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篇1

關(guān)鍵詞:人才強(qiáng)校;民辦高校;青年教師;思想政治教育

一、當(dāng)前民辦高校青年教師思想政治工作存在的問題

(一)重理論灌輸輕實(shí)踐指導(dǎo)

青年教師的發(fā)展將決定民辦高校的未來，深刻影響民辦高校培育人才的質(zhì)量。因此，青年教師應(yīng)該持有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和態(tài)度。但是由于青年教師進(jìn)入民辦高校時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)由于年輕教師在思想上存在一定的局限性，增強(qiáng)其政治覺悟很有意義。目前高校主要通過理論灌輸實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作目標(biāo)，提升不了其工作的實(shí)效性。青年教師受到的影響也比較少，純理論信息難以獲得民辦高校青年教師的內(nèi)心認(rèn)同。民辦高校青年教師思想政治教育工作的實(shí)踐活動(dòng)比較匱乏，難以在教學(xué)科研中有突出和創(chuàng)新的思想，思想政治教育工作有待通過加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)提升認(rèn)可程度。因此，青年教師的思想政治教育在純理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重指導(dǎo)的實(shí)用性。

(二)多簡(jiǎn)單說教少情感溝通

當(dāng)今社會(huì)處于信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，民辦高校青年教師獲取信息的速度和渠道發(fā)生了翻天覆地的變化。青年思想和民辦高校教師思想政治工作仍然遵循“看報(bào)紙，閱讀文檔”教育的老辦法，只有提高青年教師的思想政治工作本身的繁瑣，才能達(dá)到預(yù)期的效果。簡(jiǎn)單說教疏忽了青年教師的情感交流，難以形成青年教師的內(nèi)化道德，也就無(wú)法成為外化動(dòng)力，不利于民辦高校教師情感交流。思想政治教育活動(dòng)應(yīng)該注重提高青年教師的思想交流，激發(fā)他們內(nèi)在的熱情，滿足需求，增強(qiáng)青年教師在思想政治教育工作中的心理體驗(yàn)。因此，在民辦學(xué)院和大學(xué)開展青年教師的思想政治工作的過程中，要將理論灌輸和情感交流等方式融合開展，而不是停留在簡(jiǎn)單的說教，注入更多的情感交流，這有利于加強(qiáng)思想政治有意義的工作。

(三)考核機(jī)制不完善

目前評(píng)估青年教師獎(jiǎng)有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，評(píng)獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)比主要包括三個(gè)方面:職業(yè)道德、教學(xué)質(zhì)量、科研成果，其中最科研排在首位，其次教學(xué)，一般情況下忽視了職業(yè)道德。對(duì)于青年教師的評(píng)估有一定的片面性，對(duì)教師考核內(nèi)容的思想政治素質(zhì)，應(yīng)該作為教師職業(yè)的先決條件。究其原因，一是因?yàn)檫@種過度強(qiáng)化教育水平，科研獎(jiǎng)勵(lì)，等級(jí)論文和出版物和其他評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量，導(dǎo)致工作態(tài)度青年教師，思想表現(xiàn)，教學(xué)變成正式的東西，極易在客觀上誤導(dǎo)青年教師。其次，由于青年教師還沒有完全建立，考核標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，方法的思想政治工作當(dāng)前評(píng)估機(jī)制，所以它是不完美的。還有民辦高校的上級(jí)主管部門對(duì)各民辦高校青年教師思想政治工作的檢查評(píng)估只是從形式上例行公事，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)考核目標(biāo)。

二、人才強(qiáng)校背景下民辦高校青年教師思想政治教育途徑

(一)理論灌輸和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

青年教師思想政治教育的建立有雙重含義:首先，它強(qiáng)調(diào)思想政治教育在民辦高校的發(fā)展，以及在人才強(qiáng)所背景中的重要地位和作用是不可忽視的。其次，民辦高校要更好地適應(yīng)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)要求，構(gòu)建和諧校園，應(yīng)積極改變青年教師思想政治教育的弊端，展現(xiàn)初思想政治教育應(yīng)有的生機(jī)和活力，體現(xiàn)民辦高校優(yōu)勢(shì)和思想政治工作的力量。加強(qiáng)為目的，改善是途徑，加強(qiáng)與改善相互作用、相互促進(jìn)。青年教師的思想政治教育，需要適應(yīng)新形勢(shì)，適應(yīng)新的環(huán)境，思想政治教育必須服從和服務(wù)于人才、學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)進(jìn)行深入的研究，探討，制定了一系列適應(yīng)有效的理論和方法。人才強(qiáng)校的的理念才能得到深入的發(fā)展。

(二)顯性教育與隱性教育相結(jié)合，增強(qiáng)滲透性和感染力

顯性教育是指充分利用各種方法、公共場(chǎng)所，有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有系統(tǒng)的政治教育體系。隱性教育是利用一切手段，寓教于樂，寓教于文，寓教于游等等，思想政治教育，使細(xì)微的，使之更快地教育。因?yàn)榍嗄杲處煹乃季S更活躍，過于顯式地進(jìn)行教育很容易導(dǎo)致叛逆的一代，同時(shí)，注重隱形教而輕顯性教育，一定程度上導(dǎo)致思想政治工作的關(guān)注缺乏。提高校園文化，具有良好的感染青年教師，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育功能的校園文化環(huán)境建設(shè)，青年教師組織開展豐富多彩的文化活動(dòng)，有效提高思想政治工作的樂趣和滲透性，將有意識(shí)注入同無(wú)意識(shí)熏陶相結(jié)合，提高思想滲透力和感染力。

(三)建立合理的考評(píng)機(jī)制

根據(jù)民辦高校實(shí)際情況，建立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制實(shí)現(xiàn)民辦高校青年教師思想政治工作的制度化、規(guī)范化。只有激發(fā)民辦高校青年教師的思想政治教育貼近思想和實(shí)踐，才能真正有效。教師最關(guān)心的是在高校的前景、學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展等密切相關(guān)的問題。在這個(gè)過程中，重視青年教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和他們的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展，優(yōu)秀的年輕教師，處理好青年教師的思想政治工作、生活和其他實(shí)際問題，根據(jù)不同他們的不同需求，或者他們的不同階段，然后不同的內(nèi)容和方式對(duì)比評(píng)價(jià)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］何永嬋，竇黑鐵．對(duì)加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作的思考［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(7)．

篇2

[關(guān)鍵詞] 高職青年教師；思想政治工作；融入行業(yè)文化和規(guī)范

【中圖分類號(hào)】 G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）10-100-2

青年教師是高校教育的未來，是高校發(fā)展不可或缺的薪火傳承的力量。加強(qiáng)青年教師思想政治工作是高校辦學(xué)的生命線。提高青年教師思想政治覺悟，用科學(xué)理論武裝他們的頭腦是發(fā)展高職教育事業(yè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的緊迫任務(wù)。在我國(guó)，每所高職院校都有其特定的服務(wù)行業(yè)，行業(yè)定位或依附是職業(yè)教育辦學(xué)的根本。可見職業(yè)教育發(fā)展沒有企業(yè)參與和支持是辦不好職業(yè)教育的。所以，開展青年教師思想政治工作必須要注重行業(yè)特征，融入本行業(yè)的文化、職業(yè)操守、職業(yè)規(guī)范。

一、問題的提出

每所高職青年教師大多具有學(xué)緣關(guān)系和本專業(yè)行業(yè)背景，從職業(yè)語(yǔ)言環(huán)境、教師生活圈子、價(jià)值觀念、文化傳承、工作方式、思維模式等方面，無(wú)不烙下行業(yè)的痕跡。

如：軌道交通行業(yè)特征，安全第一、半軍事化管理、鐵的紀(jì)律、工作規(guī)范、責(zé)任心強(qiáng)；石油化工行業(yè)，“安全、環(huán)保、節(jié)能”三大意識(shí)，“誠(chéng)信守法、吃苦耐勞、責(zé)任奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作”四大品質(zhì)；醫(yī)藥行業(yè)，仁愛、敬業(yè)、精術(shù)，把救死扶傷，人命關(guān)天當(dāng)成頭等大事，即仁心仁術(shù)；裝備制造行業(yè)，質(zhì)量管理體系下講究質(zhì)量目的、標(biāo)準(zhǔn)和體系，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的作風(fēng)。培養(yǎng)具有精湛的職業(yè)技能、良好的職業(yè)道德和科學(xué)的創(chuàng)新精神；服務(wù)流通行業(yè)，“供應(yīng)鏈一體化”模式下，秉承公平、公開的原則，利益的分配上秉承多勞多得、少勞少得的原則。

不同行業(yè)有著不同的工作要求、對(duì)象、過程和職業(yè)道德品質(zhì)，如醫(yī)生在冬天將手放在口袋里；服務(wù)員接待顧客面帶笑容；公司白領(lǐng)著裝統(tǒng)一規(guī)范；教師誨人不倦；執(zhí)法者公正無(wú)私等，這些具有鮮明的行業(yè)特征的表現(xiàn)，既是企事業(yè)發(fā)展的“軟實(shí)力”，也是思想政治工作必須涉足的領(lǐng)域。

二、文化融合與思想政治工作切入

高職院校文化一種是校企合作核心層企業(yè)的強(qiáng)勢(shì)文化滲透，將企業(yè)文化和價(jià)值觀引入為學(xué)校文化和價(jià)值觀。另一種是職業(yè)教育集團(tuán)成員之間的文化尋求一種認(rèn)同和包容，文化相互滲透、相互包容，不斷磨合，不斷改變和適用的過程。

既然行業(yè)文化的融入不可避免，那么在鼓勵(lì)青年教師成為“教學(xué)名師”、青年骨干教師、專業(yè)帶頭人過程中，行業(yè)的文化、職業(yè)操守、職業(yè)規(guī)范就是形成師德師風(fēng)的基石，思想政治工作，要圍繞激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，唱響“勞動(dòng)號(hào)子”，鼓舞在困境中的團(tuán)隊(duì)同心協(xié)力戰(zhàn)勝困難。并且要編出有共同價(jià)值觀的“勞動(dòng)號(hào)子”即組織理想和文化用來維系團(tuán)隊(duì)的凝聚力、創(chuàng)造力。

三、基于企業(yè)需求工作途徑

高職教育將服務(wù)對(duì)象訓(xùn)練成企業(yè)準(zhǔn)員工，思想政治工作必須使教師長(zhǎng)期處于企業(yè)的理念和規(guī)范當(dāng)中，每年下企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)鍛煉成為必然。一要解決好校內(nèi)教師工作狀態(tài)，一般不坐班、個(gè)人按教學(xué)計(jì)劃、科研任務(wù)或項(xiàng)目要求獨(dú)自完成，接受中期考核、教學(xué)督察、教改和科研進(jìn)度評(píng)估等的實(shí)際。二要解決好思想政治工作載體，制定每周學(xué)習(xí)安排，每季公布一次學(xué)習(xí)考勤情況。三要解決好強(qiáng)制執(zhí)行制度，參照企業(yè)班前會(huì)制定考核記分或一票否決。但“好制度不于好表率”，干部的表率是風(fēng)正氣順、感召力和凝聚力的根源。四要解決好管理方法與途徑，堅(jiān)持“對(duì)癥下藥”、“對(duì)事不對(duì)人、敢于承擔(dān)責(zé)任、獎(jiǎng)懲分明、提供發(fā)展條件和機(jī)會(huì)”處事原則。“有好思路也要好的作為”。

（一）個(gè)人與院系觀念異同

個(gè)人認(rèn)同：能融入組織中，在接課、培訓(xùn)、評(píng)比中，感到公平、公開、公正，與其他教師間關(guān)系融洽，完成本職工作應(yīng)得到相應(yīng)的報(bào)酬、院系認(rèn)可，工作中表現(xiàn)為熱愛本職工作、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)、關(guān)心院系發(fā)展。

院系認(rèn)同：與辦學(xué)宗旨相一致的理想、文化，成為組織成員的自覺言行。

組織與個(gè)人間的矛盾。個(gè)人方面：在時(shí)間安排上的自由；參與社會(huì)、企業(yè)知識(shí)與技術(shù)傳授和服務(wù)的自由；與組織項(xiàng)目完成需要組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與個(gè)人提供服務(wù)產(chǎn)生的報(bào)酬的個(gè)人收益之間的矛盾。組織方面：將利益驅(qū)動(dòng)，名利、機(jī)遇、成長(zhǎng)環(huán)境，出國(guó)考察、培訓(xùn)和各級(jí)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)作為院系項(xiàng)目完成后，對(duì)承擔(dān)項(xiàng)目人員的補(bǔ)償。

現(xiàn)有管理體制，教師從事所有工作都是以課時(shí)計(jì)報(bào)酬。而思想政治工作要求淡薄名利、占用時(shí)間、精力，做默默無(wú)聞的事情，由于利益矛盾，個(gè)人往往采取抵觸、消極、推諉、找各種借口躲避。

（二）個(gè)人與院系共同需求

在個(gè)人成長(zhǎng)和組織發(fā)展中，個(gè)人成長(zhǎng)是關(guān)鍵，組織發(fā)展要靠?jī)?yōu)秀青年教師去推動(dòng)，最終要落到青年教師身上。愛護(hù)人才、解決青年教師實(shí)際問題要成為思想政治工作的抓手。一要解決工作態(tài)度、吃虧心理、等價(jià)交換、愛自己的職業(yè)、工作有樂趣。二要解決唱好“勞動(dòng)號(hào)子――學(xué)校理想與精神”。有意識(shí)提升組織和個(gè)人行業(yè)文化意識(shí)，善于表達(dá)自身或團(tuán)隊(duì)的訴求。共同認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的“個(gè)人最好成績(jī)”鑄就了學(xué)院的內(nèi)涵與個(gè)人發(fā)展的基業(yè)。

四、收益與風(fēng)險(xiǎn)控制

思想政治工作的收益表現(xiàn)在與人才培養(yǎng)和青年教師的成長(zhǎng)相適應(yīng)?？图椅幕校骸皞娜^斗、開心就幸?！保谥迹合葌?、后開心。

收益關(guān)注點(diǎn)：1.青年教師思想政治工作關(guān)注個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)教育行業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守的要求。2.行業(yè)文化和價(jià)值觀，能貫穿到青年教師思想政治工作全過程。3.從師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)分析，專業(yè)教師一般都來源于同類學(xué)校，思想政治工作融入行業(yè)特色更容易被青年教師接受、產(chǎn)生共鳴。4.引導(dǎo)教師在行業(yè)上做精、做透、做出權(quán)威。

風(fēng)險(xiǎn)控制：1.對(duì)具體事情不能無(wú)限制的放大。管理者不能。講究快樂工作、快樂生活。格力電器公司總經(jīng)理董明珠說：“管理不‘狠’，團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)。”她又說：“群眾的意見一定要聽取。干部是風(fēng)，員工是草，風(fēng)往哪邊吹，草往哪邊倒?！?.防止教師職業(yè)行為與辦學(xué)方式的脫節(jié)。最終使青年教師有良心良知，成為專業(yè)教學(xué)骨干。

參考文獻(xiàn)：

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[5]星云大師.舍得[M].南京：江蘇文藝出版社，2009.

[6]宿春禮.思路決定出路[M].北京：中國(guó)和平出版社，2006.

篇3

隨著時(shí)代的發(fā)展，民辦高校各方面的水平明顯提高，管理機(jī)制不斷革新，教師思想不斷進(jìn)步，所以教師的思想政治工作體制也需要?jiǎng)?chuàng)新。民辦高校思想政治工作機(jī)制的創(chuàng)新，主要是通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)的。加強(qiáng)民辦高校青年教師思想政治工作體制機(jī)制的創(chuàng)新，要結(jié)合民辦高校的優(yōu)勢(shì)和思想政治工作中的經(jīng)驗(yàn)，在小部門進(jìn)行探究式管理，并分析其成效，才能實(shí)現(xiàn)真正有意義的創(chuàng)新。關(guān)于高校青年教師思想政治工作的研究有很多，根據(jù)這些研究中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)改革，高校青年教師思想政治工作方面的創(chuàng)新也取得了一定成效，但大部分研究都是針對(duì)公立院校，并未結(jié)合民辦院校特色，所以那些經(jīng)驗(yàn)和理論是否同樣適用于民辦高校青年教師思想政治工作體制機(jī)制的創(chuàng)新，還有待考量。下面本文將結(jié)合民辦高校的特色，分析民辦高校青年教師四線政治工作體制機(jī)制的創(chuàng)新。

教師的發(fā)展關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展，一支素養(yǎng)高尚、思想積極的教師隊(duì)伍可以在學(xué)校引領(lǐng)一股新思潮，進(jìn)行教師思想政治工作體制方面的創(chuàng)新，是立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的明智決策。首先，結(jié)合民辦高校的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，從思想政治工作內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。以往開展思想政治工作，假、大、空現(xiàn)象嚴(yán)重，重復(fù)以前的內(nèi)容，沒有提出建設(shè)性的意見，所以在后續(xù)的思想政治工作中，要明確思想政治工作的具體內(nèi)容。一是端正教師的思想態(tài)度，調(diào)動(dòng)工作積極性。民辦學(xué)校是由社會(huì)集團(tuán)、集體和個(gè)人創(chuàng)辦的，其經(jīng)營(yíng)機(jī)制是自負(fù)盈虧，相比公辦院校，民辦院校的命運(yùn)受自身發(fā)展的影響較大，因此調(diào)動(dòng)教師的積極性，學(xué)校才有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。民辦高校中，教師對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了決定性的作用，對(duì)教師思想政治工作體制方面的創(chuàng)新，要著重增強(qiáng)教師對(duì)工作的熱情。態(tài)度決定高度，如果每個(gè)教師對(duì)學(xué)校發(fā)展都充滿信心，時(shí)刻以工作為重，以學(xué)生為本，那么民辦高校也會(huì)取得大進(jìn)步，大成就。因而調(diào)動(dòng)教師積極性，是民辦高校青年教師思想政治工作體制機(jī)制創(chuàng)新的一個(gè)重要方面。具體措施有獎(jiǎng)勵(lì)制度，量化考核，監(jiān)督管理，更重要的是讓教師在這個(gè)環(huán)境中感到快樂，并體現(xiàn)自身價(jià)值。借鑒大型私立教育機(jī)構(gòu)關(guān)于教師思想政治方面的工作經(jīng)驗(yàn)。民辦大學(xué)與大型私立教育機(jī)構(gòu)雖然有諸多不同，但在相同的運(yùn)營(yíng)機(jī)制下，關(guān)于教師思想政治工作體制方面應(yīng)該有相似之處，有些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。其次，在思想政治工作管理制度和工作方法上進(jìn)行創(chuàng)新。在思想政治工作管理制度上，很多高校沒有高度重視，沒有一個(gè)專門的團(tuán)隊(duì)來專門負(fù)責(zé)教師的思想政治工作，導(dǎo)致了一些教師的思想松散，行為懈怠。定期開展思想政治教育，不僅顯示出學(xué)校對(duì)思想政治工作的重視，也能夠促進(jìn)教師積極地反思自己思想中存在的偏差，并及時(shí)調(diào)整。思想政治工作不同于具體工作，它好似一艘船的舵，定好大方向，從大局出發(fā)，以大政治環(huán)境為背景，整體地對(duì)青年教師進(jìn)行大教育，給教師們灌輸認(rèn)真工作、謹(jǐn)慎做人、關(guān)愛學(xué)生、熱愛祖國(guó)的大思想。

世界在變化，形勢(shì)在發(fā)展，結(jié)合民辦高校的特色，進(jìn)行青年教師思想政治工作體制機(jī)制的創(chuàng)新，是保證民辦高校不斷發(fā)展的決定性因素。民辦高校在社會(huì)中扮演越來越重要的角色，未來的研究應(yīng)更關(guān)注民辦高校青年教師思想政治工作體制機(jī)制的創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

關(guān)鍵詞： 中學(xué)青年政治課教師 專業(yè)素質(zhì) 提升途徑

一、中學(xué)青年思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵

關(guān)于思想政治課教師的內(nèi)涵，不同學(xué)者有不同看法。筆者比較贊同以下說法：中學(xué)思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)指的是擔(dān)任中學(xué)思想政治課程教育教學(xué)的教師在系統(tǒng)的師范教育和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思的過程中獲取的可發(fā)展的、可更新的并且能夠?qū)逃虒W(xué)產(chǎn)生影響的職業(yè)素養(yǎng)[1]。中學(xué)思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)包括很多方面，根據(jù)2012年9月教育部頒布的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)要求，筆者認(rèn)為思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)包括以下幾方面內(nèi)容：（1）思想政治課專業(yè)理念，主要指教師要有以學(xué)生為本的理念和堅(jiān)定的職業(yè)理想；（2）思想政治課教師師德，包括正確的人生觀、價(jià)值觀、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神和良好的個(gè)人修養(yǎng)；（3）思想政治課專業(yè)知識(shí)包括系統(tǒng)A思想政治學(xué)科專業(yè)知識(shí)、豐富的科學(xué)文化知識(shí)和必要的教育科學(xué)知識(shí)；（4）思想政治課專業(yè)能力主要指教育研究能力、開發(fā)與利用課程資源的能力、教育教學(xué)基本能力。

根據(jù)調(diào)查研究顯示，目前有部分青年思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)亟待提高。他們雖然在學(xué)生思想政治教育過程中發(fā)揮著主力軍作用，但從目前的實(shí)際情況看，我國(guó)中學(xué)青年思想政治課教師的整體素質(zhì)存在很多問題。主要表現(xiàn)在：專業(yè)理念存在偏差，對(duì)自身專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感有待增強(qiáng)；專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科知識(shí)掌握不牢，通識(shí)性知識(shí)掌握不到位；教學(xué)能力有待增強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足，課堂駕馭能力和教學(xué)實(shí)施能力有待提高，等等。中學(xué)青年思想政治課教師的現(xiàn)狀，要求進(jìn)一步提高青年思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)。

二、中學(xué)青年思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)存在問題的原因分析

（一）主觀原因

中學(xué)青年政治課教師的專業(yè)素質(zhì)存在問題的主觀原因包括他們職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)；對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不到位；自身修養(yǎng)有待提高，并未完全具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)；專業(yè)能力不夠。教師必須樹立崇高的人生理想與目標(biāo)，這關(guān)系到教師的人生走向，甚至影響學(xué)生的人生價(jià)值取向。當(dāng)下部分教師思想懈怠，追求物質(zhì)享受，精神追求錯(cuò)位，理想信念淡漠，甚至恪守“人人為我，我為自己”的功利信條，不愿花時(shí)間和精力在提升自身專業(yè)素質(zhì)上，抱著得過且過的心態(tài)應(yīng)付工作。

（二）客觀原因

客觀原因主要體現(xiàn)在國(guó)家的素質(zhì)教育政策不完善；社會(huì)對(duì)該學(xué)科的忽視；學(xué)校的專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)和激勵(lì)制不合理；繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生對(duì)學(xué)科的不重視。政治學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)、高考所占比重的客觀性使學(xué)校、社會(huì)忽視該學(xué)科的重要性。思想政治課教師的地位被邊緣化，但相反他們還要擔(dān)任過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，考評(píng)體系不健全導(dǎo)致教師工作上呈現(xiàn)惰性，再加上學(xué)生對(duì)學(xué)科的不重視，使思想政治課教師發(fā)現(xiàn)不了自身的價(jià)值，從而忽略對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、提升中學(xué)青年思想政治課教師素質(zhì)的途徑

（一）國(guó)家教育行政部門做好工作

國(guó)家應(yīng)該改革教育體制，完善素質(zhì)教育政策?？梢赃M(jìn)一步完善教師聘任制度，保證師資質(zhì)量，從而在源頭上解決思想政治課教師人少任務(wù)重的難題；可以制訂青年思想政治課教師培養(yǎng)計(jì)劃，多為他們提供一些學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)；還可以引導(dǎo)社會(huì)輿論，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)思想政治學(xué)科的重視程度。

（二）學(xué)校采取多種措施

學(xué)校應(yīng)完善青年思想政治課教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)青年思想政治課教師的教學(xué)熱情，還應(yīng)該適度減輕青年政治課教師的工作負(fù)擔(dān)，給他們更多成長(zhǎng)進(jìn)步的空間，同時(shí)應(yīng)該構(gòu)建平臺(tái)支持青年思想政治課教師學(xué)習(xí)交流，為他們創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（三）個(gè)人通過各方面努力提升

內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。青年思想政治課教師應(yīng)從自身努力，提高自身專業(yè)素質(zhì)?？梢詮脑鰪?qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、重視學(xué)生的主體地位、提高自身修養(yǎng)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)能力和教學(xué)能力等方面下工夫。

總之，作為學(xué)科發(fā)展的重要延續(xù)力量，青年思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展應(yīng)早日提上議程，而他們的專業(yè)發(fā)展需要社會(huì)各界的共同努力才能更快取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳菲兒.思想政治教師專業(yè)素質(zhì)及提升策略探究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

篇5

關(guān)鍵詞：五四精神；青年學(xué)生；思想政治教育

年年“五四”，青春不老。90多年來，青年都與國(guó)家命運(yùn)空前交織，相互沖撞和促進(jìn)著。新時(shí)代的青年學(xué)生回首和重溫“五四”的最好方式，就是要有接過前人的火炬，肩負(fù)起時(shí)代給予的歷史使命。只有每個(gè)人努力提高現(xiàn)代公民的綜合素質(zhì)，才能夠真正續(xù)寫五四精神的當(dāng)代使命，才能最好表達(dá)人們對(duì)“五四”的致敬。

1 五四精神的時(shí)代思考

作為現(xiàn)代中國(guó)精神偉大源頭的五四青年運(yùn)動(dòng)，如同涓涓細(xì)流滋潤(rùn)了整個(gè)黑鐵、白銀和黃金時(shí)代，并將深刻影響和改變中國(guó)的未來。這一發(fā)軔于中國(guó)校園中最富激情和現(xiàn)代意識(shí)的青年學(xué)生憤于弱國(guó)無(wú)外交的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，不僅是一個(gè)時(shí)代的宏大敘事，而更因其寄寓了近代中國(guó)知識(shí)精英尋求脫胎換骨的全部光榮與夢(mèng)想，成為了一個(gè)痛苦蛻變的“精神共同體”。

孕育了以愛國(guó)主義為核心的“愛國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的五四精神。五四精神作為中華民族偉大民族精神之一，既是民族存續(xù)的精神血脈，也是民族團(tuán)結(jié)的精神紐帶，還是民族興盛的精神資源?！拔逅摹毕容厒兊膬?nèi)在風(fēng)骨一直是代代中國(guó)青年向往的精神標(biāo)高。今日的中國(guó)正以大抱負(fù)、大氣魄追求民族復(fù)興、和平發(fā)展，而95年前的某些命題至今仍迫切需要認(rèn)識(shí)和解決，因此重溫五四精神，以一顆誠(chéng)實(shí)、勇敢、正直的青年的心，體察個(gè)人與國(guó)家、歷史與現(xiàn)實(shí)更具深遠(yuǎn)意義。

人們應(yīng)該思考，當(dāng)此世界風(fēng)云變幻、大國(guó)間博弈競(jìng)爭(zhēng)之際如何做才是真正的愛國(guó)，要學(xué)習(xí)“五四”先輩愛國(guó)而不排外，致力于發(fā)展民主精神和科學(xué)事業(yè)，努力為國(guó)家的繁榮和社會(huì)的和諧貢獻(xiàn)心智；人們應(yīng)該思考，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)崛起的同時(shí)如何沿革文化傳統(tǒng)，重塑國(guó)人的國(guó)民性，延伸并提升文化軟實(shí)力，以科學(xué)和民主的現(xiàn)代化推進(jìn)民族的偉大復(fù)興；人們更應(yīng)該思考，如何在新的時(shí)代找準(zhǔn)人生的定位，致力于完善自我，向始終如一的精神高地前進(jìn)。

2 五四精神是青年學(xué)生的自省之鏡

“五四”時(shí)期，中國(guó)傳統(tǒng)功底特別好的青年人以其思想的自由和道德的勇氣，借助西方新價(jià)值和新技術(shù)手段結(jié)合的張力，為中國(guó)開創(chuàng)了一個(gè)旺盛的創(chuàng)造時(shí)代，那代人的信念和追求令人佩服。如以“五四”為鏡，現(xiàn)在的部分青年學(xué)生缺少了器宇軒昂的內(nèi)在風(fēng)骨。五四精神就是當(dāng)代青年學(xué)生的自省之鏡，每個(gè)青年都需要思考應(yīng)提供怎樣的氣質(zhì)延伸給自己的國(guó)家。

青年文化應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造新的價(jià)值觀，而當(dāng)代有些青年學(xué)生卻已被傳統(tǒng)價(jià)值觀降服，不再有烏托邦精神，理想萎縮和平庸；青年要承擔(dān)歷史使命，而當(dāng)今忙于托福、考研、就業(yè)的部分青年學(xué)生沒有使命感這個(gè)概念；的主題是啟蒙和救亡，而現(xiàn)在的青年學(xué)生擁有更為多元的選擇，個(gè)性也更為張揚(yáng)，并因沒有歷史陰影這一重負(fù)而容易飄和無(wú)知。筆者認(rèn)為青年人看待自身的正確態(tài)度就是自省，自省是真誠(chéng)的提醒、關(guān)愛和幫助，嚴(yán)重的反思恰恰能讓人們保持警惕和靈活。

今天的青年學(xué)生應(yīng)溫習(xí)“五四”這本書，溫習(xí)面對(duì)巨大社會(huì)變遷應(yīng)該做出怎樣的個(gè)人選擇，既不輕易隨聲附和，更不能活得渾渾噩噩，堅(jiān)定的弘揚(yáng)愛國(guó)，理性的倡導(dǎo)民主，強(qiáng)烈的崇尚科學(xué)，自覺的追求進(jìn)步，腳踏實(shí)地將五四精神融入到自己的價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)中，將努力實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”作為自己必須承擔(dān)的責(zé)任，完成歷史賦予的使命；今天的大學(xué)應(yīng)成為新思想的試驗(yàn)場(chǎng)，而不是工作前的培訓(xùn)中心；今天的教師應(yīng)始終有激情和夢(mèng)想，始終是青年的導(dǎo)師和朋友，用真誠(chéng)的人文關(guān)懷和理想情懷幫助青年學(xué)生，為青年人的自省、成才鋪路。

3 愛國(guó)是當(dāng)代青年學(xué)生的大旌旗

對(duì)于五四精神核心內(nèi)容的多種表述方式都具有歷史和現(xiàn)實(shí)的價(jià)值，而筆者最傾向愛國(guó)主義精神這一要素。愛國(guó)是五四精神的源泉，五四精神是愛國(guó)精神的升華。和五四精神為人們講述了青年學(xué)子對(duì)于國(guó)家和民族的責(zé)任和義務(wù)，彰顯了青年學(xué)子熱愛祖國(guó)、報(bào)效國(guó)家的雄心壯志，展現(xiàn)的是愛國(guó)主義大旗下波瀾壯闊、感天動(dòng)地的歷史，其中的愛國(guó)精神正是民族危亡緊要關(guān)頭最為可貴的民族精神。在新的時(shí)代背景下，愛國(guó)主義同樣應(yīng)是當(dāng)代青年學(xué)生心中的旌旗，只是時(shí)代賦予了其新的內(nèi)涵，但仍始終與時(shí)代使命感、社會(huì)責(zé)任感和民族命運(yùn)緊緊地連在一起。因此，當(dāng)代青年學(xué)生弘揚(yáng)五四愛國(guó)精神，就是把自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)祖國(guó)統(tǒng)一起來，擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的歷史使命，即辛勤工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，把國(guó)家建設(shè)的更加繁榮昌盛。

“五四”時(shí)期的中國(guó)對(duì)青年有一種很主流的聲音：“天下興亡，匹夫有責(zé)”，為民族命運(yùn)奔走吶喊成為一代青年的天職，因此，“愛國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”成為那個(gè)時(shí)代青年的精神氣質(zhì)。“五四”時(shí)期的青年們熱血沸騰，而今天面對(duì)與國(guó)際接軌后日益多元化的社會(huì)，部分青年學(xué)生開始變得迷惘，他們對(duì)人生發(fā)展的思考是考研、留學(xué)或者就業(yè)，徘徊于當(dāng)公務(wù)員還是去外企，更多的困惑于自己的人生和職業(yè)。

就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻的確使很多青年學(xué)生為此苦悶，其實(shí)是生存意識(shí)、求職技能和職業(yè)精神較弱的結(jié)果。現(xiàn)在的青年學(xué)生應(yīng)擔(dān)負(fù)起“讓自己就業(yè)”的社會(huì)責(zé)任，責(zé)備沒有意義，有意義的是及早把社會(huì)與學(xué)校、知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合起來。“讀書不忘愛國(guó)，愛國(guó)不忘讀書”是當(dāng)年北大校長(zhǎng)對(duì)青年學(xué)生的教誨，筆者認(rèn)為現(xiàn)在的青年學(xué)子不僅要為國(guó)家為民族而讀書，還要降到微觀層面為社會(huì)需要準(zhǔn)備自己。如何面對(duì)壓力并尋求內(nèi)心的獨(dú)立是當(dāng)代青年的重要課題。“青年如初春，……如利刃之新發(fā)?！碑?dāng)今的青年學(xué)生應(yīng)高舉愛國(guó)主義大旗，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，做一名永遠(yuǎn)追求夢(mèng)想的奮斗者。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院近代史研究所編.回憶錄：上冊(cè)[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1979.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；節(jié)慶、紀(jì)念日；情感教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）02-0209-03

所謂情感教育，是指通過情感交流觸發(fā)人們積極的情感體驗(yàn)，喚起受教育者自我教育的主動(dòng)性，促使人們?cè)谙嗷バ刨?、彼此尊重的心里基礎(chǔ)上，將正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行為的教育方法[1]。教育心理學(xué)研究表明：教育過程的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是越來越富有情感性[2]。同志多次告誡思想政治工作者不僅要以理服人，更要以情感人；2007年中國(guó)政府重新調(diào)整了節(jié)假日放假辦法，將端午、清明、中秋等傳統(tǒng)節(jié)假日增設(shè)為法定假日，無(wú)一不在強(qiáng)調(diào)情感教育的重要意義。

一、三失：對(duì)當(dāng)前大學(xué)生情感教育缺失的主要?dú)w因

（一）失衡：市場(chǎng)功利因素影響下的高校情感教育的艱難狀態(tài)

2002年中國(guó)高等教育從精英階段步入大眾化階段，大學(xué)生也隨之走下神壇，從天之驕子轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ǖ膭趧?dòng)者，大學(xué)生包括高校不得不功利化地思考并重視大學(xué)生的就業(yè)問題，謀職教育成為高校及大學(xué)生共同關(guān)心的重要教育內(nèi)容。然而謀職教育放棄了人文教育的情感交流，惟利益馬首是瞻，其中隱含的產(chǎn)業(yè)化的教育發(fā)展觀、功利主義的教育價(jià)值觀、人力主義的教育設(shè)計(jì)觀，使教育淪為經(jīng)濟(jì)的奴婢。具有功利偏好的謀職教育說到底是人力的教育而不是人的教育，嚴(yán)重扭曲了教育的本質(zhì)，引導(dǎo)人們擺脫了物質(zhì)的貧困后，卻又給人們挖掘了精神貧困的陷阱。由工具理性主導(dǎo)的謀職教育直接導(dǎo)致了受教育者人格的斷裂，精神世界逐漸枯萎，使自我、人我、物我關(guān)系陷入全方位失衡之中[3]。

（二）失落：大眾化背景下高校情感教育的尷尬處境

精英教育階段，我國(guó)高等教育雖然很少開設(shè)情感教育類的專門課程，但由于教師多，學(xué)生少，校園面積小，教師和學(xué)生的接觸的時(shí)間和空間得到保證，師生課內(nèi)外情感交流頻繁，高校的情感教育在非專業(yè)化的狀態(tài)下取得了非常不錯(cuò)的效果。2002年中國(guó)高等教育邁入大眾化教育階段后，高校面臨著學(xué)生數(shù)量的急劇擴(kuò)張、多校區(qū)辦學(xué)的巨大壓力，教師同樣感受到大眾化高等教育方式轉(zhuǎn)變和教育理念更新等帶來的諸多困難，空間距離、心里壓力、大班授課等致使部分教師一學(xué)期課下來，只能認(rèn)識(shí)很少幾個(gè)學(xué)生。教師成為教書者，而非育人者；高校成為知識(shí)信息的傳輸?shù)?，而并非情感自由交流的天堂，高校的育人職能存在著被異化和邊緣化的危機(jī)。高等教育本是永恒而神圣的育人事業(yè)，實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展是其根本追求，高等教育絕不只是認(rèn)知教育，大眾化高等教育也絕不應(yīng)該成為情感教育的失落地。

（三）失意：思想政治教育忽視情感教育的困難結(jié)果

思想政治教育是指一定的階級(jí)、政黨、社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[4]。思想政治教育在目標(biāo)定位上，在內(nèi)容體系上必須堅(jiān)持政治功能，強(qiáng)調(diào)政治導(dǎo)向，這是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的需要。但是，我們?cè)趯?shí)際的教育過程中，卻在強(qiáng)調(diào)思想政治教育政治功能的同時(shí)，忽視了受教育者的內(nèi)在需求，往往用統(tǒng)一的教育內(nèi)容、整齊劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把受教育者培養(yǎng)成同樣模式的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品被當(dāng)作工具，用來為統(tǒng)治階級(jí)利益服務(wù)[5]。這樣的工具理性主導(dǎo)的，背離了基本情感關(guān)懷的思想政治教育反而導(dǎo)致了受教育者人格的斷裂，人被培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的器件，忽視了活生生的人的個(gè)性化全面發(fā)展。思想政治教育也就不可避免地陷入工作做得很多、自己感覺很辛苦，但效果卻難以令自己、學(xué)生和社會(huì)滿意的困境。

二、五情：對(duì)當(dāng)前節(jié)慶、紀(jì)念日資源的總體歸類

我國(guó)具有五千多年的燦爛文化，當(dāng)前又處于改革開放的偉大時(shí)代和高校大發(fā)展的輝煌時(shí)期，國(guó)內(nèi)和國(guó)外、歷史和現(xiàn)實(shí)都給我們提供了許多非常有紀(jì)念意義的節(jié)慶、紀(jì)念日。準(zhǔn)確理解這些節(jié)慶、紀(jì)念日的文化背景和內(nèi)涵，并作出必要地類型認(rèn)定，對(duì)適時(shí)開展情感啟迪、情感交流、情感共鳴的文化和教育活動(dòng)具有重要的意義。

其一，國(guó)情類。諸如國(guó)慶節(jié)，建黨、建軍、紀(jì)念日和端午節(jié)等，這類節(jié)日蘊(yùn)含著為人民服務(wù)精神，實(shí)事求是、敢闖新路的創(chuàng)新精神，敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，艱苦奮斗精神等，利用這些資源可以幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情，體會(huì)到現(xiàn)在的幸福生活是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來的，來之不易，必須倍加珍惜，從而樹立民族自尊心、自信心和自豪感，弘揚(yáng)和培育以愛國(guó)主義為核心的偉大民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

其二，校情類。例如校慶、院慶紀(jì)念日。這類節(jié)日包含著“校興我榮、校衰我恥”、“愛校如家”的集體意識(shí)和精神，利用這些資源開展“校史展覽”、“校史講座”、“我為母校做義工”等形式多樣的活動(dòng)，可以幫助大學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)校、專業(yè)，從而熱愛學(xué)校和專業(yè)，有利于培養(yǎng)以集體主義為核心的社會(huì)主義道德觀念、社會(huì)主義榮辱觀和增強(qiáng)大學(xué)生自身的歸屬感、榮譽(yù)感。但令人遺憾的是，如此有價(jià)值的節(jié)日資源，在實(shí)踐中卻往往被我們所忽視。

其三，親情類。諸如感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、父母的生日等。古人尚云“百善孝為先”，通過此類節(jié)日可以培養(yǎng)大學(xué)生了解親情，感悟親情，理解親情，學(xué)會(huì)感恩。親情是一切情感的基礎(chǔ)，親情教育的實(shí)施，可以促進(jìn)大學(xué)生在增強(qiáng)與父母的感情中認(rèn)識(shí)到在與任何人的相處中，既應(yīng)當(dāng)從自己的欲望、感情、意志、追求等方面，設(shè)身處地地為對(duì)方考慮，做到“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，又應(yīng)當(dāng)盡量不損害別人，力求不妨礙別人的利益，做到“我不欲人之加諸我也，吾亦欲無(wú)加諸人”，對(duì)大學(xué)生學(xué)會(huì)改善人際關(guān)系、促進(jìn)人際和諧，創(chuàng)建和諧社會(huì)具有重要的意義和作用[6]。

其四，友情類。諸如教師節(jié)、大學(xué)生節(jié)、同學(xué)生日等。心理學(xué)研究表明，“友情”是由人的七情六欲派生出的“愛”的情緒或情感，表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)、朋友、老師的情感依戀。社會(huì)學(xué)家認(rèn)為：友情是人個(gè)體社會(huì)化的基本需要，是人類高尚、優(yōu)美的情感之一。個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的重要途徑是社會(huì)交往。一個(gè)人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力歸根結(jié)底表現(xiàn)為與周圍人交往的能力和交往的狀態(tài)，一個(gè)人善于與他人交往，并善于保持一種良好的交往關(guān)系，就能夠給他帶來心理上的安全感和滿足感，有助于個(gè)體心理健康發(fā)展[7]。馬加爵與同學(xué)發(fā)生矛盾后因苦于無(wú)人傾訴，在極度扭曲的心里狀態(tài)下殘忍殺害四名同學(xué)而被判處極刑。此案也從另一個(gè)側(cè)面警示我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行友情教育的重要性。

其五，社會(huì)情感類。諸如五四青年節(jié)、世界環(huán)保日、世界水日、法制宣傳周、艾滋病防治宣傳日等。利用此類節(jié)慶、紀(jì)念日開展一些情感教育活動(dòng)，可以幫助大學(xué)生明晰社會(huì)權(quán)利和義務(wù)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，適應(yīng)社會(huì)需要，幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才。

三、實(shí)效性：節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育作用的一般歸結(jié)

（一）節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的熱情

在節(jié)慶、紀(jì)念日開展情感教育實(shí)際上是一種隱形思想政治教育活動(dòng)，在開展過程中，通過師生之間和學(xué)生之間積極的情感互動(dòng)、共鳴，加之有效的環(huán)境氛圍營(yíng)造，有利于真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體性，萌發(fā)對(duì)思想政治教育內(nèi)容的興趣，進(jìn)而精神愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，并自覺將知識(shí)內(nèi)化為品行，外化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”的完美統(tǒng)一，收到良好的教育效果。正如孔子所言：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。

（二）節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育對(duì)思想政治教育有催化和感化作用

心理學(xué)研究表明：情緒可以調(diào)節(jié)認(rèn)知的加工過程和人的行為。人們對(duì)知識(shí)信息的選擇有兩種途徑，一是理智型選擇，如果認(rèn)為知識(shí)信息是科學(xué)的，符合邏輯的，則予以接納，否則排斥；另一種是情感型選擇，如果認(rèn)為傳輸信息的人是值得信賴和尊敬的，則認(rèn)為其傳輸?shù)男畔⒈厝灰彩侵档眯刨嚨?，因此予以接受，否則排斥。在節(jié)慶、紀(jì)念日開展情感教育活動(dòng)，可以營(yíng)造健康快樂的教育氛圍，通過師生的情感互動(dòng)，把思想政治工作寓于各種生動(dòng)美好的情境之中，可以使學(xué)生在潛移默化中受到活動(dòng)和環(huán)境中各種教育因素的感化和催化，經(jīng)過理智和情感的共同選擇，認(rèn)可活動(dòng)的形式和內(nèi)容，不斷提高思想道德水平。

（三）節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育可以豐富思想政治教育的手段和途徑

節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用是顯而易見的，而要充分發(fā)揮節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育在思想政治教育中的特殊功效，還需研究節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育實(shí)施的科學(xué)途徑。

1.師生互動(dòng)，增強(qiáng)節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育的實(shí)效性。節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育成功與否的核心是能否實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一，關(guān)鍵是師生在活動(dòng)過程中能否實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排時(shí)，要確定“以學(xué)生為中心”的觀念，堅(jiān)持“以人為本”的理念，突出學(xué)生在教育中的主體地位，把學(xué)生心理、生理、人格完善作為教育的邏輯起點(diǎn)，與大學(xué)生在平等的地位上進(jìn)行情感交流、語(yǔ)言溝通，使學(xué)生產(chǎn)生接受教育的自覺動(dòng)機(jī)，為思想政治教育的深入開展鋪平道路。

2.課程介入，提升節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育的影響力。高等教育的課程體系是一種崇尚科學(xué)教育的體系，在此支配下的思想政治教育類課程也必然會(huì)偏好于培養(yǎng)學(xué)生的理性及抽象思維能力的發(fā)展，從而使一些本可以結(jié)合節(jié)慶、紀(jì)念日開展情感教育的思想政治教育類課程（如形勢(shì)政策課、法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)類課程等）卻放棄了學(xué)生情感的培養(yǎng)，專心致力于傳授政治知識(shí)和學(xué)科理性，一定程度上使情感教育邊緣化，并降低了節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育的影響力。近年來，我國(guó)的一些高校已經(jīng)通過學(xué)分制改革，嘗試設(shè)置能力類學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生通過參加節(jié)慶、紀(jì)念日活動(dòng)，提高情商。但如何使能力學(xué)分評(píng)估的理性和情感教育的感性相結(jié)合，仍然需要我們進(jìn)一步研究。事實(shí)上一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育早已為高校設(shè)置情感教育類課程提供了有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。英國(guó)南安普頓某所大學(xué)，每周都有情感教育課，如“嫉妒與藐視周”，課堂上老師讓學(xué)生分組討論這兩種情感，并伴以角色表演。目的是讓學(xué)生能夠自如地表達(dá)情感，以充分的語(yǔ)言溝通來代替某種行為。實(shí)踐表明，在上完這類課程后，學(xué)生之間關(guān)系變得更加融洽，個(gè)人情感得到升華，使得高智商與高情商的統(tǒng)一在學(xué)生身上成為現(xiàn)實(shí)[8]。

3.活動(dòng)體驗(yàn)，提高節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育的感染力。思想政治教育總是要通過一定的載體才能進(jìn)行，根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇合適的載體，是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的一個(gè)重要方面[9]。情感教育也是如此，必須以活動(dòng)為載體，有意識(shí)地、有針對(duì)性地利用各種節(jié)慶、紀(jì)念日開展各種活動(dòng)，將情感教育的內(nèi)容寓于活動(dòng)之中，讓大學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)真情，在不知不覺中受到熏陶，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。另一方面，參與活動(dòng)還是一種社會(huì)實(shí)踐過程，有助于讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，體驗(yàn)真善美和假惡丑的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣和行為方式。

4.情境渲染，增強(qiáng)節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育的親和力。受教育者的情感培養(yǎng)與觸發(fā)和一定的情境相關(guān)，良好的情感教育情境既是一種無(wú)形的，又是一種有形的感召力量，具有很強(qiáng)的親和力，能在潛移默化中給人愉快的情感體驗(yàn)。節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育必須把握節(jié)日特質(zhì)、教育對(duì)象特點(diǎn)和學(xué)校特色，有針對(duì)性地營(yíng)造節(jié)日情境，烘托節(jié)日氛圍，方能收到預(yù)期的教育效果。

5.情理結(jié)合，防止節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育走入誤區(qū)。節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著重要的意義，但節(jié)慶、紀(jì)念日情感教育包括情感教育本身并非萬(wàn)能的法寶，情感教育的價(jià)值也不可被過分夸大。畢竟，情感教育只主要指向人的情感層面，它對(duì)于個(gè)體和社會(huì)所起的作用，也僅限于一定的范圍內(nèi)[10]。必須正確處理情感教育和理性科學(xué)教育、情感教育與能力教育的關(guān)系，否則難以形成健全的個(gè)人、健全的社會(huì)。當(dāng)前，由于缺乏愛國(guó)的理性和能力，一部分胸懷滿腔愛國(guó)熱情的大學(xué)生，卻事與愿違做出了一些不利于國(guó)家發(fā)展的蠢事；在現(xiàn)實(shí)生活中，情感代替理性而發(fā)生的社會(huì)悲劇同樣觸目驚心。

參考文獻(xiàn)：

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〔6〕趙建嶺.論大學(xué)生親情教育[J].陜西教育（理論），2006（Z1）：357-358.

〔7〕趙志毅.論大學(xué)生友情教育――兼議大學(xué)生正確人際交往觀的形成[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（3）：76-80.

〔8〕簡(jiǎn)世德.思想政治工作中的情感教育[J].高教論壇，2004（2）：39-41.

篇7

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);思想政治教育;功效;方法

近年來,互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)發(fā)展的速度可以說是相當(dāng)迅猛。截至2009年6月底,我國(guó)網(wǎng)民數(shù)已達(dá)3.38億,青少年網(wǎng)民達(dá)1.75億,占總體網(wǎng)民數(shù)的51.8%,半年增幅5%。并且這一比例還在逐年增長(zhǎng)。這就決定了在互聯(lián)網(wǎng)世界中對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育成為青少年思想政治教育工作中的“重中之重”。因此,本文將在遵循人性化、人文化、法制化的前提下,探討提高互聯(lián)網(wǎng)世界青少年思想政治教育功效的幾種方法,以引導(dǎo)廣大青少年在互聯(lián)網(wǎng)的沖浪中保持清醒的頭腦、正確的判斷、理性的行為。

1.建設(shè)一支高素質(zhì)的現(xiàn)代化思想政治教育隊(duì)伍

面對(duì)新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),必須建設(shè)一支具有全新教育理念、熟知教育規(guī)律、具備綜合教育素質(zhì)的現(xiàn)代化思想政治教育隊(duì)伍。

提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)主動(dòng)性。在互聯(lián)網(wǎng)上開展思想政治教育工作具有許多傳統(tǒng)思想政治教育無(wú)法啟及的優(yōu)勢(shì),是大勢(shì)所趨,更具實(shí)效性。思想政治教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),及時(shí)更新觀念,主動(dòng)進(jìn)網(wǎng)開展思想政治教育工作。

培養(yǎng)信息素養(yǎng),增強(qiáng)教育能力?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)是同高科技緊密相聯(lián)的,沒有一定的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)和水平,是無(wú)法在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上與上網(wǎng)青少年進(jìn)行交流和溝通的。這就要求廣大思想政治教育工作者要努力學(xué)習(xí)高新科技知識(shí),熟悉網(wǎng)絡(luò)、掌握網(wǎng)絡(luò),提高信息素養(yǎng),具有較強(qiáng)的網(wǎng)上獲取信息、利用信息、創(chuàng)造信息的能力,更敏銳的認(rèn)知能力,進(jìn)而促進(jìn)工作的高效率、高質(zhì)量。

掌握教育規(guī)律,增強(qiáng)科學(xué)性。互聯(lián)網(wǎng)世界的思想政治教育工作者應(yīng)該掌握網(wǎng)上思想政治教育規(guī)律,以及青少年心理發(fā)展的規(guī)律、年齡特征、個(gè)體差異,并實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合,使互聯(lián)網(wǎng)世界中的思想政治教育更貼近青少年,更具人性化,從而更具科學(xué)性。

更新教育觀念,增強(qiáng)人文精神培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)世界的思想政治教育工作者應(yīng)該更新教育理念,既要看到互聯(lián)網(wǎng)為人文精神提供了更為廣闊的視野,又要看到它使人文精神弱化,在教育過程中努力促進(jìn)科學(xué)精神與人文精神的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,培養(yǎng)理性、成熟、富有創(chuàng)新性的人文精神。

知法教法,增強(qiáng)法律意識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)世界的思想政治教育工作者應(yīng)該較為熟悉地掌握“網(wǎng)法”、“網(wǎng)紀(jì)”,才能更好地在網(wǎng)上以法育人,逐步形成網(wǎng)民的網(wǎng)上法律意識(shí)和自覺的網(wǎng)上行為。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè),營(yíng)造積極向上的網(wǎng)絡(luò)主流文化

網(wǎng)絡(luò)文化是一種全新的文化體系。它具有多元性、開放性的特點(diǎn),是一種多種價(jià)值形態(tài)并存的文化。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使文化的傳播跨越了地理和時(shí)間的障礙,全球多元文化可以在這里碰撞、交流、相互吸收、相互融合而趨于一體化,日益發(fā)展為“環(huán)球文化”。然而在“環(huán)球文化”形成過程中,中華民族自身文化的連續(xù)性會(huì)受到威脅,因?yàn)椴徽撛诰W(wǎng)絡(luò)文化的數(shù)量上,還是在技術(shù)控制上我們都處在弱勢(shì)地位。因此,我們應(yīng)建立一種有更多主動(dòng)權(quán)的網(wǎng)絡(luò)主流文化。這不僅是網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展的需要,青少年網(wǎng)民的心聲,也是思想政治教育的網(wǎng)上空間。

網(wǎng)絡(luò)主流文化實(shí)質(zhì)上和社會(huì)主義主流文化價(jià)值體系是一致的,但又有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式。所以我們可以結(jié)合社會(huì)的主流文化,在網(wǎng)絡(luò)上宣傳時(shí)事政治、開展學(xué)術(shù)交流、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等多種方式來營(yíng)造積極向上的網(wǎng)絡(luò)主流文化。建設(shè)一批群眾喜聞樂見、有科技內(nèi)涵和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)站。提高聊天室整體設(shè)計(jì)中的策劃水平,設(shè)置的聊天主題要注意政治化、人性化與科學(xué)化的結(jié)合,使網(wǎng)站的建設(shè)同推進(jìn)兩個(gè)文明建設(shè)的目標(biāo)相一致,同網(wǎng)絡(luò)中青少年的多樣性需求相一致,其勢(shì)必會(huì)提高網(wǎng)絡(luò)中思想政治教育的功效。

3.建設(shè)一批有影響的思想政治教育網(wǎng)站

思想政治教育的關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)思想政治理論真正入腦,入腦之前應(yīng)該入眼,入眼之前應(yīng)該入網(wǎng),入網(wǎng)即點(diǎn)擊登陸思想政治教育網(wǎng)站。因此,我們應(yīng)通過知識(shí)的力量吸引青少年的頭腦思維,吸引他們主動(dòng)點(diǎn)擊思想政治教育網(wǎng)站。

首先,在網(wǎng)頁(yè)的制作上要精心設(shè)計(jì),增強(qiáng)視覺吸引。不妨請(qǐng)網(wǎng)頁(yè)制作名家指點(diǎn),在顏色的對(duì)比、圖片的選擇、字體的使用、圖片、文字出現(xiàn)的方式上等方面都要有所考究。既要保持思想政治工作的嚴(yán)肅性,又要融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的現(xiàn)代氣息;既要簡(jiǎn)潔,又要美觀,給人一種賞心耀目、輕松愉快的感覺。

其次,在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上要注重點(diǎn)面結(jié)合,與時(shí)俱進(jìn),增強(qiáng)內(nèi)容吸引。所謂面,是指網(wǎng)上提供信息的全面性,信息的廣度。所謂點(diǎn),是指要有開拓性,強(qiáng)化基本點(diǎn)、把握重點(diǎn)、突破熱點(diǎn)、詮釋疑點(diǎn),在動(dòng)態(tài)中拓寬思想政治教育內(nèi)容,才能增加它的吸引力。好的網(wǎng)站不僅日日求變,而且時(shí)時(shí)翻新,永保新鮮。從而保證思想政治教育內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn),提高它的時(shí)效性。

再次,在活動(dòng)設(shè)計(jì)上要根據(jù)青少年的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)各種活動(dòng)吸引訪問者,提升點(diǎn)擊率。組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分利用青少年的心理特點(diǎn),激發(fā)網(wǎng)上青少年自覺接受思想政治教育信息的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。青少年具有好奇心、好勝心較強(qiáng)。因而制作新奇的、帶有游戲性和娛樂性內(nèi)容的思想政治教育網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)會(huì)吸引青少年的無(wú)意注意,增加網(wǎng)上的點(diǎn)擊率和停留時(shí)間及上網(wǎng)欲望。此外,經(jīng)常推出適宜的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng),也將促進(jìn)網(wǎng)站人氣指數(shù)的攀升。從而達(dá)到促進(jìn)青少年積極、主動(dòng)、持久地接受思想政治教育的目的。

4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè),凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為青少年拓展網(wǎng)絡(luò)發(fā)展空間

互聯(lián)網(wǎng)世界與現(xiàn)實(shí)世界一樣需要法律的規(guī)范與管理。因此,國(guó)家應(yīng)建立一套相應(yīng)的法律、法規(guī),明確互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)中網(wǎng)民們的權(quán)利與自由,以及必須遵守“網(wǎng)紀(jì)”、“網(wǎng)法”的義務(wù)。自1994年以來,雖然我國(guó)政府已經(jīng)頒布實(shí)施了一系列有關(guān)的法規(guī)、部門規(guī)章或條例,對(duì)于規(guī)范人們的網(wǎng)絡(luò)行為,防止有害信息危害社會(huì)起到了較大的作用,但還不全面,還需進(jìn)一步的修改與完善。

加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息傳播者實(shí)施依法監(jiān)控和約束。一方面,我們要在培養(yǎng)青少年自覺、自律上下功夫;一方面要建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察機(jī)制,成立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察部門,對(duì)公共網(wǎng)吧進(jìn)行安全合格檢查,嚴(yán)格控制不良信息的接收和傳播,堅(jiān)決取締毒害青少年的不良網(wǎng)站,從根本上堵住不文明信息源的源頭,凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

篇8

圍繞促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，打造具有學(xué)校特色的青年教師思想政治工作體系

黨的十報(bào)告指出，教育要把立德樹人作為根本任務(wù)。青年教師作為教師隊(duì)伍中的骨干，他們的政治思想、道德品質(zhì)、性格情感、科學(xué)文化素質(zhì)、治學(xué)精神和工作態(tài)度， 會(huì)潛移默化地影響學(xué)生， 直接關(guān)系到學(xué)校“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”的重大問題。

學(xué)校黨委高度重視青年教師的思想政治工作，著眼于培養(yǎng)其成為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和思想進(jìn)步的引路人，并結(jié)合新形勢(shì)下思想政治工作的新要求和學(xué)校青年教師的實(shí)際，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，整合教育資源，搭建成才平臺(tái)，注重將青年教師的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，注重把對(duì)青年教師的思想引領(lǐng)與實(shí)踐教育結(jié)合起來，注重把對(duì)青年教師的人文關(guān)懷和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷結(jié)合起來，形成了具有學(xué)校特色的青年教師思想政治工作體系。學(xué)校制定了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師思想政治工作的實(shí)施意見》，推出“駝峰計(jì)劃”，以“培育青年教師、促進(jìn)成才發(fā)展”為宗旨，推進(jìn)“五項(xiàng)工程”建設(shè)，即圍繞加強(qiáng)青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育建設(shè)“領(lǐng)航工程”，圍繞積極開展青年教師社會(huì)實(shí)踐建設(shè)“鑄魂工程”，圍繞加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)教育建設(shè)“修德工程”，圍繞提升青年教師教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)能力建設(shè)“卓越工程”，圍繞大力解決青年教師實(shí)際問題建設(shè)“暖心工程”。

關(guān)注青年教師成長(zhǎng)需求，努力將青年教師思想政治工作落在實(shí)處

1.圍繞發(fā)展目標(biāo)，著力打造一個(gè)平臺(tái)——OTA，推動(dòng)青年教師互助成長(zhǎng)

學(xué)校黨委認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)需要是教師自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，青年教師作為特殊的群體，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，其自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)尤為強(qiáng)烈，但僅靠青年教師“孤軍奮戰(zhàn)”已很難處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問題并采取切實(shí)有效的行動(dòng)。基于助力青年教師全面發(fā)展，針對(duì)青年教師在教學(xué)、科研能力提升上的迫切需求，2006年3月，學(xué)校成立了教師促進(jìn)中心（Office of Teacher Advancement，簡(jiǎn)稱OTA）。OTA通過舉辦午餐會(huì)、一對(duì)一私密幫助、巔峰課堂等活動(dòng)，搭建跨學(xué)院、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)共同體和非行政化的教師交流平臺(tái)，提升青年教師的師德水平、理論和實(shí)踐能力、教學(xué)與科研素養(yǎng)。2006年以來，經(jīng)常參加活動(dòng)的教師中先后有36名青年教師晉升至教授崗位；全校690名專職教師，有362名經(jīng)常參加活動(dòng)的教師的學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)平均提高了10分，提升最快的達(dá)21分。此外，OTA有效運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)，在兄弟高校中產(chǎn)生了廣泛影響。2010年11月至今，已有27所國(guó)內(nèi)大學(xué)的教學(xué)機(jī)構(gòu)、研究單位前來考察學(xué)習(xí)。2010年世界教育教師開發(fā)大會(huì)上，學(xué)校教師促進(jìn)中心的經(jīng)驗(yàn)被作為中國(guó)經(jīng)典案例予以介紹，引起了廣泛關(guān)注。

2.抓住關(guān)鍵問題，深化兩種培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師的理論引領(lǐng)與實(shí)踐教育有機(jī)銜接

第一，實(shí)施以“領(lǐng)航工程”為載體的理論培養(yǎng)模式。通過定期為青年教師組織中國(guó)特色社會(huì)主義理論講座、形勢(shì)政策報(bào)告會(huì)和專題黨課，加強(qiáng)對(duì)青年教師的理論引領(lǐng)。5年來，面向青年教師舉辦各種專題報(bào)告會(huì)、主題教育活動(dòng)近50場(chǎng)，內(nèi)容涉及青年教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展各方面，努力推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系入腦入心。

第二，實(shí)施以“鑄魂工程”為途徑的實(shí)踐培養(yǎng)模式。通過組織青年教師開展社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)深入企業(yè)、社區(qū)或農(nóng)村進(jìn)行調(diào)研幫扶，引導(dǎo)青年教師參與指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽等課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)青年教師的思想和政治素質(zhì)進(jìn)行教育培養(yǎng)。5年來，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)10余次，努力將青年教師的理想信念教育落到實(shí)處。

3.注重個(gè)人成長(zhǎng)，抓好三個(gè)結(jié)合，全方位促進(jìn)青年教師發(fā)展

第一，學(xué)校黨委以“修德工程”建設(shè)為引領(lǐng)，以師德建設(shè)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與提升師德素養(yǎng)相結(jié)合。學(xué)校著力強(qiáng)化青年教師基本人格、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)：一方面，充分發(fā)揮學(xué)校國(guó)家級(jí)、市級(jí)教學(xué)名師，學(xué)?？蒲袠?biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人等典型人物的示范引領(lǐng)作用，同時(shí)開展師德標(biāo)兵、“三育人”先進(jìn)個(gè)人等評(píng)選，營(yíng)造教書育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)的師德文化氛圍；另一方面，通過“師德文化月”等主題活動(dòng)促進(jìn)青年教師將師德規(guī)范內(nèi)化為自覺行動(dòng)，不斷提升師德素養(yǎng)。

第二，學(xué)校黨委以“卓越工程”建設(shè)為載體，著力提升青年教師教學(xué)、科研等核心業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與提高業(yè)務(wù)能力相結(jié)合。除成立OTA為青年教師成長(zhǎng)發(fā)展提供助力外，學(xué)校還注重構(gòu)建有利于青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的制度和文化環(huán)境。通過實(shí)施“青年教師教學(xué)能力發(fā)展計(jì)劃”“青年教師創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”“青年教師學(xué)歷提升計(jì)劃”和“后備學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”，開展“青年教師教學(xué)基本功比賽”，成立“青年教師協(xié)會(huì)”、舉辦“青年教師論壇”等活動(dòng)，不斷提高青年教師學(xué)術(shù)水平，拓展青年教師學(xué)術(shù)視野，培育優(yōu)秀的人才隊(duì)伍。

第三，學(xué)校黨委以“暖心工程”為抓手，大力幫助解決青年教師的生活工作困難，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與解決實(shí)際問題相結(jié)合。學(xué)校熱情關(guān)心青年教師的學(xué)習(xí)生活，每年都把為教職工辦實(shí)事作為年度重點(diǎn)工作來抓。一是解決了教師辦公及教學(xué)科研用房問題，實(shí)現(xiàn)每位青年教師有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)、科研活動(dòng)空間；二是幫助青年教職工子女入學(xué)，分別與北京十二中、北京小學(xué)萬(wàn)年花城分校簽訂了共建協(xié)議；三是關(guān)注青年教師身體健康，每年安排青年教師赴北戴河輪休；四是關(guān)注青年教師心理健康，安排專業(yè)人士有針對(duì)性地對(duì)青年教師進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查和心理輔導(dǎo)。

全方位推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)，青年教師思想政治工作不斷取得新實(shí)效

1.青年教師理想信念更加堅(jiān)定，思想道德素養(yǎng)不斷增強(qiáng)

學(xué)校組織廣大青年教師積極參與各類主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，不僅提升了青年教師的思想道德素養(yǎng)，堅(jiān)定了青年教師的理想信念，而且也取得了明顯的學(xué)習(xí)效果并產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。由學(xué)校青年教師主講的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)首場(chǎng)專題報(bào)告會(huì)榮獲北京市教工委“宣講家杯”高校優(yōu)秀報(bào)告（黨課）一等獎(jiǎng)。2007年以來，近210余名青年教師通過社會(huì)實(shí)踐擴(kuò)寬了社會(huì)閱歷，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，提升了思想道德素養(yǎng)，并圍繞實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究、專業(yè)建設(shè)形成100余篇論文或調(diào)研報(bào)告，匯編出版 3本論文集。

2.青年教師師德建設(shè)持續(xù)深化，師德水平不斷提升

由于學(xué)校師德建設(shè)持續(xù)深化，師德建設(shè)活動(dòng)更加豐富，青年教師的師德水平顯著提升，涌現(xiàn)出一批教書育人、愛崗敬業(yè)的師德模范。他們有的在危機(jī)時(shí)刻挺身而出保護(hù)學(xué)生，有的潛心教學(xué)不圖名利，有的積極促進(jìn)學(xué)科建設(shè)著力提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，有的潛心科研努力提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力，成為學(xué)校發(fā)展中不可或缺的中堅(jiān)力量。自2008年以來，學(xué)校共評(píng)選表彰了師德標(biāo)兵21人、“三育人”先進(jìn)個(gè)人117人，其中青年教師占據(jù)了不小的比例。

3.青年教師教學(xué)科研水平顯著提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高

在學(xué)校一系列國(guó)家級(jí)和北京市級(jí)“質(zhì)量工程”成果中，青年教師成為中堅(jiān)力量。1名青年教師被評(píng)為北京市教學(xué)名師，7名青年教師主編的教材被評(píng)為北京市精品教材，9名青年教師獲得北京市教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目立項(xiàng)。在科學(xué)研究工作中，2007年以來，青年教師承擔(dān)的橫、縱向課題約340項(xiàng)，其中省部級(jí)以上課題85項(xiàng)；發(fā)表核心期刊上的論文1，530篇；獲獎(jiǎng)科研成果124項(xiàng)，其中省部級(jí)以上獎(jiǎng)12項(xiàng)；出版教材及專著22本；一些青年教師的研究成果得到中央和北京市領(lǐng)導(dǎo)的批示，部分研究成果被吸收到政府部門的有關(guān)政策之中。青年教師隊(duì)伍已經(jīng)成為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的頂梁柱。此外，2010年以來，青年教師指導(dǎo)了近2，000人次的學(xué)生參加校級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)50余個(gè)，有效促進(jìn)了學(xué)生的培養(yǎng)。

篇9

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)高職 青年教師 思想教育

多年來，我國(guó)地方藝術(shù)高職院校一直承擔(dān)著為區(qū)域文化藝術(shù)發(fā)展培養(yǎng)藝術(shù)人才、傳承發(fā)展區(qū)域特色藝術(shù)文化的重任。在我國(guó)改革開放的偉大歷史進(jìn)程和職業(yè)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的背景下，藝術(shù)高職教育在歷經(jīng)多年的不斷開拓進(jìn)取、銳意創(chuàng)新，無(wú)論在辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益還是在教學(xué)改革、培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)條件等方面都取得了重大突破和輝煌成就。青年教師作為藝術(shù)高職院校教師隊(duì)伍中一個(gè)特殊的群體，絕大部分工作在教學(xué)第一線，是藝術(shù)教育的主力軍。據(jù)筆者調(diào)查，一直以來我國(guó)各藝術(shù)高職院校堅(jiān)持以人為本，在思想上教育引導(dǎo)、在業(yè)務(wù)上扶持幫助、在生活上關(guān)心照顧，扎實(shí)做好青年教師思想政治工作，青年教師的思想道德總體上呈積極向上的態(tài)勢(shì)。以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，絕大多數(shù)青年教師既具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，又有良好的政治素養(yǎng)。他們能夠自覺履行教書育人的職責(zé)，能夠盡心盡力達(dá)到“課堂+舞臺(tái)”的優(yōu)秀雙師標(biāo)準(zhǔn)，贏得社會(huì)輿論的贊譽(yù)、家長(zhǎng)和學(xué)生的敬重，為學(xué)院各項(xiàng)工作的順利開展做出了巨大貢獻(xiàn)。

一、藝術(shù)高職院校青年教師思想狀況方面的問題，最主要的體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一）職業(yè)倦怠情況日趨明顯。縱觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于“教師職業(yè)倦怠”這一現(xiàn)象的研究，大多傾向于認(rèn)為教師職業(yè)倦怠是對(duì)應(yīng)的教師個(gè)體在長(zhǎng)期的過高壓力之下，發(fā)覺自己不能應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)的需求時(shí)，產(chǎn)生的一種極端的工作不適應(yīng)反應(yīng)，在情緒、態(tài)度和行為上表現(xiàn)出熱情減低、滿意度降低、教學(xué)興趣喪失以及對(duì)外界情感感到疏離及冷漠的狀態(tài)。近些年來，藝術(shù)文化市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型和藝術(shù)教育體制的改革，使青年教師承受著的巨大壓力——尤其當(dāng)他們投入大量的時(shí)間、精力、情感之后，并不能迅速、高效的獲取成就，這促使職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。與社會(huì)上同類青年藝術(shù)人才相比，藝術(shù)院校青年教師工作量偏大，進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，生源基礎(chǔ)條件低，學(xué)生培養(yǎng)難度大；加之青年教師成工資待遇較低，人事一年一考核一聘，崗位流動(dòng)性和不穩(wěn)定使青年教師有不安全感。此外，擔(dān)任班主任的青年教師，在授課的同時(shí)還要承擔(dān)管理一個(gè)班級(jí)或一年級(jí)學(xué)生的職責(zé)，職業(yè)倦怠表現(xiàn)更為明顯。

二）師表意識(shí)不強(qiáng)，自身素質(zhì)有待提高。教師被稱為人類靈魂工程師的教師，尤其是藝術(shù)高職院校教師，肩負(fù)著“授藝”與“育人”的雙重責(zé)任。青年藝術(shù)教師的個(gè)人綜合素質(zhì)、藝德師風(fēng)等，對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的道德體系的構(gòu)建、世界觀的培養(yǎng)更是有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。筆者發(fā)現(xiàn)，少數(shù)藝術(shù)高職青年教師師表意識(shí)淡薄.在自身素質(zhì)方面有待于進(jìn)一步提高。由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，一些青年藝術(shù)教師對(duì)于藝術(shù)市場(chǎng)的一些急功近利的現(xiàn)象不能正確對(duì)待，過分看重金錢價(jià)值和個(gè)人利益，把藝術(shù)教師工作當(dāng)作一種“籌碼”或“基礎(chǔ)”，缺乏奉獻(xiàn)精神。平時(shí)教學(xué)只限于課內(nèi)傳授技藝，把課外輔導(dǎo)當(dāng)做額外勞動(dòng)，消極冷淡；熱衷于從事第二職業(yè)或開設(shè)課外培訓(xùn)班，沒有全身心投入到本職工作中去。雖然這些現(xiàn)象在青年教師中只屬于極個(gè)別，但反映出青年教師在職業(yè)道德方面存在的問題不容忽視。

三）科研意識(shí)淡薄。由于藝術(shù)專業(yè)青年教師多為我國(guó)藝術(shù)高校畢業(yè)生，他們從學(xué)校畢業(yè)后即從事教學(xué)職業(yè)，未經(jīng)過系統(tǒng)地科研能力培訓(xùn)，藝術(shù)創(chuàng)作、、課題研究對(duì)于很多青年教師來說顯得力不從心。加之學(xué)院的科研考評(píng)機(jī)制對(duì)于青年藝術(shù)教師影響不夠深入，使一些青年教師不積極參與科研活動(dòng)，有的寫文章只是為應(yīng)付職稱的評(píng)定；有的雖參與一些課題，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，科研思路不寬，理論闡述能力不強(qiáng)，很難在科研上有新的突破或取得新的成果。

藝術(shù)高職院校歷來注重抓專業(yè)教學(xué)、管理工作，在思想政治教育工作，尤其是青年教師的思想政治教育工作方面，也存在一些需要改進(jìn)的地方：①對(duì)青年教師思想動(dòng)態(tài)缺乏研究；②政治教育制度建設(shè)規(guī)劃、機(jī)制和措施有待健全；③在青年教師中培養(yǎng)和發(fā)展優(yōu)秀分子入黨的力度不夠；④思想政治教育的內(nèi)容缺乏針對(duì)性，方法手段簡(jiǎn)單化。為此，筆者認(rèn)為，要解決藝術(shù)高職院校青年教師思想方面的一些問題，關(guān)鍵在于院校改進(jìn)思想政治工作的內(nèi)容、形式與方法，積極引導(dǎo)，努力宣傳。結(jié)合湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的一些成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個(gè)層面去努力。

二、對(duì)藝術(shù)院校青年教師思想教育問題的對(duì)策

一）加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)院校青年教師思想教育的科學(xué)研究

藝術(shù)院校青年教師思想教育工作必須建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，只有了解高校藝術(shù)教育的內(nèi)在規(guī)律及青年藝術(shù)專業(yè)教師的心理發(fā)展特點(diǎn)，思想教育工作才能有針對(duì)性和實(shí)效性。同樣，只有了解青年藝術(shù)專業(yè)教師真正關(guān)心哪些問題，在乎哪些事情，才能真正提高他們參與教育與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)院黨委要主動(dòng)研究青年教師思想教育過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，將創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的思想教育環(huán)境當(dāng)做當(dāng)作工作重心之一來抓，才能使思想教育工作富有吸引力。

二）堅(jiān)持思想理論教育，踐行“學(xué)為人師、德藝雙馨”教師培養(yǎng)目標(biāo)

一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。堅(jiān)持每年開展主題教育活動(dòng)，廣泛吸引青年教師參加報(bào)告會(huì)、黨員論壇和主題征文等活動(dòng)。二是組織社會(huì)實(shí)踐。讓青年骨干教師下到基層單位（包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、相關(guān)企業(yè)等）進(jìn)行掛職鍛煉，對(duì)于沒有相關(guān)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師盡可能多地安排他們到第一線實(shí)習(xí)，豐富、提高他們的實(shí)踐知識(shí)和理論修養(yǎng)。三是吸引優(yōu)秀青年教師入黨，注重發(fā)展優(yōu)秀人才入黨。四是發(fā)揮師德典型示范作用。不斷完善老教師對(duì)青年教師的“傳幫帶”制度。選配思想政治素質(zhì)高、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年骨干教師作為青年教師的導(dǎo)師，在思想、政治、品德和業(yè)務(wù)等方面全面關(guān)心指導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)。

三）堅(jiān)持開展“師德素養(yǎng)+專業(yè)能力”的青年教師雙師素質(zhì)培訓(xùn)

每年新教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)是教師思想道德修養(yǎng)、高等教育心理學(xué)、教育法規(guī)等方面的知識(shí)。建議制定《教師專業(yè)技能考核有關(guān)規(guī)定》，對(duì)在職青年教師要求參加師德師風(fēng)、舞臺(tái)演出、專業(yè)技能考核等工作。在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持投入資金，搭建平臺(tái)，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)能力提升。如組建青年教師發(fā)展中心，設(shè)立青年教師教學(xué)能力發(fā)展項(xiàng)目和青年教師出國(guó)培訓(xùn)項(xiàng)目；不定期對(duì)青年教師進(jìn)行科研能力的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們申報(bào)課題，積極參加科研活動(dòng)。當(dāng)他們?cè)诮虒W(xué)、科研取得一定的成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予表彰和鼓勵(lì)。激勵(lì)措施可以提高了青年教師的學(xué)術(shù)研究熱情，無(wú)形中宣傳和推介了優(yōu)秀青年教師中的典范，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。

四）堅(jiān)持為青年教師排憂解難，做到思想教育內(nèi)容及方式方法的與時(shí)俱進(jìn)

一是改善工作和生活條件。不斷完善薪酬激勵(lì)機(jī)制，建議實(shí)施精英人才獎(jiǎng)勵(lì)支持計(jì)劃，每年拿出資金，重點(diǎn)資助青年骨干教師。二是以活潑多樣的方式手段（如視頻、影音、飛信等）增強(qiáng)青年教師對(duì)心理輔導(dǎo)及思想教育的親切感。同時(shí)又把握分寸，新穎的手段只是為教育內(nèi)容服務(wù)。三是營(yíng)造思想品德教育的立體空間?？梢酝ㄟ^舉辦青年教師師德修養(yǎng)網(wǎng)上投票、“精彩一課”競(jìng)賽、“我眼中的德藝雙馨”演講等活動(dòng)激發(fā)青年教師教書育人的緊迫感和為人師表的自豪感。還可以組織教師和社會(huì)各界開展新時(shí)期青年教師形象、素質(zhì)討論，形成“藝高為師，德馨為范”的思想共識(shí)和育人氛圍。

綜上所述，藝術(shù)高職院校的青年教師是推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)文化教育的動(dòng)力，他們的所思所想直接影響到我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展方向。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)藝術(shù)高職院校的發(fā)展也面臨諸多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，藝術(shù)高職學(xué)校管理層面應(yīng)采取更有力的措施增強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的凝聚力、歸屬感，幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。青年教師自身也需要積極努力的去完善自我，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

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篇10

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；思想政治教育；隊(duì)伍建設(shè)

[基金項(xiàng)目]本文系云南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助課題“云南省獨(dú)立學(xué)院新生思想政治教育的針對(duì)性和有效性研究”（立項(xiàng)編號(hào)：GG11003）階段性研究成果。

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新生事物，是我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制和模式的一項(xiàng)新的探索和嘗試。它在保證高等教育規(guī)模增長(zhǎng)、緩解高等教育供需矛盾方面發(fā)揮了積極作用。隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何針對(duì)獨(dú)立學(xué)院新生思想行為特點(diǎn)，了解和尊重其認(rèn)知需求，以服務(wù)為主，服務(wù)好其學(xué)習(xí)、生活及全面成長(zhǎng)，切實(shí)做好其思想政治工作，是一個(gè)亟待探討的新課題。而要做好這項(xiàng)工作，歸根結(jié)底就是要建設(shè)一支高素質(zhì)的思想政治教育教師隊(duì)伍。

一、云南獨(dú)立學(xué)院思想政治教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

云南省絕大部分獨(dú)立學(xué)院憑借母體學(xué)校的牌子，辦學(xué)規(guī)模迅猛發(fā)展，學(xué)生數(shù)量大增，而相比之下教師隊(duì)伍的建設(shè)略顯滯后。師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重短缺，結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，穩(wěn)定性不夠高，科研能力薄弱，這已經(jīng)成為云南獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的一大瓶頸。

1.數(shù)量不足

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)全員參與的工作。根據(jù)2006年9月1日起施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，關(guān)于高等學(xué)校輔導(dǎo)員的配備“按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位”，還規(guī)定“每個(gè)班級(jí)都要配備一名兼職班主任”。據(jù)初步調(diào)查，目前云南省7所獨(dú)立學(xué)院的師生比例遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)，而且在實(shí)際操作中，學(xué)生思想政治教育工作主要由專職輔導(dǎo)員和公共思想政治理論課教師來承擔(dān)。從輔導(dǎo)員隊(duì)伍來看，云南省獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員和學(xué)生比例將近達(dá)到1：300，專職輔導(dǎo)員在量上還有很大切口。從從事公共思想政治理論課的教師隊(duì)伍來看，總體參差不齊，個(gè)別學(xué)校甚至沒有單列馬列部或馬列教研室，專職任課教師數(shù)量從一人至十人不等，一個(gè)教師一個(gè)學(xué)期要承擔(dān)近1000學(xué)生的教學(xué)。無(wú)論從管理隊(duì)伍來看還是從教學(xué)隊(duì)伍看都嚴(yán)重不足。

2.結(jié)構(gòu)不夠合理

從實(shí)際情況來看，云南獨(dú)立學(xué)院不同程度地存在思想政治教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。在年齡結(jié)構(gòu)方面，年齡主要分布在35歲以下和50歲以上，青年教師比例較大，沒有形成老、中、青梯隊(duì)。35歲以下的青年教師，專職輔導(dǎo)員占到90%以上，專職從事教學(xué)的教師也占到80%左右。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，存在著博士畢業(yè)的教職工偏少，而碩士及以下學(xué)歷的教職工過多的現(xiàn)象。在職稱結(jié)構(gòu)方面，具有副高及其以上職稱的偏少，中級(jí)及其以下職稱的偏多。筆者所在學(xué)校具有副高及其以上職稱及博士學(xué)歷的專職教師基本為零。這種結(jié)構(gòu)性矛盾已制約到獨(dú)立學(xué)院發(fā)展。

3.教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)缺乏

當(dāng)前云南獨(dú)立學(xué)院思想政治教育師資隊(duì)伍中，青年教師比例較大，由于多數(shù)青年教師畢業(yè)于非師范院校，基本上沒有教學(xué)或?qū)W生管理方面的經(jīng)驗(yàn)積累，加之很多青年教師都是直接從高校走向高校，雖然他們從學(xué)生轉(zhuǎn)變成了教師的角色，但由于專業(yè)實(shí)踐、教學(xué)和管理等方面的經(jīng)驗(yàn)均缺乏，故在教學(xué)或管理過程中很容易出現(xiàn)就事論事的現(xiàn)象。

4.科研能力差

目前，云南獨(dú)立學(xué)院一方面比較重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升是學(xué)校存在的根本。但另外一方面也對(duì)青年教師的科研能力提出了一些要求和獎(jiǎng)勵(lì)舉措，有了專門的科研管理部門，如學(xué)術(shù)辦或科研辦等機(jī)構(gòu)，也出臺(tái)了科研管理的一些相關(guān)規(guī)定，有些獨(dú)立學(xué)院還對(duì)青年教師科研工作量的要求進(jìn)行了具體要求規(guī)定，有的要求甚至和其母體高校是一致的，每年也要對(duì)專職教師進(jìn)行科研考核，并給予一定獎(jiǎng)懲措施。但是對(duì)于絕大多數(shù)剛走上工作崗位的青年教師來說，為了做好教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W生管理的相關(guān)工作，已經(jīng)無(wú)暇顧及科研，每天疲于應(yīng)付學(xué)生工作中或教學(xué)工作中的各種瑣事，即便是已經(jīng)意識(shí)到了科研的重要性，也無(wú)法騰出手來對(duì)學(xué)生思想政治教育中的問題進(jìn)行深入研究；有時(shí)即便有時(shí)間有精力進(jìn)行研究，但因自身能力的問題，不知從何下手，無(wú)力研究，最終導(dǎo)致科研工作情況欠佳。

5.穩(wěn)定性不高

目前，云南獨(dú)立學(xué)院思想政治教育師資隊(duì)伍普遍存在穩(wěn)定性不高的現(xiàn)象，教師普遍缺乏歸屬感。這主要是由于兩個(gè)方面的原因造成的。第一是國(guó)家政策的原因。獨(dú)立學(xué)院思想政治教育教師與公辦高校教師在編制、教齡和工齡計(jì)算、職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、社會(huì)勞動(dòng)福利和社會(huì)保障等方面不能享受同等待遇，導(dǎo)致教師心理失衡，甚至有強(qiáng)烈自卑感，相當(dāng)部分教師只要有絲毫的機(jī)會(huì)都想方設(shè)法到公辦學(xué)?；蚱渌聵I(yè)單位。[1]第二是獨(dú)立學(xué)院自身原因。一是發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃不夠透明，國(guó)家的政策及獨(dú)立學(xué)院招生的可控性差。二是人事管理實(shí)行的是契約式管理，而且一般學(xué)校與教師簽訂的多半都是期限為一年的合同。獨(dú)立學(xué)院與教師之間基本上體現(xiàn)為臨時(shí)雇傭關(guān)系，教師隨時(shí)都面臨被解除雇傭關(guān)系的威脅，容易造成教師主人翁意識(shí)的缺乏，對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感不強(qiáng)。三是教師福利待遇缺乏吸引力。經(jīng)常講待遇留人，但當(dāng)前云南獨(dú)立學(xué)院思想政治教育教師的福利待遇較之公辦大學(xué)的同行都要低一些。比如在住房方面，公辦大學(xué)即使是新進(jìn)教師也可以通過各種途徑解決其住房問題，而絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都沒能解決教師的住房問題。四是教職工考核淘汰機(jī)制。實(shí)行這一機(jī)制本身來說是為了激發(fā)廣大教師的活力及動(dòng)力，但當(dāng)運(yùn)用不當(dāng)時(shí)，隨意性、主觀性甚至暗箱性太強(qiáng)，就會(huì)給教師帶來不穩(wěn)定感。這一系列的原因?qū)е陋?dú)立學(xué)院教師缺乏歸宿感、穩(wěn)定感，產(chǎn)生嚴(yán)重的“跳槽”心理，把獨(dú)立學(xué)院當(dāng)作個(gè)人積累工作經(jīng)歷和謀求進(jìn)一步發(fā)展的“跳板”。

二、云南獨(dú)立學(xué)院思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè)的主要措施

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院新生群體的特殊性，按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，建設(shè)高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的學(xué)生管理工作隊(duì)伍和思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍，是獨(dú)立學(xué)院思想政治教育的重中之重，是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

1. 制定明確的思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，分階段逐步改善學(xué)生思想政治教育工作中專職輔導(dǎo)員和公共思想政治理論課教師數(shù)量不足的現(xiàn)狀，在不同階段提出具體目標(biāo)，逐步降低師生比例，實(shí)現(xiàn)發(fā)展中重?cái)?shù)量向重質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，保證獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在結(jié)構(gòu)目標(biāo)上，在辦學(xué)效益和財(cái)力許可的情況下，優(yōu)化這兩支教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，包括學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)。逐步建設(shè)起一支具有較強(qiáng)穩(wěn)定性、數(shù)量適當(dāng)、專兼職結(jié)合、學(xué)歷層次高、專業(yè)匹配、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的思想政治教育工作教師隊(duì)伍。

2.建立健全教師隊(duì)伍培養(yǎng)制度，提高學(xué)生管理水平和思想政治課教學(xué)水平

一是在引進(jìn)的同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)。鼓勵(lì)參加學(xué)術(shù)探討培訓(xùn)，指導(dǎo)他們積極開展科研、撰寫論文，創(chuàng)造多種途徑，參與母體高?；蚱渌嚓P(guān)機(jī)構(gòu)的科研工作，逐步選拔和培養(yǎng)出骨干教師和學(xué)科帶頭人。定期進(jìn)行各種技能評(píng)比，促進(jìn)他們的快速成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)歷層次較低的青年教師，督促其制定進(jìn)修計(jì)劃，制定出具體提高的專業(yè)方向及可行的進(jìn)修時(shí)間。給絕大多數(shù)輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師提供長(zhǎng)期發(fā)展的平臺(tái)和空間。

二是實(shí)施人性化管理，為教師生活、工作和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。目前獨(dú)立學(xué)院教師的許多合理的需要和訴求無(wú)法得到滿足，影響到輔導(dǎo)員隊(duì)伍和思想政治理論課教師的工作積極性及個(gè)人能力及魅力的發(fā)揮，所以學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)了解教師的實(shí)際困難，盡最大努力為教師排憂解難，用實(shí)際行動(dòng)贏得教師的信任，用人性化的管理來感化教師，用民主化的管理來認(rèn)可教師，用制度化的管理來約束教師，努力營(yíng)造一個(gè)“政策引人、感情留人、事業(yè)穩(wěn)人”的溫馨家園，滿足教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。[2]積極籌措資金改善辦學(xué)條件和提高教師待遇，逐步縮小與公辦高校的差距，為教師解除后顧之憂。努力完善保障體系、創(chuàng)造學(xué)術(shù)氛圍、提高教師待遇，讓教師能夠靜得下心來，留得下來工作，營(yíng)造一個(gè)教師愿意來、愿意教、愿意付出一生心血來為之奮斗的理想環(huán)境，才能使學(xué)院的教師安心、放心、盡心地工作，最終實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。

三是健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。獨(dú)立學(xué)院要盡快完善各種規(guī)章制度及教師激勵(lì)機(jī)制和績(jī)效考核機(jī)制，采取物質(zhì)、精神等多種激勵(lì)措施及合理的考核機(jī)制激發(fā)教師盡最大努力積極做好學(xué)生思想政治教育工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功服務(wù)。機(jī)制的設(shè)立和執(zhí)行，要消除“唯職稱”標(biāo)準(zhǔn)，而是按照質(zhì)與量的結(jié)合，參照教師的工作量及管理水平、授課質(zhì)量、教學(xué)效果進(jìn)行。

3.建立師徒幫帶、共同進(jìn)步的“扶持培訓(xùn)”模式

獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育年輕教師不管是從學(xué)術(shù)積累還是工作經(jīng)驗(yàn)都還不足以獨(dú)自承擔(dān)任務(wù)。進(jìn)入工作崗位后，他們承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)比較繁重，他們?cè)诠ぷ鞯那皫啄晏幱谝环N迷茫的狀態(tài)，需要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，才能早日成才。學(xué)校、學(xué)院應(yīng)根據(jù)其自身特點(diǎn)，制定培養(yǎng)計(jì)劃，并在所在學(xué)科中選擇教學(xué)科研上有較高成就的老教師當(dāng)導(dǎo)師，實(shí)行拜師結(jié)對(duì)制度?！霸谄涑砷L(zhǎng)過程中，不斷進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，使新教師明確自己在每一個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)和要求，并為之努力，提高新教師工作的主動(dòng)性、積極性和針對(duì)性，避免新教師在忙忙碌碌中耽誤個(gè)人的發(fā)展。”[3]通過老教師、骨干教師對(duì)青年教師的師徒幫帶作用，縮短青年教師對(duì)崗位、教育教學(xué)工作、科研工作常規(guī)的熟悉與適應(yīng)期。

4.加強(qiáng)交流與合作，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，必須不斷向先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)單位學(xué)習(xí)，取其精華，為其服務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，建立起互助合作關(guān)系，建立合作基地，互派人員往來，互相學(xué)習(xí)，定期不定期展開學(xué)術(shù)交流，互派教師學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè)大發(fā)展。

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