導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計實驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、會計崗位跑外時（稅金會計）

1、對每月國、地稅正常應(yīng)去辦的經(jīng)常性業(yè)務(wù)做一個筆記，理順每月正常業(yè)務(wù)，臨時性業(yè)務(wù)有個記錄，做完后也要有個標(biāo)記。正常業(yè)務(wù)每月都看一下筆記，這樣防止漏項。

2、認證專用發(fā)票或運費發(fā)票時自己每月弄一張紙，每次認證通過的發(fā)票份數(shù)都寫到紙上，月低與主管稅務(wù)機關(guān)清單核對（份數(shù)與可抵扣稅額），也便于隨時統(tǒng)計已認證份數(shù)。

3、說說認證吧，我們在吉林省增值稅一般納稅人，現(xiàn)在都是在發(fā)票開具之日起90天內(nèi)認證，所說的90天不是按整月計算的，而是按一天一天算的。

比如我們是銷貨方，購貨方取得增值稅專用發(fā)票時如發(fā)現(xiàn)我銷貨方所開具發(fā)票上列明的他方基本資料有誤，如果購貨方未認證，需購貨方出具一份情況說明，我方主管稅務(wù)機關(guān)才予以批準(zhǔn)我銷貨方當(dāng)月作廢或次月開具紅字專用發(fā)票。

如果購貨方認證后，要求退票，需購貨方主管稅務(wù)機會出具一份進貨退出證明單（退貨證明），我銷貨方主管稅務(wù)機關(guān)才予以批準(zhǔn)當(dāng)月作廢，或次月沖紅。

4、我們這的通用稅收繳款書（稅票子）稅局開具，只要在征期內(nèi)繳納就不用作廢重開，但我們的開戶行要求在兩天內(nèi)繳納，所以如果加蓋不清晰，銀行不給走的話很麻煩，我們這的銀行一般都用第二聯(lián)核對印鑒，所以這種一份單子有好幾張的情況，銀行核對哪張，就把哪張加蓋的更清晰些就可以了。抄報稅時如果出現(xiàn)一點點小的差頭兒，結(jié)果就會多往反于稅局和單位之間，所以加強細節(jié)，減少差錯出現(xiàn)。

二、會計崗位工資（工資會計）

1、在取錢分錢的時候，回來分錢時有兩點1、成“達”的一定讓取錢的辦事人員當(dāng)面數(shù)一下，是否是100張每達。誰都不差一張兩張的，但當(dāng)面不查清，過后少個一張半張的事兒不好。

2、對準(zhǔn)鉛筆數(shù)，在獎金表上用鉛筆數(shù)注明取錢部門要取的合計總金額減去扣款。就是要標(biāo)上凈額，因為有好多表格數(shù)值累加得來總數(shù)，有時還要減去扣款，發(fā)錢時人多比較忙亂，沒時間一一核對，所以提前寫好鉛筆數(shù)，比如鉛筆數(shù)寫好x元，辦事人員來取錢時就讓他查好x元，如果回去后數(shù)碰不上用鉛筆數(shù)來找，鉛筆數(shù)代表發(fā)到手的金額。金額都要提前算好。

到單位時碰一下錢的總數(shù)，如果此時與要發(fā)的金額對不上，說明在銀行與回來的途中的錯誤，如果總金額對上了，分到最后分多或分少了錢了，那說明是分的過程中的錯誤，去銀行取錢之前一定要先算準(zhǔn)取回來的數(shù)＝發(fā)到各部室、車間的凈數(shù)。

三、材料購銷存崗位的一點經(jīng)驗（材料會計）

這些理論上是沒有的，不是借，不是貸，而是實踐中得出來的。

1、說說稽核吧，這是每月最日常的工作，每月原材料月末稽核，業(yè)務(wù)量很多，在去庫房稽核的過程中一定要看準(zhǔn)料單上的數(shù)字，如果不清楚一定要描一下，如果回來后看不清要用于加減的那一聯(lián)的單子的金額，最后肯定碰不上大數(shù)，材料按計劃價入庫的時候就沒辦法碰上數(shù)。切記一定要描。

2、說說抓對，每月計劃成本法核算下的料單要抓對，采購部的那聯(lián)與大庫稽核回來的那聯(lián)要抓隊（一式幾聯(lián)是復(fù)寫來的，所以號碼肯定是一致的抓對），如果采購部的聯(lián)次有，而大庫的聯(lián)次沒有就是說明大庫沒有驗收，或材料沒到，就掛在途。如果采購部的聯(lián)次沒有，而大庫的聯(lián)次有，那肯定是暫估的聯(lián)次，發(fā)票未到，而材料到了，要暫估入庫，次月沖暫估，發(fā)票來時正常入。抓隊可以按號碼分，如單子號碼為658320，就看百位和十位數(shù)字，即32，把32的單子放到一起，同樣33的或34的85的，說的是百位和十位數(shù)字一致的都放在一起，擺一桌面，最后一堆一堆的抓，這樣抓對是最快的，當(dāng)然了，我說的這種是業(yè)務(wù)量較大的情況下，如果業(yè)務(wù)量小的話怎么抓都有理。

四、往來崗位，應(yīng)收、應(yīng)付、其他應(yīng)收、其他應(yīng)付、預(yù)收、預(yù)付（往來會計）

企業(yè)最日常的業(yè)務(wù)就是付款了，付款可以有以下幾道嚴格的審批手續(xù)，這樣付款環(huán)節(jié)會更加嚴密。

1、審有無合同，沒有采購合同肯定不予付款。

2、審年初有無計劃，如果年初各部室、車間沒有計劃的話肯定不予付款。

3、審以前有無往來關(guān)系，以前付款后，銷貨或提供勞務(wù)的收款方的收款收據(jù)是否開具，前款未清、后款不付，前款應(yīng)收回的收據(jù)未清，后款不予支付。

4、借款單上有無相關(guān)部門及財務(wù)部領(lǐng)導(dǎo)簽字，簽字不全，或借款單填寫有誤者不予付款。

5、看往來賬上此戶的賬面貸方數(shù)是否大于要付款數(shù)，因企業(yè)一般都是批量付款

來發(fā)票時，借：材料采購等科目

應(yīng)交稅費-應(yīng)交增值稅（進項稅額）等科目

貸：應(yīng)付賬款-xx戶

付款時借：往來 貸：銀行存款

如果不看往來賬上貸方金額是否大于付款數(shù)，就很有可能發(fā)生多付款，即成為預(yù)付款，債權(quán)。如果當(dāng)月末前采購部門承諾發(fā)票肯定能到的情況下可以考慮先付款，否則不行。以上這五條這是我在做往來會計時的一點心得。

現(xiàn)在都是電算化，經(jīng)常要在賬上往出倒往來賬。

在財務(wù)軟件里往excel表格中倒數(shù)據(jù)時，倒往來賬時單位名頭前都有數(shù)字，比如600560 某某公司 期初余額 本期發(fā)生額期末余額

600560 某某公司都在一個單元格中，因為行數(shù)較多，所以一個一個單元格的處理去掉數(shù)字比較麻煩，但還要把在一個單元格中的 600560 某某公司都變成某某公司，就要把前面的數(shù)字都去掉。

可以這樣做。把含有數(shù)字和名頭的這一列選中，ctrl+f，查找，點擊替換，然后依次輸入0-9，都替換為 什么都沒有 就是空白 ，都點擊全部替換。最后數(shù)字全替換成空白了，再數(shù)一下單位名頭前面的空格，再把空格全部替換成為空白。就可以了！

五、加蓋印章『清清晰晰的方法

大家工作后好多人會經(jīng)常接觸單位的印章，我們會計都總會接觸一些企業(yè)的印信、證照，其中印信包括印章?？次覀兂黾{總蓋財務(wù)專用章，工作中經(jīng)常要蓋印章，如企業(yè)公章，發(fā)票專用章，現(xiàn)金專用章，轉(zhuǎn)訖，等等。

其實我們都去過銀行，銀行的業(yè)務(wù)員蓋章時不知你發(fā)現(xiàn)沒有，底下都墊一塊膠皮。因為印章有量有彈性。

我們辦公桌上沒必要專門整塊膠皮，只要用我們的鼠標(biāo)墊墊在印章下面，印的時候把章用力轉(zhuǎn)圈壓勻了。就可以非常的清晰。

現(xiàn)在銀行識別印鑒時好多都是電腦識別，如果你感覺印的不好的話，最好把印章帶在身上，到銀行加蓋，當(dāng)然了印章帶在身上是制度不允許的。

六、總賬、電算化（總賬、報表、電算化會計）

我有一些電腦很實用的總結(jié)，可以大大提高工作效率。希望大家能用上

1、為了保護眼睛，大家一般都在顯示器上的按鍵中選擇文本模式，屏幕的分辨率設(shè)為最左邊即字體最大，為了更好的保護眼睛，可以在桌面上單擊鼠標(biāo)右鍵－屬性－設(shè)置－高級－適配器－列出所有模式－800*600，60赫茲。一般xp都默認為75赫茲。這個較比亮，沒有60赫茲好。

2、安全刪除u盤時，最快的方法就是在任務(wù)欄最右邊的綠色箭頭，單擊右鍵要點兩下，較比慢。要單擊左鍵，再點擊安全刪除即可直接安全刪除u盤。這樣每次比單擊右鍵的刪除u盤都會少出現(xiàn)一個對話框。主要省時間！

3、現(xiàn)在的軟盤質(zhì)量好多都不過關(guān)，不知道大家有沒有遇到類似的事情，有些部門要求必須用軟盤上報文件，所以為了保險，每次我都考三張軟盤，每張有一份資料，這樣萬無一失，考資料時多用幾秒鐘，總比第一張軟盤報不上，來回再跑的時間短。

4、電腦里的幾個盤符中，系統(tǒng)默認到c盤，很多程序也安裝在c盤，我們的文件一般放在e盤或f盤中，格也格c盤，所以我們會經(jīng)常到e或f盤中，這樣為了省時間可以在任務(wù)欄上單擊右鍵－屬性－任務(wù)欄－將“顯示快速啟動”挑上。我在任務(wù)欄左邊只設(shè)置三個快速啟動鍵，一個是顯示桌面，一個是快速啟動int。

第三個是直接進入e或f盤的快速啟動，這樣不用每次都雙擊我的電腦后再雙擊哪個盤符，只需單擊一下任務(wù)欄左邊的快速啟動鍵就可以直接到達自己設(shè)定的盤符中。設(shè)定這個快速啟動很簡單，在我的電腦中在你要設(shè)定的盤符上單擊右鍵，創(chuàng)建一個桌面快捷方式，然后把快捷方式拉到任務(wù)欄中當(dāng)成快速啟動鍵就行了。

現(xiàn)在軟盤、光盤、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)盤一般真都不怎么用，用u盤的時候最多，大家有沒有想過給u盤命個名，重命名，把自己的u盤起個個性化的名字，我的u盤叫傳說中的水，還有就是把直接點至u盤，也設(shè)置為任務(wù)欄中的快捷鍵，只要單擊就可以直至u盤，我的u盤和e盤都設(shè)為快捷鍵留在任務(wù)欄中了。

5、word和exl中，經(jīng)常遇到的就是打開文件與保存文件，我們可以把路徑直接設(shè)定到e盤（或f盤），這樣每次打開與保存文件時不用在對話框中選來選去，具體方法是

word,菜單中，工具－選項－文件位置－修改

exl.菜單中，工具－選項－常規(guī)－默認文件位置－自己修改即可

這樣每次保存或打開文件都直接在e或f盤，很方便。

6、電腦殺毒軟件不用天天升級，適當(dāng)升級，設(shè)置一下定時查殺就行了，防中病毒與木馬，主要是不要亂下載，即使下載東西也要先殺毒再解壓，不要總到大家都去的網(wǎng)站上轉(zhuǎn)，如qq163音樂。

7、在自己的機器上打開別人的u盤時先查殺下病毒，養(yǎng)成好習(xí)慣。

8、相信網(wǎng)絡(luò)是自己最好的老師，只要在網(wǎng)上搜索引擎輸入你所問問題的關(guān)鍵字，然后搜索，檢索結(jié)果都很精典。我心中的網(wǎng)絡(luò)就是一片大海，拿上網(wǎng)來說，每個人要且只要喜歡上網(wǎng)絡(luò)中的一樣?xùn)|西，他就會喜歡上網(wǎng)絡(luò)，不需要多，只要喜歡上一樣，例如打游戲、看電視、看電影、聊天。你就會喜歡上網(wǎng)絡(luò)。

9、大家都知道的最常用且很省時間的幾個快捷鍵。

ctrl+c復(fù)制

ctrl+v粘貼

鍵盤左下角開始菜單+d快速顯示桌面

ctrl+a全選

ctrl+s保存，保存快捷鍵最常用。

使用word時，雙擊最左邊的豎線那里，是出現(xiàn)“頁面設(shè)置”對話框的快捷方法

10元的東西打3折的意思是減3折，即賣7元錢。

10元的東西賣6折的意思是，60％的原價銷售，即賣6元。

七、“打幾折”和“幾折”的意思是不同的。

1、收條先寫大寫數(shù)字，再寫小寫數(shù)字。

2、經(jīng)常接觸的銀行和財務(wù)的現(xiàn)金轉(zhuǎn)訖的訖的意思是 結(jié)轉(zhuǎn)完畢 的意思。

3、賬與帳不是完全通用的，正確的應(yīng)該是賬字，賬務(wù)處理。

4、有時要在電算化賬上往exl表格上轉(zhuǎn)數(shù)時，如果數(shù)字太長記不住的話，可以不讀小數(shù)點，比如3256483.59。心里讀成325648359。這樣可以多記幾位數(shù)，在轉(zhuǎn)到exl表格上后再加小數(shù)點。

5、經(jīng)?？磾?shù)字時和打算盤一樣，要記個位置，如300，000 記住3是十萬位。

6、有時報表要上報表萬元，如300，000元，可記為把分隔符（百位與千位的分隔符）向左移一位30.0000萬元。

八、發(fā)票與收據(jù)的區(qū)別

1，發(fā)票是銷售貨物或提供勞務(wù)的的證明，收據(jù)是你收到款項的證明。

2，按正規(guī)單位的做法，當(dāng)收到款時，必須開具收據(jù)。

3、發(fā)票是帶有稅監(jiān)章的，發(fā)票一般是與稅有關(guān)系的，而且不見發(fā)票是不能掛往來的。

4、收據(jù)有稅務(wù)局監(jiān)制的帶有稅監(jiān)章的往來收據(jù)，這種是正規(guī)的，還有白條，是沒有稅監(jiān)章的收據(jù)。

篇2

一、理論基礎(chǔ)——情境認知理論

情境認知理論是20世紀(jì)80年代中后期形成的重要的學(xué)習(xí)理論。1987 年，瑞茲尼克在美國教育雜志 《教育研究》上發(fā)表了《學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)》的論文。開始了對情境認知理論的研究。1989 年，約翰·西利·布朗、阿倫·柯林斯與保爾·杜吉德發(fā)表了論文《情境認知與學(xué)習(xí)文化》，系統(tǒng)、完整地論述了情境認知與學(xué)習(xí)理論。20世紀(jì)90年代之后，情境認知理論開始滲透到教育研究的各個領(lǐng)域，包括基礎(chǔ)教育、高等教育以及成人教育。當(dāng)前西方對情境認知理論的研究非常深入，在教育心理學(xué)的研究視野中，情境認知理論已經(jīng)成為認知心理學(xué)的一個重要分支。

“情境”即Context，原意為上下文、文章脈絡(luò)之意，即教學(xué)應(yīng)讓知識成為可循之脈絡(luò)，以改善學(xué)習(xí)效果。情境認知已理論是一種能提供有意義學(xué)習(xí)并促進知識向真實生活情境轉(zhuǎn)化的重要學(xué)習(xí)理論。該理論認為，在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)有個體化、抽象性等特征，所學(xué)的知識是呆滯的，學(xué)習(xí)者只是知道了這些知識，出了校門卻不會用。他們通過研究認為，人的知識經(jīng)驗離不開它產(chǎn)生的情境，并且受到情境中各種特征的影響。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)理論和原理的情境，將情境與學(xué)習(xí)知識融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。該理論不是把知識作為心理內(nèi)部的表征，而是把知識視為個人、社會或物理情境之間聯(lián)系的屬性以及互動的產(chǎn)物。而知識是情境化的，通過活動不斷向前發(fā)展，參與實踐能促進學(xué)習(xí)和理解，而在特定情境中獲得的知識比書本知識更有用。學(xué)習(xí)不僅是為了獲得事實性知識，還要將學(xué)習(xí)置于知識產(chǎn)生的特定物理或社會情境之中，要求學(xué)習(xí)者參與真正的文化實踐。學(xué)習(xí)包含著建立一個對“他們在其中使用工具的世界，和對工具本身進行日益豐富的內(nèi)在的理解”。情境認知理論具有情境性、真實性、實踐性等特點。

二、基于情景認知理論的“角色輪崗實驗教學(xué)方法”體系設(shè)計

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端 《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)中，通常采用講授法、演示法、實驗法以及案例教學(xué)法。通過這幾種教學(xué)方法的有機結(jié)合，學(xué)生基本能掌握操作方法，但總體來看，存在以下問題：（1）“機械”記憶，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解所學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的講授法、演示法全靠教師調(diào)動學(xué)生主動性，學(xué)生不是認知的主題，缺乏探索原動力，僅僅依靠上課時教師演示結(jié)果進行“機械”記憶和“機械”操作，不能很好的理解所學(xué)內(nèi)容，更不可能將全部內(nèi)容融會貫通。雖然可以通過實驗教學(xué)和案例教學(xué)進行一定程度地彌補，但目前的實驗教學(xué)大多數(shù)是順序操作，在操作中通常不注重“角色轉(zhuǎn)換”，不要求學(xué)生進行分工合作，每名同學(xué)之間沒有差別，都是從頭做到尾，學(xué)生感覺流程眾多，關(guān)系混亂，僅憑機械記憶通過期末考試。（2）順序講述，順序操作，不區(qū)分角色，導(dǎo)致學(xué)生沒有重點，“胡子眉毛一把抓”。該課程的現(xiàn)有教學(xué)方法和教材通常強調(diào)完整性，從實驗一做到最后一個實驗，內(nèi)容包括總賬、工資、固定資產(chǎn)、報表、供應(yīng)鏈等，在強調(diào)完整性的同時卻忽略了人員的差異性以及每個模塊的差異性。實際工作中，每個模塊的工作是由不同的人員完成的。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該考慮，如何強調(diào)不同“角色”在什么時候應(yīng)該“登場”，什么時候應(yīng)該交接，等等實際問題，這樣，學(xué)生才可能有所重點的理解角色和任務(wù)。（3）現(xiàn)有教學(xué)方法和實踐相脫節(jié)。實驗教學(xué)的目的是增強學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生順利走上工作崗位。目前，在會計工作大都會采用信息化軟件的情況下，單位會更加強調(diào)學(xué)生的會計信息系統(tǒng)使用能力。但是僅僅通過演示操作的實驗方法，學(xué)生不能清楚地理解實際中的某個崗位應(yīng)該完成哪些工作，造成教學(xué)和工作要求脫節(jié)。工作后，需要很長時間才能適應(yīng)。

（二）基于情景認知理論的“角色輪崗”實驗教學(xué)體系總體設(shè)計總體思路：隨著教學(xué)工作的順序進行，可不斷的設(shè)置情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，都以實踐中的某種情境下的某種角色出現(xiàn)在具體情境里。在教學(xué)中，每個模塊可順序講述，在教師講解完畢主要內(nèi)容后，要求每個學(xué)生小組親自動手總結(jié)角色，每次實驗擔(dān)任一種角色。在眾多的流程當(dāng)中，通過總結(jié)分析不同人員角色，在什么時候應(yīng)該做什么工作，例如，在采購系統(tǒng)，當(dāng)?shù)截浐螅紫葢?yīng)當(dāng)庫管人員入庫，這時，本輪充當(dāng)庫管人員就應(yīng)當(dāng)明白現(xiàn)在應(yīng)由他來做入庫工作。然后，如果單據(jù)齊全，由材料會計人員記賬，這時，本輪充當(dāng)材料會計（如不詳細區(qū)分，也可以是庫管人員）人員就應(yīng)當(dāng)明白現(xiàn)在應(yīng)由他根據(jù)系統(tǒng)自動傳遞來的單據(jù)做記賬工作，生成記賬憑證，傳遞到總賬。當(dāng)總賬系統(tǒng)出現(xiàn)這張憑證時，總賬會計角色人員對該憑證審核記賬。所以，學(xué)生可以很清晰的明白什么時候干什么工作，可以清晰的理清處理流程，也可幫助學(xué)生掌握實際工作。（1）“角色重組”。要繼續(xù)發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，將學(xué)生分組完成實驗。但是，要改變傳統(tǒng)的按部就班的順序講述，將實驗教材進行“角色重組”，打破學(xué)生一次實驗體驗全部角色的辦法，重新整理材料，根據(jù)“角色”這個主線分析整理實驗材料。例如：總賬系統(tǒng)中總賬會計角色要完成的工作有：某年某月填制記賬憑證，某年某月進行對賬工作等。（2）輪崗設(shè)計。在小組完成本輪實驗后，要求學(xué)生總結(jié)評價本輪實驗。然后小組內(nèi)進行輪崗，實驗同學(xué)重新選擇“角色”，和上一輪同學(xué)進行交接實驗，完成本輪實驗。這個過程是輪崗過程。具體方法：將學(xué)生分組，每個組根據(jù)角色需要配備5到8名同學(xué)，每輪工作每名同學(xué)各有分工，分組完畢后，要求小組分析整理全部角色資料，重組角色檔案；小組內(nèi)選擇角色，小組內(nèi)每名同學(xué)選擇一種角色，每名同學(xué)各有分工，各有側(cè)重。真正激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動性、創(chuàng)造性；小組共同完成本輪實驗，本小組內(nèi)，和其他同學(xué)所擔(dān)任的角色共同完成本輪實驗，這樣的設(shè)計，可以幫助同學(xué)真正理解數(shù)據(jù)流程，幫助同學(xué)切身感受到實際工作中的某種角色的實際業(yè)務(wù)，以及和他存在工作關(guān)系的其他工作崗位角色；本輪實驗總結(jié)，一次角色輪崗?fù)戤吅螅仨氁髮W(xué)生對本輪所承擔(dān)的角色進行總結(jié)和評價，要做到頭腦清晰，工作投入，更要對實驗中的錯誤情況進行總結(jié)，分析錯誤原因和解決方法；輪崗，進行下一輪實驗角色選擇，角色交接，開始下一輪實驗工作，這樣的設(shè)計可以幫助同學(xué)們理解在實際工作的內(nèi)部控制的必要性，更切身感受會計崗位實際交接工作的具體過程；小組內(nèi)完成全部角色輪崗工作后，要對全部角色進行總結(jié)評價，當(dāng)全部角色都完畢后，將各種角色融會貫通，要求學(xué)生畫出操作流程圖和系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程圖，將實驗結(jié)果和理論相結(jié)合。

三、基于情景認知理論的“角色輪崗實驗教學(xué)方法”體系優(yōu)勢

（一）強調(diào)情境，使學(xué)生在情境中自主認知，主動學(xué)習(xí) 在這種基于情境認識理論的實踐教學(xué)設(shè)計，從情境入手，注重理論和原理的情境，將情境與學(xué)習(xí)知識融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。在特定情境中獲得的知識。從而提高實踐能力和認知能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在會計信息系統(tǒng)流程中增加“人”的因素 傳統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)的流程是這部分教學(xué)重點。但是，單純的流程圖和流程說明枯燥且不夠形象，不便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，增加“角色”和“輪崗”教學(xué)內(nèi)容，可以時刻使學(xué)生思路清晰，理解教學(xué)內(nèi)容，理解流程圖。

（三）提高學(xué)生實踐能力與解決問題能力 切實有效地提高學(xué)生的實踐能力和解決問題能力，對于學(xué)生今后適應(yīng)崗位需求有很好的現(xiàn)實意義。課堂教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力以適應(yīng)將來的崗位需要，使學(xué)生成為社會真正需要的人才。引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)、獨立思考和獨立解決問題的狀態(tài)，真正實現(xiàn)將培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思考能力和解決問題能力與教學(xué)有機結(jié)合，以培養(yǎng)出專業(yè)技能突出、適應(yīng)社會能力強的學(xué)生。

（四）改善教學(xué)效果，促進學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的深入理解 設(shè)計教學(xué)方法能夠很好地設(shè)置仿真情境，極大限度的消除學(xué)校教學(xué)和實際工作的距離，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生完全地引入到一個現(xiàn)實情境中，在過程中實現(xiàn)課程教學(xué)，教學(xué)效果會得到明顯改善，同時促進了學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的深入理解。

四、角色輪崗實驗教學(xué)方法執(zhí)行中注意的問題

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1．1缺乏完善的教學(xué)體系

在我國的傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多高校對于實驗教學(xué)的重要性認識不上去，不能充分地實現(xiàn)理論教學(xué)的有效意義。很多高校教育在進行會計專業(yè)的教學(xué)時，對于會計仿真實驗教學(xué)課程安排得較少，學(xué)生缺乏實際操作的機會，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容也具有一定的局限性，不能充分地進行知識面的拓展。另外在進行仿真實驗教學(xué)時，其涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)過于簡單和單一，導(dǎo)致整個仿真實驗教學(xué)缺乏完整性和系統(tǒng)性。

1.2忽略手工實驗與計算機實驗的結(jié)合

一般的會計實驗教學(xué)中主要有手工實驗教學(xué)和計算機實驗教學(xué)，這兩者的相互補充能夠使會計實驗教學(xué)產(chǎn)生一定的效果。但是很多高校在實際的教學(xué)活動中，手工實驗和計算機實驗不能有效地結(jié)合，甚至完全沒有關(guān)聯(lián)，使手工實驗不能發(fā)揮其為計算機實驗做基礎(chǔ)的作用，也不能在計算機實驗中，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地認識會計理論以及實務(wù)。還有一些高校在實驗教學(xué)中，根本就沒有設(shè)立手工實驗課程，而是以計算機實驗進行替代，影響剛剛接觸會計行業(yè)的學(xué)生對于知識的理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力不高。所以對于會計實驗教學(xué)來說，手工實驗和計算機實驗這兩者缺一不可，而且必須相互補充、相互作用。

1.3實驗教學(xué)考核形式單一

實驗教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是在仿真實驗教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及操作表現(xiàn)，實驗教學(xué)考核對于實驗教學(xué)來說是必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)前很多高校在進行實驗教學(xué)考核時，只是看學(xué)生的出勤和實驗結(jié)果，忽略了學(xué)生在實驗操作中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、各項能力等的考核，對于與實驗相關(guān)的交流和討論更是少之又少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于注重實驗的結(jié)果、忽略實驗過程，以至于學(xué)生在實驗操作時出現(xiàn)抄襲的情況。

二、高校會計仿真實驗教學(xué)理論與實踐的探討

2.1優(yōu)化會計仿真實驗教學(xué)體系，整合實驗教學(xué)內(nèi)容

會計專業(yè)作為一門系統(tǒng)性較強的學(xué)科，教師應(yīng)注重仿真實驗教學(xué)體系的規(guī)劃，將專業(yè)課程教學(xué)和時間課程教學(xué)有效地結(jié)合，形成一個科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過仿真實驗教學(xué)以及實習(xí)基地，真實的體驗和操作案例，提升學(xué)生對專業(yè)的感性認識，從而為日后的工作奠定基礎(chǔ)。另外教師也要注重仿真實驗教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和層次性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到專業(yè)素質(zhì)的提升和拓展，促進學(xué)生業(yè)務(wù)能力以及分析和解決問題能力的提高。

2.2將手工實驗與計算機實驗相結(jié)合

對于會計專業(yè)來說，手工實驗和計算機實驗兩者是相輔相成、相互促進的，兩者的有機結(jié)合能夠使實驗教學(xué)效果更為顯著。教師在進行仿真實驗教學(xué)時，可以讓學(xué)生對同一套數(shù)據(jù)進行手工實驗和計算機實驗兩種方式操作，對比兩者的實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)，使學(xué)生在這兩個實驗的操作過程中，感受兩者不同的數(shù)據(jù)處理方式，將兩個進行結(jié)合形成一個綜合性較強的實驗?zāi)Ｊ?，從而提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和業(yè)務(wù)操作水平。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)備階段到實際的操作階段的各項工作，最后讓學(xué)生對實驗過程進行整理總結(jié)和歸納，以使仿真實驗教學(xué)在質(zhì)量上得到保障，也能夠促進學(xué)生獨立思考的能力和實務(wù)操作水平。

2.3完善實驗教學(xué)考核體系

考核體系是教學(xué)過程中一項重要的環(huán)節(jié)，高校對于仿真實驗教學(xué)考核體系應(yīng)予以重視。在考核方法上，高校充分地考慮會計仿真實驗教學(xué)的特點以及學(xué)生的實務(wù)操作能力，對學(xué)生的專業(yè)知識、能力以及素質(zhì)進行全面的考核，制定一個科學(xué)、合理的考核體系?？己说捻椖恳惨毞郑C合每一個環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。另外在學(xué)生實驗操作上，教師要對學(xué)生操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性進行客觀、全面地觀察和評定，并鼓勵學(xué)生獨立思考、獨立解決實驗操作過程中出現(xiàn)的問題。最后教師應(yīng)對考核結(jié)果進行分析和總結(jié)，通過學(xué)生的實驗操作成績，對仿真實驗教學(xué)進行修改和完善，從而進一步提升仿真實驗教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞：成本會計；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）04-0009-02

我國各高校的會計學(xué)專業(yè)均將培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位及政府部門、其他經(jīng)濟組織從事會計核算與管理工作的初中級專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo)[1]。企業(yè)成本核算崗位對會計人員的綜合能力要求較高，一般會計人員在參加工作5年左右才能勝任。為使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代大中型制造企業(yè)成本核算崗位的需要，畢業(yè)后能夠在短時間內(nèi)勝任工作，縮短企業(yè)成本會計核算崗位人員的培養(yǎng)時間，降低企業(yè)的人力資源培訓(xùn)成本，有必要將“零距離”對接崗位要求作為成本會計綜合實驗課程教學(xué)改革的出發(fā)點，力爭在短時間內(nèi)培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型會計人才，使高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[2]。

一、成本計綜合實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高質(zhì)量的綜合實驗教材匱乏

目前，可供我國高校會計學(xué)本科學(xué)生使用的成本會計實驗教材豐富多彩，但大多數(shù)是分項實驗教材，高質(zhì)量的綜合實驗教材實在是鳳毛麟角。究其原因，分項實驗是成本會計教材課后練習(xí)題的再現(xiàn)，內(nèi)容簡單，與實際生產(chǎn)聯(lián)系不夠緊密，編撰相對容易。而綜合實驗涉及的成本會計崗位工作內(nèi)容十分復(fù)雜，與企業(yè)的實際生產(chǎn)有著千絲萬縷的密切聯(lián)系。由于大多數(shù)的成本會計實驗指導(dǎo)教師沒有在企業(yè)工作的實際經(jīng)驗，而高校現(xiàn)有的以科研為導(dǎo)向的職稱評定機制無法激勵教師參與企業(yè)成本會計實踐，因此廣大教師無法為編寫高水平的綜合實驗教材積累必要的經(jīng)驗和資料。

（二）實驗過程仿真度低

多年的高校擴招導(dǎo)致專業(yè)軟硬件建設(shè)相對滯后，大多數(shù)高校的會計學(xué)專業(yè)實驗基地和實驗設(shè)施供給不足。成本會計綜合實驗因涉及崗位工作內(nèi)容復(fù)雜，對實驗軟硬件的要求比較高，而實驗的軟硬件條件不達標(biāo)造成的實驗過程仿真程度低，具體表現(xiàn)如下：（1）缺乏讓學(xué)生熟悉實驗企業(yè)生產(chǎn)過程的模擬沙盤。成本會計綜合實驗需要學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，即便不能在校外實驗基地進行，也必須在校內(nèi)實驗場所配備成本會計教學(xué)用的企業(yè)模型沙盤，讓學(xué)生盡快熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程，了解其所使用的各種原材料的名稱以及物料的流向、主要生產(chǎn)車間名稱、輔助生產(chǎn)車間名稱等。（2）實驗場所計算機配備不足。即便采用手工實驗方式，實驗場所也需配備一定數(shù)量的安裝Microsoft Excel軟件的計算機。因為成本數(shù)據(jù)計算多為重復(fù)性勞動，并且涉及大量公式，許多公式是企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)特點自行定義的，外購的通用財務(wù)軟件無法滿足企業(yè)的成本數(shù)據(jù)計算需要。這就要求實驗場所配備一定數(shù)量的計算機用于成本數(shù)據(jù)計算。（3）實驗過程中缺乏業(yè)務(wù)部門的支撐。大多數(shù)高校安排的成本會計綜合實驗缺乏營銷、采購部門等相關(guān)的業(yè)務(wù)部門的支撐，有時僅有語言提示業(yè)務(wù)發(fā)生而無實際單據(jù)支撐業(yè)務(wù)，學(xué)生無法了解實驗原始單據(jù)的傳遞路徑，亦無法全面了解經(jīng)濟事項，學(xué)生缺乏身臨其境的真實感。

（三）學(xué)生實驗態(tài)度敷衍

由于目前大多數(shù)高校的成本會計綜合實驗只選用一套實驗案例，無論是否分組實驗，總有部分學(xué)生因?qū)嶒瀾B(tài)度敷衍而抄襲別人的實驗結(jié)果。擴招后由于教師相對較少，實驗教師極有可能無法發(fā)現(xiàn)并制止這種作弊行為，進而造成實驗成績評定失真，而且還會助長消極學(xué)風(fēng)在班級蔓延。這樣不僅會影響到學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的積極性，也會因畢業(yè)生學(xué)業(yè)質(zhì)量影響到學(xué)校的口碑。

二、成本會計綜合實驗教學(xué)改革的思路

為實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與崗位要求的“零距離”對接，我們提出高校人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革思路。首先，從實驗內(nèi)容入手提出提升實驗教材質(zhì)量的想法；其次，梳理實驗過程，提出在實驗前進行崗位分工、在實驗中嚴格遵循業(yè)務(wù)處理流程、在實驗后進行綜合考核這些措

施，力保實現(xiàn)實驗全程仿真；最后，創(chuàng)新實驗考核方式，提出學(xué)生級評價與教師級評價相結(jié)合的二級評價機制。

（一）提升實驗教材質(zhì)量

“工欲善其事，必先利其器”，改革的著眼點就是實驗內(nèi)容，即通過編撰高質(zhì)量的成本會計綜合實驗教材，

真實再現(xiàn)企業(yè)成本核算涉及的全部業(yè)務(wù)流程和憑證傳遞軌跡，為學(xué)生提供“零距離”接觸企業(yè)真實成本核算流程的平臺。企業(yè)的基本成本計算方法包括品種法、分步法和分批法，還有與上述三種基本方法結(jié)合運用的分類法、定額法等輔助產(chǎn)品成本計算方法[3]。實驗教材中模擬企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品必須具有品種多樣性，以便為各種產(chǎn)品設(shè)計的生產(chǎn)工藝和成本管理要求能分別滿足品種法、分批法和分步法的不同適用條件，從而實現(xiàn)通過一次綜合實驗掌握所有成本計算方法的實驗初衷。

（二）實現(xiàn)實驗教學(xué)全程仿真

為實現(xiàn)“零距離”對接崗位要求，通過梳理實驗全過程，力求保證成本會計綜合實驗全程仿真。即按照企業(yè)財務(wù)部門工作的分工原則、考核原則，成本會計綜合實驗采用分組實驗方式，在組內(nèi)實現(xiàn)崗位分工、崗位考核，并且實驗過程中使用統(tǒng)一的記賬憑證、總分類賬簿和明細賬簿。實驗準(zhǔn)備階段對班級學(xué)生隨機分組，7―8人為一組，由組內(nèi)學(xué)生經(jīng)過內(nèi)部協(xié)商分別負責(zé)出納、材料核算、職工薪酬核算、其他費用核算、成本核算、往來核算、憑證審核和成本報表等會計崗位的工作。其中，成本核算崗可以一崗多人，其余崗位則在遵循業(yè)務(wù)不兼容的原則下可以一人多崗。實驗過程中，各組學(xué)生嚴格按照業(yè)務(wù)處理流程、遵循會計憑證的傳遞軌跡進行工作。遇到不能確定的業(yè)務(wù)，可以先在小組內(nèi)展開討論，再求助于互聯(lián)網(wǎng)和指導(dǎo)教師。實驗結(jié)束前，小組內(nèi)所有成員進行本職崗位工作內(nèi)容報告，互相交流實驗經(jīng)驗和心得體會，方便各崗位成員熟悉其他崗位的工作程序。通過相互學(xué)習(xí)，可以取長補短。該報告會類似企業(yè)財務(wù)部定期舉行的工作交流會。實驗結(jié)束后，各小組以小組為單位提交裝訂成冊的會計憑證、賬簿以及成本報表，各小組成員提交個人實驗報告和組內(nèi)其他成員實驗評價表，由實驗指導(dǎo)教師進行實驗總結(jié)和成績評定。實驗總結(jié)和成績評定程序類似于企業(yè)人力資源部門定期進行的崗位考核。

（三）采用驗二級評價機制

為實現(xiàn)“零距離”對接崗位要求，切實調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，有必要改革實驗評價機制。實驗評價采用學(xué)生級評價與教師級評價相結(jié)合的二級評價機制，二級評價的得分權(quán)重由實驗指導(dǎo)教師組根據(jù)實際情況協(xié)商確定。由于成本會計綜合實驗為分組實驗，在實驗過程中小組內(nèi)有協(xié)作、有討論，在實驗結(jié)束前，每人還要做工作報告，因此小組成員均對其他組員的實驗表現(xiàn)有發(fā)言權(quán)。每位組員對其他組員的實驗自主性、參與度、正確性等指標(biāo)進行“背靠背”評分，并將其作為學(xué)生級評價結(jié)果。對于不參與實驗或抄襲實驗結(jié)果的行為直接記零分。實驗指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生小組報告情況、實驗結(jié)果準(zhǔn)確性、實驗報告質(zhì)量等進行評分，并將其作為教師級評價結(jié)果。最終的實驗成績?yōu)閷W(xué)生級評價和教師級評價加權(quán)后的均值。

三、成本會計實驗教改的保障措施

（一）學(xué)校提供政策支持

為了編撰高質(zhì)量的實驗教材，培養(yǎng)實驗指導(dǎo)教師的豐富實踐經(jīng)驗，學(xué)校有必要給予政策性支持。這就要求學(xué)校人事部和教務(wù)部相互協(xié)調(diào)制訂出實驗教師脫崗實踐年度計劃，每年或每學(xué)期不再安排2―3名教師的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，而組織其到各行業(yè)的大中型企業(yè)中進行脫崗實踐。參與脫崗實踐的教師在進行年度考核時，可以按脫崗實踐時間計算科研工作量，并最終將其折算為科研績點納入考核范圍。學(xué)校的政策支持，為成功推進“零距離”對接崗位要求的實驗教改提供了基本保障。

（二）強調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

古人云：“授人以魚，一飯之需；教人以漁，則終身受用?！睍嬍切枰K生學(xué)習(xí)的職業(yè)，所以自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。無論是理論課程還是實驗課程，當(dāng)學(xué)生有疑問時，教師都不要立刻給出正確答案，而是要循序善誘地引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。當(dāng)學(xué)生在成本會計綜合實驗中遇到問題時，教師要組織學(xué)生在組內(nèi)進行討論，引導(dǎo)他們借助百度、谷歌等強大的搜索引擎，自行嘗試去偽存真，自己嘗試解決問題。實驗指導(dǎo)教師在討論過程中的作用主要是掌控討論節(jié)奏、評價討論結(jié)果等。自學(xué)能力強的學(xué)生，可以“零距離”對接企業(yè)會計崗位的要求，更好地應(yīng)對不斷創(chuàng)新的會計理論對具體業(yè)務(wù)處理方法的沖擊。

（三）注重提升學(xué)生的自信心

實驗教師作為園丁，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時的肯定和贊賞能夠在學(xué)生心底播下自信的種子。成本會計綜合實驗，也需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在實驗前，教師要認真解釋實驗教學(xué)目標(biāo)，并預(yù)先指出實驗過程中有可能遇到的種種問題。讓學(xué)生明白實驗過程中遇到形形的問題是極其正常的，但只要努力，就一定會解決。在實驗過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與討論，為他們創(chuàng)造展示自己的機會，讓他們看到自己的優(yōu)點。在實驗總結(jié)時，教師對學(xué)生的細微進步，都要大加贊許。“親其師，信其道”，學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的自信，不但可以促使其學(xué)習(xí)成績不斷提高，而且可以促進其社會交往能力不斷提高。自信心強的學(xué)生，可以“零距離”對接企業(yè)會計崗位的要求，因為他們善于溝通，勇于克服各種困難。

參考文獻：

[1]趙順娣.高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)探討[J].會計之友：中

旬刊，2008，（8）.

[2]趙莉，楊西平.成本會計實驗教學(xué)的思考[J].知識經(jīng)濟，

2015，（18）.

篇5

【關(guān)鍵詞】會計 實踐 教學(xué)

會計涉及的學(xué)科內(nèi)容廣泛，是一門技術(shù)性較強的應(yīng)用學(xué)科,為了培養(yǎng)學(xué)生對未來會計環(huán)境的適應(yīng)能力,必須加強重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。會計實踐教學(xué)主要包括實驗室電算化模擬實習(xí)、校外教學(xué)基地實習(xí)、實驗室手工模擬實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計、社會實踐調(diào)查等。會計專業(yè)要精通理論知識，更要很強的動手能力，筆者長年實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了更好地開展會計實踐的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)造能力與設(shè)計。

一、實踐教學(xué)對培養(yǎng)會計類創(chuàng)新型人才的作用

高職院校的辦學(xué)宗旨應(yīng)加強對學(xué)生職業(yè)技能及和實用技術(shù)的培養(yǎng)。目前世界經(jīng)濟出現(xiàn)了全球化局面，企業(yè)產(chǎn)品換代升級，必須大力提升競爭力。當(dāng)今國內(nèi)需會計專業(yè)高技能人才，因此，具備全方位的知識技術(shù)的綜合應(yīng)用，加強實際動手能力操作對培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)人才至關(guān)重要。現(xiàn)在高校大多具備基礎(chǔ)實踐、企業(yè)實習(xí)基地等相關(guān)設(shè)備，但實踐卻主要以驗證性、演示與參觀內(nèi)容為主，而學(xué)生動手機會并不多，且自主設(shè)計的實踐就更少，以致動手能力以及現(xiàn)場分析和解決問題的能力不夠。開展會計創(chuàng)新實踐可彌補這些缺陷。通過設(shè)立設(shè)備和系統(tǒng)軟硬件基礎(chǔ)模塊，全面提升學(xué)生自主構(gòu)思、獨立動手的創(chuàng)新實踐機制。

二、建立開放式實踐環(huán)節(jié)

以會計實驗室條件，很難全部滿足開設(shè)綜合性實踐的需求，須在現(xiàn)有硬件基礎(chǔ)上進一步的增加投入．以滿足學(xué)生在綜合性實訓(xùn)需要。

(一)建立綜合性實訓(xùn)場所

學(xué)生應(yīng)將會計知識融為一體熟練掌握，并在此基礎(chǔ)上建立綜合性實訓(xùn)環(huán)節(jié)，著重對學(xué)生多學(xué)科綜合動手能力的培養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建一般采取按能力層次劃分的“遞進式”模式。內(nèi)容環(huán)節(jié)按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用三大模塊構(gòu)建，注重多門學(xué)科的綜合性。與計算機技術(shù)相結(jié)合，進行輔助和數(shù)據(jù)處理，讓學(xué)生在方法的綜合運用能力得到進一步提高。

(二)完善管理規(guī)章制度

提高工作效率，大力調(diào)動實踐技術(shù)人員的積極性，使實踐實訓(xùn)基地的資金和有限設(shè)備最大程度發(fā)揮效應(yīng)，使實踐實訓(xùn)場地的各項工作有據(jù)可查、有法可依、分工明確、有章可循、職責(zé)嚴明，且嚴格按照規(guī)章制度辦事，實施獎懲，需要制定一整套合理的實驗室管理規(guī)章制度，如：實驗室發(fā)展建設(shè)及規(guī)劃、師資培訓(xùn)計劃和設(shè)備、檔案、材料、經(jīng)費、安全等，使實驗室工作做到辦事按規(guī)章，工作按目標(biāo)，安全按制度，操作按規(guī)程，完全確保了實踐工作高效和有序地開展。

(三)加強規(guī)范化建設(shè)

對實踐教學(xué)設(shè)備、實踐材料需建立完善的管理制度。盡量使用低成本以保證足夠的實踐材料和教學(xué)設(shè)備的完好。并對實踐人員的專業(yè)技能素質(zhì)方面提出更高的要求，對于會計專業(yè)實驗室管理的實踐教師，如要開設(shè)好會計專業(yè)綜合性實踐課程，實踐人員的配備和培養(yǎng)也是一個首先需要解決的問題。

三、會計實踐教學(xué)方法

隨著應(yīng)用的日趨復(fù)雜和智能化，一個會計系統(tǒng)中一般由結(jié)構(gòu)組成要素、動力組成要素、運動組成要素、感知組成要素、職能組成要素五大組成要素有機結(jié)合而成。當(dāng)前，會計實踐內(nèi)容、方法的研究方面，均須圍繞這些要素開展。依據(jù)會計的綜合性和面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點，對會計實踐教學(xué)方法和實踐內(nèi)容進行了總結(jié)和研究。

(一)實踐環(huán)節(jié)要圍繞會計各知識點，由淺入深

實訓(xùn)項目要根據(jù)實訓(xùn)室的具體條件進行設(shè)置，實踐教學(xué)計劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標(biāo)準(zhǔn)等制定具體量化的內(nèi)容。安排若干預(yù)專業(yè)課程相對應(yīng)的、典型的專題實踐項目，使學(xué)生對知識要領(lǐng)在會計系統(tǒng)中的應(yīng)用產(chǎn)生感性的認識，為系統(tǒng)綜合性的設(shè)計和實踐奠定基礎(chǔ)。實訓(xùn)項目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用模塊分類，其中綜合應(yīng)用項目可獨立設(shè)置為實訓(xùn)課程。

(二)課外和課內(nèi)相結(jié)合，小組和個人相結(jié)合

課內(nèi)主要是利用實踐平臺來調(diào)試和實現(xiàn)設(shè)計的內(nèi)容，因教學(xué)時數(shù)的限制，在發(fā)揮學(xué)生的能動性上，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)可利用課余時間工作和設(shè)計。這就要求會計實驗室需成立開放性的綜合實驗室，學(xué)生就可充分利用課外時間進行實踐。因會計實踐所含蓋的知識技能面廣泛，多個內(nèi)容的有機整合組成為綜合性實踐，可實行小組分工合作的模式完成具體任務(wù)，這樣不僅是對面向模塊化設(shè)計的重要鍛煉，而且強化了學(xué)生在科學(xué)研究過程中的團隊精神。

(三)由教師演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計

實踐方法采用析因?qū)嵺`、對照實踐、模擬實踐相結(jié)合。由教師的演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計實現(xiàn)，學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實際實踐設(shè)計，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，探索和完成任務(wù)；實踐最終的目標(biāo)是，在相關(guān)的設(shè)備和裝置提供的模塊基礎(chǔ)上，開展系統(tǒng)設(shè)計，使實踐對象能按設(shè)定的方式實現(xiàn)并正常運行。最后對任務(wù)完成情況的評價和小結(jié)。使會計系統(tǒng)中各學(xué)科知識的相關(guān)聯(lián)性得到真正的理解，這種實踐模式在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和相對獨立分析問題、解決問題能力方面有較強的優(yōu)勢。

(四)按職業(yè)崗位的要求開展模擬實驗性教學(xué)

1.實習(xí)環(huán)境模擬化。在模擬實驗時分成幾個小組，每一個小組在室內(nèi)的布置上按一般的財務(wù)工作設(shè)置相應(yīng)職能崗位，包含出納、制單、審核、記賬及主管等，象征性地組成一個財務(wù)組，進行職業(yè)崗位模擬實驗操作，并實行崗位輪換制度。在這種仿真模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記各種賬簿、編制會計報表進行財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。這既解決了學(xué)生對工作崗位的模糊認識，又讓學(xué)生熟練掌握了崗位的工作職責(zé)、內(nèi)容及其操作方法和技巧。既學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又體會會計崗位之間的分工協(xié)作，相互監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神及在實際工作中發(fā)現(xiàn)并解決具體問題的能力。

2.實習(xí)道具逼真化。在各個不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿以及全套會計科目章，使學(xué)生直接接觸實物，親自操作，從而獲得履行職責(zé)的感受。

3.手工模擬實驗和電算化模擬實驗并行。學(xué)生上機操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報表等全部會計電算化工作。使學(xué)生掌握計算機會計信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會運用通用財務(wù)軟件進行企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理，掌握記賬和報表輸出等基本的操作技巧，并進行基本的財務(wù)分析和處理。通過電算化模擬實驗，使學(xué)生能夠熟練地操作會計軟件，成為名副其實的現(xiàn)代會計人才。

參考文獻

[1]張莉.會計創(chuàng)新實踐的實踐與發(fā)展思考[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2008－7

篇6

實踐教學(xué)應(yīng)“突出應(yīng)用型人才素質(zhì)、兼顧復(fù)合型人才需要”。會計是對有經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計實體從數(shù)和量這兩方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、決策、監(jiān)督，目的在于加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益。會計學(xué)應(yīng)用性極強，是經(jīng)管工作中的一項重要的環(huán)節(jié)，所以說，實踐對于會計學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。實踐教學(xué)顧名思義，需培養(yǎng)實際操作能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性相結(jié)合的分析解決問題的能力。會計學(xué)專業(yè)特別注重“理論聯(lián)系實際”，只學(xué)會書本上的知識是不能勝任的。培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，要加強會計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。應(yīng)把整個教學(xué)計劃的1/3左右拿出來做實踐性教學(xué)。實地操作和模擬實驗是會計實踐性教學(xué)的兩種基本方法。建立會計實驗室，進行會計模擬實驗教學(xué)，能更好地滿足實踐性教學(xué)的要求。會計實踐教學(xué)系統(tǒng)包括實踐與總結(jié)。實踐分為校內(nèi)實踐和校外實踐，校內(nèi)實踐主要指實驗課和校內(nèi)實習(xí)，校外實踐主要指校外實習(xí)、社會實踐和社會調(diào)查?？偨Y(jié)則以畢業(yè)論文為主。1.校內(nèi)實踐：實驗課和校內(nèi)實習(xí)。開設(shè)會計實驗課的首要條件是建立獨立的會計實驗室。會計實驗課是在掌握會計學(xué)相關(guān)專業(yè)課以后，依照會計實驗課的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在校內(nèi)會計實驗室進行模擬操作?？梢园才艜媽嶒炚n的相關(guān)課程有《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》及一些相關(guān)專業(yè)課。雖然和實驗課相同的是，校內(nèi)實習(xí)都是在學(xué)習(xí)到一定階段后并掌握了一定的會計學(xué)專業(yè)知識后進行的。但是，它與實驗課有所不同，校內(nèi)實習(xí)是到學(xué)校的校辦企業(yè)和相關(guān)的職能部門進行實地操作。選擇校內(nèi)會計實習(xí)時，因?qū)W生比較熟悉校內(nèi)實習(xí)單位的要求，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)并發(fā)揮水平，并且，校內(nèi)實習(xí)單位也對學(xué)校會計實習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生進行指導(dǎo)。在雙方促進下，更能較好地完成會計實習(xí)任務(wù)。值得注意的是，在學(xué)校的實驗室進行會計實驗和校內(nèi)實習(xí)是兩種校內(nèi)實踐形式，相輔相成，互不替代，不能混為一談。2.校外實踐：校外實習(xí)、社會實踐和社會調(diào)查（如表1）。3.總結(jié)：畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是在所有課程結(jié)束之后，根據(jù)教學(xué)計劃的安排，目的是為了綜合考察學(xué)生的知識掌握程度和考核學(xué)生研究思考的能力，由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的文章，也稱為學(xué)士學(xué)位論文。畢業(yè)論文的題目需要在研究后并與導(dǎo)師商量后得出，題目需具備以下三個特征：與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的實踐性，與綜合認識相關(guān)的理論性，與展望本行業(yè)未來相關(guān)的創(chuàng)新性。通過撰寫畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，整理資料的能力，語言表達能力等多項綜合能力，為縱向工作崗位做好準(zhǔn)備。

二、課堂教學(xué)

無論什么專業(yè)、什么學(xué)科、什么課程的教學(xué)，課堂教學(xué)都是最基本的教學(xué)形式。深度和寬度的均衡分布，是最有利于課堂教學(xué)效益最大化。課堂教學(xué)效率的提高是由師生的相互促進共同完成的。課堂教學(xué)是一個過程，在這個過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。因此，課堂理論教學(xué)宜采用研究性教學(xué)模式，其基本內(nèi)容包括基本知識理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)?；局R理論的教學(xué)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，一般采用講授式、激發(fā)式和反饋式教學(xué)法。即教師從“精煉”原則出發(fā)，按教學(xué)大綱的要求和實用性原則提煉出精煉并且經(jīng)典的知識理論，然后運用激發(fā)好奇心、活躍課堂氣氛和互動教學(xué)等方式讓學(xué)生達到共鳴。課題研究教學(xué)法過程一般為：創(chuàng)設(shè)情境探索研究獲取新知應(yīng)用新知。主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。課題研究指導(dǎo)法是教師將學(xué)生分成不同的研究小組，分別確定研究課題，并指導(dǎo)其進行課題研究的方法。課題研究成果匯報教學(xué)法是就學(xué)生研究小組的研究成果以自己的方式向全體同學(xué)和教師匯報的方法。課題研討教學(xué)法是在教師組織指導(dǎo)下學(xué)生就課題研究中的重難點問題進行研究討論的方法。1.會計課程的課堂教學(xué)，要做到理論與案例（實際）相結(jié)合。案例教學(xué)在課堂教學(xué)中占有一定分量。會計學(xué)課程除有自身的基本理論外，還特別強調(diào)法律、政策、制度的規(guī)定。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)全面推行案例教學(xué)。實際事例的編寫是教學(xué)案例的主要特點，雖然可能會進行某些虛構(gòu)，但虛構(gòu)內(nèi)容的客觀性是存在的。因此，通過對來自現(xiàn)實的案例資料進行分析，可增強對相關(guān)知識的理解，初步學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題，使書本中的理論與實際問題在課堂上初步的結(jié)合起來，有利于學(xué)生理解各項會計實務(wù)的內(nèi)容，有利于理論聯(lián)系實際，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。2.會計課程的課堂教學(xué)，要做到理論與實驗（實訓(xùn)）相結(jié)合。實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中也相當(dāng)重要。除了會計學(xué)課程的基本理論和案例研究外，實驗教學(xué)應(yīng)在前兩個環(huán)節(jié)中穿插出現(xiàn)，滲透理論，實踐案例，使理論與案例落到實處，真正達到培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的目的。在安排會計實驗時，應(yīng)考慮到課程的多樣性，照顧到各個環(huán)節(jié)，以配合會計理論的教學(xué)。需注意，會計理論是與現(xiàn)行會計法律法規(guī)是相適應(yīng)的，因此做每項試驗之前應(yīng)向?qū)W生講明實驗依據(jù)，并通過自己的思考去完成任務(wù)。這樣不僅完成理論學(xué)習(xí)，學(xué)會案例分析，更重要的是鍛煉學(xué)生的實際操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對會計學(xué)的積極性。在會計理論教學(xué)中，利用最短時間，運用最合理有效的方法，提高會計實驗（實訓(xùn)）效果是會計學(xué)教育急需解決的問題之一。

三、校內(nèi)實習(xí)

會計教育具有知識傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型特征。知識傳輸就是理論課程教學(xué)，而能力培養(yǎng)的主要途徑是實踐教學(xué)。實踐教學(xué)最好的途徑是到企業(yè)頂崗實習(xí)，但因為實習(xí)工作地點的局限性等因素，決定了校外實習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。因此，許多高校在校內(nèi)均建有會計實驗室，以彌補校外實習(xí)的不足。會計實驗是實踐教學(xué)核心部分，大體可分為單項實驗、階段實驗和綜合實驗。單項實驗是以教材章節(jié)為實驗單位，按理論教學(xué)進度分階段組織實驗。如在《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，可先從原始憑證、記賬憑證和各個賬本的認識開始，并學(xué)會填制和審核等業(yè)務(wù)。為使學(xué)生更加熟悉單筆業(yè)務(wù)的流程，為其他實驗打好基礎(chǔ)。階段實驗是在學(xué)生學(xué)習(xí)完某一門會計專業(yè)課后安排1～2周的時間進行。對本課程所涉及的相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理方法進行綜合的模擬演練，如財務(wù)會計模擬實驗、成本會計模擬實驗等。讓學(xué)生進一步鞏固書本課程所涉及的相關(guān)知識并掌握會計業(yè)務(wù)與流程。綜合實驗一般是在畢業(yè)前夕進行。對某以模擬單位的某一特定月份進行完整的會計操作。從填制原始憑證開始，直到完成實驗分析報告。綜合實驗的主要目的是全面提高學(xué)生的實際操作能力和分析解決問題的能力等綜合能力。校內(nèi)實習(xí)包括模擬實訓(xùn)與仿真實驗，通過以下兩兩相結(jié)合，最終達到提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。1.理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步。會計課程的“教、學(xué)、練”一體化，是教育、學(xué)習(xí)和聯(lián)系有機地融合在一起，做到了理論性與實踐性相結(jié)合。將財務(wù)會計實訓(xùn)課與理論穿插，在理論講授過程中同步實訓(xùn)，達到邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練，使學(xué)習(xí)與操作在最短時間內(nèi)緊密結(jié)合。同時，做到課證融合，也就是說，與會計職業(yè)資格考試的目標(biāo)相一致，使教學(xué)內(nèi)容針對性更高，融“教、學(xué)、練”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。2.分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。《財務(wù)會計崗位實訓(xùn)》課程的主線是對會計崗位能力的要求，突出會計核算不同崗位業(yè)務(wù)操作。按照不相容崗位分離原則，共同組成一個實訓(xùn)小組，定期輪換，對掌握各崗位技能達到促進作用。完成獨立分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，再進行《財務(wù)會計綜合實訓(xùn)》，真正做到在核算程序上鞏固、在內(nèi)容上更新。它基于一人多崗，每名同學(xué)單獨完成一套模擬資料的實訓(xùn)程序。財務(wù)會計模擬實習(xí)的主要目的在于增強學(xué)生對處理日常會計業(yè)務(wù)的認識，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。3.手工賬操作與電算化操作相結(jié)合。會計手工模擬主要是幫助學(xué)生全方位了解會計活動的全過程，它作為基礎(chǔ)，而會計電算化模擬實驗作為對會計手工模擬的升華，它利用計算機技術(shù)進行全面的會計電算化處理，重要的提高了工作效率，節(jié)省了工作時間。在上述會計手工操作完成的基礎(chǔ)上，學(xué)會用計算機進行系統(tǒng)操作，將兩者有機的結(jié)合在一起，相互滲透，鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力，進一步掌握現(xiàn)代化財務(wù)會計軟件，提高會計的職業(yè)適應(yīng)能力。4.校內(nèi)模擬實訓(xùn)與仿真實驗相結(jié)合。校內(nèi)的模擬實訓(xùn)主要是指在模擬的環(huán)境下進行實際會計操作，它包括財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)。實訓(xùn)基地的建立是模擬實訓(xùn)實施的重要前提，通過模擬實訓(xùn)讓學(xué)生更真實地體會到職業(yè)崗位技術(shù)的重要性，起到扎實理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的作用。由于會計崗位的與眾不同，校外實訓(xùn)很難讓學(xué)生真正體驗到完整的會計流程，因此，解決這一問題的關(guān)鍵在于校內(nèi)仿真實驗室的建立。仿真實驗室提供真實業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按照模塊進行真實的會計操作，最終取得實際的工作經(jīng)驗，達到鞏固和強化實踐能力的要求，實現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

四、校外實踐

校外實踐教學(xué)模式是在財會專業(yè)學(xué)生學(xué)完相關(guān)理論課程后，由學(xué)校或?qū)W生自主聯(lián)系校外實習(xí)單位，進行校外實踐活動的一種實踐型教學(xué)形式。校外實踐模式涉及知識全面，環(huán)境真實，讓學(xué)生親臨實踐教學(xué)基地并完成任務(wù)，目標(biāo)是提高學(xué)生實際業(yè)務(wù)的操作能力。校外實踐可采取兩種方式進行：一是做實驗，將企業(yè)（公司）的近期1個月已做賬業(yè)務(wù)抽出（借出），在指導(dǎo)教師的監(jiān)管、引導(dǎo)下，按企業(yè)（公司）當(dāng)時執(zhí)行會計政策要求進行賬務(wù)處理，并將會計核算結(jié)果與原會計人員核算結(jié)果核對，達到實踐的目的；二是頂崗實習(xí)，即在企業(yè)（公司）會計人員的指導(dǎo)下，對當(dāng)期發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理。校外實踐存在著不可忽視的三個方面的問題：其一是實踐場所場地的問題。由于會計崗位的特殊性，很多單位都不愿意公開有關(guān)會計方面的具體內(nèi)容，最多大概介紹其公司會計工作流程。所以目前大多院校都面臨著無穩(wěn)定實踐基地的困境。其二是學(xué)生自身原因。大學(xué)生第一次走向社會，還不能適應(yīng)社會角色，不能夠充分發(fā)揮出自身能力。其三是學(xué)生實踐成效那你考評。由于客觀條件的限制，難以建立一套考評制度來衡量學(xué)生的實踐情況。為了解決以上三個方面的問題，使校外實踐不僅僅是形式，首先需要有一個穩(wěn)定的實習(xí)環(huán)境。這個問題是需要政府、高校和企業(yè)共同努力的，特別的高校自身應(yīng)積極主動建立起與企業(yè)合作的平臺。值得強調(diào)的是平臺的搭建是雙方得益的，學(xué)生得到了提升，企業(yè)方便了解學(xué)生情況，選拔優(yōu)質(zhì)人才。其次是需要學(xué)生積極配合完成所分配的任務(wù)。最后是解決學(xué)生實踐效果的考評問題。因地制宜，多方面的考評學(xué)生的實踐效果，達到人才多樣性選拔的效果。

五、注意事項

篇7

 

成本會計課程是會計專業(yè)課程體系的重要組成部分，并一直被學(xué)生認為是會計專業(yè)課中方法體系相對復(fù)雜且應(yīng)用性較強，較難掌握的專業(yè)課程。與其他會計課程相比，成本會計是實務(wù)操作性很強的一門學(xué)科。獨立學(xué)院是我國社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的產(chǎn)物，在其發(fā)展初期，它在社會功能的定位就是應(yīng)當(dāng)而且必須融入服務(wù)型教育體系，是以培養(yǎng)社會需要的人才、提供社會需要的技術(shù)與服務(wù)為基本目標(biāo)的。而當(dāng)前，獨立學(xué)院成本會計的教學(xué)模式普遍還是以講授為主，將綜合性很強的成本計算理論分解成若干知識點逐一傳授給學(xué)生，形成了“只見樹木不見森林”的學(xué)習(xí)模式，難以有效地構(gòu)建成本會計知識體系。特別是在會計準(zhǔn)則不斷修訂，稅收法律制度不斷完善的情況下，成本會計的發(fā)展顯得更加滯后，成本會計教學(xué)改革迫在眉睫。因此，改革成本會計的課程教學(xué)具有深遠而重大的意義。

 

一、成本會計教學(xué)中存在的問題

 

(一)成本會計教材內(nèi)容缺乏針對性

 

成本會計教材是在總結(jié)實際工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗后，把實際工作經(jīng)驗上升為理論，方法體系上的“靈活”通過理論的總結(jié)很難表現(xiàn)，容易在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中形成刻板的標(biāo)準(zhǔn)。目前市面上的成本會計在內(nèi)容上還存在著一些問題，并不能完全將理論和實際相聯(lián)。一是教材內(nèi)容在結(jié)構(gòu)編排上高度一致，成本會計的教學(xué)內(nèi)容體系大同小異，并且內(nèi)容缺乏更新，雖然很多教材近幾年都修訂了新的版本，但是只是停留在對編寫錯誤的更正和例題部分的更新，內(nèi)容體系沒有任何變化，并沒有隨著政策形勢的變化而變化，比如“預(yù)提費用”和“待攤費用”等科目已經(jīng)被現(xiàn)行會計準(zhǔn)則所淘汰，但很多教材中仍然存在，不符合現(xiàn)行的會計準(zhǔn)則要求。二是教材的內(nèi)容過于理論化，缺少與實際的聯(lián)系。傳統(tǒng)成本會計教學(xué)內(nèi)容體系，主要是介紹成本會計的基本理論，包括成本會計的涵義、內(nèi)容、產(chǎn)生、發(fā)展和成本會計工作組織以及各種成本的計算方法，缺少對產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹，學(xué)生無法根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實際需要選擇不同的成本計算方法。

 

(二)教學(xué)方法單一

 

目前，獨立學(xué)院成本會計教學(xué)和其他高?；鞠嗤饕墙處熤v授的方式，采取平鋪直敘，填鴨式的教學(xué)方法。直接造成的后果是，教師講的口干舌燥，疲憊不堪，卻沒有幫助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，沒有充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，在課上為了完成課程進度，教師全程都在講解，缺少與學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生只是機械的學(xué)習(xí)，沒有更多思考的時間，課堂氣氛沉悶。課后又缺少反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了多少，還有哪些內(nèi)容沒有掌握，教師不得而知。另外，成會計是一門實物操作性很強的學(xué)科，會涉及很多的掛圖、憑證、賬簿和報表。由于實踐教學(xué)的計劃課時有限，這些資料只能靠老師口頭講授，學(xué)生看不到真實的實物，只能通過課本的部分展示，或老師多媒體課件來了解這些憑證、賬簿的格式以及填制方法，缺乏對企業(yè)、車間、倉庫、流水線和工藝過程空間上的把握。

 

(三)成本會計實踐教學(xué)薄弱

 

雖然現(xiàn)在很多院校已經(jīng)改革了現(xiàn)行的成本會計教學(xué)模式，加入了實驗教學(xué)課程。并且一些應(yīng)用教材為了滿足是實驗課程的開設(shè)，也增加了一部分實驗教學(xué)用資料，但大部分實驗教材局限于各種費用分配方法、成本計算基本方法的計算應(yīng)用上。基本采取的是驗證性實驗的方式，較少采用綜合性實驗的方式進行案例練習(xí)。與此同時，幾乎所有成本會計實驗教材都只對產(chǎn)品成產(chǎn)流程涉及的各種成本費用進行核算，基本沒有對成本預(yù)測決策、成本控制、成本分析和成本考核等相關(guān)內(nèi)容加以介紹，成本會計實驗僅僅停留在單純的驗證、計算等階段，對如何進行成本預(yù)測、決策、控制、分析和考核等問題很少涉及，沒有起到提高學(xué)生分析問題的能力和培養(yǎng)其管理能力的作用，大大降低了實驗教學(xué)的效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，達不到實驗教學(xué)的真正目的。

 

二、成本會計課程改革方案

 

(一)編寫適合于獨立學(xué)院成本會計課程的教材

 

目前，我國發(fā)行出版的很多版本的成本會計教材主要側(cè)重的都是成本費用分配計算方法的知識，內(nèi)容缺乏更新。理論性比較強，缺乏實際應(yīng)用部分的內(nèi)容，這不符合獨立學(xué)院培養(yǎng)職業(yè)化人才的要求。另外，大多數(shù)教材都缺乏與時俱進的新內(nèi)容，新觀點。當(dāng)前的經(jīng)濟瞬息萬變，企業(yè)組織模式也日多元化，作業(yè)成本等先進的方法已被廣泛運用，并且已經(jīng)不能完全滿足企業(yè)的發(fā)展需要。因此，針對上述情況，應(yīng)單獨編寫符合獨立學(xué)院學(xué)生自身特點的成本會計教材。編寫教材時要遵循以下思想：

 

第一，要注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力，摒棄以往的教材中純理論知識學(xué)習(xí)的弊端，應(yīng)在每一種重要的成本費用計算方法理論介紹之后，加入對方法如何進行具體案例應(yīng)用的內(nèi)容，使學(xué)生不僅只是機械的學(xué)習(xí)理論知識，更能對這些知識進行更好的應(yīng)用。

 

第二，教材應(yīng)嚴格參照現(xiàn)行的會計準(zhǔn)則進行編寫，將現(xiàn)行會計準(zhǔn)則已經(jīng)淘汰的科目從成本會計內(nèi)容體系中予以刪除，如“預(yù)提費用”和“待攤費用”等科目相關(guān)費用的歸集和分配等內(nèi)容。

 

第三，教材應(yīng)本著推陳出新的思想，從我國當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展形式出發(fā)，結(jié)合目前企業(yè)規(guī)模化發(fā)展的客觀需要，增加資本成本會計、人力資源成本會計、自然資源成本會計、產(chǎn)品生命周期成本會計等前瞻性內(nèi)容，完善成本會計教材的內(nèi)容體系，推動成本會計向其他領(lǐng)域的延伸。

 

(二)引入新思維，拓展教學(xué)方法

 

成本會計是實務(wù)性很強的一門課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生動腦思考和動手操作的能力，但是多年來，獨立學(xué)院對成本會計的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，老師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生機械的記憶，這樣既不利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也不利于課程的進行。因此，我們應(yīng)該采用更為多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生上課的積極性。

 

第一，引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，集啟發(fā)式、討論式、互動式為一體的教學(xué)形式。案例教學(xué)把現(xiàn)實中的典型案例帶入課堂，在教師引導(dǎo)和學(xué)生研討的基礎(chǔ)上，對問題展開全面認識和多維分析。案例教學(xué)大致由案例介紹、案例討論和案例分析三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。其中，案例介紹是在講授成本會計理論知識的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生對課程的掌握情況，從生產(chǎn)生活中選取一些生動形象的實例引入課堂;案例討論是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞著案例主題從不同的角度剖析案例，闡述看法，旨在說明案例、分析存在的問題、提出解決問題的途徑和措施;案例分析是在學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上對案例進行總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點，以及討論中存在的不足和長處。這種方法變枯燥無味為生動活潑，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維和操作進入會計處理的情景之中，并運用所學(xué)知識、技能等分析案例，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主討論、分析，讓學(xué)生真正參與到成本會計課程的學(xué)習(xí)中來。

 

第二，嘗試項目教學(xué)方法。項目教學(xué)法，是師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法分為以下幾個步驟：首先，確定項目任務(wù)。教師確定項目并收集相關(guān)資料，學(xué)生同時應(yīng)對將要學(xué)習(xí)的項目進行預(yù)習(xí)，之后經(jīng)過學(xué)生的討論，明確具體的任務(wù)，最終確定目標(biāo)。其次，制定計劃。教師根據(jù)學(xué)生的能力及性格，將學(xué)生分組，每組6～8人，選出1個組長，組織全組同學(xué)制定工作計劃，確定工作步驟和程序，明確個人的分工和責(zé)任，確定要調(diào)查詢問的問題。再次，實施計劃。每位學(xué)生應(yīng)按照項目計劃書的分工完成自己所承擔(dān)的項目任務(wù)，撰寫調(diào)查報告，提出解決企業(yè)降低成本的思路和方法。最后，檢查評估。在項目實施結(jié)束后，學(xué)生和教師應(yīng)采用自評、互評和總評的方式進行檢查評估。這種方法與實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境相聯(lián)系，將“基于工作過程的項目教學(xué)法”引入成本會計課程，既符合現(xiàn)代教學(xué)模式的需要，又符合職業(yè)教育的要求。

 

(三)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

 

為了提高獨立學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)，使他們更能滿足社會的需要，必須要提高他們的實踐能力。因此，必須要對他們的實驗課程加以重視。

 

首先，針對成本會計實驗教學(xué)中存在的只注重驗證性實驗的問題，可更多的采用綜合性實驗來加以改革。將成本會計核算的整個過程劃分成實驗項目，如各種費用分配表的編制、根據(jù)分配表編制記賬憑證、根據(jù)車間明細賬編制產(chǎn)品成本明細賬以及產(chǎn)品成本匯總表的編制等等，進行綜合性實驗。這樣可以將產(chǎn)品生產(chǎn)所涉及到的各個過程串聯(lián)起來，使學(xué)生能夠更好的從空間上把握生產(chǎn)的全過程，并在此基礎(chǔ)上掌握各個環(huán)節(jié)成本費用的計算，有助于培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維，以及實際操作的能力。

 

其次，將成本預(yù)測、決策、控制、分析等內(nèi)容引入到實驗教學(xué)當(dāng)中。成本預(yù)測、決策、控制、分析是屬于管理會計中關(guān)于預(yù)測分析中的一部分內(nèi)容，將這部分加入到實驗課程之中，有助于學(xué)生更好的銜接成本會計和管理會計課程的學(xué)習(xí)，并有助于學(xué)生技能的培養(yǎng)。

 

以上只是對獨立學(xué)院成本會計程改革的初步探探，真正落實還需做大量具體的工作。成本會計課程的改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們付出不懈的努力，在長期中不斷探索。

篇8

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新； 會計學(xué)專業(yè)； 課程體系； 實踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 056

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）22- 0097- 02

課程體系是實現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個知識框架結(jié)構(gòu)，它反映了當(dāng)前社會政治、經(jīng)濟、科技以及文化等在大學(xué)教育中對于人才知識結(jié)構(gòu)的要求。會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟、法律、會計和審計學(xué)等方面的知識和能力，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具備基本的職業(yè)素質(zhì)，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機構(gòu)、事業(yè)單位、政府部門從事會計、審計等實務(wù)工作的高級應(yīng)用型人才。所以，高校應(yīng)從培養(yǎng)應(yīng)用型人才出發(fā)，認真構(gòu)建創(chuàng)新型會計學(xué)專業(yè)課程體系，切實提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

1 創(chuàng)新型會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計應(yīng)樹立的幾個理念

1.1 通才與專才的結(jié)合

通才教育與專才教育是高等教育中并存的兩種人才培養(yǎng)模式。通才教育與專才教育是任何社會發(fā)展階段都存在的人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，二者并不是對立，非此即彼的關(guān)系，而是并存且可以兼顧的。會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)計應(yīng)樹立通專結(jié)合的理念。通專結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的人才，其中專才教育使學(xué)生具備工作中所需要的技能，而通才教育為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。通才教育與專才教育是會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中不可或缺應(yīng)把握的兩個方面，偏重一方或忽視一方都有失偏頗，兩者結(jié)合才是更好的人才培養(yǎng)模式。

1.2 理論與實踐的結(jié)合

會計學(xué)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)堅持理論與實踐結(jié)合的理念。會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中要通過實驗課引導(dǎo)學(xué)生從實驗中去發(fā)現(xiàn)、認識事物的客觀規(guī)律，運用已學(xué)到的知識去進行解釋、檢驗和總結(jié)，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。實驗教學(xué)不僅從屬于理論教學(xué)，而且要用于驗證理論知識或經(jīng)驗，應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望，著眼于提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合

會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)計中要設(shè)置素質(zhì)教育課程，比如文化、音樂、哲學(xué)、理財、美學(xué)、禮儀、旅游等個性發(fā)展與人文素質(zhì)課程，學(xué)生可以修讀其中自己感興趣的課程，獲得相應(yīng)的學(xué)分。通過素質(zhì)教育，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，增強理解、表達、應(yīng)變、組織和社會活動能力。而且可以促進畢業(yè)生就業(yè)，憑借素質(zhì)教育搭起的校企合作橋梁，及時了解社會對人才需求的信息，及時構(gòu)建和調(diào)整符合職業(yè)崗位需求的課程體系，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生進入社會的“軟實力”。

1.4 通識課程與專業(yè)課程之間的協(xié)調(diào)

在會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，通識教育課程要占到全部會計學(xué)專業(yè)總學(xué)分數(shù)的1/3左右。通識課程一般包括“兩課”、計算機相關(guān)課程、外語、體育、經(jīng)濟數(shù)學(xué)等，這些課程是為專業(yè)課程打基礎(chǔ)和提高學(xué)生思想政治覺悟與身體素質(zhì)的，要保證課時與學(xué)分，妥善處理好通識課與專業(yè)課程之間的協(xié)調(diào)，做到扎實基礎(chǔ)，互相促進，同時基于會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點，在教學(xué)課程設(shè)計中增加會計法規(guī)與職業(yè)道德課程。

1.5 講究知識的邏輯與融合

會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)計中應(yīng)盡可能地體現(xiàn)各門課程之間的關(guān)系，在教學(xué)中為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。注意學(xué)科的交叉與連續(xù)，有效地提高課時利用率，完成從基本知識與技能訓(xùn)練到跨學(xué)科綜合性實驗，再到以問題為導(dǎo)向的探索設(shè)計實驗，大大提高學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力。要從多學(xué)科的知識系統(tǒng)性和完備性方面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練，在多學(xué)科知識綜合運用、融會貫通方面進行設(shè)計，重視學(xué)科交叉，有效地使學(xué)生將分散于各學(xué)科的知識轉(zhuǎn)化為綜合分析問題、解決問題的能力。

1.6 關(guān)注大學(xué)生的身心健康課程建設(shè)

體育與心理健康教育課程是高校實施身心健康教育的有效途徑，身心健康教育課程的建設(shè)對于推動高校身心健康教育工作、提高學(xué)生身心素質(zhì)具有重要的作用和意義。高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的體育與心理健康教育課程目標(biāo)體系、完善的課程內(nèi)容體系、有效的課程實施體系和發(fā)展性的課程評價體系，使學(xué)生身心健康教育課程建設(shè)走上科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化的發(fā)展道路。使得畢業(yè)生達到國家規(guī)定的大學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理、健康的體魄、正確的審美觀和高尚的情趣。

2 構(gòu)建創(chuàng)新型會計學(xué)專業(yè)課程體系的對策研究

2.1 總體優(yōu)化課程設(shè)置

會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)計中要把每門課程的教學(xué)內(nèi)容作為課程體系中的一部分進行整體優(yōu)化。專業(yè)課程設(shè)計中設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課三大模塊。要整合、更新教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)處理好基礎(chǔ)與發(fā)展、共性和個性、理論與應(yīng)用、重點內(nèi)容與知識面等關(guān)系，使基礎(chǔ)系列課程內(nèi)容體系更具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、通融性，使專業(yè)課程體系更具先進性、實用性和可選擇性，突出培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力的主干課程和實踐環(huán)節(jié)，增強教學(xué)內(nèi)容的先進性和時代氣息，增強教學(xué)活動的針對性、實效性，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)一體化的人才培養(yǎng)模式。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新型實驗教學(xué)課程體系

實驗教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要手段，是學(xué)校創(chuàng)新體系建設(shè)、創(chuàng)新能力提高、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要實施創(chuàng)新教育，重視實驗教學(xué)，改變以教師為主導(dǎo)的教育模式，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，使之成為引導(dǎo)學(xué)生從實踐來獲取和應(yīng)用理論知識的主要渠道。很多高校會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的各科實驗內(nèi)容，大多是對理論教學(xué)的簡單驗證和基礎(chǔ)實驗的技能訓(xùn)練，內(nèi)容老化，手段單一。所以，要構(gòu)建創(chuàng)新型實驗教學(xué)課程體系，將實驗技術(shù)相接近的學(xué)科的實驗教學(xué)資源加以集中，對密切相關(guān)學(xué)科的實驗教學(xué)內(nèi)容進行了一些初步整合，形成部分形式上的獨立課程。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的共享性、多功能性、靈活性等特點，建立一個滿足各種需求的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的會計模擬實驗系統(tǒng)。采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)/電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的主流開發(fā)和運行平臺，開發(fā)和運行會計信息系統(tǒng)。打破傳統(tǒng)的課程和學(xué)科界限，構(gòu)建以企業(yè)經(jīng)營為導(dǎo)向的立體式會計學(xué)實驗教學(xué)大平臺課程體系。在建立立體式實驗教學(xué)課程體系的同時，建立會計學(xué)實驗技術(shù)大平臺，以問題為中心設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，進行教學(xué)內(nèi)容的頂層設(shè)計、教學(xué)隊伍的跨建制組織和實驗教學(xué)資源、經(jīng)費的調(diào)配。在教育理念、教學(xué)方法和管理、實驗室建設(shè)等方面全面推進高等教育的深化改革，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供更廣闊的空間，全面提高會計學(xué)教育質(zhì)量。

2.3 實踐環(huán)節(jié)要重視手工實驗與計算機實驗的結(jié)合

會計學(xué)科是理論性和實務(wù)性并重的經(jīng)濟管理學(xué)科，實踐教學(xué)對學(xué)生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。當(dāng)前，高等院校的實驗教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和理解力的重要方式，對提高學(xué)生實際動手操作能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力都有著不可替代的作用。會計模擬實驗教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán)， 通過會計模擬實驗教學(xué)可以促進會計理論知識與實際工作的結(jié)合， 同時， 通過會計模擬實驗教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)實際分析問題和解決問題的能力。會計實驗可分為專項會計實驗和畢業(yè)前的綜合會計實驗。前者主要是針對會計教學(xué)中的某門理論課程的整體或局部所開設(shè)的實驗。后者是在學(xué)生學(xué)完專業(yè)課程之后所開設(shè)的實驗課。針對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生動手能力弱的特點，實踐環(huán)節(jié)要重視手工實驗與計算機實驗的結(jié)合，不要刻意強調(diào)手工實驗被淘汰的意識，使得學(xué)生通過手工實驗進一步理解理論課的基本知識與業(yè)務(wù)處理流程，通過計算機實驗再進一步強化。只有這樣才能適應(yīng)市場對會計專業(yè)人才的要求，鍛煉學(xué)生實際操作技能和綜合分析能力。

2.4 課程設(shè)計中的技術(shù)支持的完善與利用

隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)實施教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代實驗教學(xué)改革的內(nèi)在需求。進行基于Internet/Intranet的會計模擬實驗系統(tǒng)的設(shè)計與管理成為目前會計實驗教學(xué)所面臨的一個非常重要的問題。教師可以建立課程網(wǎng)站、教師博客與微博，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性。所有課程無論精品課程與否，都統(tǒng)一按照精品課程的要求，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料。通過網(wǎng)站等先進技術(shù)，可以為學(xué)生提供教師全部教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料、參考文獻、網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂實驗、課后總結(jié)和作業(yè)評閱創(chuàng)造條件。學(xué)生還可以在網(wǎng)上進行虛擬實驗解決實驗室空間和時間有限的問題，將課堂進行有效的延伸。

2.5 設(shè)置培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的課程

在對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，加大綜合性、設(shè)計性實驗課程的比重，進行實驗技術(shù)的創(chuàng)新，使高年級的學(xué)生能夠利用專業(yè)課獲得的實驗技能和創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮個人的聰明才智，展現(xiàn)綜合性的專業(yè)高素質(zhì)高水平。對在學(xué)有余力、各科成績平均學(xué)分績點達到一定成績且未受過記過及以上處分的優(yōu)秀學(xué)生，在主修會計學(xué)專業(yè)的同時，可以按規(guī)定程序申請修讀其他科類專業(yè)，修滿雙學(xué)士學(xué)位教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)分并達到相關(guān)授予雙學(xué)士學(xué)位規(guī)定要求的，授予雙學(xué)士學(xué)位。

主要參考文獻

篇9

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會計》；實踐教學(xué)；應(yīng)用型本科院校；基本功

中圖分類號：F240 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0291-02

《基礎(chǔ)會計》課程是普通高等院校會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強的應(yīng)用性和實踐性，在整個會計專業(yè)課程體系中占基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)其他課程的先導(dǎo)，本課程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，對于應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)而言，在自身學(xué)術(shù)科研水平不占優(yōu)勢的情況下，要想突出其特色，必然是要更加重視實踐教學(xué)。

一、《基礎(chǔ)會計》開展實踐教學(xué)的意義

（一）有助于更好地理解和接受基本原理和方法

《基礎(chǔ)會計》作為專業(yè)入門和基礎(chǔ)課程，集理論和實踐于一體，其理論的抽象性、方法的特殊性，操作技能的專業(yè)性，對于初次接觸會計又缺乏相關(guān)社會實踐經(jīng)驗的大學(xué)生而言，很難理解和接受，為了讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握會計學(xué)的基本原理、基本方法，教學(xué)中需要借助實踐操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體會和感悟會計的基本操作技能，在實踐中更好地理解會計學(xué)的基本理論和方法。

（二）有助于后續(xù)專業(yè)主干課程實踐教學(xué)的開展

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，它是進行后續(xù)會計課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本課程中強調(diào)的“三基”為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了基本的理論、方法和操作技能，開展好基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)，通過會計憑證的填制和審核、賬簿的登記及報表的編制等基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，為開展后續(xù)課程如會計綜合模擬實訓(xùn)（手工）、會計綜合模擬實訓(xùn)（電算化）等打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）有助于學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)工作需要

基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)中通過對學(xué)生基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過數(shù)碼字書寫技能的訓(xùn)練、會計小循環(huán)仿真手工模擬實驗，讓學(xué)生掌握會計工作的基本操作程序和方法，適應(yīng)企業(yè)人才需求的實用性、專業(yè)性和技術(shù)性要求，為將來順利適應(yīng)會計工作打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）對專業(yè)基本功的重視和訓(xùn)練程度不夠

當(dāng)前很多高校對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的安排更多重視實踐技能的訓(xùn)練，很少關(guān)注大學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練，在財經(jīng)核算工作中，數(shù)字是計算的基礎(chǔ)，計算的結(jié)果又要用數(shù)字來記錄和反映，數(shù)字書寫的正確與否將直接影響工作效率的準(zhǔn)確度。規(guī)范化的數(shù)碼字是財經(jīng)工作人員必須具備的基本功之一，當(dāng)然也是財會專業(yè)的大中專學(xué)生應(yīng)在校練習(xí)好的基本功之一。然而在這個電腦越來越盛行的現(xiàn)代社會里，書寫的重要性程度越來越不被重視，尤其是本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位遠遠不像高職高專學(xué)校那樣重視對基礎(chǔ)書寫的訓(xùn)練，因此，會計工作的基本功訓(xùn)練在大環(huán)境和小制度的約束下沒有自己的立身之處。

（二）實踐材料的仿真性明顯不足

現(xiàn)在基礎(chǔ)會計實驗材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經(jīng)濟業(yè)務(wù)的理論介紹又有原始憑證，同時附有參考答案，實踐中學(xué)生習(xí)慣借助經(jīng)濟業(yè)務(wù)的理論介紹先寫會計分錄，再按照會計憑證填制的要求填寫憑證，對理論處理沒有把握時又習(xí)慣參照答案，導(dǎo)致實驗的仿真性明顯不足，學(xué)生仍然不能直接根據(jù)原始憑證進行會計業(yè)務(wù)的處理，沒有完全仿真的模擬實驗對學(xué)生技能培養(yǎng)的有效性指導(dǎo)不充分。學(xué)生畢業(yè)的時候仍然需要再次參加社會培訓(xùn)機構(gòu)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)。

（三）技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強

無論是學(xué)習(xí)理論知識還是訓(xùn)練操作技能，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠真正地理解和接受，并能運用自如，然而，現(xiàn)實的情況是，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不能很好地適應(yīng)會計工作的需要，一個重要的瓶頸是實踐操作能力不強。這種現(xiàn)實與現(xiàn)在應(yīng)用型高校在校期間對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和重視程度明顯不匹配，總結(jié)其中的原因，發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生在校期間訓(xùn)練的不夠，而是學(xué)生對技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強。多數(shù)學(xué)生對基本技能的掌握沒有問題，如填制憑證、登記賬簿等，但是，僅限于按照現(xiàn)成的答案照葫蘆畫瓢式地模仿填制憑證，登記賬簿，至于根據(jù)原始憑證進行記賬憑證填制這一重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)把握得遠遠不夠，因此，技能訓(xùn)練也只能停留在單純的技能層面了，沒有真正把理論應(yīng)用于實踐，技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強。

三、《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)方法的改革

（一）加強基礎(chǔ)書寫訓(xùn)練是開展實踐教學(xué)的前提

《基礎(chǔ)會計》基本操作技能的訓(xùn)練，需要學(xué)生在各種空白會計資料中書寫相關(guān)的內(nèi)容，最關(guān)鍵的是需要用數(shù)字來書寫和記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)，因此，數(shù)字書寫的規(guī)范與否，對會計計算結(jié)果的正確性和會計工作效率的有效性至關(guān)重要。從這個意義上看，書寫出規(guī)范漂亮的數(shù)碼字是財會人員必備的基本功之一，也是正確有效地開展基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)的前提。但是，會計書寫有著嚴格的要求和規(guī)范，各種原始漂亮的數(shù)碼字絕非易事，需要長期艱苦的練習(xí)，才能事半功倍。為此，筆者建議高校制作自己的數(shù)碼字練習(xí)本，讓學(xué)生充分掌握并練習(xí)單個數(shù)碼字的書寫，數(shù)碼字金額的書寫以及數(shù)碼字書寫在原始憑證填制中的應(yīng)用。通過對基礎(chǔ)書寫的訓(xùn)練，為下一步基本技能的訓(xùn)練提供規(guī)范化和準(zhǔn)確度。

（二）會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)是開展實踐教學(xué)的關(guān)鍵

1.會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)的含義和特點

會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)主要是立足于制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，采用完全仿真的原始憑證，手工完成憑證填制、賬簿登記、會計報表編制主要過程的一個會計業(yè)務(wù)處理的小循環(huán)工作。該實訓(xùn)具有三大特點：其一，仿真性。本實訓(xùn)由指導(dǎo)教師掌握企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填寫原始憑證，然后再根據(jù)原始憑證開始會計小循環(huán)訓(xùn)練。其二，小循環(huán)。小循環(huán)首先表示一個完成的循環(huán)，“小”字表示業(yè)務(wù)盡量精簡，因為小循環(huán)重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對會計基本操作技能的掌握，只是訓(xùn)練學(xué)生對會計基礎(chǔ)工作的一個初步和完整的認識。其三，手工方式。手工方式能夠加深學(xué)生對基本操作技能的理解和接受，對初學(xué)者來說，容易形成比較深刻的認識，為以后手工綜合實訓(xùn)和電算化奠定基礎(chǔ)。

2.會計小循環(huán)仿真模擬實訓(xùn)的內(nèi)容

會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括會計基礎(chǔ)工作的所有程序和環(huán)節(jié)，其中主要包括：原始憑證填制與審核模擬實訓(xùn)；記賬憑證填制與審核模擬實訓(xùn)；登記賬簿模擬實訓(xùn)；成本計算模擬實訓(xùn)；編制報表模擬實訓(xùn)；記賬憑證裝訂模擬實訓(xùn)。

3.會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)的實施方法

選擇會計專業(yè)的一個自然班為實驗對象，在開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的時間段開始實訓(xùn)，實訓(xùn)全過程在會計手工模擬實驗室進行。準(zhǔn)備實訓(xùn)所需材料，如各種會計憑證、賬簿、會計報表及其他相關(guān)輔助材料。實訓(xùn)模擬一個企業(yè)日常發(fā)生的具有代表性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，制定經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時的原始憑證，依據(jù)仿真的原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿登記完成以后編制試算平衡表，試算平衡以后根據(jù)總賬編制會計報表，根據(jù)報表數(shù)據(jù)進行財務(wù)分析，形成實驗資料。

（三）消化和吸收能力的培養(yǎng)是落實實踐教學(xué)的保障

為保障《基礎(chǔ)會計》基本操作技能的訓(xùn)練真正落到實處，讓學(xué)生切實把基本技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自己的技能，對學(xué)生消化和吸收能力培養(yǎng)的重任落在了每一位指導(dǎo)教師的身上，教師在實踐教學(xué)過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生會分析原始憑證上包含的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，通過經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容分析結(jié)合理論和操作技能要求進行會計處理，另外，教師要認真驗收實驗成果，在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題和不足，指導(dǎo)學(xué)生認真改正，通過改過加深學(xué)生對實踐技能的消化和吸收。當(dāng)然，教學(xué)過程不能完全依靠教師，學(xué)生對實驗過程的用心學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟和對實驗結(jié)果的認真總結(jié)對自身消化和吸收能力的鍛煉也是必不可少的，建議實驗中加強學(xué)生對實驗報告的填寫規(guī)范和要求，通過實驗報告的形式總結(jié)和提煉知識并形成相應(yīng)的能力。

參考文獻：

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[2] 梅婧.初探應(yīng)用型本科院校《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)的問題[J].中國證券期貨，2013，（5）.

篇10

【關(guān)鍵詞】會計 實踐教學(xué) 存在問題 改革措施

目前，會計教學(xué)正從傳統(tǒng)的、填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)更杰出的會計人才，會計教學(xué)越來越關(guān)注實踐環(huán)節(jié)。但在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在會計主干課程實踐教學(xué)的內(nèi)容和方式上仍存在一些問題：

一、會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.實踐體系缺乏系統(tǒng)性

中職會計專業(yè)主干課程包括基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計等，會計實踐內(nèi)容應(yīng)該從基礎(chǔ)會計開始，到縱深的中級財務(wù)會計、成本會計再到橫向的稅收等內(nèi)容，進而實踐具有綜合性的實驗，形成從搖籃到墓地并呈螺旋式上升的整個會計課程實踐體系。但現(xiàn)在會計手工模擬實驗多是基礎(chǔ)會計的內(nèi)容，淺嘗輒止，或再深入一點的成本會計、中級財務(wù)會計實驗，而其按崗位和實際業(yè)務(wù)處理的防真實驗卻沒有開設(shè)。

2.實踐手段存在落后性

隨著計算機在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，一般學(xué)校都建有會計實驗室，但實踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主，而且仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師講解或演示再由學(xué)生實際操作，實踐內(nèi)容所涉及的會計憑證、賬簿種類有限，業(yè)務(wù)范圍狹窄。會計電算化模擬一般沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，會計教學(xué)手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主，運用多媒體教學(xué)也較簡單，技術(shù)含量低，多為文字，效果不好。

3.實踐環(huán)節(jié)忽視技能性

現(xiàn)實社會對會計人員的從業(yè)要求越來越高，用人單位希望新吸收的會計人員能立即進入角色，開展工作。但是在會計的實踐教學(xué)中往往忽視了一些基本技能的訓(xùn)練，例如點鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿、電算化操作等等，使得學(xué)生畢業(yè)后并不能立即走向崗位，勝任工作，因此就形成了“供給”與“需求”相背離的就業(yè)狀況。

二、會計實踐教學(xué)的改革

如何提高會計專業(yè)社會實踐教學(xué)的效果始終是教育的難題。我們對此進行了一些嘗試，取得了一定的成績和經(jīng)驗，也為會計實踐教學(xué)改革提供了思路。

《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的精神》中指出以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，這就要求在教學(xué)中，無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上，都要圍繞培養(yǎng)既懂一定理論又能動手操作的“應(yīng)用型人才”這一中心而進行。只有這樣，才有可能培養(yǎng)出合格的勞動者。要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生動手和實踐能力需要，不斷改善實驗和實習(xí)教學(xué)條件，采用多種方法改造和更新實驗設(shè)備，提高實驗設(shè)備的共享程度和使用效率，為教學(xué)提供必要的實驗和實習(xí)條件。要進一步加強科學(xué)研究和教學(xué)實驗的結(jié)合，推進實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要加強實驗和實習(xí)教師隊伍建設(shè)，通過政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實驗和實習(xí)教學(xué)工作?！贬槍嫿虒W(xué)實踐中存在的問題，不斷探索會計實踐教學(xué)改革，以保證會計教學(xué)過程的有序進行，保證培養(yǎng)合格的會計人才。

1.制定多元化教學(xué)目標(biāo)，確立學(xué)生在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位

學(xué)生在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身需要，在教師的指導(dǎo)下制定實踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在實驗中遇到的問題，要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來，將具有一定典型性和代表性的問題作為實踐教學(xué)的子項目列入教學(xué)計劃，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)。

2.在實踐教學(xué)中引入“團隊教學(xué)法”，強化學(xué)生的素質(zhì)教育

如何解決學(xué)生的知識面狹窄，分析問題、解決問題的能力弱、團隊合作差等問題，一直是困擾實踐教學(xué)的一個難題。在會計實踐教學(xué)中引入“團隊教學(xué)法”是一個較好的解決途徑。學(xué)生可以把實際工作中遇到的綜合性問題作為實踐教學(xué)的一個項目，結(jié)合各相關(guān)學(xué)科的學(xué)生組成一個團隊去共同解決問題。這種教學(xué)方法的好處：一是實踐內(nèi)容來自實驗，真實、可信且具有實際意義。二是團體成員可以優(yōu)勢互補，又可以相互啟發(fā)，開闊視野。三是可以增強團隊意識，融洽關(guān)系。

3.建設(shè)好會計實驗室，完善實驗層次

會計模擬實驗是會計實務(wù)與會計綜合練習(xí)題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會計實踐性教學(xué)的一個飛躍。當(dāng)前，主要建設(shè)好二個層次的會計實驗室，以完善會計實驗層次和內(nèi)容，包括：①手工模擬實驗，含基礎(chǔ)會計實驗和專業(yè)課程實驗。一般采用真實資料，按照會計核算程序設(shè)計，通過模擬的記賬活動，將企業(yè)會計核算的主要環(huán)節(jié)實際操作一遍，從而對企業(yè)會計核算有一個全面系統(tǒng)的了解，達到“了解會計實務(wù)，提高會計實際操作水平”的目的。②電算化模擬實驗。會計電算化是運用計算機處理會計業(yè)務(wù)的通稱，會計專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開設(shè)有關(guān)計算機知識和電算化會計等課程，在實踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢，進而推廣到全部會計主干課程上。③會計實踐教學(xué)與會計實務(wù)界的合作。會計社會實踐教學(xué)離不開實踐基地，要加強教育界和實務(wù)界的交流和合作，形成人才和資源整合的機制。

三、會計專業(yè)實習(xí)的實施和管理

會計專業(yè)實習(xí)是會計教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生也把參加實地實習(xí)作為教學(xué)方法改革的首選。但是由于缺乏實習(xí)基地、實習(xí)經(jīng)費緊張等種種原因，許多學(xué)校往往采用學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位進行實習(xí)。這種“放羊式”分散實習(xí)，造成實習(xí)環(huán)境差別很大，有的能起到實習(xí)的作用，有的則很難保證實習(xí)效果。因此，要加強對會計實習(xí)的實施和管理，必須創(chuàng)建以目標(biāo)管理為核心的分散式實踐教學(xué)體系。

1.事前計劃

事前計劃主要是指制定詳細的實習(xí)教學(xué)大綱和實習(xí)日記，實習(xí)報告要有具體的量化考核辦法。由于分散實習(xí)的特點，決定了實習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實習(xí)目標(biāo)，并且要有可操作性，一般包括二個方面要求：①基本情況。要求了解該單位的性質(zhì)、所屬行業(yè)、組織形式、發(fā)展歷史、組織結(jié)構(gòu)、職工人數(shù)、規(guī)模大小、產(chǎn)品類型及產(chǎn)銷情況、關(guān)聯(lián)企業(yè)等基本情況，并通過調(diào)查表的形式，擬定調(diào)查提綱，制定調(diào)查計劃，記錄調(diào)查結(jié)果；②會計制度。要求對企業(yè)的會計核算基礎(chǔ)工作和會計政策、財務(wù)管理和管理會計的運用、以及內(nèi)部控制制度、財務(wù)人員素質(zhì)、會計崗位設(shè)置及主要職責(zé)等有關(guān)情況進行全面了解。

2.事中控制

事中控制是在學(xué)生實習(xí)時，指導(dǎo)教師到實習(xí)現(xiàn)場，了解學(xué)生的實習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。但在分散式實習(xí)情況下，事中控制難度較大，可以要求實習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核，并要求學(xué)生撰寫實習(xí)日記，以建立學(xué)生自我約束、自我管理的實習(xí)機制。

3.事后考核

事后考核是在實習(xí)結(jié)束后的考核和成績評定，是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié)，包括：①學(xué)生提交所在單位的實習(xí)綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據(jù)；②學(xué)生提交實習(xí)現(xiàn)場記錄即實習(xí)日記和實習(xí)報告各一份；③進行經(jīng)驗交流，暢談實習(xí)體會的過程，在答辯中師生共同探討實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法；④總結(jié)評定，確定成績，并進行實結(jié)?？偨Y(jié)前可先擬定調(diào)查表，對學(xué)生的實習(xí)情況、效果、問題進行歸納，通過定量分析，得出定性結(jié)論，以改進今后實習(xí)指導(dǎo)工作和理論教學(xué)工作。

這種分散式校外現(xiàn)場實習(xí)不同于集中的模擬實驗，指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實習(xí)的真實情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實習(xí)的核心，其核心在于實行目標(biāo)管理，通過事前的計劃和事后的考核來引導(dǎo)和約束學(xué)生，以保證實習(xí)的質(zhì)量。

【參考文獻】

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