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篇1

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，特別是城鎮(zhèn)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進(jìn)，建筑工程行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。高等教育建筑工程專業(yè)為國家基本建設(shè)領(lǐng)域培養(yǎng)大量人才的同時，自身也得到了發(fā)展。涉外建筑工程是一門理論與實踐緊密結(jié)合、實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。開展高校涉外建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)，確保實踐性教學(xué)質(zhì)量，使涉外建筑工程專業(yè)畢業(yè)生能夠到國外承擔(dān)工程項目的技術(shù)工作，具備從事涉外建筑工程規(guī)劃、設(shè)計、施工與管理的基本技能，是涉外建筑工程專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制的重要內(nèi)容[3]。但目前涉外建筑工程專業(yè)的實踐教學(xué)還存在重理論、輕實踐，與實際工程項目脫節(jié)，內(nèi)容陳舊，投入不足等弊110端。如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)、滿足實際工程需要的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識、較強(qiáng)的工程創(chuàng)新能力和實踐能力、熟練外語交流能力的涉外建筑工程專門人才，已成為應(yīng)用型本科高校涉外建筑工程專業(yè)教學(xué)改革的重要課題[4]。

2實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

涉外建筑工程專業(yè)是實踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。實踐教學(xué)是涉外建筑工程專業(yè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的作用和功能是理論教學(xué)所不能替代的。如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)、具有地方應(yīng)用型本科特色的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出具有工程意識和創(chuàng)新精神的工程師，已經(jīng)成為近年來涉外建筑工程專業(yè)教學(xué)改革的重要課題。涉外建筑工程專業(yè)開展的實踐教學(xué)形式主要有基礎(chǔ)性實踐、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等。目前實踐教學(xué)存在著一些問題,主要表現(xiàn)為：（1）沒有一個獨立、完整的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看，課程設(shè)計、實驗課、課程實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)缺乏整合，不能形成一個完整的系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)沒有形成層層遞進(jìn)，不符合由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的循序漸進(jìn)的過程學(xué)習(xí)的規(guī)律，不利于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)；（2）實踐教學(xué)實驗設(shè)備的投入不足，導(dǎo)致專業(yè)理論化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，實踐課程的教材、教案、實驗步驟、方法落后于工程實際應(yīng)用；各類實習(xí)以參觀走訪、認(rèn)識實習(xí)代替動手實踐，沒有形成學(xué)生主動實踐的環(huán)境氛圍；（3）實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后；（4）面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足導(dǎo)致實踐教學(xué)的理論化；（5）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中所占的比重較低；（6）實踐教學(xué)缺少自主性和創(chuàng)新性等。綜上所述，雖然加大了涉外建筑工程專業(yè)教學(xué)改革的力度，但在實踐教學(xué)改革的突破并不大，主要局限在加大實踐教學(xué)學(xué)時，改變組織形式，在實踐內(nèi)容上做些局部調(diào)整，并沒有真正解決實質(zhì)的問題。

3國外在實踐教學(xué)方面的成功經(jīng)驗分析

國外的建筑工程專業(yè)能夠面向?qū)嶋H，突出技術(shù)能力的培養(yǎng)。例如，歐美發(fā)達(dá)國家在建筑工程本科教育階段有比較充分的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而在實踐教學(xué)之后，還必須接受實踐技能訓(xùn)練的繼續(xù)工程教育[5]。英國的土木工程專業(yè)是以職業(yè)為目標(biāo)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在教學(xué)計劃中，十分注意工程實踐和能力的培養(yǎng)。英國的畢業(yè)設(shè)計強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作和協(xié)調(diào)[6]，如諾丁漢大學(xué)土木系的畢業(yè)設(shè)計，每個學(xué)生選擇項目內(nèi)某個相對完整的工種內(nèi)容來做，每個人完成了自己的工作，該項目全部工作也就完成了。其畢業(yè)設(shè)計時間僅為2-3周，只相當(dāng)于我們一個小組（約8人）完成一個獨立項目。美國麻省理工學(xué)院提出了高等工科教育提倡“工程實踐”的教育理念。國外的土木工程教育注重加強(qiáng)校企合作[7]，能給學(xué)生提供廣泛的實踐訓(xùn)練條件。教師隊伍建設(shè)注重實踐經(jīng)驗和工程資格，如許多國家的大學(xué)從企事業(yè)單位招聘既有專業(yè)技術(shù)特長又有余力的土木工程技術(shù)人員或是高級主管來校擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)工作[8-9]。國外建筑工程教育能夠重新審視教育機(jī)構(gòu)功能，構(gòu)建實用的建筑工程教育實踐性教學(xué)體系。

4實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及企業(yè)調(diào)查分析

4.1實踐教學(xué)體系構(gòu)建

涉外建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生實踐能力有著重要作用，為了切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建相對完善的實踐教學(xué)體系至關(guān)重要。涉外建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，見表1。

4.2用人單位對實踐教學(xué)的信息反饋

實踐能力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展對高質(zhì)量人才需求，開展基于專業(yè)項目的涉外建筑工程實踐教學(xué)，將有助于縮小學(xué)生能力和企業(yè)需求之間的差距。實踐應(yīng)用能力對開展基于專業(yè)項目的涉外建筑工程實踐教學(xué)持贊同的態(tài)度[10]，并對實踐教學(xué)的項目形式、內(nèi)容以及校企合作形式給出了建議。本文共走訪了河北省建筑領(lǐng)域的25家用人單位，被問卷調(diào)查的用人單位主要業(yè)務(wù)為建筑規(guī)劃、工程設(shè)計、工程咨詢、項目監(jiān)理、項目施工、工程概預(yù)算等，調(diào)查時間為2015年8月，調(diào)查內(nèi)容包括單位基本信息、畢業(yè)生能力評價和能力需求（見圖1）、對專業(yè)實踐教學(xué)形式、校企合作（見表2）等。從圖1可以看出，用人單位對畢業(yè)生綜合能力的需求主要集中在實踐應(yīng)用能力（知識應(yīng)用、動手操作等）、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力和文字表達(dá)能力，分別占32%、15%、18%、5%。其中，實踐應(yīng)用能力關(guān)注程度最高，說明在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上，將知識應(yīng)用到實踐中，解決實際問題，才是實踐教學(xué)的目標(biāo)。通過以專業(yè)工程項目為依托的實踐教學(xué)形式，可發(fā)揮主觀能動性，對學(xué)生實踐能目實踐教學(xué)，學(xué)校組織學(xué)生參與企業(yè)實際的工程項目占52%，即學(xué)生,到企業(yè)工程實習(xí)的形式，直接參與企業(yè)的工程項目，獲得工程實踐經(jīng)驗，幫助企業(yè)完成部分工作，但是存在實習(xí)安全、組織管理等諸多問題[11]。此外，建立學(xué)校與企業(yè)的實踐實訓(xùn)基地占15%，學(xué)校提供專業(yè)的實踐教學(xué)基地，提供儀器設(shè)備和實驗平臺，構(gòu)建實踐項目的綜合實訓(xùn)基地；企業(yè)骨干工程師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)占13%；校企共同確定人才培養(yǎng)計劃體系占4%。上述分析結(jié)果將有助于改進(jìn)專業(yè)實踐教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合實踐能力。

5結(jié)論

本文以河北某大學(xué)涉外建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的不足及現(xiàn)狀，對比分析國外大學(xué)培養(yǎng)建筑工程專業(yè)人才的成功經(jīng)驗，構(gòu)建實踐教學(xué)體系及企業(yè)的問卷調(diào)查，因此，涉外建筑工程專業(yè)應(yīng)從以下幾方面開展實踐教學(xué)改革：（1）加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。實踐教學(xué)要配備具有理論水平和工程實踐的“雙師型”教師。要通過外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、懂學(xué)科理論與專業(yè)操作、實踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的教師隊伍。在公司、企業(yè)聘任具有實際工作經(jīng)驗、理論基礎(chǔ)好的技術(shù)人員作為兼職教師，主要承擔(dān)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)工作。同時，要求專業(yè)理論教師限期通過相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行一段時間的工作或再實踐學(xué)習(xí)，對提升教師的綜合工程素養(yǎng)。（2）在以專業(yè)項目為依托，注重學(xué)生主觀能動性、自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)揮，以提升學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力等為主線，教學(xué)組織采用分小組討論、問題引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)、集中教學(xué)與分散指導(dǎo)、學(xué)生匯報等形式，以提高實踐教學(xué)效果。（3）在校企合作方面，在條件具備情況下，考慮學(xué)生參與企業(yè)實際工程項目的形式，但要注意校企實習(xí)協(xié)議的簽訂、保障學(xué)生安全、組織管理等問題。建立學(xué)校的實踐實訓(xùn)平臺基地、引進(jìn)企業(yè)項目案例是促進(jìn)實踐應(yīng)用能力提升和豐富從業(yè)經(jīng)驗的推薦方式。

作者:楊肖肖 李麗 單位:河北外國語學(xué)院

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篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑工程技術(shù)；實踐教學(xué)

1高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位

在高職院校教學(xué)模式中實踐教學(xué)模式是以應(yīng)用為主，區(qū)別于學(xué)科型的教學(xué)模式。尤其是高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)，它是以應(yīng)用性專業(yè)，它是建筑工程教學(xué)過程中處于重要的地位。從高職院校畢業(yè)辦公室了解到畢業(yè)生的就業(yè)去向，發(fā)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多在監(jiān)理單位和施工單位從而一線的監(jiān)理工作和施工技術(shù)，而工作在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計和建筑行政管理方面的學(xué)生較少。由此可見，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)從事于一線工作，這就需要學(xué)校在課程設(shè)置中應(yīng)注重應(yīng)用性，突出建筑工程實踐教學(xué)的核心地位，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的主旨是為社會培養(yǎng)現(xiàn)場技術(shù)人員，即具備扎實的建筑專業(yè)知識、實際應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的綜合性應(yīng)用型技術(shù)人員，這是現(xiàn)代高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的核心主旨。

2實踐教學(xué)過程的管理

在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中需要嚴(yán)格按照實踐教學(xué)宗旨進(jìn)行制定教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)素質(zhì)。為了促進(jìn)實踐教學(xué)，在高職院?？梢詮囊韵聝牲c入手：一是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)是確保管理工作和組織領(lǐng)導(dǎo)到位。如高職院校建筑工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)為例，學(xué)校需要安排專門的指導(dǎo)老師配合實習(xí)單位共同完成學(xué)生的實習(xí)工作，并分實習(xí)小組，從而實現(xiàn)從院校領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)老師、小組長等完善的實習(xí)管理，并在實習(xí)過程中，不同職位管理人員負(fù)責(zé)不同的分工：院系領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)實習(xí)學(xué)生在試下單位工作階段的安全教育、思想教育；專業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在實習(xí)階段的技術(shù)方面的解答、指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生基本操作；組長主要負(fù)責(zé)改組成員的日常工作。二是實踐教學(xué)核心是優(yōu)選實踐教學(xué)內(nèi)容。并嚴(yán)格按照“夠用、實用”的基本原則，選擇適合學(xué)生的教學(xué)課程。在高職院校實踐教學(xué)課程的挑選過程中，需要依照提高學(xué)生的職業(yè)能力為選擇原則，注重課程的綜合性、實用性、先進(jìn)性等基本原則。在建筑專業(yè)的課程設(shè)置中，需要由簡單的理論課程逐漸向多門課程的綜合發(fā)展的教學(xué)模式，從而形成遞進(jìn)式的新型教學(xué)模式。主要經(jīng)歷以下階段：第一階段，現(xiàn)場實習(xí)，在新生剛?cè)雽W(xué)的階段，通過讓學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)、工程制圖體驗，初步認(rèn)識施工環(huán)境、業(yè)務(wù)流程，對建筑工程有一個初步的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生對建筑工程專業(yè)的認(rèn)知力；第二階段，技能實訓(xùn)，開展建筑設(shè)計、施工組織設(shè)計、工程計量計價等實際訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生編制建筑方案、施工組織設(shè)計等能力；第三階段，綜合模擬訓(xùn)練，給學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3實踐教學(xué)師資的培養(yǎng)

研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段高職院校實踐教學(xué)指導(dǎo)教師人員數(shù)量較少，知識儲備不足，這些因素一定程度上影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量，并增加了實際教師的工作量，阻礙了實踐教學(xué)課程的正常開展，降低了實際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了有效地應(yīng)對實踐教學(xué)，需要注重實踐教學(xué)師資的培養(yǎng)，具體從以下幾點入手：一是，國家注重實踐教師的培養(yǎng)，相關(guān)部門制定相應(yīng)的法律法規(guī)，并制定相應(yīng)的獎勵機(jī)制，設(shè)立專門的實踐教師任職資格制度，在教師考取實踐教師資格證后，才可以從事相應(yīng)教學(xué)工作，針對脫產(chǎn)的實踐教師應(yīng)根據(jù)國家相關(guān)制度給與一定的獎勵，并提供正常的工作待遇，從而有效地確保實踐教師的隊伍的良性發(fā)展。二是嚴(yán)格控制管理實踐教師的隊伍，要采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，選擇優(yōu)秀的實踐指導(dǎo)教師。例如，可以從施工單位選擇優(yōu)秀的技術(shù)人員對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識、現(xiàn)場技術(shù)等培訓(xùn)；此外，高職院校教師可以到施工單位進(jìn)行掛職鍛煉學(xué)習(xí)，從而快速積累豐富的現(xiàn)場技能，為學(xué)生進(jìn)行豐富的實踐教學(xué)。

4實踐教學(xué)基地的建設(shè)

為了提高高職學(xué)校建筑技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，需要根據(jù)建筑技術(shù)課程的特點，建立實訓(xùn)基地，并設(shè)立相應(yīng)的試驗實訓(xùn)課程，并模擬與技術(shù)現(xiàn)場相一致的條件，從而實現(xiàn)學(xué)生動態(tài)示范教學(xué)及操作實訓(xùn)的需求。例如，模擬建筑工程施工現(xiàn)場，讓教師可以結(jié)合建筑理論課程進(jìn)行教學(xué)、實操演示等現(xiàn)場技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。同時，在強(qiáng)化建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地時，需逐漸完善校企合作，在校外進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，逐漸實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)技術(shù)人才的方式。且高職學(xué)校開設(shè)的課程需根據(jù)企業(yè)的人才需求及企業(yè)工作崗位的需求進(jìn)行完善，從而實現(xiàn)學(xué)生理論知識、實訓(xùn)技能、工作素質(zhì)等全面發(fā)展。

作者:閆俊玲 單位:梧州職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇3

我國正處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時期，隨著西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、拉動內(nèi)需等一系列經(jīng)濟(jì)政策的實施，基礎(chǔ)建設(shè)任務(wù)量將逐年遞增，建筑行業(yè)的從業(yè)人員將持續(xù)增加。在我國建筑業(yè)從業(yè)人員約3893萬人，但其中專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理人員僅占7.98%，大部分仍是只受過短期培訓(xùn)的農(nóng)民工，因此要提高施工企業(yè)的整體素質(zhì)，就必須充實大量受過專業(yè)學(xué)歷教育的基層技術(shù)人才，而且目前建筑工程體量大，新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備應(yīng)用多已成為不爭的事實，建筑行業(yè)、企業(yè)將需要大量能應(yīng)用這些新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備的實踐型高技能人才。然而現(xiàn)有高等職業(yè)技術(shù)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容很大程度上遵循于?？茖哟蔚慕虒W(xué)計劃，而?？茖哟蔚慕虒W(xué)計劃通常是本科計劃的“縮寫版”，這樣就造成高職工民建專業(yè)的教學(xué)計劃不能完全適應(yīng)于其特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、以能力要求和知識結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建動態(tài)教學(xué)計劃

教學(xué)改革應(yīng)本著“以崗位和崗位群的基本素質(zhì)要求和能力培養(yǎng)為主線，以生產(chǎn)一線需求為根本，以必須夠用為度”的宗旨，加大課程整合力度，同時開展課程群建設(shè)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)改變以結(jié)構(gòu)為教學(xué)中心的指導(dǎo)思想。以結(jié)構(gòu)為教學(xué)中心是為培養(yǎng)設(shè)計科研和更高層次施工管理的人才，這應(yīng)當(dāng)是本科和研究生教育的主要內(nèi)容，而高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)基層施工管理人員，建筑結(jié)構(gòu)知識宜以能解決一般建筑設(shè)計和施工中常見的結(jié)構(gòu)問題為度。因此我建議在課程整合上，將理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)整合為建筑力學(xué)，將鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計整合為建筑結(jié)構(gòu)，將建筑設(shè)備、建筑電氣、建筑給排水整合為建筑水電知識，將建筑工程定額與預(yù)算、造價控制、建筑經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理整合為建筑工程造價，這樣專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程壓縮至12門。

二、認(rèn)真處理好專業(yè)與基礎(chǔ)、理論與實踐的關(guān)系

為了達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和建筑技術(shù)應(yīng)用能力為主的教育特色，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才，在構(gòu)建課程體系時主要應(yīng)從以下幾個方面考慮：一是以職業(yè)能力為核心構(gòu)建專業(yè)課程模塊，二是以專業(yè)能力需要為基本依據(jù)構(gòu)建基礎(chǔ)課程模塊，同時兼顧可持續(xù)發(fā)展的需要。例如對專業(yè)理論基礎(chǔ)，突出其應(yīng)用性，明確其適用條件以及基本原理，不強(qiáng)調(diào)理論的推導(dǎo)過程。三是體現(xiàn)課程體系的動態(tài)性。課程體系是由各種可變的組合模塊組成的，基本的課程模塊使大專業(yè)的基礎(chǔ)保持相對穩(wěn)定性，專門化課程模塊視其不同的職業(yè)崗位需要而設(shè)置，根據(jù)人才市場需求情況在教學(xué)過程中做動態(tài)調(diào)整。本專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置了建筑工程、國際工程等專門化課程模塊。

三、認(rèn)真搞好教材建設(shè)，以教材建設(shè)帶動教學(xué)改革

針對教學(xué)特點和學(xué)生的素質(zhì)特點，學(xué)院也應(yīng)鼓勵有實力的老師參編、主編正式出版社出版的教材，鼓勵教師編寫反映新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范或者新技術(shù)、新工藝的補充教材或講義，鼓勵教師編寫、完善各種教學(xué)資料。自編教材講義要求及時新穎、反映最新技術(shù)發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)要求，適用于當(dāng)?shù)赝茝V應(yīng)用。爭取在3-5年內(nèi)通過不斷選擇試用和本專業(yè)教師自編、參編、組織建設(shè)一套體系完整、內(nèi)容新穎、便于組合取舍、富有特色、適合高職建筑工程專業(yè)教學(xué)要求的教材體系。

四、專兼職教師隊伍的建設(shè)

總目標(biāo)：建設(shè)一支教育觀念新、改革意識強(qiáng)、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍。（一）對校內(nèi)專職教師，采取外派進(jìn)修、培訓(xùn)、安排到企業(yè)行業(yè)鍛煉等方式提高專職教師隊伍的專業(yè)水平；支持教師讀研，讀博，提升學(xué)歷層次；鼓勵在職專業(yè)教師通過參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓(xùn)，參加注冊師職業(yè)資格考試等措施，提高現(xiàn)有教師隊伍的“雙師”素質(zhì)，系部和學(xué)院應(yīng)給予政策，資金，資源上面的扶持。（二）應(yīng)建設(shè)一支學(xué)術(shù)造詣高又有實踐經(jīng)驗的兼職教師隊伍，承擔(dān)學(xué)校部分專業(yè)課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。兼職教師主要從施工企業(yè)、相關(guān)院校、規(guī)劃設(shè)計單位，聘請專家、教授、工程技術(shù)人員、能工巧匠。以改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍的實踐能力，并適應(yīng)專業(yè)變化的需要。

五、完善實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

對于校內(nèi)實訓(xùn)場的建設(shè)，首先應(yīng)加強(qiáng)與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系密切的重點實訓(xùn)場所建設(shè)，主要從以下方面著手:1.滿足各項職業(yè)技能訓(xùn)練的需要。建筑工程系重點實訓(xùn)場所主要有:建材實驗室、土工地質(zhì)實驗室、建筑結(jié)構(gòu)實驗室、工程施工實驗室，CAD實驗室等。除滿足各項實訓(xùn)教學(xué)要求的需要外，還可以對建筑工程的各工種上崗能力進(jìn)行技能鑒定。2.堅持以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，結(jié)合生產(chǎn)、科研發(fā)展實訓(xùn)場所。在設(shè)備添置方面堅持既注重基本技能訓(xùn)練的常規(guī)設(shè)備，又注重專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的設(shè)備，并兼顧生產(chǎn)科研設(shè)備的添置。

六、修訂考核方法，制定考核標(biāo)準(zhǔn)

原有的考試模式以考查學(xué)生的記憶力為主，忽略了學(xué)生分析問題解決問題能力的考核，從而造成學(xué)生記住了很多公式卻不具備實際工作能力。為適應(yīng)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求，采取筆試與口試、理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。

篇4

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；工程案例教學(xué)

一、前言

建筑工程技術(shù)專業(yè)作為高職高專建筑類專業(yè)的重點學(xué)科之一，與人們的生活和國家的建設(shè)聯(lián)系緊密。就目前形勢來說，建筑工程技術(shù)專業(yè)除了要打牢學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)其專業(yè)素質(zhì)之外，還需重點培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)和知識的應(yīng)用能力。作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的老師，要結(jié)合時代進(jìn)步、專業(yè)獨特性和學(xué)生實際狀況，通過對教學(xué)方法和內(nèi)容的不斷修正和改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對專業(yè)技術(shù)應(yīng)用于實際生產(chǎn)生活中的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要為灌輸式和說教式，它已經(jīng)越來越不符合促進(jìn)學(xué)科和學(xué)生進(jìn)步的要求，必須轉(zhuǎn)變建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的模式。

案例主要是重現(xiàn)、反思并探討某個已經(jīng)發(fā)生的真實事件，案例教學(xué)就是在教學(xué)的過程中結(jié)合案例，然后通過講解、討論、分析、歸納、總結(jié)等步驟來達(dá)到對學(xué)生的知識水平和應(yīng)用能力進(jìn)行提升的目的的一種教學(xué)手段。

工程案例教學(xué)是對工程專業(yè)課程進(jìn)行的案例教學(xué)。由于建筑工程技術(shù)專業(yè)有其自身鮮明的特征，其課程有很高度的綜合性，涉及的學(xué)科領(lǐng)域很廣，緊密聯(lián)系著人們的生產(chǎn)和生活，有很強(qiáng)的實踐性。其專業(yè)的特點決定了工程案例教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)的可行性，采用這種教學(xué)方法可以極大的提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、案例教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的實施

1.案例教學(xué)改革的理論依據(jù)和思路

（1）工程案例教學(xué)改革與馬克思關(guān)于人類認(rèn)識客觀存在的一般規(guī)律相吻合，對建筑工程技術(shù)的感性認(rèn)識的起點在工程實踐上，然后又經(jīng)實踐將感性認(rèn)識升華至理性認(rèn)識，并反作用于工程實踐，二者不斷相互促進(jìn)和發(fā)展。

（2）建筑工程技術(shù)專業(yè)課程自身的特點也為教學(xué)改革提供了依據(jù)，在進(jìn)行教學(xué)時不可避免的要聯(lián)系實際生產(chǎn)生活的經(jīng)驗和發(fā)生過的案例。

（3）啟發(fā)式教學(xué)要求教師使用工程案例教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)并獨立解決問題的能力，在建筑工程技術(shù)實際應(yīng)用過程中，有許多問題的出現(xiàn)并無預(yù)見，也并非只有一種解決的辦法，案例教學(xué)可以更好的模擬場景，使學(xué)生更好的培養(yǎng)解決問題的能力。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)課程案例教學(xué)改革的內(nèi)容

（1）整合課程內(nèi)容。內(nèi)容的整合要充分考慮建筑工程技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和相關(guān)的教學(xué)大綱，其中在課堂中講解的相關(guān)內(nèi)容和其中的重難點與最終取得的教學(xué)效果關(guān)系密切。建筑工程技術(shù)專業(yè)課的內(nèi)容龐大，而每學(xué)期相應(yīng)的課時是非常有限的，教師不可能全部講完，這就對教師在選擇講解的內(nèi)容上提出了要求，老師要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性的選擇教授內(nèi)容和重難點。老師還要與時俱進(jìn)，根據(jù)國內(nèi)外最新的建筑工程技術(shù)相關(guān)進(jìn)展，修正傳授的知識和成果，讓學(xué)生吸收和消化最新的建筑工程技術(shù)知識。

（2）構(gòu)建案例相關(guān)的知識體系。在實際的建筑工程技術(shù)項目中，會針對不同的任務(wù)，設(shè)置不同的分部或者分項工程的單元和模塊，相對應(yīng)的，教師在授課過程中，也可以將需要講述的知識構(gòu)建成一個個相對獨立的版塊，并根據(jù)所包含的知識和講述內(nèi)容的多寡，分成一個或者若干個相應(yīng)的模塊，并將不同的建筑工程技術(shù)案例一一引入相應(yīng)的模塊中。

（3）對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃。在對教學(xué)內(nèi)容一一確定好對應(yīng)的案例之后，要對案例進(jìn)行好設(shè)計規(guī)劃，一般來說，每個建筑工程技術(shù)案例都應(yīng)該包括案例涉及的建筑工程技術(shù)理論知識、理論知識相關(guān)的建筑工程技術(shù)目前的狀況、案例涉及的工程問題、針對問題的理論解決方案、方案實施后取得的效果和進(jìn)一步修正的措施等等。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)課程案例教學(xué)的環(huán)節(jié)

工程案例教學(xué)的教學(xué)步驟大致如下：

（1）形成感性認(rèn)識。采用計算機(jī)視頻的方式，進(jìn)行一定時間工程現(xiàn)場的動畫演示，演示的內(nèi)容包括與基坑開挖和降水相關(guān)的工程、場地、器械、設(shè)備等，提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

上述教學(xué)的主要目的在于利用計算機(jī)視頻在短時間內(nèi)展示相關(guān)專業(yè)的信息和工程發(fā)展的狀況，讓學(xué)生受到直觀并且形象的沖擊，快速形成感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的熱情，使課堂變得更加有生氣，充分調(diào)動了學(xué)生提出、分析、解決問題的積極性，形成良好的氣氛，為成功教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）提出相應(yīng)的問題。用文字和圖形展示在實際工程中的場景和工程中的各個參數(shù)，對正在準(zhǔn)備的工程技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)介紹，包括工程的基本情況、所處的地質(zhì)環(huán)境、施工器械、工程施工圖等等。

上述教學(xué)的目的在于使學(xué)生深刻認(rèn)識到在實際的工程中所亟待處理的問題，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、求知欲和責(zé)任心，為進(jìn)一步理論知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（3）構(gòu)建理論知識體系。結(jié)合相應(yīng)的工程案例相關(guān)的知識點來在課堂上對理論知識進(jìn)行講解，注意施工的現(xiàn)場和動態(tài)，分別用圖片和flas進(jìn)行演示講解。對不同的知識點，要分清主次，采取重點講解、一般講解和自學(xué)相結(jié)合的方式，有的放矢的進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)。

經(jīng)過上述的三個過程后，學(xué)生對相關(guān)工程的理論知識有了全面的了解，基本上能形成相關(guān)的體系構(gòu)架，同時可以解決一些不復(fù)雜的工程問題。

（4）理論知識的應(yīng)用和深化。再次分析相應(yīng)的工程問題，采用分組討論的方式得出相應(yīng)的解決思路和方法，并形成不同的報告，將這些報告對比分析其各自的優(yōu)劣。通過上述階段，使學(xué)生更加的善于思考問題和解決問題，同時具備了良好的團(tuán)隊協(xié)作能力，對理論知識的理解更加深刻。

四、建筑工程技術(shù)課程實施案例教學(xué)注意要點

1.案例選擇應(yīng)循序漸進(jìn)

在編排和設(shè)計工程案例的時候，一定要注意內(nèi)容需要循序漸進(jìn)、由淺入深，并且最終能形成一個完成而嚴(yán)密的系統(tǒng)。案例涉及的知識要在復(fù)合教材框架的情況下從簡單到復(fù)雜，呈層層遞進(jìn)或者螺旋上升的趨勢。以混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)為例，首先應(yīng)介紹所用的材料，然后進(jìn)入構(gòu)件相關(guān)知識，然后通過工程結(jié)構(gòu)分析工程中的案例，這樣能使學(xué)生更容易建立相應(yīng)的理論框架。

2.分析時注意培養(yǎng)學(xué)生興趣

案例的討論分析是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，其答案不是固定的，而興趣可以幫助建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實現(xiàn)由被動的接受知識到主動的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變。學(xué)生可能因為理論知識的枯燥和繁雜而喪失學(xué)習(xí)的熱情，在進(jìn)行工程案例教學(xué)的時候，可以很好的將理論知識和實際工程項目進(jìn)行結(jié)合和引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。而且，工程案例可以使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的建筑工程技術(shù)知識的使用，在以后的工作中有更充足的思想和經(jīng)驗上的準(zhǔn)備。

3.注意案例分析與教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合

工程案例教學(xué)要能很好的配合大綱規(guī)定的內(nèi)容。工程案例教學(xué)的目的是為了老師能更好的傳播知識，為理論教學(xué)提供支持和補充說明，它無法代替理論教學(xué)，但是它很靈活，教師可以根據(jù)理論內(nèi)容安排，在不同階段有相應(yīng)的針對性工程案例，還可在其中反映后續(xù)內(nèi)容，為學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)提供幫助。

五、結(jié)語

建筑工程技術(shù)專業(yè)工程案例教學(xué)有很多好處，它提升學(xué)生各方面的能力，包括思考問題、分析問題、分清重點、表達(dá)意見觀點、通過討論解決問題。除此之外，學(xué)生可以對專業(yè)知識在現(xiàn)實工程中的應(yīng)用有更深層次的了解，在相互交流的過程中，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。工程案例教學(xué)能使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生更快的成為一名合格的行業(yè)應(yīng)用人才，對提高建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合實力和競爭力有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海龍. 建筑工程技術(shù)學(xué)科教學(xué)中宜注重工程案例教學(xué)[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版），2009，02：122-123.

[2]李鋼，郭姝媛. 研究型教學(xué)在建筑工程技術(shù)本科培養(yǎng)中的應(yīng)用[A]. .土木建筑教育改革理論與實踐[C].：，2009：4.

篇5

［關(guān)鍵詞］建筑工程技術(shù) 實踐教學(xué)體系 構(gòu)建

［作者簡介］徐秀維（1961- ），女，陜西西安人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系副主任，副教授，研究方向為工程管理與投資控制；劉晨凌（1980- ），男，江蘇連云港人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為高等職業(yè)教育管理。（江蘇 常州 213164）

［基金項目］本文系2010年度常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院課題“高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系研究（以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例）”的階段性研究成果。（項目編號：CDGZ20100019）

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0118-03

近年來，“實踐教學(xué)”成為人才培養(yǎng)的主要途徑，同時也成為學(xué)院彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點，實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的不可替代性被廣泛認(rèn)同。教育部2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確了實踐教學(xué)在高職教育中的地位和作用：“實踐教學(xué)要改變過分依附于理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系?！辈⒁?guī)定了三年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%。確立實踐教學(xué)目標(biāo)體系、重構(gòu)實踐教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新實踐教學(xué)管理體系、建立實踐教學(xué)保障體系、引入多元化實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系是高職院校教育教學(xué)改革的熱點和難點問題。

一、行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在的矛盾

2010年底，全國共有建筑企業(yè)70061個，全國建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)4043.37萬人，其中農(nóng)民工占80%以上。而江蘇省有建筑企業(yè)16225家，全省建筑業(yè)從業(yè)人員572.5萬人，其中從事技術(shù)與管理的人員僅為95.46萬人，占16.7%。按照實現(xiàn)江蘇強(qiáng)省的要求，到2015年，全省建筑行業(yè)從事技術(shù)與管理人員的比例要達(dá)到30%。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，建筑業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)提升，建筑業(yè)的科技進(jìn)步和綠色建筑理念不斷進(jìn)入，市場對實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識好的建筑專業(yè)高素質(zhì)技能人才的需求量仍然呈上升趨勢。

順應(yīng)建筑市場需求，許多高職院校開辦了建筑工程技術(shù)專業(yè)，據(jù)2010年統(tǒng)計，全國開辦建筑工程技術(shù)專業(yè)的院校540所（包括開辦該專業(yè)的本科院校），在校人數(shù)225816人。建筑業(yè)的快速發(fā)展，為建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的行業(yè)保障和專業(yè)發(fā)展空間。從課程體系結(jié)構(gòu)上看，實踐教學(xué)所占的比重雖然有了較大提高，但由于實踐教學(xué)體系缺少系統(tǒng)性，實踐教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實踐課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)的匹配度不高，校內(nèi)外實訓(xùn)基地整合和利用程度不高，實踐教學(xué)管理體系不完善等原因，使得改革的成效不明顯，學(xué)生實踐能力依然不足，行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在的矛盾比較突出。

理論教學(xué)與實踐教學(xué)構(gòu)成了高職人才培養(yǎng)體系，在課程體系改革中，實踐教學(xué)在數(shù)量上滿足了實踐課程所占總課時的比例要求，但對實踐教學(xué)的目標(biāo)體系和系列化缺少系統(tǒng)分析和設(shè)計。實踐教學(xué)中的單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實踐等實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)所要實現(xiàn)的能力目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)、職業(yè)態(tài)度目標(biāo)與崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力需求對應(yīng)性不足，各種實踐教學(xué)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的分擔(dān)系統(tǒng)分析和設(shè)計不夠，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理及考核評價缺少系統(tǒng)性和可操作性，對承擔(dān)實踐課程的師資、實踐場所、使用設(shè)備等保障缺少系統(tǒng)考慮，所以實踐教學(xué)在操作過程中很難達(dá)到預(yù)期效果，削弱了實踐教學(xué)的功能和效用，實踐教學(xué)的質(zhì)量受到很大影響，學(xué)生實踐能力得不到有效提高。

二、確定實踐教學(xué)目標(biāo)體系

準(zhǔn)確定位高職人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)是確定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須按照畢業(yè)生就業(yè)主要崗位的工作任務(wù)所需的能力、知識、素質(zhì)為依據(jù)，同時考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展和遷移能力。

第一步：確定崗位工作任務(wù)。從畢業(yè)生就業(yè)率比較高的行業(yè)企業(yè)崗位入手，分析其崗位工作任務(wù)。

第二步：確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)體系。在工作任務(wù)分析過程中，要梳理清楚相同工作任務(wù)的難易程度和深度對從業(yè)者的工作經(jīng)驗和技術(shù)水平、職業(yè)能力和職級的要求，分析本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)、工作2～3年、3～5年后所能承擔(dān)崗位工作任務(wù)的范圍、難易程度、達(dá)到的技術(shù)水平、職務(wù)等，確定本專業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)。

以本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)素質(zhì)為人才培養(yǎng)基本目標(biāo)，綜合考慮畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)遷移能力，確定人才提升和拓展目標(biāo)。提升目標(biāo)是為專業(yè)人才能夠從事復(fù)雜任務(wù)或者是從單一的技術(shù)工作向管理崗位晉級的綜合能力儲備；拓展目標(biāo)是為滿足專業(yè)人才擇業(yè)、崗位遷移的綜合能力儲備。

分析建筑工程技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)成長規(guī)律（如圖1），高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才初次就業(yè)崗位為技術(shù)員，主要崗位工作任務(wù)為參與現(xiàn)場施工與管理，所以其培養(yǎng)規(guī)格為初級施工員，其培養(yǎng)總體目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握必備的專業(yè)理論知識，具有較強(qiáng)的崗位職業(yè)能力，良好的職業(yè)道德與職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，面積建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線從事建筑工程施工的高端技能型專門人才。以基本目標(biāo)、提升目標(biāo)、拓展目標(biāo)中所對應(yīng)的能力、技術(shù)、知識、素質(zhì)水平作為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系?；灸繕?biāo)為能識讀施工圖，能測量放線，能檢測常用建筑材料的使用性能，能參與各分部分項工程施工與驗收，能參與編制工程施工方案等。提高目標(biāo)為能組織施工，能編寫施工方案，能進(jìn)行工程質(zhì)量檢驗與驗收等。拓展目標(biāo)為能編寫投標(biāo)文件，能進(jìn)行工程施工現(xiàn)場監(jiān)理，能從事工程預(yù)算編制等。

三、構(gòu)建實踐教學(xué)體系

1.構(gòu)建“三段式”實踐教學(xué)模式。職業(yè)教育的特色是突出技術(shù)知識，而技術(shù)知識包括顯性知識和默會知識。由于建筑工程具有一次性、技術(shù)性強(qiáng)、投資大、協(xié)同作業(yè)性強(qiáng)等特點，無法在校內(nèi)實現(xiàn)全過程生產(chǎn)性實訓(xùn)。同時建筑產(chǎn)品是大量勞動和生產(chǎn)技術(shù)、工程材料、機(jī)械設(shè)備的物化過程，在產(chǎn)品形成過程中，建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗、操作技藝、施工方法等都屬于默會知識的范疇，課堂教學(xué)方式難以習(xí)得，實踐能力的獲得必須要讓學(xué)生身臨其境，模仿觀察。為了適應(yīng)未來崗位職業(yè)能力需求，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)資源，構(gòu)建“認(rèn)崗、跟崗、頂崗”“三段式”開放型實踐教學(xué)模式，以滿足專業(yè)人才實踐需求。

第一段“認(rèn)崗”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了初步的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并在校內(nèi)完成了制圖與識讀、工程材料等單項能力訓(xùn)練后，進(jìn)入工程施工一線，感受工作氛圍，認(rèn)知建筑產(chǎn)品，熟悉工作環(huán)境，認(rèn)知材料設(shè)備等，建立感性認(rèn)識。第二段“跟崗”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了主要的專業(yè)課程，并在校內(nèi)完成了各工種實訓(xùn)、施工方案編制與組織設(shè)計等綜合實訓(xùn)后，進(jìn)入企業(yè)施工一線，進(jìn)入不同的崗位，跟隨崗位技術(shù)人員參與工程施工，親身體驗技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)場管理，實現(xiàn)從理論到實踐的融合和提升。第三階段“頂崗”。學(xué)生在校內(nèi)完成拓展能力訓(xùn)練項目和崗位職業(yè)資格考證后，進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線承擔(dān)崗位工作任務(wù)，融入企業(yè)生產(chǎn)，綜合應(yīng)用專業(yè)技術(shù)和知識解決實際問題，實踐能力得到考驗和提升。

2.確定實踐教學(xué)課程體系?；凇肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的專業(yè)建設(shè)理念，按照“三段式”實踐教學(xué)模式，以建筑工程技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力為主線，以崗位工作任務(wù)為抓手，分析崗位職業(yè)核心能力、核心技術(shù)、核心課程，并充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，按照從生手、熟手、能手、專家的職業(yè)能力提升路徑，構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系（如圖2）。

3.實踐教學(xué)組織安排。根據(jù)實踐教學(xué)課程體系和目標(biāo)要求，結(jié)合“三階段”實踐教學(xué)模式，統(tǒng)籌規(guī)劃三個學(xué)年和三個階段的實踐教學(xué)內(nèi)容，第一年通過單項實訓(xùn)和企業(yè)認(rèn)識實踐，讓學(xué)生初步理解“如何做的”；第二年通過校內(nèi)實訓(xùn)和現(xiàn)場“跟崗”實踐，讓學(xué)生知道“用什么技術(shù)做的”；第三年通過綜合實訓(xùn)和企業(yè)“頂崗”實踐，讓學(xué)生承擔(dān)崗位責(zé)任，實現(xiàn)“如何做得更好”（如圖3）。

理論教學(xué)與實踐教學(xué)是高職學(xué)生獲得職業(yè)能力、知識的主要途徑，實踐教學(xué)主要是對學(xué)生的職業(yè)技術(shù)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，按照學(xué)生能力提升的途徑，從簡單到復(fù)雜的過程設(shè)置單項技能訓(xùn)練模塊、綜合技能訓(xùn)練模塊，通過“三階段”實踐教學(xué)模式，整合校內(nèi)外實訓(xùn)資源，整體設(shè)計“認(rèn)崗”“跟崗”“頂崗”實踐內(nèi)容（如120頁圖4）。

4.構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)確定位實踐教學(xué)能力目標(biāo)，是實踐教學(xué)內(nèi)容選取的關(guān)鍵因素。職業(yè)能力即勝任工作崗位的能力，即課程內(nèi)容選取是以能力為核心，通過具體工作任務(wù)的難易程度來體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)水平，能力是目標(biāo)，任務(wù)是載體，技術(shù)是主線。實踐教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)以崗位能力為核心，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，將實踐教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)技術(shù)、操作技能、職業(yè)態(tài)度等通過完成具體的工作任務(wù)進(jìn)行融合。

實踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)應(yīng)由校企共同開發(fā)，在模仿和再造技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注發(fā)展和創(chuàng)新性動作技能和智力技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決技術(shù)問題的能力。在實踐教學(xué)整體設(shè)計中，要體現(xiàn)實踐項目的功能設(shè)計，單元任務(wù)的能力、技術(shù)、素質(zhì)要求，進(jìn)度計劃、角色定位、考核評價內(nèi)容、成果表現(xiàn)形式、實施成效評價等內(nèi)容，引入行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。項目和任務(wù)的設(shè)計一定要堅持從簡單到復(fù)雜、從局部到整體，讓學(xué)生在實踐過程中從“如何做”，到“做的技術(shù)”是什么，到能創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，并能應(yīng)用專業(yè)技術(shù)實現(xiàn)“做得更好”的目標(biāo)，從而更有效地獲得職業(yè)能力，獲得專業(yè)技術(shù)，具備職業(yè)素質(zhì)。

四、實踐教學(xué)管理體系

實踐教學(xué)管理必須以實踐課程有效性開展為目的，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐課程教學(xué)目標(biāo)，合理安排校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)。由于企業(yè)建筑施工現(xiàn)場存在較高的安全風(fēng)險，各種工序交叉進(jìn)行，手工操作多，現(xiàn)場管理難度大，不能同時接受大批量學(xué)生進(jìn)入工地實踐，因此，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃實訓(xùn)場和資源，校內(nèi)實訓(xùn)場所解決單項操作技能訓(xùn)練和部分綜合技能訓(xùn)練，校外實踐教學(xué)主要解決現(xiàn)場施工技術(shù)與管理技能訓(xùn)練。

校內(nèi)實踐教學(xué)管理。校內(nèi)實踐教學(xué)集中在前三個學(xué)期進(jìn)行，在教學(xué)計劃執(zhí)行過程中，實踐教學(xué)由系教學(xué)主管部門按照學(xué)院要求統(tǒng)一管理，專業(yè)教研室在開學(xué)初期制訂實施方案，主帶教師具體實施，根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容的需要，聘請相應(yīng)的企業(yè)能工巧匠示范和指導(dǎo)。實訓(xùn)質(zhì)量評價由實踐教學(xué)團(tuán)隊按照實踐教學(xué)整體設(shè)計中的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行驗收和評價。

校外實踐教學(xué)管理。由于建筑工程施工現(xiàn)場的特殊性，學(xué)生基本分散在不同的工地，實踐教學(xué)任務(wù)的針對性和有效性是教學(xué)管理的核心。校外實踐教學(xué)由系教學(xué)主管部門統(tǒng)一計劃，提前一個學(xué)期做好實習(xí)項目和基地的篩選和校外兼職指導(dǎo)教師的落實工作，專業(yè)教研室與實習(xí)單位共同承擔(dān)實踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，校內(nèi)指導(dǎo)教師實行隨訪制，考核評價采取現(xiàn)場指導(dǎo)教師和企業(yè)管理人員評價為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師評價為輔的方式。

五、實踐教學(xué)保障體系

1.實訓(xùn)基地建設(shè)。實踐教學(xué)的有效性主要取決于實訓(xùn)硬件以及實踐項目任務(wù)設(shè)計和組織等軟件，因此校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)是建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，大部分同類院系的校內(nèi)實訓(xùn)課程主要解決操作實踐能力訓(xùn)練和專業(yè)試驗?zāi)芰τ?xùn)練，虛擬施工技術(shù)、遠(yuǎn)程施工現(xiàn)場視頻將成為學(xué)生獲得施工技術(shù)能力的主要途徑之一。

校外實訓(xùn)基地建設(shè)堅持“校企合作”，在已有的實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過為企業(yè)解決技術(shù)難題、提供咨詢服務(wù)、合作申報研究課題等途徑，與企業(yè)建立“互助、互利、互信”的關(guān)系，同時，根據(jù)企業(yè)項目的進(jìn)展情況，靈活調(diào)整教學(xué)計劃，充分利用暑期長假，鼓勵學(xué)生走進(jìn)工地，主動參與工程實踐。

積極探索實踐課程學(xué)分制。充分利用建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的家庭工程背景，引導(dǎo)學(xué)生利用暑期長假，結(jié)合企業(yè)施工項目，靈活選擇實踐課程，按照實踐教學(xué)質(zhì)量要求完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，系主管部門組成質(zhì)量檢查和評價組織機(jī)構(gòu)，對實踐課程完成情況進(jìn)行檢查和評價，減少校外實訓(xùn)基地的壓力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和主動性。

2.加大教師隊伍建設(shè)力度，提高教師專業(yè)技術(shù)水平。通過幾年的教學(xué)改革， “雙師”比例有了明顯提高，但擁有“雙證”與過硬的專業(yè)技術(shù)是兩個概念，教師專業(yè)技術(shù)能力的提升需要不斷地深入到企業(yè)施工一線，通過參與工程實踐，解決工程實際問題等途徑才能促進(jìn)職業(yè)能力提升，因此“雙師”教師隊伍建設(shè)的立足點仍然是“校企合作”。建立教師頂崗實踐制度，搭建教師接觸工程、結(jié)交工程技術(shù)人員的平臺，建立“雙師”教師職業(yè)能力論證制度，有效促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)提升。

企業(yè)兼職教師隊伍是建筑工程技術(shù)專業(yè)的弱項。一方面現(xiàn)場工程技術(shù)人員很難有時間參與教學(xué)；另一方面兼職教師對教學(xué)管理和教學(xué)規(guī)律的不適應(yīng)，造成其特長發(fā)揮不足，影響教學(xué)效果。目前建筑工程技術(shù)專業(yè)的兼職教師，主要承擔(dān)現(xiàn)場實踐類課程的教學(xué)指導(dǎo)工作，如何通過體制和機(jī)制創(chuàng)新，吸引企業(yè)兼職教師積極參與校內(nèi)課堂教學(xué)是今后一個時期的研究熱點。

總之，建筑行業(yè)人才的質(zhì)量對于建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，實踐教學(xué)體系的不斷完善優(yōu)化對提升專業(yè)人才技術(shù)水平和職業(yè)能力有著內(nèi)在的促進(jìn)作用。專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)將越來越受到行業(yè)和教育界的關(guān)注，實踐教學(xué)體系改革在今后一段時期，仍然是高職院校改革的熱點。

［參考文獻(xiàn)］

篇6

關(guān)鍵詞：建筑工程；學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-04-28

一、現(xiàn)代社會對建筑工程技術(shù)人員的要求

各種技術(shù)人員的首要職責(zé)是用自己的所學(xué)專長服務(wù)于社會，而不是單單追求個人價值的實現(xiàn)。建筑工程技術(shù)人員的職責(zé)不是夸夸其談、紙上談兵，而是腳踏實地地去工作。要把圖紙上的建筑作品以實體的形式展現(xiàn)在人們面前，服務(wù)于社會中的廣大用戶。一棟建筑物，不管大小、不論多高，對建筑工程技術(shù)人員而言，都應(yīng)嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍，決不能敷衍了事。建筑物的質(zhì)量問題牽涉到人們的生命安全，因此建筑工程技術(shù)人員要站在講政治、講正氣的高度肩負(fù)起對國家、社會和人民的重大責(zé)任。另外，建筑工程技術(shù)人員的團(tuán)隊精神也是不可缺少的。那些只注重個人利益或者個人價值的思想是要不得的。事實上，建筑從設(shè)計到監(jiān)理、建造、資料整理等的復(fù)雜分工，使得嚴(yán)密的團(tuán)隊協(xié)作顯得尤為重要。

此外，對于建筑工程技術(shù)人員來說，不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度也是時代對建筑工程技術(shù)人員的要求。只有素質(zhì)全面，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才能在時代的激烈競爭中獨占鰲頭，闖出屬于自己的一片天空。

二、應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（1）政治思想素質(zhì)。中職學(xué)生的政治思想素質(zhì)是中職生的政治理想、信念、態(tài)度、立場等的具體表現(xiàn)。人們常說有什么樣的政治素質(zhì)，就會有什么樣的政治表現(xiàn)。作為建筑領(lǐng)域的中等技術(shù)人才肩負(fù)著工程安全的重任，因此，他們必須做到以下幾點。

第一，具有明確的政治方向?！罢畏较?qū)χ新殞W(xué)生政治素質(zhì)養(yǎng)成來說是起到?jīng)Q定性作用的，迷失了政治方向，就可能導(dǎo)致人在社會生活中身敗名裂，對社會造成極大危害”?？梢姡ㄖこ碳夹g(shù)人員是否具備過硬的政治素質(zhì)直接關(guān)系到在今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中，能否積極投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，以實際行動報效祖國。第二，具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。一個人只有對國家和社會所肩負(fù)的責(zé)任有著深刻的認(rèn)識和理解，他才能夠自覺承擔(dān)其應(yīng)盡的社會責(zé)任和義務(wù)，這樣才會贏得社會對他們的信任、尊重和認(rèn)可。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的觀念也在發(fā)生變化，從過去重學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)樵絹碓娇粗夭胖呛湍芰Γ粗卣嗡枷胨刭|(zhì)。當(dāng)今時代是求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新和人才輩出的新時代，中等職業(yè)學(xué)校既要為國家和社會培養(yǎng)有高技能素質(zhì)的勞動者，又要培養(yǎng)中職生在掌握高技能的同時具備良好的思想政治素質(zhì)。

（2）禮儀道德素質(zhì)。中職學(xué)校培養(yǎng)的是懂技術(shù)、會管理、能吃苦的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，但這只有在正確的思想引導(dǎo)下才能充分發(fā)揮出他們應(yīng)有的作用。在以往的畢業(yè)生中，一些學(xué)生不是由于技術(shù)水平低不能勝任工作，而是因為禮儀道德水平低而貽誤了工作。對中職生加強(qiáng)禮儀教育是提高他們?nèi)穗H關(guān)系協(xié)調(diào)能力及社會心理承受力的重要形式?！岸Y儀不僅是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中人際交往的基礎(chǔ)，良好的禮儀規(guī)范更是贏得他人好感和尊重的一劑良藥”。由于建筑專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作一般都需要在各種工地上直接接觸民工，指導(dǎo)他們施工，所以，技術(shù)人員的形象氣質(zhì)、談吐、舉止等禮儀行為會給民工留下比較深刻的印象。有禮儀是畢業(yè)生與民工建立良好關(guān)系的前提條件。因此，在校期間，進(jìn)一步豐富建筑工程專業(yè)學(xué)生的禮儀知識，提高他們的素質(zhì)，使他們養(yǎng)成禮儀習(xí)慣，這些已成為建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

同時利用德育課和主題班會或團(tuán)日活動等時間學(xué)習(xí)學(xué)校禮儀、社交禮儀，使學(xué)生熟知禮儀知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)禮儀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)禮儀習(xí)慣。

此外，學(xué)校還要教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。樹立“干一行，愛一行”“行行出狀元”的思想，即愛崗敬業(yè)的道德觀。對此，職業(yè)道德教育有著無可替代的重要作用。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，就是要使每個受教育者樹立全心全意為人民服務(wù)的集體主義思想。

（3）知識能力素質(zhì)。建筑工程技術(shù)人員除了要具備良好的禮儀道德素質(zhì)，還要牢固掌握專業(yè)知識。做好相關(guān)工作，城鎮(zhèn)化進(jìn)程將進(jìn)一步全面推進(jìn)，城市人口將大幅增長，中國城鄉(xiāng)居民住房條件將得到更大改善。隨著社會的發(fā)展，建筑業(yè)對專業(yè)人才的需求在不斷增加，特別是具有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)動手能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。未來的建筑工程技術(shù)人員不僅要成為建筑師、監(jiān)理師、造價師，還要成為一名合格的懂得綜合性知識的建筑工程師。即要具有建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑工程施工、組織設(shè)計和技術(shù)管理、建筑軟件應(yīng)用專業(yè)知識和建筑設(shè)備、建筑企業(yè)管理等相鄰學(xué)科知識，及時了解國內(nèi)外建筑行業(yè)技術(shù)動態(tài)與信息。更要具有工程質(zhì)量檢驗、施工組織管理的技能。懂得如何編制技術(shù)文件以及組織中小型工程項目的施工。能夠從事建筑工程施工管理、建筑施工測量、建筑工程施工資料管理、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼結(jié)構(gòu)施工管理、建筑工程預(yù)決算等工作。

（4）心理和身體素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)者必備的重要條件之一，它由一個人自我意識、性格、氣質(zhì)、情感等心理要素構(gòu)成。如果一個人的性格剛強(qiáng)、堅韌、果斷和開朗，那么，他的情感就會更加豐富而且具有理性色彩。作為剛踏入社會的畢業(yè)生，面對小的成功和勝利不能沾沾自喜，得意忘形；在碰到困難、挫折和失敗時更不能灰心喪氣，悲觀消極，自暴自棄。建筑專業(yè)的中職生在創(chuàng)業(yè)過程中對所從事的工作應(yīng)產(chǎn)生興趣，干一行，愛一行，最大限度地實現(xiàn)自我價值，學(xué)會樂觀開朗、有熱情、堅持不懈。用所學(xué)的知識實現(xiàn)自己的理想，挑戰(zhàn)自己的能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，適應(yīng)社會的競爭，通過創(chuàng)業(yè)豐富發(fā)展自己的人生。同時，“要尋找市場機(jī)會，具有選擇經(jīng)營項目和承受挫折與打擊的能力。要具有團(tuán)隊合作精神，善于處理與領(lǐng)導(dǎo)與員工的關(guān)系。要敢冒風(fēng)險，具有果斷的決策力、創(chuàng)新精神、不畏懼困難、堅持不懈的恒心和勇氣，能聽取別人的不同意見”。一些畢業(yè)生一年當(dāng)中不停地更換工作，不是老板對他們要求太嚴(yán)格，而是他們不是嫌單位上的伙食不好，就是因為工作失誤挨了老板的批評而受不了，或者是因為其他一些小的事情和工地上的民工關(guān)系不和。有的畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，剛畢業(yè)就想著拿高工資，當(dāng)遇到一些挫折就灰心喪氣，失去創(chuàng)業(yè)的信念與熱情。因此，培養(yǎng)和練就適應(yīng)不同境遇的心理素質(zhì)對學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。

這幾年來，我們學(xué)校對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及就業(yè)前的各種素質(zhì)加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉，大大提高了我校學(xué)生就業(yè)競爭力，使我校建筑專業(yè)逐步形成了畢業(yè)生供不應(yīng)求的良好局面。河南省許多建筑單位主動上門向河南省水利水電學(xué)校要人，一度出現(xiàn)幾個用人單位爭搶同一個優(yōu)秀畢業(yè)生的局面。在我們河南周口的很多工地上，都能夠看到我們畢業(yè)生的身影。他們已成為周口建筑行業(yè)中的主力軍，有的畢業(yè)生工作不到一年就成為公司的技術(shù)骨干。這一切不但為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，而且提高了學(xué)校在周口及周邊地區(qū)的知名度，促進(jìn)了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 楊.中職生政治素質(zhì)的內(nèi)涵[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（10）.

篇7

關(guān)鍵詞：工藝實訓(xùn) 職業(yè)教育 專業(yè)特色

學(xué)院能否生存很大程度取決于教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于用人單位的評價。我們高職層次的學(xué)生（土建類）絕大多數(shù)到施工企業(yè)，主要是充當(dāng)技術(shù)員角色，而據(jù)用工企業(yè)反饋的情況來看，我們的學(xué)生存在這樣一些問題：（1）基本概念不清；（2）怕吃苦；（3）動手能力差。究其原因，主要是：（1）校內(nèi)沒有固定施工實訓(xùn)模擬基地，根本不能滿足教學(xué)要求。（2）校外實習(xí)基地從嚴(yán)格意義上講幾乎沒有。（3）師資水平較差。（4）實習(xí)經(jīng)費的投資少。（5）教材是按傳統(tǒng)的模式編寫的。

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于培養(yǎng)理論型、設(shè)計型人才的普通高等教育，又不同于培養(yǎng)中級技能型人才的中等職業(yè)教育，它具有以下鮮明特點：人才層次的高級性、知識能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性以及畢業(yè)生去向的基層性。因此，高職教育必須解決好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)以及實踐能力的培養(yǎng)。工藝實訓(xùn)作為高等職業(yè)教育的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于體現(xiàn)高職特色、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新精神等方面，都具有十分重要的作用。

一、突出專業(yè)特色加強(qiáng)對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)(以下簡稱建工專業(yè))是以培養(yǎng)面向建筑工程第一線的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的各類應(yīng)用型人才為宗旨，以從事建筑工程相關(guān)工作所需實際能力和素質(zhì)為主線，加強(qiáng)對學(xué)生實用技術(shù)及可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)。因此，要求學(xué)生有較寬的知識面，以及較強(qiáng)的動手能力和實踐能力，工藝實訓(xùn)正是提高學(xué)生這方面能力和素質(zhì)的有效手段。

1.在教學(xué)中牢牢把握技能培訓(xùn)的內(nèi)容和要求

在建工專業(yè)工藝實訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能放在首位，充分利用實訓(xùn)中心對學(xué)生的基本技能進(jìn)行培訓(xùn)?；炯寄馨▽竟しN的施工工藝、操作流程、工程項目管理驗收、工程安全、工程量核算等，所涉及的理論知識應(yīng)包括工程制圖與識圖、施工技術(shù)、工程概預(yù)算、工程項目組織與管理、安全教育等方面。在培訓(xùn)中，對模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等工程的各項內(nèi)容，都要進(jìn)行詳細(xì)的個例講解與操作示范，并要求學(xué)生收集資料、編寫施工進(jìn)度與流程圖、編寫施工計劃書、列出材料用量及清單等，然后分組進(jìn)行具體操作。

2.在工藝實訓(xùn)中加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

建工專業(yè)工藝實訓(xùn)主要包括:(1)在腳手架、模板工程中，學(xué)生要進(jìn)行測量放線、鋼管的支撐、模板搭設(shè)、拆除等內(nèi)容的實訓(xùn)與操作。(2)在鋼筋工程中，通過項目訓(xùn)練，學(xué)生要學(xué)會鋼筋配料、加工、代換、鋼筋連接方法等，對于鋼筋配料，要求根據(jù)構(gòu)件配筋圖計算構(gòu)件各鋼筋的直線下料長度、總根數(shù)及鋼筋總重量，學(xué)會編制鋼筋配料單;對鋼筋加工，要求掌握鋼筋調(diào)直、除銹、下料切斷、接長、彎曲成型等加工工藝、掌握常用的鋼筋的連接方法，對不同連接方法的要點、技術(shù)要求要熟悉，要求學(xué)會處理鋼筋的構(gòu)造措施與結(jié)構(gòu)要求，理解鋼筋錨固、鋼筋搭接、鋼筋焊接等的內(nèi)涵與實質(zhì)，掌握鋼筋分項工程驗收的內(nèi)容和要求。(3)在砌體工程中，學(xué)生要進(jìn)行磚、砌塊等的砌筑，學(xué)會不同墻體和柱的砌法，學(xué)會常用砌磚工程的施工方法，包括“三一砌磚”法和擠漿法，對于砌體的材料要求也應(yīng)有所理解，熟悉砌體工程的驗收內(nèi)容和合格性判定。(4)在混凝土工程中，要求學(xué)生會進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計，能給出施工配合比，能進(jìn)行混凝土的澆注、養(yǎng)護(hù)，熟悉混凝土工程質(zhì)量通病產(chǎn)生的原因與預(yù)防措施。

二、工藝實訓(xùn)教學(xué)要密切結(jié)合工程實際

高職建工專業(yè)要實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后即能盡快適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的工作，必須強(qiáng)化學(xué)生的實踐技能與綜合素質(zhì)。因此，工藝實訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)場加強(qiáng)合作與聯(lián)系是十分必要的。工藝實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)建筑工程的最新施工技術(shù)、施工工藝、操作流程、管理水平等內(nèi)容。這就要求指導(dǎo)教師必須有豐富的理論知識、實踐技能、現(xiàn)場操作技能以及解決現(xiàn)場問題的能力。

任課教師應(yīng)熟練掌握建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、建筑制圖、建筑材料、建筑測量、施工技術(shù)、施工組織及概預(yù)算等課程的基本理論和課程的實踐環(huán)節(jié)。教師只有具備了上述知識與技能，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混凝土、鋼筋、模板等工程的學(xué)習(xí)與操作。

三、工藝實訓(xùn)的教學(xué)要求與改革

工藝實訓(xùn)作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既不同于一般的課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)，也不同于畢業(yè)實習(xí)。建筑工程工藝實訓(xùn)是模擬現(xiàn)場工種操作要求與工藝流程，體現(xiàn)生產(chǎn)一線的技術(shù)與管理水平，對學(xué)生進(jìn)行實踐技能的訓(xùn)練。預(yù)期結(jié)果是使學(xué)生具備從事生產(chǎn)的初步能力與素質(zhì)，使學(xué)生能更好地參加畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)。

四、對工藝實訓(xùn)教學(xué)的有關(guān)建議

1.充分認(rèn)識工藝實訓(xùn)的重要性

通過參加建工工藝實訓(xùn)，有助于學(xué)生理解和掌握建筑施工、施工組織、概預(yù)算等理論知識，對于學(xué)生熟練掌握建筑工程各主要工種的操作工藝、施工流程、施工要點等具有重要意義。同時，它為學(xué)生走出校門，參加生產(chǎn)實習(xí)與就業(yè)提供了磨煉意志、提高技能的平臺。因此，工藝實訓(xùn)是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不但在實踐教學(xué)中起到承前啟后的作用，也有利于將課程實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

2.完善條件規(guī)范管理

在這方面，建議做好以下工作：

(1)建立健全工藝實訓(xùn)的相關(guān)文件.對于工藝實訓(xùn)，要求有年度可執(zhí)行的計劃，保證訓(xùn)練內(nèi)容和項目的適當(dāng)更新率，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計、施工工藝的發(fā)展要求。

(2)增加投資，完善軟硬設(shè)施建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)硬件建設(shè)，保證儀器設(shè)備的生產(chǎn)占有率，擴(kuò)大生產(chǎn)訓(xùn)練空間;抓好軟件配套建設(shè)，及時更新工藝技術(shù)、工藝流程和指導(dǎo)教師的技能水平，及時引進(jìn)先進(jìn)的訓(xùn)練方法和現(xiàn)代教育手段，以體現(xiàn)現(xiàn)代建筑技術(shù)的發(fā)展趨勢與水平。

3.健全工藝實訓(xùn)的考核方法

建議采用三層次四等級的評定方法。即針對混凝土、鋼筋、模板、砌體等工程，按理論、操作和答辯三個層次分項進(jìn)行考核，對每一層次采用A、B、C、D四級評分，然后進(jìn)行綜合評定，再進(jìn)行答辯，最后給出工藝實訓(xùn)成績。

高職教育的特色是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐技能與綜合素質(zhì)，而要突出這個特色，就要花大力氣進(jìn)行實踐教學(xué)的改革與探索工作。工藝實訓(xùn)作為實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實踐性教學(xué)中起著碼頭作用和承前啟后的作用。多年來，我們充分利用土木工程實訓(xùn)中心的資源，進(jìn)行了大膽的探索與嘗試，在培養(yǎng)建筑工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐技能與創(chuàng)新意識方面取得了顯著成效。同時，也增強(qiáng)了教師的實踐意識，提高了從事一線服務(wù)、一線生產(chǎn)、一線指導(dǎo)的能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志遠(yuǎn).實習(xí)實訓(xùn)要突出四個結(jié)合[J].職教論壇，1999，(8)：43-45.

[2]成運花.德國職業(yè)教育的一點啟示――建立區(qū)域性高等職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)公司[J].海淀走讀大學(xué)學(xué)報，2001，56(4)：44-48.

篇8

關(guān)鍵詞 建筑工程技術(shù)；實踐教學(xué)；應(yīng)用型技術(shù)人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）21-0141-02

西南科技大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院成立于2004年。學(xué)院秉承西南科技大學(xué)“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色建校、和諧興校”的辦學(xué)思路，是以培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高水平應(yīng)用技術(shù)型人才為特色的教學(xué)型學(xué)院。學(xué)院緊密結(jié)合社會需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化實踐教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，積極開展教學(xué)與科研創(chuàng)新，積極探索特色?？平逃Ｊ?，努力培養(yǎng)出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的合格的應(yīng)用型技術(shù)人才。

學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)院辦學(xué)歷史最長的專業(yè)之一。該專業(yè)培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)，具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識，從事建筑工程施工技術(shù)與管理、質(zhì)量管理、安全管理的高等技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。近年來，為適應(yīng)市場需求，通過優(yōu)化培養(yǎng)方向、修訂培養(yǎng)方案、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等措施，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得了學(xué)生和用人單位的好評。

1 建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)及管理的創(chuàng)新模式

1.1 根據(jù)社會需求，適時修訂培養(yǎng)方案

經(jīng)常性地開展學(xué)生就業(yè)單位及校友回訪，及時了解社會對學(xué)生的培養(yǎng)需求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照“突出實踐性”的原則，實時優(yōu)化課程設(shè)置，修訂培養(yǎng)方案。比如，對于基礎(chǔ)課程，以夠用為原則，減少高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等基礎(chǔ)課程學(xué)時，刪減學(xué)生相對選修較少的課程，如藝術(shù)鑒賞等。

1.2 凸出和強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)

在培養(yǎng)方案修訂過程中，改變原實踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，突出應(yīng)用性和實踐性[1]。最終形成的教學(xué)計劃相較于原教學(xué)計劃，具有基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)相對緊縮，實訓(xùn)實踐進(jìn)一步強(qiáng)化，改變傳統(tǒng)單一的知識傳授模式，加強(qiáng)管理能力的培養(yǎng)等特色。

1.3 根據(jù)社會需求，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方向

根據(jù)社會需求，打破原有學(xué)科方向結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的學(xué)科方向，將原來的專業(yè)方向由施工管理方向和質(zhì)量安全管理方向改為施工管理方向和工程造價方向。

2 教學(xué)模式改革

2.1 教學(xué)模式實現(xiàn)過程

改變傳統(tǒng)重視課堂教學(xué)的單一模式，采取課堂教學(xué)——課后實驗——課程設(shè)計——現(xiàn)場實踐的教學(xué)模式，從而完善理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論的過程，實現(xiàn)知識教學(xué)的循序漸進(jìn)效果。

2.2 實踐教學(xué)體系實施方案

修訂后的培養(yǎng)方案，實踐教學(xué)（包括實驗、課程設(shè)計與綜合練習(xí)、課程實訓(xùn)、工種訓(xùn)練及專業(yè)頂崗實習(xí)）學(xué)分達(dá)到專業(yè)總學(xué)分的34.8%。同時在實踐教學(xué)上采取多樣化的教學(xué)方式。

1）考慮建筑工作的特殊性，延長暑期社會實踐時間?？紤]到建筑工地地點、使用單位固定，不同建筑工程受地區(qū)、施工條件的影響，需不同的施工方法、組織方案，相應(yīng)地開設(shè)暑期實踐課程[2]。開設(shè)時間分別為第一學(xué)年暑期和第二學(xué)年暑期，實踐時間由原來的1周延長為2周。

2）頂崗實習(xí)形式多樣化，以施工現(xiàn)場實踐為主。所謂頂崗實習(xí)，就是把學(xué)生安排到施工、監(jiān)理、設(shè)計等單位從事相關(guān)實踐工作。頂崗實習(xí)安排在畢業(yè)前的最后一個學(xué)期，由于在前2.5年學(xué)生已經(jīng)完成相應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對專業(yè)有了一定的基本認(rèn)識，根據(jù)自己的興趣對自己的專業(yè)方向有了很好的統(tǒng)籌規(guī)劃，因此在頂崗實習(xí)的時候就相應(yīng)地有所偏重。根據(jù)近年來學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計，每年建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實習(xí)意向有建筑設(shè)計單位從事建筑設(shè)計工作、招投標(biāo)公司從事造價及招投標(biāo)工作、監(jiān)理公司從事監(jiān)理工作，以及在施工現(xiàn)場從事施工員、資料員等工作，其中每年在施工現(xiàn)場從事施工員工作的學(xué)生基本上占當(dāng)年的80%。

由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用性強(qiáng)，在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的單方傳授模式，學(xué)生很難對相關(guān)專業(yè)有相應(yīng)的理解，因此，課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合對建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

3）實踐教學(xué)的問題與建議。通過暑期社會實踐和頂崗實習(xí)的實施，學(xué)生自己參與了工程實踐，對建筑工程技術(shù)有了更直觀、更形象的認(rèn)識，同時也初步了解了專業(yè)知識在相關(guān)崗位的應(yīng)用，順利完成與就業(yè)單位的磨合，對畢業(yè)后的就業(yè)起到積極作用。

但是這種實踐模式也存在一定的問題：①由于建筑工程的固定性以及施工生產(chǎn)的流動性，決定了學(xué)生頂崗實習(xí)的地點遍布全國各地及不同的施工現(xiàn)場[3]，加大了學(xué)校的管理難度；②由于學(xué)生處于不同的城市、不同的實習(xí)單位，所從事的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作強(qiáng)度、工資待遇等都不相同，會導(dǎo)致部分學(xué)生相互攀比，頻繁更換實習(xí)單位，達(dá)不到實習(xí)目的。

針對以上情況，可以采取相應(yīng)措施。①學(xué)生輔導(dǎo)員、校內(nèi)頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師可廣泛應(yīng)用QQ、飛信、短信、電話等通信方式，經(jīng)常性地與學(xué)生交流，了解學(xué)生實習(xí)動態(tài)，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，經(jīng)常走訪和巡視學(xué)生實習(xí)單位，解決實習(xí)過程中存在的問題。②采取雙指導(dǎo)教師模式。采取校內(nèi)和實習(xí)單位各配備一名頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師的雙指導(dǎo)教師模式。校內(nèi)頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)報告的指導(dǎo)，加強(qiáng)與實習(xí)單位及校外頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師的溝通與交流，協(xié)調(diào)學(xué)生實習(xí)過程中存在的問題。校外實習(xí)單位的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生在實習(xí)期間的技術(shù)指導(dǎo)，避免讓頂崗實習(xí)流于形式。

3 小結(jié)

建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向工程第一線，具有實踐性和技術(shù)性強(qiáng)的特點，單一的課程授課模式已經(jīng)無法滿足專業(yè)培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實踐教學(xué)是必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]張廷拯.建筑工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合試點的實踐與探索[J].福建工程學(xué)院學(xué)報，2008（5）：552-554.

篇9

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理　教學(xué)改革　探討

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8882(2012)08-032-01

大學(xué)物理是高等院校理工科類各專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課程之一,對學(xué)生,尤其是建筑工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。但因為它不是專業(yè)課程,因此學(xué)生對這門課程不重視,形成一種為考試而學(xué)習(xí)的習(xí)慣。受李化南、肖利的非物理專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)改革初探;郝會穎的大學(xué)物理教學(xué)改革的探索與實踐等,結(jié)合我長期從事大學(xué)物理教學(xué)的體會,提出幾點思考。

1.建筑工程專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理的必要性

物理學(xué)是研究自然界物質(zhì)運動變化規(guī)律的學(xué)科,是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ),是工程創(chuàng)新的源泉。物理學(xué)對科技進(jìn)步和社會發(fā)展具有極大的影響。物理知識在日常生活、科學(xué)技術(shù)和社會生活中都有著廣泛的應(yīng)用。對學(xué)習(xí)建筑工程專業(yè)的學(xué)生來說,物理知識并不一定能直接應(yīng)用于專業(yè)工作之中,但對該專業(yè)的專業(yè)課程比如說結(jié)構(gòu)力學(xué)、理論力學(xué)、建筑施工技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)等卻起到至關(guān)重要的作用。只有學(xué)好大學(xué)物理的知識,才有可能學(xué)好與大學(xué)物理銜接最為緊密的相關(guān)專業(yè)知識,走出學(xué)校后才能真正為社會做出貢獻(xiàn)。因此,對建筑工程專業(yè)的學(xué)生來說,大學(xué)物理的學(xué)習(xí)不僅要掌握相關(guān)的概念和物理規(guī)律,而且還應(yīng)領(lǐng)悟和把握物理的思想方法,提高邏輯思維能力和解決問題,分析問題的能力。

2.目前部分大學(xué)開設(shè)大學(xué)物理的現(xiàn)狀分析

目前部分大學(xué)開設(shè)的大學(xué)物理課程,基本上都有一個共性:大部分專業(yè)都選擇相同的大學(xué)物理教材,完全體現(xiàn)不出專業(yè)的特點;教師往往不看專業(yè)的培養(yǎng)方案,只根據(jù)大學(xué)物理教材的內(nèi)容制訂教學(xué)大綱,沒有專業(yè)針對性,不利于很好地教學(xué);很多高校都是重科研輕教學(xué),任課教師往往把主要精力放在科研上,在大學(xué)物理教學(xué)上容易照本宣科,授課方法單一,課堂枯燥無味,缺少提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)理念;開設(shè)的物理實驗較少甚至沒有;擔(dān)任大學(xué)物理的教師往往是青年教師,駕馭課堂的能力還不夠強(qiáng);上大學(xué)物理的教師一部分還是用傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式,無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,一部分雖然使用了多媒體教學(xué),但設(shè)計的電子課件過于簡單,無法講透各知識點的重點和難點。由于這些問題的出現(xiàn),使得我國非物理專業(yè)的學(xué)生對學(xué)大學(xué)物理沒有興趣,完全找不到大學(xué)物理與專業(yè)課程的銜接點,因而學(xué)不好專業(yè)知識。

3.建筑工程專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點思考

3.1根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)特點,制訂出專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)大綱

大學(xué)物理涉及力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動學(xué)、近代物理等知識,內(nèi)容十分豐富,各知識點在一定意義上具有較強(qiáng)的獨立性,因而刪去或略去一部分內(nèi)容,不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如有的內(nèi)容從物理角度來說很重要,但從建筑專業(yè)角度來說卻不實用、相關(guān)性不強(qiáng),這些內(nèi)容就可以選擇不上或讓學(xué)生自學(xué)。所以上建筑工程大學(xué)物理的教師應(yīng)該根據(jù)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程的設(shè)置,請專業(yè)課教師從所教專業(yè)的角度指出哪些大學(xué)物理知識點是他們專業(yè)必須要的知識,在他們建議下對大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)膭h減,制訂出具有專業(yè)特點的教學(xué)大綱。

3.2教學(xué)與實驗相結(jié)合,提高學(xué)學(xué)物理趣味性

美國的麻省理工學(xué)院的人學(xué)指導(dǎo)書上有一段話:“實驗科目:不僅僅教給學(xué)生將來從事實驗所必備的專門技術(shù),也不僅僅要求學(xué)生某一領(lǐng)域的廣泛知識,或者是只把它看成是某一門課程的補充;而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,從一年級開始就有機(jī)會從事對某一個或幾個問題的實驗,在專業(yè)所要求的類似環(huán)境中,去鍛煉專業(yè)人才所應(yīng)具有的那種首創(chuàng)精神和聰明才智?！?/p>

大學(xué)物理是一門實踐科學(xué),其中的理論知識都來自于勞動過程和生活實踐。大學(xué)物理的理論教學(xué)和物理實驗相結(jié)合,能使學(xué)生更好的掌握這門學(xué)科,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他門學(xué)科奠定了堅實的物理基礎(chǔ),同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一些大學(xué)可能會因為物理實驗室資源有限,或者是因為開設(shè)的班級過多而壓縮開出的實驗數(shù),從而影響整個大學(xué)物理教學(xué)所要達(dá)到的目的。計算機(jī)的使用已經(jīng)基本能夠普及,因此,有必要開發(fā)實驗?zāi)M軟件。教師可以在上課過程中演示課程涉及到的演示實驗,學(xué)生可以在計算機(jī)上完成物理實驗。這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠達(dá)到教學(xué)與實驗的有機(jī)結(jié)合。

3.3使用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式很大程度上依賴教師寫黑板來傳遞信息,因而教師自然成為課堂上的主角。板書教學(xué)有利于知識的表達(dá)和傳授,有利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生情操陶冶,有利于活躍課堂氣氛,有利于學(xué)生記憶知識。教師在使用板書教學(xué)的時候可以比較靈活的設(shè)計板書,可以隨機(jī)的對內(nèi)容進(jìn)行刪減和調(diào)整。但由于有部分實驗課堂上沒有條件做、或演示效果不夠理想,因此,學(xué)生很難透過實驗現(xiàn)象剖析事物的本質(zhì)規(guī)律。

多媒體技術(shù)是一種將聲音、文本、圖像、動畫和視頻等多種功能融于一體的現(xiàn)代電子技術(shù)。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求,合理地編排教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合自己的教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計,運用各種軟件把相關(guān)的文字、圖片、動畫、視頻等素材合理地組織起來?？蓪鹘y(tǒng)教學(xué)上難以完成的實驗過程以動態(tài)畫面的形式直觀展現(xiàn)于學(xué)生面前,從而提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力,使學(xué)生更好地從實驗現(xiàn)象理解物理規(guī)律。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但多媒體教學(xué)老師常在電腦旁操作,多媒體課件成為課堂的“指揮棒”, 教學(xué)中往往容易忽略教師與學(xué)生的互動,并且從教育生理學(xué)的角度,在教學(xué)過程中,長期只和一種媒體打交道,哪怕是最先進(jìn)的媒體,也容易誘發(fā)生理疲勞,因此,在教學(xué)過程中應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,找出其最佳結(jié)合點。

以多媒體信息作用于學(xué)生,結(jié)合板書的講解和演示,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。這種結(jié)合既克服了傳統(tǒng)板書教學(xué)過程畫圖和書寫的麻煩又改進(jìn)了多媒體教學(xué)過程中只看只講不寫的弊端。這兩種教學(xué)手段在大學(xué)物理的教學(xué)過程中各有優(yōu)缺點,只有把這兩種方法有效的結(jié)合起來,揚長避短,使它們在教學(xué)過程中發(fā)揮各自最好的作用。

3.4建立合理的考評機(jī)制

建立合理的考評機(jī)制。從學(xué)生平時的出勤情況、課堂表現(xiàn)、期中測試、完成作業(yè)、期末考試等情況來綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,壓縮期末考試的分值比例,增加整個學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及其他能力的分值比例。期末考試除了考查學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識,還應(yīng)該設(shè)計出一些評估物理思維方式和解決問題能力的考核題。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞： 高職教育 建筑工程技術(shù)專業(yè) 校企合作 教學(xué)模式

1.引言

我國城市化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，為建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了新契機(jī)，市場對該專業(yè)技術(shù)人員的需求進(jìn)一步加大，但要求也更為嚴(yán)格。這對建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，既是一個良好的發(fā)展機(jī)遇，更是一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，更是肩負(fù)著培養(yǎng)面向社會、面向市場、活動于工程一線的技能性人才的使命，這樣才能為建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。如何打破原有教學(xué)模式，深入開展以利益共享為基礎(chǔ)的校企合作，培養(yǎng)企業(yè)所需的建筑工程人才，是高職教育必須深入探討的問題。

2.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)開展校企合作教學(xué)面臨的諸多挑戰(zhàn)

2.1“重理論，輕實踐”式的高職教。

我國的高職院校由普通大專、中專發(fā)展而來，相較于其他高等教育院校而言，教育投入、師資力量等偏低，加之很多教育者對高職的定位不清，因此高職院校普遍存在重視理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，大多高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐課程只占據(jù)總課時數(shù)的30%，有的甚至達(dá)不到這一百分比。大多高職院校將大量課時放在了建筑結(jié)構(gòu)、工程力學(xué)、抗震設(shè)計等多種理論的教學(xué)上，而工程預(yù)算實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、建筑制圖識圖訓(xùn)練等實踐類課程則被放到次要位置，被大面積壓縮甚至取消。究其原因，主要包括兩方面：一是教育者對高職院校的培養(yǎng)定位依然十分模糊，沒有切實考慮到高職院校學(xué)生自身的發(fā)展特點和就業(yè)需求;二是實踐教學(xué)需要大量的教育投入，對教師的綜合素質(zhì)要求也有較高標(biāo)準(zhǔn)，而就國家和社會目前對高職教育的重視程度看，很明顯難以達(dá)到這一要求。

2.2開展實訓(xùn)教學(xué)的困難。

實訓(xùn)教學(xué)的開展是為了使學(xué)校和企業(yè)這兩種不同類型的資源共同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，并輸送至企業(yè)內(nèi)部，是由學(xué)校教育和企業(yè)實踐兩個主體參與的人才培養(yǎng)過程。這本應(yīng)該形成一個雙贏的合作機(jī)制，然而，面對利益的驅(qū)使和高職學(xué)生自身發(fā)展的制約，如今的校企合作大多只流于形式，真正的實訓(xùn)教學(xué)開展困難重重。一方面，從校方角度而言，如今的高職院校愈發(fā)注重招生數(shù)量，而非培養(yǎng)質(zhì)量，加之當(dāng)今就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，學(xué)生擁有的實訓(xùn)機(jī)會相對減少，此外，考慮到許多企業(yè)崗位的學(xué)歷限制，很難吸引大型企業(yè)參與高職實訓(xùn)教學(xué)，也很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型人才。另一方面，從企業(yè)角度而言，企業(yè)往往追求的是利潤的最大化，所以它不可能在不考慮回報的條件下無償利用自身的企業(yè)資源為學(xué)校提供實訓(xùn)服務(wù)。因此，他們往往將校企合作當(dāng)做應(yīng)付政府的策略，開展的實訓(xùn)教學(xué)大多流于形式，他們同學(xué)生之間也并沒有簽訂任何有實效意義的協(xié)議。所以，這種形式上的合作只是短期的、暫時的，并未建立長期、有效的合作機(jī)制。

由此可見，校方和企業(yè)對校企真正意義上的合作都缺乏一個理性、全面的認(rèn)識，這使得校企合作教學(xué)模式的開展面臨諸多挑戰(zhàn)。其實，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建是一個絕對的雙贏策略，對雙方的發(fā)展都具有極大的促進(jìn)作用。

3.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)教育部文件精神及建筑企業(yè)對建筑員崗位的職業(yè)核心能力的要求，高職建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該遵循“一條主線，兩項結(jié)合、三種手段、四個階段”十六字方針。也就是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主線，促進(jìn)理論教學(xué)與實際教學(xué)、教學(xué)過程與工作情景的有機(jī)結(jié)合，采用“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)手段，通過認(rèn)識實習(xí)、課程單元實訓(xùn)、集中綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)四個階段，促進(jìn)校企間的深度合作。

3.1突出主線，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

我們必須明確一個事實：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生最后大多走向了建筑施工的一線，所以培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，具有較強(qiáng)職業(yè)技能的高素質(zhì)人才是核心部分。為了提高學(xué)生的實用技能，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力，這就要求在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的過程中，學(xué)會把握市場大走向，并始終把對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)放在首位，利用一些校外實訓(xùn)中心或者實習(xí)基地對學(xué)生的基本從業(yè)技能進(jìn)行考查和提高。例如：結(jié)合時下社會比較需求的崗位，在相關(guān)企業(yè)的指導(dǎo)下創(chuàng)建具有企業(yè)氛圍的實訓(xùn)室，為本專業(yè)的各類施工課程提供實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)室后就如同進(jìn)入了真正的企業(yè)，能夠?qū)W會按照各種行業(yè)的規(guī)章制度規(guī)范自己，構(gòu)建與企業(yè)零距離對接的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)崗位意識，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)人員素質(zhì)，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)職場。

3.2強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心技能的提升。

建筑工程專業(yè)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及的重要技能，如工程質(zhì)量驗收、工程量核算、工程預(yù)算等，都需要在實際教學(xué)過程中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、掌握，這就需要將實踐過程滲透到以上四個環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)核心職業(yè)技能的提升。對此，可以從以下兩個方面入手：第一，企業(yè)可以參與課程改革，安排專家?guī)椭鷮W(xué)校完成課程總體設(shè)計。如調(diào)整實訓(xùn)課程在總課時數(shù)中的比重，均衡理論與實踐教學(xué)的發(fā)展;安排專業(yè)的技術(shù)工人擔(dān)任學(xué)生實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師，全程幫助解決學(xué)生的實際問題，確保訓(xùn)練項目保質(zhì)、保量、高效地完成。第二，校企合作承接商業(yè)項目，將真實的項目、案例引入實訓(xùn)室，展開實訓(xùn)教學(xué)。與合作的企業(yè)展開面向社會的工程項目的承接，在校企合作的平臺上展開具有本校特色的實踐教學(xué)，既能給學(xué)生提供真實可靠的企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，又能深化校企合作，達(dá)到雙贏的目的。

3.3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，走工學(xué)結(jié)合、校企合作之路。

在校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建中，整體的師資力量也是一個至關(guān)重要的因素，給該專業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度會對高職建筑專業(yè)的改革帶來巨大影響。因此，優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)是學(xué)工結(jié)合、校企合作教學(xué)模式構(gòu)建的重要任務(wù)。在進(jìn)行專業(yè)性質(zhì)的教學(xué)時，教師要在教學(xué)方法上實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)過程與工作情景的有機(jī)結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的無縫對接。因此，為了加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，校方要根據(jù)教師的教學(xué)空閑時間，有計劃地組織教師深入企業(yè)內(nèi)部參與工程實踐與學(xué)習(xí)，參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，提高教師獲取最新專業(yè)技能、技術(shù)水平的能力，并反過來利用這些新技術(shù)新理念更新教學(xué)方法，促進(jìn)企業(yè)與教學(xué)的深度融合。可以說，工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的特色，也是人才培養(yǎng)的必由之路。

3.4基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系。

高職的實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展時間并不長，各學(xué)院也未制定統(tǒng)一的指導(dǎo)書、實訓(xùn)方案與總體標(biāo)準(zhǔn)，缺乏行業(yè)指導(dǎo)，缺乏規(guī)范性。如果未經(jīng)考核、評價就這樣草草結(jié)束實訓(xùn)，就喪失了其應(yīng)有的意義和作用。因此，建立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)評價體系十分必要。將企業(yè)的施工項目引入實訓(xùn)課堂，有助于充實教學(xué)內(nèi)容;完成各種實訓(xùn)之后，請企業(yè)的專家根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點評，鼓勵學(xué)生大膽地展開建筑設(shè)計，創(chuàng)新提高施工質(zhì)量的各種方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新性;根據(jù)實訓(xùn)的評價結(jié)果給學(xué)生計入實訓(xùn)課程的成績，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以優(yōu)先給予他們進(jìn)入企業(yè)實習(xí)或者崗位推薦的機(jī)會，以這種激勵式的方式促使學(xué)生盡快完成從學(xué)生到專業(yè)從業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。

4.結(jié)語

建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的質(zhì)量和數(shù)量對我國建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用，因此，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)要在把控國內(nèi)市場動態(tài)的情況下，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，以工學(xué)結(jié)合為手段，深化校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)我國建筑業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。只有這樣，高職教育才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路，才能真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

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