導(dǎo)語：如何才能寫好一篇啟蒙教育和學(xué)前教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】淺談；小學(xué)生；進行；科技啟蒙教育

正文：學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場所，學(xué)校對小學(xué)生進行科技啟蒙教育是責(zé)無旁貸的。如何進行這項教育呢？本人淺談一下自己的點滴體會。

一、要從教科書中挖掘科技教育的素材

教科書是國家計劃性課程，它是培養(yǎng)人才全面發(fā)展的科學(xué)配方，它本身就是一門科學(xué)，其中科技成分比比皆是，那么小學(xué)教師如何去挖掘呢？科學(xué)常識課是向小學(xué)生進行科學(xué)啟蒙，教給其周圍生活中常見的、粗淺的、有趣的、有代表性又易于理解的自然科學(xué)常識。包括物體主要的外形特征、性質(zhì)；一些現(xiàn)象的發(fā)生、變化和簡單的聯(lián)系；事物間直接的、易懂的因果關(guān)系等。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師盡量做到符合小學(xué)生年齡特點及實際水平，體現(xiàn)時代性，貫穿聯(lián)系的、變化的、發(fā)展的觀點，結(jié)合學(xué)校所在地的實際情況去開展講解。如教科書中動植物的生長、交通工具的發(fā)展、四季的交替，一切都在變化等無不貫穿著事物是聯(lián)系的、變化的、發(fā)展的觀點，以給小學(xué)生最初的辯證法的啟蒙教育。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師要按類集中安排。按類安排有利于小學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性，便于分析、綜合、歸納、推理，形成概念；有利于小學(xué)生邏輯思維及抽象能力的發(fā)展。按類集中又是從具體事物出發(fā)，從直接感知入手，是小學(xué)生感興趣、能理解和掌握的。在教學(xué)內(nèi)容安排上還應(yīng)兼顧由近及遠(yuǎn)、由簡單到復(fù)雜，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又便于直接感知，學(xué)得更為生動。有如：思想品德課是對小學(xué)生道德教育的思想基礎(chǔ)，教師在思想品德課教學(xué)中，要依據(jù)教材的要求，對小學(xué)生進行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育，激發(fā)小學(xué)生愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)的情感。

二、要從信息課中啟發(fā)學(xué)生掌握計算機技術(shù)

小學(xué)教師要教給小學(xué)生一些現(xiàn)代科學(xué)成果的知識，如現(xiàn)代通信工具、航天工具、機器人、計算機等知識，是為了開闊小學(xué)生眼界，拓展其思維，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，只要小學(xué)生知道有什么，干什么用即可。當(dāng)前處在信息社會迅速發(fā)展時期，計算機已進入課堂，它是培養(yǎng)小學(xué)生科技能力的基礎(chǔ)。所以，要根據(jù)小學(xué)生的智力特點，讓他們了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息技術(shù)的表現(xiàn)形式，知道信息技術(shù)發(fā)展對科學(xué)技術(shù)的深刻影響，進而努力掌握應(yīng)用計算機的技能，為今后進行科學(xué)研究奠定堅實的基礎(chǔ)在教學(xué)內(nèi)容的安排上。

三、要在活動課中培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力

科技活動課不同于學(xué)科課程，它是讓小學(xué)生接觸實際的場所。比如，在科技課中，通過一問、二學(xué)、三想、四畫、五做的程序，完成教學(xué)任務(wù)。激發(fā)小學(xué)生對探索科學(xué)的興趣，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的思想，啟迪他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的觀察能力、動手操作能力，讓小學(xué)生樹立科學(xué)的思想，追求發(fā)展科學(xué)推動社會前進的創(chuàng)新意識。教師要以科技活動為中心，多種方法靈活運用，重視直觀性、興趣性、操作性，強調(diào)多種感官參加，動手電腦去學(xué)習(xí)；強調(diào)教法與學(xué)法結(jié)合，通過正確的教法使小學(xué)生掌握正確的學(xué)法，使小學(xué)生在科技活動中不僅學(xué)到知識技能，更促進其智力能力及個性的發(fā)展。

教師在組織活動中，要讓小學(xué)生認(rèn)識各種事物、現(xiàn)象和人的關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生對待周圍事物的正確態(tài)度。教育小學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)、尊重人類的勞動，保護人類生存的環(huán)境；在認(rèn)識事物現(xiàn)象時，要貫穿事物是客觀存在的、是相互聯(lián)系的、是發(fā)展變化的觀點。在認(rèn)識事物的活動中，要啟發(fā)小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其觀察能力、探索精神和動腦動手的習(xí)慣。教師要從學(xué)校的具體條件出發(fā)，因陋就簡創(chuàng)造條件，盡量讓小學(xué)生動手操作，進行小實驗，實地參觀，充分利用教科書中的圖畫而讓小學(xué)生觀察，并要引導(dǎo)他們對所觀察、操作的物體性質(zhì)進行描述、討論、比較，了解其異同和變化、發(fā)展的能力。

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1、概念：幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發(fā)展處于幼兒期時，運用體育的手段，進行啟發(fā)、傳授的早期教育，人處在幼兒期時，由于年齡特征、性格特點決定，幼兒對體育活動非常愛好。并在這些活動中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、注意力記憶相對較高，有利于進行啟蒙教育，但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發(fā)展特點及科學(xué)的教育理論、教育方法。

2、意義：在幼兒期，對幼兒進行體育啟蒙教育，可有效的促進孩子學(xué)語、走路、認(rèn)字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，并符合終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想，對孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進作用。對孩子進行體育啟蒙教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學(xué)飛速發(fā)展。

二、幼兒期生理、心理學(xué)特點：

1、幼兒的生理特點：幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段：骨骼細(xì)小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進行過大壓力的負(fù)重練習(xí)，也不能進行大強度過長時間的大強度訓(xùn)練，即決定了幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育方法進行教育。

2、心理特點：依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現(xiàn)不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動。另外，適宜的環(huán)境對幼兒發(fā)展具有一定的促進作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。

三、幼兒體育啟蒙教育的可行性思考：

1、符合新時代終身教育的思想，為終身體育與素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

終身教育，始于20世紀(jì)20年代，是一種流行于國際的教育思想，是現(xiàn)代科學(xué)的教育思想。主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生中的各個階段，而不是只在兒童和青少年時代。它強調(diào)教育貫穿人的一生，不但加強了人們對幼兒教育的認(rèn)可和重視，而且也對幼兒教育工作者為幼兒的可持續(xù)發(fā)展而進行教育指明方向。在幼兒期采用科學(xué)的、合理的教育方式，倡導(dǎo)科學(xué)的教育思想，對幼兒的發(fā)展有積極的促進作用。與此同時，終身體育與素質(zhì)教育的提出，大大提高了幼兒教育的地位。終身體育是人們一生為了多種需要，不間斷地進行的體育的總和，也稱終生體育，包括現(xiàn)在和未來各個年齡階段和各種體育的形式，終身體育就要從小做起，樹立終身體育意識，學(xué)會簡單的體育知識、技能，并能運用這些知識、技能，積極主動地參加體育活動，豐富生活，鍛煉意志品質(zhì)，改善健康狀況，增強體質(zhì)，提高興趣，形成習(xí)慣，持之以恒，永不間斷。素質(zhì)教育就是全面發(fā)展的教育，其實質(zhì)是知識、能力、品德、身心等的有機結(jié)合，其目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬，思想品德好，身心健康的高層次人才的教育，是以全面提高人素質(zhì)為目的的教育，教育方法應(yīng)因材施教，以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為主，因此，素質(zhì)教育是全面教育的具體化，教育人才適應(yīng)時展需求，而對幼兒進行體育啟蒙教育，能較早的樹立體育意識，營造良好的體育活動氛圍，并且在其活動過程中使其身心得到全面健康發(fā)展，其中在活動中還可學(xué)習(xí)語言，增加友誼，更有利于德育。隨著現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，對幼兒智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對以后的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，而體育活動正是讓這些教育目的的完美結(jié)合，適合幼兒心理發(fā)展需要。在此階段，提出這種體育啟蒙教育思想是勢在必行，但其運作過程必須符合以上所談的生理及心理特點，促進在教育過程中起到良好的效果。

2、幼兒體育啟蒙教育的科學(xué)性：

幼兒體育啟蒙教育之所以具有科學(xué)性，他符合學(xué)前教育思想，但卻有與其不同的特點，學(xué)前教育期是對人的性格形成起主要作用的時期，而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進性格形成，同時還可形成健康的心理，并且可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣愿望，積極情感和態(tài)度。另外，美國北德克薩斯大學(xué)莫里遜教授在總結(jié)美國學(xué)前教育機構(gòu)的不同教育目標(biāo)時指出“這些基本的目標(biāo)涉及到兒童的社會交往、自我服務(wù)、自尊、學(xué)習(xí)、思考、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、語言和營養(yǎng)等方面”。由這些目標(biāo)可見，在學(xué)前教育階段，特別是幼兒期，要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知方法，協(xié)助幼兒形成自己的認(rèn)知觀，簡單的認(rèn)別能力和獨立的思考能力，即在體育活動中是形成以上所強調(diào)目標(biāo)的有效措施，并且在活動中復(fù)雜多變的形式，還可提高幼兒簡單的應(yīng)變能力、獨立的實踐能力，以及判斷游戲中勝負(fù)的能力，在追其失敗原因時，要對此問題進行思考、分析，從而發(fā)展了幼兒的思維，對智力進行了啟蒙式的開發(fā)。與此同時，還能使幼兒體驗到人與人之間的友愛、關(guān)心、合作、溝通、理解、幫助等，為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動能力的形成奠定基礎(chǔ)。

3、幼兒體育啟蒙教育對學(xué)前教育有積極的促進作用：

幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育方式，它界定在體育活動中對幼兒進行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認(rèn)識社會，在學(xué)習(xí)過程中逐步踏入社會進行簡單的活動，如游戲、認(rèn)字、算題等行動，只有在講解中學(xué)習(xí)知識認(rèn)知世界。另一方面，對自己生活及學(xué)習(xí)中的需要，只是依賴于父母，而自己活動能力較差，但在進行幼兒啟蒙教育過程中，不但兼顧以上兩個方面，而且對幼兒的生活能力得到鍛煉，現(xiàn)代研究證明，快樂學(xué)習(xí)法比普通學(xué)習(xí)法成績提高較快，而體育活動正是實施快樂學(xué)習(xí)法的有效途徑。在進行幼兒體育啟蒙教育對幼兒的學(xué)習(xí)積極性能有效地進行調(diào)動，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動中來，教育者依據(jù)活動內(nèi)容項目，對幼兒的不同需要進行滿足和疏導(dǎo)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓人得到盡早的發(fā)展，豐富學(xué)前教育內(nèi)容。另外，為學(xué)前教育帶來了趣味性與娛樂性，并注重新教育思想，更有效的促進學(xué)前教育的發(fā)展，為學(xué)前教育帶來生機和活力。

4、幼兒體育啟蒙教育擴展了教育思路：

在以前的認(rèn)識中，把幼兒園教育稱之為幼兒教育。現(xiàn)在所稱幼兒教育不只是幼兒園，還包括處于幼兒期卻未進幼兒園的其他場所的教育，只要對其進行教育，就可稱之為“幼兒教育”，那么，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念，就其這一思想的提出對幼兒教育的作用及影響來看，首先，幼兒體育啟蒙教育促進幼兒生理，心理的健康發(fā)展，并對其個性與性格發(fā)展有積極促進作用。其次，這一教育方式適合幼兒的心理需要起“對癥治療”的效果。再次，這一教育思想符合了現(xiàn)代“終身教育”、“終身體育”、“素質(zhì)教育”的思想。最后，就這一教育思想下對幼兒進行教育，注重體育活動的內(nèi)容，必然形成幼兒貪玩或忘身于活動之中的不良影響，這要求教育者認(rèn)真的加以疏導(dǎo)教育，必要時進行限制，在其操作過程中，要特別注意方式與語言，以免傷害學(xué)生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點，同時彌補了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實可行的教育思想。

四、幼兒體育啟蒙教育須注意問題的思考：

1、幼兒體育啟蒙教育必須符合幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律。

2、幼兒體育啟蒙教育必須符合啟發(fā)、誘導(dǎo)、科學(xué)性的教育原則。

3、幼兒體育啟蒙教育必須采用切實可行的教育方法。

①可控性體育訓(xùn)練法：即或在家或老師的指導(dǎo)、控制下進行幼兒活動能力的訓(xùn)練，如指導(dǎo)做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等，訓(xùn)練幼兒活動能力進行身體鍛煉促進幼兒生長發(fā)育。

②游戲法：即采用游戲的形式進行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動，更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點，提高孩子參與積極性，選擇適當(dāng)?shù)挠螒騽t尤為重要，如：數(shù)字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。

③體育比賽法：在體育比賽當(dāng)中，讓幼兒去實踐運用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習(xí)、比賽，此種方法即可豐富體育知識又可開發(fā)智力，對幼兒發(fā)展具有不可估計作用。

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【關(guān)鍵詞】 早期嬰幼兒啟蒙教育 早教機構(gòu) 師資培訓(xùn)

【中圖分類號】 G610 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0163-01

隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和文化知識有了更大的進步與繁榮，尤其是世界各國腦科學(xué)研究成果引起了對（0-3）歲嬰幼兒早期教育的普遍關(guān)注。大量的有關(guān)于對嬰幼兒認(rèn)知能力和腦科學(xué)的研究成果使得我們對于嬰幼兒早期啟蒙教育的理解正在逐步走向深入。

1 國際嬰幼兒早期教育

從二十世紀(jì)七十年代以來，腦科學(xué)研究出現(xiàn)了爆炸性發(fā)展，由美國率先開始提出了“腦的十年計劃”，目的在于推進基礎(chǔ)臨床神經(jīng)學(xué)科的發(fā)展，而最終卻波及世界各國。而腦科學(xué)研究成果對早期教育的發(fā)展也帶來空前的意義。例如：心理學(xué)家平特納（R.Pintnes）研究認(rèn)為，"出生到3歲是智力發(fā)展的最快時期，"也是教育的最佳期。教育學(xué)家馬卡連柯指出教育的基礎(chǔ)主要是在3歲前奠基的，它占整個教育過程的80%。"從腦量來看，新生兒的腦量約為成人的1/3，三四歲時可達成人的2/3。這個時期是孩子腦發(fā)育最快的時期，同時說明嬰幼兒具備了接受早期教育的生理基礎(chǔ)。這些都說明0-3歲前是兒童接受教育的最佳期。因此，許多歐美國家都將嬰幼兒早期教育作為主要研究課題，并受到越來越多的重視。

秘魯、加納等國家，已經(jīng)將0-3歲幼兒教育，列入國家行動計劃。他們認(rèn)為：3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期，是早期教育的關(guān)鍵期，也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速地時期，是口語、數(shù)字、邏輯感念掌握的關(guān)鍵期，更是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。

2 我國嬰幼兒早期教育

我國的嬰幼兒早期教育，與發(fā)達國家相比，起步較晚。但在十余年的時間內(nèi)，發(fā)展迅速 ，目前，國內(nèi)從事早期教育的行業(yè)主要是以各類早教中心為主，例如以東方愛嬰早期教育機構(gòu)為例：它在1998年首次在國內(nèi)第一個明確提出0～3歲早期教育概念。隨后十余年間，在全國90余個城市已擁有200多家早教中心。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，目前我國0～6歲的嬰幼兒有1.08億，其中0～3歲嬰幼兒保守估計有7000萬。城市0～3歲嬰幼兒人數(shù)為1090萬人。而目前從事專業(yè)的早期教育機構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足早期教育市場的需求。特別是在廣大的農(nóng)村，嬰幼兒早期教育還基本處于盲區(qū)。

這些狀況與我國日益強大的國際地位、與我國飛速發(fā)展的經(jīng)濟水平、與我國對各方面人才的大力需求，極不相稱。在這樣一種歷史發(fā)展大背景下，必須對嬰幼兒實施良好教育，這是一個國家和民族富強的根本。

3 我國早期音樂教育的問題與對策

3.1 加強政府監(jiān)管與支持

在我國，嬰幼兒教育行業(yè)是一個新興的行業(yè)，但由于缺乏監(jiān)管和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一些問題也開始顯現(xiàn)收費差距懸殊是最明顯的問題。目前，就早教市場收費尚無標(biāo)準(zhǔn)可依。物價管理部門對于嬰幼兒早教機構(gòu)的教學(xué)收費還沒有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，因此市場是敞開的，收費價格由各機構(gòu)自定。因此，價格差異相當(dāng)大。不同機構(gòu)每課時收費從幾十元到百多元不等。

我國提出到2020年基本普及學(xué)前教育，基本普及學(xué)前教育的具體目標(biāo)包括：學(xué)前三年毛入園率達到70%，學(xué)前一年毛入園率達到95%；增加城市公辦幼兒園數(shù)量，農(nóng)村每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立并辦好公辦中心幼兒園和村幼兒園。而這主要指3-6歲兒童學(xué)前教育，在國外，好多國家都已將學(xué)前教育的年齡階段擴展到（0—8）歲，我國將（0—3）歲嬰幼兒教育納入學(xué)前教育階段也只是時間問題，學(xué)前教育正在走向多元化，我們期待看到政府出臺政策支持這樣的多元化發(fā)展。

3.2 完善早期教育機構(gòu)體系

目前國內(nèi)市場幾個較大早教專業(yè)機構(gòu)有金寶貝、紅黃藍(lán)、東方愛嬰等等，但是這些機構(gòu)都沒有冠上早教的名稱，而是以教育資訊、咨詢公司、教育培訓(xùn)中心的名稱出現(xiàn)。也就是說，不能算嚴(yán)格意義上的早教機構(gòu)，沒有處于一個完整的早教體系中。華南師范大學(xué)教育科學(xué)院教授袁愛玲表示，目前早教企業(yè)以商業(yè)機構(gòu)的名義在工商局注冊登記，因此市場上究竟有多少早教機構(gòu)也難以統(tǒng)計。這是從整體上來說。從細(xì)節(jié)出入手，我們不難發(fā)現(xiàn)這些早教機構(gòu)所教授的內(nèi)容也是缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，完善早期教育機構(gòu)體系已刻不容緩，這也需要社會多方力量的支持。

3.3 加強學(xué)前教育改革與師資培訓(xùn)

現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)，它的課程內(nèi)容主要針對3—6歲的幼兒教師的培訓(xùn)課程，因此，在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)進行相應(yīng)的調(diào)整，建立包括文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)應(yīng)用課程和專業(yè)實踐課程四大類的課程體系。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程可主要包括幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒家庭教育、幼兒行為管理（針對注意分散、攻擊性強、淘鬧、膽怯退縮等各類行為）等與（0—3）歲嬰幼兒身心發(fā)展與教育密切有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。加強嬰幼兒學(xué)科專業(yè)教育，還應(yīng)與早期教育機構(gòu)建立聯(lián)系，為學(xué)生提供教育見習(xí)和實習(xí)的時間，為學(xué)生提供大量觀察嬰幼兒、觀摩教育活動，以及調(diào)查研究、改革實驗、社會咨詢、組織早教機構(gòu)教育活動等教育實踐的機會。使課程既利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，又能提高實際工作能力，為嬰幼兒教師可能從事的早期教育專業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

因此，我們要呼吁各方力量來關(guān)注和支持早期嬰幼兒教育，盡快改變我國嬰幼兒啟蒙教育的落后狀況，成為我國的幼教工作者、學(xué)前教育工作者、早教機構(gòu)所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)。

參考文獻

[1] 蔣振聲.著.嬰幼兒早期音樂啟蒙教育.[M].復(fù)旦大學(xué)出版社.2011.2.

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1.師資力量薄弱

從事農(nóng)村學(xué)前教育的老師大多都沒有接受過專門的幼教培訓(xùn)，僅僅是依靠一些傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗就從事學(xué)前教育的工作。對于初步步入孩子的教育不同于小學(xué)生的教育，他們的大腦還未得到開發(fā)，所以啟蒙教育對他們至關(guān)重要，而這些老師又不懂怎樣進行正確而有效的啟蒙教育，所以農(nóng)村的幼兒園演變成了孩子們的游樂場。大多幼師的文化程度并不高，甚至達不到國家規(guī)定的幼師從業(yè)資格，他們中有的是具有一定文化程度的在家待業(yè)人員，有的是兼職小學(xué)老師，所以農(nóng)村孩子接受的學(xué)前教育并不正規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。

2.基礎(chǔ)設(shè)施落后

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟條件欠發(fā)達，所以很少有國家財政支持的幼兒園。大多數(shù)幼兒園都是私人辦學(xué)，由于私人的經(jīng)濟能力有限，園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施大多都很簡陋，有的甚至存在安全隱患。很多幼兒園的室內(nèi)建設(shè)并不符合國家的規(guī)定，園內(nèi)面積小、課桌椅簡陋、衛(wèi)生條件差，孩子們在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)不僅不利于身心的健康發(fā)展，甚至不利于孩子們智力的開發(fā)。

3.學(xué)前教育小學(xué)化

由于針對的對象不同，學(xué)前教育和小學(xué)教育的教育理念和教育方法都有所不同。學(xué)前教育的對象都是3~6歲的兒童，他們的身體和智力都處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，對他們的教育更要細(xì)心。但是很多幼兒園并沒有配備專門的教養(yǎng)員和保育員，而是參照小學(xué)教育配備一名教師，教學(xué)方法上也是教師講、學(xué)生聽，老師們偏重知識的灌輸，輕視對學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。接收學(xué)前教育的兒童由于記憶力有限，所以老師通過這種小學(xué)化式的教學(xué)方法并不能實現(xiàn)教學(xué)目的。

二、農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展對策

1.提高對農(nóng)村從事學(xué)前教育的老師的從業(yè)資格要求

教師的素質(zhì)關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展水平，建立高素質(zhì)的師資隊伍、嚴(yán)格幼師的從業(yè)資格對于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。政府要加強對農(nóng)村學(xué)前教育的重視，嚴(yán)格農(nóng)村幼師的從業(yè)資格，規(guī)定沒有接受過專門化幼師教育的人嚴(yán)禁從事此類行業(yè)。其次，為幼兒園配備專門的幼兒老師，并把他們納入編制，以體現(xiàn)國家對幼兒教育的重視。對現(xiàn)有的幼兒教師，要定期組織對他們進行幼兒教育培訓(xùn)。

2.加大對學(xué)前教育的經(jīng)費投入，建設(shè)規(guī)?；蜆?biāo)準(zhǔn)化的教育環(huán)境

目前學(xué)前教育的基礎(chǔ)設(shè)施落后的一個重要原因就是國家對農(nóng)村學(xué)前教育的資金投入不夠，農(nóng)村的教育經(jīng)費主要投入在了義務(wù)教育上，并沒有專門的學(xué)前教育經(jīng)費，致使農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展滯后。因此，國家要給予農(nóng)村學(xué)前教育足夠的重視，加大資金投入，配備專門從事幼兒教育的老師，給園內(nèi)配備現(xiàn)代化的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和游樂設(shè)施，使學(xué)前教育的質(zhì)量從基礎(chǔ)上得到提高。

3.優(yōu)化學(xué)前教育，使學(xué)前教育專業(yè)化發(fā)展

針對目前普遍存在的學(xué)前教育小學(xué)化的問題，關(guān)鍵還是對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。國家應(yīng)該安排幼兒教師從事專門化的培訓(xùn)，以使他們改變教學(xué)方法，針對孩子們智力狀況找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，摒棄小學(xué)教育的舊模式。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：語言教育；幼兒；外語教學(xué)；發(fā)展；應(yīng)用

幼兒階段是個體語言習(xí)得的關(guān)鍵期，教師在幼兒啟蒙外語教學(xué)階段開展語言教育，能夠有效抓住個體語言發(fā)展的關(guān)鍵期，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)意識、語言學(xué)習(xí)興趣，為其第二語言的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對此，幼兒教師要關(guān)注語言教育在幼兒啟蒙外語教學(xué)階段的發(fā)展實情，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒語言習(xí)得規(guī)律，不斷優(yōu)化、改進幼兒語言教育方式，為幼兒語言能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文分析幼兒啟蒙外語教育發(fā)展的可行性，闡述幼兒啟蒙外語教學(xué)階段的語言教育發(fā)展現(xiàn)狀，探討具體的應(yīng)用策略。

一、幼兒啟蒙階段發(fā)展外語教育的可行性

1.語言學(xué)習(xí)的黃金時期啟蒙教育主要是針對年齡在7周歲以下，沒有正式接受九年義務(wù)教育的3歲～6歲的幼兒實施的教育。大量研究表明，3歲～6歲年齡段的幼兒對聲音敏感度較高，右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經(jīng)的調(diào)節(jié)具有很大的可塑性，因此，幼兒階段是語言學(xué)習(xí)的黃金時期。幼兒在這個階段接受能力強，對新鮮事物具有強烈的好奇心，善于模仿，往往能夠發(fā)出更純正的語音。在這個黃金時期學(xué)習(xí)外語，幼兒可以發(fā)現(xiàn)還有另外一種表達情感的語言，從而將第二語言自然地融入生活中，并逐步提升外語思維。蒙臺梭利提出的兒童九大敏感期理論也將語言敏感期確定在0歲～6歲。由此可見，幼兒時期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師要充分利用好這個黃金時期的優(yōu)勢，進行第二語言的滲透教學(xué)，增強幼兒對母語以外的語言的感知力，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，提升其語言應(yīng)用能力。2.語言學(xué)習(xí)的先天獲得機制美國語言學(xué)家諾姆·喬姆斯基認(rèn)為，語言是某種天賦，是兒童天生就具有的一種語言學(xué)習(xí)能力，這種語言學(xué)習(xí)能力被稱為“語言習(xí)得機制”（LanguageAcquisitionDevice，簡稱LAD）。他還認(rèn)為基本的語法關(guān)系和語法范疇的相關(guān)知識都是兒童與生俱來的，并且這種知識是通用的，具有普遍性。喬姆斯基的先天假說理論也有力解釋了為什么幼兒學(xué)習(xí)母語及外語非常快，為什么在正常情況下，6歲以下的幼兒不需要指導(dǎo)也可以基本進行母語日常交流。3.語言學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢美國語言教育家克拉申在著作《輸入假說：理論與啟示》中正式歸納出習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說等五個系列假說。其中情感過濾假說認(rèn)為，有了大量的可理解性輸入并不等于可以學(xué)好目的語，第二語言習(xí)得的過程還要受到其他情感因素的影響。這些因素包括動力、性格和情感狀態(tài)，其直接影響語言學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。語言輸入必須經(jīng)過情感過濾才有可能變成語言“吸入”（intake）。而幼兒對事物充滿好奇心，有強烈的想要明白說話人“意思”的動機，不關(guān)注語法和結(jié)構(gòu)，不關(guān)心考試及各種考核，因此，沒有語言學(xué)習(xí)的心理障礙。其敢于表達，不怕出錯，能夠在輕松無焦慮感且舒適有趣的環(huán)境下獲取語言。這自然有益于外語習(xí)得。

二、幼兒啟蒙階段外語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國幼兒啟蒙階段外語教學(xué)目標(biāo)定位如下。1）幼兒能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，以一種基本而簡單的方式學(xué)習(xí)日常詞匯以及交際語言，養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)的外語溝通技巧。2）增強對外語的認(rèn)識并感受到該語言的美。3）通過不斷的觀察和重復(fù)記憶開發(fā)潛在的能力，發(fā)展注意力、想象力、表達力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力。4）拓寬視野，對了解和學(xué)習(xí)外國文化、習(xí)俗保持極大的興趣。5）積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)，并積極尋求指導(dǎo)。但在具體教學(xué)中，幼兒教師使用的大部分教材都是從原始外語教材中導(dǎo)入的，很少有真正適合幼兒外語學(xué)習(xí)的教學(xué)資料。另外，各學(xué)前教育機構(gòu)嚴(yán)重缺乏兼有優(yōu)質(zhì)外語教學(xué)技能和幼兒教育技能的學(xué)前教師。這些問題限制了幼兒啟蒙教學(xué)階段外語教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

三、幼兒啟蒙外語教學(xué)階段語言教育的發(fā)展與應(yīng)用策略

1.完善語言教育方式教育的核心不是“創(chuàng)造”而是“育人”。目前所提倡的生態(tài)教育就是以人的生命為出發(fā)點，進行邏輯教育，不斷為生命的成長創(chuàng)造條件，促進生命的改善，提高生命的價值。人的發(fā)展和互補是生態(tài)教育的最終目標(biāo)。在生態(tài)外語教育中，教師尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，營造輕松愉悅的課堂氛圍，并根據(jù)幼兒的生長發(fā)育規(guī)律進行教育。可見，這種教育方式既體現(xiàn)了對幼兒的尊重，又可促使幼兒獲得智慧。因此，教師可將生態(tài)外語教育應(yīng)用于幼兒啟蒙外語教學(xué)階段的語言教育中，充分展示幼兒的個性，寬容對待幼兒的錯誤，尊重幼兒個體發(fā)展差異，從而真正為生命發(fā)展助力，有效提高幼兒的雙語能力。2.加強外語培養(yǎng)的興趣建設(shè)對于外語啟蒙教育而言，培養(yǎng)幼兒興趣是第一位的。有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，才能使幼兒理解外語并逐步掌握學(xué)習(xí)語言的方法。在對幼兒進行外語啟蒙教育時，教師要積極優(yōu)化、創(chuàng)新教育方式，遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律，保護且樹立其學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，激發(fā)其好奇心，鼓勵幼兒每天堅持學(xué)習(xí)外語，培養(yǎng)幼兒良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.加強幼兒外語啟蒙教育的師資力量建設(shè)一方面，確保外語教育的科學(xué)開展。對于幼兒來說，外語是一個新主題，而第二語言的啟蒙教育也并不容易，會面臨沒有合適的教科書、合格的教師、靈活的且易于實施的教學(xué)方法等問題。因此，教師要充分了解幼兒外語教育的特點、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，根據(jù)實際教學(xué)情況靈活開展教學(xué)。另一方面，從某種意義上講，教師是幼兒外語啟蒙的關(guān)鍵。因此，幼兒外語教師應(yīng)持有相應(yīng)的教師資格證，并經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)后方可上崗。另外，教師還應(yīng)該掌握學(xué)前教育專業(yè)理論知識，即幼兒心理學(xué)、幼兒教育、幼兒衛(wèi)生和幼兒組織管理等知識，還要具備一定的創(chuàng)新能力。這樣才能確保幼兒外語啟蒙教育的長遠(yuǎn)、高效發(fā)展。4.營造和諧的家庭外語教育氛圍部分家長致力于為子女提供各種教育機會，卻忽略了環(huán)境的影響。這容易導(dǎo)致幼兒的大腦出現(xiàn)疲勞，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育受影響，甚至導(dǎo)致幼兒的身心健康受到影響。家長要意識到每個幼兒都是獨立的人，而不是其他人的附屬品或復(fù)制品。因此，在外語教育中，家長應(yīng)以培養(yǎng)幼兒外語學(xué)習(xí)興趣為主，更加注重育兒而非幼兒的成績，從而讓幼兒在和諧的氛圍中自然、健康成長。家長可與幼兒共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造符合幼兒生活特征的多樣化生態(tài)環(huán)境，讓幼兒在和諧、溫暖環(huán)境中學(xué)習(xí)第二外語。

四、結(jié)語

總之，通過外語教育，幼兒能夠?qū)W習(xí)母語以外的其他語言，從而不斷豐富其認(rèn)知，提升其思維水平。相關(guān)調(diào)查表明，目前我國幼兒接受外語教育的情況并不樂觀，缺乏專業(yè)的外語學(xué)前教師，缺乏外語教學(xué)資料。對此，學(xué)前教育機構(gòu)要積極創(chuàng)新語言教育方式，加強外語培養(yǎng)的興趣建設(shè)，加強幼兒外語啟蒙教育的師資力量建設(shè)。同時，家長也要為孩子營造和諧的家庭外語教育氛圍。要多方努力，共同提高幼兒運用外語交往的積極性，發(fā)展幼兒的語言能力。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 小學(xué)化幼兒園

在當(dāng)前的幼兒園素質(zhì)教育研究中，應(yīng)注意克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向。

所謂“小學(xué)化傾向”是指一些幼兒園為了迎合部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學(xué)教育的不良傾向。在這種錯誤傾向的作用下，有些幼兒園為了提高經(jīng)濟效益，紛紛辦起了學(xué)前班，甚至有的幼兒園在學(xué)前班使用了小學(xué)教材，以滿足家長“讓孩子早識字”的錯誤認(rèn)知。在這種錯誤作法下，幼兒歡樂的天性被了，以至于有些專家不得不發(fā)出呼吁“把童年還給孩子！”。因此，必須克服“小學(xué)化傾向”，讓幼兒在的空間里獲得最佳的發(fā)展。

一、“小學(xué)化傾向”的弊端

首先，對幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，用人單位看重動手能力。機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

其次，對幼兒的心理發(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、情緒，從而會幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

再次，對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進行的小學(xué)式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

第四，對幼兒的未來學(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識，他們剛上小學(xué)一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級以后，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。

二、以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育

克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項綜合性工程，應(yīng)該從以下幾方面著手。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想。

“小學(xué)化傾向”的出現(xiàn)實際上是錯誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化傾向”首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應(yīng)以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規(guī)程》為指南，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別，在幼兒園階段進行小學(xué)式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所的。

2.遵循幼律，體現(xiàn)幼兒教育的特點

幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點。

第一，確立啟蒙教育的目標(biāo)。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周圍生活中的知識和技能，這是一個不能的原則。在幼兒園中，一切教育工作都該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內(nèi)容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中的知識和技能。

第二，合理安排一日活動，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點。在國家的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應(yīng)注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結(jié)合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和活動的結(jié)合，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點，體現(xiàn)出一日活動的質(zhì)量。

第三，開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學(xué)習(xí)活動。有人說“玩具是幼兒的，游戲是幼兒的伴侶?！逼鋵崗娬{(diào)的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。我們在幼兒的游戲活動安排上應(yīng)該要每天有充足的時間讓幼兒選擇游戲活動；要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；要根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無論是游戲的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標(biāo)，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。

3.開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律

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【關(guān)鍵詞】幼兒教師;幼兒學(xué)生;非學(xué)前教育

當(dāng)人們的生活得到保障，物質(zhì)條件越來越高時，對精神文化的追求也就不斷的提升，其中教育文化可以說是現(xiàn)代人最為重視的一部分。幼兒階段是人思想和心智成長的重要時期，對幼兒的教育可以直接影響他們的一生，而非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，并沒有經(jīng)過專業(yè)和系統(tǒng)的教學(xué)，因此影響他們的因素則有很多。

一、非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展動機的現(xiàn)狀

自幼兒教師資格證制度以來，非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師逐漸變多，加上近年來國內(nèi)人口的快速增長，大小私人幼兒園不斷增多，對幼兒教師的需求變的更大，這就造成了幼兒教師的地位也水漲船高，因此吸引了更多的非學(xué)前教育專業(yè)的人加入到幼兒教師的隊伍中，同時也導(dǎo)致幼兒教師的隊伍良莠不齊，其中幼兒教師的綜合學(xué)歷有所提高，但專業(yè)結(jié)構(gòu)卻有所下降。另一方面，因為幼師待遇的提高，非專業(yè)教育專業(yè)的人選擇幼兒教師多為自己的前途和生活考慮，從而忽視了幼兒教師的基本素質(zhì)，對于幼兒的教育也比較輕視，除基本的知識教學(xué)外，對于幼兒思想、行為等道德品格的教育比較輕視。同時在幼兒的管理方面比較生硬和單一，缺乏耐性和對幼兒教育的研究意識。加上缺少學(xué)前教育的專業(yè)知識，對于幼兒的教育存在片面和猜測的非專業(yè)方式，如校方對于自身的幼兒教育也有所輕視，則很容易令幼兒只有基本的學(xué)習(xí)，但缺少了教育性。

二、非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展動機的影響因素

1.入職前因素對專業(yè)發(fā)展動機的影響。非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，在入職以前，無論所學(xué)專業(yè)是否涉及到教育教學(xué)的內(nèi)容，都對入職后的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不確定的影響。很多沒有接觸過現(xiàn)代專業(yè)的學(xué)前教育的人會認(rèn)為幼兒教師只是在看管一些幼兒，教給他們基本的知識和常識，但幼兒時期是人玩樂、好動心最強的時期，在這一階段過于嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的管理會對幼兒產(chǎn)生不良的影響。另一方面，非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，會通過自學(xué)的方式來提高自己的專業(yè)性，但在這一過程中很容易缺少系統(tǒng)性，自己通過多種渠道學(xué)到的知識無法串聯(lián)在一起，形成高效的教育模式。這入職前非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)性問題對自身發(fā)展的影響。一般選擇學(xué)前幼兒專業(yè)的幼兒教師，自身會比較喜歡或容易接受幼兒孩童，在心理上已經(jīng)為個人未來的職業(yè)發(fā)展做好了準(zhǔn)備，同時心理和性格上與他人比較也同幼兒更為相似或更容易懂得幼兒的心理，而多數(shù)非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師在這方面則有所不足。這就加大了非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的發(fā)展難度，因為自身思想意識與幼兒心理存在較遠(yuǎn)的距離，因此男實現(xiàn)高效的教育。2.入職后外顯因素對專業(yè)發(fā)展動機的影響。外顯因素大致可以分為：幼兒園性質(zhì)，幼兒教師職務(wù)和職稱，福利待遇，入職后的適應(yīng)度，教師之間的協(xié)作，家人、朋友的支持等。從心理上講，規(guī)模較大、較專業(yè)的幼兒園更能為其帶來安穩(wěn)的心情和情緒，這對于專業(yè)發(fā)展起到了穩(wěn)固的作用。入職后的適應(yīng)度，則影響了非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的自信心，教師可否堅持工作，與之有著密切的關(guān)系。幼兒教師的職務(wù)和相關(guān)福利待遇對發(fā)展的影響大小，也因不同人的需求和心理有著一定的關(guān)系。家人和朋友的支持和關(guān)心，從廣義上來看似乎影響不大，但因個人情況的不同，家人與朋友對非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的態(tài)度，很大程度上影響了其工作態(tài)度和效果，對其發(fā)展有著不容忽視的影響。3.入職后觀念因素對專業(yè)發(fā)展動機的影響。非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師入職后的觀念可分為：（1）幼兒教師對自身工作在社會中價值體現(xiàn)的觀點。（2）幼兒教師對自身職責(zé)的認(rèn)可度。（3）自我提高和自我發(fā)展的意識。對于第一點而言，可以解釋為幼兒教師對自身的職業(yè)榮譽感和自豪感，有了基本的榮譽感和自豪感，教師則會堅持自己的工作，不被外界其他元素或誘惑所干擾。幼兒教師對自身職責(zé)的重視，則更能保證對幼兒教育的有效性，真正實現(xiàn)以幼兒學(xué)生為中心的教育方式。自我提高和自我發(fā)展，則表示了幼兒教師個人的進取心，這在教育事業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)代是尤為重要的。隨著幼兒學(xué)生生活環(huán)境和生活方式的改變，教育理念的不斷提出，個人的自我提升意識是非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師不被時展所淘汰所應(yīng)劇本的根本性條件。

三、結(jié)語

相對于學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，對非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師發(fā)展產(chǎn)生的影響因素是較多的，不能僅憑個人一時的心情和生活需求就投入到幼兒教育的工作中，幼兒教育就是對幼兒高度負(fù)責(zé)的啟蒙教育，而不是個人職業(yè)發(fā)展的短暫跳板。

作者:熊麗娟 單位:聚科源中英文幼兒園

參考文獻：

篇8

一、社會調(diào)查

隨著世界經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才的需求越來越迫切。高素質(zhì)人才需要教育，幼兒教育是國民基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。近年來，我國的幼兒教育得到全社會的高度重視，投入也不斷加大，幼兒教育呈現(xiàn)前所未有的蓬勃發(fā)展趨勢。但是由于地域經(jīng)濟的差距，部分地區(qū)教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到標(biāo)準(zhǔn)，師資力量薄弱，硬件設(shè)施滯后，教育理念落后，這些直接影響了幼兒園學(xué)前教育的質(zhì)量?，F(xiàn)在幼兒大都是獨生子女，家長對孩子的教育都十分重視，對幼兒園的學(xué)前教育很不滿意，更不能達到素質(zhì)教育的客觀要求。我從事幼兒園學(xué)前教育多年，對于學(xué)前教育了解一些，最近又對我們地區(qū)的學(xué)前教育進行了一些調(diào)查。調(diào)查采用訪問、對話、問卷等方式進行的，隨機抽樣調(diào)查了100位在校幼兒的家長，在幼兒園學(xué)前教育班隨機調(diào)查了100名5―6周歲的兒童，發(fā)現(xiàn)了一些幼兒園學(xué)前教育亟需解決的問題。

二、幼兒園學(xué)前教育的現(xiàn)狀

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園教育存在著封閉性、限制性、滯后性等弊病，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.教育趨于“小學(xué)化”。雖然學(xué)前教育是到小學(xué)的一個過渡過程，需要學(xué)習(xí)一些小學(xué)內(nèi)容，但是現(xiàn)在很多幼兒園的大班就直接使用小學(xué)的一年級教材，教學(xué)內(nèi)容基本以學(xué)拼音、做數(shù)學(xué)題為主，而且布置家庭作業(yè)，讓幼兒進入到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響了孩子健康發(fā)展。

2.教師不注重幼兒的人際關(guān)系的培養(yǎng)。例如，對待孩子打架的情況，往往采取強硬的方法進行處理，不是挨罵就是罰站，這樣不但使幼兒對教師產(chǎn)生敵意，而且影響到幼兒身心的健康發(fā)展，更影響幼兒的人際關(guān)系。

3.活動過于古板。教師的教育方法傳統(tǒng)，幼兒的游戲重復(fù)，使孩子們對游戲失去興趣。雖然有時幼兒也有自己獨特的創(chuàng)意，但教師大都否定孩子的古怪想法，這樣就打擊了幼兒的創(chuàng)新意識。

三、發(fā)達國家幼兒園學(xué)前教育的先進經(jīng)驗

在教育理念先進的發(fā)達國家，幼兒教育的核心是形式多樣化。幼兒園自身把目標(biāo)定在培養(yǎng)幼兒社會化、多元化的素質(zhì)上，對幼兒進行訓(xùn)練的目的是讓幼兒很快融入社會。比如為了培養(yǎng)幼兒的團隊意識和建立人際關(guān)系，幼兒園會經(jīng)常組織孩子們進行大型的團隊游戲，讓孩子們互相配合，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的團隊精神。當(dāng)幼兒行為不被高度控制時，他們能最有效地學(xué)習(xí)社會技巧。

有一位旅美學(xué)者告訴我：他的孩子在美國上學(xué)前班，教室里是“花花綠綠一片”，墻上有標(biāo)著圖畫的字母表、數(shù)字、地圖、學(xué)生繪畫等，根本沒一塊空閑的。教室看起來似乎很亂，但哪一項對孩子們都有用。應(yīng)該說，這種花花綠綠的環(huán)境，沒有哪個孩子不喜歡。老師上課也不強求學(xué)生坐個什么樣，而是隨意，甚至可以趴到地上，只要注意聽、不出聲就成。老師鼓勵孩子們多玩、會玩，同時常向孩子們灌輸一個概念：“分享”，即大家一起玩。每周有一天讓孩子們帶一件自己得意的玩具到教室，彼此交流一起玩。有一次，我們帶著孩子到一個美國朋友家過周末。女主人格外熱情，抓了幾只毛毛蟲裝到了瓶子里，作為送給孩子的禮物，臨別時還建議拿到學(xué)校讓小朋友看。我們也就依言而行，出人意料的是，老師大加贊賞，而且就毛毛蟲向孩子們講了蝴蝶成長的整個過程，她還專門介紹了一家書店，說那里正舉辦一個有關(guān)蝴蝶的展覽，建議我們一定要帶孩子去。說實話，已是人到中年，也只是通過那天的事情才得知那種毛毛蟲變成蝴蝶要用兩周時間。

四、轉(zhuǎn)變幼教理念發(fā)展我國幼兒園學(xué)前教育的思考

學(xué)前教育是孩子們的啟蒙教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和成才的關(guān)鍵的第一步，它的成敗直接影響學(xué)生對人生觀和價值觀的態(tài)度。學(xué)生良好品德及創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)跟學(xué)前教育有密切聯(lián)系。我對于幼兒園學(xué)前教育的模式轉(zhuǎn)變提出了一些自己的看法。

1.還原幼兒園的自身功能。針對部分幼兒園的“小學(xué)化”問題，我認(rèn)為在教育內(nèi)容上應(yīng)更注重釋放幼兒的天性。比如在教孩子算術(shù)的過程中，我不是要求他們?nèi)ビ浺粋€結(jié)果，而是要他們體會思考的過程；對于孩子所提出的疑問，我會耐心地講解，用最簡明的語言讓他們明白。

2.善于轉(zhuǎn)換思維對幼兒進行教育。比如給學(xué)生講《灰姑娘》時，我忽然有一個大膽的問題，于是問道：“你們知道作者犯了什么錯么?”此時孩子們都認(rèn)真想。隨后我引導(dǎo)他們：“書上說灰姑娘到了12點就會變成原來的樣子，可故事的最后作者卻沒有寫她12點變回去。這說明了什么呢?”有的說：“老師，作者犯錯了呀?！庇械恼f：“他和我一樣，都會有不乖的時候，都會被媽媽訓(xùn)。”還有的說：“老師，我以后寫故事不會像他一樣犯錯?！甭牭胶⒆觽兾寤ò碎T的答案，我說：“你們說得對，再偉大的人都會犯錯，所以犯錯不是一件不好的事情，大家認(rèn)識到以后不去犯錯就好了?！焙⒆觽兌颊J(rèn)真點頭?？梢娪靡患⒆觽兏信d趣的事情去進行教育，會收到很好的效果。

3.讓幼兒學(xué)會與他人分享。許多孩子是獨生子女，他們有著以自我為中心的特點。老師必須轉(zhuǎn)變這種心態(tài)。我給他們看一些展示貧困山區(qū)孩子們疾苦生活的資料，激發(fā)起他們的同情心。許多孩子主動要求為災(zāi)區(qū)小朋友贈送自己的衣物、玩具，表達他們的關(guān)心與同情，還有的孩子自己動手做小卡片，上面寫了自己美好的祝愿。這樣孩子們就在無形之中培養(yǎng)了同情心與他人分享的心。

總之，孩子是祖國的未來，早期的幼兒教育為孩子的成長指明了方向。因此，我們要重視幼兒教育，結(jié)合實際情況，轉(zhuǎn)變教育理念，依靠自身的條件和資源最大化地調(diào)整教育方法，努力探索出一條培養(yǎng)出幼兒綜合素質(zhì)的新道路。

參考文獻：

［1］馬曉紅，王娟.從復(fù)雜性視野看幼兒社會教育［J］.學(xué)前教育研究，2010.1.

篇9

摘要：隨著社會對現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的要求，中職學(xué)前教育作為培養(yǎng)幼兒教學(xué)力量的主要方式之一，其教學(xué)效果將直接影響到幼兒的健康成長。本文從中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的角度進行分析，對中職學(xué)前教育專業(yè)在英語教學(xué)中存在的困境，提供有效的方法和對策，來促進中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；英語教學(xué)；對策

在經(jīng)濟全球化的日益發(fā)展下，學(xué)習(xí)英語已成為熱潮。對于學(xué)前教育來說，大部分家長十分看重孩子早期的語言教育，所以對幼兒園英語教育寄予厚望。與此同時，雙語教學(xué)對幼兒英語教師提出了更多新的要求.因此，英語課程設(shè)置使得幼師英語成為熱門專業(yè)。然而，目前中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀十分堪憂，必須采取積極的應(yīng)對策略改變現(xiàn)狀。

1 中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的困境

1.1學(xué)前教育的生源問題。我國中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來源于中考失利的學(xué)生，家庭貧困需要盡早就業(yè)減輕經(jīng)濟負(fù)擔(dān)的學(xué)生，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動機不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。其中的很多學(xué)生只喜歡學(xué)舞蹈，形體，鍵盤等專業(yè)課，對英語等文化基礎(chǔ)課從不問津；有些學(xué)生甚至剛進校時僅了解二十六個英文字母，排斥英語學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中十分被動，這無疑給英語課程的順利開展增加了難度。

1.2中職學(xué)校的教學(xué)管理制度不利于提升學(xué)生英語水平，原因是中等職業(yè)學(xué)校生源緊缺，招生困難，學(xué)生入學(xué)不需要按成績差額錄取做到優(yōu)勝劣汰。同樣，學(xué)生在學(xué)校英語課程的學(xué)習(xí)，也不作為能否畢業(yè)的依據(jù)，因此，在校的中職生并沒有形成良好的學(xué)習(xí)動機，認(rèn)為無論英語學(xué)習(xí)效果如何，都會畢業(yè)就業(yè)，在這樣的觀念和教學(xué)管理制度下，不會使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)愿望，久而久之，英語課只會成為一門有名無實的文化課。

2 中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的對策

2.1明確教學(xué)目標(biāo)。幼兒園里的英語教學(xué)主要是對幼兒進行英語啟蒙教育，培養(yǎng)他們對英語的興趣，所以學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語素質(zhì)，在幼兒園能承擔(dān)起用英語開展的幼兒園教育活動。根據(jù)這一目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)英語課程既要具有一般英語課程的特點，又要突出職業(yè)教育本身的特色。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與同齡的高中生相比，其英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較低。中職學(xué)習(xí)與普通高中生的另一個主要區(qū)別是其學(xué)習(xí)很短的時間之后就要踏入工作崗位。在此背景之下，中職學(xué)前教育專業(yè)在英語教學(xué)中要以符合英語幼教的要求為主要目標(biāo)，教學(xué)活動中要有高度的針對性和實用性，并且以學(xué)生的就業(yè)為基本導(dǎo)向，有的放矢，重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。如果學(xué)生的英語能力培養(yǎng)達不到幼教的要求，走向工作崗位后，可能不僅不能勝任幼教的工作，還會給幼兒園的學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響。

2.2提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語素養(yǎng)。中職的學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園英語主要是進行英語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，為將來進入小學(xué)進一步打好基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽說英語的習(xí)性和能力。因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生首先要過好語音關(guān)。語音是整個英語教學(xué)發(fā)展的起點。新生進校，可以利用兩到三周的時間來專門學(xué)習(xí)音標(biāo)，發(fā)準(zhǔn)四十八個音素。在新課的教學(xué)中要記住讀音規(guī)則；培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力；讓學(xué)生認(rèn)識這些語音現(xiàn)象在交際中的重要性。此外，英語教學(xué)可以逐漸加重聽力材料的比重，將聽和說有效結(jié)合。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會對每一個人的要求，一個人的知識是需要不斷更新的，教師不可能把所有的知識都交給學(xué)生，好的教師應(yīng)該教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，它具有相對的穩(wěn)定性和長效性，而且具有廣泛的發(fā)散作用。教師培養(yǎng)學(xué)生自主能力應(yīng)該從如下環(huán)節(jié)著手。第一，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到適時適度點撥、層層遞進啟發(fā)；要教會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題；在教學(xué)中注意把握時機提問以激活學(xué)生思維，促使學(xué)生學(xué)會深入思考。第二，教學(xué)過程中要教學(xué)生學(xué)會如何使用身邊的媒介和工具，去觀察、記憶、想象、思維，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并自主地解決問題。第三，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生較強的自學(xué)能力。

2.4豐富教學(xué)方法。第一，采用情景教學(xué)法。學(xué)以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力，教師可以依據(jù)中職學(xué)生特點和英語水平，創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生進行模擬，加深對所學(xué)英語知識的認(rèn)識。場景的選擇必須符合實用性和生動性的特點，以達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和符合學(xué)生實際需要的目的。第二，采用趣味教學(xué)法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般比較活潑，上課時學(xué)習(xí)夥障嘍曰鈐荊表現(xiàn)能力也比較強。在教學(xué)過程中可以利用這些特點，讓學(xué)生進行多種學(xué)習(xí)的嘗試。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用游戲，并在游戲中滲透英語教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，同時達到英語教學(xué)的目的。此外，兒歌、幽默、順口溜也是趣味教學(xué)法的內(nèi)容。趣味教學(xué)會讓課堂回味無窮，有趣的課堂內(nèi)容和知識才能讓學(xué)生更加牢固地掌握，甚至對課堂產(chǎn)生期待，也就達成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目標(biāo)。第三，積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比起來，其最大的特點是能夠全方位地調(diào)動聲音、圖像、動畫和文本，這樣就能夠讓課堂變得生動有趣起來。具體來說，多媒體教學(xué)方法能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加入情境，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)來創(chuàng)設(shè)相對的語言情境，以增強教學(xué)內(nèi)容的多樣性和趣味性。通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法的比較，發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更愿意在輕松自由的課堂氛圍里張口說英語，表達自己的觀點。這樣教師就能最大程度地將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來。

成為一名優(yōu)秀的幼兒教師是每一名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的夢想。語言教學(xué)的質(zhì)量不僅與教師本身的知識水平有關(guān)，而且與其教學(xué)方法、個性特征有關(guān)。一個好的學(xué)前英語教師除了要具備扎實的語言功底外，還要有創(chuàng)造力，有駕馭課堂的能力與勇氣；要能根據(jù)孩子的心理及年齡特征，設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，把他們吸引到真實的語言環(huán)境中。

參考文獻：

[1]丁佩萍，韓煒.兒童外語學(xué)習(xí)情感分析及教學(xué)對策[J].廣西學(xué)院學(xué)報，2014，（4）.

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源；更新自我；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0155-01

學(xué)前教育具有教育性、社會補償性、融合，農(nóng)村幼兒是未來社會中的一員，農(nóng)村學(xué)前兒童的教育狀況直接決定著未來農(nóng)村幼兒與整個社會的融合狀況，因此，可以說農(nóng)村幼兒教育是中國未來社會和諧的“高山流水”，如果這個源頭的問題沒有解決好，將會直接影響未來社會的融合程度與和諧程度。新《綱要》對農(nóng)村幼兒教師帶來了新的挑戰(zhàn)，如何來因地制宜開展好幼兒教育活動，開發(fā)和利用農(nóng)村的自然資源，讓農(nóng)村的孩子同樣能得到啟蒙教育，應(yīng)注重以下幾個方面：

一、調(diào)整心態(tài)、樹立信心、更新則我、提高認(rèn)識

基因客觀環(huán)境，農(nóng)村幼兒教師首先要主動適應(yīng)環(huán)境，自覺的關(guān)注學(xué)前兒童的教育。幼兒教師良好的、正確的心態(tài)，是保持干好工作的前提。德高為師、身正為范，師德是一個教師的靈魂。幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是第一開智者，是交友而如何做人的先行者。我們老師的一言一行、一舉一動都潛移默化的影響著他們，我們是幼兒效仿的榜樣，所以，我們幼兒教師必須正人正己，加強自身的道德修養(yǎng)。最后，還要具備專業(yè)的知識技能，不斷提高自身的專業(yè)水平，更新觀念，主動、自覺的吸收新信息，不斷探索新教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展。

二、立足農(nóng)村、主動適應(yīng)環(huán)境、積極挖掘優(yōu)勢

1.發(fā)揮時空優(yōu)勢，使一日活動更加豐富

近幾年來，各級教育行政部門和社會各界越來越重視農(nóng)村學(xué)前兒童教育，好多幼兒班都配備了專業(yè)的幼兒教師，但其發(fā)展仍處于初級階段，在這種情況下，幼兒教師要揚長避短，積極尋求對兒童教育有利的實際和空間，以便適時的實施教育，如雖然幼兒班大多都附設(shè)在小學(xué)，但作息時間和課程安排都有較大的時間和空間自由，如在大課間，其他年級做課間操廣播操的同時，幼兒班的小朋友做全國幼兒廣播體操《世界真美好》或其他操，做完操后，可進行其他的游戲活動。同時在每節(jié)課比其他年級多出的五分鐘內(nèi)，可以進行個體表演或集體朗誦活動，他們對這樣的活動是非常感興趣的。此外，其他年級在各方面可以很好的帶動學(xué)前兒童，如教他們玩各種有趣的游戲，教一些知識等，小孩最喜歡和大哥哥大姐姐玩兒。

2.利用自然和社區(qū)資源優(yōu)勢，讓幼兒更加熱愛農(nóng)村

人們往往認(rèn)為農(nóng)村幼兒教育的最不利因素是資金緊、設(shè)備短缺，其實恰恰相反，農(nóng)村幼兒教育有著豐富的自然資源和社區(qū)資源。讓孩子回歸自然，是發(fā)揮農(nóng)村學(xué)期教育優(yōu)勢的重要途徑，比如：田野是農(nóng)村孩子很好的游戲天地，在田野里玩泥巴、放風(fēng)箏、抓泥鰍、捉蚱蜢、打土仗、在田埂上跑步等，這些活動非常有利于孩子發(fā)展動作，形成活潑開朗的個性。農(nóng)村幼兒每天步行來學(xué)校，也是對其體能的一種鍛煉。教師還可以讓幼兒參與簡單的勞動，如撿稻穗，給菜澆水、分揀土豆等。這樣既能培養(yǎng)孩子參與力所能及的勞動的意識、能力，體驗勞動的樂趣又能使孩子知道糧食來之不易。另外農(nóng)村的孩子可以自己飼養(yǎng)或幫助服務(wù)為養(yǎng)小動物，如：小兔、小雞、小狗等，在實踐中學(xué)會關(guān)心、愛護小動物，促進情感的發(fā)展。這是農(nóng)村幼兒開展教育得天獨厚的條件，可以充分利用優(yōu)越的自然環(huán)境交給幼兒有關(guān)動物、植物、物理、化學(xué)等粗淺知識，進行啟蒙教育。

三、重點關(guān)注農(nóng)村學(xué)前兒童的養(yǎng)成教育