導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 充分認(rèn)識《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的重要意義

    1.1《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建了我國醫(yī)學(xué)教育融入 國際醫(yī)學(xué)教育的橋梁我國的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育已有百年的歷史，而且由于現(xiàn)代基金項目：教育部“中國醫(yī)學(xué)教育管理體制和學(xué)制學(xué)位改革研 究”立項課題 醫(yī)學(xué)教育起步時和發(fā)展早期就是引進(jìn)的結(jié)果，所以我國現(xiàn) 代醫(yī)學(xué)教育一直存在于國際醫(yī)學(xué)教育的整體環(huán)境中。但是， 由于眾所周知的原因和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)所決定，我國 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育又與國際醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展前沿有著較大的距離，而且自身的發(fā)展也不平衡。

《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》和《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要 求》的推出，為提高國際領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提供了藍(lán)本， 也為我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育進(jìn)一步融入國際社會、得到國際醫(yī) 學(xué)教育和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域的更廣泛的認(rèn)可提供了機(jī)遇。 正是在這種背景下，《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》充分地汲取 了 《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》和《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》 的精髓，又特別地結(jié)合了我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)而研究 制定的。由于《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》本身就融入了國際 醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，所以以這樣的藍(lán)本改革與發(fā)展我國 的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育，也必然會順應(yīng)國際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢， 更快更好地接近國際醫(yī)學(xué)教育的前沿。

1.2《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》揭示了我國醫(yī)學(xué)教育改革 與發(fā)展的新方向自從2Q世紀(jì)9Q年代中期教育部啟動了面向新世紀(jì)的 教學(xué)改革項目以來，我國高等醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)經(jīng)歷了 1Q多年 教學(xué)方法的改革，都給前進(jìn)中的我國高等醫(yī)學(xué)教育帶來了 進(jìn)步。

但是，由于我國仍然處于發(fā)展階段，地域的差別、經(jīng)濟(jì) 結(jié)構(gòu)的差別、社會成熟度的差別都使得醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā) 展很不平衡，也使得醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展很不平衡，在醫(yī)學(xué)人才 培養(yǎng)的質(zhì)量上也有很大的差別。因此，對于我國高等醫(yī)學(xué) 教育來講，在一定的范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結(jié)果的標(biāo) 準(zhǔn)的同一性勢在必行。

《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》在汲取全球醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)要 求精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的現(xiàn)實(shí)和特點(diǎn)，提出了醫(yī)學(xué)教育 標(biāo)準(zhǔn)范圍。這個標(biāo)準(zhǔn)范圍，為所有的舉辦醫(yī)學(xué)教育的院校 提出了教育教學(xué)過程和結(jié)果的基本要求，也為各級各類醫(yī) 學(xué)院校的改革與發(fā)展提供了足夠的空間。因此，深入理解 《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求，正是醫(yī)學(xué)教育改 革與發(fā)展的方向。[4]1 3《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范了我國醫(yī)學(xué)教育過程 與結(jié)果相結(jié)合的要求《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》是將兩個有著不同側(cè)重方面 的國際標(biāo)準(zhǔn)與我國現(xiàn)實(shí)情況有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。

WFME的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》注重的是醫(yī)學(xué)教育 過程和條件的建設(shè)和運(yùn)行，以這方面的要求來敦促醫(yī)學(xué)院 校保證培養(yǎng)過程的水平和質(zhì)量，從而追求培養(yǎng)結(jié)果的水平 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。IME的《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》則注重了醫(yī) 學(xué)教育的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)，即醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的水平和質(zhì)量，對畢 業(yè)生應(yīng)達(dá)到的職業(yè)要求的基本要素作出全面的規(guī)定，以此 來促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校過程的改革建設(shè)和管理。

《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》汲取了以上兩個標(biāo)準(zhǔn)的精 華，全面覆蓋了培養(yǎng)過程的要求和培養(yǎng)結(jié)果的要求，更加符 合我國醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際情況，具有更強(qiáng)的可操作性。這對 我國各級各類醫(yī)學(xué)院校均有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義?！吨袊究?醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的推出，也為醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證制度的建立 奠定了良好的基礎(chǔ)，這對規(guī)范我國醫(yī)學(xué)教育過程和提高醫(yī) 學(xué)教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2準(zhǔn)確理解《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)涵

    2.1《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了社會的實(shí)際 需求是主導(dǎo)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的重要因素WFME的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》在過程管理中明確 提出了社會需求方參與管理的標(biāo)準(zhǔn)要求；；ME的《全球醫(yī)學(xué) 教育最基本要求》在結(jié)果管理中也明確提出了依據(jù)現(xiàn)實(shí)職 業(yè)素質(zhì)需求畢業(yè)生應(yīng)該具有的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求。這些都很清 楚地體現(xiàn)了當(dāng)前全球醫(yī)學(xué)教育以社會需求為導(dǎo)向的趨勢。

《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》把過程與結(jié)果要求相結(jié)合， 也明確提出了重視社會實(shí)際需求作為醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展 的理念。以需求作為發(fā)展導(dǎo)向，符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)運(yùn) 行的規(guī)律，也符合醫(yī)學(xué)教育建設(shè)發(fā)展的基本規(guī)律。它的基 本原則是開放性的，使醫(yī)學(xué)教育面向社會開放，更好地為社 會服務(wù)。這個導(dǎo)向體現(xiàn)在結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)中，就是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的 素質(zhì)要求；這個導(dǎo)向體現(xiàn)在過程標(biāo)準(zhǔn)中，就是醫(yī)學(xué)教育要融 入社會文化環(huán)境；當(dāng)然，這一導(dǎo)向還體現(xiàn)在辦學(xué)要求中，那 就是專業(yè)設(shè)置、教育規(guī)模、條件建設(shè)等基本元素要符合醫(yī)學(xué) 教育的規(guī)律和社會實(shí)際的要求。 理念，不斷地提高醫(yī)學(xué)教育教學(xué)水平，保障醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》再一次確定了醫(yī)學(xué)教育的 主體以學(xué)生為中心以教師為主導(dǎo)的地位以學(xué)生為中心的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革理念，正是這些年 來教育教學(xué)改革過程中重點(diǎn)樹立的一種理念，在《中國本科 醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中再次重申了這一理念的重要意義，而且使 這一理念物化于標(biāo)準(zhǔn)要求的各個重要環(huán)節(jié)中。

堅持以學(xué)生為中心以教師為主導(dǎo)的教育主體理念的原 則，就是要把人才培養(yǎng)從以傳授知識為主的教育過程向以 學(xué)習(xí)為主的培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生從被動 接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，教師從傳授輸出者轉(zhuǎn)變成為學(xué) 習(xí)引導(dǎo)者。這是根本性的轉(zhuǎn)變這一轉(zhuǎn)變使學(xué)習(xí)過程成為人 才培養(yǎng)的主要過程，使人才培養(yǎng)中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培 養(yǎng)成為可能，使人才培養(yǎng)中責(zé)任意識和主動精神培養(yǎng)成為 可能，也使終身學(xué)習(xí)社會的建立成為可能。

《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》在過程要求和結(jié)果要求中， 都給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的空間和更高的要求，體現(xiàn)在 辦學(xué)要求中、教育教學(xué)模式變革中、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的 改革中，以及教學(xué)條件的建設(shè)中。

2.3《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》高度概括了醫(yī)學(xué)教育過程 和結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)的主要要求WFME的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》和IME的《全球醫(yī) 學(xué)教育最基本要求》在分別強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)教育過程和結(jié)果的 標(biāo)準(zhǔn)要求之外，都特別強(qiáng)調(diào)了這一標(biāo)準(zhǔn)必須實(shí)現(xiàn)本土化才 能在實(shí)際中發(fā)揮作用?！吨袊究漆t(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》就是本土 化的全球醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。5]《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的本土化體現(xiàn)在三個方面： 其一是把全球醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的精髓與我國醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí) 相結(jié)合；其二是把醫(yī)學(xué)教育過程標(biāo)準(zhǔn)的要求與結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)的 要求相結(jié)合；其三是把適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展不平衡的高 標(biāo)準(zhǔn)與基本要求相結(jié)合。這樣，本土化的《中國本科醫(yī)學(xué)教 育標(biāo)準(zhǔn)》使得建設(shè)一個規(guī)范化的醫(yī)學(xué)教育環(huán)境成為可能。

當(dāng)然，要使建設(shè)一個規(guī)范化的醫(yī)學(xué)教育環(huán)境成為現(xiàn)實(shí)， 就需要我國的醫(yī)學(xué)教育工作者以實(shí)際行動實(shí)踐《中國本科 醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的要求，包括畢業(yè)生的思想道德、職業(yè)素質(zhì)、 知識和能力等方面的目標(biāo)要求，也包括宗旨與目標(biāo)、教育計 劃、學(xué)生成績評定、學(xué)生、教師、教育資源、教學(xué)評價、科學(xué)研 究、行政和管理以及改革與發(fā)展等10大領(lǐng)域的辦學(xué)要求。

3認(rèn)真實(shí)踐《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的重要原則

    3.1確立《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》作為學(xué)校新一輪教育 教學(xué)改革建設(shè)思想基礎(chǔ)的重要因素為了推動醫(yī)學(xué)教育教學(xué)不斷向前發(fā)展，我校啟動了新 一輪教育教學(xué)改革建設(shè)工作。考慮到要有效地推進(jìn)本輪教 育教學(xué)改革建設(shè)進(jìn)程，學(xué)校特別確定了新一輪教育教學(xué)改 革建設(shè)的基本指導(dǎo)文件之一就是《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo) 準(zhǔn)》要以《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的理念為基 礎(chǔ)來轉(zhuǎn)變教育思想和觀念；要以《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》 中所提出的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)來改革教育教學(xué)模式；要以《中 國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的素質(zhì)要求為基礎(chǔ)來推動 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

改革指導(dǎo)思想，更新教育觀念。研討會特別聘請了《中國本 科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》課題負(fù)責(zé)人程伯基教授詳細(xì)地講解了《中 國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，為與會者全面系統(tǒng)理解《中 國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》提供了極大的幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在研 討會上做了專題報告，認(rèn)真分析了學(xué)校教育教學(xué)改革的現(xiàn) 狀、教育教學(xué)改革的形勢與機(jī)遇、教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想 和基本原則；明確提出了本輪教育教學(xué)改革要達(dá)到的主要 目標(biāo)。學(xué)院、學(xué)系和教師代表交流了對教育教學(xué)改革的認(rèn) 識體會。全體參會者就此進(jìn)行了熱烈的討論。

以《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》為藍(lán)本的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改 革建設(shè)，使學(xué)校的改革建設(shè)過程瞄準(zhǔn)了國際醫(yī)學(xué)教育的前 沿，為學(xué)校醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革建設(shè)和快速發(fā)展奠定了良好 的基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)對《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和宣傳，使 “標(biāo)準(zhǔn)”的理念深入教育教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》是一個經(jīng)過科學(xué)的調(diào)查研究 論證而形成的成果。“標(biāo)準(zhǔn)”比較清楚地反映了我國醫(yī)學(xué)教 育的現(xiàn)實(shí)，比較全面、深刻地揭示了我國醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā) 展的內(nèi)在規(guī)律，比較準(zhǔn)確地把握了我國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的方 向。雖然“標(biāo)準(zhǔn)”仍然需要進(jìn)一步完善，但是可以說，它已經(jīng) 是一個比較好的規(guī)范我國醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的文件。如 果能夠在這個文件的基礎(chǔ)上，盡快實(shí)行醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證 制度，將會有效地推動我國醫(yī)學(xué)教育徤康發(fā)展的進(jìn)程。[在本輪教育教學(xué)改革建設(shè)中，學(xué)校特別加大了對《中國 本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的宣傳學(xué)習(xí)力度。學(xué)校把《中國本科醫(yī) 學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》印發(fā)各學(xué)院、學(xué)系、教研室和機(jī)關(guān)部處，明確規(guī) 定實(shí)施教學(xué)改革的前提是要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國本科醫(yī)學(xué)教育 標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)弄清楚醫(yī)學(xué)教育的前沿要求是什么，要把 《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求貫穿到本輪教育教 學(xué)改革建設(shè)的各個環(huán)節(jié)。學(xué)校改革實(shí)踐的過程已經(jīng)證明了 這一宣傳學(xué)習(xí)過程是非常重要的。

3.3以《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，明確以建迎評推 動教育教學(xué)改革建設(shè)的指導(dǎo)思想對于一個標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和實(shí)施效果的觀察，存在著“改革 建設(shè)發(fā)展”和“建設(shè)效果評價”兩個過程。對于學(xué)校來說，可 以采取兩種方式，即“先建后評，以建迎評”和“先評再建，以 評促建”這兩種評建結(jié)合的方式，最終都會達(dá)到推動醫(yī)學(xué) 教育教學(xué)改革與發(fā)展的目的。當(dāng)然，由于眾所周知的原因， 我國高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展存在著不平衡的狀況：前列院校已 經(jīng)瞄準(zhǔn)國際醫(yī)學(xué)教育的前沿，中列院校應(yīng)該保持自己特色 有序進(jìn)行改革與以求發(fā)展，后列院校必須進(jìn)行基本規(guī)范和 基本建設(shè)。[7]所以，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況和發(fā)展環(huán) 境，以實(shí)事求是的精神，實(shí)踐《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的各 項要求。

我校采取“先建后評，以建迎評”的模式，其背景是：學(xué) 校處于快速發(fā)展時期，學(xué)校建設(shè)發(fā)展的規(guī)劃思路是清楚的， 學(xué)校建設(shè)發(fā)展的資源是比較充足的，學(xué)校中“民心思定民心 思進(jìn)”改革與發(fā)展的動力較強(qiáng)，學(xué)校具備了比較好的教育教 學(xué)改革建設(shè)的起步條件。特別是在本科教育教學(xué)水平評估 獲得優(yōu)秀之后，學(xué)校對于教育教學(xué)改革與發(fā)展的認(rèn)識更加 深入、更加清楚。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校準(zhǔn)備用3年的時間，完成 《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的要求。然后，以“標(biāo)準(zhǔn)”的評估 認(rèn)證來檢驗(yàn)改革與發(fā)展的結(jié)果，為進(jìn)一步的改革與發(fā)展明 確方向。實(shí)現(xiàn)了這一步驟，實(shí)際上就又進(jìn)入了 “以評促建” 的過程。

在這一思想的指導(dǎo)下，從2005年開始，學(xué)校以《中國本 科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》為藍(lán)本，按照“先建后評、以建迎評”的思 路，全面啟動了新一輪教育教學(xué)改革建設(shè)進(jìn)程。

3.4堅持《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定完整的教 育教學(xué)改革建設(shè)系列方案綜合《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的各項要求，形成了對 醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)過程、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結(jié)果的整體要求方案。 因此，要完整地實(shí)踐《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的各項要求， 達(dá)到《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所期望的整體效果，醫(yī)學(xué)院 校改革建設(shè)過程必須具有比較完善的頂層設(shè)計，這一頂層 設(shè)計不僅要包括以《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué) 教育教學(xué)的各項改革建設(shè)，而且要包括醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部管理 體制改革所要確定的各種政策和措施。

在充分理解《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)涵的基礎(chǔ)上， 結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際，我校確定了用3年時間分三步完成新 一輪教育教學(xué)改革建設(shè)的目標(biāo)和方案。第一年以各專業(yè)教 學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)體系改革為重點(diǎn)，對照醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)要 求找差距，從重新確認(rèn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，然后根據(jù)培 養(yǎng)目標(biāo)重新論證建立新的教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)體系；第二 年以課程內(nèi)容體系和課程內(nèi)容改革為重點(diǎn)，著重課程內(nèi)容 的更新、整合以及部分課程特別是實(shí)驗(yàn)課程的重組，同時合 理增加人文社科類和行為科學(xué)方面的課程，更加突出醫(yī)學(xué) 生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，課程的設(shè)置既要注重人才培養(yǎng)不同階 段的特點(diǎn)，又要注重連續(xù)性、系統(tǒng)性;第三年以教學(xué)方法和改 革為重點(diǎn)，通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，使教學(xué)模式和 課程內(nèi)容改革具有有效的實(shí)施載體。在完成以上改革的同 時，將考核方法的改革貫穿于教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法 和教學(xué)手段改革的整個進(jìn)程中。

篇2

自2004年9月至今，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院已面向社會先后招募兩批“標(biāo)準(zhǔn)化病人”(standard patient，簡稱“SP”)。校方稱，這兩批“標(biāo)準(zhǔn)化病人”將于今年6月首次參加5年制本科生和7年制碩士研究生的畢業(yè)考試。消息一傳出，當(dāng)即在業(yè)內(nèi)引發(fā)熱議。

醫(yī)患矛盾逼出的產(chǎn)物

所謂“標(biāo)準(zhǔn)化病人”，又稱“專業(yè)化模擬病人”，是指沒有醫(yī)學(xué)知識、但經(jīng)過訓(xùn)練能準(zhǔn)確表現(xiàn)病人臨床癥狀的健康人，可以根據(jù)自己感受在專門設(shè)計的表格上記錄并評估醫(yī)生操作技能。

對于有些媒體把“標(biāo)準(zhǔn)化病人”簡單地稱為“模擬病人”，同濟(jì)醫(yī)學(xué)院教務(wù)部副部長李正莉強(qiáng)調(diào)：“這是兩個概念，不能混淆。 醫(yī)學(xué)上的‘模擬病人’（“SP”）專指模擬真人設(shè)計的人體模型，通過軟件和電腦控制，模仿健康人或病人的體征；而‘標(biāo)準(zhǔn)化病人’是真人，他‘扮演’某種病的患者，不過只接受醫(yī)學(xué)生的問診和體檢，并不會接受任何身體傷害性的操作?！?/p>

為什么要用“標(biāo)準(zhǔn)化病人”呢？據(jù)悉，“標(biāo)準(zhǔn)化病人”最早于20多年前產(chǎn)生于美國。在華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院之前，國內(nèi)只有北京協(xié)和醫(yī)院、沈陽醫(yī)科大學(xué)等少數(shù)醫(yī)院和高校在學(xué)生臨床考試中應(yīng)用。而在臨床教學(xué)方面，國內(nèi)過去大都是請病人幫忙做“道具”，但不久前開始實(shí)施的《職業(yè)醫(yī)師法》徹底禁止了這種做法。

婦科醫(yī)生陳嵐說：“現(xiàn)在，很多患者都不愿意被醫(yī)生當(dāng)作‘教材’。特別是在婦產(chǎn)科，一兩個學(xué)生進(jìn)來看看還可以，人多了不行，動手就更不行了。還有，小孩生了病，醫(yī)生問診后，實(shí)習(xí)醫(yī)生又問診，家長在旁邊看著心疼，臉色往往很難看，甚至有的還發(fā)火。但我們這里，每年都有大量的醫(yī)學(xué)院學(xué)生到婦科實(shí)習(xí)，這顯然就產(chǎn)生了矛盾?！?/p>

湖北省婦女兒童保健醫(yī)院主任醫(yī)師肖梅認(rèn)為，按2000年修訂的《世界醫(yī)學(xué)大會赫爾辛基宣言》，醫(yī)學(xué)研究應(yīng)遵從倫理標(biāo)準(zhǔn)，對所有的人加以尊重并保護(hù)他們的健康和權(quán)益?？梢哉f，“標(biāo)準(zhǔn)化病人”的產(chǎn)生是大勢所趨，是一種更符合人文關(guān)懷的選擇。

臨床教學(xué)難貼進(jìn)“實(shí)際”

事實(shí)上，同濟(jì)醫(yī)學(xué)院早于年初便讓“標(biāo)準(zhǔn)化病人”參加了一次學(xué)生考試。但效果如何，業(yè)內(nèi)卻出現(xiàn)了截然相反的看法。

支持方意見很明確：這一做法不僅有利于解決患者就醫(yī)與醫(yī)學(xué)院教學(xué)之間的矛盾，而且有利于病人健康和醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展，值得推廣。李正莉說：“根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的國際化標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)生不僅要掌握基本的醫(yī)學(xué)知識，還應(yīng)包括人際溝通能力、職業(yè)道德水平等，而標(biāo)準(zhǔn)化病人的出現(xiàn)，正好可以滿足這些需要?！?/p>

同濟(jì)醫(yī)學(xué)院診斷學(xué)教研室副主任吳漢妮還說：“過去考試，不同學(xué)生給不同病人問診，病人癥狀不同，給學(xué)生的打分標(biāo)準(zhǔn)就不同，無法做到公平，‘標(biāo)準(zhǔn)化病人’很好的解決了這一問題?！?/p>

而一些專家對此提出了質(zhì)疑：“標(biāo)準(zhǔn)化病人”畢竟沒有“真病人”體征，學(xué)生從中很難掌握實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。一位不愿透露姓名的專家甚至表示，這種“模擬”病人的做法很可笑。因?yàn)槊總€病人的病癥、病理都不一樣，比如同樣是高血壓，但病因、病理都有微妙差別，治療方法也不同，病情不同是根本無法模仿的。

采訪中，持質(zhì)疑立場的學(xué)生也有不少。首先，“標(biāo)準(zhǔn)化病人”只能模擬疾病的主觀部分，而難以模擬疾病的客觀表現(xiàn)。同濟(jì)醫(yī)學(xué)院2000級碩士陸長峰舉例說：“一個肝癌的‘標(biāo)準(zhǔn)化病人’，可以模擬陳述病史，但他無法模擬晚期肝癌患者典型的“惡液質(zhì)”體征，因?yàn)檫@是一種嚴(yán)重衰竭的狀態(tài)?！?/p>

其次，“標(biāo)準(zhǔn)化病人”能模仿的疾病種類和癥狀是有限的。同濟(jì)醫(yī)學(xué)院99級骨科學(xué)生白萬山分析說：“我感到‘SP’和實(shí)習(xí)中遇到的真實(shí)病人有兩大差異，一是‘SP’沒有真實(shí)體征，所能表演的病種比較有限；二是‘SP’扮演的都是‘典型’病人，而臨床所遇病人的病癥并不都是典型的?！?/p>

“模擬教學(xué)”路有多遠(yuǎn)

雖然“標(biāo)準(zhǔn)化病人”一直有爭議，但越來越多的真病人拒絕實(shí)習(xí)醫(yī)生治療畢竟是事實(shí)。人們不禁要問，“模擬教學(xué)”在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域究竟有沒有可能？

經(jīng)過3到4年的醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)后進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，將書本知識感性化并盡可能多地接觸病例，是我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的基本模式。同濟(jì)醫(yī)學(xué)院舒展老師介紹說，目前同濟(jì)醫(yī)學(xué)院的實(shí)習(xí)、見習(xí)醫(yī)生都要在主任醫(yī)師的帶領(lǐng)下“巡視查房”，對患者的病情做記錄。但他又表示，為了遵守《職業(yè)醫(yī)師法》，為了尊重人權(quán)，我國的醫(yī)學(xué)教學(xué)也必然向“模擬教學(xué)”邁進(jìn)，與國際接軌。

一些專家認(rèn)為，在當(dāng)前國情下，“SP”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有“職業(yè)化”，不僅數(shù)量很少，而且工作時間、工作報酬都十分有限。同濟(jì)醫(yī)學(xué)院給首批“SP”的報酬是培訓(xùn)期每次10元，工作時每小時20元左右，但他們只參加少量考試，時間很短?！癝P”有的是下崗人員，但也有很多是退休人員、在職人員和學(xué)生。

一位有穩(wěn)定職業(yè)的“標(biāo)準(zhǔn)化病人”告訴記者：之所以愿做“標(biāo)準(zhǔn)化病人”，這和有的人愿意無償獻(xiàn)血的道理一樣。我國的醫(yī)學(xué)發(fā)展水平、醫(yī)生數(shù)量和質(zhì)量都還有許多不如人意處，我愿意為醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展做點(diǎn)事。據(jù)悉，同濟(jì)醫(yī)學(xué)院計劃與“標(biāo)準(zhǔn)化病人”簽訂為期3年的聘用合同，以穩(wěn)定這支隊伍。

經(jīng)常裝病會不會對身心健康產(chǎn)生不良影響呢？一位內(nèi)科的“標(biāo)準(zhǔn)化病人”介紹，培訓(xùn)之初，因?yàn)殚L期裝出身體某個部位疼痛，后來確曾隱隱感覺到該部位有不適癥狀，但隨著培訓(xùn)的深入，這種感受很快消失了。校方也表示，不會讓一個人長期做下去。

篇3

《修訂稿》在總體框架、設(shè)計思路、課程理念和總體目標(biāo)等主要方面基本延續(xù)了《實(shí)驗(yàn)稿》課標(biāo)的思路，對某些具體內(nèi)容做了微調(diào)；對任務(wù)型語言教學(xué)、課程評價等意見比較集中的內(nèi)容進(jìn)行了修訂；對部分細(xì)則的先后順序進(jìn)行了調(diào)整；提高了對不同學(xué)段和不同地區(qū)差異情況的適應(yīng)性，特別是對小學(xué)階段教學(xué)指導(dǎo)的針對性；附錄部分分別提供了二級和五級參考詞表，課堂教學(xué)實(shí)例和評價案例也更加豐富具體。

《修訂稿》除了體現(xiàn)各學(xué)科共有的特點(diǎn)之外，還體現(xiàn)出外語學(xué)科自身的特點(diǎn)，可大致概括為三個方面：一是理念更先進(jìn)。突出英語課程的工具性和人文性雙重特性，更符合社會發(fā)展對外語人才培養(yǎng)的需求；強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，更符合外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。二是目標(biāo)更清晰。在對原有五維目標(biāo)進(jìn)行微調(diào)的基礎(chǔ)上，特別對小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和技能要求提出具體的分級要求，提供了小學(xué)英語教學(xué)參考詞表（423詞），便于教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)。三是方法更具體。突出體現(xiàn)在教學(xué)建議和評價建議更具體，更符合當(dāng)前多數(shù)地區(qū)的教學(xué)實(shí)際，案例和評析更加具體詳盡，指導(dǎo)性明顯增強(qiáng)。

《通過英語教育為學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展奠基——英語課標(biāo)修訂組組長陳琳教授談〈英語課程標(biāo)準(zhǔn)〉的修訂與實(shí)施》，載《基礎(chǔ)英語教育》2011年第8期

特別值得指出的是“減負(fù)”這個問題，本次課標(biāo)修訂有很大變化。從英語學(xué)科來說，“減負(fù)”主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)量的“減”。修訂后的國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語言技能的一些要求有所降低。另外，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面主要通過兩個措施來實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”：一是詞匯量的降低，二是課題的壓縮，同時，也應(yīng)看到，“減負(fù)”不單純是一個“減量”的問題。更重要的是在教學(xué)中貫徹正確的教學(xué)理念和方法，實(shí)現(xiàn)“興趣+有效”，使學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、有收獲，不把學(xué)習(xí)視為“負(fù)擔(dān)”，這就實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”了。

關(guān)于“任務(wù)型教學(xué)法”問題，外語教學(xué)的教學(xué)法問題，我們強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)實(shí)踐和理論的統(tǒng)一，以實(shí)踐為主。尤其是小學(xué)外語教學(xué)過程中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)踐上，而不是剛一接觸外語就講授大量的如語法等語言理論，這一點(diǎn)是以前中小學(xué)外語教學(xué)普遍存在的問題。以前的外語教學(xué)，教師用漢語整天在課堂上講理論，教學(xué)生什么叫時態(tài)，什么叫形容詞，什么叫副詞等，小學(xué)生沒有什么開口的機(jī)會。我們要打破這種現(xiàn)象，就要堅持實(shí)踐第一。當(dāng)然，理論也很重要，到一定階段，在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上再去系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法。我們在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中曾有這樣的提法：“倡導(dǎo)‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力?！痹幸庖娬J(rèn)為，我們只提倡一個教學(xué)方法，即“任務(wù)型教學(xué)法”，好像其他教學(xué)法都錯了。所謂“任務(wù)型教學(xué)法”，簡單來說，就是在日常教學(xué)里注重學(xué)生能用英語做什么，即用英語中的“Can do”來要求學(xué)生，我們要貫徹這樣的理念：無論課內(nèi)課外，讓學(xué)生用外語完成我們設(shè)計好的任務(wù)。簡單來說，就是培養(yǎng)學(xué)生用英語來“做事情”的能力。為此，在修訂稿中，我們對這一理念敘述為：教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。

《課標(biāo)修訂：小學(xué)英語有啥變化》，陳力，載《小學(xué)教學(xué)設(shè)計·英語》2012年第4期

語言知識方面的主要變化：（1）對要求學(xué)生了解的語音、語調(diào)現(xiàn)象，明確提出了句子重讀、連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等具體內(nèi)容（原初中三級的要求）。對關(guān)注度很高的音標(biāo)教學(xué)問題，此次修訂仍未提出具體教學(xué)要求和建議，在學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計上存在斷層，留了點(diǎn)兒遺憾。（2）詞匯：修訂課標(biāo)首次明確了小學(xué)階段的詞匯表，要求學(xué)生能“初步運(yùn)用”423個核心詞匯。這樣，日常教學(xué)和評價檢測等就都有了更明確的依據(jù)。詞匯教學(xué)途徑方面，修訂版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在具體語境中結(jié)合音、義、形進(jìn)行教學(xué)。（3）語法：修訂版課標(biāo)明確了小學(xué)英語語法知識的范圍：名詞的單復(fù)數(shù)形式；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般過去時、一般將來時等四種時態(tài)；表示時間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡單句的基本形式。有了這個范圍之后，小學(xué)語法教學(xué)就有了基本依據(jù)，有利于減少教學(xué)中的各種極端做法。雖然修訂版課標(biāo)圈定了小學(xué)語法教學(xué)的五項內(nèi)容，但具體學(xué)哪些、學(xué)到什么程度，還得由老師們自己來把握。教學(xué)中應(yīng)特別注意兩點(diǎn)：一是教語法也要以理解意義為主，捎帶關(guān)注一下詞句的結(jié)構(gòu)和形式，引起學(xué)生的注意就可以了。不宜離開詞句的意思、離開具體的語境，去孤立地講結(jié)構(gòu)、形式的條條框框。那不叫語法教學(xué)，更不適合小學(xué)生。二是要控制內(nèi)容的量和深度。不必在教材中見到所謂的“綱內(nèi)語法”就一個都不放過。如果能把教材中出現(xiàn)較多的、學(xué)生較容易理解的、常用的語法現(xiàn)象，結(jié)合具體語境去學(xué)習(xí)理解掌握，那就很好了。確實(shí)需要分析講解語法規(guī)則的時候，也要立足意義，點(diǎn)到為止，不宜搬出語法工具書，把很多不適合小學(xué)的內(nèi)容拿出來給學(xué)生“加餐”，那樣會導(dǎo)致孩子們“消化不良”。

《一門具有工具性人文性雙重性質(zhì)的課程——〈義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)〉修訂解讀》，鄭文，李冬梅，載《浙江教育研究》2012年第2期

新版課標(biāo)充分考慮到小學(xué)英語師資現(xiàn)狀，明確小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，單列出小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的語音項目、語法項目、功能項目和話題項目，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的話題范圍，調(diào)整部分語言技能的目標(biāo)要求。對小學(xué)階段的詞匯（二級）提出了彈性要求，總量為600—700個，列出了423個基本詞匯：刪除了二級“話題”要求中有關(guān)植物、玩具、時間等內(nèi)容。減少了一級和二級語言技能中學(xué)唱英語歌曲和歌謠的數(shù)量；將一級“玩演”中要求“能表演英文歌曲及簡單的童話劇”改為“能做簡單的角色表演”。將二級目標(biāo)描述中的“說”的要求中的“語調(diào)達(dá)意”改為“語調(diào)基本達(dá)意”，同時，從把握好語言漸進(jìn)性規(guī)律出發(fā)，在一級“寫”的要求中增加了“能模仿范例寫詞句”，在二級“寫”的要求中將“能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號”提前，凸顯字母書寫的基礎(chǔ)要求；在二級“說”的要求中新增加了“能就日常生活話題做簡短敘述”；在二級“讀”的要求中增加了“能看懂賀卡等所表達(dá)的簡短信息”等語言運(yùn)用的要求。這樣的調(diào)整是為了適當(dāng)控制難度，并體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有利于目標(biāo)的逐步達(dá)成。

新版課標(biāo)針對實(shí)驗(yàn)稿在語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面的二級目標(biāo)比較籠統(tǒng)，缺乏可操作性的建議和案例等問題作了具體的補(bǔ)充和修訂。提出“小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主”，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。小學(xué)階段的評價應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評價學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)；小學(xué)高年級的終結(jié)性評價合理采用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式。重點(diǎn)考查學(xué)生用英語做事情的能力。同時，還提供了大量操作性很強(qiáng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)例、評價方法與案例、技能教學(xué)參考建議等，有助于教師在教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。

《“用英語做事”：能力導(dǎo)向的英語課標(biāo)修訂——專訪義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組》，楊孝如，載《江蘇教育研究》C版2012年第5期

篇4

袁永華

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱新《課標(biāo)》）是我們語文教學(xué)的總綱，總括了語文教學(xué)的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計思路及教學(xué)建議。明確語文了教學(xué)的方向，使得我們的語文教學(xué)有據(jù)可依，有律可循。這里我主要從新《課標(biāo)》的修訂來談?wù)効捶ǎ?/p>

一、新《課標(biāo)》性質(zhì)的認(rèn)識

新《課標(biāo)》中關(guān)于語文課程的性質(zhì)表述為：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這進(jìn)一步明確了語文課程的核心任務(wù)是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”.以往“教學(xué)大綱”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于語文學(xué)科的基本任務(wù)基本上都表述為“正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字”.這一表述造成理解上的偏差，將“理解語言文字”和“運(yùn)用語言文字”分割開來。其實(shí)，“理解”和“運(yùn)用”是不可分割的一個整體?！袄斫狻笔恰斑\(yùn)用”的基礎(chǔ)，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能形成。從“運(yùn)用語言文字”的角度來看“理解”,它首先是讀懂內(nèi)容，把握文章的主旨；其次，從理解到的中心思想出發(fā)，回看作者是怎樣根據(jù)表達(dá)的需要，準(zhǔn)確地遣詞造句，選詞造句，布局謀篇的。從不同學(xué)段、不同文本的表達(dá)特點(diǎn)來看待“運(yùn)用”,它包含了兩個層面的意思：首先，學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇正確的恰當(dāng)?shù)恼Z言材料；其次，能運(yùn)用從文本中學(xué)到的語言運(yùn)用的基本規(guī)律。只有將“理解”和“運(yùn)用”結(jié)合在一起，才是真正的語文教學(xué)。

走在路上???? 聽到琴聲???? 驚喜

走近茅屋???? 聽到對話???? 感動

走進(jìn)茅屋???? 彈奏一曲???? 激動

再奏一曲???? 陶醉

離開茅屋???? 記錄下來???? 創(chuàng)作

在這個文章線索中，地點(diǎn)的變化是學(xué)生閱讀之初獲得的，事件的發(fā)展是在理解內(nèi)容的過程中獲得的，而情感的線索則是在深刻體會人物思想感情之后獲得的，他們在橫向上形成了一種關(guān)聯(lián)，在縱向上呈現(xiàn)漸次深化。以情感的深化發(fā)展來反觀文章事件的安排，可以發(fā)現(xiàn)，作者每一個階段性事件的描述，都是圍繞貝多芬情感的變化進(jìn)行的。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過以上板書的縱向梳理和橫向比較，感悟到“如何根據(jù)情感發(fā)展的表達(dá)需要，選擇相應(yīng)的事件，安排敘述的順序。”

而這，正是敘事性文章典型的結(jié)構(gòu)規(guī)律之一。

二、新《課標(biāo)》增加的新要求

1、要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文基本方法和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文基本方法的訓(xùn)練，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首都師范大學(xué)張彬福教授在解讀新《課標(biāo)》時說：任何方法沒變成習(xí)慣就沒用，成習(xí)慣、成自動化才能有收獲?？梢?，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期的工作。

2、適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的識字量有所減少，提倡“多認(rèn)少寫”.多認(rèn)就是要求學(xué)生多閱讀，在大量閱讀的基礎(chǔ)上認(rèn)知更多的字詞。少寫則意味著講究書寫質(zhì)量。新《課標(biāo)》教學(xué)建議中要求，一、二、三學(xué)段，每天語文課都要安排10分鐘的寫字練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，注重寫字姿勢、練字效果。

3、更加注重寫字練習(xí)與書法的學(xué)習(xí)。

關(guān)于識字、寫字要求的調(diào)整，是為了回應(yīng)語文教學(xué)和社會語言文字運(yùn)用中的突出問題。浙江省教育廳教研室滕春友老師在解讀這次課標(biāo)的調(diào)整里指出：近些年來，關(guān)于識字寫字和漢字教育，比較突出的問題有三個方面：一是錯別字情況嚴(yán)重。不光是中小學(xué)教育，社會用字情況也很嚴(yán)重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。學(xué)生寫的字不行，很多老師的字也不行。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。目前我們高段的書寫情況也不夠理想，涂改、書寫浮躁、錯別字等現(xiàn)象較為突出，需要引起重視。

4、閱讀教學(xué)有了新理念。倡導(dǎo)：少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。特別要注重體驗(yàn)與感悟，注重語感。

課標(biāo)要求，九年義務(wù)教育課外閱讀總量要達(dá)到400萬字以上。而小學(xué)階段不少于170萬字。小學(xué)低段因識字量的限制，課外閱讀總量的要求是不少于5萬字。中段課外閱讀總量的要求是不少于40萬字。而高段，學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，閱讀的速度也有所提高，閱讀總量則要不少于100萬字。高段的閱讀量是低中兩段總和的兩倍。從這些數(shù)據(jù)上，可以看出我們高段引導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)當(dāng)是一件非常重要的工作。按照當(dāng)前我班學(xué)生的閱讀速度，每天晚讀30分鐘，平均可以閱讀5000字左右，高段兩年，完全可以達(dá)到新《課標(biāo)》要求，如果老師有時間，還可以指導(dǎo)學(xué)生做些摘抄，寫點(diǎn)讀后感。所以老師應(yīng)加強(qiáng)對每天晚讀的重視和指導(dǎo)。

“少做題，多讀書?！笨此茖W(xué)生訓(xùn)練少了，但通過大量閱讀來提高學(xué)生的感知、理解能力，固本培元，學(xué)生自然提高。韓興娥老師的成功就是很好的佐證。

“讀好書”,則是要求學(xué)生多讀些有用的書，特別是文學(xué)類的書。目前，我在班上發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會看《爆笑校園》（主要內(nèi)容是如何整蠱老師、和老師斗心思）、《斗羅大陸》（充滿玄幻、迷離色彩）等書籍，當(dāng)下各類圖書滿天飛，特別是一些作者為了吸引學(xué)生的好奇心，甚至?xí)⒁恍┏扇祟惖男υ拰戇M(jìn)青少年圖書里，比如我班學(xué)生的一本書里就有“豬八戒向嫦娥求婚，嫦娥向豬八戒索要金銀的打油詩?！焙軇堇?、很庸俗。這就是部分家長給孩子買書，沒經(jīng)過把關(guān)的緣故。這也值得我們重視。

“讀整本書”,就是為了培養(yǎng)學(xué)生的整體觀。作為小學(xué)生是沒有太多整合能力的，讀書、學(xué)習(xí)課文只知曉只字片言，眼中只有單篇，沒有整本書的概念，會影響到學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展的。讀整本書不只是一個觀念問題，它更是一個可操作的實(shí)踐問題，我們在指導(dǎo)過程中至少要注意：

[L]（1）保證閱讀時間。我們要充分利用好晚讀時間。[/L]

[L]? （2）學(xué)生要有興趣，要重視交流。我們五年級本學(xué)期的必讀書目中，有曹文軒的作品，我就利用周二至周四，每天下午口算課前10分鐘左右的時間，給學(xué)生讀我精選的片段，學(xué)生的閱讀興趣明顯有提高。我要求學(xué)生每兩天摘抄一次，然后兩周抽出一節(jié)課時間進(jìn)行一次交流，來加深學(xué)生對所讀書籍的認(rèn)識，取得了不錯的效果。[/L]

5、寫作教學(xué)方面，要注重引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、心里話，不說假話、空話、套話。

其實(shí)，大量的識字、閱讀也是在為寫作鋪平道路。人們都有表達(dá)自己內(nèi)心想法的欲望，小學(xué)生的表達(dá)欲望更強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)轉(zhuǎn)化為豐富的書面習(xí)作，關(guān)鍵要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的構(gòu)思，學(xué)會運(yùn)用課文中學(xué)到的語言運(yùn)用的基本規(guī)律；在口語交際教學(xué)中，鼓勵學(xué)生將自己經(jīng)歷的、看到的、想到的真實(shí)、自由地表達(dá)。從而使學(xué)生明白該怎么寫、有內(nèi)容寫。在指導(dǎo)寫作時，要給學(xué)生留下一定的想象空間，以便學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。

寫作要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。第三、第四學(xué)段要通過多種評價，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。

寫作教學(xué)還應(yīng)抓住取材、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。還要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程。

三、新《課標(biāo)》中幾個值得關(guān)注的點(diǎn)

1、默讀。閱讀教學(xué)常常是朗讀與默讀交互使用，雙管齊下。默讀、默思對文字的意義才能做到深入的理解和把握，默讀與默思相互結(jié)合。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。同時學(xué)生還要學(xué)會瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

2、學(xué)寫常見應(yīng)用文。從張主任那里得知，有一些步入初中的學(xué)生到現(xiàn)在連個留言條都寫不好，可見學(xué)生平時的訓(xùn)練不夠。這些應(yīng)用文，是日常生活中必要具備的一種技能，應(yīng)當(dāng)將這種練習(xí)融入日常生活中去。遲到了，自己寫一張規(guī)范的請假條，有事寫張留言條，同學(xué)之間借東西，寫張借條。只要我們老師重視到了，平時多進(jìn)行這方面鼓勵、提示，一定會取得很好的效果的。

3、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。這里的主動性和創(chuàng)造性是師生雙方的。

教師方面：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生方面：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。關(guān)于自主、合作、探究，自主應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)就是“先學(xué)后教”,學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動性；合作是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，合作過程，是學(xué)生展示自己自學(xué)成果的過程，有了展示，就能更好地激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；而探究是課堂教學(xué)的目的，是師生共同參與，突破教學(xué)重難點(diǎn)、催發(fā)新認(rèn)知的核心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中，教師要注重層次性，讓每個孩子都能有所得，既能保證差生的提高，又能促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。在基礎(chǔ)知識的掌握上就低不就高。整個過程，教師要注重方法的指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂教學(xué)中忌諱老師一味地講，學(xué)生不操作、不實(shí)踐一味地聽。張彬福教授說：“懶教師培養(yǎng)出勤奮的學(xué)生，勤快的教師培養(yǎng)出懶學(xué)生?！钡拇_有一定的道理。課堂教學(xué)中，要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。防止逐字逐句過度分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。

篇5

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)定位 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)教學(xué)的重要性在化學(xué)教育界早已達(dá)成共識，如何充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，怎樣才能更有效地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等問題，一直是化學(xué)教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，也是歷次化學(xué)課程改革的熱點(diǎn)。在義務(wù)教育新一輪化學(xué)課程改革歷經(jīng)10年實(shí)踐之際，新修訂的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）正式頒布。2011年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)）與新課程改革之初頒布的實(shí)驗(yàn)稿義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)）相比，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面發(fā)生了哪些變化，具有怎樣的特點(diǎn)呢？

1.定位更加準(zhǔn)確

義務(wù)教育化學(xué)新課程從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”3個維度構(gòu)建了課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，決定了新課程目標(biāo)和新課程理念的有效落實(shí)均離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)。著名化學(xué)家戴安邦先生指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分”。應(yīng)該說，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，還是實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)都將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在比較重要的地位，給予了充分的關(guān)注。但相比較而言，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度卻是前所未有的。

一方面，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)注重鞏固和強(qiáng)化義務(wù)教育新一輪化學(xué)課程改革的成果，不僅在“課程設(shè)計思路”中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式”“實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑”，而且在“課程內(nèi)容”中仍以分散的形式將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分布在“科學(xué)探究”“身邊的化學(xué)物質(zhì)”“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“物質(zhì)的化學(xué)變化”和“化學(xué)與社會發(fā)展”等5個一級主題中，以突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分所具有的特殊地位，及其在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展方面所具有的重要作用。

另一方面，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”別新增了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的闡述，明確指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”。也就是說，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)不僅重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用，而且更加強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于轉(zhuǎn)變學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生科學(xué)探究能力的功能。

2.要求更加切合教學(xué)實(shí)際

2.1規(guī)定基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容更加具體明確

為了加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)在一級主題“科學(xué)探究”中增加了一個二級主題“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，明確規(guī)定了在義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)中學(xué)生至少應(yīng)完成的8項基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這主要是針對目前化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的具體問題所作出的重大調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)采用淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)界限的方式，以鼓勵一線教師更靈活地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多為學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件和提供機(jī)會。但是在實(shí)際教學(xué)過程中部分教師背離了課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的本意，不但沒有多讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，反而以課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)為由，少做甚至不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致義務(wù)教育化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)采用單列主題的方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生必做的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加具體明確，從而能更好地保證實(shí)驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)要求的有效落實(shí)。8項基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅注重內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理性和完整性，而且注重能力結(jié)構(gòu)的全面性和協(xié)調(diào)性，從不同方面承載了義務(wù)教育階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的功能。其中既有核心知識的學(xué)習(xí)，如氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)、金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)等；又有學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，如藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體、配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液、使用過濾和蒸發(fā)的方法對混合物進(jìn)行分離以及使用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性、根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)等；同時，還有化學(xué)問題解決與探究過程的體驗(yàn)和方法的學(xué)習(xí)等，例如，“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”涉及如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)的分離，“金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”和“燃燒的條件”分別涉及如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)的研究和反應(yīng)規(guī)律的探究等。

2.2分層提出要求，建議更加合理可行

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量的要求，是一個面向全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。但由于我國各地區(qū)發(fā)展極不平衡，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)既有明確的指導(dǎo)性，又有一定的靈活性。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求在這方面做出了應(yīng)有的努力。針對目前不少學(xué)校仍存在化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件較差、藥品和儀器缺乏、實(shí)驗(yàn)教師和管理人員不足等現(xiàn)實(shí)問題，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中明確要求“教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能”，同時提出：“應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況合理地選擇實(shí)驗(yàn)形式，有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會；條件有限的學(xué)校，可采取教師演示實(shí)驗(yàn)或利用替代品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵開展微型實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等”。在“課程資源開發(fā)與利用建議”中，則首先強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理”，要求“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)按要求配置必需的儀器、試劑、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)防護(hù)用具，定期檢查試劑的質(zhì)量和數(shù)量，及時補(bǔ)充易耗品，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究活動順利進(jìn)行。應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的力度，按要求配備和培訓(xùn)專職實(shí)驗(yàn)員，做到每個學(xué)生都能動手做實(shí)驗(yàn)”。并指出：對于條件較好的學(xué)校，應(yīng)逐步做到讓每個做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都有一套實(shí)驗(yàn)儀器和一套防護(hù)用具，應(yīng)在課余時間向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主開展實(shí)驗(yàn)探究活動。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議，在明確剛性要求的同時，體現(xiàn)層次性，更加切合實(shí)際，更具有可行性。

3.可操作性進(jìn)一步增強(qiáng)

3.1適當(dāng)增刪，科學(xué)調(diào)整

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)特別在“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中新增了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免污染環(huán)境”的要求，并在“教學(xué)建議”中明確提出“在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣”。“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”是“科學(xué)探究”主題下的一個二級主題，科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。在該主題中強(qiáng)調(diào)安全和環(huán)境問題，不僅僅是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)之間有著密不可分的關(guān)系，必須加以重視，同時更是為了強(qiáng)化學(xué)生的安全和環(huán)境保護(hù)意識，使義務(wù)教育化學(xué)課程改革的理念和對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求得以更具體的體現(xiàn)。

嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的深廣度，不僅從化學(xué)學(xué)科的角度對其可行性加以論證，而且從教學(xué)實(shí)際出發(fā)對其可操作性進(jìn)行了分析和研究。一方面，刪去了一些操作難度較大的實(shí)驗(yàn)，如“觀察在水中加入少量鹽后凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)的變化”“觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氯化銅溶液用石墨電極通電分解；在加熱條件下氫氣與氧化銅反應(yīng)”等；另一方面，降低了部分實(shí)驗(yàn)活動的難度，如將“設(shè)計實(shí)驗(yàn)推斷孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產(chǎn)物”改為“設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成”，用“常用銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)”代替“當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別”等。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的刪改，更有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施，有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。

3.2列舉實(shí)例，示范引領(lǐng)

與實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)相比，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)的一個顯著特點(diǎn)是對實(shí)例的修訂和完善。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)共列舉了15個實(shí)例，其中與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)例有12個。12個實(shí)例分別是關(guān)于“科學(xué)探究”的2個、“教學(xué)建議”的2個、“評價建議”的5個、“教材編寫建議”的2個、“課程資源與利用建議”的1個，涉及內(nèi)容之多，范圍之廣，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)作用。

篇6

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，幾個一級語言技能和二級目標(biāo)都降低了，其中在“聽做”這個環(huán)節(jié)中，把原先的“根據(jù)指令做手工”的要求改為“做動作”，一級語言技能的“玩演”要求中，將“能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際”改為“能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡單的交際”。將二級目標(biāo)描述中的“說”的要求中的“語調(diào)達(dá)意”降低為“語調(diào)基本達(dá)意”；將二級目標(biāo)中“說”的要求“能在教師的幫助下講述簡單的小故事”降低為“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事”?？v觀以上幾個降低了的目標(biāo)，我們在教學(xué)過程中就必須采取以下幾個措施：

一、分析其原因

原因有三，第一是因?yàn)槲覀兯贫ǖ牧x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是要適應(yīng)全國各地區(qū)的學(xué)生的，我們的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要具有一定的普及些，尤其對于這門非母語的語言學(xué)科而言，各地區(qū)各學(xué)校的差異很大，尤其到了初中，這種差異會隨著時間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，差距會變得越來越大，而且即使是同一地區(qū)的學(xué)生，同一班級的學(xué)生，他們之間的差異也是非常大的；第二是一級語言技能和二級目標(biāo)的可操作性還是比較大的。很大程度上，從理論角度來說是非常理想的，但是在具體的實(shí)踐操作過程中，學(xué)生的其他方面的特點(diǎn)和能力都會制約著這些一級目標(biāo)、二級目標(biāo)的達(dá)成。比如在一級語言技能中的“做”，就根據(jù)指令做出手工那是非常難的，如果我們單純地降低指令的難度，那么就不存在“做”的鞏固和提升，而是“聽”的過程；失去其目標(biāo)的價值性；第三是語言技能的實(shí)踐性具有一定的遞增性，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，我們更加注重基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣和技能的鞏固，降低起點(diǎn)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)學(xué)生參與語言表達(dá)和表演的熱情，進(jìn)而可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞嵘?/p>

二、踐行其措施

根據(jù)課標(biāo)中的科學(xué)調(diào)整，我們在教學(xué)實(shí)踐中也必須采取必要的調(diào)整措施來全面提升的學(xué)生水平。我們應(yīng)該做好以下三個環(huán)節(jié)去改進(jìn)我們的教學(xué)。

1. 面向全體學(xué)生。明確目標(biāo)降低的真正目的，然后設(shè)計我們的教學(xué)計劃去面向全體的學(xué)生，尤其在初中英語的教學(xué)過程中，學(xué)生的差異已經(jīng)客觀存在，從一定程度上去降低語言技能的要求，可以讓每個學(xué)生都能參與課程活動中，并在活動中找到自己發(fā)展的平臺，感受自己語言技能提升的空間，更要在較低的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中敢于發(fā)言，表現(xiàn)自己的語言技能，盡最大的努力去聽懂內(nèi)容，力所能及地去模仿相應(yīng)的發(fā)音，嘗試著用所學(xué)的英語去表達(dá)自己的意思，在整個過程中逐漸找到學(xué)習(xí)的快樂，找到學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 注重循序漸進(jìn)。差異性的客觀存在，不僅要注重薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展和提升，同樣也要注重優(yōu)秀學(xué)生的提升和發(fā)展。所以，在我們的教學(xué)過程中，我們要做到循序漸進(jìn)，在課堂中，通過我們精心的設(shè)計，讓學(xué)習(xí)的知識得到循環(huán)式上升，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，采用科學(xué)合理的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型教學(xué)法等。

3. 因地制宜，因材施教。無論課標(biāo)怎么制定，我們都必須把課標(biāo)、教材、學(xué)生這三者進(jìn)行有效地整合，整合工作必須由我們教師來完成，整合的目的就是為了更好地達(dá)成課標(biāo)制訂的目的。受益者是學(xué)生，那么整合的要求就是充分分析我們所教學(xué)生的英語語言技能基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣等，從各個方面著手，有效地用好教材，結(jié)合學(xué)校文化特色等展開教學(xué)。

三、調(diào)整其評價

篇7

學(xué)校管理水平直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)考慮辦學(xué)條件的改善，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)涵的提升。本標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作提出具體要求，也是對學(xué)校和校長進(jìn)行考評的重要依據(jù)。

本標(biāo)準(zhǔn)的與實(shí)施，將推動學(xué)校不斷提高管理水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理的法治化和規(guī)范化。

一、基本理念

（一）育人為本 全面發(fā)展

堅持育人為本、全面發(fā)展的辦學(xué)宗旨，培育和踐行社會主義核心價值觀，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐活動相結(jié)合，全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，將促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）促進(jìn)公平 提高質(zhì)量

樹立公平的教育觀和正確的質(zhì)量觀，提高辦學(xué)水平，教好每一個學(xué)生，切實(shí)保障學(xué)生平等的受教育權(quán)利。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)；建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程，實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)；建立科學(xué)合理的評價體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）安全和諧 充滿活力

建設(shè)安全衛(wèi)生的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，完善切實(shí)可行的安全、健康管理制度，開展以生活技能和自護(hù)、自救技能為基礎(chǔ)的安全和健康教育。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建平安校園、和諧校園，為師生創(chuàng)造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（四）依法辦學(xué) 科學(xué)治理

建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。提升校長依法科學(xué)治理能力，拓寬師生、家長和社會民眾參與學(xué)校治理的渠道，建立健全學(xué)校民主管理制度，構(gòu)建和諧的家庭、學(xué)校、社區(qū)合作關(guān)系，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

二、基本內(nèi)容

三、實(shí)施要求

（一）本標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)校管理的基本要求，適用于全國所有義務(wù)教育階段的學(xué)校。鑒于全國各地區(qū)的差異，各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可以依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)和本地實(shí)際提出實(shí)施意見，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)要求。在實(shí)施過程中要因地制宜，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施，逐步完善，促進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)校治理水平的提升。

（二）本標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校治理工作提出具體要求，是學(xué)校工作的重要依據(jù)。各級教育行政部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將本標(biāo)準(zhǔn)作為校長和教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，開展有針對性的培訓(xùn)，使廣大校長和教師充分了解基本要求，掌握精神實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)具體工作。

篇8

【關(guān)鍵詞】 統(tǒng)計 概率 注重學(xué)生 強(qiáng)調(diào)

【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)04(b)-0109-01

在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中《統(tǒng)計與概率》部分內(nèi)容中,學(xué)生將體會抽樣的必要性以及用樣本估計總體的思想,進(jìn)一步學(xué)習(xí)描述數(shù)據(jù)的方法,進(jìn)一步體會概率的意義,并能計算簡單事件發(fā)生的概率。

1 突出統(tǒng)計與概率的現(xiàn)實(shí)意義,強(qiáng)調(diào)其對制定決策的重要作用

這部分的教學(xué)應(yīng)著重于對現(xiàn)實(shí)問題的探索,使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計與概率的廣泛應(yīng)用以及對制定決策的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供豐富的、反映統(tǒng)計與概率的思想方法的探索素材,可以從教材、報刊雜志、參考資料等許多方面尋找素材,也可以自己設(shè)計統(tǒng)計活動或從學(xué)生的實(shí)踐中引出統(tǒng)計活動。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的另一個重要方面是鼓勵學(xué)生對大眾傳播工具(如電視、報紙等)中出現(xiàn)的統(tǒng)計資料持批判性的態(tài)度。如一則廣告中聲稱“有75%的人使用本公司的產(chǎn)品”,但沒有指出數(shù)據(jù)的來源,也許樣本太少,并不能反映總體的真實(shí)情況,又如某人在某地看見一起車禍,就認(rèn)為這個地方的交通秩序不好等?？傊?應(yīng)使學(xué)生對統(tǒng)計數(shù)字有較為全面、正確的認(rèn)識。

2 以對統(tǒng)計的全過程和概率的體驗(yàn)為教學(xué)主線,引導(dǎo)學(xué)生

(1)注重統(tǒng)計的全過程,根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果做出合理的判斷;

(2)注重在具體情景中體會概率的意義;

統(tǒng)計與概率的研究對象、方法、甚至結(jié)果都具有一定的不確定性,這對學(xué)生來說是一個難點(diǎn)。我們要特別注意這部分內(nèi)容在思想方法方面的特殊性,注意到不確定現(xiàn)象與確定性現(xiàn)象之間的差別,注意到統(tǒng)計思想與演繹推理的思想之間的互補(bǔ)作用,使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計與概率和具有確定性的數(shù)學(xué)一樣,是科學(xué)的方法能夠有效地解決現(xiàn)實(shí)世界中的眾多問題。例如:從樣本去推斷總體雖然會出現(xiàn)一定的誤差,但若實(shí)際問題允許把誤差控制在一定的范圍內(nèi),就能節(jié)省大量的財力和人力。

3 注重學(xué)生的自主探索和合作交流

這一學(xué)段的學(xué)生越來越希望通過自己的探索和思考來解決問題,因此我們要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和探索的時間和空間,并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的合作與交流。面對一個實(shí)際問題,我們不要急于啟發(fā)學(xué)生該怎么思考,而是讓學(xué)生自己主動地設(shè)計調(diào)查方案,收集、處理數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),作出決策,并進(jìn)行交流。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動地探索現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)不確定事件,并選擇運(yùn)用多種方法得出事件發(fā)生的概率。

我們要創(chuàng)設(shè)一種氣氛,使學(xué)生能夠通過積極、主動地思考和探索,形成自己的結(jié)論;能尊重別人的觀點(diǎn),加強(qiáng)與他人的合作和討論。我們完全可以相信,基于已經(jīng)學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗(yàn),我們的學(xué)生最終可以在自主探索和與他人的合作交流中逐步理解這部分內(nèi)容,體會統(tǒng)計與概率的基本思想,開始使用“根據(jù)……數(shù)據(jù),我們能得到……”這樣的語言進(jìn)行交流。

4 重視與其他領(lǐng)域的聯(lián)系以及統(tǒng)計與概率之間的聯(lián)系

統(tǒng)計與概率的內(nèi)容和其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。在這一學(xué)段中,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn),這為學(xué)生提供了將各個領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系起來的機(jī)會。因此這部分內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)為發(fā)展和運(yùn)用比、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、度量、圖象等概念提供活動背景,為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識來解決問題提供機(jī)會。

同時,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意概率與統(tǒng)計之間的聯(lián)系。統(tǒng)計過程不只是純數(shù)學(xué)的運(yùn)算,它們與概率是密不可分的。例如,從隨機(jī)樣本的數(shù)據(jù)中可以獲得關(guān)于總體可能性的估計等。同時,很多事件發(fā)生概率的獲得是建立在大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計基礎(chǔ)上的。如,通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用頻率來估計事件概率的大小;通過收集大量的數(shù)據(jù),確定降雨的概率等。因此,要使學(xué)生在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時了解其中所蘊(yùn)含的隨機(jī)性,從中獲得事件發(fā)生的概率。

5 強(qiáng)調(diào)新技術(shù)的運(yùn)用

計算機(jī)(器)在提供、記錄和處理數(shù)據(jù)方面,為學(xué)生提供了一個良好的工具。在教學(xué)中應(yīng)盡可能使用計算機(jī)(器)和有關(guān)軟件,給學(xué)主留下充足的時間來體會數(shù)據(jù)統(tǒng)計的思想。例如從數(shù)據(jù)庫中獲得數(shù)據(jù):通過在很短時間內(nèi)繪成顯示同一組數(shù)據(jù)的不同圖表,以選擇適當(dāng)?shù)膱D表來顯示這組數(shù)據(jù)等。計算機(jī)還可以產(chǎn)生足夠的模擬結(jié)果,使學(xué)生更好地體會事件發(fā)生概率的意義,較為準(zhǔn)確地獲得事件發(fā)生的概率。

6 避免純粹計算,淡化專業(yè)術(shù)語

篇9

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；能力培養(yǎng)；德育

【中圖分類號】G633.7

一、總體要求

學(xué)生是知識獲取過程的主動參與者。學(xué)生正處于青春期，身心智力均在發(fā)展階段，教學(xué)不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要滲透德育，使學(xué)生人格、素質(zhì)得到培養(yǎng)和完善，引導(dǎo)學(xué)生身心智力健康發(fā)展。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，是每個教育工作者必須考慮的問題，不僅要使學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，灌輸正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、學(xué)生心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)態(tài)度

1、初中學(xué)生心理特點(diǎn)

初中學(xué)生生理心理都在發(fā)育階段。抽象思維能力有一定的發(fā)展，但學(xué)生的抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化還未完成，處于發(fā)展階段。八年級是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的重要時期，這個階段是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，容易引起學(xué)生的成績分化，影響學(xué)生道德思想的轉(zhuǎn)變。正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，德育與教學(xué)的相互滲透、結(jié)合是必然的。

學(xué)生雖然有獨(dú)立思考能力，但存在片面思維。自我意識的進(jìn)一步發(fā)展，呈現(xiàn)出了批判性，經(jīng)常會不滿意師長對一些現(xiàn)象的解釋，喜歡自己探究、摸索現(xiàn)象的規(guī)律，獨(dú)立性和批判性明顯呈現(xiàn)。學(xué)生喜歡和人爭論，盡管存在盲目性，但這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的好時期。

2、學(xué)生的心理特點(diǎn)對學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

身心的發(fā)展與成熟，對學(xué)習(xí)態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生在這個階段好奇心較強(qiáng)，對事物都有強(qiáng)烈的求知欲，這個時期的學(xué)生因?yàn)槿菀桩a(chǎn)生叛逆心理，也就容易有厭學(xué)情緒。由于心理的不成熟，對學(xué)習(xí)的興趣難以持久穩(wěn)定，會根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇喜愛科目，導(dǎo)致產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

在教育過程中，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成興趣、動機(jī)、態(tài)度的循環(huán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)取得成功與否的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生對課程掌握的能力，學(xué)習(xí)動機(jī)影響著教學(xué)的質(zhì)量。

如何引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣一直是教師在教學(xué)實(shí)踐中探究的問題。學(xué)生剛剛接觸物理，有新鮮感，有好奇心，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師可以通過一系列物理特有的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。為以后的教學(xué)做好鋪墊。

其次，利用物理知識解釋一些奇異的現(xiàn)象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有很大的幫助。好奇心是內(nèi)部動機(jī)的原型，由好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，再轉(zhuǎn)化為自主的學(xué)習(xí)行為。要讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)有的知識、能力、思維與教學(xué)目標(biāo)的差距，認(rèn)識到解決差距的意義。學(xué)習(xí)動機(jī)的真正發(fā)展離不開過程的感受和成功的體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

學(xué)會提問是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要方法，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何提出問題、分析問題并解決問題。

發(fā)現(xiàn)問題是求知的動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若能主動去發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們在知識的理解和掌握上取得一定的進(jìn)步。首先，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考并提出問題。其次，教師示范提問，教師的提問對學(xué)生的提問能力有直接的影響，如果教師善于提問，學(xué)生也會養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)并提出問題的習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，問題無所謂對與錯，重要的是學(xué)生能否表達(dá)其思路及看法，無論提出的問題是否具有實(shí)際意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)解釋，幫其建立信心和興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人才的競爭，對教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神被擺在了顯眼而又重要的位置。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)中必須適時的引導(dǎo)、啟發(fā)。提問可以很好的激發(fā)學(xué)生的思考能力，好的提問技巧對學(xué)生的思維引導(dǎo)有著很強(qiáng)的作用，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索的興趣。要利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。要重視物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。學(xué)生充分掌握了物理概念和物理規(guī)律，才能夠自如的發(fā)揮。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)，如此一激發(fā)，學(xué)生的探究興趣會很強(qiáng)烈，他們的發(fā)散思維會得到很好的訓(xùn)練。

四、德育在物理教學(xué)中的滲透

1、發(fā)揮教師的模范作用

教師不僅要傳授知識，而且在個人修養(yǎng)，素質(zhì)培養(yǎng)方面也是學(xué)生的榜樣，教師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的個人形象和發(fā)揮出來的人格魅力對學(xué)生的人格、世界觀、價值觀有著深遠(yuǎn)的影響。

2、挖掘教材中的德育素材

教師應(yīng)當(dāng)能夠深入分析鉆研教材，挖掘其中的德育素材，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想，使其逐步形成辯證唯物主義的世界觀和方法論。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會和體驗(yàn)事物的相對和絕對、抽象和具體、表象和本質(zhì)、對立和統(tǒng)一、特殊和一般的辯證關(guān)系。教會學(xué)生以辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識世界，改造世界，提高學(xué)生看待問題、分析問題、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

學(xué)習(xí)物理定律或物理概念時，應(yīng)當(dāng)有意識的將科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、鍥而不舍的科學(xué)精神、堅定的科學(xué)信念滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識到物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它的建立并不是隨隨便便憑某些人的主觀意念想出來的，而是經(jīng)過一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)證實(shí)、推導(dǎo)而來的，物理學(xué)科的形成和發(fā)展凝聚了多少前人的血汗和智慧。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果決不能馬虎對待，一定要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，真實(shí)的記錄數(shù)據(jù)，并分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，不能為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果而做實(shí)驗(yàn)。認(rèn)識到實(shí)事求是的可貴與重要，通過介紹科學(xué)家追求真理的事跡，潛移默化地教給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

篇10

【關(guān)鍵詞】文化意識；課程目標(biāo)；跨文化交際能力；英語教學(xué)

2001年國家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的基礎(chǔ)上。該課標(biāo)首次將文化意識的培養(yǎng)列入了教學(xué)目標(biāo)。在英語教學(xué)的歷史中，學(xué)者普遍都認(rèn)識到語言與文化之間密不可分的關(guān)系。但在目前我國的英語教學(xué)中，迫于升學(xué)壓力，大部分英語老師只片面追求考試成績，在英語教學(xué)過程中忽視目標(biāo)語文化的引入，將大部分精力用于單詞講解，翻譯課文及練習(xí)上，但是學(xué)生卻不知道該如何正確的運(yùn)用所學(xué)知識，缺乏跨文化交際的能力。

1 文化意識與語言學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)一門語言的主要目的是用于交際，因此語言的學(xué)習(xí)不應(yīng)只拘泥于聽說讀寫能力的訓(xùn)練，更應(yīng)注重將所學(xué)的語言規(guī)則與現(xiàn)實(shí)的語言交流相結(jié)合。海姆斯提出了一個重要的觀點(diǎn)：語言是一種社會文化現(xiàn)象。所以要想成為一名成功的語言學(xué)習(xí)者，對于目標(biāo)語文化要有所了解，具備文化意識是必不可少的。

1.1 文化意識的定義

什么是文化意識？所謂文化意識，就是人們對于文化的一種自覺的能動的認(rèn)識活動，是人們在學(xué)習(xí)語言的過程中同時領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和接受文化的熏陶，并潛移默化地內(nèi)化成為一種追求文化的情感。本文中的文化意識是指英語文化意識。從上述定義可以看出文化意識不僅僅是單純的了解英語國家的一些文化背景知識，同時更應(yīng)該培養(yǎng)對文化現(xiàn)象、模式、特征以及不同文化之間的洞察力。文化意識不只是外在的知識，更是一種內(nèi)在的能力（文化洞察力、文化理解力和文化創(chuàng)造力）。

1.2 文化意識與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系

美國語言學(xué)家薩皮爾指出：語言的背后是有東西的，而且語言不能脫離文化而存在。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中，不可能不涉及到目標(biāo)語言的文化。因此文化意識的培養(yǎng)是語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終目的并不只是單純地掌握一門語言，而應(yīng)該是通過所學(xué)語言去接觸目標(biāo)語文化，開闊視野，擴(kuò)大知識面以及加深對世界的了解?？偠灾幕庾R的培養(yǎng)在語言學(xué)習(xí)中扮演著必不可少的角色。

2 文化意識在中學(xué)英語教學(xué)中作用

新課改中首次提出將文化意識作為中學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此英語老師不應(yīng)該脫離一個國家和民族的文化背景去孤立地傳授語言知識，而要將文化知識的學(xué)習(xí)貫穿在英語教學(xué)的整個過程中，改善目前學(xué)生對文化意識認(rèn)識的不足，增強(qiáng)學(xué)生對別國文化的認(rèn)識和了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識。

2.1 中國目前中學(xué)英語教學(xué)模式

在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中，受中考和高考制度的影響，大部分的英語教師仍然采取傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。盡管英語老師都知道文化教學(xué)應(yīng)為英語教學(xué)中得一部分。但由于課時少，任務(wù)重以及升學(xué)壓力，英語老師大都在教學(xué)中被迫放棄文化教學(xué)，采取“考試不考，學(xué)生不學(xué)，教師不講”的教學(xué)模式。在英語課上，老師成了演講者，學(xué)生成了聽眾，英語教學(xué)聚焦于語言形式的教學(xué)上，即強(qiáng)調(diào)語音、語法、詞匯的操練，忽視了文化意識的培養(yǎng)。

2.2 文化意識在英語教學(xué)中的必要性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式存在著許多明顯的弊端。大量記憶詞匯和學(xué)習(xí)語法被看作英語學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，長此以往，許多學(xué)生會厭倦這種背誦式的學(xué)習(xí)方法，繼而對英語學(xué)習(xí)失去興趣，有些學(xué)生甚至開始抵觸學(xué)習(xí)英語。并且有些學(xué)生在考試中能拿高分，但是他們在與外國人進(jìn)行交流時卻會犯一些低級、荒謬的錯誤。這些錯誤并不是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握好語言知識，而是由于學(xué)生缺乏了解中西文化在傳統(tǒng)習(xí)慣、價值觀念、、思維方式及行為方面的了解，跨文化交際能力普遍低下。因此在實(shí)際英語教學(xué)中，老師要將語言教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合起來，重視引入英語文化內(nèi)容，將語言知識點(diǎn)的灌輸變?yōu)槲幕摒B(yǎng)和語言交際能力的培養(yǎng)，重視文化意識的培養(yǎng)。

3 中學(xué)生的文化意識現(xiàn)狀

由于此次論文準(zhǔn)備時間比較倉促，筆者沒有足夠的時間進(jìn)行中學(xué)生文化意識現(xiàn)狀的調(diào)查，只好借鑒其他學(xué)者在這方面的調(diào)查。

本次問卷調(diào)查的對象是無錫市第一中學(xué)100名高二學(xué)生。本次問卷采用了陳敏玥（2009）《高中英語新課程背景下語言教學(xué)與文化意識培養(yǎng)整合的研究》問卷調(diào)查的部分內(nèi)容。問卷調(diào)查采用多項選擇的形式。

問題選擇項目選擇人數(shù)所占總?cè)藬?shù)百分比

1.你覺得在學(xué)習(xí)英語時是否有必要了解英語國家的文化？

很有必要1717

有必要5050

不是很有必要3030

沒有必要33

2.你的英語老師在教學(xué)時經(jīng)常介紹與英語國家相關(guān)的背景知識嗎？

經(jīng)常5252

不經(jīng)常3131

幾乎不1717

從不00

3.你經(jīng)歷過因?yàn)槿狈缥幕浑H知識而面臨的窘境嗎？

經(jīng)常有77

有時有5555

偶爾有2020

從來沒有1818

4.你在學(xué)習(xí)英語的過程中，對英語國家文化的關(guān)心程度是？

很關(guān)心1212

比較關(guān)心3232

不怎么關(guān)心3939

不關(guān)心1717

5.你學(xué)習(xí)英語而不重視英語國家的文化，原因是什么？

對英語國家文化不感興趣1919

學(xué)習(xí)文化太難1717

與考試無關(guān)5151

其他1313

題1：學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語國家的文化持正面態(tài)度。67%的學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)英語國家的文化。

題2：老師在教學(xué)過程還是涉及到了英語文化知識，但是仍然有49%的老師沒有經(jīng)常教授文化知識。

題3：由于缺乏一定的英語文化背景知識，絕大部分的學(xué)生（82%）在跨文化交際過程中會感覺吃力，有時會犯一些低級的語用錯誤。

題4：在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對英語國家文化的關(guān)心程度較低，只有44%學(xué)生關(guān)心英語文化知識而56%的學(xué)生不關(guān)心英語文化知識。

題5：由于受考試形式以及內(nèi)容的限制，學(xué)生不重視英美國家文化知識的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行的考試中，由于受時間以及形式的影響，考試內(nèi)容以考察語言知識為主，涉及到文化部分的并不多，因此學(xué)生寧可花更多的時間學(xué)習(xí)語言，以適應(yīng)這種考試形式，從而獲得高分。

根據(jù)上面的問卷調(diào)查可以看出中學(xué)生對于英語國家文化的重視度不夠。在實(shí)際教學(xué)中，老師在傳授文化重視時應(yīng)該把握好尺度，切實(shí)遵循平等原則、關(guān)聯(lián)原則、實(shí)用原則和互動原則。平等原則認(rèn)為外語學(xué)習(xí)者必須樹立起文化平等觀和語言平等觀；承認(rèn)每一種文化皆具合理性，每一種文化都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和長處，都能為人類解決面臨的各種問題提供有價值的資源。[2]。關(guān)聯(lián)原則就是老師在講解文化知識時應(yīng)該與課文內(nèi)容密切相關(guān)，不要引入一些與課本內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的文化背景知識。實(shí)用原則就是英語教學(xué)中引入的文化知識應(yīng)針對學(xué)生的日常交際的需要?；釉瓌t就是在文化學(xué)習(xí)中老師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。這種模式體現(xiàn)了師生間的互動，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主的教學(xué)模式。

4 中學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)途徑

結(jié)合上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中語言教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合起來可以大大地提高教學(xué)效率。文化意識培養(yǎng)的途徑多種多樣，筆者根據(jù)上面提到的原則對文化意識培養(yǎng)的途徑提出以下幾點(diǎn)建議。

4.1 在詞匯教學(xué)中導(dǎo)入文化

詞匯是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的語言知識。然而大部分學(xué)生認(rèn)為詞匯的記憶枯燥乏味，而且很容易忘記。實(shí)際上很多詞匯蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，老師應(yīng)當(dāng)有意識地將文化導(dǎo)入詞匯教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方法不僅自然地引入了文化，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。

4.2 結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)文化情境

英語教材中包涵了許多跨文化因素，這為開展文化教育創(chuàng)造了條件。老師要充分利用教材中的文化知識，適當(dāng)增加一些文化背景知識的解釋。尤其是在學(xué)生遇到與課文相關(guān)的文化背景知識時，往往會感到費(fèi)解。如英語初學(xué)者在遇到下面的對話會感到奇怪：A-How old are you？B-It's a secret.因?yàn)樵谥袊儐枌Ψ降哪挲g是很平常的事。此時老師應(yīng)該拓展單詞secret的引申意義，使學(xué)生了解到一些漢語與英語中的禁忌。在西方國家，詢問對方的年齡、收入、婚姻、體重等，是非常不禮貌的行為。而在中國，這些話題表示關(guān)心著對方。

4.3 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俗話說：師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個人。要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，課堂上所涉及的文化背景知識是無法應(yīng)付所有的日常交際活動的，畢竟課堂上的時間有限。老師可以在一堂課后要求學(xué)生在圖書館或網(wǎng)上查閱與本堂課內(nèi)容相關(guān)的文化知識。在下一堂課，學(xué)生應(yīng)該在五分鐘的時間內(nèi)作一個關(guān)于文化的小演講，向全班同學(xué)解釋他們所了解到的文化知識以及解決他人對此提出的相關(guān)問題。這種把知識學(xué)習(xí)貫穿與任務(wù)活動的學(xué)習(xí)方法不僅可以吸引學(xué)生積極參與課堂活動，也幫助學(xué)生學(xué)到了課外語言文化，為自身文化修養(yǎng)及文化理解奠定基礎(chǔ)。

4.4 課堂外的文化培養(yǎng)

僅靠有限的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)、合理、有序的課外活動是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。老師在實(shí)際教學(xué)過程中不應(yīng)局限于教科書，應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀與英美社會相關(guān)的材料。教師也可利用圖片、幻燈片、電影、電視與所學(xué)文化內(nèi)容相關(guān)的、鮮活的生活片段或涉及某一方面的文化背景短片。老師要引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，也就是在交際中能將所要傳遞的信息在大腦中以英語的形式存在，脫口而出。

5 結(jié)語

英語，是一門語言，是人類交際工具之一。語言和語言的應(yīng)用不可能脫離文化而單獨(dú)存在。英語教學(xué)的基本目標(biāo)是為了成功地進(jìn)行跨文化交際，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。文化意識作為影響跨文化交際能否成功的一個重要因素，應(yīng)該受到英語教育者的高度重視。學(xué)習(xí)一種語言必然要學(xué)習(xí)它所代表的文化，形成一定的文化意識?？傊?，在中學(xué)英語教育中的對學(xué)生進(jìn)行文化意識培養(yǎng)，是現(xiàn)行教育應(yīng)重視卻不可忽視的有待提高的一面。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]趙同慶. 中學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)研究[碩士論文D]. 武漢：華中師范大學(xué). 2007 .

[3]Sapir，Edward. Language：An Introduction to Study of Speech[M]. New York：Harcourt Brace&Co. 1921.

[4]陳敏玥. 高中英語新課程背景下語言教學(xué)與文化意識培養(yǎng)整合的研究[碩士論文D]. 武漢：華東師范大學(xué). 2009.

[5]郭宇飛. 試析外語教學(xué)中文化習(xí)得意識培養(yǎng)的重要性[J]. 佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2009，27（1）：161-162.

[6]張安德，張翔. 論外語教學(xué)的文化意識培養(yǎng)與文化導(dǎo)入[J]. 外語與外語教學(xué)，2002，（6）：25-27.