導語：如何才能寫好一篇音樂教學的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

何為1+X？小學音樂1+X教學中的1從宏觀上來說，是體育藝術2+1中的一項藝術特長（器樂、聲樂、戲曲、曲藝、舞蹈等）。從方法層面看，1是包括葫蘆絲、歌唱及非洲鼓的音樂載體（可以根據學校、學生及教師的具體情況進行調整）。從思想層面看，1是整體的、系統(tǒng)的觀念。X是《義務教育音樂課程標準》課程目標中提及的音樂素養(yǎng)。

小學音樂1+X教學，希望基于國家《音樂》教材，通過對葫蘆絲、非洲鼓及歌唱等有效教學，用整體的、系統(tǒng)的觀念分析處理散落在各個年級的音樂知識、音樂技能等教學內容。從而改善音樂課程的碎片化教學現(xiàn)狀，讓音樂活動的過程與方法更具系統(tǒng)性，讓情感態(tài)度與價值觀的形成更具層次性。（下圖）

一、 課程，促進文化生成

課程文化是一所學校提供給學生在學校期間得以獲取知識、能力、人格以及學習經歷等一切活動的精神產物，是師生共同的價值認同與價值追求。對于音樂課程來說，教師在引領學生學習音樂的同時，要注重課程的文化建設，以文化影響自身，塑造學生，對于課程來說會產生深遠的影響。音樂1+X教學經過多年的實踐，初步形成了自身的課程文化。

（一）具體化，好操作

目前來看，全國小學音樂教材以人音版、蘇教版、湘教版、冀教版、花城版、人教版等為主，縱觀這些教材，內容主要有兩部分，即歌唱和欣賞。對于集體教學來說，歌唱和欣賞相對容易操作，它對我國基礎音樂教育的普及起到了巨大的促進作用。但隨著社會的發(fā)展及我國公民對藝術的追求高度改變，在基礎教育中，學生僅僅以教材為依托，很難形成良好的音樂素養(yǎng)。作為音樂老師，我們清醒地意識到，孩子們在義務教育階段上了9年的音樂課，形成的音樂素養(yǎng)，并沒有達到國家課程標準提出的目標，可以說相差甚遠。即使有些音樂素養(yǎng)不錯的孩子，大都是在校外的藝術培訓機構或校內的社團中習得。這不得不讓我們反思，是什么原因導致師生們努力9年而收效甚微呢？

筆者和團隊經過多年的實踐得出：音樂素養(yǎng)只有建立在音樂技能習得的基礎上才更為扎實、有效。所以，讓學生較為系統(tǒng)地學習某一項音樂技能，是非常有效的途徑。1+X教學依據音樂學習的規(guī)律、學生的年齡特點和能力，音樂項目的特點，經過論證與實踐后，選擇了3個音樂項目作為學生系統(tǒng)學習音樂的內容。其中，1～2年級為葫蘆絲，3～4年級為葫蘆絲、歌唱，5～6為葫蘆絲、歌唱、非洲鼓。這些項目的學習在每節(jié)音樂課中約10～15分鐘，每個年級每個項目有具體的目標和內容（如下圖葫蘆絲項目）。這些項目，結合音樂教材共同實施，相互促進，讓音樂教學內容更為具體化，讓教師的教和學生的學更為得心應手。

（二）層次化，更系統(tǒng)

一位稍有經驗的數學老師，很清楚某個年級應該教給學生什么內容。但，如果問一位音樂教師3/4拍在哪個年級教，可能絕大部分音樂老師并不清楚。歌曲《頑皮的杜鵑》在人音版中是三年級內容，在花城版中卻是一年級內容，這說明，一首歌曲的習得往往不受年齡的限制，跟知識體系也沒有必然的聯(lián)系。正是因為音樂學科的這種特性，讓音樂老師們忽略了教學的層次性和系統(tǒng)性。我們時?？吹饺昙壍幕A知識，被五六年級甚至中學的音樂老師講得津津有味，這是導致音樂教學效率不高的原因之一。

音樂1+X教學，葫蘆絲、歌唱、非洲鼓不但有具體的內容，而且是依據學科特點、學生年齡特點和樂器本身的特點，由易到難編輯而成，使音樂學習更具層次性。音樂1+X教學，希望基于國家《音樂》教材，通過對葫蘆絲、非洲鼓及歌唱等有效教學，用整體的、系統(tǒng)的觀念分析處理散落在各個年級的音樂知識、音樂技能等教學內容。從而改善音樂課程的碎片化教學現(xiàn)狀。

（三）生態(tài)化，可持續(xù)

不論是低矮的灌木、高大的喬木，還是覆地的植被，都有自己的生態(tài)位，在群落中各有其獨特的機能作用、地位以及與其它物種的關系。課程也是如此，歌唱、欣賞、樂器，體驗、探究、合作，無論是內容還是方法，作為提升學生音樂素養(yǎng)的途徑，都各有長短，讓內容與方法相互融合，取長補短，相互促進，相得益彰，讓學生博學有術，教師得心應手。如此，音樂教學勢必良性循環(huán)，持續(xù)發(fā)展。

二、教師，提升設計能力

任何課程要想實現(xiàn)其價值，都必須依靠課堂教學來落實，教師對課程的設計能力，直接決定課堂教學的效果。而教師的設計能力往往依賴于教師本人對教學目標、內容、方式等的認識。音樂1+X教學，課程組常年利用每周二第一、二節(jié)課的時間，通過同課異構、一課一談、專題講座、技能研修、教法研討等常規(guī)活動，對教師在教學的目標、內容、方式、評價等方面作了明確的指引，切實提升教師對課程的理解和設計能力。

（一）目標放眼學科核心素養(yǎng)，忌空、大、偏

教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教育目的和課程目標的具體化。然而，我們時?？吹嚼蠋焸冎贫ǖ慕虒W目標有所偏頗。比如，學習了一首簡單民歌，目標就定位為培養(yǎng)熱愛民族音樂之情，這種遠大的目標不是一節(jié)課所能完成的。

（二）內容建立素材庫，逐年豐富

音樂1+X教學，在課程組的統(tǒng)一規(guī)劃下，通過多年針對性地積累，建立了豐富的素材庫，并且逐年完善，從廣度、深入上雙重豐富教學內容，讓教學更為開放，更易操作。（下圖：為音樂1+X教學資源庫部分文件夾）

（三）方式注重過程，貴在體驗

要教會學生唱熟幾首歌曲，對音樂老師來說并不是一件難事，難在如何通過歌曲的學習，提升學生的音樂學科素養(yǎng)，音樂1+X教學是這樣做的。

老師在教《貓虎歌》的時候想讓學生把歌曲重復唱一遍，這樣誘導：同學的歌聲真好聽，如果你們的歌聲能像這首歌歌詞一樣幽默的話，肯定更有趣。請你們再唱一遍，并思考一下：怎樣能達到這樣的效果。這里面包含了幾層意思，首先，一句歌聲真好聽肯定學生的努力，增強學生的成功體驗；其次，歌聲能像這首歌歌詞一樣幽默的話，肯定更有趣給了明確的指向，讓學生的歌聲再富有童趣；最后，請你們再唱一遍，并思考一下：怎樣能達到這樣的效果給學生一定的空間，讓學生在體驗的過程中有思考的余地。這樣的誘導會讓體驗式教學變得更加生動高效。

老師們在1+X教學理念的引領下，類似于這樣的注重過程的體驗已形成了常態(tài)，在1+X教學中，歌曲、欣賞、樂器、編創(chuàng)等等都是提升學生音樂素養(yǎng)的途徑，而不是終極目標。

（四）評價關注成長，少點功利

課堂教學中教師或學生的評價是教學活動的重要生成，合理的評價不但可以調整學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習熱情，更重要的是給學生的學習樹立導向，對當下和后繼的學習產生指導作用。教學中，我們經常聽到老師用鼓勵的眼神和語氣對學生作出一些評價好的你真棒你真聰明，這種直截了當，隨時隨處可用的評價雖然也能起到鼓勵學生的作用，但卻沒有針對性，聽多了不具任何效果。從某程度上說教師沒有細致地關注到學生的學習狀況，漠視了學生心理感受，是對學生的不尊重。音樂1+X教學倡導教師的點評要是客觀的、合理的，是發(fā)自內心的，充滿靈性與智慧的，最真誠的語言，更重要的是點評要具有一定的指向性和導向性。比如：你的歌唱得很有感情，如果速度再穩(wěn)定一點就更好了；謝謝你跟我們分享你的觀點，老師還想聽聽其他同學的想法。這樣的評價不但能博得學生對教師及課堂的信任，更重要的是讓學生清晰地知道自身學習行為的方向，明確自己該做什么，怎么做。這樣除了拉近師生的距離讓課堂更加生動外，更重要的是可以讓課堂更有效。

對于生生評價，如果教師長期引導得法，一樣可以催化教學，提升教學效度。

三、 學生，改善學習能力

學習能力就是學習的方法與技巧，并非是學到的具體東西，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、理解力、語言表達、操作能力、運算能力、聽視知覺能力。有了這些能力，學生的學習會更為有效，自我學習和發(fā)展的欲望更為強烈，可以明顯提升教學效果。音樂1+X教學，提倡用音樂的手段解決音樂的問題，幫助學生改善學習能力，提升音樂素養(yǎng)。

（一）增強學科學習品質

音樂學習要遵循音樂的特性，音樂1+X教學注重下列學習品質的培養(yǎng)：聆聽；體驗；控制（速度、力度、音色等）；合作；分享；應用。如上圖。

（二）拓寬學科學習時空

音樂1+X教學，1～4年級采用自然班的形式進行教學，5～6年級學生依據自己的興趣和能力，選擇分別以葫蘆絲、非洲鼓、歌唱為1的班，打散自然班，以走班的形式進行教學。除了課堂學習外，還可以利用網絡平臺線上學習，利用下發(fā)資源課后學習。這些方式，充分考慮孩子的特點，尊重孩子的個性，打破時空的限制，讓學生在集體學習與個別學習，集中學習與分散學習等方式中找到最佳的學習方式，提升學習的能力，形成良性循環(huán)。

（三）提升學科學習思維

篇2

一、加強中學生音樂教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）全面提高中學生的綜合素質

音樂素養(yǎng)是中學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高中學生的音樂素養(yǎng)是提高中學生核心素養(yǎng)的充分必要條件。?S著經濟水平的提高，人們對物質生活的追求也逐步提高，音樂已經融人人們生活的每一個角落，音樂素養(yǎng)也逐步成為學生綜合素養(yǎng)競爭力的重要組成部分，中學生的諸多競賽和諸多評比都被納入其中，加強中學生的音樂素質培養(yǎng)可以有效地培育中學生的核心素養(yǎng)。

（二）平衡中學生學習的不良情緒

音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發(fā)聲來表達人類內心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫(yī)療手段，將音樂融人醫(yī)學和心理研究進行治療，這也從側面反映出音樂修養(yǎng)在正常社會生活中的重要作用。在人的生理和心理發(fā)育成長過程中，音樂的體驗可以促進審美能力的提高，陶冶情操，從而幫助學生減輕學習壓力。在課余時間播放音樂，學生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養(yǎng)學生良好的心理素質，從而也有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)中學生音樂核心素養(yǎng)的措施

（一）明確課堂教學目標

在初中音樂課堂教學中，教學目標的設計和確定是非常重要的，它是課堂教學的核心和主線，一切教學活動必須圍繞著教學目標展開，所以明確教學目標有助于優(yōu)化教學設計，提升課堂教學的有效性，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。當前的音樂課堂教學應該完成三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?？瓷先ソ虒W目標非常的多，但是三維教學目標之間有一定的關聯(lián)性，并且在設計中要有所側重。初中音樂課堂不能面面俱到，只能適可而止。所以在具體的教學目標設計中一定要講究輕重緩急，并且做到明確清晰。針對初中生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，強化目標設計，圍繞目標優(yōu)化教學過程，促進學生的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學理念和教學模式

在初中音樂課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)一定要創(chuàng)新教學理念和教學模式，做到理論聯(lián)系實際。在以往的教學中，很多的教師不重視音樂課程的設計，采取的教學模式多數都是教師講授，學生聆聽，然后依據筆記掌握相關的理論知識。其實，在一線的教育教學中，教師應該落實素質教育的理念，從學情出發(fā)，優(yōu)化教學設計，不斷的創(chuàng)新教學模式。學生未來在學習和工作中都會遇到音樂問題，所以在教學的過程中要引導學生掌握必要的理論知識，同時參與生活實踐，把理論的音樂學知識轉化為生活常識，提升他們的核心素養(yǎng)。教學實踐證明，如果在初中音樂課程教學的過程中一味的讓學生死記硬背和機械式的掌握相關的音樂知識，學生只能考出一個好成績，但是他們的音樂核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢下，教師應該創(chuàng)新教學模式，采取小組合作、自主探究、翻轉課堂、微課課堂等方式，調動學生的積極性和主動性，同時注重學生生活實踐能力的培養(yǎng)，促進學生音樂核心素養(yǎng)的提高。

（三）引導學生自主學習

教學活動是一種動態(tài)化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學生的“學”，教學目標的實現(xiàn)和教學質量的提升落腳點在學生的學習上，教師的“教”只充當著學生學習多元化途徑當中的一條而已。在以往的教育教學中，教師大多數時候只考慮到個人的講授，在課堂的設計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較為淡薄，學習的效果也不容樂觀。新形勢下，音樂教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關系，給學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質教育的理念，實現(xiàn)有效教學，提升學生的核心素養(yǎng)。學生自主學習能力的提升起源于學生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在音樂課堂要優(yōu)化教學過程和教學設計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質疑的要及時的給與肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學習和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究了。

（四）巧用微課程教學

探究微課程在提升初中生音樂核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機相機錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實用的教學模式和手段，這種教學手段較為簡單，在微課教學中通過PPT課件的方式提供給學生，讓學生進行學習。在利用PPT課件的時候，可以是單一的PPT課件，進行點擊操作，也可以通過轉變保存方式，把PPT轉化為視頻，供學生進行多元化的渠道學習。初中音樂學科在教學內容上區(qū)別于其他學科，很多的知識點和內容不易于用文字和圖片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據教學內容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動態(tài)地錄制下來，形成視頻微課程。

篇3

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著國家提出人才全能發(fā)展戰(zhàn)略思想導向，教育部門在發(fā)展目標的設定上呈現(xiàn)出顯著的創(chuàng)新性。逐漸開始強調學生的思維、能力、素質一體化建設，從而更好地滿足今后社會大環(huán)境深入發(fā)展背景下的人才儲備基礎要求。而核心素養(yǎng)則是支撐這一改革工作順利實施的重要支柱，音樂教師在小學階段開展教學活動的過程中，要以核心素養(yǎng)為思想基準，對英語課程的教學模式和方法進行更新，從而保證小學音樂教學的有效性。

一、小學音樂課堂核心素養(yǎng)內涵分析

核心素養(yǎng)是一種重要的指導思想，在小學階段的音樂學科中，所囊括的思想要素具體體現(xiàn)在以下若干個方面，即文化底蘊、聯(lián)想思維、審美思維、實踐能力、情感體驗、綜合素養(yǎng)。可以說，涉及到的能力培養(yǎng)范圍比較廣泛，從學生的思維到能力，再到素質的建設，是支撐音樂學科素質改革的核心思想。在音樂課程教學活動深入開展的過程中，該思想所發(fā)揮的作用是無法替代的。不僅能夠完善現(xiàn)有的音樂課程體系，使其所具有的文化內涵，以及育人價值更加豐富。同時，也能夠改善現(xiàn)有的課堂環(huán)境，讓學生產生學習的興趣、動力以及深入探索的強烈熱忱，對于保障學生的高效率學習，具有著重要的促進意義。因此，在音樂活動實際開展的過程中，教師要積極貫徹核心素養(yǎng)，打造與眾不同的音樂課堂。

二、小學音樂課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

（一）優(yōu)化課程導入，豐富文化底蘊

音樂雖然是一門藝術學科，但是同樣蘊含著一定的文化內涵，是小學生必須掌握的知識要素，也是支撐其藝術思維建設的重要載體。因此，在核心素養(yǎng)的教學導向下，教師需要立足于這一目標進行教學革新重點考慮，對課程導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。將與音樂作品相關的，譬如詞曲作者的簡介，亦或者是音樂創(chuàng)作時期的社會背景，以及歌曲所要詮釋的文化內涵等，通過資源之間的系統(tǒng)銜接與整合，有效地呈現(xiàn)給學生，讓學生在導入環(huán)節(jié)便能夠對課程需要掌握的內容，以及具體的學習目標進行有效的明晰，從而支撐其按照特定的方向，以及有效的思路引導，去學習課程知識。比如說，教師在講解“古詩新唱《梅花》”時，可以向學生滲透相關的文化素材，例如分別介紹作者王安石，以及時代背景，讓學生對詩詞內涵加深理解，增強情感感悟，并在此基礎上進行探索古詩新唱的技巧和方法，提高學生整體學習效能。

（二）構建音樂情境，培養(yǎng)聯(lián)想思維

在核心素養(yǎng)的教學導向下，教師需要重點培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維。讓學生經過聯(lián)想處理之后，對音樂課程中所蘊含的深層次內涵與本質特征加深理解，方便學生更加快速的掌握基礎知識點，同時也能夠在一定程度上啟發(fā)學生對音樂課程的興趣意識。因此，教師需要做的是要合理規(guī)范課堂情境，為學生自主想象和深層次的聯(lián)想提供一定的環(huán)境輔助支撐，幫助學生準確理解課程內涵，提高課堂學習效能性。比如說，教師在講解《花木蘭》欣賞課程時，可以先利用多媒體向學生介紹花木蘭當時生活的時代背景，同時也可以直觀展示相關的動畫片視頻資源。讓學生在視覺的刺激下對音樂作品中所蘊含的意境進行審美和賞析，讓學生在良好的情境下產生強烈的情感共鳴，從而為全面提高學生對課程的理解深度而提供助力。

（三）組織合作鑒賞，培養(yǎng)審美思維

在音樂課上，教師要在核心素養(yǎng)的支撐下，重點培養(yǎng)學生的審美思維。而鑒賞教學是實現(xiàn)這一目標的重要載體，對此，教師要加強思想重視，站在學生主觀層面滿足音樂課程領域的具體學習需求，對教學方法進行創(chuàng)新。對以往灌輸性的鑒賞教學方法進行更新，讓學生以自主的、合作的方式對作品中的文化內涵、藝術特色進行合理化的探索，從而加深學生對整個音樂作品的理解，讓學生在合作探索的過程中形成優(yōu)秀的團隊配合品格，從而全面提高學生在今后社會發(fā)展領域的環(huán)境適應性。比如教師在講解《長江之歌》欣賞教學時，則可以合理組織分組鑒賞活動。將學生分成若干小組，引導學生在組內分別對歌曲的節(jié)奏、藝術內涵，以及在演唱中所詮釋的對祖國的熱愛之情進行深入的探討，從而有效啟發(fā)學生的鑒賞思維，全面提升學生的鑒賞能力。

（四）組織演唱訓練，提高實踐能力

在音樂課上，教師要基于核心素養(yǎng)重點培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中掌握學以致用的技巧，從而保證學生所掌握的音樂知識、技能具有一定的時效性、Phonetic Forum 音教論壇即時性。因此，教師要積極組織演唱訓練活動，為學生提 在多元化的藝術環(huán)境熏陶下，感受音樂的魅力，形成良好供豐富的實踐空間。在訓練的過程中重視演唱方法、技巧的傳授，全面提高學生的演唱水平。比如教師可以設定一定的音樂游戲，組織擊鼓傳花，或者接歌詞活動，讓學生在趣味的活動中，體會到音樂學習的快樂，促使學生正確掌握音樂演唱技能，提高演唱水平。

（五）拓展課外活動，增強情感體驗

在小學階段的音樂教學領域，教師需要積極順應核心素養(yǎng)導向下的改革趨勢，拓展教學范圍，注重學生的情感體驗，讓學生形成正確的音樂觀。因此，教師需要充分、全面地考慮和關注學生在音樂課程領域所表現(xiàn)的具體興趣。之后以此為重要的行動參考，組織多元化的課外活動，讓學生能夠在較強的興趣和動力支撐下，積極參與到音樂課程活動當中。比如教師可以合理利用學校的藝術資源或者平臺，組織豐富的音樂表演活動，例如在兒童節(jié)組織學生進行音樂演出，以提升學生的音樂素養(yǎng)。除此之外，教師也可以在組織課外活動的過程中，融入一定的情感教育，比如組織學生為敬老院老人進行文藝表演，這樣不僅能夠訓練學生的音樂技能，同時也能夠顯著提升學生在孝敬老人方面的品德認知，進一步規(guī)范學生的道德素養(yǎng)，從而將素質教育真正地落到實處。

（六）融合其他元素，提高綜合素養(yǎng)

在音樂教學工作具體落實的過程中，教師要在音樂歌唱教學的基礎上融入其他的藝術元素，從而保證學生所掌握的藝術技能體系更加全面、系統(tǒng)，同時也能夠讓學生的音樂素養(yǎng)，從而在今后的學習過程中，所呈現(xiàn)的熱情和動力更加豐富。比如教師可以鼓勵學生將歌唱與表演、舞蹈、樂器相融合，讓學生經過綜合性的訓練和演出，加強學生在音樂方面的整體修養(yǎng)。讓學生在綜合訓練的過程中，發(fā)掘自身的愛好和特長，從而促進小學生的個性化發(fā)展。教師也可以專門成立興趣社團，以此為載體開發(fā)學生的不同潛能。

三、結論

綜上所述，核心素養(yǎng)作為一種全新的思想理念，在支撐小學音樂教學系統(tǒng)革新方面，所呈現(xiàn)的作用十分顯著，是一項具有代表性的教學思想。因此，在小學階段的音樂教學活動中，教師要以核心素養(yǎng)為支撐，對現(xiàn)有的課程體系進行創(chuàng)新。在音樂課上，教師要優(yōu)化課程導入環(huán)節(jié)，構建情境，組織合作鑒賞、演唱訓練、課外活動，融入其他元素、讓學生無論從思想、能力還是在音樂領域的整體素質方面，都獲得有效的提升。

參考文獻

[1]林發(fā)友.基于小學音樂課堂培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng) [J].黃河之聲，2019(11):92.

篇4

一、激發(fā)音樂學習的熱情

教育心理學認為，成功的教學不是強制學生學習，而是激發(fā)學生的興趣。讓學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲，激活學生的思維，是教學成功的關鍵。激發(fā)初中學生的音樂學習興趣可以側重以下兩個方面。

良好的課堂氛圍能有效地集中學生的注意力，為師生間的互動交流起到保障作用，能有效提高初中音樂課堂的教學效率，使課堂教學目標得以順利達成。通常我們可以有意識地張貼一些著名音樂家的圖片或與經典音樂有關的圖片，形成音樂學習的“磁場”，讓學生在不知不覺中獲得音樂的基本知識，使其音樂素養(yǎng)在無意中得以提升的同時增加了樂曲鍛煉的熱情。

對于課堂教學或音樂訓練而言，科學的導入至關重要。它既是教學成功的良好開端，更是音樂鍛煉效果的有力保證。能極大地調動學生的積極性，促進音樂教學的良性循環(huán)。當然，我們這里的“科學”包括兩個方面：一是要符合學生生理需要，畢竟，初中學生正處于青少年生理變化的重要階段，因此，這時我們選取導入的圖片、音像等資料一定要適合初中學生的實際情況，不能為了課堂的活潑而拔苗助長；二是導入要做到潤物細無聲，在潛移默化中實現(xiàn)課堂的轉化，不能有過多的“作秀”嫌疑，為了導入而導入，最終失去導入的作用或起負面效果。

二、找準訓練的靈感來源

靈感是一種直覺思維，是在長期教學中不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上質的飛躍。在音樂課堂訓練中，師生的主觀心理因素和教學的客觀環(huán)境構成了獨特的教學情境，將教學情境作為誘因，引發(fā)并喚起學生的精神需要，既能激發(fā)學生訓練的靈感，又能點燃學生的藝術火花，積淀全面的音樂素養(yǎng)。

許多時候，音樂訓練的主導者往往是課堂的引導者――教師，因此，對我們教師而言，只有找準訓練的靈感（當然，前提是這個靈感一定要符合科學與學生的興趣、需要），才能真正讓初中學生在課堂訓練中產生興趣并愿意跟隨教師的要求與靈感“走”。基于這樣的因素，筆者在音樂教學中一直關注新的歌曲或流行音樂，經常合理地把流行音樂中有文化、有內涵的元素運用到課堂。如，周杰倫的《青花瓷》、王力宏的《十二星座》等歌曲，流行一時，不僅節(jié)奏歡快，也令青少年著迷，其中植入的東西方文化更是影響深遠。在課堂訓練中，把這些樂曲作為重點并和教材進行對比、分段練習，不僅使課堂風格更加活潑，也滿足了初中學生追星的夢想與需要，在提升音樂素養(yǎng)中積淀了文化，實現(xiàn)了音樂的美育功能。

三、運用迷人的節(jié)奏訓練

節(jié)奏是音樂語言的三要素之一，在音樂中起著核心作用。在我們自然界中到處存在著音樂，到處存在節(jié)奏。如，鳥叫聲，流水聲，敲門聲……這些大自然的韻律都能給藝術家?guī)韯?chuàng)作靈感。同樣，如果課堂上能恰當地運用節(jié)奏練習，會使學生積淀音樂素養(yǎng)的同時帶來創(chuàng)作上的靈感。

“鼓”是非洲音樂的靈魂，非洲人通過錯綜復雜和變幻多端的節(jié)奏創(chuàng)作出了風格迥異的迷人鼓樂。筆者在教學“非洲音樂”欣賞時就運用了大量的節(jié)奏練習。根據非洲鼓樂的特點，對學生進行節(jié)奏練習。先后把學生分成四組，分別打了一組節(jié)奏，再自由組合變幻出不同的節(jié)奏。這樣一來，學生們非常感興趣，還提出了自己獨特的想法：“可以組成自己的打擊樂隊，用我們日常生活中常見的器皿”。這樣的想法既獨特又新奇！節(jié)奏練習不僅激發(fā)了學生學習非洲音樂的興趣，也拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，活躍了整個課堂氣氛！

篇5

關鍵詞：初中音樂；教學質量；教師素養(yǎng)；課后反思

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）11-0018-01

課堂教學是教育發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，是學生獲取知識，提升素質的主要陣地。當我們直面"如何提升初中音樂課堂教學質量"時，卻呈現(xiàn)"有一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特"的差異性。作為工作在一線的初中音樂教師，我是《新課程標準》的忠實貫徹者，如何提高課堂教學質量，是我一直在尋思的問題，也是我努力工作的方向。鑒于音樂學科的特殊性，我認為提升初中音樂課堂教學質量主要有三點，即教師綜合素養(yǎng)是基礎；課堂教學技能是核心；課后反饋是關鍵。

1.教師綜合素養(yǎng)是基礎

課堂教學質量如何，教師的綜合素養(yǎng)是基石。音樂教師不僅是課程設計和開發(fā)的專家，更應該是學生的引導者、指導者、協(xié)調者、合作者、學習者和評價者。換句話說，能勝任新型音樂課堂教學的教師必須更新觀念、身兼多職、積極學習、勇于探索才能提高自身素養(yǎng)。教師素養(yǎng)的提高，不僅包括專業(yè)基礎知識的掌握和課堂備課能力的展現(xiàn)，也應當包括熟悉學生、了解學生的能力?；A知識的掌握是教師順利備課的前提條件，而備課是教學活動中的一個重要必備環(huán)節(jié)。任何一堂課的成功，總離不開精心的備課過程，備課的充分性又是提高課堂講授質量、學生學習效果的關鍵。音樂教師必須以音樂教學大綱為主要依據，遵循分層教學、分類指導的原則，吃透教材內容，明確教學目標。并把教材中的知識轉化為自己的知識，形成自己的教學思路，以確定教學重點、分解教學難點。也應該在教材的基礎上適量增加一些參考資料，包括基礎理論、應用研究等方面的內容。同時，還應考慮從中學生的實際情況出發(fā)，結合他們基礎知識薄弱、基本技能和基本方法掌握得不夠，沒有良好的審美習慣，體驗能力、表現(xiàn)能力缺欠等特點來選擇課堂內容、制定教學計劃，以體現(xiàn)學生的知識經驗和個性差異，真正做到"合目的性、和規(guī)律性"的備課。因為教學過程是師生通過教材為媒介而進行的一個特殊的雙向認識和互動過程，成功的課堂教學是教師與學生通力合作的結果。我們面對的是程度參差不齊的學生，備學生也需要長期的經驗積累，同時也能反映出備課的充分性?？傊?，作為教師素養(yǎng)的提高決不能只看自身的專業(yè)技能與知識，備課也決不能只備教材，還需從學生的角度去考慮。這樣既能使課堂內容豐富、有趣，又使教師的素養(yǎng)得到全面而有效的提升，進而為音樂課堂教學的順利實施奠定良好的基礎。

2.課堂教學技能是核心

通常我們所說的教學技能包括課堂語言、授課技巧以及運用教學手段的能力等多個方面。課堂教學是一門科學，更是一門藝術。備好課不一定能講好課，備課是正確的思維沉積，而講課卻是知識能力的升華。課堂講授是傳遞和延續(xù)人類文化知識的主要陣地，教師的語言起著重要作用。教學過程中，教師要貫穿"精講"原則，所謂"精講"就是將重點、難點、疑點。積極引導學生學習、掌握好基本知識，這時教師的語言必須講究藝術性。課堂語言的藝術性不僅僅指語言的抑揚頓挫、眉飛色舞，更重要的在于傳授知識的科學性、邏輯性和啟發(fā)性。一般地說，教師的課堂用語應根據教學內容、教學目標來設計和運用，講求言簡意賅，力爭科學生動。才能將學生的注意力迅速、及時地集中到知識點上來對其進行準確地把握和領會。也只有通過簡潔明了的語言才能使學生直擊目標，使他們在明了之中，親近音樂、接受音樂、體驗音樂，以培養(yǎng)學生感受音樂的能力。當然，語言簡潔、準確生動也只是相對的。課堂上，教師有時為了調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，有意識地插入故事，講笑話或借助適當的肢體"語言"等，往往也能收到意想不到的效果，這樣的課堂用語就具有幽默、風趣，而包含感彩。但不能忘記傳授知識的科學性、邏輯性和啟發(fā)性。身為音樂老師的我們在語言方面就更要生動形象，不僅要善于運用聲調的輕重急緩來調動學生的音樂興趣，還要不斷地創(chuàng)造出最優(yōu)美動聽而魅力獨具的教學語言，形成自己的教學風格，以增強駕馭課堂語言的能力。同時，也應通過必要的授課技巧來有邏輯地調動學生的思維，引導學生步步深入，直到全面而透徹地掌握基礎知識，進而激發(fā)起學生的音樂表現(xiàn)欲望。

3.課后反饋是關鍵

課后反饋是檢驗教學效果最為有效的方式和途徑，長期以來，我們常常以布置課后作業(yè)、考試等方式來作為評價教學質量的指標。在這種終極評價方式中，學生也能從教師認真的批閱中得到啟示，從而更加嚴格要求自已，做好習題，養(yǎng)成嚴謹的學習習慣。但是，這種傳統(tǒng)的"終結性"評價方式對于檢驗音樂課堂效果來說是微不足道的，也未能充分的展現(xiàn)音樂課堂的開放性、有效性。我們認為音樂課堂的課后反饋至少應當包括課外音樂活動、文藝表演等應用范疇以及教師的課后反思等方面。音樂課堂教學質量的評價，不能以理論知識的考察為主，而應將"終結性評價"與"過程性評價"結合起來，真正讓學生做到既能掌握理論，又能培養(yǎng)其音樂實踐的能力，而音樂實踐能力的養(yǎng)成必將促進理論知識的掌握。

參考文獻

[1] 黃金.提高初中音樂課堂教學的有效性的幾點思考[J]. 大眾文藝，2010（23）.

[2] 郭聲健.音樂教育論[M].長沙：湖南文藝出版社，2004年

[3] 李煥之.談談中學的音樂教育[J]人民音樂，1951（01）

[4] 袁盛琥.提高初中音樂課堂教學的有效性思考[J]. 快樂閱讀，2012（10）

篇6

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；課堂教學；能力培養(yǎng)

一、啟發(fā)學生對自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視

當前，學生在英語學習過程中會不可避免地出現(xiàn)一些問題，教師如果長時間讓學生處于這種狀態(tài)，勢必會使他們對英語學習失去信心，進而形成消極的心理狀態(tài)，不利于他們心智的發(fā)展和能力的提高。因此，教師要讓學生學會控制情緒，不要被一次或幾次的失敗所嚇倒，要從心理上不再害怕英語學習，以良好的心態(tài)對待英語學習，進而學好英語。例如，講授Module1Unit1Icanplaythepiano時，本模塊主要是圍繞“你能做什么”這一話題展開一系列的教學活動，模塊任務是makingaposterforaclub，即讓學生通過學習加深對自身能力的了解與認識，同時提高學生對自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。目標一：小組合作找出重要的知識點，即wouldlike，playthepiano，playfootball，whatabout，worryabout。目標二：導學案上的有關知識點的練習題。目標三：小組活動，完成私人調查。在英語語言教學的過程中，語法教學是不可無視的重要的一環(huán)。因此，設計知識點在英語教學活動中必不可少。而最后的目標即私人調查則彰顯了聽說課堂教學的魅力，能真正提高學生綜合運用語言的能力，有效促進學生情感與態(tài)度目標的達成。

二、通過提高學生閱讀興趣培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)

學生對不同題材的英語閱讀材料有著不同的喜好，如果選擇難度適中的材料，他們會對材料產生強烈的閱讀欲望，并在閱讀后有一種滿足感和成就感，有利于樹立自信心；反之，如果選擇的材料不合適、難度大，學生讀不懂，且非常吃力，無形中就會使他們對閱讀產生厭倦感和排斥感，逐漸失去自信。所以，在英語閱讀材料的選擇上，教師要多征求學生的意見和建議，以學生的標準來衡量選材是否合適，而不要以自己的經驗代替學生選擇閱讀材料。同時，教師還要增加各種風土人情、人文歷史等文化背景知識的講解，拓展學生的知識面，以更好地輔助他們理解英語閱讀材料，提高英語閱讀效能。例如，七年級下Module12Unit2ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmu-sic一課的設計。情感與態(tài)度目標：理解課文，把握文字背后的信息，讓學生熟悉音樂背后的文化，并通過這些知識加深對中國音樂的理解。情境創(chuàng)設：播放《藍色多瑙河》的音樂視頻，讓學生根據視頻和問題得出維也納這個城市的名字，引入本節(jié)課的話題，激發(fā)學生的學習興趣。1)ViennaisthecapitalofAustria.2)TherearetwoStrauss，F(xiàn)atherStraussandSonStrauss.3)TheBlueDanubeisawaltz，andFatherStrausswroteit.Mozartwroteonlyafewworksallhislife.讀前：描述圖片，用到所給的單詞，個別小組展示。泛讀：In18thcentury，whydidthemusicianscometoViennatostudy？1)WhatwasJohannStraussfamousfor？2)WhatwasJohannStraussyounger'sfamousworks？3)WhydoyouthinkMozartisagreatcomposer？4)HowoldisMozartwhenhedied？幫助學生快速閱讀課文，獲取信息。精讀：培養(yǎng)學生細讀課文并獲取細節(jié)信息的能力。學生通過細讀，自主學習，總結每段大意并進一步了解文章的細節(jié)內容。讀后：通過討論文章內容及視頻材料挖掘人物不畏艱辛、堅持不懈的個人品質，體現(xiàn)英語學習的人文性。

篇7

一、教師層面

對于農村小學而言，音樂學科也列為“小三門”，普遍存在著這樣的現(xiàn)狀：專職音樂教師配備數量與學?，F(xiàn)狀不符，配額遠遠不足；由于對音樂學科的不重視，音樂教師素質停滯不前；音樂教師因學校的教師隊伍比較薄弱的原因，不得不變得一師兼多職，音樂老師兼職語數外的現(xiàn)象此起彼伏……音樂教師正逐漸喪失著以音樂育人的使命，學生成為“虛假”的主題。

“藝術素養(yǎng)監(jiān)測”這一提高素質教育質量的項目的到來，讓“小三門”之一的音樂學科教師如沐春風，煥發(fā)生機。她們開始思考如何提升學生的音樂素養(yǎng)。

1.審視自身，重新準確定位

音樂教師在獨立的音樂課堂中，扮演的是體驗音樂的引領者，而絕非書面知識的灌輸者。隨著農村小學對音樂學科的重視程度越來越高，音樂教學所需的教學設施日漸完善，作為農村孩子的音樂引領者，我們教育孩子的不僅僅是歌聲，也不僅僅是分析音樂，最重要的是找回音樂課堂最初的也是最核心的定位：以音樂育人。

2.明確音樂素養(yǎng)測試內容，充實課堂教學

在農村小學的音樂學科日常的教學活動中，為了避免出現(xiàn)音樂課被其他科目擠占，教學任務完不成的尷尬局面，眾多的農村小學音樂課題出現(xiàn)這樣一個失衡的現(xiàn)象：音樂教師更加側重于學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，而經常性疏忽學生音樂感知能力的培養(yǎng)，農村孩子即使上了音樂課，卻還是不會識譜，還是五音不全，音樂科目的學習不是全班性的學習，而是個別學生的愛好課……而事實上，音樂素養(yǎng)測試的內容，要求音樂欣賞能力和音樂感知能力兩個方面雙向提升，作為一名專職的音樂教師，我們在執(zhí)行藝術素養(yǎng)測試的同時，實際上重視了音樂感知能力教學的教學空間，使得音樂課堂教學更加充實和全面。

3.及時自我充電，更好地幫助學生

學生音樂素養(yǎng)的高低，很大程度上受其音樂課堂上的引領者的影響。作為農村小學的教師，我們更應該明白自身素養(yǎng)對學生的影響力。曾獲得全國首屆新課程小學優(yōu)秀課例評選一等獎的溫州市教壇新秀陳怡老師就給我們做了一個很好的榜樣作用：她執(zhí)教的《賽馬》中，從給學生介紹二胡的演奏技法、到揭題、再到模仿演奏體會作曲家思想等多處留白，給了學生充分的想象空間和藝術知識體驗。再如甌海區(qū)燎原小學林佳佳老師執(zhí)教的《小星星的變奏》一課，學生在僅有的40分鐘課堂中，既扎實掌握了兩個聲部旋律、節(jié)奏和配合，還欣賞到了音樂引領者林老師嫻熟的鋼琴技藝……作為學生而言，他們的收獲往往比其他農村小學的學生多得多。全身心教育學生自己所擁有的已經遠遠不夠，要提升學生的音樂素養(yǎng)，我們農村音樂老師更應該及時充電，時刻保持學習狀態(tài)，這樣才能慢慢縮小與城市間學生的音樂素養(yǎng)差距。

二、學生層面

隨著素質教育方針的實施，藝術素養(yǎng)測試結果將分別作為小學畢業(yè)生和初中畢業(yè)生藝術評價的主要依據，同時也作為義務教育學校辦學績效考核的重要依據之一。

如今農村小學的音樂課堂上，看到的再也不是因學業(yè)壓力而肆意放松的場面，學生們普遍提高了對音樂課的重視，尤其是六年級畢業(yè)班的學生，更是用心體驗音樂。

篇8

（衡水市職業(yè)技術教育中心，河北衡水053000）

【摘要】近幾年來，伴隨著社會經濟的飛速發(fā)展，不僅刺激了經濟物質生活，也對教育培養(yǎng)提出了更高的要求和全新的挑戰(zhàn)。音樂教育作為素質教育中的重要內容之一，其培養(yǎng)有助于凈化學生心靈和樹立正確的人生觀和價值觀。因此，在中職音樂教學中應培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。文章首先分析了培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要性，然后重點分析了如何培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，以望對今后的中職音樂教學提供參考借鑒。

【關鍵詞】中職音樂教育；音樂素養(yǎng)；中職學生

音樂素養(yǎng)是了解音樂、表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂的前提，同時也是新課改下中職音樂教學的目標。對于中職學生而言，若沒有音樂素養(yǎng)，也就無法理解音樂、表現(xiàn)音樂。因此，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)對于增強學生對音樂的理解及創(chuàng)造力有重要作用。也就要求教師只有深知音樂素養(yǎng)的重要性，才能夠使學生在潛移默化中提高綜合素質。

一、音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

職業(yè)院校已明確要求應堅持以學生為主體，以學生的發(fā)展為教學改革出發(fā)點，并且以其為核心，最終提高音樂文化素養(yǎng)。我國自2001年起，教育部為了貫徹實施全面培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和較高的人文素質，特別要求應培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。中職音樂教育是陶冶學生情操的重要課程之一，是我國基礎教育的重要組成部分，其教育質量的優(yōu)異對提高學生素質和促進基礎教育發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實意義。在中職教育階段，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)也是素質教育的基本要求。若一個人缺少音樂素養(yǎng)，如同一個機械的歌唱者，并不懂得該如何表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂。此外，提高學生音樂素養(yǎng)與情意素質、智能素質等有緊密聯(lián)系，對學生綜合素質和對外部事物感知能力的提高都有著重要的現(xiàn)實意義。通過增加音樂欣賞的訓練和對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅能有利于學生記憶能力、運動控制等方面發(fā)展，還可進一步開發(fā)其腦功能。為此，培養(yǎng)中職生音樂素養(yǎng)較為重要。

二、學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）整合基本樂理知識

樂理包括節(jié)拍、音程、調式、和弦、基本曲式結構、特性及記譜等多方面，是音樂的基本知識，同時還是學習音樂如歌曲寫作、演唱、演奏、和聲等專業(yè)技能的前提。因此，想要擁有扎實的音樂素養(yǎng)就必須掌握樂理。此外，學習音樂的另一門基礎則為視唱練耳，屬于識譜技能教學范圍。要求學習者在教師的指導下運用自己的聽覺、視覺和感覺練習識譜，通過視唱大量音樂主題旋律和片段獲取大量音樂養(yǎng)料，并不斷積累所練習的音樂素材，長此以往形成具有自身代表性和獨立性的演唱能力和音樂資料。練耳在于豐富內在聽覺，重于培養(yǎng)學生對音樂的聽辨和記憶能力，從而增強對音響效果的想象能力和對樂譜的理解能力，脫離任何一門就會失去理論上支持和指導。

（二）運用多媒體教學方法

教學是指導學生學習的活動類型，其方法是教學中的關鍵步驟，從人類開始涉及此項活動具有了教學方法的應用和創(chuàng)造。教師可通過恰當的教學方法調動學生的學習興趣，讓學生學會主動思考和學習。近年來，隨著我國經濟水平的提升，教育事業(yè)相對于以往也有了較大的改變。目前大部分教師在音樂教學中都采用多媒體教學方式，此類教學手段以立體化和生動化加強了教學內容節(jié)奏感和情境、情趣及情感的投入，再配合詳細的解說和實踐能加深學生對所學內容的印象，提高學生掌握知識的質量和效率。例如：可以讓學生在音樂賞析課中觀看著名作曲家經典曲目，從中了解其風格和題材，之后教師及時予以指導，讓學生從作品中學習多方面和多層次的關系，如該如何處理個人與集體、個體與社會的關系等。多媒體教學手段是音樂教學改革的重要環(huán)節(jié)，并且在不知不覺中也有利于提高學生的音樂素養(yǎng)。

（三）鼓勵學生積極參加音樂實踐活動

教師應在中職生掌握一定的音樂理論知識后鼓勵其參加相關實踐活動，讓學生在真實活動中充分達到學以致用的效果。音樂教學的延續(xù)都借助課外音樂活動，不僅能培養(yǎng)學生的音樂特長和才能，還有助于培養(yǎng)學生對音樂的愛好和興趣，全面促進身心健康發(fā)展。因此，教師應積極為學生創(chuàng)造參加實踐活動的機會，鍛煉學生的音樂能力。如教師可借助校內社團和各種藝術組織開展音樂活動，以此進行藝術實踐。此外，教師還可以班級為單位組織各種音樂比賽，激發(fā)學生學習音樂興趣，從實踐中體驗音樂和其中所蘊含的美。積極鼓勵學生參與音樂創(chuàng)作，加深對音樂的理解。

（四）提高教師的專業(yè)水平

中職教師在學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中有著重要作用，要求教師首先應具有感知和理解音樂的能力；其次要掌握符合當下學生審美的音樂知識和彈唱、形體表演、樂器演奏等表演能力；最后還要善于敏銳地抓住學生的心理，不斷更新自身涉獵范圍，加強創(chuàng)作改變能力，引流學生以多元素風格多音樂再創(chuàng)作，充分發(fā)揮其內在潛力。

（五）提倡因材施教

中職音樂教材在豐富學生情感、陶冶學生情操及其提高藝術性方面有著重要意義，但在有限的時間里進行教學較為重要。此時，教師應設身處地為學生著想，查看哪些內容是學生已經掌握的，哪些內容是學生較容易接受的，通過什么素材提高學生的學習興趣。同時，每一位學生都有自己的特點，這就需要在教學中應尊重個性差異，實施因材施教，通過不同的教學方式給學生留足活動空間，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，還能夠達到培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的目的。

三、結束語

總而言之，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)對學生了解音樂、表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂具有重要意義，這就要求中職教師應始終以藝術審美為核心，以學生發(fā)展為中心，認真研究音樂教材，努力挖掘教材本質，幫助學生對音樂素養(yǎng)內涵的理解。同時，在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的過程中，還應重視多種信息和教學手段的融合，逐步擴展自身知識面，用正確的世界觀和審美觀全面提升藝術修養(yǎng)，從而培養(yǎng)出社會需要的復合型人才。

參考文獻

[1]崔燕南．中職課堂中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)經驗談[J].中國校外教育（中旬刊），2013，(z1)

篇9

【關鍵詞】新課程標準 初中 音樂 課堂教學 策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0111－01

新課標對初中音樂課堂教學提出了新的要求和標準，它明確指出在初中音樂課堂教學中，教師應重視對學生審美能力的培養(yǎng)，以及對音樂基礎知識和基本技能的掌握。但當今的初中音樂課堂教育能否實現(xiàn)新課標對其的殷切希望與要求呢？為此，筆者將在初中音樂課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，為提高其課堂教學的有效性提出一些建議。

一 初中音樂課堂教學的現(xiàn)狀

音樂課程作為我國基礎教育課程的重要組成部分，當下正面臨著歷史性的變革，在全新音樂教學理念的引導下，音樂教學理念正展現(xiàn)出勃勃生機。在這樣的一個具有歷史性意義的重要時期，日喀則地區(qū)學校的音樂教育發(fā)生著深刻的變革：音樂教師思想觀念不斷更新、教學手段不斷改革、教學理念和教學內容都發(fā)生了重要的變化，并且在一系列的改革、發(fā)展基礎上，我國初中音樂教育取得了振奮人心的偉大成就。

然而，在我們面對這些令人歡欣鼓舞的可喜成績時，卻不得不正視當前日喀則地區(qū)初中音樂教育中同時出現(xiàn)的各種問題。其具體表現(xiàn)為：有些教師過分地追求形式主義，在沒有理解學科綜合重要思想的基礎上將其弄成了“大拼盤”；一些教師在教學過程中過分地追求時尚，而忽視了對音樂本體的教學；有些教師的教學設計并沒有從學生的實際能力出發(fā)，忽視了學生的學習主體性地位；有些音樂課堂的合作學習時效性不高，且沒有取得預期的教學效果等。

上述在初中音樂課堂教學中出現(xiàn)的種種問題，不僅導致了音樂課堂教學的低效和無效，更嚴重地影響了課堂功能的整體實現(xiàn)、課堂教學質量的提高以及教學任務的完成。

二 初中音樂課堂教學的有效策略

首先，更新教育理念，以審美能力的培養(yǎng)為課堂教學的核心。音樂教育是一種以審美為其主要核心的教育，研究音樂教學領域中的審美要素以及音樂教學過程中的審美特征已成為了當今音樂課程最突出、最重要的課題。所以，在現(xiàn)今日喀則地區(qū)的初中音樂課堂教學中，重視審美教育的重要性，以培養(yǎng)學生的審美能力為課堂教學的核心已成為了當今時代賦予初中音樂教學的重要使命。

其次，擴大教育對象，面向全體學生。在音樂課堂教學中，教師應注重全體學生的課堂參與程度，不管其是否有音樂天賦，都應讓其積極地參與到音樂課堂教學活動中來，讓學生感受音樂的魅力、體驗音樂的快樂。如《我的家在日喀則》，為學生講解一些他們不知道的地域風俗，提升他們對家鄉(xiāng)的熱愛及了解，讓他們富有感情地演唱這首歌。

不可否認，音樂教育是一種承認個別差異的教育，然而，承認個別差異并不代表著“選擇”和“淘汰”。在音樂教育中，教師應盡自己最大的努力使每一名學生的音樂潛能都得以開發(fā)，使每一名學生的音樂素養(yǎng)得到提高，相信這是每一名音樂教師的責任與使命。

第三，重視學科綜合、創(chuàng)新教學方法。進入21世紀以來，教學領域內發(fā)生了重大的變化，即倡導各科課程逐漸向學習者的生活和經驗回歸；重視學科課程與學習者發(fā)展需要的聯(lián)系；追求學科課程之間的融合、結合以及整合。由此可見，要將音樂課程與其他學科課程密切地聯(lián)系起來，不僅是音樂課程改革的需要，也是提高學生綜合知識、開拓學生視野的重要手段。所以，初中音樂的教師們應尤其注重音樂學科與其他學科的結合，使學生在音樂課堂教學中不僅能掌握音樂知識、提高音樂素養(yǎng)，更能加深學生對該音樂所表達的文化背景和人文精神的感悟與思考。

第四，了解多元文化、重視教學評價和反思。當今世界是一個多元文化并存與發(fā)展的世界，學生只有詳細地了解多元文化、認識多元文化，才能夠接受、尊重多元文化，并從各種不同文化中汲取精華、豐富知識。所以，當今日喀則地區(qū)的初中音樂教師們應注重加強學生對多元文化的理解與尊重，引導學生以開放、包容的心態(tài)正確審視各種文化，找出其中的異同，取其精華，去其糟粕，樹立正確的多元文化價值觀，使學生具有全球意識和國際視野，為其今后的學習做好充分的鋪墊和準備。

三 小結

提高音樂課堂教學的質量和效果，不僅是實現(xiàn)素質教育的有效途徑，同時也是提高學生審美觀、樹立學生人生觀和價值觀的重要手段。然而，提高教學的有效性并不是一蹴而就的，它需要音樂教育工作者的共同努力，不斷探索、勇于創(chuàng)新。所以，初中音樂教師們應順應時展的潮流，更新教育觀念、改革教學方法、運用多元化評價方式來提高初中音樂課堂教學效率，并為學生日后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

［1］陳雪芳.新課程標準下初中音樂課堂有效教學策略的研究［J］.都市家教（下半月），2011（4）

［2］黃金.提高初中音樂課堂教學的有效性的幾點思考［J］.大眾文藝，2010（23）

篇10

關鍵詞：初中音樂；教學方法；聯(lián)系實際；激發(fā)興趣；課堂氣氛

學生學習音樂的興趣和能力不僅僅是天賦和遺傳基因所決定的。相反，初中音樂的教學方法顯得更為關鍵。在教育教學過程中，提高學生對音樂的求知欲望和音樂素養(yǎng)需要掌握合理的教學方法，需要理論與實踐的結合，需要全體師生的共同努力。

一、掌握合理的教學方法，密切聯(lián)系生活實際

音樂與生活實際相聯(lián)系是音樂教學的核心內容，更是音樂教學的關鍵。音樂的創(chuàng)作靈感來源于生活，更與生活密切相關。生活中處處都有音樂存在，教師在教學中不能生硬地將教學與生活分開。可以利用一些節(jié)日，在節(jié)日氣氛的影響下，組織一些音樂活動，讓學生在娛樂的同時感受音樂的樂趣，從而激發(fā)學生的求知欲和好奇心。

二、采用靈活的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

靈活多變的教學方法對于學生的音樂學習來說不僅關系到學生的學習興趣，而且能有效幫助學生提高綜合素質和對音樂的感知能力。畢竟音樂與其他抽象的、難懂的學科來說有所不同，音樂主要強調的是靈感。在教學中，提高學生的音樂素養(yǎng)可以通過組織活動、競賽、小組合作完成任務等多種形式循序漸進地進行，這樣循序漸進地進行教育教學工作，一定能不斷提高學生的綜合素質。

三、營造民主和諧的課堂氣氛

民主的課堂氣氛使學生有更大的空間去自由想象、自由感知音樂這個博大精深的宇宙。因此，民主平等的師生關系是學生和教師營造民主課堂氣氛的重中之重。有效的溝通和交流是調節(jié)課堂氣氛的開始，這樣學生才能在課堂上積極思考、積極討論問題，從而有效提高學生的音樂素養(yǎng)。這就需要教師淡化角色意識，增加與學生的溝通和交流，學會因材施教，進行有針對性的教學。

學生的音樂素養(yǎng)的有效提高是一個漫長的過程，需要全體師生的共同努力。在教育教學過程中，有效地掌握教學方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望是我們師生共同努力的方向。

參考文獻：