導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：商業(yè)方法；商業(yè)方法專利；制度變遷

中圖分類號(hào)：F0；D9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、問題的提出

自專利法出現(xiàn)以來，商業(yè)方法一直被排除在專利客體之外?！吧虡I(yè)方法專利除外”原則被絕大多數(shù)的國家專利法所接受。然而，自1998年State Street案以來，商業(yè)方法①逐漸越過了專利適格性這一門檻。而且隨著歐洲，日本等發(fā)達(dá)國家的加入，盡管各國在商業(yè)方法專利授予條件上還存在著較大差異，商業(yè)方法的專利適格性在世界范圍內(nèi)得到了默認(rèn)。商業(yè)方法專利申請和授權(quán)在過去的十多年時(shí)間內(nèi)得到了飛速的發(fā)展。以美國為例，2010年第705類專利申請和授權(quán)數(shù)量分別達(dá)到17 231件和3 649件②。這一戲劇性的變化引發(fā)了大量的討論和思考。一個(gè)重要而又為既有的研究所忽略的問題是：如果商業(yè)方法專利適格性是合理的，那為什么在漫長的專利制度發(fā)展歷史中，商業(yè)方法卻一直被忽略？也就是商業(yè)方法專利適格性變遷背后的推動(dòng)力量是什么？

上述問題可以從很多角度進(jìn)行解釋③?？紤]到專利制度本身是一種經(jīng)濟(jì)制度。其本質(zhì)在于通過賦予發(fā)明人對客體的壟斷權(quán)來推動(dòng)發(fā)明人對于客體的公開，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)福利水平的增進(jìn)。商業(yè)方法專利適格性的變遷，合理的解釋只能是：第一，商業(yè)方法能夠帶來社會(huì)福利水平的增進(jìn)，這是賦予它專利適格性的必要條件；第二，這種增進(jìn)作用是有條件的，在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)或者某種條件下可能不存在或者不明顯，因而會(huì)被專利法所忽略；而在另外的時(shí)間內(nèi)，在另外的條件下，則可能出現(xiàn)，從而產(chǎn)生了賦予商業(yè)方法專利適格性的必要。本文正試圖運(yùn)用兩人生產(chǎn)交換模型，來論證商業(yè)方法在社會(huì)產(chǎn)出和社會(huì)福利方面的影響，以及這種影響所依賴的條件，從而對商業(yè)方法專利適格性變遷進(jìn)行解釋。

二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

由于商業(yè)方法專利案例出現(xiàn)在前，因而既有的研究主要是對賦予商業(yè)方法專利適格性這一做法的合理性和必要性進(jìn)行爭論。Bradley（2003） 認(rèn)為，商業(yè)創(chuàng)新，為創(chuàng)新者提供了市場中的競爭優(yōu)勢，其本身創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)能夠充分地鼓勵(lì)商業(yè)活動(dòng)中的創(chuàng)新和發(fā)展；Nicholas（2003）運(yùn)用先行優(yōu)勢（first mover advantage）對商業(yè)方法發(fā)明者的激勵(lì)進(jìn)行了進(jìn)一步說明。Olswang（2004）指出，商業(yè)方法過于抽象以至于法律不能對其壟斷權(quán)的范圍進(jìn)行限制以適當(dāng)平衡對創(chuàng)新的回報(bào)和自由競爭的需要，商業(yè)方法專利的成本與其他專利的成本要高得多。Michael Likhovski（2001）認(rèn)為，如果為商業(yè)方法提供專利保護(hù)，意味著競爭的焦點(diǎn)應(yīng)該從服務(wù)的價(jià)格和質(zhì)量轉(zhuǎn)向?qū)ι虡I(yè)方法專利權(quán)的擁有上，這樣對消費(fèi)者顯然不利。另外，相當(dāng)一部分研究對既有的商業(yè)方法專利質(zhì)量進(jìn)行了批評。Bagley（2001）和Lunney（2001）指出在審查計(jì)算機(jī)所實(shí)施的商業(yè)方法發(fā)明時(shí)，已經(jīng)存在的商業(yè)方法并沒有充分考慮。這個(gè)缺陷就產(chǎn)生了使眾所周知的商業(yè)模式僅僅通過計(jì)算機(jī)來實(shí)施就能夠獲得專利保護(hù)的現(xiàn)象。Meurer（2002）、Hall等（2003）指出，低質(zhì)量的商業(yè)方法專利可能會(huì)導(dǎo)致“反公地悲劇”（tragedy of anticommons），帶來社會(huì)福利的下降。

Allison和Tiller（2003）、Hunter（2003）從實(shí)證的角度研究了商業(yè)方法專利性問題，認(rèn)為商業(yè)方法專利與其他專利相比，并不是具有更低的質(zhì)量和價(jià)值。Allison和Tiller（2003），Wagner（2004）關(guān)于美國和歐盟商業(yè)方法專利的各種研究，設(shè)法找出商業(yè)方法專利在專利特性方面，如專利質(zhì)量、范圍和價(jià)值等與普通專利相比是否有不同支出。但從統(tǒng)計(jì)學(xué)的觀點(diǎn)來看，這些實(shí)證研究并未找到商業(yè)方法專利與其他一般專利不同的明確證據(jù)。從更微觀的層面，Martin（2002）通過對信息技術(shù)領(lǐng)域商業(yè)方法專利的實(shí)證研究，認(rèn)為軟件商業(yè)方法專利是信息技術(shù)企業(yè)獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的重要來源。Soininen（2005）研究了信息和通信技術(shù)行業(yè)商業(yè)方法專利的戰(zhàn)略運(yùn)用問題。Kretschmer和Soetendorp（2001）分析了商業(yè)方法專利權(quán)利人在專利訴訟中對于商業(yè)方法專利的戰(zhàn)略運(yùn)用問題。

既有的研究已經(jīng)表明，商業(yè)方法專利無論是從專利特性還是對整個(gè)社會(huì)福利的影響等方面都與其他普通專利之間并不存在明顯差異，從而在一定的程度上論證了賦予商業(yè)方法專利適格性是合理的。但這種論證是針對商業(yè)方法被賦予專利后的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)，并沒有說明對商業(yè)方法進(jìn)行專利保護(hù)的必要性。此外，既有的研究并沒有解釋商業(yè)方法在社會(huì)產(chǎn)出和社會(huì)福利方面的作用機(jī)制，更沒有解釋這種作用與技術(shù)進(jìn)步之間的區(qū)別。因而也就無法解釋在漫長的專利制度發(fā)展中，技術(shù)創(chuàng)新一直被保護(hù)而具有同樣作用的商業(yè)方法創(chuàng)新卻被一直排除在外？在實(shí)踐中，這種含糊不清也直接導(dǎo)致了試圖將商業(yè)方法按照技術(shù)專利的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審理，造成專利制度本身運(yùn)行的混亂。

三、商業(yè)方法專利制度變遷的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

（一）模型的設(shè)定

1.商業(yè)方法的界定。由于商業(yè)這一概念本身的外延過于廣泛，很難對商業(yè)方法進(jìn)行清晰的界定。而且在一般意義上講，這種界定也是不必要的。商業(yè)方法專利的出現(xiàn)要求對商業(yè)方法進(jìn)行“可操作”意義上的界定。2000年美國專利商標(biāo)局的《自動(dòng)化商業(yè)方法專利白皮書》，將商業(yè)方法正式列入美國專利第705分類，將商業(yè)方法定義為：“裝置及對應(yīng)的方法，用于商業(yè)運(yùn)作、行政、企業(yè)管理或者財(cái)務(wù)資料報(bào)表的產(chǎn)生，其能夠使資料在經(jīng)過處理后有顯著的改變或者完成運(yùn)算操作；本分類也包含作為資料處理或者運(yùn)算操作的裝置及對應(yīng)的方法，它用于決定貨物或者服務(wù)的費(fèi)用”。這種列舉的方法實(shí)際上是對商業(yè)方法這個(gè)概念的狹義化，而忽略了商業(yè)方法的本質(zhì)特征，進(jìn)而在一定的程度上也帶來了對于“商業(yè)方法”理解上的混亂。

商業(yè)方法的界定應(yīng)該考慮以下幾方面：首先，商業(yè)方法指向交換領(lǐng)域而不是生產(chǎn)領(lǐng)域。商業(yè)方法往往不直接涉及到實(shí)物的生產(chǎn)，而更多的涉及到人與人之間的交易過程。指向生產(chǎn)領(lǐng)域的各種方法則能夠施加于實(shí)物領(lǐng)域而產(chǎn)生特定的有形效果。其次，商業(yè)方法是一種制度安排而不具備實(shí)物形式。商業(yè)方法通常指各種交易規(guī)則。包括契約的達(dá)成、契約的實(shí)施、信息的傳遞等等。其背后都有理論支撐，這些理論是人們智力勞動(dòng)的成果，是人們對于自然規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的總結(jié)（黃毅等，2004）。再次，商業(yè)方法本身能夠提升交易效率，降低交易費(fèi)用。在一個(gè)交易可以完全無成本的環(huán)境中，交易方式不影響最優(yōu)資源配置的實(shí)現(xiàn)。而一旦交易費(fèi)用存在，則不同的初始產(chǎn)權(quán)界定、不同交易機(jī)制的設(shè)計(jì)就會(huì)影響到最終的產(chǎn)出。某一種商業(yè)方法之所以被采納，正在于它能夠有效地降低交易費(fèi)用，增加最終的產(chǎn)出。由此，將商業(yè)方法界定為：能有效降低交易費(fèi)用的制度安排④。運(yùn)用交易費(fèi)用這一概念，能夠?qū)⑺{入到生產(chǎn)函數(shù)中來進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

2.交易費(fèi)用的假定。在商業(yè)方法的界定中已經(jīng)引入了交易費(fèi)用，但沒有對其進(jìn)行進(jìn)一步的闡釋。交易費(fèi)用這一概念最早由科斯提出，并將其定義為“發(fā)現(xiàn)相關(guān)價(jià)格的工作”。威廉姆森從有限理性、投機(jī)主義、不確定性與復(fù)雜性、少數(shù)交易、信息不對稱、氣氛這六個(gè)方面歸納了交易費(fèi)用產(chǎn)生的原因（盛洪，2009）。交易費(fèi)用可以從外生和內(nèi)生兩個(gè)方面進(jìn)行區(qū)分。外生的交易費(fèi)用是指在人們作出決策之前就可以看到的，例如交通運(yùn)輸、存儲(chǔ)等等費(fèi)用。而內(nèi)生交易費(fèi)用則指那些只能在人們作出決策之后才能看到的交易費(fèi)用，它與交易的次數(shù)和交易數(shù)量均相關(guān)。在我們的模型中討論的是內(nèi)生交易成本，因?yàn)槭欠窠灰?、交易多少?shù)量是個(gè)體最優(yōu)化決策的結(jié)果。我們采用冰山交易費(fèi)用的處理方法。1單位的商品經(jīng)過交易，買方最終只能夠獲得k（0k1）單位的產(chǎn)品，其中有1-k單位將作為交易費(fèi)用被消耗掉。

3.經(jīng)濟(jì)環(huán)境界定。本文構(gòu)建一個(gè)兩人兩種產(chǎn)品的生產(chǎn)交換經(jīng)濟(jì)模型。兩人（i：i=1，2）具有完全相同的偏好和稟賦。不失一般性，我們假定其效用函數(shù)為Ui（x，y）=xiyi，i=1，2，其中xi，yi表示個(gè)體i消費(fèi)X，Y兩種商品的數(shù)量。每人擁有1單位的勞動(dòng)稟賦。由此lx+ly=1，lx，ly分別表示該勞動(dòng)力分別在X，Y兩種商品生產(chǎn)上的勞動(dòng)投入，且滿足0lx1，0lx1。因?yàn)橹挥幸环N生產(chǎn)要素，我們假定兩種產(chǎn)品的生產(chǎn)函數(shù)為x=lax，y=lay。其中a代表了個(gè)體的生產(chǎn)技術(shù)水平，且滿足a>0。整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境為一個(gè)物物交換的環(huán)境，不存在貨幣債券等金融工具，并且商品不可儲(chǔ)存（unstorable goods）。

（二）不存在交易條件下的產(chǎn)出

若不存在市場交易行為，也就是在自給自足的生產(chǎn)消費(fèi)模式（我們簡記為A）下，個(gè)體將通過分配自己在兩種商品上的勞動(dòng)時(shí)間從而獲得相應(yīng)的產(chǎn)品效用最大化。

個(gè)體的最優(yōu)決策由以下決定：

max[DD（][]lxi，lyi[DD）] Ui=xi·yi

s.t. xi=laxi，yi=layi，lxi+lyi1

解此規(guī)劃問題，能夠很容易地得到：當(dāng)且僅當(dāng)lxi=lyi=1/2時(shí)，個(gè)體i效用達(dá)到最大化。我們將這種自給自足的生產(chǎn)模式定義為模式A，此時(shí)個(gè)體i能夠獲得最大化效用為UAi=2-2a。

（三）存在交易條件下的產(chǎn)出

如果允許兩個(gè)個(gè)體進(jìn)行交易，那么每個(gè)個(gè)體都除了可以選擇自給自足的生產(chǎn)模式外，還可以通過交易的方式來實(shí)現(xiàn)自身效用的改善。按照傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢和絕對優(yōu)勢理論，這種交易是不存在的。因?yàn)槎邿o論是生產(chǎn)技術(shù)還是資源稟賦上都無差異。但是，在沒有交易費(fèi)用的條件下，我們能夠很容易看到，如果雙方都按照自給自足的模式進(jìn)行生產(chǎn)和消費(fèi)，則整個(gè)社會(huì)的產(chǎn)出X，Y的數(shù)量分別為：（21-a，21-a），而如果雙方采用分工的模式，則其產(chǎn)出會(huì)是（1，1）。如果限定a>1，也就是假定存在規(guī)模效應(yīng)的話，雙方就可以通過交易來獲得效益的增進(jìn)，自給自足將不在是最優(yōu)生產(chǎn)消費(fèi)模式。

更進(jìn)一步，我們引入交易費(fèi)用，即通過交易。由于交易費(fèi)用的存在，除了a>1限定，還需要其他的條件來使得雙方進(jìn)入到分工交易的模式。

此時(shí)，對于任一個(gè)體，其決策將是個(gè)體最優(yōu)化決策所需考慮的因素，由（xi，yi）增加到（xi，yi，xsi，xdi，ysi，ydi），分別表示X，Y商品的生產(chǎn)數(shù)量，購買數(shù)量與出售數(shù)量。文定律表明最優(yōu)決策不會(huì)買賣一種以上的產(chǎn)品，不會(huì)同時(shí)買和賣同種商品，不會(huì)買和生產(chǎn)同一種商品（楊小凱，2003）。由此，在存在交換的前提下，某個(gè)個(gè)體要么從事X商品的專業(yè)化生產(chǎn)，并通過出售Y來購買y；要么專業(yè)化生產(chǎn)Y，并通過出售Y來換取X。由于模型的對稱性，現(xiàn)假定其中個(gè)體1專業(yè)化生產(chǎn)x，由于勞動(dòng)投入方向是唯一的，因此其決策只是在于多少用于交換，而多少用于消費(fèi)。其決策變量變?yōu)椋▁，ss，yd），其決策為：

解這個(gè)最優(yōu)規(guī)劃，得到：

當(dāng)且僅當(dāng)xs1=x1=1/2時(shí)，個(gè)體效用最大化。我們將兩個(gè)個(gè)體分別進(jìn)行專業(yè)化生產(chǎn)并進(jìn)行交易的模式稱為模式B，那么專業(yè)化生產(chǎn)x的個(gè)體將獲得最大化效用水平為UB1=kpx/4py。同理可得，另一個(gè)體2專業(yè)化生產(chǎn)Y而通過出售Y來獲得X。其最優(yōu)生產(chǎn)模式為：ys2=y2=1/2，其效用水平為UB2=kpy/4px。

雙方的交易模式為：個(gè)體1生產(chǎn)1單位的x，并將其中的一半用于出售，而同時(shí)個(gè)體2生產(chǎn)1單位的Y并將其中的一半用于出售。雙方各自的效用為：

UB1=kpx/4py

UB2=kpy/4px

（四）商業(yè)方法在產(chǎn)出增進(jìn)中的作用

我們將兩人在兩種生產(chǎn)模式下的效用水平進(jìn)行比較。如果UB1UA1或者UB2UA2，那么雙方將會(huì)停留在自給自足模式下進(jìn)行生產(chǎn)和消費(fèi)，不存在交換。而如果出現(xiàn)UB1>UA1且UB2>UA2。那么分工就會(huì)出現(xiàn)，而且?guī)黼p方效用的增進(jìn)⑤。分別代入計(jì)算結(jié)果可得，交易的產(chǎn)生必須同時(shí)滿足：

px/py∈[22（1-a）/k，2-2（1-a）k]

由于在模型中不存在貨幣，同時(shí)商品也不可保存。由此交易只能是1/2的X商品同1/2的Y商品。因必須滿足px/py=1，這意味著2-2（1-a）k121-a/k，由此：k22（1-a）且a1。

此條件表明在技術(shù)保持在a水平時(shí)，交易費(fèi)用1-k足夠小，即k超過了k0=22（1-a）這個(gè)臨界水平后，兩個(gè)體經(jīng)濟(jì)就會(huì)實(shí)現(xiàn)從自給自足的模式向?qū)I(yè)化分工模式的轉(zhuǎn)化，整體產(chǎn)出增加。也就是說，當(dāng)商業(yè)方法帶來顯著的交易費(fèi)用水平下降，并小于1-k0時(shí)，兩個(gè)體經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)就會(huì)實(shí)現(xiàn)自給自足向分工的轉(zhuǎn)變。兩個(gè)體的效用水平都會(huì)得到提升。

（五）商業(yè)方法經(jīng)濟(jì)作用對技術(shù)水平的依賴

如上所述，商業(yè)方法能夠以另外一條路徑實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出的增長和個(gè)體效用水平的提升。但是這種效應(yīng)嚴(yán)重依賴于既有的技術(shù)水平。

1.只有在a>1滿足時(shí)，才可能出現(xiàn)上述經(jīng)濟(jì)作用。條件a>1實(shí)際上要求生產(chǎn)具有邊際報(bào)酬遞增效應(yīng)。這與新古典經(jīng)濟(jì)環(huán)境中通常邊際產(chǎn)量遞減的假設(shè)不一致，因而這里所描述的經(jīng)濟(jì)促進(jìn)作用在新古典的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中也就不存在。

然而，實(shí)際上新古典經(jīng)濟(jì)環(huán)境中a1的條件似乎更多地為了使得利潤最大化條件下的解出現(xiàn)在內(nèi)點(diǎn)而進(jìn)行的一個(gè)技術(shù)性的假設(shè)。在現(xiàn)實(shí)中，a>1這一條件具有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)性?！癓earning by doing”的現(xiàn)象就廣泛地出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)工業(yè)、國際貿(mào)易、技術(shù)引進(jìn)等等領(lǐng)域。這些企業(yè)的產(chǎn)出會(huì)隨著投入（產(chǎn)量）的增加而不斷增加。由此，商業(yè)方法專利所具有的作用并不因?yàn)橐骯>1這一條件而失去一般意義。

2.商業(yè)方法作用實(shí)現(xiàn)的交易費(fèi)用臨界水平隨著技術(shù)的進(jìn)步而升高。k0是商業(yè)方法經(jīng)濟(jì)作用實(shí)現(xiàn)的臨界水平。由[SX（]k0[]a[SX）]=-23-2Aln2

因此能夠得出結(jié)論，在技術(shù)水平很低時(shí)，特定的商業(yè)方法代表的低交易費(fèi)用并不能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)從自給自足向?qū)I(yè)化分工的演進(jìn)。產(chǎn)出的增進(jìn)只能夠依靠技術(shù)水平的提升來實(shí)現(xiàn)。而當(dāng)技術(shù)水平在一個(gè)較高的水平時(shí)，特定商業(yè)方法代表的低交易費(fèi)用水平就能夠?qū)崿F(xiàn)這種生產(chǎn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)，進(jìn)而在技術(shù)水平?jīng)]有進(jìn)步的情況下實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出的增加和效用水平的提升。

四、結(jié)論

專利法的立法宗旨決定了專利法客體適格性是以其對社會(huì)產(chǎn)出和社會(huì)福利的影響為依據(jù)的。商業(yè)方法之所有一直以來被專利客體所忽略，而在20世紀(jì)90年代為世界所接受，除了軟件技術(shù)發(fā)展帶來的商業(yè)方法表現(xiàn)形式的變化外，更多的應(yīng)該從商業(yè)方法的經(jīng)濟(jì)作用角度進(jìn)行解釋。

商業(yè)方法專利適格性的獲得，根本原因是它能夠增加產(chǎn)出和社會(huì)福利。在技術(shù)不變的前提下，它能夠通過有效的制度安排降低交易費(fèi)用提升交易效率，同時(shí)還會(huì)帶來整個(gè)生產(chǎn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)向?qū)I(yè)化的方向演進(jìn)，增加社會(huì)產(chǎn)出水平和福利水平。

商業(yè)方法的經(jīng)濟(jì)作用依賴于技術(shù)水平的發(fā)展，一是必須有邊際報(bào)酬遞增技術(shù)存在，二是技術(shù)的進(jìn)步能夠使商業(yè)方法通過降低交易費(fèi)用進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)專業(yè)化演進(jìn)變得更加容易。當(dāng)技術(shù)水平處于較低水平時(shí)，商業(yè)方法的經(jīng)濟(jì)作用很難實(shí)現(xiàn)；而當(dāng)技術(shù)水平不斷提升，商業(yè)方法的經(jīng)濟(jì)作用將越來越明顯，也越來越受到重視。因此，第一，必須對商業(yè)方法創(chuàng)新給予專利保護(hù)。盡管其他的方式如商業(yè)秘密等也可以對商業(yè)方法給予保護(hù)，但保護(hù)的力度顯然不如專利；第二，商業(yè)方法創(chuàng)新應(yīng)立足于商業(yè)方法本身，而不應(yīng)該試圖通過對其實(shí)現(xiàn)形式的技術(shù)創(chuàng)新來進(jìn)行判斷；第三，商業(yè)方法專利在未來的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中將扮演越來越重要的地位。尤其是第三產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，必然會(huì)有越來越多的商業(yè)方法創(chuàng)新出現(xiàn)，并且對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來巨大的推動(dòng)作用。

注釋：

① 嚴(yán)格意義上講，在商業(yè)方法專利這一概念中，商業(yè)方法并不完全是傳統(tǒng)意義上的，而是指通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)事務(wù)處理或者商業(yè)經(jīng)營的方法，純粹的商業(yè)方法依然不具備可專利性。然而，計(jì)算機(jī)軟件化并不是商業(yè)方法專利的本質(zhì)，其實(shí)質(zhì)創(chuàng)新之處在于從事某種商業(yè)活動(dòng)的方法（劉筠筠等，2008）。

② 數(shù)據(jù)來源：http：//uspto.gov/patents/resources/methods/applicationfiling.jsp。

③ 比如從軟件技術(shù)發(fā)展的角度，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，商業(yè)方法借助于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而使其本身得以客觀化、穩(wěn)定化。其實(shí)施雖然仍需要人工的干預(yù)，如對信息的輸入、對繼續(xù)執(zhí)行步驟的選擇等，但這些步驟與傳統(tǒng)商業(yè)方法下所需要的智力活動(dòng)有根本的區(qū)別。他只是一些簡單的或常用的選擇，對人腦的依賴程度大大弱化，在一般情況下甚至可以忽略不計(jì)。這就保證了商業(yè)方法實(shí)施過程的穩(wěn)定性和可區(qū)別性，為商業(yè)方法成為財(cái)產(chǎn)權(quán)客體提供了條件。此外，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下，商業(yè)方法的穩(wěn)定性和可區(qū)別性又保證了其在應(yīng)用上的可重復(fù)實(shí)施性，這也符合了專利法對專利的實(shí)用性要求。

④ 由于交易費(fèi)用本身的內(nèi)涵比較寬泛，能夠降低交易費(fèi)用的途徑除了商業(yè)方法的采用外，還包括交通、通訊等等。此外，在制度方面，法律的完備、特定意識(shí)形態(tài)的形成、政治運(yùn)行效率等都具有這一特征。本文的結(jié)論并不排除其他制度和技術(shù)在此方面的作用。一個(gè)更加技術(shù)性的說明應(yīng)該是：本文的結(jié)論更多是充分性的，而不是必要性的。

⑤ 在“=”時(shí)我們的處理是假定個(gè)體并不會(huì)嘗試改變。這點(diǎn)在存在交易費(fèi)用時(shí)，必然會(huì)成立。

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篇2

在經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化迅速發(fā)展的今天，各國經(jīng)濟(jì)日益相互依存、相互影響，進(jìn)入了“全球性大規(guī)模競爭的時(shí)代”，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢引人注目?！妒澜缃?jīng)濟(jì)概論》的教學(xué)目的就是使學(xué)生掌握世界經(jīng)濟(jì)的基本理論，了解世界經(jīng)濟(jì)的形成、發(fā)展和變化的規(guī)律，特別要了解在經(jīng)濟(jì)全球化背景下世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況和新問題。還應(yīng)結(jié)合中國的具體問題，從全球經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，進(jìn)行深入的思考和分析，更好地為發(fā)展中國經(jīng)濟(jì)服務(wù)。為適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，深化《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程教學(xué)改革的重要性是毋庸置疑的。根據(jù)筆者多年教學(xué)工作的體會(huì)，總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法，以此與學(xué)界同仁交流，試圖達(dá)到拋磚引玉的目的。

二、《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程的教學(xué)方法

（一）與時(shí)俱進(jìn)法

世界經(jīng)濟(jì)是發(fā)展中的學(xué)科,新的事物、新的現(xiàn)象會(huì)不斷出現(xiàn)，而教材的更新難以跟上實(shí)際的變化。所以在講授《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程時(shí),如果僅僅是照本宣科，并不能取得很好的教學(xué)效果，而是要注重充實(shí)新內(nèi)容、新數(shù)據(jù)資料，緊跟世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流。比如，在講授世界貿(mào)易組織一章時(shí)所采用的課本中關(guān)于成員國家與地區(qū)數(shù)量的問題時(shí)，就應(yīng)該采用最新的數(shù)據(jù)；又如，講到歐盟一體化進(jìn)程這個(gè)問題的時(shí)候，歐洲債務(wù)危機(jī)是當(dāng)前的熱點(diǎn)，作為教師,應(yīng)該補(bǔ)充這方面的知識(shí)；再比如，在講到區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)，教材中歐洲聯(lián)盟成員國的數(shù)據(jù)是2004年5的1日，只有25個(gè)成員國，而實(shí)際上保加利亞和羅馬尼亞在2007年1月1日零時(shí)正式加入歐盟，歐盟成員國已增加到27個(gè)。如果老師只是照本宣科，不注重新知識(shí)的傳授，學(xué)生會(huì)感到知識(shí)陳舊。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析。通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的思維方法、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。采用案例教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生分析和解決問題的能力；同時(shí)，能夠集思廣益，達(dá)到教學(xué)相長的目的。在選擇案例時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是案例要真實(shí)可靠，具有典型性，且應(yīng)該與所對應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。為此，要求教師對搜集的資料進(jìn)行合理加工，選出適用于教學(xué)的素材進(jìn)行修正和更新,使案例適合于世界經(jīng)濟(jì)教學(xué)的要求。這從另一方面使教師的教學(xué)、科研水平得到提高,起到教學(xué)相長的效果。二是案例要具備生動(dòng)性，可激發(fā)學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。世界經(jīng)濟(jì)概論是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的理論學(xué)科。因此，教師應(yīng)適當(dāng)采用案例教學(xué),讓學(xué)生身處特定的案例情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解世界能源的時(shí)候，可以給學(xué)生講三次世界石油危機(jī)，并讓學(xué)生去思考:為什么會(huì)爆發(fā)石油危機(jī)?現(xiàn)如今的石油價(jià)格猛漲，會(huì)不會(huì)爆發(fā)第四次世界性石油危機(jī)？等等。

（三）課堂討論法

課堂講授與討論并行,能啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)地去分析、思考、解決問題。它改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的呆板，豐富了課堂的信息量，使整個(gè)課堂教學(xué)成為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)教學(xué)安排，選擇一些熱點(diǎn)問題作為討論的題目布置給學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生課后查閱資料，撰寫發(fā)言提綱，然后每個(gè)小組派一名代表在全班發(fā)言，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。通過討論發(fā)言,提高同學(xué)們的搜集資料、分析解決問題、門頭表達(dá)和組織能力。例如當(dāng)講到反傾銷問題時(shí)，結(jié)合我國近年來頻繁遭遇反傾銷的案例，針對中國遭遇反傾銷的原因及對策組織大家展開討論；又比如在產(chǎn)品周期理論教學(xué)中，提供電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，學(xué)生通過個(gè)人分析和小組討論，探究發(fā)現(xiàn)袖珍計(jì)算機(jī)電子產(chǎn)品從研發(fā)到成長在到成熟，基本遵循從美歐日亞洲發(fā)達(dá)國家和地區(qū)中國內(nèi)地和東盟的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移途徑，產(chǎn)品的比較優(yōu)勢從技術(shù)優(yōu)勢資本優(yōu)勢勞動(dòng)力優(yōu)勢轉(zhuǎn)移的過程，較好地理解和掌握了產(chǎn)品周期。

（四）多媒體教學(xué)法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)因其直觀性，突破視覺的限制，有助于概念的理解和方法的掌握；同時(shí)多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；加上可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的授課方式，成為一種新型的教學(xué)模式。另外，經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，為了避免用多媒體教學(xué)感覺像放電影的現(xiàn)象，在《世界經(jīng)濟(jì)概論》課的教學(xué)中，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來?；蛘?，事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。另外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,教學(xué)方法也可以網(wǎng)絡(luò)化。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供一些學(xué)習(xí)素材,如多媒體課件上傳到網(wǎng)上,便于學(xué)生自學(xué)和課后復(fù)習(xí)；教師在講授后,可以向?qū)W生提供一些相關(guān)網(wǎng)站,讓學(xué)生去進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容。此外，教師將有關(guān)的素材放上去,讓學(xué)生閱讀。這些都為學(xué)生加深對課堂講授知識(shí)的理解,提供了一條新的途徑。

（五）聯(lián)系實(shí)際法

“理論是灰色的，生活之樹常青”，這是千真萬確的真理。在講《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程時(shí),應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系中國經(jīng)濟(jì)的實(shí)際,這樣聽者更愛聽,教學(xué)效果也更好。真正做到：要實(shí)學(xué)不要空學(xué),要活學(xué)不要死學(xué),要真學(xué)不要假學(xué)。例如講“對外貿(mào)易依存度”這一概念時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚袊^高的對外貿(mào)易依存度存在的原因以及影響；又如講美國的GDP、失業(yè)率、通脹率等時(shí),最好對比一下中國的相關(guān)情況。這樣更具說服力，也使學(xué)生能看清中國在世界經(jīng)濟(jì)中所處的位置，也更好地體現(xiàn)出世界經(jīng)濟(jì)的教學(xué)、研究的目的在于中國經(jīng)濟(jì)騰飛。

（六）多元考核方式法

《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程傳統(tǒng)的考試方法是采用“一卷定乾坤”方式，即到學(xué)期末舉行一次性的考試。它不能了解平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，也容易助長學(xué)生的惰性，甚至到學(xué)期末由于考試的科目多而復(fù)習(xí)時(shí)間少，不得不請求老師劃考試范圍甚至考試期間抄襲作弊……如此種種使得學(xué)生向著高分低能而努力。因此，對本課程考核制度進(jìn)行改革顯得十分必要。設(shè)置多種考核評價(jià)方式，在教學(xué)中重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，建立從學(xué)習(xí)過程、作業(yè)練習(xí)到期末考試，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，多視角、多元化的過程性評價(jià)體系。如：在一學(xué)期中，針對所學(xué)的每章課程內(nèi)容布置作業(yè)并進(jìn)行檢查；布置一次學(xué)習(xí)論文、平時(shí)的到課率、平時(shí)提問發(fā)言等都可以作為期末考試成績的一部分。這種考試方式使學(xué)生不處于被動(dòng)狀態(tài)，而是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。既能多學(xué)知識(shí)，也能活躍課堂，使學(xué)生的口頭表達(dá)、寫作能力都得到提高。

篇3

1．1學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系不能滿足教學(xué)內(nèi)容的要求

經(jīng)濟(jì)法涵蓋的知識(shí)點(diǎn)非常多，需要學(xué)生要具有豐富的知識(shí)理論體系，但是高職院校對經(jīng)濟(jì)法的開設(shè)一般是在學(xué)生入學(xué)之后的第二年，學(xué)生對法學(xué)的前期基礎(chǔ)知識(shí)幾乎空白。因此學(xué)生只是熟讀了課本，卻不能吃透該法律的內(nèi)涵。導(dǎo)致學(xué)生只知其一、不知其二，更談不上靈活運(yùn)用相關(guān)法律來處理社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中的出現(xiàn)的實(shí)際問題了。

1．2傳統(tǒng)應(yīng)試教育制約教學(xué)手段創(chuàng)新

教師重理論知識(shí)教學(xué)、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重考試成績提高、輕創(chuàng)新思維拓展。具體到實(shí)踐中就是教師采取應(yīng)試的教育模式，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)手段被限制，例如基于課時(shí)的限制，很多教師在教學(xué)的過程中得不得采取講授的方法，而不能應(yīng)用多種教學(xué)策略的方法，結(jié)果忽視了向?qū)W生闡述相關(guān)立法的原則與初衷。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)永遠(yuǎn)離不開課本，離不開教材，一旦走向社會(huì)就會(huì)力不從心，不能將理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題。

1．3教材混亂，教師不精

教材是支撐整個(gè)教學(xué)體系的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，因此教材的質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量，但是結(jié)合當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)法教材的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，目前存在教育體系中經(jīng)濟(jì)法教材種類比較多，截止到目前為止有十幾種版本的教材，過多的教材版本會(huì)給教育教學(xué)帶來系列的問題：一是過多版本的教材，導(dǎo)致高職院校在選擇教材時(shí)缺乏針對性，使得教育目的不明確。二是教材內(nèi)容的繁瑣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以我院校使用的教材為例，我院應(yīng)用的教材多則500多頁，大量的內(nèi)容依靠教師在課堂上講解是不現(xiàn)實(shí)的，因此需要學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)行，而由于經(jīng)濟(jì)法具有非常專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生的自學(xué)又很難得到應(yīng)有的效果。三是教材的內(nèi)容比較落后。近些年我國相關(guān)法律在不斷更新，但是教材的內(nèi)容卻沒有及時(shí)更新，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到知識(shí)具有滯后性。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容豐富、抽象，理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，要求教師知識(shí)全面。然而，教經(jīng)濟(jì)法的教師主要是從相關(guān)院校畢業(yè)之后直接從事教學(xué)工作的，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此該部分教師在教學(xué)中也會(huì)忽視實(shí)踐教學(xué)。

2將案例教學(xué)融入到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的意義

2．1有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動(dòng)

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中艱深晦澀的法律條文會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦、抵觸的心理，典型案例則具有生動(dòng)性、真實(shí)性和具體性的特點(diǎn)，兩者的有機(jī)結(jié)合能讓課堂變得活躍、愉快，激發(fā)學(xué)生深入鉆研的求知欲望和自覺思索、主動(dòng)創(chuàng)新的熱情。而興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，能夠由內(nèi)而外充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)習(xí)變成一件主動(dòng)的事情，實(shí)現(xiàn)從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，大大提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績。

2．2有助于提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力

分析問題、解決問題是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)區(qū)別于其它課程的一個(gè)重要表現(xiàn)。選擇恰當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生自行組織信息，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)再現(xiàn)真實(shí)的情景，優(yōu)選出最佳的解決方案，能夠加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶和對案例的印象。這樣經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)才真正轉(zhuǎn)化為動(dòng)手操作能力，才真正體現(xiàn)出其課程設(shè)置的意義所在。

3經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)采取的措施

基于高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)以及參考相關(guān)文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施：

3．1創(chuàng)新教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，因此在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的過程中除了沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，建立多種教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)策略，并且根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)需要教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即重點(diǎn)進(jìn)行講解式，而在進(jìn)行相關(guān)立法方面的知識(shí)時(shí)，需要教師采取案例教學(xué)法，通過真實(shí)的案例將相應(yīng)的知識(shí)融入進(jìn)去，以此加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解力。

3．2選取合適的案例

案例可以是來自教師的司法實(shí)踐活動(dòng)，也可以來自查閱資料。在選取案例的時(shí)候，應(yīng)遵循的原則：一是典型性原則。典型就是要求教師選擇的案例要具有時(shí)代代表性，能夠體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)法的核心內(nèi)容。教師選擇典型案例需要教師要多關(guān)心社會(huì)中發(fā)生的具有社會(huì)影響力的案例，通過典型案例的引入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，提升對相關(guān)知識(shí)的理解。二是針對性原則。案例的選擇必須要具有服務(wù)教學(xué)任務(wù)的性質(zhì)，同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，考慮如何通過案例引入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。三是啟發(fā)性和疑難性原則。啟發(fā)性是案例引入的最終目的，如果只是一味的強(qiáng)調(diào)通過案例引入讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)并不是案例教學(xué)的真實(shí)目的，而是要求通過案例引入培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和質(zhì)疑能力，提升他們獨(dú)立分析案例的能力。

4實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

4．1提高教師自身素質(zhì)

教師素質(zhì)的高低，直接影響教學(xué)效果。要講好經(jīng)濟(jì)法這門課程，至少需要做到以下兩個(gè)方面：（1）構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。實(shí)施案例教學(xué)除了要求教師具有豐富的理論知識(shí)之外，還要求教師要更多的掌握其他專業(yè)知識(shí)，尤其是要具有將多種學(xué)科綜合應(yīng)用的能力。例如基于高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)需要，很多金融知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)以及文學(xué)知識(shí)等都會(huì)應(yīng)用其中，因此需要教師要具有全面的綜合素質(zhì)?？傊?jīng)濟(jì)法包含的知識(shí)點(diǎn)比較多，如果教師的綜合素質(zhì)不夠其勢必會(huì)影響教學(xué)的效果，最終也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果教師對經(jīng)濟(jì)法有聯(lián)系的其他知識(shí)一無所知或知之甚少，知識(shí)的滲透力不足，無法滿足學(xué)生的求知愿望，打開學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和及時(shí)的教學(xué)反思能力。教師在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確司法實(shí)踐中的審判方式、方法和過程，才能靈活、熟練地運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并能獲得較好的教學(xué)效果。

4．2明確的教學(xué)理念

在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院給學(xué)生講法律應(yīng)立足管理、結(jié)合管理講法律，這又不同于給法學(xué)專業(yè)的學(xué)生講法律。課堂內(nèi)容的組織要結(jié)合教材，緊貼企業(yè)管理實(shí)踐，多講企業(yè)經(jīng)營中法律誤區(qū)和盲點(diǎn)，以往企業(yè)所犯錯(cuò)誤和付出的代價(jià)。這就要求案例的選擇要有針對性，多選擇失敗型、教訓(xùn)型案例，對學(xué)生有舉一反三作用。

4．3課堂講授中加強(qiáng)互動(dòng)，并與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

篇4

關(guān)鍵詞：價(jià)值分析公式；社會(huì)資本；國民生產(chǎn)總值

中圖分類號(hào)：F035.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、商品加工全過程的價(jià)值組成分析公式

關(guān)于商品的價(jià)值組成，現(xiàn)有的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)只有一種價(jià)值分析方法，這就是下面的公式1。

公式1：W=c+v+m，其中w為商品的價(jià)值，c為不變資本，v為可變資本，m為剩余價(jià)值m。在經(jīng)典著作中，公式1不僅從微觀上分析每種商品的價(jià)值組成，而且從宏觀上分析了社會(huì)總產(chǎn)品的價(jià)值構(gòu)成。

本文將提出一個(gè)新的價(jià)值組成分析公式，為此，先對商品進(jìn)行分類，并給出幾個(gè)概念的定義。商品（或社會(huì)產(chǎn)品），可分為社會(huì)最終產(chǎn)品與社會(huì)中間產(chǎn)品。

定義1：社會(huì)最終產(chǎn)品是指在全社會(huì)范圍內(nèi)不再加工與轉(zhuǎn)售、最后直接消費(fèi)和使用的產(chǎn)品。

社會(huì)最終產(chǎn)品又可分為兩類，一類是消費(fèi)資料，它滿足人們生活消費(fèi)的需求。另一類是勞動(dòng)資料，如廠房、機(jī)器、設(shè)備、生產(chǎn)工具等。從周轉(zhuǎn)方式分析，勞動(dòng)資料是用固定資本購買的生產(chǎn)資料。在本文中購買勞動(dòng)資料的這一部分資本用c1表示。

定義2：社會(huì)中間產(chǎn)品是在全社會(huì)范圍內(nèi)還需加工（或參與加工）與轉(zhuǎn)售的產(chǎn)品。

社會(huì)中間產(chǎn)品除了以原材料表現(xiàn)的勞動(dòng)對象外，還包括、燃料、輔助材料等，其中最主要部分為勞動(dòng)對象。社會(huì)中間產(chǎn)品是生產(chǎn)資料，從周轉(zhuǎn)方式分析，社會(huì)中間產(chǎn)品是用流動(dòng)資本購買的生產(chǎn)資料。社會(huì)中間產(chǎn)品不同于勞動(dòng)資料，它的價(jià)值一次性的轉(zhuǎn)移到下一階段加工的產(chǎn)品中去。在本文中，購買中間產(chǎn)品的資本用c2表示，c=c1+c2。社會(huì)中間產(chǎn)品可以按加工順序進(jìn)行分類，假定社會(huì)最終產(chǎn)品的加工環(huán)節(jié)的順序?yàn)閚，則與它相關(guān)的中間產(chǎn)品加工順序分別為1、2、…n-1，隨著加工次數(shù)的增多，從初級(jí)產(chǎn)品變?yōu)樯罴庸ぎa(chǎn)品。如表1中，棉花是初級(jí)產(chǎn)品，對它加工就形成棉紗這種中間產(chǎn)品，對棉紗再加工，就產(chǎn)生了棉布這種產(chǎn)品，對棉布進(jìn)行最后加工，形成服裝這這種社會(huì)最終產(chǎn)品。

（說明：表中每階段的中間產(chǎn)品不只1種，表中只列舉勞動(dòng)對象為代表）

公式2：W=c1+c2+v+m

證明：W=c+v+m（公式1）

=c1+c2+v+m（c=c1+c2）

篇5

    美國心理學(xué)家布盧姆說過:“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度來說,興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí),研究獲得某種知識(shí)的心理特征,是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們才能由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,才能興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,積極地持續(xù)地探索化學(xué)世界的豐富知識(shí),才能得到良好的教學(xué)效果。因此,對于職業(yè)院校的學(xué)生,在提高其化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,提升教學(xué)質(zhì)量的問題上,如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣便成了至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

    化學(xué)是一門理論與實(shí)際聯(lián)系比較密切的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好化學(xué)對生活和生產(chǎn)都具有重要的作用。俗話說:良好的開端是成功的一半。選擇一個(gè)好的導(dǎo)入方式可以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)問題情境可以很好地達(dá)到這一效果。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,使用恰當(dāng)?shù)姆椒?給學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?讓其帶著問題開始學(xué)習(xí),激發(fā)好奇心和求知欲,從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí),取得更好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多種,我認(rèn)為比較符合職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)的主要有利用直觀教具、化學(xué)故事、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和多媒體等方法。

    一、利用直觀教具,創(chuàng)設(shè)問題情境

    直觀教具具有直觀性,形象性,可以讓學(xué)生通過實(shí)物真真切切的感受到將要學(xué)習(xí)的是什么,能夠集中學(xué)生注意力,啟發(fā)想象力,通過眼見的形狀,狀態(tài)去想象抽象的結(jié)構(gòu)和概念,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。例如有機(jī)物中苯的學(xué)習(xí),可以通過球棍模型的直觀展示,讓學(xué)生清楚的了解苯是一個(gè)環(huán)狀的結(jié)構(gòu),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索它為何會(huì)形成如此的空間構(gòu)型,利于加深印象和理解。

    二、利用化學(xué)史實(shí)和化學(xué)故事,創(chuàng)設(shè)問題情境

    職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,但年齡尚小,不乏強(qiáng)烈的好奇心,枯燥的灌輸不能達(dá)到好的教學(xué)效果,而許多妙趣橫生的化學(xué)小故事卻非常受學(xué)生的歡迎,容易將其引入到化學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中去。因此,告訴學(xué)生一些化學(xué)史實(shí)和化學(xué)小故事是創(chuàng)設(shè)良好問題情境的一個(gè)行之有效的方法。例如,在講蛋白質(zhì)的時(shí)候,可以給學(xué)生講述硫酸銅殺菌的故事:烈日炎炎的夏天,當(dāng)你縱身跳入淡藍(lán)色的游泳池中游泳,你知不知道這藍(lán)色的水就是很稀的硫酸銅溶液呢?它可以殺滅眾多游泳者身上帶進(jìn)來的細(xì)菌,以保證所有游泳者的健康?？梢蕴釂?為什么硫酸銅溶液有殺菌作用呢?學(xué)生思考過程中再告訴他們:在醫(yī)學(xué)上,硫酸銅還用來做嘔吐劑,當(dāng)吃了什么臟東西或誤服了什么毒物,醫(yī)生常用硫酸銅催吐。再次讓學(xué)生思考其原因,最后引出重金屬可以使蛋白質(zhì)變性這一知識(shí)點(diǎn)。

    三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問題情境

    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而這些現(xiàn)象背后的原因也就成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的無限動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力,還能加深對所學(xué)知識(shí)的印象和理解,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在講授酸堿指示劑時(shí),可以為學(xué)生做一個(gè)“密信”的小魔術(shù):取一張白紙,用酚酞試劑寫一封信,晾干后,完全看不到字,然后放在盛有濃氨水的試劑瓶口熏,立即顯示出紅字。這樣學(xué)生會(huì)驚訝于這一現(xiàn)象的發(fā)生,很容易引出指示劑的知識(shí)。

    四、利用多媒體,創(chuàng)設(shè)問題情境

    多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段,已經(jīng)越來越多的應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中,它能將一些抽象的概念用一些微觀的,具體的形象表現(xiàn)出來,大大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處。它能通過圖像和聲音的雙重作用刺激學(xué)生的視覺和聽覺,更好的將學(xué)生置于建立起來的問題情境中,有利于知識(shí)的傳播和吸收,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,起到事半功倍的作用。例如,在講授強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)時(shí),可以利用多媒體向?qū)W生展示氫氧化鈉和醋酸的電離的微觀過程,讓學(xué)生觀察并了解氫氧化鈉的完全電離和醋酸的部分電離,從而引導(dǎo)其思考兩者的區(qū)別以及造成這種區(qū)別的原因。

    以上是我在教學(xué)中總結(jié)出的幾種創(chuàng)設(shè)問題情境的方法,是從知識(shí)導(dǎo)入入手來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果。此外,還有很多途徑可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,比如,小組合作法,開展各種和化學(xué)相關(guān)的課外活動(dòng),聯(lián)系社會(huì),自然和實(shí)際等等。在今后的教學(xué)過程中,我們會(huì)繼續(xù)探索更多行之有效的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

    【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞：腹腔鏡手術(shù)；子宮肌瘤；垂體后葉素

生育年齡婦女子宮肌瘤的發(fā)生率為20%～50%，隨年齡增加呈上升趨勢 。保留子宮的肌瘤剔除術(shù)越來越受到女性青睞，而術(shù)中出血是腹腔鏡下肌壁間子宮肌瘤剔除術(shù)不能廣泛開展的重要原因。本研究用不同方法減少術(shù)中出血，結(jié)果顯著。

一、對象與方法

1.對象：鄭大一附院2011年11月至2012年11月因子宮肌瘤住院治療的患者，肌瘤位于肌壁間、無手術(shù)禁忌證、具有腹腔鏡子宮肌瘤剔除術(shù)（LM）指征、直徑3cm以上肌瘤≤2個(gè)者，共136例，按住院先后分成3組，分別采用不同的術(shù)中止血方法，其中A組采用肌瘤蒂部套扎，B組于肌瘤周圍肌層注射用等量生理鹽水稀釋的20IU縮宮素并行肌瘤蒂部套扎，C組用肌瘤周圍肌層注射用20m1生理鹽水稀釋的12IU垂體后葉素和蒂部套扎方法。3組對象年齡和肌瘤一般情況無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2.手術(shù)方法：插管全麻，采用截石位放置舉宮器，腹部4個(gè)穿刺孔，第一穿刺孔位于臍輪上方，左下腹2個(gè)、右下腹1個(gè)操作孔。穿刺成功后，B、C 2組患者在肌瘤周圍肌層細(xì)針穿刺多點(diǎn)注射縮宮素或垂體后葉素，壓迫創(chuàng)面l一2 min后單極電鉤切開子宮肌層。待肌瘤大部分浮出切口表面以上時(shí)，3組用O號(hào)薇蕎線套扎肌瘤蒂部，套扎線上方雙極電凝止血后切下肌瘤。肌瘤剝出后0號(hào)薇蕎線連續(xù)全層縫合創(chuàng)面，遇位置深的肌壁間肌瘤，底部先間斷8字縫合一層。肌瘤通過組織粉碎機(jī)切碎取出。對于多發(fā)性子宮肌瘤，從大到小剔除一個(gè)縫合一個(gè)。術(shù)中5 min測1次血壓、脈搏，出現(xiàn)異常立即藥物控制。術(shù)畢子宮創(chuàng)面涂抹透明質(zhì)酸鈉預(yù)防黏連，腹壁切口注射0.5%布比卡因鎮(zhèn)痛。

3.術(shù)后治療：絕大多數(shù)患者術(shù)后應(yīng)用縮宮素20IU/d靜脈滴注2～3 d，預(yù)計(jì)術(shù)后出血風(fēng)險(xiǎn)較高者用米索前列醇200?g/3 h塞肛3次后轉(zhuǎn)為縮宮素靜脈滴注。術(shù)后預(yù)防性應(yīng)用頭孢二代或喹諾酮類抗生素3 d。

4.觀察指標(biāo)：包括手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血量、術(shù)后住院時(shí)間，術(shù)中出血量取引流瓶中液體量減去沖洗液體量差值。

5.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：所有數(shù)據(jù)使用SPSS l0.0統(tǒng)計(jì)軟件包，差異統(tǒng)計(jì)學(xué)意義檢驗(yàn)采用方差分析和t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

手術(shù)時(shí)間、出血量等情況：3組比較手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血量和術(shù)后住院時(shí)間。3組手術(shù)時(shí)間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，C組術(shù)中出血量和術(shù)后住院時(shí)間均少于其他2組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、討論

自20世紀(jì)70年代后期，腹腔鏡下子宮肌瘤剝除術(shù)開始推廣應(yīng)用。大量研究表明，腹腔鏡手術(shù)較之開腹手術(shù)具有顯著的優(yōu)點(diǎn) 。但是由于腹腔鏡下肌壁間肌瘤剝除較開腹手術(shù)操作困難，手術(shù)時(shí)間長、出血量多，因此一直存在爭議。由于靜脈應(yīng)用止血藥和宮縮劑的效果不是很理想 ，電凝止血又可能導(dǎo)致子宮創(chuàng)口愈合不良，使得局部用藥成為最佳選擇?？s宮素對于妊娠子宮促進(jìn)宮縮效力比較強(qiáng)，但對非妊娠子宮則效果不佳。垂體后葉素作用于子宮肌層via受體，引起子宮平滑肌的強(qiáng)烈收縮，生育期、妊娠期和絕經(jīng)期婦女的子宮均表達(dá)此受體，對子宮有興奮作用 。我們采用0號(hào)薇蕎可吸收縫線腔外打活結(jié)后用送結(jié)器推入腹腔，方法簡單，成本低廉，與垂體后葉素聯(lián)合應(yīng)用止血效果顯著，術(shù)后殘腔出血機(jī)會(huì)少。故我們認(rèn)為垂體后葉素局部注射聯(lián)合肌瘤蒂部套扎方法是LM術(shù)中最簡便有效的輔助止血方法，值得臨床上進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] Verkauf BS.Myomectomy for fertility enhancement and preservation.Fertil，Steril，1992，58：1

[2] 陳樂，石少權(quán)，王峰. 垂體后葉素在腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)中的應(yīng)用[ J ]. 實(shí)用診斷與治療雜志， 2007， 21 （7） ； 402 - 493.

篇7

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才的支撐，黔西南布依族苗族自治州屬貴州省下轄自治州，地處黔、滇、桂三省區(qū)的結(jié)合部，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于全面深化改革的戰(zhàn)略發(fā)展時(shí)期，為了進(jìn)一步促進(jìn)黔西南州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，《黔西南州人民政府在關(guān)于優(yōu)先發(fā)展教育的意見》中提出：加快推進(jìn)全州教育改革發(fā)展步伐，切實(shí)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快、更好更快發(fā)展提供人才支撐和智力保障。興義民族師范學(xué)院是黔西南州僅有的一所地方高校，承擔(dān)著為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，研究大學(xué)生的就業(yè)影響因素可以為地方高等學(xué)校的本科生的培養(yǎng)和市場導(dǎo)向的就業(yè)決策提供參考，從而緩解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏大量的人才資源，而地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)困難的矛盾。

一、黔西南州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求狀況

《黔西南州中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：至2020年，人才資源總量將從現(xiàn)今的19.7萬人增加到26.7萬人，人才需求涉及教育、經(jīng)濟(jì)管理、電力、煤炭、化工、旅游、醫(yī)藥等領(lǐng)域的近30個(gè)二級(jí)學(xué)科，60多個(gè)相關(guān)專業(yè)。據(jù)黔西南州人事人才網(wǎng)上公布的近三年崗位需求統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2013年公務(wù)員招考崗位為490個(gè)、事業(yè)單位編制招考崗位835個(gè)、企業(yè)招聘崗位2200余個(gè)、“特崗教師”計(jì)劃招考崗位1700個(gè)；2014年公務(wù)員招考崗位為516個(gè)、事業(yè)單位編制招考崗位789個(gè)、企業(yè)招聘崗位2800余個(gè)、“特崗教師”計(jì)劃招考崗位910個(gè)；2015年公務(wù)員招考崗位為476個(gè)、事業(yè)單位編制招考崗位762個(gè)、企業(yè)招聘崗位3000余個(gè)、“特崗教師”計(jì)劃招考崗位1042個(gè)，其中要求本科及以上學(xué)歷的崗位有215種、大專及以上學(xué)歷的崗位48種。

二、地方高校畢業(yè)生就業(yè)意向與就業(yè)情況對比分析

以黔西南州興義民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院為例，對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)2013―2015屆本科畢業(yè)生的就業(yè)意向與就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析（就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來源于院學(xué)生科，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠）。就業(yè)意向的調(diào)查針對2013―2015屆的數(shù)學(xué)專業(yè)本科生共257人，通過問卷星設(shè)置問卷進(jìn)行調(diào)查，回收有效電子問卷247份，有效率為96%。利用SPSS軟件統(tǒng)計(jì)出近三屆畢業(yè)生中有40%的學(xué)生的理想職業(yè)為教師，實(shí)際從事教師行業(yè)的平均比例為82.70%；有25.58%的學(xué)生意向考公務(wù)員或其他事業(yè)編制單位，實(shí)際考上公務(wù)員或其他事業(yè)編制崗位的平均比例為8%；有18%的學(xué)生希望進(jìn)入企業(yè)從事數(shù)據(jù)分析等相關(guān)工作，實(shí)際進(jìn)入企業(yè)的平均比例5%為；有8.42%的學(xué)生意向自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)際自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的平均比例為4.30%；有8%的學(xué)生意向考研繼續(xù)深造，實(shí)際考上研究生學(xué)生的平均比例3%。從表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出雖然數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生近三屆的平均就業(yè)率較高為96.19%，但就業(yè)崗位單一，集中在“特崗教師”上，當(dāng)特崗教師需求逐步趨于飽和時(shí)，學(xué)生的就業(yè)將會(huì)面臨極大困難，且從學(xué)生的就業(yè)意向及就業(yè)實(shí)際情況的對比分析結(jié)果可以看出，學(xué)生的就業(yè)意向與實(shí)際就業(yè)情況差距較大。因此，研究影響大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)因素、學(xué)校層面因素、個(gè)人綜合素質(zhì)等各方面因素，可以為地方高校在人才培養(yǎng)方案的修訂、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提升學(xué)生就業(yè)能力方面提供參考作用，使得高校培養(yǎng)的人才與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相符合。

三、影響大學(xué)生就業(yè)因素的Logistic統(tǒng)計(jì)回歸模型

（一）調(diào)查統(tǒng)計(jì)大學(xué)生就業(yè)影響因素

對興義民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2013―2015屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表（畢業(yè)生填寫）、畢業(yè)生評價(jià)調(diào)查表（用人單位填寫）共196份中影響就業(yè)的因素做SPSS統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)來源于往屆畢業(yè)生的就業(yè)單位，包含黨政機(jī)關(guān)、中小學(xué)教育實(shí)習(xí)基地、其他事業(yè)單位及企業(yè)等110余所單位。并面向在校大學(xué)生、從事就業(yè)指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)及老師、高校輔導(dǎo)員進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，發(fā)放問卷300份，收回有效問卷249份，統(tǒng)計(jì)出的就業(yè)影響因素有70多種，包括人際交往能力、家庭背景、就業(yè)預(yù)期崗位、社會(huì)實(shí)踐能力、組織管理能力、適應(yīng)環(huán)境能力、自我提升能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、性格特征、在校期間獲獎(jiǎng)情況、計(jì)算機(jī)操作能力等，然后通過對影響大學(xué)生就業(yè)的因素進(jìn)行歸類并參考知網(wǎng)收錄文獻(xiàn)中大學(xué)生就業(yè)影響因素出現(xiàn)的頻次從高到低排序統(tǒng)計(jì)篩選歸納出8種：性別、家庭背景、就業(yè)政策學(xué)習(xí)、知識(shí)與技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練、生源地、就業(yè)意向崗位。

（二）采用Logistic統(tǒng)計(jì)回歸分析大學(xué)生就業(yè)影響因素

采用 Logistic回歸模型分析方法研究以上8類因素對就業(yè)的影響程度，就業(yè)與否（考慮就業(yè)相關(guān)度）作為因變量，取值為 0或 l，已經(jīng)就業(yè)（考慮就業(yè)相關(guān)度）的概率為P，未就業(yè)的概率為l-P，以上8類因素為模型的自變量：性別（X1）、家庭背景（X2）、就業(yè)政策學(xué)習(xí)（X3）、知識(shí)與技能（X4）、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力（X5）、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練（X6）、生源地（X7）、就業(yè)意向崗位（X8）。構(gòu)建回歸模型如下：

其中a為常數(shù)項(xiàng)，b1，…，b8為回歸系數(shù)。

利用SPSS軟件進(jìn)行逐步迭代來選擇自變量（即模型需要首先把所有自變量輸入模型），然后分別按照0.05移進(jìn)概率和0.1的移進(jìn)概率來判斷自變量是否移進(jìn)模型和移出模型，經(jīng)過4次迭代， 如表2中數(shù)據(jù)所示，在給定顯著性水平為0.05的條件下，把顯著性值高于0.05的變量剔除，最終通過顯著性檢驗(yàn)的變量為X3，X4，X5， X6， X8得到回歸模型為：

回歸分析結(jié)果顯示對地方高校大學(xué)生就業(yè)影響顯著性強(qiáng)的5種因素為：就業(yè)政策學(xué)習(xí)、知識(shí)與技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練、就業(yè)意向崗位。

四、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的相關(guān)建議

通過基于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的畢業(yè)生就業(yè)影響因素的分析可知，個(gè)人因素、高校的培養(yǎng)、用人單位的標(biāo)準(zhǔn)、國家的就業(yè)政策都對畢業(yè)生的就業(yè)影響很大，大學(xué)生就業(yè)是個(gè)社會(huì)性問題，需要多方面的協(xié)調(diào)和配合才能達(dá)到最優(yōu)化。

（一）學(xué)生個(gè)人方面

大學(xué)生在努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，也要利用課余時(shí)間積極參與社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提升自己的綜合能力及就業(yè)競爭能力。首先，在就業(yè)前做好人生的職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)整好就業(yè)觀念，常關(guān)注就業(yè)形勢、就業(yè)信息，加強(qiáng)入職前所需的就業(yè)能力，錘煉自身的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其次，在面對社會(huì)激烈的就業(yè)競爭壓力，大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自己心理承受能力。再次，畢業(yè)生必須適時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值。當(dāng)期望值盲目過高的時(shí)候，容易造成“高不成、低不就”的心理，失去許多良好的機(jī)會(huì)。端正自身的就業(yè)的期望，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀。

（二）高校培養(yǎng)層面

高校在培養(yǎng)人才的過程中要把握人才市場的需求，不斷修訂人才培養(yǎng)方案、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)相關(guān)就業(yè)政策宣傳，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，地方高校的學(xué)生大多來自本省的農(nóng)村家庭，受到環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為只有進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)和國家機(jī)構(gòu)工作才是正當(dāng)職業(yè)，這樣的觀念導(dǎo)致很多學(xué)生寧愿待業(yè)，準(zhǔn)備下次公務(wù)員考試也不愿進(jìn)入企業(yè)單位或自主創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)今大眾“創(chuàng)業(yè)潮”契合政府的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的“創(chuàng)新潮”，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)可以申請2至5萬元的小額貸款，到縣級(jí)以下基層單位去開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，即可申請小額擔(dān)保貸款，應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

篇8

Abstract: Western economics in accordance with the study were divided into microeconomics and macroeconomics, microeconomics is the basis of macroeconomics. However, in the specific contents arrangement, they are strictly divided into two parts again, the two remaine independent, and basically do not matter in content. For example: in production theory, it only studies a single consumer's conditions of utility maximization (resource utilization), but not contacts macroeconomic issues to consider allocation of resources and not associates price elasticity to consider the commodity price decision at the same time. This article intends to explore the issues.

關(guān)鍵詞： 消費(fèi)者行為理論；效用最大化；邊際分析法；思考

Key words: theory of consumer behavior；utility maximization；marginal analysis；thinking

中圖分類號(hào)：F06 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）05-0132-02

0引言

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的消費(fèi)者行為理論主要探討消費(fèi)者如何在收入既定的情況下獲得最大效用，即最大的滿足程度。具體包括了邊際效用分析法和無差異曲線分析法。其中邊際效用分析法利用高等數(shù)學(xué)中原函數(shù)（總效用函數(shù)）的一階導(dǎo)函數(shù)（邊際效用函數(shù)）的值為零時(shí)，原函數(shù)可取到最大值的原理，論證了消費(fèi)者在收入即定的前提下（假定貨幣的邊際效用不變）消費(fèi)某種商品要取得總效用最大的條件是邊際效用為零。即邊際效用為零時(shí)的商品消費(fèi)量能夠保證消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)效用最大化。對此結(jié)論，本文認(rèn)為：對消費(fèi)者行為理論的分析，除必然需要站在消費(fèi)者的角度分析外，還需要把它放在更加廣泛的環(huán)境中考察，這樣才可能得到更加客觀、更加實(shí)際的結(jié)論。

1傳統(tǒng)消費(fèi)者行為理論的具體內(nèi)容

1.1 傳統(tǒng)消費(fèi)者行為理論邊際效用分析法的基本分析框架西方經(jīng)濟(jì)學(xué)把消費(fèi)者消費(fèi)商品所獲得的滿足程度稱為效用。效用理論包括了基數(shù)效用論（認(rèn)為效用可以度量）和序數(shù)效用論（認(rèn)為效用不可度量）。其中基數(shù)效用論在效用可度量的基礎(chǔ)上發(fā)展了邊際效用分析方法。依據(jù)邊際效用遞減規(guī)律，以下（如表1）是一個(gè)消費(fèi)者消費(fèi)一種商品的效用表。

單純從數(shù)學(xué)角度分析：當(dāng)一個(gè)連續(xù)函數(shù)的一階導(dǎo)函數(shù)的值為零時(shí)，該函數(shù)能夠取到最大值［實(shí)際上，MU=（TU）＇］。按照這一數(shù)學(xué)結(jié)論，在假設(shè)TU函數(shù)為連續(xù)函數(shù)的前提下，當(dāng)MU=0時(shí)，消費(fèi)者獲得的總效用TU為最大。從上表的情況來看，當(dāng)消費(fèi)者的消費(fèi)數(shù)量為5時(shí)，消費(fèi)者得到最大的總效用20。

1.2 基本作圖根據(jù)以上表格，傳統(tǒng)教課書作出了MU曲線和TU曲線，如圖1。從圖1可以看出，當(dāng)消費(fèi)量Q=5時(shí)，MU=0，同時(shí)，TU取得最大值14。

2對傳統(tǒng)消費(fèi)者行為理論的思考及修正

2.1 對邊際效用（消費(fèi)量）和總效用曲線圖形做法的思考及修正依據(jù)上表一可知，實(shí)際上能滿足總效用TU的值為最大的消費(fèi)量可以是4也可以是5，亦既在銷售量為4到5這個(gè)階段存在一個(gè)總效用保持最大值的平臺(tái)期。所以，嚴(yán)格來講，TU函數(shù)的圖象不是一個(gè)嚴(yán)格意義上的拋物線，而是在拋物線的頂端應(yīng)該有一條平行于Q軸的線段AB，如圖2。圖2才真正反映了表一中商品消費(fèi)量、邊際效用和總效用之間的相互關(guān)系。

2.2 對消費(fèi)者總效用最大化條件的思考及修正從表1和圖2能夠看出，消費(fèi)者總效用最大（14）時(shí)的消費(fèi)量可以是4也可以是5,但是從不同的角度并把宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)其他理論結(jié)合起來分析，總效用最大時(shí)的消費(fèi)量則有不同的結(jié)論。

2.2.1 單純從消費(fèi)者的角度來考慮，最優(yōu)消費(fèi)量應(yīng)該為4。這是因?yàn)橄M(fèi)者在4這個(gè)點(diǎn)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了總效用TU的最大化，如果繼續(xù)消費(fèi)第5個(gè)商品，根據(jù)邊際效用遞減規(guī)律，由于第5個(gè)商品的邊際效用為0，，則意味著消費(fèi)者消費(fèi)第5個(gè)商品所增加的效用為零，亦即第5個(gè)商品的消費(fèi)沒有給消費(fèi)者帶來任何效用。同時(shí)消費(fèi)者在消費(fèi)第5個(gè)商品時(shí)，必然投入了貨幣和時(shí)間，增加了無謂的貨幣成本和時(shí)間成本。正是從這個(gè)角度考慮，消費(fèi)者的最優(yōu)消費(fèi)量應(yīng)該為4。

2.2.2 由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)假設(shè)前提是供求平衡，消費(fèi)者的需求量和廠商的供給量相等，從商品價(jià)格彈性理論和廠商所生產(chǎn)產(chǎn)品的可替代程度的角度來考慮，如果該廠商生產(chǎn)（銷售）的產(chǎn)品需求彈性很小甚或無彈性，并且該產(chǎn)品的替代品（包括完全替代品和不完全替代品）很少甚或沒有，則意味著該廠商有能力在產(chǎn)品質(zhì)量不變的前提下向市場（消費(fèi)者）索要更高的價(jià)格，廠商向市場提供更多產(chǎn)品則會(huì)牟取更大的超額利潤。顯而易見，在這種情況下，廠商最優(yōu)的生產(chǎn)（銷售）量應(yīng)該為5。

2.2.3 結(jié)合供求定律并從消費(fèi)者收入效應(yīng)的角度來看，廠商的最優(yōu)生產(chǎn)（銷售）量應(yīng)該為5。這是因?yàn)楫?dāng)廠商生產(chǎn)并向市場投入更多的產(chǎn)品時(shí)，既市場供給量加大時(shí)，依據(jù)供求定律，產(chǎn)品的價(jià)格會(huì)有一定程度的下降。而產(chǎn)品價(jià)格的下降意味著在消費(fèi)者收入既定的條件約束下，消費(fèi)較少的商品就能得到等量的效用，即，支出相同的貨幣會(huì)取得更大的效用（即收入效應(yīng)：產(chǎn)品價(jià)格下降，消費(fèi)者收入不變但其實(shí)際購買力增加）。

2.2.4 單純從廠商的角度來考慮，消費(fèi)者最優(yōu)消費(fèi)量應(yīng)該為4。這是因?yàn)樵诒ＷC消費(fèi)者總效用為最大的基礎(chǔ)上，廠商生產(chǎn)（銷售）更多的產(chǎn)品意味著廠商在生產(chǎn)技術(shù)不變和其他要素投入不變的前提下需要增加一種要素的投入，這意味著生產(chǎn)成本、時(shí)間成本和機(jī)會(huì)成本的增加，同時(shí)也意味著固定資產(chǎn)（機(jī)器設(shè)備）的更大損耗。我們知道，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)廠商生產(chǎn)的根本目的是利潤最大化，而利潤最大化首先要滿足的必要條件則是成本最小化。正是從這個(gè)意義上來說，單純從廠商角度考慮，其最優(yōu)的生產(chǎn)（銷售）量為4，而并不是大多數(shù)傳統(tǒng)教材中認(rèn)為的5。

2.2.5 拋開以上三種考慮角度，單純站在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)資源配置的角度來分析，廠商的最優(yōu)生產(chǎn)（銷售）量應(yīng)該為4。這是因?yàn)樵阡N售量為4時(shí)，市場已經(jīng)飽和，供求平衡。如果廠商繼續(xù)生產(chǎn)同時(shí)消費(fèi)者繼續(xù)消費(fèi)，不但意味著廠商自身生產(chǎn)成本和固定資產(chǎn)損耗加大，消費(fèi)者消費(fèi)商品產(chǎn)生負(fù)效用之外，而且意味著資源配置的低效和無效。多生產(chǎn)一單位產(chǎn)品（生產(chǎn)量從4增加到5）而投入的生產(chǎn)要素可以在正確的宏觀經(jīng)濟(jì)政策調(diào)控下配置到能夠更有效利用該生產(chǎn)要素的生產(chǎn)上去，最終實(shí)現(xiàn)資源的合理有效配置。

綜上所述，對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中消費(fèi)者行為理論的探討不能僅僅局限在消費(fèi)者自身的角度來思考，而應(yīng)該同時(shí)結(jié)合宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的其他相關(guān)理論綜合進(jìn)行考慮，這樣才能不斷促進(jìn)宏微觀經(jīng)濟(jì)理論的融合，不至于讓人們產(chǎn)生宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)完全割裂和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中各個(gè)理論相互割裂的印象。也只有這樣，對具體經(jīng)濟(jì)問題的分析，才能得到更加客觀、更加符合實(shí)際的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

篇9

DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2016.14.160

本院在肝功能患者開展臨床診療時(shí)， 采用血液凈化方法對患者進(jìn)行治療， 并在治療期間配合對癥護(hù)理干預(yù)， 取得滿意效果?，F(xiàn)選擇2012年1月～2015年9月27例肝功能衰竭患者進(jìn)行說明， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 隨機(jī)抽取2012年1月～2015年9月本院27例肝功能衰竭患者， 對其臨床資料進(jìn)行回顧性分析， 所有患者均接受血液凈化治療， 符合疾病相關(guān)診療標(biāo)準(zhǔn)[1]， 且患者及家屬對本院相關(guān)診療措施知情同意。27例患者中男15例， 女12例， 年齡48～79歲， 平均年齡（56.37±7.54）歲。

1. 2 排除標(biāo)準(zhǔn)[2] ①年齡≥80歲者；②治療前合并嚴(yán)重感染者；③合并其他內(nèi)科疾病者；④資料不全者；⑤存在相關(guān)禁忌證者；⑥無家屬及精神疾病者。

1. 3 方法

1. 3. 1 治療方法 27例患者入院后均接受常規(guī)內(nèi)科治療， 對患者體內(nèi)電解質(zhì)紊亂進(jìn)行糾正， 并保護(hù)患者的肝細(xì)胞功能， 常規(guī)進(jìn)行營養(yǎng)支持性治療， 充分預(yù)防感染。在上述治療的基礎(chǔ)上， 對患者實(shí)施血液凈化治療， 選雙腔大口徑導(dǎo)管， 充分防止感染。在局部麻醉狀態(tài)下對患者行股靜脈穿刺， 建立良好的血管通路。采用血液凈化機(jī)對患者行血液凈化治療， 血漿置換量控制在1500～2000 ml， 置換速度則為10～20 ml/h， 透析流量為2000 ml/h。治療期間要根據(jù)實(shí)際需要對患者凝血時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制， 并對鈣離子濃度進(jìn)行科學(xué)調(diào)整[3]。

1. 3. 2 護(hù)理方法 ①置管護(hù)理：為充分避免雙腔導(dǎo)管使用過程中出現(xiàn)堵塞， 護(hù)理人員要不斷提高自身操作技能， 嚴(yán)格按照醫(yī)囑執(zhí)行置管服務(wù)， 進(jìn)一步提升導(dǎo)管置管的可靠性及安全性。②出血護(hù)理干預(yù)措施：血液凈化治療前， 護(hù)理人員要對導(dǎo)管相應(yīng)位置進(jìn)行嚴(yán)格的消毒處理， 并采用生理鹽水對導(dǎo)管及相關(guān)裝置實(shí)施沖洗。同時(shí)， 置管過程要保證固定牢靠。③良好監(jiān)護(hù)：對存在護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的患者， 要對其進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)護(hù)， 并在治療過程中時(shí)刻關(guān)注其身體情況， 對患者局部皮膚進(jìn)行密切觀察， 發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)險(xiǎn)事件要及時(shí)通知醫(yī)師進(jìn)行相應(yīng)處理。④血管護(hù)理：血液凈化治療可導(dǎo)致患者血管功能受到影響， 造成患者出現(xiàn)機(jī)械性損傷。為此， 護(hù)理人員要做好穿刺點(diǎn)皮膚護(hù)理， 發(fā)現(xiàn)出血應(yīng)及時(shí)進(jìn)行加壓止血處理。⑤導(dǎo)管護(hù)理：加強(qiáng)巡視力度， 觀察血液凈化治療時(shí)導(dǎo)管狀態(tài)， 發(fā)現(xiàn)回血狀況， 要立即進(jìn)行相應(yīng)處理。在充分固定導(dǎo)管及相應(yīng)裝置的基礎(chǔ)上， 對患者肢體活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)， 避免出現(xiàn)導(dǎo)管破裂現(xiàn)象。

1. 4 觀察指標(biāo)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 對患者治療前后肝功能各項(xiàng)目指標(biāo)（天門冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、堿性磷酸酶、直接膽紅素、血清總膽紅素、γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶）進(jìn)行觀察， 同時(shí)對患者治療前后生活質(zhì)量進(jìn)行評分， 并做好統(tǒng)計(jì)、分析和記錄。生活質(zhì)量以WHOQOL-BREF自評量表作為問卷調(diào)查工具， 涉及生理、心理、社會(huì)、環(huán)境4個(gè)相關(guān)領(lǐng)域， 每個(gè)問題分值為1～5分， 分值越高表示生存質(zhì)量越高。

1. 5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 通過血液凈化治療后， 患者肝功能各項(xiàng)指標(biāo)改善優(yōu)于治療前， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 2 通過科學(xué)合理的護(hù)理干預(yù)措施， 27例患者治療期間未出現(xiàn)并發(fā)癥及不良風(fēng)險(xiǎn)事件， 干預(yù)后生活質(zhì)量評分明顯優(yōu)于護(hù)理干預(yù)前， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 小結(jié)

篇10

相對于以亞當(dāng)·斯密作為奠基人的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)體系，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)范式的形成和發(fā)展主要?dú)w功于經(jīng)濟(jì)學(xué)思想史過程中的兩次重要的思想革命：其一是19世紀(jì)70年代史稱“邊際革命”的經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值理論革命；其二是20世紀(jì)30年代表現(xiàn)為“凱恩斯革命”的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的方法論革命。這兩次重要經(jīng)濟(jì)學(xué)思想革命的邏輯結(jié)果，使現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)范式較之古典經(jīng)濟(jì)學(xué)范式具有更加寬闊的思想發(fā)展空間。譬如說，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值(效用價(jià)值)概念包含精神元素，從而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論對象可以被視為精神過程與物質(zhì)過程相統(tǒng)一的“行為學(xué)”過程。而凱恩斯明確地使用三大心理學(xué)因素，來解釋經(jīng)濟(jì)過程的有效需求相對于供給機(jī)制的獨(dú)立性，則是對“邊際革命”之后的一條經(jīng)濟(jì)學(xué)思想路線的繼承和發(fā)展。在本文中，我們把同這樣一條思想路線相聯(lián)系，并且對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析思想產(chǎn)生重要影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想元素，稱作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)范式中的“凱恩斯元素”。

由于近兩年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主的顯性張揚(yáng)，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)范式中的“凱恩斯元素”已經(jīng)對近30年來居經(jīng)濟(jì)學(xué)主流地位的“新古典主義”構(gòu)成了嚴(yán)峻的理論挑戰(zhàn)。本文依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)思想演變的理論和歷史邏輯，對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的這種前沿發(fā)展作出分析判斷，認(rèn)為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)范式中的“凱恩斯元素”將在主流經(jīng)濟(jì)學(xué)體系中“復(fù)興”。

二、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“凱恩斯元素”

元素一：不確定性與無知(uncertainty and ignorance)

“不確定性”的概念最早由納特(f.h．knight)提出。凱恩斯(j．m．keynes)的貢獻(xiàn)是將這個(gè)概念同經(jīng)濟(jì)行為主體的決策行為及其實(shí)際后果聯(lián)系起來。凱恩斯認(rèn)為，人們對于未來的種種不同看法足以影響目前的情況，經(jīng)濟(jì)過程的現(xiàn)狀是完全被動(dòng)的、確定的，是由經(jīng)濟(jì)體系中的不同的行為主體關(guān)于未來的不同看法所決定的，也就是說，經(jīng)濟(jì)體系的現(xiàn)狀是行為主體關(guān)于未來看法的函數(shù)，人們對于未來的預(yù)期是主動(dòng)的，是自變量，而經(jīng)濟(jì)體系目前的狀況則是因變量。由于未來是不可確知的，因此，所有經(jīng)濟(jì)行為主體的主動(dòng)的“決策過程”都是在“不確定性”的條件下完成的。這意味著經(jīng)濟(jì)體系的現(xiàn)狀始終是同“事前”的預(yù)期相出入的。

凱恩斯的“不確定性”概念中包含著“無知”(ignorance)的內(nèi)涵。他從來就不相信“不確定性”能夠從經(jīng)濟(jì)體系或經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中消失掉，更不相信人類最終能找出一種方法來完全預(yù)期未來；相反，他確信，“時(shí)間和無知的黑暗力量”永遠(yuǎn)是經(jīng)濟(jì)體系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一個(gè)內(nèi)在組成因素，因此，即使我們假定經(jīng)濟(jì)行為主體是完全理性的，他們的經(jīng)濟(jì)決策的現(xiàn)實(shí)結(jié)果也總是會(huì)同經(jīng)濟(jì)決策的預(yù)期目標(biāo)相出入，所以，實(shí)際經(jīng)濟(jì)過程總是經(jīng)濟(jì)行為不斷進(jìn)行調(diào)整的過程，也是經(jīng)濟(jì)的調(diào)整成本持續(xù)發(fā)生的過程。凱恩斯指出；“人們總是被無數(shù)主觀和客觀的偶然性包圍著、支配著，不得不持續(xù)不斷地調(diào)整自己的預(yù)期和決策以適應(yīng)變化了的情況和條件，但這仍然不能保證新擬定的計(jì)劃就一定比以前的更好”。

元素二：“完全理性假設(shè)”不成立

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值理論對于經(jīng)濟(jì)學(xué)分析(宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué))有一項(xiàng)演繹屬性的邏輯貢獻(xiàn)，這就是將人類的精神活動(dòng)過程通過包含精神元素的價(jià)值概念引入經(jīng)濟(jì)行為和后果的分析。由于精神活動(dòng)及其支配下的經(jīng)濟(jì)行為貫穿全部經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)家們關(guān)于人類精神活動(dòng)的基本狀態(tài)的理論假定，實(shí)際上在很大的程度上就決定了他們的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的思想路線。

關(guān)于人類精神活動(dòng)狀態(tài)的一項(xiàng)最便利的假定就是人類精神活動(dòng)過程符合完全理性(complete rationality)的假設(shè)，這個(gè)假設(shè)給經(jīng)濟(jì)學(xué)家提供的便利主要有兩點(diǎn)：其一，數(shù)學(xué)方法作為最佳理性工具，在完全理性假設(shè)的條件下可以作為經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法的自然而然的替代品。其二，完全理性意味著人類精神活動(dòng)及其行為后果對于經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制并不構(gòu)成實(shí)質(zhì)性影響，因?yàn)樵谕耆硇约僭O(shè)的條件下，人類精神活動(dòng)及其行為后果對于經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程不可能構(gòu)成任何“意外的”自主性“沖擊”。所以，有了“完全理性假設(shè)”，由現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)范式的價(jià)值概念引入經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的人類精神活動(dòng)特質(zhì)就被抹平了，經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的全部邏輯都可以被還原到古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)。這就是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一條新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想路線。

同由“時(shí)間和無知的黑暗力量”構(gòu)成的客觀方面的“不確定性”相對應(yīng)，人類經(jīng)濟(jì)行為的心理過程的復(fù)雜性和波動(dòng)性構(gòu)成實(shí)際經(jīng)濟(jì)過程中的起源于主觀方面的“不確定性”，凱恩斯關(guān)于這一認(rèn)識(shí)所提出的經(jīng)典概念是人類經(jīng)濟(jì)行為中的所謂“動(dòng)物精神(animal spirit)”，這種精神是同人類經(jīng)濟(jì)行為“完全理性假設(shè)”水火不容的。人類經(jīng)濟(jì)行為中的心理過程的復(fù)雜性、波動(dòng)性和自主性，是凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋實(shí)際經(jīng)濟(jì)過程缺乏穩(wěn)定性的主要理論依據(jù)。凱恩斯本人關(guān)于總有效需求規(guī)模的自主性決定因素的概括，就歸結(jié)為三大外生心理學(xué)因素；邊際消費(fèi)傾向、投資的邊際效率和流動(dòng)性偏好。事實(shí)上，從凱恩斯的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架中可以清楚地看出，精神或心理元素在經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架中的自主獨(dú)立性和外生性，是凱恩斯思想路線的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析具備物理學(xué)涵義的“均衡”概念的邏輯依據(jù)。因此，在凱恩斯思想路線的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)識(shí)中，心理狀態(tài)或精神狀態(tài)的起伏變動(dòng)就會(huì)導(dǎo)致實(shí)際經(jīng)濟(jì)過程起伏變動(dòng)，正如庇古(a．c．pigou)在“凱恩斯革命”之后所認(rèn)識(shí)到的那樣；“物體擺動(dòng)的周期在磨擦的影響下趨于縮??；但我們并不能由此而推論，心理擺動(dòng)的周期亦將如此，”

元素三：非瓦爾拉市場均衡分析的方法論

劍橋?qū)W派的馬歇爾承接“邊際革命”之后的新價(jià)值理論，啟動(dòng)市場價(jià)值決定的“雙刃說”，主張幣場需求和市場供給是兩股相互獨(dú)立的市場力量?！皠P恩斯革命”在這個(gè)方面繼承了劍橋?qū)W派的傳統(tǒng)，將市場需求和市場供給的均衡分析框架由微觀個(gè)體層次提升到宏觀總體層次，并以三大心理學(xué)因素解釋了市場需求之所以獨(dú)立于市場供給的邏輯原因，從而使得凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想路線同古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的“薩伊定律”及其新的表現(xiàn)形式“瓦爾拉定理”劃清了界限。

然而，如前所述，曲于“完全理性假設(shè)”抹平了經(jīng)濟(jì)行為主體的精神活動(dòng)的復(fù)雜性和獨(dú)立性，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)范式的“薩伊定律”就可以以新的表述形式重新滲透到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析之中。這就是所謂的“瓦爾拉一般均衡”及其現(xiàn)代數(shù)理表達(dá)方式“阿羅—德布羅均衡”(k．a(chǎn)rrow & g.debreu)。這一新古典思想路線的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論實(shí)際上反映的是需求數(shù)量與供給數(shù)量派生于一個(gè)經(jīng)濟(jì)體的總生產(chǎn)函數(shù)的“恒等”的關(guān)系，而非市場需求獨(dú)立于市場供給所產(chǎn)生的兩股力量交互作用而達(dá)至的物理學(xué)涵：義的“均衡”，數(shù)學(xué)形式反映數(shù)量相等的邏輯關(guān)系，但“數(shù)量相等”只是“均衡”概念的邏輯內(nèi)涵之一，是事后的結(jié)果；“方向相反”才是構(gòu)成“均衡”事前的原因。這是新古典思想路線的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論同凱恩斯思想路線的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的基本區(qū)別之一。

作為以上“凱恩斯元素”合理的經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)論，凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想路線認(rèn)為：現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)行為及其宏觀表現(xiàn)是內(nèi)在地不穩(wěn)定的，經(jīng)濟(jì)過程出現(xiàn)“市場失靈(market failure)”——具體表現(xiàn)為工資和價(jià)格剛性以及調(diào)整成本(wage and price rigidities and adjustment costs)——完全正常，因此國家經(jīng)濟(jì)管理作為市場經(jīng)濟(jì)過程的穩(wěn)定因素是必要的和有效的。

三、凱恩斯元素的失落：起因和后果

由于不能夠從經(jīng)濟(jì)學(xué)范式轉(zhuǎn)換的高度來歸納和理解上述凱恩斯元素，凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)同古典經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的“范式區(qū)隔”就為后人所忽視。凱恩斯在《就業(yè)通論》中關(guān)于“名義工資和價(jià)格剛性”的假定就被理解為一個(gè)權(quán)宜性的假設(shè)，而不是有著深厚思想基礎(chǔ)的見解。于是，伴隨著凱恩斯之后的標(biāo)準(zhǔn)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的發(fā)生，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)范式之中的凱恩斯元素就開始流失，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家對于凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)的誤解和誤用開始泛濫。

(一)“新古典綜合”與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的“微觀基礎(chǔ)之爭”