導(dǎo)語：如何才能寫好一篇精神學(xué)與心理學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，講究的是學(xué)生的自我動手能力和實驗?zāi)芰Γ源伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在科任教師組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，為實現(xiàn)自我發(fā)展而主動的、積極的參與學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)造品質(zhì)是形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

一個具有開拓精神、創(chuàng)造品質(zhì)的人，才能不固于傳統(tǒng)，不安于現(xiàn)狀，不盲目從眾，敢于面向未來，勇于進取，歡迎新事物，充分發(fā)揮自己的潛力，往往具有強烈的求知欲，會更加自覺地自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的創(chuàng)造品質(zhì)，促進自主學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)中主要從以下幾方面著手培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造自信心。為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中形成良好的創(chuàng)造自信心，我力求為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂洋溢著寬松和諧、探索進取的氣氛。重視學(xué)生在課堂上的突發(fā)奇想觀點和問題，對好的方面給以表場，對于一些由于知識不足還需要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)才能解決問題給以耐心指導(dǎo)，對個別好奇心特強的學(xué)生要求他們自己查找相關(guān)資源，并指導(dǎo)他們形成一些認(rèn)識，這樣學(xué)生得到了老師重視，又有了從未知到已知求知過程中成功的喜悅，自信心自然越來越強。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力。創(chuàng)造過程是一種對未知事物的探索過程，成功與失敗存在于整個過程，那種自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是、敢想敢干的精神，是一個成功者必備的心理素質(zhì)。通過諸多科學(xué)家獻身科學(xué)的感人事跡，激勵學(xué)生增強創(chuàng)造意志，如阿伏加德羅、道爾頓、侯德榜等化學(xué)家在他們研究過程中經(jīng)歷探究實驗的失敗了無數(shù)次，他們一次次總結(jié)經(jīng)驗進一步探究才取得成功。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心”。好奇心是人的天性，我們在教學(xué)過程中經(jīng)常無意識地扼殺了學(xué)生的好奇心，也就把學(xué)生創(chuàng)造探索的興趣扼殺。我在課堂教學(xué)中注意每個學(xué)生討論中提出來的“怪問題”，及時記錄下來，并找出這些學(xué)生面談討論，并且部分用實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的神奇的奧秘，讓學(xué)生的心靈火花繼續(xù)發(fā)揚光大，從根本上保護學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)興趣，培養(yǎng)興趣。

二、課堂教學(xué)的科學(xué)性，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證

施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)，以探究性學(xué)習(xí)為核心的自主學(xué)習(xí)，如果缺乏一定的保證，其結(jié)果只能是“紙上淡兵”，我認(rèn)為科學(xué)的教學(xué)手段和方式是提高自主學(xué)習(xí)能力的保證。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念認(rèn)為學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，而且是教學(xué)的主體，是整個學(xué)習(xí)過程的主人。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能不是單純“教”就能培養(yǎng)起來，教師這一資源能給學(xué)生的知識和技能是有限的，大量的知識要靠其他信息源學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握，諸多社會問題，要通過學(xué)生自己分析、感悟，從而得到解決。故教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要在于“引導(dǎo)”，結(jié)果讓學(xué)生“開竅”。運用好教學(xué)手段和方式不言而喻是非常之關(guān)鍵的，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)活動自覺性、自主性、創(chuàng)造性。

1.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

古人云：“親其師，信其道”。在教學(xué)過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果。教師充分把握刺激學(xué)生心理情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情感體驗。以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。如金屬鈉的性質(zhì)探究本來是課本演示實驗課，我改為學(xué)生分組實驗在實驗室中進行，讓每位學(xué)生“零距離”地接觸金屬鈉，使學(xué)生身臨其境，有直觀的認(rèn)識，濃烈的探究氣氛，能愉快地參與、引發(fā)學(xué)生的積極的情感體驗，促使學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.恰當(dāng)?shù)脑u價能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

化學(xué)學(xué)科中的許多規(guī)律的認(rèn)識總是由簡單到復(fù)雜，甚至由錯誤到科學(xué)。我在教學(xué)中不是簡單傳授，而是創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生再來一次“創(chuàng)造”，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生才能尋幽探微，追根究底，最終才能有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

3.巧妙地設(shè)計實驗方案是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。

篇2

一 中職學(xué)校學(xué)生的德育現(xiàn)狀

的普通中職學(xué)生從生源上來看，是在重點高中、重點中職、普通高中、內(nèi)地中職等層層選拔后剩下的學(xué)生，都是中考“淘汰”者，來中職學(xué)校就讀的學(xué)生基本上存在著文化基礎(chǔ)差、知識水平低、家庭情況復(fù)雜等問題，而且大多數(shù)學(xué)生來自于貧困家庭、單親家庭，是真正的弱勢群體，因此這些孩子感情脆弱、自卑感重，對未來毫無自信更無動力。面對著最差的生源、面對著一群缺乏自信、問題多多的弱勢群體，如何才能讓的中職生通過三年的職校學(xué)習(xí)后，能夠依靠一技之長擁有穩(wěn)定的工作和收入，讓中職學(xué)生能夠用知識和技能徹底改變命運呢？這是職業(yè)教育亟待解決的難題，因此職教工作者肩負(fù)的責(zé)任更加重大。

二 今后的德育教育工作構(gòu)想

要想讓中職學(xué)生樹立學(xué)好專業(yè)知識和輕松就業(yè)的自信心，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，離不開職教工作者的觀念、心態(tài)和工作熱情。我們要立足于中職教育實際和學(xué)生實際，更新觀念、調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真教學(xué)、認(rèn)真育人，相信我們的學(xué)生即使成不了杰出的人才，也能成為對社會有用的人才，也能通過三年的職校學(xué)習(xí)收獲夢想。

1.關(guān)愛是前提

聽過很多優(yōu)秀教師傳授她們的教學(xué)經(jīng)驗，她們言語中總是親切地稱呼學(xué)生為“孩子”，她們說“孩子”這個詞是那么順口、那么自然，就像面對自己的孩子那么溫柔親切。都說愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是崇高，她們把學(xué)生當(dāng)做孩子，已經(jīng)不是為了表現(xiàn)自己多么崇高，而是發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，在她們眼中、心中，學(xué)生就是她們的孩子。一個真正把學(xué)生當(dāng)做自己孩子的教師絕對是百分百關(guān)愛學(xué)生的好教師，這樣的教師會更細心、更有耐心、更善于傾聽、更善于理解和尊重，也更包容學(xué)生的缺點和不足。如果每位教師都能像對待自己的孩子一樣對待自己的學(xué)生，就會對學(xué)生多一分細心、多一分耐心，對他們的缺點和不足也會多一分理解與寬容。愛是接力棒，把愛傳遞給學(xué)生，他們才會傳遞給他人，才會更加熱愛生活、感恩父母、關(guān)愛他人、回報社會。一個感受到愛、體會到愛并懂得愛的學(xué)生，要教育好還會難嗎？哪怕他的成績不是很優(yōu)秀，但他一定會有很多值得肯定的地方。教育出這樣的學(xué)生不正是我們德育教育所期待的嗎？

2.身教勝過言傳

教師是學(xué)生的鏡子，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在影響著學(xué)生。那么教師到底有沒有在日常工作和生活中注意用自己的正確言行去引導(dǎo)學(xué)生呢？生活中的點點滴滴都會讓教師在學(xué)生心目中留下深刻的印象。希望給學(xué)生留下的是一個以身作則、為人師表的好印象，而不是說一套做一套的反面例子。這樣教師不用多說學(xué)生也知道什么是對什么是錯，什么是美什么是丑，什么該做什么不該做……

3.創(chuàng)建一個班級管理及教學(xué)方法的交流平臺

教師在教育教學(xué)過程中總會有一些教壇收獲想談?wù)劯邢耄矔龅皆S多問題需要共同探討和交流，因此可以在校園網(wǎng)站上開設(shè)班級管理及教學(xué)方法交流專欄，教師們可就自己日常教學(xué)中和班級管理中的收獲與想法甚至是一個好點子向其他同事進行傳授，同時也可以就自己在班級管理和教育教學(xué)過程中遇到的難題進行咨詢，其他教師可就自己的共鳴或解決辦法進行留言。通過交流溝通，大家互相取長補短，共同進步，找到提高班級管理和教育教學(xué)質(zhì)量的最好辦法。

4.進一步加強校園文化建設(shè)，營造一個良好的育人環(huán)境

第一，進一步美化校園環(huán)境，為師生創(chuàng)造一個舒適的視覺環(huán)境，要求全體師生共同來維護校園環(huán)境，有愛校如家的主人翁意識。德育是全程、全員、全方位的，一個優(yōu)美舒適的校園環(huán)境會進一步促進德育教育的效果。

第二，加強人文關(guān)懷，校園中多一些優(yōu)美的以人為本的宣傳標(biāo)語和提示性話語，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受教育，在濃郁的關(guān)懷中感受愛，傳遞愛。很多中職學(xué)校在校園文化建設(shè)上處處可見其精細精致，充滿人性關(guān)懷。校園的顯示屏上除了有“誠信考試光榮、違紀(jì)作弊可恥”的警示語之外，更有“天氣寒冷，請各位老師和同學(xué)注意防寒保暖，保持健康的身體，喜迎春節(jié)”這樣的溫馨話語，校園的草地上不是“不準(zhǔn)”“禁止”這樣的話，而是“花草也有生命；當(dāng)你伸手采摘，美麗已不存在”這樣動人的語句。校園是鼓勵競爭之地，我們的校園有競爭，但更多的是要讓學(xué)生感受到溫馨與和諧，學(xué)校、教師與學(xué)生之間，合作與競爭達到了和諧統(tǒng)一，如此一個相對寬松的育人環(huán)境，師生的創(chuàng)造性與工作學(xué)習(xí)潛能又怎能不得到最大可能的發(fā)揮呢！

第三，成立學(xué)生活動社團。職校都有很多興趣小組，學(xué)生的參與積極性也比較高，但是興趣小組的規(guī)模還不夠大、運作不夠規(guī)范，可以在原有興趣小組的基礎(chǔ)上選擇一部分參加學(xué)生多的、學(xué)生也比較感興趣的興趣小組成立一些社團，在相關(guān)教師的管理下讓學(xué)生擔(dān)任社團的負(fù)責(zé)人，社團負(fù)責(zé)人有相應(yīng)的工作職責(zé)和工作范圍，各社團要定期組織活動并將活動成果在校園展示，這樣的社團會更規(guī)范更有吸引力。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也可以學(xué)一些自己感興趣的、豐富他們的課余生活的東西，讓學(xué)生在德智體美勞方面得到全面發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：體育；激勵；健康；身體素質(zhì)；教學(xué)策略

新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要堅持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇和排列適宜的教學(xué)內(nèi)容，組織體育科學(xué)體系，讓青少年學(xué)生從中體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，提高自覺維護健康的意識，發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交流能力，形成積極進取、樂觀開朗的人生態(tài)度。

如何落實新體育課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)有效地指導(dǎo)體育教學(xué)？下面，本人結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)剬W(xué)校體育教學(xué)的策略與方法。

一、激勵學(xué)生運動參與的教學(xué)策略

運動參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)。要使學(xué)生成為體育運動的參與者，首先要善于培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣和信心，讓學(xué)生真正“學(xué)會”運動技術(shù)，成功體驗運動樂趣，切實使他們在體育運動中獲得成就感。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)體育運動興趣

在體育教學(xué)中，本人把教材巧妙設(shè)計成各種有趣的體育游

戲來激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。例如，教學(xué)“蹲踞式跳遠”一課，本人結(jié)合學(xué)生的個體情況，為每個學(xué)生“量身定制”了力所能及的目標(biāo)，讓他們?nèi)巳藫碛谐侥繕?biāo)、獲取勝利的機會。這樣，每個同學(xué)求勝心切，積極參與競爭，大膽突破自我，大大增強了學(xué)生的自信心，有效提高了他們對蹲踞式跳遠的興趣。

2.適度提高目標(biāo)，獲得成功體驗

這時，本人趁熱打鐵，抓住合適時機，提出更高要求，給每個學(xué)生重新設(shè)定目標(biāo)，讓他們再次挑戰(zhàn)自己。為了實現(xiàn)新目標(biāo)，他們都能認(rèn)真領(lǐng)會動作要領(lǐng)，改進動作方法，提升運動技術(shù)。學(xué)生不僅獲得新的成功喜悅，也在不知不覺中掌握了體育知識，增強了運動參與的主動性和積極性，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、提高運動技能的教學(xué)策略

運動技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運動動作的能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生在體育課中的主體作用。為了達到考核考察的標(biāo)準(zhǔn)，以前往往拼命把體育課上成了身體素質(zhì)課。在教師的主導(dǎo)下，采用講授式教學(xué)，學(xué)生在單一的、反復(fù)的、機械的練習(xí)中獲取知識，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，忽視了學(xué)生接受知識、技能的主體功能，使學(xué)生覺得單調(diào)、乏味，從而失去了對學(xué)習(xí)的欲望和興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果差，師生關(guān)系僵化。

同志在給《新體育》的題詞中寫道：“要活動，要游戲，是兒童的天性?！蹦敲?，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣呢？本人認(rèn)為，要從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式中解放出來，轉(zhuǎn)到富有啟發(fā)和討論式的快樂教學(xué)模式上來，師生互動、互助、互學(xué)，盡量釋放出學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，讓學(xué)生感受到體育課的主人翁地位，揚長避短，積極投入運動中，從而發(fā)展學(xué)生的基本運動技能。

在體育課中，本人注重采用體育游戲與教材相結(jié)合的形式來進行教學(xué)，取得了事半功倍的效果。例如，在立定跳遠教學(xué)中，我先提問：“同學(xué)們，你們見過兔子跳嗎？它是怎么跳的？”學(xué)生就爭先恐后地模仿起小兔子的形態(tài)和動作，看到學(xué)生的好奇心和興趣被調(diào)動起來，我緊接著說：“看來大家都會兔子跳，我們來比一比，誰跳得動作最好，距離最遠，誰就最像小兔子?！睂W(xué)生都躍躍欲試，急于展現(xiàn)自己的才能。這樣，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生主動參與到運動中來。

三、促進身體健康的教學(xué)策略

單憑調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到運動中來，對于實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)是遠遠不夠的。通過體育教學(xué)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，這才是新課程改革的重要內(nèi)容和目的所在。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，本人對學(xué)生的身體健康狀況進行了一次詳細調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，許多獨生子女嬌生慣養(yǎng)，不大合群，不愛活動，怕吃苦受累，抗挫能力差，而且肥胖的學(xué)生增多，學(xué)生總體健康水平明顯下降。這些問題也給體育教學(xué)帶來不少困難和挑戰(zhàn)。

作為體育教育工作者，本人能勇于面對這些新問題，在教材教法上進行大膽調(diào)整創(chuàng)新。一是建立互信關(guān)系。改變以往不良的師生關(guān)系，努力與學(xué)生合作、互動，真誠、平等地對待每一個學(xué)生，挖掘出他們的優(yōu)點和閃光點，盡量滿足他們的需求與愛好。二是采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生掌握體育技能。本人采用多元化、游戲化教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的課堂氛圍中鍛煉體育技能，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點。

例如，前滾翻教學(xué)，按常規(guī)“講解―示范―練習(xí)”來進行，學(xué)生很難領(lǐng)悟到“團身緊”的動作重點，不容易掌握。本人采用了分步練習(xí)法，并且運用了兩個游戲來教學(xué)。第一個游戲“看天”，讓學(xué)生自己想辦法，低頭后采用什么姿勢才能從胯下看到天空，通過學(xué)生自己的摸索和同學(xué)間的互動，很快找到了最佳姿勢：分開兩腿，彎下腰，從兩腿之間看天的動作方法。接著做第二個游戲“看誰坐得快”，本人要和一名同學(xué)比誰先坐到墊子的另一端，學(xué)生躍躍欲試。本人挑選了全班身手最敏捷的同學(xué)和自己比，口令一出，這位同學(xué)迅速跑到墊子的另一端坐下，而本人做一個前滾翻坐在墊子上，當(dāng)然是本人快，其他的同學(xué)看了覺得很新奇，很想自己也來試一試，學(xué)習(xí)的積極性就充分調(diào)動起來了。本人讓學(xué)生把兩個游戲連起來做一遍，先“看天”，再做“看誰坐得快”，學(xué)生在游戲中不知不覺地學(xué)會了前滾翻。

就這樣，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中挖掘了潛能，發(fā)揮出特長，并在互學(xué)互助中培養(yǎng)了集體榮譽感，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和堅持鍛煉的習(xí)

慣，有效提高了自身的身心健康水平，從而達到體育教學(xué)的目的。

四、促進心理健康的教學(xué)策略

心理健康的問題不亞于身體健康，而往往又容易被人們忽視，甚至很多家長認(rèn)為只要身體好比什么都重要，事事都滿足孩子，

哪怕是再無理的要求都會滿足他，使學(xué)生性格變得偏執(zhí)、孤傲，事事以自己為中心，缺乏團隊合作精神，遇到困難，不敢面對挫折，總想遠避，沒有樂觀向上的精神等習(xí)性。新課標(biāo)把學(xué)生心理健康擺在重要的位置上，引起了人們的廣泛關(guān)注。

落實心理健康教育，體育課扮演著重要角色。因為體育課是學(xué)生集體活動，同學(xué)之間接觸最多的時間，加上體育課是腦力和體力相結(jié)合的課程，是學(xué)生遇到困難和挫折最多的場所，也是學(xué)生心理健康的角力場。所以本人充分利用體育課對學(xué)生進行心理健康教育，在教學(xué)中多采用團體活動項目，讓學(xué)生在團隊中找到自己的位置，演好自己的角色，既能展現(xiàn)自我的個性“閃光點”，又能與同學(xué)溝通、配合，增強團隊合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

總之，只有依據(jù)新的體育課程目標(biāo)，從學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，保證每個學(xué)生受益，充分注意到學(xué)生自身條件、興趣愛好和運動技能的個體差異，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法來組織教學(xué)，既能讓學(xué)生完成課程目標(biāo)，又使每個學(xué)生在體育活動中展現(xiàn)自我，體驗成功的樂趣，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)能力 實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0208-02

創(chuàng)新是人類社會進步和發(fā)展的重要源泉。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報告中指出：“科學(xué)技術(shù)的時代意味著知識在不斷地變革，革新在不斷地進行。教育應(yīng)較少的致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力追求獲得知識的方法，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)”。面對這種新的發(fā)展態(tài)勢，許多國家的大學(xué)都進行了改革實踐，突出創(chuàng)新精神的教學(xué)模式。

1 創(chuàng)新思維能力的定義

麥可思數(shù)據(jù)有限公司基于SCANS標(biāo)準(zhǔn)的中國用人單位對大學(xué)畢業(yè)生基本工作能力需求模型，最終將35項基本工作能力劃分為五大類，即理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力、動手能力。除了五大類別的能力，高校還應(yīng)該加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思四種能力[1-2]。

創(chuàng)新性思維主要有以下三個特點：獨創(chuàng)性、多維性和實踐性。創(chuàng)新思維的根本意義在于“新”，它打破傳統(tǒng)思維的方式，具有科學(xué)分析、批判性思維的特點，多從反向思維和發(fā)散思維的角度去思考問題，具有聯(lián)想性和批判性的特征。變換觀察和思考問題的角度和方向，多方面多角度觀察，比較分析利弊，綜合利用不同學(xué)科知識，選擇出最好的解決方案。實踐性是指其能否指導(dǎo)社會實踐活動取得突破性的進展，對實踐是否具有有效的指導(dǎo)作用，實踐性是創(chuàng)新思維的動力和檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

2 本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐層面的缺陷分析

我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念偏重于智力教育，注重對知識的記憶，“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式死板。目前大學(xué)生教育也就形成了基本統(tǒng)一的僵化的思想觀念、思維方式。忽視了個人的自立、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。很不利于創(chuàng)新思維的獨特性與新穎性發(fā)展，造成學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新能力較差。大多數(shù)本科教育發(fā)展中，在校內(nèi)外組織開展了多種多樣的創(chuàng)新實踐活動，但由于受重理論輕實踐的觀念影響，對實踐教學(xué)活動不能進行有效引導(dǎo)，實踐教學(xué)還沒有實現(xiàn)獨立體系，對實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的考核評價要求過低，而且缺乏信息收集、管理和反饋機制，其質(zhì)量得不到保障，很容易成為理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)[3]。

3 對我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)研

我校注重強化實踐教學(xué)研究與改革，整合學(xué)院優(yōu)勢教學(xué)資源；加強校內(nèi)外實驗、實踐基地建設(shè)；啟動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。在校生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐取得了一系列的成果。

3.1 開展多學(xué)科和跨學(xué)科競賽

將學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)滲透到常規(guī)教學(xué)中，設(shè)計全校性選修課、開展學(xué)科競賽、有組織有計劃地讓學(xué)生參加科研活動、開放專業(yè)實驗室、創(chuàng)建創(chuàng)新中心，評選出機械類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地、自動化學(xué)院創(chuàng)新實踐基地、計算機創(chuàng)新實踐基地、經(jīng)管創(chuàng)新實踐基地等4個校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)單位，取得了一系列的成績。車輛工程專業(yè)學(xué)生設(shè)計開發(fā)節(jié)能車一升油能跑800 km，“捷能車隊”每年參加全國大學(xué)生Honda汽車節(jié)能比賽，連續(xù)幾年獲得最佳技術(shù)獎。計算機學(xué)院在Intel（中國）全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽--嵌入式系統(tǒng)專題競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽中屢屢獲獎。我校機器人“Water”足球隊，參加第18屆在巴西諾昂佩索阿舉行的RoboCup機器人世界杯比賽，經(jīng)過激烈比拼，勇奪中型組足球機器人世界杯亞軍、規(guī)定項目冠軍、自選項目季軍，取得歷史新突破。其中中型組技術(shù)挑戰(zhàn)賽規(guī)定項目冠軍是我國自參加該項目以來取得的首個冠軍，同時也是中國隊伍首次在同一組別的世界杯比賽中取得的最好成績。我校承辦華北五?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）大學(xué)生機器人大賽，共有51所高校參賽，其中包括臺灣建國科技大學(xué)，參賽隊伍多達537個。得到了國際水中機器人聯(lián)盟和RoboCup中型組技術(shù)委員會的支持與幫助。

3.2 創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心

創(chuàng)新思維有了，還要把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化出來投放到市場中去實現(xiàn)。我校加強校院兩級創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，啟動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，開展獎勵激勵政策，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，引入北京信息科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地入駐項目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地占地600 m2。學(xué)生自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目將在這里得到“孵化”。為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)計劃書寫作指南；免費提供基本辦公設(shè)備；組織有關(guān)專家進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)；并提供政策法律咨詢、技術(shù)與管理咨詢服務(wù)；協(xié)助其進行孵化及創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)公司（企業(yè)）。

3.3 特殊人才，制定特殊培養(yǎng)方案

第28屆“北京青年五四獎?wù)隆痹u選日前揭曉，我校2011級本科生季逸超同學(xué)作為首都大學(xué)生科研創(chuàng)業(yè)精英順利當(dāng)選。作為《福布斯》中文版封面人物猛犸手機瀏覽器創(chuàng)始人，季逸超的中國夢是把猛犸瀏覽器做成一家公司，并取名為巔峰實驗室，他分享了“90后的新型學(xué)習(xí)方式”。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)得知季逸超因為創(chuàng)業(yè)影響學(xué)業(yè)后，花了半年時間和多個學(xué)院溝通，為這位大學(xué)生CEO制定了一份特殊人才培養(yǎng)方案。想學(xué)什么學(xué)科，可以單獨申請，學(xué)校會安排相應(yīng)教授上課。而且他所上的每門學(xué)科都由3人組成，領(lǐng)頭教師為教授級別，以保證上課質(zhì)量。他的考試也跟一般學(xué)生不一樣，公共課是開放式問答題，專業(yè)課實行答辯制。除上課外，其他時間他都可在校外度過。季逸超說，他的成功和學(xué)校量身定制的特殊人才培養(yǎng)方案密不可分。卓越人才的培養(yǎng)和環(huán)境的支持密不可分。特殊人才培養(yǎng)方案實行彈性學(xué)制，在綜合創(chuàng)新實踐方面的能力可替代實踐環(huán)節(jié)。學(xué)校今年在招生專業(yè)上還有一個明顯的變化：計算機類相關(guān)專業(yè)實行大類招生?！疤厥馊瞬排囵B(yǎng)方案”將成為一種模式保留下來。以后遇到合適的學(xué)生，學(xué)校還會按照這種方式進行培養(yǎng)。

3.4 加強校企間合作

與企業(yè)合作是大學(xué)教育實施專門化知識教育的必要環(huán)節(jié)和有效途徑，近日召開的“北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”啟動會上，市教委主任線聯(lián)平宣布，“實培計劃”等3個子項目是以提高學(xué)生實習(xí)實踐和科研創(chuàng)新能力為目的的新舉措。將圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展急需人才培養(yǎng)需要，為北京市屬高校學(xué)生到在京中科研院所和企事業(yè)單位實習(xí)實踐拓寬渠道。學(xué)校在這方面做了許多工作。英國機械工程師學(xué)會北京信息科技大學(xué)學(xué)生分會成立，學(xué)會將聯(lián)合學(xué)校舉辦多項競賽、定期的項目化活動和培訓(xùn)，組織本校學(xué)生會員參加國內(nèi)各項科技創(chuàng)新大賽，為我校學(xué)生的綜合發(fā)展提供平臺。與黃城根教育集團簽訂就業(yè)實習(xí)協(xié)議，為我校外國語學(xué)院學(xué)生教育實踐和就業(yè)實習(xí)提供了機會和平臺。與云南機器三廠、長春理工大學(xué)、北京雪迪龍科技股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議，將在教學(xué)實習(xí)實踐、就業(yè)實習(xí)促進、科研課題合作和員工在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面開展校企合作。有效提升我校信息技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、基地建設(shè)和人才培養(yǎng)水平[4]。

4 結(jié)語

創(chuàng)新能力是人們后天形成和發(fā)展起來的一種特殊能力，是教育培養(yǎng)和社會實踐的結(jié)果，創(chuàng)新教育不能采用常規(guī)優(yōu)勝劣汰的評價方式，要面向每一個學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)新教育中自由成長。這就要求學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生各具特色的特長，引導(dǎo)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、平等、生動和豐富的環(huán)境，讓學(xué)生充分享受在此環(huán)境中的創(chuàng)新樂趣，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的根本途徑。

參考文獻

[1] 梁麗華.高職學(xué)生就業(yè)能力提升研究[J].社科縱橫，2012（12）：67-68.

[2] 冼穎妍.基于職業(yè)核心能力的高職人力資源管理課改[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（5）：17-18.

篇5

反思我們的教學(xué)，是不是也存在許多類似的做法呢？答案是肯定的不是學(xué)生沒有創(chuàng)造力，是我們正在扼殺他們創(chuàng)新的欲望！說到底是我們教師觀念不更新或更新的不徹底直接影響著學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們決不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而應(yīng)該讓這種能力的培養(yǎng)根植于課堂教學(xué)。

（一）以學(xué)生為主，以發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系

教師應(yīng)給學(xué)生一個自主發(fā)展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學(xué)中以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以學(xué)生為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。

那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。

比如在教學(xué)《梯形的認(rèn)識》，教師首先從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生觀察、概括梯形的定義，學(xué)生由于思維不嚴(yán)密，這樣概括：有一組對邊平行的圖形叫梯形。顯然，這個定義不準(zhǔn)確，教師不急于肯定或否定：“其他同學(xué)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生經(jīng)過觀察后修改：有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這個定義仍然不嚴(yán)密，教師這時巧妙引導(dǎo)，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，出示一個平行四邊形：“這個圖形是不是梯形，為什么？”這樣學(xué)生經(jīng)過觀察比較發(fā)現(xiàn)，最終得出：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這樣學(xué)生經(jīng)過觀察比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)別，同時又明確了梯形定義中的兩個重要知識點（只有一組對邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。

顯然這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，還應(yīng)該采取一些具體的策略。

（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的具體策略

1、“發(fā)明千千萬，起點在一問?！?/p>

可見提出問題比解決問題更重要，因為解決一個問題也許只是教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄埽岢鰡栴}需要的卻是創(chuàng)造的想象力。因此，教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生提出問題，一方面可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

首先教師要更新觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的質(zhì)疑氛圍，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解。即使有些問題的提出與教師、教材，甚至與常規(guī)思維相悖，教師也要尊重學(xué)生，不輕易否定，更要包容學(xué)生，保護他們探究的積極性。

其次，要使學(xué)生學(xué)會提問，教師的指導(dǎo)必不可少，甚至還要有一個循序漸進的過程，更重要的是在起始階段教師還要教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。課前預(yù)習(xí)時教師可以讓學(xué)生把自己遇到的不懂的地方作上記號或記錄下來。一開始由于學(xué)生水平不高，提出的問題可能沒有價值，甚至與課文內(nèi)容“風(fēng)馬牛不相及”，但教師不要急于求成，而應(yīng)該注意引導(dǎo)，保護他們質(zhì)疑的積極性。

（2）針對題目質(zhì)疑。設(shè)置符合課堂教學(xué)內(nèi)容的然后教師讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，目的性強，學(xué)生的興趣會更高。

（3）引導(dǎo)學(xué)生課后質(zhì)疑。學(xué)生帶著問題讀書讀中解決問題，這僅僅是淺層次的目標(biāo)，真正的課堂還應(yīng)該讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂。因此，一堂課結(jié)束后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課：這節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些不明白的地方？

（4）鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高質(zhì)疑的質(zhì)量。

如“看誰想的和別人不一樣？”這樣日積月累學(xué)生由敢提問題，漸漸的就會提問題了。

2、學(xué)會討論

討論就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流探討，以求得認(rèn)識的深化。討論能最大限度的激發(fā)學(xué)生的智能，使思維迅速的發(fā)散和集中，擴大信息交流和思維容量。目前在討論中用的最多的是“小組討論”。這與新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有密切關(guān)系，雖然在課堂中廣泛應(yīng)用，但效果不盡人意。據(jù)專家抽樣調(diào)查，透過熱鬧場面背后，發(fā)現(xiàn)只有38%的小組討論有積極作用，54%成效甚微，8%是浪費時間的無效勞動。

3、學(xué)會創(chuàng)造

教育家陶行知說過：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”可見，學(xué)習(xí)知識的最終目的是創(chuàng)造。

（1）求異。即堅持結(jié)論的多維性。學(xué)科教學(xué)中要求標(biāo)準(zhǔn)答案，正確結(jié)論，似乎是一種定勢，要想讓學(xué)生打破常規(guī)，敢于求異，就應(yīng)該少限制，少規(guī)定，讓學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，充分發(fā)表自己的見解，教師可經(jīng)常這樣問：“還有什么不同的意見？”

（2）求變。即講究方法途徑的多樣性，“條條大路通羅馬”，“殊途同歸”的都是這個道理。求變的思想在課堂教學(xué)上的體現(xiàn)，就是鼓勵學(xué)生另辟蹊徑。

（3）求活。即注意信息交流的多樣性。課堂教學(xué)的實質(zhì)是信息交流。創(chuàng)新教育課堂信息交流需要由單向性向多向性發(fā)展，學(xué)生可以眼、耳、口、鼻、舌多種感官接受信息，也可以通過報刊、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等反饋信息。

篇6

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新精神 實踐能力 創(chuàng)新情感 創(chuàng)新機會 應(yīng)用數(shù)學(xué)

“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”，是九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材改革的精神。因此，創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和基本原則。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，是時代賦予教育工作者的要求，圍繞這個目標(biāo)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，就應(yīng)向有利于發(fā)揮學(xué)生個性和特長、有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、有利于引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題探索意愿的方向努力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何開創(chuàng)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在社會實踐中掌握和運用數(shù)學(xué)知識。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和良好的個性品質(zhì)

創(chuàng)新情感是指創(chuàng)造的動機、探索的興趣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、頑強的意志、契而不舍的精神等情感因素，它成為創(chuàng)造力培養(yǎng)和發(fā)展的立足點。美國學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾。創(chuàng)新教育必須將創(chuàng)新情感與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)協(xié)同起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以穿插講述偉人的故事、科學(xué)家的故事，激勵學(xué)生樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大理想，讓學(xué)生感受堅強信念給予人類攀越一座又一座科學(xué)高峰的力量。通過語言的溝通和感情的交流，給學(xué)生以精神上的鼓勵。

利用“問題數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異，勇于創(chuàng)新的氣魄。如：在講解一元一次方程時，我先讓同學(xué)看閱讀材料：“2=3？”，由“2x+3=3x+2”變形成“2（x-2）=3(x-1)”后，結(jié)果卻成了“2=3”！問題究竟出在哪里呢？同學(xué)們急切地想知道為什么，就主動去查閱、學(xué)習(xí)有助于解決問題的知識。他們在此過程中得到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更重要的是慢慢養(yǎng)成了自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并探究解決的好習(xí)慣。

利用“錯析數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。我在講解“一元二次方程實數(shù)根”時，專門安排了一節(jié)錯例剖析課，精選了若干在解一元二次方程有關(guān)問題時出現(xiàn)的典型錯例加以剖析，幫助學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因和糾正辦法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。

二、創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，提供學(xué)生創(chuàng)新機會

江蘇省第十八屆青少年創(chuàng)新大賽，邀請到了三位院士參與展評。院士們普遍認(rèn)為，現(xiàn)在中小學(xué)生缺少的并不是創(chuàng)新意識和能力，而是創(chuàng)新的機會。中國工程院院士賁德說，其實學(xué)生們的創(chuàng)新意識還是很強的，從這次大賽上就可以看出來，現(xiàn)在對于學(xué)校和家長來講，最重要的是多給學(xué)生創(chuàng)新機會。在學(xué)生時代，是人動手能力和創(chuàng)新思維最活躍的時期，一味的打壓遏止，對孩子的未來發(fā)展沒有任何好處。因此，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教育重知識學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)的觀念中解放出來，認(rèn)真領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式，改變只憑多年積累的“教學(xué)經(jīng)驗”去教學(xué)，重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展的做法，更加注重在課堂教學(xué)上下功夫，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)新機會。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)蘊含著巨大的活力。首先要在課堂中努力營造一個“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍，消除學(xué)生的膽怯和依賴心理，激活創(chuàng)新意識，使他們可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，愉悅積極地參與教學(xué)活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。如在學(xué)習(xí)七年級（下）11.3探索三角形全等的條件——探索“兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等”時，我先創(chuàng)設(shè)問題情境：展開一個紙剪的三角形（如圖1），然后撕成兩部分（如圖2）。

問：“若再剪一個與剛才一樣的三角形，怎么辦？”

學(xué)生們立刻被問題調(diào)動起來，沉浸在對問題的熱切探索中。于是，我給出幾分鐘讓他們獨立思考，鼓勵學(xué)生小組合作、討論交流來解決。有的認(rèn)為只需要第一部分；有的認(rèn)為只需第二部分；有的認(rèn)為必須把兩部分再拼起來，眾說紛紜。但學(xué)生在互相爭論、說服的過程中，逐漸都悟出來了：只需第二部分，并且發(fā)現(xiàn)一個三角形只需角邊角就能確定它的形狀和大小。這時我讓學(xué)生打開課本看結(jié)論，他們興奮地說:“我探索出了三角形全等的條件啦！”這一小小的成果使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)的喜悅而倍受鼓舞。因此，整個教學(xué)過程，學(xué)生情緒飽滿，思維活躍，在愉悅的氛圍中順利地接受了新知識。其次，在教學(xué)過程中，落實“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個主動發(fā)揮的舞臺，提供適宜的活動任務(wù)與方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。再次，在教學(xué)互動過程中，教師不再“把嚼爛的知識喂給學(xué)生”，而是多思考“我在課堂上可以不講什么”，給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，自己去體味學(xué)習(xí)、消化知識、發(fā)展能力，讓更多的學(xué)生彰顯其創(chuàng)新個性，享受各種各樣的成功。比如，課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生按好中差搭配成小組，自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，調(diào)動不同層次的學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)，共同討論、廣泛交流，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，并在相互合作中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。此外，還可以創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綉c祝自己在數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動中的勝利，使他們得到一種與困難斗爭的樂趣和戰(zhàn)勝困難的喜悅，并轉(zhuǎn)化為繼續(xù)創(chuàng)新的激情，強化其成就感，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思維習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要特別注意保護和發(fā)展學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生的求異思維。質(zhì)疑是探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。提出一個問題比解決一個問題更重要，如果沒有問題的提出，人們解決問題只能是表面上的，不能從根本上解決問題，這樣學(xué)生的能力就沒有得到發(fā)展。

在質(zhì)疑的整個思維過程中，學(xué)生可以利用創(chuàng)造性的豐富想象力，對知識進行整合與創(chuàng)新，從而完成從維持性學(xué)習(xí)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的飛躍。在學(xué)習(xí)知識的過程中，只有靈活地運用現(xiàn)有知識，并以自己的方式接近生活實際，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，才能提出問題，并能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待問題。提出問題的關(guān)鍵是對復(fù)雜事態(tài)的研究，能有自己的思想觀點，把握全方位的思維風(fēng)格。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。如：在學(xué)習(xí)三角形三邊的關(guān)系時，我讓學(xué)生課下準(zhǔn)備長度為40cm、30cm、20cm、20cm、10cm的五根木棒，讓學(xué)生任意拿出三根（不能再換）組三角形。結(jié)果有的學(xué)生擺出來了，而有的學(xué)生沒有擺出來，這時積極引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么我的沒有擺出來（或為什么我的擺出來了）？”給學(xué)生充分思考的空間和寬松的學(xué)習(xí)氛圍。因為是任意三根木棒，擺出來的和沒有擺出來的都要進行思考。這時，學(xué)生們就想到了三根木棒的長度，進而經(jīng)過問題的提出、思考和討論，最后得出了“三角形任意兩邊之和大于第三邊或者任意兩邊之差小于第三邊”的結(jié)論。學(xué)生在存疑、思索、探討、釋疑的過程中，享受了學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的學(xué)習(xí)方式

應(yīng)試教育注重學(xué)生知識的接受，而素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)來源于實際生活，反過來又能為實際生活服務(wù)，在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)脫離實際，學(xué)生不知道他們所學(xué)的知識有什么用途，以致于缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。

聯(lián)系學(xué)生看得見摸得著的生活實際組織數(shù)學(xué)教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，他們能提出很多問題，也能利用已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。如：在學(xué)習(xí)直角三角形的應(yīng)用時，我把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的測量儀器，運用所學(xué)的解直角三角形的知識測量操場旗桿的高度。學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，有的測量，有的記錄，很快就完成了任務(wù)。其中有兩名同學(xué)引起了我的注意，他們在測量旗桿的影子和一段皮尺的影子。我們知道，同一時刻的物高與影長是成比例的，他們正是用這種方法，來解決問題。我及時表揚了他們的做法。正是這種貼近實際的問題，才引起了學(xué)生的興趣，才激發(fā)了他們解決問題的熱情。在小組討論中，有的同學(xué)又提出問題，我們測旗桿，底部可以到達，如果我們測小山的高度，該如何測量呢？由此激起了更為熱烈的討論和期望解決新問題的欲望。之所以能產(chǎn)生這樣良好的教學(xué)效果，正是因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系實際，讓學(xué)生體驗了解決實際問題的成就感，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，同時也認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，又能為生活服務(wù)。聯(lián)系實際解決問題的教學(xué)方式觸發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點，開啟了他們創(chuàng)新的意識，也鍛煉了他們動手實踐的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力

傳統(tǒng)教育方式下，學(xué)生們很少在日常生活中談數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是工具，是適應(yīng)社會，解決問題的工具，這就是要求我們教師，努力創(chuàng)設(shè)機會，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中多談數(shù)學(xué)、多說數(shù)學(xué)、多用數(shù)學(xué)，拓展學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)空間。

在日常生活中，我經(jīng)常深入學(xué)生中間，同他們一起談?wù)摂?shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生對于新鮮事物都有著好奇心理，都想親自去試一試，教師應(yīng)當(dāng)利用這種心理，引導(dǎo)學(xué)生去做、去想、去討論，讓每一位學(xué)生把看到的、想到的都說出來，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。有一次午飯時我到餐廳去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們正在吃包子，我順便問學(xué)生“多少錢一個？”學(xué)生回答“0.60元。”當(dāng)時我們的課程正講到函數(shù)，我接著問：“你買包子的總價錢y與包子的個數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式是什么？”學(xué)生很快答道：“y=0.6x?！蔽矣謫枺骸白宰兞縳的取值范圍是什么呢？”學(xué)生回答：“大于或等于0。”這時有同學(xué)提出異議，認(rèn)為是大于或等于0的整數(shù)。我又追問一句：“為什么？”這樣學(xué)生就依靠集體的智慧得出了：“函數(shù)中自變量的取值范圍要與實際問題相符。”又有一次學(xué)校硬化地面，用的是正方形的地板磚，這時正有幾名同學(xué)在旁邊，我問師傅為什么用正方形的，怎么不用其它的呢，師傅想了想說，可能是有空隙吧。這時旁邊的學(xué)生說：“正方形的四個角之和正好是360度?！蔽矣謫栠@個學(xué)生：“還能用其它的正多邊形嗎？”學(xué)生說：“正三角形或正六邊形?！痹谶@種環(huán)境下，學(xué)生們很容易在平等的討論與交流中受到感染與鼓舞，從中學(xué)會了思考，學(xué)會了交流，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

篇7

所謂“生理質(zhì)”，主要是在說明，加強小學(xué)體育教學(xué)以及身體鍛煉，對于促進小學(xué)生的骨骼生長，增強小學(xué)生的肌肉發(fā)育，完善小學(xué)生的心肺功能，改善呼吸、消化、血液等循環(huán)機能等方面有著極其重要的意義，進而在一種整體意義上，增強了小學(xué)生的生理適應(yīng)力，有助于抵御一些常見的疾病困擾，抗擊生活中的意外傷害。

所謂“精神質(zhì)”，主要是在說明，加強小學(xué)體育以及身體鍛煉，對于促進小學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉意識，培育正確的體育鍛煉認(rèn)知，培養(yǎng)小學(xué)生的體育愛好情感等多方面都有著極其重要的意義，除此之外，也有學(xué)者認(rèn)為，增加小學(xué)生體育教學(xué)，鍛煉，有助于增強小學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理調(diào)適能力、豐富直覺思維能力等等，甚至，最為重要的是，小學(xué)生體育教學(xué)過程所滲透著極強的思想政治教育功能，比如，通過小學(xué)生體育教學(xué)系列活動，可以將小學(xué)生與社會更合理地結(jié)合起來，更容易地將“熱愛黨”、“熱愛祖國”、“熱愛生活”等觀念傳遞給小學(xué)生，有助于增強小學(xué)生對于“組織紀(jì)律感”、“遠大理想”、“意志品質(zhì)”、“集體主義”等精神概念的理解消化，更有助于促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

所謂“信息質(zhì)”，主要是在說明，加強小學(xué)體育教學(xué)以及身體鍛煉，對于了解小學(xué)生身體以及精神的信息狀況，了解國家各個層面對于小學(xué)體育教學(xué)重視以及投入的信息情況具有重要意義。當(dāng)今社會，是一個信息時代，一個民族能不能在未來民族社會中站穩(wěn)腳跟，除去依賴民族的身體素質(zhì)、精神素質(zhì)，還需要一個民族的信息素質(zhì)，由此可見，小學(xué)體育狀況所折射出來的“信息質(zhì)”也至關(guān)重要。

了解小學(xué)體育教學(xué)的“生理質(zhì)?精神質(zhì)?信息質(zhì)”三重意義，有助于全面認(rèn)知小學(xué)體育教學(xué)的概念、地位以及存在價值。小學(xué)體育教學(xué)，在概念上，并不單純是在小學(xué)課堂上進行一種純“生理鍛煉”，而是還包含著一種“理論”、“精神”以及“信息判斷”、“信息選擇”、“信息處理”等等方面在內(nèi)的積極主動性活動。從最簡單的意義上進行理解，那就是不僅要告訴小學(xué)生怎樣進行體育活動，還要告知學(xué)生體育鍛煉的意義是什么，并且要在此過程中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的自我選擇、處理“意義”等方面的能力。同時，小學(xué)體育教學(xué)過去在地位與存在價值上也是被“邊緣化的”，比如，師資方面體現(xiàn)得特別明顯，很多學(xué)校都存在著體育教師不足的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在這樣的現(xiàn)象逐步得到了改變，很多體育師范生已經(jīng)進入到學(xué)校當(dāng)中，說明小學(xué)體育教學(xué)正在受到各個方面的重視，地位正在不斷提高。

中小學(xué)體育教學(xué)的三重意義，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)涵，提升了教學(xué)地位，同時，基于上述理論研究的探究發(fā)現(xiàn)，實際上，也給小學(xué)體育教學(xué)工作者提出了更為嚴(yán)格的工作原則。

原則一：小學(xué)體育教學(xué)要注重從“單一意義”轉(zhuǎn)向“多維意義”。

正如前面所講，小學(xué)體育教育過程是一種“生理質(zhì)”、“精神質(zhì)”、“信息質(zhì)”的結(jié)合，單純注重“生理”層面的體育鍛煉，或者單純注重“精神”層面的鍛煉，以及單純注重“信息”層面的體育鍛煉，都是一種對于小學(xué)體育教學(xué)的缺陷式理解?，F(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)研究，需要在“三重”意義教育思想的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的“直指內(nèi)容”的教育途徑。只有在多維意義層面去理解小學(xué)體育教學(xué)，我們的教學(xué)才能夠更好地理解教學(xué)規(guī)律，才能更好地理解教學(xué)任務(wù)，才能更好地理解教學(xué)目的。即便在選擇一個“體育教師”，我們也要著眼于多維的視角。比如，一個優(yōu)良的小學(xué)體育師資，首先要具備“愛教育”、“愛學(xué)生”的高尚情操；其次要具備“一專多能”的專業(yè)要求，包括管理、知識、合作、團結(jié)等層面的能力；再次，還要求有一種“積極向上的”青春氣息；最后，還需要具備一種信息收集、處理的能力。

原則二：小學(xué)體育教學(xué)要注重從“教師主體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”。

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)，往往采取的是以“教師的教案”為核心，這種教法靈活性較差?，F(xiàn)代社會變動性較大，在教學(xué)思路上，我們應(yīng)該改變這種灌輸性質(zhì)的教學(xué)方法，進而轉(zhuǎn)向探究型的小學(xué)體育教學(xué)方法，從實質(zhì)上講，就是由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，在教學(xué)過程中，緊緊以學(xué)生全面發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生的體育認(rèn)知規(guī)律，不斷調(diào)動學(xué)生積極性，教學(xué)相長，促進學(xué)生體育體質(zhì)、情感、信息處理等方面的全面發(fā)展。進而，為全面推進課程改革、素質(zhì)教育，提供啟示，體現(xiàn)在具體做法上，那就要是一方面在硬件設(shè)施的投入、課程改革；另一方面，也要做法“體育興趣小組”的設(shè)置，通過大量的課外活動，充分調(diào)動小學(xué)生自身的興趣、愛好，進而使得教學(xué)效果凸顯出來。

原則三：小學(xué)體育教學(xué)要注重從“校內(nèi)”轉(zhuǎn)向“校外”。

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)，往往注重校內(nèi)的教學(xué)效果，其實，從某種意義上講，體育效果的獲得并不是完全在校內(nèi)獲得的，反而，更多的教學(xué)效果離不開校外的合力，比如家庭的熏陶，很多男孩子喜歡踢足球，因為父親、兄弟經(jīng)常帶著孩子、弟弟去踢足球，或者在家里父親、兄弟喜歡看足球等等?；诖耍环N在小學(xué)體育教學(xué)過程中的“家校共建”意味深長。當(dāng)然，理解很好理解，關(guān)鍵是如何解決這個共建難題呢？這還需要不斷創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的理念與做法，需要不斷地分析存在的問題，需要不斷地進行體育文化定位和重新思考。當(dāng)然，在這里首先需要做的應(yīng)該是一種職責(zé)定位，小學(xué)生的體育教學(xué)不完全是“家長的職責(zé)”，也不完全是“學(xué)校的職責(zé)”，也不完全是“社會職責(zé)”、“學(xué)生自身的職責(zé)”，而是一種基于學(xué)生全面發(fā)展的“四個合力”。轉(zhuǎn)向校外，這是小學(xué)體育教學(xué)的一個很重要的理念。

原則四：小學(xué)體育教學(xué)要注重從“嚴(yán)肅”轉(zhuǎn)向“快樂”。

篇8

一、營造有利的教學(xué)環(huán)境

1.營造和諧的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，師生之間應(yīng)該建立起一種平等的、民主的合作關(guān)系，這種師生關(guān)系應(yīng)是師生雙方在教育中的地位是平等的，朋友式的，而不是“居高臨下”的；應(yīng)當(dāng)是民主的，互動的，和諧的，而不是“專制”的。教師在教育教學(xué)中要具有民主思想和作風(fēng)，營造一個寬松和諧的教育環(huán)境。教師要由教學(xué)的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者。學(xué)生在這種平等、民主的氣氛中，有疑才敢提，教師才能對癥下藥，做到有的放矢，更好地發(fā)揮“解惑”的作用，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和探索精神，也才能得以發(fā)揚光大。

2.創(chuàng)設(shè)直觀生動的情景，激發(fā)學(xué)生尋疑提問。教學(xué)藝術(shù)講究的是富有創(chuàng)造性的方法和教學(xué)方式。教師自身應(yīng)該追求創(chuàng)造性，為學(xué)生的創(chuàng)新作示范?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以跟具體學(xué)科相結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)造情境，可以觸發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，可以觸發(fā)學(xué)生的情思。數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)起來枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生學(xué)起來比較困難，因而懼怕數(shù)學(xué)，更談不上提出問題。因此，教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的問題情境，讓學(xué)生從這種情景中去吸取、分析數(shù)學(xué)信息，引發(fā)思考，提出有關(guān)數(shù)學(xué)的問題。此外，還可以創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境、新異的懸念情景、疑惑陷阱情景、不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想提問題。

二、改變教師的教育觀念

舊的教學(xué)模式在教學(xué)過程中，教師包辦得太多，方法單一，激不起學(xué)生的求知欲，即使學(xué)生有一點新思路、新方法、新觀點，也沒有時間讓學(xué)生在課堂上表露，這樣就自覺不自覺地扼殺了學(xué)生的思想，埋沒了學(xué)生的閃光點，使學(xué)生的潛力無法得到充分的發(fā)揮。而時代需要我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，舊的教學(xué)模式明顯的不能擔(dān)此重任。因此，要改變傳統(tǒng)的教育思想和僵化的教學(xué)模式，課堂上要留一定的時間讓學(xué)生表達自己的意見或觀點，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點。特別是解題分析時，教師不要直接發(fā)表意見，應(yīng)該讓學(xué)生自主思考、探索、合作交流、討論，發(fā)表自己的想法、思路，也允許說錯，當(dāng)學(xué)生思路受阻時，老師再建議學(xué)生換個角度思考，從不同的角度進行考慮。老師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，激發(fā)他們的求知欲。

學(xué)生的思維是發(fā)散的，在教學(xué)中，只要教師留一定的題意給學(xué)生，讓他們自主探索、交流討論，把自己的觀點、思路、方法表露出來，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成功體驗，享受成功的喜悅。

三、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

1.激發(fā)學(xué)生提問的興趣。激發(fā)學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自覺地發(fā)揮自己的主動性，養(yǎng)成愛思考問題、愛提出問題、對問題產(chǎn)生濃厚興趣的良好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生興趣的方式很多，除了豐富多彩的教育形式外，還要創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)提問的機會，培養(yǎng)學(xué)生提問的勇氣和膽魄，逐步培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣。學(xué)生能開口無疑是好事，無論何時何地，問題質(zhì)量高低，只要學(xué)生提出問題就要認(rèn)真傾聽，耐心回答，好的方面給予肯定，不足的地方耐心引導(dǎo)，幫助他們分析難點產(chǎn)生的原因，對待學(xué)生的態(tài)度要和藹，要拉近師生間的距離，消除畏懼，使學(xué)生敢問，營造提問――思考――釋疑――求知――再提問的良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情景。一堂課涉及的問題很多，要提出的問題也不少，因此，教師要緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點和疑點，有的放矢地精心設(shè)計，增強問題的導(dǎo)向性，啟發(fā)性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的卓有成效。在一堂課的教學(xué)中，有教師要提的問題，也有學(xué)生要提的問題，還有留給學(xué)生課后的問題，這些問題，我們都要匠心設(shè)計。教師提問的問題要有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、激發(fā)性、還要有趣味性。在教學(xué)中還要巧設(shè)懸念，留給學(xué)生足夠的時間去思考，去交流、去探索、去創(chuàng)新，使他們在探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。給學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)膯栴}及問題情景，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造性，才能點燃學(xué)生智慧的火花，大膽地創(chuàng)新。

四、樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)中的許多知識都來源于社會生活，又為社會生活服務(wù)。如手機收費問題、節(jié)能燈省電問題、水電費問題，以及購物中的討價還價等，哪一樣與數(shù)學(xué)無關(guān)？因此，能用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法處理周圍的問題，是我們每個人都應(yīng)該有的基本能力。

篇9

一、創(chuàng)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

總書記在“十六大”的講話中已提出“以人為本”的治國策略。同理，學(xué)校教育也應(yīng)該以教育學(xué)生為本。許多活生生的教學(xué)事例說明：嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。所以，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，老師必須做好下面兩點：

（1）教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。“新課標(biāo)”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我想，這也就是說，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。

（2）要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神

有批判才有創(chuàng)新。教師在平常的教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。在一節(jié)語文課中，我板書“告訴”的“訴”字時少寫了一點，當(dāng)時我沒有注意到。這時，一個叫小妹的學(xué)生舉手了，我請他起來，他說：“老師，你寫的”訴“字錯了?！蔽乙汇叮ňσ豢?，果然錯了。再一想，這正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時機，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對同學(xué)們說：“老師今天非常高興，因為小妹同學(xué)給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時地讓老師改正了錯誤?！闭f完，我還向小妹鞠了一個躬。這時，同學(xué)們都鼓起掌來。從此，我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書本質(zhì)疑了。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時機，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。例如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友》這一課時，講到烈火在他身上燃燒，生命危在旦夕。這時，我問到：“為什么一動也不動？”學(xué)生們紛紛開動腦筋，有的說：“為了不暴露目標(biāo)”有的說：“遵守戰(zhàn)地紀(jì)律……”有的說：“是真正的英雄?！敝灰麄冋f出了充足的理由，我對他們大膽積極的設(shè)想都給予了肯定。

另外，教師對于學(xué)生發(fā)表的不合教師意愿的看法，也不要馬上給予否定或批評，而要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生討論，也許你會有意想不到的收獲。

四、大膽挖掘教材空白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文課本中有很多課文都留有一定的空白，或是在結(jié)尾，或是在中間。教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。學(xué)生的創(chuàng)造力往往就在對課文 的 空白大膽想象和描述中迸發(fā)出來。如在教完《我的戰(zhàn)友》這一課后，我啟發(fā)學(xué)生：戰(zhàn)斗勝利后，戰(zhàn)友們會對怎樣呢？你來為這個故事續(xù)上一個結(jié)尾。學(xué)生們頓時興致高漲，紛紛說出自己的看法。有從戰(zhàn)友角度說的，有從連長角度說的，有從朝鮮人角度說的，還有從親人角度說的……。多么豐富鮮活的想象呀！在對教材內(nèi)容的挖掘補充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了提高。創(chuàng)新是教師在教學(xué)過程中的永恒追求，也是新的歷史時期教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。在語文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心理念。

語文教學(xué)只有不斷的創(chuàng)新、同時符合教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，才能保證教育與時俱進、永葆青春。

五、布置創(chuàng)新型作業(yè)

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【關(guān)鍵詞】高中語文；滲透、心理教育；有效途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

高中階段是學(xué)生個性發(fā)展和成熟的重要階段，語文學(xué)科作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的重點學(xué)科，其對學(xué)生素質(zhì)的影響是非常大的。高中語文教學(xué)為心理教育提供基礎(chǔ)，語文學(xué)科主要由閱讀理解、寫作等組成，通過閱讀理解能夠加強學(xué)生對部分心理問題的理解，同時促進學(xué)生的心理成長，寫作能夠通過學(xué)生對事物的看法等觀點反映學(xué)生的心理思想，從而及時發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，促進學(xué)生的心理健康。與此同時，在課堂上教師應(yīng)該調(diào)節(jié)課堂的氣氛，使同學(xué)們在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，只有這樣才能培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展的可塑性人才。

一、語文教學(xué)中滲透心理教育的意義

心理健康教育是對學(xué)校教育發(fā)展提出的新要求，近些年來，大量的調(diào)查研究顯示我國高中生心理健康狀況不容忽視，甚至嚴(yán)重的已經(jīng)出現(xiàn)酗酒、自殺乃至犯罪等行為。因此，高中生的心理健康問題已經(jīng)成為社會各界普遍關(guān)注的問題。心理素質(zhì)是個體全面發(fā)展的重要影響因素，高中生的心理教育需要語文教學(xué)的全面配合。語文學(xué)科是高中教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)內(nèi)容承載著思想情感和文化知識，能夠影響一個人的道德素質(zhì)，心理教育在語文學(xué)科中滲入是最好的選擇，語文學(xué)科的教育為心理教育的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素養(yǎng)和健康的審美觀點。要求語文教學(xué)既要滲透心理教育，又從心理教育方面對高中語文教學(xué)提出了更高的要求。作為學(xué)校教育應(yīng)該兼顧學(xué)生的文化知識和心理教育的相互結(jié)合，教師應(yīng)該在日常生活中關(guān)注學(xué)生的心理成長，及時對學(xué)生作出正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生誤入歧途。

二、高中語文教學(xué)中心理教育的滲透策略

（一）走進學(xué)生的內(nèi)心深處

語文教師應(yīng)該從平時的課堂上和生活上給予學(xué)生更多的關(guān)心，走進他們的內(nèi)心深處，了解學(xué)生們的需要，從而更好地對學(xué)生進行教育。通過引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師應(yīng)該在課堂上營造和諧輕松的氣氛，讓學(xué)生們放松身心，全身心地投入到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們主動的體驗學(xué)習(xí)，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，積極參與到問題的討論中，充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己獨到的見解并與同學(xué)們進行交流，取長補短，從而完成自身精神的升華。

（二）手法靈活多樣，讓學(xué)生用心去感悟世界

語文教學(xué)過程中所表達的內(nèi)容多是含蓄的，主題思想存在于字里行間中，要想學(xué)好語文這門課程學(xué)會領(lǐng)會作者的思想是非常必要的，對于心理教育的滲透也是必不可少的部分。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析的能力，這樣有利于心理教育的滲入，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。如果教師只是照本宣科，填鴨式的教學(xué)只會引起學(xué)生的反感，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中用自己的眼睛來看世界、用心來感悟世界。在教學(xué)中教師采取有效的方法，例如通過讀報紙，使同學(xué)們了解身邊發(fā)生的事，同時提出自己的看法，并對其想法進行正確的引導(dǎo)；通過觀看一些簡短的視頻來激發(fā)學(xué)生心靈的感悟，從中學(xué)到一些道理。通過視頻、音頻的教學(xué)可以增強學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生融入到課程所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，親近教材，自主的進行獨立思考，在這個過程中心理教育也逐步被學(xué)生們所接受，并融入到平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并引導(dǎo)自己樹立正確的價值觀。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神

現(xiàn)在課業(yè)壓力變得越來越大，學(xué)生平時基本沒有什么業(yè)余時間，導(dǎo)致高中生情緒波動非常大，尤其是在高考的壓力下，學(xué)生們的心理非常不穩(wěn)定，每天要面對海量題庫加上枯燥的復(fù)習(xí)，連續(xù)不斷的考試，成績的排名，以及家長和老師的期望，導(dǎo)致學(xué)生的精神長期處于緊張的狀態(tài)，這樣很容易造成學(xué)生心理上的反感和抵觸情緒。每個學(xué)生的內(nèi)在潛能是不同的，不能只根據(jù)分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的優(yōu)劣，應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信心，找到適合自身發(fā)展的方法。教師在課堂上可以給學(xué)生們適當(dāng)?shù)墓膭?，激勵學(xué)生們積極進取，教師簡單的一句話對學(xué)生造成的影響都是非常大的，很可能影響一個學(xué)生的發(fā)展，因此，教師應(yīng)該對學(xué)生作出中肯的評價，多些鼓勵少些責(zé)備，多些寬容理解，適時地滲透健康的審美情趣，運用正確的心理暗示，給學(xué)生的心理正面積極的引導(dǎo)，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

（四）心理教育要滲透到各種形式的活動中

在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)該開展各式各樣的活動，加強學(xué)生對語文知識的掌握，同時增強學(xué)生心理素質(zhì)。通過利用課余時間或抽出一部分課堂時間開展演講比賽、辯論賽等等，提高學(xué)生積極應(yīng)變的能力和表達能力以及語言組織表達能力，增強與同學(xué)合作意識與競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生們積極向上。與此同時，也應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們參加社會實踐，積累社會經(jīng)驗和實踐能力，通過自身的體驗，提高自身的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。