導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理工業(yè)教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：共生理論；CDIO；敏捷性；工業(yè)設(shè)計；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0157-03

一、引言

隨著消費(fèi)需求的多樣化發(fā)展，對企業(yè)創(chuàng)新能力的要求不斷提高，企業(yè)必須快速調(diào)整自身步伐并做出敏捷反應(yīng)[1]。為了適應(yīng)多變的外部環(huán)境，生產(chǎn)企業(yè)對工業(yè)設(shè)計專業(yè)越來越重視，由此對工業(yè)設(shè)計提出了新的挑戰(zhàn)。工業(yè)設(shè)計作為一門融合科學(xué)與藝術(shù)，集成工程技術(shù)、藝術(shù)美學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、管理科學(xué)、市場學(xué)等多學(xué)科現(xiàn)論與技術(shù)的學(xué)科，為了提升辦學(xué)質(zhì)量，各地紛紛開展CDIO、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，工業(yè)設(shè)計教育逐步實施校、企結(jié)合，校內(nèi)為主的教學(xué)模式，但是歷經(jīng)多年發(fā)展仍然尚不成熟，重點(diǎn)表現(xiàn)在社會對工業(yè)設(shè)計人才的需求與高校實際培養(yǎng)出來的工業(yè)設(shè)計人才之間的錯配現(xiàn)象嚴(yán)重。為了有效解決這個問題，在設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)計劃時，需要充分考慮社會對工業(yè)設(shè)計人才的需求。這里以共生理論為基礎(chǔ)，將需求與能力體系建設(shè)匹配分析融入到工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案中，使得整個課程體系結(jié)構(gòu)具備敏捷特性，在現(xiàn)有的資源約束下通過培養(yǎng)體系的敏捷反映，使得畢業(yè)生質(zhì)量能實現(xiàn)用人單位的人才需求最大滿意度[2]。

二、基于共生理論的工業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)模式及特征

（一）基于共生理論的工業(yè)設(shè)計教學(xué)模式概述

從學(xué)科淵源上，“共生”作為一個范疇，首先出現(xiàn)在生物領(lǐng)域。在生物學(xué)的共生關(guān)系中，指一方為另一方提供有利于生存的幫助，同時也獲得對方的幫助。通過這種關(guān)系，生物不僅能夠快速適應(yīng)自然環(huán)境變化，同時還能完善自身結(jié)構(gòu)功能。而共生思想的真正提出是在20世紀(jì)80年代由黑川紀(jì)章提出，也是黑川紀(jì)章建筑設(shè)計的理論核心。主要包括異質(zhì)文化的共生、人與技術(shù)的共生、內(nèi)部與外部的共生、人與自然的共生等幾個方面[3]。共生作為一種結(jié)合方式與關(guān)系，它能夠反映物體間敏捷適應(yīng)，相互作用的特殊關(guān)系。反映在工業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)上形成了一種共生的工業(yè)設(shè)計教育模式。如下圖1所示：

（二）基于共生理論的工業(yè)設(shè)計教學(xué)模式主要特征

1.快速響應(yīng)，企業(yè)需求與學(xué)生能力共生。企業(yè)的需求是整個共生體系的源泉、能力的建設(shè)是目標(biāo)，它們相互關(guān)聯(lián)，雙方的變化能夠快速感應(yīng)并做出針對性調(diào)整。在藝術(shù)設(shè)計界，校園外的世界才是新思想和創(chuàng)造力的最首要的來源[4]。因此，從企業(yè)需求來驅(qū)動，讓每一位學(xué)生參與到實際的項目中，在學(xué)習(xí)的中了解社會的需求同時找準(zhǔn)自身能力短板。通過聚合需求與能力匹配分析的結(jié)果進(jìn)行解構(gòu)，能夠?qū)φ麄€課程體系的建設(shè)針對性提供指導(dǎo)。經(jīng)過沉淀和積累后，輸入必需的信息，分析評價得到專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)方向等關(guān)鍵輸出信息，實現(xiàn)一種企業(yè)需求、學(xué)生能力與課程體系建設(shè)的共生轉(zhuǎn)換。

2.基于能力的課程設(shè)計，工程實踐與學(xué)科群建設(shè)的共生。學(xué)科群的建設(shè)是整個共生體系的基礎(chǔ)。正如英國皇家藝術(shù)學(xué)院的院長費(fèi)凱傅爵士所說的：傳統(tǒng)中所包含的原則是永恒的，但應(yīng)該將其改變以適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計教育的模式將是一種更高級的教育形態(tài)[5]。因此，歐洲的設(shè)計專業(yè)在20世紀(jì)后期更加注重專業(yè)間交集領(lǐng)域的共生發(fā)展。但當(dāng)前國內(nèi)工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的分類雖然參考西方的模式，但是沒有更新與發(fā)展，仍舊停留在專業(yè)的縱向研究上，較少在橫向上有跨專業(yè)的聯(lián)合發(fā)展，這樣就減弱了專業(yè)間的共集與創(chuàng)造實踐的合作機(jī)會。因此，在企業(yè)需求與能力矩陣的雙輪驅(qū)動下，工程實踐與學(xué)科群建設(shè)則是要打破專業(yè)壁壘，充分利用學(xué)校、企業(yè)的優(yōu)勢，整合不同專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢資源，為學(xué)生提供完善的跨學(xué)科教學(xué)平臺，擴(kuò)展學(xué)生知識面。

三、基于共生理論的工業(yè)設(shè)計教學(xué)模式建設(shè)關(guān)鍵舉措

（一）敏捷響應(yīng)市場需求，客觀評價自身能力，構(gòu)建需求能力匹配矩陣

1.通過案例調(diào)查、個體采訪、問卷調(diào)查的方法，客觀全面收集企業(yè)對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的各類需求信息。采訪針對具有豐富工作經(jīng)驗的設(shè)計師，通過結(jié)構(gòu)性語義分析，總結(jié)開發(fā)流程和相關(guān)資源。問卷調(diào)查針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)高年級學(xué)生，通過大范圍收集信息，了解工業(yè)設(shè)計過程中需要的相關(guān)能力。調(diào)研有關(guān)專業(yè)院校和過程文獻(xiàn)。通過比較從外部獲取可借鑒的典型知識和能力，形成了工業(yè)設(shè)計專業(yè)在本科階段需要具備產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)能力、創(chuàng)造性思維能力、藝術(shù)表現(xiàn)與審美能力、家具工程技術(shù)使用能力、手繪與手工制作能力、計算機(jī)工具使用能力、學(xué)習(xí)研究與溝通能力、市場洞察能力和設(shè)計管理能力等九大能力。

2.以西部開展工業(yè)設(shè)計專業(yè)的9所高校為樣本[6]，采用抽樣統(tǒng)計方法，對九大能力與外部需求進(jìn)行匹配分析，重點(diǎn)對我?，F(xiàn)有2013，2014，2015級的共計200多名學(xué)生能力進(jìn)行統(tǒng)計分析，形成能力與需求的概率分布。如下圖2所示，可以客觀了解到現(xiàn)有階段學(xué)生能力與社會需求的差距在哪些方面，從而針對性的開展課程體系的建設(shè)。

3.針對性的課程教材體系建設(shè)，建立閉環(huán)的滾動機(jī)制。通過上述分析后，在課程體系的建設(shè)和教案設(shè)計上，劃分為專業(yè)基礎(chǔ)、產(chǎn)品、家具、學(xué)科工程實踐四個學(xué)科群，確定每個學(xué)科方向的關(guān)鍵課程并由教師完成課程體系建設(shè)，課程建設(shè)應(yīng)包括教學(xué)大綱、教案、教材、課件制作與共享等方面的內(nèi)容。如表1所示：

同時，為了不斷的循環(huán)提升整個課程質(zhì)量，使得能夠敏捷反映外部需求，我們建立了一套基于PDCA的課程設(shè)計（Plan）、課程建設(shè)（Do）、課程評估（Check）和課程改進(jìn)（Action）的滾動機(jī)制[7]，每學(xué)年進(jìn)行一次教研室頭腦風(fēng)暴，同時通過網(wǎng)絡(luò)評估收集企業(yè)、學(xué)生的反饋建議，對課程進(jìn)行針對性的調(diào)整和修改。

（二）積極拓展實踐基地，建立校企合作辦學(xué)的常態(tài)化模式

世界上第一所為發(fā)展設(shè)計教育而建立的包豪斯學(xué)院就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在工程中動手工作[8]，在包豪斯里，以車間為教學(xué)中心，將理論與實踐充分結(jié)合起來，培養(yǎng)的學(xué)生也能真正的符合企業(yè)“胃口”。英國中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院院長簡?拉普里也曾說過：“藝術(shù)與設(shè)計教育的根本途徑就在于創(chuàng)造性實踐的培養(yǎng)，對創(chuàng)造性實踐的培養(yǎng)就應(yīng)該落實在個體以及他們各自所感興趣的工作領(lǐng)域內(nèi)。”因此，工程實踐建設(shè)一是建立本專業(yè)之外的第二課堂，是讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)的重要途徑，因此基地的建設(shè)應(yīng)該讓學(xué)生融入到社會的洪流中，只有在企業(yè)實際參與項目才能真實感受到能力差距，才有提升的動力。圍繞盡量做到“一生”一企業(yè)、“一生”一崗位的目標(biāo)，本校實踐基地的建設(shè)依托四川省級特色專業(yè)、四川家具產(chǎn)業(yè)園、四川高新技術(shù)開發(fā)區(qū)及卓越工程師實施計劃等優(yōu)勢資源，多舉措并行，逐步建立一整套完整的實踐體系，目標(biāo)是讓每一位學(xué)生參與到實際的項目中來，在學(xué)習(xí)的中了解社會的需求。主要有以下幾個方面的重點(diǎn)舉措：

一是深化課程內(nèi)容改革，集中教研室智慧，與企業(yè)合作，編寫工程實踐教材；如家具企業(yè)生產(chǎn)實踐教材就是典型例子，該教材取之于實踐，并在實踐中不斷的豐富和完善，目前已經(jīng)榮獲校內(nèi)優(yōu)秀工程實踐教材一等獎，正在申請省級教學(xué)成果獎。

二是利用碎片化的時間進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。將原先分散在各門課程的少學(xué)時實驗，按照課程優(yōu)化組合，形成獨(dú)立完整的交叉學(xué)科綜合專題設(shè)計，進(jìn)行從課堂匯報、設(shè)計報告到實踐成果的綜合評定成績，完善了實踐課程的系統(tǒng)性，提高了實驗教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三是引人企業(yè)老師負(fù)責(zé)課程教學(xué)，同時建立校內(nèi)任課教師進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)的機(jī)制，目前校內(nèi)每一位專業(yè)課教師都已到企業(yè)進(jìn)行了實踐學(xué)習(xí)，以提高自身的實踐能力。這種企業(yè)、學(xué)校交叉課程體系實踐型創(chuàng)新教學(xué)促使學(xué)院與企業(yè)的零距離溝通，使學(xué)生走出課堂，在設(shè)計的思維方式上起到創(chuàng)新和推廣的作用，同時也滿足企業(yè)需求逐步實現(xiàn)企業(yè)向工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的“訂單式”[9]培養(yǎng)，增加學(xué)生就業(yè)率。

通過參與到公司實踐基地的實際的工作中，學(xué)生爆發(fā)的創(chuàng)新思維獲得了豐碩成果，完成了許多優(yōu)秀的項目或作品。如：成都洛可可的兒童成長儲物箱項目，成都浪尖負(fù)離子加濕器項目，深圳翰唐家居“梅”系列實木家具設(shè)計等。通過這些項目參與以推動以學(xué)生以中心的自主研學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的國際視野、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力與設(shè)計應(yīng)用能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)論與展望

高校培養(yǎng)出來的工業(yè)設(shè)計人才能否滿足社會對工業(yè)設(shè)計人才的需求，是工業(yè)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)成敗的關(guān)鍵。從共生的視野來看到工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)和提升有利于發(fā)揮市場對學(xué)科建設(shè)的推動作用；對進(jìn)一步完善工業(yè)設(shè)計課程模式和人才培養(yǎng)體系和深入開展產(chǎn)學(xué)研合作有較大的借鑒意義。同時也有利于加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科競爭力。本研究對于工業(yè)設(shè)計課程體系和實踐性實踐人才培養(yǎng)的整體發(fā)展是一種有益探索，具有重要的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志學(xué).產(chǎn)品敏捷工業(yè)設(shè)計過程創(chuàng)意知識獲取方法[J].機(jī)械設(shè)計，2015，32（3）：115-117.

[2]曾富洪，李澤蓉.基于QFD理論的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計[J].工程設(shè)計學(xué)報，2009，16（6）：415-420.

[3]徐軍輝，李世國，李彬彬.淺論產(chǎn)品交互設(shè)計的共生理論[J].大眾文藝，2011，（23）：77.

[4]陳岸瑛，朱亮，李馨.簡?拉普里談學(xué)院設(shè)計教育[J].裝飾，2009，（12）：80-86.

[5]方曉風(fēng)，王小茉，朱亮.英國皇家藝術(shù)學(xué)院院長費(fèi)凱傅爵士教授訪談[J].裝飾，2009，（6）：42-43.

[6]吳丹，楊隨先.工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策研究――四川省工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展思考[J].機(jī)械，2014，41（10）：43-48.

[7]魏軍.基于項目質(zhì)量管理的工業(yè)設(shè)計評價體系的構(gòu)建[J].價值工程，2013，（09）：34-36.

篇2

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程 混凝土結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（c）-0212-02

《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》是一門理論性與實踐性并重、綜合性強(qiáng)、教學(xué)難度較大的課程之一。該課程具有以下特點(diǎn)：（1）前導(dǎo)課程多。學(xué)習(xí)該課程需要有材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)等前導(dǎo)課程。（2）經(jīng)驗性理論內(nèi)容占有較大的比例。具體表現(xiàn)為經(jīng)驗公式多、基本假定多、規(guī)范條款變化多、設(shè)計方案不唯一。（3）基本概念和構(gòu)造要求多，且在不斷變化。如混凝土保護(hù)層厚度的定義、受彎構(gòu)件抗剪承載力的計算、最小配筋率的要求等，作者就學(xué)及工作以來都經(jīng)過多次變化。對地質(zhì)工程專業(yè)的本科生來說，往往由于自身缺乏必要的感性認(rèn)識就更加難于理解。因此，如何在教學(xué)中使學(xué)生深刻理解最基本的計算理論和設(shè)計方法并學(xué)以致用，是教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。

1 課程開設(shè)的意義

近年來隨著國家多方向、通用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的推廣以及就業(yè)市場的需要，越來越多的非土木工程專業(yè)增設(shè)了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程，如地質(zhì)工程、工程力學(xué)等土木工程邊緣學(xué)科專業(yè)。如對地質(zhì)工程學(xué)生來說，畢業(yè)后幾乎不可能直接完成一般工業(yè)與民用建筑的設(shè)計，但會在邊坡治理、水利水電、基礎(chǔ)工程等領(lǐng)域從事?lián)跬翂?、壩基、樁基等方面的設(shè)計、施工、監(jiān)理等工作，仍然需要一定的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理的基礎(chǔ)知識。對非土木工程專業(yè)來說，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程的教學(xué)在介紹基本概念、基本原理的同時更要適應(yīng)不同專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的特殊混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計要求。

2 課程教學(xué)中存在的問題

結(jié)合該校地質(zhì)工程專業(yè)，就其教學(xué)中存在的問題進(jìn)行論述。

2.1 前導(dǎo)課程知識儲備不足

對地質(zhì)工程專業(yè)來說，沒有開設(shè)建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)等屬于土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致在正常教學(xué)過程中較多專業(yè)基礎(chǔ)知識的講授有一定難度，課程設(shè)計繪制的圖紙不規(guī)范。

2.2 教學(xué)時間短

課程安排在大四第一學(xué)期，32學(xué)時外加1周的課程設(shè)計。由于臨近畢業(yè)，大部分學(xué)生將面臨就業(yè)、考研等現(xiàn)實問題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效學(xué)習(xí)時間。

2.3 所授課程深度掌握尺度不一

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程一般由土木工程專業(yè)教師擔(dān)任。往往由于授課教師隊伍的相對不固定以及教師對地質(zhì)工程專業(yè)的掌握不同，因此對所授內(nèi)容的刪減存在很大主觀性，也即簡單地把地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生視同土木工程專業(yè)學(xué)生，放寬了一定的教學(xué)要求而已。

2.4 理論聯(lián)系實際少

地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生由于沒有土木工程方面的認(rèn)識實習(xí)，對建筑工地的現(xiàn)場知識也缺乏了解，反映在作業(yè)及課程設(shè)計圖紙中的截面設(shè)計的配筋往往不符合一般結(jié)構(gòu)設(shè)計的常識。

2.5 學(xué)生缺乏獨(dú)立思考解決問題的能力

理論課程結(jié)束后的課程設(shè)計，結(jié)合地質(zhì)工程的專業(yè)背景及今后的就業(yè)需要，設(shè)計內(nèi)容是鋼筋混凝土擋土墻?？紤]擋土墻的高度及上部作用荷載的變化，保證學(xué)生一人一題，杜絕抄襲。從這幾年的指導(dǎo)情況來看，學(xué)生們大都在參考范例上直接修改，很少有人進(jìn)行必要的思考，更不善于通過查閱規(guī)范、文獻(xiàn)資料來主動解決問題，而是習(xí)慣于向老師求助，直接詢問來獲取答案。

3 教學(xué)改革建議

針對上述種種問題，結(jié)合其他高校在非土木工程專業(yè)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理教學(xué)中積累的成熟經(jīng)驗，提出以下的改革建議。

3.1 了解授課專業(yè)的課程設(shè)置及內(nèi)容

授課前要全面了解學(xué)生已修的結(jié)構(gòu)方面有關(guān)的內(nèi)容，了解學(xué)生掌握的內(nèi)容及深度。對地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)生來說，由于未修過建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)等前導(dǎo)課程，教學(xué)時就必須補(bǔ)充相關(guān)知識，從而使學(xué)生建立工程結(jié)構(gòu)的基本概念。課堂講授時，在例題講解中多介紹相應(yīng)的工程背景，便于解決基礎(chǔ)知識不足的問題。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教在教學(xué)上往往將地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生與土木工程專業(yè)的學(xué)生相提并論，但大多數(shù)地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)生將來不從事傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)的工程設(shè)計，因而如何在教學(xué)內(nèi)容及深度方面掌握得恰到好處，需要教師對地質(zhì)工程專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及就業(yè)去向都要比較了解，并由此制定出合適的教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。針對課程理論教學(xué)學(xué)時少又配有課程設(shè)計的特點(diǎn)，對混凝土材料的力學(xué)性能、受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件等基礎(chǔ)且必須的知識重點(diǎn)講授，而對受拉、受扭構(gòu)件簡單提及即可，這樣才能保證在有限學(xué)時內(nèi)完成基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.3 豐富教學(xué)手段

考慮到地質(zhì)工程專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，許多常規(guī)的建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)試驗沒法完成，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)時對基本概念掌握不清，可以采用多媒體照片、錄像的形式進(jìn)行彌補(bǔ)，不但能使學(xué)生產(chǎn)生直接的感官效果，同時又能彌補(bǔ)實踐性環(huán)節(jié)缺乏的問題。同時鼓勵學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課程相關(guān)的教學(xué)要求、教學(xué)教案、課件資源共享，延伸了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式。另外，在日常教學(xué)中注意利用校內(nèi)的在建工地及投入使用的典型建筑結(jié)構(gòu)作為教學(xué)背景，有效地理論聯(lián)系實際。為了在教學(xué)過程中學(xué)生能夠更深切地將所學(xué)理論與工程應(yīng)用相對應(yīng)，必要時可以安排學(xué)生到周邊在建建筑工地進(jìn)行實地參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解建筑材料、設(shè)計圖紙、施工過程等內(nèi)容，增加學(xué)生們的直觀認(rèn)識，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到豐富教學(xué)手段、改善學(xué)習(xí)效果的目的。

3.4 穩(wěn)定教師隊伍

地質(zhì)工程專業(yè)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程的教學(xué)任務(wù)主要由建筑工程系的教師擔(dān)任，雖然其具備了建筑方向扎實的理論及實踐功底，但往往對地質(zhì)工程領(lǐng)域的混凝土結(jié)構(gòu)不甚熟悉，工程背景較為欠缺，打鐵尚需自身硬，因此教師自身需要通過不斷的學(xué)習(xí)積累地質(zhì)領(lǐng)域的必備知識來豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)水平，這也需要相對穩(wěn)定的授課隊伍來保證。

4 結(jié)語

地質(zhì)工程專業(yè)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程的教學(xué)，不能等同于土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡單刪減，它需要在不斷的教學(xué)過程中逐漸建立科學(xué)合理、能用夠用的知識內(nèi)容體系，因而需要在穩(wěn)定授課教師隊伍的基礎(chǔ)上，逐步探索行之有效的教學(xué)手段，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生必要的工程應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] GB50010-2010.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

[2] 程文玻王鐵成，等.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理[M].5版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012.

[3] O彗星.非土木工程專業(yè)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)探討[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005，4（5）：18-19.

[4] 張曉燕，李鳳蘭，曲福來.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)方法探討[J].高等建筑教育，2011，20（1）：79-82.

[5] 潘穎.提高混凝土結(jié)構(gòu)原理課程教學(xué)質(zhì)量的思考[J].高等建筑教育，2011，20（4）：74-77.

篇3

關(guān)鍵詞：新課改；講學(xué)稿；地理教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0022

提高課堂教學(xué)就是要進(jìn)行有效教學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)和特指的是有效的課堂教學(xué)，在筆者和筆者所在學(xué)校的教學(xué)中就體現(xiàn)為運(yùn)用講學(xué)稿在有限的教學(xué)時間內(nèi)，在課堂的空間范圍內(nèi)，通過師生互動，最終體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。

一、把現(xiàn)代信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，勇于創(chuàng)新

當(dāng)前迅猛發(fā)展的信息技術(shù)，已經(jīng)成為我們課程改革越來越強(qiáng)有力的支撐之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的利用主要是把信息技術(shù)作為教學(xué)工具，輔助地理學(xué)科教學(xué)。而我校的模式為以講學(xué)稿為依托，在多媒體輔助下的教學(xué)。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化地理教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成以學(xué)生為中心的主體性教學(xué)模式，更重要的是可以更快更直觀地學(xué)習(xí)地理知識。

在教學(xué)中筆者也深有感觸，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能收到意想不到的效果。《必修一》的重點(diǎn)和難點(diǎn)是地球運(yùn)動，筆者記得當(dāng)時幾乎用了兩個月的時間來講這個問題。可是一段時間下來，當(dāng)考試考到這些知識時，學(xué)生還是一知半解，在答題的時候，他們不會看那些圖，也無法理解地球運(yùn)動及其地理意義。那時筆者有種深深的失敗感，因為花了兩個月的時間去講這一節(jié)的內(nèi)容，卻沒有一點(diǎn)成效。后來筆者在網(wǎng)上尋找到了一個有關(guān)地球運(yùn)動的Flas。在上課時，筆者首先打開了這個動畫，同學(xué)一看到這個動畫立馬就來興趣了，筆者一邊播放動畫，一邊講解。一節(jié)課下來，筆者發(fā)現(xiàn)了兩個意外：一是跟筆者一年前在課室上課時輕松了很多，課堂氣氛非常好；二是課后學(xué)生反映說因為看了那個Flas，地球運(yùn)動這一節(jié)好學(xué)多了，而且空間想象能力也提高了。這一節(jié)課后，筆者深深體會到了現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用有多重要，而且效果是我們意想不到的。

二、把生活帶進(jìn)課堂，豐富課堂

“做一個合格的教師，做一個學(xué)生喜愛的教師，讓學(xué)生喜愛學(xué)地理”一直是筆者從事地理教學(xué)以來所追求的目標(biāo)，然而筆者也知道讓學(xué)生喜歡地理并不是一件容易的事，因此，教師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，把生活中的知識提煉為地理知識，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，讓學(xué)生知道，生活處處是地理，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。大量的生活經(jīng)驗告訴筆者，生活中的許多問題、現(xiàn)象都與地理有關(guān)，如太陽的東升西落、月相的變化等，但學(xué)生卻有可能“熟視無睹”，因太過熟悉了，反而沒有更好地思考它們與地理的聯(lián)系，因此，筆者在教學(xué)中不斷向?qū)W生灌輸一種思想，那就是“生活處處是地理”，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理是非常有用的。

在地理課堂中，在上世界六大板塊的課時，筆者先給他們讀了一則過時的新聞：2008年5月12日我國的四川省汶川縣發(fā)生了8.0級地震，造成近7萬人死亡，約2萬人失蹤。橋梁建筑被毀，供電供水中斷，500多萬人無家可歸，生活困難。讀完這則新聞后，筆者讓學(xué)生先為遇難的同胞默哀一分鐘。然后就讓他們看書，查資料，找出地震發(fā)生的原因。十分鐘之后，同學(xué)舉手回答，有的同學(xué)說是因為我國處在板塊交界處，地殼比較活躍，還有的同學(xué)說，以前在網(wǎng)上看到過報道――汶川地震是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導(dǎo)致的。然后讓他們課后分組討論，1. 造成了哪些損失？原因有哪些？2. 我們能夠做點(diǎn)什么？這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了板塊的知識，也對學(xué)生進(jìn)行了一些思想道德方面的教育，滲透一點(diǎn)德育理念。

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的新課程理念給教學(xué)內(nèi)容的分析、組織以及教學(xué)設(shè)計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎(chǔ)地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學(xué)生終身發(fā)展有用的學(xué)科。在日常教學(xué)中，筆者將繼續(xù)積極研究探索實現(xiàn)的途徑，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生切實體會到：“生活處處有地理，地理處處有生活”。

三、用歌曲導(dǎo)入新課，激活課堂

在課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)偶爾引用一兩句歌詞，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握，還實現(xiàn)了師生互動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激活了課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)《太陽對地球的影響》時，一上課筆者就為學(xué)生唱了兩句當(dāng)年歌頌的歌“大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽，雨露滋潤禾苗壯，干革命靠的是思想……”同學(xué)們一聽就來興趣了。這時筆者就引入我們要講的課題――太陽對地球的影響。

在復(fù)習(xí)中國地理時，在講黃河中下游某城市的工業(yè)布局是否合理時，筆者及時引入了《黃土高坡》：“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過。不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……?！背弥鴮W(xué)生注意力高度集中時提問：黃土高原上是否有東南風(fēng)？西北風(fēng)？分別盛行在哪個季節(jié)？所以，有大氣污染的工業(yè)應(yīng)設(shè)置在城市的哪個方位比較合理（分布在季風(fēng)對吹方向的垂直郊外）？

四、以講學(xué)稿為依托進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)明朗

有經(jīng)驗的教師都有這樣的共識：事例、教具并不只在教參里、網(wǎng)絡(luò)上，而教師就要把這些有機(jī)地結(jié)合起來，以更加明朗、清晰的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這就要求教師課前備課要充分，而筆者采用講學(xué)稿的教學(xué)模式，把地理知識分層次、梯級地制作成講學(xué)稿，從而使教學(xué)更加明朗化。

每一節(jié)新課，筆者都會以講學(xué)稿的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如在講氣壓帶和風(fēng)帶這節(jié)課時，筆者的講學(xué)稿設(shè)計了如下的環(huán)節(jié)：1. 給學(xué)生留出課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。2. 給學(xué)生提出這節(jié)課的重難點(diǎn)（三圈環(huán)流與氣壓帶和風(fēng)帶的形成）讓學(xué)生引起注意。3. 給學(xué)生一些教師在課上如何突破重難點(diǎn)的所采用的教學(xué)模式，嘗試?yán)L制三圈環(huán)流模式圖。4. 學(xué)生鞏固模塊：對自己繪制的三圈環(huán)流進(jìn)行修改和完善。5. 課堂練習(xí)。6. 課后作業(yè)：氣壓帶和風(fēng)帶和氣候有什么關(guān)系。在教學(xué)中收到了一定的效果。

講學(xué)稿的制作和運(yùn)用是我校的教學(xué)模式，也是筆者一直探索和研究的目標(biāo)，希望以后會使講學(xué)稿越來越完善，更好地服務(wù)于學(xué)生。

總而言之，地理教學(xué)的方法多種多樣，更是筆者教學(xué)生涯中要不斷探索的，未來的路會更加漫長，老子說過“知人者智，自知者明”，“知人”的同時更要“自知”，希望筆者在自己的教學(xué)實踐中不斷成長，不斷創(chuàng)造自己事業(yè)的輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 昕，任奕奕.新課程教學(xué)設(shè)計[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2004.

[2] 高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

篇4

一、培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用“教師講，學(xué)生聽，學(xué)生練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，久而久之將近有三分之二的學(xué)生稱機(jī)械制圖為天書。這是由他們?nèi)狈臻g想象力和形象思維能力造成的。因此，在剛開始的教學(xué)設(shè)計中，充分培養(yǎng)學(xué)生的空間概念很重要。中職院校的學(xué)生，手工制作能力較強(qiáng)，教師要充分調(diào)動他們自身的優(yōu)勢，讓他們用硬紙板、橡皮泥或黏土經(jīng)過切割、疊加制作各種模型，分若干組進(jìn)行評比，進(jìn)行激勵性評定，選出好的作為教板直接演示，讓學(xué)生在看得見、摸得著的情況下獲得初步印象，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。

在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中，空間想象能力至關(guān)重要，常有學(xué)生說“這個物體的空間模樣我總是想象不出來”，其實這大都是由空間想象能力太差造成的。此時，我們不妨發(fā)揮一下模型和橡皮泥的拐杖作用，幫助學(xué)生想象空間物體的形狀。模型接近或類似于真實物體，給學(xué)生的直觀感受，是其他教學(xué)工具無法代替的。課堂上老師先從圖形上幫助學(xué)生構(gòu)建物體形狀，繼而取出模型進(jìn)行對照說明，給學(xué)生以“眼見為實”的感覺，模型會將物體的組合關(guān)系、切割關(guān)系，表現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上不斷地演示模型，也給學(xué)生以新鮮感，同時也激發(fā)學(xué)生驗證自己構(gòu)思正確與否的熱情，克服了學(xué)生空間想象力差的不利因素，使學(xué)生有信心和興趣去學(xué)。

二、紙模型手工制作的過程

準(zhǔn)備好彩色硬卡紙、裁紙刀、剪刀、有機(jī)三角板、圓規(guī)、鉛筆、透明膠帶、膠水等等用品。先以中國勞動和社會保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材機(jī)械制圖第四版練習(xí)冊P44—P45中的帶尺寸的軸側(cè)圖（下圖）為依據(jù)，裁剪出紙模型的零件，然后把各部分的零件依照其空間位置關(guān)系用膠水、膠帶粘貼成型。成型原理其實很簡單，例如制作一個圓柱體，我們可以先裁剪出上下兩個底圓，中間回轉(zhuǎn)面部分可以裁剪出一個長方形，然后曲卷成型，三者再粘合在一起。

以下是學(xué)生的作品展示：

三、教學(xué)理論聯(lián)系實際，落實到實際技能

不要低估中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，據(jù)我觀察，學(xué)生對于模型制作的熱情奇高，有的學(xué)生甚至到了廢寢忘食的程度，有點(diǎn)出乎我的意料。以前通常是我們老師拿著木模型或金屬模型在課堂上講解，現(xiàn)在學(xué)生做了紙質(zhì)模型后，對于相貫線、截交線等概念都有了形象直觀的認(rèn)識，上課時對照著自己的模型，學(xué)起來也輕松了許多。更有思維活躍的學(xué)生自行制作紙吉他，用縫衣線、牙簽補(bǔ)充琴弦部分，成果驚人。模型的制作對于模具專業(yè)中的板材學(xué)習(xí)同樣也有著很好的指導(dǎo)作用。通過自制教具和模型的運(yùn)用，大部分學(xué)生畫圖的速度比原來快了，制圖質(zhì)量和制圖水平都有了提高。同時，自制模型也增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，提高了他們的思維能力。學(xué)生們看著自己親手畫出來的圖，既整齊又漂亮，有一種成就感。學(xué)生認(rèn)為，制圖是工業(yè)的語言，是機(jī)械的符號，對機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來說是最關(guān)鍵、最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。要學(xué)好這門課，必須理論聯(lián)系實際，把成績落實到實際技能的提高上來。

四、結(jié)語

在機(jī)械制圖課堂中，我們主要是把方法傳授給學(xué)生。在講解組合體視圖時，書本上的例題有限，所以我們可以充分利用學(xué)生制作的模型，讓他們交叉進(jìn)行繪圖練習(xí)。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時也充實了課堂教學(xué)內(nèi)容。對剖視圖、剖面圖和讀零件圖的教學(xué)也一樣，我們不可能講到所有的題目，只能通過典型的例題講解，在講解的過程中教會學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)方法，然后通過學(xué)生畫圖和讀圖的反復(fù)練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用。

篇5

2.電子檔案信息安全保障的四種策略李帆

3.淺談超臨界流體技術(shù)在綠色化學(xué)化工中的實際應(yīng)用章馨元

4.小電流接地系統(tǒng)中電壓互感器高壓熔斷器熔斷故障分析鮮朝家，邢鴻揚(yáng)，牟向軍，龍飛

5.DX200kW中波廣播發(fā)射機(jī)天調(diào)網(wǎng)絡(luò)郭航偉，薛鵬，榮德祥

6.城區(qū)配網(wǎng)安全現(xiàn)狀分析及預(yù)防措施王華曦

7.基于雙饋感應(yīng)發(fā)電機(jī)模型的勵磁控制策略研究吳曉云

8.淺談綠色化學(xué)在有機(jī)化學(xué)化工中的實際應(yīng)用張文兵

9.芻議網(wǎng)絡(luò)通信安全及安全防御策略劉媛媛

10.基于繼電器反饋的建模法在智能變電站中的應(yīng)用陳小輝

11."金稅三期"業(yè)務(wù)需求分析方法研究與應(yīng)用劉亞非

12.淺談微波技術(shù)在非致命性武器中的應(yīng)用趙峰，吳占文

13.稅收管理員平臺的性能優(yōu)化建議許佳，高群

14.對低壓配電線路中各級保護(hù)電器間的選擇性分析蔣琳琳

15.淺析納米TiO2光催化技術(shù)處理染化料廢水宋景霞

16.基于ActiveX控件的遠(yuǎn)程客戶端軟件設(shè)計研究黃培

17.基于內(nèi)容的反垃圾郵件技術(shù)比較研究李越，付陽，許柳旦

18.PKI技術(shù)在網(wǎng)上申報繳稅系統(tǒng)的應(yīng)用龍凌燕

19.基于ETL技術(shù)的高校校園數(shù)據(jù)集成設(shè)計與應(yīng)用陳晴

20.馬鋼新區(qū)鋼軋MES系統(tǒng)介紹劉慧潔

21.淺談直線電動機(jī)的工作特點(diǎn)及應(yīng)用茹亞東

22.全光網(wǎng)絡(luò)安全分析馬文軍

23.基于WebServices技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)探析付陽，李越，諶驊

24.仿手工自動平毯機(jī)構(gòu)的研究與開發(fā)邵方磊，焦亞男，姜維亮

25.票證管理系統(tǒng)測試用例設(shè)計方法研究鄔國俊

26.二維自動網(wǎng)格生成系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用吳智文，譚漢松

27.基于B/S模式的納稅信用等級管理系統(tǒng)劉欣

28.B/S與C/S混合模式體系結(jié)構(gòu)在河南省自學(xué)考試信息管理中的研究與應(yīng)用沈高峰，宋濤

29.淺談祛痘化妝品的配方設(shè)計與研發(fā)創(chuàng)新唐月英

30.信息化技術(shù)在內(nèi)河煤港計量管理上的應(yīng)用姜明遠(yuǎn)，商德紅

31.C語言實訓(xùn)項目之鏈表的運(yùn)用何敏

32.小型PCB的生產(chǎn)工藝流程孫嵐，SUNLan

33.淺論計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全任強(qiáng)

34.淺談數(shù)控床常見故障現(xiàn)象的解決曹觀峰

35.電力系統(tǒng)信息安全風(fēng)險評估體系研究殷科

36.淺談電力工程質(zhì)量控制許可

37.鍋爐承重鋼結(jié)構(gòu)大板梁制作柳曉娜，徐云英

38.建筑工程施工階段監(jiān)理的體會陳小兵

39.淺談清水混凝土表面保護(hù)噴涂施工工藝石浩

40.建筑施工中混凝土裂縫的控制及處理韋紅霞

41.探討建設(shè)工程施工項目質(zhì)量管理——"人、機(jī)、料、法、環(huán)"黃海濱

42.工程項目結(jié)算審核中存在的問題及對策詹紅線

43.如何提高市政道路養(yǎng)護(hù)管理水平金暉，季超

44.110KV輸電線路的施工工藝研究黃冰

45.箱形柱制作技術(shù)董杰

46.現(xiàn)代園藝技術(shù)在城市道路景觀中的運(yùn)用朱瑋

47.地下連續(xù)墻的施工技術(shù)研究何成鋒

48.電力工程施工中的進(jìn)度控制與安全管理研究張麗霞

49.水利工程施工中要以項目質(zhì)量控制為中心張存友，王超

50.芻議工民建筑中的施工質(zhì)量管理與混凝土質(zhì)量控制周莎

51.淺談工業(yè)建筑水電安裝工程質(zhì)量研究謝浩

52.浙東天然氣處理廠地基沉降的分析及處理劉奎

53.混凝土的施工溫度與裂縫吳仕友

54.EPS板薄抹灰外墻涂料脫離問題分析與防治李志蘭

55.大體積混凝土施工裂縫控制方法姚萍

56.淺析清單規(guī)范的竣工結(jié)算審核工作童韋渝

57.淺談住宅地暖設(shè)計馬宏

58.淺談輸電線路施工安全管理劉鴻飛，潘俊濤

59.淺談建設(shè)業(yè)主如何做好工程項目管理陳錦勝，王峰

60.建筑施工中混凝土質(zhì)量病害成因及防治策略研究梁南燕

61.淺析軍隊士官院校開展主題教育的機(jī)制建設(shè)朱信臣

62.從一道高考練習(xí)題談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的"審題"教學(xué)周林

63.大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀的調(diào)查研究王晶

64.讓德育課成為學(xué)生喜愛的樂園古麗巴哈爾·艾買提

65.淺議中學(xué)地理教學(xué)中提高學(xué)生讀圖能力的策略屈紅

66.淺析有效課堂教學(xué)手段在高三生物復(fù)習(xí)課上的運(yùn)用王平

67.論計算機(jī)信息技術(shù)教育在教學(xué)中的作用于海波

68.靈動幼兒的感官促進(jìn)語言的發(fā)展鄒玉英

69.大學(xué)英語聽力教學(xué)梁慧

70.在新課改下怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣李書明

71.加強(qiáng)農(nóng)村思想政治教育促進(jìn)基層行政管理工作屈輝

72.基于行動導(dǎo)向理念的電路分析課程一體化設(shè)計與思考王勤

73.《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革探索淺談都玲玲

74.化學(xué)實驗資源優(yōu)化配置的思考錢勇

75.以體質(zhì)測試促獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)的探討與研究邱志群，姜劍

76.應(yīng)用信息加工理論優(yōu)化教學(xué)設(shè)計師晶晶

77.淺析中職學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀及對策宋科

78.探索《電子產(chǎn)品工藝》的教學(xué)改革李山兵

79.河南高校動畫專業(yè)教育存在的問題及對策思考馬瑞

80.漢語語音修辭初探劉麗娟

81.淺談在思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識王秉俊

82.語文教學(xué)民主化的思考李劍

83.高職高專院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建余曉蘭

84.高校就業(yè)指導(dǎo)之大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展楊軍偉，閆斐

85.淺論如何正確應(yīng)用財務(wù)分析倪斌

86.加強(qiáng)房地產(chǎn)企業(yè)財務(wù)管理的問題及對策饒雪花

87.RFID在現(xiàn)代物流中的應(yīng)用曾娟子，周海英，楊曉紅

88.酒店主題客房特色化的思考與探索廖君

89.連云港市與江蘇沿海工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較宋紅玲

90.新時期下高校教材管理體制與運(yùn)行機(jī)制的研究周何彪

91.淺談對商業(yè)銀行發(fā)展中間業(yè)務(wù)的思考蔡航兵

92.強(qiáng)化物流管理優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)降燒結(jié)礦成本創(chuàng)造企業(yè)效益陳平

93.新疆中小企業(yè)融資與民間金融問題研究譚偉榮

94.信息化——中小企業(yè)發(fā)展的必然選擇蔡愛麗，勞家仁

95.大力推廣信息化快速帶動市場化——論內(nèi)部市場化項目與信息化系統(tǒng)李運(yùn)成

96.運(yùn)用全面質(zhì)量管理五要素理論開展深入分析推進(jìn)企業(yè)貫標(biāo)工作應(yīng)用研究梁良

97.實驗室質(zhì)量體系管理措施初探李延

98.論加強(qiáng)應(yīng)收賬款管理的重要性高夠平

99.綠色消費(fèi)——"三駕馬車"合力推動——對綠色消費(fèi)模式構(gòu)建的幾點(diǎn)思考吳建強(qiáng)

100.我國出口信用證項下的匯票與《中華人民共和國票據(jù)法》關(guān)系及相關(guān)問題初探劉存豐

101.淺談公司整體經(jīng)營管理謝善文

102.知識經(jīng)濟(jì)對未來社會企業(yè)管理產(chǎn)生的重要影響樊戰(zhàn)林，張亞彬

103.促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究莫?dú)J國

104.淺析消防部隊信息化建設(shè)中的問題及對策欒濤，寧宇，Luantao，Ningyu

篇6

關(guān)鍵詞：飯店人力資源管理；課程理念；教學(xué)策略

一．飯店人力資源管理課程培養(yǎng)目標(biāo)

（一）綜合目標(biāo)

通過飯店人力資源管理課程的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握飯店人力資源管理的基本原理，學(xué)會用人力資源管理理論分析和解決企業(yè)實際問題的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有優(yōu)雅得體的氣質(zhì)與風(fēng)度，有強(qiáng)烈的事業(yè)心，有堅持原則、愛崗敬業(yè)的精神，能夠具備與人合作的團(tuán)隊精神。培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，為學(xué)生畢業(yè)后成功地走勢社會參加企業(yè)經(jīng)營管理實踐打下基礎(chǔ)。

（二）能力目標(biāo)

通過飯店人力資源管理課程的教學(xué)，可以使學(xué)生具備飯店人力資源規(guī)劃能力；具備飯店員工招聘與錄用的能力；具備策劃和組織飯店員工培訓(xùn)的能力；具備飯店績效管理與考聘的能力；具備飯店薪酬管理能力；具備協(xié)調(diào)處理飯店員工勞動關(guān)系的基本能力；具備幫助和指導(dǎo)員工設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃的能力

（三）知識目標(biāo)

通過飯店人力資源管理課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解飯店機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置、掌握飯店人力資源規(guī)劃方法和理論知識、掌握飯店員工招聘的程序和方法、掌握飯店人力資源培訓(xùn)的要求與方法、掌握薪酬與激勵運(yùn)用的原則與方法、掌握飯店勞動關(guān)系主要種類及管理方法、理解職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計基礎(chǔ)知識等。

二．飯店人力資源管理課程性質(zhì)與作用

飯店業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，是勞動密集型行業(yè)，飯店的一切經(jīng)營活動都是以“人”的活動為中心而展開的。近年來，隨著飯店業(yè)市場競爭的日益加劇，人力資源管理在現(xiàn)代飯店管理中的地位與作用顯得越來越重要，關(guān)系到一個飯店的生產(chǎn)與發(fā)展，已成為飯店企業(yè)核心競爭力。飯店人力資源管理就是高職飯店管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，與管理學(xué)、管理心理學(xué)、飯店經(jīng)營管理、飯店管理實務(wù)等課程緊密聯(lián)系，有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用性。

通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生除了掌握人力資源管理的基本概念、原理以外，更為重要的是提高運(yùn)用人力資源管理相關(guān)理論分析和解決飯店中存在的實際人力資源管理方面的問題的能力。讓學(xué)生樹立增強(qiáng)自身人力資本價值、關(guān)注職業(yè)發(fā)展的觀念。通過教與學(xué)的雙邊活動，使學(xué)生了解人力資源管理的戰(zhàn)略意義、策略原理，以及運(yùn)作規(guī)程，結(jié)合專業(yè)實際，將所學(xué)的理論與職業(yè)活動、崗位的工作結(jié)合起來，提高學(xué)生的管理水平和能力。

對此，飯店人力資源管理課程教學(xué)應(yīng)創(chuàng)導(dǎo)和實現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)機(jī)制。通過教學(xué)模式改革，從對學(xué)習(xí)者知識的認(rèn)知性考核，提升到知識轉(zhuǎn)化為能力的考核，再提升到對學(xué)生能力發(fā)展即創(chuàng)新成績的考核。應(yīng)為學(xué)生與學(xué)生之間交流的創(chuàng)造更多的機(jī)會。應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的施展才華的機(jī)會和平臺。應(yīng)對生抱有更高的期望。通過課程教學(xué)理念設(shè)計和創(chuàng)新，通過基于工作模塊的教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建、案例式教學(xué)，并在這 一過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、能力的發(fā)展和創(chuàng)新提供支撐。

三．飯店人力資源管理課程教學(xué)理念與設(shè)計思路分析

課程教學(xué)理念和設(shè)計是高職院校教育改革的任務(wù)之一，是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程。適應(yīng)旅游應(yīng)用型高職院校教學(xué)實際的《飯店人力資源管理》課程教學(xué)改革應(yīng)遵循一定的理念，符合應(yīng)用型高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。飯店人力資源管理課程教學(xué)一般是在學(xué)生掌握了酒店專業(yè)基礎(chǔ)的和核心的技能之后，為使學(xué)生擴(kuò)大知識面，提高自己的綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，為日后成為一個合格的職業(yè)人打下更堅實的基礎(chǔ)。

因此，教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生權(quán)利，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展教育觀，把教育教學(xué)目標(biāo)的確立及其措施、手段的選擇，建立在符合廣大學(xué)生的利益和愿望的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教學(xué)實施的針對性和有效性，使學(xué)生個性得以充分發(fā)展。同時，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進(jìn)建立在人文教育思想的平臺上，充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，并結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展和地理環(huán)境特點(diǎn)，提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識參與社會實踐的能力，以推動教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)效果。飯店業(yè)發(fā)展具有高度的敏感性與關(guān)聯(lián)性，在發(fā)展的過程中會不斷涌現(xiàn)出新問題和新情況。高職旅游院校的《飯店人力資源管理》課程教學(xué)應(yīng)密切關(guān)注飯店業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，及時根據(jù)行業(yè)的發(fā)展與需要適時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)能及時反映旅游業(yè)發(fā)展的新情況、新變化，讓學(xué)生掌握旅游業(yè)發(fā)展的人才要求及素質(zhì)，更好地培養(yǎng)飯店急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

四．飯店人力資源管理課程教學(xué)方式及策略探討

（一）建立基于工作模塊的教學(xué)內(nèi)容體系

《飯店人力資源管理》課程在進(jìn)行課程設(shè)計時應(yīng)以“學(xué)以致用”為原則，應(yīng)以項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為教學(xué)手段，實行“教、學(xué)、做”一體化模式，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)。

飯店人力資源管理課程內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)打破原來按照教材章節(jié)順序編排內(nèi)容，按照“項目教學(xué)法”的教學(xué)理念，組合各個教學(xué)內(nèi)容。整個課程按照“模塊——項目——典型工作任務(wù)”的結(jié)構(gòu)組織。其中模塊與項目內(nèi)容的順序安排上緊扣飯店人力資源管理的工作流程。課程內(nèi)容的選擇以理論知識“必需夠用”，實踐知識“實際、實用、實踐”為原則。在典型工作任務(wù)的內(nèi)容安排上充分考慮到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生在畢業(yè)一段時間后所從事的崗位（酒店、餐飲等企業(yè)的基層管理工作者）所必備的知識、技能。做到按崗位工作內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容安排。

對此，在課程開發(fā)之前，飯店管理教學(xué)相關(guān)教師需要進(jìn)行飯店行業(yè)企業(yè)需求與崗位要求的調(diào)研前期工作，并召開飯店管理工作分析會，邀請飯店一線專家和飯店管理教學(xué)團(tuán)隊共同討論飯店管理課程模式?！讹埖耆肆Y源》課程在設(shè)計之初就應(yīng)打破傳統(tǒng)的以人力資源管理知識傳授為主要特征的課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊⒛K和典型工作任務(wù)”課程模式。

（二）多運(yùn)用案例教學(xué)方法

飯店人力資源管理是酒店管理專業(yè)課程中理論性較強(qiáng)的一門課程，使用案例研討教學(xué)法無疑是實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合、培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的分析、判斷和決策能力的有效途徑。因此，飯店人力資源管理課程教學(xué)的教師須考慮如何改進(jìn)案例研討教學(xué)方法和手段，使飯店人力資源管理的案例教學(xué)工作更切合專業(yè)特點(diǎn)、切合飯店實際需要。

對此，第一，應(yīng)建立和完善案例庫。案例的編寫和完善仍然是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)組織酒店管理專業(yè)教師和行業(yè)專家多方面收集和編審案例，提高案例的普遍性、實用性和典型性，適應(yīng)教學(xué)培訓(xùn)的需要。第二，要精心設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)由教師確定好討論的主題，并要求學(xué)生緊緊圍繞這一主題進(jìn)行分析；在課堂案例討論過程中，教師要注意自身的案例分析水平與討論的效果關(guān)系密切，需要具有較強(qiáng)的組織能力、引導(dǎo)性與總結(jié)性，并具有敏銳的現(xiàn)場觀察能力與應(yīng)變能力。第三，根據(jù)班級的不同，確定不同的教學(xué)策略。盡可能預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的情況并預(yù)備相應(yīng)的對策，包括案例材料的準(zhǔn)備、活動方式的確定等。這就要求教師能隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智靈活的處理。因此，教師應(yīng)提高駕馭課堂的能力?？傊處熢谡麄€案例研討教學(xué)過程中，必須對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、全面的觀察，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到有的放矢、因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需要。作為專業(yè)課教師，有責(zé)任結(jié)合自己所教課程特點(diǎn)，使得案例研討教學(xué)模式不斷完善和提高，努力為職業(yè)教育教學(xué)走出一條新路來。

（三）實施課堂以外的“創(chuàng)新成績”教學(xué)，培育學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新成能力

飯店人力資源管理課程可以實施課堂以外的“創(chuàng)新成績”教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和自主學(xué)習(xí)的積極性，符合現(xiàn)代教育的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展要求。更重要的是通過“創(chuàng)新成績”實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對飯店應(yīng)用型人才的需求。另外，飯店人力資源管理課程還可根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求實施差異性教學(xué)，設(shè)計三個層次即疊進(jìn)式教學(xué)模式，以滿足不同學(xué)習(xí)者的個性學(xué)習(xí)需求與發(fā)展。即第一層次的知識認(rèn)知性教學(xué)；第一層次的知識轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)；第三層次的“學(xué)習(xí)者能力發(fā)展即創(chuàng)新成績教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文淵.飯店人力資源管理［J］.機(jī)械工業(yè)出版社，2009年

[2]魏曉彤.《人力資源管理》課程的情景模擬教學(xué)法［J］.中國職業(yè)技術(shù)育，2004（21）

篇7

[論文摘要]做好語言管理工作，首先應(yīng)對語言教學(xué)，特別是英語語言教學(xué)理論的發(fā)展有深刻了解，才能自覺地進(jìn)行有效地英語教學(xué)。

一、現(xiàn)代語言教學(xué)和英語語言教學(xué)

自講不同語言的人類群體間有交往起，就有了學(xué)習(xí)其他語言的必要，從而也就開始了語言的教學(xué)。有了語言的教學(xué)，人們就會碰到諸如語言教學(xué)的目的、組織、管理、方法等問題。而這些在最初階段都不是很明確的。真股權(quán)的語言教學(xué)是從19世紀(jì)初開始的。

19世紀(jì)的語言教學(xué)主要以現(xiàn)代語言教學(xué)為主，教學(xué)方法為語法翻譯法。人們學(xué)習(xí)語言主要以娛樂、學(xué)術(shù)等為目的，極少考慮語言學(xué)習(xí)的交際目的。語言教學(xué)也就十分注重語言結(jié)構(gòu)的分析，語言規(guī)則的學(xué)習(xí)以及目的語和母語互譯中規(guī)則的運(yùn)用等。語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語言的知識而不是語言的運(yùn)用。當(dāng)時，英語只是被認(rèn)為是一個島國的語言，而法語才被看作是歐洲大陸通用的語言。此后，隨著世界局勢的變化，英語學(xué)習(xí)才得以發(fā)展。英語作為世界普及語言開始于19世紀(jì)末和20世紀(jì)初。應(yīng)該說，英語教學(xué)的崛起有三方面的原因:一是英帝國的日益向外擴(kuò)展;二是美國作為一個講英語的超級大國的崛起;三是現(xiàn)代語言教學(xué)的衰落。

英語教學(xué)的崛起，首先是從對外國移民進(jìn)行英語教學(xué)開始的，然后逐步成為教育制度中的一個科目。隨著英帝國勢力向全球的日益擴(kuò)張，英語教學(xué)也開始走向世界各地。當(dāng)時許多有影響的英國人，如Palmer，West，Homby等，都把英語教學(xué)作為自己的職業(yè)，并在英國以外的其他地方進(jìn)行長期的英語教學(xué)活動。隨著現(xiàn)代語言教學(xué)的衰退，英語語言教學(xué)開始進(jìn)入了一個蓬勃發(fā)展的時期，幾乎在世界每個地方，英語在中學(xué)的教學(xué)大綱中都成為了一個必修的科目，甚至在高等教育大綱中也成為必修科目。英語作為獲取知識的鑰匙，其工具作用日益顯現(xiàn)出來。所以，對英語的需求不僅存在于教育界，而且還存在于貿(mào)易、商業(yè)、工業(yè)、體育、文化等其他領(lǐng)域。自20世紀(jì)50年代起，現(xiàn)代語言教學(xué)和英語語言教學(xué)先后受到了應(yīng)用語言學(xué)理論的影響，這些影響在語言教學(xué)的設(shè)計、安排、組織、管理、大綱、考試中都充分地體現(xiàn)了出來。但是，最大的變化在于無論是現(xiàn)代語言教學(xué)還是英語語言教學(xué)，口語教學(xué)開始占據(jù)重要位置，這表明傳統(tǒng)的現(xiàn)代語言教學(xué)和傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)已朝著語言口頭交際能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，并承認(rèn)語言是社會行為這一觀點(diǎn)。

英語教學(xué)的一個顯著特點(diǎn)是，以地理或社會文化為基礎(chǔ)最后形成了語言教學(xué)。美國語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)是聽說法，立足于結(jié)構(gòu)語言學(xué)和行為倫理學(xué)的原則，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)首先是口頭的，而不是書面的，重視發(fā)音訓(xùn)練和大量的口頭句型操練。同時強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)階段的句型操練必須正確，竭力避免養(yǎng)成日后難以糾正的錯誤和不良的語言習(xí)慣。教學(xué)原則是模仿、記憶和背誦。從教學(xué)大綱設(shè)計角度看，基礎(chǔ)是強(qiáng)調(diào)語言的口頭訓(xùn)練和本族語的對比分析的原則，強(qiáng)調(diào)良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、語言教學(xué)與課程設(shè)置的關(guān)系

課程設(shè)計理論涉及到哲學(xué)體系和價值體系。課程設(shè)計包括:目的、內(nèi)容、方法、評價以及課程發(fā)展、執(zhí)行和評價的過程。因為課程設(shè)計研究，是如此的包羅萬象，所以課程發(fā)展所涉及的問題和人員極其廣泛。是課程發(fā)展的深度和廣度使其區(qū)別于大綱設(shè)計，而大綱所關(guān)心的問題主要局限于教學(xué)的內(nèi)容。但是目前的語言教學(xué)界，似乎出現(xiàn)了語言教學(xué)與課程設(shè)置研究脫離的現(xiàn)象。語言教學(xué)，無論是現(xiàn)代語言教學(xué)還是英語語言教學(xué)，都相對獨(dú)立于課程設(shè)置的研究。其原因有二:一是英語語言教學(xué)是在應(yīng)用語言學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此英語教學(xué)的實踐者所要依賴的理論創(chuàng)造者被稱為應(yīng)用語言學(xué)家而不是教育家。所不同的是，現(xiàn)代語言教學(xué)是以純語言學(xué)理論為基礎(chǔ)的，而他們恰恰是從這些理論中得到了啟發(fā)和靈感。因此，現(xiàn)代語言教學(xué)在教學(xué)實踐中，遠(yuǎn)不如英語教學(xué)那樣講究教學(xué)的方法，而教學(xué)方法總是教育家們感興趣的問題;二是英語語言教學(xué)是在20世紀(jì)后期才出現(xiàn)和發(fā)展起來的職業(yè)，有其自己的傳統(tǒng)、價值和特征。從事現(xiàn)代語言教學(xué)的教師們在1892年就成立了他們自己的協(xié)會，而英語語言教學(xué)的相應(yīng)組織直到60多年后才成立。如美國1966年才成立TESOL協(xié)會，英國于1967年才成立IATEFL協(xié)會。此外，一本專門關(guān)于英語語言教學(xué)的學(xué)術(shù)雜志English LanguageTeaching(現(xiàn)名為ELT Journal)直到1946年才問世。 另一個使英語教學(xué)發(fā)展成一個職業(yè)的重要因素是英國文化委員會(the British Council)。英國文化委員會成立至今已有60多年的歷史。60年來，英國文化委員會為發(fā)展英語教學(xué)，在世界各地做了大量工作。他們的工作主要是根據(jù)世界各地的地理位置來建立和發(fā)展英語教學(xué)實踐，從而使大批英國人來到世界各地把英語教學(xué)作為他們的職業(yè)。這不僅提供了不少就業(yè)機(jī)會，而且也使英語教學(xué)職業(yè)化了。但是，英語教學(xué)與現(xiàn)代語言教學(xué)不同的是，在當(dāng)時還沒有一個國家把英語教學(xué)作為正規(guī)教育的基礎(chǔ)，也沒有一個國家把英語教學(xué)看成是國家教育體系的一部分。

隨著世界科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和英語語言教學(xué)的普及，英語教學(xué)越來越受到各國政府的重視，英語教學(xué)逐漸被看作是國家教育體系的一部分，并被列入各級學(xué)校的課程。因此，英語教學(xué)和課程設(shè)置的關(guān)系自然就日益緊密起來。

三、語言教學(xué)的發(fā)展方向

值得注意的是語言教學(xué)一直注重的是教學(xué)的過程，直到20世紀(jì)70年代，教學(xué)的重點(diǎn)才開始轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計。語言教學(xué)的重點(diǎn)向設(shè)計方向的轉(zhuǎn)移是70年代的一大特點(diǎn)，這一特點(diǎn)無疑導(dǎo)致了對語言教學(xué)目的和作用的重新評價，而且評價本身反過來又產(chǎn)生了許多有關(guān)內(nèi)容和技術(shù)以外的問題。隨著語言教學(xué)的發(fā)展，英語國家(如英國)開始有了英語教學(xué)的對外援助項目。那些語言教學(xué)專家通過對外援助，認(rèn)識到語言教學(xué)的內(nèi)容、材料、方法的整體出口可能不很合適，因為接受援助方的教育體系存在于不同的文化、經(jīng)濟(jì)、政治的環(huán)境之中。那些ELT專家們作為受援國課程發(fā)展的參加者，發(fā)現(xiàn)他們所面對的這些新的教育難題已很難在應(yīng)用語言學(xué)理論中找到答案。他們開始把教育看作是新理論和新過程發(fā)展的源泉，尤其是在教學(xué)內(nèi)容和方法上，革新和發(fā)展更是如此

在英、美國家，現(xiàn)代語言教學(xué)已成為國家教育的一部分，現(xiàn)代語言教學(xué)沿用的教學(xué)目的和方法，對課程的其他方面產(chǎn)生了極大的影響。當(dāng)現(xiàn)代語言教學(xué)被納入課程設(shè)置研究的范圍里時，人們開始對教育目的和方法進(jìn)行重新評價。應(yīng)該說語言教學(xué)已成為課程設(shè)置研究的一部分，而課程設(shè)置研究對語言教學(xué)研究的影響也顯而易見。近年來，有不少有關(guān)英語教學(xué)的討論文章和專著，討論研究的問題大多集中在英語教學(xué)項目的組織和管理、大綱設(shè)計和管理、教材改革、課程設(shè)置等方面。而這些就是今后語言教學(xué)的發(fā)展方向和研究領(lǐng)域。

四、小結(jié)

語言教學(xué)是教育學(xué)的一個分支。英語教學(xué)在其發(fā)展成一個有特色而且獨(dú)立的職業(yè)過程中，首先是從應(yīng)用語言學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。這一理論的創(chuàng)立者主要有英國傳統(tǒng)語言學(xué)理論代表Palmer，West和Hornby，以及美國傳統(tǒng)語言學(xué)理論代表Bloom—field，F(xiàn)ries和Lado等。美國傳統(tǒng)理論主要是把語法結(jié)構(gòu)作為語言教學(xué)大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)，而英國傳統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)的是語言的交際和運(yùn)用，并把語言的運(yùn)用與長期關(guān)注的語言結(jié)構(gòu)結(jié)合起來。在Chomsky語言學(xué)理論的影響下，有關(guān)語言學(xué)習(xí)的新理論發(fā)展了起來，這種新理論的發(fā)展又促使了有關(guān)學(xué)習(xí)者內(nèi)在語言學(xué)習(xí)機(jī)制理論的研究和發(fā)展，修改了關(guān)于第一和第二語言習(xí)得理論的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，從而導(dǎo)致了第二語言習(xí)得理論的研究和發(fā)展。Chomsky提出了純語言能力理論，Hymes發(fā)展了這一理論，提出了語言交際能力的理論。英國和美國的各自思想流派最終匯總到他們共同關(guān)心的理論問題，即語言學(xué)習(xí)的目的是為了能在不同的社會環(huán)境中流利的表達(dá)語言使用者的意圖和思想。對選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的原則要進(jìn)行再評價的同時，一方面要考慮到語言教學(xué)在教育中的作用，另一方面要認(rèn)識到英語教學(xué)的組織和管理以及課程設(shè)置研究可以為語言教學(xué)大綱的發(fā)展和革新中的決策提供一整套理論和實踐的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳萍.高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀思考[J].克山師專學(xué)報，2004，(04).

[2]呂芳.語言學(xué)習(xí)法與教學(xué)法研究[J].山東外語教學(xué)，1996，(04).

[3]彭偉強(qiáng).當(dāng)代美國基礎(chǔ)教育外語課程發(fā)展研究[D].華南師范大學(xué)，2002.

篇8

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院；測繪專業(yè)學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用研究

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0010-03

獨(dú)立學(xué)院因其新的舉辦機(jī)制和模式，被看成是高等教育改革的一項重大探索，它打破了國立、民辦的二元對立，在公有制形式上肯定了教育多樣化制度的合法性，創(chuàng)立了一種新的高等教育資源配置方式[1]，截止2013年3月29日，教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院共有293所（不包括已轉(zhuǎn)設(shè)為民辦本科高校（民辦本科）或撤銷、更名的33所），獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生是知識社會大背景下[2]經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對本科教育需要所帶來的催化產(chǎn)物，更是高等教育實現(xiàn)由“精英型”向“大眾型”的歷史轉(zhuǎn)變。但高等教育勢必依靠高等院校培養(yǎng)專業(yè)型人才來實現(xiàn)對社會發(fā)展的推動，獨(dú)立學(xué)院想要與當(dāng)前新的社會形勢相適應(yīng)，在傳統(tǒng)高等教育體制改革時期，獲得長足發(fā)展，就需要對自身的辦學(xué)質(zhì)量和模式提出新的要求，在這種特殊時期，獨(dú)立學(xué)院如何合理利用自身的已有資源，提高教育質(zhì)量實現(xiàn)自身的長足發(fā)展是個值得研究的課題。學(xué)校的發(fā)展有賴于各個專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，只有專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與社會需求相適應(yīng)，才能達(dá)到提升高等教育質(zhì)量的目的，同時也是教育改革的根本要求。

現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院普遍存在以下問題。

（1）只注重生員數(shù)量的增加，忽略教學(xué)硬件設(shè)備的跟進(jìn)；

（2）師資來源復(fù)雜，教師責(zé)任單一，相對固定的專任教師數(shù)量少；

（3）專業(yè)方向與課程設(shè)置欠合理；

（4）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格要求與社會實際需求存在一定差距。

以筆者所在的獨(dú)立學(xué)院為例，學(xué)院自2007年以來測繪工程專業(yè)生源不斷攀升，學(xué)生數(shù)量卻逐年增長25%，但是教師數(shù)量和教學(xué)設(shè)備的更新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生源增長的速率，實驗設(shè)備只在他原有基礎(chǔ)上增加了兩套測量軟件。2007年到2014年累計新增測繪類固定的專任教師4人，教研組共7人，大部分教學(xué)任務(wù)依靠母體學(xué)校兼職教師和企事業(yè)單位技術(shù)高工，復(fù)雜的師資隊伍，難以形成規(guī)范管理，教師只注重教學(xué)任務(wù)的完成，忽略學(xué)生素質(zhì)教育。專業(yè)課程設(shè)置完全照搬母體學(xué)校，并沒有根據(jù)學(xué)校實際軟、硬件與學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整。在這種情況下，必須找到一個行之有效之法，保障測繪專業(yè)能夠培養(yǎng)出社會需要的合格人才。因此，筆者提出了教改期獨(dú)立學(xué)院測繪專業(yè)的“務(wù)實”型人才培養(yǎng)模式，以下將對其進(jìn)行詳細(xì)論述。

一 “務(wù)實”型人才培養(yǎng)的必要性

筆者在某民辦高校測繪專業(yè)從事測繪相關(guān)教學(xué)工作，該院校成立于2006年，目前在校學(xué)生約7000人，2013年迎來入學(xué)高峰，毛入學(xué)率達(dá)到2000人，辦學(xué)規(guī)模上了一個新的臺階，各個專業(yè)的發(fā)展方式也從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上，內(nèi)涵的核心思想無論是對測繪工程專業(yè)還是其他各專業(yè)主體思想就是高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。而實際上，前幾年測繪專業(yè)的規(guī)模建設(shè)，只注重生員數(shù)量的擴(kuò)充，這種方式在達(dá)到規(guī)模擴(kuò)大的同時也衍生出很多問題。首先，在我國實行全國統(tǒng)一的考試招生制度，這種制度的根本目的在于不同的高等院校學(xué)生入學(xué)水準(zhǔn)的相對統(tǒng)一性，實行擇優(yōu)錄取，實則類似于有效而合理的篩選過程，獨(dú)立學(xué)院受其辦學(xué)層次限制屬于“三本”，也就是說，其生源質(zhì)量介于?？浦?、普通本科之下，這就意味著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力在一定程度上弱于普通本科生，但是這部分學(xué)生多數(shù)來自經(jīng)濟(jì)收入較好的家庭，興趣廣泛思維活躍，可塑性強(qiáng)。學(xué)校辦學(xué)初期，測繪專業(yè)沒有自己的一套培養(yǎng)體系和思路，其培養(yǎng)模式按照某些普通高校的人才培養(yǎng)模式照搬而來，這種模式經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐驗證，并不完全適用于筆者所在院校的學(xué)生，并且隨著測繪專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程設(shè)置和學(xué)校現(xiàn)有的資源設(shè)施，無法達(dá)到預(yù)設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，民辦院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)大部分自籌，小部分國家撥款，因為構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院主要涉及到三個主體：舉辦方（母體學(xué)校）；投資方；投資合作方。雖然獨(dú)立學(xué)院收費(fèi)普遍較高，但是投資方考慮到收益往往在于辦學(xué)硬件設(shè)備和軟件師資，很難與普通本科院校相提并論，因而民辦高?；颈ＷC教學(xué)的情況下對學(xué)科建設(shè)投資相對薄弱，這也是筆者所在院校，師資和設(shè)備增補(bǔ)不夠及時的原因之一，利用現(xiàn)有師資和設(shè)備，培養(yǎng)出社會需要的人才是民辦院校在教改期必須解決的問題，這也就凸顯了“務(wù)實”型人才培養(yǎng)的必要性。

再次，當(dāng)下教育改革把提高高等教育質(zhì)量放在首要地位，學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)市場中的地位和作用成為學(xué)校教育質(zhì)量的最顯性評估。目前我國的高校就業(yè)生的就業(yè)制度完全打破了傳統(tǒng)的計劃就業(yè)模式，其整體框架是少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)由學(xué)生自主擇業(yè)[3]，就其內(nèi)部作用機(jī)制來講是以畢業(yè)生就業(yè)市場作為基礎(chǔ)的資源配置方式，類似于進(jìn)化論中的優(yōu)勝劣汰，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)率總體來說低于普通本科院校學(xué)生，在我校07、08級畢業(yè)生身上這種現(xiàn)象較為明顯，同專業(yè)我校學(xué)生就業(yè)率約為70%，而同市某高校同專業(yè)就業(yè)率達(dá)到90%，在這個特殊時期，把學(xué)校從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵建設(shè)，即“務(wù)實”型人才培養(yǎng)模式，是保證學(xué)院長足發(fā)展的關(guān)鍵。

測繪專業(yè)“務(wù)實”型人才培養(yǎng)模式設(shè)計思想如下。

由上圖可知，測繪專業(yè)務(wù)實型人才培養(yǎng)主要從專業(yè)務(wù)實著手，細(xì)化到課程務(wù)實，再細(xì)化到教學(xué)務(wù)實，這就意味著老師教最實用的（即社會最需要的專有人才），學(xué)生學(xué)最需要的（即利于該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的知識），在教學(xué)設(shè)計過程中加入新的教學(xué)方法和體驗平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與創(chuàng)新意識，整個務(wù)實型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計思想其實是一個資源最優(yōu)整合到最優(yōu)培育的過程，該過程要求滿足學(xué)校發(fā)展對自身要求的同時，滿足社會發(fā)展對測繪專業(yè)專有人才的需要。

二 “務(wù)實”型人才的培養(yǎng)模式

1 專業(yè)務(wù)實

根據(jù)《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》的規(guī)定：申請者母體公辦高校要對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和管理負(fù)責(zé)，并保證辦學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在母體公辦高校的指導(dǎo)下探索和形成適應(yīng)自身特點(diǎn)的教學(xué)管理。專業(yè)設(shè)置要把握市場動態(tài)與市場需求相吻合，并且適應(yīng)自身情況，有計劃有監(jiān)督的執(zhí)行。

測繪工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，具有實踐性強(qiáng)，責(zé)任性要求高，市場需求量大等特點(diǎn)，大類人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備地面測量、空間測量、海洋測量、攝影測量與遙感等方面的知識，能在國民經(jīng)濟(jì)各部門從事國家基礎(chǔ)測繪建設(shè)、國土資源考察調(diào)查、環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害預(yù)防及地球動力學(xué)等領(lǐng)域從事研究、管理、教學(xué)等方面的高級工程技術(shù)專業(yè)人才與管理人才[4]。

但是對于該獨(dú)立學(xué)院而言，現(xiàn)有的條件即師資和設(shè)備，無法完成整個大類目標(biāo)的人才培養(yǎng)，如何在已有條件培養(yǎng)出既能滿足社會需求，又具有較高質(zhì)量的人才呢？我們采取專業(yè)分方向配置，目前各個高校測繪工程專業(yè)主要分為城市空間信息工程、大地測量與衛(wèi)星導(dǎo)航、工程與工業(yè)測量、航天航空測繪專業(yè)等四個專業(yè)方向，而我校結(jié)合自身實際情況將測繪專業(yè)取其中的工業(yè)與工程測量和城市空間信息工程兩個方向。

（1）城市空間信息工程方向

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)測繪工程專業(yè)特色的具備城市空間信息學(xué)和工程決策管理學(xué)的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，適應(yīng)城市規(guī)劃、智能交通、城市管理、城市可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和城市災(zāi)害監(jiān)測、預(yù)報與防治等要求的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型高級專門人才。畢業(yè)生適用范圍：本專業(yè)方向的畢業(yè)生可從事城市空間信息的收集、分析、整合、評價、決策、電子政務(wù)、電子商務(wù)等領(lǐng)域的教學(xué)、研究、管理和工程技術(shù)工作。具有就業(yè)面廣，適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。

（2）工程與工業(yè)測量方向

培養(yǎng)目標(biāo)：重點(diǎn)圍繞精密工程測量與工業(yè)測量、變形監(jiān)測、測量自動化、數(shù)字化測圖、工程信息系統(tǒng)與工程管理等方面培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級工程技術(shù)專業(yè)人才與管理人才。畢業(yè)生適用范圍：本專業(yè)方向的畢業(yè)生可在城市建設(shè)規(guī)劃與管理、交通（包括公路、鐵路與水運(yùn)）、國土與房產(chǎn)、工業(yè)企業(yè)、海洋、建筑、水利、電力、石油、冶金、國防、測繪、工程勘察、城市與企業(yè)信息管理等部門，從事測繪及相關(guān)信息工程的規(guī)劃、設(shè)計、實施與管理工作，也可以在政府部門、教學(xué)和科研單位從事相關(guān)工作。具有就業(yè)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)、社會需求量大等特點(diǎn)。

學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備可以充分滿足這兩個專業(yè)方向的教學(xué)要求，體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置方面的快速市場反應(yīng)能力。以專業(yè)優(yōu)勢作為學(xué)院發(fā)展契機(jī)，使人才培養(yǎng)也與社會需求相適應(yīng)，這是務(wù)實人才培養(yǎng)模式里面的“專業(yè)務(wù)實”，即認(rèn)清自身現(xiàn)狀，把握社會需求，將已有的資源最優(yōu)化配置，以最優(yōu)師資，最足設(shè)備，打造出專項的一線工程師。

2 課程務(wù)實

結(jié)合“專業(yè)務(wù)實”里面的專業(yè)方向設(shè)置，重點(diǎn)開設(shè)方向相關(guān)課程，以工程與工業(yè)測量方向課程設(shè)置為例：圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)講授精密工程測量與工業(yè)測量、變形監(jiān)測、測量自動化、數(shù)字化測圖、工程信息系統(tǒng)與工程管理方面的知識，開設(shè)大地測量學(xué)基礎(chǔ)、測量學(xué)、地圖學(xué)、工程測量學(xué)、數(shù)字?jǐn)z影測量學(xué)、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、測量平差基礎(chǔ)、變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理、工程監(jiān)理、工程制圖、地震地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地籍測量與土地管理、道路勘察設(shè)計、平差程序設(shè)計，輔助開設(shè)VC程序O計、MATLAB應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理，了解性開設(shè)遙感原理、數(shù)字圖像處理、施工組織與管理等課程，課程的設(shè)置實用性梯度明顯，目的明確，完全圍繞培養(yǎng)工業(yè)與工程測量應(yīng)用型人才來開設(shè)，使學(xué)生學(xué)于實處，用于實處，這是“課程務(wù)實”的核心所在。

3 教與學(xué)務(wù)實

以測量學(xué)課程教學(xué)為例，測量學(xué)是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課[5]，它在為學(xué)好有關(guān)專業(yè)和培養(yǎng)實際作業(yè)能力等方面起著重大的作用，課程性質(zhì)為理論內(nèi)容多，且實踐性強(qiáng)，一般作為測繪工程專業(yè)學(xué)生所接觸的第一門專業(yè)課，本課程對測繪專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成起到大的作用。在本課程傳統(tǒng)的教學(xué)中存在以下缺點(diǎn)，理論教學(xué)內(nèi)容沒有跟上現(xiàn)代科技的發(fā)展，理論教學(xué)課時少，教學(xué)手段不夠先進(jìn)，師生缺乏互動。針對這些問題，“教學(xué)務(wù)實”提倡“教師學(xué)習(xí)”及“動機(jī)培養(yǎng)”兩個方法，教師學(xué)習(xí)是指教師在教的同時也要具備學(xué)習(xí)意識和鉆研精神，博而有專，不斷充盈自己以此來解決教學(xué)內(nèi)容落后的問題；可以說測量學(xué)中的傳統(tǒng)經(jīng)典理論是現(xiàn)代測繪新技術(shù)的支撐，如何讓學(xué)生在懂原理的基礎(chǔ)上，主動有興趣去多途徑了解現(xiàn)代科技在本行業(yè)的應(yīng)用，是動機(jī)培養(yǎng)[6]著重解決的問題；理論教學(xué)學(xué)時少的問題，可以進(jìn)行內(nèi)容整合，在后續(xù)的專業(yè)課程中會詳談的內(nèi)容，測量學(xué)里可以采取概述；對于教學(xué)手段不夠先進(jìn)，教師需要進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計盡量豐富課程內(nèi)容，經(jīng)過實踐教學(xué)總結(jié)，合理安排測量學(xué)課間實習(xí)和實際案例設(shè)置是有效教學(xué)的保證；師生缺乏互動這一點(diǎn)，教學(xué)務(wù)實建議理論課教師與實踐課教師統(tǒng)一，實踐的過程是一個很好的溝通時機(jī)，另外對于地形測量生產(chǎn)實習(xí)，大一建議采用原始的經(jīng)緯儀+水準(zhǔn)、白紙成圖[7]的作業(yè)方法，本方法看似原始，但是實踐證明對于學(xué)生對測量原理的理解，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，和團(tuán)隊協(xié)作精神的培育有很好的效果，針對12年測繪11級某班級的班地形測量生產(chǎn)實習(xí)心得進(jìn)行總結(jié)，98%的同學(xué)認(rèn)為實習(xí)培養(yǎng)了他們良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。在大班教學(xué)過程中問題研討式教學(xué)法也可以起到很好的效果。綜上所述教學(xué)務(wù)實其目的是為了保障有效教學(xué)[8]的進(jìn)行。

三 務(wù)實型人才的能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)

能力培養(yǎng)與創(chuàng)新性意識培養(yǎng)是人才務(wù)實培養(yǎng)模式的目的，同時又互為保障，測繪工程專業(yè)的高年級本科生，已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握測量的基本理論、方法和技能，也具備了一定的分析問題和解決問題的能力，臨近畢業(yè)的學(xué)生往往希望自己畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會中生產(chǎn)實踐的環(huán)境，并能在各種工程難題的處理上獨(dú)當(dāng)一面[9]。而實際上，現(xiàn)在的測繪工程專業(yè)的高年級學(xué)生，由于上述原因，所掌握的專業(yè)知識非常有限，缺乏系統(tǒng)性綜合性課程設(shè)計的鍛煉，沒有結(jié)合工程實踐解決實際問題的經(jīng)驗。所以畢業(yè)后，很長一段時間無法適應(yīng)生產(chǎn)單位的崗位，本文討論的務(wù)實型人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是希望達(dá)到畢業(yè)即上崗的效果，首先保證產(chǎn)學(xué)結(jié)合，日常授課中以工程實例為例結(jié)合理論授課，對于教師的科研成果及時開發(fā)應(yīng)用到教學(xué)中，例如本教研室開發(fā)的GPS對地測量模塊實驗教學(xué)平臺，就是及時將科研成果用于GPS原理與應(yīng)用的教學(xué)中，實現(xiàn)了分模塊教學(xué)和系統(tǒng)一體化封裝。另外還對學(xué)生在畢業(yè)前期設(shè)置為期8天的頂崗實習(xí)，使學(xué)生真正能提前適應(yīng)入職狀態(tài)。

四 結(jié)論

高教改革期民辦高校測繪專業(yè)“務(wù)實”型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用研究是筆者結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗與成果，在新的社會形勢下為適應(yīng)高教改革，合理利用現(xiàn)有資源，為謀求學(xué)校發(fā)展，學(xué)生質(zhì)量提高，而提出的新型人才培養(yǎng)模式，其可行性在我校測繪工程本科專業(yè)11級10級學(xué)生身上得到驗證，11級10級畢業(yè)生所學(xué)習(xí)的兩個專業(yè)方向，市場需求度高就業(yè)形勢良好，學(xué)生經(jīng)過實踐訓(xùn)練和頂崗實習(xí)，在單位很快就能獨(dú)當(dāng)一面，企業(yè)認(rèn)可度高，教師資源整合后，科研水平得到促進(jìn)，科研成果在學(xué)生中得到推廣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實踐創(chuàng)新能力，達(dá)到了雙贏的效果。證實了該模式是在充分利用了學(xué)校已有條件下達(dá)到了人才培養(yǎng)的最優(yōu)化配置，基于民辦高校的辦學(xué)特殊性，證實了“務(wù)實”型人才培養(yǎng)模式對該校測繪專業(yè)發(fā)展乃至整個學(xué)校長足發(fā)展的必要性，具有現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

[1]周敏.獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[C].武漢理工大學(xué)，2006（05）.

[2]顏丙峰.知識社會：高等教育功能的重新審視[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2003（05）.

[3]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005（7）.

[4]郭宗河，于廣明.問題研討式教學(xué)法在測量學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].測繪科學(xué)，2013（01）.

[5][6]陸國勝.測量學(xué)[M].測繪出版社，2012（01）.

篇9

關(guān)鍵詞：旅游規(guī)劃學(xué)；教學(xué)改革；實踐教學(xué)；遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0142-02

0引言

“旅游規(guī)劃學(xué)”是教育部和國家旅游局指定的旅游管理專業(yè)核心專業(yè)主干課程之一，也是我國旅游學(xué)研究中的一個成長最快、最具中國特色的理論與實踐緊密結(jié)合的新興研究方向。這門課程一方面向?qū)W生傳授旅游資源、旅游市場、旅游規(guī)劃及旅游開發(fā)等相關(guān)理論知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力，對于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)，提高就業(yè)率，更好地服務(wù)于旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展等意義重大。

伴隨著旅游規(guī)劃研究與實踐的飛速發(fā)展，大量的專家學(xué)者紛紛置身于這一研究領(lǐng)域當(dāng)中。筆者通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）——數(shù)字化期刊群檢測搜索了多篇“旅游規(guī)劃學(xué)”教改論文。其中，楊朗探討了“旅游開發(fā)與規(guī)劃”課程的全方位應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式；李廣宏強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)在“旅游規(guī)劃”課程中的重要性；吳艷茹提出了該課程教學(xué)模式的主要思路；趙媛分析了如何在該門課中展開教學(xué)與研究相結(jié)合；鄭遼吉指出學(xué)生在旅游規(guī)劃課程學(xué)習(xí)中的主動性具有重要意義；郭海燕等強(qiáng)調(diào)應(yīng)結(jié)合社會實踐培養(yǎng)出規(guī)劃人才。以上研究對遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院“旅游規(guī)劃學(xué)”課程的教學(xué)改革提供了很好的思路與對策借鑒。

1遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院“旅游規(guī)劃學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院于2001年開始招收旅游管理專業(yè)學(xué)生，2005年開設(shè)本科專業(yè)，2012年初成立旅游管理系，設(shè)置旅游管理、藝術(shù)設(shè)計、會展經(jīng)濟(jì)與管理、旅游管理（會展管理方向）4個本科專業(yè)方向，在校生700余人，其中旅游管理專業(yè)開設(shè)了“旅游規(guī)劃學(xué)”課程，屬于專業(yè)必修課，在第7學(xué)期開設(shè)，32個學(xué)時。

近年來，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院旅游管理系教師承擔(dān)了多項與旅游規(guī)劃和開發(fā)相關(guān)的省、市級課題，如2006年遼寧省林業(yè)廳的自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃項目“遼寧省白石砬子國家級自然保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游總體規(guī)劃”，2008年大連市發(fā)改委的區(qū)域規(guī)劃項目“大連長山群島旅游度假區(qū)總體規(guī)劃”，2010年大連市臺盟市委的派專題立項課題“建設(shè)大連國家海洋公園研究”，2012年遼寧省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“國家海洋公園型旅游目的地保護(hù)與開發(fā)研究”等，以及20余項旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、旅游區(qū)總體規(guī)劃、旅游區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃、旅游項目策劃等工作。大量的旅游開發(fā)實踐提高了教師的理論和實踐能力，從而提高了“旅游規(guī)劃學(xué)”課程的教學(xué)水平。

2遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院“旅游規(guī)劃學(xué)”教學(xué)需要解決的問題

目前，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院旅游管理系在人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等方面均取得了喜人的成就。（1）確立了以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以德育教育為主線，以學(xué)生為根本的發(fā)展方向。（2）旅游管理系師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，大部分教師具有雙師資格，發(fā)展?jié)摿薮?。教師教科研成果豐富，獲批省市各類科研項目60余項，公開600余篇，出版各類學(xué)術(shù)專著20余部。（3）注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提高優(yōu)良的校內(nèi)外實訓(xùn)條件。學(xué)院內(nèi)建有調(diào)酒實驗室、客房實驗室、中餐實驗室、西餐實驗室、導(dǎo)游實驗室、茶藝實驗室以及會展實驗室、裝潢藝術(shù)實驗室、計算機(jī)實驗室，學(xué)院5800余平方米的酒店為學(xué)生實習(xí)提供了理想的實踐環(huán)境。

以上發(fā)展成績?yōu)檫|寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院旅游管理系“旅游規(guī)劃學(xué)”課程的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，由于各種主客觀因素的限制，該課程教學(xué)尚存諸多不足，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1課程的特殊性給教學(xué)增加了難度

該門課涉及范圍較廣，包括：經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、文化、城市、建筑、交通、生態(tài)和藝術(shù)等眾多學(xué)科領(lǐng)域。一個旅游規(guī)劃項目包括：資源調(diào)查與評價、市場分析與預(yù)測、主題形象設(shè)計、功能分區(qū)、空間布局、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境保護(hù)、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、投入產(chǎn)出分析、市場營銷、圖件制作等多方面內(nèi)容。因此，要想完全掌握旅游規(guī)劃學(xué)知識體系，不但要有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要廣泛涉獵多學(xué)科的知識，實現(xiàn)各知識領(lǐng)域的融會貫通，這無疑是對該門課的任課教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

旅游管理系現(xiàn)有教師20人，學(xué)緣結(jié)構(gòu)科學(xué)、學(xué)科互補(bǔ)。專業(yè)背景涉及旅游學(xué)、管理學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、生態(tài)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場學(xué)、規(guī)劃學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、信息系統(tǒng)應(yīng)用及數(shù)學(xué)模型構(gòu)建等學(xué)科。畢業(yè)院校包括蘭州大學(xué)、大連理工大學(xué)、東北師范大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)等，師資可以勝任“旅游規(guī)劃學(xué)”課程的理論教學(xué)。然而，教師們參與的規(guī)劃實踐項目較少，旅游規(guī)劃實務(wù)經(jīng)驗匱乏，對教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了一定的影響。

2.2實踐教學(xué)不足，教學(xué)方法陳舊

“旅游規(guī)劃學(xué)”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)著眼于實踐教學(xué)。然而，由于受到多方面原因的影響，實踐教學(xué)往往僅停留在表面。

近年來，很多“985”、“211”高校配備了3D乃至4D的虛擬旅游規(guī)劃設(shè)計實驗室或旅游規(guī)劃與景觀實驗室等。而遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院旅游規(guī)劃實驗室建設(shè)目前尚屬于空白，校內(nèi)的實踐教學(xué)工作尚未展開。同時，學(xué)院還缺少制圖實驗室，再加上旅游管理專業(yè)的生源多為文科生，要求能夠熟練操作軟件制圖較為困難。畢業(yè)生大多僅了解旅游規(guī)劃的基本理論和方法，只能做一些撰寫文本初稿的基礎(chǔ)工作，不能畫圖甚至不識圖。

由于承擔(dān)的規(guī)劃項目少，學(xué)生全程跟隨教師參與規(guī)劃的機(jī)會更少，即便能夠參與，也只是做一些前期市場調(diào)研、資源調(diào)查或文本初稿撰寫等基本工作。真正能夠讓學(xué)生提高能力的景區(qū)規(guī)劃和產(chǎn)品設(shè)計，往往也只能以校園或附近公園作為實例進(jìn)行項目設(shè)計和空間布局，可操作性差。目前，實踐教學(xué)僅僅是專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生去市內(nèi)，主要是學(xué)校周邊的景區(qū)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，由于經(jīng)費(fèi)限制，在景區(qū)參觀學(xué)習(xí)的時間也僅有一天，學(xué)生走馬觀花，收獲很小。

2.3規(guī)劃專業(yè)軟件及原理課程開設(shè)較少

旅游規(guī)劃除了理論與方法的講解外，圖件制作也占有了較大的比重，尤其是在總規(guī)基礎(chǔ)上進(jìn)行的控詳規(guī)及專項規(guī)劃等均需要進(jìn)行包括建筑風(fēng)格、材質(zhì)用料、色彩樣式、高度、豎向、容積率、建筑密度、紅紫線寬度等一系列規(guī)劃，需要開設(shè)多門專業(yè)制圖軟件及相關(guān)課程。旅游管理系的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已開設(shè)AutoCAD、Coreldraw、Photoshop、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計原理、公共空間設(shè)計等課程。旅游專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)計劃編制時可以考慮為本專業(yè)的學(xué)生開設(shè)以上課程。

3遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院“旅游規(guī)劃學(xué)”課程教學(xué)改革對策

3.1強(qiáng)化實踐教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法

旅游規(guī)劃學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，很多知識點(diǎn)僅憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到理想的效果。因此，必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到學(xué)校周邊的旅游景區(qū)進(jìn)行實地調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容應(yīng)涵蓋：旅游資源調(diào)查與評價、旅游市場分析與預(yù)測、旅游形象策劃與設(shè)計、旅游景區(qū)分區(qū)與布局、旅游產(chǎn)品創(chuàng)意與規(guī)劃、旅游配套設(shè)施建設(shè)及規(guī)劃圖制作等。經(jīng)過實際考察驗證教師所講授的專業(yè)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握，有利于同學(xué)們鞏固所學(xué)內(nèi)容。

在積極組織學(xué)生參加實地調(diào)研的基礎(chǔ)之上，還需要加強(qiáng)與大連市各知名旅游景區(qū)的合作，包括：老虎灘海洋公園、金石灘景區(qū)、圣亞海洋世界、森林動物園、東雞冠山景區(qū)、世界和平公園、白玉山景區(qū)等等，力爭將這些景區(qū)建設(shè)成為遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院旅游規(guī)劃調(diào)研的實習(xí)基地。此外，還可以開展野外教學(xué)，將課堂搬到野外，在大自然中進(jìn)行實踐教學(xué)。通過這樣的理論與實踐結(jié)合，不但增長了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，而且還利于大家對旅游系統(tǒng)中各構(gòu)成要素之間關(guān)系的進(jìn)一步領(lǐng)悟，同時增加學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實踐問題的能力及創(chuàng)新能力，增長學(xué)生的成就感，實現(xiàn)課堂與社會的完美結(jié)合。

實際上，能夠讓學(xué)生直接參與到規(guī)劃項目當(dāng)中去，這對其專業(yè)能力的增長是最為有效的。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為近些年才逐步嶄露頭角的新興院校，其旅游管理系的教師們能夠主持或參與高檔次、大手筆的規(guī)劃項目的機(jī)會還比較少。鑒于此，教師們尚需在不斷努力提升自身能力的同時，廣泛聯(lián)系社會各界，積極爭取各級規(guī)劃項目，以期為學(xué)生提供珍貴的參與實踐的機(jī)會。盡可能地使每一名學(xué)生都能夠在本科四年的學(xué)習(xí)過程中直接參與一次旅游規(guī)劃的實踐。

3.2創(chuàng)建規(guī)劃實驗室，豐富教學(xué)手段

目前，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的旅游規(guī)劃實驗室建設(shè)尚屬空白。學(xué)院亟需建立旅游規(guī)劃實驗室，憑借4D技術(shù)完成旅游區(qū)的虛擬現(xiàn)實化。通過實驗室教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到國內(nèi)外各級別規(guī)劃的經(jīng)典案例；對虛擬的待開發(fā)旅游區(qū)進(jìn)行旅游資源分類與評價，客源市場分析與預(yù)測，旅游形象策劃，功能分區(qū)與空間布局，旅游產(chǎn)品設(shè)計，旅游輔助設(shè)施規(guī)劃等規(guī)劃實務(wù)訓(xùn)練；并要求學(xué)生利用實驗室學(xué)習(xí)制作旅游規(guī)劃的相關(guān)圖件，以達(dá)到每位學(xué)生都具備一定的規(guī)劃圖件繪制能力這一目標(biāo)。

使用多樣化教學(xué)手段，利用目前的多媒體教室及未來擬建的旅游規(guī)劃實驗室，通過多媒體、幻燈片、投影儀等教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容以視頻、動畫、圖片等直觀形式運(yùn)用于教學(xué)之中，同時適當(dāng)配以音樂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。例如，在講解旅游項目策劃的過程中，可結(jié)合旅游項目策劃的幾種方法相應(yīng)地引入國內(nèi)外經(jīng)典策劃案例。此外，在師生互動教學(xué)中，可以鼓勵同學(xué)們將自己創(chuàng)意的方案通過幻燈片、視頻等方式進(jìn)行展示與教師和同學(xué)們一起分享和探討。

3.3科學(xué)構(gòu)建課程體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)

相對于其他課程，“旅游規(guī)劃學(xué)”是有一定技術(shù)含量、體現(xiàn)學(xué)生綜合競爭能力尤其是創(chuàng)意能力的核心課程，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，不僅要能夠進(jìn)行旅游規(guī)劃的創(chuàng)意、寫文本，還能夠制作PPT，能夠設(shè)計基本的規(guī)劃圖件。

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院旅游管理系本科專業(yè)應(yīng)適時適量開設(shè)與旅游規(guī)劃相關(guān)的基礎(chǔ)課程以及專業(yè)制圖軟件課程，包括：區(qū)域分析與規(guī)劃、生態(tài)旅游學(xué)、地圖學(xué)、遙感與測繪、景觀設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)、公共空間設(shè)計、AutoCAD、Freehand、Mapinfo、Photoshop等課程，將學(xué)生培養(yǎng)成為既能夠出策劃、寫文本，又可以制作規(guī)劃圖件的專業(yè)人才。

為了解旅游規(guī)劃界最新動態(tài)及興起的規(guī)劃手法，并提高教師的教學(xué)水平，同時助長學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以定期邀請業(yè)界知名專家學(xué)者來遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院旅游管理系開展專題講座，拓寬任課教師與學(xué)生們的專業(yè)視野。

4結(jié)束語

“旅游規(guī)劃學(xué)”課程教學(xué)改革是一個較為復(fù)雜的過程，任課專業(yè)教師需要通過參與旅游規(guī)劃實踐提高教學(xué)水平；還應(yīng)建立旅游規(guī)劃實驗室，為實踐教學(xué)提供硬件支撐；提高景區(qū)參觀學(xué)習(xí)的有效性，增加學(xué)生參與規(guī)劃實踐的機(jī)會；完善課程設(shè)置，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐建兵.“旅游規(guī)劃與開發(fā)”課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革分析—以成都大學(xué)旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例[J].教育與教學(xué)與研究，2010，24：85.

[2]楊朗.“旅游開發(fā)與規(guī)劃”課程教學(xué)中創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)[J].甘肅農(nóng)業(yè).2006，（10）：254.

[3]李廣宏.“旅游開發(fā)與規(guī)劃”的案例教學(xué)法滲透[J].高教論壇，2007，（2）：119.

[4]吳艷茹.“旅游規(guī)劃”課程教學(xué)設(shè)計探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008，（5）：106.

[5]趙媛.“旅游規(guī)劃”課程研究性教學(xué)的實踐[J].教育與職業(yè)，2008，（32）：125.

[6]鄭遼吉.“旅游規(guī)劃學(xué)”教學(xué)中的工具使用[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009，（6）：104.

[7]郭海燕，馮曉華，天振江.對“旅游規(guī)劃學(xué)”課程教學(xué)改革的思考[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009，（7）：142.

[8]婁思元.旅游規(guī)劃課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].旅游教育管理，2011，（3）：68-69.

篇10

[關(guān)鍵詞]為了不教；創(chuàng)新人才；自由發(fā)展；全面發(fā)展

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712 2015 13-0063-03

[作者簡介]姚賤茍 1976― ，男，江西吉安人，博士，廣西師范大學(xué)政治與行政學(xué)院講師，研究方向：政府管理與公共服務(wù)；納樹峰 1978― 女，寧夏銀川人，回族，碩士，廣西師范大學(xué)政治與行政學(xué)院講師。

一、“為了不教”的內(nèi)涵闡釋與創(chuàng)新型市政人才的價值

理想的教學(xué)境界是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，也是在追求真善美中實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。大學(xué)是社會這塊廣袤的土地上的一片凈土，然而，這塊凈土卻時時刻刻深受社會各方面的滲透，理想的教學(xué)往往在大學(xué)環(huán)境中難以實現(xiàn)。弊端雜生的教學(xué)充斥在眾多的大學(xué)課堂之上，市政學(xué)課程的教學(xué)也難免此劫。新時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新型市政人才，創(chuàng)新型市政人才必須在教學(xué)改革創(chuàng)新中得以培養(yǎng)?！盀榱瞬唤獭钡慕虒W(xué)理念與方法，為創(chuàng)新型市政人才的培養(yǎng)提供了一種路徑。

一 “為了不教”的內(nèi)涵闡釋

葉圣陶先生提出：“教是為了不教”“教是為了達(dá)到不需要教”。[1]如果只是看前一句話“教是為了不教”，或許不少人存有疑慮，因此先生進(jìn)一步提出“教是為了達(dá)到不需要教”。這使眾多的教育工作者理解更加明確，也容易領(lǐng)會“教是為了不教”的人才培養(yǎng)的宗旨。其內(nèi)涵在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思考、獨(dú)立的習(xí)慣、能力、人格，而作為教師，不能只限于提供已有的知識，在于培養(yǎng)學(xué)生離開教師也能可持續(xù)獲取成長進(jìn)步的一切養(yǎng)料，即教師的功能在于教育之后使學(xué)生達(dá)到不需要教。

“教是為了不教”不僅是促使學(xué)生獲得知識以及知識獲取的方法，更重要的是教師的教，也要改變教育教學(xué)的片面內(nèi)涵的，本質(zhì)上是促進(jìn)學(xué)生成為健康、幸福的人，有益于社會、民族、國家的人才。這是“教是為了不教”的教育功能的根本所在，為此，葉先生特別指出：“教師并非教書，而是教育學(xué)生，使學(xué)生受學(xué)校教育，受國家教育。受教育的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了做社會的合格成員，國家的合格公民?！盵2]可見，“教是為了不教”不僅是一種科學(xué)的教學(xué)理念、革新的教學(xué)方法，更是一種健康向上的國民教育指南。

本文的“為了不教”與“教是為了不教”或“教是為了達(dá)到不需要教”的涵義是一致的，采用這一表述方式是為了簡潔起見。

二 創(chuàng)新型市政人才的價值

“為了不教”的內(nèi)涵與宗旨，既是教育前輩的先進(jìn)教育思想的精華，也對當(dāng)前的大學(xué)課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)能提供深刻的啟示與借鑒，對于現(xiàn)代城市政府管理人才培養(yǎng)的價值，則具有充分的內(nèi)在根據(jù)。“天下大治，不能不為提高城市規(guī)劃、建設(shè)和管理水平而加強(qiáng)市政學(xué)的研究?！盵3]市政學(xué)教學(xué)與研究對于培養(yǎng)現(xiàn)代城市政府管理者 本文中“市政人才”與城市管理者、城市政府管理者含義相同，依據(jù)語境分別用之 至關(guān)重要，只有秉持“教是為了不教”，才能培養(yǎng)市政管理需要的創(chuàng)新人才，才能主動適應(yīng)新形勢下城市發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，創(chuàng)新型市政人才，更能適應(yīng)急劇變化的城市。當(dāng)今社會日新月異，城市繁紛復(fù)雜，甚至瞬息萬變，尤其是中國很多處于工業(yè)化、工業(yè)化轉(zhuǎn)型過程中的城市，在不同程度上都在進(jìn)行著地理自然時空、社會人文時空、經(jīng)濟(jì)政治時空、制度文化時空等方面迅猛變換，并成為一種不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀趨勢，深深影響著生活在中國城市中的每一個人，也對處于規(guī)劃、建設(shè)、指導(dǎo)現(xiàn)代城市建設(shè)、發(fā)展的城市政府管理者提出新的為數(shù)眾多的挑戰(zhàn)。

面臨持續(xù)急劇的城市社會大變遷，城市政府管理者需要改革以往穩(wěn)定環(huán)境下的一成不變的管理、控制方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰儜?yīng)萬變”的管理、服務(wù)方式。這種管理、服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變，客觀上需要創(chuàng)新型的市政人才，才能適應(yīng)急劇變化的城市發(fā)展。

第二，創(chuàng)新型市政人才，更能引領(lǐng)知識經(jīng)濟(jì)的城市。人類社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)在歷史上經(jīng)歷了原始畜牧經(jīng)濟(jì)、古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、近代工業(yè)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)以及當(dāng)代已有很多發(fā)展并可能在未來成為主導(dǎo)的以知識生產(chǎn)、傳播、使用、收益為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)。在西方國家城市中，知識經(jīng)濟(jì)處于主導(dǎo)地位，在中國為眾多的發(fā)達(dá)和較發(fā)達(dá)城市，也逐漸取代以往的經(jīng)濟(jì)形態(tài)并成為處于優(yōu)勢的地位。

知識經(jīng)濟(jì)與以往的經(jīng)濟(jì)形態(tài)相比，更注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的科學(xué)性、技術(shù)性、無形性、前沿性、制高性、創(chuàng)新性，同時也使現(xiàn)代城市易于超越自然地理、資源稟賦、人口市場等傳統(tǒng)的要素限制，獲取城市發(fā)展競爭的核心競爭力。知識經(jīng)濟(jì)時代的城市發(fā)展所需要的核心競爭力，取決于城市中人才的核心競爭力，而人才的核心競爭力的獲取，首要在于為數(shù)眾多的現(xiàn)代城市政府管理的創(chuàng)新人才。

第三，創(chuàng)新型市政人才，更能駕馭多維交互的城市?，F(xiàn)代城市，是一種巨大的社會綜合體，在這個綜合體的內(nèi)部、外部、內(nèi)外之間，時時、處處進(jìn)行著人與人、物與物、人與物、物與人的交互。特別是在人際交互方面，物理時空、心理時空、行為時空處于前所未有的交織狀態(tài)。不斷升級的互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)主宰的屏?xí)r代，改變了以往的城市人際交往的方式和過程，使現(xiàn)代城市政府管理者面臨新的管理難題。這些管理難題并沒有現(xiàn)成的解決方案，需要城市政府管理者基于新的問題、突破傳統(tǒng)路徑、尋找新的理念和對策，才能引領(lǐng)現(xiàn)代城市的健康發(fā)展。

二、當(dāng)今市政學(xué)教學(xué)之于“為了不教”的背離

中國的大學(xué)教育教學(xué)，兼具中國傳統(tǒng)教育和西方的近現(xiàn)代教育兩方面色彩，在教育教學(xué)探求的道路上，歷代教育政策制定者、執(zhí)行者及廣大教育教學(xué)一線工作者都力圖發(fā)掘一切符合教育規(guī)律的理論和方法來改革大學(xué)教育。但在當(dāng)今的中國大學(xué)教育教學(xué)活動中，不乏傳統(tǒng)的教育弊端和西方的教育噪音。

在公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，市政學(xué)是一個高度綜合、復(fù)雜，極具應(yīng)用和創(chuàng)新性的學(xué)科領(lǐng)域。但現(xiàn)有的市政學(xué)教學(xué)在多種因素的影響下，存在一系列有違“為了不教”的教學(xué)、人才培養(yǎng)的弊病。主要分為以下三個方面：

其一，削弱學(xué)生的知識更新能力。知識更新，是人類在當(dāng)前、未來社會中得以生產(chǎn)和發(fā)展客觀要求，只有主動、快速地進(jìn)行知識更新，才能在未來的競爭中處于優(yōu)勢地位。當(dāng)前市政學(xué)教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的講授方法，又不可避免地采用西方班級、學(xué)分制等教學(xué)與考核形式，教學(xué)滿足于預(yù)定俗稱教與學(xué)的的任務(wù)完成，教師與學(xué)生的往往限于教科書上的知識體系和相關(guān)內(nèi)容的搬運(yùn)，造成教學(xué)之后難以達(dá)到知識存量增加、知識結(jié)構(gòu)升級的效果。教學(xué)效果良好的，能夠?qū)崿F(xiàn)“講解，強(qiáng)化，內(nèi)化，活化，訓(xùn)練，吸收，遷移，所謂的‘一講三化’”[4]，但即使這樣，由于沒有從根本上發(fā)揮教師和學(xué)生學(xué)習(xí)研究的主動性、創(chuàng)造性，難以形成可持續(xù)知識更新的能力，往往更多通過對“市政管理機(jī)關(guān)組織政府公務(wù)人員進(jìn)行市政知識培訓(xùn)，也有利于提高城市政府的專業(yè)化水平，彌補(bǔ)大學(xué)教育對市政專門人才培養(yǎng)的不足。”[5]

其二，抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新，是時代的主題，也是國家、民族、個人進(jìn)步的根本動力。然而，一切人類的創(chuàng)新，源于人類的思維創(chuàng)新，思維創(chuàng)新源于主體者的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷?！皩W(xué)校始終應(yīng)當(dāng)把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把取得專門知識放在首位。”[6] 滿足于課堂之間、教材之內(nèi)、講授之中、試卷之里的市政學(xué)教學(xué)，離開了市政領(lǐng)域的前沿、實踐性的問題研究，大學(xué)學(xué)習(xí)之時依賴教師，畢業(yè)之后迷茫，這種背離“教是為了不教”的教學(xué)，創(chuàng)新思維也就難以的產(chǎn)生，也無法實現(xiàn)教師、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

其三，制約學(xué)生的人格塑造能力。市政學(xué)是包括城市政府管理者在內(nèi)的相關(guān)專業(yè)人士的必修課程，城市管理者需要學(xué)習(xí)研究城市發(fā)展史、城市地理、城市環(huán)境、城市性質(zhì)、城市功能、城市結(jié)構(gòu)、城市社會、文化、法律、政治、制度、公共服務(wù)、公共危機(jī)等眾多領(lǐng)域，并從事城市規(guī)劃、管理、指導(dǎo)、控制、服務(wù)、發(fā)展等活動。這些綜合性、復(fù)雜性、創(chuàng)新性的工作，不僅需一個健全的人格，還須有未來工作歷程中較強(qiáng)的人格塑造能力，“現(xiàn)代的城市事實上已經(jīng)越來越人格化了，管理的因素對于城市的發(fā)展越來越起到?jīng)Q定性的影響?！盵7] 管理者是否有效，核心在于是否有健全的人格，而限于教材、課堂、師生、考試范圍的市政學(xué)教學(xué)，難以承擔(dān)人格塑造能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新型市政人才在“為了不教”中得以培養(yǎng)

隨著中國高等教育的規(guī)?；⒋蟊娀?、社會化進(jìn)程，傳統(tǒng)的教育弊端和西方的教育噪音已給當(dāng)今中國大學(xué)教育教學(xué)將產(chǎn)生很大的影響，再有中國經(jīng)濟(jì)社會、政治法律、文化心理等轉(zhuǎn)型時期某些因素的負(fù)面影響，致使不少大學(xué)教學(xué)往往在教學(xué)實踐中淡化、忽視，甚至背離教育的科學(xué)本質(zhì)和目標(biāo)，致使大學(xué)的人才培養(yǎng)的主要功能遭到削弱。

為此，對當(dāng)前中國高等教育教學(xué)和大學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行大力改革，是擺在所有從事高等教育工作的管理者、執(zhí)行者、廣大師生面前的緊要任務(wù)，也是在新形勢下培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才的客觀需要。創(chuàng)新型市政人才是創(chuàng)新型人才群中極為重要的組成部分，而市政學(xué)教學(xué)又是創(chuàng)新型市政人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在市政學(xué)教學(xué)活動中，領(lǐng)會、貫徹“教是為了不教”的教學(xué)理論和方法，需要從以下方面考慮。

首先，“為了不教”在促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展中培養(yǎng)創(chuàng)新型市政人才。自由與發(fā)展是互為條件的。自由是人發(fā)展的目標(biāo)，也是實現(xiàn)人的發(fā)展的條件，人的發(fā)展離不開自由，自由促進(jìn)發(fā)展；同時，發(fā)展促進(jìn)自由。自由的發(fā)展是幸福的人、利民利國利己的基石。學(xué)生自由發(fā)展能否實現(xiàn)，取決于教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法的實質(zhì)是思想方法，它對每個受教育者思想方法的形成將產(chǎn)生直接的長遠(yuǎn)的影響?！盵8]教學(xué)促進(jìn)自由發(fā)展，是教學(xué)最高的境界。

“為了不教”是要以學(xué)生自由的發(fā)展為歸依的，在市政學(xué)教學(xué)中踐行“為了不教”，就需要從市政學(xué)教學(xué)規(guī)劃、課堂設(shè)計、教學(xué)活動的組織管理、教學(xué)考評、教學(xué)參與、教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行改造，以形成學(xué)生自由發(fā)展的所需要的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，因為“自我教育是指作為主體的人自己對自己進(jìn)行的教育，即自己把自己一分為二，既當(dāng)教育的主體又當(dāng)教育的對象，自己做自己的老師”[9]。當(dāng)學(xué)生在市政學(xué)教學(xué)中逐漸具備了自我教育能力，就實現(xiàn)了自由發(fā)展的基礎(chǔ)條件，由自在的必然狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詾樽杂X的自由狀態(tài)。

其次，“為了不教”在實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展中培養(yǎng)創(chuàng)新型市政人才。自由發(fā)展與全面發(fā)展是緊密相關(guān)的，全面的發(fā)展需要自由作為前提，而真正的自由則依賴于發(fā)展的全面，兩者相輔相成?！盀榱瞬唤獭本褪墙?jīng)過教學(xué)活動實現(xiàn)學(xué)生的知識、技能、情感、人格的全面提升，甚至達(dá)到“青出于藍(lán)”的境界。全面發(fā)展意味著既能獲取符合未來職業(yè)所需要的相應(yīng)資格，又能為未來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供所需要的相應(yīng)的素質(zhì)和能力。

由于我國城市“既具有現(xiàn)代化都市的特點(diǎn)，又具有農(nóng)業(yè)地區(qū)的特點(diǎn)，從而我國的市政實際上要比一般意義上的市政復(fù)雜得多”[10]。至于市政學(xué)就是由大量相關(guān)的專業(yè)理論和知識組成的體系，涉及一系列有關(guān)城市的學(xué)科知識，要能有效駕馭現(xiàn)代城市管理，首先在于培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型市政人才。因此，在市政學(xué)教學(xué)設(shè)計和實施中，始終著眼于學(xué)生能有效適應(yīng)未來城市管理的全方位挑戰(zhàn)所需要的能力而進(jìn)行培養(yǎng)。未來城市之間的發(fā)展競爭，是不可改變的趨勢，這迫使城市政府管理者“應(yīng)該在吸收各門學(xué)科研究成果的基礎(chǔ)上，將城市看作一個有機(jī)的整體進(jìn)行綜合研究，以找出管理城市和發(fā)展城市的最佳方案和措施?！盵11]這種管理工作，離不開基于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)模式，離不開“教是為了不教”的教學(xué)真諦。

最后，“為了不教”在塑造責(zé)任人格中培養(yǎng)創(chuàng)新型市政人才。健全的人格是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，責(zé)任品格是健全人格的基石。人的價值在于奉獻(xiàn)，而要實現(xiàn)奉獻(xiàn)的人生價值，其實踐路徑在于責(zé)任的擔(dān)當(dāng)與履行。城市政府管理者，是一種使命感強(qiáng)、社會價值大、高尚的公共服務(wù)職業(yè)，但高尚的代價就是責(zé)任。不具備現(xiàn)代城市管理需要的責(zé)任意愿、責(zé)任能力、責(zé)任行為、責(zé)任效果，難以成為創(chuàng)新型的市政人才。

在市政學(xué)教學(xué)中，要充分展開學(xué)生的責(zé)任品格教育。“為了不教”首要在于加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等方面的完善，實現(xiàn)敢于、善于承擔(dān)責(zé)任。“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。大凡世界上的先生有三種：好的先生乃是教學(xué)生學(xué)。一方面要學(xué)生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。”[12]為此，要實現(xiàn)“為了不教”市政學(xué)教學(xué)目標(biāo)，需要在教材、課堂內(nèi)外，師生、校社之間進(jìn)行整合，提供學(xué)習(xí)承擔(dān)多維空間多元角色的責(zé)任，走出校園、走進(jìn)社會，與城市社會管理實踐結(jié)合起來，發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)相長的各個要素的協(xié)同功能。

總而言之，加強(qiáng)和提高師生的知識更新、創(chuàng)新思維、人格塑造等方面能力，破除市政學(xué)教學(xué)全部環(huán)節(jié)中的制約創(chuàng)新人才產(chǎn)生的桎梏，追求自由、全面、創(chuàng)新的教育本質(zhì)和目標(biāo)，急需全面、深刻把握和貫徹“為了不教”的內(nèi)涵與實踐路徑，實現(xiàn)創(chuàng)新型市政人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉圣陶.教育雜談――在民進(jìn)外地來京參觀教師茶話會上的講話[M]//張圣華.葉圣陶教育名篇.北京：教育科學(xué)出版社，2013：55.

[2] 葉圣陶.教育與人生[M].任蘇民.葉圣陶教育論著選讀.上海：上海教育出版社，2004：97.

[3] 夏書章.我與市政學(xué)[J].中國行政管理，1995 2 ：39.

[4] 魯兵.如何實現(xiàn)“教是為了不教”[J].中國教育學(xué)刊，2012 1 ：57.

[5] 趙可.留學(xué)生與1920―1930年代市政學(xué)的傳入及其人才培養(yǎng)[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009 4 ：13.

[6] 〔美〕愛因斯坦.培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人[J].文苑：經(jīng)典美文，2011 6 ：74.

[7] 王邦佐.拓展市政學(xué)的研究[J].天津社會科學(xué)，1997 4 ：11.

[8] 劉智運(yùn).制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法非改不可[J].中國高等教育，2008 22 ：23.

[9] 賀樂凡.探求“教是為了不教”的實現(xiàn)路徑[J].中國教育學(xué)刊，2011 5 ：25.

[10] 許崇德.重視開展市政學(xué)的研究[J].政治學(xué)研究，1985 1 ：35.