導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與運(yùn)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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近年來(lái)，隨著中國(guó)高等教育由精英化走向大眾化，教育體制也在不斷地進(jìn)行改革和深化。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，各高校逐漸形成多種人才培養(yǎng)模式，包括對(duì)原有培養(yǎng)方式的改革。本項(xiàng)目組積極響應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)方式的改革，運(yùn)用參與式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 參與式教學(xué)法的涵義

參與式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，以老師為主導(dǎo)的一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。在這種教學(xué)中，充分運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

在參與式教學(xué)法中，教師讓學(xué)生參與的環(huán)節(jié)可以是課前、課中和課后的任一環(huán)節(jié)。

2 參與式教學(xué)法在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中實(shí)施的必要性

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是所有學(xué)經(jīng)濟(jì)的學(xué)生都必須學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是理論的核心理論之一。因此，國(guó)家政策提出要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高理論的說(shuō)服力和感染力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式等教學(xué)。除了政策要求改革教學(xué)方式外，還有以下原因，使得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)法成為必要：

2.1 理論實(shí)施的必要性

參與式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)中的老師主講，學(xué)生識(shí)記的“注入式”教學(xué)法形成鮮明對(duì)比，是教學(xué)方法上的一次變革，理論證明，這種教學(xué)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維，能力提升和適應(yīng)社會(huì)等方面具有很好的操作價(jià)值，因此有必要在教學(xué)中推廣應(yīng)用。

2.2 大學(xué)生對(duì)參與式教學(xué)的需求

本項(xiàng)目組為了更好地了解政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展參與式教學(xué)的效果，對(duì)經(jīng)貿(mào)學(xué)院2014級(jí)大一新生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，全部12個(gè)班共609名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果（問(wèn)卷見(jiàn)附件）顯示，他們最喜歡的教學(xué)方法就是參與式教學(xué)法。其次是在教學(xué)中局部進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，而講授式的教學(xué)方法幾乎沒(méi)有人選擇，如表1，71.92%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)該被改革。因此，亟待用新的教學(xué)方法加以革新。從表2中可以看出，80.79%的學(xué)生積極參與到本項(xiàng)目舉行的大型辯論賽和論壇試教學(xué)中。

2.3 大學(xué)生對(duì)綜合能力的需求

目前社會(huì)急需具有一定理論知識(shí)又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力的綜合型人才，因此，大學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有了新的要求。通過(guò)表3，我們可以看出絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)法有利于提高自身的綜合能力，通過(guò)訪談，得知組織、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新等能力也能得到很好的培養(yǎng)。這說(shuō)明大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)有了對(duì)參與式教學(xué)的認(rèn)同感。

3 參與式教學(xué)法在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的具體實(shí)施辦法

參與式教學(xué)法的授課過(guò)程中有很多種讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的方式，本項(xiàng)目組成員主要嘗試了以下方法：

3.1 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教師熟練掌握電影、電視、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段并且靈活運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，可以大大提高學(xué)生的興趣。如在講授商品這一章時(shí)，對(duì)于商品的二因素和勞動(dòng)的二重性的內(nèi)容，教師就將平時(shí)生活中的常見(jiàn)電視廣告視頻等錄制，并轉(zhuǎn)移到課堂上，讓學(xué)生有一種所學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，簡(jiǎn)單又實(shí)用的感覺(jué)，這樣教師再通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)逐漸讓學(xué)生在課堂上回顧生活中的細(xì)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到商品相關(guān)內(nèi)容的討論與學(xué)習(xí)中?？梢哉f(shuō)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，可以使抽象的理論通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的材料展現(xiàn)出來(lái)，與單純的理論講授相比，具有更強(qiáng)的感染力。

3.2 引入案例教學(xué)

案例教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和配合性，為學(xué)生創(chuàng)造一種情景，讓學(xué)生自己尋求答案的過(guò)程就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。本項(xiàng)目組成員在每一張甚至每一節(jié)的授課內(nèi)容中都會(huì)引入案例。通過(guò)一層一層的分析，最終在教師的引導(dǎo)下找到答案，可以縮短理論和實(shí)際的距離。幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)知識(shí)的方法而不是告知答案，可以使學(xué)生很有成就感，進(jìn)一步激發(fā)其求知?jiǎng)?chuàng)新的欲望。

3.3 運(yùn)用辯論式教學(xué)

針對(duì)一些重要的，又比較熱門(mén)很有探討價(jià)值的內(nèi)容，采用辯論式的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。本項(xiàng)目組成員根據(jù)教學(xué)大綱重難點(diǎn)的要求，在馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論這一內(nèi)容上采取了辯論式的教學(xué)，教師講解完勞動(dòng)價(jià)值理論的內(nèi)容后不知辯題“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值還是自動(dòng)化創(chuàng)造價(jià)值”，在所有12個(gè)班級(jí)舉行了7場(chǎng)辯論賽。期間，學(xué)生自己尋找辯手，寫(xiě)方案，辯手自己尋找論據(jù)。都顯現(xiàn)出學(xué)生積極參與的心態(tài)。辯論賽結(jié)束后教師的總結(jié)也讓學(xué)生獲得啟發(fā)，賽后積極地學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)，從而吸引學(xué)生在課前、課中和課后都自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)辯論式的教學(xué)也提高了學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)與創(chuàng)新能力。

3.4 運(yùn)用論壇式教學(xué)

教學(xué)中，也有一些知識(shí)點(diǎn)就像一個(gè)專題，此時(shí)師生互換角色，讓學(xué)生自己去搜集該專題的內(nèi)容，制作課件，并上臺(tái)講解，回答學(xué)生的問(wèn)題，教師只是予以輔的答疑。比如在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，項(xiàng)目組成員就將當(dāng)代資本主義的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)作為論壇的專題讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從查資料、寫(xiě)教案、試講、正式講授到答疑，學(xué)生會(huì)有一種榮譽(yù)感，并與教師產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生參與教學(xué)的興趣。另外，學(xué)生在這一過(guò)程中，還能牢固掌握知識(shí)，拓寬知識(shí)面，使其分析能力、總結(jié)歸納能力、解決問(wèn)題的能力和表達(dá)能力都得到提高。

3.5 期末考核的配合

為了檢驗(yàn)參與式教學(xué)的效果，最好的辦法就是期末考核，將參與式教學(xué)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題納入期末考核內(nèi)容中，比如項(xiàng)目組就將辯論時(shí)的辯題納入期末考試，這樣就能保證參與式教學(xué)的實(shí)施。

4 參與式教學(xué)法的應(yīng)用效果

4.1 有利于提升學(xué)生自身素質(zhì)

參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)調(diào)溝通。學(xué)生之間的合作以及師生間的合作對(duì)學(xué)生大有裨益。如提高其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，自信心等。同時(shí)，參與式教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己的觀察，能從不同角度去思考問(wèn)題，從而可以實(shí)現(xiàn)多途歸一的效果，這樣擴(kuò)大了思路，提升了創(chuàng)新能力。甚至在小組分工合作中，協(xié)調(diào)通能力、組織能力等各方面綜合能力都得到了提升。如表3，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)參與式教學(xué)的目的和學(xué)生的訴求是一致的。

4.2 有利于提升教師的素質(zhì)

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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué);困境及模擬教學(xué);運(yùn)用價(jià)值

臨床實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，以提高醫(yī)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論，基本技能為出發(fā)點(diǎn)，加大實(shí)踐技能訓(xùn)練已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育改革(特別是本科生的醫(yī)學(xué)教育改革)的重點(diǎn)。但是，隨著醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，醫(yī)生、護(hù)士執(zhí)業(yè)許可制度的建立，《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的出臺(tái)及病人維權(quán)意識(shí)的明顯增強(qiáng)，醫(yī)患關(guān)系顯得愈加緊張，使得在病人身上進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能操作的困難與弊端愈加凸顯。臨床實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，大大地影響了醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。為解決上述矛盾，臨床模擬教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，以更符合醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的方式進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。臨床模擬教學(xué)通過(guò)模擬臨床情境，以傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)[1](訓(xùn)練真實(shí)性、時(shí)間方便性、病例多樣性、訓(xùn)練可調(diào)性、病人安全性、操作糾錯(cuò)性、過(guò)程可控性、記錄和回放、成本低耗性、團(tuán)隊(duì)合作性)成為了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育不可或缺的一部分。

1目前醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

1.1缺乏現(xiàn)行法律法規(guī)的支持:《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》和《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》頒布實(shí)施后，對(duì)醫(yī)師的權(quán)利、義務(wù)和醫(yī)療事故的認(rèn)定等問(wèn)題作出了明確的規(guī)定，但對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生可以從事的臨床診療活動(dòng)、書(shū)寫(xiě)的醫(yī)療文書(shū)的效用等并未提出具體要求。醫(yī)學(xué)生參加直接針對(duì)患者的臨床實(shí)踐活動(dòng)從某種程度上存在著不合法性，使學(xué)校、醫(yī)院和帶教教師在臨床實(shí)踐教學(xué)工作中感到困惑，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量[2]。

1.2在患者身上實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來(lái)越少:隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全民自我保護(hù)意識(shí)逐步提高，加之近年醫(yī)療體制改革和《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的實(shí)施，學(xué)生像過(guò)去那樣直接在病人身上進(jìn)行技能操作與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。如胸腔穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺等有創(chuàng)操作難以在病人身上多次操作。

在“以病人為中心”的原則下，病人有選擇醫(yī)院和選擇醫(yī)師的權(quán)利，多數(shù)患者不愿讓實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生為自己診療疾病，而愿意選擇資深大夫?yàn)樽约涸\療或手術(shù)。

1.3教學(xué)醫(yī)院和帶教教師承擔(dān)著巨大風(fēng)險(xiǎn):醫(yī)療行業(yè)本身屬于高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，而醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐操作技能差無(wú)疑又加大了醫(yī)療行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性，但社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)高風(fēng)險(xiǎn)性和醫(yī)療技術(shù)有限性的認(rèn)識(shí)不足，在醫(yī)療糾紛中媒體和社會(huì)往往偏向“弱勢(shì)”(患者)一方，而對(duì)醫(yī)生缺乏相對(duì)科學(xué)和公正的法律保護(hù)和保險(xiǎn)保護(hù)。在現(xiàn)行體制下，優(yōu)良的帶教傳統(tǒng)受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊。在不少情況下，臨床實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是醫(yī)務(wù)人員的額外負(fù)擔(dān)。更重要的是，醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)是在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，出現(xiàn)糾紛和差錯(cuò)一律由醫(yī)院和帶教教師承擔(dān)，因此，相當(dāng)一部分帶教教師不愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以免給患者增加痛苦，引起糾紛和投訴，影響自己的聲譽(yù)，給醫(yī)院、科室和個(gè)人帶來(lái)麻煩。

2模擬教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值

2.1模擬教學(xué)的優(yōu)勢(shì):醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)即利用模擬病人、模擬操作系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)病人等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床診療的教學(xué)和訓(xùn)練。目前在各大院校已得到廣泛重視。模擬教學(xué)具有一定程度的真實(shí)性，病例可以多樣化隨機(jī)再現(xiàn)，操作安全，糾錯(cuò)性強(qiáng)，有利于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核[3]。在當(dāng)前形勢(shì)下，大力發(fā)展模擬教學(xué)無(wú)疑是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效手段。各醫(yī)學(xué)院校、教學(xué)醫(yī)院應(yīng)不斷擴(kuò)大對(duì)模擬教學(xué)硬件的投入和軟件的建設(shè)，將現(xiàn)代化的技術(shù)和理念應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，使學(xué)生在嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練后再走入臨床，最大限度地緩解實(shí)踐教學(xué)中的矛盾，降低教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。

2.2模擬教學(xué)的實(shí)踐:臨床技能模擬訓(xùn)練中心的建立，使醫(yī)學(xué)理論和臨床實(shí)踐操作能得以很好地結(jié)合，同時(shí)促進(jìn)了教學(xué)方法的完善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課小組化，學(xué)生操作的次數(shù)和時(shí)間增加，多種學(xué)習(xí)方式如扮演病人、SP病人、模擬病人、小組合作等都在模擬醫(yī)院被有效的應(yīng)用和實(shí)施。各專業(yè)的學(xué)生不但要掌握自己的專業(yè)的操作技能外，還必須掌握在操作過(guò)程中與病人的語(yǔ)言溝通技巧。平時(shí)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人和模擬設(shè)備進(jìn)行技能教學(xué)和訓(xùn)練，考試時(shí)分作多個(gè)考場(chǎng)，按照國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試的要求進(jìn)行臨床客觀結(jié)構(gòu)化考試，主要包括：采集病史、病例分析、體格檢查、臨床基本技能操作、輔助報(bào)告認(rèn)讀等方面的考核。利用模擬技術(shù)可以創(chuàng)造出多種真實(shí)的甚至兇險(xiǎn)的病例進(jìn)行住院醫(yī)師實(shí)踐技能訓(xùn)練，以減少醫(yī)療差錯(cuò)及醫(yī)療事故的發(fā)生。

綜上所述，在當(dāng)前形勢(shì)下如何保證臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)必須解決的問(wèn)題而又急待解決的問(wèn)題。臨床教學(xué)要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才市場(chǎng)發(fā)展的需求，同時(shí)遵循醫(yī)院管理機(jī)制，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)就是醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)將會(huì)帶動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)教育的改革，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)必然是臨床教學(xué)發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)學(xué)紅，孫靜．現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)[M]．北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2006：20-22

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關(guān)鍵詞：通陽(yáng)；小兒外感熱?。慌R床經(jīng)驗(yàn)

張仲景《傷寒雜病論》通脈四逆湯"散陰通陽(yáng)"，白通湯"蔥白之辛，以通陽(yáng)氣"，開(kāi)創(chuàng)性地應(yīng)用了通陽(yáng)之法，直至清代葉天士提出"熱病救陰猶易，通陽(yáng)最難"，并創(chuàng)造性地提出"通陽(yáng)不在溫，而在利小便"的治法后，通陽(yáng)才真正引起醫(yī)家重視，并不斷在臨床中應(yīng)用。導(dǎo)師李學(xué)麟在臨床中也一貫重視陽(yáng)氣的作用，倡導(dǎo)"通陽(yáng)"，認(rèn)為所謂："通陽(yáng)"：即是使郁遏之陽(yáng)氣得以舒展、暢通、宣泄，從而使氣機(jī)得以暢達(dá)，津液得以敷布，精血得以運(yùn)行，機(jī)體得助而驅(qū)逐外邪，陰陽(yáng)從而恢復(fù)平衡。現(xiàn)將其應(yīng)用通陽(yáng)思想治療小兒疾病的經(jīng)驗(yàn)略述于下。

1 小兒外感發(fā)熱疾病中通陽(yáng)法的應(yīng)用

小兒外感發(fā)熱的治療，臨床大多以解表為初期最重要的治法，或辛溫、或辛涼、方藥也多為桂枝湯、小柴胡湯、桑菊飲、銀翹散之類。導(dǎo)師對(duì)于小兒外感發(fā)熱這一類疾病有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)：無(wú)論是風(fēng)寒表虛證、還是風(fēng)寒表實(shí)證，無(wú)論是風(fēng)熱還是濕熱病邪外襲肌表等所致的外感熱病，衛(wèi)表陽(yáng)氣的郁閉是其共同的病機(jī)特點(diǎn)。寒性病邪本身具有收引特點(diǎn)，陽(yáng)氣郁閉容易理解；熱性病邪侵襲肌表，在疾病的早期也存在郁閉肌表的情況，只是郁閉的程度上有所不同。當(dāng)然這里的汗并非大力發(fā)汗，而是通過(guò)輕清辛涼之品，達(dá)到解肌，衛(wèi)陽(yáng)得以宣通的目的。

鑒于小兒體屬純陽(yáng)，患病之后容易從陽(yáng)化熱的病理特點(diǎn)，在小兒外感熱病的治療中，導(dǎo)師主張一方面遵循"體若燔炭，汗出而散"及"在衛(wèi)汗之可也"的思想，使郁遏之邪熱向外透達(dá)。在臨床創(chuàng)"抗感一號(hào)"治療風(fēng)熱類病邪所致發(fā)熱；"抗感二號(hào)"治療濕熱外感所致發(fā)熱。"抗感一號(hào)"脫胎于銀翹散，辛溫辛涼并用，方中金銀花、薄荷合荊芥、淡豆豉宣透表邪，甚至加桂枝通行經(jīng)脈，促進(jìn)表邪外散；連翹、黃芩、石膏內(nèi)清里熱?？垢卸?hào)以三仁湯為主方，仍加桂枝、淡豆豉通陽(yáng)疏表，黃芩清熱化濕。

小兒外感發(fā)熱又容易出現(xiàn)夾滯的情況，特別是常規(guī)解表而發(fā)熱不退時(shí)，或者患兒發(fā)熱退而復(fù)升時(shí)更要考慮有無(wú)積滯的存在，此時(shí)當(dāng)以山楂、檳榔、神曲、麥芽之類消積導(dǎo)滯。此時(shí)的清里熱、消積滯的目的同樣是為了使體內(nèi)清陽(yáng)上升，濁陰下降，氣機(jī)宣通，三焦通利而使陰陽(yáng)平和。

2 小兒乳蛾通陽(yáng)法的應(yīng)用

小兒乳蛾有急乳蛾和慢乳蛾之分。急性乳蛾臨床表現(xiàn)中一般均有發(fā)熱，故該病的治療類同與其他外感熱病的治療。這種里熱或?yàn)槠剿厥仁撤矢屎裎?，飲食積滯化熱而來(lái)；或?yàn)轱L(fēng)熱之邪迅速入里化熱而表邪未解；或?yàn)槠剿乇居懈螣幔鲲L(fēng)熱外邪，兩熱相合而致?。换?yàn)槠剿卮蟊愀山Y(jié)難行，大腸傳導(dǎo)不暢，再感受外邪所致。臨床中常見(jiàn)到的高熱患兒肢末冰冷即是陽(yáng)氣郁遏的典型表現(xiàn)，這種情況在急乳蛾中更為多見(jiàn)。

急乳蛾的治療導(dǎo)師主張表里同治，在清熱解毒藥物應(yīng)用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)通陽(yáng)。陽(yáng)氣暢通，疏散，則邪熱得以宣泄，氣血得以暢通，腫大之喉核得以消散。在藥物的應(yīng)用上除了應(yīng)用桂枝、淡豆豉、藿香、荊芥等辛溫發(fā)散，祛邪外出等通表之藥或薄荷、蟬蛻、僵蠶等辛涼解表藥外。同時(shí)也注重通里藥的應(yīng)用。具體有以下幾類：①清里熱藥：如黃芩、板藍(lán)根、馬勃、石膏等；②消食導(dǎo)滯藥：如山楂、神曲、檳榔、厚樸等；③瀉熱通腑藥：如瓜蔞仁、火麻仁、甚至大黃、芒硝等急下通腑瀉熱。這些通里藥的應(yīng)用目的也在于使周身之陽(yáng)氣運(yùn)行通暢，氣血得以流通，從而使外邪通過(guò)外散內(nèi)消或二便等形式消散。

案例1：患兒男，6歲，發(fā)熱咽痛2d，體溫最高達(dá)39℃，時(shí)有畏冷感，咳嗽偶作，痰少未咯出。來(lái)診時(shí)見(jiàn)面目紅赤，口唇干紅，舌紅苔薄黃微膩，二便自調(diào)。夜間輾轉(zhuǎn)俯臥難安。血象示W(wǎng)BC13×109，N85%，查體面色紅，魚(yú)際偏紅，咽充血明顯，雙扁桃體Ⅰ°，未見(jiàn)膿點(diǎn)，雙肺呼吸音稍粗，未聞及干濕羅音，西醫(yī)診斷：急性扁桃體炎。予以頭孢羥氨芐及退熱藥服2d，熱勢(shì)稍降復(fù)升，至傍晚熱勢(shì)更高。辨證風(fēng)溫襲肺，表里同病。治當(dāng)辛溫復(fù)辛涼，雙解表里。處方如下：蜜麻黃6g、苦杏仁6g、銀花15g、連翹10g、桂枝10g、毛柴胡12g、荊芥12g、黃芩10 g、生石膏40g、淡豆豉9g、馬勃10g、山楂10g、神曲15g、全瓜蔞15g、甘草3g。

1劑后患兒汗出熱退，至夜未再上升，次日再診，精神好轉(zhuǎn)，食欲不佳，咽仍紅，為熱病后余熱尚存，脾胃損傷之故，2劑在原方基礎(chǔ)上減去豆豉、柴胡，石膏減去30g，2劑后諸證消退，神情自安，囑以清淡飲食調(diào)養(yǎng)數(shù)日，不可驟食油膩肉類生冷瓜果，以防食復(fù)。

按語(yǔ)：該方麻黃、桂枝辛溫通陽(yáng)和衛(wèi)，銀花、連翹辛寒疏風(fēng)清熱為君；荊芥、柴胡、葛根、豆豉諸藥解表透熱，共為臣藥；佐以黃芩、大青葉苦寒清熱解毒以除內(nèi)熱，杏仁開(kāi)宣肺氣以止咳；因小兒多積，酌加山楂、神曲導(dǎo)滯泄熱，瓜蔞潤(rùn)腸通便。該方融溫涼于一方，表里兼治，故可快速退熱。必要時(shí)還須應(yīng)用溫?zé)崴幑氖幤溟]遏或不足之陽(yáng)氣，使其振奮而能驅(qū)邪外出，但使陽(yáng)氣得到舒展、暢通并有所宣泄。只有這樣，才能使閉者開(kāi)，郁者伸，滯者通，結(jié)者散，達(dá)到陽(yáng)氣流通，暢達(dá)無(wú)阻，津液敷布表里上下，氣機(jī)升降出入有常，恢復(fù)小兒體內(nèi)陰陽(yáng)相對(duì)的動(dòng)態(tài)的平衡目的。

案例2：患兒男，5歲，2013年3月25日以"發(fā)熱、咳嗽2d"就診，就診前2d傍晚出現(xiàn)發(fā)熱，體溫升至39℃，畏冷，無(wú)汗，鼻塞流涕，咽癢，頭痛，咳嗽不劇，痰少未咳出，夜間可聞及喉中痰鳴，咳甚或飲水則嘔吐痰涎，納呆，大便微溏，夜臥不安。查體咽充血，雙扁桃體Ⅰ°，雙肺呼吸音粗，可聞及細(xì)濕羅音，心律齊，舌紅苔白厚。治當(dāng)解表宣郁，清化濕熱。處方如下：藿香15g、青蒿15g、桂枝6g、厚樸6g、苦杏仁10g、茯苓10g、煮半夏9g、黃芩15g、淡豆豉9g（后下）、板藍(lán)根10g、辛夷花10g、白芷10g、北山楂10g、甘草3g。

該方服1劑，至午夜方微汗出，體溫漸降，次日復(fù)診，熱勢(shì)已退，然咳嗽加劇，喉間痰鳴更甚，舌苔由白轉(zhuǎn)黃，表邪已解大半，邪熱與痰搏結(jié)，閉阻肺氣，轉(zhuǎn)以宣肺化痰為主，方如下：蜜麻黃6g、苦杏仁10g、紫蘇9g、連翹12g、黃芩10g、厚樸6g、浮海石15g、辛夷10g、蒼耳子9g、射干10g、地龍干20g、北山楂10g、甘草3g。

篇4

關(guān)鍵詞:醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué);醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè);教學(xué)研究

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1673-291X(2010)16-0238-02

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)藥人才的多元化需求,很多中醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)了醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、醫(yī)藥營(yíng)銷、醫(yī)藥人力資源管理等專業(yè),這些專業(yè)是由醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等學(xué)科的交叉形成的新興專業(yè)。教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)生和用人單位的反饋意見(jiàn)表明,在這類專業(yè)中開(kāi)設(shè)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是必要的。該課程立足于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論,針對(duì)醫(yī)藥院校的醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)的本科學(xué)生開(kāi)設(shè)。

一、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是醫(yī)藥學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科

1.醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是介于企業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)之間的“產(chǎn)業(yè)”,主要研究產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各企業(yè)之間、產(chǎn)業(yè)自身、產(chǎn)業(yè)間相互作用關(guān)系的規(guī)律以及產(chǎn)業(yè)布局規(guī)律等的科學(xué)。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是將成熟的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論用于分析醫(yī)藥行業(yè),以醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)為研究對(duì)象,從中觀產(chǎn)業(yè)層面剖析醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)和運(yùn)營(yíng)狀況,運(yùn)用產(chǎn)業(yè)分析的基本框架揭示醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律,為醫(yī)藥領(lǐng)域的宏微觀決策提供支撐的一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科。

2.醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)體現(xiàn)了有關(guān)學(xué)科交叉的特性。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是由產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)藥學(xué)綜合知識(shí)、藥事法規(guī)等多種學(xué)科有機(jī)結(jié)合與相互滲透而形成的一門(mén)交叉學(xué)科,而不是幾門(mén)學(xué)科簡(jiǎn)單拼湊。它從相關(guān)學(xué)科交叉點(diǎn)出發(fā),展開(kāi)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多角度探討,建立完整體系的學(xué)科。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)一方面作為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支,要應(yīng)用其基本理論和分析框架,同時(shí)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)本身是一個(gè)特殊產(chǎn)業(yè),又有其自身的發(fā)展特點(diǎn),特別是結(jié)合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)際,注重產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的運(yùn)用。如對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)總體運(yùn)行狀態(tài)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)與發(fā)展、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)內(nèi)各企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與合作行為等問(wèn)題的分析都體現(xiàn)出交叉學(xué)科的特點(diǎn)。

二、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)在醫(yī)藥貿(mào)易類專業(yè)中的作用與地位

1.醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是醫(yī)藥貿(mào)易類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。當(dāng)今醫(yī)藥行業(yè)不僅需要專才,更需要復(fù)合型人才。所謂復(fù)合型人才即既要掌握醫(yī)藥專業(yè)知識(shí),熟悉醫(yī)藥市場(chǎng),具備醫(yī)藥的學(xué)術(shù)背景;又要兼具經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科知識(shí)體系,能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)管理學(xué)科的原理和方法運(yùn)用到醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的人才。目前,這種綜合素質(zhì)的醫(yī)藥專業(yè)人才較為缺乏,也正是由于相關(guān)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)還不夠完善,使得現(xiàn)有的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究水平整體不高,研究體系也不夠健全。因此,客觀上要求建設(shè)一個(gè)具備完整且綜合知識(shí)體系的獨(dú)立的學(xué)科專業(yè),醫(yī)藥貿(mào)易類專業(yè)作為交叉型學(xué)科專業(yè),較好地適應(yīng)了這種需求。

在現(xiàn)有醫(yī)藥貿(mào)易類專業(yè)中,經(jīng)濟(jì)學(xué)類基礎(chǔ)課程一般都開(kāi)設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué),醫(yī)藥類基礎(chǔ)課程大多開(kāi)設(shè)了醫(yī)藥學(xué)綜合、藥理學(xué)、藥劑學(xué)等;專業(yè)課程有醫(yī)藥國(guó)際貿(mào)易學(xué)(偏宏觀)、醫(yī)藥商品學(xué)(偏微觀)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)和醫(yī)藥營(yíng)銷實(shí)務(wù)(偏微觀)、醫(yī)藥企業(yè)管理學(xué)等。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為中觀經(jīng)濟(jì)學(xué),是該類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課,它的開(kāi)設(shè)使該類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃更加合理,課程體系聯(lián)系更加緊密,知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨完善,適應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。不僅能很好地解決了人才培養(yǎng)計(jì)劃中宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)之間的溝通問(wèn)題。也融合了經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)與醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)。如醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的分類與介紹對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)整體概覽;醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)理論對(duì)醫(yī)藥國(guó)際貿(mào)易和醫(yī)藥商品學(xué)的學(xué)習(xí)都提供了很好基礎(chǔ)。

2.有助于提高醫(yī)藥貿(mào)易類學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示,醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用不僅在于成為兩類知識(shí)的紐帶,重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)去理解、分析和解決醫(yī)藥行業(yè)中的一些問(wèn)題-的能力。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程側(cè)重于從總體上把握醫(yī)藥市場(chǎng),將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理方法應(yīng)用于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)的分析中。如運(yùn)用醫(yī)藥市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論可以進(jìn)行醫(yī)藥競(jìng)爭(zhēng)者分析,解釋醫(yī)藥市場(chǎng)中的“過(guò)度營(yíng)銷”現(xiàn)象;企業(yè)行為理論不僅對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中4P策略的學(xué)有裨益的,也可以分析醫(yī)藥企業(yè)的產(chǎn)品差異化、技術(shù)創(chuàng)新行為等許多實(shí)際問(wèn)題;產(chǎn)業(yè)政策的學(xué)習(xí)和相關(guān)案例分析則有助于理解醫(yī)藥政策法規(guī),并有助于學(xué)生提高在實(shí)際工作中運(yùn)用相關(guān)政策的能力。

三、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)探討

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位與作用決定了該課程的內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn),課程設(shè)置既要實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理兩類知識(shí)的溝通,又要注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力提高;既要考慮到它是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支,又要體現(xiàn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)。

1.醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置與知識(shí)結(jié)構(gòu)。該課程的前期課程有:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)藥學(xué)綜合知識(shí)和藥事法規(guī)等。內(nèi)容上將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和方法貫穿其中,以醫(yī)藥行業(yè)的分類為起點(diǎn),研究醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)組織等基本問(wèn)題,揭示醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特征和規(guī)律。就內(nèi)容設(shè)置而言可以分為以下幾個(gè)部分:第一部分為導(dǎo)論。主要介紹醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容、方法和意義以及中國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展概述。第二部分為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)。主要介紹醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的基本原理和方法及其應(yīng)用。通過(guò)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的分類、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí),使學(xué)生從總體上把握醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的概貌,掌握醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié),上下游產(chǎn)業(yè)和關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)。理解醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變及其規(guī)律,了解中國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的在全球價(jià)值鏈中的地位。第三部分為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)組織。主要介紹醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)組織理論和分析框架及其應(yīng)用,這一部分的內(nèi)容也是本課程核心部分。通過(guò)產(chǎn)業(yè)組織理論和分析框架的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠運(yùn)用這些理論和思維模式分析醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)的大量經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。特別是熟練運(yùn)用市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和企業(yè)行為理論。并將醫(yī)藥企業(yè)的研發(fā)和技術(shù)進(jìn)步等內(nèi)容納入到企業(yè)行為章節(jié)中。第四部分為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的布局。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握中國(guó)目前醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r,能夠運(yùn)用空間聚集理論分析醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一些問(wèn)題,了解中國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高新園區(qū)的建設(shè)等。第五部分為產(chǎn)業(yè)政策及其運(yùn)用。介紹產(chǎn)業(yè)規(guī)制理論,分析中國(guó)現(xiàn)行醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)政策,提高學(xué)生運(yùn)用政策的能力。

2.醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法探討。由于本學(xué)科的特點(diǎn),在教學(xué)中要把握理論聯(lián)系實(shí)際的原則。既要注重原理方法的講解,又要注重能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中,采用理論、方法的講解與其運(yùn)用相結(jié)合,講授法與案例分析法相結(jié)合,課后查資料和課堂討論相結(jié)合,課堂教學(xué)與課后練習(xí)相結(jié)合等教學(xué)方法的運(yùn)用。如在醫(yī)藥市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論和方法的學(xué)習(xí)中,就要求學(xué)生完成關(guān)于中國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)結(jié)構(gòu)分析的課后論文,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用市場(chǎng)結(jié)構(gòu)度量的相關(guān)方法。如針對(duì)中國(guó)出臺(tái)的新醫(yī)改政策,就要求同學(xué)們先查找資料后,在課堂上就該政策實(shí)施后對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的生產(chǎn)和流通等方面帶來(lái)的影響展開(kāi)討論。

四、小結(jié)

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科是交叉學(xué)科,也是一門(mén)新興學(xué)科,加之中國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)處于不斷發(fā)展變革中,因此開(kāi)展該學(xué)科的研究以及學(xué)科的運(yùn)用具有重要意義。本文結(jié)合《高等醫(yī)藥貿(mào)易人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐》課題的研究主要探討了醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在醫(yī)藥貿(mào)易學(xué)科中的地位、課程設(shè)置和教學(xué)方法,肯定有很多不足,旨在共同推動(dòng)這門(mén)學(xué)科發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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篇5

[關(guān)鍵詞]工程素質(zhì)；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.161

[中圖分類號(hào)]G642；F062.4-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）24-0-01

0 引 言

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中具有重要地位，其不僅是學(xué)好工程管理課程的基礎(chǔ)，還是工程管理學(xué)科中的核心課程。通過(guò)學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以使學(xué)者了解工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析的基本原理，以及基本的分析工具和分析方法，為將來(lái)的課程學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。本文主要通過(guò)分析課程的特征，結(jié)合實(shí)例分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，希望可在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中提供一些參考。

1 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基本特征

1.1 綜合性

由于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的內(nèi)容、知識(shí)比較廣泛，形成了其綜合性強(qiáng)的特征。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)觀念及工程經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)的靈活運(yùn)用，注重基本理論和技能等方面的培養(yǎng)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在市場(chǎng)環(huán)境下，以經(jīng)濟(jì)為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)使用各種技術(shù)，分析多樣化的投資方案，從而形成學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)并不單獨(dú)成立，與社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)有著密切關(guān)系；與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相互聯(lián)系。在一些設(shè)計(jì)、工程、經(jīng)濟(jì)管理方面的運(yùn)用都體現(xiàn)了工程經(jīng)濟(jì)具有與較強(qiáng)的綜合性特征。

1.2 實(shí)踐性

在人類長(zhǎng)期以來(lái)的工程技術(shù)活動(dòng)中，形成了具有實(shí)踐性意義的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，其理論和技術(shù)是基于實(shí)踐的深化與總結(jié)。實(shí)踐得出理論，同時(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，隨著社會(huì)的發(fā)展，工程工藝的不斷創(chuàng)新，兩者將會(huì)不斷完善和優(yōu)化，繼續(xù)推動(dòng)工程學(xué)科的發(fā)展，為社會(huì)進(jìn)步創(chuàng)造有利條件。

1.3 實(shí)用性

上文提到了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，只有將工程經(jīng)濟(jì)活學(xué)活用，運(yùn)用到實(shí)際的工程案例當(dāng)中，才能發(fā)揮實(shí)際性的作用。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系較為嚴(yán)密，難度也較大，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要掌握理論體系，鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，并延伸相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還要將掌握的理論運(yùn)用到案例當(dāng)中，學(xué)會(huì)分析，能夠更深地理解，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

①教學(xué)方式的落后。大部分授課采用的是傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生只聽(tīng)不動(dòng)的方式，并沒(méi)有起到授課的效用。②缺乏實(shí)踐性。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要將課本知識(shí)融入到實(shí)際工程案例當(dāng)中，并掌握技巧的使用方法。當(dāng)前的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏的就是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。③自主學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)控。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間由教師與學(xué)生共同決定，但往往由于章節(jié)的內(nèi)容不一樣，遇到比較復(fù)雜的內(nèi)容學(xué)生提問(wèn)的次數(shù)較多，就造成講解的時(shí)間過(guò)多，影響大課程的進(jìn)度。對(duì)于這一問(wèn)題需要對(duì)自主學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行調(diào)整，控制講述時(shí)間。

3 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

3.1 教學(xué)方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是以教師為主體進(jìn)行授課的方式。然而，在當(dāng)今的教學(xué)中，總學(xué)時(shí)有所縮減，但工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容不變。因此，在較少的課時(shí)完成較繁雜的課程，必須采取靈活的教學(xué)方式授課。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師主體型向?qū)W生主體型轉(zhuǎn)變，教師進(jìn)行輔助授課。首先，以學(xué)生為主體需要提倡在課堂中積極開(kāi)展小組討論、到講臺(tái)上講課的形式，以實(shí)際工程案例為主，進(jìn)行活學(xué)活用的討論分析。其次，要將課堂知識(shí)擴(kuò)展到課外，積極引導(dǎo)學(xué)生到課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，留意觀察課外生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并積極總結(jié)觀察結(jié)果，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。 另外，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。每節(jié)課上給學(xué)生布置小任務(wù)，讓學(xué)生多一些思考，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將階段所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。

3.2 教學(xué)手段的創(chuàng)新

通常情況下，教師授課主要是基于教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生主要是聽(tīng)，教學(xué)手段過(guò)于單一，難以起到互動(dòng)的效果。因此，為了提高教學(xué)效率，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以對(duì)教學(xué)手段作出調(diào)整。

3.3 提高教學(xué)實(shí)踐性

實(shí)踐性教學(xué)有助于更好地掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力以及工程素質(zhì)，幫助教師檢驗(yàn)教學(xué)成果。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)要求將知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，與實(shí)際相結(jié)合，因此，應(yīng)該重視教學(xué)實(shí)踐的意義，提高教學(xué)的實(shí)踐性。例如：選取一個(gè)工程投資案例讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括原始數(shù)據(jù)的預(yù)算、資料的收集、報(bào)表的編制與項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，等等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)體工程中，嘗試工程前期或后期階段的基礎(chǔ)工作，讓學(xué)生真切感受工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)際工程的運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能在工程管理專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)相關(guān)課程做好鋪墊，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 課程優(yōu)化建設(shè) 原則 總體思路

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程優(yōu)化建設(shè)的意義

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)家教育部審定的財(cái)經(jīng)專業(yè)的核心課程之一，是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門(mén)學(xué)科是伴隨著資本主義制度和資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展而建立起來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。是對(duì)資本主義運(yùn)行的基礎(chǔ)――市場(chǎng)機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，雖然從本質(zhì)上說(shuō)是為資產(chǎn)階級(jí)服務(wù)的，但其中的理論和分析方法，對(duì)于正在建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的我國(guó)具有重要的指導(dǎo)作用。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程優(yōu)化建設(shè)，對(duì)提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程優(yōu)化建設(shè)的內(nèi)容

1、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)化建設(shè)的原則

（1）科學(xué)化、系統(tǒng)化原則。任何一門(mén)課程的設(shè)置都是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上的，既要充分體現(xiàn)社會(huì)需求，又要遵循課程設(shè)計(jì)的規(guī)律，從理論到實(shí)踐，同時(shí)還要考慮到教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和要求，課程優(yōu)化建設(shè)，不僅要遵循課程內(nèi)容的系統(tǒng)化，還要重視學(xué)生理論知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)作用，體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性和層次性。

（2）適應(yīng)社會(huì)需求，彰顯商業(yè)倫理。我國(guó)正處于向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，新舊體制交替階段最容易出現(xiàn)道德缺失。目前，在商業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的部分企業(yè)“見(jiàn)利忘義”、“急功近利”等現(xiàn)象就反映了這一點(diǎn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品交換行為更加頻繁，也就更加迫切的需要對(duì)未來(lái)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者進(jìn)行商業(yè)倫理教育。商業(yè)倫理教育可以貫穿于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生分析企業(yè)的社會(huì)責(zé)任與利潤(rùn)最大化相統(tǒng)一問(wèn)題，探討企業(yè)如何“義利并舉”、“取才有道”；引導(dǎo)學(xué)生思考公平競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題；在商業(yè)活動(dòng)中企業(yè)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)奉行交易自由與誠(chéng)實(shí)守信原則的教育，可以貫穿于各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)樽鳛槲鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)根基的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身就建立在自由交易的基礎(chǔ)上，誠(chéng)實(shí)守信更是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的保障。

（3）堅(jiān)持西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論為主，前沿性理論為輔的原則。前沿性理論是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的突破和發(fā)展，如果不向?qū)W生重點(diǎn)介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，那么前沿性理論也就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木；如果不向?qū)W生介紹前沿性理論，那么學(xué)生無(wú)法了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，教師也無(wú)法實(shí)施研究性教學(xué)。因此，應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論為主，前沿性理論為輔的原則。

2、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程優(yōu)化建設(shè)

（1）基本思路。首先，在思想上明確，“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”在不同程度上構(gòu)成許多經(jīng)濟(jì)學(xué)科和課程的理論基礎(chǔ)，是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的公共必修基礎(chǔ)課，在教學(xué)中占有重要的地位。因此，為了給其他學(xué)科和課程的研究學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路，必須通過(guò)本課程的教學(xué)，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本概念和基本方法，使學(xué)生對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容有全面、系統(tǒng)的了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)課程打好基礎(chǔ)；另一方面要使學(xué)生能分析和運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，并為將來(lái)更好地從事經(jīng)濟(jì)工作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)在于其內(nèi)容抽象、廣泛，又有較強(qiáng)的邏輯性、條理性和系統(tǒng)性，因此，必須根據(jù)課程的特點(diǎn)和難點(diǎn)，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，從不同專業(yè)、不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，有所側(cè)重，突出針對(duì)性。正確處理理論知識(shí)講授與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析的關(guān)系。使理論講授的系統(tǒng)性與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有針對(duì)性的很好的結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用理論來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究與解決來(lái)加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和把握。對(duì)課程理論講授的內(nèi)容要精選精講，務(wù)求精而不求多，抓住重點(diǎn)，講清講透重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生把握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)框架體系，掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容、分析方法、并能舉一反三，觸類旁通。樹(shù)立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，除注重利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段外，尤其是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍，圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性這個(gè)目標(biāo)，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生在教師指導(dǎo)下豐富理論、獲取知識(shí)、發(fā)展智力和訓(xùn)練能力的重要過(guò)程，使他們成為教育、教學(xué)活動(dòng)和自我發(fā)展的主體。

篇7

【關(guān)鍵詞】試驗(yàn)方法 經(jīng)濟(jì)學(xué) 應(yīng)用價(jià)值

實(shí)驗(yàn)方法是在經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系改革中提出的，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)革命的新型產(chǎn)物，實(shí)驗(yàn)方法通過(guò)多次的研究和探討最終在不斷的實(shí)踐總結(jié)中得出。經(jīng)濟(jì)學(xué)在教育中需要建立研究團(tuán)體對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行研究和探討。同時(shí)，需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備計(jì)算所需數(shù)據(jù)，由此，經(jīng)濟(jì)學(xué)在逐步發(fā)展中變成一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。有效的采用實(shí)驗(yàn)方法能夠有利于學(xué)生思維活躍、思考能力增強(qiáng)、分析能力得到提升。因此應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)中不可缺少的一部分。

一、試驗(yàn)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在的模式

其實(shí)，在不同院校中經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體系是不同的，同樣的老師也會(huì)采用不同的教學(xué)手段教育學(xué)生。經(jīng)濟(jì)學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也有很多種，針對(duì)問(wèn)題采用不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是?dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是手工模式，很多經(jīng)濟(jì)學(xué)所需數(shù)據(jù)都要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)筆一步步算出，出現(xiàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)的情況非常常見(jiàn)，學(xué)生因此要浪費(fèi)大量的時(shí)間呆在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行反復(fù)的研究和計(jì)算，同時(shí)教師也要將準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理記錄來(lái)作為以后學(xué)習(xí)中的參考資料。

國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)不斷攀升的今天，采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能有效的進(jìn)行教學(xué)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種平臺(tái)。因此，目前經(jīng)濟(jì)學(xué)的試驗(yàn)方法中有互聯(lián)網(wǎng)模式、聽(tīng)眾反映系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模式等學(xué)習(xí)模式都采用科學(xué)的技術(shù)。新的科學(xué)教育設(shè)備的使用輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還為學(xué)生掌握最新的經(jīng)濟(jì)形式提供條件。計(jì)算機(jī)模式的試驗(yàn)方法是用來(lái)計(jì)算經(jīng)濟(jì)學(xué)中所需的數(shù)據(jù)，并能夠?qū)?shù)據(jù)儲(chǔ)存，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以隨時(shí)使用。計(jì)算機(jī)模式的試驗(yàn)方法不僅提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性也提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效率。互聯(lián)網(wǎng)模式的試驗(yàn)方法運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)案例的操作步驟，輔助學(xué)生具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)的完成。同時(shí)幫助學(xué)生理解當(dāng)下社會(huì)中經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)能與實(shí)際經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)相結(jié)合。聽(tīng)眾反應(yīng)系統(tǒng)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)者提出經(jīng)濟(jì)學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生就問(wèn)題所作出的回答進(jìn)行討論。其目的在于集結(jié)學(xué)生的思維通過(guò)一個(gè)問(wèn)題開(kāi)拓學(xué)生的思維并開(kāi)闊學(xué)生從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。聽(tīng)眾反應(yīng)系統(tǒng)的試驗(yàn)方法需要前期投入大量的人力和精力設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能在學(xué)生中進(jìn)行探究和討論。

二、試驗(yàn)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)方法需要學(xué)生有較好的能動(dòng)性，善于主動(dòng)嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法解決經(jīng)濟(jì)學(xué)中的問(wèn)題，在多媒體設(shè)備的輔助教育豐富學(xué)生除經(jīng)濟(jì)學(xué)課本以外的相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。這完全打破傳統(tǒng)的課堂板書(shū)教學(xué)手法。實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)際操作能夠激發(fā)學(xué)生想要探究問(wèn)題的根本，刺激學(xué)生的思維活動(dòng)并增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到認(rèn)可。實(shí)驗(yàn)方法的價(jià)值已經(jīng)超越正常課程教育模式。經(jīng)濟(jì)學(xué)所要研究的通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、貨幣貶值等等實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用試驗(yàn)方法中多種科學(xué)模式對(duì)問(wèn)題不斷研究，嘗試找到問(wèn)題的癥結(jié)。讓學(xué)生將抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)理念轉(zhuǎn)化實(shí)際的動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)，也從中體現(xiàn)試驗(yàn)方法的價(jià)值。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中是將抽象的經(jīng)濟(jì)模型與實(shí)際生活中復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相結(jié)合教授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)涵難以理解，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法將所需要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的操作才能夠理解。實(shí)驗(yàn)方法被經(jīng)濟(jì)學(xué)廣泛應(yīng)用，其價(jià)值就在于試驗(yàn)方法具有實(shí)物感知和采用模型的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，將經(jīng)濟(jì)學(xué)中學(xué)生不理解的知識(shí)，通過(guò)在學(xué)生與教師之間的討論來(lái)解決。實(shí)驗(yàn)方法是由“實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”smith提出的，將實(shí)驗(yàn)方法融入到經(jīng)濟(jì)學(xué)中，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的改革。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)中試驗(yàn)方法需要注意問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)學(xué)中的試驗(yàn)方法與物理學(xué)、化學(xué)類的實(shí)驗(yàn)方法是有很大區(qū)別。通常在經(jīng)濟(jì)學(xué)中將試驗(yàn)方法作為一種教學(xué)工具，輔助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)中抽象的知識(shí)。首先，學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)方法時(shí)注意端正態(tài)度，不能將試驗(yàn)方法視為一種游戲。實(shí)驗(yàn)方法是用來(lái)促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，使得學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生都感受動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，但是嚴(yán)厲禁止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有任何不良行為而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其次，在簡(jiǎn)單地經(jīng)濟(jì)環(huán)境下進(jìn)行試驗(yàn)方法的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是用來(lái)說(shuō)明經(jīng)濟(jì)理論的。學(xué)生們?nèi)〉昧艘粋€(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功，必將大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興致，提高對(duì)自身的自信心。因此。將實(shí)驗(yàn)盡可能的建立在簡(jiǎn)單地經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，是將經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)驗(yàn)方法融入到一起的基本方式。

結(jié)束語(yǔ)：

教育領(lǐng)域中的經(jīng)濟(jì)學(xué)是大量以社會(huì)經(jīng)濟(jì)為重要元素，采用實(shí)驗(yàn)方法把經(jīng)濟(jì)中普遍存在的問(wèn)題作詳細(xì)的分析和實(shí)驗(yàn)。提高學(xué)生開(kāi)拓思維，增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性、促使學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)不再有抵觸心理，并使經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)更為豐富和富有趣味性。實(shí)驗(yàn)方法在進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)就成為最重要的教學(xué)手段。試驗(yàn)方法的價(jià)值在教育領(lǐng)域中逐漸被認(rèn)可，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的同時(shí)也被不斷完善。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式改革；實(shí)踐教學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系往來(lái)越來(lái)越為密切，在人才的選擇上，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的要求也進(jìn)一步提高。目前，在高等院校，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必修課程之一。隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)關(guān)系交往的頻繁，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也跟著日益提高。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其研究對(duì)象是國(guó)濟(jì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系。它運(yùn)用一般經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內(nèi)的最優(yōu)配置，以及在此過(guò)程中發(fā)生的國(guó)際貨物、服務(wù)、資產(chǎn)等交易及其對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的影響，其內(nèi)容豐富，牽涉到的數(shù)量關(guān)系及數(shù)學(xué)模型占有相當(dāng)比重?？梢?jiàn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是門(mén)理論性較強(qiáng)，有一定難度的課程。在教學(xué)過(guò)程中，如果依然采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果不理想，更不利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才。因此，探索與國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，對(duì)提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析能力有重要意義，對(duì)于培養(yǎng)高層次的經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型國(guó)際化人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)乃至社會(huì)的發(fā)展有著不可忽視的作用。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)模型和邏輯分析較多。其主要運(yùn)用抽象分析方法，通過(guò)建立假設(shè)前提條件，排除干擾因素，創(chuàng)造一個(gè)純粹的理論分析框架。而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生在高等數(shù)學(xué)方面相對(duì)薄弱，特別是對(duì)邏輯推導(dǎo)、圖示、公式、數(shù)學(xué)證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經(jīng)濟(jì)涵義相聯(lián)系，故然對(duì)理解其理論模型的經(jīng)濟(jì)意義更是難上加難。而高校中的大部分國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中比較依賴教材，過(guò)于注重基本理論、模型及數(shù)學(xué)方法的講解，忽視了國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，造成學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣不高，使學(xué)生有學(xué)不會(huì)的感覺(jué)，以致于出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，不知道學(xué)習(xí)這門(mén)課程到底有什么用處，對(duì)于用理論去分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題更是無(wú)從入手。另外，許多高校對(duì)教師考核的目標(biāo)主要涉及兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)；二是教學(xué)的科研成果。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式的忽視，使授課教師也缺乏實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力和壓力，最終使理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

（二）人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)都隸屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)提出了更高的要求。比如，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是涉外經(jīng)濟(jì)專業(yè)，不僅要求在國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面有較扎實(shí)的理論功底，要求有較高的外語(yǔ)水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養(yǎng)具有全球視野和國(guó)際化經(jīng)營(yíng)管理技能的復(fù)合型人才。特別是從事國(guó)際貿(mào)易工作的人員，會(huì)經(jīng)常與國(guó)外客戶溝通聯(lián)絡(luò)，會(huì)經(jīng)常使用英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。而如今，大部分高校在培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才時(shí)，依然是“黑板加粉筆”，滿堂灌的中式教學(xué)方式，忽略了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。

（三）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題，包括課程內(nèi)容的設(shè)置以及課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。課程內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)不合理，是很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生的。美國(guó)大學(xué)就特別重視核心課程設(shè)置，比如康奈爾大學(xué)每年都要對(duì)課程設(shè)置（包括課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)與要求等）都要進(jìn)行修改。目前，康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的新生入學(xué)以后，首先，要求必修三門(mén)課程，即“初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“高等數(shù)學(xué)”。其后再修八門(mén)課程，這八門(mén)課程中，包括三門(mén)必修課程，即“中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”；另外五門(mén)可由學(xué)生按學(xué)校規(guī)定的范圍選擇課程。可見(jiàn)，課程設(shè)置的合理與否，對(duì)于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，有著不可替代的作用。另外，案例教學(xué)不僅是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也可以說(shuō)屬于課程設(shè)置的內(nèi)容，部分高校教師在授課時(shí)“照本宣科”，不能合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也就做不到理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)缺乏興趣。

（四）實(shí)踐型教師隊(duì)伍水平有待提高。當(dāng)前，從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的大部分老師中，雖說(shuō)擁有豐富的理論知識(shí)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致老師在具體的教學(xué)授課中，只講本書(shū)中的理論知識(shí)，而忽略了該課程與其他課程之間的關(guān)系，同時(shí)也忽略了這門(mén)涉外課程要求有較強(qiáng)的外語(yǔ)運(yùn)用能力和實(shí)踐型的分析問(wèn)題能力。再得，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量與科研水平的重要條件之一，但有許多大學(xué)教師很少參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使自己不能與其它高校教師或同行教學(xué)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，僅局限于自己的教學(xué)模式，不易于教學(xué)創(chuàng)新。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑

（一）采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生實(shí)踐能力差，以致部分高校畢業(yè)生就業(yè)前景不樂(lè)觀。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。為此，應(yīng)做到以下兩方面：一是重視案例教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要作用。案例教學(xué)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以使經(jīng)濟(jì)理論深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，并有助于師生互動(dòng)，還能使學(xué)生充分了解當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)以及社會(huì)用人趨勢(shì)。通過(guò)案例教學(xué)，不僅可以闡釋抽象的理論和知識(shí)的要點(diǎn)，而且可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。二是充分使用輔助教學(xué)軟件。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重形式，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以穿插一些現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的案例和圖片，不但豐富了教學(xué)資源，而且使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，能有效提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)涉外經(jīng)濟(jì)課程，有著深厚的國(guó)際化背景。所以，要求學(xué)生不僅要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，還要求掌握從事國(guó)際交流活動(dòng)的專門(mén)技能，而英語(yǔ)是國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，因此，要求學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平要高。大多學(xué)校都是通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試，來(lái)體現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的重視，但忽視了國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。這就要求在教學(xué)期間，一方面通過(guò)開(kāi)設(shè)像經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、外貿(mào)函電等相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)課程，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的掌握能力；另一方面通過(guò)使用“漢語(yǔ)教材為主英語(yǔ)為輔”的過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)多使用英語(yǔ)，漸漸實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)回答問(wèn)題及考慮問(wèn)題，特別是用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以適應(yīng)國(guó)際化人才市場(chǎng)需求。

（三）科學(xué)安排課程設(shè)置。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的必修課程，其理論基礎(chǔ)是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是用比較通俗、直觀的方法，講述基本概念，介紹基本理論。因此，學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)要有扎實(shí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)功底。另外，修好國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程，學(xué)生要求具備較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是，自高校擴(kuò)招以來(lái)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，以至于學(xué)生對(duì)教學(xué)中講到的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例有興趣，而對(duì)邏輯熱推導(dǎo)、公式、數(shù)學(xué)證明難以接受。再者，為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)和中國(guó)加入WTO對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的新要求，專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)向綜合化方向發(fā)展。所以，只有科學(xué)的安排高校學(xué)習(xí)課程，才能強(qiáng)化基礎(chǔ)性理論課、外語(yǔ)類課、計(jì)算機(jī)運(yùn)用和專業(yè)技能課，使學(xué)生有較好的外語(yǔ)運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力有非常重要的作用。同時(shí)，作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教師也應(yīng)努力提高自身在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等方面涵養(yǎng)，以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的發(fā)展趨勢(shì)。

（四）有效提高教師素質(zhì)。高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提就是要擁有高素質(zhì)高水平的教師。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)在全球地位的提高，對(duì)經(jīng)濟(jì)類國(guó)際化人才的需求也越來(lái)越多。因此，高校在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類人才時(shí)，首要任務(wù)就是提高教師的整體素質(zhì)。主要從以下幾方面考慮：一是通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。當(dāng)你給學(xué)生講課時(shí)，可能不會(huì)使你學(xué)到太多新的東西，但是也許會(huì)幫助你整理近期的思維，或者促使你思考一些問(wèn)題。但當(dāng)你與經(jīng)濟(jì)學(xué)者對(duì)話，聽(tīng)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家做報(bào)告，和企業(yè)界人士聊天等時(shí)，都可以獲得許多讓你難以獲得的信息，他們的話題總是帶有不同的問(wèn)題，這使你能夠直接接觸問(wèn)題，而不是經(jīng)由現(xiàn)象再到問(wèn)題。通過(guò)學(xué)術(shù)交流，可以了解更多的經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二是提高教師的英語(yǔ)水平。把雙語(yǔ)教學(xué)有效地運(yùn)用到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師英語(yǔ)水平的提高，可以用效提高學(xué)生的用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)交流的能力，更有助于培養(yǎng)全方位、高層次的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李坤望.國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:高等教學(xué)出版社（第三版），2010，6.

王巾英，崔新健.國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:清華大學(xué)出版社，2010，5.

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）18-0230-02

在高職高專經(jīng)管類專業(yè)的課程體系中，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是核心的基礎(chǔ)課程之一。該課程的教學(xué)不僅是講授一些基本經(jīng)濟(jì)理論，更重要的是，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生初步具有能夠運(yùn)用一些基本的理論來(lái)分析、解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)

1.內(nèi)容龐雜。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)分支。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以價(jià)格理論為核心，以單個(gè)消費(fèi)者和單個(gè)生產(chǎn)者為研究對(duì)象，主要由價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者理論、市場(chǎng)理論和分配理論、市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策等構(gòu)成。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以國(guó)民收入理論為核心，以整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)整體作為研究對(duì)象，主要由國(guó)民收入決定理論、產(chǎn)品市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)的一般均衡、宏觀經(jīng)濟(jì)政策的理論與實(shí)踐、總需求和總供給理論、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng)濟(jì)周期理論、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論等構(gòu)成。

2.抽象化，理論性強(qiáng)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為社會(huì)科學(xué)的一個(gè)分支，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)運(yùn)用抽象方法，建立假設(shè)前提條件，排除一些非主要的因素與現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上建立了自身的理論分析框架和分析方法，導(dǎo)致理論性和邏輯性強(qiáng)。

3.數(shù)形結(jié)合分析比較普遍。 20世紀(jì)60年代以來(lái)，數(shù)學(xué)分析工具在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用幾乎涉及了經(jīng)濟(jì)學(xué)的所有研究?jī)?nèi)容。數(shù)學(xué)作為最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N分析工具，借助數(shù)學(xué)模型可以把模糊的東西清晰化，從而能夠更好地解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析

1.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性強(qiáng)，數(shù)形結(jié)合分析比較多，學(xué)生難以消化。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容龐雜，理論性強(qiáng)，在教學(xué)上老師使用數(shù)形結(jié)合分析比較多。而高職學(xué)生理論基礎(chǔ)本來(lái)就相對(duì)比較差，面對(duì)數(shù)形結(jié)合分析，學(xué)生一方面容易產(chǎn)生畏懼心理，另一方面由于對(duì)理論性知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，容易導(dǎo)致學(xué)生與教師之間不能很好地配合，影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以調(diào)動(dòng)。高職院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一般是一學(xué)期45課時(shí)左右完成。教師為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上通常以教師為中心，以傳統(tǒng)的課堂講授和單純灌輸理論知識(shí)為主，容易忽視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。這種教學(xué)模式難以啟發(fā)學(xué)生的思維，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確，未能體現(xiàn)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，很多高職高專院?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)大綱上體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)只有知識(shí)目標(biāo)，缺乏技能目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，僅僅了解和掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)原理解釋實(shí)際生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并幫助解決現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，或者提出一些前瞻性的政策建議。高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道德和內(nèi)在素質(zhì)，能夠服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。

4.考核方式單一，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高。目前大多數(shù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程采取期末閉卷考試方式，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的能力。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然是一門(mén)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，但現(xiàn)實(shí)生活的很多經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象都可用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋。考核方式過(guò)于單一，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的提高。

三、基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革思路

（一）教學(xué)目標(biāo)多元化

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是指課堂所要掌握的理論知識(shí)；技能目標(biāo)是指培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力；態(tài)度目標(biāo)是指做事應(yīng)具有的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。由于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容多且有些原理抽象復(fù)雜，所以大部分老師課堂時(shí)間都在講解知識(shí)性內(nèi)容，造成對(duì)其他教學(xué)目標(biāo)的忽略，所以我們應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，以減少課堂知識(shí)內(nèi)容的講授，將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整到教會(huì)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題上來(lái)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）教學(xué)方法多樣化

為了解決傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法所帶來(lái)的弊病，切實(shí)地提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，筆者在最近幾年的教學(xué)改革中采用了以下幾種方式：

1.案例教學(xué)法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)可以以案論理，能夠提供真實(shí)的經(jīng)濟(jì)情況，學(xué)生在掌握理論知識(shí)后結(jié)合具體案例進(jìn)行分析討論，使知識(shí)在案例分析的基礎(chǔ)上得到應(yīng)用和升華。教師所選取的案例應(yīng)盡可能貼近高職高專學(xué)生的生活，這樣才能便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在介紹機(jī)會(huì)成本時(shí)，列舉現(xiàn)在同學(xué)們上大學(xué)而放棄了出去工作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己計(jì)算自己上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本是多少。在講授需求規(guī)律時(shí)，列舉在節(jié)假日大型的賣場(chǎng)經(jīng)常做促銷活動(dòng)，說(shuō)明“價(jià)格上漲，需求量下降，價(jià)格下降，需求量上升”。在講授邊際效用遞減規(guī)律時(shí)，可以講同學(xué)們?cè)诳诳蕰r(shí)喝飲料的案例。在講外部效應(yīng)時(shí)，可以講同學(xué)們?cè)趯W(xué)生宿舍唱歌的案例，有的同學(xué)愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，有的同學(xué)愛(ài)安靜，愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的同學(xué)在宿舍內(nèi)放大聲的音樂(lè)產(chǎn)生了消費(fèi)的負(fù)外部性。

2.參與性教學(xué)。參與性教學(xué)，是指在民主、平等的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極地交往和互動(dòng)，達(dá)到認(rèn)知共振、思維同步、情感共鳴，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)的教育實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生主體的行為參與，注重教學(xué)過(guò)程中主體性的充分發(fā)揮，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。它注重受教育者的主體性感受，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中“以學(xué)生為中心”和“從做中學(xué)”的模式。

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，參與性教學(xué)的實(shí)施形式主要有以下幾種：

分組學(xué)習(xí)。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，“課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，即合作性學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)。其中最佳的學(xué)習(xí)情境就是合作性學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種情境有利于學(xué)生的主體參與。”例如，在供求理論章節(jié)，將班級(jí)分成每5個(gè)人一個(gè)小組，以小組為單位搜集近幾年石油價(jià)格和小排量汽車銷量的相關(guān)資料，找到其間聯(lián)系，深刻理解需求曲線移動(dòng)的影響因素。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有更多的參與機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，使教學(xué)更有效地進(jìn)行。分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與以及學(xué)生之間、師生之間的交往互動(dòng)，使得教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)知識(shí)的接受與傳遞過(guò)程，更是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。

自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生具有很大的個(gè)體差異，教師不可能照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這便需要教師從學(xué)生角度作一定的調(diào)整。解決這一問(wèn)題的途徑之一就是自主學(xué)習(xí)或稱個(gè)別化學(xué)習(xí)。例如，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)章節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集最近二十年的中國(guó) GDP 的增長(zhǎng)情況，并且查看各產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的情況，分析經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而不斷獲取新的知識(shí)。

探究教學(xué)。探究教學(xué)的本質(zhì)在于“在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力”。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段都要做好充分的準(zhǔn)備工作，以自身的實(shí)踐活動(dòng)為主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口把所有的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在宏觀經(jīng)濟(jì)政策章節(jié)，讓同學(xué)們收集整理2012年國(guó)家出臺(tái)的財(cái)政政策和貨幣政策的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課堂上自由探討這些政策對(duì)目前的經(jīng)濟(jì)可能產(chǎn)生的影響，使學(xué)生對(duì)國(guó)家目前采取的宏觀經(jīng)濟(jì)政策有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）考核方式多元化

將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和學(xué)習(xí)結(jié)果的考核結(jié)合起來(lái)考核，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程的考核主要是學(xué)生的出勤率，通過(guò)出勤率的考核保證學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間；課堂表現(xiàn)和參與互動(dòng)的情況、平時(shí)老師布置的作業(yè)或者任務(wù)完成情況，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)注重思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)結(jié)果的考核期末考試采取靈活方式。期末考試可以采取閉卷方式，可以采取開(kāi)卷方式，也可以采取課堂討論答辯方式等?？荚u(píng)主體多樣化也是很有效的方式，采用學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師對(duì)學(xué)生考評(píng)相結(jié)合的新方式，打破老師作為單一評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生自評(píng)能夠讓學(xué)生明確學(xué)到了什么？哪些方面還不足，有待改進(jìn)。特別是采取小組學(xué)習(xí)的方式，有些同學(xué)可能沒(méi)有認(rèn)真積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，卻由于所在組的出色表現(xiàn)而得高分，這時(shí)可以采用組內(nèi)學(xué)生匿名互評(píng)的方式，確保真實(shí)情況的掌握。

（四）增加實(shí)踐教學(xué)的力度

實(shí)踐教學(xué)根據(jù)課程內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平和能力，充分考慮學(xué)校硬件設(shè)施和軟件設(shè)施來(lái)選擇的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的特質(zhì)出發(fā)并且緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程內(nèi)容。例如在講授“收入分配理論”時(shí)，可要求學(xué)生利用業(yè)余的時(shí)間以小組為單位搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出某地區(qū)城鎮(zhèn)居民、農(nóng)村居民的基尼系數(shù)，并根據(jù)結(jié)果分析該地區(qū)貧富差距現(xiàn)況，最終完成調(diào)查報(bào)告。這種方式無(wú)疑為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)調(diào)研平臺(tái)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，挖掘自己的潛能。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)壓力越來(lái)越大，高職高專院校應(yīng)該考慮如何更新人才培養(yǎng)理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向改革人才培養(yǎng)模式。通過(guò)多渠道、多方式開(kāi)展教學(xué)，把知識(shí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)其他課程的先導(dǎo)課《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程開(kāi)設(shè)，應(yīng)該以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，才能使我們培養(yǎng)的人才具有寬闊的視野，具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而滿足中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)高技能人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例教學(xué)法；教學(xué)質(zhì)量；提升

一、案例教學(xué)法與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)式、討論式和互動(dòng)式的教學(xué)方法，從特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法有助于將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中復(fù)雜枯燥的理論知識(shí)變成分析和解決實(shí)際問(wèn)題方式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)法將傳統(tǒng)課堂上的教師單向講解變成強(qiáng)調(diào)師生雙向互動(dòng)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法與教學(xué)過(guò)程中的舉例。案例教學(xué)法在我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用起步較晚，相關(guān)案例的不充足，以及缺乏針對(duì)性和新鮮感的案例，不僅與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)脫節(jié)，而且也影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的自組織和區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系以及與此相關(guān)的區(qū)域角色的科學(xué)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用型和綜合性。所以，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，采用案例分析法尤為重要，不僅還可以拓展學(xué)科領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，而且還可以拓展學(xué)生在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際化視野，可以從全球化的角度來(lái)分析和研究中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在的問(wèn)題和解決的辦法。

二、案例教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的應(yīng)用和選擇

案例教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的教學(xué)中的應(yīng)用極為廣泛，內(nèi)容十分豐富，教師可以根據(jù)具體的情況和教學(xué)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，來(lái)進(jìn)行更高效果和質(zhì)量的教學(xué)。案例教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用主要包括熱點(diǎn)討論、專題講座和親身實(shí)踐等形式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要在不同的時(shí)刻和不同的階段采取合適的方式來(lái)進(jìn)行分析，不能盲目的套用某種教學(xué)方式，而是將之因地制宜，靈活運(yùn)用，這樣，才能更好的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1、專題講座

利用專題講座的方式來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)，有助于學(xué)生拓展視野，從其他的角度來(lái)看待區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的觀點(diǎn)和知識(shí)。教師可以充分利用社會(huì)資源，與其他學(xué)校和知名企業(yè)進(jìn)行有效的合作和溝通，邀請(qǐng)一些比較知名的人士，或者是其他學(xué)校的老師，甚至是一些專家、企業(yè)家和政府人員來(lái)進(jìn)行相關(guān)的專題講座的開(kāi)展。采用除自己老師之外的人來(lái)進(jìn)行專題講座，有助于不同觀點(diǎn)的闡釋和溝通，可以更多的增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感和興趣。專題講座的案例教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的視野，并且可以加深學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的理解。不同的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有不同的理解和觀點(diǎn)，通過(guò)不同的觀點(diǎn)的探討和分析，使學(xué)生可以更多的打開(kāi)思路，有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、熱點(diǎn)討論

積極的參與和討論，不同思想和觀點(diǎn)的碰撞，勢(shì)必可以激起學(xué)生靈感的火花，凸顯學(xué)生的能力，彰顯學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的熱情和興趣。討論是一件很多學(xué)生都樂(lè)意參與的事情，真實(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)生的背景和基礎(chǔ)都是大家樂(lè)于了解和感興趣的，這種真實(shí)性帶給學(xué)生積極性和主動(dòng)性，可以更好的活躍課堂氛圍。熱點(diǎn)問(wèn)題的討論和分析，是一件可以更好的提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以在一些章節(jié)或者某個(gè)問(wèn)題的系統(tǒng)講述之后采用這種方法，可以選擇當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中的一個(gè)熱點(diǎn)提出相對(duì)比較綜合的案例，提出一些觀點(diǎn)拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生得出自己的觀點(diǎn)和看法。如教師在講述區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)模式的章節(jié)之后，可以提出當(dāng)前比較熱門(mén)的西部大開(kāi)發(fā)問(wèn)題，某個(gè)省份的開(kāi)發(fā)問(wèn)題等，來(lái)激發(fā)學(xué)生激烈的闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行有效的分析和討論。

3、親身實(shí)踐和案例報(bào)告

親身實(shí)踐可以說(shuō)是課堂教學(xué)的有效延伸，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展課外活動(dòng)，提高案例教學(xué)法的運(yùn)用的另一種形式。教師可以充分利用各方面的資源，積極主動(dòng)的在課堂基礎(chǔ)之外，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查以及對(duì)企業(yè)的參觀等方面來(lái)加深和強(qiáng)化課堂知識(shí)的消化。使學(xué)生不僅要了解到課堂上的知識(shí)，還要了解課堂知識(shí)的課外實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生從更直觀，更深入的角度來(lái)加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。同時(shí)，教師還要重視學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析之后的案例報(bào)告的討論工作。案例的討論并不是僅僅闡述自己的觀點(diǎn)就可以了，而是在分組的基礎(chǔ)上要了解其他小組成員的報(bào)告內(nèi)容，圍繞案例中存在的問(wèn)題，小組成員可以提供各自的分析內(nèi)容，也可以針對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行不同角度，不同方法的分析和討論。對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而言，每個(gè)人的文化背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于每個(gè)人的認(rèn)知和思想角度都是不同的，所以，案例報(bào)告的不同角度分析，可以使學(xué)生不但闡述自己的觀點(diǎn)，也可以更有效的聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，完善自我的知識(shí)系統(tǒng)和能力的互補(bǔ)。對(duì)于小組討論而言，每個(gè)學(xué)生都是知識(shí)和觀點(diǎn)的闡述著，同時(shí)也是接受者。這種雙重的身份不僅使學(xué)生避免局限于某一特定的思維之中，而且還可以加深學(xué)生的團(tuán)體合作，以及增強(qiáng)自我知識(shí)，完善自我的作用。

三、教學(xué)建議和注意事項(xiàng)

案例教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用可以達(dá)到良好的效果，但是案例教學(xué)法的運(yùn)用還需要注意以下幾點(diǎn)。

1、案例教學(xué)法的運(yùn)用需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

案例教學(xué)法是一種風(fēng)靡全球的教學(xué)法，案例教學(xué)法有著無(wú)與倫比的優(yōu)點(diǎn)和好處，但是案例教學(xué)法并非解救一切的良藥。案例教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)踐能力。所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法只是一種工具和方式，而不是目的，不能為了案例而案例。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然屬于應(yīng)用型的學(xué)科，但是其中也有很多的理論，而這些基礎(chǔ)理論是指導(dǎo)實(shí)踐的重要理論，還是解決經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要理論。所以，案例教學(xué)法的應(yīng)用只有在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之上才會(huì)產(chǎn)生最好的效果。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論的掌握，對(duì)于學(xué)科的基本體系和脈絡(luò)的清晰，才能更好的將之運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題上，對(duì)于實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣，才是真正的對(duì)案例教學(xué)法的運(yùn)用，才能將理論與實(shí)踐結(jié)合，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

2、提倡互動(dòng)式的教學(xué)方式

利用案例教學(xué)法的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的積極主動(dòng)性。所以在案例教學(xué)的運(yùn)用中，需要針對(duì)各個(gè)教學(xué)章節(jié)，教師在通過(guò)多媒體完成基本的理論知識(shí)的傳授的基礎(chǔ)上，為了加深學(xué)生對(duì)于理論的理解和掌握，可以采用案例教學(xué)法，同時(shí)采用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量?；?dòng)式教學(xué)需要教師和學(xué)生都提前預(yù)習(xí)案例材料，并準(zhǔn)備相應(yīng)的提問(wèn)和發(fā)言，這樣，才能達(dá)到集思廣益的效果。在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生像個(gè)演員一樣置身于案例的具體角色中，進(jìn)行踴躍的發(fā)展和討論。而教師則需要善于組織學(xué)生參加討論，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并加以評(píng)論和指點(diǎn)。這種教學(xué)模式要求學(xué)生：個(gè)人準(zhǔn)備；小組準(zhǔn)備和觀點(diǎn)驗(yàn)證；全班就話題和材料展開(kāi)討論；個(gè)人思考并將新的知識(shí)整合到個(gè)人的框架內(nèi)。在采用多媒體進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候，需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而不能將書(shū)本內(nèi)容簡(jiǎn)單的“復(fù)制粘貼”到電子形式上。聲、光、影的系統(tǒng)結(jié)合，通過(guò)實(shí)際生活中所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，以及模擬采集的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)全過(guò)程的演示，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用，更直觀具體的理解和掌握課堂知識(shí)的重要目的。

案例教學(xué)法的討論和分析，可以有助于提高學(xué)生理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及學(xué)生的自信等方面的素質(zhì)的提高。案例教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用目前還存在著一些問(wèn)題和不足，教師需要不斷的提高自我的知識(shí)儲(chǔ)備，提高對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題等方面的關(guān)注和了解，以提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例數(shù)據(jù)庫(kù)儲(chǔ)備。只有充分加強(qiáng)和重視案例教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用，才能使案例教學(xué)法發(fā)揮最大作用的效果，才能真正提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

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