導語：如何才能寫好一篇計算機技術主要課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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當今時代是一個物質文明和精神文明高度發(fā)達的時代，計算機作為這一時代的產物，已經運用到了每一個角落。隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，社會信息化的浪潮已席卷全球。以多媒體和互聯(lián)網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人的生存方式和學習方式。在大力提倡現(xiàn)代化教育教學的今天，電化教育已經成為提高教育質量的重要手段。如何在藝術設計學科中充分運用電化教育手段，切實“減負”，促進學生全面素質的提高，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化方面，我認為可以通過以下幾點來實現(xiàn)：

1 Photoshop在藝術設計教學上的妙用

我們在Photoshop的使用過程中，發(fā)現(xiàn)它除了具有強大的圖像處理功能外，對藝術設計教學還具有很好的教學輔助作用。教師可以利用它進行迅速有效的示范、講解、演示，使設計知識具體化、形象化、直觀化。老師用好Photoshop，會取得很好的課堂效果.

1.1 使藝術設計知識具體化

藝術設計教學中滲透了一定量的美術基礎知識，相對于剛接觸美術的學生來說比較抽象，以前的教學模式，只是教師在黑板上畫，學生加以模仿，遠不能適應美術教學的要求。如果用Photoshop進行美術教學，會得到意想不到的效果。構圖時要把主要的物體放在主要的位置。使用Photoshop可以使構圖知識具體化，通過演示，學生了解了繪畫的過程順序，同時也理解了“圖層”、“選區(qū)”、“三原色光”、“筆觸”、“樣式”等知識的含義，理解了點、線、面、體的概念，用復制粘貼的方法導入圖庫中的一些圖片，接著用移動和自由變換的功能來說明構圖的要求，通過不同的演示來說明什么樣的構圖是合理的。在制作的過程中，只要是能想到的，Photoshop都能很好地制作，這既豐富了學生的空間想象能力和動手能力，又提高了學生的審美情趣。

1.2 使學習知識趣味化

欣賞是藝術設計教學的重要組成部分，在我們的教材中每一冊都有一些欣賞的內容，如傳統(tǒng)的藝術設計、現(xiàn)代的藝術設計等，對于畫種、材料、表現(xiàn)方法教師只能泛泛而談，有了Photoshop，教師就可以當場演示、當場制作出不同的效果，并在制作過程中讓學生進行理解和感受。例如在欣賞作品時，為了說明它們之間的不同，我在網絡上找到一些景物，根據講解需要，打開濾境，然后根據需要點擊浮雕或另外的效果，這樣學生就可以直接欣賞同一內容的不同表現(xiàn)形式了，效果很好。

1.3 使學習知識直觀化

藝術設計教學具有很強的直觀性，用好Photoshop，就改變了以往的教師徒手演示速度慢、效果差的特點，可以使很多設計知識直觀而迅速地顯現(xiàn)于學生的面前。如一些結構、材料等，這些知識都比較抽象，不易理解，教師就可以非常直觀地利用Photoshop提供的功能把這些知識講清楚，同時讓學生自己動手操作來加深理解。

2 PowerPoint輔助教學增強藝術設計教學的情境感

傳統(tǒng)的藝術設計教學，“語言+靜止圖片+演示+練習”，課堂教學情感成分少，課堂氣氛沉悶。學生總是在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復，而采用了PowerPoint輔助教學，為學生釀造了良好的學習氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動、活潑的形象及悅目動聽的聲音吸引學生的注意，激發(fā)了學生積極的學習情緒，使學生的各種感覺器官都參與感知活動，變被動接受信息為主動接受信息。例如：在教學《設計動物園門票》這一課時，可以出示大量的各種形態(tài)的動物以及對照圖片，讓學生在學習設計知識的同時還能了解一些自然知識，突破了教材的局限，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，使學生了解到設計無處不在。形式的新穎，計算機的神秘，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂、較好地調節(jié)了學生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。

3 CAI軟件的運用，調動學生的內在動力

以學生為主體的教學是必要的，所以現(xiàn)代教學模式非常注重調動學生的學習積極性，利用各種方法使課堂氣氛活躍起來。利用計算機輔助教學，最明顯和最容易達到這個效果。在教學中，傳統(tǒng)的藝術設計教學往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學生理解和掌握。而有了多媒體電腦，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設計，都收到事半功倍的效果。

如教學《蓮花的制作》一課，按備課思路，利用電腦設計了一個CAI軟件，制作成動畫的過程，充分展示蓮花墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進行定鏡顯示，連貫運作，強化學生的視覺感受，調動學生的內動力，加速了知識技能的掌握?？s短了演示時間，擴充了練習的空間，減輕了學生的課余負擔。

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關鍵詞：電子商務；課程體系；計算機教學；能力需求

電子商務是利用計算機技術(信息技術)對商務模式和商務規(guī)則的實現(xiàn)和創(chuàng)新。作為電子商務的支撐技術，計算機技術的學習是電子商務專業(yè)教育的重要方面之一。如何把握計算機技術在整個人才培養(yǎng)過程中的教學比重；如何建立合理的計算機課程體系、如何準確地選擇和組織教學內容和教學重點都是電子商務專業(yè)教育需要長期探討的問題。

1 電子商務專業(yè)計算機教學定位

電子商務專業(yè)計算機教學體系的設計目標應與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標相一致。早期，鑒于電子商務行業(yè)發(fā)展規(guī)模有限，電子商務專業(yè)中計算機教學的定位比較模糊，往往既要涵蓋電子商務行業(yè)本身所需的計算機知識，又寄希望通過大量引入計算機專業(yè)技術，使學生具備部分從事計算機類或信息類崗位的能力，以便拓寬就業(yè)渠道。

但是近幾年電子商務行業(yè)的迅速發(fā)展，一方面使電子商務從業(yè)人員需求量和收人水平都大幅度提高，電子商務專業(yè)類崗位逐漸成為該專業(yè)學生主要就業(yè)方向，相應地高校電子商務人才培養(yǎng)也不斷向電子商務行業(yè)本身靠攏；另一方面，行業(yè)的發(fā)展對電子商務專業(yè)人才的計算機技術能力和知識結構都提出了更高更復雜的要求，這對傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)計算機教學體系帶來了巨大挑戰(zhàn)[1]。

鑒于以上趨勢，我們著手對原有的電子商務專業(yè)計算機教學進行重新定位，將其教學目標向“培養(yǎng)學

生具備從事電子商務專業(yè)崗位的計算機技術和能力”轉移，全面服務于培養(yǎng)電子商務行業(yè)人才培養(yǎng)，逐步淡化面向軟件工程、網絡工程等計算機技術類崗位專業(yè)技術和能力的培養(yǎng)。

2 計算機課程體系的設計原則

2.1 避免過度強調和過度淡化兩種傾向

在人才培養(yǎng)過程中，如果計算機技術教育的比重過大，一方面有可能造成電子商務專業(yè)和計算機、信息管理、軟件工程等專業(yè)的專業(yè)定位重疊，偏離了自身的專業(yè)方向；另一方面，對于缺乏工科背景的電子商務學生來說，大量引入程序設計、算法、數據庫技術等內容，容易混淆學生對專業(yè)的認識，增大學習難度，甚至造成厭學情緒。相反，忽略計算機技術，單純強調商務理論的學習，則會造成學生實踐能力薄弱，無法將商務規(guī)劃付諸實施，即所謂的“紙上談兵”。所以，過度強調或淡化計算機技術的教育，都會割裂電子商務專業(yè)技術與商務的復合性，造成學生先天能力缺陷，不利于未來的職業(yè)發(fā)展。

2.2 以能力需求確定知識結構

不應簡單粗放地將原有的計算機學科的知識體系引入到電子商務專業(yè)中。而應通過對電子商務行業(yè)和業(yè)務的實際計算機技術與能力需求進行分析評估，進而構建電子商務專業(yè)計算機知識結構和能力結構。

基金項目：天津商業(yè)大學“電子商務特色專業(yè)建設點”(504-08TSZY07)。

作者簡介：張波，男，講師，研究方向為電子商務和數據庫技術；潘旭華，男，天津商業(yè)大學信息工程學院院長，教授，研究方向為計算機應用技術和電子商務。

2.3 避免照搬原有課程

電子商務專業(yè)中的很多計算機類課程與計算機、信息管理等專業(yè)的課程相同。但由于電子商務專業(yè)對計算機技術需求的側重點不同，所以計算機和信息管理專業(yè)計算機類課程知識范圍及知識深度和廣度并不完全適用于電子商務專業(yè)，必須對這些課程進行重新組織和設計。

3 電子商務專業(yè)計算機能力需求分析

電子商務專業(yè)計算機能力需求分析工作可以從分析電子商務行業(yè)各崗位主要職責和任務出發(fā)，結合電子商務基本業(yè)務流程，通過對每個工作環(huán)節(jié)所需要的計算機技術和對應專業(yè)能力的詳細分析來完成。

電子商務業(yè)務流程主要包括策劃、實施、運營、營銷四個環(huán)節(jié)，其中每個環(huán)節(jié)又包括多項子任務，如圖1所示。

從圖1中可以看出，計算機技術在電子商務業(yè)務

中的應用主要集中在實施過程中的系統(tǒng)實施環(huán)節(jié)、運營過程中的網站管理和系統(tǒng)運維環(huán)節(jié)以及營銷過程的網絡營銷環(huán)節(jié)。

3.1 系統(tǒng)實施過程計算機能力需求

系統(tǒng)實施包括系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計與系統(tǒng)開發(fā)三個環(huán)節(jié)。系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設計環(huán)節(jié)需要電子商務專業(yè)人員根據電子商務策劃方案向軟件開發(fā)人員提出具體功能需求，在開發(fā)人員完成技術評估后，雙方共同完成整體網站框架和功能結構設計。所以要求電子商務專業(yè)人員了解系統(tǒng)工程的基本思路和方法，熟悉網站建設的基本流程和基本要素，熟悉Web標準和Web可用性技術，掌握電子商務網站設計策略，以便能夠和開發(fā)人員進行有效溝通并準確定義網站需求。

在系統(tǒng)開發(fā)環(huán)節(jié)中，電子商務專業(yè)人員主要起到配合輔助作用，具體開發(fā)工作應由計算機、信息管理和軟件工程等專業(yè)人員完成。

3.2 運營管理過程計算機能力需求

電子商務運營管理過程包括：商務運營管理(品牌管理、庫存管理、交易管理、供應鏈管理和客戶管理等)，網站管理和系統(tǒng)運維等方面[2]。其中網站管理是電子商務人員的主要運營任務，需要了解信息安全加密技術，熟悉頁面設計等網站視覺技術，并且能夠讀懂、修改HTML等編程語言，掌握數據資源管理技術、數據采集和數據分析技術等。系統(tǒng)運維的主要任務是對整個電子商務系統(tǒng)的軟硬件系統(tǒng)、數據資源、信息安全等內容進行管理和維護，以保證整個系統(tǒng)的可靠可用。通常如果采用虛擬主機或主機托管等

方式，這些工作會由ISP供應商的維護人員負責；如果主機自主維護則一般由企業(yè)的IT部門來負責。系統(tǒng)運維的大部分工作并不需要電子商務人員進行直接參與。

3.3 網絡營銷過程計算機能力需求

網絡營銷包括營銷分析、營銷策略設計、營銷實施、營銷評價四個環(huán)節(jié)，主要由電子商務專業(yè)人員負責開展。其中在營銷分析和營銷評價階段都需要具備一定的數據采集和數據分析技術，有可能還需要具備一定的數據挖掘知識；營銷實施方面由于必然會涉及網絡廣告和搜索引擎營銷等內容，所以必須熟悉頁面設計和多媒體等網站視覺技術，并且能夠讀懂、修改HTML等編程語言，掌握關鍵詞分析和鏈接管理等網絡營銷專用技術[3]。

3.4 其他計算機能力需求

對于小型企業(yè)開展“鼠標加水泥”的電子商務模式以及學生自主創(chuàng)業(yè)等情況，主要受資金投入、人力資源等因素的限制，系統(tǒng)開發(fā)等環(huán)節(jié)也需要電子商務

人員來負責，因此電子商務專業(yè)學生除熟悉頁面設計技術和HTML等編程語言以外，還需要掌握一定的平臺開發(fā)技術，這時可以考慮選擇一些開發(fā)效率高、技術難度低、行業(yè)應用廣的平臺型技術，如Shopex、Ecshop、Magento等[4]。

通過以上分析，可以得到電子商務從業(yè)人員應具備的計算機能力，如表1所示。

4 電子商務專業(yè)計算機類課程體系設置

電子商務專業(yè)計算機類課程體系設計過程中除重點參考計算機能力需求分析結果之外，還應考慮以下三個因素。

電子商務是利用網絡和各種電子工具開展的新型商務活動。這類活動和計算機技術聯(lián)系非常密切，因此除各類專業(yè)技術外，學生還應具備計算機和互聯(lián)網基礎認知能力和操作能力，并了解網絡和信息處理的基本原理和技術。

課程體系設置過程中應充分考慮到電子商務技術的發(fā)展趨勢、電子商務業(yè)務未來技術能力需求以及學生在結束本科學習后進一步深造的需求。所以，Xml、Ebxml、Web服務、SOAP、智能、網格計算的新型電子商務應用技術也應在課程涉及。

在本科學習階段，學生已具備一定自主學習能力和知識經驗。所以可依據“建構主義學習理論”，部分教學內容采用“雙主體”教學模式，鼓勵學生在教師的引導下進行自主學習和探索。電子商務專業(yè)計算機類課程設置情況如表2所示。

5 電子商務專業(yè)計算機實踐課程體系設置

考慮到電子商務“重在商務”的特點，以及該專業(yè)對商務實踐能力和計算機實踐能力的綜合要求，計算機實踐教學并沒有作為一個獨立的教學環(huán)節(jié)，而是將其融于統(tǒng)一的電子商務專業(yè)實踐教學體系當中。在構建電子商務專業(yè)計算機實踐教學體系過程中，主要遵循以下兩個原則。

原則一：圍繞電子商務專業(yè)的計算機能力需求，

緊密結合計算機類課程設置情況，開展計算機實踐教學。

原則二：重點體現(xiàn)商務理論和計算機技術的融合，完全覆蓋電子商務專業(yè)所需的商務和計算機兩類基本能力，避免學生存在基本能力缺陷(只會商務規(guī)劃或只會網站建設)。

主要實踐環(huán)節(jié)對應的商務能力和計算機能力培養(yǎng)目標如表3所示。其他計算機能力的實踐訓練可分別在對應課程的課程實驗和課程設計中體現(xiàn)。

6 結語

面向電子商務專業(yè)的計算機課程體系研究成果已逐步應用于我校的電子商務專業(yè)教學中。通過對課程體系的改革和優(yōu)化，進一步明確了培養(yǎng)電子商務行業(yè)人才的專業(yè)定位，使學生所掌握的計算機能力和專業(yè)崗位的結合度更高。通過跟蹤調查，學生整體就業(yè)率、就業(yè)質量和電子商務行業(yè)就業(yè)比率都得到了明顯提高。

以上教學研究成果是基于電子商務行業(yè)計算機技術應用現(xiàn)狀，針對我校人才培養(yǎng)目標和教學特點展開的一次探索。今后，面對電子商務行業(yè)的快速發(fā)展和計算機技術的迅速更新，如何建立高效的課程體系更新機制，滿足行業(yè)和技術的發(fā)展，將是我們研究的重點。

參考文獻：

[1] 陳曦. 本科院校電子商務人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與建議[J]. 時代教育,2010(5):289-290.

[2] 教育部高等學校電子商務專業(yè)教學指導委員會. 普通高等學校電子商務本科專業(yè)知識體系(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2008:56-74.

[3] 胡勇,徐耀鐺,周建文. 電子商務應用型人才的知識結構分析[J]. 教育研究,2008,31(3):234-236.

[4] 潘旭華,尉斌,張波. 電子商務專業(yè)創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)模式研究[J]. 計算機教育,2009(15):16-19.

Research on the Computer Curriculum of the E-commerce Major

ZHANG Bo, PAN Xuhua

(College of Information Engineering, Tianjin University of Commerce, Tianjin 300134, China)

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關鍵詞:計算機;精品課;技術基礎;課程體系

1 計算機技術基礎精品課程建設的基礎條件

(1)計算機技術基礎課在人才培養(yǎng)中的地位和作用不斷增強

自1985年以來，計算機技術基礎理論課和計算機技術基礎實驗課就被列為大連水產學院的重要基礎課。十多年來，修讀計算機技術基礎課的學生由最初的8個本科專業(yè)、5個?？茖I(yè)的372人，發(fā)展到現(xiàn)在的30個本科專業(yè)1800多人。計算機技術基礎課不僅是計算機科學教育的前導課程，同時也是培養(yǎng)學生上機操作能力的基本途徑。該課程的教學不僅僅局限于理論知識的傳授，更加注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)和素質的提高，培養(yǎng)學生在今后的學習生活工作中必要的計算機操作技能。今天，計算機技術基礎課程已經不僅僅是為后續(xù)課程打基礎，它已經成為一門自然科學的素質教育課，特別是在對大學生科學素質培養(yǎng)中起到了其它課程所無法替代的作用，課程教學的著眼點轉到了傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質上來，課程體系也由理論課和實驗課兩門，改為兩門必修課和多門選修課的形式。

(2)課程體系和教學內容隨著人才培養(yǎng)目標的變化、國家等級考試的變化、就業(yè)形勢的變化而不斷改革，適應了計算機技術基礎地位和作用的變化

計算機技術基礎教研室多年來一直進行教學研究和學術研究活動。自1985年開始組織規(guī)范的教學研究活動，每月一至二次。課程設置由原來的Basic語言、Fortrain語言發(fā)展到今天的C語言，由Foxpro發(fā)展到今天的Visual Foxpro。選修課程也由原來的一門單片機原理發(fā)展到今天的多門課程，如VC、VB、 Power Builder程序設計、Java、網絡技術與應用等課程。課程組成員積極進行教學研究課題，“水產院校計算機教學模式改革的研究與實踐”2002年獲遼寧省優(yōu)秀教學成果二等獎。“計算機基礎課程教學改革的研究與實踐”獲大連水產學院教學成果二等獎。教研室現(xiàn)在正在進行水院教改項目“計算機基礎教學的改革與實踐”和重點建設課程“計算機技術基礎”，通過教學研究和學術研究，不斷改革計算機技術基礎課教學，適應了人才培養(yǎng)目標的變化，提高了課程建設的水平。

(3)師資是課程建設的關鍵

自98年以來，計算機基礎課程組新進教師6人，其中研究生4人，本科2人。課程組8人中有2人在讀博士、正教授1人、副教授2人、講師3人、助教2人。教師隊伍年輕化，適合計算機發(fā)展日新月異的需要。課程組全體人員，既承擔理論課教學，又承擔實驗課教學，人均年教學工作量300多學時。旺盛的精力和飽滿的工作熱情，超額完成繁重的工作任務，得到了學生與老師的贊譽和好評。

(4)高度重視教材的使用與建設、保證實現(xiàn)教學改革和人才培養(yǎng)的目標

計算機技術基礎課使用的是新世紀計算機基礎教育優(yōu)秀教材，符合國家教委的白皮書的要求，與國家等級考試緊密接軌。2002年，我們參加了農業(yè)出版社組織的十五規(guī)劃教材的教材編寫工作會議，進行了有關教材方面的深入研究與探討。2003年，我們參加了農業(yè)出版社組織的十五規(guī)劃教材《計算機公共基礎》和《計算機技術基礎》的編寫工作。2006年，我們作為副主編參與了十一五規(guī)劃教材《C語言程序設計》和《C語言程序設計實驗指導》的編寫工作。隨著科學技術的發(fā)展，實驗教材的內容老化逐年顯現(xiàn)，尤其計算機技術的概念和方法不能得到足夠的反映，不利于培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神，為此我們在多次討論和調研的基礎上，于2004年自編了《計算機技術基礎實驗》。

2 多方位進行計算機技術基礎精品課程建設

(1)計算機技術基礎教學培養(yǎng)學生科學素質的研究，重新審視水產院校計算機技術基礎課程的地位和作用

通過進行“計算機公共基礎教學改革”教學研究課題，我們認為計算機技術基礎的作用不僅僅是為后續(xù)課打基礎，而且更應該在大學生科學素質培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用。在教學過程中，任課教師能夠有意識地體現(xiàn)這一教學指導思想，從而提高了全校師生對計算機技術基礎課的認識。

(2)計算機技術基礎課程體系設置的研究

多年來，計算機技術基礎僅開出理論課和實驗課兩門課，已經不能滿足教學內容改革的要求。我們在原有課程體系的基礎上，增加了既對各專業(yè)學生學習專業(yè)課程有利、又對學生畢業(yè)設計有利的一些選修課程，如C++、PB、JAVA等。我們已申報校教改項目，在這個項目中，我們將對課程體系的設置進行大范圍的整改，這將對各院系學生的計算機學習產生重大的影響?，F(xiàn)在已確立了以必修課為主，以若干門2或2.5學分的選修課為輔，因材施教的新課程體系。

(3)計算機技術基礎課教學內容改革的研究

確定了必修加選修的課程體系后，主要的任務就是必修課中講哪些內容、選修課中講哪些內容、必修課與選修課之間的“接口”如何設置。我們認真研究了計算機學科的發(fā)展歷史與趨勢，結合各專業(yè)對計算機技術基礎的要求，配合教學計劃及教學時數的調整，對計算機技術基礎課程的教學內容進行合理的調整及科學的組合，力求既要符合教學大綱的基本要求，又具有新時期教學改革的新特點。同時，介紹學科發(fā)展的新成果及新動態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我們選用了適合國家計算機等級考試的21世紀優(yōu)秀教材，將講課內容進行了改革，對等級考試和學生后續(xù)課程學習有利的內容多講、細講，對教材后面的新增的內容進行簡單的介紹，為選修課設置了必要的“接口”。

(4)教學方法和手段現(xiàn)代化的研究

計算機技術基礎中蘊含著很多科學的思維方法，而這些方法對學生學習其它學科的知識也是適用的，所以領會和掌握計算機技術基礎中科學的思維方法將使學生終身受益，這些方法的學習就是計算機技術基礎中培養(yǎng)學生科學素質的具體內容。為了實現(xiàn)知識——能力——素質一體化教學，在教學過程中我們針對不同的教學內容，選用不同的教學方法和手段，徹底摒棄“灌輸式”的教學方法，從傳統(tǒng)的“學到什么”向“如何學”轉變，從注重知識傳授向注重能力培養(yǎng)轉變。教學中運用問題教學法、啟發(fā)式教學法、討論式教學法、自學式教學法等方式，引導學生多思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力;運用發(fā)現(xiàn)法教學，使學生把自己作為一個發(fā)現(xiàn)者，探索知識的來源，培養(yǎng)學生探索和發(fā)現(xiàn)問題的欲望及思考和解決問題的獨創(chuàng)性。

針對不同專業(yè)、不同基礎的學生，我們也采用不同的教學模式和方法?？紤]到土木、船舶、機械類學生在畢業(yè)設計中，往往要進行大量的復雜的科學計算，我們在教學中，重點加強了學生在計算方法與數值分析中的教學，培養(yǎng)學生自己動手編寫相應的計算工具;對于電子、通信、自動化專業(yè)的學習，強化了學生在基本位運算、硬件地址等相關內容的教學，為學生在將來的電路系統(tǒng)專業(yè)課程學習打下基礎;對于海洋、環(huán)境學科，我們在教學中增加了統(tǒng)計分析、方差回歸等教學;外語系、經濟管理學院側重數據庫理論、圖形設計等教學。此外，為了滿足學生對于更高層次的教學要求，我們在教學中還穿行了關于本課程的提高版本C++以及相關熱點領域的介紹和講解，深受學生的關注和好評。對于部分能力出眾的學生采取單獨指導，讓他們借助參考資料學習更深一層的內容等。

針對目前課時緊張，教授內容較多的情況，我們要求教師充分備課，準備好電子教案，選擇恰當的例題、習題進行精講;盡量多的采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機演示等先進教學方式，把計算機課程講得生動活潑、引人入勝，同時可省下大量的教學時間;在實現(xiàn)多媒體教學的同時，計算機技術基礎教學課件課件已放到校園網上，并指導學生進行自主學習;向學生公布主講教師郵箱，利用網絡資源隨時解答學生的問題;并即將開通BBS教師論壇供教師們討論交流，以提高學生的計算機整體水平。

(5)考試方法的研究

引進了考試系統(tǒng)，采取靈活多樣的考試方式，利用計算機網絡定期對學生進行模擬考試和期中期末考試。

計算機技術基礎包括兩部分，一個是理論課，另一個是實驗課。前者是考試課，后者是考察課。由于理論課講授中結合計算機等級考試知識，期末試卷測試中采用與二級等級考試相似的題型。成績劃分為平時成績、期中成績與期末考試成績。主要評分依據為學生課堂回答問題情況、 作業(yè)完成情況及出勤情況等。這樣有效地調動了學生平時學習的積極性，避免了期末突擊學習現(xiàn)象的發(fā)生。實驗課考核分平時階段考核和期末考核，均利用考試系統(tǒng)進行。同時要求學生作關于課程的綜合設計的大作業(yè)，綜合所學程序設計的知識，提高學生對所學知識的整體運用能力。

3 教學效果

近幾年，由于學校擴大招生規(guī)模，教研室老師嚴重短缺，每位老師承擔了大量的工作，基本上都處于超負荷工作。但是，由于教研室采用了先進的教學方法和教學手段，同時對教學內容進行了有效的改革，繁重的教學任務并沒有降低教學效果，相反，我們的課程受到了校內同事的一致好評和學生的歡迎。學生在遼寧省非計算機專業(yè)二級等級考試水平考試中多次取得較好成績，有些班級的通過率達100%。課程組全體教師在授課的過程中時時滲透國考的題型，將講課內容與國家教育部的白皮書及等級考試緊密結合在一起。雖然2005年我校等級考點剛剛申請下來，但經過短短的一年時間，我校學生等級考試的通過率提高了17.44個百分點，取得了非常好的效果。

校督導組多次對課題組成員進行聽課，給予了充分肯定。在近三年的期中教學檢查中，學生對計算機基礎課堂教師的評價很好，主講教師的學生打分的優(yōu)秀率達100%。

兄弟院校的同行們對我校計算機基礎教學能在如此缺少課時的情況下，面對這么多的學生，超額完成教學任務，感到非常欽佩。

面對來自方方面面的贊譽，我們并沒有驕傲與自滿，感到自身的擔子更重了。因為我們深知，計算機技術基礎課程是培養(yǎng)學生應用計算機知識研究問題和解決問題，為完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設計奠定基礎，為深入學習其他專業(yè)知識、培養(yǎng)學生用計算機解決專業(yè)問題的入門課程。所以我們必須走在時代的最前沿，緊跟時代的脈搏、不斷進取。在參加全國農林院校的十五規(guī)劃教材的教學和教材研討會上，我們根據近幾年的教學經驗闡述了自己的觀點，得到與會的全國其他院校同行的一致贊同。我們編寫的計算機基礎課程的教材已在全國多所農林院校使用。

4 結論

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0 引言

本文將論述電子信息工程專業(yè)課程體系中計算機教育課程設置的研究和初步實踐。電子信息工程是一門應用計算機等現(xiàn)代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，其主干學科包括信息科學、電子科學及計算機科學。因此，其專業(yè)培養(yǎng)目標定為：具有堅實的電子信息工程專業(yè)基本知識和基礎理論，能熟練掌握電子技術、計算機技術、網絡與信息系統(tǒng)工程設計與管理等方面的知識，通過電子與信息工程實踐的基本訓練，了解學科的應用前景和最新發(fā)展動態(tài)，具備設計、開發(fā)、應用和集成電子設備、信息系統(tǒng)的能力，并具有良好的科研創(chuàng)新能力。上述目標體現(xiàn)了該專業(yè)學生應具備的知識結構，同時也充分體現(xiàn)了計算機技術對培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學生的重要性。

1現(xiàn)代計算機課程與專業(yè)課程的融合

現(xiàn)代計算機技術的發(fā)展，有力推動了電子信息技術的快速發(fā)展。同時，計算機理論與技術相關理念也滲入電子信息工程專業(yè)的基礎和專業(yè)課程內容中，對電子信息工程專業(yè)的教學產生重要影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）在現(xiàn)代電子系統(tǒng)中，電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。同時，計算機技術和微電子技術的緊密結合，使嵌入式計算機系統(tǒng)得到飛速發(fā)展，也使得片上系統(tǒng)SoC（System onChip）獲得廣泛的應用。

（2）電子信息技術中需要很多的變換和數據處理，采用的算法是實現(xiàn)系統(tǒng)功能的重要環(huán)節(jié)，如快速傅氏算法、離散余弦變換、測量數據的誤差處理與回歸擬合等。在算法實現(xiàn)上，計算機技術具有明顯的優(yōu)勢。軟件技術的快速發(fā)展，使得電子信息領域中的數據運算、數據變換和數據處理都可融入計算機程序中。

（3）計算機仿真技術的快速發(fā)展使得電子線路與通信系統(tǒng)的設計、分析和仿真試驗更加便捷、高效，出現(xiàn)了許多針對不同應用層次的電子設計自動化（EDA）軟件，覆蓋了電子設計的全過程。電子系統(tǒng)的設計已離不開計算機，EDA軟件的地位越來越重要，已成為電子電路教學中的重要組成部分。

（4）隨著軟件技術的飛速發(fā)展以及Windows操作系統(tǒng)的普及應用，出現(xiàn)了許多新的軟件設計方法，如面向對象程序設計、可視化編程、控件技術等。這些新技術極大提高了軟件開發(fā)的效率，同時也使軟件的功能得到極大的加強。

2本專業(yè)計算機教育應重視的環(huán)節(jié)

電子信息工程專業(yè)的計算機教育應針對專業(yè)特點，重視教學規(guī)律，科學地組織課程，合理地安排教學內容。教學中要重視以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）明確計算機教育的培養(yǎng)目標

要有效提高本專業(yè)學生的計算機能力，必須明確本專業(yè)計算機教育的培養(yǎng)目標。根據計算機技術的發(fā)展特點、本專業(yè)計算機應用的實際情況和對學生專業(yè)計算機應用能力要求，建立完整的電子信息工程專業(yè)計算機能力培養(yǎng)體系，全面提高學生在電子信息技術中計算機應用的能力和創(chuàng)新意識。

（2）重視與相關計算機技術知識的融合

電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課程中，都包含有計算機技術的內容。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的理論及實驗教學中盡可能多地結合計算機技術。

（3）注意計算機軟硬件內容并重

嵌入式計算機系統(tǒng)的飛速發(fā)展，使高性能的單片機和專用微處理器芯片在各種電子系統(tǒng)中得到應用，其特點之一是軟硬件共存于一體。因此，該專業(yè)的學生不能只偏好計算機軟件或硬件技術，必須全面掌握好軟件與硬件兩方面的知識。

（4）必修與選修相結合

在確保所培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質量的基礎上，應大量增加以拓寬專業(yè)口徑，增強適應性，滿足學生興趣愛好、個性發(fā)展以及學科發(fā)展最新成果為目標的選修課程。根據這一思路，應當考慮：適度壓縮必修課，僅將計算機基礎、程序設計語言、微機原理及應用及電子設計自動化（EDA）等作為必修課；增加選修課，進一步拓寬學生的知識面，培養(yǎng)其在某一方面的特長；適度增加以專業(yè)后續(xù)課程為主的專業(yè)特色課程，以計算機教育應用實踐為主的應用特色課程和以地方人才特殊需求為主的地方特色課程等。

（5）注重計算機教育內容體系的更新

具體來說，一方面要對作為基礎的必修課加以精選，適當刪除各門課程中相互交叉和重復的內容；另一方面更要積極引入計算機技術新知識、新理論和新方法，將其充實到教學內容中去，對教學內容不斷調整更新。使學生能掌握新的知識，具備更深層次的技能，畢業(yè)后較好地適應社會需求。

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關鍵詞：計算機技術；專業(yè)型學位；培養(yǎng)模式；課程體系

1國內高校計算機技術專業(yè)碩士培養(yǎng)情況

從2010年開始，國內各高校相繼大幅度增加對計算機技術專業(yè)碩士的培養(yǎng)力度，很多專家學者也對計算機專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式和方案、課程體系和特色進行了深入淺出的分析、探討和實踐，提供了許多成功的可借鑒經驗。計算機技術專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，不僅需要將專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標與區(qū)域性發(fā)展對應用型專業(yè)人才的需求相結合，同時還要能夠根據地方辦學特色，因地制宜制定培養(yǎng)方案[1]。林世平等人[2]總結介紹了福州大學開展計算機技術專業(yè)碩士研究生教育綜合改革試點工作的實踐與成果，探索了適應海峽西岸經濟區(qū)對應用型專業(yè)人才需求的培養(yǎng)新機制；李淑芝等人[3]闡述了江西理工大學“三體一位”的培養(yǎng)體系，詳細介紹了一系列針對性舉措，取得了較好的培養(yǎng)效果；高磊等人[4]針對目前專業(yè)碩士較多地移植學術碩士的培養(yǎng)模式所造成的實踐能力欠缺的問題，提出在培養(yǎng)過程中應突出工程應用，并充分利用校外導師的行業(yè)優(yōu)勢，構建強效的全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)質量保障體系；張巖等人[5]比較了專業(yè)碩士和學術碩士的區(qū)別，提出專業(yè)碩士課程體系對專業(yè)知識掌握的“精”和“?！睉懈咭?，實踐教學比重應更大、課程教學內容應更貼近服務特殊行業(yè)的需求，這樣才能更好地實現(xiàn)高校服務社會的功能。

由于專業(yè)碩士對工程性要求更高，因此需要從教學內容、教學考核、工程實踐等環(huán)節(jié)進行有針對性的培養(yǎng)。高妍妍等人[6]提出在專業(yè)碩士的教學內容進行選擇時，應以“應用性”內容為主，以“實際系統(tǒng)”為中心，同時還要注重內容的“與時俱進”；梁志劍等人[7]提出教學內容要與企業(yè)緊密結合，切實加強對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，并通過采用多種靈活多變的考核模式，激發(fā)學生的學習主動性；羅燕琪等人[8]根據計算機工程領域的特點，將CDIO工程教育模式引進計算機實踐課程，通過項目訓練培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神和工程意識，切實提高學生的實際工作能力。

2計算機技術專業(yè)碩士學位的現(xiàn)狀和不足

教育部設立專業(yè)型碩士學位的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才，在培養(yǎng)目標與學術型碩士具有明顯差異。專業(yè)學位教育主要培養(yǎng)從事具有明顯職業(yè)背景工作的人才，如計算機技術專業(yè)學位就是培養(yǎng)計算機工程師，因此，在教學方法、教學內容、獲取學位的條件與要求等方面理應與學術型有所區(qū)別。然而，由于大多數學校早年獲得碩士學位授予權時都是從學術型開始，因此，導致專業(yè)型碩士與學術型碩士的培養(yǎng)方案區(qū)別不大。下面以北京信息科技大學計算機技術專業(yè)型碩士為例，分析專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案中存在不足。北京信息科技大學1993年獲得碩士學位授予權，2002年開始招收培養(yǎng)計算機應用技術學科的碩士研究生，2003年獲批計算機應用技術北京市重點建設學科，2010年開始招收計算機技術專業(yè)碩士，2012年獲得計算機科學與技術一級學科碩士學位授予權。近5年來，計算機學院研究生招收總數保持一個相對穩(wěn)定的態(tài)勢，但按照教育部的要求，計算機技術專業(yè)型碩士比例在逐年增加，學術型碩士比例在逐年下降，甚至目前專業(yè)型碩士與學術型碩士的比例達到2：1。圖1為計算機學院研究生總數和計算機技術專業(yè)碩士人數的對比。

2.1專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據教育部和北京市教委相關文件的精神以及北京信息科技大學的實際，我們對計算機技術專業(yè)碩士的定位是：緊密圍繞國家和首都信息產業(yè)的需求，發(fā)揮多學科交叉優(yōu)勢，培養(yǎng)掌握計算機技術及應用領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。我們秉持創(chuàng)新型和應用型人才培養(yǎng)特色，致力于培養(yǎng)計算機技術工程領域的應用型、復合型及高層次的工程技術人才，尤其是為大中型企業(yè)培養(yǎng)計算機應用開發(fā)、計算機管理等方面的應用型高級專門人才，培養(yǎng)出來的研究生適應產業(yè)需求、就業(yè)面寬、實踐能力強，深受用人單位歡迎。

北京信息科技大學計算機學院根據計算機技術專業(yè)碩士的特點，充分考慮首都經濟對創(chuàng)新性、應用型人才的需求，借鑒國內其他院校對專業(yè)碩士的經驗，結合我校實際情況，因地制宜，對培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和課程設置進行了一番努力和探索：開設包括人工智能原理與應用、大數據處理技術、機器學習與數據挖掘等多門專業(yè)基礎課，以及自然語言處理、數據與信息安全、信息檢索與搜索引擎等多門專業(yè)選修課，在學生中反響不錯。同時，學院采用學校導師與企業(yè)導師共同指導制，積極給計算機技術專業(yè)碩士配備企業(yè)導師。學校導師由具有指導碩士研究生資格并具有工程經驗的教師擔任，企業(yè)導師在專業(yè)碩士入學后一年內確定，通常聘請計算機相關企業(yè)中具有豐富項目經驗的技術骨干來擔任。通過校企結合的方式，不僅有助于學生在知識結構上合理構建知識體系，也有助于學生從工程實施、項目研發(fā)、技術實現(xiàn)等方面來鍛煉和培養(yǎng)自己的實際能力。

2.2現(xiàn)存不足

2015年，根據學校精神，計算機學院就計算機技術專業(yè)學位點組織了學科自評，專家們針對計算機技術專業(yè)學位點存在的問題提出了許多中肯的意見，總結為如下兩點：

（1）課程體系不夠合理：課程體系不清晰，核心課程需要進一步整理，有些課程是本科層次的課程，屬于研究生補修課程；企業(yè)教師上課和企業(yè)實習應主要針對工程碩士。例如，當時出于提升學生編程能力考慮，設置了相關編程語言的進階課程，但實際上這類課程屬于本科知識層次的提升，未能很好體現(xiàn)計算機技術專業(yè)學位的核心本質，所以需要對課程進一步優(yōu)化。

（2）專業(yè)碩士與學術碩士的區(qū)分度不高：專業(yè)碩士研究生的課程體系與學術碩士研究生的課程體系區(qū)分度不高，工程性體現(xiàn)不夠。事實上，在專業(yè)碩士培養(yǎng)初期，由于對專業(yè)碩士的認知和理解還有欠缺，很多高校都以學術碩士的培養(yǎng)方案為模板，導致了專業(yè)碩士和學術碩士區(qū)分度不高。一方面，高校培養(yǎng)目標的設置需要多方面衡量，以便更好地適應不斷變化發(fā)展的經濟形勢需要；另一方面，企業(yè)導師也需要一個過程，按照一定的層次結構，將企業(yè)的實際工程經驗傳授給學生。

北京信息科技大學在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中遇到的問題在許多同類型的高校中普遍存在，如何因地制宜、根據自己學校的定位，確立具有本校特色的計算機專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案，是一個需要長期探索的過程。

3構建具有本校特色的計算機技術專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案

在構建計算機技術專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案時，除了要與學術型研究生培養(yǎng)方案有較大的區(qū)別之外，更重要的是要與所在學校的學校定位與特色相聯(lián)系，構建具有本校特色的計算機技術專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案。

北京信息科技大學以培養(yǎng)機電行業(yè)和信息行業(yè)高素質應用型人才為目標，以信息技術、現(xiàn)代制造與光機電一體化為辦學特色。因此，我校計算機技術專業(yè)研究生培養(yǎng)體系的確定應該服務學校的目標和特色，打造出與學校培養(yǎng)目標和特色相適應的計算機技術專業(yè)型、應用型的人才。鑒于此，在進行培養(yǎng)體系設計時，就要將信息行業(yè)和機電行業(yè)作為計算機應用的背景，在學位論文的選題、導師工程能力要求以及培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)出計算機技術的專業(yè)特色，并在課程體系與課程內容兩個方面優(yōu)化，滿足工程碩士的培養(yǎng)要求。

3.1在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)工程性和本校特色

1）論文環(huán)節(jié)：鼓勵學生選擇信息行業(yè)和機電行業(yè)為背景的工程性題目。

因為要與學校的定位與特色相融合，因此在選擇課題時就鼓勵學生以信息行業(yè)為背景的應用性題目。例如，目前互聯(lián)網行業(yè)非常熱門，就業(yè)形勢也較好，與互聯(lián)網相關的大數據技術、數據挖掘技術、網絡信息安全技術、社會媒體的數據分析與挖掘技術等就成為計算機技術專業(yè)研究生的選題熱門。另外，智能化立體倉庫系統(tǒng)設計、計算機信息技術、人工智能技術、機電工程技術等，符合我校光機電一體化的特色，學生選擇相應的倉庫信息管理系統(tǒng)（WMS）和倉庫監(jiān)控系統(tǒng)（WCS）作為研究課題，既具有我校的行業(yè)背景特色，又有很強的工程性和應用性，非常適合我校專業(yè)型研究生的培養(yǎng)特色。

當然，要使專業(yè)型研究生的培養(yǎng)特色突出，學校和學院的管理者就要更新管理理念，制定鼓勵學生選擇應用性課題的相應政策。例如，鼓勵學生多參加社會實踐和企業(yè)實踐，允許他們經常出差住在企業(yè)從事相應的工程項目；在相應的課程體系中增加工程性的課程，例如，我們在課程體系中增加軟件工程項目實踐這樣的課程，另外，計算機學院每年鼓勵研究生積極申報創(chuàng)新型科研項目，在申報的項目中，大部分都極具工程性，既調動了學生的科研熱情，又能夠促進學生工程能力的提高。

2）導師指導環(huán)節(jié)：聘請企業(yè)導師，提升導師隊伍的工程開發(fā)能力。

作為研究生培養(yǎng)體系中最重要的環(huán)節(jié)，導師的作用不言而喻。為了提高計算機學院導師隊伍的工程開發(fā)能力，學院專門為專業(yè)型研究生聘請企業(yè)導師，與校內導師、新入職的青年博士組成研究生指導小組，由校內導師為主，企業(yè)導師為輔，為專業(yè)型研究生的畢業(yè)論文進行選題和指導。鼓勵研究生指導老師組成科研團隊，聯(lián)合申報縱向科研項目或橫向開發(fā)項目。校內指導老師對學生提供學業(yè)上的指導，傳道授業(yè)解惑，從系統(tǒng)理論、知識結構、科研能力、選題指導、論文撰寫等方面來幫助學生，提升專業(yè)碩士自身內涵的修養(yǎng)；企業(yè)導師利用自己的工程實踐經驗，以實際問題為背景，從系統(tǒng)工程、項目實施、實踐能力等方面，按照工程實現(xiàn)的思路對學生進行專業(yè)指導，提高專業(yè)碩士的工程實踐能力。近年來，計算機學院的許多碩士指導教師都有大量的橫向課題，工程實踐性強，對具體的實施者要求較高，從項目需求文檔、概要設計、詳細設計、項目具體實施、項目部署與上線、后期維護等一系列工程性過程，對參與其中的研究生能夠起到很好的促進和提升的作用。同時還積極聘請國內知名學者來學院做學科前沿講座，一方面有助于提升學院的學術氛圍、提升指導老師的科研能力，另一方面也有助于碩士研究生了解行業(yè)動態(tài)和科研前沿。

3）論文評審前：增加程序系統(tǒng)的檢查驗收環(huán)節(jié)。

在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，為了體現(xiàn)強調專業(yè)型碩士研究生的工程性、應用性，我們強調計算機技術專業(yè)型研究生必須要在堅實的計算機理論基礎上，具備良好的計算機軟件系統(tǒng)設計能力和編程實現(xiàn)能力，為此，要求學生必須選擇具有一定工程應用背景的論文題目，在學位論文提交之前，增加一個與畢業(yè)論文對應的程序系統(tǒng)的檢查驗收環(huán)節(jié)，有學院的學位分委會確定檢查驗收小組，采用背對背的形式，由導師小組對所有全日制專業(yè)碩士研究生的畢業(yè)程序系統(tǒng)進行驗收檢查。所謂背對背就是檢查小組的老師實行交叉檢查，導師不能檢查驗收自己指導的研究生。檢查主要以開題報告為依據，對開題報告中提出的功能和性能進行驗收，判斷其程序系統(tǒng)的工作量，對其程序系統(tǒng)設計的合理性、算法的有效性、程序的魯棒性以及相應的代碼量進行檢查，檢查不合格者，給其一周的修改時間進行二次檢查，檢查通過者進入論文盲評，二次檢查不過者延期3個月答辯。增加這一環(huán)節(jié)后，經過4年的實踐，證明學生畢業(yè)時的軟件系統(tǒng)設計水平和程序編碼水平均有較大幅度的提高，專業(yè)碩士的培養(yǎng)質量大大提高。

3.2進一步優(yōu)化課程體系和課程內容

研究生不僅要重視自主學習能力的培養(yǎng)，還要注重對其科研能力、實踐能力的培養(yǎng)，但這并不否定課程學習的重要性，也不能僅僅只是為了修滿學分。因此，計算機技術專業(yè)碩士研究生的課程內容要以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心，兼具理論性和應用性課程的有機結合，既要緊跟學術前沿和時代特色，也要能夠突出工程目標和實踐研究。因此，我們要構建工程性強的課程體系，適當突出一些案例教學，模擬工程場景，通過運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法，培養(yǎng)專業(yè)碩士的實際工程能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學生研究實踐問題的意識和能力。

在課程體系的構建中，我們刪去了之前相關編程語言的進階課程，而是要求學生平時多加對編程能力的培養(yǎng)，在許多課程中要求以實現(xiàn)工程性系統(tǒng)為考核目標，間接地促進學生的實際編程能力；另一方面，課程體系要反映出近年來計算機領域的研究熱點，有利于學生以后的擇業(yè)選擇。這幾年機器學習和大數據處理技術相當火爆，網絡空間安全相關技術正在興起，為此，我們在計算機技術專業(yè)碩士研究生的課程體系中，因勢利導地開設了機器學習與數據挖掘、大數據處理技術、數據與信息安全、網絡安全等課程，并在學院內部搭建了大數據處理平臺提供測試和使用，既拉近了學界與業(yè)界的距離，也拓展了學生的視野，一舉兩得。再如，針對計算機技術專業(yè)碩士，開設了軟件工程項目實踐、軟件測試方法與實踐、工程課題實現(xiàn)等課程，從工程的角度來看待實際問題，培養(yǎng)學生的工程性和系統(tǒng)觀，取得了良好的效果。

4結語

盡管經過了幾年的發(fā)展，但總體上來說人們對專業(yè)碩士的理解還較膚淺，加上計算技術發(fā)展迅速，新技術、新概念、新理念不斷涌現(xiàn)，對計算機技術專業(yè)碩士的培養(yǎng)也提出更高要求。唯有緊密結合實際，不斷更新對計算機技術專業(yè)碩士學位的認識，并根據行業(yè)實際進行準確的定位，積極完善培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案、更新課程設置和課程體系，從學生、教師、學院、學校多個方面多管齊下，保障計算機技術專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質量，才能為首都、為社會培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型和應用型人才。

參考文獻： 

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篇6

關鍵字：電子商務 計算機課程 教學

自2000年以來，電子商務專業(yè)在國內掀起了，成了眾多院校的熱門專業(yè)。目前，雖然電子商務專業(yè)人才在社會上仍然很緊缺，但是相關專業(yè)的畢業(yè)生還是很難找到合適的電子商務類職位。由此可見，目前大部分院校培養(yǎng)出來的電子商務人才與社會需求仍然存在著一定的差異。為了進一步滿足社會需求，我們有必要對電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行適時的調整，科學合理的設置電子商務專業(yè)課程體系。針對以上情況，本文以電子商務專業(yè)中計算機類課程教學過程中存在的問題，明確計算機類課程在電子商務專業(yè)中的定位，完善計算機類課程體系建設，研究計算機類課程教學的側重點，具有十分重要的意義。

一、電子商務人才的需求分析及計算機類課程教學的定位

1、電子商務人才的需求分析

根據相關部門的統(tǒng)計顯示，未來5年，中國對從事網絡建設、網絡應用和網絡服務等新型網絡人才的需求將達到60萬人～100萬人，供需缺口巨大。通過對電子商務專業(yè)畢業(yè)并從事電子商務職位的畢業(yè)生做的調查問卷，以及通過網絡搜索到的大量有關電子商務人才的招聘信息發(fā)現(xiàn)，該類人才都是有扎實的計算機技術基礎，能將信息技術與商務和管理融會貫通，能適應知識經濟時代的復合型人才。也就是說一個合格的電子商務專業(yè)人才是建立在計算機信息技術上的商務人才，如果缺少了計算機信息技術則只能被認為是普通商科畢業(yè)的商務人才，稱不上電子商務。

2、電子商務專業(yè)中計算機類課程教學的定位

電子商務主要是利用計算機技術來實現(xiàn)一定的商務活動。電子商務的核心是"商務"，計算機技術是手段，商務才是目的，并且電子和商務應該是相輔相成，融為一個整體。要實現(xiàn)商務活動，必須借助計算機技術來支撐。因此，電子商務專業(yè)中的計算機類課程必須符合電子商務專業(yè)課程體系，適應電子商務人才的需求。

二、電子商務專業(yè)計算機類課程體系建設現(xiàn)狀

1、培養(yǎng)目標及專業(yè)定位不明確

電子商務專業(yè)中計算機類課程體系的設計應該符合電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。在整合過程中既有交叉又有獨立，因此要求各門課程的所有知識點都要熟練掌握。目前我們可能存在這樣一些誤區(qū)，例如在電子商務專業(yè)中有些計算機課程的設置與計算機專業(yè)的課程體系一致，容易使學生感覺到電子商務專業(yè)和計算機專業(yè)差不多，學習了這些計算機專業(yè)知識，今后也可以向計算機行業(yè)發(fā)展，多條就業(yè)門路。因此教師要根據電子商務專業(yè)的特點，進一步理清思路，明確計算機課程在電子商務中的定位。

2、師資力量不夠

目前國內很多院校的電子商務老師都是從計算機、市場營銷等專業(yè)調轉而來。而計算機老師對電子商務專業(yè)知識了解甚少，缺乏電子商務實驗經驗，可能會對自身專業(yè)的知識講的多些。從而導致學生偏離了本專業(yè)的學習重點，電子商務專業(yè)知識學的不夠扎實，動手操作能力不強。

3、實驗設施不足

電子商務專業(yè)人才不僅需要扎實的理論基礎，而且一系列的實踐操作也尤為重要。實踐教學環(huán)節(jié)是教學中重要的組成部分。目前國內絕大部分院校都建立了電子商務實驗室。但因資金不足，而沒有完善的電子商務實驗實訓設備。以及師資的缺乏，導致電子商務實驗課程不能很好的實施，有的就以理論課替代操作課或者反復做些簡單的操作。這樣完全有悖于電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標，不利于學生的發(fā)展。

三、電子商務專業(yè)計算機技術課程體系改革

1、制定符合電子商務專業(yè)需求的計算機類課程教學計劃

計算機知識和技能是當今社會各專業(yè)人員都不可或缺的，各專業(yè)對計算機知識技能的需求又各有不同，如電子商務專業(yè)可能傾向于網頁制作、網站維護等知識技能，物流專業(yè)可能傾向于數據庫方面的計算機知識技能、會計專業(yè)可能傾向于數據計算、處理等方面的計算機知識技能等等。

目前，電子商務專業(yè)中的很多計算機類課程與計算機、物流、會計等專業(yè)的課程相同。但由于電子商務專業(yè)對計算機技術需求的側重點不同，所以計算機、物流和會計專業(yè)計算機類課程知識范圍及知識深度和廣度并不完全適用于電子商務專業(yè)，我們必須對這些課程進行重新組織和設計，制定更加符合電子商務專業(yè)需求的計算機類課程教學計劃，找到這類課程教學的側重點。

2、加強師資隊伍建設

不斷加強師資隊伍建設，是每所院?？滩蝗菥彽囊豁椆ぷ鳌Ｎ以航陙硪M了多位高學歷、有教學經驗的電子商務專業(yè)教師。同時，對他們進行了一系列的教師崗前培訓、思想道德培訓、專業(yè)知識培訓等。鼓勵他們通過利用課余時間進行專業(yè)進修、學位進修、教育科研、申報各級課題等途徑，進一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。另外，通過聘請校企合作單位的專家來我院參與部分專業(yè)課程的教學工作，建立校內外的合作和聯(lián)動機制，使教師對電子商務專業(yè)的發(fā)展有了更新和更深層次的認識，同時還可以使學生掌握更多的實踐操作本領，為走上工作崗位打下基礎。

3、加強實驗室建設，建立完善的理論實驗教學體系

電子商務專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，其實驗條件和實訓基地的建設，將直接影響到實驗教學的效果。目前國內各所院校電子商務專業(yè)實驗室的建設水平參差不齊，沒有統(tǒng)一固定的模式，利用率也不高。因此，學院應建立完善的實驗實訓設備，以滿足電子商務專業(yè)課程體系設計中電子商務實驗課程的實施。

四、電子商務專業(yè)計算機類課程體系設置

電子商務人才中，每個工作崗位所需要的計算機技術和對應專業(yè)能力是不一樣的。譬如電子商務員和電子商務研發(fā)工程師兩個崗位，其中電子商務員職位對計算機技術的要求僅僅是需要熟練操作辦公自動化軟件。而電子商務研發(fā)工程師，不僅需要熟練操作計算機應用軟件，還有更高層次的要求，例如還應掌握電子商務與數據庫應用、管理信息系統(tǒng)等。因此，我們在電子商務專業(yè)計算機類課程教學中，可以將計算機類課程教學分為兩個模塊：專業(yè)基礎模塊和專業(yè)技術模塊。

1、專業(yè)基礎模塊

一般來說，電子商務人才分為技術型人才、商務型人才和綜合管理類人才。這些電子商務人才都需要熟練掌握計算機基礎知識。主要內容包括計算機基本原理、windows XP/2000操作系統(tǒng)、辦公自動化Office軟件、Internet的使用等。目的是為了能夠了解計算機的發(fā)展歷史和基本原理、處理日常辦公事務、做一些簡單的數據報表分析，并能夠利用Internet查找需要的數據資料，利用Email電子郵件、MSN等通訊軟件與客戶進行即時交流溝通。

2、專業(yè)技術模塊

作為電子商務專業(yè)人才，除了需要熟練掌握計算機基礎知識以外，還應該學習計算機技術類課程。主要包括電子商務網站的設計與開發(fā)、數據庫、計算機網絡技術、高級語言程序設計、信息安全技術等。目的是讓學生掌握與電子商務緊密相連的計算機技能。但是針對校企合作單位對電子商務人才崗位需求和社會緊缺人才的需求，教師在電子商務專業(yè)教學過程中，靈活性比較高。對于以上教學內容的知識點也是不一樣的。

五、結束語

通過對電子商務專業(yè)人才需求的分析以及對計算機課程體系的改革和優(yōu)化，進一步明確了培養(yǎng)電子商務行業(yè)人才的專業(yè)定位，使學生所掌握的計算機能力和專業(yè)崗位的結合度更高。但是計算機課程如何更好地與電子商務專業(yè)其他類型課程有機結合，還值得我們進一步去探討。今后，隨著電子商務專業(yè)面對行業(yè)的飛速發(fā)展與計算機技術高速發(fā)展，計算機課程體系改革還將面臨新的問題，同時，也給我們帶來了新的機遇和研究課題。

參考文獻：

[1] 徐天宇.電子商務系統(tǒng)規(guī)劃與設計（第2版）.清華大學出版社，2010-3-1

[2] 王忠元.電子商務概論與實訓教程. 機械工業(yè)出版社，2011-4-1

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【關鍵詞】計算機技術；發(fā)展現(xiàn)狀；應用；教育培訓；特點

現(xiàn)代社會已經是信息化、網絡化高速發(fā)展的時代，計算機技術的發(fā)展對人們工作、生活都產生了非常重要的影響。計算機和計算機技術已經廣泛深入到各行各業(yè)的各個領域，積極推動著我國國民經濟的發(fā)展?？偟膩碚f，計算機技術的發(fā)展促進了人們生活的安定和國家經濟的繁榮。當然隨著計算機技術的逐漸發(fā)展、應用，計算機教育培訓也在蓬勃發(fā)展。為此我們必須結合當前行業(yè)發(fā)展需求分析了計算機教育培訓的特點，采取有效措施促進計算機教育培訓的良好、健康發(fā)展。

一、計算機技術的發(fā)展

1.發(fā)展現(xiàn)狀。上世紀40年代，賓夕法尼亞大學出現(xiàn)了世界上第一臺計算機。這個時期計算機研發(fā)成本很高，而且還十分復雜，主要運用在軍事部門。隨著計算機成本的下降，到了80年代前期，許多政府部門和科研機構及一些大型企業(yè)開始使用計算機。80年代中后期個人電腦開始出現(xiàn)，到了90年代，計算機就逐漸走入了公司和家庭。計算機技術發(fā)展至今主要經歷了五大階段，第一階段的主要元件是電子管，第二階段時晶體管，第三階段是集成電路，第四階段是以大規(guī)模集成電路為主要元件，第五階段的主要元件就是超大規(guī)模的集成電路。目前計算機技術就是處于第五階段，但是仍然是多種方式并存，多種機型共同發(fā)展。

2.發(fā)展趨勢。隨著硅芯片技術的高速發(fā)展，硅技術越來越接近了其自身的物理發(fā)展極限，為此必須要求計算機變革自身結構，大力發(fā)展器件與技術。新型的量子計算機、光子計算機、生物計算機和納米計算機應運而生。計算機技術逐漸走向智能化、網絡化、信息化。

2.1結構化發(fā)展。計算機在未來的發(fā)展道路上，最為突出的就是自身結構化的發(fā)展。從硬件設備的大小來看，計算機逐漸走向小型化。但是為了某些特定需要，也出現(xiàn)了相應的巨型化計算機和微型化計算機。從計算機自身性能來看，計算機可以進行有效的自我修復、升級，體現(xiàn)了計算機技術的獨立性、智能性和積累性的特征。

2.2空間化發(fā)展。除了計算機技術的結構化發(fā)展之外，它的另外一個發(fā)展趨勢就是空間化發(fā)展。計算機技術逐漸走向智能化、網絡化、信息化。技術發(fā)展越來越復雜，應用范圍越來越廣泛，還能有效適應各種復雜的工作環(huán)境，技術發(fā)展也越來越人性化，顯得更加便捷和高效。

二、計算機技術的應用

1.科學計算。早期的計算機主要用于科學計算。目前，科學計算仍然是計算機應用的一個重要領域。如高能物理、工程設計、地震預測、氣象預報、航天技術等。由于計算機具有高運算速度和精度以及邏輯判斷能力，因此出現(xiàn)了計算力學、計算物理、計算化學、生物控制論等新的學科。

2.過程檢測與控制。過程檢測與控制利用計算機技術來檢測工業(yè)生產過程中的某些信號，并把數據存入計算機，然后再進行數據庫處理。特別是儀器儀表引進計算機技術后所構成的智能化儀器儀表，將工業(yè)自動化推向了一個更高的水平。

3.信息管理。信息管理是目前計算機應用最廣泛的一個領域。利用計算機來進行各項數據處理，像企業(yè)管理、物資管理、報表統(tǒng)計、信息情報檢索等。目前國內許多機構紛紛建設自己的管理信息系統(tǒng)；生產企業(yè)也開始利用計算機軟件進行生產規(guī)劃；商業(yè)領域則大力發(fā)展電子商務貿易。

三、計算機教育培訓

1.計算機培訓目的多樣化。社會的進步，科技的發(fā)展致使計算機應用于各行各業(yè)，也普及到每個家庭。計算機和外語、駕駛技術被稱為21世紀必須掌握的三大技能，由此可見計算機學習的重要性。除了課堂上計算機技術的初步學習以外，很多人出于就業(yè)、再就業(yè)的考慮主動去參加教育培訓。首先是工作需要，計算機應用太廣泛了，我們必須掌握這一基本技能才能適應社會、工作對我們的要求；其次就是生活需要，因為現(xiàn)在計算機都普及到家庭，必須掌握計算機餓入門知識，簡單操作才能應付生活需要；最后就是再就業(yè)需要，社會上有很大一部分人來參加成人計算機培訓，是為了通過培訓學習掌握計算機基本操作，能在找工作時達到應聘單位的要求。

2.計算機培訓的特點。結合述計算機技術的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和當前行業(yè)發(fā)展需求我們對計算機教育培訓的特點進行了如下分析：

2.1要強化實踐環(huán)節(jié)。計算機教育培訓，光有理論基礎還不行，必須要有很強的動手 操作能力，只有這樣才能提升自己的實踐水平，滿足社會發(fā)展和工作的需求。強化實踐環(huán)節(jié)，才能培育高質量的和具有綜合能力的人才。

2.2變革培養(yǎng)方式。計算機培訓教育不同于其他學科的教育，計算機具有很強的教育實踐性。因此必須在實踐中按照實施問題――解答――分析的過程來實現(xiàn)，而且要注重各個環(huán)節(jié)的有效聯(lián)系。

2.3面向職業(yè)需要。工作需要，計算機應用太廣泛了，我們必須掌握這一基本技能才能適應社會、工作對我們的要求。在培訓過程中，需要根據學員的不同職業(yè)性質進行具有針對性的培訓。不僅培訓理論知識，更重要的還是要進行實際操作。

2.4多種模式并存。計算機自身的發(fā)展具有多樣性，那么培訓也應該要有多樣化的特點。允許多種教育培訓理念的存在。不僅包括計算機技術本身的多樣性，還應該包括應用領域的多樣性。

3.教學措施。在現(xiàn)代化信息時代，為了提升教學效果，必須采取有效的措施。首先要加強對計算機理論及實踐知識的了解和認識，不斷培養(yǎng)學生的學習習慣；其次還要大力加強師資力量建設，完善課程設置；再次還要以計算機為依托，綜合利用教師、學生和設備等各種資源；最后進行協(xié)作式教育，加強教師之間、師生之間和學生之間的協(xié)作，不斷提升對計算機的學習和應用效果。

參考文獻：

[1]龔炳錚.我國計算機應用發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，第六屆全國計算機應用聯(lián)合學術會議論文集，2002

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關鍵詞：高職院校；計算機應用教學；措施

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 08-0000-01

一、序言

高職院校中開展計算機應用教學的目的是為了使學生掌握計算機技術，提高學生獲取信息的能力，讓計算機技術更好地為學生的生活和工作服務。學生掌握好了計算機技術，可以更好地適應信息社會，有利于自己未來的發(fā)展。因此，在信息技術快速發(fā)展的今天，為了更好地做好教學工作，我們必須采取相應措施。本文分析了高職院校中計算機應用教學的現(xiàn)狀，分析了如何在高職院校開展計算機應用課程，并提出了一些措施。

二、計算機應用教學的現(xiàn)狀

社會不斷向信息化方向發(fā)展，各個領域中信息化的應用范圍不斷擴大，電子商務越來越多地進入人們的生活，使得我們處在一個以計算機應用技術為核心的信息化環(huán)境中。利用計算機技術為工作和生活服務，已經成為一種基本能力，這也成為評判一個人是否適應社會發(fā)展的條件之一。企業(yè)和事業(yè)單位越來越重視應聘者操作計算機的能力，能否熟練地操作計算機已經成為用人單位招聘的必備條件。

但是對我國高職院校計算機應用教學現(xiàn)狀進行分析之后，我們發(fā)現(xiàn)教學中問題十分突出，形式非常嚴峻。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是由于大多高職院校中學生的來源十分廣泛，學習條件和計算機水平有很大的差異，使得高職院校很難對不同水平的學生進行針對性的指導。

二是學校的重視程度還不夠，計算機應用課程的課時分配的相對較少，導致訓練時間的缺乏，學生很難完全掌握計算機技術。

三是教師在計算機課程中教學手段十分落后，課程十分枯燥，不利于學生計算機應用技術的提高。

三、提高計算機應用課程教學效果的措施

（一）對學生進行摸底考試，采用分組教學

計算機應用這門課程是高職院校的學生的必修課程，對學生將來的發(fā)展非常地重要。在對新生開設計算機應用這門課程之前，我們應該對來自不同地方，水平不同的學生進行摸底考試。通過摸底考試，可以對學生的計算機水平有一定的了解，然后根據摸底考試的結果對學生進行分組，讓那些基礎比較好的學生在課余時間對其他基礎較差的學生進行相應的輔導。這樣，基礎較好的學生可以在輔導的過程中鞏固所學的知識，同時發(fā)現(xiàn)自身的不足。因此，老師的教學效果能夠得到更好的體現(xiàn)，每個學生都能夠從分組中獲益，學生的計算技術可以得到快速提升。

（二）改進授課方式，采用新的教學手段

計算機技術的發(fā)展和更新非常地迅速，高職院校的計算機應用課程的教學內容更新的速度則十分滯后。因此，高職院校的計算機應用課程的教學應以實用性為主，真正做到學有所用，學以致用。而且高職院校的學生學習計算機的主要目的是為了用計算機去獲取新知識，去解決生活和工作中的具體問題，而不是為了去研究計算機。所以計算機應用課程的理論教學應該以傳授學習方法為主要目的，把有限的時間用在計算機的應用上面，不過分注重理論的深度。

計算機應用課程中，理論部分的內容非常多，因此教師在授課的過程中要注意方法。在教學中常用的方法是：先提出概念，然后根據概念的定義去了解這些概念，最后對概念進行舉例說明。由于計算機的概念比較抽象，傳統(tǒng)的教師在黑板前板書的方法很難達到好的教學效果，因此在教學中要注意多媒體設備的使用，利用幻燈片對概念進行詳細的解釋，使枯燥的概念變得生動，有利于學生更好地掌握知識。

（三）加強實驗教學

高職院校最注重的是培養(yǎng)學生的動手能力，因此在計算機應用這門課程的教學過程中，實驗教學非常關鍵。采用實驗教學符合計算機應用這門課程的教學規(guī)律。有利于引導學生學習如何解決實際生活中的問題，而且能夠很好地鞏固學生在課堂中學習的知識，取得理想的教學效果。

（四）轉變教學觀念，以學生為主體

計算機技術的發(fā)展非常迅速，為了適應計算機的發(fā)展，教師在教學中應該嘗試應用更先進的教學方法，拓展學生的知識面。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師都是按照以自己為主的教學方式去教導學生，學生只能被動地接受，沒有自己思考的空間。轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中由教師提出問題，讓學生自己去解決問題，這樣可以使學生對知識有更深入的理解，更能提高學生的實際動手能力。

（五）改進考試機制

計算機應用課程的教學想要取得好的效果，教學方法固然十分重要，但好的考試機制也非常地關鍵。一個好的考試機制可以使學生更有學習動力，更加主動地去掌握知識。由于高職院校的學生更注重實際應用能力，因此計算機應用課程的考試方式最好采用上機考試。上機考試更能體現(xiàn)學生的綜合能力。與社會上的一些計算機等級考試接軌，使學生能更快速地適應這些等級考試。上機考試可以促使學生實際操作能力得到更大的提高。

四、結語

教育的最終目的是為了教育學生提高學習能力，進而提高整個民族的競爭力，它是一個民族前進的基礎。在高職院校中開設計算機應用課程，提高教學水平，培養(yǎng)出具有實踐能力的學生是高職院校的首要目標。為了實現(xiàn)這些目標，高職院校的老師應該摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，采用新的教學方法和教學手段，注重對學生操作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

參考文獻：

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一、網絡環(huán)境下中職計算機教學存在的主要問題

計算機和網絡技術的發(fā)展越來越迅速，但是中職教學方式和課程內容比較落后。目前網絡環(huán)境下中職計算機教學存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.課程內容過于陳舊，時代感不強

中職教學課程內容更新的速度相比于計算機網絡技術的發(fā)展速度比較緩慢。從兩個方面可以體現(xiàn)出來，一方面是由于計算機網絡技術發(fā)展過于迅速，一方面因為中職課程體系和教學內容比較穩(wěn)定，使得計算機教學的教材和大綱更新的周期總是落后于計算機網絡技術的發(fā)展，導致中職教育時代感不強。

2.教學模式單調，教學效率低下

計算機技術的發(fā)展和廣泛應用，使得計算機教學內容非常豐富，但是在中職院校中開展計算機的課時卻是有限的，同時很多中職院校教學條件和教學設備有限，使得很多計算機網絡先進的教學手段得不到充分的發(fā)揮。在一些中職院校中還存在老師講同學記的灌輸式教育，使得教學模式非常單調，同時學生學習效率也比較低。

3.考試考核方式改革力度不到位

中職計算機教學和初中、高中計算機教學有很大不同。中職計算機教學的主要目的是為了讓學生能掌握計算機基礎技能，以便在未來的工作占有優(yōu)勢，但是目前中職院校的考試不能完全反映學生關于計算機技能的掌握程度。造成這個問題的原因有很多種，一是計算機考試時經常單純采用筆試和機試；二是中職計算機考試試題不能考核出學生是否掌握了計算機相關的知識；三是考試的內容沒有更新，不能準確反映計算機網絡的最新發(fā)展。

二、網絡環(huán)境下中職計算機教學模式的分析

1.結合網絡環(huán)境，構建以學生為主的教學模式，提高中職學生認識能力和創(chuàng)新能力

網絡環(huán)境中的教學不再需要對學生進行灌輸式的教育，要把學生作為主體，教師是為學生服務的。爭取在保留原有教育環(huán)境下，創(chuàng)建出多元化的教學環(huán)境，保證中職學生利用計算機技術學習到更多的技術。構建以學生為主的教學模式，能最大程度上發(fā)揮學生的潛力。

2.注重實踐教學，利用網絡環(huán)境進行教學、評價與反饋

計算機課程是一門操作實踐能力非常強的課程，所以在計算機教學過程中要把學生的應用能力放在首要位置。在中職計算機教學過程中要充分發(fā)揮學生的動手能力，同時鼓勵學生發(fā)現(xiàn)在操作過程中遇到的問題，通過向老師請教或者學生之間相互探討解決遇到的問題，從而減少計算機課程中存在學而不用的問題。在計算機教學中，學習測試、評價與反饋也是不可缺少的環(huán)節(jié)。

3.完善中職教師知識結構，提高中職學校的教學能力和質量

教師教學水平的高低對教學質量有很大影響。在網絡環(huán)境下，計算機教師不但要需要具有計算機相關知識、現(xiàn)代化的教育思想、完善的教學內容，還需要對計算機相關知識有全面、通透的理解，才能解答學生遇到的各種問題。學校選擇出優(yōu)秀的教師，派送到其他高等院校學習優(yōu)秀教師的教學風格和教學方式，然后結合自身的教學知識進行創(chuàng)新，從而提高教師的教學能力和質量。

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關鍵詞:信息化教學；教學設計；微課

在高職的課程體系中，計算機應用技術是一門各專業(yè)必修的職業(yè)基礎課，它涉及的知識面廣、實踐性強，學生的基礎差異較大，如何讓學生更好的掌握相關理論知識，吸收消化并熟練運用操作技能，教師們做了許多的探索。在教學中需要充分、恰當的運用現(xiàn)代信息技術、資源和手段，促進學生積極主動的學習。

1教學內容及教學過程存在問題

計算機應用技術主要教學內容有理論和實踐兩個部分，理論主要包括計算機基礎知識、計算機系統(tǒng)組成、計算機網絡知識;實踐部分包括windows基本操作、word文檔排版、excel電子表格處理、PPT設計與制作、Internet網絡應用。教學目標是通過學習培養(yǎng)學生的信息技術理論水平和運用信息技術解決實際問題的能力，尤其是計算機的應用操作技能。在計算機技術教學過程中，以我院為例普遍存在著一些問題:(1)對學生情況不夠了解，學情分析不夠。由于高職學生中有普高生、職高生，有的學生來自信息化水平較高的發(fā)達地區(qū)、有的來自偏遠地區(qū)，他們對計算機熟悉和了解程度都不一樣，學生的水平差異較明顯，而傳統(tǒng)教學中教師并沒有針對這一情況進行分析采取有效措施，不能有的放矢。(2)在教學過程中，教學方法和手段較為陳舊。大部分教師采用PPT進行講述或者進行演示操作，講解演示完后由再學生操作，教師指導。由于學生基礎有差異，往往會出現(xiàn)有的學生早已經做完，還有的學生對老師講解演示的沒有理解透，問題比較多，老師可能會對某一問題反復講解多次。學生處于被動接受狀態(tài)，很難發(fā)揮主觀能動性，也很難真正理解和掌握。(3)實訓環(huán)節(jié)還需重視，實訓時間還需要增加。一般計算機技術課實操內容較多，為使學生熟練掌握相關操作技能，需要多讓學生操作。(4)考核機制還不夠全面，雖然教師也采用平時成績與期末考核相結合的方法，但實際平時考核中有很多教師的主觀因素在里面，缺乏客觀的評價機制;學生每一次實踐課程的結果很多教師也采用抽樣的方法去批閱，這樣還不夠科學全面。

2信息化教學在計算機技術課程的應用

現(xiàn)狀(以我院調查結果為例)為充分了解我院計算機技術課程的信息化教學現(xiàn)狀，我們做了相關調查。在教學過程中大部分教師還是利用純PPT課件的方式進行講解，基本所有教師都能熟練運用PPT軟件制作多媒體課件，并能利用“極域教室”軟件演示操作，與學生進行簡單交流;有部分教師利用了網絡資源設計教學情境;只有極少的一部分老師充分利用了各類信息技術，對教學進行信息化設計并利用到課堂教學中;也有極個別的教師對信息化教學并不關心?？傮w來說，我院相關的計算機技術課程教師均具備一定的信息化素養(yǎng)，大部分也意識到了信息化教學的必要性，但對信息化教學設計并不熟悉，尤其是如何將信息化技術操作應用于教學實踐還有待學習。在學生的調查結果中顯示，學生學習基本都是以教師上課所講授內容為主，對感興趣的內容學習得很快，但課后很少有同學去進行拓展練習，也很少主動利用網絡資源去進行相關的學習，大多缺乏學習的主動性，被動學習情況依然嚴重。因此，推進信息化教學，實現(xiàn)以“教”為中心的教學模式向以“學”為中心的學習方式進行轉變，提高學生學習的主動性，變被動學習為主動學習很有必要。

3計算機技術信息化教學過程設計

計算機技術課程信息化教學設計要考慮兩個部分的內容:整體設計和課堂教學設計。整體設計需要對學習對象進行分析，制定出相應的課程標準，確定課程教學目標，重新整合課程的內容，以項目或模塊重新劃分教學單元。課堂教學設計需要制作數字化教學資源，包括制作多媒體教學課件、制作微課視頻課件、建立開放式的教學網站。多媒體課件的制作應盡量通過各種媒體素材給學生提供更好的教學信息，創(chuàng)造更好的教學平臺，盡量突出重點難點，不需要將所有信息都放到課件中來，不需要追求花哨新奇有趣而忽略它的實用價值。微課一般是將教學中的重點、難點、疑點錄制成微視頻并配合學習單等輔助資源，它是一種非常好的教學輔助手段。它的主要目的是幫助解決問題，而非講授內容，在網絡環(huán)境下播放可以利用“碎片時間”不受時空的限制。在制作微課時候需要考慮這一門課程中包含的重難點，制作一系列的微課。開放式教學網站也是為了輔助微課教學，充分展示教學資源，促進師生在線交流。在開放式網站中，學生可以查看教師的課程標準、教學計劃等教學資源，也可以下載課件、觀看微視頻、提交作業(yè)、提出問題;教師也可以布置作業(yè)，批改作業(yè)，回答疑問與學生進行交流。信息化教學應堅持以學生為中心，教師主要起組織、指導和幫助的作用，應充分調動學生的自主學習能力。目前，我院已經制作了完整的多媒體教學課件，但微視頻課件目前還處于嘗試階段，開放式的教學網站還未建立。

4結語

信息化教學是一種新的教學模式，它更強調以學生為中心。將信息化教學應用到計算機技術課程中對教師提出了更高的要求，需要教師在教學中有效融合現(xiàn)代科技，不斷進行改進和完善。

參考文獻:

［1］林書兵，張倩偉．我國信息化教學模式的20年研究述評:借鑒、變革與創(chuàng)新［J］．中國電化教育，2015(9):103～110．