導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、金屬鈉與氧氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

1、實(shí)驗(yàn)出處和原因

此實(shí)驗(yàn)來源于人教版高中化學(xué)第二章第一節(jié)鈉，鈉在石棉網(wǎng)上燃燒，往往會把石棉網(wǎng)燒破，以至不能再用，尤其做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時，一個年級一次就能燒破石棉網(wǎng)幾十個到幾百個，造成很大浪費(fèi)；再者鈉在石棉網(wǎng)上燃燒，最后都有少量黑色物質(zhì)生成，對學(xué)生觀察過氧化鈉的淡黃色產(chǎn)生干擾，有時甚至觀察不到淡黃色。對此，筆者對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。

2、實(shí)驗(yàn)用品

破試管　試管夾　酒精燈　火柴　鑷子　小刀　濾紙　鈉

3、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

用鑷子取一塊金屬鈉用濾紙吸干表面的煤油，用刀切去外皮，再切下一小塊，放到已用試管夾夾好的破試管的一端用酒精燈加熱（試管要平行與桌面）。這樣我們就能很容易看到淡黃色的過氧化鈉了。

4、改進(jìn)后裝置的優(yōu)點(diǎn)

（1）玻璃傳熱快，加熱時間短，適合學(xué)生課堂探究

（2）原料破試管就用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)炸裂的，這也是廢舊物品的有效利用，可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)耗材。

（3）金屬鈉燃燒后無黑色物質(zhì)生成，有利于學(xué)生更好的觀察過氧化鈉的顏色，實(shí)驗(yàn)效果非常好。

二、蔗糖與濃硫酸脫水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

1、實(shí)驗(yàn)出處與原因

此實(shí)驗(yàn)來源于人教版高中化學(xué)第一冊第六章第三節(jié)硫酸，該實(shí)驗(yàn)操作簡單，現(xiàn)象明顯，易成功，但在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生大量的有刺激性氣味的有毒氣體二氧化硫，直接排到空氣中，不利于師生的健康，不符合環(huán)保要求。為了消除二氧化硫的污染，并進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，筆者將此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，效果很好。

2、實(shí)驗(yàn)用品

燒杯（200ml)　表面皿　玻璃棒　色拉油　桶　鑷子　膠頭　滴管　蔗糖　濃硫酸　氫氧化鈉　棉花　品紅溶液（1%）

3、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

將色拉油桶去掉底部去掉蓋子，做成塑料罩，在表面皿中滴15~20滴品紅溶液，置于燒杯旁。在200ml的燒杯中放入20克蔗糖，加入幾滴水，用玻璃棒攪拌均勻，然后再加入15ml溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸，用玻璃棒迅速攪拌，待蔗糖變黑體積開始膨脹時，插好玻璃棒，迅速罩上塑料罩，將表面皿也罩上，在瓶口放上一團(tuán)蘸有濃氫氧化鈉的棉花。當(dāng)海綿狀的炭體積不在膨脹時，打開罩子觀察疏松多孔的海綿狀物質(zhì)，同時看到品紅已經(jīng)褪色。

4、改進(jìn)后裝置的優(yōu)點(diǎn)

（1）氫氧化鈉能吸收產(chǎn)生的二氧化硫 ，二氧化碳，減少其對環(huán)境的污染，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（2）品紅褪色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以就此復(fù)氧化硫的性質(zhì)，鞏固以前所學(xué)知識。

三、苯酚鈉與二氧化碳的反應(yīng)

1、實(shí)驗(yàn)出處與原因

此實(shí)驗(yàn)來源于人教版高中化學(xué)第二冊第六章第四節(jié)苯酚，其中苯酚鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)敘述簡單，沒有說明二氧化碳的來源?？赡芎枚嗬蠋熤苯佑锰妓徕}和鹽酸反應(yīng)制取，這就存在一個問題，二氧化碳中肯定混有少量氯化氫，而導(dǎo)致學(xué)生有疑問：是鹽酸與苯酚鈉反應(yīng)使現(xiàn)象出現(xiàn)渾濁呢？還是二氧化碳呢？如果除掉鹽酸又須用到洗氣裝置，儀器繁瑣?；谶@一點(diǎn)，筆者對此實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行改進(jìn)。

2、實(shí)驗(yàn)用品

試管　導(dǎo)氣管　藥匙　膠頭滴管　苯酚　氫氧化鈉溶液

3、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

取少量苯酚固體放入一只潔凈的試管中，加入少量水振蕩，液體成渾濁,再用膠頭滴管加入氫氧化鈉溶液至液體變澄清，接著把導(dǎo)氣管插入液體內(nèi)，向里邊吹氣。不久會看到液體由澄清又變渾濁，說明苯酚酸性比碳酸弱。

4、改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)

(1)實(shí)驗(yàn)簡單，現(xiàn)象明顯，易于操作。

(2)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

篇2

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的理論基礎(chǔ)及教學(xué)實(shí)踐

（一）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的理論基礎(chǔ)

根據(jù)新課標(biāo)的指示，對高中的常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)是為了讓實(shí)驗(yàn)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的.所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)要以科學(xué)性、簡約性、合理性、趣味性、直觀性為原則，促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的提高.比如，在進(jìn)行檢驗(yàn)苯酚的化學(xué)性質(zhì)時，為了使學(xué)生清晰地看到苯酚鈉溶液在試管當(dāng)中出現(xiàn)渾濁的情況，同時為了減少課堂時間的占用，許多教師會在開始實(shí)驗(yàn)之前往吹氣管中部添加劑量較少的稀硫酸，通過這樣的方式雖然可以使學(xué)生清晰地看到苯酚鈉溶液在試管當(dāng)中出現(xiàn)渾濁的情況，但無法證明碳酸的酸性超過了苯酚，這樣會影響學(xué)生對其性質(zhì)的準(zhǔn)確判斷.實(shí)驗(yàn)作為直接影響高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，學(xué)校要多重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)要從實(shí)驗(yàn)方法與教學(xué)方式兩個方面出發(fā)，多關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的分析，正確選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案.特別是在對實(shí)驗(yàn)的研究時遵循既定的要求進(jìn)行操作，先要確定需要解決的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，然后根據(jù)所提的問題設(shè)計不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，接著在實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，在實(shí)驗(yàn)時也要注意合理安排實(shí)驗(yàn)過程，同時要觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后要正確處理實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果。

（二）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐

新課標(biāo)對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)提出了明確的要求，在此以高中化學(xué)涉及的兩組實(shí)驗(yàn)為例，對其進(jìn)行改進(jìn)，這兩組實(shí)驗(yàn)分別是“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”和“化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化”.“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”的原實(shí)驗(yàn)存在的問題主要有：在玻璃管口固定氣球不太方便，很容易漏氣；選用廣口瓶，體積太大，吹起氣球消耗的試劑比較多，尤其是當(dāng)加入的濃酸鹽不夠時，中途難以補(bǔ)加.對此提出的改進(jìn)方案是：用試管代替原裝置中的廣口瓶，由于制作單孔膠塞要比雙孔膠塞簡單，所以可以考慮將雙孔膠塞改為兩個單孔膠塞，然后將氣球連接在支管處，用單孔膠塞作氣球和支管連接過渡.改進(jìn)后的方案克服了原實(shí)驗(yàn)中氣球容易脫落和漏氣的不足，不但節(jié)約了試劑，還非常環(huán)保，很容易受到預(yù)期的效果，遵循了簡約性和安全性的原則.“化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化”的原實(shí)驗(yàn)基本步驟是：在塑料薄膜袋中加入氫氧化鈣粉末和氯化銨晶體，待二者發(fā)生反應(yīng)后，用手觸摸塑料薄膜袋來感受因反應(yīng)吸熱而溫度降低的現(xiàn)象.但是，用氫氧化鈣粉末和氯化銨晶體進(jìn)行反應(yīng)，生成的氨氣很少，反應(yīng)不容易進(jìn)行，無論是在冬天還是夏天的室溫下，用手并不容易感受到因反應(yīng)吸熱而溫度降低的現(xiàn)象.對此提出的改進(jìn)方案是：在塑料薄膜袋中加入氫氧化鈣粉末和氯化銨晶體后，再滴入約1mL的水.這個改進(jìn)只增加了一個步驟卻能夠保證實(shí)驗(yàn)的成功.

二、注重實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)探究能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力非常重要，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)過程和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理，并且能夠讓學(xué)生在具體的問題分析中找到有力的依據(jù).有些教師在展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)時都沒有對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)給予足夠重視，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的自主探究能力也沒有得到有效發(fā)揮.這些都使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中十分被動，缺乏自己的獨(dú)立思考.要改變這種教學(xué)狀況，教師就要凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力做起.學(xué)生如果細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就會對實(shí)驗(yàn)原理有更好的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生區(qū)分相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì).例如，“鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體”.這道題的常規(guī)解題思路是先讓三種液體分別與溴作用，能褪色者為乙烯，余者為苯和甲苯，再進(jìn)行鑒別.然而有些學(xué)生只用酸化的高錳酸鉀溶液就能將三者區(qū)別.他們認(rèn)為，很快褪色者為乙烯，緩慢褪色者為甲苯，不褪色者為苯.從這些思路分析，由于他們動手做過甲苯和乙烯跟高錳酸鉀溶液作用的實(shí)驗(yàn)，而且認(rèn)真細(xì)致觀察過這些實(shí)驗(yàn)的全過程，并能把觀察到的知識應(yīng)用到解決問題中，使解法更加簡便.這體現(xiàn)了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的重要性，也體現(xiàn)了學(xué)生良好的自主探究能力可以發(fā)揮積極效用.因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要深化對于學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，這樣才能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升.

三、合理拓展延伸，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理拓展與延伸，要善于對于一些有價值的教學(xué)點(diǎn)展開深入挖掘.這不僅能夠拓寬學(xué)生的知識范疇，讓實(shí)驗(yàn)課程更加豐富，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力.教師可以就課堂上一些引發(fā)學(xué)生爭議的問題讓學(xué)生進(jìn)行分析與研究，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計驗(yàn)證自己的想法與結(jié)論.這是一種發(fā)散學(xué)習(xí)方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力.對于探究的內(nèi)容與主題要有合理的選擇，這樣才能為學(xué)生思維的發(fā)揮提供更大的空間，并且提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng).例如，在探究“乙烯的性質(zhì)”時，通常會將乙烯通入溴水，溴水褪色.于是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是乙烯的作用而使溴水褪色，但少數(shù)學(xué)生回答卻是不一定.原因是制取乙烯時產(chǎn)生的副產(chǎn)物SO2也可使溴水褪色.這種有爭議的問題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣：到底乙烯能不能使溴水褪色，怎樣才能檢驗(yàn)乙烯？如何設(shè)計這個實(shí)驗(yàn)？這些都是非常好的研討話題，每一個問題的探究都是對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行囵B(yǎng).只有不斷求索，才能真正體現(xiàn)探究的價值和意義，這是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的有效途徑.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占位置越來越重要，特別是在新課改之后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性越來越受到人們的關(guān)注.為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，需要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)兩方面進(jìn)行改革，從而可以促進(jìn)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的提高，同時也可以有效提升高中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量.對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，對促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步具有重要的意義.

參考文獻(xiàn)：

[1]陸玉涵，周芳，周力.精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)綻放化學(xué)之美[J].化學(xué)教與學(xué).2013（10）：31-33.

篇3

1當(dāng)前我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 重知識目標(biāo)而輕情感和過程

當(dāng)前有很多教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀點(diǎn)不正確，對所開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能認(rèn)識有局限，實(shí)驗(yàn)也具有較強(qiáng)的針對性，一般都是按照高考考試大綱安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是因提高高考化學(xué)成績而設(shè)定，特別關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證功能，重結(jié)果而輕過程，有的時候甚至用口頭實(shí)驗(yàn)和黑板實(shí)驗(yàn)來代替實(shí)驗(yàn)過程，直接跳過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察過程，也不注重對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和本質(zhì)特征缺乏深入的挖掘，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和探究能力的鍛煉不重視.

1.2 教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程仍然是以教師為教學(xué)的中心，教師在實(shí)驗(yàn)之前將實(shí)驗(yàn)的原理、相關(guān)定律、操作方法、反應(yīng)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論都詳細(xì)告訴學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)出實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)的錯誤以及注意的問題，再讓學(xué)生按照教師給出的實(shí)驗(yàn)和方法進(jìn)行操作，對于一些危險性的實(shí)驗(yàn)通常以老師演示為主，最后再以提交實(shí)驗(yàn)報告的形式對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評定，使得學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏理性思考和創(chuàng)新，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也失去了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)態(tài)度的功能.

1.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以書本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，教師則參考教學(xué)大綱和教科書來組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)則較少，缺乏學(xué)科內(nèi)的綜合，也缺乏知識的橫向和縱向聯(lián)系，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.面臨著快速發(fā)展的社會環(huán)境，各學(xué)科間的關(guān)系越來越密切，單一的知識點(diǎn)和創(chuàng)造性思維的抑制將會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個人發(fā)展.

2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)措施

2.1 注重理論實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)重視化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，化學(xué)理論可以幫助學(xué)生更好地理解物質(zhì)的變化規(guī)律，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以鞏固和加深化學(xué)理論知識，也能對學(xué)生的觀察力、創(chuàng)新能力和探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，教學(xué)過程中應(yīng)注重使化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過現(xiàn)象看到事物本質(zhì)的發(fā)展變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識，和各方面能力.如：鹽酸與鋁片反應(yīng)時溫度升高的實(shí)驗(yàn)以及NH4Cl和Ba(OH)2?8H2O之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)能夠使小燒杯和玻片間的水結(jié)冰，這種現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生將抽象的吸熱和放熱的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的感覺.

2.2 適當(dāng)?shù)卦黾雍透倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)

時代在不斷發(fā)展，要求教師在教學(xué)過程做與時俱進(jìn)，在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上不斷最求創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極挖掘教學(xué)中的創(chuàng)新元素和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神，勇于探究.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心挑選，對部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，也可增加一些裝置簡單操作方便的實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)目的更加明確，培養(yǎng)效果更加突出.如在稀鹽酸與Na2CO3 、NaHCO3進(jìn)行反應(yīng)的這個實(shí)驗(yàn)，就可以用小氣球?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，通過觀察小氣球體積變化的快慢和多少來比較判斷稀鹽酸與兩者反應(yīng)所釋放出來的CO2的快慢和多少，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀，也能引發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和探究欲望.

2.3 注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，不僅是要讓學(xué)生理解和積累學(xué)科知識，還應(yīng)該讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的束縛，適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探究能力.因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了安排一定的演示實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)多設(shè)計一些操作性強(qiáng)的動手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生規(guī)范地掌握實(shí)驗(yàn)儀器和器具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.如教導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范使用容量瓶和滴定管，天然水的凈化、蒸餾水的制作、金屬的化學(xué)腐蝕等與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，另一方面還可以規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作方法.

2.4 改進(jìn)教學(xué)手段

良好的教學(xué)方法和手段對教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，讓傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自由探索.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供充足的實(shí)驗(yàn)材料和器具，再提出一定的實(shí)驗(yàn)要求，然后讓學(xué)生通過已有的化學(xué)知識自由探索，通過不同的方法來達(dá)到想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.如教師可以準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，提出讓學(xué)生觀察鹽酸與氨氣進(jìn)行反應(yīng)的現(xiàn)象，并總結(jié)出結(jié)果，中間的操作過程自由發(fā)揮，學(xué)生可能做出的結(jié)果是分別用兩根玻璃棒沾取濃氨水和濃鹽酸并相互靠近，或者將兩者共同滴入大燒杯中等方法.通過不同的過程，得到最終濃鹽酸和濃氨水反應(yīng)產(chǎn)生白煙的結(jié)果.通過不同方法的對比，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，自己尋找答案，培養(yǎng)觀察力和思考能力.

篇4

[關(guān)鍵詞]化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化生活化微型化創(chuàng)新化仿真化數(shù)字化

[中圖分類號]G633.8　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B　[文章編號]2095-3089(2012)01-0074-02

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面彰顯了獨(dú)到的學(xué)科優(yōu)勢。正如北京教科院基教研中心的黃冬芳所說的：“實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)，尤其在基礎(chǔ)教育階段的重要性，無論如何強(qiáng)調(diào)也不會過分”。新教材化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)有多種形式，其中演示實(shí)驗(yàn)有85個，學(xué)生實(shí)驗(yàn)9個，選做實(shí)驗(yàn)21個，家庭小實(shí)驗(yàn)16個。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新必然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1趣味化

生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能揭示物質(zhì)變化的本質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

例如，在鋁在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)中，課本中是要求將薄鋁箔卷成筒狀，內(nèi)部裹一紙片，點(diǎn)燃紙片立即伸到盛有氧氣的集氣瓶中，但這樣做有時紙片引燃不了薄鋁箔。為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，可作如下改進(jìn)：先將濾紙剪成條狀后用水浸濕，然后在濾紙上沾滿鋁粉，最后把粘好鋁粉的濾紙在陽光下晾干，引燃粘好鋁粉的濾紙立即深入到盛有氧氣的集氣瓶中，濾紙上的鋁粉劇烈燃燒，火星飛濺，發(fā)出耀眼的白光。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化改進(jìn)，為化學(xué)課堂增加教學(xué)容量，拓展教學(xué)空間，豐富感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

2生活化

化學(xué)作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，化學(xué)知識廣泛深刻地滲透進(jìn)個人和社會生活的各個方面，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在、無處不在。結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計有意義的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生知識的理解與掌握。

例如，在木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中，原來實(shí)驗(yàn)是用木炭粉，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有時不太明顯，老師可將木炭粉改成了激光打印機(jī)用的墨粉。墨粉就是碳粉，不僅粉末極細(xì)，而且價格便宜，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將變得非常明顯。

通過近五年的高考實(shí)驗(yàn)題型分析和高中化學(xué)教材改革變化來看，實(shí)驗(yàn)題型和實(shí)驗(yàn)素材貼近生活、貼近社會，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的一個重要指導(dǎo)思想。因此，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)值得思考和探討的一個重要話題。

3微型化

通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計，使實(shí)驗(yàn)具有更強(qiáng)的可行性和簡捷性。

例如，在比較鹵素單質(zhì)的活潑性實(shí)驗(yàn)中，教師可這樣改進(jìn)：

(1)在一張濾紙中心處，滴一滴飽和NaBr溶液，待其潤濕后，再滴一滴新制的氯水，濾紙呈淺黃色斑點(diǎn)；

(2)在呈現(xiàn)黃色斑點(diǎn)處又滴上一滴Ⅺ溶液，濾紙變?yōu)闇\褐色；

(3)在淺褐色斑點(diǎn)處再滴上一滴淀粉溶液，濾紙斑點(diǎn)變藍(lán)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化改進(jìn)微型化改進(jìn)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，更有利于節(jié)約藥品，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。

4創(chuàng)新化

探究活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，開展化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，有利于學(xué)生形成探究物質(zhì)本質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)觀與方法論。

如在原電池原理的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行如下探究：

(1)同樣的兩銅片插入稀硫酸；

(2)同樣的兩鋅片插入稀硫酸；

(3)鋅片、銅片同時放入稀硫酸，用導(dǎo)線連接鋅片和銅片后同時放入稀硫酸；

(4)用鋅片、銅片、西紅柿、電流表設(shè)計一個原電池；

(5)將鎂條和鋁條插入NaOH溶液，將鎂條和鋁條用導(dǎo)線連接后插入Na0H溶液。

通過實(shí)驗(yàn)探究，理解了構(gòu)成原電池的條件，并認(rèn)識到金屬的活性確定了原電池的負(fù)極。設(shè)計探究(5)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于對原電池深入理解。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究型改進(jìn)符合了建構(gòu)主義觀點(diǎn)：認(rèn)識是一種以主體已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)。

5仿真化

隨著新課程改革的推進(jìn)以及信息技術(shù)的的普及，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐步滲透到化學(xué)課堂教學(xué)中。信息技術(shù)可以在課堂教學(xué)中通過課件把文字資料、數(shù)據(jù)圖表、化學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)視頻等形象地展現(xiàn)出來。其中，通過課件制作的遠(yuǎn)程仿真化實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需在擁有互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)中就可以遠(yuǎn)程登陸仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室選擇實(shí)驗(yàn)項目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。遠(yuǎn)程仿真化實(shí)驗(yàn)可以不受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室時間和空間的限制，大幅度減少實(shí)驗(yàn)藥品和材料的損耗，更有利于保護(hù)環(huán)境。

例如，本人網(wǎng)上架設(shè)的“化學(xué)反應(yīng)速率”多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生學(xué)習(xí)時感到學(xué)得很充實(shí)，不僅有書本知識，還有趣味實(shí)驗(yàn)等課外知識。該多媒體網(wǎng)絡(luò)課件曾獲江蘇省第三屆中學(xué)化學(xué)優(yōu)秀多媒體課件展省二等獎。

6數(shù)字化

我國部分地區(qū)的中學(xué)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)開始配備傳感器、數(shù)據(jù)采集器，為利用傳感器進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)探頭配備的不斷完善，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與手持?jǐn)?shù)據(jù)采集器技術(shù)已成為實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究的新方向。

例如，在講冰醋酸加水稀釋有關(guān)規(guī)律時，教師可不妨用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器測定冰醋酸加水稀釋過程中導(dǎo)電率的變化，學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)直接得出結(jié)論，使原來枯燥的理論變得有趣生動。我認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)字化改進(jìn)是對中學(xué)化學(xué)理論知識的教學(xué)是一種新的突破。

提起實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新，常有人不知從何下手，本人認(rèn)為：對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件簡陋、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張，教師可側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的生活化、趣味化、微型化研究。對于實(shí)驗(yàn)條件較好的中學(xué)，可側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的探究型、仿真化、數(shù)字化研究。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，有利于更好更切實(shí)際地實(shí)施素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新不僅僅是為了改進(jìn)一個實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)效果，而且還要圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，敢于用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用創(chuàng)新的眼光觀察實(shí)驗(yàn)，用創(chuàng)新的思維設(shè)計實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中體驗(yàn)創(chuàng)新過程。

參考文獻(xiàn)

[1]趙琦.微型實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J].教學(xué)月刊中學(xué)版，2009(9)：56-58.

[2]閏杰.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2008，(6)：14-15.

篇5

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改進(jìn)策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0071-01

新課改下的高中化學(xué)教學(xué)，需要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的限制，轉(zhuǎn)變過去以演示為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)課堂上給學(xué)生更多互動合作和親自實(shí)踐的機(jī)會，有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和化學(xué)知識應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的求知欲和探究欲。對此，本文從四個方面探討高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略。

一、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以演示性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置，這會讓學(xué)生覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂枯燥乏味，很難長時間保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要想有效集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的積極性和主動性，就必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的趣味性，利用學(xué)生的好奇心提高學(xué)習(xí)動力。例如，在講述碘可用淀粉檢驗(yàn)這一特性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，如果只是單純地進(jìn)行演示性教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識一般只停留在感性和表面上。這時，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生一起做“米湯作畫”的小魔術(shù)，即先在白紙上用米湯作畫并晾干，這時白紙上什么也看不到，但是隨后加熱碘液，當(dāng)蒸發(fā)出的碘遇到米湯的主要成分淀粉時，用米湯所作之畫就會顯現(xiàn)出來。同時，教師還可以引入一些歷史故事或諜戰(zhàn)劇中傳遞情報的情境，讓學(xué)生充分感受化學(xué)學(xué)科的趣味性和價值，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化

化學(xué)課程作為一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，如果教師能夠加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)科學(xué)的價值，還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的心理障礙，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的求知欲和探究欲。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)有意識地將生活化教學(xué)策略貫徹于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過引入生活中的化學(xué)現(xiàn)象與事件，拓寬學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的探究空間。例如，在濃硫酸的脫水性實(shí)驗(yàn)中，教師可以對教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行生活化的“改進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生自制一些試驗(yàn)器械，如用廢棄的塑料瓶、玻璃瓶和輸液管來代替原有的實(shí)驗(yàn)器材。這些“生活小實(shí)驗(yàn)”不僅能讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，可謂一舉多得。

三、堅持實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的綠色化

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，基于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性等主要特征，以及在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的重要職能，教師在實(shí)驗(yàn)課堂上不僅要保證學(xué)生的“主人翁”地位，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)科學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，還有要意識地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識、環(huán)保意識等素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。例如，在銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，不可避免地會產(chǎn)生碳氧化合物等有害氣體，形成對大氣環(huán)境和人體健康的損害，此時，教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)器皿中加入少量的氫氧化鈉溶液，這樣就可以避免有害氣體的任意排放。

四、打破化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時空限制

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是在教室或化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，所以容易受到時空條件的限制，進(jìn)而影響到教學(xué)效率。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，為教師提供了更為有力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具。教師可以充分利用PPT、flas、影視資料等方式對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和流程進(jìn)行仿真化的演示，也可以將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課下自主實(shí)驗(yàn)，這樣，可以對很多危險性、污染性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安全性、環(huán)保性處理，能夠?qū)崿F(xiàn)很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

總之，隨著高中化學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也需要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的進(jìn)步與提高，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以單向演示實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上多給學(xué)生動手、動腦的空間，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的趣味性、實(shí)踐性、綠色化，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行更好的引導(dǎo)，加快學(xué)生化學(xué)科學(xué)思維能力的形成，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸玉涵.精心設(shè)計實(shí)驗(yàn) 綻放化學(xué)之美[J].化學(xué)教與學(xué)，2013（10）

[2]陳宜菲.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綠色化[J].廣東化工，2013（15）

篇6

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 存在問題 改進(jìn)措施

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是它的關(guān)鍵組成部分。事實(shí)上，在高中化學(xué)教學(xué)活動中，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但幫助學(xué)生親歷相關(guān)知識的“來龍去脈”，而且能有效的幫助他們理解和掌握相關(guān)的化學(xué)原理，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)意識和化學(xué)能力。因此，我們必須重視平時化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還存在許多的問題，這些問題將會影響課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文將分析化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中存在的問題，找到相應(yīng)的解決辦法。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題

1.與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)種類并不是很多，主要以基礎(chǔ)知識點(diǎn)為主，同時配以部分稍有難度的知識點(diǎn)。隨著近幾年新課標(biāo)改革的不斷深入，安徽省的化學(xué)教學(xué)也有了很大的改進(jìn)，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分變得更加靈活和綜合。對學(xué)生自身的素質(zhì)和要求也相應(yīng)地有所提高。從安徽省使用的教材來看，實(shí)驗(yàn)課程還是使用傳統(tǒng)的教材，實(shí)驗(yàn)操作還是按部就班的進(jìn)行，并沒有進(jìn)行多大的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課堂上，教師自己先示范一遍，再讓學(xué)生按照教師的步驟重復(fù)操作一遍，整個試驗(yàn)就結(jié)束了。這樣的試驗(yàn)課程，對于學(xué)生來說并沒有太大的意義，也學(xué)不到什么東西。

2.探索性的教學(xué)流于形式

高中生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識比較基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是建立在化學(xué)課的基礎(chǔ)上開展起來的。高中化學(xué)課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固學(xué)生對知識的掌握程度，為學(xué)生今后的大學(xué)和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師為了完成自己的教學(xué)指標(biāo)，匆匆了事，并沒有事先仔細(xì)備課，很多的探索性的實(shí)驗(yàn)課程只是一種表面上的形式，并沒有真正發(fā)揮它的效果。

3.教學(xué)內(nèi)容過于簡單

雖然說高中生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點(diǎn)多是基礎(chǔ)知識點(diǎn)，但是在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候需要適當(dāng)考慮教學(xué)的要求，充分體現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的作用。實(shí)驗(yàn)課程安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于簡單，沒有真正地適應(yīng)一個高中生的水平，而且學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)時間較少，高中生并沒有時間去鉆研化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，限制了學(xué)生探討研究的思維空間，從某種程度上來說降低了學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)課程的開展也受到一定的阻礙。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改進(jìn)措施

1.重新編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課教材

為了做到與時俱進(jìn)，高中化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教材必須跟上教科書的更新?；瘜W(xué)課程在新課改的要求下進(jìn)行了修訂，相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教材也必須進(jìn)行相應(yīng)的更改，更好地滿足新課標(biāo)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的要求。新的實(shí)驗(yàn)教材要求教師改變以往的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，用創(chuàng)新的理念培育學(xué)生，逐步提升學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生自主探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過自己的動手操作，總結(jié)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

例如，在進(jìn)行甲烷實(shí)驗(yàn)室制備的實(shí)驗(yàn)中，首先采用的是無水醋酸鈉與堿石灰的加熱，二者在反應(yīng)的條件下產(chǎn)生甲烷，這個方法雖然可以產(chǎn)生甲烷，但并不是最佳的方案。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的時候，教師安排學(xué)生以組為單位，每一組進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)過程所用的催化劑的種類、量的多少可以由小組決定，最終將產(chǎn)生的甲烷的量和催化劑種類、量記錄下來，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的對比，從中總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律。學(xué)生通過自己的動手實(shí)驗(yàn)、操作、規(guī)律總結(jié)，可以得出實(shí)驗(yàn)中加入氯化鈣對整個反應(yīng)的發(fā)生是有一定的催化作用的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生思考的能力。

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)好化學(xué)課的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，就必須重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課上需要使用各類儀器、原材料，這些儀器的選擇和使用，對于實(shí)驗(yàn)的成敗有著至關(guān)重要的影響。在教學(xué)的過程中，首先教師要端正態(tài)度，在學(xué)生面前做好榜樣，以此來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教師需要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，包括必要的試管、鑷子、銅棒、稀硫酸溶液等，并將這些儀器完整地擺在固定的位置，學(xué)生們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候去固定的地方拿就可以了，按照教師的步驟和方法，逐步完成整個試驗(yàn)課程。

3.對實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行優(yōu)化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的藥品事先需要經(jīng)過嚴(yán)格的檢驗(yàn)，化學(xué)藥品的選擇，會直接對整個實(shí)驗(yàn)的成效產(chǎn)生影響。因而，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，必須按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的藥品，保證反應(yīng)的正常進(jìn)行。

例如，在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行“鈉的燃燒”時，在燃燒過程中煤油會影響整個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，煤油燃燒會產(chǎn)生很多的黑色物質(zhì)，使得生成的產(chǎn)物無法與過氧化鈉進(jìn)行對比。為了降低誤差，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，在實(shí)驗(yàn)之前需要先把金屬鈉表面的煤油吸收干凈，保證煤油完全去除之后，再開始進(jìn)行過氧化鈉的實(shí)驗(yàn)。通過觀察這一現(xiàn)象，學(xué)生也可以更加清楚地了解不同的反應(yīng)條件會產(chǎn)生不同的產(chǎn)物，進(jìn)一步了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：新課程  實(shí)驗(yàn)教學(xué)  實(shí)驗(yàn)原則  實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

 

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)研究科學(xué)知識的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，許多化學(xué)概念、原理、規(guī)律的引入都是從實(shí)驗(yàn)探究展開并最終由實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證的。《新課標(biāo)》立足于現(xiàn)代生活和未來發(fā)展，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程。所以，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的必由之路，其中的必要性和目的有諸多專家和學(xué)者都已論述過，這里不再贅述，這里就實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注重的原則和教材部分演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)作進(jìn)一步論述。

1.新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置情況

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課程的高中化學(xué)課程中是以兩種方式來加以組織的。一種是分散的方式，即將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分散在《化學(xué)1》和《化學(xué)2》及《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中；另一種是集中的方式，即將化學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)作為一個課程模塊——《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，以此來強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)有相似性又有差異性。相似性：他們都必須遵循相同的科學(xué)原理和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。差異性：目的不一樣，科研生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)有具體的科研目的生產(chǎn)目的。而教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是要學(xué)生掌握化學(xué)的基本科學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)探究的方法。所以教學(xué)實(shí)驗(yàn)受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)場地、教學(xué)時間、教學(xué)課堂、教學(xué)效果、考試等條件的限制，與普通科研實(shí)驗(yàn)又本質(zhì)的區(qū)別，需要遵循以下原則。

2.1科學(xué)性

教學(xué)實(shí)驗(yàn)必須遵循科學(xué)性原則，教給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理和方法都必須具有科學(xué)性。教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)方法必須經(jīng)過多次檢驗(yàn)并證明確實(shí)可行的，這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生掌握科學(xué)原理和科學(xué)方法。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的多樣性

在長期的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生如下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，這些方法各有長短，具體如下：

老師課堂演示實(shí)驗(yàn)：優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)效果明顯，節(jié)約時間，直接交給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)方法。缺點(diǎn)是學(xué)生參與性弱，有部分基礎(chǔ)差的學(xué)生趁機(jī)開小差，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生直接實(shí)驗(yàn)：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng)，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量大，消耗時長，錯誤的操作方法不能及時更正。

學(xué)生課堂演示實(shí)驗(yàn)：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng)，錯誤的操作方法能及時更正。缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)效果可能不明顯，消耗時間長，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)：具體做法是，學(xué)生按座位分成幾個組，一般七八個人為一組，每一組給一套實(shí)驗(yàn)，按照老師講解的原理和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng)，效果明顯，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量大，消耗時間長。

靈活運(yùn)用以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，不能一味節(jié)約時間，都采用老師課堂演示，甚至直接講解實(shí)驗(yàn)。

2.3操作簡易性，現(xiàn)象明顯性

教學(xué)實(shí)驗(yàn)必須操作簡單并且有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能有良好的教學(xué)效果。下面我將高中化學(xué)新教材中幾處實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的地方作如下改進(jìn)，改進(jìn)后效果非常明顯。

2.3.1《化學(xué)1》47頁，實(shí)驗(yàn)3-2，“把一小塊金屬鈉放在坩堝里，加熱。”

缺點(diǎn)：1、只有坩堝周圍的幾個人看得見鈉的燃燒，大部分學(xué)生都看不到鈉燃燒的現(xiàn)象。

缺點(diǎn)：2、坩堝容易炸裂，實(shí)驗(yàn)成本太高。

改進(jìn)：用老教材的方法，用石棉網(wǎng)代替坩堝，一是燃燒現(xiàn)象便于觀察，效果明顯，二是不會炸裂坩堝，成本低廉。

2.3.2《化學(xué)1》50頁，科學(xué)探究“鐵粉與水蒸汽的反應(yīng)”，用圖3-8的方法是很難做出現(xiàn)象，肥皂泡很難點(diǎn)燃起來。

改進(jìn)：用還原鐵粉與熟石灰1：1混合物代替純還原鐵粉再來做實(shí)驗(yàn)，效果非常明顯。原理：Ca(OH)2在加熱的條件下分解產(chǎn)生水蒸氣加大了水蒸氣與還原鐵粉的接觸，從而使反應(yīng)更容易進(jìn)行，肥皂泡很容易被點(diǎn)燃。

2.3.3《化學(xué)選修5》54頁實(shí)驗(yàn)3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的試管里逐滴加入飽和溴水，邊加邊振蕩，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！?/p>

缺點(diǎn)：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液濃度稍大一點(diǎn)，即使加了很多溴水也很難看到白色沉淀現(xiàn)象。

將原實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為：向盛有2-3ml溴水的試管里逐滴加入苯酚稀溶液，邊加邊振蕩，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

優(yōu)點(diǎn)：效果非常明顯，加一兩滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀，而且還能看到白色沉淀逐漸減溶解在苯酚溶液中的過程。

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

隨著新課改的提出，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的各種弊端已不斷地顯現(xiàn)出來，新課改也正是國家充分認(rèn)識到這一弊端而提出的具有戰(zhàn)略性的重大決策。因此，作為當(dāng)代高中化學(xué)教師，必須充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，做出針對性的調(diào)整，緊跟時展的潮流，為促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展而不懈努力。

一、探討當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.當(dāng)前很多教師所開展的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的針對性，

也就是主要按照高考提綱開展有針對性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一心只想幫助學(xué)生提高應(yīng)試成績，在削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和功能的同時也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其自身應(yīng)有方向的偏離。

2.很多教師在實(shí)驗(yàn)課開課之前缺乏相應(yīng)的設(shè)計，使得在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，這不僅耽誤了課堂的寶貴時間，更影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。更有的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為避免麻煩，往往用影片和視頻播放的方式替代實(shí)驗(yàn)，即使具有精彩的畫面，學(xué)生在觀看過程中也具有濃厚的興趣，但學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及其所帶來的原理難以得到很好的理解和記憶，極大地減弱了實(shí)驗(yàn)應(yīng)具備的真實(shí)性，從而影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

3.所采用的教學(xué)模式往往采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，教師仍然占據(jù)主動地位，學(xué)生仍處于被動的地位。此外，很多學(xué)生難以直接參與實(shí)驗(yàn)，感受不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的快樂，只好被動地接受化學(xué)知識等等，不僅所掌握的化學(xué)知識不牢固，而且學(xué)生的實(shí)踐動手能力也難以得到有效的提升。

二、關(guān)于提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)改進(jìn)策略

綜合上述我國當(dāng)代高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須充分認(rèn)識到以上幾點(diǎn)不足，并采取相對應(yīng)的改進(jìn)措施，才能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，最終全面提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.回歸實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手和實(shí)踐能力，這就是實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)所在，因此，作為教師必須在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教材的實(shí)際，不能一味地按照高考大綱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在教學(xué)過程中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為根本，在實(shí)驗(yàn)之前精心備置各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，精心設(shè)計每一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，在借助多媒體教學(xué)的同時還應(yīng)以真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作為主，才能更好地體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性和實(shí)踐性，從根本上確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.換位教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與演示性的實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)教學(xué)工作中，為更好地堅持新課改的理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)在課堂上采用換位教學(xué)模式，即將教師傳統(tǒng)的主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，將學(xué)生的地位提升為主體地位，以服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，上好每一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

3.以探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)替代傳統(tǒng)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著新課改理念的提出，傳統(tǒng)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，作為現(xiàn)代高中化學(xué)教師，必須注重自身教學(xué)能動性的發(fā)揮，以探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)替代傳統(tǒng)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想與假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)，進(jìn)行現(xiàn)象解釋并得出結(jié)論，使學(xué)生能夠進(jìn)行交流、評價與反思。

總之，作為高中化學(xué)教師必須認(rèn)清當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識到新課改理念下改革化學(xué)教學(xué)模式的重要意義，采取換位思考方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與演示性的實(shí)驗(yàn)，并以探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)替代傳統(tǒng)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)更多的化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 高中；化學(xué)新教材；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0151-02

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的一個非常重要的組成部分，這是人們所共知的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是化學(xué)教學(xué)改革的核心部分，也是必須要重視的。新課改將會在此部分進(jìn)行重要的改進(jìn)?？茖W(xué)探究是一個非常重要的部分，也是一種非常重要的方式和手段。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種非常重要的科學(xué)探究的方式，是化學(xué)教學(xué)實(shí)施的一種基本的教育手段。在新課改之中，提倡學(xué)生進(jìn)行合作性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。高中化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其重要的組成部分，而且實(shí)驗(yàn)也是高中學(xué)生獲取化學(xué)知識的一個非常重要的手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使得學(xué)生在獲得感性知識的同時，獲取化學(xué)知識的理論以及對理論進(jìn)行驗(yàn)證。只有重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)踐過程之中不斷地解決化學(xué)問題，才能夠不斷提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率。

1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問題

1.1 新教材對資源的要求與現(xiàn)實(shí)存在差距

目前來說，在實(shí)驗(yàn)方面的設(shè)施還是不太健全的，高中新教材對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求比較精良的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是就現(xiàn)狀來看，實(shí)驗(yàn)室所配的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足所需。在實(shí)驗(yàn)教師人員方面也存在不足，人員數(shù)量欠缺以及人員素質(zhì)還有待于相應(yīng)的提高。實(shí)驗(yàn)是一個非常繁雜的事情，需要大量的時間，在時間會有不足的問題。由于管理的不規(guī)范以及相應(yīng)制度的不健全等，使得實(shí)驗(yàn)儀器在維護(hù)方面存在問題，儀器不能夠得到相應(yīng)的維護(hù)，這在一定程度上會影響實(shí)驗(yàn)實(shí)施的進(jìn)程以及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。就目前來說，新教材是比較重視學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識與思維的培養(yǎng)的，所以對于實(shí)驗(yàn)器材在數(shù)量以及質(zhì)量方面的要求也會相應(yīng)的增加，以滿足當(dāng)下的所需。另外，學(xué)校的相關(guān)的主管部門方面也存在一定的問題，這表現(xiàn)在學(xué)校相關(guān)主管部門對于實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)器材的不重視。針對這一情況，學(xué)校相關(guān)部門要轉(zhuǎn)變思維意識，給高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供一定的良好的環(huán)境，要從根本上解決這個問題，要轉(zhuǎn)變對于實(shí)驗(yàn)的態(tài)度以及相應(yīng)意識，為高中實(shí)驗(yàn)以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供準(zhǔn)備性的基礎(chǔ)的工作，使得實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)之中的地位突出出來。

1.2 教師缺乏科學(xué)的方式

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中存在這樣的情形，雖然新課改已經(jīng)進(jìn)行了很久，但是教師的相關(guān)思想并未給予相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教師在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即灌輸式的教學(xué)方式，而在實(shí)驗(yàn)方面也只是形式上的應(yīng)付。同時，教師在實(shí)驗(yàn)之中也存在問題，實(shí)驗(yàn)只是一種驗(yàn)證性的實(shí)踐活動過程，并非實(shí)際意義上的探索，所以這種方式對于學(xué)生的實(shí)踐能力以及相應(yīng)的創(chuàng)新思想的培養(yǎng)方面是有所欠缺的。在知識方面，教師作為施教者，其知識結(jié)構(gòu)是其當(dāng)時積累沉淀下來的，是一種比較陳舊的知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)程序，所以這在很大程度上也會影響新教材的實(shí)施，也就是說新教材在實(shí)施方面只是一定程度上的吻合。

1.3 學(xué)生缺乏對于實(shí)驗(yàn)的重視

在高中化學(xué)教學(xué)過程之中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固，所以在實(shí)踐的過程之中還是比較傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)的，這尤其反應(yīng)在經(jīng)濟(jì)及教育水平相對落后的地區(qū)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中處于被動的地位，使得他們的自身主體性不能夠得以展現(xiàn)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性的特點(diǎn)也使得他們對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣方面會相應(yīng)的降低，一切都是預(yù)設(shè)的，而且是有結(jié)果的預(yù)設(shè)的。雖然在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中這些問題也得到一定程度上的解決，但是依然讓學(xué)生產(chǎn)生不重視實(shí)驗(yàn)的一種認(rèn)識。而且由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)與應(yīng)試教育在一定程度上的關(guān)系的密切度并不是那么的緊，所以也會使得他們?yōu)榱藨?yīng)試而不重視實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)在高中升學(xué)總分之中所占的比例是不多的，他們寧可把實(shí)驗(yàn)的時間花費(fèi)在知識的積累以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)方面。同時，學(xué)生為了方便，往往會在實(shí)驗(yàn)的操作過程中出現(xiàn)不規(guī)范的操作，這會嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外，一些實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相脫節(jié)，這也在一定程度上影響他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)措施分析

2.1 調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，需要教師對于學(xué)生的積極性的引導(dǎo)，畢竟知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說只是一種勞動，對于他們來說無疑是一種痛苦，所以他們多是傾向于懶惰以及避免這種情形。在這個過程之中就需要教師給予一定的引導(dǎo)，使得學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的興趣，并在實(shí)驗(yàn)的過程之中提高對于高中化學(xué)知識的認(rèn)識以及改善自己的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)方面，教師盡量調(diào)動學(xué)生的情趣，避免在實(shí)驗(yàn)的過程之中進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)活動。如果學(xué)生通過自己的操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出自己的結(jié)論，這在一定程度上會調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。也就是說在實(shí)驗(yàn)的過程之中增加實(shí)踐探索的部分，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)活動，使得學(xué)生在整個實(shí)驗(yàn)過程之中產(chǎn)生內(nèi)在的滿足感，調(diào)動他們的喜悅感，使得他們在實(shí)驗(yàn)的過程之中嘗到探索性研究的趣味。

2.2 教師要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)過程之中是承擔(dān)一定的任務(wù)和目標(biāo)的，即向?qū)W生傳授知識，并使得學(xué)生在獲得知識的同時去獲得相應(yīng)的態(tài)度、價值觀。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)視為把凝固知識進(jìn)行活化的一個過程，而不是凝固的知識依舊是凝固不變的知識。教師應(yīng)該提升自身的素質(zhì)以及魅力，使得學(xué)生在親其師的基礎(chǔ)與教師以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行互動，增強(qiáng)學(xué)生對于自身的信任度。在實(shí)驗(yàn)技能方面要不斷提升，因?yàn)橹挥羞@樣，教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)以及相應(yīng)的實(shí)踐方面才能夠有所進(jìn)步，獲得學(xué)生的信任與尊敬。在獲得學(xué)生尊敬方面，教師要首先提高自己的實(shí)驗(yàn)技能以及專業(yè)知識，同時要不斷提升自身的人格魅力。這對于學(xué)生來說是兩個非常重要的方面。

2.3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

首先，要在思想意識層面進(jìn)行改進(jìn)，因?yàn)樗枷胍庾R是行動的先導(dǎo)以及文明行動的中樞指令發(fā)出者。教師應(yīng)該在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中改變自身的角色，使得教授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習(xí)以及共同探討、共同探究的一同進(jìn)步者。在教學(xué)過程之中要以為學(xué)生中心，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便以及相應(yīng)的環(huán)境。在具體的施教過程之中來對學(xué)生的探索意識以及探索創(chuàng)新進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)之中讓學(xué)生自己去尋找問題所在以及問題的答案，而不是給學(xué)生預(yù)設(shè)好結(jié)果。

其次，要把演示實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)課是一門特殊的學(xué)科，它不同于其他學(xué)科，需要大量的實(shí)驗(yàn)加以輔助教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)的過程之中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識以及化學(xué)實(shí)踐。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面往往是采用演示性的操作，所以在新教材的改革之下，要改為探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去主動地探索，這對于他們來說是非常重要的，在這個過程之中他們會形成自己的對于高中化學(xué)的認(rèn)知以及相應(yīng)的化學(xué)知識，而且在過程之中獲取其精神性的一些東西如態(tài)度等，讓他們真正地體驗(yàn)探索的樂趣。在獲得樂趣的同時獲取知識，這對于他們來說無疑是非常重要的。

再次，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中要引入信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的一個重要的組成部分，這是無可辯駁的事實(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以在一定程度上優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量以及效率。

3 結(jié)語

總之，為了適應(yīng)化學(xué)新教材的需要，要對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn)，以促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課中的應(yīng)用。教師要轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀念，同時在一些突出的問題上給予改進(jìn)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]夏彬彬.加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，提高教學(xué)效率[J].科技信息，2010（4）：304-306.

篇10

一些實(shí)驗(yàn)按課本方法做，實(shí)驗(yàn)效果不理想，甚至觀察不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為此本人對這些實(shí)驗(yàn)作一番改進(jìn)的探究，現(xiàn)將拾取一例介紹如下，與同仁共勉。

在化學(xué)反應(yīng)原理第17頁中安排了活動探究內(nèi)容——電鍍。課本中實(shí)驗(yàn)方法：以硫酸銅溶液作電鍍液，待鍍的鐵釘作陰極，銅片作陽極，1節(jié)干電池作電源。在電鍍過程中，發(fā)生的電極反應(yīng)分別為：

陽極 Cu=Cu2++2e-

陰極 Cu2++2e-=Cu（在鐵釘上析出）

可是學(xué)生會有疑問：鐵在常溫下能從硫酸銅溶液中置換出銅（Fe+CuSO4 ■FeSO4+Cu），不一定是電鍍作用。所以用“給鐵釘鍍銅的實(shí)驗(yàn)”來說明電鍍原理，是不能使學(xué)生信服的，是沒有說服力的。為此筆者對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了較大的改進(jìn)：以硫酸鋅溶液作為電鍍液，待鍍的銅板作陰極，鋅板作陽極，低壓直流電作為電源，實(shí)驗(yàn)原理是：

陽極 Zn=Zn2++2e-

陰極 Zn2++2e-=Zn（在銅板上析出）

銅板上能析出鋅，說明是發(fā)生電鍍反應(yīng)，因?yàn)樵谕ǔＧ闆r下，銅是不能從硫酸鋅溶液中置換出鋅的，只有通過電鍍才能發(fā)生上述反應(yīng)。

用“給銅板鍍鋅”作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)還有一大好處，那就是實(shí)驗(yàn)后銅板表面的鋅，用2 mol/L的硫酸溶解，容易清除干凈，而在鐵釘表面鍍銅，銅不易清除干凈。

為了做好這個電鍍實(shí)驗(yàn)，作者從電鍍液的濃度、電鍍時間兩方面對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了研究。

1．電鍍液濃度的選擇：為了能使鍍層均勻、細(xì)致地附著在銅板上，硫酸鋅電鍍液中必須加入氯化銨固體，使Zn2+與NH3結(jié)合形成絡(luò)離子Zn（NH■）■2+（Zn2++4NH3■Zn（NH■）■2+）。

為使銅板表面析出的鋅致密而光亮，電鍍液應(yīng)加入氯化銨，

否則電鍍效果很差。那么，氯化銨要加多少呢？Zn2+與NH3結(jié)合的比例為1∶4，另外氯化銨要過量一些，因此氯化銨的物質(zhì)的量為

Zn2+物質(zhì)的量的8倍。即1 L 0.3 mol ZnSO4溶液中含有氯化銨2.4 mol，

1 L 0.2 mol ZnSO4溶液中含有氯化銨1.6 mol，1 L 0.1 mol ZnSO4溶液中含有氯化銨0.8 mol。

2．電鍍時間的選擇：當(dāng)硫酸鋅電鍍液濃度相同時，隨著電鍍時間增加，鍍層加厚。電鍍1 min鍍層較薄，電鍍2 min，鍍層較厚，這兩種結(jié)果都比較好，電鍍3 min，鍍層厚且較粗，這種結(jié)果不夠理想。