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【關(guān)鍵詞】高校 成績(jī)管理 優(yōu)化研究

【基金項(xiàng)目】新疆師范大學(xué)管理服務(wù)工作科研項(xiàng)目（XJNUGF201510）。

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0158-02

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的激增，高校教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校教師、學(xué)生、教室等教學(xué)資源的增多，對(duì)教務(wù)管理工作，特別是學(xué)生成績(jī)管理工作也提出了越來(lái)越高的要求，促使高校成績(jī)管理工作向制度化、規(guī)范化、信息化和科學(xué)化方向發(fā)展。

一、成績(jī)管理工作在高校教學(xué)管理中的重要性

（一）高校成績(jī)管理工作的地位

成績(jī)管理是高校教學(xué)管理中的一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性工作，是高校教學(xué)管理的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)效果的一個(gè)全面管理過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)教育教學(xué)管理的重要手段。

（二）高校成績(jī)管理工作的作用

1.能夠指導(dǎo)學(xué)生樹立健康學(xué)風(fēng)

在當(dāng)今多元開放的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)校除在加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)建設(shè)上下功夫外，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)事求是的思想作風(fēng)。成績(jī)管理工作的好壞直接影響著學(xué)校學(xué)風(fēng)的健康發(fā)展。

2.可以督促教師提高教學(xué)質(zhì)量

只有通過(guò)成績(jī)的分析，任課教師才能在一個(gè)教學(xué)進(jìn)程結(jié)束后發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成績(jī)問題，才能更好的促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.有效推動(dòng)教學(xué)部門完善課程體系

課程體系建設(shè)需要對(duì)學(xué)生成績(jī)的難易度、效率、誠(chéng)信和知識(shí)的普及面加以完整的分析，這些才是了解學(xué)生掌握知識(shí)的程序、完善學(xué)生培養(yǎng)方案做出重要的科學(xué)依據(jù)。

二、新疆師范大學(xué)成績(jī)管理工作存在的問題分析

（一）學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致工作量增加，使成績(jī)管理工作壓力增大

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校的在校生人數(shù)和全日制本科專業(yè)逐年增多，使得學(xué)生成績(jī)管理工作環(huán)節(jié)增多，成績(jī)管理所需處理的信息量也越來(lái)越多，成績(jī)管理工作面臨的問題也隨之增多，對(duì)成績(jī)錄入的及時(shí)性、準(zhǔn)確性要求更加高，成績(jī)管理人員的工作量不斷增大，任務(wù)加重，壓力不斷增加。

（二）教學(xué)管理模式的改革，使成績(jī)管理工作難度加深、復(fù)雜性加大

高等教育的大眾化使得社會(huì)對(duì)高等教育的需求更加多樣化、多元化，使得成績(jī)管理工作更加復(fù)雜。學(xué)校實(shí)行的公共課（例如外語(yǔ)類、數(shù)學(xué)類課程）的分層次教學(xué)模式，也使得成績(jī)管理的難度加大。

（三）教育理念宗旨的轉(zhuǎn)變，使成績(jī)管理工作服務(wù)要求更高

現(xiàn)代教育理念不斷向“以人為本”轉(zhuǎn)變，對(duì)成績(jī)管理又提出了“人性化”的要求。這也就使得成績(jī)管理的對(duì)象從群體轉(zhuǎn)向個(gè)體，要求成績(jī)管理工作既要制度化也要人性化，既要大眾化也要兼顧個(gè)別化，既要有原則性也要有靈活性。

（四）成績(jī)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，成績(jī)管理水平有待提高

目前，學(xué)校的津貼分配政策進(jìn)一步向一線教師傾斜，管理崗位拉大了領(lǐng)導(dǎo)崗位與普通管理人員之間的差距，在職稱評(píng)定、進(jìn)修等方面成績(jī)管理人員面臨不利地位，影響了工作積極性，造成了成績(jī)管理隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

（五）個(gè)別任課教師不注重成績(jī)管理，增加成績(jī)管理工作難度

任課教師在學(xué)生成績(jī)管理工作中具有十分重要的作用，任課教師的敬業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神、責(zé)任心對(duì)學(xué)生的成績(jī)具有很大的決定作用。存在個(gè)別任課教師對(duì)待學(xué)生成績(jī)不負(fù)責(zé)任、隨意評(píng)判或忘登漏登晚登等情況。

（六）部分學(xué)生對(duì)成績(jī)不重視，影響自己學(xué)業(yè)進(jìn)程

有一部分學(xué)生放松對(duì)成績(jī)的要求，只有出現(xiàn)留級(jí)或與獎(jiǎng)助掛鉤時(shí)才得到重視。由于學(xué)校為學(xué)生提供了很多次考試機(jī)會(huì)，而學(xué)生對(duì)自己的考試時(shí)間又沒有準(zhǔn)確的印象，所以查找成績(jī)的難度比較大。

（七）學(xué)籍變動(dòng)給成績(jī)管理帶來(lái)一定難度

在高校中，學(xué)生的學(xué)籍變動(dòng)是時(shí)有發(fā)生的。學(xué)生休學(xué)、復(fù)學(xué)、降級(jí)、留級(jí)、等情況均導(dǎo)致學(xué)生學(xué)籍的變動(dòng)，其成績(jī)也應(yīng)隨學(xué)籍變動(dòng)情況作相應(yīng)的調(diào)整和修改。作為有著幾萬(wàn)名學(xué)生的高校，其工作是十分繁瑣和復(fù)雜的。

三、改進(jìn)成績(jī)管理工作的對(duì)策建議

（一）建立健全學(xué)生成績(jī)管理的相關(guān)制度

首先，建立建全成績(jī)管理工作的規(guī)章制度。這些制度應(yīng)從成績(jī)管理工作的操作性與可行性出發(fā)，規(guī)章制度要包括有關(guān)于成績(jī)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得每項(xiàng)具體的工作都要有章可循。

其次，要切實(shí)執(zhí)行成績(jī)管理工作的規(guī)章制度。程序規(guī)范，流程明確，減少工作的盲目性和反復(fù)性。確保學(xué)生成績(jī)管理工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

（二）成績(jī)管理要與時(shí)懼進(jìn)，不斷創(chuàng)新

隨著高校教學(xué)改革的深入，教學(xué)管理也應(yīng)隨之進(jìn)行改革。學(xué)分制和選課制的人才培養(yǎng)體制的發(fā)展，給成績(jī)管理工作提出了更高的要求。成績(jī)管理工作人員應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念和方法，提高效率。

（三）完善校、院二級(jí)成績(jī)管理體制，提供人性化服務(wù)

學(xué)校實(shí)行校、院二級(jí)管理體制，以適應(yīng)學(xué)校管理的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校教務(wù)處在宏觀上掌握學(xué)生成績(jī)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)院及教學(xué)秘書負(fù)責(zé)成績(jī)管理的基礎(chǔ)工作。校、院兩級(jí)之間權(quán)責(zé)明確、分工合作、相互協(xié)調(diào)、密切配合，建立健康有效的運(yùn)行機(jī)制，才能使成績(jī)管理工作更加科學(xué)規(guī)范。

（四）提高教學(xué)管理人員素質(zhì)，穩(wěn)定成績(jī)管理隊(duì)伍

學(xué)校要注重對(duì)教學(xué)管理人員的職業(yè)道德教育和思想政治教育，注重引進(jìn)計(jì)算機(jī)和教育管理方面的專業(yè)人才來(lái)充實(shí)教學(xué)管理隊(duì)伍，全面提高成績(jī)管理人員的整體素質(zhì)。在進(jìn)修、職稱評(píng)定等方面給予傾斜，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性和敬業(yè)愛崗意識(shí)，從而穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍。

（五）完善成績(jī)管理工作的監(jiān)控，增強(qiáng)成績(jī)管理的透明度

增強(qiáng)成績(jī)管理的透明度，加強(qiáng)監(jiān)督和控制。一是考試前應(yīng)公布學(xué)生的平時(shí)成績(jī)；二是考試要采用“教考分離”的方式，或是采用試題庫(kù)隨機(jī)抽題的方式；三是采用集中閱卷、流水作業(yè)的方式評(píng)卷，以增強(qiáng)評(píng)卷工作的公正性和可信度；四是充分保證學(xué)生成績(jī)的公開性；五是提高成績(jī)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)更新速度。

（六）提高學(xué)生成績(jī)對(duì)成績(jī)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)檔案管理

學(xué)生成績(jī)檔案是學(xué)生原始成績(jī)的記錄，對(duì)學(xué)生的評(píng)優(yōu)、入黨、就業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、出國(guó)、出具學(xué)歷證明、補(bǔ)辦學(xué)籍檔案等有著重要的作用。在成績(jī)管理工作過(guò)程中，要注重原始記錄的保存，強(qiáng)化檔案管理意識(shí)，準(zhǔn)確的記載，做到有據(jù)可查。

（七）實(shí)現(xiàn)成績(jī)管理網(wǎng)絡(luò)信息化

隨著高校教育向?qū)W分制模式的轉(zhuǎn)變以及高校教學(xué)管理復(fù)雜化，使得教學(xué)管理工作信息化成為大勢(shì)所趨。實(shí)現(xiàn)成績(jī)管理工作信息化，可以做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、客觀，統(tǒng)計(jì)可靠、全面，減少不必要的手工勞動(dòng)和重復(fù)勞動(dòng)，對(duì)于學(xué)籍變動(dòng)帶來(lái)的各種繁雜的程序可以通過(guò)信息系統(tǒng)的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于解放學(xué)校成績(jī)管理人員的勞動(dòng)力具有重要的意義。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了資源的共享，便于二級(jí)管理體制的實(shí)施，使成績(jī)管理更為科學(xué)和規(guī)范，使成績(jī)信息能及時(shí)、準(zhǔn)確和完整地傳遞。

總之，成績(jī)管理工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有學(xué)校、院系的高度重視，并通過(guò)每一位任課教師以及成績(jī)管理人員耐心、認(rèn)真、細(xì)致、負(fù)責(zé)的努力，才能不斷提高成績(jī)管理工作的效率，充分發(fā)揮成績(jī)管理工作的效用，保障成績(jī)信息的全面、準(zhǔn)確和完整，使學(xué)校的成績(jī)管理工作不斷走向規(guī)范化、科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：科研管理 二級(jí)管理 隊(duì)伍建設(shè)

成長(zhǎng)型高校是指處在從單一學(xué)科向多學(xué)科發(fā)展、從教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的高校。1對(duì)于成長(zhǎng)型高校，科研工作的發(fā)展很重要，而科研工作又離不開科研管理工作，管理工作做得好，可以有效地使學(xué)?，F(xiàn)有的科研資源得到合理配置、充分運(yùn)用，較好地協(xié)調(diào)科研活動(dòng)中的各種關(guān)系，最大限度的發(fā)揮廣大教學(xué)科研人員的積極性和創(chuàng)造性，保證以較少的科研投入取得較多的科研成果。

隨著學(xué)校的發(fā)展和壯大，校、院二級(jí)管理體制逐步代替了以往的二級(jí)行政管理體制。科研管理隊(duì)伍也從單一的科研管理部門發(fā)展為以科研管理部門為核心，輻射各個(gè)二級(jí)學(xué)院科研秘書的輻射狀結(jié)構(gòu)。而目前，二級(jí)學(xué)院的科研秘書大都不是專職、專業(yè)的科研管理人員，導(dǎo)致科研二級(jí)管理水平不高。

1.科研管理隊(duì)伍素質(zhì)提高的重要性

學(xué)校的科研管理系統(tǒng)是學(xué)?？蒲泄ぷ魅藛T與外界溝通聯(lián)系的紐帶，是目前學(xué)?？蒲匈Y源得到合理利用和全校科研工作順利開展的保證。科研管理隊(duì)伍的工作績(jī)效，很大程度上取決于管理者的能力和水平，所以，提高科研管理隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，特別是對(duì)正處于轉(zhuǎn)型階段的成長(zhǎng)型大學(xué)更為重要。

2.科研管理系統(tǒng)的組成

科研管理隊(duì)伍是一個(gè)從上至下的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，包括整個(gè)校科研管理部門的所有人員、二級(jí)學(xué)院的科研秘書。校科研處是學(xué)?？蒲泄芾淼牡谝患?jí)，是科研管理的核心，對(duì)全校的資源配置起著統(tǒng)管作用?？蒲刑幹饕?fù)責(zé)學(xué)校科研工作計(jì)劃的制定，科研發(fā)展目標(biāo)的確定與科研工作的宏觀管理；科研項(xiàng)目的申報(bào)與管理；科研開發(fā)項(xiàng)目的對(duì)外宣傳與推廣；科研成果鑒定、報(bào)獎(jiǎng)與科研統(tǒng)計(jì)；學(xué)術(shù)交流；科研資源（包括經(jīng)費(fèi)）的合理配置及管理。

科研秘書是二級(jí)管理單位，負(fù)責(zé)學(xué)?？蒲刑幣c所在學(xué)院的從事科研的教師的聯(lián)系與溝通。主要任務(wù)有：各類科研管理文件和通知的上傳下達(dá)；縱向科研項(xiàng)目的組織、申報(bào)與管理；橫向科研課題的組織、審查與管理；科研成果鑒定與報(bào)獎(jiǎng)；各種科研統(tǒng)計(jì)；院級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織與推動(dòng)；科研檔案收集與審查；科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的申請(qǐng)與管理工作等。

3.科研管理隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

對(duì)于成長(zhǎng)型高校來(lái)說(shuō)，科研二級(jí)管理體制尚未完全成熟，致使二級(jí)管理單位不能完全發(fā)揮應(yīng)用的作用和實(shí)現(xiàn)其功能。以我校目前的二級(jí)學(xué)院科研管理隊(duì)伍為例，18個(gè)教學(xué)單位的科研秘書人員，具有博士學(xué)位的2人，碩士學(xué)位的10人，本科5人，大專1人；35歲以上2人，30-35歲4人，30歲以下12人；任職3個(gè)以上的2人，2年的2人，1年的8人，不足1年的6人。數(shù)據(jù)表明，就從年齡和文化水平來(lái)看，二級(jí)學(xué)院科研秘書隊(duì)伍是一支有知識(shí)有水平的年輕隊(duì)伍；但從其任職時(shí)間來(lái)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)人員流動(dòng)性太大，連續(xù)從事兩年以上科研管理工作的只有4個(gè)人，而大部分則是在熟悉業(yè)務(wù)后就離開了崗位。人員的不斷變化無(wú)疑會(huì)影響科研管理工作的質(zhì)量。

3.1科研秘書無(wú)專職崗位，責(zé)任感欠缺

由于成長(zhǎng)型高校所處的特殊歷史階段，二級(jí)學(xué)院科研工作的規(guī)模還不大，科研管理工作量不足以要求設(shè)置專門的科研秘書編制，于是，二級(jí)學(xué)院的科研秘書，都由辦公室行政人員或教師兼任。

3.2缺少系統(tǒng)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)能力參差不齊

科研管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到方方面面。而新任的科研秘書，未經(jīng)過(guò)任何系統(tǒng)培訓(xùn)，只與上任秘書進(jìn)行交接后就直接工作，不能正確的實(shí)施管理工作，不僅工作效率低下，也容易在工作中出現(xiàn)失誤，給科研工作者帶來(lái)?yè)p失。另外由于自身素質(zhì)、文化水平、管理經(jīng)驗(yàn)等原因?qū)е赂骺蒲忻貢臉I(yè)務(wù)能力參差不齊，或多或少會(huì)影響學(xué)院的平衡發(fā)展。

3.3無(wú)專門的獎(jiǎng)勵(lì)和考核辦法

對(duì)科研秘書的工作業(yè)績(jī)，即無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，也無(wú)考核辦法。讓科研秘書認(rèn)為，這項(xiàng)工作做好做壞，做多做少，都一個(gè)樣，除非犯了重大錯(cuò)誤，是不會(huì)有什么影響的，更何況是兼職工作，最重要的是做好本職工作。在這種情況下，科研秘書對(duì)科研工作的管理即無(wú)緊迫感，也無(wú)積極性。

4.二級(jí)科研管理隊(duì)伍的建設(shè)

4.1學(xué)校要加大投入和政策建設(shè)

成長(zhǎng)型高校在加大對(duì)科研的投入的同時(shí)，也要加大對(duì)科研管理隊(duì)伍建設(shè)的投入，保證管理質(zhì)量和效率。如在每個(gè)二級(jí)學(xué)院設(shè)置科研秘書編制，聘用合適的、相對(duì)固定的人員專門從事科研管理工作，并對(duì)其工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，這無(wú)疑將大大提高二級(jí)學(xué)院科研管理工作的質(zhì)量和效率。首先，選擇具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力和較高的工作熱情；相對(duì)固定的人員任科研秘書，一旦聘用，任期為3年。建立健全考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，督促和激發(fā)他們的工作熱情。

4.2?？蒲刑幰訌?qiáng)管理與培訓(xùn)，提高能力與素質(zhì)

科研管理需要專業(yè)的管理者，高度的責(zé)任心和強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)。要做好學(xué)校的科研管理工作，對(duì)科研管理者的能力和素質(zhì)提高勢(shì)在必行。

4.2.1加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任心

不管是專職還是兼職科研管理人員，都必須具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任心?？蒲泄芾砉ぷ魃婕胺椒矫婷娴年P(guān)系和利益，工作頭緒多，因此科研管理人員必須具備良好的素質(zhì)和甘于奉獻(xiàn)的精神，把自己的工作目標(biāo)定位在推進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ鳎岣呖蒲薪?jīng)費(fèi)總量，提升科研項(xiàng)目檔次上，思想上要樹立全心全意為科研人員服務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感，把科研人員的事情當(dāng)作自己的事情，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成。

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關(guān)鍵詞：高校圖書館 機(jī)制 措施

高校圖書館是高等學(xué)校的重要支柱之一，是學(xué)校學(xué)術(shù)殿堂的心臟，這一顆心臟的健康跳動(dòng)是靠全體圖書館館員來(lái)維系的。而館員素質(zhì)的高低會(huì)直接影響圖書館服務(wù)質(zhì)量的好壞。由于歷史原因，高校圖書館是作為教學(xué)科研輔助部門，沒有引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，一直處于邊緣狀態(tài)，從而造成了圖書館工作人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，不能按照?qǐng)D書館的實(shí)際工作需要得到合理的解決。針對(duì)這種情況，本文就提高館員素質(zhì)提出了三點(diǎn)具體措施。

1.完善人才培養(yǎng)機(jī)制

“讀者第一，服務(wù)至上”是圖書館的工作宗旨，圖書館的讀者服務(wù)，最終是離不開圖書館員的主觀能動(dòng)性和服務(wù)能力。因此，高校圖書館必須要有一批具備專業(yè)知識(shí)性強(qiáng)、理論功底深厚的人才作為支撐。但受傳統(tǒng)觀念的影響，相當(dāng)一部分學(xué)校把圖書館作為解決校內(nèi)教職工家屬及子女的就業(yè)場(chǎng)所，學(xué)歷偏低，專業(yè)五花八門；政策、條例及考核措施也側(cè)重于行政干部及科研人員；對(duì)圖書館管理人員除了出勤率作為其考核的主要標(biāo)準(zhǔn)外，并沒有重視對(duì)其專業(yè)技術(shù)上的配備與要求，這嚴(yán)重阻礙了圖書館事業(yè)的科學(xué)化發(fā)展進(jìn)程。針對(duì)這種情況，圖書館應(yīng)根據(jù)事業(yè)發(fā)展及人員組成現(xiàn)狀，針對(duì)性地構(gòu)建一套選人、用人機(jī)制和培養(yǎng)考核機(jī)制[1]。

1.1 完善選拔和引進(jìn)人才制度?，F(xiàn)代高校圖書館員不僅要具有高學(xué)歷和較強(qiáng)的工作能力，更要有較深厚的職業(yè)道德修養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、較高的文化素養(yǎng)和完美的人格，才能適應(yīng)工作需要。因此，高校圖書館要注重對(duì)新館員的選拔和引進(jìn)，把好入口關(guān)，保證館員的良好素質(zhì)和基本質(zhì)量；要積極爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)及人事部門的支持，有計(jì)劃、有目的地引進(jìn)碩士以上青年學(xué)生到館工作，逐步改善圖書館的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；要在引進(jìn)青年館員時(shí)，制定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行考察。通過(guò)應(yīng)聘資料審查、筆試、面試等多種手段和方式，以保證引進(jìn)人才的良好素質(zhì)，優(yōu)化館員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)。

1.2 完善館員培養(yǎng)機(jī)制。首先，要不斷完善館員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。對(duì)副高職以下學(xué)歷未達(dá)到本科層次的館員，鼓勵(lì)并督促其提高學(xué)歷層次，制定學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃；對(duì)“半路出家”的館員，對(duì)其進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修的繼續(xù)培訓(xùn)教育，系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖書情報(bào)理論知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)；對(duì)學(xué)歷層次不達(dá)標(biāo)的館員，鼓勵(lì)其自學(xué)成材，或參加在職函授、專業(yè)碩士、專業(yè)博士的學(xué)歷學(xué)位學(xué)習(xí)；對(duì)有條件的館員派送深造，或到外單位取經(jīng)學(xué)習(xí)，或送到國(guó)外學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的科學(xué)管理和服務(wù)技能，為我所用[2]。其次，要設(shè)計(jì)各種培訓(xùn)表格。比如設(shè)計(jì)《圖書館員培訓(xùn)記錄表》、《圖書館員外出培訓(xùn)申請(qǐng)表》、《圖書館員繼續(xù)教育申報(bào)表》、《圖書館員參加學(xué)術(shù)會(huì)議申請(qǐng)表》、《圖書館員培訓(xùn)考核表》等表格[3]。第三，制訂培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃。其內(nèi)容應(yīng)包括：①培訓(xùn)目標(biāo)：為切實(shí)有效地提高全館員工的專業(yè)服務(wù)技能和專業(yè)知識(shí)水平，圖書館要每學(xué)期或每年確立培訓(xùn)目標(biāo)。②培訓(xùn)形式：館內(nèi)培訓(xùn)、委派培訓(xùn)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、學(xué)歷教育、交流學(xué)習(xí)等。③培訓(xùn)管理：培訓(xùn)組織、培訓(xùn)考核、培訓(xùn)效果評(píng)估。④培訓(xùn)考核：嚴(yán)格考勤及考核辦法。⑤培訓(xùn)記錄管理：建立員工培訓(xùn)檔案，內(nèi)容包括：培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、考勤記錄、考試成績(jī)等[4]。

2.重視館員“補(bǔ)差”培訓(xùn)

現(xiàn)在的館員培訓(xùn)大多是對(duì)骨干館員的培訓(xùn)，很少有針對(duì)“后進(jìn)館員”的培訓(xùn)。本人認(rèn)為，館員培訓(xùn)不應(yīng)只是“培尖”，更應(yīng)“補(bǔ)差”。

眾所周知，一個(gè)學(xué)生遇到一個(gè)好教師，不一定就能成就一生，但遇到一個(gè)壞教師，很可能會(huì)毀了學(xué)生一輩子?？梢娨粋€(gè)壞教師對(duì)學(xué)生的影響有多大。同樣，高校圖書館員素質(zhì)的高低、服務(wù)態(tài)度的好壞，也會(huì)在很大程度上影響到大學(xué)生的一生。因此，高校圖書館在館員培訓(xùn)的決策過(guò)程中，也應(yīng)該重視館員的“補(bǔ)差”，而不只是“培尖”。當(dāng)前“補(bǔ)差”性質(zhì)的館員培訓(xùn)不多，究其原因有以下幾個(gè)方面。

一是領(lǐng)導(dǎo)者心理上不想“培訓(xùn)”。做老師的誰(shuí)都想教“好學(xué)生”，因?yàn)椤安顚W(xué)生”難教，教“差生”出力不討好。館員培訓(xùn)也如此，搞“館員補(bǔ)差”，絕對(duì)是吃力不討好的事，且也一時(shí)半刻見不到效果，所以組織者心理上當(dāng)然是愿意“培尖”，又風(fēng)光，見效又快。

二是高校圖書館“錢要用在刀忍上”。高校圖書館的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)都是有限的，有限的經(jīng)費(fèi)還是先讓骨干館員培訓(xùn)，因?yàn)楣歉绅^員培訓(xùn)效果好呀，回來(lái)就能用。讓需要“補(bǔ)差”的館員去培訓(xùn)，不一定迅速見效，而且又費(fèi)錢。

三是“后進(jìn)館員”懶得去。這類需要補(bǔ)差的“后進(jìn)館員”礙于面子，本身也不想去培訓(xùn)，就像沒有幾個(gè)“差生”愿意自己去補(bǔ)課一樣，他們“懶得去”，能不去就不去。實(shí)在要參加培訓(xùn)，也基本是坐著打瞌睡的那種。

了解“水桶原理”的人都知道，水桶容量的大小決定于最短的那塊木板，只有將“最短的木板”補(bǔ)高，水桶的容量才能變大。當(dāng)前各級(jí)各類的圖書館員培訓(xùn)也是如此，只有將“后進(jìn)館員”也“補(bǔ)高”，圖書館的整體服務(wù)水平才能提高。

3.重視館員學(xué)術(shù)研究

高校圖書館通過(guò)流通借閱、參考咨詢、文獻(xiàn)檢索等形式開展服務(wù)，不斷向教師提供科研新成果，使教師更新教學(xué)內(nèi)容，開闊新視野、掌握新方法，使教師快速準(zhǔn)確地掌握知識(shí)信息，從而高效率高質(zhì)量的從事教學(xué)和科學(xué)研究。因此，高校圖書館員要不斷提高自身的學(xué)術(shù)性，提升自己的研究能力，從而提高圖書館的服務(wù)水平，為學(xué)校的教學(xué)、科研、決策提供更高層次的服務(wù)。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)科研意識(shí)

高校圖書館工作需要深化，需要改革，需要?jiǎng)?chuàng)新，沒有科學(xué)的探索，沒有大膽的嘗試，就很難得到發(fā)展?？蒲泄ぷ魇菆D書館工作的總結(jié)和升華。由此，高校圖書館必須使館員清醒地認(rèn)識(shí)到，要做一個(gè)合格館員，首先就要做一個(gè)研究者，懂得進(jìn)行學(xué)術(shù)研究既是自身素質(zhì)和能力的一種表現(xiàn)，也是時(shí)展的需要，確信科研是圖書館工作的一部分，促使他們積極投身到科研工作中來(lái)，逐步形成內(nèi)在的科研動(dòng)力，做一個(gè)學(xué)術(shù)研究的有心人[6]。

3.2 制定制度，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究

有效的科研管理，需要完善的制度作保障。高校圖書館要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的科研工作計(jì)劃，把科研工作納入圖書館管理工作體系中，使之經(jīng)?；?、制度化。為了做到規(guī)范管理，應(yīng)建立科學(xué)、有效的科研激勵(lì)和約束機(jī)制，將科研工作納入各層次專業(yè)技術(shù)人員工作職責(zé)范圍，并結(jié)合各館實(shí)際，把科研成果作為考核干部、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、評(píng)定職稱、工作考核、競(jìng)爭(zhēng)上崗重要依據(jù)之一。此外，圖書館要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，要對(duì)本館的科研情況定期進(jìn)行考核總結(jié)，對(duì)數(shù)量多、質(zhì)量高以及對(duì)實(shí)際工作產(chǎn)生較大促進(jìn)作用的館員進(jìn)行表彰與物質(zhì)鼓勵(lì)，以提高館員的科研積極性。

3.3 培養(yǎng)骨干，組建科研團(tuán)隊(duì)

一個(gè)人的精力、時(shí)間有限，不可能具備所有學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，每個(gè)圖書館都有學(xué)有專長(zhǎng)、精通業(yè)務(wù)、善于鉆研、富有創(chuàng)新精神的館員隊(duì)伍。因此，高校圖書館應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，采取有效措施，在館員中選拔出一批高學(xué)歷、高素質(zhì)、有責(zé)任心和科研能力的中青年，將他們培養(yǎng)成為有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)干精神的科研骨干，負(fù)責(zé)擬定研究計(jì)劃、確定主攻方向、通報(bào)科研信息、組織申報(bào)科研課題以及協(xié)調(diào)各研究小組之間的分工與協(xié)作。使圖書館學(xué)術(shù)研究由分散無(wú)序變成有組織和有計(jì)劃，集中群體智慧、聯(lián)合科研，并在其周圍形成合理有序的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，帶動(dòng)整個(gè)圖書館的學(xué)術(shù)研究走向縱深[7]。

3.4 開展交流，加強(qiáng)科研合作

學(xué)術(shù)交流是科研工作者交流研究思想、檢閱研究業(yè)績(jī)、研究熱點(diǎn)問題的重要方式，館員經(jīng)常參與各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，可以開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，提高研究水平。因此，高校圖書館應(yīng)定期舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，組織館員參加圖書館及相關(guān)學(xué)科的各級(jí)各類學(xué)術(shù)研討會(huì)，派出專業(yè)人員考察、進(jìn)修或到其他圖書館作訪問學(xué)者，了解當(dāng)前本學(xué)科的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)他們的科研思維能力，這樣可以不斷提升圖書管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力，從而為推動(dòng)圖書館事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供持續(xù)的智力支持。

參考文獻(xiàn)：

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[5]康保國(guó),韓起來(lái).關(guān)于高校圖書館開展學(xué)術(shù)研究的若干思考[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào).2007,(2):74-75

[6]張軍亮,于成杰.高校圖書館開展學(xué)術(shù)研究工作的思考[J].中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2007,(3):100-102

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篇4

關(guān)鍵詞：開放教育；基層電大；教科研

作者簡(jiǎn)介：顧春森（1962-），男，北京人，北京市房山區(qū)成人教育中心副主任，北京電大房山分校常務(wù)副校長(zhǎng)，高級(jí)講師；韓革英（1967-），女，山西沁源人，北京市房山區(qū)成人教育中心教研室主任，高級(jí)講師。（北京 102488）

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0227-02

一個(gè)學(xué)?？蒲兴降母叩腕w現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展過(guò)程的地位與作用。作為開放教育辦學(xué)的基層分校如何通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的教科研管理工作促進(jìn)學(xué)校的教科研水平，提升開放教育辦學(xué)能力，成為一個(gè)基層電大必須思考的問題。北京電大房山分校是房山區(qū)繼續(xù)教育的龍頭，學(xué)校以“學(xué)習(xí)者的需求就是我們的追求”為辦學(xué)理念，以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心，不斷的提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其成為房山區(qū)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心和終身教育主陣地。學(xué)校通過(guò)打造房山區(qū)最具影響力的新型開放大學(xué)，搭建房山區(qū)全民學(xué)習(xí)的大平臺(tái)，服務(wù)于房山“三化兩區(qū)”的建設(shè)目標(biāo)。作為北京電大系統(tǒng)中的佼佼者，房山電大充分認(rèn)識(shí)到教科研工作對(duì)于開放教育發(fā)展的意義，通過(guò)加強(qiáng)教科研管理，完善制度建設(shè)，培育科研隊(duì)伍，逐步建立起了教科研工作的管理體制和機(jī)制，為提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)教科研管理工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

教學(xué)管理是提高開放教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，一個(gè)學(xué)校如果沒有科學(xué)規(guī)范的教科研管理，那么任何提高教學(xué)質(zhì)量的措施都將成為一句空話。正確理解教育科研對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重大意義，可以從六個(gè)方面去分析：一是教科研離不開有計(jì)劃、有目的的教育實(shí)踐；二是教科研是一種有設(shè)計(jì)、有規(guī)劃的實(shí)踐活動(dòng)；三是教科研是一套科學(xué)的方法，通過(guò)一定的操作程序開展工作，比如選題、立項(xiàng)、申報(bào)、規(guī)劃、實(shí)施等；四是教科研是以教育領(lǐng)域中所發(fā)生的現(xiàn)象為研究對(duì)象的，比如教學(xué)管理、支持服務(wù)、資源運(yùn)用等；五是教科研要經(jīng)歷了解、搜集、整理、分析和發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)完整過(guò)程；六是教科研的目的是揭示教育規(guī)律，改進(jìn)教育實(shí)踐工作，而不是為了研究而研究。因此，加強(qiáng)教科研管理工作，提高教科研管理水平對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、房山分校教科研工作的探索

自從2008年中央電大啟動(dòng)以省級(jí)電大為對(duì)象的“創(chuàng)建示范性基層電大（教學(xué)點(diǎn)）”項(xiàng)目以來(lái)。房山電大在北京電大的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞示范性基層電大工作開展了一系列創(chuàng)建活動(dòng)。在創(chuàng)建過(guò)程中，房山電大認(rèn)識(shí)到學(xué)校的教科研工作存在諸多不足，對(duì)開放教育的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，提高教科研管理水平

在創(chuàng)建基層電大示范校的過(guò)程中，房山電大加強(qiáng)了教科研工作的制度建設(shè)，通過(guò)嚴(yán)格的制度將教科研工作落到實(shí)處。為此，房山電大先后制定了《北京電大房山分校教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》、《北京電大房山分校教科研工作制度》，完善了《北京電大房山分校教師2010-2015培養(yǎng)規(guī)劃》等教科研管理制度。通過(guò)這些制度將教科研隊(duì)伍建設(shè)、教職工教研等工作納入開放教育的常規(guī)管理，學(xué)校為教師及其職工的教科研提供了必要的經(jīng)費(fèi)支持。如購(gòu)買教科研資料、設(shè)備等，為教科研工作創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和基礎(chǔ)條件。

2.重視教科研培訓(xùn)，提升教職工教科研能力

為激發(fā)教職工教科研意識(shí)，提升教職工教科研水平，使全體教職工具有教科研能力，房山電大多次聘請(qǐng)各級(jí)各類教科研研究機(jī)構(gòu)的專家到校進(jìn)行教科研課題立項(xiàng)、教科研論文的撰寫等方面的專題講座和專題培訓(xùn)。這些講座和培訓(xùn)開闊了教職工的視野，轉(zhuǎn)變了教職工的思想觀念，激發(fā)了教職工的教科研意識(shí)，教科研工作逐步成為房山分校全體教職工工作的重要內(nèi)容，為房山電大深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建基層示范校打下了良好基礎(chǔ)。

3.積極參與教科研立項(xiàng)，教科研成果穩(wěn)步增長(zhǎng)

房山電大鼓勵(lì)教職工積極參與各級(jí)各類教科研的申請(qǐng)。如：2009年房山電大申報(bào)了北京電大《借鑒ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基層電大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式》的科研課題；2011年又申報(bào)了北京電大“農(nóng)村行政管理專業(yè)分層教學(xué)”項(xiàng)目。房山電大鼓勵(lì)教職工積極參加各級(jí)各類教科研征文活動(dòng)，鼓勵(lì)教師結(jié)合開放教育教學(xué)實(shí)踐，如面授導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試改革課程等教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)撰寫研究論文。近三年，房山分校教師撰寫論文90余篇，在各級(jí)各類期刊上35篇，18篇論文在各級(jí)各類征文中獲獎(jiǎng)，3篇在國(guó)家級(jí)征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

三、房山分校教科研發(fā)展存在的問題

通過(guò)幾年的努力，房山電大的教科研活動(dòng)取得了一系列成果。但是隨著房山區(qū)“三化兩區(qū)”建設(shè)目標(biāo)的提出，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，發(fā)展旅游生態(tài)產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)城市化進(jìn)程成為房山區(qū)發(fā)展面臨的主要課題，這也為房山分校培養(yǎng)適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出了更高的要求，而這個(gè)要求與房山電大教科研工作水平還存在一定的距離。

1.教科研工作還停留在初級(jí)水平

目前房山分校教科研工作還停留在完成上級(jí)單位教科研任務(wù)的層面上，獨(dú)立開展和承擔(dān)的研究項(xiàng)目不多，沒有形成一定的規(guī)模，學(xué)校的教科研管理水平還存在一定的問題，如隊(duì)伍建設(shè)問題、激勵(lì)問題等。分析造成這些問題的原因：一是教科研保障機(jī)制不健全，學(xué)校還沒有設(shè)立教科研專項(xiàng)資金，教師忙于日常教學(xué)管理，從事教科研的時(shí)間、精力不夠；二是學(xué)校在教科研工作上的投入與學(xué)校開放教育的發(fā)展規(guī)模不匹配；三是還沒有建立一支穩(wěn)定的高水平的教科研隊(duì)伍。

2.教職工的教科研觀念需進(jìn)一步提升

學(xué)校教科研工作積淀不足，對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)還不到位，多數(shù)教師忙于開放教育的日常管理，不少教師認(rèn)為教科研浪費(fèi)時(shí)間、精力，這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)在一定程度上阻礙了學(xué)校教科研工作的深入開展。分析其原因：一是學(xué)校教職工以非師范類教師居多，全校共有教職工45人，只有25%左右是師范類專業(yè)的；二是教職工學(xué)歷水平限制，多數(shù)教職工最高學(xué)歷為本科，且后續(xù)學(xué)歷偏多，碩士以上教師缺乏，教師沒有系統(tǒng)的教科研專業(yè)知識(shí)和教科研學(xué)術(shù)訓(xùn)練；三是教學(xué)與研究脫節(jié)，教師只注意課堂教學(xué)，不注意課堂之外的研究。

3.教科研制度落實(shí)不到位

盡管房山電大制定了一系列教科研制度，但是因?yàn)榉N種原因，制度的執(zhí)行、落實(shí)還不到位，對(duì)教科研管理工作造成了一定的影響。因此，如何保障質(zhì)量是基層電大教科研管理工作必須面對(duì)的問題。

四、房山分校發(fā)展教科研的路徑

房山分校要為房山區(qū)全民搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，這就要求學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，狠抓教科研工作。將“科研興校、科研興教、科研興師和科研興學(xué)”作為教科研工作的指導(dǎo)思想，打造北京電大房山分校特色品牌。

1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)教科研氛圍

房山分校通過(guò)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，不斷提高教師教科研理論水平。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就是聘請(qǐng)遠(yuǎn)程教育、終身教育等領(lǐng)域的專家或資深學(xué)者，對(duì)房山分校全體教職工進(jìn)行系統(tǒng)教科研培訓(xùn)，幫助全體教職工獲得教科研理論及教科研工作等方面的知識(shí)，同時(shí)學(xué)校還通過(guò)聘請(qǐng)教科研工作突出的兄弟院校教師到房山分校傳授開展教科研的成功經(jīng)驗(yàn)。所謂“走出去”，就是鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類教育課題和教學(xué)改革立項(xiàng)，鼓勵(lì)全體教職工積極參與各級(jí)各類征文、學(xué)科競(jìng)賽，為教師教科研搭建平臺(tái)，支持教師學(xué)歷深造，從時(shí)間、工資待遇等方面給予激勵(lì)；積極選派教學(xué)業(yè)務(wù)骨干參與北京電大、中央電大的教科研項(xiàng)目，積極參與區(qū)級(jí)教育教研、市級(jí)教育科研項(xiàng)目，乃至部級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目；積極選派專業(yè)教師走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展與企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)接的各級(jí)各類項(xiàng)目，有針對(duì)性的開展教科研工作，幫助社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)切實(shí)解決實(shí)際問題，真正服務(wù)于學(xué)習(xí)型房山的建設(shè)。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，房山分校進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教科研對(duì)開放教育辦學(xué)和質(zhì)量建設(shè)的重要影響，樹立了“教育要改革，科研需先行”的理念；進(jìn)一步樹立了“向科研要發(fā)展，向科研要質(zhì)量”的目標(biāo)，形成了“教中研，研中教、學(xué)中研，研中學(xué)”教科研氛圍，為開放教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)研究，多途徑開拓教科研項(xiàng)目

隨著房山分校辦學(xué)模式的變革，多元化、科學(xué)化、規(guī)范化等的辦學(xué)特點(diǎn)日益凸顯，這就要求學(xué)校必須堅(jiān)持“以人為本”、“學(xué)以致用”的原則，積極開拓辦學(xué)功能與辦學(xué)渠道。對(duì)此，房山分校結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合辦學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)教科研項(xiàng)目開發(fā)適合不同類別學(xué)習(xí)者的校本課程；組織業(yè)務(wù)骨干深入企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)研；自編教材，服務(wù)于房山區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這些舉措提升了教師隊(duì)伍的教科研素質(zhì)?？傊?，通過(guò)各種途徑，采取各種措施，房山電大逐漸形成了“全員練兵，骨干攻關(guān)，以點(diǎn)帶面，全面提高”的教科研工作模式，保證了教科研質(zhì)量，打造了房山電大品牌。

3.進(jìn)一步提升教科研工作規(guī)范化、科學(xué)化水平

教科研工作的正常運(yùn)行必須有強(qiáng)有力的組織保證。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，房山電大建立了三級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)體系：一是中心組。由主管副校長(zhǎng)、教研室主任、教務(wù)處主任及其他科室主任組成學(xué)校教科研中心組，主要負(fù)責(zé)校級(jí)課題的確定工作，在課題的選材上，主要以學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主，發(fā)揮教科研工作促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，開創(chuàng)性發(fā)展的主要功能。二是管理組。由教研室人員組成管理組，主要負(fù)責(zé)組織教科研項(xiàng)目的申報(bào)、審批、實(shí)施、檢查教科研工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，及時(shí)解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)、推廣教科研經(jīng)驗(yàn)等工作。三是課題組。結(jié)合課題類型，主要以中心組成員和區(qū)級(jí)骨干教師為組長(zhǎng)，專業(yè)技術(shù)人員為成員組成各個(gè)課題組，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地研究教育教學(xué)及學(xué)校管理等方面的問題。

通過(guò)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系保證教科研工作的順利開展，保證研究成果上水平，真正為學(xué)校決策服務(wù)。一是建立健全教科研規(guī)章制度。制度建設(shè)是開展教科研工作的基本前提，因此，學(xué)校要根據(jù)教科研工作現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地建立健全科學(xué)的規(guī)章制度，加強(qiáng)教科研工作管理，用制度保證順利開展。如：建立健全《關(guān)于加強(qiáng)教科研工作的意見》、《課題研究的有關(guān)規(guī)定》、《教科研成果和優(yōu)秀教科研論文獎(jiǎng)勵(lì)制度》等一系列較為完善的規(guī)章制度。二是規(guī)范管理，注重實(shí)效。采取“分級(jí)負(fù)責(zé)，定期檢查”的方法，保證和促進(jìn)教科研工作踏踏實(shí)實(shí)地開展。三是實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，課題研究的具體組織、管理和操作由課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。四是實(shí)行分級(jí)監(jiān)管制。由教科研中心組確定校級(jí)課題，教科研管理組將市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)課題分配到課題組，并定期進(jìn)行匯報(bào)，檢查、評(píng)析、督促課題組開展教科研工作。每學(xué)年評(píng)選一次先進(jìn)課題組和優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)，給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，作為開放教育的基層辦學(xué)單位，如何發(fā)展教科研，通過(guò)教科研工作水平的提高，提升開放教育的辦學(xué)品質(zhì)，是每一個(gè)基層電大分校都要思考和面對(duì)的。作為基層電大分校一定要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，明確教科研定位，把教科研工作放在開放教育可持續(xù)發(fā)展的高度去認(rèn)識(shí)，這樣有助于全體教職工增強(qiáng)教科研意識(shí)，從而為全體教職工提高教科研能力創(chuàng)造條件；也有助于把教科研工作作為基層電大分校開放教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷提升開放教育的辦學(xué)質(zhì)量，提高服務(wù)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，更有助于真正實(shí)現(xiàn)建設(shè)開放大學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗華.高校科研管理激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建及實(shí)施方略[J].黑龍江高教研究，2004，（11）.

[2]劉仁坤.深入開展科研工作[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2009，（1）.

篇5

所謂高校出版檔案是指由學(xué)校和社會(huì)組織及個(gè)人，在社會(huì)活動(dòng)中直接形成的并由高校出版部門正式出版的出版物和記錄出版活動(dòng)過(guò)程的歷史記錄的集合，為了使高校的出版檔案管理與其它門類檔案管理同步，我們就出版檔案的管理講以下幾點(diǎn)看法。

一、高校出版檔案的作用

高校不同于一般的出版社，它是知識(shí)密集，人才密集的地方，又是進(jìn)行教學(xué)、科研工作的場(chǎng)所，高校的出版檔案雖然只是學(xué)校出版工作的歷史記錄，但它已成為高校檔案的一個(gè)不可分割的組成部分，高校出版檔案的建立，不僅為高校的出版工作提供了歷史憑證，同時(shí)也為廣大師生員工從事教學(xué)、科研和生產(chǎn)提供著大量的技術(shù)信息，發(fā)揮著重要的作用，所以，搞好出版檔案的管理對(duì)完善高校檔案的建設(shè)，為高校的教學(xué)，科研服好務(wù)是必不可缺少的一項(xiàng)工作。

二、出版檔案的特點(diǎn)

高校的出版檔案既不同于學(xué)校其它門類的檔案，也不同于一般出版社的出版檔案，它具有自己的一些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是：

1、高校出版檔案具有較強(qiáng)的專業(yè)性的特點(diǎn)

高校出版部門不同于一般的出版社，出版社一般都是要出版各種書籍和刊物，因高校的主要任務(wù)是出人才又出成果，所以高校出版的東西絕大多數(shù)是本校師生員工在自己的教學(xué)、科研中所形成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、創(chuàng)造發(fā)明、研究成果，由于每一個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的個(gè)性和專業(yè)性，因此記錄這個(gè)學(xué)校人們活動(dòng)的記錄也必然反映這個(gè)學(xué)校的個(gè)性和專業(yè)性，這就決定了高校出版檔案具有較強(qiáng)的專業(yè)性。

2、由于出版工作具有一定的周期性，所以高校的出版檔案具有易收集的特點(diǎn)。

高校出版部站只是高校諸多部門的其中之一，它的任務(wù)主要是為本校出版的一些書刊，它所出版的刊物由于它具有定量、定時(shí)、定向的特點(diǎn)，因此整個(gè)出版工作既具有一定的規(guī)律性，又具有一定的周期性。這樣使得那些反映和記錄出版工作活動(dòng)的出版物和憑證，不但數(shù)量有限，而且產(chǎn)生的時(shí)間和材料也幾乎是固定的。這樣我們可以根據(jù)出版的不同刊物，做相同的收集工作，還可以集中時(shí)間進(jìn)行收集，所以它的收集工作是比較容易的。

3、高校出版檔案具有難整理的特點(diǎn)

高校出版檔案收集上來(lái)后，最難的是對(duì)原稿和圖樣的整理，原稿厚度大，紙張又不統(tǒng)一，有的原稿又破又亂，有的是手寫稿，這給檔案的整理工作帶來(lái)了很多的困難。一要對(duì)原稿進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的整理排序；二要對(duì)折頁(yè)、破損的材料一頁(yè)一頁(yè)的進(jìn)行修復(fù)；三要把整理好的圖樣一頁(yè)一頁(yè)的貼好；四要裝訂成卷（因底稿的厚度大，一卷裝不下，就得分幾卷訂），然后打號(hào)，出版檔案的原稿整理所花費(fèi)的時(shí)間要比其它幾類檔案花費(fèi)的時(shí)間要多一些，所以它的整理工作相對(duì)要比其它檔案的整理工作要難一些。

三、高校出版檔案應(yīng)包括的范圍

根高校出版檔案的概念，我們認(rèn)為高校出版檔案應(yīng)包括的范圍如下：

1、由高校出版部門正式出版的出版物

（1）正式出版物 （2）正式出版物的原稿

（3）作者登記表 （4）稿件審查表

2、記錄高校出版活動(dòng)中所形成的歷史記錄

（1）出版計(jì)劃 （2）出版合同

（3）書稿介紹表 （4）書稿列選單

（5）出版流程卡 （6）審稿報(bào)告

（7）發(fā)稿通知單 （8）新書預(yù)告

（9）編輯加工報(bào)告 （10）封面設(shè)計(jì)通知單及設(shè)計(jì)原件

四、目前高校出版檔案管理上存在的幾個(gè)問題：

高校出版檔案對(duì)各校來(lái)講，多數(shù)單位對(duì)出版檔案的管理上已經(jīng)納入與其它門類的檔案管理的集中統(tǒng)一管理，還存在以下一些問題

1、出版檔案的建檔對(duì)高校來(lái)講，盡管已由檔案部門提出來(lái)了，但未納入學(xué)校出版部門工作計(jì)劃的議事日程，不象教學(xué)、科研檔案那樣得到學(xué)校和主管部門領(lǐng)導(dǎo)的重視

2、出版檔案材料不齊全，這是高校出版檔案中的一個(gè)較為普遍的問題。在建檔過(guò)程中，人們往往只注意收集正式出版物，而不注意收集出版過(guò)程中所形成的確有保存價(jià)值的歷史記錄。

3、出版檔案材料中，除正式出版物外，其余需歸檔材料的紙質(zhì)、文字、符號(hào)等，一低劣，二混亂，不便于長(zhǎng)期保存。

4、出版檔案的歸檔范圍不統(tǒng)一，不明確，使建立起來(lái)出版檔案名不符實(shí)，名是出版檔案，實(shí)為一堆技術(shù)資料。

五、搞好高校出版檔案管理的一些措施

高校出版檔案盡管具有自己的特性，但就其工作的內(nèi)容、工作規(guī)律、工作方法和完成此項(xiàng)檔案任務(wù)應(yīng)有的要求，與開展其它類型的檔案工作，只是一個(gè)大同小異的問題，所以要把高校的出版檔案管理好，也必須辦好以下幾件事：

1、在建立健全高校幾類檔案的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地搞一下或側(cè)重抓一下出版檔案的建設(shè)，使用出版檔案的工作提到領(lǐng)導(dǎo)的議事日程，納入主管業(yè)務(wù)部門的工作計(jì)劃，落實(shí)到負(fù)責(zé)出版工作和材料形成者的職責(zé)范圍，讓出版檔案工作與高校的教學(xué)、科研等各類檔案工作同步進(jìn)行。

2、制定一個(gè)與學(xué)校開展檔案工作相配套，與學(xué)校出版工作相適應(yīng)的出版檔案工作管理制度。在布置、檢查、總結(jié)、驗(yàn)收本部門工作時(shí)要同時(shí)檢查、總結(jié)、驗(yàn)收本單位檔案工作情況，使出版檔案工作逐步實(shí)現(xiàn)制度化，以保證出版檔案的質(zhì)量化管理。

3、制定一個(gè)出版檔案管理實(shí)施細(xì)則，并將這種文件目錄發(fā)至檔案和出版部門，發(fā)至形成出版檔案的有關(guān)人員，以使各個(gè)部門、各個(gè)人員都按一定要求積累材料，并適當(dāng)歸檔。

4、要搞好檔案部門同出版部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系，做好對(duì)形成出版檔案文件材料的有關(guān)人員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。

篇6

國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006年―2020年）指出：大學(xué)是我國(guó)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，是我國(guó)基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍之一，是解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)重大科學(xué)問題、實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化的生力軍[1]。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，高等院校正積極響應(yīng)并倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，全國(guó)各大高校已成為科學(xué)研究的前沿陣地，科研成果的多少成為衡量高校軟實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。二級(jí)學(xué)院科研秘書，作為高校科研管理聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)的中間力量，其地位和作用逐日顯現(xiàn)出來(lái)。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并認(rèn)可二級(jí)學(xué)院科研秘書的重要性，解決當(dāng)前科研秘書隊(duì)伍普遍存在的問題，加強(qiáng)隊(duì)伍制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高?？蒲泄芾砉ぷ鞯母咝ч_展。

一、科研秘書的工作職責(zé)及特點(diǎn)

二級(jí)學(xué)院科研秘書是高?？蒲泄芾黻?duì)伍中的基層崗位，協(xié)助開展科研管理工作，主要職責(zé)包括：熟悉各類關(guān)于科研管理的制度、規(guī)定；密切關(guān)注科研信息，將學(xué)?？蒲刑幍母骷?jí)各類科研項(xiàng)目、獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)工作及時(shí)通知學(xué)院教師及科研人員，并協(xié)助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織和協(xié)調(diào)完成申報(bào)工作；及時(shí)將學(xué)校關(guān)于科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)項(xiàng)通知告知項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，督促并檢查項(xiàng)目完成情況；協(xié)助學(xué)院申辦各類學(xué)術(shù)講座、開展各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；負(fù)責(zé)科研成果的申報(bào)、登記、收集、整理，建立學(xué)院科研檔案，做好檔案資料管理工作；通知并協(xié)助教師、科研人員完成年度科研登記工作；協(xié)助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做好年度科研工作總結(jié)、年鑒，制定年度科研工作計(jì)劃；認(rèn)真、及時(shí)完成學(xué)?？蒲刑幖皩W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)布置的其他科研管理工作等?？蒲忻貢墓ぷ骶哂幸韵绿攸c(diǎn)：

（一）專業(yè)性強(qiáng)

科研項(xiàng)目種類繁多，根據(jù)項(xiàng)目來(lái)源不同，可以分為國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、省部級(jí)項(xiàng)目、校級(jí)項(xiàng)目等；根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)度不同，可以分為申報(bào)、中期、變更、結(jié)項(xiàng)等。不同的科研項(xiàng)目，其科研內(nèi)容和性質(zhì)各異，相關(guān)的政策及規(guī)定也不同，因此，科研秘書的工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性，雖然科研秘書并不具體參與科研項(xiàng)目，但必須熟悉國(guó)家關(guān)于科研的相關(guān)方針政策和導(dǎo)向，領(lǐng)會(huì)各級(jí)各類科研文件精神，掌握科研信息動(dòng)態(tài)，通讀相關(guān)法律和法規(guī)，這樣才能及時(shí)傳達(dá)給學(xué)院教師和科研人員，確?？蒲许?xiàng)目申報(bào)、結(jié)項(xiàng)等工作的順利完成。

（二）內(nèi)容繁雜

科研秘書的主要任務(wù)是協(xié)助科研人員申報(bào)各類科研項(xiàng)目，協(xié)助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)開展各類學(xué)術(shù)交流，涉及的工作內(nèi)容繁雜，包括項(xiàng)目（申報(bào)、跟蹤進(jìn)度、中期檢查、結(jié)項(xiàng)監(jiān)督等）、學(xué)術(shù)交流（聯(lián)絡(luò)、申辦、宣傳等）、科研成果（申報(bào)、登記、收集、整理、歸檔等），撰寫科研工作相關(guān)文件等，僅就科研項(xiàng)目一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)講，因不同人員申報(bào)不同的科研項(xiàng)目，需采取的科研管理方法不同，過(guò)程也不同，可見科研秘書工作的復(fù)雜性。

（三）保密性

科研秘書因參與教師、科研人員的科研項(xiàng)目申報(bào)，進(jìn)行科研成果的收集和整理，經(jīng)常接觸大量的內(nèi)部信息和文件，對(duì)于涉及專利等具有秘密性的科研成果，科研秘書必須做到嚴(yán)守保密，守口如瓶，要有絕對(duì)的職業(yè)操守。

（四）重復(fù)性

科研秘書的很多日常工作具有重復(fù)性，比如為了向教師及時(shí)傳達(dá)科研信息，必須經(jīng)常留意、查看學(xué)校的各類通知，一有信息，立即以最快捷的方式通知教師；又比如每年需撰寫科研工作總結(jié)和計(jì)劃等。因此，作為科研秘書，除了細(xì)致、認(rèn)真地面對(duì)繁雜的工作外，耐心也尤為重要。

二、科研秘書的地位和作用

教師是高?？蒲械闹髁姡袆e于專業(yè)的科研單位，高校教師根據(jù)所屬專業(yè)、學(xué)科不同，分布于不同的二級(jí)學(xué)院，具有一定的分散性，因此，除了有學(xué)校專設(shè)的科研處對(duì)之進(jìn)行科研管理外，還需要二級(jí)學(xué)院科研秘書參與其中，進(jìn)行紐帶式協(xié)調(diào)管理。由于二級(jí)學(xué)院科研秘書是在這種特殊情況下設(shè)立的，因此，其工作具有一定的特殊性，是學(xué)?？蒲刑幣c學(xué)院和教師、科研人員之間進(jìn)行溝通的重要橋梁，在科研聯(lián)絡(luò)和管理中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是科研管理隊(duì)伍中不可或缺且不容忽視的重要崗位?？蒲忻貢诳蒲泄芾砉ぷ髦邪l(fā)揮以下作用：

（一）輔助作用

這是科研秘書的首要角色和職能設(shè)定的依據(jù)，也是科研秘書工作的核心[2]。由于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大多身兼數(shù)職，不可能每項(xiàng)工作都能周全，因此需要科研秘書從中協(xié)助完成?？蒲忻貢⒎侵苯庸芾碚撸幌碛袥Q策權(quán)，僅是領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，其為學(xué)院提供輔助管理，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的授權(quán)安排，輔助做好科研管理的具體事務(wù)，確保科研管理工作順利開展。

（二）組織和協(xié)調(diào)作用

對(duì)于學(xué)?？蒲刑帲蒲忻貢?fù)責(zé)將其的各類科研信息、政策和通知下達(dá)給科研人員；對(duì)于科研人員，科研秘書負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)開展各類科研項(xiàng)目的申報(bào)，并上報(bào)材料給學(xué)?？蒲刑帯？梢哉f(shuō)，在科研管理工作整個(gè)運(yùn)行過(guò)程中，科研秘書起到了上傳下達(dá)的作用，是各方關(guān)系的代言人和信息傳遞者，是組織和協(xié)調(diào)各方關(guān)系的重要紐帶。

（三）服務(wù)作用

科研秘書是高?？蒲泄芾淼幕鶎訊徫唬咝＝處熓强蒲械囊痪€力量，兩者之間的業(yè)務(wù)往來(lái)構(gòu)成了高校科研管理工作中最基礎(chǔ)的關(guān)系。科研秘書的主要任務(wù)是為教師提供科研服務(wù)，及時(shí)傳遞科研信息，積極協(xié)助申報(bào)科研項(xiàng)目、獎(jiǎng)項(xiàng)，做好項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)、資料提交工作，幫助教師正確解讀并掌握科研政策等，確保教師能順利開展科研工作，從而增加學(xué)校科研產(chǎn)量。

三、科研秘書隊(duì)伍普遍存在的問題

長(zhǎng)期以來(lái)，高校沒有認(rèn)識(shí)到科研秘書工作的重要性。在傳統(tǒng)思想的作用下，人們普遍認(rèn)為科研秘書從事的工作較為簡(jiǎn)單，只需上傳下達(dá)，按部就班就行。由于缺乏對(duì)科研秘書工作性質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)其的模糊定位，科研秘書的重要性被忽視，導(dǎo)致目前高校二級(jí)學(xué)院科研秘書隊(duì)伍普遍存在著諸多問題。

（一）工作不積極，隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于高校對(duì)科研秘書工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和定位，使得該崗位不受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，雖基本上每個(gè)學(xué)院設(shè)有科研秘書崗位，但多數(shù)是由其他秘書兼任。科研秘書無(wú)論從地位、薪資，還是職稱評(píng)定、晉升空間、獎(jiǎng)勵(lì)等方面，都得不到學(xué)校應(yīng)有的重視和支持，沒有統(tǒng)一的規(guī)章制度來(lái)管理和保障。

科研秘書工作看似簡(jiǎn)單，實(shí)則復(fù)雜煩瑣，且工作量較大，因此，學(xué)校的不重視使得他們牢騷滿腹卻又無(wú)可奈何，容易對(duì)前途逐漸失去信心，工作的積極性嚴(yán)重受挫，長(zhǎng)此以往，不但科研管理工作不能順利完成，人員的頻繁調(diào)動(dòng)更會(huì)導(dǎo)致科研秘書隊(duì)伍的不穩(wěn)定。而對(duì)于身兼數(shù)職的秘書來(lái)說(shuō)，科研秘書本為兼職，自當(dāng)首選完成本職工作，再加上科研秘書工作量大，即使有心做好，往往也是心有余而力不足。這些問題必然導(dǎo)致科研秘書隊(duì)伍不穩(wěn)定，科研管理工作脫節(jié)，高?？蒲泄芾砉ぷ鳠o(wú)法順利開展。因此，高校有必要正確認(rèn)識(shí)科研秘書工作，并對(duì)其地位給予肯定和重視。

（二）缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

目前高校二級(jí)學(xué)院科研秘書普遍擁有研究生學(xué)歷，雖然提升了管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，但由于科研秘書工作具有專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，僅憑學(xué)歷資質(zhì)仍不能較好地勝任該崗位。新上崗的科研秘書缺乏專門、系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，缺少專業(yè)的科研管理知識(shí)和技能，不了解和掌握科研秘書工作的性質(zhì)、運(yùn)行過(guò)程和管理方法，即使長(zhǎng)期工作后擁有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)，也僅是以經(jīng)驗(yàn)型管理為主，遇到超出經(jīng)驗(yàn)范圍外的事件仍復(fù)為新手，從而嚴(yán)重降低了科研管理工作的效率。

（三）隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

由于科研秘書工作專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，一名合格的科研秘書必須具備良好的個(gè)人素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。但因高校普遍對(duì)科研秘書不夠重視，從事科研秘書工作的人員多為兼職，且所學(xué)專業(yè)各異，導(dǎo)致了科研秘書的管理水平和業(yè)務(wù)能力參差不齊。再加上科研秘書人員頻繁更換，兼職秘書沒有更多時(shí)間和精力進(jìn)行科研管理方面的學(xué)習(xí)和深造，科研秘書隊(duì)伍整體素質(zhì)難以提高，從而導(dǎo)致了學(xué)?？蒲泄芾硭酵磺啊?/p>

（四）隊(duì)伍管理存在制度缺失

目前高校在科研隊(duì)伍方面的制度并不完善，大多高校缺少統(tǒng)一的適用于科研秘書的管理辦法，包括聘用條件、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)懲等，有些甚至無(wú)章可循，很難對(duì)科研秘書進(jìn)行有效管理，阻礙科研管理水平的提升，而科研秘書的自身利益也難以得到保障，從而導(dǎo)致科研秘書缺少工作熱情，崗位人員流動(dòng)頻繁。

四、加強(qiáng)科研秘書隊(duì)伍建設(shè)的意見和建議

從上文分析，不可否認(rèn)，高校二級(jí)學(xué)院科研秘書業(yè)務(wù)能力和管理水平將對(duì)學(xué)校整體科研管理水平和科研成果的多少產(chǎn)生不可忽視的影響，因此，面對(duì)目前高校科研秘書隊(duì)伍普遍存在的問題，如何加強(qiáng)科研秘書管理水平，提升高校科研秘書隊(duì)伍素質(zhì)值得探討。

（一）重視并確立地位，增加隊(duì)伍的穩(wěn)定性

要想建立一支精干的科研管理隊(duì)伍，首先應(yīng)對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確定位，學(xué)校及二級(jí)學(xué)院應(yīng)認(rèn)可并強(qiáng)化科研秘書在工作中的地位和作用，給予其充分的支持和重視，同時(shí)考慮到兼職的種種弊端，應(yīng)設(shè)立專崗專職，創(chuàng)造良好的工作氛圍，從而提高科研秘書工作的積極性，增加科研秘書隊(duì)伍的穩(wěn)定性，保障科研管理工作的系統(tǒng)性和連貫性。

（二）建立培訓(xùn)制度，提高業(yè)務(wù)能力和水平

要想建立一支精干的科研管理隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的培訓(xùn)制度，使其擁有熟練的業(yè)務(wù)能力和管理水平。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦科研管理崗位專題培訓(xùn)，提供出國(guó)深造、進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織科研秘書參加科研管理類的國(guó)內(nèi)外大小研討會(huì)，創(chuàng)造校際、院際間科研秘書崗位工作交流機(jī)會(huì)，通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流，提高其工作能力和業(yè)務(wù)水平。

此外，隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，科研秘書還需及時(shí)掌握現(xiàn)代化的信息處理手段進(jìn)行現(xiàn)代化科研管理，比如利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取、收集、、傳遞信息，科研項(xiàng)目進(jìn)度實(shí)時(shí)跟蹤，科研檔案電子化管理等，這些都需要學(xué)校定期進(jìn)行專題培訓(xùn)，以使其能與時(shí)俱進(jìn)，跟上并適應(yīng)崗位新要求，從而有效促進(jìn)學(xué)校整體科研管理水平，推動(dòng)科研成果產(chǎn)量的提升。

（三）加強(qiáng)自身建設(shè)，培養(yǎng)和提高個(gè)人素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)科研秘書利用業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。上文已提到，科研秘書的工作專業(yè)性較強(qiáng)，必須熟悉并領(lǐng)會(huì)國(guó)家有關(guān)科研方面的方針和政策、法律法規(guī)，此外，還需熟悉學(xué)院教師的專業(yè)領(lǐng)域和研究方向，除了學(xué)校針對(duì)性的輔導(dǎo)培訓(xùn)外，還需其本人擁有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，自覺消化并領(lǐng)會(huì)相關(guān)文件和精神，及時(shí)關(guān)注相關(guān)信息和動(dòng)態(tài)，不斷適應(yīng)并總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，科研秘書還需注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。面對(duì)工作內(nèi)容繁雜，重復(fù)性高，具有保密性的特點(diǎn)，科研秘書必須具備良好的個(gè)人素質(zhì)，才能細(xì)致、耐心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)任地完成每一項(xiàng)任務(wù)。在科研管理過(guò)程中，科研秘書是聯(lián)系各方關(guān)系的重要紐帶，要同各個(gè)部門建立穩(wěn)定和諧的工作關(guān)系，需要具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)及人際交往能力。學(xué)校在招聘、管理科研秘書隊(duì)伍等環(huán)節(jié)，都需注重發(fā)掘和培養(yǎng)其個(gè)人綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)其不斷提高自身素質(zhì)，以具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力和水平。

（四）加強(qiáng)科研秘書隊(duì)伍的制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)制度化和規(guī)范化

學(xué)校應(yīng)健全科研管理隊(duì)伍制度，出臺(tái)相應(yīng)的科研秘書工作管理辦法，明確崗位職責(zé)，建立有效激勵(lì)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)科研秘書工作的制度化和規(guī)范化，從而有效提升學(xué)校整體科研管理水平。主要可涉及以下幾方面：

1.聘用：結(jié)合科研秘書工作的特點(diǎn)，注重從學(xué)歷、專業(yè)背景、工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力等方面考慮，進(jìn)行人員選聘，以建立隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，基礎(chǔ)素質(zhì)過(guò)硬的隊(duì)伍。此外，還可以以人才引進(jìn)的方式，將擁有豐富科研管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才充實(shí)到隊(duì)伍中來(lái)，提升科研秘書隊(duì)伍的整體管理水平。

2.考核：考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)區(qū)別于一般的行政人員考核，應(yīng)從專業(yè)化科研管理的角度進(jìn)行考核。如從項(xiàng)目管理能力、信息技術(shù)能力、科研檔案管理能力等方面予以規(guī)范。[3]考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格。

3.獎(jiǎng)懲：結(jié)合年度考核結(jié)果、工作表現(xiàn)對(duì)科研秘書進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲。對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)，積極進(jìn)取，在工作中表現(xiàn)突出的科研秘書，學(xué)校應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評(píng)定、課題申報(bào)時(shí)給予適當(dāng)傾斜，對(duì)于出現(xiàn)工作失誤和不能按時(shí)完成工作的科研秘書則要追究責(zé)任[4]。以此創(chuàng)造良性循環(huán)的激勵(lì)機(jī)制，達(dá)到既能激發(fā)工作熱情，又能對(duì)之進(jìn)行有效管理的效果。

篇7

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164）

摘要：教學(xué)科研一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。而做好高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的有效途徑。以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)為例，結(jié)合高職院校教師團(tuán)隊(duì)的組建與管理，介紹了基于項(xiàng)目管理的教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式。

關(guān)鍵詞 ：常州科教城；高職院校；一體化教師團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727(2014)02-0053-03

基于教學(xué)科研一體化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)和科研是高等職業(yè)教育的兩大主要任務(wù)，必須牢固樹立“教學(xué)立校”和“科研興?！钡乃枷耄瑘?jiān)持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，形成教學(xué)科研一體化機(jī)制，使教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合、一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要途徑。

教學(xué)和科研是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，從內(nèi)容到形式都有很大區(qū)別：教學(xué)是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動(dòng)，是一種集體性雙邊活動(dòng)：科研則主要表現(xiàn)為個(gè)人或部分參加者的研究活動(dòng)，科研的對(duì)象主要是客觀存在的事物，是以科學(xué)的方法來(lái)探究事物的本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng)，是根據(jù)已知探究未知、創(chuàng)造新知的行為和過(guò)程。教學(xué)和科研相結(jié)合意味著高校教師必須擔(dān)負(fù)兩種性質(zhì)不同的工作。為此，在實(shí)踐中兩者又常常發(fā)生沖突，成為一對(duì)矛盾，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是由于教師個(gè)人時(shí)間、精力的有限性和教學(xué)、科研對(duì)時(shí)間、精力的客觀要求，導(dǎo)致時(shí)間和精力上的沖突：二是教師個(gè)人特長(zhǎng)的局限性與教學(xué)、科研內(nèi)在不同要求之間的矛盾。高校教學(xué)與科研這一有機(jī)統(tǒng)一的整體在實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突，如何協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾和沖突，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)科研一體化”的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，搞好高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)與科研一體化的有效途徑。

筆者在對(duì)常州科教城高職院校教師團(tuán)隊(duì)廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)組建和管理，探討高職院校實(shí)施教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑和方法，以促進(jìn)教學(xué)科研一體化為目標(biāo)，以項(xiàng)目管理為契入點(diǎn)．打造高績(jī)效的教師團(tuán)隊(duì)．為高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供依據(jù)與借鑒。

教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)組建與管理

（一）教師團(tuán)隊(duì)組建和管理原則

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校發(fā)展的生命線，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本、以和諧為本、以能為本的“三本”原則，以及專業(yè)化、校本化、項(xiàng)目化的“三化”原則。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循項(xiàng)目化管理，運(yùn)用項(xiàng)目管理的思想、策略手段和方法，將各項(xiàng)重點(diǎn)工作當(dāng)做項(xiàng)目來(lái)實(shí)施，從目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)分解、任務(wù)實(shí)施到完成評(píng)價(jià)進(jìn)行全過(guò)程控制，確保目標(biāo)和任務(wù)的完成。

目前，高職院校教師團(tuán)隊(duì)主要包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置要圍繞學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，服務(wù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的需要，構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置要明確工作目標(biāo)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，建立運(yùn)行管理和績(jī)效考核機(jī)制，一般可分為專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步整合技術(shù)服務(wù)資源，提高技術(shù)服務(wù)水平，增強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力，提升服務(wù)社會(huì)的影響力?？蒲袌F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有明確的研究方向和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，可以承接較高級(jí)別科技計(jì)劃項(xiàng)目，培育和產(chǎn)生標(biāo)志性科研成果，承擔(dān)社會(huì)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，培養(yǎng)優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才，在某領(lǐng)域形成技術(shù)服務(wù)特色和優(yōu)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)改革的目標(biāo)一是通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校以教學(xué)為中心的教學(xué)、科研高效運(yùn)作和一體化發(fā)展：二是通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以科研促教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量：三是通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短、減輕工作壓力，促進(jìn)身心健康。

（二）高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建與管理

推進(jìn)院、系（部）和教學(xué)團(tuán)隊(duì)“三級(jí)”績(jī)效管理工作，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)基層組織的積極作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以專業(yè)（群）、課程（群）和實(shí)訓(xùn)基地為建設(shè)平臺(tái)，是開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、社會(huì)服務(wù)等工作的基層組織單位。通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，落實(shí)教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教育創(chuàng)新，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)建設(shè)水平。圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)與管理，培養(yǎng)和選拔具有較高教學(xué)水平與學(xué)術(shù)造詣的專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師，培養(yǎng)和選拔具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ恼n程帶頭人和骨干教師，打造一批專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有合理的專業(yè)、職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及雙師結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)規(guī)模適度、成員相對(duì)穩(wěn)定，校內(nèi)專任教師一般不少于7人（含校內(nèi)兼課教師），并聘有一定數(shù)量的來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。(1)專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況和招生規(guī)模大小，按專業(yè)（群）等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)或?qū)I(yè)群名稱命名。專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面負(fù)責(zé)本專業(yè)（群）建設(shè)與管理。在專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)指導(dǎo)下，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，組織專業(yè)建設(shè)調(diào)研，編制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主持實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，承擔(dān)各級(jí)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目建設(shè)，開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。(2)課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)課程組成情況和教學(xué)規(guī)模大小，按文化基礎(chǔ)課程（群）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（群）等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以課程或課程群名稱命名。課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)本課程（群）建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，制定本教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)規(guī)劃，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，承擔(dān)各級(jí)教材建設(shè)項(xiàng)目，開發(fā)課程教學(xué)資源庫(kù)。(3)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和專業(yè)基本能力培養(yǎng)要求．按照實(shí)訓(xùn)基地等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地名稱命名。實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)本實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地管理，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，開發(fā)課程教學(xué)資源庫(kù)。目前，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等29個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，機(jī)械制圖課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等8個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精密加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等5個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（見圖1）。

學(xué)院、系（部）采用目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合的考核方式，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃任務(wù)書，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行考核驗(yàn)收。教學(xué)團(tuán)隊(duì)日常工作考核由系（部）負(fù)責(zé)實(shí)施，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需制定學(xué)期工作計(jì)劃，每學(xué)期開展一次常規(guī)工作考評(píng)，主要考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)主任、副主任履行職責(zé)及成員完成工作任務(wù)、執(zhí)行工作規(guī)范等情況。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收由學(xué)院相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)實(shí)施。根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃任務(wù)書，每年開展一次階段檢查考核、建設(shè)期滿后進(jìn)行驗(yàn)收考核，主要考核立項(xiàng)項(xiàng)目的任務(wù)落實(shí)、建設(shè)成效等情況。學(xué)院、系（部）每年組織一次綜合考評(píng)，評(píng)選院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并給予經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先支持建設(shè)成效顯著的院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)省級(jí)及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)組建與管理

科研團(tuán)隊(duì)一般應(yīng)以省市級(jí)或院級(jí)技術(shù)應(yīng)用中心為依托，有一定的研究基礎(chǔ)，近三年承擔(dān)過(guò)市廳級(jí)以上科研項(xiàng)目，或者承擔(dān)具有較大經(jīng)濟(jì)效益的橫向科技項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有相對(duì)集中、穩(wěn)定的研究方向，且與學(xué)院相關(guān)專業(yè)發(fā)展方向吻合，研究?jī)?nèi)容應(yīng)是能產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益的關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新。鼓勵(lì)跨系部、跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)負(fù)責(zé)人1名，負(fù)責(zé)人應(yīng)有寬容、開放、公正的胸懷，有較好的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，有副高以上職稱或博士以上學(xué)位，年齡一般不超過(guò)55周歲。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)5—8名,40歲以下成員不少于2名。團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)等合理，有較穩(wěn)定的合作關(guān)系，具有相對(duì)集中的研究方向、共同研究的科技問題和研究成果，科研合作氛圍濃郁、和諧，在學(xué)院學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)采用目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理方式．團(tuán)隊(duì)資助建設(shè)期為三年．每年進(jìn)行一次階段檢查考核，三年后進(jìn)行總績(jī)效考核。每年的階段檢查考核以任務(wù)書中的分年度建設(shè)任務(wù)為依據(jù)，由團(tuán)隊(duì)填寫科研團(tuán)隊(duì)任務(wù)和目標(biāo)完成進(jìn)展報(bào)告。第一階段檢查考核不合格的，學(xué)院將責(zé)令整改。若第二階段檢查考核不合格，學(xué)院將取消對(duì)該團(tuán)隊(duì)的資助。項(xiàng)目建設(shè)期滿后，團(tuán)隊(duì)填寫科研團(tuán)隊(duì)任務(wù)和目標(biāo)完成總結(jié)報(bào)告，學(xué)院組織專家組對(duì)項(xiàng)目建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)估、審計(jì)和驗(yàn)收。驗(yàn)收結(jié)果分為優(yōu)秀、合格與不合格三類。對(duì)驗(yàn)收結(jié)果優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院將加大建設(shè)力度，繼續(xù)滾動(dòng)資助建設(shè)：對(duì)驗(yàn)收結(jié)果為合格的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院允許其參加新一輪院級(jí)科研團(tuán)隊(duì)的遴選：對(duì)于驗(yàn)收不合格的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院將停止該團(tuán)隊(duì)參加新一輪院科研團(tuán)隊(duì)的遴選。目前，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用科研團(tuán)隊(duì)等7個(gè)科研團(tuán)隊(duì)。

基于項(xiàng)目管理教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式

第一，按項(xiàng)目管理的思想和方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把教學(xué)、科研工作融合為“項(xiàng)目”。如何從高校教學(xué)、科研工作的特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，根據(jù)項(xiàng)目管理的思想方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把高校教學(xué)、科研工作融合為“項(xiàng)目”，即形成若干個(gè)教學(xué)科研一體化項(xiàng)目，是組建高校教師團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的基礎(chǔ)。

第二，根據(jù)教學(xué)科研一體化項(xiàng)目的客觀要求和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)思想方法建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。應(yīng)用項(xiàng)目組織和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思想方法，根據(jù)高職院校教學(xué)科研一體化項(xiàng)目的內(nèi)在客觀要求和每個(gè)教師的特長(zhǎng)、特點(diǎn)等，來(lái)組建不同類型的教師團(tuán)隊(duì)，形成合理的內(nèi)部分工和密切協(xié)作。這是高校教師積極開展有效合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研一體化的基層組織。

第三，應(yīng)用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制理論和方法，在教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立有利于調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員積極性和創(chuàng)造性的激勵(lì)機(jī)制和制度。這是高校教師團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行、促進(jìn)教學(xué)、科研一體化的關(guān)鍵。教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制和制度建設(shè)，要在廣泛征求相關(guān)教師意見的基礎(chǔ)上形成初稿，然后再組織相關(guān)教師討論，并經(jīng)過(guò)問卷調(diào)查、投票等過(guò)程，通過(guò)多次反復(fù)修改完善后形成書面材料和規(guī)章制度。

第四，應(yīng)用公司項(xiàng)目治理的思想和方法，建立高校教師團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系。高校教師團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展，僅靠教師團(tuán)隊(duì)這一基層組織的內(nèi)部管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有學(xué)校及其相關(guān)職能部門的大力配合和支持。如何建立高校教師團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系，是高校教師團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的根本。

篇8

與企業(yè)有形的產(chǎn)品和服務(wù)輸出不同，高等院校為社會(huì)提供的是知識(shí)和技能型人才，因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量直接決定了高校的社會(huì)口碑和生源情況。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，師資隊(duì)伍具有決定性作用。毋庸置疑，打造一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍將大大提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是民辦院校同公辦院校競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力之一。

培養(yǎng)、完善和提升高校師資力量，則需要高校設(shè)立一套完整的教師績(jī)效考核體系，對(duì)師資隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，制定未來(lái)師資發(fā)展方向和考核標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師有目標(biāo)、有針對(duì)性地開展教學(xué)和科研工作。

改革開放以來(lái)，我國(guó)民辦高校經(jīng)歷了探索孕育、確立地位、快速發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)四個(gè)階段的發(fā)展，逐步成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。而在教師績(jī)效考核方面，民辦高校尚沒有建立一套完善的考核體系，存在教師對(duì)考核目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠明確、考核結(jié)果沒有得到相應(yīng)重視等問題?？?jī)效考核結(jié)果反饋環(huán)節(jié)的缺失，使得民辦高校教師績(jī)效考核流于形式，沒有對(duì)教師的教學(xué)、科研等相關(guān)工作起到很好的評(píng)價(jià)和監(jiān)督改善作用，不利于民辦高校師資隊(duì)伍水平的提升和民辦教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、績(jī)效考核反饋的內(nèi)涵和意義

績(jī)效考核是組織在既定的戰(zhàn)略目標(biāo)下，運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，對(duì)員工的工作行為及工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估，并運(yùn)用評(píng)估結(jié)果對(duì)員工將來(lái)的工作行為和工作業(yè)績(jī)產(chǎn)生正面引導(dǎo)的過(guò)程和方法。績(jī)效考核在企業(yè)管理中，發(fā)揮著達(dá)成目標(biāo)、挖掘問題、分配利益、促進(jìn)成長(zhǎng)、人員激勵(lì)的作用。

績(jī)效反饋是將績(jī)效考核的結(jié)果反饋給考核對(duì)象，并對(duì)考核對(duì)象的行為產(chǎn)生影響?？?jī)效反饋是績(jī)效考核工作的最后一環(huán)，也是最關(guān)鍵一環(huán)，能否達(dá)到績(jī)效考核的預(yù)期目標(biāo)，取決于績(jī)效反饋的實(shí)施效果。

績(jī)效反饋通過(guò)考核者與被考核者之間就考核周期內(nèi)的績(jī)效情況進(jìn)行溝通，肯定考核者的績(jī)效表現(xiàn)，同時(shí)指出工作中的不足并提供支持、幫助改進(jìn)。考核者向被考核者傳達(dá)組織期望，根據(jù)考核結(jié)果采取相關(guān)激勵(lì)措施，引導(dǎo)員工行為朝著組織目標(biāo)方向發(fā)展。

二、民辦高校績(jī)效考核反饋實(shí)施現(xiàn)狀和存在問題

我國(guó)民辦高校隨著改革開放興起，并逐步發(fā)展壯大。民辦高校教師績(jī)效考核經(jīng)歷了從完全借鑒公辦院?？己朔绞剑胶髞?lái)結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展定位設(shè)計(jì)考核方案的發(fā)展過(guò)程。目前，我國(guó)民辦高校教師績(jī)效考核主要有以下特點(diǎn)：

1.考核內(nèi)容方面。教師教學(xué)考核比重高于科研比重。民辦高校發(fā)展歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于公辦院校，民辦高校教師仍以完成教學(xué)任務(wù)為主，教師參與科研很大程度是為了職稱評(píng)審。一方面，民辦院校以青年教師為主，具備科研帶動(dòng)能力的中年骨干教師少;另一方面，由于獲取國(guó)家支撐的科研經(jīng)費(fèi)難度大，民辦高校不具備實(shí)施科研考核的內(nèi)外部條件。

2.考核組織形式方面。關(guān)注外部評(píng)價(jià)、忽略內(nèi)部評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師個(gè)人績(jī)效期望同學(xué)?？己私Y(jié)果嚴(yán)重不符。民辦院校績(jī)效考核結(jié)果主要源于學(xué)生評(píng)教、教學(xué)質(zhì)量部門評(píng)價(jià)、系部團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)三方面的綜合打分，而在這個(gè)過(guò)程中，沒有教師個(gè)人對(duì)本考核周期內(nèi)績(jī)效表現(xiàn)的評(píng)估，出現(xiàn)部分教師個(gè)人評(píng)估結(jié)果同實(shí)際考核結(jié)果存在分歧的情況。

3.考核結(jié)果反饋方面?！爸乜己溯p反饋”使得考核者與被考核者沒有就績(jī)效考核結(jié)果達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。大部分民辦高校教師績(jī)效考核結(jié)果并沒有反饋給教師本人，導(dǎo)致教師對(duì)上一考核周期內(nèi)的表現(xiàn)情況不能形成清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)院在沒有完全溝通的前提下，對(duì)績(jī)效表現(xiàn)結(jié)果不佳的教師采取懲罰措施，又重重挫傷了教師的教學(xué)熱情，同時(shí)也給民辦院校的師資隊(duì)伍管理帶來(lái)了不穩(wěn)定因素。而對(duì)于績(jī)效表現(xiàn)一般的教師，則不能通過(guò)有效的溝通反饋來(lái)激勵(lì)該部分教師在下一考核周期內(nèi)改進(jìn)工作績(jī)效。

4.考核結(jié)果應(yīng)用方面。采用“獎(jiǎng)?lì)^懲尾”的方式形成激勵(lì)。教師上一年度的考核結(jié)果同下一年度的職位晉升、評(píng)優(yōu)、工資調(diào)整等掛接，考核結(jié)果優(yōu)秀的教師可以享受較高的課時(shí)費(fèi)，而不合格的教師則降低課時(shí)費(fèi)比例，同時(shí)不能在該年度內(nèi)申請(qǐng)職位晉升和參與評(píng)優(yōu)工作?？偟膩?lái)說(shuō)，民辦高校績(jī)效考核組織者很少會(huì)深入基層去聽取教師對(duì)考核工作的意見和建議，更缺乏對(duì)考核工作的總結(jié)和完善。在實(shí)際操作中，績(jī)效反饋制度名存實(shí)亡，教師對(duì)考核過(guò)程和結(jié)果知之甚少，績(jī)效考核并沒有發(fā)揮其激勵(lì)約束作用。

三、民辦高校績(jī)效考核反饋機(jī)制設(shè)計(jì)

民辦高校在體制設(shè)計(jì)和組織管理等方面同公辦院校存在很大差異，尤其在實(shí)施教師績(jī)效考核上，民辦高校具有很強(qiáng)的靈活性和時(shí)效性。在設(shè)計(jì)績(jī)效考核反饋機(jī)制中，需要考慮三方面的目標(biāo)：一是通過(guò)績(jī)效考核實(shí)施目標(biāo)管理，保證學(xué)校教學(xué)科研工作同學(xué)院發(fā)展目標(biāo)相一致;二是對(duì)績(jī)效實(shí)施過(guò)程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和結(jié)果反饋，及時(shí)糾正和改進(jìn)教師的不良行為;三是促進(jìn)管理者與教師之間的有效溝通，并達(dá)成一致的績(jī)效改進(jìn)目標(biāo)，促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展，構(gòu)建穩(wěn)定的高水平、高素質(zhì)師資隊(duì)伍。因此，民辦院校教師績(jī)效考核反饋是貫穿整個(gè)績(jī)效管理始終的，而不僅僅是考核終期對(duì)考核結(jié)果的通知與傳達(dá)。

1.民辦高?？?jī)效考核循環(huán)反饋機(jī)制設(shè)計(jì)。民辦高校教師績(jī)效考核分三個(gè)階段實(shí)施：第一，考核設(shè)計(jì)階段，該階段主要結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師個(gè)人發(fā)展，篩選出重要的考核指標(biāo)，并進(jìn)行權(quán)重設(shè)定;第二，考核實(shí)施階段，在開始新一輪考核周期前，需要同教師本人進(jìn)行充分的溝通，對(duì)教師本輪考核期內(nèi)的工作計(jì)劃和預(yù)期效果達(dá)成共識(shí)，并在績(jī)效推進(jìn)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予相關(guān)支持;第三，考核反饋階段，考核反饋是就考核周期內(nèi)的結(jié)果同教師本人溝通，鼓勵(lì)教師取得的進(jìn)步，指出需要改進(jìn)的地方，根據(jù)整體考核情況對(duì)整個(gè)績(jī)效考核體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行再次修訂和完善，形成良性的績(jī)效循環(huán)改進(jìn)體系。

2.常見績(jī)效反饋方式比較及選擇。常見的反饋方式有面談溝通、獎(jiǎng)懲激勵(lì)和行為暗示三種，其中面談溝通和獎(jiǎng)懲激勵(lì)是最常見、最能讓教師接受的反饋方式。（1）面談溝通。通過(guò)正面溝通反饋雙方的情感、思想、態(tài)度和觀點(diǎn)，對(duì)教師形成正向激勵(lì)，消除教師對(duì)考核的不滿。此種反饋方式一方面為教師提供了申訴機(jī)會(huì)，另一方面也體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教師的個(gè)人關(guān)懷和重視，在寬松愉悅的環(huán)境中完成對(duì)上一績(jī)效周期考核結(jié)果的反饋，并對(duì)下一階段的考核目標(biāo)達(dá)成共識(shí)。（2）獎(jiǎng)懲激勵(lì)。以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰形式對(duì)教師的績(jī)效進(jìn)行反饋，獎(jiǎng)勵(lì)包括貨幣（績(jī)效獎(jiǎng)金）或非貨幣（評(píng)優(yōu)、晉升、進(jìn)修等）形式。獎(jiǎng)懲激勵(lì)是對(duì)考核結(jié)果最直接的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)手段能夠在教師群體中形成示范作用，尤其在民辦院校師資隊(duì)伍中，大部分青年教師對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展感到迷茫，通過(guò)激勵(lì)優(yōu)秀教師的方式，能夠讓部分青年教師找到努力方向和發(fā)展目標(biāo)。（3）行為暗示。績(jī)效反饋的發(fā)出者以間接的形式對(duì)教師績(jī)效進(jìn)行反饋，如通過(guò)接近或疏遠(yuǎn)的方式暗示對(duì)教師的工作績(jī)效評(píng)價(jià)。行為暗示是最不可取的考核反饋方式，容易對(duì)教師形成心理壓力，導(dǎo)致教師隊(duì)伍產(chǎn)生不穩(wěn)定因素。

3.績(jī)效反饋對(duì)教師行為的影響。在完成績(jī)效反饋后，需要觀察教師后續(xù)的行為表現(xiàn)。由于教師對(duì)個(gè)人績(jī)效表現(xiàn)有一個(gè)預(yù)估，當(dāng)外部評(píng)價(jià)結(jié)果同教師個(gè)人評(píng)價(jià)不一致時(shí)，將會(huì)對(duì)教師下一績(jī)效周期的表現(xiàn)產(chǎn)生影響，主要有以下四種情況：（1）外部評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)都高。教師對(duì)考核結(jié)果表面順從，內(nèi)心也順從。即認(rèn)可該階段的績(jī)效結(jié)果，積極主動(dòng)地參與工作，并能在團(tuán)隊(duì)中形成示范帶動(dòng)作用。（2）外部評(píng)價(jià)低，個(gè)人評(píng)價(jià)高。教師對(duì)考核結(jié)果表面順從，內(nèi)心不順從;或表面和內(nèi)心都不順從?？?jī)效反饋情況與教師自我績(jī)效評(píng)估相去甚遠(yuǎn)，消極被動(dòng)地工作。（3）外部評(píng)價(jià)高，個(gè)人評(píng)價(jià)低。這種情況出現(xiàn)的幾率較低，在教師具有投機(jī)行為的情況下容易出現(xiàn)，同時(shí)也反映了學(xué)校的績(jī)效考核制度存在問題。教師將保持原有工作態(tài)度，繼續(xù)其投機(jī)行為。（4）外部評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)都低。教師因其虛榮心影響，不愿口頭同意績(jī)效反饋結(jié)果，可能出現(xiàn)口服心不服的情況。此類教師的行為不穩(wěn)定性大，后期或改進(jìn)工作行為，或繼續(xù)維持原來(lái)狀況。

完成結(jié)果反饋后，考核組織者需要觀察教師的后續(xù)行為，及時(shí)疏導(dǎo)教師的消極情緒，幫助訂立可操作性強(qiáng)、目標(biāo)清晰的工作計(jì)劃，提高青年教師的教學(xué)熱情，同時(shí)也有助于建立穩(wěn)定、上進(jìn)的教學(xué)梯隊(duì)。

篇9

“教研室績(jī)效考核指標(biāo)體系是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，只有通過(guò)考核指標(biāo)體系的建立，才能明確教研室及教研主任的功能、任務(wù)、職責(zé)和建設(shè)目標(biāo)，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)建設(shè)、管理及教研室運(yùn)行管理具有非常重要的作用。”調(diào)動(dòng)教師參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、進(jìn)行教學(xué)研究的積極性，提高學(xué)校整體教學(xué)水平，保證學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。有利于全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)通過(guò)建立制度完善的教研室組織機(jī)構(gòu)，明確教研室主任的職責(zé)，建設(shè)良好的師德師風(fēng)。教研室制訂詳細(xì)的師資培養(yǎng)計(jì)劃并加以落實(shí)，以此來(lái)不斷提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)科研能力。選拔熱愛教育事業(yè)、專業(yè)功底扎實(shí)、教育管理經(jīng)驗(yàn)豐富、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任教研室主任，全面負(fù)責(zé)教研室的各項(xiàng)工作，提高教研室的整體工作水平。教研室建設(shè)的方向明確了，教研室主任及每位成員的職責(zé)清楚了，這將更加有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在提高專業(yè)建設(shè)和課程改革的同時(shí)，指導(dǎo)和激勵(lì)教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。有利于做好日常教學(xué)管理工作以教研室為單位開展豐富多彩的教研活動(dòng)，總結(jié)交流工作得失，激勵(lì)教師工作積極性。開展教學(xué)檢查活動(dòng)，規(guī)范教師職業(yè)道德和教學(xué)行為。教研室主任及時(shí)掌握教師的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教研室工作計(jì)劃，認(rèn)真開展常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。督促每位教師及時(shí)收集各種教學(xué)文件，做好實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)輔助環(huán)節(jié)、課程考試、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法與手段改革、個(gè)人業(yè)務(wù)檔案整理等各方面工作，使日常教學(xué)管理工作能夠出成效。有利于提高教師教學(xué)科研能力一般來(lái)說(shuō)，教研室的劃分是以教師所從事的專業(yè)方向進(jìn)行劃分的，這就使得相同或相近專業(yè)的教師能夠經(jīng)常在一起探討一些問題，有利于形成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更為重要的是有利于教師教學(xué)科研能力的提高。事實(shí)證明，科研與教學(xué)相互促進(jìn)、相得益彰。首先，科研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，做過(guò)科研和沒做過(guò)科研的教師，對(duì)同一個(gè)問題看法是絕對(duì)不一樣的，上課的效果也是不一樣的。其次，它是教師保持旺盛的職業(yè)生命力的有效途徑。要使教師始終不渝地?zé)釔圻@份職業(yè)，不要把工作變成每天單調(diào)的上課，就必須不斷地有所創(chuàng)新，使教師辛勤的工作能夠得到認(rèn)可，而科學(xué)研究的成果恰恰就能做到這一點(diǎn)。再者，科研是提高學(xué)校管理水平的有效途徑。作為學(xué)校的各級(jí)管理人員，只有通過(guò)科學(xué)研究，才能提高自己的管理水平和決策能力。上述這些工作的完成，都必須以教研室為基本單位，實(shí)施起來(lái)才能有效果。將這些內(nèi)容全部納入各教研室的績(jī)效考核細(xì)則，在教研室主任的帶領(lǐng)下，各教研室相互交流、相互促進(jìn)，認(rèn)真完成績(jī)效考核的各指標(biāo)內(nèi)容。只要績(jī)效考核的這些工作內(nèi)容完成了，全系乃至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理工作一定能夠做好。

2教研室績(jī)效考核指標(biāo)體系基本內(nèi)容

根據(jù)教研室實(shí)際的工作內(nèi)容，構(gòu)建適合教研室實(shí)際工作需要的考核辦法及績(jī)效考核體系框架；在此基礎(chǔ)上廣泛征求教研室意見，對(duì)指標(biāo)體系的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，初步建立績(jī)效考核指標(biāo)體系；在實(shí)際的考核過(guò)程中，由實(shí)踐主體進(jìn)行信息反饋，針對(duì)反映出的問題，優(yōu)化調(diào)整績(jī)效考核指標(biāo)體系的內(nèi)容；在后續(xù)的工作過(guò)程中，及時(shí)監(jiān)控指標(biāo)體系的運(yùn)行狀態(tài)，對(duì)考核指標(biāo)體系產(chǎn)生的效果進(jìn)行定量和定性分析。按照具體工作內(nèi)容，教研室績(jī)效考核指標(biāo)體系可以分為一級(jí)指標(biāo)五個(gè)，包括組織與師資隊(duì)伍建設(shè)、日常管理、教學(xué)工作管理、教研科研、特色與亮點(diǎn)；二級(jí)指標(biāo)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行制定，主要包括組織建設(shè)、教研活動(dòng)、教學(xué)文件、課程考試、教學(xué)改革、教科研計(jì)劃與項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)等。各考核指標(biāo)下面又細(xì)化為若干考核要素，并建立具體的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教研室績(jī)效考核是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，需要全員參與，這就需要建立配套的教研室績(jī)效考核實(shí)施方案，包括考核原則、考核辦法、考核步驟、考核等級(jí)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以此保證績(jī)效考核工作的順利進(jìn)行，調(diào)動(dòng)教師參與考核的積極性。

3結(jié)束語(yǔ)

篇10

中心教科組是由邳州市教育科學(xué)規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)，教研室牽頭、策劃并組織活動(dòng)，中心教科組成員具體承擔(dān)研究、指導(dǎo)任務(wù)，課題所在學(xué)校承辦并提供后勤保障的一種教科研聯(lián)動(dòng)機(jī)制系統(tǒng)。中心教科組的首要任務(wù)就是提高各項(xiàng)教科研活動(dòng)的效益，其主要任務(wù):一是認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳教育理論，二是大力推行課程改革，三是積極開展課題實(shí)驗(yàn)研究，四是總結(jié)推廣教科研成果。

一、要準(zhǔn)確定位中心教科組的地位和作用。

中心教科組應(yīng)成為教科研集體攻關(guān)的基地.面對(duì)中小學(xué)教育的實(shí)際情況，選定熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展有針對(duì)性的攻關(guān)研究；中心教科組應(yīng)該是培訓(xùn)教師的重要載體，隨著教育規(guī)模急速擴(kuò)大，教師培訓(xùn)機(jī)制與方法必須改革。原有的"結(jié)對(duì)幫扶"等傳統(tǒng)方式已不能滿足事業(yè)發(fā)展的需要，必須開辟新的領(lǐng)域，使用新的方法，要通過(guò)中心教科組的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，拓展教師培訓(xùn)的時(shí)空。中心教科組還應(yīng)該成為信息收集、整合與的基地，中心組的成員要發(fā)揮各自的學(xué)科、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，"上掛下聯(lián)"，廣泛收集和整理信息，有效地指導(dǎo)面上的教科研工作，以提高我市的教科研水平。

二、要明確中心教科組的研究?jī)?nèi)容。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和技術(shù)培訓(xùn)。開展課題實(shí)驗(yàn)要以先進(jìn)的理論和科學(xué)的方法作指導(dǎo)。只有這樣，教育科研才能不迷失方向，才具有科學(xué)性。多次調(diào)研活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)：一些課題選題陳舊，重復(fù)研究較多，缺乏創(chuàng)新性；有的課題組設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，觀念陳舊，內(nèi)容簡(jiǎn)單；設(shè)計(jì)的問題具有暗示性，甚至前后矛盾，出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可信度不高，分析膚淺，不能為實(shí)驗(yàn)提供真實(shí)可靠的依據(jù)；有些課題把常規(guī)工作等同于研究，而不是用研究的意識(shí)、方式、方法去實(shí)踐日常工作，研究氛圍力度不足，活動(dòng)流于形式，浮于表面。造成以上現(xiàn)狀的主要原因是實(shí)驗(yàn)教師缺乏一定的理論功底和實(shí)踐操作水平，因此需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思。要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的基本理論，學(xué)習(xí)教育科研的知識(shí)方法技術(shù)，學(xué)習(xí)新時(shí)期教育的政策法規(guī)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平和實(shí)踐能力。

2、研究如何推進(jìn)新一輪課程改革。組織教師進(jìn)行課程改革的理論學(xué)習(xí)和新教材培訓(xùn)，提高教師應(yīng)對(duì)課程改革的意識(shí)和能力。加強(qiáng)新課程改革的課程設(shè)置、課程管理、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的研究，增強(qiáng)研究的針對(duì)性、基礎(chǔ)性、實(shí)效性。尤其要加強(qiáng)新課程理念下的教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究，充分發(fā)揮自身的專業(yè)引領(lǐng)作用，推動(dòng)課程改革健康、持續(xù)發(fā)展。

3、積極開展好課題實(shí)驗(yàn)研究。課題研究是教育科研的中心內(nèi)容，成果質(zhì)量是教育科研的生命所在。要克服研究力量過(guò)于分散、效益不高、低水平的重復(fù)研究等現(xiàn)象。構(gòu)建教育科學(xué)區(qū)域研究模式，切實(shí)提高教科研水平。

①開展課題群體研究。各校要選擇應(yīng)用價(jià)值大、教師參與面廣、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)方向的課題作為主課題進(jìn)行群體研究，重點(diǎn)在課堂教學(xué)、學(xué)校管理、現(xiàn)代化信息技術(shù)、創(chuàng)新教育、心理教育、潛能開發(fā)等方面，以總課題為核心，并圍繞主課題發(fā)動(dòng)教師建立若干子課題，形成教科研合力。通過(guò)主課題研究推動(dòng)學(xué)校改革和發(fā)展，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

②開展課題集約化研究。圍繞《農(nóng)村九年義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的理論與實(shí)踐研究》、《教師教學(xué)行為與教學(xué)有效性研究》、《初中生成績(jī)分化成因與對(duì)策研究》組織若干學(xué)校進(jìn)行協(xié)作研究，形成子課題網(wǎng)絡(luò)，集中有關(guān)力量協(xié)同攻關(guān)，以求得較大突破。

③開展課題合作研究。有條件的學(xué)校要選擇部分研究項(xiàng)目，與高校取得聯(lián)系，進(jìn)行合作研究，一方面借助高校理論研究的優(yōu)勢(shì)，得到專家的指導(dǎo)和幫助，另一方面提高課題研究的價(jià)值。

4、嚴(yán)格執(zhí)行課題實(shí)驗(yàn)的審批制度、終止制度、過(guò)程管理制度。實(shí)行課題階段、集中申報(bào)、審批制度；完成研究周期的課題應(yīng)由課題所在單位書面提出結(jié)題申請(qǐng)，由教研室負(fù)責(zé)組織有關(guān)結(jié)題活動(dòng)，對(duì)未能按期結(jié)題又無(wú)原因陳述的課題將自行中止。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程管理，確保課題實(shí)驗(yàn)的良好運(yùn)作。中心教科組將分片對(duì)相關(guān)課題加強(qiáng)檢查、督導(dǎo)和管理。督促各課題按期完成階段研究任務(wù)，形成預(yù)期成果。

5、積極開展教科研成果的評(píng)選及推廣活動(dòng)。教科組成員應(yīng)結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，組織開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，教科研講座、學(xué)術(shù)沙龍、優(yōu)秀教科論文和教改先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選等活動(dòng)，提高教師提煉教育科研成果和撰寫論文的能力，促進(jìn)教師的實(shí)踐與反思，及時(shí)向上級(jí)教育部門推薦本校優(yōu)秀的教科研成果；切實(shí)發(fā)揮教科研成果的示范輻射作用。

三、要提高中心教科組的活動(dòng)效益。

活動(dòng)要突出重點(diǎn)，要認(rèn)真總結(jié)各校在課題研究方面的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分析存在的主要問題，引導(dǎo)教師用研究的觀點(diǎn)、態(tài)度去做事，使教師感受到研究的樂趣。注重對(duì)研究活動(dòng)的反思，以促進(jìn)教師提煉認(rèn)識(shí)、把握規(guī)律。要根據(jù)各校及不同課題的實(shí)際，研究提高研究效益的主要措施;從而突出中心組的研究功能與指導(dǎo)作用。

四、要加強(qiáng)中心教科組的工作質(zhì)量考評(píng)。

對(duì)中心教科組成員實(shí)行考核、聘任制度。根據(jù)各課題組開展工作的情況，對(duì)成績(jī)突出的教科組成員及有關(guān)骨干教師給與獎(jiǎng)勵(lì)，并把是否在中心組工作中作出重要貢獻(xiàn)作為評(píng)比特級(jí)教師和"三名工程"評(píng)選的重要條件。

五、建立、健全組織機(jī)構(gòu)。

為保障教科研活動(dòng)健康開展，教育局將成立教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組、中心教科組和中心教科組活動(dòng)基地（名單附后）望各教科組成員及基地學(xué)校要認(rèn)真履行工作職責(zé)，全面落實(shí)市級(jí)中心教科組布置的各項(xiàng)任務(wù)，提供優(yōu)質(zhì)的教科研交流、研討的場(chǎng)所。

中心教科組成員職責(zé)

1．掌握科學(xué)的教育理念，樹立正確的人才觀，了解國(guó)內(nèi)外教育前沿信息，努力推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。以實(shí)施素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，制訂學(xué)校的教育科研發(fā)展規(guī)劃和教育科研工作計(jì)劃。

2．理論與實(shí)際相結(jié)合，遵循教育科研規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)教育科研的開展。既要注重前瞻性、系統(tǒng)性，又要注重實(shí)效性。

3．加強(qiáng)對(duì)教師教育科研的崗位培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，普及教育科研基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)教師積極投入到教育科研中去，以科研帶動(dòng)教學(xué)和教改。

4．根據(jù)上級(jí)教育科研部門的要求，認(rèn)真抓好學(xué)校集體或個(gè)人承擔(dān)的各級(jí)各類立項(xiàng)課題的管理，確保按期完成，出好成果，出精品。

5．堅(jiān)持“立足現(xiàn)實(shí)、著眼發(fā)展、突出重點(diǎn)，全面推進(jìn)”的課題研究的原則，制訂校級(jí)課題的立項(xiàng)制度，擴(kuò)大教育科研的參與面，抓好課題申報(bào)、論證、立項(xiàng)、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)和成果推廣等課題管理各環(huán)節(jié)，使教育科研走上科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道。

6．及時(shí)開展各種課題研究咨詢活動(dòng)，解決課題研究中的問題，促進(jìn)理論和教育實(shí)踐的結(jié)合，主動(dòng)為課題研究者提供指導(dǎo)、咨詢和信息服務(wù)，同時(shí)主動(dòng)加強(qiáng)與上級(jí)教育科研部門的聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)學(xué)校教育科研和課題研究的進(jìn)展情況，求得上級(jí)有關(guān)部門的幫助指導(dǎo)。

7．通過(guò)多種渠道積極宣傳教育科研和教學(xué)改革的信息，引導(dǎo)教師吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育思想和教改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的和學(xué)校的實(shí)際情況開展有針對(duì)性、創(chuàng)造性的理論與實(shí)踐研究。

8．定期舉辦各種形式的學(xué)校教育科研評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，及時(shí)推廣教師的教育科研研究成果并匯集成冊(cè)。

9．努力構(gòu)建課題組、兼職教科研員等形式的學(xué)校群眾性教育科研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)教育科研骨干的培養(yǎng)，促進(jìn)廣大青年教師從實(shí)踐型、經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為科研型。

10．加強(qiáng)與教導(dǎo)處等有關(guān)部門的協(xié)同作戰(zhàn)，努力探索優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和辦法，注意將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教育科研的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

11．加強(qiáng)學(xué)校教育科研檔案管理，認(rèn)真做好教育科研資料的收集、鑒定、整理、保管等工作，充分開發(fā)學(xué)校教育科研資料資源。

12．積極參加中心教科組安排的各項(xiàng)工作，認(rèn)真完成交給的各項(xiàng)任務(wù)。每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，中心組成員要認(rèn)真總結(jié)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，并形成書面材料上報(bào)教研室。

13.加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)進(jìn)修，努力提高思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是教育科研能力，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神和合作精神，爭(zhēng)做教育教學(xué)改革的帶頭人，教育理論和教育實(shí)踐相結(jié)合的探索者。

教科研基地學(xué)校職責(zé)

為保證教科研活動(dòng)按時(shí)、有序地開展，基地學(xué)校應(yīng)對(duì)中心教科組活動(dòng)提供必要的支持和幫助。

一、基地學(xué)校的校長(zhǎng)為基地領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，并負(fù)責(zé)組織安排整個(gè)活動(dòng)的組織工作。

二、基地學(xué)校應(yīng)為教科研活動(dòng)提供活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備及必要的后勤保障。

三、基地學(xué)校的教師應(yīng)積極主動(dòng)地參加相關(guān)的教科研活動(dòng)，并主動(dòng)承擔(dān)中心教科組安排的各項(xiàng)工作任務(wù)。

四、基地學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，普及教育科研基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)教師積極投入到教育科研中去，以科研帶動(dòng)教學(xué)和教改。

五、基地學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教科研骨干教師的培養(yǎng)，積極開展校本教研活動(dòng)，形成濃厚的研究氛圍，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，逐步形成教師群體優(yōu)勢(shì)和研究?jī)?yōu)勢(shì)。