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篇1

關(guān)鍵詞 德育 量化管理 利弊分析

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

量化管理（quantitative management），又稱管理的數(shù)量統(tǒng)計(jì)法，是指以數(shù)字為基礎(chǔ)，用數(shù)學(xué)的方法來(lái)考察和研究事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和性能，應(yīng)對(duì)關(guān)鍵的決策點(diǎn)及操作流程，以求對(duì)事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度等做出精確的數(shù)字描述和科學(xué)控制，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化操作的管理模式。量化管理源起于美國(guó)，改革開放后被引入中國(guó)。德育量化管理即是將量化管理與德育管理相結(jié)合，使德育像智育、體育一樣有明確的內(nèi)容、要求、計(jì)劃、方法、考核方式，成為可操作的課程，實(shí)行量化考核，并建立德育量化管理系統(tǒng)，使德育管理可以更直觀、更清晰。

1 德育量化管理的可行性

（1）將德育作為課程，分科實(shí)施。德育是教育者按著一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)影響的過程。從這一意義上看，德育不應(yīng)是籠統(tǒng)的概念，不可隨意實(shí)施或由日常思想政治工作所代替，目前許多高校已經(jīng)將德育課、理論課、形勢(shì)與政策等作為課程實(shí)施，分科進(jìn)行考核，并取得了一定的效果。

（2）通過量化描述學(xué)生的日常行為來(lái)考核學(xué)生品德。學(xué)生的品德要通過其日常行為來(lái)表現(xiàn)，目前，許多高校根據(jù)本校的實(shí)際情況制定了各種考核與評(píng)分方式來(lái)考核學(xué)生的日常行為，并將德育考核成績(jī)計(jì)入期末考核，與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、入黨等學(xué)生關(guān)心的問題掛勾，實(shí)踐證明，這樣做不僅可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的目的，也更加公平合理。

（3）德育量化管理中數(shù)據(jù)問題的解決。實(shí)行德育量化管理的一個(gè)令人擔(dān)心的問題，就是大量、繁雜的檢查、統(tǒng)計(jì)工作如何完成，事實(shí)上，實(shí)行量化管理后，德育評(píng)定具有科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、可操作性的特點(diǎn)，因此量化管理的過程可以由學(xué)生干部進(jìn)行，將德育評(píng)價(jià)過程納入學(xué)生干部的日常工作中。而分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)完全可由計(jì)算機(jī)完成，事實(shí)上是大大減少了工作量。

2 德育量化管理的實(shí)施

第一步，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系。根據(jù)各校情況不同，學(xué)校應(yīng)建立適合本校情況的考核指標(biāo)體系。這個(gè)體系要從簡(jiǎn)明、穩(wěn)定、可行的原則出發(fā)，要符合大學(xué)生的實(shí)際情況，可操作并有意義。

（1）根據(jù)年齡和年級(jí)特點(diǎn)建立考核指標(biāo)。大學(xué)生看似年齡相差不大，實(shí)際上不同年級(jí)的學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，考核重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。以大一學(xué)生為例，新生入學(xué)，獨(dú)立生活能力、班級(jí)凝聚力是學(xué)校應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，因此個(gè)人衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、班級(jí)人際關(guān)系、集體活動(dòng)參與情況等應(yīng)作為德育考核的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)包含在考核指標(biāo)體系內(nèi)。（2）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確定考核內(nèi)容。雖然是同校同年級(jí)的學(xué)生，但根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整德育考核的指標(biāo)問題。以師范專業(yè)為例，傳統(tǒng)意義上的品德對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤為重要，因此應(yīng)更注重考查師范學(xué)生傳統(tǒng)意義上的品德。

第二步，確定考核方法。各校應(yīng)根據(jù)本校特點(diǎn)來(lái)確定考核方法。但一般來(lái)說(shuō)考核分為這樣幾個(gè)過程：

（1）記錄。無(wú)論采用何種考核方法，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的記錄都是必不可少的。學(xué)校根據(jù)本校情況編制好考核指標(biāo)體系后，制作成統(tǒng)一表格，由學(xué)生干部進(jìn)行日常檢查。（2）評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生干部的記錄情況給各考核項(xiàng)目評(píng)分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)。（3）公布。階段性評(píng)價(jià)后應(yīng)將結(jié)果公布，將得分高的同學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而督促其他學(xué)生進(jìn)步，但應(yīng)注意不要傷害到排名靠后的同學(xué)的積極性。

第三步，將德育考核與各項(xiàng)管理工作相結(jié)合。學(xué)校進(jìn)行德育考核就是為了使學(xué)生更好地發(fā)展，因此學(xué)校應(yīng)將德育考核與其他管理工作結(jié)合起來(lái)。

（1）學(xué)?？蓪⒌掠己顺煽?jī)與獎(jiǎng)學(xué)金和各種榮譽(yù)評(píng)選結(jié)合起來(lái)。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)學(xué)金的取得并不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，更是一種榮譽(yù)，以往的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選多依照學(xué)習(xí)成績(jī)，因此一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生不愿“浪費(fèi)時(shí)間”去參加學(xué)生活動(dòng)或幫助其他同學(xué)。若將獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選與學(xué)習(xí)成績(jī)和德育考核成績(jī)掛鉤，學(xué)生必然積極參與德育考核。（2）將德育考核成績(jī)與學(xué)生入黨相結(jié)合。新時(shí)代的黨員不僅要有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)更要有良好的人際關(guān)系和品德，而積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，為同學(xué)們做一些力所能及的事是使自己的人際關(guān)系更和諧有效方法，因此德育考核成績(jī)對(duì)評(píng)選黨員來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

3 適當(dāng)?shù)牡掠炕芾淼膬?yōu)點(diǎn)

（1）適當(dāng)?shù)牡掠炕芾碛欣谔岣甙嗉?jí)凝聚力。德育量化管理不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，也是對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)，全班同學(xué)為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，自然會(huì)提高班級(jí)的向心力，凝聚力。（2）適當(dāng)?shù)牡掠炕芾頌槠胀▽W(xué)生提供了前進(jìn)的方向。德育成績(jī)的加入，使普通同學(xué)也可以通自己的努力，為自己贏得獎(jiǎng)學(xué)金或其他榮譽(yù)提供了一個(gè)可能性。（3）適當(dāng)?shù)牡掠炕芾硎沟脤W(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)提高品德修養(yǎng)。適當(dāng)?shù)牡掠炕芾矶酱賹W(xué)生做有利于其品德發(fā)展的事，進(jìn)而形成習(xí)慣，在以后的生活中可以自然而然地幫助他人，這也是德育量化管理最重要的目標(biāo)。

4 德育量化管理中可能出現(xiàn)的問題及負(fù)面影響

（1）評(píng)價(jià)項(xiàng)目過多，不利于突出重點(diǎn)。有些學(xué)校認(rèn)為，考核項(xiàng)目越多，越細(xì)，越利于學(xué)生德育管理，因此德育考核評(píng)價(jià)體系系制定得很復(fù)雜，很細(xì)致。但因面面俱到，反倒抓不到重點(diǎn)，進(jìn)而演變成“什么都不重要”。（2）只看分?jǐn)?shù)，不看實(shí)際。學(xué)校關(guān)注德育考核分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生只為得分?jǐn)?shù)而得分?jǐn)?shù)，產(chǎn)生了不利于健康發(fā)展的“功利主義思想”， 學(xué)生把“分?jǐn)?shù)”看得比責(zé)任重要，這對(duì)學(xué)生起不到教育幫助的作用，即失去了德育量化管理的意義。（3）量化管理只為方便管理。德育量化管理雖然需要統(tǒng)計(jì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)，但卻是將檢查記錄的工作從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生干部，實(shí)際上是減輕了工作，方便管理學(xué)生。但學(xué)生干部“依項(xiàng)給分”，考核體系里明確指出的加分項(xiàng)就有分加，沒有明確提出的看到了也不給加分，這樣會(huì)影響學(xué)生的積極性，有悖于德育量化考核的初衷。

5 提高德育量化管理有效性的手段

（1）樹立以人為本的德育觀。以人為本是德育工作必須遵循的根本原則。無(wú)論是什么樣的學(xué)生，都應(yīng)得到尊重、理解、關(guān)心、幫助。（2）倡導(dǎo)“內(nèi)化式”的德育管理模式。學(xué)校進(jìn)行德育量化管理，歸根結(jié)底是為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的品德只是一種手段而非目的，因此要使學(xué)生將規(guī)定的行為內(nèi)化，使這些行為成為學(xué)生日常行為的一部分，而不是單單為了得分而做。（3）定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。單純地以量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為不能全面地真實(shí)地反映學(xué)生的行為狀況和性質(zhì)。只有將其與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合才能將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，才能科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。

德育量化管理作為現(xiàn)代學(xué)校德育管理的重要手段，其有效性是不容否認(rèn)的，但其所產(chǎn)生的問題也不能忽視，只有正確、適當(dāng)?shù)厥褂昧炕芾淼姆椒ǎ拍苓_(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁鳳鳴，曹國(guó)棟，孫向陽(yáng)等.大學(xué)生德育量化管理的研究與實(shí)施[J].黑龍江高教研究，1994.5：10-14.

[2] 劉彥.走出德育量化管理的誤區(qū)[J].中國(guó)德育，2009.8：17-19.

篇2

   今天，我讀了一本書，名叫《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，里面一共講了三十二個(gè)故事。第二頁(yè)上就講了他是怎樣吹牛的，你們知道嗎？告訴你們，他說(shuō)他能舉起一只大狗熊，并且能輕而易舉的把他從山下的森林扛到山頂，再?gòu)膽已逻吷习阉酉氯ィ阏f(shuō)他能吹吧？

   吹牛大王歷險(xiǎn)記是一本非常好笑的書，他的牛吹的很神，很搞笑。

   有一次，熊在欺負(fù)蜜蜂，吹牛大王把銀斧子扔了出去，飛上了月亮，吹牛大王用一顆種子幾秒內(nèi)就長(zhǎng)到了月亮上，吹牛大王爬上去，不小心掉了下來(lái)。這次，吹牛大王這次懲罰了它，他用一根木棍涂上蜜，熊一口把它吃下去了，木棍從屁股里伸了出來(lái)。這時(shí)，吹牛大王在木棍上打入一枚楔子，熊出不來(lái)了，吹牛大王收拾了它。

   還有一次，吹牛大王沒子彈了，河里有幾只鴨子。吹牛大王用豬油摸在繩子上，鴨子們把繩子吃下去，又從屁股里滑出來(lái)，就這樣吹牛大王把鴨子帶走了。

   我看完了《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，里面講了一名神秘騎士旅行故事，其實(shí)就是吹牛大王旅行的故事啦！旅行途中有一些驚心動(dòng)魄的故事。比如說(shuō)，《漁夫之旅》、《神秘騎士》……有讓你一聽題目就喜歡的《美妙的奶酪島》。這個(gè)故事我最喜歡了。因?yàn)檫@個(gè)故事里講了吹牛大王和他的朋友在海上旅行，快要彈盡糧絕的時(shí)候，他們突然聞到牛奶的氣味，很快生活就有了新的轉(zhuǎn)折……

   讀完這本書，我覺得這個(gè)吹牛大王雖然愛吹牛，可是他挺勇敢的。

關(guān)于《吹牛大王歷險(xiǎn)記》小學(xué)生讀書筆記    《吹牛大王歷險(xiǎn)記》是我最愛看的一本書，里面的主人公是十八世紀(jì)德國(guó)的一位男爵，叫孟豪森。他是一個(gè)酷愛冒險(xiǎn)和打獵的人，更是一個(gè)吹牛大王。故事由拉斯伯和畢爾格再創(chuàng)作而成。

   他講的故事完全脫離了現(xiàn)實(shí)，但又不能讓讀者不信服。所以，孟豪森冒險(xiǎn)的故事里，一半是異想天開，一半是合情合理，帶給讀者們一種幽默的感覺。比如，在鯨魚胃里跳舞，鐵釬串松雞，豬油獵野鴨，第二次月球之旅……都能讓你們既奇怪又相信。

   孟豪森把這些“科幻”事帶到了我們身邊。我感覺他就像一個(gè)二十一世紀(jì)的人，讓我們知道了三百年前的一些趣事。

關(guān)于《吹牛大王歷險(xiǎn)記》小學(xué)生讀書筆記    今天去書店選書，我挑了一本名字很古怪的書《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，其實(shí)原來(lái)在少兒頻道看過舞臺(tái)劇，這次想認(rèn)認(rèn)真真地自己再看一看。

   翻開書我很快就被吸引了，蒙喬森男爵怎么經(jīng)歷了那么多驚險(xiǎn)又好玩的事啊，哈哈其實(shí)好多事情一聽就是他吹牛吹的，但又那么地生動(dòng)又有趣！他陷進(jìn)泥潭，可以提著自己的小辮子，連自己和馬一起拎起來(lái)，他想飛上天，用一小塊豬油連著一條長(zhǎng)線，讓一只只天鵝排隊(duì)吞下去把自己帶上天，打獵沒子彈了，就用櫻桃核打小鹿，一年后鹿頭間竟然長(zhǎng)出了一棵櫻桃樹，最后他還能跑到月球上去……

   開始我有點(diǎn)不喜歡他吹牛的壞毛病，可后來(lái)慢慢地我發(fā)現(xiàn)他遇到困難都很機(jī)智，不慌不忙很冷靜，有一顆快樂的心，而且真的很有想象力！這些地方都是很值得我去學(xué)習(xí)的。

   現(xiàn)在我也經(jīng)常幻想，希望可以到他那個(gè)世界去看一看，也來(lái)一次神奇的冒險(xiǎn)，那該多好??！

   關(guān)于《吹牛大王歷險(xiǎn)記》小學(xué)生讀書筆記

   《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，提起這本書的主人公——希豪森騎士，在德國(guó)，他真可謂是家喻戶曉、婦孺皆知，就像我國(guó)經(jīng)典名著《西游記》里的孫悟空、唐僧那樣?？墒撬矚g把自己的故事“添油加醋”的講給別人聽，大家覺得他很會(huì)吹牛皮，所以，都稱他為“吹牛皮大王”。

   這本書很有意思。翻開書，里面都是由一個(gè)個(gè)星星為我們講述一個(gè)個(gè)奇妙的故事?？偣灿卸鶄€(gè)星星，所講的故事不計(jì)其數(shù)，而我覺得，最有意思的，還是這兩個(gè)。

篇3

[關(guān)鍵詞]大學(xué)公共英語(yǔ)；分級(jí)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；弊端；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0099-02

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)很多大學(xué)在公共英語(yǔ)教學(xué)上都采用分級(jí)教學(xué)方式。從2003年起，我國(guó)的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)就開始進(jìn)行改革，至今已有13年之久。[1]分級(jí)教學(xué)是改革中使用較為普遍一種教學(xué)模式。將大學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，因材施教，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中都有所進(jìn)步。

一、大學(xué)公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的理論依據(jù)

在我國(guó)古代，著名思想家、教育家孔子就提出了要對(duì)學(xué)習(xí)者“因材施教”[2]這一觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣和能力情況采用不同的教育方式。在20世紀(jì)60年代，美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家，芝加哥大學(xué)教育系教育學(xué)教授本杰明?布魯姆（Benjamin Bloom）提出了結(jié)構(gòu)主義課程理論，即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性的評(píng)價(jià)，根據(jù)診斷結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，也叫“掌握學(xué)習(xí)”[3]，其教學(xué)效果顯著。這些理論都為大學(xué)公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。

二、大學(xué)公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，致使教學(xué)質(zhì)量不高，對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)也是費(fèi)心費(fèi)力。而分級(jí)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這樣可以讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)都能夠得到提升。

（二）能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

將英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，對(duì)各個(gè)級(jí)別的學(xué)生進(jìn)行制訂不同的教學(xué)任務(wù)，因教學(xué)任務(wù)不同，在學(xué)習(xí)中的難易程度也不同，基礎(chǔ)差的學(xué)生不會(huì)因?yàn)槁牪欢艞売⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上的積極性被激發(fā)出來(lái)，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)慢慢變強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，可以更進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，教學(xué)效果也會(huì)明顯突顯出來(lái)。

（三）有利于激發(fā)教師教學(xué)的積極性

將學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，能夠很好地激發(fā)英語(yǔ)教師教學(xué)的積極性。在分級(jí)教學(xué)中，英語(yǔ)教師只需要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)備課和準(zhǔn)備課件，不用再費(fèi)心費(fèi)神地做全面性的課件，也不用考慮怎樣兼顧每個(gè)層次的學(xué)生，教師可以專心地帶好同一水平層面的學(xué)生。這樣，既減輕了英語(yǔ)教師在工作上的壓力，也可以大大提高教師在教學(xué)中的積極性。

（四）有利于優(yōu)化高校的師資配置

實(shí)行分級(jí)教學(xué)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇自己擅長(zhǎng)帶的班級(jí)，把自身的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。高校也可以根據(jù)教師的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的接受能力，對(duì)相應(yīng)的班級(jí)進(jìn)行安排，讓學(xué)生能夠享受到較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。[4]

（五）能夠推動(dòng)成功素質(zhì)教育

在大學(xué)里，學(xué)校不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，為社會(huì)輸出全面型、高素質(zhì)的人才。教師在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還應(yīng)該教學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

三、大學(xué)公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的弊端

（一）師生的心理容易受到影響

大學(xué)公共英Z采用進(jìn)行分級(jí)教學(xué)模式，分到高級(jí)班的學(xué)生常常會(huì)有一種潛在的優(yōu)越感。還有一些學(xué)生甚至認(rèn)為低級(jí)班的授課教師教學(xué)水平不行，這給授課教師的心理帶來(lái)了極大的影響。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，低級(jí)班的學(xué)生在課堂上的紀(jì)律很差，難以管理，很多學(xué)生依舊是聽不進(jìn)課，學(xué)生之間缺乏一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在班上缺乏帶頭學(xué)習(xí)的人，導(dǎo)致低級(jí)班課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。

（二）學(xué)生的情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)

在高校中進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，學(xué)校注重的往往是將教育資源進(jìn)行合理配置，教學(xué)內(nèi)容存在一定的層次化。這使得高級(jí)班的學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒，低級(jí)班的學(xué)生則易容易出現(xiàn)自卑感，有的人甚至自暴自棄。在低級(jí)班中，學(xué)生在課堂中不夠積極活躍，在課后跟老師的溝通互動(dòng)也比較少，很多大學(xué)的英語(yǔ)教師教了很長(zhǎng)時(shí)間的課程，卻還不能將整個(gè)班的學(xué)生認(rèn)識(shí)完。

（三）不便于教學(xué)管理

分級(jí)以后的班級(jí)相當(dāng)于是一個(gè)新的班級(jí)，教師在對(duì)新班級(jí)的管理上有著重重困難，需要重新在新的班級(jí)中選班委，更重要的是對(duì)學(xué)生的出勤率很難進(jìn)行考核。在英語(yǔ)公共課上，很多學(xué)生都來(lái)自不同的專業(yè)，一些學(xué)生甚至忘記去上課。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，學(xué)生的成績(jī)不好錄入，教師要對(duì)新班級(jí)的學(xué)生信息挨個(gè)進(jìn)行收集整理，將其成績(jī)挨個(gè)錄入。這大大增加了教師的工作量。而且，在學(xué)生的學(xué)籍管理、課程安排等方面，都或多或少會(huì)存在一些問題。

（四）不便于學(xué)生的整體成績(jī)考核

當(dāng)前，我國(guó)很多大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金都與學(xué)生的成績(jī)掛鉤，甚至有的學(xué)校將其與學(xué)生的英語(yǔ)四、六級(jí)成績(jī)掛鉤。在一學(xué)期的英語(yǔ)成績(jī)考核中，難以制訂統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，試卷的難易度不好把握：試卷設(shè)計(jì)得太難，對(duì)于高級(jí)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能剛剛好，但是對(duì)于低級(jí)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得非常吃力；試卷設(shè)計(jì)得太簡(jiǎn)單，對(duì)于高級(jí)班來(lái)說(shuō)，就不能真實(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行檢測(cè)。如果不進(jìn)行統(tǒng)一命題，進(jìn)行分級(jí)考核，對(duì)于高級(jí)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)又顯得十分不公平。

篇4

關(guān)鍵詞： 管理機(jī)制 大學(xué)生作弊 防控措施

考試誠(chéng)信問題是高校學(xué)生管理及大學(xué)生思想教育的重要組成部分。高等教育發(fā)展的今天，盡管高校對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的綜合評(píng)測(cè)指標(biāo)及方法呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，但各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)考試仍是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核的最直接手段及依據(jù)[1-2]。高等學(xué)校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象由來(lái)已久，雖然各高校在《學(xué)籍管理規(guī)定》、《學(xué)生管理規(guī)定》、《考試違規(guī)違紀(jì)處理辦法》中對(duì)考試作弊行為的界定、處理、處罰等都有詳細(xì)的規(guī)定，但是作弊現(xiàn)象仍然屢禁不止。尤其是在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、研究生入學(xué)考試等國(guó)家級(jí)考試中，越發(fā)猖獗的考試作弊現(xiàn)象已成為一個(gè)社會(huì)問題，對(duì)高校校風(fēng)、考風(fēng)、學(xué)風(fēng)造成惡劣的影響，也對(duì)高校正常教學(xué)秩序造成極大沖擊[3-4]。因此客觀分析當(dāng)前防控大學(xué)生作弊的行為，從管理機(jī)制角度下，提出防控大學(xué)生作弊的有效措施并付諸實(shí)踐，對(duì)于端正高?？硷L(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高具有重要意義。

1.當(dāng)前防控大學(xué)生作弊的主要問題

1.1考試誠(chéng)信教育與學(xué)生錯(cuò)誤思想觀念的矛盾

考試誠(chéng)信教育長(zhǎng)期以來(lái)一直是高等院校學(xué)生思政工作和教務(wù)工作的重要內(nèi)容。但隨著學(xué)生在校時(shí)間的增加，尤其是到了大二年級(jí)和大三年級(jí)，學(xué)生中關(guān)于考試作弊的錯(cuò)誤思想觀念開始涌動(dòng)，主要包括：無(wú)視考風(fēng)考紀(jì)主動(dòng)作弊的紀(jì)律淡漠心理；受其他同學(xué)慫恿而共同作弊的從眾心理；受高年級(jí)同學(xué)違紀(jì)作弊思想影響鋌而走險(xiǎn)的僥幸心理。上述錯(cuò)誤思想觀念一旦在學(xué)生班級(jí)、宿舍等群體中形成，就會(huì)造成互相傳染，造成大批學(xué)生考試作弊情況的發(fā)生。

1.2學(xué)生作弊新趨勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)管理思維的挑戰(zhàn)

“防患于未然”是防控大學(xué)生作弊的基本原則。高校學(xué)生管理部門和教務(wù)部門通過日常監(jiān)督檢查、管理?xiàng)l例宣講、考前教育動(dòng)員等各種途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育督促及正面引導(dǎo)，力求盡可能遏制考試作弊的發(fā)生。以傳統(tǒng)觀念來(lái)看，實(shí)施考試作弊行為的學(xué)生多為學(xué)習(xí)成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)一般或較差的學(xué)生。但近年來(lái)，作弊學(xué)生的類型呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，部分平時(shí)學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生甚至班干部也成為考試作弊的實(shí)施者甚至是組織者。一些班干部出于朋友義氣，在考試時(shí)向同窗或舍友發(fā)送考試答案；另一些學(xué)生為了獲取高級(jí)別獎(jiǎng)學(xué)金或者為了保送研究生或出國(guó)需要，以作弊方式來(lái)獲取高分。這類學(xué)生因平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀，在考風(fēng)考紀(jì)教育時(shí)易被輔導(dǎo)員所忽略，其作弊行為具有隨機(jī)性和偶發(fā)性，成為管理上的難點(diǎn)。

1.3不同級(jí)別考試防控力度存在差異

國(guó)家級(jí)考試，包括大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、研究生入學(xué)考試等，因?yàn)槠渖鐣?huì)影響力大、關(guān)注度高，無(wú)論是教育主管部門還是高校都給予了高度重視。以大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試為例，眾多高校無(wú)論從標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)建設(shè)、技防監(jiān)控設(shè)備安裝等硬件方面還是考生考試紀(jì)律宣講動(dòng)員、監(jiān)考教師培訓(xùn)、考試違紀(jì)處理措施制定等軟件方面都制訂了嚴(yán)格詳細(xì)的方案，使國(guó)家級(jí)考試從政策、手段、過程上對(duì)考生形成了誠(chéng)信高壓態(tài)勢(shì)[5]。而高校日常課程考試，因考試時(shí)間及考場(chǎng)隨機(jī)性大、監(jiān)考教師和學(xué)生出自同一學(xué)院、缺乏作弊工具檢測(cè)設(shè)備、監(jiān)考教師缺乏責(zé)任心等原因，使學(xué)生作弊現(xiàn)象較國(guó)家級(jí)考試更嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生也造成了考試監(jiān)考力度松緊不一的誤區(qū)。

2.管理機(jī)制角度防控大學(xué)生作弊的具體措施

2.1建立常態(tài)化教育警示機(jī)制

高校通過各類教育警示措施，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)及誠(chéng)信教育與動(dòng)員，是防控考試作弊的有效措施之一。對(duì)學(xué)生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育，要避免隨機(jī)性、隨意性、跟風(fēng)性。輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書、班導(dǎo)師等要充分聯(lián)動(dòng)，緊密配合，通過多種形式講座、班會(huì)或主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生開展集中宣講教育。例如：每學(xué)年均由教學(xué)秘書對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于《學(xué)生管理規(guī)定》及《考試違規(guī)違紀(jì)處理辦法規(guī)定》的專題講座，并組織進(jìn)行相關(guān)管理規(guī)章制度考試，使學(xué)生明晰各類作弊行為的處分結(jié)果；輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師在每學(xué)期臨近考試周時(shí)，以年級(jí)、班級(jí)為單位召開考風(fēng)考紀(jì)動(dòng)員會(huì)，并與學(xué)生訂立《考風(fēng)考紀(jì)誠(chéng)信協(xié)議書》，在協(xié)議書中重點(diǎn)闡明作弊所受處分的后果及對(duì)班級(jí)及個(gè)人榮譽(yù)的影響；學(xué)生管理部門也要結(jié)合三好班集體、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班等先進(jìn)集體的評(píng)選，將考試違紀(jì)作弊列為“一票否決”指標(biāo)，使各班級(jí)學(xué)生內(nèi)部樹立“維護(hù)優(yōu)良班風(fēng)、杜絕考試作弊”的自律守則。

2.2嚴(yán)格規(guī)范各類考務(wù)機(jī)制

2.2.1靈活實(shí)施監(jiān)考

監(jiān)考教師是在考試進(jìn)行中維護(hù)考場(chǎng)正常秩序、監(jiān)督考生行為規(guī)范、制止查處違紀(jì)作弊行為的第一責(zé)任人。目前高校日常考試，多采用教師監(jiān)考本學(xué)院甚至本專業(yè)學(xué)生的監(jiān)考方式，這種監(jiān)考方式雖便于組織，但容易出現(xiàn)監(jiān)考教師警惕性不高、尺度松緊不一、甚至縱容學(xué)生作弊等弊端。高校在組織考務(wù)工作時(shí)，一是可實(shí)施同一院系不同專業(yè)之間的教師混合監(jiān)考，有條件的院?？蓪?shí)行不同院系之間的教師混合監(jiān)考，從而避免出現(xiàn)監(jiān)考教師與學(xué)生熟悉或認(rèn)識(shí)而對(duì)學(xué)生作弊行為姑息縱容；二是發(fā)揮骨干教師和責(zé)任心強(qiáng)的教師的引領(lǐng)示范作用，二級(jí)學(xué)院應(yīng)結(jié)合以往教師監(jiān)考情況，建立一支責(zé)任意識(shí)強(qiáng)烈、熟知監(jiān)考規(guī)范、監(jiān)考方法得當(dāng)?shù)墓歉杀O(jiān)考隊(duì)伍；三是院系主要領(lǐng)導(dǎo)、系主任等應(yīng)深入一線親自參加監(jiān)考，為基層教師做好表率作用，自上而下營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格的高壓氛圍，使考生打消作弊念頭。

2.2.2做好考場(chǎng)清理

近年來(lái)，大學(xué)生考試作弊，越來(lái)越多依賴于手機(jī)、無(wú)線信號(hào)接收設(shè)備、微型縮印答案等“工具類型作弊”，監(jiān)考教師如果責(zé)任心不強(qiáng)造成考場(chǎng)環(huán)境混亂，就會(huì)給考生以作弊可乘之機(jī)，這說(shuō)明監(jiān)考教師對(duì)考場(chǎng)內(nèi)部及外部環(huán)境的清理與整治的重要性尤為凸顯。這一方面要求學(xué)校教務(wù)部門和二級(jí)學(xué)院在平時(shí)加大對(duì)監(jiān)考教師監(jiān)考規(guī)則與注意事項(xiàng)的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)非考試用品的清查力度以及對(duì)新型作弊工具的識(shí)別，另一方面要求監(jiān)考教師在開考前20分鐘之內(nèi)，要對(duì)考場(chǎng)整體環(huán)境及考生個(gè)人座位及周邊環(huán)境進(jìn)行全面檢查與清理，堅(jiān)決禁止考生將手機(jī)等通訊工具帶入考場(chǎng)，并在開考之后密切注意考生動(dòng)向及書桌、桌面上出現(xiàn)的可疑紙條等；有條件的院校也可充分利用監(jiān)控?cái)z像頭、金屬探測(cè)器、無(wú)線信號(hào)屏蔽儀、中斷網(wǎng)絡(luò)等技防監(jiān)控設(shè)備及手段協(xié)助監(jiān)考教師做好考場(chǎng)監(jiān)控工作。

2.2.3抓好考場(chǎng)巡視

高校充分發(fā)動(dòng)校級(jí)及二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行考場(chǎng)巡視，是保障考務(wù)工作有序進(jìn)行，監(jiān)督監(jiān)考教師行為規(guī)范、防控查處學(xué)生作弊的有效手段。以筆者所在高校為例，目前已經(jīng)形成“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)-中層領(lǐng)導(dǎo)-二級(jí)學(xué)院”三層次考試巡考制度，即保證國(guó)家級(jí)考試和考試周有校領(lǐng)導(dǎo)一線巡視，各類考試均有學(xué)院中層領(lǐng)導(dǎo)巡視，學(xué)院輔導(dǎo)員和教學(xué)秘書加強(qiáng)巡視。通過編織多層次考試巡視體系，做到考試每一樓層有專人巡視，考前、考中、考后全程巡視，同一教室多人次交叉巡視。巡考教師對(duì)監(jiān)考教師形成監(jiān)考力量補(bǔ)充，能及時(shí)應(yīng)對(duì)考場(chǎng)中違紀(jì)作弊及其他突況，對(duì)考生起到震懾作用。

2.3加大對(duì)違紀(jì)作弊行為的處理力度

考試違紀(jì)作弊是各高?！秾W(xué)生管理規(guī)定》以及《學(xué)生違規(guī)違紀(jì)處理辦法》中所重點(diǎn)給予處分的行為之一。為嚴(yán)肅、嚴(yán)厲處理學(xué)生作弊行為，關(guān)于考試作弊的處理辦法應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)化、不留死角、嚴(yán)格處理。對(duì)于實(shí)施替考、組織作弊、擾亂考場(chǎng)秩序以及使用通訊工具及高科技作弊工具等嚴(yán)重作弊行為的學(xué)生，應(yīng)堅(jiān)決給予開除學(xué)籍或留校察看處分。二級(jí)學(xué)院也應(yīng)通過考試違紀(jì)作弊情況通報(bào)等適當(dāng)方式，對(duì)學(xué)生作弊處分情況給予通報(bào)，并取消作弊學(xué)生各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、保送研究生等資格，以及學(xué)生所在班級(jí)相應(yīng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)類獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)優(yōu)資格。高校教務(wù)處、學(xué)生處等部門也要嚴(yán)格依據(jù)對(duì)作弊學(xué)生的處分情況，寫入學(xué)生誠(chéng)信檔案，對(duì)作弊學(xué)生在獎(jiǎng)、助學(xué)金申請(qǐng)及發(fā)放、入黨、推薦就業(yè)等相關(guān)事宜上給予懲戒。

2.4改革學(xué)籍及考核管理機(jī)制

大學(xué)生在考試中實(shí)施作弊，很大一部分是出于對(duì)因成績(jī)低劣而受到學(xué)籍處理留級(jí)或退學(xué)的顧及。而部分學(xué)生在一些難度較大的課程上屢次重修考試不能通過，害怕影響畢業(yè)，也會(huì)采取作弊等極端行為[6]。高校在制定學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定和授予學(xué)位條款時(shí)，可引入平均學(xué)分成績(jī)點(diǎn)等新型學(xué)業(yè)考評(píng)指標(biāo)，適當(dāng)增加學(xué)生參加重修考試的機(jī)會(huì)，逐步取消畢業(yè)生單獨(dú)考試等特殊重修考試，改革授予學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)要求，降低學(xué)生思想上對(duì)某些考試產(chǎn)生“一考定學(xué)位”、“一考定終身”的錯(cuò)誤觀念。任課教師也要改革優(yōu)化考核方式，如：思政類課程適當(dāng)加大開卷考試比例；通識(shí)教育類及部分專業(yè)選修課以提交作業(yè)等形式進(jìn)行考試；適當(dāng)加大課程平時(shí)成績(jī)權(quán)重；增加考試主觀題，以及綜合論述型、設(shè)計(jì)型題目數(shù)量。

2.5建立違紀(jì)作弊學(xué)生后期關(guān)懷機(jī)制

“情感關(guān)懷、學(xué)習(xí)關(guān)心、制度關(guān)注”是對(duì)違紀(jì)作弊受學(xué)生受處分后的工作重點(diǎn)。輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、教學(xué)管理人員對(duì)已經(jīng)受到作弊處分的學(xué)生，要從學(xué)習(xí)上、生活上、心理上給予更多關(guān)懷、教育和指導(dǎo)，不能因其作弊行為而放棄對(duì)其管理，平時(shí)多與這類學(xué)生談心，并由班委或?qū)W習(xí)骨干牽頭與這些學(xué)生建立互助對(duì)子，防止已經(jīng)因作弊受到處分而失去學(xué)位的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，走入歧途。高校也可根據(jù)實(shí)際情況，在處分規(guī)定方面做一些靈活改革嘗試，如對(duì)于因受留校察看處分而失去學(xué)位的學(xué)生，如其在后續(xù)學(xué)習(xí)中真心悔過，成績(jī)特別優(yōu)秀或在重要學(xué)科競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，可以在畢業(yè)之前申請(qǐng)撤銷處分并重新申請(qǐng)學(xué)位，給這類學(xué)生以“將功補(bǔ)過”的機(jī)會(huì)。

綜上所述，從管理機(jī)制角度防控大學(xué)生考試作弊是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生管理、教務(wù)管理、教學(xué)管理、學(xué)籍管理等多方面，需要在實(shí)踐中不斷摸索新的有效措施與方法。相信隨著各高校對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育和考務(wù)管理水平的不斷提升，大學(xué)生考場(chǎng)風(fēng)氣將會(huì)得到進(jìn)一步凈化，違紀(jì)作弊現(xiàn)象將會(huì)逐步減少。

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篇5

這是一家專注于分子育種技術(shù)應(yīng)用開發(fā)和常規(guī)品種培育的玉米種子公司。該公司的首席科學(xué)家李平本科、碩士就讀于北京大學(xué)數(shù)學(xué)系，博士畢業(yè)于美國(guó)佐治亞理工大學(xué)生物工程系，長(zhǎng)期在跨國(guó)企業(yè)從事研發(fā)工作，是行業(yè)頂級(jí)的分子生物學(xué)技術(shù)專家。

在李平的帶領(lǐng)下，南通大熊種業(yè)科研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的努力，在分子育種技術(shù)應(yīng)用方面的研究開發(fā)卓有成效，并有望于2017年完成相關(guān)品種審定，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)推廣。

日前，李平在接受《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者采訪時(shí)表示，分子育種技術(shù)為國(guó)內(nèi)育種企業(yè)提供了追趕跨國(guó)種業(yè)公司的機(jī)會(huì)。為此，分子生物育種已被納入國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和“十三五”規(guī)劃。 國(guó)內(nèi)種業(yè)企業(yè)面臨洗牌

《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》：在這次的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)中，國(guó)內(nèi)種業(yè)企業(yè)是否將面臨一輪洗牌？

李平：歷史上任何行業(yè)經(jīng)歷一次產(chǎn)業(yè)升級(jí)或產(chǎn)品更新?lián)Q代，都將帶來(lái)行業(yè)的巨大洗牌，客觀來(lái)講，本次玉米種業(yè)升級(jí)面臨的形勢(shì)尤為嚴(yán)峻。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，中國(guó)玉米種業(yè)企業(yè)受產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平制約在育種目標(biāo)設(shè)定上大多忽視機(jī)收、早熟等特性，一個(gè)育種目標(biāo)從設(shè)立到實(shí)現(xiàn)一系列品種的選育成功、市場(chǎng)開發(fā)，通常要經(jīng)歷8～10年的時(shí)間，面臨產(chǎn)業(yè)化需求的突然調(diào)整和到來(lái)，作為市場(chǎng)供給方的國(guó)內(nèi)種業(yè)企業(yè)多數(shù)準(zhǔn)備不夠充分。

反觀跨國(guó)企業(yè)，由于立足全球市場(chǎng)，長(zhǎng)期服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，其產(chǎn)品早已實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與升級(jí)換代。面對(duì)未來(lái)中國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化提升帶來(lái)的一系列市場(chǎng)需求，國(guó)內(nèi)種業(yè)企業(yè)和跨國(guó)企業(yè)作為實(shí)力不均衡的市場(chǎng)參與者的現(xiàn)象將會(huì)越來(lái)越明顯。 用分子育種解決種質(zhì)資源瓶頸

《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》：此次農(nóng)業(yè)部組織國(guó)家玉米良種攻關(guān)，你作為一個(gè)玉米種業(yè)科研從業(yè)者，你認(rèn)為能解決哪些問題？

李平：2015年國(guó)家玉米良種攻關(guān)體成員單位在東北、黃淮海區(qū)域組織了玉米機(jī)收品種試驗(yàn)，目的就是加速選拔適宜機(jī)械化收獲、滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的玉米新品種，經(jīng)過一年的運(yùn)行，部分品種取得了晉級(jí)機(jī)會(huì)，未來(lái)有加速進(jìn)入市場(chǎng)的可能。此外，攻關(guān)體還組織了攻關(guān)體成員單位種質(zhì)資源的集中鑒定及交流，旨在存量資源的篩選、加速利用之外（即現(xiàn)有機(jī)收玉米新品種篩選），從根本上解決品種升級(jí)面臨的種質(zhì)資源瓶頸，實(shí)現(xiàn)品種選育的真正跨越。

《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》：玉米種質(zhì)資源究竟有多重要？國(guó)內(nèi)玉米種子企業(yè)所面臨的種質(zhì)資源瓶頸是什么？

李平：種質(zhì)資源是種業(yè)公司的核心價(jià)值。作為“育種原材料”，種質(zhì)資源是品種培育的起點(diǎn)，決定了未來(lái)育種目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，跨國(guó)公司已經(jīng)基本完成全球種質(zhì)資源的收集、整理，并根據(jù)目標(biāo)市場(chǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化需求，完成或正在進(jìn)行多輪次的不斷改良。為了維護(hù)競(jìng)爭(zhēng)中的有利地位，跨國(guó)公司不斷強(qiáng)化對(duì)其種質(zhì)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，在客觀上已經(jīng)形成對(duì)種質(zhì)資源的壟斷。

不同于水稻等作物，我國(guó)不是玉米原產(chǎn)地。在自身資源條件有限的條件下，高效引進(jìn)、吸收利用全球種質(zhì)資源，培育適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求的玉米新品種，進(jìn)而不斷縮小與跨國(guó)企業(yè)之間的差距，是育種行業(yè)的普遍共識(shí)。但受制于資源壟斷，目前我國(guó)育種企業(yè)僅能使用國(guó)外20年前專利過期的種質(zhì)資源，這無(wú)法從根本上改變資源積累、研發(fā)起點(diǎn)相對(duì)落后的局面。

《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》：如何才能從根本上解決種質(zhì)資源的瓶頸？

李平：以南通大熊種業(yè)為例來(lái)看，歷經(jīng)多年研究，我們最終開發(fā)了具備完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基因芯片以及相關(guān)數(shù)據(jù)分析方法，具體包括溫室加代種植、苗期植株基因型測(cè)定、玉米分子信息庫(kù)計(jì)算分析、基因芯片后代篩選等工作流程。相比較傳統(tǒng)育種手段，這一分子技術(shù)手段通過對(duì)國(guó)外種質(zhì)資源進(jìn)行一年4代的精確定向改良（育種雜優(yōu)模式保持不變），可以實(shí)現(xiàn)資源的高效、持續(xù)利用，對(duì)于打破當(dāng)前品種換代面臨的種質(zhì)資源瓶頸，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

目前這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)投入批量化應(yīng)用，基于分子技術(shù)手段創(chuàng)建的資源材料已經(jīng)完成第一代品種的組配和歷時(shí)3年的產(chǎn)品初級(jí)、高級(jí)選拔測(cè)試，有望于2017年完成品種審定，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)推廣。

《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》：相比傳統(tǒng)育種，分子育種有何不同？

李平：玉米品種傳統(tǒng)培育方法周期漫長(zhǎng)、投入巨大。21世紀(jì)以來(lái)，針對(duì)分子生物技術(shù)在傳統(tǒng)育種領(lǐng)域的應(yīng)用，國(guó)際種業(yè)巨頭均加大投入力度并取得了一定成果。分子輔助育種技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)育種技術(shù)在作物遺傳改良方面選擇效率較低、周期較長(zhǎng)等不足，這已經(jīng)成為當(dāng)前玉米育種的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，也為國(guó)內(nèi)育種企業(yè)提供了一定的后發(fā)優(yōu)勢(shì)和迎頭趕上的機(jī)遇。為此，分子生物育種已被納入國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和“十三五”規(guī)劃。

應(yīng)避免重蹈蔬菜“淪陷”覆轍

《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》：除研發(fā)投入的懸殊差距外，國(guó)內(nèi)種子企業(yè)與跨國(guó)種業(yè)巨頭在研發(fā)實(shí)力上的差距還有哪些？

李平：除研發(fā)投入規(guī)模國(guó)內(nèi)企業(yè)難以企及之外，跨國(guó)企業(yè)突破了傳統(tǒng)育種模式相關(guān)認(rèn)知界限，其所創(chuàng)造的商業(yè)化流程育種模式集合了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、栽培、遺傳、分子生物等多學(xué)科知識(shí)，將傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型、小規(guī)模作坊式的育種模式進(jìn)化為科學(xué)化、流程化、規(guī)模化的工業(yè)研發(fā)體系，極大地提升了育種效率，是育種技術(shù)的一次革命性進(jìn)步。憑借自身研發(fā)優(yōu)勢(shì)，跨國(guó)企業(yè)在國(guó)內(nèi)種業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于非常有利的地位，例如：美國(guó)先鋒公司研發(fā)的玉米品種“先玉335”，已經(jīng)連續(xù)多年成為國(guó)內(nèi)利潤(rùn)最大的單一品種；德國(guó)KWS公司研發(fā)的德美亞系列品種在東北早熟區(qū)市場(chǎng)占據(jù)統(tǒng)治地位。

《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》：國(guó)內(nèi)種業(yè)企業(yè)目前面臨的形勢(shì)有多嚴(yán)峻？

篇6

從微觀角度來(lái)看，學(xué)生并非完全同質(zhì)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的，有學(xué)者將管理學(xué)教學(xué)分為兩類，一類是直接就業(yè)導(dǎo)向性的偏重于實(shí)踐性的教學(xué)，一類是繼續(xù)深造導(dǎo)向性的凸顯理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。③借鑒之，圍繞不同學(xué)習(xí)者的關(guān)注點(diǎn)，給予側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)實(shí)踐。首先，針對(duì)初級(jí)學(xué)習(xí)者：（1）針對(duì)不同授課對(duì)象，兼顧一定的差異性設(shè)計(jì)案例，能夠反映學(xué)生相關(guān)素質(zhì)的層次，更強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)效應(yīng)。（2）引入經(jīng)典管理培訓(xùn)游戲，如創(chuàng)新主題的小游戲，令學(xué)生能夠多視角地看待并解決問題，對(duì)于其活躍的思維、開放的態(tài)度以及迅速開拓思維大有裨益。（3）構(gòu)建模擬環(huán)境，直探問題的本源，如通過沙盤模擬方法來(lái)模擬企業(yè)的決策動(dòng)作，使學(xué)生擔(dān)負(fù)著企業(yè)面臨困境決策的挑戰(zhàn)，將抽象復(fù)雜的決策理論以最直觀的方式融入到學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，事半功倍。（4）選擇合適的受訪企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問，邀請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的管理者與學(xué)生座談，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，共同探討企業(yè)面臨的問題，利于所學(xué)為其診脈，提出合理化建議。其次，針對(duì)發(fā)展級(jí)學(xué)習(xí)者，（1）吸納頭腦靈活以及解決實(shí)際問題能力較強(qiáng)的學(xué)生參與橫向課題；吸納理論知識(shí)扎實(shí)、邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生參與縱向研究課題，進(jìn)入青年骨干教師的研究團(tuán)隊(duì)；舉辦本科生論壇，鼓勵(lì)學(xué)生將階段性研究成果撰寫成論文，從中評(píng)優(yōu)匯編成集或向?qū)W術(shù)期刊推薦，為其后續(xù)研究生階段的科研夯實(shí)基礎(chǔ)。（2）積極鼓勵(lì)與組織優(yōu)秀學(xué)生參與案例分析、高校市場(chǎng)營(yíng)銷、大學(xué)生物流設(shè)計(jì)等各種相關(guān)競(jìng)賽，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中迅速提升管理素質(zhì)及綜合能力。

2互動(dòng)雙贏型教學(xué)模式

所謂“互動(dòng)”，師生、生生建立更為合作與協(xié)調(diào)的關(guān)系；所謂“雙贏”，教學(xué)相長(zhǎng)，師生雙方均能從中獲益。如講授“控制”章節(jié)時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)問題：即控制是什么；為什么要控制；如何控制。（1）以描述型案例切入，在“拋球式”的問答中，使學(xué)生明晰控制的概念和作用；（2）選擇問題型案例或綜合性的復(fù)雜案例，由學(xué)生扮演特定的管理角色，通過參與演示和揣摩體悟來(lái)加深對(duì)常見的控制障礙及原因的理解；（3）讓學(xué)生自由結(jié)合，通過無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論創(chuàng)設(shè)任務(wù)，分工合作，通過對(duì)圖文音像資料的自主學(xué)習(xí)，促使個(gè)體進(jìn)行問題導(dǎo)向式的思考，徑小組充分討論，各個(gè)小組推舉發(fā)言人匯報(bào)，形成辯論的氛圍，碰撞出思想的火花。討論主題應(yīng)呈中性，內(nèi)容避免過偏或過于專業(yè)化，以使非管理專業(yè)的學(xué)生也有開口的機(jī)會(huì)。

3課程知識(shí)拓展型的課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)模式

創(chuàng)辦以“耕讀會(huì)”命名的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，旨在將教學(xué)經(jīng)?；⑷袒土Ⅲw化。將相關(guān)書籍發(fā)放給管理專業(yè)大一到大三的每位同學(xué)，定期輪換；學(xué)生每半月撰寫讀書筆記和實(shí)踐筆記，每月上交；從中篩選優(yōu)秀稿件編撰《耕讀匯》（半月刊）。同時(shí)，每半月在專業(yè)教師主持下舉辦經(jīng)典閱讀或管理問題研討會(huì)。為使這一平臺(tái)能夠長(zhǎng)期有效運(yùn)行建構(gòu)長(zhǎng)效機(jī)制：（1）成立“《耕讀匯》編輯部”、“組織部”和“宣傳部”，其中“編輯部”負(fù)責(zé)讀書筆記的收放、統(tǒng)計(jì)、篩選和出刊；“組織部”負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織和服務(wù)工作；“宣傳部”負(fù)責(zé)活動(dòng)的報(bào)道及書籍的管理工作。（2）為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與及其為組織服務(wù)工作的熱情，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)拆分為集中實(shí)習(xí)成績(jī)（70%）和分散實(shí)習(xí)成績(jī)（30%）。集中實(shí)習(xí)內(nèi)容主要指列入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)實(shí)習(xí)，分散實(shí)習(xí)就是指耕讀會(huì)活動(dòng)。學(xué)生在《耕讀匯》發(fā)表文章，在成績(jī)上予以獎(jiǎng)勵(lì)，并評(píng)選“讀書之星”，頒發(fā)證書以資鼓勵(lì)讀書筆記質(zhì)量高和刊登文章多的同學(xué)；對(duì)于為耕讀會(huì)服務(wù)的同學(xué)，也從成績(jī)上予以一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)。（3）為調(diào)動(dòng)教師的積極性，一方面，將“耕讀會(huì)”的工作量計(jì)入實(shí)習(xí)教學(xué)工作量；另一方面，將“耕讀會(huì)”納入到管理專業(yè)的特色實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)系列，爭(zhēng)取到相關(guān)的資金支持。

4必不可少的教輔支持體系

4.1技術(shù)支持在管理學(xué)教學(xué)中，需要借助現(xiàn)代化技術(shù)與手段與之相輔相成。（1）在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備及技術(shù)，制作高信息量的管理學(xué)課件，圖文聲像并舉，加大信息量的輸出，通過感官的綜合作用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）依托IT技術(shù)強(qiáng)大的支撐，通過管理學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)論壇、教學(xué)資源庫(kù)、博客、微博、微信等方式，傳播知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在線實(shí)即時(shí)指導(dǎo)。（3）借助專業(yè)的模擬沙盤教具及各類管理教學(xué)軟件，讓學(xué)生開展模擬商戰(zhàn)演習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。（4）給師生搭建能夠及時(shí)接收前沿信息及最新資訊的平臺(tái)，使管理學(xué)的教學(xué)與研究與時(shí)代、社會(huì)保持親密接觸。

4.2倫理支持防范師生學(xué)術(shù)失范，其核心在于學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。學(xué)術(shù)誠(chéng)信是指即使在逆境中也必須對(duì)誠(chéng)實(shí)、信任、公平、尊重和責(zé)任這五種基本價(jià)值觀做出的一種承諾。④對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)薄弱是導(dǎo)致其學(xué)術(shù)失范的重要原因。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練前期指導(dǎo)時(shí)，特別加入兩項(xiàng)內(nèi)容：（1）圍繞學(xué)術(shù)活動(dòng)的約束規(guī)則，從閱指導(dǎo)讀學(xué)術(shù)論文入手，使學(xué)生對(duì)“能做什么、不能做什么”有明確認(rèn)知。（2）進(jìn)行學(xué)術(shù)理想和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的教育，不斷提高學(xué)生自身的道德自律水準(zhǔn)，克服投機(jī)取巧、急功近利的不良傾向，自覺杜絕剽竊抄襲、弄虛作假等不端行為，從而使得學(xué)生能力構(gòu)建真正落在實(shí)處。

篇7

關(guān)鍵詞：管理學(xué);課堂教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

管理學(xué)在所有管理相關(guān)課程中屬于入門的課程，其中所包含的管理學(xué)知識(shí)與內(nèi)容對(duì)后續(xù)管理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，起到指引性和推動(dòng)性作用。因此，進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)改革十分必要且迫在眉睫，我們不僅要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，更要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)的統(tǒng)一。

1管理學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

管理學(xué)學(xué)科屬于文科性質(zhì)，在教學(xué)過程中教師不斷傳授枯燥的理論知識(shí)令學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭倦、抗拒的心理導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。將理論作為教學(xué)的主要內(nèi)容而忽視了實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的思維啟發(fā)與引導(dǎo)作用。

1.1教學(xué)方式與手段單一化

絕大多數(shù)教師在教學(xué)過程中很難進(jìn)行方式方法的創(chuàng)新，教學(xué)提綱設(shè)計(jì)通常是將教學(xué)內(nèi)容理論進(jìn)行口授與板書的形式呈現(xiàn)，教師在最初自身學(xué)習(xí)過程中就是以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，最終同樣會(huì)以這種方式傳授給學(xué)生，而學(xué)生只能以有限的刻板記憶、上課筆記進(jìn)行記錄，長(zhǎng)此以往學(xué)生就容易形成思維惰性，很難培養(yǎng)出獨(dú)立思考能力。

1.2重理論輕實(shí)踐

管理學(xué)本身是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，但通常教師因?yàn)槁殬I(yè)限制得到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，即使通過其他渠道獲取了教學(xué)案例也無(wú)法完全融會(huì)貫通地穿插到理論教學(xué)中去。缺乏實(shí)際分析及實(shí)踐考察的純理論知識(shí)更難將其運(yùn)用至現(xiàn)實(shí)生活與工作中，學(xué)生僅憑理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也難以培養(yǎng)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.3成果考核機(jī)制單一

中國(guó)的教育方式弊端眾所周知，“高考熱”現(xiàn)象也由來(lái)已久，通過卷面考試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況成為了考核的必要手段，暫且不論卷面考核對(duì)知識(shí)面考察的局限性，單就學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度而言，卷面考核能否做到真正“公平”，證明考生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度還是一個(gè)未知數(shù)。社會(huì)上各種考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由此誕生，為考生總結(jié)傳授考試“經(jīng)驗(yàn)”，讓其在最短的時(shí)間內(nèi)通過卷面考核。

2互動(dòng)式教學(xué)方式的必要性

在普遍意識(shí)到傳統(tǒng)式教學(xué)短板后，互動(dòng)式教學(xué)方法開始興起，最初的互動(dòng)式教學(xué)只是教師的個(gè)人行為，不具有代表性和普適性，但隨著對(duì)教學(xué)模式系統(tǒng)性研究的深入，建立在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)之上的互動(dòng)式教學(xué)方式開始普及。

2.1教學(xué)模式的主體轉(zhuǎn)換

互動(dòng)教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)之一就是其教學(xué)模式的主體由教師轉(zhuǎn)換為了學(xué)生?；?dòng)教學(xué)旨在通過啟發(fā)式教育激發(fā)學(xué)生自主性思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生在將接受知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并“舉一反三”的習(xí)慣。更重要的是，在“接受—思考—反饋”的學(xué)習(xí)機(jī)制中，這一過程的結(jié)果并不是終結(jié)，學(xué)生作為活動(dòng)主體讓教學(xué)過程呈現(xiàn)出了可持續(xù)性、可建構(gòu)性、可發(fā)展性的特點(diǎn)，完全打破以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生簡(jiǎn)單灌輸?shù)哪Ｊ健?/p>

2.2教學(xué)方式的多元化發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式下信息基本呈單向、線型傳播，而互動(dòng)教學(xué)通過多元化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了信息的互動(dòng)傳播，傳播主體雙方以教學(xué)過程為平臺(tái)建立了一個(gè)可進(jìn)行知識(shí)、情感、精神實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)的活動(dòng)機(jī)制。

2.3理論與實(shí)踐并重

篇8

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；教學(xué)方法；案例法；項(xiàng)目教學(xué)法

一、管理學(xué)課程教學(xué)方法現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高等院校在管理學(xué)課程教學(xué)中雖已普遍采用了案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法，并取得了一些成績(jī)。但由于管理教育起步較晚，管理相對(duì)采用落后的教學(xué)方法。由于環(huán)境，文化、背景的不同，我們不能完全照搬西方模式的教學(xué)管理。

因此，探索實(shí)踐的問題在我們管理科學(xué)中和改進(jìn)教學(xué)管理方面，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、管理學(xué)課程的教學(xué)方法中出現(xiàn)的諸多問題

1.教學(xué)方法單一

當(dāng)前，管理學(xué)課程在許多學(xué)院和大學(xué)里教師多通過多媒體平臺(tái)給學(xué)生傳授教學(xué)知識(shí)，學(xué)生們主要依靠看投影課件、記筆記方式。教學(xué)手段單一，呆板，不具有靈活性。管理學(xué)是一門學(xué)科，也是一門科學(xué)，因此，通過教師講，學(xué)生單純記錄筆記是無(wú)法達(dá)到效用的，借助于更豐富的教學(xué)方法效果會(huì)更好，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

2.案例教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果

第一，有的教師不掌握學(xué)生自身特點(diǎn)，選擇大型案例，針對(duì)性不強(qiáng)。

第二，缺乏規(guī)范、適用的案例，教學(xué)中使用不得當(dāng)。由于案例教學(xué)法在我國(guó)推廣較晚，案例的收集，整理工作落后，導(dǎo)致缺乏規(guī)范的流程，我們應(yīng)當(dāng)使用案例教學(xué)。主要表現(xiàn)在：我們?cè)诎咐虒W(xué)中借鑒了外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)成的國(guó)外案例有利于學(xué)生的管理理論知識(shí)能有效地運(yùn)用到實(shí)踐過程中，但是東西方的文化差異，在國(guó)外的制度背景下，市場(chǎng)條件下和文化環(huán)境下很難給予理解，其次，案例僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，缺乏實(shí)用性，只注重?cái)⑹?，而不顯示更詳細(xì)的和真實(shí)的管理情景，學(xué)生難以進(jìn)入各種狀態(tài)分析和討論問題，起不到鍛煉學(xué)生分析能力的作用，在這樣的情況下，導(dǎo)致學(xué)生不看過程只注重結(jié)論，缺乏思考，課堂互動(dòng)交流不足，也沒有課堂氣氛，此外，有的案列已非常陳舊，無(wú)法順應(yīng)時(shí)代潮流，無(wú)法反映出時(shí)代的特征。

第三，學(xué)生在案例課前準(zhǔn)備不充分，分析案例時(shí)現(xiàn)炒現(xiàn)賣，缺乏支撐材料，發(fā)言時(shí)隨意性較大，沒有充分的說(shuō)服力。

歸納上面陳述，這些諸多情況不便于學(xué)生對(duì)基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，不利于學(xué)生分析綜合歸納能力的提高，這種不考慮學(xué)生對(duì)案列的感受、看法及他們的觀點(diǎn)的行為，把自己的觀點(diǎn)作為唯一答案的方法，是不對(duì)的。

3.教學(xué)過程缺乏趣味性

很多老師的管理學(xué)課堂跟填鴨沒什么兩樣，一味的理論灌輸，下面的學(xué)生興味索然，昏昏欲睡。學(xué)生累，老師更累。

4. 師生缺乏溝通與交流

在教學(xué)過程中，老師就是單純的講，學(xué)生就是本分的聽然后記。這樣管理的基本理論知識(shí)就是灌輸、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就的強(qiáng)行機(jī)械的的記憶，缺乏了最為有效地課堂互動(dòng)模式，缺乏就好比人與人之間交流最好的交流平臺(tái)“溝通”沒了這個(gè)橋梁，橋兩岸的人你的，我的，哪有橋成之后帶來(lái)的商機(jī)和貿(mào)易呢，這也是一樣的道理。只有增加師生的互動(dòng)，才能消除兩者之間的“壁壘”實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流！

5.課程考核方式不靈活

在很多高校管理學(xué)課程都采用單純答試卷考理論的方式，檢驗(yàn)不出學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。這樣教出的學(xué)生即使成績(jī)好，也只是會(huì)答管理學(xué)理論試題，而根本不知道什么是管理，怎樣更好去管理，更談不上什么創(chuàng)新能力。

三、改進(jìn)管理學(xué)課程教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議

1.選擇更多且有效的管理學(xué)課程教學(xué)方法

（1）項(xiàng)目教學(xué)法。 該方法是教師和學(xué)生合力通過一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，是通過一個(gè)具體的項(xiàng)目，結(jié)合多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，在整個(gè)項(xiàng)目過程中，學(xué)生需要通過不斷的學(xué)習(xí)、分析和總結(jié)，在結(jié)合理論的基礎(chǔ)上通過把握實(shí)踐活動(dòng)，到項(xiàng)目完成后總結(jié)學(xué)習(xí)效果；對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容的研究項(xiàng)目的教學(xué)方法，具有一定的實(shí)用價(jià)值。注重實(shí)踐教學(xué)，可以將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)際生產(chǎn)過程或真正的商業(yè)活動(dòng)中的行為。學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立策劃和實(shí)施，并且可以自由組織和安排自己的學(xué)習(xí)行為。項(xiàng)目工作有一定的難度，讓學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)和技能，解決從來(lái)沒有遇到的實(shí)際問題，如果他們克服了出現(xiàn)在項(xiàng)目工作中的困難。項(xiàng)目有一了個(gè)明確和具體的結(jié)果，在課程結(jié)束時(shí)，教師與學(xué)生會(huì)共同評(píng)估項(xiàng)目完成情況。

（2）情景模擬法。所謂情景模擬的方法，就是訓(xùn)練和測(cè)試學(xué)生的決策能力，采取“模擬”的方法，提高他們注重實(shí)際效果的能力。例如，我們接觸的公司某老總，請(qǐng)他談在過去的幾年中，企業(yè)所面臨的具有代表性的決策問題，然后我們把企業(yè)和企業(yè)老總提供給學(xué)生問題的基本情況，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行仿真決策。最后，請(qǐng)企業(yè)老總對(duì)具體企業(yè)中的問題是如何讓學(xué)生解決進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這種對(duì)情境教學(xué)的模擬，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)把現(xiàn)實(shí)問題合理的轉(zhuǎn)化，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)問題的能力。

2.進(jìn)一步完善案例教學(xué)方法

管理學(xué)教材上闡述的是管理的基本理論和一般原理的理論知識(shí)。許多學(xué)生會(huì)感覺到單純理論知識(shí)會(huì)非?？菰餆o(wú)味。因此，在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在的案列進(jìn)行分析剖析，使學(xué)生從一個(gè)更高層次理解問題。但是案例教學(xué)傳統(tǒng)的模式還是存在弊端，我們以下幾個(gè)方面不斷改進(jìn)：

第一，案例的選擇。在案例的選擇上我盡量避免選擇那些陳舊的案例，有些案列已經(jīng)不能跟上時(shí)代的節(jié)奏了，其次在選擇案例上我們不要講大講經(jīng)典，而是要針對(duì)性地選擇一些實(shí)效性很強(qiáng)很有說(shuō)服力的案例，這樣的案例會(huì)讓學(xué)生加強(qiáng)記憶性，再次在選擇案例時(shí)盡量考慮到通過一個(gè)案例可以讓學(xué)生受到真正的啟發(fā)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。

第二，案例不能停留在老師照本宣讀，老師一講學(xué)生一聽就算完成，而是要把案例給出來(lái)，讓學(xué)生先思考，再結(jié)合自身進(jìn)行分析，并且要進(jìn)行互動(dòng)式的討論，大家可以發(fā)表不同的意見，并且可以有自己獨(dú)到的看法，要鼓勵(lì)創(chuàng)新，從不同的角度來(lái)分析問題，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性，形成一種大家全員參與，分析討論、總結(jié)提高的良好模式。

3.豐富管理學(xué)課堂，增加趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加管理學(xué)游戲，使學(xué)生樂在其中，讓他們體會(huì)到管理中的智慧，培養(yǎng)他們對(duì)管理濃厚的興趣；針對(duì)管理方面的時(shí)事新聞和社會(huì)熱點(diǎn)問題，發(fā)起學(xué)生的評(píng)價(jià)和討論，讓學(xué)生提意見、想辦法、出主意，使學(xué)生明白管理其實(shí)就在我們身邊，并不是書本上枯燥的理論而已，是科學(xué)，是藝術(shù)，是智慧；

（2）由學(xué)校牽頭邀請(qǐng)外面的一些好的培訓(xùn)講師以主題培訓(xùn)為方式給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的熱情和朝氣，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生體會(huì)到管理的博大精深；

4.師生加強(qiáng)互動(dòng)、交流

老師建設(shè)管理學(xué)課程網(wǎng)站，學(xué)生們可以在網(wǎng)上看到老師的電子教案、布置的作業(yè)，授課視頻、刊登的文章，發(fā)起的活動(dòng)，開展的校企合作的項(xiàng)目，推薦的案例、好書、企業(yè)家、名人等。

同時(shí)，學(xué)生還可以在線學(xué)習(xí)的同時(shí)通過發(fā)帖、給老師留言、發(fā)問的方式保持跟老師的聯(lián)系；

5.課程靈活考核

現(xiàn)代教學(xué)的理念不是像以前，以期末以一卷式論英雄，課程完成的好壞，知識(shí)掌握的好壞及這門學(xué)科的真正理解能力要通過多方面教學(xué)考核，一是通過期末的成績(jī)，另外還有你平時(shí)在課堂、討論、自由發(fā)言演講、論文、平時(shí)參加游戲時(shí)的反映能力等等，真正體現(xiàn)學(xué)生綜合能力，課程考核突出靈活、實(shí)用，檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的方向。（作者單位：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞:管理學(xué)教學(xué);案例教學(xué)法;運(yùn)用

一、前言

在經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的課程中，管理學(xué)是非常重要的一個(gè)部分，同時(shí)也是基礎(chǔ)性課程類型，管理學(xué)具有非常顯著的代表性，實(shí)質(zhì)上為邊緣科學(xué)類型。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展。我國(guó)國(guó)家教育部門目前逐漸對(duì)高校管理學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際工作中，想要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)管理學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及了解，同時(shí)，在上述的基礎(chǔ)上促使學(xué)生應(yīng)用管理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。所以，需要高校按照實(shí)際情況的需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)進(jìn)一步改善教學(xué)的方法。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)施案例教學(xué)具有非常顯著的現(xiàn)實(shí)意義，案例教學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性以及科學(xué)性，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的親身體驗(yàn)，這就可以從根本上滿足管理學(xué)實(shí)踐性以及綜合性兩者的符合性，在管理學(xué)教學(xué)的過程中，需要從根本上使用案例教學(xué)法，促使該教學(xué)方法發(fā)揮最大的效用。所以，開展高校管理學(xué)教學(xué)的過程中，需要教師從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)對(duì)于案例教學(xué)法的使用進(jìn)行認(rèn)真的研究，促使案例教學(xué)方法有效的融入管理學(xué)教學(xué)過程中，促使管理學(xué)教學(xué)的科學(xué)性以及實(shí)踐性有效提升，在上述的基礎(chǔ)上促使學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)一步提升，促使學(xué)生在畢業(yè)之后可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

二、案例教學(xué)法分析

開展管理學(xué)教學(xué)的過程中，需要教師設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)案例，通過案例的使用對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)知識(shí)的講解，可以從根本上幫助學(xué)生，促使學(xué)生可以更好地掌握管理學(xué)知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生有效的使用管理學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升相關(guān)案例分析的能力，同時(shí)促使學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)一步提升［1］。除此之外，我們使用案例教學(xué)法開展管理學(xué)教學(xué)，可以從根本上改變師生之間存在的關(guān)系。如果是傳統(tǒng)形式的教學(xué)活動(dòng)，師生關(guān)系非常的受限，也就是教師傳授相應(yīng)的知識(shí)，而學(xué)生則被動(dòng)的接受知識(shí)的傳輸，實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，學(xué)生可以在分析相關(guān)實(shí)際知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極的參與教師開展的案例分析活動(dòng)，從根本上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提升學(xué)生課堂的實(shí)際參與度，促使理想教學(xué)效果順利實(shí)現(xiàn)。

三、在管理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的重要意義

案例教學(xué)法實(shí)質(zhì)上指的是在學(xué)生面前呈現(xiàn)相關(guān)的案例，需要在實(shí)際教學(xué)過程中，教師正確的指導(dǎo)學(xué)生順利體會(huì)到案例中所涉及到的情境，可以扮演一個(gè)當(dāng)事人的角色提出相關(guān)的問題、進(jìn)而對(duì)問題進(jìn)行思考以及解決等。需要在開展管理學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中有效的使用案例教學(xué)法，其最為顯著的機(jī)制有以下幾種作用:

(一)緊密聯(lián)系教學(xué)理論與實(shí)際

管理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐性是最為顯著的一個(gè)部分，開展案例教學(xué)法，最為主要的工作內(nèi)容就是有效的結(jié)合管理學(xué)理論知識(shí)跟實(shí)際的實(shí)踐工作，防止在實(shí)際工作中，存在理論脫離實(shí)際局限性問題等。開展實(shí)際生活的過程中，學(xué)生對(duì)于企業(yè)參觀學(xué)習(xí)這種機(jī)會(huì)接觸是很少的，然而，一部分學(xué)生有這個(gè)機(jī)會(huì)前往企業(yè)公司進(jìn)行參觀以及學(xué)習(xí)，但是其形式則明顯多于內(nèi)容，那部分學(xué)習(xí)到的知識(shí)非常的淺層，不夠深入。在管理學(xué)教學(xué)的過程中，需要最大程度的將案例教學(xué)法引入，且促使其作用最大程度的發(fā)揮出來(lái)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以將那部分管理學(xué)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用起來(lái)，促使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，促使知識(shí)得到進(jìn)一步的升華以及提高。所以，對(duì)于那部分引入的案例，需要滿足企業(yè)管理實(shí)例要求，具有一定的真實(shí)性。所以，學(xué)生需要進(jìn)入一個(gè)特定的情境，同時(shí)需要促使其相似于真實(shí)的情境。在完成學(xué)生學(xué)習(xí)之后，就可以進(jìn)一步了解管理學(xué)知識(shí)。

(二)有利于提升學(xué)生管理學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下，在教師針對(duì)上述管理知識(shí)進(jìn)行問題提出之后，在完成一定的推理之后，就會(huì)公布正確的答案，因此，難以發(fā)揮其應(yīng)該有的效益。案例教學(xué)法需要學(xué)生準(zhǔn)確定位其中問題所在，促使學(xué)生自己尋找答案，但是，根本不存在針對(duì)問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。應(yīng)用案例教學(xué)法為學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過對(duì)各種不同的案例進(jìn)行分析，學(xué)生可以感受到管理學(xué)的實(shí)用性，這樣一來(lái)對(duì)管理學(xué)產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠提高管理學(xué)教學(xué)的效率，而且能夠促進(jìn)管理學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展。此外，在應(yīng)用管理學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析時(shí)，在完成分析的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生可以記住更多的管理學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一定的成就感，上述產(chǎn)生的這種成就感是促使學(xué)生完成管理學(xué)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，這是促使管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平進(jìn)一步提升最為重要的工作部分。

(三)幫助學(xué)生深入了解理解理論知識(shí)

傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式下，學(xué)生一般主要的工作就是忙于對(duì)教師的講解進(jìn)行筆記記錄，老師的課堂上講的什么內(nèi)容，學(xué)生根本就不知道［1］。在開展教學(xué)的過程中，導(dǎo)致課堂氣氛非常的沉默，缺乏活躍性，導(dǎo)致取得的教學(xué)效果不理想。管理學(xué)理論知識(shí)會(huì)存在非常明顯的抽象性以及專業(yè)性，尤其是學(xué)生很難記住那一部分管理學(xué)的條文，學(xué)生如果只是依靠死記硬背，那么也很難記住，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，所以那部分已經(jīng)記住的知識(shí)點(diǎn)很快就會(huì)被忘記，所以很難有效的提升管理學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。在管理學(xué)教學(xué)過程中有效的實(shí)施案例教學(xué)法，教師需要有效的結(jié)合管理學(xué)理論以及管理學(xué)條文，促使其在實(shí)際案例中有效的使用，教師需要正確的指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成案例的分析，促使學(xué)生最大程度的掌握以及理解案例中所涉及到的管理學(xué)知識(shí)，之后在學(xué)生的腦海中完成一系列完整知識(shí)體系的構(gòu)建，可以對(duì)管理學(xué)知識(shí)進(jìn)行輕松地學(xué)習(xí)。

四、案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)案例的正確選擇

想要學(xué)生理解管理知識(shí)點(diǎn)，教師需要為學(xué)生選擇一些典型性的管理案例，把現(xiàn)在最熱門的一些管理案件應(yīng)用到管理學(xué)課堂中去，讓管理知識(shí)能夠與現(xiàn)代實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。最后，管理案例需要具備足夠的難度，這里的難度指的是疑難度，例如:沃爾瑪?shù)墓芾?、海爾的管理等。這些管理案例包含著多個(gè)方面的管理學(xué)知識(shí)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生管理學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性，而且能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的管理思維［2］。所以，在正確選擇案例的過程中，需要堅(jiān)持以下原則:第一點(diǎn)，需要對(duì)課程是不是需要使用案例教學(xué)法，是不是適合使用，如果課程不適合使用案例教學(xué)法，那么就不要勉強(qiáng)使用，不然會(huì)取得反效果。第二點(diǎn)，需要保證選擇使用的那部分案例需要具備足夠的典型性、差異性、現(xiàn)實(shí)性、新穎性、針對(duì)性等，將案例教學(xué)的實(shí)際優(yōu)勢(shì)最大程度的發(fā)揮出來(lái)，在完成每一個(gè)章節(jié)案例選擇的過程中，需要有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)章節(jié)核心知識(shí)點(diǎn)完成確定。第三點(diǎn)，選取案例進(jìn)行教學(xué)的過程中，最好保證案例具有非常明顯的典型性，因?yàn)榈湫托詮?qiáng)的案例類型可以從根本上發(fā)揮很強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值。

(二)向?qū)W生傳授相應(yīng)學(xué)習(xí)方法

開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要做到以下幾點(diǎn)，首先是堅(jiān)持學(xué)生為中心，需要教師充當(dāng)引導(dǎo)人員角色，在上述的基礎(chǔ)上需要教師積極地向?qū)W生傳授分析案例的思路，同時(shí)還要總結(jié)方法，將科學(xué)的案例分析方法傳授給學(xué)生。在上課之前，教師需要安排學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，進(jìn)而熟悉案例的實(shí)際情況，從根本上掌握案例涉及到的管理學(xué)理論、案例的背景、案例涉及到的管理學(xué)原則等各個(gè)方面的內(nèi)容［3］。在教師正式上課的過程中，學(xué)生就可以消耗很短的時(shí)間對(duì)案例進(jìn)行熟悉以及掌握，在上述的基礎(chǔ)上促使課堂學(xué)習(xí)的效率實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。

(三)課堂討論

討論活動(dòng)需要包括以下兩個(gè)方面:首先是接受意見的平臺(tái)，其次是表達(dá)意見的平臺(tái)。兩者均有非常顯著的使用效果。學(xué)生在開展討論活動(dòng)的過程中，需要教師促使學(xué)生跟學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)思想觀點(diǎn)的交融，同時(shí)將上述認(rèn)識(shí)緊密的聯(lián)系在一起，提高學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維能力［4］。在創(chuàng)造性思維能力激發(fā)的過程中，課堂討論還可以按照需要營(yíng)造出一個(gè)較為熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，在這種比較輕松的環(huán)境中學(xué)生可以以一個(gè)最短的時(shí)間快速的進(jìn)入案例角色，對(duì)角色進(jìn)行親身體驗(yàn)。所以，在開展案例教學(xué)活動(dòng)中，教師需要分析每一個(gè)學(xué)生的區(qū)別，要善于正確的指引學(xué)生，促使其針對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言，促使課堂主題穩(wěn)定性、科學(xué)性得到保證，同時(shí)還可以保證課堂氛圍活躍起來(lái)。與此同時(shí)，在開展課堂討論組織形式的過程中，需要保證其具備足夠的靈活性以及多樣性，促使學(xué)生以一個(gè)小組的形式來(lái)開展討論以及完成討論，不僅如此，還要按照實(shí)際情況的需要完成組跟組之間的相關(guān)辯論活動(dòng)［5］。

(四)合適的評(píng)價(jià)學(xué)生

首要的工作就是需要教師嚴(yán)格按照實(shí)際情況的需要，從根本上制定合理的開放式評(píng)價(jià)，在上述的基礎(chǔ)上有效的防止評(píng)價(jià)過程中存在譬如偏見或者是不公的現(xiàn)象。在做好上述工作的基礎(chǔ)上，在評(píng)價(jià)的過程中，教師需要按照課堂實(shí)際教學(xué)知識(shí)的安排，給予學(xué)生足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)以及公平的發(fā)言機(jī)會(huì)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，需要促使每一學(xué)生都可以發(fā)表屬于自己的觀點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽的過程中，需要考核分析學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、分析問題能力等。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，大部分高校均按照需要設(shè)置了針對(duì)性較強(qiáng)的管理學(xué)專業(yè)類型。隨著社會(huì)的發(fā)展，目前社會(huì)管理學(xué)人才需求量實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的增加，高校在上述的基礎(chǔ)上也逐漸擴(kuò)大招生的規(guī)模，但是分析目前管理學(xué)教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，一部分教師還是沒有更新自己的理念，還是使用傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式，這樣一來(lái)，在學(xué)生管理學(xué)教學(xué)的過程中，就會(huì)導(dǎo)致管理學(xué)教學(xué)的科學(xué)性以及有效性進(jìn)一步提升，導(dǎo)致合格管理學(xué)型人才培養(yǎng)進(jìn)一步完善。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生可以使用的資源是非常有限的，所以需要將有限的資源最大程度的發(fā)揮出來(lái)。但是，上述提到的這種有限性難以從根本上有效的解決的話，那么就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際管理學(xué)教學(xué)的過程中，使用案例教學(xué)法是從根本上解決上述問題最為有效的方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，使用案例教學(xué)法這種新穎的教學(xué)方法，學(xué)生可以取得分析實(shí)際情況的能力，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)積極性進(jìn)一步提升，激發(fā)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在實(shí)際工作中，需要促使高校管理學(xué)教師積極的將傳統(tǒng)形式的教育觀念實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，需要在管理學(xué)教學(xué)的過程中，最大程度的融入案例教學(xué)法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升，同時(shí)促使知識(shí)應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升，在上述的基礎(chǔ)上，促使管理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量以及水平實(shí)現(xiàn)提升。

作者:劉沖宇 單位:內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［2］程婧．案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(6):52－54．

［3］熊勇清．案例教學(xué)在《管理學(xué)原理》教學(xué)中的實(shí)施效果分析［J］．現(xiàn)代大學(xué)教育，2004，(1):85－88．

篇10

會(huì)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃一

通過《入學(xué)指南》，老師讓我們明確認(rèn)識(shí)到知識(shí)的作用，使我們懂得，在高校不斷擴(kuò)招的今天，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。要想在社會(huì)上有立足之地，必須擁有豐富的知識(shí)，拋棄混文憑的思想，要增強(qiáng)我們的危機(jī)感，以積極進(jìn)取的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。

1.制定合理科學(xué)的自學(xué)計(jì)劃

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是一種自我監(jiān)控的手段。必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，我根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)比較科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如：學(xué)期計(jì)劃、課程計(jì)劃、單元計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用計(jì)劃。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證自學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。只要持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自然會(huì)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2.認(rèn)真聽好在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課

在上課前按自學(xué)計(jì)劃預(yù)習(xí)有關(guān)課程，做好了充分的準(zhǔn)備，帶著疑問和渴求知識(shí)的心情來(lái)聽輔導(dǎo)課。 在聽課過程中，認(rèn)真聽、認(rèn)真思考，做好聽課筆記。記好重要的內(nèi)容， 如果聽不懂，無(wú)法跟上教師講授的進(jìn)度時(shí)，不要驚慌，在課后盡快地尋求輔導(dǎo)老師和其他學(xué)生的幫助。做到當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決。

3.詳細(xì)做好自學(xué)筆記

除了做聽課筆記外，還應(yīng)在閱讀文字教材時(shí)直接在教材上做筆記，有助于理解和記憶教材內(nèi)容。利用各種學(xué)習(xí)方式時(shí)，也必須在教材的相應(yīng)位置記下重難點(diǎn)和其他有價(jià)值的信息，在做自學(xué)筆記的過程中，必須思考教材的內(nèi)容，隨時(shí)把對(duì)于內(nèi)容的理解記錄下來(lái)，在復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，胸中有數(shù)。

4、積極參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)

學(xué)習(xí)小組活動(dòng)因?yàn)槭窃诮處煹木闹笇?dǎo)下進(jìn)行的，它是知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)形式，在活動(dòng)中我感受到一種濃厚的文化氛圍，同學(xué)們通過討論焦點(diǎn)問題、交流心得體會(huì)、溝通學(xué)校信息等。獲得了大量的信息，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的過程。所以，這種活動(dòng)效果很好，即拓寬了我的視野，又培養(yǎng)了我的各方面的能力。

5、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)

利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的重要學(xué)習(xí)方式，充分利用媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種十分必要的措施和手段。我在自學(xué)的過程中，利用課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，課件包括了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還有自測(cè)練習(xí)。通過使用課件，幫助我檢查、復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)取得了較好的效果。

另外，為了學(xué)習(xí)方便，我經(jīng)常在家或在單位上網(wǎng)學(xué)習(xí)，瀏覽北外學(xué)習(xí)平臺(tái)，補(bǔ)充了自己自學(xué)方面的不足;遇到不懂的問題，我及時(shí)通過電子信箱或電話及時(shí)向老師請(qǐng)教。我希望在這種所學(xué)校能學(xué)到真正的本領(lǐng)，為自己的將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愿更多的人來(lái)北外，來(lái)參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，它才是你真正的"授業(yè)者"，愿每個(gè)人都能在這里受益。

會(huì)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃二

成功的人生需要自己去經(jīng)營(yíng)，現(xiàn)在就為自己的人生做好規(guī)劃，為人生點(diǎn)亮一盞明燈，贏在人生的起跑線上。好的計(jì)劃是成功的開始，古語(yǔ)講：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”就是這個(gè)道理。當(dāng)今的社會(huì)處在變革的世代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出，要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)哈自己的規(guī)劃。

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)的增加，工作不再由國(guó)家分配，大學(xué)生畢業(yè)的黃金時(shí)期悄然而逝，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也一年比一年嚴(yán)峻，然而市場(chǎng)需求卻沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力仍然很大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng)，面對(duì)工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，我們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人，勞動(dòng)力價(jià)格底下的農(nóng)村富余人口舉行競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。面對(duì)這樣的環(huán)境，多掌握一門學(xué)問就多一門出路，所以，我計(jì)劃自學(xué)會(huì)計(jì)這門專業(yè)。

首先，我對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行了分析。 現(xiàn)在在我國(guó)，全國(guó)數(shù)百所高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有財(cái)政專業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，每年都有成千上萬(wàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，雖說(shuō)枯寂是熱門專業(yè)，但如今這種現(xiàn)狀下普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員也明顯供大于求。但高端財(cái)務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對(duì)要求較高，且事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。越來(lái)越多的企業(yè)開始對(duì)其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得會(huì)計(jì)職稱如注冊(cè)會(huì)計(jì)師，ACCA、AIA等的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才成為市場(chǎng)上搶手貨。這些狀況使就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。面臨這種狀況作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。真正走進(jìn)社會(huì)工作才不會(huì)手忙腳亂，不知從何開始。

其次，我做了詳細(xì)的規(guī)劃。

一、明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

為國(guó)家培養(yǎng)一批既懂中國(guó)會(huì)計(jì)，又懂國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的會(huì)計(jì)人才。為企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、基礎(chǔ)扎實(shí)和具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、有較強(qiáng)外語(yǔ)水平和具有創(chuàng)造品質(zhì)的會(huì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的專門人才。

二、明確應(yīng)具備的能力

1、熟悉專業(yè)知識(shí)和相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)及營(yíng)銷學(xué)等方面知識(shí)。

2、有良好的職業(yè)道德，工作認(rèn)真踏實(shí)，謹(jǐn)慎細(xì)致，思維敏捷，邏輯分析能力強(qiáng)，對(duì)數(shù)字敏感，記憶力好。

3、有較強(qiáng)的社交能力，信息快，懂變通，善學(xué)習(xí)，求上進(jìn)。

三、了解主要課程：

會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等

四、具體學(xué)習(xí)計(jì)劃：

在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過英語(yǔ)四級(jí)考試。另外，在校期間考出就業(yè)所需要的一些必要的資格證書，掌握一定的就業(yè)技巧。利用較充分的課余時(shí)間來(lái)熟悉相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)及營(yíng)銷學(xué)等方面知識(shí)。通過參加一些活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自己的社交能力。

五、應(yīng)對(duì)弱勢(shì)、威脅

1利用寒暑假去公司實(shí)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)。

2多與人溝通習(xí)得交流技巧，做好心理準(zhǔn)備。

3利用網(wǎng)絡(luò)。報(bào)刊、人際關(guān)系等了解經(jīng)融動(dòng)向。

4增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。保持樂觀心態(tài)。

5多學(xué)些商業(yè)技巧，商業(yè)談判。同時(shí)增加威信。