導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 合作對(duì)象 錯(cuò)題分類 時(shí)間分配

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.039

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)在很大程度上決定了學(xué)生日后的發(fā)展高度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中要學(xué)習(xí)的課程不同于初中階段，這個(gè)階段科目繁多，難度也相對(duì)較大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀成績(jī)的取得依賴于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的使用、對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的有效分配和個(gè)人的努力程度，這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的成績(jī)有決定性的作用。根據(jù)歷年學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和高考成績(jī)的分析來(lái)看，數(shù)學(xué)單科成績(jī)的差距是最大的，數(shù)學(xué)成績(jī)總分為一百五十分，優(yōu)秀的學(xué)生能夠取得一百二十分以上，中等水平的成績(jī)則在九十分以上。而由于數(shù)學(xué)選擇題和填空題等每道題的分值為五分，題目分值所占比例很大，由此就會(huì)拉大學(xué)生在成績(jī)上的差距。所以，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，以下我們就從不同方面來(lái)論述一下關(guān)于有效的學(xué)習(xí)方法的重要性。

一、引導(dǎo)學(xué)生尋找固定的學(xué)習(xí)合作對(duì)象

高中階段的學(xué)生都已經(jīng)具有自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力了，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠自主安排自己的學(xué)習(xí)了，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，除了跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏之外，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，除了完成教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，高中階段的學(xué)生需要具備一定的拓展學(xué)習(xí)的能力，拓展能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力有很高的要求，如果學(xué)生采用學(xué)文科知識(shí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)“僵硬化”，從而很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。由此，學(xué)生可以通過(guò)尋找一個(gè)固定的合作學(xué)習(xí)的對(duì)象，合作的兩個(gè)人的數(shù)學(xué)水平可以是相當(dāng)?shù)模部梢允且粡?qiáng)一弱，當(dāng)然也可以組成水平不同的幾個(gè)小組，組成的學(xué)習(xí)小組是能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上相互促進(jìn)，相互提高的。通過(guò)形成學(xué)習(xí)小組的方式，學(xué)生可以相互探討一些課外的知識(shí)或是一些具有創(chuàng)新性的知識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)考卷中的最后兩道大題一般都是考查學(xué)生的綜合思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力，這兩道大題的一個(gè)特點(diǎn)就是創(chuàng)新性很大，有很多步驟都是具有很大的跨越性，這兩道題目在考試時(shí)是拉開學(xué)生成績(jī)的分水嶺，能力較高的能夠得到十分以上，而中等水平的W生只能得到五分左右就很不錯(cuò)，所以，學(xué)生可以利用課下時(shí)間進(jìn)行合作探討，不斷提升自己在創(chuàng)新題目上的解題能力。至于尋找一個(gè)固定的合作對(duì)象的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度，使學(xué)生能夠在享受合作的過(guò)程中得到提高。高中的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)又大，固定的合作對(duì)象有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度，減少磨合的時(shí)間，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要的是“奇思異想”，需要學(xué)生具備“1+1>2”的思維，而合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法恰恰可以培養(yǎng)學(xué)生的這種思維。

二、分類整理錯(cuò)題集

錯(cuò)題集是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最具個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)也是最符合個(gè)人學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)資源了，在不同的學(xué)習(xí)階段錯(cuò)題集的內(nèi)容是大不相同。新授課階段學(xué)生的錯(cuò)題集里主要以基礎(chǔ)類型的題目為主，而在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的錯(cuò)題集基本上就是綜合性比較強(qiáng)的，且具有一定難度的題目了。對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō)，學(xué)生在高二階段就會(huì)學(xué)所有的課程，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段也會(huì)伴隨著大量的考試，考試的目的是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，雖然高中階段的學(xué)生都會(huì)買大量的習(xí)題來(lái)做，但考試的內(nèi)容都是教師精選過(guò)的試題甚至是教師自己編寫的題目，這些題目總有一些是學(xué)生沒有接觸過(guò)的，也是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的。這時(shí)就需要學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況進(jìn)行整理，錯(cuò)題的整理也是有一定的考究的，不能說(shuō)只要是錯(cuò)題就進(jìn)行整理，學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)要進(jìn)行篩選，有些題目是自己會(huì)做但是由于粗心做錯(cuò)的，這種題目就可以不用整理，直接在卷子上標(biāo)注錯(cuò)誤原因即可。

數(shù)學(xué)考試的題型都是固定的，只是內(nèi)容會(huì)不斷變化，對(duì)此學(xué)生可以建立不同的錯(cuò)題集，將常規(guī)題目整理在一個(gè)本子上，將一些在考試中遇到的新題型，并且這些新題型又是教師著重強(qiáng)調(diào)的可以整理在另一個(gè)本子上，通過(guò)給錯(cuò)題集分類，學(xué)生在日后復(fù)習(xí)的時(shí)候可以節(jié)省很多時(shí)間而且可以進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力就是通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)提高的，學(xué)生需要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，經(jīng)常復(fù)習(xí)錯(cuò)題集里的錯(cuò)題，不斷地鞏固，從而將重難點(diǎn)知識(shí)深諳于心，在考試中就可以得心應(yīng)手。這種將錯(cuò)題集分類整理的方法對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的用處，對(duì)于一些想要提高數(shù)學(xué)成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)效率也是高中階段學(xué)生成績(jī)的保證。

三、科學(xué)有效的規(guī)劃時(shí)間是適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的有效方法

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；方法

按照人本教育的要求，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).課堂教學(xué)效率我們指的是在高中數(shù)學(xué)課堂有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果.如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，這是每一位高中數(shù)學(xué)教師都較為關(guān)切的話題.隨著新課改的不斷深入，教學(xué)改革越來(lái)越受到人們的重視.針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效率的問(wèn)題，大家不再單純的只是關(guān)注于教師是否有認(rèn)真教學(xué)，而且注重考查學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)、掌握技能，是否每名學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課上都能“學(xué)有所得”“學(xué)有所樂(lè)”“學(xué)有所用”.那么，針對(duì)高中學(xué)生較為有限的時(shí)間和精力，如何在高中數(shù)學(xué)課上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果呢？下面我將談?wù)剮c(diǎn)看法.

一、構(gòu)建輕松課堂，實(shí)現(xiàn)多向交流

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂一般都是教師的滿堂灌，無(wú)論學(xué)生是否聽懂，老師都是按照自己的思想來(lái)進(jìn)行講授課程內(nèi)容，老師與學(xué)生的溝通極少.再加上傳統(tǒng)的師生關(guān)系處在一種威嚴(yán)、不平等的處境，學(xué)生在課堂上有的貪玩，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，故意和老師較勁，有的害怕學(xué)不會(huì)內(nèi)容變得極為緊張和焦慮，恰恰影響了自身的學(xué)習(xí)，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果.根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系和輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且在這種環(huán)境下學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)，會(huì)主動(dòng)與老師溝通，與其他同學(xué)溝通，及時(shí)地把自己的學(xué)習(xí)狀況反饋給老師，進(jìn)而老師根據(jù)學(xué)情來(lái)調(diào)節(jié)自身的教學(xué)，這樣就會(huì)照顧到?jīng)]有學(xué)會(huì)的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).我們知道，融洽、民主的師生關(guān)系更容易形成活潑生動(dòng)的課堂氣氛，繼而提高課堂的教與學(xué)的效果.要想構(gòu)建輕松的高中數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的多向交流，這就需要高中數(shù)學(xué)教師主動(dòng)地接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的良師益友，這樣不僅會(huì)獲得學(xué)生的信任和尊重，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).同時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到，他們是課堂的主體，是課堂的主人公，他們要積極地參與到課堂中來(lái).

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，練好基本功

對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須具備一定的素質(zhì)，特別是在較難的內(nèi)容學(xué)習(xí)上，一定要夯實(shí)基礎(chǔ)，練好基本功.沒有基本的數(shù)學(xué)常識(shí)和概念，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的.在高中教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要和基礎(chǔ)練習(xí)的重要性，一定要讓學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).我們知道“萬(wàn)丈高樓平地起”，沒有堅(jiān)實(shí)的地基，再高的樓層只能是空想.近幾年來(lái)，全國(guó)各地對(duì)高中生數(shù)學(xué)知識(shí)的考查任務(wù)比較注重考查學(xué)生的基本運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)方法運(yùn)用能力和基本的邏輯思維能力.針對(duì)這種情況，就需要教師在課前認(rèn)真地學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會(huì)其基本精神，對(duì)高中數(shù)學(xué)中所涉及的不同教學(xué)內(nèi)容了如指掌，明確高中數(shù)學(xué)所有的基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做到心中有數(shù)，能夠深入淺出地挖掘出蘊(yùn)藏在教材中的重點(diǎn)，充分發(fā)揮例題、習(xí)題的輔助、深化教學(xué)的作用，畢竟教材中的例題、習(xí)題全都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選后所設(shè)置的，大多都具有一定的典型性、示范性和探索性，對(duì)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本技能都可以起到較好的作用.所以，在高中數(shù)學(xué)課上教師就應(yīng)該充分發(fā)揮出這些例題、習(xí)題的教學(xué)功能，用最方便快捷的方法落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能.

三、 改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，他們才會(huì)自主的去學(xué)，也才會(huì)“愛學(xué)”.所以，在平日的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性.如:教師在充分挖掘、理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，采取直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，設(shè)置貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓課堂充滿情趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲.另外，對(duì)部分較為困難的知識(shí)的解決還可以設(shè)置一些小游戲，或是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景輔助教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果.

四、學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，學(xué)以致用

能夠合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教學(xué)的新要求.這就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要具備把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中的能力.這就需要教師在平日的數(shù)學(xué)課上注重向?qū)W生傳授應(yīng)用知識(shí)的方法.其中較為有益的方法之一就是引導(dǎo)學(xué)生注重聯(lián)系實(shí)際，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)僅僅聯(lián)系學(xué)生生活，這樣學(xué)生不僅易于弄懂所學(xué)知識(shí)，而且源自自身生活實(shí)際的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用起來(lái)更加得心應(yīng)手.比如：學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，就可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)較合理的幾何體，如設(shè)計(jì)一個(gè)燈塔、一個(gè)藝術(shù)造型等等.這樣學(xué)生不僅會(huì)感到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，而且是有趣的，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也會(huì)得到發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的作用也同樣是顯著的.

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞： 新課改 高中數(shù)學(xué)習(xí)題課 教學(xué)方法新課改的推進(jìn)，其教學(xué)理念對(duì)習(xí)題課有效教學(xué)起著指導(dǎo)性作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，切實(shí)做到變“灌輸”為“開發(fā)”，變“重結(jié)果”為“重過(guò)程”，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。但實(shí)際教學(xué)中，往往還存在許多老師墨守成規(guī)，教學(xué)方式單一；習(xí)題課缺乏精心設(shè)計(jì)等，使習(xí)題課沒有發(fā)揮它應(yīng)有的功能。為改變現(xiàn)狀，應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，使老師和學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)獲取最大收益。

一、高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)明

1.老師講的多，學(xué)生實(shí)際做的少。在數(shù)學(xué)習(xí)題課上，老師太過(guò)注重自己講解的深度，學(xué)生聽課效果不一定就理想。在講解過(guò)程中，老師往往忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只是一味地灌輸知識(shí)而不是傳授知識(shí)。時(shí)間久了，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，自然而然形成一種惰性。即使某些學(xué)生能夠領(lǐng)受知識(shí)，對(duì)學(xué)到的東西也很難做到活學(xué)活用。

2.習(xí)題課缺乏精心設(shè)計(jì)。習(xí)題課沒有新授課準(zhǔn)備得充分。很多老師習(xí)題課教學(xué)方式單一，不用分析教材，不用寫教案等，缺乏計(jì)劃性設(shè)計(jì)。這樣課堂上難免出現(xiàn)題目草率講解、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上、作業(yè)中積累大量難題無(wú)法得到很好的解決。

3.課堂上缺乏師生交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流。在課堂上交流需要花時(shí)間，可能有些老師認(rèn)為還不如講兩道題。老師為了省時(shí)間把結(jié)論講出來(lái)，這樣就失去了交流的機(jī)會(huì)。另外，大部分學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講，就能緊跟老師的進(jìn)度?？墒牵捎跊]有交流的機(jī)會(huì)，缺少發(fā)言的積極性，對(duì)聽不懂的題目，自己去琢磨，從而無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。這樣日積月累，聽不懂的題目多了，導(dǎo)致一些學(xué)生選擇放棄學(xué)習(xí)。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)方法

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前很多高中學(xué)校的教室配備了先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備，有效整合數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率，使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)形象。例如，運(yùn)用多媒體技術(shù)投影或者播放文字、視頻等課堂導(dǎo)入材料；呈現(xiàn)課堂例題、試題等；呈現(xiàn)課堂教學(xué)難點(diǎn)的產(chǎn)生過(guò)程，如：函數(shù)的變化過(guò)程。有效替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上提升了課堂教學(xué)效益。

2.“先做后講”為前提，以此決定課堂應(yīng)重點(diǎn)講解的題目。“先做后講”主要是指學(xué)生在做題過(guò)程中知道哪些是簡(jiǎn)單易解的題目，哪些題目做起來(lái)相對(duì)困難，有一定的過(guò)程體驗(yàn)，而老師在講課中給予糾正和點(diǎn)撥，形成思維的互動(dòng)。因此，在上課之前，老師需要做的是先摸清學(xué)生哪些題目不會(huì)做或者容易出錯(cuò)，再根據(jù)學(xué)生的做題情況，挑選典型的題目在課堂上重點(diǎn)講解。

3.在教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生的技能。老師要關(guān)注學(xué)生的技能，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥是引申問(wèn)題的關(guān)鍵，以發(fā)散學(xué)生思維，能夠在解題中找到適合自己的解題思路，提高解題效率。首先，針對(duì)水平高且基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，要提出更高的要求。鼓勵(lì)他們要不斷創(chuàng)新解題思路，挖掘潛能，解答更多的難題。其次，對(duì)于中等水平的學(xué)生，不斷鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們嘗試使用不同的方式解題，培養(yǎng)他們的解題技能，提高解題速度。最后，針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，老師采用穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式，多做練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題技能。

4.教學(xué)習(xí)題課時(shí)，以學(xué)生為主體。首先，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。特別是在講到最關(guān)鍵時(shí)候，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在課堂上才能大膽地想象，積極地思考并解決問(wèn)題。其次，給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的大好機(jī)會(huì)，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)題產(chǎn)生濃厚興趣的機(jī)會(huì)。最后是給學(xué)生會(huì)說(shuō)的機(jī)會(huì)。課堂上，很多學(xué)生由于膽怯、害羞不敢提問(wèn)題。因此，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)題，可以進(jìn)行小組討論，或知識(shí)競(jìng)賽，只有這樣才能明白學(xué)生的問(wèn)題在哪里，才能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

總之，有效的教學(xué)方法是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照新課改的要求，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備，不斷完善知識(shí)體系，查漏補(bǔ)缺，并注重和培養(yǎng)學(xué)生的技能。同時(shí)，在習(xí)題課上還要給學(xué)生想、練、說(shuō)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的分析、解題能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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一、做足充分的心理準(zhǔn)備

高考數(shù)學(xué)不僅是一場(chǎng)技術(shù)戰(zhàn)，更是一場(chǎng)心理戰(zhàn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，心理因素同樣起著至關(guān)重要的作用，也直接影響到復(fù)習(xí)效果的好壞與復(fù)習(xí)教學(xué)的順利實(shí)施與否。

因此，在高考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備，以贏得高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的第一戰(zhàn)。

讓學(xué)生做足充分的心理準(zhǔn)備主要是要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且要讓學(xué)生清楚教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在這一基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠更好地緊跟教師的復(fù)習(xí)步伐不至出現(xiàn)慌亂且畏懼的心理。所以，針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師首先要將復(fù)習(xí)計(jì)劃的一個(gè)總概展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明白總復(fù)習(xí)是怎樣一個(gè)情況，再一個(gè)在完成了一個(gè)部分的復(fù)習(xí)之后，教師也應(yīng)該時(shí)常提醒學(xué)生下一步的復(fù)習(xí)計(jì)劃是什么。例如：

在完成了“概率”的有關(guān)復(fù)習(xí)后，教師就可以提醒學(xué)生，下一個(gè)部分的復(fù)習(xí)內(nèi)容為“簡(jiǎn)單隨機(jī)事件抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣”等內(nèi)容。

這樣學(xué)生就可以清楚地掌握復(fù)習(xí)的進(jìn)展，對(duì)自己的學(xué)習(xí)心里有底，從而自信心將獲得提升。

此外，筆者認(rèn)為要想讓學(xué)生有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，還應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生積極的心理暗示。這樣的方式是學(xué)生心理素質(zhì)提升的重要強(qiáng)心劑，也是打好心理戰(zhàn)的關(guān)鍵一步。

二、抓好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

高考數(shù)學(xué)盡管是對(duì)所有知識(shí)的一個(gè)綜合考查，并且具有一定的難度和靈活性，但是不能忽視的一點(diǎn)就是高中數(shù)學(xué)的考查其著眼點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)。所以，在高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中，一定要注意抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)工作從而更好地做好高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)工作。抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)工作主要是指要抓好三基教學(xué)工作，所謂的三基教學(xué)是指基本概念、基本運(yùn)算、基本方法這三者。在教學(xué)中，以做好三基教學(xué)為線索，串聯(lián)起有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。一旦做好了三基教學(xué)，學(xué)生的整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的框架將得到搭建，并且學(xué)生在這一過(guò)程中，學(xué)生的梳理知識(shí)、歸納知識(shí)、將所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條件化的能力也將獲得發(fā)展和。

再者，抓好了三基復(fù)習(xí)教學(xué)，并且注意三基教學(xué)的訓(xùn)練運(yùn)用，那么學(xué)生面對(duì)任何難題都可以很好地解決遇到的難題，都可以舉一反三，并且實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解答能力的跨越性提升。最終提高高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。那么在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師該如何實(shí)施三基教學(xué)，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)呢？下面筆者就以“基本概念”的復(fù)習(xí)為例進(jìn)行論述。

在高中數(shù)學(xué)中，有很多的概念性知識(shí)，并且還有不少的概念需要學(xué)生進(jìn)行區(qū)分性學(xué)習(xí)。因此，做好基本概念的復(fù)習(xí)第一步就是對(duì)基本的概念進(jìn)行梳理，從第一冊(cè)、第一章、第一節(jié)一直梳理到最后。

例如：

1。任何一個(gè)集合是它本身的子集；空集是任何集合的子集；空集是任何非空集合的真子集；

2。反證法――從命題結(jié)論的反面出發(fā)（假設(shè)），引出（與已知、公理、定理…）矛盾，從而否定假設(shè)證明原命題成立，這樣的證明方法叫做反證法；

3。函數(shù)――三要素是定義域，對(duì)應(yīng)法則和值域，而定義域和對(duì)應(yīng)法則是起決定作用的要素，因?yàn)檫@二者確定后，值域也就相應(yīng)得到確定，因此只有定義域和對(duì)應(yīng)法則二者完全相同的函數(shù)才是同一函數(shù)。

通過(guò)對(duì)這些基本概念進(jìn)行梳理，學(xué)生就會(huì)對(duì)整個(gè)的知識(shí)體系有一個(gè)大體的輪廓，并且隨著三基復(fù)習(xí)的深入，那么學(xué)生的整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系將得到完善的同時(shí)，學(xué)生借助基本的運(yùn)算和基本方法的復(fù)習(xí)對(duì)基本概念的認(rèn)識(shí)也將進(jìn)一步深化。

所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要抓好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，以奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作。

三、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的能力

高考的考查雖然是建立在基礎(chǔ)之上，但是對(duì)學(xué)生的解答問(wèn)題的能力、對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及綜合解決問(wèn)題的能力依然有著重要的考查。因此，筆者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中依然要注意培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的能力。

培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的能力主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者建議應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)一些高考真題的分析和考察，這樣才可以達(dá)到既定的目標(biāo)并且促進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)的順利實(shí)施和發(fā)展。例如：

題目作出函數(shù)y=|x-2|（x+1）的圖象。

解析

1。當(dāng)x≥2時(shí)，即x-2≥0時(shí)，y=（x-2）（x+1）=x2-x-2=（x-0。5）2-2。125。

2。當(dāng)x

然后根據(jù)這一分析畫出分段函數(shù)。

總結(jié)解答這個(gè)題目的關(guān)鍵是要注意對(duì)|x-2|這一絕對(duì)值的去絕對(duì)值進(jìn)行討論，很多學(xué)生會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為是正號(hào)。再一個(gè)要注意的就是將式子變成一個(gè)二次函數(shù)后，一定要有一個(gè)完全的意識(shí)，就是配成一個(gè)完全的二次函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)式。

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高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，也是高中階段的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，對(duì)于教學(xué)改革的研究力度也不斷擴(kuò)大。針對(duì)目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的諸多問(wèn)題，如何提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在不斷教學(xué)探索中，需要從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性內(nèi)涵

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性理解主要從以下幾個(gè)方面理解：高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的特征;高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性特征

有效性特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）目的性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施有效教學(xué)，順利完成制定的相應(yīng)目標(biāo)和計(jì)劃;（2）有效性。課堂教學(xué)過(guò)程中，追求優(yōu)質(zhì)和高效的教學(xué)過(guò)程，能夠利用有限的資源實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效果，其本質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的提高，通過(guò)課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)思維。掌握基本知識(shí)和技能，并且能夠形成鍛煉和提高自身的思維和創(chuàng)新能力;（3）思想性。引導(dǎo)學(xué)生思考和數(shù)學(xué)思維的形成。思想性是有效性學(xué)習(xí)的一個(gè)層次上的提升，它不僅僅看學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，更是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的一次提升，形成數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)體系。 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)

對(duì)于教學(xué)有效性評(píng)價(jià)主要以下三個(gè)方面：（1）目標(biāo)制定有效性。教學(xué)目標(biāo)可操作性強(qiáng)，能夠體現(xiàn)新課標(biāo)要求，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的接受能力，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下，和老師互動(dòng)完成課堂教學(xué);（2）課堂實(shí)施有效性。創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，能夠在課堂上，完成相應(yīng)的目標(biāo)，并且形成良性的互動(dòng);（3）教學(xué)效率有效性。能夠事半功倍完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校課堂的建立，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要意義

在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程改革追求的基本理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該限制于概念、結(jié)論……要注意學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知特征和數(shù)學(xué)特點(diǎn)，積極探索適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)方式。”但是從目前來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式還是停留在“老師為主體，灌輸式教學(xué)”。教學(xué)效率不高，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，受到高考制度的影響，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，可以說(shuō)“教的辛苦，學(xué)的痛苦”是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大現(xiàn)狀。所以在新課標(biāo)改革的背景下，提出針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性具有非常重要的意義。

三、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1、 重新確立學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)改革中強(qiáng)調(diào)了課堂的主體是學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在引導(dǎo)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，老師在課堂教學(xué)開始時(shí)，應(yīng)該提前做好課前引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，在明確課堂主要內(nèi)容的情況下，能夠積極主動(dòng)的通過(guò)自我思考，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握;除此之外，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅僅建立在課堂的45分鐘，在課堂教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，要積極的留下思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)思考，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮。

2、 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式

高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)是重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)科，雖然在研究理論上對(duì)于教學(xué)方法的革新做出了很多積極的探索，但實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法和模式相對(duì)固定，還是“一個(gè)老師，一塊黑板，一根粉筆，一群學(xué)生的模式”固化模式，老師灌輸式、填鴨式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和消極的心理。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該，首先，創(chuàng)新教學(xué)方法，相比較其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，它邏輯思維較強(qiáng)，延續(xù)性和拓展性較強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不能只圍繞書本知識(shí)，應(yīng)該做必要的知識(shí)拓展和延伸，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握，也能夠引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)甚至其他學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力;其次，創(chuàng)新數(shù)學(xué)模式，積極應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)生動(dòng)性和直觀性，幫助學(xué)生更加容易理解和掌握所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而后主動(dòng)性;最后，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，潛移默化提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，高中階段的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，必要的思想教育和心理疏導(dǎo)能夠幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

3、 創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造積極課堂氛圍

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的有效性。首先，創(chuàng)設(shè)情境要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找到知識(shí)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到思考和討論中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作為快樂(lè)的事情去看待;其次，強(qiáng)調(diào)合作教學(xué)和建立相互幫助和激勵(lì)機(jī)制。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生代數(shù)相對(duì)較好，而一些學(xué)生的空間幾何知識(shí)掌握較好，老師根據(jù)學(xué)生的掌握特點(diǎn)，建立相互幫助和激勵(lì)機(jī)制，形成互助小組，從而相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，把課堂真正交給學(xué)生。

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篇6

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是高中教程中最主要的學(xué)科之一，但是由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度比較大，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效率低。本文主要闡述高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，以及如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)模式

一、高中數(shù)學(xué)課堂的尷尬現(xiàn)狀

（一）高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)高中學(xué)生的需要，老師的教學(xué)手段比較落后，教學(xué)方式單一。高中數(shù)學(xué)老師這種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式不能適應(yīng)新課改的要求，也不能適應(yīng)當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在高中數(shù)學(xué)課上，老師在課堂上僅僅充當(dāng)滿堂灌的角色，老師在課堂上基本上與學(xué)生沒有互動(dòng)，老師僅僅依靠參考書，將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)羅列在黑板上，并且將答案抄在黑板上，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里將所有的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)記下來(lái)。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師也沒有根據(jù)學(xué)生在課堂的反應(yīng)來(lái)感受學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受程度，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。相反，老師的主要任務(wù)是要求學(xué)生將課堂的內(nèi)容識(shí)記下來(lái)，課后要求做大量的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，學(xué)生僅僅是被當(dāng)作考試的工具，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)了解的并不深入。與此同時(shí)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要的原因還在于老師僅僅將教師這個(gè)行業(yè)作為自己謀生的手段，沒有把它當(dāng)作自己一生的事業(yè)，也沒有將學(xué)生的主體地位放在首位。在這種枯燥，乏味的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸的褪去，教師的教學(xué)目標(biāo)也不能真正的達(dá)成。

（二）高中數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性不高。高中數(shù)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和操作性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，它不僅要求學(xué)生有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。但是縱觀當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)的課堂，我們發(fā)現(xiàn)老師并不注重學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，相反，老師在課堂上僅僅注重的是要求學(xué)生將課本的公式背誦下來(lái)以及牢記課本的重點(diǎn)題型。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不是很了解，獨(dú)立思考的能力也是極差的，學(xué)生不了解每個(gè)公式的來(lái)源，對(duì)于這門生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課也僅僅是被認(rèn)為是背誦公式和機(jī)械反應(yīng)。因此高中學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，對(duì)于一些知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真正的了解和領(lǐng)悟，無(wú)法真正的感受到數(shù)學(xué)的魅力，因此在高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的積極性普遍不高。

二、在高中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)模式的意義

高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)高中升思維能力的重要的學(xué)科，也是高考考試中占重要地位的一門學(xué)科?？v觀高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的難度比較大，單單依靠學(xué)生自學(xué)是無(wú)法完全掌握這門學(xué)科的，還需要教師對(duì)于知識(shí)的歸納和總結(jié)，提供給學(xué)生一種解題的思維和技巧。因此在提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性顯得尤為重要。

實(shí)現(xiàn)高中課堂學(xué)習(xí)的有效性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。高中課程的學(xué)習(xí)不同于初中課程，高中每門課程的難度都比較大，要全面兼顧好每門課程的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率對(duì)于高中生而言尤為重要，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生才有更多的時(shí)間用于身體鍛煉和學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)全面的人才，貫徹新課改的要求。

三、如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效的教學(xué)模式

(一）高中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變沉悶的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式之中，教師往往忽視教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，在枯燥的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往對(duì)課程的學(xué)習(xí)也不感興趣。因此為了使高中數(shù)學(xué)課堂更加高效率，教師在教學(xué)模式上也要?jiǎng)?chuàng)新和改革，改變以往不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，建立起新的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在教學(xué)生拋物線這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以在上課時(shí)，用一根粉筆，直接用手將粉筆往上拋，以這種生動(dòng)的形式來(lái)作為課堂導(dǎo)課。這樣不僅僅在一瞬間抓住了學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生將今天所學(xué)的知識(shí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，不僅僅體現(xiàn)了新課改的要求，還極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）高中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，給予學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。總所周知，學(xué)生對(duì)于這個(gè)老師的好感與學(xué)好這門課程是密切相關(guān)的，因此，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較難，考驗(yàn)學(xué)生較強(qiáng)的思維能力，但是很多學(xué)生在面對(duì)高中數(shù)學(xué)時(shí)常常有挫敗感和恐懼感，這些挫敗感和恐懼感極大的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。因此高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該這樣做，例如，在為學(xué)生講述數(shù)列這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要求學(xué)生做相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，剛開始對(duì)學(xué)生要求做的練習(xí)的難度不應(yīng)該太大，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的成就感和對(duì)于高中數(shù)學(xué)的喜愛。除此之外，教師在教授課程的速度也不應(yīng)該太快，要考慮到學(xué)生的接受能力，對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要有足夠的耐心去教，不要隨意放棄任何一位學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的，跟不上全班學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，高中數(shù)學(xué)教師可以為這些學(xué)生在課前找一些基礎(chǔ)的練習(xí)題，讓這些學(xué)生提前練習(xí)，學(xué)會(huì)笨鳥先飛，逐步跟上全班的數(shù)學(xué)水平。

（三）高中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新自我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，善于使用肢體語(yǔ)言讓學(xué)生得到肯定。在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教師不僅僅作為一名傳授課堂知識(shí)的工作者，還要學(xué)會(huì)如何有效地將課堂知識(shí)傳授到學(xué)生的身上，讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)。課堂知識(shí)的傳授不在于教師講授了多少，而在于學(xué)生吸收了多少。在創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，例如高中教師在講授函數(shù)的單調(diào)性的時(shí)候，可以采用設(shè)問(wèn)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)思考，例如，教師可以讓學(xué)生回答一次函數(shù)的單調(diào)性，然后再想想我們所學(xué)的函數(shù)方程，他們的單調(diào)性又存在什么特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，層層的問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生在思考問(wèn)題中自己發(fā)現(xiàn)函數(shù)單調(diào)性的內(nèi)在規(guī)律，除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要常常對(duì)學(xué)生微笑，運(yùn)用肢體語(yǔ)言給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸找到自我的學(xué)習(xí)方法和成就感。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育改革；能力培養(yǎng)

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

1.重視方法教育，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大多存在著過(guò)分追求解題方法多樣性的問(wèn)題，對(duì)于一道數(shù)學(xué)題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨(dú)具一格，但有些卻是牽強(qiáng)附會(huì)，刻意制造答案的不唯一性。對(duì)于解題方法的過(guò)多追求使高中數(shù)學(xué)課堂從表面上看熱鬧非凡，但實(shí)際上當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于題目并沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。另外，教師對(duì)于學(xué)生所提出的各種問(wèn)題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

改進(jìn)和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力歷來(lái)是高中數(shù)學(xué)所追求的教育目標(biāo)之一，誠(chéng)然，這種目標(biāo)在一定程度上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過(guò)分追求學(xué)生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學(xué)效率，也影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、改進(jìn)方法

經(jīng)過(guò)我多年的一線教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我覺得應(yīng)該重點(diǎn)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，“黑板—教材—教師”歷來(lái)是高中教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育理論則認(rèn)為，除了知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，正如古語(yǔ)所說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的聯(lián)合作用勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的正確與否對(duì)自身數(shù)學(xué)能力和成績(jī)的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當(dāng)?shù)膶W(xué)法因素，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)融入傳授知識(shí)點(diǎn)過(guò)程當(dāng)中。（3）要加強(qiáng)總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)前一階段所學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅有利于知識(shí)的鞏固，也能幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對(duì)這些方法進(jìn)行理性反思、強(qiáng)化和固定，最終將其熟練地掌握。

篇8

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；學(xué)案教學(xué)

G633.6

隨著新課程改革的提出，學(xué)者們對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式及教學(xué)效果有了進(jìn)一步的要求，注重自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，致力于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。研究發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，對(duì)于教學(xué)效果的最大化及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都有積極的影響。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的基本含義

高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方式，傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循教師的講課安排，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有著消極的影響。而在高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式中，教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)案將二者有機(jī)結(jié)合，極大地提高了高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。學(xué)案是教師針對(duì)學(xué)生，依據(jù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容所提出的具有指導(dǎo)意義的方案。學(xué)案應(yīng)該包含高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)方向，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)等主要內(nèi)容。高中生在教室布置的學(xué)案指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)討論以及課后鞏固。在學(xué)案教學(xué)模式下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不但使高中學(xué)生掌握了高中數(shù)學(xué)本應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，而且提高了高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)了高中學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果最大化。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的內(nèi)容概要

（一）學(xué)案教學(xué)模式中學(xué)案的主體性

與傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方式恰恰相反，在高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，換言之，學(xué)案應(yīng)以學(xué)生為主體而設(shè)計(jì)。站在學(xué)生的角度上設(shè)計(jì)的高中數(shù)學(xué)學(xué)案，為了突出高中學(xué)生的主體性，應(yīng)包含以下三方面：第一，在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，即促使高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)；第二，在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行自主應(yīng)用，在應(yīng)用的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解；第三在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我查核，即進(jìn)行自主思考，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（二）學(xué)案教學(xué)模式中學(xué)案的探索性

在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，自我發(fā)現(xiàn)。不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)中的教案，是教師的教學(xué)方案，學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，而不是填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)。在教師設(shè)計(jì)的學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主尋求答案，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到答案后進(jìn)行自主驗(yàn)證，進(jìn)而整理綜合，概括總結(jié)，達(dá)到了學(xué)有所成的目的。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的具體實(shí)踐

作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都是不小的挑戰(zhàn)。教師通過(guò)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)策略，取長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)生改進(jìn)自己原有的學(xué)習(xí)方法。

在應(yīng)用學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師將自己針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生以學(xué)案為指導(dǎo)展開自主學(xué)習(xí)，但對(duì)于從未接觸過(guò)新內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單單是文本的學(xué)案應(yīng)用起有些吃力。教師可以在學(xué)案中提出自己的指導(dǎo)建議，通過(guò)多媒體等媒介進(jìn)行搜集資料和自主學(xué)習(xí)。比如在立體幾何的教學(xué)中，只是通過(guò)文字解釋很難讓學(xué)生理解立體幾何的含義，可以在學(xué)案中建議學(xué)生自己尋找多媒體資料，圖片，視頻等，輔助學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的被動(dòng)式高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大部分課堂時(shí)間都在進(jìn)行集體的被動(dòng)式教學(xué)。學(xué)案教學(xué)模式主張?jiān)谶M(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)讓高中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究討論，歸納總結(jié)。如遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)，可先內(nèi)部討論，在咨詢教師。教師在答疑時(shí)，不僅要解惑，也要ρ生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

為避免在課堂時(shí)間進(jìn)行過(guò)多的自主討論而浪費(fèi)時(shí)間的情況，教師可根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生一組，理性思維比較活躍的同學(xué)和感性思維比較活躍的同學(xué)一組，雙方互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

與此同時(shí)，在應(yīng)用學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，而不是全盤操控，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝后w教學(xué)。酌情增加學(xué)生小組的討論表現(xiàn)機(jī)會(huì)也是必要的，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的積極性，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，終身受益。

四、總結(jié)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，教學(xué)效果的最大化及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的主導(dǎo)性和探索性為原則設(shè)計(jì)學(xué)案，通過(guò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及小組討論等實(shí)踐形式引導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模下高效地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚瑞軍.數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的再思考[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2013，（1）：49-51.

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

當(dāng)今世界，國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，而在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵在于擁有高素質(zhì)的人才，而提高人的素質(zhì)和增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵在于教育，尤其是基礎(chǔ)教育。高中數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著重要任務(wù)，再者它作為高考的重點(diǎn)科目，備受教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)注。雖然自新課改開展以來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)課堂面貌有所改觀，但確實(shí)還存在一些問(wèn)題：在高考的指揮棒下，重理論、結(jié)論，輕實(shí)際、實(shí)踐的應(yīng)試教育依然存在；課堂教學(xué)方法單一、枯燥乏味；占用休息時(shí)間補(bǔ)課現(xiàn)象比較猖撅；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性依舊不高、負(fù)擔(dān)依舊重，這都涉及教育效益的問(wèn)題，這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的表現(xiàn)

1、課堂枯燥乏味教學(xué)方法單一

課堂枯燥乏味，這里的枯燥乏味指的是，由于現(xiàn)在的教學(xué)依然是圍繞高考，功利色彩嚴(yán)重，加之?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)容多、抽象且難理解、教學(xué)時(shí)間緊、考試難度大，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中重理論、結(jié)論，輕實(shí)際、實(shí)踐。其實(shí)中學(xué)生邏輯抽象思維還比較弱，他們的認(rèn)知還是應(yīng)該建立在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所以教學(xué)中還應(yīng)該多給學(xué)生具體操作的機(jī)會(huì)。而我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)不注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，采取的教學(xué)形式也過(guò)于陳舊且單調(diào)，教學(xué)不注意從學(xué)生的興趣出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，從而造成整個(gè)課堂教學(xué)氣氛不活躍，甚至可以說(shuō)是只能聽到老師一人在上氣不接下氣的講，學(xué)生昏昏入睡。具體講，在我們課堂教學(xué)中，往往是“教師個(gè)人報(bào)告會(huì)”、或者是“教師盲目提問(wèn)，學(xué)生盲從回答”，甚至出現(xiàn)一節(jié)課從頭問(wèn)到尾的提問(wèn)式教學(xué)，表面上看是有問(wèn)有答，實(shí)質(zhì)上并沒能從根本上改變枯燥的本質(zhì)。這與課程標(biāo)準(zhǔn)中提及的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇^點(diǎn)相違背。

2、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生態(tài)度消極

學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)是課堂教學(xué)低效性的主要表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生們是被動(dòng)的接受知識(shí)，因此他們就不會(huì)主動(dòng)地去思考、去探索，只能是老師教到什么程度，他們就學(xué)到什么程度，老師沒有講到的地方，他們就不會(huì)去主動(dòng)思考，而對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用，也只能是老師說(shuō)可以這樣用，學(xué)生們就只會(huì)這樣用。雖然花費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，老師也做到了盡心盡力，但是學(xué)生面對(duì)大量的老師灌輸?shù)摹疤铠喪健钡闹R(shí)，只能適量接受，甚至無(wú)所適從，對(duì)于那些必須掌握的知識(shí)都可能感覺到理解困難，更不用說(shuō)舉一反三了。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的消極，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的一種反感。這也是學(xué)生通常在長(zhǎng)期教學(xué)中被動(dòng)接受和感覺課堂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味之后，常常會(huì)采取的一種態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們會(huì)因?yàn)榉N種原因，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有種抵觸的情緒，之后慢慢開始轉(zhuǎn)為對(duì)課堂教學(xué)的反感，最后轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度。學(xué)生態(tài)度消極的危害非常大，有可能會(huì)損害學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、動(dòng)搖學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，甚至可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)于未來(lái)的仿徨。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性途徑探析

數(shù)學(xué)是一門有很強(qiáng)邏輯性又非常嚴(yán)密的自然科學(xué)，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生接受更高層次科學(xué)教育的工具和基石。相比初中數(shù)學(xué)，概念更加抽象，運(yùn)算也更加復(fù)雜。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師的能力提出了更高的要求，如何有效提升教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)好這門科學(xué)有著極為重要的意義。

1、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固與熟練掌握

“九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”，《老子》的哲學(xué)思想也適用于數(shù)學(xué)科學(xué)。高中數(shù)學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)基本定理以及相關(guān)基礎(chǔ)推論的掌握要求極高，因?yàn)檫@是解決問(wèn)題的根本之道。萬(wàn)變不離其宗，只有把握住基礎(chǔ)概念，學(xué)生才能夠在解決綜合性數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)掌握解題方法，找到問(wèn)題的突破口。這就要求教師必須重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，必須注重學(xué)生對(duì)于基本概念的掌握，做到熟能生巧，不能為了多做復(fù)雜題目而忽略對(duì)基本概念的熟練掌握。大量的教學(xué)實(shí)踐和考試結(jié)果分析證明，很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，并不是高難度的數(shù)學(xué)題目拉低分?jǐn)?shù)，在一套試卷中高難度題目數(shù)量比例很小，而往往是對(duì)于基本概念的不熟練、掌握不準(zhǔn)確使得基礎(chǔ)題和中等難度題丟分過(guò)多。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生牢固、準(zhǔn)確、熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，這是提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

2、重視師生的情感交流

師生之間的情感交流是教學(xué)的劑，處理得好，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。首先。把握學(xué)生的情緒。作為一名教師，一定要注意情緒控制，以好心情踏入課堂，把握好學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入良好的情緒狀態(tài)，并隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，觀察他們的情緒變化，準(zhǔn)確把握其思維動(dòng)向給每一名學(xué)生以教師正注意他的感覺，充分發(fā)揮“講臺(tái)效應(yīng)”。其次注重師生之間的開放流。師生之間的交流不能停留在教學(xué)內(nèi)容上要擴(kuò)展到學(xué)生的思想狀況、興趣、愛好，甚至家庭環(huán)境和課外活動(dòng)等上面，形成相互信任的師生氣氛，這種方法有利于師生心靈相通，形成有機(jī)整體。最后，重視差生的特別引導(dǎo)。對(duì)于成績(jī)較差的這類學(xué)生。要通過(guò)課后的引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)摸索良好的學(xué)習(xí)方法和自控方法，并在言語(yǔ)上尊重成績(jī)差的學(xué)生，不能過(guò)于指責(zé)，使他們盡快適應(yīng)教學(xué)的進(jìn)度和難度。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識(shí)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，它能使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦和內(nèi)涵。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是提升學(xué)生解決能力的重要方法。在高中階段已經(jīng)涉及了很多的數(shù)學(xué)思想，比如劃歸思想方法、類比思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法等。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中思想方法的教授。就某種程度而言，創(chuàng)造性思維是一種高層次和高水平的思維活動(dòng)，而創(chuàng)造性思維離不開數(shù)學(xué)思想這條主線的貫穿。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識(shí)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為導(dǎo)向，使教學(xué)有效性不斷加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；原因；措施

【中圖分類號(hào)】G633．6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2015）11－0211－01

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用的知識(shí)，也是教育教學(xué)階段的一門重要學(xué)科。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往受到應(yīng)試教育的影響，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加枯燥，無(wú)味。尤其是高中時(shí)期，高中數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，涉及范圍廣，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難越來(lái)越多。許多學(xué)生在升入高中之后，就在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面臨著許多的困難，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，他們不能解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。這和初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作有著密切的聯(lián)系。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要在學(xué)生跨入高中大門的開始時(shí)期，就讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，并且在教學(xué)中通過(guò)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生感到高中數(shù)學(xué)也并不難，形成只要自己努力就能學(xué)好高中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)通常是直接進(jìn)行高中內(nèi)容的講解，而忽視了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，作為一名新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師，一定要做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的銜接，從而讓學(xué)生更快的融入到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，從而有效地提高課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1．1教學(xué)內(nèi)容方面：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，初中數(shù)學(xué)教材的難度明顯降低，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一般緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活實(shí)際入手展開內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)習(xí)的難度和深度。此外，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍較窄，從而也為學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)提供了便利條件。但是，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大、范圍較廣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)超出了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到無(wú)所適從。尤其是在高考的影響之下，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅不能夠降低教學(xué)的難度，反而會(huì)加對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高。初高中教學(xué)內(nèi)容之間內(nèi)容差距較大，是學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難的只要原因之一。

1．2教學(xué)方法方面：在初中時(shí)期，由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較少、難度低，因此，在授課過(guò)程中教師所安排的教學(xué)容量較小，教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)需要學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和演練，對(duì)學(xué)生的督促也較緊，為了讓學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師一般會(huì)采取學(xué)生易于接受的直觀教學(xué)法展開課堂教學(xué)。因此，在初中時(shí)期學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)較好。進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，需要掌握的教學(xué)內(nèi)容增多、難度加大，教師也沒有太多的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的督促。再加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生的思維發(fā)展不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，教師也不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇有效地教學(xué)方法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。1．3學(xué)習(xí)方法方面：在初中時(shí)期，學(xué)生只要緊跟教師思路，在課堂上認(rèn)真聽課、記好筆記，在課下及時(shí)復(fù)習(xí)，一般就能夠取得較好的數(shù)學(xué)成績(jī)。在初中時(shí)期，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，通常是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。但是，進(jìn)入高中之后，僅僅依靠這種學(xué)習(xí)方法是不夠的。學(xué)生要學(xué)好自己思考和歸納、總結(jié)，掌握數(shù)學(xué)思想方法，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到舉一反三、觸類旁通，只有學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W好高中數(shù)學(xué)知識(shí)。

2做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作的措施

2．1在開始就讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)：在學(xué)生進(jìn)入高中的開始階段，教師就要向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，清楚初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同，從而讓學(xué)生消除升入高中就萬(wàn)事大吉的懈怠心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的緊迫感。只要學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，一定能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步取得提升。