導語：如何才能寫好一篇八年級地理學科總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

       姑屯中學      任課教師：江廷波

針對本學期八年級歷史學科的教育教學和學生的學習情況，現(xiàn)將八年級歷史學科教學工作作以下總結(jié)：

一、教學工作總結(jié)

1、精心備教，全面把握新課程標準

本人力爭在每節(jié)課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業(yè)，練習，復習，單元檢測等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質(zhì)量大幅度提高。

2、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習積極性

興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發(fā)學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。

3、多給學生鼓勵和幫助培養(yǎng)學習自信心

由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發(fā)展培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如(1),交流歷史學習方法，經(jīng)驗。(2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。 (3)學習方法，復習方法指導。

4、轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態(tài)度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。

二、本期存在的問題

1.教學內(nèi)容的時間分配不夠合理，本冊歷史書一共有22課內(nèi)容，而且每一課內(nèi)容都涉及中考的考點，課程結(jié)束時間快了一點。

2.忽視了學生的基礎知識，對很多歷史事件的分析不夠到位，使得許多學生對歷史事件理解不夠深刻，記憶不牢。

3.對學生的要求不夠嚴格，檢查學生完成作業(yè)的情況不夠細心。

4.教學方法不太適合學生，過于信任學生，平時看見學生資料完成質(zhì)量較好，課后對學生的監(jiān)督不夠。

5.平時對學生的鞏固練習較少，很多學生缺少解題的方法和技巧。

三、今后工作的措施

1.認真專研教材和課標，以課本為主、課標為導向，合理安排教學內(nèi)容，科學分配時間，側(cè)重考試考點，為學生中考作鋪墊。

2.加強學生對課本基礎知識的理解和鞏固，一定要讓學生理解之后，才教學生如何去運用。

篇2

隨著高考制度的改革，初中地理學科在中考中所占的分數(shù)隨之提高，學生和家長對本學科重視的程度也相應有所提高，地理不再是家長和學生眼里的“小科”、“副科”。如何在初二下學期最短的時間內(nèi)最大限度地提高地理會考的復習效率，成為我近幾年輔導學生會考的努力目標。我把從教學實踐中總結(jié)的教學經(jīng)驗歸納如下：

一、實施地理復習的“三步走”

初二下學期從開學到地理會考，不到四個月的時間，要進行八年級地理下冊的教學，還要把初中地理四冊書的知識點復習完，時間緊促但任務繁重。我的具體做法就是合理規(guī)劃復習時間，實施三步走的復習策略：第一步，用大約一個月左右的時間完成八年級下冊的教學；第二步，用大約一個半月的時間把四冊地理教材的知識點給學生串一遍，讓學生對地理知識有了更系統(tǒng)的認識和把握，為后面的綜合復習奠定基礎；第三步，剩下的一個多月的時間，對每冊教材重難點有所側(cè)重，引導學生重點突破，同步進行的是章節(jié)測試或全冊測試，通過考試反饋學生的復習效果，隨時調(diào)整復習方法，教師真正做到心中有數(shù)、有的放矢。

二、構(gòu)建地理知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”

地理會考試題的靈活性強，覆蓋面廣，這就要求學生對地理知識的貫穿和靈活應用能力強，不能出現(xiàn)知識斷層現(xiàn)象。指導學生復習時，要做到一個知識點能舉一反三，融會貫通。如復習中國的農(nóng)業(yè)時，可把中國的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國和俄羅斯結(jié)合起來，進行橫向?qū)Ρ?，得出地理位置對不同國家氣候帶來的影響，以及延伸到農(nóng)業(yè)的影響；復習我國四大地理區(qū)域時，可把八年級上冊的地形、氣候、河流、交通、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容縱向聯(lián)系起來，形成地理知識的經(jīng)緯網(wǎng)，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

三、抓好地理插圖的“圖形鏈”

地圖是地理學習的第二語言，是打開地理知識之門的金鑰匙。在歷年的地理會考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實際學習中大多數(shù)學生的圖表的識別和運用卻是軟肋所在。復習中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學生掌握總結(jié)填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規(guī)律，使學生熟練應用圖文理解知識，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學生的復習效率。如在復習“兩極地區(qū)”一課的內(nèi)容時，對于如何判斷兩極地區(qū)兩點間的相對位置是本節(jié)內(nèi)容的難點。我引導學生回憶地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后讓學生思考，既然地球自轉(zhuǎn)是自西向東，那兩幅圖中自轉(zhuǎn)弧線的箭頭代表的都是哪個方向？北極地區(qū)兩點間的南北方向如何判斷？南極地區(qū)兩點間的南北方向又該如何判斷？通過對比，學生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點相對位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學生掌握了讀圖的技巧。

四、關注地理熱點的“影響力”

根據(jù)多年來的地理會考試題走勢，時事熱點成為地理會考不可或缺的話題。在復習時，一定要關注當年的國際國內(nèi)時事熱點，與時俱進，并和地理知識緊密聯(lián)系起來，在平時的測試中把時事熱點融入到試題中，引起學生的關注和重視。今年位于我國西南面的鄰國――尼泊爾發(fā)生了大地震，我及時收集了該國地震的詳細資料，并在綜合測試中結(jié)合尼泊爾的地理位置、鄰國印度及我國的相關內(nèi)容進行編制試題，對學生加強地理熱點的學習。地理會考中還真的出現(xiàn)了這方面的試題，因為做到了未雨綢繆，學生在這個題上面普遍失分較少。

篇3

為落實教育部提出的“建立國家、地方、學校三級課程管理體系”和江西省委書記蘇榮“在青年學生中加強省情教育”的指示，2008年江西省教研所和省教育廳教研室組織眾多優(yōu)秀的專家編寫了這套地方課程通用教材（共九冊）。在使用過程中，一方面，我們深深地感到這是一套很好的地方課程教材；另一方面，結(jié)合我市我校的實際，我們積極探索，積累了一些教學經(jīng)驗。利用這個機會，把我們的做法和想法總結(jié)如下。

一、配備強大師資

要完成地方課程的教學任務，光有好教材，沒有師資是不行的。針對本套地方課程教材以人文社會科學知識，尤其是以政治、歷史、地理知識為主的特點，我校把教學任務交給了政史地教研組去完成，具體由教研組長周赤思老師負責協(xié)調(diào)執(zhí)行。我校以文科教學見長，近些年來先后涌現(xiàn)了五位景德鎮(zhèn)市高考文科狀元。政史地教研組人才濟濟，有江西省地理特級教師劉煜老師，有江西省高中歷史學科帶頭人周赤思老師，有從華中師大研究生畢業(yè)、獲省政治教學比賽一等獎的優(yōu)秀青年教師梁冬斌老師等等；特別是劉煜老師和周赤思老師分別參加了景德鎮(zhèn)市地方課程教材《景德鎮(zhèn)地理》和《千年瓷都》的編寫工作。他們都投入到地方課程的一線教學，強大的師資為地方課程教學提供了可靠的保障。

二、對教材進行大膽、巧妙的整合

我校使用的是七年級、八年級、九年級三冊教材。我們發(fā)現(xiàn)每冊教材都是各科知識混編，任何一學科教師要從頭到尾、按部就班地教完都十分困難。于是，我們對三冊教材進行了大膽的整合，把政治學科或偏政治學科的內(nèi)容歸納到政治學科部分，把地理學科或偏地理學科的內(nèi)容歸納到地理學科部分，把歷史學科或偏歷史學科的內(nèi)容歸納到歷史學科部分。這樣整合的目的是讓每一位任課的教師講授他相對熟悉的內(nèi)容，把地方課程講得更好、更精彩。

同時，我們要求政治、歷史、地理學科教師對本學科的內(nèi)容進行再整合。這樣整合的目的，一是避免相同或相似的內(nèi)容重復講授，二是方便學生對性質(zhì)相同或相似的內(nèi)容有一個全面、整體的了解。

三、突出重點，突出特色

我們始終認為，地方課程就是講自己家鄉(xiāng)的人、事、物等等，每個設區(qū)市，甚至每個縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）在使用本套地方課程教材時都可以結(jié)合家鄉(xiāng)實際，突出自己的教學重點和特色。這樣做，一方面可以很方便把身邊的人、事、物等轉(zhuǎn)化為有用的教學資源，另一方面使學生感到學習的內(nèi)容具體、親切，提高教學效果。

景德鎮(zhèn)是世界著名的瓷都，景德鎮(zhèn)因瓷而得名，因瓷而興盛。于是，我們毫不猶豫地把景德鎮(zhèn)的陶瓷文化藝術確定為教學重點，以此來突出我們的教學特色。我們把七年級第20課、八年級第20課、九年級第6課有關景德鎮(zhèn)陶瓷文化藝術的內(nèi)容整合起來，形成一個主題——“景德鎮(zhèn)陶瓷文化藝術”。在正式上課前，我們要求學生利用課余時間通過參觀景德鎮(zhèn)陶瓷企業(yè)、游覽陶瓷歷史文化名勝、走訪民間陶瓷藝人等方式，了解景德鎮(zhèn)千年制瓷歷史，熟悉景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)名瓷，收集不同種類瓷器的實物。上課的教師認真寫好教學設計，制作教學課件。通過學習，學生基本掌握了景德鎮(zhèn)千年制瓷歷史，對景德鎮(zhèn)的傳統(tǒng)名瓷如青花瓷、玲瓏瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷、薄胎瓷、雕塑瓷及其特點有了清晰的了解，對景德鎮(zhèn)陶瓷文化名勝古跡如湖田古窯、御窯廠遺址、高嶺遺址、陶瓷歷史博覽區(qū)、景德鎮(zhèn)陶瓷館等也能如數(shù)家珍。我們相信，這些學生不管今后從事何種工作，身處何方，都將成為景德鎮(zhèn)陶瓷文化的傳承者和傳播者，為把景德鎮(zhèn)建設成為江南工業(yè)重鎮(zhèn)、旅游都市作出應有的貢獻。

四、貫徹新課程理念，構(gòu)筑開放性教學模式

地方課程與國家課程一樣，都是這一輪新課程改革的重要組成部分，所以，地方課程的教學也必須貫徹新課程的理念。新課程理念是什么？我們認為其核心就是讓學生成為學習的主人。只要我們充分相信每一位學生，讓學生真正成為學習的主人，鼓勵學生向自己能夠成功的方向發(fā)展，就可以激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。在教學過程中，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，自主合作探究，在探究中獲取知識、長進能力。如在講“景德鎮(zhèn)陶瓷文化藝術”這節(jié)課時，課前我要求學生利用課余時間通過參觀景德鎮(zhèn)陶瓷企業(yè)、游覽陶瓷歷史文化名勝、走訪民間陶瓷藝人等方式，了解景德鎮(zhèn)千年制瓷歷史，特別是宋元明清的制瓷歷史，熟悉景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)名瓷，收集不同種類瓷器的實物。在上課期間我要求學生仿照第八冊20課對景德鎮(zhèn)名瓷清嘉慶《粉彩仕女燈籠尊》的欣賞評析，對景德鎮(zhèn)名瓷元《青花牡丹紋梅瓶》進行150字左右的欣賞評析；要求學生圍繞“明清時期，景德鎮(zhèn)為何能成為一座聞名世界的瓷都”開展課堂討論。我們發(fā)現(xiàn)，地方課程的教學同國家課程教學一樣，只有貫徹新課程理念，讓學生主動參與，構(gòu)筑開放性教學模式，才能取得良好的教學效果。

五、重視信息技術在教學中的運用

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一、利用趣味生動而豐富多樣的教學方法，激發(fā)興趣

針對初學地理的學生而言，若能將課本上的知識與趣味的故事聯(lián)系起來，那么學生學習起來就有熱情和積極性。通過認真?zhèn)湔n，查找資料，上課前，教師可先引用趣味性較強的地理故事來增強學生學習地理的興趣。如在講解七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，可用《三國演義》中家喻戶曉的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解他并不是靠祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得一個又一個戰(zhàn)略勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識在現(xiàn)實生活中的重要作用。在地理七年級上冊中講到“海陸的變遷”時，首先用耳熟能詳?shù)某烧Z“滄海桑田”這個故事為切入點，使學生對這一章節(jié)有著濃厚的學習興趣。與此同時，圍繞著這一話題展開討論，循循善誘，引導學生層層探究，加深對所學知識的理解記憶。例如：在喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石；在我國的東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流遺跡；東非大裂谷斷裂下沉、紅海在擴張、地中海在逐漸縮小……造成這種滄海變桑田、桑田變滄海的原因是地殼的運動引起海平面的升降。又如在講地理八年級下冊“新疆”這一章節(jié)時，為了讓學生對新疆的氣候特點（干燥、少雨、溫差大）了解的更為透徹。教師先提出問題：新疆盛產(chǎn)什么水果？（哈密瓜、葡萄）。緊接著又提問：為什么干旱缺水的新疆卻盛產(chǎn)甜甜的哈密瓜和葡萄。學生積極主動思考，踴躍發(fā)言，最后明白：原來是因為新疆地處內(nèi)陸、遠離海洋，加之高山環(huán)繞所以干燥少雨，但是新疆夏季日照長，晝夜溫差大使得水果的糖分大量聚集；利用新疆地區(qū)的一句諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”形象地說明新疆大部分地區(qū)春夏和秋冬之交日溫差極大。這樣，教師在課堂上利用趣味生動的故事、成語、灰諧生動的語言以及不斷的提問方式，使學生的思維高度集中，課堂氣氛活躍，從而激發(fā)出學生學習地理的極大興趣。

二、利用現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法的統(tǒng)一以及形象的圖示，加上走出課堂的教學方法，使學生對地理學習興趣更加濃厚

現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法相得益彰，通過形象的圖示，往往可以把復雜難于理解的地理知識由陌生變熟悉，便于學生記憶理解。例如在講述地理七年級上冊“天氣系統(tǒng)”時，首先利用多媒體動畫來展示鋒面雨的形成和天氣變化情況，使學生很容易掌握天氣的成因及變化規(guī)律。但是這部分內(nèi)容中，識別常用的天氣符號，天氣與氣候概念的區(qū)別等是新課標要求的內(nèi)容，而在多媒體教學中容易忽視，從而脫離教學目標的要求。這個時候，則需要教師做基本概念的闡述，還要充分利用插圖來加強學生的讀圖識圖能力。天氣預報是日常生活中每個人都關心的問題，通過多媒體演示天氣預報，使學生能正確識別常用的天氣符號和看懂簡單的天氣圖，認識到氣候與人類生產(chǎn)、生活的密切關系，從而形成保護大氣環(huán)境的意識。又如講到地理八年級上冊我國地勢特征是：地勢西高東低，有明顯的三大階梯。首先利用多媒體將我國的地勢特征演示出來，同學們清楚地看到有三種不同的顏色表示：最高的青藏高原海拔4000米以上，呈棕紅色；由此往北往東變成深黃色，是海拔1000—2000米的高原和山地；越過大興安嶺、太行山、雪峰山一直往東直到海濱，是綠色或深黃色的平原和丘陵。這些形象生動的畫面可以建立學生的感性認識，使學生對我國地勢特征記憶深刻。在講到“經(jīng)緯度”這一章節(jié)時，讓學生們走出課堂繪出學校的平面圖，并通過采用不同大小的紙張，讓學生明確比例尺的內(nèi)涵，通過這些實際做法，一定能夠增強學生學習地理的興趣。

三、拓展思維，實現(xiàn)知識遷移，鞏固興趣

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寫工作計劃實際上就是對我們自己工作的一次盤點。讓自己做到清清楚楚、明明白白。計劃是我們走向積極式工作的起點。小編為大家準備了地理教師新學期工作計劃范文材料，希望對大家有所幫助！

地理教師新學期工作計劃范文材料一

一、指導思想

1、以學校教學工作計劃為指引，以提高課堂教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生綜合能力為目標，抓好常規(guī)教學，轉(zhuǎn)變教學理念；

2、在總結(jié)實施高中地理（必修1部分）新課程教學經(jīng)驗的基礎上，不斷優(yōu)化課堂教學的方法和手段，以培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學教研工作的中心任務。

3、具體教學過程中，以普通高中地理課程標準為指導，根據(jù)地理學科和教學的特點，全面發(fā)揮地理教育的功能；

4、通過對地理事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。

5、通過地理學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，使學生增強地理意識，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強地理洞察力和地理使命感。

二、情況分析

1、課標分析

課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。

2、教材分析

（1）本學期高一地理采用人教版教材，高一下學期教學內(nèi)容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎知識、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關系，要求學生能獨立或合作進行人文社會的分析和調(diào)查；

（2）掌握閱讀、分析、動用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊六大單元。

（3）新教材每節(jié)課的知識容量都非常大，教師必須學會處理好教材與課標的關系、學生活動與完成教學任務的關系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識。

3、學生分析

存在的學習問題

（1）高一學生由于初中對地理課不夠重視，無論學科知識、學科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進行學習，對他們來說會存在較大困難。

（2）學生對自主、合作、探究的學習方式會有較大的興趣，但專題式的探究學習，部分學生會感到有困難，不易把握知識點。

三、本學期提高教學質(zhì)量的主要教學措施

1、備課時重點研究教材和學生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運用恰當?shù)慕虒W方法幫助學生突破難點，掌握重點，記住常識。

2、重點放在課堂教學上。要做到先管后教，以提高學生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學手段，以及學生所見所聞的現(xiàn)有知識，激發(fā)其學習熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動腦、動手能力。

3、課堂練習應緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內(nèi)容，體驗成功的感覺。

4、作業(yè)批改時教師應做好總結(jié)，把那些學生得分率低的地方記錄下來，以利于改進教學方法，總結(jié)教學經(jīng)驗，查漏補缺。同時，教師要做到認真批改，對那些掌握得好的學生不吝表揚，差等生鼓勵支持，中等生促進加油提高，批示時注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵作用。

5、培養(yǎng)學生的競爭意識，抓好“記憶改變學習計劃”，開展班級競爭，激發(fā)其學習動力，限度地調(diào)動其積極性，教師應通過適當?shù)闹R競賽讓學生參與競爭，達到成績總體提高的目的。

6、教學進度的安排。由于新課程內(nèi)容設計新而多，且教學時數(shù)少，故要對教學內(nèi)容進行必要的調(diào)整和壓縮，對教學進度抓緊抓好，力爭在期末考前一周（第19周）結(jié)束上課，以保證期末考的復習備考時間。

地理教師新學期工作計劃范文材料二

秋風送爽，碩果飄香。又是一個新學期，本學期我擔任初二34、35、36及初一48、49共五個班的地理教學工作。為順利完成本學期的教學工作，并取得良好的成績，我根據(jù)各年級地理學科的特點，特制訂計劃如下：

一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，參考、推行杜郎口中學的課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教學任務

1、初二：本學期新授好義務教育課程標準實驗教材（湘教版）——《中國地理》（八年級上、下冊）。

2、初一：新授好義務教育課程標準實驗教材七年級上冊地理（湘教版）

三、學生情況分析

總體上講，初二學生經(jīng)過初一一年的學習，地理學習積極性比較高，課堂討論較激烈，具備一定的學習自覺性，求知欲較高。課堂氣氛好，學生思維靈活；當然，部分學生學習缺乏興趣，目的不明確，成績不理想。

四、教材分析

1、八年級地理上冊（湘教版）教材內(nèi)容是中國地理為主，分為中國的疆域、中國的自然環(huán)境、中國的自然資源和中國的區(qū)域差異四大部分。八年級地理上冊表現(xiàn)出對各種能力的培養(yǎng)，教材更多篇幅的圖片和活動的訓練。我國地域遼闊，資源豐富，但存在巨大的地域差異，這就需要在教學上處理好整體與差異的關系。

例如：我國的疆域面積居世界第三，但東西和南北都跨度很大，帶來了冬季氣候上的南北差異也帶來了東西的時間差異。

例如：我國地形以山地為主，但地形復雜多樣。自然環(huán)境存在南北氣溫的差異、東西降水的差異。自然環(huán)境的差異帶來了各區(qū)經(jīng)濟、文化等方面的不同。因此北方地區(qū)的能源與工業(yè)，南方地區(qū)的商業(yè)與農(nóng)業(yè)，西北地區(qū)礦產(chǎn)資源與畜牧業(yè)，青藏地區(qū)的高寒景觀各具特色形成了四大地區(qū)差異。

又例如：我國自然資源豐富，許多資源的總量都居世界前列。由于人口眾多，經(jīng)濟發(fā)展東西差距較大，許多重要的資源分布不均，在利用的過程中出現(xiàn)極大的浪費。以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，如何因地制宜地開發(fā)可更新能源，保護好現(xiàn)有的能源是我們在這一章節(jié)不可忽略的主題思想。

2、八年級地理下冊主要學習中國的經(jīng)濟與文化內(nèi)容，介紹了中國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、高技術產(chǎn)業(yè)、交通運輸業(yè)以及三十四個省級行政區(qū)。分為經(jīng)濟發(fā)展與區(qū)域地理兩大板塊。

在教學過程中注意運用資料并聯(lián)系實際說出我國農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。運用資料說出我國工業(yè)的地理分布，用實例說明高新技術產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。比較不同交通運輸方式的特點，運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡的大致分布格局。在區(qū)域地理中，從位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展三個角度來認識我國的各個區(qū)域。

地理教師新學期工作計劃范文材料三

本學期本人擔任初三（1）、（2）、（3）、（4）班的地理課的教學，本學期本人將認真地做好教學工作?，F(xiàn)作計劃如下：

一、指導思想

以《全日制義務教育中地理課程標準》為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行地理教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經(jīng)驗；更加強調(diào)學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學生通過學習地理，能夠?qū)Φ乩韺W知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現(xiàn)代化建設，適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。

二、學生基本情況分析

通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：

（1）班與班差別比較大。

（2）班中成績差別懸殊，兩極分化嚴重。

（3）優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。

針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取在上一個新臺階，以期待在畢業(yè)會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學生220余人。這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好，有的則較差。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。

三、教材分析

本學期講授義務教育課程標準教材、該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設置學習導語，使學生提高了學習興趣，同時每單元未尾又有單元小結(jié)，進一步深化及強調(diào)基礎知識。既增強了學生的主體性，又有利基礎知識的學習。

四、教學目的和要求

（1）思想教育目標：理解科學上存在爭議是正?，F(xiàn)象，合理的懷疑是科學進步的動力，初步形成敢于懷疑和嚴謹求實的科學態(tài)度。

（2）文化知識目標：繼續(xù)了解地理知識。

（3）能力培養(yǎng)目標：發(fā)展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學探究活動。提高運用證據(jù)和邏輯進行推理、論證、預測和評價的探究技能。通過嘗試培養(yǎng)參與意識和實踐能力。

五、具體措施

（一）備課

備課是上好課的基礎，是保證教學質(zhì)量的必要措施。備課應包括以下過程和內(nèi)容：

1、鉆研教學大綱，訂好教學工作計劃。

（1）鉆研教學大綱，通讀教材，了解教學任務、目標、重點、難點及“雙基”內(nèi)容。

（2）了解任教班級學生的.思想狀況、學習態(tài)度，學習風氣、知識狀況等，做到“有的放矢”地進行教學。

（3）制定改進和提高質(zhì)量的措施，編制教學計劃及教學進度表。

（4）確定本學期的教學實踐活動。

2、寫好教案。

（1）按照大綱要求，反復閱讀鉆研教材，明確教學目的、重點、難點和“雙基”的內(nèi)容，明確每一課時的講述內(nèi)容。

（2）根據(jù)教學內(nèi)容和要求，搜集、整理、精選參考資料。

（3）全面了解學生生理、心理特點、學習規(guī)律和已有的基礎知識，結(jié)合教材內(nèi)容寫出具體教案。

（4）教案內(nèi)容包括：課題、目的和要求，重點、難點，課型、課時、教學方法，教具、作業(yè)等。

（二）上課

上好課是教學的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握進行政治思想教育，傳授知識和開發(fā)智力的教學藝術，促進學生全面發(fā)展。應做到：

1、教學目標明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標進行。

2、教學內(nèi)容必須正確。要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。

3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。

4、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。

5、結(jié)合教材內(nèi)容有計劃地進行勞動技能訓練。

6、教學方法得當。對不同的內(nèi)容靈活選用恰當?shù)慕谭?，在教學中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。

（1）學生學習的主動性，啟發(fā)、引導學生積極思考。

（2）重視對學生能力的培養(yǎng)。

（3）教給學生學習規(guī)律和方法（理論聯(lián)系實際，看圖記憶等）。教給學生思考和解決問題的方法，提高學生自學的能力。

（4）在學的過程中，可將現(xiàn)代化的教學手段如幻燈、投影、錄像等交叉進行，以提高教學效果。

（5）為使教與學的雙方密切配合，學生集中精力聽課，要求學生記好課堂筆記。

7、科學地安排教學過程。每節(jié)課一般應包括：提問、復習舊課、導入新課、檢查效果和布置作業(yè)等。每個教學環(huán)節(jié)，力求連貫、緊湊，時間分配合理，提高課堂教學藝術。

8、不斷提高課堂教學藝術。

（三）作業(yè)批改

精選作業(yè)，認真批改，可使及時獲得反饋信息，利于改進教學。每月布置一、二次課外作業(yè)。

1、作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)大綱要求，注意“雙基”的訓練，精心選題。

2、在布置作業(yè)前，掌握作業(yè)的深度和廣度，突出理論聯(lián)系實際的原則。

3、及時批改作業(yè)，堅持講評，對普遍存在的問題要在全班進行糾錯，要求重作和口答，以便加深印象。

（四）考試

考試是了解學生學習情況，檢查教學效果，督促學生學習的重要手段。

1、注意平時考查，及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，不斷改進和提高教學水平。平時考查包括：課堂提問、作業(yè)、測驗等。

2、期中、期末考試前組織好復習。制訂復習計劃，進行復習動員并指導學生系統(tǒng)復習，有針對性地進行章、單元的摸底考試。

3、考試內(nèi)容應以大綱為依據(jù)，題型多樣，難易適度，試題覆蓋面要大，應是絕大數(shù)學生經(jīng)過努力可以完成的。另外要有一定的提高。

4、認真閱卷，考試后作出全面的質(zhì)量分析和試卷分析，并進行講評。對考試中反映出的問題，歸類整理，找出原因，以作為改進以后教學的參考。

5、認真登記考試成績，提供全面認識學生學習程度的依據(jù)。

六、教學要求

1、教師在教學中要繼續(xù)認真落實《課程》提出的課程理念：面向全體學生，

實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展；努力提高學生們的生物科學素養(yǎng)，教學目標、內(nèi)容和評價都應有利于提高每個學生的地理科學素養(yǎng)。

2、大力倡導“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的教育科研觀。教學中要有科研意識，力爭做一名科研型的教育工作者。

3、在教學中，要努力使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

4、教師在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養(yǎng)。要注意對學生綜合能力的培養(yǎng)。教師要通過組織學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要力爭創(chuàng)造條件開全教材中提出的調(diào)查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。

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對于初一年級上冊的引言部分，本身其涉及的內(nèi)容應該是能引起學生的普遍興趣。但如果我們教師在平時的教學中，不能準確把握一些新信息，不注重對信息的挖掘和整合，只是滿足于照本宣科，學生定然感覺味同嚼蠟，對地理學習的興趣也自然會消失。而如果在課堂上結(jié)合教材，給學生拓展、補充一些學生感興趣的新信息，則可引發(fā)學生的思考。如我在上課之始，就通過大屏幕給學生播放《藍貓?zhí)詺?000問》的片段，伴隨著動畫片主題歌的演唱：星星眨著眼，月兒畫問號，彗星拖著長長的彩虹尾巴來架橋……教師此時給出問題：地理學科是研究什么的呢？《藍貓?zhí)詺?000問》的歌詞已經(jīng)給我們做了一定程度的回答。此外，在教學中，再通過給學生簡述“瑪雅文明”的形成、毀滅，引發(fā)學生思考，激起他們對歷史地理的學習興趣。再如，教學八年級地理上冊，針對中國的自然資源的內(nèi)容，我給學生介紹我國湖北省神農(nóng)架林區(qū)的珍稀物種。在激起了學生濃厚的探究興趣之后，我提出問題：此地為什么會存在如此眾多的白化動物？這樣的問題瞄準了學生的興趣點，容易激起學生思考的興趣，從而引導學生真正用心去探究地理世界的奧秘。

二、循序漸進，由淺至難培養(yǎng)學生地理技能

學生地理技能的掌握是一個循序漸進的過程，對于初中學生來說，他們分析問題、解決問題的水平還很有限，如果我們教師在教學中，不顧學生實際，對一些繁難晦澀的內(nèi)容不注重啟發(fā)引導，不在學生疑難之處加以突破，學生就會思維受阻，陷入對知識和能力提升的死胡同。如學生初次接觸南極洲的地圖時，他們往往對圖中紛繁復雜的地理事物的方向判斷難以理解，從而產(chǎn)生了新技能的掌握與原有知識能力之間的矛盾，形成了學生學好地理技能的瓶頸。此時，如果我們教師巧妙運用直觀教具，循序漸進，通過地球儀，讓學生懂得判別同一經(jīng)線上兩地和同一緯線上兩地之間的方位，再判別任意兩地之間的方位，幫助學生形成閱讀南極洲地圖的方法和技能，則學生即可突破認知和能力提升的束縛，不斷掌握地理學習的技能和方法。

三、創(chuàng)新設計，巧妙突破教學重難點

一些較為復雜的地理技能，往往涉及多個步驟，其中某一步驟或許就是整個技能掌握的難點。教師在教學中，針對這些教學難點，通過創(chuàng)新方法，幫助學生輕松克服，就會取得良好的教學效果。如對于“空氣受熱，會向上運動”，雖然物理學中也有相關教學，但是學生往往還不明就里，為此，我在教學之前，先讓學生回家燒水，當水開的時候，揭開鍋蓋，看看會有什么現(xiàn)象。學生經(jīng)過親自實踐，在課堂上，他們異口同聲地說：水開之后，熱氣騰騰，直往上冒，從而對熱空氣做上升運動形成了深刻而持久的認識。同樣，對于“空氣遇冷，做下沉運動”的教學，我則讓學生觀察教室里的壁掛式空調(diào)，問：為什么空調(diào)要掛那么高，這說明冷空氣是向哪運動的？學生豁然開朗，對空氣遇冷向下運動形成了深刻的認識。這樣的設計，不僅幫助學生理解了知識，更教會了學生面對新問題，如何通過我們身邊的已有知識和經(jīng)驗，去科學地分析判斷，從而掌握解決問題、發(fā)現(xiàn)真理的本領。

四、學以致用，內(nèi)化地理學習的技能

技能的培養(yǎng)，既需要我們教師的點撥指導，更需要學生在學習的過程中不斷總結(jié)歸納，學以致用，將掌握的基本方法靈活地運用在問題的處理過程中。這樣，學生地理學習的技能才會不斷得到提升，從而內(nèi)化為自身的能力。例如，對于等高線地形圖，在如何判斷山脊還是山谷的問題上，部分學生總結(jié)了可做山脊線（或山谷線）的垂線。如垂線經(jīng)過的地形兩側(cè)低，中間高，則為山脊；反之為山谷。類似的總結(jié)歸納，幫助學生形成了不斷升華技能、內(nèi)化能力的本領。

五、優(yōu)化訓練，鞏固地理技能的培養(yǎng)

技能的形成和培養(yǎng)是一項長期的工作，同時，學生的技能也不是教師講出來的，需要學生的內(nèi)化，自主地歸納、訓練和體會。在教學中，對學生進行優(yōu)化訓練，對于培養(yǎng)學生的地理技能具有重要的作用。在教學中，要通過優(yōu)選習題，激活學生的思維，通過靈活多變的題目，注重培養(yǎng)學生解題的技巧，讓學生學會舉一反三，觸類旁通，在練習中提升自己分析和解決問題的本領。此外，教師更要針對學生每次的訓練情況，對技能提升方面暴露出的問題做分析和評價，指出存在的問題，以便學生得以改正。

六、結(jié)語

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1培養(yǎng)學生提高初中階段地理識圖能力的重要性

地理學包括自然地理知識與人文地理知識。自然地理的開端就是對地球進行學習與了解，學生在學習認識地球的過程中，通過對大氣圈、巖石圈、生物圈、水循環(huán)等知識的學習，掌握到地球中自然系統(tǒng)的運作模式，學習到地理環(huán)境諸多要素之間的運動規(guī)律以及變化規(guī)律等。對于地理學科知識的學習與研究來說，地理圖冊是重要的使用工具。地圖承擔著記錄地理信息以及傳遞地理信息的重要功能，地理學科中自然地理方面的學習離不開地圖的掌握與使用。學生只有了解這些內(nèi)容才能明白地理學習中為什么要進行地圖的學習，從而提升自身對于識圖能力的重視，進一步保證地圖知識的學習與更好的應用。要達成自己對于地理識圖能力的提升學生要緊跟教師的引導與指導，在日常學習中學習并善于運用地理識圖技能，逐漸形成自身的理論體系，通過學習掌握簡單的地圖三要素開始深入了解地理識圖方面的相關知識，同時地理識圖知識的學習與掌握對我們?nèi)粘Ｉ钜矔幸欢ǖ膸椭?，通過識圖能力的提升學會自己看地圖，可以進行方向辨別、認識地形地貌、估算距離、識別風向、讀懂導航軟件等，在日常出行中給予我們很大的幫助。通過對歷年來各地區(qū)地理科目的中考試題考察以及地理學科課程標準的研究可以發(fā)現(xiàn)，地理學科中許多知識點的呈現(xiàn)形式都會配有圖標，地理科目呈現(xiàn)出來的圖像數(shù)量巨大，而且地理科目圖標的形式也是豐富多彩的。地理科目試題中通過結(jié)合圖像對學生進行讀圖、圖像分析的能力考察，例如，學生從題目中給到的圖片中獲得并提取相關重點信息，結(jié)合文字材料給出的信息進行試題的解答，這就充分表現(xiàn)出識圖能力在地理學科的學習中的重要性。初中階段地理學科的識圖能力培養(yǎng)對于開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的立體空間思維能力有很大幫助，同時識圖能力的培養(yǎng)有助于鞏固學生地理學科的學習興趣。學生通過對地理符號知識以及地理圖像資料的了解與掌握后可以深入了解更多的地理知識與地理現(xiàn)象，這對于構(gòu)建屬于學生自身的地理認知結(jié)構(gòu)有很大的幫助，這也很大程度上促進學生智力水平的開發(fā)與提升，幫助學生建立立體空間感，促進學生立體空間思維能力的開發(fā)。同時，初中階段教師在進行地理學科教學中會根據(jù)學科知識以及地圖資料引導學生學習地理基礎知識，這種文字與圖像相結(jié)合的課堂教學模式可以很好的引起學生學習的積極性，提高教師地理課堂的教學效率，鞏固學生對地理學科知識的掌握程度。初中地理學科中通過對學生的識圖能力的培養(yǎng)，可以使學生更好的進行地理知識的理解與掌握，學生識圖能力的提高對于自然地理知識的記憶會更加生動具體，促進學生對于自然地理知識認知能力的提升，易于學生在自身頭腦建立相關的自然地理模型，有助于學生對自然地理現(xiàn)象的理解與把握，使學生的知識學習與掌握程度更深，從而進一步促進學生地理學科知識的儲備量。

2初中地理學生識圖能力培養(yǎng)過程中的“攔路虎”

2.1學科特點及學生特點

九年義務教育階段，小學主要以綜合科目學習為主，重點在培養(yǎng)學生的濃厚學習興趣，同時小學階段的學生重點在于具體形象思維的發(fā)展，而抽象思維的發(fā)展速度較為緩慢。而初中階段的地理學科知識又是建立在學生的抽象思維發(fā)展之上，因此部分學生在尚未形成良好的抽象思維能力的情況下就開始初中階段的學習，使相關知識學習的困難程度有所增加。另一方面，學生在初中階段之前也尚未對地理知識有過正式的了解，面對學科數(shù)量的增多，新科目的出現(xiàn)，部分學生會出現(xiàn)畏難情緒，無法適應新知識的呈現(xiàn)，從而在地理學習過程中出現(xiàn)不知所措的局面，導致地理學科識圖能力的提升有很大阻礙。初中階段的學生在學習過程中由于空間想象能力尚不健全，而地理學科的特點又是會大量涉及到關于空間想象能力的應用，這就導致學生在地理學科的識圖能力方面會產(chǎn)生一定的阻礙，學生無法做到通過簡單的文字描寫深入了解知識的深層含義，因此，地理學科學習過程中學生的識圖能力很大程度上受到學生空間想象力不足的影響。

2.2教師教學模式

教師課堂教學模式受傳統(tǒng)教育理念的影響，使教師在進行地理學科知識教學過程中對側(cè)重點把握不到，只在乎學生對于知識的掌握程度是否達標，卻忽略學生是否得到一定能力的發(fā)展，是否促進學生的學習思維能力的提高。學生學科思維模式的形成與建立是提升學生學科學習綜合能力的基礎，對于學生學科的深入學習具有重要作用，因此，現(xiàn)階段部分教師在教學過程中對于學生在地理學科方面識圖能力發(fā)展的忽略，導致學生地理學科整體思維模式的建立與形成受到影響，使學生地理學科基礎知識的掌握受到阻礙，對學生地理學科整體能力的發(fā)展形成不可忽視的阻力。

3提升學生識圖能力的方法策略

3.1立足教材，正確認識識圖能力

初中地理課程標準中對于學生的地圖識圖等能力提出一定的要求，同時初中地理教材也配備相關的地理圖冊作為教材的輔助，由此可見，初中地理的識圖能力是被國家所重視的一個方面。教師教學過程中也不難發(fā)現(xiàn)，初中階段的地圖具有直觀性的特點，這也是基于學生的認知特點而進行的設計安排，地理圖冊以及地理教材中對于地理圖標以及相應的圖像資料均以生動形象的形式進行展示，這樣做的目的就是為引起學生的學習興趣。而教師在課堂教學中積極引導培養(yǎng)學生發(fā)展識圖能力，養(yǎng)成良好的識圖習慣，培養(yǎng)正確的識圖意識同樣是新課標所倡導的。地理識圖能力是為地理學科的深入學習做基礎，學生掌握一定的地理識圖能力對于地理學科知識中涉及到的地形特點、中高低緯度的劃分、大洋大洲的分布，氣候變化的分布以及進行相關空間位置的推算與學習具有很重要的意義，學生在教師教學過程中要通過對相關基礎知識的學習與分析，使自身的地理學科分析能力得到培養(yǎng)與鍛煉，進一步掌握地理學科的識圖能力，提高地理學科素養(yǎng)。例如，在七年級上冊教科書《地理》第三章第四節(jié)《世界的氣候》一文學習中，教材的編排與設計先是使學生了解世界的氣溫以及降水分布，進而借助氣溫與降水分布使學生了解世界的氣候分布，以及各個氣候類型的特點。教師在教學過程中利用學生在第一章學到的地球相關知識，根據(jù)地理圖標先是進行全球各大洲與大洋分布情況的了解，進而進行各種氣候類型的學習，通過對地球地理概況的了解猜測氣候分布的特點以及成因，大膽猜測各種氣候類型條件下，各地區(qū)會有怎樣不同的特點，以及不同地區(qū)的植被類型、環(huán)境都有哪些特點。教師引導學生通過進行地理圖冊的觀察，分析不同氣候類型的分布情況以及各種氣候類型的產(chǎn)生成因。教師課堂教學中引導學生正確觀察地圖中的經(jīng)緯度分布情況，以及各大洲的地勢地形分布情況，來進行氣候類型的分析，使學生正確認識到氣候形成與地球緯度的關系及各種特殊氣候產(chǎn)生的原因。一般情況下，地球氣溫分布規(guī)律是從赤道最高，隨著緯度的增加氣溫逐漸遞減。但是同一緯度內(nèi)，海拔高的地方氣溫相對較低，海拔低的地方氣溫就相對來說高一些，這也就導致同一緯度內(nèi)海拔高度的不同會有不同的氣候類型，而相同的氣候類型也會分布在不同的緯度范圍內(nèi)。因此，學生對于地理圖冊中地理圖像的海拔高度以及緯度的判斷就要具備一定的辨識能力，這就要求教師在課堂教學中要對學生進行識圖能力的培養(yǎng)。

3.2立足學生，加強識圖能力的重視程度

教育教學過程中，學生的主體作用要被重視，而在初中地理教學中培養(yǎng)學生的識圖能力對于促進學生的自主學習能力以及獨立思考能力具有一定作用。教師在教學過程中要引導學生樹立正確的學習觀，在學生學會正確辨別圖標的基礎上，提高自身的識圖能力，從而獲得相應的地理相關知識。同時，在教學中采取一定的措施使學生對地理學科知識抱有濃厚的興趣以及最佳的學習狀態(tài)是同樣重要的。例如，在七年級上冊第二章《陸地和海洋》的學習中可以了解到世界上共有七大洲和四大洋，同時還會學到許多重要的半島、島嶼海灣以及海峽，在這部分的內(nèi)容學習中教師就要充分利用圖表以及圖像資料進行教學，采用將地球以平面圖的形式向?qū)W生進行展示，并對學生進行分小組比賽的形式，進行七大洲、四大洋以及重點島嶼、海峽、海灣的標注比賽，學生通過對圖像的了解以及位置的確定來進行對圖像進行標注，選出標注的又快又好的小組給予一定的表揚和鼓勵。這樣游戲的方式既使學生的識圖能力得到鍛煉，又引起學生地理識圖的學習興趣。地理課堂教學中，學生識圖能力的培養(yǎng)與提升是其地理學科知識掌握的基礎，同時教師要重視學生對于地理圖標的分析能力，使學生可以通過地理圖標獲取相關地理信息，得到一定地理知識。在這個過程中，學生的識圖能力會得到進一步加深，同時還會使學生的分析能力得到提高。例如，在七年級下冊《地理》課本的學習中，為更好的鞏固學生本冊書的基礎知識，教師在進行每一章節(jié)講解過程中均可采取多媒體的手段向?qū)W生展示各個不同半球、不同國家、不同地區(qū)之間地形的不同、地勢的不同以及氣候的不同等，通過直觀展示的手段使學生更加深刻了解各地的差異。同樣，在學期末進行課本復習的時候，教師通過應用多媒體對學生進行基礎知識的考察，教師可以展示某地區(qū)圖標，要學生進行知識搶答，首先進行位置判斷，進而通過對其緯度以及海陸空間位置的判斷來分析氣候類型，這樣既使學生地理學科的基礎知識得到鞏固，又使學生的分析能力得到鍛煉，同時進一步使學生的識圖能力得到提升。

3.3立足方法，深化提升識圖能力

通過教師一定的教學引導以及學生一定的知識掌握，學生對于地理識圖能力會有一定的提升，后續(xù)學習過程中教師需要做到的就是不斷深化學生原有的地理識圖能力，使學生識圖能力達到更高標準。例如，學生在八年級下冊《地理》教材中會學習到我國不同的地區(qū)的自然地理特征以及氣候特征等，因此教師在教學過程中除對學生進行各地區(qū)的知識講解之外，也要引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)相鄰地區(qū)之間氣候或地貌的異同等，這樣可以使學生的識圖能力得到進一步提升，識圖技巧得到進一步深化。教師在教學過程中要善于運用一定的教學技巧對學生進行識圖能力的培養(yǎng)，其中很重要的一點就是教師要有扎實的識圖能力，具備一定的識圖方法。例如，在進行七年級下冊《地理》第九章《西半球的國家》學習中，學生會學習到兩個位于美洲的國家“美國”和“巴西”，在進行這兩個國家的學習過程中，教師可以采取對比的方式進行教學，首先向?qū)W生展示二者在地球的位置，讓學生根據(jù)位置來分析二者在地理概況以及氣候類型等方面的異同，美國位于北美洲，其地形主要是東山地中平原西高原，而溫帶大陸性氣候為它的主要氣候類型，也有一部分地區(qū)位于寒帶、亞寒帶以及熱帶。而巴西位于南美洲，地形結(jié)構(gòu)是亞馬孫平原和巴西高原，氣候類型以熱帶雨林和熱帶草原氣候為主。二者同位于美洲大陸，但是所處半球不同，所處緯度高度也不相同，國家內(nèi)的地貌也不盡相同，因此氣候類型等基本地理概況也是不同的。教師通過對比使學生認識并了解到兩個國家不同的地理概況，認識到不同的地圖圖標標識方式，能夠使學生識圖辨別能力的準確性得到一定的鞏固和提高。

4結(jié)束語

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關鍵詞：初中地理；高效課堂；構(gòu)建

地理科學是中學一門基礎課程，他主要以地理科學知識為重點，與學生的實踐能力培養(yǎng)、思想情感價值觀培育有機結(jié)合，是新課改下實施素質(zhì)教育過程中一門重要的基礎學科。對于初中生而言尤其是初一的學生，地理學科較為陌生，此外由于受到中考指揮棒的影響，學生對于地理學科的重視度不夠，學習積極性較低，課堂參與度不高，學習效果不盡如人意。

因此，如何充分利用課堂時間，構(gòu)建高效課堂，讓學生提高地理學習的興趣和積極性，已經(jīng)成為地理教師面臨的一個重大課題。筆者認為，要全面構(gòu)建地理高效課堂，應該結(jié)合地理學科特點，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，創(chuàng)新教學思路和教育方法，擴大課堂教學容量，運用多媒體信息技術，提高地理教學的趣味性，發(fā)揮學生的主觀能動性，重視提高學生地理知識技能，促進學生全面發(fā)展。

一、努力挖掘教材。與生活實際結(jié)合，激發(fā)學生興趣

1.排除心理障礙，樹立學習信心

信心是學好地理學科的前提條件，它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠有效提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性。經(jīng)緯線這部分內(nèi)容對于初中學生，尤其是初一的學生而言較為抽象，學生常常感到困惑和畏懼，老師可以利用學生座位所在的行代表緯線和用列代表經(jīng)線，隨機選出一個學生確定他所在點的經(jīng)度和緯度，再附加上每行緯度相差20度和每列經(jīng)度相差30度的條件，讓學生們根據(jù)上述要求報告自己所在位置的經(jīng)緯度。通過把抽象的經(jīng)緯線知識設計成學生容易理解的活動，學生在活動中解開了疑惑，找到了規(guī)律，排除了畏懼心理，享受到學習的樂趣。要想讓學生對地理學科產(chǎn)生信心，關鍵在于教師要在課堂教學中幫助學生排除畏懼心理，進行教師角色轉(zhuǎn)換，注重教學方法，創(chuàng)新課堂教學，營造一個輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學生在課堂中找到自信，享受學習的樂趣，主動參與課堂教學活動。

2.努力挖掘教材，創(chuàng)設生活情境

《義務教育地理課程標準》中明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側(cè)重基礎性的地理知識和技能。教師應該努力挖掘教材，靈活處理教材，并將教材與生活實例緊密相連，通過學生熟悉的生活經(jīng)驗和實例，讓學生擺脫對地理的恐懼和陌生，產(chǎn)生真實的情感體驗，幫助學生樹立“地理來自生活”的新形象，從而有效地激發(fā)學生學習地理知識，探究地理科學的興趣。如：在學習人教版八年級地理《季風氣候顯著，氣候復雜多樣》時，教師以學生們的生活體驗夏天吹東南風而且經(jīng)常下雨，冬天吹西北風而且天氣很干燥為切入點，組織學生對季風氣候進行小組討論、分析。讓學生用平常感受到的知識加深對我國季風氣候變化的理解，師生一起歸納總結(jié)出：冬季風與夏季風共同構(gòu)成了我國的季風，夏天降水主要是受夏季風的影響，冬天干燥主要由于冬季風造成的，從而達到課堂高效和有趣。

二、創(chuàng)設問題情境。與學生實際結(jié)合，激勵學習動機

創(chuàng)設問題情境對于構(gòu)建高效課堂起到舉足輕重的作用，它能夠幫助學生帶著疑問學習，開拓思維，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、實踐探究的良好學習習慣。因此，在地理課堂教學中教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，用心設計具有啟發(fā)性、探究性、合理性的問題情境。

在問題情境的創(chuàng)設中主要應圍繞兩個方面：一方面，設計的問題要符合初中生的年齡和性格特點，具有趣味性、啟發(fā)性，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進課堂的高效運轉(zhuǎn)；另一方面，教師創(chuàng)設的問題要符合學生的實際學習水平，把握好難易程度，讓學生“跳一跳，能夠得著”，樹立學習的信心。如：在學習長江時，教師可以設立以下問題：

(1)長江自源頭至人?？冢洳罴s多少?(2)長江自源頭至宜賓，落差約多少?(3)長江水能集中在哪一河段?為什么?(4)假如你是一個水電站建設專家，你將把水電站建在長江的哪些河段，才能充分發(fā)揮長江的“水能寶庫”作用，為什么?

通過創(chuàng)設問題情境，四個問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生探究的興趣，引導學生帶著問題思考，發(fā)散思維，讓學生在思考、討論、交流的過程中，發(fā)現(xiàn)了長江上游主要流經(jīng)山區(qū)，落差大。推理出河流的流速快；從降水量分布圖中發(fā)現(xiàn)長江流經(jīng)地區(qū)降水豐富，推理出河流的水量大，從而加深對長江是“水能寶庫”的理解和掌握。

三、運用多媒體技術。與課堂教學結(jié)合，提高課堂效率

運用多媒體信息技術，一方面，能夠?qū)D像、音頻、聲像有機結(jié)合起來，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)設出豐富多彩、富有生活氣息的教學情境，使初中地理課堂教學變得形象生動；另一方面，多媒體信息技術可以將教師教學過程中所需的教案、板書等內(nèi)容提前制作成課件，節(jié)省了熟悉板書的時間，增加了教學容量，教學進度變得緊湊有序，有利于大力提高課堂效率。

因此，在初中地理課堂教學過程中教師應該充分有效地運用多媒體信息技術，為學生提供一個有趣、形象的學習氛圍，使學生在輕松愉快的環(huán)境中，有效地學習地理知識。如：在教授“我國的地勢”這一章節(jié)時可以把我國的主要地勢特征做成動畫，在課堂上播放，形象地向?qū)W生展示中國各地的地勢特征，并組織同學進行討論、探究，自己總結(jié)出中國地勢的主要特征，教師在同學討論的基礎上通過動畫進行補充、評析。這樣不僅豐富了課堂形式，而且有效地提高了課堂效率。

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一、河南省中學地理教育存在的問題

從學科課程設置、教育思想和觀念、教學手段和方法與教育評價模式等幾個方面來考察和評價，目前河南省中學地理教育狀況主要存在以下問題。

1.中學地理課程設置不合理

前人將地理學研究的對象圈定為“人地關系”，研究方法大多以定性為主，研究過程也大多以文字來描述，因此地理學堪稱一門描述性科學。正因為這樣，中學一直將地理學科歸入文科類，而正是這一錯誤的歸類，給地理學的發(fā)展帶來了很多障礙。眾所周知，高等師范院校的地理學科屬理科。近年來的科技進步也要求地理專業(yè)的學生必須具有堅實的數(shù)理基礎，文科學生對此要求顯然難以達到，因為他們中有的數(shù)理基礎相對較差，不具備堅實的數(shù)理基礎。部分院校為了照顧文科來源的學生，不得不將該專業(yè)的教學要求整體降低，其結(jié)果必然使部分學生難以成才，難以適應信息時代社會對高素質(zhì)人才的需要。初中只有七年級和八年級開設地理課，九年級沒有地理課，河南省中招考試又不考地理，結(jié)果教師、學生及家長都不重視地理課，致使大部分學生的地理知識貧乏，這也嚴重影響了高中地理的教學。

2.教育思想觀念落后

中學地理教育思想和觀念落后，究其原因，首先是由于中考取消地理課造成的社會不重視、家長不重視、學生不重視和教師不重視的外部環(huán)境所致，地理教育處于應付、地理教育改革處于觀望等待的狀態(tài)。其次是因為應試教育的觀念根深蒂固，這一觀念在中學地理教育中表現(xiàn)得更為突出，地理教育被“濃縮”成為“填鴨式”的地理知識講授和學習，完整的地理教育被肢解得支離破碎。最后是因為重理論輕實踐的傾向依然存在。實踐性是地理學科的基本特點之一，但由于受傳統(tǒng)觀念和客觀條件的限制，“實踐與應用”成為地理教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。如判斷方向?qū)γ總€人來說都非常重要，不少教師講課時僅利用經(jīng)緯網(wǎng)地圖從理論上講述，而不是帶學生到野外利用自然要素和人文景觀去判讀，以致鬧出了學生在野外分不清東西南北的笑話。

3.教學模式、手段和方法落后

目前，一些中學地理教育仍采用以課堂灌輸為主的教學模式，這與討論式、啟發(fā)式和探究式等課堂教學模式大相徑庭。此外，作為地理教學重要組成部分的第二課堂，如實驗、觀察和野外考察等也被作為細微末節(jié)予以舍棄。目前，在一些中學，地理教育所采用的教學手段和方法主要還是“粉筆+黑板”，這與地理學飛速發(fā)展、“3S”技術廣泛應用的狀況相去甚遠。

4.教育評價方式單一

目前，教育評價標準仍以掌握知識的多少為尺度，評價的指標是分數(shù)，評價的方法是考試，因此就形成了教師講教材、學生背教材、考試考教材的怪圈。況且現(xiàn)在中招考試不考地理，教學唯一的“指揮棒”也沒有了，這導致中學地理課在一些學校形同虛設，中學地理教育很不理想。

二、河南省中學地理教育發(fā)展的對策研究

要解決上述問題，教材的改革和創(chuàng)新是基礎，轉(zhuǎn)變教育觀念是前提，搞好課堂教學改革是中心，狠抓師資隊伍建設是關鍵。

1.調(diào)整中學地理課程設置與抓好教材創(chuàng)新

河南教育主管部門應適時將中學地理學科進行調(diào)整，考慮將地理學科歸入理科范疇，高考中的地理科目也應相應地劃入理科考試范圍，中招考試應加上地理科目?？沙掷m(xù)發(fā)展是當今社會發(fā)展的主題，也已經(jīng)成為我國的發(fā)展戰(zhàn)略，作為21世紀現(xiàn)代社會的中學生，應該具備可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，教育主管部門應用“可持續(xù)發(fā)展”的觀念構(gòu)建地理教材的框架，使教材具有鮮明的素質(zhì)教育方向。

2.加強野外調(diào)查與考察

現(xiàn)代課程論認為，課程教學不應再被局限在教室（或?qū)嶒炇遥┑目臻g范圍內(nèi)，其內(nèi)容也應向書本以外更廣闊的領域拓展。讓學生走出校門、走出課本了解自然、社會，增強其在實踐中學習和運用知識的能力。地理野外調(diào)查、考察等是課堂教學的必要延伸和補充，是搞好課堂教學、培養(yǎng)學生能力不可或缺的活動。教師應當根據(jù)學生的年齡特點和教材內(nèi)容的不同，積極組織各種類型的課外活動。通過走出課堂，讓學生把從課本上學到的理論知識應用于社會生產(chǎn)實踐，并從社會生產(chǎn)實踐中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學生學習的積極性與主動性，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目的。

3.改變知識傳播的媒體

21世紀地理教材不再是紙質(zhì)媒體一統(tǒng)天下。隨著計算機軟硬件水平的提高和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，容量大、界面活的電子教材將更多地走進課堂，多媒體教學技術將逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段，互聯(lián)網(wǎng)將成為地理教學不斷更新的資料庫和數(shù)據(jù)庫。同時互聯(lián)網(wǎng)也是我們進行網(wǎng)上思想和學術交流的工具，是地理教育工作者進行國際、國內(nèi)合作的工具。新的傳播媒體因其主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，使學生的學習變得輕松容易，但這對地理教師的計算機水平和網(wǎng)絡技術提出了更高的要求。河南省是個人口大省，還不太富裕，傳播媒體配置應逐步開展，不應操之過急。

4.推廣“問題中心式”教學

21世紀的地理課堂教學不應再是教師“講”和學生“學”的單一形式，應積極提倡和推廣能夠充分調(diào)動學生積極性、主動性的“問題中心式”教學形式。師生互動、雙向交流和輕松活躍的課堂氣氛一直是我們追求的理想課堂教學模式，“問題中心式”教學能較好地實現(xiàn)這一目標。這種教學方式下教師的“講”和“教”日趨減少，而教師作為領航者、組織者的作用日漸增強。教師針對某個問題提出思路，然后由學生討論、回答甚至總結(jié)，以此來培養(yǎng)學生的綜合思維和解決問題的能力，樹立學科教育面向問題的意識，提高學生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

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1.1地理課堂上的互動性差初中地理課堂上的有效反饋與互動，是教師準確把握課堂教學現(xiàn)狀、改進教學質(zhì)量的重要舉措，然而有的初中地理教師在教學過程中卻忽視了同學生之間的有效互動，如在課堂上很少針對學生提出問題，或者提出問題的針對性不強。此外，學生與學生之間的互動也是至關重要的，但是這并沒有引起教師的足夠重視，教師并沒發(fā)揮其應有的指導作用，如很少在課堂上組織合作性學習，或者學生合作學習的課堂秩序比較混亂等。

1.2地理課堂的探究性不足為了充分調(diào)動初中生在地理課堂上的積極性、主動性，地理課堂上需要有足夠的趣味性和吸引力，這樣才能引發(fā)學生的主動探究和積極思考，但是由于很多地理課堂的教學模式比較落后，教學方式比較傳統(tǒng)，導致課堂氛圍比較沉悶，學生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、回答問題不積極、思考探究不主動等現(xiàn)象，這也在一定程度上影響了初中地理課堂的教學效率。

2.提高初中地理課堂教學質(zhì)量效率的有效措施

2.1重視教學方法的創(chuàng)新隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，關于教學方法的重要性已經(jīng)不言而喻，因此教學方法是決定教學效率的一個非常重要的因素。對此，初中地理教師應當重視教學方法的學習與創(chuàng)新，提高教師教學和學生學習的效率。為了更好的適應素質(zhì)教育背景下地理教學的新要求，教師要實現(xiàn)教學方法的多樣性、學習過程的自主性、目標發(fā)展性、教學形式的新穎性。以人教版八年級第四章“中國的經(jīng)濟發(fā)展”教學為例，如果采用傳統(tǒng)的單向式、灌輸式的教學方法，初中生很難提起學習的興趣和主動性，多樣從教學方法創(chuàng)新的角度出發(fā)，初中地理教師可以結(jié)合初中生好奇、好動、貪玩的學齡特征，嘗試巧用游戲法教學，將中國的不同區(qū)域隨機劃分給不同的小組，然后讓每個小組學生結(jié)合中國特定區(qū)域內(nèi)的交通、資源等情況，就區(qū)域內(nèi)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展等相關知識進行探究性的學習，最后在教師的引導下進行對比式的提高，這樣不僅可以寓教于樂、激發(fā)學生的學習熱情，又可以活躍課堂的教學氛圍，提高學習效率

2.2重視初中地理教學的生活化為了進一步提高初中地理課堂的教學效率，初中地理教師應當樹立“生活地理”的教學概念，這是因為地理學科涵蓋了自然環(huán)境、社會經(jīng)濟等多方面的知識，理論知識的覆蓋面非常廣，知識的綜合性、應用性本來就非常強，與初中生的現(xiàn)實生活存在很多交叉的環(huán)節(jié)。初中地理教學的生活化，可以降低理論知識教學的抽象性、枯燥性，引起和保持學生在課堂上的注意力，借助生活中實實在在的事物幫助學生去理解地理知識和問題。例如，在人教版七年級第三章“天氣和氣候”的教學中，教師完全可以將生活中天氣變化的素材引入課堂，讓學生們學會從日常生活中認識天氣現(xiàn)象和氣候現(xiàn)象，將地理知識的學習與在現(xiàn)實生活中的應用充分結(jié)合起來。

2.3鼓勵學生主動參與在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師在教學過程中沒有充分考慮的學生的個性化差異，學生只能被動的接受地理知識，對于學生提出的一些非常問題，教師也沒有引起足夠的重視，影響了初中地理教學的有效性。對此，初中地理教師要認真對待學生提出的各種問題，在教學過程中更是要主動和他們?nèi)ソ涣?，注意維護學生在學習中的自尊心和自信心，激勵學生積極踴躍地發(fā)言，激活初中地理課堂活力，點燃學生主動學習與求知的熱情，讓學生積極主動地參與初中地理課堂的各項教學活動，進而實現(xiàn)初中地理課堂教學效率的提高。例如，在人教版八年級第三章“中國的自然資源”的教學中，教師可以引導學生先就自身在生活中用的自然資源以及出現(xiàn)的資源浪費現(xiàn)象進行總結(jié)，并談一下個人的理解，然后在教學過程中引導學生在教學過程中自己去尋找解決問題的答案，此時往往可以取得事半功倍的教學效果。