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【關(guān)鍵詞】中學語文 探究性教學模式 興趣 自主學習

眾所周知，語文教學的特點和其豐富的內(nèi)涵決定了語文教學模式的多樣性，在中學語文教學中，不管采用哪種教學模式，都必須重視對學生學習自主能力的培養(yǎng)，讓學生主動地學習，增強學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。探究性教學模式在職業(yè)中學語文教學中之所以得到應用，且應用效果良好，主要是其摒棄了傳統(tǒng)語文教學的缺陷，以培養(yǎng)學生學習語文知識的興趣為主要目標，注重對學生心理的認識和分析，針對性的培養(yǎng)學生分析問題的能力，中學語文教學離不開探究性教學模式。

一、探究性教學模式的概念

探究性教學模式就是一種以探究為基礎(chǔ)的教學活動形式，一般來說它包含了探討和研究兩個方面，通過對學術(shù)問題進行探討，研究并找出多種解決問題的辦法和途徑。它不像傳統(tǒng)教學模式一樣，只重視學生對知識的技能和方法的學習，探究性教學模式更加注重的是學生對知識的認識、選擇、理解及應用，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在我國當今的教學中探究性教學模式已然成為一種最有效的教學模式，能挖掘出學生的潛質(zhì)，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)他們在學習中和生活中的創(chuàng)新精神。探究性教學模式提倡平等、民主、開放、激勵的教學手段，倡導教師重視對學生探究能力的培養(yǎng)，讓學生自主學習，多采用鼓勵政策，增強學生學習知識的信心，幫助學生勇于嘗試各種不同的解決問題的方法，讓他們在學習和解決問題的過程中獲得成就感。教導學生要明確自己的學習目標，善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過辯證的方法來對問題進行研究和解讀，掌握知識的奧妙，探究性教學模式有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、中學語文教學中實行探究性教學的重要性

傳統(tǒng)的中學語文教學過于死板，語文課堂枯燥無味，教師們只注重對詞意句意的解釋，并沒有將其結(jié)合生活實際來對學生進行解讀，學生只能被動接受，為應付考試。教師安排的背誦任務，學生大多在不理解文意的情況下進行機械記憶，使得課堂氣氛十分沉悶。探究性教學模式在中學語文教學中的應用，以學生的綜合素質(zhì)的提升為最終目標，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象力、實踐能力當作主要目標，轉(zhuǎn)變了教師教學的方式，有效促進了學生對中學語文學習能力的提高。為順應時展的需求，這種忽視學生學習中學語文學習能力的教學模式得到了徹底的改革，探究性教學模式在興起和應用，有利于學生全面健康發(fā)展，能有效增強學生學習中學語文的欲望，激發(fā)他們學習的自主性和獨立性，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們在輕松愉快的氛圍中找到語文學習的樂趣。這種有助于學生自主探究、自主學習的教學模式，必將使得中學有語文教學取得事半功倍的效果，因此，中學語文教學離不開探究性教學模式。

三、探究性教學模式在中學語文教學中的應用

在中學語文教學中，探究性教學模式是以創(chuàng)設(shè)問題情景為探究前提的。教師要重視對課文導讀內(nèi)容的解讀，讓學生了解本組課文的中心思想和所要表達的主題，明確教材訓練內(nèi)容在整個中學語文知識體系中的重要地位，針對性的學習。通過幽默風趣的解讀體現(xiàn)出教材的新穎性，并根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的問題情景，在學生學習遇到困惑和疑難問題時，教師不能只注重對答案的公布，要以生動、形象的語言形式激發(fā)學生解題的熱情，讓其學會自主解題。教師要想將自己掌握的知識和學習能力傳授給學生，首先必須學會自主探究，這樣才能有效的和學生進行合作探究。教師在備課階段要對教學內(nèi)容進行充分的了解和掌握，以扎實的語言和生動的實踐活動，讓中學語文中的“言”和“意”有效的融合在一起，只有自己親身體驗，掌握了探究性學習的能力才能將探究性教學模式更好的運用到中學語文課堂上。教師和學生要明確合作探究、相互雙贏的目標，讓學生在學習中學語文的過程中學會發(fā)揮團隊優(yōu)勢，互幫互助，多進行學習方法、思維形式、表達方式、認知風格等的交流，形成一種輕松愉快的學習氛圍。不僅如此，教師還要對學生的學習心理進行了解和掌握，對于學生進行教學和學習溝通，根據(jù)其學習能力幫他們找到適合自己的學習方法，引導他們學會自主歸納、概括和掌握中學語文學習的知識要點，使其在學習的過程中獲得充實感和愉，同時，也能有效完成自己的教學目標和任務。教師在中學語文教學中要培養(yǎng)學生對語文知識進行回歸整合的能力，讓其自主學習，對課文內(nèi)容、線索、自身感悟都融匯到一起，實現(xiàn)知識技能、學習方法和情感價值觀的高度統(tǒng)一。教師在對中學語文閱讀進行解讀的時候，不僅要讓學生讀懂課文的基本內(nèi)容，還要帶領(lǐng)他們對知識進行剖析，讓其學會對知識進行活化和舉一反三。提高他們對聽、說、讀、寫及理解能力的培養(yǎng)，使得他們在輕松愉快的氛圍中積累語文知識，開拓學習的思維。

此外，教師還要注重對課文內(nèi)容進行拓展和延伸，除了引導學生對語言的自主學習外，還要構(gòu)建相應的知識平臺，對課文內(nèi)容進行延伸，鼓勵學生積極主動對語文知識進行探

討和研究，并對學習主動性較強的學生給予肯定。教師還要將學生的學習空間擴大到課堂之外，引導學生去圖書館、閱覽室和社會生活中對語文知識進行探究，發(fā)揚中學語文教學的人文精神，使得語文教學更具魅力。探究性教學模式在中學語文教學中具有非常重要的作用，能建立科學的教學機制，培養(yǎng)學生學習中學語文的興趣，激發(fā)學生學習語文知識的熱情，使其在輕松愉快的學習氛圍中把對中學語文知識的學習和探究當成一種習慣和樂趣。作為老師要想提高語文教學的成績，必須注重對探究性教學模式的應用，張揚學生的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

【參考文獻】

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到20世紀70年代，好萊塢還一直竭力避免在電影中出現(xiàn)產(chǎn)品的商標或名稱。后來，植入式廣告正式發(fā)展為由廠家免費提品作為電影背景道具、演員使用道具或被演員提及。在1980年之前，企業(yè)為電影提供所需的產(chǎn)品作為道具，作為交換，電影制作方在最后放映時，會將該品牌在觀眾面前曝光，這種廣告也叫做“潛意識廣告”，它就相當于現(xiàn)在的植入式廣告。上世紀80年代后，隨著硬廣告鋪天蓋地地襲來，消費者逐漸產(chǎn)生審美疲勞，這使得植入式廣告開始迅速發(fā)展成熟。今天，好萊塢電影中的植入式廣告以迅速成長為一個數(shù)百萬美元的產(chǎn)業(yè)。企業(yè)營銷者會花少則幾千美元，多則幾百萬美元將自己的產(chǎn)品植入到電影中。

二、好萊塢電影植入式廣告的分類

（一）置景道具式植入

置景道具植入是最古老的電影廣告的植入方式。在《007》系列電影中，詹姆斯.邦德駕駛的一輛輛豪華車成為全世界矚目的焦點，讓觀眾留下了不可磨滅的印象。而在《黃金眼》中，皮爾斯-布魯斯南作為了新邦德的代表，在電影中用上了德國的寶馬，并跟主角出現(xiàn)感情的連線。寶馬的情感訴說不僅在連續(xù)的《007》電影中得到了加強，也使寶馬汽車公司產(chǎn)生了12億美元的溢價。這種類型的植入，一方面滿足了電影本身情節(jié)的需要，另一方面符合了時代潮流，不會給觀眾一種矛盾感和沖突感，這也是符合了大眾文化當中的時代性。

（二）對白式植入

在《時尚女魔頭》中，梅麗爾?斯特里普告訴安妮海瑟薇：“我要10-15條Calvin Klein的裙子，去‘59號餐廳’確定明天8點的座位?！卑材莺Ｉ钡耐掳愓f：“馬琳達要你去愛馬仕拿她定的25條圍巾?！薄榜R琳達回來時要喝熱的星巴克咖啡?！睍r尚總監(jiān)Nigel在替安妮海瑟薇改變形象時說：“你需要香奈兒，非常需要香奈兒?！敝?，脫胎換骨的安妮海瑟薇對著驚訝萬分的艾米麗說：“是的，我穿的是香奈兒的靴子?！睂Π资降闹踩霃V告迎合的是美國獨特的說話方式。美國的大眾文化中包括的一個大部分就是他們說話的自由、隨意、表情微動。而對白式的植入廣告正好貼合了這一點。

（三）情節(jié)式植入

情節(jié)式植入廣告能靈活地將產(chǎn)品的特性和訴求點融入到整個劇情中，使某品牌商品成為情節(jié)開展的主線，成為推動整個故事情節(jié)的有機組成部分，達到“廣告不象廣告”的最佳境界。在電影《變形金剛》中有這樣一個情節(jié)：主人公被變形金剛盯上引來一堆麻煩，原因是主人公在易趣開了一個店販賣他的一副眼鏡，他不知道這副眼鏡鏡片上印有一串密碼。像這樣的情節(jié)植入能給觀眾留下很深的印象，把品牌融入劇情就等于和電影融為一體了。

（四）場景式植入

看過《史密斯行動》的人都知道，片中主角之一女殺手朱莉配備的是當前全球相當頂級的堅固型筆記本松下TOUGHBOOK CF-29。在影片中，這款筆記本成為了朱莉在野外行動時的得力助手。不管是在野外的狂奔，還是在爆炸中生存，松下CF-29都表現(xiàn)出了抗震、防摔的特性。這種植入廣告的方式不僅體現(xiàn)了產(chǎn)品的特性和性能，同時還在影片中毫無違和感。

（五）拍攝地植入

《偷天陷阱》使馬來西亞的雙子塔成為馬來西亞的象征；而隨著《哈利波特》的熱映，近蘇格蘭愛丁堡的Alnwick古堡和倫敦的國王十字火車站成為了來自世界各地的“哈迷”們的旅游目的地；當魔幻巨片《指環(huán)王3》一舉捧走11座奧斯卡小金人之后，作為影片主要取景地的新西蘭小鎮(zhèn)馬塔馬塔-皮亞科，立刻受到世人的矚目，這同時帶動了整個新西蘭的旅游產(chǎn)業(yè)。旅游文化在大眾文化中能夠得以體現(xiàn)，一大部分原因就是因為拍攝地植入廣告，這是一種迎合大眾口味的方式。

三、好萊塢電影植入式廣告與大眾文化的關(guān)系

（一）好萊塢電影植入式廣告與大眾文化的契合性

這種契合性主要體現(xiàn)在兩個方面：第一是與好萊塢電影文化的契合。其植入廣告是具備了滿足劇情需要、不妨礙情節(jié)發(fā)展、合理體現(xiàn)生活內(nèi)涵等特點，這種植入方式與好萊塢電影文化是不相違背的。第二是與美國大眾文化的契合。美國人民對好萊塢植入廣告反感嗎？肯定有一部分人是反感的。但是在當今社會，大多數(shù)人并不會有這樣的反感意識，這就涉及到植入廣告的所屬產(chǎn)品和美國大眾文化之間的關(guān)系。無論是汽車、服裝、餐飲，都是極大程度地契合著美國的大眾文化，產(chǎn)品本身的植入與電影受眾的契合，也更加保證了電影的賣座和產(chǎn)品的營銷。

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摘 要：社會熱點問題在高校思政教育中的廣泛應用，適應了素質(zhì)教育改革的需求，滿足了時展的需要，更為高校思政教育在市黽ち揖赫中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了一條新路徑。因而，社會熱點問題與高校思政教育工作有效融合勢在必行，但任重而道遠，還需要廣大高校思政教育工作者在實踐中不斷摸索以及總結(jié)，為以后教育工作的開展提供有利的幫助。

關(guān)鍵詞：社會熱點問題；價值；綜述；實踐意義

前言：當下，人們廣泛關(guān)注的就是與自己切身利益關(guān)系密切的社會熱點問題。社會熱點問題的解決程度，直接影響著國家以及社會的發(fā)展態(tài)勢。因此，在高校思政教育工作中，社會熱點問題的突出價值引起了教育界的廣泛關(guān)注與重視，對學生的思想具有一定的指導意義。那么。社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值具體表現(xiàn)在哪里呢？本文通過以下方面進行研究分析。

一、社會熱點問題的綜述

現(xiàn)在，人們以及國家最為關(guān)注的話題就是社會熱點問題，社會熱點問題不僅反應著國家發(fā)展中突出的現(xiàn)狀以及人們生活中所遇到的難題，更涉及到社會的方方面面。

（一）社會熱點問題的內(nèi)涵

社會熱點問題就是指各行各業(yè)生產(chǎn)以及生活中出現(xiàn)的、足夠引起共識的問題。社會熱點問題在我國包含很多方面，但隨著時間的不斷變化，社會熱點問題所包含的范圍也在隨之變化。例如2015年的國家方面的熱點關(guān)注在與“十二五”收官之年的成果展示，而2016年的關(guān)注就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要關(guān)注點就是“十三五”規(guī)劃的實施。又比如一直受到持續(xù)關(guān)注的熱點問題，環(huán)境污染以及治理、“三農(nóng)”等等，這些問題都引起了人們的廣泛關(guān)注，更是因為它們與人們生活息息相關(guān)，因此，社會熱點問題會一直持續(xù)發(fā)展下去。

（二）社會熱點問題的特征

社會熱點問題具有一定的特征，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，具有鮮明的時代性。社會熱點問題是伴隨著改革開放而衍生出來的，它能夠及時的反映人類社會的最新動態(tài)和最新發(fā)展態(tài)勢，在眾多的社會矛盾中，所關(guān)注的熱點問題較之突出，使人無法規(guī)避。[1]第二，具有挑戰(zhàn)性。社會熱點問題之所以稱之為問題，就有其解決的難度，給社會各部在解決問題上帶來一定的挑戰(zhàn)性。第三，具有普遍性。社會點問題涉及的范圍很廣泛，包含我們生活以及生產(chǎn)中的經(jīng)濟、環(huán)境等方面，更是社會發(fā)展中普遍存在的現(xiàn)象。第四，具有敏感性。社會熱點問題反應社會深層次的矛盾，在解決上一經(jīng)解決不慎，就會爆發(fā)。第五，具有一定的流變性。社會熱點問題隨著時代的發(fā)展以及人們關(guān)注焦點的變化，也隨之轉(zhuǎn)變，其自身具有一定的發(fā)展性以及取代性。

二、社會熱點問題的實踐意義

在我國，社會熱點問題在高校思政教育工作中的開發(fā)與利用還處于初級階段，但對于高校思政教育工作的開展具有一定的實踐意義。首先，有利于社會主義核心價值觀的實現(xiàn)。社會熱點問題具有鮮明的時代體征，是社會發(fā)展中矛盾問題的具體表現(xiàn)，具有復雜多變性，對時代的進步與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在高校思政教育工作的開展中，必須將社會熱點問題融入到教學中，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的正確引導。[2]其次，具有一定的導向作用。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會熱點問題層出不，也從另一方面說明，在發(fā)展中出現(xiàn)的社會矛盾越來越突出，甚至影響到和諧社會的建設(shè)。因此，高校思政教育工作中，將思想政治教育與熱會熱點問題融合好，通過教師的分析與指導，將學生思想政治教育導向正確的方向，為建設(shè)和諧穩(wěn)定的社會主義國家作出貢獻。最后，促進學生樹立了正確的三觀。通過社會熱點問題在課堂上的探討，不僅有效的解決了社會熱點問題，通過思政教育的正確引導，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀，培養(yǎng)學生辨別是非的能力，同時，讓學生感受愛國的責任感，感悟為國家建設(shè)出一份力量的使命感。

三、高校思政教育工作中社會熱點問題的價值

（一）社會熱點問題會對學生的思想產(chǎn)生影響

高校的學生接觸社會的機會要遠遠大于初高中的學生，對社會上的關(guān)乎自身利益的熱點問題的關(guān)注度甚至高于社會中的人們。因此，社會熱點問題會隨時對學生的思想發(fā)展以及走向會產(chǎn)生一定影響，教育工作者必須及時對學生的思想進項深入的了解與分析，以便在突發(fā)狀況上有所準備，并對高校的學生作出科學、合理的思想教育與指導。[3]在高校思政教育工作中，對學生最具影響力的就是他們的指導教師，他們必須以身作則，為學生樹立好學習的榜樣，用自己積極的思想影響以及熏陶學生的思想，實現(xiàn)思政教育的最終目的。

（二）社會熱點問題有助于思政理論教學的實施

目前，高校思政教育工作中往往還存在傳統(tǒng)的教學理念以及單一的教學方式，這嚴重影響了教學內(nèi)容的實施效果。因此，教師應該跟上時代的發(fā)展，將社會問題引入到課堂當中，利用多種形式的教學模式，提升學生的思想認識，實現(xiàn)教育的最終目的。首先，選取社會熱點問題要與學生的實際學習情況相符合。教師在開展政治課程中，對學生的學習習慣會有一些了解，根據(jù)這些了解，借助現(xiàn)代科技的多種渠道，引進社會熱點問題以利于引導學生學習思政的理論知識。其次，選擇社會熱點問題要與時俱進，重于“新”上。在信息全球化的時代，時效性對于社會熱點問題來說最為重要，新的熱點問題更接近學生生活，更易引起學生的學習興趣，更利于思政知識的掌握。最后，用社會熱點問題引入思政教學內(nèi)容。教師根據(jù)現(xiàn)在流行的社會熱點問題的代名詞來引入教學內(nèi)容，這大大激發(fā)了學生對知識的探究欲望，提高了學生的學習興趣。

（三）社會熱點問題有助提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，

在任何教育中，教師所起的作用是教書育人，如果沒有好的教師引導學生學習，那么教育出來的人才不一定是可用之才，在高校思政教育中也不例外，在思政課堂上社會熱點問題的開發(fā)與利用，更需要專業(yè)性強的高素質(zhì)教師。首先，在教育不斷的改革中，教師不僅要有更強的政治專業(yè)知識，還要熟練運用多媒體技術(shù)進行教學，并對社會熱點問題進行深入的分析與滲透。其次，教師要具備較強的分析指導能力。根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的社會熱點問題，并能夠從中分析總結(jié)出符合教學內(nèi)容的理論政治知識，指導學生進行分析與學習。最后，教師要樹立正確的教學觀念，教書育人重在于育人，要把學生放在課堂的主體地位，讓學生對社會熱點問題進行探討分析，教師在旁指導，這樣不僅能夠促進學生的自主學習性，還能通過自己的理解，樹立正確的思想認識，引導學生的思想走向健康的發(fā)展。

結(jié)束語：綜上分析，社會熱點問題在高校思政教育中的價值就在與正確的引導學生樹立正確的思想觀以及認識觀，為將來的步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。社會熱點問題在高校思政教育中的廣泛應用，適應了素質(zhì)教育改革的需求，滿足了時展的需要，更為高校思政教育在市場激烈競爭中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了一條新路徑。因而，社會熱點問題與高校思政教育工作有效融合勢在必行，但任重而道遠。

參考文獻

[1]顏亮，馬金珠. 社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J]. 長春理工大學學報（社會科學版），2011，07：93-94.

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【關(guān)鍵詞】CBE/DACUM；教育模式；職業(yè)能力；教學質(zhì)量

0 引言

“十一五”期間，天津濱海新區(qū)即被納入國家總體發(fā)展戰(zhàn)略。地區(qū)經(jīng)濟的高速發(fā)展勢必需要更多的人才。我院地處天津濱海新區(qū)核心區(qū)――塘沽，緊鄰天津港，此處有著大量從事國際貿(mào)易的企業(yè)，大量從事國際貿(mào)易公司云集于此，這里已經(jīng)成為從事國際商務活動企業(yè)的大舞臺，高質(zhì)量商務人才的需求量也高速增長。然而國際貿(mào)易方面的人才匱乏已經(jīng)成為制約濱海新區(qū)快速發(fā)展的瓶頸之一。國際商務專業(yè)大專以上學歷人才需求存在大量缺口，為企業(yè)培養(yǎng)實用的技術(shù)技能型人才成為當務之急。本文借鑒CBE/DACUM模式，吸收其適合我國國情的合理成分，使該課程的建設(shè)能真正適應本地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

1 外貿(mào)文書寫作與函電課程的教學現(xiàn)狀

由于國際商務活動必須與海外客戶溝通聯(lián)絡(luò)，同時要使用英語處理各種繁雜的單證，因此，聘用人員須具備一定外語水平。能熟練運用英語處理實際工作問題成為了所有外貿(mào)企業(yè)對其從業(yè)人員最基本的要求之一。

通過與用人單位溝通聯(lián)系后發(fā)現(xiàn)， 眾多國際商務專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)實際工作崗位上表現(xiàn)出來缺乏實際工作中的外貿(mào)文書寫作與函電寫作能力等問題。企業(yè)需要再次根據(jù)本企業(yè)的具體情況對畢業(yè)生進行二次培訓后方可上崗工作。 經(jīng)過調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)主要原因是由于學生在學習過程中所用教材內(nèi)容及課程教學模式不符合高職學生學習特點，不能將所學知識活學活用到實際業(yè)務中，以至不能勝任其工作。

2 CBE/DACUM課程模式

CBE（competency based education），可以翻譯為“能力本位的教育”，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標。這些能力是指對于某種職業(yè)而言，是十分重要的那些能力。通過聘請行業(yè)中的專家，按照崗位的需要，確定從事行業(yè)所應具備的能力，以明確培養(yǎng)目標。然后以這些能力為目標，設(shè)置課程、組織教學內(nèi)容，最后考核學生是否能達到這些能力要求。實踐證明在這種教學模式下，不同能力的學生，不受時間和環(huán)境的限制，大多數(shù)學生能取得較好的成績，掌握所學的技能。

DACUM （Develop a Curriculum）， 可以翻譯為“課程開發(fā)”，它是CBE系統(tǒng)中對某種職業(yè)能力的分析過程和方法。通過專家組經(jīng)過“頭腦風暴法”進行思考和討論，得出某職業(yè)能力需要完成的任務，再根據(jù)任務確定教學單元，最后編制教學大綱。這種方法在中國許多高職院校運用多年，其教學結(jié)果被證明是成功的。它體現(xiàn)了高職院校能力本位的教育思想，對高職院校制定專業(yè)及教學內(nèi)容有良好的指導作用。

3 CBE/DACUM模式在高職外貿(mào)文書寫作與函電課程建設(shè)中的應用

《外貿(mào)文書寫作與函電》課程是把國際貿(mào)易知識與英語語言能力結(jié)合起來的一門專業(yè)課程，其專業(yè)性與實用性非常強。外貿(mào)函電寫作與一般英文寫作不同，它有其固定使用的詞匯、短語、句子及其固定的格式和內(nèi)容。它是國際商務專業(yè)的一門十分重要的課程，對該課程的掌握好壞影響著學生們的就業(yè)及在企業(yè)實踐工作中能否勝任其職。但由于本課程主體內(nèi)容為英語，而且是專業(yè)英語，其運用與理解不同于一般的大學英語課程。再者，課程其中包含大量的外貿(mào)知識，因此導致學生不易掌握，碰到實際情況，不知怎樣寫出專業(yè)、得體的外貿(mào)文書與函電。同時，如果缺少足夠的練習會讓學生所學的理論知識與實踐不能有機的結(jié)合，結(jié)果使他們不能很好地履行其工作職責。如何讓學生們學會并掌握實用的外貿(mào)文書與函電的寫作，能在企業(yè)實際工作中熟練應用，這就是我們引入BEC/CDAUM法來改革外貿(mào)文書寫作課程的原因。

高職院校的專業(yè)及課程設(shè)置各方面都要考慮到本地企業(yè)的現(xiàn)狀，考慮企業(yè)今后發(fā)展的需要。隨著高職院校課程改革的不斷發(fā)展，各院校都在積極開發(fā)適合本地區(qū)企業(yè)實際情況，適合本校學生掌握、適應本地區(qū)企業(yè)實際工作需要的校本化教材。在高職院校的教學中一直以來都存在著課本知識與本地區(qū)企業(yè)實際需要不相適應的現(xiàn)象，而高職教育要適應本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟的發(fā)展，因此，適應本地區(qū)企業(yè)需要的專業(yè)課程開發(fā)刻不容緩。高職課程強調(diào)以就業(yè)為導向，重在能力的培養(yǎng)，應盡量符合行業(yè)與崗位的需要。那么就要對崗位進行分析來分辨出要勝任本崗位工作應具備哪些能力，以便對課程所學內(nèi)容進行規(guī)劃、設(shè)計。國內(nèi)外的實踐證明用CBE/DACUM法進行工作分析最為有效。

國際商務專業(yè)在本地區(qū)就業(yè)領(lǐng)域很有市場，但很多畢業(yè)生在本專業(yè)英語水平不能達到企業(yè)的要求，這就對今后的就業(yè)造成了困難，這也是開發(fā)本課程的內(nèi)在動力。通過對企業(yè)管理人員的訪談及討論，選出國際商務專業(yè)的崗位綜合能力，在綜合能力確認以后，再深入分析出每個綜合能力中包含多少專項能力。外貿(mào)文書寫作與函電課程是國際商務專業(yè)學生在今后工作中必須掌握的一項專項能力。在國際貿(mào)易中，外貿(mào)文書寫作涉及內(nèi)容十分廣泛，講解外貿(mào)函電的書籍也種類繁多，內(nèi)容形式多樣，但是沒有特別適合本地區(qū)涉外企業(yè)人員進行外貿(mào)工作合適的專項教材，其內(nèi)容應是適應濱海新區(qū)涉外企業(yè)的實際工作情況，也即是這些企業(yè)對外貿(mào)易中經(jīng)常使用的信函文書內(nèi)容。再有，不同于本科教學的知識體系課程，高職院校應適應能力本位建設(shè)，在教學模式上有所創(chuàng)新，讓學生通過新的教學模式快速、牢固地掌握所應具備職業(yè)能力。

經(jīng)過本課題組成員與企業(yè)一線專家、管理人員的討論和深入分析認為，本專業(yè)學生在外貿(mào)文書與寫作課程中應掌握的專項能力應涉及以下內(nèi)容：商務信函的組成、建立業(yè)務關(guān)系、詢盤、報盤、還盤、訂購、支付、包裝、裝運、保險、索賠和理賠等項。本著鍛煉學生實際能力的目標，在編寫實用教材中，我們以國內(nèi)外進出口商之間的具體交易為載體，在不同的進出易中根據(jù)實際需要，把以上學生應掌握的專項能力貫穿于具體交易當中，增強了教材的實用性；在課后技能練習中；著重訓練學生根據(jù)實際情況，解決問題的寫作能力，已達到學與致用的效果。

在教學模式上，本專業(yè)在課程上積極它推進 “校企合作”，“工學結(jié)合”；在課堂上，實行以學生為教學中心，以教學項目為學習載體的教學方式，根據(jù)項目進行具體訓練；在課后，教師給予及時、耐心指導；在課內(nèi)指導中，以案例分析，分組討論作為教學方法。

4 結(jié)束語

CBE/DACUM教學模式的主要特點和我國高職教育學生培養(yǎng)目標是一致的，可以借鑒來發(fā)展我國的高職教育，吸取其精華，結(jié)合我國的國情和教育實踐加以消化和發(fā)展一定能逐步解決我國高職教育教學中存在的矛盾和問題。

【參考文獻】

[1]許學軍，等.CBE教學模式在高職教育教學中的應用探索[J].鎮(zhèn)江高專學報，2007，1：100-102.

[2]陳傳偉.DACUM/CBE及其教育學含義[J].成都電子機械高等?？茖W校學報，1996，6：29-35.

[3]吳蘊.基于DACUM法的高職專業(yè)課程校本化開發(fā)：以“外貿(mào)跟單實務”課程為例[J].課程研究，2010（15）：43-46.

篇5

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；課堂實效性；學習能力

語文不僅僅是一門學科的名稱，更代表了一種文化，語文帶給學生的不只是知識的傳遞，也有心靈的洗滌。語文教師在傳授知識的過程中，要以學生為主體，尋找適合學生學習的方法策略，讓學生了解語文學習的重點和本質(zhì)，在教學中要采用積極主動和學生互動的方式進行授課，提高高中語文課堂實效性。

一、高中語文課堂的實效性概述

新課改對高中語文的實效性提出了新的要求，主要是以學生為中心，培養(yǎng)學生學習的自覺性，在教師的幫助和指引下，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進他們更好地學習。高中語文課堂實效性的提高主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是教師要對上課的內(nèi)容進行認真研讀，確保每位學生都能得到知識的積累；二是教師要不斷地引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中找到學習語文的樂趣；三是教師要把語文課堂設(shè)計成多彩課堂，讓學生自主參與其中，完成教學目標，達到教學目的，進而提高高中語文課堂的實效性。

二、高中語文課堂實效性存在的問題

（一）教學目標不明確，師生溝通少

教師授課趨于功利化，只注重教學任務的完成，不關(guān)心學生的實際情況。上課時教學目標不明確，使學生抓不住重點，容易走神。課堂教學設(shè)計讓學生提不起興趣，在舊的教育模式下課堂教學呆板、僵化，學生對這樣的課堂沒有興趣，非常反感。而教師卻為完成教學任務在不停地講課，但學生的吸收成效卻不盡如人意。

（二）學生的自主意識薄弱，能力較弱

在傳統(tǒng)的教育理念下，學生往往處于被動的地位，教師傳授什么就學什么，沒有養(yǎng)成自主學習的習慣。在學生的行為意識里也沒有產(chǎn)生自主的學習意識，認為教師講的就是要學的，不會再去尋找學習的機會以開拓自己的眼界，擴大自己的知識面。

（三）缺乏對教材試卷的研究，問題分析少

教材是學生獲得知識的主要途徑，教師如果對教材的內(nèi)容沒有深入的研究，就不能從教材中獲得更多的知識來傳授給學生。有些教師可能教學時間較長，認為自己對教材知識已經(jīng)到了信手拈來的地步，所以不重視對教材的研究和知識的更新，讓學生在這個科目的學習中與其他學生拉開差距，對試卷的分析也不徹底，學生在錯的題目上仍然不清不楚，逐漸對語文失去了學習興趣。

三、提高高中語文課堂實效性的方法

（一）明確教學目標，加強師生交流

教師在授課前應該明確教學的目標，及時把知識傳授給學生。開展學習興趣互助小組，增強對語文科目的學習樂趣。教師應該避免功利化授課，把語文當成一門文化藝術(shù)，讓學生在藝術(shù)的氛圍中得到熏陶。同時，教師在講課時應該把握重點，分清主次，讓學生把握好學習的方向。為了提高高中語文課堂的實效性，師生之間的交流必不可少，缺少師生之間的交流，課堂便成為一個枯燥的課堂，教師講課，學生一言不發(fā)，這樣的課堂是不符合新課改要求的，要創(chuàng)造一個民主和諧的授課環(huán)境以及活躍高效的聽課環(huán)境。

（二）培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力

教師要加強對學生自主學習意識和自主學習能力的培養(yǎng)，學生要學會學習，自覺學習，形成良好的學習習慣。教師要帶領(lǐng)學生參加實踐活動，在實踐活動中總結(jié)經(jīng)驗，學習新的知識，鞏固舊的知識，更加深入地對知識進行認識和鞏固。要提高高中語文課堂的實效性，就要培養(yǎng)學生學習的自主意識和自主學習的能力，使他們養(yǎng)成自主學習的習慣。

（三）加強對教材的研究，對試卷做深入分析

教材的編寫和順序，都是根據(jù)學生的接受能力和理解能力安排的，教師要進行認真細致的研讀，把教材中的重點知識著重介紹給學生，把教材中需要了解的內(nèi)容概括介紹，讓大家在課下的學習中能夠加深印象。對于試卷的分析和講解也不能馬虎，分析試卷中的錯誤主要集中在什么知識點上，還要對這個知識點進行重新講解，確認學生將其掌握。學生的錯誤在哪里就要把哪個點講解細致，讓學生明白錯誤的原因和改正的方法。

提高高中語文課堂的實效性是每個教師的希望，也是新課改對高中語文提出的要求。要把每個學生都放在語文教學的大環(huán)境下，讓每個學生都能感受到語文的魅力。這就要求教師不斷對語文教學進行研究實踐，找到適合學生的學習方法，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，從而提高語文教學的教學質(zhì)量，提高學生的學習成績和學習能力，達到提高高中語文課堂的實效性。

參考文獻：

[1]唐恒青.對提高高中語文課堂教學實效性的幾點想法[J].作文成功之路：中，2014（11）：36.

篇6

關(guān)鍵詞： 多媒體 高中語文課堂教學 教學應用

社會的進步和時代的發(fā)展使我國進入到了全新的數(shù)字信息化時代，隨著教學改革的深入，高中學校已經(jīng)逐漸意識到多媒體技術(shù)在教學中應用的重要性。在高中語文課堂教學中，多媒體技術(shù)的應用越來越廣泛。然而，我國高中語文課堂教學應用多媒體教學的水平仍有待提高。文章對我國高中語文課堂教學中多媒體技術(shù)的應用現(xiàn)狀作出深入分析，并提出相應的改善措施。

1.多媒體技術(shù)在高中語文課堂教學中應用的重要性

多媒體技術(shù)具有信息載體多、內(nèi)容豐富、交流互動性強、功能多、應用廣泛等特點，其在高中語文教學中應用的重要性主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1提高了學生的學習積極性

高中學生一般課業(yè)負擔較重，語文是一門識記性較強的科目，學生在學習過程中通常感到枯燥乏味。在高中語文課堂教學中充分利用多媒體技術(shù)，把大部分文字變成豐富多彩的圖形、動畫、聲音、影片等直觀的形式，代替了傳統(tǒng)教育的繁瑣枯燥。運用這種教學方法激起了學生的學習欲望，使其對所學知識產(chǎn)生了興趣。

1.2有利于學生理解知識

在高中語文課堂教學中，教師利用計算機的相關(guān)軟件制作出所需的多媒體教材，把一些抽象的知識通過多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為直觀的表達方式，展現(xiàn)在學生面前。這樣，不僅提高了學生的理解程度，還將學生充分帶入到了學習情境中，其對學生想象力的培養(yǎng)起到了一定的促進作用。

1.3有利于提高教師對先進技術(shù)的應用能力

教師在備課時需要通過所學信息技術(shù)的相關(guān)知識，結(jié)合學生知識的掌握情況與學習能力，制作出科學合理的教學課件。課堂上教師還要通過自己制作的課件，系統(tǒng)化、科學化、簡單化地教授教學重點。這樣不僅提高了教師的教學水平，還增強了教師對計算機的掌握能力。

2.高中語文課堂教學中多媒體技術(shù)應用的現(xiàn)狀

目前，多媒體技術(shù)在我國高中語文教學中的應用仍存在不足，主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1制作課件的水平有待提高

部分高中語文教師由于課前準備不充分、對學生了解不全面等原因，在制作課件時，經(jīng)常將課文中的重難點知識過多或過亂編排，出現(xiàn)主次內(nèi)容安排不合理、知識量過多等情況，導致學生在學習過程中無法把握知識點。部分學生由于跟不上學習進度，產(chǎn)生厭學情緒和抵觸心理，最終無法完成教學目標。

2.2教師操作水平欠成熟

某些高中語文教師教學經(jīng)驗豐富，但缺少計算機技術(shù)方面的知識，在課堂教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)操作不當或不會使用多媒體資源等情況，使得制作好的課件無法正常展示，教學效率不高。

2.3師生互動與學生之間的寫作被忽略

部分高中語文教師在課堂教學中過于依賴多媒體技術(shù)，對知識只用多媒體課件做概括性講述，忽略了與學生的互動。在這種情況下，學生的思維能力受到約束，學生之間的討論與合作次數(shù)相對減少，間接對學生的表達能力和協(xié)作能力造成影響。

3.多媒體技術(shù)在高中語文教學中的應用對策

將多媒體技術(shù)應用到高中語文課堂教學中能在一定程度上提高教學效率，在實際教學過程中，教師應從以下方面著手。

3.1提高對多媒體技術(shù)應用的重視程度

我國教學改革的發(fā)展推動教學模式的轉(zhuǎn)變和先進技術(shù)的應用，因此，高中語文教師應盡快轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)教學模式，不斷了解信息技術(shù)和多媒體技術(shù)知識。另外，學校應加大對多媒體教學資源的投入力度，為教師提供教學資源，讓其充分認識到多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用是順應教學改革和時展需求的必然結(jié)果。

3.2提高教師的多媒體技術(shù)應用水平

現(xiàn)階段高中語文教師的多媒體技術(shù)應用能力普遍較低，這與教師的職前培訓有著密切的關(guān)系。因此，學?？梢园才艑Ｈ藢處熯M行多媒體技術(shù)應用知識的培訓，如開展相關(guān)講座、培訓、考核等，在提高教師應用多媒體技術(shù)水平的同時，提高其工作積極性。

3.3營造良好的學習氛圍

教師在應用多媒體技術(shù)進行課堂教學時要注意其與現(xiàn)代教學方法的結(jié)合，不能完全依賴多媒體課件而忽略與學生的互動和交流。例如，講授《邊城》這篇課文時，教師可以通過多媒體技術(shù)，將邊城風景的圖片、邊城人們生活記錄視頻、邊城人文知識等內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學生面前，為學生營造身臨其境的學習氛圍，使其充分感受到邊城的魅力，從而加深對課文的理解。

綜上所述，在高中語文課堂教學中應用多媒體技術(shù)，大力推動了教學改革，有效提高了學生的學習興趣，為學生營造了更好的學習環(huán)境，同時也調(diào)動了學生在學習方面的主動性和積極性，提高了高中語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

篇7

你院陜高法研〔1989〕35號《關(guān)于重婚案件的被告人長期外逃法院能否中止審理和是否受追訴時效限制問題的請示》收悉。經(jīng)研究，答復如下：

同意你院意見，即胡應亭訴焦有枝、趙炳信重婚一案，在人民法院對焦有枝采取取保候?qū)彽膹娭拼胧┖?，焦有枝潛逃并和趙炳信一直在外流竄，下落不明的情況下，可參照最高人民法院法（研）復〔1988〕29號《關(guān)于刑事案件取保候?qū)彽谋桓嫒嗽诜ㄔ簩徖砥陂g潛逃應宣告中止審理的批復》的規(guī)定，中止審理，俟被告人追捕歸案后，再恢復審理。關(guān)于追訴時效問題，根據(jù)刑法第七十七條的規(guī)定，對焦有枝追究刑事責任不受追訴期限的限制。對于趙炳信，只要他同焦有枝的非法婚姻關(guān)系不解除，他們的重婚犯罪行為就處于一種繼續(xù)狀態(tài)，根據(jù)刑法第七十八條的規(guī)定，人民法院隨時都可以對他追究刑事責任。此外，如果公安機關(guān)已對趙炳信了通緝令，也可以根據(jù)刑法第七十七條的規(guī)定，對他追究刑事責任，不受追訴期限的限制。

附：陜西省高級人民法院關(guān)于重婚案件的被告人長期外逃法院能否中止審理和是否受追訴時效限制問題的請示

                                   陜高法研〔1989〕35號

最高人民法院：

西安市中級人民法院就自訴人胡應亭訴焦有枝、趙炳信重婚一案能否中止審理及追訴時效問題請示我院。

該案的案情是：自訴人胡應亭（男，47歲，鎮(zhèn)安縣人）1969年同焦有枝（女，40歲，鎮(zhèn)安縣人）結(jié)婚，1983年胡應亭因拐賣人口罪被判刑勞改后，焦有枝曾提出離婚訴訟，因故未離。后焦有枝與趙炳信（男，40歲，長安縣人）在長安縣斗門鄉(xiāng)騙得申請結(jié)婚登記介紹信一張，于1983年12月29日在長安縣引鎮(zhèn)鄉(xiāng)登記結(jié)婚。此后二人長期在外流竄。胡應亭于1985年以趙炳信、焦有枝犯重婚罪向長安縣法院起訴。長安縣人民法院經(jīng)審查，根據(jù)刑法第一百八十條之規(guī)定，認為趙炳信、焦有枝的行為均構(gòu)成重婚罪，決定對趙炳信依法逮捕，對焦有枝取保候?qū)?。但趙炳信一直在外流竄不歸，下落不明，逮捕無法實施。焦有枝也在取保候?qū)徍筇优懿粴w。致長期不能結(jié)案，自訴人胡應亭又堅持不撤訴。這種情況的案件在其他法院也有。對這種情況的案件能否中止審理？經(jīng)查最高人民法院法（研）復〔1988〕29號《關(guān)于刑事案件取保候?qū)彽谋桓嫒嗽诜ㄔ簩徖砥陂g潛逃應宣告中止審理的批復》規(guī)定：“刑事案件取保候?qū)彽谋桓嫒嗽诜ㄔ簩徖砥陂g潛逃，人民法院應決定中止審理，俟被告人追捕歸案后，再恢復審理?！蔽覀円庖?，對這種情況的案件，也可參照上述最高法院批復的規(guī)定中止審理，俟被告人追捕歸案后，再恢復審理。關(guān)于追訴時效問題，我們意見，根據(jù)刑法第七十七條“在人民法院、人民檢察院、公安機關(guān)采取強制措施以后，逃避偵查或者審判的，不受追訴期限的限制”的規(guī)定，除對被告人焦有枝追究刑事責任不受追訴期限的限制外，被告人趙炳信在決定逮捕之前已在外流竄，可以由受理法院通知執(zhí)行逮捕的公安機關(guān)通緝令緝拿，通緝令即可視為對其采取了強制措施，對其追究刑事責任亦可不受追訴時效期限的限制。

篇8

關(guān)鍵詞：新課程；高中語文教學；自主學習；創(chuàng)新思維

隨著社會的不斷發(fā)展、科學技術(shù)的不斷提高，社會越來越需要全面的優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，這也正是新課程改革的主要目的，高中語文教師在教學過程中應該由傳統(tǒng)的應試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷乃刭|(zhì)教育。一位學者曾說：“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學習不懂得如何去學習的人?！币虼?，教師在教學過程中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力就顯得尤為重要，只有那些敢學習、會學習的學生才是當今社會所需要的人才。那么高中語文教師在教學過程中，應當如果激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？下面我簡單地跟大家介紹幾點。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營造自主學習的課堂氛圍

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是主從型的，教師在課堂上進行講解，而學生只是無條件地去接受教師所講解的內(nèi)容，學生在傳統(tǒng)的教學模式中只是一個儲存知識的容器。在新課程改革下，強調(diào)學生是學習的主體，高中語文教師在教學過程中應該讓學生獨自去感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習的習慣，同時，高中語文教師在教學過程中應該注重跟學生之間的情感溝通，建立一個良好的和諧的師生關(guān)系，為學生營造一個寬松的自主學習的課堂氛圍。例如，教師在教學時可以以猜謎語、對對子等趣味性的方式進行開場，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，讓學生積極主動地參與到教師的教學中。

二、采用引導為主的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習能力

新課程改革明確提出，學生是學習的主體，教師在教學過程中應該把學習的主動權(quán)交給學生，以學生為本，以學生為學習的主體，通過學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題來培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而達到理想的教學目的。例如，教師在講解《鴻門宴》這節(jié)內(nèi)容時，可以按照文章中人物角色的要求對學生進行分組，幾個人為一組，并給學生大致講解一下文章的主要內(nèi)容，讓學生自己進行編排和角色分配，并把文章的內(nèi)容用白話文的語言表達出來，學生準備好之后，教師可以讓學生一組一組地進行表演，教師在一旁進行適時的指導。通過這樣的課堂活動不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且能夠加深學生對文章內(nèi)容的印象，讓學生親自去體會文章中每一個人物的情感，學生在表演的過程中還可以掌握文章中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的翻譯，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、利用多媒體教學，提高學生的創(chuàng)新思維

隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體在教學中的應用也越來越普遍，教師在教學過程中利用多媒體可以圖文并茂、動靜結(jié)合地向?qū)W生展示課堂上所需要學習的內(nèi)容，這樣很大程度上為教師以及學生解決了一些抽象化的難題，讓學生在一個輕松、愉悅的學習氛圍中進行學習。多媒體的應用不僅可以調(diào)動學生學習的主動性、參與性，而且在一定程度上也可以消除學生由于長時間坐著上課而帶來的疲勞，同時也給學生提供了一個更好的想象空間，提高了學生的想象力和創(chuàng)新能力。教師在教學過程中可以設(shè)計符合學生自學規(guī)律的教學過程，給學生設(shè)置相應的問題，引導學生進行獨立探索。例如，教師在講解朱自清的《荷塘月色》這篇文章的時候，為了讓學生能夠身臨其境地感受到作者當時的所思所想，教師可以提前準備好與文章相關(guān)的視頻，并向?qū)W生提出幾個相關(guān)的問題，讓學生在課堂上帶著問題去觀看視頻，從而體會作者當時的感受，也可以讓學生進行換位思考，如果他們是作者，在此情況下他們會怎么樣？通過這樣的教學方式，不僅激發(fā)了學生學習的主動性，啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，而且也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

總而言之，教師在教學過程中的作用是組織、引導和點撥學生，要讓學生通過積極的參與，獨立的思考去獲得新的知識。只要教師在教學過程中認真組織、巧妙引導、科學點撥，就一定可以激發(fā)學生學習的欲望，挖掘?qū)W生學習的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而使學生熟練地掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

參考文獻：

篇9

1、課前要提前做好準備工具。

2、上課要認真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話。

3、每天堅持看半個小時課外書。

4、資源和練習冊的錯題要及時改正，不能一天拖一天。

5、老師布置的作業(yè)要按時時完成。

6、生字或者寫話作業(yè)要寫工整，不能胡涂亂畫。

7、把作文或雜文中的錯別字通通消滅掉。

8、提前預習新課。

如果我按照這些學習計劃去做，這學期我就會更棒!

本學期的教學任務繁重，為了達到預期的目標，我決定采取以下措施：

1、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學生，尊重學生，同時又要嚴格要求學生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學生交流，給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。另外，有時間就與個別困難學生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的健康心態(tài)。

2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實質(zhì);多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學內(nèi)容的理解，豐富課堂教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解教學內(nèi)容;多看有關(guān)教學藝術(shù)方面的資料，提高自己對課程設(shè)計、教學方法和教學過程管理能力;總之，我與學生共同成長。

3、加強教學常規(guī)的落實，把工作做實。

備課

(1)充分利用資源和學校、個人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2) 充分根據(jù)學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。

(3) 認真設(shè)計每課教案，精心設(shè)計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。

(4) 認真設(shè)計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。

上課

(1) 一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動腦。

(2) 結(jié)合不同階段設(shè)計好新課、復習課、訓練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。

(3) 面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差。

(4) 狠抓知識點落實，專題練習，補充大量高考知識。

(5) 認真布置作業(yè)，突出重點和知識整理。

(6) 嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。

輔導

(1)培優(yōu)補差，設(shè)計練習講究梯度和系列性。

(2)對藝術(shù)生加強文化專題訓練和能力訓練。

(3)課后抓名篇名句的落實。

閱讀寫作

(1)上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。

(2)印發(fā)每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。

(4)印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。

(5)指導做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時進行交流。

考試評價

(1)以周周練的形式，分階段專題測試。

(2)以月考的形式，進行綜合訓練。

(3)及時評分評講。甚至針對部分學生偏題的作文，進行個別輔導。

本學期的教學內(nèi)容作如下安排：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構(gòu)建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎(chǔ)。

篇10

一、互動式教學的內(nèi)涵和重要性

1互動式教學的內(nèi)涵

互動式教學指的是在課堂中教師與學生通過交流的方式提出各自的見解，并且在公平的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生主動探討問題的積極性，達到提高課堂效率的效果。互動式教學的方式有許多，比如主體探討式互動、歸納問題式互動、精選案例式互動與多維思辨式互動等。這需要教師根據(jù)課堂內(nèi)容進行靈活運用，才能達到更好的課堂效果。

2互動式教學的重要性

互動式教學是現(xiàn)在教學領(lǐng)域改革的重要體現(xiàn)，是一種新型的課堂教育模式，并且被運用在各大高校的課堂中。互動式教學讓學生在交流中交換意見，在互動中獲得知識，脫離了傳統(tǒng)意義中只為了成績而教學的教育模式。互動式教學更加容易調(diào)動學生的積極性，讓學生主動去學習，給學生營造一個良好的課堂氣氛，并且能夠通過有效的指引讓學生思考問題。這種啟發(fā)式的教育模式很好地詮釋了教師與學生的平等性，在一定程度上消除了教師與學生之間的代溝，讓教學活動更加容易開展。

二、互動式教學存在的不足

1語文教師教學能力有待提高

互動式教學在高中語文課堂中會有許多突況，因此它對高中教師的要求也相對較高。學生在互動時可能提出一些具有難度的問題，并且涉及面較廣，這就需要教師擁有豐富的知識面，并且對各個領(lǐng)域的知識都有一定的了解。課堂上學生的積極性一旦被調(diào)動，可能會造成雜亂無章的局面，每個人都積極發(fā)言，讓課堂秩序變得混亂，這就需要教師擁有一定的調(diào)控能力，在維持好課堂秩序的同時，讓互動式教學有序地進行。

與傳統(tǒng)教學相比，互動式教學必須建立在公平的基礎(chǔ)之上，這對教師也是一個很大的考驗，教師需要放下往日的威嚴，又要不失教師的風范，把握好平等的尺度，讓學生在跨越代溝的同時做到尊重教師。

2互動式教學不能完全替代傳統(tǒng)教學

互動式教學必須建立在傳統(tǒng)教學模式之上，如果高中語文課堂完全是互動式教學，沒有教師進行講解，那么學生很難了解到知識的重點。比如在文言文的課堂中，教師如果不對每一句話進行解析，學生只根據(jù)問題以及自己的觀點進行討論，就會偏離教學方向，甚至會理解錯誤，在錯誤的道路上越走越遠。

互動式教學對那些性格較為內(nèi)向的學生來說，效果并不是很好，他們在互動中不愿意發(fā)表自己的觀點，也不愿意融入交流的大氛圍中，語文教師很難利用互動式教學對其進行啟發(fā)，而且高中班級人數(shù)較多，語文教師很難關(guān)注到每一個學生，并根據(jù)不同學生的性格進行教育，所以互動式教學不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。

三、互動式教學的應用

1提高高中語文課堂教學質(zhì)量

高中語文教師需要對互動式教學融會貫通，并且需要結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式的教育模式開展教育活動。在課堂中，語文教師需要對重點知識進行講解，在課堂開頭做好鋪墊，對知識進行整合灌輸，并且在課堂結(jié)尾做好總結(jié)，對知識進行補充。課堂中需要教師提出一些有針對性的話題，讓學生進行交流討論。教師還需要站在學生的立場上，分析其觀點，不對學生的觀點進行評論，鼓勵學生積極發(fā)表意見，并且要及時做出反饋，及時補充理論知識糾正錯誤，通過教師的引導，提高高中語文課堂的教學質(zhì)量。教師在備課期間要對教材進行解析，抓住重點難點，以便在課堂上巧妙地將其傳授給學生。優(yōu)化高中語文課堂教學質(zhì)量還表現(xiàn)在對學生進行思想的引導，而并非只是知識的傳輸，培養(yǎng)學生的能力以及道德品質(zhì)非常重要。

2建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學中，教師都是嚴肅的形象，表現(xiàn)了教師的尊嚴與地位，但是這樣只會讓教師與學生之間的代溝越來越深，學生不敢在課堂上發(fā)表意見，覺得這樣的行為會被老師批評，所以建立新型的師生關(guān)系非常重要。現(xiàn)在的高中語文課堂多是教師進行傳授，學生只能被動地接受知識，所以平等的師生關(guān)系急需建立。

高中學生的價值觀與世界觀都日趨成熟，存在一套自己的理論，并且處于創(chuàng)新的巔峰時期，互動式的教學模式可以給學生提供一個創(chuàng)新的機會，平等的師生關(guān)系讓學生可以沒有顧慮地提出自己的想法，教師也可以通過引導，讓學生自主探究問題。高中語文教師可以通過自身的魅力給學生一種正確的影響，而并非是用權(quán)威去震懾學生。高中生不同于其他年齡段的學生，所以教師在進行互動式教育時建立平等的師生關(guān)系非常重要，教師要考慮到高中生的心理因素以及客觀現(xiàn)實，保護學生的創(chuàng)造性與自尊。

3以小組為單位進行教學活動

在高中語文教學活動中，教師很難根據(jù)每一個學生的特點選取不同的教育模式，所以以小組為單位對學生進行劃分是一種很好的處理方法。將不同情況的學生劃分為一組，即一組中既有善于發(fā)言者也有內(nèi)向者，這樣的分組不僅可以讓善于表達意見的學生拉動內(nèi)向的學生，也可以減少教師的工作量。

課堂上教師可以以小組為單位對學生進行指導，并且在發(fā)表觀點時，讓一個組派一個代表進行發(fā)言，這種方式可以有效維持課堂秩序，也可以讓每一名學生都參與到互動中。教師可以根據(jù)每個組不同的情況讓其討論不同的問題，也可以增加小組間的互動，讓小組間產(chǎn)生競爭，如此一來，既可以增加學生的積極性，培養(yǎng)學生的競爭意識，也可以增強團隊合作意識，讓高中語文教學活動在互動教學模式中順利開展。

4通過交流互動引導創(chuàng)新思維

高中語文教師與學生在課堂上進行交流互動是互動式教學的關(guān)鍵所在，教師要善于利用交流互動引導學生創(chuàng)新思維，讓學生的思維不再守舊。開拓創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的潮流，只有思想上產(chǎn)生了爭鳴才會引發(fā)一系列的創(chuàng)新改變，這樣的學生才具有創(chuàng)新能力。