導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境污染小調(diào)查，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生活中有很多地方需要我們留心觀察，特別是生活中很多地方要我們來個環(huán)保小調(diào)查。

我自己家里，媽媽總是把熱水器一天到完開著，那些熱水沒用，過了一會冷了又會自動開起來，真是浪費(fèi)電呀！我們家用水頂環(huán)保，也是把拖地板水沖進(jìn)馬桶。我媽媽看到我作業(yè)寫的不好，就把紙揉成一團(tuán)。有些紙上甚至沒有寫過一個字，卻被她丟棄，被腳無情地踐踏。本來是完好的本子，被她撕裂，這樣反復(fù)幾次后，一個完好的本子自然就所剩無幾了。

我們住的是電梯房，有的人為了方便等人，不但把電梯摁住“嘀嘀”響個不停，而且有人還在我們小區(qū)每個樓層樓道連大白天（哪怕是陽光普照）都開著路燈，媽媽說每個月水電費(fèi)都要公攤20幾元，每一層電梯旁都放著三個垃圾筒，我起先覺得浪費(fèi)，后來一打聽原來是為了把垃圾分類，把生活垃圾分類可以間接減少環(huán)境污染。我還看到有個人手上提著垃圾連走都不愿意走到垃圾筒跟前，順手扔了過去，這些人覺得把垃圾投進(jìn)垃圾筒都累，還會自覺地把垃圾分類清楚？雖然可能性不大，但多了一個人的自覺就少了一份污染，我們要努力將污染減到最低！

我們在不知不覺地破壞環(huán)境的同時，也在不知不覺地傷害自己。這就是我總結(jié)的環(huán)保調(diào)查情況！

篇2

關(guān)鍵詞:環(huán)境;物理教學(xué);環(huán)境問題;保護(hù)意識

在物理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境教育，提高學(xué)生環(huán)保意識，已成為物理教學(xué)中環(huán)境教育和創(chuàng)建和諧社會的需要．

一、結(jié)合物理教學(xué)過程，適時進(jìn)行環(huán)境教育

根據(jù)適合的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)教育．例如，“能源與可持續(xù)發(fā)展”這部分內(nèi)容，主要介紹各種能源，能源與人類生存和社會發(fā)展之間的關(guān)系，我國能源現(xiàn)狀和未來能源發(fā)展．在教學(xué)過程中，提出了以下問題，目前能源開發(fā)和利用過程中是環(huán)境造成的嗎?節(jié)約能源重要嗎?可以開發(fā)哪些新能源?它的好處是什么?根據(jù)這些問題，讓學(xué)生收集信息、處理信息，教師引導(dǎo)討論，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能意識的同時，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識．在教育教學(xué)過程中，教師也要為人師表，做出表率．注意保護(hù)校園、班級衛(wèi)生，不隨地吐痰、亂扔垃圾，遇到地面上有廢紙、廢包裝袋，隨手拾起來，隨時隨地保護(hù)我們身邊的環(huán)境．同時，鼓勵學(xué)生管理好身邊的衛(wèi)生，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生．對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰獎勵，樹立典型．

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，注意常見的環(huán)境問題

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新材料、新產(chǎn)品已經(jīng)無處不在，人們使用高科技新材料新技術(shù)的同時，產(chǎn)生的負(fù)面影響也不容忽視．那么我們的生活中存在哪些主要物理學(xué)污染?它給人們帶來的危險呢?1．工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程中，居民供暖，焚燒垃圾，各種熱機(jī)的使用，都直接燃燒排放有害氣體和煙塵，這些廢氣通常是有毒和有害氣體，造成廢氣污染對人類危害不可低估．在進(jìn)行相關(guān)物理知識的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用物理理論去思考類似的問題，例如在學(xué)習(xí)簡易太陽能集熱器;解釋冰箱原理、空調(diào)壓縮機(jī)的工作原理時，應(yīng)當(dāng)指引出上述內(nèi)容．2．一些工廠在生產(chǎn)過程中，會產(chǎn)生大量廢物．例如化肥廠、造紙廠、制藥廠、化工廠、垃圾處理廠，在生產(chǎn)過程中大量有毒有害污水、煙塵等污染物，排放到野外、河流、湖泊中，造成水的污染．建議生活污水經(jīng)凈化后排放，合理使用低毒低害的化肥農(nóng)藥使用、無磷洗滌劑，有計劃地開采地下水，定期注入大量凈水補(bǔ)充水源．在進(jìn)行物態(tài)変化教學(xué)內(nèi)容時，適當(dāng)向?qū)W生介紹水污染情況．3．陸域面積也是非常重要的，大量的固體廢物將直接壓縮人類生存空間．而且會繁殖出細(xì)菌、病毒、蒼蠅、蟑螂、蚊子，蟲子，還會散發(fā)出氣味，嚴(yán)重威脅到附近居民的健康．所以不要亂扔垃圾，垃圾分類集中處理，加強(qiáng)監(jiān)督和懲罰措施．可以使用可燃垃圾作為燃料建造電廠．不可燃垃圾(玻璃、陶瓷、磚和石頭)制造建筑材料(人造磚、水泥等)．用畜禽或人類糞便生產(chǎn)沼氣．廢舊電池回收進(jìn)行特殊處理．在進(jìn)行能源與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容時，適當(dāng)向?qū)W生介紹廢棄物污染情況．4．噪聲污染，會使人們心煩、耳鳴、頭痛、惡心、心悸、失眠、視物模糊，吞咽困難、肝、胃功能障礙嚴(yán)重，嚴(yán)重時會使人們感到麻木、胸悶．噪聲污染，比如海上軍演、大型飛機(jī)起飛、攪拌機(jī)、工地施工、超低空飛行演練、菜市場各種噪聲等各種聲音．這些高分貝噪音，會使人神經(jīng)高度緊張，聽覺系統(tǒng)不同程度的破壞，還會誘發(fā)許多疾病，神經(jīng)系統(tǒng)遭受嚴(yán)重程度和影響程度，使人們工作效率下降．建議機(jī)場應(yīng)選擇在人口稀少地區(qū)，建筑工地夜間必須停止工作，有大型噪聲的工廠應(yīng)遠(yuǎn)離市區(qū)．城市主要道路和居民區(qū)之間建議隔離或種植草木和植物吸收噪音．5．人們使用的手機(jī)、電腦、微波爐、等都可以產(chǎn)生電磁污染，大量的電磁波輻射對人體有害，會影響睡眠，可以使人頭暈無力，頭痛，危及人類健康．超高壓輸電線路、廣播塔、電站、電磁裝置(比如變壓器、電動機(jī)、微波爐等)有更強(qiáng)電磁輻射．強(qiáng)電磁輻射會破壞人體正常循環(huán)機(jī)能，長期在強(qiáng)電磁輻射下，人體部分功能會下降，致使人體老化和衰退，誘發(fā)病變，如失眠心悸、三高現(xiàn)象，孕婦可能出現(xiàn)胎兒畸形．建議超高壓輸電線路從遠(yuǎn)離居民區(qū)架設(shè)，廣播塔、大型變壓器周圍安裝高度相關(guān)金屬網(wǎng)，發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、微波爐等設(shè)備周圍安裝金屬罩．在進(jìn)行電磁場、電磁波教學(xué)內(nèi)容時，適當(dāng)向?qū)W生介紹電磁污染情況．6．焊接作業(yè)、人造小太陽、玻璃幕墻光反射、娛樂場所的各種激光發(fā)射機(jī)、廣告牌上的射紫外線燈等都會產(chǎn)生強(qiáng)光．強(qiáng)光可使人的眼睛出現(xiàn)傷害，使皮膚出現(xiàn)紅斑，表皮壞死，水痘，皮膚深度組織色素沉積，以及其他可能誘發(fā)疾?。绊懭藗冊谒?、娛樂、工作．建議高建筑物玻璃幕墻裝飾，應(yīng)該使用暗幕廣告牌，交通標(biāo)識牌可以用熒光物質(zhì)層和微型玻璃顆粒涂層表面裝飾，以減少光反射現(xiàn)象．如果需要使用強(qiáng)光源，可以利用屏罩進(jìn)行遮擋，減少光污染區(qū)域．接觸強(qiáng)光源的人群，如電焊作業(yè)工人、醫(yī)生、激光操作人員、駕駛員，需要佩戴防護(hù)鏡進(jìn)行專用保護(hù)設(shè)備．夜間，大功率光源地段最好減少工作時間．在進(jìn)行光學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光污染情況．

三、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，開展適當(dāng)?shù)幕顒?/p>

環(huán)境教育的重要目的是為了學(xué)生能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極參與環(huán)境保護(hù)活動．知道社會公共環(huán)境品質(zhì)的好壞是國家和民族進(jìn)步和文明的重要標(biāo)志，而環(huán)境質(zhì)量好壞取決于環(huán)境和公民環(huán)保行為．引起學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注，采用多種形式進(jìn)行系統(tǒng)環(huán)境教育．舉辦保護(hù)環(huán)境的一些活動，例如讓學(xué)生使用廢物進(jìn)行小制作、對周圍環(huán)境進(jìn)行小調(diào)查等活動．目的是幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識，逐步形成自覺主動地關(guān)注自己周圍環(huán)境問題，養(yǎng)成好的環(huán)保行為意識．在物理教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種現(xiàn)有的環(huán)境問題，從小抓起，從我做起，倡導(dǎo)學(xué)生自覺愛護(hù)環(huán)境，防止環(huán)境污染，創(chuàng)造美好生活．

作者:李文龍 單位:黑龍江省泰來縣宏升中心學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］余剛，黃俊，張彭義．持久性有機(jī)污染物:倍受關(guān)注的全球性環(huán)境問題［J］．環(huán)境保護(hù)，2001(4):37－39．

篇3

小學(xué)思想品德課外作業(yè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，可以是相關(guān)主題名言警句的記憶，可以是針對教材某一主題單元的補(bǔ)充與小結(jié)，也可以是兒童漫畫的創(chuàng)作，小論文、小調(diào)查、實(shí)驗(yàn)報告的撰寫，還可以是某種行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，總之，要讓它成為學(xué)生生活的補(bǔ)充，而不是學(xué)生心靈的枷鎖，學(xué)生自然樂此不疲，且有所收益。

一、開放生活，讓情感走得更遠(yuǎn)一些

小學(xué)思想品德教材以學(xué)生的生活為條塊鋪展，這就要求教師在設(shè)計思想品德課外作業(yè)時，將教材設(shè)置的主題與重大時事新聞、社會熱點(diǎn)話題相聯(lián)系，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握社會生活的知識和要求，從而使思想品德課外作業(yè)成為學(xué)生培養(yǎng)社會情感、發(fā)展社會品德的主要平臺。

教師可以根據(jù)教材主題單元的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的專題開展小范圍的社會調(diào)查，讓學(xué)生在開放的社會這一大課堂中探求真理，獲取深刻的道德認(rèn)知，強(qiáng)化自覺的道德實(shí)踐，激發(fā)高尚的道德情感。如完成《戰(zhàn)爭何時了》和《科學(xué)技術(shù)的喜和憂》的導(dǎo)讀后，我讓學(xué)生圍繞“戰(zhàn)爭頻發(fā)中的兒童生活”、“環(huán)境污染中的兒童生活”、“經(jīng)濟(jì)貧困中的兒童生活”等調(diào)查小課題，讓學(xué)生走出課堂，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋、訪問專家等途徑，接觸當(dāng)今世界存在的現(xiàn)實(shí)問題。通過社會調(diào)查這一課外作業(yè)的補(bǔ)充，原本枯燥乏味，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容變得可觸、可感、可知。讓學(xué)生了解世界在發(fā)展中存在的問題以及我國對相應(yīng)問題的警醒和應(yīng)對舉措，為《我在聯(lián)合國作報告》一課提供了基礎(chǔ)素材。

二、充實(shí)心靈，讓體驗(yàn)來得更深一些

學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得的點(diǎn)滴感受比千言萬語的說教與千遍萬次的重復(fù)更深刻一些，也就是說，只有叩擊到學(xué)生心靈的體驗(yàn)才能成為一種“亮色”，充實(shí)到學(xué)生的心靈世界中。在設(shè)計思想品德作業(yè)時，我發(fā)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘能夠觸動心靈的人和事，再讓他們自己去設(shè)計，自己去再現(xiàn)，在主動探索中收獲知識，體悟情感，體驗(yàn)成長。

行為性作業(yè)對學(xué)生品德行為的矯治、強(qiáng)化具有不可替代的效能，這種行為訓(xùn)練是不能通過40分鐘的課堂教學(xué)一蹴而就的，而是要通過不斷地反復(fù)訓(xùn)練，一次又一次地在心靈上留下烙印，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與行為的統(tǒng)一。在教完“家家有本難念的經(jīng)”這一主題單元后，我設(shè)計了這樣一道課外作業(yè)：與父母進(jìn)行一次深入的交心，了解父母在工作、生活以及對自己的教育中的煩心事，針對家長的難處制定“我?guī)透改笢p負(fù)”的小方案，并且要寫好活動日記。這樣的課外作業(yè)，依托解難解困的“行”，獲得家庭和諧的“情”，強(qiáng)化尊重父母的“知”，最終讓自己成為家庭的“快樂豆”、“小幫手”。

三、拓展空間，讓表達(dá)更真一些

良好的品德修煉根植于社會大舞臺，其價值體現(xiàn)于時代新天地。現(xiàn)階段的學(xué)生生活在一個充分拓展的社會和日新月異的時代，他們可以通過博客、空間、短信等新興網(wǎng)絡(luò)媒體大量吸收信息，充分表達(dá)情感。設(shè)計思想品德課外作業(yè)，要充分引進(jìn)這些學(xué)生正在親密接觸的新興媒體，讓他們有一個自主表達(dá)、自然表達(dá)、自由表達(dá)的空間。

如在教完“我是班級的主人”一課后，我結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計了幾條開放性的討論思考題：你和你的同學(xué)的哪些言行、舉動與班級小主人密切相關(guān)？我們應(yīng)該怎樣以主人翁的姿態(tài)來爭取集體榮譽(yù)，珍惜已取得的集體榮譽(yù)？這一學(xué)期以來，你為班集體取得的榮譽(yù)做了哪些貢獻(xiàn)？我將這幾道討論題公布于班級QQ群的公告欄內(nèi)，讓學(xué)生在課后通過QQ這一網(wǎng)絡(luò)即時溝通工具充分表達(dá)自己的想法。這場極為熱烈的討論，再次對學(xué)生進(jìn)行了集體主義的教育，培養(yǎng)了他們熱愛班集體、為集體添彩、爭當(dāng)主人翁的良好品質(zhì)。

篇4

一、營造愉悅氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。教師要在語文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時，新課一開始我是這樣設(shè)計的：一向一身西服著裝的我，今天穿了一身運(yùn)動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進(jìn)教室，就引起學(xué)生的騷動，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學(xué)生的好奇心。我接著說：“今天我不當(dāng)老師了，我當(dāng)以次導(dǎo)游”“導(dǎo)游？導(dǎo)什么游？”此言一出，立即有學(xué)生發(fā)問?！坝巍而B的天堂》呀”。我說，“鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……”這樣一來學(xué)生的興趣就更濃了。課文講完后，我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來解說。這樣在不知不覺中就掌握了知識。

二、走出課本再現(xiàn)生活

不管在行政管理工作中，還是教育教學(xué)及其它工作中，要去的最好的效果，最行之有效的方法莫過于理論聯(lián)系實(shí)際了。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進(jìn)入到生活中去。再說，小學(xué)生的思維還是偏向于形象思維，只靠教師的講還不行，要引導(dǎo)他們從生活中學(xué)語文，要讓他們知道語文和生活是密切相關(guān)的。

在教學(xué)《只有一個地球》時我是這樣設(shè)計的：首先提出幾個問題：地球的面積尤其是陸地面積是多少？有多少任在上面？地球的資源現(xiàn)狀如何？學(xué)生都能在課文中找到答案，并進(jìn)行討論說出自己的觀點(diǎn)。然后我有拿出一幅漫畫，上面畫著一條河，河邊正有一個人拿著毛筆蘸著河水寫毛筆字呢。學(xué)生立刻就能發(fā)表自己的見解。為了讓學(xué)生在生活中了解語文的作用，我讓學(xué)生課下作一個小調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，調(diào)查自己在生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染問題，找出污染的原因和造成的結(jié)果，最后針對問題提出建議。待學(xué)生寫出調(diào)查報告后，趁熱打鐵，我又指導(dǎo)學(xué)生把自己的建議或圖或文，做成廣告的形式向人們進(jìn)行宣傳。做完這一切后，再讓學(xué)生課下觀察這一做法有沒有效果。出乎意料，不久就有學(xué)生向我匯報：“老師，我調(diào)查的地方亂扔垃圾的少了?！薄拔覀冋{(diào)查的地方，折樹枝的少了?！边@時的學(xué)生興致高漲，為自己的做法能受到人們的重視而感到興奮不已。在這個過程中，教師只是起到引導(dǎo)的作用，至于從中學(xué)到多少知識，是怎么學(xué)到的，那就是學(xué)生自己的事了。這比起在課堂上口干舌燥、旁征博引的大講道理要強(qiáng)多了。這時學(xué)生的思維完全不受教師的指使，他們只是站在自己的角度和立場去看待問題，解決問題。

三、師生換位同教同學(xué)

新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調(diào)動受教育者的積極性與主動性，要求受教育者不能被動地接受知識，而是主動的學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節(jié)課的時間，讓學(xué)生來講課，主要針對閱讀課文。首先要求學(xué)生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學(xué)生會不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生體會到了教師的辛苦，更進(jìn)一步培養(yǎng)了其他方面的能力：口語表達(dá)能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學(xué)生自己講課，讓學(xué)生做到心到、口到，對整篇課文的結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、思想內(nèi)容，都有一個詳細(xì)的了解，并且聽課的學(xué)生也會不自覺地站在講課人的立場去評價講得好與壞，而不是教師講課時，那中被動接受知識的過程。

四、開展多種活動，拓寬認(rèn)知空間

在教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供廣闊的活動空間，熱情鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，放開學(xué)生的手腳讓他們?nèi)ラ_拓、去創(chuàng)新，讓學(xué)生去做感興趣的事，從興趣中發(fā)展興趣。不要老讓學(xué)生順著教師的思維去考慮問題、解決問題。開展活動的目的是語文課活起來，不要局限于上、下課的形式，形式多變一些，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)會在玩中獲得知識，這也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣的最終目的。

篇5

“太小”是一所已有62年歷史、充滿勃勃生機(jī)的公辦學(xué)校。在這里，師生們感受到的不僅是濃濃的書香氣息，更多的是互動體驗(yàn)式的探索性的學(xué)習(xí)氛圍；在這里，教書育人不只是一個理念，更多的是“外化于形、內(nèi)化于心”的道德修養(yǎng)的培育?！疤　币恍芍?，占地面積僅1.4萬平方米。然而“太小”真的小嗎――19年的垃圾分類之路，“太小”始終走在前列，因?yàn)椤岸苟埂眰冇兄艽蟮睦硐搿?/p>

“太小”雖?。豪诸惾巳藚⑴c

“太小”在德育方面倡導(dǎo)“垃圾分類”、“垃圾回收”的理念，積極從實(shí)踐出發(fā)，鼓勵學(xué)生們參與其中。在“太小”的操場邊、主席臺邊，隨處可見不同用途的分類桶，這些分類桶都是學(xué)生們利用回收的廢棄物制作的。每個周四，“太小”要開展“垃圾分類回收日”活動。這一天，全校師生會把家中的可回收物拿到學(xué)校分類進(jìn)行回收，從活動中獲得切實(shí)感受。采訪中不少學(xué)生說，寒暑假期間學(xué)校不搞垃圾分類回收活動。但是垃圾分類不能停，會在家里和爸爸媽媽一起做好分類?？梢?，通過多年來潛移默化的參與，垃圾分類已經(jīng)影響到了學(xué)生們的行為意識。從“太小”畢業(yè)就讀初中的小張告訴記者，在“太小”堅(jiān)持6年的垃圾分類活動不是形同虛設(shè)的課余作業(yè)，而是已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣，“雖然現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)不要求我去參加每周四的垃圾分類回收日活動，但我會把家里產(chǎn)生的各類垃圾分類回收。這是因?yàn)椋诸惖沫h(huán)保理念一直陪伴著我?！?/p>

“太小”雖?。盒@文化處處是寶

“太小”的小，讓前來參觀的人們感受到的是精致、創(chuàng)意。走進(jìn)校園，首先感受到的是清新的綠色氣息，不是什么綠植小花兒，而是分布在地上的“奇異”的井蓋兒。這些井蓋兒是學(xué)生們把在課堂上學(xué)到的綠色環(huán)保知識用于實(shí)踐，仿照綠色生態(tài)圖像手繪的藝術(shù)品，并用這些圖案妝點(diǎn)校園。籃球場邊別具一格的小花園顏色亮麗奪目，是學(xué)生們利用廢舊輪胎制作的小花壇，別樣的色彩幻化出勃勃生機(jī)。走進(jìn)教學(xué)樓，樓梯兩側(cè)布滿了“綠色設(shè)計”貼畫――有用廢舊紙張做成的多樣剪紙畫，還有時尚的“冰雪奇緣”紙張畫。學(xué)生們通過制作貼畫不僅提高了動手能力和想象力，而且通過選取廢舊材料加深了對垃圾分類、廢舊物品回收再利用的認(rèn)識。

在校園文化的建設(shè)實(shí)踐中，不僅是這些在老師們的帶領(lǐng)下所完成的再生Y源墻、井蓋兒文化、利用廢棄輪胎布置的小花園，而且很多“寶貝”都是學(xué)生們創(chuàng)作的實(shí)用精品：高年級學(xué)生通過學(xué)習(xí)垃圾分類知識，利用廢棄物制作專門回收鉛筆、橡皮頭兒的回收盒子，盒子的外形酷似尖尖的鉛筆形狀。有個學(xué)生利用廢舊紙箱等可回收材料制作不同樣式的回收桶擺放在衛(wèi)生間。不僅如此，這個學(xué)生認(rèn)為制作垃圾分類回收桶不能滿足全校師生使用，于是他主動找到班級老師和德育老師，發(fā)起“制作特色校園垃圾分類回收桶”倡議。倡議發(fā)出后，同學(xué)們各自組隊(duì)，自覺開展“共繪特色分類垃圾桶”活動。

“太小”雖?。涵h(huán)保理念事事皆綠

太平路小學(xué)是海淀區(qū)26所小學(xué)素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校之一。學(xué)校立足于為每名學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的德育基礎(chǔ)為目標(biāo)，確立“生態(tài)教育”為核心的校園文化，打造“生態(tài)體驗(yàn)德育模式”和“生命生長的魅力課堂”，在持續(xù)開展生態(tài)特色教育的同時，還承擔(dān)著聯(lián)合國教科文組織環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目（簡稱“EPD”）。本著“主體教育”與“可持續(xù)發(fā)展教育”相結(jié)合的思路，學(xué)校構(gòu)建了“主體探究、合作體驗(yàn)”為依托的生態(tài)教育模式，充分體現(xiàn)了“太小”“生態(tài)教育”的綠色環(huán)保理念。

“太小”的堅(jiān)持從每一次的實(shí)踐課、班級會和少先隊(duì)活動中，不斷深入對學(xué)生們的環(huán)保教育。多年來，學(xué)校以“養(yǎng)成教育”為基礎(chǔ)，以少先隊(duì)活動為主陣地，融學(xué)校、社區(qū)、家庭為一體，大力開發(fā)教育資源，挖掘教育潛能，創(chuàng)建特色活動，多種教學(xué)模式的創(chuàng)建成為“太小”的一大亮點(diǎn)。比如，利用學(xué)校的電視臺等載體，組織學(xué)生們開展垃圾分類社會調(diào)查；通過豐富多彩的德育實(shí)踐，體現(xiàn)“養(yǎng)成教育”的綠色環(huán)保理念。

針對垃圾減量、垃圾分類教育的豐富內(nèi)涵，“太小”還自編了《生態(tài)文明校本教材》，通過“明理篤行”、“節(jié)約用水”、“垃圾分類”等主題活動，引導(dǎo)學(xué)生們開展小課題研究。《生態(tài)文明校本教材》主要從關(guān)注垃圾的形成到垃圾處理；從追溯垃圾產(chǎn)生的源頭到跟蹤垃圾的流向；從變廢為寶的小妙招兒到提出合理化建議。通過開展小課題研究實(shí)踐，明顯增強(qiáng)了學(xué)生們保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意識。

“太小”真的小嗎？個人的力量是渺小的，但是1700余名學(xué)生、百余名教師共同開展的綠色可持續(xù)環(huán)保活動不僅根植了垃圾分類理念、牢固樹立了垃圾分類意識，而且?guī)?、影響了周邊的群體，就是一番不“小”的行為。正如“太小”校歌傳唱的：我們是明天的太陽！“太小”的“豆豆們”終有一天會成長為參天大樹，期待每一個“小太陽”帶來的垃圾分類的綠色生活。

“太小”的垃圾分類――我來講

校長：開展垃圾減量、垃圾分類活動看似日常生活中的小事，其實(shí)是關(guān)乎人類生存環(huán)境的大事。在校園里，我曾看到有個學(xué)生制止老師把冰棍兒包裝紙投放到不可回收的垃圾箱里。當(dāng)時我想，這個學(xué)生為什么要制止老師呢？是不是這個學(xué)生對垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)不清楚？后來仔細(xì)一看，原來包裝紙上還包裹著冰棍棍兒。而冰棍棍兒是用木頭做的。這個學(xué)生是因?yàn)槔蠋煕]有正確地把冰棍兒包裝紙和冰棍棍兒分類投放所以才去制止。這一細(xì)微的舉動讓我看到作為教育工作者的光榮使命。學(xué)校是主流價值觀的倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者和實(shí)踐者。面對資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)系統(tǒng)退化的挑戰(zhàn)，學(xué)校有責(zé)任承擔(dān)起生態(tài)文明教育的使命。

學(xué)生：通過開展垃圾減量、垃圾分類活動，增強(qiáng)了我們綠色環(huán)保、低碳生活的理念。比如，當(dāng)北京出現(xiàn)霧霾天氣、學(xué)校只得放假時，我們希望通過自己的努力，為減少環(huán)境污染做些事情。我們把從《生態(tài)文明校本教材》上學(xué)到的知識用于實(shí)踐，開展環(huán)保小調(diào)查系列活動，豐富垃圾分類活動的內(nèi)容；當(dāng)我們利用廢棄物設(shè)計成一件件優(yōu)美的環(huán)保服裝、穿著它表演時裝秀，老師、家長為我們鼓掌時，我們很有成就感。

6年級八班郝若茜媽媽：對于垃圾分類的認(rèn)知，源于我第一次去日本。而在我們小的時候，住家附近只有垃圾站或垃圾堆，隨著生活水平的提高和綠色環(huán)保理念的宣傳教育日益深入人心，人們才有了垃圾桶，有了垃圾減量、垃圾分類的概念。太平路小學(xué)以“生態(tài)教育”為核心開展校園文化建設(shè)，引導(dǎo)孩子們從小樹立保護(hù)自然、保護(hù)地球、綠色低碳的行為意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。作為一名家長，我認(rèn)為不僅要支持孩子參加學(xué)校、社區(qū)開展的綠色公益活動，而且要以身作則，配合學(xué)校，發(fā)揮“小手拉大手，教育一個孩子，影響一個家庭，文明一個社區(qū)，造福整個社會”的宣傳帶動作用。

鏈接

10月31日上午，由首都精神文明建設(shè)委員會辦公室、北京市城市管理委員會、北京市教育委員會、北京市海淀區(qū)人民政府共同指導(dǎo)，北京市市政市容宣傳教育中心主辦的“垃圾分類紅領(lǐng)巾在行動――2016北京市垃圾減量垃圾分類進(jìn)校園活動”，在海淀區(qū)太平路小學(xué)舉辦。

1997年，太平路小學(xué)成為全國第一所“手拉手”地球村。自1997年以來，學(xué)校持續(xù)開展垃圾分類回收活動，平均每月僅各類紙制品回收就達(dá)200余公斤，19年來累計回收各類紙制品近4萬公斤，相當(dāng)于種植了600余棵大樹。全校師生使用的本冊、筆都是利用廢舊紙張回收再利用的產(chǎn)品。

篇6

    論文摘要:“如何安排活動”、“選怎樣的內(nèi)容更好”是綜合性學(xué)習(xí)活動中困擾教師的難點(diǎn)。本文認(rèn)為,綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于:語文教材、家校生活、學(xué)科融合。雖然人教版小學(xué)語文教材在三上冊才明確提出綜合性學(xué)習(xí)的要求,出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)。但只要有豐富的活動內(nèi)容,綜合性學(xué)習(xí)在低段(1—2年級)即可進(jìn)行。 

    《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo),將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列,共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。 

    在實(shí)際活動中,我們遇見過許多困難,語文綜合性學(xué)習(xí)看似簡單,操作起來有難度,學(xué)生茫然無措,教師無從下手?！盁o內(nèi)容、選擇難”一直困擾著我們。本文認(rèn)為,綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容來自:    

    一、語文教材是主要內(nèi)容 

    (一)深挖教材。 

    把小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教材內(nèi)容建立起某方面或多方面的聯(lián)系,可以使小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動成為學(xué)習(xí)某篇課文的前期準(zhǔn)備,可以是課文中知識點(diǎn)的擴(kuò)展,或是對某一單元語文知識的深化,或是對一段時間內(nèi)所學(xué)的或全冊課文中某個方面知識的延伸。 

    例如,三年級上冊《中國的傳統(tǒng)節(jié)日》專題,學(xué)生們搜集了不少文字、圖片、實(shí)物資料,有話可說?？梢栽诎嘀信e辦《中國傳統(tǒng)節(jié)日文化推廣會》的活動,進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,將全班的優(yōu)秀習(xí)作整理裝訂成一本習(xí)作集,向全班同學(xué)進(jìn)行展示、匯報。 

    學(xué)生多為獨(dú)生子女, “獨(dú)生子女得到父母的愛多,付出的少,覺得父母對‘我’的所有付出是理所當(dāng)然的,經(jīng)常埋怨家長的種種不是”, 結(jié)合這種情況,在三年級下冊第五組教材中安排《了解父母的愛》,設(shè)計系列活動,學(xué)習(xí)了《媽媽的帳單》等課文后,引導(dǎo)學(xué)生們收集關(guān)于描寫父母之愛的詩詞、歌曲、文章、名句等,熟讀成誦。舉辦讀書交流會;向父母及長輩了解爸爸媽媽生育“我”、養(yǎng)育“我”的艱辛,進(jìn)行口語交際;觀察父母每天的工作生活情況,體會父母的辛苦;模仿《媽媽的帳單》一文,設(shè)計一張“父母的帳單”,與家長一同計算從生育“我”至今,所花銷的生活、學(xué)習(xí)費(fèi)用,一直到供“我”大學(xué)畢業(yè)所需要的全部費(fèi)用;再算一算父母給我們的愛,又是多少……至此學(xué)生感慨:“父母的愛是無價的、無私的、無限的、無法用金錢來衡量的……”想想“我”今后該如何對待父母的這份愛,能為父母做些什么,并主動對父母說幾句真心話,寫幾句肺腑之言。 

    做足、做透這系列活動,學(xué)生不再口是心非地承應(yīng)老師“我要愛父母”,空洞地承諾“我要怎么怎么做”,他們真正體會到了父母的辛苦付出。 

    (二)課前預(yù)習(xí)。 

    一些教師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是從三年級開始的,其實(shí)不然。在一年級上冊的古詩教學(xué)前,就可鼓勵學(xué)生去尋找更多描寫春天的古詩,一同分享《春天的詩會》。一年級下冊《識字6》是數(shù)量詞歸類識字課,只有4句話,把數(shù)量詞分類集中在4幅不同的畫面中。語句十分簡潔,每句話中又包含了4種事物,其中幾種事物是學(xué)生少見的,認(rèn)識事物就成了學(xué)好本課的前提。這個問題可以預(yù)先解決,讓孩子們分組合作在各科教材上找到課文中的事物,理解“一畦、銅號”,區(qū)分“海鷗——飛鳥;帆船——軍艦;秧苗——稻田”。 

    “把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,這是響亮的呼聲?？梢恍┙處熉耦^苦干,尋找資料,制作課件,一個個精美的課件成了“道具”,學(xué)生眼巴巴地看著老師圍著展示臺團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。為什么不讓他們從唾手可得的材料入手呢?一年級的學(xué)生雖然只有六七歲,但是他們搜集資料的潛力令人吃驚。教師應(yīng)該放棄“個人秀”,挖掘?qū)W生預(yù)習(xí)收集的潛力,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)小主人。 

    (三)課堂爭論。 

    教學(xué)中常有疑點(diǎn)令同學(xué)們爭執(zhí)不休,此時教師可引導(dǎo)學(xué)生把它作為研究課題。當(dāng)教學(xué)到“非比尋?！币辉~時,有學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該是“菲比尋?！?并振振有詞“電視里的廣告就是這樣說的,還是王菲代言的呢,超市里的可樂罐上也是這么印著的”。現(xiàn)代傳媒的“偷梁換柱”,誤導(dǎo)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)語言文字的理解?？梢龑?dǎo)學(xué)生課余在超市里和電視節(jié)目中、街旁廣告牌上……咬文嚼字,打假! 

    (四)課后延伸。 

    綜合性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動參與的過程,教師在課堂教學(xué)中要大膽延伸,將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽中。讓學(xué)生編輯小報、班刊、作文選,都是給學(xué)生增加語文實(shí)踐的機(jī)會。如學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》一文,就引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事,編繪連環(huán)畫;學(xué)習(xí)了三年級下冊的第八組教材,可鼓勵學(xué)生搜集更多的中國神話、傳說,舉辦“神話、傳說故事會”。    二、家庭學(xué)校生活是重要內(nèi)容 

    長期以來,語文教學(xué)高投入、低產(chǎn)出、耗時多、效率低的狀況一直困擾著廣大的語文教師。究其原因,是因?yàn)槲覀兊恼Z文教學(xué)活動過分重視教師的教,未能將學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)活動的主體,同時在語文教學(xué)內(nèi)部存在著一個長期性、全局性的失誤,那就是把課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場所,而未能將語言學(xué)習(xí)放在一個“大語文”的范疇中來,忽視了“生活是‘源’,書本是‘流’”的理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文學(xué)習(xí)要溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。 

    一次外地訪問團(tuán)來我校交流,我班就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平選擇“我是小導(dǎo)游員”的主題活動,學(xué)生根據(jù)興趣愛好和能力水平選學(xué)下列內(nèi)容:搜集圖片并給圖片寫簡短的文字說明,或嘗試做小導(dǎo)游向同學(xué)介紹自己喜歡的一處風(fēng)景名勝,或扮演角色表演,兩三個人一組,一位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”,訪問團(tuán)老師做“游客”,“導(dǎo)游”根據(jù)展示的畫面依次介紹景點(diǎn),“游客”邊聽邊看邊向“導(dǎo)游”提問。 

    豐富的生活是永無止境的大課堂,是語文綜合性學(xué)習(xí)的資源庫,身邊的人、事、物更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。關(guān)于學(xué)生使用壓歲錢問題,可以設(shè)計“喜憂參半的壓歲錢”、“使用壓歲錢淺談”、“你對壓歲錢知多少”、“打理壓歲錢妙計多多”等主題,運(yùn)用口語交際、編小報、作文展、故事會等形式展開活動。 

    這些校內(nèi)、家里的主題系列活動,內(nèi)容豐富且有層次,滿足了不同興趣愛好和能力水平學(xué)生的需要,有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和創(chuàng)造性,使全體學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中完善自我。 

    三、學(xué)科融合是補(bǔ)充內(nèi)容 

    挖掘其他課程資源,找到語文學(xué)科和其他學(xué)科的最佳結(jié)合點(diǎn)。比如《綜合實(shí)踐活動·生活》中有一個單元是《可愛的小動物》,學(xué)生進(jìn)行了小調(diào)查,收集了有關(guān)動物的資料圖片,可以請學(xué)生展示、介紹喜歡的小動物,使他們的語言表達(dá)能力得到展示與提高。 

    再如《人自然社會》這一課,學(xué)習(xí)《只有一個地球》一文以后,可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,分組了解周圍的環(huán)境污染情況,其間可以走訪環(huán)保部門,還可以做一些實(shí)驗(yàn),然后組織匯報調(diào)查結(jié)果,討論確定治理方案,再以集體或個人的名義給有關(guān)部門寫信或者寫倡議書。除此之外,學(xué)生自己還可以做一些力所能及的事情,如設(shè)計宣傳標(biāo)語、成立環(huán)境督察小組等。 

    這樣的選題方式,打破了學(xué)科界限,融合了語文、自然、社會等多學(xué)科的知識和技能,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)信息去分析、歸納,甚至親自去做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)揣摩,并對實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論進(jìn)行討論、整理,形成自己的觀點(diǎn)和看法。 

    綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開辟了新領(lǐng)域,在小學(xué)語文課中開展綜合性學(xué)習(xí)研究,符合受教育者的身心發(fā)展規(guī)律,只需在語文教材、家校生活、學(xué)科融合中合理選擇內(nèi)容,語文綜合性學(xué)習(xí)可以從小學(xué)低段開始。 

    參考文獻(xiàn): 

    1.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿). 

    2.巢宗祺、雷實(shí)、陸志平.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿).湖北教育出版社.2002年版.