導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育方針的變化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:MATLAB;Simulink;MEX編程;仿真動(dòng)畫(huà)

MATLAB®是一種高級(jí)工程計(jì)算語(yǔ)言,也是算法開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析、數(shù)值計(jì)算的交互式應(yīng)用環(huán)境;Simulink®提供了強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模、仿真與分析功能。MATLAB/Simulink強(qiáng)大的科學(xué)計(jì)算、仿真和可視化功能,使其不僅在工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛,在課堂教學(xué)中也得到了關(guān)注與重視,各學(xué)科中的各類(lèi)基于MATLAB的教學(xué)軟件與工具包不斷涌現(xiàn)[1-3]。

雖然MATLAB能方便地顯示系統(tǒng)趨勢(shì)曲線(xiàn),但對(duì)于課堂教學(xué)而言,學(xué)生對(duì)于曲線(xiàn)形式的數(shù)據(jù)或趨勢(shì)難有感性把握,而更能接受生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式的系統(tǒng)演化過(guò)程展示。這恰恰就是已有的各種MATLAB/ Simulink工具包所十分欠缺的部分。已有的MATLAB圖形函數(shù)也難以繪制復(fù)雜生動(dòng)的動(dòng)畫(huà),使目前絕大部分常見(jiàn)的MATLAB教學(xué)應(yīng)用都主要基于曲線(xiàn)繪制,很少見(jiàn)到動(dòng)畫(huà)形式的過(guò)程演示。文獻(xiàn)[4]中雖然在特定MATLAB工具箱中提供的動(dòng)畫(huà)生成S函數(shù)中進(jìn)行了適當(dāng)修改來(lái)進(jìn)行無(wú)人飛行器仿真過(guò)程的動(dòng)畫(huà)顯示,但在文中并未對(duì)動(dòng)畫(huà)顯示模塊的構(gòu)造和實(shí)現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)介紹。

本文研究的目的就在于尋找一種方法,能夠利用已有編程語(yǔ)言的圖形函數(shù)庫(kù)來(lái)方便地繪制美觀(guān)的動(dòng)畫(huà)幀,并能通過(guò)自定義的S函數(shù)模塊恰當(dāng)?shù)卣{(diào)用動(dòng)畫(huà)幀繪制函數(shù)來(lái)加以顯示,最終實(shí)現(xiàn)仿真過(guò)程美觀(guān)流暢的動(dòng)畫(huà)演示。

1Simulink動(dòng)畫(huà)模塊的S函數(shù)實(shí)現(xiàn)框架

S函數(shù)是Simulink模塊的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言描述,可以利用MATLAB語(yǔ)言或C、C++、Fortran語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)。利用MATLAB語(yǔ)言可以十分方便地編程實(shí)現(xiàn)一個(gè)S函數(shù)來(lái)完成所對(duì)應(yīng)模塊的功能。MATLAB Level-1 S函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)接口如下:

function [sys, x0] = animod(t, x, u, flag)

其中t表示當(dāng)前仿真時(shí)刻,x表示模塊輸入,u表示模塊狀態(tài)變量輸入,flag表示當(dāng)前仿真過(guò)程狀態(tài)。輸出sys和x0則根據(jù)仿真過(guò)程狀態(tài)的不同而有不同含義,既可設(shè)置模塊輸入輸出數(shù)等參數(shù),也可返回模塊輸出值。

在Simulink中通過(guò)鼠標(biāo)拖放模塊等操作設(shè)計(jì)好待仿真系統(tǒng)并進(jìn)行仿真時(shí),Simulink將會(huì)把與各模塊相關(guān)的輸入變量、狀態(tài)變量和仿真狀態(tài)等信息所為參數(shù)來(lái)調(diào)用模塊的S函數(shù),而模塊的S函數(shù)則需根據(jù)這些參數(shù)做出響應(yīng),并在必要時(shí)輸出結(jié)果。

與動(dòng)畫(huà)顯示有關(guān)的Simulink仿真主要步驟與流程如圖1所示。

Initialization是仿真開(kāi)始時(shí)的初始化步驟,主要對(duì)模塊的輸入輸出個(gè)數(shù)、連續(xù)和離散狀態(tài)個(gè)數(shù)等參數(shù)進(jìn)行設(shè)置,仿真過(guò)程中僅被執(zhí)行一次的其他初始化工作也都可在此階段進(jìn)行;Outputs是模塊輸出的計(jì)算步驟;Update是處理模塊離散狀態(tài)改變、采樣時(shí)刻改變等事件的場(chǎng)所,也是實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)顯示的主要部分;Termination則是在仿真結(jié)束之前執(zhí)行各種清理操作的適當(dāng)場(chǎng)合。仿真動(dòng)畫(huà)的顯示主要涉及Initialization及Update兩步:在Initialization中載入實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)的相關(guān)參數(shù)與數(shù)據(jù),并生成和管理動(dòng)畫(huà)顯示窗口,而在Update中繪制對(duì)應(yīng)當(dāng)前時(shí)刻系統(tǒng)狀態(tài)與輸入的動(dòng)畫(huà)幀并顯示。一般性的動(dòng)畫(huà)顯示S函數(shù)的框架如下:

function [sys, x0] = animod(t,x,u,flag)

if isempty(flag)% 仿真過(guò)程狀態(tài)為空

return;

end

switch flag

case 0% Initialization

% 繪制初始時(shí)刻的動(dòng)畫(huà)幀

frame = CustomDrawFrame(t,x,u);

% 管理動(dòng)畫(huà)顯示窗口

…

% 顯示初始時(shí)刻的動(dòng)畫(huà)幀

…

% 設(shè)置模塊參數(shù)

sys = [0 0 0 1 0 0]; %單輸入無(wú)輸出模塊

x0 = [];

case 2 % Update

% 繪制當(dāng)前動(dòng)畫(huà)幀

frame = CustomDrawFrame(t,x,u);

% 顯示當(dāng)前動(dòng)畫(huà)幀

…

end

2動(dòng)畫(huà)幀顯示與動(dòng)畫(huà)窗口管理

本文給出的動(dòng)畫(huà)顯示方法中,將每一幀動(dòng)畫(huà)幀作為一幅圖像來(lái)進(jìn)行顯示。假設(shè)利用用戶(hù)自行編程實(shí)現(xiàn)的CustomDrawFrame得到了一幅動(dòng)畫(huà)幀圖像frame,則可通過(guò)語(yǔ)句imshow(frame)顯示該圖像。但是,如果使用這種方法來(lái)顯示每一幀動(dòng)畫(huà),由于每次調(diào)用都會(huì)對(duì)窗口進(jìn)行重新調(diào)整,因此會(huì)出現(xiàn)明顯的閃爍感。更好的方法是,固定一個(gè)顯示窗口,在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)幀顯示時(shí),通過(guò)直接重新設(shè)置窗口中的圖像數(shù)據(jù)來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)的更新。

set(ImgH, 'CData', img);

其中ImgH是利用imshow生成的圖像顯示窗口的句柄。利用這種方法,可以獲得動(dòng)畫(huà)顯示中常用的“雙緩沖”技術(shù)的效果,得到的動(dòng)畫(huà)平滑無(wú)閃爍。

要使用該方法,需要S函數(shù)能獲取和跟蹤這個(gè)固定的動(dòng)畫(huà)顯示窗口。MATLAB中的窗口具有一個(gè)名為T(mén)ag的屬性,可以通過(guò)將該屬性設(shè)置為用戶(hù)窗口的特有標(biāo)識(shí)來(lái)進(jìn)行窗口的獲取和操作,具體如下:

%動(dòng)畫(huà)顯示窗口句柄全局變量

global ImgH

%動(dòng)畫(huà)顯示窗口標(biāo)識(shí)符全局變量

global ImgID

…

frame = CustomDrawFrame(t,x,u);

%為動(dòng)畫(huà)顯示窗口設(shè)置唯一的標(biāo)識(shí)值

ImgID = myAnimBlockID;

%搜索當(dāng)前MATLAB實(shí)例下Tag為

%ImgID的對(duì)象句柄

ImgH = findobj(0, 'Tag', ImgID);

%沒(méi)有本動(dòng)畫(huà)顯示窗口的實(shí)例

%產(chǎn)生新的顯示窗口

if isempty(ImgH)

ImgH = imshow(img);

%將新窗口的Tag設(shè)置為ImgID,

%以防止重復(fù)生成顯示窗口

set(ImgH, 'Tag', ImgID);

else

%通過(guò)設(shè)置顯示窗口的CData屬性來(lái)

%顯示當(dāng)前幀的圖像

set(ImgH, 'CData', frame);

end

…

3利用MEX編程實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)幀繪制

MATLAB雖然提供了若干數(shù)據(jù)可視化的功能與函數(shù),但是在圖形繪制方面則鮮有支持。另一方面,存在大量的其他編程語(yǔ)言使用的函數(shù)庫(kù),可以十分方便地進(jìn)行2D乃至3D圖形的繪制。利用MEX編程[5],可以使用C/C++/Fortran等語(yǔ)言及圖形函數(shù)庫(kù)來(lái)方便地繪制出美觀(guān)的動(dòng)畫(huà)幀,進(jìn)而完成動(dòng)畫(huà)顯示。

C語(yǔ)言MEX函數(shù)具有如下標(biāo)準(zhǔn)接口:

void mexFunction(int nlhs, mxArray *plhs[], int nrhs, const mxArray *prhs[])

每一個(gè)MEX函數(shù)模塊都以DLL的方式被調(diào)用,并且上述的mexFunction必須被DLL輸出。nlhs和nrhs分別表示MEX函數(shù)的輸出和輸入變量數(shù),而plhs和prhs分別為MEX函數(shù)的輸出和輸入MATLAB變量列表。

以Borland® C++ Builder為例,動(dòng)畫(huà)繪制的MEX函數(shù)實(shí)現(xiàn)框架大致如下:

#include "mex.h"

void__declspec(dllexport)mexFunction(int nlhs, mxArray *plhs[], int nrhs, const mxArray *prhs[])

{

const mxArray *t = prhs[0], *x = prhs[1];

const mxArray *u = prhs[2];

Graphics::TBitmap *frame =

new Graphics::TBitmap;

// 設(shè)置動(dòng)畫(huà)幀的大小和色彩等

MySetFrameFormat(frame);

/* 根據(jù)t、x、u繪制對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)幀。繪制時(shí)可以使用TBitmap::Canvas中提供的各種圖形函數(shù)如Rectangle、Pie、Polygon、FloodFill等。*/

MyDrawFrame(frame, t, x, u);

// 輸出繪制得到的動(dòng)畫(huà)幀的圖像數(shù)據(jù)

plhs[0] = mxCreateNumericArray(3,

dims, mxUINT8_CLASS, mxREAL);

MyBmp2MatlabArray(frame, plhs[0]);

delete frame;

}

在MATLAB中,圖像的表示十分簡(jiǎn)單,就是一個(gè)二維(灰度圖像、二值圖像或索引圖像)或三維(RGB圖像)數(shù)據(jù)矩陣,其中的元素值就代表了對(duì)應(yīng)位置上像素的灰度值或色彩分量值。而其他編程語(yǔ)言的圖形庫(kù)中所使用的圖像類(lèi)(如上面使用的TBitmap類(lèi))需要通過(guò)用戶(hù)編程來(lái)轉(zhuǎn)換成為圖像數(shù)據(jù)矩陣后再輸出到MATLAB中進(jìn)行圖像顯示,這也就是MyBmp2 MatlabArray函數(shù)的作用。在利用C++ Builder編程時(shí),通過(guò)使用Graphics::TBitmap::ScanLine屬性,可以快速地訪(fǎng)問(wèn)和操作圖像的底層數(shù)據(jù),使動(dòng)畫(huà)幀的更新速度提高,從而使動(dòng)畫(huà)平滑流暢。對(duì)于其他語(yǔ)言或圖形函數(shù)庫(kù),則需根據(jù)具體情況進(jìn)行MyBmp2 MatlabArray的高效快速實(shí)現(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

本文給出了一種在MATLAB/Simulink中實(shí)現(xiàn)仿真過(guò)程動(dòng)畫(huà)顯示的方法,通過(guò)S函數(shù)來(lái)編寫(xiě)動(dòng)畫(huà)顯示模塊以便集成到Simulink仿真模型之中,利用MEX編程來(lái)運(yùn)用其他語(yǔ)言的圖形函數(shù)庫(kù),進(jìn)行動(dòng)畫(huà)幀的便捷美觀(guān)的繪制,并最終實(shí)現(xiàn)仿真過(guò)程美觀(guān)平滑的動(dòng)畫(huà)顯示。通過(guò)仿真過(guò)程動(dòng)畫(huà)展示,可以使利用MATLAB/ Simulink仿真功能的課堂教學(xué)更具生動(dòng)性,使學(xué)生更能獲得對(duì)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)特性的感性認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1] A Gelen, T Yalcinoz. An Educational Software Package for Thyristor Switched Reactive Power Compensators Using Matlab/Simulink [J]. Simulation Modelling Practice and Theory,2010,18(3):366-377.

[2] 王松. 基于MATLAB的系統(tǒng)仿真教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)[J]. 計(jì)算機(jī)仿真,2005,22(11):278-281.

[3] 張星輝. 在大學(xué)物理教學(xué)中使用Matlab制作圖像和動(dòng)畫(huà)的幾個(gè)實(shí)例[J]. 大學(xué)物理,2004,23(9):59-62.

[4] 李聰穎,顧文錦,王士星. 基于Animation的6-DOF無(wú)人飛行器可視化半實(shí)物仿真[J]. 計(jì)算機(jī)仿真,2004,21(12):7-9.

[5] 張威. MATLAB外部接口編程[M]. 西安:西安電子科技大學(xué)出版社,2004:22-85.

Animation for Educational Simulations Based on Simulink/MEX Programming

GUO Si-yu 1, BAO Mei-hua 2, TANG Qiu 1, WEN He 1

(1. College of Electrical and Information Engineering, Hunan University, Changsha 410082, China; 2. Department of Pharmacy, Changsha Medical University, Changsha 410219, China)

篇2

一、理論與實(shí)踐上出現(xiàn)誤區(qū)的主要表現(xiàn)

1.割裂素質(zhì)教育與教育方針的關(guān)系。目前我們都在提倡教育的“兩全”——促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體學(xué)生。其實(shí)，兩全的目標(biāo)模糊，在辦學(xué)條件嚴(yán)重不足、在大班額、師資素質(zhì)不高等情況下，“兩全”的教育思想是沒(méi)法真正落實(shí)的。我們只要認(rèn)真分析研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育方針?biāo)岢龅牡?、智、體、美、勞使受教育者全面發(fā)展，就是素質(zhì)教育的總體要求。素質(zhì)教育的提出就是解決如何在新的歷史時(shí)期更好地落實(shí)黨的教育方針的問(wèn)題，在特定的歷史時(shí)期提出的黨的教育方針，統(tǒng)帥了教育在這個(gè)歷史時(shí)期的發(fā)展進(jìn)程，隨著社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化而發(fā)展和變化。可以說(shuō)，貫徹不同時(shí)期黨的教育方針就是素質(zhì)教育需要的目標(biāo)和方向。任何割裂素質(zhì)教育與教育方針的認(rèn)識(shí)都是不夠科學(xué)和全面的。

2.異化考試與應(yīng)試教育和素質(zhì)教育關(guān)系。許多人把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育進(jìn)行了全面深入的比較，列舉了素質(zhì)教育的各種優(yōu)點(diǎn)，分析了應(yīng)試教育的種種錯(cuò)誤。一種感覺(jué)，對(duì)素質(zhì)教育的愛(ài)有多深，對(duì)應(yīng)試教育的恨就有多深。各種考試被當(dāng)成了應(yīng)試教育的代言人。這實(shí)在是一種絕對(duì)化的形而上學(xué)的偏見(jiàn)。考試是一種方法，一種檢測(cè)手段，其本身不存在任何問(wèn)題?？荚噷?duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量所起的重要作用是任何一種其他方法難以替代的?？荚噷?duì)于“選才”的公正性、公平性是其他任何一種方法都無(wú)法可相比的。無(wú)限夸大考試的作用，給考試強(qiáng)加上附加值，逼迫考試異化，才流落為應(yīng)試教育。錯(cuò)誤不再考試本身。應(yīng)考能力也是一種素質(zhì)，考試也是檢驗(yàn)素質(zhì)教育的重要方法和手段。對(duì)于考試，我們應(yīng)認(rèn)真、謹(jǐn)慎地探索考什么、怎么考的問(wèn)題，把考試用好、用巧、用妙，而不是給考試扣帽子。

3.混淆了素質(zhì)教育點(diǎn)與面的關(guān)系。有的人認(rèn)為學(xué)校組織各種課外活動(dòng)小組等是實(shí)施素質(zhì)教育的標(biāo)志，而有的人則認(rèn)為學(xué)生考級(jí)或得了比賽獎(jiǎng)項(xiàng)就是素質(zhì)教育的成果等等。其實(shí)各種課外活動(dòng)只是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)組成部分，是素質(zhì)教育中的一個(gè)點(diǎn)。如果將其作為素質(zhì)教育來(lái)談就值得研究了，讓其代替整個(gè)素質(zhì)教育，作為“面”來(lái)理解，就歪曲了素質(zhì)教育的根本宗旨。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它具有系統(tǒng)性、整體性、全面性的特征，它滲透在學(xué)校工作的全過(guò)程中，任何一項(xiàng)具體工作都只是“素質(zhì)教育”這個(gè)整體工程中的一個(gè)組成部分。任何以點(diǎn)帶面的認(rèn)識(shí)和做法是偏頗的、不全面的，是有礙于素質(zhì)教育健康推進(jìn)的。

4.忽視家庭與社會(huì)的素質(zhì)教育效能。成功有效的教育，包括“學(xué)校教育”、“家庭教育”、“社會(huì)教育”三個(gè)有機(jī)組成部分，三者缺一不可。它們的教育對(duì)象相同，教育目的本質(zhì)上是一致的。但因“學(xué)校”、“家庭”、“社會(huì)”在不同時(shí)空承擔(dān)著各自特定的教育任務(wù)，如何把三者統(tǒng)一起來(lái)，共同促進(jìn)教育對(duì)象朝著特定歷史時(shí)期的教育方針指引的方向前進(jìn)，就是一個(gè)需要認(rèn)真研討和實(shí)踐的問(wèn)題。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)施素質(zhì)教育是全社會(huì)的事?，F(xiàn)實(shí)中“家庭”和“社會(huì)”沒(méi)有有效發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的作用，“學(xué)校教育”、“家庭教育”、“社會(huì)教育”三者還極不和諧，沒(méi)有形成凝聚力和向心力，明顯存在推諉現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響和破壞了素質(zhì)教育的實(shí)施。

5.急于求成的功利做法。素質(zhì)是人最本質(zhì)的東西，是積淀在人身上輕易不會(huì)改變的、深層的、穩(wěn)定的、持久的東西。這就決定了培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，一定要通過(guò)日常積累，要假以時(shí)日，不能立竿見(jiàn)影、急功近利。素質(zhì)教育相應(yīng)的應(yīng)該有次序、有層次地進(jìn)行。不加快對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)踐和研究，不提高素質(zhì)教育的理性認(rèn)識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一些違背教育發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象，就容易造成素質(zhì)教育的盲目、無(wú)序和低層次發(fā)展，最后預(yù)速不達(dá)，事倍功半。

二、提高認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍。各級(jí)黨委、政府及教育行政部門(mén)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的宣傳、教育，要充分利用各種宣傳媒體，使素質(zhì)教育深入人心，使大家深刻認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育實(shí)施的目的和意義；使大家弄懂素質(zhì)教育“是什么”、“做什么”、“怎么做”的問(wèn)題，為實(shí)施素質(zhì)教育打好堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)。在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中開(kāi)展一場(chǎng)實(shí)施素質(zhì)教育的大討論，找準(zhǔn)推行素質(zhì)教育的突破口，創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，抓好典型，及時(shí)推廣，理智地推行素質(zhì)教育的全面落實(shí)。重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育活動(dòng)平臺(tái)搭建，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)展示素質(zhì)教育的成果，加深人們對(duì)素質(zhì)教育的感性認(rèn)識(shí)，優(yōu)化素質(zhì)教育發(fā)展環(huán)境。

2.強(qiáng)化研究，破解難題。素質(zhì)教育是一種新的教育思想、教育觀(guān)念，而不是一門(mén)具體的課程或一種具體的方法，是通過(guò)學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。素質(zhì)教育作為一定時(shí)期教育的一種追求，一種探索，有許多問(wèn)題需要認(rèn)真研究，為素質(zhì)教育的科學(xué)開(kāi)展提供豐富的實(shí)踐和理論的支撐。教育經(jīng)不起顛簸，素質(zhì)教育不能長(zhǎng)期盲目的、無(wú)序的、自以為是的開(kāi)展。如素質(zhì)教育科學(xué)理論體系的研究；科學(xué)的課程體系研究；科學(xué)的評(píng)估體系研究；和諧協(xié)調(diào)的學(xué)校、家庭、社會(huì)相一體的教育環(huán)境研究；制約素質(zhì)教育的開(kāi)展的政策因素研究，素質(zhì)教育人才觀(guān)和人才培養(yǎng)體系研究等等，都是素質(zhì)教育實(shí)施中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探討、研究、解決的科研課題。問(wèn)題明白了，措施辦法找到了，沿著素質(zhì)教育正確的道路走下去，我們就會(huì)嘗到素質(zhì)教育甜美的果實(shí)。

篇3

班主任工作是一門(mén)育人的工作，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。班主任是一個(gè)班的全面管理者、決策者，是教育方針的首要執(zhí)行者，是教育思想、教育理念、安全、衛(wèi)生的第一貫徹者。同時(shí)，班主任又是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的服務(wù)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，班主任始終處于班上管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位。因此，發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量需要有業(yè)務(wù)強(qiáng)、作風(fēng)正，懂教育、善管理的班主任。班主任要教好一個(gè)班，教好人民滿(mǎn)意的學(xué)生，就要不斷地嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高自身各種素質(zhì)尤其是業(yè)務(wù)、管理素質(zhì)，以增強(qiáng)自身的能力。由此可見(jiàn)，提高班主任的業(yè)務(wù)管理素質(zhì)，增強(qiáng)班主任能力已成為了當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展中的一件大事。

一個(gè)班的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，關(guān)鍵在于班主任。班主任的綜合素質(zhì)、管理藝術(shù)、教學(xué)能力以及完善治班計(jì)劃等對(duì)班上的發(fā)展起著決定性的作用。人們常說(shuō)“一個(gè)成功的老師必須要具備‘專(zhuān)家’的本領(lǐng)”，這正是對(duì)一個(gè)優(yōu)秀班主任諸多業(yè)務(wù)能力的完美詮釋。在班務(wù)管理的過(guò)程中，班主任要更好地、有效地管理本班學(xué)生，完成教書(shū)育人的工作，首先應(yīng)具備做班主任的各種基本素質(zhì)，比如：現(xiàn)代教育思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、安全意識(shí)素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)等，其中，現(xiàn)代教育思想素質(zhì)表現(xiàn)在班主任應(yīng)從全面貫徹教育方針，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，自覺(jué)地將思想品德教育貫穿在班務(wù)管理以及教育教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上掌握好基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)。只有“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，才有正確的教育思想。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，作為班主任首先要有民主和創(chuàng)造，它是充滿(mǎn)生命活力的現(xiàn)代教育的生動(dòng)體現(xiàn)。在這種關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生體驗(yàn)的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成的是自主自覺(jué)的意識(shí)，探索求知的欲望，開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對(duì)性的教育策略，在師生平等的情境中，師生共同面對(duì)的就不僅僅是知識(shí)和教材，而是更為廣泛、更為精彩的現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)民主、平等的交往，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)交往可望成為現(xiàn)實(shí)。

在班務(wù)工作管理過(guò)程中，作為班主任還應(yīng)堅(jiān)持與學(xué)生交往：①理解。理解是與學(xué)生交往的前提，更是當(dāng)代班主任與學(xué)生溝通的關(guān)鍵；②尊重。尊重是一種愛(ài)，一種信任。只有老師對(duì)學(xué)生付出真摯的、深沉的愛(ài)，只有老師對(duì)學(xué)生體現(xiàn)出一種高度的人格信任；③寬容。寬容是教師思想境界的標(biāo)尺，也是教師人格力量的展示；④平等。平等是一種人格的平等。只有達(dá)到了這種平等，師生才可以真正溝通，才能促進(jìn)師生情感的交流。只有這樣，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，才能因材施教，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的潛能。同時(shí)，還應(yīng)做到公正、廉潔、公平，從而樹(shù)立起自己的威信，并且還應(yīng)積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，深入溝通，了解學(xué)生，以“磁石”般的人格力量吸引學(xué)生，尊重家長(zhǎng)，就會(huì)使學(xué)生、家長(zhǎng)信任。作為一名合格的班主任，在心理上應(yīng)當(dāng)堅(jiān)毅穩(wěn)定，機(jī)智理智，不論在什么情況下都能理智地對(duì)待身邊人、身邊事。還應(yīng)將自己的思維變成全體學(xué)生的行為的能力，使其形成合力，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，才能增強(qiáng)自身的管理能力，才能使本班各項(xiàng)取得最佳效果，才能有特色的班集體。在知識(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)上嚴(yán)格要求自己，規(guī)劃設(shè)計(jì)班上的總目標(biāo)，身體力行，以身作則，帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)，創(chuàng)新、守紀(jì)。

宗旨明確，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，衡量一個(gè)班的好壞，在某種程度上就看這個(gè)班主任素質(zhì)強(qiáng)弱。要推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展，更好地培養(yǎng)合格人才，班主任必須在“質(zhì)量興班”的理念下，確立教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)，把教育教學(xué)質(zhì)量作為全面提高班主任素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。增強(qiáng)依法執(zhí)教，依法管理的自覺(jué)性，盡快完善班上的各項(xiàng)決策，建立班委干部，堅(jiān)持和探索有效的班務(wù)管理，著重增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生的思想品德教育，教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)履行《安全制度》和“學(xué)生計(jì)劃”。班主任還應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)，以身立教，為人師表，教書(shū)育人，敬業(yè)愛(ài)生。

總之，在工作中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和班主任修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，不斷克服消極思維，強(qiáng)化科研意識(shí)，堅(jiān)持在實(shí)踐中探索、創(chuàng)新，努力提高班務(wù)管理的效果。還要積極主動(dòng)地了解新的有益的班務(wù)工作信息，深入反思自己的班務(wù)工作行為，深入學(xué)生及時(shí)了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握管理動(dòng)態(tài)，為班務(wù)管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生懂得自尊、自立、自律、自強(qiáng)，使本班形成做事嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的良好風(fēng)氣。

篇4

職業(yè)技能培訓(xùn)中心為社會(huì)崗位進(jìn)行崗位職業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)崗位工作的要求進(jìn)行定向培訓(xùn)，主要是加強(qiáng)就業(yè)人員的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、工作能力、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。所以，職業(yè)技能培訓(xùn)中心不只是為了培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)工作技能，還應(yīng)該對(duì)他們的思想政治素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，讓他們認(rèn)清自己的工作職責(zé)，放下思想包袱，熱情的投入到工作當(dāng)中，不斷的提高自己的工作技能。不過(guò)，當(dāng)下不少職業(yè)技能培訓(xùn)中心對(duì)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)比較重視，而對(duì)就業(yè)人員的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德教育卻沒(méi)有不怎么看重，即在培訓(xùn)中有重業(yè)務(wù)輕思想的問(wèn)題，不利于工作人才的培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)該要正確的認(rèn)識(shí)職業(yè)技能培訓(xùn)中心的思想政治工作。

1.有利于貫徹黨的教育方針。我黨的教育方針是要全社會(huì)認(rèn)真而全面的發(fā)展德育、智育、體育、美育，針對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)中心而言，貫徹黨的教育方針，就是應(yīng)該努力提高就業(yè)人員的綜合素質(zhì)。

2.有利于適應(yīng)社會(huì)政治思想發(fā)展形勢(shì)。人在社會(huì)中不是孤立存在的，因而會(huì)受到社會(huì)思想政治的影響。由此看來(lái)，職業(yè)技能培訓(xùn)中心要重視就業(yè)人員的思想政治教育以及形勢(shì)教育，樹(shù)立就業(yè)人員的正確的思想政治觀(guān)念，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀(guān)，要堅(jiān)決抵制社會(huì)不良思想的侵襲，不然就會(huì)對(duì)就業(yè)人員的身心健康塑造不利，不能培養(yǎng)出負(fù)責(zé)任的就業(yè)人員。

3.有利于提高就業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。從社會(huì)崗位需求的角度來(lái)看，每個(gè)職業(yè)都有自身的紀(jì)律性和組織性。作為社會(huì)崗位工作人員，就應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，提高自身的職業(yè)道德水平，在職業(yè)技能培訓(xùn)中將職業(yè)道德培養(yǎng)作為重點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容。

4.有利于促進(jìn)就業(yè)人員的全面發(fā)展。職業(yè)技能培訓(xùn)中心要加強(qiáng)就業(yè)人員的思想道德、業(yè)務(wù)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。如果任何一個(gè)方面沒(méi)有做好，都可能讓就業(yè)人員片面發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，對(duì)就業(yè)人員進(jìn)行技能培訓(xùn)而不重視思想政治教育，那么就可能降低他們的道德水平。對(duì)于就業(yè)人員來(lái)說(shuō)，不努力學(xué)習(xí)，不提高自身的思想素質(zhì)，就算工作很努力，也難以真正獲得發(fā)展。

5.有利于提高職業(yè)技能培訓(xùn)中心的培訓(xùn)效果。具體來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)就業(yè)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升崗位技能水平，做好就業(yè)人員的思想工作。就業(yè)人員的思想政治素養(yǎng)低下，那么他就很難正確的認(rèn)識(shí)自己和所要從事的崗位，不能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)，那么對(duì)其所進(jìn)行的崗位培訓(xùn)效果也難以變得明顯。崗位從業(yè)人員的的人生價(jià)值觀(guān)是受到思想政治工作的引導(dǎo)，對(duì)職工的全面發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。

二、職業(yè)技能培訓(xùn)中心的崗位培訓(xùn)對(duì)思想政治工作的要求

職業(yè)技能培訓(xùn)中心對(duì)社會(huì)就業(yè)人員的崗位培訓(xùn)有著針對(duì)性、直接性等特點(diǎn)。社會(huì)就業(yè)人員的崗位培訓(xùn)和在校學(xué)生的培訓(xùn)方式是不一樣的，社會(huì)就業(yè)人員有著自身的思想政治閱歷，他們的教育過(guò)程有著明顯的自主性，就是所謂的自我教育。所以，職業(yè)技能培訓(xùn)中心要根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)做好思想政治工作，不論是在工作內(nèi)容，還是在工作的形式方法上，都要有創(chuàng)造性的做好。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能培訓(xùn)中心應(yīng)該根據(jù)就業(yè)人員和社會(huì)崗位需求來(lái)把握好他們的思想動(dòng)態(tài)變化，在思想政治以及形勢(shì)教育的基礎(chǔ)上，還要突出的加強(qiáng)職業(yè)道德、行為規(guī)范、崗位責(zé)任感、主人翁意識(shí)的教育，讓他們?cè)趰徫簧夏軌蚋鶕?jù)企業(yè)的行為價(jià)值機(jī)制來(lái)引導(dǎo)自己的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。在教育方式上，不能空洞說(shuō)教，流于形式，必須根據(jù)就業(yè)人員的崗位來(lái)制定靈活的培訓(xùn)方針，在崗位培訓(xùn)中融入思想政治教育。

三、根據(jù)就業(yè)人員的崗位培訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化思想政治工作

職業(yè)技能培訓(xùn)中心肩負(fù)著為企業(yè)和社會(huì)崗位培訓(xùn)人才，而經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人才應(yīng)該有較高的思想政治素質(zhì)、高度的崗位責(zé)任感，有通過(guò)完善的培訓(xùn)教育體制，為社會(huì)崗位輸送人才，積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，我們的企業(yè)急需專(zhuān)業(yè)而全面的、責(zé)任感強(qiáng)的復(fù)合型人才。要加強(qiáng)就業(yè)人員的崗位培訓(xùn)、持證上崗培訓(xùn)，并且加強(qiáng)思想政治工作教育力度。

職業(yè)技能培訓(xùn)中心要根據(jù)就業(yè)人員的思想動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)解決，讓他們能夠?qū)Ｐ牡淖龊眉寄芘嘤?xùn)，這是思想政治工作的重要方面。當(dāng)前，不少就業(yè)人員眼高手低、高不成低不就，受到了社會(huì)消極思想的影響，缺乏正確的人生價(jià)值觀(guān)念，在工作中不能全心全意。有的就業(yè)人員有著較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但是缺乏高度的責(zé)任感，工作責(zé)任心不強(qiáng)。還有的就業(yè)人員面臨的社會(huì)就業(yè)壓力大，思想障礙較多，這也影響了他們以后的就業(yè)前途。所以，職業(yè)技能培訓(xùn)中心應(yīng)該及時(shí)收集這些問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)有效的引導(dǎo)、教育來(lái)解決這些問(wèn)題。

隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇，就業(yè)人員的就業(yè)環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、跳槽、下崗、待崗等問(wèn)題日益增多。所以，職業(yè)技能培訓(xùn)中心要加強(qiáng)就業(yè)人員的崗位培訓(xùn)和思想政治工作，將二者統(tǒng)一起來(lái)，切實(shí)解決好就業(yè)人員的思想包袱，提高他們的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平，打破形式主義，讓職業(yè)技能培訓(xùn)中心的思想政治工作真正的打動(dòng)就業(yè)人員的思想，為他們未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；質(zhì)量保證；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0188-02

一、構(gòu)建應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的原則

（一）科學(xué)發(fā)展觀(guān)

科學(xué)發(fā)展觀(guān)體現(xiàn)在教育上，首先要求我們?cè)趯?zhuān)業(yè)教育上要以人為本。以學(xué)生的能力為本，以學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)闇?zhǔn)，以學(xué)生的全面素質(zhì)提升為繩。關(guān)心學(xué)生之關(guān)心，尊重學(xué)生之尊重，愛(ài)護(hù)學(xué)生之愛(ài)護(hù)。其次，要求我們培養(yǎng)有利于國(guó)家的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的人才。科教才能興國(guó)。教育要注重提高學(xué)生的全面能力和整體素質(zhì)以及個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展能力和就業(yè)能力。最后，要求我們不斷進(jìn)行教育革新和創(chuàng)新，培養(yǎng)出真正適應(yīng)時(shí)代要求的接班人。

（二）遵循黨的教育方針

黨的教育方針是我黨在一定階段提出來(lái)的有關(guān)教育的總的發(fā)展方向和方針。我黨十提出的最新教育方針是：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。高等教育的辦學(xué)必須遵循黨的教育方針。

（三）按照應(yīng)用型本科教育內(nèi)在規(guī)律辦學(xué)

任何事物都有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。按照規(guī)律來(lái)，事物的發(fā)展才會(huì)順利。教育本身有自己的客觀(guān)規(guī)律。因此，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)保證體系構(gòu)建的時(shí)候，必須按照教育的規(guī)律來(lái)辦事。

（四）體現(xiàn)系統(tǒng)性與持續(xù)性

質(zhì)量保證體系是一個(gè)系統(tǒng)，具有典型的系統(tǒng)性。同時(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量不是一成不變的。隨著時(shí)代的變化，企業(yè)對(duì)人才的需求也在發(fā)生變化。從而帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)人才能力的變化。這就要求我們的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)人人才的培養(yǎng)應(yīng)該具有能力發(fā)展方面的可持續(xù)性。

二、構(gòu)建應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的理論基礎(chǔ)

考慮國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）中的質(zhì)量保障內(nèi)涵，我們認(rèn)為質(zhì)量保證體系是一個(gè)為了保證特定質(zhì)量目標(biāo)而建立起來(lái)的擁有一定的組織結(jié)構(gòu)、程序、過(guò)程和資源的管理體系。該管理體系對(duì)有效培養(yǎng)市場(chǎng)需要的營(yíng)銷(xiāo)人才具有規(guī)范和引導(dǎo)的重要作用。

ISO9000質(zhì)量體系認(rèn)為，健全的質(zhì)量體系應(yīng)該有5個(gè)方面的組成內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)就是質(zhì)量體系的組織結(jié)構(gòu)、質(zhì)量體系的職責(zé)、質(zhì)量體系的程序、質(zhì)量體系的過(guò)程和質(zhì)量體系的資源。

良好的組織結(jié)構(gòu)是一個(gè)組織有效開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有組織結(jié)構(gòu)的組織，就是無(wú)政府狀態(tài)。組織通過(guò)結(jié)構(gòu)的確立，可以分清責(zé)任，落實(shí)責(zé)任，把組織的力量統(tǒng)一到實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)上。

程序是一系列行為的集合，往往被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)某種目的或完成某項(xiàng)任務(wù)的方法或途徑。通過(guò)程序控制，可以避免一些人為因素對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的影響。

過(guò)程是事務(wù)發(fā)展的所有經(jīng)歷。ISO9000質(zhì)量體系認(rèn)為，只看結(jié)果不看過(guò)程的管理是不科學(xué)的管理、是不合理的管理，是不健全的管理，是低層次和難以持久的管理。我們只有將過(guò)程中的所有節(jié)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，才可能得到期望中德結(jié)果。質(zhì)量在生產(chǎn)過(guò)程中得到體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)全過(guò)程的實(shí)時(shí)管理，才能真正完成對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)控。

資源通常指的是自然資源和社會(huì)資源。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)資源有很多不同的定義和詮釋。出發(fā)點(diǎn)不同，資源的內(nèi)涵就有所不同。管理學(xué)中資源，是指完成某個(gè)任務(wù)或者目標(biāo)，企業(yè)所應(yīng)該具備的條件。從ISO9000質(zhì)量體系的角度來(lái)講，資源就是控制質(zhì)量高低所需要的一切工具和材料。

三、構(gòu)建應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的幾個(gè)注意事項(xiàng)

（一）事前控制，學(xué)情分析，因材施教

事前控制本質(zhì)上說(shuō)的是對(duì)生源的選擇問(wèn)題，對(duì)生源的選擇不能被定接受，而應(yīng)該主動(dòng)地選擇。例如自主招生、單獨(dú)招生等招生改革措施應(yīng)該大力的支持和鼓勵(lì)。通過(guò)嚴(yán)格掌握和執(zhí)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)招生錄取標(biāo)準(zhǔn)、通過(guò)新生的個(gè)性化分析，根據(jù)他們的特長(zhǎng)、性格、學(xué)習(xí)能力、興趣點(diǎn)等因素有針對(duì)性的進(jìn)行授課和培訓(xùn)。

（二）過(guò)程控制，形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)糾偏

基于管理學(xué)的理論，我們認(rèn)為由于教育服務(wù)的“產(chǎn)品質(zhì)量”具有不易測(cè)量性，因此我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中通過(guò)過(guò)程控制進(jìn)行及時(shí)改善和糾正是十分必要的。根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)管理不同，過(guò)程控制可以分為適時(shí)控制和實(shí)時(shí)控制兩種。其中適時(shí)控制往往是在“正確時(shí)間”的及時(shí)糾偏；而實(shí)時(shí)控制則從開(kāi)始到結(jié)束，一直開(kāi)展監(jiān)管工作，開(kāi)展修正和改偏行動(dòng)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我們通過(guò)第三方專(zhuān)業(yè)評(píng)估、日常教學(xué)檢查、期中測(cè)評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)教、學(xué)生座談、教師座談等過(guò)程控制活動(dòng)有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）反饋控制，及時(shí)跟進(jìn)

教學(xué)質(zhì)量需要不斷的改進(jìn)。教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題需要不斷的革新。反饋控制，是持續(xù)改進(jìn)，持續(xù)革新的動(dòng)力。通過(guò)反饋控制，我們可以更好的了解專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難，從而更快、更及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源的調(diào)整和改進(jìn)。

四、構(gòu)建應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的措施

（一）完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要執(zhí)行機(jī)構(gòu)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)在設(shè)立的時(shí)候就要考慮到如何設(shè)置才能達(dá)到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)ISO9000質(zhì)量管理的思想，應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)將以人才培養(yǎng)目標(biāo)為抓手，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)滿(mǎn)意為方向，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)的組織建設(shè)。主要內(nèi)容是建立執(zhí)行機(jī)構(gòu)的組織框架和確定各框架節(jié)點(diǎn)的職責(zé)。

（二）落實(shí)全面質(zhì)量管理制度，推行目標(biāo)管理

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建過(guò)程中全面質(zhì)量管理要求我們對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、校企合作、專(zhuān)業(yè)影響力、專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率等各項(xiàng)工作進(jìn)行全面的質(zhì)量設(shè)計(jì)合質(zhì)量控制。專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要全面管理的內(nèi)容很多，比如師資的配備。師資力量是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要一環(huán)，好師資是提高教學(xué)效果的有力保障。這里既有全職師資也包括兼職的、來(lái)自行業(yè)和企業(yè)的師資。校企合作是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。通過(guò)全面地管理營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的校企合作發(fā)展，有利于提高該專(zhuān)業(yè)校企合作的深度和廣度。專(zhuān)業(yè)影響力指的是該專(zhuān)業(yè)在教育界和行業(yè)里面的知名度和美譽(yù)度。通過(guò)全面收集和展示營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的能力，有利于對(duì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)影響力進(jìn)行及時(shí)的修正和部隊(duì)的提升。專(zhuān)業(yè)對(duì)口率說(shuō)的是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后首次找工作，跟營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的對(duì)口程度。該對(duì)口率的多少，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)至關(guān)重要。通過(guò)全面質(zhì)量管理，可以把該指標(biāo)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)建設(shè)的達(dá)標(biāo)指標(biāo)中。通過(guò)指標(biāo)數(shù)據(jù)賦予的方式，通過(guò)達(dá)標(biāo)數(shù)據(jù)的達(dá)標(biāo)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控和管理。

目標(biāo)管理要求我們?cè)陂_(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的時(shí)候，通過(guò)設(shè)定一個(gè)個(gè)目標(biāo)以及目標(biāo)完成的時(shí)間，來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行有效的內(nèi)容管理和效率管理。目標(biāo)管理有效提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)者的主動(dòng)性和積極性。

（三）建立和落實(shí)過(guò)程管理

1.完善教學(xué)監(jiān)控制度。教學(xué)監(jiān)控制度是完成教學(xué)過(guò)程管理的重要手段。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系完成對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反饋等過(guò)程的控制和管理服務(wù)。

2.完善學(xué)習(xí)監(jiān)控制度。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生的成長(zhǎng)。教學(xué)的效果通過(guò)學(xué)生得到呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)監(jiān)控制度的建立有利于對(duì)學(xué)習(xí)的受益對(duì)象進(jìn)行實(shí)時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

（四）進(jìn)一步制定和落實(shí)“持續(xù)改進(jìn)”措施

1.落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)制度。教學(xué)評(píng)價(jià)制度是提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的有效手段。通過(guò)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的評(píng)價(jià)可以有效的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、教師的教學(xué)問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備配置問(wèn)題等。然后通過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的分析，開(kāi)展解決問(wèn)題的工作，從而有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高。

2.完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如何學(xué)習(xí)一直困擾這我們的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度的建立，通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的細(xì)化，有利于學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。

3.建立畢業(yè)生信息反饋制度。學(xué)生的培養(yǎng)效果，不僅僅是學(xué)校的考試成績(jī)。對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，更多的時(shí)候要看用人單位的評(píng)價(jià)。因此建立營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生信息反饋制度，通過(guò)收集用人單位對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的使用意見(jiàn)，有利于該專(zhuān)業(yè)跟市場(chǎng)的真正接軌。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的使用反饋，可以及時(shí)的收集企業(yè)的用工需求，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)的重點(diǎn)和培養(yǎng)方向。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才。因此該專(zhuān)業(yè)要求師資具有雙師素質(zhì)。雙師素質(zhì)老師的培養(yǎng)，一方面是內(nèi)部的教師培訓(xùn)，通過(guò)老師短期掛職或者參加國(guó)培德方式。另一方面則是通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家或一線(xiàn)的營(yíng)銷(xiāo)骨干來(lái)解決。

參考文獻(xiàn)：

篇6

在教育一線(xiàn)上，班主任工作具有重要地位，一個(gè)班的班風(fēng)如何，學(xué)生的精神面貌怎樣，很大程度上取決于班主任的思想意識(shí)、道德品質(zhì)和工作作風(fēng)，在班級(jí)管理中，班主任除了進(jìn)行大膽而嚴(yán)格的管理外，更重要的一點(diǎn)就是班主任自身的師范作用，班主任的廣告是無(wú)聲的命令，直接影響著感染著每一個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生做到班主任必須自己首先做到。

班主任是學(xué)?；鶎拥慕逃龁挝唬苯訐?dān)負(fù)著全面貫徹黨的教育方針和學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的人才的光榮任務(wù)。班主任工作頭緒多、范圍廣、復(fù)雜紛繁，從學(xué)生學(xué)習(xí)到生活，從教室到宿舍、從校內(nèi)到校外、從活動(dòng)到安全等，無(wú)所不管，無(wú)論是校領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)生主管部門(mén)都不可能管得那么細(xì)，那么具體，只有發(fā)揮和調(diào)動(dòng)班主任的主動(dòng)性和積極性，才能管好學(xué)生。國(guó)家的教育方針、政策主要靠班主任去貫徹學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和各種規(guī)章制度，主要靠班主任去落實(shí)，學(xué)校教育質(zhì)量和教育水平能否真正提高，學(xué)生能否受到全面的教育、培養(yǎng)與班主任能否盡職盡責(zé)密不可分，與班主任工作的好壞密不可分。

班主任應(yīng)具有較高的素質(zhì)和修養(yǎng)。班主任的素質(zhì)是教育學(xué)生、管理學(xué)生所必須具備的基本條件。主要包括思想政治素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和智能素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是要具有較高的政治覺(jué)悟、較強(qiáng)的事業(yè)心和堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的道德品質(zhì)；知識(shí)素質(zhì)是要具備博中有精的知識(shí)結(jié)構(gòu)；智能素質(zhì)是要有較強(qiáng)的思維能力和觀(guān)察、分析、組織、管理、表達(dá)能力，班主任的修養(yǎng)主要包括政治修養(yǎng)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、能力修養(yǎng)、作風(fēng)修養(yǎng)，政治修養(yǎng)方面是要忠于黨的教育事業(yè)，要有較高的政治理論水平，堅(jiān)持正確的育人方向；學(xué)識(shí)修養(yǎng)是要求懂得教育學(xué)，知道教育的本質(zhì)、目的、制度、內(nèi)容、方法以及教育管理等方面的知識(shí)，能夠按照教育的特點(diǎn)、規(guī)律、教育、管理、培養(yǎng)學(xué)生，要有較高層次的知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化水平；能力修養(yǎng)要求要有系統(tǒng)管理能力、思想工作能力、活動(dòng)組織能力、改革創(chuàng)新能力；作風(fēng)修養(yǎng)要求班主任實(shí)事求是、作風(fēng)民主、言行一致、嚴(yán)以律已、埋頭苦干、謙虛謹(jǐn)慎、聯(lián)系學(xué)生、寬以待人，全面發(fā)展。要做好班主任工作，除要求班主任要具備較高的素質(zhì)和修養(yǎng)外，還必須掌握班主任工作的方法和技巧。教育是一門(mén)藝術(shù)，班主任工作也是一門(mén)藝術(shù)，在新的歷史時(shí)期，教育對(duì)象和班主任工作已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，班主任工作不但要堅(jiān)持過(guò)去可行的工作方法，而且要根據(jù)變化了的新情況、新問(wèn)題創(chuàng)造出新的更有效的工作方法。

班主任工作的職責(zé)是向?qū)W生負(fù)責(zé)與向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的統(tǒng)一，要對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)和作風(fēng)紀(jì)律教育，對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)負(fù)主要責(zé)任。班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，要努力培養(yǎng)出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)和朝氣蓬勃的班集體，全面落實(shí)學(xué)校的教育和教學(xué)計(jì)劃，并圍繞計(jì)劃創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)具體工作。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中德育 德育教育 道德規(guī)范

一、高中德育教育的重要性

在當(dāng)前的教育方針中，素質(zhì)教育的推行，已經(jīng)成為了社會(huì)各界，包括教育界在內(nèi)的共識(shí)，素質(zhì)教育是為了對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展，思想道德、心理素質(zhì)做出優(yōu)化的基礎(chǔ)教育。其中，德育是素質(zhì)教育的重中之重，是素質(zhì)教育的中心點(diǎn)，是高中教育中的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)于各高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，德育教育是教育中的重要課題。在我國(guó)，德育教育是滿(mǎn)足現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)的客觀(guān)需求，也是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)接班人的主要保障。在新課標(biāo)中指出，不斷提高教育水平及質(zhì)量，不僅要對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)做出有效的教育，還要對(duì)學(xué)生做好思想政治教育、法治教育、思想品質(zhì)教育、紀(jì)律教育，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思想道德教育是直接關(guān)系到學(xué)校教育的興衰的關(guān)鍵，且高度評(píng)價(jià)了德育的重要性。因此，對(duì)于如何加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，落實(shí)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，是學(xué)校教育工作中的主要方針，積極研究及分析在新時(shí)代、新形勢(shì)下的德育教育工作，是教師和學(xué)校義不容辭的重要責(zé)任。

二、高中德育教育存在的問(wèn)題

1.德育內(nèi)容匱乏。在對(duì)本班進(jìn)行德育教育的實(shí)際中筆者發(fā)現(xiàn)，德育的教材脫離實(shí)際，其教學(xué)內(nèi)容多是一些人生的大道理，缺乏趣味性，也沒(méi)有對(duì)生活的融入，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得枯燥無(wú)味，無(wú)法精神集中，也沒(méi)能對(duì)教師所提問(wèn)的問(wèn)題做出積極地反應(yīng)、回答。在實(shí)際的問(wèn)題中，能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生關(guān)注和行為做出改變的內(nèi)容少之又少，貼近高中生活實(shí)際的案例更是成了稀有物品，很難找出可以涉及社會(huì)熱門(mén)話(huà)題、熱點(diǎn)新聞的案例內(nèi)容。對(duì)于這種匱乏內(nèi)容的德育教材，學(xué)生無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生興趣，就更別說(shuō)達(dá)到教育目標(biāo)，起到“育人”的效果了。

2.德育方式單一。在對(duì)德育教育的實(shí)踐中筆者還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師只對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”，利用教材上的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。不僅忽視了對(duì)學(xué)生的循循善誘，促進(jìn)學(xué)生在道德上的自我完善；也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的善惡分析、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)的直接授教。討論課，也變成了學(xué)生之間的“課間休息”，只有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，難以讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。在德育課上的主要工具是德育教材、音像教材、教學(xué)軟件等，其主要的教育地點(diǎn)是課堂。德育課的教學(xué)只能在固定的時(shí)間、固定的地方，教師用嚴(yán)肅的態(tài)度步上講臺(tái)，在學(xué)生正襟危坐、沉默寡言的教學(xué)氣氛下進(jìn)行，就算展開(kāi)德育實(shí)踐課，教師也只是出于形式，沒(méi)有得到良好的實(shí)際效果。

3.德育考核流于形式。在當(dāng)前，各個(gè)高中學(xué)校依舊以應(yīng)試教育的觀(guān)念進(jìn)行教學(xué)，存在著重智育，輕德育的教學(xué)方針，受高考和招生制度的影響，學(xué)校對(duì)德育課的授教完全以考試為中心，學(xué)生為考試而學(xué)，大部分的學(xué)校及教師都把德育教育進(jìn)行系統(tǒng)化、應(yīng)試化、按每個(gè)考核所需內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行吸收，以填鴨式的方式灌輸于學(xué)生，把德育變成單純的考試知識(shí)點(diǎn)來(lái)迎接考核的需要。學(xué)校在對(duì)學(xué)生的德育的評(píng)估在措施、制度、條件等方面都沒(méi)有一套可行的規(guī)范制度，使得德育工作的評(píng)估流于形式變得無(wú)章可循。

三、高中德育教育采取的措施

1.改良德育的教育模式及方法，提高德育教學(xué)成效有效途徑。在高中德育教育實(shí)踐中，教師要善于制造、利用環(huán)境、情景的氛圍來(lái)融入教學(xué)，可用情境教學(xué)法有針對(duì)性地設(shè)計(jì)模擬富有一定感情情緒的場(chǎng)景。如在本班中，教師把學(xué)生帶到英雄紀(jì)念館中參觀(guān)歷史英雄的雄姿，在過(guò)程中以膾炙人口的英雄故事現(xiàn)身述說(shuō)，讓學(xué)生從中體會(huì)其思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境氛圍中進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生的道德思想升華。

2.加強(qiáng)對(duì)德育教材的改良。隨著社會(huì)的發(fā)展，德育的教材也應(yīng)適時(shí)地更新，選擇適合我國(guó)國(guó)情的德育教材，系統(tǒng)化地向?qū)W生傳授優(yōu)良的德育思想觀(guān)念，進(jìn)而保障德育的教育質(zhì)量。提高我國(guó)德育領(lǐng)域的規(guī)范化，因地適宜，制定一些與本土有著實(shí)際聯(lián)系的家長(zhǎng)、學(xué)校、鄉(xiāng)土、人際交往、美德等一系列教材，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育課的興趣，使德育教育變得既有特色又有意義。在高中階段，德育的教育變得更加迫切，德育教材的內(nèi)容應(yīng)對(duì)學(xué)生的道德觀(guān)念、心理品德、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)進(jìn)行涵蓋，從而令學(xué)生對(duì)社會(huì)有著正面的認(rèn)識(shí)。

篇8

黨的基層組織是貫徹黨的教育方針,執(zhí)行黨委工作部署的重要基礎(chǔ),黨總支書(shū)記通過(guò)依靠廣大教工群眾,調(diào)動(dòng)廣大黨員、干部的工作積極性,來(lái)營(yíng)造安定有序的教學(xué)環(huán)境,保證學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行.特別是在提高學(xué)生素質(zhì)教育方面、反腐倡廉教育方面、校園文化建設(shè)方面肩負(fù)著重要使命.我選擇這個(gè)崗位是要挑起這副重?fù)?dān),并以就業(yè)為突破口,緩解教師來(lái)自行政事務(wù)方面工作的壓力,使他們能夠騰出精力專(zhuān)研教學(xué)實(shí)務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,從而促進(jìn)招生與就業(yè)的良好循環(huán).

那么如何才能承擔(dān)如此重任?我的工作閱歷將成為重要的卓證.

我從教26年,黨齡23年,曾受訓(xùn)于中央黨校函授學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè),沈陽(yáng)師范大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè).第一個(gè)工作單位沈陽(yáng)市第二商業(yè)局干部學(xué)校,帶的第一個(gè)班是廠(chǎng)長(zhǎng)、經(jīng)理班,可謂是高工作起點(diǎn).我曾擔(dān)任過(guò)團(tuán)總支書(shū)記,教研室主任,工會(huì)主席,第二商業(yè)局勞動(dòng)人事教育處干事,沈陽(yáng)市商業(yè)人才交流中心主任,商學(xué)院院長(zhǎng)辦公室副主任,就業(yè)指導(dǎo)處處長(zhǎng)兼培訓(xùn)處處長(zhǎng),黨支部書(shū)記.

八年的專(zhuān)職商業(yè)人才交流和就業(yè)指導(dǎo)工作積累的豐富的工作經(jīng)驗(yàn),是我挑起這負(fù)重?fù)?dān)的基礎(chǔ),另外我還有兩門(mén)教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng):正是該系的學(xué)科范圍.一是市場(chǎng)學(xué)教學(xué),二是珠算和珠心算教學(xué),我是沈陽(yáng)地區(qū)珠心算教育的拓荒者,世界珠心算網(wǎng)上獲得珠心算教練師資格的第一人.我已成為遼寧省珠算心算30年大慶表彰的優(yōu)秀教練員,省里已向中國(guó)珠算協(xié)會(huì)推薦.以上是我的資歷條件.

如果學(xué)校能夠給我這個(gè)機(jī)會(huì),我將在政治上,不折不扣的執(zhí)行黨委的各項(xiàng)方針政策和決議,以高度的政治覺(jué)悟、組織觀(guān)念、思想上組織上與黨委保持高度一致,充分依靠群眾,發(fā)揮黨員的先鋒模范作用,配合和支持行政工作,搞好團(tuán)總支和教辦的隊(duì)伍建設(shè)工作.在相應(yīng)的管理工作中,為學(xué)校交出一份滿(mǎn)意的答卷.

在具體業(yè)務(wù)上,我將為該系帶來(lái)三大變化:

就業(yè)工作由推銷(xiāo)方式轉(zhuǎn)化為營(yíng)銷(xiāo)方式;

配合教學(xué)加快財(cái)會(huì)、營(yíng)銷(xiāo)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)化進(jìn)程;

篇9

[中圖分類(lèi)號(hào)]c63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]0457—6241(2012)13—0046—07

歷史課程改革已經(jīng)推行了十年，總的看來(lái)，效果并不理想，諸多的課程目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。影響歷史課程改革效果的原因很多，既有體制上、文化上的因素，又有課程編制、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面的原因。2011版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》業(yè)已公布，從課程實(shí)施的角度出發(fā)，反思影響歷史課程實(shí)施效果的原因，探尋解讀新版課標(biāo)時(shí)關(guān)注的著眼點(diǎn)，將有助于我們更好地認(rèn)識(shí)課程改革，推行新一輪的課程改革。

一、課程實(shí)施角度層面上影響

歷史課程改革效果的思維誤區(qū)

1.許多教師站在傳統(tǒng)教學(xué)論的視角看待課程改革與課程實(shí)施

對(duì)于歷史課程改革的內(nèi)涵與具體的實(shí)施，一線(xiàn)教師多從傳統(tǒng)教學(xué)論或者凱洛夫教育學(xué)的視角去理解。

根據(jù)凱洛夫教育學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)論的認(rèn)識(shí)，一個(gè)國(guó)家的教育目的、教育方針將制約該國(guó)課程實(shí)施與教學(xué)的方式，國(guó)家的教育目的與教育方針需明確指出本國(guó)在教育方面要培養(yǎng)的目標(biāo)與對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求。根據(jù)教育目的與教育方針的要求，國(guó)家安排專(zhuān)家制定出實(shí)施某一學(xué)科課程的教學(xué)大綱，其規(guī)定了該學(xué)科課程的具體內(nèi)容要求，隨后教育部組織相關(guān)的專(zhuān)家根據(jù)教學(xué)大綱的要求編制教科書(shū)。盡管教學(xué)大綱制約著具體學(xué)科課程的教學(xué)，但由于教科書(shū)明確遵循教學(xué)大綱的要求，并將大綱的宗旨與內(nèi)容規(guī)定貫穿其中，教師并不需要翻看查閱教學(xué)大綱，只要在備課時(shí)吃透教科書(shū)，在教學(xué)中將教科書(shū)中的內(nèi)容完全傳遞給學(xué)生即可。而考試評(píng)價(jià)也以教科書(shū)內(nèi)容為依據(jù)。

根據(jù)課程理論觀(guān)念，按照國(guó)家長(zhǎng)期教育目的與教育方針的要求，教育部組織相關(guān)專(zhuān)家制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確中期，即經(jīng)過(guò)8至10年的實(shí)施可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)科課程目標(biāo)，確定學(xué)生掌握的最低程度的課程內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科課程目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容規(guī)定，相關(guān)機(jī)構(gòu)組織專(zhuān)家編制多種版本的教科書(shū)，并提交教育部申請(qǐng)通過(guò)。這里，學(xué)科教科書(shū)成為只是專(zhuān)家們認(rèn)為的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)可以依據(jù)的中介，并不具有必須依從的權(quán)威性?？荚囋u(píng)價(jià)以課程目標(biāo)、課程內(nèi)容為依據(jù)。教師在課程教學(xué)實(shí)施時(shí)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，按照本校學(xué)生的特點(diǎn)，重構(gòu)教科書(shū)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，以更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的目標(biāo)要求。這種新的觀(guān)念認(rèn)識(shí)，我們也可以簡(jiǎn)單地用下列圖示做一個(gè)說(shuō)明。

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施的依據(jù)是教科書(shū)，教師在備課過(guò)程中即使不考慮學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。也不影響教學(xué)任務(wù)的完成。而課程改革中。課程實(shí)施的依據(jù)是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及教科書(shū)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活確定教學(xué)內(nèi)容。由于課程的內(nèi)涵發(fā)生了變化，課程不僅指學(xué)科、計(jì)劃、學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還包括學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。課程改革要求課程的重點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向個(gè)人，從教師教轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)，從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過(guò)程；強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。這種觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角色，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)生成為課程的一個(gè)主體，參與到課程實(shí)施中來(lái)，課程實(shí)施必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，圍繞著學(xué)生知識(shí)掌握、能力的發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)組織教學(xué)設(shè)計(jì)。兩者比較不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施只要教好教科書(shū)即可，現(xiàn)在的課程實(shí)施卻不同，其實(shí)施依據(jù)、方式均發(fā)生了很大的變化。不僅如此，考試評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)也出現(xiàn)了明顯的不同。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)目標(biāo)是衡量學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握，評(píng)價(jià)的依據(jù)是教科書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)；課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)是衡量課程標(biāo)準(zhǔn)確定的三維目標(biāo)是否落實(shí)、學(xué)生是否得到全面的發(fā)展，評(píng)價(jià)的依據(jù)不再是教科書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，而是以課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容為依據(jù)。由于是一綱多本，教科書(shū)在考試評(píng)價(jià)中僅起著輔助作用。

課程改革后，許多教師依然習(xí)慣從凱洛夫教育學(xué)或教學(xué)法的視角來(lái)理解課程實(shí)施，以為只要吃透教材，講好知識(shí)點(diǎn)，教好書(shū)，就能夠完成課程實(shí)施的任務(wù)。這是多年來(lái)我國(guó)師范教育制度造成的思維定勢(shì)。課程改革后，雖然有大量文本的解讀與培訓(xùn)，不少教師從字面上似乎理解了什么是課程改革，但是思想認(rèn)識(shí)(不是指課程理念的必要性)并未跟上。他們往往站在傳統(tǒng)教學(xué)法或凱洛夫教育學(xué)(不管我們是否承認(rèn)，一線(xiàn)骨干歷史教師多是受八九十年代歷史教育學(xué)、歷史教學(xué)法熏陶長(zhǎng)大的。上個(gè)世紀(jì)90年代我國(guó)教育學(xué)的發(fā)展，沒(méi)有對(duì)歷史教學(xué)法研究與教學(xué)產(chǎn)生太大影響，歷史教育學(xué)或教學(xué)法骨子里還是凱洛夫的理論)視角解讀課程實(shí)施中的問(wèn)題，導(dǎo)致解讀與實(shí)施很難切合課程改革的實(shí)際要求。即使是各地從事培訓(xùn)的歷史學(xué)科教研員和高校的歷史教學(xué)法老師對(duì)于歷史課程理論的認(rèn)識(shí)也多是含糊的。

十年課程改革效果不佳，一個(gè)很重要的原因在于教師在課程實(shí)施中，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)論的認(rèn)識(shí)看待課程實(shí)施，把課程實(shí)施視為教教科書(shū)，課程評(píng)價(jià)視為考教科書(shū)。對(duì)于課程與教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)方法、教學(xué)手段與課程目標(biāo)之間的關(guān)系，教科書(shū)與課程目標(biāo)、課程實(shí)施之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)與課程內(nèi)容、課程目標(biāo)之間的關(guān)系等的認(rèn)識(shí)，習(xí)慣于從傳統(tǒng)教學(xué)論或者凱洛夫教育學(xué)的視域出發(fā)來(lái)審視看待，顛倒了它們上下位之間的關(guān)系，自然影響到教師教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的具體行為。這一認(rèn)識(shí)方式，造成歷史課程目標(biāo)與課程內(nèi)容實(shí)施幾乎完全落空。

2.歷史教師們將三維課程目標(biāo)誤解為教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)。課程目標(biāo)又分為課程總體目標(biāo)與學(xué)科課程目標(biāo)。其中，課程總體目標(biāo)描述的是在某一教學(xué)階段課程設(shè)置所要實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)，并為安排各種類(lèi)型的課程和教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。學(xué)科課程目標(biāo)要遵循課程總體目標(biāo)的原則要求，是相對(duì)具體的目標(biāo)，它以“課程標(biāo)準(zhǔn)”的形式呈現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)則不同，課堂教學(xué)目標(biāo)與具體的課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)，是具體的、情境化的、可操作的教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)某一門(mén)學(xué)科或課程的具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)的描述。課程目標(biāo)是中期的教育目標(biāo)，它要根據(jù)課程改革的進(jìn)程不斷調(diào)整修改，而教學(xué)目標(biāo)是短期的能夠在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

篇10

其實(shí)，作為班主任，首先要有一顆赤誠(chéng)的心，真心地關(guān)愛(ài)學(xué)生；要伸出一雙溫暖的手，耐心熱情地幫助學(xué)生，讓他們安心地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地生活、健康地成長(zhǎng)。

一、開(kāi)好班會(huì)――做好班主任工作的起點(diǎn)

班主任一定要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，如實(shí)地掌握學(xué)生的第一手材料，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)人性格特征、學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活習(xí)氣、思想狀況等分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行管理，要確定目標(biāo)，制定計(jì)劃，開(kāi)好班會(huì)，搞好學(xué)風(fēng)。班會(huì)是向?qū)W生集中進(jìn)行思想品德教育的重要途徑與陣地，是向?qū)W生進(jìn)行道德教育和學(xué)習(xí)目的教育的集體會(huì)議，也是對(duì)上周情況進(jìn)行小結(jié)、表?yè)P(yáng)先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)、部署本周工作等的最佳形式。開(kāi)好班會(huì)是搞好班主任工作的必要前提。因此，班會(huì)要開(kāi)得生動(dòng)活潑，突出趣味性、針對(duì)性和形象性，增強(qiáng)班集體的凝聚力與向心力。只有把班會(huì)開(kāi)展得有聲有色，把活動(dòng)搞得轟轟烈烈，才能讓那些平常膽小、發(fā)言膽怯的學(xué)生得到充分的鍛煉。班主任一定要善于關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生、體貼學(xué)生，善于鼓勵(lì)學(xué)生，敢于批評(píng)學(xué)生，樂(lè)于幫助學(xué)生。

二、家庭走訪(fǎng)――做好班主任工作的保障

有目的、有針對(duì)性的家訪(fǎng)是搞好班務(wù)工作的保障。我們要通過(guò)家庭走訪(fǎng)，把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，協(xié)調(diào)一致，共同教育好學(xué)生。因此，家訪(fǎng)時(shí)一定要注意方式，避免學(xué)生形成“告狀”的誤解，盡量消除學(xué)生和家長(zhǎng)的誤會(huì)。同家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，最好要讓學(xué)生本人在場(chǎng)，特別是對(duì)于學(xué)困生，更要慎重行事，不要使他們的自尊心得到傷害。反映問(wèn)題時(shí)，要實(shí)事求是，要充分肯定學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，委婉地提出其不足之處，決不能讓家長(zhǎng)和孩子失去信心，喪失勇氣。要尊重家長(zhǎng)，真心地和家長(zhǎng)商討共同教育孩子的好主意、好辦法、好措施，千萬(wàn)不能怪怨家長(zhǎng)、指責(zé)學(xué)生、推卸責(zé)任。讓孩子和家長(zhǎng)鼓起勇氣、鼓足信心，盡快地轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，和家長(zhǎng)默契配合，共同培養(yǎng)學(xué)生早日成才，做一個(gè)合格的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人。

三、個(gè)別教育――做好班主任工作的重點(diǎn)

個(gè)別教育是班主任做好學(xué)生思想工作的一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。我們知道，做人的工作就要精雕細(xì)刻，就要細(xì)致耐心。既要進(jìn)行理智教育，又要進(jìn)行批評(píng)說(shuō)服教育。學(xué)生既有共性，也有個(gè)性，而且個(gè)性各有差異。學(xué)生的這一切時(shí)刻處于發(fā)展變化中，沒(méi)有固定不變的，關(guān)鍵在于我們的正確引導(dǎo)。對(duì)于那些家庭困難、失去父愛(ài)或母愛(ài)的學(xué)生，更要熱情、耐心入微地關(guān)心和幫助他們，正確引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼、遵紀(jì)守法；要經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別教育、個(gè)別談心，處處關(guān)心他們，教育他們樹(shù)立起做人的自信心，不要自卑，只要自己肯爭(zhēng)氣、愛(ài)學(xué)習(xí)，將來(lái)一定會(huì)有出息的；還要多給他們一點(diǎn)溫暖與關(guān)懷，多給他們一些關(guān)愛(ài)與幫助，使他們內(nèi)心感覺(jué)并不孤單，身邊常有許許多多的人在關(guān)心著他們、呵護(hù)著他們，讓他們內(nèi)心深處感激老師和同學(xué)；要使他們真正懂得學(xué)校是他們求知成才的搖籃，是一個(gè)溫暖的大家庭，更是他們生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的游樂(lè)園，教師是關(guān)愛(ài)他們、教育他們、幫助他們成長(zhǎng)的貼心人。對(duì)于那些家庭富裕、條件優(yōu)越、受父母寵愛(ài)的幸運(yùn)兒，教師特別要把好教育關(guān)，不能讓他們滋生嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣，更不允許特殊對(duì)待他們，要一視同仁；要讓他們自強(qiáng)自立，嚴(yán)防產(chǎn)生惰性、傲性以及高人一等、居高臨下、目中無(wú)人的壞習(xí)氣。只有針對(duì)學(xué)生的具體情況對(duì)癥下藥、區(qū)別對(duì)待，這樣，他們的思想就會(huì)得到根本的轉(zhuǎn)變，不安心的變得更安心了，缺乏勇氣的變得勇氣十足了，驕傲自大、妄自菲薄的也變得更加謙虛謹(jǐn)慎了。因此，班主任應(yīng)善于了解每個(gè)學(xué)生，因材施教，因人而宜，懂得用什么鑰匙開(kāi)什么鎖。