導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微課的制作與設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：微課；微課設(shè)計；微課制作

中圖分類號：G43 ？ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A？？文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

0引言

微課是近年來新興的一種教學(xué)形式，一般以較短的時間來講述某個專題的內(nèi)容、以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計并且適合在移動終端上展現(xiàn)的可視化數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。

自2011 年首次在國內(nèi)提出“微課”概念以來，微課作為一種新型的教育信息資源形式就以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點被廣泛認(rèn)可，微課這一概念在教育教學(xué)領(lǐng)域得到迅速傳播，而與之相關(guān)實踐和應(yīng)用也迅速展開。

1.微課簡介

1.1什么是微課

微課（Microlecture），又名微課程，是相對常規(guī)課來說的一種微小的課程，一般在5～10分鐘內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程，它通常由簡短的視頻及配套資源所組成。作為一種現(xiàn)代化的教育新形式，微課受到國內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注，在移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等方面得到應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果。

1.2 微課的核心理念

為什么微課自引進(jìn)之后很快就變得比較火爆？它能給學(xué)習(xí)者帶來什么？微課的核心理念和精髓就是以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求提供便捷的面向?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)材料。它能使學(xué)習(xí)者利用工作之外被浪費(fèi)的簡短空閑時間學(xué)習(xí)自己感興趣的知識這種訴求成為可能，比如在上班的地鐵里或者在下班回家的公交上人們可以利用手機(jī)學(xué)習(xí)自己比較感興趣的知識，使得學(xué)習(xí)者有事可做，感到充實，不無聊。如果把微課比作超市里的貨物，把學(xué)習(xí)者比作進(jìn)超市采購的消費(fèi)者，就不難理解微課的核心理念了。

1.3 微課的發(fā)展

微課的雛形最早見于1993年美國北愛荷華大學(xué)的麥克格魯教授開發(fā)的“60秒有機(jī)化學(xué)課程”，正式提出微課這一概念是在2008年，由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose提出，他明確闡述了微課程的概念和創(chuàng)作過程，并將其應(yīng)用于在線課程。

在我國，廣東省佛山市教育局胡鐵生于2011年率先提出了微課的概念，他認(rèn)為微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。

2.微課的設(shè)計

微課作為一種短小精悍、內(nèi)容豐富、知識點破碎化的面向?qū)W習(xí)者的在線學(xué)習(xí)資源，契合了當(dāng)今時代追求便捷與效率的趨勢，解決了教育需求多樣性、資源便捷性等問題。微課與常規(guī)課程相比有著很大的不同，具體見表1。

表1 常規(guī)課程與微課的對比

項目

常規(guī)課程

微課

授課內(nèi)容

多個知識點

單個知識點

適用學(xué)科/內(nèi)容

所有學(xué)科

理科或不需要持續(xù)講解探討的內(nèi)容

授課方式

面對面講授，課程無法重現(xiàn)

以教學(xué)信息技術(shù)媒體為載體，可反復(fù)

授課時長

45分鐘左右

一般10分鐘以內(nèi)

教學(xué)場地

學(xué)校教室

任何場所

設(shè)備

計算機(jī)、投影儀等常規(guī)教學(xué)設(shè)備

多媒體數(shù)碼終端（電腦、手機(jī)、平板等）

知識點針對性

弱

強(qiáng)

對教師信息技術(shù)要求

較低

較高

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求

較低

較高

相比于常規(guī)課，微課對教師和學(xué)生都提出的更高的要求，因此，設(shè)計制作出一堂優(yōu)秀的微課就顯得非常的重要了，一般需要考慮教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計、微課制作等幾個方面的內(nèi)容。

2.1教學(xué)分析

在制作微課前應(yīng)仔細(xì)考慮以下幾個問題：（1）選題，選題要新穎，好的選題能夠吸引人們的注意力，激發(fā)人們學(xué)習(xí)的興趣；選題要聚焦，受限于微課的時長，選題要盡可能集中到某個知識點、某個小技巧等；選題要便于表現(xiàn)，應(yīng)該盡可能選擇便于采用圖形或視頻形式表現(xiàn)的內(nèi)容。（2）受眾，微課面對的學(xué)習(xí)對象要明確，同時還要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何、學(xué)習(xí)的特點如何等。

2.2教學(xué)設(shè)計

微課教學(xué)手段的采用以提高教學(xué)效率為目的。微課的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了其教學(xué)不能以大篇幅的發(fā)揮，細(xì)細(xì)分解，詳盡說明的手段來實現(xiàn)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。

2.2.1微課教學(xué)內(nèi)容的選擇

（1）微課內(nèi)容的選擇要做到真實化，微課的時長很短，要在如此短的時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者學(xué)會某個知識點或某項技能，應(yīng)該選擇非常典型的案例，最好是工作現(xiàn)場發(fā)生的事情作為教學(xué)內(nèi)容，這樣可以給學(xué)習(xí)者留下最直觀、最直接的感受來提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

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【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)微課；意義；設(shè)計制作

一、數(shù)學(xué)微課的意義

（一）數(shù)學(xué)微課的理論意義――為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

在微課過程，教師主要扮演教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程的設(shè)計者等多重角色，使教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性之間要達(dá)到平衡狀態(tài). 教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，對學(xué)生日后的探究學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性.

（二）數(shù)學(xué)微課的實踐意義――提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

微課是一種研究學(xué)習(xí)，微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔教學(xué)資源. 借助這種微型的視頻教學(xué)，教師可相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗、方法，做到博采眾長，互為所用，提高數(shù)學(xué)課堂效率；其次有利于數(shù)學(xué)專業(yè)水平發(fā)展，最終讓數(shù)學(xué)教師從學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長. 微課資源為創(chuàng)新課程教學(xué)模式提供基礎(chǔ)，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.

二、數(shù)學(xué)微課設(shè)計的形式

根據(jù)教學(xué)過程的特點，微課分為導(dǎo)入式、新授式、練習(xí)式、實驗式與總結(jié)式. 下面具體介紹五種微課教學(xué)的設(shè)計：

（一）導(dǎo)入式的微課

根據(jù)針對課前導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生興趣的特點，收集動畫素材或引用視頻場景材料，直接引入新學(xué)習(xí)內(nèi)容或過渡到新知識點.

（二）新授式的微課

教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生敘述、描繪、解釋、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題. 教師安排生動有趣的圖像、動畫等媒體信息，將新的知識點轉(zhuǎn)化為具體可感的教學(xué)內(nèi)容.

例如，教學(xué)八年級上冊《12.1全等三角形》時，直接錄屏軟件錄制PPT《12.1全等三角形》微課教學(xué)視頻，根據(jù)以下設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣. （三）實驗式的微課

實驗型微課主要指通過老師或?qū)W生演示數(shù)學(xué)操作步驟，清晰展示動手過程、特點，因此這類微課設(shè)計的重點就是操作步驟與過程的精心設(shè)計. 在實驗中有學(xué)生總結(jié)：看這些自己參加微課真的很過癮，特別聽到同學(xué)們的回答，看到同學(xué)們的作品，感覺真的在上課一樣，激發(fā)自己不斷地思考. 學(xué)生們積極參與學(xué)習(xí)，動手一起練習(xí)，效果就一定會不錯的.

（四）練習(xí)式的微課

怎樣設(shè)計一節(jié)課中的“練習(xí)”的微課呢？對于解題，大家都很清楚，包括審題、分析與結(jié)果書寫等步驟. 設(shè)計時要注重這些環(huán)節(jié)，特別對學(xué)生易錯部分更要“引經(jīng)據(jù)典”，像新授式微課一樣可通過概念圖、框圖、動畫、軟件等形式呈現(xiàn)，也可以像平時上課一樣把板書過程用攝像機(jī)直接錄制下來，或者用手繪板加錄屏形式完成，通過類似手把手的書寫分析過程，讓學(xué)生跟上老師思路，掌握解題分析與過程，提高訓(xùn)練水平，及時幫助學(xué)生掌握難點.

（五）總結(jié)式的微課

本人從微課課題選擇、教學(xué)知識點、字幕等總結(jié)微課制作的經(jīng)驗，為提高微課的質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量.

1. 選擇適合自己的課題. 我們不但要會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計微課，而且要結(jié)合自身優(yōu)勢與技術(shù)條件選擇合適的課題. 擅長講解的老師，要善用豐富的表情，悅耳的語音，教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解. 講解過程要流暢緊湊；擅長技術(shù)的老師，把各種復(fù)雜的知識寓于動畫、視頻之中；同時利用攝像機(jī)、相機(jī)、手機(jī)等設(shè)備資源，找到最有效的表現(xiàn)形式去制作視頻.

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文章將從微課的內(nèi)涵及特點，微課設(shè)計和制作的流程以及微課視頻的制作方法這幾個方面進(jìn)行討論。

1微課的內(nèi)涵及特點

微課既可以正式的輔助教學(xué)形式，也可以作為非正式的自主學(xué)習(xí)形式。微課是以短小精悍的視頻為主，輔助于其它教學(xué)材料，針對于某一個知識點，進(jìn)行概括明了的教學(xué)，因此微課是一種目標(biāo)明確、方法簡潔的教學(xué)方式。微課通常有以下幾個特點：（1）目的性，微課是針對于某個知識點而設(shè)計的課程，目標(biāo)明確；（2）教育性，微課的設(shè)計目的是為了在有限的時間內(nèi)豐富人們的知識，開拓人們的視野；（3）共享性，微課作為一種有效的學(xué)習(xí)手段，要盡量進(jìn)行共享，同時也能得到推廣；（4）趣味性，微課的形式應(yīng)該具有趣味性，這樣才能激發(fā)人們求知的欲望。

2微課設(shè)計和制作的流程

微課設(shè)計和制作的流程主要包括選題、教學(xué)設(shè)計、視頻制作、輔助材料、上傳反饋和評價修改。

2.1選題

微課主要是在短時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)W到某個知識點，因此微課選題往往是眾多知識點中的要點、難點或是興趣點，微課具體內(nèi)容可以包含很多方面，比如歸納總結(jié)、題型精講、教材解讀和技能演示等等。微課要想在短時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者把知識點記住，內(nèi)容必須簡潔有趣，經(jīng)過修枝剪葉，避免冗長沉悶，這樣才能達(dá)到灌輸知識點的目的。

2.2教學(xué)設(shè)計

微課教學(xué)設(shè)計的要點就是盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，也就是說微課的知識點要簡明扼要，思路明確，使學(xué)習(xí)者很容易接受知識點，避免與知識點我關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)。同時在微課教學(xué)完成后還要提供適量的練習(xí)題，以便鞏固所學(xué)的知識，練習(xí)題可以是多種形式，盡量使學(xué)習(xí)者能夠帶著興趣去做題，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.3視頻制作

視頻的制作是微課的核心內(nèi)容，只有引起學(xué)習(xí)者注意力的視頻才能讓學(xué)習(xí)者對知識記記深刻，因此微課視頻制作要新穎有趣，視頻的開始要么開門見山的引入知識點，要么由學(xué)習(xí)者感興趣的案例來引入知識點，顯然第二種方法會取得更好的效果。在講解的過程中也要思路清晰，使學(xué)者能夠順利的接受知識點，不被外界所干擾。結(jié)尾也要簡要總結(jié)，加深學(xué)習(xí)者的印象，但不會給學(xué)習(xí)者帶來負(fù)擔(dān)。總之視頻的制作要創(chuàng)新，傳遞知識點的方法要有效。

2.4輔助材料

除了主要內(nèi)容之外，微課還有很多輔助材料，例如教學(xué)教案、多媒體素材、課后練習(xí)等等，這些輔助材料雖然能豐富微課，但過多的話也會給人_種冗長的感覺，因此輔助材料的運(yùn)用也要恰到好處。

2.5上傳反饋

微課內(nèi)容制作好后要上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺之中，以便學(xué)習(xí)者能夠方便瀏覽微課內(nèi)容或是評委可以觀看評價參賽的微課作品，上傳的微課內(nèi)容及視頻也要符合一定的規(guī)范，目前的網(wǎng)絡(luò)平臺五花八門，仍需要不斷改善。

2.6評價修改

微課的評價主要從教育性、技術(shù)性和應(yīng)用效果三個方面進(jìn)行，不僅能達(dá)到一定的教育水準(zhǔn)，具有一定的應(yīng)用性，而且對于微課的技術(shù)性應(yīng)用也有較高的要求，通過評價對微課進(jìn)行修改，從而完善微課內(nèi)容，使更多學(xué)習(xí)者收益。

3微課視頻的制作方法

微課視頻的制作主要分為一下幾種方法：

3.1多媒體講解型

這種微課視頻是通過多媒體工具將圖片、文字、視頻、動畫、聲音等同步錄制于一個視頻當(dāng)中，之后經(jīng)過后期處理，使整個視頻達(dá)到流暢清晰的地步，其中視頻中的語言文字可以事先準(zhǔn)備好，以防在錄制時出現(xiàn)差錯。這種視頻有一定的制作難度，但也有很高的質(zhì)量。

3.2屏幕錄制型

這種微課視頻是將多媒體課間在計算機(jī)屏幕上顯示，同時教師對著屏幕講解，教師可以利用觸摸屏或鼠標(biāo)進(jìn)行輔助，最后利用計算機(jī)錄屏軟件將這一切過程錄制下來。屏幕錄制型微課視頻制作簡單，很容易得到推廣，但錄制的質(zhì)量參差不齊，需要在專門的錄音房錄制。

3.3動畫講解型

這種微課視頻是以講解的聲音為時間軸，在不同的時間軸點插入相應(yīng)的動畫、文本或圖片，從而形成一種微課視頻。僅僅用語言講解可能會枯燥乏味，但是如果配上生動有趣的動畫，那么這個講解過程講話引起學(xué)習(xí)者濃厚的興趣，因此動畫講解型微課視頻具有很高的教學(xué)效率。

3.4教學(xué)錄像型

這種微課視頻是利用錄像機(jī)將整個教學(xué)過程錄制成視頻，它不受地點的限制，既可以在教室、實驗室，也可以在操場、風(fēng)景區(qū)，視頻中也可以有學(xué)生觀摩，但這種視頻要求教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和臨場發(fā)揮能力，而且還要有良好的形象。教學(xué)錄像型的微課視頻在電視上也經(jīng)常能夠看到，例如百家講壇，名校公開課等等，這都是很好的案例。

3.5視頻剪輯型

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關(guān)鍵詞：初中物理 微課 設(shè)計 制作 應(yīng)用

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0035-02

微課最早是在2006年由孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗在可汗學(xué)院進(jìn)行實踐的。它是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。[1]我國于2012年，在佛山市率先啟動微課建設(shè)，征集了超過3000節(jié)優(yōu)質(zhì)微課，參與教師超過2000人，覆蓋“小、初、高”各學(xué)科的重點和難點，點播次數(shù)超過100萬次，深受師生的歡迎。2013年教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)大賽，這是網(wǎng)培中心成立6年來首次舉行的大規(guī)模的在線開放公益比賽。[2]全國省級賽區(qū)共有31個，參與比賽的高校超過1600所，參賽選手超過12000多人，受到了高校教師的大力支持和積極響應(yīng)。微課的發(fā)展已完成了從中小學(xué)到高校的全方位覆蓋，目前，在教育界正掀起一股微課的熱潮，受到廣大學(xué)生和家長的廣泛關(guān)注。

國內(nèi)著名的微課實踐研究者――佛山市教育信息中心教師胡鐵生先生認(rèn)為：“‘微課’是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)高及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”[3]。它使學(xué)生和教師有可能集中解決某一個特定的教學(xué)行為，或者在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，微課是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的必不可缺少的一部分，為我們提供更好的學(xué)習(xí)方法，加快我們學(xué)習(xí)的步伐，讓我們不再只是以傳統(tǒng)課堂單一的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、微課簡介

（一）微課的定義

“微課”是指為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)選擇最佳的效果，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，以在線播放或流媒體的形式展開，主要是圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展簡短、完整的教與學(xué)活動。

（二）微課的特點

微課在教學(xué)時用的時間比較短，時長一般為5-10分鐘；微課教學(xué)內(nèi)容較少，針對的是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動的重點和難點，相對是一個零碎的知識點；資源所占用容量較小，從它的大小上來說，“微課”拍攝出來的視頻及配套輔助資源的總?cè)萘繛閹资?，視頻支持在線播放，視頻所用格式一般為rm、wmv、flv等，教師可以利用微視頻查看教案、課件等輔助資源進(jìn)行觀摩、評課、反思和研究，同時也為學(xué)生起到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固的作用，師生們一起實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

（三）微課的類型

微課的類型有很多，主要有：啟發(fā)類、演示類、講授類、實驗類、討論類、練習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類和自主學(xué)習(xí)類等。[4]比如，在學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的時候，可以通過啟發(fā)式的微課來啟發(fā)學(xué)生的思維。又比如，要學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究和探索時，可以通過探究學(xué)習(xí)類的微課來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到在探索的過程中獲得創(chuàng)新實踐能力和思維發(fā)展。因此，在制作每個微課前，要根據(jù)所要講解的內(nèi)容、要解決的問題和要實現(xiàn)的目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n類型，從而實現(xiàn)提高微課的效果，提升學(xué)習(xí)成效。

二、微課的設(shè)計與制作

微課一般先選取知識點，然后通過知識點來制作微課視頻。

（一）微課設(shè)計選取的內(nèi)容

微課能否設(shè)計得好，教學(xué)效果是否達(dá)到最佳，知識點的選擇、分析和處理十分重要。因此，在設(shè)計每一節(jié)微課前，首先要慎重選擇知識點，知識點要盡量選擇教學(xué)中的重點、難點及考點；選擇要細(xì)，要把知識點按照一定的邏輯關(guān)系分割成若干個小知識點，且教學(xué)時間不能過長，要求十分鐘之內(nèi)能夠講解透徹；選擇要準(zhǔn)確無誤，不允許出現(xiàn)語言、文字、圖片上的知識性的錯誤或誤導(dǎo)性的描述。其次對相關(guān)的知識點要進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，讓師生更加易懂，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（二）微課制作的步驟

首先是選題，選取所要講的某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)；其次是編寫教案，通過我們所選的題目，針對題目的內(nèi)容并按教案的模板編寫教案；再次是設(shè)計課件，根據(jù)題目和教案來設(shè)計課件，一般課件用PPT來設(shè)計；然后教學(xué)實施與拍攝，把前面的工作準(zhǔn)備好了，接下來的就是拍攝視頻，把拍攝完的視頻加以剪修，主要是為了突出知識點，控制時間不能超過10分鐘；最后是教學(xué)反思，通過所拍攝的微課內(nèi)容反思內(nèi)容是否完善，內(nèi)容是否有漏洞。

三、微課的應(yīng)用

（一）微課在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師把知識點中的重點、疑難點和考點的問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，便于學(xué)生隨時在線進(jìn)行播放學(xué)習(xí)。通過微課這樣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，提高鞏固學(xué)習(xí)的成效。

（二）微課在教師的教學(xué)研究中的應(yīng)用

在當(dāng)代，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課與當(dāng)前的微博、微信、博客等一樣，它也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。利用微課來進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)教師的成長和教學(xué)研究的發(fā)展。首先，微課能有效促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展，便于教師對知識進(jìn)行管理，有利于提高教學(xué)效果；其次，微課自身就是一個教學(xué)反思的過程，通過反思能夠有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長；再次，微課便于教師之間的教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流；最后，教師通過制作和錄制微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的成就感和他們的自信心，并提高教師在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)上的綜合能力。

四、結(jié)語

作為一種新型的教育教學(xué)方式的微課，使我們對教育教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識發(fā)生了改變，它使學(xué)習(xí)形式也發(fā)生改變，不再是由單一的課堂教學(xué)形式傳播知識，而是可以利用更多的資源和類型傳播，方便學(xué)生選擇自己喜歡的教學(xué)模式去學(xué)習(xí)。教育教學(xué)不僅僅是發(fā)生在固定場所的教學(xué)活動中，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)在線播放，或者是下載到客戶端進(jìn)行移動式的學(xué)習(xí)，這樣我們可以在任何場所任何時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地利用業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。我們每個人都可以成為微課老師，也可以是微課學(xué)習(xí)者。

如今，學(xué)生在家里可以通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)教師還沒有講授的知識點，也可以復(fù)習(xí)和鞏固老師傳授的知識；教師通過微課借鑒別人使用什么方法達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)水平，事半功倍。隨著時代的發(fā)展，很多學(xué)校改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，要求學(xué)生在課堂下通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握住知識點的重點、難點及易e點，從而提高他們的成績。學(xué)生在課下利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們就可以在課堂上利用更多的時間討論、實驗、解答疑問。

微課在開發(fā)與應(yīng)用方面都還有很大的空間。就開發(fā)方面而言，建議錄制微視頻人員能夠大膽創(chuàng)新，融會各種演講技術(shù)和教育教學(xué)理念，把信息技術(shù)等融入到微課制作中去，提升微課程的互動性與趣味性，讓學(xué)生能在愉快的學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。教師應(yīng)多開發(fā)、設(shè)計微課，參加各種微課比賽，建設(shè)一批優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。

今后，微課必將在教育教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用，為加快數(shù)字化教育教學(xué)的改革進(jìn)程做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：微課程;小學(xué)信息技術(shù);設(shè)計制作;應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）05-0066-03

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所帶來的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動終端設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在師生間的教與學(xué)方式上也帶來了革命性的變化。社會轉(zhuǎn)型進(jìn)入“微”時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)等方式的應(yīng)用催生了“微課程”，使這一新的課程與學(xué)習(xí)方式逐漸走進(jìn)中小學(xué)教學(xué)視野，也走進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)課堂。如何設(shè)計制作出符合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要的“微課程”呢？

一、小學(xué)信息技術(shù)微課程及其優(yōu)點

（一）小學(xué)信息技術(shù)微課程的定義

微課程是將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等在內(nèi)的微型課程體系。小學(xué)信息技術(shù)微課程是指以微課程學(xué)習(xí)法為指導(dǎo)，以小學(xué)信息技術(shù)教材中的知識點為錄制內(nèi)容，根據(jù)知識體系結(jié)構(gòu)細(xì)分知識點，圍繞某些主題而設(shè)計制作的系列化的5-8分鐘的教學(xué)微視頻，并設(shè)計配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它的設(shè)計制作是以課時教學(xué)為單位、以課堂教學(xué)方式創(chuàng)新為目標(biāo)的，在一個課時的微課程內(nèi)容中并不局限于一個單一的知識點，它可以是某一個知識點，也可以是解決某一個問題的幾個知識點的融合。

（二）小學(xué)信息技術(shù)微課程的優(yōu)點

1.“短時聚焦”效果好

微課程的設(shè)計根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展特征，限定了每一節(jié)微課的時長：以5-6分鐘為佳，最長不超過10分鐘，課程聚焦于解決一個問題或某個主題的一個點。這與小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力高度集中，“短時聚焦”更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.“細(xì)分異步”利分層

學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)因受家庭學(xué)習(xí)環(huán)境影響極大，除了學(xué)生個體差異之外，家庭經(jīng)濟(jì)條件及父母的信息技術(shù)意識與能力也會疊加在學(xué)生的身上顯現(xiàn)出來，導(dǎo)致在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的差異較大。微課程將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)分為解決某一個問題，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，打破了傳統(tǒng)教學(xué)“同一節(jié)課學(xué)習(xí)同一內(nèi)容”的限制，有利于學(xué)生的分層學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以高起點，大步子，而信息素養(yǎng)較差的學(xué)生則可以小步子、重復(fù)學(xué)習(xí)，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實際需求。

3.“自主學(xué)習(xí)”成習(xí)慣

微課程具有傳統(tǒng)文字教材無法比擬的優(yōu)點，它圖文聲像兼具、聲情并茂更易理解，這使學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)掌握知識成為可能。微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備自覺和主動的意識，能夠自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇相應(yīng)的微課程，而教師則將教學(xué)重心放在課前的任務(wù)設(shè)計和過程性指導(dǎo)和評價上，這更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.“化重為簡”轉(zhuǎn)重心

從信息技術(shù)教師任教情況來看，通常在課程安排上都采用平行教學(xué)，即一人任教整個年級，這樣同一節(jié)課的相同內(nèi)容在一周內(nèi)需要重復(fù)好幾次。微課程通過教師的一次性精心的設(shè)計和制作，構(gòu)建起信息技術(shù)課程資源庫，學(xué)生可以利用資源庫的內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)，從而將教師從重復(fù)性的勞動中解放出來，為教師的工作減輕壓力，教師才有更多的精力投入到學(xué)生個性發(fā)展的指導(dǎo)和評價上，形成良性循環(huán)。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計制作

小學(xué)信息技術(shù)微課程既包括教學(xué)微視頻，也包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。教學(xué)微視頻的設(shè)計制作流程主要由“選題設(shè)計”――“撰寫腳本”――“準(zhǔn)備素材”――“制作課件”――“實施拍攝”――“后期制作”等環(huán)節(jié)組成。一個好的信息技術(shù)微課程離不開優(yōu)秀的選題設(shè)計和高超的制作技巧。設(shè)計是制作的基礎(chǔ)，制作是設(shè)計思想的最終體現(xiàn)。微視頻還應(yīng)有配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單作指導(dǎo)，幫助學(xué)生在獨(dú)立自主的情況下以任務(wù)驅(qū)動模式完成信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

（一）微視頻的設(shè)計

1.“麻雀雖小，五臟俱全”

微課程雖然時間短，但它也是一個相對完整的教學(xué)過程，在設(shè)計微課程的時候，也要遵循教學(xué)規(guī)律，從導(dǎo)入、講解到練習(xí)等環(huán)節(jié)都應(yīng)具備，在設(shè)計時也要有系統(tǒng)化思想作指導(dǎo)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，做到細(xì)致全面，過渡自然。例如：在設(shè)計小學(xué)信息技術(shù)必修模塊三“用計算機(jī)畫畫”中的“曲線工具的使用”微課程時，首先讓學(xué)生明確本節(jié)微課涉及的知識點，再從生活中常見的曲線圖形導(dǎo)入，接著重點利用自編口訣幫助學(xué)生理解三種不同曲線的繪制方法，并輔以曲線圖形練習(xí)，最后再用總結(jié)頁的方式幫助學(xué)生梳理本節(jié)微課程的知識點及操作要點。雖然，只是一個6分鐘左右的微課程，但在設(shè)計時以精練的語言和文字、圖像對學(xué)習(xí)過程需做系統(tǒng)的設(shè)計，以避免單純只是信息技術(shù)操作技能錄像的生硬，使學(xué)生在使用本節(jié)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時猶如老師就在身邊，既有技術(shù)操作的學(xué)習(xí)，也有信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.“微而不碎”

微課程雖然短小，但并不是“碎片化”的。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程是基于學(xué)生掌握某些計算機(jī)操作技能而引發(fā)的，所以，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都是需要基于學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的熟練掌握。微課程雖然是為滿足移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)要求而制作的教學(xué)視頻，每個視頻都圍繞某個知識點或單元知識，看起來是相對獨(dú)立的知識，而且計算機(jī)操作技能的每個知識點是相對零散的，但在應(yīng)用的過程中卻是相互聯(lián)系的，必須有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和應(yīng)用的練習(xí)。因此，在設(shè)計信息技術(shù)微課的時候，就要考慮到承載講授某一技能的載體在前后必須有一個系列化的主題，每個知識點都圍繞這一主題進(jìn)行設(shè)計，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能形成體系，并且學(xué)習(xí)的過程會形成一個良好的、不斷豐富的過程，讓學(xué)生能夠看到自己的成長過程，更好地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如：在設(shè)計Word軟件有關(guān)知識點的微課時，可以利用制作電子板報這一形式，圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題，將Word模塊中關(guān)于文字、段落、圖片、修飾、版面、自選圖形、組織結(jié)構(gòu)圖等內(nèi)容全部設(shè)計到《傳統(tǒng)節(jié)日知多少》這一電子板報中，從了解中國傳統(tǒng)節(jié)日入手，逐漸引入文字、修飾、段落等Word中的相關(guān)技能學(xué)習(xí)，并提供拓展應(yīng)用的思路練習(xí)，讓學(xué)生在整個微課學(xué)習(xí)過程中能夠逐漸看到自己的作品不斷豐滿起來，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。

3.除了教學(xué)場景化及主題化設(shè)計要求之外，微課程設(shè)計還應(yīng)遵循微課程設(shè)計的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)

例如：在微課選題、內(nèi)容講解、制作規(guī)范和使用效果等方面，要求合理、科學(xué)、完整、有趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在設(shè)計過程中可以參考各級單位在組織微課競賽時的評審標(biāo)準(zhǔn)，如：中央電教館第十八屆全國教育教學(xué)信息化大獎賽關(guān)于微課的評審指標(biāo)就包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)效果和創(chuàng)新應(yīng)用四個方面形成的十條標(biāo)準(zhǔn)，它可以簡要概括為聚焦、簡要、清晰、技術(shù)和創(chuàng)新五個方面。

（二）微視頻的制作

1.合理選擇視頻錄制方式

信息技術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容主要分為三大塊：一是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，它包括操作系統(tǒng)的認(rèn)識和鍵盤鼠標(biāo)等實踐操作的內(nèi)容;二是對于辦公軟件和動畫軟件等軟件系統(tǒng)知識的理解和應(yīng)用;三是關(guān)于計算思維類的內(nèi)容如logo語言、scratch等編程初步知識。不同的內(nèi)容可以選擇不同的錄制方法，講授型微課適合使用錄屏方式，演示型微課則適合使用攝像的方式。譬如：鍵盤和鼠標(biāo)的操作，需要教師邊講解邊示范，這就需要使用錄像機(jī)錄制教師操作過程的方法來制作。錄像時，既可以邊操作邊配音，同步錄制;也可以先錄操作，后期配音。拍攝時要特別注意需要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果才更明顯。而對于軟件知識的講解，則使用PPT課件結(jié)合軟件應(yīng)用――利用錄屏軟件，完整錄制教師的示范操作，并配以課件來提示重難點內(nèi)容，是比較合適的方法。而對于編程算法類的知識，既可以通過手機(jī)結(jié)合板書的方式錄，也可以采用錄屏的方式，在講清算法的基礎(chǔ)上，通過編程軟件實際應(yīng)用的過程來幫助學(xué)習(xí)建立直接的表象，化抽象的思維為具體可操作的過程，以取得良好的效果。

2.充分挖掘應(yīng)用軟件功能

有屏幕錄制功能的軟件有很多，其中，Camtasia Studio軟件是最為常用的一種。該軟件添加了PPT插件，可以很方便地通過Camtasia Studio 8.12版本錄制PPT演示文稿和記錄屏幕動作，包括影像、音效、鼠標(biāo)移動軌跡、解說聲音等。利用Camtasia Studio軟件錄制好的素材，可以繼續(xù)在該軟件中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?，最后生成mp4或flv等網(wǎng)絡(luò)流行格式的教學(xué)視頻。Camtasia Studio軟件是一款錄屏編輯的專業(yè)軟件，作為信息技術(shù)教師，熟練掌握軟件使用技巧，充分應(yīng)用軟件功能可以減少微課制作過程中所耗費(fèi)的時間，并取得更好的效果。如Camtasia Studio 8.12版本中的縫合媒體、多軌道片斷素材組合、打開組進(jìn)行局部修改等功能，對于后期剪輯十分方便。又如音頻調(diào)整結(jié)合錄制旁白的功能可以有效彌補(bǔ)在錄屏講授過程中的口誤，使錄屏過程可以略過小錯誤而一次成形，免去同一段視頻反復(fù)錄制的麻煩。軟件的標(biāo)注功能也是后期編輯的一大利器，通過標(biāo)注功能可以有針對性地標(biāo)出操作過程中學(xué)生應(yīng)該注意的地方，填補(bǔ)某些教師語言無法表述清楚的缺憾，也可以通過字幕的方式歸納對比前后的操作過程，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

錄制好的視頻，可以通過剪輯、整合、修飾、包裝等手段形成完整的微課程。例如：可以給同一個模塊系列的微課添加同一個片頭和片尾，使視頻更具整體性。在片頭開始添加一段優(yōu)美或者震憾的音樂，使學(xué)生打開微課視頻后精神能為之一振，迅速集中注意力到學(xué)習(xí)上來。在后期編輯時，要遵循視覺與聽覺的綜合要求，聲音清晰，重點突出，色彩對比強(qiáng)烈而不花哨，力求達(dá)到理想的使用效果。

（三）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是與教學(xué)微視頻內(nèi)容配套使用的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的Word文檔。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單為了提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架而設(shè)計，設(shè)計時應(yīng)貫徹任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向的基本原則與基本方法。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生的困惑與建議三個部分。學(xué)習(xí)指南包括課題名稱、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議和課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告四個子項。通過學(xué)習(xí)指南設(shè)計，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的主題和達(dá)成目標(biāo)的要求，知道通過什么樣的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，通過了解教師關(guān)于課堂學(xué)習(xí)形式的設(shè)計，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而主動完成自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計的關(guān)鍵是把教學(xué)重點、難點及其他知識點轉(zhuǎn)換化為問題。如：在設(shè)計閩教版四年級下冊《荷塘美景》一課的學(xué)習(xí)任務(wù)單時，圍繞曲線工具使用可以設(shè)計成如下幾個問題：（1）曲線有幾種類型？（2）繪制單弧、雙弧和封閉曲線的口訣有什么不同？（3）生活中哪些地方有曲線？（4）你能用曲線繪制荷花與荷葉嗎？以問題驅(qū)動學(xué)生自主完成，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

三、小學(xué)信息技術(shù)微課程的應(yīng)用

系列的小學(xué)信息技術(shù)微課程在設(shè)計制作過程中需要耗費(fèi)大量的時間和精力，信息技術(shù)教師可以集合區(qū)域內(nèi)的教師組成團(tuán)隊進(jìn)行信息技術(shù)微課資源庫的建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域資源共建共享。選擇合適的平臺微課程，多渠道、多時機(jī)應(yīng)用微課程，使之發(fā)揮更大的效益。

（一）微課程資源平臺

微課程制作完成后，首先要找到合適的平臺，讓學(xué)生可以方便地下載觀看。可以微課資源平臺的地方有很多，有以下幾種渠道可供選擇：一是利用國內(nèi)知名公眾視頻平臺，如：優(yōu)酷、酷6等網(wǎng)站微課視頻系列，任何用戶都可以自由觀看、學(xué)習(xí);二是借助微信公眾平臺，申請建立微信公眾號，通過手機(jī)應(yīng)用終端推送微課給學(xué)生，方便學(xué)生隨時打開學(xué)習(xí);三是攜手微課程專業(yè)網(wǎng)站，如：“微課程共建共享聯(lián)盟”、“微課程”網(wǎng)站等平臺，加盟網(wǎng)站視頻和課件、學(xué)習(xí)單等內(nèi)容，教師可以通過網(wǎng)站后臺管理數(shù)據(jù);四是使用信息技術(shù)教學(xué)平臺等軟件在區(qū)域內(nèi)專門針對本區(qū)域?qū)W生自建微課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，管理微課和學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

（二）微課程資源的使用

微課視頻是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，視頻時間短、體積小，易于傳輸和觀看，教師可以結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行使用。

1.翻轉(zhuǎn)課堂，課前、課外學(xué)習(xí)

可汗學(xué)院的微視頻教學(xué)催生了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下對微課視頻中涉及的知識在課前、課外進(jìn)行自學(xué)，先解決基本概念類的問題?；氐秸n堂教學(xué)中教師就可以釋放出這部分時間用于個性化或更有深度的問題解決，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新活動。在這種模式中，學(xué)生在課堂之外觀看線上的課程，在課堂上進(jìn)行知識技能的回顧和課堂合作探究活動，教師可以在學(xué)生需要的時候提供一對一的高效幫助。

2.教學(xué)助手，課上、課后使用

在當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重的現(xiàn)實情況下，信息技術(shù)學(xué)科讓學(xué)生在課外抽時間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動，在實施過程中是有相當(dāng)大的難度的。不翻轉(zhuǎn)課堂，微課程也有用武之地，可以作為常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)中某一環(huán)節(jié)的教學(xué)資源進(jìn)行嵌入式應(yīng)用，將它作為教師的教學(xué)助手來發(fā)揮作用。如：在信息技術(shù)課堂上用播放微視頻的方式作群體性講解，選擇典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律;也可以使用微課程做學(xué)生個體基本技能操作的訓(xùn)練師，一遍遍觀看;還可以將它作為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的課后輔導(dǎo)教師，再次學(xué)習(xí)使用。

3.專題探究，興趣小組活動用

將信息技術(shù)專題微課程作為信息技術(shù)教師開設(shè)信息技術(shù)類別的興趣小組時學(xué)習(xí)的對象，例如scratch教學(xué)系列微課程。興趣小組的學(xué)生在校內(nèi)開展活動的過程中受時間限制，只能學(xué)習(xí)一些最基本的東西，信息技術(shù)教師可以用主題學(xué)習(xí)單元為框架，嵌入包含scratch高階課程的微課資源，讓學(xué)生在課外使用微課程資源自主或合作探究，完成綜合性主題探究任務(wù)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金陵.建構(gòu)中國特色的“微課程教學(xué)法”[J].中國信息技術(shù)教育，2013，（12）.

[2] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）.

篇6

關(guān)鍵詞：微課制作；軟件開發(fā)；開發(fā)技術(shù)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）02-0174-01

1 微課視頻制作技術(shù)的功能需求

微課視頻制作軟甲技術(shù)應(yīng)用要具有功能記錄性，能夠?qū)⒁酝谱鞯牟僮餍畔⑦M(jìn)行一個保存，這樣教師根據(jù)所開展的課程規(guī)劃進(jìn)行微課視頻制作時能夠節(jié)省大量的時間，并在最終的設(shè)計效果上得到一個提升。微課視頻設(shè)計制作會大量的搜集網(wǎng)絡(luò)素材，并結(jié)合學(xué)生的聽課興趣來進(jìn)行一個整合，因此視頻制作軟件開發(fā)中還要具有自由拼接剪輯的功能，這樣在最終的功能上才能夠更好的體現(xiàn)。軟件中的視頻與音頻拼接功能是最常使用到的，微課在視頻時間控制上比較嚴(yán)格，因此其中有關(guān)于重點知識內(nèi)容的提取也是十分重要的，通過這種方法來進(jìn)行現(xiàn)場的功能規(guī)劃，更符合實際軟件制作使用需求，在功能開發(fā)的效果上也會有更明顯的提升。對微課視頻制作技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)化，也會結(jié)合軟件開發(fā)程序特征來進(jìn)行，完善功能的同時也會考慮學(xué)生在觀看微課時可能會產(chǎn)生的需求，例如關(guān)于知識點相關(guān)問題的探討，以及在相關(guān)知識點的整合上，是否播放的順序與實際情況保持一致。掌握詳細(xì)的功能需求，接下來所開展的技術(shù)整合才是更加合理的，并且在軟件開發(fā)系統(tǒng)的穩(wěn)定性完善程度上會有顯著提升，下面文章將針對具體的設(shè)計加以探討。

2 利用微課視頻制作技術(shù)進(jìn)行的軟件開發(fā)系統(tǒng)設(shè)計

2.1 教學(xué)設(shè)計功能完善

微課是傳統(tǒng)課堂的一個創(chuàng)新形式，能夠?qū)⒅R點整合提取，形成一個有利于學(xué)生掌握的課件，雖然時間較短，但在知識內(nèi)容上并沒有收到縮減，對教育工作人員的信息整合能力要求十分嚴(yán)格。并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以自由的觀看，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中受時間與地點限制的問題。教學(xué)設(shè)計是軟件系統(tǒng)開發(fā)首先要完成的部分，教學(xué)設(shè)計主要是對知識內(nèi)容的整合，軟件要能夠接入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保信息安全的前提下對所需要的數(shù)據(jù)素材進(jìn)下載，并根據(jù)所下載的內(nèi)容進(jìn)行一個自由的拼接整合，對其教學(xué)內(nèi)容加以完善。軟件設(shè)計是基于傳統(tǒng)課堂習(xí)慣基礎(chǔ)上開發(fā)的，同時將網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)技術(shù)的先進(jìn)性融合在其中，達(dá)到更理想的設(shè)計效果，在資源使用上也能自動做出一個篩選提出，避免人工查找信息浪費(fèi)大量的微課視頻制作設(shè)計時間。

2.2 課件制作功能設(shè)計

課件制作需要在掌握完整數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)上來開展，數(shù)據(jù)信息的分析也是在軟件功能自動檢索環(huán)境下來進(jìn)行的。比較常用的軟件簡稱為PPT，但創(chuàng)新微課視頻制作技術(shù)中對軟件系統(tǒng)功能要求更嚴(yán)格，僅僅依靠PPT并不能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，通過接下來的數(shù)據(jù)整合，能夠自由的選擇視頻內(nèi)容，并進(jìn)行拼接處理，在軟件程序設(shè)計的基礎(chǔ)框架上數(shù)據(jù)庫建立更理想，最明顯的突破是存儲能力上的一個提升，對于信息系統(tǒng)的使用也有很大的幫助。課件制作軟件系統(tǒng)設(shè)計還會引入刪減功能，在設(shè)計過程中可以將不需要的信息自由刪除，并在這一階段的視頻中引入需要的視頻內(nèi)容。

2.3 視頻錄制功能設(shè)計

一些微課視頻制作中的資源在網(wǎng)絡(luò)中并不能夠搜集到，尤其是創(chuàng)新的微課視頻制作，需要根據(jù)實際需求情況來進(jìn)行一個視頻錄制。與簡單的視頻剪輯、拼接功能不同，錄制要保障畫面質(zhì)量與視頻的流暢程度，這樣才能夠確保在使用中不會出現(xiàn)因數(shù)據(jù)丟失而造成視頻無法繼續(xù)播放的問題。視頻錄制的同時對音頻進(jìn)行捕捉，一些軟件系統(tǒng)設(shè)計不合理的微課視頻中，會出現(xiàn)畫面與音頻不能對應(yīng)的情況，自然也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對這一情況，在系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計中會根據(jù)不同的功能模塊來進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)算處理，以免影響到最終的安全隱患，加強(qiáng)各個系統(tǒng)之間的相互配合，同時在數(shù)據(jù)庫的使用上彼此之間也不會產(chǎn)生影響。

3 微課視頻制作軟件開發(fā)設(shè)計需要完善的部分

微課的教學(xué)功能在設(shè)計中已經(jīng)得到了實現(xiàn)，但有關(guān)于學(xué)生針對知識內(nèi)容的交流互動上仍然存在一些問題，未來的軟件開發(fā)設(shè)計中要重點針對這部分內(nèi)容加以完善，通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計來提升運(yùn)行使用穩(wěn)定性，學(xué)生能夠根據(jù)需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容對知識點進(jìn)行選擇，形成一個微課視頻中的交流互動。

4 結(jié)語

以上文章論述可以總結(jié)為，微課視頻的大小一般控制在幾十兆以內(nèi)，格式需要支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，如flv、wmv等，便于學(xué)生可以自由地在線觀看、下載等。主要用于教師課堂講授過程中，主要作為知識點的導(dǎo)入或案例的呈現(xiàn)。此類視頻需要較強(qiáng)的趣味性、典型性和針對性，它甚至可以是簡單的視頻截取，但不需要完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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〔關(guān)鍵詞〕 陳設(shè)設(shè)計 微景觀 課程改革 實踐

陳設(shè)設(shè)計，也稱為室內(nèi)軟裝設(shè)計，是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的重要組成部分，是對室內(nèi)空間在不改變建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上所實施的空間再創(chuàng)造，主要體現(xiàn)在室內(nèi)各種物品的擺放、陳列上。在室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的過程中，要根據(jù)客戶審美、功能造型等特點，創(chuàng)造出既滿足使用者功能要求，又符合他們欣賞水平的宜居環(huán)境。

《陳設(shè)設(shè)計》課程是高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課，通過在課堂上對陳設(shè)設(shè)計的基本理論知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生掌握什么是陳設(shè)設(shè)計的概念，并能夠優(yōu)化當(dāng)前空間、創(chuàng)造出功能布局合理、風(fēng)格特征統(tǒng)一、審美品位高雅的環(huán)境空間能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、《陳設(shè)設(shè)計》課程現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)通常由知識目標(biāo)和技能目標(biāo)兩個部分組成，知識目標(biāo)要求了解、掌握課程內(nèi)容的一些基本概念、原理等、諸如“是什么，為什么”等理論知識，而技能目標(biāo)則是要求學(xué)生掌握“做什么，怎么做”的技能知識。

《陳設(shè)設(shè)計》作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的重要實踐課程，其目標(biāo)是在完成知識目標(biāo)的同時，側(cè)重于技能目標(biāo)、即實踐能力的培養(yǎng)。而實踐能力的培養(yǎng)，往往需要動手具體操作，才能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計課程，常常止步于課堂講解、課后練習(xí)的形式，而課后練習(xí)僅僅停留在紙質(zhì)、電腦制圖的程度上，雖然這種室內(nèi)設(shè)計構(gòu)思方案的訓(xùn)練也能一定程度訓(xùn)練到學(xué)生們對陳設(shè)單品的審美、室內(nèi)色彩氛圍的把控、設(shè)計風(fēng)格流派的搭配等能力，但還是缺失具體的實踐過程，使課程有一定的局限性。

在《陳設(shè)設(shè)計》這門課程中，這種局限性集中體現(xiàn)在學(xué)生們對陳設(shè)物件――家具的尺寸感覺常有偏差，且對物件陳列空間感知能力不強(qiáng)等需要具體動手操作的環(huán)節(jié)上。

二、微景觀的優(yōu)點

綠植陳設(shè)一直是室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計中一項重要的分類，而綠植陳設(shè)中的微景觀陳設(shè)是近年來在市場上流行度頗高的綠植小品。微景觀，是將苔蘚、多肉、蕨類等一些尺寸體態(tài)微小的植物，配以砂石、模型等小品內(nèi)容，置入合適的器皿內(nèi)形成妙趣橫生場景的陳設(shè)景觀，微景觀由于其尺度微小、養(yǎng)護(hù)方便、玲瓏可愛又有著一定的觀賞價值，深受大眾們的喜愛。新興的俗稱“多肉植物”的番杏科、景天科、馬齒莧科等造型微小、姿態(tài)可愛的植物，成為微景觀營造中的主角。此外，一些諸如國外引入被人們稱作“空氣草”的氣生植物鳳梨科鐵欄，由于其幾乎不需要水土且造型美觀的特點，也被常引入到微景觀的設(shè)計之中。苔蘚類植物也在微景觀中應(yīng)用廣泛，配以合理的高低起伏布局設(shè)計，可打造出小中見大的藝術(shù)效果。恰當(dāng)?shù)貙⑽⒕坝^綠植陳設(shè)于室內(nèi)居室之中，可以起到既美化空間，又凈化空氣的效果。

三、微景觀與陳設(shè)設(shè)計課程結(jié)合的切入方向

陳設(shè)設(shè)計所包含的內(nèi)容可以具體拆分為：家具、燈具、布藝、綠植、裝飾物五類。其中，綠植分類就契合了微景觀所涉及的內(nèi)容。而微景觀因其操作性強(qiáng)、易展覽交流的特性，也決定了將其搬入教室、融入課堂的可實現(xiàn)性。所以，在高?！蛾愒O(shè)設(shè)計》課程上創(chuàng)造條件將微景觀這一項目接入，是合情合理且可以實現(xiàn)的。

將微景觀融于陳設(shè)設(shè)計的課程結(jié)果不應(yīng)局限于一個效果圖紙或小型的室內(nèi)模型，而是要根據(jù)教師提供的前提條件和擬定空間狀態(tài)，創(chuàng)造出一份恰當(dāng)?shù)摹⒄鎸嵉膶嶓w設(shè)計作品。學(xué)生在采購，選用每一項作品中的元素時，都需要用心考慮花卉草木的色彩與形態(tài)，此外，花木當(dāng)中的盆器、造景小品的擺放位置也需要在創(chuàng)造作品中不斷地觀察與修改。學(xué)生在與作品面對面的交流過程之中，設(shè)計思想與情感直接體現(xiàn)在手中的作品上，學(xué)生可在作品實現(xiàn)的過程中不斷積累現(xiàn)實實踐經(jīng)驗，可以說，微景觀的融入讓學(xué)生的作業(yè)形式不再局限于紙上談兵。

四、課程教學(xué)重點

微景^設(shè)計制作內(nèi)涵包含有種植、養(yǎng)護(hù)、營造、擺放等內(nèi)容，而對于《陳設(shè)設(shè)計》這門課程而言，我們有必要將這些過程內(nèi)容有所截取和放大，選取與《陳設(shè)設(shè)計》所授內(nèi)容相契合的部分讓學(xué)生來操作和演練。因此，根據(jù)《陳設(shè)設(shè)計》的課程內(nèi)容，我們主要關(guān)注于微景觀所營造出來的藝術(shù)姿態(tài)，以及其與室內(nèi)設(shè)計的關(guān)系；并將微景觀的造型設(shè)計作為課堂教學(xué)的重點，著重研究植物的色、型、材與盆器的搭配、以及成品作品在室內(nèi)空間中的擺放所產(chǎn)生的藝術(shù)視覺效果。

例如在西方古典風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計上，室內(nèi)空間通常大氣、華麗，物件造型繁復(fù)，常用金碧輝煌的色調(diào)，配合大空間、大物件、大主題、大圖案來表現(xiàn)。在植物選擇上，常選擇葉形寬大、葉色美麗、大型且線條優(yōu)美的觀葉植物。裝置植物的器皿也通常光滑、精致，如若花器為較高的冠軍杯形式，還可選擇具柔美懸垂線條者（如珍珠吊蘭）作為向下拉曲線的植物打造整體效果。在微景觀的設(shè)計營造上，選擇植物時主要注重其整體的色彩和圖案美，并將欣賞的重點放在微景觀的整體圖案和整體色彩上，植物要盡量選擇形體量大、色彩濃艷、端莊大方的品種。在種植布局上，構(gòu)圖多為對稱性的幾何形構(gòu)圖，如飽滿的圓形、月牙形、S形，傘狀形、且均要有明顯的軸線。

在現(xiàn)代風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計里，空間往往干凈明亮，物件多以利落的幾何造型為主，則可以運(yùn)用簡約、流暢的陳設(shè)造型，結(jié)合各種科技的元素，呈現(xiàn)出時尚、個性的現(xiàn)代設(shè)計。對于適合于現(xiàn)代風(fēng)格的微景觀設(shè)計與制作，首先要分析空間擁有的條件與呈現(xiàn)需求，就視覺來看，可選擇線條干凈、簡約的植物，布局構(gòu)圖也不宜過于復(fù)雜，放置在金屬、玻璃、塑料等帶有現(xiàn)代氣息的材質(zhì)的器皿上，較為符合空間主題氛圍。

而東方禪意風(fēng)格的室內(nèi)空間色彩較為暗沉，氣質(zhì)內(nèi)斂深厚，當(dāng)中往往蘊(yùn)含有非常濃郁的文化意境，一石一木都充滿耐人尋味的人生哲學(xué)，最適合陳設(shè)與擺放神韻靜謐、姿態(tài)古樸的苔蘚類微景觀。選擇的植物多以姿態(tài)優(yōu)美的線性種類為主，配以一些姿態(tài)婆娑的觀葉植物，如姑婆芋、佛手芋等，在低光照下仍能展現(xiàn)莖葉的線條美。在微景觀的設(shè)計與營造上，植物品種盡量簡潔，色彩最好素雅；配以奇石、朽木、苔蘚與蕨類，注意突出植物的線條造型，花朵、葉片、枝條等盡量互不遮掩，重視植物的個體美，充分表現(xiàn)幽遠(yuǎn)、安靜的意境。在微景觀的整體布局上，則和西方風(fēng)格中的微景觀營造完全相反，盡量構(gòu)圖簡練，以不對稱的自然構(gòu)圖為主。在盆器與植物的搭配方面，若想呈現(xiàn)原始景觀，可選擇較淺的淺盆或廣口深盆，以便于植物群組造景。若想呈現(xiàn)優(yōu)美的線條意境，素色單盆植栽搭配曲線優(yōu)美的植物即可，現(xiàn)在市面上出現(xiàn)的朽木木樁，以其獨(dú)特的造型和古拙的姿態(tài)，也十分適合用于作東方禪意空間的微景觀盆器。

結(jié)語

具體而言，將微景觀的造型設(shè)計融入高?！蛾愒O(shè)設(shè)計》課程當(dāng)中是方便可行的，是促使學(xué)生們加強(qiáng)動手能力的一種教學(xué)手段。但在改革后的《陳設(shè)設(shè)計》課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾個方面內(nèi)容，才能更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：首先，在課堂教學(xué)上，需要從理論層面完整而系統(tǒng)地向?qū)W生介紹微景觀的信息和其在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計中扮演的重要角色，目的在于使學(xué)生具備相應(yīng)的理論知識的同時，激發(fā)對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。其次，微景觀的設(shè)計與創(chuàng)作實踐性很強(qiáng)，在課程過程中需要留出精力和時間給同學(xué)們現(xiàn)場創(chuàng)作，務(wù)必強(qiáng)調(diào)實際操作的必要性。再次，微景觀的造型設(shè)計與藝術(shù)審美品位息息相關(guān)，在課堂教學(xué)中，需要廣泛借鑒、參考各種相關(guān)藝術(shù)形式，并了解和熟悉市場，使學(xué)生的創(chuàng)作之前能夠充分地開闊眼界、了解市場動態(tài)。最后，作為《陳設(shè)設(shè)計》課程的改革嘗試，應(yīng)重視結(jié)課后的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，要制定一套瀾骱俠淼目翁媒萄Ъ翱魏笞饕檔鈉蘭燮婪直曜跡促使學(xué)生對制作微景觀這種新的課堂實踐、端正態(tài)度、認(rèn)真完成教師所交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。

除此之外，在課程結(jié)束之后，還需注意給予學(xué)生作品展覽和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，并及時聽取學(xué)生們對課堂的反饋，以此更進(jìn)一步調(diào)整該課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬國玲.陳設(shè)設(shè)計課程的教學(xué)與實踐探索[J].裝飾，2014.

篇8

關(guān)鍵詞：典型工作；計算機(jī)輔助設(shè)計與制造；課程體系；構(gòu)建

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0102-02

計算機(jī)輔助設(shè)計與制造（以下簡稱計輔）是近年來發(fā)展非常迅速的先進(jìn)制造技術(shù)。由于該技術(shù)的應(yīng)用大大加快了機(jī)電制造業(yè)的發(fā)展，使生產(chǎn)速度成倍地增長，產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)周期大大縮短?！吨楹Ｊ袊窠?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展十一五規(guī)劃綱要》提出在“十一五”期間，努力構(gòu)建廣東省重要的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、重化工業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)基地。做強(qiáng)現(xiàn)代制造業(yè)，引導(dǎo)現(xiàn)有制造業(yè)由加工裝配向零部件設(shè)計、制造和研發(fā)延伸，實現(xiàn)“珠海加工”向“珠海制造”、“珠海創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。珠海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和轉(zhuǎn)型，迫切需要一大批計輔方面的高技能人才。可見，本專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)具有良好的行業(yè)背景和區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。

計算機(jī)輔助設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)崗位群分析

根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)定位，首先確定了計輔專業(yè)服務(wù)于先進(jìn)制造業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。然后經(jīng)過廣泛的行業(yè)人才需求調(diào)查，對生產(chǎn)過程中具有邏輯關(guān)系的崗位職業(yè)進(jìn)行分析，并對所需要的共同知識、技能和態(tài)度進(jìn)行合并，形成一種建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上適合學(xué)歷教育的崗位群：（1）模具設(shè)計師；（2）數(shù)控編程員；（3）產(chǎn)品設(shè)計師；（4）模具鉗工；（5）數(shù)控機(jī)床操作工。其主要工作崗位對應(yīng)的職業(yè)能力見表1。

計算機(jī)輔助設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要依據(jù)四個方面：第一，按照國家教育方針確定的培養(yǎng)人才的總體要求；第二，按《高等教育法》和《職業(yè)教育法》確定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；第三，按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)確定的作業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德；第四，按專業(yè)面向的崗位群業(yè)務(wù)規(guī)格要求確定職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。本專業(yè)以服務(wù)珠海和廣東省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，面向現(xiàn)代制造業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)，掌握冷沖壓工藝、塑料成型工藝、數(shù)控技術(shù)的基本理論方法及技術(shù)，具有冷沖模、塑料模的設(shè)計與制造，模具制造設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。要求學(xué)生至少具有計算機(jī)輔助設(shè)計繪圖員、計算機(jī)輔助制造程序員、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操作工、助理模具設(shè)計師等中高級職業(yè)資格證書之一。

基于工作過程的課程體系改革與實踐

根據(jù)學(xué)生由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，從單項技能到綜合能力，從技術(shù)員到助理工程師、工程師的職業(yè)成長規(guī)律，分析知識和技能的遞進(jìn)關(guān)系，構(gòu)建課程體系。課程體系中的各類課程均以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)興趣到單項能力（ 技能）培養(yǎng)，再到復(fù)雜、綜合職業(yè)能力（ 技能） 培養(yǎng)。參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來確定教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容與實際工作的一致性，并將職業(yè)技能考核內(nèi)容課程化。這種以職業(yè)能力分析為起點，以工作過程為主線，與職業(yè)資格證書相結(jié)合的系統(tǒng)化課程體系，可充分體現(xiàn)系統(tǒng)性和職業(yè)性。

課程體系構(gòu)建的具體實施步驟如下：（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分解落實課程教學(xué)目標(biāo)；（2）遵循職業(yè)成長規(guī)律和教育規(guī)律，以工作過程導(dǎo)向重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)和知識序列，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，選擇能實現(xiàn)課程目標(biāo)的載體。構(gòu)建好的課程體系框架如圖1所示。

為了使學(xué)生更好地掌握知識和技能，需設(shè)計選擇各種載體，將每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)出，既是對具體崗位工作子任務(wù)轉(zhuǎn)化的結(jié)果，也是對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)一步分解，最終成為教學(xué)的基本單元。筆者擬以主講的“模具結(jié)構(gòu)單元綜合實訓(xùn)”為例，來分析這一過程。

首先要給課程定位。該課程是計算機(jī)輔助設(shè)計與制造專業(yè)（模具方向）的核心技能課程。通過本課程的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)，使學(xué)生能掌握中等復(fù)雜程度注塑模設(shè)計、制造的能力，達(dá)到助理模具設(shè)計師（注塑類國家職業(yè)資格三級）要求，具備從事該崗位所需的基本職業(yè)素質(zhì)。

課程設(shè)計思路：在對模具設(shè)計師職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，課程教學(xué)“以工作過程為導(dǎo)向，以產(chǎn)品任務(wù)為驅(qū)動”，通過對一些生產(chǎn)案例進(jìn)行造型、模具設(shè)計，以實際產(chǎn)品開發(fā)流程為學(xué)習(xí)主線，任務(wù)驅(qū)動貫穿于整個教學(xué)過程中。將現(xiàn)代模具設(shè)計與制造過程所涉及的設(shè)計知識、模具裝配知識及設(shè)計軟件應(yīng)用知識等必需的知識進(jìn)行融合，以工廠典型產(chǎn)品模具開發(fā)的技術(shù)流程為中心組織課程內(nèi)容。

教學(xué)模式創(chuàng)新：以工作過程為導(dǎo)向，采用單元模塊化教學(xué)，根據(jù)注塑模具結(jié)構(gòu)將本課程分為5個學(xué)習(xí)情境（見表2）。每個學(xué)習(xí)單元使用精心選擇的產(chǎn)品作為載體，依托這些教學(xué)情境開展教學(xué)做一體化活動。通過對案例進(jìn)行模具設(shè)計，使學(xué)生在工作過程中熟悉模具設(shè)計結(jié)構(gòu)，掌握模具設(shè)計的要點。在模具設(shè)計完成經(jīng)過確認(rèn)后，讓學(xué)生出工程圖紙并編制加工工藝進(jìn)行加工，完成后裝配成實物模具。使設(shè)計制造一體化。

效果評價

基于工作過程的計輔專業(yè)課程體系的構(gòu)建，進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了一系列的專業(yè)成績。2006年，我院參加廣東省高校數(shù)控技能大賽獲得團(tuán)體二等獎和一項數(shù)控車床個人三等獎；2009年，我院參加珠海市第三屆“天威杯”打印耗材創(chuàng)新設(shè)計與專利大賽，獲得一項銀獎和兩項鼓勵獎；2010年，我院參加全國二維/三維CAD技能競賽分別獲得全國第二和全國第十的好成績。自2008年以來，畢業(yè)生“雙證率”一直保持100%，其中，獲得高級職業(yè)資格證書的達(dá)55.6%。另外，計輔專業(yè)2010年被評為廣東省省級示范性專業(yè)，《模具結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)》課程于2008年被評為校級精品課程。

實踐證明，以工作過程為導(dǎo)向的計算機(jī)輔助設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的構(gòu)建與課程開發(fā)，可完全改變長期以來學(xué)習(xí)與工作兩部分割裂的狀態(tài)，讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識和操作技能，更重要的是學(xué)會工作。工學(xué)結(jié)合課程讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，并完成一些在所學(xué)專業(yè)（職業(yè)）中最具典型意義的綜合性工作任務(wù)，確保學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

微課是當(dāng)前在線視頻教學(xué)的一大趨勢。微課是指按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心要素是微教學(xué)視頻， 一般以5～8分鐘為宜，具有相對的獨(dú)立性、完整性、針對性，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”。

1.小學(xué)美術(shù)課微課的設(shè)計原則

1.1 微課的目的

微課既不是實際課堂教學(xué)的微縮版，也不是簡單地展示教案和教學(xué)視頻，微課的出現(xiàn)就是快速解決學(xué)生急需的問題，使他們能夠立刻運(yùn)用到實際生活中去。一旦學(xué)生能夠解決實際問題，則可帶來為教師和學(xué)生減負(fù)的意外效果。

1.2微課的內(nèi)容

微課程應(yīng)用較多的領(lǐng)域是職業(yè)教育。這是因為職業(yè)教育更注重解決實踐中的問題，而不是構(gòu)建理論體系。解決問題可以理解為“成果輸出”，構(gòu)建理論可以理解為“理論輸入”。美術(shù)課微課的內(nèi)容也應(yīng)該注重“成果輸出”，而不是注重“理論輸入”。

1.3微小性與完整性

微課可以被形容為：“麻雀雖小，五臟俱全。”即要在很有限的時間內(nèi)完成一個完整的主題，即小學(xué)美術(shù)課微課的內(nèi)容必須是一個完整的知識點，同時，這也保證了學(xué)生所學(xué)知識的完整性。

1.4 技術(shù)是輔助

微課屬于信息化教學(xué)，在微課中，各種動畫、視頻技術(shù)能夠幫助我們更好地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，微課歸根結(jié)底是教學(xué)的藝術(shù)，而不是技術(shù)的展示。我們在制作和評判微課的過程中始終要牢記，技術(shù)只是輔助手段，切勿舍本逐末。

2.《美術(shù)與傳統(tǒng)》的微課教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)以《美術(shù)與傳統(tǒng)》微課為例，相關(guān)微課教學(xué)設(shè)計方案如表。

3.小學(xué)美術(shù)微課開發(fā)制作過程

3.1 組成制作團(tuán)隊

在微課制作之前，應(yīng)當(dāng)組成一個相對固定的小團(tuán)體。首先，成立小團(tuán)隊有利于減輕制作者的工作量，讓團(tuán)隊內(nèi)每個教師有更多的時間和精力來處理每一個細(xì)節(jié)，起到提高制作質(zhì)量的作用，同時又能夠降低制作壓力。同時，當(dāng)有人靈光乍現(xiàn)，拿出更好地局部設(shè)計時，無論這個設(shè)計來自團(tuán)隊內(nèi)還是團(tuán)隊外，都便于團(tuán)隊進(jìn)行交流調(diào)整，以提高微課質(zhì)量。

3.2 教案設(shè)計

教案設(shè)計也可以看成是教學(xué)內(nèi)容安排。好的教學(xué)內(nèi)容安排能夠讓人更簡單地了解微課的構(gòu)成。教案的存在，可以讓學(xué)生在觀看視頻之前接受理論化的知識體系，使其在觀看視頻時能夠更好地了解每一個步驟的意義，也可讓學(xué)生觀看完視頻之后，按照實踐――理論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 視頻設(shè)計與制作

微課視頻時間較短，因此制作不宜太復(fù)雜，講課過程中要注意條理清晰。對于不相干的問題或者理論，完全不需要在視頻中進(jìn)行表達(dá)。如制作者覺得確有必要，可以將這部分放到教案里面去。視頻是整個微課的精華所在，在設(shè)計時應(yīng)做到節(jié)奏鮮明，主題突出，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

微課的主要工作體現(xiàn)在視頻的制作上。目前，制作微課視頻的方法有三種：外部視頻工具拍攝、屏幕錄制、專業(yè)微課程制作軟件。

3.4 練習(xí)設(shè)計與評價標(biāo)準(zhǔn)

微課主要是描述了解決問題的過程，那么在微課展示了這個過程之后，制作者應(yīng)當(dāng)提供一個練習(xí)素材供學(xué)生進(jìn)行操作，以便學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后還需要給出評價標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價。

3.5 微課的

微課制作完畢之后，還需要將微課在網(wǎng)絡(luò)平臺上，以便學(xué)生能夠方便地獲得相應(yīng)資源。教師可以考慮將微課在QQ空間、微博或者各類專業(yè)教育平臺（如世界大學(xué)城等）。

4.結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：微視頻；設(shè)計；應(yīng)用

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.10.1701 提高微課創(chuàng)作水平的意義

傳統(tǒng)課堂受時間地點限制，知識點多、內(nèi)容冗長，存在教學(xué)方法單一、脫離實際、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)等弊端。微課是依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)結(jié)合的全新教學(xué)方式，以教學(xué)視頻為主，也叫微型課堂，可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)觀看學(xué)習(xí)，微課具備短小精煉、主題明確、針對性強(qiáng)等優(yōu)點。

2 微課的特點

微型化是微課的主要特點，“微”字是其核心特征。包括時間縮短化、類型多樣化、容量縮小化、內(nèi)容具體化、創(chuàng)作趣味化、傳播多樣化和反饋及時化。

（1）時間縮短化：微課視頻的時長一般控制在5至8分鐘，相比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)時間大大縮減。一節(jié)微課講解的知識點1至2個，這樣不僅照顧了微課時長，也考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果和避免時間冗長而缺乏學(xué)習(xí)耐心。

（2）類型多樣化：微課視頻的教學(xué)方法和類型按講授方法區(qū)分常用的有：講授類、啟發(fā)類、演示類、練習(xí)類、實驗類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。教學(xué)方法和類型要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果來選擇。值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對應(yīng)于某一種微課類型，其分類不是唯一的，需保留一定的開放性。同時，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不斷的在發(fā)展，我們需在教學(xué)實踐中不斷摸索和完善。

（3）容量縮小化：微課視頻的傳播和應(yīng)用平臺主要通過互聯(lián)網(wǎng)或下載到終端設(shè)備播放。為了流暢和便于存儲，在兼顧畫質(zhì)的前提下微課的視頻文件及相關(guān)資源需要控制文件的容量大小，一般二百兆以內(nèi)。

（4）內(nèi)容具體化：微課的內(nèi)容設(shè)計要圍繞主題開展，通過案例學(xué)習(xí)、過程分析、演示實驗等方法，具體講解一個理論觀點、一個儀器使用、一個實驗流程、一種學(xué)習(xí)方法等?？傊?，微課主題鮮明內(nèi)容精煉，使學(xué)生易于掌握重點、難點及學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等。

（5）創(chuàng)作趣味化：微課的設(shè)計與開發(fā)本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程，微課創(chuàng)作涉及到諸多專業(yè)知識和設(shè)備技術(shù)。人人可以參與創(chuàng)作，無論是老師還是學(xué)生都可以把自己熟悉的內(nèi)容做成微課的形式與大家分享，微課的設(shè)計與創(chuàng)作經(jīng)驗和相關(guān)技術(shù)水平有著緊密的聯(lián)系。

（6）傳播多樣化：微課文件的格式和傳播形式多樣，視頻可以是mp4、flv、wmv等格式；利用網(wǎng)絡(luò)平臺和設(shè)備終端進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，包括MOOC平臺、計算機(jī)和移動通訊終端、實時通訊軟件、微博等。

（7）反饋及時化：微課傳播途徑主要通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)不受空間時間的限制，并且能即時的討論交流，包括微課質(zhì)量的意見反饋和學(xué)習(xí)心得。

3 微視頻課程的設(shè)計與制作方法

（1）建立高水平的制作團(tuán)隊。微課的設(shè)計制作，不是一個部門或個人輕易完成的。包括政策的扶持、資金的投入；網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)設(shè)備的建設(shè)；教學(xué)單位要精心組織實施，建立和培養(yǎng)一支以學(xué)科骨干教師為核心、兼具創(chuàng)新力和執(zhí)行力的專業(yè)人才為主體的優(yōu)秀團(tuán)隊，這是微課創(chuàng)作的基礎(chǔ)條件。

（2）微課制作的準(zhǔn)備工作。微課制作需要硬件和軟件的支持。硬件包括性能優(yōu)良的計算機(jī)、錄音設(shè)備、攝像器材、拍攝場地等。軟件包括premiere、Photoshop、Flash等。創(chuàng)作人員應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，能熟練使用硬件和軟件。

（3）微課設(shè)計與制作。首先、微課視頻教程設(shè)計前應(yīng)明確教學(xué)主題和教學(xué)目的。系列微課程的制作更要整體構(gòu)思，重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)編排，遵循教學(xué)規(guī)律，精煉明確。制作前要詳細(xì)編寫微課教案和制作腳本，堅持大處著眼、小處著手，意在筆先的原則，這是微視頻課程的創(chuàng)作核心。

其次、選擇合適的微課類型和教學(xué)方法。微課的制作類型和教學(xué)方法要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果確定，內(nèi)容形式簡單明了，便于學(xué)生理解掌握。微課的設(shè)計思路是講解教學(xué)中的重點和難點，教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合平時的教學(xué)經(jīng)驗，站在學(xué)生的角度用好的創(chuàng)意和策略去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

第三、重視制作過程及質(zhì)量。微課的創(chuàng)作要嚴(yán)格按照總體設(shè)計執(zhí)行，積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)作過程中可能出現(xiàn)的任何問題，從頂層設(shè)計到人員培訓(xùn)、從制作過程到后期編輯、從意見反饋到修改完善，每個環(huán)節(jié)都要嚴(yán)控質(zhì)量。

4 微課的應(yīng)用及評價原則

教學(xué)效果和用戶的正確評價是評判微課建設(shè)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以注重應(yīng)用和完善評價標(biāo)準(zhǔn)具有重要的意義。從設(shè)計制作到應(yīng)用實踐的各階段都要做好評測工作，微課開發(fā)初期可制作樣品給專家、學(xué)生評測審查，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法嚴(yán)重偏失的問題，做好意見反饋和分析并及時修改完善，包括內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性、學(xué)習(xí)效果與感受、設(shè)計與創(chuàng)新程度、畫質(zhì)音效等等。不同類型的微課，應(yīng)建立相應(yīng)的評價指標(biāo)，科學(xué)的評價是促進(jìn)微課質(zhì)量建設(shè)的重要手段。

5 結(jié)語

微課的發(fā)展不僅是教育方式的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)體驗的變革，我國優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡，在一定程度上微課也促進(jìn)了教育資源的公平利用和信息共享。微課的目的是講授知識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，其制作水平得益于大量的創(chuàng)作實踐。微課的建設(shè)應(yīng)重在內(nèi)涵，形式語言是外化手段，要遵循形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的原則，提高微課的設(shè)計和創(chuàng)作水平是推動高校微課建設(shè)的核心課題。

參考文獻(xiàn)：

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