導(dǎo)語：如何才能寫好一篇加強思政課建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姚兵 吳玲利 武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：高職院校是向社會輸送人才、培養(yǎng)人才的重要基地。思想政治課教師是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品格的教育者，有著極其重要

的作用。近年來，社會及政府越來越重視高職思想政治課教師隊伍的建設(shè)，政府制定并出臺相關(guān)政策和法規(guī)，建立并完善了思想政治

課教師隊伍培訓(xùn)制度和培養(yǎng)方案，從思想、行為和綜合素質(zhì)上規(guī)范思想政治課教師。但是，高職院校思政課教師隊伍建設(shè)還存在一些

不足：由于高校的思想政治課程不是主課，加之社會的偏見，使其教師地位偏低，影響了教師積極性的發(fā)揮甚至有人轉(zhuǎn)行，高職學(xué)院

存在教師隊伍不穩(wěn)，結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象等。因此，建設(shè)一支合格的高職思想政治課教師隊伍，是當(dāng)前需要重點解決的問題。本文從實際

出發(fā)，闡述高職思想政治課教師隊伍建設(shè)的重要性，指出目前高職思想政治課教師普遍存在的問題，有針對性地提出一些解決問題的

方案。

關(guān)鍵詞：高職思想政治課教師；隊伍建設(shè)；存在問題；解決問題

一、高職思想政治教師隊伍建設(shè)的重要性

在我國，教育有著深遠(yuǎn)的意義，從小學(xué)到大學(xué)的教育目的不

僅僅是使學(xué)生成材教育，更是成人教育，是從不同階段提高人的

基本素質(zhì)的教育。高職院校對于學(xué)生的成人成材培養(yǎng)意義重大，

是向社會輸送人才的集結(jié)地。在傳統(tǒng)思想里，人們只重視高職院

校對于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了其對人格形成的培養(yǎng)教

育，但這恰恰是當(dāng)今教書育人的重點。只有重視了學(xué)生的思想道

德教育，才能從根本上實現(xiàn)育人成材的目標(biāo)，高職思想政治課教

師就肩負(fù)著這個重任

高職院校因為主要是傳授學(xué)生技能，在校學(xué)生大多具備自主

自立、思維敏捷、反應(yīng)快速等特點。但其自我控制能力相對較弱，

思想政治觀念比較淡薄，高職院校培養(yǎng)學(xué)生技能的同時也是對其

道德素質(zhì)培養(yǎng)的過程。而高職思想政治課教師則擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生

在錯綜復(fù)雜的社會中學(xué)會中辨別是非，樹立正確的世界觀、人生

觀和價值觀的重要責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會奉獻、學(xué)會做人。所以高職思想政治課教師的作用是及極其重

要的，思想政治課教師的教育活動與學(xué)生的綜合素質(zhì)有著緊密的

聯(lián)系，當(dāng)前建立一支優(yōu)秀、專業(yè)的思想政治課教師隊伍是高職院

校的一項重要而嚴(yán)肅的任務(wù)。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，有效地加強高職學(xué)生思想政治教育工作非

常必要，只有這樣才能培養(yǎng)出有素質(zhì)、有能力的高職畢業(yè)生，為

中國特色的社會主義建設(shè)事業(yè)做出貢獻。思想政治課教師作為學(xué)

生思想上的領(lǐng)路人，在一定程度上決定著學(xué)生未來的發(fā)展，因此

加強高職思想政治課教師隊伍的建設(shè)勢在必行。在思想政治課教

師培養(yǎng)學(xué)生的過程中，有許多問題初露端倪，只有及時補救，制

定有效的策略，才能使思政課教師真正地實現(xiàn)有計劃有目標(biāo)的發(fā)

展。

二、高職思想政治教師隊伍建設(shè)中存在的問題

1.高職思想政治教師在工作上缺乏創(chuàng)新意識。查看以往的高

職思想政治教師，其年齡結(jié)構(gòu)大多以中年為主，他們有著多年思

想教育工作經(jīng)驗，熟悉學(xué)生想法，能從學(xué)生角度出發(fā)，考慮問題。

當(dāng)今隨著課改的不斷深化，青年教師的加入使高職思想政治教師

隊伍融入更多新鮮血液，青年教師和學(xué)生之間的年齡以及心理距

離縮小，容易為學(xué)生所接受，他們能很快地與學(xué)生打成一片，有

利于他們進行思想政治課教學(xué)。他們同時也存在一些問題：比如

知識更新較快但在教學(xué)上缺乏經(jīng)驗，有一定理論水平但缺乏深厚

的社會閱歷及實踐能力的支撐，進而導(dǎo)致工作上的被動，論資排

隊的職稱評定制度限制了其工作積極性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識也有待

突破。長期發(fā)展下去，將影響其思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.高職院校對思想政治課教師不夠重視。高職院校主要教學(xué)

目的就是向社會輸送有專業(yè)技能的人才，重點考察的是學(xué)生對專

業(yè)技能的掌握與實踐程度。相比之下，對于思想政治教育課程就

顯得不夠重視，認(rèn)識上存在一定的偏差。這就直接導(dǎo)致許多高職

學(xué)院對思想政治課教師的不夠重視，認(rèn)識上存在片面性，有個別

領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為思想政治課教師對于學(xué)生的成長起不到有效的作

用，在課程編排上常常忽略思想政治教育的重要性，對思想政治

課教師的日常教學(xué)工作也不夠重視。

三、高職思想政治教師隊伍建設(shè)策略研究

1.高職院校思想政治課教師需提高自身素質(zhì)，增強創(chuàng)新意識。

經(jīng)濟時代的到來，要求高校教師必須提高自身的修養(yǎng)素質(zhì)，加強

對高職思想政治課教師的自身素質(zhì)的提高已經(jīng)刻不容緩，建設(shè)一

支穩(wěn)定的具有較高專業(yè)素質(zhì)的思想政治課教師隊伍對高職學(xué)生

的教育有著重要的意義。我國高職教育的主要特點就在于其具有

超強的專業(yè)性，并與實際緊密結(jié)合，不同的專業(yè)應(yīng)該具備不同的

職業(yè)素養(yǎng)。這就要求高職思政課教師在尊重教育部統(tǒng)編教材的前

提下，具有相應(yīng)的創(chuàng)新意識，潛心研究教材，緊密結(jié)合高職各專

業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。同時應(yīng)該加強自身

素質(zhì)的提高，提高競爭意識，發(fā)展創(chuàng)新精神。只有這樣才能適應(yīng)

新時展的要求。

2.高職院校需加強對思想政治課教師的培養(yǎng)，明確其定位。

新時代的人才不僅僅應(yīng)該具備一定的專業(yè)素質(zhì)，更應(yīng)該具備較高

的職業(yè)道德素質(zhì)及專業(yè)修養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，更應(yīng)

該掌握其專業(yè)所要求的職業(yè)道德規(guī)范，提升其專業(yè)修養(yǎng)。高職院

校應(yīng)進一步重視思想政治課教師，加強思想政治課教師的思想教

育，全面提高思想政治課教師的理論水平和實際教學(xué)能力。校方

應(yīng)該系統(tǒng)研究相關(guān)思想政治課教師各個職能的合理分布，并據(jù)此

制定出內(nèi)容清晰，有一定范圍和目標(biāo)的高職院校思政教師崗位職

責(zé)，對高職思想政治課教師進行合理準(zhǔn)確的定位是當(dāng)今高職院校

應(yīng)該解決的首要問題之一。高職學(xué)校有效地根據(jù)思想政治課教師

的工作職責(zé)和任務(wù)，對其進行相關(guān)的培訓(xùn)，確定他們今后的發(fā)展

方向，使其在得到領(lǐng)導(dǎo)的重視以后，最大限度地發(fā)揮教學(xué)主動性、

積極性和創(chuàng)造性，做到以事業(yè)凝聚人，以制度促進建設(shè)，使更多

的優(yōu)秀人才加入到高職思想政治課教師的隊伍中來。

參考文獻：

[1]陳育欽.高職院校思想政治課師資隊伍現(xiàn)狀與建設(shè)對策[J].

學(xué)校黨建,2009（04）.

[2]楊瓊.高職院校思想政治教師建設(shè)現(xiàn)狀分析及對策建議[J].

科教文匯,2011（06）.

篇2

［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；思政課教師隊伍；素質(zhì)提升；建設(shè)對策

一、職業(yè)院校思政課教師隊伍概述

（一）職業(yè)院校思政課教師的內(nèi)涵

教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著立德樹人的神圣使命。思政課是職業(yè)院校落實立德樹人根本任務(wù)、全面貫徹黨的教育方針的關(guān)鍵課程。加快推進職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)和增值賦能，不斷提高職業(yè)教育對我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展的支撐能力，迫切需要職業(yè)院校思政課教師培養(yǎng)更多愛國守法、明禮誠信、德技并修、知行合一的技術(shù)技能人才；也迫切需要職業(yè)院校建設(shè)一支閱歷豐富、親和力強、學(xué)高為師、身正為范的思政課教師隊伍。

（二）職業(yè)院校思政課教師的基本素養(yǎng)

一是政治素養(yǎng)。政治素養(yǎng)主要包括政治信仰素養(yǎng)、理想信念素養(yǎng)、政治站位素養(yǎng)等。職業(yè)院校思政課教師只有堅定政治信仰，堅守理想信念，站穩(wěn)政治立場，提升政治站位，保持政治清醒，才能正確答疑解惑和有效鑄魂育人。二是情懷素養(yǎng)。情懷素養(yǎng)主要包括家國情懷素養(yǎng)、傳道情懷素養(yǎng)和仁愛情懷素養(yǎng)等。職業(yè)院校思政課教師要胸懷對理論教育事業(yè)的真情實感，善于應(yīng)用驚濤拍岸的傳道聲勢、激情澎湃的真情實感潛移默化地感染學(xué)生和影響學(xué)生。三是思維素養(yǎng)。思維素養(yǎng)主要包括創(chuàng)新思維素養(yǎng)、辯證思維素養(yǎng)和思維方法素養(yǎng)等。職業(yè)院校思政課教師要善于教會學(xué)生科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察中國和思考世界，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，堅定對社會主義光明前景的信念、信心。四是視野素養(yǎng)。視野素養(yǎng)主要包括知識視野素養(yǎng)、國際視野素養(yǎng)和歷史視野素養(yǎng)等。職業(yè)院校思政課教師不但需要廣博的知識視野和國際視野，而且需要豐富的歷史視野，形成復(fù)合多維和博學(xué)多才的知識結(jié)構(gòu)。五是自律素養(yǎng)。自律素養(yǎng)主要包括教學(xué)紀(jì)律自律素養(yǎng)、政治紀(jì)律和政治規(guī)矩自律素養(yǎng)等。思政課教師是學(xué)生的思想引路人和信仰鑄魂者，掌握著思政課堂的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，一定要具有嚴(yán)肅、嚴(yán)格的自律素養(yǎng)，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。六是人格素養(yǎng)。人格素養(yǎng)主要包括學(xué)識魅力、語言魅力、修身修為魅力等。思政課教師要用豐富的知識陶冶學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用真理的力量感染學(xué)生。

二、職業(yè)院校思政課教師隊伍建設(shè)的意義

（一）有利于推進新時代職業(yè)院校思政教育改革創(chuàng)新

職業(yè)院校思政課教師隊伍建設(shè)事關(guān)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。推動思政課教師隊伍強基固本，推進專職思政課教師提質(zhì)培優(yōu)，推動高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，建強中職學(xué)校班主任隊伍，積極從校企合作企業(yè)中聘請勞動模范、技術(shù)能手、大國工匠、道德楷模等擔(dān)任兼職德育導(dǎo)師。

（二）有利于健全德技并修、知行合一育人機制

不斷加強職業(yè)院校思政課教師隊伍建設(shè)，給處于人生“拔節(jié)孕穗期”的學(xué)生科學(xué)指引，弘揚真善美，抵制假惡丑，從扣好第一?？圩拥摹叭松谝徽n”講起，幫助學(xué)生在職業(yè)院校健康快樂成長，有利于健全德技并修、知行合一育人機制。不僅深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合，還強化職業(yè)教育立德樹人、德技并修和知行合一，全面統(tǒng)籌職業(yè)院校各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，增強學(xué)生愛黨、愛國和遵紀(jì)守法的意識，感黨恩、聽黨話、跟黨走，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提升教學(xué)水平。

（三）有利于打造高素質(zhì)、高水平思政課教師隊伍

著力提升職業(yè)院校思政課教師的理論功底和扎實學(xué)識，著力打造職業(yè)院校思政課教師的堅定信仰和強大素質(zhì)，培養(yǎng)為學(xué)的楷模和為人的表率，有利于建設(shè)一支可信可靠、敢為有為的高素質(zhì)、高水平思政課教師隊伍。打造有信仰的人講信仰的政治素質(zhì)強大的思政課教師；打造心里裝著國家和民族的家國情懷的思政課教師；打造給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗的思維守正創(chuàng)新的思政課教師；打造有知識視野、國際視野和歷史視野的教學(xué)視野廣闊的思政課教師；打造做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致的自律要求嚴(yán)格的思政課教師；打造用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生的人格、品行端正的思政課教師。

三、天水市職業(yè)院校思政課教師隊伍現(xiàn)狀

近年來，甘肅省天水市高、中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，現(xiàn)有甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院3所高職院校；現(xiàn)有天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校、天水市衛(wèi)生學(xué)校、天水市農(nóng)業(yè)學(xué)校等12所中職院校，其中，普通中專4所，職業(yè)高中8所。目前，天水市職業(yè)院校思政課教師隊伍不足，有待加強和提升。教師數(shù)量整體不足，年輕教師較多；思政及相關(guān)專業(yè)較少，其他專業(yè)較多；本科學(xué)歷教師較多，研究生學(xué)歷教師偏少；兼職教師較多，專職教師不足；教師專業(yè)化水平尚需提升；教師理論素養(yǎng)和實踐積累不夠，亟待提升教師整體素養(yǎng)；教師教學(xué)科研能力較弱，亟待提升教師整體科研能力等，思政課教師整體梯隊結(jié)構(gòu)與青年教師培養(yǎng)機制不匹配。[2]

四、天水市職業(yè)院校思政課教師隊伍建設(shè)的素質(zhì)提升對策

（一）加強思政課教師政治素質(zhì)提升

一是堅持理論學(xué)習(xí)和集體備課。由于思政課教學(xué)內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)等眾多領(lǐng)域，理論更新較快，對思政課教師的綜合素質(zhì)要求很高。因而需要思政課教師與時俱進，不斷加強理論學(xué)習(xí)和集體備課，緊跟國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，及時更新理論知識，講清楚、講透徹深層次理論問題和實踐問題，通過不斷備課和常講常新提升思政課教學(xué)效果。天水市職業(yè)院校可以充分利用學(xué)習(xí)強國和甘肅黨建學(xué)習(xí)平臺加強政治理論學(xué)習(xí)，在天水市教育行政部門組織推動下，各個職業(yè)院校聯(lián)合建立思政課教師理論學(xué)習(xí)群，根據(jù)學(xué)習(xí)積分每天排名，定期開展學(xué)習(xí)競賽，設(shè)立不同獎勵等級，對獲獎教師進行物質(zhì)獎勵和精神激勵，推動理論學(xué)習(xí)和集體備課走深、走實，從而不斷提升思政課教師的政治素質(zhì)和理論功底，打造真正讓學(xué)生真心喜愛和終身受益的思政課。二是堅定正確政治方向和理想信念。天水市職業(yè)院校要理直氣壯開好、開優(yōu)思政課，堅持職業(yè)院校的社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人的根本任務(wù)，職業(yè)院校思政課教師首先必須提高政治站位，堅定正確政治方向和理想信念；堅持立德樹人，師德為先，注重提高師德修養(yǎng)、道德水平、理論功底和專業(yè)素養(yǎng)，切實增強職業(yè)認(rèn)同感、榮譽感和責(zé)任感，以高尚的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生健康成長。天水市職業(yè)院?？梢酝ㄟ^思政課教師集中培訓(xùn)與經(jīng)常性教育、市級示范培訓(xùn)與省校專題培訓(xùn)、面對面培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉等多種方式，優(yōu)化培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)舉措，強化思政課教師理論基本功，努力成為信仰堅定、傳播真理、塑造靈魂、培育新人的理論教育家，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送急需的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）加強思政課教師專業(yè)素質(zhì)提升

一是夯實思政課教師專業(yè)能力培訓(xùn)基礎(chǔ)。專業(yè)能力培訓(xùn)是提升思政課教師專業(yè)素質(zhì)最有效的方法[3]。充分依托國家、省、市、校四級培訓(xùn)平臺，豐富培訓(xùn)資源，拓寬培訓(xùn)視野，健全天水市中職和高職思政課教師專業(yè)能力專題培訓(xùn)制度，壓實專業(yè)培養(yǎng)責(zé)任。依托“全國高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺”，組織高職院校參加“周末理論大講堂”以及各類專題理論培訓(xùn)[4]。不斷更新天水市職業(yè)院校思政課教師的知識儲備，打好扎實的理論功底，推動思政課教師遵循職業(yè)教育規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，注重精神價值引領(lǐng)，注重潛移默化育人，著力培養(yǎng)打造一支信仰堅定、理論深厚、方法有效、潤物無聲的思政課教師隊伍。二是提升思政課教師教育教學(xué)能力。天水市職業(yè)院校要加強中職和高職思政課統(tǒng)編教材內(nèi)容和教法培訓(xùn)，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握中職和高職思政課課程目標(biāo)，提升思政課教育教學(xué)能力。積極推進職業(yè)院校思政課教學(xué)方法改革，推進思政課程教學(xué)信息化，培育和推廣優(yōu)秀思政課教育教學(xué)方法[5]；健全思政課老、中、青教師傳、幫、帶機制，定期組織職業(yè)院校開展思政課示范教學(xué)展示活動，集中展示優(yōu)秀教學(xué)錄像、課件、教案、微課等教學(xué)資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用。天水市職業(yè)院校應(yīng)配齊、建強思政課教師隊伍，積極培養(yǎng)思政課名師、思政課教學(xué)領(lǐng)軍人才和思政課教學(xué)骨干等，采取掛職鍛煉、社會實踐等方式重點培養(yǎng)優(yōu)秀中青年思政課教師，增強崗位吸引力，注重內(nèi)涵建設(shè)，擴大師資數(shù)量，提升師資質(zhì)量，促進天水市職業(yè)院校思政課教師教育教學(xué)能力持續(xù)提升。

（三）加強思政課教師實踐素質(zhì)提升

篇3

關(guān)鍵詞：思政課程；高職院校；教學(xué)改革

思政課教學(xué)的理念是堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。高職院校的思想政治理論課作為高職院校對學(xué)生實施思想教育的重點，同時也是學(xué)生正確價值觀及人生觀養(yǎng)成的重要保障。因此，在新時代背景及思政教學(xué)理念下，如何實現(xiàn)對高職院校學(xué)生思政課教育高效的開展，增強學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，有效提升高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，提高教學(xué)的有效性，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，己成為高職院校學(xué)生思政課教育工作者所面臨的重要研究問題和工作任務(wù)。

1高職院校學(xué)生實施思政教育的必要性及說明

大學(xué)生是先進生產(chǎn)力的代表，作為社會主義事業(yè)的中流砥柱，對于國家建設(shè)及民族興旺來講，大學(xué)生是重要的人才資源，是國家的希望，肩負(fù)民族復(fù)興的重任。一名優(yōu)秀的大學(xué)生首先應(yīng)該具有優(yōu)秀的思想素質(zhì)，樹立明確的價值觀、人生觀及責(zé)任使命，而實現(xiàn)這一愿景，對大學(xué)生進行思政教育顯得尤為迫切及必要。教育部在《關(guān)于加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出要加強和改進大學(xué)生思想政治教育體系，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，以培養(yǎng)社會主義合格的接班人。作為高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，在大學(xué)生課程體系規(guī)劃中應(yīng)將思政課教育教學(xué)作為主修課程納入日常教學(xué)中，以推進思政教學(xué)工作的有序開展。

2高職院校思政課教育教學(xué)基本現(xiàn)狀及存在問題

2．1基本現(xiàn)狀

近些年，國家逐漸加大了對高等院校思想政治教學(xué)工作，在教學(xué)大綱中明確指出了對大學(xué)生實施思想政治教學(xué)的重要性及要求。高職院校在我國高等教育學(xué)校中占有很大的比例。而基于高職院校招生特點，加強對在校學(xué)生的思政教育已成為工作重點。而隨著國家及高職院校對思政教學(xué)重視程度的不斷加強，高職院校思政教育工作有了顯著的進步。（1）對思政課程重要性的認(rèn)識有所提高。我國高職院校思想政治理論課課程建設(shè)與教育教學(xué)研究取得了驕人的成績，國家也出臺了一系列指導(dǎo)意見、方針政策，在促進思想政治理論課課程建設(shè)、教法改進、教學(xué)研究、師資力量加強等方面卓有成效。國家提倡職業(yè)院?！暗录疾⑿?、知行合一”背景下，高職院校對專業(yè)課程和思想政治理論課基本是在平等的地位對待的，部分學(xué)校更提出了“強技能必先強思政”的理念，說明高職院校把思想政治理論課放在了重要的地位。（2）思想政治理論課教師的整體素質(zhì)不斷提高?；诟呗氃盒＾k學(xué)特點，與其他本科院校相比，高職院校的師資力量相對較為薄弱。而同時，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些高職學(xué)生對思想政治理論課教師的勝任力不太滿意或覺得與其他本科院校相比還存在較大的差異，說明思想政治理論課教師的整體素質(zhì)還有待進一步提高。（3）思想政治理論課教學(xué)渠道不斷拓展。對現(xiàn)有高職院校思政教學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有思想政治理論課教學(xué)渠道不斷拓展，如今思政教學(xué)已逐步向媒體、網(wǎng)絡(luò)、社會等拓展，而接受的渠道也逐漸向手機、網(wǎng)絡(luò)、報紙雜志等過渡。相對于傳統(tǒng)的思政教學(xué)，現(xiàn)在的思政課教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐步拓寬，體現(xiàn)了與時俱進的要求。

2．2存在問題

關(guān)于現(xiàn)有高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀，雖然目前高職院校思政教學(xué)情況，無論是從學(xué)校及學(xué)生認(rèn)識，還是從教學(xué)工作開展中均取得了不少的進步，但在實際工作中，思想政治理論課教育教學(xué)工作中仍存在不少的問題。（1）思政課教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)識程度存在偏差。如一部分學(xué)生并沒有認(rèn)識到思政課教育教學(xué)對其世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要性，更沒認(rèn)識到思政課教學(xué)對其今后工作及成長的重要性，這種被動的在學(xué)校接受思政學(xué)習(xí)的思想將使得其教學(xué)效果收獲甚微。而另一方面，由于學(xué)校缺乏對思政課教學(xué)重要性的宣傳及指導(dǎo)，使得部分學(xué)生在思政課程教學(xué)中的逃課等問題相當(dāng)嚴(yán)重，這一問題的存在嚴(yán)重的降低了思政課教學(xué)質(zhì)量，同時也使得學(xué)校開展思政課教育的目的及國家對大學(xué)生的要求不能有效的貫通，久而久之，思政課教學(xué)形式化的問題必然存在，且對學(xué)生成長及成才帶來顯著影響。（2）思政課日常教學(xué)不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如部分教師實施思政課教育時，仍采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的模式，課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性不能得到充分的發(fā)揮，更有甚者，課堂上學(xué)生睡覺、說話的學(xué)生普遍存在。該類學(xué)生的存在將對其他學(xué)生造成嚴(yán)重影響。而造成以上問題的主要因素之一在于教學(xué)方式方法問題，即如何采用合適的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠主動的聽、主動的想及主動的接受思政課教學(xué)是關(guān)鍵，學(xué)校及思政課教學(xué)工作者應(yīng)特別引起重視。（3）思政課教學(xué)考核方法的問題有待進一步探討。思政教學(xué)與其他自然學(xué)科存在明顯的區(qū)別，思政課教學(xué)在掌握思政課基本理論知識的情況下，應(yīng)理解其精神實質(zhì)及內(nèi)涵，以實現(xiàn)學(xué)以致用的目的?，F(xiàn)有思政課考核采取試卷考試或以論文結(jié)課的方式不能全面評估學(xué)生對思政課相關(guān)知識的掌握情況，其結(jié)果將對思政課教學(xué)存在誤判，可能對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。

3新時代高職院校思政課教育教學(xué)改革的主要舉措

3．1確立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念

教學(xué)的主體在于學(xué)生，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念至關(guān)重要。基于此，可從以下幾個方面進行考慮：一是學(xué)校除了重視學(xué)生技能知識的培養(yǎng)外，應(yīng)將學(xué)生思政課教育教學(xué)作為重點課程來抓，并將思政課教育教學(xué)納入高校課程改革的重點項目來實施，以使任課教師及學(xué)生能夠認(rèn)識到思政課教育教學(xué)的重要性；二是思政課教育教學(xué)的主要對象是學(xué)生，實際教學(xué)工作中應(yīng)牢牢貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)造性，以實現(xiàn)在思政課教學(xué)過程中與學(xué)生的思想、意識產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好開展思政課教學(xué)工作。

3．2加強教師個人素質(zhì)及技能的培養(yǎng)

思政課教師教學(xué)水平的提升，教師的技能水平及素質(zhì)屬于主要的方面，學(xué)校應(yīng)作為重點進行培養(yǎng)：一是學(xué)校應(yīng)采取有效措施加強對思政課教師技能的培養(yǎng)，鼓勵在職教師學(xué)習(xí)技能，提高自身素質(zhì)，以打造一支專業(yè)化的思政教研隊伍；二是思政課教師思維觀念的轉(zhuǎn)變也是關(guān)鍵，思政課教育教學(xué)已被作為學(xué)生重要的課程進行教學(xué)。因此，加強師資隊伍建設(shè)，尤其是思政課教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的形式化的思政課教學(xué)理念，將思政課教學(xué)作為主修課程來對待，采取多種方式，應(yīng)用多種手段開展思政課教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3．3建立思想政治理論課教育教學(xué)信息反饋機制

思想政治理論課教育教學(xué)反饋機制是必要的，也是必須的，一方面可以改善日常思政課教學(xué)工作中的不足，另一方面也能針對性開展思政課教育教學(xué)。對于此，可從以下幾個方面考慮：一是建立聽課制度，如高職院校可成立監(jiān)督小組，建立有督導(dǎo)專家、校領(lǐng)導(dǎo)等人員組成的監(jiān)督小組，不定期對思政課教育教學(xué)情況進行了解，及時發(fā)現(xiàn)思政課教學(xué)工作中的不足及特點，以提高思政課教學(xué)質(zhì)量；二是任課教師應(yīng)采取多種方式與學(xué)生開展座談，及時了解高職學(xué)生內(nèi)心的想法及在學(xué)習(xí)工作中所存在的問題，以對學(xué)生實施針對性輔導(dǎo)及在后期教學(xué)中加以改進。

3．4注重思政課教育教學(xué)過程，多方面評估學(xué)生

關(guān)于思政課教學(xué)中對學(xué)生教學(xué)效果的評估問題，可從以下幾個方面進行考慮分析，具體而言，包括以下幾點：一是對學(xué)生思政課教育教學(xué)情況進行全面評價，從過程、結(jié)果分比重進行考核，如關(guān)注學(xué)生的考勤、作業(yè)及實踐活動等，以對學(xué)生思政課教學(xué)質(zhì)量有全面的掌控及判斷；二是關(guān)注參與評價在思政課教育教學(xué)工作中的實施。即對學(xué)生應(yīng)既作為評價的對象，也作為評價的主體進行考慮，并將自評、班委評價及老師評價結(jié)果相融合，以形成客觀公正的評價結(jié)果，全方位對思政課教育教學(xué)情況進行了解，以使學(xué)生有針對性的改進與提高；三是注重評價的公正性及限定硬性指標(biāo)，如對于一些經(jīng)常曠課及不參加實踐活動的學(xué)生，應(yīng)給予學(xué)生不及格的評價，以督促或規(guī)范學(xué)生對思政課教育教學(xué)的重視程度。而相反，對于思想素質(zhì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可給予滿分或其他獎勵，以激勵其他學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)熱情。

篇4

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課　人文關(guān)懷　心理疏導(dǎo)

構(gòu)建人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機制是一項系統(tǒng)工程，不能只靠政策宣傳或法律強制，最根本且長效的手段是要靠教育。高校思想政治理論課是對國民進行思想政治教育的最大平臺，要通過加強教師隊伍及課程建設(shè)、依托學(xué)校心理健康基地等措施構(gòu)建有效的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)社會機制。

教師隊伍建設(shè)

思想政治工作不僅僅是輔導(dǎo)員的工作，作為思想政治理論的采集者、加工者和傳播者，教師也應(yīng)發(fā)揮非常重要的作用。

思政課的教師要從思想上樹立以人為本、以學(xué)生為本的意識。把握新形勢，了解當(dāng)代大學(xué)生心的理特點、思想動態(tài)以及最為關(guān)注的社會熱點問題和感到困惑的現(xiàn)實問題，有針對性地適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓課堂成為學(xué)生感受心理關(guān)懷與情感慰籍、進行心理疏導(dǎo)調(diào)解的平臺，塑造學(xué)生健康積極向上的心理狀態(tài)。

在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，思政課的教師要加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，增強對社會事物的敏感性。心理疏導(dǎo)注重運用心理學(xué)的知識和方法解決思想困惑與矛盾，疏導(dǎo)情緒，保持心理平衡和內(nèi)心和諧，這就要求教師具備基本的心理學(xué)專業(yè)知識，學(xué)校方面應(yīng)自己組織短期培訓(xùn)定期選送教師到專門院校、研究培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)。課程建設(shè)

2006年落實課程改革后，思政課從教材、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式、教學(xué)方法上都有較大改進。如何實現(xiàn)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，思政課仍需在務(wù)實的內(nèi)容、新穎的論點、生動的形式等方面下功夫。

思政課要緊緊抓住社會主義核心價值體系這一理論根本，教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)從改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際問題出發(fā)，突出民族精神和時代精神的結(jié)合，加強社會主義政治文明教育，生動形象地宣傳適應(yīng)本國社會歷史和現(xiàn)實國情的主流意識，為大學(xué)生分析社會矛盾和反思思想困惑提供科學(xué)的理論基礎(chǔ)和正確的價值導(dǎo)向。構(gòu)建人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機制尤為重要的是增強思政課的可信度，摒棄空洞乏味的“大道理式”教學(xué)內(nèi)容。面對社會上發(fā)生的種種可怕事件，使我們震驚的往往不是事件本身，而是我們對事件的反應(yīng)能力及不合理、不健康的處理態(tài)度。青年學(xué)生對社會熱點存在偏激看法，往往都是因為針對這類事件學(xué)校沒有對他們進行正面的、正確的、主動的意識引導(dǎo)，造成個別學(xué)生的心理危機。因此，思政課內(nèi)容要善于、敢于聯(lián)系國內(nèi)外熱點時事，讓學(xué)生認(rèn)清事實。

授課方式要提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)。課堂上更多地采用討論式教學(xué)，認(rèn)真組織專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，通過互動讓學(xué)生把內(nèi)心的想法和觀點說出來，進而正確引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，干預(yù)學(xué)生心理動態(tài)。思政課要巧妙地借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進現(xiàn)代科技，使政治理論傳授方式美麗、鮮活，形象，從而更深入地傳播、交流思想。建設(shè)高校心理健康基地

篇5

一、高校教師和輔導(dǎo)員的交流基礎(chǔ)

教師和輔導(dǎo)員的交流內(nèi)容包括理論交流、學(xué)生知識水平的交流、學(xué)習(xí)中的問題的交流、好的學(xué)習(xí)方法的分享交流等方面。教師必須掌握一定的專業(yè)理論知識和技能，高校輔導(dǎo)員必須具備良好的心理素質(zhì)和敏感的觀察能力和與人溝通的能力。教師和輔導(dǎo)員都是高校隊伍的重要教育者，在思想政治教育中正確的引導(dǎo)學(xué)生有良好的政治思想。雙方隊伍交流機制，更好的提供了教師和輔導(dǎo)員相輔相成，提供專業(yè)和職業(yè)發(fā)展的平臺。通過平臺更好的梳理思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生三者的關(guān)系，找到適合學(xué)生的方法，開展思想政治活動內(nèi)容。通過思想政治培養(yǎng)學(xué)生的思想、行為意識，成為社會型人才。教師隊伍和輔導(dǎo)員隊伍的交流機制，可以提高相互間思想碰撞，幫助彼此能通過分享相互的教學(xué)方法，教育內(nèi)容有組織的進行融合。這也對提升兩個隊伍整體的素質(zhì)有幫助，促進輔導(dǎo)員和思政課教師的全面發(fā)展。

思想政課教師和輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)任務(wù)，作為思想政治教育者，要掌握思想政治教育方面的理論知識，理解并運用思政課的方法和內(nèi)容，進行組織，以完成思想政治教育的教學(xué)目的。輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著學(xué)生日常的管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理等方面，輔導(dǎo)員與學(xué)生通過生活和學(xué)習(xí)緊密接觸，相互的感情也是很深的。而思想政治課是對學(xué)生進行學(xué)科的教學(xué)，相處時間一般僅限于課堂，相處時間相對較少。這就需要輔導(dǎo)員和教師相互間進行交流，通過輔導(dǎo)員的力量促進思想政治教育活動更好的開展。思政課教師和輔導(dǎo)員相互的聯(lián)系，也有效的提高了自身的專業(yè)化水平和思想政治教育的實效性。

二、加強輔導(dǎo)員和思政課教師的政治思想教育

提高高校思政課教師和輔導(dǎo)員的思想覺悟和在某種程度上的認(rèn)識，能將理論落實到實踐中，才能做到相互溝通，不斷提升輔導(dǎo)員和教師的政治素質(zhì)。在社會不斷發(fā)展前景下，思想政治顯得尤為重要?！凹訌妿煹陆ㄔO(shè)”在《綱要》中，處于教師隊伍建設(shè)的首要位置，這既是對輔導(dǎo)員必須具備的條件，也是對自身素質(zhì)的基本要求;日常與高校輔導(dǎo)員親密的接觸過程，輔導(dǎo)員的言談舉止會直接對學(xué)生樹立正確的堅定的政治立場和政治方向產(chǎn)生一定影響。思想政治教育進行生活化、教育生活化，強化學(xué)生的主流意識，抵制消極想法和不良觀念。因此在思想上，要不斷更新已有觀念，利用社會主義特色體系理論武裝自己的頭腦。輔導(dǎo)員和教師隊伍的思想政治素質(zhì)，是綜合素質(zhì)體現(xiàn)。通過思政課教學(xué)內(nèi)容加強自身建設(shè)、端正作風(fēng)、提高自身素質(zhì)修養(yǎng)、抵制不良作風(fēng)樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等。思政課和高校輔導(dǎo)員除了具備政治素質(zhì)，也有具備相應(yīng)較強的專業(yè)技能。通過日常學(xué)習(xí)，不斷完善自身儲備能量，充實自己，從而提升專業(yè)技能。明確思想政治的教育意義和目的，以便于更好地開展思想政治的教育內(nèi)容。夯實知識基礎(chǔ)的同時，要結(jié)合實際具體情況合理地運用各種知識。吸取改革發(fā)展中所總結(jié)出來的經(jīng)驗，堅持與時俱進、不斷根據(jù)實踐的需要進行創(chuàng)新理論。不拘泥于書本經(jīng)驗和已有認(rèn)識，將思想政治運用到生活中。

三、加強高校思政教師和輔導(dǎo)員交流機制的對策

思政課教師和輔導(dǎo)員一起分享工作經(jīng)驗、交流思想。輔導(dǎo)員可作為聽課教師參與到思政課教學(xué)中，思政課教師也可以參與輔導(dǎo)員組織的主題教學(xué)活動和教育活動中。通過相互觀摩、交流和理論的學(xué)習(xí)，達到交流的意義，實現(xiàn)思想教育的資源共享目的，培養(yǎng)學(xué)生達到教育意義。通過思想政治教學(xué)可以對學(xué)生的思想行為意識進行一定的影響，從而提高自身全面性發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?fù)合型人才。教師隊伍和輔導(dǎo)員隊伍的交流機制，可以確保相互間統(tǒng)一思想。幫助彼此找到教育中出現(xiàn)的問題，通過交流分享制定解決措施，將理論和實際思想結(jié)合起來，提高教學(xué)體制。通過分享交流的模式，提升兩個隊伍整體的水平，確保師資隊伍的全面發(fā)展。思政課教師和輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)任務(wù)，作為思想政治教育者，要掌握思想政治教育方面的理論知識，理解并運用思政課的方法和內(nèi)容，進行組織，以完成思想政治教育的教學(xué)目的。

1、設(shè)計交流方案

思政課教師和輔導(dǎo)員建立良好的交流機制，交流的內(nèi)容涉及的內(nèi)容非常多，這就需要彼此制定相關(guān)的方案?？梢酝ㄟ^開展交流工作小組的方式進行交流，小組負(fù)責(zé)人員要負(fù)責(zé)督導(dǎo)學(xué)生的思想政治教育學(xué)習(xí)內(nèi)容。交流小組負(fù)責(zé)制定交流的方案，根據(jù)教學(xué)中的問題進行整改和規(guī)劃，并將雙方的方案進行整合形成最后完成可行的交流方案，建立相互隊伍的交流平臺，確保相互隊伍在交流方面可以有效的開展。

2、規(guī)范交流管理

根據(jù)思想政治方面的制度內(nèi)容，確定相互的交流內(nèi)容、途徑、條件和程序等問題，維護思想政治課教師隊伍和高校輔導(dǎo)員隊伍的權(quán)益，明確雙方的義務(wù)。并由思想政治小組負(fù)責(zé)人對交流內(nèi)容進行考核，保證交流的有效性。制定相關(guān)的獎懲條例，對交流方案內(nèi)容、方法和溝通的實效性的思政課教師和輔導(dǎo)員給予適當(dāng)?shù)莫剟?，通過獎勵培養(yǎng)高校優(yōu)秀思政課教師和輔導(dǎo)員的自信心和積極性，對優(yōu)秀教師給予肯定，并加強隊伍的建設(shè)發(fā)展。反之，沒有進行有效交流的人員給予一定的懲罰。獎懲內(nèi)容通過民主投票的方式進行對獎懲內(nèi)容的選擇、確定，開展教育教學(xué)活動要嚴(yán)格按照獎懲內(nèi)容，保證思政課教師和輔導(dǎo)員的交流規(guī)范、有效。明確對交流人員的要求，加強思政課教師的專業(yè)技能知識水平、技能和管理方法都能得以提高，能將思想政治工作融入到日常生活中，形成永久的教育理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、強化教師隊伍建設(shè)

對思政課教師和輔導(dǎo)員的工作給予肯定和重視，關(guān)注師資隊伍和管理員隊伍的管理工作和政治水平的發(fā)展。有效的利用環(huán)境資源，可以通過校園公示欄、小區(qū)、校園周邊以張貼海報、傳單的形式進行宣傳，宣傳思政課教師和輔導(dǎo)員兩個隊伍的交流機制、政治思想等方面。加強小區(qū)人員、學(xué)生及家長對思想政治培養(yǎng)的重視，對思想政治課教師隊伍和輔導(dǎo)員兩個隊伍的建設(shè)、交流政策給予鼓勵和支持，樹立良好的校風(fēng)和價值觀。通過思想政治教師隊伍和輔導(dǎo)員隊伍的交流成功案例，積極影響相互間的交流意識，幫助思政課教師和輔導(dǎo)員認(rèn)識到相互對工作交流的重要性，對自身和學(xué)生的意義。鼓勵優(yōu)秀的思政課教師和輔導(dǎo)員進行校內(nèi)公開課或是思想政治的培訓(xùn)、日常對學(xué)生的思想教育。通過外出學(xué)習(xí)、公開課、集體理論知識研究等方式提高教師專業(yè)理論知識和實際操練的能力，可以有組織的開展思想政治的課程。可以不斷對教育內(nèi)容進行研究、教學(xué)方法進行創(chuàng)新、外出聽課、參觀其他院校政治文化等方式提高視野，從而通過溝通學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和師資隊伍的發(fā)展。

4、對輔導(dǎo)員進行嚴(yán)格考核

對輔導(dǎo)員進行嚴(yán)格的篩查，是否是相關(guān)專業(yè)、是否具備思想政治教育的理念、是否受過專業(yè)的訓(xùn)練、是否掌握思想政治的專業(yè)理論知識，這些方面都是衡量一個輔導(dǎo)員是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員的責(zé)任和義務(wù)是重大的，輔導(dǎo)員對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)、管理幾個方面都有著潛移默化的影響。一個合格優(yōu)秀的輔導(dǎo)員是具備較高個人素質(zhì)和心理素質(zhì)的。所以一個輔導(dǎo)員專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)水平的高低會直接對學(xué)校和班級、學(xué)生等有著重要的影響，輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)也是加快提高思想政治課教師和輔導(dǎo)員隊伍交流機制的最好保障。

5、有效利用人力資源

有效的利用黨員或退休的老教師，加強他們的思想政治意識，能夠組織協(xié)調(diào)校內(nèi)外工作，對學(xué)生有好的表率作用。校輔導(dǎo)員和思想政治課教師進行相互間的總結(jié)溝通，幫助彼此找到更好的溝通方式，學(xué)會提煉問題，并能夠合理的解決問題，從而節(jié)省實時間投入到教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)中。

6、加強師資隊伍建設(shè)

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校教育也要不斷的更新理念和方法。高等院校對思想政治教學(xué)內(nèi)容開始逐步的重視起來，對輔導(dǎo)員的要求也是越來越嚴(yán)格，通過培訓(xùn)、進修的方式，加強師資隊伍的建設(shè)，加強教師的專業(yè)文化水平。輔導(dǎo)員通過助教幫助思政課教師組織開展教學(xué)活動，使相互間的思想保持統(tǒng)一，理解并能運用思想政治的理論性知識，保證樹立正確的政治思想。保證輔導(dǎo)員和思政課教師的思想統(tǒng)一，相輔相成的完成教學(xué)任務(wù)。工作中多給予鼓勵和支持，提高思政課教師和輔導(dǎo)員的信心，更好的開展思想政治教育工作。

當(dāng)前社會不斷的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容也提出更嚴(yán)格的要求，高等院校的思想政治教學(xué)內(nèi)容也列為了重點教育，思政課教師和輔導(dǎo)員兩個隊伍的交流機制也是對思政課更好開展的保證，理論實際相結(jié)合，有效的推動了思想政治教育工作的發(fā)展。通過資源共享的平臺，建構(gòu)思政課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生三方的相互交流溝通，讓思想政治內(nèi)容不僅限于課堂教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生的政治思想走進生活。輔導(dǎo)員要通過日常學(xué)習(xí)和學(xué)生的接觸，掌握并分析學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵學(xué)生積極參與到生活實踐活動。輔導(dǎo)員要及時捕捉觀察到學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)階段遇到的問題，并能和思政課教師及時進行溝通，找到解決措施。輔導(dǎo)員通過參與思想政治課堂，共享學(xué)生思想狀態(tài)的信息，教學(xué)過程中互相合作，以便提高自身的理論知識和道德修養(yǎng);以便思政課教師和輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想行為和學(xué)習(xí)能力進行了解，方便找到解決的措施，有效提高學(xué)生的思想行為意識。

篇6

關(guān)鍵詞 思政課 教師 角色

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.035

Role Positioning of College Ideological and Political Teachers

under the Background of Socialist Core Values

GE Li

（Songshan Shaolin Martial Arts Vocational College， Dengfeng， He'nan 452470）

Abstract Along with the socialist core values gradually thorough popular feeling， education courses in colleges and universities teachers' roles are also put forward new challenge. Facing this challenge， education courses teachers to accept new ideas， and gradually change the traditional role， to shift from education courses teaching materials firm executor for the developer and the developer of the discipline construction of education courses， from the students to learn knowledge imparter into student learning helper and promoter.

Key words ideological and political course， teacher; role

強調(diào)，要切實把社會主義核心價值觀貫穿于社會生活方方面面。要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。要潤物細(xì)無聲，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。而思政課是高校宣傳社會主義核心價值觀的主渠道、主陣地，思政課教師是社會主義核心價值觀的主要倡導(dǎo)者和傳播者，在這種背景下，重新定位他們的角色定位具有重大意義。

1 思政課教師角色

角色，可理解為一個人在社會群體中的身份，包括與他的身份相適應(yīng)的行為規(guī)范。而思政課教師的角色就是代表思想政治理論課教師個體在高校教師群體中的地位與身份，既包括社會和他人對高校思想政治理論課教師的行為期待，同時也包括高校思想政治理論課教師對自己行為的認(rèn)識。因此，思政課教師應(yīng)該是思政課學(xué)科建設(shè)的研制者和開發(fā)者，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和幫助者。

2 重新定位思政課教師的角色

由于“思政課的根本要求是對大學(xué)生進行思想政治教育，其最大特點是思想政治教育最主要不是知識的傳授”，而是“重點考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)?！睋Q句話說，思政課的根本要求是幫助大學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀。

2.1 思政課教師是是思政理論課學(xué)科建設(shè)的研制者和開發(fā)者

社會主義核心價值觀是每一位社會主義國家的公民都應(yīng)當(dāng)樹立的基本價值追求，也是每個思政課教師肩上的歷史使命，正如蘇格拉底指出：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！彼颊n教師要明確思政課課程的育人價值;重點不是以掌握知識為主，而是以培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀為主。

（1）思政課教師要具有崇高的個人素養(yǎng)。社會主義核心價值觀是每一個思政課教師都應(yīng)踐行的操守。他要求每一個思政課教師都要加強個人的身心修養(yǎng)，以良好的師風(fēng)，做社會主義核心價值觀融入教學(xué)的踐行者。首先，要熱愛學(xué)生?！皼]有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了教育的真諦?！皭蹖W(xué)生”是教師人格的靈魂。一位教育家也曾經(jīng)說過，教師應(yīng)是愛的使者。思政課教師所面對的是一個個鮮活的生命，而思政課教學(xué)就是一種與生命的溝通，與生命的溝通就需要用滿腔的愛與熱情時時刻刻的對學(xué)生給予細(xì)致的、深入的關(guān)注和愛護。經(jīng)常主動與學(xué)生溝通交流，傾聽他們的聲音，了解他們的需要，掌握他們的心理困惑，并施以愛心，期以耐心，持以恒心的教育與幫助，春風(fēng)化雨似的開導(dǎo)。如果沒有教師對學(xué)生的高度熱愛，沒有教師高度敬業(yè)的精神，這些是根本無法完成的。

（2）思政課教師要具有自己的教學(xué)哲學(xué)。將社會主義核心價值觀融入思政課教學(xué)體系，要點就是一個“融”，做到“融”，要求社會主義核心價值觀在思政課教學(xué)體系中真正能夠遵循大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將社會主義核心價值觀深入學(xué)生心里，成為其內(nèi)在躍動的靈魂。這就要求思政課教師要確定符合教學(xué)特點和規(guī)律又適合自己和學(xué)生實際狀況的思政課教學(xué)哲學(xué)。第一，清晰的了解自己。思政課教師是社會主義核心價值觀的主要宣傳者，明確自己的個性、 興趣和愛好、特長及優(yōu)點、教學(xué)能力、科研能力以及不足之處。為找到適合自己的教學(xué)方法奠定前提條件。第二，清晰的了解課程及社會主義核心價值觀的精髓。明確課程地位、性質(zhì)、目標(biāo)、重點以及社會主義核心價值觀本身所具有的核心教育精神和教育價值，為做好思政課教學(xué)做好理論準(zhǔn)備。第三，深入地了解學(xué)生。掌握學(xué)生的現(xiàn)實處境、精神狀況、思想問題、心理傾向以及學(xué)生的興趣和愛好，讓社會主義核心價值觀的宣傳教育能夠接地氣，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，為做好思政課教學(xué)做好思想基礎(chǔ)。

（3）思政課教師要有在思政治課教學(xué)改革中開拓創(chuàng)新的精神。將社會主義核心價值觀融入思政課教學(xué)的過程，需要思政課教師必須具備開拓創(chuàng)新的精神。一方面，要有堅持理論和學(xué)習(xí)先進教學(xué)理論的執(zhí)著精神。既要繼承和發(fā)揚長期行之有效的好經(jīng)驗和好做法，又要緊跟時代前進的步伐，不斷更新觀念，在內(nèi)容、方法、手段和機制等方面積極探索創(chuàng)新，采用新技術(shù)，開辟新渠道，占領(lǐng)新陣地。另一方面，要有結(jié)合實際教學(xué)進行理論創(chuàng)新的實干精神。多與師生交流，掌握社會主義核心價值觀教育在思政課教學(xué)中存在的主要問題，認(rèn)清影響思政課教學(xué)的主要因素，為思政課教學(xué)改革提供理論支持。包括：思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)過程的控制等。以提高思政課教學(xué)質(zhì)量，增強社會主義核心價值觀的宣傳效果。這就要求思政理論課教師應(yīng)該以大學(xué)生的現(xiàn)實問題和思想狀況為依托，大膽地質(zhì)疑教材并勇于參與學(xué)科的管理與學(xué)科的開發(fā)工作，并且具備學(xué)科建設(shè)意識、形成正確的學(xué)科建設(shè)觀念、培養(yǎng)和增強學(xué)科開發(fā)的能力，使得教材就是為學(xué)生“量身定做”的課程藍(lán)本，從而使得思政理論課教師逐步由思政課學(xué)科建設(shè)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為思政理論課學(xué)科建設(shè)的研制者和開發(fā)者。

2.2 思政課教師是大學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和幫助者

社會主義核心價值觀的落實關(guān)鍵在于人人踐行，要行之于細(xì)，行之于實。要做到“細(xì)”“實”，思政課教師要明白教師不再是知識權(quán)威的象征，而是意義建構(gòu)的幫助者、指導(dǎo)者和促進者。正如聯(lián)合國科教文組織指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考;除了他的正式職能以外，他越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”

（1）思政課教師要樹立正確的學(xué)生觀。一方面，每個學(xué)生都是鮮活的個體。社會主義核心價值觀的踐行首先就是教育，教育的原點是育人，育人的原點是育德，即幫助大學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。作為思政課教師，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，關(guān)心每個學(xué)生，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，為每個學(xué)生提供適合的教育，讓其全面、健康地成長。另一方面，每個學(xué)生都有自身的獨特性。來自不同家庭的學(xué)生，所受的家庭教育不同，經(jīng)歷不同，個人體驗和認(rèn)識水平不同，有著不同的個性特點。思政課教學(xué)的接受狀況也不同，因此，思政課教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨特性，尊重學(xué)生的差異性。正如專家葉瀾所說：“新的學(xué)生觀更關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛力和多樣性的統(tǒng)一，關(guān)注潛能的開發(fā)，把他們的現(xiàn)在作為起點，而不是重點來看待。教育的力量應(yīng)該是：給無助的心靈帶來希望;給稚嫩的雙手帶來力量;給迷蒙的雙眼帶來澄明;給彎曲的脊梁帶來挺拔;給卑微的人們帶來自信。”而這些本來就是社會主義核心價值觀的重要精神。

（2）思想政治理論課教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者。社會主義核心價值觀對于個體的重要意義就在于，它給人以積極向上、朝氣蓬勃的精神氣，這就要求思政課教師要追求并踐行民主、自由、平等、公正等精神。一方面，思政課教師要營造一個平等、寬容、自由、民主、和諧并具有審美特性的教學(xué)氛圍。教學(xué)是教與學(xué)雙方交往和互動的活動，課堂要師生共同參與、共同探討，相互交流、溝通、啟發(fā)的場所，以平等、合作、商討的口氣與學(xué)生交換心得、體會、意見和看法。在師生合作中探究問題，獲得知識，做人的道理。另一方面，思政課教師要有敏銳的思維，善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感。思政課教學(xué)過程是動態(tài)的、充滿偶發(fā)性的、不連續(xù)的，每節(jié)課的情境是獨特的，蘊含著豐富的教育時機和教育機會，甚至每節(jié)課的每一分鐘也蘊含著不同的教育時機。因此，思政課教師把沉睡在每個學(xué)生身上的潛能喚醒、激活起來，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生針對各種現(xiàn)實問題理性思考，激發(fā)學(xué)生的求知熱忱，使得各種鮮活、真實的思想火花迸發(fā)。并針對各種觀點給予及時的點撥、糾偏、指導(dǎo)和評價，讓學(xué)生思想為之振奮，境界為之提升，視野為之開闊，精神為之愉悅。從而讓思政課教學(xué)充滿生命活力，使社會主義核心價值觀在思政課教學(xué)中大放異彩。

總之，在社會主義核心價值觀背景下，要重新確立高校思政課教師的角色，以讓社會主義核心價值觀無處不在，無時不有。

參考文獻

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篇7

關(guān)鍵詞：高職院校思政課；實踐教學(xué)；“素質(zhì)教育實踐基地”建設(shè)

G711

高職院校思政課實踐教學(xué)的“素質(zhì)教育實踐基地”就是在進行思政課理論學(xué)習(xí)的同時建立與專業(yè)對應(yīng)的素質(zhì)教育實踐基地，通過“素質(zhì)教育實踐基地”建設(shè)，立足高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，把企業(yè)實踐與德育實踐統(tǒng)一起來，學(xué)生通過在企業(yè)身臨其境，從而對自身的職業(yè)道德水平、人際交往能力、處事態(tài)度等有所認(rèn)知，并結(jié)合課本所學(xué)相關(guān)職業(yè)道德、對待困難、解決沖突、團隊意識、組織管理和承擔(dān)責(zé)任等知識從企業(yè)崗位中去感受和體會，以實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

一、高職院校思政n“素質(zhì)教育實踐基地”實踐教學(xué)模式建設(shè)的意義

（一）教學(xué)改革的必然趨勢

高職院校思政課“素質(zhì)教育實踐基地”的建設(shè)是工學(xué)結(jié)合下人才培養(yǎng)模式的趨勢，隨著教育教學(xué)中實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)在不斷的增加，教學(xué)環(huán)境也由原來的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場和實踐基地，因而在高職思政教育中必然需要能夠結(jié)合工學(xué)改革趨勢，一方面體現(xiàn)出高職思政教育教學(xué)的理論性，另一方面還要能夠體現(xiàn)出高職思政教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性，通過深入企業(yè)進行實踐教學(xué)，使學(xué)生能更加明確自身的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德和從業(yè)精神，為高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)以及高職學(xué)生成長成才和終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）思政課“素質(zhì)教育實踐基地”實踐教學(xué)有助于提升教學(xué)時效性

通過與企業(yè)共建“大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育實踐基地”（簡稱“素質(zhì)教育實踐基地”），可以把在企業(yè)進行的實踐教學(xué)活動作為校內(nèi)教學(xué)的延伸和補充，使學(xué)生能主動參與，以促進由理論學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用，由知識接受到生活經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化；通過在企業(yè)實施德育實踐教學(xué)活動，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)上存在的問題，為教學(xué)提供第一手的資料，以便提高教學(xué)的針對性和時效性。

（三）思政課“素質(zhì)教育實踐基地”實踐教學(xué)有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展

高職院校的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的理論知識，還要通過實訓(xùn)來接觸社會。在高職思想政治教育教學(xué)中通過建設(shè)“素質(zhì)教育實踐基地”，可以有效的防止在思政教學(xué)中出現(xiàn)只重視理論而忽視實踐的割裂現(xiàn)象，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識的同時還能夠?qū)崿F(xiàn)在崗位的實際體驗。使思政課的教學(xué)更加符合學(xué)生的生活實際，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高職院校思政課“素質(zhì)教育實踐基地”實踐教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）加強與企業(yè)的溝通交流合作

通過對企業(yè)的實踐條件進行考察，選擇條件比較好的企業(yè)作為學(xué)生的實踐基地，實施固定性的實踐教學(xué)。

（二）、在“素質(zhì)教育實踐基地”進行實踐教學(xué)

組織學(xué)生赴“思想道德素質(zhì)教育實踐基地”進行企業(yè)實踐教學(xué)活動?？刹扇∫韵路椒ǎ菏紫龋凑账颊n教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計具體的企業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實踐教學(xué)內(nèi)容和能力訓(xùn)練融入企業(yè)實踐教學(xué)中；再次，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主實踐習(xí)慣，在企業(yè)實踐教學(xué)中設(shè)置自主實踐訓(xùn)練課程，如鼓勵學(xué)生與企業(yè)自主溝通，給學(xué)生創(chuàng)造機會與企業(yè)公平對話；以學(xué)生自主實踐訓(xùn)練為主，教師指導(dǎo)為輔，課內(nèi)教學(xué)和企業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合、通過學(xué)生的自主實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)用的能力，增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

（三）、完善實踐教學(xué)評價機制

在實踐教學(xué)中學(xué)校要與企業(yè)進行雙向交流，為學(xué)生提供更多的實踐機會；不斷完善相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，實踐環(huán)節(jié)要能夠引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，對從事實踐教學(xué)人員的編制、待遇等問題有所保障，企業(yè)和學(xué)校在學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)上能有所分工。此外，還要不斷完善實踐考核機制，對學(xué)生實踐考核內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)大綱、實踐活動部分以及最后的實踐效果等內(nèi)容。對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)進行評價，可以采用答辯、現(xiàn)場操作等方式評價學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果。通過相應(yīng)有針對性的評價方式才能夠真正了解學(xué)生是否真正參與到實踐環(huán)節(jié)中，能力是否有所提升。

三、結(jié)語

高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和社會服務(wù)的應(yīng)用型人才的主要場所，培養(yǎng)目標(biāo)決定了實踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)。在高職思政課教學(xué)中進行實踐“素質(zhì)教育實踐基地”建設(shè)能夠在一定程度上提升學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

“素質(zhì)教育實踐基地”實踐教學(xué)有助于提升教學(xué)時效性，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。在高職思政課教學(xué)中完善教學(xué)課程體系，建設(shè)思政課實踐教學(xué)專門的“素質(zhì)教育實踐基地”，并在實際的教學(xué)中不斷探索“素質(zhì)教育實踐基地”建設(shè)的具體措施，以最終達到使學(xué)生能更加明確自身的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德和從業(yè)精神，為高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)以及高職學(xué)生成長成才和終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞：校企合作 思想政治教育 實踐教學(xué)

1 思想政治理論課教學(xué)的意義

“思想政治理論課”是高職院校各專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課，通過對課程的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)高職生思想道德品質(zhì)、樹立正確的世界觀和人生觀、對學(xué)生今后工作有著積極的作用。課程通常在大學(xué)一年級開設(shè)，分為兩個學(xué)期進行講授，一般每學(xué)期48學(xué)時，以理論教學(xué)為主，輔以一定課時的實踐學(xué)時，但總的來說，實踐教學(xué)課時較少，然而該課程在教學(xué)內(nèi)容上，理論性比較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)過程大都在教室內(nèi)完成，這都要求授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段去教學(xué)，加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

高職教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才，當(dāng)前職業(yè)教育的改革向著“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”的模式發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)不僅能接近兩者之間的距離，同時也為思政課開辟了一個實踐教學(xué)的場所，這樣可以加強思想政治理論課的實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2 校企合作的意義

2.1 校企合作培養(yǎng)高職學(xué)生，是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，學(xué)校與用人單位共同辦學(xué)，資源共享，共同制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，共同編寫特色教材。使得學(xué)生能將在學(xué)校里學(xué)到的知識在社會、企業(yè)中進行實踐，做到“零距離”對接，是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的有效辦學(xué)機制，充分利用學(xué)校的教育資源和企業(yè)的真實工作環(huán)境，將課堂教學(xué)與企業(yè)實踐操作相結(jié)合，是為社會、企業(yè)培養(yǎng)出所需的應(yīng)用型人才。學(xué)生通過企業(yè)一線能工巧匠或有豐富經(jīng)驗老技師的指導(dǎo)下進行實際操作，能培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的動手能力和執(zhí)行能力等，對培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力具有重要意義。

2.2 “校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”是當(dāng)前各高職院校教學(xué)改革的重要模式，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的崗位要求開設(shè)專業(yè)，制定課程，加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)，解決傳統(tǒng)職業(yè)教育中專業(yè)、課程與就業(yè)之間的脫節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際操作的對接；同時利用校企合作，可以組織職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校教學(xué)，促進職業(yè)院校與企業(yè)合作共贏。

2.3 各職業(yè)院校通過與企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的形式得到了豐富和發(fā)展。推動教師緊貼崗位實際生產(chǎn)過程，改革教學(xué)方式和方法，提升專業(yè)教學(xué)水平，深化人才培養(yǎng)模式改革。

2.4 企業(yè)參與制定專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，建設(shè)職業(yè)教育課程體系更加普遍。同時，推動學(xué)校與行業(yè)企業(yè)建立和完善教育教學(xué)指導(dǎo)機構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)評價，增強人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的針對性和適應(yīng)性，推動企業(yè)參與課程體系建設(shè)。

2.5 通過校企合作，將企業(yè)文化、企業(yè)精神帶入高職院校，可以利用企業(yè)的管理制度和用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)模式。

3 高職“思政課”教學(xué)與校企合作的探索

“校企合作”是將學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)對接的一條“直通專列”，通過在企業(yè)的實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受職場氛圍，樹立職業(yè)道德，培養(yǎng)競爭、合作的團隊意識，把理論知識轉(zhuǎn)化到實踐工作中，從中獲取企業(yè)經(jīng)驗和能力，形成學(xué)校與企業(yè)共建的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合“思想政治理論課”教學(xué)，就如何加強“思政課”實踐教學(xué)做了一些思考和探索。

3.1 校企合作可以提供“思政課”真實的實踐教學(xué)職業(yè)場景，通過合作教育，對有實際職業(yè)經(jīng)驗的雙師型教師提供了保證，同時，校企之間的合作，可以使高職“思政課”在教學(xué)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實踐教學(xué)等方面更貼近社會發(fā)展的需求，使得“思政課”教

師隊伍的理論與實踐水平得以提高，利于隊伍建設(shè)和發(fā)展。

3.2 “思想政治理論課”在校企合作的作用下，能提高高職學(xué)生職場的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、服務(wù)意識、誠信意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，做到知識與操作技能的對接。因此，各高職院校的社科部要與企業(yè)密切合作，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)合理安排，將社科部的“思政課”與學(xué)院內(nèi)黨務(wù)、行政、團委、輔導(dǎo)員等相關(guān)部門的思想政治理論人員整合，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；將校內(nèi)實習(xí)與校外社會實踐相融合；將教學(xué)內(nèi)容進行項目化教學(xué)，按照不同的內(nèi)容進行分類，結(jié)合當(dāng)前時期的社會思想情況，針對性地進行講授；理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，增強教學(xué)的科學(xué)性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高學(xué)生的語言表達能力、分析問題和思辨、應(yīng)變的能力，增強了自信心，提高教、學(xué)效果。

3.3 “思政課”教師帶著思想政治工作課題與專業(yè)教師一同帶學(xué)生進行實踐教學(xué)活動，參與工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，通過真實的社會、教育、工作環(huán)境收集思想政治教育資源，增強職業(yè)認(rèn)知，撰寫論文與調(diào)研報告，為課堂教學(xué)提供豐富生動的第一手材料。

3.4 注重過程，改革考核辦法。將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，將對學(xué)生的考核融入過程，注重實踐，以綜合考核的方式給學(xué)生判定成績，實行“過程+實踐論文”的考核方式，過程以課堂考核、平時表現(xiàn)為主，實踐論文以學(xué)生在企業(yè)實踐過程中帶著問題進行實踐，將問題在實踐中解決，形成文字材料，這樣能起到培養(yǎng)學(xué)生用理論知識解決實際問題的能力，注重過程的考核形式，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，校企合作的人才培養(yǎng)模式對培養(yǎng)學(xué)生的實際能力具有重要作用，讓學(xué)生在做事中學(xué)會做人，因此，思政課通過校企合作既讓學(xué)生學(xué)到和掌握了知識與技能，也為祖國培養(yǎng)了有道德、有文化、有知識的接班人。

參考文獻：

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篇9

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職思政課;混合式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時代，高校思想政治理論課改革要從當(dāng)下的實際情況出發(fā)，按照思想政治教育的要求，以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的需求，從教師的專業(yè)能力和教學(xué)內(nèi)容方法等方面尋求改善，全面推進思政課教學(xué)改革。改革既要堅持以課堂教學(xué)為主，又要努力提升課堂教學(xué)的吸引力，這就要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)開展混合式教學(xué)模式改革。因此，課題組基于前期問卷調(diào)查的研究內(nèi)容，在學(xué)校積極扶持下，考慮本校高職生的學(xué)情及高等職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)特點，積極開展混合式教學(xué)模式的研究。

一、高等職業(yè)院校思想政治課實施混合式教學(xué)模式探索的必然性

(一)網(wǎng)絡(luò)信息化助推我國教育信息化事業(yè)的發(fā)展。21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)發(fā)展迅速，其中尤其以移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課堂媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)云計算等為代表。面對越來越復(fù)雜的國際競爭，世界各國普遍關(guān)注教育信息化在提高一國教育水平中的作用。美國在1993年率先提出了“教育信息化”，指的是把信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用于教育中。由此開始，一些國家逐漸實施了推進國家教育信息化的方案，我國也從1994年開始大力倡導(dǎo)實施教育信息化。伴隨時代的不斷發(fā)展，中國職業(yè)教育也進入教育信息化時代。(二)“網(wǎng)絡(luò)課程”的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式。2012年，“慕課”出現(xiàn)在美國，它以信息化技術(shù)為主要載體，并且迅速席卷全球，標(biāo)志著教育進入信息化發(fā)展的新時期。高校思政課以教師為中心的灌輸式模式不利于學(xué)生自由學(xué)習(xí)，“慕課”突破了時空制約，采用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，在平臺上共享學(xué)習(xí)資源庫，用戶的學(xué)習(xí)不再受時間、地點、章節(jié)的限制，提升了現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，更滿足高職學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求。通過網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，師生間、學(xué)生間可以方便地互動交流;同時存儲下師生互動的相關(guān)數(shù)據(jù)，便于實施學(xué)習(xí)效果、行為的綜合梳理，較好地推進了教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。(三)混合式教學(xué)模式自身具有的巨大優(yōu)勢。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了開放的網(wǎng)絡(luò)資源，更有利于知識傳播，但這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能完全取代傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)。因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在實施中沒有對學(xué)生進行必要反饋，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識不利，這就不容易達到既定的學(xué)習(xí)效果。同時傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)促進了師生的互動溝通，實現(xiàn)了教師對課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效控制，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮等?；旌辖虒W(xué)模式將“線上、線下”學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使其相互融合，達到優(yōu)勢互補，有效提高教學(xué)效果，而學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，獲得更好學(xué)習(xí)體驗。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行思政課混合式教學(xué)模式探索的重要性

(一)實施教學(xué)新模式，助推高職院校思政課實效性改革。混合式教學(xué)模式運用優(yōu)質(zhì)教育資源庫，借助網(wǎng)絡(luò)信息課程，優(yōu)化整合面對面授課的傳統(tǒng)教學(xué)與在網(wǎng)絡(luò)平臺上的在線學(xué)習(xí)，實施教學(xué)模式的新設(shè)計。盡可能采用多種教學(xué)方式，研究包含“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等多種新方法的混合式教學(xué)模式，依托高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源實施高等職業(yè)院校信息化的教育教學(xué)變革，這有利于推進高職院校深度融合信息技術(shù)與思政課課堂教學(xué)，促進高職院校進一步開展信息化教學(xué)改革。(二)助推高校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和建設(shè)，為高職信息化改革提供支持。混合式教學(xué)模式的實踐中，需要依據(jù)學(xué)生實際進行教學(xué)設(shè)計和課程開發(fā)，“微課”、“慕課”、“移動學(xué)習(xí)”的出現(xiàn)使創(chuàng)新教學(xué)模式成為可能。建設(shè)一批能夠充分體現(xiàn)課程特點、開放性、交互性和共享性的思政課程成為必然趨勢，這必然會推進網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。而在教學(xué)中綜合運用“慕課”、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等方式，對傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生巨大沖擊，推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，也為混合式教學(xué)的研究拓寬渠道。(三)促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，改變了以教師為中心的狀況。在整個教學(xué)過程中，混合式教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺和信息化手段加強教師與學(xué)生的互動，滿足學(xué)生交流的需求，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、成績考評方案等方面的表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這促進了高職學(xué)生良好人際關(guān)系的構(gòu)建，推動學(xué)生正確價值觀的確立。

三、高等職業(yè)學(xué)校思想政治課實施混合式教學(xué)模式的新舉措

(一)思想政治理論課混合式教學(xué)模式探索。1．混合式教學(xué)模式的實施。線上:依據(jù)在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理念，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)任務(wù)，包含教師課前拍攝的微課、短視頻、課堂錄像等網(wǎng)絡(luò)課程資源、指定提前學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程，高職生需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上先預(yù)習(xí)觀看相關(guān)視頻，再進行在線測驗，做課程相關(guān)習(xí)題作業(yè)，教師通過了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況，實施課堂現(xiàn)場教學(xué)的新設(shè)計。線下:把握課堂學(xué)習(xí)主渠道，加強課堂學(xué)習(xí)管理，組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)、展開討論、展示成果及小組互評等活動，教師作為課堂的組織者，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，掌握好學(xué)習(xí)進程。2．基于豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源，構(gòu)建混合式的學(xué)習(xí)新模式。學(xué)校重視數(shù)字化校園建設(shè)的力度，投資改造學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，達到網(wǎng)絡(luò)覆蓋大部分教學(xué)區(qū)域，最大程度滿足高職生自主學(xué)習(xí)的要求。支持家庭經(jīng)濟條件較好的高職生添置移動學(xué)習(xí)設(shè)備，如筆記本電腦、iPad等，利用好手機APP。無條件購置電腦的學(xué)生，學(xué)院提供機房免費學(xué)習(xí)。特別對部分老教室進行網(wǎng)絡(luò)改造，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。3．打造一支適合新型混合式教學(xué)模式的教師團隊，不斷提高思想政治理論課教師的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計水平。針對高校思政課教師應(yīng)用信息技術(shù)能力上的欠缺，學(xué)院以教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力提升為重點，通過個人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)進行思政課教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。通過組織教師在線自主學(xué)習(xí)、專家專題講座、校內(nèi)校外培訓(xùn)等方式，建立長期信息技術(shù)培訓(xùn)機制，提升思政教師信息化水平。促使教師及時更新網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，更好地駕馭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。(二)混合教學(xué)模式的實踐效果。實施思政課的混合教學(xué)模式創(chuàng)新研究以后，高職生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生了很大變化。1．在線學(xué)習(xí)人數(shù)增多。學(xué)生線上學(xué)習(xí)、做測試、線上討論、課上課下互動、完成作業(yè)，學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚。2．學(xué)生考核更加公平。成績透明化，整個學(xué)習(xí)過程都有記錄，學(xué)生間的相互評價也是公開的，使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)效果開展科學(xué)有效評價更為方便。3．養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情極大提升，在學(xué)好規(guī)定課程內(nèi)容外，甚至有部分同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)選取與專業(yè)相關(guān)的課程進行深度學(xué)習(xí)?？傊ㄟ^相對系統(tǒng)的培訓(xùn)與自身努力，思政課教師越來越適應(yīng)現(xiàn)代課程設(shè)計與開發(fā)，從整體上實現(xiàn)了對信息化教學(xué)先進理念的精確定位，提升對教學(xué)設(shè)計方法、視頻設(shè)計技術(shù)、“翻轉(zhuǎn)課堂”技巧等內(nèi)容的理解程度和利用微信等新媒體的能力等，較大提高了教師對混合式教學(xué)模式的認(rèn)可程度。

四、高等職業(yè)院校思政課實施混合式教學(xué)模式改革的反思

(一)提升思想政治理論課教師的信息化教學(xué)能力需要一個長期的過程。根據(jù)需要不斷加大教師信息化能力的培訓(xùn)力度，大力提升混合式教學(xué)的實施能力需要一個較長的時間，需要在日常教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗。課程整體設(shè)計效果直接受到教師專業(yè)知識能力水平的制約，只有教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平才能做好。思政課教師的年齡、業(yè)務(wù)水平、信息化水平等方面與混合式教學(xué)模式存在不適應(yīng)的狀況，需要加強學(xué)校專項培訓(xùn)與單獨跟蹤指導(dǎo)。(二)陳舊落后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟硬件，滯后的新設(shè)備配備都制約了線上課程后續(xù)開發(fā)設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的應(yīng)用受限于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)速度、理實一體化上機教室數(shù)量、使用時間長短等軟硬件條件，如果網(wǎng)絡(luò)速度較慢對激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和達到最終學(xué)習(xí)效果造成不利影響，如果機房使用時間不足，也直接影響思政課網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，所以要加強學(xué)院網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和機房維護等軟硬件建設(shè)，保證足夠的資金投入。(三)在思政課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過度娛樂化現(xiàn)象。在實施思政課混合式教學(xué)模式探索中，一些教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式娛樂化，用信息化的教學(xué)手段表現(xiàn)娛樂內(nèi)容，整個學(xué)習(xí)過程缺乏知識點的嵌入，出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)流行語言，帶來課堂語言不規(guī)范、課堂氣氛不莊重的后果。針對上述問題，在教學(xué)中要恰當(dāng)運用好娛樂手段，不能出現(xiàn)過度娛樂的情況。要立足學(xué)生掌握必要的理論，堅持思政課的教育意義，又要貼近學(xué)生個體發(fā)展。這就要不斷提升思政課教師自身的道德品行修養(yǎng)，加強政治理論學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果，促進思政課教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

五、結(jié)語

在思想政治理論課課程改革中，構(gòu)建“線上、線下”的混合式教學(xué)模式是非常好的一種嘗試，在實踐教學(xué)中依然還有很多問題，這就要求教師不斷探索與創(chuàng)新，提高自身的教育教學(xué)水平。伴隨信息化技術(shù)越來越多地應(yīng)用于教育教學(xué)，高等職業(yè)院校思想政治理論課課程也會不斷挖掘自身的教育教學(xué)方法，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，這必將促進高等職業(yè)教育的信息化和現(xiàn)代化水平的全面提升，進而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新型技能型人才。

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篇10

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；高職；思政課；實踐教學(xué)；改革 

 

思政課實踐教學(xué)旨在從各種各樣的實踐中豐富學(xué)生的情感、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的真諦，領(lǐng)悟做人做事的道理，達到提升學(xué)生思想境界的目的，有效地彌補單純理論說教的抽象與枯燥。但在實踐教學(xué)開展的過程中，存在諸多的問題，影響了實踐教學(xué)的效果。本文試圖從存在的問題入手，結(jié)合高職專業(yè)建設(shè)和專業(yè)人才的培養(yǎng)，為思政課實踐教學(xué)找到可行的實踐路徑。 

思政課實踐教學(xué)改革的必要性 

有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才 思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)是緊密聯(lián)系、相輔相成的，兩者的結(jié)合是可行的，也是必要的。兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一致，都是圍繞培育高素質(zhì)和高技能專門人才進行。前者側(cè)重于職業(yè)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培育敬群樂業(yè)的職業(yè)情感，精益求精的職業(yè)態(tài)度，教學(xué)生“做’的道理；后者側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，教會學(xué)生具體的操作理論和實踐。思政理論課是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實踐的思想基礎(chǔ)和精神引導(dǎo)，專業(yè)的學(xué)習(xí)實踐是思政理論課實踐教學(xué)的源泉與基礎(chǔ)。 

有利于解決思政實踐教學(xué)中存在的許多問題 從正在進行的思政課實踐教學(xué)改革存在的問題來看，思政課實踐教學(xué)存在諸多問題的一個很重要的原因是脫離了專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃指導(dǎo)，造成思政課與他們的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系的假象，也使思政課實踐教學(xué)缺失了豐厚的資源。利用高職院校最為重視的專業(yè)建設(shè)項目及豐富的實踐教學(xué)資源來促進思政課實踐教學(xué)的發(fā)展，是破解思政課實踐教學(xué)難題的突破口。 

有利于促進思想政治教育回歸生活 思想政治教育回歸生活是近年來理論界針對思想政治教育脫離生活而導(dǎo)致教條化、形式化的弊端提出的教育理念。它以生活為基點考慮思想政治教育中的所有問題，使思想政治教育貼近生活，引領(lǐng)生活，并最終融入生活，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠?。專業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐是專業(yè)建設(shè)的重要方面，是學(xué)生整個高職生活的主旋律。如何從平常的生活和實踐中去學(xué)習(xí)，不僅需要專業(yè)的理論知識的指導(dǎo)，更需要對日常生活學(xué)習(xí)體悟。 

思政課實踐教學(xué)存在的問題分析 

思政課實踐教學(xué)是思政課理論教學(xué)的延伸和深化，一般把思政課實踐教學(xué)劃為課堂實踐、課外實踐（校園實踐）和社會實踐。其目的不僅要求學(xué)生掌握基本理論及其實際應(yīng)用，更重要的是通過實踐教學(xué)，夯實學(xué)生行動轉(zhuǎn)化的思想、情感和態(tài)度基礎(chǔ)，促使學(xué)生從思想、情感、態(tài)度，到行為上的轉(zhuǎn)化。在實踐教學(xué)實施的過程中，由于各種原因，實踐教學(xué)存在諸多問題，表現(xiàn)如下： 

內(nèi)涵、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)界定不清，教學(xué)質(zhì)量難以保障 思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵是什么？與專業(yè)課實踐教學(xué)有什么根本不同？與思政課的理論教學(xué)有什么關(guān)系？思政課實踐教學(xué)的主要目的是什么？實踐教學(xué)的效果依據(jù)什么評價？怎么評價？這些在現(xiàn)實的操作中沒有統(tǒng)一的答案，思政課教師在教學(xué)過程中主要依據(jù)自身對實踐教學(xué)的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，實踐教學(xué)效果難以得到保障。 

缺乏持續(xù)性，系統(tǒng)性，難以砥礪學(xué)生的品格態(tài)度 思政課雖然是圍繞培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀進行的，但是僅僅從理論上對學(xué)生進行觀念上的灌輸，或者是通過一些實踐教學(xué)活動，增強他們的某些認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在的思政課實踐教學(xué)一般是根據(jù)教學(xué)需要安排，有時間限制，難以做到對學(xué)生進行持續(xù)有效的影響。 

資源不足，開展困難大 根據(jù)已經(jīng)進行的高校思政課實踐教學(xué)改革，實踐教學(xué)的平臺主要是課內(nèi)活動、校內(nèi)各種社團活動以及校外社會實踐活動。從現(xiàn)有的情況看，實踐教學(xué)難以保障絕大部分學(xué)生都能積極加入到實踐教學(xué)中，來并從中受益。其中，有時間的因素、資金的因素、實踐資源緊張的因素，還有個人的因素等，并且這些因素還交織存在。 

偏重教師主體，忽視學(xué)生日常生活實踐的自我教育 思政課的作用是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和道德觀，這只是一個方向指引，最重要的還是學(xué)生進行的自我教育。學(xué)生能不能進行自我教育是衡量思政教學(xué)效果的一個重要方面。如果思政課不能引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生進行自我教育、自我塑造、自我規(guī)范的動力，思政課實踐教學(xué)的效果堪憂。

思政課實踐教學(xué)改革的路徑 

思政課作為對學(xué)生進行思想政治教育的主陣地，主渠道，在學(xué)生的眼中就是對他們進行意識形態(tài)教育，無形之中就引起了學(xué)生的逆反心理。思政課在實施實踐教學(xué)改革的過程中要化解學(xué)生的逆反心理就要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，著眼于學(xué)生發(fā)展的實際，以培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)精神、較強的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的高素質(zhì)人才為核心，夯實學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐的基石，搭建課內(nèi)外實踐平臺，形成開放、自由的實踐教學(xué)氛圍。 

以日常校園生活為基礎(chǔ)，夯實學(xué)生思想轉(zhuǎn)換提升的土壤 日常生活學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自身的價值觀念、興趣愛好主動進行的一系列活動的生命狀態(tài)，體現(xiàn)著主體內(nèi)在的精神需要、精神追求和精神狀態(tài)，演繹著不同價值追求的生命情態(tài)，是大學(xué)生活狀態(tài)的直接反映，最能反映學(xué)生真實的思想狀態(tài)、行為態(tài)度和價值傾向，為加強學(xué)生思想政治教育提供了豐厚的資源。要充分利用這些資源，就要做到以下幾個方面：（1）加強學(xué)生的自我監(jiān)督及規(guī)范。例如，現(xiàn)在的學(xué)生普遍擁有手機且愛好攝影，開展“我拍校園”的系列活動，通過拍攝引導(dǎo)學(xué)生對生活中某些問題的關(guān)注并從自身開始逐步改善。（2）創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生進行自我規(guī)劃及自我管理。高職院校應(yīng)該提供更多更好的便利條件，讓學(xué)生在校園生活和學(xué)習(xí)中能找到讓激情噴發(fā)的樂園。這樣，學(xué)生的自我教育才會有厚實的土壤。（3）構(gòu)建和諧校園，營造充滿優(yōu)秀精神氣質(zhì)的氛圍。高職學(xué)院也應(yīng)該有自己的精神氣質(zhì)，學(xué)生在這里應(yīng)充滿對知識、對前輩的敬慕。只有這樣，學(xué)生才能日益受到熏陶，達到教育的目的。 

以專業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，增強課內(nèi)實踐教學(xué)實效性 在思政課教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)高職新生的心理性格特點，結(jié)合不同專業(yè)的實際情況，以學(xué)生將來的職業(yè)崗位需求、用人單位反饋信息以及學(xué)生群體職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查反饋為選取教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，進行模塊化教學(xué)，有針對性地引導(dǎo)，使思政課教學(xué)具有實效性。例如，在教學(xué)中，可把“緒論”作為角色轉(zhuǎn)化模塊，高職新生對大學(xué)以及專業(yè)的認(rèn)識了解相對膚淺，對于自己即將開始的新生活既充滿好奇，又有些憂慮。絕大多數(shù)學(xué)生剛進大學(xué)時激情滿懷，但又沒有明確的目標(biāo)，為此會浪費掉許多的時間和精力。在教學(xué)中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓大家暢所欲言，談?wù)剬Υ髮W(xué)生活的認(rèn)識。針對學(xué)生在發(fā)言中暴露出的問題，引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)生活是什么樣，大學(xué)學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是什么樣，如何對待自己的專業(yè)。再根據(jù)大家的討論結(jié)果，結(jié)合學(xué)生自身的實踐認(rèn)識以及專業(yè)的發(fā)展趨勢，寫出自己的高職生涯規(guī)劃，并在課堂上匯報交流。不同的學(xué)習(xí)模塊，圍繞培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，根據(jù)不同的實踐教學(xué)主題，采用不同的方式，如演講、辯論、討論、話劇表演社會調(diào)查等，促進學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。