導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；養(yǎng)成；高職；校園文化建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：張志強(qiáng)（1977-），女，河南濮陽(yáng)人，河南廣播電視大學(xué)講師，研究方向?yàn)楫?dāng)代中國(guó)教育改革。

基金項(xiàng)目：2016年度河南省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目“高職院校提升科技社會(huì)服務(wù)能力問題研究”（編號(hào)：162400410166），主持人：張志強(qiáng)；2014年河南廣播電視大學(xué)重點(diǎn)課題“基于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的高職校園文化建設(shè)問題研究”（編號(hào)：GZZD201501），主持人：張志強(qiáng)。

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）05-0037-04

高職校園文化是高校特有的一種文化現(xiàn)象，是對(duì)高職院校教育教學(xué)工作的補(bǔ)充與完善。高職校園文化通過其外顯的環(huán)境文化、制度文化、行為文化和內(nèi)隱的精神文化，對(duì)高職生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著重要影響，在實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高技能、富有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)方面具有至關(guān)重要的作用。

一、高職校園文化是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要載體

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是勞動(dòng)者在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，具體包含職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能等方面。職業(yè)素質(zhì)的形成是學(xué)生在一定環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。高職教育者的任務(wù)就是要為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)展提供必需的養(yǎng)分。

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接影響著高職教育整體水平的高低，它所培養(yǎng)的是具有較高適應(yīng)性的職業(yè)化專業(yè)人才，“職業(yè)素質(zhì)”是反映高職學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵參數(shù)，是衡量高職人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。高職校園文化屬于高校校園文化的組成部分，它是以高職院校校園為空間，依據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，在特定的高職教育活動(dòng)中，由師生共同創(chuàng)造的一種群體文化，是融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的校園文化[2]。因此，高校校園文化在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升方面具有重要意義，它并不是職業(yè)教育的文化點(diǎn)綴，而是第一課堂的延伸，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的“無縫”對(duì)接創(chuàng)造條件。

（一）高職校園物質(zhì)文化在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操和規(guī)范學(xué)生的行為

物質(zhì)文化是大學(xué)存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是大學(xué)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志[3]。現(xiàn)代大學(xué)校園物質(zhì)文化所包含的三個(gè)方面（環(huán)境文化、設(shè)施文化、治學(xué)積淀及隊(duì)伍文化）都有其獨(dú)特的育人意蘊(yùn)[4]。校園物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)，是能被人們感覺到的客觀存在的實(shí)體文化，它主要包括物態(tài)環(huán)境文化（學(xué)校的各種建筑物如圖書館、宿舍、食堂、教學(xué)設(shè)施等與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的物質(zhì)形態(tài)）和自然環(huán)境文化（各種自然景觀和人文景觀）[5]。從校園內(nèi)的建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)、景觀建設(shè)、標(biāo)志性建筑到校園內(nèi)的大眾傳播媒介如校園廣播、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、大會(huì)堂等設(shè)施及一些音響、聲像設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò)等，都屬于物質(zhì)文化范疇，作為一種有形文化，它蘊(yùn)含著豐富的人文精神，展現(xiàn)了一定的文化魅力和自然美感。每所高職院校物質(zhì)文化建設(shè)都應(yīng)具有自己的特色和個(gè)性，既是其持續(xù)的生命力所在，也會(huì)讓沐浴在良好的、富有特色的校園物質(zhì)文化中的學(xué)生在生活方式、思維方式、審美觀念等方面受到潛移默化的教育，無形中陶冶情操，產(chǎn)生極大的價(jià)值影響作用。

（二）高職校園精神文化以其隱性力量發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生精神、心靈和性格的塑造的功能

校園精神文化是一所學(xué)校的核心和靈魂，是在長(zhǎng)期發(fā)展中得到師生員工的認(rèn)同并積淀而成的價(jià)值觀念、道德情操等深層次的文化。高職院校的校園精神文化主要包括辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等，校園精神文化展示的是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。從辦學(xué)理念來說，它包括辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、育人途徑等，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高職院校發(fā)展的價(jià)值取向和追求，必然也會(huì)在思想上對(duì)學(xué)生在校期間的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)、職業(yè)綜合素質(zhì)形成產(chǎn)生較大影響；校訓(xùn)是學(xué)校精神文化的集中反映，是一個(gè)學(xué)校的靈魂所在，代表了學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和文化積淀。校訓(xùn)具有一定的指導(dǎo)意義，能使身處其中的學(xué)子將其內(nèi)化為自己的內(nèi)在價(jià)值尺度，達(dá)到實(shí)現(xiàn)修為之目的；“三風(fēng)”的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不僅從不同層面體現(xiàn)了校園精神文化的不同要求，也是一種精神力量，體現(xiàn)的是高職院校在長(zhǎng)期發(fā)展中形成的帶有傾向性的比較穩(wěn)定的精神狀態(tài)和精神風(fēng)貌?！叭L(fēng)”具有較大的約束力和促進(jìn)力，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成具有熏陶和激勵(lì)作用。

（三）高職院校制度文化發(fā)揮著規(guī)范制約和激勵(lì)導(dǎo)向的功能

高職院校制度文化是其精神文化順利形成的重要基礎(chǔ)和保障，集中體現(xiàn)了對(duì)師生員工的行為要求，是高職院校工作中的一項(xiàng)不可忽視的重要內(nèi)容。高職院校制度文化用簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言，通過學(xué)校制定的正式制度或者是各部門根據(jù)教育教學(xué)要求制定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則等，對(duì)師生員工的工作、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行規(guī)范和制約。對(duì)于學(xué)生來說，校園制度文化對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮著重要保障作用，它能使學(xué)生在自我調(diào)節(jié)中規(guī)范行為，鍛煉自控能力；同時(shí)，生活其中的學(xué)生還能在制度規(guī)范下，產(chǎn)生自我認(rèn)同感和歸屬感，并逐漸將其內(nèi)化為自身行為，激發(fā)出學(xué)生的潛能和熱情，引導(dǎo)著他們以一種積極向上的狀態(tài)努力奮斗。

（四）高職校園行為文化發(fā)揮著完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和塑造學(xué)生職業(yè)精神的功能

校園行為文化即活動(dòng)文化，主要包括了校園文化建設(shè)中各種文化娛樂活動(dòng)，還包括師生們參與的教學(xué)科研、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)以及活動(dòng)行為中體現(xiàn)的深層次的道德修養(yǎng)、文化品位和價(jià)值認(rèn)知等，是校園文化的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。具體來說，校園行為文化主要包括兩大類：一類是學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐類活動(dòng)，如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)及相關(guān)學(xué)術(shù)講座等，通過這些活動(dòng)開闊學(xué)生視野，拓展知識(shí)、啟發(fā)思維，使學(xué)生能進(jìn)一步了解新知識(shí)和技能，并能通過實(shí)踐形式將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，增強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)；另一類是人際互動(dòng)類的活動(dòng)，如人文類講座、各類競(jìng)賽性活動(dòng)、體育文娛類活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)或社團(tuán)組織的相關(guān)活動(dòng)等，這類活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了發(fā)展興趣愛好的校園空間，滿足他們的精神需要，陶冶學(xué)生的情操，而且使學(xué)生在參與活動(dòng)中，鍛煉組織能力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，營(yíng)造文明和諧氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)塑造其職業(yè)精神的目的。

二、基于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的高職校園文化建設(shè)思路

高職教育區(qū)別于普通本科教育的獨(dú)特性有兩個(gè)方面：一方面是它的以職業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面是它的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。因此，高職校園文化建設(shè)的目的是充分發(fā)揮校園文化的功能，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能人才服務(wù)。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，充分認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要作用

高職校園文化是以就業(yè)為導(dǎo)向，融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)特色、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容的校園文化。我國(guó)高職院校在經(jīng)過十多年的數(shù)量不斷擴(kuò)張時(shí)期后，進(jìn)入到了注重內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，如何在學(xué)校發(fā)展中突出自身特色和提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，是各個(gè)高職院校面臨的首要問題，而其校園文化建設(shè)也應(yīng)成為高職院校的辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。

優(yōu)秀的高校校園文化需要數(shù)十年甚至上百年的不斷積淀、提煉，才能形成一種理念、一種精神，所以校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。高職院校由于發(fā)展時(shí)間較短，在管理理念、管理水平等方面還不夠成熟，對(duì)于高職校園文化在人才培養(yǎng)中的作用認(rèn)識(shí)還不到位，很多高職院校的校園文化建設(shè)還僅限于一些行為文化即一些與職業(yè)發(fā)展關(guān)系不夠緊密相關(guān)的活動(dòng)，層次較低，特色不突出。因此，高職院校首先要對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。其次，高職院校要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)認(rèn)知。人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要體現(xiàn)培養(yǎng)高技能，也包含著高素質(zhì)這一基本理念。但是高職院校在實(shí)際教育過程中，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的認(rèn)識(shí)明顯不夠到位，因此，要在校企文化融合基礎(chǔ)上，注重提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，特別是要對(duì)職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行解構(gòu)，將職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成要件中的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)個(gè)性培養(yǎng)等方面的內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，同時(shí)，也要在校園文化建設(shè)所包含的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化中處處從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)角度設(shè)計(jì)建設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)特色。

（二）充分利用物質(zhì)文化載體，營(yíng)造職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍

物質(zhì)文化潛移默化地影響著學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的審美情趣，使高職學(xué)生的個(gè)性得到不斷的培養(yǎng)和完善。作為無形的教育力，高職院校首先要結(jié)合自身的人文特征、治學(xué)精神、職業(yè)精神、技術(shù)精神、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神等進(jìn)行提煉升華，通過校園的建筑園林、綠化工程、生活設(shè)施、文化設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等與這些要素相結(jié)合，形成各高職院校特有的環(huán)境氛圍，構(gòu)成一種整體的育人氛圍[6]。其次，高職院校要突出“職”的特點(diǎn)，注重校企互動(dòng)，建立凸顯企業(yè)文化特色的校園物質(zhì)文化，為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成營(yíng)造氛圍。因此，在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，要明確學(xué)校和企業(yè)合作的文化主題，按照高職人才培養(yǎng)要求，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，小到教學(xué)樓、道路的命名，大到專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)與規(guī)劃、儀器設(shè)備和實(shí)物展示等能處處體現(xiàn)校企文化的融合與互動(dòng)，給學(xué)生以信心，使其主動(dòng)提升自己職業(yè)素質(zhì)。

（三）夯實(shí)精神文化建設(shè)基礎(chǔ)，提升校園文化底蘊(yùn)

高職校園精神文化是校園文化建設(shè)的方向和實(shí)質(zhì)，它體現(xiàn)的是一種人文環(huán)境和文化氛圍。精神文化是一種無形力量，它所蘊(yùn)涵的價(jià)值觀念反映著學(xué)校的追求和信念。加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)對(duì)學(xué)校理清辦學(xué)思路、明確辦學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)校管理、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改善學(xué)生的精神面貌、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用[7]。因此，校園精神文化是學(xué)校寶貴的精神財(cái)富，是校園文化建設(shè)的核心。

1.高職院校精神文化建設(shè)要以高職院校的辦學(xué)理念為前提。優(yōu)秀的校園文化是需要?dú)v史積淀和精心培育的。高等職業(yè)教育兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，高職院校只有始終準(zhǔn)確把握與普通高等教育在人才培養(yǎng)上的區(qū)別，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需要，堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，才能培植高職教育特色，凸顯高職教育的特殊地位和重要意義[8]。高職院校要根據(jù)自身發(fā)展特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，把促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和提高教育質(zhì)量作為辦學(xué)的追求，最終確定符合其發(fā)展特點(diǎn)的辦學(xué)理念。

2.創(chuàng)新高職學(xué)院精神，促進(jìn)校園文化與企業(yè)、行業(yè)文化的適度融合。高職教育作為與社會(huì)聯(lián)系緊密的一種教育類型，要培養(yǎng)具有行業(yè)屬性和企業(yè)所需素質(zhì)的高職學(xué)生，打造符合高職特色的校園文化，就必須從企業(yè)文化引入著手，增強(qiáng)高職校園文化與企業(yè)文化的溝通互動(dòng)，縮短學(xué)生從校園走向社會(huì)的距離，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，讓學(xué)生在校期間就能對(duì)企業(yè)文化理念、規(guī)章制度等產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同，最終在兩者的密切聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

3.加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分體現(xiàn)精神文化內(nèi)涵。高職院校要從細(xì)節(jié)入手，從新生入學(xué)到日常管理，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍，使優(yōu)良的校風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)能在學(xué)生中間產(chǎn)生內(nèi)心自覺，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)又在全體師生的凝聚力和向心力塑造方面產(chǎn)生較大的影響，在增強(qiáng)學(xué)校的品牌影響、提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力方面有較大的促進(jìn)作用。

（四）努力完善制度文化，建立規(guī)范有序的管理體制

高職院校制度文化建設(shè)不僅僅是規(guī)章制度的制定與執(zhí)行，科學(xué)、合理的制度文化建設(shè)有助于創(chuàng)設(shè)和諧、有序的校園環(huán)境，培養(yǎng)師生員工的凝聚力和吸引力，并具有一定的導(dǎo)向性。但是，筆者在審視高職院?，F(xiàn)有的制度文化建設(shè)中發(fā)現(xiàn)，一些院校對(duì)制度文化建設(shè)不夠重視，對(duì)于形成適合自身發(fā)展特點(diǎn)、體現(xiàn)高職特色的制度文化內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，“拿來主義”的制度建設(shè)或沿用老制度等問題都有存在。在注重內(nèi)涵建設(shè)的高職教育發(fā)展階段，制度文化建設(shè)是必須重視的問題。

1.制度文化建設(shè)要充分發(fā)揚(yáng)民主，體現(xiàn)人本思想。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要更為契合學(xué)生發(fā)展要求。高職院校在制度建設(shè)中，要尊重個(gè)性、發(fā)揚(yáng)民主，融入理性化和人性化的色彩，體現(xiàn)制度服務(wù)于人的理念，在制度的制定和實(shí)施時(shí)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的需要，充分考慮學(xué)生群體的差異性，使之能夠滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的多元需要。

2.制度文化建設(shè)要結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，體現(xiàn)高職特色。從目前高職的錄取情況來看，高職生源質(zhì)量不夠高，與本科生還有一定的差距。高職院校在制度文化建設(shè)中要考慮生源狀況，注重學(xué)生做人的規(guī)范和道德的養(yǎng)成教育；同時(shí)，制度文化建設(shè)還要體現(xiàn)高職發(fā)展特色，從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，滲透有關(guān)就業(yè)和職業(yè)制度、行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、法律意識(shí)，使學(xué)生對(duì)規(guī)章制度從被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)遵循，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)。

（五）精心設(shè)計(jì)豐富多彩的行為文化，在活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

校園行為文化是師生在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、文體娛樂中產(chǎn)生的活動(dòng)文化。行為文化作為高職院校校園文化建設(shè)的一個(gè)重要方面，體現(xiàn)的是校園文化的動(dòng)態(tài)層面，是校園人在學(xué)校教育、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、文體及生活等活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位，它動(dòng)態(tài)地反映一所大學(xué)的精神面貌[9]。因此，校園行為文化最能展示高職院校的校園文化建設(shè)水準(zhǔn)，通過具體可感的文化活動(dòng)形式，從量和質(zhì)兩個(gè)角度提升高職校園文化品味，更對(duì)學(xué)生在行為習(xí)慣、價(jià)值觀念、職業(yè)技能和基本素養(yǎng)提升方面提供了平臺(tái)。

1.緊密圍繞學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)課程建設(shè)。高職教育與職業(yè)培訓(xùn)不同，它需要在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上強(qiáng)化技能訓(xùn)練，因此，高職院校要加強(qiáng)校企深度合作，通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)講座等課程內(nèi)容的改革，推動(dòng)涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)能力等多種要素的綜合品質(zhì)即職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。在課程安排中，應(yīng)注重模塊教學(xué)，將包括通識(shí)課程、專業(yè)必修與選修、實(shí)踐與訂單安排等模塊的組成具體化，通過校企雙方在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和訓(xùn)練方面進(jìn)行切實(shí)可行的探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)校、企、生的“三贏”。

2.充分利用社團(tuán)活動(dòng)，打造學(xué)生展示自我、完善自我的平臺(tái)。社團(tuán)活動(dòng)擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)，是校園生活中最富有色彩、最為活躍的一部分，備受學(xué)生歡迎。社團(tuán)活動(dòng)一方面豐富學(xué)生的日常生活，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力等，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。因此，高職院校在社團(tuán)活動(dòng)中要加強(qiáng)管理、提升層次，不僅管理要規(guī)范，更要加強(qiáng)教師對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)力度，提高社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，將社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的安排與學(xué)生基本素質(zhì)的提升結(jié)合起來，真正發(fā)揮社團(tuán)在校園行為文化建設(shè)中的作用。社團(tuán)建設(shè)要結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，不斷創(chuàng)新，發(fā)展特色，提高學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我素質(zhì)提升的目的，才是其生命力之所在。

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篇2

1 警察職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育發(fā)展的意義

為了順應(yīng)時(shí)代變化，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，以培養(yǎng)“學(xué)生從事公安司法警務(wù)崗位創(chuàng)新型技能型人才”為目標(biāo)，“規(guī)范”與“創(chuàng)新”并舉，德育為先、實(shí)踐為本、創(chuàng)新為魂，探索警官職業(yè)院校特色學(xué)科對(duì)學(xué)生警察職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，對(duì)警官高等職業(yè)教育改革發(fā)展具有特別重要的意義[1]。

近年來，隨著教育教學(xué)改革不斷深入，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育在各警官院校都得到普遍的重視，在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育等方面都取得了一定的成績(jī)。但是，就總體現(xiàn)狀而言，我們的工作還停留在較低的水平上。究其主要原因在于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育是一個(gè)投入大、見效慢的系統(tǒng)工程，各類學(xué)校自然會(huì)在自身投入和相關(guān)機(jī)制之間進(jìn)行全面考量，從而忽視了職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。因此，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生特色學(xué)科教育，警用創(chuàng)新人才的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育也是非常有必要的。

2 警察職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的定義及重點(diǎn)

養(yǎng)成教育是指在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。

本文由收集整理

目前，我們警官職業(yè)學(xué)院的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面還不能滿足警官院校教育目標(biāo)的要求。不少學(xué)生不重視行為規(guī)范和道德禮貌，遇事易沖動(dòng)，情緒浮躁，這些現(xiàn)象成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新警察人才的障礙。因而，在教育改革過程中，必須重視和加強(qiáng)學(xué)生警察職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。它既是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)警官職業(yè)院校教育工作提出的必然要求。因此，警察職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)：（1）職業(yè)道德養(yǎng)成教育；（2）綜合能力和實(shí)戰(zhàn)型技能的養(yǎng)成教育；（3）良好心態(tài)養(yǎng)成教育；（4）良好的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

3 警官職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生警察創(chuàng)新人才職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的主要途徑

3.1 加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育研究，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育體系

研究制定學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。建立警察職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在實(shí)際測(cè)評(píng)中根據(jù)反饋情況進(jìn)行修正。構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育制度體系。出臺(tái)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育發(fā)展規(guī)劃；制定學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育各項(xiàng)制度、實(shí)施方案培養(yǎng)計(jì)劃；研究制定專兼職教師能力、素質(zhì)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；明確學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容、人員、實(shí)施步驟等具體內(nèi)容。

3.2 努力建設(shè)為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的教師隊(duì)伍，為其職業(yè)知識(shí)傳授提供人員保障

從教育的宏觀視野來看，通過知識(shí)傳授途徑來培養(yǎng)、訓(xùn)練能力已經(jīng)成為近代教育思維中的一個(gè)公認(rèn)的信條。要形成警察的職業(yè)技能，必須通過職業(yè)知識(shí)的傳授，使學(xué)生掌握從事警察職業(yè)所必須的知識(shí)體系。要實(shí)現(xiàn)警察教育的目的，關(guān)鍵是合理地配置各種知識(shí)成分，使警察形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育教師隊(duì)伍，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的開展提供人員保障。通過“送出培訓(xùn)、引入取經(jīng)”，開發(fā)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育專職教師的素質(zhì)教育理念、專業(yè)水平、創(chuàng)新思維。通過警體教師大強(qiáng)度的體能訓(xùn)練，強(qiáng)化擒拿格斗基本功技術(shù)，使學(xué)生掌握從事警察職業(yè)所必須的擒敵本領(lǐng)，進(jìn)而形成警察最基本的職業(yè)技能。

3.3 建設(shè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育實(shí)訓(xùn)教育基地，提升學(xué)生的警察職業(yè)技能

實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的基本條件，是職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所。它包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。其基本功能為：完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)，并逐步發(fā)展為培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的重要基地。校內(nèi)的模擬法庭、模擬監(jiān)獄、模擬勞教所、模擬偵查室、談判室、警體射擊場(chǎng)等都可以作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。其主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無法完成的技能操作，即有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。為了真正滿足教學(xué)的需要，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持情景仿真化、功能實(shí)用化、管理專門化的原則。校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一，它是依托行業(yè)特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和職業(yè)養(yǎng)成的重要場(chǎng)所。校外基地的選擇可以與教師實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)生就業(yè)基地進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，盡量做到一“地”多能、一“地”多用。在基地建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定、管理方便、利益共享的原則。

篇3

論文摘要:對(duì)大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣有著重要意義。本文結(jié)合職業(yè)師范院校學(xué)生實(shí)際，積極探索養(yǎng)成教育途徑，以期提高職業(yè)師范院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

近幾年來，我國(guó)高校連續(xù)進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生的人數(shù)急劇上升。大學(xué)生人數(shù)的增加，給高校學(xué)生管理工作也帶來了一系列新的挑戰(zhàn)，特別是職業(yè)師范院校，其生源相對(duì)較為復(fù)雜，由于單獨(dú)考試，其文化課要求不是太高。在此情況下，相當(dāng)一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差， 存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)自覺性差，文明禮儀修養(yǎng)差，法紀(jì)觀念淡薄，缺乏誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等問題。筆者認(rèn)為，當(dāng)前強(qiáng)調(diào)職業(yè)師范院校開展養(yǎng)成教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

談到養(yǎng)成教育，人們必然想到我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生，他曾經(jīng)說過:“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！彼€指出:“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。”概而言之，養(yǎng)成教育是指通過教育者有目的的引導(dǎo)與訓(xùn)練，使受教育者形成符合社會(huì)規(guī)范與要求的行為習(xí)慣的教育，是教育者通過有目的、有計(jì)劃、有組織的教育訓(xùn)練活動(dòng)使受教育者的言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育過程。養(yǎng)成教育的內(nèi)容既包括道德觀念、道德情操和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也包括學(xué)習(xí)生活方式。所以，養(yǎng)成教育是教會(huì)學(xué)生做人的基礎(chǔ)教育，又是一項(xiàng)全面的綜合性教育，它滲透在教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中，包括諸多教育內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容，不僅是德育的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是教育過程中不可缺少的常規(guī)訓(xùn)練。養(yǎng)成教育的過程是一個(gè)由外化到內(nèi)化，再由內(nèi)到外的教育過程，即教育者將養(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化，借助語(yǔ)言、行動(dòng)、教育媒體“外化”，通過訓(xùn)練活動(dòng)傳遞出教育信息，受教育者接受信息并將信息內(nèi)化成自己的東西，然后再外化成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的言行。大學(xué)生養(yǎng)成教育的目標(biāo)應(yīng)該是也只能是促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育，就是要使他們養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造具備獨(dú)立生活能力、意志堅(jiān)強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感的完美人格。大學(xué)生養(yǎng)成教育的核心是塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、成人意識(shí)，而通過紀(jì)律約束和思想引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生文明的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，則是將此項(xiàng)工作做實(shí)的關(guān)鍵。

職業(yè)師范院校學(xué)生進(jìn)行

養(yǎng)成教育的必要性和現(xiàn)實(shí)性

職業(yè)師范院校學(xué)生基本來源于職高、中專、技校。由于中職學(xué)校本身管理方面的問題，中職學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)初期，在行為習(xí)慣方面或多或少都存在問題。

學(xué)習(xí)習(xí)慣方面職業(yè)師范院校學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐上動(dòng)力十足，但是由于文化基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)獨(dú)立性、主動(dòng)性和勤奮刻苦精神的不足。他們的學(xué)習(xí)目的普遍不明確，缺乏自信心，特別是在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，存在悲觀情緒與自卑心理，學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有熱情，缺乏刻苦鉆研精神。在進(jìn)入大學(xué)的最初階段，學(xué)習(xí)一遇到困難，就采取逃避態(tài)度。

行為和生活習(xí)慣方面職業(yè)師范院校學(xué)生行為習(xí)慣上常表現(xiàn)出隨意性，自由散漫，集體觀念淡漠，自律意識(shí)、自控能力比較弱，做事缺乏考慮。有的學(xué)生酗酒，寢室衛(wèi)生臟、亂、差，鞋襪亂扔亂丟，衣服不擺放整齊，作息時(shí)間亂，不愛參加集體勞動(dòng)，不遵守交通規(guī)則，娛樂活動(dòng)單一等。

文明禮儀方面職業(yè)師范院校學(xué)生文明禮儀上常表現(xiàn)出不會(huì)尊重他人，文明禮儀知識(shí)缺乏。他們甚至不會(huì)用基本文明用語(yǔ)，不懂入室敲門、見面打招呼等人際交往基本禮儀。

職業(yè)師范院校學(xué)生由于最初出現(xiàn)的這些問題，給很多人留下了“職業(yè)師范院校學(xué)生難管理”的印象。但筆者認(rèn)為，在職業(yè)師范院校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之初，采取有效途徑開展養(yǎng)成教育，是能扭轉(zhuǎn)這種局面，并能提高學(xué)生素質(zhì)的。

職業(yè)師范院校學(xué)生

養(yǎng)成教育的對(duì)策與思路

篇4

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；財(cái)經(jīng)職業(yè)；行為養(yǎng)成教育

一、高職院校開展學(xué)生職業(yè)行為養(yǎng)成教育的必要性

教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（2011）》中提出，要改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，把強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置。在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中專門強(qiáng)調(diào)，要將職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合放在更加重要的位置，要充分發(fā)揮校園文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用。因此，加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為，增強(qiáng)學(xué)生的“職業(yè)人”意識(shí)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能更符合社會(huì)市場(chǎng)的需求。

近年來，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級(jí)技能型人才，高職學(xué)生已成為企業(yè)技能型人才的重要力量。但根據(jù)我們調(diào)研，很多企業(yè)認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的人才在技能上并不差，但在職業(yè)素養(yǎng)上卻有所欠缺。麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率比本科生相對(duì)要高，存在規(guī)矩意識(shí)不強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)不夠、自我認(rèn)識(shí)不客觀等問題。

四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院是財(cái)經(jīng)類高職院校，學(xué)生存在文化基礎(chǔ)較差、自主學(xué)習(xí)能力缺乏、自我約束力不夠強(qiáng)等情況，不論是自律能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力與高標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)人存在較大的差別，因此，有必要進(jìn)行學(xué)生財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的財(cái)經(jīng)職業(yè)人。

二、財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

為了解企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類高職畢業(yè)生職業(yè)行為素養(yǎng)的要求，我們對(duì)企業(yè)深入調(diào)研，在此基礎(chǔ)上制定了《財(cái)經(jīng)崗位職業(yè)行為規(guī)范調(diào)查》問卷，發(fā)放調(diào)查問卷共計(jì)500份，回收490份，有效回收率98%。問卷調(diào)查顯示，93%的企業(yè)非常重視員工的職業(yè)行為養(yǎng)成教育；77%的企業(yè)已經(jīng)建立起與職業(yè)行為規(guī)范相關(guān)的制度；75%的公司認(rèn)為個(gè)人的職業(yè)行為對(duì)公司的外部形象有著非常重要的聯(lián)系；對(duì)于員工職業(yè)行為養(yǎng)成教育，80%的企業(yè)希望在大學(xué)階段能夠完成。

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色和社會(huì)發(fā)展需要，我們將“財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育”定義為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的基本道德規(guī)范、舉止規(guī)范、語(yǔ)言規(guī)范、儀容儀表與著裝規(guī)范、工作行為規(guī)范等素質(zhì)進(jìn)行養(yǎng)成訓(xùn)練，培育學(xué)生的“職業(yè)人”意識(shí)，幫助學(xué)生自覺養(yǎng)成“職業(yè)行為習(xí)慣”，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為。將“財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育”具體內(nèi)容劃分為財(cái)經(jīng)職業(yè)行為規(guī)范認(rèn)知教育、基本行為規(guī)范養(yǎng)成教育、職業(yè)禮儀養(yǎng)成教育和工作行為規(guī)范養(yǎng)成教育四個(gè)方面。

三、財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育的具體實(shí)施

根據(jù)學(xué)院實(shí)情制定了《四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育實(shí)施方案》、《基本行為養(yǎng)成教育方案》、《職業(yè)禮儀養(yǎng)成教育方案》和《工作行為養(yǎng)成教育方案》并制定了考核評(píng)價(jià)制度，以制度規(guī)范開展財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育。

（一）財(cái)經(jīng)職業(yè)行為規(guī)范認(rèn)知教育

為幫助學(xué)生形成對(duì)個(gè)人職業(yè)行為規(guī)范的重視，增強(qiáng)學(xué)生的“職業(yè)人”意識(shí)。學(xué)院從課程設(shè)置、制度建設(shè)和學(xué)生活動(dòng)等方面開展了一系列財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成認(rèn)知教育活動(dòng)。

1、課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)人”意識(shí)

為幫助學(xué)生樹立“職業(yè)人”的意識(shí)，學(xué)院開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、誠(chéng)信教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等課程，通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)行為規(guī)范重要性的認(rèn)識(shí)。

2、制度建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生“職業(yè)人”意識(shí)

學(xué)院通過調(diào)研、座談會(huì)、考察、學(xué)習(xí)等方式形成了比較完整的、切實(shí)可行的突出財(cái)經(jīng)職業(yè)特色的《四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范》，將規(guī)范進(jìn)入學(xué)生手冊(cè)，在新生入學(xué)教育中學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)職業(yè)行為規(guī)范，明確財(cái)經(jīng)職業(yè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)行為。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室、教室、寢室、財(cái)經(jīng)文化長(zhǎng)廊中張貼宣傳行為規(guī)范，營(yíng)造良好的校園養(yǎng)成教育氛圍。

3、特色活動(dòng)，營(yíng)造校園職場(chǎng)環(huán)境

在校園內(nèi)開展“禮近財(cái)院”、“最美職業(yè)人”、“模擬面試”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“職場(chǎng)精英”等系列活動(dòng)，模擬職場(chǎng)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生“職業(yè)人”的意識(shí)。

（二）基本行為規(guī)范養(yǎng)成教育

基本行為養(yǎng)成教育的載體主要是寢室、教室及班級(jí)的日常管理工作，主要由學(xué)院學(xué)工部牽頭，公寓管理部門和各班級(jí)輔導(dǎo)員老師及生活老師具體實(shí)施。采取的具體措施主要包括：

1、健全規(guī)章制度，幫助學(xué)生自覺養(yǎng)成“職業(yè)行為習(xí)慣”

建立學(xué)生請(qǐng)銷假管理制度，規(guī)范學(xué)生紀(jì)律行為。修訂學(xué)生公寓管理辦法，規(guī)范學(xué)生在公寓內(nèi)的行為；制定“文明寢室”、“標(biāo)兵寢室”評(píng)選辦法，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。制訂學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法，對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)、智能素質(zhì)、藝體素質(zhì)三方面進(jìn)行考核，將結(jié)果作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要依據(jù)。

2、開展寢室文化建設(shè)活動(dòng)，注重學(xué)生基本行為規(guī)范培養(yǎng)

成立四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生公寓自律委員會(huì)，由學(xué)工部指導(dǎo)，依照學(xué)校規(guī)章制度，獨(dú)立自主開展工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

在學(xué)生寢室開展豐富多彩的寢室文化藝術(shù)節(jié)和低碳環(huán)保系列活動(dòng)。寢室文化藝術(shù)節(jié)由寢室裝扮大賽、水果拼盤大賽和寢室風(fēng)采大賽等構(gòu)成。低碳環(huán)保系列活動(dòng)由變廢為寶工藝品制作大賽、省電大比拼和節(jié)水大比拼等活動(dòng)構(gòu)成。同時(shí)每月進(jìn)行“文明寢室”評(píng)比，每學(xué)期進(jìn)行“標(biāo)兵寢室”評(píng)比。

3、實(shí)施課堂基本行為規(guī)范養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為

倡導(dǎo)學(xué)生上課關(guān)閉手機(jī)，對(duì)上課遲到、曠課、早退等違紀(jì)行為進(jìn)行及時(shí)處理。倡導(dǎo)學(xué)生每次上課前集體起立向老師問好，經(jīng)常使用文明禮貌用語(yǔ)，在教室進(jìn)行著裝規(guī)范，樹立尊師重教的良好風(fēng)氣。倡導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠(chéng)信考試、杜絕作弊，養(yǎng)成誠(chéng)信行為。同時(shí)通過流動(dòng)紅旗、優(yōu)秀紅旗團(tuán)支部、先進(jìn)班集體和示范班集體的評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

基本行為規(guī)范養(yǎng)成教育將日常生活中的基本行為融入到學(xué)生常規(guī)管理的制度中，通過制定檢查督促和考核標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)人行為規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣。

（三）職業(yè)禮儀養(yǎng)成教育

學(xué)院以會(huì)計(jì)二系牽頭，開展“禮近財(cái)院”特色活動(dòng)，通過禮儀知識(shí)培訓(xùn)、禮儀知識(shí)競(jìng)賽、禮儀文化講座、班級(jí)禮儀文化建設(shè)和評(píng)比、禮儀文化文藝表演、禮儀成果展示等系列活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)形象和求職能力。

1、開展職業(yè)禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)和競(jìng)賽

學(xué)院邀請(qǐng)校外企業(yè)專家，針對(duì)職場(chǎng)禮儀開展專題講座，普及文明禮儀知識(shí)，介紹職場(chǎng)及面試的禮儀及相關(guān)化妝技巧；各班級(jí)組織觀看“金正昆職場(chǎng)禮儀”視頻講座，學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)；在校內(nèi)請(qǐng)禮儀教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，模擬職場(chǎng)禮儀中各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)職場(chǎng)禮儀。在課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)培訓(xùn)基礎(chǔ)上，學(xué)院組織禮儀知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽以卷面考試的形式考查了學(xué)生對(duì)禮儀文化知識(shí)的掌握，了解不同場(chǎng)合應(yīng)該具備的禮儀常識(shí)。

2、組織禮儀培訓(xùn)和禮儀實(shí)踐

通過第二課堂由學(xué)院素拓部組織全院各系禮儀骨干進(jìn)行形體禮儀培訓(xùn)；由各系禮儀骨干分別對(duì)各系各班級(jí)學(xué)生骨干集中培訓(xùn)進(jìn)而在全院各班進(jìn)行形體禮儀的展示和培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生掌握社交的通用禮儀并熟練運(yùn)用在人際交往溝通中。在學(xué)院和各系部大型活動(dòng)中，由禮儀隊(duì)員進(jìn)行禮儀實(shí)踐。通過課程實(shí)訓(xùn)和課外培訓(xùn)就實(shí)踐，以提升學(xué)生的外在形象和精神風(fēng)貌。

3、禮儀成果展示

通過開展以禮儀文化為主題的教室環(huán)境布置及黑板報(bào)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，讓班上每位同學(xué)都參與到禮儀文化活動(dòng)中，并深切感受良好的禮儀環(huán)境和氛圍；通過學(xué)院舉辦職場(chǎng)禮儀情景劇表演和一系列關(guān)于職場(chǎng)禮儀的比賽，如：職場(chǎng)著裝、職場(chǎng)靚妝、模擬職場(chǎng)大賽等等，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，關(guān)注職業(yè)禮儀、增強(qiáng)人際交往，展示良好的人際交往及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提高職場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)的能力。

職業(yè)禮儀訓(xùn)練和實(shí)踐，既讓學(xué)生為今后的就業(yè)做好了準(zhǔn)備，也增強(qiáng)了學(xué)生求職成功的自信。

（四）工作行為規(guī)范養(yǎng)成教育

為了規(guī)范我院學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的職業(yè)行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣，我院提出“五個(gè)規(guī)范”：工作語(yǔ)言規(guī)范、工作行為規(guī)范、工作環(huán)境規(guī)范、工作紀(jì)律規(guī)范、工作安全規(guī)范，具體要求如下。

語(yǔ)言規(guī)范：校園內(nèi)使用普通話；同學(xué)之間交流用語(yǔ)文明得體；與人交流條理清楚；不傳播不良言論；不講觸犯法律底線、道德底線的言論。

行為規(guī)范：公共場(chǎng)所著正裝，特定場(chǎng)合著職業(yè)裝；個(gè)人無不良嗜好；學(xué)習(xí)有計(jì)劃善總結(jié)；完成學(xué)習(xí)任務(wù)及時(shí)高效；學(xué)習(xí)、生活、工作講誠(chéng)信。

環(huán)境規(guī)范：整理學(xué)習(xí)、生活用品保證整潔有序；個(gè)人用品管理規(guī)范有序；愛護(hù)校園環(huán)境，保持環(huán)境整潔；公用物品使用后不亂丟、亂放；無不良習(xí)慣影響學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

紀(jì)律規(guī)范：嚴(yán)格執(zhí)行作息制度；嚴(yán)格履行請(qǐng)銷假制度；嚴(yán)格遵守集會(huì)紀(jì)律；嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)制度；嚴(yán)格執(zhí)行公寓管理制度。

安全規(guī)范：自覺遵守交通安全法規(guī)；妥善保管個(gè)人財(cái)物及重要文件資料；文明交友保證個(gè)人人身安全和財(cái)產(chǎn)安全；文明上網(wǎng)，遵守法律道德底線；嚴(yán)格執(zhí)行用電、用水、防火安全制度。

在“五個(gè)規(guī)范”要求的基礎(chǔ)上，學(xué)院制定了《四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生基本職業(yè)行為考核與評(píng)價(jià)辦法》，將職業(yè)行為履行情況融入頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理檔案?？己伺c評(píng)價(jià)的結(jié)果作為評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)和德育成績(jī)的重要依據(jù)。同時(shí)，學(xué)院建立了多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地，模擬職場(chǎng)環(huán)境，購(gòu)置考勤打卡機(jī)進(jìn)行考勤，要求學(xué)生著職業(yè)裝上班，嚴(yán)格職場(chǎng)紀(jì)律，營(yíng)造職場(chǎng)環(huán)境。

四、建設(shè)成效

經(jīng)過3年探究與實(shí)踐，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院形成了卓有成效的學(xué)生財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育模式，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升起到了良好的效果。

（一）學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)有了進(jìn)一步提高

通過職業(yè)行為養(yǎng)成教育的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)有了進(jìn)一步提高。學(xué)生有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作精神，具有良好的文明習(xí)慣、誠(chéng)信品質(zhì)和道德修養(yǎng)，有良好的社會(huì)公德和行為規(guī)范，校風(fēng)得到明顯改善，校園違紀(jì)行為明顯減少，違紀(jì)率為歷史最低水平。學(xué)生主動(dòng)關(guān)心自身德育素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，參與德育實(shí)踐、培養(yǎng)道德素質(zhì)的積極性大大增強(qiáng)，在全院范圍內(nèi)掀起了努力提升德育素質(zhì)，爭(zhēng)當(dāng)財(cái)院優(yōu)秀學(xué)子的熱潮。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有進(jìn)一步加強(qiáng)；在頂崗實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)出的良好職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講求信譽(yù)，開拓創(chuàng)新精神得到用人單位的好評(píng)和認(rèn)可。

（二）對(duì)接專業(yè)，制定了學(xué)生職業(yè)行為養(yǎng)成教育考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)院逐步建立起了一套較為科學(xué)的學(xué)生財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育方案及考核評(píng)價(jià)辦法。如形成了《四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范》，制定了四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生職業(yè)行為養(yǎng)成教育實(shí)施方案、基本行為養(yǎng)成教育方案、職業(yè)禮儀養(yǎng)成教育方案和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐職業(yè)行為方案；建立了《學(xué)生基本行為考核評(píng)價(jià)辦法》和《四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐職業(yè)行為考核與評(píng)價(jià)辦法》。通過課內(nèi)、課外教育訓(xùn)練，校內(nèi)、校外教育融合，養(yǎng)成教育與實(shí)踐相結(jié)合，形成了財(cái)經(jīng)職業(yè)特色，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）企業(yè)歡迎，家長(zhǎng)認(rèn)可，贏得社會(huì)

通過課程改革、制度建設(shè)、專家講座、特色活動(dòng)、校企考核等系列舉措，將“職業(yè)人”意識(shí)融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，既提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了社會(huì)滿意、家長(zhǎng)信服的高職人才，為學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的職業(yè)人打下基礎(chǔ)。在對(duì)2015屆畢業(yè)生社會(huì)滿意度的調(diào)查中，占有97.28%的用人單位對(duì)我院畢業(yè)生表示滿意或比較滿意。同時(shí)，職業(yè)行為養(yǎng)成教育對(duì)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升也發(fā)揮著彌補(bǔ)、調(diào)節(jié)和促進(jìn)的作用。我院2015屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到99.74%，已經(jīng)連續(xù)三年畢業(yè)生就業(yè)率繼續(xù)穩(wěn)列省教育廳第一階梯。2015年我院在川招生工作中，一專、二專調(diào)檔線位列該批次調(diào)檔線前列位。我院學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)都有較大提升，既培養(yǎng)了社會(huì)滿意、家長(zhǎng)信服的高職人才，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了良好的校園環(huán)境。

職業(yè)行為養(yǎng)成教育是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，關(guān)乎學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)社會(huì)滿意的大學(xué)生發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)生的職業(yè)行為養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，在校園里構(gòu)建財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育環(huán)境和氛圍規(guī)劃設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，使之真正形成全員、全過程和全方位的參與。

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篇5

一、中職教育的培養(yǎng)內(nèi)容

(一)中職教育培養(yǎng)的是一個(gè)健康的人

中職教育應(yīng)該盡最大能力為培養(yǎng)健康的人而實(shí)施教育。一個(gè)健康的人，首先是要具有健康的身體。健康良好的身體是人之生存之本，也是人為他人、社會(huì)服務(wù)之基礎(chǔ)。健康良好的身體素質(zhì)，可以承擔(dān)起個(gè)人、家庭、社會(huì)所需要的基本勞動(dòng)。其次是要具有健康的心理。一個(gè)健康的人具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠利用自身健康的身體和所學(xué)技能成為符合社會(huì)建設(shè)所需要的專門的中初級(jí)人才和勞動(dòng)者。

(二)中職教育培養(yǎng)的是一個(gè)具有全面素質(zhì)的公民

無論處于社會(huì)發(fā)展的哪個(gè)階段，社會(huì)對(duì)公民的基本要求都是一致的。社會(huì)需要教育部門提供一個(gè)具有合格公民素質(zhì)的人。從廣義上看，公民素質(zhì)就是指公民在德智體美勞等方面所具備的一切素質(zhì)的總稱(李芳)。國(guó)家的中職教育方針指出，要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，這里強(qiáng)調(diào)了全面素質(zhì)即公民素質(zhì)是最為基礎(chǔ)的。只有中職教育培養(yǎng)的人成為一個(gè)具有公民素質(zhì)的人，培養(yǎng)的人才能成為對(duì)社會(huì)有用的人，符合社會(huì)建設(shè)需要的公民。

(三)中職教育培養(yǎng)的是一個(gè)具有職業(yè)能力的人

中職教育實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生從無業(yè)成為有業(yè)的人。要成為有業(yè)的人，學(xué)生就必須具有符合社會(huì)建設(shè)所需要的職業(yè)能力。職業(yè)能力是指從業(yè)人員根據(jù)自身對(duì)待職業(yè)工作的信念，運(yùn)用所獲得的知識(shí)，完成具有目的性的職業(yè)活動(dòng)所具備的能力。具體包括:技術(shù)能力、社會(huì)能力、解決問題的能力。

二、中職教育對(duì)象的特點(diǎn)

現(xiàn)今，中職教育對(duì)象和20世紀(jì)末的教育對(duì)象已經(jīng)有了顯著變化，這也是現(xiàn)在中職教育必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。要辦好人民滿意的教育，對(duì)象的實(shí)際狀況和中職教育的現(xiàn)狀是我們必須深刻了解和把握的。

(1)中職教育對(duì)象文化基礎(chǔ)較差。近幾年，隨著初中生源的卜降，大部分的中職生在文化課程這些基礎(chǔ)課程上是無法和普通高中學(xué)生相比的。

(2)中職教育對(duì)象的公民素質(zhì)較低。中職教育對(duì)象受家庭環(huán)境、社會(huì)多渠道文化灌輸?shù)挠绊懀瑢W(xué)生的社會(huì)道德、法治觀念、行為習(xí)慣、對(duì)真善美的認(rèn)知等公民素質(zhì)較低。很多學(xué)生從小缺乏公民素質(zhì)培養(yǎng)，沒有被社會(huì)認(rèn)可的道德觀念，缺乏對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，生活中有小良習(xí)慣，缺乏對(duì)社會(huì)真善美的認(rèn)知。導(dǎo)致學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)、小服從學(xué)校管理、缺乏禮義廉恥孝、自目趨從迷戀自身認(rèn)可的事和物等等。

(3)中職教育對(duì)象缺乏系統(tǒng)穩(wěn)定的職業(yè)理想。中職教育對(duì)象大致都是15-18歲的青少年，有很多學(xué)生都是因?yàn)闆]有更好的學(xué)習(xí)渠道，家庭小愿學(xué)生過早打工，而在看似被迫的環(huán)境之卜來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)。對(duì)于將來要成為一個(gè)從事什么職業(yè)的人，學(xué)生是茫然的，更無法設(shè)象在所學(xué)專業(yè)技能上成為精英。

三、辦好人民滿意的中職教育的實(shí)施途徑

中職教育要結(jié)合教育對(duì)象的特點(diǎn)，以辦好人民滿意的教育為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建中職教育實(shí)施途徑。

(一)實(shí)施主體定位準(zhǔn)確，辦學(xué)實(shí)施具有科學(xué)性、發(fā)展性

1實(shí)施主體轉(zhuǎn)變觀念，辦學(xué)定位科學(xué)

國(guó)家的中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是很明確的，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速的發(fā)展的時(shí)期，中職教育實(shí)施主體必須隨之轉(zhuǎn)變觀念。中職教育的辦學(xué)定位就是為社會(huì)培養(yǎng)全面素質(zhì)和一定職業(yè)能力的社會(huì)勞動(dòng)者和初中級(jí)專門人才。

2符合社會(huì)建設(shè)需要，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃具有發(fā)展性

社會(huì)快速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的變化，要求中職教育專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃必須快速的相輔相成的制定。小僅要迅速跟進(jìn)這種變化，還要能夠敏銳地把握社會(huì)需要的發(fā)展態(tài)勢(shì)。只有中職教育的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃符合社會(huì)需要的變化，培養(yǎng)的人才能夠讓社會(huì)滿意。

(二)中職教育對(duì)象培養(yǎng)是一個(gè)低層面、全方位、多渠道的過程

中職教育面對(duì)的對(duì)象特點(diǎn)是不必回避的。針對(duì)這類教育對(duì)象，中職教育要著力培養(yǎng)健康的、有一定職業(yè)能力的具有合格素質(zhì)的人。對(duì)于教育對(duì)象文化基礎(chǔ)薄弱這個(gè)小爭(zhēng)的事實(shí)，這個(gè)培養(yǎng)工程注定是低層面、全方位、多渠道的。

(1)低層面的培養(yǎng)過程。針對(duì)中職教育對(duì)象缺乏良好行為習(xí)慣的特點(diǎn)，在教育教學(xué)中實(shí)施養(yǎng)成教育是一項(xiàng)重點(diǎn)的工作。這就要求教育實(shí)施的內(nèi)容必須低層面化。基本道德觀念、文明禮儀、法律法規(guī)、基本真善美的認(rèn)知、有一定良好生活等都是主要的教育內(nèi)容。

(2)全方位的培養(yǎng)過程。中職教育的內(nèi)容是低層面化的，要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成，卻又是復(fù)雜而又艱難的。社會(huì)、家庭、學(xué)校三者要共同協(xié)作，形成一個(gè)連貫共同的立體空問。教育管理和教學(xué)實(shí)施相輔相成，學(xué)校應(yīng)是全員一體化，共同實(shí)施教育內(nèi)容。這種全方位的培養(yǎng)過程只有一個(gè)培養(yǎng)目的，就是促成養(yǎng)成教育的實(shí)施。

(3)多渠道的培養(yǎng)過程。低層面的養(yǎng)成教育要養(yǎng)成要靠多渠道。學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容要淺層面，涵蓋面卻要豐富廣泛。實(shí)施內(nèi)容的方法要現(xiàn)代化、多樣化、趣味化。學(xué)校的氛圍建設(shè)要營(yíng)造積極、健康、文化、青春氣息。社會(huì)平臺(tái)和學(xué)校平臺(tái)要融會(huì)貫通。

(三)以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

中職教育的最終成果是學(xué)生是否具備了良好的職業(yè)能力，是否能夠成為社會(huì)建設(shè)所需要初中級(jí)專門應(yīng)用性人才。學(xué)生具備了謀生的技能并為社會(huì)建設(shè)所需要。這樣的中職教育必然成為好的人民滿意的教育。中職教育要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程。

(1)課程體系建設(shè)理論和實(shí)踐一體化。中職教育課程中的理論和實(shí)踐體系是否達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，二者的內(nèi)容和形式是否和社會(huì)發(fā)展的步調(diào)協(xié)調(diào)一致，這是學(xué)校時(shí)時(shí)專注的。理論實(shí)踐一體化需要教育單位加大對(duì)教學(xué)軟硬件設(shè)備投入;需要教師及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，投入到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中去。只有灌輸給學(xué)生最符合社會(huì)建設(shè)需要的教育內(nèi)容，學(xué)生的專業(yè)技能在社會(huì)建設(shè)中才能有用武之地。

(2)校企合作貫穿教育始終。中職教育加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三位一體的校企合作模式，在這種模式中，學(xué)生能夠更為有效地接受技能訓(xùn)練，更為真實(shí)地融入企業(yè)和學(xué)校文化，更為有利地鍛煉社會(huì)溝通協(xié)調(diào)能力。學(xué)校所有實(shí)施的教與學(xué)的過程都是學(xué)生獲取技能的過程。

篇6

（一）加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，提高德育管理水平。

教育無小事，處處皆教育。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育，從文明禮儀、紀(jì)律衛(wèi)生、生活習(xí)慣等日常點(diǎn)滴小事做起，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的行為規(guī)范養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生整體素質(zhì)。堅(jiān)持以正面教育為主，嚴(yán)格學(xué)生管理，堅(jiān)持班級(jí)量化賦分制度，提高偏差學(xué)生轉(zhuǎn)化率，降低班級(jí)違紀(jì)率，提高課程及格率和優(yōu)良率，在完善學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，形成良好的班級(jí)德育氛圍和育人環(huán)境。

（二）通過安全教育、心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范教育。

堅(jiān)持“預(yù)防為主”，針對(duì)學(xué)生違紀(jì)易發(fā)階段，利用早自習(xí)、班會(huì)、活動(dòng)等一切可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，并保持健康的心理狀態(tài)。建好學(xué)生心理健康檔案，上好心理課。幫助學(xué)生形成良好的品行、健康的心理、健全的人格。

(三)發(fā)揮德育主渠道作用，增強(qiáng)德育的創(chuàng)新性與實(shí)效性。

根據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)建較完善的班級(jí)德育工作制度。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定德育目標(biāo)和內(nèi)容，本學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行行為養(yǎng)成教育。使學(xué)生逐步成型，為將來成人、成才做好充分的準(zhǔn)備。發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，對(duì)德育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要修改和補(bǔ)充，把具有鮮明職業(yè)學(xué)校特征的學(xué)生德育行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)納入德育課。

積極營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化氛圍，樹立良好的班風(fēng)，進(jìn)一步完善班級(jí)博客，積極參與“奏響青春旋律”為主題的“濟(jì)南九職專班級(jí)博客交流評(píng)優(yōu)活動(dòng)”和豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

（四）全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的合格公民。

繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的文化課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)，配合任課教師利用一切學(xué)生在校時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，配合技能大賽積極開展相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)。把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)人才。

制定班級(jí)工作計(jì)劃如下：

1、結(jié)合專業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育。學(xué)生將來要成為幼兒教師，因此，除了要求她們遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，我還要求她們處處以幼兒教師的行為禮儀標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。利用自習(xí)課、班會(huì)等時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生站姿、坐姿、文明用語(yǔ)、與人溝通等方面的禮儀培訓(xùn)，并通過班級(jí)禮儀之星的評(píng)比進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)禮儀的重視，從而促使學(xué)生良好行為禮儀規(guī)范的養(yǎng)成，并為學(xué)生進(jìn)一步形成良好的職業(yè)禮儀規(guī)范打下良好的基礎(chǔ)。

2、再接再厲，進(jìn)一步完善班級(jí)博客，不斷充實(shí)內(nèi)容，讓它成為展示班級(jí)風(fēng)采的舞臺(tái)，同學(xué)們相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3、帶領(lǐng)同學(xué)們積極參與本學(xué)期專業(yè)部安排的保育實(shí)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性的進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課和文化課，全面提高自己的綜合素養(yǎng)。

4、在衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操等方面，繼續(xù)加強(qiáng)管理和訓(xùn)練，給學(xué)生提出更高的要求。與學(xué)生一同做衛(wèi)生掃除、廣播操，處處嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做個(gè)好榜樣，從而帶動(dòng)學(xué)生，形成良好的班風(fēng)。

5、加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，積極參與學(xué)校、專業(yè)部的技能大賽，爭(zhēng)取好成績(jī)。

6、繼續(xù)加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)支部的建設(shè)，整理團(tuán)員資料、發(fā)展新團(tuán)員、搞好團(tuán)活動(dòng)。

7、結(jié)合十一運(yùn)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，搞好班集活動(dòng)。

篇7

[關(guān)鍵詞]高職院校 二基一能 能力導(dǎo)向

近幾年高職院校在全國(guó)蓬勃發(fā)展，在規(guī)模和數(shù)量上已占我國(guó)高等教育的半壁江山，成為我國(guó)高等教育的一支重要的生力軍。以國(guó)家啟動(dòng)示范性高職院校建設(shè)為標(biāo)志，高職教育由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)階段。高職教育內(nèi)涵建設(shè)不是簡(jiǎn)單地在原有學(xué)科模式基礎(chǔ)上進(jìn)行某種程度的調(diào)整和改進(jìn)，而是在辦學(xué)理念、整體規(guī)劃、思路策略到具體的專業(yè)建設(shè)、課程體系框架以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理模式，都要真正按照地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及培養(yǎng)規(guī)格要求，進(jìn)行規(guī)劃和構(gòu)建。

一、“二基一能”人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

高職院校在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變過程中，改革的關(guān)鍵是構(gòu)建大學(xué)與職業(yè)相銜接的教育教學(xué)體系，人才培養(yǎng)過程面向職業(yè)世界、面向工作世界、面向生活世界，通過學(xué)科知識(shí)向職業(yè)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的結(jié)合。在人才培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，教學(xué)與服務(wù)相互滲透；在通識(shí)教育與專業(yè)教育上，通識(shí)為體，專業(yè)為用，體用融合；在學(xué)科教育與職業(yè)教育上，搭建職業(yè)教育和學(xué)科教育的立交橋；在理論教育與實(shí)踐教育上，以動(dòng)手能力培養(yǎng)為主，知識(shí)理論指導(dǎo)為輔，實(shí)現(xiàn)二者相輔相承的教學(xué)模式。

二、“二基一能”會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的框架結(jié)構(gòu)及特征

“二基一能”會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具體由基本職業(yè)素質(zhì)課程模塊、基本職業(yè)技能課程模塊和就業(yè)能力導(dǎo)向課程模塊組成。這三組課程模塊分別有著各自的特征和培養(yǎng)任務(wù)。

基本職業(yè)素質(zhì)課程模塊是按照會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合教育和學(xué)科基礎(chǔ)必修課程來設(shè)置的，指對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、基本職業(yè)知識(shí)與能力素質(zhì)的培養(yǎng)，它實(shí)質(zhì)上是全員共同參與的學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)教育課程體系，為解決學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成游離于專業(yè)教育活動(dòng)之外，擺脫主要依靠課堂說教弊端，開展對(duì)政治必修課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，并通過學(xué)生個(gè)人訪談，在調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育納入人才培養(yǎng)整體目標(biāo)體系中進(jìn)行設(shè)計(jì)，按各項(xiàng)預(yù)設(shè)行為養(yǎng)成目標(biāo)分層次安排從學(xué)生認(rèn)知教育、能力培養(yǎng)和實(shí)踐養(yǎng)成三個(gè)方面開展學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，并與專業(yè)課程的教學(xué)改革相配套，形成了全員參與的學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的整體改革方案及實(shí)施計(jì)劃，系統(tǒng)整合人才培養(yǎng)方案中的政治必修課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等教學(xué)教育資源，以及結(jié)合學(xué)生課外社團(tuán)活動(dòng)，比如珠算、點(diǎn)鈔、憑證填寫等競(jìng)賽活動(dòng)，與專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)共同組織實(shí)施，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革相融通。

基本職業(yè)技能課程模塊則按職業(yè)核心課程和職業(yè)方向與拓展課程來設(shè)置，指對(duì)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生基本職業(yè)技能的培養(yǎng)，專攻“手工會(huì)計(jì)”和“電算化會(huì)計(jì)”這兩項(xiàng)技能，其特點(diǎn)是“熟能生巧”和“身臨其境”。例如，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，理論和實(shí)踐課時(shí)對(duì)半開設(shè)，集中安排48學(xué)時(shí)的手工會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)，旨在使學(xué)生熟練地掌握借貸記帳法與手工會(huì)計(jì)帳務(wù)處理程序，增強(qiáng)其運(yùn)用手工技術(shù)處理小型企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，并為其進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，之后我們獨(dú)立開設(shè)電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生根據(jù)給出的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)采用手工會(huì)計(jì)方法填制記帳憑證，然后進(jìn)入電算化會(huì)計(jì)處理程序，其目的是使學(xué)生熟練地掌握大中型企業(yè)日常財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)與計(jì)量的方法和電算化會(huì)計(jì)的具體操作程序。在完成全部課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐后，學(xué)生可與其他經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，共同模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和財(cái)務(wù)活動(dòng)，在仿真動(dòng)態(tài)環(huán)境中完成企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算任務(wù)，使學(xué)生在較短較集中的時(shí)間內(nèi)全面、系統(tǒng)、全過程接觸會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)其綜合應(yīng)用能力，提升其就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過合理縮減理論教學(xué)課時(shí)，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例，適當(dāng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間等辦法，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案中的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

在上述“二基”模塊基礎(chǔ)上設(shè)置“一能”，就是就業(yè)能力導(dǎo)向課程模塊。能力導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，從職業(yè)和工作分析得出的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)，重視和開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力，對(duì)相應(yīng)的就業(yè)崗位強(qiáng)調(diào)必需和夠用。根據(jù)這一出發(fā)點(diǎn)，以校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí)、從業(yè)職業(yè)資格證書考試為主體設(shè)置相應(yīng)的課程及教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生畢業(yè)后將從事的職業(yè)崗位要求或從業(yè)資格需要。在實(shí)施就業(yè)能力導(dǎo)向課程的教學(xué)中，注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，包括創(chuàng)業(yè)案例分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理案例分析、創(chuàng)業(yè)與人生等課程，并拓展到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，包括珠算等級(jí)考試、會(huì)計(jì)電算化考試、商業(yè)一條街等等，以此提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和參與積極性。就業(yè)能力導(dǎo)向課程模塊，為通識(shí)知識(shí)與職業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成遷移性的實(shí)踐應(yīng)用能力打開了通道。

“二基一能”會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)就業(yè)能力導(dǎo)向，培養(yǎng)質(zhì)量源頭抓起，實(shí)踐教學(xué)全程跟蹤，在“二基”的基礎(chǔ)上嫁接反映“一能”，其中，“二基”支撐理論教學(xué)體系，“一能”支撐實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，整個(gè)模式遵循“前期趨同，后期分化”的原則，前期趨同保證了學(xué)生基本職業(yè)理論素養(yǎng)和核心能力的養(yǎng)成，也為就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，后期分化為學(xué)生根據(jù)自己的需要和目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了條件，有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)應(yīng)變和適應(yīng)能力。

三、強(qiáng)化保障措施，提高會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.引進(jìn)和培育實(shí)用性人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是大學(xué)穩(wěn)定和發(fā)展的靈魂。高職院校通過引進(jìn)、在崗培訓(xùn)、教學(xué)技能訓(xùn)練和“傳幫帶”等措施提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，借人才培養(yǎng)工作評(píng)估之契機(jī)，不惜成本，加大投入力度，通過社會(huì)招聘引進(jìn)專家、教授、雙師型教師，并從行業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理者充實(shí)到教師隊(duì)伍中，這一系列的舉措為提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平、學(xué)科發(fā)展水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量起到立竿見影的效果。高職院校為提升教師業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，推行“教師下企業(yè)掛職鍛煉制度”，選派教師到會(huì)計(jì)事務(wù)所、銀行、證券、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)等掛職調(diào)研，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)用性。啟動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，利用教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教等方式從教前、教中及教后全方位、多角度提升教師教學(xué)能力。

2.加強(qiáng)校企合作，延伸教育服務(wù)功能

在全面推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)與管理創(chuàng)新的同時(shí)，高職院校通過校企合作，不斷提升教育服務(wù)能力。在校企合作模式的構(gòu)建上，以學(xué)生就業(yè)能力為前提，從三個(gè)層面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)：①宏觀層面要樹立開放辦學(xué)的理念，走出去，請(qǐng)進(jìn)來?！白叱鋈ァ?，不僅是指學(xué)生，也包括教師，有計(jì)劃地選派教師到產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)去鍛煉，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和才干；“請(qǐng)進(jìn)來”，不僅是指面向企業(yè)聘用師資，也指將企業(yè)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、工藝流程和管理理念納入教學(xué)內(nèi)容之中。走出去，請(qǐng)進(jìn)來，通過校企合作機(jī)制的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的融合，實(shí)現(xiàn)從單個(gè)企業(yè)零碎的合作到多個(gè)項(xiàng)目的合作。②中觀層面上加強(qiáng)校企合作，探索符合行業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)，教學(xué)與生產(chǎn)的融合，建立“校內(nèi)工廠”，或?qū)崿F(xiàn)“廠里有?！?。③微觀層面上加強(qiáng)校企合作，要在人才培養(yǎng)模式的市場(chǎng)調(diào)研論證基礎(chǔ)上，共建校企合作課程平臺(tái)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫和教學(xué)過程研究分析，醞釀校企共同的人才培養(yǎng)價(jià)值觀，促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的相互認(rèn)同和相互滲透，實(shí)現(xiàn)校企共同繁榮。

3.以就業(yè)能力為導(dǎo)向，形成學(xué)生“零距離就業(yè)”的長(zhǎng)效機(jī)制

高職院校人才培養(yǎng)“輸出”主要是面向工作，面向就業(yè)，就業(yè)是衡量辦學(xué)水平的重要砝碼。就業(yè)能力導(dǎo)向課程模塊以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為突破口，使學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)院樹立全程就業(yè)教育的理念，將就業(yè)教育看作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)行就業(yè)的全員、全過程管理，將就業(yè)工作與人才培養(yǎng)的全過程緊密結(jié)合，開展畢業(yè)生就業(yè)工作“全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”工程建設(shè)，并創(chuàng)建“零距離就業(yè)”實(shí)施機(jī)制。首先，以科學(xué)性和連續(xù)性為原則，完善就業(yè)教育的內(nèi)容體系，設(shè)置了具體的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，確保以就業(yè)能力為導(dǎo)向的課程得以實(shí)施。其次，以生動(dòng)性和多維性為原則，不斷完善就業(yè)教育的形式和手段。充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，建立網(wǎng)上就業(yè)教育和信息交流平臺(tái)，向?qū)W生提供就業(yè)形勢(shì)分析、職業(yè)規(guī)劃咨詢、模擬網(wǎng)上求職等服務(wù)。邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理舉辦招聘講座和面對(duì)面就業(yè)咨詢活動(dòng)，廣開就業(yè)渠道，收集就業(yè)信息，為畢業(yè)生尋訪最合適的用人單位，也使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了人才供需的“無縫接軌”，形成了學(xué)生“零距離就業(yè)”的長(zhǎng)效機(jī)制。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的苦干意見》教高（2006）16號(hào)

[3]姚壽廣，高職教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型改革的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐建構(gòu){J}，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（10）

篇8

論文摘要：愛崗敬業(yè)、禮儀禮貌、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、t苦耐勞等是酒店人必備的基本職業(yè)素養(yǎng)，要使學(xué)生能夠與行業(yè)無縫接軌，就必須重視職業(yè)養(yǎng)成教育。

高職酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，能夠勝任酒店的中基層管理崗位。要使學(xué)生能夠與行業(yè)無縫接軌．就必須重視職業(yè)養(yǎng)成教育。

1職業(yè)養(yǎng)成教育的涵義

養(yǎng)成教育是一種漸滲入微的教育方式，核心是價(jià)值觀的教育，它倡導(dǎo)通過“外化一內(nèi)化一外化”的教育過程，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。筆者傾向于把職業(yè)養(yǎng)成教育定義為：教育者通過有目的、有計(jì)劃、有組織的教育訓(xùn)練活動(dòng)，使受教育者的職業(yè)習(xí)慣規(guī)范化的教育過程。

2高職酒店管理專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成教育的重要性

2．1高職教育的目標(biāo)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成教育

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。王啟田和豐宗立(2007)認(rèn)為養(yǎng)成教育是高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才成長(zhǎng)的必由之路。

《國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)(試行)》在“專業(yè)建設(shè)”指標(biāo)下的子指標(biāo)“職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)教育”中提到“重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，有效地、創(chuàng)造性地開展有利于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形式多樣的校內(nèi)、校外活動(dòng)?！边@一標(biāo)準(zhǔn)明確提出提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是高職教育的應(yīng)有之義，也是示范性高職院校的特色所在，更是高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠與企業(yè)及時(shí)無縫接軌的有力保障。

2．2酒店業(yè)尤其是高星級(jí)酒店對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求較高

酒店競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)估計(jì)，到2010年北京、上海等大型城市酒店業(yè)人才缺口約5O萬。酒店業(yè)的員工是“為紳士和淑女服務(wù)的紳士和淑女”，這就要求學(xué)生要具備政治家的眼光、企業(yè)家的膽識(shí)和素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)員的體魄、明星的儀表和氣質(zhì)、演說家的口才和風(fēng)度、從零做起的心態(tài)、先進(jìn)的服務(wù)意識(shí)、熟練的服務(wù)技能學(xué)生只有接受系統(tǒng)的職業(yè)養(yǎng)成教育，才能達(dá)到企業(yè)的用人要求，彌補(bǔ)酒店業(yè)巨大的人才缺口。

2．3新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)要求進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育

當(dāng)今學(xué)生多為80后、90后，這些學(xué)生的特點(diǎn)與以往大不相同：在家備受寵愛，自我意識(shí)較強(qiáng)，工作、學(xué)習(xí)比較嬌氣。如果在校期間不接受系統(tǒng)的職業(yè)養(yǎng)成教育，很難適應(yīng)酒店高強(qiáng)度的工作氛圍。

3高職酒店管理專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容

瑞士的旅游學(xué)家若澤·塞伊杜博士認(rèn)為“接待是旅游的本質(zhì)”。塞伊杜所說的“接待”并非簡(jiǎn)單的迎來送往，而是人與人之間互相接觸、打破隔絕的同義詞，是服務(wù)、禮節(jié)和微笑的同義詞．是人與人間神圣義務(wù)的同義詞。酒店業(yè)是最具有人情味的一個(gè)行業(yè)，對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3．1愛崗敬業(yè)

愛崗敬業(yè)是我院校友、全國(guó)勞模鄧建軍精神的真實(shí)寫照，也是社會(huì)主義職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的第一要求。

3．2禮儀禮貌

禮為內(nèi)容，儀為形式。沒有形式就無法體現(xiàn)內(nèi)容。心意要到，禮儀必不可少。酒店業(yè)是國(guó)家和地區(qū)的窗口行業(yè)，禮儀禮貌、儀容儀表的合理得當(dāng)至關(guān)重要。

3．3服務(wù)意識(shí)

服務(wù)就是為他人做事，使他人從中受益。良好的服務(wù)意識(shí)是做好酒店工作的前提?，F(xiàn)代商業(yè)飯店之父斯塔特勒曾經(jīng)說過“生活即是服務(wù)．誰給他人的服務(wù)多一點(diǎn)好一點(diǎn)，誰就能夠走在前面。”

3．4創(chuàng)新精神

服務(wù)的最高境界是創(chuàng)造。服務(wù)的最終目的是帶給客人驚喜，每時(shí)每刻令客人喜出望外?，F(xiàn)代酒店在傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)之上要求員工能夠因人而異地提供個(gè)性化的服務(wù)，滿足客人的需求，甚至帶給客人驚喜。個(gè)性化服務(wù)要求員工具有積極的創(chuàng)新精神。

3．5團(tuán)隊(duì)精神

酒店是一個(gè)合作密切的組織，客人在酒店入住期間會(huì)涉及到食、住、行、游、購(gòu)、娛各個(gè)方面，客人住店期間是否有一個(gè)愉快的經(jīng)歷取決于各部門員工是否緊密配合、精誠(chéng)合作。

3．6優(yōu)秀品性

斯塔特勒說生性溫厚善良的人、愛笑常笑的人適合做酒店業(yè)，尖酸刻薄的人、自私自利的人是不能做好酒店業(yè)的。北京千禧大酒店(五星級(jí)飯店)總經(jīng)理KurtWehinger表示．從事酒店業(yè)的人才應(yīng)該是謙遜的，而不是自大、驕傲的。

4高職酒店管理專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成教育的實(shí)施途徑

4．1塑造仿真職業(yè)氛圍是職業(yè)養(yǎng)成教育的環(huán)境基礎(chǔ)

4．1．1建設(shè)仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

南京旅游學(xué)校借鑒“洛桑模式”，在建校之初就是實(shí)行了“前店后?！钡霓k學(xué)方針，取得了較大的成功。我校通過建設(shè)模擬客房、中(西、日)餐廳實(shí)訓(xùn)室、模擬茶藝室等方式為學(xué)生提供各種仿真的職業(yè)氛圍。學(xué)生身臨“職業(yè)環(huán)境”，舉手投足會(huì)因環(huán)境的職業(yè)化而深受感染，教師在潛移默化中對(duì)學(xué)生加以“素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)”，逐步培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

4．1．2重視細(xì)節(jié)建設(shè)，傳遞行業(yè)氣息

可以開辟專欄，張貼優(yōu)秀畢業(yè)生的工作簡(jiǎn)歷，用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生；介紹酒店業(yè)知名企業(yè)以及行業(yè)前沿信息，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)；辦公室、教室懸掛酒店業(yè)名人照片、名言，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；通過開展評(píng)比文明宿舍、免檢宿舍等活動(dòng)，向?qū)W生宣傳文明、衛(wèi)生、整潔、有序的酒店人作風(fēng)。

4．1．3師生統(tǒng)一著裝，帶上“緊箍咒”

酒店業(yè)是一個(gè)非常注重儀容儀表的行業(yè)，師生統(tǒng)一穿著職業(yè)裝也是創(chuàng)設(shè)職業(yè)氛圍的一個(gè)重要途徑。專門的旅游、酒店院校有條件做到全院師生統(tǒng)一著裝上課，從外部形象上增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。一些綜合性院校的酒店管理專業(yè)則要求學(xué)生、老師在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)一定要統(tǒng)一穿著職業(yè)裝，在整個(gè)學(xué)校成為一道亮麗的風(fēng)景線，無形中要求學(xué)生自我約束，穿著西裝套裙的學(xué)生站、坐、走都小心翼翼，言談舉止文質(zhì)彬彬。

4．2與行業(yè)溝通零距離是職業(yè)養(yǎng)成教育的必要保障

4．2．1專業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)酒店

在教學(xué)計(jì)劃中第二學(xué)期專門設(shè)有專業(yè)認(rèn)識(shí)周，在一周內(nèi)統(tǒng)籌安排學(xué)生走訪參觀各級(jí)各類的酒店，加深對(duì)酒店的感性認(rèn)識(shí)，在對(duì)不同酒店的對(duì)比分析中，激發(fā)學(xué)生對(duì)酒店業(yè)的熱愛。

4．2．2專題講座請(qǐng)酒店專家走進(jìn)學(xué)校

定期請(qǐng)酒店各部門經(jīng)理為學(xué)生做專題講座，部分課程請(qǐng)酒店員工為學(xué)生授課。如我校香格里拉班每周一次到合作酒店由各部門總監(jiān)在酒店內(nèi)為學(xué)生上課．一方面了解酒店的企業(yè)文化，對(duì)員工的要求以及酒店人的行為做事風(fēng)格，另一方面了解各個(gè)酒店的不同，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．3日常教學(xué)工作是職業(yè)養(yǎng)成教育的主要環(huán)節(jié)

4．3．1以技能訓(xùn)練帶動(dòng)職業(yè)養(yǎng)成教育

職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)人格化而不能單純的技能化，實(shí)訓(xùn)中要滲透人格化的素質(zhì)培養(yǎng)。建立健全實(shí)訓(xùn)室管理制度．學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，要求學(xué)生遵守實(shí)訓(xùn)室紀(jì)律，不大聲喧嘩、愛護(hù)實(shí)訓(xùn)器具，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、服從指揮的良好習(xí)慣。

托盤練習(xí)從輕托到重托、從重托站立半小時(shí)到重托曲線行走，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、吃苦耐勞；翻盤情況時(shí)有發(fā)生．要求學(xué)生快速補(bǔ)位、清理現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助是工作快樂的法寶。

禮儀實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)選“微笑之星”、互相敬禮、互相評(píng)價(jià)對(duì)方的站、坐、走等姿勢(shì)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)贊美、正確評(píng)價(jià)、積極接納對(duì)方，培養(yǎng)學(xué)生溫厚善良的優(yōu)秀品質(zhì)

4．3．2以理論教學(xué)提升職業(yè)素養(yǎng)

理論教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景、案例教學(xué)、設(shè)計(jì)典型知識(shí)模塊，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)的最新資訊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如講到“客人永遠(yuǎn)是對(duì)的”這一服務(wù)理念．要求學(xué)生分組查找資料，舉行辯論賽，在思辨中深刻理解顧客至上的服務(wù)理念，培養(yǎng)先進(jìn)的服務(wù)意識(shí)。在酒店法規(guī)中涉及到很多行業(yè)內(nèi)的爭(zhēng)議如“退房時(shí)間定在中午12點(diǎn)是否合適．客人是否可以自帶酒水進(jìn)行消費(fèi)”等，教師提供素材，學(xué)生深入調(diào)查酒店業(yè)現(xiàn)行規(guī)則，積極展開討論，加深了對(duì)酒店行業(yè)的認(rèn)識(shí)

酒店服務(wù)心理學(xué)中全程貫穿心理健康教育，通過案例分析、互動(dòng)游戲等方式方法學(xué)會(huì)自我心理調(diào)控．提高學(xué)生的心理承受能力，及時(shí)消除學(xué)生的心理健康隱患，保持健康向上的精神狀態(tài)。超級(jí)秘書網(wǎng)

4．4社團(tuán)活動(dòng)是職業(yè)養(yǎng)成教育的輔助戰(zhàn)線

酒店管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)老師指導(dǎo)下成立酒店協(xié)會(huì)、禮儀隊(duì)、茶藝社、調(diào)酒協(xié)會(huì)、SingerClub等社團(tuán)，舉行繽紛多彩的趣味社團(tuán)活動(dòng)。如折花比賽、托盤馬拉松、承辦各級(jí)各類的文藝晚會(huì)等豐富了學(xué)生的課余生活，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

4．5為社會(huì)各界提供服務(wù)是職業(yè)養(yǎng)成教育的終極目標(biāo)

學(xué)生在校期問．院校通過校企合作的方式讓學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野，學(xué)以致用、知行合一。

4．5．1為學(xué)院師生提供服務(wù)

西餐廳為學(xué)校來訪賓客提供中西式接待服務(wù)：茶藝室為訪問我校的友人進(jìn)行茶藝表演：酒店專業(yè)學(xué)生全部參加值班站崗服務(wù)，在學(xué)校的教學(xué)樓前、電梯間進(jìn)行迎賓服務(wù)：實(shí)訓(xùn)室全部由學(xué)生承包定期打掃

篇9

職業(yè)技能職業(yè)素質(zhì)就業(yè)力提升策略

近年來隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)呈逐年上升的趨勢(shì)，就業(yè)難、難就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的直接感受。在畢業(yè)生深受就業(yè)困擾，找不到理想工作的同時(shí)，與之形成鮮明對(duì)比的卻是許多用人單位抱怨找不到合適的人才。如何尋找到契合點(diǎn)，達(dá)到社會(huì)人力資源的合理配置，是高等學(xué)校乃至全社會(huì)都需解決好的重要課題。

一、就業(yè)力的內(nèi)涵

不斷更新的社會(huì)為其良好運(yùn)轉(zhuǎn)總在補(bǔ)充新進(jìn)人員。就業(yè)力即為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是指一定主體獲取和保有工作并區(qū)分于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的職業(yè)優(yōu)勢(shì)能力，是個(gè)體良好知識(shí)、能力、素質(zhì)、態(tài)度等多要素的綜合體現(xiàn)。構(gòu)成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本要素包括專業(yè)素養(yǎng)與非專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面，前者主要是指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及與專業(yè)相關(guān)的基本素養(yǎng)，后者是指在所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能之外應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，如個(gè)人品格、人文素質(zhì)等。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力至少應(yīng)該包括如下幾個(gè)基本要素：知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能、品格與身心素質(zhì)等。其中，知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能、品格與身心素質(zhì)是基礎(chǔ)。只有不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取可操作的途徑提升自己的專業(yè)技能，求職者才會(huì)脫穎而出。

二、人才需求特點(diǎn)

由于歷史與文化的原因，我國(guó)在人才需求上，有著自身的特點(diǎn)。我國(guó)是一個(gè)人力資源大國(guó)，對(duì)企業(yè)來說，人力資源極易獲取，然而普遍偏低的人力資源素質(zhì)卻是無法通過人力資源的數(shù)量來替代的。計(jì)劃性教育慣性，迎上略下，憑主觀意識(shí)判斷，難以客觀定位人才需求的本質(zhì)。企業(yè)衡量人才素質(zhì)有兩個(gè)尺度：職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。職業(yè)素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、審美素質(zhì)、社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)以及身體和心理素質(zhì)。職業(yè)技能包括專業(yè)能力以及學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等通用能力。職業(yè)能力是職業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，而職業(yè)技能則是職業(yè)能力的重要組成部分。職業(yè)素質(zhì)與技能是企業(yè)對(duì)人才的基本要求，同時(shí)也是員工獲得企業(yè)青睞、為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富從而走向事業(yè)成功的基礎(chǔ)。對(duì)于高校畢業(yè)生來說，要想成功就業(yè)，需要不斷培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)技能，從而真正實(shí)現(xiàn)從校園人到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變。然而不計(jì)成本的用工本身就是掠奪行為，對(duì)社會(huì)來說應(yīng)形成有價(jià)值就業(yè)價(jià)值指導(dǎo)機(jī)制。

三、發(fā)揮社會(huì)管理功效提高大學(xué)生就業(yè)力

1.科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立大學(xué)生職業(yè)理想

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一做起。對(duì)于大一新生來說，新的環(huán)境，新的人群，新的生活都使他們非常迷茫，無法了解社會(huì)和職業(yè)，喚醒大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。文化氛圍的不良影響學(xué)校很難定位其人才目標(biāo)。為此，高校應(yīng)按照“人職匹配、人職和諧”的原則，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生涯，樹立大學(xué)生職業(yè)理想，鼓勵(lì)大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，掌握確定職業(yè)技能，充實(shí)而快樂地度過四年大學(xué)生活，順利就業(yè)。具體規(guī)劃如下：大一階段：適應(yīng)環(huán)境，規(guī)劃學(xué)業(yè)。調(diào)整心態(tài)，盡快熟悉、適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)和生活方式，鍛煉自己的溝通能力。熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，制定好專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃；大二階段：確立目標(biāo)，提高技能。參加社會(huì)活動(dòng)鍛煉自己的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等，通過職業(yè)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己適合做什么，確定初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；大三階段：專注目標(biāo)，積極實(shí)踐。主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)科學(xué)規(guī)劃時(shí)間，有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)與技能的培養(yǎng)以及職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，并考取必要的職業(yè)資格證書；大四階段：結(jié)合自身，做好決策。結(jié)合自身素質(zhì)和能力實(shí)際，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否明確。同時(shí)做好求職信息的搜集和求職技巧的學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)。計(jì)劃性的教育應(yīng)服務(wù)穩(wěn)定的市場(chǎng)需求，然而這兩個(gè)條件都不存在。就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，更多地立足于自身因素，而少依賴于不可靠的社會(huì)因素。

2.加強(qiáng)社會(huì)功效，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

社會(huì)管理要堅(jiān)持以人為本，服務(wù)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的理念，把就業(yè)融入整個(gè)社會(huì)全局建設(shè)的過程中，大力倡導(dǎo)“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，務(wù)實(shí)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的基本職責(zé)，加快建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義人才選拔體系。實(shí)施全員化、全方位、全過程育人，全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能養(yǎng)成。創(chuàng)新職業(yè)道德教育的載體、形式和內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)的不同階段、不同類型、不同層次和學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的方法和手段，把職業(yè)教育融入各專業(yè)課程中。需要注意的是應(yīng)該結(jié)合具體課程內(nèi)容把職業(yè)素質(zhì)具體化，比如團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，各專業(yè)課程應(yīng)結(jié)合具體課程內(nèi)容把它具體化到培養(yǎng)和哪些人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的精神。使學(xué)生通過有效的職業(yè)教育載體養(yǎng)成誠(chéng)信品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)，具備與人溝通交流、合作共贏、凝聚向上的團(tuán)隊(duì)精神。

3.注重職業(yè)技能培養(yǎng)，提升大學(xué)生就業(yè)力

高校要根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新思路，采用案例式、情景模擬式、團(tuán)隊(duì)游戲式、角色扮演式等教學(xué)方法把職業(yè)技能的培養(yǎng)滲透到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，把掌握的專業(yè)知識(shí)滲透到專業(yè)崗位認(rèn)知及社會(huì)實(shí)踐過程中，把職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生崗位技術(shù)操作能力和綜合素質(zhì)為主線的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要適時(shí)出一系列針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃，比如通過大學(xué)生就業(yè)能力模擬提升訓(xùn)練營(yíng)、名企人力資源主管進(jìn)校園等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行類職業(yè)指導(dǎo)和探索活動(dòng)，幫助大學(xué)生了解社會(huì)資源環(huán)境，了解企業(yè)人才需求，結(jié)合自身素質(zhì)和能力實(shí)際，找尋與企業(yè)人才需求的差距并制定彌補(bǔ)方案，通過多種形式鍛煉學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、抗挫折能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等職業(yè)技能，從而成功就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文博，張馳.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃.清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2010.

篇10

一、酒店管理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，構(gòu)成主要包括：職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情緒等。一般而言，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，其本人的職業(yè)素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。

在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情緒方面能力的培養(yǎng)，并把這些職業(yè)素養(yǎng)教育納入教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)方案中系統(tǒng)體現(xiàn)。從而使中等職業(yè)教育的本位教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合并形成互補(bǔ)。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之具備良好的職業(yè)意識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)理論和嫻熟的操作技能；通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神，良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，注意儀容儀表，說話文明禮貌，培養(yǎng)吃苦耐勞的品德和較強(qiáng)的組織紀(jì)律性。

二、酒店管理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性

酒店業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，酒店競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。酒店業(yè)的員工是“為紳士和淑女服務(wù)的紳士和淑女”，這就要求學(xué)生有從零做起的心態(tài)、先進(jìn)的服務(wù)意識(shí)、熟練的服務(wù)技能。學(xué)生只有接受系統(tǒng)的職業(yè)養(yǎng)成教育，才能達(dá)到企業(yè)的用人要求，彌補(bǔ)酒店業(yè)巨大的人才缺口。 當(dāng)今學(xué)生多為90后，這些學(xué)生的特點(diǎn)與以往大不相同，在家備受寵愛，自我意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)取精神不強(qiáng)，工作比較嬌氣。如果在校期間不接受系統(tǒng)的職業(yè)養(yǎng)成教育，很難適應(yīng)酒店對(duì)高技能人才的需要。

三、酒店管理專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容

（1）愛崗敬業(yè)：愛崗敬業(yè)是社會(huì)主義職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的第一要求。

（2）禮儀禮貌：禮為內(nèi)容，儀為形式，沒有形式就無法體現(xiàn)內(nèi)容。心意要到，禮儀必不可少。

（3）服務(wù)意識(shí)：服務(wù)就是為他人做事，使他人從中受益。良好的服務(wù)意識(shí)是做好酒店工作的前提。

（4）創(chuàng)新精神：服務(wù)的最高境界是創(chuàng)造。服務(wù)的最終目的是帶給客人驚喜，每時(shí)每刻令客人喜出望外?，F(xiàn)代酒店在傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)之上，要求員工能夠因人而異地提供個(gè)性化的服務(wù)，滿足客人的需求，甚至帶給客人驚喜。個(gè)性化服務(wù)要求員工具有積極的創(chuàng)新精神。

（5）團(tuán)隊(duì)精神：酒店是一個(gè)合作密切的組織，客人在酒店入住期間會(huì)涉及到食、住、行、游、購(gòu)、娛各個(gè)方面，客人住店期間是否有一個(gè)愉快的經(jīng)歷取決于各部門員工是否緊密配合、精誠(chéng)合作。

（6）優(yōu)秀品性：生性溫厚善良的人、愛笑常笑的人適合做酒店業(yè)，尖酸刻薄的人、自私自利的人是不能做好酒店業(yè)的。

四、酒店管理專業(yè)養(yǎng)成教育的途徑

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

擔(dān)任酒店管理專業(yè)課的老師必須認(rèn)識(shí)酒店、熟悉酒店的各項(xiàng)服務(wù)流程和要求，才能更好地在上課過程有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生、教育學(xué)生。教師要定期到星級(jí)酒店實(shí)踐鍛煉，及時(shí)了解、掌握現(xiàn)代酒店服務(wù)業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，收集酒店行業(yè)信息、行業(yè)行為規(guī)范，真正體會(huì)酒店的企業(yè)文化，提高教師自身的操作能力，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代酒店業(yè)的高技能人才。

2.重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的日常教育和管理

依據(jù)酒店工作對(duì)員工的服務(wù)禮儀、禮節(jié)方面要求相當(dāng)高的這一特點(diǎn)，在開設(shè)禮儀、形體課之外，我們還通過多種渠道進(jìn)行教育活動(dòng)：

（1）準(zhǔn)職業(yè)人意識(shí)教育。要求學(xué)生統(tǒng)一穿著酒店管理班專業(yè)服裝，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)；每天定時(shí)組織站位訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生的站、立、行、微笑等方面與酒店行業(yè)的行為規(guī)范相適應(yīng)。

（2）加強(qiáng)技能訓(xùn)練，突出核心能力的培養(yǎng)。通過角色扮演、服務(wù)情景模擬訓(xùn)練等，對(duì)學(xué)生職業(yè)理念、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行全方位養(yǎng)成教育和引導(dǎo)。

（3）重視日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。酒店是一個(gè)對(duì)清潔衛(wèi)生要求很嚴(yán)格的行業(yè)，我們要求學(xué)生把宿舍、教室當(dāng)作客房一樣去對(duì)待，培養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。從而讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)的重要性；由于酒店要求員工時(shí)間觀念要很強(qiáng)，因此，我們就對(duì)學(xué)生的紀(jì)律性和服從性進(jìn)行強(qiáng)化的特別訓(xùn)練。如實(shí)操實(shí)訓(xùn)課時(shí)要求必須穿制服，學(xué)習(xí)和工作的效率要高，當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天必須完成。在學(xué)校始終加強(qiáng)學(xué)生的日常行為的養(yǎng)成教育，通過嚴(yán)格的規(guī)章制度來約束學(xué)生，從而養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

3.開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)