導語：如何才能寫好一篇高中語文教學資源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）高中語文教學涉及的教學資源的現(xiàn)狀

伴隨網(wǎng)絡、信息和科技的迅猛發(fā)展，高中語文的教學資源增加、豐富，教學資源的交流范圍在不斷擴大，已經(jīng)校內(nèi)逐漸擴展到區(qū)縣、省市甚至是全國的交流。交流范圍的不斷擴大，促成了五花八門教學輔導資料的不斷衍生，在教育和高新技術(shù)成果相結(jié)合發(fā)展的現(xiàn)下，備課課件、練習課件和復習材料等各種多媒體課件也層出不窮。然而，高中語文教育資源總量是不斷增加的，但或許受到課標要求的限制，教育資源的內(nèi)容卻總是相差不大。繁雜的輔導資料和教學課件是良莠不齊的，它們的質(zhì)量存在很大的差異，部分優(yōu)秀的課件是由名師精心準備的，有著極高的參考價值；相對的，另外一些課件則是制作簡單，甚至內(nèi)容都是不齊全的，純粹是用來敷衍了事，教師選用這樣的課件不僅浪費時間和金錢，還會產(chǎn)生對學生學習思維和自己教學思維的干擾。市場上的很多教學資料都是根據(jù)高中課標設定的，往往包含課標的方方面面，部分的輔導資料也會貪圖全面性而忽略了教學形式，對每個知識點都進行平均講解而不能突出課程的重點和要點。高中學習的壓力很大，學生要學習的科目相對較多，往往不能花很多時間學習一門課程，這樣廣而不精的資料設置對于學生的學習來說是不利的。高中教育改革是長期進行且不斷深入的，每年課標都會有一定的調(diào)整變化，原先的很多精品教學資源會逐漸被取代和淘汰，但是收集幾年的教學資源進行對比，我們會發(fā)現(xiàn)很多都是一樣的，就是所謂的換湯不換藥。許多高中語文教學資源都是時效性很低或者是過時的，這些資料會對經(jīng)驗較少的年輕教師產(chǎn)生誤導，影響到他們的教學實踐和學生的學習效果。

（二）高中語文教學資源的使用狀況

現(xiàn)下高中語文教學資源的使用方式是十分簡單的，高中語文教學具有特殊性，比較適合綜合利用各種教學資源強化教學效果。但是現(xiàn)在很多教師在使用教學資源這個層次的認識都是浮于表面的，例如在上課時隨意地播放一段教學視頻就算是使用多媒體教學。但事實是，很多學生沒法領悟到教學視頻和授課內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，只有通過老師的講解，學生才能夠真正明白其中的內(nèi)涵，達到利用感官刺激提高學生學習效率的目的。高中語文教學資源的運用是缺乏有效管理的，高中教學過程中會設置教學討論小組，定時進行集體備課以協(xié)調(diào)教學進度等，然而，教學討論小組對高中語文教學資源并未進行嚴格的規(guī)范和高效的管理。在安排完備課任務和教學任務后，很少有教師會花費時間從海量的教學資源中挑選優(yōu)秀的課件，更別提對課件進行分類保存等。這會導致教學資源總量不斷增加，但質(zhì)量卻愈來愈低。

二、進行高中語文教學資源優(yōu)化的目的

優(yōu)化使用高中語文教學資源更加有利于學生對教學資源的掌握，提高學生的學習效率。為了迎合高中教育改革，打破傳統(tǒng)的高中語文課堂學習模式，為學生提供更好的學習環(huán)境，實現(xiàn)高中語文教學資源的最優(yōu)利用，需要進行高中語文教學資源的優(yōu)化使用。教師需要對教學資料足夠熟悉，對教學內(nèi)容足夠清楚，教材、多媒體等都是教師在實行高中語文教育時的輔助工具，教師必須結(jié)合學生的特點合理、優(yōu)化地使用高中語文教學資源，對資料進行篩選、整合，充分發(fā)揮教學資料的作用。進行教學資料的優(yōu)化使用是教師更快、更好地達到教學目的的重要手段之一。教師可以利用教學資料提前讓學生熟悉教學內(nèi)容或是自主復習、鞏固教學內(nèi)容。

三、優(yōu)化使用高中語文教學資源的積極作用

高中語文教學資源的優(yōu)化使用，能夠提高教學資源的利用效率，強化學生的學習效果。優(yōu)化利用教學資源需要提煉教學重點和要點，根據(jù)教學資源估量教學效果，在教學過程中精心備課，仔細篩選資料，制訂適合學生的教學方案。強化教學效果是高中教學資源優(yōu)化使用的一個主要方式，能夠提高高中語文課堂學習效率，強化學生的學習效果。高中語文教學資源優(yōu)化，一定程度上推動了高中語文教學資源的共享。在資源共享的過程中，教師會在教學實踐中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教學資源、淘汰低質(zhì)量和過時的教學資源，相對來說，減少了教師選擇參考的教學資源的時間和精力。建立并完善高中語文教學資料優(yōu)化使用的機制，增加信息共享的渠道，能夠促使教學資源不斷更新，從而提高質(zhì)量。

四、結(jié)語

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網(wǎng)絡資源的全面性和豐富性可使教學不再受到教材限制，更能夠達到素質(zhì)教育的目的。從網(wǎng)絡教學資源的特點出發(fā)，分析其在高中語文教學中能夠激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生語文學習交率、培養(yǎng)學生信息分析處理能力的積極作用。

關鍵詞：

網(wǎng)絡教學資源；高中語文；作用

新課程改革的不斷深入，改變了一些傳統(tǒng)的教學理念和方法，比如應用網(wǎng)絡資源教學。由于網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，不同的信息資源實現(xiàn)了共享。因此，網(wǎng)絡對于教學來說無疑是一個巨大的資源寶庫。以高中語文為例，語文的教學和網(wǎng)絡信息技術(shù)的融合為學生構(gòu)建了一個全新的學習環(huán)境，學習方式更加先進和多樣，學習內(nèi)容更加豐富，網(wǎng)絡資源的巨大優(yōu)勢已經(jīng)開始在教學領域逐漸呈現(xiàn)。因此，教師應該如何利用好網(wǎng)絡資源進行語文教學，以及如何引導學生進行科學的網(wǎng)絡資源學習，對于今后的教學發(fā)展具有重要意義。

一、網(wǎng)絡教學資源的特點

（一）教學資源豐富

網(wǎng)絡教學資源最大的特點就是廣而全，它本身具有的全面性和多樣性能夠使語文教學不再拘泥于教材，能夠讓教師和學生走出以前“小語文”的世界，面向網(wǎng)絡社會的“大語文”。這樣豐富有趣的語文信息為學生提供了大量的閱讀對象，學生能夠根據(jù)自己的興趣愛好進行針對性的閱讀，這有利于培養(yǎng)學生的個性特長，實現(xiàn)語文要求的自主閱讀和學習。

（二）教學形式多樣

網(wǎng)絡資源的豐富性為語文教學提供了多種有效形式，比如常見的網(wǎng)絡信息文本、圖像、視頻動畫等。有時教師還可以集多種形式為一體進行綜合性教學，這樣能夠極大地豐富教學內(nèi)容的表現(xiàn)力，幫助學生更好地掌握知識，并提升學習興趣。

（三）資源獲取便捷

說起網(wǎng)絡，人們第一印象就是方便快捷。的確，網(wǎng)絡作為一個巨大的信息儲存庫，它只要通過網(wǎng)絡終端的計算機就可以輕松獲取。這對于日常的語文教學來說，不可謂不便捷。

（四）網(wǎng)絡資源的高效性

網(wǎng)絡資源庫的建立使得信息的傳播速度達到了極致，并且除了傳播速度快之外，其影響范圍也相當廣，各類信息的更新速度也非?？?。因此，對于語文教學來說，學生和教師都能夠得到最新的信息。

二、網(wǎng)絡教學資源在高中語文教學的作用

豐富的網(wǎng)絡教學資源給語文教學帶來了更加廣闊的延伸空間。因此，在高中語文教學中，教師和學生應該充分利用網(wǎng)絡資源豐富語文教學。

（一）能夠激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀能力一直都是語文教學所強調(diào)的素質(zhì)之一，并且在新課程標準中也明確指出了要讓學生進行豐富的閱讀訓練。這就要求學生進行大量的課外閱讀。而網(wǎng)絡上豐富的資源能夠幫助學生實現(xiàn)閱讀要求，幫助他們拓寬自己的閱讀視角，教師也能夠通過搜集與教學內(nèi)容有關的閱讀資料，在課堂上與學生共同學習。這樣不僅能夠提高教學效率，學生也能對所學習的知識點進行更有效的掌握[1]。

（二）能夠使語文學習更加高效

在語文學習中，預習是提升教學效率的重要手段，這種方法不僅能夠提高學生的聽課效率，而且能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。但是，一些教師和學生卻在語文課的預習方法上出現(xiàn)了偏差。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：預習是教師指點學生所不知處，而非簡單翻閱。也就是說，預習是要在學生自主學習的基礎上，由教師給予指點，通過這個過程，教師的教學才能達到事半功倍的效果。由此，一方面，要轉(zhuǎn)變部分教師和學生不重視預習的觀念；另一方面，要引入網(wǎng)絡教學資源，使學生能夠結(jié)合網(wǎng)絡上的有效信息進行自主預習。這樣就能夠高效地進行語文學習[2]。

（三）能夠培養(yǎng)學生的信息分析處理能力

在新的語文教學標準中，語文教學應該培養(yǎng)學生的信息分析處理能力。由此可見，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，如何讓學生在信息庫中找到對自己有益的信息也是一項重要的教學任務。在傳統(tǒng)的信息媒介中，圖書、雜志和電視廣播等都有嚴格的信息傳播限制，但是在網(wǎng)絡世界中，由于相關政策還不完善，各類信息良莠不齊，學生在瀏覽的過程中就有可能被不良信息所誤導，這樣反而失去了網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢。因此，教師應該讓學生在瀏覽和收集信息時，進行正確的區(qū)分和處理，找到對學習真正有用的信息[3]。

三、結(jié)語

對于現(xiàn)代語文教學來說，網(wǎng)絡教學資源作為一個方便快捷的工具，能夠最大程度地優(yōu)化教學形式和內(nèi)容，拓展學生的知識面。但是教師和學生都應該注意，網(wǎng)絡并非萬能，只有正確地利用網(wǎng)絡資源才能提高語文教學質(zhì)量。

作者：劉江江 姚菲 單位：山西師范大學

參考文獻：

[1]李苗.充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源在語文教學中的作用[J].成功(教育),2013(10):228.

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【關鍵詞】影視資源；高中語文；教學應用

影視藝術(shù)是多種藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它不僅積極吸收了文學藝術(shù)的優(yōu)秀部分，而且也融合了音樂、美術(shù)、繪畫等多方面的藝術(shù)，通過故事情節(jié)，從不同的角度詮釋生活，帶給人們以視覺上的享受。它具備生動的表現(xiàn)、典型的題材、多樣化的內(nèi)容和直觀的形式的特點。高中語文教師可以通過影視資源教學減少傳統(tǒng)教學模式帶來的枯燥乏味感，提高高中生學習興趣，提升學生對文學的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的文化涵養(yǎng)與氣質(zhì)，因此，影視資源對高中語文課堂教學具有重要意義。

一、影視資源在高中語文教學中應用的意義

1.提升語文教學理念

通過影視資源可以提高高中生對美的判斷與欣賞，提升其審美觀與美學素質(zhì).由于影視作品中通常運用情感表達法進行渲染情節(jié)，高中生可以通過看影視作品獲得情感的提升與思想的洗禮.高中語文課堂審美教育與情感教育得到提高，語文教學理念也將得到提升。

2.豐富語文教學模式

現(xiàn)實中很多高中語文教師在課堂教學上運用傳統(tǒng)教學模式，令課堂變得枯燥無味，高中生的學習興趣提不上來，嚴重影響教學水平的發(fā)揮.運用影視資源教學可以豐富高中語文教師的教學模式，可以提高高中生課堂學習興趣與熱情，有利于高中生學習效率的提高與課堂教學質(zhì)量的保障。

3.提高高中生的語文修養(yǎng)

高中語文教師通過運用與教學內(nèi)容息息相關的影視資源教學，可以有效地將課文內(nèi)容動態(tài)化，充分調(diào)動學生的視覺與聽覺器官，盡情地感受作品中散發(fā)的情感與思想，學習影視作品中表達的優(yōu)良品質(zhì)，有助于提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生的積極心態(tài)與品質(zhì)，為進一步提高學生的語文修養(yǎng)奠定一定的基礎。

二、在高中語文教學中影視資源的實際應用分析

1.在教學課堂中放映影視作品

教師在實際教學過程中，通過放映影視作品，可以很好地激發(fā)學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，也能夠促使學生更好地把握整個課堂教學內(nèi)容。筆者習慣在課堂教學開始之前，放映一段影視作品，來進行課堂教學導入。如：在講《三國演義》時，我放映動畫版《三國演義》，以欣賞影片來帶動名著學習，刺激了學生進行實際學習的欲望，再加上課堂的熱烈討論，與原著的分析、比較等方式，課堂氛圍活躍多了，教學目標也得到了很好的落實。在講授馬丁?路德?金的《我有一個夢想》的時候，筆者在講完之后，放了一段有關夢想的公益廣告，廣告中向?qū)W生傳達的是一種堅持夢想的精神，告訴學生不要浪費時光。以這樣的一個影視作品作為課堂教學的結(jié)尾，學生受益匪淺，課堂教學也收到了余音繞梁的效果。

2.合理安排學生觀看影視作品

高中學生的學科比較多，學習任務繁重，如果教師在合適的時間組織學生看一場電影或者電視劇，不僅能夠緩解學生疲憊的心靈，也能夠很好地提高學生的綜合素質(zhì)。比如：我在放映《當幸福來敲門》時，事先提問：主人公最后為什么能成功？是什么力量讓他走到最后？哪段情節(jié)最讓你感動？學生帶著問題看電影，就不會漫無目的。影片結(jié)束之后，教師再進行總結(jié)和分享，這樣就使得觀看電影變得有意義了，也幫助學生通過看電影來理解生活，認識人生，而不至于把看電影當作一種娛樂。此外，安排學生寫影評或觀后感，可以大大提高學生的審美能力和寫作能力。

3.借助影視資源臺理設計教學方案

高中語文教材中不乏存在眾多的難點以及重點而選擇合適的影視資源片段將直接提高學生的學習效率。例如《邊城》中可以在對文章進行研究后分為三個部分，即翠翠和攤送兩人初次相遇、攤送出走、爺爺去世。首先赴學生閱讀第一部分兩人初次一見鐘情但是從未向人提起；三個人的感情天寶溺死以及攤送的出走爺爺去世后翠翠的哭泣（對爺爺、沒有結(jié)果愛情的不舍）。結(jié)合每一部分的內(nèi)容進行影視片段的播放在此基礎上學生就會結(jié)合整個文章以及影視資源對文章所要講述的內(nèi)容、重點、難點進行有機整合。不但成功的縮短了文章的學習時間還讓學生真正感受到當時主人公所處的環(huán)境最終帶來思想上的震撼。同時在進行教學方案設定的過程中廠定要明確教學內(nèi)容的動情點措此來進行課堂教學氛圍的渲染。以《羅密歐與朱麗葉》為例莊人公的愛情是整個文章的主線所以教師要善于抓住煽情的情節(jié)渲染教學氛圍使學生最終在感嘆兩個人愛情的同時，明白羅密歐、朱麗葉當時所面對的社會環(huán)境。

4.借助影視資源延伸課內(nèi)認知水平

在高中教學過程中語文是三大主要學科之一授課效果好壞直接影響到學生的升學率。課堂作為學生生活學習的主要陣營，有著規(guī)定的時間和明確的教學范圍，以實現(xiàn)最終的教學目的。所以必須借助增加學生的課內(nèi)認知來強化語文教學效果。具體分析學生之所以在課堂上分神的原因主要是覺得課堂教學內(nèi)容較為枯燥。而影視資源是集人物形象、聲音以及文字表述為一體的特殊表現(xiàn)形式語文教師結(jié)合所要講解的具體內(nèi)容查找相關的影視資源并在課堂上進行播放。以高中教材中的《林黛玉進賈府》為例教師可以將《紅樓夢》電視劇中關于此內(nèi)容的影視資料整合然后進行大屏幕播放。首先能夠成功吸引學生對于本堂課的學習興趣，同時在觀察的過程中了解林黛玉的出生背景以及性格特點等這些知識的學習無疑為后期對于此篇文章的學習有一個全新的認識。

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網(wǎng)絡資源具有直觀性、多樣性等特征，能最大限度地滿足青少年的學習需求，為實現(xiàn)高中英語教學與網(wǎng)絡資源的有機融合，必須全面厘清與明晰網(wǎng)絡資源與高中英語教學的內(nèi)在聯(lián)系。首先，高中英語的全面發(fā)展需要多媒體技術(shù)的支撐，快速發(fā)展的網(wǎng)絡技術(shù)正在逐步改變高中英語的教學方式與教學理念、學生的學習習慣與思維模式。教師與學生可以從豐富的網(wǎng)絡資源中汲取營養(yǎng)，收獲樂趣。其次，素質(zhì)教育改革要求高中英語教學更加關注學生主體地位的實現(xiàn)和學習能力與綜合素質(zhì)的提高，網(wǎng)絡資源的有效利用，可以為學生構(gòu)建平等、民主的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促使學生實現(xiàn)由被動學習向主動學習、研究性學習的根本轉(zhuǎn)變。再次，在教師有意識選擇與引入的網(wǎng)絡資源中，學生可以了解與掌握世界各地的文化、政治經(jīng)濟情況等，這樣既可以豐富學生課余生活、擴寬學生知識面，又可以啟發(fā)學生的觀察力與想象力，提高學習效率。

二、高中英語教學中網(wǎng)絡資源的應用及效果

1.立足網(wǎng)絡資源，調(diào)動學生參與高中英語學習的積極性與主動性

網(wǎng)絡教學鼓勵學生在自主觀察、實踐調(diào)查、分析研究的基礎上搜集教學資源。在實踐操作中，首先可以設置主題演講，如在教學SavingtheEarth一課時，教師可以讓學生上網(wǎng)搜集環(huán)境污染與生態(tài)破壞的事例，并以小組形式探討產(chǎn)生污染與破壞的原因，獨立制作PPT課件，在課堂教學環(huán)節(jié)展示學習成果，以此激發(fā)學生的主觀能動性。此外，結(jié)合所學課文定期展示學習成果，如在完成Advertising一課的學習后，教師可以要求學生以MyfavoriteAdvertising為主題制作英文小報，并配上對廣告創(chuàng)意、內(nèi)容、拍攝方式的評點，既鍛煉了學生通過網(wǎng)絡搜集有效信息的能力，又提高了學生的語言組織能力。

2.挖掘網(wǎng)絡資源，為學生提供良好的英語學習環(huán)境

英語教學屬于語言教學范疇，只有為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，才能讓學生在實踐中感受英語學習的樂趣。首先，教師可以選擇英語歌曲、電影等構(gòu)建校園網(wǎng)絡英語學習平臺，讓學生免費下載、感受正宗的英語發(fā)音，為學生學習英語提供便利。其次，鼓勵學生利用網(wǎng)絡電子讀物，廣泛閱讀篇幅長短與難度適宜、貼近生活與實際的英語文章，幫助其理解英語課文。最后，利用計算機網(wǎng)絡建立班級英語學習QQ群，教師和學生都可以在QQ群上分享英語學習資源，表達對英語學習的看法，加強學生與學生、學生與教師的交流與溝通。

3.利用網(wǎng)絡資源，擴展學生英語學習渠道

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1.語文生活實例教學情境

在高中語文教學中，創(chuàng)設語文生活實例教學情境，是高中語文生活實例引入教學的導入，利于提高學生學習語文知識效率。在語文教學生活情境中，以高中生生活經(jīng)歷為實例說明作品，引導學生體驗作品內(nèi)涵，增加學生對語文作品的認知感悟，獲得對語文作品的知識掌握，增強學生對語文知識的實感。

如，筆者在講述《就任北京大學校長之演說》時，筆者在多媒體計算機上給學生播放了近年來北京大學演講視頻，給學生創(chuàng)設貼近實際生活的演說場景，然后結(jié)合作品中先生明確的教育性質(zhì)，指出學生的關注點，要求學生注重提升自身素質(zhì)，磨練自身德行，倡導學習中“學術(shù)自由”精神，主張積極創(chuàng)新教學方法。筆者通過給學生展示不同階段，背景大學校長之演說，闡述各自主張和精神，揭示作品思想內(nèi)涵，引導學生對比不同演說，深化學生對“學術(shù)”的認識，體會作品學術(shù)真諦，理解作者真正要表達的情感。同時，筆者結(jié)合作品中倡導的學術(shù)自由和教學改革，鼓勵學生就語文課堂教學說出自己的建議，共同改革語文課堂教學活動。

2.語文生活實例教學資源

“生活即教育”一句很好的詮釋了生活中各類資源都可以充分整合利用成為語文教學資源。在高中語文教學課堂中，整合學生生活資源作為教學素材，吸引學生興趣和熱情，不再是沉寂的語文課堂，改變過去枯燥無味的教學內(nèi)容，增加語文教學資源內(nèi)容，既能反應實際生活，又能折射出語文作品中的內(nèi)涵，這對教師提出更高的挑戰(zhàn)，需要教師深入體會生活，在熟練掌握語文教材的基礎上，整合生活資源將其作為語文教學素材。

如，筆者在講述《沁園春?雪》時，知曉作品中在上闋描寫了偉大祖國北國雪景，抒寫我國壯麗山河，在下闋則由壯麗感慨，牽引出歷代英雄人物，表達了作者內(nèi)心抱負和胸懷。為了讓學生體會作品真諦，筆者將生活真實壯麗雪景，利用多媒體計算機展示給學生，引導學生進行聯(lián)想，還原作品，理解作業(yè)，感悟作品。

3.語文生活實例教學內(nèi)容

高中語文生活實例引入豐富拓展了語文教學內(nèi)容，利用當?shù)毓适潞蜕钯Y源，豐富和拓展語文教學內(nèi)容，讓學生感受生活的積淀，體驗文化的深厚，增加學生對生活的熱情，塑造學生積極生活的態(tài)度。生活中流傳著很多的英雄故事和傳奇故事，這些資源都是值得學生學習的，可以用來豐富教學內(nèi)容。

如，筆者在講述《記念劉和珍君》一文時，從文章寫作背景出發(fā)，介紹當時我國水深火熱、國土淪喪的狀況，指出在那樣的年代里，有很多英雄挺身而出，就像劉和珍一樣，思想進步、熱愛祖國，充滿正義，作為祖國、民族的脊梁，為自由奮斗、流血、犧牲，激勵著中華兒女，勇往直前、前仆后繼?？紤]到劉和珍距離學生年代較久，筆者結(jié)合文章寫作背景，引入當?shù)貜V為流傳的英雄事跡，對比分析作品中內(nèi)容的寫法，豐富了教學內(nèi)容，拓展了學生的學習視野，發(fā)揮生活實例效用，實現(xiàn)語文教學事半功倍的成效。

4.語文生活實例課外實踐

高中語文生活實例課外實踐，包括高中語文拓展閱讀和課外作業(yè)兩方面。其中，高中語文拓展閱讀是一種輔助課堂教學內(nèi)容的手段，筆者建議在拓展閱讀中應聯(lián)系語文所學和生活關系，選擇補充語文課堂教學的素材作為閱讀資料，生活即教育，將高中語文課外拓展閱讀延伸至實際生活，將語文知識懂和會、學和用相融合教學，充分利用學生課余時間拓展課外閱讀面，為學生語文學習提供廣闊空間。第二，高中語文課外作業(yè)是語文教學活動的最后環(huán)節(jié)，要精心設計生活案例語文作業(yè)，打破教材作業(yè)局限，將生活中的案例整合后融入作業(yè)練習，做到語文教學與時俱進，將生活中豐富的信息整合后，作為語文學習素材延伸課外實踐。

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一、應認識到鄉(xiāng)村本土資源的重要性

1、鄉(xiāng)村本土資源是農(nóng)村高中語文教學的重要補充。從當前農(nóng)村高中語文教學來看，鑒于農(nóng)村的特殊環(huán)境以及鄉(xiāng)村本土資源的便利性和重要性，充分挖掘鄉(xiāng)村本土資源，對農(nóng)村高中語文教學產(chǎn)生了有力的促進，對語文教學內(nèi)容實現(xiàn)了有力補充。

例如：中午和課外活動的休息時間，學校利用多媒體網(wǎng)絡和學校紅領巾廣播站等平臺讓學生們欣賞民樂名曲：嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》歡快熱烈；二胡名曲《二泉映月》如怨如訴；笛子獨奏《姑蘇行》婉轉(zhuǎn)悠揚；琵琶名曲《十面埋伏》震撼人心。

2、鄉(xiāng)村本土資源是滿足農(nóng)村高中語文教學的有效途徑。鄉(xiāng)村本土資源與農(nóng)村高中語文教學有著緊密的聯(lián)系，在農(nóng)村高中語文教學過程中，只有對鄉(xiāng)村本土資源有足夠的認識，并將鄉(xiāng)村本土資源作為農(nóng)村高中語文教學的有效途徑，才能保證農(nóng)村高中語文教學取得實效。

3、鄉(xiāng)村本土資源是提高農(nóng)村高中語文教學水平的重要支撐。農(nóng)村高中語文在教學過程中，既要滿足教學大綱要求，同時也要考慮到農(nóng)村學生的現(xiàn)實需要和接受能力。基于這一分析，正確認識鄉(xiāng)村本土資源，并做好鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，對提高農(nóng)村高中語文教學水平具有重要作用。

二、應做好鄉(xiāng)村本土資源的挖掘

1、鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，應符合農(nóng)村高中語文教學實際。根據(jù)農(nóng)村高中語文教學實際，鄉(xiāng)村本土資源的挖掘必須要有明確的方向和目標，只有根據(jù)農(nóng)村高中語文教學現(xiàn)狀，使鄉(xiāng)村本土資源的挖掘能夠符合農(nóng)村高中語文教學實際，才能保證鄉(xiāng)村本土資源挖掘達到預期目的。

2、鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，應滿足農(nóng)村高中語文教學需要。在鄉(xiāng)村本土資源的挖掘過程中，首要目的是要滿足農(nóng)村高中語文教學需要，只有根據(jù)這一需求合理挖掘鄉(xiāng)村本土資源，才能保證鄉(xiāng)村本土資源對農(nóng)村高中語文教學實現(xiàn)有力促進。

3、鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，應促進農(nóng)村高中語文教學的開展。鄉(xiāng)村本土資源由于具備農(nóng)村特色，在教學過程中容易被學生接受，繼而達到對課堂教學的促進。由此可見，鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，應從促進農(nóng)村高中語文教學的角度進行。

三、應重視鄉(xiāng)村本土資源的應用

1、農(nóng)村高中語文教學應合理選用鄉(xiāng)村本土資源作為教學內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)村高中語文教學需要，在鄉(xiāng)村本土資源的選擇過程中，應把握實用性原則，將鄉(xiāng)村本土資源作為高中語文的教學內(nèi)容來看待，保證高中語文教學取得實效。

2、農(nóng)村高中語文教學應根據(jù)教學需要制定具體的鄉(xiāng)村本土資源利用方案。為了保證鄉(xiāng)村本土資源能夠得到充分利用，在農(nóng)村高中語文教學過程中，我們應對鄉(xiāng)村本土資源的挖掘引起足夠的重視，并制定具體的鄉(xiāng)村本土資源利用方案，保證鄉(xiāng)村本土資源得到充分利用。

3、農(nóng)村高中語文教學應結(jié)合教學實際對鄉(xiāng)村本土資源進行有效評價。在鄉(xiāng)村本土資源的應用過程中，做好鄉(xiāng)村本土資源的評價，是保證農(nóng)村高中語文教學效果得到全面提升的關鍵。為此，利用現(xiàn)有的教學手段做好鄉(xiāng)村本土資源的評價，對農(nóng)村高中語文教學而言至關重要。

通過本文的分析可知，在農(nóng)村高中語文教學過程中，將挖掘鄉(xiāng)村本土資源作為教學切入點，是保證農(nóng)村高中語文教學取得實效的關鍵?；谶@一認識，只有認識到鄉(xiāng)村本土資源的重要性，并做好鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，同時重視鄉(xiāng)村本土資源的應用，才能保證農(nóng)村高中語文教學取得實效。

參考文獻：

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[3]陳鮮艷：淺談課堂教學資源的有效利用[J]；新課程學習（中）；2012年07期。

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關鍵詞：高中語文；高效；課堂教學；微課

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。在高中教育中，建構(gòu)微課堂以最小的教學資源的投入來換取最大的教學收益，因此，促進學生有效地提升自身的學習能力和各項綜合素質(zhì)。在高中語文課堂教學中，為了更好地實現(xiàn)高效學習框架的建立，更有效地在高中語文教學中將微課堂的作用盡最大限度進行發(fā)揮，從而實現(xiàn)教育以微課堂為教學基礎，最終，在微課堂上打造高效語文課堂。確保高中語文教學在微課堂的影響下取得理想的教學成果，從而學生在學習能力和綜合素質(zhì)上進行有效的提升。

一、建構(gòu)高效課堂的前提需要系統(tǒng)地運用微課

在科目種類多、學習任務又相對比較繁重的高中學習中，教師想要在課堂有限時間內(nèi)看到教學效果，必不可少的就只能是在教學過程中有效地建立微課課堂，從而達到建立高效課堂教學的理想效果。從教學角度上看，高校課堂的建構(gòu)就是使學生的學習效率在有限的時間內(nèi)，發(fā)揮最大的效力。相反，從學生的角度看，高中語文建構(gòu)高效課堂是指學生得到全方位的語文課堂素養(yǎng)的訓練。從以往的教學模式上看，單一的教學內(nèi)容和流程作為教學主導路線，長此以往，學生會逐漸對課堂教學產(chǎn)生厭倦感，并且?guī)熒g的課堂互動也變成了一種虛無的空洞，從而導致課堂氣氛一度陷入低谷，這樣的教學會嚴重地打消學生學習的積極性以及學習熱情。沒有成果的勞動就是浪費時間，而在教學中，這種浪費是高中師生所要面臨的極大難度的挑戰(zhàn)。相反的，微課堂的出現(xiàn)能夠使教師在教學中花費的精力大幅度地減少，并且又能夠有效地減輕學生的學業(yè)負擔，更重要的是這樣的勞動又能為師生之間帶來雙向收益。在高中語文教學過程中，適時地運用這種滲透性好，又不乏實踐性的微課堂也能對學生和教師未來的學習互動起到巨大的作用。

二、利用微課堂的特點為高中語文課程創(chuàng)造另類教學

創(chuàng)建高效課堂的基本條件是，教師為學生創(chuàng)造既有趣味又可以鞏固知識的優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境，如果高中語文的教學完全被趣味化所取代，那樣的課堂將不能稱之為高效課堂，甚至沒有存在的意義。在高效課堂的創(chuàng)建中，教師要將教學策略重視起來，打破常規(guī)重新組建起個性化課堂教學。教師在高效課堂的教學中，將流程以及內(nèi)容講解的先后順序安排妥善，再將語文課程中所要教授的知識灌輸?shù)骄傻恼n程安排當中，在課堂教學中，教師可以有效地引領學生逐步進入語文課程的學習狀態(tài)中，要想有效地創(chuàng)建高中語文高校課堂，首先，針對當前的教學現(xiàn)狀進行詳細的了解，然后，將語文教學的方法與課堂教學進行融合，找出提高學生學習效率的問題并且將其完善。在使用微課堂《蘭亭集序》的教學中，教師利用當代高科技手段對課程教學進行錄制，教師在《蘭亭集序》中讓學生了解到作品當時的文化背景，在錄制的過程中，邊操作邊錄制，在做后續(xù)工作時，將課程進行準確的配音，使學生深入地感受中國文化為人們帶來的精神享受，由此，提升學生在語文學習方面的素養(yǎng)。在文中作者深沉的感嘆，卻將文中隱藏的積極情緒所表現(xiàn)，這種正面情緒的表現(xiàn)，對于提高學生學習語文的效率大有幫助。在教師對課程的整體流程進行拍攝后，可以將錄制好的視頻進行相應的處理，最終獲得完整的微課課程內(nèi)容。微課堂在高中語文課堂教學中，能夠使學生有效地利用微課的特點解決語文課程中所遇到的難題。微課堂在教學中以圖文并茂的方式為學生提供生動清晰的學習氛圍，讓學生在通過微課堂所建立的高效課堂中，感受到真實、自然的情感體驗，并且在學生的思維上進行開發(fā)，從而使學生增加課程知識的接受量，達到最終課程要求的教學標準。

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一、單元教學模式概述

單元教學模式是在新課程標準教學改革下語文教學策略系統(tǒng)性提升的重要表現(xiàn)，有利于高中生以語文教材單元為中心，形成完整的語文學習體系。同時，語文教材中每一單元都有其特定的教學重點與主題，在單元教學模式下，每一個主題與重點都被有效凸顯出來。教師還可以將每一個教學單元連接起來，達到知識點的橫向串聯(lián)與縱向并聯(lián)，不僅加大了語文教學的知識面，還可以提高語文教學內(nèi)容的深度。

蘇教版高中語文教材內(nèi)容與形式經(jīng)過了多次修改與編撰，其教學內(nèi)容變得更加繁雜瑣碎，教學重點分散。教材內(nèi)容單元化使零碎的高中語文知識點以主題單元的形式展現(xiàn)出來，將所有教學重點進行整合分類，方便教師在每一單元中進行深度教學，結(jié)合單元中既定的教學內(nèi)容進行相應教學方法的創(chuàng)新與模式的改革，實現(xiàn)講課方式的變換。

單元化教學能夠有效提升高中生的學習效率，尤其是在高中文化課程數(shù)目增多，學習壓力不斷增大的背景下，學生的語文課堂學習更有目標性。在每一單元教學過程中，教師的知識點講授過程更加著重于對單元主體的深化以及單元教學思維的創(chuàng)新，學生能夠在單元式課堂上享有更寬廣的教學資源。

同時，語文教材的內(nèi)容選擇仍然有一定的局限性，導致學生在課堂上形成片面的價值觀念。而單元式教學模式很好地解決了這一問題，使得學生能夠在單元式學習過程中享受更完整的語文資源，在課程數(shù)目不斷增大的背景下完善學習體系，提升語文綜合素養(yǎng)。

二、單元教學的作用

1.提高模塊性

單元式教學將高中語文教學內(nèi)容變得更加模塊化，每一個單元即是一個教學模塊。就高中學科課時安排來看，語文學科所占的課時較少。因此，語文教師一定要把握既定課時，通過教學模式與策略的改進來提高教學效率，讓學生保持較高的學習主動性。單元化教學在提高課程模塊性的同時還可以將各模塊之間緊密聯(lián)系起來，使學生能夠在單元學習中獲得良好的知識遷移，達到整體性的進步。

2.提升系統(tǒng)性

由于語文教材中的知識點越來越多，知識點重點層次性越來越模糊，學生在學習過程中往往會出現(xiàn)知識點遺忘速度快、理解層次淺等現(xiàn)象。單元化教學不僅能夠?qū)⒅R點模塊化，還能夠?qū)⑵湎到y(tǒng)化，提升學生的系統(tǒng)學習思維，有效提升學習的整體性，始終保持良好的學習興趣發(fā)展態(tài)勢。

三、單元教學策略

如今，單元化教學在語文課堂上仍處于實驗階段，教師在進行單元化教學創(chuàng)新時往往沒有教學模板來參考借鑒。這就要求教師能夠把握單元教學重點，認真分析單元教學形式，進行自主創(chuàng)新。

1.創(chuàng)新內(nèi)容編排方式

當前蘇教版高中語文教材的內(nèi)容編排是以單元化形式存在的，但是每一單元的內(nèi)容設置與主題并不能完全體現(xiàn)出其優(yōu)越性。教師切不可生搬硬套教材模板，一定要結(jié)合學生的學習特點與興趣來選擇單元的設置方法，做到自主創(chuàng)新，自主編排，讓學生對語文教材內(nèi)容有一個更深層次的把握。

比如，在蘇教版高中語文教材必修一第一單元“向青春舉杯”的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)它主要表達對青春的贊頌與熱愛，單元內(nèi)容的主題過于單一。因此我將其與單元二《獲得教養(yǎng)的途徑》適當聯(lián)系起來，要求學生在享受青春的同時還要注重自身修養(yǎng)的完善。

2.合理分配資源

眾所周知，語文教學在新課程改革的不斷深化下，課堂資源數(shù)目與形式都發(fā)生了極大的變化，學生在新時期語文課堂中面臨如此多的學習資源，難以有效區(qū)分并高效實踐。因此，為了強化單元化教學的目標，教師要合理分配資源，讓學生懂得高效學習，融入到單元化的學習氛圍中去。

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關鍵詞：高校語文 教學資源 合理配置 途徑

當近年來為了適應社會發(fā)展的需要，高校主要以培養(yǎng)實用性和技術(shù)性的人才為主要目標，高校語文被作為一門公共課程對待，甚至被邊緣化。但是高校的語文教學對于大學生的人格塑造和人文素質(zhì)涵養(yǎng)的提升有著重要的作用。因此，合理進行高校語文教學資源的配置，優(yōu)化語文教學手段，提高語文教學手段就顯得格外重要。

一、我國高校語文教學的性質(zhì)和目標

高校的語文課程是一門基礎性的學科課程，基本的目標是培養(yǎng)學生對于祖國語言的認識并可以熟練掌握運用的應用技能，再則是培養(yǎng)學生的活躍思維能力和方法；最后是培養(yǎng)學生熟練、正確、得體地運用書面語言和口頭語言進行思想情感的表達，溝通和處理事物的能力。

從我國高校語文教學的培養(yǎng)目標來看，我國的高校語文教學的任務還是任重道遠，對于培養(yǎng)合格的社會經(jīng)濟發(fā)展的人才還是很有必要加強和改進的。基于此，我國高校應該切實分析我國高校語文教學當前資源配置中存在的問題，并進行有效地改進和提高，這樣才可以充分利用語文教學資源，提高高校的語文教學質(zhì)量。

二、當前高校語文教學資源的利用現(xiàn)狀

由于長期受到功利性人才培養(yǎng)目標的影響和干擾，我國高校的語文教學陷入了無足輕重和停滯不前的尷尬境地。從眾多的調(diào)查研究結(jié)果分析，我們總結(jié)出了當前高校語文教學中資源利用現(xiàn)狀中的幾點問題：

（一）課程資源定位不科學

目前很多高校都一味地進行專業(yè)課程的建設，片面地強調(diào)專業(yè)課程的重要性，忽視了包括語文在內(nèi)的其他基礎課程的教學工作，人為地割裂了文化課和專業(yè)課之間的密切聯(lián)系。在語文教學的課時安排上，有的甚至直接把語文列為選修課或者直接取消。在僅有開設語文課程的高校偏重語文知識的教學，有的是偏重應用文寫作。這種各自為政，各行其是的松散不系統(tǒng)的現(xiàn)狀使得學生不重視，教師應付，語文教學的效果可想而知。

（二）教學資源陳舊單一

目前高校的語文教學資源存在的主要問題是教學方法單一，課程設計枯燥無味，教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標嚴重脫節(jié)。長期的應試教育，語文教師在課堂上就是靠著一張嘴，一本教材，一支粉筆，一塊黑板，按照作者―寫作背景―課文結(jié)構(gòu)―中心要領―寫作風格的模式對課文進行生搬硬套的概述。模式化的教學資源手法忽視了學生的語文能力和創(chuàng)新理解能力的培養(yǎng)，壓制了學生的語文學習積極性，導致了學生的學習積極性受到嚴重的打擊。

（三）師資隊伍資源建設缺乏動力

提高高校語文教學質(zhì)量的關鍵在于建設一只高素質(zhì)，高水準，高學歷的專業(yè)教師隊伍。目前在很多高校中，語文課程被作為一門基礎課程或者選修課，從業(yè)教師的知識水平和學歷結(jié)構(gòu)還是層次不齊的。現(xiàn)有的語文教師隊伍呈現(xiàn)出低學歷，低職稱的現(xiàn)狀，很多老師處于知識的半衰期，教學科研能力之后，工作積極性不高。雖然語文課程被作為基礎教育課程，可是仍然是邊緣化的學科，勢必導致了教師隊伍建設的邊緣化，從而使語文教師處于一種尷尬的局面。

（四）教材資源開發(fā)滯后

無論是國家統(tǒng)一規(guī)定的大學語文教材還是高校各自進行編寫使用的教材，都是大量的重復，被學生戲稱為“高四語文”，缺乏整體性和連貫性。先用的語文課程教材要么知識過于簡單，要么就是知識點拔的過高，未能從學生的實際水平入手，不能充分發(fā)揮教材的因材施教優(yōu)勢，從而使學生學習積極性受挫，客觀上也導致了高校語文教學的任意性。

三、高校語文教學資源的合理配置途徑

高校語文教學的質(zhì)量關系到我國高等教育的總體質(zhì)量。高校語文教學質(zhì)量的提高需要我國高校合理地進行高校語文教學資源的配置，具體的途徑如下：

（一）教育觀念資源的與時俱進

教育觀念的與時俱進是促進高校語文教學資源合理配置的前提，應當擴展高校語文教學的思路，不斷更新語文教學的理念，將語文教學充分地與生活實踐相結(jié)合，讓大學生能夠?qū)W以致用。大學應當強化對語文教育的忠實力度，把語文教育作為強化其他專業(yè)課程學習的基礎。讓學生能夠在大學語文課程當中，更多地去感受中國語言和文化的魅力，提高其語文學習的興趣。

（二）課程資源的科學定位

高校要把語文課程納入系統(tǒng)化的教學體系當中。在現(xiàn)今的高校，語文教育的定位具有不確定性，所以想要促進高校語文課程的發(fā)展，就必須要重視語文課在教學體系中的地位，因為很多專業(yè)把語文教育沒有作為專業(yè)課程來看待，所以語文教育常常被高校所忽視，但是，高校的語文教育在教育體系當中起著基礎性的作用，不能夠被其他課程隨意的擠壓。高校的語文教育要有充分的資金保障，必須考慮到高校語文教育的長遠發(fā)展，不能夠只注重眼前的利益。

（三）師資隊伍資源的科學建設

在師資隊伍的構(gòu)建方面，高校的語文教師隊伍建設應當采取更為有效的措施，提高高校語文教師的質(zhì)量，高校語文的教學要與專業(yè)課知識相結(jié)合起來，注重提高高校語文教師整體素質(zhì)的發(fā)展，不斷地提高高校語文教育的質(zhì)量。把語文教育與專業(yè)課教育相融合，促進高校學生學習語文課程的積極性，為學生的高校語文學習提供強有力的指導和幫助。

（四）教學資源的多途徑選擇

要與時俱進，隨著時代的發(fā)展，不斷去改進語文教育的方法。利用先進的教學手段和教學設施，提高大學語文教育的質(zhì)量。教育的目的是為了更好的引導學生自主學習。想要促進學生的不斷發(fā)展，就必須要更新教育理念。高校的語文教師應當采取必要的措施，增加課堂中與學生互動的環(huán)節(jié)，積極的去引導學生思路的發(fā)展，力爭取得更好的教育成果。老師應當在大學語文教育當中組織一些演講會、作文比賽、社會調(diào)研、書評、影評等豐富多彩的節(jié)目。提高學生的心理素質(zhì)和臨場應變能力，使學生加強對語文教育的了解，為提高高校語文

教育質(zhì)量營造良好的環(huán)境。要重視對高校語文教育的考核工作，對于表現(xiàn)突出的學生，學校應當給予獎勵。在高校的語文教育當中要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才放在首位，在教育的過程中，鼓勵大學生開拓思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思路。在高校的語文教育當中，不僅要注重學生筆下的功夫，而且要提高學生的語言表達能力和心理素質(zhì)，讓學生的思維脫離書本，能夠培養(yǎng)其豐富的想象力，使其能夠全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

在高校的語文教學當中，還應該有很多促進高校語文課程發(fā)展的途徑，值得我們?nèi)ヌ剿鳌Ｎ覀円獔猿峙c時俱進的觀點，針對學校的實際情況，合理地進行高校語文教學資源的配置，不斷發(fā)展高校的語文教育，突破我國現(xiàn)階段高校語文教學發(fā)展的瓶頸，從而促進我國高校語文教育的長久發(fā)展。

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關鍵詞：新課改；高中語文；生活化教學

傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師過分注重課本知識傳授，忽視了課外相關知識的滲透。近年來，新課改的不斷深化對高中語文也提出了較高的要求和新的挑戰(zhàn)，讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握語言文字的運用規(guī)律。語文教學具有自身的獨特性，只有與實際生活相聯(lián)系，從生活中來，到生活中去，不斷吸收生活中的新鮮血液，才能豐富語文教學的內(nèi)涵，為學生的個性發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。語文教學生活化是將學習內(nèi)容與生活場景有效結(jié)合，充分發(fā)揮和調(diào)動學生已有的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，將語文學習的知識性目標轉(zhuǎn)化為學生生活的內(nèi)在需要，促使他們將學習與生活有機結(jié)合起來。因此，如何讓高中語文課堂再現(xiàn)生活、實施生活化教學，成了當前課改大背景下語文教師積極探索的新課題。

一、善于挖掘生活，豐富課堂教學

語文這門學科與學生的日常生活聯(lián)系最為緊密。有報告稱，高中生一天中說話的總量差不多可以抵得上兩個學期在課堂上的說話總量；高中生課外的閱讀量幾乎是課內(nèi)閱讀量的數(shù)十倍以上。從這則調(diào)查報告中我們可以看出，高中語文教學必須利用好生活這個豐富的教育資源。語文教學只有立足于生活這片肥沃土地，才能讓學生在實際生活中不斷豐富自己的語文知識，全面提升學生的語文素養(yǎng)。在日常教學中，教師應該鼓勵學生學會挖掘生活中與語文相關的知識和一切教學資源，比如鼓勵學生描述自己的家庭生活、關注國內(nèi)外的重要事件、領略自然風光、感受文物古跡、了解風俗民情及探討日常生活等，不斷豐富語文課的教學資源。教師在課堂教學中，不能只注重對課本知識的傳授，還應不斷延伸教材內(nèi)容。教師應善于將生活場景課堂化，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，讓他們在生活中學習語文。學生通過欣賞自然美景、名山大川，訪問名人雅士，觀看人來人往、眾生百態(tài)，不斷豐富自己的語文寫作素材。新課改要求教師改變傳統(tǒng)課堂的主導者身份，作為課堂的引導者和促進者，善于挖掘生活中與學生密切相關的、有價值的東西，并將其合理有效地引入課堂教學中，讓學生成為課堂學習的主導者，積極引導學生體會和感悟生活中的千滋百味，使語文課堂生活化。這種教學方式不僅能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，而且也能夠讓學生真正體會到語文與生活的緊密聯(lián)系，愿意并樂于學習語文。

二、積極創(chuàng)設生活化的教學情境，活躍課堂氣氛

高中語文教學中，情境的設置必不可少，巧妙地設置合適的教學情境是課堂教學成功的一個重要組成部分。傳統(tǒng)的語文課堂上幾乎很少有情境教學，基本上都是教師一個人站在高高的講臺上口若懸河地唱獨角戲，學生則低頭忙著記筆記，課堂氣氛較沉悶，師生互動較少，學生機械地記憶一些枯燥的語文知識。新課改倡導學生主動融入課堂教學中，將語文教學生活化，就可以創(chuàng)設靈活多變的教學情境。比如在學習辯論相關知識時，教師可以將班級座位分為兩大組，模仿實際的辯論賽比賽的場景布置課堂；在學習戲劇單元時，教師可以鼓勵學生將課堂布置成舞臺型；在學習具體的內(nèi)容時，可根據(jù)教學需要布置課堂。這樣可以讓學生在逼真的情境中學習知識。此外，在課堂教學中，教師還應充分借助光盤、網(wǎng)絡、教學掛圖、錄音帶、古今中外文學名著、科技讀物等現(xiàn)代教育技術(shù)，積極營造一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

三、作業(yè)設置應多花心思，體現(xiàn)生活化

教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只讓學生在課堂上學習語文知識的教學觀念，讓學生學會從課堂和課外生活中學習語文。布置語文作業(yè)的一個主要目的，就是讓學生將課內(nèi)所學的知識運用到生活中，培養(yǎng)他們形成解決實際問題的能力。因此，語文教師在設計作業(yè)時，一定要多花心思，把握“出題是為了讓別人解出來”的設計原則，深入挖掘生活元素，充分考慮學生的心理需求，精心設置學生喜歡的作業(yè)。要充分考慮到學生的心理因素和生活背景，用他們感興趣的方式來呈現(xiàn)作業(yè)，這樣既有利于學生身心健康，又能達到檢測的目的。

綜上所述，新課改賦予了高中語文教師新的角色和任務。教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，善于挖掘生活中與語文相關的知識，在課堂教學中積極創(chuàng)設生活化的教學情境，設計生活化的語文作業(yè)。這種生活化的語文教學模式，不僅可以活躍課堂教學氣氛，也可以激發(fā)學生的學習興趣，順應新課改要求學生成為課堂的主角的新要求，讓學生在語文學習中感悟生活，在生活中實踐和運用語文知識。

參考文獻：

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