導語：如何才能寫好一篇初中地理學科教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

地理課堂教學設計流程一般為：研究地理課程標準分析地理教材分析學生特點確定課堂教學目標選擇地理教學方法選擇地理教學手段設計課堂教學過程教學和學習評價修改完善。

在進行地理課堂教學設計的時候要有科學的指導思想。首先要以建構主義學習理論為基礎，教學不是將知識簡單地傳遞給學生，而是學生通過自己與外部環(huán)境的交互活動主動獲得知識的過程，是學生運用自己獨特的認知方式和生活經(jīng)驗對外在信息的獨特理解、感悟和加工，建構知識意義與價值理念的過程。所以在教學活動中，問題情境的創(chuàng)設就顯得格外重要，教師應盡量讓知識化，問題層次化，并能結合學生自身體驗，讓學生從生活中學習地理。例如在教學《世界人口分布》時，教師先不直接讓學生學生觀察世界《人口分布圖》；而是先進行一系列的設問：①同學們認為氣候寒冷干燥、炎熱潮濕和溫暖濕潤的三種氣候相比較，哪一類氣候更適合人類居??？②同學們認為是地形平坦的地方還是地形崎嶇的地方更適合人類居??？③在同一個城市里，城區(qū)和郊區(qū)相比較，哪里的人口更為稠密？通過以上設問，學生很容易歸納出人口的分布不但受到自然環(huán)境還受到社會經(jīng)濟的影響。再讓學生分析世界人口分布圖，學生就比較容易歸納出世界人口最稠密和最稀疏的地方是受什么自然因素的影響。

其次，要把學生始終作為教學活動的中心。在設計地理課堂教學時，始終要以一切教學活動為了學生的指導思想來安徘教學活動。①保證學生在課堂上有充分時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手。②要讓學生主動去探尋知識規(guī)律，在教師的引導、啟發(fā)、點撥下，悟出道理，得出結論。③鼓勵學生獨立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，自求解答。

此外，要優(yōu)化組合教學方法與手段。地理教師在地理課堂教學設計時，要充分考慮各種教學方法和手段的優(yōu)缺點，把現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法相結合，使多種教學方法和手段優(yōu)化組合，達到整體最優(yōu)化，從而發(fā)揮整體的教育功能。教師要善于對教材內(nèi)容進行研究、加工、變化，通過新的形成反映出來，如敘述比較性內(nèi)容可變化成圖表、圖解等形式，規(guī)律性的內(nèi)容可總結成曲線圖、口訣等，深奧、抽象的內(nèi)容可通過直觀教具等形式形象地反映。在地理教學設計中要特別注意對板圖、板畫使用的設計，板圖、板畫是地理教學的語言，它可以把復雜的地理事物和現(xiàn)象簡單明了化，它便于提示地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，便于學生理解記憶；給學生全新的認識和感覺，也擴大了學生接收信息的渠道，開闊學生的思維，有利于能力的培養(yǎng)。

在地理課堂教學設計流程中，最為核心的是設計課堂教學過程，它是對前幾個流程的綜合體現(xiàn)。在教學過程的設計中，首先要設計如何導入新課，教師精心設計的導入，能夠緊扣學生的心弦，吸引學生的注意力，喚起學生強烈的求知欲。根據(jù)不同的目的，教師可以采用不同的導入方式，如：復習導入、演練導入、“生活”導入、直接導入、設疑導入等。復習導入設計主要用在所學的新知識跟前面以有知識之間有緊密聯(lián)系的教學中，例如在學生學習長江的知識后，老師可以問學生：長江的長度、源頭、（上、中、下）游的劃分及各段開發(fā)和治理？學生回答后，教師再問那黃河的情況呢？從而引出“黃河”的教學。如天氣與氣候、氣溫的變化與分布、農(nóng)業(yè)這些內(nèi)容教學的導入，就可以采用“生活”導入。因為這里面有很多學生熟知和親身體驗的事物跟要學習的知識有一定聯(lián)系。

其次教師要設計教學內(nèi)容的教學過程，包括教學內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、采用的教學方法和手段等。首先要優(yōu)化課堂結構設計，做到①結構嚴謹，過渡自然。②層次清楚，及時反饋。③教學同步，講練結合。④面向全體，因材施教。應多采用啟發(fā)式的教學：（1）學生自己能學會的，相信學生――引導學生學。對于一些比較容易或淺顯的教學內(nèi)容，可以引導學生自己去學。在教學設計時我們應努力做到：凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。（2）新舊知識有直接聯(lián)系的，遷移類比――誘導學生學。我們可以利用知識的遷移規(guī)律，找準新舊知識的連接點和新知識的生長點，誘導學生利用舊知識去學習新知識?！盀檫w移而教”應該成為我們備課時處理教材的出發(fā)點。（3）學生難于理解或不易接受的，動手操作――指導學生學。對于一些稍難一點的內(nèi)容，可以適當創(chuàng)設機會，調(diào)動學生多種感官參與學習活動。（4）學生獨立學習有困難的，小組合作――互相幫助學?！皩W會與人合作，并能與他人交流思維的過程的結果”是課程標準的目標之一。所以，我在設計教學過程時，要十分重視培養(yǎng)學生合作意識，指導他們怎樣與同伴合作。

篇2

《物理化學實驗》作為一門獨立開設的實驗課程，一般只開設一學期，實驗項目可達到14～16個，包括熱力學、動力學、表面化學及結構化學的內(nèi)容。但在教學過程中，還是存在了一些普遍問題。下面針對我系物理化學實驗教學中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出應對措施。

1《物理化學實驗》教學中存在的普遍問題分析

1.1物理化學實驗內(nèi)容與物理化學理論內(nèi)容的不同步

《物理化學實驗》開設的各個實驗，要求學生具備一定的理論知識，但是較多專業(yè)理論與實驗不同步，指導教師在實驗演示前要花雙倍的時間及精力給學生講述實驗原理及數(shù)據(jù)處理。關鍵是，每堂課只有30min左右的時間，學生在這么短的時間內(nèi)很難完全接受該部分的理論內(nèi)容，結果就是學生實驗后也云里霧里，不知所云，達不到培養(yǎng)的目的。

1.2物理化學實驗某些儀器設備較少

鑒于物理化學實驗的特點，與其他基礎實驗課程不同，除了基本的玻璃儀器外，物理化學實驗需要使用到較多其他整套精密設備，如精密控溫儀、壓力計、磁化率測定儀、電動勢測定儀等，成本一般較高，需要較多的購買資金，導致某些儀器設備數(shù)目較少，學生分組后人數(shù)較多，使得有些學生實驗過程處于沒事做的狀態(tài)。

1.3課程教師全程指導所有實驗項目

物理化學實驗中涉及熱力學、動力學、表面化學及結構化學，知識面廣，實驗項目多，都是由一個任課教師進行全面指導，這就要求指導教師要精通所有實驗項目的內(nèi)容、詳細操作及可能存在的問題，還需要在實驗前準備各實驗項目所需的實驗儀器及試劑。這樣的上課方式，不利于實驗項目的更好進行，畢竟每個老師都不是全才，嚴重增加了教師的準備工作。要求任課教師完全弄懂每個實驗項目，對實驗指導教師提出了更高的要求，也不利于教師的發(fā)展。

1.4學生實驗積極性不高

一般在實驗的第一節(jié)課已經(jīng)向?qū)W生說明實驗前要預習，進實驗室時要有預習報告。但是學生對實驗的積極性不高，預習報告完全是為了應付檢查才寫的，這是目前大學生普遍存在的一個現(xiàn)象。教師進行原理、實驗內(nèi)容講授時，少部分學生屬于游離狀態(tài)，教師在演示實驗操作時，學生沒有認真注意細節(jié)內(nèi)容，真正到他們進行實驗時，問題出現(xiàn)了，不懂得如何解決，而一味的在書本上找答案，還是沒能最終解決問題。遇到此類情況，甚至有些學生干脆就不思考，任由錯誤的發(fā)生。由于需要分組進行實驗，小組中有個別學生基本都沒有親自動手操作過，在實驗過程中表現(xiàn)得很不積極。

1.5學生抱應付心理進行實驗數(shù)據(jù)處理

物理化學實驗中測定數(shù)據(jù)多，這就要求學生具有一定邏輯思維能力對實驗數(shù)據(jù)進行處理，這也是探究實驗機理、剖析實驗內(nèi)容的必需步驟。有部分學生完全不理會實驗數(shù)據(jù)處理是否正確，只是一味憑感覺簡單處理;有一部分學生是沒有真正明白原理，引起處理數(shù)據(jù)不完整;還有一部分學生查閱后采用軟件進行處理，但是由于不知所云，所以很多也都只是給出了圖形。比如在三液系組分相圖的繪制中，很多采用了某些理論課提供的軟件畫圖，只是純粹的畫圖，當問到三角坐標中每個點具體代表什么，學生沒法回答?；谝陨系那闆r，主要的根源還是學生要完成實驗報告的任務，只能這樣的應付了事。這對培養(yǎng)學生技能及解決問題的能力，起不到任何作用。但是基于現(xiàn)狀，有些事情無法完善。因此，某些時候，針對這些好學又不是很明白處理原理的學生，需要更加耐心指導，注重不同類型學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.6簡單的考核方式

物理化學實驗課程一般都是考查課，通常采用平時實驗報告及平時表現(xiàn)進行綜合給分。但是實驗報告都是組員之間相互討論給出，甚至有些都是抄襲過來的，并且對于平時的表現(xiàn)也不好衡量，該課程考核結果不是很滿意，所以應該思考下能否改變現(xiàn)有的考核方式。

篇3

新學期開始，地理教學計劃如下：

根據(jù)預測，復習初中地理大約需要40個課時，每周為二個課時，加上晚自習，課時相對教材內(nèi)容有些不足，但力爭在13周時結束復習。所使用的教材是在是《九年制義務教育教科書》編寫的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標，新教材，新環(huán)境進行教學，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學生對地理學科的興趣，力爭把計算機輔助教學，網(wǎng)絡環(huán)境，完備的地理教具作為地理教學提供了最根本的保障。

一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網(wǎng)絡環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和應對初中升學考試的能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”，順利地通過升學考試。

二、具體工作

1、抓好常規(guī)地理課堂教學。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

4、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

5、積極參加教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

6、教學中關注學生的身心發(fā)展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，Ji發(fā)學生學習興趣。

7、認真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。

8、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

9、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

10、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

三、教學課時安排

課題

課題內(nèi)容

課時

1

地球

2

2

利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

2

3

地圖

2

4

大洲和大洋

1

5

世界五種主要地形

1

6

世界的氣候和自然景觀

1

7

東亞

1

8

東南亞

1

9

南亞

1

10

中亞、 西亞和北非

2

11

歐洲西部

1

12

歐洲東部和北亞

1

13

美洲

2

14

大洋洲

1

15

中國的疆域和行政區(qū)劃

1

16

中國的地形

1

17

中國的天氣和氣候

2

18

中國的河流和湖泊

1

19

中國的自然資源

2

20

中國的農(nóng)業(yè)

1

21

中國的工業(yè)

1

22

中國的交通和旅游業(yè)

2

23

中國的區(qū)域地理

5

總復習

篇4

  學校地理老師工作總結1

  地理學是一門古老的學科,更是一門基礎的學科,是一門跨越科學、人文與社會、技術三大知識領域的綜合學科。當今世界，各國都把提高國民素質(zhì)看作提升人力資源水平、增強國家綜合實力的基本策略，地理學教育作為國民素質(zhì)教育的一個主渠道，特別的，在基礎教育的所有學科之中，地理學教育是最適合進行可持續(xù)發(fā)展教育的學科。

  地理是中學的一門重要基礎課程，由于它兼有自然學科和社會學科的性質(zhì)，所以，其學習既不同于物理、化學、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大的區(qū)別?！吧茖W”就是要有好的學習方法。學習高中地理的方法很多，也因人而異，但我認為比較好的方法主要有：培養(yǎng)對地理的興趣，文理兼容的學法，重視地圖，高初中知識有機聯(lián)系等幾個方面。

  (一)培養(yǎng)興趣，輕松學習

  “興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就會從“享受”變作“忍受”，成為負擔。有了興趣，學習就成為一種需求，就學得輕松愉快，動力無窮。學習地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣，喜歡地理。

  地理是研究人類與地理環(huán)境關系的科學。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學科引導我們?nèi)フJ識環(huán)境，教我們怎樣去適應環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因而也是我們學習生存的科學，是我們生活的工具，是每一個公民必須的素質(zhì)。

  地理學科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學知識，與語文、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、政治等各門學科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對我們學習其它學科大有幫助，使我們在這今后的學習、工作、生活中也受益匪淺。

  地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長，環(huán)境的有效保護等等，都是地理學科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電??無一不與地理有關。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，關心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學好地理。

  (二)、文理交融，學法兼用

  在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學習方法。

  高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

  高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區(qū)域地理（選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

  （三）、圖文結合，易學好記

  地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角” 的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“人類與環(huán)境”內(nèi)容，結合“人類社會與環(huán)境的相關模式圖”來分析理解，可以使人類與環(huán)境的關系直觀、形象、簡單、明了地印在我們的腦子里?！笆澜绯鞘谢倪M程”內(nèi)容，結合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。

  地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”??于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養(yǎng)成讀圖用圖的習慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

  （四）、知識聯(lián)系，融會貫通

  我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間（讀報刊雜志的時間即可）瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復習初中相關內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。例如，在高中地理上冊“全球性大氣環(huán)流”一節(jié)中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高低氣壓中心” 的內(nèi)容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時復習熟悉這些地方，才能較好地掌握相關的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內(nèi)容。在“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型”一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區(qū)的初中地理知識，才能學好這一節(jié)內(nèi)容。

  地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。

  1、學會使用課本 教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。

  2、學會使用地圖 地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。 地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。

  3、重視地理觀察 觀察就是邊思考邊細看?？匆豢串?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們在當?shù)厥窃鯓踊顒拥摹Ｍㄟ^報刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。

  4、善于地理想象 觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯(lián)系起來，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。

  5、要善于動腦 經(jīng)常向自己提出問題，地理問題的一般思路是：

  ①學什么？如黃河及其水文特征。

  ②在哪里？如黃河流經(jīng)的省區(qū)和流域范圍。

  ③為什么？如黃河的水文特征是怎樣形成的。

  ④有何利弊？如怎樣評價黃河對我國北部地區(qū)提供的有利條件和不利條件。

  ⑤怎樣協(xié)調(diào)好人地關系？如怎樣使人類與黃河的關系協(xié)調(diào)起來，應當怎樣合理利用改造它。

  6、要勤于動手 經(jīng)常用手寫，動筆畫，動手制作學具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對頭，事半功倍，你將越學越愛學。

  相信有不少人跟我一樣，初中地理沒有認真學好，只能到高中再從頭來學。其實我覺得，學地理是非常有用的，它與我們的日常生活聯(lián)系特別密切。學了地理之后，覺得自己長了不少知識?？梢噪S心所欲地在地圖上指出任何一個國家及著名的城市，可以辨別出不同國家的地理概況、風土人情，可以了解到各種自然現(xiàn)象的成因、特征，可以??這些對于懂地理的人來說都只是些皮毛。而對我這個曾經(jīng)的“地理盲”卻是格外新鮮有趣的。教我們地理的黃國華老師是個全能型的“才子”。上他的課總能給我們一種特別充實的感覺。我們不敢有絲毫的分心，生怕一不留神便讓知識從耳邊溜走。我們總是不停地聽著、記著，一堂課下來，提綱上通常都是密密麻麻的筆記。我想，幸虧有這番“狂補”，要不這些基本的地理常識我們不知要到什么時候才能學到呢！

  學地理最重要的是細心。就拿一張地圖來說，上面的每一點信息都有可能成為考試內(nèi)容，稍不留神錯過一點的話很可能那張圖就白讀了。復習的時候最好是能騰出一塊完整的時間系統(tǒng)地讀。先讀圖。地圖是地理的重頭戲，有時甚至會比書本還重要。山川、河流、城市，把它們的地理位置記清楚。要爭取第一遍時就記熟。因為記地圖有一個特征，一旦記住了就不會輕易忘記，所以與其隔一段時間復習一次，還不如剛開始就認真地記好。通過平時的應用加深印象，省去復習的時間。

  再有就是看書。要理解地記憶。一般只要是你以前不懂的，看的時候印象就比較深。地理和政治、歷史不同，常識性的東西更多些，因此記憶也不會太難。但是要記的東西也很多，要舍得花時間，自己想竅門，比如“諧音記憶法”或者“形象記憶”等等。在學自然地理時，理解的東西會多一些，因為這部分已經(jīng)有點接近理科的東西了，但只要肯花時間多想一些問題，學起來也不會太難。人文地理方面，記憶要占比較大的成分，多背幾遍，爭取一遍比一遍用的時間少，每一遍都能發(fā)現(xiàn)一些以前沒有注意到的更細的東西。在高考前的那段時間里，主要是看提綱和卷子，要特別留意那些能與當前時事聯(lián)系起來的內(nèi)容。比如某個特定的地區(qū)，或者是環(huán)境污染這一類的問題等等。只要你鉆進去了，就會發(fā)現(xiàn)地理其實是很有意思的。如果對它感興趣了，還怕學不好嗎？

  （五）、學生狀況分析

  基礎薄，沒有良好的學習習慣；大多數(shù)學生初中階段沒有學習地理學科知識求知欲望雖然持續(xù)性不強，但求知欲望強；自我展現(xiàn)欲望強，有較好的互幫互助氛圍

  （六）、學科教學的反思與展望

  分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組繼續(xù)強化“思路-線索學習法”；繼續(xù)強化過程性評價和整體優(yōu)化。

  學校地理老師工作總結2

  本學期我擔任高三76和80班及高一106和107班地理課的教學工作任務。

  首先，在高一，在本學期初，我主要抓的基礎知識部分，規(guī)范學生上課紀律及完成作業(yè)，糾正學生學習地理沿用初中的方法。高二由于有全市統(tǒng)考，所以，在趕教學進度的同時，滲透高一兩冊必修的內(nèi)容，進而做到溫故而知新。

  由于學生在本學期只有一次期末考試成績，沒有平時成績，我馬上做了補救措施：要求學生用3周時間完成練習冊，改好、講評月考試卷。在接手高一地理教學任務以后，我發(fā)現(xiàn)學生普遍有上課紀律散漫、作業(yè)完成質(zhì)量不高、應付測驗、月考不認真等情況，導致了這次期末考試成績不理想。因此，針對這些普遍現(xiàn)象，我制定了下學期的工作方向為糾正地理學習方法，提高學生學習地理興趣，提高課堂效果這三大方面。對做得好的班級、個人及時表揚和鼓勵;每次測驗、月考之后進行全級，務求提高學生的競爭意識，提高學習成績。

  其次，地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化過程?？倧土曔^程別強調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。運用圖導法建立各章節(jié)之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行換向突破，化難為易;運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導地理規(guī)律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合。

  最后，在高三的教學工作中，本學校是一所新興的學校，學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個特點，在高考復習期間，應注意對學生已學的基礎知識加以鞏固和落實。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學生仍然無法理解;或者是部分同學理解，而其他同學仍然不能理解的現(xiàn)象。而且對于本學校的學生應該實事求是，尤其是中等及差生，不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容;對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎，從而謀求更進一步的發(fā)展。

  學校地理老師工作總結3

  本學期我擔任七年級的地理學科教學工作，現(xiàn)將一學期的工作做以下兩個方面的總結。

  認真分析，制定合理的教育教學計劃

  本學期七年級所使用的教材是義務教育課程標準，實驗教科書，主要內(nèi)容是地球和地圖，陸地與海洋，天氣與氣候，居民與聚落，發(fā)展與合作，希望該年級學生通過學習，了解地理學習的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級的學生是剛剛由小學升上初中，對“地理”這個概念筆記模糊，地理又是中國的會考科目，分數(shù)帶入總分，所以給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Α＿@就要求我，通過與學生的溝通及間接了解，對他們的學習態(tài)度，學習習慣，學習方法有一個大致的印象，為本學期制定切實可行的計劃，明確本學期的教學重點。

  認真?zhèn)湔n，上課，細致批改作業(yè)

  備課質(zhì)量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學習各種新的教育教學思想，手段。

  教學中我力爭做到精講

  課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養(yǎng)。

  認真對待每個同學的作業(yè)

  作業(yè)是檢驗學生對課堂知識的理解和消化程度的，因此對作業(yè)完成得較好的學生我都給他們以很好的鼓勵，對完成不好得學生，并不是改完就了事，而是在旁邊給予正確的解答。

篇5

1空間思維能力的重要性

第一，隨著新課改的到來，要求教師以綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)學生。而空間思維能力能在一定程度上提升學生地理學科的綜合素質(zhì)。當前，一個國家的競爭力主要表現(xiàn)在人才的培養(yǎng)。因此，教師在教育的過程中需要以綜合能力素養(yǎng)來培養(yǎng)學生，讓學生主動去學習，從而提高思維能力。在培養(yǎng)中學生地理知識的時候，可以以知識結構系統(tǒng)的方式進行培養(yǎng)，這種方式能夠提升學生的地理思維能力，并且對于學生的觀察力以及空間想象力等素養(yǎng)的發(fā)展。學生在學習地理的具體過程中，可以逐漸形成自己的思維能力，從而提升自己的綜合素質(zhì)，長久下來，能夠滿足國家素質(zhì)教育的需求。第二，在培養(yǎng)學生空間思維能力的同時，能夠幫助學生空間想象力得到提升，讓學生擁有一定的抽象思維和創(chuàng)造能力。關于空間思維能力的培養(yǎng)，能在一定程度上刺激學生的想象空間，特別是對于正在讀初中的學生。這一階段的學生，正是空間思維能力發(fā)展的關鍵時刻，舉個例子，地理教材中擁有大量的人文圖片，這些圖片對于學生來講有一定的積極作用，它能夠幫助學生的腦海中建立一個漂亮的空間。能夠?qū)⒌乩碇R具體化，鍛煉學生的思維空間。同時，也是思維空間提升的過程。一般情況下，教師可以在課堂中積極引導學生對地理問題的思考，然后讓學生根據(jù)自己的想法進行作答，這種答題方式也能在一定程度上促進學生思維能力的提升。

2關于培養(yǎng)學生空間思維能力的主要方式

2.1豐富教育內(nèi)容

教師對于課本教材的內(nèi)容講解，需要有計劃地將空間思維的知識點貫穿在知識點中，幫助學生逐漸養(yǎng)成空間思維意識。舉個例子，教師在講解世界宗教和語言這篇文章的過程中，首先可以將地理空間引入課堂，然后將宗教和語言進行空間劃分。在學習人類聚居地的過程中，首先可以將區(qū)域劃分或者區(qū)位的優(yōu)勢引入到課堂中去，讓學生根據(jù)不同的角度進行空間分析。在學習，我們生活的亞洲這篇章節(jié)的時候，可以以亞洲為教學形式引入?yún)^(qū)域地理的理念，這種方式能夠促進學生對人文，自然環(huán)境，地理的關系更加了解，并且通過這種形式能夠豐富教學內(nèi)容，提升學生的空間思維能力。2.2使用直觀教具根據(jù)當前的地理教學來說，教具可以把地理內(nèi)容更加具體地展現(xiàn)在學生的眼前，形成表象。這種方式能夠?qū)⒌乩淼母拍罡涌茖W的構建，并且能夠增加學生的想象能力。地理中的教具主要有掛圖，示意圖，模型等。一般來說，教學掛圖主要是幫助學生對虛擬空間有一定的了解，促進想象力的發(fā)展。示意圖，主要是幫助學生理解一些動態(tài)的地理現(xiàn)場。關于圖文資料和模型主要是讓學生根據(jù)表面現(xiàn)象觀察地理事物。

2.3有計劃的設置問題

在開創(chuàng)地理教學的過程中，教師可以以小組的形式進行學生分組討論，并且需要設置相關的問題，讓學生通過課本內(nèi)容問題進行思考，當然每一個問題設置都是有技巧的，讓學生主動去思考，并且展開討論，這種教學方式能夠促進教師更好地完成教學任務，讓課堂效果達到滿分。同時學生也能在這種課堂氛圍中提升邏輯思維能力，并且以合作的形式開展課堂，能夠促進學生的學習興趣。

2.4開展課外實踐課程

關于地理的創(chuàng)新思維，主要是為了讓學生能夠?qū)π迈r的事情展開創(chuàng)新思考，這種方式能夠激發(fā)學生對地理知識的認知。同時教師可以以課外實踐課活動，豐富學生的課堂生活，讓學生根據(jù)不同的角度看待問題，解決問題，這也是一種創(chuàng)新思維能力的方式。

3培養(yǎng)地理空間思維能力教學的基本原則

對于初中學生地理空間思維能力的培養(yǎng)而言，是初中地理教師開展地理教學創(chuàng)新與改革的主要任務之一，為了更好推動學生空間思維能力的發(fā)展，初中地理教師便需要在開展教學創(chuàng)新優(yōu)化之下，遵循一定的教學原則，以制定教科學化合理化的教學方案，實施教學計劃，完成既定的教學任務。

3.1目的性原則

初中地理教師應遵循目的性的基本原則，在開展地理教學活動之時，一切教學方法、教學計劃和教學舉措都應該服務于教學目標，圍繞教學目標開展多元化的設計，以實現(xiàn)對教學目標的基本落實。

3.2主體探究原則

初中地理教師在培養(yǎng)學生空間思維能力的基礎之上，需要遵循主體探究時的基本原則，堅持以學生為主體，轉(zhuǎn)換教師的教學角色，發(fā)揮就是組織者和引導者的功能，去引導學生在地理課堂中實現(xiàn)主人翁，最大化提升學生對于地理知識的理解水平和認知水平。第一，初中地理教師一定要認識到學生在地理課堂中的創(chuàng)造性和主動性，以正確處理學生與地理學科教學之間的關系，幫助學生在地理課堂學習之中實現(xiàn)主體性的發(fā)展；第二，初中地理教師要關注于學生為中心的基本教學設計，體現(xiàn)以人為本的主要思想，在發(fā)揮學生主體性的基礎之上，引導學生在探究學習下改變以往被動的學習狀態(tài)，而初中地理教師在教學之中也需要積極幫助學生走出以往教學的束縛感，更好的選擇自己喜歡的學習目標和學習內(nèi)容，實現(xiàn)對地理的探究交流和分析，解決實際的地理問題，強化學生學習意識。

3.3啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則的含義是：對于學生，教師應先讓他思考。思考之后，仍然領會不了的時候，再去指點他。當學生經(jīng)過思考，有所領悟，想說又說不出來的時候，再去開導他。堅持這一原則教學中應努力做到：(1)教師講授的內(nèi)容應集中在教材的難點上，講授要主次分明，突出重點，不能面面俱到，要講學生急切需求的知識，滿足他們的求欲。(2)要講練結合，使學生經(jīng)常處于思考狀態(tài)。(3)設問應具有啟發(fā)性。(4)加強自學輔導，培養(yǎng)學生的自學能力。要讓學生掌握自學的方法，教給一些地理方法論知識。(5)適當組織討論，讓學生動腦、動口。(6)應充分運用邏輯思維方法。具體表現(xiàn)為，引導學生進行比較、分析綜合、歸納演繹等邏輯思維。

3.4情感培養(yǎng)原則

對于培養(yǎng)初中學生地理空間思維能力而言，需要發(fā)揮情感的巨大作用，比較情感是客觀存在的，也是對于任何事物出現(xiàn)的第一反應。初中地理教師需要遵循情感培養(yǎng)的基本原則，要求學生能夠發(fā)揮情感優(yōu)勢，去迫切的完成對于地理知識的探究與探索意愿。在地理具體實踐教學活動之中，初中地理教師需要時刻關注自身情感的展現(xiàn)，用自己的耐心、愛心與關心來點燃學生的信心，使得學生在地理課堂中始終處于積極向上的學習狀態(tài)之中。第一，初中地理教師可通過優(yōu)化教學內(nèi)容與教學結構的方式，按照學生感興趣的角度，引導學生進行情感體驗和感知，激活學生對于地理知識情感探索的思維，并感受到地理知識所帶來的樂趣與魅力，增強學習積極性與主動性。第二，初中地理教師可借助開展多樣性與多元性地理活動的方式，吸引學生參與到實踐之中，產(chǎn)生對于學好地理課程的情感，實現(xiàn)地理空間思維的發(fā)展。

3.5直觀性原則

初中地理教師在培養(yǎng)學生空間思維能力的情況之下，需要遵循直觀性的基本原則。首先，初中地理教師應充分準備一些直觀感性的地理材料，通過直觀的教學手段，讓學生通過視覺、聽覺和感知等方法，對所看見的地理知識形成直觀理解并產(chǎn)生學習認知，形成更為深刻的學習記憶，努力將所學到的直觀性知識運用到實際問題解決之中，以強化學生對于地理知識的綜合運用能力，而不是像以往一樣，將許多知識進行胡亂堆砌，在具體運用之時而無法尋找；其次，初中地理教師應引導學生通過開展挖掘鄉(xiāng)土地理材料的方式進行課外地理觀察和實驗，增強學生實驗操作能力，并能夠形成對實踐類知識的理解和認知，將理論性知識與實踐活動相結合，大幅度發(fā)揮了學生空間思維能力的重要作用。

4以中國的行政區(qū)分為教學案例

4.1實踐目的

首先需要對34個省級行政區(qū)域的位置進行了解，產(chǎn)生學習的信心，同時讓學生產(chǎn)生地理空間的定位能力。

4.2具體過程

篇6

關于優(yōu)秀地理老師教學工作計劃范文   作為一名教師，在發(fā)揮自己專業(yè)所學的同時，應不斷完善個人業(yè)務水平。高中地理教育是基礎教育，但面對高考愈來愈激烈的競爭，對地理教師也提出了更高的要求，如果不繼續(xù)學習和提高將會被社會所淘汰。針對這一要求，我對自己本學年工作、學習制訂以下計劃：

  1、熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好學生的表率。

  2、我應不斷充實和提高自身的地理素養(yǎng)：加強課外閱讀，關心國內(nèi)外教學改革的動態(tài)；努力提高對教育教學科研的能力。

  3、作好教學后記反思

  在一節(jié)或一天的教學工作結束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是教師積累教學經(jīng)驗，進行教學反思提高自身素質(zhì)的有效方法。一堂課或一天教學后，通過對教學設計執(zhí)行情況的回顧，對教學原則、目的、內(nèi)容、方法、手段、教學語言、教態(tài)和板書等諸要素、諸環(huán)節(jié)進行檢查反思，特別是要抓住教學片斷、實例分析得失，抓住教學過程中的有關教改、教研中的主要問題，抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等，分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而不斷總結概括正反兩方面的經(jīng)驗、教訓，有意識、有針對性地進行教學行為的重塑。

  4、堅持寫好教育教學隨筆。每學期讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

  5、學習先進的教育理念，結合教學工作，總結、歸納和提升教學經(jīng)驗。深入學習貫徹新課標精神，樹立新的教育觀念，從本班學生的實際水平、經(jīng)驗出發(fā)尋求相匹配的教育目標、內(nèi)容、組織形式及方法，并切實落實到日常工作中，科學安排學生一日活動，合理制訂計劃，活動中注重學生團結合作精神的培養(yǎng)。結合學校教育特色，對學生在日常活動中加強教育。

  6、認真參加參與教研活動，并在具體的教學實踐中嘗試、調(diào)整。及時進行教后反思，以提高自己的教學水平。

  7、在本學期5月份《暢游重慶濱江路》課題展示，6月份完成資料歸檔。

  新學期開始了，本班決定在新學年里，堅持以德育為首、教學為主、育人為本的辦學方針，繼續(xù)發(fā)揚“團結、勤奮、求實、向上、互助”的優(yōu)良班風，從嚴治班，深化教育，全面提高教育質(zhì)量，力爭實現(xiàn)本班：一個改觀、三個突破（即班容班貌有所改觀、文明禮貌、遵紀守法、教學質(zhì)量等方面有所突破的新目標），把本班辦成一個人見人慕的優(yōu)秀班級。

  具體安排如下：

  一、強化學生日常行為習慣

  小學，不少學生染上了一些不良的習慣。開學第一周，開一堂行為習慣養(yǎng)成教育課，做好學生的思想工作。規(guī)范兩操，有專門班干部進行檢查，同學間互相監(jiān)督。班長作好每天的行為規(guī)范檢查，教室、公共場地由各負責人分配指導一日三掃。體育委員負責好眼保健操的檢查工作。語文科代表或英語科代表負管理好晨讀。及時對好人好事進行表揚。

  二、壯大班干部隊伍

  努力進行班干部的培養(yǎng)，班干部是班級的核心力量，培養(yǎng)好班干部，讓他們明確各自的任務，具備一定的工作能力，是管理好一個班級的前提。班干部不但能幫助老師管理班級，還能在同學們中間形成了一定的威信。本學期，我決定讓更多的同學有機會當上班干部來管理班級。一方面可以減輕每個班干部的工作，同時有更多的同學可以自覺地形成自我約束能力，使更多的同學們在受到鍛煉、增長才干的同時，體會到了當小干部的難處，更自覺地遵守各項制度。

  三、培養(yǎng)良好的班風、學風

  培養(yǎng)學生尊師愛友，勤奮學習，關心集體，遵守紀律，熱愛勞動，講究衛(wèi)生，積極鍛煉的好作風，有利于班級凝聚力的形成和發(fā)展。

  1、期初每個學生給自己確立本學期的目標。

  2、做好期初家訪工作，特別是對調(diào)皮學生進行全面了解。

  3、滲透《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》中的思想精神，要求學生以此來規(guī)范自己的行為習慣；加強禮儀教育和訓練，引導學生對己講禮貌，學習講勤奮，社會講公德，在家講孝順；加強小干部隊伍建設，充分發(fā)揮其監(jiān)督和示范作用。

  4、狠抓學習風氣，進行學習的目的，學習的態(tài)度教育，促進每個學生學習的提高。學生要以學為主，抓學習的過程，也同時是對學生的教育過程，在班集體中，要養(yǎng)成一種你追我趕的風氣，全面調(diào)動學生的積極性。給學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的思維火花，使他們的潛力得到充分發(fā)揮。

  5、做好差生轉(zhuǎn)化工作，建立一幫一小組，平時加強輔導。

  四、加強安全教育，防患于未然

  安全工作是一切工作得以順利進行的前提，因此，把安全工作放在班級工作的第一位。

  1、利用班會、周集會、黑板報、圖片展等形式，開展安全知識教育。

  2、用班會課給學生傳授相關的安全意識，法律意識，增強學生的自我保護意識。

  關于優(yōu)秀地理老師教學工作計劃范文

  一、指導思想

  本期高二地理教學將認真遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針；遵照地理教學大綱要求，在學校、教導處、年級組、教研組的統(tǒng)一部署下，地理教學認真落實新課程計劃，“精心備好每一節(jié)課、精心上好每一節(jié)課、精心輔導好每一個學生”，努力培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新思維能力、實踐技能與終身學習能力，力爭使學生學有所長、學有所用，將來成為一名合格的中學生。

  二、教學目標

  使學生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治經(jīng)濟、中國地理的相關基礎知識，培養(yǎng)學生地理學習能力和地理實踐能力，力爭使學生掌握用基礎的地理知識去分析去解決學習與生活中所遇到的問題，成為有強烈愛國情操又具有實事求是科學態(tài)度的中學生。

  三、工作要求

  1、認真鉆研教學大綱和教材，精心備好每一堂課，精心設計、選編好每一套復習試題。每周進行一次集體備課，在本期內(nèi)向全校推出一至二堂高質(zhì)量的公開課。

  2、針對不同的的教學內(nèi)容，選用科學的教學方法，特別是“形象直觀教學法”和“案例教學法”，指導學生形成符合自身特點的學習方法，以提高學習能力，最終達到提高學習成績的目的。

  3、充分利用電化教學設備，活躍課堂教學形式，提高學生學習積極性，以達到提高教學質(zhì)量的目的。

  4、布置適量的課堂或課后練習，并及時批改和輔導，以了解學生的學習狀況，便于老師有針對性教學與命題以期達到調(diào)動學生的學習積極性。

  5、加強研究性學習，指導學生撰寫研究性學習論文。力爭能在具有影響的大賽中獲得優(yōu)異成績。

  6、指導學生積極參與社會實踐活動，將所學的地理知識運用到生產(chǎn)生活中去。

  四、教學安排

  1、教學內(nèi)容：本學期主要學完高中地理選修第二冊，然后復習初中中國地理。

  2、工作安排：李進廷任教241、242、243三個班并肩負尖子培優(yōu)輔導，任備課組長；任愛民任教238、239、240、242四個班并負責資料的搜集與整理，還肩負普通培優(yōu)工作。

  3、課時安排：每周安排四課時，本期預計23周，實上課時18周，共計課時72課時。

  關于優(yōu)秀地理老師教學工作計劃范文

  在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。

  一、教材分析：

  在教學計劃中對整個七年級的地理內(nèi)容做整體分析，了解每個章節(jié)教學內(nèi)容的編排特點、與其他章節(jié)的聯(lián)系及在整個學段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內(nèi)容。使學生初步了解地理的研究內(nèi)容，地理的學習方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從"學會地理"，走向"會學地理".

  二、學情分析：

  七年級學生由小學進入初中不久，學習任務的加重、自身自覺性的不夠，學習方法的改變，自學能力的欠缺，這些將成為教學過程中的阻礙，倘若課堂教學不能激發(fā)學生學習地理的興趣，教學效果將會大受影響。

  從學生的實際情況出發(fā)，分析學生在學習章節(jié)內(nèi)容前在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面所達到的水平，這樣可以為教師根據(jù)學生情況策劃章節(jié)教學方案提供理論依據(jù)。

  三、提高教學質(zhì)量的措施和方法：

  1、認真鉆研新課程教學目標和要求、認真研究課程標準。

  2、想方設法調(diào)動學生學習歷史的積極性和興趣。

篇7

 

為提高全民族的科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和創(chuàng)新性科技人才，落實科教興國戰(zhàn)略。我國在世紀之交啟動了新一輪的基礎課程改革，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，對中小學課程進行全面改造整合，注重培養(yǎng)學生科學精神、人文精神、實踐能力和創(chuàng)新意識，提倡開展學生自主、探究、創(chuàng)造性地學習。

 

科學學科的設置是這次課程改革的一個亮點，并提到了非常突出的位置，將原來屬于自然科學的物理、化學、生物、地理學科進行了綜合，以拓展學生的視野和思維;認識客觀世界的規(guī)律;掌握對客觀世界的認知方法;形成辯證的發(fā)展的觀點和態(tài)度;建立對自然和科學穩(wěn)定的興趣等。然而，由于認知對象的廣闊性、抽象性、復雜性，教材內(nèi)容簡扼性以及教師知識的局限性，單純的常規(guī)的講授是難以完成此項艱巨的教學任務。

 

因此，借助網(wǎng)絡資源和信息技術來達到教學目的，將科學學科和信息技術進行整合也就成為了必然。一方面，網(wǎng)絡豐富的教學資源可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，使教和學的過程充滿愉悅感，讓教學“活”起來，可以喚醒學生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新;另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，開闊視野，激發(fā)學生創(chuàng)造性智慧。因此，教師學會在網(wǎng)絡環(huán)境下進行科學教學設計，為優(yōu)化科學教學過程及達到最優(yōu)化的教育教學效果顯得極為必要和有意義。

 

一、動態(tài)的教學資源庫是進行網(wǎng)絡環(huán)境科學教學的最基本條件

 

教學資源庫就是師生所需之源，沒有豐富多樣的實用性、針對性強的教學資源，教師就難以為學生設計學習資源，也難以設定好主題任務讓學生根據(jù)任務去進行自主學習。而學生只有占有大量的資源才有可能對學習內(nèi)容有比較全面的深入的了解，才有可能開展更加富有成效的學習。因此，建設資源庫是建成校園網(wǎng)后利用信息技術進行科學教學的最基本的條件。

 

利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術等創(chuàng)設學習情境，為學生的學習過程提供有效的平臺。在建設校園資源庫時，應以目的性、科學性、先進性、實用性和可更新性作為建庫標準，可采取從網(wǎng)上下載、購進資源庫、教師開發(fā)等方法來建設資源庫。以保證資源庫的資源覆蓋面廣，而且具有有效性。教師通過互聯(lián)網(wǎng)，把網(wǎng)上的質(zhì)量較好的且適合學科教學的課件等教學資源全部下載，加以改進后，用于科學教學實踐。學校盡可能開通寬帶網(wǎng)，為教師查閱資料，下載所需課件、資料，創(chuàng)設條件，也為學生上網(wǎng)瀏覽，實現(xiàn)自主學習、探究學習提供可能。其次學?？赏ㄟ^購買一些教學軟件(可升級)以充實教學資源庫的內(nèi)容，提高資源庫的利用價值。

 

二、網(wǎng)絡教學平臺的構建與平臺下的科學教學設計

 

(一)網(wǎng)絡教學平臺的構建

 

網(wǎng)絡教學平臺是構筑于校園網(wǎng)基礎上的溝通教、學、管理三者之間的橋梁。設計開發(fā)一個滿足教學要求的網(wǎng)絡教學平臺顯得非常重要，它將直接影響網(wǎng)絡教學質(zhì)量和管理水平。構建網(wǎng)絡教學平臺對教師設計科學教學過程更加有效高質(zhì)完成科學教學任務有著極為重要的意義，由于網(wǎng)絡教學平臺的主要應用對象是教師和學生，因此我們依據(jù)功能結構把網(wǎng)絡教學平臺劃分為兩個子平臺。

 

1.學生學習平臺

 

學生學習平臺主要配合學生的網(wǎng)上學習，將教師提供的學習信息及時、完全地呈現(xiàn)給學生，同時學生又將自己的網(wǎng)上學習情況完整地反饋給教師，形成雙向互動，同時提供學生自己的網(wǎng)上學習統(tǒng)計信息，便于學生掌握自己的學習情況。

 

2.教師教學平臺

 

教師教學平臺主要配合教師完成網(wǎng)上教學，為教師提供教學活動中所需要的各種功能，組織各種教學信息和教學資源，了解學生的學習情況、為學生答疑解難，同時為教師提供必要的教學統(tǒng)計信息和課程維護功能。

 

網(wǎng)絡教學平臺是一個建立在校園網(wǎng)之上的基于WEB的軟件平臺。對網(wǎng)絡結構無特殊要求，客戶端無須安裝專用軟件，只要有IE瀏覽器能上網(wǎng)就可以，服務器端與校園網(wǎng)以1000M連接。為提高網(wǎng)絡的安全性，設置有防火墻，采取有效手段防止非法用戶的入侵。這個平臺可基于Windows 2000 Advanced Server操作系統(tǒng)，使用ASP(Active Server Page)開發(fā)環(huán)境和SQLServer數(shù)據(jù)庫，并以Dreamweaver MX為開發(fā)工具來構建，各個學校還可以根據(jù)自己的實際條件構建適合自己的網(wǎng)絡教學平臺，科學教學設計就以這個平臺為基礎，在這個平臺上運行。具體來說網(wǎng)絡教學平臺下科學教學設計的內(nèi)容大體包括教師教學活動的設計、學生的學習方式設計、師生交互設計、和教學評價設計等幾部分內(nèi)容。

 

(二)平臺下的科學教學設計

 

1.教師教學活動的設計

 

網(wǎng)絡教學平臺為教師在網(wǎng)上實施教學提供簡單、方便的使用界面。教師可提交、管理的功能模塊為：

 

(1)教學文件：包括課程介紹、課程標準、教學計劃、教學方法等。

 

(2)授課內(nèi)容：包括講課的實況錄象、電子教案、科學課程的有關課件等。

 

(3)知識庫：教師必須在課程開始之前，建立科學課程的“知識庫”。即將課程按知識內(nèi)容劃分成多個“知識模塊”，把各“知識模塊”中的難點、重點內(nèi)容，按問題及答案的形式寫入“知識庫”。系統(tǒng)提供提交界面，“知識庫”可由教師隨時添加，系統(tǒng)提供管理功能，教師能對“知識庫”進行刪除、修改，將認為是精華的文章置為“精華”，將最近發(fā)表的文章提到最前等管理操作。

 

(4)練習題：教師提交練習題(是非題、單選題、多選題)，學生可聯(lián)網(wǎng)參加測試。

 

(5)作業(yè)布置：教師公布作業(yè)、研究課題，定期公布標準答案。

 

2.學生的學習方式設計

 

網(wǎng)絡教學平臺為學生提供的功能模塊為：

 

(1)聽課：學生可觀看下載講課錄像、電子教案、課件等授課內(nèi)容，彌補課堂中的不足，起到了加深理解、解惑問題、復習提高的作用。

 

(2)知識庫：為上文所述教師創(chuàng)建的“知識庫”，系統(tǒng)也為學生提供提交界面，學生可發(fā)表自己的原創(chuàng)文章、也可從網(wǎng)絡、書籍、雜志等方面獲得，豐富“知識庫”。同時，學生可查詢、瀏覽、閱讀“知識庫”的內(nèi)容，不具有刪除等管理權限。

 

(3)聯(lián)網(wǎng)練習：學生可聯(lián)網(wǎng)做練習題，了解自己知識的掌握程度，可立即看到自己的得分，標準答案階段性公布。

 

(4)提交作業(yè)：為學生提供作業(yè)提交功能，系統(tǒng)限制提交文件格式和大小。

 

(5)個人主頁：學生可建立自己的主頁，系統(tǒng)提供與學生網(wǎng)頁的鏈接，其他學生和教師都可瀏覽。

 

3.師生交互設計

 

“互動討論”是師生交互的一種工具。師生之間的交流是教學活動中一個十分重要的環(huán)節(jié)。通過交流，學生可以解決學習中的疑難問題，獲得學習的動力，同時老師也可以通過學生反饋的信息了解學生的學習動態(tài)，為進一步改善教學效果提供了行之有效的途徑。

 

網(wǎng)絡教學平臺包括BBS論壇、聊天室、發(fā)送消息等靈活多樣的交流方式。

 

(1)BBS論壇：和現(xiàn)代網(wǎng)絡上流行的設計標準一致，它可以為同學們提供瀏覽帖子、發(fā)表新貼、回復帖子等多種服務。學生可以在此提出問題，也可以發(fā)表自己的看法。系統(tǒng)可以對所有的帖子的瀏覽數(shù)、回復數(shù)進行統(tǒng)計、排行。同時，系統(tǒng)自動將問題及答案進行歸納并存入“知識庫”，為“自動答疑”做準備。 (2)聊天室：是為在線同學之間提供即時討論的場所。學生提出的問題可以得到及時反饋。

 

(3)發(fā)送消息：是一種定向、實時的交流工具，在點擊對方頭像圖標發(fā)送消息以后就可以在平臺的任何地方接受和回復別人的消息了。對在線的師生來說是一種及時聯(lián)系、解決問題的快捷方法。

 

(4)ICQ、OICQ、E—mail等網(wǎng)絡通訊工具也可以實現(xiàn)相互之間的交流、討論;

 

4.教、學評價設計：

 

(1)對學生評價：教師能夠以班為單位，查看某學生的學習參數(shù)，包括：在線時間、練習成績、作業(yè)成績、互動討論中提出問題數(shù)、回答問題數(shù)、提交文章數(shù)、精華文章數(shù)、同學投票分數(shù)等，教師可自己設計各參數(shù)的權值，系統(tǒng)經(jīng)過加權計算出學生的分數(shù)?；緦崿F(xiàn)面向?qū)W習過程的評價。

 

(2)對教師評價：學生可根據(jù)授課內(nèi)容、知識庫、在線答疑、互動討論的情況，利用真實用戶身份，對教師進行投票，系統(tǒng)能防止重復投票。系統(tǒng)還為學生開辟了“虛擬空間”討論區(qū)，學生可利用虛擬用戶進行教學評價討論及提出建議，為教師提供教學參考。

 

三、計算機網(wǎng)絡與科學課堂教學

 

以上我們談了通過構建網(wǎng)絡教學平臺，來進行科學教學設計的種種方法和途徑，這種平臺的構建是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行科學教學設計的基礎，但這種方式更多地適用于課后教學以及指導學生的課外活動學習。那么具體到科學學科的課堂教學中，我們該如何充分利用計算機網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢來優(yōu)化我們課堂教學呢?

 

(一)產(chǎn)生生動活潑的信息技術課堂

 

教師可以在課堂中直接引入信息技術的元素，嘗試一系列與信息技術有關的教學活動提升學生學習科學課的的興趣及能力，同時也使整個課堂氣氛生動活潑。信息技術能將靜態(tài)事物動態(tài)化，抽象問題形象化，能將跨越時空的事物、不易實現(xiàn)的實驗進行信息加工，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，年代拉近，動靜結合，圖文并茂，能激發(fā)學生興趣，優(yōu)化教學過程，提高教學效益。正因為如此，利用信息技術教學在各學科得到了充分的應用，科學是一門綜合學科，包括物理、化學、生物、地理、天文的知識，由于知識面廣，教學難度大，合理地使用網(wǎng)絡和各種媒體，能對我們的教學工作有很大的促進作用。多媒體計算機進入科學課堂，可以使很多的科學現(xiàn)象變靜為動、變小為大、變抽象為形象，教師就可以引導學生充分運用創(chuàng)造性思維或想象力去理解事物的本來面貌。

 

如用排空氣法收集氣體的實驗，操作雖然簡單，但原理卻不易理解?？諝獗緛硪咽强床灰娒恢?，一個盛滿空氣的集氣瓶，學生往往認為是空瓶，而當用另一種也是無色的氣體通入瓶中把瓶里的空氣趕出來，從而集滿一瓶另外的氣體的過程也是肉眼看不見的，這對于初中學生來說，顯然過于抽象了。因此有必要使之具體化、直觀化，可用計算機對這個過程進行模擬，幫助學生理解。如果用不同顏色的物塊表示這兩種氣體(空氣和另一種需收集的氣體)，通過物塊的移動顯示一種氣體如何把另一種氣體從集氣瓶中趕出來，其直觀性是很強的，大大增強了學生學習科學的興趣。

 

再如，二氧化碳的實驗室制法，要求學生從實驗室制取氣體的設計思路出發(fā)，確定二氧化碳的實驗室制取方法。教材敘述簡練，學生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣實驗過程，以及選擇實驗室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強，教學過程輕松，教學重點突出。對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則可以拍成錄像，在課堂上播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂效率。如講《CO的性質(zhì)》時，可把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如講碳還原二氧化碳時，很多同學很難想象這個反應實驗該怎樣做。如用確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應器，然后把實驗拍成2分鐘的錄像，這樣把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，則可以起到良好的效果。

 

此外，教師還可以使用計算機簡報以逐漸取代“黑板和粉筆”教學、透過計算機對學生的學習表現(xiàn)做出反饋、瀏覽網(wǎng)頁、利用手持技術(multilog)進行實驗等，這樣的一些教學活動對于教授一些數(shù)據(jù)性較強或抽象的知識和概念是很有幫助的。

 

(二)使網(wǎng)絡資源成為科學課堂教學的有益補充

 

科學學科是一門綜合學科，涉及知識面很廣。互聯(lián)網(wǎng)中有關科學學科知識的各種網(wǎng)站也非常多，如關于科學發(fā)明、生物資源、地球科學、天文、化學物質(zhì)等科普網(wǎng)站;各種有關自然科學教學的專題網(wǎng)站;各類新聞媒體、報刊雜志網(wǎng)站;另外還有各種個人網(wǎng)站和各級政府網(wǎng)站等。這些豐富的網(wǎng)絡資源為我們科學的課堂教學提供了大量有益的材料，這也要求我們的科學教師在設計教學的時候有意識地將這些有用的網(wǎng)站進行搜集、分類，以利于在教學過程中隨時可以點擊進入相關網(wǎng)站搜索信息資料，使得豐富的網(wǎng)絡資源真正成為我們科學課堂教學的有益補充。

 

如在學習《觀察生物》最后的一課時《生物的適應性和多樣性》，教材中介紹了很多地球上的生物，特別列出了一些瀕臨絕種的動植物。為了讓學生更詳細了解這方面的知識，同時也為了培養(yǎng)學生愛護自然、保護環(huán)境的社會主人翁意識，教師就可以充分運用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，查找詳實的資料，同時設計出培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力為主線的綜合實踐活動課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，環(huán)保意識、發(fā)展學生的語言智能、視覺空間智能、身體運動智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能等多元智能。在收集學生的許多問題后，再和同學們一起確定活動主題，以《保護人類的朋友——瀕臨絕滅的動植物》為主題開展基于網(wǎng)絡環(huán)境下科學學科綜合實踐活動。

 

在探究活動中學生從自己所扮演的角色出發(fā)，依據(jù)自己感興趣的問題，利用實地考察、查閱圖書文獻資料、網(wǎng)絡檢索、走訪專家等形式，收集實物、文字及圖片資料，發(fā)展收集信息、處理信息、整理資料的能力。養(yǎng)成敢于依據(jù)客觀事實提出自己的見解、善于與人交流、分享與協(xié)作的習慣，形成尊重別人勞動成果的意識。通過學習成果的，展示表現(xiàn)自我的能力，發(fā)展解釋和評價能力，體驗學習成功的喜悅;養(yǎng)成與自然和諧相處的生活態(tài)度，初步懂得實施可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的意義。并且，在此基礎上師生共同制作《生物多樣性》的專題學習網(wǎng)站，進行知識拓展。

 

四、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學設計應注意的問題

 

無論是通過網(wǎng)絡教學平臺來完善課后教學還是利用信息技術和網(wǎng)絡資源進行課堂教學，在網(wǎng)絡環(huán)境下對科學課程進行教學設計都應注意幾個問題。

 

(一)教師因素

 

教師在進行教學設計時應把教學目標確定為培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達的能力、團結協(xié)作和社會活動能力。設計恰當?shù)慕虒W方法來實現(xiàn)達成教學目標，并對每堂課的教學進行反思總結，從而不斷提高教學素養(yǎng)。

 

現(xiàn)代教學理論認為學生是信息加工的主題，知識體系的主動構建者：教師是學生主獲取的幫助者、促進者。網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學中的教師應當摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式。換言之，網(wǎng)絡教學中，學生是學習的主體，教師是教學過程的組織者、引導者、參與者和管理者，學生學習的幫助者。

 

(二)學生因素

 

和教師一樣，學生要對計算機網(wǎng)絡有正確的認識，要把計算機網(wǎng)絡用作獲取、處理、檢索信息、解決疑難問題的學習工具，要有一定的自覺性。學生要把計算機網(wǎng)絡作為課程學習內(nèi)容和學習資源的獲取工具，作為情景探索和發(fā)現(xiàn)學習的工具，作為協(xié)商學習和交流討論的通訊工具，作為知識構建和創(chuàng)作的實踐工具，作為自我測評和學習的反饋工具。

 

(三)是軟、硬件環(huán)境

 

網(wǎng)絡教學平臺的構建需要軟、硬件環(huán)境的支撐。首先學校要連網(wǎng)，滿足進行網(wǎng)絡教學的首要條件，然后最重要的莫過于充實各種教學資源庫了。教學資源庫可以來自兩個方面：一方面是內(nèi)部資源，包括校內(nèi)各個教師的電子教案及教學設計，各個學科的題目精選等;另一方面是外部的資源，包括軟件公司開發(fā)的學科資源及網(wǎng)絡上下載的教學資料。學校建立教學資源庫對充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源在科學教學中的優(yōu)勢意義十分重大，同時也只有對教學軟件經(jīng)常性地投入和更新，使更多的人加入利用網(wǎng)絡進行教學的行列中，才能使網(wǎng)絡在科學教學中發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

 

總之，在中學基于網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學應將計算機網(wǎng)絡定位在科學教學的工具上，它只是教學的手段，就象傳統(tǒng)教學中使用的粉筆、黑板一樣。計算機網(wǎng)絡不能取代科學教學的全部過程，網(wǎng)絡畢竟不能替代人腦的思維過程和思考活動。因此對計算機網(wǎng)絡不能有過強的依賴性，我們應該意識到，不能把所有科學課都利用網(wǎng)絡進行，對于這種信息時代下新的教學方式的探索還只能是定位在如何通過計算機網(wǎng)絡為科學教學服務這一層次上。