導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技能；自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：TP3-4

隨著計(jì)算機(jī)的普及及其技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入各個(gè)行業(yè)，發(fā)揮其重要作用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程具有很強(qiáng)的綜合性，兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。然而，對于高職院校的語言類專業(yè)大學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)情況下不可能同計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生開設(shè)那么多的課程，沒有計(jì)算機(jī)老師精心的指導(dǎo)和教導(dǎo)，所以必須利用空閑時(shí)間去自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

所謂“自主學(xué)習(xí)”，指學(xué)生自己作主，通過自身的活動(dòng)，自主的探索來獲取知識，掌握學(xué)法的一種學(xué)習(xí)行為。自主學(xué)習(xí)有以下三方面的含義。第一，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力，比如制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估的能力等。第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。通俗地講，就是學(xué)習(xí)者在以上這些方面進(jìn)行自由選擇的程度。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)模式有兩個(gè)必要前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間。

引入自主學(xué)習(xí)理論知識，大膽實(shí)踐，積極探索高職院校語言類專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)自主學(xué)習(xí)開展實(shí)施。

1 語言類專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識和技能的現(xiàn)狀和困惑

現(xiàn)實(shí)情況下，語言類專業(yè)開設(shè)有《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識》、《辦公自動(dòng)化》等一些非常基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識，已經(jīng)很難滿足日常應(yīng)用，影響在校生的日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)。而給語言類專業(yè)大學(xué)生帶來很多困惑。21世紀(jì)是信息時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們無時(shí)無刻都去面對計(jì)算機(jī)時(shí)代。在校的大學(xué)生如果不利用空閑時(shí)間自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，不給自己定下目標(biāo)。不提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能，那以后，很難適應(yīng)我們?nèi)祟愄幵谛畔r(shí)代、計(jì)算機(jī)時(shí)代中，給自己的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來極大不便。

2 語言類專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和技能的探討

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和潛意識，促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)理念的形成，讓學(xué)生知道與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識和技術(shù)，跟上21新時(shí)代的步伐。為此，個(gè)人認(rèn)為，在課堂理論教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐過程中，如何培養(yǎng)起高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比起簡單地掌握課堂知識的技能更為重要。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)課程是操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在應(yīng)用過程涉及到很多應(yīng)用技巧和方法，如果按照傳統(tǒng)普遍的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式，以“教師先示范―學(xué)生跟著操作演練―教師最后總結(jié)”這樣的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師進(jìn)行操作練習(xí)，表面上學(xué)生可以跟上教師教學(xué)步伐，能順利完成教師指定的課堂練習(xí)，但無法靈活地掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技巧和方法，一到現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用中來，就往往記不起所學(xué)的知識和技巧，不知道如何下手了。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)知識不能代表最前沿、最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，如果學(xué)生只停留在課堂的操作訓(xùn)練中，而沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，是很難掌握計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律，遇到更新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件或硬件時(shí)，便不知所措，為自身綜合素質(zhì)帶來不利。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，而教師課堂教學(xué)給予引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不再是知識的灌輸者。教師的主要職責(zé)在于指導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、主宰自己去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們知道，學(xué)計(jì)算機(jī)，必須具有自主學(xué)習(xí)的能力，才能跟上計(jì)算機(jī)、信息時(shí)代快速發(fā)展的步伐。而對于語言類專業(yè)的高職院校的學(xué)生如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，如何提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力和意識，應(yīng)該采用以上“二者”相結(jié)合的教學(xué)方法和技巧。

個(gè)人認(rèn)為也可以采用一些方法和技巧：

（1）加強(qiáng)實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能，注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能水平的熟練程度，從而不斷提升的自身的實(shí)踐能力，需要在不斷地實(shí)踐練習(xí)和使用中才能體現(xiàn)出自己所掌握的技能水平。因此，在課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)該注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)，設(shè)置一些與人們?nèi)粘Ｉ?、工作所涉及的典型工作任?wù)，讓學(xué)生提高學(xué)以致用的認(rèn)識，懂得學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能不僅是工作生活的需要，也是現(xiàn)實(shí)信息時(shí)代人與人交流和工作的需要。從而培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)好計(jì)算機(jī)的替意識，增強(qiáng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)的意識。

（2）讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，現(xiàn)實(shí)中高職學(xué)生的各方面基礎(chǔ)較差，常常在面對計(jì)算機(jī)應(yīng)該技術(shù)學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)時(shí)，常常容易因困難而退縮，也可能因此而失去嘗試自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的自信心，無法深入去學(xué)習(xí)，易造成半途而廢。這是普通存在的現(xiàn)象。因此，我們教師在教學(xué)中應(yīng)按照高職學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)該技術(shù)課堂教學(xué)難度應(yīng)由低到高、由小到大的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，要幫助學(xué)生掌握正確的計(jì)算機(jī)應(yīng)該技術(shù)的學(xué)習(xí)方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生面對困難、克服困難，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能的效果，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的長期發(fā)展和進(jìn)步。

（3）激勵(lì)方法和手段，及時(shí)給予評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)老師教與學(xué)生學(xué)的雙邊互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中應(yīng)注重利用一些有效的激勵(lì)手段和方法，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的成績和成果，讓學(xué)生感覺到不斷在進(jìn)步，自己的能力也不斷提高。同時(shí)，我們教師也應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足并促使其改進(jìn)。而對于高職院校語言類專業(yè)的大學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不清楚自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果是否正確，從而影響了自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)常處在是與否的學(xué)習(xí)環(huán)境中。因此對于語言類專業(yè)的高職學(xué)生要及時(shí)的學(xué)習(xí)反思，遇到知識困難可以不斷向別人請教。同進(jìn)通過計(jì)算機(jī)書籍和網(wǎng)絡(luò)平臺不斷自主學(xué)習(xí)，及時(shí)修正錯(cuò)誤，避免學(xué)習(xí)的盲目性，從而提高自主學(xué)習(xí)的效率。總之每個(gè)人的自身情況不同，自主學(xué)習(xí)的方法和技巧也有一些小的不同！只要通過自己努力和不斷自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，計(jì)算機(jī)技能不平會(huì)不斷提高，為以后打下基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新周期在不斷縮短，因此，對于語言類專業(yè)大學(xué)生必須學(xué)會(huì)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)計(jì)算機(jī)、信息時(shí)代的變化。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力對語言類專業(yè)文化知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技術(shù)能力的學(xué)習(xí)也有積極地推動(dòng)作用。所以，在教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有職業(yè)能力的同時(shí)，也為適應(yīng)職業(yè)變化能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。以良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)手段，結(jié)合語言類專業(yè)結(jié)構(gòu)性質(zhì)，不斷提高自身的綜合技能水平。為以后人生道路不斷更上一層樓打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇2

1.1實(shí)習(xí)目的

通過參與公司的項(xiàng)目的實(shí)施，檢驗(yàn)所學(xué)本專業(yè)知識以及其他方面知識的掌握程度、牢固性和實(shí)用性，從而提高自身對于社會(huì)，對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識，到達(dá)鍛煉自身，使學(xué)有所用的目的。

1.2實(shí)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容

年7月－9月。

參與廣州中照計(jì)算機(jī)有限公司開發(fā)的順德電信資源可視化綜合管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)審核和維護(hù)工作，將電信管線資源（光纜、電纜、管道、井孔、箱盒等）規(guī)范化的數(shù)據(jù)經(jīng)過審核錄入系統(tǒng)便于管理，提高電信對于管線資源的綜合管理、運(yùn)行維護(hù)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、配線配號等事務(wù)的工作效率。

1.3實(shí)習(xí)單位簡介

廣州中照計(jì)算機(jī)有限公司是一家以自有產(chǎn)品和技術(shù)為核心，致力于各種管理信息系統(tǒng)開發(fā)的中小型軟件公司，其中電信資源可視化綜合管理系統(tǒng)、電信合同優(yōu)惠管理系統(tǒng)等軟件產(chǎn)品，得到電信用戶的青睞與好評。

中國電信佛山市電信分公司順德區(qū)均安分局是一個(gè)電信的鎮(zhèn)級下屬單位。均安地處珠三角腹地，位于順德西南部，是中國的牛仔城。均安電信是順德電信的一個(gè)比較大的分局，其業(yè)務(wù)均涵蓋電信所有主要業(yè)務(wù)，前景非常不錯(cuò)。

此次實(shí)習(xí)主要是通過中照公司與順德電信之間的合作關(guān)系，作為中照公司的系統(tǒng)開發(fā)維護(hù)人員參與均安電信的資源可視化綜合管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)審核和錄入工作，實(shí)習(xí)部門是均安電信管線維護(hù)部。

1.4實(shí)習(xí)效果與評估

總的來說此次實(shí)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，并且通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得了很多學(xué)校學(xué)不到的有用知識，當(dāng)然在實(shí)習(xí)過程中也出現(xiàn)了很多問題，經(jīng)過總結(jié)與審視，都得到了很大的改善，自身得以提高。此次實(shí)習(xí)使我對于當(dāng)前信息化與電信行業(yè)的激烈的競爭有了更多的認(rèn)識，也提高了認(rèn)識問題的全局觀和理性思考的能力。

二.實(shí)習(xí)記錄

本部分將以我的一些實(shí)習(xí)事件掠影，通過對于事件的敘述，概略地展現(xiàn)實(shí)習(xí)過程的所見所聞。

2.1與中照公司的第一次親密接觸

由于此次實(shí)習(xí)是去我們一個(gè)老師的公司實(shí)習(xí)，所以找尋這個(gè)過程就相當(dāng)容易，基本沒有什么挫折就順利得到了此次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。由于實(shí)習(xí)以前沒有接觸過這個(gè)電信資源可視化綜合管理系統(tǒng)，所以中照公司安排我們進(jìn)行了兩天的崗前培訓(xùn)，主要是熟悉系統(tǒng)，了解基本流程。滿懷新鮮感與初出茅廬的激情地去培訓(xùn)，當(dāng)我步入中照公司的大門我就意識到我的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)開始了，不管精彩與否，他始終是我的第一份準(zhǔn)工作，所以也是相當(dāng)?shù)某錆M信心，做事都非常積極主動(dòng)。但是隨著對系統(tǒng)的熟悉，尤其是實(shí)習(xí)的第二天，慢慢地開始有點(diǎn)厭煩了，失去了耐心與熱情，因?yàn)樽哉J(rèn)為對于系統(tǒng)已經(jīng)很熟識了，有點(diǎn)張狂開始尋找其他東西做了，發(fā)現(xiàn)電腦上有電子書，就慵懶地打開看了，正當(dāng)品得有滋有味得時(shí)候，主管過來了，當(dāng)然是一頓痛罵，當(dāng)時(shí)心里還很不平，現(xiàn)在回想真的不應(yīng)該，相當(dāng)后悔，這應(yīng)該算是實(shí)習(xí)期間我得到的第一個(gè)教訓(xùn)吧：不要自以為是，學(xué)無止境。短短兩天的培訓(xùn)就在不愉快中結(jié)束了。

2.2"下放"分局，秣馬厲兵，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗

培訓(xùn)完了，過了幾天，我們接到了去實(shí)習(xí)的通知，收拾好行李，斗志昂揚(yáng)地準(zhǔn)備參加自己的大學(xué)實(shí)習(xí)。坐了一個(gè)多小時(shí)的車終于達(dá)到了區(qū)局，我們都要去那里等待分配，去各個(gè)分局實(shí)習(xí)。由于分局來接我們的電信的車還沒有到，漫長的等待，大家都有些不耐煩了，就跟著區(qū)局的員工去學(xué)習(xí)真正的電信資源數(shù)據(jù)的審核和錄入，看著一大堆資料，心中不免有點(diǎn)暗自高興，因?yàn)楦杏X到又有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，可以大展拳腳了，那種求知欲是超乎想象的，真有點(diǎn)磨刀豁豁向豬羊的感覺。我剛剛開始讀懂各種圖紙、資料，來接我的車就到了。只好離開一起去實(shí)習(xí)的同學(xué)們，被接去均安分局了。

2.3到達(dá)分局，一波三折，失望之情有如潮涌

又經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的車程，昏昏沉沉中一片片荒涼的景象映入我的眼簾，"不是吧?!"，心中不禁驚嘆，怎么條件這么差？鄉(xiāng)鎮(zhèn)的確沒有大城市那么繁華，那么燈紅酒綠，沿途能看到就是公路、廠房、少之又少的農(nóng)田，但是自我安慰一番：至少比我們縣城好點(diǎn)。心情總算好點(diǎn)了，想想自己又不是來度假的，是來工作，是來學(xué)習(xí)東西的，就感覺好些了。終于到達(dá)分局，由于司機(jī)是本地一個(gè)老年人，他的普通話我十之八九聽不懂，這樣我們的交流就相當(dāng)少了。他把我送到電信樓的四樓叫我等他們主管來，然后就走了。我一個(gè)人呆在那里，心里真的是有點(diǎn)感覺怪怪的，沒有心里想象的那么好，落差就出來了。等了半小時(shí)左右，一個(gè)矮墩墩的中年人回來辦公室了，他徑直朝我走來，"你就是范超吧？"我點(diǎn)點(diǎn)頭，他說你跟我來，先安排住宿給你。我們一邊下樓一邊聊，得知他就是我這次實(shí)習(xí)的部門主管，通過談話感覺他人不錯(cuò)，心里也就踏實(shí)了些。來到一間房間，他幫我打開，一進(jìn)門，我再一次驚呆了，里面簡陋極了，只有一張床，書桌，床墊還是新的，房間里悶熱得不得了，連風(fēng)扇都沒有。他說他有急事要去處理，簡單交待了一下他就匆匆離去了，剩下我一個(gè)人無奈地整理床、書桌......實(shí)習(xí)之前真的沒有想到這里條件會(huì)差到這樣，經(jīng)過幾波"打擊"，心里感到無名的挫折感，難受極了。

2.4正式上班，初感辛苦，做事不容易

休息了一下午，第二天就開始上班了，由于對于實(shí)習(xí)還是充滿新奇感，所以早早就去到了辦公室，居然是除了主管取得最早的，跟主管打了招呼，就去到了自己工作的桌前，主管告訴我先等等，因?yàn)榫唧w指導(dǎo)我進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核和錄入的那個(gè)員工還沒有來，所以我就跟他閑聊。等到大概九點(diǎn)，那個(gè)員工來了，接下來我們就開始了一天的工作，他說讓我先看他我完整地錄入一份資料，他是一個(gè)剛剛在電信工作一年的新員工，很年輕，他耐心地給我講解應(yīng)該怎么樣進(jìn)行審核和錄入，我們的工作主要是將電信實(shí)業(yè)公司以前設(shè)計(jì)安裝的電信各種資源實(shí)物經(jīng)過工程隊(duì)清查自后繪制的圖紙信息根據(jù)具體情況錄入中照公司開發(fā)的資源可視化綜合管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，由于資料不是很詳細(xì)和準(zhǔn)確，所以一般一份資料要錄入一兩天才能錄完，而且中途可能要修改很多次。經(jīng)過一兩天的學(xué)習(xí)，我基本能獨(dú)立完成錄入了，就自己開始試著錄，但是期間還是有很多問題。學(xué)著做了幾天，感覺很累，很多細(xì)致的工作一點(diǎn)都不能疏忽大意，否則就有可能全部錯(cuò)誤返工。一天下來，晚上回到宿舍感覺累死了，而且是一個(gè)人，感到很無聊很悶，就開始回味幸福的在校時(shí)光，覺得以前沒有珍惜，感到很后悔。日子就這樣慢慢地過去，由于越來越熟悉工作，所以也做得越來越快，越來越好，主管也相當(dāng)滿意，調(diào)整好心態(tài)，實(shí)習(xí)就這樣默默地過了兩個(gè)月。

2.5結(jié)交好友，友情珍貴

雖然只在均安實(shí)習(xí)了兩個(gè)月，但是期間還是熟識了幾個(gè)好朋友，大家都相當(dāng)珍惜在一起工作玩耍的日子。阿普：均安電信和我一起負(fù)責(zé)資料審核和錄入的那個(gè)年輕人，他做事很認(rèn)真，很細(xì)致，我有什么問題，他都不厭其煩地給我講解，還經(jīng)常帶我出去玩，給我買早餐，真的很感激他，從他身上學(xué)到了很多做事做人的東西。"許文強(qiáng)"：均安電信保安，認(rèn)識他是因?yàn)槲覀兌己苣贻p，愛說笑一拍即合，兩個(gè)整日都要一起聊聊天，他帶我一起去溜冰，排解工作之余的郁悶，慢慢就覺得不錯(cuò)了，友情也越來越深。"徐長老"：東莞一個(gè)監(jiān)理公司的工程監(jiān)理，因?yàn)槭亲≡诟舯?，我們就?jīng)常一起聊天，一起去吃飯，而且他也喜歡看體育節(jié)目，經(jīng)常一起看電視，頗有共同話題的。""：均安電信管線維護(hù)部主管，我實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，電信老員工，看起來每天忙得很，我們聊天比較少，但是很多事情都是他幫忙搞定的，經(jīng)常從他那里了解電信的情況，使我對于中國電信甚至整個(gè)行業(yè)有了些許了解。英兆和王靜：均安電信實(shí)業(yè)公司的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)人，由于經(jīng)常去他們那里蹭電腦上網(wǎng)，所以慢慢就熟悉了，而且還和他們一起出去喝酒玩耍，英兆很少年老成，從他身上也學(xué)到了很多東西。還有儉哥，肥仔，津，堅(jiān)，霞，峰............總之實(shí)習(xí)期間認(rèn)識結(jié)交了很多好朋友，開開心心地度過了兩個(gè)月。

三.實(shí)習(xí)心得

3.1對當(dāng)前中國電信行業(yè)的點(diǎn)點(diǎn)了解

通過在順德電信均安分局的兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，每天除了做好資源可視化綜合管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)審核和錄入工作之外，我自己也非常關(guān)注中國電信的其他方面的信息，通過閱讀他們的內(nèi)部刊物、登陸他們的網(wǎng)站、和他們的員工進(jìn)行比較深入的交談，使我對于電信有了更多的認(rèn)識。

中國電信集團(tuán)公司是按國家電信體制改革方案組建的特大型國有通信企業(yè)，于XX年5月重組掛牌成立。重組后的中國電信集團(tuán)公司由中央管理，是經(jīng)國務(wù)院授權(quán)投資的機(jī)構(gòu)和國家控股的試點(diǎn)。資產(chǎn)和財(cái)務(wù)關(guān)系在財(cái)政部實(shí)行單列。中國電信集團(tuán)公司注冊資本1580億元人民幣。中國電信集團(tuán)公司下設(shè)21個(gè)省級企業(yè)。集團(tuán)公司與21個(gè)省級企業(yè)是既以資本為紐帶、又以網(wǎng)絡(luò)和業(yè)務(wù)為紐帶的母子公司關(guān)系。

篇3

一、實(shí)習(xí)的目的

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展及企業(yè)業(yè)務(wù)的多元化與復(fù)雜化加劇的情況下，企業(yè)實(shí)際需要對于會(huì)計(jì)人員做賬水平的要求也日益提高。傳統(tǒng)的手工做帳既費(fèi)時(shí)間又費(fèi)人力而且容易出錯(cuò)，已不能滿足企業(yè)需要。因此在信息技術(shù)的空前發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工操作已逐步被計(jì)算機(jī)取代。計(jì)算機(jī)操作即會(huì)計(jì)電算化，它主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記帳、算帳、報(bào)帳，以及代替一部分由我們?nèi)斯ね瓿傻膶?huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過程。它是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)和提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)流程能力的重要組成部分。通過對實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，我們要基本掌握實(shí)際企業(yè)賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)電算化的基本原理、財(cái)務(wù)軟件的主要功能和使用方法，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。通過對電算化的學(xué)習(xí)，可以為明年畢業(yè)后做會(huì)計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容

（一）用友財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理

財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理這部分，主要學(xué)習(xí)了系統(tǒng)管理的相關(guān)概念，功能及基礎(chǔ)設(shè)置。系統(tǒng)管理是用友財(cái)務(wù)軟件（ERP-U8）管理系統(tǒng)中一個(gè)非常特殊的組成部分。其主要功能是對該軟件管理系統(tǒng)的各個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)一的操作管理和數(shù)據(jù)的維護(hù)，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權(quán)限的集中管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)及運(yùn)行安全的管理等方面。

（二）用友財(cái)務(wù)軟件總賬管理

通過實(shí)驗(yàn)掌握了總賬管理系統(tǒng)的概念、功能及與其他系統(tǒng)的關(guān)系、設(shè)置控制系數(shù)、設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、輸入期初余額等內(nèi)容。總賬管理系統(tǒng)是財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)，適用于各行業(yè)賬務(wù)核算及管理工作。總賬管理主要功能有：初始設(shè)置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理。總賬管理系統(tǒng)的重要地位不可忽視，其他管理如：工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是在圍繞著總賬管理來運(yùn)作的。總賬管理系統(tǒng)最后一步是期末處理，主要包括銀行對賬、自動(dòng)轉(zhuǎn)帳、對賬、月末處理和年末處理。手工做賬數(shù)量不多但是業(yè)務(wù)種類繁雜時(shí)間緊迫，而在計(jì)算機(jī)操作下許多期末處理具有規(guī)律性，不但減少會(huì)計(jì)人員的工作量而且加強(qiáng)了財(cái)務(wù)核算的規(guī)范性。

（三）用友財(cái)務(wù)軟件UFO報(bào)表管理

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對UFO報(bào)表系統(tǒng)概述，了解UFO報(bào)表與其他系統(tǒng)主要關(guān)系、業(yè)務(wù)處理流程等。 用友ERP-U8軟件的UFO報(bào)表管理系統(tǒng)是報(bào)表事務(wù)處理的工具。他與用友賬務(wù)等各系統(tǒng)有著完善的接口，具有方便的自定義報(bào)表功能、數(shù)據(jù)處理功能，內(nèi)置多個(gè)行業(yè)的常用會(huì)計(jì)報(bào)表；此系統(tǒng)可獨(dú)立運(yùn)行，用于處理日常辦公事務(wù)。報(bào)表的格式定義、公式定義和報(bào)表模板、報(bào)表數(shù)據(jù)處理、表頁管理以及報(bào)表輸出和圖表功能都是UFO報(bào)表管理的主要操作處理內(nèi)容。

（四）用友財(cái)務(wù)軟件薪資管理

用友軟件薪資管理即工資管理，這章主要學(xué)習(xí)了工資管理系統(tǒng)的相關(guān)環(huán)節(jié)的概述和日常業(yè)務(wù)處理兩大塊的內(nèi)容。

工資管理是用友ERP-U8管理軟件的一個(gè)子系統(tǒng)，它的主要功能有工資類別的管理、人員檔案的管理、人員數(shù)據(jù)管理和工資報(bào)表管理。工資管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理是由工資管理系統(tǒng)的初始設(shè)置和日常處理以及期末處理來組成的。計(jì)算機(jī)處理工資程序基本類似于手工，只是用戶要做一次性的初始設(shè)置，如部門類別、工資項(xiàng)目、公式、個(gè)人工資、個(gè)人所得稅的設(shè)置，銀行設(shè)置、各種表樣的定義等，每月只需對有變動(dòng)的地方進(jìn)行修改，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行計(jì)算，匯總生成各種報(bào)表。由此可知，工資管理系統(tǒng)對員工的按類別分薪、自動(dòng)扣稅、期末結(jié)轉(zhuǎn)等處理比手工計(jì)算和處理簡單易行的多了。

篇4

關(guān)鍵詞:大類招生;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè);改革與研究

1我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的歷史沿革

我國的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)從1956年開始開辦,目前已經(jīng)從1956年的2所高校、2個(gè)專業(yè)點(diǎn)發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校、847個(gè)專業(yè)點(diǎn),在校本科生人數(shù)大約增長了一萬倍[1]。我校于1981年開始招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本科生。1988年成立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,并由原來的一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件兩個(gè)專業(yè),招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。1998年根據(jù)國家教育部對專業(yè)調(diào)整的要求,調(diào)整為寬口徑專業(yè)――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),涵蓋計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三個(gè)專業(yè)方向。2005年12月,隨著我校院系調(diào)整,成立電子與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院,下設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。經(jīng)過二十余年來的不斷建設(shè),我系于2006年獲得了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。

隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展,招生規(guī)模也在逐年增長,帶來的就業(yè)壓力于日劇增,對學(xué)生的培養(yǎng)要求也提高到一個(gè)新的層面上,為了提高就業(yè)率,更好地適應(yīng)社會(huì)需求,計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系也要不斷地更新,課程體系改革成為熱點(diǎn),這個(gè)問題不僅在我校存在的問題,其他高校也有這樣一個(gè)難點(diǎn),需要攻破。

2在大類招生下尋求突破點(diǎn)

全國很多重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)開始實(shí)行大類招生,成為

今年高考招生的一個(gè)新趨勢。大類招生指的是同一類的幾個(gè)專業(yè)都濃縮到一個(gè)大的學(xué)科大類里,比如:電類、機(jī)械類、化學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類、數(shù)學(xué)類等,招收的學(xué)生先不細(xì)分專業(yè),先選擇一個(gè)大類,其實(shí)就相當(dāng)于選擇了幾個(gè)專業(yè),等到學(xué)生上到大學(xué)三年級的時(shí)候,才根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行分專業(yè),這樣學(xué)生自我選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)就比較大,尤其是經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對所要學(xué)習(xí)的專業(yè)有了一定的認(rèn)識,并且有了一定的專業(yè)取向,這樣再分專業(yè),對學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)、以后的就業(yè)都是非常好的選擇[2-3]。

在這種大的環(huán)境下,怎樣修改培養(yǎng)方案,尋找突破點(diǎn)是我們一直在做得工作。首先,我們對大一到大四的學(xué)生展開問卷調(diào)查和座談,了解學(xué)生對培養(yǎng)計(jì)劃的意見和建議,并對其進(jìn)行匯總。其次,專業(yè)老師出去調(diào)研,到同類學(xué)校進(jìn)行座談,學(xué)習(xí)別人的長處。最后,對我專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)調(diào)研,詢問一些培養(yǎng)方案中他們認(rèn)為存在的弊端,不科學(xué)的地方,并利用他們的工作經(jīng)驗(yàn),對本專業(yè)在第四學(xué)年應(yīng)開設(shè)怎樣的選修課程提出一些建設(shè)性的意見?？偨Y(jié)上面的意見和建議,我們認(rèn)為在大類招生下,怎樣能夠保證本專業(yè)招收的學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量,怎樣才能使學(xué)生畢業(yè)后立于不敗之地,成為我們修訂培養(yǎng)方案的重心所在,也是我們需要突破舊的教學(xué)觀念,創(chuàng)造新的課程體系的依據(jù),本著這樣一個(gè)目的,我們對本專業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革。

基金項(xiàng)目:中北大學(xué)校級基金項(xiàng)目(2008-10-12)。

作者簡介:靳雁霞(1973-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)、優(yōu)化理論;藺淑珍(1964-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

3改革的過程與研究

專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)隨著大環(huán)境的變化而進(jìn)行調(diào)整,為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類的大類招生計(jì)劃,本專業(yè)的培養(yǎng)方案作了如下改進(jìn)與調(diào)整。

3.13+1的教學(xué)模式的調(diào)整

經(jīng)過多年的教學(xué),筆者感覺到學(xué)生到了大四以后,就沒有更多的精力來學(xué)習(xí),主要原因是忙于就業(yè)或考研,所排的專業(yè)課幾乎沒有學(xué)生聽,使得講課的老師很郁悶,在大四開設(shè)的專業(yè)課程就形同虛設(shè),沒有任何意義。要徹底改變這種局面,就需把所有必修專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程全部壓縮到前三年上完,到第四學(xué)年時(shí),開設(shè)一些短學(xué)時(shí)的選修課程,既可以增加學(xué)生的知識面,有利于學(xué)生就業(yè),又可以使學(xué)生在沒有壓力的情況下學(xué)習(xí),同時(shí),對于考研的同學(xué)也不影響。這種教學(xué)模式的改變,受到學(xué)生的一致好評。

3.2課程體系的調(diào)整

由于計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程不是很一致,為了配合大類招生計(jì)劃,要求專業(yè)基礎(chǔ)課程必

須一樣,在這種前提下,對我專業(yè)的課程體系做了一些改進(jìn)和變化,來更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)改革。

首先,明確培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件、硬件的程序設(shè)計(jì)能力,同時(shí)給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)。其次,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),保證每學(xué)期學(xué)習(xí)思路不斷線。要培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力,就要保證學(xué)生在每學(xué)期都要有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為訓(xùn)練,讓學(xué)生的編程思想在每學(xué)期都能得到鞏固和加深,從大一第二學(xué)期的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)到大二的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法程序設(shè)計(jì)與分析、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)周,再到大三的軟、硬大型實(shí)驗(yàn)周、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)周,在每次的實(shí)踐環(huán)節(jié)中要求需求分析,實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求完全按照軟件工程的思想來書寫,這樣對學(xué)生是一個(gè)很好的實(shí)踐過程。最后,為了配合其他專業(yè),我專業(yè)對前兩年的課程體系做了調(diào)整,如表1所示。

專業(yè)課程全部安排在大三修完,開設(shè)的課程有微機(jī)原理、匯編語言、算法分析與設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、Java高級程序設(shè)計(jì),更好地鍛煉學(xué)生軟硬件編程能力。同時(shí)還開有計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程,如:操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)等。

表1對前兩年專業(yè)基礎(chǔ)課課程體系的調(diào)整

課程名學(xué)期學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論第一學(xué)期16學(xué)時(shí)8學(xué)時(shí)講座8學(xué)時(shí)授課

C語言程序設(shè)計(jì)第一學(xué)期80學(xué)時(shí)52學(xué)時(shí)授課28學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

離散數(shù)學(xué)第一學(xué)期40學(xué)時(shí)分為兩學(xué)期上課,緩解學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)壓力

離散數(shù)學(xué)第二學(xué)期40學(xué)時(shí)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)第二學(xué)期64學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)授課8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

軟件工程第三學(xué)期48學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)授課

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)第三學(xué)期56學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)授課16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)第四學(xué)期72學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)授課16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用第四學(xué)期64學(xué)時(shí)44學(xué)時(shí)授課20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第四學(xué)期48學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)授課8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

課程體系的調(diào)整,更好地突出了在學(xué)校大類招生下我專業(yè)應(yīng)有的特色,同時(shí)也使得我專業(yè)的學(xué)生在前三年時(shí)間能夠充分學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程,留出大四時(shí)間可以拓展自己的知識領(lǐng)域,為就業(yè)打基礎(chǔ),或者更好地備戰(zhàn)考研。

3.3專業(yè)選修課程的制定

在專業(yè)培養(yǎng)方案中,專業(yè)選修課占8個(gè)學(xué)分,128學(xué)時(shí),調(diào)整后的培養(yǎng)計(jì)劃把這部分內(nèi)容放在大四第一學(xué)期中,希望學(xué)生能夠拓展視野,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)取向,選擇哪些課程才更具有意義,是我們制定課程體系的依據(jù)。課程納入當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)技術(shù),把所有的課程按方向分成幾部分,第一部分:計(jì)算機(jī)理論。所開設(shè)的課程有:并行算法導(dǎo)論、形式語言與自動(dòng)機(jī)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)。第二部分:嵌入式系統(tǒng)。所開課程:計(jì)算機(jī)控制、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)。第三部分:圖像處理。所開課程有:數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字信號處理、虛擬現(xiàn)實(shí)及應(yīng)用。第四部分:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。所開課程有:人工智能,多媒體技術(shù)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘等。這樣,學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好或就業(yè)趨勢選擇任意一個(gè)方向進(jìn)行選修。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們教學(xué)的根本。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行2+1模式

為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識,為了更好地保證大類招生下我專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量與素質(zhì),我專業(yè)從大三一開學(xué),就先讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題,學(xué)生在大三所作的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)都是圍繞這個(gè)內(nèi)容,這樣學(xué)生到大四畢業(yè)時(shí),就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì),當(dāng)學(xué)生回首兩年時(shí)間,會(huì)看到這個(gè)課題在他學(xué)專業(yè)課的過程中,內(nèi)容不斷更新,功能不斷完善,最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整、完善地畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生從中受益匪淺,由淺入深地對專業(yè)知識有了一個(gè)翔實(shí)的了解。

4結(jié)語

我專業(yè)老式的培養(yǎng)方案確實(shí)存在很多不足,專業(yè)

特色不明顯,課程體系的構(gòu)建不能很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,上課時(shí)間過長,導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間為自己的就業(yè)、考研做準(zhǔn)備;畢業(yè)設(shè)計(jì)在第七學(xué)期才開始,不能很好地貫穿整個(gè)大學(xué)四年的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識理解不深;專業(yè)選修課程定位不準(zhǔn),不能很好地引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)方向發(fā)展。為了更好地適應(yīng)全國大類招生的形式,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),以便適應(yīng)社會(huì)的需求,我專業(yè)對本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了徹底地改革,經(jīng)過一段時(shí)期的試行,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有了明顯地提高,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性明顯增強(qiáng),畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果明顯改善,學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的定位、目標(biāo)明確,從而促使學(xué)生自己在大學(xué)四年里能夠更好地發(fā)展自我,樹立正確地人生觀、價(jià)值觀,把自己塑造成對社會(huì)、國家有用的人。

參考文獻(xiàn):

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Research on Course System Reform of Computer Science and Technology

Speciality in Large Class Enrollment

JIN Yan-xia, LIN Shu-zhen

(Dept. of Computer Science and Technology, North University of China, Taiyuan 030051, China)

篇5

部分高校采用分離方式，將理論課程和實(shí)驗(yàn)課程分別進(jìn)行。學(xué)校不一，其教授內(nèi)容也不一，實(shí)驗(yàn)課程通常以計(jì)算機(jī)基本操作為主，是因?yàn)榇髮W(xué)新生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作掌握程度相差的距離較大。2015年進(jìn)行的全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)大賽，其內(nèi)容覆蓋了大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作，競賽以院校競爭和全國總決賽的形式進(jìn)行?？倹Q賽參賽選手共計(jì)453名，選手分布見表1，總決賽成績見表2。

根據(jù)對表1、表2數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度差距較大，整體成績不容樂觀，現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)專業(yè)確立統(tǒng)一的起點(diǎn)較為困難。

二、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育課程體系

1.分層課程及內(nèi)容

高校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育性質(zhì)主要是“需求導(dǎo)向、能力核心、面向應(yīng)用以及分類指導(dǎo)”，并以此提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。針對學(xué)生程度與技術(shù)發(fā)展、需求變化之間的差距，各高校可根據(jù)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層教學(xué)，即分為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與大學(xué)計(jì)算機(jī)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要對象是未能掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及不具備相關(guān)操作技能的學(xué)生。該課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，提高其信息素養(yǎng)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的使用方式和價(jià)值等。而大學(xué)計(jì)算機(jī)主要是基于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際需求基礎(chǔ)上的，選擇數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及工程計(jì)算等應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域，并根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建完整的課程基礎(chǔ)知識框架與實(shí)驗(yàn)體系，并加入大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算等現(xiàn)代科技概念、方法和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)開拓創(chuàng)新的能力為主要目的，并促使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)完成行動(dòng)復(fù)雜的工作任務(wù)。

2.教學(xué)實(shí)施建議

重點(diǎn)院校及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展地區(qū)院校的學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)測試，測試成績達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)則該學(xué)生通過；普通院校及經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢地區(qū)院校的學(xué)生，可以以大學(xué)生基礎(chǔ)知識為第一層次課程，在該課程重點(diǎn)體現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的內(nèi)涵和發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

三、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)

1.關(guān)于高校學(xué)生基本信息素養(yǎng)及應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)

為使學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作崗位與信息社會(huì)生活，部分發(fā)達(dá)國家針對國民及高校學(xué)生信息素養(yǎng)制定了一些相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，主要目的是對教育教學(xué)活動(dòng)起到引領(lǐng)及規(guī)范的作用。我國高等院?？筛鶉獾谋徽J(rèn)可程度較高的相關(guān)評估標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱等構(gòu)建高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)對高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)具有重要意義。

2.基于“基本標(biāo)準(zhǔn)”的高校計(jì)算機(jī)課程

首先，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容將“基本標(biāo)準(zhǔn)”作為基準(zhǔn)，能夠有效化解學(xué)生計(jì)算機(jī)起點(diǎn)和掌握程度差異的問題，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和基礎(chǔ)的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握適用于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基本技能。其次，將培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成復(fù)雜工作任務(wù)的能力作為教學(xué)主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐和計(jì)算機(jī)技術(shù)了解并掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)術(shù)語和解決實(shí)際問題。最后，重視學(xué)生思維能力及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師不應(yīng)局限于概念的講授，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際案例訓(xùn)練和相關(guān)項(xiàng)目培養(yǎng)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：就業(yè)視角；大學(xué)計(jì)算機(jī)；教育改革

在當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，始終存在這樣那樣的問題，影響著教育改革的進(jìn)程，缺少因材施教的教育理念，教材內(nèi)容滯后，評價(jià)形式單一，根本無法滿足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，這也是基于學(xué)生就業(yè)視角背景下，當(dāng)代大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的意義所在，旨在能夠提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、就業(yè)視角下大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革的意義

在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化社會(huì)中的各行各業(yè)，都需要應(yīng)用到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來輔助工作的開展，在市場就業(yè)需求的指引下，各級高校都要開展大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，并且針對現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，在提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)文化理論素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)上，更重要的是提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠給予學(xué)生更多的實(shí)踐上機(jī)操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以有效地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來提升自身專業(yè)能力，開闊學(xué)生視野，拓寬大學(xué)生眼界，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)課堂上學(xué)習(xí)到的知識有效地應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，通過教育改革的方式，調(diào)動(dòng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)的活躍性，在動(dòng)手操作的過程中，善于對問題進(jìn)行總結(jié)思考，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、就業(yè)視角下大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革過程中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏差異性教學(xué)理念

就我國目前高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，從就業(yè)視角來看，缺乏差異性教育理念，不能夠把握因材施教的教學(xué)原則，在面對不同專業(yè)學(xué)生和不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生時(shí)，高校往往并沒有對這些學(xué)生開展差異性的教學(xué)活動(dòng)，而是對他們采取了“一刀切”的教育作法，這是因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生的家庭條件比較差，他們從小到大并沒有很多機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)，所以了解的計(jì)算機(jī)知識和技術(shù)不是很多，而有的學(xué)生家庭條件比較好，他們從小就接觸各種各樣先進(jìn)性的電子產(chǎn)品，因此在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)速度比較快，接受知識的能力比較強(qiáng)，如果對待這兩種類型的學(xué)生采用同樣的“填鴨式”教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)差異，自然就會(huì)導(dǎo)致課堂效率不高，教學(xué)效果缺乏針對性，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)顯得枯燥無味，而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂又顯得晦澀難懂[2]。

（二）教材內(nèi)容滯后

其次，當(dāng)代大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中教材的內(nèi)容也是嚴(yán)重滯后的，跟不上時(shí)代的發(fā)展潮流，而且同樣對于不同專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容也缺乏針對性，不管是金融類專業(yè)的學(xué)生還是師范教育類專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)上，接受的都是同一套教材，基于老舊教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都是非常滯后的，有的教學(xué)內(nèi)容甚至還停留在上個(gè)世紀(jì)，自然吸引不了學(xué)生的注意力，不能滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備也比較老舊，嚴(yán)重脫離現(xiàn)代化企業(yè)的工作生產(chǎn)實(shí)際，本來高校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握計(jì)算機(jī)Microsoft軟件，但是卻浪費(fèi)大量時(shí)間在計(jì)算機(jī)二級ACCESS能力考試上面，這些C語言及編程能力，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的價(jià)值意義并不大，從就業(yè)視角來看，這樣的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)可以說是“揀了芝麻，丟了西瓜”[3]。

（三）教學(xué)評價(jià)方式單一

再次，現(xiàn)有的高校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)評價(jià)體系單一，也需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，具體來講，就是在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的期末考核中，主要還是以理論知識的考核為主，即使有上機(jī)操作環(huán)節(jié)，也不能體現(xiàn)出學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的實(shí)踐能力，而且完全以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)“論成敗”，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，所以學(xué)生很難真正意義上融入到計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)中，課堂活躍性差，缺少師生評價(jià)、同學(xué)互動(dòng)以及學(xué)生自評的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)活動(dòng)中的參與性以及小組合作探究中的溝通、交流配合能力，都是無從考證的，不能很好地培養(yǎng)高校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新精神，長此以往下去，會(huì)使得大學(xué)生的思維變得僵化、束縛。

三、就業(yè)視角下大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革的有效對策

（一）優(yōu)化大學(xué)計(jì)算機(jī)教育理念

基于當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的就業(yè)視角，在針對大學(xué)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行教育改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)有目的地優(yōu)化先進(jìn)性的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育理念，也就是要對不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生開展因材施教，樹立差異性的教學(xué)思想，有條件的學(xué)校，最好是能夠開展“小班式”的教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，來設(shè)計(jì)有針對性的課程教學(xué)內(nèi)容，例如對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生，要由淺入深，教給他們比較淺顯，基礎(chǔ)性的知識，而對待那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓他們接觸到更多先進(jìn)性的計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)而充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使得不同類型的學(xué)生都能夠在自身原有計(jì)算機(jī)操作水平上有所提升，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，把握各專業(yè)學(xué)科的計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展方向，在課堂教學(xué)中，多列舉一些新鮮的例子，像是從比特幣病毒在我國高校校園網(wǎng)范圍內(nèi)大規(guī)模爆發(fā)事件，來指導(dǎo)并幫助學(xué)生當(dāng)面對比特幣勒索病毒威脅時(shí)應(yīng)該怎么做

（二）完善教材以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

其次是要不斷編輯并完善大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教材，從而適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的企業(yè)發(fā)展需求，不要再繼續(xù)沿用過去的老舊教材，最好是能夠添加一些和現(xiàn)代企業(yè)中相關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對高?！半p師型”計(jì)算機(jī)教師人才隊(duì)伍的完善，在完善教材內(nèi)容的同時(shí)，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，真正意義上進(jìn)入到真實(shí)的工作環(huán)境中，觀察工廠、企業(yè)中的技術(shù)人員都是怎樣完成計(jì)算機(jī)智能操作的，關(guān)于教材教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意時(shí)效性和科學(xué)性，比如作為師范類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)圖像、視頻處理軟件的能力，從而制作出豐富多彩的教學(xué)課件，可以形象生動(dòng)地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，對于高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)可以熟練使用現(xiàn)代化旅游管理系統(tǒng)，同時(shí)還可以完成酒店客房管理系統(tǒng)的操作，使旅游專業(yè)可以和酒店服務(wù)項(xiàng)目聯(lián)系在一起，進(jìn)而提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平，并且能夠在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，找到自身存在的不足，提高各專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力[5]。

（三）健全高校計(jì)算機(jī)課程考評體系

最后是要不斷健全并完善高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核評價(jià)體系，能夠更加全方位地評價(jià)出學(xué)生的綜合能力，不再一味地只看重學(xué)生的理論知識背誦成績，而是更加注重學(xué)生計(jì)算機(jī)時(shí)間應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從就業(yè)視角來說，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教育改革時(shí)，需要針對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)，將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)有效地結(jié)合起來，同時(shí)添加師生評價(jià)、同學(xué)互評以及學(xué)生自評的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好地認(rèn)識自己、完善自己，尤其是在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生找到自己的位置，在提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作技能的基礎(chǔ)上，還可以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的協(xié)作溝通能力，可以早點(diǎn)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)中的工作氛圍和辦公環(huán)境。

四、結(jié)論

綜上所述，為了能夠更好地提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在今后的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革中，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)優(yōu)化和轉(zhuǎn)變大學(xué)計(jì)算機(jī)教育理念，完善各專業(yè)學(xué)科計(jì)算機(jī)教材以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，健全高校計(jì)算機(jī)課程考評體系，使大學(xué)生可以真正在高校計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方法

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599(2011)24-0000-01

Computer-based Teaching Method

Sun Guofeng

(Qiannan Radio and TV University,Duyun558000,China)

Abstract:With the continuous development of network technology,computers become a production life of one of the essential items,the community and the market's growing demand for computer professionals,requiring higher and higher,then,to strengthen computer-based teaching methods of research is extremely important. Computer-based learning as a basic course of computer technology for the development of the overall quality of students in the computer plays an important role,therefore,basic computer course teachers should use various teaching methods to improve students' interest in learning basic computer knowledge and initiative.This article discusses the Computer-based teaching methods.

Keywords:College;Computer-based;Teaching methods

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在著一些問題，它們影響著大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，這些問題是需要學(xué)校、教師與學(xué)生三方面共同解決的。第一，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)生必修的一門課程，對發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能具有重要的作用。但是，在一些大學(xué)的課程設(shè)置上，學(xué)校并沒有給予足夠的重視，僅僅是沿襲傳統(tǒng)的課程設(shè)置方法，沒有根據(jù)時(shí)代與技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新地設(shè)置一些有利于學(xué)生就業(yè)的課程，這是不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的發(fā)展的。另外，一部分大學(xué)的計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度較慢，計(jì)算機(jī)配置與系統(tǒng)還處于較為老舊的狀態(tài)，使學(xué)生很難了解新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)。第二，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課過程，采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識按照書本上的順序與內(nèi)容進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法單一、枯燥，很難提起學(xué)生的興趣。在教師講解知識時(shí)，常常只教學(xué)生最基本的計(jì)算機(jī)知識，比如office入門知識，計(jì)算機(jī)軟件與硬件的組成，簡單的計(jì)算機(jī)處理方法等，這些是學(xué)生需要掌握的最基本的知識與計(jì)算機(jī)技能，在高中教育階段就已經(jīng)接觸過，所以大學(xué)教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，給予學(xué)生較深層次知識的傳授。第三，大學(xué)是提升自身素質(zhì)與技能的學(xué)府，學(xué)生在大學(xué)教育階段應(yīng)該積極進(jìn)行知識與技能的學(xué)習(xí)與提高，但是，由于大學(xué)生自身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、接受理解能力等的不同，使不同學(xué)生在面對相同知識與技能時(shí)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。一部分學(xué)生因此受到打擊，漸漸失去學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度是需要及時(shí)端正的。另外，一些學(xué)生為了就業(yè)需要，僅學(xué)習(xí)與職業(yè)技能考試相關(guān)的知識，忽視其他計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，這也是不對的。

二、提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果的教學(xué)方法

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)生提高自身計(jì)算機(jī)素質(zhì)的重要課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次計(jì)算機(jī)知識與技能的基礎(chǔ)，所以，在研究大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法之前，學(xué)校應(yīng)該提高對計(jì)算機(jī)教室建設(shè)的重視，加大對學(xué)校硬件設(shè)施的投入，改良計(jì)算機(jī)設(shè)備與系統(tǒng)，提高計(jì)算機(jī)的使用效率。同時(shí)，教師也應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，端正學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識與技能的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。第一，合理安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，分層教學(xué)，照顧到所有學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)參差不齊，所以，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)。因此在課程內(nèi)容的設(shè)置上，大致可以分成以下兩個(gè)方面：大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)。這兩個(gè)方面是針對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生而設(shè)置的，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以先進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到對計(jì)算機(jī)基技能的練習(xí)上。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行授課，可以有效提高教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識與技能的興趣與主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)問題情境是常用的一種教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些問題，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)方法最重要的是問題的設(shè)置，教師需要積極研究教學(xué)內(nèi)容，有效控制問題的難度與提問的頻率，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。隨著問題情境教學(xué)的深入，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題，學(xué)生由回答問題轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}，這也是教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果提高的一大表現(xiàn)。第三，案例教學(xué)與演示教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生直觀地理解計(jì)算機(jī)知識的應(yīng)用過程，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中有許多知識與技能是需要教師進(jìn)行演示的，所以，教師可以演示教學(xué)方法與案例教學(xué)方法相結(jié)合，以案例教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以演示教學(xué)方法加深學(xué)生對知識與技能的理解，進(jìn)而有效提高教學(xué)效果。教師在選擇演示案例時(shí)，要以生動(dòng)性、實(shí)用性、啟發(fā)性為原則，選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考的案例進(jìn)行演示，這樣才能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考的目的。比如，講解一個(gè)案例之后，教師可以設(shè)置多種演示實(shí)驗(yàn)題目，請學(xué)生進(jìn)行自主操作，教師從旁指導(dǎo)。之后選出較好的演示作品進(jìn)行展示，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用技能的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在知識信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)成為人們生活與生產(chǎn)活動(dòng)的有效載體，為提高人們的生活水平與生產(chǎn)力具有重要作用。所以，在大學(xué)教育階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識與技術(shù)的興趣與主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，進(jìn)而發(fā)展成為高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才，為我國社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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篇8

20世紀(jì)80年代初，我國高等院校開始向全體大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，并在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占全體大學(xué)生90%以上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成為高等教育中的重要組成部分。為了與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育相區(qū)別，命名為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，成為各專業(yè)必需掌握的基礎(chǔ)知識。

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，只可借鑒和參考計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，但不能簡單照搬。原國家教委在1997年就工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本知識以及利用計(jì)算機(jī)分析、解決問題的方法；具備本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及開發(fā)能力以及計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。這也是對所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的普遍要求。

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)類別眾多，涉及范圍廣，開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須考慮學(xué)生畢業(yè)后涉足的行業(yè)以及今后的發(fā)展方向。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該面向各專業(yè)領(lǐng)域，而不是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)不同，其任務(wù)不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專家或?qū)ｉT研究計(jì)算機(jī)理論的科研人員，而是培養(yǎng)能在各行各業(yè)中熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的復(fù)合型人才。

2 高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程層次結(jié)構(gòu)發(fā)展情況

從20世紀(jì)80年代起，我國各高校相繼開展了非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究會(huì)早在1985年就提出了層次教育的思想以設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；原國家教委在1991年成立了工科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，向全國工科院校提出計(jì)算機(jī)文化、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個(gè)基礎(chǔ)層次。這種層次結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，有助于根據(jù)不同專業(yè)開展針對性更強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)教學(xué)。原國家教委在1995年制定的5門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的層次、名稱、目的與任務(wù)及對象如表1所示。該課程體系主要體現(xiàn)了高校工科專業(yè)對大學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，軟、硬件不斷換代更新，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等相關(guān)技術(shù)日漸成熟，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期。因此，在構(gòu)建課程體系時(shí)，除了開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語言等課程外，還需考慮把當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)有較大影響的新概念、新技術(shù)適當(dāng)?shù)匾胝n程體系，這樣不僅滿足了社會(huì)信息化需求，而且保證了課程內(nèi)容的先進(jìn)性。因此，各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程層次及內(nèi)容大多如表2所示。

中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組在其撰寫的《中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2008》（簡稱CFC 2008）中提出各類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)計(jì)參考方案，它既是20多年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)教育工作的重要文件。各高校可參照CFC 2008建立有特色的、適合本校情況的課程體系。本文僅列出理工類、文科類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系，如表3、表4所示。理工類、文科類課程體系充分體現(xiàn)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的全面性和適用性。

高校師范類專業(yè)不僅在眾多非計(jì)算機(jī)專業(yè)中占據(jù)數(shù)量較多，而且是高校專業(yè)重要的組成部分。近年來，隨著中小學(xué)教育信息化要求的不斷增強(qiáng)，對師范生信息素質(zhì)和能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，而師范類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建則是重中之重。筆者通過長期對部分地區(qū)高校師范類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的研究以及對中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)研、分析，建立了計(jì)算機(jī)課程參考體系，如表5所示。該課程體系是以大學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)知識體系結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧師范類生將來從事教育的應(yīng)用需要而構(gòu)建的。

3 高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系發(fā)展中存在的問題

筆者結(jié)合大量文獻(xiàn)資料以及各高校在此方面的實(shí)際情況，認(rèn)為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系發(fā)展中普遍存在課程設(shè)置不合理，各專業(yè)缺乏獨(dú)立完整課程體系等問題。

1）課程設(shè)置脫離培養(yǎng)目標(biāo)，對信息素質(zhì)缺乏系統(tǒng)的教育，對學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)缺少整體研究與規(guī)劃。

2）大學(xué)期間計(jì)算機(jī)教育應(yīng)不間斷。從各高校設(shè)置的課程體系中可以看出，大多在第一層次投入較大，而在后兩個(gè)層次關(guān)注甚少，而且很多專業(yè)只在第一年，最多一、二年級開設(shè)計(jì)算機(jī)個(gè)別公共課程，在三、四年級較少或幾乎未開設(shè)有關(guān)各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識、技術(shù)的相關(guān)課程。

3）由于大部分高校對后兩個(gè)層次不夠重視，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程設(shè)置未能體現(xiàn)各自專業(yè)特點(diǎn)，造成學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中不能熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、輔助軟件解決專業(yè)領(lǐng)域中的相關(guān)問題，影響了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)。

4）課程體系中理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)安排不合理。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)主要是通過上機(jī)實(shí)踐達(dá)到對理論知識的領(lǐng)悟和理解，在非常有限的課時(shí)內(nèi)，要保證學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)知識和技能，理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)的安排一定要科學(xué)、合理，避免輕實(shí)踐、重理論。

篇9

【關(guān)鍵詞】 西部地區(qū)；免費(fèi)師范生；計(jì)算機(jī)教育；問題；對策

一、引言

中國在2007年制定的免費(fèi)師范生教育政策是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一件教育大事，對于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師培養(yǎng)工作帶來了深遠(yuǎn)的影響，也得到了廣大關(guān)心教育事業(yè)的人們的關(guān)注。信息化社會(huì)是本世紀(jì)最顯著的特征之一，信息與人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)越來越緊密聯(lián)系，信息在人們的生活中起著重要的作用，人們對信息的依賴也逐漸加深，而獲取信息的過程離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)[1]。陜西師范大學(xué)作為六所培養(yǎng)免費(fèi)師范生的教育部直屬大學(xué)之一，肩負(fù)著為西部地區(qū)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)教育人才的重任。作為西部地區(qū)的免費(fèi)師范生，在以后的工作將無可避免的要掌握當(dāng)代計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)，并指導(dǎo)和教育好西部地區(qū)的中小學(xué)生[2]。然而，本文作者在對免費(fèi)師范生的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生群體存在各種各樣的問題。因此，本文對計(jì)算機(jī)專業(yè)的免費(fèi)師范生教育存在問題的原因進(jìn)行了分析，并提出了行之有效的解決方案。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)免費(fèi)師范生的教育現(xiàn)狀以及存在的問題

目前國家政策對計(jì)算機(jī)專業(yè)免費(fèi)師范生在很多方面有一定的照顧，例如在經(jīng)濟(jì)方面，免除學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，并每月發(fā)放一定的生活費(fèi)，基本上能夠滿足學(xué)生的正常生活開支。但是，在大學(xué)生的就業(yè)方面也有一定的限制，例如只能到生源所在地的中小學(xué)等學(xué)校任教，不能考研和跳出教育系統(tǒng)找工作等。這些學(xué)生沒有畢業(yè)找工作的壓力，因此學(xué)習(xí)也就沒有動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)性程度較差。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)免費(fèi)師范生教育方法和對策研究

作者多年以來從事高校免費(fèi)師范生的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)工作和理論研究。在教學(xué)研究工作中注意到本校學(xué)生，特別是免費(fèi)師范生對于學(xué)校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程興趣不大。俗話說“興趣是最好的老師，熱愛是永恒的動(dòng)力”。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)，多去計(jì)算機(jī)機(jī)房操作電腦，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，鼓勵(lì)學(xué)生利用大量的業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)和鉆研計(jì)算機(jī)技術(shù)課程。作為工作在教學(xué)一線的教師，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下的方法來培養(yǎng)西部地區(qū)免費(fèi)師范生的信息技術(shù)意識和能力。

1、大力加強(qiáng)師資力量建設(shè)

大力加強(qiáng)高校師資力量建設(shè)，特別是高校免費(fèi)師范生計(jì)算機(jī)技術(shù)師資力量，從事計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的教師是培養(yǎng)免費(fèi)師范生的過強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的關(guān)鍵。西部高校應(yīng)加強(qiáng)和培養(yǎng)一批高素質(zhì)和高業(yè)務(wù)水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)教師，從而才可以使計(jì)算機(jī)技術(shù)在高等師范學(xué)校得以更好地普及和提高。

2、 積極實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)與大學(xué)課程合理整合

所謂把計(jì)算機(jī)技術(shù)和大學(xué)課程合理整合就是指在計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐過程中合理地把計(jì)算機(jī)技術(shù)中的資源、方法和所學(xué)課程結(jié)合的一種新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)方法。通過把計(jì)算機(jī)技術(shù)教育看作成一個(gè)合理的組成部分，從而有助于更好的服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。教師要了解本門課程的特點(diǎn)以及教學(xué)的需要，不要把這門課程看成一門傳遞知識的載體，而是把該門課程作為激發(fā)學(xué)生情感和增強(qiáng)學(xué)生思維和交流能力的平臺。

3、加強(qiáng)和完善高校多媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

高校多媒體教室的建設(shè)是實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的基本條件。多媒體教室通常是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，能夠快速地傳輸和管理多媒體信息技術(shù)。多媒體可以把聲音，動(dòng)畫以及圖像等技術(shù)插入到計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)工作中，從而可以使授課老師與學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時(shí)對話與交流。校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在高等學(xué)校教育領(lǐng)域中的具體運(yùn)用，它的出現(xiàn)從根本上改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式。首先，校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法；其次，校園網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以從根本上改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。要從真正意義上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的特色教育，為學(xué)生提供自主和自動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，從真正意義上做到因材施教。陜師大的計(jì)算機(jī)專業(yè)免費(fèi)師范生將在以后的工作中承擔(dān)起教育教學(xué)等任務(wù)，他們應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)知識，學(xué)會(huì)使用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行今后的中小學(xué)教育。通過使用計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造出特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，從網(wǎng)絡(luò)上攝取大量的文化知識，以豐富自己的知識，從而真正實(shí)現(xiàn)自主式交互學(xué)習(xí)。

4、給免費(fèi)師范生提供理論聯(lián)系實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)

西部地區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)免費(fèi)師范生在大學(xué)畢業(yè)后大部分都要走向西部地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行信息或計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育工作。這些免費(fèi)師范生在掌握了扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)理論知識以后， 應(yīng)更加學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)多給予免費(fèi)師范生計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)以及其它社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)?？陕?lián)系一些西部地區(qū)的中小學(xué)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校， 讓計(jì)算機(jī)專業(yè)免費(fèi)師范生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)， 讓他們和當(dāng)?shù)刂行W(xué)生接觸，并親身感受到做計(jì)算機(jī)技術(shù)教師這個(gè)職業(yè)的神圣和責(zé)任的重大。通過教學(xué)實(shí)習(xí)，可以大大的提高計(jì)算機(jī)專業(yè)免費(fèi)師范生的專業(yè)素養(yǎng)。另外， 應(yīng)鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)免費(fèi)師范生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多去公司實(shí)習(xí)，了解一下計(jì)算機(jī)研發(fā)公司的最新產(chǎn)品和技術(shù)，或參加一些像課件制作方面的比賽、程序設(shè)計(jì)方面的比賽等活動(dòng)， 以培養(yǎng)和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)免費(fèi)師范生的實(shí)際動(dòng)手和創(chuàng)新能力，為以后運(yùn)用到教學(xué)工作當(dāng)中打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

本文分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)免費(fèi)師范生的教育現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出了行之有效的解決方案，如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)高校師資力量建設(shè)、實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)與大學(xué)課程合理整合、完善和加強(qiáng)高校多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、給免費(fèi)師范生提供理論聯(lián)系實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)等，從而改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)免費(fèi)師范生教學(xué)質(zhì)量，提高西部地區(qū)中小學(xué)教師人才的培養(yǎng)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 范虹. 論免費(fèi)師范生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)[J].中國電化教育，2011（5）31-34.

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篇10

關(guān)鍵詞：信息社會(huì)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0102-02

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越廣泛地滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。社會(huì)對大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也提出了更高層次的要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生知識與能力構(gòu)成的一個(gè)重要方面，也是大學(xué)生綜合業(yè)務(wù)水平的重要構(gòu)成之一。中華英才網(wǎng)等招聘網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)的企業(yè)招聘信息表明，多數(shù)招聘職位都要求應(yīng)聘者能熟練地操作計(jì)算機(jī)。所以，在校大學(xué)生迫切需要掌握社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程也成為高等教育中必不可少的基礎(chǔ)性內(nèi)容。

目前，我國大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的設(shè)置與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。有些院校受辦學(xué)條件限制，教學(xué)內(nèi)容過于老舊，考核模式傳統(tǒng)、單一，不能反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以上這些問題的普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生不能達(dá)到社會(huì)需求，給其進(jìn)入社會(huì)就業(yè)造成困難。因此，探索新形勢下計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的教學(xué)改革，為學(xué)生日后就業(yè)打好基礎(chǔ)，非常必要。這也是全面提升高校教學(xué)質(zhì)量的重要方面之一。

一、現(xiàn)狀分析

通過對西安幾所高校的走訪，并與各校計(jì)算機(jī)系相關(guān)老師座談，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程教學(xué)的共識性問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。隨著信息社會(huì)的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)也逐漸進(jìn)入家庭及中小學(xué)教育的范疇，但是對于來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，沒接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍然存在。因此，入學(xué)新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異較大，目前高校普遍采用一刀切，從零起步的教育模式，給計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的教學(xué)造成一定困難。

2.課程內(nèi)容與專業(yè)、社會(huì)需要脫節(jié)。目前高校幾乎所有專業(yè)都開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，相同的教學(xué)大綱，近乎相同的教材，教師一本教案可以多次甚至多年使用。這樣的教學(xué)模式完成的僅僅是課本知識的傳授，沒有重視不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不同要求，也沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需要。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，而高校普遍采用的教材相對落后，個(gè)別章節(jié)的內(nèi)容甚至已經(jīng)沒有了社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)用性存在質(zhì)疑，學(xué)習(xí)時(shí)不清楚這門課到底學(xué)以致何用？出現(xiàn)“學(xué)完就忘，考完就丟”的局面。有的學(xué)生還以與專業(yè)無關(guān)為由任意曠課，反正60分萬歲，得過且過，教學(xué)過程中學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)方式傳統(tǒng)、低效。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程多采用多媒體理論授課與機(jī)房學(xué)生操作結(jié)合的教學(xué)方式，除過專業(yè)核心課和重點(diǎn)建設(shè)課程，很少有學(xué)校實(shí)現(xiàn)講練同步，究其原因，主要有兩方面，一是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程覆蓋面大，幾乎涉及所有專業(yè)所有學(xué)生，學(xué)校的硬件條件達(dá)不到。二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程不易“出彩”，較難形成院校或系部獨(dú)有的特色。由于課堂師生互動(dòng)較少，同時(shí)多媒體課件也很大程度上限制了學(xué)生的思路，發(fā)散性思維沒有得到充分拓展，個(gè)性化需要、自主學(xué)習(xí)等無從談起。

4.考核模式單一，不能反映教學(xué)實(shí)際。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的共同特征是超強(qiáng)的實(shí)踐性，通過此類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要掌握相關(guān)的理論知識，更重要的是在計(jì)算機(jī)操作方面的動(dòng)手能力。因此，這類課程的課時(shí)分配都包含一定量的實(shí)驗(yàn)課。不同學(xué)校由于機(jī)房數(shù)目不同實(shí)驗(yàn)課時(shí)設(shè)置多少不一。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看：信息系統(tǒng)類課程理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比約為7∶3，數(shù)據(jù)庫類課程約為6∶4，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程一般可以達(dá)到1∶1。但是考核時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)校都是單一的純筆試，沒有反映學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的考核手段。

二、改革研討

針對以上普遍存在的問題，可從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)：

1.分級教學(xué)，完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（1）分級教學(xué)。針對入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)狀，不同學(xué)?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)條件，進(jìn)行形式不一的計(jì)算機(jī)水平測試，然后根據(jù)成績分級，一般化為2～3級比較合適。然后根據(jù)不同層次的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，有目的地設(shè)置難易不同的課程體系，直到完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，等到高年級再結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)新的課程[4]。將基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一起組織教學(xué)，便于教師授課，也能使不同級別的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。為了提高學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力，教師可以巧妙地將要學(xué)的知識隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中。老師布置任務(wù)后，學(xué)生可以任務(wù)為中心，進(jìn)行查閱資料、嘗試探索等工作，自行設(shè)定完成任務(wù)的主要環(huán)節(jié)，老師僅在學(xué)生需要時(shí)答疑即可。在這個(gè)過程中，如能適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)起到事半功倍的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)能較好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的水平和能力[5]。（3）案例教學(xué)法。在授課的過程中，將精選的教學(xué)案例作為載體，把主要知識點(diǎn)融入案例中，整個(gè)知識體系就像一根線，精選的課堂用例就是串在其上的一顆顆珠子，通過珠子吸引學(xué)生的眼球，在潛移默化中將知識送入學(xué)生的大腦中，寓教于“例”。案例教學(xué)要有多樣的案例群，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，選例時(shí)，要特別注意案例與知識點(diǎn)的相關(guān)性，同時(shí)兼顧趣味性和實(shí)用性。案例可以有總有分，在完成幾個(gè)單獨(dú)的案例教學(xué)后，結(jié)合知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系，可給出綜合案例練習(xí)題。對于既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的部分，有些案例還要反復(fù)使用，舉一反三，以達(dá)到使學(xué)生靈活應(yīng)用的目的[6]。通過老師的講和學(xué)生的練，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的能力。

2.突出專業(yè)特點(diǎn)，架構(gòu)應(yīng)用知識體系。不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有不同層次的要求，要培養(yǎng)出不同層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，就必須以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)來組織知識體系，調(diào)整不同專業(yè)的教學(xué)大綱要求。根據(jù)應(yīng)用層次，計(jì)算機(jī)教育可分為三個(gè)層次：（1）計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)培養(yǎng)；（2）融合專業(yè)教育；（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力綜合提升。根據(jù)不同應(yīng)用層次，相應(yīng)的課程體系也可劃分為如下三個(gè)部分：（1）基礎(chǔ)知識體系。這部分是面向全體學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，旨在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作能力的基本培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到信息化社會(huì)對人才計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力方面的基本要求?；A(chǔ)知識體系包括的主要內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)及安全相關(guān)技術(shù)等[2]。（2）與專業(yè)融合的計(jì)算機(jī)知識體系。目前，高校開設(shè)的專業(yè)，大多都與計(jì)算機(jī)技術(shù)有一些關(guān)系。一些工科類專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系密切，如通信電子類專業(yè)等。大部分專業(yè)都要求學(xué)生能熟練操作行業(yè)專用軟件，如工程技術(shù)類專業(yè)，都要求學(xué)生掌握CAD軟件；藝術(shù)類專業(yè)，要能夠熟練運(yùn)用3D max等軟件。這就要求面向不同專業(yè)領(lǐng)域開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課程。（3）貫穿大學(xué)教育全過程的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力提升類課程。課程設(shè)置時(shí)，要充分考慮不同時(shí)代學(xué)生的特征，填鴨式教育對綜合能力提升沒有任何幫助。一個(gè)比較可行的舉措就是開設(shè)若干門選修課，供高年級學(xué)生自主選擇，增加學(xué)生發(fā)展個(gè)人的機(jī)會(huì)。選修課應(yīng)有簡有難有計(jì)劃有安排地布置在不同學(xué)期，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)幾年計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線。硬件條件比較好的學(xué)校也可提前公布大學(xué)期間所有計(jì)算機(jī)類選修課名單，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主規(guī)劃學(xué)習(xí)。

根據(jù)課程體系的三個(gè)層次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的教學(xué)也應(yīng)分為三個(gè)層次進(jìn)行。為了避免重復(fù)和遺漏，首先應(yīng)當(dāng)整體布局，為每個(gè)層次規(guī)劃好主要內(nèi)容和基本目標(biāo)。基礎(chǔ)知識體系課程要考慮整體性，凸顯信息化社會(huì)人才基本需求。融合專業(yè)的層次既要突出專業(yè)特色又要兼顧綜合能力培養(yǎng)。綜合應(yīng)用能力提升主要通過選修課、實(shí)訓(xùn)課以及各類建模競賽實(shí)現(xiàn)。三個(gè)層次的教學(xué)相互匯合，形成一個(gè)完整的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)體系，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的整體教學(xué)效果[3]。

3.建立網(wǎng)絡(luò)平臺，共享教育資源。隨著信息化社會(huì)的推進(jìn)，高校教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化也初現(xiàn)端倪。通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)和興趣學(xué)習(xí)，遇到困難，還可以與教師在線探討，與同學(xué)或朋友在線交流。網(wǎng)絡(luò)平臺還可以為廣大師學(xué)生提供共享資源。創(chuàng)建傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的二元教學(xué)模式。硬件條件比較好的學(xué)校，還可逐步建立分類別的機(jī)試試題庫，完成單一的筆試考核向筆試與上機(jī)考核相結(jié)合的綜合考核過渡，以考促學(xué)，以考督教。

三、結(jié)束語

高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的教學(xué)旨在培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的綜合素養(yǎng)，它是貫穿整個(gè)大學(xué)教育階段的學(xué)習(xí)。作為高校教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)在整個(gè)高校人才培養(yǎng)中的地位，不斷探索信息化社會(huì)人才培養(yǎng)新方案，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的教學(xué)工作向著更高效、更人性、更適用的目標(biāo)邁進(jìn)。

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