導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中歷史教學(xué)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]高中歷史 教學(xué)理念 教學(xué)策略

1圍繞新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念

有一項(xiàng)關(guān)于中外青少年的創(chuàng)造能力上的比較調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如外國(guó)學(xué)生。為什么？原因是在基礎(chǔ)教育中，西方注重探索，而中國(guó)注重知識(shí)的記憶。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)在觀念、方式等方面都存在很大問(wèn)題。例如：把教學(xué)過(guò)程看成了教師的個(gè)人行為，學(xué)生只需要接受就是了。忽視了教學(xué)是一項(xiàng)師生交往、師生互動(dòng)的雙邊性活動(dòng)，抹殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的應(yīng)有地位。新課程理念下，上課不再是教師單向的教學(xué)模式，而是師生互動(dòng)式的一項(xiàng)活動(dòng)。在這種教育模式下讓學(xué)生成為歷史課堂的“主人”，為此，首先要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須改變?cè)瓉?lái)的教育觀念，才能探索出一條更適合學(xué)生需要，又能真正挖掘?qū)W生的各種創(chuàng)造潛能的教學(xué)模式。

1.1堅(jiān)持“以人為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，學(xué)生往往成為教師說(shuō)教的對(duì)象，對(duì)于教材的知識(shí)只要接受就行，所以歷史課堂就顯得特別的瑣屑、沉悶。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生得到的只是一些十分死板的歷史知識(shí)，但付出的是孩子的生機(jī)與靈氣的泯滅，人文關(guān)懷和創(chuàng)造精神的缺乏。而這恰恰違背了學(xué)史最基本的功能：“學(xué)史使人明智”。教育活動(dòng)是要求師生雙方互相配合，共同進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的“主人”。堅(jiān)持“以人為本”，即要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最大動(dòng)力，只有切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生才能真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，得到精神上的滿足和能力的提高。

1.2因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，學(xué)生是有差異的，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，我們所采取的教育辦法，也應(yīng)有所變化。面對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度差，不能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)的學(xué)生，如果采用懲罰的辦法往往達(dá)不到我們追求的效果，針對(duì)這種情況，我們首先應(yīng)摸清學(xué)生學(xué)習(xí)不好的癥結(jié)所在，然后心平氣和地和學(xué)生座談，“對(duì)癥下藥”，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，從而轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，心理素質(zhì)不好的學(xué)生，教師又要起一個(gè)心理咨詢(xún)師的作用，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、增強(qiáng)其耐挫能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)必勝的信心。在教學(xué)過(guò)程中只有從實(shí)際出發(fā)，因材施教，我們的教學(xué)活動(dòng)才能收獲豐收。

1.3建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?；具@種新型的教育、教學(xué)觀，我們要相應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情。在這一過(guò)程中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干，才能建立一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂環(huán)境。針對(duì)不同意見(jiàn)的學(xué)生我們應(yīng)以一種尊重、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度去對(duì)待，尤其對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見(jiàn)解和看法，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笔菇虒W(xué)課堂變?yōu)閷?shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的素質(zhì)教育的基地。

2利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實(shí)現(xiàn)新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人的生命質(zhì)量的宏大工程，適應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念，我們必須優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實(shí)現(xiàn)新課程理念在具體教學(xué)實(shí)踐中的微觀應(yīng)用，解決“如何教，怎么學(xué)”的問(wèn)題，使學(xué)生能比較容易的融入教學(xué)過(guò)程中去，成為教學(xué)的“主人”，這對(duì)于提高歷史課的教學(xué)效果，無(wú)疑是重要的。

首先：心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：興趣越大，學(xué)到的東西便越多。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可充分利用其聲、色、形、像，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的歷史情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。例如：在講《秦朝的統(tǒng)一》一節(jié)時(shí)，首先以影片《英雄》中秦統(tǒng)一歷史必然性和深遠(yuǎn)影響的內(nèi)容通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，緊接著提出問(wèn)題：殘劍為什么要無(wú)名放棄刺秦呢？這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快學(xué)生們就議論開(kāi)了，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，取得很好的學(xué)習(xí)效果。

篇2

[關(guān)鍵詞]高中 歷史教學(xué) 情感教育

一、前言

目前，高中歷史教學(xué)不僅要求對(duì)歷史理論知識(shí)的講解，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。因而情感教育在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，同時(shí)情感教育也有助于完成高中歷史教學(xué)任務(wù)的。因此，情感教育在高中歷史教學(xué)中具有非常重要的作用。

二、情感教育在高中歷史教學(xué)中的重要作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的生動(dòng)性

高中歷史課是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，因而需要在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)情感教育。由于高中歷史教學(xué)顯得比較枯燥，再加上高中歷史教學(xué)缺少情感的話，就會(huì)直接影響高中歷史教學(xué)的效率。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用情感教育時(shí)，情感教育可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中歷史教學(xué)的效率。

（二）增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的實(shí)效性

高中的歷史教學(xué)一定要與歷史事實(shí)結(jié)合起來(lái)，但是有的高中歷史教師并不重視實(shí)時(shí)的歷史教學(xué)，也忽視了情感教育的作用。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)歷史理論知識(shí)，而使他們的歷史理論知識(shí)與歷史事實(shí)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，情感教育可以有效地增強(qiáng)歷史教學(xué)的實(shí)效性。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性

根據(jù)情感教育應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的研究結(jié)果表明，情感教育能夠在一定程度上激發(fā)高中學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)，由于高中學(xué)生的思維比較活躍，挖掘高中學(xué)生創(chuàng)造性的潛力也比較大，因此，在高中歷史教學(xué)中合理地利用情感教育就能提高高中學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、加強(qiáng)情感教育在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高教師的歷史素養(yǎng)

為了保證高中歷史教學(xué)中情感教育的有效實(shí)施，首先必須要有獨(dú)立和固定的教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)。對(duì)于教授高中歷史基礎(chǔ)理論的教師，要求教師具有豐富的歷史理論知識(shí)，從而能夠在實(shí)際的講授過(guò)程中舉一反三。高中學(xué)生的歷史知識(shí)水平一般較窄，他們了解到的歷史知識(shí)大多數(shù)是從教材上獲得或者從教師的講解獲得，因而在高中歷史教學(xué)中情感教育教學(xué)對(duì)歷史教師的要求更高。為了進(jìn)一步提高情感教育應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，首先應(yīng)該提高高中歷史教師的素質(zhì)，尤其是對(duì)于一些新上任的教師，學(xué)校應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行必要的培訓(xùn)，才能使其進(jìn)行教學(xué)授課。因此，只有提高了高中歷史教師的歷史素養(yǎng)，才能保證實(shí)際高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

（二）開(kāi)展形象化教學(xué)

由于高中的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，同時(shí)高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)又比較枯燥。假如高中歷史教師只是照本宣科的話，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這樣會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在高中歷史課堂上學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)等現(xiàn)象出現(xiàn)。為了解決這些現(xiàn)象，并且提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，高中歷史教師在采用情感教育的過(guò)程中一定要注意開(kāi)展形象化教學(xué)。由于形象化教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，使得高中歷史教學(xué)的課堂充滿趣味性，從而提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教師應(yīng)該充分利用歷史事實(shí)和歷史故事等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)情感教育在高中歷史教學(xué)中的作用。

（三）創(chuàng)新高中歷史教學(xué)的內(nèi)容

在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分利用學(xué)校有限的資源進(jìn)行高中歷史教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。主要包括組織學(xué)生積極參加學(xué)校的歷史知識(shí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的歷史事實(shí)。情感教育在高中歷史教學(xué)中的主要作用是教會(huì)學(xué)生歷史思維，使得學(xué)生不僅能夠掌握歷史知識(shí)，還能真正應(yīng)用歷史知識(shí)。

（四）加強(qiáng)歷史事實(shí)的學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史故事等知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得非常重要。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)一些的歷史事實(shí)都比較熟悉，使得教師結(jié)合實(shí)時(shí)歷史活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以提高高中歷史教學(xué)的效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。但是，有的高中歷史教師認(rèn)為過(guò)多地講訴一些歷史事件，會(huì)消耗大量的課堂時(shí)問(wèn)，不利于歷史教學(xué)任務(wù)的完成，從而避免或者很少在歷史教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)歷史事件作為教學(xué)題材。

四、高中歷史中應(yīng)用情感教育的措施

（一）師生互動(dòng)，以愛(ài)激情

目前，高中歷史教學(xué)沒(méi)有充分考慮現(xiàn)實(shí)的情感也不能取得較好的教學(xué)效果。例如：在講到1929年到1933之問(wèn)的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)-時(shí)，可以加強(qiáng)師生之間的有關(guān)經(jīng)濟(jì)危機(jī)問(wèn)題的交流。因此，高中歷史教學(xué)中應(yīng)用情感教育首先應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的感情，進(jìn)而提高高中歷史教學(xué)的效率。

（二）優(yōu)化語(yǔ)言，以情動(dòng)情

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師的情感一般主要是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)進(jìn)行深入的思想情感交流。因此，高中歷史教學(xué)中還需要優(yōu)化語(yǔ)言，以情動(dòng)情。現(xiàn)階段，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情感教育時(shí)，還需要不斷優(yōu)化語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)情的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)興趣，以趣促情

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用情感教育時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)以趣促情的效果。一般包括以下幾個(gè)方面，第一，采用直觀的教學(xué)手段。第二，采用變換教學(xué)法，以豐富教學(xué)情感。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨機(jī)應(yīng)變地變換教學(xué)的方式，以提高學(xué)生的興趣。例如：在講到那章時(shí)，可以讓學(xué)生感受到國(guó)門(mén)被外國(guó)侵略者打開(kāi)的沉痛教訓(xùn)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和社歷史故事等，采取課堂討論和專(zhuān)題討論的形式進(jìn)行教學(xué)，從而豐富高中歷史教學(xué)的方式，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

篇3

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中歷史教學(xué) 自主教學(xué)模式 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0100-02

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體已經(jīng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生活等多方面得到了廣泛的運(yùn)用，它給人們的學(xué)習(xí)工作、社會(huì)生活等方式帶來(lái)巨大的社會(huì)變革。尤其是多媒體輔助教學(xué)改變了高中歷史的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引領(lǐng)著高中歷史教學(xué)的新領(lǐng)域，并為高中教師和學(xué)生提供了有利的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)構(gòu)建高中歷史自主教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

高中歷史教師在新課程改革的形勢(shì)下，應(yīng)按照新課改的要求，轉(zhuǎn)變以往陳舊的高中教學(xué)理念與方式，努力適應(yīng)多媒體技術(shù)條件下的高中歷史教學(xué)，并把多媒體技術(shù)應(yīng)用于日常的歷史教學(xué)實(shí)踐之中。多媒體在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用大大培養(yǎng)了高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并對(duì)打造高中歷史自主高效教學(xué)模式起著重要作用，充分體現(xiàn)了新課程的歷史教學(xué)理念。

一 多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合

在新課改下，歷史教師已經(jīng)把多媒體信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用上進(jìn)行了大力推廣，并利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，共享著高質(zhì)量的歷史教學(xué)資源，這極大地提升了教師的教學(xué)水平。另外，它是高中歷史課程呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，也是多媒體技術(shù)成為高中歷史教學(xué)的最主要的手段之一。多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合，改變了以往傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，并為構(gòu)建新的教學(xué)方式奠定了基礎(chǔ)。尤其是它在高中歷史教學(xué)中，對(duì)提高高中歷史教育質(zhì)量和教學(xué)效率方面起著巨大的促進(jìn)作用是人們眾所周知的。多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)領(lǐng)域方面的應(yīng)用，與以往任何一種教育媒體的應(yīng)用相比較來(lái)說(shuō)，使傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式發(fā)生的變革更為深刻。從某種意義來(lái)說(shuō)，高中歷史教師充分利用多媒體技術(shù)，是深化高中歷史教育改革和推動(dòng)高中歷史教學(xué)發(fā)展的需要。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)研究如何利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)提高高中歷史教育質(zhì)量和教學(xué)效率，怎樣加強(qiáng)多媒體技術(shù)來(lái)重新整合高中歷史課程。多媒體技術(shù)在高中歷史自主教學(xué)模式中的應(yīng)用，是改革高中歷史教學(xué)模式的發(fā)展方向。

新課標(biāo)下，高中歷史教材是以專(zhuān)題的形式編寫(xiě)的，教學(xué)內(nèi)容采用中外歷史相結(jié)合的形式，時(shí)間和空間上的跨度很大，同時(shí)內(nèi)容的跳躍性也很大，這是前所未有的。教學(xué)內(nèi)容比以前有所增加，而且有些內(nèi)容顯得更加專(zhuān)業(yè)化。在高中歷史教學(xué)總課時(shí)不變的情況下，這種專(zhuān)題式的高中模塊教學(xué)增加了教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度，要求高中歷史教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使教材內(nèi)容對(duì)構(gòu)建歷史知識(shí)、創(chuàng)設(shè)歷史情境起著重要作用。新課改的高中歷史課程所呈現(xiàn)的特點(diǎn)有利于多媒體技術(shù)整合高中歷史教學(xué)的內(nèi)容，它采用了專(zhuān)題方式構(gòu)建歷史教學(xué)體系。在內(nèi)容的編排上講究飽滿，這有助于改變高中歷史教師的教學(xué)觀念和模式，促進(jìn)教師努力去探尋新的高中歷史教學(xué)方式與途徑，有利于學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)方式，也有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，高中學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定了可以設(shè)定具有可操作性的三維目標(biāo)，這構(gòu)成了高中歷史教學(xué)一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)。新課標(biāo)使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它又成為新的高中歷史課程教學(xué)另一個(gè)特點(diǎn)。再次，學(xué)生接受性學(xué)習(xí)、探究性、自主合作學(xué)習(xí)的方式成為師生共同建構(gòu)“學(xué)習(xí)共同體”的開(kāi)放課堂，這在某種程度上，呈現(xiàn)了高中歷史教學(xué)過(guò)程中開(kāi)放性的特點(diǎn)。

新課程提倡高中教師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和參與性，這樣自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式得到巨大的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，高中歷史教學(xué)改革所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，為多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用提供了更加寬廣的平臺(tái)，這也反映出新課改的發(fā)展趨勢(shì)。此外，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史的情境，

營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氣氛，并為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)歷史材料的平臺(tái)，這有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，也使得師生之間容易形成互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

總之，多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用，彰顯出了新課改的新氣息，也為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得的信息是被動(dòng)地接受教師傳授給學(xué)生的。在自主教學(xué)模式中，教師應(yīng)在教學(xué)前為學(xué)生提供必備的教學(xué)信息，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供充足的教學(xué)信息環(huán)境，改變以往學(xué)生單靠教科書(shū)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。這樣學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)來(lái)拓展歷史的視野，并深入思考，找出一條解決歷史問(wèn)題的途徑。由此看來(lái)，良好的信息環(huán)境是構(gòu)建高中歷史自主教學(xué)模式的有力保障。但多媒體技術(shù)是一把“雙刃劍”，所以高中教師要使多媒體技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)的整合達(dá)到完美結(jié)合，這是一個(gè)十分漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程。為此，高中歷史教師要采取措施，改變陳舊、呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造新型的高中歷史自主高效的教學(xué)模式，從而來(lái)促進(jìn)多媒體技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)整合的健康發(fā)展。

二 多媒體技術(shù)構(gòu)建高中歷史自主高效教學(xué)的新模式

高中歷史自主教學(xué)模式在某種程度來(lái)說(shuō)，是一種可以幫助學(xué)生形成自己的理解，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推理、解決問(wèn)題并進(jìn)行批判性思考的學(xué)習(xí)方法，它也是一種可以“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，取得復(fù)雜層次更高的成果”的教學(xué)方式。高中歷史新課程理念鼓勵(lì)學(xué)生不要僅局限于書(shū)本內(nèi)容，要把書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行延伸，并倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，按照他們自己的思維方式對(duì)書(shū)本內(nèi)容其重新進(jìn)行編排組織。這樣，它可以改變以前要求學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)和機(jī)械的記憶傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，從而獲取新知識(shí)，并培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力。

新課改要求改革教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的教學(xué)方式是多樣化和科學(xué)化的，并明確自主、合作學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容，多角度地探究和具有適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。這樣，高中歷史教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的課堂教學(xué)而是充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，來(lái)構(gòu)建高中歷史自主教學(xué)模式，從而提高高中歷史教學(xué)水平。此外，它使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐的能力，由此看來(lái)，多媒體在高中歷史教學(xué)使用上起著重要作用，并構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，多媒體在這種模式下，可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)高中歷史的科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)多媒體軟件交流學(xué)習(xí)的體會(huì)，通過(guò)討論和交流，不斷豐富對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)以及小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組內(nèi)學(xué)生分工協(xié)作查找所需的學(xué)習(xí)資料，然后通過(guò)討論取得一致意見(jiàn)，解決問(wèn)題，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率，提高了學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神?？傊?，它可以營(yíng)造一個(gè)師生平等的課堂氛圍，并將學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)楠?dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論，探究和體驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

高中歷史課程是高中課程的重要組成部分，它只有在使高中學(xué)生掌握歷史的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維分析等綜合能力，才能使其教育功能得到全面的實(shí)現(xiàn)，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力方面起著重要的作用。而多媒體利用自身的優(yōu)勢(shì)在這方面的應(yīng)用，可以有效地把多媒體和歷史課程的教學(xué)實(shí)踐重新進(jìn)行整合，高中歷史教師可以充分利用多媒體的特長(zhǎng)發(fā)揮出重要的作用，并在培養(yǎng)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮出應(yīng)有的功效，這是高中歷史教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢(shì)，也是多媒體技術(shù)構(gòu)建高中歷史自主教學(xué)的模式的重要步驟。

總之，多媒體在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中歷史教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)所提供的各種功能，在備課的過(guò)程中，不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì)。從某種程度來(lái)說(shuō)，高中教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，可以有效地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力。由此可見(jiàn)，高中歷史教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)高中教學(xué)新理念，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋求解決問(wèn)題的方法和策略的途徑，讓多媒體在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面發(fā)揮出更廣泛的作用。此外，高中歷史教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)插入圖片、音頻和視頻資料方式來(lái)制作多媒體課件，它可以直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，來(lái)表達(dá)晦澀難懂的歷史知識(shí)。這種圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑使學(xué)生更容易接受抽象的歷史知識(shí)，更能使課堂氣氛活躍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和自主學(xué)習(xí)歷史的能力。另外，歷史教師利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生去網(wǎng)上查找與教學(xué)有關(guān)的歷史知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實(shí)踐能力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)能力的水平得到發(fā)展，拓寬了學(xué)生的歷史知識(shí)面。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中歷史教學(xué)以多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作為動(dòng)力來(lái)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和高中教育現(xiàn)代化，從而不斷更新高中歷史知識(shí)的新信息。高中歷史教師面臨著如何緊跟新課改的步伐、如何提高高中教學(xué)效率的挑戰(zhàn)。此外，歷史教師在教學(xué)的具體實(shí)踐中要結(jié)合新課程的理念，探索出多媒體技術(shù)與高中歷史課堂教學(xué)的融合，探究新的自主教學(xué)模式和教學(xué)方法，并利用多媒體輔助歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，辯證地分析它的局限性，并提出科學(xué)的對(duì)策，最大限度地彰顯出多媒體輔助歷史教學(xué)的魅力，使多媒體技術(shù)成為構(gòu)建高中自主教學(xué)模式有利的工具。這樣，多媒體在高中歷史自主教學(xué)模式中的應(yīng)用，可以著力改變歷史教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生打造自主高效的學(xué)習(xí)模式，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：新課改 歷史教學(xué) 方向性

高中歷史教學(xué)進(jìn)行新課改與高考改革相繼出臺(tái)，對(duì)高中歷史教學(xué)也提出了相應(yīng)的變革要求。以往的高中歷史教學(xué)以高考為核心，一切圍繞著高考轉(zhuǎn)，這是特定條件下的特定的產(chǎn)物，由于有高考存在，高中歷史不論怎么教，都難以收到有效的成果，所以，多年來(lái)的高中歷史教學(xué)的改革多流于形式，即使很多學(xué)校通過(guò)公開(kāi)課推行改革，也只是形式主義，事后也都不了了之。高中歷史新課改和高考?xì)v史改革以后，高中歷史不再成為高考科目，這就為高中歷史教學(xué)的改革提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)了高中高中歷史教學(xué)的素質(zhì)教育的發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)高中歷史教學(xué)的研究，探討今后如何開(kāi)展高中歷史教學(xué)。

1 從高考思維解放出來(lái)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以高考以核心，那是因?yàn)闅v史要參加高考，現(xiàn)在高考取消了歷史科目，所以，從事歷史教學(xué)的教師要更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)歷史教學(xué)的定勢(shì)思維中走出來(lái)。因此，我們的歷史教育就變成培養(yǎng)人的教育，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)。

由于高中歷史教育成為真正培養(yǎng)人的教育，成為真正意義上的對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用的教育，所以，面對(duì)新課改、新教材，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，是當(dāng)務(wù)之急。如果還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，而不再是培養(yǎng)只會(huì)考試的“書(shū)呆子”了。

因此，高中歷史教育教學(xué)必須立足于夯實(shí)“民間性”、“多元性”和“社會(huì)性”。歷史教育必須擺脫宏大敘事――代表官方的劃齊整一的政治性闡述，在不違反憲法精神的前提下，代之以在個(gè)性化基礎(chǔ)之上的多元化社會(huì)性闡述。高史歷史教育的核心是一個(gè)個(gè)各具特色的活生生的平凡的個(gè)體生命。對(duì)于同一個(gè)歷史事件或人物感悟和評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，不同的教育者會(huì)有不同的感悟和評(píng)價(jià)，不同的受教育者也會(huì)有不同的感悟和評(píng)價(jià)。因此，高中歷史教育的靈魂不僅在于凸顯個(gè)體生命的差異性，更在于形成體現(xiàn)個(gè)體生命差異性的不同的解釋流派。

其次，高中歷史教學(xué)必須著眼于張揚(yáng)“人文性”、“精彩性”。高中歷史教育教學(xué)要不斷追求精彩性。高中歷史教學(xué)給予個(gè)體生命的除了“真實(shí)”內(nèi)容，還應(yīng)有憑依豐富的歷史思想建構(gòu)起來(lái)的“精彩”形式。它應(yīng)該能引領(lǐng)人們立足現(xiàn)實(shí)，穿越時(shí)空，溝通過(guò)去與未來(lái)，將人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中的華彩樂(lè)章展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2 活躍學(xué)生的思維，推進(jìn)素質(zhì)教育

高考制度改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不那么繁重，因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的思維與能力的培養(yǎng)上來(lái)。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一個(gè)民族如果沒(méi)有創(chuàng)新能力，那么這個(gè)民族就沒(méi)有希望。作為一名高中歷史教師要時(shí)刻要記住這一點(diǎn)，在具體的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，要讓學(xué)生有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進(jìn)行有意識(shí)、有意義的創(chuàng)新活動(dòng)，也才可能達(dá)到創(chuàng)新的目的。中國(guó)具有幾千年輝煌燦爛的文化。對(duì)于這些，中學(xué)生總是充滿好奇，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。有些問(wèn)題在教師看來(lái)非常幼稚，甚至是無(wú)意義的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對(duì)好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。所以不管學(xué)生提出的問(wèn)題多么幼稚，多么無(wú)意義，教師都不要簡(jiǎn)單地禁止和否定。如果學(xué)生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無(wú)聊”的斷語(yǔ)，那么，他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

高中歷史教學(xué)不能僅僅局限于課堂，局限于知識(shí)的傳統(tǒng)，要把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生要具有發(fā)散性思維。所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問(wèn)題多方尋求解決問(wèn)題的答案的過(guò)程。這就要求高中歷史教學(xué)不僅要重視科學(xué)性、邏輯性，而且要重視對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。具體而言，我們可以通過(guò)開(kāi)展“歷史小論文”、“歷史創(chuàng)作”等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

3 對(duì)高中歷史試題也要進(jìn)行改革

對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，選擇什么樣的習(xí)題也很重要。這就要求教師在選擇習(xí)題時(shí)要有方向性改變。選擇習(xí)題時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維，對(duì)有些歷史知識(shí)進(jìn)行單純的傳授不夠，如針對(duì)中英《》可以編成一首記憶歌訣，十四個(gè)沿海開(kāi)放城市可以編成口訣等等，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主概括歷史知識(shí)的能力和創(chuàng)造性思維，而且從記憶的角度來(lái)看，學(xué)生自己動(dòng)了腦筋，印象自然深刻。對(duì)于一些能力型習(xí)題，我們不僅要注意選擇的針對(duì)性，而且要注重分析、綜合、比較、概括等基本思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能力得到培養(yǎng)，并收到一定的實(shí)效。我們還要注意搜集運(yùn)用資料、知識(shí)的應(yīng)用遷移理解與發(fā)揮等技能技巧的培養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，受標(biāo)準(zhǔn)化試題的影響，習(xí)題的題型也趨向“標(biāo)準(zhǔn)化”，變化越來(lái)越小，有些習(xí)題都是相互抄襲，一成不變，連答案也完全一致，這就難以在教學(xué)中起到其特定的作用。要改變這種狀況，我們可以自主設(shè)計(jì)題目，把“設(shè)題權(quán)”放松，只作一定的提示和要求。比如在課堂中講授內(nèi)容時(shí)往往是列出表格讓學(xué)生填表，我們也可以指出內(nèi)容讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)表格，促成學(xué)生思考，或者按照教學(xué)內(nèi)容動(dòng)手整理成一份資料，當(dāng)然這是更高層次的要求了。總之，讓學(xué)生在追求答案正確性的同時(shí)，也可以追求表現(xiàn)形式的多樣性或自主性，以提高課堂的效果。

篇5

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課程；教學(xué)策略

高中歷史教學(xué)不是為了培養(yǎng)歷史專(zhuān)業(yè)人才，而是要通過(guò)歷史

這門(mén)課程的學(xué)習(xí)來(lái)提高高中生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。高中歷史的教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)歷史課堂教學(xué)來(lái)完成的，因此高中歷史教師的工作重心需要從單一的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向塑造學(xué)生的人格和歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、新課程背景下高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)展開(kāi)，在新課改的大潮下涌現(xiàn)出的新鮮事物讓人眼花繚亂。在這種情況下，高中歷史教師必須保持清醒頭腦，冷靜分析新課改背景下高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取切實(shí)有效的教學(xué)策略改進(jìn)高中歷史教學(xué)。

1.高中歷史教師教學(xué)觀念存在的問(wèn)題

觀念是行為的先導(dǎo)，歷史教師的教學(xué)行為必然要以一定的教育觀念作為內(nèi)在依據(jù)和基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前許多教師的教育觀念還很陳舊，對(duì)新歷史課程的教學(xué)宗旨領(lǐng)會(huì)不深，依然采取保守的教學(xué)方法，不利于學(xué)生歷史知識(shí)的獲得、歷史思維的養(yǎng)成和健全人格的塑造。因此教師在教學(xué)中要深刻領(lǐng)會(huì)新課改的理念，將觀念內(nèi)化到自己的意識(shí)中，體現(xiàn)在自己的教學(xué)活動(dòng)中。

2.高中歷史專(zhuān)題教學(xué)中存在的問(wèn)題

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》將高中歷史教學(xué)分為選修課和必修課，這兩種課程都采用了專(zhuān)題的方式來(lái)組織設(shè)計(jì)教學(xué)，例如，必修課程歷史Ⅰ就為九個(gè)專(zhuān)題：內(nèi)容涉及政治制度、近現(xiàn)代對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)、近現(xiàn)代民主革命、當(dāng)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)等，將最具代表性的歷史內(nèi)容加以整合編排，從而體現(xiàn)歷史發(fā)展過(guò)程中的規(guī)律性和線索性，不僅可以避免和初中學(xué)習(xí)的重復(fù)，更重要的是視角也不同，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)與豐富的史實(shí)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到歷史教學(xué)的目標(biāo)。但這種教材的設(shè)計(jì)往往脫離歷史發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

3.高中歷史教學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代關(guān)系存在的問(wèn)題

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，曾經(jīng)非常有效，但已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要了。高中歷史新課程提及的許多教學(xué)方法，例如鼓勵(lì)學(xué)生在探究歷史問(wèn)題時(shí)交流合作，值得推廣和借鑒，也符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展潮流。在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的交鋒中，許多教師在歷史教學(xué)中盲目求新求異，幾乎全盤(pán)否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得高中歷史教學(xué)走向了另一個(gè)極端。例如，采用現(xiàn)代的教學(xué)方法后，一堂歷史課看似熱熱鬧鬧，大家積極參與討論合作，但是一堂課結(jié)束后，學(xué)生真正掌握的知識(shí)有限，教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有達(dá)到。

二、高中歷史新課程的教學(xué)策略

1.改變高中歷史教師舊的教育觀念

應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)的教學(xué)觀念體現(xiàn)的教學(xué)模式就是灌輸式，這一教育觀念非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。高中歷史新課程體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，因此高中歷史教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，采用探究式、討論式和問(wèn)題式教學(xué)模式，力求構(gòu)建適合新課程的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。教師需要多角度設(shè)計(jì)歷史問(wèn)題，既培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力。通過(guò)多種思維訓(xùn)練，提高學(xué)生歷史思維的能力。

2.創(chuàng)新高中歷史專(zhuān)題教學(xué)形式

如前文所述，高中歷史專(zhuān)題教學(xué)存在諸多問(wèn)題，因此需要?jiǎng)?chuàng)新高中歷史專(zhuān)題教學(xué)。教師在進(jìn)行歷史專(zhuān)題教學(xué)時(shí)不僅要立足于“教”，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，而且是“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在歷史專(zhuān)題教學(xué)中，教師不能做“傳聲筒”“復(fù)印機(jī)”，應(yīng)把課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)在專(zhuān)題教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的歷史探究形式，如研討會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、演講賽，也可以是歷史劇、小品、影視、實(shí)地參觀，撰寫(xiě)歷史小論文等，創(chuàng)新高中歷史專(zhuān)題教學(xué)形式。

3.協(xié)調(diào)教學(xué)方法中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系

如前文所述，許多高中歷史教師幾乎全盤(pán)否定傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，盲目照搬照抄現(xiàn)代的教學(xué)方法，這是十分不可取的。要實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的優(yōu)化，就需要將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有

機(jī)結(jié)合起來(lái)。事實(shí)上，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間并沒(méi)有一道不可逾越的鴻溝。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中也是有精華的，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)，新的歷史教育理念，我們要接受和實(shí)踐。我們需要將兩者很好地結(jié)合起來(lái)，對(duì)待過(guò)去的歷史教學(xué)方法不能全盤(pán)拋棄，而應(yīng)該吸收符合新課改

的部分，繼續(xù)使用。比如，高中歷史新課改的教材采用專(zhuān)題式教學(xué)，跳躍性比較強(qiáng)，其中有一些知識(shí)線索被弱化，給學(xué)生理解教材、掌握知識(shí)造成一定的障礙。這個(gè)時(shí)候，就可以利用傳統(tǒng)教學(xué)中梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法來(lái)彌補(bǔ)其不足，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。

高中歷史新課程的實(shí)施，需要高中歷史教師的努力，更需要社會(huì)各方面的關(guān)懷和支持。為了加快新課程實(shí)施的步伐，為了實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性，更為了學(xué)生能夠快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，需要全體高中歷史教師努力提高自身的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)，虛心向同行與專(zhuān)家請(qǐng)教，提高課堂設(shè)計(jì)的能力，力求盡快在實(shí)踐中探索出高效率的適合新課程的歷史教學(xué)新策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗丹.談高中歷史新課程教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程研究，2009.

篇6

【關(guān)鍵詞】新課改；高中歷史；教學(xué)探究

引言

新課程改革主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，如果要達(dá)到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐工作做好，采取多種教學(xué)模式來(lái)提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)積極和諧的氛圍。

1.目前我國(guó)新課改下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固，雖然我國(guó)新課改以來(lái)高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，因此說(shuō)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的發(fā)展。

1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門(mén)副科，在高考成績(jī)中占的比重比較少，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語(yǔ)數(shù)外上面了，對(duì)歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響著學(xué)生對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性肯定是徒勞枉然的。

1.3學(xué)生本身對(duì)歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門(mén)副科，分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽(tīng)講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真用心的去完成。

2.新課改下高中歷史教學(xué)的策略

2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到新課改的必要性，來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，比如說(shuō)研修或者進(jìn)修等等，全面的提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)，及時(shí)的更新教學(xué)理念以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門(mén)學(xué)科的重點(diǎn)要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學(xué)生對(duì)新課改方案有一定的了解，使得學(xué)生對(duì)新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。

2.2教師還要學(xué)會(huì)靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時(shí)還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開(kāi)設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，綜合格式的教學(xué)模式為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說(shuō)學(xué)生能夠在生活中遇到的問(wèn)題才是真正的知識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，靈活的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，最終學(xué)生能夠充分利用知識(shí)資源到生活當(dāng)中去，教師要學(xué)會(huì)因材施教，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。

2.3教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，這樣才能得到提高。課堂提問(wèn)的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在課堂上所問(wèn)以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢?cái)富，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多思考多質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會(huì)引起很多學(xué)生的注意力，而且還能很好的提高教學(xué)效率，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂(lè)探討中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一模式，這種評(píng)價(jià)模式只是單純的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、以及評(píng)價(jià)方法都要改變，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，新課改下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)共同決定的，模塊教學(xué)評(píng)價(jià)就是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的綜合評(píng)價(jià)，注重情感過(guò)程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了解時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評(píng)價(jià)結(jié)果具有客觀性。

3結(jié)語(yǔ)

新課改革的教學(xué)方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的進(jìn)行探索前進(jìn)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變通教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已達(dá)到新課改的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：新課改革；高中歷史；教學(xué)方法；創(chuàng)新

G633.51

歷史是我國(guó)高中教學(xué)中的重要學(xué)科，其在整個(gè)高中教學(xué)中起到拓寬學(xué)生視野的作用，并讓學(xué)生了解古代的各種人文知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來(lái)我國(guó)的新課程改革不斷推進(jìn)，促進(jìn)了整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。但根據(jù)高中歷史教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其在適應(yīng)新課改的過(guò)程中缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)并不能滿足新課改對(duì)高中歷史教學(xué)的要求。而要讓高中歷史的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，就必須要對(duì)高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新引起重視。因此，加強(qiáng)對(duì)新課改下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的研究顯得意義重大。

一、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教材中通常以很大篇幅的文字?jǐn)⑹鰹橹?，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常以單方面的知識(shí)講解為主，然后讓學(xué)生在課后對(duì)教材中的文字進(jìn)行強(qiáng)化記憶，以此來(lái)完成高中歷史的教學(xué)。但根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，這樣的教學(xué)方式能讓一些記憶力較好的學(xué)生成績(jī)得到有效提升，但一些記憶力較差的學(xué)生則不能取得較好的成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸喪失對(duì)歷史的d趣。通過(guò)對(duì)高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生在其它教學(xué)方法下完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新后，教師的教學(xué)方法不斷變化，課堂教學(xué)的形式將更加靈活，并且教學(xué)內(nèi)容能得到有效的豐富，能讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣得到提升，感受到歷史知識(shí)的趣味性，從而逐漸對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下，高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生傳承歷史文化。在不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)方法的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)歷史知識(shí)有更加深入的了解，并逐漸掌握歷史中的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念。這樣就能讓學(xué)生的歷史知識(shí)掌握更加全面，并且通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的深入了解加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成對(duì)歷史文化的傳承，從而完成高中歷史的教學(xué)目標(biāo)。

（三）減輕教師的授課負(fù)擔(dān)

在高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥，還會(huì)讓教師的教學(xué)任務(wù)繁重。這主要是因?yàn)閱蜗蚬噍斒降慕虒W(xué)方式要求教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)教學(xué)主題，其需要長(zhǎng)時(shí)間為學(xué)生講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只需要對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。這樣的方式會(huì)導(dǎo)致教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候長(zhǎng)時(shí)間處于講授狀態(tài)，導(dǎo)致其授課的負(fù)擔(dān)較重。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致教師因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的高強(qiáng)度工作導(dǎo)致其身體健康受到影響，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)養(yǎng)成固定的思維模式而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，長(zhǎng)時(shí)間的授課將會(huì)導(dǎo)致高中歷史教師的教學(xué)陷入惡性循環(huán)，對(duì)教師的身體健康極為不利。而通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)方法應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，這樣能夠改變灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上的角色得到改變，逐漸讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而讓教師在課堂上的作用逐漸得到弱化。這樣不僅能讓教師的授課時(shí)間變短，還能讓教師的備課時(shí)間較少，從而有效減輕教師的授課負(fù)擔(dān)。

二、新課改下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念

高中歷史的教學(xué)在很大程度上受到教學(xué)理念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以學(xué)生的成績(jī)提升為主，導(dǎo)致高中歷史的教學(xué)方法受到嚴(yán)重限制。因此，在新課改不斷深入推進(jìn)的過(guò)程中，必須要對(duì)高中歷史的教學(xué)理念進(jìn)行必要的改變。其中首先是教師要逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的理念，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的有效梳理和分析，理清教材中知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，并在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。同時(shí)，在開(kāi)展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位得到有效體現(xiàn)，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，逐漸與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。

其次，在開(kāi)展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力。其中不僅要廣泛閱讀歷史書(shū)籍以豐富自己的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，還要在課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑教材中的知識(shí)點(diǎn)，并站在不同的角度對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更加細(xì)致的了解，并讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成多角度分析歷史知識(shí)的思維習(xí)慣。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的思維形成進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維發(fā)展正常進(jìn)行，避免其養(yǎng)成錯(cuò)誤的歷史思維習(xí)慣。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

高中歷史屬于文科性質(zhì)的學(xué)科，其在很大程度上依賴(lài)于學(xué)生的記憶力。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師一般會(huì)要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從而提升其教學(xué)質(zhì)量。這樣的方式在一定程度上取得了較好的成效，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。但對(duì)于學(xué)生而言，這樣的方式只能讓其了解歷史事件，并不能讓其對(duì)歷史文化有較好的了解。因此，在對(duì)高中歷史教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)闅v史知識(shí)之間也有深入的聯(lián)系，并且也具有一定的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，相比于傳統(tǒng)的記憶式教學(xué)，讓學(xué)生在理解歷史知識(shí)的過(guò)程中掌握歷史知識(shí)將能取得更好的效果。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

對(duì)于高中歷史的課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新也十分重要。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，各種教學(xué)方法不斷出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，并且其中很多教學(xué)方法均能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)歷史教學(xué)的具體情況，在開(kāi)展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中可以使用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其中主要是利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)歷史，讓其直觀的感受到歷史事件，從而加深其對(duì)歷史知識(shí)的印象；同時(shí)，教師可以采用問(wèn)題式教學(xué)方式，通過(guò)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。其中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度不能太大，并且要以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸完成歷史知識(shí)的探索；另外，教師還可以采用小組教學(xué)法。

三、結(jié)語(yǔ)

高中歷史教學(xué)對(duì)高中階段的學(xué)生有重要意義，其不僅關(guān)系到學(xué)生的高考，還關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提升。因此，在新課改下開(kāi)展高中歷史教學(xué)的時(shí)候，必須要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)鳳成. 史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]胥巧平. 新課改下高中歷史課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].延安大學(xué)，2015.

篇8

【關(guān)鍵詞】高中歷史 問(wèn)題 對(duì)策

素質(zhì)教育的提出，也促使了高中課程新課改的展開(kāi)，在新課改的背景下，高中歷史教學(xué)也面臨著諸多方面的改革。因此現(xiàn)階段的歷史教學(xué)亟需做出多種改進(jìn)，以適應(yīng)高中歷史新課改的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，須引導(dǎo)與強(qiáng)化學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)模式以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而推進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文就從筆者多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題就行簡(jiǎn)要剖析，并提出了相對(duì)應(yīng)的解決手段。

一、現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題分析

1.學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)動(dòng)力

歷史作為一門(mén)文科色彩比較濃重的學(xué)科，很多高中生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)高中歷史的意義，也就缺乏了學(xué)習(xí)高中歷史的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，我們傳統(tǒng)的歷史教學(xué)也只是教師對(duì)于歷史知識(shí)的枯燥講解，不理會(huì)學(xué)生是否對(duì)于歷史知識(shí)有著自身比較明確的認(rèn)識(shí)。歷史教學(xué)的課堂過(guò)程中學(xué)生沒(méi)能參與到與教師的互動(dòng)，相對(duì)應(yīng)老師后期所采用的考核手段也僅僅是通過(guò)試卷的形式表達(dá)。這種單一的考核手段讓學(xué)生認(rèn)為歷史只要會(huì)背就好了，根本不需要上課，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。上述種種都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

與學(xué)生們所熟知的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)相比，歷史自初中階段開(kāi)始就被學(xué)生化作了副科，很多學(xué)生都認(rèn)為只要語(yǔ)數(shù)外學(xué)得好，歷史之類(lèi)的課程只要考前背背，記住就好了，這種學(xué)習(xí)態(tài)度根深蒂固，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用失當(dāng)

隨著科技水平的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)幾乎已經(jīng)引入了我國(guó)大部分的高中教學(xué)課堂。很多老師為此更是省去了板書(shū)，認(rèn)為只要通過(guò)視頻的視覺(jué)沖擊就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。上述觀點(diǎn)嚴(yán)重偏離了多媒體教學(xué)技術(shù)引入的初衷，對(duì)于我國(guó)高中歷史課程教學(xué)的順利開(kāi)展也是極其不利的。

二、高中歷史未來(lái)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

1.重新定義教學(xué)主體

現(xiàn)階段的高中新課改要求，強(qiáng)化了教師與學(xué)生的同等地位，發(fā)揮教育“以生為本”的思想，促進(jìn)學(xué)生在高中歷史課堂中的和諧發(fā)展，進(jìn)而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)模式要變化

一直以來(lái)，高中歷史教學(xué)都是以枯燥著稱(chēng)，為此高中教師只有轉(zhuǎn)換歷史課程教學(xué)模式才有可能讓學(xué)生愛(ài)上高中歷史?，F(xiàn)階段多媒體教學(xué)的引入雖然已經(jīng)很好的緩解了以往教師簡(jiǎn)單講授的問(wèn)題，但是由于很多老師并未能很好的應(yīng)用該教學(xué)手段，還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓高中歷史的教學(xué)水平始終停滯不前。為此教師在教授過(guò)程中一方面要學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)手段，另一方面更是要能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高高中歷史的整體教學(xué)效果。

3.教學(xué)思路要革新

傳統(tǒng)歷史教學(xué)，很多教師僅僅是對(duì)于歷史知識(shí)的推送，自身并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高中歷史教學(xué)的意義，為此教師教學(xué)思路只有革新才能趕上新課改于歷史課程的系列要求。教師在未來(lái)的歷史教授過(guò)程中，要多角度闡述歷史知識(shí)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也深刻的闡釋了歷史學(xué)習(xí)的意義。

4.教師素質(zhì)亟待提高

傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)教師僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)講述，讓學(xué)生了解歷史的大致過(guò)程，但是現(xiàn)階段新課改目標(biāo)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。要求高中歷史教師能夠站在更高的理解高度進(jìn)行知識(shí)闡述，同時(shí)需要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

三、如何進(jìn)行高中歷史課程教學(xué)改進(jìn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，老師在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，不能是一味的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，而不去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且歷史作為文科性的教學(xué)課程不乏故事性，教師可以在課程開(kāi)始時(shí)以故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效果。

2.融新教學(xué)手段于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中

新課改的進(jìn)行引入了比較新型的教學(xué)手段，但是很多老師由于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)歷史教學(xué)，并沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)與使用當(dāng)今比較新型的教學(xué)手段。然而新型的教學(xué)手段可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此教師在未來(lái)的歷史教學(xué)過(guò)程中要能夠很好的使用新的教學(xué)手段。當(dāng)然新的教學(xué)手段的使用并不是拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，兩者只有結(jié)合起來(lái)才能實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)較好的發(fā)展。

3.構(gòu)建多角度教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)成為了高中歷史課程改革的目標(biāo)，但是由于現(xiàn)階段我國(guó)高中課程的考核還是以應(yīng)試教育為主，為此教師一定要能夠?qū)烧吆芎玫慕Y(jié)合起來(lái)，進(jìn)而構(gòu)建多角度的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高中歷史課程的良好發(fā)展。一方面高中歷史教師要能夠多角度地把握課程要求，讓自己所教歷史課程很好的與時(shí)代接軌，實(shí)現(xiàn)教材與課程的時(shí)代化發(fā)展;另一方面教師也要不斷提高自身信息量，實(shí)現(xiàn)自身歷史知識(shí)的良好儲(chǔ)備。只有教師自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)牢固了，才能站在更高的角度去引導(dǎo)和教育學(xué)生，去構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)最終良好發(fā)展。

4.提升歷史教師的綜合教學(xué)水平

教師作為歷史課堂的主導(dǎo)，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果是至關(guān)重要的。歷史本身就是一本大雜燴，其中不僅包含了歷史知識(shí)更是融入了其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，其對(duì)教師整體素質(zhì)要求還是極高的。很多學(xué)生反映自己的歷史教師僅僅是讀相關(guān)的教材與材料，并沒(méi)有很好的引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，本身自己就不喜歡枯燥的歷史課堂，這樣一來(lái)就更加反感了。為此教師在對(duì)應(yīng)的歷史課堂中，要能夠積極的做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整，通過(guò)有趣的故事進(jìn)行課題的引入，同時(shí)在課堂上積極與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，讓同學(xué)們能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與主動(dòng)性，進(jìn)而提高歷史教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許明華.新課改下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策析論[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2014（02）

篇9

1.多媒體技術(shù)用在高中歷史課堂上，將促使歷史的課堂教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造了一種看到悅目、聽(tīng)到悅心、想到舒心的良好學(xué)習(xí)情境，打破和穿越了時(shí)空阻隔和界限，為學(xué)生再現(xiàn)每一個(gè)歷史畫(huà)卷和場(chǎng)景，從而極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。

2.多媒體教學(xué)教學(xué)手段大大方便了師生對(duì)高中歷史知識(shí)的重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破。過(guò)去采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難直觀形象地展現(xiàn)歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)入歷史教學(xué)課堂后，使得高中歷史教師可以將每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)圖文俱全、聲音與圖像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)投入到歷史教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，節(jié)省了很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

3.多媒體教學(xué)手段用到歷史教學(xué)，促使學(xué)生能夠根據(jù)課件發(fā)揮無(wú)限的想象力，展開(kāi)思維的翅膀，促使學(xué)生積極鍛煉自己的形象思維力、觀察能力、分析與處理問(wèn)題的能力，有利學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中將自己的思維空間無(wú)限拓展，這大大方便了高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和操作。

4.多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到高中歷史教學(xué)，方便師生設(shè)計(jì)和創(chuàng)造豐富多彩的德育情境，更能陶冶學(xué)生的情操，更能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的德育目標(biāo)。高中歷史教育同其他教育一樣，德育是其素質(zhì)教育的三大目標(biāo)中的首要目標(biāo)，尤其是在歷史政治的這種學(xué)科教育中，其根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和三觀的樹(shù)立和建構(gòu)。過(guò)去我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是局限于空洞、無(wú)聊的說(shuō)教，沒(méi)有具體的、可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的載體和介體，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想，學(xué)生情感教育非常不成功。自從多媒體教育手段運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中后，其特殊的聲像效果和感染力強(qiáng)等教學(xué)功能可以為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史制造一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史場(chǎng)景，反復(fù)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)面，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種歷史圖像的真實(shí)感覺(jué)，讓學(xué)生切實(shí)身臨其境，親自感受到歷史時(shí)代和歷史場(chǎng)景發(fā)生歷程的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶和認(rèn)同其中蘊(yùn)含的各種真理性教育。

5.多媒體技術(shù)為高中歷史教學(xué)的教育觀念、教育模式和師生現(xiàn)代素質(zhì)等等的改變和提高了帶來(lái)了諸多的新變化新進(jìn)展。一是多媒體教學(xué)手段極大改變高中歷史教育傳統(tǒng)的教學(xué)理念與觀念。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，多媒體教學(xué)手段改變了過(guò)去高中歷史教學(xué)不重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的做法和觀念，改變了僅僅將計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)技術(shù)當(dāng)成是一種工具，形成了多媒體教學(xué)手段復(fù)合型的認(rèn)識(shí)和理解，從而大大推進(jìn)了高中歷史教育的教育模式和教育方法的改變。二是大大推動(dòng)了高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變和進(jìn)展。這主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段極大改變字過(guò)去那種死板的教學(xué)方法和模式，注入諸多新鮮的血液，將學(xué)生和老師的積極性大大提高，拓寬了師生交流的平臺(tái)和載體、空間，促使教學(xué)更加靈活、直觀和現(xiàn)代化，促使教學(xué)模式和教學(xué)方式越來(lái)越朝著復(fù)合創(chuàng)新型方向發(fā)展。三是大大提高了師生的素質(zhì)和拓展了其知識(shí)面，促使高中歷史教師的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。多媒體教學(xué)技術(shù)手段對(duì)高中歷史教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式帶來(lái)重大的變化，這些變化的真正實(shí)現(xiàn)有待教師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)手段的接受、認(rèn)同和學(xué)習(xí)實(shí)用。這就對(duì)師生提出了掌握新的教學(xué)手段的挑戰(zhàn)和訴求，由此提高教師的教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)的普遍促使師生知識(shí)面大為拓展，進(jìn)入了一個(gè)信息世界的海洋。

二、多媒體下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

當(dāng)前多媒體給高中歷史教學(xué)帶來(lái)很多的方便，比如大大增加了教學(xué)內(nèi)容的信息量、促使教學(xué)過(guò)程更直觀形象吸引人、大大方便師生查閱相關(guān)資料和推動(dòng)了學(xué)習(xí)交流更加多樣化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但是也帶了一些新問(wèn)題和不足急需要科學(xué)及時(shí)處理和解決。

1.在對(duì)多媒體教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)上，很多高中歷史教師存在兩個(gè)極端的想法與做法。就目前而言，一些高中歷史教師認(rèn)為多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)是沒(méi)有必要，兩者風(fēng)馬六不相及，因?yàn)闅v史包含的是過(guò)去幾千年的東西，多媒體是現(xiàn)代新生事物；一些高中歷史教師認(rèn)為多媒體是一本萬(wàn)能的，高中歷史教學(xué)完全可以用它來(lái)取代所有傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法。這種兩種觀念各持兩個(gè)極端，均表現(xiàn)出了對(duì)待多媒體功能與地位的認(rèn)識(shí)不當(dāng)，在一定程度上反映了我國(guó)高中歷史教學(xué)觀念還處于艱難轉(zhuǎn)型和整合的關(guān)鍵階段。

2.在歷史教材處理和歷史素材的選擇使用上，當(dāng)前高中歷史教學(xué)主要存在兩個(gè)方面的誤區(qū)：一個(gè)誤區(qū)是一些歷史教師完全撇開(kāi)歷史教科書(shū)，一門(mén)心思追求課外的新史料、新素材和新觀點(diǎn)，展現(xiàn)出了大有喧賓奪主之態(tài)勢(shì)；另一個(gè)誤區(qū)是一些歷史教師上課時(shí)偏離歷史教學(xué)本身的重難點(diǎn)內(nèi)容，過(guò)分強(qiáng)調(diào)和重視課堂的大容量，導(dǎo)致歷史教學(xué)課堂的內(nèi)容顯現(xiàn)出超載和超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的尷尬現(xiàn)象。這些誤區(qū)都非常不利于教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)過(guò)程的輕松行進(jìn)，在一定程度上違背了國(guó)家對(duì)高中歷史教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的明確規(guī)定。

3.在多媒體教學(xué)課件的制作與使用上，高中教師在教授歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)還存在只重形式、忽視教學(xué)內(nèi)容的誤區(qū)。一是部分老師把歷史課堂變成單一的課件展示和播放，導(dǎo)致師生直接溝通的過(guò)程大為缺乏、學(xué)生學(xué)而不實(shí)，達(dá)不到歷史新課標(biāo)的很多要求，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用很難積極發(fā)揮，更不要說(shuō)創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)了。二是歷史教學(xué)課件制作非?；ㄉ?，太過(guò)藝術(shù)化，模糊了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課件的主次關(guān)系和地位，導(dǎo)致學(xué)生真正的注意力被吸引到注意與教學(xué)內(nèi)容本身不大相關(guān)的內(nèi)容。這些均展現(xiàn)了當(dāng)前高中歷史教學(xué)在處理多媒體教學(xué)技術(shù)手段與歷史教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系還存在一些錯(cuò)位與越位的地方。

4.在教學(xué)方法和手段的采用上，高中歷史教學(xué)也存在一些誤區(qū)。一是一些歷史教師看重多媒體對(duì)歷史知識(shí)形象直觀的展現(xiàn)和演示，輕視或者說(shuō)忽略對(duì)歷史知識(shí)、歷史想象和歷史事件等的抽象概括和歸納總結(jié)提升；二是重視課件的反復(fù)簡(jiǎn)單演示，對(duì)學(xué)生在歷史思維方面的點(diǎn)撥和啟發(fā)引導(dǎo)不夠，這就導(dǎo)致了歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和思維訓(xùn)練方面還做得非常不夠。這些均反映了高中歷史教師在處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間關(guān)系中還存在一些不成熟和不理性的地方，需要教師們正確對(duì)待。

5.在教學(xué)過(guò)程上，高中歷史教學(xué)過(guò)程有演變?yōu)槎嗝襟w灌輸?shù)牟涣紕?shì)頭。利用多媒體手段后，有的高中歷史老師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切教學(xué)方面的工作和事務(wù)，從頭到尾地單一使用多媒體“唱戲”，忽視自己應(yīng)該起到的導(dǎo)向作用和發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，致使教師個(gè)人應(yīng)該展現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)格無(wú)法體現(xiàn)、課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活生動(dòng)，最終導(dǎo)致由原來(lái)的“人灌”演變?yōu)槟壳俺Ｒ?jiàn)的“機(jī)灌”，導(dǎo)致了高中歷史課堂教學(xué)中的師生關(guān)系較以前疏遠(yuǎn)，交流不多。這種現(xiàn)象彰顯了當(dāng)前我國(guó)高中歷史教師在很大程度上還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式和教學(xué)模式，急需探討在新媒體環(huán)境下如何發(fā)展多媒體的教育模式。

三、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)改革發(fā)展的對(duì)策與舉措：如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與多媒體最佳整合

1.科學(xué)處理多媒體教學(xué)手段與師生主體地位的關(guān)系，擺正它們的主次關(guān)系，防止多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)生錯(cuò)位與越位情況的出現(xiàn)，力求科學(xué)歸位這些教學(xué)要素。首先，高中歷史教師務(wù)必要積極處理好自己的主導(dǎo)性與多媒體教學(xué)手段的關(guān)系，促使多媒體教學(xué)手段服務(wù)于教師主導(dǎo)性作用的正常發(fā)揮，在多媒體的輔助情況下更好地體現(xiàn)教師的各種主導(dǎo)功能。其次，高中歷史教師務(wù)必要處理好多媒體使用與學(xué)生的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)交互進(jìn)行，力求良性互動(dòng)。由于使用電教多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，知識(shí)是雙向傳遞和多向反饋的，教師務(wù)必要用電教手段分步提示講解和啟發(fā)式闡釋?zhuān)e極指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)行進(jìn)和發(fā)展，讓學(xué)生積極參與和開(kāi)展師生互動(dòng)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中去。

2.科學(xué)處理多媒體教學(xué)手段與歷史教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，力求圍繞教學(xué)目標(biāo)適時(shí)選擇合適的教學(xué)手段和方法，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。任何學(xué)科的所有教學(xué)手段都務(wù)必為教學(xué)目的服務(wù)，多媒體教學(xué)手段也不另外，必須服從服務(wù)于高中歷史課程教學(xué)的所有目標(biāo)和目的。因此，多媒體教學(xué)手段的使用務(wù)必要緊緊圍繞歷史教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行，多媒體教學(xué)手段的使用必須要有利于并且符合高中歷史教學(xué)目標(biāo)時(shí)才選擇使用，否則就不一定都得非選擇采用多媒體教學(xué)手段。

3.科學(xué)處理多媒體和歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，堅(jiān)持多媒體教學(xué)手段圍繞具體的歷史教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇性使用和開(kāi)展，這樣才能保證歷史教學(xué)課堂不會(huì)偏離歷史教學(xué)本身。一是根據(jù)高中歷史教學(xué)的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)，選擇性地使用多媒體教學(xué)手段。按照常規(guī)來(lái)說(shuō)，比較直觀形象性的歷史知識(shí)，比如各種歷史圖表、歷史地圖、歷史影片、歷史圖片和歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等資料，可以選擇使用多媒體工具，以便增強(qiáng)這些歷史知識(shí)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而對(duì)于師生之間的交流與討論的歷史教學(xué)活動(dòng)，就可以采用一般的教學(xué)方法即可。二是堅(jiān)持多媒體教學(xué)手段運(yùn)用和歷史教材緊密結(jié)合和有機(jī)整合，徹底改變那種忽視鉆研與運(yùn)用教材和只管課堂多媒體展示的現(xiàn)狀。在整個(gè)高中歷史教學(xué)中，無(wú)論怎樣采用多媒體也不可能代替高中歷史教材，制作的歷史教學(xué)課件和展示講解這些課件都務(wù)必要與同步的歷史教材緊緊相連，這樣才會(huì)使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容不會(huì)偏離國(guó)家對(duì)高中歷史教學(xué)的各項(xiàng)要求和指導(dǎo)，促使教師和學(xué)生完整把握歷史教學(xué)的所有內(nèi)容。

篇10

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 傳統(tǒng)文化 價(jià)值觀念

如今，在高中歷史新課程教學(xué)中，越來(lái)越多的老師以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想，積極探索學(xué)生素質(zhì)教育的有效措施，并取得了一定成效。高中歷史課程本身具有突出的人文性，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要途徑。但是，由于教育理念陳舊落伍、專(zhuān)業(yè)能力不足等方面原因，一些老師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)文化教育，造成傳統(tǒng)文化教育薄弱甚至缺失，嚴(yán)重制約了高中歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化的重要意義

促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高是我國(guó)素質(zhì)教育的根本目的，也是新一輪課程改革的基本要求。高中歷史課程作為一門(mén)重要的人文學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容本身就包含豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。在歷史課程教學(xué)中，不但需要學(xué)生掌握歷史知識(shí)，了解歷史事實(shí)，更要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、道德、情感等方面進(jìn)行教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生分析、思考、判斷等綜合能力。因此，讓傳統(tǒng)文化回歸歷史課堂，讓學(xué)生在中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化中陶冶情操，體驗(yàn)高尚積極的情感，領(lǐng)悟我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化精髓，實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，不僅是高中歷史課程教學(xué)的外在要求，而且是高中學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。

二、關(guān)于高中歷史教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化的幾點(diǎn)建議

高中歷史新課程以強(qiáng)大的兼容性，把歷史研究的新進(jìn)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際緊密聯(lián)系，對(duì)于人類(lèi)的社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)、教育、文化等諸多方面的內(nèi)容兼收并蓄，學(xué)科內(nèi)容得到了極大豐富，這為在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供了可能。下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)在高中歷史教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的建議。

（一）挖掘歷史課程資源，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

高中歷史新課程以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展實(shí)際為原則，重構(gòu)了歷史知識(shí)內(nèi)容體系，增強(qiáng)了歷史課程的時(shí)代感，極大地豐富了課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的融合。這些豐富歷史課程內(nèi)容與大量的課程資源成為傳播傳統(tǒng)文化的載體，通過(guò)挖掘歷史課程資源，可以讓學(xué)生形成對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，建立和完善傳統(tǒng)文化知識(shí)體系，為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在高中歷史課程內(nèi)容中，歷史事件、歷史人物的內(nèi)容是必不可少的。這部分內(nèi)容不但是學(xué)生需要記憶和掌握的歷史知識(shí)，而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要素材。教學(xué)“百家爭(zhēng)鳴”這一內(nèi)容時(shí)，除了要讓學(xué)生了解百家爭(zhēng)鳴的含義外，還要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)《孔子講學(xué)圖》的觀察，對(duì)于孔子的為人形成感性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，延伸到以孔子為代表的儒家思想，讓學(xué)生初步理解儒家核心思想“仁、義、禮、智、信”，奠定中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，領(lǐng)會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

（二）借助先進(jìn)教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

現(xiàn)代科技的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造了很大便利。一些多媒體、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備手段不僅能夠豐富歷史課程內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在感知生動(dòng)形象的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，參與教學(xué)活動(dòng)，手腦并用，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓，影響學(xué)生的思想和行為，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的民族精神和民族自豪感。

例如，教學(xué)“”內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)內(nèi)容不太熟悉，設(shè)計(jì)了借助多媒體手段輔助教學(xué)的方式，通過(guò)播放網(wǎng)絡(luò)上下載的有關(guān)“”的視頻資料，讓學(xué)生首先對(duì)于有直觀的認(rèn)知，了解發(fā)生的社會(huì)背景、原因及結(jié)果。由于視頻資料形象、生動(dòng)、直觀，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生眼腦并用，思考的啟示，體會(huì)中華民族追求民族獨(dú)立，反抗侵略壓迫的民族精神的靈魂，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（三）采用科學(xué)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)。

由于高中歷史新課程在傳統(tǒng)的歷史知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，密切了與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了古今貫通，增加了對(duì)于歷史學(xué)科新進(jìn)展和社會(huì)發(fā)展的新成果等方面的內(nèi)容，做到了歷史與現(xiàn)實(shí)的融合，克服了傳統(tǒng)歷史課程內(nèi)容枯燥乏味的弊端，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式有了用武之地。靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的感受。

例如，高中歷史新課程中增加了很多專(zhuān)題內(nèi)容，“歷史文化遺產(chǎn)”內(nèi)容部分，增加了“探索歷史奧秘”，這部分知識(shí)是很多高中生非常感興趣的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，可以采取自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。首先讓學(xué)生通過(guò)各種渠道完成了解一些歷史文化遺產(chǎn)的內(nèi)容，再通過(guò)小組討論談?wù)勛约簩?duì)于這一理論的理解與認(rèn)識(shí)，在碰撞中加深理解，形成獨(dú)特的體驗(yàn)，訓(xùn)練思維能力，感受歷史文化的魅力，探尋深厚的歷史文化基因，實(shí)現(xiàn)對(duì)于歷史文化的傳承與發(fā)展。

總之，高中歷史課程以豐富的課程內(nèi)容和深厚的文化底蘊(yùn)，為在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育提供了可能。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是高中歷史課程教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，通過(guò)在高中歷史教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，在民族精神的感染中，不斷豐富歷史知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可估量的作用。廣大老師需要不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中探索在高中歷史教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的有效措施和途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪霞萍.傳統(tǒng)文化與高中歷史教學(xué)中的價(jià)值觀教育[D].蘇州大學(xué)，2011.