導語：如何才能寫好一篇開展拓展訓練方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)高素質人才是當前教育事業(yè)的崇高目標，現代化的建設需要現代化的教育理念。體育教學作為學校教學工作的重要組成部分，應開拓視野，不斷探索提高學生的人文素質、身體素質的有效途徑。高校拓展訓練以體能活動為導引，以心理挑戰(zhàn)為重點，以完善人格為目的。高校體育教學開展拓展訓練課程是高校體育教學改革的重要組成部分。本文運用文獻資料、問卷調查等研究方法。對高校體育課開展拓展訓練實施過程提供建議與對策。

關鍵詞：高校，體育教學，拓展訓練，建議，對策

中國分類號：G633.96

1.高校實施拓展訓練的作用和意義

1.1拓展訓練以學生為主，以體驗式學習打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教育模式采用互動式教學。其獲取知識的途徑是“先行而后知”讓學生在愉快、積極的參與中學到知識，強調“從做中學，從做中思”的體驗式學習理念。通過很強的趣味性與娛樂性游戲，讓學生體驗生活哲理并從中獲得啟示，對大學生增強體能，培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強的意志、培養(yǎng)合作意識和團隊精神、增強社會適應能力都具有重要意義。

1.2.1有效地校正學生所具備的素質與社會需求存在的偏差。學生最終將走出校園步入社會，接受社會的檢驗。社會需求大量的人才，學生畢業(yè)后卻出現就業(yè)難的現象。拓展訓練改變學生步入社會后的被動職前培訓為畢業(yè)前在校內的主動積極的職前培訓，為學業(yè)與社會之間搭成一個平臺，找到結合點。

1.2.2對學生的職業(yè)素養(yǎng)教育的作用。拓展訓練不僅提高了體能素質，為精力充沛地迎接競爭與挑戰(zhàn)打好基礎，而且增加了社會的適應能力。培養(yǎng)了抗挫能力和拼搏精神，達到提高就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)。

1.2.3對學生首腦并用的實際操作能力。認識自身潛能，認識群體作用，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力。良好的心理素質，團隊合作精神以及良好的社會適應能力等方面有著重要的積極作用。

2.研究的對象和方法

2.1研究對象

2.1.1 2011級云南工商學院學生

2.2.研究方法

2.2.1文獻資料法

網絡資源和搜索引擎，查資料，翻閱論著。

2.2.2問卷調查

問卷設計以2011級學生的體體質、心理狀況設計問卷題目。共15題，對校內共發(fā)放問卷827份。回收817份有效問卷。817份有效率98.8%。

2.2.3數理統(tǒng)計

問卷指向明確，采取歸納統(tǒng)計方法。對問卷問題數據逐一進行分析。

2.2.4結果與分析

2.2.4.1你對學生身體素質的評價情況：

調查表明：7.5%滿意；55%一般；37.5%差。說明了中學期間學生沒有完整科學的進行身體培育，達不到此年齡的體質標準，應加強身體素質提升。

2.2.4.2你對拓展訓練有了解嗎？

調查表明：2.5%了解；20%了解不多；77.5%不了解。說明拓展訓練對學生是一個新鮮事物，學生的關注程度不夠。應該加強宣傳。

2.2.4.3你想參加拓展訓練嗎？

調查表明：92.2%想參加；7.8%不想參加。說明學生對拓展項目非常感興趣，愿意接受此項目。

2.2.4.4感到大多數人都不信任

調查表明：在心理上12%的學生有對大多數人部信任；48%學生認為有條件的信任；40%認為可以信任。證明該部分學生在潛意識中“以我為中心”缺乏信任感，缺乏團隊精神。

2.2.4.5感到難以完成任務

調查表明：18%認為難以完成任務；55%認為可以完成；27%認為不確定。缺乏自信心，有自卑感。

2.2.4.6感到孤獨

調查表明：21%自我封閉，有孤獨感；70%在集體中無孤獨感；9%偶爾。說明與人交往能力、互動精神不強。

2.2.4.7感到害怕

調查表明：11%遇到困難時感到害怕，心理脆弱；42%不害怕；47%無法確定。說明缺乏歷練。

2.2.4.8難以作出決定

調查表明：13%遇到新問題，無法判定和決定；56%從眾心理；31%能作出決定。說明大部分學生缺少綜合判斷能力

2.2.4.9不能集中注意力

調查表明：34%不能集中注意力，心理狀況不穩(wěn)定；60%可以集中注意力；6%說不定。說明心理狀態(tài)不穩(wěn)定。

2.2.4.10有一些別人沒有的想法

調查表明：8%經常出現與眾不同的想法；86%從眾心理；6%說不清。說明應加強判斷事物的能力。

2.2.4.11感到苦悶

調查表明：7%經常性感到苦悶；11%偶爾會出現苦悶情緒；82%一般不會。缺少相互傾訴或溝通的渠道。

2.2.4.12教育部在學校推行“陽光工程”每天一小時參與體育活動的情況。

調查表明：27.5%能堅持；38.5%偶爾；12.7%不能堅持；21.3%不知道。說明不能全面落實增強體質的措施。

2.2.4.13你對目前體育課教學的滿意程度

調查表明：32.7%非常滿意；55.9%基本滿意；11.4%不滿意。說明課堂教學有大力提升的空間。

2.2.4.14學生對體育課的需求

調查表明：77.4%使身體健康，心情愉悅；21%掌握技能；1.6%其他。說明大部分學生對體育課的期望。

2.2.4.15對目前課堂教學內容以外的體育運動項目興趣

調查表明：54%感興趣；36%一般有興趣；10%無所謂。說明學生有其他運動，有廣泛的興趣與追求，為開展拓展運動奠定良好基礎。

3.結論與建議

3.1結論：

3.1.1大學的教育功能是學生的個體納入社會化的教育過程，體育教學工作是學校教學工作重要組成部分。學生在校期間除了應完成相關專業(yè)的知識和技能外，針對人文素質培養(yǎng)上缺失，應從學生最基礎的身體素質和心理素質等方面加強培養(yǎng)力度。

3.1.2學生體質偏弱，教學形式的刻板，學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，同時學生的心理素質偏頗，嚴重阻礙了健康成長，如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質人才是一項十分重要的課題。充分發(fā)揮學校體育的多功能性，讓體育教學成為提高學生人文素質的重要陣地和途徑。

3.2建議：

3.2.1產生學生身體素質偏弱的主要原因是在中小學期間，應試教育主導了整個教育過程，體育教育沒有完全得到合理的落實。

3.2.2學生在中小學期間，體育教材“競技體育”主導教學過程，沒有完全按照人體生理成長過程的規(guī)律，在不同的年齡階段有不同的要求科學的培育。重技能輕體質的現象相當嚴重。

3.2.3拓展運動時一項既要具備良好的身體素質，同時也必須具備良好心理素質的戶外、帶有強烈挑戰(zhàn)性的運動。對學生提出了較高的要求。提高學生的身體素質和調整好學生的心理狀態(tài)，是開展此項運動的前提條件。進行崗前培訓和在實踐中得到提高相互補充，力求達到一個理想的效果。

4、對策

4.1加強體育教師拓展訓練的理論和實施能力培訓

體育教師大部分在大學所學的體育學科專業(yè)教學知識基本都沒接觸過拓展項目，可以說是空白。從云南高校調查中可以看出96.5%的體育教師在學校中從沒有接觸過拓展項目，有25%的教師在網絡上有所了解，2%教師有過實施拓展訓練的經歷。體育教學開展拓展訓練對學生的影響已經得到學生和社會的認可。體育教學開展拓展訓練是非常有必要的，建議在高校體育專業(yè)的學生開設一定學時的拓展訓練選修課教學。讓體育教師在校期間能過接觸到拓展訓練，同時對開展拓展訓練的高校教師從理論和實施能力進行專業(yè)的培訓。

4.2加強拓展項目建設，培育拓展訓練項目為學校體育的亮點。

各高校應充分利用校園條件，地形和各項建筑等資源都非常有利于拓展訓練的開展。各高?？筛鶕W校的實際和地形，篩選符合項目和內容進行開展。實施隊伍的培訓，拓展實施課程安排，場地建設和資金保障。逐步把拓展訓練培養(yǎng)為學校的體育亮點。

4.3加強拓展訓練實施前主體-學生培訓，以提升拓展訓練的綜合效果。

拓展訓練以人本主義理論為價值取向，非常注重學生這個主體。學生在校能夠參與拓展訓練的次數受場地器械限制，應在有限的課時能夠讓學生最大化通過訓練達到目標。通過加強實施前拓展項目相關宣傳；在體育課教學中進行拓展項目專項身體素質培養(yǎng)；進行實施前心理培訓等形式提升拓展訓練的綜合效果。

4.4認真制定詳細的符合各高校實際的拓展訓練方案

制定符合學校學生的訓練方案，要求教師要充分了解參訓學生，根據學生的專業(yè)、身體和心理進行課程設計。從培訓主題、實施時間、實施地點、參訓學生人數、人員分配、訓練裝備等制定訓練方案。

4.5確定合理的成績評價體系

現在的教育形式主要以應試教育為主。推進全面的素質教育要求學校教育必須改變傳統(tǒng)的教育觀、價值觀、人才觀。不能再以學習成績?yōu)槲ㄒ粯藴?。不斷強化教學過程評價和目標管理。拓展訓練強調通過學生訓練發(fā)生素質變化而不是通過具體成績評定，可采用等級證書的形式。

4.6加強拓展場地管理，不斷創(chuàng)收、以場養(yǎng)場

通過拓展場地使用實施過程各項制度建設，加強拓展場地管理。合理使用拓展場地資源，使之更好地為學生、社會發(fā)展服務。以滿足消費者多樣化、個性化消費需求，實現經濟效益與社會效益的結合。拓展訓練消費市場可以細分為兩大類：一類是高校本身所擁有的師生和教職工、另一類是校外對拓展訓練有需求的社會公眾。針對這兩類消費群體的需求提供服務。

參考文獻：

[1]毛振明、王長權 《學校拓展訓練》[M]北京.北京體育大學出版社.2004

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關鍵詞素質教育平衡計分卡體育訓練方法中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.016Reform of College Physical Education Training MethodsBased on Balanced Scorecard IdeasHAN Xuefeng（School of Physical Education， Shanxi University， Taiyuan， Shanxi 030006）Abstract Physical education training method is an important part of the reform of physical education， how to implement thereforms in the trainingmethods in college physical education to implement the national "Twelfth Five-Year Plan" on the full implementationof the requirements of quality education， promoting the teaching evaluation system， method， and content of reformbecome a sport in theory and practice of teaching the subject of widespread concern. In this paper，management of the "BalancedScorecard" theory to sports teaching and training methods and problems depth study， explore and analyze its main contents inPE teaching and training methods， and then study the proposed deepening the university sports teaching and training methodsreform， promote the relevant policy recommendations for the full implementation of quality education.Key words quality education; balanced scorecard; physical education training method當前高校教育理論研究與教學改革中的一個熱點問題是如何在教學領域全面實施素質教育。體育教學作為高校教學的一項重要內容，如何貫徹落實素質教育理念，通過深化改革教學測評指標體系、方法和內容以加強學生綜合素質評價與培養(yǎng)，成為體育教學工作中的一個重大課題。為此，本文結合管理學中平衡計分卡的思維和方法，對體育教學理論研究與實際工作現狀和改進方式進行了專題研究，提出了優(yōu)化體育教學測評指標以推動體育教學訓練方法改革、全面實施素質教育理念的相關啟示與思考。

1 平衡計分卡思想與體育教學訓練方法平衡計分卡（Balance Scored Card），是美國學者羅伯特?S ?卡普蘭和戴維? P ?諾頓1992 年研究提出的用以科學、全面評價企業(yè)業(yè)績，并指導企業(yè)推進戰(zhàn)略實施的評價體系和管理方法。它在以往企業(yè)業(yè)績評價主要依靠單一財務指標的基礎上，改為從財務、顧客、內部業(yè)務流程、學習和成長四個角度來全面評價企業(yè)業(yè)績。具體講，一是財務角度，衡量怎樣能在財務上使得股東滿意;二是顧客角度，衡量怎樣能贏得顧客認可;三是內部業(yè)務流程方面，衡量必須擅長哪些業(yè)務才能使得股東能力和客戶滿意;四是學習和成長方面，衡量應當具有怎樣的學習和創(chuàng)新能力才能實現目標。人們形象地將平衡計分卡比喻為飛機駕駛艙中的儀表盤，全面、直觀地顯示了與企業(yè)戰(zhàn)略相關的飛行高度、速度、距離以及方向等各方面信息。

平衡計分卡的出發(fā)點是企業(yè)戰(zhàn)略目標和發(fā)展愿景，以此為核心，形成了將目標化為行動的指引框架，且各自都有自身具體指標和行動方案，大大增強了目標綜合性與方案可操作性。在應用實踐中，平衡計分卡引入了三個新的管理程序：明確戰(zhàn)略目標與發(fā)展愿景，建立科學的業(yè)績評價指標體系進行跟蹤測評，根據測評情況針對性制定發(fā)展規(guī)劃和改進措施，其核心是為了實現發(fā)展目標，在哪些方面還可以更加努力以追求卓越？

平衡計分卡帶給人們最大啟示在于，它由單一維度考核轉向全面關注影響目標實現的多維度要素，運用綜合、平衡的思想，著眼于綜合目標實現，依托多維度測評指標體系，據此針對性地制定發(fā)展與改進計劃推進實施，來追求全面可持續(xù)發(fā)展。

體育教學訓練方法是體育教學中的核心內容，是指根據體育教學訓練目標，結合各項體育項目的特征和體育運動規(guī)律，通過構建科學完備的素質測評指標體系準確跟蹤、衡量學生各方面訓練進展與成果，進而針對性實施教學指導與訓練的方法論。它主要包括確立體育教學訓練目標、構建測評指標、實施相應指導與訓練三個環(huán)節(jié)。其中，科學確立體育教學訓練目標是基礎，它決定了體育教學訓練活動開展的根本方向和主要內容，合理的體育教學訓練目標應當統(tǒng)籌考慮體育教學短期和長期目標、單一訓練項目成績和體育素質全面增強等;科學構建測評指標體系是關鍵，它在體育教學訓練中起著承上啟下的重要連接作用，一方面它將體育教學訓練目標轉化為可觀測、衡量的評價指標，另一方面它通過指標跟蹤分析為妥善安排和制定體育教學訓練活動的指導和實施方案提供了直接依據;體育教學訓練活動的分項指導與訓練是重點，它決定了各項訓練活動開展的途徑、方式和節(jié)奏等，科學的體育教學訓練活動是以教學訓練目標為指引、以測評指標為手段并以其評價結果為依據制定的具有針對性的有效實施方案。

傳統(tǒng)體育教學訓練方法中，人們往往過多地關注于特定階段、單一項目的單項成績達標與否及成績優(yōu)劣，而忽視了學生全面體育素質的提高及為提高體育競技水平的相關影響因素訓練。筆者認為，為加快推進在體育教學中全面實施素質教育理念，有必要學習借鑒平衡計分卡思想及其主要內容，加強其在體育教學訓練方法中的應用，創(chuàng)新豐富體育測評指標體系和訓練方案，推進高校體育教學訓練方法改革。

2 體育教學中的借鑒平衡計分卡思維構建四位一體的測評體系與訓練方法根據國家“十二五規(guī)劃”關于全面實施素質教育的要求和戰(zhàn)略安排，高校體育教學訓練目標應當是注重學生體育素質的全面提升，而不僅是單一體育訓練活動的成績提高。筆者認為，在體育教學和訓練中，單純關注短跑速度、跳遠距離等單項運動項目成績、將其作為體育教學訓練終極目標和主要方案的做法，已不能充分適應在體育教學中全面貫徹素質教育理念的教學改革要求，有必要借鑒平衡計分卡的思維，創(chuàng)新推進體育教學訓練方法改革。這就要求著眼于全面提升學生體育素質的體育教學目標，優(yōu)化改進體育測評指標體系，并據以科學優(yōu)化體育訓練方法，完善高校體育教學訓練方法論體系。

體育測評指標方面，自從學生體育素質與技能的評價指標產生并付諸體育教學和實踐活動以來，對其批評就從未間斷過。因此，在理論研究和實際工作中針對體育技能評價指標的改進主要包括調整和補充兩種思路。顯而易見，平衡計分卡即是綜合采取了補充的思路，即在企業(yè)業(yè)績單純財務指標衡量的基礎上，增加了顧客、內部業(yè)務流程、學習和成長三個維度的衡量指標體系，使得測評體系更加全面、更有助于分解落實戰(zhàn)略目標。借鑒平衡計分卡這一思路，筆者認為，嘗試構建涵蓋速度等主要類型單項體育活動成績、力量、技術及情緒等要素“四位一體”的測評體系，用以全面衡量和指導學生體育素質提升，并據以科學制定訓練內容與方法是一條具有理論創(chuàng)新和實踐指導價值的創(chuàng)新改革思路。其中，速度等主要類型單項體育活動成績是核心，力量是基礎，技術是支撐，情緒是重要影響因素。以短跑運動教學和訓練為例，作為典型的“速度―力量型”項目，影響其成績提高的主要因素包括速度、專項力量、短跑技術和情緒。傳統(tǒng)體育教學和訓練中人們過多關注學生的速度，通過各種方法努力提高速度，而忽視了對專項力量、技術和情緒的訓練與教育。首先，短跑訓練中的專項力量，是指在完成短跑專項技術動作時使肌肉力量達到高度水平的能力。專項力量若薄弱，將導致途中的短跑技術動作變形、支撐腿完成著地到強有力后蹬所用時間過長、步頻變慢等，這些都會影響短跑成績。通過采取上肢與下肢力量訓練、一般耐力練習、腰腹肌練習、級跳等有針對性的專項力量訓練，使肌肉收縮方式、用力性質、動作幅度等與專項技術結構相類似，是提高短跑運動成績的根本基礎和前提，是短跑訓練中的一項主要內容。其次，從技術方法看，短跑技術是在專項力量一定的情況下，有效提高短跑成績的手段。在起跑、加速跑、途中跑和沖刺跑等各階段如能熟練掌握科學方法有助于顯著提升運動成績。通過針對性地開展起步提速、抗阻力練習、變速跑、擺臂、調控步長、沖刺爆發(fā)力等方法訓練，是提高短跑運動成績的重要支撐，是短跑訓練中的一項重要內容。最后，從情緒面看，短跑運動中調整并保持樂觀放松的心情是影響短跑成績的一項重要因素。在短跑過程中保持放松的心情、積極樂觀的心態(tài)、集中注意力去全身心投入做到身心合一有助于在既定體能和方法情況下的最佳發(fā)揮取得最優(yōu)成績。日常訓練中有意識地進行情緒調整訓練、掌握一些必要的心理知識和調控技巧，是短跑訓練中一項必不可少的內容。由此可見，速度、專項力量、短跑技術和情緒四位一體的測評指標是衡量學生短跑訓練水平高低的主要競技能力指標，是全面準確衡量訓練情況的科學測評指標體系，也是據以開展全面素質訓練的教學依據和指引。基于上述四個維度科學測評學生訓練過程情況并采取科學方法針對性實施訓練，是確保學生取得短跑優(yōu)異成績的可靠保障和有效手段。

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【關鍵詞】拓展訓練；體育教學模式

一、高校體育課實施拓展訓練教學模式對學生的價值

（一）拓展訓練教學模式能最大程度的發(fā)揮學生的主體作用

拓展訓練實施時過程中，教練會充分尊重學員的主體地位和主觀能動性。教練活動中一般不進行講述，也不參與討論，整個活動的總結、討論主要由學生自己來完成。教練在訓練前把訓練的內容、目的、要求以及安全事項向學員講清楚，教練在過程中在做適當的引導，在活動后做適當的總結。高校體育課采用這種學習與訓練方式會充分發(fā)揮學生的主體性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，具有積極的促進作用。

（二）拓展訓練教學模式能提高學生的體育學習興趣

傳統(tǒng)的體育課教學以跑、跳、投之類的一些內容為主，學生從小學開始就接觸這些內容，雖然學校體育工作者一直在致力于創(chuàng)新教學方法、教學內容，努力提高學生對體育課的興趣，但是從實際情況來看，這些改變卻收效甚微，學生已經厭倦了傳統(tǒng)的體育教學內容和教學模式。拓展訓練有自己獨特的訓練方法、訓練內容，有自己獨特的教學器材，這些都是學生在以前的體育課當中所沒有接觸過的，現在的學生好奇心都很強，采用拓展訓練教學會極大的激發(fā)學生的好奇心，提高學生對體育課的學習興趣。

（三）拓展訓練教學模式對學生的心理健康有積極的影響

現代社會競爭激烈，學生群體也承受著巨大的心理壓力，很多學生由于升學、就業(yè)、人際關系處理等的原因存在一定的心理問題。近些年學生因升學失利、考試失利而自殺的案例很多，這都是由于學生心理問題而造成的。拓展訓練中的許多項目都是精心設計，以心理挑戰(zhàn)為重點，具有開發(fā)性、挑戰(zhàn)性，這些項目有時候更多的是鍛煉學生的心理素質，通過這些特定環(huán)境下的心理素質訓練可以讓參與者的心理素質得到極大提高，這些練習能潛移默化地影響的學生思維方法和行為模式，在練習項目的成功和失敗中培養(yǎng)學生真實、穩(wěn)定的自信心，所以，通過拓展訓練可以在一定程度上預防、改善學生心理健康問題。

（四）拓展訓練教學模式能提高學生的合作能力

拓展訓練是體育的社會功能的延伸，它是一種體驗式學習，拓展訓練注重團隊合作，很多項目都是集體團隊項目，需要彼此之間的默契配合、溝通交流才能完成。拓展訓練通過設定的一些項目，讓個人和團隊經歷一系列的考驗，來磨練克服困難的毅力，增強彼此合作的團隊意識。通過這些團隊活動，受訓者更能敞開心扉、相互信任、忠實地反映自己，更能促進學生之間相互信任、理解和配合。

二、高校體育課實施拓展訓練教學模式的建議

（一）教師業(yè)務水平要提高

拓展訓練不僅僅是簡單的游戲項目，它包含的內容非常豐富，一般教練不但要具備諸如登山、野外求生、山野救護等基本的戶外專業(yè)技能，還要具有管理學、心理學等多方面的知識背景和一定的管理經驗。要想有高質量的課程就必須要有有高質量的教師。教師的業(yè)務能力、業(yè)務水平能達到拓展訓練授課的基本要求是高校體育課實施拓展訓練教學模式的前提，因此教師要學習了解拓展訓練的一切內容，朝著“一專多能化”的方向發(fā)展，針對課程設置內容做好充分的準備，才能在課程實施過程中做到游刃有余，一知半解不但收獲不到課程應有的效果，還會喪失學生對自己的信任。

（二）課程設置要結合學校學生特點因地制宜

首先，不同的大學生群體有不同的特征，不同性別、不同專業(yè)、不同性格、不同背景、不同年齡層次、不同生活學習環(huán)境的學生在拓展訓練過程中也會有不同的表現。因此，課程設計的合理性很重要。在進行課程設置時要結合學校學生群體的特征與需求在進行調查分析的基礎上，制定出盡可能滿足學生需求與最能表現訓練效果的課程。

其次，高校體育教學中開設的拓展訓練課與專門拓展訓練機構應有所不同，在進行課程設置設計訓練方案時，應該以借鑒拓展訓練先進的培訓理念和一些好的訓練項目為主，不能簡單粗暴地直接照搬拓展機構的常規(guī)課程模式。課程設置必須要符合高校人才培養(yǎng)的目標，結合大學生心理、生理的特點，以適應高校教學標準為基本要求，考慮學校場地設施的實際狀況，設計出有特點、有趣味、有意義的課程方案。

（三）教學模式評價體系要創(chuàng)新

教學評價是整個拓展訓練課程教學模式中極為重要的一個環(huán)節(jié)，評價不僅是實現教學目標的重要保障，也是提高教學質量、檢測教學成果、實現教學目的的有效手段。評價不能只注重學生的成績，更要注重發(fā)展學生多方面的潛能，注重提高學生的心理健康水平和社會適應能力。有效的教學評價才能發(fā)揮評價的教育功能，幫助學生提升自我、建立自信心，幫助學生在更大空間上的發(fā)展。

因此高校體育課拓展訓練教學模式要開展特色評價，建議采用以激勵性評價為主多種評價方式相結合的模式，重視學生的個性，幫助學生全面發(fā)展。把平時小課堂評價、學期末考核評價、學生互相評價、教師評價結合在一起，采用這種多種評價相結合的考核模式，有利于形成評價方式的“優(yōu)勢互補”，讓老師可以聽取到學生真實的內心想法，充分發(fā)揮學生的主體性，加深學生對課程內容的理解與把握。

三、結束語

把拓展訓練引進高校體育課堂對學校、老師、學生都是非常有研究價值、實際意義的事情，這也是未來高校體育課程改革和發(fā)展的趨勢。隨著高校體育教學改革的進一步深入，拓展訓練一定會在我國高校體育教育中發(fā)揮更大的作用。但是要把高校體育課拓展訓練教學模式實施好，真正做到為學生服務，做到適應高校培養(yǎng)人才的需要，還需要學校體育工作者更加深入的學習研究。

參考文獻：

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摘 要 當今社會，高校體育教育已不僅僅是為了增強學生體質，同時也為社會輸送合格人才起到了重要的塑造和培養(yǎng)作用。學生抗壓能力的增強，團隊合作意識的建立，這些都依賴于高校的體育教育。拓展訓練是形成這些優(yōu)秀品質的有效方法。因此在大學體育中融入拓展訓練的課程，既是這個社會的發(fā)展的趨勢，又是體育教學的另一種改革和創(chuàng)新。

關鍵詞 高校體育 拓展訓練 作用 意義

一、拓展訓練概述

拓展訓練的起源可以追溯于二戰(zhàn)期間的英國，是其為了培養(yǎng)戰(zhàn)爭人才所創(chuàng)立的。隨著時代的發(fā)展，實行拓展訓練的目的開始發(fā)生了變化，并且在社會的各個領域得到應用。而現如今我們所指的拓展訓練，是一種在這個時代頗受歡迎的學習和訓練方法，在一種體驗中達到個人能力和認知的提升。其主要目的是為了培養(yǎng)參與者的團隊意識和不斷拼搏進取的精神，最終達到人的全面發(fā)展。

二、高校體育中開展拓展訓練的必要性及現狀

隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，當代高校學生的體育價值觀也發(fā)生了巨大的變化，學生們已不僅僅滿足于德智體美勞的全面發(fā)展，他們更追求當下流行的，富于挑戰(zhàn)性，娛樂性強的體育項目。同時又希望在完成這些項目的同時，達到增強自身的競爭力，提高自身適應社會的能力。他們更希望能將體育與趣味性有機的結合起來。拓展訓練，便能達到學生的這些要求。拓展訓練的內容是豐富多彩的，其形式也是多樣化的，將趣味性帶入到了體育的課堂之中。使學生們在完成一個又一個訓練項目的同時，提高了自身的心理素質，增強了解決困難的能力和適應社會的能力。

現階段，高校的體育教學課程中基本沒有對拓展訓練的設置，甚至于教師對拓展訓練的內容及作用的了解都是極少的。因此要在高校的體育教學中很好的融入拓展訓練，就要首先對教師自身進行培訓。高校體育教師最基本的要求是要對于拓展訓練的相關理論以及其訓練的目標有所了解，對訓練項目的內容及主體有所掌握，做好深入的理論研究。然后實地調研，了解拓展訓練的實際操作過程和方法。通過不斷的實踐，理論的指導，深入研究學生的自身特點，以及所要達到的效果，將四者結合起來，進行全面和深入的思考，設計出合理有效的訓練方案?，F如今由于還沒有開展過拓展訓練課，所以無論是硬件設施還是軟件建設都沒有可以直接學習的參照物。在師資上，硬件配置上、課程內容設置上、拓展訓練中的教學管理上，都沒有成熟的經驗可以借鑒。因此更需要體育教師付出更多的智慧和努力，充分的利用內部以及外部資源服務于拓展培訓。

三、高校體育教學中運用拓展訓練的作用及意義

（一）實現了高校體育教學內容的豐富化

傳統(tǒng)的體育教學模式，單一且學生的接受性不強，使得學生對體育教學越來越沒有興趣，所以當務之急是要改善體育教學體制，豐富體育教學內容。拓展訓練的內容和形式，適合現代體育改革的要求，其豐富的內容和多樣化的形式，深得同學們的喜愛，在實踐之中能收到良好的效果。

（二）有利于學生綜合能力的提升

拓展訓練其特點具有內容的豐富性，授課形式比較靈活、實踐的方法多種多樣，拓展訓練的目的是在訓練中提升學生與人交往的能力，開拓創(chuàng)新的精神，和團體協(xié)作能力。當代高校學生都是在家長的細心呵護下成長的，雖然具有很強的學習知識的能力，但是解決實際問題的能力和適應社會的能力卻很薄弱。拓展訓練可以彌補學生這方面的不足，在訓練中讓學生意識到尊重和關愛他人，與別人合作才能共同完成目標，一同分享成功的感受和失敗的彼此鼓勵，給學生一個共同奮斗的經歷，增強彼此的信任，體會個中滋味。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新不僅是一個民族發(fā)展的不竭動力，更是人才應具有的優(yōu)良素質。學生是民族未來的脊梁，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思想在教育中尤為重要。拓展訓練可以促使學生主動激發(fā)個人的潛力，創(chuàng)造條件和機會為實現其目標做努力。給學生提供了這個一個空間和契機，使學生的創(chuàng)新能力和動手能力得到增強。

（四）有助于學生的心理健康成長

良好的心理素質是成為人才的重要條件，心理素質的高低直接取決于人才的綜合素質。拓展訓練正式提供了這樣一個成長平臺，讓學生嘗試不同以往的學習機會，讓學生在一次次的面對困難時，學會克服恐懼，調控內心的想法，協(xié)調和外界的各種關系，在一次次的自我挑戰(zhàn)中不斷的突破自己，養(yǎng)成果敢，堅韌的性格。學生在拓展訓練中，不僅提升了自己，也懂得了為他人著想，體諒和理解他人，從而會使自己與他人的關系更和諧，也能更好的適應這個社會。

四、結語

在高校教育中引進拓展訓練課程，相比較以往的大學體育教育，有很大的創(chuàng)新性和突破性，是一種體育教育的改革，也將對以后的體育教育產生深遠的影響，有利于推進現代化的高校體育教育事業(yè)。使體育教學由以往的單一形式，轉變?yōu)閮热葚S富，更加具有趣味性和吸引力，體育教學的功能更具有廣泛性，特別是競爭壓力巨大的今天，身體建設、內心建設和適應社會的能力更加重要，充分體現了育人的作用。

總之，由于拓展訓練自身具備所具有的創(chuàng)新性和實用性等特點，必將在未來體育教育事業(yè)中迅速崛起，它適應這個時代的發(fā)展，對學生的進步具有很大的推動作用。所以，高校體育拓展訓練的推廣是時展的必然。作為高校的體育教師，應把握住體育教育發(fā)展的脈搏，適當合理的運用這一項目，深化我國的高校體育改革事業(yè)。

參考文獻：

[1] 吳秀美.高校體育教學引入拓展運動的重要性和可行性[J].山西師大體育學院報.2007.22（2）.

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一、以人為本、挖掘資源、建立生活化的校外英語實踐基地

家長是學校豐富而又寶貴的教育資源，合理利用，不但能溝通英語課堂內外，拓展學生的學習空間，而且有利于提高學生實踐創(chuàng)新的能力，無疑是進行課堂教學改革新的生長點。為了充分調動廣大家長參與學校教育教學改革的積極性，我們努力使學校與家庭在教育思想上達成共識，同時利用周邊環(huán)境資源，制定了“Experience happy English，improve day by day”綜合實踐活動計劃。旨在讓學校教育教學工作走進社區(qū)、走進家庭、走進百姓生活。充分發(fā)揮外教及“特聘教師”的作用，用好“基地”，以開展綜合實踐活動為形式，抓住每一個鍛煉、提升學生的機會。

二、大力開展互動、開放的、富有文化氛圍的英語綜合實踐活動

英語綜合實踐活動不僅是一種教學，是課堂教學的拓展和延伸，而且它注定要使課堂教學從封閉走向開放，從單一走向綜合。我們必須因地制宜，用新的課堂觀、教學價值觀，從本學科出發(fā)，充分開發(fā)相關的教育資源，使課內外相互溝通，相關學科相互滲透，構建起互動、開放的校外課堂。

首先學生活動的時間有了保障，學校里、社區(qū)中便會熱開了鍋：宣傳海報、招生簡章、招聘現場會、PK大賽，學生們忙得不亦樂乎?！坝⒄Z話劇團”、“英語小虎隊”、“英語心理劇社”、“五彩石”英語唱詩班、“五彩石”雙語電視臺、廣播站、Future Star工作室等都應運而生。在教師的積極輔導下，利用各種基地，指導學生開展了一系列生動而有意義的英語綜合實踐活動。

1.把熱愛獻給家鄉(xiāng)活動

沈括故居距離我校僅兩百米，它有著深厚的歷史內涵。我們結合語文教材的教學要求，堅持組織學生參觀沈括故居，了解沈括、研究沈括。我們和“夢溪園”簽訂基地協(xié)議后，去沈括故居活動的次數和學生人數都在不斷增加?；顒又形覀儼l(fā)現沈括故居作為鎮(zhèn)江的窗口單位，每天需要接待各方來賓，可他們只有一個主任兼職做講解員，負荷不了實際工作，于是，我們又訓練了一批“中英文小講解員”，有力地支持了沈括故居的接待工作，鍛煉了學生的能力。“五彩石”雙語電視臺、廣播站的學生們與沈括少年科學研究院的小院士們通力合作，制訂了詳細的活動計劃和訓練方案。我校的四名外教和英語老師都紛紛行動，師生合作，生生合作，大家一起上網、翻譯、整理、一對一進行練習。通過與孩子們的共同努力，我們攻克了詞匯難關，從發(fā)音、拼寫到靈活運用講解，受到了各方好評。各社團的成員還以“學習型家庭”、“學習型樓院”、“學習型社區(qū)”為主要形式，拿著我們的校本教材“JUST DO IT”開展了許多豐富多彩的簡單英語會話活動。

2.把友愛獻給他人活動

“英語小虎隊”是學校一群英語基礎好且活潑、熱情、富有愛心、樂于助人的學生組成。“We are happy，because we are helping others”一直是他們的行動口號。我們就以英語綜合實踐課為抓手，讓學生通過運用所學過的英語知識應用到實際交流中，體現英語的語言功能交際性，幫助更多的外籍人士。在教師的引導下學生始終保持很高的興趣，積極配合，體現了學生的主體作用。尤其是情景表演環(huán)節(jié)，學生充分發(fā)揮想象力，模擬實際可能出現的生病去看醫(yī)生的情境，并給出了很好的建議和解決處理的方法。學生表演生動而貼近生活，自由發(fā)揮，將英語運用得恰到好處。

3.把關愛獻給自然活動

六一國際兒童節(jié)，我校舉辦了首場英語話劇表演“Happy English，Happy life”?！坝⒄Z話劇團”的孩子們事前通過對鎮(zhèn)江市氣象臺、水環(huán)境保護基地、瑞金農科園的參觀、采訪，了解了現在的生態(tài)環(huán)境，自編自演了“Get up，we are on the move”、“Welcome home”、“Return the green coat to the earth―our mother”、 “Birds ，friends for life”等節(jié)目。

三、動態(tài)生成、以情促情、努力提升英語教師的科學素養(yǎng)

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一、完善組織網絡，加強基層基礎工作

一是加強專干隊伍建設。街道殘聯(lián)現有15人組成的專干隊伍，劃片區(qū)覆蓋全街道殘疾人工作。今年殘聯(lián)出臺《駱駝街道殘疾人工作項目化管理方案》和《駱駝街道殘疾人專干工作考核辦法》，加強了對專干隊伍的管理考核，嚴格執(zhí)行專干例會制度，對專干進行思想教育和各類業(yè)務知識的培訓，使專干政策熟悉，技能熟練，更好地為殘疾人提供服務。二是健全殘聯(lián)工作機制。強化工作計劃制訂和落實機制。將殘聯(lián)工作內容列入街道社會事務服務中心月度工作計劃，做到月初有計劃，月底有小結，確保工作落到實處。按創(chuàng)建要求推進無障礙設施建設、康復等一系列工作、扎實推進殘疾人工作網絡服務大廳。三是細化殘聯(lián)工作網絡。充分發(fā)揮街道肢殘分會的作用，完善《聯(lián)志報》信息考核制度，調整版面，豐富版塊。

二、落實優(yōu)惠政策，做好各類服務保障工作

1.扎實做好各類救助保障工作。一是開展大病救助工作。有18名殘疾人經審核獲得大病醫(yī)療救助，共計68582余元。二是開展特困救助工作。有43名殘疾人經核實困難情況獲得了4.58萬元特困補助，及時緩解了他們生活困境。三是對貧困殘疾人進行定期補助。第一季度共補助178人，金額52056元。四是對殘疾車整治人員進行自謀職業(yè)補貼，第一季度補助18人10400元，第二季度補助16人9400元。對18名殘疾車車主養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險進行全額補助共計84700元。五是抓好各項政策的落實，提高殘疾人扶助力度。到目前為止，全街道享受重殘低保政策的有55人，共計補助金額為144900元；享受基本生活保障政策238人，補助金額530601元；托安養(yǎng)工程共計79人，補助金額75945元。

2.扎實開展殘疾人就業(yè)扶貧工作。幫助23名條件符合且有養(yǎng)鵝場地的農村殘疾人每人每年申請了100只小鵝苗。為6名輕度智障、肢體殘疾人提供公益性崗位，積極推進沙河陽光家園建設。

3．扎實推進殘疾人康復工程。依托城鄉(xiāng)醫(yī)療保健、社區(qū)服務網絡和殘疾人家庭搭建為殘疾人提供康復服務的工作平臺，全面開展殘疾人康復工作。一是以“人人享有康復服務”為目標，通過社區(qū)衛(wèi)生康復站，定期上門指導肢殘者、智力兒童進行康復訓練。二是加強精神防治康復，健全精神衛(wèi)生隨訪制度，定期回訪、醫(yī)療救助，共為169名精神病人辦理了免費服藥。三是圍繞區(qū)殘聯(lián)實施殘疾人小康工程目標，對74名白內障患者進行了篩查，完成復明手術27人。對19名視力殘疾人進行了助視器驗配。對37名聽力殘疾人進行了助聽器驗配，大大提高了殘疾人的生活質量。對24名有康復需求的殘疾人提供輪椅、助行器、拐杖等康復器材。

三、搭建活動平臺，豐富殘疾人文化體育生活

一是積極組織文體賽事。舉辦了首屆“殘聯(lián)杯”全區(qū)門球邀請賽，共邀請了區(qū)48支兄弟門球隊伍參加。開展“愛心攜手，共賞新城風貌”活動，組織助殘志愿者陪同10位行動不便，久不出門的殘疾人乘坐三輪車沿途參觀海尚廣場、新區(qū)府及箭湖廣場等新城景觀。組織轄區(qū)內14周歲以下特殊兒童家庭開展“親子樂淘陶”活動，21名特殊兒童在家長和殘疾人專職干事的陪同下進行了陶藝創(chuàng)作，在2小時的活動中，完成了創(chuàng)意筆筒，小熊、小狗等一系列充滿創(chuàng)意作品，度過了歡樂的親子時光。二是積極參與上級賽事。積極籌備7月份區(qū)殘疾人運動會的參賽工作，組織殘疾人運動隊伍，制定訓練方案，認真組織集訓。

四、加強宣傳力度，開展殘疾人慰問活動

一是以慶日為契機，開展宣傳和慰問活動。春節(jié)期間走訪慰問14戶困難殘疾人家庭，慰問總金額9800元，助殘日期間走訪慰問20戶困難殘疾人家庭，慰問金額16000元，六一節(jié)慰問14周歲以下殘疾兒童21人，金額4200元。二是在第13個全國“愛耳日”，邀請社區(qū)醫(yī)生在三江超市門口舉辦廣場活動，共發(fā)放資料150余份，并為老年人提供聽力檢查、量血壓、中醫(yī)搭脈等義診活動，得到廣大老年人的認可和支持。

下半年工作思路

1.夯實基礎，進一步加強殘聯(lián)組織自身建設。在組織建設上，要深化村、社區(qū)殘疾人組織網絡建設，努力使殘疾人在殘疾人組織中更加活躍，殘疾人組織在基層更加活躍，殘疾人和殘疾人組織在社會上更加活躍。在隊伍建設上，要認真組織殘聯(lián)干事學理論、學業(yè)務，增強對殘疾人事業(yè)的責任感和使命感，努力造就一支恪守“人道、廉潔、服務、奉獻”的職業(yè)道德、全心全意為人民服務的殘疾人工作隊伍。始終保持謙虛謹慎、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，腳踏實地、勤奮務實的工作作風，大膽創(chuàng)新殘聯(lián)工作機制，拓展殘疾人工作領域，不斷探索工作方法，增強殘疾人工作的科學性、針對性和有效性。

2.優(yōu)化服務，進一步做好殘疾人就業(yè)和保障。構筑完善的殘疾人社會保障和救助體系，擴大社會保障內容，提高社會保障水平，完善落實殘疾人參加養(yǎng)老、醫(yī)療、康復、托養(yǎng)、安居、助學、就業(yè)等社會保障的配套措施，努力實現殘疾居民養(yǎng)老和醫(yī)療保險全覆蓋。以完善殘疾人最低生活保障為中心，以困難殘疾人家庭為重點，因地制宜、因人制宜地開展助學扶貧、結對扶貧、救濟扶貧等，運用多種形式扶持殘疾人，擴大保障范圍，提高保障標準，努力提高貧困殘疾人生活保障水平。同時，以加強殘疾人技能培訓為重點，開展殘疾人職業(yè)技術培訓，提高殘疾人就業(yè)能力，采取多種形式抓好殘疾人就業(yè)工作，根據政策落實按比例就業(yè)，大力扶持殘疾人個體創(chuàng)業(yè)，鼓勵殘疾人自謀職業(yè)，積極開發(fā)適應殘疾人勞動特點的公益性崗位。

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關鍵詞： 地方高師院校；非師范專業(yè)發(fā)展；“保師強非”

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0103-02

上世紀末，隨著國家教師教育培養(yǎng)體系的變革，非師范院校參與了教師培養(yǎng)，師范院校培養(yǎng)教師的壟斷地位被打破，其辦學優(yōu)勢受到嚴重沖擊。一些高師院校開始關注社會產業(yè)發(fā)展，拓寬自身辦學面向，開辦社會急需的非師范類專業(yè)。關注非師范專業(yè)的發(fā)展和提升非師范專業(yè)的人才培養(yǎng)質量成為各地方高師院校研究的重要問題。

一、“一體兩翼”：地方高師院校的生存法則

1.地方高師院校轉型發(fā)展的必然選擇

2001年國務院頒布的《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》打破了高師院校培養(yǎng)師范生的單一化格局，同時，它也使師范院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢面臨挑戰(zhàn)，生存危機逐漸顯現。一方面，師范院校要在其原有教師教育領域繼續(xù)彰顯特色，以期在與綜合性大學教育培養(yǎng)競爭中有所超越；同時，它又不得不拓展新的生存空間和發(fā)展領域，以期在與同類院校的競爭中立于上游。在這樣的“夾縫式”發(fā)展中，幾乎所有的師范院校都選擇了轉型或階段性轉型。有調查顯示，在現有的38所以師范大學命名的高師院校的辦學目標定位中，除9所為“多學科”外，其余均為“綜合性”[1]。可見，發(fā)展非師范專業(yè)既是高師院校的主觀追求，也是師范大學改革發(fā)展的必然選擇。

2.推動地方產業(yè)經濟發(fā)展的現實需要

不同類型、不同地域、不同領域的高校應根據自身辦學實際和地方經濟社會發(fā)展趨向，明確辦學定位，調整辦學方向，優(yōu)化專業(yè)結構，增強服務區(qū)域經濟功能，在滿足市場需求的過程中，使自身的辦學實力得到有效提升。作為原先單純以培養(yǎng)師資為目標的高師院校，一直以來對地方產業(yè)經濟發(fā)展關注甚少，其社會服務功能沒有得到充分發(fā)揮。隨著基礎教育師資需求由“數量型”向“質量型”的轉變，其發(fā)展空間受到限制。充分發(fā)揮師范院校原有學科優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，發(fā)展非師范專業(yè)，培養(yǎng)應用型人才，將極大地緩解地區(qū)創(chuàng)新人才需求不足的矛盾，使學校取得良好的社會效益和辦學效益。

3.促進區(qū)域精神文化繁榮的客觀要求

同志在清華大學百年校慶講話中首次明確提出：“高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。”高校的“文化傳承”功能成為高校的第四大使命受到全社會的關注和期待。大學既是教育機構，也是文化機構。地方大學不僅是地區(qū)文化的品牌，而且也是推動區(qū)域文化發(fā)展的助推器。然而，現實中地方大學的文化傳承與創(chuàng)新功能還很薄弱，增強服務地方精神文化、促進地方文化大繁榮大發(fā)展應該成為地方高校的重要使命。地方高師院校作為區(qū)域文化的相對集中地，經過多年的積淀，形成了較好的師范校園文化，依托傳統(tǒng)優(yōu)勢，開辦非師范專業(yè)，為地區(qū)培養(yǎng)文化發(fā)展的引領者、傳承者、服務者、研究者和踐行者是提升其核心競爭力和形成品牌文化的客觀要求。

二、“師強非弱”：地方高師院校發(fā)展之“圍”

1.“先天不足”：非師范專業(yè)核心競爭力不強

非師范專業(yè)自誕生之初就對自己的“身世”有所顧慮，一些非師范專業(yè)是在原有師范專業(yè)的基礎上“衍生”而來的，如“物理學”為師范專業(yè)，而“應用物理學”則為非師范專業(yè)；另有一些非師范專業(yè)是在原有師范專業(yè)的基礎上“轉型”而來的，如“計算機科學與技術”專業(yè)最初為師范專業(yè)，但隨著中小學計算機教師的飽和和學生就業(yè)面的拓展，專業(yè)辦學方向作出調整，將其改為非師范專業(yè)；還有一些非師范專業(yè)是在原有師范專業(yè)的基礎上“分裂”而來的，如英語專業(yè)為了吸引更多優(yōu)質生源和擴大就業(yè)領域，于是就出現了同一個專業(yè)的師范和非師范兩個方向。不難看出，高師院校的非師范專業(yè)自其產生之初就似乎有些營養(yǎng)不良，在后續(xù)的發(fā)展過程中，其邊緣化的地位沒有被修正。

2.“師非不分”：非師范專業(yè)社會認可度不高

高師院校的非師范專業(yè)具有“依托性”、“派生性”、“市場性”等特點，對內在師資隊伍、教學設備和教研科研等方面與示范專業(yè)存在較大差距；對外，其與綜合性大學或專業(yè)性大學相比，在辦學經費、實踐基地和實驗設備等方面更是不能同日而語。加之高師院校辦學理念模糊，對師范專業(yè)與非師范專業(yè)在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、課程設置、就業(yè)指導、服務面向等方面的差異性研究不夠、認識不清、把握不準、論證不足，最終造成人才培養(yǎng)的“師非不分”，質量不高，社會認可度低。受“邊際收益最大化”的影響，在同等條件下，高師院校的非師范專業(yè)處于劣勢。

3.“點到為止”：非師范專業(yè)學生實踐性不足

高師院校在多年的教育實習過程中，已經形成了穩(wěn)定的教育實習基地和較科學規(guī)范的師范生實習方案和考核辦法。但是，非師范專業(yè)學生的畢業(yè)實習卻存在著諸多亟須解決的問題。首先，經費投入不足。校內外實習實踐基地建設步履維艱，人均實習經費嚴重不足，導致非師范專業(yè)學生的實習實踐只能點到為止。其次，指導管理不嚴。很多高師院校沒有考慮到非師范專業(yè)的特殊性和技能性，往往套用師范專業(yè)實習的管理模式，指導說明不到位、過程監(jiān)控不到位、考核驗收不到位、制度規(guī)定不到位，最終導致高師院校的非師范專業(yè)實習環(huán)節(jié)大大縮水，學生實踐能力訓練不夠。

4.“紙上談兵”：非師范專業(yè)教師實戰(zhàn)性缺乏

近年來，隨著地方高師院校非師范專業(yè)辦學規(guī)模不斷擴大，其師資問題逐漸顯現出來，具體表現為：第一，原有師范專業(yè)教師轉型困難。由于非師范專業(yè)的依托性，其主要師資來源于原有師范專業(yè)，甚至將一些教師從師范專業(yè)明確劃分到非師范專業(yè)，以期提高非師范專業(yè)的師資力量。但是，這樣的師資轉型呈現“表虛化”的特征，即教師只是完成教材的轉變或教研室的轉變，其傳統(tǒng)的師范教育理念和方法并沒有實質改變，這些教師多理論知識豐富，實踐經驗匱乏，更多的指導還是“紙上談兵”。第二，新專業(yè)教師引進困難。面對地處二、三線城市的地方高師院校，無論從地域環(huán)境到發(fā)展空間，從福利待遇到經費支持，都在短期內難以吸引非師范專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。第三，現有師資隊伍面臨“五低”即“數量低（雙師型教師）、年齡低、職稱低、學歷低、成果低”的困難，這樣的師資結構制約著非師范專業(yè)的發(fā)展。

三、“保師強非”：地方高師院校發(fā)展之“為”

1.依托師范優(yōu)勢，注重非師專業(yè)學生的人格養(yǎng)成

高師院校在多年的辦學積淀中已經形成了“學高為師，身正為范”的校園主流文化。濃郁的師范文化和深厚的人文精神，使得置身于師范校園之中學習和生活的個體，處處受到潛移默化的影響，最終實現主體心靈的浸潤和人格的升華。高師院校應積極依托師范文化，將其人格培養(yǎng)目標滲透入非師范專業(yè)人才培養(yǎng)中。注重非師范專業(yè)校園文化的形成和充實，增強非師范生的心理歸屬感，通過主題活動、榜樣示范、精神陶冶等方式，培養(yǎng)非師范生“知恥尚勇、吃苦耐勞、拼搏進取、勇于創(chuàng)新”的個性品質和職業(yè)精神。

2.更新傳統(tǒng)觀念，提升非師專業(yè)的社會適應力

改革現狀，理念先行，高師院校的辦學理念將成為轉型成功的重中之重。必須打破固有觀念，充分認識“師非不同”，形成非師范專業(yè)辦學有選擇、有差異、有承棄的理念。第一，加大投入，提高非師范專業(yè)的受重視程度。學校應增加對非師范專業(yè)的關注程度和建設支持力度，在年度預算中設立“非師范專業(yè)建設專項經費”，用于校內實訓場館建設和設備購置、校外實習實踐基地建設、增加非師范生人均實習經費等。第二，面向市場，立足地方，調整非師范專業(yè)建設方向。高師院校的非師范專業(yè)的開設應充分經過地區(qū)調研和市場論證，扎根地方求生存、服務地方求發(fā)展，充分利用當地優(yōu)勢資源，尋求區(qū)域辦學合作，發(fā)掘地方文化底蘊，增強服務區(qū)域社會的能力。第三，明確目標，優(yōu)化課堂，形成非師范專業(yè)培養(yǎng)方案。高師院校非師范專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)目標，要改知識型為應用型、理論型為實踐型、預設型為生成型，提升非師范專業(yè)的社會適應力。

3.制訂科學方案，增強非師專業(yè)課程的職業(yè)聯(lián)通

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的具體載體，人才培養(yǎng)方案的科學性對非師范生培養(yǎng)將起到決定性的作用。從現有非師范專業(yè)的課程設置來看，與原相關師范專業(yè)存在很大程度的雷同，這使得非師范生的專業(yè)特質沒有得到系統(tǒng)培養(yǎng)。高師院校應積極聘請行業(yè)、企業(yè)專家，依據產品和職業(yè)資格標準，深入分析崗位能力素質要求，以培養(yǎng)非師范生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和過硬的職業(yè)能力為目標，共同研發(fā)、協(xié)商制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準和實踐考核等內容，真正做到課程與職業(yè)的聯(lián)通與對接。學校可通過開設“職業(yè)心理學”、“創(chuàng)業(yè)實踐指導”、“創(chuàng)業(yè)技能培訓”等課程，培養(yǎng)學生的基礎職業(yè)理論知識。通過增加專題實踐性課程，研究型課程，提高綜合性、設計性、探索性實驗課程比例，減少必修課學時，增大選修課比例，課程設置盡量文、理滲透，開放兼融，構建與專業(yè)培養(yǎng)目標一致、有機聯(lián)系的課程體系。

4.凝練需求規(guī)格，實現非師專業(yè)實踐的崗位對接

高師院校非師范專業(yè)應以應用型人才為培養(yǎng)目標。應加大對非師范專業(yè)實習實踐和技能實訓的投入力度，各非師范專業(yè)應結合職業(yè)人才需求規(guī)格，有針對性地凝煉本專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)內容，制訂非師范專業(yè)職業(yè)技能訓練方案，將職業(yè)技能訓練方案與本科人才培養(yǎng)方案同步執(zhí)行。加強校內專業(yè)實踐，積極開展校內模擬實踐，培養(yǎng)方案中的實踐性課程學分所占比例不低于總學分的30%，使非師范生的職業(yè)能力訓練做到四年連續(xù)性、層次性遞進。加大實習實踐基地建設力度，強調實踐基地的穩(wěn)定性、針對性和實戰(zhàn)性，聘請實踐經驗豐富、認真負責的工作人員擔任學生的兼職導師，確保對學生基地實習的全程指導。學校可以設置“崗位創(chuàng)新學分”，包括學生職業(yè)資格證書的取得、創(chuàng)意策劃的完成、產品技術的革新等，該學分可以沖抵培養(yǎng)方案中的選修課程學分，激發(fā)和激勵非師范生的職業(yè)發(fā)展意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

5.建立激勵機制，促進非師專業(yè)師資的雙師型發(fā)展

面對現有非師范專業(yè)教師“理論性”成分過高，教師“紙上談兵”多于自身實踐經歷的現狀，高師院校非師范專業(yè)實踐實戰(zhàn)“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)與培訓成為當務之急。高校應通過“請進來、走出去、走下去”等途徑組建一支“專職+兼職”、“文師+武師”的非師范專業(yè)師資隊伍，使師資隊伍從原先的知識型、傳授型向智能型、創(chuàng)新型、全能型轉化。首先，高校應劃撥專門經費，用于非師范專業(yè)“雙師型”教師的“請進來”，積極引進相關專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生充實師資隊伍，同時，從業(yè)界聘請一些既有實際管理工作經驗、又有一定管理理論水平的行業(yè)企業(yè)專家擔任兼職教師；其次，出臺相關政策及建設辦法，激勵和鼓勵廣大青年教師“走出去”，采取委托培養(yǎng)、短期進修、國內訪學等方式，參與各種行業(yè)培訓、職業(yè)講座等；再次，鼓勵教師“走下去”，即非師范專業(yè)的教師每三年至少去企業(yè)實踐半年，通過參與企業(yè)咨詢、研究活動和生產實踐等，增強其自身理論與實踐的整合，力爭實現“將課堂設在車間里”。

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關鍵詞：運動訓練學；教學內容；演變

1983年，為了推進競技體育領域的進一步發(fā)展，中國體育科學學會編制了《運動訓練學》，同時注重在《運動訓練學》教材內容完善過程中，從運動訓練原則、運動訓練方法、運動員選材、運動競賽等角度出發(fā)，對教材內容進行編撰，由此來彰顯教材內容體系價值，且就此達到運動訓練目的。例如，楊燁的《運動訓練學導論》、田麥久的《運動訓練學》等，均是教材內容演變的體現。以下就是對運動訓練學教材內容體系的詳細闡述。

1 運動訓練學教材內容體系演變

1983年，為了推進我國競技體育領域的進一步發(fā)展，過家興先生在研究活動開展過程中，編寫了《運動訓練學》，且于1986年、1990年、1999年、2012年期間，將出版權分別交付于北京體育學院、人民體育出版社、人民體育出版社（函授）、人民體育出版社。其中，2007年楊燁等人，在《運動訓練學導論》編寫過程中，更為注重將受眾群體定位于研究生，以此來實現對高素質運動人才的培養(yǎng)[1]。而在2012年，《運動訓練學》編寫過程中，為了迎合當前競技體育領域發(fā)展需求，在教材內容體系變革過程中，對運動員選材、項群訓練等做出了刪除處理，且注重豐富運動智能訓練、知識能力培養(yǎng)等層面的內容，由此來增強運動訓練學科實踐效果，引導學生在教材內容體系的引導下，不斷加強自身專業(yè)技能等層面的訓練，達到最佳的科學知識學習狀態(tài)。

2 《運動訓練學》教材內容結構體系對比

《運動訓練學》教材內容結構體系對比分析行為的展開應注重從以下幾個層面入手：

第一，從第一節(jié)角度來看，1986版、1990版《運動訓練學》在編寫過程中更為注重對競技體育地位或作用的介紹，而2000版、2006版，深化了競技體育形成、發(fā)展等層面的分析，即各版本內容存在著一定的差異性；

第二，從第二節(jié)內容來看，1986版、1990版《運動訓練學》教材內容介紹了運動訓練的目的、特點、內容等，而2000版、2006版，更為關注運動訓練學任務；

第三，從第六節(jié)角度來看，1986版、1990版，介紹了競技能力的決定因素，而2000版、2006版，在教材內容編寫過程中為了實現對運動人才的培養(yǎng)，更為注重從技術、戰(zhàn)術、心理、智能等角度出發(fā)，對運動員所需具備的基本素質進行闡述，以此來滿足運動員選材需求[2]；

第四，從第七節(jié)角度來看，1986版、1990版，闡述了運動訓練過程中的結構等內容，而2000版、2006版，在內容編制過程中，基于闡述運動訓練結構的基礎上，明晰了在運動計劃安排過程中應從多年、年度、周課等角度出發(fā)，對訓練方案進行調整。

3 完善運動訓練學教材內容體系策略

（一）強化教材內容定位

在運動訓練學教材內容體系完善過程中強調對教材的定位是非常必要的，為此，在《運動訓練學》學科教學過程中，應明晰運動訓練為競技體育中重要組成部分，即競技體育涵蓋了運動訓練學、運動員選材、體育管理學等多項內容。同時，為了拓展《運動訓練學》價值，在當前運動訓練學定位過程中應充分考慮到智障運動員等特殊群體，且從“科學學研究”、“元研究”等角度出發(fā)，對“運動員傷病理論”等層面的內容作出深入的探討，由此達到最佳的教材內容定位狀態(tài)。例如，2000年，美國“運動訓練雜志”在內容定位過程中，即將中心主題定位于“運動傷害及防護”角度，達到了最佳的定位效果[3]。此外，在《運動訓練學》定位過程中，為了應對傳統(tǒng)教材內容體系中存在的不足之處，應注重在教材內容編寫過程中，將運動傷害恢復中，藥物膳食、中草藥等防護手段理論知識融入到其中，豐富教材內容體系，達到最佳的教材內容編制狀態(tài)。

（二）完善教材指導理論

在《運動訓練學》教材內容編制過程中強調教材指導理論的完善是非常必要的，為此，應注重從以下幾個層面入手：

第一，在指導理論完善過程中應注重從戰(zhàn)術、技術、運動形態(tài)等角度出發(fā)，引進先進的指導理論內容，且基于“人整體一元化”原則的基礎上，加強運動實踐訓練，由此達到最佳的教材內容編寫狀態(tài)，滿足運動人才培養(yǎng)條件；

第二，在《運動訓練學》編寫過程中，為了打造良好的學科教學空間，應注重在指導理論健全過程中，完善一元訓練理論和二元訓練理論，同時注重在指導理論引進過程中，遵從“進步原則”，且將精神訓練、關鍵性訓練、動作技術訓練等內容納入到其中，對運動訓練活動的開展做出正確的引導，達到最佳的運動訓練效果[4]；

第三，在運動訓練學指導理論完善過程中，亦應注重將“專門化、具體化”作為訓練范式理論基礎，同時結合運動訓練需求，加強身體素質訓練理論內容，同時推進“二元訓練”向“一元訓練”的轉換，滿足科學性訓練條件，達到最佳的《運動訓練學》編制效果。

4 結論

綜上可知，在當前《運動訓練學》編寫過程中仍然存在著科學性欠缺等問題，影響到了運動訓練學學科價值的發(fā)揮。因而在此基礎上，為了滿足運動選材需求，當前教育機構在《運動訓練學》教材內容體系調整過程中，應注重從完善教材指導理論、強化教材內容定位、關注特殊人群、規(guī)范若干定義等角度出發(fā)，豐富教材內容體系，達到最佳的教材內容編寫狀態(tài)。

參考文獻

[1]張磊，孫有平.從混沌走向秩序：30年來我國運動訓練學教材內容體系的發(fā)展――兼評2012版《運動訓練學》教材的“得”與“失”[J].武漢體育學院學報，2013，24（12）：66-71.

[2]孫德朝.在模糊中追求清晰：對近30年我國運動競賽學教材內容體系的思辨[J].山東體育學院學報，2015，11（01）：106-113.

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以下內容由收錄，希望能為大家提供幫助

近年來，我區(qū)認真貫徹落實《體育法》、《全民健身條例》和《學校體育工作條例》，以提高全民體質和健康水平為目標，全面推進全民健身體系建設，廣泛開展全民健身活動，促進群眾體育、競技體育協(xié)調發(fā)展。確立了“加強體教結合，拓展體育后備人才培養(yǎng)平臺，推動競技體育協(xié)調發(fā)展”的業(yè)余訓練發(fā)展思路。我們的主要做法是：

一、以全民健身為平臺，營造業(yè)余訓練氛圍

1、通過各單項體育協(xié)會活動，促進學校體育業(yè)余訓練開展。

我區(qū)現有注冊羽毛球、乒乓球、籃球、足球、圍棋、武術、跆拳道、體育舞蹈、長跑等單項體育協(xié)會13個和俱樂部10個，在我區(qū)的單項體育發(fā)展中起著基礎推動作用。通過各單項體育協(xié)會活動與學校業(yè)余體育訓練的結合與延伸，營造業(yè)余訓練開展氛圍，提高業(yè)余訓練的影響力和社會知名度。增加學校對業(yè)余體育訓練的支持與信心，擴大體教結合的深度。

2、積極倡導學生參與社會文化體育活動，帶動學校體育業(yè)余訓練開展。

我區(qū)從年初開始，全年舉辦有乒乓球、羽毛球、足球、棋類等各項全區(qū)性體育活動20余項次。特別是在我區(qū)的“彩色周末”“全民健身日”等公益展演，都會有如跆拳道、武術、體育舞蹈等學生體育表演。學生在社會活動中的積極參與，極大地烘托了賽場氣氛，同時也帶動了我區(qū)學校業(yè)余體育訓練的開展。

3、依托區(qū)位優(yōu)勢，吸引京津技術人才資金的投入，改善場館設施的建設，推動學校體育業(yè)余訓練開展。

我區(qū)現有標準體育場地5個、非標準體育場地59個;體育館4個、綜合房5個、輪滑場3個、游泳館5個、網球場2個(7塊)、羽毛球館9個(場地60片)。去年新增綜合館1個，羽毛球館1個，改建區(qū)體育場內籃球場地5片，增建室外塑膠小籃球場地1個。社會性投資健身俱樂部3個，引資北京寶迪沃健身俱樂部480萬元、凱迪沃健身俱樂部600萬元在我區(qū)建設健身會所。通過依靠政府投入、企業(yè)贊助、社會各界支持以及體育場館設施的商業(yè)化運營，我局去年投資200余萬元對乒乓球館、羽毛球館、武術館、籃球場、足球場進行了修繕、維護。籌資800萬元新建的區(qū)全民健身活動中心，今年上半年投入使用。

二、堅持“體教結合”的原則，以學校為基礎，搭建業(yè)余訓練開展平臺

學校業(yè)余訓練是競技體育發(fā)展的基礎。認真落實“健康第一”的指導思想，緊扣“選拔苗子，組建隊伍，基礎訓練，積極輸送”這一主題，本著普及與提高相結合，依托教育部門和傳統(tǒng)學校建立單項訓練基地，把體育部門管理優(yōu)勢、政策優(yōu)勢與學校的生源優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、場地優(yōu)勢有機結合起來，狠抓區(qū)少兒業(yè)余體校及其業(yè)訓基地、區(qū)體育傳統(tǒng)項目示范學校和各學校運動隊的建設，為業(yè)余訓練開展搭建平臺。

1、既要以人為本，讀訓并重，育人成才，全面發(fā)展;又要科學施教，科學訓練，提高質量，提高效益，提高成才率。逐步完善考評細則，強化督促指導，努力營造良好的業(yè)余體育訓練工作氛圍。

抓好體校日常業(yè)余訓練工作，合理安排業(yè)余訓練時間。平時訓練每天晚上2小時，雙休日下午3小時，節(jié)假日每天上午訓練半天,這樣就做到了讀訓兼顧。同時引導學生不上網吧、不去游戲廳，養(yǎng)成良好的生活學習習慣，增進了學生身心健康，增強了學生體質。對刻苦訓練成績優(yōu)秀的學生，采取鼓勵表揚、免收訓練費等獎勵措施，鼓勵其積極參加訓練。對現有的學員進行登記歸檔，依據學生家庭住址及戶口所在地實施造冊。隨時記載和掌握學員的訓練情況，以利于學員成績的提高和會員的輸送與轉接。經綜合評定將被挑選學生列為重點后備人才，此后對其進行長期跟蹤考察，定期測試，并給予適當照顧，達到保證重點的效果。對現有的乒乓球、足球、籃球、武術、圍棋等項目開展梯隊訓練，科學選才，將為省、市體校各專業(yè)隊及大學院校輸送更多更好的體育后備人才。

2、改革體制，搞活機制，堅持走“體教結合”道路，抓好特色體育項目工作。以區(qū)少兒體校為基地，走出體校辦體校，建立多元結合的“大業(yè)訓體制”。

利用區(qū)少兒體校專業(yè)訓練優(yōu)勢，深入基層學校，“請進來，走下去”，以免費訓練、聯(lián)合辦學等形式，擴大生源隊伍。在每周一至周五下午五點放學后，在區(qū)體育場對區(qū)新華路小學、二道巷小學和炸子市街小學1-4年級約80余名學生進行集中訓練1.5小時，免費開展了足球、籃球、羽毛球等運動項目，普及推廣體育技能。同時還與其他各學校合作，選派教練員，協(xié)同各學校體育教師，利用學校大課間，普及業(yè)余訓練工作。今年重點在我區(qū)工業(yè)街小學、東升路小學和相國廟小學建設羽毛球、武術、乒乓球、籃球等訓練基地。

3、抓好傳統(tǒng)項目學校和后備人才基地建設，以完善機制為重點，縱深推進體教結合。一是進一步強化體育和教育部門的會商機制，密切部門聯(lián)系。二是進一步完善了體教結合的激勵機制。今年，擬聯(lián)合出臺《區(qū)體育后備人才輸送獎及突出貢獻獎獎勵辦法》，充分調動各級各類學校特別是體育教師培養(yǎng)后備人才的工作積極性。三是進一步加強體育和教育部門共同培養(yǎng)體育后備人才的協(xié)作機制。設立評定了區(qū)級傳統(tǒng)項目學校9所，保證寒暑假和平時學生體育訓練時間，做好項目普及和提高。今年將設立區(qū)少兒體校單項訓練基地4所，進行掛牌。

4、開展好青少年體育競賽，以學校體育為重點，以賽促訓，增強青少年體質健康發(fā)展。我區(qū)每年組織一次全區(qū)中小學生運動會，各學校組織一次校運會。全區(qū)性中小學生籃球、乒乓球、武術、健美操、棋類等比賽活動也競相舉辦。并且積極組隊參加省、市級各項比賽。去年，區(qū)少兒業(yè)余體校利用節(jié)假日組織小足球學員參加了北京“國安杯”校園小足球比賽和秦皇島全國少兒足球夏令營活動以及市冬季滑雪活動。活動的開展，增長了學員的見識，提高了刻苦訓練的自覺性。我區(qū)少兒體校足球隊、羽毛球隊與北京國安足球俱樂部、北京董炯羽毛球學校共建“北京國安足球俱樂部青少年足球訓練基地”和董炯羽毛球學校分校。我們擬在7月份與北京海淀區(qū)體校組織羽毛球夏令營，開展兩校交流，促進學員技戰(zhàn)術提高。

三、以加強教練員隊伍建設為目標，充分發(fā)揮教練員的主導作用，全方位推進體育人才隊伍建設

1、抓管理，健全管理制度。一是制定完善了《區(qū)少兒體?？冃ЧべY實施方案》、《教練員教學管理辦法》、《教練員教學目標責任制》、《教練員訓練補助標準規(guī)定》、《競技體育獎勵辦法》《區(qū)中小學校體育工作管理暫行規(guī)定》等一系列管理制度，以制度規(guī)范訓練，以制度促進訓練。構建一套穩(wěn)定合理的激勵機制，使少兒體校走上制度化管理的軌道。二是實行分級管理體系，分類指導。每季度、每半年和年終按統(tǒng)一標準分級進行檢查、考核、驗收。三是認真作好乒乓球、羽毛球、足球、籃球和武術等重點項目訓練大綱的貫徹實施。

2、以肯干、肯學為基礎，建立起以教練員為核心的高素質人才隊伍，抓好教練員隊伍的建設。規(guī)定沒有大專學歷或市專業(yè)隊退役以上的條件，不能擔任業(yè)余訓練的教練，在調整的基礎上，積極進行選拔、引進和培養(yǎng)年輕教練，廣納賢才，充實教練員隊伍。現有?？埔陨蠈W歷的籃球、乒乓球、健美操等專職教練員8人。從駐宣高等院校聘請武術、足球等專業(yè)教練員10名，解決訓練不足的問題。形成了以專職教練員為主體，兼職教練員為補充的教練員隊伍，為開展好業(yè)余訓練提供了人才支撐。今年暑假期間，將共同組織推進全區(qū)中小學體育教師社會體育指導員培訓工程。

3、健全業(yè)訓激勵機制，擴大對外交流，積極錘練隊伍，加強培訓，提高教練員專業(yè)技術教學素養(yǎng)。實行教練員競聘上崗，實行訓練補助、獎金與參賽成績、輸送人才等掛鉤。每周定期召開教學研討會，支持教練員參加各類培訓班，積極為教練員提供學習、交流的機會。

與北京體育大學、省局各管理中心進行對接交流，采取“送出去、請進來”方式，選送教練員跟班、跟隊教學培訓。請進高校教師和專業(yè)隊教練，對全區(qū)體育教師、教練員進行理論業(yè)務培訓和現場教學，提高了教學訓練水平，同時又促進了業(yè)訓工作思路的開拓、調整和教學訓練方案的優(yōu)化。我局聘請北京市海淀區(qū)體校教練員在雙休和節(jié)假日不定期地到我區(qū)進行教學指導，以提升教練員的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

四、存在的問題

一是縣區(qū)級體育工作職能呈弱化趨勢，指導性下降。大多數學校對加強青少年業(yè)余訓練工作的重要性認識不明確，思想上不重視，工作中無要求，物資上沒保障。個別學校因生源原因對上級業(yè)余體校選材不予支持，導致體育苗子不能及時得到更好的培養(yǎng)與輸送等。二是學校體育教師業(yè)務水平有待提高，運動項目開展較少，有待開發(fā)。我區(qū)青少年運動項目主要集中在田徑、籃球、足球、乒乓球、武術項目上，排球、羽毛球項目開展學校少，舉重、摔跤、柔道、游泳等容易出成績的項目因受場地器材設備和師資的影響一直未曾開展。有的根本就沒有抓業(yè)余體育訓練工作的想法，認為學校體育工作就是上體育課、開展課間操即可，亦或怕苦怕累怕出安全事故。三是體育事業(yè)經費緊缺。業(yè)余體校的人員編制、福利待遇、訓練經費等方面都存在著差距和不足。絕大多數學校特別是農村學校場地狹小、器材短缺的現象普遍存在，基本沒有可用的經費投入到學校體育工作特別是業(yè)余訓練工作上。四是競技實力不強。

五、今后的工作思路

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一、立足課堂教學，開設美德課程，進行學科滲透

1.傳統(tǒng)美德走進校本課程。

課堂是教育的主陣地，美德課程的開設和校本教材的開發(fā)、使用，能夠使美德教育系統(tǒng)化。我校在自編教材《中華寓言故事》的基礎上，搜集和整理了一系列中華傳統(tǒng)美德材料，包括成語故事、寓言故事、美德故事等，以年級為單位精編成冊，每冊包括愛國孝親、誠信守紀、修身處世、勤學立志、自立自強等篇章，作為傳統(tǒng)美德課程校本教材，題名“中華傳統(tǒng)美德故事”，供1～5年級學生使用，為課題實施提供了材料上的保障。與此同時，每周開設一節(jié)校本課程――美德教育課，班主任擔任美德教育教師，從人員、課時、內容上提供保證。這樣，學生通過課堂上的學習和對校本教材的拓展閱讀，系統(tǒng)地去感知傳統(tǒng)美德故事，了解祖國悠久的歷史、燦爛的文化、杰出的人物和為人做事的道理，從而對自身的成長產生潛移默化的影響。

2.學科課程滲透傳統(tǒng)美德教育。

教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，學校實施傳統(tǒng)美德教育的重要途徑之一就是課堂教學中的學科滲透，即通過各學科教學，把傳統(tǒng)美德教育內容滲透給學生。教師不僅充分挖掘和展示教學中的各種道德因素， 更積極關注和引導學生在學習過程中的各種道德表現和情感體驗，從而使學習成為學生獲取新知和豐富體驗的過程。

教科書中通常蘊含著豐富的美德教育材料，為此，我們要求任課教師在進行基礎知識和基本技能訓練的同時，不忘對美德教育內容進行挖掘，培養(yǎng)學生良好的品德和習慣。以語文課為例：教師在教學漢語拼音“oe”時，以自編的故事《小燕子回家》引入：“春天到了，小燕子從南方飛回來了，她看到春天的祖國像一個大花園。她又見到了自己的伙伴：小姑娘、大白鵝、大公雞。小姑娘正在為明天的歌詠比賽做準備呢，看她張大嘴巴（）練聲練得多認真哪。她要演唱的歌曲正是《我們的祖國像花園》。大公雞看到了自己的伙伴小燕子，高興得歡呼起來‘ooo’，靦腆的大白鵝不好意思地彎下了長長的脖子，樣子就像‘eee’。讓我們也到這美麗的花園里和他們一起做游戲吧?！痹谶@個美麗的故事中，學生們聆聽、模仿、展示，不僅掌握了“oe”的音和形，也感受到了祖國的美麗，幼小的心靈經受了一次愛的洗禮。

二、拓展美德資源，創(chuàng)設傳統(tǒng)美德教育的校園文化氛圍

校園環(huán)境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個布局合理、生機盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對學生的健康成長和發(fā)展必將產生巨大的影響。

1.創(chuàng)設美德教育校園文化氛圍，感染學生。

校園文化建設是學校管理的重要組成部分，是創(chuàng)建優(yōu)質管理文化的重要途徑。為營造美德教育氛圍，我們在校園文化建設的過程中將傳統(tǒng)文化和現代文明、傳承和發(fā)揚、美德和美育、規(guī)范和成長、體驗和分享相融合，發(fā)揮潛在教育功能，走內涵發(fā)展之路，寓教育于方寸之間。

教師層面：作為管理者，我們堅信，任何人都可以在充滿激情的工作中體驗自我價值實現的滿足與幸福，也都有收獲成功人生的可能，但是工作的質量往往來源于面對工作時的態(tài)度，推諉、拖拉、尋找借口都是不負責任的表現，我們希望“不找任何借口”成為大家面對事業(yè)時的嚴肅態(tài)度，成為全體教師做人成事的準則。因此，“工作中拒絕任何借口”成了我校教師自覺遵行的行為文化，每一名教師力爭成為傳統(tǒng)美德的踐行者。

學生層面：從掌握文明語言起步，把最基本的文明語言“請、您、謝謝、對不起”作為必備的交際語言；把最樸素的動作“鞠躬、行禮、示意、微笑”作為待人接物中傳遞的和睦舉止；把“不打架、不罵人、不比吃穿、不亂花錢、誠實守信”等做人的基本行為準則，作為最起碼的道德認知和健全的法紀意識的保證；傳頌“愛國、誠信、正義、為公、奉法、尊長”的美德故事，使傳統(tǒng)美德精神深入人心；了解漢字的演變和發(fā)展，增強民族自豪感；將《論語》作為校本教材中文字凝練的智慧導語，讓學生理解“君子”與“美德”的深刻內涵。

六個樓層的整體設計，寓美德故事圖片與文字于一體，不僅是一種智慧的引領，更是美德承載的最高境界，于無聲中成為師生心靈品位的高尚追求。

2.讓學生理解、融入美德氛圍，涵養(yǎng)品質。

為使學生進一步融入學校文化氛圍，我們在校園廣播中開設了美德欄目，宣講傳統(tǒng)美德文化主旨及相關內容，讓學生對美德教育入腦入心。同時，針對學生因分布樓層和行走路線所限而無法全面了解學校整體文化布置的情況，學校組成文化氛圍宣講小組（由學生擔任宣講員），以班為單位組織專題參觀活動，達到明顯的教育效果。

三、分解美德教育目標，細化規(guī)范訓練點

1.以“著力培養(yǎng)一個好習慣”為抓手細化文明禮儀，強化落實。

美德成塊：依據學生年齡特點，本著“小、實、活”的原則，出臺了包含禮儀常規(guī)要求、勞動教育要求、公德要求、誠信要求、學習要求等的《朝陽小學學生成長系列要求》，把美德教育內容細化分解為階段性的習慣養(yǎng)成目標和文明禮儀要求。在教育手段上堅持貼近學生的生活實際，采集和再現學生生活學習的場景，以討論、座談、反饋的形式，情理結合，學生按具體要求去做；發(fā)揮榜樣示范的作用，每學期評選出文明學生等。經過一段時間的熏陶和訓練，學生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣，涌現出一大批品學兼優(yōu)的學生和文明班集體。

規(guī)范以點：將美德教育內容細化規(guī)范為一個個訓練點，內容滲透到學生思想、學習、生活的各個方面，從起床、上學、回家、衛(wèi)生、作業(yè)等方面對學生一天的行為設定相應的標準，分周訓練實施，定期檢查反饋，并以每周填寫“笑臉卡”的形式記錄學生行為變化的軌跡。通過《朝陽小學日常行為規(guī)范訓練方案》《朝陽小學行為規(guī)范訓練細則》、校園“笑臉卡工程”等，將一條條規(guī)范立體化、形象化，提高了學生遵守規(guī)范的自覺性和積極性，讓規(guī)范內容走進學生的心中，內化為積極、健康、文明、向上的行為習慣。學生們主動自覺地遵守一日常規(guī)，學校秩序良好。

2.開設禮儀講壇，舉手投足間傳承文明。

我們立足校情，依據《朝陽小學學生成長系列要求》的要點，編寫了《朝陽小學學生禮儀規(guī)范》系列校本教材，借助學校紅領巾廣播中的“禮儀與我同在，文明與我同行”欄目，開設禮儀講壇。在落實措施上，以年級集會的方式上大課，開展禮儀要點的專題討論，通過抽測、觀察、知識競賽、擂臺賽、表演賽、問卷調查等方式，保證知、情、意、行等環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，讓責任與文明同在，理解與行動并行。

四、活動引領，制度規(guī)范

1.綜合實踐活動成為美德教育的載體。

綜合實踐活動由研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務、勞動與技術教育及信息技術教育等方面內容組成，其宗旨是改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促使學生關心國家前途命運、培養(yǎng)愛國主義精神、形成社會責任感，并進一步加強學校教育與家庭、社會、學生發(fā)展的聯(lián)系，增強德育的針對性和實效性。

（1）開展“童話進校園”活動。我校學生中約有70%是外來務工人員隨遷子女，大多家境困難，父母多為低收入、重體力勞動者，無暇照顧孩子，亦無力為孩子營造良好的教育氛圍。為此，我們開設了電影課，讓童話、美德故事走進課堂，走到學生身邊，實現美德教育立體化、日常化，從而有效地彌補了一部分學生家庭教育的缺失。《中華勤學故事》《中華美德故事》《二十四孝故事》《經典童話故事》等動畫片、木偶劇，讓學生在歡樂和諧的氛圍中感悟傳統(tǒng)美德，懂得敬老孝親、自立自強。

（2）在校園廣播中開辟“心靈品讀”欄目，通過分享勵志成功的哲理故事，幫助學生提高思辨能力，塑造美好心靈，并把哲理故事與學生日常行為表現相結合，豐富了學生的情感，提高了學生分析問題和處理問題的能力，尤其是強化了學生的道德情感，使其道德行為找到了最有力的情感支撐。

（3）以愛國主義教育為主線，結合各種節(jié)日、紀念日開展主題教育活動。教師節(jié)組織敬師會、表彰大會，國慶節(jié)組織書畫攝影展，清明節(jié)舉辦詩歌朗誦和故事會；六一期間，除舉辦傳統(tǒng)的慶祝活動外，還組織開展“我心中的老師”演講比賽、“中華傳統(tǒng)美德”知識競賽等。結合學校的正常教育教學工作，舉辦“傳統(tǒng)美德伴我行”手抄報比賽、“中華美德代代傳”故事大賽、“弘揚中華傳統(tǒng)美德”主題征文和班隊會活動、“小小校園導游員”美德宣講活動等。學生們還在科技活動中體驗探索的樂趣、創(chuàng)造的艱辛，感受科技的魅力；社區(qū)實踐活動中，學生們踐行公益精神，感受參與和奉獻的快樂……各種主題教育活動成為美德扎根在學生心中的重要途徑。

2.學校、班集體制度形成規(guī)范。