導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生聲樂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、研究學(xué)生的特點是有效聲樂教學(xué)的第一步

在聲樂教學(xué)中，因材施教的第一選擇就是研究與聲樂訓(xùn)練有關(guān)的學(xué)生生理發(fā)展特點，如肺活量的大小等，當(dāng)然更主要的是學(xué)生聲帶的發(fā)育程度與發(fā)展特點。這里要特別說明的是，不是說會唱歌的就完全適合進行聲樂訓(xùn)練，尤其是專業(yè)的高強度的聲樂訓(xùn)練。雖然說大多專業(yè)音樂老師都知道這一點，但這里仍然有必要強調(diào)一下，因為這種強調(diào)有助于我們在日常教學(xué)中把握好一個觀點，即對不同的學(xué)生提不同的要求。

由于小學(xué)生發(fā)育尚未完全，因此我們在日常教學(xué)中更多的是考查學(xué)生的聲帶潛能，看聲帶的張力、長度和厚度是否具有聲樂學(xué)習(xí)的潛能，看聲帶的松緊、張力調(diào)節(jié)能力能否適應(yīng)聲樂學(xué)習(xí)的需要等等。此外，還需要研究小學(xué)生學(xué)聲樂時有哪些共性問題，遇到這種帶有共性的問題，教師要通過多種方式來對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，有經(jīng)驗的老師提出可以通過一些合適的體育運動來提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如通過仰臥起坐等方法來練習(xí)氣息，通過唱歌時不抬起下巴以控制喉頭等。這些都被證明是聲樂練習(xí)中行之有效的訓(xùn)練方法。

有一點倒是不能不提，就是在日常的小學(xué)音樂教學(xué)中，一方面要進行一些普及性質(zhì)的聲樂訓(xùn)練，但也要注意發(fā)現(xiàn)一些苗子，即對聲樂學(xué)習(xí)有著天賦和良好悟性的孩子，想辦法促成他們喜歡上聲樂學(xué)習(xí)。這是小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)有任務(wù)，不可只想著完成一般性的教學(xué)任務(wù)而忽視苗子的培養(yǎng)。

二、教師良好的專業(yè)技能是有效聲樂教學(xué)的第二步

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，要在小學(xué)音樂教學(xué)中實施良好的聲樂教學(xué)，使其達到有效教學(xué)的水平。至少要對音樂教師素質(zhì)提出這樣一些要求：

首先，音樂教師要能不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，完善自己的教學(xué)水平。對于教學(xué)這一特殊工作而言，教師要能夠根據(jù)時展，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，知道學(xué)生喜歡哪些教學(xué)方式，這樣才能將因為專業(yè)性較強而產(chǎn)生的枯燥感降低到最低程度。有一點很重要，就是音樂教師還要適當(dāng)研究學(xué)習(xí)心理學(xué)與樂理學(xué)，知道對于小學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方式，怎樣才能激起小學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣等，音樂教學(xué)心理學(xué)是音樂教學(xué)的智慧之源。

其次，有效的教學(xué)策略選擇是提高聲樂教學(xué)有效性的重要途徑。教學(xué)之所以被認(rèn)為是一種特殊的工作，其關(guān)鍵在于人與人之間的有效互動，因此，聲樂教學(xué)中的術(shù)語的表達與解釋、示范過程中的音量與速度、輔以表達的身體語言等等都是要精心考慮的，當(dāng)這些教學(xué)策略能夠激起學(xué)生心理上的共鳴時，有效的聲樂教學(xué)才有可能發(fā)生。

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價策略是有效的教學(xué)策略有一個重要組成部分。在聲樂教學(xué)中，存在著一對矛盾，就是由于要求相對較高產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，與教師較高的期待之間的矛盾。有一個做法或許值得參考，就是常常有心地將學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)之初的聲音錄下來，當(dāng)學(xué)生有了進步之后，再將原來的聲音放給他聽，當(dāng)學(xué)生通過對自己的進行有了切身體會之后，會有效地激發(fā)起其學(xué)習(xí)聲樂的興趣，如此，一個看似枯燥的學(xué)習(xí)便可能成為學(xué)生的一種音樂學(xué)習(xí)自覺。

再次，進行校本課程性質(zhì)的聲樂教學(xué)資源開發(fā)是提升有效教學(xué)水平的核心思路。上文已經(jīng)強調(diào)過，與時俱進，選擇適合于小學(xué)生特點的聲樂教學(xué)手段是十分重要的，今天的小學(xué)生喜歡什么？當(dāng)然是喜歡能夠同時刺激視覺、聽覺與知覺的，帶有新奇性質(zhì)的內(nèi)容。因此，今天的聲樂教學(xué)不能用老舊的資源來實施教學(xué)，而應(yīng)該開發(fā)新的資源來實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

例如，我們可以大量搜集教材所附光盤及網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，整合一套能夠起到系列教學(xué)的資源（音頻、視頻等），遵循循序漸進的思路，以對學(xué)生產(chǎn)生不斷深入的持續(xù)刺激。筆者曾經(jīng)嘗試過這樣的做法：以《我們多幸?！?、《我是山里的小歌手》等曲目為核心，搜集了不同形式的音頻與視頻先播放給學(xué)生聽或看，以刺激他們的視聽覺；然后親身示范，讓學(xué)生進一步感受聲樂表演的要點；最后通過讓學(xué)生結(jié)合自身條件進行分聲部訓(xùn)練、合排訓(xùn)練等，收到了較好的效果。

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關(guān)鍵詞：普通高校；音樂專業(yè)；聲樂教學(xué)；改革

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家的實力與國際影響力也取得了前所未有的突破。但是，在我國高校的音樂專業(yè)教學(xué)方面還存在很大的缺陷，特別是聲樂的教學(xué)領(lǐng)域。目前，我國高校聲樂教學(xué)仍然沿用較為落后、單調(diào)的教學(xué)模式，而且在聲樂教材的選擇上也不夠科學(xué)，學(xué)生大學(xué)四年學(xué)的聲樂知識與技法十分有限，難以應(yīng)對當(dāng)今日新月異的社會發(fā)展。所以，現(xiàn)階段我國高校聲樂教學(xué)改革是發(fā)展的必經(jīng)之路。

1當(dāng)前我國高校聲樂教學(xué)改革的必然性

第一，我國高校聲樂教學(xué)改革是順應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的舉措。我國改革開放幾十年來，國家的民族文化得到了巨大的發(fā)展。而音樂教育在國家文化發(fā)展中向來具有極其重要的意義，表現(xiàn)為借助有效的音樂教育既可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，又可以陶冶個人的情操。對于音樂教育而言，聲樂教學(xué)屬于最基本且重要的內(nèi)容。所以，提升聲樂的教學(xué)質(zhì)量有利于高校音樂教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。第二，當(dāng)前聲樂教學(xué)的改革也利于達到高校新課改的標(biāo)準(zhǔn)。有效地開展高校聲樂教學(xué)改革可以促進學(xué)生客觀、合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯?；蛘哒f，聲樂教學(xué)可作為高校推行新課改的一種有效方式。此外，創(chuàng)新聲樂教學(xué)的模式有利于提升我國公民的整體素質(zhì)。盡管素質(zhì)教育的思想已深入人心，但國家總體的教育方式依然偏于理論培育，而音樂專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的感性思維與藝術(shù)品位，這樣作為音樂專業(yè)基礎(chǔ)的聲樂教學(xué)進行改革與創(chuàng)新勢必極大地促進學(xué)生感性素質(zhì)的提升，進而促進我國素質(zhì)教育更加全面。

2影響我國高校聲樂教學(xué)改革的主要因素

2.1教學(xué)的內(nèi)容較為單一

教學(xué)內(nèi)容是我國高校音樂進行聲樂教學(xué)改革的重要因素。高校的音樂教學(xué)屬于一項長期性、系統(tǒng)性的工程，而音樂教學(xué)活動與學(xué)生的審美觀聯(lián)系密切，因此有效地選擇教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，我國某些高校依然以西方的價值觀為主導(dǎo)開展教學(xué)活動，實際的教學(xué)內(nèi)容中包含了很多西方音樂，運用的也是美聲的唱法，這導(dǎo)致我國的聲樂教學(xué)脫離了民族文化的根基。很多學(xué)生熱衷于對美聲進行研究與訓(xùn)練，而對我國民間戲曲和傳統(tǒng)曲目知之甚少，從而導(dǎo)致學(xué)生審美觀念與民族文化的脫離，這也側(cè)面表現(xiàn)了我國聲樂教學(xué)內(nèi)容的單一化。

2.2聲樂的專業(yè)水平偏低

聲樂的演唱和表演專業(yè)有較大的區(qū)別，二者從學(xué)科的結(jié)構(gòu)方面就不一樣。我國高校音樂系的學(xué)生的專業(yè)水平相對較低，其未來發(fā)展的方向主要集中于中學(xué)或小學(xué)的音樂教學(xué)工作。因此，教師在教學(xué)中要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)能力，但還有不少教師存在重視“唱”、輕視“教”的思維。當(dāng)然，聲樂的基礎(chǔ)知識在音樂藝術(shù)中占據(jù)著重要的地位，如果學(xué)生打算未來致力于教學(xué)的話，就應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的教學(xué)能力?，F(xiàn)階段，我國高校的聲樂教學(xué)還存在嚴(yán)重的側(cè)重技能培訓(xùn)的弊端，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3學(xué)生的整體素質(zhì)不高

現(xiàn)階段，我國高校在音樂教學(xué)方面依然沿用以往陳舊的教學(xué)理念，因此在一定程度上存在人才培育的誤區(qū)。高校學(xué)生整體存在聲樂素質(zhì)偏低的情況，尤其是品德素質(zhì)方面，存在大量不上進、學(xué)習(xí)不積極的情況，這影響了音樂教學(xué)質(zhì)量。由于高校的聲樂教育和傳統(tǒng)文化課程有密切的聯(lián)系，二者互相影響，提高學(xué)生的聲樂水平有利于提升他們個人的內(nèi)在涵養(yǎng)，進而使學(xué)生采取積極向上的態(tài)度來學(xué)習(xí)文化課程。此外，高校有些音樂系學(xué)生缺少經(jīng)驗，表現(xiàn)為上臺表演時臨時發(fā)揮的能力較弱，還有跑調(diào)或者忘詞的現(xiàn)象，從而可以看出高校在聲樂教學(xué)方面存在的不足。

3聲樂教學(xué)改革的具體策略

3.1正確選擇聲樂教材

聲樂教材很大程度上影響著教學(xué)的最終效果。第一，在篩選教材時，相關(guān)的工作者應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際情況，以及尊重他們的差異性。第二，把曲目有效地銜接起來，同時循序漸進地開展教學(xué)，使學(xué)生的聲樂水平得到有效的鞏固與提升。如選擇聲樂曲目方面，要看曲目是否適合學(xué)生。第三，選擇的曲目還要切合教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能對于聲樂作品的難度加以控制，并對某些細(xì)節(jié)之處展開系統(tǒng)性的研究，如句式的構(gòu)造等。第四，還要把高校的聲樂教學(xué)和我國民族音樂文化結(jié)合在一起，確保學(xué)生對中西方曲目都能有所掌握。

3.2更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在以往的高校音樂課堂上，往往是以教師為主導(dǎo)開展聲樂知識的學(xué)習(xí)，極大地忽略了學(xué)生的主體地位。因此，為了更好地促進我國高校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的進步，需要全體教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，形成充分尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念。這樣有利于師生之間共同探討相關(guān)的聲樂知識，進而開展良好的互動教學(xué)，這有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動性以及自主思考的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生聲樂藝術(shù)的創(chuàng)造力。同時，把音樂和生活元素有效地串聯(lián)在一起，在聲樂中賦予生活的內(nèi)涵，有利于學(xué)生對于聲樂知識的理解與認(rèn)識，在提高學(xué)生的素質(zhì)方面意義重大。

3.3構(gòu)建全面性的音樂教學(xué)模式

很多音樂教育系的學(xué)生都立志成為一名音樂教師，所以他們將來要面對的是中小學(xué)生。這就要求音樂系的學(xué)生既要具有較強的專業(yè)技能，又要具有良好的教學(xué)能力。因此，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中對于聲樂的教學(xué)方法展開系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)自己的聲樂教學(xué)能力。

3.4強化對于理論方面的教學(xué)

第一，應(yīng)當(dāng)不斷提高大學(xué)聲樂的生理課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面掌握器官的發(fā)聲原理，如呼吸、共鳴器官等。第二，完善聲樂的心理學(xué)，逐漸增強學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的能力，從而在演唱中克服恐懼心理。第三，適當(dāng)?shù)卦黾訉ο嚓P(guān)的聲樂理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有深厚的聲樂底蘊。

3.5強化在實踐方面的實戰(zhàn)

大學(xué)聲樂教學(xué)活動不應(yīng)當(dāng)是純理論性的教學(xué)，而是要把理論知識和聲樂實踐有機地聯(lián)系在一起，進而提升聲樂的教學(xué)質(zhì)量。所以，高校的教育工作者應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生搭建展示自我的平臺，如相關(guān)的舞臺表演會等，從而增強學(xué)生的表演能力，豐富有效克服不良情緒的經(jīng)驗。同時，還可以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常參與社團或者大型的藝術(shù)團體活動等，借助實踐課更好地鞏固相關(guān)的理論知識以及綜合能力。

4結(jié)語

當(dāng)前，我國高校音樂教育系的聲樂教學(xué)亟待改革，而且任務(wù)艱巨，需要高校的教育工作者展開深入的研究，總結(jié)以往聲樂教學(xué)中的缺陷與不足，針對本校學(xué)生的主體特征與時展的要求開展教學(xué)改革，合理地選擇聲樂教材，同時創(chuàng)新教學(xué)模式，秉承尊重學(xué)生的教學(xué)理念，抓好理論知識，并做好實踐性的聲樂練習(xí)，進而培養(yǎng)出大量實用型的音樂人才。

參考文獻：

［1］初冠楠.淺談高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革［J］.大眾文藝，2014（17）.

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作為中小學(xué)音樂的職前教育階段，未來的中小學(xué)音樂教師要掌握一些民族歌曲的演唱風(fēng)格、技巧、方法。因為我國擁有56個民族，每個民族的風(fēng)格特色鮮明。既然民族意識教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，作為中小學(xué)的音樂教師就有義務(wù)從感性的音樂入手，培養(yǎng)學(xué)生對民族歌曲的喜愛，加強中小學(xué)生對各民族的了解和熱愛。所以高校聲樂教師也有責(zé)任讓高校的學(xué)生們了解民族歌曲、喜愛民族歌曲，掌握民族歌曲的唱法，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生挖掘民族音樂的意識，挖掘出高校學(xué)生乃至未來中小學(xué)生的民族自豪感和民族個性，增加國民的意識。

發(fā)揮教師和學(xué)生自身的資源優(yōu)勢。他們都有著各自的生活基礎(chǔ)及獨特的個性喜好，我們可以嘗試在學(xué)校間開展聲樂教師經(jīng)驗交流或采用跨校兼課的形式來提高教學(xué)質(zhì)量。同時我們也要認(rèn)識到學(xué)生群體聯(lián)系著一個龐大的社會資源，學(xué)生的許多經(jīng)驗來自他們的生活，來自他們對社區(qū)環(huán)境、傳媒及文化的體驗與影響，這些經(jīng)驗與經(jīng)歷，無疑都是教學(xué)的寶貴資源。教師要善于把握學(xué)生獲取的信息、經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容間的相互聯(lián)系，及時作出調(diào)控，幫助學(xué)生整理與歸納，并融入新的知識結(jié)構(gòu)。

2合唱元素的開發(fā)、利用

合唱課在德國音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中里是非常重要的。在中國音樂高校，尤其是高校院校里，合唱課的地位也日益凸顯。合唱課是中國高校音樂專業(yè)的必修課，是社會音樂活動的重頭戲。合唱分“合”與“唱”兩個部分，“合”的部分在合唱課中得到解決，而“唱”的部分，我們可以在聲樂課中解決。高校學(xué)生作為未來的基礎(chǔ)教育老師，他們需要有組織和排練合唱的能力，我們聲樂教師應(yīng)該把合唱元素引入到聲樂教學(xué)的課堂中來。例如聲樂小組課上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索合唱的聲樂技術(shù)，并進行實踐演唱，以達到聲音的和諧、統(tǒng)一。經(jīng)過這些學(xué)習(xí)，合唱老師就很容易解決“大合”的問題了。這樣，既提高了合唱的專業(yè)水平，又使同學(xué)們多角度掌握了學(xué)習(xí)合唱的方法，同時也提高了以后作為一名基礎(chǔ)音樂教師組織、排練合唱的能力。

3即興伴奏元素的開發(fā)、利用

即興伴奏在高校學(xué)生未來的教學(xué)中作用巨大。聲樂課中開發(fā)、利用此元素就是要突出即興與伴奏這兩個部分與聲樂的結(jié)合。聲樂課與即興伴奏結(jié)合，可以為即興伴奏提供大量的實踐機會，使學(xué)生嫻熟地自彈自唱。在課堂實踐中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生自己彈伴奏的問題不是很大，給別人彈即興伴奏就有些慌亂，不能配合演唱者的速度，情緒烘托歌曲的氣氛。尤其是學(xué)生自彈自唱的時候，基本上就亂了章法，要么有琴聲沒有歌聲、要么有歌聲沒有琴聲。所以我在聲樂課上進行過這樣的嘗試，要求同組學(xué)生互相彈伴奏，開始他們伴奏能力較差，自信心不足，后來他們經(jīng)常在課下彼此配合。我認(rèn)為這樣的授課方式即提高了學(xué)生即興伴奏的能力，又增加了練習(xí)聲樂的時間，同時培養(yǎng)了學(xué)生們協(xié)調(diào)合作的意識和能力。最后要求他們課上自彈自唱，并且我院的聲樂考試也加入了自彈自唱的環(huán)節(jié)。通過這種聲樂教學(xué)模式，感覺學(xué)生自彈自唱能力的顯著提高。

4學(xué)生實踐與聲樂課的結(jié)合

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【中圖分類號】 G623.71 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）21―0066―01

發(fā)聲練習(xí)作為歌曲學(xué)唱前的“熱身運動”，是獲得最佳聲音的先決條件?？茖W(xué)的發(fā)聲練習(xí)能夠調(diào)節(jié)歌唱者身體各個歌唱器官的協(xié)作能力，達到逐步提高發(fā)聲生理機能的目的，使之形成良好的歌唱狀態(tài)。兒童進行發(fā)聲練習(xí)的意義不在于單純地練習(xí)歌唱技能，而在于形成對音樂“美”的具體感受，養(yǎng)成表現(xiàn)聲音美、創(chuàng)造聲音美的能力，從而更好地體現(xiàn)音樂的審美價值。那么，如何合理地設(shè)計發(fā)聲練習(xí)，使之既能夠高效地為歌唱教學(xué)服務(wù)，又能遵循音樂教學(xué)審美原則，讓學(xué)生的歌聲美妙動聽呢？以湘版教材為例，在新版的小學(xué)音樂一、二年級教材中就設(shè)計了“讓歌聲更美好”的板塊，選編了符合該年級學(xué)生年齡階段和認(rèn)知特點的四條發(fā)聲練習(xí)。這些發(fā)聲練習(xí)生動有趣，易于操作。但是教材只是教師教學(xué)的一個輔助手段，僅依靠教材中的發(fā)聲練習(xí)明顯是達不到我們的教學(xué)目的的，教師還需要聯(lián)系教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容的實際來選擇合適的發(fā)聲練習(xí)。

一、發(fā)聲練習(xí)與歌唱教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

發(fā)聲練習(xí)是服務(wù)于歌唱教學(xué)的，為了防止發(fā)聲練習(xí)變成枯燥乏味的單調(diào)發(fā)聲訓(xùn)練，發(fā)聲練習(xí)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。 如，創(chuàng)設(shè)歌曲情境，讓學(xué)生在歌曲情境中進行發(fā)聲練習(xí)，這樣少了機械的重復(fù)和生硬的說教，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，能收到事半功倍的效果。

1.用發(fā)聲練習(xí)解決教學(xué)的重、難點。我們在上演唱課的時候，常常會預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的一些重、難點，解決它們往往絞盡腦汁，殊不知其實在發(fā)聲練習(xí)中就可以解決許多音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、力度上的問題。教師要挖掘教材與發(fā)聲練習(xí)曲的最佳結(jié)合點，盡量做到巧妙安排，平穩(wěn)鋪墊。將歌曲演唱中的重、難點在進行發(fā)聲練習(xí)時預(yù)先進行處理，學(xué)生就能夠較為輕松地完成歌曲學(xué)唱。

2.用發(fā)聲練習(xí)訓(xùn)練合唱技能。在發(fā)聲練習(xí)中有步驟地滲透合唱訓(xùn)練，不僅可以強化學(xué)生的多聲部意識，還可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的聲音。如，在低年級音樂教學(xué)中，可先讓學(xué)生進行單音的二聲部發(fā)聲練習(xí)，而對于中高年級學(xué)生，則可結(jié)合教材進行三度、五度和諧音程的兩到三個聲部的發(fā)聲訓(xùn)練。

二、突出發(fā)聲練習(xí)的系統(tǒng)性

有效的發(fā)聲練習(xí)還應(yīng)該是連貫而系統(tǒng)的。我們可以分年度甚至分學(xué)期，循序漸進地安排練習(xí)內(nèi)容。如，在一年級上學(xué)期，以形成良好的歌唱習(xí)慣為目的。在整個學(xué)期的發(fā)聲練習(xí)中以學(xué)生良好歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成為主線，配合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計發(fā)聲練習(xí)。而在一年級下學(xué)期，除了鞏固學(xué)生的歌唱習(xí)慣以外，還應(yīng)該在發(fā)聲練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的音高概念，為良好的音準(zhǔn)打下基礎(chǔ)。從一年級到六年級如此，系統(tǒng)而完整地對學(xué)生的呼吸、音準(zhǔn)、音域、共鳴進行訓(xùn)練，學(xué)生則能夠擁有自然、流暢、通透、圓潤、優(yōu)美的聲音。

三、體現(xiàn)發(fā)聲練習(xí)的針對性

發(fā)聲練習(xí)的針對性包括對課堂教學(xué)內(nèi)容的針對性和對教學(xué)主體的針對性。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的重、難點，教師要根據(jù)重、難點的所在適當(dāng)?shù)剡M行發(fā)聲練習(xí)。而根據(jù)教學(xué)主體的不同，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)對象年齡和階段的不同特點，選擇有針對性的練聲曲。如，對于中低年級學(xué)生，需要引導(dǎo)他們在混合共鳴的基礎(chǔ)上運用頭聲，在低音區(qū)也要用唱高音區(qū)的感覺，可以從高聲區(qū)開始用下行音階引向低聲區(qū)；而對于高年級學(xué)生，則需要選擇大部分音域在胸聲的練聲曲。這樣，便能在表現(xiàn)悅耳動聽的聲音前提下統(tǒng)一音域，使兒童美好嗓音的作用得到發(fā)揮。

四、把握發(fā)聲練習(xí)的適度彈性

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新課程改革背景下小學(xué)音樂有效性教學(xué)，從深層次意義上來講，就是教學(xué)者依據(jù)新課程提出了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，努力更新自身教學(xué)理念，充分依據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)活動發(fā)展的規(guī)律，最低限度的投入人力、物力，最大限度提升學(xué)生音樂能力和音樂素養(yǎng)，為最終實現(xiàn)社會和個人雙重教育價值需求的目的創(chuàng)造條件。立足當(dāng)前不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，這也就需要教學(xué)者以小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性為突破口，在實踐和探索過程中制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，從而根本性提升教學(xué)水平。

一、用設(shè)置情境的方式讓學(xué)生感受音樂魅力

情境顧名思義，就是運用特定的方式方法給人制造出內(nèi)在感覺和外部因素相互作用環(huán)境，最終達到情感共鳴。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教學(xué)者可以依據(jù)生活實際創(chuàng)造出視、聽、感、觸的環(huán)境，使得學(xué)生親身體會到音樂本身所蘊含的情感，用感染和激發(fā)等多種方式來提升學(xué)生對音樂的興趣。學(xué)生和教師兩者可以通過共同創(chuàng)造的方式來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生既是情境創(chuàng)造的主體也是情境創(chuàng)造的受益者，師生、生生之間可以通過交流探討的方式，深層次感受到音樂的魅力，一個好的情境創(chuàng)設(shè)能夠達到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《雪絨花》這首歌曲時，可以預(yù)先在網(wǎng)上尋找好相應(yīng)的背景圖片，及其背后所蘊含的文化內(nèi)涵。個人認(rèn)為：小學(xué)生接受能力有限，倘若一節(jié)課45分鐘所教授的內(nèi)容超過其接受的極限，學(xué)生不僅不能夠很快將知識進行消化，反而會產(chǎn)生厭煩情緒，這樣就不利于后續(xù)音樂教學(xué)工作的開展。再者，合唱能夠增強學(xué)生之間的團體協(xié)作能力，因為在合唱過程中任何一部分出現(xiàn)差錯都會影響整體效果的發(fā)揮，只有學(xué)生自身意識到合唱所帶來樂趣，在一個較為輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，無形之中升華其音樂情感。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生對《雪絨花》這首歌曲有充分了解，在合唱過程中掌握歌曲的節(jié)拍和節(jié)奏，也能夠通過對比的方式發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在了解雪絨花是對祖國深深熱愛和美好祝愿的基礎(chǔ)上也是學(xué)生自身情感的升華，學(xué)生積極性得到高漲，自然而然教學(xué)效率也得到相應(yīng)提升。

二、歌唱和跳舞兩者相輔相成

我國是一個統(tǒng)一多民族的國家，有著豐富多彩的民族文化，各具特色，音樂與其也有相同點。在很多少數(shù)民族中歌舞兩者是分不開的，兩者之間相互映襯。通過音樂我們可以直觀的了解舞蹈所要表現(xiàn)的情感，通過舞蹈我們可以了解音樂的內(nèi)涵及文化。因此在小學(xué)音樂教學(xué)有其是少數(shù)民族教學(xué)過程中，用舞蹈來輔助音樂教學(xué)，既能夠最大限度的完成教學(xué)目標(biāo)，從深層意義上來說是繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。

三、用影視欣賞的方法促進教學(xué)方法創(chuàng)新

隨著科學(xué)社會的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)惠及人們生活、學(xué)習(xí)的方方面面，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中也不例外，但是以往缺乏正確的使用方式，對音樂教學(xué)的作用沒有充分突顯出來。多媒體教學(xué)受到教學(xué)者、學(xué)生的推崇，多媒體技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，不僅使得音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，也提升了其娛樂性，視聽兩者結(jié)合的方式使得學(xué)生注意力高度集中。教學(xué)者在教學(xué)中可以充分依循學(xué)生建議、意見尋找出學(xué)生所需資料，來幫助教學(xué)者教學(xué)。

四、節(jié)奏創(chuàng)新

篇6

一、好的范唱是調(diào)動學(xué)生積極性提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

音樂教師的范唱在小學(xué)音樂教學(xué)中是一個不可忽視的重要因素，它能充分激發(fā)學(xué)生對唱歌學(xué)習(xí)的積極性。不管科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進，這些電聲手段都不能代替教師在學(xué)生面前的正確范唱。因為教學(xué)是師生共同活動的過程，其中又有互相感情交流的因素，在小學(xué)生心中老師的演唱他們最愛聽。通過范唱，師生間的感情就更接近，更容易取得共鳴。要完成好的“范唱”，音樂教師首先必須具備以下條件：1、能夠正確理解歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、歌曲的結(jié)構(gòu)、感情與速度的關(guān)系。要表現(xiàn)好這首歌曲，應(yīng)用什么情緒、速度，這些都要求教師在課前要有充分準(zhǔn)備。2、要有一定的演唱水平。能運用正確感人的聲樂技巧，要具有彈跳、強弱、漸強、漸弱、音色變換演唱方法。3、要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的樂感。感情表達是一個非常突出的問題，這既是一種技巧，更是一種修養(yǎng)，它發(fā)揮得好，可以彌補演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有樂感，學(xué)生也會聽得津津有味。這就要求音樂老師不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，多聽多實踐，欣賞多類藝術(shù)品種的表演，擴大藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)感情，繪聲繪色地范唱這一環(huán)節(jié)達到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣。

二、讓學(xué)生在趣味中學(xué)到音樂知識

音樂知識是一種枯燥、難記、易忘的知識，在小學(xué)階段更為突出。所以教師必須根據(jù)小學(xué)生文化知識比較單一，好奇心強，樂于模仿，求知欲強烈，有時間、有精力、有興趣的年齡特點，在加深感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，逐漸上升為理性認(rèn)識。

第一步：將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識形象化，根據(jù)各種音樂知識的不同特點，編制一系列的小故事、順口溜，這樣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如：在講《四分音符（5）》時，在奇妙的音樂王國里，一個名字叫四分音符的小姑娘最好聽，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來大家因為她的驕傲都不理她了，于是她一個人一拍一拍的唱著單調(diào)的音。小伙伴給四分音符編了一段順口溜：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個音，唱完一拍哈哈笑。”這樣學(xué)生通過故事和順口溜能容易地記住四分音符的形狀是光桿司令，時值是一拍。

三、在游戲中加強學(xué)生的技能技巧訓(xùn)練

技能技巧的訓(xùn)練包括：唱歌技巧、視聽技巧、視唱練耳、節(jié)奏訓(xùn)練。這要求教師把這相互聯(lián)系的幾方面有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生獨立的識譜能力，發(fā)展聽覺能力和增強節(jié)奏感及記憶能力，使學(xué)生更好地理解音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂。

1、唱歌技巧。包括良好的姿勢，正確的呼吸，自然圓潤的發(fā)聲和清晰的咬字、吐字。唱歌技巧應(yīng)貫穿于整個唱歌教學(xué)過程之中，發(fā)聲練習(xí)也要有機結(jié)合，并且做到有目的地進行。

2、視唱聽音。在音樂教材中一般都比較系統(tǒng)地編寫了一部分，在每節(jié)課上教師應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生掌握的實際情況多練常做，這是訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)、識譜能力的基礎(chǔ)。

3、節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏是一首歌曲或樂曲的支干，如果節(jié)奏掌握不好，那將無法組成旋律，表達不出作者想要表現(xiàn)的思想感情。所以我們必須從小學(xué)低年級簡單的節(jié)奏訓(xùn)練入手，由淺入深地進行訓(xùn)練。

如：“走與跑”的對比。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了四分音符的節(jié)奏和八分音符的節(jié)奏，即可通過游戲來鞏固這兩種節(jié)奏。當(dāng)教師彈出四分音符的節(jié)奏時（x），學(xué)生擺動雙臂原地踏步，當(dāng)教師彈出八分音符的節(jié)奏（xx）時，學(xué)生原地跑步，教師時常交換節(jié)奏，學(xué)生在走和跑的游戲中愉快的學(xué)到了知識。

四、提高學(xué)生對欣賞課的興趣

優(yōu)美動聽的音樂，會令人產(chǎn)生美感和愉悅感。然而，對于尚未完全具備聽辨音律能力的小學(xué)生來說，要求他們安靜地坐著欣賞沒有歌詞的器樂曲，是很難辦到的。這就需要教師運用各種手段進行多方面的誘導(dǎo)啟發(fā)，使他們逐漸對音樂欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣，小學(xué)生求知欲高，只要教師教法得當(dāng)，就一定能起到事半功倍的效果。

如：在低年級欣賞《糖果仙人舞》這首管弦樂曲時，教師先講個故事：有個叫瑪麗的小姑娘，在圣誕節(jié)前夕，收到許多禮物，晚上夢見了老鼠吃了她的糖果，還咬壞了她的胡桃夾子娃娃，最后小瑪麗在許多玩具的幫助下，打死了鼠王，胡桃夾子娃娃請她到童話王國去漫游仙境。在故事的啟發(fā)下，孩子們一個個興致勃勃，專心致志地聽音樂。

五、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情景，調(diào)動學(xué)生積極性

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。運用多媒體能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增強音樂的時空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞的能力。

篇7

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)生；音樂鑒賞能力；興趣

音樂鑒賞能力體現(xiàn)的是學(xué)生的人文素質(zhì)水平，對于學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的意義和作用[1]。當(dāng)前，社會對于人才的培養(yǎng)需求傾向于綜合型，對于綜合型人才來說，音樂鑒賞能力也是其應(yīng)該具備的能力。音樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的一門課程，對于人才的綜合素質(zhì)養(yǎng)成來說有著重要的意義。通過音樂課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握基本的音樂知識，培養(yǎng)其藝術(shù)感知和鑒賞能力，養(yǎng)成高雅的藝術(shù)情操。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力是最重要的，如果學(xué)生具備了較強的音樂鑒賞能力，那么他們就可以在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情操，從而更好地具備欣賞藝術(shù)的能力，進而發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

一、素質(zhì)教育的含義和特點

（一）素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)教育是進入21世紀(jì)以來，尤其是新課程改革之后聽到的頻率最高的詞匯。素質(zhì)教育和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是相對應(yīng)的，但也并非是絕對對立的概念。素質(zhì)教育主要以提高受教育者各個方面的綜合素質(zhì)為主要教育目的，同時在教育的過程中重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）素質(zhì)教育的特點

一是全體性。素質(zhì)教育的全體性指的是素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，每一個社會成員都有享受素質(zhì)教育的權(quán)利，這是最本質(zhì)的規(guī)定和最根本的要求。如果素質(zhì)教育無法做到全體性，那么就不能成為真正意義上的素質(zhì)教育[2]。二是基礎(chǔ)性。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性和專業(yè)性、職業(yè)性和定向性相比，它的基礎(chǔ)功能和特征更為突出。對于人來說，如果他們具備了良好的素質(zhì)，那么才有可能實現(xiàn)向高層次的素質(zhì)的轉(zhuǎn)移。三是發(fā)展性。素質(zhì)教育是著眼于發(fā)展的，要通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的意識和能力，使得學(xué)生能夠不斷地發(fā)展和提高，避免處于停滯不前的狀態(tài)。四是全面性。素質(zhì)教育的進行是要通過實現(xiàn)全面的發(fā)展教育，從而使學(xué)生個體得到最優(yōu)發(fā)展。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)也是促進學(xué)生的全面發(fā)展。五是未來性。任何一項教育都是要立足于未來社會的需求的，而不是單純關(guān)注眼前的升學(xué)或者就業(yè)需求，素質(zhì)教育的未來性是時代賦予其的一個特點。六是重要性。隨著社會的快速發(fā)展，人們對于教育的重視程度越來越高，但是，我國的教育還不能很好地適應(yīng)時代的發(fā)展需求和人們的期待，因此，出現(xiàn)了人們對于教育的新觀念，這些觀念的背后呈現(xiàn)出了素質(zhì)教育重要性。

二、音樂鑒賞能力的概述

音樂鑒賞能力實際上指的是人們對于音樂作品的鑒別和欣賞的能力。從聽覺的角度來說，一種是外在的聽力，也就是我們對聽到的聲音的感覺能力。一種是內(nèi)在的聽力，指的是人們在進行音樂欣賞時的心理活動的呈現(xiàn)，這是音樂經(jīng)驗積累的一個結(jié)果。只要一個人具備正常的聽覺器官，那么就會具備一般的聽覺能力，但是，這個一般的聽覺能力和音樂的聽覺能力是不同的，前者是人先天性具備的一個能力，而后者則是需要經(jīng)過相關(guān)訓(xùn)練才能夠形成和具備的能力[3]。音樂聽覺能力也被人們稱為音樂感受能力，這種能力一般需要在多聽多想的基礎(chǔ)上才能夠形成、提高，隨著他們對音樂作品的不同理解，所產(chǎn)生的音樂聽覺能力也會出現(xiàn)不同的特點。我們在傾聽音樂時，音樂所帶給我們的感受，首先會通過情緒來進行反應(yīng)。對于人來說，情感是一個人對客觀事物所持的態(tài)度反應(yīng)，因此，音樂鑒賞最重要的就是借助音樂聽覺，達到一定的情感體驗。從音樂鑒賞的角度來看，鑒賞是聆聽者的一個主觀經(jīng)驗的過程，他會根據(jù)自己所聽到的聲音，結(jié)合自己的情感體悟，根據(jù)自己的想象和聯(lián)想，從而進行相關(guān)情感的體驗，最終形成鑒賞的過程。音樂鑒賞能力主要體現(xiàn)在以下兩個方面，首先，敏銳的音樂感知能力。人們的音樂感知能力，主要體現(xiàn)在對音樂的辨別和感受上，同時還會體現(xiàn)在對音樂的注意力和記憶力上。其次，音樂鑒賞能力還體現(xiàn)在通過內(nèi)心的“聽覺”來體驗音樂情感的能力，這方面的能力主要體現(xiàn)在對音樂作品的內(nèi)涵是否有準(zhǔn)確、深刻、細(xì)致的體驗，是否能夠緊密結(jié)合欣賞者的生活體驗和情感欲求來進行音樂感知。

三、小學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）音樂鑒賞能力的培養(yǎng)得不到重視

在小學(xué)音樂課程當(dāng)中，學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)普遍得不到重視，很多教師對于小學(xué)音樂教學(xué)抱著一種得過且過的態(tài)度，單純地按照相關(guān)的教材進行教授，忽略了在教授過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和對音樂的感悟能力。在這樣的背景之下，容易使小學(xué)音樂課堂成為一個立體式的復(fù)讀機，單純地把教材中的內(nèi)容進行一個活躍化、立體化的呈現(xiàn)。這樣的教學(xué)課堂違背了素質(zhì)教育的基本要求，也不利于綜合型人才的培養(yǎng)。

（二）音樂鑒賞能力的培養(yǎng)方式過于單一

音樂鑒賞能力本來就是人對于音樂的一種感知、理解和判別能力，這項能力的形成是一個長期且緩慢的過程，需要較好的外部環(huán)境，學(xué)生自我的內(nèi)部感悟等各種條件。如果缺乏了足夠的條件刺激，學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)就達不到良好的效果。小學(xué)生天性活潑，對于新鮮事物存在較強的好奇心理，因此，在對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)時，需要通過多樣化的教學(xué)方式方能取得良好的效果。當(dāng)前，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式單一是一種常見的現(xiàn)象。很多教師在進行小學(xué)音樂教學(xué)的開展中，都會通過安排相關(guān)的曲目教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體或者現(xiàn)場演奏、教唱等完成音樂教學(xué)工作。由于教學(xué)方式過度單一化，學(xué)生在進行音樂學(xué)習(xí)的時候就難以因為外部的刺激和引導(dǎo)從而對曲子進行感悟，因此，不利于學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[4]。

（三）缺乏對學(xué)生音樂鑒賞能力的評價

音樂鑒賞能力作為一項感性能力，區(qū)別于一些理性的能力，在相關(guān)能力的評價上面，難以開展定量的評價。在這樣的情況下，很多小學(xué)音樂教師就容易忽視對學(xué)生音樂鑒賞能力的評價。在小學(xué)音樂教學(xué)中，對于音樂學(xué)習(xí)的評價往往都通過考試來進行，考試的內(nèi)容多以基礎(chǔ)音樂知識問答和曲目演唱為主，缺乏對學(xué)生音樂鑒賞能力的考核，因此，難以對學(xué)生的音樂鑒賞能力養(yǎng)成狀況進行評價。在具體的教學(xué)過程中，缺乏相應(yīng)的提問和互動環(huán)節(jié)，教師無法有效傾聽學(xué)生對于相關(guān)音樂的理解，從而也就無法判斷學(xué)生的音樂鑒賞能力養(yǎng)成狀況。由此可見，如果缺乏對學(xué)生音樂鑒賞能力的評價，那么教師就無法客觀認(rèn)識學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)狀況，從而不利于在具體的教學(xué)過程中更有針對性地進行相關(guān)教學(xué)工作，更談不上培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力。

四、素質(zhì)教育背景下小學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性眾所周知，這在教育學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)是一個老生常談的話題。對于音樂教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較重要的，可以更好地使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，得到良好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，受到音樂大環(huán)境和社會背景的影響，很多小學(xué)生對于音樂的興趣和愛好更傾向于通俗音樂和流行歌曲，對于一些民族音樂、鋼琴曲、戲曲等，學(xué)生了解得非常少，甚至很多學(xué)生對于這方面的知識是空白的。針對上述情況，作為教師不應(yīng)該扼殺學(xué)生的興趣和愛好，但是也需要把握好相關(guān)的尺度，著力于提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師可以嘗試在每節(jié)音樂課的最后五分鐘播放一些積極、健康、向上的流行歌曲，這樣既可以貼近學(xué)生的實際，也可以引導(dǎo)他們學(xué)會鑒賞好的音樂。在開展這個環(huán)節(jié)的過程中，教師可以讓學(xué)生對歌曲進行介紹，并談?wù)勛约合矚g這首歌曲的原因，同時，教師還可以把通俗音樂和課本中的經(jīng)典音樂進行對比和分析，讓學(xué)生學(xué)會培養(yǎng)自己的音樂審美能力，同時讓他們感受到經(jīng)典名曲的經(jīng)典所在，從而提高自己的音樂鑒賞能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)音樂中的美，并去感受這種美。通過這種貼近學(xué)生喜好的音樂鑒賞模式，可以使得學(xué)生提升對音樂學(xué)習(xí)的興趣，反過來，也會促進學(xué)生音樂鑒賞能力的提升，達到素質(zhì)教育的目的[5]。

（二）加強對音樂背景知識的介紹

“鑒賞”從詞義構(gòu)成上來說指的是鑒定和欣賞，鑒定是第一個環(huán)節(jié)，欣賞是基于鑒定所得到的內(nèi)容從自己的角度進行分析的。人們在進行音樂鑒定的時候，需要具備一定的知識基礎(chǔ)，例如，這首曲子的作者、創(chuàng)作背景、表達的意思等，只有有效掌握了這些知識后，才能更好地從創(chuàng)作者的角度融入到這首音樂作品當(dāng)中，從而進一步學(xué)會并懂得欣賞音樂。以《七子之歌•澳門》這首曲子為例，這首曲子的歌詞創(chuàng)作時間是在1925年，是聞一多在美國留學(xué)時創(chuàng)作的七首組詩中的一首。后來，在大型電視紀(jì)錄片《澳門歲月》制作的時候，《七子之歌•澳門》被選為了主題曲。而且，在的時候，這首歌曲被選為主題曲，表達了澳門同胞對侵略者的憤怒之情和對祖國母親的思念之情。對于小學(xué)生來說，這種曲子廣為傳唱的時候，他們都還沒有出生，因此，對于曲子的相關(guān)資料了解得不夠多，因此，難以從中感受到作者的創(chuàng)作意圖，從而對于曲子的鑒賞效果也達不到理想的狀態(tài)。如果教師在教學(xué)中能夠把創(chuàng)作背景和澳門的歷史背景向?qū)W生介紹清楚，便可以收到很好的效果，學(xué)生會在自己的思考和判斷中提升自己的音樂鑒賞能力。我們對一些事物的看法，往往都是需要有一定的背景知識作為烘托的，如果缺乏相關(guān)的背景知識，人們難以從其中進行感悟和評判的，進而難以上升到對曲子進行鑒賞的高度。特別是對于小學(xué)生，他們的社會閱歷缺乏，在沒有相關(guān)背景知識的輔助下，他們對于音樂的鑒賞就會舉步維艱。因此，加強對音樂背景知識的介紹，是培養(yǎng)小學(xué)生音樂鑒賞能力的基礎(chǔ)條件。

（三）注重學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的循序漸進性

每個學(xué)生對于音樂的敏感度和理解能力都是不一樣的，特別是對于小學(xué)生來說，他們由于社會閱歷的缺乏，因此，理解能力還沒有達到成熟的狀態(tài)。在這樣的情況下，對小學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)要注意循序漸進。和器樂曲的鑒賞比起來，聲樂曲因為有歌詞，所以，這在一定程度上能夠有效降低小學(xué)生的鑒賞難度。在小學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作者的生平及創(chuàng)作背景，并且理解歌詞的含義，然后通過具體的實例來講解音樂旋律的特點，讓學(xué)生可以通過旋律來對音樂進行了解，等到學(xué)生的理解能力有所上升之后，再讓學(xué)生去鑒賞器樂曲，如此一來，學(xué)生對于音樂的鑒賞才會得心應(yīng)手。民族音樂因為是本民族的語言，并且在文化背景上更容易理解，因此，和外國的音樂比起來，本民族的音樂在鑒賞方面難度會更小?；谶@樣的情況，教師在培養(yǎng)小學(xué)生音樂鑒賞能力的過程中，也要注重由中到外的順序，促進小學(xué)生音樂鑒賞能力的有效提升[6]。

（四）積累優(yōu)秀的音樂作品，提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力

優(yōu)秀的音樂作品在主旋律方面，一般都比較朗朗上口，例如，我國的經(jīng)典兒歌《采蘑菇的小姑娘》和波蘭的經(jīng)典兒歌《粉刷匠》，這些曲子的主旋律往往讓人在傾聽的時候就容易產(chǎn)生好感，因此，會不由自主地進行跟唱。在讀書中，有一句諺語：“讀書百遍其義自見。”對于音樂也是一樣的，學(xué)生哼唱的次數(shù)多了，他們就能自己感受到音樂的情感和要表達的意思，從而在無形中促進自己的音樂鑒賞能力的提高。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)秀的音樂作品，適當(dāng)?shù)臅r候可以開展一些音樂展覽會，讓學(xué)生彼此分享自己積累的優(yōu)秀作品，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進他們音樂鑒賞能力的提高[7]。對于小學(xué)生來說，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，引導(dǎo)他們積累優(yōu)秀的音樂作品，可以讓他們在哼唱這些優(yōu)秀音樂作品的過程中，形成一定的思維習(xí)慣和判斷方式，從而使得他們的音樂鑒賞力有一個明確的培育方向，最終取得良好的培養(yǎng)效果。

五、結(jié)語

音樂本身就是一種比較抽象的藝術(shù)，它的主觀性比較強，對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力可以更好地促進他們藝術(shù)氣質(zhì)的養(yǎng)成，從而將藝術(shù)的氣質(zhì)融入自己的思想中，影響自己的行為，使其變得更加優(yōu)雅。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加強對音樂背景知識的介紹，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和指導(dǎo)學(xué)生積累音樂作品來提高他們的音樂鑒賞能力，從而促進學(xué)生人文素質(zhì)的提升，讓其成長為一個優(yōu)秀的綜合型人才。

參考文獻：

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[6]張欣.新課程改革下高中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)研究[D].濟南:山東師范大學(xué),2009.

篇8

關(guān)鍵詞：高校；聲樂；有效教學(xué)

有效教學(xué)是教師通過正確合理的教學(xué)計劃，符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)策略和行為，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，提升教學(xué)效率的教學(xué)方式。在高等院校音樂專業(yè)教學(xué)過程中，聲樂課程與一般的課程不同，其有著自己獨特的特點，即實踐性、應(yīng)用性極強。當(dāng)前，聲樂課程主要在師范院校和音樂院校開設(shè)，從教學(xué)目的來看，師范院校聲樂課程的主要目的是學(xué)會如何教好聲樂，這是其教學(xué)的主要目的。師范院校的畢業(yè)生，不一定每人都是歌唱家，但是必須懂得聲樂的基本理論和基礎(chǔ)演唱技術(shù)，掌握聲樂教學(xué)的基本原則和方法，并能夠?qū)⑸鲜鲋R傳授給學(xué)生。而音樂院校聲樂課程的主要目的則大為不同，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生學(xué)會唱歌，學(xué)會使用各種樂器等，而聲樂教學(xué)的基本原則和方法等并不是特別需要掌握的。由此看來，兩種不同類別的學(xué)校，教學(xué)的目的有所差別。但是我們看到，當(dāng)前存在一種現(xiàn)狀，即師范院校聲樂教育基本與音樂學(xué)院聲樂教育的教學(xué)模式幾乎一致，從課程的安排到教學(xué)形式、教學(xué)手段都基本相同，這樣的教學(xué)模式對于師范院校是否有效，值得商榷。有效教學(xué)理念的提出，對于師范院校聲樂教學(xué)來說，關(guān)鍵在于抓住教學(xué)的主要目的，充分發(fā)揮師生之間的主觀能動性，以最快的速度最大限度的挖掘出學(xué)生的聲樂潛能，使得其不僅學(xué)會聲樂的基本理論、基礎(chǔ)演唱技術(shù)等，還必須學(xué)會傳授上述知識和技術(shù)，最大限度地提高教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師整體素質(zhì)

在聲樂有效教學(xué)活動中，教師是課程開發(fā)和實施的主體，為保證每位教師能夠投入足夠的時間和精力，盡職盡責(zé)地完成指導(dǎo)工作，學(xué)校必須建立起科學(xué)的教師管理和評價機制，促進教師在課程中的不斷發(fā)展和提高。在教學(xué)方面，我們發(fā)現(xiàn)，聲樂教學(xué)與其他教學(xué)有一定的區(qū)別，即很難通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠?qū)β晿返幕纠碚摗⒒A(chǔ)演唱技術(shù)有清晰的掌握，大部分的學(xué)生沒有教師的教授，很難掌握聲樂的理論、演唱的技術(shù)。尤其對于師范院校中的學(xué)生來說，與音樂院校學(xué)生相比，由于接觸聲樂知識較晚，對于怎么樣發(fā)聲、怎么樣唱歌有所欠缺。在學(xué)習(xí)過程中，往往帶有生活中發(fā)聲的慣性。這就需要教師注意每個學(xué)生的特點，從最為基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)開始，建立歌唱的聲音概念和發(fā)聲運動習(xí)慣。要想達到這一點，需要教師一方面掌握豐富的聲樂基本理論和全方位豐富的聲樂知識，另一方面還需要具備敏捷的辨別聲音的耳朵和思維能力，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不正確發(fā)聲及時進行糾正。第一，加強理論學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該加強理論學(xué)習(xí)和鉆研，要為自己制定一個學(xué)習(xí)的計劃，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及時間。教師既要學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ)理論和知識，也要深入鉆研活動課程的相關(guān)理論。同時，為了提高自身在聲樂課程領(lǐng)域的業(yè)務(wù)水平。第二，強化反思。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重將學(xué)生盡快成為培養(yǎng)合格的音樂師資。在教學(xué)過程中，由于聲樂基礎(chǔ)、努力程度以及聲樂天賦的不同，每個學(xué)生掌握的聲樂基本理論、聲樂發(fā)音正確程度都是存在一定差別的，如何讓條件較差的學(xué)生能夠更快更好的提高，這就需要教師對癥下藥。在每次教學(xué)活動以后，教師應(yīng)該養(yǎng)成反思的習(xí)慣。要結(jié)合學(xué)生的各種表現(xiàn)，及時對學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差做出評價。并對照自身的教學(xué)與活動指導(dǎo)過程中予以分析，及時發(fā)展問題并予以總結(jié)，探索有效教學(xué)的方式，將聲樂理論、正確發(fā)聲方式等簡明扼要教授給學(xué)生，同時教學(xué)方法深入淺出、教學(xué)手段靈活有效，能夠易于學(xué)生接受。同時，教師應(yīng)該積極撰寫反思日記，將自己活動中的感受、想法真實的記錄下來，為自己未來開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。

二、科學(xué)管理，提高學(xué)生聲樂素質(zhì)

對于聲樂課程來說，不僅是一門聲樂學(xué)習(xí)的課程，更是一門教育學(xué)課程，不同于音樂院校的聲樂課程。對于師范院校的聲樂學(xué)生來說，演唱得好是專業(yè)特長，能夠教好學(xué)生則是他們的責(zé)任，這對于師范院校的聲樂學(xué)生提出了更高的要求。這不僅需要懂得聲樂的基本理論和基礎(chǔ)演唱技術(shù)，掌握聲樂教學(xué)的基本原則和方法，而且能夠?qū)⑸鲜鲋R傳授給學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)要更寬更合理。這就需要我們科學(xué)管理，提高學(xué)生音樂修養(yǎng)。當(dāng)前聲樂課程，必修課在一、二年級開始，主修課在三、四年級開始。必修課的開課形式為集體課的形式，要求學(xué)生掌握基本的聲樂基礎(chǔ)知識、基本的歌唱技巧。主修課開課形式為個別課，主要要求能演唱有—定難度的作品，對于聲樂作品有一定的鑒賞能力，同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，為未來到課堂上教授課程打下基礎(chǔ)。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容與方式有如下可以優(yōu)化之處，以便提高教學(xué)的有效性：第一，采取學(xué)習(xí)激勵機制和末尾淘汰機制。在現(xiàn)行的體制中，學(xué)生在對應(yīng)的年級學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容，無論掌握知識的程度如何，最后能夠順利升到上一個年級。這樣學(xué)生一方面容易產(chǎn)生無所謂的心理，另一方面，濫竽充數(shù)的情況也時有發(fā)生。基于此，筆者認(rèn)為，可以采取學(xué)習(xí)激勵機制和末尾淘汰機制，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以提前學(xué)習(xí)主修課，逐步學(xué)習(xí)比較有難度的作品，提前接觸聲樂教學(xué)的方式方法；對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，則要求其繼續(xù)在必修課程中進行學(xué)習(xí)，達到必修課程要求之后才可以繼續(xù)學(xué)習(xí)主修課課程，以競爭機制促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而不是單純以年級進行區(qū)分。第二，考核應(yīng)該體現(xiàn)出一定的區(qū)分性。對于一、二年級的學(xué)生，其考核的主要方式在于基本的聲樂基礎(chǔ)知識、基本的歌唱技巧掌握情況；對于三、四年級的學(xué)生，除了上述要求之外，還應(yīng)該考核聲樂教學(xué)基礎(chǔ)知識，并采用實際教學(xué)的考核能力。第三，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)實用性。除大綱要求的基本教學(xué)內(nèi)容之外，可以適當(dāng)教授中等師范院校和中學(xué)音樂課的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試對其進行模擬教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生之間互評，相互之間取長補短，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

三、積極探究，確立科學(xué)教學(xué)方法

在聲樂藝術(shù)中，聲音似乎是最主要的，其實不盡然。通過刻苦的訓(xùn)練、科學(xué)的教學(xué)，壞嗓子是可以變成好嗓子的?？茖W(xué)的教學(xué)方法在聲樂教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用。第一，講授教學(xué)。講授教學(xué)是指教師在講授知識、原理中的教學(xué)方式，適用于理論課教學(xué)和對音樂作品的分析以及聲音訓(xùn)練課的原理、原則、要求等的講解。講授藝術(shù)的要素是：既要講授內(nèi)容充實，邏輯性強，條理清晰，層層遞進，由淺入深，由易到難，由簡到繁，還要例證生動恰當(dāng)，趣味性強。同時，論證合理，易于接受，在得出結(jié)論之前，最好啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生試作結(jié)論，以收心領(lǐng)神會、一拍即合之效。第二，訓(xùn)練教學(xué)。訓(xùn)練教學(xué)是指教師在聲樂訓(xùn)練課中的教學(xué)方式。訓(xùn)練藝術(shù)的要素是：一要選擇練習(xí)曲目具有吸引力，使學(xué)生一聽就愛，就想學(xué)；二要教師范唱生動感人，并可慢速，使學(xué)生得其要領(lǐng)；三要練習(xí)突出重點，抓住難點，不要眉毛胡子一把抓，不要撿了芝麻丟西瓜；四要“微笑教學(xué)”“平等練聲”，上演成功的“師生二重唱”；五要糾正學(xué)生發(fā)聲弊病時可采取教師學(xué)唱夸張法，把學(xué)生的毛病置于“放大鏡”下乃至“顯微鏡”下，使其發(fā)覺、認(rèn)同，以利糾正。第三，語言教學(xué)。無論是講授還是訓(xùn)練，都離不開語言，所以語言藝術(shù)是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的有力工具。語言藝術(shù)的要素是：一要準(zhǔn)確精煉。不要說模棱兩可的話，也不要說廢話；二要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。要說普通話，不要說“這個”“那個”“那么”“然后”等趕時髦的話；三要生動幽默。要用巧妙的、出入意料、引入發(fā)笑的雙關(guān)語、歇后語和比喻、夸張、排比、借代、設(shè)問、反話等修辭手法，加強語言的生動性。如用“打哈欠”狀態(tài)比喻發(fā)聲時喉嚨張開的姿態(tài)，用“嘆氣”的感覺體會低聲區(qū)的氣息流動，用“笑”的肌肉運動提醒顴骨和面部肌肉的積極運動等等；四要富有節(jié)奏感。聲樂教師要懂節(jié)奏，使語言具有音樂美與節(jié)奏美，輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫，都要十分講究，要避免平鋪直敘的“一字調(diào)”和“催眠腔”。第四，組織教學(xué)。筆者在課程中嘗試讓學(xué)生上臺扮演教師角色，使得其既學(xué)會唱歌，又學(xué)會怎么講教授唱歌。組織教學(xué)包括課堂組織與課外輔導(dǎo)組織，都要講究技巧，尤其是對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，以便學(xué)生未來能夠更好的適應(yīng)課程教學(xué)的節(jié)奏。

四、師生互動，注重學(xué)生主體地位

在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是知識的傳授者，學(xué)生知識被動的進行接收，教學(xué)的效果令人堪憂。面對這樣的困境，我們必須探索新的教學(xué)方式，強調(diào)師生之間的互動，讓傳統(tǒng)意義強調(diào)把知識從教師聲音中傳送到學(xué)生的聲音中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)探究。在此過程中，教師只是發(fā)起者、組織者、監(jiān)督者和評價者，而學(xué)生則是參與者、活動者、學(xué)習(xí)者與收獲者。聲樂教學(xué)的目標(biāo)只能通過學(xué)生自主的探究活動得以實現(xiàn)。因此作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生其自學(xué)能力如何直接關(guān)系到聲樂課程的教學(xué)效果。聲樂課程中的目標(biāo)教學(xué)要注重學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮，將學(xué)生置于整個教學(xué)活動的中心。要實現(xiàn)這一點可以從三個方面努力：第一，充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師范院校的聲樂專業(yè)學(xué)生盡管不能熟練掌握聲樂基礎(chǔ)知識等，但是其已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，如果讓幾個學(xué)生一起進行聲樂學(xué)習(xí)，他們的自主學(xué)習(xí)能力將呈現(xiàn)幾何數(shù)級別的增長。聲樂學(xué)習(xí)以及聲樂教學(xué)恰好就是一種需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能夠讓學(xué)生充分展示自己的實踐性活動。在這樣的活動中，教師應(yīng)該信任每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是搞好聲樂教學(xué)的前提。第二，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂過程中，如果將學(xué)生組織起來一起進行自主學(xué)習(xí)，他們的興趣將會更加濃厚。同時，在學(xué)習(xí)過程中，探索讓學(xué)生既充當(dāng)學(xué)習(xí)者，又充當(dāng)教學(xué)者，使得他們既學(xué)會學(xué)習(xí)聲樂，又學(xué)會如何教授聲樂。第三，充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。聲樂教學(xué)的課時緊，教學(xué)活動需要講求一定的效率。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間充分利用課堂時間，通過觀察、思考、研究，總結(jié)出相對科學(xué)的聲樂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。當(dāng)然，強調(diào)學(xué)生的主體地位并不等同于完全否認(rèn)教師在教學(xué)活動過程中的作用和地位。對于高校聲樂課程教學(xué)來說，教師的引導(dǎo)和輔助作用更加明顯。因此要確立“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的基本原則和教學(xué)觀。要實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展并不容易，其要求學(xué)生在基本知識、聲樂教學(xué)等方面都有較高的修養(yǎng)，但是如前所述，當(dāng)前學(xué)生基本聲樂素質(zhì)還達不到以上要求。因此，在進行聲樂教學(xué)過程中教師要注重通過各種形式使學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)活動中來，同時加強相關(guān)的指導(dǎo)引導(dǎo)，成為學(xué)生主體地位目標(biāo)實現(xiàn)的引導(dǎo)者。

參考文獻：

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篇9

聲樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂水平，促進學(xué)生全面健康發(fā)展的必要途徑，所以，在課堂教學(xué)過程中，運用合適的教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，成為廣大音樂教師教學(xué)工作中的重點。本文通過簡要分析中小學(xué)聲樂教學(xué)的意義，指出新課程背景下中小學(xué)聲樂教學(xué)的合理措施，以期能夠提高中小學(xué)聲樂教學(xué)的效果，提升學(xué)生的音樂水平。

關(guān)鍵詞：

中小學(xué)；聲樂教學(xué)；意義；措施

一、引言

作為中小學(xué)音樂教學(xué)中的主要內(nèi)容，聲樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展的重要渠道，但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，許多中小學(xué)音樂教師的教育理念落后、教學(xué)方法單一，沒有注意學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)不高。所以，在新課程背景下，按照素質(zhì)教育的要求，采用有效的教學(xué)方法，營造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，不斷增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，成為廣大音樂教師的教學(xué)任務(wù)。

二、中小學(xué)聲樂教學(xué)的意義

隨著素質(zhì)教育的實施，中小學(xué)教育越來越注重藝術(shù)教育，在此情況下，音樂教學(xué)逐漸受到關(guān)注和重視，而作為音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，聲樂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生審美情操和鑒賞能力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑[1]。中小學(xué)學(xué)生的年齡較小，是非觀念不明確、辨別能力較低，而通過音樂教學(xué)，豐富學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，不斷提高學(xué)生的審美辨別能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念和思想觀念，可以提升中小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進中小學(xué)學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。

三、新課程背景下中小學(xué)聲樂教學(xué)的合理措施

第一，運用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)學(xué)生的自控能力較差、缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以，在教學(xué)過程中，中小學(xué)音樂教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用豐富多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高聲樂教學(xué)的有效性。例如，在進行聲樂教學(xué)時，中小學(xué)音樂教師可以積極營造輕松、和諧的課堂環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以減輕學(xué)生的心理壓力，增強學(xué)生的課堂參與意識，從而實現(xiàn)聲樂教學(xué)的目標(biāo)[2]。同時，在平時的教學(xué)過程中，中小學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，適當(dāng)推薦其收聽一些與聲樂有關(guān)的音頻資料，像：唱片、VCD、DVD錄像和音樂會錄音等，以潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的音樂水平。另外，在教學(xué)過程中，中小學(xué)音樂教師可以適當(dāng)介紹一些著名聲樂家的成長經(jīng)歷，讓學(xué)生充分感受到聲樂家為了夢想，努力奮斗的高尚精神，以感染學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，尊重學(xué)生之間的差異性，提高聲樂教學(xué)的目的性。處于生長階段的中小學(xué)學(xué)生，嗓音、聲帶、音色和氣息等并不穩(wěn)定，對音樂的敏感程度也不相同，所以，在實際的教學(xué)過程中，中小學(xué)音樂教師需要充分尊重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極創(chuàng)新訓(xùn)練方法，以增強聲樂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的音樂能力。在課堂教學(xué)活動中，對于身體素質(zhì)較好、音色漂亮、音準(zhǔn)穩(wěn)定的學(xué)生，中小學(xué)音樂教師可以適當(dāng)講解發(fā)音技巧，不斷提高其聲樂水平，以促進其音樂學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；對于身體素質(zhì)較差、音色稍差、音準(zhǔn)不穩(wěn)定的學(xué)生，中小學(xué)音樂教師可以加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且精心挑選經(jīng)典的歌曲，以訓(xùn)練其音準(zhǔn)，提高聲樂教學(xué)的有效性。

第三，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，營造良好的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的差異，會給聲樂教學(xué)造成很大的困擾，所以，在日常教學(xué)過程中，中小學(xué)音樂教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，努力創(chuàng)造有利的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以提高聲樂教學(xué)的效果[3]。與成年人不同，中小學(xué)學(xué)生的聲音處于高聲區(qū)，所以，在練習(xí)過程中，中小學(xué)音樂教師可以通過自然音階的方法，讓學(xué)生記住固定的應(yīng)高，使發(fā)生部位從高聲區(qū)降低到中聲區(qū)，最終拓展到低聲區(qū)。同時，在練習(xí)過程中，中小學(xué)音樂教師需要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，采用合適的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生的聲音音量，促使學(xué)生把握好演唱的技巧，不斷提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，以提升學(xué)生的音樂能力。另外，在教學(xué)過程中，中小學(xué)音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，適當(dāng)予以點評，積極鼓勵學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第四，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。中小學(xué)學(xué)生具有活潑好動、注意力集中時間較短的特點，所以，在聲樂教學(xué)好動中，中小學(xué)音樂教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以提高學(xué)生的課堂參與熱情，實現(xiàn)聲樂教學(xué)的目標(biāo)。在播放歌曲時，中小學(xué)音樂教師可以詳細(xì)介紹歌曲的產(chǎn)生背景、旋律節(jié)奏以及歌曲大意等，讓學(xué)生通過討論，來充分理解和掌握歌曲，以提高教學(xué)的效率。同時，在平時的教學(xué)過程中，中小學(xué)教師可以讓學(xué)生共同演唱歌曲，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，作為音樂教學(xué)的重要組成部分，聲樂教學(xué)是豐富學(xué)生音樂知識，培養(yǎng)消火栓思想感情，提高學(xué)生音樂水平的重要途徑，所以，在新課程背景下，中小學(xué)音樂教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用先進的教學(xué)方法，合理開展聲樂教學(xué)活動，不斷提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

作者：于寧 單位：山東省煙臺藝術(shù)學(xué)校

參考文獻：

[1]王鶴.新課程背景下的中小學(xué)聲樂教學(xué)初探[J].北方音樂,2016（06）:100.

篇10

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；聲樂表演課程

一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

普通高校聲樂專業(yè)，無外乎聲樂教育與聲樂表演兩個專業(yè)，雖 然培養(yǎng)目標(biāo)存在差異性，但是受目前已知就業(yè)面的限制，使得兩個 專業(yè)的實際界限模糊化。大部分聲樂專業(yè)的學(xué)生從事于教育行業(yè)。 但無論是從事教育行業(yè)還是表演行業(yè)，上臺演出都是不可避免的。 所以培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的舞臺表演能力迫在眉睫。 新課改以來，我國普通高校聲樂教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢， 為國家和社會輸送出一批批音樂專業(yè)人才，為各文藝團體，特別是 素質(zhì)教育貢獻了力量，增添了活力。 一方面，高校聲樂教師隊伍日益壯大，對教師能力和素養(yǎng)的要 求日趨嚴(yán)格，并革新教育理念，豐富了教學(xué)手段等。使得高校聲樂 的教學(xué)碩果累累。另一方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)從整體上 較之有了提高，學(xué)生自主意識強烈，涌于參加社會活動。但是，在 這欣欣向榮的態(tài)勢下，也涌現(xiàn)出不少問題。

（二）存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)問題

現(xiàn)今普通高校首先面臨的嚴(yán)峻問題是聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。一 般說來，專業(yè)音樂院校、師范院校、綜合性大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)各不相 同，但就實際執(zhí)行方面，三類大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)界限模糊。且由于現(xiàn) 今社會對于音樂專業(yè)人才的需求還處于傳統(tǒng)社會階段，主要是教師 行業(yè)和演出行業(yè)，沒有與互聯(lián)網(wǎng)社會接軌，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面窄，所 以各大高校的培養(yǎng)目標(biāo)根本就無甚區(qū)別。

2.課程設(shè)置問題

當(dāng)前，普通高校聲樂教學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，以聲樂課為主， 開設(shè)鋼琴、形體、視唱練耳、樂理、和聲、曲式分析、合唱指揮等 課程，缺乏聲樂實踐課程的設(shè)置，各課程之間松散，沒有形成一個 統(tǒng)一的整體，學(xué)生被動的接受知識，不利于開發(fā)學(xué)生的主觀能動 性，調(diào)動積極性與創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)模式問題

聲樂是一門實踐類課程，不管是“一對一”教學(xué)還是“一對 多”教學(xué)，教師一味地只注重于解決學(xué)生的聲音技巧問題，這樣做 確實有利于規(guī)范學(xué)生的聲音，提高學(xué)生的聲樂技能，而這一味地只 追求聲音技術(shù)的訓(xùn)練，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與表演的 訓(xùn)練，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生唱歌蒼白、無趣、毫無舞臺實踐經(jīng)驗。

二、普通高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程設(shè)置的必要性

在與學(xué)生的交往過程中，我相信所有老師都會有這樣一種感 受，課下的學(xué)生活潑、生動、言語自信有趣，而一旦站上舞臺就手 足無措，面容局促不安，上課老師的要求已然了無蹤跡，針對學(xué)生 實踐能力的欠缺，筆者認(rèn)為培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的舞臺表演能力實屬 迫在眉睫。

（一）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

聲樂表演不只包括聲音的藝術(shù)，還包括表演的藝術(shù)，讓學(xué)生 關(guān)注并培養(yǎng)的不僅僅是聲音，還包括：文化修養(yǎng)的提升、想象力與 創(chuàng)造力的培養(yǎng)、各種聲樂形式（如獨唱、重唱、小組唱、合唱等） 的深入了解與學(xué)習(xí)、舞臺設(shè)計與布置的涉及等，這樣使得學(xué)生能從 整體上得到全方位的提升，而靈活、全面的知識體系，也能充分發(fā) 揮學(xué)生的主觀能動性，化被動學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)，我始終堅信大學(xué)教育 不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)、基礎(chǔ)教育的“教師授與學(xué)生受”的關(guān)系中，現(xiàn) 在社會處于信息爆炸的時代，任何一個教師的知識體系都不可能覆 蓋該學(xué)科所有信息，所以對于知識的傳承與提升，應(yīng)該由“教師的 授”為主，兼有之與學(xué)生合作運用互聯(lián)網(wǎng)高科技共同探索，了解學(xué) 科的前沿知識，以達到真正的“教學(xué)相長”。讓學(xué)生不僅能學(xué)會知 識，更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。

（二）有利于促進學(xué)生的社會適應(yīng)能力

對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，不管是從事教育行業(yè)，還是演繹行 業(yè)，或者說從事別的行業(yè)，總擺脫不了“舞臺”這個即使人向往， 又使人膽怯的“魔咒”，而舞臺實踐經(jīng)驗的缺乏，又使學(xué)生陷入進 退兩難的尷尬局面。而高校聲樂表演課程的設(shè)置，加上各種聲樂比 賽、音樂會、三下鄉(xiāng)活動及各種社會演出等舞臺的實踐。能夠提高 學(xué)生的舞臺實踐經(jīng)驗，形成自己獨特的表演個性，促進學(xué)生理論知 識與實踐能力的統(tǒng)一，有利于提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生與社會接 軌，演唱技巧與風(fēng)格能符合時代潮流，并引領(lǐng)提高音樂審美水平， 提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

三、怎樣設(shè)置高校聲樂表演課程

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本舞臺表演能力

在這一階段，要營造出輕松自由的氛圍，讓學(xué)生解放天性，勇 于表現(xiàn)自己。學(xué)生在舞臺上手足無措，面容呆板，至關(guān)重要的原因 之一是：根本就不知道在演唱時，眼睛應(yīng)該看哪兒，具體用什么形 體動作來表現(xiàn)。教師應(yīng)該對癥下藥，首先對此癥結(jié)進行解決。 面部表情的訓(xùn)練：每個曲目都有情感基調(diào)，在歌劇中每個角色 都有感情情緒的轉(zhuǎn)換，首先通過演員的面部表情進行傳達。藝術(shù)源 于生活，人是情緒的動物，在生活中，遇到不同的事情，能相應(yīng)的 表現(xiàn)出喜怒哀樂等情緒，這是我們需要收集的表演元素之一，使之 升華至藝術(shù)的境界，在舞臺表演中加入運用。眼睛是心靈的窗戶， 眼睛的作用在表演中也不容忽視，通常眼神的動作有“近看、遠(yuǎn)看、定神、放神”等，要做到“心中所想，眼中有所示”，把觀眾 引入表演的情境中來。 形體動作的訓(xùn)練：普通高?；径紩_設(shè)形體課程，在教學(xué) 中，聲樂教研室與舞蹈教研室同時探討，把形體課程內(nèi)容與表演課 程相銜接，更好地為舞臺表演活動。首先形體姿態(tài)，站姿要積極、 優(yōu)雅、大方，顯示出良好的精神狀態(tài)，手臂動作訓(xùn)練有引、定、 開、合等，每一種手勢都有其相對表情的意思，走步指在舞臺上的 移動，有加強歌曲曲意的作用，顯得更加生動、更貼近觀眾，注意 舞臺上的走步也要大方、自然符合歌曲需要。

（二）強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歌曲處理的能力

古今中外的經(jīng)典聲樂作品數(shù)不勝數(shù)，而每個作品的風(fēng)格、形 式、體裁等都不盡相同。在聲樂表演教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的音 色、演唱程度等多方面來選擇作品，而學(xué)生在演繹中，不能僅僅把 譜面要求唱出來，而應(yīng)該深入地了解曲目的創(chuàng)作背、作者創(chuàng)作意 圖、曲目的風(fēng)格、表達的人物、營造的意境、歌詞的含義等。

（三）實踐訓(xùn)練，為聲樂表演提供實踐鍛煉的機會

俗話說“一回生，二回熟”，要實現(xiàn)課堂與表演的“無縫連接”， 學(xué)校必須重視表演實踐平臺的搭建，可從教學(xué)實踐、校園藝術(shù)實踐、 社會藝術(shù)實踐三個方面齊頭并進，充分調(diào)動校內(nèi)外各種實踐平臺。 教學(xué)實踐：也可稱為專業(yè)實踐，包括：聲樂考試、個人音樂 會、師生音樂會、實踐音樂會、聲樂大師班、聲樂比賽等形式。專 業(yè)教師可就其實踐提出指導(dǎo)建議，并對學(xué)生的實踐列入學(xué)分制，專 業(yè)實踐可以清晰的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)演出中的不足，積累豐富的專業(yè)演唱 經(jīng)驗，有利于提高聲樂演唱水平。 校園藝術(shù)實踐：包括：校園歌手大賽、合唱比賽、文藝晚會等 形式，在這類藝術(shù)實踐中，聲樂專業(yè)的學(xué)生可作為參與者，參加實 踐，也可作為非專業(yè)選手的教練，對參賽選手進行專業(yè)指導(dǎo)，拓寬 學(xué)生的實踐范圍，促使專業(yè)學(xué)生熟練運用知識的能力。 社會藝術(shù)實踐：包括：三下鄉(xiāng)、校內(nèi)外的各種文藝活動、商演 等形式，觀眾由學(xué)生變成社會各階層人士，需要在表演實踐中，根 據(jù)觀眾的層次與需求，靈活運用各類作品的能力，可以讓專業(yè)演唱 與社會接軌，了解各階層觀眾的欣賞需要，提高觀眾的審美水平。

四、結(jié)語

現(xiàn)今社會處速騰飛的階段，知識的更替速度日新月異，而 舞臺表演是檢驗演唱者聲樂技能的實踐平臺，是演唱者綜合素質(zhì)的 表現(xiàn)。筆者希望在高校聲樂教學(xué)中，能夠盡快改變現(xiàn)今局面，真正 把聲樂表演課程落到實處，抓好學(xué)校學(xué)習(xí)的時光，為聲樂學(xué)習(xí)者奠 定堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

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[2] 李秀華,蔡玲.高師聲樂教學(xué)模式的構(gòu)想——聲樂表演課程設(shè)置[J]. 綿陽師范學(xué)院學(xué)報,2007.