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關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué)；數(shù)學(xué)技術(shù)；信息技術(shù)

在對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，經(jīng)過(guò)近20年的堅(jiān)持進(jìn)取，我們已經(jīng)在這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上有了良好發(fā)展。在信息技術(shù)中融入數(shù)學(xué)技術(shù)，這對(duì)科技的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。而應(yīng)時(shí)代要求，國(guó)家和高校應(yīng)將對(duì)這方面人才的培養(yǎng)提上日程。

一、數(shù)學(xué)技術(shù)

數(shù)學(xué)技術(shù)被歐洲工業(yè)數(shù)學(xué)聯(lián)合會(huì)定義解釋為數(shù)學(xué)模型的技術(shù)以及能給出定性和定量回答的技術(shù)。之后人們使用數(shù)學(xué)計(jì)算技術(shù)替代了這一術(shù)語(yǔ)。古希臘科學(xué)家阿基米德對(duì)數(shù)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是關(guān)于數(shù)學(xué)技術(shù)較早的記載。他通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和技術(shù)，提出了杠桿原理等，并在其他方面也作出了卓越貢獻(xiàn)。

在現(xiàn)在的科學(xué)領(lǐng)域里，應(yīng)用數(shù)學(xué)與純粹數(shù)學(xué)理論研究之間的界限已經(jīng)不那么明確，數(shù)學(xué)工程技術(shù)、工程數(shù)學(xué)、控制性理論、運(yùn)籌學(xué)理論等的研究界限也越來(lái)越少。當(dāng)今的數(shù)學(xué)科學(xué)正在致力于其技術(shù)的形成，并將自身與科學(xué)技術(shù)的融合放到了主要位置。

二、信息技術(shù)

1.信息的概念

從哲學(xué)層面來(lái)看，信息是事物的屬性之一，是其運(yùn)動(dòng)的方式與所處的狀態(tài)，它與物質(zhì)的概念范疇是并列的。從信息論的層面來(lái)看，客觀世界可以由信息直接或間接地表現(xiàn)出來(lái)。

從科學(xué)層面上來(lái)看，與消息的概念有所不同，信息是消息的內(nèi)容，是其核心部分；信息也與信號(hào)概念不同，它是承載于信號(hào)上的內(nèi)容；信息與數(shù)據(jù)也不屬于同一個(gè)概念范疇，信息可以使用圖像或文字來(lái)表達(dá)，而數(shù)據(jù)和圖像、文字是并列概念，都是信息的一種記錄形式。

2.信息技術(shù)

經(jīng)歷了幾十年的時(shí)間，信息技術(shù)從開始發(fā)展到如今，其與數(shù)學(xué)理論的結(jié)合應(yīng)用已經(jīng)成為了科研和應(yīng)用方面的主流。在濾波、解碼、編碼、信源等方面，都使用數(shù)學(xué)方法對(duì)其概念進(jìn)行了定量度量和數(shù)學(xué)描述，由此促使信息技術(shù)走入精確定量時(shí)代，在此基礎(chǔ)上形成了以研究信息的處理、分析、存儲(chǔ)、傳輸、獲取、產(chǎn)生等為研究方向的信息技術(shù)學(xué)科。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)技術(shù)的融合

1.信息與計(jì)算科學(xué)的本質(zhì)

計(jì)算技術(shù)與信息技術(shù)相互補(bǔ)充、相互聯(lián)系，融合成了信息與計(jì)算科學(xué)這門學(xué)科。計(jì)算科學(xué)包括對(duì)數(shù)值計(jì)算方法的分析和設(shè)計(jì)，以及對(duì)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用的研究。而信息學(xué)科主要研究方向有信息利用、信息處理、信息傳輸和信息獲取。在信息利用方面，主要技術(shù)是控制技術(shù)；在信息處理方面，主要技術(shù)有計(jì)算技術(shù)和信息表示方法等；在信息傳輸方面，信息安全技術(shù)和通信技術(shù)的應(yīng)用較為廣泛；在信息獲取方面，主要技術(shù)包括數(shù)據(jù)采集技術(shù)、遙感技術(shù)等。信息科學(xué)與計(jì)算科學(xué)，兩者相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

信息與計(jì)算科學(xué)在未來(lái)的發(fā)展方向上，將側(cè)重于信息表示技術(shù)、信息安全技術(shù)和信息采集技術(shù)。目前較為完善的密碼技術(shù)和遙感技術(shù)，都為信息處理技術(shù)提供了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。在未來(lái)對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)的研究上，技術(shù)應(yīng)用的對(duì)象或許不再只是流數(shù)據(jù)或報(bào)數(shù)據(jù)，而是靈感和思維，實(shí)現(xiàn)機(jī)器與人類思想的對(duì)接。所以，在對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)的認(rèn)識(shí)和探究上，人類需要不斷拓寬思想、開闊思路、大膽想象、踏實(shí)研究。

隨著科技的進(jìn)步以及自動(dòng)化技術(shù)、信息系統(tǒng)工程學(xué)、人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子學(xué)、信息論等相關(guān)科學(xué)的發(fā)展，信息與計(jì)算科學(xué)在不斷進(jìn)步，研究的領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛，包括人類、生物、機(jī)器的信息的控制、利用、處理、傳輸、變換和采集等，還包括對(duì)各種信息控制設(shè)備和信息機(jī)器的研制，在實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和智能化的基礎(chǔ)上，努力將人腦從繁重的工作中解放出來(lái)，不僅提升了人類的生存質(zhì)量，而且也提升了人類認(rèn)識(shí)和改造自然的能力。

2.信息與計(jì)算科學(xué)的前景

上世紀(jì)90年代，信息與計(jì)算科學(xué)被歸屬到數(shù)學(xué)專業(yè)中，旨在研究應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算工具解決工程與科學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法和理論。當(dāng)今世界正處于信息化時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代，對(duì)信息進(jìn)行有意義的挖掘、提煉和分析是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。在對(duì)信息進(jìn)行這一系列處理的過(guò)程中，需大量應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算數(shù)學(xué)等方法，亟需在信息處理、加工和傳輸方面具有專長(zhǎng)的人才。

我國(guó)在全國(guó)大多數(shù)高校中都開設(shè)了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，從這方面能夠有力反映出我國(guó)對(duì)這個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的重視。在高校中設(shè)立該專業(yè)，有利于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，另一方面也有利于數(shù)學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

信息革命不僅推動(dòng)了信息時(shí)代的發(fā)展，還為信息與計(jì)算科學(xué)的研究與應(yīng)用開創(chuàng)了光明前景，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)技術(shù)已經(jīng)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)是剛剛起步的新興專業(yè)，正處于發(fā)展階段，其對(duì)專業(yè)人才的需求應(yīng)得到社會(huì)、政府及高校的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋廣華，劉慧.普通高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，8（1）：117-118.

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隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，過(guò)去那種以教師為中心、以教材為中心的，封閉式的灌輸式的傳統(tǒng)教育模式越來(lái)越顯得不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用而生。以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要標(biāo)志.信息技術(shù)給教學(xué)的變革帶來(lái)契機(jī)，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，已成為當(dāng)今教學(xué)改革的新課題。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然需求

信息的急劇膨脹和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展已成為當(dāng)今社會(huì)日益凸現(xiàn)的特點(diǎn)。在信息量劇增的社會(huì)中，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，學(xué)生必須擁有解決問(wèn)題的策略和運(yùn)用恰當(dāng)工具來(lái)學(xué)習(xí)、合作和交流的能力，而傳統(tǒng)的教育方式和教育手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這些必備技能的要求。以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，其應(yīng)用帶來(lái)了教育信息傳播手段的躍變。信息技術(shù)作為促進(jìn)更高級(jí)學(xué)習(xí)的工具，一方面利用信息技術(shù)保證課程標(biāo)準(zhǔn)更高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，另一方面創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造信息支持下的綜合化學(xué)習(xí)活動(dòng)和豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生將來(lái)在信息日益豐富的社會(huì)中的生存、學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

信息技術(shù)與課程整合要達(dá)到的宏觀目標(biāo)：建設(shè)數(shù)字化教育環(huán)境，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。具體目標(biāo)可以概述為：

1.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。

2.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生獲取（包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選）、分析（包括信息分類、信息綜合、信息查錯(cuò)與信息評(píng)價(jià)）、加工（包括如何有效地利用信息來(lái)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問(wèn)題）和利用（包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲(chǔ)與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋┬畔⒌闹R(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ)，同時(shí)具備對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力，并能在虛擬的環(huán)境中具有良好的倫理道德和法律意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式

海量的網(wǎng)絡(luò)信息，改變了人類的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者必須能夠利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)合理整合

計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。但是信息技術(shù)的運(yùn)用，在于精，而不在于多。例如：低年級(jí)可利用計(jì)算機(jī)畫圖配字表達(dá)自己的想法；中年級(jí)通過(guò)上網(wǎng)查找、下載資料，利用Word制作出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料；高年級(jí)可通過(guò)多種形式收集資料，自由討論。計(jì)算機(jī)一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面幫助獨(dú)立探索、整理知識(shí)、綜合應(yīng)用并解決問(wèn)題的能力。

多媒體教學(xué)也是我們教學(xué)中最常用的一種信息技術(shù)手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運(yùn)用圖象、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，可以跨越時(shí)間和空間概念，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，但是，它畢竟是一種為解決教學(xué)服務(wù)的工具，它的應(yīng)用往往是解決常規(guī)教學(xué)中的學(xué)生較難理解、不熟悉、缺少感性認(rèn)識(shí)等的一些重要的知識(shí)點(diǎn)。但有些課件過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的修飾，讓華麗課件修飾而忽略了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，這就要求在動(dòng)的同時(shí)要讓同學(xué)們合理的靜，要?jiǎng)又杏徐o，讓同學(xué)們靜下心來(lái)開展自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，讓他們靜上心來(lái)去想、去悟，給學(xué)生提供創(chuàng)造靈感的機(jī)會(huì)，給他們提供想象的空間和創(chuàng)造靈感的環(huán)境。

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一、對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的認(rèn)識(shí)

所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，使以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成學(xué)科課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，為課程設(shè)計(jì)提供了豐富的手段，拓寬了課程設(shè)計(jì)的范圍，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且能夠?qū)⒅R(shí)信息內(nèi)容進(jìn)行重組和創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力營(yíng)造了最理想的教學(xué)環(huán)境.因此，要培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，就必須革新教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合.

二、當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的存在的問(wèn)題

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，在實(shí)際的研究和實(shí)踐中也存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

很多教師認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合就是將信息技術(shù)引入課堂，增加知識(shí)傳授密度，就可以提高課堂效率，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，甚至將其等同于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這種理解是片面的.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，不是被動(dòng)地納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革學(xué)科課程的過(guò)程，它將對(duì)傳統(tǒng)的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生變革影響.

2.不重視信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的系統(tǒng)性

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，不是新技術(shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，而是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的根本途徑和系統(tǒng)工程.整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)融合，是在系統(tǒng)方法和先進(jìn)的教與學(xué)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等諸元素之間的關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)在保持協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)和學(xué)科課程進(jìn)行有機(jī)的整合，最大限度地利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化.

3.教師的信息水平不高，不能充分利用現(xiàn)有資源

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多新技術(shù)進(jìn)入課堂，如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理系統(tǒng)，電子白板，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，校園點(diǎn)播系統(tǒng)等.這些軟件加上許多新媒體如視頻投影儀、實(shí)物投影、液晶投影、無(wú)線傳聲器等，加上原有的常規(guī)媒體，學(xué)校的信息技術(shù)硬件裝備達(dá)到了較高水平.但由于教師沒(méi)有真正掌握這些技術(shù)或?qū)ζ湟恢虢?，因此這些媒體或技術(shù)教學(xué)應(yīng)用程度較低，無(wú)法發(fā)揮其最大效用.

三、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的對(duì)策和建議

1.把握課程改革的方向，深層次的理解課程整合

新課改根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系.而信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo).

2.重視教學(xué)設(shè)計(jì)，整合過(guò)程要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)科都有特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求也不盡相同，例如，數(shù)學(xué)屬于邏輯經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，讓他們經(jīng)歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過(guò)程，從而完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu).因此，教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和使用、教學(xué)信息資源的優(yōu)化等進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科課程良好的整合模式.

3.加強(qiáng)教師教育理論與信息技術(shù)的培訓(xùn)

作為教師要注意學(xué)習(xí)、接受先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論.理念和技術(shù)是整合工作首先要解決的兩個(gè)問(wèn)題.在信息時(shí)代，教師必須熟煉掌握計(jì)算機(jī)技術(shù).如：文字處理軟件Word、Wps、數(shù)據(jù)處理軟件Excel，多媒體制作軟件Powerpoint、Authorware 、Flash 、Photoshop 、視頻和音頻處理技術(shù)，網(wǎng)站制作軟件Dreamweaver 、FrontPaget等，掌握了這些技術(shù)以后，把這些技術(shù)運(yùn)用到課堂上，以提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量.這些技能的掌握需要加大對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn).

4.積極構(gòu)建教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)

篇4

一、“數(shù)課”

教學(xué)模式的核心內(nèi)容“數(shù)課”教學(xué)模式的核心內(nèi)容首先是“三中心”，即以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)為中心。其次為“兩整合”，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式、學(xué)科內(nèi)容的雙整合。讓科學(xué)和信息技術(shù)課堂的課程方式變?yōu)椤斑B體課”，科學(xué)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)從“節(jié)”走向“單元”，建立5人學(xué)習(xí)小組，突破大班額交流限制，運(yùn)用“知識(shí)論壇”信息化平臺(tái)進(jìn)行線上交流，科學(xué)課進(jìn)行面對(duì)面交流。再者是“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)“師生角色、學(xué)習(xí)方式、信息技術(shù)角色定位、評(píng)價(jià)方式”的四個(gè)轉(zhuǎn)變。最后為“六個(gè)環(huán)節(jié)”，即教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)主要環(huán)節(jié)：前測(cè)學(xué)生自學(xué)在線討論和面對(duì)面討論合作評(píng)價(jià)在線討論和面對(duì)面討論單元總結(jié)。

二、小學(xué)科學(xué)和信息技術(shù)課程整合的方式

由于是科學(xué)和信息技術(shù)課堂的整合課，所以應(yīng)改變傳統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)的課程設(shè)置和教學(xué)方法，變科學(xué)和信息技術(shù)課堂“分散課”為“連體課”，變科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的“節(jié)”學(xué)習(xí)為“單元”學(xué)習(xí)。以前科學(xué)課每周兩節(jié)，信息技術(shù)課每周一節(jié)，兩個(gè)課程都處于互相獨(dú)立的狀態(tài)，學(xué)生不能很好地把兩個(gè)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，我們大膽整合，每周設(shè)置科學(xué)和信息技術(shù)課程各兩節(jié)，兩個(gè)科目進(jìn)行連堂教學(xué)，科學(xué)課堂對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論、交流和分享，在信息技術(shù)課堂上使用知識(shí)論壇這個(gè)信息技術(shù)資源，學(xué)生通過(guò)發(fā)帖討論以彌補(bǔ)科學(xué)課堂上面對(duì)面討論交流的局限性。而科學(xué)教學(xué)內(nèi)容采用單元學(xué)習(xí)法，師生的關(guān)注點(diǎn)是從整體的單元主題出發(fā)，而非某一片面的知識(shí)或主題。如科學(xué)課以《新的生命》《能量》《地球的運(yùn)動(dòng)》等整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既重視了知識(shí)的連貫性，又能和以往的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容的相關(guān)討論，明確了信息技術(shù)課的課堂教學(xué)任務(wù)。

三、“數(shù)課”教學(xué)模式六個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作步驟

現(xiàn)以教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)《新的生命》《能量》《地球的運(yùn)動(dòng)》等單元為例，具體講述“數(shù)課”教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）前測(cè)

“前測(cè)”即對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，為與單元總結(jié)中的后測(cè)進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析做準(zhǔn)備。如在《能量》單元開始之初，先對(duì)學(xué)生《能量》這一單元的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)的題目根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)參考書制定，題目形式為主觀題。檢測(cè)的目的是讓學(xué)生了解自己在《能量》這一單元中的知識(shí)掌握情況，這樣在后面的學(xué)習(xí)中這些知識(shí)就可以簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)或者直接略過(guò)，學(xué)生有更多的時(shí)間去探究自己有疑問(wèn)的知識(shí)；還可以讓學(xué)生對(duì)這單元即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大致的了解，以利學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）自學(xué)

學(xué)生充分利用課本、網(wǎng)絡(luò)等資源，了解一個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)及架構(gòu)。如在《運(yùn)動(dòng)與力》單元的自學(xué)中，學(xué)生充分利用課本、網(wǎng)絡(luò)等資源，學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)與力相關(guān)的知識(shí)，然后在科學(xué)課堂以小組合作的形式分享各自學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)提出自己感興趣的問(wèn)題，在信息技術(shù)課堂上學(xué)生可以通過(guò)發(fā)帖的形式，把自己收獲的知識(shí)分享到知識(shí)論壇上，作為對(duì)科學(xué)課堂分享不夠的補(bǔ)充。這樣學(xué)生就能依靠集體的力量了解一個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)及架構(gòu)。

（三）在線討論和面對(duì)面討論

進(jìn)入知識(shí)論壇，提出探究話題，自主進(jìn)行質(zhì)疑、澄清、發(fā)展、討論；師生共同就在線討論中出現(xiàn)的知識(shí)和話題，用實(shí)驗(yàn)、辯論、分析等方法進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和探究。兩種方式的討論讓交流更廣泛、學(xué)習(xí)更持續(xù)。如在《地球的運(yùn)動(dòng)》單元自學(xué)階段，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己感興趣的問(wèn)題，然后進(jìn)入知識(shí)論壇，以發(fā)帖的形式提出探究話題（圖1），通過(guò)發(fā)帖子的方式與他人開展討論學(xué)習(xí)；在科學(xué)課堂，師生共同就在線討論中出現(xiàn)的知識(shí)和話題，用實(shí)驗(yàn)、辯論、分析等方法進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和探究。學(xué)生之間的交互頻率比起普通的班級(jí)討論大大提高，部分學(xué)生一節(jié)課的帖子閱讀量高達(dá)幾十篇，而發(fā)帖數(shù)量平均為2~3篇。學(xué)生可實(shí)時(shí)打開知識(shí)論壇上Applet工具中的參與貢獻(xiàn)按鈕，可以查看全班學(xué)生的發(fā)帖數(shù)量（圖2），也就是說(shuō)在知識(shí)論壇上一節(jié)課學(xué)生們的總的信息交互次數(shù)可達(dá)上百次；還可以打開知識(shí)論壇上Applet工具中的社群網(wǎng)絡(luò)按鈕，查看學(xué)生閱讀帖子、互相建構(gòu)、評(píng)點(diǎn)等情況；還可以從線狀圖箭頭指向和圓點(diǎn)大小，看出學(xué)習(xí)中的交流模式從傳統(tǒng)的“教師問(wèn)-學(xué)生答”的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生問(wèn)、學(xué)生答，教師參與和支持的多向復(fù)雜的交流方式。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的觀點(diǎn)可以在線帖子的形式在“公共空間”中保留下來(lái)，對(duì)于某一個(gè)話題的討論就可以超越一堂課時(shí)間的限制，在一周、兩周甚至一兩個(gè)月的時(shí)間里持續(xù)下去。

（四）合作評(píng)價(jià)

第四環(huán)節(jié)為合作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時(shí)間后，知識(shí)論壇上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的帖子了，但是這些帖子質(zhì)量如何？是不是都是和科學(xué)內(nèi)容一致，有沒(méi)有沒(méi)討論的話題？有沒(méi)有存在重復(fù)討論過(guò)的話題？有沒(méi)有已經(jīng)達(dá)成一致或者解決了的話題？我們不能只顧蒙頭前進(jìn)，還需要停下腳步思考我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行到了哪一步。這個(gè)時(shí)候，需要使用Applet評(píng)價(jià)工具和ITM工具來(lái)對(duì)全班的討論進(jìn)行梳理和反思，找出不足，在此基礎(chǔ)上制訂下一步的探究計(jì)劃。如在《能量》單元，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的在線討論和面對(duì)面討論，全班每個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題基本都經(jīng)過(guò)了討論，帖子的數(shù)量達(dá)到上百個(gè)。但這個(gè)時(shí)候?qū)W生的知識(shí)都是零散的碎片，學(xué)生討論的寬度有了，但是深度呢？這個(gè)時(shí)候需要學(xué)生對(duì)《能量》單元的討論進(jìn)行梳理，采用的方法是對(duì)全班同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行分類，每個(gè)學(xué)生先在信息技術(shù)課堂上按照自己的想法進(jìn)行分類，由于每個(gè)學(xué)生的分類方法不一樣，分類的結(jié)果也是不一樣的。接著在科學(xué)課堂上全班就分類問(wèn)題進(jìn)行討論交流，達(dá)成一致。這樣分類下來(lái)，學(xué)生把問(wèn)題分成了類，然后每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)類別，對(duì)之前在論壇上討論的帖子通過(guò)使用ITM工具進(jìn)行篩選，把一個(gè)類別的帖子整理到一起，再書寫進(jìn)程反思，這樣有助于學(xué)生查看這個(gè)類別的話題經(jīng)過(guò)討論獲得了哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)沒(méi)有討論或者討論得不夠深入，寫出下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃（圖3）。這樣的梳理反思過(guò)程必不可少，可以避免學(xué)生在知識(shí)論壇上無(wú)目的地發(fā)帖和浪費(fèi)時(shí)間，隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（五）在線討論和面對(duì)面討論

第五環(huán)節(jié)為在線討論和面對(duì)面討論（區(qū)別于上一個(gè)在線討論和面對(duì)面討論）。這一環(huán)節(jié)的在線討論和面對(duì)面討論就顯得有目的性了，學(xué)生進(jìn)入知識(shí)論壇，按照制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行進(jìn)一步深入的探究和討論。學(xué)習(xí)方法基本和上一個(gè)在線討論和面對(duì)面討論一樣，但是這次討論是針對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的不足和挑戰(zhàn)來(lái)進(jìn)行討論。如在《能量》單元制訂完學(xué)習(xí)計(jì)劃后，學(xué)生就按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，開始去有針對(duì)性地進(jìn)行討論、查詢資料。

（六）單元總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù);課程整合;音樂(lè)教學(xué);運(yùn)用效果

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂中,它改變了以往的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中,主要通過(guò)掛圖、書本和錄象等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息,傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、手法單調(diào)、信息量少、課堂氣氛沉悶,教師傳授給學(xué)生知識(shí)的重要方式只有板書。多媒體的出現(xiàn)則大大更新了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式,這種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式則更好地體現(xiàn)在音樂(lè)課堂上。使教學(xué)內(nèi)容更豐富,涉及面更廣,提高了教學(xué)效率。筆者一直擔(dān)任音樂(lè)欣賞這門課程的教學(xué)任務(wù),在工作中一邊學(xué)習(xí)一邊探索,不斷的尋找可以提高教學(xué)質(zhì)量的方法,下面就談一談在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的一點(diǎn)體會(huì):

一、音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)有機(jī)整合的好處

1.激發(fā)興趣,樂(lè)學(xué)善學(xué)

興趣是獲取知識(shí)、開闊眼界、發(fā)展智力的動(dòng)力,是一切科學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō):“熱愛(ài),是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能在音樂(lè)課中集中注意力并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),常規(guī)教學(xué)中,每遇欣賞課,教師只是播放樂(lè)曲,簡(jiǎn)單講解,使學(xué)生的頭腦中形成了一種模糊意識(shí)──音樂(lè)欣賞課就是聽聽樂(lè)曲而已,過(guò)后再問(wèn)樂(lè)曲表達(dá)什么情感、各種樂(lè)器之間怎樣相互配合的,都一概不知,沒(méi)有多大的興趣。而現(xiàn)代化多媒體教學(xué)使學(xué)生的視線不再單純地固定在黑底白字的黑板上,讓課本知識(shí)都動(dòng)起來(lái),就能極大地滿足學(xué)生的好奇心,即使是板書輸入到計(jì)算機(jī)中配以各種聲音、顏色就會(huì)讓學(xué)生感到非常新奇。通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué),學(xué)生的聽覺(jué)與視覺(jué)能很好地結(jié)合起來(lái),學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能夠留下深刻的印象。從而轉(zhuǎn)變以往欣賞只是過(guò)過(guò)耳朵的舊觀念,可以引申為“心賞”,用心來(lái)體會(huì)。學(xué)生只有理解音樂(lè),產(chǎn)生興趣,才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。

2.激活思維,敢于創(chuàng)新

奧爾夫說(shuō)過(guò):“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè),是最重要的?！蹦敲丛谶M(jìn)行音樂(lè)教育時(shí),我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂(lè),還要通過(guò)積極的聯(lián)想和想象,以及視覺(jué)、觸覺(jué)去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。創(chuàng)造的核心是創(chuàng)造性的思維,創(chuàng)造性思維包括發(fā)散性思維和集中性思維,兩者有機(jī)結(jié)合構(gòu)成各種水平的創(chuàng)造性思維,其中發(fā)散性思維是主導(dǎo)成分。因此,在教學(xué)中要遵循思維發(fā)展的特點(diǎn),幫助學(xué)生懂得創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),而音樂(lè)教學(xué)中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中,可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生融于情。

例如:如在欣賞《梁?！芬徽n英臺(tái)抗婚一段時(shí),先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢(shì)力主題,這里為了增加學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的切身感受,可以在故事片《梁?！分羞x擇英臺(tái)抗婚中的部分情節(jié),當(dāng)欣賞到這段時(shí),播放故事片斷,學(xué)生在聽與看的同時(shí)自然地理解了樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)容;英臺(tái)反抗的主題中,小提琴?gòu)?qiáng)烈的切分節(jié)奏,旋律上行,表現(xiàn)的是英臺(tái)抗婚不嫁,同樣也播放故事情節(jié),英臺(tái)在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)?所有這些都會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與樂(lè)曲的發(fā)展,真正了解到樂(lè)曲表達(dá)的含義,在潛移默化中樂(lè)曲會(huì)很容易地被學(xué)生接受。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力,更為重要的是活躍了他們的思維,充分發(fā)展了他們的聰明才智。

3.發(fā)揮主體,豐富想象

“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,是一條重要的教學(xué)原則。在課程整合中,教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者,學(xué)生則是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者。為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間,使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中消除恐懼心理,鼓勵(lì)、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試,其結(jié)果更會(huì)令你驚喜。例如:欣賞戲劇《紅燈記》片段時(shí),可以不局限于本課的教學(xué)內(nèi)容,充分利用多媒體手段,以豐富的信息量將戲劇中不同行當(dāng)、不同臉譜等用最直觀的手段讓學(xué)生們欣賞。學(xué)生根據(jù)自己的喜好,饒有興趣地查找信息、交流信息,那圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式,不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)積極性,而且也提供了多種感官的綜合刺激,增加了獲取信息的數(shù)量,延長(zhǎng)了知識(shí)的保持時(shí)間,擴(kuò)大了視野,吸收了知識(shí),主體性得到了最大的發(fā)揮。而且可以讓學(xué)生登上了講臺(tái)參與模仿演唱,感受和理解戲曲的內(nèi)在美。

4.豐富情感,情景交融

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)重知識(shí)、重技能,輕藝術(shù)、輕體驗(yàn),關(guān)注點(diǎn)單一,學(xué)生被動(dòng)地參與,興趣寡然,很難在短時(shí)間里真正體會(huì)音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)在情感。不能在此有所突破,學(xué)生就無(wú)法理解音樂(lè)作品的真正內(nèi)涵,不能提高學(xué)生的音樂(lè)感受、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)欣賞和音樂(lè)創(chuàng)造能力。還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗(yàn),提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力及文化藝術(shù)修養(yǎng)。在課堂上可以讓學(xué)生通過(guò)繪畫、舞蹈、語(yǔ)言、唱奏、表演等方式,一起共同表達(dá)自己對(duì)作品的理解和對(duì)形象的感受,這樣讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的表演能力和特長(zhǎng),選擇自己喜歡的形式,十分主動(dòng)的表達(dá)自己的情感體驗(yàn),達(dá)到了音樂(lè)以情感人、以美育人的目的。

二、教師在運(yùn)用時(shí)需要注意幾個(gè)誤區(qū)

1.重形式,輕內(nèi)容

并不是所有的音樂(lè)課都一定要用多媒體教學(xué),合理而科學(xué)地應(yīng)用才是關(guān)鍵所在。作為一名新時(shí)代的教師既要注意多媒體素材的積累和整合,也要防止為直觀而直觀、為教學(xué)媒體而媒體的現(xiàn)象,切忌忽視音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),擺“花架子”。

2.重形象、輕想象

電腦能將抽象的音樂(lè)通過(guò)畫面、圖片等形象化,因此,有些教師在制作課件的過(guò)程中,往往比較重視畫面的精彩性和可看性,這樣以來(lái)雖然刺激了學(xué)生的視覺(jué)能力,卻無(wú)形中扼殺了學(xué)生的想象能力。

3.重程序,輕主體

多媒體課件的應(yīng)用能增加課堂的容量,但其前提是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,否則,是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。還有的教師在制作課件時(shí),將要達(dá)到的目的、要解決的問(wèn)題、要舉的例子、要說(shuō)的話都詳盡地制作在課件中。教學(xué)時(shí),教師只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo),不用寫也不用多說(shuō),完全讓課件代替了教師。在這種缺乏師生交流的教學(xué)中,音樂(lè)對(duì)學(xué)生的感染力會(huì)大打折扣。因此,不宜制作那種從頭放到尾的課件,而應(yīng)在教學(xué)中留一定的時(shí)間讓師生交流,特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場(chǎng)聆聽教師的示范與講解,因?yàn)檎n堂中教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)深深地感染學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)合理而科學(xué)的整合具有其他教學(xué)工具無(wú)可比擬的優(yōu)越性,廣大音樂(lè)教師應(yīng)在實(shí)踐中靈活應(yīng)用,真正提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)充滿豐富想象力和聯(lián)想力的過(guò)程,也是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的過(guò)程。多媒體音樂(lè)課與傳統(tǒng)音樂(lè)課相比有著極大的優(yōu)越性,這一點(diǎn)是不容置疑的,但如何更好地將音樂(lè)課與信息技術(shù)進(jìn)行整合,這還有待于我們自己在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷研究。

參考文獻(xiàn):

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[4]陳琦,劉儒德.《信息技術(shù)教育應(yīng)用》[M]人民郵電出版社1997年5月

作者簡(jiǎn)介:

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程教學(xué)；信息技術(shù)；整合；思考

信息技術(shù)進(jìn)入課堂已經(jīng)成為一種新型教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)課堂中的一些弊端，引領(lǐng)了新的教學(xué)模式。信息化媒體可以有效地提升課堂有效性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面做到因材施教。那么數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)在與信息技術(shù)整合的過(guò)程中，有哪些影響，發(fā)揮了什么樣的作用，通過(guò)自己在課堂教學(xué)中的嘗試和探索，有了以下的一些思考。

一、信息技術(shù)改變了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)

1.信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

首先，信息技術(shù)的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化，更使數(shù)學(xué)課堂的理論和實(shí)踐方面研究更加深入；其次，它突破了學(xué)科、時(shí)間與空間的局限性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀也得到了最大的延伸與發(fā)展。

2.信息技術(shù)改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的重心和目標(biāo)

在信息技術(shù)出現(xiàn)之前，巧妙的計(jì)算方式和快速的筆紙運(yùn)算是最重要的計(jì)算方式，但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使人們脫離了傳統(tǒng)的運(yùn)算方式，從而有時(shí)間更多地去關(guān)注數(shù)學(xué)的思想方法，也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重心從計(jì)算技能轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、探究過(guò)程及其在生活中的應(yīng)用。

3.信息技術(shù)改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和模式

數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生將更多的時(shí)間都投入到課程學(xué)習(xí)的探索中去，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而成為課堂學(xué)習(xí)中的主體。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1.激發(fā)興趣，促進(jìn)參與

生動(dòng)、活潑、接近生活的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。多媒體把聲、圖、文、視頻等媒體集成在一起，在創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更有效。

2.化靜為動(dòng)，形象揭示

信息技術(shù)的應(yīng)用可以使抽象轉(zhuǎn)變得更形象、具體，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，能夠更好地探究知識(shí)的形成過(guò)程，更快、更準(zhǔn)地把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)。

3.直觀演示，突破重、難點(diǎn)

在我們的課堂教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)很多重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些重難點(diǎn)出現(xiàn)的主要原因是小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的觀察和探討。因此，教師要采取讓學(xué)生比較容易接受的教學(xué)方法和過(guò)程，達(dá)到知識(shí)的遷移。

4.聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

新課標(biāo)指出：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡量做到“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。

5.拓寬思路，適應(yīng)個(gè)體差異

學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是成正比的，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成可以通過(guò)鍛煉思維和實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)行。信息技術(shù)的應(yīng)用可以在課堂中為學(xué)生提供合理的教學(xué)情境，通過(guò)這樣的課堂展示激發(fā)學(xué)生求知欲，并積極參與課堂學(xué)習(xí)。

6.借助技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率

對(duì)于特定數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可充分利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮不可替代的作用，也縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)在課堂外的作用

1.查找資料，搜集信息

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材能夠?yàn)槲覀兲峁┑男畔⑹鞘钟邢薜摹３浞掷谜n余時(shí)間，在互聯(lián)網(wǎng)上查找與所學(xué)知識(shí)相關(guān)、大家都感興趣的學(xué)習(xí)素材、資料和信息，然后在課堂中一起交流和談?wù)?，在彼此交流的時(shí)候開闊了他們的視野，也形成了技能。

2.網(wǎng)絡(luò)交流，促進(jìn)師生溝通

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使人與人之間的距離無(wú)限縮短，也促進(jìn)了教師與學(xué)生的溝通和交流。教師和學(xué)生在網(wǎng)上可以有多種不同的聯(lián)絡(luò)方式，使一些問(wèn)題得以更加充分、平等地交流和討論，也使師生關(guān)系更為融洽，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)生探討、研究的氛圍。

四、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

1.從數(shù)學(xué)學(xué)科需求的角度出發(fā)使用計(jì)算機(jī)，而不能為了用計(jì)算機(jī)而使用計(jì)算機(jī)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)用信息技術(shù)，必須明確的是能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。所以，數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循以下原則：（1）教學(xué)性原則。（2）可控制性原則。（3）簡(jiǎn)約性原則。（4）科學(xué)性原則。（5）藝術(shù)性原則。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法和模式，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而巨大的影響，也為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展注入了活力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，它與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合也將日趨完善，并將成為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

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篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育；課程整合；信息素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0073-01

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間?！奔訌?qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣 自然 、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué) 問(wèn)題 生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時(shí)在教材中反映出來(lái)。這在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠(yuǎn)）統(tǒng)計(jì)的信息。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

比如我校有位教師在小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，事先拍下了一段反映327國(guó)道路通狀況的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、研究統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，還在課前就班級(jí)同學(xué)的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁(yè)提供給學(xué)生，讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一思考，我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

《長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)的知識(shí)。這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點(diǎn)。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動(dòng)實(shí)踐的一個(gè)互動(dòng)，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的游戲教學(xué)——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認(rèn)識(shí)的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。

再如：在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個(gè)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來(lái)，再讓學(xué)生自己畫一個(gè)好看的角，效果就較好。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué) 方法 的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

又如在教學(xué)第七冊(cè)《常用的計(jì)量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計(jì)量單位分類整理，比一比哪個(gè)小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過(guò)程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，大信息量傳載功能正可以解決這些問(wèn)題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過(guò)程，有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

篇8

為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。課程整合的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

可見，高校美術(shù)教育學(xué)與信息術(shù)整合也是信息技術(shù)和教學(xué)發(fā)展的必然。其主要目標(biāo)是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型的雙主體教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面革新，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境。

一、高校美術(shù)教育學(xué)課程

與信息技術(shù)整合的可能性

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為高校美術(shù)教育學(xué)課程與信息技術(shù)整合提供了理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了一系列新的解釋，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義提倡教師指導(dǎo)下的學(xué)生“為中心的學(xué)習(xí)”，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但并未忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師則是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，教師要對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)過(guò)程起促進(jìn)和幫助作用?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中徹底摒棄以教師為中心、單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。因而很自然地，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論就成為運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性化的理論基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)的特點(diǎn)為信息技術(shù)與美術(shù)教育學(xué)課程整合提供了支持平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富高校美術(shù)教育學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野；網(wǎng)絡(luò)可以通過(guò)文本、圖片、音頻、視頻等多樣化的方式呈現(xiàn)信息，使高校美術(shù)教育學(xué)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解和記憶；同時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，收錄一些教師的優(yōu)秀多媒體課件、優(yōu)秀課堂實(shí)錄，既便于教師能夠更好地進(jìn)行教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，也便于學(xué)生更直觀地觀察和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)技能技巧；網(wǎng)絡(luò)所具有的人與人、人與機(jī)器之間的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)習(xí)主體自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，主動(dòng)探究，支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，且充分照顧個(gè)別差異，為實(shí)現(xiàn)高師美術(shù)教育學(xué)的自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)提供保障。

二、構(gòu)建有利于高校美術(shù)教育學(xué)課程

與信息技術(shù)整合的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.開發(fā)高校美術(shù)教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程

從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)上信息和本校資源的構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取、選擇、傳送、加工和利用美術(shù)教育學(xué)信息的能力。

開發(fā)與制作高校美術(shù)教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，必須明確該課程的目標(biāo)定位。本課程既要考慮美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)際，做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育理論水平與美術(shù)教學(xué)能力；又要在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過(guò)程中注意信息技術(shù)與課程的整合，既利用的媒體又適當(dāng)旁及了其他層次和類型的美術(shù)教育教學(xué)問(wèn)題。這樣，既可避免陷于就事論事和課本搬家的狹隘，又可以營(yíng)造一種關(guān)系場(chǎng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上和課程的框架關(guān)系中加強(qiáng)對(duì)中心問(wèn)題的理解，力圖做到時(shí)代感與適應(yīng)性的統(tǒng)一。

2.轉(zhuǎn)變高校美術(shù)教育學(xué)的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)與高校美術(shù)教育學(xué)課程整合，就意味著學(xué)生必須學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)獲取信息，因此學(xué)生必須采用有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

第一，研究性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問(wèn)題解決模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

研究性學(xué)習(xí)是最適合在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實(shí)出個(gè)別化異步輔導(dǎo)，能使學(xué)生與校外的專家、志同道合的研究者建立有效、快速的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生就學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題或教師給學(xué)生一些研究課題，學(xué)生也可以自定感興趣課題，進(jìn)行分工合作，通過(guò)在網(wǎng)上、圖書館查閱資料、社會(huì)調(diào)查等開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)在這一過(guò)程中起到了引導(dǎo)進(jìn)度、方法指導(dǎo)、制作示范、提供資料交流平臺(tái)的作用。有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，研究問(wèn)題的能力。

第二，相關(guān)資料的學(xué)習(xí)。相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、其他學(xué)校的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的網(wǎng)頁(yè)，或提供學(xué)生存放資料、交流心得、互相評(píng)價(jià)的論壇。

第三，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以主動(dòng)地利用美術(shù)教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其他的網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及獲取信息的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，開闊了學(xué)生的視野。

三、美術(shù)教育學(xué)課程

與信息技術(shù)整合引發(fā)的思考

在信息技術(shù)和美術(shù)教育學(xué)課程整合的實(shí)踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，體驗(yàn)著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂(lè)，引發(fā)的思考是廣泛而深入的。

1.信息技術(shù)與美術(shù)教育學(xué)課程的整合對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求

信息化時(shí)代的美術(shù)教師必須有更高的素質(zhì)。對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時(shí)代顯得更加重要，同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容，例如學(xué)生的新特性、信息技術(shù)運(yùn)用導(dǎo)致教法的變革等。都對(duì)美術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)。信息化時(shí)代的美術(shù)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無(wú)法想象一個(gè)自身的信息素養(yǎng)不過(guò)關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課程進(jìn)行有效的整合。

2.信息技術(shù)與美術(shù)教育學(xué)課程的整合對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記上。

由信息的單一化到多元化，由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，在網(wǎng)絡(luò)中處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求，即要高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。

3.信息素養(yǎng)應(yīng)成為美術(shù)教育學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容

篇9

而作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師，一方面，我很高興看到信息技術(shù)推動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展，另一方面，我經(jīng)常苦苦思索：信息技術(shù)與學(xué)科整合對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的發(fā)展起到了什么影響呢？

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)琢磨和實(shí)踐，我作出了以下的分析。

一、問(wèn)題解析

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，為其他學(xué)科的教學(xué)注入了生機(jī)和活力，給課堂教學(xué)效果帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的變化。然而，學(xué)科整合是雙向的，信息技術(shù)學(xué)科也可以與其他學(xué)科進(jìn)行全方位的整合，以此來(lái)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。我在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和實(shí)踐這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了學(xué)科整合對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的一些有效影響。

二、具體影響

1.相互聯(lián)系，提供素材

各門學(xué)科知識(shí)的發(fā)展都不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的。信息技術(shù)學(xué)科也不例外，它并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，而應(yīng)融入多學(xué)科組成的大環(huán)境中，利用其他學(xué)科的知識(shí)為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)提供豐富的素材，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

2.學(xué)科素養(yǎng)，全面提升

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要努力幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)、形成基本技能、積累基本經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)基本品質(zhì)，從而生成基本的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。其他學(xué)科形成的學(xué)科素養(yǎng)在不知不覺(jué)中也會(huì)滲透到信息技術(shù)課堂中，被信息技術(shù)課堂教學(xué)所使用。

美國(guó)著名學(xué)者霍斯曼在《藝術(shù)與學(xué)校》一書中指出：學(xué)生的成長(zhǎng)離不開藝術(shù)，藝術(shù)教育的價(jià)值是潛能的開發(fā)、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)。從學(xué)生活動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)，藝術(shù)是美的經(jīng)驗(yàn)共享，視界的融合和心靈的升華。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)涉及許多多媒體作品的制作，讓我們從科學(xué)的角度理解藝術(shù)，也讓藝術(shù)素養(yǎng)滲透到我們信息技術(shù)教育中來(lái)。

3.教學(xué)方法，相互融通

信息技術(shù)學(xué)科不同于傳統(tǒng)學(xué)科，教學(xué)方法與傳統(tǒng)學(xué)科有所差別，但是也可以采用傳統(tǒng)學(xué)科中的一些好的教學(xué)方法。如英語(yǔ)學(xué)科中采用頻率很多的是交際型教學(xué)方法，就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)情景交際，讓學(xué)生通過(guò)交際活動(dòng)不斷溝通交流、進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)模式。在信息技術(shù)的一些模塊中，也可以利用這種方式教學(xué)。

4.德育，重中之重

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給我們的生活帶來(lái)方便快捷，但也不能忽視信息垃圾帶來(lái)的負(fù)面影響。有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至引發(fā)自身犯罪。如何把他們引導(dǎo)到健康的網(wǎng)絡(luò)生活中，是我們每個(gè)信息技術(shù)教師必須要思考的。在信息技術(shù)教學(xué)中，要更新教學(xué)思路，從教材的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種方法，讓德育在教學(xué)中自然而然地滲透。

我在講《IP地址及其管理》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)警察利用IP地址破案為例。一方面?zhèn)魇诹薎P的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，另一方面，教學(xué)過(guò)程中也穿插了要做個(gè)文明網(wǎng)民的德育。在網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中，一些社會(huì)責(zé)任感和自控力弱的學(xué)生可能會(huì)被誘發(fā)破壞心理，沖動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去做一些破壞性的操作，如在網(wǎng)站論壇上發(fā)表一些虛假信息、破壞他人的網(wǎng)絡(luò)資料等。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容后，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境沒(méi)有原本想象中的那么具有隱蔽性，可以利用IP地址對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控，有效地抑制人們逾越社會(huì)規(guī)范的舉止。

信息技術(shù)的學(xué)科整合還是一個(gè)嶄新的內(nèi)容，里面有很多問(wèn)題需要信息技術(shù)教師不斷地去思考和探索。信息技術(shù)教師可以將其他學(xué)科整合到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，擺脫純技術(shù)指導(dǎo)的片面性，視界要從本學(xué)科轉(zhuǎn)向各學(xué)科，從其他學(xué)科的素材、素養(yǎng)、教學(xué)方法乃至德育等方面進(jìn)行全方位的整合。我相信，這樣的學(xué)科整合可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生牢固地掌握信息技術(shù)的基本技能，同時(shí)更能促進(jìn)信息技術(shù)這門學(xué)科的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)科整合 課件制作

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0235-01

今天，信息化的社會(huì)對(duì)人才的要求也有了重新的定位，信息的獲取、分析、處理、和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人才的重要標(biāo)志。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)的中小學(xué)教育要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)與活力，給課堂教學(xué)效果帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的變化?？梢哉f(shuō)學(xué)科教學(xué)越來(lái)越離不開信息技術(shù)了，信息技術(shù)與學(xué)科的整合能有效的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效益，因而得到迅速而廣泛的運(yùn)用。但是在目前的課堂教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，需要引起我們的重視，結(jié)合我身邊整合的現(xiàn)象談一談我個(gè)人對(duì)整合的簡(jiǎn)單理解。

一、整合過(guò)程中不能顛倒“本”“末”

信息技術(shù)與學(xué)科整合是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中通過(guò)把信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，來(lái)構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)方式。把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學(xué)科的教學(xué)中去，信息技術(shù)與學(xué)科的整合能有效的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)效益，在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)與學(xué)科整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，不能因?yàn)樵趯W(xué)科教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)而抹殺了學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。有的老師上課時(shí)不管三七二十一，將各類文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、錄像等一股腦地加進(jìn)去，追求信息技術(shù)的熟練運(yùn)用和課件制作的精美，一節(jié)課下來(lái)似乎成了信息技術(shù)學(xué)科的展示課，但是該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，卻不甚了了，連聽課的老師也是一頭霧水。信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，信息技術(shù)與學(xué)科整合要回歸到本學(xué)科的基礎(chǔ)上，切忌“本”“末”倒置。

二、不能過(guò)分追求信息技術(shù)含量

信息技術(shù)與學(xué)科整合重在“實(shí)用價(jià)值”，并非技術(shù)含量越高越好。比如：在制作課件時(shí)，用一般的PowerPoint等簡(jiǎn)單的軟件就可以完成，就沒(méi)有必要用其他高級(jí)的軟件。因?yàn)镻owerPoint操作簡(jiǎn)單，易學(xué)易用、效率很高，兼容性最強(qiáng)的課件集成工具，是我們制作課件的首選。還有的教師制作課件時(shí)一味追求“高科技”，如本來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬椒浅：玫男?果，但是非要用電腦制成動(dòng)畫，認(rèn)為技術(shù)越高級(jí)、會(huì)的人越少越好，代表自己的水平越高，這樣使教學(xué)課件成為信息技術(shù)成果展覽，其實(shí)這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。

三、教學(xué)課件制作不能偏離實(shí)際使用價(jià)值

在課堂教學(xué)中，課件的制作和使用上的問(wèn)題一直大量而廣泛地存在著，最突出的問(wèn)題有兩類：一是超量、超限、超時(shí)的“信息轟炸”。有的教師在制作課件時(shí)，唯恐體現(xiàn)不出電腦能夠儲(chǔ)存大量信息這一優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)盡數(shù)羅列，音像視頻、PowerPoint、投影齊上陣，結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)由“同化”到“順化”的編碼，直接影響到學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。二是人機(jī)關(guān)系處置失當(dāng)。有些教師自覺(jué)或不自覺(jué)地認(rèn)為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，而沒(méi)有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

四、不能只有公開課、評(píng)優(yōu)課才注重整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合要達(dá)到真正的效果，不是短時(shí)間之內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，有的老師只在要求上整合課、公開課時(shí)才想到整合，放著信息技術(shù)的優(yōu)越條件不利用，仍舊 “穿新鞋，走老路”，尤其是老教師，認(rèn)為自己在從教的多年沒(méi)有整合，效果也不錯(cuò)，殊不知現(xiàn)在提倡的是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，使用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，可 以為教學(xué)注入活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，在教學(xué)中可以提高一定的教學(xué)效果。

五、不能孤軍奮戰(zhàn)

近幾年來(lái)，寬帶、校園網(wǎng)鋪天蓋地，而面對(duì)優(yōu)越的條件，有些人思想認(rèn)識(shí)還不到位，仍舊“不走陽(yáng)關(guān)道，只走獨(dú)木橋”，對(duì)課程整合理解片面，認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科整合多數(shù)是信息技術(shù)老師的事，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)老師具有得天獨(dú)厚的條件，殊不知“眾人劃漿，開大船”，需要各科老師共同努力，信息技術(shù)老師可以提供技術(shù)上的服務(wù)，其他學(xué)科的老師可以提供其他方面的服務(wù)，這樣才能將整合課上得有聲有色。

六、要樹立現(xiàn)代教育理念

一堂好課與其說(shuō)是把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)，還不如說(shuō)是以現(xiàn)代教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步不僅使教學(xué)的內(nèi)容得以充實(shí)，也促使著教學(xué)方法及手段的不斷改革，先進(jìn)的科技成果，如幻燈、電影、唱片、電視、錄音、程序教學(xué)機(jī)和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等一經(jīng)產(chǎn)生，即被移植到學(xué)校教育中來(lái)，也帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在數(shù)字化時(shí)代，電腦及其網(wǎng)絡(luò)理應(yīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的重要技術(shù)手段，但如果把電腦及其網(wǎng)絡(luò)視為解決教育問(wèn)題癥結(jié)的靈丹妙藥，或攻破教學(xué)難關(guān)的萬(wàn)能工具，顯然是不科學(xué)的。因此，要首先著眼于轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師樹立現(xiàn)代教育理念。

七、要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和教學(xué)組織形式

信息技術(shù)進(jìn)入課堂，促使課堂教學(xué)由“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究型”教學(xué)模式;教學(xué)過(guò)程則由過(guò)去的“問(wèn)答式”遞進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“探究式”遞進(jìn);教學(xué)方法從過(guò)去的灌輸式、填鴨式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的啟發(fā)式、獨(dú)立研究式和協(xié)作探究式的教學(xué);教學(xué)手段從過(guò)去單純的教具演示或?qū)嶒?yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造了形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。盡管目前課堂教學(xué)組織形式仍舊是班級(jí)授課制，但由于信息媒體的進(jìn)入與教學(xué)模式的改革，一則學(xué)生可以通過(guò)人機(jī)交互、小組合作、個(gè)別自學(xué)等各種形式開展學(xué)習(xí);二則由于有了計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)這一中介媒體，打破了原來(lái)固有的課堂組織形式，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自身需要自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，下載學(xué)習(xí)信息;自由地選擇合作、交流的對(duì)象。這樣在班級(jí)授課制中“面向全體”和“因材施教”的原則得到了最大限度的貫徹，也大大發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)信息技術(shù)教育》