導語：如何才能寫好一篇看課外書的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】增加 農(nóng)村初中學生 課外閱讀量

在農(nóng)村，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，初中學生的課外閱讀量很少，導致學生作文能力低，從而影響了語文成績。與新《語文課程標準》提出的“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀?！薄皩W習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要發(fā)現(xiàn)信息”等課外閱讀要求相差甚遠。

那么，造成農(nóng)村初中學生課外閱讀量少的因素有哪些呢？據(jù)調查大致有下面幾種情況：

一、想多讀書但沒合適的書可讀

在農(nóng)村學校，圖書室的藏書比較少，加上有些學生家庭經(jīng)濟比較困難，手頭的課外書無非是一些作文選。大量的農(nóng)村初中生喜歡閱讀卻沒有能激發(fā)他們閱讀興趣的書籍，從而降低了學生課外閱讀的興趣，使他們課外書籍的閱讀量大大小于同年齡段的城市孩子的閱讀量。

二、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣

受大環(huán)境的影響，農(nóng)村初中學生只對漫畫、卡通、游戲、電視等直觀的圖文感興趣，不愛讀原著，更談不上認真做讀書筆記了。因為學生不愛讀原著，因此我曾試圖地讓學生通過看相關原著的電影來了解原著內容，但結果往往事與愿違，原著的電影他們也沒興趣看。有一次，我想讓學生了解《海底兩萬里》的內容，我就試圖給學生播放《海底兩萬里》的電影，但有興趣看的學生并不多，很多學生無精打采，有些學生甚至伏臺睡覺，后來我應他們的要求給他們播放卡通片《七龍珠》，一放《七龍珠》，學生馬上兩眼發(fā)亮，個個神采奕奕。

三、有些學生不愛讀名著，他們只喜歡看言情、武俠小說

有些學生也喜歡看課外書，但他們喜歡的課外書是從街上小攤買回來的那些武打、言情小說。

四、部分班主任和科任老師禁止學生看課外書

由于部分班主任和科任老師受應試教育思想的影響，不但不鼓勵相反還阻止學生去看一些有益的課外書。他們認為看課外書會導致其他學科成績的下滑，他們經(jīng)常訓斥學生或沒收學生的課外書，這也是導致農(nóng)村初中學生課外閱讀量少的一個重要原因。

五、家長不贊成學生閱讀課外書

由于受應試教育思想的影響，在農(nóng)村家長不贊成學生閱讀課外書。他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得孩子考出好分數(shù)，考上好學校才是正道，對課本上的知識都沒吃透，還要閱讀課外書，實屬“多余”， 他們經(jīng)常訓斥孩子或沒收孩子的課外書。據(jù)調查，農(nóng)村家長對孩子課外讀物閱讀的態(tài)度大致有以下幾種：（1）明確表示不允許孩子看與學習無關的書；（2）以不影響學習為前提才允許孩子看課外書。這就人為地限制了農(nóng)村初中學生的課外閱讀量。

面對這樣的狀況，我們該采取哪些措施來增加農(nóng)村初中學生的課外閱讀量呢？下面談談我的幾點做法：

一、拓寬學生課外閱讀資源

1. 通過鼓勵學生在假期中利用自己的勞動所得購買一定量的圖書，比如：《讀者》《意林》《青年文摘》《故事會》等，并在班內成立一個讀書角，通過交流閱讀這種做法來增加學生的閱讀量。

2. 鼓勵學生多去學校圖書館借閱課外讀物，盡量利用學校的有限資源。

3. 將自己訂閱的報紙借給學生看，拓寬學生的閱讀資源。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

把學生的興趣從漫畫、卡通、游戲、電視和武俠、言情小說轉移到經(jīng)典名著上來，要讓學生喜歡經(jīng)典名著勝過喜歡漫畫、卡通、游戲、電視和武俠、言情小說。如何培養(yǎng)呢？我認為，作為語文老師的我們應在學生閱讀名著時提供必要的背景資料，如對作家作品的介紹，寫作背景的介紹，對作家語言的剖析，寫作技法的點撥等，適當降低閱讀的難度，彌補學生閱讀知識的不足，舒緩名著給學生帶來的閱讀壓力。另外，還可利用學生喜歡的漫畫、卡通、游戲、電視等資源消除學生對名著的畏懼感，以增強名著的親和力。

三、向學生灌輸閱讀原著的好處

告訴學生原著有很多經(jīng)典的描寫電視電影是沒辦法拍出來的，拍出來是沒那種效果的。

四、要求班主任和科任老師配合

和班主任、科任老師溝通，通過班主任的管理讓學生能夠自覺地在適當?shù)臅r候閱讀課外書。同時讓學生選擇合適的時間來閱讀，學會科學有效的閱讀方式和養(yǎng)成好的閱讀習慣，要科學地處理好課堂和課外閱讀的時間安排問題。

五、要求家長配合

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀的重要意義，要求在經(jīng)濟允許的情況下，家長要多帶孩子到書店幫助孩子選擇合適的圖書?？傊议L要努力為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境。

六、保證學生的閱讀時間

我的做法是：

1. 每節(jié)語文課拿出10分鐘來讓學生閱讀課外書，每節(jié)課閱讀10分鐘，我相信初中三年學生的課外閱讀量會增加不少。通過這樣的方法，學生的課外閱讀量不但增加了，更令我意想不到的是學生學習語文的興趣提高了，很多學生都渴望上語文課。

為了達到最好的閱讀效果，每節(jié)課我再用10分鐘讓學生進行寫作。這10分鐘的寫作我不作太多的要求，可以寫自己的感受，也可以記看到的內容簡介，也可以摘抄好詞好句。這個10分鐘的寫作環(huán)節(jié)就是讓學生盡量寫，最終是否寫完并不重要。三年堅持下來，學生的寫作素材會積累不少，學生的語言表達能力也會提高不少，學生寫作能力也會大大提高，反過來又改變了部分老師、家長對學生課外閱讀的偏見，激發(fā)了學生閱讀課外書籍的興趣，進而擴大了農(nóng)村初中學生課外閱讀量。

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一、營造良好的班級文化氛圍

班級是學生在校學習的主要場所，營造一個良好的班級文化氛圍至關重要。首先，在班級里進行環(huán)境布置，在教室設計一塊交流展示牌，定期展示學生的讀書筆記。每月進行評比，評出優(yōu)秀的作品，推薦到校報上發(fā)表，這樣就大大提高了學生的閱讀興趣。自從我在班級設計了交流展示牌后，我班學生的寫作水平就有了很快的提升。其次，制訂班級閱讀計劃，根據(jù)自己班級學生的實際情況，結合語文課程標準給學生推薦一定量的課外讀物。根據(jù)學生讀過的書，舉辦一些讀書交流會。如，“三國人物評論會”“西游故事會”“我最喜愛的故事”……久而久之，學生的閱讀興趣提高了，語言能力也有了很大的提升。再次，在班級建立圖書角，實行資源共享。我校的每個班級配有書櫥，但基本是擺設。我在班級里舉辦了“課外書展覽會”“人人捐一本書”等系列活動，發(fā)動學生將自己的課外書和其他同學共享，這樣就提高了學生的閱讀量，為學生創(chuàng)設了良好的閱讀條件。

二、選擇有內涵的書籍，激發(fā)閱讀興趣

《語文課程標準》指出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！币虼耍囵B(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生自主選擇閱讀內容。但是由于認識水平的限制，很多學生只根據(jù)自己的興趣選擇課外書籍，卻忽視了書籍的內涵。又因為家長給孩子閱讀的東西偏重于教輔資料，使學生失去閱讀興趣，讀不到真正應該讀的書籍。因此，指導學生選擇什么樣的課外讀物，幫助他們激發(fā)閱讀興趣，亦成為當前重要的話題。

首先，要指導學生選擇有益，適合學生閱讀的課外書。如，根據(jù)課文來介紹和課文內容有關的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣去讀；根據(jù)語文課程標準小學生必讀書目推薦一部分課外讀物；指導學生選擇有趣味性的課外書。宇宙的奧秘，地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們強烈的閱讀愿望。

其次，要指導學生有計劃地，合理地進行課外閱讀。五年級學生閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，因此要指導學生有計劃地進行課外閱讀。先要教給學生正確的閱讀方法，讓學生合理地運用朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，要指導學生學會摘抄好詞佳句，進行積累。要讓學生學會寫讀書筆記、讀后感，還要讓學生合理安排閱讀時間。我們可以將自習課設計成閱讀課，還可以引導學生利用早晨和中午的時間來閱讀課外書。

最后，要安排恰當?shù)拈喿x量。每個學生的精力是不同的，有些學生接受能力強，他們能夠擠出更多的時間進行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內容要深些。相反，有些學生就可能少些，內容膚淺些。教師在指導學生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多、循序漸進、積少成多。

三、家人共同閱讀，打造和諧氛圍

通過對學生的調查發(fā)現(xiàn)，有的家長認為孩子只要學好課內的東西就可以了，沒有必要看課外書；有的家長對孩子的課外閱讀不夠重視，花大把的錢去裝修富麗堂皇的客廳，舒適豪華的臥室，卻不為孩子提供一個寧靜溫馨的閱讀環(huán)境；還有的家長為孩子選書有很大的盲目性，只憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮孩子的需求和意愿。針對以上問題我開展了一系列的活動來指導家長和孩子進行親子閱讀。

1.多渠道提高家長認識

通過召開家長會，對家長進行思想教育，提高家長對閱讀課外書益處的認識，將班級的閱讀計劃告訴學生家長，讓家長明白課外閱讀的益處。展示學生的讀書成果，讓家長看到學生的進步，從而愿意為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。

2.觀看學生的讀書成果，改變家長觀念

邀請家長觀看學生的“讀書評論會”“我最喜歡的故事”“我最喜歡的詩歌朗誦會”等課外活動，充分展示學生的才華。讓家長意識到孩子并非學好書本知識就可以了，從而支持孩子購買課外書。

3.“親子閱讀”，增進家長和孩子的感情

指導家長和學生進行“親子閱讀”，讓孩子和家長共同進行閱讀。在閱讀時父母與孩子共同學習、一同成長；在閱讀時，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；在閱讀時，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

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關鍵詞:課外閱讀 閱讀方法 讀物

課外閱讀是指學生課余時間進行的獨立的閱讀活動，是語文教學的一個重要組成部分。然而，由于受傳統(tǒng)思想的影響，老師認為看課外書是不務正業(yè)，耽誤學習、影響成績，所以明令禁止;學生覺得看課外書純屬是另一種形式的休息和娛樂;都沒有認識到課外閱讀對學生閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣的補充培養(yǎng)作用。事實上，課外閱讀是課內閱讀的有力配合。

一、端正閱讀態(tài)度，培養(yǎng)閱讀興趣

在學生看來，讀課外書即為看閑書，只是為了了解其中的故事情節(jié)，以獲得精神上的放松，僅此而已。這就需要老師讓學生明白生活中處處有語文，在看“閑書”的同時也可以學習。如武俠小說中對人物外貌、動作的描寫;言情小說中對人物心理的描寫;偵探小說中如何設置懸念等等。連這些尚且不提倡中學生閱讀的作品中還有這么多東西可學，更何況那些名著之類的優(yōu)秀文學作品呢!所以要讓學生從思想上認識到讀課外書也是在學習語文。

二、教給學生閱讀方法

古人曾說:“授之以魚，不若授之以漁”。此言形象地告訴我們教給學生最重要的東西不是知識本身，而是學習方法。正如著名教育家葉圣陶先生所說:“教是為了不教”。課外閱讀是屬于學生的自學活動，閱讀過程是一個復雜的心理過程，是一種吸取和轉換語言信息并使之用自己已有的知識建立聯(lián)系的過程，它的根本特點體現(xiàn)在“課外”二字上。因此，作為語文老師的職責就是通過課內教學來教給學生學習的方法。我主要介紹以下幾種閱讀的方法:

1.精讀與泛讀。精讀就是要求學生讀書時要認真研究，獨立思考，將課堂內學過的讀書方法應用到課外讀書活動中。同時這些讀物最好是與教材有關的文章或有點評的作品。泛讀是對于一般讀物快速地瀏覽過去，以便開闊視野，活躍思維，增長知識。

2.做到“心到、眼到、口到、手到”。朱熹在他的《熟讀精思》中曾提到:“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。其中“心到”就是學習開動腦筋，獨立思考;“眼到”就是要認真地看，邊讀邊思;“口到”就是通過誦讀來理解文章內容和感情。此三者關系如朱熹之言:“心不到此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！惫湃松星抑廊绱?，更何況我們。對于初中生，我在“三到”的基礎上再加上“手到”，就是培養(yǎng)學生勤于動手、動筆的習慣。

三、有選擇地博覽群書，華除糟粕

初中生的性格、情感等正處于發(fā)展形成之中，具有不穩(wěn)定的特點，因此，課外讀物的質量會直接影響到他們的思想。廣泛而有選擇地閱讀健康的書籍和其他影視材料，能幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀、道德觀、審美觀等。因此教師要推薦那些思想內容健康，能鼓勵學生上進，語言文字規(guī)范，能為學生提供楷模的讀物，且內容和形式盡可能與課文有聯(lián)系，要適應初中學生的年齡特征、心理特點和閱讀水平的讀物。其中要注意兩點:

1.緊扣教材選擇讀物。語文教材中很多內容都是節(jié)選自古今中外的優(yōu)秀作品，在學習課文的同時閱讀與之有關的課外內容很有必要。如學習古詩詞可推薦《唐詩宋詞三百首》等;學習《雪》可推薦魯迅的《野草》等;學習《海燕》可推薦高爾基的《童年》等。

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[關鍵詞]小學；新課標；閱讀

新課標提出：在小學階段的課外閱讀目標：一二年級要課外閱讀總量不少于5萬字。但是農(nóng)村的大部分學生都沒有看課外書的習慣。根據(jù)許多家長的反應，學生在家的大部分時間都是看電視或玩耍。學生沒有看書，除了沒有養(yǎng)成看書的習慣外，還有更重要的就是沒有書，這些書不能引起他們的興趣。

課外閱讀，更多的是讓學生在課外、在家庭中完成的，離不開家庭教育，但實際的情況是令人擔憂的。這就對教師提出更高的要求，要求教師盡可能給學生提供課外閱讀的機會。小語會會長——崔巒說：“學習語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學效率，又要引導學生課外學語文、用語文，包括增強學生在課外自主學習的意識，關注學生課外語文學習，指導學生課外語文學習，不斷組織交流課外語文學習的成果。”

低年級正是養(yǎng)成習慣的好時候，要想培養(yǎng)學生閱讀的習慣，必須從小抓起，從低年級抓起。

一、圖書資源是課外閱讀的前提

要讓學生閱讀課外書，得讓學生有書讀。對于低年級的學生，教師可以為他們介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。也可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。還可以在班級中建立“圖書角”，教師給學生提供一些適合他們閱讀的書籍放在圖書角中，也可以讓學生每人帶一本自己最喜歡的課外書放到圖書角中，這樣就可以讓學生能夠閱讀到更多的書籍了。

二、激發(fā)興趣是課外閱讀的關鍵

興趣是最好的老師。對于低年級的學生尤其是這樣?？梢越M織各種有關課外閱讀的活動。如：

1、活動激情。針對小學生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點，可以開展背兒歌、吟誦詩詞、課文朗讀、猜謎語、講故事、編故事等比賽，激發(fā)學生課外閱讀的熱情，使他們了解課外閱讀的基本方法，避免閱讀的盲目性。

2、簡介導讀。簡要的向學生介紹書中的故事情節(jié)，能激發(fā)學生閱讀的欲望，但要簡介概括，不可言盡。

3、評價促讀。對于小學生的課外閱讀教師不應用分數(shù)或等級來給予評價，而應用激勵的評語，不斷提高學生課外閱讀的積極性，促使學生達到“我想讀”、“我會讀”、“我還要讀”的境界。

三、養(yǎng)成習慣是課外閱讀的效果

低段學生心智發(fā)展不成熟，隨著課外閱讀的鋪開，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡上讀書，但不得要領，光有一股熱情，興趣難以長期維持，再加上語感差，朗讀水平低，理解能力不強，在課外閱讀過程中會遇到許多困難，這就造成了學生對課外閱讀開始產(chǎn)生畏懼。因此，進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效，顯得尤為重要。

1、校內指導——滿園春色

學校“讀書節(jié)”是一個教育契機，“書香班級”、“讀書小狀元”、“圖書漂流”大閱讀、“圖書超市”、“讀書知識問答”、“親子共讀”等活動，將有助低段學生的課外閱讀的深入開展。

活動生趣。活動不僅可以豐富學生的學習生活，而且可以激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的讀書習慣。故事會、朗誦會、賽詩會、詞語接龍、知識競賽等活動極大地調動了學生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。

設立評價機制，品嘗閱讀樂趣。及時有效地對學生的課外閱讀情況進行評價，不僅對已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，同時對尚未養(yǎng)成讀書習慣的學生也是一種促進?！伴喿x小能手”、“積累小能手”、“背誦小能手”、“小小智慧星”、“故事大王”等評價手段令孩子們無比自豪，小小獎狀讓孩子們嘗足了課外閱讀的甜果，從而享受到課外閱讀的樂趣。及時有效的評價機制的引入。豐富了學生的閱讀體驗，揚起了學生的繼續(xù)閱讀的風帆。

2、家長參與——紅杏枝艷

在課堂上，沒有太多的時間和空間讓學生充分地閱讀課外書，更不可能一一輔導，家庭就成為了學生進行課外閱讀的最好處所。家長的參與關系到學生能否提早進入并較好完成課外閱讀的關鍵。父母喜愛讀書看報。還喜歡和孩子討論書中的問題的家庭，孩子必定在書香四溢的氛圍中得到熏陶，課外閱讀積累豐富。為此筆者采取了這樣的措施，老師設置“閱讀記錄表”，讓家長填寫小孩在家閱讀表現(xiàn)情況，并寫上簡單評語。老師可以及時而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對孩子的課外閱讀心中有數(shù)。

“習慣塑造人生”，良好的學習習慣是孩子今后走向成功的堅實基礎，低年級的孩子可塑性強，是培養(yǎng)良好習慣的關鍵期，通過課外閱讀，使學生在書中找到樂趣，自覺的閱讀課外書，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

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一、從小就閱讀各種課外書報。?

“你們能在競賽中取得好成績，主要原因是什么？”“看課外書！”同學們異口同聲地回答。葉海翔同學是101中競賽時的主要得分手。他說：“在答題中，有一題問：糖怎樣才能點著？我在《130個科學游戲》中看過，所以答對了。還有一題問：抹香鯨吃烏賊，逆戟鯨吃小魚蝦，藍鯨吃海豚對不對？這道題的答案是我在《海洋的秘密》上看到的。還有一題要求背誦陸游的《示兒》，我看過《陸游的故事》，所以，一口氣就背了出來。”他說，“少年百科叢書”和《我們愛科學》對他幫助最大。?

據(jù)統(tǒng)計，19位同學每人經(jīng)常閱讀報刊在7種以上，讀過的書都近百本，其中，單“少年百科叢書”就有十幾種，包括《中國歷史故事》、《中國古代科學家的故事》、《太陽元素的發(fā)現(xiàn)》、《浮力的故事》、《葉綠花紅》、《飛向星星》、《數(shù)學萬花筒》等等。他們閱讀課外書有兩個特點：一是多，二是廣。數(shù)、理、化、天、地、生、文、史、哲、外語、音樂、美術、常識無所不包。有的甚至還讀了一些內容較深的書，如《天體運行論》、《藝術哲學》等等。?這些同學啟蒙教育的時間比較早，閱讀課外書籍時間也比較早。大部分同學從小學二年級就開始看文藝讀物，三年級看科普讀物?？吹米钤绲模昙壘妥x科普雜志《我們愛科學》了。未參加競賽的同學，大多數(shù)是小學三年級才開始看文藝書，看科普讀物則更晚。?

讀那么多課外書會不會影響學習？同學們的回答是：“不會”。“看課外書對學習有促進。”206中的賈在申說：“我上小學時，作業(yè)多，又貪玩兒，功課時常不及格，覺得學習是件苦差事。后來，讀了《愛迪生》，我認識到：學習并不難，只要艱苦努力，一定能達到目的。從此，便下決心做一個知識豐富的人。我連續(xù)讀了20本《十萬個為什么》，雖不能看懂全部內容，卻培養(yǎng)了我濃厚的學習興趣。天長日久，知識面廣了，思路開闊了，課堂上講的內容也容易理解了，學習成績就慢慢趕了上來。”?

二、這些學生思想活躍，有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。?

調查中我們感到，這些同學有個共同特點，就是頭腦靈活，思想活躍。這與一些片面追求分數(shù)的同學成了鮮明的對比。思想活躍的一個表現(xiàn)是思路清楚，我們當場出了一道邏輯推理題讓他們解答，他們很快就算出來了，方法也正確。?

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劉予欣：我是小書迷，家里到處都是書，床上、茶幾上、電視柜上，就連廁所里也有，所以，我閑來無事時，隨手就可以拿書看。我看過的書種類繁多，有《兒童文學》《聰明泉》《少年博覽》等雜志；也有《魯濱孫飄流記》《三國演義》《愛的教育》等經(jīng)典名著；還有《馬小跳的故事》《皮皮魯系列叢書》等當代著名作家的書。每天，我讀課外書的時間不少于1個小時。當然，我的爸爸媽媽也是愛書的人，我是受他們的影響。

曹怡婷：我的課外書不多，一部分是作文類雜志，是媽媽幫我訂的，有益于我作文水平的提高，但我不是很喜歡讀。還有一部分是動漫類圖書，是我自己購買的。《豌豆笑傳》《阿衰全集》《烏龍院》，我都愛看，那些幽默、搞笑的故事常常逗得我笑出聲來。

丁 樂：小學二年級時，姑姑給我?guī)Щ匾惶咨賰喊妗妒f個為什么》，我一看就是兩個多小時，被各種神秘的天體吸引了。從此，我就對科學類讀物上癮了，央求媽媽給我購買和訂閱這類書籍。《海洋探秘》《我們愛科學》《科幻世界》《人類未解之謎》等，我百看不厭。

劉湘怡：說到課外讀物我就發(fā)愁，我媽媽是“非經(jīng)典不買”。她就認準了一個理兒，常在我耳邊念叨：“經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因為它優(yōu)秀、經(jīng)久不衰。得到了人們和時間檢驗的書能有錯嗎？讀書就要讀最有價值的?！笨上瘛度龂萘x》《水滸傳》這類打殺搶奪、人物眾多的書，我一個女孩子真的不喜歡看，一看就犯困。我曾讓媽媽給我買《淘氣包馬小跳》，媽媽一聽書名就拉下臉說這不是什么好書，你看了也成了淘氣包怎么得了。聽聽，這就是我老媽的理論。唉，沒辦法，我拗不過老媽，只能在老媽的眼皮底下硬啃經(jīng)典。

吳 欣：你們還好，有課外書讀，我是想讀都沒有。因為我的學習成績處于中游，為了提高成績，家人紛紛出動：媽媽給我買回《黃岡密測卷》，爸爸給我遞上《邁向尖子生》，奶奶給我報了奧數(shù)培訓班。每天做完老師布置的作業(yè)我已疲憊不堪，可爸媽又命令我做各種習題。我提出要看課外書，家人一致反對：“課外書，顧名思義，是供課外消遣的書，對提高學習成績沒有幫助，等你成了‘優(yōu)秀生’再說。”我郁悶?。?/p>

丁詩詩：和吳欣比，我幸運多了。我的成績也處于中游，可爸媽從來不逼我做題，還常以我愛讀書、語文成績好為榮。兩三歲時，媽媽每天晚上都給我讀幾個故事。時間一長，我喜歡上了那些有插圖的故事書。一、二年級，我買了許多帶拼音的童話書，心情也隨著書中主人公的命運時喜時悲，媽媽常說我“走火入魔”?，F(xiàn)在年級高了，我還是喜歡看童話書，鄭淵潔老師是我的偶像。

劉雙藝：我以前也喜歡看童話書，一次，語文老師給我們一張推薦課外讀物的書單。我對照書單購買了3本：《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》《湯姆?索亞歷險記》。我仔細閱讀，發(fā)現(xiàn)這些書比童話更耐讀，無論是語言，還是思想。從此，我就經(jīng)常買名著讀。當然，學習任務重時，我也看看漫畫書，讓自己輕松輕松。

劉 婉：我愛上課外書得感謝電視。我以前是電視迷，一個寒假，電視里播放《西游記》，我看得忘記了吃飯?？擅刻煜挛缥妩c半，《西游記》不播了，第二天才能續(xù)播，我氣得直跺腳。見我傷心的樣子，爸爸問我想不想早一點知道后面的故事，我說想。于是，他帶我到書店買了少兒版的《西游記》。我發(fā)現(xiàn)閱讀書本是如此神奇、美妙，比看電視有意思多了。

胡 宇：和你不同，我是在漫畫書的帶動下開始讀原著的。我在同學那兒借到一本《幽默紅樓》，讀完了，特別想知道那些人物在曹雪芹筆下是什么樣，就買來《紅樓夢》看起來。后來，我又讀了《水煮三國》《大話西游》之類的名著搞笑版，在這些書的帶動下，又開始去讀原著。

文柳英老師：我們小時候家里窮，再加上當時課外書少，沒讀過幾本書。而現(xiàn)在課外書多如牛毛，同學們不知道選擇什么書好，甚至還有些人不喜歡讀書。讀書的好處大家都知道，所以要養(yǎng)成讀書的好習慣。現(xiàn)在我規(guī)定自己每天晚上讀半小時以上的書，時間一長，就形成了習慣，不讀不舒服。現(xiàn)在書這么多，同學們功課也重，怎樣讀才有價值呢？我認為得注意選擇，講究方法。在選擇方面，人的全面發(fā)展和諧理論告訴我們，只讀某一類書容易導致知識結構單一。魯迅說讀書如釀蜜，采的花多了，才能釀出香甜的蜜，“偏食”只能導致精神營養(yǎng)不良。在成長過程中，各類書都應該涉獵、閱讀。當然，也不是什么書都可以讀，那些“黃、賭、毒”之類的書不能接觸。低年級時，先讀自己感興趣的書，培養(yǎng)讀書習慣。年級升高，要提高要求，各種類型的書都要翻閱，盡量多讀文學價值高的書，可以根據(jù)老師或專家列出的閱讀書目去購買。淺顯、娛樂、搞笑的書可以一目十行，有價值的書則要細讀、精讀?！安粍庸P墨不讀書”，讀書時在書本上圈圈點點，遇上喜歡的詞語、句子或感觸深的段落最好摘抄下來，還可以做讀書筆記、寫讀后感等。

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一、調查問卷――全面了解課外閱讀的現(xiàn)狀

為了有效開展閱讀活動，首先在四、五年級8個班級進行了學生課外閱讀情況的調查。 問題涉及學生閱讀課外書的興趣、時間、習慣、方法，閱讀過的課外書的種類、數(shù)量等，也對家長進行了問卷調查，家長對學生課外閱讀的認識模糊， 31%的學生家長表示不允許孩子看與課本學習無關的課外書，在不影響學習的前提下支持學生看書的家長有45%；7%的家長對學生看不看課外書不管不問。解決書源――幫孩子們推開閱讀之門。

利用好現(xiàn)有的圖書資源，多方籌集讀物，開辟挖多種掘閱讀渠道，解決書源，這是我們開展好課外閱讀活動的關鍵所在。

建立班級圖書角。收集適合學生閱讀的圖書，帶領學生把這些圖書登記、編號，設專人保管，成立班級圖書角。組織學生定期借還，實現(xiàn)資源共享。 做到了人人有課外書看，個個有課外書讀。

“圖書漂流”建立“好書交換站”。同學與同學之間，老師與同學之間，班級與班級之間建立“好書交換站”，倡議“換一本好書，交一個朋友，實現(xiàn)資源共享”。小小的圖書在孩子們手中往來穿梭，傳遞著友誼，傳遞著讀書的樂趣。

“好書傳遞，感恩母?！?畢業(yè)班贈書活動。六年級畢業(yè)班的學生離開母校之際向低年級的弟弟妹妹捐出自己喜歡的課外書，一本本圖書一屆屆傳遞下去，不但為低年級的同學解決了書源，更是同學們對母校感恩，對學弟學妹們的愛心體現(xiàn)。

二、提高城鄉(xiāng)結合部初中生的課外閱讀能力的措施

――學高為師，教師的榜樣是激發(fā)學生閱讀興趣的無聲力量。

教師的一言一行、興趣愛好直接影響著每一位學生。作為語文教師，要做學生的榜樣，只有自己是一個課外閱讀的愛好者和實踐者，才能和學生進行交流，才能指導學生開展課外閱讀。教師在教學中語言流暢，詞匯豐富，在課堂上精彩片斷脫口而出，使學生慕而仿之，增強學生課外閱讀的動力。

給學生一杯水，教師必須有一桶水，甚至必須有一缸水。語文教師應多讀書，多學習，多研究，不斷地充實自己，不斷地豐富自己的知識領域，才能做到厚積而薄發(fā)，更好地指導學生課外閱讀活動的開展。

――利用美文的魅力，立足課內，帶動課外。

興趣是最好的老師。教師在課堂教學過程中要善于利用課內精彩篇目的賞析，誘發(fā)學生閱讀的興趣，采用擴展閱讀的方法，使學生閱讀的觸角向深處延伸。比如初中課本里有《皇帝的新裝》、《智取生辰綱》、《楊修之死》等經(jīng)典篇目，新教材每冊都有3～4部推薦的初中生必讀的中外名著，像《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《海底兩萬里》《駱駝祥子》……這些作品都是學生感興趣的，通過閱讀，能熏陶學生情趣，提高學生閱讀能力。

當然，除了經(jīng)典名著外，書海浩瀚，其中有許多出自大家的名家名篇名段。在每周一節(jié)的課外閱讀指導課上，教師事先選取一些精彩片斷，或在課堂上有聲有色地向學生朗讀，帶領學生仔細品味，從中感受文學作品的魅力，獲得感情的熏陶和美的體驗，或介紹文章的開頭、結尾，從而激發(fā)學生閱讀的愿望。總之，只要教師正確引導，采用科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)學生的閱讀興趣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

――閱讀方法的指導。

學會選擇讀物。各類讀物良莠不齊，學生不能完全分辨。為防止不良讀物對孩子的侵害，指導學生選擇適合自己的圖書很重要。

學會根據(jù)讀物特點和自己的需求選擇合適的讀法。例如，需要邊讀邊想時要用默讀法；查找資料宜用跳讀法；優(yōu)美詩歌、散文宜用朗讀、細讀品味法；對知識性強的文章，可選用摘錄法……

學會做讀書筆記。在指導學生課外閱讀時，注意指導學生做讀書筆記。在閱讀過程中，把好的字詞、句篇應及時抄寫下來，使學生通過閱讀獲取和積累大量的寫作素材及優(yōu)美生動的語言范例，為作文打好基礎；同時鼓勵一些學習好的學生寫讀后感、讀后評、心得體會等。讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。

――開展多種多樣的課外閱讀活動。

在班級中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間作為學生課外閱讀的時間，并且定期與小組內的同學進行信息交流。此外，還組織各種讀書活動，讓學生們知識共享，取長補短，每人都有收獲，更加激發(fā)課外閱讀的興趣。

組織學生走出校門，走入社會去收集街頭、路邊乃至電視、報刊里的廣告詞、宣傳標語、對聯(lián)等，能收到意想不到的效果。

有意識地帶領學生去參加一些語文活動，一方面是為了應用語文知識，另一方面還能促使學生多進行課外閱讀。因為有比較才明白自己的差距，就會有一種多讀多積累的欲望，就會更加主動地去從事課外閱讀。

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4、學生的閱讀方式；5、學生閱讀書籍的來源；6、學生閱讀時間及做讀書筆記的情況；7、閱讀中外名著及雜志報刊的情況；8、學生閱讀數(shù)量。結果采用問卷調查法、數(shù)學統(tǒng)計法相結合的方法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

 

三、調查結果及其具體分析本次調查發(fā)放問卷1000份，收回768份，問卷調查整理后得到如下結果：1、閱讀興趣和動機閱讀興趣：a感興趣70%，b一般24%c不感興趣6%閱讀動機：a增長知識，開拓視野48%b娛樂休閑8%c提高寫作能力44%從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。2、閱讀的時間

閱讀時間段：a雙休日24%b完成學習任務后49%c隨時讀27%閱讀時間長度：a每周2小時內20%b2-4小時56%c4-6小時20%從閱讀時間看，大多數(shù)學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。3、閱讀的種類閱讀種類：a作文選30%b故事書8%c影視娛樂10%d中國古典名著15%e童話寓言10%f武俠小說3%g雜志1%h詩歌散文2%

 

i卡通類15%j言情小說2%k報刊類5%l外國名著0%從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數(shù)多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數(shù)也有一定比例，但對雜志、報刊、外國文學名著，詩歌散文的涉獵幾乎為0。4、閱讀的方式方法閱讀方式：a隨便翻翻8%b應付式15%c認真做筆記77%有無計劃性：a有計劃30%

 

b無計劃70%從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看，學生閱讀存在很大問題，如無計劃性、無目的性，沒有養(yǎng)成良好的作讀書筆記的意識和習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質量。5、閱讀數(shù)量閱讀數(shù)量：（一學期閱讀量）a10本以上0%b5-10本0%c1-4本75%d0本25%

 

從閱讀數(shù)量上看，一學期讀5本以上的為0，還有25%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調查中發(fā)現(xiàn)，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占25%。

 

6、閱讀書籍來源閱讀書籍來源：a自己買50%b向別人借30%c學校圖書室20%從閱讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。7、他人對課外閱讀的影響他人對課外閱讀影響：a父母40%b老師38%c朋友20%d親戚2%

從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

四、存在的問題通過調查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題：1、學生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機；

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【關鍵詞】課外閱讀 作文教學 創(chuàng)新

那么，如何才能讓課外閱讀這把金鑰匙，打開孩子輕松習作的大門呢？

一、 走進閱覽室，激發(fā)閱讀興趣

“課內學習是硬任務，課外閱讀是軟指標”，“課內學習必須抓緊抓小，課外閱讀可以一般號召號召”等等思想根深蒂固。家長總是認為在家可以看看課外書，而在學校就應該以書本知識為重，在校看課外書那就被認為是“不務正業(yè)”、“看閑書”。我認為，這些只注重課內學習，而沒有進行課外閱讀的學生，實際上是學習方式不正確的學生。

我認為，課內學習與課外閱讀至少是同等重要的。然而讓那些厭惡閱讀的孩子擔負這樣巨大的閱讀任務，無疑是學生的累贅，所以我決定首先要讓學生喜愛閱讀。每天帶學生進閱覽室讀書也成了孩子的作業(yè)，孩子們紛紛表示在家單獨一人很難靜下心來閱讀，而在閱覽室里，看到許多同學都在認真閱讀，自己也就自然而然地收回了心，沉浸在閱讀的神圣氛圍中。這樣也就完成了走近閱讀的第一步，能靜心閱讀。

二、 了解學生，豐富閱讀的內容

1.了解學生的愛好。孩子之間是有個體差異的，認知水平的不同，注定了他們的愛好也會不同。因此，平時我們要細致地去觀察、了解學生的愛好。有的學生已經(jīng)手捧世界名著讀得津津有味，而有的學生還沉迷在“白雪公主”式的童話世界中。所以，此時不宜整體拔高，而應及時推薦學生喜愛的讀物。總之，只要讓他們在需要的基礎上自主地去閱讀，才能讓閱讀的興趣保持下去。

2.了解學生的學習需要。學生的習作也是有差異。有的學生擅長寫人記事，有的學生喜歡發(fā)表評論，總之是各有千秋。對此，在閱讀時也應針對學生個人的不足，推薦不同的讀物，補充相應的營養(yǎng)，也就是取長補短。因此，我們要幫助學生了解自身的薄弱處，有目的地找一些對自己的習作學習有幫助的閱讀資料。一旦他們從中吸取到所需的養(yǎng)分，就會激發(fā)他們產(chǎn)生強烈的習作愿望和興趣。

三、 提高閱讀質量，領悟寫作方法

當學生閱讀的需求越來越大時，就想及時地運用到寫作上，但學生對手中高捧的讀物往往是囫圇吞棗、走馬觀花，并未在頭腦中留下深刻的印象。往往是積累了好詞佳句，卻不懂得如何運用，為了用詞而用詞的現(xiàn)象常常發(fā)生。如何才能讓學生在讀中領悟習作的方法，并靈活運用昵？光積累素材遠遠是不夠的，優(yōu)化讀的質量才是關鍵。

1.精讀、創(chuàng)新。課外閱讀的目的在于讓學生能從中領悟一些習作方法，積累一些好詞佳句，從而提高自己的習作能力。但若面面俱到地閱讀，也無法達到借鑒提升的作用。所以要邊閱讀，邊對內容進行篩選，使內容濃縮并條理化。了解了主要內容后就應精讀，邊讀邊進行勾畫。另外，對勾畫的部分再進行摘抄，甚至背誦，這樣積累的好詞佳句才能長久地記在腦海中，再經(jīng)過加工、潤色，就成為了自己的新創(chuàng)。此外，我們還應創(chuàng)新語文作業(yè)的形式，把語文作業(yè)變?yōu)槲淖峙洚?、詩文小報、讀書筆記、讀書摘抄，使學生不僅讀，還能思考、會積累、能運用，從而最大限度地發(fā)揮通讀的作用。

2.堅持、勤讀。課外閱讀不是心血來潮，想讀就讀，而是每個學生必須養(yǎng)成每天閱讀的習慣直至終生，這樣才能在習作時長期地運用自如。因此，身為人師者，應該在課內學習和課外閱讀上都能面向全體，對每一位學生負責。讓學生把閱讀作為一種娛樂，豐富自己的課余生活；把閱讀作為一種捷徑，通往博學的彼岸。

四、自主閱讀，開展活動

1.好書推薦。讓學生將自己讀到的好書推薦給大家，交流讀書感受。這樣一來，為學生筑起了一道“防火墻”，過濾了一些學生不適合的閱讀作品，培養(yǎng)了學生對讀物的選擇能力，讀書交流也提高了學生的口語交際能力。

2.圖書流通。學生經(jīng)登記后可以借閱閱覽室的讀物，可利用在家的時間來閱讀。平時還可以將自己的圖書展示出來，采用書與書交換的方式別人換著讀。

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關鍵詞:課外閱讀 前提 保證 關鍵 目的

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。21世紀是知識經(jīng)濟時代,是一個不斷創(chuàng)新的時代。僅靠有限的課堂教學是不能奏效的,必須尋求更廣闊的教育途徑,致力于大知識、大智力背景的開拓,為學生奠定廣泛豐厚的文化基礎,以使他們一生的發(fā)展更具有較大的后勁和潛力。

那么,對當前的初中生實際情況來講,這兩方面中哪一方面又更關鍵些呢?應該是閱讀。以前我們經(jīng)常抱怨學生的作文“內容枯燥,語言貧乏,思維僵化”。殊不知要有信息的輸出,必須先有信息的輸入。猶如春蠶不吃足夠的桑葉,怎能讓它要吐絲結繭?至于老師面對著沒吃多少桑葉的蠶寶寶們一個勁兒地傳授所謂的“吐絲結繭”之法,實為緣木求魚。學生的“吃桑葉”,主要是閱讀。對于初中學生來說,閱讀是語文學習中基礎的基礎,關鍵中關鍵。他們生活閱歷尚淺,可以通過閱讀來彌補;他們知識面狹窄,可以通過閱讀來拓寬;他們思維不夠活躍,可以通過閱讀來促進,他們的語感不強,可以通過閱讀來進行培養(yǎng)。

一、閱讀教學的前提――“有書可讀”

有書可讀,是搞好閱讀教學的最基本的前提。本來,學校里有現(xiàn)成的圖書館,但由于經(jīng)費、管理等原因,書籍內容趨于陳舊,這從一定程度上制約了學生的課外閱讀。于是,我就首先成立“班級圖書館”,取名“小荷書架”,我利用學校一個閑置的儲藏室作“陣地”,再借來學生家用的竹小書櫥三個,作為圖書室的“硬件”。圖書來源有四:一是學生自己捐贈,原則上每人一本,共有近70多本。購買,每位學生原則上購買1本,約60多本,另外,要求三個同學每月合作購買《故事會》《小小說選刊》《微型小說選刊》三本,價格不高,經(jīng)濟實惠。其次由老師到圖書館借來100冊,作為班級常借圖書;最后由老師捐助少量。再加上每周周四有一節(jié)閱讀課,學校的流動圖書箱,書籍有100來本,這樣書雖不算多――330來本,但都是師生在“感興趣的”和“應該看的”這兩個原則下精選過的,可讀性較強。就內容上來說,以名家名著、校園文學為主,其中也不乏人物傳記、科普讀物、文言淺讀等。這樣,學生出了不多的錢就可以看到很多很好的書了。這樣還有一個好處,就是學生看的書老師心中有數(shù),便于指導和交流。

二、閱讀教學的保證――“有時間可讀”

一件事情是否有時間來做,往往由事情的重要性來決定。所以,我在教學中始終將課外閱讀當作一門天天要做的、十分重要的作業(yè)來布置(七年級學生剛入學時,閱讀是壓倒一切的首席作業(yè))。我規(guī)定每位學生每月看課外書2~3本,本學期對課外閱讀的“量”和“質”進行評分,并按較大比例計入學生語文學習成績總分。評分的依據(jù)主要是書評,每月檢查一次,教師評分,評為“優(yōu)”,在平時考查成績可以加1分。也經(jīng)常通過各種形式抽查學生的閱讀情況,以保證學生閱讀時間的占有,促進學生閱讀習慣的形成。另外,為了切實讓學生有時間可讀,又不增加負擔。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書;鼓勵學生自主選擇閱讀材料。我就大力提高課堂效率,盡可能減少其他課外作業(yè);而以往一些簡單的抄寫這些費時、低效、無用,甚至起反作用的作業(yè)大膽廢除。

這樣,在日前無記名民意調查中顯示,我作了一個調查,結果我們班上每人每天平均看課外書40分鐘以上,較好地保證了“有時間可讀”。

三、閱讀教學的關鍵――“有方法可讀”

《語文新課程標準》要求“初中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍,拓展自己的視野”。為了提高學生閱讀能力,我專門開辟平均每兩周一節(jié)的課外閱讀指導課。我一方面經(jīng)常介紹、購買名人讀書方法的書籍(如《名人與讀書》叢書等)讓學生閱讀,使學生自己學習和體會各種閱讀的方法;另一方面主要通過輔導點評《讀寫天地》上的文章來訓練精讀的方法,用“中間掃視法”來訓練略讀和跳讀等。我校語文組一個月組織一次全校性的讀書講座,本學期是《大綱》推薦書目導讀?！?/p>

四、閱讀教學的目的――“有興趣可讀”

前面“三有”主要解決了讀書的前提,即“可以讀”,但“可以讀”不等于“喜歡讀”。閱讀教學的目的不僅要學生善于讀書,更要學生樂于讀書。要提高學生閱讀的興趣,首先要了解學生閱讀興趣的來源。閱讀興趣可以分為直接興趣和間接興趣兩種。直接興趣主要指讀物本身引起的興趣,間接興趣是由閱讀的任務、目的引起的。一開始,學生尚未形成閱讀習慣和掌握必要的閱讀方法之前,主要培養(yǎng)學生的直接興趣。學記中有“雖有嘉肴,弗食,不知其旨也。”這樣的話。意思是雖然有美味的食物,但不去品嘗,就不知道味道的甘美。特別是四大名著。事實上,讓七年級的學生讀《西游記》,故事好聽書難懂。要在教師指導下,學生才能讀懂,要求學生閱讀是不現(xiàn)實的,大多數(shù)學生是要嚇退的,老師的做法恐怕也是很官僚的。所以,我一開始向學生推薦的是一些當代著名兒童文學作家,如陳丹燕《九生》、梅子涵的《女兒的故事》《我的故事講給你聽》和《兒子哥們》等優(yōu)秀的作品。《哈里波特與鳳凰令》英文版在全球同步發(fā)行,這無疑是世界圖書市場上的最大爆料。“投其所好”,這不能不說是在起步階段激發(fā)學生讀書興趣的好方法。我還以講座的形式,向學生介紹讀書的方法、名人讀書故事等,使學生“羨慕”讀書?，F(xiàn)在,在大部分學生已喜歡讀書的情況下,我利用“問題驅動法”來激發(fā)學生讀書的間接興趣。通過問題的設置,使學生帶有解決問題的需要,進而產(chǎn)生閱讀期待、閱讀動機。如“《花季雨季》為何能成名?”“為何三毛的作品受人喜歡?”“秋雨散文的獨特魅力何在?”等等。問題提出后,讓學生自由選擇進行閱讀,然后再交流閱讀后的感想。這樣,使許多學生的閱讀由“因為有趣而讀”轉向“因為有意義而讀”,從而在閱讀過程中即使碰到有一定難度的、不合自己口味的讀物也能堅持讀下去,較全面、合理地吸收各種知識營養(yǎng)。而在去年寒假中,我布置學生“看一本不喜歡看的書,看一本以前看不太懂的書”,也是在此基礎上提出的。

由于平時學生學習任務較重,不宜看長篇讀物,于是我就布置學生在國慶長假看一本古今中外的名著。原則上“不求甚解”地讀完,一般不做過多的具體要求,目的主要是對學生進行語感的培養(yǎng)和文化的熏陶,并增強課外閱讀的信心。