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關(guān)鍵詞：高職教育；信息化；思考；探索、

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）15-0271-03

Abstract： Higher vocational education informatization is a member of the stage in education informatization ， with both universality and particularity. This paper aims to compare the developing level of higher vocational education informatization in China and foreign countries， research present situation of higher vocational education in China， explore how to effectively improve the informatization level of higher vocational education， through solutions such as strengthening information literacy of teachers and students， building infromation resources， and improving openness， interactivity and efficiency of information platform.

Key words： higher vocational education； informatization； cogitation；exploration

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅猛，涵蓋教育理念、教育方式、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等教育系列改革正如火如荼地廣泛開展，教育信息化正是基于這一背景下的必然舉措。

教育信息化是教育思想、教育觀念全新的變革過程，其本質(zhì)在于教育過程中的現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛使用，通過教學(xué)內(nèi)容數(shù)字多媒體化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享化、教學(xué)過程個(gè)性自主化等系列行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)知識技能的掌握，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。無論從過程的角度，還是從結(jié)果的角度來看，所謂的信息化，是運(yùn)用信息與通信技術(shù)系統(tǒng)地提升和變革教育的一個(gè)過程。[1]

高職教育是高等教育的重要組成部分。教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中多處指出，高等職業(yè)教育要構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，將職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法改革，加快建設(shè)寬帶、融合、安全、泛在的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施，推動信息化與職業(yè)教育的深度融合。大力開發(fā)數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理平臺，提升學(xué)校管理工作的信息化水平，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

與普通高等教育強(qiáng)調(diào)研究與應(yīng)用不同的是，高職教育對理論學(xué)習(xí)的要求是實(shí)用、夠用和能用即可，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。有別于此，高職教育信息化作為教育信息化舞臺中的一員，既具有教育信息化的普遍性，也有其一定的特殊性。一方面，高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的掌握，教育信息化就需要有更多的信息化產(chǎn)品來充實(shí)教育信息化平臺，模擬實(shí)踐，并最終為實(shí)踐服務(wù)；另一方面，與時(shí)俱進(jìn)的技術(shù)革新與發(fā)展需要高職教育終身教育體系的構(gòu)建，需要高職教育信息化具備終身開放的特性。比較中外高職教育信息化發(fā)展?fàn)顩r，積極思考，值得我們探索與實(shí)踐。

1國內(nèi)外高職教育信息化對比

1.1 歐美發(fā)達(dá)國家高職教育信息化狀況

來自國際互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)表明，以歐美發(fā)達(dá)國家為代表的國外發(fā)達(dá)國家在教育信息化領(lǐng)域一直領(lǐng)跑世界。在信息素養(yǎng)具備的基礎(chǔ)上，這些國家都相繼建成了國家級的教育網(wǎng)絡(luò)，不斷改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程，大力推行現(xiàn)代信息技術(shù)，積極組織并發(fā)揮本國教育界及相關(guān)學(xué)科專家學(xué)者開展教育信息化研究、服務(wù)活動。

以美國為例，美國最具高等職業(yè)教育特色的是社區(qū)學(xué)院。基于世界頭號經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的地位，美國在信息技術(shù)發(fā)展方面始終走在世界前列。包括高職教育在內(nèi)的教育信息化發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了廣泛應(yīng)用階段。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的普及、信息設(shè)備的先進(jìn)，給教育信息化的深入發(fā)展提供了有力的保障。各類教育類雜志和有關(guān)教育技術(shù)的國際會議幾乎全是討論網(wǎng)絡(luò)教育虛擬課堂建設(shè)、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)等教育信息化建設(shè)內(nèi)容。為了保障教育信息化的有效實(shí)施，美國還制定了學(xué)生九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、全體教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、全體學(xué)生的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，詳細(xì)規(guī)范了師生信息技術(shù)知識與能力的基本構(gòu)成和要求，有力提升了師生信息素養(yǎng)，為教育信息化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 我國大陸高職教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

廣泛意義上講，我國的高等職業(yè)技術(shù)教育始于上世紀(jì)八十年代的天津職業(yè)大學(xué)，高職教育信息化建設(shè)則更是步履蹣跚，最為典型的形式是廣播電視大學(xué)，算是有了一點(diǎn)教育信息化的雛形。自上世紀(jì)九十年代起，我國北京、上海等少數(shù)城市率先開展了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教育改革試點(diǎn)工作。二十多年過去了，包括高職教育信息化在內(nèi)的我國教育信息化建設(shè)取得了一些可喜的進(jìn)展，但對照歐美發(fā)達(dá)國家的成果，不少高職院校還存在一定的差距，尤其是經(jīng)濟(jì)相對落后的西部地區(qū)。

（1）教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施有待完善

盡管中國教育和科研網(wǎng)（CERNET）、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺已初步形成，中國教育電視臺衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺也實(shí)現(xiàn)了與CERNET和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的高速連接，初步形成了具有交互功能的教育信息化平臺，并在部分行業(yè)領(lǐng)域的教育教學(xué)發(fā)揮了一定的積極作用。但制約于相對薄弱的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，遠(yuǎn)程教學(xué)信息傳輸?shù)乃俣群头€(wěn)定性還有待提高，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作成本費(fèi)用也稍顯昂貴，仍不能充分滿足現(xiàn)代教育的自主與開放要求。

（2）教育信息化設(shè)施使用率有待提升

我國教育信息化工作起步較晚，雖然各學(xué)校都建有自己的校園網(wǎng)絡(luò)并連入國家教育主干網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)中也融合了數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化應(yīng)用項(xiàng)目，但和世界發(fā)達(dá)國家水平相比還有較大的差距，還不能完全滿足信息社會下人們的求知需求。硬件設(shè)施成本的大投入與實(shí)際應(yīng)用效果的低產(chǎn)出是我國當(dāng)前教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的主要矛盾。已建成的校園網(wǎng)中，相當(dāng)一部分還處在一種閑置、得不到充分利用的狀態(tài)，真正能將信息化環(huán)境設(shè)施與課程教學(xué)有機(jī)融合的課程還很少。除了和信息技術(shù)類或與之緊密相關(guān)的一些課程尚能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的信息化教學(xué)作用外，不少課程遠(yuǎn)未達(dá)到教育信息化。滿足于任務(wù)的完成，實(shí)際使用率較低。多數(shù)信息化平臺只重視外表、框架，不重視內(nèi)涵的建設(shè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)還停留在演示工具應(yīng)用層面，對教育的影響遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（3）教師信息化素養(yǎng)有待加強(qiáng)

作為教育信息化建設(shè)的直接行為人，不少教師的信息素養(yǎng)存在較大提升空間，亟需加強(qiáng)，相當(dāng)部分教師的教育信息化設(shè)施的使用熟練程度不夠，教學(xué)內(nèi)容的信息化過程明顯滯后，相應(yīng)信息化建設(shè)往往還停留在演示型的課件制作和使用水準(zhǔn)上，能真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)施開放式專業(yè)課程教學(xué)的甚少。更有甚者，只是將課本內(nèi)容全盤照抄到演示文稿中，課堂教學(xué)成了放、讀幻燈片的流水作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，教學(xué)效果大打折扣。

2 高職教育信息化的意義

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來實(shí)施知識與技能傳授，具有教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)途徑網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)展現(xiàn)多媒體化等特點(diǎn)，能充分保障現(xiàn)代教育的開放、共享、交互、協(xié)作等需求。教育信息化的發(fā)展對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)了教育改革與發(fā)展。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。[2]

高職教育兼?zhèn)洹案叩取焙汀奥殬I(yè)”雙重因素，其培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)介于學(xué)科研究型和直接操作型之間的中間技術(shù)型，要求學(xué)生掌握適度的基礎(chǔ)理論知識，具備較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力。高職教育學(xué)制年限普遍不長，通常只有三年。時(shí)間的有限性制約著學(xué)生對更多、更新技能的掌握和應(yīng)用。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育信息化完全支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，教育信息化下的現(xiàn)代信息技術(shù)既是教師豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，也是學(xué)習(xí)者獲取職業(yè)技能的求知工具。大力實(shí)施教育信息化，更能滿足高職教育的終身性、時(shí)空開放性需求。

可見，高職教育信息化促進(jìn)了以現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)的開放式遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制，保障了全民教育的平等性，保障了人們終身學(xué)習(xí)的權(quán)利，對全民素質(zhì)的提高具有重要意義。高職教育信息化同樣能為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供環(huán)境、條件和保障，利用教育信息化環(huán)境，探索知識，解決問題，有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。此外，由高職教育信息化引發(fā)的眾多思考與實(shí)踐，能有力地促進(jìn)教育理論，尤其是高職教育理論的全新發(fā)展，促進(jìn)包括高職教育在內(nèi)的教育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3 高職教育信息化的探索

3.1 加快信息化設(shè)施的硬件建設(shè)

高職教育信息化能否有效實(shí)施，首要因素是硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。近幾年來，令人欣慰的是，我國高職教育在信息化道路上加快了探索前進(jìn)的步伐，教育信息化的硬件設(shè)施建設(shè)投入已成為各個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)投入之一。圍繞國家教育主干網(wǎng)絡(luò)，很多學(xué)校都建有高速光纖數(shù)字網(wǎng)。校園網(wǎng)內(nèi)，以個(gè)人計(jì)算機(jī)終端為代表的機(jī)房給學(xué)生提供了充足的信息化學(xué)習(xí)通道。多媒體教學(xué)環(huán)境亦比比皆是，幾乎每個(gè)教師、每門課程都在使用多媒體教學(xué)。含有數(shù)字化教學(xué)資源的各課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也如雨后春筍，呈現(xiàn)在廣大學(xué)生面前。

值得一提的是，高職教育信息化的硬件建設(shè)投入，往往忽視了學(xué)生身邊的自有資源，如手機(jī)、平板電腦等無線通訊設(shè)備。在教育信息化建設(shè)工作中，如能充分加以利用，一定會給教育信息化的有效實(shí)施增添更多的生機(jī)與動力。為此，做好高職教育信息化工作，除了傳統(tǒng)意義上的建設(shè)投入外，還應(yīng)兼顧考慮，適時(shí)加大無線校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，作為有線網(wǎng)絡(luò)的延伸和補(bǔ)充，發(fā)揮iBecon、wifi等無線技術(shù)設(shè)備的即時(shí)優(yōu)勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無處不在。顯然，在這個(gè)方面，通訊網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商似乎做得比我們超前，我們還有巨大的發(fā)展空間。

3.2 加大軟件及信息資源的產(chǎn)出

在國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾下，高職教育信息化硬件設(shè)施投入得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，但教育信息化所需的軟件資源，卻已成為制約信息化發(fā)展的瓶頸。這些軟件及信息資源包羅萬象，包括保障信息網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件、功能各異的網(wǎng)絡(luò)教育平臺軟件、形式多樣的教育教學(xué)信息資源（教學(xué)素材、教學(xué)文檔、教學(xué)視頻等）。

在保障著作權(quán)益的前提下，大力加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化迫在眉睫的又一大事。制作精美的教學(xué)PPT，制作真正有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、課程網(wǎng)站，制作課程教學(xué)視頻，將教學(xué)文檔數(shù)字化并融入教學(xué)平臺網(wǎng)站，針對無線設(shè)備開發(fā)APP等。解決了軟件及信息資源有無問題，才能確保后續(xù)的使用。當(dāng)前，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）正在興起，這意味著今后大學(xué)里的一部分課程將不再需要面對面的教學(xué)來完成，而可以通過在線學(xué)習(xí)來獲得學(xué)分。[3]我院在大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，緊跟信息化步伐，開展了豐富多彩的、旨在促進(jìn)教師信息化資源建設(shè)的比賽，包括微課比賽、課程網(wǎng)站建設(shè)比賽、磨課建設(shè)比賽等，在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面取得了可喜的成績。

3.3 加速師生信息素養(yǎng)的提升

“信息素養(yǎng)（Information Literacy）”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書館學(xué)會（American Library Association ，ALA ），它包括：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價(jià)和有效利用所需的信息。[4]

教師作為教育信息化實(shí)施的主要“輸出方”，如何有效組織教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容信息化，并建立行之有效的信息化平臺及反饋、評價(jià)機(jī)制，需要較高的信息素養(yǎng)。學(xué)生作為教育信息化的主要“輸入方”，如何有效利用信息化平臺，接受信息化教學(xué)資源，同樣需要較高的信息素養(yǎng)。從信息化進(jìn)程來看，我們發(fā)現(xiàn)很多師生，尤其是非信息或信息相關(guān)類專業(yè)的師生信息素養(yǎng)還不能充分勝任信息化要求。針對這一問題，將全員信息素養(yǎng)的提升作為當(dāng)前主要工作目標(biāo)，具有舉足輕重的戰(zhàn)略意義。前些年，我院著眼未來，大力開展“全員培訓(xùn)計(jì)劃”，包括教師信息素養(yǎng)在內(nèi)的能力得到了實(shí)質(zhì)性提升。教師真正會用計(jì)算機(jī)，真正會用網(wǎng)絡(luò)，真正能數(shù)字化教學(xué)資源了，學(xué)生的信息素養(yǎng)也在中學(xué)已有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)得到加強(qiáng)與提高，為保障教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的順利實(shí)施邁出了關(guān)鍵性的一步。

3.4 加強(qiáng)信息化平臺的開放性、互動性及使用效率

教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性、互動性及使用效率，是事關(guān)教育信息化成功與否的關(guān)鍵。

首先，關(guān)于信息化網(wǎng)絡(luò)平臺的開放。平臺的開放性主要表現(xiàn)為多終端的并發(fā)訪問性能，讓教育信息化平臺能滿足廣義范圍的智能終端訪問?，F(xiàn)實(shí)狀況往往是，前期花費(fèi)了很多精力、人力和物力，建成之后的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺卻常常束之高閣，有違建設(shè)初衷。也有一些平臺實(shí)現(xiàn)了基于校園網(wǎng)絡(luò)范圍的開放，但距離教育信息化的最終目標(biāo)還有差距。平臺的開放會牽涉到許多諸如信息資源著作權(quán)益保護(hù)等問題，但此類問題的解決也并非難事，在做好網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)平臺開放使用做些用戶注冊認(rèn)證、數(shù)字化資源讀寫性保護(hù)等，即可很好地解決這一問題。只有真正做到平臺不受時(shí)空制約的開放，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育信息化。

其次，信息化網(wǎng)絡(luò)平臺的互動性更能體現(xiàn)教育信息化的優(yōu)勢。目前國內(nèi)外在這方面的努力還在繼續(xù)。我們所看到的，大多數(shù)還是單向通道，或是電視廣播式，或是課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)式。學(xué)習(xí)者多數(shù)只能單向接受信息而已，即使加上信息的反饋，諸如作業(yè)上交、留言等，存在一定的時(shí)間延遲，并未達(dá)到真正意義上的互動。如果將信息化網(wǎng)絡(luò)平臺看做后臺“教師”角色，能不能由平臺自身現(xiàn)場判斷學(xué)習(xí)者（客戶端、終端）的學(xué)習(xí)行為，并即時(shí)、正確地作出處理，這才是互動的本質(zhì)與關(guān)鍵。問題的解決，需要強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)后臺數(shù)據(jù)庫支撐，需要開發(fā)有效的應(yīng)用程序來支持。這方面，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

最后，關(guān)于信息化網(wǎng)絡(luò)平臺的使用效率。使用效率并不完全等同于開放性，平臺的開放性特指平臺的性能具備了某種功能，而使用效率高低折射出的是教育信息化實(shí)施者的態(tài)度，反映出的是教育信息化的最終成效。當(dāng)我們從教育信息化中收益達(dá)到甚至超過預(yù)期，使用效率必然是良性循環(huán)式的上升?，F(xiàn)在的問題是，如果沒有使用效率，我們的收益又會在哪里？

教育信息化是現(xiàn)代信息技術(shù)帶給我們的最大紅利，是利國利民的全民工程，是國家實(shí)施人才戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)人民終身教育的必然舉措。著眼高職教育信息化的未來，我們理應(yīng)積極思考教育信息化的現(xiàn)狀，剖析當(dāng)前存在的問題，探索并實(shí)踐出一條真正有效的教育信息化之路，將我國的教育改革落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建利，賈義敏，任改梅.教育信息化的宏觀政策與戰(zhàn)略研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（1）：25-32.

[2]Jiao Jianli，Jia Yimin，Ren Gaimei.Research on Macro Policies and Strategies of Educational Informatization[J]. Journal of Distance Education，2014（1）：25-32.

[3]王竹立.我國教育信息化的困局與出路[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014，02：3-12

[4]Wang Zhuli.Dilemma and Outlet of Educational Informatization in China[J]. Distance Education Journal，2014，02：3-12

篇2

關(guān)鍵詞：信息化；藝術(shù)設(shè)計(jì)；高職院校；交互式學(xué)習(xí)；教育模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-025-01

當(dāng)前高職教育下，伴隨著新的理念和新的科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教育教學(xué)的途徑已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)為信息化教育手段。信息化教學(xué)手段在任何學(xué)科的教育中都發(fā)揮著非常卓越的貢獻(xiàn)。在新的教育時(shí)期下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)手段也逐漸轉(zhuǎn)為信息化的教學(xué)方式，并且，信息化教學(xué)手段在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)領(lǐng)域中有著極為卓越的貢獻(xiàn)和突出的優(yōu)勢。

在分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)手段運(yùn)用之前，我們首先要了解信息化教學(xué)的內(nèi)涵，發(fā)展階段以及主要特征。從而才能夠更加匹配的應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中來，創(chuàng)造更合乎藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求的數(shù)字化應(yīng)用平臺。信息化教學(xué)主要是以多媒體手段配合教學(xué)的主要內(nèi)容從而展開利用信息化手段多途徑，高綜合，利用數(shù)字化平臺突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)方法。當(dāng)前，信息化教學(xué)手段的建設(shè)與發(fā)展采用雙重視角，即從教育看技術(shù)，同時(shí)也反向的從技術(shù)看教育。所以在信息化教學(xué)的特征來看，主要就是在課堂教學(xué)過程中采用一切可以利用并且達(dá)到切實(shí)提高高職院校學(xué)生技能培養(yǎng)的教學(xué)手段與途徑，在教學(xué)資源包括：教學(xué)資料，教學(xué)環(huán)境，支持教學(xué)進(jìn)行的各種系統(tǒng)。其中，信息化教學(xué)資料是指能夠創(chuàng)造出一切教學(xué)資源的數(shù)字化信息，在信息化教學(xué)中我們所講的能夠支教學(xué)展開的各種系統(tǒng)不僅僅是多媒體平臺，數(shù)字化教學(xué)資源，更重要的是能夠配合教學(xué)展開的教學(xué)設(shè)備。

飛速的信息化發(fā)展，不僅改變了我們的生活，生產(chǎn)方式，在教育學(xué)生，與學(xué)生溝通的方式和手段中也有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這不僅影響著我們的教育模式更對于我們的思維方式有著前所未有的影響，這無疑對于我們教師的教育思維和教育觀念有著非常直接的影響：在我們教育過程中，怎樣突破傳統(tǒng)的教育思維，用新時(shí)代新形式的教育方法――信息化教育手段，在課堂中啟迪學(xué)生思維，思考模式等等。信息化手段促使著我們高等教育的模式以及內(nèi)容和人才的培養(yǎng)模式都有著不可小覷的影響。所以，信息化教學(xué)方式在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中也有著舉足輕重的地位。

正所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)，就是將藝術(shù)的形式美法則運(yùn)用到實(shí)際的生活中來，使我們的生活緊密聯(lián)系藝術(shù)，使生活不但具有實(shí)用功能，還能具有一定的美感也就是說，藝術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)最大的區(qū)別就是前者是為大眾人類而服務(wù)的：衣食住行，生活空間，使人們的生活充滿著設(shè)計(jì)感與美感，藝術(shù)設(shè)計(jì)是完全現(xiàn)代化的產(chǎn)物，是一定物質(zhì)豐富之后，人類的物質(zhì)資源與精神資源高度結(jié)合的產(chǎn)物，也是人類發(fā)展過程中必然的產(chǎn)物。而藝術(shù)與之不同，藝術(shù)是完全體現(xiàn)藝術(shù)家自我內(nèi)心的表達(dá)方式，只有美感的鑒賞功能。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門完全獨(dú)立的學(xué)科，所以，他的研究對象與研究內(nèi)容完全區(qū)別于其他學(xué)科門類，也區(qū)別于藝術(shù)門類。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門相對較為復(fù)雜，并且綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它綜合了：哲學(xué)，社會，經(jīng)濟(jì)，文化與市場科學(xué)等等……所以，將信息化教學(xué)手段與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科相結(jié)合對于職業(yè)院校的教學(xué)方式有著完全合理的新型教育理念，也是高職教育中不容忽視的重要場面。

首先，看信息化在職業(yè)院校中的影響，比如在職業(yè)院校中，大力推廣著微課，慕課的發(fā)展，信息化以它的新穎性，多樣性影響著高職院校的教育模式發(fā)展，因此，許多高職院校對其非常的重視，大量的資金和儀器投入，大力著發(fā)展著學(xué)校的信息化教育，鼓勵教師運(yùn)用信息化教育手段。

其次看到藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師運(yùn)用信息化教育手段時(shí)體現(xiàn)出來的明顯優(yōu)勢，它解決了在傳統(tǒng)教育中無法突破的教育方式問題，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)更加直觀，方便，快捷，增大了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的信息量傳播，擴(kuò)展了學(xué)生的認(rèn)知度。其實(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)更多的是感性超過理性，要使學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)立體的，多維度的思考模式，這個(gè)問題在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中是很難突破的，然而，信息化的教學(xué)手段恰恰解決了這個(gè)問題：運(yùn)用了許多聲音，視頻，圖片的直觀導(dǎo)入方式清楚簡明的表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容，使之更加清楚，直觀，生動。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)類的信息化教學(xué)手段中，更加有利的啟迪了學(xué)生的藝術(shù)思維，比如在教學(xué)過程中大量的圖片素材使用提高了學(xué)生的全方位思維模式，短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容傳遞出去，也可以將歷史性的藝術(shù)資料與現(xiàn)展最新的藝術(shù)相關(guān)信息只管而又快捷的展現(xiàn)給學(xué)生們。有利的拓展學(xué)生的視野，這樣與學(xué)生的知識點(diǎn)相融合，能夠加速學(xué)生的認(rèn)知與教育信息相融合，從而方便快捷的產(chǎn)生教育中質(zhì)的飛躍起到了教育的積極，快捷的作用。

在信息化手段中，也能夠激發(fā)學(xué)生們對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的講授中，理論課程的教育模式一直以來以講授的方式傳播給學(xué)生，從而在課堂中形成了枯燥的，乏味的教育理念，無法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，所以，利用信息化教學(xué)手段之后，極大的直觀和形象的向?qū)W生展示了理論課程中所需要的視頻，圖像等等，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣們也減少了教師口述過程中抽象思維轉(zhuǎn)為具象思維的困難性。

但是在信息化手段在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中也存在著一定的弊端，而且，有的教師完全依賴信息化手段，從而忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)中本身徒手設(shè)計(jì)思維與方法。

所以，在職業(yè)院校的藝術(shù)類教學(xué)過程中怎樣更好的運(yùn)用信息化教育手段，是應(yīng)該將兩者更好的從本質(zhì)上結(jié)合起來，不能忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)本身徒手繪畫的一面，也不能忽視在信息化教學(xué)手段中，與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中交互模式的發(fā)展。

科學(xué)技術(shù)不能完全代替藝術(shù)設(shè)計(jì)，信息化的發(fā)展也不能完全代替教師的腦力教學(xué)思維，所以，要想在職業(yè)院校中更好的使用信息化手段進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)，就應(yīng)該從兩個(gè)方面都入手，加強(qiáng)教師自我發(fā)展，加強(qiáng)信息化的科技手段與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】信息化課堂高職教育完善

一、信息化課堂的應(yīng)用優(yōu)勢

信息化課堂能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，因此學(xué)生在課前就能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生把握課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，信息化課堂也能夠利用教學(xué)軟件進(jìn)行任務(wù)分配和現(xiàn)場討論，推動了教師和學(xué)生的互動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，信息化課堂還有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這對于教師針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容也有著積極的意義。當(dāng)前，信息化課堂已經(jīng)成為教育改革的時(shí)代趨勢，越來越多的院校開展了信息化課堂模式，并且在不斷的實(shí)踐中摸索出了較為成功的教育體系，這對于我國教育質(zhì)量的提高和教育方法的多樣化都有著積極的意義。

二、信息化課堂在高職教育應(yīng)用中存在的問題

信息化課堂雖然有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢，但是在具體運(yùn)用中也有一定的問題，具體體現(xiàn)如下：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)性較差。高職院校學(xué)生的生源質(zhì)量相對較差，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很少有學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，所以信息化課堂起不到應(yīng)有的效果。另外，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)直接從網(wǎng)上抄襲，這也在一定程度上影響了信息化課堂的教學(xué)效果。2、學(xué)生自控能力不足。信息化課堂需要借助智能手機(jī)完成教學(xué)，這是教學(xué)形式的補(bǔ)充也，可以讓教學(xué)活動更為靈活，但是高職院校學(xué)生在利用手機(jī)或電腦等電子設(shè)備時(shí)并不以學(xué)習(xí)為主要目的，很多情況下不自覺的就開始聊天或者玩網(wǎng)絡(luò)游戲，而教師又很難發(fā)現(xiàn)。所以從某種程度上來講，信息化課堂給自控能力較差的學(xué)生提供了更寬松的玩手機(jī)環(huán)境，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。3、校園網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定。信息化課堂需要借助穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信號，因?yàn)楹芏嗾n程都來自于互聯(lián)網(wǎng)，但是當(dāng)校園信號不穩(wěn)定時(shí)，課堂進(jìn)展的流暢性就受到了很大影響。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都會受到不同程度的打擊，教學(xué)任務(wù)也無法順利開展。

三、高職教育信息化課堂的完善措施

針對當(dāng)前高職院校信息化課堂應(yīng)用中存在的問題，可采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)和完善：1、加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督。信息化課堂需要把控預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這時(shí)教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生完成這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)針對性的進(jìn)行檢查和考核，并且將此作為學(xué)生綜合成績的考評內(nèi)容，這樣就能夠起到督促的效果，讓學(xué)生更加合理的利用信息化課堂來提高學(xué)習(xí)效果。2、課堂紀(jì)律的維持。在信息化課堂中，手機(jī)和電腦等電子設(shè)備必不可少，因此教師必須要著手維持課堂紀(jì)律，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中利用電子設(shè)備進(jìn)行其他活動。針對這一點(diǎn)，學(xué)?？山⑵鹦畔⒒n堂專用教室，由學(xué)校配備統(tǒng)一的電腦設(shè)備，這樣能夠強(qiáng)化管理，在一定程度上學(xué)生玩游戲等現(xiàn)象。3、建設(shè)穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)。穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)信號是順利開展信息化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，因此高職院校需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的維護(hù)和檢測，定期排查其中的問題，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生反饋的意見不斷改進(jìn)信息化課堂平臺，提供更為豐富和個(gè)性化的內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的教育需求，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)信息化課堂的作用。當(dāng)然，在利用信息化課堂開展教育時(shí)要注重師生眼睛健康的保護(hù)，合理的利用電子設(shè)備，采用線上線下混合教學(xué)的模式，切實(shí)提高教育的質(zhì)量。

篇4

進(jìn)入新世紀(jì)以來，教育信息化在教育觀念、教育思想等方面不斷進(jìn)行著變革，其中最大的變革是以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)過程中，促進(jìn)了教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、教材多媒體化、活動合作化、資源全球化等，這些變革也極大地促進(jìn)了高職院校教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、提高高職院校的教育質(zhì)量和高職教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)具有極大的影響。

一 國內(nèi)高職院校教育信息化現(xiàn)狀及發(fā)展情況

在我國，高職院校的教育信息化建設(shè)一直受到高度關(guān)注。2012年3月，教育部頒發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》，提出“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，重點(diǎn)加快建設(shè)職業(yè)教育信息化的發(fā)展環(huán)境、有效提高職業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)水平、有力支撐高素質(zhì)技能型的人才培養(yǎng)。2015年，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2015年教育信息化工作要點(diǎn)》的通知，也明確寫入“大力推進(jìn)職業(yè)教育和繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用”、“推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范和推動職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)全國職業(yè)院校寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”等。

在我國，目前高職院校的信息化應(yīng)用系統(tǒng)主要涉及教學(xué)、科研、管理等主要業(yè)務(wù)。包括校園門戶網(wǎng)、辦公自動化系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生工作管理系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)等。在改善提高對師生員工的服務(wù)水平質(zhì)量、提高圖書電子信息資源的利用率、幫助教師科研人員獲得更多的教學(xué)科研信息、幫助學(xué)生和教師方便快捷地獲得學(xué)習(xí)與教學(xué)資源、提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和資源給予教師和學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會與學(xué)習(xí)交流空間、加強(qiáng)學(xué)校各類基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的搜集管理、提高學(xué)校各行政職能部門的工作效率、提高學(xué)校的管理水平等方面發(fā)揮著重要的作用。

教學(xué)和科研信息化是高職院校教育信息化的核心，是當(dāng)前和今后校園信息化的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)信息化是運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)化、教學(xué)方法現(xiàn)代化以及教學(xué)手段的多媒體化。其中，教育資源管理平臺絕大多數(shù)高職院校已經(jīng)建立或者正在計(jì)劃建立，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，已經(jīng)建有教學(xué)資源管理平臺的高職院校大約占總體比例的六成，目前還沒有建立的，但已經(jīng)有該項(xiàng)計(jì)劃的高校大約占三成。與教學(xué)資源管理平臺的建設(shè)情況相比，大部分高職院校已經(jīng)建立了供學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺?？蒲行畔⒒瘜蒲械闹С帜壳皟H僅停留在科研信息、科研項(xiàng)目管理層面，對科研服務(wù)的信息化支持還是很薄弱的，有一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)建立了科研項(xiàng)目的協(xié)作交流平臺。

在校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺建設(shè)方面，幾乎所有的學(xué)校都已經(jīng)連接了互聯(lián)網(wǎng)，可控可管、可信任、高帶寬的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大部分已經(jīng)基本具備。

在教育資源的建設(shè)和開放共享方面，高職院校都普遍非常重視，國內(nèi)開展了大量的各級各類精品課程和國內(nèi)外視頻公開課建設(shè)，普及開放共享視頻教育資源。當(dāng)前，高職院校開放共享的課程資源分布情況主要是：各級各類精品課程、名師課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程等，其中各級各類精品課程所占比例最高，大部分高職院校的課堂教學(xué)視頻資源都實(shí)現(xiàn)了對社會公眾的開放共享。

評估和審核工作是教育信息化建設(shè)的重要組成部分，在評價(jià)體系方面，近半高職院校已經(jīng)對自主開發(fā)建設(shè)的教育信息化資源進(jìn)行評估和審核，這一工作的必要性需要進(jìn)一步地研究和推廣。高職院校評估和審核教育信息化建設(shè)成效的方式主要包括：立項(xiàng)結(jié)題方式評價(jià)、指標(biāo)體系評價(jià)、大獎賽評優(yōu)方式評價(jià)、專家團(tuán)隊(duì)方式評價(jià)、社會和師生用戶評價(jià)等。

二 國內(nèi)高職院校教育信息化存在的問題

隨著科技信息水平的發(fā)展，國內(nèi)高職院校的教育信息化建設(shè)也實(shí)現(xiàn)了飛躍式發(fā)展，信息化應(yīng)用水平不斷上升，教育教學(xué)、科研和管理等方面對教育信息化的依賴程度也越來越高，但是不難看出，在發(fā)展過程中還存在以下方面的問題：

第一，當(dāng)前高職院校教育信息化發(fā)展遇到的瓶頸依然是資金問題、專業(yè)技術(shù)人才問題、政策與保障措施問題，這些都成為教育信息化發(fā)展的主要問題。

第二，信息化應(yīng)用正在逐漸普及，硬件方面逐步完善和成熟，數(shù)據(jù)存儲和管理的重要性也逐漸上升，涉及軟件方面的應(yīng)用類型不斷增多，軟件水平有了很大的提升，管理信息化方面的應(yīng)用較好，但是，基礎(chǔ)應(yīng)用仍然存在“重硬輕軟”現(xiàn)象，對于學(xué)校的核心業(yè)務(wù)――教學(xué)、科研等方面的工作，信息化的支持度仍需要繼續(xù)加強(qiáng)和提高。同時(shí)，由于寬帶有限，各高職院校正在面臨網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、軟件等升級的壓力。

第三，目前學(xué)校信息化的驅(qū)動首先來自于教學(xué)要求。涉及教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)、數(shù)字圖書資源利用的應(yīng)用較多，而在行政、科研、人事管理方面信息技術(shù)的應(yīng)用程度相對較低，其實(shí)際應(yīng)用效果仍低于師生員工對信息化的需求，在提高教學(xué)質(zhì)量、提供更多科研協(xié)作機(jī)會、幫助學(xué)校師生更好地適應(yīng)外部變化等方面的作用和效果要少一些。

第四，智能手機(jī)、智能終端和微信平臺在高職院校學(xué)生和老師中的使用已經(jīng)比較普及，與此類情況相比，針對這些智能終端的教育信息資源應(yīng)用還相對滯后，這也反映出我國當(dāng)前教育信息化建設(shè)和當(dāng)前不斷發(fā)展先進(jìn)的信息化技術(shù)相互結(jié)合的水平不足，信息化技術(shù)的應(yīng)用水平還有待提高。

第五，教育信息化建設(shè)成效的評估和審核機(jī)制，還有待于進(jìn)一步的專項(xiàng)研究，并最終形成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、可有效推廣使用的評價(jià)體系。

三 應(yīng)采取的對策

針對以上現(xiàn)象和存在的問題，也為了有效利用不斷出現(xiàn)的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，開發(fā)整合各類優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建實(shí)用、高效、先進(jìn)的高職院校教育信息基礎(chǔ)設(shè)施，加快推進(jìn)信息化建設(shè)，我們還需要做好以下方面的工作：

第一，提高對高職院校教育信息化的重視程度，提高教師和學(xué)生的信息化意識。解決高職院校師生的信息技術(shù)水平的關(guān)鍵是要有效地解決專業(yè)技術(shù)人才問題、政策與保障措施問題，在于建立一個(gè)完善的制度評價(jià)體系，建立與之相適應(yīng)的、合理有效的獎勵和激勵機(jī)制，不斷提高教師和學(xué)生的信息化意識和水平。教育信息化建設(shè)的制度化是必然趨勢，對高職院校教育信息化的建設(shè)工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第二，高職院校教育信息化需要整體規(guī)劃，分步實(shí)施，實(shí)用為主。高職院校的教育信息化建設(shè)必須進(jìn)行總體規(guī)劃，在制訂總體規(guī)劃時(shí)應(yīng)考慮各個(gè)職能部門、各個(gè)二級學(xué)院系部、各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況，按照實(shí)際需要，制定發(fā)展目標(biāo)，有針對性地編制。分步實(shí)施是指根據(jù)各個(gè)高職院校規(guī)模、經(jīng)濟(jì)情況、發(fā)展特色類型等，確定出與之相適應(yīng)的、多層次的硬件環(huán)境建設(shè)類型，選配與之相匹配、滿足實(shí)際需要的應(yīng)用軟件，逐步實(shí)施。鼓勵教學(xué)應(yīng)用、實(shí)用為主、以用促建，避免出現(xiàn)資源浪費(fèi)。

第三，加快建設(shè)職業(yè)教育信息化發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從“數(shù)字校園”到“智慧校園”的突破，建設(shè)一批智慧化應(yīng)用系統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，有效利用最新智能手機(jī)、智能終端和微信平臺，建設(shè)支撐高職院校發(fā)展的智能人事管理系統(tǒng)或教師發(fā)展中心平臺、智能學(xué)生管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、智能科研系統(tǒng)和智能后勤系統(tǒng)等。充分發(fā)揮信息技術(shù)的智能優(yōu)勢，提高項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、案例分析、學(xué)生人事、科研、財(cái)務(wù)管理等的信息化智能水平，優(yōu)化教育教學(xué)過程、改革人才培養(yǎng)模式，以信息技術(shù)支撐工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，建成能有效支撐學(xué)生、教師自主學(xué)習(xí)工作的智能數(shù)字化校園環(huán)境。

第四，重視教育信息化的應(yīng)用與評價(jià)研究。完善評價(jià)制度，倡導(dǎo)第三方評價(jià)，形成良性的可持續(xù)發(fā)展的資源開發(fā)應(yīng)用評價(jià)機(jī)制。

篇5

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 職業(yè)教育信息化 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號： G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1職業(yè)教育信息化內(nèi)涵

在20世紀(jì)90年代，美國克林頓政府曾提出“信息高速公路”計(jì)劃。該計(jì)劃提出使IT技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會各個(gè)領(lǐng)域，成為推動綜合服務(wù)信息化核心動力，并為之提供了方便。在這個(gè)計(jì)劃的指引下，許多發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家相繼出臺了一系列國家信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃，信息化浪潮迅速席卷全球，教育信息化的概念應(yīng)運(yùn)而生。許多國家和政府紛紛制定和出臺了推進(jìn)本國IT技術(shù)在教育中應(yīng)用計(jì)劃。

在中國，20世紀(jì)90年代末，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，我國社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越緊密，信息技術(shù)對社會發(fā)展越來越受大家的關(guān)注，2001年7月，教育部《全國教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》正式把教育信息化列入文件。教育信息化規(guī)劃為教育事業(yè)十五計(jì)劃的戰(zhàn)略要點(diǎn)。聯(lián)系到教育體制的改革和發(fā)展“職業(yè)教育信息化”的提法也隨之出現(xiàn)。

職業(yè)教育信息化是指職業(yè)院校師生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源來推動職業(yè)教育的教學(xué)改革和發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法，形成適應(yīng)信息化社會要求的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2012年）》，（以下簡稱為《綱要》）強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育信息化發(fā)展根本宗旨：“學(xué)生中心，提高質(zhì)量”?！耙詫W(xué)生為中心”是“育人為本”，踐行“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育發(fā)展觀念，如何通過加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，改革高職院校人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，是職業(yè)教育信息研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2高職院校人才培養(yǎng)模式分析

《國家中長期教育改革的發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出“工學(xué)結(jié)合，校企合作”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的主要方式。高職人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照高職的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和體制方式，實(shí)施人才培養(yǎng)過程的總和。即目標(biāo)+過程+方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和體制制度+教學(xué)方式和方法）。

“工學(xué)結(jié)合”是指學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的一種教育模式，是學(xué)校與企業(yè)合作共同完成人才培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，它是利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源，將理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐工作緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能夠接受學(xué)校和企業(yè)的雙重教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力?！肮W(xué)結(jié)合的“工”可以在企業(yè)、也可以在學(xué)校實(shí)習(xí)，如果“工學(xué)結(jié)合”“工”在“企業(yè)”，那么這時(shí)的“工學(xué)結(jié)合”就是“校企合作”。

在“工學(xué)結(jié)合”這種模式下，職業(yè)教育的教學(xué)活動，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為中心，而職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)需要職業(yè)化的教學(xué)場景、職業(yè)化教育資源、職業(yè)化的教學(xué)設(shè)備等等。從目前我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀看，普遍存在實(shí)踐教學(xué)投入不足，學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟不上企業(yè)先進(jìn)設(shè)備。而且崗位能力實(shí)訓(xùn)，與技能實(shí)訓(xùn)缺乏職場的實(shí)踐環(huán)境，很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的對接。而校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地由于種種原因的限制，難以與學(xué)校實(shí)際教學(xué)需要所掌握，教育過程難于與生產(chǎn)過程對接。在信息化環(huán)境下迫切需要我們不斷創(chuàng)新教育模式，解決人才培養(yǎng)過程中工學(xué)結(jié)合的實(shí)際問題。

3 職業(yè)教育信息推動高職人才培養(yǎng)模式改革

《綱要》中明確指出：“改革人才培養(yǎng)模式，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合、校企合作，頂崗實(shí)習(xí)。加強(qiáng)實(shí)踐教育，創(chuàng)新仿真實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用模式，提高使用效益”。教育信息化是改造提供職業(yè)教育教學(xué)模式的必然選擇。信息化可以為職業(yè)教育提供真實(shí)的、仿真的教育環(huán)境和設(shè)施，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，真正做到“學(xué)做合一”。使學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用專業(yè)理論知識，在崗位訓(xùn)練中提高專業(yè)技能，在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。那么，在信息化環(huán)境下，高職院校的教師如何使用信息化技術(shù)手段為學(xué)生營造一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段遇到的困難，這是我們需要研究的重點(diǎn)。

3.1在信息化環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式創(chuàng)建

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是“以任務(wù)為主線，教師為主干，學(xué)生為主體”的基本特征，通過典型工作任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知探索精神。始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，活學(xué)活用。在信息化環(huán)境下，作為教師重點(diǎn)考慮如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)平臺等網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)工具，同時(shí)還要設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生帶著真實(shí)的工作任務(wù)在信息化環(huán)境下去尋找問題的解決方法，在解決實(shí)際問題過程中達(dá)到提高操作技能的目的。

3.2虛擬仿真技術(shù)來實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

虛擬仿真技術(shù)可以將教師無法表達(dá)、無法演示的現(xiàn)場活動和學(xué)生無法進(jìn)入的生產(chǎn)場景展現(xiàn)在學(xué)生面前。職業(yè)教育信息化學(xué)習(xí)教學(xué)資源的開發(fā)，應(yīng)該由職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教師，企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，及軟件開發(fā)公司的開發(fā)人員一起共同完成。職業(yè)教育的這些信息資源應(yīng)符合教育規(guī)律和生產(chǎn)實(shí)際，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的生產(chǎn)場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)生產(chǎn)操作技術(shù)，通（下轉(zhuǎn)第33頁）（上接第23頁）過反復(fù)練習(xí)和觀察生產(chǎn)過程中的重復(fù)難點(diǎn)問題，從而掌握社會職業(yè)高職所需要的核心技能。

工學(xué)結(jié)合模式下利用虛擬仿真技術(shù)教學(xué)具有如下優(yōu)勢：

3.2.1形式靈活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用虛擬仿真技術(shù)教學(xué)可以不完全受教學(xué)場地和時(shí)間限制，只需要在電腦中安裝虛擬仿真客戶端軟件，學(xué)生就可以在實(shí)訓(xùn)室、教室、學(xué)生宿舍，甚至還可以家里，隨時(shí)隨地運(yùn)用仿真教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式和方式十分靈活。正是因?yàn)檫@種靈活性，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在仿真學(xué)習(xí)過程中可以獲得全新的感受。

3.2.2提高效率，節(jié)約教學(xué)成本

基于虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)物教學(xué)模式相比，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的大型設(shè)備投入相對較少，設(shè)備更新和維護(hù)方便。學(xué)生可以針對難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)操作訓(xùn)練，不用考慮設(shè)備損壞和實(shí)訓(xùn)材料的消耗，大大地節(jié)約教學(xué)成本，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2.3安全可靠，規(guī)避實(shí)訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)

虛擬仿真技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用，還可以解決危險(xiǎn)性大、環(huán)境污染等可能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中會出現(xiàn)的小概率事件。學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，可以演示任何故障而不必?fù)?dān)心出現(xiàn)任何意外的危險(xiǎn)結(jié)查，提高學(xué)生分析問題能力和決策能力。

3.3信息化環(huán)境下開展混合式學(xué)習(xí)

何克抗教授指出：“混合式學(xué)習(xí)是指把傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)勢和信息化教育下，教學(xué)方式的優(yōu)勢結(jié)合起，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主要作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性?！敝挥袑烧呓Y(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

采用混合式教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，可以整合傳統(tǒng)課堂的學(xué)與信息化環(huán)境的學(xué)習(xí)，帶來教學(xué)理念和教育模式的變革，充分發(fā)揮信息化環(huán)境和教學(xué)價(jià)值的作用，混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵是如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，為適當(dāng)?shù)娜诉x擇合適的學(xué)習(xí)方式，組織合適的學(xué)習(xí)活動，來有效地開展教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)篩選與主持，將教學(xué)過程劃分若干個(gè)知識模塊，并在教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)模塊，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

總之，職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，職業(yè)教育信息化是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大勢所趨。然而，職業(yè)教育信息化不能僅僅停留在技術(shù)層面上，它是對傳統(tǒng)職業(yè)教育理念和教育模式的一次更新和變革，是一種如何有效使用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的過程。因此，我國職業(yè)教育信息化建設(shè)要以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，重視信息化教學(xué)模式在職業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不斷推進(jìn)中國職業(yè)教育向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論發(fā)展[J].電化教育研究，2004（3）.

篇6

【關(guān)鍵詞】教育信息化，空間建設(shè)，必要性，可行性

一、相關(guān)理論概述

教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。教育信息化在未來將在教育云平臺上進(jìn)行展現(xiàn)，隨著教育信息化平臺的發(fā)展應(yīng)用，根據(jù)教育部的十二五規(guī)劃，教育信息化將為現(xiàn)有的教育網(wǎng)、校園網(wǎng)進(jìn)行教育信息化升級，新一代教育網(wǎng)必然成為未來教育信息化的基礎(chǔ)。

空間教學(xué)是指通過推動“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”為師生建立個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓網(wǎng)絡(luò)空間成為教師和學(xué)生之間交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動的載體。促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動，真正把技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落實(shí)到每個(gè)教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動中。

二、具體分析思路?；谖覈呗毥逃默F(xiàn)狀，以部分高職院?？臻g建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)為案例，根據(jù)我國加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展的相關(guān)政策，結(jié)合我院目前教育教學(xué)的實(shí)際以及今后教育教學(xué)改革的方向，以空間建設(shè)研究為切入點(diǎn)，以教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)空間建設(shè)與使用研究為突破口，充分發(fā)揮教與學(xué)空間的互動功能，推動數(shù)字教育資源在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的普遍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過研究在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”應(yīng)用方面取得一定的研究成果，以此推動學(xué)院以及帶動重慶市高職教育信息化工作的縱深發(fā)展，推動教育教學(xué)方式的深刻變革，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育的深度融合。

三、教育信息化空間建設(shè)的必要性和可行性分析

新世紀(jì)以來，中央把信息化上升為國家戰(zhàn)略，總書記強(qiáng)調(diào)要“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”，國家有關(guān)部門實(shí)施了一系列重大工程，教育信息化發(fā)展步入快車道，特別是近年來，教育信息化被提升到新的戰(zhàn)略高度，開始從分散建設(shè)向整體規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教育改革發(fā)展的作用日益凸顯。信息技術(shù)的全面滲透深刻影響著教育理念、模式和走向，教育發(fā)展必須適應(yīng)信息化時(shí)代的特征。當(dāng)前，加快教育信息化既是事關(guān)教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的緊迫任務(wù)。

“十二五”期間教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程，是要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手。其中，“三通工程”中推動“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，為師生建立個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動。促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)著教育信息化未來發(fā)展的方向。在我國湖南不到兩年建設(shè)了職業(yè)教育師生個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間50多萬個(gè)?，F(xiàn)在，除了湖南以外，新疆、安徽、山東、河南等省市已陸續(xù)啟動建設(shè)與應(yīng)用?？梢姟熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，是教育信息化深入普遍應(yīng)用、促進(jìn)教與學(xué)變革的重要發(fā)展方向。2013年國家教育部工作重點(diǎn)中明確提出了以教育信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源共享加快推進(jìn)“三通工程”促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。與此同時(shí)，重慶市教委也將以教育信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進(jìn)“三通兩平臺”列入2013年工作要點(diǎn)。

為深入貫徹國務(wù)院全國教育信息化工作會議精神，落實(shí)國家有關(guān)文件精神，全面實(shí)施教育部關(guān)于教育信息化“三通工程”的戰(zhàn)略部署，深化學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化軟實(shí)力，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我院于2012年11月參加了全國教育信息化“三通工程”論壇，與教育部教育管理信息中心代表、北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)公司簽訂了合作共建協(xié)議。12月，應(yīng)教育部教育管理信息中心邀請，學(xué)院到湖南省考察學(xué)習(xí)了湖南化工職業(yè)學(xué)院和長沙民政職業(yè)學(xué)院基于云計(jì)算以用戶為基礎(chǔ)的資源共建共享型網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用與實(shí)踐。目前，學(xué)院已成功加入教育部力推的深度支撐“三通工程”的世界大學(xué)城云技術(shù)支撐平臺，并在2013年3月開始推進(jìn)教育信息化“三通工程”建設(shè)。目前我院成為在重慶市率先開展“三通工程”建設(shè)也是重慶市第一個(gè)成功加入世界大學(xué)城云技術(shù)支撐平臺的高校。同時(shí)，為做好教育信息化“三通工程”空間建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)教育信息化，特制定了《重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院關(guān)于推進(jìn)教育信息化“三通工程”空間建設(shè)工作方案》，并于4月舉行了“三通工程”建設(shè)啟動儀式，我院“三通工程”建設(shè)的正式啟動，預(yù)示著重慶第一所高校踏上了邁向世界大學(xué)城的新征程。

在國家及學(xué)院推進(jìn)教育信息化發(fā)展的大背景下，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，旨在通過對教育信息化“三通工程”空間建設(shè)的高職教育模式改革的研究，加快我院教育信息化建設(shè)的步伐，推動師生信息化應(yīng)用水平的跨越式發(fā)展。同時(shí)，作為重慶市率先開展“三通工程”空間建設(shè)的高職院校，將通過研究為重慶市高職院校教育信息化的推進(jìn)提供參考和借鑒，最終對重慶市高職院校教育信息化建設(shè)起到推動作用。

四、結(jié)論

綜上所述，通過研究，對教師和學(xué)生個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)進(jìn)行研究，旨在突破現(xiàn)有教學(xué)模式的時(shí)空限制和教學(xué)方法限制，為廣大教師和學(xué)生提供自主互動學(xué)習(xí)平臺，提高教師教研水平和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。豐富教、學(xué)資源，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教、學(xué)互助的教育新模式，有利于教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、共同提高，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，體現(xiàn)了教育信息化核心理念與未來發(fā)展方向。通過研究成果推進(jìn)學(xué)院以及帶動重慶市高職教育信息化工作的縱深發(fā)展，推動教育教學(xué)方式的深刻變革，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育的深度融合，提高運(yùn)用教育信息技術(shù)為經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鴻俊，論世界大學(xué)城教師個(gè)人空間的六大功能[J]，中國教育信息化，2012（5）;

[2]洪亞玲，基于網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行教育教學(xué)的探討[J]，大觀周刊，2012（9）;

篇7

關(guān)鍵詞 高職英語教師 信息化素養(yǎng) 必要性

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On the Necessity to Train Vocational English Teachers' Information Literacy

QI Xiuyu

（Qitaihe Vocational College， Qitaihe， Heilongjiang 154600）

Abstract The arrival of the information age， has brought a new impact on English teaching， and put forward new requirements to vocational English teachers' information literacy. This paper discusses the information literacy for teachers， college English teachers in information literacy situation， the necessity to enhance information literacy and training principles.

Key words higher vocational English teachers； information literacy； necessity

1 教師信息化素養(yǎng)

所謂信息化素養(yǎng)，是個(gè)體根據(jù)社會信息化環(huán)境及其發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識與信息能力。信息化素養(yǎng)主要體現(xiàn)為以下8個(gè)方面的能力：運(yùn)用信息工具能力、獲取信息能力、處理信息能力、生成信息能力、創(chuàng)造信息能力、發(fā)揮信息效益能力、信息協(xié)作能力和信息免疫能力。教師的信息化素養(yǎng)是指教師在基于信息化的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會信息化環(huán)境的發(fā)展要求，對信息進(jìn)行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學(xué)及工作、生活等方面的實(shí)際問題的能力。在現(xiàn)代的教育信息化的工作當(dāng)中，主要指學(xué)科教師能夠熟練地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息化技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2 高職英語教師信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 信息化意識不強(qiáng)

高職英語教師的信息化意識普遍較弱，語言教師習(xí)慣了口說耳聽、眼看手寫。在教育信息化過程中，各學(xué)校普遍建立了校園網(wǎng)，但校園網(wǎng)的資源利用率較低，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，對教師的教育教學(xué)沒有起到促進(jìn)作用。

2.2 信息化技術(shù)水平不高

有的教師電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)以及數(shù)據(jù)庫的基本知識匱乏，信息化技術(shù)掌握不夠系統(tǒng)，缺乏對信息的敏銳性及獲取與利用的能力，不懂怎樣高效地去檢索自己所需要的信息。有的教師雖然找到了自己所需的資源，但不能對其進(jìn)行加工處理為己所用。有的教師沒有把現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動中去的習(xí)慣，從而缺乏對信息化技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還有的教師缺乏對信息化技術(shù)的興趣，這也制約著信息化技術(shù)實(shí)踐水平的提高。

2.3 軟硬件環(huán)境差

信息化技術(shù)軟硬件建設(shè)是培養(yǎng)高職英語教師信息化素養(yǎng)的前提和保障。無論是教師培訓(xùn)還是教育教學(xué)中都要有軟硬件的支持。軟硬件設(shè)備的配置受諸多等因素的影響，有相當(dāng)一部分高職院校的信息化技術(shù)軟硬件建設(shè)不能滿足英語教師學(xué)習(xí)和工作的需求，這也極大地制約了英語教師信息化素養(yǎng)的提高。

3 培養(yǎng)高職英語教師信息化素養(yǎng)的必要性

3.1 是教育信息化的要求

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。隨著信息科學(xué)的不斷發(fā)展，一方面掌握信息化技術(shù)的難度增加，另一方面篩選信息的難度加大，這些都給高職英語教師的教學(xué)帶來了危機(jī)?；馕C(jī)的最好方法就是適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，培養(yǎng)高職英語教師信息化素養(yǎng)。

3.2 是高職英語課程教學(xué)改革的要求

近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生數(shù)量激增，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足高職英語教學(xué)的需求。新的教學(xué)模式就是多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的信息化模式，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)語言實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這就要求教師把信息化技術(shù)作為獲取信息、解決問題的認(rèn)知工具，要像使用黑板和粉筆一樣流暢自然，從而優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到信息化技術(shù)與英語學(xué)科課程的有機(jī)整合。

3.3 是教師自身發(fā)展的需要

在信息化社會中，高職英語教師應(yīng)具有信息化的教育思想和教學(xué)觀念，掌握信息化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電腦等信息化工具對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息化意識。如果高職英語教師沒有良好的信息化素養(yǎng)，就不能及時(shí)有效地收集、歸類、處理和使用國內(nèi)外教育信息、拓寬自己的視野，滿足信息化教學(xué)和科研的需要。在高職教育信息化的環(huán)境下，信息化素養(yǎng)決定著高職教師競爭力和生存能力。因此信息化素養(yǎng)成了高職英語教師終身學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一。 （下轉(zhuǎn)第130頁）（上接第80頁）

4 高職英語教師信息化技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)遵循的原則

4.1 要學(xué)學(xué)得會的信息化技術(shù)

英語教師不是信息化技術(shù)的專業(yè)人員，只是在工作過程中運(yùn)用信息化技術(shù)，所以在設(shè)計(jì)高職英語教師信息化技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)切合教師的實(shí)際，選擇一些教師能夠掌握的內(nèi)容，例如教學(xué)中經(jīng)常用到的文字處理、演示文稿、表格的制作等等內(nèi)容。教師掌握得了的信息化技術(shù)才是受教師歡迎的。

4.2 要學(xué)實(shí)用的信息化技術(shù)

信息化技術(shù)的發(fā)展日新月異，應(yīng)用軟件升級也是追星趕月。在選取高職英語教師信息化技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)要選實(shí)用的技術(shù)，一些暫時(shí)不用的或者用不上的，教師就可以不學(xué)。脫離教師實(shí)際應(yīng)用的信息化技術(shù)培訓(xùn)，教師是不歡迎的。只有那些教師們學(xué)得會、用得上、用得好的信息化技術(shù)，才是真正在教育教學(xué)中具有重要價(jià)值的信息化技術(shù)，才是教師喜愛的信息化技術(shù)。因?yàn)榻處熜畔⒒夹g(shù)培訓(xùn)的最終目的是為了應(yīng)用，是為了改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

4.3 要學(xué)能減輕教師工作負(fù)擔(dān)的信息化技術(shù)

教師之所以需要信息化技術(shù)，是因?yàn)檫@些信息化技術(shù)能幫助教師簡捷、高效地解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。在為教師設(shè)計(jì)信息化技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)選取簡單易學(xué)、適合課堂教學(xué)、能夠減輕教師勞動強(qiáng)度和難度的信息化技術(shù)。那些脫離信息化教學(xué)實(shí)際需要，反而增加了教師的勞動強(qiáng)度和難度的信息化技術(shù)是不受教師歡迎的。

4.4 要學(xué)能提升教師創(chuàng)造性的信息化技術(shù)

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息化技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。作為教學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)，信息化技術(shù)必須在降低教師勞動強(qiáng)度的同時(shí)，能夠具有提升教師勞動創(chuàng)造性的功能。

4.5 要學(xué)能促進(jìn)高職英語教師專業(yè)發(fā)展的信息化技術(shù)

在信息化時(shí)代，信息化技術(shù)在不斷地發(fā)展變化，為此高職英語教師信息化技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)著重提升廣大教師的信息化素養(yǎng)，尤其是要強(qiáng)化教師自主學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。那些能夠提升教師學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的信息化技術(shù)，例如網(wǎng)上閱讀、備課、教研和處理日常工作等應(yīng)當(dāng)作為培訓(xùn)的核心和重點(diǎn)。

信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)給高職英語教育帶來了深刻的變化，基于信息化技術(shù)的英語學(xué)科教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。要做到信息與多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到英語課堂教學(xué)中，教師自身的信息化素養(yǎng)是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于“十五”期間推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見.2002.3.

[2] 梁一莉.新時(shí)期信息素養(yǎng)的重要性.南方論刊，2010.5.

[3] 林榮森.如何提高教師的信息素養(yǎng).甘肅教育，2009.13.

篇8

關(guān)鍵詞：微課；商務(wù)英語；信息化教學(xué)能力

一、研究背景

信息化社會向教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育信息化的基本保障。如何提高信息化教學(xué)能力，適應(yīng)教育信息化的飛速發(fā)展，是每個(gè)教師都亟須認(rèn)真思考的問題。隨著微課在教育領(lǐng)域的出現(xiàn)，越來越多的教師開始關(guān)注這個(gè)新興的教學(xué)方式。微課對教師的信息化教學(xué)能力的提高有所益處。因?yàn)?，微課設(shè)計(jì)開發(fā)的過程本身就是信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。微課的學(xué)習(xí)制作讓教師熟練地掌握現(xiàn)代信息設(shè)備的操作，其課堂應(yīng)用也能提高教師的信息化能力，提高自身專業(yè)發(fā)展。

二、相關(guān)概念界定

1.信息化教學(xué)能力。信息化教學(xué)能力指以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一系列技能。

2.微課。微課指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。它是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。

三、高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)理念是：（1）堅(jiān)持高職教育辦學(xué)方向，全面貫徹學(xué)院“提升內(nèi)涵，努力提高人才培養(yǎng)工作的水平和質(zhì)量，為把我院建成示范性高職院?！钡膴^斗目標(biāo)。（2）商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)和英語聽、說、讀、寫、譯的能力，熟悉國際商務(wù)的基本理論，熟練掌握國際商務(wù)的基本流程和操作程序，適應(yīng)國際商務(wù)第一線需要的高等應(yīng)用型專門人才。（3）不斷完善專業(yè)人才培B體系，建立“以英語為主線，以商貿(mào)為環(huán)境，以能力為中心”的商務(wù)人才培養(yǎng)模式。

四、國際商務(wù)禮儀課程特色

國際商務(wù)禮儀課程主要是講授國際商務(wù)活動中涉及的禮儀活動的方方面面。課程的特色是實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)用性很強(qiáng)。禮儀的學(xué)習(xí)關(guān)鍵要在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)出來。

五、高職商務(wù)英語專業(yè)課程微課開發(fā)的一般流程

1.高職商英專業(yè)微課的選題。高職商英專業(yè)的課程分為語言課程與商務(wù)課程，相應(yīng)的課程中又分為基礎(chǔ)課程與實(shí)踐課程。哪些語言點(diǎn)適合做微課，這是教師需要弄清的第一步。與重難點(diǎn)相比，簡單基礎(chǔ)的語言點(diǎn)更適合用微課呈現(xiàn)。

2.高職商英專業(yè)微課的類型。高職商英教師在制作微課時(shí)，要注重微課形式的多樣性。單純教師講座錄像式、PPT白板模式、學(xué)生參與式都可以運(yùn)用，但要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.高職商英課程微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課雖然僅有四五分鐘的時(shí)間，但是教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫是必不可少的。商英課程教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步是明確課程的對象、課程內(nèi)容要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方法。第二步開始進(jìn)入真正的教學(xué)設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)微課片頭，編寫微課腳本。

4.高職商英微課的課件制作。微課課件與教學(xué)用的ppt是有區(qū)別的。微課用的課件是知識呈現(xiàn)的主要要素，是學(xué)習(xí)者視覺通道的途徑，是吸引學(xué)習(xí)者的主要要素之一。

5.高職商英微課的實(shí)施與應(yīng)用。課堂講授開始真正進(jìn)入微課實(shí)施階段，教師要在課堂當(dāng)面講授與微課教學(xué)中來回轉(zhuǎn)換，應(yīng)用信息化教學(xué)手段，獲得教學(xué)效果。

6.高職商英微課的反饋與評價(jià)。課程結(jié)束后，教師應(yīng)對本節(jié)課微課使用的情況、特點(diǎn)與學(xué)生參與度等方面進(jìn)行記錄，以便更好地在以后的教學(xué)中使用微課。

六、教學(xué)反思――優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)

教師在課前給學(xué)生提供相關(guān)知識網(wǎng)站，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂，變學(xué)生為課堂主導(dǎo)者；課堂導(dǎo)入成功：教師運(yùn)用先進(jìn)的自制flas，生動地引入章節(jié)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識；課程制作了專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生在課后可以自主學(xué)習(xí)；ppt制作精美，寓教于樂，學(xué)生比較喜愛；整個(gè)課堂以學(xué)生實(shí)踐為主，采取小組合作學(xué)習(xí)討論等形式；整個(gè)課堂教師全英文授課，語言做到基本流暢準(zhǔn)確，學(xué)生也用英語去討論，去實(shí)踐，使他們的語言表達(dá)能力也得到提高。這是微課帶來的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

由于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊以及我國傳統(tǒng)教育思想的長期影響，我國高校素質(zhì)教育的方針長期存在一種無法忽視的問題，那就是緊緊扣住高校一時(shí)的就業(yè)率以及學(xué)生在硬性技能方面的掌握，師生之間長期采用的只是一種知識灌輸式的填鴨式教學(xué)方針，十分注重當(dāng)前短期的功利。而忽視的卻是學(xué)生看不見的自身素質(zhì)教育的提升，忽視了學(xué)生除了個(gè)人技能之外的個(gè)人品格、理想、精神以及意識的培養(yǎng)。造成了學(xué)生雖然個(gè)人能力出眾卻不知禮貌，技能掌握扎實(shí)卻不知為何而學(xué)，不知樹立個(gè)人理想，而生活趣味日趨低下庸俗。雖然素質(zhì)教育無法替代專業(yè)技術(shù)的教育，但是卻和專業(yè)技術(shù)教育猶如人的量比，相輔相成，缺一不可。

二、教育信息化下，加強(qiáng)素質(zhì)教育的必然性

21世紀(jì)的發(fā)展，知識爆炸和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的極大普及，信息傳遞的速度和廣度，波及的范圍涉及到社會的各個(gè)方面和角落，也改變著傳統(tǒng)的教育模式，教育信息化已經(jīng)成為常態(tài)，面對這種形勢，加強(qiáng)素質(zhì)教育顯得十分必要，而信息化之下，對于大學(xué)生自身的要求不僅僅是專業(yè)技術(shù)的掌握程度，也同時(shí)需要具備專業(yè)技術(shù)能力之外的素質(zhì)，這種要求是對學(xué)生的全面的要求，涵蓋能力、素質(zhì)、心理各個(gè)方面。而高校在面對這種要求時(shí)，唯一的應(yīng)對就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬，知識復(fù)合型人才。素質(zhì)教育是人的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育涵蓋了人的方方面面，也是一個(gè)人所必須具備的素質(zhì)，素質(zhì)教育更多的是對大學(xué)生的一種理念上的教育。

三、信息化背景下新的素質(zhì)教育模式的建立

1.利用多種形式，加強(qiáng)宣傳力度

面對傳統(tǒng)的素質(zhì)教育模式和信息化發(fā)展下的不相適應(yīng)，各個(gè)學(xué)校可以開展關(guān)于信息時(shí)代對于大學(xué)生素質(zhì)要求的主體辯論賽和知識競賽，班級也可以組織活動，利用多種形式和媒介，向大學(xué)生宣傳信息時(shí)代的特征和對于大學(xué)生自身素質(zhì)的要求，讓大學(xué)生在潛意識里明白信息時(shí)代的要求和自身所應(yīng)該具備的素質(zhì)，看到差距，才能查漏補(bǔ)缺，才會有進(jìn)步的空間。

2.營造良好的外部環(huán)境

在教育信息化的大背景之下，傳統(tǒng)的素質(zhì)教育的模式已經(jīng)悄然發(fā)生改變。要對大學(xué)生在面對信息化之下的素質(zhì)教育的提升，首先要具備一只專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)能力突出的專門化師資力量，運(yùn)用新技術(shù)去向?qū)W生傳遞這一信息大潮之下的要求，從思想上去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，消除信息化背景下所帶給學(xué)生的消極不好的影響。教師在信息化條件下的各種素質(zhì)和能力的具備，直接影響著學(xué)生能力素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。其次，讓學(xué)生自己成為網(wǎng)絡(luò)上的主角，弘揚(yáng)積極進(jìn)步的校園網(wǎng)絡(luò)文化，讓學(xué)生自己管理自己，發(fā)展自己。老師可以在網(wǎng)上和學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)交流，彼此交流心得體會，相互促進(jìn)，相互促進(jìn)。營造良好的外部環(huán)境不單單是老師的責(zé)任，學(xué)校各個(gè)部門，各個(gè)機(jī)構(gòu)之間應(yīng)該通力合作，相互支持，共同商定出臺在信息化背景下學(xué)生素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)范，構(gòu)筑起對學(xué)校學(xué)生各個(gè)方面的覆蓋，在整個(gè)學(xué)校，形成對學(xué)生信息化下的素質(zhì)教育的良好氛圍，逐步取代傳統(tǒng)素質(zhì)教育模式在信息化發(fā)展面前的缺位和不足。

3.建立更加科學(xué)的素質(zhì)教育的體系

篇10

論文關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；文化背景知識；文化教學(xué)

在過去很長一段時(shí)期，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方法和應(yīng)試教育的影響，高職英語教學(xué)往往只注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生文化能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生對中西文化傳統(tǒng)習(xí)慣、價(jià)值觀、宗教信仰、語言思維及社交規(guī)約等方面的差異缺乏了解。不少學(xué)生雖然通過了應(yīng)用英語B級、大學(xué)英語四級統(tǒng)考，但在實(shí)際的語言運(yùn)用及與西方國家人士交往中，時(shí)常會出現(xiàn)直接套用漢語的語言和行為習(xí)慣的情況，令人貽笑大方?？梢姡诟呗氂⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文化能力對提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力是何等的重要。培養(yǎng)學(xué)生的語言文化能力最主要的途徑是在教學(xué)中有目的、有針對性地輸入相關(guān)的文化背景知識，進(jìn)行文化教學(xué)。本文結(jié)合高職英語教學(xué)的實(shí)際，探討在高職英語教學(xué)中導(dǎo)入文化背景知識的必要性、教學(xué)原則及教學(xué)策略。

一、高職英語教學(xué)中加強(qiáng)文化信息輸入的必要性

1.語言學(xué)習(xí)的需要。語言和文化的關(guān)系密不可分，兩者相輔相成，相互制約。一方面，語言是文化的重要組成部分，是文化傳播和繼承的重要手段。語言承載著文化的信息，一個(gè)民族的歷史、文化習(xí)俗、宗教信仰、思維模式、社會行為和生活方式等方方面面的傳播和繼承都離不開語言文字的記錄。另一方面，語言的進(jìn)化和發(fā)展同時(shí)也受社會文化的制約和影響。社會文化總是在不斷的變化和發(fā)展之中，這些變化和發(fā)展往往對語言的語音、詞匯和語法等方面產(chǎn)生影響，也會對交際模式、語篇和修辭原則等方面產(chǎn)生一定的影響，制約著語言的存在、傳承和發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)一門語言如果缺乏對其文化背景知識的了解往往會陷入語言陷阱?？梢姡瑢W(xué)習(xí)一門外語離不開對這一門語言相關(guān)的文化背景知識的學(xué)習(xí)和掌握。因此，在高職英語教學(xué)應(yīng)重視文化背景知識的教學(xué)。

2.現(xiàn)代外語教學(xué)的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，我國與世界各國在各個(gè)領(lǐng)域的交流與合作日益頻繁和深入。這就要求我們培養(yǎng)的各個(gè)專業(yè)的人才必須具備一定的跨文化交際意識和能力，才能適應(yīng)時(shí)展的需求。外語學(xué)習(xí)培養(yǎng)跨文化交際意識和能力的主要途徑之一。劉艷秋指出，“學(xué)習(xí)英語的根本目的就是實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同背景的人進(jìn)行交流”。因此，在高職英語教學(xué)過程中，教師不僅要傳授必要的語言知識和技能，也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識和技能去汲取英語文化知識，包括英語國家政治、文化生活、風(fēng)土人情及交際規(guī)約等，從而不斷提高學(xué)生對文化差異的敏感性的交際能力，從而消除由于文化差異帶來的障礙。

3.實(shí)施素質(zhì)教育的需要。高職英語教學(xué)不僅僅語言知識和語言技能的傳授，同時(shí)也是向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)需求輸入相關(guān)的文化信息，包括英美國家的風(fēng)土人情、價(jià)值觀、宗教信仰、交際規(guī)約等知識，可以拓寬學(xué)生的視野和知識面，加深對外部世界的了解，從而陶冶他們的情操，提高文化素養(yǎng)。將語言融入文化背景知識中教學(xué)，一方面，可以使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中了解中西文化差異，提高對語言使用情境的認(rèn)知能力，從而形成在特定情境中使用恰當(dāng)語言表達(dá)形式的語用能力；另一方面，通過對文化背景知識的學(xué)習(xí)和了解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高語言學(xué)習(xí)的效率。

二、高職英語教學(xué)中文化信息輸入原則

文化教學(xué)是語言教學(xué)的一部分，是為語言教學(xué)服務(wù)的。因此，文化信息的輸入就不能帶有任何隨意性，而應(yīng)遵循以下的原則：

1.相關(guān)性原則。高職英語教學(xué)應(yīng)以語言教學(xué)為主，文化教學(xué)為輔。因此，文化教學(xué)內(nèi)容上不能脫離教材內(nèi)容，而必須是與教學(xué)所用的教材內(nèi)容緊密相關(guān)，包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史背景、風(fēng)土人情、典故及情景交際中的社會關(guān)系、文化概念等等，但如果是與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的文化信息，則可根據(jù)學(xué)生需求來定或完全可以忽略。

2.實(shí)用性原則。高職英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力為目的，教學(xué)內(nèi)容上突出的是其實(shí)用性和針對性。因此，在文化教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)突出實(shí)用性和針對性。由于高職教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)及技術(shù)性行業(yè)的應(yīng)用型人才。因此，文化教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)考慮精選與學(xué)生專業(yè)及今后從事職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容；其次，考慮與中西方社交有關(guān)的內(nèi)容。這樣，才能使文化教學(xué)服務(wù)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)及未來工作需求，緊扣高職英語教學(xué)的實(shí)用性和針對性。

3.適度性原則。高職學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的不是進(jìn)行科研和學(xué)術(shù)交流，而是為將來從事有關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作做準(zhǔn)備。因此，文化背景知識的深度和廣度就不能按大學(xué)本科教學(xué)的要求來教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)高職英語教學(xué)夠用原則來教學(xué)。這即是說，在高職英語教學(xué)中不必強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)的理論性，而應(yīng)注重文化現(xiàn)象、中英（中西）文化差異信息輸入。教學(xué)方法上應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺到深，引導(dǎo)學(xué)生對跨文化交際問題的思考。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容在考慮到實(shí)相關(guān)性和階段性原則外，還要考慮文化項(xiàng)目的代表性問題，應(yīng)主要選取主流、有廣泛代表性的文化內(nèi)容，使文化教學(xué)符合高職英語教學(xué)的需求。

4.系統(tǒng)性原則。文化是一個(gè)整體體系，其內(nèi)部包括多個(gè)子系統(tǒng)，各個(gè)子系統(tǒng)之間相互關(guān)聯(lián)，相互影響和制約。因此，在文化教學(xué)中應(yīng)從整體上把握文化體系中各個(gè)子系統(tǒng)的關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容和方法上精心設(shè)計(jì)，把握好語言教學(xué)與文化教學(xué)之間的尺度，使語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，從而真正地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

三、文化信息的輸入策略

1.樹立語言教學(xué)與文化背景知識相結(jié)合的教學(xué)觀。從教師角度來說，教師首先要樹立應(yīng)樹立語言教學(xué)與文化背景知識相結(jié)合的教學(xué)觀，明確文化教學(xué)在語言教學(xué)的重要性，并用于指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。這是文化教學(xué)能夠在高職英語教學(xué)真正實(shí)施的基本前提。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)需求精心設(shè)計(jì)文化教學(xué)內(nèi)容，確保文化信息的輸入既符合高職英語的教學(xué)要求，又能突出高職英語教學(xué)特色。

2.文化對比教學(xué)。呂叔湘先生曾說過：“拿外語跟漢語比較，可以啟發(fā)我們注意被我們忽略過去的現(xiàn)象”。語言之間的差異從本質(zhì)上說，是文化體系之間的差異。因此，在教學(xué)中可以通過對中英（中西方）文化各個(gè)層面，包括語言、民族思維方式、社會制度、風(fēng)土人情、價(jià)值觀等進(jìn)行對比，幫助學(xué)生更好地弄清中英文化和語言的異同。這就要求在教學(xué)中不僅要輸入英語文化背景知識信息，同時(shí)也要輸入作為比對的漢語文化知識，并通過中英信息的直觀對比，突出差異，使學(xué)生加深對英語國家的文化背景知識的理解和掌握，進(jìn)一步加深對本民族文化內(nèi)涵的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。