導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理教學(xué)感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“時(shí)事地理”是近年來在初中地理教學(xué)過程中不斷探索并實(shí)踐而逐步形成的一種教學(xué)理念。時(shí)事地理教學(xué)也是地理教學(xué)的一次重要改革。在這里，我結(jié)合自己的工作和教學(xué)實(shí)際，來談?wù)勗跁r(shí)事地理教學(xué)中的一點(diǎn)感想。

時(shí)事信息是地理教學(xué)最重要的素材。面對(duì)信息瞬息萬變的時(shí)代，地理課本上的一些內(nèi)容往往時(shí)效性不太強(qiáng)，不太符合時(shí)展，這與學(xué)生形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣有了一定的差距。而在日常生活中時(shí)刻包含著地理信息，聯(lián)系時(shí)事地理信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)地理不僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更是為了能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于生產(chǎn)、生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“自然災(zāi)害”這節(jié)課時(shí)，了解到自然災(zāi)害，主要包括洪澇、臺(tái)風(fēng)等氣象災(zāi)害，還包括地震滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害。在我們這個(gè)北方地區(qū)，多發(fā)生滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害。我在講課之前，就有意識(shí)地讓學(xué)生去收集一些相關(guān)的資料，有圖片、視頻等，我把它們?nèi)谌胛抑谱鞯亩嗝襟w課件中去。然后在教學(xué)中運(yùn)用，受到了學(xué)生的喜愛。在講臺(tái)風(fēng)的時(shí)候，還引起了一個(gè)小，因?yàn)?，在我們這個(gè)地區(qū)，發(fā)生臺(tái)風(fēng)的幾率很小，頂多會(huì)受一些影響，學(xué)生在討論的時(shí)候，就談到我們?cè)诒緦W(xué)期有一天就因?yàn)榕_(tái)風(fēng)的影響，而停課了一天，學(xué)生的印象非常深刻。他們還列舉了一些臺(tái)風(fēng)的名字，例如“菲特”“羅莎”“海燕”等，使我也感到了吃驚。事實(shí)證明，時(shí)事地理教學(xué)也可以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生地理素養(yǎng)。尤其是講到自然災(zāi)害的預(yù)防時(shí)，學(xué)生紛紛列舉方法，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

我覺得在地理教學(xué)中，讓學(xué)生了解國家、關(guān)心國家、關(guān)注國家發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的情感是非常必要的。以白山在3月份發(fā)生了“霧霾”現(xiàn)象，作為鄉(xiāng)土地理信息的素材，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將鄉(xiāng)土信息更好地融入地理課堂教學(xué)中去。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。在“時(shí)事地理教學(xué)”中，將地理知識(shí)與時(shí)事聯(lián)系起來，用時(shí)事來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從不積極學(xué)習(xí)到喜歡學(xué)習(xí)，這就是作為一名地理老師的重任。

總之，在初中時(shí)事地理教學(xué)中，我們一定要以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分利用時(shí)事信息，達(dá)到高效教學(xué)的目的。當(dāng)然，怎樣科學(xué)、合理地利用，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地探索、積累。

篇2

一、地理課有效教學(xué)問題設(shè)計(jì)的基本思路

(一)設(shè)計(jì)的問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)參與有效教學(xué)活動(dòng)

有效教學(xué)產(chǎn)生的基本條件，是學(xué)生有對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)加工的心理傾向。在某種程度上講，它將對(duì)能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)起決定性的作用。教師重點(diǎn)調(diào)理的內(nèi)容也在于此，調(diào)理的結(jié)果就是要使盡量多的學(xué)生有主動(dòng)、積極、愉快的情緒來參與教學(xué)。也就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為了能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：

1.注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問題情境，從視、聽、觸等多方位積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的問題情境，這樣才能抓住學(xué)生的心，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情。如在講《水循環(huán)》時(shí)，我引用李白詩中“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！眮韺?dǎo)入新課，讓學(xué)生思考黃河之水是不是天上來，到底哪里來，為什么說天上來、奔流到什么海，為什么是奔流，以這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題來抓住學(xué)生的注意力。

2.注重問題要能貼近生活。當(dāng)學(xué)生所面臨的問題與生活相近時(shí)，便會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生一種親切感，學(xué)生渴望用所學(xué)的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)中的問題，所以，生活中的問題與地理教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，也就是學(xué)生的興趣所在。如學(xué)生可以通過對(duì)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，來說明地殼的變化情況并研究其變化的原因，從而對(duì)這種地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

3.注重問題的游戲性。有著近十幾年在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的高中生，已經(jīng)對(duì)“你問我答”的提問方式非常熟悉，熟悉也就無所謂興趣。既然如此，我們就要突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)，把問題內(nèi)容寓于游戲之中，把學(xué)生置于游戲角色之中，大大增強(qiáng)問題的趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)設(shè)計(jì)的問題能激發(fā)生成、創(chuàng)新的思想，促進(jìn)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生能力

怎樣在地理課堂教學(xué)過程中切實(shí)貫徹有效教學(xué)的理念，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等科學(xué)有效的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？這顯然需要作為教者的我們，為學(xué)生搭建一個(gè)多功能的平臺(tái)，即教學(xué)問題的設(shè)計(jì)不要只局限于當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，問題的答案應(yīng)屬于開放性的，為學(xué)生提供更廣闊的思維及探索空間。如，“當(dāng)前地球上的熱帶雨林正以每天 75 000英畝的速度消失，我們應(yīng)該采取哪些辦法來制止人類驚人的森林砍伐行為？”

教學(xué)中提出好的問題，就可以形成積極的情緒氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問積極地學(xué)，思考著學(xué)，從而在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)和積累地理思維的方法。同時(shí)，好的問題有助于形成具有良好遷移價(jià)值的、“有意義”聯(lián)系的、可不斷生長的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在地理教學(xué)中，如何提出“好”的問題，形成良好的學(xué)習(xí)情境呢？

二、地理課有效教學(xué)問題提出的基本方法

（一）制造認(rèn)知沖突提出問題

在進(jìn)行“相對(duì)高度”的教學(xué)時(shí)，出示青藏高原景觀圖片（在青藏公路上所拍，遠(yuǎn)處為唐古拉山脈的雪峰）。問學(xué)生：“遠(yuǎn)處的山頂為什么有冰雪？”學(xué)生回答：“因?yàn)楦?，越高氣溫越低?！蔽艺f：“對(duì)，遠(yuǎn)處雪峰的海拔高度有6 000多米，可是為什么看上去不太高呢？”這時(shí)就形成了認(rèn)知沖突，學(xué)生要解決這個(gè)沖突，就只能通過思考解決，從而在思考中學(xué)習(xí)“相對(duì)高度”的概念，而不是被老師“告知”。

（二）通過比較提出問題

幾乎所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開尋找相似點(diǎn)或共同點(diǎn)和辨析差異，即比較。在地理教學(xué)中選擇合適的對(duì)象進(jìn)行比較，可以更好地提高學(xué)習(xí)的興趣，并獲得有關(guān)地理事物和地理現(xiàn)象的更為深刻的理解。如在學(xué)習(xí)《自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異》中的“區(qū)域差異比較——以日本和英國為例”時(shí)，可以提問：“自然環(huán)境包括哪幾個(gè)方面”，復(fù)習(xí)了自然環(huán)境包括地形、氣候、植被、水文、礦產(chǎn)資源，還引入了日本和英國“自然環(huán)境的比較”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）激活生活體驗(yàn)提出問題

把學(xué)生的生活世界與課堂教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，可以使教學(xué)更加生動(dòng)鮮活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。如在講《外力作用》一節(jié)時(shí)，我先展示一段關(guān)于鹽城的歷史資料：考古表明，上古時(shí)期鹽城境內(nèi)大體都是淺海灣。約6000年前的新石器時(shí)期，大海悄然退去，今204國道，亦古“范公堤”以西地區(qū)才逐漸成陸，其景觀應(yīng)當(dāng)就像今天的沿海灘涂，河湖密布，蘆葦叢生，是野生動(dòng)物的天然王國。請(qǐng)同學(xué)們思考一下為什么會(huì)這樣的變化？通過這一學(xué)生熟悉的生活環(huán)境問題，牢牢吸引學(xué)生的注意力。講解結(jié)束，我又提出“滄海桑田的變化？”讓學(xué)生進(jìn)一步思考。

（四）聯(lián)系時(shí)事焦點(diǎn)提出問題

聯(lián)系時(shí)事焦點(diǎn)的問題往往比較復(fù)雜，思維空間較大，有些難以有準(zhǔn)確完整的答案，尤其在時(shí)間有限的地理課堂上。然而這樣的問題常常能大大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，未盡理解之部分，可在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作過程中繼續(xù)加以關(guān)注和探究，有利于促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-0070-01

我在教學(xué)第一線辛勤耕耘了二十年，親身經(jīng)歷了新課程的改革。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下編訂的初中物理教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是探究實(shí)驗(yàn)特別多。物理學(xué)本來就是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是物理教學(xué)的一種重要手段，在初中物理教學(xué)中，根據(jù)初中生的好奇心強(qiáng)、認(rèn)知能力有限的特點(diǎn)，積極開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理等基本技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力以及終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面是我多年來在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些做法。

一、增加新穎實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

人教版八年級(jí)物理的第一節(jié)課《致同學(xué)們》非常重要，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的雙重作用。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我除了做好教材上的實(shí)驗(yàn)外，還特意準(zhǔn)備了幾個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是調(diào)頻無線話筒，另一個(gè)是模擬激光無線通信。當(dāng)我在講臺(tái)上對(duì)著無線話筒講話時(shí)，學(xué)生在座位上就可以用事先準(zhǔn)備的調(diào)頻收音機(jī)聽到我的聲音，我還讓學(xué)生把收音機(jī)拿到遠(yuǎn)處去試著收聽，也一樣能聽到聲音，學(xué)生感到非常有意思。這時(shí)，教師順便向?qū)W生講一些電學(xué)知識(shí)，使學(xué)生消除對(duì)電學(xué)的恐懼和陌生感，并和學(xué)生說：“只要你們好好學(xué)習(xí)物理，將來老師也會(huì)指導(dǎo)你們完成一些電子小制作的?！边@樣一來，同學(xué)們情緒高漲，就連平時(shí)什么也不學(xué)的學(xué)生也有了興趣。有的學(xué)生還著急地問：“老師，我們什么時(shí)候?qū)W習(xí)電學(xué)?。俊蔽揖蛯?duì)學(xué)生說：“要想學(xué)電學(xué)，得先把八年級(jí)的知識(shí)學(xué)好，一步一個(gè)腳印的往前走。”

二、改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)簡單，現(xiàn)象明顯

初中物理教材上的個(gè)別實(shí)驗(yàn)，由于器材的原因，有的實(shí)驗(yàn)變量不好控制，有的效果不明顯，做起來也不安全。通過改進(jìn)之后，使實(shí)驗(yàn)變量更容易控制，實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，做起來也更安全。例如：八年級(jí)物理第三章第三節(jié)《觀察水的沸騰》實(shí)驗(yàn)，原來盛水用的是燒杯，后來改為大號(hào)試管，改進(jìn)后水量好控制，從加熱到沸騰時(shí)間明顯減少，還可以直接加熱，很是方便。

八年級(jí)物理第四章第一節(jié)《光的直線傳播》實(shí)驗(yàn)，直接把激光照到空氣中并不能看到直線傳播的路徑，為了能清楚地演示光的傳播路徑，以前我們常采用向空中噴水霧的方法，但水霧在空中持續(xù)時(shí)間短，可視時(shí)間不長。于是，我就用一個(gè)大的雪碧瓶子，在瓶口點(diǎn)一盤蚊香或一支香煙，等瓶中充滿煙霧后，用激光照射，就可清楚地看到在煙霧中有一條紅色的光線；演示光在液體中沿直線傳播時(shí)，我采用的是用藍(lán)色的硫酸銅溶液，這樣當(dāng)用激光手電照射時(shí)，就可以在液體中清楚地看到一條紅色的光線。

九年級(jí)物理第十六章第三節(jié)《導(dǎo)體和絕緣體之間沒有絕對(duì)界限》實(shí)驗(yàn)，教材上用的是220伏電壓和白熾燈泡，實(shí)際做起來很難成功，又不安全。我把它改成電流很小的LED發(fā)光二極管和低壓學(xué)生電源，這樣既安全又很容易成功，效果很好。

九年級(jí)物理第十九章第二節(jié)《保險(xiǎn)絲的作用》實(shí)驗(yàn)，如果直接用保險(xiǎn)絲把220伏電壓短路，保險(xiǎn)絲燒斷瞬間會(huì)產(chǎn)生很大的聲音和強(qiáng)光，也很危險(xiǎn)。改進(jìn)后用錫箔紙代替保險(xiǎn)絲，錫箔紙?jiān)?厘米左右，且注意與鍔魚夾與錫箔紙保持良好的電接觸，使用交流3伏能提供較大的電流，短路時(shí)可看到錫箔紙燃燒，效果很好。這些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，教學(xué)效果更突出。

篇4

在我國，隨著音樂教育改革深入發(fā)展，器樂教學(xué)已逐漸普及，并被國家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂教學(xué)大綱》，成為中小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容。

這一舉措，結(jié)束了中國近百年來“音樂課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對(duì)器樂教學(xué)進(jìn)行探討，將有助于推動(dòng)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

一、器樂教學(xué)的意義、性質(zhì)、任務(wù)的提出。

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時(shí)，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂進(jìn)課堂的意義所在。

音樂教育的性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)。在我國，小學(xué)與初中階段實(shí)行的是“九年義務(wù)教育”，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個(gè)階段的音樂教育是提高全民素質(zhì)的普及教育。現(xiàn)行中小學(xué)音樂教學(xué)大綱器樂教學(xué)部份指的就是要面向全體學(xué)生的音樂文化教育、讓每個(gè)學(xué)生都得到音樂的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)器樂的進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)。由于器樂教學(xué)屬于音樂教育的范疇，又是中小學(xué)音樂教育中重要內(nèi)容的一部份，同音樂教育一樣具有“審美性”、“教育性””。器樂教學(xué)同唱歌、欣賞、唱游等教學(xué)內(nèi)容一樣，都是以音樂審美教育為宗旨的。

音樂審美教育是學(xué)校音樂教育的核心。根據(jù)中小學(xué)音樂教育的任務(wù)，我認(rèn)為音樂教育中的器樂教學(xué)同樣是通過學(xué)習(xí)器樂，讓學(xué)生掌握基本鉤技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力，豐富發(fā)展學(xué)生文化生活，提高人的素質(zhì)。因此，在器樂教學(xué)中，教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂教學(xué)中忽視這些，一 味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂的水平高低來評(píng)價(jià)音樂課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達(dá)到教學(xué)目的。

二、器樂教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的選擇與應(yīng)用。

器樂教學(xué)內(nèi)容包括選擇樂器和傳授樂器演奏的正確姿勢(shì)和方法兩個(gè)方面。從我國國情出發(fā)，適合中小學(xué)器樂教學(xué)常用的樂器主要有兒童打擊樂、簡易的民族樂器等，對(duì)所選樂器應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色，鼓勵(lì)師生自制簡易打擊樂器。教師對(duì)所教的學(xué)生使用哪種樂器，應(yīng)根據(jù)音樂教育的特點(diǎn)、大綱中器樂教學(xué)的內(nèi)容要求、音樂教育中器樂教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)校場(chǎng)所、師資、經(jīng)濟(jì)等條件選擇教學(xué)用樂器。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛護(hù)樂器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強(qiáng)其器樂演奏的表現(xiàn)力。

當(dāng)教師確定了學(xué)生使用的器樂后，應(yīng)根據(jù)其性能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，可以從中小學(xué)音樂教材中進(jìn)行選擇、改編，也可選擇適應(yīng)不同年級(jí)、不同類型、不同風(fēng)格、簡單易學(xué)的器樂教材。

器樂教學(xué)中方法是多種多樣的，多種器樂教學(xué)方法是服務(wù)于不同的教學(xué)目的和任務(wù)的。教師要善于結(jié)合器樂教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生年齡特征以及實(shí)際演奏水，平，來選用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)，運(yùn)用熟練，可以加速器樂教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。特別是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的器樂教學(xué)法，不僅能采用各種有效的器樂教學(xué)形式與手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，而且能培養(yǎng)對(duì)器樂的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。近年來，我國一些器樂教學(xué)工作開展的較好的地區(qū)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了不少好的教學(xué)方法，可以加以推廣使用。

器樂講解示范法。這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂曲，簡介樂器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過教師本人規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機(jī)宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學(xué)實(shí)效。

器樂綜合訓(xùn)練法。這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢(shì)，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。

器樂合奏指導(dǎo)法。此法又稱器樂合奏綜合教學(xué)法，通常是指教師在個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將不同的樂器集中進(jìn)行合奏練習(xí)的常用的教學(xué)方法之一。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂作品的聽辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。

器樂趣味游戲法。此法亦系常用的器樂教學(xué)方法之一、能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。

三、依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂的興趣和習(xí)慣。

興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂、認(rèn)識(shí)事物的傾向和需求的原動(dòng)力。少年兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣一般是從“有趣”至“樂趣”最后為“志趣”三個(gè)層次。“有趣”是少年兒童對(duì)學(xué)習(xí)音樂直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”，表現(xiàn)在一旦學(xué)生看到某種樂器獨(dú)特外形和奇妙音響時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心想過過癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失?！皹啡ぁ笔巧倌陜和瘜W(xué)習(xí)音樂興趣發(fā)展、形成的中層次，他們?cè)凇皹啡ぁ钡男睦硪蛩氐挠绊懴拢_始對(duì)事物的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。根據(jù)中小學(xué)器樂教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂趣”是器樂教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂趣”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對(duì)策。在“器樂進(jìn)課堂”的第一天起，就應(yīng)該努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂器有“樂趣”，并引導(dǎo)學(xué)生將這項(xiàng)”有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作自己學(xué)習(xí)生活中的大樂事來做。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂教學(xué)”的全過程中、使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在器樂教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）認(rèn)真聽的習(xí)慣。聽教師介紹樂器，聽教師范奏，聽所學(xué)樂器演奏的樂曲，聽講授器樂演奏方法。（2）認(rèn)真看的習(xí)慣?？唇處熝葑啵瑖?yán)格跟著模仿，嚴(yán)格按要求演奏。

（3）積極投入的習(xí)慣。音樂實(shí)踐必須全身心投入，融自我于器樂演奏的音樂表現(xiàn)之中。（4）自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，鞏固提高。

（5）嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。一切服從教師指揮，保持課堂動(dòng)、靜結(jié)合的合理狀態(tài)。

四、按器樂教學(xué)規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)。

音樂教師要通過一系列的器樂教學(xué)活動(dòng)，使中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而發(fā)展音樂智力與音樂的審美能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想品德與高尚的情操。要達(dá)到這個(gè)目的，授課教師首先要撰寫器樂教學(xué)計(jì)劃，鉆研教材，分析與了解學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的基本狀況，并與全學(xué)期音樂教學(xué)工作的總計(jì)劃相聯(lián)系起來，進(jìn)行全面的安排，做到胸有成竹，心中有數(shù)，合理安排，留有余地，使器樂教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。其次，要認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案。備課是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)，器樂課備的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。

音樂教師要熟悉《音樂教學(xué)大綱》，從全局出發(fā)，掌握教材的基本脈絡(luò)和編排體系，為確立重點(diǎn)難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。一切從實(shí)際出發(fā)，使教案的設(shè)計(jì)做到有的放矢。

篇5

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中地理 創(chuàng)新實(shí)踐 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0159-01

地理新課標(biāo)中明確的提出了對(duì)于地理教學(xué)的要求，尤其注重地理學(xué)習(xí)的有用性，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)感悟中自覺的重視地理學(xué)習(xí)，通過開放式的教學(xué)手段，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，營造和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理教學(xué)面臨的轉(zhuǎn)變

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中地理教學(xué)面臨著重大的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，地理教學(xué)重視的是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓地理課堂的教學(xué)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視綜合能力的培養(yǎng)。

（一）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)活動(dòng)重視對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，旨在提升學(xué)生的應(yīng)試能力，教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大的降低。對(duì)于教師而言，教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)能力和科研能力的考研，將地理課程教學(xué)賦予生命力，將實(shí)際生活中的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在生活中善于舉一反三，將教學(xué)內(nèi)容活學(xué)活動(dòng)，潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的傳授。

（二）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)中注重對(duì)于學(xué)生情感價(jià)值觀、綜合能力的提升，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)制定不同的教學(xué)活動(dòng)。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、合作探索的能力。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了更多的靈活性的特點(diǎn)，以自己所在地區(qū)作為學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，通過對(duì)生活環(huán)境的了解，提升對(duì)生活的感悟，對(duì)我們愛國情懷，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)方式上，不再局限于單一的教師傳授，而是更加注重探索式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)各種各樣豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的綜合性能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、新課標(biāo)下高中地理教學(xué)特點(diǎn)

高中地理教學(xué)有自身的教學(xué)特色，體現(xiàn)著不同于其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，這些教學(xué)特點(diǎn)也被賦予了時(shí)展的特色，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維模式，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（一）直觀性

地理課程不同于其他學(xué)科，更重視的形象思維的培養(yǎng)。學(xué)生通過最為直觀的地形、地貌特征、氣候特點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的觀察和學(xué)習(xí)能夠達(dá)到最為直觀的感受。重視學(xué)生的認(rèn)知和感受，重視體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，這是高中地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）現(xiàn)實(shí)性

教學(xué)基本內(nèi)容向?qū)W生傳授的的科學(xué)的只是構(gòu)造，但是這些地理現(xiàn)象的變化特點(diǎn)就需要學(xué)生根據(jù)具體的情況作出分析和判斷，所以這種現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著積極作用。

三、高中地理教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

高中地理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，將課堂教學(xué)的影響深入到學(xué)生的生活體驗(yàn)當(dāng)中，提升學(xué)生的主體性，通過調(diào)動(dòng)多種教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生綜合能力的提升保駕護(hù)航。

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，重視教學(xué)體驗(yàn)

在高中地理課堂教學(xué)中，從課程的導(dǎo)入開始教師就需要設(shè)定合理的教學(xué)情境，知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，具有完全的自主學(xué)習(xí)的能力，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

（二）豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代性的地理教學(xué)借助于先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為直觀的教學(xué)感受，通過音頻、視頻、圖片等方式的展示將書面內(nèi)容靈活的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。而教師在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，將高中課程進(jìn)行課題分組，在老師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)匯報(bào)，加深學(xué)生們學(xué)習(xí)探索的興趣，通過交流學(xué)習(xí)強(qiáng)化知識(shí)的吸收。

綜上所述，新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有著非常積極的作用，在教師和學(xué)生共同努力下實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)活動(dòng)的順利開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的真正價(jià)值，提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量，明確地理課程改革的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]焦秋生.實(shí)用中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)[M].山東：山東教育出版社，2009.

篇6

關(guān)鍵詞：智力水平；思維價(jià)值；判斷價(jià)值

高中生的智力水平常常是通過他們對(duì)事物的觀察力、思維能力、判斷力及想象力等心理能力所表現(xiàn)出來的，地理知識(shí)的智力價(jià)值同樣也擁有領(lǐng)悟價(jià)值、思維價(jià)值、判斷價(jià)值及想象價(jià)值，我在地理教學(xué)別注重學(xué)生智力的發(fā)展。

一、挖掘地理知識(shí)的領(lǐng)悟價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察力

通過觀察可以感悟地理事物、促成地理概念、抓住地理規(guī)律。觀察力在地理知識(shí)活動(dòng)中具有極其重要的意義?？茖W(xué)的發(fā)展需要的是實(shí)驗(yàn)及觀察作為根基的，而我們的地理學(xué)習(xí)也是這樣的。因?yàn)榈乩韺W(xué)習(xí)對(duì)象成員眾多，就決定了地理事物及現(xiàn)象不能在課堂上及我們的實(shí)驗(yàn)中演示。所以，培養(yǎng)高中生的地理觀察力極為重要。

二、探究地理知識(shí)的思維價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維力

思維乃是智力發(fā)展的核心，是多種能力有效發(fā)展的主要途徑。高中地理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注高中生地理思維的有效發(fā)展，其在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，占有極其重要的地位。學(xué)生的地理思維方式及思維過程在地理教學(xué)中作用重大，地理思維所能提示的是地理事物分布范圍、規(guī)律、要素之間相互約制、綜合作用、探尋規(guī)律的一種心理過程。高中地理教材中含有較多的地理事實(shí)內(nèi)容及數(shù)量非常多的說理性內(nèi)容在里面，可以很好地培養(yǎng)高中生的思維力。為此，地理教學(xué)中，必須闡明、講透課本的思維價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

三、探尋地理知識(shí)的判斷價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的地理判斷力

判斷是我們?nèi)祟悓?duì)感知的事物所做出選擇。判斷力屬于能力的范疇，是學(xué)生智力的主要表現(xiàn)形式之一。要記得，沒有良好、準(zhǔn)確的判斷，人是沒有辦法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的，更談不上成材了。只要科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練，將學(xué)生大腦中的判斷潛能充分地挖掘出來，充分探尋地理教材中的判斷價(jià)值，就能培養(yǎng)高中生特殊的判斷理解能力。愉悅的形象有助于提高學(xué)生的判斷能力，地理教師應(yīng)想方設(shè)法激起學(xué)生對(duì)判斷對(duì)象的興趣，促進(jìn)學(xué)生急于判斷的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的明確目的，使其產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的責(zé)任感，使他們自覺主動(dòng)地去判斷，培養(yǎng)學(xué)生的地理判斷力。

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一、地理教師的心理學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)方法的運(yùn)用要符合心理學(xué)規(guī)律

地理教師的心理學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)方法運(yùn)用是否符合心理學(xué)規(guī)律，也是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么有的地理教師工作非常努力、辛苦，卻收效甚微；而有的教師看似工作輕松。也不額外加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，卻成績顯著。這除了與教師的地理學(xué)基礎(chǔ)理論是否扎實(shí)、教學(xué)技能是否嫻熟有關(guān)外，與教師是否掌握學(xué)生的年齡心理特征和心理活動(dòng)規(guī)律以及教學(xué)方法的運(yùn)用是否符合心理學(xué)原則也是密切相關(guān)的。如果地理教師能夠運(yùn)用心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、激發(fā)規(guī)律潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)地理目的的教育，能夠根據(jù)學(xué)生注意力變化規(guī)律巧妙地組織地理教學(xué)活動(dòng)，能夠根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律并結(jié)合教師自身特點(diǎn)妥善地安排恰當(dāng)方法掌握知識(shí)技能，能夠根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)和規(guī)律有針對(duì)性地布置復(fù)習(xí)和作業(yè)，那么，在地理教學(xué)活動(dòng)中遇到的諸多困難，都將迎刃而解。

二、運(yùn)用心理優(yōu)勢(shì)激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

“心理優(yōu)勢(shì)”是心理活動(dòng)所發(fā)揮出來的壓倒一切的力量。人們無論做什么事，只要能樹立起“心理優(yōu)勢(shì)”，明確奮斗目標(biāo)，并輔助以科學(xué)的方法，就能充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，發(fā)揮潛能，地理教學(xué)也不例外。自古以來，人們把“上知天文，下知地理”作為一個(gè)人知識(shí)淵博的標(biāo)志。可見，地理的重要性早為人們所認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，地理知識(shí)的應(yīng)用是十分廣泛的。在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，地理知識(shí)的作用更不容忽視，諸如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市規(guī)劃、工業(yè)布局、修筑公路、礦山開采、行軍打仗、水利建設(shè)、商業(yè)貿(mào)易、國際交往、環(huán)境保護(hù)、居家旅游等等皆離不開地理知識(shí)。地理教師在教學(xué)中如能掌握、運(yùn)用“心理優(yōu)勢(shì)”理論，注重培養(yǎng)并不斷強(qiáng)化學(xué)生的“心理優(yōu)勢(shì)”，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)地理的積極性，學(xué)生就能以極大的學(xué)習(xí)熱情和興趣全身心地投入到地理學(xué)習(xí)中去。

從而促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。教師可通過提問、啟動(dòng)和活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，可增加學(xué)生的主體參與意識(shí)，強(qiáng)化興奮點(diǎn)，充分釋放他們的大腦潛能。地理課上教師盡量要求學(xué)生快速回答，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言給以迅速的肯定、否定或補(bǔ)充完善。這樣，能使學(xué)生思維活躍、流暢，思維過程加快。學(xué)生通過自己動(dòng)腦分析，得出與書上寫的相同的結(jié)構(gòu)，獲得了成功感和喜悅感，同時(shí)，提高了分析能力和應(yīng)變能力，增強(qiáng)了思維的敏捷性。

三、利用心理學(xué)教學(xué)滿足學(xué)生的審美需要

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一、挖掘教材滲透

中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材。要讓學(xué)生從地理的角度認(rèn)識(shí)國情，即認(rèn)識(shí)我國的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以及我國人地關(guān)系的基本狀況。在地理教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以“知國——愛國——報(bào)國”為教學(xué)目標(biāo)的正面教育，講清我國國情的優(yōu)勢(shì)：遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產(chǎn)、多樣的氣候，優(yōu)越的社會(huì)主義制度、日新月異的經(jīng)濟(jì)建設(shè)……總之，德育滲透要挖掘教材，循序漸進(jìn)。

二、設(shè)置情景滲透

在地理教學(xué)中，教師要盡量設(shè)置情景，滲入美育。教師要充分利用教材中的地理美，為學(xué)生設(shè)置思維情境，幫助學(xué)生提高審美能力，激發(fā)學(xué)生的地理美感和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟祖國地理環(huán)境的美，思想方法的美，文字與圖形結(jié)合的美，地理語言與地理圖形簡捷的美等。同時(shí)課堂上教師的衣著要整潔，語言要規(guī)范，舉止要端莊，板書要工整，安排要合理等，這些都能給學(xué)生以情境美的感受。教師還要在教學(xué)中不斷提高自己的素養(yǎng)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生正確鑒賞美的能力和良好的思想意識(shí)及道德觀念，形成正確的價(jià)值觀。

三、親身體驗(yàn)滲透

在地理教學(xué)中，教師要深入挖掘生活實(shí)踐中多彩的案例讓學(xué)生親身體驗(yàn)和自我教育。因?yàn)榍楦袃r(jià)值觀的形成本身就是一個(gè)漫長的內(nèi)化過程，在地理教學(xué)中滲透德育的有效途徑之一就是讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中自我感悟，在老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中自我教育。如，學(xué)生通過學(xué)國歷史、地大物博、山川壯麗等內(nèi)容后，特別是人民的生活水平不斷提高，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到我們祖國的偉大，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的感情。當(dāng)然，這種感情表現(xiàn)在對(duì)祖國和人民的熱愛，對(duì)祖國歷史和文化的愛，對(duì)祖國前途的高度關(guān)心和堅(jiān)定信念上，自然就樹立了為祖國為人民甘愿犧牲一切的獻(xiàn)身精神。

四、通過比較滲透

在地理教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道遼闊的國土、富饒的物產(chǎn)、多樣的氣候、日新月異的經(jīng)濟(jì)建設(shè)……但同時(shí)，我們還要實(shí)事求是地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我國人口基數(shù)大，但人均資源少，人口文化素質(zhì)不高等國情劣勢(shì)。采用“算帳法”通過比較進(jìn)行德育滲透。因?yàn)榭斩吹睦碚摵涂菰锏恼f教，時(shí)間長了學(xué)生必然感到乏味。因此，通過比較，采用“算賬法”教學(xué)，學(xué)生聽來新鮮有趣，效果就好得多。比如，我國“人口多資源少”這個(gè)問題該怎么辦？讓學(xué)生通過比較，自然就得出正確的結(jié)論：必須控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。有時(shí)也可以運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析比較，進(jìn)行各國指標(biāo)數(shù)字的比較，教育效果會(huì)更好。

五、聯(lián)系實(shí)際滲透

在地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把所學(xué)的地理知識(shí)和掌握的基本規(guī)律同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法，是地理學(xué)科滲透德育的一條重要途徑。中學(xué)地理教材中的內(nèi)容是地理教育和思想滲透的依據(jù)，但是教材在編寫時(shí)，由于時(shí)間條件的限制，對(duì)于發(fā)展中的某些現(xiàn)象和問題沒有開采和捕捉到，所以教師在充分發(fā)揮教材本身教育因素的同時(shí)，必須緊密聯(lián)系實(shí)際深入挖掘教材，補(bǔ)充必要的、趣味化的材料，增強(qiáng)教學(xué)的感染力、吸引力和說服力。

六、開展活動(dòng)滲透

地理教師要適時(shí)運(yùn)用地理課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。地理學(xué)是科學(xué)的、系統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)存在的，所以說，地理課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能取得課堂教學(xué)所無法想象的德育滲透效果。地理課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，如，召開有關(guān)地理的主題班會(huì)，進(jìn)行旅游觀光，時(shí)事地理報(bào)告會(huì)，參觀訪問、觀看有關(guān)的影視等都是進(jìn)行德育滲透的極佳方式；同時(shí)還可以因地制宜開展地理知識(shí)競(jìng)賽、地理活動(dòng)展覽、地理墻報(bào)、校刊物、地理教具、地理標(biāo)本等，在這些活動(dòng)中，必須有一個(gè)或幾個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)完善的“教師導(dǎo)游”來指導(dǎo)和講解。

篇9

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 腦科學(xué)原則 微視頻

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）19-0104-03

一 什么是微視頻地理教學(xué)課程

微視頻的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)學(xué)者M(jìn)cGrevv所提出的60秒課程，在我國，2011年胡鐵生老師提出的“微課”是微型教學(xué)視頻課例。

這里我所指的微視頻地理教學(xué)課程是指基于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想，在地理教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)制作在5～8分鐘、有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說明一個(gè)地理問題或核心內(nèi)容的多媒體教學(xué)視頻。視頻涉及的知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。

二 微視頻地理教學(xué)課程的特點(diǎn)與意義

微視頻地理教學(xué)課程最大的特點(diǎn)是：時(shí)間短、內(nèi)容廣、形態(tài)多。所以，“短、快、精”、大眾參與性、隨時(shí)隨地觀看是微視頻的最大特點(diǎn)。將微視頻引入地理課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以活躍課堂氣氛，而且對(duì)充分發(fā)揮地理教材的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的渴求有重要意義。

1.微視頻地理教學(xué)課程對(duì)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性強(qiáng)

其圍繞一個(gè)特定地理知識(shí)點(diǎn)（一般是重難點(diǎn)），集中聚焦該內(nèi)容，教學(xué)主題界定嚴(yán)格，突出問題顯著，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，實(shí)用高效。

2.微視頻地理教學(xué)課程由文字、音樂（或解說）、視頻畫面三部分組成

豐富多彩的媒體視頻讓人仿佛身臨其境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官參與學(xué)習(xí)，畫面、音樂、解說聲音多管齊下也能使學(xué)生展開想象，深思問題。

3.微視頻地理教學(xué)課程可使學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨需地展開學(xué)習(xí)

時(shí)間上方便靈活，及時(shí)、高效、便捷?？臻g上機(jī)動(dòng)靈活，微視頻的使用不受場(chǎng)地限制。使用方式上多種多樣，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、微博、微視頻地理學(xué)習(xí)平臺(tái)等，都可使用。

4.現(xiàn)代科技產(chǎn)品為微視頻地理教學(xué)課程提供了便利手段

隨著手提電腦、平板電腦、智能手機(jī)等現(xiàn)代移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的普及，微視頻地理教學(xué)課程可通過網(wǎng)絡(luò)覆蓋遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，為全民學(xué)習(xí)和終身教育體系構(gòu)建提供優(yōu)質(zhì)和豐富的資源。

三 微視頻地理教學(xué)課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

微視頻地理教學(xué)課程的設(shè)計(jì)為什么要在5～8分鐘，而不是我們平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間30～40分鐘，這是符合腦科學(xué)原則的，即符合注意力集中時(shí)間為10分鐘以內(nèi)的基本規(guī)律。下圖為注意力集中時(shí)間曲線圖。

由圖可知：學(xué)生的注意力在10分鐘以下的時(shí)間內(nèi)能夠高度集中，這時(shí)投入學(xué)習(xí)就會(huì)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。如果不斷延長時(shí)間，注意力就開始下降，這10分鐘左右的集中學(xué)習(xí)是最快樂的，也是學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)造力、想象力最大的時(shí)間段。因此，微視頻地理教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)限制在5～8分鐘。

四 微視頻地理教學(xué)課程的制作方法

1.微視頻地理教學(xué)課程制作的硬件和軟件

硬件設(shè)施：電腦、麥克風(fēng)、攝像頭、寬帶網(wǎng)絡(luò)等

軟件設(shè)施：（1）圖片處理軟件（如我形我速、Photoshop、光影魔術(shù)手、美圖秀秀等）。（2）音頻工具（如MP3錄音機(jī)、Cool Edit Pro等）。（3）視頻采集、編輯軟件（如會(huì)聲會(huì)影、Snagit32等）。（4）幻燈片制作軟件（如ppt等）。

2.微視頻地理教學(xué)課程的主題和設(shè)計(jì)方案

微視頻地理教學(xué)課程的制作應(yīng)該有“主題確立、視頻方案設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、微視頻制作、完善優(yōu)化、總結(jié)反思”六個(gè)基本環(huán)節(jié)。（1）確立主題。微視頻雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的微課程應(yīng)該是井然有序的。通常情況下，一節(jié)微視頻地理教學(xué)課程只關(guān)注一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)主題選擇的基本原則是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題：如“地球公轉(zhuǎn)引起的四季變化”“經(jīng)緯度的確定”“方向的判定”“非洲的氣候分布規(guī)律”“北美洲地形對(duì)氣候的影響”“氣候類型的判斷”等。（2）視頻方案設(shè)計(jì)。確立主題以后，就要對(duì)視頻制作的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容要包括：語言設(shè)計(jì)（引導(dǎo)語、講解語、點(diǎn)撥語、總結(jié)語），地理問題設(shè)計(jì)，地理課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)和溫馨提示等。

3.素材準(zhǔn)備

搜集并整理與主題相關(guān)的地理圖片、文字、音頻和視頻等材料。搜集方法，可利用教材配備的光盤資料，也可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更全面的資料。

4.微視頻的制作步驟

應(yīng)用ppt制作出教學(xué)課件，充分利用ppt豐富的功能，讓你的課件內(nèi)容有血有肉、生動(dòng)且對(duì)學(xué)生有吸引力。調(diào)試好電腦耳麥、攝像頭的功能，使其正常工作。通過屏幕錄像軟件Snagit32，選定ppt播放屏幕大小。確定屏幕錄像，同時(shí)開始播放ppt，必要時(shí)對(duì)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行解說。錄制后保存成avi視頻。利用會(huì)聲會(huì)影視頻編輯軟件進(jìn)行視頻加工。微視頻地理教學(xué)課程的制作一般要求做到以下六個(gè)方面：（1）高質(zhì)量：文字、圖像、聲音力求較佳。（2）主題明確：開門見山，直接指出地理問題，重點(diǎn)突出。（3）具體生動(dòng)：問題或解決方法清晰，將地理原理暗含于地理問題、現(xiàn)象、故事和解決的策略中。（4）巧妙懸念：層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有想不到的地方和對(duì)問題有恍然大悟的感覺。（5）舉一反三：讓學(xué)生看到地理問題背后存在的問題，對(duì)相同地理問題有本質(zhì)的深度解讀與思考。（6）培養(yǎng)情感：讓學(xué)生在微視頻教學(xué)中產(chǎn)情感共鳴，從而產(chǎn)生親近感與認(rèn)同感。

5.完善優(yōu)化

微視頻地理教學(xué)課程制作完成后，最關(guān)鍵的就是要看其效果，地理教師要反復(fù)觀看自己制作的微視頻作品，同時(shí)也可以讓部分學(xué)生試看，并讓其提出修改建議，使微視頻進(jìn)一步完善優(yōu)化，盡量提高微視頻課程的質(zhì)量。

6.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)反思

微視頻地理教學(xué)課程開展后，教師要及時(shí)了解教學(xué)反饋，可以讓學(xué)生在課后留言，結(jié)合自己的微視頻地理教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真反思，進(jìn)一步改進(jìn)和完善課程設(shè)計(jì)，努力提升微視頻地理課程的設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量。

五 微視頻地理教學(xué)課程的設(shè)計(jì)及運(yùn)用策略

要制作出一節(jié)好的微視頻地理教學(xué)課程，不僅需要地理教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，更要求地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面狠下功夫，要學(xué)習(xí)科學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)，研究和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，要在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的地理課程教學(xué)。

1.制作微視頻地理教學(xué)課程時(shí)，要充分發(fā)揮地理教師個(gè)人的特長與優(yōu)勢(shì)

在重難點(diǎn)問題上，要向有特長的地理教師虛心請(qǐng)教，取他人之長，補(bǔ)己之短，精心設(shè)計(jì)微視頻地理教學(xué)課程，使學(xué)生們能得到最優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)資源。

2.微視頻地理教學(xué)課程設(shè)計(jì)的基本流程

一般為“導(dǎo)入――微視頻地理教學(xué)課程播放――學(xué)習(xí)理解――課堂練習(xí)――歸納總結(jié)――反思感悟”。對(duì)微視頻地理教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意如何導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，在觀看的同時(shí)如何掌握本節(jié)課的知識(shí)，如何加入課堂練習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，課后及時(shí)進(jìn)行對(duì)該微視頻的反思。

3.要制作出一堂好的微視頻地理教學(xué)課程

除了有完美的教學(xué)設(shè)計(jì)外，微視頻中還應(yīng)該有一些靚麗的視覺效果或優(yōu)美而又活潑的動(dòng)畫。這些都需要一定的資源和軟件技術(shù)運(yùn)用能力才能完成。這就要求地理教師要掌握一定的信息技術(shù)、軟件運(yùn)用技能與技巧，熟悉各種圖片、音視頻制作的方法，才能精心設(shè)計(jì)、制作出富有特色的微課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理服務(wù)。

4.微視頻地理教學(xué)課程中，主講教師要用深入淺出的方法對(duì)所講地理知識(shí)進(jìn)行透徹的分析

抓住重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，語言精辟，聲聲入耳，促使學(xué)生抓住細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)地理概念的理解，提高微視頻地理教學(xué)的有效性。

5.微視頻地理教學(xué)課程設(shè)計(jì)要重視細(xì)節(jié)

設(shè)計(jì)出能夠促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的完整且濃縮精華的地理微視頻，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理問題的思考。如“東南亞”專題，可以劃分為“東南亞地理位置”“中南半島”“馬來群島”“馬六 甲海峽”“東南亞富饒的物產(chǎn)”“東南亞國家”等幾個(gè)短小精悍的小專題供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣這一節(jié)課的內(nèi)容不但簡潔實(shí)用，還有利于促進(jìn)學(xué)生地理邏輯思維能力的提高。

6.微視頻地理教學(xué)課程要加強(qiáng)微互動(dòng)

微視頻地理教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，既有點(diǎn)撥提示，又不斷地滲透地理學(xué)科的思想和方法，提高教學(xué)的有效性。

六 結(jié)論

隨著信息化教學(xué)資源的建設(shè)，微視頻地理教學(xué)課程變革了地理課程的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，極大地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，同時(shí)地理教學(xué)課時(shí)少，在課堂教學(xué)中教師不能解決學(xué)生的困惑和疑問，激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。而地理教學(xué)博客可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過文字、視頻、圖片等多角度全方面地展示地理知識(shí)，教師可以結(jié)合地理授課內(nèi)容建立各種學(xué)習(xí)板塊和主題探究，針對(duì)性地學(xué)習(xí)和探討。同時(shí)，學(xué)生也可以在相關(guān)板塊中自由發(fā)表相關(guān)見解，展示自己的地理知識(shí)，通過互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師生共同交流，彌補(bǔ)課堂不足

地理學(xué)科在高考中所占分?jǐn)?shù)比重低，被認(rèn)為是小學(xué)科，在平時(shí)教學(xué)中師生交流討論時(shí)間少，學(xué)習(xí)效果不顯著，所以師生可以借助博客這個(gè)平臺(tái)，擺脫時(shí)空限制，師生和生生之間以開放自由個(gè)性的身份進(jìn)行平等交流和探討，教師還可以利用博客課外任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，從而改進(jìn)課堂教學(xué)之不足。

同時(shí)，教師通過撰寫博客日志自己的教學(xué)感悟，反思自己的教學(xué)不足，還可以同時(shí)與地理相關(guān)的課題進(jìn)展和新聞，轉(zhuǎn)載與地理相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源視頻和圖片文字等，主體不限制，形式多種多樣，發(fā)揮博客的教育研究作用，促進(jìn)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

因材施教，分層教學(xué)

因高中地理知識(shí)涵蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)散，教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)博客。例如，設(shè)置“世界區(qū)域地理”和“中國區(qū)域地理”博客，在相關(guān)博客中通過視頻、文字、音樂、圖片等對(duì)區(qū)域知識(shí)進(jìn)行匯總集合，理清教學(xué)思路，分類學(xué)習(xí)。同時(shí)在傳授地理相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還可各個(gè)地理區(qū)域的奇人異事、美圖展示等興趣板塊，寓教于樂，使學(xué)生在娛樂中掌握地理知識(shí)和難點(diǎn)。

教師還可設(shè)置不同的板塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和知識(shí)能力進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。通過博客的超鏈接，教師可以鏈接一些經(jīng)典的地理教育網(wǎng)站和旅游網(wǎng)站，使學(xué)生獲取更多教育理念、課件、試題等教育資源，拓展其知識(shí)面，了解地理學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備。例如，我通過設(shè)置“攝影美圖”一欄，展示學(xué)生在平時(shí)生活或者旅游過程中的攝影美圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

學(xué)生通過博客平臺(tái)可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流合作。博客教學(xué)解決了課堂教學(xué)中統(tǒng)一模塊化的教學(xué)模式，最大程度地實(shí)現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)。

培養(yǎng)自主探究性學(xué)習(xí)