導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中醫(yī)人才培養(yǎng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、背景

在國際上，近些年來提出了工業(yè)4.0的概念，即在制造業(yè)上運(yùn)用自動(dòng)化、智能化的技術(shù)。這是第四次工業(yè)革命。受其影響，中國政府也提出了“中國制造2025”計(jì)劃。中國的制造業(yè)無論在數(shù)量上還是產(chǎn)能方面都是世界第一，但是中國制造業(yè)仍然靠著巨大的人口支撐，在產(chǎn)業(yè)升級(jí)的今天，傳統(tǒng)手工式的生產(chǎn)方式已經(jīng)落后，大量的機(jī)電一體化設(shè)備在生產(chǎn)中被運(yùn)用。傳統(tǒng)的工業(yè)存在技術(shù)含量低、自動(dòng)化程度不高，因此，用傳統(tǒng)的方法培養(yǎng)的機(jī)電一體化應(yīng)用人才已經(jīng)不能滿足未來的工作崗位了。轉(zhuǎn)變中職機(jī)電一體化應(yīng)用人才培養(yǎng)方式勢(shì)在必行。

二、探索與實(shí)踐

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向明確專業(yè)培養(yǎng)目

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是以就業(yè)為導(dǎo)向的。培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該具備進(jìn)入公司或者工廠經(jīng)過簡(jiǎn)單培訓(xùn)就能上崗的能力。機(jī)電一體化的范圍非常廣。因此，培養(yǎng)應(yīng)該分成兩種，一種是對(duì)某一專業(yè)或者某一工種特別精通，在就業(yè)中只從事某一種工作；另一種是了解多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，能解決各種綜合性問題的“全才”。兩種人的培養(yǎng)中要各有側(cè)重，有自己的獨(dú)特本領(lǐng)。根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的需求，我們中職教育需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)具備一下能力：1.具備機(jī)電一體化的基礎(chǔ)文化知識(shí)；2.能夠掌握該專業(yè)的一般的運(yùn)用知識(shí)的方法；3.能夠完成對(duì)一般機(jī)電一體化設(shè)備的操作和維修工作；4.具備一定的設(shè)計(jì)能力，能夠設(shè)計(jì)出生產(chǎn)優(yōu)秀產(chǎn)品的機(jī)電自動(dòng)設(shè)備；5.具備優(yōu)化生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、管理一線人員、服務(wù)生產(chǎn)的人才。我們可以設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)證書來引導(dǎo)學(xué)生分別朝兩個(gè)不同的方向?qū)W習(xí)。

（二）以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向來設(shè)置課程

以往很多中職院校經(jīng)常設(shè)置一些遠(yuǎn)離生產(chǎn)、不貼近實(shí)際的課程。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完之后，在實(shí)際就業(yè)中并沒有運(yùn)用到。這一方面造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，另一方面造成了培養(yǎng)的學(xué)生不能達(dá)到企業(yè)的要求，企業(yè)還要進(jìn)行二次培訓(xùn)。我們的中職教育在設(shè)置課程的時(shí)候應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的。在設(shè)置課程的時(shí)候，一定要在應(yīng)用中能運(yùn)用到的，在實(shí)際教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)應(yīng)該和實(shí)踐相結(jié)合，一方面加深學(xué)生對(duì)課程的理解深度，另一方面增加了學(xué)生動(dòng)手能力。在授課中，要采用多種方法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和聯(lián)系。

（三）提升教師隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)生的培養(yǎng)的過程中，教師隊(duì)伍是保證學(xué)生培養(yǎng)完成和完成質(zhì)量的重要一環(huán)。因此，教師的能力直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富，了解實(shí)際生產(chǎn)的教師可以很好地在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，將工廠“搬到”學(xué)堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理解也會(huì)更加透徹。因此，我們要采取多種方式來提升教師隊(duì)伍的建設(shè)。一是通過舉辦各類培訓(xùn)班，聘請(qǐng)高級(jí)工程人員為教師進(jìn)行培訓(xùn)。二是和企業(yè)合作，直接派教師到企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)地參觀，參與到企業(yè)的生產(chǎn)管理當(dāng)中。三是鼓勵(lì)老師參與各類科研項(xiàng)目，在實(shí)踐中鍛煉教師的能力。

（四）以校企合作為途徑增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)踐是中職教育教學(xué)中一種重要的教學(xué)途徑，因此，一定數(shù)目的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是必須的。但是，在實(shí)際教育中，中職院校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)常會(huì)面臨資金短缺的問題。通過校企合作，一方面解決了學(xué)校的資金短缺問題，另一方面培養(yǎng)的人才更能滿足企業(yè)的需求。通過校企合作，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)提供了一個(gè)場(chǎng)所，企業(yè)不用再擔(dān)心培養(yǎng)人才場(chǎng)地問題，降低了企業(yè)的運(yùn)營成本，還有的采用“訂單式合作”，將部分產(chǎn)線搬到學(xué)校，一方面提升了企業(yè)產(chǎn)能，降低生產(chǎn)成本，另一方面學(xué)生可以充分得到實(shí)踐，為將來在崗位工作打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

篇2

引言

構(gòu)建中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育中高職培養(yǎng)目標(biāo)，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的技能型人才。而高職院校還是按照招收普通高中畢業(yè)生的要求，制定統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，以技術(shù)型人才為其專業(yè)培養(yǎng)方向，這就造成了中高職體系，各省市也在不斷的去擴(kuò)大招生規(guī)模，增加對(duì)口單獨(dú)招收中職學(xué)生的數(shù)量。由于中職教育與高職教育屬于兩個(gè)不同的教育體系，所以他們的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)模式以及職業(yè)素養(yǎng)等方面都存在著一系列的差別。

因此，本文將針對(duì)目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀，結(jié)合我院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職怎樣有效一體化人才培養(yǎng)銜接的問題。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)你銜接的問題

在我國20世紀(jì)末，中高職銜接人才培養(yǎng)剛剛開始，主要的形式有：對(duì)口升學(xué)模式、五年一貫制模式、“3+2”模式、高職自主招生模式。在這幾種模式下，由于中、高職與中職對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，造成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、文化素養(yǎng)、課程內(nèi)容等方面脫節(jié)。

1.一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異

與高職教育相比較，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是嚴(yán)格依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)的怒表培養(yǎng)，爭(zhēng)取為社會(huì)培育一批具有綜合職業(yè)能力的人才，可以擔(dān)當(dāng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的工作。對(duì)于高職院校，仍然是遵循普通高中的畢業(yè)要求，來制定統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)技術(shù)方面人才，這就導(dǎo)致中高職在銜接上出現(xiàn)了不能明確培養(yǎng)目標(biāo)的問題，實(shí)際情況中形成斷層。

2.職業(yè)文化素養(yǎng)要求存在脫節(jié)

就中職學(xué)校的學(xué)生生源而言，進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。而就中職學(xué)校的教學(xué)水平而言，學(xué)校不夠重視學(xué)生的文化基礎(chǔ)，考核的標(biāo)準(zhǔn)也比較低，只是一味的去加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)課與專業(yè)技能，最終使中職學(xué)生進(jìn)入高中后面臨許多難題，比如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等課程，對(duì)于基礎(chǔ)不太好的會(huì)比較難，在期末考試中，有大部分學(xué)生都考的比較差，這對(duì)他們的自信心造成嚴(yán)重的打擊。比如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，曾近我們也調(diào)查了一些中職學(xué)校，其中有一般以上都只有一個(gè)學(xué)期中會(huì)開設(shè)英語課，等到三年后，開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語等其它涉及英語的課程時(shí)，學(xué)生大部分已經(jīng)忘記英語，所以普遍感到上課不理解，很難去掌握。

3.課程設(shè)置建設(shè)側(cè)重點(diǎn)不突出，課程內(nèi)容重復(fù)

對(duì)于高職院校，在設(shè)置課程時(shí)要盡量的把專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，這可以加深學(xué)生理解知識(shí)理論，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移和專業(yè)的貫通。而中職學(xué)校，在課程設(shè)置上主要是提升學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)的理論與操作技能的掌握。

二、中高職“3+2”銜接培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐

學(xué)將近幾年，主要的形式是以“3+2”模式為主。針對(duì)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，兩校多次召開協(xié)調(diào)會(huì)，充分論證和收集資料，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接一體化培養(yǎng)模式，制定了教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和相關(guān)配套政策。

1.方案的銜接

構(gòu)建中高職一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是中高職銜接的依據(jù)，也是構(gòu)建課程體系銜接的起點(diǎn)。因此，明確中高職人才培養(yǎng)方案的定位，更有利于實(shí)施中高職貫通的一體化人才培養(yǎng)方案。由于中職和高職之間是遞進(jìn)和交互的關(guān)系，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要充分考慮中高職兩個(gè)階段不同的要求、層次和特點(diǎn)。在我們實(shí)踐中，明確中職階段應(yīng)為高職學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能掌握;而高職應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

2.中高職課程體系的銜接

構(gòu)建中高職教育銜接的課程體系，是實(shí)現(xiàn)中高職無縫銜接的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)實(shí)質(zhì)性銜接的核心。根據(jù)廣東省教育科學(xué)研究院形成的中高職銜接的課程開發(fā)思路，中職和高職同屬職業(yè)教育，具有區(qū)別于普通教育的“類”的特征，中職和高職課程設(shè)計(jì)要以職業(yè)和技術(shù)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際需要，以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程內(nèi)容。遵循“中職重技能，高職重技術(shù)”、“中職重職業(yè)，高職重專業(yè)”、“中職重‘做中學(xué)’，高職重‘學(xué)中做”’的原則，按照“拓寬、拓深、拓高”的思路，進(jìn)行中高職銜接的課程體系建設(shè)和開發(fā)。我們?cè)谏鲜鲋笇?dǎo)思想的引領(lǐng)下，構(gòu)建了以“職業(yè)崗位能力”為核心的中、高職教育銜接的課程體系。

在我們構(gòu)建的課程體系中，我們既保證了中職課程與高職課程的獨(dú)立性，也兼顧了兩個(gè)層次之間的溝通，科學(xué)地劃分了各自課程設(shè)置和課程內(nèi)容，避免了中職與高職課程內(nèi)容重復(fù)。同時(shí)突出了中職課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和操作性，也體現(xiàn)了高職課程的技術(shù)性、創(chuàng)新性和拓展性。中職階段主要側(cè)重于基礎(chǔ)理論及基本技能的訓(xùn)練;高職階段則注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

3.實(shí)踐課程與職業(yè)資格證書的銜接

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中、高職培養(yǎng)定位的不同決定了證書培養(yǎng)體系的差異。我們根據(jù)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)能力發(fā)展要求設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)課程，并且堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把職業(yè)資格分為中級(jí)、高級(jí)兩個(gè)層次，形成階梯遞進(jìn)的形式，分別與中、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)相銜接，中職教育培養(yǎng)定位于中級(jí)，高職定位于中級(jí)或中級(jí)以上，從根本上消除中、高職在實(shí)訓(xùn)課程和職業(yè)技能培養(yǎng)上的重復(fù)，也避免了兩校教學(xué)資源的浪費(fèi)。根據(jù)兩校所處廣東省就業(yè)的實(shí)際情況，我校實(shí)訓(xùn)課程突出基本技能的訓(xùn)練和掌握，主要安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中級(jí)證等，而對(duì)口番禺陳村職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程體現(xiàn)職業(yè)的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合拓展能力，主要安排計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)等，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

篇3

關(guān)鍵詞：中原文化；藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）15-0156-02

一、我國藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)概述

（一）我國藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

高等教育作為一個(gè)復(fù)雜的、多層結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)，具有現(xiàn)代多學(xué)科的特征，傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展之路不再適應(yīng)高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)發(fā)展問題。在中原文化的博大精深中把多學(xué)科交融探索教學(xué)方法引入，有利于建構(gòu)高等教育學(xué)理論體系，使之成為一門成熟獨(dú)立的學(xué)科。因此，運(yùn)用多學(xué)科研究方法構(gòu)建高等教育理論體系是高等教育學(xué)科發(fā)展的必然之路。在這種大時(shí)代背景下，多學(xué)科交融背景對(duì)高校人才培養(yǎng)提出新要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展絕對(duì)不是該學(xué)科現(xiàn)有系統(tǒng)內(nèi)部的單一生長，它需要突破原有的知識(shí)邊界與學(xué)科壁壘，而需要在多學(xué)科、跨學(xué)科、超學(xué)科背景與視野下彰顯高等教育研究的價(jià)值與方向，推動(dòng)高等教育的原創(chuàng)研究和深度研究。

（二）我國藝術(shù)設(shè)計(jì)人才在培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況由于多種多樣的原因，在學(xué)科建設(shè)中還沒有完全完善，對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)的需求及業(yè)內(nèi)對(duì)人才的要求還不能完全適應(yīng)。社會(huì)需要的人才數(shù)量和質(zhì)量還不能完全滿足市場(chǎng)的要求，在行業(yè)內(nèi)也沒有一個(gè)基本可以成為指導(dǎo)思想的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的方向還無法最終明確，某些教學(xué)方法也不能完全適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的需要。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)秩序較不明確，教學(xué)思想的相對(duì)保守，師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)，教材取用也比較隨意，教學(xué)方法在很多院校均顯陳舊，招生制度的影響使學(xué)生因受教育學(xué)校的不同，專業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)、工作能力等等，有著極大的差異。

二、中原地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)

（一）中原經(jīng)濟(jì)建設(shè)綱要文件中對(duì)人才培養(yǎng)的要求

高素質(zhì)的人力資源是建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的根本保證。樹立人力資源是科學(xué)發(fā)展第一資源的觀念，堅(jiān)持人才優(yōu)先發(fā)展，教育優(yōu)先發(fā)展，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，統(tǒng)籌解決人口數(shù)量、素質(zhì)和結(jié)構(gòu)問題，顯著提升人口綜合素質(zhì)，把人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，努力建設(shè)全國人力資源集中地。

（二）依托中原經(jīng)濟(jì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才發(fā)展趨勢(shì)

在國家經(jīng)濟(jì)不斷蓬勃發(fā)展的進(jìn)程中，作為農(nóng)業(yè)大省的中原經(jīng)濟(jì)也在飛速發(fā)展。伴隨著社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)事業(yè)的進(jìn)一步提升，一些相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)也相應(yīng)地發(fā)展起來，成為與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的文化產(chǎn)業(yè)。例如在廣告設(shè)計(jì)與文化傳播、整合營銷與品牌傳播、企業(yè)形象策劃與推廣、展示設(shè)計(jì)與會(huì)展經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)品包裝與造型設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)管理等等。這些行業(yè)在發(fā)展中不斷壯大，已逐步適應(yīng)社會(huì)的綜合環(huán)境，進(jìn)一步地活躍了藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新鮮的血液。

面臨社會(huì)對(duì)人才需求量的不斷增加，國家制定了擴(kuò)大招生規(guī)模、進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)評(píng)估、修訂和調(diào)整專業(yè)目錄及教學(xué)方案等一系列措施。但是，仍值得關(guān)注的是，在很長的一個(gè)時(shí)間段內(nèi)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育一直延續(xù)著的傳統(tǒng)的教學(xué)格局仍然未有本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，很大一部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式還是照搬原來專業(yè)院校的一些做法。雖然這種教育目標(biāo)仍然是以培養(yǎng)具有專門化知識(shí)和具有專業(yè)技術(shù)能力的高級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)研究與教學(xué)人才為主，但是我們應(yīng)該意識(shí)到這種培養(yǎng)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展的需求。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素質(zhì)需求

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)

作為現(xiàn)代社會(huì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科。在這種多學(xué)科交融背景下的藝術(shù)教育本質(zhì)就是立足于培養(yǎng)造就具有藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。人才培養(yǎng)應(yīng)以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)品質(zhì)和能力是關(guān)鍵，而根本就是要提高素質(zhì)。通過四年的本科學(xué)習(xí)把學(xué)生培養(yǎng)成為具有藝術(shù)素養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)以及具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

1.實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的實(shí)踐觀。

通過實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的辯證關(guān)系，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用科學(xué)的實(shí)踐觀和正確的實(shí)踐方法指導(dǎo)學(xué)生充滿激情地自覺投入到設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中去。

2.實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的形成。

創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中一種積極的、富有成果性的意識(shí)形式，它是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在引導(dǎo)學(xué)生積極思考、富于想象、不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神逐漸滲透到學(xué)生的腦海中并得到不斷的強(qiáng)化，在此過程中學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)、組合、表達(dá)與應(yīng)用，從而賦予其新的內(nèi)涵。理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境和設(shè)計(jì)內(nèi)容，鍛煉并提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)及其引導(dǎo)的設(shè)計(jì)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天具有現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，賦予設(shè)計(jì)倫理價(jià)值觀，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的社會(huì)責(zé)任感、道德觀。

（二）對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)視角調(diào)研

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不再是單純傳授一般意義上的“藝術(shù)”與“設(shè)計(jì)”本體范圍內(nèi)的知識(shí)和技能，而已成為參與建設(shè)和構(gòu)成整個(gè)公共社會(huì)生活形態(tài)的創(chuàng)造性工作。特別是隨著新觀念、新知識(shí)、新技術(shù)和新材料的日益翻新，許多設(shè)計(jì)的最終完成所要求的知識(shí)范疇已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出設(shè)計(jì)師個(gè)人原有能力的范圍，出現(xiàn)了設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)無力控制的現(xiàn)象，這就使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨著前所未有的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)。

大多數(shù)學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生目前的現(xiàn)狀是文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于本身專業(yè)的選擇也未必是出于自身的愛好，而更大程度上是出于文化成績(jī)的不理想。針對(duì)這種現(xiàn)狀就必須要求我們?cè)谌雽W(xué)之后進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使同學(xué)們對(duì)專業(yè)知識(shí)能有一個(gè)更好地認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)他們養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，避免盲目沒有目的的學(xué)習(xí)，通過對(duì)中國傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、美學(xué)等的認(rèn)真研究與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的審美能力。倘若在這方面的教育引導(dǎo)效果不好，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的審美能力只能持續(xù)在一個(gè)低水平范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)創(chuàng)作出的作品也就會(huì)相應(yīng)地缺乏思想深度和廣度，缺少相應(yīng)地文化內(nèi)涵。

三、從企業(yè)對(duì)人才需求的視角調(diào)研

（一）選用人才的個(gè)性化

一些企業(yè)在選用廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)人才時(shí)都要求他們敢于拋棄傳統(tǒng)觀念，善于從自身個(gè)性化的發(fā)展來思考問題。要求從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才要富有個(gè)性色彩。在一定程度上可以說，對(duì)應(yīng)聘人員的個(gè)性要求，實(shí)質(zhì)上是要求應(yīng)聘者敢于創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異，敢于與眾不同，敢想敢做。

（二）人才的工作經(jīng)驗(yàn)也占有著一定的重量

幾乎在所有的行業(yè)，工作經(jīng)驗(yàn)都被看重。對(duì)于從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作領(lǐng)域來說，要求甚高，工作經(jīng)驗(yàn)的積累不容忽視。因此，企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才一般要求具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。可“剛畢業(yè)的大學(xué)生，何來工作經(jīng)驗(yàn)？”“沒有工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)就不招聘應(yīng)屆大學(xué)生了嗎？”如此以來，大學(xué)生就業(yè)就成了難題。還有一些企業(yè)對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的招聘，工作經(jīng)驗(yàn)本身不做過多要求，但會(huì)考慮學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)階段有過哪些專業(yè)實(shí)踐，如大賽獲獎(jiǎng)，更進(jìn)一步說，是注重學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的在校專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)非常重要，是撬開就業(yè)大門的一塊敲門磚。

（三）重視大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

具備創(chuàng)新思維能力幾乎是些大公司對(duì)人才的一致要求。創(chuàng)新思維能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才智能結(jié)構(gòu)中的核心部分，沒有創(chuàng)新，何來創(chuàng)意？創(chuàng)新能力，是一種能提出新思想、新意境，想出新形象、新方法、行點(diǎn)子的能力。

另外，國際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在層次上及其人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上作出更多的投入，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己發(fā)展的崗位。因此，這就要求畢業(yè)生必須具備足以保證自己生存和發(fā)展的基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思維。所以我們?cè)诎l(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的時(shí)候，必須明確思想打開新思路，更好的尋求一條真正適合我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展道路。

四、多學(xué)科交融探索中的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式

（一）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是關(guān)鍵

藝術(shù)設(shè)計(jì)成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科從文學(xué)中分離出來時(shí)，探索文學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式就勢(shì)在必行，也可使得廣大藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能達(dá)到行業(yè)、企業(yè)用人要求，成為真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科需要針對(duì)工科學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力，文科學(xué)生與藝術(shù)類學(xué)生較強(qiáng)的發(fā)散性思維能力，積極探索出一套多學(xué)科交融的感性與理性思維相結(jié)合的，適應(yīng)中原社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新途徑。根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、綜合型藝術(shù)人才的需要，以鄭州航院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，在教學(xué)模式的探索中始終秉持“活廣告，硬設(shè)計(jì)”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)學(xué)科交叉綜合的優(yōu)勢(shì)，引入國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法和手段的探索

所謂的創(chuàng)新都是來源于實(shí)踐。創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)更離不開具有創(chuàng)新特色的設(shè)計(jì)教育。那么實(shí)踐教學(xué)就成為設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的有效途徑。實(shí)踐教學(xué)的改革也應(yīng)圍繞創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，在堅(jiān)持教育觀念是先導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)是核心和教學(xué)管理是保障的前提下創(chuàng)新。創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)方面人才，要必須具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。設(shè)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)能將綜合的理論轉(zhuǎn)化為分析、處理和解決問題并最終達(dá)到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)投入

高等教育創(chuàng)新的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，多學(xué)科融合是高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。我國藝術(shù)教育體系內(nèi)，藝術(shù)學(xué)目前已從文學(xué)門類中分離出來，打破長期以來將藝術(shù)學(xué)作為文學(xué)門類之下的一級(jí)學(xué)科的設(shè)置，這種變化不僅標(biāo)志著藝術(shù)學(xué)已成為與自然科學(xué)學(xué)科互補(bǔ)共進(jìn)的人文學(xué)科的重要組成部分，而且對(duì)我國學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)提供了更大的空間和自主性，多學(xué)科的碰撞與交融帶來了新的思考和挑戰(zhàn)。在社會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)程中，作為實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)是創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的必然選擇。

本文為鄭州航院2014年度教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目《基于創(chuàng)意思維模式培養(yǎng)的廣告專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新研究》階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：zhjy14-36。

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做好項(xiàng)目啟動(dòng)在項(xiàng)目管理的啟動(dòng)初期，重點(diǎn)內(nèi)容是相關(guān)制度和方案的形成以及優(yōu)化，做好本項(xiàng)工作需要深入廣泛的調(diào)查研究。在確定培養(yǎng)對(duì)象時(shí)，也一定不能脫離群眾，需要通過考察、考試、訪談等形式確定有潛質(zhì)的培養(yǎng)人選。筆者所在醫(yī)院———杭州市中醫(yī)院多年來一直通過各種模式大力加強(qiáng)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的人才，但是原有的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)有醫(yī)改形勢(shì)下的醫(yī)院發(fā)展需求。自2007年底開始，醫(yī)院開始利用先進(jìn)的項(xiàng)目管理模式實(shí)施骨干人才建設(shè)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更高層次的醫(yī)療技術(shù)人才來支撐醫(yī)院的快速發(fā)展。新模式的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以加強(qiáng)能力建設(shè)為核心，以業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)為重點(diǎn)，采用項(xiàng)目管理的規(guī)范化思路，建立分類的培養(yǎng)機(jī)制。在項(xiàng)目管理實(shí)施過程中，前期制定實(shí)施方案、確定骨干人選，落實(shí)管理制度；中期組織實(shí)施；后期進(jìn)行考核以及適度調(diào)整。同時(shí)建立專項(xiàng)管理及執(zhí)行機(jī)構(gòu)———人才培養(yǎng)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，以明確責(zé)任，組織具體實(shí)施；設(shè)立專項(xiàng)資金支持，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一管理、?？顚Ｓ?，確保經(jīng)費(fèi)使用的效益。通過一系列規(guī)范化流程管理，努力構(gòu)建多層次的人才培養(yǎng)新格局，為醫(yī)院的改革發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐。對(duì)于具體政策的制定，首先得到醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并多次召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議、學(xué)術(shù)委員會(huì)會(huì)議、人事工作會(huì)議，專項(xiàng)研討人才建設(shè)工作，最終統(tǒng)一思想，制定了切實(shí)可行的人才發(fā)展戰(zhàn)略。如《“十一五”人才培養(yǎng)工作實(shí)施意見》、《杭州市中醫(yī)院中醫(yī)藥人才培養(yǎng)綱要》、《十二五“青苗人才”培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施意見》、《獎(jiǎng)懲委員會(huì)章程》、《專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作的實(shí)施意見》，為實(shí)施人才培養(yǎng)項(xiàng)目提供了政策性依據(jù)。確立了基于項(xiàng)目管理建立起來的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想為：以加強(qiáng)能力建設(shè)為核心，以業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)為重點(diǎn)，采用項(xiàng)目管理的規(guī)范化思路，建立分類的培養(yǎng)機(jī)制。

2落實(shí)制度力抓項(xiàng)目執(zhí)行

有了指導(dǎo)思想的引領(lǐng)，有了制度的保障，接下來就是至關(guān)重要的項(xiàng)目執(zhí)行環(huán)節(jié)。2007年作為新人才項(xiàng)目管理的啟動(dòng)之年，醫(yī)院多方面齊頭并進(jìn)，致力于提高執(zhí)行力這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。多次召開項(xiàng)目協(xié)調(diào)會(huì)和溝通會(huì)，落實(shí)相關(guān)責(zé)任職能科室，擬定具體可執(zhí)行的操作方法，實(shí)施項(xiàng)目工作分解，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的具體管理者和責(zé)任者。為保障執(zhí)行力，醫(yī)院還建立了專項(xiàng)管理及執(zhí)行機(jī)構(gòu)———人才培養(yǎng)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織具體實(shí)施，責(zé)任明確、分工明確。同時(shí)配套設(shè)立專項(xiàng)資金支持，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一管理、?？顚Ｓ茫_保經(jīng)費(fèi)使用效能的最大化。通過一系列規(guī)范化流程管理，形成了有序、新型的人才培養(yǎng)新格局，為醫(yī)院的改革發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐。作為一家中醫(yī)醫(yī)院，在人才建設(shè)的具體實(shí)施的路子上，既要堅(jiān)持和充分發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)不動(dòng)搖，又要走中西醫(yī)并重的路子。針對(duì)這一點(diǎn)，醫(yī)院在人才培養(yǎng)項(xiàng)目具體實(shí)施上從全院改革和發(fā)展的總體要求出發(fā)，緊抓浙江省新世紀(jì)“151”、杭州市新世紀(jì)“131”培養(yǎng)人才、全國優(yōu)秀中醫(yī)臨床研修人才”和“青苗計(jì)劃”等重點(diǎn)，并結(jié)合培養(yǎng)層次、個(gè)人工作實(shí)際、確定個(gè)體化具體培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方式采用在職與脫產(chǎn)并重，國內(nèi)與國外結(jié)合、學(xué)歷培訓(xùn)與短期進(jìn)修結(jié)合等方法。積極探索個(gè)性化、差別化培養(yǎng)方法，做到因人施教，因地制宜。

3設(shè)立人才培養(yǎng)項(xiàng)目專項(xiàng)資金鼓勵(lì)培養(yǎng)人選走出去學(xué)習(xí)

醫(yī)院設(shè)立了人才培養(yǎng)項(xiàng)目專項(xiàng)資金，積極鼓勵(lì)培養(yǎng)人選走出去學(xué)習(xí)，除了每年派出大批的骨干赴國內(nèi)的大型醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)修外，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)還積極與國外知名院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)聯(lián)系，為培養(yǎng)人選出國進(jìn)修打開便利的大門。五年之內(nèi)醫(yī)院共派出了12人次赴多個(gè)國家的知名院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期超過3個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)，研修者在將國外先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)回來的同時(shí)也開闊了眼界。除此之外，醫(yī)院還創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓培養(yǎng)對(duì)象參加各種級(jí)別的培訓(xùn)、講座、論壇，并邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家來院講座授學(xué)，推進(jìn)業(yè)務(wù)交流，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過“送出去”與“引進(jìn)來”，醫(yī)院人才培養(yǎng)取得階段性成效，力爭(zhēng)在不斷建設(shè)中培育出更多的中醫(yī)有傳承、有特色、有優(yōu)勢(shì)，西醫(yī)走在先進(jìn)行列的的高層次人才。

4查缺補(bǔ)漏完善項(xiàng)目監(jiān)管

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論文摘要:培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥人才是新時(shí)期中醫(yī)藥教育的目標(biāo)。文章通過分析現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長的因素，提出從培養(yǎng)周期、課程體系、教材、教學(xué)方法、實(shí)踐、考核等環(huán)節(jié)的改革來構(gòu)建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系。

建國50多年來，中醫(yī)藥教育得到了較快的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變，基本形成了現(xiàn)代中醫(yī)藥教育體系，取得了令人矚目的成就。但隨著社會(huì)的發(fā)展、人民生活水平的提高以及醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，新時(shí)期對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求越來越高，原有的高等中醫(yī)人才培養(yǎng)模式和中醫(yī)教育體系由于發(fā)展滯后，已不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型中醫(yī)藥復(fù)合人才的需要。

1現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長的因素

1. 1學(xué)制太短

現(xiàn)行中醫(yī)教育普遍實(shí)行五年制培養(yǎng)，七年制專業(yè)只是少數(shù)院校開設(shè)。通過五年培養(yǎng)周期培養(yǎng)出來的學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)不甚牢固、動(dòng)手能力不強(qiáng)，中西醫(yī)都懂一點(diǎn)但都不精的情況。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)存在誤區(qū)

一是求全:將中醫(yī)藥高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)醫(yī)療、科研、教學(xué)型的高級(jí)中醫(yī)藥人才。二是求備:中醫(yī)藥高等人才培養(yǎng)追求中、西醫(yī)兼顧這種培養(yǎng)目標(biāo)的定位。但兩種醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里各自龐大的理論體系和大量的臨床實(shí)踐要求，在短短的幾年時(shí)一間里，不可能完成設(shè)想的培養(yǎng)計(jì)劃。

1.3課程體系重復(fù)繁瑣

課程設(shè)置存在以下弊端:

(1)中醫(yī)學(xué)科界限不清，中醫(yī)課程內(nèi)容與課程界限不清，內(nèi)容大量交叉重復(fù)。

(2)素質(zhì)教育薄弱。

(3)課程結(jié)構(gòu)單一，造成基礎(chǔ)過窄。

(4)反映在中醫(yī)課程體系上的中醫(yī)理論無明顯進(jìn)展，臨床課程停留在證型論治上，缺乏臨床思維訓(xùn)練，學(xué)生臨證能力差。

(5)西醫(yī)課程知識(shí)模塊沿用了西醫(yī)院校的主干課程體系，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)行壓縮式教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，造成學(xué)生處理病房工作及危急重癥能力差。

(6)中西課程之間，缺乏溝通、比較的橋梁課程，未能達(dá)到整合目的。

1.4教材編寫滯后

內(nèi)容陳舊，且重復(fù)無序，教材中理論與實(shí)踐之間的差距很大。

1.5理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)被割裂為兩個(gè)互相獨(dú)立的階段，臨床實(shí)習(xí)僅作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。臨床教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)上與理論教學(xué)難以保持前后一致，學(xué)生臨床處理實(shí)際問題的能力明顯不足。

1.6綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠

重專業(yè)學(xué)習(xí)，忽略其他自然科學(xué)特別是人文社科知識(shí)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力較差，知識(shí)面窄，適應(yīng)社會(huì)能力差。

1.7考核制度死板

考試以考核知識(shí)的記憶和理解為主，忽視了臨床能力的培養(yǎng)。

2構(gòu)建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系

筆者認(rèn)為，在教育理念革新的前提下，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建高等中醫(yī)藥教育體系。

2. 1培養(yǎng)周期

現(xiàn)代社會(huì)的中醫(yī)院已經(jīng)遠(yuǎn)非與傳統(tǒng)意義上的中醫(yī)診所相比較，因此對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和醫(yī)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性要求不斷增高。為了保證中醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要有足夠的培養(yǎng)周期。在調(diào)研分析基礎(chǔ)上，探討高等中醫(yī)教育人才培養(yǎng)學(xué)制的合適年限。

篇6

關(guān)鍵詞：針灸推拿 人才培養(yǎng) 特色 優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0005-02

中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革一直是教育界關(guān)注的問題，在目前院校教育模式盛行人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的背景下，針灸推拿人才培養(yǎng)如何發(fā)揮自己的特色，并把特色轉(zhuǎn)化為畢業(yè)生的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是我們值得思考的問題。

1 當(dāng)前針灸推拿人才的需求及畢業(yè)生的適應(yīng)度

針灸推拿醫(yī)學(xué)以其無毒、微創(chuàng)、安全、有效的治療方法，可用于內(nèi)、外、婦、兒、五官科等多種疾病的治療和預(yù)防[1]以及在健康保健方面的優(yōu)勢(shì)，為針灸推拿傳統(tǒng)療法拓寬了服務(wù)領(lǐng)域，提供了廣闊的發(fā)展空間，越來越受到社會(huì)大眾的接受和歡迎。1987 年世界針灸學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)成立，標(biāo)志著針灸學(xué)科成為國際醫(yī)學(xué)大家庭之一員[2]。1997 年11月美國國立衛(wèi)生研究院（NIH）舉行的針灸療法聽證會(huì)公布了43種針灸有效病癥，明確起源于中國的針灸推拿療法對(duì)許多疾病具有顯著療效值得廣泛應(yīng)用[5]。近年來國家醫(yī)改政策的層層推進(jìn)，醫(yī)保的覆蓋面的不斷擴(kuò)大，特別是各省市醫(yī)療項(xiàng)目收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，針推醫(yī)學(xué)人才的需求日趨旺盛。但另一方面，目前全國各中醫(yī)院校培養(yǎng)的針推專業(yè)人才，在中西醫(yī)專業(yè)綜合知識(shí)、針推專業(yè)操作技能的應(yīng)用等方面與用人單位的期望值尚存一定的差距，特別是在已經(jīng)開展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的醫(yī)院中，病房工作時(shí)間較長，部分針推畢業(yè)生難以適應(yīng)，也有部分帶教老師有負(fù)面的反饋意見?？梢哉f住院醫(yī)師培養(yǎng)政策的改變，要求我們的畢業(yè)生在畢業(yè)前必須掌握扎實(shí)的中西醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并且能通過住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和職業(yè)醫(yī)師資格的考核，并取得此類證書；同時(shí)，針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生又必須掌握針推操作的技能及臨床應(yīng)用能力。只有對(duì)上述兩方面的知識(shí)和技能的熟練掌握，才能夠適應(yīng)臨床工作（特別是病房工作）的需要，但從目前的培養(yǎng)方式和畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量看，與用人單位的期望值以及特色優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)力方面仍有一定的差距。

2 人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)因素

人才質(zhì)量評(píng)價(jià)有社會(huì)評(píng)價(jià)參照，也有學(xué)校自身評(píng)價(jià)內(nèi)涵。人才培養(yǎng)質(zhì)量主要影響因素應(yīng)包括：生源質(zhì)量、師資力量、教學(xué)條件、教學(xué)理念及教學(xué)法的創(chuàng)新等。

2.1 生源質(zhì)量

目前的高考招生模式存在著一定的“割苗子”現(xiàn)象，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，中醫(yī)藥院校的生源質(zhì)量在一定程度上受到影響。特別是近幾年“北約、華約”等院校的招生宣傳攻勢(shì)，中醫(yī)藥院校在招生宣傳上應(yīng)加大力度，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才打下基礎(chǔ)。

2.2 師資力量

“名師出高徒”，優(yōu)質(zhì)師資及名師的數(shù)量和質(zhì)量是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校教學(xué)力量的最直接的資源，博、碩士比例等教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)各院校已經(jīng)越來越重視，但對(duì)年輕的具有博、碩士學(xué)位的教師如何培養(yǎng)更應(yīng)引起高校管理層的關(guān)注，我校啟動(dòng)的教師發(fā)展中心培訓(xùn)計(jì)劃是一個(gè)很好的運(yùn)作模式，特別是本學(xué)期安排的教師培訓(xùn)、教學(xué)法觀摩等，對(duì)我校教師在教學(xué)法創(chuàng)新、研究及實(shí)施等方面掀起了一個(gè)，受到廣大教師特別是青年教師的歡迎，這為促進(jìn)我校教師教學(xué)力的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，切實(shí)實(shí)施青年教師導(dǎo)師制的考核和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)青年教師的提高教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)精神等也會(huì)有極大的幫助。

2.3 教學(xué)條件

目前各中醫(yī)院校的教學(xué)條件特別是教學(xué)硬件設(shè)施如電腦、多媒體等教學(xué)設(shè)備大多具備，且十分重視投入。但對(duì)其它教學(xué)條件，特別是配合創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)施和研究的設(shè)施和軟件建設(shè)存在不足，如實(shí)施PBL教學(xué)法、研討性教學(xué)法、案例教學(xué)法等所需的教室等相對(duì)簡(jiǎn)陋或數(shù)量上不足。這對(duì)提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣等方面有一定的影響。

2.4 教學(xué)理念

教學(xué)理念是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。相對(duì)于世界知名大學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新勢(shì)頭，我國高等教育目前急需改革的就是教學(xué)理念的改革，可以說是到了非改不可的地步了。而相對(duì)于國內(nèi)其它高校，中醫(yī)藥院校的教學(xué)理念又偏于保守和落后，這嚴(yán)重影響了中醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和特色，學(xué)校應(yīng)加大在該方面的投入，并出臺(tái)相應(yīng)的考核和激勵(lì)措施。近年我校對(duì)青年教師教學(xué)法的培訓(xùn)，特別是派遣教師赴臺(tái)灣、上海等地進(jìn)行PBL教學(xué)專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)浙江大學(xué)師資來校進(jìn)行PBL教學(xué)示范等措施，也充分說明了我校對(duì)教學(xué)法創(chuàng)新改革的重視和著力推行，這對(duì)我校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

3 針推人才培養(yǎng)如何保質(zhì)，如何把特色轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)

3.1 以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定要首先明確培養(yǎng)何種類型的人才，根據(jù)前期對(duì)我省針灸推拿專業(yè)就業(yè)崗位的知識(shí)、技能、素質(zhì)的綜合能力分析和醫(yī)療衛(wèi)生人才需求的初步調(diào)查，確定我院針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)中西醫(yī)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，注重中醫(yī)針灸經(jīng)典學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合的方法，特別強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的微調(diào)，教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)體系單列，增加中西醫(yī)技能實(shí)訓(xùn)，針灸推拿手法課程前置，科學(xué)安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課外義診、見習(xí)、技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)等的學(xué)時(shí)比例和考核要求，受到學(xué)生和用人單位的認(rèn)可。

3.2 在新生階段進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

開設(shè)針灸推拿專業(yè)導(dǎo)論課，課程設(shè)置有針推專業(yè)的社會(huì)需求及就業(yè)前景、優(yōu)秀針灸推拿醫(yī)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、針推專業(yè)五年制教學(xué)進(jìn)程解讀、如何適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)法、中西醫(yī)理論及思維模式、如何練好針灸推拿手法等。讓學(xué)生在第一學(xué)期就對(duì)將來五年的學(xué)業(yè)安排有明確的了解，并給學(xué)生指明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就是讓學(xué)生可以有一個(gè)明確的五年學(xué)業(yè)規(guī)劃。特別是有關(guān)針灸推拿手法技能的聯(lián)系，能使學(xué)生早準(zhǔn)備、早入門、早動(dòng)手，為我院針灸推拿人才培養(yǎng)質(zhì)量及特色打下基礎(chǔ)，新生們普遍反映良好。

3.3 技能訓(xùn)練把好質(zhì)量和特色關(guān)

針灸推拿學(xué)是一項(xiàng)醫(yī)學(xué)理論與操作技能緊密結(jié)合的實(shí)踐醫(yī)學(xué)，其中針推實(shí)踐技能和功法練習(xí)尤其受到重視。針刺操作和推拿手法不僅要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，而且要通過練功，鍛煉“內(nèi)勁”和“氣力”，要通過“外練筋骨皮，內(nèi)練精氣神”，才能蓄積能量，增強(qiáng)體質(zhì)，即通常所說針灸推拿要強(qiáng)調(diào)“功力”。我院十分重視學(xué)生針推手法和功法的練習(xí)，特別開設(shè)《推拿功法學(xué)》課程，指導(dǎo)學(xué)生練功并進(jìn)行考核。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生針灸推拿協(xié)會(huì)學(xué)生社團(tuán)的作用，過教師帶教，讓學(xué)生練習(xí)中醫(yī)傳統(tǒng)功法，如易筋經(jīng)、五禽戲、八段錦等，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和專業(yè)功力，對(duì)學(xué)生手法的學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。我院將功法練習(xí)納入到針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，并且落實(shí)到實(shí)處，這是保證針推人才實(shí)踐技能培養(yǎng)質(zhì)量和特色的重要舉措。

當(dāng)前，針灸推拿專業(yè)人才社會(huì)需求旺盛，通過近幾年的努力，我院針灸推拿畢業(yè)生的中西醫(yī)理論水平及針推技能水平已具備一定的質(zhì)量特色，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中已顯示一定的優(yōu)勢(shì)，但與用人單位的要求及如何適應(yīng)新形勢(shì)下住院醫(yī)師培養(yǎng)模式等方面尚存一定的差距，值得我們繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉耘峰.弘揚(yáng)國醫(yī)精神振興針灸推拿產(chǎn)業(yè)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28（17）：2704-2706

篇7

    (1)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化管理模式與方法學(xué)研究

    明確國家中醫(yī)藥管理局各職能部門在標(biāo)準(zhǔn)化中的定位和分工,尋找解決標(biāo)準(zhǔn)制修訂和管理的分類統(tǒng)籌規(guī)劃、質(zhì)量控制與經(jīng)費(fèi)安排等歸口問題的方法與可行性分析。研究解決以標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)為主體的中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)動(dòng)態(tài)管理模式與方法,探索建立中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的長效激勵(lì)機(jī)制的理論依據(jù)與方法等,使中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)管理體系能正常運(yùn)轉(zhuǎn)和真正發(fā)揮有效的管理作用。

    (2)中醫(yī)藥科技成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)研究

    在把握中醫(yī)藥研究成果分布現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出將研究成果用標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定,設(shè)計(jì)科研成果轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)申請(qǐng)表及計(jì)量評(píng)定軟件系統(tǒng),以國家中醫(yī)藥科技成果為對(duì)象,開展評(píng)估模型的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證研究,根據(jù)研究結(jié)果,提出將中醫(yī)藥科技成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)制修訂的項(xiàng)目建議書,供有關(guān)部門作為標(biāo)準(zhǔn)制修訂項(xiàng)目的立項(xiàng)依據(jù)。

    (3)中醫(yī)藥國際標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展戰(zhàn)略與技術(shù)策略研究

    明確中醫(yī)藥國際標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)和主要任務(wù),加強(qiáng)國際標(biāo)準(zhǔn)化的掌控能力。確立中醫(yī)藥國際標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展技術(shù)策略,設(shè)計(jì)中醫(yī)藥國際標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)工程方案和國際標(biāo)準(zhǔn)化高級(jí)人才培養(yǎng)的技術(shù)路線與方法等,以盡快扭轉(zhuǎn)我們?cè)趪H標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)中的被動(dòng)局面。

    (4)民族醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展戰(zhàn)略研究

    民族醫(yī)藥是我國傳統(tǒng)醫(yī)藥的重要組成部分,近年來,蒙醫(yī)、藏醫(yī)、維吾爾醫(yī)、傣醫(yī)、壯醫(yī)等一批有獨(dú)立理論和臨床體系的民族醫(yī)藥事業(yè)均得到政府的直接支持和引導(dǎo),發(fā)展快速,“十一五”期間開始的民族醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)制修訂工作,推動(dòng)了其現(xiàn)代化進(jìn)程,產(chǎn)生了重要影響。組織開展民族醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展戰(zhàn)略研究,編制其中長期發(fā)展規(guī)劃,進(jìn)一步推進(jìn)我國民族醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的持續(xù)、有序、健康發(fā)展。

    二、加強(qiáng)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化支撐體系建設(shè)

    在中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化體系中,包括基本(標(biāo)準(zhǔn))體系和支撐體系兩個(gè)部分[2],其中支撐體系是標(biāo)準(zhǔn)推行和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的保障,在進(jìn)一步深化基本體系的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化支撐體系建設(shè)是中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的需要和重大舉措。

    (1)建立健全中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化管理體系

    建立健全中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化管理體制和運(yùn)行機(jī)制,明確國家中醫(yī)藥管理局是國家中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化管理的主體,并接受國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)的技術(shù)指導(dǎo);內(nèi)設(shè)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化辦公室,并按照國家中醫(yī)藥管理局的要求,負(fù)責(zé)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的日常工作,并聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的相關(guān)專家組成中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化專家委員會(huì),作為國家中醫(yī)藥管理局標(biāo)準(zhǔn)化工作的顧問,負(fù)責(zé)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)咨詢和技術(shù)指導(dǎo)工作;依照國家標(biāo)準(zhǔn)委頒布的《全國專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)管理辦法》管理各中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì),指導(dǎo)其開展中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)的制修訂工作和其他相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng);形成關(guān)系清晰,分工明確的3層結(jié)構(gòu)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化管理體系,其中各專業(yè)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)是中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)管理組織,負(fù)責(zé)各專業(yè)領(lǐng)域的中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)的制、修訂及標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的技術(shù)咨詢和指導(dǎo);建立健全其技術(shù)管理體制,落實(shí)其組織建設(shè)和規(guī)章制度建設(shè)任務(wù),保證各委員會(huì)的工作正常開展是中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)管理工作的當(dāng)務(wù)之急。加快中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化的機(jī)制創(chuàng)新,進(jìn)一步完善保障和激勵(lì)機(jī)制。推動(dòng)建立中醫(yī)藥國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)互補(bǔ)的標(biāo)準(zhǔn)體系。全面實(shí)施從標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃立項(xiàng)到標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施等整個(gè)過程的動(dòng)態(tài)管理和責(zé)任制,建立中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作激勵(lì)機(jī)制,完善中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)組織管理優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,逐步形成中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作的良性循環(huán),加快標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新。建立以政府為主導(dǎo)、中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)技術(shù)委員會(huì)為技術(shù)管理核心、中醫(yī)藥機(jī)構(gòu)為主體競(jìng)爭(zhēng)承擔(dān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制修訂運(yùn)行機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)術(shù)和技術(shù)水平先進(jìn)的中醫(yī)藥機(jī)構(gòu)承擔(dān)更多的標(biāo)準(zhǔn)起草工作,全面提升中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作水平和標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量水平。

    (2)完善中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作的制度建設(shè)

    認(rèn)真貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)化工作的各項(xiàng)法律法規(guī)和技術(shù)規(guī)范要求,結(jié)合中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作實(shí)際,加強(qiáng)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化制度建設(shè),完善中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作管理制度。規(guī)范中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)施、監(jiān)督等活動(dòng),保證中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作的公開、公平、公正和程序的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、高效。在已有的法律法規(guī)及相關(guān)制度的基礎(chǔ)上,加快制定《國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)管理辦法》、《國家中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化成果獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》、《國家中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化專家委員會(huì)管理辦法(章程)》、《中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化研究與應(yīng)用推廣基地管理辦法》、《中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)技術(shù)人員資質(zhì)管理?xiàng)l例》、《國家中醫(yī)藥國際標(biāo)準(zhǔn)化工作管理?xiàng)l例》等各項(xiàng)規(guī)章制度。

    (3)設(shè)立研究中心,搭建標(biāo)準(zhǔn)化共性技術(shù)平臺(tái)

    在全國有條件的相關(guān)單位設(shè)立中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)研究中心,形成中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)研究網(wǎng)絡(luò)。各研究中心的建設(shè)和管理,由國家中醫(yī)藥管理局制定統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)范和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),各個(gè)研究中心按其研究專業(yè)方向的標(biāo)準(zhǔn)開展中心的建設(shè)工作,同時(shí)加強(qiáng)已建中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化研究機(jī)構(gòu)的組織和能力建設(shè),鼓勵(lì)有條件的標(biāo)準(zhǔn)化研究機(jī)構(gòu)搭建開放式標(biāo)準(zhǔn)化共性技術(shù)工作平臺(tái),并給予一定力度的經(jīng)費(fèi)支持,充分發(fā)揮他們?cè)谥嗅t(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中的骨干作用,提高他們的貢獻(xiàn)度。

    (4)構(gòu)建應(yīng)用推廣基地網(wǎng),加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與監(jiān)督

    在全國各省、區(qū)遴選有條件的相關(guān)單位設(shè)立中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用推廣基地,并頒布基地建設(shè)和管理標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)開展基地的建設(shè)工作;加強(qiáng)基地標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用推廣部門的組織和能力建設(shè),開展標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)的驗(yàn)證、監(jiān)測(cè)、評(píng)估工作,促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量和應(yīng)用水平,積極帶動(dòng)基地所在地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施應(yīng)用,國家將給予一定力度的經(jīng)費(fèi)支持,充分發(fā)揮基地在中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中的引領(lǐng)作用并提高其輻射能力。

    (5)加強(qiáng)人才培養(yǎng)、建立創(chuàng)新型技術(shù)團(tuán)隊(duì)

    加快中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng),加強(qiáng)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè),加快中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化國際人才培養(yǎng),積極探索中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)方式[3]。鼓勵(lì)高等院校設(shè)置相關(guān)專業(yè),開展本科教育和研究生教育,特別是高層次的博士、碩士研究生的培養(yǎng)。積極吸納對(duì)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化事業(yè)有認(rèn)識(shí)、中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)掌握較好的人才進(jìn)入中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化人才隊(duì)伍中來。繼續(xù)鼓勵(lì)項(xiàng)目承擔(dān)單位以進(jìn)修方式培養(yǎng)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化專門人才。大力開展中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化人才培訓(xùn),“十二五”期間,繼續(xù)通過每年舉辦培訓(xùn)班的方式,對(duì)承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和主要研究人員進(jìn)行培訓(xùn)。通過中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目研究和有計(jì)劃地培訓(xùn),培養(yǎng)和造就一批既有標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)又有中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。進(jìn)一步充實(shí)國家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化專家人才庫。繼續(xù)建立不同類型的中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)基地,完善培訓(xùn)教材,保障人才培養(yǎng)工作有計(jì)劃地開展。制定促進(jìn)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作的人才政策,研究提出各項(xiàng)激勵(lì)制度和措施,調(diào)動(dòng)行業(yè)內(nèi)外專業(yè)人才積極參與中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作。(6)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施監(jiān)督管理中心和信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。構(gòu)建全國中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施監(jiān)督管理中心,建立健全中心工作機(jī)制,有效開展對(duì)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施監(jiān)測(cè)和評(píng)估反饋工作,努力提高中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施水平和效果;應(yīng)用信息科學(xué)理論和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),搭建中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[4],全面開展中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化信息服務(wù),包括提供中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)動(dòng)態(tài)信息、標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)和技術(shù)咨詢、標(biāo)準(zhǔn)制修訂項(xiàng)目建議、立項(xiàng)申請(qǐng)和工作動(dòng)態(tài)、中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)檢索下載等標(biāo)準(zhǔn)化信息服務(wù)。

    三、進(jìn)一步充實(shí)和完善中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)體系

    繼續(xù)深化《中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)體系表》的研究,在指導(dǎo)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)制修訂的工作實(shí)踐中不斷予以完善。依據(jù)《中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)體系表》所制定的中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)目錄,繼續(xù)有計(jì)劃地組織開展中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)的制修訂工作,進(jìn)一步完善和充實(shí)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)體系。特別是根據(jù)國家醫(yī)改和重大專項(xiàng)工作的需要,所亟待制訂的相關(guān)中醫(yī)藥基礎(chǔ)、技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn),如國家醫(yī)療衛(wèi)生適宜技術(shù)推廣應(yīng)用項(xiàng)目配套的中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)。改變以國家財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為標(biāo)準(zhǔn)制修訂研究主渠道的標(biāo)準(zhǔn)制修訂工作思路,加強(qiáng)與國家科技部門的協(xié)調(diào),大力促進(jìn)科技成果項(xiàng)目直接轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的工作,以提高中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)制修訂的效率和水平。

    四、加強(qiáng)中醫(yī)藥國際標(biāo)準(zhǔn)化管理機(jī)構(gòu)建設(shè)

    建議研究和頒布《國家中醫(yī)藥國際標(biāo)準(zhǔn)化工作管理?xiàng)l例》,在各國際組織在我國中醫(yī)藥領(lǐng)域設(shè)置分支機(jī)構(gòu)情況的基礎(chǔ)上,進(jìn)行統(tǒng)一分類,理順關(guān)系和建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的國際化目標(biāo)和工作策略,相互支持,資源共享;建立健全中醫(yī)藥國際標(biāo)準(zhǔn)化管理體制和工作機(jī)制建設(shè),如世界衛(wèi)生組織(WHO)傳統(tǒng)醫(yī)藥中心、國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)秘書處等,以保證中醫(yī)藥國際標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)(WHO、ISO等國際組織的標(biāo)準(zhǔn)制修訂)的實(shí)施水平。實(shí)施中醫(yī)藥國際標(biāo)準(zhǔn)化人才戰(zhàn)略,建立國際標(biāo)準(zhǔn)化高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制,完成國際標(biāo)準(zhǔn)化高級(jí)技術(shù)人才隊(duì)伍構(gòu)建目標(biāo)。為開創(chuàng)中醫(yī)藥國際標(biāo)準(zhǔn)化工作的新局面提供人才支撐。

篇8

【關(guān)鍵詞】中藥學(xué) 人才培養(yǎng) 課程體系

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0243-01

課程建設(shè)是教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)理解和準(zhǔn)確把握，直接影響到中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。面對(duì)高等教育的轉(zhuǎn)型變革，為使中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足行業(yè)對(duì)高素質(zhì)綜合型人才的需求，形成特色鮮明、質(zhì)量突出、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案進(jìn)行多層次修改與補(bǔ)充，希望能夠?yàn)榧訌?qiáng)中藥學(xué)課程體系建設(shè)，提升中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供一些啟示。

1.人才培養(yǎng)模式的建設(shè)

《本科中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》指出，中藥學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的，具備中藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)，具有良好思想道德、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和社會(huì)服務(wù)能力的畢業(yè)生。

我院中藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型中藥學(xué)人才為根本任務(wù)，根據(jù)社會(huì)對(duì)中藥人才的需求，修訂了中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出了“2+1+1”分段式人才培養(yǎng)模式，明確了“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具備良好的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性，較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在中藥開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用與管理等領(lǐng)域從事中藥新藥研究、中藥制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)、臨床藥學(xué)服務(wù)、醫(yī)藥營銷及管理等方面工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才?！毙碌娜瞬排囵B(yǎng)方案將人才培養(yǎng)過程分為三個(gè)階段，即： 第一階段執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)程，第二階段實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向分化，第三階段學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)。新的人才培養(yǎng)模式以突出學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新能力、滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求為目的，遵循了人才成長規(guī)律，體現(xiàn)了現(xiàn)代中藥學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的發(fā)展要求。

與此同時(shí)，我院為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自2013起實(shí)行本科生導(dǎo)師制，充分體現(xiàn)中醫(yī)藥院校師生“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)生依興趣方向選擇導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，圍繞中藥提取、制劑生產(chǎn)、新藥開發(fā)、中藥分析、市場(chǎng)營銷等學(xué)科方向進(jìn)行相應(yīng)的理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)，拉近了師生距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.課程體系的調(diào)整與改進(jìn)

課程設(shè)置是指學(xué)校選定的各種課程的設(shè)立和安排。我院中藥學(xué)專業(yè)的原課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠合理，實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少，課程門類缺乏系統(tǒng)性，難以滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。既不利于開拓學(xué)生知識(shí)面和保證中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，也不利于發(fā)揮我院中藥學(xué)專業(yè)教育對(duì)地方中藥產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)作用。因此，我們修訂了人才培養(yǎng)方案，對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。課程體系調(diào)整與改進(jìn)主要包括：

2.1“2+1+1”分段式培養(yǎng)

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求及人才需求的變化，我院在2013年修訂了中藥學(xué)專業(yè)本科課程計(jì)劃，對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施“2+1+1”分段式培養(yǎng)，課程模式為：“2”：第一階段為一、二年級(jí)，執(zhí)行基于基礎(chǔ)課程的學(xué)進(jìn)程。為滿足“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)，基礎(chǔ)課程由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課組成。“1”：第二階段為三年級(jí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向分化式教學(xué)，分為中藥制劑與檢驗(yàn)、臨床中藥、藥品營銷三個(gè)方向?！?”：第三階段為四年級(jí)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)。新的課程計(jì)劃作為“2+1+1”分段式培養(yǎng)模式的課程載體，旨在培養(yǎng)能從事相關(guān)工作的高素質(zhì)綜合型人才。

2.2 學(xué)科交叉

近年來，多學(xué)科交叉融合迅猛發(fā)展。為適應(yīng)新形勢(shì)，我院制訂專門的政策促進(jìn)其他學(xué)科與中藥學(xué)的交叉與滲透。以中藥學(xué)主干學(xué)科為基礎(chǔ)，整合學(xué)科力量，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)科間的多方位交叉與融合。如中藥藥物分析學(xué)、中藥資源開發(fā)、市場(chǎng)營銷學(xué)、藥膳學(xué)、制藥工程學(xué)等，這些新興學(xué)科近幾年來發(fā)展很快，體現(xiàn)了現(xiàn)代中藥學(xué)的特色。

學(xué)校為提升中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)，采用學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)生攻讀雙學(xué)位、輔修第二專業(yè)，培養(yǎng)具有多重知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才，提高畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.革新教學(xué)手段與方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在以教師講授為主體的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)中藥學(xué)課程體系的教學(xué)內(nèi)容與特色，采用PBL等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課程參與度與自主學(xué)習(xí)性。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主能動(dòng)性，為構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新性思維打下基礎(chǔ)。

通過近年來的中藥學(xué)課程體系建設(shè)，我院在中藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)亦面臨著許多問題。我們將繼續(xù)大力改革，扎實(shí)推進(jìn)中藥專業(yè)課程體系的探索與建設(shè)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)綜合型人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 本科中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)[S]. 2015， 07.

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[3]劉海波， 沈晶. 多學(xué)科交叉融合的課堂教學(xué)方法[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2014（13）.

作者簡(jiǎn)介：

篇9

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

21世紀(jì)，中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展已進(jìn)入機(jī)遇期，創(chuàng)新性發(fā)展中醫(yī)藥已成為必然趨勢(shì)，而大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵[1]。隨著我國從精英化高等教育向大眾化高等教育的過渡，中醫(yī)院校本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為新時(shí)代賦予中醫(yī)高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。中醫(yī)院校是中醫(yī)藥本科人才培養(yǎng)的基地和源頭，要培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥本科人才，筆者認(rèn)為主要應(yīng)深化中醫(yī)教育教學(xué)改革和培養(yǎng)中醫(yī)藥本科生的科研創(chuàng)新能力。

1 深化中醫(yī)教育教學(xué)改革是根本

中醫(yī)創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)要從中醫(yī)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定開始，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、學(xué)制學(xué)分的改革上，從專業(yè)教師自身創(chuàng)新意識(shí)等素質(zhì)的提高上，從創(chuàng)新性教學(xué)方式和方法的運(yùn)用上，廣泛、深入地推動(dòng)中醫(yī)藥創(chuàng)新教育教學(xué)改革。我校近些年緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，采取了以下幾點(diǎn)措施。

1.1優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化人文和通識(shí)教育 首先，加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)的情況下，可增設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)課程如四大中醫(yī)經(jīng)典，使其從更高層次上去領(lǐng)悟中醫(yī)理論。其次，強(qiáng)化人文和通識(shí)教育。增設(shè)人文、社會(huì)科學(xué)等相關(guān)課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，促使學(xué)生思考中醫(yī)，啟發(fā)創(chuàng)新性思維。最后，高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)既可驗(yàn)證中醫(yī)學(xué)的生理現(xiàn)象，更能從實(shí)驗(yàn)中發(fā)掘問題、啟發(fā)創(chuàng)新。

1.2實(shí)行彈性學(xué)分制，提供制度保障 我校目前實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，學(xué)生在修滿基本的學(xué)位學(xué)分后，可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)興趣愛好或?qū)I(yè)需要選修相關(guān)的一些課程，也可以參加第二專業(yè)的選修以獲取第二專業(yè)學(xué)位。今后仍要深化改革，實(shí)行彈性學(xué)分制，指導(dǎo)并允許學(xué)生跨專業(yè)、跨院校選課，從而為優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)多規(guī)格、個(gè)性化創(chuàng)新人才提供制度保證。

1.3改革教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新是推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。2005年以后，我校教務(wù)部門在高等教育研究所的倡導(dǎo)下，成立由教學(xué)一線及管理崗位上教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家組成的教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)全校本科教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，在教改中發(fā)揮重要作用。教學(xué)中逐步改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，不斷推出啟發(fā)式、討論式、研究式、參與式等新的教學(xué)方法，施行LBL（Lecture Based Iearning）、PBL（Problem-Based learning）、TBL（Team based learning）教學(xué)法[2]、科研案例分析法等。竭力營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散式和求異性思維，啟發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上潛在的創(chuàng)新品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。我校至今已成功舉辦了十屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽，并將參賽及結(jié)果納入教學(xué)工作量考評(píng)體系，客觀上促進(jìn)年青教師不斷思考并改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2 積極培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力是關(guān)鍵

我國《中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》中明確指出，中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展的基本任務(wù)是："繼承，創(chuàng)新，現(xiàn)代化，國際化"。在推進(jìn)中醫(yī)藥創(chuàng)新性發(fā)展的主要任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)"對(duì)中醫(yī)藥學(xué)蘊(yùn)含的生命科學(xué)問題開展廣泛深入的研究和探索，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法和技術(shù)詮釋中醫(yī)藥理論"。可見，加速培養(yǎng)具有新型知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有中醫(yī)創(chuàng)新能力的研究型人才至關(guān)重要。而科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要組成部分[4]。因此，加快培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是當(dāng)前中醫(yī)藥本科醫(yī)學(xué)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

2.1科研要與教學(xué)并重，相輔相成 科研與教學(xué)并重，科研融入教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)，給教學(xué)提供最新研究進(jìn)展，促進(jìn)開拓創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)；教學(xué)帶動(dòng)科研、理論指導(dǎo)實(shí)踐，兩者相輔相成。要使科技創(chuàng)新培養(yǎng)與知識(shí)傳授，課內(nèi)與課外，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從"傳授型"向"創(chuàng)新型"教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

2.2利用校內(nèi)硬件科研資源，鼓勵(lì)本科生參與科研 隨著國家提升對(duì)中醫(yī)藥的重視和支持的力度，我校緊抓契機(jī)，完善或新建了一批科技創(chuàng)新平臺(tái)，如建立了安徽中醫(yī)藥科學(xué)院（擁有新安醫(yī)學(xué)研究中心、科研實(shí)驗(yàn)中心、針灸經(jīng)絡(luò)研究所等十余個(gè)研究機(jī)構(gòu)）、國家中醫(yī)臨床研究基地、省部共建新安醫(yī)學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及國家中醫(yī)藥科研三級(jí)實(shí)驗(yàn)室，安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及工程技術(shù)研究中心等。這些科技平臺(tái)涉及多個(gè)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室， 科研基礎(chǔ)扎實(shí)。學(xué)校要逐步把校級(jí)科研平臺(tái)作為提高本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)基地，鼓勵(lì)本科生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、參與科研，也更能合理有效地利用這些平臺(tái)。

2.3利用校內(nèi)軟件科研資源，設(shè)立中醫(yī)藥自主開放性實(shí)驗(yàn) 目前我校已有3個(gè)安徽省"115"科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及數(shù)個(gè)省級(jí)和校級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。隨著國家科研經(jīng)費(fèi)的投入不斷增加，目前學(xué)校在研的各級(jí)各類科研項(xiàng)目逐年增加。這些可喜的進(jìn)步都為我校大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的條件。學(xué)校結(jié)合中醫(yī)藥發(fā)展及我?？蒲邪l(fā)展的自身特點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心指導(dǎo)，研究并充分利用這些軟件資源，設(shè)立中醫(yī)藥自主開放性實(shí)驗(yàn)，讓本科生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

2.4實(shí)行中醫(yī)院校大學(xué)生科研實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃 "十二五"期間，教育部決定實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。該計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。目的在于促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。2012年我校成功獲批為安徽省國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施高校，在校團(tuán)委的組織和宣傳下，本科生的參與積極性很高，促進(jìn)校園內(nèi)科研氛圍的形成。

2.5落實(shí)本科生導(dǎo)師制 我校目前已在各臨床教學(xué)院部推廣"卓越中醫(yī)醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃"，嘗試讓學(xué)生參與專業(yè)導(dǎo)師的科研活動(dòng)，了解學(xué)科前沿，深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，較早的完成開展科學(xué)研究的準(zhǔn)備，初步熟悉從事科研活動(dòng)的基礎(chǔ)思維、基本方法、基本過程。

2.6搭建良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái) 為了與國內(nèi)外高水平大學(xué)接軌，也為營造并提升自身的學(xué)術(shù)氛圍，我校定期邀請(qǐng)一些具有學(xué)術(shù)影響力的專家教授來校做學(xué)術(shù)報(bào)告，為在校生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)術(shù)視野和思路，激發(fā)創(chuàng)新激情。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

醫(yī)改三年以來，初步形成了基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與二三級(jí)醫(yī)院、專業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)功能互補(bǔ)，公立與非公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作并存的基本醫(yī)療衛(wèi)生體系。公立醫(yī)院改革是本次醫(yī)改核心課題之一，公立醫(yī)院的經(jīng)營環(huán)境正發(fā)生著巨大變革。公立醫(yī)院人力資源工作不僅有傳統(tǒng)的職能，更面臨著非公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)及發(fā)達(dá)國家的高端人才爭(zhēng)奪、取消以藥補(bǔ)醫(yī)后的薪酬體系變化等諸多挑戰(zhàn)。在這里我淺析一下現(xiàn)階段公立醫(yī)院人力資源工作新形勢(shì)下的一些思考。

1 建立有效的激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制

建立完善的激勵(lì)機(jī)制是人力資源管理的核心之一。人才競(jìng)爭(zhēng)的根本是機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)好的機(jī)制不僅可以留得住人，而且可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性，創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。建立集“物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、事業(yè)激勵(lì)”三位一體的完善激勵(lì)機(jī)制，具體包括幾個(gè)方面：建立平等、公開、擇優(yōu)的選人用人制度；建立職責(zé)明確、有效放權(quán)的崗位責(zé)任制；建立科學(xué)、公正、公開的績(jī)效考核制度；建立公正、公平、合理的薪酬管理體系；建立完善的福利和社會(huì)保障制度；建立好員工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，為員工個(gè)人提供良好的發(fā)展空間；推行“人性化管理”，培育員工的認(rèn)同感和責(zé)任感等。

建立有力的制約機(jī)制。根據(jù)醫(yī)療服務(wù)工作特點(diǎn)建立一套符合職業(yè)規(guī)范的規(guī)章制度。比如，要求醫(yī)務(wù)人員不收取“紅包”、不拿藥品“提成”、不在醫(yī)療服務(wù)中推諉病人，一旦出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)行為有一套制度約束。只有制約機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制的相互配套與應(yīng)合，才有可能獲得預(yù)想的管理效果。

2 薪酬體系設(shè)計(jì)

總體原則：保護(hù)好、發(fā)揮好、調(diào)動(dòng)好公立醫(yī)院?jiǎn)T工的積極性，建立起適應(yīng)新形勢(shì)的有效激勵(lì)機(jī)制，建立體現(xiàn)醫(yī)務(wù)勞動(dòng)特點(diǎn)的工資福利制度，使醫(yī)務(wù)勞動(dòng)者有體面的收入和有尊嚴(yán)的收入來源。既要落實(shí)以崗位責(zé)任、績(jī)效考核為核心的分配制度，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，提高收入水平；又要始終保持清醒頭腦，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)物質(zhì)激勵(lì)與職業(yè)精神激勵(lì)“兩手抓”、“兩手都要硬”，真正把全體醫(yī)務(wù)工作者的積極性調(diào)動(dòng)起來，以更加昂揚(yáng)向上的精神面貌投身醫(yī)改。

前提條件：公立醫(yī)院補(bǔ)償機(jī)制改革的順利實(shí)施。

具體措施：

2.1 明確崗位職責(zé)。確定每個(gè)崗位所必須的知識(shí)、技能水平、分析解決問題能力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)及責(zé)任，制定崗位說明書，作為績(jī)效考核依據(jù)。

2.2 確定權(quán)重系數(shù)。根據(jù)醫(yī)院各類人員崗位職責(zé)，確定各類人員的分配權(quán)重系數(shù)，作為指導(dǎo)各類人員薪酬水平的依據(jù)。

2.3 設(shè)定關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。根據(jù)崗位職責(zé)分別設(shè)置醫(yī)療、行政和后勤關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，其中醫(yī)療服務(wù)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)又分為醫(yī)療、護(hù)理、藥師、技師四類。指標(biāo)設(shè)置需綜合考慮醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、工作質(zhì)量、搶救成功率、三級(jí)以上手術(shù)例數(shù)、是否指導(dǎo)下級(jí)醫(yī)（護(hù)）師臨床工作、是否開展新技術(shù)、有無違規(guī)違紀(jì)等。

還有很重要的是，應(yīng)充分調(diào)研前期試點(diǎn)醫(yī)院，進(jìn)行科學(xué)的研究、分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3 人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)

實(shí)施“四階段”人才培養(yǎng)計(jì)劃，即新入職員工培養(yǎng)階段、骨干人才培養(yǎng)階段、專家型人才培養(yǎng)階段、領(lǐng)軍型人才培養(yǎng)階段。

3.1 新入職員工培養(yǎng)階段：針對(duì)剛畢業(yè)大學(xué)生，制定三年成才規(guī)劃，通過基礎(chǔ)知識(shí)再造、崗位實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)師制、指定（或自選）課題攻關(guān)等方式進(jìn)行崗位適應(yīng)性培養(yǎng)。

3.2 骨干人才培養(yǎng)階段：針對(duì)有事業(yè)心和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年骨干，制定青年人才培養(yǎng)實(shí)施方案，建立梯隊(duì)人才產(chǎn)生、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等機(jī)制，通過開設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)班、外派學(xué)習(xí)、橫向交流等方式，培養(yǎng)具有一定梯隊(duì)的業(yè)務(wù)骨干。

3.3 專家型人才培養(yǎng)階段：針對(duì)業(yè)務(wù)能力突出和綜合素質(zhì)高的中青年人才，建立統(tǒng)一規(guī)范的專家人才選拔、評(píng)聘、使用和培養(yǎng)機(jī)制，通過專項(xiàng)課題研究、承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以及專業(yè)知識(shí)的個(gè)性化培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)適應(yīng)本醫(yī)院特點(diǎn)的專家型人才。

3.4 領(lǐng)軍型人才培養(yǎng)階段：針對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)水平高的專家型人才，努力為其爭(zhēng)取重點(diǎn)科研項(xiàng)目，為其創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，有計(jì)劃的安排國際學(xué)術(shù)交流，創(chuàng)造領(lǐng)軍型人才孕育土壤。

4 新特色

4.1 建立醫(yī)務(wù)工作者壓力模型，實(shí)施壓力疏導(dǎo)。開展醫(yī)務(wù)工作者心理健康培訓(xùn)，通過咨詢、宣泄、引導(dǎo)等壓力釋放手段，有效減輕員工心理壓力。

4.2 嘗試全科醫(yī)生分診制。患者到達(dá)門診時(shí)，分診人員應(yīng)該根據(jù)患者主訴和自己觀察，初步確定疾病嚴(yán)重程度和病種，進(jìn)行分診。護(hù)士分診是由于過去一段時(shí)期內(nèi)我們的醫(yī)生人員不足形成的，護(hù)士的知識(shí)結(jié)構(gòu)與分診是不相適應(yīng)的，隨著國家推進(jìn)全科醫(yī)生體系，應(yīng)該在二、三級(jí)醫(yī)院實(shí)行全科醫(yī)生分診制。