導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)景觀(guān)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國(guó)際景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)研究的影響，工程實(shí)踐的示范，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦對(duì)于園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學(xué)科專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐領(lǐng)域的興起，來(lái)自這四個(gè)方面的變化，影響，制約，激勵(lì)，促使中國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)正在進(jìn)行著有史以來(lái)最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對(duì)此，作者基于多年的研究，認(rèn)為確有必要認(rèn)清形勢(shì)，理順?biāo)悸?，明確中國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)所處這一轉(zhuǎn)變的定性，定位，定型和定向，采取相應(yīng)的實(shí)施對(duì)策。

1　定性——加速學(xué)科專(zhuān)業(yè)觀(guān)念轉(zhuǎn)變

與全世界環(huán)境保護(hù)，生態(tài)建設(shè)，可持續(xù)發(fā)展的國(guó)際潮流同步，向國(guó)際同類(lèi)先進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)看齊，在過(guò)去的20年間，中國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科與教育正在從以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向以現(xiàn)代景觀(guān)為核心現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)，在學(xué)科建設(shè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置，知識(shí)體系，實(shí)踐取向這四方面都發(fā)生著結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變，并且，隨著新世紀(jì)的進(jìn)入，這種轉(zhuǎn)變正在加速。對(duì)此，本文稱(chēng)之為轉(zhuǎn)型期我國(guó)風(fēng)景園林世界的轉(zhuǎn)變。風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)[中國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦于1998年之前制定的本科專(zhuān)業(yè)目錄名稱(chēng)，1999年起，該專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)取消，僅在碩士點(diǎn)設(shè)城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)中有此名稱(chēng)][國(guó)際學(xué)科名稱(chēng)為L(zhǎng)andscape architecture]在國(guó)際上是作為一個(gè)完整的學(xué)科而獨(dú)立存在的。在中國(guó)，盡管在過(guò)去的大半個(gè)世紀(jì)中，該學(xué)科依附于傳統(tǒng)園林，已有斷斷續(xù)續(xù)的生產(chǎn)發(fā)展，然而，就現(xiàn)代與國(guó)際接軌的學(xué)科意義而言，這一學(xué)科專(zhuān)業(yè)目前尚處于形成初期，經(jīng)歷著有史以來(lái)最為激烈的結(jié)構(gòu)分化，重組，轉(zhuǎn)變。學(xué)術(shù)方面，一是受到中國(guó)傳統(tǒng)園林，農(nóng)林園藝，建筑規(guī)劃的影響，二是受到國(guó)際景觀(guān)建筑學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的推動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐方面，一方面，迅速發(fā)展的景觀(guān)與園林建設(shè)的市場(chǎng)需求為該學(xué)科專(zhuān)業(yè)提供了廣闊的生存發(fā)展空間，另一方面，魚(yú)目混珠，外行多于內(nèi)行的狀況，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成果缺乏原則，“克隆”國(guó)內(nèi)外景觀(guān)實(shí)例成風(fēng)，水平難以提高。對(duì)此，首先需要在學(xué)科專(zhuān)業(yè)觀(guān)念上有一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，是解決轉(zhuǎn)型期該學(xué)科專(zhuān)業(yè)“定性”問(wèn)題的基本出發(fā)點(diǎn)。這一觀(guān)念轉(zhuǎn)變包含兩層含義；一是指學(xué)科關(guān)注重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和范圍的擴(kuò)展；從傳統(tǒng)園林到現(xiàn)代景觀(guān)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變，從單一傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展為綜合交叉的現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)；二是隨之而來(lái)的學(xué)科核心內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；從以植物為核心的園林綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)到以包括植物等多種元素構(gòu)成的以景觀(guān)為核心的綜合環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)。中國(guó)風(fēng)景園林界的這種觀(guān)念轉(zhuǎn)變已具備了客觀(guān)條件基礎(chǔ)，其來(lái)源于近年迅速擴(kuò)展的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求與工程實(shí)踐。與過(guò)去幾十年的實(shí)踐相比，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目種類(lèi)，規(guī)模和工作深度均以大大擴(kuò)展。列如，在許多城市發(fā)展規(guī)劃中，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃已從總體規(guī)劃中的專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃中分離出來(lái)而作為一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的規(guī)劃；又如：近年興起的城市景觀(guān)風(fēng)貌規(guī)劃，濱水區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，街道景觀(guān)設(shè)計(jì)，城市廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，新型的居住區(qū)景觀(guān)環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)，交通道路景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)，旅游度假區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，等等。事實(shí)上，這些景觀(guān)工程實(shí)踐的類(lèi)型，規(guī)模，深度已經(jīng)與國(guó)際同類(lèi)行業(yè)的實(shí)踐接軌。隨著國(guó)外高水平景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的介入和國(guó)內(nèi)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)院所日趨國(guó)際化的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的操作方式，學(xué)科專(zhuān)業(yè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變與國(guó)際接軌的實(shí)踐操作已深入人心，勢(shì)在必行。這一觀(guān)念轉(zhuǎn)變的主觀(guān)條件是國(guó)內(nèi)一批專(zhuān)家學(xué)者數(shù)十年堅(jiān)持不懈的追求，倡導(dǎo)，宣傳，開(kāi)拓。誠(chéng)然，時(shí)至今日，在專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的理解上，仍然主張各異，稱(chēng)呼有別，反映出對(duì)于該學(xué)科專(zhuān)業(yè)理解上的差異和觀(guān)念轉(zhuǎn)變上的不同。對(duì)此，作者呼吁，重要的不在稱(chēng)呼，關(guān)鍵是需要就以下三方面學(xué)科專(zhuān)業(yè)基本原則達(dá)成共識(shí)：

（1） 專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代核心：廣義的景觀(guān)規(guī)劃與設(shè)計(jì)；

（2） 專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)根基：園林營(yíng)造；

（3）與近鄰專(zhuān)業(yè)的關(guān)系：該專(zhuān)業(yè)在建設(shè)界是與建筑學(xué)，城市規(guī)劃形成三足鼎立，缺一不可，相互無(wú)法替代的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。

面對(duì)來(lái)自主客觀(guān)兩方面的轉(zhuǎn)變，作者認(rèn)為，對(duì)于原本就屬于交叉學(xué)科的，多元化的現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)，這是需要的。然而，縱觀(guān)古今中外學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)根本問(wèn)題上，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的基本定性上，的確需要以“實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”，“求大同，存小異”，協(xié)調(diào)出一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

2　定位——實(shí)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)質(zhì)性擴(kuò)展

當(dāng)今中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴(kuò)展。傳統(tǒng)風(fēng)景園林界由園藝植物和建筑規(guī)劃共統(tǒng)天下的局面正在被打破，代之而起的是傳統(tǒng)風(fēng)景園林，環(huán)境藝術(shù)，旅游游憩三大專(zhuān)業(yè)共創(chuàng)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)天下的“三國(guó)格局”。不足為奇，現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)，其核心就是這三大方面綜合而成，即所謂景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)三元論[劉濱誼1999]。一元是藝術(shù)，即以景觀(guān)環(huán)境形象為核心的景觀(guān)藝術(shù)，在這方面，環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)最為擅長(zhǎng)；一元是物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)，即以植物的綜合運(yùn)用，以環(huán)境綠化，水土整治為核心的園林綠化藝術(shù)與技術(shù)，這是園林專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)；此外，園林綠化也好，環(huán)境藝術(shù)也好，所營(yíng)造的景觀(guān)園林環(huán)境終究是為人類(lèi)所使用的，這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環(huán)境為人們所喜愛(ài)，什么環(huán)境下會(huì)引發(fā)什么樣的行為活動(dòng)，等等，進(jìn)一步通過(guò)組織人的活動(dòng)，安排娛樂(lè)休閑時(shí)間，這樣又引出一個(gè)大的分支，國(guó)際上叫有憩娛樂(lè)學(xué)。在中國(guó)名義上沒(méi)有這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但在實(shí)際上正在從旅游管理、風(fēng)景園林學(xué)科中產(chǎn)生。這就是三元中的又一元。從與這三元相對(duì)應(yīng)的教育來(lái)看，目前全國(guó)，設(shè)有園林專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校有約100所左右；設(shè)有規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校有50所左右；設(shè)有旅游管理（旅游規(guī)劃方向）類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校約80多所。盡管迄今中國(guó)還沒(méi)有“景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)”這一學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，這些院校專(zhuān)業(yè)背景也不盡相同、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)各異，或是一級(jí)學(xué)科、或是專(zhuān)業(yè)、或是某專(zhuān)業(yè)中的方向，但都在培養(yǎng)著從事景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的人才。從與這三元素相對(duì)應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)院所來(lái)看，國(guó)內(nèi)已存在風(fēng)景園林類(lèi)、環(huán)境藝術(shù)類(lèi)、旅游藝術(shù)類(lèi)、旅游策劃規(guī)劃類(lèi)三類(lèi)規(guī)劃設(shè)計(jì)院所，其工程實(shí)踐的核心也都是景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

從學(xué)科基本組成而論，現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科包含這三大方面。從專(zhuān)業(yè)操作過(guò)程看，環(huán)境藝術(shù)以“設(shè)計(jì)”為全過(guò)程，風(fēng)景園林以先期“規(guī)劃”、后期“設(shè)計(jì)”為全過(guò)程，游憩娛樂(lè)以項(xiàng)目選取、游人活動(dòng)組織管理的先期“策劃”和風(fēng)景園林景區(qū)運(yùn)營(yíng)的后期“管理”這四個(gè)過(guò)程的結(jié)合構(gòu)成了現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

從學(xué)科發(fā)展演化來(lái)看，環(huán)境藝術(shù)、游憩娛樂(lè)都是近現(xiàn)代、工業(yè)革命以后引入的，園林專(zhuān)業(yè)則較為傳統(tǒng)。

學(xué)科支撐專(zhuān)業(yè)的增加、過(guò)程的完善、實(shí)踐領(lǐng)域的擴(kuò)展，這是當(dāng)代任何具有競(jìng)爭(zhēng)生存力的現(xiàn)代學(xué)科的必備條件。對(duì)于當(dāng)前中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科，面對(duì)未來(lái)學(xué)科之間的競(jìng)爭(zhēng)，這種學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)充無(wú)疑有利的。但是，目前國(guó)內(nèi)三個(gè)專(zhuān)業(yè)及其托主管部門(mén)之間缺乏交流、各自為主的局面已經(jīng)造成了學(xué)科上的混亂。應(yīng)當(dāng)改變目前這種群雄逐鹿的“三國(guó)格局”為現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的“三位于一體”。為此，對(duì)于這一學(xué)科專(zhuān)業(yè)的整合“定位”，中國(guó)風(fēng)景園林界和國(guó)家建設(shè)部理應(yīng)為主，擔(dān)起重任。 　 3　定型——實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育的大調(diào)整

首先是專(zhuān)業(yè)教育結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整。要使中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科具有持續(xù)發(fā)展的生命力，其專(zhuān)業(yè)教育需要有三個(gè)層次：

（1） 面向?qū)W科：為長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)的高層次博士、碩士人才；

（2） 面向社會(huì)：為國(guó)家園林管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)部門(mén)培養(yǎng)的大學(xué)本科、碩士人才；

（3） 面向中國(guó)數(shù)量與質(zhì)量日益高漲的風(fēng)景園林建設(shè)市場(chǎng)：為各類(lèi)規(guī)劃設(shè)計(jì)院所、園林工程公司培養(yǎng)專(zhuān)科、本科、碩士、博士多層次人才。

在這三個(gè)層次中，第三個(gè)層次已運(yùn)轉(zhuǎn)多年，為中國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)培養(yǎng)了上萬(wàn)的專(zhuān)業(yè)人才。第二層次也走上了正軌。專(zhuān)業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的完善，將為學(xué)科未來(lái)的加速發(fā)展鋪平道路。

與世界各國(guó)的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育相比，三層次教育中，大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育當(dāng)為基礎(chǔ)。但是，目前，恰恰是這個(gè)基礎(chǔ)被釜底抽薪。原風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（工科）本科專(zhuān)業(yè)取消，獨(dú)立碩士點(diǎn)降級(jí)為城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)中的一個(gè)方向，在轟轟烈烈、日漸上升的風(fēng)景園林事業(yè)表象背后，教授、講師們已感受到了由于這種專(zhuān)業(yè)教育大地震所造成的日蒸顯露的學(xué)科危機(jī)：專(zhuān)業(yè)人才短缺，后繼乏人，高層次人才培養(yǎng)斷源，外行大量涌入，學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平難以提高。對(duì)此，需要一個(gè)專(zhuān)業(yè)教育上的“二萬(wàn)五千里”，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，恢復(fù)工科本科和碩士點(diǎn)專(zhuān)業(yè)目錄；實(shí)行“曲線(xiàn)前進(jìn)”，采取多層次、多途徑、多專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式；申辦全新專(zhuān)業(yè)：景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

其次是專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的風(fēng)景園林需求孕育著機(jī)關(guān)報(bào)型的專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)。除了環(huán)境藝術(shù)（文科），旅游管理中的規(guī)劃（理科）專(zhuān)業(yè)的興起，一批近鄰、邊緣學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)質(zhì)性介入也大大擴(kuò)展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范圍：建筑學(xué)科、地理學(xué)科、計(jì)算機(jī)與信息學(xué)科等。原有的傳統(tǒng)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育課程設(shè)置面臨著擴(kuò)展轉(zhuǎn)變的需求。對(duì)于這種轉(zhuǎn)變，作者主張：一方面，要考慮引入環(huán)境藝術(shù)、旅游策劃的專(zhuān)業(yè)課程；同時(shí)，還要引入建筑學(xué)科、地理學(xué)科、計(jì)算機(jī)與信息學(xué)科、社會(huì)人文學(xué)科等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這是以課程設(shè)置為實(shí)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整。對(duì)于一名適應(yīng)現(xiàn)代潮流的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)師，如果要把三大專(zhuān)業(yè)及其近鄰邊緣學(xué)科知識(shí)都濃縮于一身在4~5年內(nèi)，他應(yīng)當(dāng)如何掌握如此廣泛的知識(shí)呢？作者認(rèn)為，可以把知識(shí)獲取的渠道方式分解為三種：一是通過(guò)看書(shū)、聽(tīng)講座、思考學(xué)到的；二是必須動(dòng)手實(shí)踐才能得到的，比如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；三是并非靠學(xué)校書(shū)本，而是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐靠閱歷、經(jīng)歷去逐步積累起來(lái)的。這三方面的比重不同，培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才也就大不一樣。與傳統(tǒng)風(fēng)景園林教學(xué)相比，現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)所要求三方面的比重需要一個(gè)大的調(diào)整。這也是專(zhuān)業(yè)教育大調(diào)整的又一關(guān)鍵。

總之，培養(yǎng)什么樣的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)人才？如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)？出好人才、多出人才、快出人才，這些都直接關(guān)系著中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展壯大，關(guān)系著學(xué)科專(zhuān)業(yè)的“定型”。

4　定型——以現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的三元為導(dǎo)向

這是一個(gè)更加需要仔細(xì)斟酌、共同探討的問(wèn)題。從國(guó)際風(fēng)景園林理論與實(shí)踐的發(fā)展來(lái)看，作者認(rèn)為，現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本方面中均蘊(yùn)含著三個(gè)層面不同的追求以及與之相對(duì)應(yīng)的理論研究：

（1）景觀(guān)感受層面，基于視覺(jué)的所有自然與人工形態(tài)及其感受的設(shè)計(jì)，即狹義景觀(guān)設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)理論：景觀(guān)美學(xué)；

（2）環(huán)境、生態(tài)、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動(dòng)植物、氣候、光照等人文與自然資源在內(nèi)的調(diào)查、分析、評(píng)估、規(guī)劃、保護(hù)，即大地景觀(guān)規(guī)劃，對(duì)應(yīng)理論：景觀(guān)生態(tài)學(xué)；

（3） 人類(lèi)行為以及與之相關(guān)的文化歷史與藝術(shù)層面，包括潛在于園林環(huán)境中的歷史文化、風(fēng)土民情、風(fēng)俗習(xí)慣等與人們精神生活世界息息相關(guān)的文明，即行為精神景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)理論：景觀(guān)行為學(xué)。

如同傳統(tǒng)的風(fēng)景園林一樣，現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的這三個(gè)層次，其共同的追求從古至今始終貫穿于風(fēng)景園林理論與實(shí)踐的三個(gè)層面。作者將上述三個(gè)層面予以概括提煉，引出了現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的三大方面：

（1） 景觀(guān)環(huán)境形象/景觀(guān)美學(xué)；

（2） 環(huán)境生態(tài)綠化/景觀(guān)生態(tài)學(xué)；

（3） 大眾群體行為心理（/景觀(guān)行為學(xué)）。

作者稱(chēng)之為現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的三元（或三元素）。

現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的三元素，源于風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐?？v覽全球風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，任何一個(gè)具有時(shí)代風(fēng)格和現(xiàn)代意識(shí)的成功之作，無(wú)不飽含著這三個(gè)方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只是視具體規(guī)劃設(shè)計(jì)情況，三元素所占的比例側(cè)重不同而已。

景觀(guān)環(huán)境形象是大家所熟悉的。主要是從人類(lèi)視覺(jué)形象感受要求出發(fā)，根據(jù)美學(xué)規(guī)律，利用空間實(shí)體景物，研究如何創(chuàng)造賞心悅目的環(huán)境形象。

環(huán)境生態(tài)綠化是隨著現(xiàn)代環(huán)境意識(shí)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展而注入景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類(lèi)的生理感受要求出發(fā)，根據(jù)自然界生物學(xué)原理，利用陽(yáng)光、氣候、動(dòng)物、植物、土壤、水體等自然和人工材料，研究如何創(chuàng)造令人舒適的良好的物質(zhì)環(huán)境。

大眾行為心理是隨著人口增長(zhǎng)、現(xiàn)代信息社會(huì)多元文化交流以及社會(huì)科學(xué)的發(fā)展而注入景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)代內(nèi)容.

景觀(guān)環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理三元素對(duì)于人們環(huán)境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。通過(guò)以視覺(jué)為主的感受通道，借助于物化了的景觀(guān)環(huán)境形態(tài)，在人們的行為心理上引起反應(yīng)、創(chuàng)造共鳴，即所謂鳥(niǎo)語(yǔ)花香、心曠神怡、觸景生情、心馳神往。一個(gè)優(yōu)秀的景觀(guān)環(huán)境為人們帶來(lái)的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中國(guó)古典園林中三境一體——物境、情境、意境的綜合作用。現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)同樣包含這一傳統(tǒng)中國(guó)園林設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)律。

強(qiáng)調(diào)景觀(guān)環(huán)境形象首先需要的是鮮明而優(yōu)美的視覺(jué)形象；強(qiáng)調(diào)環(huán)境生態(tài)，首先要有足夠的綠地和綠化；強(qiáng)調(diào)群體大眾的使用，首先要有足夠的場(chǎng)地和為大多數(shù)人所用的空間設(shè)施。這三個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，恰恰是現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐側(cè)重的差異所在，也正是中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)自始至終所面臨的三大難題?？疾鞎r(shí)下中國(guó)的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，只要能夠首先把作眼點(diǎn)放在解決這三方面的問(wèn)題上來(lái)，就可以算是一半。

當(dāng)前中國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)在形象總體上，從南到北，照搬模仿；思想追求，俗不可耐；很少有個(gè)性鮮明、耐人回味、境界高遠(yuǎn)、意味深長(zhǎng)的作品。而且不少設(shè)計(jì)往往被僵化地局限于傳統(tǒng)園林的模仿照搬。

環(huán)境綠化，目前我國(guó)大多數(shù)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)往往側(cè)重于構(gòu)成園林環(huán)境的“硬質(zhì)景觀(guān)”，而忽視了綠地林蔭一類(lèi)“軟質(zhì)景觀(guān)”的規(guī)劃設(shè)計(jì)。園林綠地建設(shè)中，各類(lèi)崗磚、花崗巖、石料、不銹鋼等金屬材料所占比例是越來(lái)越多。相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。回顧古今中外人類(lèi)風(fēng)景園林塑造的歷史，硬質(zhì)景觀(guān)材料適合那些紀(jì)念性的建筑：如市政廣場(chǎng)、墓地、遺址等。軟質(zhì)景觀(guān)材料才適合大眾所需要的充滿(mǎn)生活性氣息的環(huán)境。試想，沒(méi)有林木，那來(lái)的鳥(niǎo)語(yǔ)花香；而一連鳥(niǎo)類(lèi)都不愿意停留的地方，人類(lèi)還能健康地聚居生存嗎？

場(chǎng)地問(wèn)題，這是不難體會(huì)的。眾多的人口，幾十年來(lái)戶(hù)外環(huán)境空間建設(shè)的“欠帳”，其結(jié)果是戶(hù)外環(huán)境場(chǎng)地空間的極度缺乏。習(xí)以為常之后，甚至就連風(fēng)景園林師們也喪失了“提供足夠的活動(dòng)場(chǎng)地”這一現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本意識(shí)和追求。當(dāng)今，對(duì)于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積的術(shù)語(yǔ)；可是，對(duì)于居住的景觀(guān)環(huán)境，若要問(wèn)一下，一個(gè)人起碼應(yīng)該有多少的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地才適合，恐怕就連我們專(zhuān)業(yè)人員也很少去認(rèn)真思量。對(duì)此，僅僅計(jì)算綠地率之類(lèi)的指標(biāo)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)所應(yīng)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是為人所“看”，更不是為少數(shù)人所“鳥(niǎo)瞰”，而是要為眾人所“用”，為蕓蕓眾生身臨其境而活動(dòng)其中！

對(duì)于處于起步階段的中國(guó)現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)，鮮明的視覺(jué)形象、良好的綠化環(huán)境、足夠的活動(dòng)場(chǎng)地，這是基本的出發(fā)點(diǎn)，隨著景觀(guān)環(huán)境建設(shè)的發(fā)展，僅僅滿(mǎn)足這三方面，肯定還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但這畢竟是遠(yuǎn)期景觀(guān)建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于未來(lái)景觀(guān)建設(shè)的騰飛將起到重要的作用。

正是基于景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的三元，在眾說(shuō)紛紜的各類(lèi)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)流派中，三種新生流派正在脫穎而出：

（1） 與環(huán)境藝術(shù)的結(jié)合：重在視覺(jué)景觀(guān)形象的大眾景觀(guān)環(huán)境藝術(shù)流派；

（2） 與城市規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)結(jié)合的城市景觀(guān)生態(tài)流派：以大地景觀(guān)為標(biāo)志的區(qū)域景觀(guān)、環(huán)境規(guī)劃；以視覺(jué)景觀(guān)導(dǎo)向的城市設(shè)計(jì)，以環(huán)境生態(tài)為導(dǎo)向的城市設(shè)計(jì)；

（3） 與旅游策劃的結(jié)合：重在大眾行為心理景觀(guān)策劃的景觀(guān)游憩流派。

這三種流派代表著現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。

5　結(jié)論——中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)迫在眉睫的三大轉(zhuǎn)變

實(shí)現(xiàn)中國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的定性、定位、定型和定向，需要相應(yīng)的人為轉(zhuǎn)變：

5.1　觀(guān)念的三個(gè)轉(zhuǎn)變

（1） 從以建筑為核心的傳統(tǒng)人居觀(guān)轉(zhuǎn)向以景觀(guān)—城市—建筑三位一體的現(xiàn)代人類(lèi)聚居觀(guān)，確立現(xiàn)代風(fēng)景園林在人類(lèi)聚居環(huán)境建設(shè)中的統(tǒng)領(lǐng)作用和地位；

（2） 從傳統(tǒng)的“園林”觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“景觀(guān)”觀(guān)念；

（3） 廣義理解“景觀(guān)建筑學(xué)(Landscape Architecture)”中的“建筑學(xué)(Architecture)”，不是實(shí)體的“建筑設(shè)計(jì)”，而是景觀(guān)的“規(guī)劃與設(shè)計(jì)”；

5.2　學(xué)科專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)變

建立與國(guó)際接軌的以人類(lèi)聚居環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)為專(zhuān)業(yè)核心的中國(guó)“景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)”教育；

5.3　體制轉(zhuǎn)變

盡快實(shí)施中國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師注冊(cè)制度，確立該專(zhuān)業(yè)及從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的責(zé)任與權(quán)力。

教育部《跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃基金》資助項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

[1]劉濱誼.風(fēng)景景觀(guān)工程體系化[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1990.

[2]劉濱誼.論跨世紀(jì)中國(guó)風(fēng)景建筑學(xué)的定位與定向[J].建筑學(xué)報(bào)，1996，Vol.333(6)：19～22.

[3]劉濱誼.重要的學(xué)科-景觀(guān)建筑學(xué)[J].世界科學(xué)，1997，Vol.228(12)：25～26.

篇2

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林 ；中國(guó)特色；價(jià)值探討

中圖分類(lèi)號(hào)：K928.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、我國(guó)風(fēng)景園林體系的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育在我國(guó)已有半個(gè)多世紀(jì)的歷史。從20世紀(jì)50年代創(chuàng)立到其后的30多年，其教育體系一直比較穩(wěn)定，變化不是很大。從90年代開(kāi)始，伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，風(fēng)景園林行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目數(shù)量驚人，實(shí)踐的范圍不斷拓展，不同專(zhuān)業(yè)的人員紛紛投身這個(gè)行業(yè)之中，引發(fā)了對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育的急速擴(kuò)大的市場(chǎng)需求。同時(shí)，1999年有關(guān)部門(mén)大張旗鼓地推行教育產(chǎn)業(yè)化，掀起了各大高校紛紛設(shè)置新專(zhuān)業(yè)和擴(kuò)大招生規(guī)模的浪潮。在此背景下，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育也急劇地?cái)U(kuò)張了。除了過(guò)去傳統(tǒng)的幾個(gè)農(nóng)林院校和個(gè)別的工科院校大量擴(kuò)招外，原來(lái)沒(méi)有該專(zhuān)業(yè)的農(nóng)林、建筑、藝術(shù)、甚至地理學(xué)科的院校都設(shè)置了相關(guān)專(zhuān)業(yè)，盡管名稱(chēng)不同，但其教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方向?qū)嶋H上差不太多。1990年，全國(guó)設(shè)置風(fēng)景園林本科專(zhuān)業(yè)的院校是21所，到了2006年，全國(guó)設(shè)置風(fēng)景園林、園林、景觀(guān)設(shè)計(jì)、景觀(guān)建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)本科專(zhuān)業(yè)的高校達(dá)到了109所。目前高校數(shù)量查閱其他資料）

然而，在這一背景下發(fā)生的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育的繁榮，有著許多泡沫的成份，盡管相對(duì)于風(fēng)景園林行業(yè)幾十年處在邊緣的尷尬地位，這樣的景象具有鼓舞人心的作用，但也確實(shí)帶來(lái)了許多問(wèn)題。 無(wú)論是原有風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)還是新增該專(zhuān)業(yè)的院校，都沒(méi)有時(shí)間來(lái)做好思想上和技術(shù)上的準(zhǔn)備。原有的師資面對(duì)翻幾番的學(xué)生數(shù)量顯得嚴(yán)重不足，教師的工作量成倍地增加了，被大量學(xué)時(shí)搞得疲憊不堪的教師失去了教學(xué)的興趣和鉆研業(yè)務(wù)的時(shí)間和精力；與學(xué)生擴(kuò)招相對(duì)應(yīng)的，教師隊(duì)伍也出現(xiàn)了急劇的擴(kuò)大，新教師的水平參差不齊，經(jīng)驗(yàn)不足，倉(cāng)促上陣，不能保證高水平的教學(xué)。多年來(lái)形成的一些優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)被打破了，小班課變成合班課，原本一個(gè)老師帶十來(lái)個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)課現(xiàn)在變成了每個(gè)老師帶三十幾個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生能夠享有的教育資源相對(duì)減少了，質(zhì)量下降了。幾十年不變的課程體系面對(duì)新的行業(yè)發(fā)展形勢(shì)表現(xiàn)出許多局限性，在深度和廣度上都有所欠缺，即便是具有悠久傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程，其內(nèi)容也比較陳舊，跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐。課程改革勢(shì)在必行，但無(wú)論是老課的革新還是新課程的開(kāi)設(shè)卻面臨學(xué)術(shù)研究水平低和人才缺乏的瓶頸。 經(jīng)過(guò)十年左右的大發(fā)展，隨著國(guó)家高等教育發(fā)展目標(biāo)的調(diào)整，高校大規(guī)模擴(kuò)招行動(dòng)的結(jié)束，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期，我們終于有時(shí)間喘息并坐下來(lái)思考它的未來(lái)

二、我國(guó)風(fēng)景園林體系的發(fā)展趨勢(shì)

(一)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育系統(tǒng)化

風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)(LA)專(zhuān)業(yè)，在國(guó)際教育界是作為一個(gè)完整的學(xué)科而設(shè)立的，這個(gè)學(xué)科體系的建立對(duì)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究、人才培養(yǎng)以及環(huán)境、景觀(guān)工程實(shí)踐都有積極的意義。我國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)正經(jīng)歷著最重大的變革。

1．風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)三個(gè)類(lèi)型的知識(shí)來(lái)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理土地的一門(mén)學(xué)科。從事該專(zhuān)業(yè)的工作者——景觀(guān)設(shè)計(jì)師，運(yùn)用人文科學(xué)知識(shí)來(lái)考慮資源的管理和經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造一個(gè)令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營(yíng)管理、城市擴(kuò)展控制、資源保護(hù)與經(jīng)營(yíng)管理、城市擴(kuò)展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。設(shè)計(jì)主題有：居住區(qū)、商住發(fā)展、公司廠(chǎng)房和機(jī)構(gòu)部門(mén)、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場(chǎng)、交通網(wǎng)絡(luò)和濱水區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容。

該專(zhuān)業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)藝術(shù)、設(shè)計(jì)理論、土木工程、場(chǎng)址分析、土地規(guī)劃過(guò)程、生態(tài)分析，以及影響設(shè)計(jì)過(guò)程的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、 法律 、環(huán)境和政策的問(wèn)題。該學(xué)科理論建立在人文學(xué)科和生態(tài)學(xué)分析之上，其藝術(shù)在于創(chuàng)造有意義的場(chǎng)所，其倫理是關(guān)愛(ài)土地以及居住其中的人。

2．風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)的應(yīng)用知識(shí)；與相關(guān)的社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行語(yǔ)言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類(lèi)行為，以及社會(huì)、 政治 、經(jīng)濟(jì)和法律上對(duì)土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計(jì)的兩大決定因素——自然因素和生態(tài)因素。

3．風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向

當(dāng)今中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴(kuò)展。傳統(tǒng)園林專(zhuān)業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經(jīng)越來(lái)越不能滿(mǎn)足發(fā)展的需要。由于風(fēng)景園林是一門(mén)集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一身的學(xué)科，因此必然要和這三個(gè)領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的范圍，使其從單一專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展為綜合專(zhuān)業(yè)。

為培養(yǎng)未來(lái)負(fù)責(zé)環(huán)境設(shè)計(jì)的領(lǐng)頭人，學(xué)生要從建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)等三個(gè)學(xué)科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發(fā)展。這些課程有：人類(lèi)學(xué)、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、比較文學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境倫 理學(xué) 、森林資源學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、房屋供給與消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)學(xué)、 哲學(xué) 、社會(huì)服務(wù)學(xué)和社會(huì)學(xué)等。

三、建設(shè)有中國(guó)特色的風(fēng)景園林學(xué)科

我國(guó)國(guó)土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國(guó)許多著名的園林古建筑無(wú)不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊(yùn)，其設(shè)計(jì)思想無(wú)一不折射出獨(dú)特的人文理念，這也是引起人們無(wú)限遐想的根本原因。弄清楚國(guó)學(xué)的內(nèi)涵在園林 教育 中的作用，對(duì)我們建設(shè)有中國(guó)特色的園林專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專(zhuān)業(yè)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

(一)我國(guó)傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)方法

《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計(jì)的步驟。我國(guó)園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線(xiàn)和方法講究綜合性和實(shí)事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個(gè)個(gè)的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個(gè)判斷和決策時(shí)，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查、理解和分析?？梢哉f(shuō)，我國(guó)園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。

(二)風(fēng)水與中國(guó)園林

中國(guó)古代的園林設(shè)計(jì)，從本質(zhì)而言，與現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)無(wú)異，探討的都是“天人( 自然 與人)關(guān)系”。中國(guó)古典園林是中國(guó)風(fēng)水學(xué)說(shuō)的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合”之處。例如，建筑對(duì)風(fēng)向的處理不當(dāng)，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀(guān)。中國(guó)園林設(shè)計(jì)，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對(duì)人不利的“陰風(fēng)”(北風(fēng))，這也順應(yīng)了中國(guó)的季風(fēng)型氣候。

古代風(fēng)水學(xué)中關(guān)于水的認(rèn)識(shí)，大多符合 科學(xué) 道理，如可選擇河流岸的臺(tái)地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩(wěn)定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對(duì)水源水質(zhì)也要詳加注意。另外，風(fēng)水學(xué)中符合醫(yī)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對(duì)于光照的需要，配合“坐北朝南”進(jìn)行采光。

從根本上說(shuō)，在去除風(fēng)水中迷信的糟粕部分，中國(guó)園林的風(fēng)水，深深浸透了人與自然和諧發(fā)展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態(tài)因素，適當(dāng)保留有景觀(guān)特色的自然地形地貌，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，使中國(guó)東、西、南、北、中的園林景觀(guān)各具特色，美不勝收。

(三)國(guó)學(xué)是中國(guó)園林之源

傳統(tǒng)對(duì)于現(xiàn)代而言，文化從來(lái)都是有繼承性的，如果否認(rèn)傳統(tǒng)，現(xiàn)代文化就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。園林教育也是一樣，現(xiàn)代園林教育只有在繼承傳統(tǒng)，取其精華、去其糟粕的基礎(chǔ)上，才能繼續(xù)發(fā)展。在過(guò)去的十幾年的時(shí)問(wèn)里，中國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育，正在從以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)向以現(xiàn)代景觀(guān)為核心的現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)。歷經(jīng)百年，景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)在國(guó)際上一直是作為一個(gè)完整的學(xué)科專(zhuān)業(yè)而獨(dú)立存在的，在我國(guó)，這一學(xué)科專(zhuān)業(yè)尚處萌芽階段。積極尋求結(jié)合國(guó)情的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展創(chuàng)新之路，是我國(guó)風(fēng)景園林教育的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

【1】高敏；中國(guó)特色的風(fēng)景園林體系發(fā)展模式研究[J];旅游學(xué). 2009年03期.

篇3

從國(guó)際景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的發(fā)展來(lái)看，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本方面均蘊(yùn)含有三個(gè)不同層面的追求以及與之相對(duì)應(yīng)的理論研究：

1、景觀(guān)感受層面，基于視覺(jué)的所有自然與人工形態(tài)及其感受的設(shè)計(jì)，即狹義景觀(guān)設(shè)計(jì)；

2、環(huán)境、生態(tài)、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動(dòng)植物、氣候、光照等自然資源在內(nèi)的調(diào)查、分析、評(píng)估、規(guī)劃、保護(hù)，即大地景觀(guān)規(guī)劃；

3、人類(lèi)行為以及與之相關(guān)的文化歷史與藝術(shù)層面，包括潛在于園林環(huán)境中的歷史文化、風(fēng)土民情、風(fēng)俗習(xí)慣等與人們精神生活世界息息相關(guān)的文明，即行為精神景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)。如同傳統(tǒng)的風(fēng)景園林，現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的這三個(gè)層次，其共同的追求仍然是藝術(shù)。這種最高的追求從古至今始終貫串于風(fēng)景園林理論與實(shí)踐的三個(gè)層面。筆者將上述三個(gè)層面予以概括提煉，引出了現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的三大方面：景觀(guān)環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理。筆者稱(chēng)之為現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的三元（或三元素）。

現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的三元素，源于景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐。縱覽全球景觀(guān)規(guī)設(shè)計(jì)實(shí)例，任何一個(gè)具有時(shí)代風(fēng)格和現(xiàn)代意識(shí)的成功之作，無(wú)不飽含著對(duì)這三個(gè)方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只是視具體規(guī)劃設(shè)計(jì)情況，三元素所占的比例以及側(cè)重不同而己。

景觀(guān)環(huán)境形象是從人類(lèi)視覺(jué)形象感受要求出發(fā)，根據(jù)美學(xué)規(guī)律，利用空間虛實(shí)景物，研究如何創(chuàng)造賞心悅目的環(huán)境形象。

環(huán)境生態(tài)綠化是隨著現(xiàn)代環(huán)境意識(shí)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展而注入景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類(lèi)的生理感受要求出發(fā)，根據(jù)自然界生物學(xué)原理，利用陽(yáng)光、氣候、動(dòng)物、植物、土壤、水體等自然和人工材料，研究如何保護(hù)或創(chuàng)造令人舒適的良好的物質(zhì)環(huán)境。

大眾行為心理是隨著人口增長(zhǎng)、現(xiàn)代信息社會(huì)多元文化交流以及社會(huì)科學(xué)的發(fā)展而注入景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類(lèi)的心理精神感受需求出發(fā)，根據(jù)人類(lèi)在環(huán)境中的行為心理乃至精神生活的規(guī)律，利用心理、文化的引導(dǎo)，研究如何創(chuàng)造使人賞心悅目、浮想聯(lián)翩、積極上進(jìn)的精神環(huán)境。

景觀(guān)環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理；元素對(duì)于人們環(huán)境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。一個(gè)優(yōu)秀的景觀(guān)環(huán)境為人們帶來(lái)的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中國(guó)古典園林中三境——物境、情境、意境一體的綜合作用。現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)同樣包含著傳統(tǒng)中國(guó)園林設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)律。

強(qiáng)調(diào)景觀(guān)環(huán)境形象首先需要的呈鮮明的視覺(jué)形象強(qiáng)調(diào)環(huán)境生態(tài)，首先要有足夠的綠地和綠化強(qiáng)調(diào)群體大眾的使用，首先要有足夠的場(chǎng)地和為大多數(shù)人所用的空間設(shè)施。這三個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，恰恰是現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐側(cè)重的差異所在，也正是中國(guó)現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)自始至終所面臨的三大難題，考察時(shí)下中國(guó)的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，只要能夠首先把著眼點(diǎn)放在解決這三萬(wàn)面的問(wèn)題上來(lái)，就可以算是成功了一半。

當(dāng)前中國(guó)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)在形象問(wèn)題上，從南到北，照搬模仿、少有個(gè)性鮮明、耐人回味、境界高遠(yuǎn)意味深長(zhǎng)的作品。不少設(shè)計(jì)仍然被僵化地局限于西方傳統(tǒng)園林的模仿、照搬。

環(huán)境綠化設(shè)計(jì)中，目前我國(guó)大多數(shù)的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)往往側(cè)重于構(gòu)成景觀(guān)環(huán)境的，“硬質(zhì)景觀(guān)”，而忽視了綠地林陰一類(lèi)的“軟質(zhì)景觀(guān)”的規(guī)劃設(shè)計(jì)。景觀(guān)環(huán)境建設(shè)中，各類(lèi)缸磚、花崗巖、石料、不銹鋼等金屬材料所占比例仍然過(guò)大，相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。

景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的場(chǎng)地意識(shí)淡薄，更是一個(gè)普遍存在的司題。由于人口眾多、幾千年來(lái)城市戶(hù)外環(huán)境場(chǎng)地一直極度缺乏。習(xí)以為常之后，就連景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)也喪失了“提供足夠的活動(dòng)場(chǎng)地”來(lái)滿(mǎn)足游憩行為這一景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)。對(duì)于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積等術(shù)語(yǔ)；可是，對(duì)于居住的景觀(guān)環(huán)境，若要問(wèn)一下，一個(gè)人起碼應(yīng)該有多少戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地才適合，就連我們專(zhuān)業(yè)人員也很少去認(rèn)真思考。對(duì)于處于起步階段的中國(guó)現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，鮮明的視覺(jué)形象、良好的綠化環(huán)境、足夠的活動(dòng)場(chǎng)地是基本的出發(fā)點(diǎn)，隨著景觀(guān)環(huán)境建設(shè)的發(fā)展，僅僅滿(mǎn)足這三方面，也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但這畢竟是遠(yuǎn)期景觀(guān)發(fā)展的基礎(chǔ)、對(duì)于未來(lái)景觀(guān)建設(shè)的騰飛、將起到重要的作用。正是基于景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的三元，在眾說(shuō)紛紜的各類(lèi)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)流派中，三種新生流派正在脫穎而出：

1、與環(huán)境藝術(shù)的結(jié)合——重在視覺(jué)景觀(guān)形象的大眾景觀(guān)環(huán)境藝術(shù)流派；

2、與城市規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)結(jié)合的城市景觀(guān)生態(tài)流派——以大地景觀(guān)為標(biāo)志的區(qū)域景觀(guān)、環(huán)境規(guī)劃，以視覺(jué)景觀(guān)為導(dǎo)向的城市設(shè)計(jì)，以環(huán)境生態(tài)為導(dǎo)向的城市設(shè)計(jì)；

3、與旅游策劃規(guī)劃的結(jié)合——重在大眾行為心理景觀(guān)策劃的景觀(guān)游憩流派。這三種流派代表著現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。

[NextPage]

2景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)觀(guān)念目標(biāo)的三元

游憩行為、景觀(guān)形態(tài)、環(huán)境生態(tài)是最觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)觀(guān)念目標(biāo)的三元。就目前中國(guó)現(xiàn)狀而論，景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境藝術(shù)、專(zhuān)家學(xué)者、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員，不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)和不同職業(yè)背景的人對(duì)于景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)觀(guān)念目標(biāo)的理解、解釋各不相同，甚至差別很大。為此，人人都需要跳出學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、經(jīng)歷的局限，根據(jù)中國(guó)社會(huì)的需求，以景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐檢驗(yàn)作為立足點(diǎn)，來(lái)看待自身也在不斷演進(jìn)的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)。根據(jù)多年的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，筆者以為，對(duì)于中國(guó)，全面的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)包？quot；游憩行為“、”景現(xiàn)形態(tài)“、”環(huán)境生態(tài)“這三個(gè)方面的規(guī)劃與設(shè)計(jì)?！庇雾袨椤暗囊?guī)劃，其核心是對(duì)景觀(guān)資源（分為自然天成的和人為創(chuàng)造的兩類(lèi)）、人們的行為心理與項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，這相互交織的三者進(jìn)行揣摩、分析、設(shè)定、預(yù)測(cè)，統(tǒng)稱(chēng)策劃”景觀(guān)形態(tài)“的規(guī)劃設(shè)計(jì)，又稱(chēng)為風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其核心是對(duì)游憩行為、景觀(guān)項(xiàng)目、設(shè)施建設(shè)，這二者進(jìn)行空間布局、時(shí)間分期、設(shè)施設(shè)計(jì)，統(tǒng)稱(chēng)規(guī)劃設(shè)計(jì)；環(huán)境生？quot；的規(guī)劃設(shè)計(jì)，其核心是對(duì)景觀(guān)環(huán)境、景區(qū)、景點(diǎn)的自然要素環(huán)境與因景觀(guān)開(kāi)發(fā)建設(shè)而引起的影響，進(jìn)行識(shí)別、分析、保護(hù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。一個(gè)幾萬(wàn)km2的區(qū)域旅游發(fā)展規(guī)劃也好、一個(gè)風(fēng)景旅游區(qū)的項(xiàng)目策劃也好、一個(gè)景觀(guān)場(chǎng)所的修建性詳細(xì)規(guī)劃也好，雖然規(guī)模、層次、深度各種相同，但是，規(guī)劃設(shè)計(jì)中都必須將這三方面作為基本內(nèi)容予以考慮，所不同的只是三方面的比重、深度有所十同而已。

四景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)操作方法論的三元

多學(xué)科專(zhuān)業(yè)人員介入、層次明確的系統(tǒng)理性、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這是景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)操作方法論上的三元。

景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的多學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，要求操作中，首先要保證一定數(shù)量人員的同時(shí)介入。根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)稍上規(guī)模的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通常需要來(lái)自不同領(lǐng)域總共數(shù)人乃全數(shù)十人的介入，其中至少要有四五位專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)人員參與，若要保證起碼的質(zhì)量，哪怕是再小的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)也不是一兩個(gè)人所能完成的其次，在眾多學(xué)科專(zhuān)業(yè)同時(shí)介入中，必須樹(shù)立規(guī)劃的層次級(jí)差觀(guān)念，哪些方面是重要的？那些方面是次要的？哪些是潛在決定的因素？哪些是間接甚至是引起誤導(dǎo)的表象？目的是抓綱帶目、綱舉目張。誰(shuí)是綱，誰(shuí)是目？必須達(dá)成共識(shí)，否則綱目混淆，主次顛倒，反而給規(guī)劃幫了倒忙。這就如同城市規(guī)劃，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人口、文化、總體、道路、景觀(guān)綠化、市政管線(xiàn)，在眾多分工專(zhuān)項(xiàng)中，需要由“總體”作為龍頭，也如同建筑設(shè)計(jì)，建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電、概預(yù)算中要由建筑作為統(tǒng)領(lǐng)對(duì)于景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)，經(jīng)濟(jì)、心理行為、游憩、資源、文化、歷史、景觀(guān)、園林、環(huán)藝、交通、設(shè)施、環(huán)保、生態(tài)等等，在這些眾多因素的專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃中，也需要一個(gè)“龍頭”，這個(gè)龍頭必須是游憩行為一時(shí)空形態(tài)布局一環(huán)境生態(tài)保護(hù)三結(jié)合的“規(guī)劃”。結(jié)合國(guó)情，基于實(shí)踐，筆者堅(jiān)持以景觀(guān)與城市規(guī)劃師的規(guī)劃專(zhuān)業(yè)素質(zhì)作為景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)師的實(shí)踐根基。這種規(guī)劃的根基，除了時(shí)間空間布局與形態(tài)設(shè)計(jì)，其根本的素質(zhì)在于：一方面要具備條分縷析、辨別綱目的嚴(yán)密的理性思維與行動(dòng)；另一方面還要具備靈活應(yīng)變、始終創(chuàng)新、自由浪漫的感性思維與行動(dòng)。這也正是“規(guī)劃”與“設(shè)計(jì)”的本質(zhì)所在，景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)更不例外。

五景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論研究的三元

明確觀(guān)念、分清綱目、不斷創(chuàng)新，要在景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐中做到這些，還必須借助于理論，借助于結(jié)合中國(guó)國(guó)情的景觀(guān)觀(guān)劃設(shè)計(jì)理論。對(duì)于目前我國(guó)剛剛起步、眾說(shuō)紛紜、觀(guān)點(diǎn)各異的景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論，筆者提倡以下三方面的研究側(cè)重：

1、從景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心內(nèi)固入門(mén)，研究以人為中心的游憩規(guī)劃設(shè)計(jì)和以環(huán)境為主導(dǎo)的景觀(guān)資源籌劃；

2、從景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的操作落實(shí)著手，研究各類(lèi)景觀(guān)活動(dòng)項(xiàng)目空間與時(shí)間分布的規(guī)律以及相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)；

3、從景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)諸綱目因素的分析評(píng)價(jià)突破，分析判定景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的價(jià)值觀(guān)念，把景觀(guān)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的三大效益評(píng)價(jià)與景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)的各個(gè)要素掛鉤量化，尋求發(fā)現(xiàn)滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)需求的中國(guó)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)在規(guī)律。

3景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的三元

當(dāng)今中國(guó)景觀(guān)觀(guān)劃設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興學(xué)科專(zhuān)業(yè)正在迅速擴(kuò)展，傳統(tǒng)園林學(xué)一統(tǒng)天下的局面正在打破，代之而起的是風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、旅游游憩三大專(zhuān)業(yè)分爭(zhēng)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)天下？quot；三國(guó)格局“。不足為奇，現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)，其核心就是這三大方面的綜合。一是藝術(shù)，即以視覺(jué)形象為核心帶動(dòng)的景觀(guān)藝術(shù)，在這方面，環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)最為擅長(zhǎng)；二是物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)，即以環(huán)境綠化、水土整治為核心的園林綠化藝術(shù)與技術(shù)，這是園林專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)；此外，園林綠化也好，環(huán)境藝術(shù)也好，所營(yíng)造的景觀(guān)園林環(huán)境終究是為人類(lèi)所使用的。這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環(huán)境為人們所喜愛(ài)，什么環(huán)境下會(huì)引發(fā)什么樣的行為活動(dòng)，等等，進(jìn)一步通過(guò)組織人的活動(dòng)、安排娛樂(lè)休閑時(shí)間，這樣只引出一個(gè)大的分支，國(guó)際上叫”游憩娛樂(lè)學(xué)“。在中國(guó)名義上沒(méi)有這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但實(shí)際上正在從旅游管理、風(fēng)景園林學(xué)科中產(chǎn)生。目前，在全國(guó)，設(shè)有環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校約100所；櫨性傲腫ㄒ檔拇笞ㄔ盒S？0所左右；設(shè)有旅游管理（旅游規(guī)劃方向）類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校約80所。由此就構(gòu)成了現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)這一學(xué)科。從學(xué)科發(fā)展演化來(lái)看，環(huán)藝、游憩娛樂(lè)都是近現(xiàn)代、工業(yè)革命以后引入的，園林專(zhuān)業(yè)則較為傳統(tǒng)。

具有競(jìng)爭(zhēng)生存力的現(xiàn)代學(xué)科，往往需要若干個(gè)專(zhuān)業(yè)的共同支撐。面對(duì)未來(lái)學(xué)科之間的競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)當(dāng)變?nèi)盒壑鹇沟摹叭龂?guó)格局”為現(xiàn)代景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的“三位一體”。

篇4

《關(guān)鍵詞》中小城市；風(fēng)景園林；規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、中小城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

1、設(shè)計(jì)師的職業(yè)素質(zhì)不高

風(fēng)景園林規(guī)劃在實(shí)施之前必須要明確可靠的設(shè)計(jì)方案，但是很多設(shè)計(jì)師并沒(méi)有將方案設(shè)計(jì)放在心上，脫離了建設(shè)單位的實(shí)際需求，造成后期風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)常發(fā)生不同程度的改變，為建設(shè)單位和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商帶來(lái)眾多麻煩。設(shè)計(jì)師職業(yè)道德心和責(zé)任心不強(qiáng)影響了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)工作和設(shè)計(jì)實(shí)施工作的順利進(jìn)行。

2、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)缺乏新意

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)不但要求看起來(lái)美觀(guān)整潔，還需要發(fā)揮一定的景觀(guān)作用和規(guī)劃作用。但是，當(dāng)前的園林規(guī)劃情況讓許多大眾感到十分失望，放眼望去都是相似的景觀(guān)。而且風(fēng)景園林設(shè)計(jì)也要根據(jù)地方的不同來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能將其他地方的設(shè)計(jì)理念強(qiáng)加在自身所設(shè)計(jì)的地域，忽略了實(shí)際情況，忽略了不同地區(qū)的地質(zhì)、人文等情況，只為一味模仿他人的風(fēng)景園林，卻不知早已弄巧成拙，不但浪費(fèi)了許多資源，還造成了不同程度的經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)現(xiàn)象。

3、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)欠缺合理

只有科學(xué)合理的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)才會(huì)為城市的發(fā)展帶來(lái)正面作用。但是，現(xiàn)在的情況不乏總是有待考慮設(shè)計(jì)的科學(xué)合理。大部分的園林景觀(guān)設(shè)計(jì)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真規(guī)劃就開(kāi)始施工，為了迎合發(fā)展的需求進(jìn)行景觀(guān)設(shè)計(jì)，甚至不是為了園林規(guī)劃，只是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，因此，常常會(huì)出現(xiàn)不合理的規(guī)劃現(xiàn)象。比如說(shuō)只選擇外觀(guān)好看的樹(shù)木或者經(jīng)濟(jì)效益高的樹(shù)木，忽略了風(fēng)景園林實(shí)際價(jià)值。

二、中小城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的方案

1、完善風(fēng)景園林法規(guī)建設(shè)

優(yōu)秀的城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作品應(yīng)當(dāng)受到相關(guān)法律的保護(hù)，并在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)由相關(guān)部門(mén)監(jiān)督實(shí)施，使風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念得到延續(xù)，如此一來(lái)，才能推動(dòng)城市生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。所以，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)不斷完善和健全風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)各項(xiàng)法規(guī)建設(shè)，并采取有效措施保證落實(shí)，進(jìn)一步提高風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的水平。

2、科學(xué)合理的行政管理

對(duì)于決策者和領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，要具有優(yōu)秀的素質(zhì)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能夠?qū)︼L(fēng)景園林的規(guī)劃與設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理的行政指導(dǎo)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，還要對(duì)構(gòu)圖設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格要求，使其符合文化品位的要求和居民的實(shí)際需要。除此之外，還應(yīng)該創(chuàng)新風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的新視角，拓展其與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維。

在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要從宏觀(guān)上準(zhǔn)確把握鮮明的立意，明確風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目放到整個(gè)區(qū)域環(huán)境中去，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，對(duì)其功能、形式和性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，走節(jié)約型的綜合規(guī)劃設(shè)計(jì)路線(xiàn)。

3、加強(qiáng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不但涉及其設(shè)計(jì)作品的保護(hù)，如模型作品、文字作品、圖形作品和藝術(shù)作品等等，還包括計(jì)算機(jī)軟件的保護(hù)。不管是風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人員，還是軟件的開(kāi)發(fā)商和使用者，都應(yīng)該樹(shù)立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。只有這樣才能在自身的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，及時(shí)采取有效的應(yīng)對(duì)措施，最大限度地維護(hù)自身的權(quán)益，將不必要的損失降至最低。只有從根本上保證了知識(shí)產(chǎn)權(quán)，規(guī)劃設(shè)計(jì)者的合法利益才能得到維護(hù)，才能不斷激發(fā)其創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而推動(dòng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作品的不斷創(chuàng)新。

4、傳統(tǒng)園林與現(xiàn)代園林有機(jī)融合

經(jīng)過(guò)數(shù)千年文化的積淀，傳統(tǒng)園林所蘊(yùn)含的意義和形式已經(jīng)被整個(gè)社會(huì)所接受，而現(xiàn)代園林則是時(shí)展到一定階段的產(chǎn)物，代表了社會(huì)前進(jìn)的方向。不管強(qiáng)調(diào)兩者中的任何一方，都是片面而錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，在批判中借鑒和吸收，構(gòu)建既能夠體現(xiàn)民族和社會(huì)發(fā)展文脈，又符合現(xiàn)代審美價(jià)值的新型風(fēng)景園林形式，推動(dòng)傳統(tǒng)園林和現(xiàn)代園林文化的融會(huì)貫通。

5、群眾參與設(shè)計(jì)方式

風(fēng)景園林在規(guī)劃和使用時(shí)都講求以人為本，廣大群眾是直接的使用者，設(shè)計(jì)的合理與否，直接影響其切身利益。目前，設(shè)計(jì)者、決策者、受益者三者之間有一條狹隙，園林設(shè)計(jì)應(yīng)擺脫這條狹隙，設(shè)計(jì)者和決策者要多了解公眾的需要，堅(jiān)持公眾參與，廣大群眾也可以對(duì)這兩者進(jìn)行制約，讓更多人參與到風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)和決策中，他們之間互相影響、互相約束，這樣可以起到有效的監(jiān)督作用，降低違反法律規(guī)定暗箱操作的事情，讓風(fēng)景園林朝著健康的方向發(fā)展。

6、提高風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)者的知識(shí)、技能和職業(yè)道德

設(shè)計(jì)者的理論知識(shí)的豐富程度和技能的熟練程度對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)作品質(zhì)量起著決定性作用，因此完善學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)理論知識(shí)豐富、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的高素質(zhì)規(guī)劃設(shè)計(jì)人才，與時(shí)俱進(jìn)，這才是推動(dòng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者，除了要具備科學(xué)基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)之外，還一定要有社會(huì)責(zé)任心，即職業(yè)道德。因此，目前全面提高設(shè)計(jì)者的理論知識(shí)、技能和職業(yè)道德是非常重要的。

三、中小城市風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)需注意的問(wèn)題

1、體現(xiàn)城市風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

首先，在風(fēng)景園林的布局設(shè)計(jì)上，要結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘械牡匦我虻刂埔耍谶x擇上應(yīng)做到：巧妙利用原有地形并結(jié)合自然環(huán)境，達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

2、城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)選擇適合的植物

在城市風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)上，植被的選取很重要。根據(jù)風(fēng)景園林所處的地形對(duì)需要種植的植物進(jìn)行選取，所選取的植物不但要符合設(shè)計(jì)整體主題規(guī)劃，還要考慮到周?chē)h(huán)境因素對(duì)植物的影響，如氣候、空氣濕度、土壤性質(zhì)等。對(duì)于植物品種的選擇，基本樹(shù)木以喬木，灌木、銀杏、松柏等居多，還根據(jù)設(shè)計(jì)需要適當(dāng)引進(jìn)種植一些名貴品種的植物。草坪多以種植苜蓿草、狗牙根、小野菊等，這些植被具有耐活、易養(yǎng)護(hù)、凈化空氣等特點(diǎn)，所以是種植風(fēng)景園林的最佳選擇。

3、考慮到城市風(fēng)景園林的藝術(shù)性

城市風(fēng)景園林的建設(shè)不僅在于改善環(huán)境，提高環(huán)境指數(shù)，更在于帶給人們愉悅的心情，豐富人們的精神世界，讓辛苦奔波于工作的人們?cè)谛菹r(shí)能夠遠(yuǎn)離城市的喧囂，放下緊張的情緒，扔掉壓力與煩惱，遨游在一片綠色的海洋之中，體會(huì)那獨(dú)有的一份寧?kù)o與安詳。風(fēng)景園林的整體藝術(shù)設(shè)計(jì)在于設(shè)計(jì)者怎樣運(yùn)用已有自然景觀(guān)加以裝飾，迎合風(fēng)景園林的整體設(shè)計(jì)主題。

4、城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)需具有一定景觀(guān)性

所謂景觀(guān)性，就是指讓不同種類(lèi)的植物體現(xiàn)出不同的視覺(jué)效果，做到科學(xué)性與藝術(shù)性。每種植物都有其各自特點(diǎn)，例如，顏色、形狀、特性、觀(guān)賞性、生態(tài)性等。利用植物間的品種、色彩搭配，擺放空間的整體風(fēng)格等營(yíng)造出不一樣的意境，可以令整個(gè)風(fēng)景園林表現(xiàn)出不一樣的美感，使其更具觀(guān)賞價(jià)值。例如春季，是一年新的開(kāi)始。俗話(huà)說(shuō)得好，一年之計(jì)在于春。那么在品種與色彩的選取上就應(yīng)該配合春季應(yīng)有的特點(diǎn)來(lái)搭配，這樣便可以大大提高風(fēng)景園林的景觀(guān)性。

5、城市風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到其功能性

在規(guī)劃一個(gè)城市風(fēng)景園林前，首先要考慮到其帶來(lái)的功能是否符合人民需要。我國(guó)有很多城市的風(fēng)景園林只注重觀(guān)賞效果，卻沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，設(shè)計(jì)雖然美麗，但是卻沒(méi)有考慮到人群的需求。例如，供給人們休息的座椅比較少，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致人們無(wú)法駐足停留，大大降低了園林的使用率。

6、城市風(fēng)景園林規(guī)劃和設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到其舒適度

一個(gè)城市風(fēng)景園林的好壞，并不在于它的設(shè)計(jì)有多豪華，它的建筑材料有多貴重，而是在于它能提供給人們一個(gè)方便舒適的環(huán)境，讓人們能夠在忙碌了一天之后，在這里得到放松。所以，一個(gè)人性化的設(shè)計(jì)思想便顯得尤為重要。尤其是應(yīng)考慮到老幼的活動(dòng)場(chǎng)地，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)規(guī)劃出一個(gè)專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地供給老人和小孩。殘疾人也是規(guī)劃設(shè)計(jì)里應(yīng)該考慮到的，由于殘疾人的出行非常不便，所以應(yīng)開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)通道供給殘疾人。

四、中小城市風(fēng)景園林設(shè)計(jì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著時(shí)代角度的逐漸加快，快速化的生活讓人們沒(méi)有了充分的時(shí)間去享受生活，快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，也改變了很多原本樸實(shí)的東西。中國(guó)由于其特殊性，也正經(jīng)歷著快速城市化的進(jìn)程，這給中國(guó)園林景觀(guān)設(shè)計(jì)不僅帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在新形式下，我們要抓住機(jī)遇，創(chuàng)造屬于我們的未來(lái)。

可持續(xù)發(fā)展被放在首位。我們?cè)趯で蟪鞘匈|(zhì)量不斷改善的同時(shí)，希望實(shí)現(xiàn)城市園林綠化和生態(tài)化建設(shè)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)環(huán)境的最終目標(biāo)的達(dá)成。城市園林在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)中，設(shè)計(jì)者們更關(guān)注的是生態(tài)建設(shè)的要求，將人與自然和諧相處擺在首位。注重可持續(xù)的進(jìn)程，尊重當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和環(huán)境特征，利用實(shí)際元素，創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)園林。對(duì)于現(xiàn)代城市園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)，未來(lái)將會(huì)把自然的設(shè)計(jì)、全新的設(shè)計(jì)理念，生態(tài)設(shè)計(jì)方法融入到整個(gè)環(huán)境氛圍中，必須按照可持續(xù)發(fā)展的要求，對(duì)生態(tài)原則加以重視，實(shí)現(xiàn)城市環(huán)境的持續(xù)化美觀(guān)。

《結(jié)束語(yǔ)》

綜上所述，中小城市的發(fā)展速度日漸增快，中小城市的社會(huì)文化、精神文明建設(shè)也在不斷發(fā)展。因此，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員必須要以身作則，從提高自身水平做起，多鉆研景觀(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)，多了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)，為中小城市的景觀(guān)園林設(shè)計(jì)事業(yè)增添更多光彩。

參考文獻(xiàn)

篇5

看了俞孔堅(jiān)“還土地和景觀(guān)以完整的意義：再論’景觀(guān)設(shè)計(jì)’之于’風(fēng)景園林”，(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“俞文”)之后，感覺(jué)到俞文對(duì)風(fēng)景園林有片面理解，存在一些誤區(qū)。表現(xiàn)在：

(1)把風(fēng)景園林曲解為“唯審美論”、“唯藝術(shù)論”。

俞文先把“園林”和“風(fēng)景園林”推到“唯審美論”、“唯藝術(shù)論” 的一個(gè)角落，于是“園林”和“風(fēng)景園林”，就只能是19世紀(jì)“小農(nóng)意識(shí)” 的延續(xù)，只能歸入landscape gardening(英國(guó)式自然風(fēng)景造園)之列，而不配和Iandscape architecture相當(dāng)了。這是和中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)廣大會(huì)員的理解不一樣的，也是和全國(guó)自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)的理解不一樣的。

眾所周知，風(fēng)景園林是自然和生活的境域，不是平面藝術(shù)，從來(lái)就不是用“唯審美論”、“唯藝術(shù)論”所能概括。歷史上眾多的風(fēng)景園林類(lèi)型中，皇家園林、私家園林除了審美因素之外，還包含了很多政治、文化活動(dòng)和游憩的內(nèi)容，更不用說(shuō)宗教園林、群眾游樂(lè)園林和風(fēng)景名勝區(qū)等類(lèi)型了。歷代帝皇對(duì)風(fēng)景名勝區(qū)的保護(hù)、禁伐令以及俞教授所推崇的風(fēng)水理論也不全是為了審美。

20世紀(jì)50年代以后，我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科進(jìn)入城市綠地系統(tǒng)層次，園林的主要功能是供人們游樂(lè)休息、美化環(huán)境和改善生態(tài)”。70年代又開(kāi)展了風(fēng)景名勝區(qū)工作，80年代以后風(fēng)景園林工作領(lǐng)域更加拓展，包括水系、濕地、高速公路、人居環(huán)境、開(kāi)發(fā)區(qū)和科技園區(qū)等各種風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，其業(yè)務(wù)范圍正逐步向著大地景物規(guī)劃延伸。中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)的理事、專(zhuān)家曾多次闡明中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科的宗旨和發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)風(fēng)景園林學(xué)科是包含游憩、審美、生態(tài)的綜合性學(xué)科。這和一些學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代LA學(xué)科的三元素是基本一致的。曾經(jīng)是北京林業(yè)大學(xué)園林專(zhuān)業(yè)碩士的俞孔堅(jiān)否認(rèn)這點(diǎn)，認(rèn)為風(fēng)景園林只是“唯審美論”、“唯藝術(shù)論”，恐怕是不大符合當(dāng)年讀學(xué)位時(shí)的學(xué)科實(shí)際吧。

(2)用“景觀(guān)”的“完整的意義”取代風(fēng)景園林的完整含義。

俞文說(shuō)：“字典和《大百科全書(shū)》不能告訴我們一個(gè)蓬勃發(fā)展的學(xué)科的名稱(chēng)”。因而從字典去查找Iandscape和landscape architecture的解釋就是緣木求魚(yú)了。果真如此嗎?

Landscape在英語(yǔ)里是一個(gè)多義詞，在不同的學(xué)科里有不同的內(nèi)容，不同的研究角度和研究方法。譯成漢語(yǔ)，不能都用“景觀(guān)”一個(gè)詞來(lái)對(duì)譯。辭書(shū)中不是沒(méi)有“景觀(guān)”和“景觀(guān)學(xué)”這兩個(gè)詞?！掇o?！穼?duì)“景觀(guān)”和“景觀(guān)學(xué)”已有詳細(xì)的解說(shuō)。俞孔堅(jiān)在《導(dǎo)讀》中引用《辭?！返慕忉寱r(shí)，有意刪去了這兩個(gè)詞條的第一句話(huà)——定性語(yǔ)·[景觀(guān)]地理學(xué)名詞；[景觀(guān)學(xué)]自然地理學(xué)的分支?；煜说乩韺W(xué)科和LA學(xué)科對(duì)landscape的不同內(nèi)容和含義。難道這就是他所倡導(dǎo)的 “景觀(guān)”的“完整的意義”？

Landscape在LA學(xué)科中真正的內(nèi)容和含義是什么？J．O．西蒙茲在其經(jīng)典著作《風(fēng)景園林學(xué)》(Landscape Architecture俞孔堅(jiān)譯為《景觀(guān)設(shè)計(jì)學(xué)》)第六章：景的特征(the character of landscape俞譯為景觀(guān)特征)有詳細(xì)論述。我們就引用俞的譯文，看看其中的幾個(gè)小標(biāo)題：美、和諧、不協(xié)調(diào)要素的剔除、引入強(qiáng)調(diào)要素、使用性、適宜、協(xié)調(diào)、對(duì)比、變化……。這些和我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)研究的內(nèi)容是多么吻合。足以證明landscape architecture中的landscape不是地理學(xué)的概念，也不是生態(tài)學(xué)的概念，正是風(fēng)景園林的概念。

每個(gè)學(xué)科都應(yīng)該有自己的定位。風(fēng)景園林(LA)學(xué)科的定位是“一門(mén)保持和創(chuàng)造人及其活動(dòng)與其周?chē)淖匀皇澜绾椭C關(guān)系的藝術(shù)和科學(xué)”。藝術(shù)是風(fēng)景園林學(xué)科的主要因素之一(不是惟一)，風(fēng)景園林學(xué)科是要從藝術(shù)的角度去研究和處理土地，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系的。如果取消了藝術(shù)這個(gè)要素，風(fēng)景園林學(xué)就和地學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)甚至城市規(guī)劃學(xué)（不包括城市設(shè)計(jì)）沒(méi)有什么區(qū)別了。包羅萬(wàn)象的“完整的意義”只能是定位模糊。

（3）風(fēng)景園林過(guò)時(shí)了嗎?

俞文說(shuō)：“LA的過(guò)去叫園林或風(fēng)景園林，LA的現(xiàn)代叫’景觀(guān)設(shè)計(jì)學(xué)’，LA的未來(lái)是’土地設(shè)計(jì)學(xué)”’。目的很清楚：就是要把中國(guó)現(xiàn)代的LA——風(fēng)景園林學(xué)推向過(guò)去，而把他首創(chuàng)的“景觀(guān)設(shè)計(jì)學(xué)”取而代之。這完全是不正確的結(jié)論。

我國(guó)現(xiàn)代風(fēng)景園林發(fā)軔于20世紀(jì)50年代，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)和政治的原因，歷經(jīng)曲折坎坷，直到80年代改革開(kāi)放之后才開(kāi)始復(fù)蘇，得到了前所未有的發(fā)展機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，現(xiàn)在正是欣欣向榮的黃金時(shí)代。而且在理論上和業(yè)務(wù)領(lǐng)域方面不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，并沒(méi)有過(guò)時(shí)。不必諱言，中國(guó)現(xiàn)代的風(fēng)景園林學(xué)科在理論、實(shí)踐和教育方面，和國(guó)際上先進(jìn)國(guó)家相比，在總體上還是有很大的差距，主要體現(xiàn)在大地景物規(guī)劃層次某些內(nèi)容還未開(kāi)展，這是歷史、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的原因造成的。但即使和IFLA各個(gè)會(huì)員國(guó)比起來(lái)，也是各有長(zhǎng)短、各有特點(diǎn)。特別呈改革開(kāi)放以來(lái)所取得的成績(jī)，例如世界遺產(chǎn)的申報(bào)和保護(hù)，園林城市的創(chuàng)建“和國(guó)際Nations in Broom”評(píng)選活動(dòng)的參與，對(duì)國(guó)土生態(tài)的重視，人居環(huán)境的改善等方面，和國(guó)際水平的拉近，也是世界公認(rèn)的。我們現(xiàn)在從事的工作，和國(guó)際上LA學(xué)科的內(nèi)容 和發(fā)展方向是完全一致的。

怎樣縮短我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科和國(guó)際的差距，俞文提出的解決之道的情景A和情景B，都是建立在他所認(rèn)為的風(fēng)景園林就是風(fēng)景審美的片面認(rèn)識(shí)之上，是站不住腳的。他所提出的“景觀(guān)設(shè)計(jì)學(xué)”的新瓶子里裝的是什么酒呢？從實(shí)踐方面看，北大景觀(guān)設(shè)計(jì)中心及北京土人景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究所完成的各類(lèi)項(xiàng)目，并沒(méi)有超出《中國(guó)大百科全書(shū)》園林學(xué)所指出的傳統(tǒng)園林、城市綠地系統(tǒng)和大地景物規(guī)劃3個(gè)層次的范圍。俞文說(shuō)：“斗膽試問(wèn)，有多少以正宗風(fēng)景園林師自稱(chēng)的設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)院在這樣的新城鎮(zhèn)和城市新區(qū)的總體設(shè)計(jì)中，除了參與其綠地環(huán)境設(shè)計(jì)以外，到底還發(fā)揮過(guò)多大的作用？”據(jù)我所知，正宗的風(fēng)景園林院系畢業(yè)的設(shè)計(jì)師在全國(guó)各省市的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院擔(dān)任院長(zhǎng)或總工的大有人在，做具體城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)的就為數(shù)更多了。僅以中國(guó)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院為例，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，分配在城市規(guī)劃所、風(fēng)景園林所、歷史名城所、旅游規(guī)劃中心等所室的都有，他們的工作就不局限于城市綠地環(huán)境設(shè)計(jì)。像深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)總體規(guī)劃修編、深圳寶安區(qū)、龍崗區(qū)分區(qū)規(guī)劃、安徽黃山市(含屯溪、徽州、甘棠三區(qū))總體規(guī)劃、湖北十堰市總體規(guī)劃修編等項(xiàng)目，也是由風(fēng)景園林師主持的。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)是十分廣博的專(zhuān)業(yè)，任何人都沒(méi)有可能或能力把園林專(zhuān)業(yè)所有的內(nèi)容做全做好。就象醫(yī)科一樣，學(xué)習(xí)的時(shí)候不分科，畢業(yè)出來(lái)工作時(shí)再分科。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的設(shè)計(jì)師，所處工作崗位不同，有的人微觀(guān)的項(xiàng)目做得多一些，有的人偏重宏觀(guān)一些，也是很正常的事。不能由此得出風(fēng)景園林不等同于LA的結(jié)論。

風(fēng)景園林教育方面，我國(guó)與國(guó)際的比較，應(yīng)著重在本科方面，這是基礎(chǔ)；研究生已有了本科的基礎(chǔ)，可以再細(xì)分研究方向。美國(guó)的風(fēng)景園林(LA)專(zhuān)業(yè)本科設(shè)立在建筑、農(nóng)林、藝術(shù)學(xué)院的都有，課程設(shè)置也各有側(cè)重，但是核心的社會(huì)、生態(tài)與藝術(shù)三位一體，不可偏廢。我國(guó)的情況呈風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)在1998年前設(shè)在理工、農(nóng)林、藝術(shù)等院校，課程設(shè)置基本上是規(guī)劃設(shè)計(jì)和生物生態(tài)并重，有關(guān)社會(huì)方面的課程比較薄弱。應(yīng)該說(shuō)我國(guó)風(fēng)景園林教育的質(zhì)量還是不錯(cuò) 的，我國(guó)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生多次在IFLA大會(huì)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽上超過(guò)外國(guó)學(xué)生，屢屢得獎(jiǎng)，就是證明。教育部1999年撤消了理工學(xué)院的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)本科，僅在城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)碩士點(diǎn)作為一個(gè)研究方向，在農(nóng)林院校保留園林專(zhuān)業(yè)本科（偏重于植物）。把一個(gè)完整的綜合性專(zhuān)業(yè)分開(kāi)設(shè)置在農(nóng)林和理工院校里，不能不影響到風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展和它對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的作用。然而這并不是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)本身的過(guò)錯(cuò)。至于北 京大學(xué)的“景觀(guān)設(shè)計(jì)學(xué)研究院”，由于建立時(shí)間不長(zhǎng)，而且沒(méi)有本科，目前還看不出它的效果如何。

要改變上述情況，光靠改變名稱(chēng)就能解決問(wèn)題嗎？如果從漢語(yǔ)詞匯的約定俗成來(lái)看，“景觀(guān)”還不如“風(fēng)景園林”。社會(huì)上有多少非專(zhuān)業(yè)人士能了解“景觀(guān)”的“完整的意義”？單純從字面上去理解可就真的會(huì)變成“唯審美論”和非生態(tài)性的了?？纯从行┓康禺a(chǎn)開(kāi)發(fā)商打出的 “景觀(guān)”牌是什么內(nèi)容，就可想而知了。

我們承認(rèn)俞教授在翻譯介紹國(guó)外風(fēng)景園林理論、教育等方面做了很多有益的工 作。他對(duì)我國(guó)城市化過(guò)程中的一些弊病的批評(píng)，雖然在言辭上有些矯枉過(guò)正，卻也切中時(shí)弊。至于他叫他的“景觀(guān)設(shè)計(jì)學(xué)”，我們認(rèn)我們的風(fēng)景園林學(xué)，大家都明白這是相同的學(xué)科和相同的內(nèi)容，也沒(méi)有什么不可以?？墒撬且频癸L(fēng)景園林學(xué)科，自立山頭，我們就不得不把事情挑開(kāi)來(lái)說(shuō)了，這已經(jīng)超出學(xué)術(shù)之爭(zhēng)的界限了，爭(zhēng)論可以到此為止了。 參考文獻(xiàn)

[1]汪菊淵．園林學(xué)(中國(guó)大百科全書(shū)—建筑、園林、城市規(guī)劃卷)[M]．北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1985．

[2]中國(guó)勘察設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)分會(huì)，中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)信息委員會(huì).風(fēng)景園林設(shè)計(jì)——中國(guó)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)作品集粹[M]北京中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003．

[3]李嘉樂(lè)，等.中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科的回顧與展望[J]中國(guó)園林，1999(1)．

[4]李嘉樂(lè)．現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科的內(nèi)容及其形成過(guò)程[J]中國(guó)園林，20029(4)

[5]孫筱祥風(fēng)景園林(LA)從造園術(shù)、造園藝術(shù)、風(fēng)景造國(guó)—到風(fēng)景園林、地球表層規(guī)劃[J]，中國(guó)園林，2002(4)．

[6]劉濱誼．中國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的重大轉(zhuǎn)變與對(duì)策[J]中國(guó)園林，2001(1)．

[7]孟亞凡．美國(guó)景觀(guān)設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科教育[J]中國(guó)園林，2003(7)

[8]J．O．西蒙茲著，俞孔堅(jiān)，等譯.景觀(guān)設(shè)計(jì)學(xué)(第三版)[M]．北京中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2000

篇6

風(fēng)景園林學(xué)（LandscapeArchitecture）是規(guī)劃、設(shè)計(jì)、保護(hù)、建設(shè)和管理戶(hù)外自然和人工境域的學(xué)科。其核心內(nèi)容是戶(hù)外空間營(yíng)造，根本使命是協(xié)調(diào)人和自然之間的關(guān)系，是人居學(xué)科群支柱性學(xué)科之一。風(fēng)景園林學(xué)主要涉及兩類(lèi)問(wèn)題：如何有效保護(hù)和恢復(fù)人類(lèi)生存所需的戶(hù)外自然境域？如何規(guī)劃設(shè)計(jì)人類(lèi)生活所需的戶(hù)外人工境域？為了解決上述問(wèn)題，本學(xué)科需要融合工、理、農(nóng)、文、管理學(xué)等不同門(mén)類(lèi)的知識(shí)，交替使用邏輯思維和形象思維，綜合應(yīng)用各種科學(xué)和藝術(shù)手段。因此，也具有典型的交叉學(xué)科的特征。

二、國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）辦學(xué)現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年我國(guó)共有38個(gè)風(fēng)景園林類(lèi)學(xué)科博士培養(yǎng)點(diǎn)、88個(gè)學(xué)科碩士培養(yǎng)點(diǎn)，25個(gè)風(fēng)景園林碩士專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)和184個(gè)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)，覆蓋全國(guó)175個(gè)學(xué)位授予單位，其中高校為172個(gè)。1998—2009年間，我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)高速增長(zhǎng)，學(xué)科博士點(diǎn)年平均增長(zhǎng)約20％、學(xué)科碩士點(diǎn)年平均增長(zhǎng)約20％、本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)年平均增長(zhǎng)約14％。在風(fēng)景園林學(xué)成為一級(jí)學(xué)科之前，這些專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)分設(shè)在工、農(nóng)、理3個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)多個(gè)一級(jí)學(xué)科內(nèi)，名稱(chēng)混雜重疊，即使是業(yè)內(nèi)人士都很難說(shuō)清楚。2012年，教育部對(duì)風(fēng)景園林學(xué)進(jìn)行了學(xué)科評(píng)估，參評(píng)高校共計(jì)38所，其中建筑背景類(lèi)19所，農(nóng)林背景類(lèi)18所，藝術(shù)背景類(lèi)1所，從評(píng)估結(jié)果來(lái)看，排在前5名的高校中（含并列），建筑背景類(lèi)有7所：同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)、天津大學(xué)、重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)；農(nóng)林背景類(lèi)有7所：北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)。就專(zhuān)業(yè)特色而言，建筑背景類(lèi)院校的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)側(cè)重于空間形態(tài)塑造，農(nóng)林背景類(lèi)院校的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于植物材料的應(yīng)用。就應(yīng)對(duì)中國(guó)當(dāng)前日益復(fù)雜的戶(hù)外環(huán)境問(wèn)題而言，無(wú)論在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，還是規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與方法等方面，各校均需要繼續(xù)發(fā)展完善。從發(fā)展規(guī)模來(lái)看，參評(píng)的學(xué)校有些是一個(gè)學(xué)院，如北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，現(xiàn)有教職工約100人，其中工程院院士1名，教授21人，副教授30人，現(xiàn)有學(xué)生3145人，其中本科生2014人，全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生366人，全日制風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士研究生205人，博士研究生142人，在職研究生418人。有些則是一個(gè)系，如同濟(jì)大學(xué)景觀(guān)學(xué)系，現(xiàn)有教師21人，其中教授9人，博導(dǎo)13人，每年招收本科生60人、碩士生100人（其中普研40人、專(zhuān)碩60人）、博士15人、博士后1～2人。人數(shù)雖少，但無(wú)論是科研水平、教學(xué)質(zhì)量，還是畢業(yè)生質(zhì)量，都在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

（二）存在問(wèn)題多年來(lái)，針對(duì)風(fēng)景園林教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，眾說(shuō)紛紜，歸納起來(lái)有如下幾個(gè)方面。

1．風(fēng)景園林學(xué)的科學(xué)性問(wèn)題如雨后春筍般涌現(xiàn)的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)，一方面說(shuō)明了本學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭，另一方面也提出了一個(gè)問(wèn)題，是不是任何學(xué)校都可以辦風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)？辦學(xué)是否有專(zhuān)業(yè)門(mén)檻？風(fēng)景園林的科學(xué)性如何考量？

2．專(zhuān)業(yè)教育的規(guī)范性與各高校辦學(xué)的獨(dú)特性問(wèn)題強(qiáng)調(diào)規(guī)范辦學(xué)，最直接的就是要確定專(zhuān)業(yè)核心課程，而發(fā)揮高校各自的優(yōu)勢(shì)，則可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。隨著《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范（2013年版）》的出臺(tái)，專(zhuān)業(yè)教育的規(guī)范性問(wèn)題已經(jīng)得到了根本的解決，然而各高校辦學(xué)的獨(dú)特性問(wèn)題仍然懸而未決。3．高校與用人單位在培養(yǎng)目標(biāo)上的錯(cuò)位問(wèn)題設(shè)計(jì)單位希望學(xué)生畢業(yè)后便能獨(dú)立工作，是成熟的專(zhuān)業(yè)人員，而不是設(shè)計(jì)院的實(shí)習(xí)生；希望學(xué)生在學(xué)校內(nèi)通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，掌握全過(guò)程的設(shè)計(jì)知識(shí)，而不是僅僅停留在方案階段。設(shè)計(jì)單位不希望學(xué)校通過(guò)設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)中的不足。高校則認(rèn)為用人單位對(duì)畢業(yè)生存在急功近利的要求，認(rèn)為學(xué)生在校讀書(shū)是為了發(fā)展智力、學(xué)習(xí)理論、提高創(chuàng)造力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)，為未來(lái)的就業(yè)和職場(chǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．教學(xué)方法問(wèn)題作為一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，風(fēng)景園林具有藝術(shù)和科學(xué)的雙重屬性，很多問(wèn)題的答案都可以不止一個(gè)，因此，培養(yǎng)風(fēng)景園林師應(yīng)注重創(chuàng)造性，注重與實(shí)踐對(duì)接。國(guó)際風(fēng)景園林師聯(lián)合會(huì)———聯(lián)合國(guó)教科文組織的《風(fēng)景園林教育》指出，在學(xué)習(xí)階段，教師指導(dǎo)、師生互動(dòng)及討論式教學(xué)應(yīng)占各課程體系的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的一半左右。目前，很多高校受到傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”教學(xué)模式影響，教學(xué)方法有待改進(jìn)。另外，教學(xué)環(huán)節(jié)上還存在不完整的現(xiàn)象。以法國(guó)國(guó)立凡爾賽高等風(fēng)景園林學(xué)院為例，其非常注重對(duì)場(chǎng)地的觀(guān)察分析，每個(gè)課程設(shè)計(jì)對(duì)場(chǎng)地的考查次數(shù)一般不少于3次。國(guó)內(nèi)高校對(duì)這一環(huán)節(jié)一般不太重視，有時(shí)甚至不會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)去，很多課程設(shè)計(jì)所選的題目本身就是假題。

5．教學(xué)資源問(wèn)題國(guó)外風(fēng)景園林教育非常注重教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)資源的整合。以美國(guó)佐治亞大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)為例，其所在的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院擁有世界一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全院37名教師多數(shù)既是學(xué)者，又是注冊(cè)風(fēng)景園林師。學(xué)院注重與校內(nèi)眾多學(xué)院（如人文學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等）的交流、合作教學(xué)與科研。風(fēng)景園林五年制本科教育要求學(xué)生每年必須選修2～3門(mén)其他院系的專(zhuān)業(yè)課程，以提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)院還不定期從校外、國(guó)外以各種形式聘請(qǐng)著名教授、設(shè)計(jì)師及社會(huì)成功人士來(lái)系里參加教學(xué)、評(píng)圖和講座，開(kāi)闊學(xué)生的視野。美國(guó)哈佛大學(xué)是全球第一個(gè)開(kāi)設(shè)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的大學(xué)，至今仍在美國(guó)處于領(lǐng)先地位。該學(xué)科的領(lǐng)軍人物全都有在事務(wù)所從事規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作經(jīng)歷，高級(jí)選修規(guī)劃設(shè)計(jì)課主講教師全是風(fēng)景園林大師級(jí)的教授。除了建設(shè)自己精干的師資隊(duì)伍外，哈佛大學(xué)還從校外、國(guó)外以各種形式聘請(qǐng)著名教授、設(shè)計(jì)師來(lái)系里參加教學(xué)、講座和評(píng)圖工作，從而使師生時(shí)刻能接觸到最新和最先進(jìn)的知識(shí)。法國(guó)國(guó)立凡爾賽高等風(fēng)景園林學(xué)院有廣泛的社會(huì)資源，眾多法國(guó)一線(xiàn)風(fēng)景園林師都在此任教，其中不乏大師級(jí)人物。學(xué)院實(shí)行項(xiàng)目輪換制，根據(jù)不同的項(xiàng)目來(lái)安排導(dǎo)師。幾乎所有的導(dǎo)師都擁有自己的設(shè)計(jì)事務(wù)所。學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間可以直接接觸到不少于20位活躍在風(fēng)景園林界的設(shè)計(jì)師。相比之下，國(guó)內(nèi)很少有高校能做到這一點(diǎn)。

三、華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)概況及辦學(xué)特點(diǎn)

（一）風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)設(shè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院里，起始于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（后更名為公共藝術(shù)設(shè)計(jì)）方向和旅游管理專(zhuān)業(yè)，2012年新增景觀(guān)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，2013年統(tǒng)一更名為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，同年增設(shè)景觀(guān)規(guī)劃與設(shè)計(jì)碩士點(diǎn)。至此，形成了從本科教育到碩士研究生教育的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育格局。

（二）風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)1．原公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向植根于藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科之下，課程設(shè)置偏重于形態(tài)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意構(gòu)思、藝術(shù)處理，在工程技術(shù)方面較為欠缺，把握宏觀(guān)尺度規(guī)劃設(shè)計(jì)能力一般。再者，課程設(shè)置兼顧風(fēng)景園林和室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。學(xué)生精力分散，受課時(shí)限制，兩個(gè)方向授課內(nèi)容都有待于深化。盡管如此，師生經(jīng)過(guò)共同努力，還是取得了一定的成績(jī)。我們?cè)谏虾Ｊ谐鞘幸?guī)劃學(xué)會(huì)組織的2013年城市袖珍廣場(chǎng)大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)3項(xiàng)，在上海市風(fēng)景園林學(xué)會(huì)組織的2013年現(xiàn)代杯風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽中獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，佳作獎(jiǎng)2項(xiàng)，并獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。2．風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教師由原旅游管理系的教師和公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的教師整合構(gòu)成，現(xiàn)有教授3名，客座教授3名，副教授8名，講師及助教5名，個(gè)別教師專(zhuān)業(yè)上不對(duì)口，特別是風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀(guān)植物學(xué)、景觀(guān)工程師資存在缺口。景觀(guān)規(guī)劃與設(shè)計(jì)碩士點(diǎn)為設(shè)計(jì)學(xué)、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程相交叉后產(chǎn)生，如何加強(qiáng)學(xué)科之間的交流與合作是亟待解決的重要問(wèn)題。

四、華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展方向

基于辦學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)內(nèi)外風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景、中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景，我們對(duì)華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的教育發(fā)展方向探討如下。

（一）學(xué)科交流與融合面對(duì)中國(guó)城市化進(jìn)程和環(huán)境惡化現(xiàn)實(shí)，我們加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)院如資源與環(huán)境工程學(xué)院、生物工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院等相關(guān)學(xué)科的交流融合，發(fā)揮風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)在改善生態(tài)環(huán)境方面的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)量化研究，提高風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)含量。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)是科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，那么科學(xué)與藝術(shù)各自比重是多少呢？有專(zhuān)家認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)應(yīng)占到90％，當(dāng)今的風(fēng)景園林雖有藝術(shù)成分，但主要的理論實(shí)踐都基于科學(xué)、工程、技術(shù)。1999年美國(guó)風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)（ASLA）百年慶典上對(duì)該專(zhuān)業(yè)的定義也再次體現(xiàn)了風(fēng)景園林的科學(xué)性遠(yuǎn)大于藝術(shù)性，甚至其中都未提及“藝術(shù)”（Art）一詞。對(duì)于當(dāng)今風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人士，“需要一個(gè)全面的科學(xué)方面的培養(yǎng)，但同時(shí)也必須具有創(chuàng)造力和想象力，這樣我們的設(shè)計(jì)才會(huì)與自然環(huán)境和諧，同時(shí)保護(hù)人類(lèi)的生活質(zhì)量，保存地球上豐富的文化遺產(chǎn)”。華東理工大學(xué)的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)該依托相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，大力提升科學(xué)技術(shù)含量，以理性為基礎(chǔ)，再談感性浪漫，這是今后立足于國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林教育界的一個(gè)重要問(wèn)題，需要我們認(rèn)真研究落實(shí)。

（二）重點(diǎn)教學(xué)方向面向日益增長(zhǎng)的生活需求，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)走出城市。近期可以以新興旅游游憩地為對(duì)象，探索規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論與方法，力求在專(zhuān)業(yè)教育及理論研究上有所突破。出于三方面考慮，一是華理風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)以旅游管理系為主體申辦，在旅游游憩方面有一定的基礎(chǔ)；二是在中國(guó)，優(yōu)秀的自然風(fēng)景資源基本都已經(jīng)被開(kāi)發(fā)，針對(duì)人們閑暇生活的需求，大量新建的或改造的旅游游憩地規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)方興未艾，亟需要理論與方法進(jìn)行指導(dǎo)；三是中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)景園林擅長(zhǎng)于小尺度的園林設(shè)計(jì)，對(duì)宏觀(guān)、中觀(guān)層面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，無(wú)論是理論還是方法都還處于探索之中，這是重塑中國(guó)作為世界園林之母形象、形成風(fēng)景園林教育中國(guó)學(xué)派的重要契機(jī)，值得我們努力奮斗。另外，在歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)方面，部分教師也有較深厚的研究積累，這也成為另一個(gè)可以重點(diǎn)發(fā)展的研究方向。

（三）專(zhuān)業(yè)教育特色華理的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育不僅要依托學(xué)校理工科學(xué)科群優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)的科學(xué)性、理性特色，而且面向日益提升的大眾審美水平，我們也需要依托藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院，在風(fēng)景園林細(xì)部設(shè)計(jì)、景點(diǎn)設(shè)計(jì)上不斷提升藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。以風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)為交叉點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)專(zhuān)業(yè)的交融共生，如工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)科群優(yōu)勢(shì)。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系架構(gòu)風(fēng)景園林具有的藝術(shù)和科學(xué)的雙重屬性，決定了風(fēng)景園林教育在知識(shí)結(jié)構(gòu)上將向人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)所組成的跨學(xué)科領(lǐng)域多元化發(fā)展。在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上，本專(zhuān)業(yè)可以以KAQP為基礎(chǔ)框架，進(jìn)行制訂。K指知識(shí)（Knowledge），A指能力（Ability），Q指素質(zhì)（Quality），P指人格（Personality），Q與P內(nèi)涵基本一致，二者可以結(jié)合，形成由知識(shí)、能力、素質(zhì)／人格構(gòu)成的KAQP人才培養(yǎng)模式。風(fēng)景園林本科階段對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)一般會(huì)經(jīng)歷認(rèn)知、理解、應(yīng)用、綜合4個(gè)學(xué)習(xí)階段。將4階段與KAQP相對(duì)應(yīng)，可以建立風(fēng)景園林本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)確立本科教育的課程體系。

篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；風(fēng)景園林；畢業(yè)論文

當(dāng)前，我國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)正面臨著新的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，對(duì)風(fēng)景園林人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。在風(fēng)景園林人才培養(yǎng)過(guò)程中，畢業(yè)論文無(wú)疑是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力提升具有顯著作用，因此，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革研究有助于檢驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，同時(shí)，對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的提煉與發(fā)展均具有重要且深遠(yuǎn)的意義。目前，針對(duì)風(fēng)景園林畢業(yè)論文的研究文獻(xiàn)較少，主要集中在風(fēng)景園林畢業(yè)論文問(wèn)題與對(duì)策[1-2]、風(fēng)景園林畢業(yè)論文指導(dǎo)方法[3-4]、風(fēng)景園林畢業(yè)論文質(zhì)量管理等幾個(gè)方面[5-6]。筆者通過(guò)對(duì)安徽科技學(xué)院近5屆（2016-2020）風(fēng)景園林畢業(yè)論文進(jìn)行分析研究，針對(duì)存在的共性問(wèn)題，重點(diǎn)對(duì)風(fēng)景園林畢業(yè)論文教學(xué)改革及能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究探索，為進(jìn)一步提升應(yīng)用型高校風(fēng)景園林畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力提供參考與幫助。

1風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)存問(wèn)題

1.1學(xué)生做畢業(yè)論文的熱情不高

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，能夠從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理等相關(guān)崗位的工作，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力要求較高。在實(shí)際調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生還存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，求知欲不高，對(duì)風(fēng)景園林行業(yè)缺乏必要的了解，甚至在少部分學(xué)生中還存在“畢業(yè)論文是一門(mén)課程、一份作業(yè)”這樣的概念，沒(méi)有對(duì)其給予足夠的重視，因此，在畢業(yè)論文上花費(fèi)的時(shí)間和精力較少。部分學(xué)生抱著一種能通過(guò)即可的心態(tài)，“東拼西湊”“敷衍塞責(zé)”“糊弄過(guò)關(guān)”的情況依然存在。另一方面，指導(dǎo)教師數(shù)量偏少的現(xiàn)狀也導(dǎo)致了指導(dǎo)教師精力投入不夠，不能做到對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)有效地深入指導(dǎo)和管理，以上兩個(gè)方面可以說(shuō)是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要原因。

1.2畢業(yè)論文選題不夠科學(xué)合理

筆者對(duì)安徽科技學(xué)院風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)2016-2020共5屆（416人）畢業(yè)論文題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從結(jié)果來(lái)看，畢業(yè)論文選題過(guò)于集中，選擇城市公園、廣場(chǎng)和居住區(qū)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)作為畢業(yè)論文題目的最多，能夠占到70%～80%。很多題目都是真題假做或假題假做，真題真做的少之又少。學(xué)生在畢業(yè)論文選題上比較隨便，沒(méi)有從實(shí)際項(xiàng)目中出發(fā)，所以導(dǎo)致設(shè)計(jì)內(nèi)容流于形式，而畢業(yè)論文選題范圍過(guò)大的問(wèn)題占比也比較高，有的規(guī)劃面積達(dá)到十幾公頃至幾十公頃，在畢業(yè)論文有限的時(shí)間內(nèi)，規(guī)劃如此大尺度的場(chǎng)地是不可能做到詳細(xì)規(guī)劃的程度的，只能達(dá)到概念性規(guī)劃層級(jí)。綜合以上內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前風(fēng)景園林畢業(yè)論文脫離實(shí)際情況的現(xiàn)象依然存在，而如果任由這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，將會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文的實(shí)際意義和價(jià)值欠缺，最終的結(jié)果會(huì)是畢業(yè)論文將成為一項(xiàng)可有可無(wú)的工作。

1.3畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)不夠完善

目前針對(duì)風(fēng)景園林畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)要求較低，且研究深度要求不夠。以規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)論文為例，文字部分要求不少于5000字的設(shè)計(jì)說(shuō)明，圖紙部分則要求包括區(qū)域位置圖、現(xiàn)狀分析圖、總平面圖、鳥(niǎo)瞰圖、功能分區(qū)圖、交通分析圖、植物配置圖、節(jié)點(diǎn)平面詳圖、節(jié)點(diǎn)效果圖、豎向設(shè)計(jì)、意向圖等，可根據(jù)具體情況進(jìn)行增減，但應(yīng)不少于八幅A3圖。論文標(biāo)準(zhǔn)不高導(dǎo)致部分學(xué)生的畢業(yè)論文圖紙數(shù)量過(guò)少和深度不夠，甚至有個(gè)別學(xué)生以“總平面圖+意向圖”的方式來(lái)應(yīng)付。

1.4畢業(yè)論文存在重圖紙、輕實(shí)際的現(xiàn)象

畢業(yè)論文流于形式，很少與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合。重圖紙效果，輕實(shí)用功能的現(xiàn)象比較明顯。部分學(xué)生將大部分精力花在如何提高圖紙表現(xiàn)藝術(shù)效果上，過(guò)于重視規(guī)劃圖紙的表現(xiàn)效果，從而忽視了對(duì)場(chǎng)地設(shè)計(jì)對(duì)象的詳細(xì)設(shè)計(jì)與分析，沒(méi)有真正有效地解決實(shí)際問(wèn)題，致使設(shè)計(jì)方案中存在較多不夠合理的地方。部分學(xué)生的畢業(yè)論文中雖在文字上提到了“以人為本”“生態(tài)優(yōu)先”等規(guī)劃原則，但在其圖紙表現(xiàn)中卻看不出這方面的考慮，重視表現(xiàn)及整體效果，忽略細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)，這種現(xiàn)象也比較常見(jiàn)。這在一定程度上與設(shè)計(jì)行業(yè)的大環(huán)境相關(guān)，但作為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)來(lái)講必須要考慮實(shí)際問(wèn)題，研究如何通過(guò)規(guī)劃設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題，滿(mǎn)足人們對(duì)美好生活環(huán)境的需求。風(fēng)景園林學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)與藝術(shù)并存，但在規(guī)劃中不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)效果而忽略實(shí)際使用者的需求，也不能只考慮實(shí)際功能而舍棄藝術(shù)，二者相輔相成，缺一不可。

1.5畢業(yè)論文專(zhuān)題化研究比例過(guò)少

從近五年畢業(yè)論文統(tǒng)計(jì)情況看，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文進(jìn)行專(zhuān)題化研究的比例過(guò)少，某某公園、某某居住區(qū)、某某廣場(chǎng)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的題目比例最多，而針對(duì)于如兒童活動(dòng)場(chǎng)地景觀(guān)設(shè)計(jì)、公園景觀(guān)小品詳細(xì)設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)植物種植詳細(xì)設(shè)計(jì)、住區(qū)水景詳細(xì)設(shè)計(jì)等相關(guān)的題目幾乎沒(méi)有。畢業(yè)論文研究深度不夠，缺乏綜合性與系統(tǒng)性，往往停留在概念性規(guī)劃的層面。此外，圖紙數(shù)量偏少、表現(xiàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、規(guī)劃設(shè)計(jì)深度不夠等問(wèn)題的存在也能夠反映出當(dāng)前風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力還很不夠，與用人單位對(duì)人才的要求存在一定差距。

2風(fēng)景園林畢業(yè)論文改革的途徑

2.1重視學(xué)生綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)

風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案中設(shè)定了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力需求，其中有文獻(xiàn)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)與圖紙繪制、相關(guān)繪圖軟件應(yīng)用等方面的能力，同時(shí)，能夠綜合應(yīng)用理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，從而有效解決場(chǎng)地所存在的問(wèn)題。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，始終將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在首位，堅(jiān)持立德樹(shù)人、教書(shū)育人的根本任務(wù)，不斷修訂與完善人才培養(yǎng)方案；同時(shí)，在論文指導(dǎo)過(guò)程中，也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)過(guò)程管理，關(guān)注學(xué)生按規(guī)范完成畢業(yè)論文的能力。在畢業(yè)論文選題指導(dǎo)上，要求學(xué)生選擇難易程度適中的題目，能夠保證有足夠的時(shí)間來(lái)完成，如果難度過(guò)大，則不能保證畢業(yè)論文質(zhì)量，在論文完成過(guò)程中，要給予學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮空間，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)，畢業(yè)后學(xué)生能夠很快進(jìn)入崗位角色。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽

事實(shí)證明，參加學(xué)科競(jìng)賽能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。如“園冶杯”大學(xué)生景觀(guān)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，其中就有畢業(yè)作品類(lèi)和畢業(yè)論文類(lèi)等參賽類(lèi)別，涵蓋面也比較廣泛。將專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽與畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合是一種新的嘗試，其核心目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，這種以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的方式目前比較受到歡迎，學(xué)生們可以把在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，并且可以和自己的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)際項(xiàng)目有效結(jié)合，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的鍛煉，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。這種方式既可以提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效嘗試。

篇8

關(guān)鍵詞：嵌入式；園林植物景觀(guān)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)升成一級(jí)學(xué)科后，其專(zhuān)業(yè)課程都面臨著升級(jí)整合，“園林植物景觀(guān)設(shè)計(jì)”作為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的必修課程及特色課程，主要是運(yùn)用有觀(guān)賞價(jià)值的植物，根據(jù)其生態(tài)習(xí)性和觀(guān)賞特性，將植物與植物，植物與其他造園要素進(jìn)行合理配置，創(chuàng)造具有意境的優(yōu)美景觀(guān)，供人觀(guān)賞。本課程在整個(gè)課程體系中起著重要作用，既是前期植物認(rèn)識(shí)識(shí)別等基礎(chǔ)課程的總結(jié)，又為后續(xù)園林景觀(guān)設(shè)計(jì)課程、園林工程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性課程打下基礎(chǔ)。

1“嵌入式”教學(xué)及其內(nèi)涵

1.1園林植物景觀(guān)設(shè)計(jì)

“嵌入式”教學(xué)的界定風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程有著很強(qiáng)的操作性，尤其是園林植物景觀(guān)設(shè)計(jì)這門(mén)課程，很多學(xué)生都缺乏對(duì)植物景觀(guān)設(shè)計(jì)的整體把握，直到畢業(yè)了還對(duì)植物配置不甚了解，因此，在教學(xué)中如何彌補(bǔ)這些都顯得很關(guān)鍵。本次教學(xué)方法是將與其相關(guān)的教學(xué)信息融入“園林植物景觀(guān)設(shè)計(jì)”的教學(xué)新方法，是一種借鑒計(jì)算機(jī)軟件工程等專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“嵌入式”教學(xué)。

1.2園林植物景觀(guān)設(shè)計(jì)“嵌入式”教學(xué)的內(nèi)涵

園林植物景觀(guān)設(shè)計(jì)“嵌入式”教學(xué)在授課過(guò)程中，對(duì)涉及到相關(guān)知識(shí)的理論點(diǎn)、實(shí)踐內(nèi)容知識(shí)或者相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)課堂等對(duì)園林植物景觀(guān)設(shè)計(jì)理論研究前沿的問(wèn)題及實(shí)踐內(nèi)容通過(guò)一定的模式都嵌入到課程當(dāng)中，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生打破固定的思維，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就能接觸到實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，更為直觀(guān)地感受園林植物景觀(guān)設(shè)計(jì)。

2園林植物景觀(guān)設(shè)計(jì)課程介紹

園林植物景觀(guān)設(shè)計(jì)課程是天津城建大學(xué)風(fēng)景園林系在原有的“植物造景”課程的基礎(chǔ)上改革和擴(kuò)展所形成的，并于2016年在制訂風(fēng)景園林培養(yǎng)方案的時(shí)候重新制訂了新的教學(xué)大綱，是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)必修課程之一，從原有的24課時(shí)，擴(kuò)展到64學(xué)時(shí)，并從以往的純理論講解擴(kuò)展到理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。在新的培養(yǎng)方案中，“園林植物景觀(guān)設(shè)計(jì)”這門(mén)課在大三開(kāi)設(shè)，在學(xué)習(xí)階段起到承上啟下的作用，把“嵌入式”教學(xué)應(yīng)用在這門(mén)課程上，既然是對(duì)以往的理論知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，又可以對(duì)新的知識(shí)有大體的認(rèn)識(shí)，為新的課程打下伏筆。

3“嵌入式”教學(xué)方法在景觀(guān)設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用

3.1課程現(xiàn)階段的問(wèn)題

3.1.1學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不夠很多學(xué)生在聽(tīng)講或做作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)之前講的內(nèi)容一知半解，如對(duì)植物形態(tài)不了解，“張冠李戴”；在選擇天津本地的植物做設(shè)計(jì)，往往會(huì)出現(xiàn)南方的樹(shù)種；有的應(yīng)該是適宜種植在陰面的植物，就在沒(méi)有遮蔭的陽(yáng)面地方出現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏對(duì)植物動(dòng)態(tài)欣賞的把握，這都是由于學(xué)生對(duì)之前知識(shí)儲(chǔ)備量不足造成的。3.1.2學(xué)生對(duì)空間關(guān)系的把握缺少尺度感學(xué)生對(duì)于空間關(guān)系的把握還是停留在建筑的尺度上，不能夠正確處理植物和空間之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)的時(shí)候缺乏層次感。3.1.3學(xué)生圖紙表達(dá)不規(guī)范，表達(dá)效果不理想學(xué)生在和老師交流的時(shí)候有很多的想法和理念，但是最終交圖的時(shí)候卻與當(dāng)時(shí)的設(shè)想有很大的差距，學(xué)生在最終表現(xiàn)的時(shí)候有點(diǎn)“力不從心”，所以在課程當(dāng)中應(yīng)該“嵌入”相關(guān)的內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。3.1.4教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)較少以往24學(xué)時(shí)的教學(xué)理論占主要課時(shí)，只有最后的4學(xué)時(shí)是對(duì)學(xué)生下達(dá)任務(wù)書(shū)，布置結(jié)課作業(yè)，結(jié)課作業(yè)往往是針對(duì)某一花園或小區(qū)居住花園的植物景觀(guān)設(shè)計(jì)，在缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況下，導(dǎo)致作業(yè)的效果和學(xué)生的掌握程度往往不是很理想。以上這些問(wèn)題都可以通過(guò)“嵌入式”教學(xué)來(lái)解決，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的嵌入（如園林樹(shù)木學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、設(shè)計(jì)初步等理論知識(shí)）、空間關(guān)系的嵌入和實(shí)踐能力的嵌入來(lái)貫穿其中。

3.2“嵌入式”教學(xué)策略

筆者針對(duì)新的培養(yǎng)方案對(duì)“園林植物景觀(guān)設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容重新進(jìn)行的脈絡(luò)清理，把課堂教學(xué)分成五個(gè)模塊，在課堂上始終以理論教學(xué)為主線(xiàn)，見(jiàn)表1，以知識(shí)點(diǎn)（相關(guān)理論內(nèi)容）的嵌入、實(shí)際項(xiàng)目（實(shí)踐課程）的嵌入為主要途徑，提出五大模塊，每一模塊都有明確的教學(xué)內(nèi)容和嵌入的內(nèi)容：通過(guò)作業(yè)來(lái)考察學(xué)生掌握的情況。模塊一，要求學(xué)生掌握植物的種類(lèi)、習(xí)性和識(shí)別，這一模塊把園林樹(shù)木和花卉學(xué)的內(nèi)容嵌入在里面，通過(guò)校外實(shí)踐識(shí)別常見(jiàn)的園林植物，來(lái)強(qiáng)化這部分內(nèi)容，最后這一部分考核是完成一份天津本地植物調(diào)研報(bào)告；模塊二，主要在“嵌入”美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及風(fēng)景園林藝術(shù)原理，把課程重點(diǎn)放在對(duì)種植設(shè)計(jì)和對(duì)形式美法則的應(yīng)用上，從植物形狀、大小、顏色、質(zhì)感和立面形式以及組合的形式美法則等方面進(jìn)行詳細(xì)論述，因?yàn)樗囆g(shù)都是相通的，這樣學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，能夠更感性地把植物設(shè)計(jì)提升到藝術(shù)的層次上，這部分考查要求學(xué)生運(yùn)用植物群落的季相、色彩、層次等方法，完成一份植物景觀(guān)案例調(diào)查分析的PPT；模塊三，主要是講解植物造景的生態(tài)學(xué)應(yīng)用，這部分內(nèi)容就需要“嵌入”光、溫度、濕度等植物生態(tài)學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生課下查找網(wǎng)絡(luò)及書(shū)籍資料，來(lái)獲取植物生態(tài)設(shè)計(jì)的案例，以課上匯報(bào)的方式來(lái)進(jìn)行考核這部分內(nèi)容；模塊四，是把學(xué)生分組，為天津市近幾年比較成熟的公園和新建的廣場(chǎng)、居住區(qū)小游園等空間進(jìn)行測(cè)繪，并以組為單位進(jìn)行平面圖、立面圖和剖面圖的繪制，這一模塊是通過(guò)“嵌入”景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)原理和城市規(guī)劃原理，使學(xué)生在做小項(xiàng)目的時(shí)候從宏觀(guān)規(guī)劃考慮出發(fā)更能深入地了解植物選擇的內(nèi)涵和文脈；模塊五，是最后一個(gè)也是比較重要的內(nèi)容，考慮到課時(shí)的限制，由教師提供一塊規(guī)劃好的場(chǎng)地，由學(xué)生進(jìn)行自由改造或提升，在考察完現(xiàn)場(chǎng)之后，這就要求學(xué)生對(duì)植物的布局和種類(lèi)選擇進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在項(xiàng)目布置任務(wù)書(shū)階段就介入，通過(guò)對(duì)任務(wù)書(shū)的解讀更好地理解場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，之后通過(guò)功能分區(qū)的設(shè)計(jì)、景點(diǎn)的規(guī)劃、植物的選擇等進(jìn)行討論說(shuō)明，完成植物景觀(guān)設(shè)計(jì)，最后通過(guò)“園林工程”相關(guān)理論知識(shí)的嵌入，使學(xué)生有意識(shí)的讓設(shè)計(jì)達(dá)到施工圖的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生意識(shí)到什么樣的植物設(shè)計(jì)才能夠在以后的工作中實(shí)施。

4結(jié)語(yǔ)

“園林植物景觀(guān)設(shè)計(jì)”是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)對(duì)“嵌入式”教學(xué)的探索，為系統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)拓展了改革的思路，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)以致用，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)面和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］邵鋒，寧惠娟，包志毅.園林專(zhuān)業(yè)“植物種植設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革探討［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2009，02：72-74.

［2］吳順發(fā).滲透性教學(xué)法探討［J］.閩江職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，04：33-34.

［3］王美仙，董麗，尹豪.“園林植物景觀(guān)設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)改革初探［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2011，02：71-73.

［4］郝培堯，李冠衡，尹豪，董麗.北京林業(yè)大學(xué)“園林植物景觀(guān)規(guī)劃”課程教學(xué)組織優(yōu)化初探［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2015，01：68-70.

篇9

關(guān)鍵詞：北方高校 人才培養(yǎng) 教改 分析 風(fēng)景園林

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.168

隨著我國(guó)城市建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)風(fēng)景園林教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展。這種跨越式的發(fā)展，讓風(fēng)景園林學(xué)科逐漸興起。經(jīng)過(guò)多年的教育發(fā)展和西方教育模式的引入，教育界對(duì)當(dāng)前我國(guó)風(fēng)景園林教育模式、教學(xué)方法等方面提出了教改的方案，為高校展開(kāi)該專(zhuān)業(yè)的改革探索提供了理論依據(jù)。然而，國(guó)內(nèi)和國(guó)際教學(xué)水平的差距仍在不斷拉大。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在國(guó)外，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)教育之后，能夠成長(zhǎng)成為有獨(dú)立工作能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員；在國(guó)內(nèi)，大部分高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)還存留在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)階段。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)今高校風(fēng)景園林在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的主要目的。如何提高學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是當(dāng)今高校面臨的重大問(wèn)題。

1 目前我國(guó)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 課程特點(diǎn)

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)中的課程設(shè)計(jì)是高校本科生的重要專(zhuān)業(yè)課程之一，它主要包括了城市園林的規(guī)劃、工程、建筑設(shè)計(jì)和園林設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容。該課程教學(xué)主要包括理論知識(shí)和各類(lèi)園林綠地的設(shè)計(jì)，與城市園林設(shè)計(jì)有著非常密切的關(guān)系，融合了各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)應(yīng)用，并設(shè)計(jì)了美術(shù)、制圖、設(shè)計(jì)等課程。因此，具有多學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和外延不斷豐富。

1.2 教學(xué)存在的問(wèn)題

關(guān)于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，很多北方高校在教學(xué)上，主要是以理論教學(xué)為主要目的，設(shè)計(jì)方面或者時(shí)間方面的課程反而成為了輔教學(xué)。在課堂內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生主要熱衷于記筆記，對(duì)于課程的思考較少，因此對(duì)技能掌握的程度有限，動(dòng)手能力較差，走到社會(huì)上，往往會(huì)因?yàn)閷?shí)踐能力不強(qiáng)而適應(yīng)不了社會(huì)的需要，被社會(huì)所淘汰。

2 教改建議

2.1 培養(yǎng)明確的目標(biāo)，改革教學(xué)體系

教學(xué)一定要以“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”作為主要的目標(biāo)，以人文教學(xué)和自然通識(shí)教育為基礎(chǔ)，不斷開(kāi)拓學(xué)生的事業(yè)，構(gòu)建多元化的園林風(fēng)景知識(shí)結(jié)構(gòu)。著力在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的思維能力，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題、應(yīng)用技術(shù)的能力。在知識(shí)的構(gòu)建上，從原來(lái)偏重于規(guī)劃設(shè)計(jì)或者園林植物設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向兩者相結(jié)合。將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向與人才培養(yǎng)階段性目標(biāo)相結(jié)合。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、才能，對(duì)自身的職業(yè)進(jìn)行分析，明確專(zhuān)業(yè)方向，進(jìn)而確定其具體知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的進(jìn)一步具體化和個(gè)性化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

舉個(gè)例子，北方某學(xué)校教授將風(fēng)景園林學(xué)科分成三個(gè)層次，分別是傳統(tǒng)園林學(xué)、大地景觀(guān)規(guī)劃、城市景觀(guān)設(shè)計(jì)。目前，對(duì)于風(fēng)景園林教育基本從基礎(chǔ)層次進(jìn)行辦學(xué)。該學(xué)校按照國(guó)際風(fēng)景園林教育學(xué)會(huì)提出的教育課程安排要求，并與該學(xué)校校慶和辦學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，開(kāi)展富有特色的課程，為學(xué)生日后的職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。下面對(duì)該校的教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)分析：

第一，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：該課程主要包括：繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、測(cè)量學(xué)、園林藝術(shù)、園林史、城市生態(tài)學(xué)、園林美學(xué)、土壤學(xué)等方面的課程。老師在進(jìn)行這方面的教學(xué)之后才能進(jìn)行下一步的必修課程，為學(xué)生們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，專(zhuān)業(yè)必修課：城市規(guī)劃、園林建筑設(shè)計(jì)、城市綠地系統(tǒng)、園林工程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林案例分析等課程。老師在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，必須要按照相關(guān)的課程內(nèi)容安排學(xué)生實(shí)踐。

第三，專(zhuān)業(yè)方向課：專(zhuān)業(yè)方向課程往往決定著學(xué)生們?nèi)蘸蠊ぷ鞯姆较?。關(guān)于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的方向主要包括以下兩個(gè)方面：①植物造景以及設(shè)計(jì)、園林植物栽培學(xué)、植物遺傳育種、病蟲(chóng)防治等課程。②建筑概論、獨(dú)立項(xiàng)目研究、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。老師一定要要求學(xué)生對(duì)自身情況進(jìn)行了解，選擇合適的專(zhuān)業(yè)方向。

第四，選修課：關(guān)于選修課，包括了職業(yè)教育、風(fēng)景攝影、工程預(yù)算、建設(shè)水景設(shè)計(jì)、項(xiàng)目可行性研究、社會(huì)學(xué)、寫(xiě)作表達(dá)、外語(yǔ)、風(fēng)景資源調(diào)查等課程。老師必須要指導(dǎo)學(xué)生在課程的學(xué)時(shí)分配上進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)其自身的興趣愛(ài)好技術(shù)方向，對(duì)課程進(jìn)行選擇。

2.2 改革教育方法，完善教學(xué)實(shí)踐體系

由于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教育，因此，教師應(yīng)該要注意構(gòu)建系統(tǒng)的技能培養(yǎng)體系。該體系主要包括了：課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等方面。在進(jìn)行實(shí)踐教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循“簡(jiǎn)單――復(fù)雜”、“綜合――專(zhuān)業(yè)”、“基礎(chǔ)――方向”這幾個(gè)原則進(jìn)行教育，要注意循序漸進(jìn)。

舉個(gè)例子，某北方高校對(duì)于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的教育規(guī)劃非常重視，大力建設(shè)校內(nèi)基地。將教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者成功相結(jié)合，為培養(yǎng)實(shí)踐性人才發(fā)揮了重要作用。該學(xué)校以教師為載體，在常規(guī)教學(xué)之余，不斷推動(dòng)學(xué)生參與科技型實(shí)體項(xiàng)目設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正讓學(xué)生們理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生們的素質(zhì)。

2.3 注重對(duì)外交流工作

知己知彼，才能夠百戰(zhàn)百勝。高校要做好專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要積極跟蹤國(guó)內(nèi)外風(fēng)景園林學(xué)科好的教育模式，對(duì)于一些先進(jìn)的教育方法要及時(shí)借鑒，并結(jié)合本校情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求對(duì)其進(jìn)行超越。國(guó)內(nèi)的學(xué)校要積極和國(guó)外院校的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相結(jié)合，學(xué)校的老師和學(xué)生積極參與國(guó)際風(fēng)景園林教育的相關(guān)研討會(huì)，積極吸收國(guó)外的先進(jìn)理念?；蛘呖梢宰约涸O(shè)計(jì)相關(guān)作品，并在相關(guān)研討會(huì)上進(jìn)行介紹。這樣是有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，對(duì)于日后學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展有著很好的幫助。

3 結(jié)束語(yǔ)

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)涉及的專(zhuān)業(yè)比較復(fù)雜，并具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生必須要通過(guò)畢生的努力，才能夠領(lǐng)略其風(fēng)姿。因此，學(xué)院要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在日后從事工作的過(guò)程中能夠發(fā)揮重要作用。對(duì)學(xué)生 “授之以漁”，對(duì)提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]武小鋼，郭晉平.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與教學(xué)改革初探[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，6（2）.

篇10

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林設(shè)計(jì)問(wèn)題改善策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TU986.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

引言

目前我國(guó)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中仍然存在著許多的問(wèn)題，但是，隨著社會(huì)的高速發(fā)展帶來(lái)的學(xué)科相互滲透已使得風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)不再是一門(mén)孤立的學(xué)科。因此，對(duì)于從事風(fēng)景園林設(shè)計(jì)工作人員來(lái)說(shuō)，必需加強(qiáng)景觀(guān)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代美學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)、行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科有效地結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能使中國(guó)風(fēng)景園林藝術(shù)獲得新的生命力。

1 風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的盲目模仿現(xiàn)象，缺乏地方歷史文化特色。好的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)是可以借鑒的，條件適合也是可以完全照用，但它只是在特定的氣候、地理、文化等多方面條件的協(xié)調(diào)下才取得很好的效果，如果不進(jìn)行科學(xué)研究，不顧實(shí)際盲目模仿，最后適得其反，觀(guān)賞效果降低，園林建設(shè)生命力不強(qiáng)，經(jīng)常需要改造，浪費(fèi)大。

1.2規(guī)劃理念與方案缺乏連貫性，設(shè)計(jì)理念空洞，膚淺而花哨，不能在作品中得到切實(shí)反映。如大型的風(fēng)景園林工程如城市廣場(chǎng)、綜合性公園、濱河綠帶等通常是政府美化市容和獲取民心的工程，這不僅關(guān)系到最高決策者的政績(jī)，而且這些工程往往從方案提交到工程實(shí)施都被限制在極短時(shí)間內(nèi)完成，這就造成了設(shè)計(jì)上時(shí)間的緊迫，出現(xiàn)其結(jié)果必然導(dǎo)致設(shè)計(jì)上敷衍了事，實(shí)施中粗制濫造。

1.3風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中，建筑單位被經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，缺乏專(zhuān)業(yè)性的設(shè)計(jì)，規(guī)劃不合理，園林觀(guān)賞性偏低。很多園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與園林工程建設(shè)都是同一單位或個(gè)人，為了能使設(shè)計(jì)方案被接受而在設(shè)計(jì)中不顧科學(xué)，一味地迎合領(lǐng)導(dǎo)的意圖和為了推銷(xiāo)利潤(rùn)高的樹(shù)種或自己有的苗木而隨意規(guī)劃。這是產(chǎn)生園林觀(guān)賞效果低，從而不能滿(mǎn)足市民的工作生活需求。

1.景園林設(shè)計(jì)中缺乏科學(xué)的態(tài)度，沒(méi)有立足點(diǎn)。有些建設(shè)單位不以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待自己的園林綠化設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性不進(jìn)行科學(xué)的論證，就難以達(dá)到良好的綠化效果，不能保證設(shè)計(jì)的完整實(shí)施，達(dá)不到理想的質(zhì)量要求，設(shè)計(jì)出來(lái)的東西相對(duì)于乏味。比例有的設(shè)計(jì)初看確有可取之處，但實(shí)施起來(lái)又有困難，出現(xiàn)問(wèn)題自己也難以解釋清楚，最后或者要改變?cè)O(shè)計(jì)方案或是半途而廢。

2 風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

2.1風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育落后。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)并不是現(xiàn)代化的產(chǎn)物，無(wú)論是東方還是西方的風(fēng)景園林歷史都漫長(zhǎng)而久遠(yuǎn)歷史。中國(guó)古典園林具有悠久的歷史與深遠(yuǎn)的影響，但昔日的輝煌并不能掩蓋我們與歐美國(guó)家的差距，以景觀(guān)之父“奧姆斯特德”為代表的美國(guó)景觀(guān)園林設(shè)計(jì)，伴隨著美國(guó)的城市發(fā)展和國(guó)家自然生態(tài)建設(shè)日益完善，已經(jīng)形成了多層次、多規(guī)格的系統(tǒng)制度、完善的理論和教學(xué)培養(yǎng)體系。而我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科到建國(guó)初期才得到初步發(fā)展，但在60 年代風(fēng)景園林學(xué)科受到打壓，處于倒退狀態(tài)，從80 年代開(kāi)始，風(fēng)景園林學(xué)科才進(jìn)入正常的發(fā)展軌道。而目前存在的主要問(wèn)題是園林設(shè)計(jì)工作者普遍缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)造園理論的研究興趣，認(rèn)為“源于自然，高于自然”、“詩(shī)情畫(huà)意”、“意境”等都是過(guò)時(shí)的產(chǎn)物，是封建腐朽的東西，更愿意一切向歐美看齊，花大量時(shí)間去盲目模仿一些西方的“極簡(jiǎn)主義”和“后現(xiàn)代”的做法。

2.2缺乏科學(xué)合理的政府主導(dǎo)。我國(guó)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中， 個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)者的長(zhǎng)官意識(shí)強(qiáng)烈， 城市管理者通過(guò)相互觀(guān)摩、取經(jīng)、效仿，大力推進(jìn)城市建設(shè)，實(shí)施過(guò)程中為求變、求新、求洋、求大，不嚴(yán)格執(zhí)行城市景觀(guān)規(guī)劃，造成很多景觀(guān)設(shè)計(jì)成了長(zhǎng)官意志的產(chǎn)物。一方面是為了追求時(shí)髦，打造面子工程的需要，另一方面有了城市面貌的日新月異，才能凸顯主政者的政績(jī)，這樣的嚴(yán)重后果使一些大型園林風(fēng)景工程，如城市廣場(chǎng)、綜合性公園等工程從方案提交到工程實(shí)施，都被限制到極短的時(shí)間內(nèi)完成，導(dǎo)致設(shè)計(jì)上敷衍了事，實(shí)施中往往粗制濫造。

3 解決風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題的措施

3.1堅(jiān)持科學(xué)合理的行政管理

相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)該能進(jìn)行理性的行政指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。從宏觀(guān)把握鮮、明、準(zhǔn)確的立意，確定規(guī)劃設(shè)計(jì)框架，把項(xiàng)目放到整個(gè)區(qū)域環(huán)境中，結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)其性質(zhì)、功能和形式定位。比如2008年廣州園林綠化管理行政部門(mén)依法分解責(zé)任到各個(gè)相關(guān)部門(mén)，其中明確了各行政部門(mén)的管理職能，分別依據(jù)相關(guān)法規(guī)制定了如“因工程施工或其他原因需修剪園林綠化植物的由城市園林綠化主管部門(mén)批準(zhǔn)并組織修剪，所需費(fèi)用由申報(bào)單位承擔(dān)”，“各類(lèi)工程管線(xiàn)、交通設(shè)施施工時(shí)，確需砍伐、移植、修剪城市樹(shù)木的，應(yīng)當(dāng)由綠化專(zhuān)業(yè)人員統(tǒng)一進(jìn)行”等，通過(guò)科學(xué)合理的管理分工，極大地提高了工作效率。

3.2 確立傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林有機(jī)融合的理念

傳統(tǒng)與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，與大廈林立的現(xiàn)代城市難以融合。在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間，過(guò)分強(qiáng)調(diào)任一方都是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，繼往開(kāi)來(lái)，在批判中吸收和借鑒，促進(jìn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機(jī)融合。園林的有機(jī)融合創(chuàng)造出既能體現(xiàn)社會(huì)、民族發(fā)展的文脈，又符合現(xiàn)代功能與審美要求的富有時(shí)代氣息的風(fēng)景園林新形式。如某公園園林項(xiàng)目南北景觀(guān)軸上，在景觀(guān)廊架里能觀(guān)賞到影壁墻，在影壁墻處又可觀(guān)賞到廊架，這種從甲觀(guān)賞點(diǎn)觀(guān)賞乙觀(guān)賞點(diǎn)，從乙觀(guān)賞點(diǎn)觀(guān)賞甲的造園手法為對(duì)景，應(yīng)用對(duì)景的手法，豐富觀(guān)景內(nèi)容。

3.3 遵循園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則

3.3.1功能性原則。園路不僅是二維平面的幾何構(gòu)成，而更多的考慮其功能性，即滿(mǎn)足道路承重及安全使用。安全性中很重要的就是使用便捷性，譬如步石之間的距離如果不合理，使用起來(lái)就比較整腳。從某工程就可以清楚的體現(xiàn)出這點(diǎn)，一般說(shuō)來(lái)，成年人的步幅為50cm左右，其園林游步道的設(shè)計(jì)施工以此為依據(jù)設(shè)置石板更為合理，出于對(duì)安全的考慮，設(shè)計(jì)中避免使用光面材料。

3.3.2藝術(shù)性原則。對(duì)于普通受眾而言，美學(xué)感受往往就是其對(duì)景觀(guān)評(píng)判的直接標(biāo)誰(shuí)，感受營(yíng)造良好的視覺(jué)景觀(guān)氛圍，是基于所有的自然與人工形態(tài)及其感受而設(shè)計(jì)，不然就失去了它存在的意義，因此景觀(guān)的藝術(shù)美感就顯得尤為重要。這一點(diǎn)同樣也在某公園景點(diǎn)設(shè)計(jì)中得到了很好的體現(xiàn)，如輔設(shè)聚點(diǎn)湖石或黃石數(shù)塊，又綴以花草竹木，這樣粉墻似紙 , 石和花木似筆，在不同的光陰之下，形成靜中有動(dòng)的一幅幅活的畫(huà)面。

3.3.3文脈性原則。尊重地域文脈，延續(xù)地域文脈，是當(dāng)代設(shè)計(jì)的一個(gè)重要特征。如某公園景觀(guān)意在現(xiàn)代社會(huì)營(yíng)造古代文化意境美的園林文化，塑造現(xiàn)代公園景觀(guān)。運(yùn)用現(xiàn)代的水泥、鋼板、玻璃等材料來(lái)著力表現(xiàn)中國(guó)古代山水園的意境美，并運(yùn)用竹、荷、水、橋、榭、 窗等植物及小品的構(gòu)成，達(dá)到景中有景，意外有意的中國(guó)園林的特色，延續(xù)中國(guó)人心理文脈的繼承感。

3.3.4經(jīng)濟(jì)性原則。對(duì)短中長(zhǎng)期各項(xiàng)綠化指標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算，包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結(jié)合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使草坪與樹(shù)林相得益彰。因此在風(fēng)景園林中盡量使用本土植物降低造價(jià)及養(yǎng)護(hù)費(fèi)用，積極探索大眾化、低成本、低維護(hù)費(fèi)的綠化方法并加以推廣，達(dá)到經(jīng)濟(jì)與審美的平衡。

3.3.5可持續(xù)性原則。應(yīng)引進(jìn)多方參與制度，好的設(shè)計(jì)應(yīng)該是可以在使用中不斷完善、可持續(xù)發(fā)展的。經(jīng)過(guò)充分論證的設(shè)計(jì)，并非完美無(wú)缺或不可更改的，應(yīng)該留有選擇余地。設(shè)計(jì)在實(shí)施和維護(hù)中，也難免費(fèi)有忽視之處，或者需要擴(kuò)建等更改，在實(shí)施中還能達(dá)到具有可操作性的理想效果。而公眾則能有效地對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者這兩個(gè)主體進(jìn)行制約，形成合理的公眾參與風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)決策模式。某城市公園設(shè)置了公園信箱，公眾聯(lián)絡(luò)員等多種與公眾建立密切聯(lián)系的反饋體系，能夠更好的使園林景觀(guān)融入公眾生活，并根據(jù)公眾的需求而適時(shí)調(diào)整，從而達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在中國(guó)景觀(guān)蓬勃發(fā)展的今天，仍然有許多嚴(yán)峻問(wèn)題擺在我們面前，社會(huì)的高速發(fā)展所帶來(lái)的學(xué)科相互滲透已使得風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)不再是一門(mén)孤立的學(xué)科。因此，作為新一代園林設(shè)計(jì)師，在進(jìn)行園林景觀(guān)設(shè)計(jì)時(shí)必須與現(xiàn)代美學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)、行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，這樣才能使中國(guó)風(fēng)景園林藝術(shù)獲得新的生命力。

參考文獻(xiàn)：