導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀的快樂(lè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、評(píng)價(jià)主體

1、自我評(píng)價(jià)。根據(jù)課外閱讀情況，學(xué)生定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)周期不能過(guò)短，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生閱讀積極性。教師可以讓學(xué)生1周做一次讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)，反思成效，制定下周閱讀計(jì)劃。

2、組員互評(píng)。將學(xué)生分成四人閱讀小組，每周由組長(zhǎng)主持互評(píng)閱讀收獲，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，在全班交流。也可以推薦本組讀書(shū)筆記佳作在全班展示，共享成果。

3、教師評(píng)價(jià)。教師要提前通過(guò)各種方式了解學(xué)生課外閱讀狀況，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，全面評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效益，指導(dǎo)學(xué)生課外快樂(lè)閱讀。評(píng)價(jià)可采用定量評(píng)價(jià)――百分制法;也可以采用定性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、督促為主。

4、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要建立家校聯(lián)系卡，讓家長(zhǎng)定期記錄學(xué)生在家閱讀情況，將檢查結(jié)果及時(shí)反饋教師。這種評(píng)價(jià)不設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要求家長(zhǎng)參與即可。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1、閱讀數(shù)量?！毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級(jí)學(xué)生要“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）”，閱讀數(shù)量評(píng)價(jià)是課外閱讀的基本評(píng)價(jià)。主要采用分段評(píng)價(jià)的方法。新教材每?jī)?cè)書(shū)都附有課外閱讀推薦篇目1-2部，基本能達(dá)到260萬(wàn)字的閱讀總量?？梢越W(xué)生個(gè)人閱讀檔案卡，便于教師隨時(shí)了解學(xué)生閱讀情況，幫助學(xué)生按時(shí)完成課外閱讀任務(wù)。

2、閱讀情感。興趣是學(xué)生課外快樂(lè)閱讀的動(dòng)力。閱讀情感評(píng)價(jià)主要為了掌握學(xué)生每天自覺(jué)完成課外閱讀的情況，以便教師隨時(shí)調(diào)整閱讀任務(wù)，使學(xué)生保持課外閱讀的熱情。情感評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)采用笑臉制，閱讀興趣高漲，得三個(gè)笑臉;有閱讀興趣，得兩個(gè)笑臉;閱讀興趣一般，得一個(gè)笑臉。通過(guò)閱讀情感評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我管理，自我閱讀，自我成長(zhǎng)。

3、閱讀習(xí)慣。好習(xí)慣使人終身受益，語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生終身發(fā)展非常重要。在課外閱讀過(guò)程中，要特別重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的評(píng)價(jià)。

⑴閱讀計(jì)劃。學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，按照規(guī)劃完成初中課外閱讀總量。教師檢查計(jì)劃的科學(xué)性、合理性和分階段執(zhí)行情況，及時(shí)提出建議，督促實(shí)施。

⑵閱讀速度與效率。經(jīng)過(guò)初中三年的閱讀實(shí)踐，學(xué)生默讀現(xiàn)代文的速度一般達(dá)到每分鐘500字?？刹扇≈饘W(xué)段檢測(cè)，漸進(jìn)達(dá)標(biāo)的方法。默讀效率的評(píng)價(jià)可采用設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生定時(shí)、定點(diǎn)解答檢測(cè)。

⑶正確流暢的朗讀。仿照普通話測(cè)試方法，根據(jù)學(xué)段、學(xué)生閱讀水平選擇篇目，計(jì)時(shí)閱讀，按照朗讀的流暢程度和讀錯(cuò)字音、填字、漏字等情況綜合評(píng)價(jià)。

⑷寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)活頁(yè)課外讀書(shū)筆記本，自行設(shè)計(jì)目錄、插圖;每學(xué)期末分類(lèi)整理，教師檢查，展示評(píng)選。

4、閱讀能力。閱讀能力評(píng)價(jià)主要采用定量評(píng)價(jià)。根據(jù)閱讀材料類(lèi)別，參照語(yǔ)文檢測(cè)卷設(shè)計(jì)課外讀物考題，讓學(xué)生限時(shí)作答，以得分為主要依據(jù)檢測(cè)學(xué)生閱讀能力，以便教師快速了解學(xué)生閱讀情況，調(diào)整指導(dǎo)策略，促進(jìn)學(xué)生課外快樂(lè)閱讀。

三、評(píng)價(jià)方式

1、活動(dòng)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)就是通過(guò)開(kāi)展課外語(yǔ)文活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀效果。每周按班級(jí)、每月按年級(jí)、每學(xué)期按學(xué)校組織一次課外語(yǔ)文活動(dòng)，如“讀書(shū)筆記展評(píng)”“好書(shū)推介會(huì)”等。以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，營(yíng)造書(shū)香校園。

2、展示評(píng)價(jià)。展示評(píng)價(jià)就是通過(guò)學(xué)生課外閱讀成果的展示評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀收獲，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀。在學(xué)習(xí)園地開(kāi)辟“閱讀專(zhuān)欄”，設(shè)計(jì)版面、分類(lèi)展示;創(chuàng)辦班報(bào)，成立編委會(huì)，按小組輪流值周辦報(bào)，展示閱讀成果;利用黑板報(bào)、櫥窗欄、廣播站等多種載體，共享閱讀收獲。

3、記錄袋評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法，主要搜集能夠記錄學(xué)生課外閱讀過(guò)程和終結(jié)性的材料，包括課外閱讀計(jì)劃、閱讀卡片、閱讀總結(jié);獲獎(jiǎng)證書(shū)、發(fā)表文章、榮譽(yù)證書(shū)等。每學(xué)期結(jié)束，組織教師、家長(zhǎng)、學(xué)生參觀展覽，評(píng)選出“最佳記錄袋”，借以激發(fā)學(xué)生課外閱讀熱情，點(diǎn)燃學(xué)生課外快樂(lè)閱讀的火把。

自從開(kāi)展課外快樂(lè)閱讀以來(lái)，我們一邊組織課外閱讀活動(dòng)，一邊進(jìn)行行動(dòng)研究，不斷探索課外閱讀評(píng)價(jià)的策略，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)互相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，不斷提高課外閱讀質(zhì)量。

篇2

課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)提高讀寫(xiě)能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，更好地對(duì)課題有效研究，特對(duì)XX小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)將分析調(diào)查情況報(bào)告如下。

一、調(diào)查對(duì)象

本次問(wèn)卷調(diào)查選取了XX小學(xué)四至六年級(jí)共46名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間

2014年11月18日----19日。

三、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果`

內(nèi)容共收錄15個(gè)不同類(lèi)型的問(wèn)題，題型及結(jié)果如下。

1、 你喜歡閱讀嗎？

A、非常喜歡 26人 占56 %

B、一般 19 人 占41%

C、不喜歡 1 人 占2 %

2、 你在什么情況下閱讀課外書(shū)？

A、主動(dòng)閱讀 39人 占84%

B、老師要求 4人 占9 %

C、家長(zhǎng)監(jiān)督 3人 占7%

3、 你最喜歡的課外書(shū)籍是

A 、漫畫(huà) 3人 占7 %

B、童話故事 7人 占15%

C、科幻故事 19人 占41%

D、神話故事 17人 占37%

4、 你每天用多少時(shí)間閱讀課外書(shū)？

A、一小時(shí)以上 10人 占21 %

B、40分鐘 14人 占31%

C、30分鐘 19人 占41%

D、15分鐘 3 人 占7%

5、 你閱讀書(shū)籍來(lái)源有哪些？

A、購(gòu)買(mǎi) 34人 占74%

B、向同學(xué)借 8人 占17%

C、交換 4人 占9%

6、 你覺(jué)得閱讀給你帶來(lái)的最大好處是什么？

A、提高語(yǔ)文成績(jī) 7人 占15%

B、打發(fā)時(shí)間、消遣娛樂(lè) 2人 占5 %

C、豐富自己的知識(shí) 26人 占56%

D、沒(méi)感覺(jué)說(shuō)不清 11人 占24%

7 、你讀課外書(shū)時(shí)喜歡

A、摘抄好詞佳句 24人 占52%

B、寫(xiě)讀后感 6人 占14

C、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)批注 5人 占10%

D、隨意地看看 11人 占24%

8、在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是

A、查字典 30人占65%

B、請(qǐng)教他人10人占21%

C、不管它，跳過(guò)去 6人占14%

9、如果你向父母提出購(gòu)買(mǎi)一些課外閱讀書(shū)刊，你覺(jué)得他們會(huì)承受的價(jià)格是多少？

A 、20元以下 14人 占31%

B 、20到50元 24人 占52%

C 、50到100元 3人 占 7%

D 、100元以上 5人 占10%

10、我一個(gè)學(xué)期大約讀課外書(shū)

A 、2本 13人 占28%

B 、3本 7人 占15%

C 、4本 12人 占26%

D 、5本或以上 14人 占31%

11、在閱讀中你感覺(jué)快樂(lè)嗎？

A 、快樂(lè) 41人 占90%

B 、不快樂(lè)

C 、說(shuō)不清 5人 占10%

12、如果在學(xué)校專(zhuān)門(mén)增設(shè)一門(mén)閱讀課，你會(huì)接受嗎？

A 、會(huì) 43人 占93%

B 、不會(huì) 3人 占 7%

13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？

A 、每天都布置 14人 占31%

B 、有時(shí)布置 22人 占48%

C 、不布置 10人 占21%

14、寫(xiě)出一部或幾部你知道的文學(xué)作品的名字，你讀過(guò)它們媽?zhuān)?/p>

15、在你讀過(guò)的這些作品中，哪個(gè)人物讓你難忘，請(qǐng)寫(xiě)出它們的名字。 四

四、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷46份。我們對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了整理歸納。現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。

{一}、學(xué)生閱讀行為習(xí)慣尚需培養(yǎng)，選讀物類(lèi)單一。

小學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始閱讀。開(kāi)始由句、段到篇的閱讀。這時(shí)的閱讀習(xí)貫，僅限于興趣，并且選讀物類(lèi)單一。隨著學(xué)齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂(lè)觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動(dòng)閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學(xué)生所選課外讀物類(lèi)別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生志向形成、閱讀寫(xiě)作能力的提高將會(huì)受到很大影響。說(shuō)明學(xué)生在選擇圖書(shū)上，還需家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的正確引導(dǎo)。我們將調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學(xué)等，都應(yīng)有閱讀。這樣學(xué)生閱讀面才能更廣。

{二}、學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠。

第4題：“你每天用多少時(shí)間閱讀課外書(shū)的”調(diào)查中，每天用一小時(shí)以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒(méi)有用足夠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，說(shuō)明小學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣還沒(méi)有形成。

{三}、學(xué)生對(duì)科學(xué)的閱讀方法掌握不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學(xué)書(shū)籍來(lái)源于購(gòu)買(mǎi)，34人，占74 % ，沒(méi)有互相交流讀書(shū)感受的習(xí)慣；閱讀所帶來(lái)的好處，雖“豐富自己知識(shí)”，26人，占56 %，“提高語(yǔ)文成績(jī)”，7人，占15 % ，“打發(fā)時(shí)間”2人，5 % 。但“沒(méi)感覺(jué)，說(shuō)不清”，仍有11人。說(shuō)明沒(méi)有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點(diǎn)比例，但“寫(xiě)讀書(shū)筆記”僅6人，占14 % ?！半S意看”11人，占24 % 。說(shuō)明閱讀時(shí)很少有同學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，依賴(lài)性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

{四}、學(xué)生對(duì)閱讀課外書(shū)籍的興趣逐步增強(qiáng)

第9題調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過(guò)課外閱讀對(duì)孩子有所幫助；第10題看出，學(xué)生課外閱讀量由年級(jí)逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂(lè)嗎？”有41人感到快樂(lè)，占90 % 。接受開(kāi)設(shè)課外閱讀課的43人，占 93 %。這說(shuō)明學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持和重視程度，學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望。

{五}、讓學(xué)生了解更多文學(xué)作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)文學(xué)作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學(xué)寫(xiě)出《童話小說(shuō)》、《故事會(huì)》等。部分同學(xué)對(duì)《神話故事》很感興趣；在讀過(guò)的作品中哪些人物難忘，只少數(shù)同學(xué)寫(xiě)出歷史人物、英雄人物、文學(xué)巨人、名人等。部分同學(xué)寫(xiě)出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

1、小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注。家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)積極宣傳提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。樹(shù)立閱讀觀，把閱讀活動(dòng)滲透到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，讓課外閱讀深入人心。

2、給予學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間，保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫(xiě)。養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣，讓學(xué)生自己讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、扎實(shí)讀書(shū)。

六、今后如何更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)

1、開(kāi)展校園閱讀創(chuàng)建活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生盡請(qǐng)讀書(shū)。

2、強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀時(shí)注重理解詞、句、段、篇，寫(xiě)讀書(shū)感受等。第二、要重視課外閱讀書(shū)籍類(lèi)別的選擇。精讀那些積極向上，促進(jìn)志向、勵(lì)志成才、增長(zhǎng)知識(shí)的書(shū)籍。第三、重視閱讀學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，努力上進(jìn)精神，摒棄那些低級(jí)庸俗的書(shū)籍。

篇3

1、故事誘“讀”

即教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生講述引人入勝的故事，在故事情節(jié)的精妙處或關(guān)鍵處戛然而止，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)讀本書(shū)”的內(nèi)驅(qū)力，從而把學(xué)生誘入妙趣橫生的書(shū)海，情不自禁地閱讀，欲罷不能。如我向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》一書(shū)時(shí)，我這樣說(shuō)道：“一天，我的爸爸拿來(lái)出一本書(shū)頁(yè)發(fā)黃的書(shū)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“這是我的爸爸的爸爸在他十歲生日那天送給他的一份禮物，打開(kāi)第一頁(yè)，上面說(shuō)樣寫(xiě)道：這是孩子們必讀的一本書(shū)！后來(lái)，在我十歲那年，我的爸爸又把這本書(shū)轉(zhuǎn)贈(zèng)給我，也寫(xiě)了一句話：你想讀書(shū)嗎？讀這本書(shū)吧！”同學(xué)們想知道這是一本什么樣的書(shū)嗎？這時(shí)，贈(zèng)言讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，繼而捧起《魯濱遜漂流記》想一睹為快，開(kāi)始了快樂(lè)的閱讀。

2、問(wèn)題促“讀”

問(wèn)題是找開(kāi)閱讀快樂(lè)之門(mén)的金鑰匙。教師通過(guò)向?qū)W生提出一些有思考性、趣味性、探究性的問(wèn)題，促使他們“問(wèn)然后知不足”，從而產(chǎn)生對(duì)課外閱讀強(qiáng)烈的需要。

3、榜樣激“讀”

朱熹曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑?shī)句更是婦孺皆知， “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我向?qū)W生介紹高爾基、魯迅、岳飛、司馬遷等名人博覽群書(shū)的動(dòng)人故事，使學(xué)生真切地體會(huì)到課外閱讀的必要性。更通過(guò)同齡人中在說(shuō)與寫(xiě)方面表現(xiàn)突出、或者在說(shuō)與寫(xiě)方面有較大進(jìn)步的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，讓他們充分發(fā)揮榜樣的示范作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的自主性與積極性。我班的劉凡同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，知識(shí)面廣，在班隊(duì)會(huì)時(shí)，我讓她在講臺(tái)上暢談自己在課外閱讀中的收獲與體會(huì)，讓其他同學(xué)談聽(tīng)后的感受，以班級(jí)中的榜樣激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

4、欣賞助“讀”

許多書(shū)籍對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，許多學(xué)生對(duì)書(shū)籍缺少有意注意，并非書(shū)籍之劣，而在于學(xué)生們沒(méi)有嘗到書(shū)之甜，味之香。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力，把他們的“眼球”吸引到書(shū)籍上來(lái)，我經(jīng)常有意識(shí)地選取一些精彩片斷，進(jìn)行深情地朗讀，讓學(xué)生欣賞。如一次語(yǔ)義課上，我讓事先準(zhǔn)備好的、誦讀水平高的幾個(gè)學(xué)生誦讀《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片斷，學(xué)生們被深深打動(dòng)，聽(tīng)得入情入境。課后在班級(jí)出現(xiàn)了爭(zhēng)讀《三國(guó)演義》的可喜局面，連同學(xué)之間互相起綽號(hào)都用《三國(guó)演義》中的人名呢。

5、因勢(shì)導(dǎo)“讀”

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師還得見(jiàn)機(jī)行事，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)推薦。為配合語(yǔ)文教材內(nèi)容，及時(shí)推薦優(yōu)秀讀物。如語(yǔ)義課學(xué)習(xí)了《海底世界》推薦《海洋》一書(shū)；學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，推薦《昆蟲(chóng)記》一書(shū)；學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》，推薦《童年》等作品。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又加深了學(xué)生對(duì)教材的理解。

6、滿足心理，倡導(dǎo)自主閱讀

孩子的心理需求是有年齡特征的，小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)自我，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激、仰慕機(jī)智、勇敢等。新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生心理需求，倡導(dǎo)自主、快樂(lè)地閱讀。了解到了這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬(wàn)里》、《哈利.波特》、《淘氣包馬小跳》等會(huì)成為孩子樂(lè)讀的書(shū)籍，就不會(huì)去根據(jù)自己的喜好對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行干涉，更不會(huì)去“橫刀奪愛(ài)”了。我在班級(jí)中定期舉行“讀書(shū)交流會(huì)”、“好書(shū)推薦會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谧灾鏖喿x方面的收獲，向其他同學(xué)推薦自己認(rèn)為好的書(shū)，讓學(xué)生充分體會(huì)自主閱讀的快樂(lè)，讓學(xué)生的閱讀興趣日見(jiàn)濃厚。

篇4

[關(guān)鍵詞]課外閱讀 興趣 思想性 延伸性 積累 快樂(lè) 成長(zhǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-024

列夫?托爾斯泰曾說(shuō)：“誰(shuí)看的書(shū)越多，誰(shuí)的知識(shí)就越豐富，淵博的知識(shí)無(wú)不建立在廣泛的閱讀基礎(chǔ)之上?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的獲得與廣泛的閱讀積累是密不可分的。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，而且能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。其實(shí)，即使是優(yōu)秀的讀物，也不是都適合學(xué)生閱讀的。學(xué)生課外到底該閱讀什么？這需要我們幫學(xué)生選擇適合他們閱讀的課外讀物。為了讓學(xué)生讀好書(shū)，我覺(jué)得教師必須關(guān)注并引導(dǎo)他們，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，拓寬他們閱讀的視野，使學(xué)生的課外閱讀豐富多彩，讓他們真正在彌漫書(shū)香中學(xué)有所獲。

一、推薦課外閱讀書(shū)籍要注意興趣性

興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們快樂(lè)地進(jìn)行課外閱讀，從而愉悅地接受自己想要學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)。我們教師或家長(zhǎng)總以自己成人的視角和愛(ài)好，把自認(rèn)為的好書(shū)介紹給學(xué)生，強(qiáng)制要求學(xué)生閱讀，結(jié)果學(xué)生并不領(lǐng)情。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，低年級(jí)學(xué)生喜歡看圖文并茂的童話、兒歌、童話故事等；中年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，他們的閱讀主要是歷史故事、科幻童話、科學(xué)小知識(shí)等；而高年級(jí)學(xué)生則對(duì)名人故事、寓言、散文和情節(jié)曲折的小說(shuō)等更感興趣。所以，我們應(yīng)該從不同階段的學(xué)生的興趣出發(fā)，向他們推薦感興趣的書(shū)籍，這樣他們才會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣。此外，教師還可推薦學(xué)生閱讀一些他們同齡人寫(xiě)的一些作品，如《戴小橋和他的哥們》《淘氣包馬小跳》等，這些作品以未成年人的角度反映孩子的情感與生活，他們易于理解，易引起他們情感上的共鳴。

二、推薦課外閱讀書(shū)籍要注重思想性

讀一本好書(shū)就是與高尚的人談話，書(shū)籍能凈化人的心靈。我們向?qū)W生推薦讀物應(yīng)注重讀物的思想性，讓學(xué)生在課外閱讀中形成健康、積極向上的人生觀和價(jià)值觀?，F(xiàn)在很多獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，以自我為中心，花錢(qián)大手大腳，不懂節(jié)儉，遇事沒(méi)主張，只會(huì)用眼淚解決問(wèn)題或是求助于大人。閱讀健康的課外書(shū)籍往往會(huì)收到其他教育手段所達(dá)不到的效果。所以，每次剛教一個(gè)班級(jí)，我總會(huì)先向?qū)W生推薦《賴(lài)寧的世界》，精心選擇其中的精彩片段，跟學(xué)生共同閱讀、討論，讓賴(lài)寧強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷震撼學(xué)生的心靈。三月到來(lái)的時(shí)候，我向?qū)W生推薦《雷鋒日記》，讓他們感受雷鋒大公無(wú)私、全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。課間，校園商店里，學(xué)生一個(gè)擠著一個(gè)，爭(zhēng)相遞上自己的零花錢(qián)，而買(mǎi)來(lái)的多半是些不實(shí)用的東西以及雜七雜八的零食，課間的教室里經(jīng)常有各種零食的味道。此時(shí)，我就向?qū)W生推薦《三毛流浪記》，這本書(shū)學(xué)生不但非常喜歡，而且讀了之后能使他們懂得珍惜今天的美好生活，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師還可以推薦他們閱讀《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及自尊、自強(qiáng)、自信、自立的品質(zhì)。

三、推薦課外閱讀書(shū)籍要體現(xiàn)延伸性

篇5

關(guān)鍵詞： 小學(xué)中高年級(jí) 寫(xiě)作能力 閱讀訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要讓小學(xué)生喜愛(ài)閱讀，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀，就要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。閱讀興趣是孩子快樂(lè)閱讀最原始、最直接、最有力的因素，所以開(kāi)始階段就應(yīng)該讓學(xué)生接觸故事性、趣味性較強(qiáng)的書(shū)籍，如《安徒生童話故事》、《格林童話》、《伊索寓言》等。這樣的書(shū)籍因較高的趣味性能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，離奇的故事情節(jié)能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅要循序漸進(jìn)、講究方法，更要因時(shí)因地系統(tǒng)規(guī)劃。

1.推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物

（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物；中年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)等引人入勝的讀物；高年級(jí)學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物。

（2）根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，而且有助于語(yǔ)言的積累，更重要的是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，推薦閱讀《三國(guó)演義》和自讀課本中的《游赤壁》；教學(xué)《景陽(yáng)岡》，推薦閱讀《水滸傳》；教學(xué)《美猴王》，推薦閱讀《西游記》；教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話》……

2.閱讀的形式要多樣化

（1）讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生讀書(shū)后，總有一種想表達(dá)的沖動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生喜歡涂鴉的特點(diǎn)，可以嘗試讓孩子畫(huà)出所讀的故事情節(jié)，當(dāng)然要配有文字說(shuō)明，然后不定期地舉辦畫(huà)展，讓學(xué)生互相欣賞畫(huà)作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（2）讀一讀、講一講。講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，所以要經(jīng)常開(kāi)“故事會(huì)”，為學(xué)生提供講說(shuō)的機(jī)會(huì)，為了激勵(lì)學(xué)生，每次可以評(píng)出“故事大王”。

（3）讀一讀、比一比。朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì)，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

通過(guò)以上活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

二、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

在激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣的同時(shí)，要潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法、技巧的指導(dǎo)。有了閱讀的能力，可以使學(xué)生閱讀的興趣不斷提高。

興趣雖然是學(xué)生閱讀的直接動(dòng)力，但是針對(duì)小學(xué)生的年齡及心理的特點(diǎn)，僅讓小學(xué)生喜歡讀書(shū)而不進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀的目的的。所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好的閱讀方法和技巧。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！蔽鞣揭灿蓄?lèi)似的論述：“掌握了正確的方法等于成功了一半?！焙迫鐭熀５馁Y料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己探索、辨析、歷練，才能終生得益。

閱讀方法總的來(lái)說(shuō)有精讀和略讀。精讀就是字斟句酌，即讀書(shū)時(shí)劃出重點(diǎn)字詞句細(xì)嚼慢咽，去品析，去體會(huì)它的內(nèi)涵，并作批注。這種方法比較適合文質(zhì)兼美的文章，比如語(yǔ)文課本中一些精讀課文《草原》、《橋》等就需要用這種方法讀。略讀是在精讀的基礎(chǔ)上對(duì)讀物求其大要的閱讀方法，它不像精讀那樣“纖屑不遺”，而是重在搜尋重要信息。就課外閱讀的效果看，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。那么何為略讀？所謂略讀就是一目十行、快速瀏覽、粗枝大葉地閱讀。當(dāng)學(xué)生拿到一本課外書(shū)時(shí)就應(yīng)該教導(dǎo)他：先閱讀書(shū)的封面、前言、目錄、后記，從整體上了解書(shū)的內(nèi)容和可讀價(jià)值，進(jìn)而快速瀏覽書(shū)的具體內(nèi)容，粗知大意。這種方法和精讀的方法相結(jié)合，有利于學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)遨游浩海無(wú)邊的書(shū)籍，這樣閱讀就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野

學(xué)生熱愛(ài)閱讀不是一朝一夕的事，春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽，只要有耐心，有恒心，采取科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都參與，都重視學(xué)生閱讀，多方位地為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的閱讀環(huán)境，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀是件令人快樂(lè)的事，自然而然地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，就會(huì)慢慢愛(ài)上閱讀。例如，老師在教室里設(shè)置讀書(shū)角，開(kāi)展“讀書(shū)漂流”活動(dòng)，讓學(xué)生的書(shū)籍資源變得豐富起來(lái)；家長(zhǎng)為孩子添置書(shū)房，多購(gòu)買(mǎi)學(xué)生喜歡的書(shū)籍。這樣學(xué)生會(huì)隨時(shí)隨地地看到自己喜歡的課外書(shū)，也就會(huì)快樂(lè)地閱讀。

課外閱讀既可以拓寬學(xué)生的視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂(lè)。那么對(duì)學(xué)生的課外閱讀，教師應(yīng)該給予指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍，推薦優(yōu)秀的課外書(shū)。

開(kāi)卷未必就有益，讀書(shū)要有所選擇，只有讀好書(shū)才能陶冶情操、凈化心靈、提高修養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)面。教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文質(zhì)兼美的書(shū)籍刊物：中外的名著如《三國(guó)演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等，報(bào)紙雜志如《讀書(shū)》、《課外閱讀》、《兒童文學(xué)》、《少年文學(xué)》、《語(yǔ)文報(bào)》等。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”?！肮P記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”（培根語(yǔ)）。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書(shū)心得的習(xí)慣。而且讀書(shū)筆記可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書(shū)筆記的形式有：

（1）摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。

（2）剪貼式，把自己的書(shū)報(bào)中的一些喜歡的文章、圖片剪下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)地粘貼成冊(cè)。

（3）手抄報(bào)式，用圖畫(huà)、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

（4）仿寫(xiě)式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫(xiě)方法，仿寫(xiě)人、事、物、景等。

3.指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)心得。

篇6

新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀問(wèn)題，要求“擴(kuò)大閱讀面”、“增加閱讀量”、“有較豐富的積累”，不僅對(duì)課外閱讀作出了明確的規(guī)定，并且對(duì)課外閱讀提出了建議。廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師在課改的浪潮下，通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，意識(shí)到課外閱讀的重要性，開(kāi)始讓學(xué)生在閑暇之余多讀些書(shū)。那么，農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀是怎樣的呢？筆者認(rèn)為：

一、“別的同學(xué)在看書(shū)不關(guān)我的事，我還沒(méi)玩好呢！”

在學(xué)校，由于老師已開(kāi)始重視學(xué)生的課外閱讀，一部分較自覺(jué)的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師的話，開(kāi)始捧起課外書(shū)來(lái)。在家里，部分孩子的父母外出打工，孩子與爺爺、奶奶住在一起，老年人太溺愛(ài)孩子，大多不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，課外閱讀更是無(wú)從談起。有的父母雖然在家里，但因其文化素質(zhì)的局限，僅僅是詢(xún)問(wèn)孩子的作業(yè)有沒(méi)有做完，還無(wú)暇或無(wú)能力顧及孩子的成長(zhǎng)要求，為孩子創(chuàng)設(shè)條件。所以還有相當(dāng)一部分孩子一有空，就與其他小伙伴一起玩耍；一有空，電視機(jī)前一坐就是兩、三個(gè)小時(shí)。

二、“我只喜歡看這些書(shū)！”

農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有圖書(shū)室，學(xué)習(xí)圖書(shū)室的書(shū)過(guò)于陳舊，地方新華書(shū)店可供兒童閱讀的書(shū)又比較少，再加上家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的偏頗，僅僅給孩子買(mǎi)些作文書(shū)、AB測(cè)試卷之類(lèi)的輔導(dǎo)書(shū)。種種原因，使學(xué)生捧在手中的多是卡通漫畫(huà)、故事書(shū)、作文書(shū)。學(xué)生的閱讀面太窄。

三、“讀課外書(shū)，看看就行了！”

學(xué)生也知道讀書(shū)好，所以在班級(jí)圖書(shū)角里翻翻這書(shū)，看看那書(shū)，覺(jué)得這本也好，那本也不錯(cuò)。但拿來(lái)看了幾頁(yè)就覺(jué)得沒(méi)意思，又接著換。有些學(xué)生看書(shū)只看開(kāi)頭，稍好些的只是把內(nèi)容從頭到尾粗略地看一遍，走馬觀花，囫圇吞棗，結(jié)果收獲甚小。在孩子們心中，課外書(shū)看看就行了。

四、“唉，今天就算了，我明天再讀！”

因?qū)W生對(duì)課外閱讀重視不夠，缺乏一定的計(jì)劃性，想起來(lái)就看，今天有什么其他事就自我安慰不去看?！鞍?，今晚的電視太精彩了，不看太可惜了，書(shū)還可以明天再看的！”“今天到親戚家吃飯，晚上時(shí)間太遲了，讀書(shū)就算了吧！”“同學(xué)來(lái)找我玩，不去多不好！讀書(shū)，明天再說(shuō)！”三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，當(dāng)然沒(méi)大的收獲。

農(nóng)村小學(xué)生中課外閱讀確實(shí)存在著不少問(wèn)題，那我們?nèi)绾问拐n外閱讀真正為少年兒童的成長(zhǎng)服務(wù)？如何開(kāi)展課外閱讀才能提高孩子整體語(yǔ)文素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？以下，筆者就如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀談幾點(diǎn)看法：

一、師生共同閱讀，激發(fā)閱讀興趣

興趣是閱讀活動(dòng)得以進(jìn)行的前提，是閱讀動(dòng)機(jī)中最為活躍的因素，而小學(xué)生模仿力特強(qiáng)，老師喜歡做什么，他們也樂(lè)意跟著做。老師捧起書(shū)來(lái)，這就能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)。

只要在教室里，一有空，我們的老師就捧起課外書(shū)來(lái)，或許這一行為開(kāi)始只會(huì)吸引部分學(xué)生，但只要老師們堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)吸引更多的孩子聚集到自己的身邊，問(wèn)這問(wèn)那。此時(shí)，就可以抓住這樣的機(jī)會(huì)來(lái)告訴孩子：讀書(shū)是一件快樂(lè)的事，充實(shí)我們的生活，拓寬自己的知識(shí)視野，陶冶自己的情操。之后幾天，可專(zhuān)門(mén)利用班隊(duì)課等開(kāi)展“我與好書(shū)交朋友”中隊(duì)活動(dòng)。在活動(dòng)中老師可講述自己童年時(shí)讀書(shū)的故事，自己喜愛(ài)的有關(guān)讀書(shū)的名言等。這樣，學(xué)生讀書(shū)的興趣自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)，與老師一起暢游知識(shí)的海洋，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。

二、與家長(zhǎng)共攜手，推薦有益讀物

學(xué)生究竟該讀哪些課外書(shū)？課標(biāo)中已推薦了相關(guān)書(shū)目，《親近母語(yǔ)》也向我們推薦了許多優(yōu)秀作品。但書(shū)從哪兒來(lái)？農(nóng)村里大多數(shù)家庭一般能買(mǎi)得起多少書(shū)？為此，我們就應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，得到他們的理解、信任、支持。我曾做過(guò)這樣的嘗試，利用開(kāi)學(xué)初舉行了一次家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上告訴家長(zhǎng)：當(dāng)今時(shí)代死學(xué)習(xí)早已行不通，使孩子變聰明的辦法不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。只有通過(guò)閱讀，才能拓寬孩子的視野，提高各方面的能力，陶冶他們的情操。老師的話語(yǔ)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同。在這種情形下，我提出自己出資五百元，希望每位家長(zhǎng)一年節(jié)省幾十元，為孩子們購(gòu)置一批適合他們閱讀的優(yōu)秀讀物。當(dāng)即，我拿出五百元，家長(zhǎng)看到我完全是為了他們的孩子著想，個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，你三十，我五十，不多一會(huì)兒，購(gòu)買(mǎi)書(shū)的三千多元籌集到了。沒(méi)幾天，一百多本適合孩子們閱讀的有益讀物上了圖書(shū)角的書(shū)架。這份知識(shí)的大餐，孩子們?cè)撌斋@多少呀！

三、制定閱讀計(jì)劃，提示閱讀方法

如果我們僅僅認(rèn)為為孩子提供了優(yōu)秀讀物，調(diào)動(dòng)了他們的閱讀興趣，我們的任務(wù)就算完成了，那么孩子的閱讀只會(huì)停留在興趣這一層面上，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡等實(shí)際情況，制定閱讀計(jì)劃。然后讓每位學(xué)生每學(xué)期制定適合自己的閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀。要求每位學(xué)生每學(xué)期給自己制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，主要規(guī)定自己每天的閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容，這個(gè)計(jì)劃一定要循序漸進(jìn)，根據(jù)自己的能力不斷提高要求。要求學(xué)生以計(jì)劃來(lái)規(guī)范自己的閱讀行為，從興趣閱讀走向意志閱讀。

對(duì)于閱讀方法的指導(dǎo)也是特別重要的，開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生課外閱讀的方法。閱讀分精讀和泛讀兩種，對(duì)于一般性的部分，只要泛讀；對(duì)于自己感興趣的、重要的部分，要精讀，邊讀邊思考，邊讀邊感悟，可隨時(shí)將好詞、好句、好段摘抄到讀書(shū)筆錄本上，可把自己閱讀后的體會(huì)、感受及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。教師可將自己的讀書(shū)記錄卡、讀書(shū)記錄本展示給學(xué)生看，為學(xué)生提供范本。

四、開(kāi)展多彩活動(dòng)，享受閱讀快樂(lè)

1.課前兩三分鐘，交流自己的讀書(shū)記錄卡。利用語(yǔ)文課前兩三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式交流自己最近閱讀書(shū)目，精彩的部分，自己的體會(huì)，將自己收獲的喜悅與其他同學(xué)一起分享。建立讀書(shū)興趣小組。

2.舉行“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)。一學(xué)期進(jìn)行五、六次班級(jí)讀書(shū)會(huì)，交流自己閱讀的感覺(jué)，提出自己的疑問(wèn)，全班討論，彼此在思維的碰撞中加深對(duì)作品的理解。

3.開(kāi)展一系列的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。如“故事大王比賽”、“小博士競(jìng)賽”、“課外閱讀摘錄本評(píng)比”……面向全體，在全班形成良好的閱讀氛圍。舉行“我與好書(shū)交朋友”演講比賽，通過(guò)競(jìng)賽，來(lái)展示自己讀書(shū)的收獲，通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生彼此互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

篇7

一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及原因

（一）農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。我對(duì)所教七年級(jí)三、四班共九十名學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有閱讀課外習(xí)慣的同學(xué)占15%，無(wú)聊時(shí)才讀課外書(shū)的同學(xué)占20%極少數(shù)讀的同學(xué)占15%，根本不讀書(shū)的占50%。如果考慮到這里的課外書(shū)還包括一些粗制濫造、低劣的卡通漫畫(huà)、言情、武俠等書(shū)籍，那么真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生少之又少。而農(nóng)村初中學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活豐富的語(yǔ)言材料又相脫節(jié)。課外閱讀少，將學(xué)生的思想囚于一片狹小的天地，語(yǔ)言表達(dá)與概括能力差，缺少創(chuàng)造力和想象力。

（二）成因反思

1、課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，閱讀時(shí)間得不到保證?，F(xiàn)在初中學(xué)生壓力過(guò)大，課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，尤其英語(yǔ)、數(shù)學(xué)這兩科。他們整天埋頭于課本、題海而無(wú)暇他顧，根本無(wú)心無(wú)力進(jìn)行課外閱讀。一天下來(lái)，幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。閱讀是需要時(shí)間和精力的，沒(méi)有時(shí)間的保障，閱讀也只是一句空話罷了。

2、缺少閱讀氛圍，讀書(shū)功利性太強(qiáng)。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育在家長(zhǎng)的心中投下了濃重的陰影，他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解，他們認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)書(shū)上的知識(shí)都未吃透，還讀這些“不務(wù)正業(yè)”之書(shū)，實(shí)屬“多余”。

3、配套設(shè)施不齊全，擁有課外書(shū)太少。學(xué)生往往把課外閱讀的首選地點(diǎn)放在家里，可很多家庭藏書(shū)很少，或者一本沒(méi)有。學(xué)生周末在家做完作業(yè)，無(wú)書(shū)可看，看電視、上網(wǎng)聊天便代替了“讀書(shū)時(shí)間”。另外，學(xué)校的圖書(shū)館，因?yàn)椴貢?shū)有限，收藏的圖書(shū)部是很多，也不新，并且也不是每時(shí)每刻都向?qū)W生開(kāi)放，形同擺設(shè)。

二、采取的對(duì)策

1、把握課堂教學(xué)，由課內(nèi)到課外。課堂教學(xué)是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)充分利用這一站場(chǎng)，有效地提高學(xué)生的閱讀水平，才是最根本的做法。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀作用時(shí)說(shuō)：“同志們，可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧！”也就是說(shuō)百分之七十得之于課外閱讀。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到從課內(nèi)到課外的延伸，在課堂上講到名著名作時(shí)，有意識(shí)地輻射相關(guān)作品的精彩片段。比如，在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》時(shí)，我用課件摘錄了《我與地壇》中的相關(guān)文字，進(jìn)行比較閱讀。同時(shí)把適合學(xué)生口味的文章點(diǎn)引出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生課外廣泛閱讀，從而獲得更深的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)。

2、激發(fā)讀書(shū)樂(lè)趣，由閱讀到悅讀。（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。學(xué)生在年齡、學(xué)段、性別等方面存在差異，其閱讀興趣隨之也不同。教師要盡可能的選擇符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)生。比如，男孩子喜歡的《魯濱遜漂流記》，女孩子喜歡的《簡(jiǎn)愛(ài)》等。

篇8

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生想讀書(shū)

由于孩子的年齡特征，課外閱讀往往處于被動(dòng)狀態(tài)，一旦離開(kāi)教師或家長(zhǎng)的監(jiān)督，很容易被終止。要想使閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行，就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從他們的興趣愛(ài)好和需求入手，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們觀察、描述自己感興趣的事物，推薦給他們愛(ài)好的讀物，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)?？伸`活運(yùn)用“故事激趣法”“課文引趣法”“榜樣激勵(lì)法”“交流展示法”“評(píng)比促進(jìn)法”等閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中嘗到知識(shí)的樂(lè)趣。

如，學(xué)完《第一次抱母親》一文后，學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大和兒子對(duì)母親的愛(ài)戴和崇敬，此時(shí)，教師可讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、歌曲、小說(shuō)、散文等，舉行歌頌?zāi)笎?ài)朗誦會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)讀書(shū)

學(xué)生只有置身于濃厚的讀書(shū)環(huán)境中，才會(huì)激發(fā)讀書(shū)熱情，從而體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。學(xué)校的宣傳欄、教室外的走廊里張貼著關(guān)于讀書(shū)的名言警句、古詩(shī)文配畫(huà)等。高爾基說(shuō)：“書(shū)籍使我和世界接近，生活對(duì)我也變得更加光明和有意義?！蔽覀円寣W(xué)生可以隨時(shí)感受到名人名言的激勵(lì)。學(xué)校將閱覽室、圖書(shū)室裝飾得富于兒童色彩，使學(xué)生樂(lè)于前往；班級(jí)也建立了圖書(shū)角，讓學(xué)生在課余時(shí)間有書(shū)可讀，學(xué)生可以隨時(shí)將自己的好書(shū)捐給或借給圖書(shū)角與同學(xué)交流傳看；學(xué)校每學(xué)期舉辦一次“我讀書(shū) 我快樂(lè)”的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，以吸引學(xué)生快樂(lè)閱讀。

一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。因此，課外閱讀必須贏得家長(zhǎng)的支持和配合。我們可利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，大力宣傳課外閱讀的益處；或印發(fā)《告家長(zhǎng)的一封信》，提倡親子讀書(shū)活動(dòng)，使課外閱讀活動(dòng)向家庭延伸、向社會(huì)延伸。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

1.計(jì)劃的習(xí)慣

我們要合理安排讀書(shū)時(shí)間，統(tǒng)一制定讀書(shū)計(jì)劃，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。每周安排固定的時(shí)間，成立學(xué)習(xí)小組。一到時(shí)間，就有專(zhuān)人組織、專(zhuān)人監(jiān)督，有規(guī)律地開(kāi)展閱讀，從不間斷。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

2.多讀的習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，方能駕馭語(yǔ)言文字。為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可?！濒斞敢灿小白x書(shū)如蜜蜂釀蜜一樣，采過(guò)許多花粉才釀出蜜來(lái)；倘若叮在一處所得就非常有限了”的體驗(yàn)。因此，教師要努力引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。要持之以恒，避免一曝十寒；要博覽群書(shū)，讀好書(shū)，并從中汲取精神食糧。

四、教給方法，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)

1.精心挑選讀物

葉圣陶指出:“一要‘及時(shí)’，二要‘精選’?！币x擇那些“內(nèi)容比課本豐富些，寫(xiě)法比課本生動(dòng)些”，能讓學(xué)生在“閱讀的時(shí)候感到觸類(lèi)旁通的樂(lè)趣”和“再讀同類(lèi)的其他讀物的強(qiáng)烈愿望”的課外讀物。

2.掌握最基本的讀書(shū)方法

（1）瀏覽性閱讀。主要針對(duì)一些名著，如《水滸傳》《三國(guó)演義》等。教材中節(jié)選了中外名著的一些章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，教師可將要求放寬，只作走馬觀花式的瀏覽即可。

（2）吸收性閱讀。針對(duì)知識(shí)性讀物，既不能追求快速，又不能觀其大略，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。

（3）細(xì)品型閱讀。針對(duì)語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并通過(guò)背誦、摘抄來(lái)幫助記憶積累，積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3.學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記

學(xué)生在課外閱讀中應(yīng)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記類(lèi)型很多：摘抄型――摘抄好詞好句、生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)；提綱型――把讀物的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫(xiě)下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法；體會(huì)型――讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力；想象型――主要是續(xù)編故事，改寫(xiě)故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過(guò)提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

五、開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)

1.構(gòu)建書(shū)香校園

學(xué)校閱覽室要全天開(kāi)放；各班配備圖書(shū)柜，布置“圖書(shū)香角”；校宣傳欄的展板要定期出刊；班上每月出一期“書(shū)林漫步”墻報(bào)，走廊懸掛“名人名言”；校廣播臺(tái)每周定時(shí)廣播美文欣賞……這樣，整個(gè)校園就能形成濃郁的書(shū)香氛圍。

2.每天誦一首詩(shī)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)階段必須背誦70首古詩(shī)詞。教師可以在班內(nèi)開(kāi)展“每天一詩(shī)”活動(dòng)。每天的早自習(xí)、課前預(yù)備時(shí)間，將古詩(shī)寫(xiě)在教室黑板的一角，請(qǐng)小干部帶領(lǐng)大家讀詩(shī)。

3.展評(píng)讀書(shū)筆記

篇9

古人云：“開(kāi)卷有益?！蹦敲?，課外閱讀有什么好處呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

一、增長(zhǎng)課外知識(shí)

有位名人說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)?！闭n本中的知識(shí)是有限的，而課外的知識(shí)是無(wú)限的。通過(guò)課外閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)許多課外知識(shí)。如《上下五千年》和中外名著等。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，及時(shí)肯定學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

二、激發(fā)閱讀興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生通過(guò)看課外書(shū)，可以了解許多神奇的奧秘，滿足他們的好奇心。如《十萬(wàn)個(gè)為什么》和一些科普讀物等。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀這類(lèi)書(shū)籍，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、學(xué)會(huì)閱讀方法

讀課外書(shū)有著不同的方法。有的書(shū)籍只需淺嘗粗知，而有的書(shū)籍卻要仔細(xì)鉆研。對(duì)于一般的書(shū)，只需瀏覽略讀；對(duì)于好書(shū)，則要精讀細(xì)讀。教師還可以讓學(xué)生把一些好的詞句、名人名言等摘抄下來(lái)，以便在以后的習(xí)作中合理運(yùn)用。

四、增強(qiáng)理解記憶力

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。 ”看的書(shū)多了，學(xué)生的理解能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)，分析判斷問(wèn)題的能力也會(huì)提高。書(shū)中的故事情節(jié)和人物形象等，都會(huì)給人留下深刻的印象，能使學(xué)生的記憶能力得到增強(qiáng)。

五、提高欣賞水平

通過(guò)看課外書(shū)，我們不僅被書(shū)中的人物、情節(jié)所感染，與作者分享書(shū)中的喜、怒、哀、樂(lè)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，而且認(rèn)識(shí)了什么是真、善、美，什么是假、丑、惡；什么是低級(jí)庸俗，什么是清新雅致，從而提高自己的欣賞水平。

六、提高寫(xiě)作水平

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币虼?，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多看一些課外書(shū)，尤其是習(xí)作方面的書(shū)，使學(xué)生的思路開(kāi)闊，想象力豐富，并讓他們汲取借鑒書(shū)中的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行模仿訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸得到提高。

七、鞏固課堂知識(shí)

篇10

課外閱讀充滿學(xué)生生活的整個(gè)空間?！凹彝ァ獙W(xué)?！鐣?huì)”三維空間里應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處處去留心觀察，品味樂(lè)趣，鑒賞美感。

空間一：家庭

孩子在家中如何進(jìn)行課外閱讀？

“父母是孩子成長(zhǎng)的第一任老師?！备改缸鹬刂R(shí)，喜愛(ài)讀書(shū)的一言一行是孩子成長(zhǎng)的楷模。眾多名人、作家出身于“書(shū)香門(mén)第”?！吧斫讨赜谘越獭?，受上輩人愛(ài)讀書(shū)的熏陶的孩子在充滿書(shū)香氣息的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，必將為走向輝煌人生奠定基礎(chǔ)。家庭教育因先入為主，對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響往往大于學(xué)校教育。在家庭這個(gè)避風(fēng)的港灣里，孩子在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，暢游于書(shū)海之中，在聽(tīng)、說(shuō)、讀中豐富自己的精神底蘊(yùn)。

從胎教聽(tīng)音樂(lè)，嬰幼兒唱搖籃曲，少兒時(shí)家庭成員輪番上陣，講少兒故事，讓其背誦古詩(shī)；在網(wǎng)絡(luò)、電視發(fā)達(dá)的今天，少兒節(jié)目也讓學(xué)齡前的兒童在看聽(tīng)中快樂(lè)成長(zhǎng)，開(kāi)啟了學(xué)語(yǔ)文的第一步。

值得借鑒的是美國(guó)流行的家長(zhǎng)為孩子每日讀書(shū)20分鐘，并持之以恒，孩子長(zhǎng)大一定會(huì)愛(ài)讀書(shū)。家長(zhǎng)在為孩子成長(zhǎng)造就閱讀環(huán)境必付諸行動(dòng)，添設(shè)書(shū)房，購(gòu)置書(shū)架，讓家庭藏書(shū)達(dá)一定量！

有些孩子在成長(zhǎng)中困惑了：我家怎么沒(méi)幾本課外書(shū)呢？確實(shí)也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。筆者常與孩子的家長(zhǎng)暢談：少吃一包好煙，少喝一瓶好酒，少打一回紙牌，少送一點(diǎn)人情，為孩子購(gòu)書(shū)訂報(bào)吧！又勸戒一些學(xué)生：少吃零食，多買(mǎi)幾本好看實(shí)用的書(shū)喲！在為孩子選購(gòu)禮物時(shí)，也應(yīng)記住“饋人書(shū)籍，終生受益”的道理。

嬰幼兒開(kāi)始，他就在大人們的聽(tīng)說(shuō)中成長(zhǎng)，被動(dòng)地重復(fù)地聽(tīng)母語(yǔ)，有了呀呀學(xué)語(yǔ)的輸出，一代傳一代的大灰狼故事存入大腦，自己不明白的東西一遍又一遍問(wèn)求大人；轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠識(shí)畫(huà)家妙筆，在小人書(shū)中尋歡、作樂(lè)，張大嘴巴背出古詩(shī)……孩子從小沐浴在五千年華夏文明的文字、文學(xué)、文化、文明之窗下，與名人、自然、歷史交談，享樂(lè)于源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的人類(lèi)文明進(jìn)步中。

空間二：學(xué)校

學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的前期課外閱讀的輔導(dǎo)性。中小學(xué)閱讀教學(xué)是建設(shè)人文關(guān)懷的精神樂(lè)園的基礎(chǔ)工程，影響學(xué)生一生的眼界、思想、學(xué)識(shí)、綜合素養(yǎng)等。學(xué)校教育正是承擔(dān)了架設(shè)課內(nèi)、外閱讀兩條主線的橋梁工程。

隨著國(guó)家加大教育投入，城鄉(xiāng)學(xué)校的辦學(xué)條件都大有改變。創(chuàng)辦校級(jí)圖書(shū)室、閱覽室已是學(xué)校和教育主管部門(mén)急辦的大事，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，地網(wǎng)（因特網(wǎng)）與天網(wǎng)（現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源）共促電子閱覽室的誕生，又為教師實(shí)施課內(nèi)外閱讀教育拓展開(kāi)了材料來(lái)源。

班級(jí)圖書(shū)角、校園閱報(bào)欄、黑板報(bào)前課余時(shí)間人頭攢動(dòng)，從那里又將獲取書(shū)本以外的知識(shí)，其效果不言而喻。

課內(nèi)閱讀，老師是引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，不是灌輸者、講演者。而在大語(yǔ)文教學(xué)觀下輔導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)文化博大精深，豐富學(xué)生閱讀的快樂(lè)感，通過(guò)形式多樣的閱讀方式（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背、唱、演、畫(huà)……）對(duì)愛(ài)閱讀的熏陶更離不開(kāi)喜愛(ài)讀書(shū)、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的老師的言傳身教。老師要充分利用已有的教學(xué)資源，通過(guò)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、靈活選用各級(jí)各類(lèi)不同版本不同時(shí)期的教材，解決閱讀的質(zhì)的問(wèn)題，改進(jìn)師生共嘆應(yīng)試教育閱讀測(cè)評(píng)效力低下之頑癥。老師在關(guān)注學(xué)生閱讀心理變化的同時(shí)，也讓學(xué)生感受語(yǔ)文課程有豐富的人文內(nèi)涵（上至天文，下至地理，前后綿延幾千年人類(lèi)史）讓閱讀去滋潤(rùn)作文，豐富寫(xiě)作素材，并延伸到課外。

由于課內(nèi)時(shí)間有限，課外為學(xué)生追求知識(shí)留下了無(wú)限空間，課外閱讀成為實(shí)施大語(yǔ)文教學(xué)觀的重要渠道。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，課外閱讀對(duì)課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)起補(bǔ)充和延伸作用，對(duì)課堂教學(xué)也起烘托、渲染作用。教師在學(xué)生課外閱讀中擔(dān)任的引路者、伴隨者，在新語(yǔ)文課程改革中教師與學(xué)生在閱讀營(yíng)地里風(fēng)雨同行。師生為搞活課外閱讀興趣小組，充實(shí)師生課余生活，必須有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展各類(lèi)輔導(dǎo)性的課外閱讀活動(dòng)，共同解決閱讀量的堆砌。為緩解課外閱讀的盲目性，筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面加深認(rèn)識(shí)：1、興趣是最好的老師。必須考慮因人而異，因材施教，由年齡、性別、性格、喜好而異，通過(guò)內(nèi)心活動(dòng)與外圍熏陶，激發(fā)課外閱讀興趣。2、學(xué)會(huì)自己管用的閱讀方法：既有精讀，又有略讀

還有瀏覽，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，圈圈畫(huà)畫(huà)精讀書(shū)。3、設(shè)計(jì)好課外閱讀活動(dòng)細(xì)則，靈活選用，由兒童趣味性濃的童話集，寓言集，兒歌集到淺顯的科技、散文類(lèi)再上升到人文、傳記、小說(shuō)類(lèi)。

空間三：社會(huì)

社會(huì)教育關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中后期課外閱讀的倡導(dǎo)性，應(yīng)用性。

體現(xiàn)人類(lèi)進(jìn)步和世界文明的節(jié)日——四月二十三日世界讀書(shū)日的確定，讓人們從閱讀這一獲取知識(shí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)、提升品位、推動(dòng)社會(huì)走向文明之舉措中受惠良多?！吨行W(xué)生日常行為規(guī)范》第二十條規(guī)定：“閱讀觀看健康有益的圖書(shū)、報(bào)刊、音像和網(wǎng)上信息，收聽(tīng)收看內(nèi)容健康的廣播電視節(jié)目?！遍喿x是伴隨我們一生的精神樂(lè)園，生活中有書(shū)讀，其樂(lè)融融，各級(jí)各類(lèi)出版社應(yīng)為快樂(lè)閱讀出好書(shū)，圖書(shū)館、少兒活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐基地、城鄉(xiāng)各級(jí)文化活動(dòng)室都應(yīng)敞開(kāi)大門(mén)，為學(xué)生課外閱讀鋪就康莊大道。