導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不積極。在直播學(xué)習(xí)中有的學(xué)生使用手機(jī)或者平板電腦進(jìn)行直播學(xué)習(xí)，有些則利用家里的網(wǎng)絡(luò)電視觀看直播，在聽(tīng)課過(guò)程中有個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)進(jìn)入直播間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；有的學(xué)生因?yàn)槭橇羰貎和依锏谋O(jiān)護(hù)人外出務(wù)工，年邁的爺爺奶奶陪伴學(xué)習(xí)，缺乏有效的督促，對(duì)于網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有較好的時(shí)間觀念。

2、學(xué)習(xí)效率不高。在直播學(xué)習(xí)時(shí)很多家長(zhǎng)也進(jìn)行過(guò)反饋，孩子開(kāi)始偷懶不按時(shí)上課，甚至直接掉線(xiàn)進(jìn)行其他的游戲。

3、課后作業(yè)打折扣。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)主要分為讀寫(xiě)兩大類(lèi)，個(gè)別學(xué)生抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè)敷衍了事，甚至還會(huì)出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象。

二、為了更好地提高學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，解決實(shí)際過(guò)程中碰到的難題，有針對(duì)性地提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1、在每次網(wǎng)課開(kāi)始前在班級(jí)群中進(jìn)行簽到，在直播的過(guò)程中不定時(shí)點(diǎn)名簽到，督促學(xué)生盡量全程按時(shí)參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)。

2、小學(xué)生的自控力較弱，所以網(wǎng)課課堂不僅僅的考察孩子們的自控力，更是需要家長(zhǎng)們的監(jiān)督，雖然部分家長(zhǎng)由于各種原因無(wú)法自己監(jiān)督，但是也希望盡量請(qǐng)家里其他成員進(jìn)行督促，例如：設(shè)置手機(jī)的鬧鐘，提示孩子上課時(shí)間到了請(qǐng)做好課前準(zhǔn)備。老師也會(huì)在群里點(diǎn)名提問(wèn)，希望可以提高學(xué)生的課堂注意力。

篇2

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁(yè)/【

1786

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線(xiàn)上教學(xué)和返校開(kāi)學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線(xiàn)上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、

班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過(guò)本學(xué)期為期X周的線(xiàn)上“空中課堂”和科任教師線(xiàn)上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來(lái)看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線(xiàn)上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

三、

教材分析

部編語(yǔ)文八年級(jí)教科書(shū)以堅(jiān)持社會(huì)主義方向、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國(guó)外母語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，遴選篇目，構(gòu)建體系，創(chuàng)新設(shè)計(jì)和編排。

四、

教學(xué)目標(biāo)

正確確立語(yǔ)文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識(shí)能力和素養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

（一）

總目標(biāo)

1．

要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”，“有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。

2．

能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。

3．

豐富自己的精神世界。

4．

誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

（二）

知識(shí)目標(biāo)

1．

了解課文中出現(xiàn)的相關(guān)作家作品等文學(xué)知識(shí)，了解描寫(xiě)方法和比喻、擬人、排比等修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識(shí)，熟記生字詞的音、形、義，背誦重點(diǎn)課文和重點(diǎn)段落。

2．

掌握和運(yùn)用知識(shí)能力目標(biāo)：

3．

領(lǐng)會(huì)詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，能分析理解文章結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用描寫(xiě)、比喻等修辭手法。

4．

掌握閱讀現(xiàn)代文和古文的方法，正確流利地朗讀課文，背誦要求背誦的課文，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書(shū)與寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

（三）

人文素質(zhì)目標(biāo)

能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流表達(dá)，學(xué)習(xí)課文中先進(jìn)的人和事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)，如文學(xué)修養(yǎng)、品德修養(yǎng)，閱讀優(yōu)美的中外名著、讀書(shū)看報(bào)做筆記的習(xí)慣等。

五、

開(kāi)學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”?講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，不斷提高獨(dú)立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（五）

優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直觀視覺(jué)上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，多撰寫(xiě)教學(xué)反思、論文。

（六）

優(yōu)化作業(yè)管理。做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。作業(yè)布置和批改因人而異，兼顧學(xué)生不同特點(diǎn)，做好每單元的測(cè)評(píng)工作，及時(shí)反饋，糾正不足。加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（七）

教師在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

（八）

加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，讓學(xué)生養(yǎng)成如何預(yù)習(xí)課文，如何聽(tīng)課、如何作業(yè)、如何學(xué)習(xí)、如何抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)等。

篇3

關(guān)鍵詞：上海民辦高校；ICT教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)理念

改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)過(guò)三十多年的探索和發(fā)展，民辦大學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育領(lǐng)域的重要成員之一，在推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中扮演了重要的角色。ICT教學(xué)應(yīng)用在高校的發(fā)展已是趨勢(shì)，無(wú)論是公辦院校還是民辦院校都順應(yīng)趨勢(shì)積極開(kāi)展ICT相關(guān)的課程，營(yíng)造信息化的校園學(xué)習(xí)與辦公環(huán)境。民辦高校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存、穩(wěn)步發(fā)展，必須努力找到辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合全球教育趨勢(shì)，從而提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。民辦高校如何發(fā)揮自身特色積極推動(dòng)ICT在教學(xué)中的應(yīng)用，成為一個(gè)重要的課題。

當(dāng)前，上海的大多數(shù)民辦高校都在教室里安裝了ICT等多媒體設(shè)備幫助老師互動(dòng)教學(xué)，利用直觀的課件加上老師的講課，可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂中的積極性，達(dá)到良好的課堂效果。不同形式的課件是ICT多媒體教學(xué)中最常見(jiàn)的類(lèi)型，課件的優(yōu)劣當(dāng)然會(huì)影響到上課的效果，但是善用合理的教學(xué)手段、匹配的教學(xué)內(nèi)容與課件的有效組合，才能幫助老師更有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生更充分地吸收知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)ICT對(duì)教學(xué)的整體完善。此外，很多上海民辦高校也積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的課程，建設(shè)了各類(lèi)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，可進(jìn)行不同類(lèi)型、不同教學(xué)方式的實(shí)踐課程。實(shí)踐課程教學(xué)是建立在傳統(tǒng)理論課程的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，遵循“體驗(yàn)―提升―應(yīng)用”的教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，因此實(shí)踐課程教學(xué)尤為強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。但從使用過(guò)程和教學(xué)效果來(lái)看效果不佳，筆者認(rèn)為主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

一、民辦高校對(duì)ICT內(nèi)涵的理解不夠，使得ICT教學(xué)應(yīng)用流于形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有起到真正的輔助作用

具體來(lái)說(shuō)，民辦高校對(duì)于ICT教學(xué)應(yīng)用的觀念不正確，過(guò)分重視技術(shù)層面的運(yùn)用，忽略了ICT教學(xué)應(yīng)用的本質(zhì)。大部分民辦學(xué)校比較重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展在手段上過(guò)于依賴(lài)專(zhuān)業(yè)軟件的操作，忽視了培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然各大民辦高校都積極完善ICT設(shè)備，順應(yīng)現(xiàn)代化教育，但是技術(shù)在很大程度上并沒(méi)有起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而本末倒置成為了教學(xué)的主角。以多媒體教室為例，原本的初衷是想打破在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生對(duì)于生澀、乏味的理論知識(shí)提不起興趣的局面，利用豐富的多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，但現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題不少：（1）老師使用的課件只是把課本內(nèi)容照搬到電腦屏幕上，沒(méi)有精簡(jiǎn)和概括，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際給出更多案例幫助學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)；（2）部分老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)電腦多媒體技術(shù)，沒(méi)有電腦沒(méi)有課件就不會(huì)上課，完全拋棄了傳統(tǒng)粉筆、黑板等教具在教學(xué)中的作用；（3）教師對(duì)課件內(nèi)容沒(méi)有充分的理解消化，上課成為簡(jiǎn)單的播放課件時(shí)間，因此老師對(duì)于課件知識(shí)點(diǎn)的講解也不夠充分；（4）教師過(guò)度利用電腦、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段豐富教學(xué)，忽視了對(duì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、讓學(xué)生互相討論問(wèn)題等其他教學(xué)方法的應(yīng)用；（5）部分老師由于自身觀念或者計(jì)算機(jī)操作能力等問(wèn)題，排斥電腦多媒體教學(xué)也會(huì)影響到教學(xué)效果。

大部分民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨，因此建設(shè)了許多模擬實(shí)踐中心，如物流管理、酒店管理等模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)室。但是筆者發(fā)現(xiàn)在這些實(shí)踐課程中學(xué)校一味地重視學(xué)生的動(dòng)手能力，其結(jié)果只會(huì)培養(yǎng)出機(jī)械操作軟件的學(xué)生。更何況每個(gè)行業(yè)的技術(shù)都是在不斷進(jìn)步中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的操作流程并不一定適用于將來(lái)的工作。任何一所學(xué)校，無(wú)論是公辦還是民辦，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)都應(yīng)該以培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力為首要目標(biāo)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”才是高校培養(yǎng)學(xué)生的根本目標(biāo)。但是現(xiàn)實(shí)中很多民辦高校沒(méi)有認(rèn)清ICT教學(xué)應(yīng)用的本質(zhì)，將ICT融入課堂教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)課件的美觀、技術(shù)的運(yùn)用，卻忽略了最重要的部分，課程內(nèi)容的整合。認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生操作某個(gè)專(zhuān)業(yè)軟件就等于上好了這一門(mén)課，而結(jié)果卻適得其反，在過(guò)程中其實(shí)學(xué)生收獲的知識(shí)非常有限。即使課件多完美、設(shè)備多先進(jìn)，沒(méi)有合理的善用只會(huì)本末倒置，不僅無(wú)法提高教育質(zhì)量，還造成了多種資源的浪費(fèi)。重視ICT技術(shù)與課程內(nèi)容的結(jié)合才是ICT教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵要素，這也是不少民辦大學(xué)忽略的一部分。

二、民辦高校教師總體水平參差不齊，教學(xué)任務(wù)繁重又缺乏學(xué)校的支持，往往導(dǎo)致偏向傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法

民辦院校通常辦學(xué)歷史不久，師資缺乏是一直面臨的問(wèn)題，教師的二級(jí)化現(xiàn)象也十分明顯。教師的主要資源一部分來(lái)自于各公辦院校退休的老教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于ICT應(yīng)用技能欠缺而放棄了這種工具的使用，使教學(xué)過(guò)于單調(diào)化，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。另一部分則是剛畢業(yè)不久的年輕教師，可以很快地掌握新的科技設(shè)備，但對(duì)于課程的內(nèi)容理解不深刻，導(dǎo)致課堂課件很花哨，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。年輕的教師中還存在過(guò)度依賴(lài)ICT設(shè)備，沒(méi)有電腦、沒(méi)有課件無(wú)法上課的情況，也有不少民辦老師為了響應(yīng)學(xué)校提倡的ICT教學(xué)就出現(xiàn)了為了應(yīng)用而在應(yīng)用的情況，完全是把技術(shù)當(dāng)成了教學(xué)手段中的裝飾品，沒(méi)有發(fā)揮其真正的作用。還有不少老師沒(méi)有足夠的能力掌握ICT技術(shù)，不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境下就拒絕使用新的技術(shù)手段，不僅完全沒(méi)有起到整合ICT與課程的促進(jìn)作用，反而造成了民辦大學(xué)老師的教育技術(shù)水平低的不好印象。據(jù)筆者觀察，目前大部分民辦大學(xué)教師上課過(guò)程還是偏向傳統(tǒng)式的“一人獨(dú)講”的模式，雖然大部分老師會(huì)播放課件，但是在這里課件的作用只是代替了老師手寫(xiě)板書(shū)的重復(fù)勞動(dòng)而已，除此之外并沒(méi)有太大的意義。筆者認(rèn)為，民辦大學(xué)不少老師認(rèn)為所謂的ICT教學(xué)應(yīng)用與課程整合無(wú)非就是電腦、多媒體輔助教學(xué)的另一種說(shuō)法，在沒(méi)有充分了解其內(nèi)涵時(shí)就匆匆把兩者畫(huà)上了等號(hào)。民辦大學(xué)老師對(duì)于ICT教學(xué)應(yīng)用的概念模糊不清、理解不正確就更不要提整合二字了，重技術(shù)輕課程，為了整合而整合都是阻礙民辦大學(xué)發(fā)展ICT與課程整合的大問(wèn)題。

其次，民辦高校教師通常都是身兼多職，除了自身的教學(xué)工作以外還有不少行政工作和科研項(xiàng)目需要完成。當(dāng)績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)與課程的質(zhì)量無(wú)關(guān)而是數(shù)量的問(wèn)題時(shí)，更沒(méi)有老師愿意多花精力去研究新的教學(xué)模式。很多老師在教學(xué)中不愿意使用ICT，特別是電腦與互聯(lián)網(wǎng)。原因大概是這幾點(diǎn)，例如，沒(méi)有適合課程的相關(guān)軟件、老師對(duì)于ICT使用后的效果表示懷疑、ICT應(yīng)用缺乏教學(xué)管理制度上的支持、老師認(rèn)為花更大的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)ICT的技術(shù)，增加了工作負(fù)擔(dān)。也有部分老師會(huì)擔(dān)心當(dāng)在課堂上使用ICT，教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心時(shí)會(huì)失去自己在課堂上的權(quán)威感。缺乏資金支持購(gòu)買(mǎi)技術(shù)設(shè)備、缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)等原因都導(dǎo)致教師缺乏動(dòng)力使用ICT。還有些教師對(duì)ICT操控不是很好，就往往不愿意在復(fù)雜的教育環(huán)境中冒險(xiǎn)去嘗試新事物。的確不是所有的教師都有能力操控好ICT技能，在一味強(qiáng)調(diào)更新信息和ICT技術(shù)的同時(shí)，也許會(huì)忽略了課程本身的內(nèi)容，反而減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

三、大多數(shù)民辦高校還是不夠重視ICT教學(xué)應(yīng)用，對(duì)ICT設(shè)備維護(hù)及管理沒(méi)有系統(tǒng)的管理體系，對(duì)ICT教學(xué)應(yīng)用也沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)制度

目前民辦高校對(duì)于ICT建設(shè)與管理都缺乏完善的體系，對(duì)于ICT教學(xué)應(yīng)用課程也沒(méi)有建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)制的不完善都直接阻礙了ICT教學(xué)應(yīng)用在民辦高校的開(kāi)展。針對(duì)目前的問(wèn)題筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.民辦大學(xué)還沒(méi)有完全理解和意識(shí)到合理使用ICT技術(shù)將會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)模式等各方面帶來(lái)的變化與影響，因此沒(méi)有充分重視ICT設(shè)備的系統(tǒng)管理，也沒(méi)有對(duì)于ICT與課程內(nèi)容的整合做好系統(tǒng)的計(jì)劃，在很大程度上阻礙了ICT教學(xué)應(yīng)用在民辦高校的順利開(kāi)展。

2.民辦大學(xué)缺乏一支專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才隊(duì)伍進(jìn)行ICT設(shè)備的維護(hù)與管理。相比起上海的公辦高校，民辦大學(xué)的政府資金支持非常有限。大部分民辦高校都是秉持開(kāi)源節(jié)流的辦校方針，因此民辦大學(xué)中技術(shù)部門(mén)的人員配置相對(duì)比較少，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)ICT設(shè)備維護(hù)和管理的部門(mén)，這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)也是制約了ICT教學(xué)在民辦高校的發(fā)展。

3.民辦高校沒(méi)有給教師足夠的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有規(guī)范性的課程規(guī)劃導(dǎo)致大部分教師在多媒體教室上課大多只使用PPT課件，ICT教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)根本無(wú)法充分發(fā)揮，不能更好地服務(wù)于教學(xué)。民辦大學(xué)的教師也沒(méi)有充分利用好校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)需求。即使目前大部分民辦大學(xué)配置了大量的ICT硬件設(shè)備，但是ICT的教學(xué)應(yīng)用不是光靠硬件建設(shè)就可以完成的，作為學(xué)校的寶貴資源，民辦大學(xué)教師自身的教學(xué)實(shí)力和運(yùn)用ICT教學(xué)的能力提升才是體現(xiàn)ICT教學(xué)應(yīng)用的最大保障。

4.民辦大學(xué)都設(shè)有自己的數(shù)字化圖書(shū)館，配有校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等，但是相比起公辦高校老師與學(xué)生的使用率來(lái)說(shuō)，民辦大學(xué)在這方面也有很大的提升空間。不善于利用這些資源也是一種對(duì)資源的浪費(fèi)，也從側(cè)面反映出老師和學(xué)生對(duì)于ICT教學(xué)環(huán)境的未適應(yīng)。

5.還有個(gè)很重要的問(wèn)題是評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，目前還沒(méi)有針對(duì)教學(xué)中的ICT使用有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師融入ICT進(jìn)課堂不是一件易事，也同時(shí)需要教師付出很大的精力去做課程的整合。如果有了比較科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，相信可以給予更多教師在ICT使用上更多的激勵(lì)與目標(biāo)。

民辦高?？梢酝ㄟ^(guò)明確ICT教學(xué)應(yīng)用的課程目標(biāo)，改進(jìn)ICT課程設(shè)計(jì)，達(dá)到ICT整體效用最優(yōu)化的目的，并能有效地結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)應(yīng)用具體模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的目的，使得ICT相關(guān)方達(dá)到整體效益最大化，這是提高民辦高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 增效減負(fù) 策略

當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為不可爭(zhēng)辯的事實(shí)。究其原因，除了家庭教育方面的原因外，學(xué)校教育也有著不可推卸的責(zé)任，尤其是“填鴨式”的課堂教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和成績(jī)，給學(xué)生帶來(lái)了沉重的壓力，久而久之，容易造成學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。為學(xué)生減負(fù)已經(jīng)成為人們的共識(shí)，省教育廳頒發(fā)的《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見(jiàn)》中指出：“要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。”可見(jiàn)，“增效減負(fù)”是當(dāng)前形勢(shì)下的教育任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)如何貫徹落實(shí)“增效減負(fù)”精神，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？

一、課前――精心備課，刪繁就簡(jiǎn)

課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為此，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)樹(shù)立起有效備課的教育理念，備課時(shí)刪繁就簡(jiǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，盡可能地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.樹(shù)立有效備課理念。有效備課，就是在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，形成有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意、有效率的教學(xué)設(shè)計(jì)。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)樹(shù)立起有效備課的教學(xué)理念，關(guān)注教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生整體接受狀況，并將兩者結(jié)合起來(lái)，在備課時(shí)就要預(yù)想在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生什么情況、學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題、應(yīng)怎樣總結(jié)和處理這些問(wèn)題等等。

2.刪繁就簡(jiǎn)，找準(zhǔn)備課重點(diǎn)。如《狐貍和烏鴉》這篇課文，在備課時(shí)就要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是理解狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話(huà)的意思；二是指導(dǎo)學(xué)生剖析烏鴉是如何一步一步掉入狐貍的陷阱的；三是結(jié)合生活中的案例，加深學(xué)生對(duì)“聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)”的理解。明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，在上課時(shí)就可以圍繞這一中心講解課文內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生也更容易把握重點(diǎn)了。

二、課堂――精講多練，當(dāng)堂掌握

課堂教學(xué)是“增效減負(fù)”的主要陣地，要想實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的效果，就要做到“堂堂清”，老師要精講、細(xì)講，使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)，課后不會(huì)為上節(jié)課的包袱所累，全身心地投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

1.少講精講。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確小學(xué)生的注意力是有限的，尤其是上課的45分鐘里，小學(xué)生不可能每一分鐘都興致盎然地聽(tīng)課的。因此，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)少講精講，向45分鐘課堂要效率。一般說(shuō)來(lái)，老師講的時(shí)間不宜超過(guò)25分鐘，這就要求老師準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，將最核心的部分教授給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇課文的時(shí)候，老師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在字詞以及刻舟求劍的涵義和應(yīng)用方面，而不應(yīng)在課文細(xì)節(jié)中深究。

2.隨堂練習(xí)。如在講解完《刻舟求劍》的重點(diǎn)知識(shí)以后，就要留出15―20分鐘左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行鞏固性練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)字詞的寫(xiě)法和應(yīng)用，并讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用“刻舟求劍”來(lái)造句，加深學(xué)生對(duì)這一成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生做到“本堂課，當(dāng)堂畢”。

三、課后――合理安排，增效減負(fù)

要想真正實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的效果，就要合理安排課后作業(yè)。為此，要注意以下幾點(diǎn)：

1.課后作業(yè)的多樣性。課后作業(yè)不一定全是文字性的，也可以有口頭作業(yè)、動(dòng)手操作性作業(yè)、思考作業(yè)、觀察類(lèi)作業(yè)、記憶性作業(yè)、互動(dòng)性作業(yè)等等。多樣性的課后作業(yè)會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，不僅起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，還可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2.控制好作業(yè)總量。課后作業(yè)不宜過(guò)量，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，嚴(yán)禁懲罰性的大量抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè)，因?yàn)榇罅康臋C(jī)械的重復(fù)性作業(yè)會(huì)使小學(xué)生感到厭煩，從而遷移到作業(yè)科目甚至科目老師，長(zhǎng)久下去，便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)傾向。語(yǔ)文老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，要考慮到數(shù)學(xué)老師等其他科目老師的作業(yè)量，要給孩子預(yù)留出玩的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著我們對(duì)“增效減負(fù)”認(rèn)識(shí)的加深，這一教育理念越來(lái)越深刻地影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我深感自己的任務(wù)之艱巨、路途之遙遠(yuǎn)，我會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)將“增效減負(fù)”真正貫徹落實(shí)下去，使其不再是一句空話(huà)！

參考文獻(xiàn)

[1]江小姜 淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，（03）。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；方法創(chuàng)新；素質(zhì)教育；全面分析

語(yǔ)文是我們的國(guó)語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)在我們的學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位。我們從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始到大學(xué)畢業(yè)，不管在哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文又與我們各個(gè)學(xué)科之間有密切的聯(lián)系，所以學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們肩上的責(zé)任重大，不能讓我們的學(xué)生輸在起跑線(xiàn)上。所以在新課改的背景下，我們小學(xué)語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂創(chuàng)新模式。

一、在民勤縣小學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，民勤縣小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中主要存在以下方面的主要問(wèn)題。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主

雖然在教育體系改革新的歷史時(shí)期下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也面臨許多問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民勤縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)模式。老師上課主要還是采用傳授的教學(xué)模式為主，教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)生必須按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師上課的主要任務(wù)是為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生成了容納知識(shí)的“容器”，教師要求學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶的方法對(duì)所學(xué)的字、詞、句進(jìn)行死記硬背。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了自由，也磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和熱情，抑制了小學(xué)生的性格，久而久之，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的課堂產(chǎn)生了“恐懼”，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一定的抵觸情緒，最終造成學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，從小學(xué)開(kāi)始促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性還不晚，所以小學(xué)語(yǔ)文高效率的課堂是至關(guān)重要的。同時(shí)語(yǔ)文的掌握對(duì)于我們理解其他科目的知識(shí)也有一定的幫助，在做題中才能抓住重點(diǎn)，全面分析。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生方法不得當(dāng)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，由于小學(xué)生年齡較小，擔(dān)心學(xué)生的思維跟不上老師講課的進(jìn)度，所以老師一般上課都要講清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，分析課堂的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，突出思想方法。但是好多小學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)為只要記好筆記就行，對(duì)于教師上課的內(nèi)容不認(rèn)真聽(tīng)講，雖然筆記積累了一大本，但是存在的問(wèn)題也有一大堆，課后有不能及時(shí)的進(jìn)行鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，機(jī)械模仿、死記硬背，并沒(méi)有在完全理解的基礎(chǔ)去做作業(yè)。也有的學(xué)生在晚上加班加點(diǎn)，白天卻無(wú)精打采，結(jié)果導(dǎo)致事倍功半，收效甚微。

3.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境不能很快適應(yīng)

眾所周知，幼兒園的教學(xué)模式和小學(xué)階段的教學(xué)有很大的差別，所以學(xué)生從幼兒園到小學(xué)需要一個(gè)過(guò)度的階段。孩子在幼兒園階段都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，由于幼兒園的孩子比較少，好多孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是老師手把手的教，所以孩子對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。主要表現(xiàn)在上課之前不自己制訂計(jì)劃，不預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課的內(nèi)容比較陌生，在老師上課講解的時(shí)候忙于記筆記，對(duì)于老師講課的內(nèi)容沒(méi)有聽(tīng)出“門(mén)道”，所以沒(méi)有真正理解老師所講的內(nèi)容。

二、根據(jù)民勤縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，提出對(duì)策

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)生的良好習(xí)慣

“課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要源泉”，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，把課堂的自主權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的獲取知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂的問(wèn)題，當(dāng)堂解決，不要留到課后，更不要提倡無(wú)師自通的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樾W(xué)的孩子年齡還小，把握不住自己前進(jìn)航線(xiàn)的方向，需要教師的引航。當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，不能過(guò)多的依賴(lài)?yán)蠋煟B(yǎng)成分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題的良好習(xí)慣。學(xué)生一旦嘗到個(gè)人勞動(dòng)得到的成果，就心情愉快，隨之產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣和決心。

2.設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以借助預(yù)習(xí)中舉出的例子，也可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)——投影儀進(jìn)行展示，也可以通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的例子。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使得學(xué)生能夠在短時(shí)間掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。但是在此強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師在舉例的時(shí)候，必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能使我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂，不脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.提倡讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，教師分層布置作業(yè)

在實(shí)踐中才能真正的掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于把知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并應(yīng)用到時(shí)間中去，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷，在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，一定要在解決問(wèn)題的能力。在素質(zhì)教育教育的背景下，提倡我們的教學(xué)針對(duì)學(xué)生的已有的知識(shí)積累情況，倡導(dǎo)分層布置作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、普通生和學(xué)困生，并且根據(jù)分層情況進(jìn)行作業(yè)的布置。這樣可以使得不同層次的學(xué)生通過(guò)自己的努力，可以得到發(fā)展。作業(yè)學(xué)生可以力所能及的完成，久而久之，形成獨(dú)立作業(yè)的良好習(xí)慣。隨之而來(lái)的就是高效率的課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)首先的目標(biāo)是幫助學(xué)生記憶詞匯、進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句和寫(xiě)作、會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言輸出、對(duì)句子的語(yǔ)序和結(jié)構(gòu)有初步的了解等。這些都是小學(xué)教師所要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)才是符合教學(xué)目標(biāo)的做法。為了適應(yīng)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，教師應(yīng)通過(guò)新型教學(xué)方法，改變以往呆板的教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

作者：張芬萍

參考文獻(xiàn)： 

[1]賈艷玲.談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化[J].快樂(lè)閱讀，2012，18（3）：23-24. 

篇6

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；高效課堂；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文是小學(xué)階段至關(guān)重要的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)滿(mǎn)足教學(xué)需要、提高學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)以及提升學(xué)生整體水平，均有著非常重要的意義。就當(dāng)前的小學(xué)教育系統(tǒng)而言，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展及學(xué)習(xí)均會(huì)產(chǎn)生不容忽視的影響，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)以及整個(gè)學(xué)習(xí)生涯有著重大作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提起足夠的重視，要在語(yǔ)文教育教學(xué)中通過(guò)高效課堂的構(gòu)建，滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求，大幅度的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，研究小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，有著尤為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

一塊黑板、一支粉筆、一方講臺(tái)這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法與現(xiàn)代教學(xué)的需求相適應(yīng)，而大量的課堂教學(xué)實(shí)踐也充分的表明，多媒體教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以有效激發(fā)，并且教學(xué)內(nèi)容也更易于學(xué)生的接受和理解。由于多媒體全面的結(jié)合了聲音、文字、圖片、影像等，可以說(shuō)是集形象、生動(dòng)、直觀于一身的一種先進(jìn)教學(xué)手段，可以強(qiáng)化生生之間、師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。特別是利用多媒體教學(xué)課件，設(shè)計(jì)出與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，更加能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式，在課堂中引入多媒體教學(xué)設(shè)備，積極的采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為高效課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由心理學(xué)研究可知，興趣是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)以及認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向。但凡學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么便會(huì)形成對(duì)知識(shí)的渴望及好奇心，就會(huì)更加執(zhí)著、積極、主動(dòng)的探索知識(shí)。所以，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)，是語(yǔ)文教師有待解決的重要課題。課程導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置能夠?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)，有助于找準(zhǔn)教學(xué)的基調(diào)。比如，在對(duì)《富饒的西沙群島》課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)南海上，坐落著一片島嶼，它們既像一顆一顆的珍珠在碧波中漂浮，又像一朵一朵的星蓮在水面上蕩漾。同學(xué)們，你們知道這個(gè)美麗而又可愛(ài)的地方到底是哪里嗎？這就是充滿(mǎn)神秘色彩而又令人向往的西沙群島。然后教師就可以向?qū)W生播放西沙群島的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和比較，并且設(shè)置這樣的問(wèn)題：西沙群島的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪里？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便能夠得到極大的激發(fā)，進(jìn)而積極的投身到問(wèn)題的探究和知識(shí)的學(xué)習(xí)中。好的導(dǎo)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生的思維抓住，能夠集中起學(xué)生的注意力，這是構(gòu)建高效課堂不可或缺的前提條件。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高創(chuàng)新意識(shí)

就我國(guó)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)體系而言，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高對(duì)高效課堂的構(gòu)建發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，那么就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體的措施主要包括：其一，要注重語(yǔ)文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法。往往有效的學(xué)習(xí)方法能夠有事半功倍的教學(xué)效果產(chǎn)生，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是這樣的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)方法提起應(yīng)有的重視，要切實(shí)的與課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以此進(jìn)一步提高教學(xué)效果；其二，在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是相當(dāng)重要的，因而教師要在課堂教學(xué)中按照課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，最大限度的強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡可能與課堂教學(xué)的迫切需求相滿(mǎn)足，以此推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展；其三，在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)教學(xué)目的，是新課改下的重要教學(xué)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)當(dāng)將正確科學(xué)的教學(xué)觀念樹(shù)立起來(lái)，并且通過(guò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)性的加強(qiáng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

四、將看課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性

篇7

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；方法；學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升他們的識(shí)字能力是非常重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得。識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展W習(xí)路徑，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提高小學(xué)生的識(shí)字能力。

一、提升教師素養(yǎng)，為識(shí)字教學(xué)做準(zhǔn)備

小學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計(jì)如何、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)?shù)鹊取＿@些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)有效識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時(shí)候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜耍瑫r(shí)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實(shí)現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時(shí)的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生由于受到自身習(xí)慣和年齡的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)受到學(xué)習(xí)興趣的影響，或者說(shuō)他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著他們聽(tīng)課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，比如謎語(yǔ)教學(xué)、認(rèn)字比賽，小組合作學(xué)習(xí)等。就拿猜謎語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師可以這樣有效的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)字，這個(gè)字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開(kāi)動(dòng)腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再如：如果我們用土攔到一個(gè)人的去路，這會(huì)是一個(gè)什么字呢？猜字謎的方法，較為簡(jiǎn)單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識(shí)字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計(jì)，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實(shí)施都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，在識(shí)字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

三、轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)思維，巧用語(yǔ)文拆字教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬(wàn)象，每一個(gè)漢字背后都有一定的故事。要想提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者掌握的知識(shí)有限也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會(huì)集中注意力，專(zhuān)心的認(rèn)真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“從”字的時(shí)候，教師就可以這樣解釋?zhuān)紫仁莾蓚€(gè)人，一個(gè)人跟在另外一個(gè)人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個(gè)“女”字和一個(gè)“子”字，一個(gè)家庭有一子一女就是圓滿(mǎn)，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時(shí)候，教師就可以這樣解釋?zhuān)汉⒆觽兘裉炷銈兌继幵谕黄鹋芫€(xiàn)上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點(diǎn)點(diǎn)，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強(qiáng)者，這就是從“今”到“令”的解讀。識(shí)字教學(xué)中開(kāi)展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會(huì)中華文化的博大精深，還能簡(jiǎn)化識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫(xiě)法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)識(shí)字教學(xué)的意義重大，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字本身就非常的重要，同時(shí)，只有提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識(shí)字率才能夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無(wú)論采取哪種識(shí)字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最大限度的提升識(shí)字教學(xué)的有效性。當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是過(guò)程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時(shí)敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉梅、劉鳳瓊.試論新形勢(shì)下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量研究[J].中國(guó)校外教育，2015（02）

篇8

 

本文著眼于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，剖析現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并給出合理化的改進(jìn)策略，為人本觀念在小學(xué)教育階段的滲透與發(fā)展提供借鑒。

 

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將新的理念引入到教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)的效率效果，是所有致力于教育事業(yè)的教師的共同目標(biāo)。隨著上世紀(jì)80年代人本教育觀念被引入我國(guó)，得到了許多教育工作者的廣泛的關(guān)注與研討。本文將重點(diǎn)討論人本觀念下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與相關(guān)教學(xué)策略。

 

一、人本觀念的內(nèi)涵與發(fā)展

 

從廣義上講，人本觀念，是指在管理活動(dòng)中，堅(jiān)持一切從人出發(fā)，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達(dá)到提高效率和人的不斷發(fā)展為目的的觀念。

 

而人本教育觀念起源于上世紀(jì)60年代，代表人物有弗洛姆、馬斯洛和羅杰斯。人本觀念在我國(guó)春秋時(shí)期的儒家學(xué)術(shù)中也有過(guò)體現(xiàn)，在上世紀(jì)80年代中期逐漸被我國(guó)的教育工作者與學(xué)者們所關(guān)注，并得到了大力的倡導(dǎo)與推廣。

 

二、現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

 

(一)教師教學(xué)方法僵化，重成績(jī)輕能力。在農(nóng)村基層開(kāi)展教育工作的教師無(wú)疑是偉大的，是無(wú)私的，是讓人尊敬的。他們敢于遠(yuǎn)離大城市里優(yōu)渥、豐富的教學(xué)資源，始終堅(jiān)守在農(nóng)村小學(xué)教育戰(zhàn)線(xiàn)上，為國(guó)家農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育工作貢獻(xiàn)力量。然而，因?yàn)樗麄冸y以接受到大城市里新鮮的教育資訊與教育理念，他們的教育方法改進(jìn)周期更長(zhǎng)，教學(xué)模式逐漸僵化，他們迫切希望能快速提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，卻逐漸忽略了學(xué)生語(yǔ)文綜合潛能的開(kāi)發(fā)。

 

筆者曾在多所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行任教，遇到過(guò)一個(gè)很真實(shí)的案例。一位教齡很長(zhǎng)的老師在講解考題的時(shí)候，有一道題“中秋的月亮掛在墨藍(lán)色的夜空，像( )一樣”，一個(gè)孩子的答案是“像媽媽的臉”。因?yàn)楹⒆拥拇鸢赣袆e于正確答案“銀色的玉盤(pán)”，而沒(méi)有得到分?jǐn)?shù)。教師的觀點(diǎn)認(rèn)為此題一定要揣測(cè)出題人想要考察的知識(shí)點(diǎn)，故而要寫(xiě)成比喻句，寫(xiě)成最貼切的，絕對(duì)不會(huì)丟分?jǐn)?shù)的答案。由此可見(jiàn)，農(nóng)村教師教學(xué)壓力之大，教學(xué)理念僵化，為了確保學(xué)生成績(jī)，忽略了學(xué)生們的語(yǔ)文綜合潛能。

 

(二)學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊落后，教材內(nèi)容枯燥乏味。近幾年，我國(guó)雖然不斷加大對(duì)義務(wù)教育階段的教育經(jīng)費(fèi)投入，但在地區(qū)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，政策輻射難以覆蓋全面，教學(xué)設(shè)施依然陳舊落后，尤其語(yǔ)文教材的內(nèi)容依然難以與大城市的現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容接軌。

 

筆者曾經(jīng)與一些農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文科目教育工作者進(jìn)行溝通，大家都反映學(xué)校的確是在很久之前就響應(yīng)國(guó)家教育政策配備了一些電腦、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備。但經(jīng)過(guò)多年的使用，這些設(shè)備已經(jīng)逐漸老化落后。但因?yàn)榫S護(hù)與更新費(fèi)用高昂，學(xué)校難以負(fù)擔(dān)這項(xiàng)龐大的開(kāi)支，所以很多設(shè)備一直沿用至今，教學(xué)效果的理想也并不理想。

 

且學(xué)校的一些教材多年來(lái)未曾有大的內(nèi)容變動(dòng)，雖然一定程度上方便了教師的備課，但已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大城市的小學(xué)教材內(nèi)容豐富、兼具知識(shí)性與趣味性，例如很多古詩(shī)文的教學(xué)，一些比較注重大語(yǔ)文教育的城市學(xué)校專(zhuān)門(mén)拍攝了視頻與舞蹈，幫助孩子們學(xué)習(xí)與記憶。很多農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師們都希望學(xué)校能夠多多引進(jìn)一些更加新鮮的、具有時(shí)尚感的教材，豐富學(xué)生的眼界與思維。

 

(三)學(xué)生能力參差不齊，教師難以因材施教。雖然我國(guó)多年來(lái)一直推行九年制義務(wù)教育，但是在很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，依然會(huì)有很多思想較為落后的家庭。

 

這些家庭的家長(zhǎng)們有的認(rèn)為女孩子不用讀書(shū)，就不肯把女孩子送到學(xué)校去學(xué)習(xí);或者有的家長(zhǎng)因?yàn)槊τ谠谕獾卮蚬?，就此拖延了孩子的最佳入學(xué)年齡等等，這諸多原因都導(dǎo)致很多農(nóng)村的學(xué)生不能在規(guī)定的年齡階段入學(xué)，學(xué)生的年齡參差不齊，學(xué)習(xí)能力參差不齊。

 

尤其對(duì)于學(xué)習(xí)母語(yǔ)——語(yǔ)文——這門(mén)學(xué)科，家長(zhǎng)們更是難以給予高度的重視。而教師們因?yàn)轭櫦暗浇虒W(xué)大綱與繁重的教學(xué)任務(wù)，在教課時(shí)不能面面俱到，對(duì)待不同的學(xué)生也難以有針對(duì)性的因材施教，最終導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程的教育效果大打折扣。

 

三、人本觀念視域下有關(guān)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)方法的建議

 

(一)教師豐富教育方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小學(xué)階段是學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期，教師有責(zé)任也有義務(wù)去引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的潛能。作為學(xué)習(xí)課堂的主導(dǎo)，教師要以身作則，充分利用一切有利條件，例如創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生做一些拓展思維與想象力的文字游戲等，豐富課堂教學(xué)方式方法，來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

(二)學(xué)校與社會(huì)積極配合，努力營(yíng)建符合現(xiàn)代化教學(xué)模式的教學(xué)平臺(tái)?！霸俑F也不能窮教育”，農(nóng)村小學(xué)教育在教學(xué)設(shè)備方面的落后絕對(duì)不能繼續(xù)忽視下去。學(xué)校與社會(huì)應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái)，籌措資金籌措資源，確保農(nóng)村小學(xué)教育課堂上能夠享受到現(xiàn)代化的教育資源與設(shè)備。

 

落后的村鎮(zhèn)可以尋求多校共享教育資源，務(wù)必讓學(xué)生們享受到平等、優(yōu)質(zhì)、現(xiàn)代化的教育資源。此外農(nóng)村語(yǔ)文課堂也不要僅僅局限在三尺講臺(tái)與課桌間，教師要充分利用起農(nóng)村的地域特色，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ兄笞匀恢械恼Z(yǔ)文世界，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)大語(yǔ)文學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

 

(三)家校加強(qiáng)溝通交流，確保生源穩(wěn)定。小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的起步階段，學(xué)校與教師一定要做好家長(zhǎng)們的思想工作，學(xué)生們受教育的權(quán)利不容侵犯，語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其不能忽視。小學(xué)階段的語(yǔ)文直接會(huì)關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的識(shí)字認(rèn)字的基本技能，對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三者之間一定要同心協(xié)力，確保農(nóng)村小學(xué)生源穩(wěn)定，讓學(xué)生們接受正規(guī)的學(xué)校教育，為未來(lái)更高層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

結(jié)語(yǔ)

 

本文立足于當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，結(jié)合調(diào)研結(jié)果分析了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境與問(wèn)題，以人本觀念為指導(dǎo)思想，給出了較有價(jià)值的改進(jìn)建議，希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的未來(lái)發(fā)展具有推薦作用。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多樣化；教學(xué)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0064-01

隨著世界化、國(guó)際化的發(fā)展，我國(guó)對(duì)培養(yǎng)人才的策略及目標(biāo)正在不斷改革，隨之而來(lái)的新課改也不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)也有了新的要求，多樣化教學(xué)模式也將成為衡量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)新指標(biāo)。因而結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及所面臨的困境，從而提出相應(yīng)的對(duì)策，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

自新課改以來(lái)，已經(jīng)開(kāi)始對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行探討和試驗(yàn)。就當(dāng)前而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，教學(xué)方式仍以課堂說(shuō)教為主，教學(xué)方法較為單一；雖然部分小學(xué)教師已開(kāi)始使用多媒體教學(xué)，但還未進(jìn)入全面推進(jìn)階段，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變受限；教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試教育導(dǎo)向明顯，教學(xué)內(nèi)容還是以書(shū)本、教科書(shū)為主。基于此現(xiàn)狀，就需要從小學(xué)語(yǔ)文多樣化發(fā)展所面臨的困境出發(fā)，來(lái)進(jìn)行深入分析。

2.小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)發(fā)展的困境

多樣化教學(xué)發(fā)展是為更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)在我國(guó)的實(shí)施還面臨著以下困境。

一是當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境雖然大力呼吁要給小學(xué)生減壓，還孩子輕松愉快的同年，但是"不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)"上的舊思想，仍然占主導(dǎo)作用，如果孩子們不能在課堂上得到充分的"理論"學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們還是會(huì)利用課余時(shí)間為孩子補(bǔ)習(xí)，這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境難以為小學(xué)生語(yǔ)文教育的多樣化教學(xué)提供環(huán)境基礎(chǔ)；二是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，老師受升學(xué)壓力的影響，很難接受學(xué)生"玩"著學(xué)習(xí)，而不愿犧牲寶貴的課堂時(shí)間去做延展性教學(xué)，其教學(xué)還是以念書(shū)本為主的方式；[1]三是多樣化教學(xué)對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的要求更高，這就需要老師不斷提升自己的個(gè)人素質(zhì)，并創(chuàng)造性地實(shí)施多樣化教學(xué)，以跟上現(xiàn)代教育的新步伐；四是學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)還不足，例如多媒體教室、實(shí)踐課教師或活動(dòng)室等，這些硬件設(shè)施的建設(shè)也在一定程度上阻礙了多樣化教學(xué)的實(shí)施。

3.小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，營(yíng)造社會(huì)氛圍。當(dāng)前小學(xué)教育的重點(diǎn)依然是升學(xué)率，社會(huì)大眾難以擺脫以單純的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀，且學(xué)校還缺乏一套綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校首先應(yīng)做好硬件設(shè)施建設(shè)，為多樣化教學(xué)的實(shí)施提供物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，將多樣化教學(xué)納入對(duì)教師的考核體系，促使教師不斷提升個(gè)人素質(zhì)，為多樣化教學(xué)的實(shí)施提供師資力量基礎(chǔ)；最后，學(xué)校應(yīng)促進(jìn)家長(zhǎng)進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)變，擺脫"不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上"的舊觀念，不要局限地運(yùn)用成績(jī)來(lái)衡量孩子的好壞，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)社會(huì)各方的思想轉(zhuǎn)變，對(duì)于多樣化教學(xué)的的順利進(jìn)行發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

3.2 非批判性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。從學(xué)科性質(zhì)來(lái)講，語(yǔ)文是一門(mén)極具文科性質(zhì)的學(xué)科，即使是一般的詞、詞組也具有其不同語(yǔ)境的多重含義，因而在尊重標(biāo)準(zhǔn)答案的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該用一種非批判性的眼光去教學(xué)，尊重學(xué)生對(duì)于某問(wèn)題的理解與看法。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生積極行為的認(rèn)同，能大大鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)自我，盡情的享受學(xué)習(xí)，這樣自然而然地就激發(fā)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性。這也為多樣化教學(xué)提供了教學(xué)對(duì)象互動(dòng)、配合的可能性。

3.3 問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提出問(wèn)題，并利用手上的資源等找到問(wèn)題的答案。[2]傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以老師說(shuō)教為主，學(xué)生在課堂上主要是聽(tīng)從教師指揮，學(xué)生不敢提出問(wèn)題，如果學(xué)生敢于在課堂上提出問(wèn)題，與老師交流看法，并共同解決問(wèn)題，這樣既活躍了課堂氣氛，也激起了學(xué)生的求知欲。[3]因而從小學(xué)生抓起對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。

3.4 利用現(xiàn)代多謀體，提升學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，首先學(xué)習(xí)的是拼音及字詞的書(shū)寫(xiě)，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是使學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)、默寫(xiě)及課堂聽(tīng)寫(xiě)的方式來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。而當(dāng)前的課堂教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代多媒體，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)習(xí)拼音時(shí)可以播放有聲兒童讀物及相關(guān)的動(dòng)畫(huà)描述，對(duì)于字詞更是可以利用圖片的形式加以詮釋。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主主要停留在形象學(xué)習(xí)階段，通過(guò)圖文并茂的教學(xué)方法可以大大提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[4]

3.5 充分了解學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。小孩的天性就是追求快樂(lè)，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的共性及特性，設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)，豐富和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的有效渠道，讓學(xué)生樂(lè)于融入其中，積極與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，這勢(shì)必能達(dá)到事半功倍的作用。

3.6 提升教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。以往對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的考核主要是基于基本的業(yè)務(wù)考核，對(duì)教師個(gè)人特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)的考慮相對(duì)較低，但要實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，勢(shì)必對(duì)教師的要求更高，對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)技能、思維靈活性及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的考核需加強(qiáng)。只有教師提升了個(gè)人的素質(zhì)，才能更好地實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)、環(huán)境教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等新教學(xué)方法。[5]

4.結(jié)束語(yǔ)

就當(dāng)前而言，多樣化教學(xué)在語(yǔ)文課程中的實(shí)施面臨著諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，學(xué)校及教師應(yīng)積極地應(yīng)對(duì)此要求。通過(guò)多樣化教學(xué)，才能為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方法，從而迎合我國(guó)當(dāng)前對(duì)人才的需求。多樣化教學(xué)的實(shí)施不是靠某一單方面的努力就能實(shí)現(xiàn)的，它首先需要家長(zhǎng)及社會(huì)的支持，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，多樣化教學(xué)才能得以實(shí)施，而教師則應(yīng)提升個(gè)人素質(zhì)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)及主動(dòng)性，在教學(xué)中貫徹多樣化教學(xué)方法，只有實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校及教師認(rèn)可與支持，多樣化教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和推廣，并為我國(guó)教育改革作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡麗芳.小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)的方法與途徑[J].教師博覽（科研版），2015（03）.

[2] 李紅梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)方式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（17）.

[3] 陳世榮.小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)構(gòu)建措施研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（04）.

篇10

一、語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)好普通話(huà)，注重語(yǔ)言規(guī)范

語(yǔ)言規(guī)范是指語(yǔ)言在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面的要求。然而，普通話(huà)是我國(guó)的通用語(yǔ)言，也就是教學(xué)用語(yǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)，有利于教學(xué)，也有利于普通話(huà)的推廣。教師要給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣這就要求,小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)言上要要能說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà),發(fā)音清晰,節(jié)奏和諧,語(yǔ)言流暢,能表情達(dá)意,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用重音和停頓，在遣詞造句方面,要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣,無(wú)論敘事、描寫(xiě)、議論、抒情都要條理清楚，表達(dá)得體。

語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言是一種專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言。它是由教學(xué)工作的任務(wù)、性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，吐字清晰，節(jié)奏和諧，語(yǔ)調(diào)含韻，就能給學(xué)生樹(shù)立好的語(yǔ)言形象，顯示出語(yǔ)言美，所能說(shuō)的話(huà)就能給學(xué)生留下深刻的印象，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)中要注重語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、條理清楚

做到上課時(shí)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明精練實(shí)在不是一件簡(jiǎn)單的事情。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在備課時(shí)能夠考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)，需要對(duì)所說(shuō)的每一句話(huà)進(jìn)行仔細(xì)地推敲，但是這一點(diǎn)，也是上好一堂課的關(guān)鍵，要向40分鐘的課堂要效率。在40分鐘里只有用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句擴(kuò)大課堂的信息量，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，才能真正提高效率。小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言如果用許多的修飾語(yǔ)，冗長(zhǎng)的句式，這些句子中的重點(diǎn)、關(guān)鍵意思早就被拋擲腦后了，也就難怪課堂的效率不高了。而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言排除了注意對(duì)象以外的干擾，給出即時(shí)環(huán)境的主詞，小學(xué)生一聽(tīng)就明白了。

條理清楚是小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的一種口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。思路要井然有序，講解就會(huì)條理清晰，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上能夠得到透徹的理解。簡(jiǎn)練則是指教師在課堂上應(yīng)該惜話(huà)如金，精講，字字有份量，落地有聲，而不是絮絮叨叨，沒(méi)完沒(méi)了講一些與之無(wú)關(guān)的話(huà)，以致學(xué)生聽(tīng)而生厭，興趣索然。要使語(yǔ)言簡(jiǎn)練，就要認(rèn)真推敲每字每句、達(dá)到一字值千金的作用。這樣不斷可以騰出更多的時(shí)間進(jìn)行課堂訓(xùn)練，也能對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)起潛移默化作用，并能促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

三、認(rèn)真簡(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言，力求通俗易懂

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師的講課特別要注意通俗。要做到通俗，就是要多用學(xué)生口語(yǔ)中已有的詞匯和句式，少用學(xué)生生疏的名詞術(shù)語(yǔ)。此外也要適當(dāng)向?qū)W生傳遞一些必要的新詞，讓其從舊知到新知，從通俗到認(rèn)識(shí)的事物，不斷發(fā)展和豐富學(xué)生的語(yǔ)言。教師要了解書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的區(qū)別，在哪些方面用書(shū)面語(yǔ)、在哪些方面用口語(yǔ)、兒童的語(yǔ)言能力也是在不斷豐富和發(fā)展的，因此語(yǔ)文教師的語(yǔ)言也要隨之變化，不能停留在兒童口語(yǔ)水平中，語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言也要逐步增加書(shū)面語(yǔ)言的成份，用詞日漸豐富，語(yǔ)句日趨縝密，富有文學(xué)性，從而讓學(xué)生在之中學(xué)到規(guī)范的文學(xué)語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生語(yǔ)言水平和表達(dá)能力。

四、不斷加強(qiáng)趣味語(yǔ)言，盡量達(dá)到生動(dòng)形象

語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言，要有文采有情趣，要善于描繪，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲；要善于比喻，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把抽象的概念形象化，把復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，語(yǔ)言要詞匯豐富，句式多變，加上充實(shí)的知識(shí)，深刻的見(jiàn)解，講課時(shí)才能左右逢源、出口成章。教學(xué)語(yǔ)言要親切自然，風(fēng)趣幽默。課堂上雖然有嚴(yán)肅性，但教師也不是道貌岸然、不得言笑。風(fēng)趣幽默的言語(yǔ)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，拉進(jìn)師生距離，給學(xué)生留下十分深刻的印象，經(jīng)久不忘。

教學(xué)語(yǔ)言要快慢適中，因教材內(nèi)容和句式情感而定，要讓學(xué)生聽(tīng)力跟得上，能捕捉每個(gè)詞、每句話(huà)、形成印象，課堂語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而高昂時(shí)而低沉徐緩，不僅音調(diào)高低起伏、節(jié)奏有張有弛，急徐有間，也不宜濫用高音和強(qiáng)音，相反有的教師用低音中音講課，循循善誘、娓娓動(dòng)聽(tīng)，敘事說(shuō)理猶如涓涓清泉在碎石上，輕輕流淌，學(xué)生唯恐把教師的話(huà)錯(cuò)過(guò)了，聽(tīng)得更加聚精會(huì)神，專(zhuān)心致志。

教學(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性，能引起聯(lián)想。如教看圖學(xué)文《桂林山水》在看圖前引導(dǎo)學(xué)生:

桂林山水很美，小朋友一定想去欣賞一下是嗎？現(xiàn)在我們閉上眼睛做一次旅行，坐上飛機(jī)到桂林去，眼前出現(xiàn)一幅美麗的山水畫(huà)，在教師優(yōu)美語(yǔ)言的啟發(fā)下，讓學(xué)生打開(kāi)課本，觀察圖畫(huà)，學(xué)生會(huì)看得更認(rèn)真、更細(xì)致，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，能收到事半功倍的效果。

五、認(rèn)真品味作者的感情，傾注一腔熱情

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生受到情的感染，理的啟迪。教師的語(yǔ)言必須傾注感情:根據(jù)作者的意圖，時(shí)而渲染詩(shī)情畫(huà)意，撥動(dòng)孩子們的心弦，時(shí)而語(yǔ)出驚人引起心靈的震撼，時(shí)而慷慨激昂扣人心弦使人振奮；時(shí)而低沉悲哀催人淚下……憑借這些富有感情的語(yǔ)言引起學(xué)生內(nèi)心世界強(qiáng)烈的反響和共鳴，如在教《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，我用富有感情的語(yǔ)言拉開(kāi)了“序幕”:

同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？大年夜對(duì)我們來(lái)說(shuō)多么美好?。∫患胰嗽跍嘏孢m的房間里圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂(lè)，看著精彩的電視節(jié)目，噼噼啪啪的鞭炮和五彩繽紛的煙花，陪伴著我們迎接新年的到來(lái)……。

但是你有沒(méi)有想到過(guò)，在一個(gè)又冷又黑的大年夜，有個(gè)小女孩光著腳，穿著一身破爛的衣服，手里拿著一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫喊著賣(mài)火柴……。

學(xué)生們聽(tīng)著心上都蒙上了一層陰影，慢慢進(jìn)入了那種凄涼、悲傷的境界。教師有感情的語(yǔ)言，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了課文所描繪的悲慘情境，為教好課文打下了良好的基礎(chǔ)，教學(xué)效果就可想而知了。

教師要感染學(xué)生，自己首先要進(jìn)入角色，根據(jù)作者所提供的素材，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，真實(shí)再現(xiàn)作者的情思和感情。真正達(dá)到以情感人，以理服人，達(dá)到學(xué)生心靈的呼喚。

六、綜合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)配合體態(tài)語(yǔ)言