導(dǎo)語：如何才能寫好一篇本科專業(yè)管理學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

行政管理本科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向較為廣泛，“主要是流向黨政機關(guān)、事業(yè)單位、中外大中型企業(yè)以及民營企業(yè)等行政相關(guān)崗位的工作”[1]。根據(jù)行政管理本科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向和從業(yè)要求，組織協(xié)調(diào)、人際溝通、公文處理、計算機操作、調(diào)查研究、信息處理構(gòu)成本專業(yè)學(xué)生的核心能力。在激烈的就業(yè)競爭中，“只要高校行政管理專業(yè)能夠從管理崗位實際需要出發(fā)，使該專業(yè)畢業(yè)生具備相應(yīng)的能力，在與其他專業(yè)競爭中會顯現(xiàn)極大的優(yōu)勢，迅速提高就業(yè)率”[2]。行政管理本科教育要注重本專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。

一、準(zhǔn)確定位，科學(xué)確立培養(yǎng)目標(biāo)

各高校應(yīng)根據(jù)行政管理本科專業(yè)的社會需求，結(jié)合區(qū)域發(fā)展情況，立足自身辦學(xué)特色，對所辦行政管理專業(yè)進行準(zhǔn)確定位，確立相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，避免專業(yè)設(shè)置上的“趨同性”。

（一）審視專業(yè)發(fā)展定位

在知識架構(gòu)上，應(yīng)以管理學(xué)、行政學(xué)為基礎(chǔ)，不應(yīng)過于強調(diào)政治學(xué)和法學(xué)；在人才適用領(lǐng)域上，應(yīng)以企事業(yè)單位、社會團體為主體，不應(yīng)過于強調(diào)黨政機關(guān)；在從業(yè)崗位性質(zhì)上，應(yīng)定位于基礎(chǔ)管理工作，而不應(yīng)過于寬泛；在人才培養(yǎng)類型上，應(yīng)定位于應(yīng)用型人才，而不應(yīng)過于籠統(tǒng)，如高素質(zhì)人才、高水平人才、復(fù)合型人才等。因此，行政管理本科專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)具備管理學(xué)、行政學(xué)方面知識，能夠在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體等組織從事基礎(chǔ)管理工作的應(yīng)用型人才為總體目標(biāo)。

（二）合理設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

由于我國地域遼闊，地區(qū)間差異明顯，對人才有不同的需求，且高校分布廣泛，類型多樣。高校應(yīng)認(rèn)真研究所在區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展特點以及對人才的需求，同時高校要根據(jù)自身的辦學(xué)特色和定位，確定具有學(xué)校特色、符合區(qū)域發(fā)展需求的行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。如民族地區(qū)高?？芍嘏囵B(yǎng)能夠從事民族地區(qū)事務(wù)管理的行政管理人才，政法類院?？芍嘏囵B(yǎng)司法體系的行政管理人才，醫(yī)學(xué)類院校可著重培養(yǎng)衛(wèi)生行政方面的管理人才。

二、突出特色，合理設(shè)置課程內(nèi)容

目前我國開設(shè)行政管理本科專業(yè)的高校很多，盡管“各高校擁有的資源不一，條件優(yōu)劣不等，但同一專業(yè)所開課程基本文由收集整理本雷同，并且一成不變”[3]。合理設(shè)置能夠支撐行政管理本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程內(nèi)容是問題的關(guān)鍵。

（一）突出管理學(xué)特色

盡管行政管理學(xué)已被納入公共管理學(xué)科，但“當(dāng)今我國高校行政管理專業(yè)尚沒有擺脫政治學(xué)對它根深蒂固的影響”[4]，在課程設(shè)置中政治學(xué)類課程占有較大的比重。行政管理本科專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)突出管理學(xué)取向，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的管理理念、良好的管理能力為中心來搭建專業(yè)課程體系，保證人才培養(yǎng)模式由理論型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變。

（二）突出實踐性特色

行政管理專業(yè)的實踐性較強，但當(dāng)前“我國高校行政管理專業(yè)課程體系設(shè)置倚重理論學(xué)術(shù)類知識的教育，而忽視實踐應(yīng)用技能的傳授與培養(yǎng)”[5]。行政管理本科專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)更加突出實踐性特色，不斷增加管理定量分析、文書寫作、辦公自動化等實踐性教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

（三）突出模塊化特色

我國行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)存在著明顯的政府管理偏向，在課程設(shè)置上呈現(xiàn)出以政府管理為中心的單一化特征。但從目前行政管理本科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向看，行政管理本科專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)分方向設(shè)置課程模塊，如政府管理模塊、企業(yè)行政模塊、社會管理模塊等，以滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需要。

（四）突出專業(yè)化特色

“各地各類高校應(yīng)該根據(jù)自身優(yōu)勢辦出有特色的行政管理專業(yè)，避免與其他學(xué)校同一化”[6]，如農(nóng)林類院校的行政管理本科專業(yè)可多設(shè)置林業(yè)行政、土地行政方面的課程，醫(yī)學(xué)類院校的行政管理本科專業(yè)可多設(shè)置衛(wèi)生行政方面的課程，財經(jīng)類院校的行政管理本科專業(yè)可多設(shè)置經(jīng)濟行政、財務(wù)行政方面的課程。

三、重視應(yīng)用，加強實踐教學(xué)

行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變已成為共識，行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要不斷加強實踐教學(xué)，切實提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

（一）增加實踐類課程內(nèi)容的比例

在行政管理本科專業(yè)的教學(xué)中，除設(shè)置相應(yīng)的理論課程外，還應(yīng)增設(shè)實踐類課程，以及在一些課程中增設(shè)實踐環(huán)節(jié)：不僅要增加如社會調(diào)查與統(tǒng)計、管理定量分析、公文寫作與處理、電子政務(wù)等培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程，還要在本專業(yè)的課程中增加實踐性環(huán)節(jié)，特別是傳統(tǒng)的理論性課程，如行政學(xué)原理、政府經(jīng)濟學(xué)等。

（二）充分發(fā)揮專業(yè)實驗室的作用

專業(yè)實驗室是加強實踐教學(xué)的重要載體。行政管理本科專業(yè)實踐教學(xué)的開展，應(yīng)立足專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮專業(yè)實驗室的作用，開設(shè)如電子政務(wù)、管理定量分析、辦公自動化、公文寫作與處理、人力資源測評等課程實驗，為學(xué)生搭建模擬鍛煉的平臺，促進理論知識和實際操作的結(jié)合。

（三）加強校外專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)

對實踐教學(xué)而言，“最切實有效的辦法就是建立實習(xí)基地，加強學(xué)生的實踐應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的專業(yè)意識”[7]。各高校應(yīng)在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位廣泛建立實習(xí)基地，定期組織觀摩和實習(xí)活動，使學(xué)生通過親身接觸，了解不同組織行政管理工作的環(huán)境和要求，熟悉行政管理運行的步驟和程序，在實踐中檢驗所學(xué)知識、積累實踐經(jīng)驗、提升從業(yè)能力。

四、強化師資，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

高水平的師資隊伍是保障教學(xué)水平、培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵，行政管理本科專業(yè)的發(fā)展，不僅要充實教師數(shù)量，還要不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)，逐步提升教師的業(yè)務(wù)能力。

轉(zhuǎn)貼于

（一）充實教師隊伍的數(shù)量

課程是開展專業(yè)教育的載體，類型和數(shù)量眾多的課程需要數(shù)量充足的教師隊伍來承擔(dān)，以滿足日常教學(xué)的需要。由于具有實踐性和應(yīng)用性的突出特征，行政管理本科專業(yè)的教師隊伍不僅要具有扎實的理論功底，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗。因此，需要構(gòu)建一支理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專職教師與兼職教師有機結(jié)合的教師隊伍。

（二）優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)

堅持內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進相結(jié)合，不斷改善教師隊伍職稱、學(xué)歷、專業(yè)等方面的結(jié)構(gòu)。注重引進具有經(jīng)濟學(xué)、工商管理等專業(yè)背景的人員，改變教師知識結(jié)構(gòu)單一化的現(xiàn)狀；多引入一些高職稱、高學(xué)歷的公共管理學(xué)科人才，提升教師隊伍發(fā)展的潛力；多聘任一些實踐經(jīng)驗豐富、理論素養(yǎng)較高的黨政機關(guān)和企事業(yè)單位的行政管理從業(yè)者擔(dān)任兼職教師。

（三）提升教師隊伍的業(yè)務(wù)能力

注重團隊建設(shè)，強化制度保障，鼓勵教師探索教學(xué)改革，不斷提升教學(xué)水平和科研能力，推動教學(xué)與科研的相互結(jié)合。當(dāng)前高校專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識豐富，社會實踐匱乏，對實際行政管理過程缺乏認(rèn)識和了解。應(yīng)加強與社會組織的合作，通過專題調(diào)研、掛職鍛煉等形式，使教師積累行政經(jīng)驗，提高自身實踐能力。

五、創(chuàng)新方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

為適應(yīng)經(jīng)濟和社會飛速發(fā)展的要求，高校在人才培養(yǎng)中要不斷創(chuàng)新教育方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，努力為經(jīng)濟和社會發(fā)展輸出優(yōu)秀人才。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

要堅持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為宗旨，結(jié)合課程性質(zhì)和內(nèi)容，聯(lián)系中外行政實踐，積極引入案例式教學(xué)、體驗式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力；要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用，努力實施多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）創(chuàng)新考核內(nèi)容和方式

要改變采用單一的書面考試、偏重理論識記的傳統(tǒng)做法，加強對學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的考查。在考核內(nèi)容上，立足專業(yè)基礎(chǔ)知識，突出專業(yè)核心能力，注重考查學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；在考核方式上，可引進面試、口試、行政案例分析、行政專題調(diào)查等方式，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）重視學(xué)生第二課堂

篇2

關(guān)鍵詞:管理科學(xué)與工程 學(xué)科建設(shè) 專業(yè)建設(shè) 協(xié)調(diào)發(fā)展

中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)10-122-02

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)是高等學(xué)校的三項基本職能,而高校這三項基本職能需要通過學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)來實現(xiàn)。反映一所高校辦學(xué)水平的標(biāo)志是學(xué)科建設(shè)水平,反映一所高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平高低的則是專業(yè)建設(shè)水平,學(xué)科是“源”,專業(yè)是“流”,學(xué)科是專業(yè)的靈魂,專業(yè)是學(xué)科的載體,高水平的學(xué)科衍生高起點的本科專業(yè),也決定了高水平的本科教學(xué)。重視學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展,以學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)并重,是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,謀求學(xué)校發(fā)展,形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢的一項重要工程。管理科學(xué)與工程具有學(xué)科交叉與知識融合、基礎(chǔ)學(xué)科與領(lǐng)域的拓展性、理論研究與應(yīng)用的結(jié)合等區(qū)別于其他管理學(xué)科的特征,因此,該學(xué)科與本科專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展不但有利于實現(xiàn)學(xué)科資源的優(yōu)化和教育體系的完善,而且還對相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展起到輔助作用,進而加強自然科學(xué)與社會科學(xué)的有機結(jié)合。

一、管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)發(fā)展概況

管理科學(xué)與工程是綜合運用系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和行為科學(xué)及工程方法,結(jié)合信息技術(shù)研究解決社會、經(jīng)濟、工程等方面的管理問題的一門學(xué)科。管理科學(xué)與工程是國內(nèi)外研究的熱點,管理科學(xué)從定性分析趨向定量化研究,從宏觀研究逐步深入到微觀研究,使管理科學(xué)與工程成為一門實證學(xué)科。本學(xué)科主要從事管理理論的應(yīng)用研究,其發(fā)展趨勢是以管理科學(xué)為基礎(chǔ),以多學(xué)科知識為支撐,利用現(xiàn)代化手段和技術(shù),解決管理中的科學(xué)決策及風(fēng)險研究、管理實踐中的理論和方法研究、管理的績效研究、管理的戰(zhàn)略研究等。

20世紀(jì)中期在中國管理學(xué)界建立與發(fā)展管理科學(xué)與工程學(xué)科,到今天該學(xué)科得到了迅速的發(fā)展與完善,目前我國有200余所高等院校開設(shè)了管理科學(xué)與工程類專業(yè)。根據(jù)國家教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,管理科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)調(diào)整情況如表1所示。

由表1可見,管理科學(xué)與工程一級學(xué)科所屬專業(yè)是由原工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科門類調(diào)整組合而成,因此目前我國管理科學(xué)與工程類本科專業(yè)設(shè)置與分類情況也比較復(fù)雜,學(xué)科之間的界定、區(qū)分并不十分清晰,經(jīng)、管、文、理、工等學(xué)科門類的院校均開設(shè)有本屬于管理和工學(xué)學(xué)科門類的管理科學(xué)與工程專業(yè)。

二、學(xué)科與本科專業(yè)建設(shè)中存在的問題及原因

我國高校在學(xué)科與本科專業(yè)建設(shè)的實踐中,不同程度地存在將學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)割裂開來的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在建設(shè)過程中分別立項、分開論證、分部門管理等,盡管有時也要求共建共享,但由于是各自獨立實施,很難實現(xiàn)融合,尤其像管理科學(xué)與工程這中專業(yè)分類復(fù)雜的學(xué)科,以上問題表現(xiàn)得更加突出。造成這種狀況的原因是多方面的,而最根本的原因有兩個:

1.高校管理體制及歷史原因。我國高等教育專業(yè)設(shè)置一直處在調(diào)整之中,有的院校雖然根據(jù)1998年新的專業(yè)目錄改變了專業(yè)名稱,但專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容并沒有本質(zhì)的變化,專業(yè)設(shè)置也仍然保留在原來院系中。另外,國家對高等院校的專業(yè)設(shè)置往往以一紙文件進行規(guī)定,而對于這些高等院校是否具備開設(shè)專業(yè)的條件以及其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量是否符合要求等關(guān)鍵指標(biāo),卻缺乏必要的評價和監(jiān)督機制,即使有監(jiān)管制度,也是教育行政的監(jiān)管,而沒有體現(xiàn)社會對專業(yè)的評價和監(jiān)督。

2.學(xué)科與專業(yè)建設(shè)成效失衡。學(xué)科建設(shè)在內(nèi)容上更加突出科學(xué)研究,而專業(yè)建設(shè)在內(nèi)容上更加突出人才培養(yǎng),學(xué)科建設(shè)在發(fā)展過程中有追求自身的發(fā)展、專注科學(xué)研究而淡化人才培養(yǎng)職能的傾向。學(xué)科建設(shè)的成效、成果顯性較強,自然更容易得到關(guān)注和重視,專業(yè)建設(shè)的成效更多地體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上,具有隱性和滯后性,在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)上便產(chǎn)生了重學(xué)科建設(shè),輕專業(yè)建設(shè)和將兩者區(qū)別對待的現(xiàn)象。

以上問題存在于當(dāng)前大多數(shù)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)過程中。我們不否認(rèn)學(xué)科建設(shè)是站在學(xué)科前沿,關(guān)注知識的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn),重視高水平的成果,它直接關(guān)系學(xué)校的聲譽和影響力,但我們也應(yīng)看到專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線,是高校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,我們在正視現(xiàn)實中存在的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的問題的同時,更要從戰(zhàn)略高度處理好兩者的關(guān)系,堅定實施學(xué)科、專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展策略。

三、管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展模式探索

筆者對管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)的特點及發(fā)展現(xiàn)狀進行分析,結(jié)合當(dāng)前學(xué)科與專業(yè)建設(shè)中的共性問題,探索該學(xué)科與本科專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展模式。

1.樹立學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)協(xié)調(diào)發(fā)展既是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的保障,也是高校以教學(xué)促進科研、以科研深化教學(xué)改革的基本教學(xué)原則,更應(yīng)是高校的一個基本理念。只有學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)互相支撐、形成合力才能有效推進學(xué)校辦學(xué)水平的提高。所以,高校必須樹立學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。

2.構(gòu)建學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的組織體系。一個具有活力的、能有效促進學(xué)科與專業(yè)之間相互協(xié)調(diào)與相互支撐的組織環(huán)境,對于學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展有很重要的作用。為適應(yīng)高校學(xué)科發(fā)展的總目標(biāo),促進教學(xué)與科研緊密結(jié)合,這個組織環(huán)境應(yīng)該是“學(xué)校―學(xué)院(學(xué)科群)”組織結(jié)構(gòu)。這種組織以相近學(xué)科群和相似專業(yè)組織到一個學(xué)院,同時以學(xué)院為組織實體,對教師和學(xué)科群進行統(tǒng)一管理,提高教育資源的使用率,改變目前條塊分割、分散辦學(xué)的局面,有利于相關(guān)學(xué)科資源的共享。

3.創(chuàng)建學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展制度環(huán)境。建立富有激勵性的學(xué)科專業(yè)發(fā)展制度,促進正激勵,抑制負(fù)激勵,是激發(fā)和調(diào)動教師的積極性、促進管理科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)與本科專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展的重要保障。此外,還要創(chuàng)造優(yōu)越的科研環(huán)境和教學(xué)環(huán)境等,有效調(diào)動教師的積極性,有效促進學(xué)科發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心動力。

4.加強專業(yè)的特色化。專業(yè)特色在本質(zhì)上就是學(xué)科特色,專業(yè)的特色化可促進學(xué)科知識的豐富與發(fā)展。實現(xiàn)專業(yè)特色化的主要途徑在于專業(yè)教師依據(jù)一定的學(xué)科方向開設(shè)相應(yīng)的本科課程,在教學(xué)過程中跟蹤學(xué)科前沿動態(tài)、發(fā)現(xiàn)學(xué)科問題、拓展新的學(xué)科方向,聯(lián)合師、生深入開展學(xué)科研究,通過教學(xué)促進學(xué)科研究、科研與教學(xué)工作相結(jié)合來形成專業(yè)的特色基礎(chǔ)。此外,通過有特色的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科方法、學(xué)科思維,達(dá)到學(xué)科的知識創(chuàng)新,也是專業(yè)促進學(xué)科知識豐富與發(fā)展的途徑。

5.完善學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展評價機制。自我評估是高校自我調(diào)整、自我建設(shè)學(xué)科和專業(yè)的“催化劑”,如果不進行自我評估,學(xué)校就不會發(fā)現(xiàn)學(xué)科的問題。對高校來說,隨著知識的創(chuàng)新、市場對人才質(zhì)量的需求變化、人才隊伍的老齡化、人才的流失、學(xué)科專業(yè)課程基礎(chǔ)設(shè)施的老化,一個優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)、一門優(yōu)秀的課程也有可能變成一個弱勢的學(xué)科專業(yè)課程,如果不及時發(fā)現(xiàn),就得不到重點建設(shè)和投入,從而趕不上社會經(jīng)濟對學(xué)科專業(yè)建設(shè)的變化與要求,因此要形成制度化、規(guī)范化的自我評估制度。建立和完善自我評估的長效機制,使自我評估逐步做到制度化、規(guī)范化。

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)存在天然的聯(lián)系,兩者的良性互動可以有效地解決高校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的矛盾與沖突,兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展已成為大多數(shù)院校提高辦學(xué)水平亟待解決的重要問題。因此,作為多學(xué)科交叉而形成的管理科學(xué)與工程學(xué)科,更需要建立促進學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相互協(xié)同的新模式,進而實現(xiàn)該學(xué)科的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的目標(biāo)。

[本文為黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項目“我校管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展研究”的階段性文章。]

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篇3

1實驗教學(xué)的重要性

1.1推進素質(zhì)教育

學(xué)生對傳統(tǒng)的授課方式缺乏興趣，實驗教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是能夠啟發(fā)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)使原本枯燥無味的理論知識教學(xué)更加生動形象，在實驗過程中，學(xué)生可以通過模擬的環(huán)節(jié)進行彼此間的交流，鍛煉學(xué)生思維、溝通、團隊、創(chuàng)新能力，并且能夠較為完整的使個人綜合素質(zhì)能力有一定的提升，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識傳授教育向全面綜合發(fā)展的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

1.2加強實踐能力

實驗教學(xué)課程是完整的一個系統(tǒng)性、邏輯性很強的實驗?zāi)M過程，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將課程中學(xué)到的理論知識與實驗內(nèi)容有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的精神。而實踐能力是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，造成課程理論教學(xué)和社會實踐嚴(yán)重脫節(jié)。

1.3提高應(yīng)用能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，農(nóng)林經(jīng)濟管理的相關(guān)應(yīng)用軟件作為重要的工具性知識成為本科生必須具備的基本技能，具有很強的實踐性。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在現(xiàn)實工作中會經(jīng)常使用到已被社會熟知并得到廣泛應(yīng)用的企業(yè)管理軟件（如用友、ERP）、數(shù)據(jù)分析軟件、項目管理軟件等，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)加強這種工具性知識的掌握，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求。

2農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題

2.1實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

農(nóng)林經(jīng)濟管理是我國較早開設(shè)的管理類本科專業(yè)，培養(yǎng)計劃長期以來是以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)總是處于理論課的從屬地位。各高校開展的實驗教學(xué)也主要集中在計量經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、ERP等經(jīng)濟管理類基礎(chǔ)學(xué)科實驗課程，各實驗課程安排過于分散，缺乏科學(xué)有效的銜接與整合，尤其是針對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的實驗環(huán)節(jié)設(shè)置較少，難以提升學(xué)生的素質(zhì)能力和實踐能力。

2.2實驗教學(xué)方式單一

目前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程的實踐教學(xué)主要在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗中心進行，安裝相關(guān)的專業(yè)軟件進行相關(guān)程序的設(shè)定進行情景模擬試驗，教師通過多媒體演示、講解基本操作流程后，學(xué)生根據(jù)老師布置的實驗教學(xué)任務(wù)在計算機系統(tǒng)上進行操作，教師在學(xué)生遇到問題難以解決時給予一定的幫助和指導(dǎo)。雖然這種實驗教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是由于各課程實驗教學(xué)方式單一，造成學(xué)習(xí)主動性下降，學(xué)生往往只是為了獲得所修學(xué)分而盡快完成實驗任務(wù)，實驗教學(xué)效果欠佳。

2.3實踐師資力量薄弱

我國高校教師都是在獲得博士或者碩士學(xué)位后進入高校擔(dān)任專業(yè)教師的，許多教師雖然有扎實的理論基礎(chǔ)，但沒有在實際工作單位從業(yè)，實驗經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏，解決實際問題的能力不足。很多實驗教學(xué)老師均是由專業(yè)課程老師兼職授課，專職的實驗教師或者是行業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗的兼職教師較少，而兼職教師較大的課務(wù)壓力和科研壓力在一定程度上影響了他們投入到實驗教學(xué)的時間和精力，無法保證實驗教學(xué)效果。

2.4缺乏評價監(jiān)督體系

在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生是被動的接受者，“評教”沒有引起學(xué)生足夠的重視，往往是在課程結(jié)束后進行簡單的“評教”以敷衍了事，使得“評教”體系過于形式化；各教學(xué)單位的教學(xué)督導(dǎo)缺失導(dǎo)致沒有客觀的評價監(jiān)督人員，致使督導(dǎo)缺失。

3實驗教學(xué)對策與建議

3.1完善實驗教學(xué)課程體系建設(shè)

本科專業(yè)人才的培養(yǎng)是個系統(tǒng)的過程，更是一個循序漸進的過程，實驗教學(xué)在本科教育階段，對夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)、增強實踐操作能力具有積極作用。應(yīng)該設(shè)計“分層遞進式”實踐教學(xué)體系，學(xué)科技術(shù)試驗偏重于計算機操作能力訓(xùn)練、學(xué)科基礎(chǔ)能力訓(xùn)練；專業(yè)基礎(chǔ)試驗偏重于管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的試驗環(huán)節(jié)，如統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、ERP等試驗課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能；專業(yè)綜合實踐技能偏向于農(nóng)林經(jīng)濟管理多課程試驗課程綜合性實驗，如農(nóng)業(yè)金融學(xué)實驗、農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃實驗等課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

3.2提升實驗教學(xué)課程任課教師的能力

目前我國大學(xué)教育與培養(yǎng)方式逐漸向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐漸成為課堂和教學(xué)的主體。而實驗教學(xué)的改革，就是培養(yǎng)學(xué)生在實踐課程中的積極性、主體性和能動性。而這三大特點的發(fā)展、學(xué)生氛圍趨勢走向等仍需要課程教師的指引與指導(dǎo)。教師對此的作用和影響至關(guān)重要。第一，實驗教學(xué)課程教師的篩選。應(yīng)選擇基礎(chǔ)理論扎實、責(zé)任感強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的人員擔(dān)任實驗課教師。第二，革新傳統(tǒng)教學(xué)，聘請一線專家學(xué)者或企業(yè)高管參與實驗課教學(xué)，補齊實驗課程教學(xué)短板。第三，組建學(xué)生“團隊”式主體。通過學(xué)生興趣自由組合成若干小組，進行“組內(nèi)交流”、“組間交流”，自查文獻、自決問題，使學(xué)生在能動性發(fā)揮的同時，拓展解決問題的能力，并且提高其創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

3.3建立實驗教學(xué)考評制度

考評制度的建立包括兩個方面。第一，對學(xué)生實驗課程成績的考核。目前，多數(shù)高校對學(xué)生實驗課程的重視程度任然不高，比如在綜合成績測算時，實驗課程成績權(quán)重太小。既不能體現(xiàn)出課程的重要性，也不能發(fā)揮學(xué)生的主動性和認(rèn)同性，導(dǎo)致學(xué)生對此草草應(yīng)付。應(yīng)建立健全實驗課考評制度，提高實驗課程的權(quán)重，使之與理論課程同等重要。同時，提高學(xué)生創(chuàng)新性實驗設(shè)計的權(quán)重。第二，對教師實驗課程成績的考核。使用同行專家學(xué)者與學(xué)生共同給分的制度。專家學(xué)者的評分能體現(xiàn)授課教師的教學(xué)能力、知識傳導(dǎo)能力、對學(xué)生創(chuàng)新性、主動性的引導(dǎo)能力等；而學(xué)生評分能直接體現(xiàn)教師的教學(xué)效果，學(xué)生的實驗課程學(xué)習(xí)效果和對授課老師的認(rèn)同效果。

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篇4

關(guān)鍵詞：物流管理；實踐教學(xué)；地方本科院校；構(gòu)建

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年4月18日

在物流行業(yè)大力發(fā)展的當(dāng)今，物流人才的需求也急劇加強，適應(yīng)市場需求的物流人才成為制約物流行業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。隨著物流行業(yè)的大力發(fā)展，各個地方本科院校也相繼開辦了物流類專業(yè)，專業(yè)方向也相應(yīng)開設(shè)，如物流管理、物流工程、供應(yīng)鏈管理、采購管理等。隨著物流管理專業(yè)畢業(yè)生相繼進入人才市場過程中以及每年的畢業(yè)生同老師交流就業(yè)感受的反饋信息來看，地方本科院校物流管理專業(yè)教育的發(fā)展目前還存在著許多不足，物流管理專業(yè)本身涉及到管理、經(jīng)濟、工程機械設(shè)備、優(yōu)化方法等多方位知識的融合，專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量也存在著諸多方面的因素，如師資、教學(xué)方法、教學(xué)理念、專業(yè)定位等等。因此，培養(yǎng)符合社會需求的物流人才成為高校物流教育面臨的迫切任務(wù)，作為相對薄弱的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來講，地方本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)成為重要的研究領(lǐng)域。

一、地方本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

地方本科院校物流管理專業(yè)相對建設(shè)比較晚，專業(yè)的建設(shè)一般都是基于社會需求來開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，在這種背景下，物流管理人才的培養(yǎng)，特別是實踐人才的培養(yǎng)應(yīng)該引起足夠的重視，反映在物流實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題主要表現(xiàn)在：

（一）師資隊伍建設(shè)方面。物流管理專業(yè)和其他文科類專業(yè)具有較大的差異性，教育部高等學(xué)校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會確立的培養(yǎng)中指出，物流管理專業(yè)培養(yǎng)要求以管理學(xué)科為理論基礎(chǔ)，經(jīng)濟、管理、工學(xué)學(xué)科相互滲透，熟悉物流法規(guī)，掌握系統(tǒng)的物流管理理論知識，能夠從事物流優(yōu)化、物流業(yè)務(wù)運作及物流管理的復(fù)合型物流人才。相對于其他的文科專業(yè)來講，物流管理專業(yè)本身更多涉及到物流運作的優(yōu)化，要求師資隊伍建設(shè)方面具有物流優(yōu)化背景和實際物流企業(yè)運作經(jīng)驗的教師才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起教學(xué)任務(wù)。由于地方本科院校該專業(yè)的建設(shè)相對較晚，在師資引進方面和后期教師培養(yǎng)方面都存在著這樣或那樣的不足，從而在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中針對企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生的教師隊伍建設(shè)方面與知名的高校物流專業(yè)培養(yǎng)還存在著較大差距。

（二）實踐教學(xué)培養(yǎng)方式方面。地方本科院校物流管理專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)主要依據(jù)教學(xué)大綱，實踐教學(xué)的比例分擔(dān)根據(jù)上級規(guī)定的比例照搬實行。在實踐課程的設(shè)置上，無外乎課內(nèi)實踐、企業(yè)參觀、畢業(yè)實習(xí)等，在具體的實踐項目方面，也大都依靠任課老師，隨意性較強，缺乏教研室對實驗項目的論證，實踐教學(xué)項目設(shè)計的針對性不強，為實驗而實驗的狀況普遍存在。同時，實驗項目的實踐能力培養(yǎng)模糊，不系統(tǒng)，直接的后果是達(dá)不到實踐教學(xué)的根本目的。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對培養(yǎng)的系統(tǒng)性、實踐能力的針對性方面，還有較大差距。實踐教學(xué)具有一定的層次性，在物流管理實踐教學(xué)中，應(yīng)該圍繞從基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計創(chuàng)新性實驗項目的開展來進行。能力的培養(yǎng)也應(yīng)從基礎(chǔ)認(rèn)知到綜合運用的角度來設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）實踐教學(xué)資源方面。隨著物流行業(yè)的迅猛發(fā)展，物流理念、物流技術(shù)手段的不斷更新，要求具有更多的配套資源來滿足實踐教學(xué)的需要，一些物流管理專業(yè)發(fā)展較早的院校，在融合現(xiàn)代物流管理的實驗室建設(shè)方面投入了大量的資金來打造現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)概念的實驗室。作為地方本科院校來講，專業(yè)起步晚，學(xué)校資金也有限，這些客觀的原因也導(dǎo)致實踐教學(xué)資源的缺乏。作為物流管理專業(yè)本身來講，物流系統(tǒng)本身包括運輸、倉儲裝卸搬運、包裝、流通加工、配送及信息處理等環(huán)節(jié)，所要求的實踐教學(xué)資源也比較多。

二、地方本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)構(gòu)建的指導(dǎo)思想

物流實踐教學(xué)的建設(shè)應(yīng)根據(jù)國家物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合地方院校的具體情況，建立起一個具有地方院校物流專業(yè)特色的實驗實踐體系，與物流行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，構(gòu)建完整而有地方特色，教學(xué)、科研、社會服務(wù)相結(jié)合的實驗實踐教學(xué)體系。

（一）注重實用型人才培養(yǎng)。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，對于高等教育要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進創(chuàng)業(yè)教育，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性。在實踐教學(xué)中，要滿足社會對物流行業(yè)發(fā)展的要求，對企業(yè)來講，需要的是具有實際動手能力和創(chuàng)新能力的實用性人才；對學(xué)生來講，課堂理論知識及自身對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，但目標(biāo)性不強，理論應(yīng)用實踐能力得不到充分發(fā)揮。在這樣的情形下，實踐教學(xué)的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生在理論知識把握的前提下，與社會與企業(yè)接軌，培養(yǎng)符合需求的人才。

物流是一個綜合性比較強的學(xué)科，涉及倉儲、包裝、運輸、流通加工、裝卸搬運、物流信息等諸多環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)理論知識掌握每個環(huán)節(jié)的具體操作流程，同時物流也是一個系統(tǒng)學(xué)科，要求能把各單項環(huán)節(jié)在二律背反的原理下進行整合運用，這也是當(dāng)前物流管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重點，社會要求的物流管理人才，是具有對知識綜合一定駕馭能力的以優(yōu)化物流資源，提高物流效率的物流人才。

（二）提供教學(xué)科研平臺。隨著地方本科院校的發(fā)展，在滿足物流管理教學(xué)的基本前提下，逐步轉(zhuǎn)向教學(xué)、科研、社會服務(wù)一體化的實踐教學(xué)理念，通過實踐教學(xué)平臺，促進教師教學(xué)方式的提高；通過實踐教學(xué)使學(xué)生的認(rèn)知性、驗證性、綜合設(shè)計性的實踐能力得到提高，同時也使教學(xué)水平得到提升。通過實踐教學(xué)，可以促進更多的原創(chuàng)性的成果，大大促進教師的研究水平。

（三）服務(wù)地方經(jīng)濟。地方本科院校物流實踐教學(xué)的建設(shè)為校企合作提供了橋梁，學(xué)校根據(jù)地方特點，和企業(yè)合作，在建立實踐教學(xué)基地的同時，為地方物流企業(yè)服務(wù)。一方面在人才培養(yǎng)中使學(xué)生加強了對社會物流行業(yè)需求的認(rèn)識；另一方面社會物流企業(yè)為提高自身競爭能力，對地方院校的物流專業(yè)理論指導(dǎo)也有較強的需求。對于實踐教學(xué)來講，走向企業(yè)，服務(wù)地方，無疑是一個多贏的選擇。

三、地方本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)構(gòu)建的思路

（一）師資隊伍建設(shè)方面。要培養(yǎng)符合社會需求的物流應(yīng)用人才教師水平是關(guān)鍵。在教師隊伍建設(shè)方面，要強化對教師的引進、培養(yǎng)管理工作。在引進方面，除了對專業(yè)方面的要求外，可以對一些雙師型人才的引進，在已有的教師隊伍中，要不斷加強學(xué)歷培養(yǎng)的同時，優(yōu)化專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，讓教師多與社會物流企業(yè)交流，參加一些物流專業(yè)會議，讓教師能夠全方面優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)和擴展自己的視野，同時不斷更新理論知識水平，在教學(xué)的同時，能夠不斷提高自己。這些需要地方院校管理機構(gòu)配套一些相關(guān)的政策措施。

（二）實踐教學(xué)培養(yǎng)方式方面。目前一般高校教學(xué)大綱的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計都是從專業(yè)課程實踐和綜合實踐兩大類來進行，每一課程明確各實驗項目，一般來講應(yīng)該從社會對物流人才需求的能力結(jié)構(gòu)分析圖來作為項目設(shè)計的根本，在具體項目設(shè)計中，要從系統(tǒng)的角度，從基本的基礎(chǔ)型到綜合型再到設(shè)計創(chuàng)新型的層次來設(shè)計。在基礎(chǔ)型實踐教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生對物流基本實驗技能為主，如對條形碼使用、物流設(shè)備認(rèn)知、RFID等；綜合型實驗方面，重點是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實現(xiàn)能力，實驗內(nèi)容涉及綜合運用專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識，設(shè)計實施具有一定深度的物流實驗項目，從而提高學(xué)生分析和解決物流問題，如選址優(yōu)化、車輛調(diào)度優(yōu)化、物流設(shè)施布置等；創(chuàng)新型實驗設(shè)計，也是培養(yǎng)具有研究和探索性的大型實驗，層次相對較高，學(xué)生主要通過查閱資料，撰寫實驗方案，獲取解決綜合性較強的物流方案優(yōu)化設(shè)計。在目前每2年一次的國家物流設(shè)計大賽里比較全面反映了對這方面人才培養(yǎng)的要求。對地方本科院校來講，對物流設(shè)計大賽工作的組織來講還只停留在一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生層面，大部分學(xué)生還沒有能真正從中受益，這需要在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠根據(jù)大賽設(shè)計要求，向?qū)W生專門訓(xùn)練一些大賽涉及到的方案整體架構(gòu)設(shè)計，具體優(yōu)化方法的介紹，相關(guān)優(yōu)化軟件的使用。

（三）在實踐教學(xué)資源方面。通過各種途徑來改善實踐教學(xué)環(huán)境，一是結(jié)合地方經(jīng)濟，聯(lián)系一些物流企業(yè)，組織學(xué)生參與企業(yè)實踐活動，主要手段是專業(yè)教師聯(lián)系地方物流企業(yè)，學(xué)校組織建立校企合作基地，當(dāng)然這些不能流于形式，很多院校通過行政手段建立了合作基地，但是流于形式，后期維護不夠。二是通過申報各級物流實驗室項目建設(shè)經(jīng)費來完善不斷發(fā)展的物流實驗室軟硬件設(shè)施。物流實踐教學(xué)需要一些軟硬件，同時從物流行業(yè)來講，物流技術(shù)手段日益發(fā)展，其項目投資也相對其他文科專業(yè)實驗室建設(shè)經(jīng)費較大。另外，也需要教師從專業(yè)課程的角度設(shè)計一些能體現(xiàn)該專業(yè)特色的實踐項目，對地方本科院校來講，物流管理專業(yè)本身發(fā)展滯后，實踐教學(xué)資源的匱乏和教師自身水平的局限問題，實踐項目的開展還不盡如人意。最后，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要從大綱、教學(xué)計劃、實踐項目設(shè)計論證、實踐材料歸集等方面規(guī)范實踐教學(xué)，重點對實踐項目的設(shè)計論證工作，要重點強化，對每一個實踐項目具體培養(yǎng)什么能力，實踐項目體系的整體合理性等方面都要有系統(tǒng)規(guī)劃。

主要參考文獻：

[1]董永茂.增進校企合作、強化物流管理專業(yè)實踐教育[J].物流教育與培訓(xùn)，2007.6.

篇5

［關(guān) 鍵 詞］廣西高校；工商管理專業(yè)；實踐教學(xué)

［基金項目］廣西新世紀(jì)教改課題“廣西高校工商管理專業(yè)（本科）實踐教學(xué)問題研究”（項目編號：2011JGB034）的階段性成果

［作者簡介］陳永清，廣西民族大學(xué)管理學(xué)院教授，院長，管理學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師,研究方向：中小企業(yè)管理，人力資源管理，科技發(fā)展戰(zhàn)略和政策，廣西南寧，530006；農(nóng)植媚，廣西民族大學(xué)管理學(xué)院2013級行政管理專業(yè)碩士研究生，研究方向：人力資源管理，廣西 南寧，530006

［中圖分類號］ G642 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2014）01-0070-0005一、引 言

在業(yè)界， “三分技術(shù)，七分管理”已近乎一種共識，存在這種共識說明了管理在企業(yè)生存和發(fā)展中的重要性。隨著廣西經(jīng)濟社會的發(fā)展，企業(yè)對工商管理人才的需求將越來越大。目前，廣西有12所本科院校開設(shè)了工商管理本科專業(yè)，每年的應(yīng)屆畢業(yè)生約1000人,并有逐年增加之勢 ①。然而，一個不容忽視的現(xiàn)實是，許多工商管理專業(yè)的畢業(yè)生參加工作后面對實際管理問題往往束手無策，無處適從。為何會如此？究其原因當(dāng)然是多方面的，但教學(xué)與實踐脫節(jié)、學(xué)生參與管理實踐活動的時間少肯定是主要原因之一。本文無力探討工商管理專業(yè)（本科）教學(xué)的所有問題，僅就廣西高校工商管理專業(yè)（本科）的實踐教學(xué)問題進行探討。

二、廣西高校工商管理本科專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

為全面了解廣西12所高校工商管理專業(yè)（本科）實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，我們對12所學(xué)校工商管理專業(yè)的學(xué)生和部分老師問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪談。

（一）基于學(xué)生的問卷調(diào)查

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是實踐教學(xué)的主要受益者。為了解學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)知、實際接收實踐教學(xué)的切身感受和成效，我們就相關(guān)問題對廣西區(qū)內(nèi)工商管理專業(yè)的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷共有19個問題，分兩個部分，第一部分主要收集被調(diào)查者的基本信息，如性別、年級、所在的高校等；第二部分為問卷的主體，包括學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)知，學(xué)生所在學(xué)校開展實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對實踐教學(xué)活動的時間、形式期望、滿意度及相關(guān)的建議等內(nèi)容。本次調(diào)查主要通過網(wǎng)絡(luò)的問卷星來設(shè)施，經(jīng)過近一個月的掛網(wǎng)，最后收回有效問卷240份，其中男生和女生比例分別為50.27%和49.73%；各年級的分布為：大一學(xué)生為7.03%，大二為14.59%，大三為42.7%，大四為29.19%，往屆畢業(yè)生占6.49%。相關(guān)調(diào)查結(jié)果如下：

1.學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)知度、參與頻率及對本校實踐教學(xué)的評價

被訪者中，高達(dá)79.46%的學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)非常重要，18.38%認(rèn)為比較重要，2.16%覺得一般，沒有學(xué)生認(rèn)為不太重要或不重要。這些數(shù)據(jù)表明，廣西高校工商管理專業(yè)的學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)可度比較高。而當(dāng)調(diào)查到學(xué)生參加實踐教學(xué)的頻率時，僅有2.7%的學(xué)生選擇“很高”，14.05%是較高，32.97%一般，40.54%很少參加，9.73%幾乎沒有；并且只有不到30%的學(xué)生對自己學(xué)校的實踐教學(xué)安排感到非常滿意或滿意。由此可知，目前廣西高校工商管理本科專業(yè)的學(xué)生參加實踐教學(xué)的頻率并不高，且滿意度較低。

2.學(xué)生參加過的校內(nèi)、校外實踐教學(xué)形式及其組織者

圖1和圖2分別反映的是廣西高校工商管理本科專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)（外）參加過的實踐教學(xué)的類型（可多選），橫軸表示學(xué)生曾參與的實踐教學(xué)形式，縱軸表示參與過某種實踐教學(xué)的人數(shù)占樣本總數(shù)的百分比。

由圖1可知，在校內(nèi)，學(xué)生參加過的實踐教學(xué)類型比例最高的是案例教學(xué)（72.43%），其比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于排在其次的場景模擬（41.08%），且由調(diào)查得知，校內(nèi)實踐教學(xué)的主要組織者是教師和學(xué)校。雖然各高校在校內(nèi)開展的實踐教學(xué)情況參差不齊，但總體而言，教師主要運用的實踐教學(xué)方法還比較單一和陳舊。

從圖2看到，在校外，學(xué)生參加的實踐教學(xué)類型比例最高的是校外兼職，占63.4%，其次是社會調(diào)研、專業(yè)實習(xí)和企業(yè)觀摩。教師和學(xué)生本人作為校外實踐教學(xué)的主要組織者，比例分別占總數(shù)的52.97%和47.03%，且據(jù)了解，占比例最高的校外兼職基本由學(xué)生自己搜尋參加，內(nèi)容與工商管理專業(yè)實踐要求的相關(guān)度僅為一般相關(guān)。通過此項調(diào)查看到，校外實踐教學(xué)仍是目前高校工商管理本科專業(yè)非常薄弱的一個環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生希望參加的實踐教學(xué)形式和時間安排

圖3直觀反映了廣西高校工商管理本科專業(yè)學(xué)生希望參加的實踐教學(xué)類型（可多選），其中橫軸表示學(xué)生期望開展的實踐教學(xué)形式，縱軸表示希望參與某種實踐教學(xué)的學(xué)生人數(shù)占樣本總數(shù)的百分比。由圖可知，校企合作和專業(yè)實習(xí)排在前兩位，并且根據(jù)調(diào)查，高達(dá)90.86%的學(xué)生認(rèn)為只要有機會到企業(yè)參加實踐學(xué)習(xí)，哪怕占用寒暑假時間也很樂意。顯而易見，學(xué)生更熱衷于校外的實踐教學(xué)活動，并且對時間的安排要求不高，他們認(rèn)為通過校外實踐教學(xué)能更有效地提高其綜合能力，如協(xié)調(diào)溝通能力、分析能力、適應(yīng)能力、自我學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能等。

（二）基于教師的訪談?wù){(diào)查

在本次調(diào)查所涉及的12所廣西高校中，涉及到綜合院校、工科院校、師范院校、民族院校和財經(jīng)院校，本文對部分工商管理本科專業(yè)教師進行了面談、電話采訪或網(wǎng)絡(luò)訪談，并收集到各院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。本次訪談主要采用半結(jié)構(gòu)式進行，了解各校的教師結(jié)構(gòu)、校外實踐基地建設(shè)、模擬實驗室建設(shè)以及實踐教學(xué)過程碰到的困難等。

1.各高校工商管理專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)方案的對比分析

通過對比12所高校對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)各有特色，如廣西大學(xué)的培養(yǎng)計劃包括了對學(xué)生德、智、體等方面做出非常詳細(xì)的要求；廣西民族大學(xué)則正在建設(shè)校外專家?guī)?，聘請校外專家參與設(shè)計工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并適時開展企業(yè)家講座；廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院的特色在于把學(xué)生的具體實踐教學(xué)項目納入課程計劃等。與此同時，也發(fā)現(xiàn)了各校人才培養(yǎng)方案中存在的一些共同不足：

（1）“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教育思想影響依舊存在

從各校培養(yǎng)方案來看，學(xué)生四年的課程大致可以分為三大類：通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中實踐教學(xué)分占總學(xué)分比例最高的達(dá)32.4%，最少的只有6.25%，相差懸殊，但總體觀之，目前工商管理專業(yè)的理論教學(xué)依舊占據(jù)絕對地位。

（2）教學(xué)計劃無彈性，專業(yè)特色不明顯

仔細(xì)比較后，發(fā)現(xiàn)不同院校間的課程體系雖略有不同，卻在整體上僵化雷同，如民族類院校和部分綜合類、工科類院校的課程設(shè)置幾乎一樣，未能很好體現(xiàn)自身的教學(xué)定位和特色優(yōu)勢。部分高校工商管理專業(yè)的不同方向之間的特色和優(yōu)勢差異也并不十分明顯，甚至所有學(xué)生要修的課程如出一轍。此外，有些學(xué)校的培養(yǎng)計劃多年未變，沒有結(jié)合廣西區(qū)內(nèi)外新的發(fā)展趨勢，嚴(yán)重脫離了市場需求，在人才培養(yǎng)上顯得盲目而被動。

（3）實踐教學(xué)時間安排不科學(xué)

目前廣西高校工商管理本科專業(yè)在課程設(shè)置上不僅存在理論課時總量膨脹，擠占了實踐教學(xué)時間的現(xiàn)象，而且多數(shù)院校將大部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)集中安排在學(xué)生的畢業(yè)期。一方面，這樣缺乏層次性的實踐教學(xué)安排往往難以循序漸進培養(yǎng)與穩(wěn)定學(xué)生良好的實踐習(xí)慣和綜合實踐能力，從而無法達(dá)到最佳的實踐效果；另一方面，有較大比重的工商管理本科專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)季選擇考研、備戰(zhàn)雅思或公務(wù)員考試等，往往容易對該階段的實踐教學(xué)活動敷衍了事，繼而達(dá)不到實踐教學(xué)的目的。

2.校外實踐基地建設(shè)狀況

采訪中，100%的教師認(rèn)為有效的校外實踐基地是學(xué)校聯(lián)系社會的重要橋梁，是提高地方高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的助推器，同時也為推進校企“產(chǎn)學(xué)研”合作提供良好平臺。目前在名義上建立有工商管理本科專業(yè)校外實踐基地的廣西高校占調(diào)查總數(shù)的比例超過80%，但真正有效規(guī)范運作起來的卻屈指可數(shù)。據(jù)了解，造成這種局面的主要原因有：

（1）培養(yǎng)目的性不強，學(xué)生實踐流于形式

從調(diào)查中了解到，有部分高校在合作企業(yè)的選擇上并不十分重視其規(guī)模和發(fā)展方向，忽略工商管理專業(yè)不同方向（如房地產(chǎn)經(jīng)營評估管理和港口管理）的實踐差異性需求，實行“一鍋燉”政策，培養(yǎng)目的性不強，使學(xué)生在實踐過程中得不到應(yīng)有的鍛煉，影響了學(xué)生參與的積極性；另外，在企業(yè)觀摩與企業(yè)見習(xí)過程中學(xué)校往往疏于對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)與互動，使實踐教學(xué)變成合影留念、“走馬觀花”，成效微乎其微。

（2）合作動力不足，企業(yè)積極性不高

大部分被訪教師認(rèn)為，出于經(jīng)濟效益的考慮,企業(yè)往往對與高校的合作不感興趣，認(rèn)為企業(yè)在這一過程中不僅要安排專門的人員進行接待，投入一定物資，還要顧慮實習(xí)學(xué)生會否影響企業(yè)正常運作和技術(shù)泄密，甚至擔(dān)心學(xué)生的安全保障等，故而對于企業(yè)方來說，這種投入與產(chǎn)出比例相差甚遠(yuǎn)的“交易”并不劃算。而即便安排，也多是將學(xué)生放在一些業(yè)務(wù)簡單的崗位。

（3）校外基地管理制度不健全，實踐評價考核機制不完善

據(jù)廣西民族大學(xué)管理學(xué)院劉二麗博士反映，目前校企難以達(dá)成有效合作的原因還由于雙方從實踐基地何以建立，到項目怎樣合作，再到學(xué)生如何培訓(xùn)，績效怎么考核等一系列政策的制定大多粗而不精，或是停留在簡單的口頭協(xié)議上，導(dǎo)致合作過程中責(zé)任不明，實踐效果不佳，校企雙方難以建立常態(tài)化、穩(wěn)定性合作，從而增加各方的投入風(fēng)險。同時，由于量化考核與激勵體系的不完善，也打擊到學(xué)生的參與積極性。

3.在實踐教學(xué)建設(shè)方面的其他困難

（1）缺乏政府和社會的有力支持

據(jù)悉，雖然中央曾出臺過多個鼓勵校外基地建設(shè)的文件，但與之相配套的具體實施方案建立得并不完善，政府對高校實踐基地的建設(shè)支持力度不夠。一方面，專項基金投入不足；另一方面，政府對有意向與高校合作的企業(yè)缺乏一定的政策傾斜與激勵。工商管理專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)是一項人力物力投入都很大的系統(tǒng)工程，僅靠政府、企業(yè)、學(xué)校的努力還不夠。社會作為第四方，對這方面的重視明顯不足，缺乏相應(yīng)的支持，如實踐教學(xué)硬件設(shè)備、物資的捐贈等。

（2）資金投入壓力過大

調(diào)查中，所有教師感到資金短缺是廣西高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展的一個主要障礙。據(jù)廣西財經(jīng)學(xué)院工商管理學(xué)院姚偉民副院長介紹，引入一套完整的模擬實驗軟件少則需要十幾萬，多則上百萬，這無疑成了校內(nèi)模擬實驗室順利建設(shè)的攔路虎，而即便是進行課程調(diào)研、專業(yè)實習(xí)或校外基地建設(shè)，仍是脫離不了“資金”二字。所以，僅從教學(xué)成本上考慮，高校教師們通常選擇以校內(nèi)實踐教學(xué)方法為主（如案例教學(xué)法、場景模擬），對學(xué)生的實踐教學(xué)采取縮減、模擬甚至“以講代練”的權(quán)宜之策。

（3）教師隊伍結(jié)構(gòu)比較單一

工商管理專業(yè)是一門應(yīng)用型、綜合性都很強的學(xué)科，從學(xué)生問卷中也了解到，教師是學(xué)生開展實踐教學(xué)的重要推動者和引導(dǎo)者，對學(xué)生的指導(dǎo)舉足輕重。然而目前12所高校工商管理專業(yè)的專職教師的比例要遠(yuǎn)高于兼職教師，且多數(shù)是直接從高校畢業(yè)任教，缺乏實踐經(jīng)驗，對企業(yè)的運作和管理認(rèn)識只停留在理論層面，無法很好地指導(dǎo)學(xué)生。

三、加強廣西高校工商管理本科專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)的策略

結(jié)合本次問卷調(diào)查和訪談結(jié)果、學(xué)者研究，以及國內(nèi)外優(yōu)秀的本科院校工商管理實踐教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)對廣西高校工商管理專業(yè)本科實踐教學(xué)發(fā)展提出以下對策：

（一）立足區(qū)域發(fā)展，更加科學(xué)地進行課程設(shè)置

第一，打破“重理論、輕實踐”的陳舊思想。把課外實踐活動納入課程設(shè)計總體培養(yǎng)方案中，調(diào)整理論課和實踐課的學(xué)時學(xué)分比例，增加實踐課程比重。

第二，教學(xué)計劃要有彈性，結(jié)合區(qū)域發(fā)展，注重目標(biāo)培養(yǎng)。據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人才發(fā)展“十一五”規(guī)劃》指示，隨著國家西部大開發(fā)、泛珠三角經(jīng)濟區(qū)域合作等建設(shè)的深入，廣西面臨人才總量不足問題，尤其是現(xiàn)代物流、法律貿(mào)易、金融投資、海洋資源開發(fā)、能源、林漿紙、石化、鋼鐵、修造船等行業(yè)特別突出。因此，各高校要從工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點和市場需求出發(fā)，不斷調(diào)整和突出課程的行業(yè)方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，注意課程之間的層級性和各個環(huán)節(jié)的相互配合，著力提高經(jīng)營管理人才的綜合能力。

第三，合理調(diào)整實踐教學(xué)時間。把各個實踐教學(xué)模塊有計劃地分散在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)中，校企雙方可實行"3+1"或"3+0.5+0.5"等模式進行合作，甚至可以開設(shè)第三小學(xué)期（占用部分寒暑假時間）。

（二）加強校外實踐基地建設(shè)

到校外實踐基地學(xué)習(xí)是大部分工商管理專業(yè)學(xué)生喜聞樂見的形式，而又恰恰是實踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，如何才能克服重重困難呢？

1.轉(zhuǎn)變觀念，完善實踐教學(xué)的計劃

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向及其不同層次的實踐需求慎重選擇實踐教學(xué)基地，考慮企業(yè)的規(guī)模和發(fā)展方向與之是否相符，做到因材施教，并有計劃性、分批次地安排學(xué)生的實踐活動。如主要針對中低年級學(xué)生的一般認(rèn)知性實踐觀摩和學(xué)習(xí)，可以就近選點，且企業(yè)的類型盡量多樣化，從而使學(xué)生的感知收獲更加豐富；至于高年級學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)則要選擇一些專業(yè)力量較強的企業(yè)，兼顧中心場地與分散基地，循環(huán)輪換式實習(xí)，使學(xué)生盡可能全面地提高動手實踐能力。

2.積極探索互惠互利的新模式

（1）以項目和技術(shù)服務(wù)作為校企合作的橋梁

據(jù)廣西人才網(wǎng)統(tǒng)計，2012年通過廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)招聘的用人單位共8245家，同比增長2.21%，且民營企業(yè)占87.69%。因此，學(xué)校方面應(yīng)樹立合作信心，爭取與一些勞動密集型、管理結(jié)構(gòu)比較成熟的企業(yè)達(dá)成共識。第一，可以采用頂崗實習(xí)的方式，既能有效緩解企業(yè)的人力資源壓力，又使學(xué)生得到實訓(xùn)；第二，充分利用專職教師的科研優(yōu)勢，與企業(yè)簽訂科研項目，提高企業(yè)積極性的同時，增強學(xué)校科研能力；第三，員工培訓(xùn)是企業(yè)人力資源開發(fā)的重要組成部分，不僅包括業(yè)務(wù)培訓(xùn)，往往還需要聘請高校教師進行理論指導(dǎo)，這也恰恰增加了校企之間的合作籌碼。

（2）高校與高校聯(lián)合共建示范性實踐基地

不同高校之間相互協(xié)作，可以減輕各方資金壓力，提高資源優(yōu)勢，增強對企業(yè)的勸服力，此時可優(yōu)先考慮與一些大中型企業(yè)進行合作，建立長期示范性實踐教學(xué)基地。在政策上，還可以給予企業(yè)一定的優(yōu)惠，如在校園招聘活動中積極為其宣傳，擴大企業(yè)影響力，并優(yōu)先推薦合適的畢業(yè)生源等。

3.建立健全校外實踐基地管理制度

完善的管理制度是校外實踐基地建設(shè)的重要保障，具體操作可分別從宏觀、微觀層面著手，就雙方合作的項目、合作時間、出資內(nèi)容、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)等方面達(dá)成共識，并且對學(xué)生實踐過程的安全保障、實踐基地的資料建設(shè)等細(xì)微問題加以明確。另外，要加強對學(xué)生實踐教學(xué)的考核力度，增加實踐教學(xué)成績在期末成績中的權(quán)重，對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予一定鼓勵，如可以優(yōu)先選擇畢業(yè)后是否簽約合作的企業(yè)等。

（三）政府和學(xué)校加強重視，并提高資金、政策支持

政府和學(xué)校是工商管理實踐教學(xué)的主要推動者，一方面，學(xué)校對實踐教學(xué)應(yīng)引起足夠的重視，積極改善合作環(huán)境，立足實際，提高對工商管理實踐教學(xué)的支持力度，加強與政府部門的溝通，爭取政府的幫助。另一方面，政府除了資金上的支持，還應(yīng)在相關(guān)政策上做出傾斜。如對愿意與高校開展實踐教學(xué)合作，并達(dá)到一定業(yè)績的企業(yè)給予稅收、人事、宣傳等方面的優(yōu)惠，以此調(diào)動企業(yè)積極性，而從長遠(yuǎn)來看，更多工商管理復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也將加快廣西經(jīng)濟社會的發(fā)展進程。

（四）不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量離不開實踐經(jīng)驗豐富的教師的指導(dǎo)，因此，加強對師資隊伍建設(shè)的力度勢在必行。

1.建立師資、企業(yè)研習(xí)制度，著力培養(yǎng)“雙師型”教師

工商管理專業(yè)校外實踐基地的受益對象不僅僅是學(xué)生或企業(yè)，通過派遣專職教師到校外實踐基地開展課題研究這一良好的平臺，有利于教師深入洞悉市場需求，搜集更加豐富的現(xiàn)實素材，把握學(xué)科重點，從而在知識傳授過程中更加凸顯方向性和培養(yǎng)目的性。另外，使教師參與到企業(yè)的運營管理，積累實踐經(jīng)驗，能有效改善專職教師理論與現(xiàn)實脫節(jié)的尷尬局面，有益于建設(shè)一支既有學(xué)術(shù)水平又有實踐感知的“雙師型”教師隊伍。

2.積極引進兼職教師，與專職教師優(yōu)勢互補

在建設(shè)專職師資隊伍的同時，可以面向企業(yè)或社會聘請一批具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人士擔(dān)任兼職教師，著重負(fù)責(zé)那些對實操性、實踐經(jīng)驗要求較高的課程，做到與專職教師互通有無。校方還可以與企業(yè)建立長期合作，邀請一些行業(yè)精英、優(yōu)秀管理人員為工商管理專業(yè)的學(xué)生舉辦講座，或參與實踐教學(xué)大綱的編寫，以及學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作等。

（五）加強專業(yè)的綜合實驗室建設(shè)

綜合模擬實驗與校外實踐教學(xué)相輔相成，且前者在教學(xué)時間的調(diào)度上更為靈活，組織安排上更加便捷，是學(xué)生從理論邁向模擬實踐的重要環(huán)節(jié)。

1.規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的管理制度是綜合模擬實驗室建設(shè)的前提保證

沒有規(guī)矩不能成方圓。規(guī)范的管理制度不僅有利于對實驗室的維護，延長實驗器材的使用壽命，而且強有力的監(jiān)督考核機制有利于學(xué)生良好操作習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐效果。如廣西大學(xué)的實驗中心就設(shè)立了較為完善的管理制度：針對儀器設(shè)備購置的管理辦法，儀器設(shè)備報損、報廢的規(guī)定，消防安全管理規(guī)定，實驗教學(xué)管理辦法，學(xué)生實驗守則，實驗室開放管理辦法，儀器設(shè)備管理辦法等，都為廣西其他高校提供了寶貴的借鑒。

2.功能多樣化是綜合模擬實驗室的發(fā)展趨向

綜合模擬實驗室不僅要在網(wǎng)絡(luò)配置的設(shè)計上更加方便靈活，實驗教材的選擇上更加切實可行，還要模擬實驗室功能結(jié)構(gòu)的完善和專業(yè)多樣化，以滿足工商管理專業(yè)不同方向的學(xué)生需求，做到“抓大握小”，如房地產(chǎn)開發(fā)方向和財會方向的的實驗配備應(yīng)有所差別，并且針對財會方面的實驗除了網(wǎng)上模擬運作之外，其在現(xiàn)場進行各項模擬實驗所需的器材也應(yīng)得到配備。

3.模擬實驗軟件的引進與實時化是綜合模擬實驗室的核心

通過網(wǎng)上模擬公司的運營實驗，讓學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中進行角色扮演和對抗演練，常用的有用友企業(yè)模擬沙盤、金蝶沙盤企業(yè)模擬等，都是基于ERP的設(shè)計。在軟件引進時校方要注意結(jié)合本校的實際情況選擇合適的軟件，根據(jù)學(xué)生需求建立網(wǎng)絡(luò)輔助課程培養(yǎng)系統(tǒng)，協(xié)助開發(fā)商豐富軟體中的模擬公司樣本，尤其以本土企業(yè)模型為主，既方便學(xué)生在遇到問題后做調(diào)研，又可以提高學(xué)生對本土企業(yè)的運作了解和實踐能力，增強就業(yè)競爭力。另外，注意在軟件正式使用之前加強對授課教師、相關(guān)工作人員的系統(tǒng)化培訓(xùn)，并注重提高授課教師的計算機應(yīng)用能力。

（六）進一步完善案例教學(xué)法，互通其他實踐教學(xué)形式

由調(diào)查得知，案例教學(xué)法是目前廣西高校工商管理本科專業(yè)使用率最高的一種實踐教學(xué)方式，但大部分學(xué)生對案例教學(xué)效果感到不夠滿意。為進一步提高案例教學(xué)的質(zhì)量，充分利用、拓展這種便行的實踐形式，建議各高校：

首先，建立案例教學(xué)資源庫，不斷提高案例質(zhì)量。據(jù)悉，哈佛大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生在兩年內(nèi)要學(xué)習(xí)幾百個案例，其內(nèi)容涵蓋了統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理等方面。工商管理專業(yè)案例教學(xué)信息庫的構(gòu)建，無疑有利于案例資源的不斷豐富化，也是學(xué)校和企業(yè)合作的良好平臺。另外，為了豐富案例庫，提高案例質(zhì)量和專業(yè)綜合性，鼓勵科任教師之間合作設(shè)計案例，并以廣西或中國―東盟自貿(mào)區(qū)等為實體。

其次，合理制定案例教學(xué)計劃，兼顧其他實踐教學(xué)方法。教師在選擇案例時要有針對性和層次性，適當(dāng)結(jié)合其他的實踐教學(xué)方法，如社會調(diào)查、企業(yè)觀摩等，使學(xué)生的綜合實踐能力得到進一步提高。

四、結(jié) 語

隨著工業(yè)化進程不斷加快，工商管理專業(yè)的學(xué)生需要擁有更專業(yè)的知識體系，具備更強的適應(yīng)力和實踐素能，才能在激烈的競爭中獨樹一幟。廣西高校工商管理本科專業(yè)要立足于廣西區(qū)內(nèi)外經(jīng)濟的發(fā)展形勢，不斷開拓進取，與時俱進，積極探索合適的人才培養(yǎng)模式，始終緊握住實踐教學(xué)這條主線不放松，牢記實踐教學(xué)是提升工商管理本科專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力的必由之路。

[參考文獻]

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[3]尹夢霞.民族地區(qū)新建本科院校工商管理專業(yè)課程體系重構(gòu)――以西昌學(xué)院為例[J].科技信息，2012，（18）.

篇6

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè) 應(yīng)用型人才 實踐教學(xué)體系

一、本科人力資源管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建原則

1.特色性原則。特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動力，通識教育體現(xiàn)了不同大學(xué)在學(xué)生基本素養(yǎng)上的培養(yǎng)特色，而專業(yè)方向課程應(yīng)體現(xiàn)同一專業(yè)在不同大學(xué)的培養(yǎng)特色，避免大學(xué)之間專業(yè)的“同質(zhì)化”和人才的“趨同化”。

2.實用型原則。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)，并以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學(xué)體系。如實驗、實訓(xùn)教學(xué)平臺可分為基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練平臺、專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺、專業(yè)崗位實踐平臺三大步進行構(gòu)建。

3.混合型原則。混合型體現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學(xué)科設(shè)置實驗室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學(xué)設(shè)施進行重新整合，形成一體化混合實踐教學(xué)模式。

4.規(guī)范化原則。在培養(yǎng)方案中要規(guī)范實踐教學(xué)內(nèi)容、形式，制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。實踐教學(xué)的內(nèi)容及形式要多樣化，要根據(jù)不同的情況制定規(guī)范的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、本科人力資源管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容

湖南理工學(xué)院人力資源管理本科專業(yè)為教育部特色專業(yè)，該專業(yè)在構(gòu)建實踐性教學(xué)體系過程中，按照“寬基礎(chǔ)、多方向、重實踐”的專業(yè)發(fā)展定位和充分體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展要求，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，積極探索和建構(gòu)一套完整的適應(yīng)本專業(yè)人才發(fā)展需要的專業(yè)實踐教學(xué)體系，在全國人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究中有著較大影響。其實踐教學(xué)內(nèi)容體系共分為以下五大教學(xué)模塊，既相互衍接，又有所側(cè)重，層層深入，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力打下了堅實基礎(chǔ)，是培養(yǎng)實踐性應(yīng)用型人才的重要保障。

1.課堂實踐教學(xué)。主要包括課堂討論、模擬操作、教學(xué)觀摩、課堂辯論和課堂演講等。學(xué)院要求所有專業(yè)課程中都應(yīng)根據(jù)課程特點確定課堂實踐教學(xué)的具體內(nèi)容和形式。在教學(xué)方法上主要采取啟發(fā)式、問題式、案例式教學(xué)的方法，并盡可能多地采用實際案例分析的方式來進行授課。

2.實驗教學(xué)。主要包括如下內(nèi)容：第一，綜合性、設(shè)計性實驗。綜合性實驗主要用于體現(xiàn)人力資源管理知識的綜合應(yīng)用性，用于開發(fā)學(xué)生參與實踐的主動性和自覺性，用于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。一般情況下，我們可以將其分為必修的綜合性實驗、選修性實驗和自主性實驗。設(shè)計性實驗是以商業(yè)計劃為教學(xué)目標(biāo)進行的訓(xùn)練和活動，是培養(yǎng)學(xué)生主動性和自覺性的實驗，是實踐教學(xué)的高級層次。第二，仿真課程實驗教學(xué)。仿真課程實驗是根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進行的實驗，主要包括認(rèn)知性或演示性實驗、驗證性或模擬性實驗、應(yīng)用性實驗，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進行，由任課教師組織實施。第三，獨立開設(shè)的實驗課程教學(xué)。根據(jù)我校以往的經(jīng)驗，從實驗課的課程體系上進行改革創(chuàng)新，打破單純的為驗證理論而開設(shè)實驗課的實驗教學(xué)模式，按學(xué)科類別，獨立設(shè)置各種實驗課，把實驗課當(dāng)作一門獨立課程來對待和安排，注意課程前后之間的聯(lián)系，循序漸進，構(gòu)成一個由淺入深，螺旋上升的、具有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體。如工作分析、人才招聘、績效考核、員工培訓(xùn)、薪酬設(shè)計等課程，我們都是把它作為一門獨立的技能訓(xùn)練實驗課程來進行教學(xué)培養(yǎng)。

3.畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)論文。一是強化畢業(yè)實習(xí)。結(jié)合人力資源管理學(xué)科對知識的綜合性要求較高以及實際教學(xué)工作中的經(jīng)驗，人力資源管理學(xué)科的實習(xí)主要以畢業(yè)實習(xí)為主，實習(xí)時間為1-12周，具體安排在第八學(xué)期進行。具體可結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文題目、學(xué)生的興趣和學(xué)生可能的就業(yè)方向來確定。二是注重畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的時間一般為13-17周，可結(jié)合畢業(yè)實習(xí)一起進行。在此期間學(xué)生可結(jié)合畢業(yè)論文題目有目的地查閱資料、收集相關(guān)數(shù)據(jù)與實踐經(jīng)驗。實習(xí)結(jié)束后即可快速轉(zhuǎn)入畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫階段。整個畢業(yè)論文的過程要進行規(guī)范化管理，開題報告、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)要有多名經(jīng)驗豐富的專家教授嚴(yán)格審查或?qū)徟缓细裾卟挥璁厴I(yè)。學(xué)生通過做畢業(yè)論文，培養(yǎng)了學(xué)生初步的科研能力和一定的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生將畢業(yè)論文公開發(fā)表，并予以經(jīng)費上的支持。

4.課外實踐教學(xué)。一是開設(shè)第二課堂。主要包括學(xué)生社團、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動等。學(xué)生從進入我校第一年起，就有機會開始進行第二課堂的實踐教學(xué)活動。通過豐富的第二課堂，強化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到不斷完善自我，不斷提高分析問題和解決問題能力的目的。二是納入人才培養(yǎng)方案的其它實踐教學(xué)活動。在構(gòu)建實踐實驗教學(xué)體系中，將學(xué)生的其它實踐活動，如 “三下鄉(xiāng)”活動、創(chuàng)新科技活動和各種社團活動等社會實踐納入人才培養(yǎng)方案，以提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力及社會適應(yīng)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.現(xiàn)場實踐。學(xué)生既要從書本上學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識技能，同時又要將所學(xué)到的知識應(yīng)用于具體實踐當(dāng)中去，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中升華。我們在長期的教學(xué)實踐過程中，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生到實踐中學(xué)習(xí)鍛煉，主動介入發(fā)生在岳陽地區(qū)的較大的人才招聘活動。通過這些現(xiàn)場實踐，大大提高了學(xué)生的實踐能力和獨立工作能力。

三、本科人力資源管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建實踐

1.改革實踐教學(xué)體系的內(nèi)容，拓寬和豐富課堂實踐教學(xué)方法。為了不斷強化以學(xué)生實際能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)理念與思路，著力構(gòu)建面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型實踐教學(xué)體系。我院通過到企業(yè)調(diào)研、聘請行業(yè)精英、同行專家一起深入研究人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計實踐課程，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系。具體內(nèi)容在前面已經(jīng)論述。同時改革實驗教學(xué)方法和手段，在課堂教學(xué)中推行案例教學(xué)法， 要求教師精心設(shè)計案例，并結(jié)合書本上的知識創(chuàng)設(shè)具有可操控和互動性的情景，對學(xué)生進行合理的角色分配，培養(yǎng)和鼓勵探索多元實驗教學(xué)模式和考核方法，不斷提高實驗教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè)，完善實踐教學(xué)條件。實驗室和實習(xí)基地是實踐教學(xué)的主要基地，是培學(xué)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所。近幾年來，為配合該專業(yè)教學(xué)，在學(xué)校的大力支持下，我們先后投入經(jīng)費近300萬，購置了200多臺計算機，并配備ERP、ERP沙盤、人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、績效管理、工作分析、薪酬管理、人事測評等教學(xué)軟件，建成了設(shè)施比較完善的人力資源管理模擬實踐教學(xué)平臺。相關(guān)課程都能在實驗室進行實驗教學(xué)和模擬操作，通過上機實踐與模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力及分析和解決人力資源管理等專業(yè)問題的能力。同時認(rèn)真制定并落實實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，充分利用校內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，推動產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，保證該專業(yè)都有滿足教學(xué)需要的實習(xí)實訓(xùn)基地，并不斷改善實習(xí)實訓(xùn)基地條件。目前除了在沿海地區(qū)和其他省份建立了18個實習(xí)基地外，還在岳陽市內(nèi)建立了10個實習(xí)基地，具有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所必須的硬件和軟件設(shè)施。

3.搭建多種實踐平臺，強化學(xué)生能力培養(yǎng)。目前，我校人力資源管理實踐教學(xué)平臺主要有如表1所示的幾種形式，學(xué)生每參與一項活動，都有相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則及獎勵措施。學(xué)生借助于這些開放式的實踐平臺，通過積極參與，大大提高了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

表1 實踐平臺

實踐平臺 內(nèi)容形式

學(xué)科考賽 普通話等級證書

全國（省）計算機等級證書（一級）

BEC商務(wù)英語證書

微軟辦公軟件證書等

大學(xué)英語四、六級證書

ERP沙盤模擬大賽

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)大賽

科技創(chuàng)新 出版著作

學(xué)術(shù)報告講座活動

學(xué)生創(chuàng)新科研項目

參與教師項目或橫向課題研究

發(fā)表學(xué)術(shù)論文

社會實踐 各級各類學(xué)生活動的組織管理

暑假校外勤工儉學(xué)活動

校外社會調(diào)查

自主創(chuàng)業(yè)

暑假三下鄉(xiāng)活動

職業(yè)技能 人力資源管理師職業(yè)資格認(rèn)證

培訓(xùn)師資格證書

職業(yè)規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格證書

GCDF（全球職業(yè)生涯規(guī)劃師）

其他活動 入學(xué)教育與軍訓(xùn)

4.加強實踐教學(xué)隊伍建設(shè)，完善實踐教學(xué)激勵機制。我校按照引進與培養(yǎng)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則，充實實踐教學(xué)的師資隊伍數(shù)量，提高實踐教學(xué)的師資隊伍的素質(zhì)。在政策上，學(xué)校通過鼓勵教師通過掛職、頂崗、專業(yè)認(rèn)證等方式提高其專業(yè)實踐能力，并在制度上建立相應(yīng)的激勵機制，提升教師專業(yè)實踐能力和實踐教學(xué)能力。同時積極聘請一批具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)、行業(yè)骨干擔(dān)任兼職教師，全面、實質(zhì)參與學(xué)校實踐教學(xué)與管理工作，主講實踐性較強的課程，指導(dǎo)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科競賽和創(chuàng)新活動。

5.規(guī)范和加強實踐教學(xué)常規(guī)管理，保障實踐教學(xué)工作實效。一是明確規(guī)定各相關(guān)專業(yè)課程的實驗和實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和時間，每學(xué)期初要有實踐教學(xué)工作總體計劃，對實踐教學(xué)課時、內(nèi)容，時間、地點、教學(xué)組織形式、師資配備、教學(xué)條件與設(shè)備、考核方式等有詳細(xì)的可操作性的安排。一些技能性較強課程全部采取以實訓(xùn)的方式進行教學(xué)。二是加強實驗室的開放運行，為學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)提供良好條件。三是通過學(xué)校、學(xué)院督導(dǎo)團二級成員的隨堂聽課、點評和教學(xué)文檔的檢查和記錄以及學(xué)生對教師教學(xué)意見座談與反饋等教學(xué)監(jiān)控體系，加強對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控和指導(dǎo)。四是健全和規(guī)范實踐教學(xué)管理的規(guī)章制度，從而使實踐教學(xué)、實驗室建設(shè)有章可循。五是充分利用信息化技術(shù)條件和手段，加強實踐教學(xué)及管理信息平臺建設(shè)，努力實現(xiàn)實踐教學(xué)形式及環(huán)節(jié)的網(wǎng)上輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，提高教學(xué)管理效率，促進培養(yǎng)質(zhì)量提高。

參考文獻

[1]劉永安，林養(yǎng)素.地方高校人力資源管理專業(yè)本科實踐性教學(xué)探索[J].中國大學(xué)教育，2007（8）

篇7

本文擬通過研究在中醫(yī)藥院校中公共事業(yè)管理專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量評估體系的現(xiàn)狀，得出目前公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估的初建體系。

【關(guān)鍵詞】

公共事業(yè)管理專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；評估體系

公共事業(yè)管理專業(yè)主要為我國醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)市場經(jīng)濟和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革與發(fā)展需要的醫(yī)藥企業(yè)急需的復(fù)合型管理人才，這些復(fù)合型管理人才既能夠系統(tǒng)掌握現(xiàn)代公共事業(yè)管理理論，同時也能獲得醫(yī)藥專業(yè)知識，既具有企業(yè)經(jīng)營管理能力，又具備基本的醫(yī)藥知識，畢業(yè)后能在醫(yī)藥生產(chǎn)、流通企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事醫(yī)藥類的管理工作。

一、中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估原則

（一）科學(xué)性原則現(xiàn)行的普通本科教學(xué)水平評估指標(biāo)體系和各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系存在不少缺陷。其指標(biāo)內(nèi)容偏重結(jié)果。由于教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)面向過去，關(guān)注的是公共事業(yè)管理專業(yè)在過去的工作質(zhì)量，而忽略其正在學(xué)科建設(shè)中做出的努力以及試圖通過評估獲得的幫助，故教學(xué)質(zhì)量評估應(yīng)過去、現(xiàn)在和將來的統(tǒng)一。教學(xué)質(zhì)量的評估指標(biāo)描述應(yīng)避免模糊。設(shè)計評估指標(biāo)的過程中，指標(biāo)應(yīng)盡量用數(shù)量公式計算或者定性描述盡可能明確、評估準(zhǔn)備工作要做的充分，做好評估前的培訓(xùn)工作等事宜，使評估客體和評估主體真正理解指標(biāo)的內(nèi)涵或者設(shè)計者的意思，避免產(chǎn)生多重標(biāo)準(zhǔn)，從而影響評估的結(jié)果。在專業(yè)素質(zhì)考核指標(biāo)中應(yīng)盡量采用定性與定量相結(jié)合的方法，使公共事業(yè)管理專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系能夠全面、真實的反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量中存在的問題。

（二）權(quán)威性原則作為公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估，應(yīng)當(dāng)對公共事業(yè)管理教育的發(fā)展起到導(dǎo)向性的作用。在公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估過程中使公共事業(yè)管理專業(yè)明晰培養(yǎng)目標(biāo)，明確辦學(xué)方向和發(fā)展目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)中的不足，并幫助從事公共事業(yè)管理教師和在校學(xué)生診斷教與學(xué)過程中存在的問題，進而改善人才培養(yǎng)模式，明確努力方向，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在進行專家咨詢時邀請的專家除了包括從事公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)管理人員、教師和教育評估專家，還應(yīng)該有相應(yīng)的專業(yè)機構(gòu)的介入。在初步試用指標(biāo)體系時也應(yīng)該由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人員從事評估工作，從而提高公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)評估的權(quán)威性和影響力。

（三）教育性原則對專業(yè)進行教學(xué)質(zhì)量的評估要堅持教育性原則，即要明確進行教學(xué)質(zhì)量的評估目的是為了提高教師教學(xué)的積極性和主動性，從而使得教師教學(xué)工作能夠有創(chuàng)造的完成，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)體系的建立是為了能夠通過教師的自我評價、評估專家的意見以及學(xué)生的評價，不斷找出教學(xué)工作中的問題，克服教師教學(xué)中的缺點，改進教學(xué)。

二、中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估體系初建

（一）中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)質(zhì)量評估基礎(chǔ)質(zhì)量主要包括師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)管理三個方面。師資隊伍是有效開展公共事業(yè)管理教學(xué)活動的保障，其中主要包括學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、男女比例等。教學(xué)條件是中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理順利進行的物質(zhì)保障，一般包括多媒體資源、圖書資源、實踐基地以及網(wǎng)絡(luò)資源等。教學(xué)管理是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，其中課程的地位以及相對應(yīng)的管理制度都會影響教學(xué)目標(biāo)。公共事業(yè)管理在中醫(yī)藥學(xué)校中處于比較重要的地位，每年的招收以及就業(yè)情況也是可圈可點。不斷提高學(xué)生對于學(xué)科的了解程度以及學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)生對學(xué)科的興趣，為有效進行教學(xué)管理提供了條件。

（二）中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的過程質(zhì)量評估中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的過程質(zhì)量主要是指教學(xué)環(huán)境的營造。課程組是否充分利用學(xué)院的條件，并結(jié)合課程教學(xué)的需要，營造了良好的教學(xué)環(huán)境是評估的主要方面。同時課程組是否努力進行學(xué)術(shù)交流等也是過程質(zhì)量的評估方面。除了課程組教師積極參加學(xué)術(shù)交流外，學(xué)生的學(xué)術(shù)交流活動也是過程質(zhì)量評估的因素之一，學(xué)生是否有機會參與教學(xué)競賽、學(xué)科比賽以及實踐比賽，也是過程質(zhì)量評估的影響要素。

（三）中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的結(jié)果質(zhì)量評估中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的結(jié)果質(zhì)量主要是指教學(xué)目標(biāo)的完成程度以及學(xué)生獲得知識及能力的程度。學(xué)生獲得知識及能力的程度主要通過教學(xué)質(zhì)量進行考察，同時引進滿意度調(diào)查（網(wǎng)上評教的實施）、社會評價以及學(xué)生參與各種教學(xué)競賽和學(xué)科比賽的成績等。針對學(xué)生的結(jié)果質(zhì)量評估除去期末考試的成績，應(yīng)更多的加入平時成績的比例以及實踐成績的比例，不斷調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和參加實踐的主動性，使得公共事業(yè)管理的學(xué)生把理論和實踐進行有機的結(jié)合?；谝陨系慕虒W(xué)質(zhì)量評估原則和評估體系,確立以下指標(biāo)作為評價教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,并體現(xiàn)基礎(chǔ)質(zhì)量評價、過程質(zhì)量評價和結(jié)果質(zhì)量評價的統(tǒng)一。

【參考文獻】

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篇8

文章編號：1003-1383(2006)03-0328-02

中圖分類號：R 642.0文獻標(biāo)識碼：Bお

為了培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的具有綜合素質(zhì)的護理人才，在護理學(xué)本科教學(xué)過程中，如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法，增強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理能力和創(chuàng)新能力，提高實踐課的教學(xué)效率和效果是當(dāng)前護理教育工作者所面臨的共同難題，筆者就此談幾點意見。

一、重新審視教學(xué)理念

護理學(xué)專業(yè)本科教學(xué)怎么搞，培養(yǎng)什么規(guī)格的人才，樹立什么樣的教學(xué)理念，是一個值得我們重新思考的問題。迄今為止，我們通常都把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有護理教育、管理、科研基本能力，能在護理領(lǐng)域從事預(yù)防保健、臨床護理、護理管理的高級專門人才”。在這里，應(yīng)該重新審視“高級”這一定位的現(xiàn)實性與科學(xué)性。如果說在我國剛開始招護理學(xué)本科生時嚴(yán)重缺乏中高級護理人才，高等教育條件和能力十分有限，本科招生規(guī)模很?。ǜ挥谜f研究生教育了）的背景下，把為數(shù)不多的本科畢業(yè)生認(rèn)定為高級人才是符合當(dāng)時的國情的話，那么在目前我國護理學(xué)高等教育大發(fā)展，尤其是研究生教育規(guī)模已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高程度的情況下，仍然把培養(yǎng)本科畢業(yè)生定位為培養(yǎng)高級人才就不適當(dāng)了，既與現(xiàn)實不符，也不符合科學(xué)。

ピ詬叩冉逃中，本科生教育只是初級階段，碩士研究生教育是中級階段，而博士研究生教育才是真正的高級階段。因此，本科教育的目標(biāo)可以概括為兩個方面：一是為社會輸送合格的護理專業(yè)一般人才；二是為今后進一步遴選、培養(yǎng)中高級護理人才提供堅實的基礎(chǔ)。也就是說，本科的培養(yǎng)定位應(yīng)該是培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)、能夠從事相關(guān)護理專業(yè)工作的一般人才。并且，護理學(xué)又是兼顧文理特性的一門綜合性學(xué)科，具有龐大的學(xué)科體系和豐富的學(xué)科內(nèi)容。既有很強的理論性，又有很強的應(yīng)用性；既講究嚴(yán)密性，又強調(diào)靈活性。因此，僅僅通過本科教學(xué)就把學(xué)生培養(yǎng)成為“高級”護理人才，顯然是不可能的。對于本科生來說，掌握知識是第一位的。在這樣的一種認(rèn)識下，我們護理教育工作者應(yīng)該樹立如下的教學(xué)理念：應(yīng)從封閉式教育向開放式教育轉(zhuǎn)變；從知識型向智能型轉(zhuǎn)變，從注意知識傳授向注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；由注重共性教育向注重個性發(fā)展；由注重學(xué)科系統(tǒng)性教育向綜合性教育轉(zhuǎn)變。注重培養(yǎng)知識、素質(zhì)、能力三者統(tǒng)一的人才。要求在知識結(jié)構(gòu)上，具有扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、社會人文知識和精深的護理專業(yè)知識；在素質(zhì)上，應(yīng)具有創(chuàng)新意識、開拓精神和奉獻精神；在能力上，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有綜合、組織、管理、自學(xué)、解決實際問題、表達(dá)、操作、創(chuàng)新等各種能力，追求卓越教育。

二、優(yōu)化護理課程設(shè)置

課程設(shè)置是體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，一直以來都是教育界討論的熱點。十幾年來，本科護理專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，在適應(yīng)護理學(xué)發(fā)展需要和向國際接軌等方面取得了很大的進步。但不同的高校之間仍然存在著不少差異。這種差異的存在，是正常的，也是合理的，要想做到全國一個模式，也是不現(xiàn)實的。如果硬性規(guī)定統(tǒng)一，那只能束縛護理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，只能阻礙各個高校形成自己的特色和專長。但是，一些本質(zhì)的東西還是應(yīng)該達(dá)成共識。

1.優(yōu)化課程設(shè)置在4年中，護理本科生共學(xué)習(xí)20多門課，知識結(jié)構(gòu)包括:數(shù)理化等自然科學(xué)基礎(chǔ)課和護理專業(yè)課程等。經(jīng)過高中階段的本科生其自然科學(xué)知識比較扎實，對一般基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課則有“吃不飽”現(xiàn)象，希望接受更多的知識。因此，為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和整體護理的發(fā)展，今后的本科課程應(yīng)增設(shè)公共關(guān)系、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等人文科學(xué)，影像診斷學(xué)等醫(yī)學(xué)橋梁課及急救醫(yī)學(xué)、康復(fù)護理等專業(yè)課。

2.合理安排學(xué)時在提倡素質(zhì)教育、擯棄填鴨式教育的今天，本科課程的總課時或總學(xué)分應(yīng)該加以嚴(yán)格控制，以便讓出更多的時間讓學(xué)生自學(xué)。如果每天還是把課程排得滿滿的，想把什么課都排上，想讓學(xué)生在4年里把什么都學(xué)會，那只能適得其反，只能束縛學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間。在總課時、總學(xué)分有限甚至減少的情況下，在其他課程的課時與學(xué)分要求有硬性規(guī)定，不能削減的情況下，真正的護理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課的總課時和總學(xué)分就很有限了。我們應(yīng)該統(tǒng)籌安排，合理利用，有所選擇，把真正重要的課程排上，而其他一些次要的或可要可不要的課程只能忍痛割愛，千萬不可貪多求全。因此，建議適當(dāng)減少數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等課程的學(xué)時數(shù)，增加解剖、生理學(xué)、病理生理學(xué)、診斷學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課及內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)等主要專業(yè)課的學(xué)時數(shù)。

3.調(diào)整授課和見習(xí)比例本科教學(xué)雖然比中專和大專教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)得多，但是示教與學(xué)習(xí)、見習(xí)時間偏少，不利于動手能力的培養(yǎng)。倘若增加解剖學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的實驗課時數(shù)，增設(shè)動物外科學(xué)，在基礎(chǔ)護理學(xué)學(xué)習(xí)過程中，除了在示教室操作外，每周應(yīng)另設(shè)一定時間的病區(qū)見習(xí)，從而增加操作機會，減少學(xué)生對操作的生疏感，為以后的實習(xí)打下基礎(chǔ)。在實習(xí)前這段時間，應(yīng)將內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)與臨床實踐結(jié)合起來見習(xí)。

三、深化實踐教學(xué)方式

護理作為一門綜合性應(yīng)用科學(xué)，在教學(xué)上，應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)，注重自學(xué)能力，表達(dá)能力，人際交往能力，獲取信息能力，創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。在這方面，相信不少高校都有自己的經(jīng)驗。但也有一些學(xué)校不夠重視或流于形式。當(dāng)前，對實踐教學(xué)的理解應(yīng)該有所深化，所采取的方式也應(yīng)該有所創(chuàng)新。根據(jù)我們的做法，實踐教學(xué)可以采用以下幾種方式。

1.課堂體驗方式以病案引導(dǎo)講授，選擇臨床真實病案，讓學(xué)生依據(jù)護理程序給予分析，制定一套完整的護理方案，而后分組討論，最后教師講授與總結(jié)。這種方式可以讓學(xué)生很快達(dá)到感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的統(tǒng)一。而且，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生被動聽課的局面，增強學(xué)習(xí)效果。

2.模擬實驗方式根據(jù)制定題目分組進行表演，模擬病人、醫(yī)生、護士，針對病人現(xiàn)狀給予相應(yīng)的治療及護理，有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，并且能運用換位思考，體會病人的需要。這實際上是一項綜合的訓(xùn)練活動，涉及到對問題背景的判斷、護理方法的選擇與運用、護理結(jié)果的理解與分析等環(huán)節(jié)，對于學(xué)生加快理解護理方法的應(yīng)用和加快掌握護理技術(shù)十分有效。不少護理專業(yè)課都可以采用這種方式。

3.直接參與方式讓學(xué)生利用課余時間去親身完成某項工作。例如，在同學(xué)們設(shè)計好調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組(如以寢室為單位)，在學(xué)校所屬的社區(qū)內(nèi)真正進行一次某項病例調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了病例調(diào)查、整理和統(tǒng)計分析的整個過程，效果很好。有些學(xué)生畢業(yè)聯(lián)系工作單位時，把曾經(jīng)做過的調(diào)查報告附在推薦書后面，起到了意想不到的作用。

四、培養(yǎng)臨床實踐能力

護理是一門實踐性很強的學(xué)科。護理專業(yè)教育臨床實習(xí)目的是：通過實習(xí)要求學(xué)生進一步熱愛護理專業(yè)，樹立全心全意為患者服務(wù)的思想，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德和良好的護士素質(zhì)，鞏固提高基礎(chǔ)理論，基本知識和基本技能，了解病區(qū)科學(xué)管理方法，鍛煉組織能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和獨立工作能力，為成為一名合格的護理人才打下基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)臨床工作能力在內(nèi)外科實習(xí)過程中普遍開展以病人為中心的責(zé)任制護理，對所分管的病人實行整體護理，在完成日常護理任務(wù)的同時，針對病人的不同職業(yè)、文化素質(zhì)、家庭社會背景等因素實施衛(wèi)生宣教，術(shù)前指導(dǎo)及家庭隨訪等，在完成護理治療工作的基礎(chǔ)上，運用心理學(xué)的知識對病人進行勸慰開導(dǎo)，使其情緒穩(wěn)定而有利于康復(fù)。通過整體護理，書寫護理病歷，使書本上的整體護理概念由抽象化轉(zhuǎn)為形象化。在內(nèi)科實習(xí)的同時還應(yīng)有計劃地安排學(xué)生到ICU、心電圖室、血透室、急診室等科室輪轉(zhuǎn)，以達(dá)到開闊視野，鍛煉提高臨床觀察、判斷、應(yīng)急和處理問題的能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進實習(xí)質(zhì)量的不斷提高。

2.培養(yǎng)教學(xué)能力在病區(qū)實習(xí)過程中應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和護理知識每個學(xué)生每周講一、兩次課。在備課時要查閱各種資料，力爭做到內(nèi)容新、重點突出、聯(lián)系實際、通俗易懂，小講課不僅有利于教學(xué)能力的培養(yǎng)，還使醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員尤其是護士得到了一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機會，這種形式的活動還可以推廣到臨床理論課階段以及基礎(chǔ)課后期階段，結(jié)合第二課堂活動進行。

3.培養(yǎng)管理能力在護士長和帶教老師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生分別實習(xí)1、2周護士長工作，在實習(xí)期間運用管理學(xué)知識進行科學(xué)管理的嘗試。結(jié)束時結(jié)合病區(qū)實際寫一份設(shè)想或建議書，在實習(xí)過程中，可了解護士長的日常工作程序，組織召開生活會，實習(xí)護士進行分科考核等。

4.促進科研思維的學(xué)習(xí)與應(yīng)用在實習(xí)期間，提倡和鼓勵學(xué)生在實踐中去思考和學(xué)習(xí)，尤其應(yīng)學(xué)習(xí)一點醫(yī)學(xué)辯證法基本知識、醫(yī)學(xué)情報學(xué)知識、預(yù)防保健知識、科研方法等知識，將這些納入實習(xí)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使他們逐漸產(chǎn)生和培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。這是提高護理隊伍整體素質(zhì)的必經(jīng)之路。

參考文獻

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篇9

[關(guān)鍵詞]旅游管理 實踐教學(xué) 實驗室建設(shè)

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0031-02

[收稿時間]2013-05-28

[基金項目]我校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)開發(fā)與設(shè)計（項目編號：XJG1223）。

[作者簡介]張巧寧（1977-）女，陜西大荔人，陜西理工學(xué)院文旅學(xué)院講師，研究方向：區(qū)域旅游文化。

21世紀(jì)，我國旅游業(yè)進入了深層次發(fā)展階段，旅游教育也在不斷探索總結(jié)中慢慢走向成熟。現(xiàn)在旅游企業(yè)青睞于既有較高的專業(yè)理論知識，又有較強實踐技能的應(yīng)用型旅游人才。因此，培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才不僅要重視課堂理論教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的提高。

扎根秦巴山地，服務(wù)地方經(jīng)濟，學(xué)校堅持人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與地方經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的中高級應(yīng)用型人才是陜西理工學(xué)院的辦學(xué)宗旨。我校是漢中地區(qū)唯一具備旅游管理本科專業(yè)的學(xué)校，因此，承擔(dān)了培養(yǎng)既有較高旅游管理專業(yè)理論，又有較強實踐技能，主要服務(wù)于當(dāng)?shù)芈糜纹髽I(yè)的中高級專門人才的重任。

近些年漢中市旅游業(yè)發(fā)展步伐加快，對旅游專業(yè)人才的需求也越來越大，我校旅游管理專業(yè)應(yīng)盡快改革舊的人才培養(yǎng)模式，理論和實踐教學(xué)并重，不斷探索和加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，為服務(wù)地方旅游經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合適的人才。

一、我校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課程設(shè)置重理論、輕實踐

旅游管理專業(yè)是一門與現(xiàn)實聯(lián)系比較緊密的應(yīng)用型學(xué)科，旅游專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要有較高的實踐能力?，F(xiàn)在我院還是以“教師課堂講授為主的理論灌輸”的傳統(tǒng)教育模式為主，在對大三年級學(xué)生調(diào)查中，96%的學(xué)生對學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不滿意，對將來畢業(yè)找工作很擔(dān)憂。見習(xí)、教育實習(xí)、專業(yè)實習(xí)課時安排較少，沒有針對性的系統(tǒng)的實踐教學(xué)安排，學(xué)校實訓(xùn)場所缺乏，現(xiàn)有安排的教學(xué)實踐也是流于形式。學(xué)生的考核還是以理論答卷考試為主，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生過多重視專業(yè)理論知識，對提高實踐操作能力和創(chuàng)新能力重視不足，致使學(xué)生畢業(yè)后難以勝任企業(yè)的崗位工作。

（二）教師實踐教學(xué)能力有待提升

由于專業(yè)實踐性特別強，因此旅游管理專業(yè)教師應(yīng)該既有深厚扎實的理論知識， 又要具有較強的專業(yè)實踐能力，只有具有雙師型的教師才能勝任教學(xué)工作。目前，我院多數(shù)專業(yè)教師仍然受象牙塔式教育的傳統(tǒng)思想影響，沒有認(rèn)識到教師自身專業(yè)實踐能力的提升在實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要性，因此，在提升專業(yè)實踐能力方面沒有危機感和緊迫感；或者有的想迫切提高自己的實踐教學(xué)能力，但是囿于時間、經(jīng)濟、學(xué)?，F(xiàn)有條件等影響，顯得力不從心。學(xué)院在這方面投入不夠，很少有教師利用假期接受再培訓(xùn)、參加研修會或課程進修并到企業(yè)掛職鍛煉，沒有一人獲得國外或國內(nèi)重點大學(xué)訪學(xué)的機會。學(xué)院對教師理論教學(xué)和學(xué)術(shù)科研能力很重視，但對教師實踐教學(xué)能力重視不夠，教師的實踐教學(xué)水平較低，影響了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的提升，85%的學(xué)生認(rèn)為教師理論傳授太多，實踐經(jīng)驗缺乏，課堂氣氛沉悶，案例分析和討論不夠。因此，我院專業(yè)教師實踐教學(xué)能力堪憂。

（三）校內(nèi)實驗室建設(shè)缺乏

實驗教學(xué)對培養(yǎng)旅游管理應(yīng)用人才非常重要，對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生來說，具備一些職業(yè)操作技能是必需的，學(xué)校應(yīng)按教學(xué)課程設(shè)置相應(yīng)的模擬實訓(xùn)場所，以完成不同課程的實踐教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識通過模擬實驗的方式演練為扎實的基本功，掌握基本的操作規(guī)程和操作技能，為進入旅游行業(yè)工作做準(zhǔn)備。但是五年來模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室、飯店客房餐飲實訓(xùn)室等實驗室一直未申請下來，校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)一直流于形式，教學(xué)課時安排多是觀看多媒體課件，或者傳授理論知識，學(xué)生抱怨很多，教師授課很被動，影響教學(xué)效果。

（四）校外實習(xí)基地建設(shè)不規(guī)范

學(xué)院每年為安排學(xué)生去實習(xí)單位煞費苦心，多年來沒有與本地實習(xí)的旅游企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系。企業(yè)接納學(xué)生的誠意不夠，迫于內(nèi)外各種原因勉強接受下來，要不把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，沒有相應(yīng)的專人帶班及指導(dǎo)，要不讓你閑著不分配任務(wù)，工作餐還得自費，學(xué)生受不了現(xiàn)實的困境和環(huán)境的壓抑，向帶隊老師抱怨甚至離開實習(xí)單位。再者學(xué)生實習(xí)時間安排上沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，特別是與旅游酒店及旅行社淡旺季的人才需要不相符。每年的寒暑假或者教學(xué)計劃當(dāng)中的課堂實驗和專業(yè)實習(xí)都是讓學(xué)生自主實習(xí)，只有最后第七學(xué)期前兩個月的畢業(yè)實習(xí)由學(xué)校統(tǒng)籌安排，但多流于形式，不考慮學(xué)生的處境和感受，實踐教學(xué)效果難以保證。

二、提高旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的具體想法

（一）課程設(shè)置上應(yīng)加大實踐教學(xué)的安排

學(xué)院在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)協(xié)調(diào)好理論課時和實踐課時的合理比例，把實踐教學(xué)分為課堂實驗、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個環(huán)節(jié)，分別完成專業(yè)技能實習(xí)、專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和專業(yè)理論實踐三部分內(nèi)容。課堂實驗、專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)應(yīng)正確分配在每學(xué)年學(xué)期當(dāng)中。根據(jù)旅游專業(yè)學(xué)科實踐性強的特點，建議前兩種實習(xí)可以增加實習(xí)次數(shù)，適當(dāng)縮短實習(xí)時間；最后的畢業(yè)實習(xí)建議采用半理論教學(xué)半實踐教學(xué)的方式，把學(xué)生的課堂搬到旅行社、酒店等旅游企業(yè)中進行。實習(xí)單位的選擇以服從院系安排為主，自主實習(xí)為輔，讓學(xué)生靈活自由選擇，使實習(xí)為畢業(yè)后簽到合適的工作單位做好鋪墊和延續(xù)。

（二）不斷提升教師教學(xué)實踐能力

由于旅游管理專業(yè)的教學(xué)是一項應(yīng)用性很強的教學(xué)，應(yīng)用型高校教師不僅要具有堅實的理論基礎(chǔ)， 更要具備很強的實踐教學(xué)能力，教師課堂內(nèi)容傳授應(yīng)以理論和實踐相結(jié)合，不斷關(guān)注行業(yè)最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。因此，旅游管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)不能單純?nèi)ゼ罱處熖嵘龑W(xué)歷層次和搞學(xué)術(shù)研究，更要注重鼓勵教師走出去鍛煉，或豐富旅游經(jīng)歷、或深入旅游行業(yè)第一線去調(diào)研、去實踐，了解旅游業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，提升自身的動手實踐能力。引進人才方面要考慮具有雙師型能力的教師，不能一味注重高學(xué)歷；也可以積極聘請旅游企業(yè)管理人員來校授課或開講座，及時把一線的實用知識和市場行情灌輸給學(xué)生。

（三）加強校內(nèi)實驗室建設(shè)

校內(nèi)實驗室能讓學(xué)生課堂所學(xué)理論知識及時在校內(nèi)實訓(xùn)場所中在線模擬，熟悉基本操作流程，強化教學(xué)效果?，F(xiàn)在正積極申報，爭取年底至少批準(zhǔn)兩個實驗室，一是模擬導(dǎo)游實驗室；二是飯店客房、餐飲實驗室，盡快補上這一環(huán)節(jié)上的缺失。其實校內(nèi)實踐訓(xùn)練并不是非實驗室不可，可以結(jié)合旅游管理專業(yè)的特殊性，還可以選擇飯店管理、旅行社管理等專業(yè)課程在校園后勤管理平臺上實踐創(chuàng)新教學(xué)。比如可以創(chuàng)建校辦旅行社，讓學(xué)生自己管理和經(jīng)營，教師給以必要的引導(dǎo)和幫助；或讓學(xué)生在校辦招待內(nèi)進行相關(guān)課程的實踐教學(xué)，學(xué)生可以在各任課教師的指導(dǎo)下熟悉酒店的日常管理工作。這樣通過校園后勤管理平臺上的實踐教學(xué)，不僅充分發(fā)揮學(xué)校自有資源，大大降低實踐教學(xué)成本，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）開拓穩(wěn)定的校外實踐基地

實踐教學(xué)基地建設(shè)是旅游管理專業(yè)教學(xué)工作的重要組成部分，選擇能夠代表旅游行業(yè)先進水平的飯店和旅行社、旅游景區(qū)建立實踐基地。學(xué)生在實習(xí)基地從事具體的崗位工作，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中盡快掌握一線服務(wù)技能，培養(yǎng)服務(wù)意識，熟悉企業(yè)的具體運作流程，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，將學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和目的性。另外，選擇實踐基地不要局限于漢中這一個小城市，應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)些，盡可能爭取和西安、成都、武漢等距離較近大城市的旅游企業(yè)多聯(lián)系，甚至讓專業(yè)教師通過自己的師長或同學(xué)關(guān)系在全國各地為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位。當(dāng)然，原則上要準(zhǔn)許一部分學(xué)生選擇自主實習(xí)，他們大多意向明確，實習(xí)主動性、目的性很強，會把實習(xí)單位跟畢業(yè)去向掛鉤。

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[4] 王煒.旅游專業(yè)實踐教學(xué)改革初探[J].實驗技術(shù)與管理，1999，（5）.

篇10

［關(guān)鍵詞］虛擬現(xiàn)實;旅游管理;本科教學(xué);實驗實訓(xùn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)逐漸得到廣泛的重視和應(yīng)用．虛擬現(xiàn)實技術(shù)是指利用包括集成技術(shù)和傳感設(shè)備在內(nèi)的新型信息技術(shù)模擬的一種多維度仿真、實時性強的虛擬環(huán)境(VirtualEnvironment)．用戶可以利用計算機、電子設(shè)備在虛擬環(huán)境中進行現(xiàn)實模擬，營造出一種身臨其境的感覺［1］．用戶不僅可以看到高仿真的圖像，還可以聽現(xiàn)實的聲音，甚至嗅到氣味，以及在虛擬環(huán)境中的交互操作．旅游業(yè)是一個參與主體多，業(yè)務(wù)范圍廣泛，信息處理強大的行業(yè)．利用計算機、傳感和測量技術(shù)、模擬技術(shù)和微電子技術(shù)等相關(guān)技術(shù)，進行旅游景觀、旅游業(yè)務(wù)的三維虛擬，再通過互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)傳播，將會有廣泛的用途．三維虛擬現(xiàn)實環(huán)境提供虛擬的旅游體驗，為旅游服務(wù)提供模擬研究環(huán)境．虛擬環(huán)境有利于對游客旅游決策過程、旅游線路規(guī)劃進行模擬．三維虛擬技術(shù)在旅游業(yè)的廣泛應(yīng)用，逐漸形成虛擬旅游的概念．事實上，虛擬旅游不僅為旅游決策和旅游體驗提供了便利，而且為旅游專業(yè)教學(xué)提供了一個新的平臺．然而，如何使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行旅游管理本科教學(xué)很少討論．

1基于虛擬旅游專業(yè)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)具有三個基本特征，即浸入(Immersion)、互動(Interaction)和想象(Imagina-tion)．虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)通過全方位環(huán)境仿真、立體化界面人機交互、強大的數(shù)據(jù)查詢分析功能，達(dá)到浸入、互動和想象三個特征，意味著可以真正實現(xiàn)在虛擬的數(shù)據(jù)環(huán)境對現(xiàn)實世界完全仿真．在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，人們不僅可以感知、瀏覽、查詢和分析虛擬現(xiàn)實對象基本屬性，如資源條件，地形參數(shù)，環(huán)境條件等，還可以進行要素分析、綜合評估、規(guī)劃或決策．根據(jù)三維場景的生成底層技術(shù)，虛擬現(xiàn)實通過兩種技術(shù)途徑進行環(huán)境仿真．一是基于圖像構(gòu)建虛擬環(huán)境，但信息豐度低．二是通過矢量建模方法構(gòu)建，特點是可計算性強，信息豐度較大．虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，從生產(chǎn)制造、模型設(shè)計、醫(yī)療衛(wèi)生、娛樂體驗到教育培訓(xùn)，幾乎包括生活的方方面面．相對于傳統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)的信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有一些無法替代的優(yōu)點，包括:現(xiàn)場的逼真感、體驗的真實性、交互的可視化、分析的多維度．虛擬現(xiàn)實技術(shù)更能滿足旅游課程課堂教學(xué)、實驗教學(xué)要求實踐的可操作性、實訓(xùn)的現(xiàn)場感．因此，虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用能夠在增強教學(xué)效果、培養(yǎng)實踐能力、強化師生互動、增強創(chuàng)新意識等方面發(fā)揮重要的作用．燕浩鵬(2008)提出虛擬現(xiàn)實旅游實驗系統(tǒng)可以實現(xiàn)教考結(jié)合、突破時空的限制、豐富教學(xué)手段、完善教學(xué)模式［2］．陳丹紅(2008)進一步對虛擬現(xiàn)實技術(shù)在旅游實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行了概括，主要體現(xiàn)為三個方面:虛擬訓(xùn)練教學(xué)系統(tǒng)、虛擬知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)和虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)［3］．而魏凱(2007)將多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果進行了對比，在肯定傳統(tǒng)教學(xué)模式和技術(shù)的前提下，提出虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以在旅游教學(xué)及實訓(xùn)中起到輔助作用［4］．張瑩(2008)則針對常規(guī)教學(xué)方法的三大矛盾———學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾、教師與教學(xué)手段的矛盾、教師與學(xué)生的矛盾［5］，提出虛擬現(xiàn)實技術(shù)成為克服三大矛盾的突破點．

2基于虛擬旅游專業(yè)教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)

隨著地理信息系統(tǒng)技術(shù)(GeographicInforma-tionSystem)、新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實、三維可視化、大數(shù)據(jù)、仿真模型等技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和深入，計算機不僅用來處理文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息，而且用來將三維實體、四維環(huán)境等進行動態(tài)仿真和環(huán)境實體模擬，包括虛擬銀行、虛擬城管、虛擬安防、虛擬城市、虛擬大學(xué)、虛擬商務(wù)、虛擬旅游．相應(yīng)地也出現(xiàn)虛擬技術(shù)提供商、虛擬服務(wù)開發(fā)商．虛擬現(xiàn)實技術(shù)成為旅游管理專業(yè)開展虛擬旅游教學(xué)的重要技術(shù)基礎(chǔ)．基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建一個擴展性強、功能完善的實驗實訓(xùn)平臺，是虛擬旅游教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．利用接口嵌入的方法，可以實現(xiàn)虛擬旅游教學(xué)所需要的多樣化功能(表1)．

3基于虛擬旅游專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

3．1虛擬旅游可以模擬旅游主、客、媒三體

旅游分為主體、客體、媒介，在地理位置上主體和客體是不重合的，必須通過旅游通道到達(dá)客體，再回到主體．虛擬旅游者自身的位置不會發(fā)生移動，但其所處情境會離開實際生活場景，到達(dá)所向往的地方．專業(yè)教學(xué)中學(xué)生可以分別虛擬主體、客體和媒介．

3．2虛擬旅游可以模擬旅游中的多感官體驗

旅游的感官感受，一般包括視、聽、觸、嗅，其中以視覺接觸為主．虛擬旅游也是以視覺為基礎(chǔ)，通過三維模擬實景，以及相應(yīng)的音樂設(shè)置來落實聽覺感受，置于虛幻的旅游地中，仿佛就到了旅游地所見所聞一樣．虛擬旅游不能模仿觸覺、嗅覺的缺陷，將由視圖提示、文字補充所彌補．虛擬旅游的充分自主性、互動性，使學(xué)生能夠獲得在實際景觀中更為自由的感受，對游客心理體驗體會得更為深刻．

3．3虛擬旅游有助于學(xué)生定性定量思維培養(yǎng)

底層數(shù)據(jù)庫為虛擬旅游系統(tǒng)提供了定性的感官信息和定量的數(shù)據(jù)資源．學(xué)生應(yīng)用虛擬旅游系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)，除了通過直觀感知之外，還可以通過多種傳感器、多種信息查詢手段與虛擬環(huán)境發(fā)生多維度的交互作用，學(xué)生能夠從綜合集成的環(huán)境中獲得定性和定量信息，從而獲得感性和理性的認(rèn)識，并有助于深化對概念的認(rèn)識和萌發(fā)新意．

3．4虛擬旅游可以模擬多樣化的旅游活動

傳統(tǒng)的網(wǎng)上旅游只是提供信息、進行交易的平臺，較為枯燥，在旅游系統(tǒng)中處于旅游媒介的作用．虛擬旅游提供了豐富多彩的以逼真旅游景區(qū)為背景的模擬旅游活動，完成旅游過程．虛擬旅游同時可以開發(fā)超現(xiàn)實、超時空的活動，拓寬了旅游教學(xué)手段的寬度、深度和廣度．

4基于虛擬旅游專業(yè)教學(xué)的功能分析

4．1多媒體信息查詢

在虛擬教學(xué)環(huán)境中可以查詢多維度、多媒體信息．應(yīng)用多媒體技術(shù)將文本、圖像、音頻、視頻等信息輸入后臺數(shù)據(jù)庫，不僅增強系統(tǒng)的可視性效果，而且既豐富、充實了旅游地理信息系統(tǒng)的內(nèi)容與功能，又有利于旅游教學(xué)的直觀效果．例如，旅游教學(xué)中通過針對某一景點的查詢，獲得有關(guān)該景點文本、語音介紹，以及關(guān)聯(lián)圖片檢索，并且可以調(diào)用系統(tǒng)內(nèi)視頻和網(wǎng)絡(luò)視頻，使得查詢表現(xiàn)形式更加生動、直接和形象．

4．2旅游空間信息處理

虛擬旅游教學(xué)結(jié)合3S技術(shù)(遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng))可以增強虛擬教學(xué)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)獲取和分析能力．全球定位系統(tǒng)(GPS)主要是為遙感信息數(shù)據(jù)定位，提供空間坐標(biāo)并更新數(shù)據(jù)［6］．遙感(RS)是一種遙遠(yuǎn)感知技術(shù)．隨著航空航天的進步，遙感可以獲得地面高分辨率、多譜段、動態(tài)化的空間信息，并進行圖像的糾偏、增強和呈現(xiàn)．全球定位系統(tǒng)和遙感系統(tǒng)開始廣泛應(yīng)用到旅游地理信息系統(tǒng)(TGIS)，為旅游行業(yè)中涉及到空間方面的問題，比如旅游資源調(diào)查、旅游路線規(guī)劃、旅游景區(qū)規(guī)劃、旅游空間效應(yīng)提供技術(shù)支持，并逐步在旅游教學(xué)軟件中普及應(yīng)用．

4．3旅游地理環(huán)境仿真

旅游地理環(huán)境仿真具有多種用途，可以進行游客空間行為預(yù)測和模擬、游客體驗?zāi)M、導(dǎo)游路線模擬、突況處理模擬、停車場車位選擇模擬、自然災(zāi)害影響模擬、場館設(shè)施規(guī)劃模擬等功能．這些功能的模擬在教學(xué)中可以讓學(xué)生直觀體驗、參與和實控，并通過數(shù)據(jù)交互，獲得深層次的知識結(jié)構(gòu)．旅游地理環(huán)境仿真結(jié)合底層數(shù)據(jù)庫，形成一個可測量的虛擬環(huán)境，用于交互式觀察和分析．在教學(xué)中，定量數(shù)據(jù)還可以為師生探討式學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，例如景區(qū)內(nèi)設(shè)施規(guī)劃，可以進行模擬和仿真，并結(jié)合環(huán)境數(shù)據(jù)不斷完善和優(yōu)化設(shè)計方案．

4．4網(wǎng)上旅游地理信息系統(tǒng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上旅游地理信息系統(tǒng)應(yīng)用越來越普遍．虛擬旅游系統(tǒng)不僅可以基于自身的數(shù)據(jù)庫，學(xué)生還可以通過虛擬平臺瀏覽服務(wù)器端口旅游地理信息系統(tǒng)站點中的各類信息，包括屬性數(shù)據(jù)、空間數(shù)據(jù)、各類專題地圖，并進行相應(yīng)地理信息系統(tǒng)查詢和分析．學(xué)生可以利用旅游地理信息系統(tǒng)嵌入到掌上電腦、手機以及車載系統(tǒng)中，進行信息集成能力的培養(yǎng)．

4．5旅游專家系統(tǒng)

專家系統(tǒng)是虛擬旅游平臺中一個問題解決方案庫，綜合集成旅游相關(guān)領(lǐng)域的專家知識和經(jīng)驗．專家系統(tǒng)是基于知識的程序設(shè)計方法構(gòu)架起來的計算機系統(tǒng)，通過結(jié)構(gòu)化語言、專家方案庫、人工智能，通過邏輯推理運算尋求最佳解決方案．專家系統(tǒng)可以利用已有的人類智慧解決旅游業(yè)發(fā)展中遇到的復(fù)雜問題．在旅游教學(xué)中，基于專家系統(tǒng)可以開發(fā)二級系統(tǒng)———旅游資源評價系統(tǒng)、旅游生態(tài)環(huán)境保護監(jiān)測系統(tǒng)、旅游規(guī)劃管理系統(tǒng)，從而模擬旅游資源合理開發(fā)和利用的科學(xué)決策過程．

4．6虛擬景點

虛擬景點不僅是場景模擬，而是涉及到整個景點的運營和空間管理．虛擬景點還可以進行旅游電子商務(wù)的模擬和拓展．利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)將虛擬的景點展現(xiàn)在虛擬三維空間，同時，利用最新的支付技術(shù)、社交媒體技術(shù)可以開展三維虛擬電子商務(wù)．學(xué)生可以借此模擬“導(dǎo)游”過程，同時可以實訓(xùn)三維虛擬商務(wù)．

5結(jié)論

虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有情境化、交互性、可測量、多感官等特點，對于重視旅游體驗?zāi)M、旅游實地規(guī)劃的旅游管理專業(yè)本科教學(xué)具有重要的價值．旅游管理實踐教學(xué)體系中虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用能夠增強教學(xué)效果、培養(yǎng)實踐能力、強化師生互動、增強創(chuàng)新意識．

［參考文獻］

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