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容；選擇；設計

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

08―0044―01

數(shù)學活動作為數(shù)學教學的一種表現(xiàn)形式，隨著新課程改革的深入，新課標的實施，越來越受到教師和學生的重視。那么，如何上好數(shù)學活動課呢？筆者認為，應從兩方面入手：一是數(shù)學活動課的內容選擇，二是數(shù)學活動課的設計。下面，筆者就從這兩方面入手進行闡述。

一、數(shù)學活動課的內容選擇

小學數(shù)學活動課的內容十分豐富。從來源來看，有五個方面的內容，即生活中的數(shù)學、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的數(shù)學、科學技術中的數(shù)學、作為學科的數(shù)學、智力活動中的數(shù)學。前三類屬于數(shù)學應用范疇，旨在培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決各種實際問題的意識和能力；第四類則側重于小學數(shù)學中部分內容的加深、拓寬和延伸；第五類則是在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的同時，注重提升學生的智力和能力。因此，在活動內容的選擇上應特別注意以下幾點：

一要加強思想性。堅持把思想教育放在首位，注意對學生進行愛國主義、集體主義和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健康的心理品質。同時，根據(jù)教學內容，適時穿插或介紹數(shù)學起源、數(shù)學發(fā)明和我國數(shù)學家的故事，對學生進行愛祖國、愛科學的教育。

二要提高知識性。數(shù)學活動課內容的選擇，不僅要注意引導學生把學到的知識應用到生活實踐中，還要介紹一些數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法，開闊學生視野，活躍學生思維。

三要突出活動性。數(shù)學活動課內容的選擇要突出活動性。讓學生通過動手剪剪、拼拼、畫畫、做做等手段，有效提高學生的動手能力、應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

四要增強趣味性。數(shù)學活動課內容的選擇要充分考慮兒童的年齡特點和心理特點，從學生熟悉并感興趣的事物出發(fā)，確定數(shù)學活動課的內容，力求新穎、有趣。

二、數(shù)學活動課的設計

新課程標準指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”可見，數(shù)學活動課的設計至關重要。在活動課的設計上，除了設計活動名稱、活動目標、活動所用時間、活動所需材料外，教師還必須注意以下幾點：

1.數(shù)學活動課的設計要突出應有特點。針對活動課的內容，在設計上：①要突出“生活中處處有數(shù)學，數(shù)學問題是現(xiàn)實生活中存在的”。②要突出“體現(xiàn)小學生好動、好勝、善模仿的特點，全程展示學生的特長，充分調動學生實踐的積極性”。③要突出“教師也是活動中的一員，也要承擔一定的任務，體現(xiàn)師生的合作性”。④要突出“學生的主體性，自始至終體現(xiàn)學生是活動的主人”。⑤要突出“知識的綜合性”。

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關鍵詞：電子技術；高職教育；課程；教學；改革

隨著科學技術的飛速發(fā)展，要求各行各業(yè)的技術人員不同程度的掌握《電子技術》相關知識和技能。但該課程理論性強、內容抽象，涉及的知識面廣，新技術層出不窮，內容也不斷擴充，同時，各個專業(yè)培養(yǎng)計劃的總學時數(shù)在不斷減少，面對學時減少和內容膨脹之間的矛盾，必須改進教學方法和手段。

一、《電子技術》簡介

《電子技術》是高等職業(yè)學院工科類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，課程目標是通過理論教學、實驗教學和實踐活動，使學生具有初、中級專業(yè)技術人才和高素質勞動者所必須的電子技術的基本理論、基本知識；掌握運用這些基本理論、基礎知識解決實際問題的基本技能；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，強調提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高全面綜合素質，為適應職業(yè)需求和未來終身學習奠定基礎。高等職業(yè)技術教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，它是培養(yǎng)具有職業(yè)定向性的技術性、應用型人才的高等教育，學生應在具有必備的基礎理論和專門知識的基礎上，重點掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能。鑒于高職類人才的適用性有了較大的改變，而且教育要求也發(fā)生了變化，相應的教育教學模式必定要進行改革，要建立一整套技術應用性人才培養(yǎng)模式。為此，我校高職學院依照突出應用性、實踐性的原則，針對不同專業(yè)的《電子技術》教學，就重組課程結構，更新教學內容，改進教學方法與手段進行了研究，經(jīng)過幾年的研究、實踐，取得了豐碩的成果，培養(yǎng)出了大批實用性、多元復合型人才。

二、《電子技術》課程現(xiàn)狀

電子技術課程是高職院校電專業(yè)的專業(yè)基礎課程，包括模擬電子技術和數(shù)字電子技術。電子技術實驗，大部分學校采用各類實驗箱（或面包版），實驗過程學生要完成電路搭建、結果驗證，對于一些小型電路，各類實驗箱還能應付得了，但稍稍復雜一些的電路就難以對付了，往往由于芯片短缺、電路連接過于復雜、故障難以查找，加上實驗箱長期使用導致接觸不良等等，實際實驗過程中，電路搭建成功率低，導致學生對實驗的興趣下降，影響實際教學效果?，F(xiàn)在隨著個人計算機提高和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，功能強大的電子仿真軟件EDA技術逐漸與廣大專業(yè)教師見面，我們將它逐步地應用到教學之中，出現(xiàn)了全新的教學模式，在電子技術教學中應用EDA技術將是一個必然的趨勢。

三、《電子技術》教學課程體系與改革的必要性

《電子技術》是高職教育教學中電類、非電類專業(yè)學生所必修的技術基礎課，本課程的實踐性強，要進行必要的實驗技能訓練，培養(yǎng)學生實驗動手能力和創(chuàng)新意識，為學習專業(yè)知識和從事工程技術工作奠定一定的技術基礎。

積極探索和盡快建立技術應用性人才培養(yǎng)模式是我國高職高專教育教學改革的重點。以往的本、?？平逃^于偏重理論基礎教育，缺乏以社會生產(chǎn)實踐的需要為指導，而對高職教育教學改革則要按照社會對高等技術應用性人才的實際需求，確定學生的知識、能力與素質結構，要以培養(yǎng)技術應用能力和基本素質為主線，構建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系。我們的研究課題就以為上切入點對課程結構和實驗環(huán)節(jié)進行改革，在教學內容上突出理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。

四、立足教材，采用不拘于形式學習的方法

1、抓基礎弄清基本概念，特別是今后的學習或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計算的前提，是學好《電子技術》的關鍵之一。首先要學會定性分析，務必防止用所謂的嚴密學習推導掩蓋問題的本質。其次要學會進行定量計算，務必防止亂用公式。

2、抓規(guī)律，抓典型，抓相互聯(lián)系是學好《電子技術》有效途徑之一?！峨娮蛹夹g》內容繁雜，總結歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個別的知識點，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運用所學知識。在學習中不斷進行總結我們的成績才會得到提高。

3、理論聯(lián)系實際做好課堂實驗也是強調的重要學習方法之一。課堂實驗可以幫助驗證所學理論知識，豐富擴展知識面，而且可以培養(yǎng)解決實際問題的能力，我們要按照學習和老師的要求，結合實際做好課堂實驗，在課堂實驗時認真按老師的要求去做，并做好總結，把實驗放在重要地位。

五、運用現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機結合的教學方法

《電子技術》課程中二極管的單向導電性，晶體管、場效應管的工作原理，這些內容非常抽象，用傳統(tǒng)的教學手段很難講解清楚。如果能利用現(xiàn)代多媒體的強大功能，把有關文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻等信息進行完美的結合，將抽象的內容生動、形象、直觀地展現(xiàn)出來，提高了學生的學習興趣，增強了教學內容的可視性，使教學化難為易。運用現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機結合的教學方法，同時也增加了課堂教學的知識容量，較好地解決了內容多和課時少及非電類專業(yè)學生接觸電的實際場合相對較少的矛盾，提高了課堂教學的質量和效率。如講解晶體管放大電路中偏置電阻大小對電路工作狀態(tài)的影響時，可利用EWB仿真課件的動態(tài)效應，生動、清楚地將電路工作狀態(tài)表現(xiàn)出來，學生從虛擬的示波器的波形看到波形失真的情況，加深學生對放大電路的偏置電阻作用的認識。

六、實驗（實訓）環(huán)節(jié)改革方案

從實驗內容安排上，除要求學生完成對部分重要定理、定律進行驗證外，增加了許多擴展性、應用性的實驗內容。比如在戴維南定理實驗中，我們增加了讓學生自己大氣層獲等效電源基礎上研究負載獲得最大功率的條件這一實驗項目。在這項實驗中，學生要自己連接電路、測試、分析數(shù)據(jù)，觀察規(guī)律，最后得出結論。由此不但培養(yǎng)了學生觀察、分析、研究問題的能力，還為該結論在今后涉及到“阻抗匹配”有關章節(jié)內容的學習打下基礎，可謂一舉兩得。

在實驗內容安排上，注意對學生分析問題能力的提高，還注意到需要提高學生解決問題的能力。在三相電路實驗中，考慮到學生在理論課學習過程中對負載做星形和三角形聯(lián)接時，相、線電壓、相、線電流之間的關系經(jīng)常搞不清楚，以及對三相四線制系統(tǒng)中中線的作用理解得不夠透徹，所以在此實驗中先讓學生分別就這兩種接法，連接實驗線路，測得相關數(shù)據(jù)，自己作出歸納總結；另外，考慮到這部分內容在實際運用中，如若出現(xiàn)故障用所學的知識應該能夠將之排除，所以又安排了由指導教師設置故障，由學生來查找故障原因，最后排除故障這樣一部分內容。

在《電子技術》教學中，我們始終要采用靈活多樣的教學方法，應用先進的技術手段，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，注重對學生自學能力、知識應用能力、創(chuàng)新意識和綜合素質的培養(yǎng)，把現(xiàn)代教育思想、教書育人和課程具體內容有機地結合起來。（作者單位：荊州職業(yè)技術學院）

參考文獻：

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關鍵詞： 新課程 數(shù)學教學 反思

新課程強調：“要關注學生體驗、感悟和實踐的過程，重視課程內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過學習情境的創(chuàng)設、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)，豐富學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，以改變學生的學習方式”，“讓學生學會學習”，即培養(yǎng)學生的自主學習能力，形成自覺反思意識，產(chǎn)生自主性學習的要求，使學生終身受益。下面談談我在教學中的幾點做法。

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力

教師要培養(yǎng)學生在探究新知識的過程中學會反思。學生總是帶著自己的一套見解、經(jīng)驗來到課堂，并通過日常生活經(jīng)驗和先前的學習，來建構新知。先前的見解、經(jīng)驗就是學生反思的起點，學生初步形成知識模型、找到不同的方法、提出不同的見解之后，便是學生反思的契機。教師應找準學生反思的起點，抓住反思的契機，才能組織學生進行有效的反思，使學生學會反思。我經(jīng)常這樣問學生：“你還有其他解法嗎？”“你的想法與別人的有什么不同？”“你的方法好在哪里？”這樣的提問方式，有助于誘發(fā)學生反思和優(yōu)化自己的思考過程。在探究新知識過程中，反思是對學習過程本身的反思，包括知識的形成過程、學習方法、操作程序與獲得的結論等。

二、引導學生反思的途徑

1.引導學生反思課本例題。課本例題的反思要從兩個方面去考慮：一方面是新授課上的反思，有助于學生對知識的同化和順應，提供學生發(fā)現(xiàn)、探索、發(fā)展的空間。另一方面是習題課上的反思。比如我發(fā)現(xiàn)如果在試卷分析過程中讓學生針對自己的錯誤重新審視書本例習題，效果遠大于新授課。正所謂：溫故而知新。

2.引導學生反思自己的語言表述。學生知識的獲得是經(jīng)過他自身的建構而得到的，語言的表達能夠從另一個側面反映出學生對知識的掌握程度。教師要通過學生的表述，看到學生認識上的局限，通過讓學生反思自己的不足，逐步使學生養(yǎng)成慎密、有條理的思維方式。

3.引導學生對自己的解題進行反思。學生對自己的解題的反思過程，就是其對知識的重新整理過程，就是對原有圖式加以改變或創(chuàng)新的過程，就是其認識和發(fā)展的過程。

4.引導學生反思自己的學習習慣。教師要讓學生每隔一段時間交流和反思自己的學習習慣和方法。比如反思自己是否在以上幾個方面能經(jīng)?？紤]：預復習工作做得怎么樣，解題是否經(jīng)常存在盲目性的問題，自己的學習方法與其他同學的區(qū)別在哪里，等等。

三、培養(yǎng)學生反思學習的習慣，給學生提供反思策略

反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監(jiān)控、自我調節(jié)的重要形式。只有當學生的反思意識轉化為自身良好的反思習慣時，學生才能在自身的解題實踐中自覺地進行反思。教師可以通過嚴格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學生養(yǎng)成良好的反思習慣。反思的主要內容有以下幾個。

1.回憶自己解決問題的結果和過程，找出出錯之處，明確正確的解題思路和方法。

2.分析解題過程中出現(xiàn)錯誤的原因，提出改進措施，防止以后類似問題的再次發(fā)生。

3.思考還有沒有更好簡潔、更佳的問題解決辦法，或思考變換問題條件將如何影響問題的解決。

4.反思自己是否通過問題解決學到了什么新的東西，與問題有關的認知結構是否得到了改善。這是反思總結過程的最核心內容，也是應用反思總結策略的終極目標。

例如：在橢圓上求一點，使它與兩個焦點F1、F2的連線互相垂直。實際上就是求“以F1、F2為直徑的圓與已知橢圓的交點”。在講解完此題后，我問同學們是否任意橢圓上都能找到滿足該條件的點呢？從而討論出了如下問題：

①在橢圓上是否存在一點，使它與兩個焦點的連線互相垂直？若存在，求出該點，若不存在，說明理由。

②在橢圓上有一點，使它與兩個焦點的連線互相垂直，求e的取值范圍？

③其它條件不變，把橢圓方程改變后，問a、b應該滿足的條件？

學生通過以上3題的運算，進一步反思解題過程，發(fā)現(xiàn)這些問題的本質是橢圓與圓在運動變化中的關系，那么，能否把這些問題更一般化呢？從而產(chǎn)生了開放型命題。

我通過對這一課本習題的引申，多次設問，使學生加深印象。教師應結合課本設計一些探究型問題，滿足學生好奇心的需要，這就需要我們做有心人，多了解學生，鉆研教材時多問幾個“為什么”，引導學生對命題進行一般化、特殊化，或逆向思維，發(fā)現(xiàn)探究型問題。

四、反思性學習的實施策略

1.指導學生寫數(shù)學反思日記。數(shù)學反思日記的主要意圖在于促使學生在鞏固所學知識的基礎上讓學生回歸樸實，在平和、寬容的環(huán)境里對這一課所得所失進行整體的反思，從而在反思中不斷地成長。反思日記注重對學生學習過程的自我評價，自我評價學習數(shù)學時的情感、態(tài)度和價值觀，評價學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，自我評價學習習慣、合作意識、數(shù)學反思能力、思維的條理性和創(chuàng)造性。

2.要求學生建立數(shù)學學習檔案。學習檔案包括一段時期內與學習有關的全部資料，可以是數(shù)學作業(yè)本、考試試卷、課堂筆記、作業(yè)改錯記錄、考后分析表等匯編集，可以是數(shù)學雜志、報紙及其它課外書籍等收集來的材料、記錄等，也可以是學生的自我小結、數(shù)學學習日記等其它學習作品。學習檔案是學生制定學習目標和進行自我評價的重要參考。學生通過建立自己的學習檔案，可以不斷地回顧自己檔案中的內容，并不斷地改進它們，從而摸索出適合自己的學習方式。

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[關鍵詞]測試技術；教學改革；教學內容

[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0123-03

測試技術是機械工程及自動化專業(yè)及相關專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課。該課程理論性和實踐性都很強，并具有很強的技術性，是本科生后繼課程和研究生課程的基礎，在專業(yè)課程體系中占有重要地位。

一、測試技術現(xiàn)狀

從課程內容方面看，測試技術將很多新技術和新知識融為一體，既有廣度又有深度，其特點主要有以下幾點：1.多學科滲透，涉及數(shù)學、物理學、力學、電子學、材料學、計算機科學、信號處理等多方面知識，課程所講授內容相對來說比較分散；2.計算過程復雜，如信號的分析處理與系統(tǒng)的響應特性等內容，理論性強，計算相對復雜，公式推導多，概念難理解；3.實踐性強，各種傳感器、測試儀器的熟悉、測試方法的掌握、測試系統(tǒng)的組建和使用等僅靠傳統(tǒng)的理論課堂教學難以達到預期的效果，因此需要實驗教學作為輔助；4.總學時有限，新內容越來越多，而課程的理論學時僅有40學時，這對于在教學中不斷增加與測試技術相關的新內容是遠遠不夠的。基于課程的以上特點，為適應新形勢下的教學要求，必須確保教學質量，充分調動學生的學習積極性、提高學生的工程意識、培養(yǎng)學生的實際動手能力。

從教學方面看，現(xiàn)在的測試技術教學存在以下問題。1.內容比較陳舊。教材還沿用5年前自主編制的教材，與工程實踐結合不夠密切。比如在講傳感技術這一章節(jié)時，只是單一從傳感器的原理、測試電路等內容進行了介紹，對目前同類傳感器的發(fā)展狀況、工程應用程度等介紹相對較少。這使得學生無法對最新的傳感器技術和工程應用情況有全面的認識和了解。同時，由于課時的局限性，授課教師無法將最新的測試系統(tǒng)知識點及時擴充到教學中，教學內容不能得到及時更新。2.教學方法主要是以課堂教學為主，學生被動接受。學生由于之前的基礎知識掌握不牢，因此常會感到理論知識枯燥難懂，課程學習的積極性不夠高。3.目前，實驗教學過程主要是以演示實驗和驗證性實驗為主，即在做實驗之前，教師將所需完成的實驗從實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗內容以及實驗步驟、數(shù)據(jù)處理方法等都做了詳盡的交代，甚至提供了方案、電路原理圖、數(shù)據(jù)表格乃至數(shù)據(jù)處理程序等，學生只要按固定步驟操作即可。這種傳統(tǒng)的教學模式雖然能使得學生較快地掌握教材和實驗內容，但卻影響了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)不了學生求知的欲望，失去了“實驗”真正的意義，只剩下機械模仿性的“操作”。

從上不難看出，學生在學習測試技術這門課時往往是按部就班，無法靈活應用專業(yè)知識解決實際工程問題，更無法在此基礎上創(chuàng)新。為了改變測試技術這門課程的學習現(xiàn)況，本次教學改革采用基于問題的學習（PBL）的教學模式，從教學內容設計和方法、實驗教學內容和方法等方面進行探索和嘗試，希望借此教學改革提升教學團隊的業(yè)務能力。

測試技術課程內容的最大特點就是綜合性強、涉及內容廣泛、信息容量大、技術性強、技術更新快。五邑大學機電工程學院自2013年起已經(jīng)開展關于測試技術課程的教學改革。從教學目標、課內教學內容和課外教學內容等三個方面做了大的調整。

二、教學目標的制訂

考慮到五邑大學測試技術授課的對象主要是機電工程及其自動化專業(yè)的本科學生，他們學習測試技術主要是用于工程應用。因此，教學目標設立為如下幾方面：1.建立動態(tài)測試的工程思想；2.掌握常用的工程測試方法和技術；3.掌握工程中常用的信號處理方法。

在實際工程中，所需要被測量的信號往往都是隨時間變化而變化的動態(tài)信號，或者說，工程中所需要的有用信息往往都是通過分析動態(tài)信號獲得的。例如，在檢測摩托車舒適性的測試過程中，路面給摩托車車身的激勵反應為駕駛位置的振動情況，路面越崎嶇不平，駕駛位置的顛簸越嚴重，振動情況越明顯，舒適性越差。這一過程，車身的振動情況是隨著路面的起伏情況連續(xù)發(fā)生變化的，因此，測得的振動信號也是連續(xù)發(fā)生變化的。如果在這一過程中，只依靠簡單的靜態(tài)測量是無法獲取所需要信息的。在以往的教學過程中，我們對動態(tài)測試強調得不夠，而在實際工程中，很多都涉及動態(tài)測試。因此，自2013年之后，我們在整個課程的教學和實驗中貫穿動態(tài)測試的概念，進而建立學生的動態(tài)工程思想。

在建立學生的動態(tài)工程思想的基礎之上，我們同時通過工程實例總結出測試的一般過程，通過測試的一般過程將每一個環(huán)節(jié)、步驟中所涉及的信息獲取技術（傳感技術）、信號預處理方法、時域頻域分析方法、信號處理方法等有機融合，使學生能夠對工程測試的基本概念、方法、技術等有一個完整的認識和了解。同時，對目前工程上應用最廣泛的儀器設備、測試方法等有一個系統(tǒng)掌握。

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，利用計算機對測試結果進行信息處理已成為工程測試中必不可少的環(huán)節(jié)。在以往的教學中，我們往往忽略了有關利用計算機進行信息處理的部分，僅對相關的概念進行介紹。然而，從實際應用出發(fā)，目前的測試已經(jīng)離不開信息處理技術了。因此，我們將教學目標進行調整，將工程中常用的信號處理方法也作為教學目標之一，通過對常用信息處理方式的學習，使學生掌握Labview等常用虛擬儀器及信息處理方法。

三、教學內容的調整

測試過程一般包含被測信號的拾取、轉換、放大、傳輸、處理、分析等環(huán)節(jié)，有時為了能夠從被測對象提取所需要的信息，需要采用適當?shù)姆绞綄Ρ粶y對象進行激勵，使其特征信息能夠表現(xiàn)出來，以便于信號的檢測。因此，一個測試系統(tǒng)應該具有如下功能：將被測對象置于預定狀態(tài)下，并對被測對象所輸出的特征信息進行拾取、轉換、放大、分析處理、顯示記錄等。在此基礎上所建立的測試系統(tǒng)一般包含如下幾個環(huán)節(jié)：試驗裝置、傳感器、信號調理電路、信號分析處理裝置和顯示記錄等，具體如圖1所示。

由該過程可將教學內容進行如下安排，具體如表1所示。

調整后的教學內容與之前的教學內容相比，具有以下特點。

首先，章節(jié)之間聯(lián)系更加緊密，更突出了測試過程中各個環(huán)節(jié)中所應用到的相關技術之間的聯(lián)系和關系。這主要是由于章節(jié)的安排是按照一般工程測試的流程以及主要環(huán)節(jié)來編制的，這樣就使得原本繁雜、分散的內容有機地結合在一起，每一章節(jié)之間都有明確的關聯(lián)性，有助于學生建立整體、系統(tǒng)的知識框架結構，能幫助學生盡快入門，提高學生對該門課的興趣和學習的主動性和積極性。

其次，每一個有關技術的理論講解，都有對應的實際工程應用，能提高學生的學習興趣。在每一章內容中，都相應的增加了具體的工程實例，這些例子都是有實際的工程背景，來自教師科研或研究方向。通過具體的工程實例，學生可以很好地了解和理解工程中測試的作用、測試的基本方法、原理以及操作過程，建立學生的“工程思想”，提高學生利用工程思想分析問題解決問題的能力。工程實例的增加有助于學生建立更加形象的認知，擺脫枯燥的理論教授，提高學生對課程的興趣，也為理論與實踐相結合提供了良好的平臺。

再次，增加了信號處理的內容。在以往的測試技術授課過程中，重點在傳感器的使用以及后續(xù)硬件電路原理的介紹。此次改革，增加了信號處理的內容，除了講授常見信號處理電路和方法（如電橋、信號的調制與解調、濾波、信號分析等），還增加了許多工程常用的信號分析和處理的軟硬件方法，例如程控增益放大器、多路復用、數(shù)字濾波、同源信號時差檢測、Hilbert變換與調幅解調、時頻域數(shù)據(jù)處理方法等。這些軟硬件方法在實際工程中比較常用，目的是讓學生對常用技術有一定的了解，避免出現(xiàn)“學到的和工作后用到的不一致”的現(xiàn)狀。

最后，增加了工程測試的典型應用。這一部分是將機械工程中常用的被測量及其測量方法、信號處理方法等加以總結，鞏固之前所有章節(jié)所學內容，提供學生主動思考、分析和綜合應用的理論知識的能力。

四、結論

測試技術課程經(jīng)過為期兩年的改革，目前已經(jīng)取得一定的成效。學生加大了對常用傳感器的了解，對傳感器輸出的信號如何進行預調也有了清晰的認識。同時，學生對于復雜難懂的信號處理知識已經(jīng)不在有陌生或排斥的情緒，有一部分學生能夠合理利用信號處理知識對采集到的信號進行各種算法處理，這極大地提高了學生們對課程學習的興趣?？梢哉f這兩年的測試技術課程改革是成功的，但是在實驗方面的改革仍有待加強。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉在倫，王東偉，侯t華，等. 《機械工程測試技術》教學改革探討[J] .大學教育，2015（7）：108.

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關鍵詞：信息技術；課程內容；優(yōu)化整合

平時的初中數(shù)學課堂教學，我們總會感到不少學生很不領情，究其原因是數(shù)學讓我們的學生感到十分的冰冷，每當現(xiàn)代教育技術融入到數(shù)學課堂教學后，數(shù)學課堂將呈現(xiàn)出諸多冰冷的魅力，數(shù)學課堂的信息技術的運用，是否就完全意義上取得了實效，筆者不敢完全肯定，但對數(shù)學課堂教學中運用信息基礎有自己的認識，現(xiàn)坦誠己見，以求得到方家的教正.

一、信息技術與數(shù)學課程內容有整合的需要

數(shù)學時研究數(shù)量關系和空間形式的科學，與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)學應用于社會生產(chǎn)和日常生活的廣泛性將日趨增加，如果我們的數(shù)學課堂教學從一定意義上離開了信息技術，那么我們的數(shù)學課堂將會毫無氣息，從我們所教學去看，他們業(yè)已從娃娃時代就已經(jīng)玩起了電腦等游戲，他們早就與初始的信息技術結了緣，如果進入初中后，學習數(shù)學的課堂中，缺失了信息技術的應用，那么我們的教學手段則會顯得十分的單一而又單調，有時極不能吊出我們初中學生學習數(shù)學的胃口，比如，我們數(shù)學教學中數(shù)的圖象的展示，集合圖形的運動變化過程這是傳統(tǒng)的教學手段是難以達到甚至完全達不到其教學效果的，這就必須我們賴于現(xiàn)代教育技術去展示函數(shù)的圖像，這幾多快好省而又能讓我們的學生積極投入到數(shù)學學習的活動中來，應當充分的肯定，當今的數(shù)學教學，教育教學的媒體已不能完全去單靠傳統(tǒng)的教學媒體的老路，一支粉筆，一塊黑板，一本書已經(jīng)不能完成適應我們所教學生的需求了，更不能適應人才培養(yǎng)的需求了，更要主動的是新的課程標準已經(jīng)要求有條件的地區(qū)要盡可能的使用計算器，計算機一級相關軟件，如不去根據(jù)學校的條件或者去積極創(chuàng)造條件，一是我們的教育教學工作首先是落伍的，我們所培養(yǎng)出的人才根本不可能會適應其未來的要求，更不能適應未來的更為現(xiàn)代化的需求的.

二、信息化技術與數(shù)學課程內容有整合的限度

應當說信息技術的運用及其作用的發(fā)揮是功不可沒的，也是傳統(tǒng)媒體所不可替代的，可是教育教學的實踐也讓我們充分地意識到，現(xiàn)代信息技術的作用信息技術的模擬去替代原有的教學手段，更不能利用信息技術的模擬作用去替代我們學生在學習數(shù)學活動中的一系列的操作實踐，這就告訴我們，信息技術作用很大，但根本不可能是萬能的，我們根本不可能去完全無需要教育教學的流程和手段都去運用現(xiàn)代教育技術.例如，數(shù)學的課堂教學概念的推導，概念在學生大腦中形成，還需要不需要教師的板書，頗有實踐經(jīng)驗的老師都會有這樣的感覺，適當而有必要的板書還是需要的忙著就像許嘉璐先生所預言的一樣，電子書永遠不可能去代替紙質書.因為數(shù)學課堂教學必須的板書有利于實現(xiàn)學生的思維與教學過程的同步，有助于我們初中學生去更好的把握教學內容的脈絡.可是在我們目前的數(shù)學課堂教學中則生怕有哪里未曾運用到現(xiàn)代技術的媒體，或輕或重，都未能使現(xiàn)代教育技術達到最大化的目的，尤其是我們過度的運用現(xiàn)代教育技術既浪費了人力和財力，更為主要的是限制了我們初中學生在數(shù)學學習活動中動手實踐能力的培養(yǎng)，我們應當充分意識到的是認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流，都是學習數(shù)學的重要方式，這些重要方式與現(xiàn)代媒體的應用可以這樣無端的說無關聯(lián).

三、信息技術與數(shù)學課程內容的整合有優(yōu)化的需要

綜上所述，數(shù)學課堂教學中需要運用信息技術應當是毋庸置疑的，而濫用信息技術也是完全不可取的，雖然信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及數(shù)學方式產(chǎn)生了很大的影響，是有目共睹的，但數(shù)學課程中的設計與實施因根據(jù)實際情況，該出手時就出手，注重實效，合理的運用現(xiàn)代化信息技術則顯得尤其重要，其關鍵的地方應當是我們要將信息技術與我們的初中數(shù)學課程的內容進行進行優(yōu)化整合，要想達到這樣的目的和效果，我們必須充分考慮的問題是學生所學習的數(shù)學內容與方式是否需要信息技術對其產(chǎn)生廣泛而又深刻的影響，是否需要通過信息技術為學生開發(fā)或提供里良好的學習的資源，需之則可用之，如果真正意義上考慮到這個問題的有力工具，筆者則聽過一教師教學圓的認識時的數(shù)學課，為了讓學生能夠真正認識圓的性質，教者利用多媒體向學生展示了汽車安裝不同車輪在行駛中的現(xiàn)狀，同學們看到不同形狀的車輪致使汽車行駛的迥異中，感到了圓的作用，正方形的車輪使汽車再跑再跳，橢圓形的車輪使汽車在行駛中忽高忽低前進，唯有圓形的車輪，汽車行駛得既平穩(wěn)又快速，這里教師未曾多言，學生便在捧腹大笑的熱鬧中感悟到了圓的認識，筆者從課堂的實況中感到多媒體的演示突破了時空的限制加深了學生對難點的理解.

參考文獻：

[1] 義務教育數(shù)學課程標準.北京師范大學出版社，2011.

篇6

關鍵詞:計算機網(wǎng)絡技術;項目化;行動導向

近年高職計算機類專業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn),這種挑戰(zhàn)體現(xiàn)在計算機類專業(yè)報名人數(shù)的下降,畢業(yè)生的就業(yè)率不高,高職計算機專業(yè)教育日益面臨尷尬境地。如何創(chuàng)新高職計算機專業(yè)教育已經(jīng)引起了計算機教育界的高度重視。教育部計算機教指委對計算機類專業(yè)的課程體系開展了系統(tǒng)的研究,已經(jīng)形成了較為完整的結論,制定了《高等學校計算機科學與技術專業(yè)戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》。蔣宗禮等國內計算機教育的知名專家研究了計算機科學與技術專業(yè)公共核心課程,提出了這些公共核心課程的組成[1]。“計算機網(wǎng)絡技術”課程是一門實踐性和知識性都很強的專業(yè)公共核心課程,如何根據(jù)高職計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的要求進行改革對于高職計算機類專業(yè)的課程改革意義重大。

1 “計算網(wǎng)絡技術”課程教學內容組織現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計,在普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材中涉及計算機網(wǎng)絡的教材總共有54種,其中屬于高職高專適應的教材為19種[2-20],這19種計算機網(wǎng)絡教材代表了目前高職高?！坝嬎銠C網(wǎng)絡技術”課程教學內容設計的最高水平。仔細分析后發(fā)現(xiàn):這些教材在教學內容選擇上一般都是先講計算機網(wǎng)絡基礎知識,然后是數(shù)據(jù)通信基礎知識、計算機網(wǎng)絡體系結構、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡互聯(lián)設備、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、Internet應用、網(wǎng)絡安全,最后是計算機網(wǎng)絡新技術介紹。在教學內容的序化上一般采用了傳統(tǒng)的教學模式,把“計算機網(wǎng)絡技術”這種實踐性非常強的課程教學變成了知識點的說教,將知識學習和動手實訓割裂開來;或者走向另一個極端,忽視知識的學習而過分強調動手實訓,將課程變成了一門培訓課程。

德國職業(yè)教育的行動導向學習追求學習與工作的一體化思想,得到了中國職業(yè)教育界的認同[21]。但是目前還很少見到有“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學內容按照這種行動導向的思路進行組織,這說明在“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學內容改革上還有待更深入的探索。

2教學內容項目化的理論基礎

項目教學是行動導向學習的一種組織形式,是面對一個實踐性的、真實或接近真實的任務,學生們獨立地(相對于教師控制而言)確定目標要求、制定具體計劃、逐步實施并檢查和評價整個過程[22]。項目教學是一種以工作任務為中心選擇,組織課程內容,并以完成工作任務為主要學習方式的教學方式。項目教學能有效加強課程教學內容與實際工作之間的相關性和貼近度,整合知識、能力與素質,使得教學過程更容易滿足人的全面發(fā)展和職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。高職教育以促進就業(yè)為目的,要求學生在學校所學盡可能與未來工作崗位“零距離”,因此,若按照以前以知識傳授為主線的方式實施教學,則會使學生進入工作崗位以后還要花相當長的時間去重組他們所學的知識以適應工作崗位的需要。

項目教學具有以下特征:

(1) 學生自行負責、全身心投入實施較大的、完整的設計方案,強調小組學習;

(2) 學習任務的最終目的在于完成具有實際利用價值的成果,無論是能夠使用的產(chǎn)品還是具有啟發(fā)性的研究發(fā)現(xiàn)或者能夠進一步落實的行動方案;

(3) 為了完成作品,學生要把不同專業(yè)領域的知識結合起來,在行動中分析問題。

盡管“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學有了項目教學作為理論基礎,但目前教學還缺少實施項目化教學的條件。主要在于缺乏足夠的教學內容項目化的教材;教學內容項目化過程中項目的設計還沒有形成標準。盡管這樣,由于高職“計算機網(wǎng)絡技術”課程對實踐的要求較高,而對理論的要求較低,因此“計算機網(wǎng)絡技術”課程特別適合實施項目化教學。

3教學內容項目化的具體做法

我們在建設國家示范性高等職業(yè)院校重點專業(yè)――計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的過程中,按照項目教學的思想對“計算機網(wǎng)絡技術”課程的教學內容進行了深入的改革,具體做法如下:

(1) 課程項目化實施的前提。

以工程中的實際應用為培養(yǎng)主線,從網(wǎng)絡軟、硬件兩方面實驗入手;以培養(yǎng)學生應用能力為主線,“教學做”一體化。基本理論不追求深刻廣泛,而關注其實用性,結合實際的應用舉例,使學生融會貫通。

先進性與學術性相結合。適當去除一些陳舊、難度過大及理論過深的內容,增添應用性較強的新內容,使教材能反映計算機網(wǎng)絡技術的最新發(fā)展水平,符合社會用人需求。

(2) 課程教學內容的項目分解。

將“計算機網(wǎng)絡技術”課程對應于一個大項目,然后將大項目分解成若干小項目,從而實現(xiàn)課程在宏觀上的序化。根據(jù)高職計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標結合各個行業(yè)對計算機網(wǎng)絡技術的要求,可以將整個課程對應于一個企業(yè)的局域網(wǎng)構建問題。然后將局域網(wǎng)構建這個大項目分解成若干一級項目。這些一級項目按照認知順序包括:網(wǎng)絡用戶需求分析、網(wǎng)絡拓撲結構設計、網(wǎng)絡硬件實施、網(wǎng)絡軟件實施、網(wǎng)絡管理與維護、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡新技術7個部分。

(3) 一級項目的進一步分解。

按照項目化教學的要求,7個一級項目可進一步分解成若干二級項目,如表1所示。各個二級項目還可以根據(jù)項目化教學的要求和課時的安排分解成若干三級項目,確保一個教學單元能完成一個或多個三級項目。

(4) 每個項目的教學情境設計盡可能貼近學生未來工作實際。

高職計算機專業(yè)畢業(yè)生學習到的計算機網(wǎng)絡技術可能的應用范圍包括:校園網(wǎng)絡、企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡、辦公網(wǎng)絡、小區(qū)網(wǎng)絡、政務網(wǎng)絡、網(wǎng)吧等。在設計各個項目的教學情境時必須選取來自這些應用范圍的生動實例,以提高學生的學習興趣,提高學生學習的目的指向。另外,還要對這些來自應用領域的實例進行再加工,使得每個項目能夠覆蓋教學大綱對知識點和技能的要求。每個項目的教學情境要滿足5個條件:目標性、生動性、探究性、綜合性、可操作性。

(5) 在每個項目的教學內容的序化問題上要貫徹教學做一體化的原則。

根據(jù)教學做一體化的要求,可以按照圖1所示的順序對每個二級或三級項目的教學內容進行序化。

在以上教學設計過程中,“講授本項目必須的最基本知識”、“提出項目”的主體是教師;“項目分析”的主體是教師和學生;“知識傳授”的主體是教師;“項目解決方案設計”的主體是教師和學生;“完成項目”的主體是學生;“項目評價”的主體是教師。因此,在以上教學設計中,教師和學生分別作為主體交替或同時出現(xiàn),能夠確保知識點學習和技能訓練兩不誤,有效發(fā)揮學生的主觀能動性,提高其學習興趣和學習效率。

4結語

本文對高職“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學內容項目化進行了初步的研究,以行動導向學習為基礎,探討了“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學內容項目化的具體做法。通過研究發(fā)現(xiàn),對于實踐性和知識性都很強的課程,運用項目教學的原理,對其教學內容實施項目化,有利于該課程的項目化教學,有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,同時有利于傳授必須的理論知識,最終促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:

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Research on Project-based Teaching Method to the “Computer Networking Technology”

Curriculum of Higher Vocational Education

WEN Yi-min, TAN Ai-ping

(Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)

篇7

關鍵詞：色彩構成 課程教學 教學內容 藝術設計

中圖分類號：G624.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.030

《色彩構成》是藝術設計專業(yè)必修的基礎課之一，它與《平面構成》、《立體構成》并稱為三大構成，這些課程的發(fā)祥地在德國的包豪斯學院。據(jù)說，《色彩構成》作為理論研究教育的開始是由著名的藝術理論家瓊斯?伊登首次提出的。伊登在1961年出版了有關色彩學的著名書籍《色彩的藝術》，對后世的色彩教育起到了關鍵性的作用。在國內，最早把包豪斯學院的三大構成理論引入藝術設計教學的是廣州美院。當時是20世紀80年代，藝術設計專業(yè)剛剛在國內興起，相關理論匱乏，在無經(jīng)驗的狀態(tài)之下，理論教學基本是照搬國外，通過實踐發(fā)現(xiàn)三大構成較適用于藝術設計人才的培養(yǎng)，因此這些課程至今仍舊沿用。然而，隨著時代的發(fā)展，不少藝術院校也提出對三大構成理論進行改革，特別是在《色彩構成》上，比如課程名稱、形式與教學內容上都有著諸多的嘗試，這些個性化的舉措掀起藝術院校課程改革發(fā)展的思潮，藝術設計人才非同質化的教學培養(yǎng)方向成為主流趨勢。

在《色彩構成》教學內容的研究當中，我們發(fā)現(xiàn)，原有的內容在時代背景之下已不適宜，我們有必要對舊有的理論進行革新，并增添新的內容。因此通過考察調研各大藝術院校對該課程的改革結論，分析研究得出以下的課程內容的改革建議：

1 保留經(jīng)典

對于原《色彩構成》中的經(jīng)典理論內容予以保留，比如物理科學家的物理實驗結果、心理學家的探索試驗結論、色彩理論學家的論斷等等。這些經(jīng)典內容至今仍然是世界公認的色彩領域中的重要知識，目前有關色彩學的研究也都是從這些理論開始研發(fā)的，因此，這些結論與成果仍然具有重要的學習意義。在學習這些內容時，應保持著科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，對科學家們的試驗，也應自我實驗，進一步驗證其結果。

2 新添理論

在原有的《色彩構成》教學中加入目前市場上推廣的新型色彩學理論，比如時下流行的四季色彩法則，這種理論是由1998年于西蔓從日本引入中國。這種理論不是單純的對色彩個體進行研究，而是著重于對多種色彩互相搭配來滿足日常商業(yè)需求，其特點在于具有實用性和有效性，目的性明顯。這種新理論的添加不僅豐富了《色彩構成》課程的教學內容，而且做到了與時俱進。四季色彩法則理論偏重于色彩在生活中的作用，更重要的是，該理論培養(yǎng)的色彩專家們促成了一種職業(yè)，即色彩咨詢師，這也是市場需求催生的結果。由此看來，《色彩構成》教學內容增添新理論，為學生的專業(yè)學習提供新知識與新技能，同時也為學生帶來新的就業(yè)方向。

3 重視實踐

《色彩構成》課程的教學內容應重視實踐能力與技能的培養(yǎng)，比如引入計算機教學內容。在傳統(tǒng)的《色彩構成》教學內容當中，手繪占主導地位，但市場對藝術設計人才的培養(yǎng)需求則是把計算機技能嫻熟作為評價標準之一，所以，當下手繪能力和計算機能力同等重要。《色彩構成》教學內容當中應加入計算機實踐教學環(huán)節(jié)，另外，計算機色彩系統(tǒng)能夠更直觀地讓學生了解色彩的有關知識，計算機實踐教學內容的引入還可以嘗試對學生進行較為復雜的色彩概念化實驗教學，為《色彩構成》的教學增添樂趣。

在《色彩構成》教學內容的研究當中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有藝術設計課程中都含有色彩的教學內容，因此，《色彩構成》可以發(fā)展專為高年級設置的《色彩構成2》，主要是綜合學習如何把色彩更好地應用于創(chuàng)意設計流程中。建議把《色彩構成》課程分為初級與高級兩個階段進行分別授課，以滿足藝術設計學生在不同時期的知識和技能需求。

4 課外教學

大學生的課內時間不足以能滿足他們的求知欲望，課下的互動學習是補充教學內容尤為重要的一個方面。《色彩構成》課外教學改革方向就是發(fā)展網(wǎng)絡互動平臺教學，從以下兩個方面進行研究：

4.1 線上互聯(lián)網(wǎng)教學交流

通過學院與各方的支持與幫助，在《色彩構成》課程的研究過程中，我們建立了《色彩構成》的重點課程網(wǎng)站。網(wǎng)站教學的好處在于不僅能讓學生在課下鞏固知識，而且還能讓學生獲得適應市場的應用能力和邊緣資訊，以此豐富課上的教學內容。重點是，我們可以為自學愛好者提供學習互動平臺，還可以讓更多人參與到課程改革和建設中來。網(wǎng)絡教學內容的建立，可實時更新，不受時空限制，資源共享，是時下課程教學內容建設與改革的新趨勢。

4.2 線下面對面學術交流

《色彩構成》網(wǎng)絡教學平臺也需要定期進行反饋，譬如：開展相關的現(xiàn)下答疑、線下頭腦風暴、線下色彩講座等等，讓互聯(lián)網(wǎng)教學更加生動有趣和人性化。線下面對面教學互動環(huán)節(jié)目的在于擴展教學內容與形式，豐富教學內涵，提高學生學習興趣。通過定期開展線下活動，可以與學生課下互動，也有利于教師了解網(wǎng)絡教學中的不足，激發(fā)他們對互聯(lián)網(wǎng)教學的創(chuàng)意與設計，讓他們變被動為主動學習。

總結來講，在這個互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的世紀里，藝術設計課程網(wǎng)絡化，扁平化是順應時代需求和與時俱進的趨勢。換言之，完善《色彩構成》課程教學內容的改革應根據(jù)時展需要，不應拘泥于形式。藝術設計課程的研究還很年輕，在實踐教學與網(wǎng)絡教學內容上，前面并沒有太多的借鑒和參考，一切還需不斷探索和大膽創(chuàng)新。在全球一體化的格局背景之下，《色彩構成》課程教學發(fā)展應從市場出發(fā)，以經(jīng)濟為導向，以科技發(fā)展為指引，有效的應用互聯(lián)網(wǎng)手段，擴展教學內容。

參考文獻：

[1]（日）朝倉直巳.藝術?設計的色彩構成[M].中國計劃出版社，2000.

篇8

關鍵詞： 高校武術教學;內容選擇;課堂設計 

中圖分類號：G807.4         文獻標識碼：A   DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.008 

體育與藝術都產(chǎn)生于人類勞動，有著共同的起源。在社會發(fā)展過程中，兩者相互聯(lián)系和促進，產(chǎn)生了體育藝術結合的運動形式。如體育舞蹈、花樣跳繩、藝術體操、花樣滑冰、健美操等。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，學生對體育的要求也越來越高，他們希望在體育課上不僅能強身健體，還能愉悅身心?，F(xiàn)代中小學教育要求學生的發(fā)展是全面協(xié)調的發(fā)展，使孩子在德、智、體、美、綜合實踐活動五個方面都得到教育和提升。2011年5月教育部決定在全國義務教育階段學校實施“體育、藝術2 + 1項目”，讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長。這就要求我們把體藝結合帶入體育課堂，在體藝思想引領下中小學進行體育課程創(chuàng)新順應潮流、勢在必行。 

1   體藝思想與體藝結合 

1.1體藝思想的內涵 

體藝思想是指藝術以體育為載體，達到立德樹人、完善人格的教育效果;而體育又反過來作用于藝術，培養(yǎng)學生的真、善、美，促進學生的全面發(fā)展。體藝思想是一種良性的互動思想關系，兩者相互影響、相互完善。隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的進步，體育活動與藝術文化相互影響是一種必然趨勢，體藝思想的有機融合也成為中小學體育教育改革的外在推動力。 

1.2體藝結合的內涵 

縱觀體育、藝術發(fā)展史，體育與藝術相互依存，體育的發(fā)展離不開藝術，藝術的演變離不開體育。在我國體育、藝術發(fā)展的熱潮之下，體藝結合并非偶然，而是滿足了人們在健身需要和觀賞娛樂需要基礎之上的體育藝術形式。廣義的體育藝術是：在借助聲、光、影、圖等多種表現(xiàn)手法下通過身體活動來展現(xiàn)人類情感的創(chuàng)造活動。狹義的體育藝術是：在借助音樂、舞臺、背景下通過展示力量、柔韌、速度等身體素質來達到強身健體、愉悅身心的藝術活動。體藝結合能夠提高藝術工作者對體育的關注程度，也能使體育更好的展現(xiàn)出藝術性。增強大家對體育活動的興趣，滿足更高的體育需求。在中小學體育課上以體藝結合為指導思想能夠更好的促進體育課程的創(chuàng)新發(fā)展，提高學生的興趣，增強體質、使他們掌握更多的運動技能、豐富個人的藝術細胞。 

1.3體藝結合思想的價值取向 

2014年10月15日，在文藝座談會上指出：文藝是一個時代的鏡子、是一個時代的精神面貌、是一個時代的精神風向標。而追求“真、善、美”是文藝的永恒價值。體藝結合思想是兩種學科思想和藝術形式的統(tǒng)一體，它具有以下明顯的特點： 

1.3.1求“真”--實踐性 

體育、藝術作為“素質教育”的一部分，它絕不是一種形式，而是實現(xiàn)學生健康持續(xù)發(fā)展的途徑。體藝結合是落實德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，也是推動學校體育和美育改革的重要手段之一。它讓學生在課內和課外都能充分發(fā)揮自己的特長，參與教學活動與實踐，真真切切的感受到體育的魅力。 

1.3.2求“善”--立德樹人 

我們是社會的人，具有明顯的社會屬性。在體藝思想引領下，有利于我們摒棄一些不好的思維觀念。在體育活動中除了有競爭意識，更多的是追求團結協(xié)作的精神。把“求善”的文藝思想作為體育鍛煉中處理人際關系和社會關系的標尺，有利于中小學生健全人格、立德樹人，成為一個真、善 美全面發(fā)展的人。 

1.3.3求“美”--健身與藝術觀賞雙重性 

體育本身就具有健身和競技觀賞性，而藝術則是美的象征，一個代表身體，一個代表靈魂。體育和藝術就是肉體與靈魂的契合，通過外在的藝術表現(xiàn)形式展現(xiàn)出體育的美，給人以極強的藝術觀賞性。例如把游泳和舞蹈結合起來的花樣游泳被稱為“水上的芭蕾”，它把表演者力與美、體能與藝術的結合表現(xiàn)的淋漓盡致，充分體現(xiàn)了健身和藝術觀賞的雙重屬性。 

2   體藝結合在中小學體育教學中的價值體現(xiàn) 

2.1給體育課注入新的活力、豐富課堂內容 

體藝結合為中小學體育課帶來新的教學理念和模式，一些簡單的體育運動加上藝術表現(xiàn)形式更好地豐富了體育課堂內容。舉個常見的例子：跳繩是一項能有效訓練個人反應和耐力的有氧運動，在許多中小學體育課上都把跳繩作為一項主要運動項目進行教學活動。他們在傳統(tǒng)的跳繩上進行了創(chuàng)編，還加入了音樂、毽球、舞蹈等多種元素。在中學實習期間，我在初一的體育課上也教過花樣跳繩。學生不僅積極參與到運動過程中，還主動創(chuàng)編新花樣。有時我還會借來音響放一些歡快的曲子，在音樂的配合下他們跳的更加開心，動作規(guī)范，成功率也較高?？偟恼f來，大家不僅積極參與，還團結協(xié)作。超額完成了一堂體育課的教學目標。 

2.2調動學生積極性，提高學習效率 

中小學一節(jié)體育課是40—45分鐘，除去熱身、放松和老師講解示范時間，真正能鍛煉的時間只有20—25分鐘。所以我們更要充分利用好這20幾分鐘，使學生全身心地投入到鍛煉和運動中，而不是渾水摸魚。如果在一節(jié)體育課的開始部分我們用音樂和舞蹈動作配合起來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身形式，大家不僅能更快地進入到課堂氛圍，提高興趣，還能全面動起來，達到熱身的良好效果，避免在正式教學中出現(xiàn)意外受傷等情況。在具體教學項目中通過豐富的藝術教學形式讓體育課真正的走進學生的內心，充分調動他們的積極性，提高學習效率，從而達到強身健體、愉悅身心的效果。 

2.3奠定學生終身體育的理念 

中小學體育是培養(yǎng)學生對體育興趣的基礎階段，決定了他們今后從事什么樣的體育活動。體藝結合有利于培養(yǎng)運動興趣和養(yǎng)成運動習慣，促使學生堅持自主學習和終身鍛煉，在學生時代就奠定他們終身體育的意識。體藝結合的體育課可以提高學生參與體育鍛煉、藝術活動的主動性，建設有特色的體育項目。使學生在中小學階段就可以掌握一門或幾門運動技能，養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值：生活離不開體育，體育可以給我們帶來快樂和健康?！?   體藝思想引領下中小學體育課程創(chuàng)編模式的構建 

3.1 以人為本，完善體育課程目標 

堅持以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展是科學發(fā)展觀的核心要義。在體育課上要充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生在體育課上的能動性和積極性，做到師生互動、教學相長。體藝思想引領下的體育課程目標更加完善： 

3.1.1增強身體素質，掌握基本體育技能 

這是體育課程的基本目標。在體藝思想下，我們要更加注重柔韌、靈敏、反應、耐力等體能的協(xié)調發(fā)展，掌握和運用基本的體育技能。 

3.1.2提高運動興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣 

興趣和愛好是學生堅持體育鍛煉的內在動力，在體育課上通過體藝結合的教學模式能夠更加吸引學生的興趣，是他們養(yǎng)成鍛煉習慣，形成終身體育意識的重要因素之一。 

3.1.3培養(yǎng)健康的心理品質和社交能力 

以體育為載體傳達的文藝精神，使學生在體育課上開發(fā)其社會功能，培養(yǎng)出良好的品質與社會交往能力。 

3.1.4培養(yǎng)美感、立德樹人，實現(xiàn)真善美的全面發(fā)展 

體藝結合就是把體育運用到生活中，在體育課上培養(yǎng)學生的美感和人格。 

3.2 創(chuàng)新體育課程內容 

中小學體育課堂一直以普通的跑、跳、投為主要教學內容，使越來越多學生對上體育課失去了興趣和熱情。部分學生在集體活動時選擇偷懶，體育課對他們來說只是逃避文化課的時間。在這種現(xiàn)狀下，體育課不僅達不到強身健體的效果，更滿足不了參與者愉悅身心、釋放課業(yè)壓力、掌握運動技能的要求。根據(jù)體藝思想的引領，我們可以創(chuàng)新體育課程內容： 

1）技術類：傳統(tǒng)田徑類、球類、舞蹈類（啦啦操、體育舞蹈、健美操等）、藝術跑跳類（花樣跳繩、毽球等）。 

2）運動參與類：個人表現(xiàn)類、團體運動類。 

3）體育活動類：課外活動、健身健美、運動交往。 

3.3 優(yōu)化體育課程評價標準 

如何在有限的時間內有效實現(xiàn)體育課程目標是現(xiàn)階段中小學體育課急需解決的問題。在體藝思想的引領下優(yōu)化體育課程評價標準，具有以下幾個原則： 

3.3.1課程內容與目標 

好的課程內容要符合課程目標，在體育課上選擇體藝結合的課程內容有事半功倍的效果。在分析課程目標的基礎上，要科學地選擇體育課程內容。 

3.3.2學生的興趣與愛好 

興趣主導學生的學習習慣，是學習的內在驅動力。在優(yōu)化體育課程時我們要以學生的興趣為基點完善體育課程內容。 

3.3.3學生的實際運動水平 

在體藝結合思想下的體育課程內容設置既不能過于困難，也不能過于簡單，這都不利于學生的發(fā)展。當課程內容符合學生的實際水平時才是最好的狀態(tài)。 

3.3.4教師教學效果 

篇9

關鍵詞：計算機安全技術；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0048-02

近年來，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，我國的高等教育已經(jīng)從精英教育走向以培養(yǎng)應用型人才為主的大眾化教育。以社會需求為導向、注重對學生實踐能力和職業(yè)能力的訓練、培養(yǎng)高層次的應用型人才，是高等教育所面臨的新課題。

一、前言

《計算機安全技術》課程是一門涉及計算機科學、網(wǎng)絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數(shù)學、數(shù)論、信息論等多種學科的綜合性學科，新概念、新方法、新技術以及新問題層出不窮。該課程強調理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和實踐能力，具有很強的實踐性?！队嬎銠C安全技術》課程的主要任務是使學生通過這門課程的學習，獲得計算機安全方面的基礎知識、基本理論和基本技能[1]，為深入學習信息安全技術、密碼學等相關理論知識及以后從事相關工作打基礎。

《計算機安全技術》課程具有很強的實踐性，因此只有把理論教學和實驗教學相結合，才能取得良好的教學效果。目前，高校計算機相關專業(yè)開設的計算機安全課程普遍存在以下幾個方面的問題[2]，嚴重制約了該課程的教學質量及教學效果。（1）教學仍然以理論教學內容為主體，實驗學時不足。由于這門課程是與計算機的單機安全、網(wǎng)絡安全相關的，實驗內容不僅包含單機的安全實驗，還包含網(wǎng)絡環(huán)境下的攻擊、防范、病毒及反病毒的實驗，這些實驗對計算機具有破壞性。由于資金及資源的限制，大多數(shù)高校選擇了純理論教學，有的雖然開設了一些實驗課，但是這些實驗一般均是驗證性的實驗。（2）教學方法陳舊。本課程目前的講授方式仍然以教師講課為主，學生極少參與到授課環(huán)節(jié)中，學生動手機會很少，不能很好地調動學生的積極性和求知欲。（3）缺少實驗環(huán)境，無法滿足教學需求。《計算機安全技術》這門課程的實驗內容不僅包含單機的安全實驗，而且需要進行網(wǎng)絡環(huán)境下的攻擊、防范、病毒及反病毒的實驗，這些實驗對計算機具有破壞性。因資金及學校發(fā)展計劃等多方面因素的制約，我校仍沒有專業(yè)實驗室，無法進行綜合性、實踐性的實驗。

二、教學內容的改革

依據(jù)我國的高等教育從精英教育走向以培養(yǎng)應用型人才為主的大眾化教育，以社會需求為導向、注重對學生實踐能力和職業(yè)能力的訓練、培養(yǎng)高層次的應用型人才[3]。為提高學生實踐能力，解決本專業(yè)學生低進低出的問題，結合國內著名高校的經(jīng)驗，針對目前我院《計算機安全技術》課程教學中存在的問題，對教學內容進行改革。首先將原來的學時分配由全部的理論學時改變?yōu)閷嶒瀸W時的逐漸增加。

本課程教學內容的改革遵從我校應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，能夠更好地調動學生的主動性和積極性，提高學生的創(chuàng)新能力。改革步驟主要有三步。

第一步是教材的選用。目前使用的教材是教育部規(guī)劃教材，內容包括計算機安全基礎知識、安全體系結構、通信安全、數(shù)據(jù)加密與壓縮、WEB安全技術及入侵檢測系統(tǒng)等。該教材理論知識覆蓋面較廣，從理論角度介紹了計算機安全涉及到的相關知識，但缺少實踐性教學內容。所以在選用教材時，不僅要充分體現(xiàn)理論知識的全面性，還要根據(jù)學生的實際情況選用合適的教參推薦給學生。教參中應補充上實踐部分，如操作系統(tǒng)安全部分的實踐操作、數(shù)字證書部分認證中心的搭建與數(shù)字證書的申請與授權等。

第二部分就是教學內容選取。根據(jù)我學院學生層次的不同，在教學過程中采取分層次教學的方法，基礎好、吸收能力強的學生可以補充教學內容，將更深入的密碼學、網(wǎng)絡安全編程方面的知識引入到教學中；而對于基礎差、學習積極性又不好的學生，我們將理論知識教授時數(shù)減少，多讓學生動手實踐，通過實踐理解理論知識。計算機安全技術課程中的原理概念部分抽象、枯燥，很難引起學生的興趣。在教學過程中，我們更改傳統(tǒng)的以講為主的教學方式，將學生帶動到授課環(huán)節(jié)中，通過學生自己參與講課的方式調動學生的積極性，大大提高了教學效果。就目前我校無專業(yè)實驗室的情況，為了給學生創(chuàng)造更多的動手機會，在教學改革中，我們充分利用虛擬機技術進行一些實踐性強的實驗，在虛擬的環(huán)境下進行大量的實驗而不會對計算機產(chǎn)生破壞。將虛擬機引入到實驗教學中能夠利用有限的資源擴充實驗內容，讓學生參與到教學活動之中，大大調動學生的積級性。并且虛擬機技術在計算機安全技術課程中的使用使得學生養(yǎng)成一種主動探究的習慣。學生在使用虛擬機的過程中，逐漸熟悉這個工具后，自己可以嘗試使用虛擬機做一些實驗、測試一些新技術，甚至自己設計實驗項目。由于使用了虛擬機這個工具，學生在測試時消除了后顧之憂，因此可以放心大膽的進行嘗試和創(chuàng)新，也因此可以得到一些意想不到的收獲。因此，虛擬機技術的應用可以培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力，并為今后實訓課程做下鋪墊。

第三步就是考核方式的改革。因為本課程以往都是以理論授課為主的，所以采用的考核方式也是閉卷考試。通過本次課程改革，大大提升了實踐部分的教學，所以我們將實踐過程作為考核的主要方式。在平時的實驗課中通過學生的實踐進行平時成績的考核，學習結束之前進行綜合實驗的部署，通過綜合實驗完成情況進行本門課程的考核。

三、教學方法的改革

在教學方法上，國際通行的小組討論課（seminar）、導修課（tutorial）、研究性教學、互助學習、案例教學、創(chuàng)新實踐等現(xiàn)代教學方法將被逐步引進到教學中。對于不同層次的學生教學重點不同，逐漸解決優(yōu)等學生吃不飽、較差學生消化不好的問題。將學生按照接受能力混合分組，每組中都有好與差，在布置任務時從簡單任務入手，促進學生的合作精神，對于較難任務，要求接受能力較強的學生在自己完成的基礎上輔助其他學生完成任務，不僅能夠促進學生之間的溝通配合能力，對于層次較好的學生來說更能促進他們自身對知識的理解和深化。在每個知識點的授課前與授課后布置相應的任務，要求學生在課后自己完成，而課上是學生一起交流一起討論最后尋求最佳解決方案的過程。這種方法不僅能夠促進學生的積極性，也大大促進了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在教學過程中大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，開展校內校外多種形式的實踐教學項目，通過在各種實踐競賽中尋求給學生鍛煉的機會，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

四、結語

針對我學院三表學生較多的實際情況，本課程因材施教，加大實驗學時，使學生從理論知識深度的學習過渡到實踐能力的積累；將虛擬機技術引入到實驗教學環(huán)節(jié)中，不僅能夠利用有限的資源做大量的網(wǎng)絡安全方面的實驗，還有利于提高學生學習興趣和自主學習能力。培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力，為學生走入社會的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]趙華偉，文卉.網(wǎng)絡信息安全教學實施探討[J].計算機教育，2012，（7）：57-60.

[3]闕海寶，白琴.創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路探索應用型人才培養(yǎng)模式——四川師范大學成都學院人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新[J].中國大學教學，2009，（6）：61-62.

[4]張志勇，黃濤，張麗麗，等.信息安全技術課程的知行合——教學模式[J].計算機教育，2011，（12）：67-69.

篇10

教材內容概述

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·音樂》二年級上冊教學內容共分六個單元，音樂作品總計29首，其中歌曲11首，欣賞曲13首，歌表演3首，音樂活動2首。新作品17首，傳統(tǒng)作品13首，新作品占總數(shù)的60％。器樂是認識堂鼓、小錢和木魚。知識點是音的高低、旋律線，認識音階唱名。教學形式有唱歌、欣賞、歌表演、器樂和音樂活動。

第一單元  媽媽、老師

這一單元的教學時間是在教師節(jié)前后。通過學唱歌頌老師、媽媽的歌曲培養(yǎng)學生的愛心。在學習的過程中，應啟發(fā)學生講述老師和媽媽是怎樣關心自己的具體事例，激發(fā)學生的情感，通過優(yōu)美的歌曲來表達這種情感。

在學唱歌曲時，要引導學生體驗音樂的旋律美，注意連音和斷音的唱法，選用適當?shù)乃俣?、力度演唱，討論用怎樣的音色來表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美情感，提高學生的審美能力。

對音的高低的認識要從感性認識入手，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中高低不同的聲音，并用這些聲音編織一定的情節(jié)，通過音樂活動增加對音的高低的感受。

1．唱歌《鮮花愛雨露》

歌曲把鮮花比喻成學生，雨露比喻為老師，通過鮮花愛雨露，表達學生愛老師的美好情感。建議在教學時，教師要為學生做一件有意義的事，增進師生之間的感情。演唱時要注意斷音與連音的唱法，并注意四小節(jié)一換氣，氣息平穩(wěn)，使歌聲流暢、優(yōu)美。

2．欣賞《我愛米蘭》

歌曲《我愛米蘭》是把米蘭比喻成老師，默默地為教育事業(yè)做貢獻。在欣賞時可啟發(fā)學生聯(lián)想還可以用什么來比喻老師的奉獻精神。如蠟燭、媽媽、陽光、雨露、園丁等?？煞中〗M用不同的藝術形式（唱歌、朗誦、繪畫、演奏等）表達對老師的熱愛情感。

3．活動《音的高低》

傳統(tǒng)的“音的高低” 的教法是從樂音的高低開始，讓學生分辨兩個高低不同的百。本課的設計是讓學生首先從感受生活中高低不同的聲音入手，并進行模仿、創(chuàng)造，這是第一冊“探索聲音” 的繼續(xù)。還可以通過用聲音講一個故事，在實踐中運用高低不同的聲音等方式進行教學，這種形式與傳統(tǒng)教法有較大的差別。

4．唱歌《小烏鴉愛媽媽》

這是一首帶有敘事性的歌曲，通過小烏鴉找來蟲子，喂已經(jīng)年紀大了的媽媽的情節(jié)，表現(xiàn)小烏鴉愛媽媽的情感。課前可啟發(fā)學生在家里為媽媽做一件好事，課堂上進行交流，把學生愛媽媽的情感融進歌聲中。學會歌曲后，也可以表演一個小小音樂劇。

第一場：在開滿鮮花的草地上，小黃鵬和喜鵲飛來飛去，正高興地玩著，這時，飛來一只小烏鴉。他們說：小烏鴉，我們一起玩吧。小烏鴉說：不行，我媽媽年紀大了，我要捉蟲子給她吃。黃鵬和喜鵲說：我們和你一起去吧（唱第一段）。

第二場：在美麗的小河旁，畫眉和布谷鳥正在高興地玩著，看見小烏鴉們飛過來就說：我們一起玩吧。小烏鴉說：不行，我媽媽年紀大了，我要捉蟲子給她吃。畫眉和布谷鳥說：我們也和你們一起去吧（唱第一段）。

第三場：在烏鴉媽媽的屋里，烏鴉媽媽正躺在床上。小烏鴉們飛到門前敲門。烏鴉媽媽聽到敲門聲，起來開門。小烏鴉把大家捉到的蟲子放到盤中，端到媽媽的面前（唱第二段）。

第四場：小烏鴉在喂媽媽。小黃鸝們在一旁朗誦：多懂事的小烏鴉，多可愛的小烏鴉，飛來飛去不忘記呀，媽媽把他養(yǎng)育大（唱第三段）。

小小音樂劇可以充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、合作能力和音樂表演才能。情節(jié)簡單的音樂劇可以在一節(jié)課中進行，復雜的可以用幾節(jié)課完成，伸縮性很大。它豐富了單一唱歌教學的內容，提高了學生學習音樂的興趣，是培養(yǎng)學生綜合素質的一種很有效的形式。

5．欣賞《唱給媽媽的搖籃曲》

這首歌曲可以同《小烏鴉愛媽媽》一起進行教學，通過欣賞歌曲進一步加深愛媽媽的情感。

第二單元  我原住在童話里

本單元用音樂“講” 了幾個學生非常喜愛的童話故事，通過童話故事，激發(fā)學生對音樂的興趣。童話故事只是個橋梁，重點要引導學生去發(fā)現(xiàn)音樂是怎樣表現(xiàn)這些童話故事的。本單元首次出現(xiàn)旋律線，讓學生從旋律的高低起伏中感受音樂情緒的變化和不同的表現(xiàn)。

1．唱歌《小紅帽》

這是一個學生非常熟悉的童話故事，有歡快、有安靜，當用音樂來表現(xiàn)時，由于旋律的運用使歌曲有了不同的情緒。全曲的音樂素材簡練，基本上是第一樂句的變化重復，應結合歌詞讓學生體會上行和下行的旋律帶來的情緒變化。這首歌曲使用了1—i的完整音階，要通過歌曲認識和了解七個唱名。

有條件的學?？梢酝卣菇滩膬热?，把《小紅帽》編成小音樂劇。

2．欣賞《龜兔賽跑》

欣賞《龜兔賽跑》可以采用多種教學方法。傳統(tǒng)的方法一般是沿著故事的線索聆聽音樂，或是通過辨別黑管和大管不同音色了解兩個角色。根據(jù)創(chuàng)造性的教育理念，我們可以嘗試從整個音樂中提煉出四段音樂：樹林的早晨、驕傲的兔子、勤懇的烏龜、歡慶勝利。學生熟悉音樂之后，可以為教師所講的故事配音樂，或是聽音樂讓學生編故事。在創(chuàng)編過程中，教師不要以《龜兔賽跑》的原型來衡量學生的創(chuàng)編，要鼓勵學生根據(jù)自己對音樂的理解創(chuàng)編出與別人不同的結果。

3．活動《音樂故事──森林小衛(wèi)士》

這課是為故事選配合適的音樂，有了第二課的實踐，這一課就有了基礎。故事的情節(jié)既可以參照教師用書，也可以由學生按圖創(chuàng)編。選配的音樂可參考：《口哨與小狗》《天鵝》《快樂的小舞曲》《彼德與狼》《龜兔賽跑》等，要鼓勵學生尋找各種音樂片段為故事配樂。

4．唱歌《大鹿》

《大鹿》同《小紅帽》雖然都是具有童話色彩的優(yōu)秀歌曲，但音樂形象有很大的不同，一個歡快，一個緊張。應引導學生探討音樂是怎樣表現(xiàn)緊張情緒的（速度、節(jié)奏的作用），并通過歌聲表現(xiàn)這種情緒。表演歌曲可選擇其中一首即可。

5．欣賞《永遠住在童話里》

歌曲中包括以下幾個童話故事：《白雪公主》《海的女兒》《桃太郎》《稻草人》《木偶奇遇記》《愛麗絲漫游仙境》。通過童話故事感受真、善、美的情感世界。教師可以引導學生改換童話故事名演唱，了解更多的童話故事。

第三單元  月兒彎彎

本單元是一組以月亮和星星為主題的音樂作品，通過感受和體驗音樂，激發(fā)學生探索宇宙、星空奧秘和大自然的興趣。在這一單元首次出現(xiàn)完整的音階，要讓學生能按順序演唱音階的唱名。

1．唱歌《小小的船》

這是一首非常優(yōu)美的歌曲，許多年以來，一直被各種音樂教材所選用。為了正確地表現(xiàn)音樂的情緒，要注意歌聲的優(yōu)美、柔和。同時仍應提倡用形體動作來感受四三拍的韻律，但不要統(tǒng)一動作，要鼓勵學生根據(jù)自己的感受做出動作。為了與相關文化相結合，可以欣賞與月亮有關的藝術作品。

2．欣賞《月亮月光光 》《阿細跳月》

這兩首樂曲雖然都是以月亮為題材，但情緒是不同的?！对铝猎鹿夤狻肥鞘婢弮?yōu)美的，《阿細跳月》是歡快的。雖然音樂的表現(xiàn)形式不同，一個是二重唱，一個是民樂合奏，但音樂的表現(xiàn)方法是相同的，都要通過旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素表現(xiàn)?！对铝猎鹿夤狻窇舶察o靜地聽，《阿細跳月》應通過舞蹈動作感受音樂的歡快。

3．唱歌《我和星星打電話》

歌曲為領唱與齊唱的形式，應給學生更多的領唱機會。歌詞中沒有具體的天文知識，可啟發(fā)學生了解一些天文知識，幫助他們改換第四、五樂句的歌詞演唱，把音樂與科學知識聯(lián)系起來，拓寬音樂教學的內容。

4．歌表演《螢火蟲》

歌曲是四三拍，與《小小的船》有異曲同工之妙，在啟發(fā)學生創(chuàng)編表演動作時可結合《小小的船》一起進行。

“唱唱做做” 既是對唱名的復習，也是對音的高低的進一步認識，可以任意調換唱名組成旋律線，體會音的高低起伏，并用身體的動作表現(xiàn)出來。

第四單元  快樂的游戲

本單元是一組貼近兒童生活的音樂作品，音樂情緒基本上都是歡快的，很容易被學生接受。這個單元出現(xiàn)了一組新的民族打擊樂器：堂鼓、小錢和木魚，要引導學生創(chuàng)造性地運用這些打擊樂器增加歌曲的氣氛。