導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇人工智能智慧教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1992年國(guó)家教委頒布的《義務(wù)教育課程方案》就已闡明了義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)。其中《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》所規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和要求，就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

《大綱》的“前言”部分開宗明義，“掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是我國(guó)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一?！瓘男〗o學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義?！睆亩鞔_提出了以提高公民素質(zhì)為學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)。在“教學(xué)目的和要求”部分提出了包括知識(shí)、能力、思想品德教學(xué)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。在“各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分又對(duì)上述目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的各子項(xiàng)分年級(jí)、分單元提出了層次分明、具體明確的要求，形成了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的三級(jí)目標(biāo)體系。

作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，只要認(rèn)真實(shí)施《大綱》，使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育和美育，對(duì)學(xué)有余力、愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生因材施教，發(fā)揮特長(zhǎng)，必將促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和審美素質(zhì)等基本素質(zhì)，以及個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展，從而充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的，不可替代的育人功能。

小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的重要時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材、結(jié)合形勢(shì)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)進(jìn)行思想品德教育，能夠促使小學(xué)生知、情、意、行諸方面和諧發(fā)展。

認(rèn)知能力是小學(xué)心理發(fā)展的重要方面，其核心是思維能力。數(shù)學(xué)作為一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，責(zé)無旁貸地被公認(rèn)為“思維的體操”。所以《大綱》指出，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。……在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終?！笔嗄陙淼慕谈膶?shí)踐證明，組織良好的數(shù)學(xué)教學(xué)能使小學(xué)生的初步邏輯思維能力、良好的思維品質(zhì)和認(rèn)真思考的習(xí)慣得到培養(yǎng)。

所謂“組織良好”的教學(xué)，許多教師的實(shí)踐證明是把概念教學(xué)置于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的中心地位，遵循兒童認(rèn)識(shí)概念的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，是生活中普遍存在的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的概括的反映。掌握了概念，就能引起廣泛的遷移，舉一反三，觸類旁通，形成能力。然而正因?yàn)閿?shù)學(xué)概念比較抽象，小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平較低，概念教學(xué)成為公認(rèn)的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵是遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。隨著社會(huì)的改革開放，兒童獲得信息的途徑日益增多，小學(xué)生已經(jīng)有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中正好引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有感性材料獲取典型表象。如借助學(xué)生外出旅游所看到的里程碑之間的距離，建立“千米”的概念。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過畫、剪、分、拼、擺、觀察、體驗(yàn)操作過程，形成表象。再通過對(duì)表象的分析、綜合，抽象、概括，得到概念。學(xué)生在形成數(shù)概念的基礎(chǔ)上運(yùn)用運(yùn)算定律、性質(zhì)、法則、公式，經(jīng)過訓(xùn)練形成整、孝分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力；運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理，發(fā)展初步的邏輯思維能力；通過形體概念的積累建立空間觀念；綜合種種能力以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。顯然，建立概念、運(yùn)用和積累概念的過程就是發(fā)展兒童思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程。人教版義務(wù)教材小學(xué)《數(shù)學(xué)》課本比較充分地體現(xiàn)了這一過程。然而“應(yīng)試教育”只看試卷反映的結(jié)果，忽視上述兒童心理發(fā)展的重要過程，使一 個(gè)時(shí)期來的數(shù)學(xué)教學(xué)工作在一定程度上誤入歧途。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵著豐富的思想內(nèi)容。聯(lián)系九宮填數(shù)、古算術(shù)題、圓周率等材料教育學(xué)生，我國(guó)是具有五千年歷史的文明古國(guó)，中華民族是勤勞智慧的偉大民族，為世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，小學(xué)生的民族自豪感油然而生。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略事物是不斷發(fā)展變化，并能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。例如兩個(gè)量相比較的關(guān)系隨著條件的變化而轉(zhuǎn)化，當(dāng)兩量一一對(duì)應(yīng)時(shí)，它們相等，當(dāng)不能一一對(duì)應(yīng)時(shí)，它們不等；兩個(gè)不等量相比較，以較小量作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行差比時(shí)，得到“多幾”，以較大量作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行差比時(shí)，得到“少幾”；以較小量作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行倍比時(shí)，得到“倍數(shù)”，以較小量作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行倍比時(shí)，得到“分?jǐn)?shù)（率）”。此外，將“點(diǎn)”延伸就成為“線”，將“線”延展就成為“面”，將“面”平移、旋轉(zhuǎn)就成為“體”，從而潛移默化地受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，同時(shí)也就具有應(yīng)用的廣泛性。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、日常生活中的常用數(shù)據(jù)，都是自編應(yīng)用題的好材料；讓學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)進(jìn)行“多位數(shù)讀、寫”練習(xí)，進(jìn)行繪制簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖表的練習(xí)；通過對(duì)數(shù)據(jù)的感知更加熱愛偉大的社會(huì)主義祖國(guó)。

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目的的先導(dǎo)。因?yàn)榕d趣是兒童學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最活躍的心理因素，結(jié)合教材向?qū)W生介紹趣味數(shù)學(xué)知識(shí)，常常能有效地喚起小學(xué)生的好奇心和求知欲；結(jié)合練習(xí)課和活動(dòng)課組織數(shù)學(xué)游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)課上講數(shù)學(xué)家的故事，能激發(fā)小學(xué)生的好勝心和成功欲，進(jìn)而鼓勵(lì)他們從小立志，逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目的。

美感是人接觸到美的事物所引起的一種賞心悅目的心理狀態(tài)，是對(duì)美的感受、欣賞和評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的和諧、統(tǒng)一以及解決數(shù)學(xué)問題的技巧也能給人以美感。數(shù)學(xué)課上教師端莊親切的儀態(tài)，簡(jiǎn)練明快的語(yǔ)言，規(guī)范工整的板書，勻稱精確的范圖，鮮明雅致的教具，師生間和諧默契的交流，都使學(xué)生感到愉悅；幾何圖形的對(duì)稱，運(yùn)算定律、方程等號(hào)兩邊的巧妙平衡，數(shù)學(xué)概念的概括和簡(jiǎn)約，數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)解題方法的巧妙，都能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)明、和諧、整齊、統(tǒng)一的美，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)美感，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情，陶冶高尚情操。

習(xí)慣是一種穩(wěn)定的、由多次重復(fù)而鞏固下來的自動(dòng)化的行為方式。小學(xué)生可塑性、模仿性強(qiáng)，小學(xué)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳期。好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，終身受益，反之，不良習(xí)慣一旦形成卻難以糾正。要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要有“認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，先曉之以理，提出每階段的明確要求，然后反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化印象。這樣持之以恒，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有成效?？墒恰皯?yīng)試教育”視思想品德教育為額外負(fù)擔(dān)，以“應(yīng)試”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，逼迫學(xué)生承擔(dān)超負(fù)荷的“大運(yùn)動(dòng)量”訓(xùn)練。師生間哪有情感交流？更無美感可言了。

綜上所述，組織良好的數(shù)學(xué)教學(xué)，能使小學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展，具有整體育人功能。

然而小學(xué)生的身心處于發(fā)展階段，沒有定型，往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響學(xué)習(xí)成績(jī)。也許有的“大器晚成”者尚未顯示出來，也許有的智商較高者因求知欲得不到滿足而興趣別移。教師要充分利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課陣地，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大他們的知識(shí)面，讓他們做一些富有思考性的題目，最大限度地發(fā)展其數(shù)學(xué)潛能。至于大面積參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)，以競(jìng)賽為升重點(diǎn)中學(xué)的“敲門磚”，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，干擾正常教學(xué)，顯然是“揠苗助長(zhǎng)”，違背規(guī)律，同樣是不可取的。

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；成人教育；社會(huì)服務(wù)功能

中圖分類號(hào)：g718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1672-5727（2014）07-0053-04

近年來，隨著海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)日益推進(jìn)，福建省轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，加快發(fā)展生物醫(yī)藥等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，制約生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才匱乏問題日益突出，同時(shí)也給福建省醫(yī)藥類高等職業(yè)教育帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇?！陡＝ㄊ∪嗣裾k公廳關(guān)于支持高職院校改革發(fā)展的若干意見》明確指出：“高職院校要堅(jiān)持全日制教育與非全日制教育并重、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、人才培養(yǎng)與技術(shù)服務(wù)相互促進(jìn)。到2015年，實(shí)現(xiàn)高職院校全日制在校生規(guī)模與年培訓(xùn)規(guī)模大體相當(dāng)，把高職院校建成區(qū)域、行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心、員工職業(yè)技能培訓(xùn)中心、應(yīng)用技術(shù)推廣服務(wù)中心和繼續(xù)教育中心。”作為醫(yī)藥高職教育重要組成部分的醫(yī)藥成人教育如何準(zhǔn)確定位、辦出特色，提升成人教育社會(huì)服務(wù)功能，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是我們亟待解決的問題。

高職院校成人教育普遍存在的共性問題

福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2005年由福建醫(yī)藥學(xué)校獨(dú)立升格的公辦高職院校，隸屬于福建省食品藥品監(jiān)督管理局。學(xué)校在1985年就設(shè)立了成人函授部，開辦成人中專函授教育；1997年起與福建經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院、福建中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)辦了大專函授；隨著海西生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技能型醫(yī)藥人才提出大量需求，2008年開始自辦成人大專函授教育，并與沈陽(yáng)藥科大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)辦成人本科函授教育。學(xué)院不斷拓展成人教育服務(wù)功能，服務(wù)海西生物醫(yī)藥建設(shè)，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，但也存在著很多影響高職院校成人教育社會(huì)服務(wù)功能發(fā)揮的共性問題，主要表現(xiàn)在：

（一）對(duì)成人教育投入不足

雖然國(guó)家在政策上給予成人教育極大的發(fā)展空間，但社會(huì)上仍把成人教育看作“次等教育”、“二流教育”，許多省份包含福建省在內(nèi)的成人函授教育均沒有給予生均財(cái)政補(bǔ)貼，對(duì)成人教育的資金投入嚴(yán)重不足。為此，絕大多數(shù)高職院校都把有限的師資力量、教學(xué)資源用于應(yīng)對(duì)不斷擴(kuò)張的全日制辦學(xué)，而把成人教育看成是高職院校的“副業(yè)”，在教育資源配置、硬件設(shè)施投入和教學(xué)質(zhì)量管理等方面缺乏足夠的重視，導(dǎo)致成人教育開發(fā)教育培訓(xùn)項(xiàng)目、拓展培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)、招生改革等后繼乏力，影響了服務(wù)社會(huì)功能的發(fā)揮。

（二）非學(xué)歷培訓(xùn)缺失

當(dāng)前，高職院校舉辦的成人教育基本上還是以學(xué)歷教育為主，包括高職專科函授，與本科院校合作的專、本科函授和網(wǎng)絡(luò)教育等，職業(yè)準(zhǔn)入培訓(xùn)、崗位職業(yè)能力培訓(xùn)等非學(xué)歷教育僅占很小的比重。近幾年來，福建省醫(yī)藥類高職院校能為社會(huì)提供的非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目，基本上是與社會(huì)勞動(dòng)保障部門、行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）合作開展的職業(yè)準(zhǔn)入培訓(xùn)，如職業(yè)技能鑒定等，在借助“校企合作”平臺(tái)面向行業(yè)企業(yè)需求開發(fā)創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目方面缺少深層次的研究和探索，導(dǎo)致有限的崗位職業(yè)能力培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)社會(huì)從業(yè)人員吸引力差，社會(huì)反映冷淡。一些實(shí)用性強(qiáng)、含金量高的職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)，如執(zhí)業(yè)藥師資格培訓(xùn)、“qa、qc”等質(zhì)量控制人員資格培訓(xùn)等，大多數(shù)由政府職能部門直接提供給社會(huì)；國(guó)家計(jì)劃安排的“三農(nóng)”培訓(xùn)工程，如中藥栽培技術(shù)、中藥加工技術(shù)等，由于管理體制、利益驅(qū)動(dòng)等種種原因，高職院校難以拿到此類培訓(xùn)項(xiàng)目；高層次培訓(xùn)項(xiàng)目，如“職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)”等因缺乏品牌實(shí)力，難以與區(qū)域本科院?？购?；而為企業(yè)、為“三農(nóng)”服務(wù)量身定做的培訓(xùn)項(xiàng)目由于開發(fā)難度較大、經(jīng)濟(jì)效益難以立竿見影，高職院校主動(dòng)開發(fā)的積極性不高。所以，非學(xué)歷培訓(xùn)的缺失嚴(yán)重影響了成人教育社會(huì)功能的發(fā)揮。

（三）人才培養(yǎng)模式陳舊

一是高職成人教育的計(jì)劃下達(dá)和招生錄取都還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，計(jì)劃由政府職能部門下達(dá)，招生由省級(jí)招生部門負(fù)責(zé)。高職院校在成人教育專業(yè)設(shè)置、自主招生、教學(xué)點(diǎn)設(shè)置等方面還依賴地方教育主管部門提供全方位政策扶持和指導(dǎo)。二是當(dāng)前高職院校成人教育在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的編制與實(shí)施過程中，也以全日制高職教育為藍(lán)本，教學(xué)模式與知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有突出“成人

、“職后”、“應(yīng)用”的特點(diǎn)，總體上照搬普通高校的做法。導(dǎo)致成人教育學(xué)制剛性、教材匱乏、內(nèi)容空泛、方法陳舊，教師在有限的面授時(shí)間中滿堂灌輸，重知識(shí)理論傳授、輕能力培養(yǎng)，實(shí)踐性、職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，難以滿足成人職業(yè)發(fā)展的需求，無法調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量都難以得到社會(huì)的認(rèn)可，服務(wù)質(zhì)量亟待提高。

高職院校成人教育提升社會(huì)服務(wù)功能的有效途徑

（一）創(chuàng)新辦學(xué)理念，構(gòu)建現(xiàn)代成人教育體系

高職院校成人教育是高職教育的重要組成部分，是高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)輻射能力的重要載體，是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要平臺(tái)之一，同時(shí)也是高職院校辦學(xué)活力的重要體現(xiàn)。高職成人教育要辦出特色、辦出效益、辦出活力，學(xué)校的決策層和職能部門必須創(chuàng)新成人教育辦學(xué)理念，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，改變單一的學(xué)歷補(bǔ)償教育模式，拓展發(fā)展空間，將成人教育納入學(xué)?，F(xiàn)代職教體系建設(shè)，在資源配置、硬件投入和教學(xué)管理等方面統(tǒng)一納入學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃和年度具體計(jì)劃，保證教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，讓成教學(xué)員享受到高職院校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)。基于這種認(rèn)識(shí)，福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)海西生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，確立了“以服務(wù)為宗旨，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以面向農(nóng)村、行業(yè)和企業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)，堅(jiān)持全日制教育與非全日制教育并重、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、主動(dòng)為海西生物醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“技術(shù)培訓(xùn)+學(xué)歷教育”的多元化成人教育體系，把成人教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中，大力推進(jìn)“行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心”、“員工職業(yè)技能培訓(xùn)中心”和“繼續(xù)教育中心”的建設(shè)。

（二）注重內(nèi)涵建設(shè)，提高成人教育辦學(xué)質(zhì)量

推進(jìn)管理模式創(chuàng)新成人教育本身是一個(gè)多樣化、開放性的教育體系，具有業(yè)余性、分散性、自主性、自學(xué)性的特點(diǎn)。福建省醫(yī)藥行業(yè)成人教育的培養(yǎng)對(duì)象主要是在職人員，分布在“三品一械”的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通部門，脫崗學(xué)習(xí)時(shí)間有限，工學(xué)矛盾突出。這就要求醫(yī)藥類高職院校在遵循高職教育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，兼顧成人教育的特點(diǎn)，充分考慮在職人員學(xué)習(xí)時(shí)間的特殊要求，采取靈活多變的培養(yǎng)模式和管理模式，采用個(gè)別輔導(dǎo)、集中面授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)答疑與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配合等教學(xué)方式，確保成人學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行；推進(jìn)學(xué)制管理創(chuàng)新，積極推行“彈性學(xué)制”、“學(xué)分銀行”等舉措，適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足成人學(xué)習(xí)需求，確保成人學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。此外，還要進(jìn)一步改革成人教育考核評(píng)價(jià)方式，采取“形成性測(cè)驗(yàn)”和“終結(jié)性測(cè)驗(yàn)”相結(jié)合；對(duì)于專業(yè)技能性考核應(yīng)提倡現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方式，要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)技能操作；在評(píng)價(jià)人員構(gòu)成上，除授課教師外，還應(yīng)包括成人學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)以及同行職工代表等，突出評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

加大專業(yè)、課程改革力度一是要根據(jù)海西生物醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，結(jié)合自身的辦學(xué)條件、辦學(xué)特色，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要充分利用與臺(tái)灣地區(qū)的“五源”優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)臺(tái)灣高職院校營(yíng)養(yǎng)保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、美容保健等專業(yè)，建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的成人教育示范專業(yè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。二是要積極推進(jìn)課程體系改革，課程體系要體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，使其具有職業(yè)性、實(shí)踐性、實(shí)用性等特點(diǎn)。課程內(nèi)容要充分反映本專業(yè)最新成果、能使成人增長(zhǎng)崗位核心能力，豐富知識(shí)，提高技能。三是課程內(nèi)容要與職業(yè)技能鑒定融合，依托學(xué)?；蛘叩胤降穆殬I(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)開展職業(yè)技能鑒定工作。如中藥專業(yè)的成教生畢業(yè)時(shí)獲得中藥調(diào)劑員證書、醫(yī)藥商品購(gòu)銷員證書等。四是改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在成人教育教學(xué)中的作用，解決成人學(xué)習(xí)中的路途距離問題和工學(xué)矛盾問題。通過多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件和視頻，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過e-mail進(jìn)行教與學(xué)互動(dòng)；通過網(wǎng)絡(luò)“bbs”平臺(tái)發(fā)貼交流增進(jìn)師生間、同學(xué)間的聯(lián)絡(luò)；通過“qq群”對(duì)話等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)咨詢與輔導(dǎo)。五是加大教材建設(shè)。組織行業(yè)企業(yè)、學(xué)校中既有扎實(shí)理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，滲透專業(yè)最新研究成果，編寫出具有地方特色、符合高職成人教育要求、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成教教材。

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)高職院校要提高成人教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立健全教學(xué)管理機(jī)制。一是規(guī)范成人高等教育管理機(jī)構(gòu)、管理隊(duì)伍建

設(shè)，建立一支熟悉成人教學(xué)規(guī)律、樂于奉獻(xiàn)的成人教育管理隊(duì)伍，提高服務(wù)意識(shí)和管理水平。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，建立一支既精通理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，建立健全學(xué)歷教育、非學(xué)歷技能培訓(xùn)的考核激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參與成人教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建多元模式，提高成人教育的社會(huì)服務(wù)能力

高職院校的成人教育要想適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，必須改革單一的學(xué)歷教育模式，構(gòu)建符合成人特點(diǎn)和適應(yīng)社會(huì)崗位層次多元化需要、靈活多樣的成人教育模式。這是高職成人教育健康發(fā)展的出路。

實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)戰(zhàn)略，開展學(xué)歷教育工作隨著高等教育大眾化，近年來?？粕⒈究粕?、碩士生、博士生不斷進(jìn)入各就業(yè)崗位，給社會(huì)人員帶來了提高學(xué)歷的壓力。在此背景下，成人高等教育只有向更高學(xué)歷層次發(fā)展，才能滿足社會(huì)成員對(duì)于繼續(xù)教育的需求。高職院校成人教育必須照顧本區(qū)域中小企業(yè)初、中級(jí)人才學(xué)歷偏低的問題，想方設(shè)法拓展辦學(xué)思路，通過各種形式的聯(lián)合辦學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作雙贏，形成專科、本科、研究生多層次的辦學(xué)格局，構(gòu)建成人職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”。為此，福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅積極探索與福建醫(yī)科大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)等省內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才或校際聯(lián)合開展“3+2+2”（三年制高職+兩年本科+兩年碩士）培養(yǎng)專業(yè)碩士試點(diǎn)，還進(jìn)一步加強(qiáng)與臺(tái)灣高職院校的合作交流，探索與海外院校、教育機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合辦學(xué)新模式。

建立靈活開放的職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)高職院校要學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，就必須著力構(gòu)建與地方政府、行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系的開放式培訓(xùn)體系，建立靈活開放的職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索在福州保健品化妝品檢測(cè)中心、廈門生物制藥中心工業(yè)園區(qū)等大中型企業(yè)舉辦教學(xué)點(diǎn)（培訓(xùn)中心），組建行業(yè)繼續(xù)教育中心，實(shí)行“送教進(jìn)廠”；在開展學(xué)歷教育的同時(shí)，充分借助“政行校企”合作平臺(tái)，與國(guó)家部委和行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)合作，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)急需的職業(yè)資格考證培訓(xùn)，進(jìn)行“訂單式”非學(xué)歷培訓(xùn)，如連鎖藥店店長(zhǎng)培訓(xùn)、車間工段長(zhǎng)培訓(xùn)等；加強(qiáng)與省內(nèi)外生物醫(yī)藥企業(yè)深度合作，探索共建融實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)品生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)與培訓(xùn)和技能鑒定為一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，依托學(xué)院職業(yè)技能鑒定站為行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員提供技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定服務(wù)，如質(zhì)量管理人培訓(xùn)和醫(yī)藥商品購(gòu)銷員、中藥調(diào)劑員、化學(xué)檢驗(yàn)工等職業(yè)技能鑒定。

積極開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)人力資源需求的提升，農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)人口的職業(yè)教育與培訓(xùn)問題日漸突出。高職院校要積極投入農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)，提高農(nóng)民的就業(yè)技能和整體素質(zhì)，同時(shí)使高職成人教育直接進(jìn)入為“三農(nóng)”服務(wù)的大市場(chǎng)。福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以與柘榮職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)中高職藥學(xué)技能人才的教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目為契機(jī)，與“中國(guó)太子參之鄉(xiāng)”柘榮縣政府合作，組織農(nóng)村富余勞動(dòng)力開展“太子參栽培實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)”、“太子參遺傳育種技術(shù)培訓(xùn)”、“貯藏與加工技術(shù)、病蟲害防治技術(shù)培訓(xùn)”等，讓農(nóng)民掌握中草藥植物引種栽培、育種，中草藥銷售與管理，技術(shù)開發(fā)推廣等。以農(nóng)民為中心開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與武夷山齊云峰自然博物園合作組建中藥實(shí)訓(xùn)基地，集科研、科普、教學(xué)、旅游、休閑、養(yǎng)生保健于一體的藥用植物博覽園，為農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)開展就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，提高了農(nóng)民收入和生活質(zhì)量。

開展有社區(qū)特色的專題培訓(xùn)高職院校要鼓勵(lì)廣大師生積極將自己的研究成果和技術(shù)參與到社區(qū)服務(wù)，把高職強(qiáng)項(xiàng)延伸到整個(gè)社會(huì)。福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以社區(qū)衛(wèi)生院、養(yǎng)老院、社區(qū)活動(dòng)中心等為平臺(tái)開展中草藥真?zhèn)舞b別培訓(xùn)、藥物的配伍禁忌培訓(xùn)、合理使用抗生素培訓(xùn)、科學(xué)選擇保健品培訓(xùn)、藥妝知識(shí)培訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)保健培訓(xùn)等活動(dòng)，深受社會(huì)好評(píng)。

開展對(duì)口院校支援培訓(xùn)高職院校成人教育要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)和“雙師型”師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)院的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，定期通過交流研討、舉辦師資培訓(xùn)班、共享網(wǎng)絡(luò)資源等方式開展對(duì)口院校支流活動(dòng)。福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來通過對(duì)口院校支援，為新疆昌吉衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校、福建工貿(mào)學(xué)校、柘榮職業(yè)技術(shù)學(xué)校等職業(yè)院校培訓(xùn)教師，培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)區(qū)域醫(yī)藥類職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)

展。

（四）創(chuàng)新管理體制，實(shí)現(xiàn)成人教育可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新管理體制，探索和引入現(xiàn)代企業(yè)管理制度，確立教育培訓(xùn)現(xiàn)代管理體系的項(xiàng)目開發(fā)流程：（1）開展市場(chǎng)調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。（2）了解潛在學(xué)員或擬招生對(duì)象，甚至學(xué)員所在單位對(duì)培訓(xùn)的需求和要求，確定培訓(xùn)目標(biāo)。（3）制定培訓(xùn)項(xiàng)目策劃書和實(shí)施方案。（4）實(shí)施教育培訓(xùn)與教學(xué)活動(dòng)。（5）進(jìn)行教育培訓(xùn)效果評(píng)估，了解學(xué)員的反饋信息、意見及建議。（6）對(duì)教育培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和持續(xù)改進(jìn)。轉(zhuǎn)變以往成人教育的辦學(xué)思路，變成主動(dòng)適應(yīng)和滿足學(xué)員及相關(guān)利益方的需求，從而更好地保證成人教育的實(shí)用性和有效性，提高教育培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)員及所在組織產(chǎn)生的效益。

進(jìn)一步完善成人教育、職業(yè)技能培訓(xùn)工作的管理制度，梳理各項(xiàng)管理流程，制定各項(xiàng)工作的管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，做到培訓(xùn)管理工作制度化、規(guī)范化和程序化，提高成人教育和技能培訓(xùn)的規(guī)模和質(zhì)量。

建立合理、科學(xué)、執(zhí)行流暢的內(nèi)部管理激勵(lì)機(jī)制，尤其在新開發(fā)項(xiàng)目上給予靈活的機(jī)制和優(yōu)惠的政策，鼓勵(lì)教學(xué)系部參與開拓新項(xiàng)目，在統(tǒng)籌兼顧下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)院各部門和教師的辦學(xué)積極性和主動(dòng)性。根據(jù)院校成人教育事業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合院校機(jī)構(gòu)設(shè)置的實(shí)際，對(duì)各職能部門進(jìn)行優(yōu)化資源調(diào)配，提高成人教育管理水平和工作效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校的成人教育在目前形勢(shì)下面臨著種種困難，但只要我們不斷創(chuàng)新辦學(xué)理念，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，拓展成人教育模式，充分發(fā)揮各自的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升社會(huì)服務(wù)功能，主動(dòng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，高職院校的成人教育必將持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林超融．高職院校成人教育發(fā)展現(xiàn)狀和策略[j]．漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12（1）：123-125.

[2]旭仁其木格．高職院校成人教育發(fā)展模式探索與實(shí)踐[j]．職業(yè)技術(shù)教育，2012，33（2）：60-62.

[3]李壽和．高職院校成人教育面臨的問題與發(fā)展創(chuàng)新[j]．繼續(xù)教育研究，2009（11）：22-23.

篇3

關(guān)鍵詞：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與人工智能挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0028-02

21世紀(jì)是一個(gè)智能化時(shí)代，人工智能與智能系統(tǒng)的不斷發(fā)展，成為當(dāng)今世界各國(guó)發(fā)展的重中之重。2015年來，人工智能快速覆蓋了我國(guó)的各行各業(yè)，這些新型行業(yè)的出現(xiàn)，一方面給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)帶來挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)行業(yè)開始萎縮，對(duì)人才的需求開始下降，而新產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的出現(xiàn)并得到快速發(fā)展，因此對(duì)人才的需求量逐年增加。這一變革，給高校人才培養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1人工智能背景下的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)辦學(xué)與人工智能的聯(lián)系很弱

從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的辦學(xué)水平和內(nèi)容來看，均處于傳統(tǒng)階段，對(duì)行業(yè)在人工智能方向上的變遷沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知性教育，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的改革勢(shì)在必行。

以重慶工商大學(xué)為例，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的辦學(xué)與人工智能的結(jié)合非常微弱，甚至可以說基本沒有考慮到人工智能與專業(yè)辦學(xué)的結(jié)合。最近三年，重慶工商大學(xué)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)開始探索大數(shù)據(jù)與專業(yè)辦學(xué)的結(jié)合，苦于師資和其他辦學(xué)資源的限制，目前仍處于討論階段。

1.2貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)仍停留在傳統(tǒng)模式上

從開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高校來看，人才培養(yǎng)模式均未與人工智能、大數(shù)據(jù)進(jìn)行緊密結(jié)合，這一現(xiàn)狀對(duì)專業(yè)建設(shè)與快速發(fā)展的行業(yè)之間對(duì)現(xiàn)代人才需求之間存在著較大的差距，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)需要加快改革的力度。

1.3貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課程體系仍未與人工智能結(jié)合起來

從課程體系來看，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的專業(yè)類課程設(shè)置中不同學(xué)校有些差異，標(biāo)志著各校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)有所不同，但是大部分課程設(shè)置都是傳統(tǒng)類課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)、零售學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商品學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。與人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析的課程很少出現(xiàn)，傳統(tǒng)課程也未與人工智能進(jìn)行交叉，或者以多種方式將人工智能、大數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析嵌入各門課程中。

2人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇

人工智能與大數(shù)據(jù)的發(fā)展勢(shì)不可擋，產(chǎn)業(yè)體系初具規(guī)模，支撐能力日益增強(qiáng)。為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的未來發(fā)展帶來了不可多得的機(jī)遇。

2.1人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)帶來了新的發(fā)展方向

無論從流通2025還是從流通4.0來看，人工智能與流通、貿(mào)易行業(yè)的深度結(jié)合形成的新行業(yè)，成為未來發(fā)展的新趨勢(shì)，這些行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求，為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)明確了未來的辦學(xué)方向。

2.2人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課程體系改革帶來了新方向

開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的各高校均有自己的一些課程建設(shè)的特征和特色，在科學(xué)研究方面，多學(xué)科之間互相支持也具備了前提條件，這一先天優(yōu)勢(shì)，給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)進(jìn)行的課程體系的重構(gòu)，提供了優(yōu)越的前提條件。人工智能背景為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課程體系重構(gòu)和改革提供了新的方向，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)可以在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上，加大大數(shù)據(jù)與人工智能與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程的結(jié)合力度。

2.3人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)帶了新機(jī)遇

傳統(tǒng)時(shí)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)主要為商貿(mào)流通類企業(yè)培養(yǎng)高端商貿(mào)人才，或者為政府部門、科研單位培養(yǎng)管理和科研型人才。人工智能與各行業(yè)的結(jié)合，孕育出了一些新的崗位，這些崗位需要高端人才，這些人才不止懂貿(mào)易、物流、商務(wù)的專業(yè)知識(shí)，更要懂?dāng)?shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)，尤其是能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，并等運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。同時(shí)智能貿(mào)易、智能零售、智慧商業(yè)、智慧物流等行業(yè)對(duì)新型人才的需求非常緊迫。

因此，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的辦學(xué)需要進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，全面深入掌握行業(yè)發(fā)展和人才需求的實(shí)際情況，重構(gòu)人才培養(yǎng)的體系和思路，重新設(shè)計(jì)專業(yè)課程，這是提升人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

3人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)

人工智能+商貿(mào)流通的快速發(fā)展，以及人工智能在高等教育中的廣泛應(yīng)用，給高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的辦學(xué)和未來發(fā)展帶來了很大的挑戰(zhàn)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)行業(yè)的升級(jí)換代需要新型人才；另一方面當(dāng)前高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的現(xiàn)有資源的落后制約了教育改革。與此同時(shí)，智能化不斷進(jìn)入課程，對(duì)教師的替代力度在不斷提高，這些變化，給高校的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

4人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的路徑

4.1建立適應(yīng)人工智能+背景下的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)的創(chuàng)新首先是理念的創(chuàng)新與形成，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)在人工智能時(shí)代的未來發(fā)展之路，是從人才培養(yǎng)創(chuàng)新出發(fā)，所以首當(dāng)其沖的是人工智能+的培養(yǎng)理念的形成，根據(jù)區(qū)域商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展與社會(huì)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)提出的新需求和高等教育與人工智能的融合發(fā)展的新趨勢(shì)，在持續(xù)深入開展貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的社會(huì)調(diào)研的同時(shí)，深入進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，形成適合本校獨(dú)特的人工智能背景下的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)獨(dú)特的培養(yǎng)模式。即“大德育理念”“大商科理念”“學(xué)科交叉融合發(fā)展理念”。

4.2構(gòu)建人工智能+的人才培養(yǎng)方式與手段

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，因此，教師要不斷地跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展，成為理論的“創(chuàng)新者”，同時(shí)還要增加著名企業(yè)的管理者和實(shí)踐者成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，來促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)科研、教學(xué)與社會(huì)服務(wù)一體化，形成風(fēng)格獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和決策能力。

4.3加強(qiáng)適應(yīng)人工智能+貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)的新型教師團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)的最根本資源，是確保教學(xué)質(zhì)量提升的根本性條件，也是推動(dòng)教學(xué)改革的主要力量，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的一切改革均是基于教師的改革。首先，要加強(qiáng)教師在人工智能方面的學(xué)習(xí)和提升。其次，我國(guó)高等院校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師還要探索信息技術(shù)、人工智能如何支持教師決策、教師教育教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)手段等，推動(dòng)新技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，實(shí)行線上線下結(jié)合的混合教學(xué)。最后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師要充分認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不斷可以促使和推進(jìn)教師的研究能力，形成新型的教師團(tuán)隊(duì)。

4.4提升學(xué)生的在智慧產(chǎn)業(yè)中的就業(yè)能力

篇4

這個(gè)超前的預(yù)言，會(huì)不會(huì)有些夸張？

劉慶峰正以激情昂揚(yáng)的斗志，帶領(lǐng)科大訊飛接近這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

事實(shí)或許如此。人工智能誕生60年以來，從未像今天這樣炙手可熱。細(xì)數(shù)很多領(lǐng)域，都能發(fā)現(xiàn)人工智能所能觸及并產(chǎn)生顛覆性影響的例子。其中，廣為人們熱議的，是2016年3月谷歌公司的AlphaGo（阿爾法圍棋）戰(zhàn)勝韓國(guó)名將李世石的驚人壯舉，并且未來還有“好戲”。

而據(jù)劉慶峰的預(yù)測(cè)，隨著萬物互聯(lián)時(shí)代到來，以語(yǔ)音為主、鍵盤觸摸為輔的人機(jī)交互正逐漸成為剛需，人工智能產(chǎn)業(yè)迎來第三次發(fā)展浪潮。

今天對(duì)人工智能未來的預(yù)測(cè)是不是過于樂觀？它是一個(gè)真正的產(chǎn)業(yè)大潮還是概念的泡沫？當(dāng)人工智能產(chǎn)業(yè)爆發(fā)，它會(huì)怎樣改變我們所生存的現(xiàn)實(shí)世界？我們是興奮，還是如霍金所警示的“恐慌”？

黑科技，興奮還是恐慌？

2016年11月23日，北京國(guó)家會(huì)議中心的一場(chǎng)數(shù)千人會(huì)上，演講者在臺(tái)上聲情并茂地演說著，兩側(cè)的大屏幕上一行行字幕實(shí)時(shí)跳躍顯現(xiàn)，速度和準(zhǔn)確率遠(yuǎn)超人工速記。據(jù)《中外管理》了解，這種在業(yè)界率先實(shí)現(xiàn)演講和會(huì)議場(chǎng)景下的語(yǔ)音轉(zhuǎn)寫技術(shù)突破的智能語(yǔ)音系統(tǒng)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)識(shí)別率達(dá)95%。

它，叫“訊飛聽見”。其功能是實(shí)時(shí)將語(yǔ)音轉(zhuǎn)寫成文字。更加“不可思議”的是，它在實(shí)時(shí)中文語(yǔ)音轉(zhuǎn)寫的基礎(chǔ)上，還融合了全新的多語(yǔ)種翻譯技術(shù)，實(shí)時(shí)將中文演講翻譯成英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等同步展示在大屏幕上，引發(fā)現(xiàn)場(chǎng)強(qiáng)烈反響。

看起來，這項(xiàng)基于人工智能技術(shù)的實(shí)時(shí)機(jī)器多語(yǔ)種翻譯技術(shù)，似乎可以直接顛覆速記和翻譯的工作了！而事實(shí)上，此“神器”已實(shí)際應(yīng)用于在浙江烏鎮(zhèn)舉辦的第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)，令使用者贊不絕口。 “讓機(jī)器能會(huì)說，首先要給機(jī)器裝上一個(gè)人工的嘴巴?！笨拼笥嶏w董事長(zhǎng)劉慶峰以一個(gè)形象的比喻，來印證科大訊飛在“黑科技”上“?！背龅某晒??！坝嶏w聽見”僅僅是其中之一。此次，科大訊飛一口氣的萬物互聯(lián)輸入法、智能家居、智能車機(jī)、智能服務(wù)機(jī)器人、智慧教育、個(gè)性化語(yǔ)音合成等創(chuàng)新產(chǎn)品，均是基于“訊飛超腦”人工智能最新技術(shù)的產(chǎn)物。

并非嘩眾取寵。這些搶眼的黑科技產(chǎn)品，事實(shí)上已經(jīng)讓這家以智能語(yǔ)音技術(shù)見長(zhǎng)的公司執(zhí)著地走過了17年。早在1999年成立時(shí)，科大訊飛便堅(jiān)信無論人工智能如何發(fā)展，交互和后臺(tái)的理解和學(xué)習(xí)都是剛需，通過人機(jī)耦合以及迭代學(xué)習(xí)進(jìn)步，人工智能會(huì)逐步替代人類簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)。

先見之明可以引領(lǐng)一家公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，但沒有堅(jiān)忍的投入也無法結(jié)出果實(shí)。對(duì)未來的深入洞察，使科大訊飛在創(chuàng)新的道路上不斷突破，而連續(xù)多年的研發(fā)投入占銷售收入的25%，更是少有公司能夠比擬的。在人工智能的前沿技術(shù)，如語(yǔ)音識(shí)別、合成以及機(jī)器翻譯等領(lǐng)域，科大訊飛在國(guó)際比賽上包攬很多項(xiàng)目的冠軍。例如語(yǔ)音合成技術(shù)，能夠做到將人的音色和語(yǔ)言要素分離出來，從而實(shí)現(xiàn)這些要素的重新組合。

成績(jī)背后，是科大訊飛構(gòu)建的擁有1000余研發(fā)人員的核心研發(fā)平臺(tái)，以及外部1500人的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，基于人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的長(zhǎng)期研發(fā)。

用速度戰(zhàn)勝自己。你可以說是一種“顛覆”，但也何嘗不是進(jìn)步？

是什么驅(qū)動(dòng)一家公司始終保持著專業(yè)與專注的文化特質(zhì)，在一個(gè)垂直領(lǐng)域深耕十幾年？劉慶峰給出的答案是：人工智能的發(fā)展不會(huì)是一蹴而就的，創(chuàng)業(yè)者要有堅(jiān)守的心態(tài)、毅力和恒心。

“人工智能+”，顛覆還是改變？

不僅讓機(jī)器能聽會(huì)說，還要讓它能理解會(huì)思考。實(shí)現(xiàn)所謂的“人機(jī)交互”。

完成這個(gè)“神奇”的使命，光靠激情和暢想肯定不行，用劉慶峰的話說，“用一種爬山的企業(yè)精神，坐十年冷板凳，然后厚積薄發(fā)?！?/p>

資料顯示：人工智能概念在1956年達(dá)特莫斯會(huì)上被專家提出以后，于1970年掀起第一次浪潮，那時(shí)已經(jīng)通過第一代的人工智能神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法證明了《數(shù)學(xué)原理》一書的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)原理。而第二次浪潮發(fā)生在1984年，當(dāng)時(shí)霍普菲爾德網(wǎng)絡(luò)被推出來，讓人工智能的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具備了歷史記憶的功能。

“但是前兩次的大潮，后來都破滅了，為什么？”劉慶峰描述著，是因?yàn)樯窠?jīng)網(wǎng)絡(luò)本身算法的局限性，同時(shí)也受到當(dāng)時(shí)整個(gè)運(yùn)算能力的一些限制。那么今天，以深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算運(yùn)算平臺(tái)，再加上移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)源源不斷地將各種訓(xùn)練數(shù)據(jù)收集到后臺(tái)，以目前的時(shí)間節(jié)點(diǎn)看，人工智能的第三次大潮已經(jīng)切實(shí)到來了。”令他興奮的是，科大訊飛17年的堅(jiān)持，正在驗(yàn)證一個(gè)“算法”與圍繞它的科技和產(chǎn)業(yè)界持續(xù)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

“人工智能+”，或許可以改變更多我們頭腦中的認(rèn)知――盡管現(xiàn)在還沒有清晰地為我們感知到。

但是科大訊飛的研究表明，這是我們面臨的時(shí)代趨勢(shì)。人工智能進(jìn)入產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域并釋放它的智慧，或許更值得期待。

一個(gè)頗為有趣的例證，便是2015年科大訊飛在教育領(lǐng)域推出的機(jī)器閱卷技術(shù)。這一技術(shù)在2016年進(jìn)一步迭代――在以往語(yǔ)文、英語(yǔ)作文學(xué)生手寫文字精準(zhǔn)識(shí)別、可靠評(píng)分基礎(chǔ)上，應(yīng)用“訊飛超腦”最新成果，又重點(diǎn)突破了中英文作文綜合反饋和逐句精批并在多校持續(xù)打磨形成新型作文教學(xué)模式，將原來最難開展教學(xué)的作文課從月頻提高到周頻授課和測(cè)練。

如此“智慧”的個(gè)性化教學(xué)產(chǎn)品，科大訊飛目前已經(jīng)推廣至全國(guó)220多個(gè)地市、超過10000所學(xué)校，1500萬師生受惠于此。并且在數(shù)、理、化教學(xué)的應(yīng)用同樣亦不遜色。

篇5

政策驅(qū)動(dòng)也是重要?jiǎng)恿?，科技巨頭搶先布局引發(fā)示范效應(yīng)。智能化時(shí)代，各國(guó)從國(guó)家戰(zhàn)略層面加緊人工智能布局，美國(guó)的大腦研究計(jì)劃(BRAIN)、歐盟的人腦工程項(xiàng)目(HBP)、日本大腦研究計(jì)劃(Brain/MINDS)，而我國(guó)也在“十三五”規(guī)劃中把腦科學(xué)和類腦研究列入國(guó)家重大科技項(xiàng)目。企業(yè)布局方面，谷歌、Facebook、微軟、IBM等均投入巨資，其示范效應(yīng)是產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的先兆；國(guó)內(nèi)百度、阿里、訊飛、360、華為、滴滴等也加緊布局。15年行業(yè)投資金額增長(zhǎng)76%，投資機(jī)構(gòu)數(shù)量增長(zhǎng)71%，計(jì)算機(jī)視覺和自然語(yǔ)言處理占比居前。

產(chǎn)業(yè)鏈格局已現(xiàn)，上游技術(shù)成型、下游需求倒逼，計(jì)算機(jī)視覺產(chǎn)業(yè)應(yīng)用最成熟。產(chǎn)業(yè)鏈初步格局已現(xiàn)，從基礎(chǔ)層和底層技術(shù)，再到應(yīng)用技術(shù)，最后再到行業(yè)應(yīng)用，除了近年來底層核心技術(shù)的突破，下游行業(yè)需求倒逼也是人工智能應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΓT如人機(jī)互動(dòng)多元化倒逼自然語(yǔ)義處理、人口老齡化倒逼智能服務(wù)機(jī)器人、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)營(yíng)銷倒逼推薦引擎及協(xié)同過濾，等等。其中計(jì)算機(jī)視覺應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展可能是最先發(fā)力的，國(guó)內(nèi)不乏世界一流水平公司。

2B應(yīng)用首先爆發(fā)，“人工智能+金融、安防”應(yīng)用前景廣闊。“人工智能+”將代替之前的“互聯(lián)網(wǎng)+”，在各行業(yè)深化應(yīng)用，安防、金融、大數(shù)據(jù)安全、無人駕駛等等。生物識(shí)別和大數(shù)據(jù)分析在安防和金融領(lǐng)域的應(yīng)用則是目前技術(shù)最為成熟、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程較快，如智能視頻分析、反恐與情報(bào)分析、地鐵等大流量區(qū)域的監(jiān)控比對(duì)；金融領(lǐng)域的遠(yuǎn)程開戶、刷臉支付、金融大數(shù)據(jù)采集、處理、人工智能自動(dòng)交易、資產(chǎn)管理等。相關(guān)推薦標(biāo)的：東方網(wǎng)力、佳都科技、川大智勝，建議關(guān)注大智慧、遠(yuǎn)方光電。

逐漸向2C端應(yīng)用擴(kuò)展，看好“人工智能+無人駕駛、教育”。人工智能在無人駕駛領(lǐng)域的應(yīng)用體現(xiàn)在三方面：(1)環(huán)境感知環(huán)節(jié)的圖像識(shí)別；(2)基于高精度地圖和環(huán)境大數(shù)據(jù)的路徑規(guī)劃、復(fù)雜環(huán)境決策；(3)車車交互、車與環(huán)境交互下的車聯(lián)網(wǎng)，智能交通管理。教育領(lǐng)域應(yīng)用方面，人機(jī)交互重構(gòu)更互動(dòng)性的教學(xué)；大數(shù)據(jù)和深度學(xué)習(xí)的結(jié)合使得個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，這也是在線教育最重要的突破點(diǎn)；此外包括VR在內(nèi)的多載體應(yīng)用和多屏互動(dòng)也是發(fā)展趨勢(shì)。相關(guān)推薦標(biāo)的：四維圖新、千方科技、東軟集團(tuán)、科大訊飛、長(zhǎng)高集團(tuán)、新開普。

篇6

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；人工智能；挑戰(zhàn)；機(jī)遇

一、引言

第四次工業(yè)革命的到來，人工智能作為一項(xiàng)主要的技術(shù)，必將鞭策整個(gè)人類社會(huì)的轉(zhuǎn)型。很多國(guó)家制訂了戰(zhàn)略規(guī)劃，在2017年我國(guó)也了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》和《新一代人工智能產(chǎn)業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃(2018-2020)》，人工智能產(chǎn)業(yè)已上升為國(guó)家戰(zhàn)略。近年來，在人工智能涉及的領(lǐng)域中，藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，升華到與人工智能的結(jié)合且越來越受到重視。阿里智能AI“魯班”已經(jīng)掌握了上百萬個(gè)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意內(nèi)容，雙11期間制作1.7億張海報(bào)，沒有一張是重復(fù)的，而這些工作如果人工制作的話需要100個(gè)設(shè)計(jì)師工作300年；央視節(jié)目中“魯班”PK資深設(shè)計(jì)師取勝等等這些新聞，無不極大地震撼了整個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)。設(shè)計(jì)師會(huì)失業(yè)嗎？高校的設(shè)計(jì)教育面對(duì)AI的挑戰(zhàn)與機(jī)遇如何制定培養(yǎng)目標(biāo)？如何在新的競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)先機(jī)？未來已來，智能藝術(shù)設(shè)計(jì)的路在何方?

二、設(shè)計(jì)行業(yè)面對(duì)四大挑戰(zhàn)

（一）驚人的數(shù)字

馬云在一次報(bào)告中說未來30年人類只工作4個(gè)小時(shí)，大量的工作崗位會(huì)被人工智能搶走；根據(jù)白宮的人工智能報(bào)告預(yù)測(cè)，在未來10-20年間，人工智能技術(shù)有可能取代47%現(xiàn)有工作。麥肯錫的預(yù)測(cè)是49%，盛產(chǎn)勞動(dòng)力的中國(guó)和印度的影響最大。Siri之父、人工智能專家溫那（Winarsky）的預(yù)測(cè)是70%的工作將被取代。不得不說，AI是人類智慧的結(jié)晶，正在高速顛覆著人們的生活。

（二）AI設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)

AI最容易取代的是簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)：如LOGO、UI界面、海報(bào)招貼、網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)、產(chǎn)品造型、室內(nèi)家裝、產(chǎn)品包裝……原本這種理想的設(shè)計(jì)工作不再能提供人生的庇護(hù)所，但凡是明確、簡(jiǎn)單、重復(fù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則的美術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作，未來都容易被取代，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)行業(yè)將會(huì)萎縮乃至可能逐漸消失。

（三）設(shè)計(jì)環(huán)境惡劣

設(shè)計(jì)創(chuàng)意無法保護(hù)，設(shè)計(jì)法規(guī)沒有限定，設(shè)計(jì)競(jìng)價(jià)無序，商家廠家缺乏契約精神，設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)無法保護(hù)契約，新設(shè)計(jì)新技術(shù)缺乏情趣，設(shè)計(jì)同質(zhì)化嚴(yán)重……（四）設(shè)計(jì)教育落后現(xiàn)有設(shè)計(jì)模式傳統(tǒng)、設(shè)計(jì)教育落后，設(shè)計(jì)知識(shí)體系缺乏更新、進(jìn)化，知識(shí)性重復(fù)訓(xùn)練、模仿性傳統(tǒng)方法制約了學(xué)生創(chuàng)造性情感思維的發(fā)展，設(shè)計(jì)師終身教育觀念的缺失阻礙了設(shè)計(jì)師的可持續(xù)發(fā)展，設(shè)計(jì)知識(shí)與設(shè)計(jì)人才近親繁殖、代際傳遞的情況嚴(yán)重。

三、AIDesign發(fā)展迅猛

目前傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)生智變，使設(shè)計(jì)更美更快更簡(jiǎn)單。人工智能藝術(shù)與設(shè)計(jì)已經(jīng)一定高水平，如果設(shè)計(jì)師仍停留在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)水平，就會(huì)受到來自機(jī)器的“威脅”。但也不全會(huì)，除了“創(chuàng)意”部分讓機(jī)器無可奈何，人類設(shè)計(jì)師與機(jī)器的競(jìng)合中，我們要轉(zhuǎn)變方向注重?cái)?shù)字移動(dòng)媒體策劃與設(shè)計(jì)、移動(dòng)媒體用戶需求挖掘、數(shù)字移動(dòng)媒體需求文檔的撰寫、數(shù)字移動(dòng)媒體優(yōu)化、數(shù)字移動(dòng)媒體UI界面設(shè)計(jì)、H5設(shè)計(jì)、App設(shè)計(jì)、UE用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、虛擬移動(dòng)媒體設(shè)計(jì)、信息交互設(shè)計(jì)等媒體智能設(shè)計(jì)新技術(shù)。高品質(zhì)藝術(shù)、設(shè)計(jì)依賴于混合增強(qiáng)智能技術(shù)。AdobeMax“SneakPeeks”將迎來Adobe全家桶的諸多全新功能，如圖片變視頻、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、一鍵設(shè)計(jì)字體、視頻扣剪、紙盒自動(dòng)生成、AR呈現(xiàn)、AE一鍵去馬、Ru跨平臺(tái)制作（剪輯、混音、調(diào)色）、跨平臺(tái)同步改稿、人工智能排版等十大看似很科幻但已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的AI功能。華為Mate20手機(jī)3D掃描防生建模與成像，以及AI手勢(shì)動(dòng)作捕捉的體感游戲功能，更為我們提供了解放設(shè)計(jì)生產(chǎn)力的前景。同時(shí)MIT研發(fā)的工業(yè)產(chǎn)品AI設(shè)計(jì)系統(tǒng)即將面世。主要產(chǎn)品體現(xiàn)如下：

（一）AIVD人工智能視覺設(shè)計(jì)

AI集成化的成熟產(chǎn)品，比如Adobe系列的產(chǎn)品，軟件低層融入AI技術(shù)，更好更快地創(chuàng)作文字和圖像、影音等元素。如AdobeSensei：人工智能做設(shè)計(jì)的底層技術(shù)，集成在Adobe系列軟件中，有字體匹配方案、自動(dòng)配色方案、基于線稿自動(dòng)上色、自動(dòng)校正手繪圖形等。

（二）AIPD人工智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)

Adobe人工智能鞋包設(shè)計(jì)、IBMWatson智能設(shè)計(jì)服裝、Autodesk智能設(shè)計(jì)汽車等。

（三）AISD人工智能空間設(shè)計(jì)

Prisma智能風(fēng)格化設(shè)計(jì)、Autodesk建筑智能生成設(shè)計(jì)、ZahaHadid參數(shù)化設(shè)計(jì)等產(chǎn)品。

四、設(shè)計(jì)人工智能教育的發(fā)展動(dòng)向

未來，人工智能教育會(huì)加速發(fā)展，老師不會(huì)被AI取代，但不用AI的老師一定會(huì)被取代；未來，老師不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是通過言傳身教的溝通交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞，成為人類靈魂的設(shè)計(jì)師；未來，AI將實(shí)現(xiàn)規(guī)?；蛡€(gè)性化間的平衡，帶來了一種學(xué)生易學(xué)、教師易教的解決方案；未來，老師作為教學(xué)過程中始終核心地位，推陳出新積極善于運(yùn)用AI技術(shù)進(jìn)一步提高師生教與學(xué)的體驗(yàn)和教學(xué)效率。當(dāng)務(wù)之急，要讓更多的老師正視人工智能的快速發(fā)展，通過學(xué)習(xí)AI技術(shù)了解人工智能的發(fā)展情況，從而改變老師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，引領(lǐng)高品質(zhì)教育的未來。在未來教育中，教師的角色有三種觀念：1.取代說，2.不可取代說，3.人機(jī)協(xié)同說大多數(shù)觀點(diǎn)是：未來，教師將與人工智能協(xié)同共存。未來知識(shí)傳授功能會(huì)逐步被人工智能取代，而人類教師則應(yīng)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。正如雷克利福德所言，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師”。如今，拋開先天財(cái)富的不同，人與人之間的差距主要來自學(xué)習(xí)能力的不同。這種差異會(huì)加劇不平等，在未來，這種趨勢(shì)將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代，教師除更新教育教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變角色、改革教學(xué)模式和方法外，必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，教師的終身學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)Python之類的AI編程技術(shù)，更需要增強(qiáng)對(duì)，限于時(shí)間和精力有限，分別將有關(guān)AI知識(shí)技能分為三類，以適應(yīng)設(shè)計(jì)人工智能的技術(shù)更迭和“一專多能”。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇7

人工智能“阿爾法圍棋”完勝韓國(guó)圍棋世界冠軍李世石的對(duì)弈，成了近日人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在“阿爾法圍棋”與李世石開戰(zhàn)前夕，圍棋界、互聯(lián)網(wǎng)界的不少重量級(jí)人物都發(fā)表了自己的看法，其中看好“阿爾法圍棋”的人并不多。然而，結(jié)局卻讓所有人唏噓，人工智能這一次真的讓人刮目相看。

這不是人類的失敗，這是我本人的失敗，這展現(xiàn)了我的不足?！鞍柗▏濉辈皇菬o解的高手，是人類可以應(yīng)對(duì)的水平，但“阿爾法圍棋”的“集中力”確實(shí)是人類難以逾越的。

――韓國(guó)圍棋世界冠軍李世石

“阿爾法圍棋”是“知行合一”的代表。人工智能是火箭，大數(shù)據(jù)是燃料，深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是引擎，將大數(shù)據(jù)灌進(jìn)引擎從而轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，就能促進(jìn)整個(gè)人工智能的發(fā)展。目前的人工智能只有自我決策能力，不等于擁有自我意志，人工智能會(huì)成為人類的伙伴，被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，如生產(chǎn)、教育、醫(yī)療、出行等方面。

――地平線機(jī)器人公司創(chuàng)始人兼CEO余凱

“阿爾法圍棋”的算力固然驚人，但這樣的算力也不是今天才能具備的，所以計(jì)算能力只能算必要條件……其實(shí)真正在最近有了突飛猛進(jìn)的是從人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的深度學(xué)習(xí)?！鞍柗▏濉钡膭倮?，意味著人力可以把又一件重要任務(wù)交給計(jì)算機(jī)，從而更加專注于對(duì)自身智慧的挖掘之上。

――海銀資本創(chuàng)始人王煜全

震驚于“阿爾法圍棋”戰(zhàn)勝李世石九段，但若以科學(xué)實(shí)驗(yàn)流程規(guī)范來評(píng)價(jià)，我依然認(rèn)為此次比賽不合格。谷歌應(yīng)盡早展開多人同時(shí)在線對(duì)弈“阿爾法圍棋”，以消除其實(shí)驗(yàn)不規(guī)范帶來的質(zhì)疑。

――計(jì)算機(jī)博士、《人工智能學(xué)家》主編劉鋒

我覺得現(xiàn)在說人工智能超越人類還早，現(xiàn)在人工智能在輸入的信息上并沒有產(chǎn)生更多的信息度，如果有一天人工智能會(huì)自己創(chuàng)造數(shù)學(xué)公式，或者總結(jié)物理規(guī)律，這才是奇點(diǎn)來臨。

――中國(guó)科技大學(xué)物理博士、業(yè)余圍棋五段何波

雖然圍棋的復(fù)雜度非常高，但理論上是有解的問題，當(dāng)計(jì)算變成開放性問題，比如無人駕駛，這才是人工智能面臨的真正挑戰(zhàn)。未來深度學(xué)習(xí)技術(shù)將取代人的基礎(chǔ)性工作，如會(huì)計(jì)、法律等，這會(huì)為人類創(chuàng)造很多價(jià)值，而所謂的“機(jī)器是否會(huì)奴役人類”，則要排在所有問題之后。

――創(chuàng)新工場(chǎng)董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官李開復(fù)

篇8

【Abstract】In recent years， with the support of highly developed electronic technology， artificial intelligence has developed rapidly， even a lot of artificial intelligence products have been put into use and walk， into people's lives. In this paper， the artificial intelligence is reviewed， and analyzed the present situation of artificial intelligence technology， points out its development problems， and the future of artificial intelligence is prospected.

【關(guān)鍵詞】人工智能；發(fā)展現(xiàn)狀；未來展望

【Keywords】artificial intelligence； current situation of the development； future

【中圖分類號(hào)】TP18 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）04-0107-02

1 引言

2016年年初，韓國(guó)圍棋國(guó)手李在石與圍棋程序Alpha Go對(duì)弈中首戰(zhàn)失利，再一次將人工智能拉入了公眾的視野，使其成為2016年度話題度最高的科技之一。不可否認(rèn)，近些年來人工智能發(fā)展迅速，很多人工智能產(chǎn)品已經(jīng)開始進(jìn)入人們的家中，如掃地機(jī)器人、智能保姆等，雖然它們還沒有美國(guó)大片《終結(jié)者》中所描述得那么先進(jìn)，但從前遙不可及的人工智能概念正在一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。人工智能的現(xiàn)狀如何，它又將如何發(fā)展，都是學(xué)界較為關(guān)注的課題。

2 人工智能綜述

2.1 人工智能的概念

人工智能即AI，其英文全稱為Artificial Intelligence。人工智能的概念要從人工和智能兩方面來了解，所謂人工就是指人工智能脫胎于人類的文明，是人類智慧的產(chǎn)物；而智能則是指具有人工智能的計(jì)算機(jī)或其他子設(shè)備可以模擬人類的智能行為和思維方式，人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，它的近期主要目標(biāo)在于研究用機(jī)器來模仿和執(zhí)行人腦的某些智能功能，并開發(fā)相關(guān)理論和技術(shù)。

2.2 人工智能的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

如今的人工智能機(jī)器，可以在勝任一些復(fù)雜腦力勞動(dòng)的同時(shí)，輔助人類進(jìn)行記憶和邏輯運(yùn)算等活動(dòng)?，F(xiàn)階段學(xué)者已經(jīng)研制出了一些可以模擬人類精神活動(dòng)的電子機(jī)器，經(jīng)過完善升級(jí)，這些電子機(jī)器將有希望超越人類的能力，協(xié)助人類完成一些執(zhí)行難度較大的工作。但是目前研制出的自動(dòng)化系統(tǒng)或者機(jī)器人雖然可以代替部分人類勞動(dòng)，卻還沒有到達(dá)可以實(shí)現(xiàn)人類多方面協(xié)調(diào)和自我學(xué)習(xí)升級(jí)的智能水平，要制造出一款可以完全擁有人類智慧的機(jī)器，還需進(jìn)一步深入研究。還有一些人工智能產(chǎn)物經(jīng)常應(yīng)用于各種商業(yè)用途，例如單位內(nèi)部的客戶信息系統(tǒng)，決策支持系統(tǒng)，以及我們?cè)谑烂嫔峡梢钥匆姷尼t(yī)學(xué)顧問、法津顧問等軟件。

3 人工智能發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 智能接口技術(shù)研究現(xiàn)狀

人工智能接口研究就是為了實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流，為此學(xué)者必須從理論和實(shí)踐兩方面努力，解決計(jì)算機(jī)對(duì)文字和語(yǔ)言的理解與翻譯、對(duì)自我的表達(dá)等功能問題。由于智能接口技術(shù)的研究和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展獲得了極大的推動(dòng)力，在運(yùn)行速率和人機(jī)交流等方面都有巨大提升。

3.2 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)主要是對(duì)各類模糊的、大量的應(yīng)用數(shù)據(jù)、人未知的、潛在已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理挖掘進(jìn)行細(xì)致的研究，尋找出對(duì)研究有用的數(shù)據(jù)。目前，數(shù)據(jù)庫(kù)、人工智能、數(shù)理統(tǒng)計(jì)已經(jīng)成為數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的三大技術(shù)支撐，以基礎(chǔ)理論、發(fā)現(xiàn)算法、可視化技術(shù)、知識(shí)表示方法、半結(jié)構(gòu)化等作為研究?jī)?nèi)容，為數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的發(fā)展提供理論和技術(shù)支持。

3.3 主體系統(tǒng)研究現(xiàn)狀

主體系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)機(jī)器意圖和想法的生成，是一種智能方面更接近人類的自主性實(shí)體系統(tǒng)。自主系統(tǒng)可以完成一些相對(duì)獨(dú)立、自主的任務(wù)，甚至可以通過調(diào)整自我狀態(tài)，應(yīng)對(duì)環(huán)境和特殊情況的變化，進(jìn)而保證自身規(guī)劃任務(wù)的完成。在多主體系統(tǒng)研究中，主要是從物理和邏輯思維方面對(duì)主體進(jìn)行智能行為的分析研究。

4 人工智能發(fā)展中面臨的問題

4.1 識(shí)別功能的困惑

計(jì)算機(jī)識(shí)別技術(shù)研究在近些年取得了大量成果，其產(chǎn)品的實(shí)際應(yīng)用范圍較廣，但不可否認(rèn)的是，計(jì)算機(jī)識(shí)別的模式是基于一定的算法和程序設(shè)定的，其識(shí)別機(jī)制完全不同于人類的感官識(shí)別，因此，在計(jì)算機(jī)進(jìn)行識(shí)別，尤其是圖形識(shí)別時(shí)，對(duì)各種印刷體、文字、指紋等清晰圖形可以快速識(shí)別，但對(duì)于相似度較高的物體，計(jì)算機(jī)識(shí)別能力相對(duì)較弱，識(shí)別失敗的情況較為普遍。語(yǔ)音識(shí)別主要研究各種語(yǔ)音信號(hào)的分類。語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)近年來發(fā)展很快，但是缺點(diǎn)是識(shí)別極易受到干擾，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音較易引發(fā)識(shí)別錯(cuò)誤。

4.2 GPS功能的局限性

GPS是企圖實(shí)現(xiàn)一種不依賴于領(lǐng)域知識(shí)求解人工智能問題的通用方法，但是問題內(nèi)部的表達(dá)形式和領(lǐng)域知識(shí)是分不開的，用謂詞邏輯進(jìn)行定理歸結(jié)或者人工智能通用方法GPS，都可以從分析表達(dá)能力上找出其局限性，這樣就減少了人工智能的應(yīng)用范圍[1]。

5 人工智能的未來應(yīng)用展望

人工智能與人生活最息息相關(guān)的應(yīng)用范圍就是融入人們的衣食住行和教育等方面，這也是人工智能未來最普遍的應(yīng)用方向。

5.1 無人駕駛的汽車

奔馳、豐田等很多大型汽車企業(yè)都在研究o人駕駛的汽車，像007電影中的那種擁有自主辨別路況、自動(dòng)駕駛等功能的汽車也許很快就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。自動(dòng)駕駛的汽車要搭載的技術(shù)并不只人工智能一種，它還需要將自動(dòng)控制和視覺計(jì)算等新型技術(shù)集成應(yīng)用，改變現(xiàn)有汽車的體系結(jié)構(gòu)，賦予其自動(dòng)識(shí)別、分析和控制的能力。因此，自動(dòng)駕駛汽車需要實(shí)現(xiàn)三方面的技術(shù)突破：其一，實(shí)現(xiàn)利用攝像設(shè)備、雷達(dá)和激光測(cè)距機(jī)來獲得路況信息；其二，實(shí)現(xiàn)利用地圖進(jìn)行自動(dòng)的車輛導(dǎo)航；其三，根據(jù)已有信息數(shù)據(jù)對(duì)車輛的速度和方向進(jìn)行控制。未來的自動(dòng)駕駛汽車還可以通過車輛之間的信息互通和互相感應(yīng)，來協(xié)調(diào)車速和方向，避免車輛碰撞，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)駕駛車輛的安全行進(jìn)。

5.2 智能化的課堂

當(dāng)前已經(jīng)有一些智能化的教學(xué)軟件，教師們可以在這些軟件上把教學(xué)課件傳送給學(xué)生，并進(jìn)行授課答題，學(xué)生還可以與教師彈幕互動(dòng)，使課堂變得妙趣橫生，方便了教師的授課活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，能夠在期末十分便捷地回顧上課的錯(cuò)題，甚至能夠在幾年后翻閱學(xué)習(xí)過的課件；對(duì)于教師而言，能夠精細(xì)地知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，甚至能夠發(fā)現(xiàn)最積極和最懈怠的學(xué)生。未來的智能課堂將更具有時(shí)間延展性，學(xué)生不僅可以在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以利用智能電子設(shè)備進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生可以在更加趣味性的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)安排。

5.3 自動(dòng)化的廚房

今后的廚房將會(huì)更加智能化，當(dāng)你做飯時(shí)，設(shè)定好你想要的菜譜，準(zhǔn)備好所需的食材，烹調(diào)設(shè)備即可將飯菜制作得恰到好處。它會(huì)根據(jù)你食材的新鮮程度，為你推薦最適合的菜譜，并計(jì)算出其營(yíng)養(yǎng)參考標(biāo)準(zhǔn)，并為你推薦其他食物，使膳食營(yíng)養(yǎng)均衡。當(dāng)你家中某樣食材不足時(shí)，物流公司便會(huì)將時(shí)下最新鮮的這一食材送至你家中[2]。

6 結(jié)語(yǔ)

人工智能這一概念是在1956年提出的，在當(dāng)時(shí)，人工智能還只是人們頭腦中的一種幻想，而在60年后的今天，人工智能的夢(mèng)想已經(jīng)逐漸照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，它甚至滲透進(jìn)了工業(yè)、醫(yī)學(xué)、服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，可以說人工智能正在改變著我們生活的世界。但對(duì)于人工智能這個(gè)人類創(chuàng)造出來的技術(shù)，人們也存在一定的擔(dān)憂，人工智能將向何方發(fā)展？人工智能發(fā)展到極致會(huì)不會(huì)脫離人類的控制？人工智能會(huì)不會(huì)超越人類的智慧？在諸多問題圍繞下，人工智能技術(shù)依然在迅猛發(fā)展，它的未來如何，讓我們拭目以待。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

科技巨頭布局人工智能

在歐洲，“歐盟人腦計(jì)劃”將通過ICT的龐大資源庫(kù)，更有效地為神經(jīng)科學(xué)和醫(yī)療領(lǐng)域提供技術(shù)支持。長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，該計(jì)劃將為各類腦部疾病提供更好的治療方案，以及通過探索大腦運(yùn)作模式，研發(fā)更先進(jìn)的ICT技術(shù)?！皻W盟人腦計(jì)劃”的主要研究領(lǐng)域可以大致劃分為三大類：未來神經(jīng)科學(xué)、未來醫(yī)學(xué)、未來計(jì)算。旗下涵蓋13個(gè)子項(xiàng)目，其中包括老鼠大腦戰(zhàn)略性數(shù)據(jù)、人腦戰(zhàn)略性數(shù)據(jù)、認(rèn)知行為架構(gòu)、理論型神經(jīng)科學(xué)、神經(jīng)信息學(xué)、大腦模擬仿真、高性能計(jì)算平臺(tái)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、神經(jīng)形態(tài)計(jì)算平臺(tái)、神經(jīng)機(jī)器人平臺(tái)、模擬應(yīng)用、社會(huì)倫理研究和“歐盟人腦計(jì)劃”項(xiàng)目管理。

作為“歐盟人腦計(jì)劃”神經(jīng)形態(tài)計(jì)算系統(tǒng)項(xiàng)目和SpiNNaker計(jì)劃的的負(fù)責(zé)人，Steve Furber博士透露說，目前“歐盟人腦計(jì)劃”的最新進(jìn)展是近期將對(duì)外開放一系列歐盟人腦計(jì)劃的平臺(tái)系統(tǒng)，讓更多研究者、專業(yè)人士可以使用這些先進(jìn)的系統(tǒng)?，F(xiàn)在誰都可以申請(qǐng)使用內(nèi)置500，000個(gè)特制ARM處理器核心的“脈沖神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)（SpiNNaker）計(jì)劃”和德國(guó)海德堡的“大腦規(guī)模（BrainScaleS）計(jì)劃”的設(shè)備，以及其他平臺(tái)系統(tǒng)。我們?cè)?月30日舉行會(huì)宣布這一舉措，并在4月1日正式實(shí)施對(duì)外開放。通過開放平臺(tái)系統(tǒng)的共享，我們相信一定能夠極大地促進(jìn)世界范圍內(nèi)的大腦科學(xué)研究的發(fā)展，為每一位參與到大腦科學(xué)研究中的科學(xué)家們提供廣闊的發(fā)展前景和機(jī)遇。

扎克伯格也在他的Facebook上透露，他2016年的新目標(biāo)是打造一個(gè)人工智能助手。事實(shí)上，他對(duì)人工智能的布局早已開始，早在2014年，他就以個(gè)人身份入股了人工智能公司 Vicarious，因?yàn)樗X得人工智能可以提升互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的智商，從而對(duì)于用戶變得更有價(jià)值。

除了Facebook，另一個(gè)科技巨頭谷歌也在人工智能領(lǐng)域動(dòng)作頻頻，它收購(gòu)了8個(gè)機(jī)器人公司和1個(gè)機(jī)器學(xué)習(xí)公司，并在許多新的業(yè)務(wù)中使用了人工智能技術(shù)，比如無人駕駛汽車。同時(shí)，谷歌還利用人工智能技術(shù)來改善其現(xiàn)有業(yè)務(wù)，比如安卓手機(jī)操作系統(tǒng)或者谷歌搜索引擎。

中國(guó)人工智能商用元年

而在國(guó)內(nèi)企業(yè)中，進(jìn)軍人工智能的科技企業(yè)也不在少數(shù)。早在2009年，百度就提出通過推進(jìn)人工智能實(shí)現(xiàn)國(guó)家綜合國(guó)力的彎道超車。百度身體力行，2014年5月將AI最權(quán)威的學(xué)者之一、谷歌大腦項(xiàng)目之父吳恩達(dá)納入麾下。眼下百度人工智能實(shí)驗(yàn)室搭建了作為百度人工智能核心的“百度大腦”，融合了深度學(xué)習(xí)算法、數(shù)據(jù)建模、大規(guī)模圖形處理器（GPU）并行化平臺(tái)等技術(shù)，擁有200億個(gè)參數(shù)，構(gòu)成了一套巨大的深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。

騰訊也不甘示弱，基于微信平臺(tái)，開發(fā)了多種模式識(shí)別功能，推出了“微信智能開發(fā)平臺(tái)”，將微信的圖像識(shí)別能力和語(yǔ)音識(shí)別關(guān)鍵詞技術(shù)向第三方開放，“掃一掃”和“語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字”功能就是典型應(yīng)用。

從國(guó)家意志來說，2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)指導(dǎo)意見》，明確人工智能為形成新產(chǎn)業(yè)模式的11個(gè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一，將發(fā)展人工智能提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，提出具體支持措施，清理阻礙發(fā)展的不合理制度。統(tǒng)計(jì)顯示，到“十三五”末，我國(guó)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)值有望突破千億元。

“十三五”規(guī)劃綱要首次出現(xiàn)“人工智能”一詞，在科技創(chuàng)新2030項(xiàng)目中，智能制造和機(jī)器人成為重大工程之一。培育人工智能、智能硬件、新型顯示、移動(dòng)智能終端等，被列入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動(dòng)。種種跡象表明，2016年，不僅是“十三五”起步之年，也是我國(guó)人工智能商用元年。

而市場(chǎng)也普遍認(rèn)為如今人工智能已經(jīng)在諸如智能穿戴設(shè)備、無人機(jī)、虛擬客戶服務(wù)、智慧城市、安防、基于大數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)分析等領(lǐng)域得到應(yīng)用，節(jié)省了大量人工成本。隨著人工成本的增長(zhǎng)，人工智能的經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)勢(shì)將會(huì)愈發(fā)明顯。在技術(shù)突破、應(yīng)用領(lǐng)域拓展以及相關(guān)扶持政策推動(dòng)下，人工智能的大潮即將來襲，萬億元的市場(chǎng)規(guī)模值得期待。

人工智能的現(xiàn)實(shí)入口

在教育領(lǐng)域，你想象一下這樣的世界，任何一個(gè)孩子都可以使用智能手機(jī)訪問熟悉其學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)人導(dǎo)師，以便提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

“比如遇到問題需要幫助的學(xué)生，可以將問題拍攝下來，并上傳到專門應(yīng)用中。機(jī)器人識(shí)別出問題，并給出相關(guān)答案。由于機(jī)器人了解提問者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，它可以引導(dǎo)他們解決這個(gè)問題，跳過他們已經(jīng)了解的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)集中在需要幫助的方面，而非僅僅提供標(biāo)準(zhǔn)答案。由于機(jī)器人很了解你，它甚至比負(fù)責(zé)全班同學(xué)學(xué)習(xí)情況的人類教師更加勝任，因?yàn)楹笳咝枰獞?yīng)對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同水平的學(xué)生?！盪ber聯(lián)合創(chuàng)始人、獨(dú)立創(chuàng)業(yè)家奧斯卡. 薩拉查說。

除了教育領(lǐng)域，醫(yī)療領(lǐng)域恐怕是人工智能商業(yè)化的最主要領(lǐng)域了。此前研發(fā)出“深藍(lán)”打敗國(guó)際象棋世界冠軍的科技巨頭IBM在醫(yī)療領(lǐng)域耕作多年。2013年，IBM研發(fā)的認(rèn)知計(jì)算系統(tǒng)Watson已正式向癌癥“宣戰(zhàn)”。美國(guó)Bumrungrad國(guó)際醫(yī)院采用為腫瘤學(xué)而開發(fā)的Watson解決方案――已由世界一流的腫瘤醫(yī)生及研究人員進(jìn)行過培訓(xùn)，讓W(xué)atson為其遍布東南亞、包含超過100萬名癌癥病患的龐大網(wǎng)絡(luò)提供支持。

早在2011年Watson參加“Jeopardy！”電視問答挑戰(zhàn)賽并獲得冠軍后，IBM堅(jiān)信繼制表計(jì)算、可編程計(jì)算之后，人類的第三個(gè)計(jì)算時(shí)代――認(rèn)知計(jì)算時(shí)代，已經(jīng)拉開帷幕。幾年時(shí)間里，Watson已經(jīng)取得了巨大進(jìn)步。Watson原來只有1個(gè) “深度問答”的API，現(xiàn)在已經(jīng)有42個(gè)API應(yīng)用于36個(gè)國(guó)家的幾十個(gè)行業(yè)，內(nèi)容涵蓋文字圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言理解、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、人類情緒分析等各個(gè)領(lǐng)域，并且有更多的API正在孵化當(dāng)中。在醫(yī)療、教育、旅游、零售等各個(gè)行業(yè)里的成功案例已經(jīng)開始有井噴之勢(shì)。

據(jù)IBM大中華區(qū)全球企業(yè)咨詢服務(wù)部合伙人、電子行業(yè)總經(jīng)理徐聞天介紹，IBM將與Medtronic加強(qiáng)合作，利用IBM認(rèn)知解決方案處理來自Medtronic可穿戴醫(yī)療設(shè)備及其他情景化來源的數(shù)據(jù)，并提供個(gè)性化的糖尿病管理。

篇10

關(guān)鍵詞:人工智能;創(chuàng)新性教學(xué);精品課程;課程建設(shè);教學(xué)改革

人工智能課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心課程之一,也是智能科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化和電子信息等專業(yè)的重要課程,其知識(shí)點(diǎn)具有不可替代的重要作用。該課程內(nèi)容廣泛,具有很強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性[1],其開設(shè)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和技術(shù)創(chuàng)新能力,為學(xué)生提供了一種新的思維方法和問題求解手段。同時(shí),本課程能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)的前瞻性,提高他們的科技素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。通過課程的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)人工智能的定義和發(fā)展、基本原理和應(yīng)用有一定的了解和掌握,啟發(fā)了對(duì)人工智能的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

中南大學(xué)人工智能課程開設(shè)于20世紀(jì)80年代中期。1983年,蔡自興作為訪問學(xué)者赴美國(guó)普度大學(xué)研修人工智能,并與美國(guó)國(guó)家工程科學(xué)院院士傅京孫(K. S. Fu)教授及清華大學(xué)徐光v教授合作研究人工智能。在傅京孫院士教授的指導(dǎo)下,蔡自興和徐光v教授執(zhí)筆編著《人工智能及其應(yīng)用》一書,并于1987年5月在清華大學(xué)出版社問世,成為國(guó)內(nèi)率先出版的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的人工智能教材。本教材不僅為我校人工智能課程提供了一部好教材,而且促進(jìn)了國(guó)內(nèi)高校普遍開設(shè)人工智能課程。此后,又陸續(xù)編著出版了《人工智能及其應(yīng)用》第二版、第三版“本科生用書”和“研究生用書”、第四版等,修讀該課程的學(xué)生也與日俱增。該書第二版還獲得國(guó)家教育部科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。經(jīng)過近20年建設(shè),該我校人工智能課程于2003年評(píng)為國(guó)家精品課程,并在2008年評(píng)為國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程。這是至今國(guó)內(nèi)唯一同時(shí)獲得國(guó)家級(jí)精品課程和雙語(yǔ)教學(xué)示范課程的人工智能課程。同時(shí),我們還開發(fā)了人工智能網(wǎng)絡(luò)課程,具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化和個(gè)性化等特色,被國(guó)家教育部評(píng)為優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程,供兄弟院校人工智能教學(xué)參考使用,受到普遍歡迎[2]。

作為國(guó)內(nèi)第一門人工智能精品課程,我們按照教育部精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)《人工智能》課程,尤其是在教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新性教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行不斷進(jìn)行改革與探索,取得了很好的效果。本文即為我校人工智能精品課程建設(shè)與改革經(jīng)驗(yàn)的初步總結(jié)。

1教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

1.1課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容的確定是課程的首要任務(wù)。如何選好教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生既能了解本領(lǐng)域的概貌,又能適合學(xué)生的基礎(chǔ),便于他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù),是一件難事。教學(xué)內(nèi)容除了包含基礎(chǔ)理論外,還應(yīng)該反映人工智能領(lǐng)域的新發(fā)展和新動(dòng)態(tài),跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。本課程最初設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容分基礎(chǔ)部分和擴(kuò)展應(yīng)用部分?；A(chǔ)部分主要包括人工智能的定義和發(fā)展、知識(shí)的表示以及推理,而擴(kuò)展應(yīng)用部分主要包括專家系統(tǒng)、機(jī)器學(xué)習(xí)、機(jī)器規(guī)劃、機(jī)器視覺等。

近年來人工智能科學(xué)的快速發(fā)展,涌現(xiàn)出了大批新的方法和算法,研究熱點(diǎn)問題也從符號(hào)計(jì)算發(fā)展到智能計(jì)算和Agent等。

學(xué)內(nèi)容,既能使學(xué)生了解本領(lǐng)域的概貌,又能適合學(xué)生的基礎(chǔ),便于他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù),是一件難事。教學(xué)內(nèi)容除了包含基礎(chǔ)理論外,還應(yīng)該反映人工智能領(lǐng)域的新發(fā)展和新動(dòng)態(tài),跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。本人工智能課程最初設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容分基礎(chǔ)部分和擴(kuò)展應(yīng)用部分?；A(chǔ)部分主要包括人工智能的定義和發(fā)展、知識(shí)的表示以及推理,而擴(kuò)展應(yīng)用部分主要包括專家系統(tǒng)、機(jī)器學(xué)習(xí)、機(jī)器規(guī)劃、機(jī)器視覺等。

近年來人工智能科學(xué)的快速發(fā)展,涌現(xiàn)出了大批新的方法和算法,研究熱點(diǎn)問題也從符號(hào)計(jì)算發(fā)展到智能計(jì)算和Agent等。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,在科學(xué)研究和工程實(shí)踐中遇到的問題變得越來越復(fù)雜,傳統(tǒng)的計(jì)算方法無法在一定時(shí)間內(nèi)獲得精確的解。為了在求解時(shí)間和求解精度上取得平衡,很多具有啟發(fā)式特征的智能計(jì)算算法應(yīng)運(yùn)而生。這些算法通過模擬大自然和人類的智慧來實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的優(yōu)化求解。計(jì)算智能作為人工智能的一個(gè)新的分支是目前的研究熱點(diǎn),它主要涉及神經(jīng)計(jì)算、模糊計(jì)算、進(jìn)化計(jì)算和人工生命等領(lǐng)域,在如模式識(shí)別、圖像處理、自動(dòng)控制、通信網(wǎng)絡(luò)等很多領(lǐng)域都得到了成功應(yīng)用。另一個(gè)近10年來人工智能的研究熱點(diǎn)是Agent和多Agent系統(tǒng),其理論最早來自分布式人工智能,并隨著并行計(jì)算和分布式處理等技術(shù)的發(fā)展而逐漸成為熱點(diǎn)。

以上兩個(gè)內(nèi)容都是人工智能的重要分支。因此,我們?cè)凇度斯ぶ悄芗捌鋺?yīng)用》第三第3版[3]和第四第4版教材[4]中已經(jīng)順應(yīng)形勢(shì)加入了這方面的內(nèi)容,并將教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的擴(kuò)展,加入了計(jì)算智能、分布式人工智能與Agent。由于不確定性推理和基于概率的推理方法應(yīng)用也越來越廣泛,我們也將此類非經(jīng)典推理方法單獨(dú)作為一章來進(jìn)行教學(xué)。另外,還增加了一些新的內(nèi)容,如本體論和非經(jīng)典推理、粒群優(yōu)化和蟻群計(jì)算、決策樹學(xué)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)、詞法分析和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué),以及路徑規(guī)劃和基于Web的專家系統(tǒng)等。圖1給出本課程的教學(xué)內(nèi)容大綱。

人工智能的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣且內(nèi)容較多,要在有限課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃并讓學(xué)生掌握,具有一定難度。因此需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的需求有所取舍。中南大度。因此需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的需求有所取舍。中南大學(xué)在智能科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化三3個(gè)專業(yè)中均開設(shè)了人工智能課程,根據(jù)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)對(duì)象,對(duì)學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè),人工智能課程為必修課,共48個(gè)學(xué)時(shí)含實(shí)驗(yàn)8個(gè)學(xué)時(shí)。表1表示為相關(guān)專業(yè)的人工智能課程教學(xué)內(nèi)容分配情況。對(duì)于計(jì)算機(jī)和自動(dòng)化專業(yè),人工智能課程為選修課,共32個(gè)學(xué)時(shí)含實(shí)驗(yàn)8個(gè)學(xué)時(shí)。許多兄弟院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都把人工智能定為必修課,課程學(xué)時(shí)也在50學(xué)時(shí)左右。因此,我們一再?gòu)?qiáng)烈建議我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)把人工智能列為必修課,并適當(dāng)增加學(xué)時(shí)。由于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)有專家系統(tǒng)和智能計(jì)算選修課程,因此在人工智能教學(xué)內(nèi)容中只將這兩部分做簡(jiǎn)要闡述,而將重點(diǎn)放在知識(shí)表示和推理以及擴(kuò)展應(yīng)用上。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,除基本的知識(shí)表示和推理外,計(jì)算智能和Agent技術(shù)也是他們?cè)谲浖_發(fā)和通訊技術(shù)理論學(xué)習(xí)中需掌握的重要概念。同時(shí),計(jì)算智能、專家系統(tǒng)對(duì)自動(dòng)控制和電氣工程也十分重要,對(duì)自動(dòng)化專業(yè)則應(yīng)掌握該方面的內(nèi)容。

1.2實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

國(guó)內(nèi)人工智能課程在開設(shè)之初大多沒有安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,僅為理論基礎(chǔ)和概念講授。由于理論比較抽象,很難理解,學(xué)習(xí)效果不理想,學(xué)生們對(duì)于其應(yīng)用實(shí)現(xiàn)也十分困惑。此后,各高校也逐步在該課程中分配了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),大多數(shù)采用prolog語(yǔ)言和專家系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言和對(duì)象[5]。為了改進(jìn)該課程的教學(xué),我們也從沒有實(shí)驗(yàn)到將實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)從零調(diào)整為設(shè)置4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí),然后到現(xiàn)在的8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的改革,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也進(jìn)行了優(yōu)化和更新。

人工智能課程實(shí)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生掌握基本理論,發(fā)揮主動(dòng)性,研究探討人工智能算法和系統(tǒng)的運(yùn)行和實(shí)現(xiàn)過程,提出思路并驗(yàn)證自己探索的思路,從而更好的地掌握知識(shí),培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)具備研究性和綜合性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目標(biāo)明確,要求學(xué)生帶著問題和任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),但實(shí)驗(yàn)過程又要有一定的靈活性,學(xué)生可以根據(jù)自己的思考進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。再者,充分采用虛擬實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),大大提高了學(xué)生的興趣,提供了分析和探討智能算法的很好平臺(tái)。同時(shí),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析既有格式要求,又給學(xué)生報(bào)告自己的研究的過程和結(jié)果留有空間,并在評(píng)分時(shí)加以充分考慮。這些做法能夠鼓勵(lì)學(xué)生,特別是鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性研究,滿足他們學(xué)習(xí)的需求。

1) 人工智能課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不足和課時(shí)分配問題。

中南大學(xué)的人工智能課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)經(jīng)歷了從精品課程建設(shè)前沒有到開設(shè),一直到其內(nèi)容和形式上的不斷改進(jìn)過程。但目前實(shí)驗(yàn)還主要處于演示性和編程的實(shí)驗(yàn)階段,而非設(shè)計(jì)和訓(xùn)練階段。此外,由于人工智能課程涵蓋范圍廣、內(nèi)容多,而課程所設(shè)置的學(xué)時(shí)有限。,如何分配好課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)也是一個(gè)需要在今后課程建設(shè)中不斷探索的問題。

對(duì)于某些專業(yè)的人工智能課程,可以考慮單獨(dú)開設(shè)人工智能實(shí)驗(yàn)課程或人工智能程序設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)課程。

2) 人工智能技術(shù)發(fā)展迅速情況下如何保持該精品課程持續(xù)發(fā)展的問題。

人工智能作為一門高度融合的交叉科學(xué),其發(fā)展速度迅速,不斷有新理論、新問題涌現(xiàn)出來。我們的

人工智能教學(xué)既要注重基礎(chǔ)理論知識(shí),又要緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐,勢(shì)必要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行不斷更新,這對(duì)我們的教學(xué)資源和教師素質(zhì)都提出了更高的要求。

4結(jié)語(yǔ)

本文介紹了中南大學(xué)的精品課程――人工智能課程教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新性教學(xué)方法的一些探索,已在課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改進(jìn)、教學(xué)方法的創(chuàng)新的實(shí)施上取得了很好的效果,充分激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,多方位培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。我們的想法和做法可供兄弟院校同行參考。不過,仍然存在一些不足之處。隨著智能科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展和更為廣泛的應(yīng)用,人工智能課程的重要地位必將更加突顯,我們也需要繼續(xù)努力,與時(shí)俱進(jìn),不斷完善人工智能精品課程的建設(shè)。

注:本文受教育部質(zhì)量工程國(guó)家級(jí)精品課程人工智能(2003)、全國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程人工智能(2007)項(xiàng)目支持。

參考文獻(xiàn):

[1] 薛瑩. 創(chuàng)新教育新途徑人工智能與機(jī)器人教育:哈爾濱市教育研究院張麗華院長(zhǎng)訪談錄[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育,2010(1): 20-22.

[2] 蔡自興,肖曉明,蒙祖強(qiáng),等. 樹立精品意識(shí)搞好人工智能課程建設(shè)[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2004(1):28-29.

[3] 蔡自興,徐光佑. 人工智能及其應(yīng)用[M]. 3版. 北京:清華大學(xué)出版社,2003.

[4] 蔡自興,徐光佑. 人工智能及其應(yīng)用[M]. 4版. 北京:清華大學(xué)出版社,2010.

[5] 韓潔瓊,閆大順. 人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009,(11):135-138.

[6] 劉麗玨,陳白帆,王勇,等. 精益求精建設(shè)人工智能精品課程[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009,(17):69-71.

Exploration of Innovative Teaching Mode of Artificial Intelligence Elabrate Course

――Construction and Reformation in Elaborate Course of Artificial Intelligence

CHEN Bai-fan, CAI Zi-xing, LIU Li-jue

(Institute of Information Science and Engineering, Centnal South University, Changsha 410083, China)