導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何搞好低年級語文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在課堂上營造自主的識字氛圍

以往的課堂識字教學(xué)教師包辦太多，課改下的課堂，教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)換，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的營造者，學(xué)習(xí)過程的參與者，問題討論的合作者，學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，所以在教學(xué)中教師要營造自主的課堂，把主動權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。首先是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師?！薄墩Z文課標(biāo)》也把學(xué)生喜歡漢字，有識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生注意力不持久，一般只有20～30分鐘，他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念，他們的獨立性和自覺性較差，在學(xué)習(xí)、活動等方面都需要老師指導(dǎo)。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生自主地接受知識，學(xué)習(xí)效率才會高。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教具，尤其是多媒體教學(xué)，可以使復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。針對這一現(xiàn)象，我采用了能展示文字、圖片、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，它有效地引起了學(xué)生的無意注意，大大激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，提高了學(xué)生的識字效率。發(fā)揮了小組合作的智慧，訓(xùn)練了學(xué)生思維的求異性。如教“聞”字時，教師問學(xué)生：“你想怎么記？”學(xué)生說：“耳進(jìn)門里聽得見?！绷硪粋€學(xué)生根據(jù)字形編了一個故事，教師鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。然后拓展，還有哪些門字框的字，你想怎么記？要求學(xué)生小組討論，教師要參與其中，一石激起千層浪，學(xué)生討論出許多字，如：問、閃等字，而且編了許多字謎。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的內(nèi)心會受到觸動，始終處于一種對識字的亢奮狀態(tài)，學(xué)生就能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣，自主學(xué)習(xí)的積極性就會高。

二、在課堂上營造活潑的識字氛圍

1.識字卡片

新課標(biāo)對識字、寫字的階段目標(biāo)定位在喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。為了營造一個寬松、自然、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂識字的情境，我根據(jù)低年級的學(xué)生既愛說又愛動的特點，選擇學(xué)生們喜歡的生字卡片，卡片的形狀多種多樣，可以做成圓形、五角星形、菱形或蘋果形等，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到快樂識字的目的，營造活潑的識字課堂。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮小組伙伴學(xué)習(xí)的力量，互教互學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，把自己卡片上的字教給其他同學(xué)，這樣既發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，又強(qiáng)化了學(xué)生識字的注意力。一張張不起眼的生字卡片，為原本枯燥的識字教學(xué)注入了新鮮血液，讓課堂變得活潑，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計游戲

小學(xué)生生性好動，注意力容易分散，讓他們老老實實做到下課時難熬的，做游戲喜聞樂見，教師要常換常新，這樣學(xué)生感到新鮮感，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，設(shè)計的游戲有：開火車、找朋友、摘果子、貼商標(biāo)、歡樂對對碰等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的游戲。如人教版第一冊中《自選商場》這篇課文的字詞復(fù)習(xí)鞏固，便可采用貼商標(biāo)游戲。教師引導(dǎo)學(xué)生：超市里今天進(jìn)了許多的商品，可是這些商品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼，麻煩你們這些超市小員工，把這些商標(biāo)貼到對應(yīng)的商品上去吧！我們一起來“貼商標(biāo)”。請幾位學(xué)生上臺，將會讀的音節(jié)詞或詞語卡片，粘貼在相對應(yīng)的商品上。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 漢語拼音 興趣 培養(yǎng) 拼寫

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進(jìn)讀寫。在發(fā)展兒童的語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。漢語拼音使小學(xué)低年級的語文教學(xué)有了新的面貌：它不再以識字為中心來組織教學(xué)，而是以發(fā)展語文為核心來加快兒童語言能力的全面培養(yǎng)。在一定程度上這既減輕了因為眾多文字符號的單純識字帶來的枯燥乏味的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時在大量的閱讀中開闊了兒童的視野。漢語拼音是識字、正音、學(xué)習(xí)普通話、閱讀和寫作的工具。如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具呢？現(xiàn)就此淺談己見。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。

1、游戲教學(xué)法

低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把歡樂引進(jìn)課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲引進(jìn)課堂。（4）根據(jù)兒童好勝心、進(jìn)取心強(qiáng)的心理特點，組織課堂學(xué)習(xí)競賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭紅花”、“奪紅旗”、“看誰的伙伴找得快”等方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們對學(xué)習(xí)活動始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學(xué)單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者幫助學(xué)生記住單韻母的發(fā)音及口形特點，后者幫助學(xué)習(xí)掌握字形特點。

3、利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力

漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運(yùn)用。見形知音，知音見形。這就會加快讀和寫的步伐。現(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)教材低年級的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領(lǐng)是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級兒童的語言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語拼音進(jìn)行有效地閱讀，說話訓(xùn)練都會落空。直呼音節(jié)在低年級語文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過渡，在教學(xué)中步驟有三：

（1）進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識記的固性，為達(dá)到直呼打好基礎(chǔ)。

（2）重視創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。 情境教學(xué)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在直呼音節(jié)教學(xué)中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力，教師應(yīng)十分重視一年級學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境的布置。把一張張帶彩圖的漢語拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書角上，讓學(xué)生天天與音節(jié)見面，拼拼讀讀。還可以在教室后面的黑板上，學(xué)習(xí)園地里，結(jié)合教育內(nèi)容、思想內(nèi)容，為學(xué)生出黑板報。如兒歌、表揚(yáng)好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學(xué)生創(chuàng)造更多的認(rèn)讀音節(jié)的練習(xí)機(jī)會。學(xué)生教師精心創(chuàng)設(shè)的這種語文環(huán)境中，直呼音節(jié)的能力得到進(jìn)一步提高。

（3）掌握300個常用音節(jié)。直呼音節(jié)教學(xué)階段，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是個帶有普遍性的問題，為了解決這個問題，首先：應(yīng)減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級上學(xué)期要求掌握100個常用音節(jié)，下學(xué)期掌握200個常用音節(jié)。學(xué)生有了300個直呼音節(jié)的基礎(chǔ)，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。

三、拼寫音節(jié)

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會讀，而且還要會寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。

在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時，應(yīng)按以下兩個步驟進(jìn)行：

（1）指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫――聲母――韻母――聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對六個單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。

標(biāo)調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

教學(xué)在i上標(biāo)調(diào)，頭上圓點要去掉時，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。 總之，要搞好一年級拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。培養(yǎng)直呼音節(jié)能力是重點又是難點，重視語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生提高直呼音節(jié)能力的重要途徑。注意方言和普通話音的差距是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。除以上三點外，還要熟練拼寫音節(jié)。只要我們注重以上幾個環(huán)節(jié)，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；漢語拼音

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)好漢語拼音對于小學(xué)生學(xué)習(xí)好語文至關(guān)重要。只有讓拼音教學(xué)充滿活力，才能讓孩子們輕松快樂地學(xué)好拼音。那么，如何搞好小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)呢？下面我淺談自己的一些看法。

一、漢語拼音教學(xué)的理念要新

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際等方面是密不可分的。在拼音教學(xué)中，徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學(xué)“孤立地學(xué)拼音”的束縛，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)拼音。

二、漢語拼音教學(xué)的方法要新穎

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！币虼?，在漢語拼音教學(xué)中，必須選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到孩子們喜愛的游戲中。

（1）編順口溜。為了便于學(xué)生記住拼音的音和形，在教學(xué)時，我給每個字母編上順口溜。例如我在教學(xué)漢語拼音四個聲調(diào)時，即第一聲（陰平，“ˉ”），第二聲（陽平，“ˊ”），第三聲（上聲，“ˇ”），第四聲（去聲，“ˋ”）；編寫成順口溜：“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降?！边@樣既提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

（2）穿插游戲。針對小學(xué)生愛動的特點，我在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)造設(shè)計了很多游戲。例如在教學(xué)聲母和韻母拼讀時，我利用他們的拼音名字，如拼讀da這個音節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個游戲：讓一個小學(xué)生叫d，跑上臺向大家說：“小朋友們，我是d。”然后讓另一名小學(xué)生叫a，在跑上臺說：“小朋友們，我是a?！边@時，我問其他的小朋友：“聲母d和單韻母a能做好朋友嗎？如果可以，請你們把它們拼出來吧！”其他的小朋友很高興地拼出了da這個音節(jié)。

（3）開展表演。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，在教學(xué)時，我用開展表演的方法進(jìn)行。例如為了讓學(xué)生們記住聲母表和韻母表，我讓學(xué)生做“漢語拼音健美操”，如：“點點頭，扭扭腰，我們來做漢語拼音健美操。拍拍手，跺跺腳，我們來背聲母表b、p、m…… 扭扭脖子，伸伸腰，我們來背韻母表a、o、e……”這樣不僅可以幫助學(xué)生將字母化難為易，還可以讓學(xué)生在上課時放松休息。

三、漢語拼音教學(xué)的環(huán)境要鮮活

（1）把教室變成學(xué)習(xí)漢語拼音的王國。為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，新學(xué)期初，我將教室變成學(xué)習(xí)漢語拼音的王國，將五彩繽紛的拼音掛圖、卡片貼在教室里。例如：我特意在教室最顯眼處貼上幾個高舉“漢語拼音王國歡迎你”的“拼音寶寶”橫幅，讓學(xué)生一踏入教室就置身于漢語拼音王國的環(huán)境中，親切感和新鮮感油然而生。

（2）把校園變成練習(xí)漢語拼音的舞臺。由于學(xué)生的生活以學(xué)校為主，學(xué)校的語言環(huán)境對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)影響很大。為此，我要求學(xué)生平時堅持說好普通話，發(fā)現(xiàn)說方言者及時提醒并幫助改正，教師和學(xué)生要互相監(jiān)督。這樣一來，校園就不僅成了學(xué)生學(xué)說普通話的天地，更成了學(xué)生練習(xí)漢語拼音的舞臺。

（3）把生活變成運(yùn)用漢語拼音的課堂。在平時的拼音教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在生活實踐中運(yùn)用漢語拼音。例如：讓每個學(xué)生做自己家里的“推普員”，及時糾正父母的方言，同時也讓學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)生等。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力，更開發(fā)了學(xué)生的語文綜合能力。

總之，漢語拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的重要工具，更是小學(xué)低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生只有快樂地學(xué)好漢語拼音，才能為將來成才打下基礎(chǔ)。只要我們語文教師在漢語拼音教學(xué)中積極實踐、大膽探索，就一定能把漢語拼音教好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭 昕.示范課精選與小課題研究——小學(xué)語文小課題研究[M].太原：山西教育音像出版社，2008.

篇4

一、建立寬松和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍

尊重學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語訓(xùn)練的前提。因為，一位優(yōu)秀教師的魅力來自于客觀、公正地對待每一位學(xué)生。因此，我們強(qiáng)調(diào)做到三個“尊重”，即尊重學(xué)生的天性；尊重每位學(xué)生的個性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松發(fā)展，這些都是進(jìn)行口語訓(xùn)練要明確的指導(dǎo)思想。

二、采用靈活多變的形式，提高口語訓(xùn)練課效率

低年級設(shè)置的口語交際訓(xùn)練課，是提高學(xué)生口語交際能力的主渠道。我們在教學(xué)中首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好話題，使學(xué)生有話可說，其次要采取適合兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如：每周一次的看圖說話表演賽，間周一次的故事大王比賽，月內(nèi)一次雙人對話錄音欣賞等，都在一定程度上激活了學(xué)生的思維。采取多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂說、會說。口語訓(xùn)練的形式可采用“看－說－寫”、“聽－說－寫”、“讀－說－寫”、“畫－說－寫”、“做－說－寫”。在句式上，通過提供典型范例，讓學(xué)生觀察、理解、模仿，既達(dá)到會“說”，又能夠說好。訓(xùn)練的句式如：“有……有……還有……”、“先……再……最后……”等。段式如：因果、并列、承接等。

三、發(fā)揮語文教材簡短新穎的作用，進(jìn)行“短、平、快”訓(xùn)練

語文課堂教學(xué)是提高口語表達(dá)能力的主要途徑，充分發(fā)揮低年級語文教科書和“自讀課本”的作用，利用內(nèi)容簡短、語言精練、故事性強(qiáng)的特點，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，必要時“拿來”仿一仿，用一用，說一說，所耗時間短暫，學(xué)習(xí)頻率快捷。對于解決“怎樣仿、用，如何促說”這一問題，我們不斷在實踐中摸索方法，學(xué)習(xí)研討。實踐證明，要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，必須改變語文作業(yè)設(shè)置內(nèi)容和形式。因此，我們將原來一、二年級的組詞、造句本改為寫話積累簿。一年級每天寫一句話，先模仿寫，再獨立寫，中間插上優(yōu)美詞句的積累；二年級每周寫一句群，中間插入成語、古詩的積累，并讓他們互相交流，以此促進(jìn)“說”的訓(xùn)練。

四、挖掘多方資源，實現(xiàn)口語訓(xùn)練“四結(jié)合”

1．學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合

陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍?！蔽覀冋J(rèn)為，社會是實施“口語訓(xùn)練”的無邊課堂。為了拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會知識和科技知識，我們將雕塑公園、科技廣場、開發(fā)區(qū)立交橋和節(jié)假日旅游點等作為訓(xùn)練口語的活教材，為學(xué)生提供新的知識“增長點”，使他們在每一次參觀后都會產(chǎn)生新的啟迪，促進(jìn)語言的發(fā)展。

2．學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們遵循“家校共育”的原則，通過家長會、（家長意見反饋表）等形式，密切了家庭與學(xué)校的聯(lián)系，使家長明確了自己的角色，家長不僅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教師。從家長為孩子筆錄的一本本說話稿和錄制的一盤盤磁帶，可以看出，他們真正懂得了怎樣做才是“愛”孩子。由于家庭的支持，我們的口語訓(xùn)練進(jìn)展順利，效果良好。學(xué)生大都會用錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)，讀、說、寫和實際操作能力有了明顯提高。

3．口語訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合

課外閱讀是增加學(xué)生知識儲量，積累語言材料的主要途徑?，F(xiàn)在學(xué)生“說”的能力之所以差，閱讀量太小是主要原因。因此，在征得學(xué)生家長同意后，我們?yōu)閷W(xué)生選訂了適合小學(xué)生閱讀的報刊。此外，古詩的誦讀也使學(xué)生朦朧體味到其中的奧妙，學(xué)生背誦的積極性日漸高漲。課外“讀后練說”的訓(xùn)練，使學(xué)生口語表達(dá)能力迅速增長。

篇5

關(guān)鍵詞 作文起步教學(xué) 寫作能力低年級

當(dāng)前教改從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，深化各學(xué)科的教學(xué)改革，對于語文教學(xué)的一個重要組成部分的作文教學(xué)而言，應(yīng)該早起步，將有利于推進(jìn)其改革步伐，對于今后的寫作有著極其深刻的影響。小學(xué)一、二年級是學(xué)生智力發(fā)展的最佳時期；也是兒童大腦迅速發(fā)展求知欲最強(qiáng)的時期；還是從口頭語言過渡到書面語言的重要時期。因此，作為低年級的語文教師一定要抓住最佳施教時間，按照大綱要求，遵循從說到寫、由易到難，循序漸進(jìn)的原則，有計劃，有次序，扎扎實實地進(jìn)行作文起步的系列訓(xùn)練。這是對提高學(xué)生的作文能力，有著重要的意義。如何搞好作文起步教學(xué)呢？幾年來，我對低年級作文訓(xùn)練做了一些嘗試，取得明顯的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵說話

口頭語言是寫好作文的第一關(guān)，必須從嚴(yán)把握。低年級學(xué)生說話往往不完整，方言多，要想讓學(xué)生能準(zhǔn)確地把自己的所見、所聞、所感表達(dá)出來，必須指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會說一句完整的話起。我在低年級的說話訓(xùn)練中把說好完整通順的話放在重要位置，通過看實物、看圖或把句子補(bǔ)充完整、擴(kuò)句、縮句、口頭造句等多種多樣形式進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我注意由易到難階梯式前進(jìn)。例如我讓學(xué)生根據(jù)要求說：“我有一塊（？）小手帕”。接著我加大難度，要求將句子擴(kuò)充使用一些修飾語把話廣闊具體生動。要求學(xué)生說出：“手帕上畫著什么？”讓學(xué)生展開聯(lián)想，回答：“我有一塊正方形的小手帕，手帕上畫著一只胖墩墩的熊貓在津津有味地吃竹子”?；颉拔矣幸粔K方方整整的小手帕，手帕上有一只神氣的白貓警長，有一只狡猾的老鼠，還有一只兇惡的灰狼，和一只聰明的猴醫(yī)生，手帕能幫助我做游戲?！边@樣循序漸進(jìn)，從說一句話到說幾句話，為聯(lián)詞成句、聯(lián)句成段打下堅實的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)對于低年級寫話的要求只有一句話，即“對寫話感興趣，樂于把自己想說的話寫下來。”愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生如果對寫話不怵不懼，沒有心理障礙、樂寫、自覺自愿地寫，作文要求就成功了一半。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)從興趣入手，使學(xué)生從害怕作文到樂于作文，變“要我寫”為“我要寫”。

我們知道，語文的外延與生活的外延向相等，因此有“生活即語文，語文即生活”之說。每一個人，自他懂事以來，就開始感受生活，體驗人生。小學(xué)生雖年齡不大，經(jīng)歷有限，但自董事以來，他們經(jīng)歷了多少事，認(rèn)識了多少人，見到多少景……這是他們語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴資源，只要巧妙運(yùn)用，就能創(chuàng)造出令人贊嘆的“言語作品”。

小學(xué)生有很強(qiáng)有模仿能力。在寫句子訓(xùn)練中，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)句子進(jìn)行潛移默化，聯(lián)想平時教學(xué)實際進(jìn)行仿寫。例如學(xué)了“馬路上有電車，有汽車，還有自行車”。我就馬上讓學(xué)生利用有……有……還有……的句式訓(xùn)練說寫。學(xué)生很快就會寫出“秋天的果園里有黃澄澄的桔子，有紅撲撲的蘋果，還有一串串的紫葡萄”?！扒锾斓奶镆袄镉薪馉N燦的玉米”。這樣練習(xí)，學(xué)生既能快速掌握句式又拓寬了思維。

二、利用活動，精心培養(yǎng)

興趣是兒童最好的老師，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)驅(qū)力。一個人一旦對寫作產(chǎn)生了興趣就會全力以赴地投入學(xué)習(xí)。如何使學(xué)生保持高漲的熱情呢？低年級學(xué)生對豐富多彩的活動具有濃厚的興趣。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計，使學(xué)生在活動中取得寫作材料。如我在一次班隊活動中安排“踩氣球”活動，活動前先打好氣球在分散在教室里。規(guī)則是蒙著眼睛，在一分鐘內(nèi)看誰踩的氣球多，誰就是優(yōu)勝者，就給予獎勵?；顒又型瑢W(xué)們玩得真開心，人人在笑聲中度過。而我不失時機(jī)，緊抓學(xué)生此時的愉快心情，要求學(xué)生把剛才的活動情況寫下來。顯然學(xué)生們就有內(nèi)容可寫，寫得也很真實。其中有位學(xué)生寫的一小段是：“輪到我了，先蒙好眼睛，一聲‘開始’。我便向前探著，像一只無頭的蒼蠅向前撞著。眼看一個個氣球?qū)⒈徊绕疲鋈灰徊恍⌒?，頭碰到了墻上，頭上頓時出現(xiàn)了一個大包。同學(xué)們捧腹大笑。我扯下頭巾，伸伸舌頭?！眲?chuàng)設(shè)樂學(xué)的寫作環(huán)境，優(yōu)化語言心境，作學(xué)生的有心人，挖掘?qū)懽髟慈て饘W(xué)生寫作興趣和欲望。這樣不但培養(yǎng)了興趣，而且提高了寫作能力。

三、積累儲備，廣泛說話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！钡湍昙壭∨笥牙硇运季S能力較差，生活中的樂事、趣事，他們說起來津津有味，可卻不知怎么組織語言，更不知如何把它們付諸筆端。于是，我們根據(jù)孩子好說好動的特點，盡可能奪地利用“活動課”這種課堂組織形式，讓孩子們在活動中體驗、感悟、聯(lián)想、創(chuàng)造。

活動一：故事會。

美國兒童心理學(xué)研究認(rèn)為，那些愛講故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。因為，兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助，也可讓他獲得更多的知識。因此，在作文起步時我們非常重視讓孩子多講故事、多閱讀。

1.組織學(xué)生閱讀故事書，認(rèn)識安徒生、格林、凡爾納……

2.組織一次故事會，相互交流自己喜歡的故事。

3.開展一個“小小故事大王”的評選活動，讓學(xué)生講自己最拿手的故事。

活動二：賞析會。

基本步驟：

1.學(xué)生各自推薦最近兩周自己看得自己喜歡的故事，兒歌，小詩等，最好能談?wù)勛约合矚g的理由。

2.學(xué)生根據(jù)聽了別人的推薦，表達(dá)自己的想法。

篇6

【關(guān)鍵詞】語文提高教學(xué)質(zhì)量小學(xué)

【正文】

漢語拼音與漢字在低年級語文教學(xué)中尤為重要，加之拼音與漢字本身枯燥乏味，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，必然效果不佳。通過實踐探索，漢語拼音教學(xué)中，較好的使用媒體教學(xué)與漢語拼音的各要素優(yōu)化組合，能增強(qiáng)課堂的趣味性、形象性，全方位的刺激學(xué)生感官，對優(yōu)化拼音課堂教學(xué)，提高拼音、漢字教學(xué)質(zhì)量是大有益處的 。小學(xué)生的心理特點就是接受較為有趣，有意思的東西，教師在教學(xué)過程中多使用與內(nèi)容有關(guān)的趣味故事，圖文卡片及可愛的頭飾提高學(xué)生的興趣。

小學(xué)語文注重學(xué)生的興趣與愛好。但現(xiàn)在的教師卻只抓學(xué)生是否學(xué)會，是否掌握，往往發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩，不喜歡上這種無聊的課，使語文從剛開始就否定在了萌芽狀態(tài)，新課程教學(xué)讓教師在上好課的情況下也要讓學(xué)生學(xué)好漢語，刪去教師以自我為中心的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生感覺到在課堂上有學(xué)生參與的感覺，愛上語文而不能對漢語有排斥心理。如何提高漢語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生愛上語文，現(xiàn)針對如何提高低年級語文教學(xué)質(zhì)量談一點自己的體會。

一、把好拼音教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

一、二年級語文的教學(xué)重點是拼音與漢字教學(xué)，大部分的時間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一、二年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，突出學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己去學(xué)去記憶，體會發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等，注重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和觀察力。

二、加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字練習(xí)。

在學(xué)生學(xué)會拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是借助自己的方法去拼音識字。在識字教學(xué)中要進(jìn)行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識我們身邊的一些學(xué)過的字，如：廣告、標(biāo)語等，鞏固學(xué)過的知識，加深印象，這樣學(xué)生的識字量會不斷得到擴(kuò)大。同時，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學(xué)生的識字能力。在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，長期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識字能力、寫字能力的提高，忽視死板硬套的教學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)新的教育方法。

三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。

朗讀有利于提高學(xué)生的識字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識字能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說話、寫話練習(xí)。

所有教師遵循原有的教學(xué)方式，死記硬背，啃書，這樣恰恰讓學(xué)生對學(xué)習(xí)反感，不想學(xué)。對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在以前的教育方法中加入游戲法、自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)其實很有意思的，從而愛學(xué)，記憶速度也會有意想不到的結(jié)果，老師不要一味的讓學(xué)生組詞、寫字、那樣的方法已經(jīng)起不到作用。在平時的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)學(xué)生的看圖說話、寫話練習(xí)。

看圖說話、寫話練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己的意思，完整的表達(dá)清楚每一句話，并寫下來。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白課堂是自己的，不要拘泥于老師的方法，說出自己的想法，讓教師聽到學(xué)生不同的具有想象力的答案，鼓勵學(xué)生，積極回答問題，扔掉只要好學(xué)生回答的偏見的方法，抓住課堂上的每一位學(xué)生的理解能力，體現(xiàn)課堂上教師與學(xué)生的完美結(jié)合。教師要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性?？傊痪湓挘簮坌?耐心+細(xì)心。將小學(xué)一年級語文作為重點，以其作為基礎(chǔ)，將拼音寫字以及會話作為目標(biāo)，進(jìn)行適度的改革與講解。

參考文獻(xiàn)

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1.1提高課堂授課質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生的理解

小學(xué)語文本身就是一門與語言有著緊密聯(lián)系的課程,因此在課堂的教育教學(xué)中教師應(yīng)時刻注意授課語言的運(yùn)用,具體來講在授課的過程中提高語言的藝術(shù),有以下幾個方面的好處:(1)提高課堂授課質(zhì)量。小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生,其在理解能力上還存在著欠缺,由于受到年齡的限制,一些低年級的學(xué)生在上課的過程中對于教師的一些語言很難完全理解,造成學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難,課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。針對這些問題小學(xué)語文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語言的調(diào)整與改革,以一種平易近人,易于理解的語言形式進(jìn)行課堂的授課,這樣可以有效的提高課堂授課質(zhì)量。(2)加強(qiáng)學(xué)生的理解。知識的掌握不在死記而在理解,因此在課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)通過多種手段提高學(xué)生對知識的理解能力,幫助學(xué)生更好的掌握知識。在小學(xué)語文教學(xué)中注重語言藝術(shù),可以很好的讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入的認(rèn)識,加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

1.2增加師生交流,拉近師生距離

師生之間的互動對教育教學(xué)的展開和學(xué)生的成長等都有著一定的影響,因此在小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)師生之間的互動一直是小學(xué)語文教學(xué)思考的問題。而提高語言藝術(shù)是解決這一問題的有效途徑之一,通過語言上的改變,可以很好的促進(jìn)師生之間的互動。具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)增加師生交流。要想讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)中去,課堂上師生之間的交流很重要。通過改變語言形式,與學(xué)生進(jìn)行課堂對話,可以很好的增加課堂上師生之間的交流,通過這種良性的交流讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行思考,有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。(2)拉近師生之間的距離?，F(xiàn)代教育提倡教師與學(xué)生之間互相尊重,鼓勵教師與學(xué)生做朋友。因此在教育教學(xué)的過程中教師經(jīng)常會與學(xué)生進(jìn)行談心活動,以期拉近師生之間的關(guān)系。而語言的藝術(shù)在這一過程中,起著重要的作用,良好的語言表達(dá)將有利與師生間距離的拉近。

2小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)分析

2.1小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性

各級院校在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中以傳授知識,作育英才為己任,因此教育教學(xué)一直是一項具有嚴(yán)謹(jǐn)性,科學(xué)性的工作。小學(xué)語文教學(xué)是我國教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一,其主要就是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),保障學(xué)生可以有效的進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,小學(xué)語文教師在課堂授課語言的運(yùn)用上一定要注重規(guī)范性,保障學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。具體來講在小學(xué)語文的授課過程中小學(xué)語文教師應(yīng)注意以下幾個問題:(1)語言表述的準(zhǔn)確性。小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的階段,其對語文知識還存在著一定的迷糊性,無法判斷學(xué)習(xí)的知識是否正確,因此其往往會對教師教授的知識進(jìn)行無條件的接受。鑒于此小學(xué)語文教師在教育教學(xué)的過程中一定要注重語言的準(zhǔn)確性,保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識的正確。(2)語言表述的科學(xué)性。科學(xué)性是我國教育教學(xué)的基礎(chǔ),小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的講授過程中應(yīng)嚴(yán)格注意語言的科學(xué)性,向?qū)W生傳授科學(xué)的文化知識。在語文課堂中無論是知識講解還是引述例子,教師在語言上一定要保持客觀真實,不能向?qū)W生介紹違背科學(xué)的知識與例子,要通過科學(xué)的語言引導(dǎo)學(xué)生正確的世界觀。

2.2小學(xué)語文教學(xué)語言的引導(dǎo)性

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷完善與創(chuàng)新,小學(xué)語文教學(xué)也在向著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展,而所謂的自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生積極主動的去思考去學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為教育教學(xué)中的主體。而要想在小學(xué)語文教學(xué)中做到這一點,小學(xué)語文教師就一定要注意教育教學(xué)中語言上的運(yùn)用,具體來說其可以從以下幾個方面入手:(1)以提問的方式進(jìn)行課堂授課。疑問是語言中的一種,在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,用疑問的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)陳述式的教育教學(xué),可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散,是一種備受推崇的課堂教學(xué)方法。(2)注重語言的引導(dǎo)性。小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過程中,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以適當(dāng)?shù)慕o予一些提示與引導(dǎo),通過使用啟發(fā)式的語言,讓學(xué)生更快更好的對問題進(jìn)行思考與解決。這種引導(dǎo)式的語言相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3小學(xué)語文教學(xué)語言的生動性

小學(xué)語文的教材內(nèi)容一般是從小學(xué)生的年齡段出發(fā),針對小學(xué)生的特點而制定,因此小學(xué)語文教材具有著生動性,故事性等特點。而要想有效的將教材內(nèi)容教授給學(xué)生,教師在課堂的授課過程中在語言上也應(yīng)突出生動的特點,讓學(xué)生通過教師的講解融入到教材的情境中去,提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣,保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來說小學(xué)語文教師可以通過以下幾種方式提升語言的生動性:(1)從學(xué)生角度出發(fā),選擇適合學(xué)生的語言。教師在對學(xué)生進(jìn)行授課的過程中應(yīng)針對不同年齡段的學(xué)生選取不同的的授課語言,針對小學(xué)生而言,教師在授課的過程中聲音的表達(dá)要相對夸張,以小學(xué)生的視角去解讀教材。例如在對低年級學(xué)生進(jìn)行課堂授課的過程中,教師在朗讀課文期間就應(yīng)以講故事的語言方式進(jìn)行課文朗讀,針對不同的角色采取不同的讀法,吸引小學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注。(2)有效的借助肢體語言及面部表情。教師在講課的過程中要想提高語言的生動性,不僅要關(guān)注語言本身,還要充分的發(fā)掘自身潛力,通過肢體語言,面部表情等彌補(bǔ)語言表述上的不足,增強(qiáng)語言的表述效果,使課堂授課的語言充滿生動性。

2.4小學(xué)語文教學(xué)語言的簡潔性

小學(xué)語文教學(xué)語言要保持簡潔,這樣做主要是有兩方面的原因一方面是由于小學(xué)生的理解能力有限,因此太過復(fù)雜的語言其很難明白。另一方面則是,課堂的授課時間有限,簡潔明了的語言可以幫助教師更加高效的利用課堂的授課時間,提高課堂的授課效率。具體來講小學(xué)語文教師要做到語言的簡潔性應(yīng)注意以下幾個問題:(1)以學(xué)生理解為標(biāo)準(zhǔn)。語言的簡潔程度應(yīng)以學(xué)生的理解為標(biāo)準(zhǔn),無論教師在課堂上如何組織語言,其主要的目的是要學(xué)生更好的對教師的語言進(jìn)行理解。因此在教師在進(jìn)行課堂授課的過程中,一定要將語言以一種簡單直白,易于理解的方式展示出來,以方便學(xué)生的學(xué)習(xí),盡量在課堂的教育教學(xué)中避免過于復(fù)雜的闡述方式,以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。(2)語言的簡潔性維持在一定的限度之內(nèi)。小學(xué)語文教師在對學(xué)生的授課過程中要注意語言的簡潔性以方便學(xué)生的理解,但這種簡潔性應(yīng)保持在一定的范圍內(nèi),過于簡單直白的授課方式有時會局限學(xué)生理解能力的培養(yǎng),因此小學(xué)語文教師在授課的過程中應(yīng)針對不同年齡段的學(xué)生采取不同的語言表述,只有這樣才能既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又有效的培養(yǎng)了學(xué)生對語言的理解能力。

2.5小學(xué)語文教學(xué)語言的鼓勵性

負(fù)面情緒對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的影響,其會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn),甚至造成性格上的缺陷,因此小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中應(yīng)重視對學(xué)生負(fù)面情緒的疏導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極向上的心態(tài),而要想做到這一點,小學(xué)語文教師在課堂授課的語言上應(yīng)做到以下幾個方面:(1)采取鼓勵式的教學(xué)語言。鼓勵教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的一種新理念,通過專家的研究證明,經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵可以提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此小學(xué)語文教師應(yīng)在教育教學(xué)中多運(yùn)用鼓勵的語言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到成就感,找到學(xué)習(xí)的樂趣。(2)采取溫和的批評教育方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會出現(xiàn)一些錯誤,在傳統(tǒng)的教育中教師一般會采取比較激烈的教育方式,讓學(xué)生對錯誤產(chǎn)生認(rèn)識,在教育的過程中教師一般會在語言上相對嚴(yán)肅,尖銳,經(jīng)過研究證明這種教育方式并不利于學(xué)生改正錯誤,認(rèn)識錯誤,反之還會激起學(xué)生的叛逆心理。因此在今后的教育教學(xué)中小學(xué)語文教師應(yīng)采取溫和的批評教育手段,以談心的方式,通過平等的交談讓學(xué)生對錯誤產(chǎn)生認(rèn)識,幫助學(xué)生健康成長。

3結(jié)語

篇8

我在一所農(nóng)村小學(xué)教書，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境較差。學(xué)生們一般不愿意閱讀課外書，認(rèn)為那是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而作為語文教師的我為了讓孩子們提高語文學(xué)習(xí)成績，需要他們看課外書，但是從來不做推薦。原因是我也不知道哪些課外讀物能推或是推了書名但沒有做指導(dǎo)。這樣，就導(dǎo)致了課外閱讀課無法進(jìn)行。

其實語文老師想要搞好課外閱讀課并非簡單的事。另外，搞不好課外閱讀課把原因歸于學(xué)生愛偷懶或是沒有資源是大錯特錯的。而如何改變這一局面并上好課外閱讀指導(dǎo)課，讓課外書成為我們孩子喜歡的偶像呢？

一、什么是課外閱讀指導(dǎo)課？這種課有哪些類型？

顧名思義，課外閱讀指導(dǎo)課就是指導(dǎo)學(xué)生如何展開課外閱讀。它可分為課前讀物推薦課，課后交流欣賞課，主題綜合閱讀指導(dǎo)課。那么每種課的內(nèi)容由名字已經(jīng)可以理解，而形式呢，不拘，只要能夠達(dá)到目標(biāo)，能夠讓學(xué)生喜歡課外閱讀，我認(rèn)為都可以。

二、如何開展課外閱讀指導(dǎo)課？還是一句話，策略有之，形式不限

（1）課前讀物推薦課：設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀欲望；品味情趣，引發(fā)閱讀期待；感受影響，產(chǎn)生閱讀向往。

（2）課后交流欣賞課：明確閱讀主要任務(wù)，重視兒童閱讀回應(yīng)，豐富閱讀表達(dá)方式，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用。

（3）綜合性閱讀指導(dǎo)：常規(guī)性班級讀書會和專題性閱讀指導(dǎo)課相結(jié)合。同時芮老師還強(qiáng)調(diào)低年級要做好閱讀奠基工作，童謠、兒歌、畫本、小故事、小小說都是很適合兒童閱讀的。

三、課外閱讀指導(dǎo)課的操作提示

（1）可以利用學(xué)生的資源，讓孩子推薦他們愛看的書；

（2）靈活安排時間，指導(dǎo)適度；

（3）忌硬讀硬寫，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；

（4）忌應(yīng)時應(yīng)景，只圖一時新鮮；

（5）切忌教條分析，有失靈活。

篇9

多樣性。但教育的根本是人的發(fā)展，我們所做的一切改變也都是為了人的全面進(jìn)步。但是我們卻看到，在教育的基礎(chǔ)階段，許多地方的

語文教育總是處于弱勢，語感教學(xué)、語法教學(xué)更是在不斷被淡化，甚至被取消。學(xué)生的基礎(chǔ)很薄弱，更何談能力的提升以及考試分?jǐn)?shù)的

提高呢?因此，本文通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)實際問題進(jìn)行分析，最后提出如何培

養(yǎng)學(xué)生語感的策略，為優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)提供一定的參考及借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 語文教學(xué) 學(xué)生 語感

一、問題的提出

在本人走訪調(diào)查的大多數(shù)小學(xué)中，語文教育過分強(qiáng)調(diào)分析文章、領(lǐng)悟文章主旨，而忽視閱讀、朗讀。使語文課變成了思想品德教育課。小學(xué)階段是學(xué)生語言習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如果忽視了朗讀與閱讀訓(xùn)練，不光是語感能力不能得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，學(xué)生語言能力的其他方面也不能得到很好的積累，那么在寫作的時候?qū)W生往往不能夠?qū)W(xué)過的好的詞句、寫作手法運(yùn)用進(jìn)去，甚至還會出現(xiàn)病句，這就是缺乏語感的表現(xiàn)。

另外一點問題就是，許多學(xué)校把讀書當(dāng)成了口號。由于作業(yè)量非常大，從而占用了學(xué)生大量的閱讀時間。在小學(xué)黑板上，可以清楚地看到每個科目所留的作業(yè)，從語文的字詞抄寫、練習(xí)卷到數(shù)學(xué)的習(xí)題冊，各個科目的作業(yè)都十分繁重。小學(xué)階段學(xué)生的書寫速度較慢，完成這些作業(yè)要耗費(fèi)的時間是非常多的。

而且，學(xué)生的特長培養(yǎng)很多是從幼兒園階段就開始了的，因此在小學(xué)階段，學(xué)生參加的課外補(bǔ)習(xí)班也非常之多，從每天下午四點半放學(xué)開始到晚上九點，大多數(shù)學(xué)生忙碌于各種補(bǔ)習(xí)班、特長班之間，等回到家開始寫作業(yè)時基本要到十點了，而又不可能讓學(xué)生休息得太晚，因此，惡性循環(huán)下來，基本沒有時間進(jìn)行課外閱讀了。有時候甚至?xí)?dǎo)致孩子們只有第二天的早讀時間才進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)。這樣一環(huán)一環(huán)下來，學(xué)生的語感能力、語言素養(yǎng)培養(yǎng)得如何就可想而知了。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生語感的策略

（一）在朗讀與背誦中培養(yǎng)學(xué)生的語感

朗讀、閱讀和背誦對小學(xué)階段學(xué)生的語感培養(yǎng)影響最大。在小學(xué)一年級，語文課堂教學(xué)比較重視學(xué)生“說話的訓(xùn)練”(即口語表達(dá))。教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會，在這個階段主要是句的訓(xùn)練。課堂發(fā)言的過程當(dāng)中，教師要會及時糾正學(xué)生們的語法、邏輯等方面的錯誤，并反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生形成語感的感性積累。

等到四至六年級則可以采用更多種的方式，比如“窗外世界”，讓學(xué)生將假期中與家長外出旅游的經(jīng)歷制成幻燈片，在班會課或是品德課上用十分鐘時間進(jìn)行展示和講解。“新聞播報”，在語文課前五分鐘的時候，由學(xué)生來講一講近期國家或省內(nèi)發(fā)生了哪些重大事件，網(wǎng)上的一些新的消息等等。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察、積累能力，關(guān)心國家大事和世界的變化，同時也使學(xué)生的口語表達(dá)、邏輯思維能力、記憶力得到了綜合的訓(xùn)練。更直接的方式應(yīng)該就是課堂的朗讀和回答問題了。

（二）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

課外閱讀，這是真正意義上的語文實踐。一部好作品就是一位最好的語文老師。多讀書讀好書，良好的語感是好書培養(yǎng)起來的。所以，本人覺得可以從幾下兩點進(jìn)行加強(qiáng)：

1.老師對學(xué)生課外閱讀要進(jìn)行有效的指導(dǎo)

閱讀是從書面材料中獲得意義的能力過程，是一個需要學(xué)生主動參與交流的復(fù)雜行為。在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)、技能培養(yǎng)、實際運(yùn)用三者之間相互作用，相互加強(qiáng)。學(xué)習(xí)動機(jī)——學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)包括興趣、成就感以及閱讀的欲望和需求，應(yīng)作為教師在選擇、介紹、布置閱讀材料時考慮的內(nèi)容。技能培養(yǎng)——閱讀理解、語言運(yùn)用方面的技能以及使用這些技能的熟練程度將不斷地得到提高和發(fā)展。實際運(yùn)用——從閱讀教學(xué)的最初開始，就要注意培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行廣泛閱讀，如:閱讀并對作品做出反應(yīng)。在滿意領(lǐng)域的閱讀、消遣性、實用性閱讀。注重學(xué)生在閱讀活動中的非智力因素培養(yǎng)，重視學(xué)生的參與和交流。

此外，把閱讀分為“滿意領(lǐng)域的閱讀、消遣性、實用性閱讀”，己經(jīng)包含了閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

2.利用一切可利用的機(jī)會向?qū)W生推薦課外讀物

由于小學(xué)生課外閱讀的自主性和依賴性并存，所以，當(dāng)激起學(xué)生的課外閱讀的熱情之后，教師要不失時機(jī)向他們不斷地推薦課外閱讀書籍。在內(nèi)容方面，圖書對于各個階段的孩子來說有著不同的意義。我們暫且把書比作是糖果，那么孩子在低年級的時候，書就像是“有著漂亮糖紙的糖果”，裝幀精美是非常必要的，這是吸引孩子進(jìn)行閱讀的第一要素。到了中年級，書又像是“有著甜蜜味道的糖果”，孩子們能夠從內(nèi)容入手去.鉆味書籍的韻味了，這個時候，要給孩子們選擇一些有趣味的、有知識容量和道德感染力的經(jīng)典書籍來閱讀，以此來熏陶孩子讀書的品味，而在閱讀過程中，孩子們的語感能力也大大增強(qiáng)，并且能夠更加促進(jìn)孩子進(jìn)行更多的、更深層次的閱讀。當(dāng)孩子進(jìn)入到高年級時，書就是“有著多種味道的糖果”，形成了一定的興趣愛好和品味追求之后，孩子們學(xué)會了選擇、分類和甄別，在這個時期將使閱讀實現(xiàn)意義的最大化。

（三）在作文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的語感

寫作是一個言語運(yùn)用和輸出的過程，在這個過程中主要鍛煉的是語感的遣詞造句功能和語感的敏捷性與邏輯性的特點。在語文知識的學(xué)習(xí)積累過程中，語感的訓(xùn)練與培養(yǎng)是循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，而在作文教學(xué)中，習(xí)作訓(xùn)練既是一種語感能力的形成過程也是運(yùn)用過程?？梢詸z驗學(xué)生語感水平的高低，從中找出存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行有側(cè)重的培養(yǎng)和鍛煉。

小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，一般側(cè)重點在于寫景、敘事，少量涉及到一些寫人的題材，而且，許多時候是對單元內(nèi)經(jīng)典課文的仿寫。這個過程就是在鍛煉學(xué)生的語感，先要把握經(jīng)典課文的主要脈絡(luò)，寫作方法和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)、掌握要點，在這基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生在經(jīng)過仔細(xì)觀察之后，把口語轉(zhuǎn)換成書面語的能力。使學(xué)生練習(xí)從多角度對某一事物進(jìn)行描寫，按照一定的邏輯順序進(jìn)行敘述事情的經(jīng)過。在這個過程中，語感起了很大作用。學(xué)生能夠?qū)⒖吹降?、聽到的、想到的東西經(jīng)過感知、思考、分析，再重新組合。從感性的認(rèn)知到理性分析、總結(jié)的過程中，語感就像是探險路上的羅盤，給人以方向上的指示。這種敏感的、直觀的能力也在不斷的寫作當(dāng)中得以強(qiáng)化。

三、結(jié)論

小學(xué)階段的語感培養(yǎng)是十分必要的，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的積累和其他各科的協(xié)調(diào)發(fā)展起到非常大的作用。本文希望根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)問題，探索出一些行之有效的培養(yǎng)學(xué)生語感的方法，為語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和完善做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉梅.新課改下論小學(xué)語文對學(xué)生語感的訓(xùn)練[J].教育教學(xué)論壇,2011,31.

篇10

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 一年級 語文 工具

漢語拼音進(jìn)入小學(xué)課本后，就成為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語文學(xué)習(xí)中起著重要的作用。但是拼音也是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、最乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語拼音呢？筆者在教學(xué)實際中是主要從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以圖激趣

初入小學(xué)的一年級學(xué)生，很多在幼兒園已經(jīng)或多或少接觸了一些漢語拼音知識。對26個拼音字母也不陌生，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音不能按幼兒園的教法，把很多時間花在讀準(zhǔn)字母的音上，這樣學(xué)生往往出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。在教學(xué)中筆者借助圖片這一直觀教具的刺激來集中學(xué)生的注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意 。并且在新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音的插圖，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，都會從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來。例如：在教學(xué)單韻母“a”的時候，先引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖中的小女孩的頭部像“a”的形狀，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是“a”的音，老師先讀一遍，接著讓學(xué)生示范其發(fā)出來的音，運(yùn)用這種方法，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，還有利于對學(xué)過的音節(jié)的復(fù)習(xí)和掌握。

二、讓學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)

拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素。教拼音字母字形時，鼓勵學(xué)生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母時，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動作來展示‘o’的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個圓形；有的把食指與拇指圍成一個圓形；還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設(shè)計“漢語拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。如：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。(可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行安排操中的拼音字母與拼音知識)學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界。這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

三、運(yùn)用兒歌、口訣、童話故事等加深學(xué)生記憶

漢語拼音對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事給學(xué)生聽。因為喜歡聽故事是一年級學(xué)生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。用故事來教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活了孩子們的語言智慧，使其得到了充分的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，人們、小動物們都起床了?？?，白胡子老爺爺在草地上練起了嗓子，aaa——aaa。 將“a”寫在黑板上，讓學(xué)生跟著練讀。接下來是同樣的方法，大公雞也在園子里練起了嗓子，聽！ooo－－ooo 。大白鵝在水里快活得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。這樣就營造出一個童話故事般的環(huán)境，學(xué)生可以通過老爺爺、公雞、白鵝這些實物加深記憶。學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動性，也激發(fā)了他們對于學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣，同時也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力。

四、注重音節(jié)的拼寫

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會讀，而且還要會寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時，應(yīng)按以下兩個步驟進(jìn)行：

（1）指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫——聲母——韻母——聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）掌握一定的拼寫規(guī)則

漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對六個單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時，可以用標(biāo)調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

五、及時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)拼音運(yùn)用到生活中以達(dá)到對知識的鞏固和拓展

在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生試著用拼音來練習(xí)組詞、造句，這樣能及時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)拼音運(yùn)用到生活中進(jìn)而達(dá)到對知識的鞏固和拓展的效果。例如，在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生試著用拼音來練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來試著給父母寫單個的詞，表明自己想玩什么、晚飯吃什么，練習(xí)詞語。待熟練之后，再用拼音寫給父母寫一句話或“一封信”，如果老師和家長把這個紙條當(dāng)作是“一封信”，更容易激發(fā)孩子寫作的積極性，同時也樂意接受對“信”的指正。

總之，要搞好一年級拼音教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣是關(guān)鍵。只要教師肯在教法上研究創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳術(shù)祥.小學(xué)一年級拼音教學(xué)淺見[J].考試周刊，2009年33期

[2]楊馨華.小學(xué)語文教學(xué)中的拼音教學(xué)法[J].才智，2010年18期