導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：科學(xué)的語(yǔ)言 鼓勵(lì)的語(yǔ)言 幽默的語(yǔ)言 目光的語(yǔ)言 肢體的語(yǔ)言 類比的語(yǔ)言

“語(yǔ)言”是教師從事教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生間進(jìn)行信息傳遞和情感交流的中介，同一教學(xué)內(nèi)容，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開，很快掌握技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學(xué)生掌握要領(lǐng)。學(xué)生普遍感覺到高中物理枯燥、乏味、難學(xué)。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！比绾卧谖锢斫虒W(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造一個(gè)和諧而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？

首先，注意嚴(yán)格使用科學(xué)的語(yǔ)言。物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｔ诮虒W(xué)過程中，涉及到很多概念和規(guī)律。描述概念規(guī)律的語(yǔ)言是經(jīng)過了多年科學(xué)的錘煉的。楞次定律是這樣表述的：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙原磁場(chǎng)的磁通量的變化。一句話說得科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉?！白璧K”一詞形象地說明了判斷感應(yīng)電流磁場(chǎng)的方法。在教學(xué)中我們嚴(yán)格地使用科學(xué)的語(yǔ)言可以達(dá)到準(zhǔn)確、精煉、一針見血、事半功倍的效果。

努力使用贊賞性的鼓勵(lì)語(yǔ)言。馬克?吐溫曾說：靠一句美好的贊揚(yáng)我可以活上兩個(gè)月。恰倒好處的贊賞是教師引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生積極性的一個(gè)重要手段。學(xué)生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們?nèi)绻嬲肴ベ澷p學(xué)生，學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn)是無(wú)窮盡的。受到贊賞、鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)進(jìn)一步提高。成績(jī)好的學(xué)生贊賞他們，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。成績(jī)不好的學(xué)生也可贊賞他的某一點(diǎn)，某方面，引導(dǎo)他全面發(fā)展。有一個(gè)學(xué)生，性格比較內(nèi)向，平時(shí)課堂上不愿主動(dòng)回答問題，叫起來(lái)以后回答問題的聲音很小。一次在他回答問題時(shí)，我故意從中間打斷他的回答：“噓……”，學(xué)生們一愣，該學(xué)生也奇怪地望著我，我頓了一下，“大家注意聽，某某回答得很好，就是需要大家保持安靜，而且要豎起耳朵來(lái)，大家不要嫌累呦?！痹搶W(xué)生臉?biāo)矔r(shí)變紅了，接下來(lái)回答問題的聲音一下子大了很多，果真回答得很好。課后，我又單獨(dú)找到他借此對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)。從那之后，該學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性更高了，上課回答問題變得積極主動(dòng)起來(lái)，在也不會(huì)讓大家豎著耳朵聽了，物理成績(jī)也進(jìn)一步提高了。

其次，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語(yǔ)言。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！保ㄓ哪梢缘窒o張表現(xiàn)教師的自信與安全感，促進(jìn)信任，減少學(xué)生不良行為的發(fā)生。有效地運(yùn)用幽默可以增強(qiáng)長(zhǎng)期的記憶，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。）在物理教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。在講到光的折射時(shí)，根據(jù)折射定律引導(dǎo)學(xué)生一起畫光路圖。把書中碗底的物體換成水中的魚，讓大家討論朝哪個(gè)方向才能摸到魚。學(xué)生興趣一下子就提高了。通過畫圖結(jié)論出來(lái)了，大家也知道該怎么摸魚了，收獲不小。我進(jìn)一步讓學(xué)生討論水里的魚看岸上的人，學(xué)生的熱情更高了，圖也畫得很好，結(jié)論出來(lái)以后，我接著說，俗語(yǔ)：狗眼看人低，這魚眼可是看人高呀。在輕松的氣氛中加深了學(xué)生的印象。

再次，巧妙借助無(wú)聲化的目光語(yǔ)言。無(wú)聲語(yǔ)包括教師的表情語(yǔ)、目光語(yǔ)等。如果做到眼睛會(huì)說話，在課堂上便能更好地抓住學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在聽課上。開始上課時(shí)我會(huì)用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓目光遍灑教室每個(gè)角落，使學(xué)生覺得老師正在注視著他，在關(guān)注著他。在講課的過程中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生投去贊賞的目光，對(duì)回答問題膽怯的學(xué)生投去鼓勵(lì)目光，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生投去嚴(yán)肅警告的目光，用不同的目光無(wú)聲控制課堂教學(xué)紀(jì)律。這無(wú)聲的語(yǔ)言抓住了學(xué)生，課堂效率自然提高了。

還應(yīng)充分利用靈活性的肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言是形象的“語(yǔ)言”，是對(duì)課堂教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言有時(shí)可以表達(dá)出口頭語(yǔ)言不能表達(dá)的信息，收到很好的效果。教師進(jìn)入教室時(shí)，步伐穩(wěn)健，鎮(zhèn)定與自信，面帶微笑，這樣一開始便先聲奪人，給學(xué)生以信心。教學(xué)過程中，肢體語(yǔ)言用得就更多了。例如：在講到磁通量的概念時(shí)，雖然是一個(gè)標(biāo)量，但是有“方向”，為了說明這一點(diǎn)，借助課本當(dāng)平面，利用手上下比劃表示磁場(chǎng)方向，一通比劃，比在黑板上畫圖來(lái)得快多了。教師在講課中趁學(xué)生做練習(xí)和提問的機(jī)會(huì)走下講臺(tái)到學(xué)生中間，課堂會(huì)變得輕松有朝氣，促進(jìn)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，拉近師生的距離。對(duì)完成好的學(xué)生加以贊賞表?yè)P(yáng)，有困難的學(xué)生加以個(gè)別輔導(dǎo)鼓勵(lì)。

篇2

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)；師生關(guān)系 ； 教學(xué)成績(jī)

英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言是一種專門的工作語(yǔ)言,英語(yǔ)教師動(dòng)用教學(xué)語(yǔ)言這種特殊重要的工具“傳道、授業(yè)、解惑、育人”,完成教學(xué)任務(wù),溝通學(xué)生心靈,啟發(fā)誘導(dǎo),開發(fā)智力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲取最佳的教學(xué)效果。所以說英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù),在某種程度上,可以說是英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。 語(yǔ)言交流在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程中起著一種特殊的作用。因?yàn)榻處煵粌H僅通過語(yǔ)言來(lái)有意傳遞信息，更重要的是它能有目的地影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)過程，促進(jìn)和提高學(xué)生進(jìn)行自我教育的質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！蹦敲唇處熢谡Z(yǔ)言藝術(shù)上應(yīng)注意什么問題呢？

1 語(yǔ)言要規(guī)范

英語(yǔ)教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)語(yǔ)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。

筆者認(rèn)為，作為一名英語(yǔ)老師，不僅要有流利的口語(yǔ)，也要有點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)，聽起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽覺上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說英語(yǔ)的欲望。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課本知識(shí)接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園。英語(yǔ)教師們必須集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一體，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課充滿陽(yáng)光！每當(dāng)上課鈴響，英語(yǔ)教師都要精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問候：“ Goodmorning?Nice to meet you.” 每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師可微笑著豎起大拇指說：“Very good! Good job! / Well done ”! 然后點(diǎn)頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Try next time.”教師的語(yǔ)言要能用豐富多彩的語(yǔ)詞來(lái)進(jìn)行說理教育，不能在正式的教育場(chǎng)合中隨便使用談家常所用的詞語(yǔ)，也不能在和學(xué)生促膝談心時(shí)使用外交辭令，有些語(yǔ)言詞只能在特定的語(yǔ)言環(huán)境中才能使用。因此，教師應(yīng)注意在不同的情況下對(duì)不同的學(xué)生說不同的話，并使語(yǔ)言的含義隨語(yǔ)境的變化而變化，既要注意語(yǔ)義的轉(zhuǎn)換，又要表現(xiàn)出語(yǔ)義在語(yǔ)境中的邏輯功能。說話時(shí)更不能搞老一套，貼標(biāo)簽，模棱兩可，含糊其辭。教師的語(yǔ)言必須“客觀真實(shí)、主觀真誠(chéng)、情境真切”。

2 語(yǔ)言要有情感性

“若要使人心動(dòng)，必先使已動(dòng)情?！苯處熞f服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語(yǔ)言的情感性，把握好語(yǔ)詞的情感色彩。語(yǔ)言的情感性有一定的技術(shù)參數(shù)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)有的情感因語(yǔ)詞刺激發(fā)生波動(dòng)，造成皮膚血管收縮和汗腺的變化，導(dǎo)致皮膚導(dǎo)電率的相應(yīng)變化。皮膚電反射強(qiáng)度即可說明語(yǔ)言符號(hào)的情感性效應(yīng)的大小。由此證明，教師的語(yǔ)言藝術(shù)的情感性是客觀存在的。只要教師滿懷情意，單調(diào)的教學(xué)就能讀得有聲有色，學(xué)生聽到的就不是枯燥乏味的數(shù)字，而似乎是種深情的訴說。

英語(yǔ)教師語(yǔ)言的情感性一般表現(xiàn)在語(yǔ)調(diào)的平、升、降、曲四方面。平表示淡漠、莊嚴(yán)、悲痛和沉郁的感情；升，表示疑問、憤怒、驚異、召喚等語(yǔ)氣；降，表達(dá)堅(jiān)定、感嘆、祝愿、祈求等情緒；曲，表示幽默、懷疑、調(diào)侃和諷刺和語(yǔ)意。

此外，英語(yǔ)教師語(yǔ)言情感還體現(xiàn)在語(yǔ)氣的變化上，通過不同的聲音和氣息可以表達(dá)不同的語(yǔ)言。如“氣徐聲柔”，給學(xué)生以溫暖感；“氣滿聲高”給學(xué)生以喜悅感；“氣短聲促”給學(xué)生以緊迫感。

2 語(yǔ)言要有激勵(lì)性

激勵(lì)性語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，針對(duì)明顯。例如，某女生因連續(xù)再次考試失利而流露出了消極情緒，她在作文中寫道：“一切希望都是失望，一切理想都是幻想?！惫P者閱后批道：“Nothing is impossible to a willing heart”然后又附上“I believeyou，”這幾句話給這個(gè)學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，使她重新燃起了自信之火。

英語(yǔ)教師語(yǔ)言的激勵(lì)特征主要表現(xiàn)在對(duì)比激勵(lì)和夸張激勵(lì)兩個(gè)方面。人比人，激勵(lì)人。教師常在班上倡導(dǎo)比、學(xué)、趕、超的學(xué)風(fēng)，比字當(dāng)頭，極富鼓動(dòng)性，它能使學(xué)生心底的激情噴發(fā)而出，使一些紛繁難題峰回路轉(zhuǎn)。這種“比”就像一桿路標(biāo)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。除了運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)激勵(lì)學(xué)生外，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還在有意識(shí)地用超出客觀事實(shí)的說法來(lái)表達(dá)、突出、強(qiáng)調(diào)某種思想，從而激勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做出迅速的反應(yīng)。

作為教師，如果你只是想要一種控制學(xué)生的力量，那么只需要一根指揮棒或幾句指令性的話就夠了?？梢钥隙?，冷淡和空洞的語(yǔ)言，缺乏真誠(chéng)和理智的語(yǔ)言不能解決教育中的問題。學(xué)生許多思想上、學(xué)習(xí)上的問題是不能靠教師指令性的語(yǔ)言去解決的。那種只會(huì)下指令或動(dòng)輒伸手去刮人鼻尖的教育者，其語(yǔ)言不可能顯示出教育的力量。

4 語(yǔ)言要體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系

在現(xiàn)代社會(huì)，和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的重要保證。因此師生之間應(yīng)形成一個(gè)互相尊重、互相關(guān)愛既民主又平等的和諧關(guān)系?！鞍褜W(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！薄皫熒P(guān)系”是教學(xué)過程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。當(dāng)前學(xué)校教育中普遍存在的教育問題是學(xué)生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)得不到有效的開展。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中，通過信息交流與溝通逐步建立起來(lái)的。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在創(chuàng)建和諧社會(huì)的今天，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍尤為重要。

要建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨(dú)尊”。首先要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。所謂真誠(chéng)，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點(diǎn)，與學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相見，使學(xué)生感到親切可信，并消除防御機(jī)制。人都有自尊心和自覺能動(dòng)性，只有受到尊重信任，其主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡柯說：“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人?！弊鹬貙W(xué)生意味著應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作平等的人，尊重學(xué)生的自尊心，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，不歧視、不諷刺挖苦，更不訓(xùn)斥體罰學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友，平等對(duì)待學(xué)生，像呵護(hù)自己的眼睛一樣呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。有些時(shí)候碰到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生確實(shí)令人氣惱，更要注意自己的語(yǔ)言。不能一味粗暴責(zé)罵。遇到在課堂上開小差不認(rèn)真聽講的學(xué)生，不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是以眼神制止或走到其身邊，輕敲其課桌表示無(wú)言警告，這比當(dāng)眾呵斥批評(píng)更有效多了。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重信任，才能以情營(yíng)情、以情促知，師生情感互動(dòng)，心靈溝通。

在筆者的班里有一個(gè)學(xué)生非常喜歡畫畫，常常在英語(yǔ)課上畫畫，而英語(yǔ)成績(jī)卻一塌糊涂。筆者沒有在課堂上點(diǎn)名批評(píng)他，而是在他的作業(yè)本中寫道：“Your drawing is very excellent. You are really a clever boy. If you learn English just like you learn drawing, your English must be very good. I am sure you can .”這無(wú)聲的語(yǔ)言會(huì)起很大的作用。在課余，再找時(shí)間跟他交流，對(duì)他喜歡畫畫表示理解和支持，但又指出他不應(yīng)該在課堂上分心，影響學(xué)習(xí)。給他闡明學(xué)英語(yǔ)的重要性，又鼓勵(lì)他在課余多學(xué)畫畫，學(xué)有專長(zhǎng)。這樣引起他的共鳴，師生心靈溝通，他也因此喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高。

篇3

教師語(yǔ)言水平的高低，對(duì)吸引和集中學(xué)生的注意力至關(guān)重要。17世紀(jì)捷克的教育家夸美紐斯曾形象地指出：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。一個(gè)能夠動(dòng)聽地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去?！?/p>

一、英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言力求準(zhǔn)確、流利

在課堂，讓學(xué)生的思路跟著教師動(dòng)，讓學(xué)生的知識(shí)隨著教材跑，讓學(xué)生的智慧與教師一道飛翔，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力在自由自在中成長(zhǎng)，得力于教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言。

英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言與其他學(xué)科教師一樣，表達(dá)要準(zhǔn)確。一個(gè)不善表達(dá)，只能“茶壺里煮餃子”的人是無(wú)力勝任英語(yǔ)教師這個(gè)職業(yè)的。如一位教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，讓回答一對(duì)一錯(cuò)的兩位同學(xué)坐下時(shí)，分別用了“Sitdown,please.”和“Sitdown?！眱删淇谡Z(yǔ)，一詞之差含義不同，恰到好處，反映出該教師課堂語(yǔ)言的精練和準(zhǔn)確。

教師口語(yǔ)要流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要地道。一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的影響力是不可估量的，學(xué)生往往會(huì)被教師一口流利的英語(yǔ)，純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)所吸引，渴望像老師那樣講一口流利英語(yǔ)的心情便會(huì)隨之出現(xiàn)，隨之便會(huì)轉(zhuǎn)化到對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜愛，慢慢的就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、常用商討語(yǔ)言，營(yíng)造民主學(xué)習(xí)氛圍

大量中學(xué)課堂實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提。這種民主、和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)離不開教師親切的笑容、和藹的態(tài)度，更離不開教師的語(yǔ)言藝術(shù)。在教學(xué)中，運(yùn)用“商討”式語(yǔ)言是一種平等的體現(xiàn)，是師生自由交談的保證，教師在教學(xué)中運(yùn)用商討的語(yǔ)言能拉近師生之間的心理距離。在課堂上，我常常會(huì)這樣問學(xué)生：“同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？”“你想讀哪一段呢？請(qǐng)大聲讀出來(lái)?！薄皩W(xué)了這篇課文，你還有哪些疑問呢？”教師運(yùn)用這些課堂語(yǔ)言，表面上看是降低了師道尊嚴(yán)，削弱了教師的權(quán)威，其實(shí)不然，它能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還使教師在學(xué)生的心目中的地位變得可敬、可親、可信。這樣的師生關(guān)系的形成，營(yíng)造了一種民主學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，合作意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)中有機(jī)滲透諺語(yǔ)

英國(guó)著名哲學(xué)家培根說過：“一個(gè)民族的特征，都可以在這個(gè)民族的諺語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)?！庇⒄Z(yǔ)諺語(yǔ)經(jīng)過世世代代相傳，千錘百煉，凝成了英語(yǔ)國(guó)家人民智慧的結(jié)晶。教師如果能把諺語(yǔ)有機(jī)滲透到課堂教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠利用其哲理性達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目的。在教學(xué)高一上冊(cè)時(shí)，我收集了一些諺語(yǔ)運(yùn)用到教學(xué)上，使學(xué)生留下深刻印象。如Unit1這個(gè)單元的中心話題是“朋友”，在講課之前，我在黑板上寫上“Afriendinneedisafriendindeed”（患難朋友才是真正的朋友）；“Alifewithoutafriendisalifewithoutthesun”（人生沒有朋友猶如生活中沒有太陽(yáng)一樣）；“Atruefriendisonesoulintwobodies”（摯友如同異體同心）。這些諺語(yǔ)使學(xué)生懂得友誼的重要性。

四、英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)幽默風(fēng)趣

教學(xué)中，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言就像催化劑，它能使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。幽默還是教師教育智慧和自信心的表現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生在課堂上積極思考和想象，從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中巧妙使用幽默語(yǔ)言，能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)演變成一種精神享受。作為一名英語(yǔ)教師，要能用幽默的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。事實(shí)證實(shí)，幽默的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能夠使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到事半功倍之效果。

五、英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言要充滿激勵(lì)

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù) 技巧

語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！币蚨鴱哪撤N意義上說，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，有哪些藝術(shù)技巧呢？

一、言之有物，每舉中的

“物”是指語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不含糊不清、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物，論之有實(shí)，并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)與未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事、成語(yǔ)典故等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做到言之有物，每舉中的。

二、言之有德，文質(zhì)兼美

言之有德表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在語(yǔ)文教學(xué)中要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育因素，在講授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把滲透于其中的思想性因素結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，水融地闡發(fā)出來(lái)，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識(shí)教育、文藝教育與思想教育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)學(xué)生起到積極的思想教育作用；二是指要注意使用禮貌文雅的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言具有思想教育作用的同時(shí)，又不失文學(xué)色彩，盡力做到文質(zhì)兼美。

三、言之有理，領(lǐng)悟其中

“理”是指人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)。俗話說，有物講理，理清楚；無(wú)物講理，理難說。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該言之成理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，要讓言語(yǔ)的科學(xué)力量征服學(xué)生，使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理，并心悅誠(chéng)服地接受指導(dǎo)。

四、言之有序，條理清楚

“序”是指語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。這樣在“序”上多下點(diǎn)功夫，思路井然有序，講解就會(huì)條理清晰，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。

五、言之有啟，探究反思

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往以驚奇和疑問開始。語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通的掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課中要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

六、言之有趣，妙趣橫生

興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生覺得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞、順口溜、民間諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、當(dāng)?shù)胤窖?、群眾口語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古語(yǔ)詞、外來(lái)語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

七、言之有情，情理交融

教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

八、言之有韻，抑揚(yáng)頓挫

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，本身雖無(wú)意義，但它是詞匯意義和語(yǔ)法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨(dú)立的音響美因素，而且還可以靠此提高語(yǔ)言的感染力、鼓動(dòng)力，也有助于傳情達(dá)意。因此，語(yǔ)文教師要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，而應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，錯(cuò)落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢(shì)興奮中心能隨著教學(xué)語(yǔ)言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。

九、言之有體，絲絲入扣

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然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不少教師只注重教學(xué)方法的探討與改進(jìn)，卻忽視了課堂教學(xué)語(yǔ)言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了種種嚴(yán)重違反語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，影響語(yǔ)文教學(xué)效果的怪異現(xiàn)象：語(yǔ)音不準(zhǔn)、方言迭出；街言巷語(yǔ)、絮絮叨叨；長(zhǎng)篇大論、繁冗拖沓；陳詞濫調(diào)、照本宣科。凡此種種，都是語(yǔ)文課堂教學(xué)的大忌，是必須下苦功夫戒免的。那么怎樣的語(yǔ)言才適合語(yǔ)文教學(xué)呢？那么我們要從具體內(nèi)容說起。

1、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的定義

小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)是指小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)的情景中，選擇和運(yùn)用完美的語(yǔ)言，傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，啟迪學(xué)生智慧的高超技藝。這就要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)言上要要能說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，發(fā)音清晰，節(jié)奏和諧，語(yǔ)言流暢，能表情達(dá)意，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用重音和停頓；在遣詞造句方面，要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣，無(wú)論敘事、描寫、議論、抒情都要條理清楚，表達(dá)得體。

2、小學(xué)語(yǔ)文教師藝術(shù)的內(nèi)涵

優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言可以使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂，使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)變得輕松愉快?？梢哉f，小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)言的表達(dá)同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有顯著的關(guān)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，是教學(xué)工作的核心。

教學(xué)語(yǔ)言要有感染力。

3、語(yǔ)文教學(xué)過程中，其中的情感因素在各科教學(xué)中是最為突出的，它需要用情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，注重的是讓學(xué)生在情感的感化中學(xué)到知識(shí)，受到啟發(fā)。因此，其教學(xué)語(yǔ)言就必須要有感染力。在教學(xué)中，語(yǔ)言要新鮮活潑，富于激情，聲情并茂，生動(dòng)感人，使每一句話都充滿著感情和力量，使學(xué)生在情感的熏陶中學(xué)到知識(shí)、受到啟發(fā)。

4、授課語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)潔精練。

教學(xué)語(yǔ)言是每個(gè)教師開啟學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先，教師在授課的過程中必須使用國(guó)語(yǔ)—標(biāo)準(zhǔn)的普通話，千萬(wàn)不要隨意使用方言。具有簡(jiǎn)潔精練、清楚明白的教學(xué)語(yǔ)言，這是對(duì)語(yǔ)文教師的最起碼的要求。教師的授課語(yǔ)言只有規(guī)范、準(zhǔn)確、思路井然有序，才能輕松自如的講解課文，發(fā)揮語(yǔ)言的作用。

5、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言是課堂的催化劑。

具有幽默感的老師在學(xué)生中可是十分受歡迎的。講話幽默的教師，不但會(huì)給學(xué)生增添快樂，在談笑風(fēng)生中也能領(lǐng)略知識(shí)的真諦，而且也會(huì)使自己的語(yǔ)言具有誘人的魅力。俄國(guó)文學(xué)家契訶夫就有講過這樣一句名言：“倘使一個(gè)人不懂得什么叫幽默，那他就不會(huì)有大的出息，縱然具備天然的稟賦，也算不上真正的聰明?！庇袝r(shí)，教師通過一些幽默的“點(diǎn)化語(yǔ)”或“插入語(yǔ)”會(huì)使課堂化平淡為神奇，從而產(chǎn)生意想不到的效果，使學(xué)生在歡笑中獲得知識(shí)，受到教育。

語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，主要應(yīng)注意以下藝術(shù)技巧：

1、言之有物，以事實(shí)作論據(jù)

“物”是指語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2、言之有序，條理清楚

“序”是指語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析也就是要備好課，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

3、語(yǔ)言有啟迪性，循循善誘

語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

言之有趣，妙趣橫生

興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生覺得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等均可引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解。

4、言之有韻，抑揚(yáng)頓挫

篇6

關(guān)鍵詞：幽默；語(yǔ)言藝術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)

斯維特洛夫認(rèn)為：“幽默是教育最主要的手段和第一助手?！庇哪且环N語(yǔ)言藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，已經(jīng)成為許多優(yōu)秀教師成功創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境的法寶之一。它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍輕松，使枯燥的說教變得生動(dòng)有趣，并能融洽師生感情，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。作為語(yǔ)言的傳授者，英語(yǔ)教師把教學(xué)技巧和幽默技巧溶為一體并靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮幽默在英語(yǔ)教學(xué)中的獨(dú)特魅力是非常有必要的。

一、什么是幽默語(yǔ)言藝術(shù)

“幽默”一詞是舶來(lái)品，英語(yǔ)humour的音譯，意為the quality of being amusing。幽默從主體上看是一種能力和品質(zhì)，從表現(xiàn)形式上看是通過語(yǔ)言或形體語(yǔ)言讓人發(fā)笑，讓人感覺滑稽有趣，有喜劇藝術(shù)表演力，從技巧上看是融多種修辭手法為一體，達(dá)到寓教于樂的效果。教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)過程之中，就有了教學(xué)幽默。而掌握風(fēng)趣幽默教學(xué)藝術(shù)的教師，通常觀察力敏銳，思維敏捷，能及時(shí)捕捉到學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、窘迫等內(nèi)心活動(dòng)，有意地采用急智（Quick Wit）、曲解（Misinterpretation）、雙關(guān)語(yǔ)（Pun）、委婉（Euphemism ）、誤會(huì)（Misunderstanding）、意外（Surprise）、漫畫（Caricature）、正諷（Satire）、反諷（Irony）等手段來(lái)制造幽默，在渲染鋪墊到一定火候時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)，妙語(yǔ)道出出人意表之結(jié)果，讓學(xué)習(xí)者在涉獵知識(shí)的同時(shí)獲得愉悅諧趣的藝術(shù)效果。

二、幽默在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1. 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂上的笑聲能制造出積極的氣氛。課堂上的笑聲意味著學(xué)生的參與、學(xué)生的激情及學(xué)生的認(rèn)可，這些都是課堂上教學(xué)成功的表現(xiàn)，而幽默教學(xué)在很大程度上能達(dá)到這種成功的教學(xué)效果，能使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，積極地參與教學(xué)活動(dòng)。筆者在開學(xué)的第一天，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，講了一個(gè)小幽默：一天，一只老母雞看到一只貓正要吃她的小雞崽，她靈機(jī)一動(dòng)：“one，one，one(汪，汪，汪)……”貓聽到后，趕忙逃竄。老母雞回過頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“學(xué)好一門外語(yǔ)多么重要哇！”學(xué)生哄堂大笑，課堂氣氛異常濃厚。

2. 拉近師生距離，加深師生感情。

幽默有助于促進(jìn)人際關(guān)系，給我們帶來(lái)友善、理解和溝通。教師通過生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生覺得站在他們面前的不僅是一位敬畏的教師，更是一位風(fēng)趣可親的朋友。和諧幽默的氣氛有利于情感交流，使師生之間關(guān)系更加密切，在快樂中把教師和學(xué)生連接在一起。

三、英語(yǔ)課堂的幽默形式

1. 言語(yǔ)幽默。

培根說：“善言者必善幽默?！笨梢娪哪诤艽蟪潭壬鲜且环N語(yǔ)言風(fēng)格。作為英語(yǔ)教師，要在課堂上盡可能運(yùn)用英語(yǔ)而且要幽默，那就必須了解英語(yǔ)語(yǔ)言的幽默并讓學(xué)生能聽得出其幽默之，收到愉悅諧趣的藝術(shù)效果。如： Teacher: Johnny， why are you late for school every morning? Johnny: Every time I come to the corner， a guidepost says， “School -- Go Slow！”學(xué)生頓時(shí)醒悟，課堂上立時(shí)洋溢著熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。

2. 體語(yǔ)幽默。

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，適當(dāng)用聲音、表情、形體去模仿、表演或創(chuàng)造特定的人物角色或場(chǎng)景，幫助學(xué)生以聯(lián)想的形式輕松識(shí)記、理解教學(xué)內(nèi)容，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。如上 “The Light at the End of the Chunnel”一課時(shí)，作者描述法國(guó)人對(duì)英國(guó)人的看法的情景“A tiny explosion of air from pursed lips”這一部分時(shí)描寫得極其形象生動(dòng)，教師可以一邊講授一邊模仿：噘起嘴巴，然后讓嘴里的氣放出來(lái)，學(xué)生會(huì)更形象更深刻地體會(huì)到當(dāng)時(shí)法國(guó)人對(duì)英國(guó)人的那種厭惡和失望，更好地理解英法兩國(guó)之間的歷史沖突和分歧，從而加深對(duì)課文的理解和掌握，并從語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言欣賞，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍。

3. 輔助幽默。

教師在教學(xué)時(shí)，可以借助于幻燈片、漫畫、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生邊聽教師的講解，邊欣賞幽默、夸張的圖片。學(xué)生得到視覺、聽覺雙重感受后，記憶效果自然會(huì)增強(qiáng)。

四、英語(yǔ)幽默教學(xué)能力的培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。

要養(yǎng)成開闊的胸襟、開朗的性格、灑脫的人生態(tài)度和自我控制能力。只有具備這些基本素質(zhì)，才能做到心胸坦蕩，熱情親切，與人為善，通過幽默的話語(yǔ)把溫厚和善意帶給他人。作為教師，尤其需要這些素質(zhì)，才能用幽默的語(yǔ)言拉近學(xué)生的心，在學(xué)生中樹立良好的形象。

2. 積累豐富的學(xué)識(shí)閱歷。

幽默不僅需要文化知識(shí)的積累，還需要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，更需要明白在何種語(yǔ)境下該說什么話。教師說的幽默，既不能淺薄直露，庸俗粗野，也不能傷害到別人。它講究寓深遠(yuǎn)于平淡，藏鋒芒于微笑，起到激勵(lì)學(xué)生、調(diào)節(jié)氣氛的作用。

3. 提高機(jī)智應(yīng)變的能力。

幽默的思路總是飄然而至，因而需要教師善于把握機(jī)會(huì)，做到恰當(dāng)有度，適實(shí)適地的“幽”它一“默”。

五、幽默英語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)施原則

課堂幽默的好處很多，形式也是不拘一格，因人而異，因時(shí)而異，因地而異。但在實(shí)際教學(xué)中必須遵循以下原則：為課堂教學(xué)服務(wù)，有利于教學(xué)信息的傳授和理解，有利于課堂教學(xué)的管理，短小精悍，尊重學(xué)生。課堂幽默的話題應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求展開，不能讓幽默成為如老舍先生所說的“瞎胡鬧和開玩笑”，并不是只要引得學(xué)生開心大笑就行，而是要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以新異的刺激，培養(yǎng)其理解能力和記憶能力。在使用中要注意把握時(shí)機(jī)，講求分寸，注意幽默的深度、強(qiáng)度、頻度，對(duì)教學(xué)的適用性、學(xué)生的接受程度等?？偟膩?lái)說，課堂幽默應(yīng)以學(xué)生低聲、無(wú)聲、會(huì)心的笑為主調(diào)，并以波浪方式適當(dāng)形成。

從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，幽默教學(xué)有著旺盛的生命力，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)大有裨益。作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，應(yīng)該博覽群書，對(duì)英美文化了解透徹，充分運(yùn)用幽默教學(xué)藝術(shù)。這樣的英語(yǔ)教師一定會(huì)成為學(xué)生的良師益友，會(huì)有更多的學(xué)生喜歡你那無(wú)憂無(wú)慮、充滿笑聲且別具一格的英語(yǔ)課。

（作者單位：云浮市云城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]包天仁. 基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇[M]. 長(zhǎng)春:吉林教育出版社，1999.

篇7

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)檢驗(yàn)的是語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，同時(shí)也彰顯著教師的語(yǔ)言藝術(shù)。教師語(yǔ)言充滿藝術(shù)性，才能產(chǎn)生舌燦蓮花的美妙教學(xué)效果。在新課改不斷深入的今天，對(duì)于小學(xué)教師的教學(xué)理念以及本身的教學(xué)水平提出了新挑戰(zhàn)和新要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們更需要豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，也需要精湛的語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)；對(duì)小學(xué)生來(lái)說，通過教師的語(yǔ)言，感受課堂的溫度，感受文本的魅力，從而不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維水平，乃至審美能力。下面，筆者就語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用做一闡述。

一、重視教師語(yǔ)言，營(yíng)造魅力課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是記敘文，還是古詩(shī)，都充滿著濃厚的文學(xué)氣息。教師必須要重視自己語(yǔ)言的運(yùn)用，尤其是在閱讀教學(xué)中，與文本對(duì)話的不僅僅是學(xué)生，在準(zhǔn)備預(yù)習(xí)階段，教師已經(jīng)開始了數(shù)次與教學(xué)文本對(duì)話的過程，通過精研文本，設(shè)定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為自己在課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言銜接做好充足準(zhǔn)備。如，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法引入，到授課過程中的閱讀活動(dòng)，乃至多元評(píng)價(jià)的適時(shí)介入，都需要教師通過語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)出來(lái)。在與文本對(duì)話的時(shí)候，教師需要提煉文本的精髓，小到字詞句，大到內(nèi)涵思想、深層蘊(yùn)意等。在課堂中，教師需要根據(jù)自己對(duì)文本的通透理解而對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而引領(lǐng)學(xué)生能夠以最快的速度進(jìn)入到文本，并與文本對(duì)話，將自己的所思所感所悟表達(dá)出來(lái)?？梢姡Z(yǔ)文課堂上教師的語(yǔ)言，既要有行云流水的順暢，也要有跌宕起伏的情感迸發(fā)，唯有此，整個(gè)語(yǔ)文課堂才會(huì)魅力四射，學(xué)生才能從教師的語(yǔ)言引領(lǐng)中深入感受文本、體悟文本，與文本做零距離的接觸，從而獲得與作者的情感共鳴，使整個(gè)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)行。

二、力求生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生探究

在教學(xué)中，如果教師像例行公事一般，一上課就要求學(xué)生翻到第幾頁(yè)，看看題目，讀讀文章，這樣的語(yǔ)言就像是白開水，淡而無(wú)味，小學(xué)生也深感學(xué)習(xí)的無(wú)趣。顯然，老套的開場(chǎng)白與不加修飾和結(jié)合教材準(zhǔn)備的語(yǔ)言運(yùn)用，讓小學(xué)生體會(huì)不到語(yǔ)文課堂的精彩，傳統(tǒng)的機(jī)械化的講解容易讓學(xué)生心生倦怠，沒有激情。而當(dāng)教師有“預(yù)謀”地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)所教內(nèi)容，運(yùn)用或激昂、或悲痛、或歡喜、或沉悶的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生融入到文本之中，其效果與“白開水式”的講解會(huì)截然相反。因?yàn)椋Z(yǔ)文教師的激情通過自身形象、通過語(yǔ)言藝術(shù)流暢地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生觀之如沐春風(fēng)，聽之或如雷貫耳，或情隨所動(dòng)，對(duì)于文本的了解、品味、鑒賞都會(huì)饒有興趣，執(zhí)著探究，從而促進(jìn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、多元藝術(shù)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

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關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教育；教師語(yǔ)言；語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是教育教學(xué)工作的重要組成部分，語(yǔ)言的規(guī)范性和創(chuàng)造性與教育教學(xué)效果具有密切的關(guān)聯(lián)。對(duì)于高職美術(shù)教育而言，美術(shù)教師語(yǔ)言的藝術(shù)性直接影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，另外，教師語(yǔ)言的趣味性也是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一。因此，為了進(jìn)一步提升高職美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化和藝術(shù)性探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教師語(yǔ)言在美術(shù)課程情境導(dǎo)入中的應(yīng)用

美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，如何導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容是開展新課程教學(xué)的關(guān)鍵。良好的情境導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其更有興趣投入本節(jié)課程的教學(xué)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中采用情境導(dǎo)入是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。首先，準(zhǔn)確的語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。教師要描述某一具體事物，應(yīng)采用比較規(guī)范化的教學(xué)語(yǔ)言，并且做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，符合正常的思維邏輯，這樣才不會(huì)給學(xué)生的理解造成誤導(dǎo)。其次，教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的前提。面對(duì)死氣沉沉的課堂教學(xué)氣氛，教師應(yīng)充分利用語(yǔ)言魅力活躍課堂氛圍，讓美術(shù)知識(shí)成為活靈活現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。幽默的教學(xué)語(yǔ)言是活化美術(shù)知識(shí)的重要方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的深層次理解。最后，為了改善學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，教師在課程導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化，通過采用不同語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生在腦海中對(duì)新知識(shí)留下深刻的印象。如，在進(jìn)行中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過引入鄭板橋《板橋題畫竹石》這首詩(shī)進(jìn)行情境導(dǎo)入，在講解中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)巧妙融入繪畫知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師語(yǔ)言在美術(shù)啟發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)課程不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他科目，美術(shù)教學(xué)中需要學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作，有時(shí)需要小組合作共同完成一幅作品。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，部分學(xué)生會(huì)離開自己的座位，教室里充滿了學(xué)生的各種說話聲、笑聲等，整個(gè)課程教學(xué)秩序容易失控。如果美術(shù)教師采用比較嚴(yán)厲的語(yǔ)言維持課堂秩序，學(xué)生只會(huì)在短時(shí)間內(nèi)停止交流，一段時(shí)間后，學(xué)生之間又開始了之前的活動(dòng)，管理效果并不理想。這時(shí)就需要教師利用富有藝術(shù)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流溝通。如，教師可以采用文明、規(guī)范的語(yǔ)言或者藝術(shù)性的提問性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反思接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為不僅耽誤了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)也耽誤了別人的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，教師還要對(duì)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的擾亂秩序行為進(jìn)行總結(jié)，告知學(xué)生：“共同的交流學(xué)習(xí)是為了共同進(jìn)步，而不是相互拖后腿，希望同學(xué)們?cè)谡n堂教學(xué)中相互幫助，相互督促，共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^各種富有啟發(fā)性、情感性的語(yǔ)言交流，課堂教學(xué)將進(jìn)行得更加順利。

三、教師語(yǔ)言在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

高職院校美術(shù)教育的重要目標(biāo)是為社會(huì)輸送全面發(fā)展的美術(shù)人才。美術(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，采用準(zhǔn)確、客觀的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)充分給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生美術(shù)作品中存在的缺點(diǎn)應(yīng)明確指出并給予相應(yīng)建議，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極改正，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校的學(xué)生在審視自己的作品時(shí)，容易出現(xiàn)不自信、不滿足等特點(diǎn)，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，采用靈活的語(yǔ)言予以指導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)的魅力，堅(jiān)持自己的興趣。雖然高職院校學(xué)生的起點(diǎn)不如重點(diǎn)院校的學(xué)生，但是他們通過自身的努力，也可以成為優(yōu)秀的畢業(yè)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在校好好努力并享受美術(shù)課堂的魅力。如，教師可以在課堂教學(xué)中挑選一些學(xué)生的作品，并要求這些學(xué)生在課堂上向同學(xué)介紹自己的作品，講述自己的繪畫創(chuàng)作歷程。這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的聽課熱情，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)具有積極的影響。綜上所述，語(yǔ)言作為日常生活中最為常見的交流工具，也是教育教學(xué)中必不可少的知識(shí)傳達(dá)工具之一。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用藝術(shù)性的語(yǔ)言，能夠更好地詮釋美術(shù)知識(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有積極的影響。結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，教師在美術(shù)教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的關(guān)鍵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)具有較好的效果，值得提倡。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛永波.論高職院校藝術(shù)教育中語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用.語(yǔ)文建設(shè)，2013（32）.

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【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)言藝術(shù)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

語(yǔ)言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。但長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)言一直是語(yǔ)文學(xué)科所強(qiáng)調(diào)要求的，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科基本沒有這方面的要求或要求不那么嚴(yán)格，教師、家長(zhǎng)或主管部門都或多或少有這方面的意思。但從這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到語(yǔ)言藝術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中同樣重要，且不說語(yǔ)言理解能力在應(yīng)用題教學(xué)中的具大作用，就定義的理解、立體圖形的想象力培養(yǎng)等方面的作用，都是不容忽略的。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言藝術(shù)問題談幾點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、富有情感的語(yǔ)言使學(xué)生更能親其師、信其道

教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切、富有情感。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。教育教學(xué)中，若能時(shí)時(shí)處處細(xì)心尋找孩子們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，則更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也要用委婉的話語(yǔ)指出其不足。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢、不失分寸。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過多地批評(píng)、指責(zé)、諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點(diǎn)，他的做法給我們做了很好的榜樣：有時(shí)他一眼就看出了學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但還是以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈祥的目光和學(xué)生一起一行一行地查看。學(xué)生回答問題時(shí)，用“你答得很好”“你并不比別人差”“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等等語(yǔ)言，這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有奔頭，有積極性，使他們更能“親其師而信其道”。

二、準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言，能提高教學(xué)效率

語(yǔ)言是思維的外殼、思維的工具。數(shù)學(xué)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括性的表達(dá)，使動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口構(gòu)成相輔相成的具有交互作用過程，使操作、思維、表達(dá)融為一體，才能更有效地推動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的內(nèi)化。人們常說：題目意思理解了，題就做對(duì)了一半，準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述能幫助學(xué)生較好地理解題目；而精煉的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)、理解教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。但須知道，語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。

三、生動(dòng)、通俗、幽默的語(yǔ)言會(huì)增加數(shù)學(xué)課的趣味性

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型。小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開發(fā)期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。如教學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我通過帶領(lǐng)同學(xué)們一起找材料，做機(jī)器人，然后和學(xué)生一起比賽，做動(dòng)畫表演，通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生逐步懂得各種圖形的特點(diǎn)及它們的妙用。教學(xué)中，我力求語(yǔ)言的生動(dòng)、用通俗，文明、規(guī)范以及蘊(yùn)含豐富知識(shí)的語(yǔ)言陶冶著孩子們，力爭(zhēng)讓他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。如講整數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往不注意運(yùn)算符號(hào)，把加看成減，把乘做成除，有的甚至不注意有沒有小括號(hào)。針對(duì)這種情況，教師可幽默地說：“做混合運(yùn)算不要怕，就像家里來(lái)了許多客人，我們要認(rèn)真招待。做題時(shí)要一觀二看三想，一觀有沒有特殊人物（小括號(hào)），二看共來(lái)了幾位客人（幾級(jí)運(yùn)算），三想應(yīng)該先招待誰(shuí)。”這樣抓住問題的要害，利用流暢、幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言答疑，效果一定會(huì)比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的語(yǔ)言都是幽默，教學(xué)語(yǔ)言的幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。

以上所談，僅為本人在教學(xué)實(shí)踐中的膚淺體會(huì)。當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)也是無(wú)止境的，只要我們勤奮學(xué)習(xí)、積極探索，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言更具藝術(shù)魅力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)孩子們綜合素質(zhì)的一方樂土。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 余文森． 小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)［M］．　重慶：西南師范大學(xué)出版社，2010．

篇10

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語(yǔ)言；小學(xué)數(shù)學(xué)；藝術(shù)性

我們都清楚的知道，人與人之間的溝通，語(yǔ)言交流是第一要素。可以說語(yǔ)言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，語(yǔ)言是完成師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與書本之間交流活動(dòng)的最有效、最直接的工具。在課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展，教師促進(jìn)者的作用，要充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用，必須把握好課堂教學(xué)中的語(yǔ)言。語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言是上好數(shù)學(xué)課的基本保證，教師通過教學(xué)語(yǔ)言把知識(shí)傳授給學(xué)生，建立良好的師生情誼，使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。在課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展、教師促進(jìn)者的作用。要充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用，必須把握好課堂教學(xué)中的語(yǔ)言。

一、語(yǔ)言應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)

在課堂教學(xué)中，“大概”、“也許”之類的模糊語(yǔ)言只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)模糊的認(rèn)識(shí)。嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不能是模棱兩可的，正所謂“差之毫厘，失之千里”。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)構(gòu)造的語(yǔ)言，必須嚴(yán)謹(jǐn)、周密、符合邏輯。教師的語(yǔ)言不嚴(yán)密，必然導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)缺陷。

二、語(yǔ)言應(yīng)親切，富有情感

教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生保持舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使錯(cuò)了，也用委婉的話語(yǔ)指出其不足。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓舞都必須做到有的放矢。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過多地批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。學(xué)生回答問題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等等……，這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有積極性，使他們能“親其師而信其道”。

三、語(yǔ)言要講究，有技巧藝術(shù)性

課堂中我們老師面對(duì)的是特殊的聽眾，教師的語(yǔ)言不但要準(zhǔn)確、科學(xué)、還要有技巧性、藝術(shù)性。這樣才能更好地圓滿完成教學(xué)任務(wù)，如果能在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些藝術(shù)性的語(yǔ)言一定會(huì)為課堂增色不少，提高教學(xué)效果。首先，語(yǔ)言的停頓能有效地引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考，如講到教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)就可以適當(dāng)停頓或拉長(zhǎng)甚至變音以加深印象。其次，故意說錯(cuò)也是一種技巧。此外，幽默和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。有些數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象，在教學(xué)過程中，適時(shí)穿插一些幽默、生動(dòng)的小例子，往往可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，和諧師生情感，而且有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、語(yǔ)言提問要多樣化

現(xiàn)今的小學(xué)課本，里面插入了大量精美、有趣、鮮活的圖畫，不但符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這為我們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供了非常豐富而生動(dòng)的素材。因此，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用好課文中的插圖。

五、語(yǔ)言要精練，提高效率

所謂語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語(yǔ)言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。須知，語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。

語(yǔ)言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到畫龍點(diǎn)晴的作用。

六、語(yǔ)言應(yīng)形象、生動(dòng)

教師形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如：我在講“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，把兩步計(jì)算應(yīng)用題中的間接條件，用一個(gè)非常形象的字“藏”來(lái)代替，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動(dòng)的字而激發(fā)。

七、恰到好處使用無(wú)聲語(yǔ)言