導語：如何才能寫好一篇初中語文作文教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、用心理暗示了解學生的愿望

學生每到一個新班級，生活、學習環(huán)境都發(fā)生了變化，學生自己迫切希望教師了解自己，教師也需要了解學生。這時，我采用心理暗示法來暗示學生，讓學生給語文老師寫信，告訴語文老師自己的學習情況或生活情況。在這封信里，學生會詳細地說出自己的心愿。如小華同學信中寫道：“老師，我最怕做課外閱讀題，我不知道從哪里入手，答題也不知道答些什么。我希望老師多教教我?！毙∶魍瑢W說：“老師，我最怕寫作文，希望您從審題、選材、立意、構(gòu)思等方面詳細向我們講解……”教師了解了學生后，教學就能有的放矢，從而提高教學效率。

二、用心理暗示激發(fā)學生的自信

素質(zhì)教育的最高境界是讓學生在快樂的氛圍中接受教育，不能讓學生在學校產(chǎn)生強烈的自卑情緒，每個教師都應尊重學生的自尊和人格。杜威說：“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動。”蘇霍姆林斯基說：“自尊心是學生人格的頂峰。”因此，尊重學生的自尊和人格在學生的成長過程中是極為重要的。初中語文教學中有一條原則是尊重學生的個性。在整個教育過程中，學生得到認可，得到鼓勵，生活在師愛中，個性處于張揚的狀態(tài)，心理需要（自我實現(xiàn)）得到滿足，戰(zhàn)勝困難的決心、對達成學習預期目標的信心就會產(chǎn)生，對學習的外部需要就會內(nèi)化為自我需求，學習行為就會在學生主動積極的狀態(tài)下獲得最佳效果?！叭绻粋€孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛?！庇纱丝梢姡\用心理暗示于教學中的前提條件是必須遵循尊重個性的原則。如一位教師在借班上公開課的時候，看到不少學生怯場，那位老師立即在黑板上寫下：“我能行！”然后讓學生齊聲朗讀，讀了幾遍，學生的心情由緊張變得愉悅了，變得自信多了。這就是把口頭語言變?yōu)樽晕野凳镜睦樱盏搅肆己玫男Ч?/p>

三、用心理暗示建立師生關(guān)系

在初中語文教學中，心理暗示能縮短師生之間的心里距離，建立良好的師生關(guān)系。在和諧的教學氛圍中，學生學習會積極主動，會由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，大大提高學習效率，收到良好的效果，完成教學目的。如在電視連續(xù)劇《士兵突擊》中，班長史金在許三多每一次經(jīng)歷失敗的時候，總是采用多種積極的心理暗示告訴他一定能成功。在這種暗示下，許三多每次都戰(zhàn)勝了重重困難，最后蛻變?yōu)橐粋€優(yōu)秀的狙擊手。許三多的成功告訴我們，積極的心理暗示對一個人的成功有巨大的影響。教師在教學時如果用心理暗示來鼓勵學生，師生關(guān)系也很快融洽了。在語文教學中，根據(jù)語文課的特點，讓學生分角色表演課本，也能很好地緩和師生關(guān)系。因為學生的表演很快忘記了師道尊嚴，在輕松愉悅的氣氛中完成了學習任務。

四、用心理暗示轉(zhuǎn)化學生的不足

學生的心目中，教師是神圣的，他們就是權(quán)威，教師說的話就是圣旨。這樣的情景想必教師們都不陌生，我們在布置家庭作業(yè)的時候，書面作業(yè)學生基本都能完成。而口頭作業(yè)，比如說背誦課文，如果不暗示學生第二天要進行抽背的，那么除了幾個平時比較學習自覺的學生能背外，其他同學不是不熟練，就是一點也不會背。但如果老師說，今天回去要背誦第幾課，明天默寫，第二天來了，老師抽背時，大部分學生都能背了。這說明了什么呢？我們不能簡單地說學生聰明或笨。其實，這就是心理暗示在起作用，前者，學生因沒有受到暗示，因而消極對待，后者因為受到暗示，因而表現(xiàn)為積極的行動，自然而然就加強記憶了。后進生都迫切希望教師能用新的目光看待自己，希望老師關(guān)注她（他）。語文課上如果多給他們一些機會，如讀課文、回答詞語含義等簡單問題，他們的學習積極性會大大增強。為此，我專門給這類學生布置一些難度較低的作業(yè)，并且給這類學生配對優(yōu)等生輔導。另外，多給這類學生一些機會，讓他們積極參與，給予他們轉(zhuǎn)化的機會。給后進生制定不同的目標，貼在自己的座位上，以此來不斷進行自我暗示，不斷提醒自己，不斷反省自己，不斷告誡自己，用心理暗示獲得精神動力，這就是心理暗示所取的作用啊。

篇2

本課題的研究符合新一輪課程改革的要求。本課題的研究能構(gòu)建科學有序的作文訓練內(nèi)容體系。主要包括各學段寫作目標的序列研究、各學段寫作內(nèi)容的安排與落實、各學段寫作技巧的訓練安排與研究、思維訓練的培育與提高策略研究等。

與傳統(tǒng)作文教學形式相比，“序列作文”教學有很多優(yōu)越性，能夠讓學生的生活與寫作緊密聯(lián)系起來，同時能夠引導學生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。

二、課題的界定

“序列化”是指作文教學中，以學生的寫作實際、認知心理及教材體系為基礎，通過對寫作訓練規(guī)律的探索，使作文教學活動遵循循序漸進、由淺入深、穩(wěn)步提高的發(fā)展軌跡，體現(xiàn)出鮮明的階段化和層級化特點。

三、研究目標

1.科研目標：初中語文作文序列教學策略的研究。

2.育人目標：增強學生合作探究的意識，提高學生的寫作

能力。

3.工作目標：收集學生寫作時遇到的共性問題，探索序列寫作的方法，使學生的寫作能力與寫作質(zhì)量得到提高，教師的教學行為和教學觀念有所提升。

四、研究內(nèi)容

1.初中語文作文教學序列內(nèi)容。

2.中學語文作文序列教學策略。

五、研究方法

調(diào)查法、觀察法、文獻法、定性研究與定量研究相結(jié)合。

六、研究過程

該項研究周期為兩年半，自2011年9月開始啟動，我的研究過程如下面流程圖所示：

1.調(diào)查與發(fā)現(xiàn)：分析學生作文典型困惑，通過平時的作文教學發(fā)現(xiàn)問題，同時與一線語文教師進行交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，并找出原因。

2.學習：（1）個人自學：自覺學習課題相關(guān)的理論知識。理論學習、理論儲備是課題研究的基礎，在研究的過程中我主要學習了《語文教學通訊》和《義務教育語文課程標準》，篩選其中有用的信息，做好相關(guān)的學習筆記，為研究的順利完成進行理論儲備。（2）向?qū)＜覍W習：一方面積極參加市、區(qū)的學科專家的輔導與講座，學習市、區(qū)同學科教師的經(jīng)驗。另一方面學校請來了專家定期給我們作指導，進行有關(guān)課題方面的講座。（3）向同伴學習：在校內(nèi)老師的研討中提高認識，我利用學校集體學習、研究的機會，搶著發(fā)言，將自己的疑惑提出，讓同行們幫助我解決。

3.提煉：通過理論學習，從中提煉出適合自己學生的作文序列教學方法。

4.實踐：提煉出方法后，在自己所教的班級進行實踐。

5.反思：教學反思即對教學中的疑難問題或困惑的思考。每次研討后我都能從以下三方面反思：（1）這節(jié)課的學習任務是什

么，學生學習的生成點在哪？（2）在這節(jié)課上，序列作文教學重點地方在哪里？（3）每一環(huán)節(jié)的應用效果怎樣，產(chǎn)生這種效果的原因是什么？

6.總結(jié)：著重對研究過程中得到的認識進行歸納、分析。著重通過如下形式總結(jié)：課后反思、教學案例、學期總結(jié)、課后診評、“設計”修改等。通過總結(jié)，對課題的研究起到了很好的促進作用，也促進了我的教學行為的轉(zhuǎn)變；自己的研究方向也向縱深方向

發(fā)展。

七、研究成果、成效

（一）研究成果

1.從興趣入手，使學生愿學、樂學。

2.在語文教學全過程中，依據(jù)作文教學整體訓練體系和專題訓練體系，以聽說為突破口，讓學生敢說、愛說，讓學生的口頭表達能力推動書面表達能力的發(fā)展。還要在閱讀教學中激發(fā)閱讀興趣，引導學生擴大閱讀量，教給學生正確的閱讀方法，養(yǎng)成勤讀書、勤思考、勤積累等良好的閱讀習慣。

3.分層指導。（貫穿于作文教學的全過程）

學生分層：根據(jù)學生作文水平來畫線分層，分組。

學法指導分層：根據(jù)學生作文水平所在層次采取適當?shù)闹笇Х椒ā?/p>

習作要求分層：根據(jù)學生作文水平對每一次習作做不同要求。

評價分層：采用多種形式對不同學生進行語文學習過程的評價。

4.定期不定期地召開課題組會議，交流研討實踐經(jīng)驗，反思實踐情況，相互借鑒成功經(jīng)驗。

（二）研究成效

1.關(guān)注初中生的語文作文興趣，幫助教師認識教學理念、教學行為與學生學習興趣的關(guān)系。本課題的研究實施，將有助于教師教學前有的放矢地把握學生作文中存在的根本問題，特別是認清教師自身教學策略中存在的問題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學觀念，提高作文教學水平。

2.通過主要問題的解決，為初中作文教學提供有效的教學策略及方法指導，促進教師的專業(yè)化發(fā)展和學生有效學習策略的形成。

3.通過研究，拓寬初中生的語文學習空間，豐富新課程教學理論，實現(xiàn)校本課程開發(fā)及農(nóng)村課程資源的有效開發(fā)和利用。

兩年間本人在教育教學上取得了一定的成績：

2013年11月《作文講評課》甘井子區(qū)語文學科年會上被評為一等獎。

2013年5月“語文報杯”作文指導賽中，榮獲寫作指導一等獎。

八、存在的問題

1.素材整理不到位。

2.講評的時間與力度不夠。

3.初中語文寫作教學中培養(yǎng)學生思維力度與思想深度不到位。

這些都是我今后要進一步研究的問題。即繼續(xù)尋找有效的途徑，在學生提高寫作能力的同時，扎實有效地引導學生評改自己的作文。

篇3

英語教學中如何轉(zhuǎn)化差生

淺談語文課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

激發(fā)興趣是提高高中語文教學效率的根本途徑

初中階段實施數(shù)學思想方法教學的原因

對分校學生英語有效教學的思考

教師如何在數(shù)學教學中引導學生探究學習

高中英語口語教學存在的問題及對策

讓學生在自我教育中提升

如何把教變?yōu)椴恍枰?/p>

創(chuàng)新教育在英語教學中的應用

讓學生在快樂中作文

淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)

數(shù)學史在數(shù)學教學中的滲透

物理學習中的記憶力

也說語文教學中的審美教育

數(shù)學教學之我見

新課堂，新文化——論英語課堂的文化滲透

怎樣提高歷史課的趣味性

問渠哪得清如許 為有源頭活水來——淺談如何提高學生習作能力

數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透

淺談化學學習中的記憶法

程序設計第一課案例啟示與分析

淺議探究提高高中英語課堂教學的有效性

《離騷》教案的幾種實用性課堂結(jié)束語模式

高中歷史新課程教學策略淺談

信息技術(shù)課程領(lǐng)域中課堂教學和師生研究——《初識操作系統(tǒng)》教學案例

談物理教學中學習興趣的培養(yǎng)

怎樣產(chǎn)生科學課的探究問題

論自學能力培養(yǎng)在中專解剖教學中的應用

淺談運用多媒體優(yōu)化小學思想品德課教學

芻議信息技術(shù)與中職生作文能力的提高

音樂教學的新法寶——信息技術(shù)與多媒體教學

游戲進課堂 教學添生機——小學數(shù)學撲克游戲進課堂的探索和實踐

淺談多媒體在小學數(shù)學中的應用初探

張揚個性，創(chuàng)建綠色信息技術(shù)教學環(huán)境

正確認識多媒體在語文教學中的輔助功能

信息技術(shù)教學中學生學習自主性的培養(yǎng)

信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用

淺談新課程下的信息技術(shù)教學

淺談語文教學中信息技術(shù)應用與學生興趣能力的培養(yǎng)

動感網(wǎng)絡 隨我“心”動——網(wǎng)絡環(huán)境下語文教學思考

中學信息技術(shù)教學模式初探

正確定位、用之有度——淺談語文課堂中的多媒體教學

如何使用電教手段優(yōu)化語文課堂教學

應用教學網(wǎng)站 服務課堂教學

高效語文課堂的助推器——信息化技術(shù)

信息技術(shù)課堂“任務驅(qū)動式”教學設計的幾點思考

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的應用

芻議過程性評價在信息技術(shù)學科中的運用——例談《作文編輯》學生評價方案

信息技術(shù)教學中如何運用“任務驅(qū)動”教學法

謹防語文多媒體教學的誤區(qū)

淺談新課程背景下信息技術(shù)課堂有效教學的實施策略

利用信息技術(shù)對英語教學進行校本化研究之我見

我眼中的《弟子規(guī)》

素質(zhì)教育中教育者的價值取向

關(guān)注細節(jié) 育人無痕

中學信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展途徑

矯正偏差，追求科學——當前家庭教育之所見

讓美育滲入英語課堂

新課改下英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展探討農(nóng)村教師的信息化成長：專業(yè)成長過程中如何進行同伴互助——浙江省蒼南新教育實驗區(qū)的優(yōu)秀教師賴聯(lián)群成長啟示

我因網(wǎng)絡而深邃

緣結(jié)網(wǎng)絡，快樂成長

徜徉在網(wǎng)絡的陽光里

牽手網(wǎng)絡 幸福一生

一個老教師初走網(wǎng)絡的故事

博客引領(lǐng)我前行

激勵使語文課堂神采飛揚

淺談信息技術(shù)教學中的法制觀念培養(yǎng)

初中科學課堂的有效提問策略

高中音樂的歌唱教學

發(fā)散思維與寫作

搞好預習方法指導培養(yǎng)自主學習能力

面對課改,淺談對數(shù)學教學的幾點反思

關(guān)于小學語文閱讀教學的思考

基于Internet的協(xié)作學習模式初探

在小學數(shù)學課堂教學中運用CAI應注意防止的幾個誤區(qū)

淺論蘇軾的文學散文藝術(shù)美

淺談初中物理實驗教學

淺析農(nóng)村美術(shù)課教學

如何培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂上的參與意識

趣濃情深 提高復習課效率——導學法給我的啟示

讓學生的個性在教學情境中飛揚——教學《童話故事配畫》有感

如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新意識

如何在初中語文教學中培瓣生的創(chuàng)新思維

實施有效閱讀教學 提高閱讀教學效果

試分析初中語文課堂教學導入技巧

試論肢體語言在戲劇表演中的重要性

數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)在機制和外在因素的研究

數(shù)學課堂如何做好學生的“引導者”

提高小學數(shù)學課堂教學效率之我見

小學數(shù)學學科中滲透心理健康教育

小學作文教學淺見

小學思想品德課片段設計的嘗試

小議如何提高幼兒的語言表達能力

學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

寫好讀后感之我見

信息技術(shù)課堂教學的情感教育問題

學習策略與生物學習

語文教學應做好“三多”

再談新課改下的英語素質(zhì)教育

怎樣上好新課程的思想品德課

在古詩詞閱讀教學中培養(yǎng)學生能力

初中英語教學有效性研究