導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育信息化行業(yè)投資，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基礎(chǔ)教育信息化不僅是國民經(jīng)濟和社會信息化的重要組成部分，也是教育發(fā)展全局中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。早在2003年，教育部就提出了未來5年教育信息化的總體目標(biāo): 繼續(xù)加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建國家公共教育信息化平臺，加強信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)多層次、多功能的資源開發(fā)、交流和共享機制的形成，提高各類社會成員的信息素養(yǎng)，滿足人們隨時隨地終身學(xué)習(xí)的需求，提升現(xiàn)有教育質(zhì)量和水平，為國家信息化提供人才支持和知識貢獻(xiàn)。

同時，確定了未來5年中國教育信息化建設(shè)總體方案，該方案由硬件平臺、應(yīng)用支撐平臺、應(yīng)用系統(tǒng)、服務(wù)體系等主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)，公共資源、公共應(yīng)用、公共服務(wù)等主要數(shù)據(jù)系統(tǒng)，管理體系、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、法律法規(guī)、培訓(xùn)服務(wù)以及關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等支持環(huán)境組成。

硬件投資優(yōu)勢明顯

從教育信息化投資結(jié)構(gòu)來看，硬件投資仍然占據(jù)絕對優(yōu)勢，份額為68.0%，但從2003年到2006年的變化看，它的份額呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢。軟件投資份額在不斷提高，2006年達(dá)到23.1%。服務(wù)的份額增長很快，2006年達(dá)到了8.9%。

呈現(xiàn)高投入、低增長態(tài)勢

計世資訊預(yù)計，2007年教育行業(yè)信息化將呈現(xiàn)高投入、低增長態(tài)勢，在政策因素（重點支持中等職業(yè)教育，加快發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)）、技術(shù)因素（下一代互聯(lián)網(wǎng)影響重大）、人為因素（要加強師資隊伍培訓(xùn)）等方面的共同影響下，2007年教育信息化建設(shè)具有以下特點: 加快基礎(chǔ)教育信息化步伐; 推進(jìn)中西部地區(qū)信息化，縮小數(shù)字鴻溝; 促進(jìn)信息系統(tǒng)的整合; 移動教育逐步啟動。

具體而言，計世資訊預(yù)測，2007年中國教育行業(yè)IT投資額預(yù)計達(dá)到336.7億元，保持高投入、低增長，增長率為10.5%。平緩增長的原因主要就是教育行業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)入穩(wěn)定的增長和理性投資狀態(tài)，另外，教育行業(yè)IT設(shè)備更新?lián)Q代比較慢，大規(guī)模更新?lián)Q代時間還不到。2007年，教育信息化投資動力主要來自于基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)和完善，以及小規(guī)模的設(shè)備更新。

2007年，在教育信息化的投資結(jié)構(gòu)中，硬件投資將出現(xiàn)明顯下降，達(dá)到67.3%; 軟件比例增長較慢，為23.4%; 而服務(wù)所占比例增長很快，達(dá)到9.3%。

圖1 2003年～2006年教育信息化投資情況

篇2

站在新年之初，總不由自主地要總結(jié)上年，展望來年。作為一名重點關(guān)注教育行業(yè)信息化的記者，我將分析2003年教育信息化的熱點所在，借此預(yù)測2004年的新形勢、新發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育時間表提前賽迪顧問數(shù)據(jù)表明，2003年，中國教育行業(yè)IT應(yīng)用市場投資規(guī)模超過250億元，增長率達(dá)20%以上，其中表現(xiàn)最突出的是遠(yuǎn)程教育市場。

遠(yuǎn)程教育在SARS中脫穎而出，光彩奪目，成為SARS期間為數(shù)不多的教學(xué)希望和經(jīng)濟亮點。SARS期間，北京市教委啟動“空中課堂”；河北、天津、安徽、山東等也分別開設(shè)“空中課堂”、“虛擬教室”、“網(wǎng)上教學(xué)”等形式開展教學(xué)；僅僅“五一”期間，新東方教育在線網(wǎng)絡(luò)教育在北京和上海兩地，業(yè)務(wù)就比上個月增長了77.6%和61.3%。

SARS有可能成為中國遠(yuǎn)程教育的一個重要的里程碑。這還是中國第一次從上到下，從教育部到各地方教委，從高校到各中小學(xué)，協(xié)調(diào)一致啟動運用遠(yuǎn)程教育手段來作為正常教育無法正常運作時的應(yīng)急措施。

SARS把遠(yuǎn)程教育的建設(shè)提前放到了議事日程上，從而在一定程度上改變了教育信息化建設(shè)既定的秩序和進(jìn)程。2004年，遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了一個改善和調(diào)整的時期。遠(yuǎn)程教育要重點改善的領(lǐng)域主要有以下三個。

加大教學(xué)資源建設(shè)力度資源難題可謂是一直到如今。它絕非短期之內(nèi)就能獲得解決和突破，它需要IT廠商和教育用戶一起合作，并且以學(xué)校里的老師為主體，源源不斷地提供給學(xué)員以精品的課程和資源。

這次非常時期，高校的教學(xué)資源尤其沒有充分發(fā)揮出來。本來如果運用得當(dāng)，很多高校完全可以通過通暢的校園網(wǎng)做到停課不停教學(xué)。但事實上，大部分課程還是沒有很好利用遠(yuǎn)程教育這個必不可少的補充形式。另外，很多課件制造較為粗糙，界面不友好，沒有利用網(wǎng)絡(luò)教育的互動性、多媒體的生動性把遠(yuǎn)程教育的長處發(fā)揮出來。

建設(shè)好教育資源，相信也是所有大中小學(xué)校的下一步任務(wù)之一。

完善自動測評系統(tǒng)

北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院副院長黃榮懷認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可由網(wǎng)絡(luò)自動記錄學(xué)習(xí)過程，建立和適當(dāng)運用這一系統(tǒng)，將會有效改善學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

完善的自動測評系統(tǒng)不僅要能讓學(xué)生在網(wǎng)上答題，答完試卷后，系統(tǒng)還要能通過網(wǎng)絡(luò)自動提交答卷，再通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器統(tǒng)一判卷。命題系統(tǒng)應(yīng)該與測試系統(tǒng)、成績分析系統(tǒng)有機結(jié)合，方便教師出題、考試和成績分析。為了保證考試安全，系統(tǒng)還應(yīng)具有斷電恢復(fù)和容錯功能，考試信息不會意外丟失，考試管理系統(tǒng)則能實現(xiàn)如考生報名、發(fā)卷、收卷、判卷、考生管理、考生成績公布與打印等功能。

加強教學(xué)交互平臺

學(xué)生所抱怨的網(wǎng)上課堂互動性差其實是可以改善的。網(wǎng)上交互平臺的功能應(yīng)該包括在線課程學(xué)習(xí)、在線專題補習(xí)、學(xué)科答疑中心、興趣討論小組、課件管理、教學(xué)管理、教師備課、作業(yè)批閱、網(wǎng)上教學(xué)交流、網(wǎng)上專家咨詢、教學(xué)評估等。它可充分利用網(wǎng)絡(luò)交互及時快捷的特點，在校園網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)與交流社區(qū)；另外，校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還提供多種自主學(xué)習(xí)策略，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體的體現(xiàn)。

遠(yuǎn)程教育雖然有種種不足，這注定了它仍然只能是正常教育的一種補充形式，而不會是學(xué)習(xí)的主流模式，但由于遠(yuǎn)程教育不受時間空間限制的特點，它還是受到了用戶和IT企業(yè)的極大關(guān)注，成為社會教育不可缺少的重要部分。

賽迪顧問預(yù)測，2004年將成為遠(yuǎn)程教育在未來幾年的一個，其投資將占教育信息化總體投資的21.2%，達(dá)到70億元。

西部教育真正升溫

教育行業(yè)信息化在東部地區(qū)發(fā)展迅速，已經(jīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用階段；而在西部地區(qū)，教育信息化則還處于起步階段，基礎(chǔ)建設(shè)仍是重點。

在2003年之前，西部教育信息化雖然廣受重視，但由于資金、人才等瓶頸的限制，西部教育信息化建設(shè)一直還未真正如火如荼地開展起來。

2003年，國家有關(guān)部門針對兩大瓶頸制定了相關(guān)的政策。在資金方面，采取財政撥款方式，用于西部教育信息化建設(shè)；在人才方面，繼東西部對口支援工作之后，又于2003年9月8日成立全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，推進(jìn)全國教師的繼續(xù)教育，重點提高西部和農(nóng)村教師的質(zhì)量，這就給西部的教育信息化奠定了政策、資金和人才上的基礎(chǔ)。關(guān)注西部教育信息化，時機開始成熟。2004年，西部教育信息化的重點領(lǐng)域如下。

基礎(chǔ)建設(shè)仍是重點

教育行業(yè)信息化在東部地區(qū)發(fā)展迅速，已經(jīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用階段；而在西部地區(qū)，教育信息化則總體處于起步階段，基礎(chǔ)建設(shè)仍是重點。

據(jù)對四川省、重慶市、甘肅省、陜西省、山西省四省一市的1200名教育用戶的調(diào)查，5％的用戶還未開始建設(shè)；7％的用戶正準(zhǔn)備建設(shè)；51％的用戶剛處于起步階段；37％的用戶信息化建設(shè)已經(jīng)比較成熟。

截至2003年11月，中西部教育信息化投入53%用于網(wǎng)絡(luò)、PC、服務(wù)器等硬件建設(shè)。因為中西部教育信息化建設(shè)時間稍后，所以更能借鑒其他單位、地區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，開始注意避免重硬輕軟、重建設(shè)輕應(yīng)用等常見問題。是以投入的資金有14%用于軟件建設(shè)，13%用于資源建設(shè)。2004年，39%的用戶依然把重點放在網(wǎng)絡(luò)、PC、存儲等硬件建設(shè)上，19％的用戶繼續(xù)軟件建設(shè)。資源建設(shè)上升幅度較大，比例占到23％，開始有10%的用戶關(guān)注總體建設(shè)。

資金問題多元化解決

資金問題，是中西部教育信息化絕不可回避的一個難題。39%的教育用戶都認(rèn)為，限制教育信息化進(jìn)一步發(fā)展的因素，首先就是資金。

如何解決資金問題？各方有各方的說法，但最后都幾乎歸結(jié)到一點：開拓融資渠道，多元化解決資金問題。

四川省教育廳科技處處長趙邦友認(rèn)為，在資金這個問題上，教育行業(yè)應(yīng)該和IT供應(yīng)商一道，積極開拓各種融資渠道，探索各種形式的融資方式，運用多種手段廣泛為教育信息化建設(shè)籌措資金。

陜西省教育廳信息中心主任冀霆也持同樣觀點。“與商家合作開展信息化建設(shè)的做法，可以在資金緊缺的情況下，在較短時間內(nèi)建立起計算機教室。只有這樣，才能在教育信息化建設(shè)方面有發(fā)展、有突破。而且這是一個雙贏的方案。”

缺乏資金雖然是個難題，但并非不能解決。在政府開辟資金籌措渠道的同時，如何利用社會資金來解決信息技術(shù)教育的資金，這是中西部一個富有創(chuàng)造性的課題。

總的來說，目前的中西部，還缺乏覆蓋全省的計算機網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在著各自為政、結(jié)構(gòu)不合理、共享程度低等問題；管理法規(guī)、制度和信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范缺乏或不完善；校園網(wǎng)建設(shè)進(jìn)展不快；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的開發(fā)、專業(yè)教師隊伍建設(shè)和學(xué)科教師培訓(xùn)有待加強，中小學(xué)信息技術(shù)教育普及程度有待進(jìn)一步提高。

移動教育概念盛行

移動教育成為教育信息化的一個亮點和熱點，一些網(wǎng)絡(luò)運營商、終端設(shè)備制造商、無線網(wǎng)絡(luò)提供商已經(jīng)嘗到了先行者的甜頭。

移動教育，概念先行。移動教育是把移動通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育有機地結(jié)合起來，它與有線的在線學(xué)習(xí)相比，具有移動性、高效性、廣泛性、個性化等特性。一個移動教育系統(tǒng)通常包括三個組成部分：硬件設(shè)備、軟件以及通信網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)然2003年的移動教育，主要指的還是筆記本在教育行業(yè)的普及。隨著經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，昔日高價筆記本，也開始飛入尋常百姓家。2003年，教育行業(yè)成為筆記本廠商爭奪的地盤。不少著名企業(yè)紛紛定制出面向教育行業(yè)的筆記本，加大了對教育行業(yè)的推廣攻勢。其實移動教育的熱炒，也部分得益于SARS。

移動教育成為教育信息化的一個亮點和熱點，一些網(wǎng)絡(luò)運營商、終端設(shè)備制造商、無線網(wǎng)絡(luò)提供商已經(jīng)嘗到了先行者的甜頭。

篇3

一個值得關(guān)注的話題是，在線教育概念從去年下半年熱炒至今勢頭不減。自2013年6月開始，僅規(guī)模千萬元級別以上的融資案例至少六起。筆者可以這么認(rèn)為，在政府的拉動下，在線教育已經(jīng)成為教育信息化的下一個重要突破口。在教育行業(yè)內(nèi)部人士看來，在線教育的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于目前我們看到的幾起資本并購事件本身。新東方董事長俞敏洪斷言，在線教育行業(yè)將迎來顛覆式的變革，“線上占40%，線下占60%。這個情況的發(fā)生，就是未來3至5年的事情?！蹦壳靶聳|方旗下的在線教育項目新東方在線也正辦得如火如荼。在線教育將會顛覆傳統(tǒng)教育的觀點也得到了業(yè)內(nèi)其他人士的呼應(yīng)，上海交大副校長黃震也認(rèn)為，在線課程不可能取代傳統(tǒng)課堂，但會倒逼大學(xué)加快教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量。否則，大學(xué)容易淪為世界一流大學(xué)的教學(xué)實驗室和輔導(dǎo)教室。

筆者看好在線教育的主要原因在于它的實現(xiàn)方式是“云學(xué)習(xí)”模式。“云學(xué)習(xí)”就是基于開放虛擬課堂的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式是基于現(xiàn)有學(xué)校體系，變實體課堂為虛擬課堂，以學(xué)習(xí)者為主體、以教育者為主導(dǎo)，網(wǎng)上和網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，超越時空、多維參與、主動探究、在線互動，面向大規(guī)模人群。網(wǎng)絡(luò)平臺與網(wǎng)絡(luò)終端相分離，教師變成導(dǎo)師，教材變成學(xué)材，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施平臺將自動生成發(fā)展性學(xué)習(xí)評價。在今天學(xué)習(xí)時間越來越碎片化的時代，“在線課程”顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造了“指尖上的學(xué)習(xí)”，你可能只需20分鐘，甚至更短時間，就可以聽完一堂世界一流大學(xué)的課程。

在線教育領(lǐng)域已經(jīng)涌現(xiàn)了像滬江網(wǎng)、正保遠(yuǎn)程（上市公司）這樣的成功例子，更多地能夠提供云學(xué)習(xí)模式的在線教育發(fā)展（MOOCs）的案例也正在不斷出現(xiàn)。目前國外知名的有斯坦福教授塞巴斯蒂安·特倫在2011年成立的Udacity，從2012年開始全球各地超過75萬3千名學(xué)生報名接受其網(wǎng)上授課。國內(nèi)上海交大與上海電信將共建E-Learning研究所，校企共建合作平臺，讓在線課程走進(jìn)尋常百姓家。

我們期待在線教育能夠率先破冰，特別是近年來隨著家庭收入的增加和教育經(jīng)費的不斷擴大，家長對價格不太敏感，更重視的是能否通過在線形式獲得更有價值的信息內(nèi)容，在線教育更將是大勢所趨。

篇4

(一)“后示范”時期概念的界定

上個世紀(jì)90年代以后，我國高職教育的發(fā)展十分迅猛，為了進(jìn)一步突出高職院校的辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量，2006年至2010年間，教育部、財政部先后啟動了國家“示范”和“骨干”高職院校建設(shè)項目。如今，100所國家示范建設(shè)院校項目已經(jīng)驗收，100所骨干項目建設(shè)院校正在按計劃進(jìn)行，并陸續(xù)接受驗收。在教育部公布的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”建設(shè)院校項目驗收結(jié)果的通知，明確指出，各項目學(xué)校要通過驗收工作進(jìn)一步促進(jìn)示范建設(shè)，按照《教育規(guī)劃綱要》要求，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，完善校企合作的運行機制，突出辦學(xué)特色以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，發(fā)揮示范性高職院校的引領(lǐng)輻射作用，帶動全國高職院校加快改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，“后示范”時期，是指示范(骨干)高職院校在通過了驗收之后，5年以內(nèi)這一時間段。

(二)教育信息化的內(nèi)涵

教育信息化具有廣泛而豐富的內(nèi)涵。馬克思認(rèn)為:“使用生產(chǎn)工具的水平是社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志”，因此，該理論的價值體現(xiàn)在教育信息化方面就是教育信息化的實現(xiàn)是以現(xiàn)代智能化教育技術(shù)為推動力的。在這種背景下，新的教育模式將全面改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、思維方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠完全顛覆教育者的教學(xué)模式和社會的學(xué)習(xí)模式。信息化是一個由單一向多樣漸變的過程，在這個過程中，教育由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代化模式推進(jìn)。教育信息化包含以下內(nèi)容:1.教育觀念現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)暴露出弊端，被動的學(xué)習(xí)方法無法滿足人們變化中的需求?，F(xiàn)代社會的快節(jié)奏，多樣化以及海量的信息內(nèi)容要求我們在學(xué)習(xí)時更加積極主動，信息化的教學(xué)手段使一切成為可能。2.教育空間網(wǎng)絡(luò)化。信息化教育把學(xué)習(xí)者的空間由課堂搬到了任何可以自由學(xué)習(xí)的地方，知識資源無處不在，學(xué)習(xí)隨時進(jìn)行，這就極大地拓展了教育空間，“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”應(yīng)運而生。3.教育內(nèi)容數(shù)字化。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了電子圖書館，各種應(yīng)用數(shù)據(jù)庫，電子教科書、參考書、PPT、BBS等不僅使教育的內(nèi)容更加豐富，直觀，更使知識的存儲量驟增、傳播速度更快。4.教育資源共享化。網(wǎng)絡(luò)使地球成為了一個小小的村落，人們可以輕松的跨時間學(xué)習(xí)，中國學(xué)生坐在家里就可以傾聽全球任何一所頂尖高校的公開課。教育資源實現(xiàn)了全球共享。5.教育個性化。網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)習(xí)者提供了自由學(xué)習(xí)的空間，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自由的選擇，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法由他們自己決定，極大的促進(jìn)了個體自由本能的發(fā)展。6.教育對象的全民化。教育信息化的過程也是教育全民化的過程，任何人都可以參與其中。7.教育時間終生化。教育的發(fā)展需要滿足任何時間、任何地點都能提供所需知識的學(xué)習(xí)活動，從而改變了受時空限制的封閉狀態(tài)，具有更強的生機與活力。

(三)“后示范”時期高職教育信息化建設(shè)勢在必行

在高職院?！昂笫痉丁苯ㄔO(shè)時期，如何實現(xiàn)教育信息化已經(jīng)成為不可逾越的課題之一。如今，高職院校生源數(shù)量和結(jié)構(gòu)的深刻變化使其發(fā)展面臨諸多考驗，如何將高職院校教書育人、服務(wù)社會的功能發(fā)揮到位，是教育者面臨的難題之一。高職院校如何在全球大數(shù)據(jù)背景下實現(xiàn)教育信息化，已經(jīng)成為高職院校能否成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。從國外信息化教育發(fā)展的進(jìn)程看，以遠(yuǎn)程教育為主的教學(xué)模式已經(jīng)風(fēng)靡全球。例如MOOCs(慕課)的應(yīng)用已經(jīng)走進(jìn)中國的教育領(lǐng)域并且引領(lǐng)時尚。因此，如今我國和其他發(fā)達(dá)國家一樣，教育信息化和職業(yè)教育信息化建設(shè)都進(jìn)入了快速發(fā)展階段，教育部也相應(yīng)出臺了政策文件，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)》提出“大力推進(jìn)教育管理信息化，支撐教育管理改革，促進(jìn)教育決策科學(xué)化、公共服務(wù)系統(tǒng)化、學(xué)校管理規(guī)范化”的目標(biāo)，“采用引導(dǎo)性投入，支持資源的開發(fā)和應(yīng)用推廣”，按照“政府引導(dǎo)，企業(yè)參與，學(xué)校應(yīng)用，服務(wù)驅(qū)動”的思路，引導(dǎo)職業(yè)院校在信息化時代緊跟潮流，應(yīng)用信息化手段積極探索職業(yè)教育的新途徑。

二、我國職業(yè)教育信息化建設(shè)過程中存在的主要問題

隨著我國教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，各職業(yè)院校對于信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)相對成熟，并具有一定規(guī)模和普及率，表現(xiàn)在硬件設(shè)施建設(shè)比較完備，數(shù)字化校園建設(shè)不斷推進(jìn)，信息化教學(xué)資源不斷豐富。雖然高職教育信息化的建設(shè)、應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成績，但同時也存在一些問題，主要表現(xiàn)如下:

(一)基礎(chǔ)設(shè)施分布不均衡，信息化建設(shè)資金投入不夠

職業(yè)院校在數(shù)字化校園建設(shè)中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的前瞻性不夠，資金投入不足。從基礎(chǔ)設(shè)施分布上看，經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施相對完善，欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是農(nóng)村職業(yè)院校信息化建設(shè)硬件設(shè)施質(zhì)量尚有待完善，信息化教學(xué)理念不夠成熟，整體上缺乏信息化教育的環(huán)境。國家曾先后啟動過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、“校校通”工程以及教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目，但內(nèi)容只涉及到普通高校，對于職業(yè)教育領(lǐng)域涉及較少。鑒于職業(yè)教育信息化建設(shè)缺乏明確的導(dǎo)向性和具體的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在項目建設(shè)上，職業(yè)院校存在浪費人力物力和財力的現(xiàn)象，投資具有盲目性，在一定程度上造成了浪費。

(二)信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不完善，信息化資源結(jié)構(gòu)性匱乏

首先，我國現(xiàn)行的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系不完善，目前已經(jīng)出臺的政策標(biāo)準(zhǔn)沒有考慮職業(yè)教育的特點，可操作性不強，執(zhí)行力度明顯不足。因此，如何根據(jù)職業(yè)教育的不同專業(yè)特點，不同層次，制定適合的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)務(wù)之急。其次，從信息資源結(jié)構(gòu)上看，目前可見的信息資源缺乏在深層次上與課程的有效整合，大多只滿足于教學(xué)層面的簡單“可視化”，反映頂崗實習(xí)、在崗培訓(xùn)等真實工作過程較少，體現(xiàn)職業(yè)教育特點的遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容不多。

(三)信息化人才短缺，信息化管理能力有限

首先，高職院校普遍重視專業(yè)師資隊伍建設(shè)，而信息化專業(yè)人才隊伍雖然存在，但質(zhì)量還有待提高，信息化管理水平不夠?qū)I(yè)。信息技術(shù)與課程整合的研究、開發(fā)、培訓(xùn)、推廣等力量都很薄弱，專業(yè)技能和管理能力都很欠缺。其次，信息化應(yīng)用水平不高。有的院校多媒體信息技術(shù)應(yīng)用只停留在PPT教學(xué)階段，PPT的制作也尚屬初級階段，應(yīng)用水平低。在信息化教學(xué)中，還沒有做到將現(xiàn)有的仿真教學(xué)軟件、優(yōu)質(zhì)課程資源很好的融合到教學(xué)過程中。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和問題化學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。再次，管理人員的業(yè)務(wù)水平不高，培訓(xùn)投入不足?！盀?zāi)難性”恢復(fù)能力較差，備份意識淡薄，無法保障網(wǎng)絡(luò)資源的安全性和共享資源的連續(xù)性，在應(yīng)用信息化平臺的過程中，難以滿足教職工和學(xué)生的需求。

(四)教育信息化服務(wù)社會的功能有待提高

職業(yè)教育的一個重要功能就是服務(wù)社會的功能，以職業(yè)教育中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢應(yīng)突破學(xué)校圍墻，打破學(xué)歷邊界，跨躍時空限制，融合多種教育形式的優(yōu)勢，將優(yōu)秀的職業(yè)教育教學(xué)資源傳輸?shù)剿拿姘朔剑岣邔W(xué)習(xí)的開放程度。但從目前情況看，高職院校的信息化和現(xiàn)代化遠(yuǎn)程職業(yè)教育僅能夠為全日制學(xué)生服務(wù)，缺少公共服務(wù)平臺，院校信息化的投入產(chǎn)出比還較低，為社會服務(wù)的功能尚未充分開發(fā)和利用。

三、“后示范”時期高職教育信息化建設(shè)的對策建議

“后示范”時期，我國高職院校迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，對比發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育信息化建設(shè)，我國的高職院?？商嵘目臻g還很大，從未來經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動力素質(zhì)要求所發(fā)生的變化來看，遠(yuǎn)程職業(yè)教育的生源也將會發(fā)生很大的變化。年輕人信息素養(yǎng)的提高將大大的促進(jìn)信息傳播技術(shù)的發(fā)展以及遠(yuǎn)程職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展。

(一)加強數(shù)字化校園建設(shè)基礎(chǔ)保障，探索多元經(jīng)費籌措機制

首先，構(gòu)建硬件環(huán)境是實現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。職業(yè)教育的信息化必須以完備的計算機設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)為依托，必須完善多媒體演播室、多媒體計算機教室、虛擬實驗實訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施，大力提高職業(yè)院校的聯(lián)網(wǎng)率，不斷完善物聯(lián)網(wǎng)、3G移動網(wǎng)、應(yīng)用傳感網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)擴展網(wǎng)絡(luò)功能，推動實現(xiàn)向下一代網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)型。推進(jìn)校園廣播電視設(shè)施、校園管理控制系統(tǒng)及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)性能，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，全方位、多層面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)融合。進(jìn)而形成完善的教育行政管理網(wǎng)站。其次，將職業(yè)教育信息化建設(shè)列入政府及院校教育經(jīng)費預(yù)算，以國家立法的形式，制訂職業(yè)教育信息化建設(shè)的經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，積極吸納行業(yè)、企業(yè)、民間團體和其他社會力量的捐助，適度推進(jìn)政府與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合投資，明確各級政府在經(jīng)費投入中的主體責(zé)任和投入比例，形成多元化投入格局，建立可持續(xù)的運營和發(fā)展經(jīng)費來源機制。

(二)推進(jìn)職業(yè)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，最大化發(fā)揮教育資源的共享優(yōu)勢

首先，相關(guān)部門和職業(yè)院校要盡快制定信息化標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。以科學(xué)研究和政府引導(dǎo)為主線，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)界和教育界的共同力量，推進(jìn)職業(yè)教育信息化的國際合作，積極參與職業(yè)教育信息化國際標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)，加快教育管理和教師教育技術(shù)能力等標(biāo)準(zhǔn)的制定和推廣。促進(jìn)信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化及管理水平國際化，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通、系統(tǒng)相互兼容和信息資源共享，加大對中西部及偏遠(yuǎn)地區(qū)的信息化建設(shè)的投入，進(jìn)而縮小地區(qū)和校際差別，促進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展。其次，積極創(chuàng)建數(shù)字化教育公共平臺，最大化發(fā)揮教育資源的共享優(yōu)勢?？萍紴槲覀兲峁┝藬[脫傳統(tǒng)課堂的限制和束縛能力，讓教育變得更加便捷，靈活、個性化。使用音頻、視頻、仿真模擬等多種豐富多彩的載體類型，盡量還原真實的教學(xué)圖景，使學(xué)習(xí)變得更加直觀和可視化。通過BBS、微信、群組等技術(shù)構(gòu)建形成開放式網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺，形成交流、分享、傳播以及合作的理念。實現(xiàn)共享性必須應(yīng)用統(tǒng)一的管理平臺，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)資源庫。信息化資源建設(shè)要“以用促建，重在應(yīng)用”，避免“重建輕用”以及建設(shè)與應(yīng)用“兩張皮”的問題。

(三)健全職業(yè)教育信息化專業(yè)人才培養(yǎng)的體制機制建設(shè)

教育信息化是隨著時代的發(fā)展而出現(xiàn)的進(jìn)步現(xiàn)象，其立足的根本是互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息應(yīng)用技術(shù)的突飛猛進(jìn)，職業(yè)院校在推廣信息化進(jìn)程中出現(xiàn)專業(yè)人才緊缺現(xiàn)象是發(fā)展中的必然，既然信息化建設(shè)已經(jīng)成為高職院校的大勢所趨，那么，加強專兼職結(jié)合的職業(yè)教育信息化專業(yè)人才隊伍建設(shè)是一項重要的任務(wù)。因此，高職應(yīng)重視和配備既懂技術(shù)又掌握信息化管理的人才，出臺優(yōu)惠政策，全面保障信息化管理人員的待遇、職稱晉升等問題。要緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，對計算機領(lǐng)域的前沿技術(shù)，如無線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬化等進(jìn)行研究，使教師成為教育信息化建設(shè)的主力軍。信息化背景下，各職業(yè)院校及地方主管部門必須通過多種方式加大教師的培訓(xùn)力度，尤其要加強農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的培訓(xùn)，建立教師終身學(xué)習(xí)的制度，不斷強化應(yīng)用，促進(jìn)教師在教育觀念、內(nèi)容、模式和方法等方面的創(chuàng)新。

(四)健全信息化建設(shè)管理體制，提高職業(yè)教育服務(wù)社會的能力

職業(yè)教育的發(fā)展方向是教育全民化，通過網(wǎng)絡(luò)建立的各種資源使全民受益，通過應(yīng)用逐步擴大其影響。首先，建設(shè)具有交流、學(xué)習(xí)、考試、資訊等多種功能的“職業(yè)教育網(wǎng)”，健全網(wǎng)站的各項功能，編寫“職業(yè)教育資訊”并定期社會、政府及學(xué)校的最新信息，將其建設(shè)成為反映職業(yè)教育，企業(yè)和行業(yè)動態(tài)的窗口。其次，成立“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”，為需要學(xué)習(xí)的人提供職業(yè)技能培訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的有效融合。再次，實現(xiàn)“職業(yè)教育進(jìn)社區(qū)”等推廣性活動，建設(shè)一支滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的、具有終身教育特色的、適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會發(fā)展要求的現(xiàn)代職業(yè)教育信息化服務(wù)體系，最終建成一個能為政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、個人服務(wù)的，可持續(xù)發(fā)展的人民滿意的職業(yè)教育公共服務(wù)平臺。

四、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞 中學(xué)教育 信息化管理 問題 對策

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中學(xué)學(xué)校的信息化發(fā)展步伐能否不斷隨著現(xiàn)代技術(shù)水平的發(fā)展提高而跟進(jìn)，關(guān)系到我們下一代信息化能力的培養(yǎng)。我國的中學(xué)教育信息化管理還存在諸多的不足之處，學(xué)校需要不斷改革，形成完善的管理體制，有效提高中學(xué)教育信息化的管理水平。

1教育信息化管理概述

教育信息化管理，是將學(xué)校的各種常規(guī)的教育教學(xué)管理、人事考評管理、學(xué)生的綜合素質(zhì)評價、學(xué)籍等管理方法采用現(xiàn)代化計算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行管理，以便形成新的教育教學(xué)管理模式，達(dá)到新的學(xué)校教育教學(xué)日常管理理想效果，從而有效推動教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平，提高學(xué)校常規(guī)建設(shè)發(fā)展水平。教育的信息化管理對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都具有重要作用，尤其是對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更具深遠(yuǎn)的意義。

2中學(xué)教育信息化管理存在問題分析

（1）學(xué)校對教育信息化的重視度不高。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，管理觀念有待更新，個別學(xué)校只是停留在淺層次的一些工作，并沒有將信息化工作實際的應(yīng)用到日常的教育教學(xué)管理中去。如有些學(xué)校在進(jìn)行信息化建設(shè)時忽略了對教學(xué)平臺和信息資源等方面的同步建設(shè)，有些是沒有制定具體的信息化建設(shè)總體規(guī)劃，建設(shè)隊伍人員不足、素質(zhì)低下，對信息化建設(shè)落實不到位。

（2）投資比例失調(diào)，教學(xué)資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。在教育信息化建設(shè)中，存在著重硬件、輕軟件；重建設(shè)、輕應(yīng)用的傾向。各校普遍熱衷于建設(shè)校園網(wǎng)、電腦教室、多媒體教室和電子閱覽室等，卻對購買用于學(xué)校管理現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理系統(tǒng)軟件和計算機輔助教學(xué)的教學(xué)資源庫投入不夠。近年來，各校加大了對教學(xué)課件制作和教育資源庫建設(shè)的投入，但是，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，在教學(xué)資源庫建設(shè)上，學(xué)校各自為政，盲目地、重復(fù)地購買價格不菲、標(biāo)準(zhǔn)不一的產(chǎn)品，造成教育經(jīng)費的浪費。

（3）教育信息化專項經(jīng)費投入不足。近年來，政府部門對教育信息化的投入有限，各校的教育信息化建設(shè)經(jīng)費主要靠學(xué)校有限的資金投入，也有一部分靠社會捐資。有限的收費與教育信息化的投人相比，簡直就是杯水車薪。

（4）教育管理人員素質(zhì)不高。教育管理人員對信息沒有足夠的理性認(rèn)識，不能有效地實現(xiàn)對各種信息的收集和整理，不能及時發(fā)現(xiàn)和處理管理中出現(xiàn)的各種問題，使信息不能很好地得到利用，教育信息化管理效率低下。同時，從事這些工作的教師往往因為既要兼顧平時的教育教學(xué)工作，又要完成額外的信息化管理的技術(shù)工作，雙重的壓力和時間、精力的欠缺造成這些教師在工作中不能兼顧這方面工作。而教師如果不能及時的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，就會導(dǎo)致整個信息化管理隊伍的工作能力、工作效率、工作積極性的欠缺。

3對中學(xué)教育信息化管理工作的建議

（1）更新觀念。只有充分認(rèn)識信息技術(shù)對中學(xué)教育的重要影響，更新教育信息化管理觀念，才能提高中學(xué)教育信息化管理的有效性。教育信息化及教育信息化管理都要制定相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃并納入到學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，成立專門的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并有專門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，校長負(fù)責(zé)全面工作。

（2）建設(shè)并完善中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)。新時期，信息化校園建設(shè)得到了快速的發(fā)展，建設(shè)并完善中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)則是信息化校園建設(shè)未來一段時間的發(fā)展趨勢，也是中學(xué)校園現(xiàn)代化教育管理的重要標(biāo)志之一。中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)有利于使學(xué)校各種業(yè)務(wù)和管理體系相互聯(lián)系、有效協(xié)調(diào)，減少不必要的資源浪費現(xiàn)象，避免重復(fù)建設(shè)，消除各個學(xué)科或部門之間存在是信息不通、管理不暢的嚴(yán)重局面，實現(xiàn)各個學(xué)科的校內(nèi)信息資源在學(xué)校范圍內(nèi)能夠有效地流動，進(jìn)而實現(xiàn)信息資源的共享，網(wǎng)絡(luò)就使用這些共享信息的平臺。校園一卡通系統(tǒng)中的各種信息以及信息變動，可以及時反映到一卡通的數(shù)據(jù)庫中，實現(xiàn)教學(xué)、管理、行政和后勤等管理系統(tǒng)的信息流通和統(tǒng)一管理，節(jié)省了大量的空間資源和人力資源，使各部門之間能夠?qū)Y源共享，避免中學(xué)教育各部門因為信息不同步而造成的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，為學(xué)校管理層的科學(xué)決策提供依據(jù)，進(jìn)而提高中學(xué)教育信息化管理水平。

（3）投入加大，硬件、軟件協(xié)調(diào)發(fā)展。資金是中小學(xué)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，要加大政府資金投入，引入市場機制，多渠道吸取資金，如：吸引民營企業(yè)、單位和個人對中學(xué)教育信息化建設(shè)的投入，與企業(yè)共建、與社區(qū)共建，互惠互利，達(dá)到雙贏，以確保中小學(xué)教育信息化建設(shè)的順利進(jìn)行。另外，根據(jù)教育信息化發(fā)展的目標(biāo)，軟硬件協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高硬件使用效率，就必須大力促進(jìn)軟件的升級。

（4）全面加強師資培訓(xùn)，促進(jìn)復(fù)合型的教師隊伍建設(shè)。構(gòu)建和完善信息技術(shù)師資培訓(xùn)體系，實行區(qū)、校聯(lián)合分層次培訓(xùn)。學(xué)校可根據(jù)自身情況實現(xiàn)師帶徒對口幫扶制來進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效率。

總之，中學(xué)教育信息化管理是一種先進(jìn)的教育管理理念和方法，未來仍需要通過不斷改革創(chuàng)新來完善中學(xué)教育信息化管理體系，進(jìn)而提高中學(xué)教育信息化管理水平。

篇6

 

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)迅速崛起，信息產(chǎn)業(yè)在促進(jìn)國民經(jīng)濟增長方面，受到了越來越普遍的重視。伴隨著中國”互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，信息產(chǎn)業(yè)將會不斷改變居民生產(chǎn)、生活的方式，在促進(jìn)全球知識傳播，技術(shù)創(chuàng)新方面發(fā)揮著更加重要的作用。20世紀(jì)90年代以來，中國中央政府和各級教育部門相繼出臺一系列通過教育信息化來促進(jìn)科教興國戰(zhàn)略的政策法規(guī)，互聯(lián)網(wǎng)等信息和通訊技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育行業(yè)的方方面面，教育行業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)是一個密切聯(lián)系的“共同體”。如今，中國在教育事業(yè)方面的投資和消費已經(jīng)在一定程度上和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密切地聯(lián)系在一起。教育消費和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系?教育消費是否和中國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有某種因果上的關(guān)聯(lián)性?本文將對這一領(lǐng)域進(jìn)行探索。

 

一、文獻(xiàn)研究(一)信息產(chǎn)業(yè)對教育消費的影響

 

國內(nèi)許多學(xué)者研究表明，信息產(chǎn)業(yè)和很多傳統(tǒng)行業(yè)之間有著復(fù)雜的相互影響關(guān)系，很多產(chǎn)業(yè)都是以信息產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的[1]。信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為中國國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)[2]。如鄭英隆指出，信息產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級具有重大的相互作用，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力就源于實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的過程中[3]。蓋建華研究了信息產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的產(chǎn)生發(fā)展與信息通訊技術(shù)的擴算應(yīng)用有著密切的關(guān)系[4]。徐盈之等研究了信息產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)之間的融合關(guān)系，發(fā)現(xiàn)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)績效和制造業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)的融合程度具有顯著的正相關(guān)性[5]。隨著中國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出，未來中國互聯(lián)網(wǎng)等信息通訊技術(shù)將會和其他行業(yè)形成更加緊密的聯(lián)系，教育行業(yè)便是其中一個明顯的例子。近年來中國教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，教育行業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)緊密聯(lián)系在一起。關(guān)于教育信息化的內(nèi)涵，焦建利等指出，教育信息化就是運用信息與通訊技術(shù)系統(tǒng)地提升和變革教育的一個過程[6]。關(guān)于教育信息化的目的，何克抗指出，教育信息化是為了提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)[7]。

 

隨著信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，一大批先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備被應(yīng)用于各種教學(xué)活動中，逐步改變了教育消費者的教育活動全過程。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)教育成為一個大家普遍接受的教育方式，馬玉萍等通過對互聯(lián)網(wǎng)教育的研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)教育使教育消費者能夠體驗到和傳統(tǒng)教育相當(dāng)不同的教育體驗。具體來說：互聯(lián)網(wǎng)教育能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，互聯(lián)網(wǎng)教育能夠使教育消費者不受時間和空間的限制，同時能夠有利于教育消費者實現(xiàn)終身教育[8]。根據(jù)艾瑞咨詢的《2013～2014年中國在線教育行業(yè)發(fā)展報告》統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年中國在線教育市場規(guī)模達(dá)到839.7億元，同比增長19.9%，可見信息產(chǎn)業(yè)豐富了教育的消費選擇，對教育消費產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用，對教育信息化發(fā)展具有十分重要的意義。

 

(二)教育消費對信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響

 

一般來說，教育消費作為一種對自身人力資本的投資，主要通過以下幾個方面影響著信息產(chǎn)業(yè)。

 

第一，人力資本方面。于刃剛等在研究信息產(chǎn)業(yè)特點方面指出，信息產(chǎn)業(yè)屬于技術(shù)和知識密集型產(chǎn)業(yè)，因此人才對信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有十分特殊的戰(zhàn)略意義[9]。人才靠教育，田玉梅等指出教育投資和消費是提高人力資本的根本途徑[10]。王續(xù)琨等指出，在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)時代信息產(chǎn)業(yè)對于豐富教育形式、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專門人才至關(guān)重要[11]。圖1是2003～2013年中國信息傳播、計算機服務(wù)、軟件業(yè)城鎮(zhèn)單位就業(yè)人數(shù)。從圖1可見，近十年來中國信息傳輸、計算機服務(wù)、軟件業(yè)的城鎮(zhèn)單位就業(yè)人數(shù)翻了將近兩倍，而教育消費對信息產(chǎn)業(yè)人才的發(fā)展提供了前提條件。

 

圖12003～2013年中國信息傳輸、計算機服務(wù)、

 

軟件業(yè)城鎮(zhèn)單位就業(yè)人數(shù)第二，市場需求方面。教育消費對信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求影響主要通過直接影響和間接影響實現(xiàn)的。拉動經(jīng)濟增長的三駕馬車是投資、出口、消費，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也離不開巨大的市場需求，隨著中國教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，各級教育單位逐步改善著信息化相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施。朱書慧等在研究學(xué)前教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀時指出，目前中國發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園幾乎全部實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)連通，大部分幼兒園已將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)和管理當(dāng)中，為教師配備了電腦、電子白板、投影儀等硬件設(shè)施，部分幼兒園還配置有雙向視頻會議系統(tǒng)、多媒體教學(xué)課件平臺[12]。祝智庭在回顧中國教育信息化建設(shè)十年來所取得成就時指出，到2009年供給職業(yè)教育的PC機達(dá)到230萬臺，每100 人擁有11臺，每年新增40余萬臺 ，15 000所職業(yè)類院校中，大約70%建成了計算機教室、多媒體電化教室和電子閱覽室等，60%建成了不同規(guī)模的校園網(wǎng)，在各級高等教育單位、MBA教育教學(xué)機構(gòu)等也都相繼配備了計算機等電子信息設(shè)備[13]。由此可見，當(dāng)前教育消費對信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的直接影響顯著，未來教育消費對信息化產(chǎn)品需求的前景還會更加樂觀。教育消費需求為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了活力，成為信息產(chǎn)業(yè)資本增長的一個亮點。

 

教育消費對信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的間接影響效應(yīng)主要體現(xiàn)在教育消費需求對信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響上。信息產(chǎn)業(yè)屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，技術(shù)創(chuàng)新能力對于信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。日本學(xué)者齋藤優(yōu)和英國經(jīng)濟學(xué)家馬歇爾等都肯定了消費需求對技術(shù)創(chuàng)新的積極作用[1415];孫曉華等基于聯(lián)立方程模型，對2006年中國37個行業(yè)進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)需求規(guī)模和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新之間存在顯著的內(nèi)生關(guān)系[16]。文豪也指出，企業(yè)的市場規(guī)模越大，企業(yè)選擇的最優(yōu)研發(fā)投入強度就越大[17] 。由此可以看出，中國教育消費需求會激勵信息產(chǎn)業(yè)提供更加高質(zhì)量、更加多元的新產(chǎn)品，在一定程度上促進(jìn)了信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴大。

 

綜上所述，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費緊密相連，二者相互影響，相互促進(jìn)(圖2)。那么中國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費是否具有長期穩(wěn)定的關(guān)系，二者是否形成了協(xié)調(diào)聯(lián)動機制，本文接下來將進(jìn)行相關(guān)的實證研究。

 

圖2信息產(chǎn)業(yè)和教育消費的相互關(guān)系二、實證研究(一)數(shù)據(jù)指標(biāo)選取

 

以1996～2012年規(guī)模以上計算機、通信和其他電子設(shè)備制造業(yè)企業(yè)資產(chǎn)來代表信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，用G來表示;以1996～2012年國家教育經(jīng)費代表教育消費情況，用I來表示。為了消除異方差影響和表面數(shù)據(jù)的劇烈波動，對數(shù)據(jù)取對數(shù)處理即ln(G)和ln(I)，相關(guān)數(shù)據(jù)如表1所示。圖3是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費的時間變化趨勢，橫軸是年份，縱軸是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模與教育經(jīng)費的對數(shù)。

 

圖3信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費的時間變化趨勢圖

 

由圖3可以看出，信息產(chǎn)業(yè)和教育消費的時間序列具有大致相同的增長和變化趨勢，說明二者可能具有協(xié)整關(guān)系，需進(jìn)一步進(jìn)行檢驗。

 

(二)ADF平穩(wěn)性檢驗

 

根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)對數(shù)據(jù)分析的相關(guān)知識，在對變量進(jìn)行長期動態(tài)關(guān)系的分析之前，為避免因為數(shù)據(jù)的不平穩(wěn)性而造成“偽回歸”，需要對變量的平穩(wěn)性作檢驗，本文采用單位根檢驗方法來檢驗變量的平穩(wěn)性，而ADF檢驗是最常用的檢驗方法。ADF的檢驗原理是通過在回歸方程的右邊加入因變量的滯后差分項，來控制殘差項的高階序列相關(guān)問題，ADF檢驗的回歸方程如下。

 

如果拒絕H0則代表yt序列是平穩(wěn)的，否則就是非平穩(wěn)序列。對于非平穩(wěn)變量，還應(yīng)該對其差分進(jìn)行穩(wěn)定性檢驗。如果變量的i階差分是平穩(wěn)序列，則稱此變量為I(i)的，即i階單整。具體檢驗過程見表2所示。

 

由ADF檢驗結(jié)果知道，原序列l(wèi)n(I)和ln(G)都是非平穩(wěn)序列，但是它們的一階差分序列Δln(G)，Δln(I)在95%的置信水平下都是平穩(wěn)的，所以由恩格爾和格蘭杰在1987年提出的協(xié)整理論可知，同階單整的非平穩(wěn)序列之間的線性組合可能是平穩(wěn)變量。

 

(三)VAR模型檢驗

 

為了研究信息產(chǎn)業(yè)和教育消費的長期、短期影響關(guān)系，我們用VAR模型對ln(G)和ln(I)進(jìn)行相關(guān)的實證研究。向量自回歸模型VAR多用于對時間序列系統(tǒng)的預(yù)測和描述隨機擾動對變量的系統(tǒng)動態(tài)影響，在進(jìn)行模型之前先確定最大的滯后階數(shù)，利用Eviews 7.0軟件，確定相關(guān)的滯后階數(shù)確定如表3所示。

 

由表3可以看出，5個評價指標(biāo)L、F、A、S和H中有超過一半的標(biāo)準(zhǔn)選擇出來的滯后階數(shù)是3階。接下來進(jìn)行VAR模型，相關(guān)計算結(jié)果如表4所示。表2單位根平穩(wěn)性的ADF檢驗變量檢驗形式

 

(四)Granger因果檢驗

 

為了檢驗上述VAR模型的結(jié)果，接下來運用Granger因果檢驗論證信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費之間的均衡是否構(gòu)成因果關(guān)系，即：信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展是否增加了教育消費，教育消費增加是否推動了信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。Granger因果檢驗用于考察x是否是y的產(chǎn)生原因的方法，假如序列變量x是序列變量y的成因，必須滿足兩個條件：第一，x能夠幫助預(yù)測y，即當(dāng)前的y值被其自身滯后期取值所能解釋的程度，然后引入序列x的滯后值應(yīng)當(dāng)提高y被解釋的程度;第二，y不能夠幫助解釋x，其原因是如果y有助于解釋x，則很可能存在另外一些因素，他們即是引起x變化的原因，也是引起y變化的原因。檢驗雙變量的回歸方程如下：

 

檢驗原假設(shè)為：x序列變量不是序列變量y的Granger原因，即E(y|x)=E(y)

 

H0：b1=b2=……=bk=0(5)

 

式(3)(4)(5)中，t為時期，a0、b0為常數(shù)項，a1、a2以ak和b1、b2的bk為系數(shù)，y與x都是時間序列，且k為最大滯后階數(shù)。

 

相關(guān)檢驗結(jié)果如表5所示。由表5可知，在95%的置信水平下，滯后1、2、3期都接受教育消費不是信息產(chǎn)業(yè)增長的Granger原因，即教育消費對信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動作用不顯著。在95%的置信水平下，滯后1期信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展是教育消費的Granger原因;在90%的置信水平下，滯后3期信息產(chǎn)業(yè)是教育消費的Granger原因。

 

通過以上分析知，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效地帶動了教育消費。以ln(I)做因變量，ln(G)做自變量，回歸分析結(jié)果如下：

 

由式(6)知，方程調(diào)整系數(shù)R2=99.1%，回歸擬合度較好，且F統(tǒng)計顯著，當(dāng)信息產(chǎn)業(yè)增加一個百分比的時候，將導(dǎo)致教育消費增加0.981 61個百分點，這說明信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對教育消費的的促進(jìn)作用明顯。

 

三、研究結(jié)論和政策建議(一)研究結(jié)論及分析

 

利用1996～2012年信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費的歷史數(shù)據(jù)，通過對變量進(jìn)行ADF平穩(wěn)性檢驗、VAR模型分析和Granger因果檢驗，發(fā)現(xiàn)中國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展顯著地促進(jìn)了教育消費，信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模每增加一個百分比，將導(dǎo)致教育消費增加0.981 61個百分點，教育消費對人力資本具有重要的作用，可知信息產(chǎn)業(yè)對中國人力資本也產(chǎn)生了間接的作用。本文在理論研究中發(fā)現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費具有相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，但是本文的實證分析卻發(fā)現(xiàn)中國的教育消費對信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展并沒有產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。根據(jù)現(xiàn)有研究和相關(guān)具體現(xiàn)實情況，推斷原因如下幾點。第一，教育消費對信息產(chǎn)業(yè)的有效需求和需求結(jié)構(gòu)不高。熊勇清等在研究新興產(chǎn)業(yè)成長的需求拉動效應(yīng)時指出，新型產(chǎn)業(yè)總體需求規(guī)模的擴大并不一定會全部轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展驅(qū)動力，而決定新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素是有效需求和需求結(jié)構(gòu)[18]。第二，教育消費對信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用不顯著，可能是因為教育消費對信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新方面的促進(jìn)作用不明顯。仰海銳等指出，一方面，當(dāng)前中國的消費活動主要作為一種輔助驅(qū)動力，并沒有對技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生主動的激勵作用，科研創(chuàng)新主要依靠于科研經(jīng)費和科研資源的投入;另一方面，中國居民消費并沒有形成良好的反饋機制，科研機構(gòu)并沒有及時地獲得消費者對產(chǎn)品的訴求和意見，從而導(dǎo)致消費需求對技術(shù)創(chuàng)新能力的正向影響不顯著[19]。第三，人才培養(yǎng)方面，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高校專業(yè)設(shè)置不協(xié)調(diào)。信息產(chǎn)業(yè)作為知識、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，對人才的需求尤其高端技術(shù)人才需求更加迫切，但是很多高等教育學(xué)校專業(yè)設(shè)置陳舊，口徑狹小，與信息產(chǎn)業(yè)的人才需求相脫節(jié)，必然會影響教育消費對信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。第四，教育信息化進(jìn)程中面對教育消費質(zhì)量問題的挑戰(zhàn)。黃榮杯研究中國教育信息化挑戰(zhàn)時指出，教育信息化并不只是速度和規(guī)模的擴大，更重要的是教育質(zhì)量的跨越，因此只有“高質(zhì)量”的教育消費才能更好地促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟的更快更好發(fā)展[20]。第五，信息產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益在不同國家和區(qū)域有所不同[21]。因此，不同區(qū)域的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費表5ln(I)和ln(G)的Grangre因果檢驗結(jié)果原假設(shè)樣本數(shù)滯后N年F統(tǒng)計值概率ln(I)不是ln(G)的Granger的原因ln(G)不是ln(I)的Granger的原因ln(I)不是ln(G)的Granger的原因ln(G)不是ln(I)的Granger的原因ln(I)不是ln(G)的Granger的原因ln(G)不是ln(I)的Granger的原因1611521430.495 630.493 85.313 200.038 32.826 880.106 41.432 280.283 81.653 240.262 53.309 560.087 1互動關(guān)系也有可能有所不同。由于數(shù)據(jù)指標(biāo)選取及其研究時間跨度的原因可能對本文研究結(jié)論有一定的影響，今后有待進(jìn)一步研究。

 

(二)政策建議

 

基于以上分析，為實現(xiàn)中國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費的良性循環(huán)以及經(jīng)濟的更好發(fā)展，提出以下政策建議。

 

第一，發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，需要注重信息產(chǎn)業(yè)的需求結(jié)構(gòu)調(diào)整，中國信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)逐步實現(xiàn)生產(chǎn)更高端、技術(shù)賦值更高的產(chǎn)品，實現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)更好地服務(wù)于中國各行各業(yè)。

 

第二，建立健全教育消費需求對信息產(chǎn)業(yè)科研機構(gòu)創(chuàng)新能力的激勵機制，信息產(chǎn)業(yè)科研機構(gòu)應(yīng)該及時了解消費者需求，不斷將新產(chǎn)品推廣到市場，同時還應(yīng)該對消費者進(jìn)一步跟蹤，從而及時得到消費者的反饋信息，促進(jìn)產(chǎn)品的快速改進(jìn)或創(chuàng)新活動的進(jìn)一步開展。

 

第三，進(jìn)一步加大中國教育信息化進(jìn)程，加大政府對基礎(chǔ)設(shè)施的更新，促進(jìn)東、中、西部教育信息化協(xié)調(diào)發(fā)展，為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來更多的教育消費需求。

 

第四，改革高校專業(yè)設(shè)置，讓專業(yè)設(shè)置更加市場化，同時注重信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需求的特殊人才培養(yǎng)，注重職業(yè)技術(shù)教育。

 

第五，不斷進(jìn)行實現(xiàn)教育信息化質(zhì)量跨越的探索，從理論和實踐兩方面更加科學(xué)地進(jìn)行信息化教育，增加教育的產(chǎn)出質(zhì)量，以達(dá)到更好地服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展。

 

四、結(jié)語隨著中國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，中國經(jīng)濟增長更加注重長期增長。新經(jīng)濟增長理論認(rèn)為經(jīng)濟長期增長的動力主要來自于技術(shù)創(chuàng)新與科技進(jìn)步，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新的主要途徑。隨著中國信息化進(jìn)程的加深，教育信息化必然成為未來教育發(fā)展的新模式。

篇7

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；教育信息化；應(yīng)用；推廣；因素

一、前言

在1990年代中期以前，電教媒體價格昂貴、操作不便、軟件稀少，導(dǎo)致西部現(xiàn)代教學(xué)手段落后，電子設(shè)備在教學(xué)中視為可有可無的工具。到了20世紀(jì)末期，由于高校的擴充，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境的日益嚴(yán)峻，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。從事實出發(fā)，西部普通高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)付出更多的努力，這樣會學(xué)業(yè)有成，高人一頭，適應(yīng)社會，今后才有可能找個好工作，但事實并不是這樣。究其原因有社會的、學(xué)校的、家庭的、個人的等等。筆者認(rèn)為普通高校中的主要原因之一是信息技術(shù)對現(xiàn)在教師的教學(xué)方式、方法、手段等的沖擊。信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，而在西部普通高校的教學(xué)中并不重視。即使個別教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，但備課時“投入”較低，相關(guān)資料整合研究很少，傳媒手段（如多媒體計算機利用）僅僅代替黑板或者教材，教學(xué)信息的設(shè)計幾乎看不到。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)及其與教育信息化的關(guān)系

教育技術(shù)是“為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”⑴。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育技術(shù)的一個分支，是在教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。內(nèi)容包含“現(xiàn)代教育媒體、媒傳教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計”（2）。當(dāng)然現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中強調(diào)了現(xiàn)代教育媒體的使用，并不排斥傳統(tǒng)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，促進(jìn)了教育信息化。教育信息化的基本特點是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒化、智能化、共享化。經(jīng)濟全球化、社會信息化促使國際教育成為可能。西部普通高校面對經(jīng)濟全球化、教育信息化、教育國際化所帶來的壓力，以及不斷提高教育質(zhì)量、促進(jìn)素質(zhì)教育的趨勢，必須有在發(fā)展中求生存的行動。加強西部普通高校教育信息化，可以幫助西部普通高校解決一些諸如提高教育質(zhì)量、深化教育改革等的實際問題。同時是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟全球化、教育信息化的一個重要手段。

教育信息化在西部普通高校中的實施，主要表現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)活動中的應(yīng)用。西部普通高校的教育主管部門非常重視高師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，對廣大中青年教師采用離職培訓(xùn)，并建立嚴(yán)格的考評、考試制度，所以，對于大多數(shù)教師而言，應(yīng)該能熟練的利用多媒體計算機上課，利用Powerpoint、Autherware等多媒體著作工具來制作課件不存在任何問題。但事實是教育技術(shù)手段在普通高校教學(xué)中的應(yīng)用，有許多問題如使用比率、使用方法、使用要求、使用時數(shù)等亟待解決。

在西部，普通高校與一般中小學(xué)之間現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用相比較，存在較大差距。在西部城市中小學(xué)課堂中，可以看到好多老師使用PC機、數(shù)碼投影儀、VOD等先進(jìn)的現(xiàn)代傳媒進(jìn)行上課，但進(jìn)入西部普通高校或師范大學(xué)，目前還是利用粉筆+黑板的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代教育媒體很少在課堂中使用。究其原因，并不是國家對西部高校的投資少于中小學(xué)，或者老師不會使用PC機的問題，而主要是教師思想觀念和學(xué)校制度問題（如高校的教師不存在升學(xué)壓力），這就造成了教師不使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的一個重要因素。

在近幾年的大眾化教學(xué)實踐中，好多教師提出，加強普通高校的考試制度，是提高普通高校教育質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。但從教育目標(biāo)來說，這顯然存在重大問題，因為我們不是為考試而培養(yǎng)學(xué)生的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，必須從根本上下工夫。從普通高校學(xué)生的求知上來看，大多數(shù)學(xué)生輕視公修課、教育性失業(yè)的專業(yè)、或者實用性較低的學(xué)科，即使這些學(xué)科的任課老師學(xué)識淵博，他們的厭學(xué)情緒也不會降低。而一些被他們認(rèn)為較好的專業(yè)或者實用性較強學(xué)科，即使教師的水平低下，教學(xué)環(huán)境不好，而他們也樂意學(xué)習(xí)。為此如何培養(yǎng)學(xué)生正確看待實用性較低的學(xué)科，教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是一個較好的教學(xué)方法。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)世界、虛擬課堂、虛擬學(xué)校等的發(fā)展使西部普通高校的學(xué)子目光看得更遠(yuǎn)。也養(yǎng)成了眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的求知心態(tài)，這里不再贅述。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)上課的幾個典型的案例

在西部普通高校中，部分教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，但從使用過程和教學(xué)效果上看，不是很好。下面我們從幾個案例進(jìn)行分析：

案例1.甲教師在教學(xué)過程中制作課件進(jìn)行教學(xué)，在備課時花費了大量的時間和精力。利用課件教學(xué)，并滿堂灌，效果并不是很好。

案例2.乙教師在教學(xué)過程中制作了課件進(jìn)行教學(xué)，所謂課件僅僅是將教材內(nèi)容移植到電腦上，100分鐘的教學(xué)內(nèi)容，他在50—80分鐘內(nèi)講完，其余20—50分鐘的時間學(xué)生看書。學(xué)生不滿意。

案例3.丙教師由于感到利用多媒體上課，單位時間傳遞的教學(xué)信息量太多，自己備課內(nèi)容不夠講解，故采用粉筆+黑板的傳統(tǒng)方法進(jìn)行上課。學(xué)生不太滿意。

案例4.丁教師完全利用他人制作的電子教案（教材），不吸收消化，利用多媒體計算機進(jìn)行播放。學(xué)生意見很大。

案例分析：

可以說，以上四種案例是當(dāng)前西部普通高校普遍存在的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂中的應(yīng)用主要是助學(xué)還是助教，作為課件制作者并不是很明朗。同時也由此反映出西部普通高校的一些實質(zhì)性問題。

1.西部普通高等學(xué)?，F(xiàn)行的政策法規(guī)滯后。西部普通高校的法規(guī)、制度是健全的，為了防止個別教師不正常上課，故要求所有教師必須遵守，這務(wù)必也限制了教育信息化的推廣和應(yīng)用。

2.西部普通高校的對教育技術(shù)的應(yīng)用，缺少激勵措施或激勵不到位，缺少評判人才和評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.加大新興學(xué)科與教育技術(shù)的整合。西部不僅缺乏優(yōu)秀教師，而且也缺乏新型專業(yè)教師，尤其是適應(yīng)時代變化發(fā)展的專業(yè)教師。為適應(yīng)社會發(fā)展，西部普通高校每年派出年輕教師進(jìn)修，教師帶回了許多先進(jìn)知識和教學(xué)經(jīng)驗，也促進(jìn)了所學(xué)專業(yè)與教育技術(shù)的整合，但由于資源庫、設(shè)備、技術(shù)等原因的限制，教育技術(shù)的應(yīng)用存在許多困難。

四、影響西部普通高?，F(xiàn)代教育技術(shù)推廣的幾個重要因素

1.教師的流動與學(xué)校的擴充使得西部普通高校教師的就業(yè)環(huán)境寬松，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣受到限制。

近幾年，各級學(xué)校教師流動增加，從根本上看，教師是由西部向中部和東部流動。特別是高學(xué)歷和高職稱的教師的流動相當(dāng)明顯。人才的流失和高校擴充帶來西部高校教師就業(yè)環(huán)境寬松，從而增加了高校教師教學(xué)的惰性，直接影響教育信息化。這種狀況在短期內(nèi)難以改變。加之一些教育管理者、教師思想觀念落后，又直接影響教育信息化推廣。

2.西部普通高校用于購置現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的資金缺乏，是制約教育信息化的又一個因素。

由于西部普通高校資金的缺乏，各種教學(xué)設(shè)備投資不到位，教學(xué)環(huán)境不理想，教師的教學(xué)能簡則簡。

3.教師之間的模仿，也影響教育技術(shù)的應(yīng)用。

五、如何推動西部普通高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

1.培養(yǎng)教師養(yǎng)成使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的行為，是促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中使用的一個重要因素。

根據(jù)個人的走訪，大多數(shù)教師認(rèn)為，教師的教學(xué)是憑良心上課、備課、管理學(xué)生。為此建立教育行業(yè)自律，或許教師良心行為會受到遏制。如何培養(yǎng)年輕教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，僅僅會操作媒體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要學(xué)會利用媒體展示教學(xué)內(nèi)容的方法、方式，學(xué)會對教學(xué)信息的設(shè)計、整合、評價等等。

2.根據(jù)實際制定合理的教學(xué)大綱，增加教學(xué)內(nèi)容，減少課時量，是促使教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)授課的必要。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)上課，最明顯的就是單位時間傳遞的教學(xué)信息量增加，為此在制定新的教學(xué)計劃時，在教學(xué)內(nèi)容不壓縮且增加的情況下，適當(dāng)?shù)臏p少課時量。這是迫使教師使用現(xiàn)代教學(xué)手段的另一個方法。

3.加大西部普通高?，F(xiàn)代教育設(shè)備的投資，根據(jù)實際使每個教室配備現(xiàn)代教育設(shè)備，是推動西部普通高校教育信息化的物質(zhì)保障。

西部普通高校根據(jù)專業(yè)、學(xué)科等在不同，在教室中配備不同電教設(shè)備，方便教師使用，并不定期的抽查、調(diào)查使用情況，迫使教師使用現(xiàn)代電子設(shè)備上課。并將現(xiàn)代教育設(shè)備的應(yīng)用與教師的評獎、晉升職稱等有效的結(jié)合起來。

4.增加專業(yè)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，是推進(jìn)西部普通高校教育信息化的一個重要手段。

西部高校將教師的繼續(xù)教育納入晉升重要條件，這無疑對教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)起極大的促進(jìn)作用，但如何防止繼續(xù)教育形同虛設(shè)，使其真正的發(fā)揮作用，難以保證。若繼續(xù)教育與專業(yè)結(jié)合，需要大量的經(jīng)費、時間的支出，對于西部普通高校來說壓力較大。

5.建立高校間標(biāo)準(zhǔn)的免費共享資源庫。

現(xiàn)代教育、教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用和選擇起主要作用的還是老師，所以西部現(xiàn)代教育技術(shù)的主要推廣者仍然是教師。任何院校的教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代傳媒對于學(xué)生起到耳濡目染之效果，不知不覺培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位利用計算機為工具進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的方法。

六、結(jié)束語

教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不等于教育信息化的實現(xiàn)，但可以帶動教育信息化的發(fā)展。西部普通實現(xiàn)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，需要硬件、軟件與潛件地互建、互幫、互帶。

注釋：

⑴尹俊華，莊榕霞，戴正南編著.教育技術(shù)學(xué)（第二版）.北京：高等教育出版社.2002.8.第72頁.

⑵南國農(nóng)，李運林主編.電化教育學(xué)（第二版）.北京：高等教育出版社.1998年.第25、32頁

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭炳.21世紀(jì)西部地區(qū)教育資源和信息傳播的變革[J].教學(xué)與管理，2002第21期，5-6

[2]邱婧玲，郭炳.改革考試方式，促進(jìn)素質(zhì)教育[J].黑龍江高教研究.2001年第3期，46—47

[3]吉嚴(yán)波.考試管理是“第三世界高校”教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].河西學(xué)院學(xué)報.2002年第4期，97—102

篇8

二、教育體系的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)

多數(shù)情況下，葡萄牙的教育系統(tǒng)由國家集中管理，通過兩個部門執(zhí)行：教育部（the Ministry of Education）和科學(xué)、技術(shù)與高等教育部（the Ministry of Science, Technology and Higher Education）。只有亞述爾群島（Azores）和馬德拉群島（Madeira）這兩個自治區(qū)由地方政府制定和調(diào)整教育政策。

教育部發(fā)揮最主要的決策職能，包括K-12（義務(wù)教育階段）的計劃、資源配置和審查。每隔3年，教育部會要求學(xué)校制定“教育工程”戰(zhàn)略計劃，并在同周期內(nèi)進(jìn)行審批；學(xué)校擁有如何落實計劃的自，以下是負(fù)責(zé)學(xué)校管理的幾個地方部門：學(xué)校議會（The School Assembly），成員包括地方社區(qū)代表，有權(quán)批準(zhǔn)學(xué)校的戰(zhàn)略計劃及學(xué)校內(nèi)部運作流程；執(zhí)行管理部門（The Executive Management），學(xué)校唯一的領(lǐng)導(dǎo)部門或?qū)W校管理委員會；教務(wù)委員會（The Pedagogical Council），制定學(xué)校教學(xué)策略；行政理事會（The Administrative Board），進(jìn)行學(xué)校財務(wù)和管理決策。

市教育委員會發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，協(xié)助學(xué)校制定教育政策，推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，提高管理效率 （European Commission 2007）。

在教育信息化方面，教育部的工作還得到通信部（the Ministry of Communication）的支持。目前，通信部已開展一系列與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有關(guān)的行動，這些行動與國家教育信息化綱要緊密相關(guān)（Evaristo 2010b）。

三、教育信息化規(guī)劃

（一）國家教育信息化規(guī)劃

2007年，由教育部提出的葡萄牙教育技術(shù)規(guī)劃（Portugal’s Technological Plan for Education）通過了部長理事會決議批準(zhǔn)，這意味著政府對規(guī)劃的通過負(fù)責(zé)。該規(guī)劃的前身是“里斯本戰(zhàn)略”（Lisbon Strategy）和葡萄牙國家戰(zhàn)略規(guī)劃（Portugal’s Strategic National Plan），兩者都提出了“現(xiàn)代化”教育和將ICT融入社會的目標(biāo)。葡萄牙的教育技術(shù)規(guī)劃是一項全面的國家計劃，它列出了具體目標(biāo)、方案，并提出以下4個主要目標(biāo)。

技術(shù)目標(biāo)：降低生機比，提高互聯(lián)網(wǎng)的連通性，改善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，建立面向全體學(xué)生的電子卡系統(tǒng)。

內(nèi)容目標(biāo)：開通學(xué)校門戶網(wǎng)站、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，向師生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

培訓(xùn)目標(biāo)：調(diào)整面向教師的ICT培訓(xùn)，引入ICT認(rèn)證，與相關(guān)公司合作,在評估和工作中使用ICT，建立ICT實習(xí)機制和院校。

投資和融資目標(biāo)：投資數(shù)字共享基金，對技術(shù)支持進(jìn)行考察和激勵，將歐盟基金引入教育信息化（Portuguese Ministry of Education 2007）。

規(guī)劃起草時，教育部和負(fù)責(zé)每個方案的小組將這些目標(biāo)進(jìn)行了整合。但在實踐中，各部之間的整合并不盡如人意。延誤和其他后勤障礙使得同步推出方案遇到困難。每個方案進(jìn)展情況公布在教育技術(shù)規(guī)劃的網(wǎng)站上（Portuguese Ministry of Education 2007）。雖然葡萄牙的經(jīng)濟受到了歐洲債務(wù)危機的打擊，但教育技術(shù)規(guī)劃的資金還是得到了保障（Evaristo 2010a）。

教育技術(shù)規(guī)劃詳述了一系列有關(guān)教育信息化的全國性項目，這些項目都在推進(jìn)中，教育技術(shù)規(guī)劃網(wǎng)站上對此有詳細(xì)的介紹。目前，大多數(shù)項目都涉及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但規(guī)劃有足夠的靈活性可以容納新方案（Evaristo 2010a）。

該規(guī)劃在2010年截止，但政府正考慮將其延續(xù)到2013年（Evaristo 2010b）。這種延續(xù)不會影響目前的時間安排，而只針對其他目標(biāo)或與師生和家庭相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（Evaristo 2010a）。

（二）國家規(guī)劃的具體內(nèi)容

題目：《教育技術(shù)規(guī)劃：葡萄牙教育信息與通信技術(shù)框架》

出版年份：2007年

網(wǎng)址: pte.gov.pt/pte/EN/

（三)私立機構(gòu)的參與

葡萄牙致力于通過企業(yè)贊助的方式讓私立機構(gòu)參與進(jìn)來，以解決有關(guān)軟件和硬件的政府協(xié)議和合約問題。作為國家教育技術(shù)規(guī)劃的一部分，政府已經(jīng)給予提供贊助的企業(yè)和其他相關(guān)組織優(yōu)先權(quán)，使其意識到資助教育項目的好處。硬件公司如英特爾公司和電信公司，包括沃達(dá)豐（Vodafone）和電信管理網(wǎng)（TMN）等企業(yè)已積極參與筆記本電腦配備項目。

信息技術(shù)行業(yè)的公司表示，愿意為ICT的學(xué)習(xí)和實習(xí)提供場所。到2010年底，思科、微軟、蘋果等公司正在建立250家在校生培訓(xùn)中心。教育部則負(fù)責(zé)為這些中心培訓(xùn)教師。教育部已與40多個國內(nèi)外技術(shù)公司建立了合作關(guān)系，為數(shù)百名學(xué)生提供職業(yè)教育培訓(xùn)（Portuguese Ministry of Education 2007）。

四、加強ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及相關(guān)支持

作為國家規(guī)劃制定期間基本指標(biāo)調(diào)查的一部分，教育部斷定葡萄牙學(xué)生的信息技術(shù)水平落后于其他歐洲國家。因此，更新基礎(chǔ)設(shè)施已成為葡萄牙的重點工作。到2010年底，教育部預(yù)期使所有初、高中學(xué)校（13-18歲）都配備高速互聯(lián)網(wǎng)（48 Mbps），并配備足夠的電腦，使生機比降為2:1。此外，到2010年，教師應(yīng)在25％的課堂上使用ICT。

為此，教育部推出了若干學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和維護方案。

篇9

【數(shù)字】

34%的學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)資金投入在10萬元至50萬元之間

調(diào)查顯示，校園網(wǎng)建設(shè)資金投入在10萬元至50萬元之間的學(xué)校比例最高，有942人在回答“你的學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)的投入”這一問題時作出這樣的選擇，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的34%；有381人回答“小于10萬元”，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的13.7%；有496人表示“在50萬元至100萬元之間”，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的17.9%；有443人回答“在100萬元至150萬元之間”，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的16%；有510所學(xué)校的校園網(wǎng)資金投入在150萬元以上，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的18.4%。

51.4%的學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)資金的主要來源是學(xué)校自籌

在回答“你的學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)的資金主要來源”這一問題時，有1424人回答是學(xué)校自籌資金，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的51.4%，超過半數(shù)；此外，有382人回答來自于“上級部門撥款”，占13.8%；有127人回答來自于“社會捐助”，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的4.6%；有153人回答來自于“企業(yè)墊資”，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的5.5%；而回答“以上兩種或多種方式結(jié)合”的有686人，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的24.7%。

校園網(wǎng)建設(shè)軟硬件投入比例失衡問題普遍

國外一般的經(jīng)驗表明，在校園網(wǎng)建設(shè)中，硬件、資源、人員資金投入比應(yīng)為4∶3∶3。在此次調(diào)查中，回答“你的學(xué)?；ㄔ谫Y源建設(shè)上的資金占整個校園網(wǎng)建設(shè)資金的比例”這一問題時，選擇“20%以下”的有1271人，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的45.8%，接近半數(shù)；有737人選擇“20-40%”，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的26.6%；有712人選擇“40%以上”，占已建校園網(wǎng)學(xué)校的25.7%。調(diào)查數(shù)據(jù)反映出，已建校園網(wǎng)的學(xué)校大多鐘情硬件配備，忽視了對資源尤其是對人員培訓(xùn)的投入。

【分析】

推進(jìn)校園網(wǎng)建設(shè)必須解決投入問題

此次調(diào)查表明，有52.3%的學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)的投入超過了50萬元，對于中小學(xué)來說，這筆費用可謂是巨額支出。另外一個數(shù)字佐證了這一點：在回答學(xué)校還未建校園網(wǎng)的1780份答卷中，有1449人回答說是因為沒有足夠的資金才沒有建校園網(wǎng)，占未建校園網(wǎng)學(xué)?？倲?shù)的81.4%。由此看出，資金仍舊是校園網(wǎng)建設(shè)的一大瓶頸。

我國幅員遼闊，經(jīng)濟發(fā)展不均衡，教育同樣存在這樣的問題。目前我國已建校園網(wǎng)的中小學(xué)大約有3萬所左右，而調(diào)查顯示，這些已建校園網(wǎng)的學(xué)校80%以上集中在大中城市或縣城，未建校園網(wǎng)的學(xué)校60%以上是基礎(chǔ)薄弱學(xué)校。兩組數(shù)據(jù)告訴我們，要想推動教育信息化的深入發(fā)展，必須解決資金投入難題。

資金來源單一的局面亟待改變

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，目前中小學(xué)建設(shè)校園網(wǎng)的資金來源主要是學(xué)校自籌和上級撥款，只有10.1%的學(xué)校采用其他方式籌集建設(shè)資金。這表明目前中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)資金來源比較單一。

針對這一問題，專家、學(xué)者提出了多種融資渠道：政府加大對基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)建設(shè)的資金投入；在有條件的地區(qū)，政府出臺相關(guān)政策，適當(dāng)收取校園網(wǎng)建設(shè)專項資金，以保障教育信息化建設(shè)持續(xù)發(fā)展；將信息技術(shù)教育的費用納入“一費制”也不失為解決問題的好辦法。此外，有些地區(qū)實行電教教材代收費政策，緩解了“有車無貨”的矛盾，轉(zhuǎn)變了重硬輕軟的局面。這項政策在一定程度上解決了資源、軟件建設(shè)投入的問題。

其實，解決校園網(wǎng)建設(shè)資金不足的問題還有另外一種方式，那就是企業(yè)墊資，調(diào)查中也有5.5%的學(xué)校采用這種方式。但目前這種方式還存在著一些弊端：其一，企業(yè)建設(shè)校園網(wǎng)的效益與學(xué)校應(yīng)用效果的差異。校園網(wǎng)建設(shè)需要資金的持續(xù)投入，而企業(yè)墊資難以保障資金及時持續(xù)地供給，在學(xué)校其他籌資渠道不暢時，校園網(wǎng)建設(shè)就難以達(dá)到理想的目標(biāo)；其二，企業(yè)墊資將占用企業(yè)的經(jīng)營資金，增加企業(yè)資金的回收成本，不利于整個行業(yè)的發(fā)展。企業(yè)的角色更多的應(yīng)該是融資者，企業(yè)作為融資的劑，在一定政策支持下，幫助學(xué)校獲得校園網(wǎng)建設(shè)資金。這樣，既拓展了企業(yè)自己的市場，又在一定程度上解決了學(xué)校信息化建設(shè)資金不足的問題。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)系孫波博士認(rèn)為，校園網(wǎng)建設(shè)資金籌集通常有兩種方式：一是政府部門的財政支持，二是采取融資的方式。教育信息化的持續(xù)發(fā)展，需要資金投入的延續(xù)性，目前存在的資金短缺問題需要國家制定相關(guān)政策，把信息化建設(shè)與企業(yè)市場目標(biāo)有機結(jié)合起來，從而形成合理的教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈。

資金利用有待科學(xué)化

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，資源建設(shè)投入占校園網(wǎng)總投入比例在“20%以下”的占已建校園網(wǎng)學(xué)校的45.8%，由此可以看出近年來信息化建設(shè)中存在的“信息孤島”、“有路無車”、“有車無貨”、“有貨無駕駛員”現(xiàn)象的根源。校園網(wǎng)的硬件、資源、人員培訓(xùn)投入比例目前已有一個共識：國外通常是4∶3∶3，國內(nèi)有專家推薦為5∶3∶2，實際情況與此并不相符。

建設(shè)校園網(wǎng)也不能求大求全，一步到位的校園網(wǎng)是不存在的，應(yīng)本著“實用、好用、夠用”的原則進(jìn)行設(shè)備配備，不要盲目提高配置標(biāo)準(zhǔn)。將有限的資金用在刀刃上，厲行節(jié)約，精打細(xì)算，講求效益是校園網(wǎng)建設(shè)的一個原則。

校園網(wǎng)建設(shè)后的持續(xù)投入不足，將會使校園網(wǎng)的應(yīng)用成為“巧婦難為無米之炊”。因此，我們必須科學(xué)合理地利用有限的資金，在建設(shè)校園網(wǎng)時就應(yīng)考慮后期的運行費用，包括設(shè)備的維護更新、資源的建設(shè)、教師的培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)維護管理、帶寬的占用等費用。

【聲音】

中央電教館副館長王珠珠認(rèn)為，近年來，我國教育信息化開始進(jìn)入全面普及的高速發(fā)展期。建立促進(jìn)教育信息化持續(xù)發(fā)展的良好機制成為我國教育信息化發(fā)展的需要，而拉動需求、增加投入則是發(fā)展的關(guān)鍵，政府必須在解決這一關(guān)鍵問題上發(fā)揮主導(dǎo)作用。企業(yè)參與機制必須是以公開、公平、擇優(yōu)為原則建立，要反對任何形式的壟斷，特別是帶有權(quán)力背景的壟斷和不公平競爭。政府可以通過政策鼓勵、委托權(quán)威性中介機構(gòu)進(jìn)行技術(shù)鑒別和公共信息服務(wù)等措施，形成全社會推進(jìn)信息化的觀念和機制環(huán)境。這將有利于在資金十分短缺的條件下教育信息化的推進(jìn)。

實事求是地測算教育信息化可能帶來的教育總投入和生均成本的變化，根據(jù)各級各類學(xué)校教育經(jīng)費政府投入承擔(dān)的責(zé)任不同，采取由政府和社會成員分?jǐn)偅约般y行、企業(yè)分擔(dān)的辦法，可能是保證我國教育信息化健康持續(xù)的有效方法，也是實現(xiàn)以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的必然選擇。

事實表明，在我國已有10個以上的省、自治區(qū)、直轄市通過政府財政審批程序，建立了對部分學(xué)校收取上機費等政策，有效地緩解了教育信息化發(fā)展中的資金短缺問題。

教育部基礎(chǔ)教育司技術(shù)裝備處處長蔡耘透露，國家將為農(nóng)村中小學(xué)免費提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。從今年開始，國家每年將投入10個億，地方配套10個億，建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。此舉將在一定程度解決中西部地區(qū)的校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用資金難題。

其實，要解決中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)資金緊張問題，企業(yè)也應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任。

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所余勝泉認(rèn)為，沒有進(jìn)行教育信息化建設(shè)的地區(qū)大多受阻于資金問題。因此，企業(yè)應(yīng)為中小學(xué)提供更多價格低、性能穩(wěn)定的產(chǎn)品。只有降低市場價格，節(jié)約用戶的采購資金，才能滿足用戶的需要，才能有利于企業(yè)的發(fā)展。

中橋教育副總經(jīng)理周建斌舉例說，比如在校園網(wǎng)應(yīng)用方面，學(xué)校的教學(xué)和管理需求包括很多功能模塊：信息、教務(wù)管理、資產(chǎn)管理、資源管理、在線備課、在線練習(xí)、在線考試等。如果這些都是獨立的系統(tǒng)，不但安裝、維護和使用比較麻煩，而且購買成本比較高，如果企業(yè)能提供整體解決方案，降低學(xué)校購買的支出，無疑也能緩解學(xué)校資金緊張的壓力。為了推進(jìn)教育信息化，企業(yè)應(yīng)該最大幅度讓利于學(xué)校。(范麗艷　鐘偉　王煜蓉)

【鏈接】

“三個一點”籌集建設(shè)資金

篇10

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；公共基礎(chǔ)平臺；信息化建設(shè)；統(tǒng)一身份認(rèn)證

1.引言

數(shù)字化校園建設(shè)以信息資源與信息服務(wù)為核心內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)字化的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研和管理，創(chuàng)建數(shù)字化的生活空間，創(chuàng)建虛擬大學(xué)空間，實現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化。數(shù)字化校園的建設(shè)不是一項單純的技術(shù)工作，而是一項人類工程，它將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各項活動中去，提高教、學(xué)、管的質(zhì)量和效率，創(chuàng)造新的教育和工作模式，完成傳統(tǒng)教育模式難以實現(xiàn)的目標(biāo)。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念、教育模式轉(zhuǎn)變的過程。在教育行業(yè)信息化的大背景下，數(shù)字校園的建設(shè)水平不僅體現(xiàn)了高校教育信息化的程度，也反映了決策者的對現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢高瞻遠(yuǎn)矚的水平；更是衡量學(xué)校辦學(xué)能力和教學(xué)科研水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

作為中國高校信息化的重要體現(xiàn)，數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)被越來越多的高校所重視。目前國內(nèi)各高校的數(shù)字化校園正在如火如荼的建設(shè)中。數(shù)字化校園是結(jié)合學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略，規(guī)劃信息化目標(biāo)和發(fā)展方向，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息利用效率，提高學(xué)校教學(xué)、辦公管理水平，實現(xiàn)學(xué)校信息化管理，提高學(xué)校的核心競爭力。其具體目標(biāo)可以分為促進(jìn)教學(xué)、增強科研、優(yōu)化管理和提高服務(wù)質(zhì)量四個方面。要達(dá)到以上的幾個目標(biāo)，就必須對整個數(shù)字化校園進(jìn)行透徹的分析，為數(shù)字化校園的各大要素建立科學(xué)合理的模型，例如：用戶模型、權(quán)限模型、流程模型、業(yè)務(wù)模型、數(shù)據(jù)模型等。從全盤進(jìn)行架構(gòu)，從局部開始實施，做到統(tǒng)一規(guī)劃分布進(jìn)行。在確保整個數(shù)字化校園穩(wěn)定、可靠、可用的同時，保護現(xiàn)有資源，做到易延續(xù)、易擴展，從而創(chuàng)造新的教育和工作模式，完成傳統(tǒng)教育模式難以實現(xiàn)的目標(biāo)。

2.數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃

2.1 建設(shè)目標(biāo)

項目前期規(guī)劃的合理及完善程度，直接影響到后期的實施效果。一個完整的項目規(guī)劃，不但應(yīng)該滿足當(dāng)前的需求，還要對未來發(fā)展目標(biāo)做出明確的規(guī)劃。通過對學(xué)校當(dāng)前狀況的分析，結(jié)合當(dāng)前高校信息化的發(fā)展趨勢，從信息化的建設(shè)方面考慮，校園項目建設(shè)規(guī)劃的總體目標(biāo)定位為利用技術(shù)創(chuàng)新手段，通過組織和業(yè)務(wù)流程再造，提高辦學(xué)效益和工作效率，提升管理水平，促進(jìn)科學(xué)決策；在技術(shù)實現(xiàn)上，建成學(xué)校的三大基礎(chǔ)平臺，搭建資源高度共享的業(yè)務(wù)及應(yīng)用平臺，提供個性化信息服務(wù)，構(gòu)筑數(shù)字化的教學(xué)、科研、管理和校園生活環(huán)境。

為了最大限度的保護投資，利用現(xiàn)有資源，兼顧軟件建設(shè)的實施步驟，同時也為了動態(tài)實時的展現(xiàn)學(xué)校各項指標(biāo)，為學(xué)校實現(xiàn)現(xiàn)代化管理提供決策依據(jù)。系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)為：基于統(tǒng)一的技術(shù)架構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)與環(huán)境，構(gòu)建符合學(xué)校需求的各應(yīng)用系統(tǒng)，并對學(xué)校各部門相對獨立的數(shù)據(jù)資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合。建立一個統(tǒng)一身份認(rèn)證中心、一個具有安全性好、可靠性高、可用性強、可管理的門戶中心，一個統(tǒng)一的能對全校數(shù)據(jù)信息實行集中管理、維護的統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫平臺，從認(rèn)證層面、信息的集中與個性化服務(wù)層面、數(shù)據(jù)層面上實現(xiàn)全校范圍內(nèi)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一集中和共享，實現(xiàn)各級部門以及應(yīng)用系統(tǒng)之間信息資源共享，全方位滿足用戶對學(xué)校有關(guān)信息資源的查詢檢索，以此來提高學(xué)校教育信息化整體水平，為進(jìn)一步實施學(xué)校信息化建設(shè)中其他管理及后續(xù)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 建設(shè)原則

學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)是根據(jù)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，依據(jù)總體規(guī)劃、分步實施、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、資源共享、重在應(yīng)用的原則，有計劃，科學(xué)合理地進(jìn)行構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)校數(shù)字校園高起點、大規(guī)模、跨越式發(fā)展。在建設(shè)過程中必須全校上下統(tǒng)一思想，齊心協(xié)力，在規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)實施、輿論宣傳、人員培訓(xùn)、推廣應(yīng)用、管理維護和制度建設(shè)等方面協(xié)調(diào)同步，共同推進(jìn)；必須準(zhǔn)確地切合學(xué)?，F(xiàn)實的應(yīng)用需求，以數(shù)字資源建設(shè)為重點，通過組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新；必須重視信息標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)，采取硬件集群、數(shù)據(jù)集中、應(yīng)用集成的模式，實現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化、集成化的信息資源共享。

2.3 建設(shè)思路

根據(jù)對其它院校數(shù)字校園的觀察，高校數(shù)字校園的建設(shè)是一個持續(xù)的過程，由于學(xué)校業(yè)務(wù)的特點，后期還會有新的應(yīng)用整合進(jìn)來。因此在建設(shè)時要考慮在后期如何方便的增加、更改和整合新的應(yīng)用，而這些新整合的應(yīng)用應(yīng)該能夠形成一個統(tǒng)一的系統(tǒng)。同時應(yīng)根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有情況，針對各個業(yè)務(wù)的不同特點、重要性程度、影響面進(jìn)行有重點的實施。學(xué)校規(guī)模大、業(yè)務(wù)龐雜，因此在數(shù)字校園的建設(shè)中，應(yīng)采用目前國際上主流、成熟的技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)計理念，使整個系統(tǒng)具有較強的擴展能力和可定制能力，便于維護及二次開發(fā)，節(jié)約后期建設(shè)的時間和投資，為數(shù)字化校園后續(xù)的應(yīng)用建設(shè)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，提供可持續(xù)發(fā)展的保障。

3.公共基礎(chǔ)平臺建設(shè)方案

3.1 統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)

信息標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字格式和表示的一致性是信息發(fā)展的一個主要議題，同時也是數(shù)字校園項目建設(shè)的一個重點，整個校園的數(shù)據(jù)表示需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)編碼，方便學(xué)校內(nèi)數(shù)據(jù)和行業(yè)之間數(shù)據(jù)流通。目前存在國家標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，市級標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校內(nèi)部自己的標(biāo)準(zhǔn)，各個標(biāo)準(zhǔn)并不完全的一致。需要根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，兼顧各個標(biāo)準(zhǔn)之間的兼容性，和標(biāo)準(zhǔn)的一致性，以及標(biāo)準(zhǔn)的可擴展性，建設(shè)一套符合學(xué)校實際情況的信息標(biāo)準(zhǔn)。信息標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)為統(tǒng)一校內(nèi)各應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)定義差異、消除信息孤島打下基礎(chǔ)。在信息標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)過程中，應(yīng)該考慮以下三個方面的標(biāo)準(zhǔn)：國家標(biāo)準(zhǔn)這是指由國家相關(guān)部門頒布的標(biāo)準(zhǔn)，如《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》，它對信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)起宏觀指導(dǎo)作用，信息標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)將以此為基本依據(jù)；學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)這是指各學(xué)校在以往工作中，根據(jù)實際工作需要規(guī)范學(xué)校信息編碼而設(shè)立的信息標(biāo)準(zhǔn)，它對統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)起輔助和補充作用；自定義標(biāo)準(zhǔn)這是指在日常工作中通過積累和總結(jié)，將會形成一些在工作中具有普遍適用性的信息，將這些信息進(jìn)行整理和匯總，并通過一定的方式加入信息標(biāo)準(zhǔn)，也可以成為信息標(biāo)準(zhǔn)的一部分。

3.2 統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺

當(dāng)前學(xué)校信息化管理的現(xiàn)狀是：各個部門、院系可能都有各自獨立的信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫，并且各個系統(tǒng)自成體系，數(shù)據(jù)重復(fù)冗余，導(dǎo)致了各部門相互之間同一信息不一致，信息不能及時共享，數(shù)據(jù)的利用率不高。為了避免上述情況的存在，數(shù)字校園項目必須做到數(shù)據(jù)共享，只有數(shù)據(jù)共享之后才能保證數(shù)據(jù)一致，減少冗余，提高利用率。這就要求統(tǒng)一設(shè)計一個數(shù)據(jù)庫（包括共享數(shù)據(jù)庫）架構(gòu)，為今后各部門信息化工作提供前期的準(zhǔn)備和支持。

3.3 統(tǒng)一門戶

門戶系統(tǒng)（Portal）是一個基于Web的系統(tǒng)，針對學(xué)校用戶提供個性化設(shè)置、單點登陸、以及由學(xué)校各種不同來源或不同部門網(wǎng)站取得各式各樣的信息，并且將這些信息放在網(wǎng)頁之中組合而成的呈現(xiàn)平臺。門戶網(wǎng)站會有精巧的個性化設(shè)置，提供定制的網(wǎng)頁，當(dāng)不同等級的使用者來瀏覽該頁面將獲得不同的信息內(nèi)容。門戶系統(tǒng)全面解決了高校在信息的統(tǒng)一提供、統(tǒng)一展示、統(tǒng)一聚合方面的問題。將分散、異構(gòu)的應(yīng)用和信息資源進(jìn)行聚合，通過統(tǒng)一的訪問入口，實現(xiàn)各種應(yīng)用系統(tǒng)的無縫接入和集成，提供一個支持信息訪問、傳遞以及協(xié)作的集成化環(huán)境，實現(xiàn)個性化業(yè)務(wù)應(yīng)用的高效開發(fā)、集成、部署與管理。它位于各類應(yīng)用之上，是信息化校園的窗口，以瀏覽器的方式向用戶展現(xiàn)信息化校園的服務(wù)信息，能有效地整合各類應(yīng)用之間的縫隙，并根據(jù)每個用戶的特點、喜好和角色的不同，為不同用戶提供量身定做的訪問關(guān)鍵業(yè)務(wù)信息的安全通道和個性化應(yīng)用界面，使師生員工可以瀏覽到相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行相關(guān)的事務(wù)處理。

3.4 統(tǒng)一身份認(rèn)證

使用統(tǒng)一的電子身份體系，為各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)。使全校用戶在所有的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)中都使用統(tǒng)一的電子身份，保證用戶電子身份的唯一性、真實性與權(quán)威性。提供業(yè)務(wù)系統(tǒng)功能級安全接入規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，為集成應(yīng)用提供統(tǒng)一、安全的接入指導(dǎo)，為新應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)節(jié)省再投入成本。統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)是整個網(wǎng)絡(luò)安全體系的基礎(chǔ)層，否則安全問題將成為隱患，隨時威脅著系統(tǒng)正常運行。只有建立了基于整個網(wǎng)絡(luò)的、全面的統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，才能徹底的解決這一隱患，同時也為信息化的各項應(yīng)用系統(tǒng)提供安全可靠的保證。

3.5 應(yīng)用子系統(tǒng)集成平臺

在高校信息化發(fā)展的過程中，因各種原因造成了各業(yè)務(wù)部門獨立建立了自己的應(yīng)用系統(tǒng)，由不同廠商提供的應(yīng)用系統(tǒng)，形成了每個系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)等不統(tǒng)一，不能有效共享的孤島現(xiàn)象，在信息化高速發(fā)展的今天，對校內(nèi)各個應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合利用、資源共享就顯得非常迫切了，通過應(yīng)用子系統(tǒng)集成平臺的多種接口來實現(xiàn)各種數(shù)據(jù)的對接與共享，建立統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用環(huán)境，通過應(yīng)用子系統(tǒng)集成平臺來整合原有系統(tǒng)，能有效保留各業(yè)務(wù)部門對原有系統(tǒng)的應(yīng)用習(xí)慣同時也保證了用戶的前期投資。

4.結(jié)束語

高校數(shù)字化校園建設(shè)已成為高校信息化發(fā)展的必然趨勢，各個高校都已經(jīng)開始或正準(zhǔn)備開展建設(shè)，這是一個長期而龐大的系統(tǒng)工程。在數(shù)字化校園建設(shè)過程中技術(shù)上的問題也許并不是最困難的，建設(shè)中幾乎涉及到學(xué)院各個組織部門，因此需要領(lǐng)導(dǎo)的帶動，切實推動各個部門來一起配合解決問題，這對整個學(xué)校的制度管理都是一個巨大的考驗。我們更應(yīng)抓住這個機會來大力推進(jìn)整個高校的信息化建設(shè)，相信經(jīng)過大家的不懈努力高校數(shù)字化校園建設(shè)終將取得不錯的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]許佳.淺談高校數(shù)字化校園建設(shè)[J].科技廣場，2010（04）.

[2]朱迅，楊麗波.高職院校數(shù)字化校園建設(shè)研究和思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（11）.

[3]張榮焱.數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)與規(guī)劃簡述[J].職業(yè)教育研究，2011（04）.

[4]邵冬華.高職院校數(shù)字化校園建設(shè)對策研究[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（02）.

[5]谷松，張月琳.統(tǒng)一身份認(rèn)證在數(shù)字化校園中的應(yīng)用[J].中山大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（S1）.

[6]秦劍波.高校數(shù)字化校園建設(shè)中數(shù)據(jù)整合的探討[J].科技資訊，2007（19）.

[7]高穎.關(guān)于數(shù)字化校園建設(shè)的思考[J].教育理論與實踐，2011（20）.