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關鍵詞：英語教育 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0084-01

隨著中國的國際化日益加深，英語作為一門國際化語言，在交流中顯得十分重要。大學作為英語教學的一個重要階段，教學效果的好壞對學生今后的生活和工作都有密切的關系。但是，當前的英語教學方法還存在著一些問題需要我們去改進。

一、當前英語教學中存在的問題

1.教學觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新

當前的英語教學水平和以前相比有了很大的提高，在引進外籍教師，派出教師國外進修等方面取得了一些成就，緩解了我國英語教學水平過差的問題。但是，現(xiàn)有的教師隊伍，一部分是有豐富經驗的骨干教師，這部分教師雖然有教學經驗，教學方法還停留在過去，很少針對新時代進行新的教學方法創(chuàng)新；另一部分是受過專業(yè)訓練的新近教師，他們受過系統(tǒng)的教學理論培訓，把握時代前沿的教學方法。但是這部分教師缺乏教學經驗，缺少實踐空有教學經驗卻難以運用到實際上。

2.師生之間缺乏交流

當前英語教學，很大程度上還停留在“填鴨式”教學模式中。課堂老師講課時間占很大部分，而留給學生思考、討論、交流、提問等的時間很少。因此，不僅教師難以把握每個學生的學習情況作出相應調整，學生也由于總是聽教師喋喋不休而降低學習興趣。學生英語水平也就難以提高。[1]

3.“聽說讀寫”難以兼顧

當前英語教學，很大程度上受制于評教方法和四六級考試，而大部分高校及四六級考試，，考試內容通常都是“聽、讀、寫”，而英語交流中極為重要的“說”的部分卻沒有。因此教師在授課時也很少安排口語方面的教學，僅僅側重于“聽、讀、寫”的大量訓練。導致學生學完英語口語依然很差，最終成為啞巴英語的受害者。

二、英語教學方法改革探討

要使英語教學最終培養(yǎng)出實用性強，能切實應用在交流與合作的英語學習者，英語教學方法的改革必不可少。那么改革改如何進行呢？筆者認為主要有以下幾點：

1.改革創(chuàng)新教學方法

教學方法的創(chuàng)新是改革的重點，這里筆者通過詞匯和語法兩個方面來探討。

1.1詞匯教學的改革

傳統(tǒng)的詞匯教學往往停留在死記硬背上，就算結合音標，記憶也不算太輕松。其實我們可以從多角度著手，加強學生的詞匯記憶。

1.1.1派生法：構詞法是英語詞匯中一種很常見的構成詞方式。通過加入前后詞綴，形成各種新詞。詞綴分為前綴和后綴兩種。前綴有例如ex-，常表示“出”的意思，常見的有export出口，expend花費，in-常表示無、非、向內、進入的意思，常見的有independent獨立，indifferent一般的等。通過前綴后綴可以讓學生迅速的記住一系列單詞。

1.1.2轉換法：通過詞性的轉換，使同一個詞在不同的詞性下具有不同的意義。比如water名詞水，也可以作動詞澆水，study動詞學習，也可以作名詞書房。通過這種轉換，使學生熟悉一詞多義，并通過早已熟悉的單詞記憶陌生的意思。

1.1.3復合法：通過兩個或以上的詞相組合構成新詞就叫復合法。比如homework家庭作業(yè)，就是由home家庭，和work工作復合而成的。復合法的記憶簡單形象，很容易掌握，學生們不僅了解了復合詞中各分部的意義，還能了解整個詞的意義，可以很好地擴大詞匯量。[2]

1.2翻譯教學的改革

語法教學一直以枯燥無味而著名。那么如何讓學生學號語法，不再感覺那么枯燥呢？我們知道，很多語法學生們中學階段就已獲得，因此再一味的重復顯得毫無意義。教師對具體情況采取具體方法，才能使學生樂于接受。

1.2.1再現(xiàn)法：在需要復習并提升學過的語法時，可以歸納出核心語法現(xiàn)象與例子，在結合定義、圖表等方法將學過的語法從學生的腦海深處重新勾起，使他們回憶起相關知識，并進行提升。這樣就能避免從頭講起使學生感到乏味，喪失學習興趣。

1.2.2歸納法：讓學生先接觸語法實例，感受結構和規(guī)律，再給出語法規(guī)則，并分析其用法。這樣就避免了學習者死記硬背語法規(guī)則造成枯燥無味，事倍功半的現(xiàn)象。比如，It is（about/high）time（that）……句型中要求用虛擬語氣，表示該做而沒做的事，有建議的意思，其動詞應用過去式?？偨Y這類句型能讓學生很受到句子的規(guī)則，能迅速有效的被學生掌握。[3]

在英語教學的其他部分也有很多教學方法值得我們去探索創(chuàng)新，這里筆者就不再贅述。

2.加強師生互動，充實教學活動

傳統(tǒng)教學方法以教師為主體，學生只能被動接受。而創(chuàng)新的教學方法應以學生為主體，加強師生互動，從而引導學生主動參與學習活動。教師設計教學活動時應考慮到學生作為主體的特性，教學活動也要圍繞學生來設計，從不同的層次，角度開展，鼓勵學生積極參與活動，主動學習。比如，教師針對課文中的文章，讓學生分角色扮演課文中的形象，排練情景對話，并在下一節(jié)課中表演。學生要表演對話，就必須熟讀課文，熟記臺詞，這就要求他們對課文有充分的理解，促進他們看書學習。而對話的形式，也訓練了學生們的口語，彌補了英語教學中某些環(huán)節(jié)的缺失。讓學生自己排練對話，便是讓他們自主參與到學習中來。通過教師點評策劃，也促進了師生互動交流。這樣的活動便是一個很好的教學活動。

師生的互動不僅停留在課堂提問上，剛才所說的通過活動進行交流便是一個很好的辦法。此外，交流一些熱門話題，談論實時影視，也是一些不錯的方法。比如，在講授有關奧運會的課文之前，對有關奧運會的話題進行討論，學生都很樂意參與，踴躍發(fā)言，之后再學習課文，也能興趣盎然了。

3.創(chuàng)新評教方法

四六級考試內容的片面性使大多數(shù)教師將教學重點落在聽力、閱讀和寫作上，完全忽略了口語的練習。而學習一種語言，如果學完之后張不開嘴，說不出話，連基本的交流都成問題，那學完有什么作用呢。因此，在四六級考試中加入口語部分很有必要，同是，學校的英語期末考也可以加入口語部分，是教師重視口語的練習，最終讓學生擺脫啞巴英語，真正將英語運用到顯示交流中。

三、結語

英語教育對未來國家社會發(fā)展有著很大的作用。未來的人才不僅要有過硬的專業(yè)知識，還需要進行國際交流與合作的能力。培養(yǎng)具有良好英語能力的人才是各大高校努力的方向。只有通過英語教學方法的改革，才能使學生們切實樂意學英語，學好英語，才能在未來社會建設中起到作用。

參考文獻

[1]不詳.關于大學英語教學方法的一些探索.

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關鍵詞：教學管理軟件；仿真教學；學習監(jiān)控

中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2012）012-0111-02

1柔性生產線模擬軟件簡介

柔性生產線系統(tǒng)技能訓練模擬軟件是針對工業(yè)現(xiàn)場自動化生產線的模擬和控制進行設計和規(guī)劃。具有逼真的場景、完整的生產流程模擬仿真和針對關鍵部件、關鍵單元的拆裝和柔性控制。使用者可以使用該軟件自帶的模塊庫輕松地仿真自動化生產過程，搭建各類自動化生產平臺，將復雜的自動化生產線簡單化、透明化。同時，還可以將自己編制的PLC程序下載到已經搭建好的虛擬生產平臺中，讓虛擬生產線按照自己的構想去運行，在此過程中達到熟悉生產線構成、流程以及控制的目的。同時該軟件不僅針對企業(yè)工人和技術人員的技能培訓，還可以作為學生實訓教學的平臺。該軟件與現(xiàn)場教學相得益彰，將大幅度提高培訓效率，節(jié)約培訓所需的人力、財力。

2教學與管理監(jiān)控系統(tǒng)

2.1總體框架

教學與管理監(jiān)控系統(tǒng)，主要功能需求是讓老師可以管理學生數(shù)據庫和監(jiān)控學生的當前狀態(tài)，同時老師也可以通過發(fā)消息的方式與學生交流，解答學生的疑問。根據老師上課方式的不同，可以分投影教學、同步教學等，當學生無法完成某生產線的訓練時，可以請求老師協(xié)助，老師可以選擇遠程協(xié)助或者走近學生當面協(xié)助等。具體功能模塊如圖1。

2.2投影儀教學功能模塊

此模塊功能是向客戶端發(fā)送投影教學消息，鎖定客戶端的鼠標與鍵盤，并提示看投影儀相關信息。

該模塊算法思想為使用消息發(fā)送函數(shù)向各客戶端依次發(fā)送投影教學消息，在客戶端接收線程中判斷消息是否為投影教學信息，如果是投影教學消息，則鎖定鼠標和鍵盤，將客戶端黑屏（用黑色對話框全屏顯示），表示當前要進行投影教學。在投影教學完畢后，老師選擇投影教學菜單的關閉投影教學，則向客戶端發(fā)送關閉投影教學的消息，然后關閉掉黑色對話框，客戶端在接收線程中處理消息并恢復鼠標與鍵盤的控制。

2.3遠程協(xié)助功能模塊

該模塊向客戶端發(fā)送遠程協(xié)助的消息，客戶端接收到消息，進行判斷后先鎖定鼠標與鍵盤，再向服務器傳遞桌面數(shù)據信息。

算法思想是服務器向客戶端發(fā)送遠程協(xié)助消息RomteHelp|ON，客戶端接收后并判斷消息格式，然后處理桌面消息，上傳桌面消息給服務器，服務器接收客戶端桌面消息，分配一片區(qū)域顯示客戶端桌面，服務器操作客戶端界面，將響應相關鼠標和鍵盤消息，服務器再將操作消息回傳給客戶端，客戶端處理服務器的鼠標和鍵盤消息，再次上傳桌面消息給服務器，如此反復，直到遠程協(xié)助結束。結束遠程協(xié)助時向客戶端發(fā)送RomteHelp|OFF命令，同時關閉服務器上控制桌面的界面。

2.4同步教學功能模塊

該模塊是向客戶端發(fā)送同步教學的消息，算法思想是服務器向客戶端發(fā)送同步教學消息，客戶端接收并判斷消息格式，然后鎖定鼠標與鍵盤消息，上傳確認消息給服務器已經準備完畢，服務器得到確認消息后向客戶端發(fā)送本機桌面消息，客戶端接收線程判斷接收消息格式，接收服務器桌面消息，并分配一個區(qū)域給予顯示，當服務器發(fā)送關閉同步教學消息后停止。

2.5學生信息管理、成績管理模塊

此兩模塊功能相同，都是完成數(shù)據庫進行相應的查詢、添加、刪除、更新操作。其算法描述：

if（打開數(shù)據庫失?。?/p>

{ MessageBox（“打開數(shù)據庫失敗”）；

return FALSE；

}

CString sqlStr=SQL 查詢語句/刪除/更新；

執(zhí)行SQL語句

2.6客戶端登錄功能模塊

該模塊功能為客戶端啟動后，進入登錄界面，如果客戶端用戶未注冊，則進入注冊界面，在填寫相關信息后，確認注冊，將注冊信息上傳至服務器；如果已經注冊，則直接填寫用戶名和密碼登錄。

2.7客戶端聊天功能

該模塊功能為客戶端啟動后，進行廣播查找服務器端，服務器接收到客戶端的廣播信息后返回服務器地址，則客戶端接收、驗證信息并記錄服務器端地址。

2.8教師監(jiān)控功能

消息到服務器，服務器根據消息來判讀當前狀態(tài)，再通過改變對應圖片的屬性在界面上顯示客戶端狀態(tài)。在客戶端離線時，發(fā)送消息到服務器，關閉該線程。

3設計示例

本節(jié)以服務器端（教師機）為例，展示該教學與管理監(jiān)控系統(tǒng)，服務器端程序啟動后，就會出現(xiàn)登錄界面：

在用戶權限下拉列表中選擇登陸服務器端的用戶類型，類型為3種：

超級管理員：軟件開發(fā)單位的維護人員。登陸后可對軟件進行維護、升級、更換軟件模塊、更新生產線仿真文件等。

管理員：校方實驗室管理人員或企業(yè)培訓部門的系統(tǒng)維護人員?？深A先錄入老師和學生姓名、所管理班級，也可查詢和管理、修改所有老師和學生的信息。

教師：默認賬號為教師工號。用教師身份登錄，界面如圖3。

點擊成績管理，可查詢學生在三維仿真實訓系統(tǒng)中取得的成績，并將查詢記錄保存為EXCEL，方便教師對學生的成績進行管理，如圖4所示。

4結語

本教學管理軟件集遠程協(xié)助、同步教學、在線交流、文件傳輸、學生信息管理等多功能于一體，功能齊全，操作簡便，向用戶展示友善的操作界面。在完善功能的同時兼顧系統(tǒng)的靈活性、安全性、健壯性，便于安裝，適合在各高校職校進行普及。

參考文獻：

[1]高蘭.關于軟PLC梯形圖向語句表轉換方法的研究[J].微計算機信息，2007（10）.

[2]于鷹.基于B/S的課程資源與教學管理平臺的設計與實現(xiàn)[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2008.

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關鍵詞： 個性化 學前教育 教育方法

1.引言

國內現(xiàn)階段的教育已經開始在研究當前教育制度的基礎上，對于未來教育制度的發(fā)展思考，遵循個性之間存在的差異性原則設計相關的教育方案是這一時代需求。教育的公平性應該體現(xiàn)在其價值和學生需求的多元化當中.主要表現(xiàn)在尊重每一位學生之間的個性差異，實現(xiàn)不同需求的教育目標，使學生可以獲得最適合的教育方式，遵循學生之間個性差異上的公平性原則。

2.學前教育中學生的個性化差異的體現(xiàn)

2.1個體內的差異

個體的差異主要表現(xiàn)在一個人結構素質上存在的不同，比如在能力和興趣等方面，一名學生的智力水平在不同的側面具有差異性。例如，其智力發(fā)展內容的不同，年級和年齡都相同的兩名學生A和B，A有非常強的語言天賦，但是其他方面的能力就不那么突出，B的身體協(xié)調能力已經幾乎接近成年人的水平，但是其智力開發(fā)方面卻要低于成年人。

2.2個體之間的差異

這方面主要是指學生之間存在的差異，在學生智力的成長過程中，不同學生之間智力的差距是一個必然現(xiàn)象，而其智力的發(fā)展水平與學習成績之間有著非常緊密的聯(lián)系。國外相關研究學者認為，隨著年齡和年級的增長，智力法陣水平和學習成績之間的關聯(lián)性逐漸減少。在小學階段，智力和成績的關聯(lián)性在0.6～0.7；在中學階段，智力和成績的關聯(lián)性在0.5～0.6；在大學階段，智力和成績的關聯(lián)性在0.4～0.5，當然，這并不能說明人的智力和成績一定成正比。

3.根據學前教育中學生的個性化進行差異教學

3.1創(chuàng)造和諧環(huán)境，挖掘學生潛能。

前蘇聯(lián)著名的教育實踐家SueHomeLinsky認為：“任何一個兒童的思維成長都會有自己的路要走，而其聰明才智通過不同的形式表現(xiàn)出來，一個健康的兒童是不可能毫無天賦毫無能力的。”由此可見，每一名學生的能力都不僅僅只是現(xiàn)階段這么簡單。我們應當探尋學生成長過程中的變化，看到他們的優(yōu)點，為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而得到健康發(fā)展。在教學過程當中，應該讓學生掌握學習的主動權，最大限度地開發(fā)他們的潛力，營造真正意義上和諧民主的教學氛圍，提高與學生之間的互動頻率，使每一名學生能夠獲得實踐的機會，并幫助他們能力得到鍛煉。

3.2培養(yǎng)學生自主探究能力。

重視學生個性之間存在的不同，在教學過程中要貫徹好個性化的教學理念，讓他們在展現(xiàn)自我的過程中不會有所拘束，找到優(yōu)點和價值，突出教學過程中學生的主體地位，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著至關重要的作用。從學生的角度來看，具備自主探究和學習的能力意味著獲得確定的學習目標、內容和方法，并自己控制學習時間的長短，地點乃至進度，以及對自我學習水平進行評估的能力。教師要隨時了解每一個學生學習的主動性、學習自信心和學習興趣，要多給學生創(chuàng)造學習的機會，讓課堂成為學生可以自由發(fā)揮的開放式學習機構，這不僅激發(fā)了學生學習的主動性，還提高了創(chuàng)造性思維能力。這樣教學，營造了寬松的課堂氛圍，使學生變被動為主動，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。

3.3尊重個性化差異。

因為各方面因素的影響，在一個班級當中的學生之間會有或多或少的差異，所以在教學過程中我們需要面對的是存在差異的學生，他們在上課的時候，聽課的狀態(tài)、身體因素、反應能力和智力開發(fā)水平等方面都存在差距，但教學所用到的教材是統(tǒng)一的，這是一個很大的矛盾。教育工作者需要敏銳地察覺到他們身上的優(yōu)點及存在的不足，幫助他們在學習成長過程中揚長避短。應該敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和缺點，因勢利導，促使其揚長避短。教學時不僅要對他們嚴格要求，還要挖掘他們身上所擁有的獨特個性，分析他們每一堂課的聽課狀態(tài)，制定出符合他們特點的教學方法，在提高他們學習積極性的同時，增強他們的自信心。

4.結合學生個性差異實施分層教學的具體實施

4.1了解學生個性差異將學生分層化。

孔子認為因材施教的前提是“知人”，即了解學生。怎樣了解學生？孔子認為應“聽其言而觀其行”，“視其所以，觀其所由，察其所安”，通過觀察和談話的方法，了解和分析學生能力、興趣、動機、學習方式的差異、身心發(fā)展特點等，這是孔子因材施教取得成功的重要原因?？砂凑杖雽W時的成績進行分層，在這個過程中要注意其中的學科成績，特別是因為某一類原因而不理想的學科，并將其與期中期末考試成績進行比較，進而對每一名學生的層次做出初步的認定。之后對學生進行深入的考察，對其綜合能力進行詳細評判。

4.2鼓勵全員參與到教學分層中

通過分析學生智力水平和接受知識能力的差異使用不同的教學方式。教學分層的最基本要求就是全員參與，不論學生的學習水平如何，教師的基礎課堂教學水平如何，都要參與到分層教學的氛圍中，根據學生不同的水平，設計不同的教學目標，使得好的學生能夠得到強化提高，后進生能夠趕上全班大部隊的進度，這樣全班同學都能積極參與、各盡所能，都最大限度發(fā)揮才能。

4.3設計彈性作業(yè)進行練習分層

除在一定基礎上對傳統(tǒng)的作業(yè)形式進行沿用之外，還應當有所突破，將其與生活緊密聯(lián)系。作業(yè)的形式要做到新穎、多元化、合作互動性較強等。比如在書面作業(yè)當中，可以是操作類型或者口頭類型的，也可以具有較強的時間性；可以針對單一知識點的作業(yè)，也可以是綜合性訓練較強的作業(yè)。

參考文獻：

[1]曾繼耘.學生個性差異：研究方法與基本結構[J].北京：課程.教材.教法，2006（3）：27-31.

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一、情感激勵，提高學困生學習興趣

“感人心者，莫先乎情。”每個人內心深處都渴望獲得他人贊賞，學困生也渴望得到教師的激勵。所以，教師應在全面研究初中語文教材的前提下，從教材中挖掘存在的情感因素，通過情感激勵學困生，使其產生共鳴，激發(fā)學習興趣，樹立學習信心。例如，教師在講解高爾基《海燕》一文時，可以播放海燕在暴風雨中翱翔的錄像，挖掘出文中的情感因素，調動學生內心情感，尤其是學困生的情感。之后，教師可以叫一個學困生朗讀這篇文，“在蒼茫的大海上，狂風卷擊著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔……”，朗讀完后教師應及時點評指導，給予充分肯定，教師可以讓學生提出一些對這篇文章的疑問，并讓他們帶著疑問再次自行看課文。在這過程中，學生可以逐漸的了解文中蘊含的意義，從而有效地激發(fā)其學習語文的興趣。通過學習這篇文，有些學困生會說：“雖然我現(xiàn)在成績差，但只要我有海燕一樣克服困難的精神，勇往直前，努力奮斗，一定會學好語文?！庇行f：“從現(xiàn)在起，我一定要努力學習，爭取提高成績?！边€有些會說：“我的基礎雖然差，但只要我像笨鳥一樣先飛，持之以恒的下功夫學習，我的成績一定會提高?！薄诖饲闆r下，教師適當?shù)慕o予情感激勵，讓他們更加堅定學習的信心，努力學好語文功課。

二、閱讀指導，培養(yǎng)學困生良好學習習慣

教師在語文教學中應重視學生學習習慣的培養(yǎng)，嚴格要求并引導學生做好各種學習工作，如課前預習、課后復習、寫周記、查字典等，此外，還應培養(yǎng)學生寫端正字的良好習慣，并鼓勵其多朗讀背誦課文，積極摘錄名言好段。實踐表明，學困生的語文教學是一個循序漸進的過程，在該過程中，教師留心觀察學困生的學習情況，適當降低語文學習起點，堅持不懈的培養(yǎng)學生良好學習習慣與方式，可以讓學困生樹立學好語文的自信心。

初中語文教師在培養(yǎng)學困生良好學習習慣過程中，應重視學生閱讀習慣培養(yǎng)，多閱讀具有一定教育意義的書籍，可以培養(yǎng)學生語文修養(yǎng)。一般而言，學困生大多害怕讀書，對一些講道理的書籍更是不感興趣，甚至拿起書就昏昏欲睡。但是幾乎所有的學生都喜歡看有故事情節(jié)的書籍，所以教師在教學中應進行反思，盡可能的在要求學生讀名著的基礎上，推薦一些學生喜歡的書籍。大部分名著在時間的積淀下流傳于世，雖然具有教育意義，但是距離學生生活過于遙遠，往往無法激發(fā)學生閱讀興趣，特別是學困生。大多數(shù)學生喜歡閱讀通俗易懂的書籍，但這些通常遭到教師禁止，從而導致學生失去閱讀興趣。其實，學生并不一定要閱讀名著才能學到知識，除了一些思想內容不健康的書籍外，其他的可以讓學生自由選擇喜歡的書籍進行閱讀。教師可以向學生推薦與生活接近且能引起其興趣的書籍，例如圣?德克旭貝里《小王子》、余華《許三觀賣血記》、杰克?坎菲爾與馬克?漢森《心靈雞湯》等。學困生往往難以體會一些名著所蘊含的意義，但通過閱讀通俗作品，能陶冶性情，有效培養(yǎng)語感和語文修養(yǎng)。

三、一視同仁，增強學困生學習主動性

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文章編號：1671-489X（2017）08-0131-03

Abstract Firstly， the authors introduce the limitations of conven-tional experimental teaching in water treatment technology， combined

with the experimental platform of wastewater treatment， developed the virtual simulation teaching software in wastewater treatment. Through the virtual experiment instruction and experimental tea-ching deepen students’ understanding for wastewater treatment struc-

tures and improve the quality of teaching.

Key words virtual simulation； wastewater treatment； experimental teaching

1 引言

了解并掌握污水處理廠的工藝流程、設計方法和基本運行參數(shù)，對給排水科學與工程專業(yè)學生來說是十分重要的。隨著水環(huán)境污染的加劇，為達到處理標準，水處理工藝變得越來越復雜，水處理工藝系統(tǒng)設計運行管理和優(yōu)化改造過程在教學中難以直觀體現(xiàn)，學生在生產實踐過程中難以了解其內部構造原理。另外，實物實驗教學中還存在如下問題。

1）污染問題。因在水處理實驗中需要用到各種各樣的化學藥劑，以致實驗排放的廢水成分復雜，處理成本高。

2）經費問題。隨著技術進步，一些新的水處理技術也在不斷涌現(xiàn)，由于經費問題，往往會造成實驗設備更新跟不上科技進步的步伐，這就限制了做一些實驗的可能性。另外，學生操作實體設備損耗較大，且實體設備價高、數(shù)量少，無法滿足學生人人動手操作的需求。

3）時間、空間問題。在實際實驗教學中，都要求學生在指定的地點、特定的時間內完成實驗任務，學生只能是被動地、不充分地準備實驗，缺乏主動靈活性和重復性。

4）效率低[1]。在實際實驗教學中，人為性較強，實驗操作過程的演示不夠全面及細致，實驗注意事項繁多，學習枯燥，效率不高。

因此，單純依靠課堂教學和傳統(tǒng)實驗培訓已遠遠不能滿足學生的培養(yǎng)要求。

虛擬仿真實驗是利用計算機創(chuàng)建一個可視化的實驗操作環(huán)境，其中的每一個可視化仿真物體代表一種實驗儀器或設備，通過操作這些虛擬的實驗儀器或設備，即可進行各種實驗，達到與真實實驗相一致的教學要求和目的，它是虛擬仿真技術、計算機技術和專業(yè)理論知識多方面結合的結晶[2]。在實物實驗中所采用的實驗工具、實驗對象都是以實物形態(tài)出現(xiàn)的，而在仿真實驗中，不存在實物形態(tài)的實驗工具與實驗對象，實驗過程主要是對虛擬的實驗儀器及設備進行操作[3]。在大數(shù)據背景下，水處理虛擬仿真通過對大量已有環(huán)境數(shù)據的建模和3D仿真設計，為水處理教學科研建立虛擬境界，使學生在虛擬環(huán)境中開展水處理工程的實驗操作，以激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對水處理技術內部機理的認識，增強實驗教學效果[4]。

2 污水?理實訓實驗裝置

污水處理實訓實驗裝置具有一級物化處理、二級生物處理與三級深度處理等工段，具備SBR、UASB（EGSB）、氧化溝、A/O污水處理工藝、A2/O污水處理工藝、MBR、曝氣生物濾池等多處理單元，能夠實現(xiàn)單一工藝或多種工藝的組合運行。該裝置可根據用戶需要在線調節(jié)系統(tǒng)流量及回流比；可進行在線水質監(jiān)測參數(shù)反饋；可進行容器內液位監(jiān)控，并設置液位報警，保證系統(tǒng)安全運行；可進行自控/手控切換操作，方便調試。

該裝置的主要技術指標如下。

1）處流流量：50～100 L/h。

2）工作電源：AC220V/380V±10%。

3）安全保護：具有漏電自動保護裝置。

4）進水要求：SS

300 mg/L、NH3-N

5）出水標準：出水SS、COD、BOD5、NH3-N、TP、pH等主要指標達到《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標準（GB18918-

2002）》一級A排放要求。

工藝流程大致如圖1所示。該實驗裝置的主要缺陷是：

1）裝置成本較高且占地面積大；

2）處理水量有限；

3）需要日常的運行維護管理；

4）學生實訓操作受時間、空間的限制。

3 虛擬仿真實驗教學

虛擬仿真軟件系統(tǒng)包括污水處理廠操作過程模擬，格柵池、沉淀池、厭氧/缺氧/好氧池等設計和運行參數(shù)，污泥處理系統(tǒng)和污水處理能力分析等模塊，可以通過交互操作，簡便地模擬整個工藝流程內不同進水水質水量對處理效果的影響，并可調整各單元處理設施的設計參數(shù)，討論不同設計參數(shù)與廢水處理效果之間的關系，顯示針對不同的進水水質和水量，各種運行工況下，出水的水質情況和整個系統(tǒng)的處理效率。虛擬仿真軟件界面如圖2～圖6所示。

通過虛擬實驗，學生可直觀了解整個污水處理廠的工藝流程，單元處理構筑物的結構設計，污水脫氮除磷的基本原理和相關的運行參數(shù)以及污水處理廠污泥處理相關知識，掌握污水處理廠的設計要素和運行條件。

篇6

關鍵詞：數(shù)控教學；VNUC；仿真加工

Abstract: The VNUC simulation software of NC teaching as the research subject, introduced the VNUC simulation software and its features, analyzes the advantages and disadvantages of CNC simulation software in the teaching of NC, proved by teaching practice, the application of VNUC simulation software can not only make up the equipment deficiencies, and mobilize the enthusiasm of students, improve the quality of teaching.

Key words: CNC teaching; VNUC; the simulation process

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

隨著“三本”院校加強對于學生動手能力的要求，以及數(shù)控加工在機械制造業(yè)中的廣泛應用，對數(shù)控相關技術人員的需求日益增加，數(shù)控操作者的大量培訓便成為迫切的問題。在傳統(tǒng)的操作培訓中，數(shù)控編程和操作的有效培訓必須在實際機床上進行，這既占用了設備加工時間，又具有風險，培訓中的誤操作經常會導致昂貴設備的損壞[1]。隨著計算機技術的發(fā)展，尤其是虛擬現(xiàn)實技術和理念的發(fā)展，產生了可以模擬實際設備加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計算機仿真軟件。它用計算機仿真軟件進行培訓，不僅可迅速提高操作者的素質，而且安全可靠、費用低。

數(shù)控機床仿真加工是數(shù)控技術課程的輔助教學手段，能充分利用現(xiàn)有資源節(jié)省時間降低風險，最大限度為學生提供動手實踐機會，將課本上所學數(shù)控加工知識通過仿真加工模擬完成。數(shù)控仿真通過不同類型典型零件的模擬加工彌補實踐操作中的種種不足，從而刺激學生的感官認識，提高他們學習的主動性和積極性，快速提高學生的理論和實際水平。因此VNUC數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學中發(fā)揮著重要的作用。

結合我校數(shù)控技術這門課程來說，由于學生基礎差，學習被動無興趣等，要在這樣的條件下要培養(yǎng)一個合格的數(shù)控技術人才談何容易，這就要求探索出一套適合當前現(xiàn)狀的教學方法。通過一段時間的數(shù)控教學，發(fā)現(xiàn)數(shù)控仿真軟件能在其中顯示出橋梁作用，能使理論和實踐有效的銜接，打破了傳統(tǒng)的數(shù)控教學模式，增加了學生動手的機會，提高了操作的熟練程度。因此，把數(shù)控仿真軟件用于教學，是解決這一問題的有效途徑[2]。

1 VNUC數(shù)控仿真軟件的簡介

在數(shù)控加工過程中，為了檢查數(shù)控程序的正確性，傳統(tǒng)上采用試切的方法進行檢驗，但這種方法費工費料，代價昂貴，使生產成本上升，增加了產品加工時間和生產周期。后來又采用軌跡顯示法，即用計算機控制鉛筆繪圖器，以筆代替刀具，以紙代替毛坯來仿真刀具運動軌跡的二維圖形。這種方法可以顯示二軸加工軌跡，也可以檢查一些大的錯誤，但其運動僅限于平面，局限性很大。對于工件的三維和多維加工，也有用易切削的材料代替工件（如石蠟、木料、改性樹脂和塑料等）來檢驗加工的切削軌跡。為此，人們一直在研究能逐步代替試切的仿真方法，并在試切環(huán)境的模型化、仿真計算和圖形顯示等方面取得了重要的進展。在這種情況下，數(shù)控加工的計算機仿真軟件應運而生。

目前國內已經出現(xiàn)了各種數(shù)控加工仿真教學系統(tǒng)，如北京斐克(VNUC)、上海宇龍和南京宇航等不同數(shù)控加工仿真軟件。但結合學校現(xiàn)有的資源，在教學中主要以北京斐克(VNUC)系統(tǒng)為主輔助教學。該軟件由北京市斐克科技有限責任公司和北京聯(lián)高軟件開發(fā)有限公司依據《全國現(xiàn)代制造技術應用軟件課程遠程培訓》中的教學要求，聯(lián)合研制開發(fā)的一款基于虛擬現(xiàn)實技術的數(shù)控加工技術教學軟件[1]。

VNUC包含了常見型號的數(shù)控機床，如臥式數(shù)控車床、3軸立式數(shù)控銑床和3軸立式數(shù)控加工中心。該軟件更包含了種類繁多的主流數(shù)控系統(tǒng)，如FANUC、GSK、華中HNC、KND和SIEMENS等系統(tǒng)。系統(tǒng)采用數(shù)據庫統(tǒng)一管理的刀具材料、特性參數(shù)庫，含數(shù)百種不同材料、類型和形狀的車刀、銑刀，同時還支持用戶自定義刀具及相關特性參數(shù)。數(shù)控車床上的圓柱狀毛坯可以是實心棒料和空心套筒兩種，銑床或加工中心的毛坯是可以自行定義大小尺寸的長方體毛坯。不論車床還是銑床其毛坯材料的種類十分豐富，操作者可以根據實際情況來選擇使用。

2 VNUC數(shù)控仿真系統(tǒng)功能

（1）熟悉數(shù)控系統(tǒng)的操作

系統(tǒng)中包括國內外大部分數(shù)控系統(tǒng)。如：FANUC、西門子、華中數(shù)控等，在主要的三大系統(tǒng)中，又分車、銑、加工中心，不同的系統(tǒng)型號共20多種。學生可以通過此軟件熟悉多種數(shù)控系統(tǒng)的操作。

（2）檢驗程序的正確性

學生在學習編程知識后，編寫好程序后，可模擬加工仿真過程，像數(shù)控機床一樣，進行一系列的數(shù)控加工過程，看程序是否正確。

（3）檢測操作的規(guī)范程度

學生在操作VNUC仿真軟件時，出現(xiàn)操作真實數(shù)控機床時相同的誤操作，軟件可以發(fā)出報警，以便改正。

（4）記錄操作功能

在學生操作過程中，可以把操作過程全程記錄下來，以備老師來檢驗操作是否正確。

（5）全面的檢測功能

碰撞和干涉檢驗在這里主要檢驗刀具和主軸相對于非加工部件如夾具、工件的非加工部位、加工工作臺的干涉現(xiàn)象，也可用來檢驗由用戶指定的物體之間的干涉現(xiàn)象，由于加工過程由NC代碼驅動，通過有數(shù)控程序預檢查和運行中的動態(tài)檢查功能，干涉出現(xiàn)位置的NC代碼信息可及時反饋提交用戶進行檢查和修改，從而防止了誤操作的發(fā)生。

（6）具有數(shù)控程序處理功能

能夠通過DNC導入各種CAD／CAM軟件生成的數(shù)控程序，例如Mastercam、Pro／E、UG、CAXA等，也可以導入手工編制的文本格式數(shù)控程序，還能夠直接通過面板手工編輯、輸入、輸出數(shù)控程序。

（7）具有互動教學功能

仿真軟件的互動教學功能也使得教師通過教師機，在每位學生機上演示其教學內容，學生可以非常清楚地觀看和練習，同時教師也能在教師機上觀察每位學生的操作情況，對學生進行教學指導；還可利用仿真軟件的考試功能對學生進行考試，了解學生對數(shù)控加工過程的掌握情況，不斷調整教學進度。利用數(shù)控加工仿真軟件教學，可使抽象內容形象化，以達到最佳教學效果 [3]。

3 VNUC數(shù)控仿真軟件教學中的優(yōu)缺點

VNUC數(shù)控仿真軟件在教學中的優(yōu)點：

1)通過情境教學，提高學生學習的主動性、調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意思。

可以彌補學校數(shù)控設備不足的問題。

通過在教學過程中利用VNUC數(shù)控仿真軟件學習，結合“三本”加強動手能力的特點，充分體現(xiàn)理論指導實踐的理念。通過邊學邊練，讓他們在愉快的氛圍中接受新知識和新技能。

利用VNUC數(shù)控仿真軟件的全面檢測功能，可以設計出實際加工中可能出現(xiàn)的任何問題，讓學生進行思考和解決，從而加深認識在課堂教學中無法達到的效果。

數(shù)控加工仿真軟件的應用，雖然為我們在相當程度上彌補了因數(shù)控設備不足而無法滿足學生實際動手操作訓練的缺陷，但也不是完美無缺，事實上在它發(fā)揮優(yōu)勢的同時，也存在一定的問題。如下：

1）VNUC數(shù)控仿真軟件無法替代學生在真實切削加工中的實際感受。譬如：加工過程中刀具的影響、切削用量選擇合理與否在加工中的作用、產品粗糙度無法檢驗以及加工環(huán)境和氛圍的感受等。而這些恰恰是學生技能訓練的要求。

2）利用VNUC數(shù)控仿真軟件教學容易使學生對仿真加工產生依賴心里，

疏于實際加工，造成學生的自滿情緒，從而放松學習，懈怠訓練。

3）雖然它的操作面板和系統(tǒng)和實習機床是相同的，但VNUC仿真軟件在車床上安裝毛坯時，毛坯只能選成棒料，在選擇好的一個機床上加工好的零件不能在另外的機床上后續(xù)加工等。

4）學生對數(shù)控的加工工藝的合理安排、工藝參數(shù)的正確設置無法產生深刻的體會。如應用仿真軟件時無論學生任意安排工藝路線及工藝參數(shù)，比如切削速度和刀具設置不一樣，加工出來的工件效果幾乎一樣，因此學生們對合理的工藝路線和參數(shù)難以仔細考慮。

因此作為一個仿真軟件，它和實際機床還是有很多區(qū)別的，無法真正代替實際機床，所以仿真軟件使用只能作為縮短實習時間，提高實習效率的一種輔助手段，必須適當?shù)陌才艑嶋H操作來彌補其不足之處。

4 結語

VNUC數(shù)控加工仿真軟件是利用計算機虛擬動畫技術來模擬實際機床的加工過程，可使用戶既能掌握數(shù)控機床加工的基本原理，又能掌握數(shù)控機床操作的基本技能。將該軟件應用于教學培訓和實際生產中，可以減少培訓成本，保證生產質量，具有十分重要的意義[4]?？傊?，只有科學、合理的將VNUC仿真軟件與實際操作有機結合起來并應用到數(shù)控教學中，就能更好地為教學服務，提高教學質量。

參考文獻：

[1]李芹.基于VNUC數(shù)控仿真軟件下的教學[J].科技風,2009,（19）

[2]陳國慶,沈先君.數(shù)控機床仿真在數(shù)控教學中的應用[J].科教文匯,2007,（30）

篇7

關鍵詞：初中語文；課堂教學；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）06-0088-01

隨著時代的發(fā)展，我們教師的教育觀念發(fā)生了重大變化，培養(yǎng)素質全面發(fā)展的復合型人才已成為各級各類學校的首要任務。要實施真正意義上的素質教育，實現(xiàn)高效教學，必須真正培養(yǎng)學生具有自主性的學習品質，良好的思維品質和積極的創(chuàng)造能力。作為一名初中語文教育工作者，面對如此挑戰(zhàn)，我該怎么做呢？在此我想提出幾點看法，供同仁參考指正。

1.建立和諧民主的師生關系，調動學習的積極性

偉大的教育學家韓愈曾說過：親其師，方能信其道。建立良好的師生關系，學生才能自愿的去接受教育并樂于向教師請教，快樂的教學才能順利進行。傳統(tǒng)的師道尊嚴，教師的封建家長式的權威意識，導致了大部分學生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時代的潮流。如今的學生接受能力強，接受信息廣，老一套的封建家長式的教學早已不適應了。對此，我們要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓練過程中，才能提高學生語言運用的能力。我在不多的幾年教育教學實踐過程中努力創(chuàng)造此種情景，與學生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關系，無話不談，激烈爭辯的課堂氛圍，敢于說不、敢于提出尖銳的問題的思維習慣等等。這樣，不但喚醒了學生的主體意識，同樣地贏得了同學們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學生的心理特點，發(fā)揮了學生的潛在主體作用。同時教師還應該樹立正確的學生觀，用發(fā)展的眼光來看學生，相信學生都是求進步的，都是熱愛學習的，都是有旺盛的求知欲的，都是能夠改正錯誤的。不僅如此，在平時中還應該多鼓勵引導，少批評訓斥。

2.在教學中，多鼓勵，少批評

初中的學生剛從幼稚走向成熟，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的男子漢，因此，面對批評容易產生叛逆心理。此時，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚性的語言。我在教學中正是抓住了學生的心理與生理特點，多方面的鼓勵他們積極思考。比如：在作文課上，上課前老師先問"你們感覺語文中最難學的是什么？"學生一般會回答作文，這個時候教師應該用希望激勵學生，"你們信不信，今天我們學了這堂課之后，人人都寫的出好作文，你們愿不愿試一試？"如此這樣，就激發(fā)了學生的學習希望。不僅如此，我在平時的教學過程中學生回答問題時也都用你真棒、你真行、你是我教過的學生中悟性最高的一個等表揚性語言。即使回答錯誤，我也會告訴他"再思考一下，我相信你一定會思考正確的"等激勵性語言。而且，我一再激勵學生不要把面對問題當成困難，而應看作挑戰(zhàn)，這樣，學生就會充滿信心的去克服它、戰(zhàn)勝它。同樣是犯錯誤，如果教師一味的指責，只能加重學生的心里負擔，對學生的發(fā)展一點都沒有幫助，但是如果，教師加以疏導，幫助學生去克服困難，給予鼓勵，那么，效果將顯而易見。同樣的事情，僅僅兩種態(tài)度，就會得到不同的結果，何樂而不為呢？

3.緊跟時代潮流，重視合作優(yōu)勢

篇8

關鍵詞： 電子技術教學 Multisim 仿真教學

1.引言

長久以來，傳統(tǒng)的電子技術教學是以理論教學為主，再加以實驗和實訓環(huán)節(jié)。這樣的教學模式在某些程度上必然造成理論和實際的脫節(jié)。隨著計算機的普及，利用計算機的仿真技術對電路進行設計、分析和調試已成為科學技術發(fā)展的必然。所以在教學中也應引入計算機仿真技術，把對傳統(tǒng)的電子技術教學變成虛擬實驗教學，從而提高教學質量。本文以常見的單管放大電路為例，用Multisim進行仿真分析，突出其優(yōu)越性。

2.利用Multisim軟件開展主動探索教學

學習過程并非是一種機械的接受過程，在知識的傳遞過程中，學生是一個極活躍的因素。教師不僅要傳授學生知識，而且要調動學生的積極性。傳統(tǒng)的教學模式是黑板加粉筆，由老師書寫、畫圖、講解，學生聽講、想象、理解。當電路較復雜時，教學難免枯燥，學生易失去耐心，分散注意力，影響聽課效果，也就會影響整個學習過程。利用Mult1smi軟件工具，可以讓學生在計算機上先做仿真實驗，觀察“實驗結果”。同時學生積極調動思維考慮為什么會有這樣或那樣的結果，然后帶著問題聽老師講解電路原理。這樣，學生由被動接受轉為主動探求，而在整個教學系統(tǒng)中每個環(huán)節(jié)都能起到比較積極的作用，教學效果明顯不同。

Multisim軟件仿真實際電路來作為一種真實表現(xiàn)電路工作狀態(tài)的，開放靈活的，便于使用的示教手段，可把實驗室與課堂有機地融為一體。Multisim可在計算機屏幕上構建“真實”實驗室的工作臺，把一些語言和文字難以表達或難以理解的變化過程，隨時以圖形、表格及曲線顯示出來，而且可以根據教學需要隨時修改電路和參數(shù)，讓學生即時觀察輸出效果，從而使學生加深對電子線路本質的理解，全面掌握所學內容。

3.基本共射放大電路分析

在電子技術教學過程中，關于三極管這部分內容是很重要的，但是又比較抽象，很多學生對它的特性曲線、失真情況等很難掌握，所以在這部分內容中運用Multisim仿真技術，可使教學更加直觀。

3.1三極管特性曲線測試

首先，觀察Multisim仿真技術在三極管特性曲線中的運用。晶體管輸出特性曲線是全面描述晶體管各極電流與極間電壓關系的曲線，它對于了解晶體管性能和晶體管電路分析都是非常有用的。在通常的教學過程中我們通常采用逐點測量法來測量。但這種方法太繁瑣，需要測出諸多數(shù)據后才能畫出其特性曲線。如果采用Multisim，則可以快捷而方便地測出晶體管的輸出特性曲線。利用Multisim仿真分析法中的直流掃描分析(DC Sweep Analysis)，可以完成對三極管的輸出特性曲線的測試，如圖1所示。

3.2共射放大電路分析（分壓式偏置電路）

在Multisim環(huán)境下編輯放大電路原理圖，如圖2所示。該圖選用理想元件，減少了不必要的誤差。輸入信號由XFG1輸出50mV、500HZ的交流信號，XSC1是一個雙蹤示波器，有A、B兩個通道，A通道接入輸出信號，B通道接入輸入信號。

3.2.1靜態(tài)工作點分析

放大電路靜態(tài)工作點的位置是否合適，直接影響放大電路的工作狀態(tài)：放大、飽和還是截止。根據Multisim的仿真測試，Uce=10.393V可以判斷此放大電路目前工作在放大區(qū)，如圖3所示。

3.2.2動態(tài)分析

在放大電路中加入交流信號，利用雙蹤示波器觀察輸出波形，增大或減小Rb產生截止或飽和失真，如圖4所示。

學生通過直接構建電路，運行仿真，觀察結果，可深刻體會到截止失真和飽和失真產生的原因，并掌握改進電路避免失真的方法。

4.結語

利用軟件Multisim進行電子技術仿真教學，不僅可以解決傳統(tǒng)教學中存在的弊端，其過程簡單易行，且交互性、可操作性和真實感與實際的儀器基本相同，而且可以提高教學效率和質量，提高學生對模擬電路的興趣，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由它們組成一個虛擬平臺，讓學生通過這個虛擬平臺來驗證理論，強化對理論知識的掌握。因此全面了解和掌握Multisim的使用方法和操作要點，既可降低教師和學生計算勞動強度，又可提高教學質量與效益。它將成為學校未來教學科研的重要方法和手段，特別是在理工科學校其應用前景非常廣闊。

參考文獻：

［1］李良榮等.現(xiàn)代電子設計技術［M］.機械工業(yè)出版社，2004.

［2］陳松等.電子設計自動化技術［M］.東南大學出版社，2003.

［3］張暉.基于Multisim2001的共射放大電路分析方法［J］.南通航運職業(yè)技術學院學報，2005.

［4］達正花.Multisim軟件在中職模擬電路教學中的研究和實踐［D］，2005.

篇9

【關鍵詞】數(shù)控仿真；宇龍仿真；教學軟件； 技能鑒定

我院自1999年起，開始在遼寧省內招生數(shù)控專業(yè)的學生，積極進行數(shù)控加工技術教學模式的改革及數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學與鑒定中的應用研究，取得了良好的教學和鑒定效果，我院已經榮獲遼寧省先進的數(shù)控實習基地。每年有40%優(yōu)秀的畢業(yè)被分配到中航軍品企業(yè)為航空企業(yè)當前緊缺的數(shù)控操作工人的培養(yǎng)作出有目共睹的貢獻。

1 宇龍數(shù)控仿真軟件介紹

1.1 自動檢測、具體指出錯誤原因的功能功能

宇龍軟件《數(shù)控加工仿真系統(tǒng)》是一個應用虛擬現(xiàn)實技術于數(shù)控加工操作技能培訓和考核的仿真軟件。由于仿真軟件不存在安全問題，學員可以大膽地、獨立地進行學習和練習。本軟件中不僅具有對學員編制的數(shù)控程序進行，還具有在真實設備上無法實現(xiàn)的三維測量功能。這些功能使得學生可以進行自我學習，自我檢測加工零件幾何形狀的精度，大大降低了教師的工作強度。

1.2 互動教學功能

使得教師既可以以廣播的方式在每個學生的屏幕上演示其教學內容。教師也可以在自己屏幕上看到每個學生的操作情況，實時了解教學情況。許多教師在數(shù)控理論課程中也使用本仿真軟件，使得課堂的教學變得更加生動、更加具體，教學效果明顯得到提高。數(shù)控加工技能操作考試不僅重視最后的結果，更重視操作的過程。考試功能不僅記錄了考試的最后結果，還把整個操作過程完整記錄下來。通過回放功能可以察看考試的操作全過程。

1.3 工件的自動測量功能

該功能能夠對仿真軟件上加工完成后的工件進行完全自動的、智能化的測量。如果事先設定了評分規(guī)則，就可以進行全自動的評分。在每次的技能鑒定中心進行的數(shù)控操作工考試中，數(shù)控機床操作的仿真考試中已經實現(xiàn)了完全自動評分。這項全自動評分功能，使得數(shù)控仿真操作考試完全不需要數(shù)控專業(yè)人員的介入。

1.4 加工運行全環(huán)境仿真

仿真數(shù)控程序的自動運行和MDI運行模式；三維工件的實時切削，刀具軌跡的三維顯示；提供刀具補償、坐標系設置等系統(tǒng)參數(shù)的設定。

1.5 全面的碰撞檢測

手動、自動加工等模式下的實時碰撞檢測，包括刀柄刀具與夾具、壓板、機床等碰撞，也包括機床行程越界及主軸不轉時刀柄刀具與工件等的碰撞。

1.6 數(shù)控程序處理

能夠導入手工編制的文本格式數(shù)控程序，還能夠直接通過面板手工編輯、輸入、輸出數(shù)控程序。

1.7 考試記錄回放

宇龍仿真系統(tǒng)還具有記錄考試操作全過程和考試結果的功能以及多種回放方式。

2 宇龍數(shù)控仿真軟件的典型零件加工

下面通過一個銑床中級工的典型零件加工來反映數(shù)控仿真加工在教學與鑒定中的應用

（如圖1所示）。

圖1

仿真加工步驟如下：

步驟1：機床、數(shù)控系統(tǒng)的選擇。

步驟2：設置毛坯。

步驟3：開起數(shù)控系統(tǒng)，回零定義機床坐標原點。

步驟4：毛坯裝夾面板選擇適當?shù)膴A具與裝夾方案。

步驟5：切削刀具的選擇。

步驟6： 進行對刀操作。

步驟7：加載NC代碼。

步驟8：進行自動加工完成零件的仿真過程。

步驟9：互動教學交卷。

步驟10：考試結果查詢如圖2。

圖2

3 結語

宇龍仿真軟件具備對數(shù)控機床操作全過程和加（下轉第188頁）（上接第178頁）工運行全環(huán)境仿真的功能?？梢赃M行數(shù)控編程的教學與技能鑒定，能夠完成整個加工操作過程的教學。這不僅提高了考試評分工作的效率，更重要的是保證了數(shù)控操作工社會化考試評分的一致性和正確性，也大大降低了鑒定成本。從而可以加快當前緊缺數(shù)控加工操作工的培訓速度。

【參考文獻】

[1]上海宇龍仿真軟件應用手冊[S].

篇10

仿真模型環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新教學方法一、教學中引入仿真模型的必要性

環(huán)境專業(yè)是實踐性與操作性很強的專業(yè)，專業(yè)實踐能力是衡量學生質量的重要標準，也是學校培養(yǎng)學生的定向目標。如何深入淺出，透徹地學好環(huán)境類相關課程，各個高校都花了很大的功夫，并相應地提供各種參觀與學習機會，但由于實訓條件的限制，無法全面、高質量地完成對學生實踐能力的培養(yǎng)，致使學生專業(yè)實踐能力相對缺失，課堂教學效果也并不是很好。課堂上，學生只是單純地被動接受知識，對處理原理與所涉及的設計要求往往只是一知半解。學生處于被動地位，積極性不高，教學效果不好。如何從基礎出發(fā)，更清楚地表明水處理構筑物與水處理原理、水處理工藝設計與水處理效果之間的關系，是廣大環(huán)境專業(yè)教師在教學過程中遇到的難題之一，在教學中引入水處理仿真模型能較好地彌補這一不足。水處理仿真模型與實際水處理設備相似，是實際構筑物的縮小版，其構造、水流特征和處理效果如同在工藝現(xiàn)場看到的一樣，具有強大的仿真能力。仿真模型引入到環(huán)境專業(yè)教學課堂中后，學生可以逐個選擇水處理工藝所需管道配件和水處理構筑物，并完成整個水處理工藝系統(tǒng)的連接與仿真，根據需要改變參數(shù)和裝置，進行探究式學習，有助于提高學習興趣，開闊思路，加強對水處理工藝的理解。利用仿真模型可以使學生快速了解水處理原理與水處理構筑物構造，并掌握水處理工藝基本設計方法，還可以彌補污水處理廠只能走馬觀花式的表面參觀，無法實際操作的不足。此外，仿真模型還可以驗證學生水處理工藝設計是否合理，并可對工藝流程進行改造，同時進行仿真訓練可以訓練學生的動手能力和解決問題的能力。因此，水處理仿真模型可應用于水處理工藝設計、水污染控制、水處理原理與技術等多門環(huán)境專業(yè)課程的教學中。

二、在教學中引入仿真模型的優(yōu)點

1.有助于學生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學中水處理仿真模型的應用改變了以往單一的被動聽講形式，使學生既掌握了一種新型的學習方法，又可以自己展開實驗設計，大大提高了學生的學習興趣。尤其在仿真模型操作過程中，學生不再是被動地重復教師的操作，而是主動地去探求解決問題的方法，同樣的處理要求可以有不同的實現(xiàn)方法、不同的工藝程序，這能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們運用所學知識分析問題和解決實際問題的能力。仿真模型教學富含趣味性、可操作性強，仿真模型設計具有科學性、逼真性，使用具有可重復性和可視性，趣味性及可操作性強。將構筑物仿真模型應用于環(huán)境專業(yè)實踐教學中，能啟發(fā)學生去觀察、去思考、去操作、去分析、去解決。在仿真模型上，同樣的場景可以重復去設計并進行相應的修改。仿真模型的引入，創(chuàng)造了一個模擬的訓練平臺，提供了全新的實踐體驗，鞏固了理論知識。

2.使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?/p>

水處理仿真模型在環(huán)境專業(yè)課堂上的引入，使得學生完全可以自己利用所學知識結合教材，進行分析、實驗操作、提交結果分析報告等。教師在整個教學過程中是學生引路人的角色，為學生獲得知識提供情景、引導學生自己去學習、設計實驗并驗證實驗結果。

3.突破教學過程中的空間和時間的限制

水處理仿真模型有助于改進教學效果和解決學校離污水廠遠，交通不便的問題。仿真模型在課堂中的引入突破了空間的限制，學生不必拘泥于處理現(xiàn)場，可以回到學校繼續(xù)進行研究，這樣就可對水處理的原理、方法有較明確的認識，對實踐中的難點也有了準備，當他真正走出學校時，能做到心中有數(shù)，減少了操作的盲目性，改善了教學效果。

4.提高了教學質量

傳統(tǒng)教學模式以教師口授為主，多采用多媒體加黑板的方法，一些機理較為抽象，教師講授困難，學生理解困難，影響了教學效果。在教學中引入仿真模型能較好解決這一問題，使枯燥干癟的內容生動起來，知識點更直觀，更容易被學生接受。因此，在課堂教學中引入仿真模型能明顯提高教學質量。

三、結束語

綜上所述，水處理仿真模型可以為學生提供發(fā)揮主觀能動性、主動展開學習的模擬實踐環(huán)境，能極大地調動學生的積極性。將水處理仿真模型引入環(huán)境專業(yè)教學過程中后，學生們培養(yǎng)鍛煉了自己解決實際問題所必須的各種技能，了解、掌握了所采用的測量方法和儀器設備的性能，為以后的課程學習及參與科研課題打下了良好的基礎。另一方面，學生在仿真實踐的過程中逐漸提高了興趣，不斷地投入，并嘗試各種變化，達到了我們追求的：以教為主的教學模式轉變?yōu)橐詫W為主的教學模式。在實踐環(huán)節(jié)的教學上，重視發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，在教學中取得了明顯的效果，學生在整個學習過程中處理問題的能力與過去相比得到了較大的提高，對教學質量的提高和應用型人才的培養(yǎng)非常有益，得到了學生的好評。可以預見，引入仿真模型輔助環(huán)境類課程教學，是教學發(fā)展的必然趨勢。仿真模型會不斷發(fā)展，不斷推進教學方法的改進。

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