導語：如何才能寫好一篇對護理專業(yè)的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：醫(yī)學護理專業(yè)教師；知識儲備；班主任工作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0034-02

高職院校的班級是教學教育活動的基本組織形式，班主任是班級的組織者和管理者。雖然與中學相比，班主任的許多職能有所弱化，但仍在學生的學習、生活等方面起著重要作用，其學識和品行對學生有著潛移默化的影響。與專職的班主任相比，醫(yī)學護理專業(yè)教師擔任班主任，由于其豐富的知識儲備，無論是對學生專業(yè)知識的學習，還是對道德品質和職業(yè)素質的培養(yǎng)，都具有明顯優(yōu)勢。

一、扎實的專業(yè)知識和技能

醫(yī)學護理專業(yè)教師扎實的專業(yè)知識和技能有助于增強學生學習的動力，提高學生的學習興趣，促使學生更好地學習專業(yè)知識，形成一個學習氛圍濃厚的班集體。

高職院校中醫(yī)學護理專業(yè)的部分學生進入大學之后，缺乏了中學階段學校教師和家長的“督學”壓力，加上自控能力較差，學習動力明顯不足。在進入專業(yè)課學習之前，他們對本專業(yè)常常缺乏足夠的了解，以為“護士就是打個針、發(fā)個藥那么簡單”，而忽視對專業(yè)知識的學習；還有些學生報考護理專業(yè)并非自己的興趣所在。以上這些因素都可以導致護理專業(yè)的學生學習動力和學習興趣不足。專業(yè)教師的豐富知識儲備有助于增強學生學習的動力，提高學生的學習興趣。

1.有助于學生了解專業(yè)，樹立專業(yè)理想。專業(yè)教師豐富的專業(yè)知識儲備可以使學生深入了解護理專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和最新進展，了解本專業(yè)的未來前景和社會需求，幫助學生樹立專業(yè)理想，使他們把現(xiàn)實學習與專業(yè)理想結合起來，有效消除學習的盲目性，解決學習動力不足的問題。[1]在學生眼中，專業(yè)教師是對本專業(yè)有所造詣的人，是掌握和精通本專業(yè)知識和專業(yè)技能的人。與其他教育者不同，專業(yè)教師的權威并非行政的或者管理的權威，而是專業(yè)的權威，這種權威是比較客觀的，容易為學生認可和接受。[2]所以，在這一方面，專業(yè)教師擔任班主任具有普通的專職班主任無法比擬的優(yōu)勢，他們對專業(yè)的認知將直接影響本班學生的職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃，這種影響將進一步轉化成學生學習的動力。

2.有助于學生認識專業(yè)知識學習的重要性。在社會上，不少人認為“護士就是打個針、發(fā)個藥那么簡單”，導致有些學生以為會打針就行。專業(yè)教師有責任對學生加以正確引導，可以在日常的授課中將專業(yè)知識學習的重要性傳遞給學生。比如，病人在靜點青霉素的過程中出現(xiàn)了心慌、頭暈等不適，護士應該立即作一個初步的判斷，是過敏反應還是輸液反應，還是其它原因等，若是過敏性休克可能根本沒時間去請示醫(yī)生，必須立即處理，否則病人會有生命危險。這個例子讓學生明白一個道理，護士并不是只打個針、發(fā)個藥那么簡單，專業(yè)知識的學習十分重要，否則將無法勝任臨床工作。

3.有助于學生理解專業(yè)知識。護理專業(yè)教師首要的任務是引導學生學習專業(yè)知識和技能。眾所周知，要給學生一碗水，自己先要有一桶水，教師對所教的學科了解得越多，就越有可能使他們的表達更清楚或者使用更有效的教的策略。[3]

對于很多學生來講，醫(yī)學護理專業(yè)課的內容有一定難度，部分內容也比較枯燥，對于專業(yè)教師來講，讓學生喜歡這門課，認為這門課“簡單”，就是很重要的一項任務。為了達到這個目的，專業(yè)教師必須擁有扎實的專業(yè)理論和實踐的功底。同時，還應具有在授課中將專業(yè)理論和臨床實踐經(jīng)驗揉合在一起的能力。

如在介紹脊柱骨折脊髓損傷時，教師給學生舉了兩個例子，一個是體操運動員桑蘭不慎從平衡木上摔下，導致頸椎骨折脊髓損傷，引起了截癱，雖然做了手術，也做了很多的康復治療，雙上肢功能恢復不錯，但以目前的醫(yī)學水平也注定了她終生只能在輪椅上度過；而另一位明星張柏芝在為一次慈善活動捐款進行飚車表演時發(fā)生意外，導致腰椎骨折，由于只是單純的脊柱骨折，沒有脊髓損傷，所以她臥床一月后起來該做什么就做什么。通過這兩個事例，將醫(yī)學理論與學生熟悉的明星事件結合起來，使他們充分認識到脊柱骨折是否嚴重主要取決于是否伴有脊髓損傷。

醫(yī)學護理專業(yè)教師常常有多年臨床工作經(jīng)驗，具有豐富的臨床知識儲備，專業(yè)教師可在日常的教學過程中，將這些例子融入其中，便于學生理解專業(yè)知識。

4.有助于學生認識醫(yī)學專業(yè)知識的有用性。有些學生報考護理專業(yè)并非自己的興趣所在，部分學生直言不諱地跟教師說明了畢業(yè)后不會從事護理工作。對于這樣的學生，專業(yè)教師主要側重于告知學生，即使不做護士，這些醫(yī)學專業(yè)知識也十分有用。比如急性闌尾炎，一旦確診應及早做手術，不僅操作簡單，并發(fā)癥也少，康復很快。而手術延誤則可導致手術操作困難，并發(fā)癥多，影響康復。以最常見的并發(fā)癥――切口感染為例，若不出現(xiàn)并發(fā)癥，住院7～10天可出院；若出現(xiàn)并發(fā)癥，住院時間將延長到20～30天，切口感染會增加病人的痛苦，會花費更多的時間和金錢。所以，闌尾炎一旦確診，應及早手術。

在平時的授課過程中，經(jīng)常向學生灌輸一些基本的醫(yī)學常識和經(jīng)驗，讓他們學到更多，懂得更多，讓他們明白知識是有用的，能讓他們的人生路更加順暢，他們才會有更大的興趣來學習專業(yè)。

二、醫(yī)學護理專業(yè)教師擔任班主任有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質和職業(yè)素養(yǎng)

大學時期是從學校過渡到社會的重要時期，教學使學生獲得專業(yè)知識和技能，同時在培養(yǎng)學生良好的道德品質和職業(yè)道德方面也起著重要作用。單一枯燥的理論說教效果并不好，在這方面，醫(yī)學專業(yè)教師具有得天獨厚的優(yōu)勢，可將這些理念融于專業(yè)教學中，易于為學生接受。

比如，在介紹低鉀血癥時，筆者給學生舉了這樣一個例子：一個20歲男性，因急性闌尾炎入院行闌尾切除術，術后正恰逢七天長假，管床醫(yī)生想在家休個長假，就開了一個長期醫(yī)囑，術后病人每天腹瀉多次，但管床醫(yī)生一直沒到醫(yī)院看過病人，也沒拜托其他醫(yī)生幫他查房，到術后一周時病人躺在病床上不能動彈，值班醫(yī)生仔細了解了病情，術后一周沒吃東西（鉀攝入不足）、靜脈輸液中沒有補鉀，腹瀉次數(shù)多（鉀丟失過多），考慮是低鉀，確診后立即開始補鉀。臨床上輕度低鉀病人很多，但發(fā)展到軟癱、發(fā)展到如此嚴重的低鉀是很少見的，這個事故的發(fā)生是由于管床醫(yī)生的責任心不夠引起的。這個病例告訴我們，對于從事臨床工作的醫(yī)生和護士來說，責任心是非常重要的，否則，輕者給病人帶來痛苦，導致一些并發(fā)癥的發(fā)生，重者甚至會危及到生命。通過這個病例，一方面加深了學生對低鉀血癥的病因、臨床表現(xiàn)和治療等專業(yè)知識的印象；另一方面，也讓學生明白了醫(yī)務工作者應有足夠的責任心和奉獻精神，使得學生在掌握自然科學知識中，提高自己的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質。

三、豐富的閱歷和生活經(jīng)驗

專業(yè)教師豐富的閱歷和生活經(jīng)驗有助于指導學生更好地生活、學習和工作，有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學時期是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，也是學生身心兩方面逐步走向成熟的時期，班主任有責任幫助他們從學生時代順利地過渡到工作時期。

專業(yè)教師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W精神，認真嚴格的教風，旁征博引的授課方式以及與生產實踐緊密結合的教學方法，很容易征服學生，不但使學生欣然接受班主任的管理和教誨，而且能夠在思想教育和人生方向上接受班主任給予的很好的指導，產生事半功倍的效果。[4]專業(yè)教師可把這方面的教育與專業(yè)教學融為一體，互相滲透。

如在介紹乳癌的手術治療時，跟學生講到乳癌根治術后，由于切口長，手術范圍廣，疤痕多，術后胸部如果不做整形，外觀看上去不佳，部分丈夫會因為這個原因拋棄生病的妻子。這時，專業(yè)教師可以告訴學生：女性做了乳癌根治術后，并不影響工作和操持家務，男性如果因為這個原因要求離婚，只是借口，可能是婚姻本身已有問題或是男性自身的問題，這種男性也不值得留戀和珍惜。通過這個事例，一方面教會學生對乳癌術后的病人進行心理護理，另一方面是幫助學生樹立正確的婚戀觀和人生觀。

專業(yè)教師有多年的臨床工作和教學經(jīng)驗，也有較豐富的人生閱歷，在課堂教學和課后交流中，較容易體察和感受學生的情緒，及時發(fā)現(xiàn)學生思想方面的問題，同時以過來人的身份把自己的經(jīng)歷和人生經(jīng)驗與學生分享，教會學生學會生活，學會做人，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能對學生起到很好的指導作用。

參考文獻：

[1]夏富生等.論專業(yè)教師兼任班主任（班導師）的優(yōu)勢及作用[J].黑龍江教育，2007，（9）.

[2]王倩.高校專業(yè)教師兼任班主任的思考[J].中國電力教育，2010，（27）.

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關鍵詞：中職院校；護理專業(yè)；生命教育；現(xiàn)實意義；途徑

中職院校的學生，是為社會輸送勞動力的一個重要群體。當前，市場經(jīng)濟的發(fā)展，使得就業(yè)形勢變得十分嚴峻，很多中職專業(yè)的學生會出現(xiàn)焦慮和恐慌的癥狀。中職護理專業(yè)的學生，承擔著救死扶傷的重任，在尊重他人的生命的同時，也需要珍愛自己的生命。所以，對中職護理專業(yè)的學生開展生命教育，符合學生的自身發(fā)展需要。

一、重視專業(yè)學生生命教育的重要意義

（一）有效提高中職專業(yè)學生的整體素質

護理學科是一門綜合自然科學和社會科學的學科。護理專業(yè)的學生不僅需要具備專業(yè)的技能素質，還需要具備人文精神，能夠關愛生命，并能夠敬畏生命。不過，現(xiàn)階段，很多護理人員并沒有堅持“以人為本”的原則，這就使得護理工作不能有效開展，更不能收到應有的作用。因此，在中職護理專業(yè)的教學中，開展必要的生命教育是十分重要的，對有效提高中職專業(yè)學生的整體素質具有廣泛的現(xiàn)實意義。

（二）幫助學生樹立科學的生命觀

在中職院校護理專業(yè)開展生命教育，最重要的目的，就是讓學生真正的認識人和生命的價值。學生在接受過生命教育之后，能夠更加的尊重生命和善待生命。而在護理學教育中，一個重要的特點，就是要教會學生尊重“人”。所以說，生命教育的內容與現(xiàn)代護理學的相關內容相同。對護理專業(yè)的學生進行生命教育，能夠讓他們樹立科學的生命觀，讓他們能夠在學習中認識到“生”與“死”的重要意義。在這種情況下，護理人員就會更加愛惜和尊重病人的生命，也能夠更好的投身到護理工作中。

（三）提高護理人員的責任意識

護理人員的重要責任，就是為患者提供舒適的護理服務，維護患者的生命健康。護理人員應該成為病人生命的守護者。然而，目前很多護理人員的責任意識較差。對護理專業(yè)的學生開展生命教育，能夠讓護理人員更加尊重患者的生命，提高護理人員的職業(yè)道德。中職院校的學生一般年齡比較小，他們正處于價值觀和人生觀成熟的關鍵時期，在這個時期，抓住機會對他們進行生命教育，能夠讓學生站在生命科學的角度思考問題，并提高自身的職業(yè)道德，有效的增強了護理人員的責任感。

二、中職護理專業(yè)學生開展生命教育的現(xiàn)狀

（一）對生命教育認識程度不夠

現(xiàn)階段，生命教育工作在一些發(fā)達國家已經(jīng)得到了充分的發(fā)展，但是在我們國家的中職教育中，并沒有足夠的重視起來。很多教師對生命教育的認識程度不夠。中職護理專業(yè)，過分追求學生對知識的掌握程度，而忽視了培養(yǎng)學生對生命的關注的意識。在這種情況下，生命教育工作就不能發(fā)揮自身價值，也就不能發(fā)揮生命教育的本質意義。

（二）課程建設有滯后性

一些中職院校隨著在護理專業(yè)教學中，開展了生命教育，但是課程建設卻存在嚴重的滯后性。教師并不能夠在教學過程中，營造良好的教學氛圍，也未能在平常教學工作中突出生命教育的主體，這都極大的制約了生命教育工作的正常開展，無法滿足中職院校學生的具體要求。

（三）教學方式比較單一

當前，中職護理專業(yè)在開展生命教育的過程中，往往都是以教師“填鴨式”的灌輸為主，這樣單一的教學方法不利于學生的發(fā)展。目前，經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會也在不斷的進步，生命教育工作需要適應社會的發(fā)展，開展多樣化的教學工作，促進學生的發(fā)展。

三、中職護理專業(yè)開展生命教育的有效途徑

（一）建立生命教育的工作機制

當前，中職護理專業(yè)開展生命教育，很大程度上都只是流于形式的，并不能起到應有的效果。因此，各級政府應該建立關于生命教育的工作機制，這樣就能夠利用行政手段來推動生命教育的更好開展。在日常教學工作中，應該將生命教育納入到學生的入學教育工作中，這樣就能夠順應新的發(fā)展形式和新的發(fā)展要求。在這個過程中，中職院校的生還能夠樹立正確的人生觀和價值觀，提高他們關愛生命和尊重生命的意識。

（二）構建完善的課程體系

生命教育，對于我國中職院校而言還屬于一個新鮮的事物，所以，想要有效開展生命教育，必須要構建完善的課程體系。在構建課程體系的過程中，應該過多的借鑒國外的先進經(jīng)驗，并結合我國中職學生的發(fā)展特點。在構建課程體系的過程中，還應該開展一系列理論研究，為教學工作提供更有力的理論支撐。例如：筆者和其他教師，會針對學生的特點，結合國外先進經(jīng)驗，編著一些適應學生發(fā)展的教材，以便更好的開展的教學工作。這樣能夠在理論教學中融入實踐教學的重要內容，讓學生能夠更好的規(guī)劃自己的人生，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）提高教師的教學能力

在中職護理專業(yè)開展生命教育，想要提高教學效果，就應該從根本上提高教師的教學水平和教學能力。教師作為生命教育工作的具體實施者，其教學工作的質量，會對學生的職業(yè)素養(yǎng)造成嚴重的影響。因此，要大力提高教師的教學能力，在這個過程中，需要先讓教師認識到生命教育的重要意義，并在學習中領悟到生命的真諦。作為教師，應該將生命教育的內容與護理專業(yè)的相關內容進行融合，讓學生能夠在實踐當中提高生命安全意識，也能夠意識到護理工作的重要意義。這樣就有效提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，并提高學生的競爭力。

四、結語

總的來說，護理專業(yè)的學生，走入社會后，肩負著病人的安全。所以，在中職護理專業(yè)學生的教學中，需要加強生命教育工作，幫助學生正確的認識到生命安全的重要意義，并幫助他們規(guī)劃人生，進而有效促進中職專業(yè)學生的健康成長。

作者:熱孜亞.卡德爾 單位:吐魯番市中等職業(yè)技術學校

參考文獻：

[1]周靜,孫麗芳,華危持.護理專業(yè)學生生命教育的調查及實踐探索[J].護士進修雜志,2011,12:1096-1098.

[2]蘭.中職護理專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃教育探析[J].教育教學論壇,2011,18:11-12.

[3]唐麗靜.探析高校護理專業(yè)學生生命教育的現(xiàn)實意義及有效途徑[J].護理研究,2014,07:769-770.

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關鍵詞：護理專業(yè)畢業(yè)生；就業(yè)指導；就業(yè)管理

基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目（高校學生工作專項）（項目編號：1253xs343）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年4月19日

一、影響護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1、學校實力因素。大學生就業(yè)是用人單位與大學生相互選擇的一個過程。學生在選擇就業(yè)單位的時候，往往會將自己所在學校的知名度作為影響就業(yè)的主要因素之一，認為其是學校和學生實力的綜合體現(xiàn)，不少大學生在就業(yè)時一定程度上依賴于學校的知名度，而忽視自身的綜合素質和工作能力，造成對自身定位不夠準確，選擇就業(yè)單位時或畏手畏腳，或盲目自信；就業(yè)單位在選擇畢業(yè)生時，也往往會將學校的實力、學校的教學質量、學校與用人單位聯(lián)系的密切程度以及學校的地理位置等非關鍵因素作為選擇畢業(yè)生的一個條件，從而錯過了很多優(yōu)秀人才。

2、學生學歷因素。隨著高等教育的逐漸普及和就業(yè)市場壓力的不斷攀升，護理人才的素質與內涵也在不斷提高，從最初主要以大、中專學生為主的護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人群，到現(xiàn)在大專生和本科生作為主要就業(yè)群體、碩士生層出不窮的就業(yè)局面，護理專業(yè)學生就業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的社會是人才競爭激烈、知識水平高、信息發(fā)展極快的多元化社會，一些稍具規(guī)模的高等級醫(yī)院，對待護理人才的要求也更加的嚴格，面對這個日新月異，復雜的社會環(huán)境，不斷提高學歷，才能不被這個社會所淘汰，才能戰(zhàn)勝當今的護理職場。

3、就業(yè)指導因素。大學生都是懷揣夢想與憧憬來到大學校園，尤其是護理專業(yè)的學生，在步入大學校園前，無論是從新聞媒體，還是從家人口中，就業(yè)容易這一優(yōu)勢勢必成為了他們選擇這個專業(yè)的一個先決條件，從而導致了他們對未來的就業(yè)充滿信心。然而，他們對多元化的社會，復雜的就業(yè)環(huán)境以及對自我的認識與定位沒有一個準確的概念。護理專業(yè)學生僅僅為了就業(yè)，并不困難，然而實現(xiàn)自己對職業(yè)的期望，并非易事，所以規(guī)范與合理的就業(yè)指導必將是他們今后成功就業(yè)的不二法門。

4、學生自身因素。隨著我國醫(yī)療服務的提升，現(xiàn)在一些級別高、待遇好的醫(yī)院對護士的外貌更加注重身高、體重、形象這些外在的條件，使很多優(yōu)秀的護理專業(yè)畢業(yè)生被醫(yī)院拒之門外。除此之外，文明禮儀、文化修養(yǎng)、素質內涵、基礎知識、臨床操作等也都是應聘單位考核護理畢業(yè)生的內容。在學生的自身因素中，有些是與生俱來的，有些則可以通過不斷地學習和培養(yǎng)后天獲得，學生只有認識到了這個因素的重要性，才能利用有限的學習時間與精力，以勤補拙，提高在未來的競爭籌碼。

二、管理措施

1、加強對護理專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃即是個人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過程，結合自身情況以及影響職業(yè)發(fā)展的制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，編制職業(yè)發(fā)展的計劃。一些高校將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育做得比較虛，未能達到其根本的效果，導致一些學生認為，就業(yè)是畢業(yè)之際努力就會成功的結果。在大學學習階段，漫無目的，對未來職業(yè)發(fā)展道路毫無規(guī)劃，浪費了寶貴的學習時間和精力。所以，在學生入學之初，就要對學生進行良好的大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并將教育貫徹始終，落到實處，得到學生的認識與重視，讓學生掌握策劃自己職業(yè)生涯的本領，不盲目地學習護理專業(yè)的知識與技能，從而達到理想的求職效果。

2、提高護理專業(yè)學生自身綜合素質和個人修養(yǎng)?，F(xiàn)在各個衛(wèi)生部門和各大醫(yī)院將護理基礎知識考試和操作技能比賽作為錄用護士的一個硬性指標，這些基礎知識都是學生大學期間學習的內容，高校教育部門應該側重將學習的內容與應聘考試和職業(yè)護士資格考試有機地結合起來，以就業(yè)為導向，以市場為導向，提高學生的求職應聘能力。除此之外，護士生的儀容儀表、文明禮儀、文化內涵等內在的素質也是可以通過一些課外活動進行培訓和培養(yǎng)的，學校應該多組織開展一些以“外塑形象，內塑內涵”為載體的活動，培養(yǎng)大學生的綜合素質，更進一步地提高護理畢業(yè)生的求職能力。

篇4

盡管我國的護理本科教育恢復了十幾年，一個令人擔優(yōu)的問題仍然未能得到很好的解決:部分學生未能形成正確的護理專業(yè)思想或專業(yè)思想不穩(wěn)定。這些學生對護理專業(yè)沒有正確的認識，沒有將護理作為為之奮斗、為之獻身的終身事業(yè)。她們人學時大多數(shù)未將護理專業(yè)作為第一志愿，多由其它專業(yè)服從分配而來。人學后不安心學習，尋找機會轉系或意志消沉，采取應付的態(tài)度對待學習。即使走上了護理工作崗位，也沒有積極主動地發(fā)揮出應有的作用，另謀出路者也不乏其人。第二軍醫(yī)大學護理系的調查結果顯示，僅46.4%的本科生志愿終身從事護理工作，76.9%的學生在有機會時會考慮轉行，學生熱愛護理事業(yè)是人學動機的首要因素者僅占18.4%[’]。這種情況在各醫(yī)學院校也普遍存在。究其原因，主要有以下幾方面。

1.1社會上封建傳統(tǒng)觀念的影響

社會上普遍認為護理工作低人一等，是醫(yī)療工作的附屬，更不需要開展高等教育，嚴重影響了學生對專業(yè)的了解和認識。

1.2入學動機不純

由于認識的片面性，個別學生為了今后的分配去向，或是為了追求“大學生”的資格，真正熱愛護理專業(yè)的因素所起作用甚少。她們把接受高等護理教育僅僅作為今后求職晉升的籌碼，嚴重影響了專業(yè)思想教育。

1.3學生過程中本專業(yè)和其它專業(yè)同學的相互影響

護理專業(yè)學生同樣是通過高考的“天之驕子”，同樣經(jīng)過五年的艱苦學習，卻要作“不平等”的工作，容易產生心理上的不平衡和自卑心理。再加上同學之間對專業(yè)的偏見和消極悲觀情緒的負面影響，個別畢業(yè)生對臨床工作的不滿，阻礙了學生專業(yè)思想的形成和穩(wěn)定。

1.4不合理的課程設置

現(xiàn)行的課程設置多參照臨床醫(yī)學專業(yè)，不能很好地體現(xiàn)專業(yè)特點。學生實習是在本科教育的最后階段，在此之前與臨床接觸很少，對臨床實際工作缺乏了解，對專業(yè)的認識不免有些理想化。加上不適應繁重的實踐工作，沒有足夠的溝通技巧處理與病人以及與其它工作人員之間的人際關系，產生了理想和現(xiàn)實的差距，動搖了已初步形成的專業(yè)思想。

1.5不合理的人才使用

部分畢業(yè)生的工作崗位不適合，不能發(fā)揮專長，不能學以致用或某些領導不重視，采取不平等的態(tài)度對待護理本科生和醫(yī)療本科生，學習和發(fā)揮能力的機會少等都會嚴重挫傷護理本科生的積極性和工作熱情，動搖專業(yè)思想。

1.6護理本科生對自己認識不足

由于上述因素的影響，學生看不起護理專業(yè)，有消極自卑心理，沒有和習慣勢力斗爭的勇氣。另一方面，學生不重視基礎實踐，認為自己“大材小用”，忽視理論與實踐相結合的必要性，高估自己的能力，過分強調客觀因素，從而不能腳踏實地地為專業(yè)發(fā)展作出貢獻。

2建議和體會

護理專業(yè)的發(fā)展關鍵在于高等教育的發(fā)展。作為高等教育主干的本科生教育，正確和穩(wěn)定的專業(yè)思想將直接影響教育質量。培養(yǎng)熱愛護理專業(yè)的高等護理人才，對調整護理隊伍的知識結構，年齡結構，以形成合理的人才梯隊，保持專業(yè)發(fā)展的后勁，實現(xiàn)“2《XX)年人人享有衛(wèi)生保健”的全球性目標具有舉足輕重的作用。促使本科生專業(yè)思想的形成和穩(wěn)定，護理教育者和管理者都必須發(fā)揮應有的作用。雖然，穩(wěn)定的專業(yè)思想關鍵在于本科生如何正確看待自己，看待專業(yè)，這種信念的形成，行為的改變關鍵在于個人，而且是一個漫長的過程，然而，處于主導地位的護理教育者和管理者更應該創(chuàng)造條件，提供幫助，促進這一過程的加速進行。

2.1必須有科學的、符合護理教學指導思想、具有專業(yè)特點的課程設置

按照護理模式設置的課程計劃才能培養(yǎng)出護理專業(yè)的人才。例如，在學生人學初期設《護理學初論》，介紹護理專業(yè)的發(fā)展史，專業(yè)的性質和特點以及國際和國內的護理現(xiàn)狀;在課程安排上合理減少臨床醫(yī)學專業(yè)課，加大人文科學知識和護理專業(yè)課比重，避免學生的知識結構向醫(yī)療專業(yè)傾斜，注意基礎操作，讓學生認識到護理是一門實踐性很強的專業(yè)，理論學習必須緊密結合基礎實踐;進人臨床見習和實習前設《護士行為學》，使學生認識到內在美與外在美相結合的“白衣天使”對病人所起的重要作用，從而熱愛專業(yè)。這樣，學生才能在教學過程中明確學習目標，了解專業(yè)特點，逐步掌握并運用專業(yè)知識，表現(xiàn)專業(yè)行為。

2.2對學生的專業(yè)思想教育必須持續(xù)地、自始至終地貫穿整個教學過程

學生人學時即指定專職教師負責思想教育工作。對于這些經(jīng)過高考人學的佼佼者來說，她們在心理上已比較成熟，對事物有自己的看法，比中專學生有主見，因此要避免簡單說教，應通過介紹專業(yè)發(fā)展和重要性等使學生增強對前途的信心，增強使命感和責任感。但同時又不能對現(xiàn)實所存在的問題避而不談，應幫助學生認清現(xiàn)實，避免過分地理想化而受到現(xiàn)實的打擊，使學生進一步認識到改變現(xiàn)狀，加快專業(yè)發(fā)展的緊迫性和形成責任感。專業(yè)思想的形成是一個漫長的過程，各種外界因素的干擾都會使其動搖。教師必須注意及時發(fā)現(xiàn)學生的思想問題，采取多種形式，如個別談話，召開座談會、報告會，參觀醫(yī)院、兒童福利院、老人院等，參加校內外的學術交流活動，充分利用各種教學資源，讓學生了解專業(yè)發(fā)展的趨勢和新進展，多接觸護理專業(yè)的人、事和環(huán)境，了解護理專業(yè)的工作范圍和性質，加深護理對人類健康所負重大責任和作用的認識。另外，對一些現(xiàn)實中存在的學生感到困惑的不良現(xiàn)象，可開展辯論會，引導學生從正反兩方面提高認識。進人臨床實習階段，更應加強教育，穩(wěn)定專業(yè)思想以保證實習質量。應鼓勵學生互相幫助，互相學習，多與病房護士及病人交流，認識基礎護理實踐的重要性，盡快融人工作環(huán)境。在畢業(yè)時及上崗前，通過宣誓、授帽儀式等，增強自豪感，鼓勵她們學以致用，發(fā)揮所長。

2.3專業(yè)思想的形成和穩(wěn)定必須有學生和教師的共同參與

全體教師必須首先熱愛護理專業(yè)，注意自己的言行舉止對學生的影響。身教重于言教是教學實踐所證明的真理困。各科任課教師應主動地結合授課內容，不失時機地引導學生。例如，各?？平榻B先進技術，護理科研課介紹科研新進展，激發(fā)學習興趣，增強責任感和信心。同時，學生也應主動思考專業(yè)中存在的問題，認清自己的能力和作用。通過師生、學生間的交流提高認識。應積極組織學生參加各種校內外活動，如護士節(jié)的宣傳活動、社區(qū)保健、咨詢等，使學生開闊視野，培養(yǎng)能力，增強信心，提高社會對護理專業(yè)的認識。教師對學生在學習上、思想上所取得的成績及時給予鼓勵，鞏固所取得的進步。

2.4良好的教學環(huán)境是必不可少的

學生有充足的學習資源，利用各種信息途徑學習專業(yè)知識，了解專業(yè)進展，可促進專業(yè)思想的形成和穩(wěn)定。實踐基地的建設必須符合教學目標的要求，使學生所學知識能發(fā)揮作用，突出專業(yè)特點，使學生能在實踐過程中體現(xiàn)個人價值，從而熱愛本專業(yè)。

2.5合理使用人才，注重人才培養(yǎng)

管理部門應根據(jù)個人特長分配工作單位和崗位，對不同水平的人員分層次使用，對本科生要有完整的、科學的、系統(tǒng)的培養(yǎng)使用計劃。鼓勵她們在臨床、教學、科研和管理方面發(fā)揮應有的作用。同時，幫助她們解決思想上的困惑和學習上、生活上的困難，對她們采取平等甚至傾斜的政策，都是促使本科生專業(yè)思想穩(wěn)定，避免人才浪費和流失的重要手段。

2.6進一步完善護理法

護理法是關于護理教育和護理服務的法律圈。我國于l卯3年頒布的《中華人民共和國護士管理辦法》加強了護士管理，保障了護士的合法權益。但在護理教育方面仍有欠缺，尚未涉及高等護理教育。我國的護理立法有待進一步完善。

2.7加強社會宣傳工作

篇5

關鍵詞：護理專業(yè)；計算機；教學；問題

中圖分類號：R—4 文獻標識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02

一、目前醫(yī)學院護理專業(yè)計算機教學存在的問題

（一）護理專業(yè)計算機教學的對象及其接受現(xiàn)狀

調查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學護理專業(yè)的學生，之所以選擇護理專業(yè)，主要是因為他們的文化基礎比較薄弱，而護理專業(yè)中的專業(yè)性質較強，對于綜合性的知識要求不那么嚴格。因此，護理專業(yè)的學生在學習護理知識之外，對相關知識的學習缺乏主動性，因此專業(yè)教學中的計算機教學狀況不理想。再加上護理專業(yè)學生的計算機基礎掌握程度良莠不齊，有些甚至連基礎的技術都不達標，還有的學生忽視計算機技術的學習在護理專業(yè)中的作用，學習處于被動的狀況。在具體的教學中，學生的學習態(tài)度更是需要教師的注意。只有學生自己認識到了計算機技術在專業(yè)中作用，才能為了自己以后的就業(yè)或者深造而積極主動地學好這門課程。

（二）計算機教學在護理專業(yè)中的作用

計算機技術作為人類社會未來發(fā)展的主要方向，在各專業(yè)的教學中占據(jù)著十分重要的地位。作為未來社會的主要建設者，每個人都要學好計算機技術基礎這門課程。對于計算機基礎技術的教學，在國家整體的教學中地位十分獨特，因為這門課程既是文化基礎課程之一，又是素質教育應有之義，并且還是各行業(yè)技術發(fā)展的基礎方向，屬于國家技術基礎教育之一。當代的護理專業(yè)在未來必然會依靠計算機技術提高自身的設備和水平，因此，護理專業(yè)的學生要擺正對于這門課程的基本態(tài)度。學校要努力地做好學生的思想教育工作，提高學生的計算機基礎知識水平，為他們以后的職業(yè)發(fā)展做好準備。

（三）護理專業(yè)的計算機基礎教學的內容分析

護理專業(yè)的計算機基礎教育是為了結合當前醫(yī)院的發(fā)展，將計算機及其人工智能技術和護理的結合下提高醫(yī)院的護理質量而進行的，但是縱觀我國當前該專業(yè)的計算機基礎教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教育內容與實際的護理所需相去甚遠，與醫(yī)學技術脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重。并且由于大部分的計算機基礎課程是由計算機專業(yè)的教師講授，他們沒有具體的醫(yī)學實踐，在教學中無法結合實際的護理需要進行基礎知識的講解，導致學生無法明確計算機技術至于護理專業(yè)的重要性，對其實際應用無法真正理解，導致學習興趣下降。

二、醫(yī)院計算機網(wǎng)絡化管理對護士的計算機知識的要求

目前醫(yī)院的管理系統(tǒng)中已經(jīng)引進了計算機網(wǎng)絡化管理模式。作為一項系統(tǒng)性工程，這種管理包含的內容十分復雜，并且層次性多，工作量大，數(shù)據(jù)信息比較繁重。計算機管理的主要內容有醫(yī)囑管理系統(tǒng)、住院收費管理系統(tǒng)、藥品管理系統(tǒng)三大模塊，這些內容幾乎包含了醫(yī)院所有的工作，通過計算機網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)技術，為提高醫(yī)院的有效運轉做好基礎性工作。醫(yī)囑管理系統(tǒng)作為與護理專業(yè)密切相關的模塊，主要是對醫(yī)院病人在醫(yī)院中的各種活動的管理。比如病人的出入院管理等，這些都需要醫(yī)院護理科的密切配合，因此這一方面的計算機網(wǎng)絡管理的程序也主要由護理人員進行操作。這種要求就對醫(yī)院的護士提出了較高的要求，除了必備的專業(yè)護理技能之外，掌握相關的計算機及計算機網(wǎng)絡化管理技術，熟悉醫(yī)院管理軟件的具體操作，為醫(yī)院的有序管理做好工作。

三、護理專業(yè)的計算機教學改革

針對護理專業(yè)學生的計算機基礎掌握情況以及未來護士的專業(yè)要求，結合醫(yī)院計算機網(wǎng)絡管理的實際需要，醫(yī)學院在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能時，應該對計算機基礎知識的教學進行必要的改革，適應現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展的需要。

（一）對計算機基礎技術的教學方法進行改革

護理專業(yè)本身的實踐性比較強。因此，在對護理專業(yè)的學生進行計算機知識的教學時，一定要突出這一特點。計算機知識的教育對護理專業(yè)的學生未來的就業(yè)能力和就業(yè)水平有著很大的影響，教師在教學中不僅要注重理論知識和基礎知識的教育，尤其要關注學生的計算機實際操作技能，保證學生在面臨實際操作需要時能夠得心應手的進行操作。目前醫(yī)學院在進行課程設置時，通常都把計算機課程安排在第一學期，且護理專業(yè)的教學傾向于提高學生的實際護理水平，對計算機課程的時間安排不是很充分?？紤]到這種情況，再加上學生的計算機基礎水平的差異，教師應該認真考慮自己的教學方法，注重課堂教學的成果。尤其是關注性別差異。因為護理專業(yè)中女生的比例較大，雖然她們自身的學習欲望比較強，但是有些學生對某些抽象的問題掌握起來難度較大，在實際操作中面臨的問題也比較多，要求教師要結合學生實際操作水平，采用隨講隨練的教學模式，在實際演示中加強學生的動手操作能力。醫(yī)學院在進行課程設置時，最好結合學校的實際設備，進行計算機教學時最好是在學校的機房中進行，保證學生可以實時的使用計算機，對課堂所學的知識進行鞏固訓練。

同時教師應該正確的保證自身在教學中的位置，處理好與學生之間的關系。

第一，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中注意利用引導、啟發(fā)式方法，注重調動學生參與課堂的熱情，教師應該扮演的是引導者、伴隨者的角色，而不應該是完全的掌控者；第二，教師應該適當?shù)匾龑W生的注意力，使學生圍繞所學內容進行探討；最后，教師要結合本專業(yè)學生的基礎知識掌握現(xiàn)狀，在教學中要注意利用鼓勵、表揚先進的心理刺激方法，激發(fā)學生自主學習的熱情。

（二）按照專業(yè)發(fā)展所需的要求對計算機教育的內容進行改革

1.結合未來職業(yè)所需，對護理專業(yè)點的計算機教學課程進行改革

目前醫(yī)院已經(jīng)普遍的采取了計算機網(wǎng)絡管理的模式，計算機技術已經(jīng)深入到醫(yī)院運行的各個方面。醫(yī)院對計算機技術的應用等級也在不斷地提高，單純的技術操作已經(jīng)不能適應醫(yī)院系統(tǒng)的工作。因此，護理專業(yè)的計算機教學要聯(lián)系實際需要，改進教學內容。在具體的教學中，教師要注重對醫(yī)院運用的系統(tǒng)軟件 操作技能的講解，比如護理專家系統(tǒng)、輔助教學和護理信息管理系統(tǒng)等，教師也要注意引進專業(yè)先進的技術軟件和理論知識，擴大學生的知識面和技術視野，使學生切實了解到本專業(yè)未來的發(fā)展方向，對計算機技術的需求，以及自己應該具備的素質。同時課程設置要密切結合實際護理工作，結合醫(yī)院的護理管理、整體護理、ICU護理等計算機管理在醫(yī)院護理工作中的應用，合理設計案例，重視案例中所涉及的基礎知識與實踐操作的聯(lián)系，引發(fā)學生對問題的思考。這樣一來，學生可以更好地結合實際場景，對自身的計算機應用水平進行有側重的訓練，為未來的職業(yè)能力所需做好技術基礎準備工作。

2.采用有效地教學方法和手段，注重與實踐相結合，提高計算機教學的實際質量

在教學中正確處理教和學的關系，是提高教學質量的重要因素。首先，變注入式、封閉型的教學為啟發(fā)式、開放型的教學，可以充分調動學生的學習積極性和主動性，以利于學生對教學內容的理解和掌握；其次，要教給學生正確的學習方法，指導學生如何去學習；再次，對以學生鼓勵為主，學生都希望體現(xiàn)自我價值，自尊心較強，希望受人尊重。因此，教師在教學中應及時鼓勵學生，調動學生的學習積極性，可在教學中通過開展中英數(shù)錄入技能比賽、辦公排版比賽、廣告圖片設計比賽、個性網(wǎng)頁制作比賽等形式來發(fā)掘學生的主觀能動性和創(chuàng)造能力。

3.加強教師自身修養(yǎng)

隨著醫(yī)學模式由生物—醫(yī)學模式轉變?yōu)樯铩睦怼鐣t(yī)學模式，護理工作由病人為中心的病房代替過去各種任務為中心的病房，計算機能力在臨床護理中的作用越來越重要，計算機技術已逐漸成為開展護理工作的主要工具，因此，計算機課程講授的內容也要圍繞護理技術水平的發(fā)展來進行，這就要求計算機教師不但要主動學習一些護理專業(yè)課的相關知識，還要定期走訪醫(yī)院，了解醫(yī)院所采取的先進護理手段與管理手段，熟練掌握醫(yī)院信息系統(tǒng)、護理信息系統(tǒng)等信息管理系統(tǒng)的使用方法，這樣才能在計算機的實踐教學中理論聯(lián)系實際，在講授與護理專業(yè)相關的網(wǎng)絡知識、軟件編制等內容，以及帶教實習時給學生作更實用、更直觀的講解與輔導。所以，只有提高認識，加強教師自身修養(yǎng)，不斷提高教學藝術和教學水平，才能實現(xiàn)計算機教學的真正變革，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的綜合型護理人才。

四、結語

總之，護理專業(yè)的計算機教學應適應計算機科學與實際護理工作的需求，緊跟計算機和護理科學發(fā)展的步伐，不斷更新教學內容，使計算機教學既符合基本教學要求，又體現(xiàn)護理專業(yè)的特點。在強化理論學習的同時，教師要加強實踐課教學，體現(xiàn)出實踐教學的重要性，讓學生從實踐中學會基礎理論知識，讓實踐教學緊跟時展，培養(yǎng)適應社會需求的高素質護理人才。

參考文獻：

篇6

由于國內涉外護理專業(yè)開設時間比較短，缺乏與之相應的統(tǒng)一的教學大綱，教學目標及考核標準，在課程設置方面一直處于探索階段。對于涉外護理專業(yè)的英語課程設置，相當部分的高校依然采用的是公共英語的教學方式；所選用的教材也以服務于公共英語教學的教材為主，缺乏學科針對性。以筆者所在的南陽醫(yī)專為例，涉外護理專業(yè)英語課每周4個學時，所選用的教材為外語教學與研究出版社出版的《新視野英語教程》，課程的設置和教材的選取所針對的是高職高專公共英語即基礎英語能力的培養(yǎng)，鍛煉的是學生在基礎英語運用方面的聽說讀寫能力，而非針對涉外護理與英語的課程銜接進行有針對性的教育教學。這一現(xiàn)象究其原因在于對涉外護理專業(yè)英語教育的定位不清晰，人才培養(yǎng)的目標不明確，缺乏科學的規(guī)劃和安排，導致了與涉外護理的專業(yè)特色不相符的情況，進而使所培養(yǎng)的學生達不到涉外護理所要求的專業(yè)化英語水平。

從學生的角度而言，在校期間通過大學英語AB級，四六級考試則更有吸引力，因為可以獲得相應的證書，增加在找工作等人才競爭中的砝碼。因此學生學習英語的重點放在了背單詞，追求通過率而非與專業(yè)相關的英語知識的學習，這對于提高學生的基礎英語能力有一定的促進作用，但是學生的專業(yè)英語能力就處在被忽視的地位。另外，學生缺乏對專業(yè)英語的認知，并未認識到涉外護理專業(yè)英語的學習與公共英語學習內容和學習方法上的不同，也未認識到涉外護理專業(yè)英語在以后的護理基礎研究工作和臨床工作中的重要性。單純地認為只要將自己的專業(yè)知識夯實就足夠了，不愿在英語上花費過多的精力。此外，護理英語本身學習難度較大，記憶困難，文章中復合句多，難以理解，使得部分同學產生了畏難情緒，這也造成了學生對涉外護理專業(yè)英語的學習缺乏動力。

二、英語教育師資配備缺乏專業(yè)針對性，存在重英語輕護理的現(xiàn)象

培養(yǎng)合格涉外護理專業(yè)人才，在英語教育方面有兩個側重點，即通過教學一方面讓學生具有護理專業(yè)的英語知識技能，另一方面讓學生具有用英語進行溝通交流滿足涉外環(huán)境下護理工作所需的英語技能。這就要求涉外護理專業(yè)英語教師不僅要具備扎實的英語功底而且熟練掌握護理專業(yè)的相關知識，可以將涉外護理專業(yè)的相關知識與英語教學實現(xiàn)無縫連接。目前從事涉外護理專業(yè)英語教育的師資組成存在著兩極分化的現(xiàn)象，一部分老師是具有高學歷的英語專業(yè)畢業(yè)，另一部分則是具有豐富臨床實踐背景知識的護理專業(yè)畢業(yè)，而其中英語專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例更大。

這兩種情況下的英語教學各有利弊：英語專業(yè)畢業(yè)的教師英語基礎知識比較扎實，能夠從二語習得的角度出發(fā)有針對性的對學生的詞匯、語法、閱讀、口語進行指導，進而培養(yǎng)學生的語言分析能力；但是由于對護理的相關知識不甚了解，無法將護理專業(yè)知識融入英語教學中，不能使學生身臨其境的在英語大背景下將護理專業(yè)知識融會貫通。護理專業(yè)畢業(yè)的英語教師對于護理方面的知識手到擒來，但是由于缺乏英語方面的專業(yè)知識培訓，英語的語言表達能力欠佳，無法充分的利用英語這一媒介進行護理專業(yè)知識的講解，進而容易出現(xiàn)漢語化的英語教學。而以上這些對于涉外護理專業(yè)的英語教育是不利的。

三、教學方式及教學內容與實際脫節(jié)，缺乏涉外護理的語境，不能做到與時俱進

目前的醫(yī)學院校由于學制，課程設置等多方面因素的影響，英語課程多受到壓縮，且多為大班授課。教師為了能在有限的課時內完成授課任務多采用的是滿堂講，甚至是填鴨式的授課方式。學生在被動接受知識的情況下很難完全理解所學內容，學習興趣不高，這對提高英語分析應用能力是非常不利的。在課堂上所用的教材教具多為公共英語的視聽說教材及多媒體課件，缺乏有針對性的與涉外護理專業(yè)相關的教材教具，更缺乏與涉外護理場景相關的情景教學環(huán)境，這導致教師和學生只能在無語境的情況下利用沒有專業(yè)針對性的教材教具進行語言學習，這很難提高學生的涉外護理英語的交際能力，降低了教學效果，弱化了學生的英語實踐能力，從而很難達到提高學生在涉外護理背景下的英語應用能力的目的。

篇7

關鍵詞：中專護理專業(yè)；存在問題；改革措施

由于在過去很長一段時間里，人們對護理專業(yè)的畢業(yè)生都存在很大誤解，認為只有學習不好的學生才會選擇當護士。社會偏見讓我國中專護理專業(yè)教學一直都不受人們的重視，到中專學習護理專業(yè)成為很多學生退而求其次的選擇。但是近年來，護士這個職業(yè)的社會地位隨著醫(yī)療領域的發(fā)展而有所提高，中專院校的護理專業(yè)成為學校的大專業(yè)。雖然中專護理專業(yè)近幾年的教學質量逐步提高，但是還需要長足的進步才能滿足我國的醫(yī)療行業(yè)需求。

1.傳統(tǒng)護理專業(yè)教學中存在的問題分析

1.1教學計劃不明確

制訂詳細的教學計劃應該是學校開展護理專業(yè)教學的首要任務，但是我國很多中專院校在開設護理專業(yè)之后并沒有一套完整明確的護理專業(yè)教學計劃。沒有明確的教學計劃導致學校教學內容與醫(yī)院對護理人員的專業(yè)要求有一定差距，很多護理專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)以后無法達到護士執(zhí)業(yè)能力的標準。

1.2缺乏教學實踐

護理專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，對專業(yè)人才的動手操作能力要求很高，不僅需要對理論知識記憶得非常扎實，更需要臨場反應迅速準確。但是在傳統(tǒng)中專護理專業(yè)教學中，使用的教學實踐方法單一、時間安排不合理，這就讓很多學生無法從實踐中得到應有的鍛煉，導致很多學生只是記住理論知識，一旦以后需要實際動手操作的時候就容易忘記操作步驟、出現(xiàn)驚慌失措的情況等問題。

1.3臨床實踐的機會太少

通常中專院校開展護理專業(yè)實踐課時都是在實驗室里，學生在實驗室里進行的模擬操作畢竟與以后的工作實際有很大不同，如現(xiàn)實生活中搶救病人的緊張氣氛、面對真實病人之后護士的護理態(tài)度等，都是在實驗室里學生無法真正模擬出來的。所以要培養(yǎng)更優(yōu)秀的護理專業(yè)人才，學校應該給學生提高更多參與臨床實踐的機會，讓學生在實際護理工作中得到更好的鍛煉，學到更實用的知識。

2.中專護理專業(yè)教學改革的措施分析

認識到傳統(tǒng)中專護理專業(yè)教學的不足之后，中專院校要對護理專業(yè)教學進行積極的改革創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更優(yōu)秀的護理專業(yè)人才而不斷努力改進。

2.1明確人才培養(yǎng)的目標

護理專業(yè)是一門實踐型專業(yè)，學校培養(yǎng)這方面人才的目的是讓更多的專業(yè)人才投入我國的醫(yī)療事業(yè)中。所以，學校在培養(yǎng)護理專業(yè)人才時要對人才的培養(yǎng)目標更加明確。學校可以對我國當前的各大醫(yī)療機構做詳細的調查，把比較常用的護理知識作為醫(yī)療專業(yè)的教學重點，與醫(yī)療機構的實際需求進行對接，制訂詳細的人才培養(yǎng)計劃，當學生畢業(yè)之后就可以不用接受崗前培訓而直接到醫(yī)院實習。

2.2靈活的運用專業(yè)教材

護理專業(yè)的學習雖然需要學生記憶很多專業(yè)知識，有一定的理論性，但是比這些理論知識更重要的是學生的實踐能力。所以老師在教學過程中一定要對教材靈活運用，不能只是單純地給學生講解教材上的理論知識，還要根據(jù)書本上的知識對教學內容進行適當?shù)难a充拓展，可以當前醫(yī)療案例為教學素材，讓學生感到自己學習的理論知識在現(xiàn)實工作中是非常實用的。

2.3豐富護理專業(yè)教學的方法

使用豐富的教學方法能大大增強教學效果。在我國傳統(tǒng)教育中，教學方法是比較單一的，通常只是采用簡單的講授式教學方法，這種方法一度被教育者認為是一種高效的教學方法。但是經(jīng)過不斷教學實踐之后，事實證明單調的教授式教學方法使學生的課堂參與度不高，甚至會導致部分學生對教學內容的反感，教學效果遠沒有預期得那么好。所以，當前中專院校在開展護理專業(yè)教學時，需要對教學方法進行創(chuàng)新，采用更豐富多樣的教學方法提高課堂教學效率，如案例教學法、角色扮演法、問題探究教學法、多媒體教學法等。其中的案例教學法應該是老師開展課堂教學時比較實用的一種教學方法，老師在使用案例教學法開展教學活動之前，需要根據(jù)不同的教學內容篩選出一些與之有關聯(lián)的現(xiàn)實醫(yī)療案例，用真實的案例作為教學素材，不僅對學生理解知識點有非常大的幫助，而且為學生走入工作崗位之后提供更多的實踐經(jīng)驗。這些教學方法都有自己的教學優(yōu)勢，只要老師對這些教學方法進行深入的研究分析，在合適的時機選用恰當?shù)慕虒W方法，就能讓它的教學優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

2.4給學生提供更多實踐機會

要讓中專護理專業(yè)的畢業(yè)生都成為合格的醫(yī)護人員，更重要的是給他們提供實踐機會，鍛煉他們的實踐能力，而不是培養(yǎng)出一批紙上談兵的書呆子。為了讓學生重視起自己的動手實踐能力，學?？梢园讶粘嵺`教學與學生的期末考核成績掛鉤，讓理論知識和實踐能力各占考核成績的一半。而且在日常實踐教學中，老師要盡量給學生模擬出比較真實的工作環(huán)境，可以借助先進的信息技術幫助學生模擬一些現(xiàn)實場景，用視頻和圖片等形式幫學生融入場景中。除了日常的實踐教學之外，學校最好與醫(yī)療機構合作，讓學生每個學期都參加至少一次真實的臨床實踐訓練，這樣對鍛煉學生的臨床反應能力有很大幫助。

3.結語

護理專業(yè)的畢業(yè)生是我國社會上亟須的醫(yī)護人才，中專院校要對護理專業(yè)教學高度重視，積極提高護理專業(yè)教學質量。

參考文獻：

［1］田莉.護理專業(yè)教學中以情施教的探討［J］.黃石理工學院學報，2010（05）.

篇8

【關鍵詞】職業(yè)能力；高職護理專業(yè)；英語教學改革

R47-4；H319.3

一、提出問題

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已成為一種不同于普通高等教育和中等職業(yè)教育的更高層次的職業(yè)教育類型。高職護理教育作為我國醫(yī)學教育的重要組成部分，肩負著為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)實用型護理人才的重要任務。雖然高職護理的教育科研和實踐都得到了很大的發(fā)展，但傳統(tǒng)的重知識輕技能思想的存在，使得我國高職護理專業(yè)公共基礎課程教學沒有走出高職教育的特色之路，在高職人才培養(yǎng)中沒有充分發(fā)揮應有的作用，這一點在高職護理專業(yè)英語教學中尤為突出。高職專業(yè)英語教學實踐中有許多問題需要在理論上加以進一步總結和升華，諸如：建立高職護理專業(yè)英語教學新的體制、模式、機制；全面推進英語素質教育，進行教學內容、教學方法的改革；加快師資、教材、實訓基地建設；高職專業(yè)英語教學如何適應高新技術發(fā)展；如何健全高職教育質量的考核、考評制度等。本論文本著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的理念，自覺地運用理論研究的成果指導實踐，通過實踐的檢驗不斷修正、提高和完善高職護理專業(yè)英語教學的理論研究，這種理論與實踐相結合的模式將有助于形成科學、合理、可行的高職護理專業(yè)英語教學理論體系，從而使高職英語教學的師資水平、教學水平和管理水平等上升到新的高度，使高職護理專業(yè)的學生拓寬就業(yè)渠道、提升英語的實際運用能力和就業(yè)層次[1]。

二、分析問題：目前高職護理專業(yè)英語教學的突出問題

1.學校方面

（1）側重公共英語課程（EGP）教學，英語教學服務于等級考試。目前各類高職院校EGP課程由專門的公共英語教師教授，而通過英語等級考試也是大多數(shù)院校的畢業(yè)要求之一，所以為了提高通過率，公共英語課程（EGP）教學更多的是應試教育，現(xiàn)有的高職英語教學安排很難與高職學生的職業(yè)能力相聯(lián)系。

（2）缺少和醫(yī)院的深度融合，進而導致高職護理專業(yè)英語課程內容有待于細化。一方面，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案和教學計劃時，沒有充分考慮到護理專業(yè)學生在學習中所需要的比較宏觀的東西，比如開設哪些課程、培養(yǎng)哪些能力，學生應該學什么等等，大部分沒有充分的認識[2]。另一方面，一些參與的醫(yī)院也并沒有真正認識到學校和醫(yī)院合作是一種雙贏，對于參與學校教學計劃的制定持不太積極負責、對高職護理院校和醫(yī)院合作持觀望態(tài)度。

（3）缺乏懂專業(yè)的英語教師。目前高職護理專業(yè)的英語教師無外乎兩個來源：一是公共英語教師，公共英語教師講專業(yè)英語，其不足在于專業(yè)知識不擅長。二是專業(yè)教師，專業(yè)教師上專業(yè)英語課的弊端在于英語水平?jīng)]有英語教師高，比如口語不流利、發(fā)音不很準，英語知識不系統(tǒng)。兩者各有所短，缺乏既懂專業(yè)知識又具備較高英語水平的教師，影響了護理專業(yè)的英語教學。

2.教師方面

（1）缺乏重新建構課程體系的意識和積極性。高職護理院校學生英語水平參差不齊，大部分教師授課對學生所提的要求是一樣的，再加上目前市場上的高職教材良莠不齊，具體表現(xiàn)在大部分教材內容比較陳舊、篇幅過長，過多側重理論的講解；有的教材文中有對話，但對話只是日常對話，缺少護理病人及相關情境下的模擬對話，學生不能把一些專業(yè)知識貫穿進去；課后習題集中在句子翻譯、完形填空，課后練習依然局限在傳統(tǒng)的英語知識點上。對于這些問題，講授護理專業(yè)的英語教師早有意識，但大多數(shù)教師沒有考慮過根據(jù)教學內容建構護理專業(yè)英語課程內容。

（2）教師課堂教學方式傳統(tǒng)。高職護理專業(yè)英語教學還局限在傳統(tǒng)的教師講、學生聽層面上，有時也會在課堂中采用一些課堂討論、情景對話等，但也是簡單的分組，練習一些小對話。

（3）考核方式單一。對護理專業(yè)英語的考核，大部分學校也是按照公共英語的考核方式進行，題型一般是詞匯翻譯、單選、閱讀理解、句子翻譯等。這些題型的考核，需具備較好的英語基礎，學生也是純粹的應付，實際的專業(yè)能力并沒有在考試中體現(xiàn)出來。

3.學生方面

護理專業(yè)英語教學的突出問題之一是學生對自己英語能力自信心不足，從而喪失了興趣，對護理專業(yè)英語學習不夠重視。部分高職護理專業(yè)學生入學時高考成績不理想，英語是很多學生的短板學科，而英語學習是一個持續(xù)的過程。進入大學之后，很多學生學習英語的目的只是為通過公共英語能力PETS 3，英語A、B級等考試，獲取畢業(yè)證書?；A好的學生會在英Z四、六級考試（CET-4、CET-6）上花時間為自己的就業(yè)增加籌碼。而護理專業(yè)英語在絕大多數(shù)學生心目中，僅僅是一門課而已，這門課只要通過學校的考核就好，除了課堂聽講和完成課堂作業(yè)，學生不會在上面多花時間。

三、解決問題：以職業(yè)能力為導向進行高職護理專業(yè)英語教學改革的思路

1.學校層面

對于高職高專護理專業(yè)的學生來說，英語是其教育過程中的一門重要課程，其教學要圍繞學生職業(yè)能力的提高來進行[3]，作為上層建筑，高職護理職業(yè)學?？梢詮乃膫€方面對高職護理專業(yè)英語教學給予支持。

（1）在學校和醫(yī)院合作方面進一步深度合作，深入探討一些護理專業(yè)課程的前沿內容，尤其是目前發(fā)展比較滯后的護理專業(yè)英語，可以鼓勵教師與醫(yī)院工作人員一起研究學校和醫(yī)院合作的課程設置，甚至開發(fā)教材，把醫(yī)院的一些護理專業(yè)英語資料作為英語課堂的輔助資料。

（2）改變傳統(tǒng)的重視公共英語考證的思路，乃枷肷咸岣叨曰だ磣ㄒ滌⒂鎦匾性的認識，鼓勵教師進行護理專業(yè)英語教學的課程改革，嘗試多種考核方式，改變傳統(tǒng)的筆試，可以情景模擬對話、病人案例討論等多種方式進行[4]，并對教師的教學嚴格考查，對有成效的方式適當給予獎勵。

（3）注重創(chuàng)設條件，鼓勵護理專業(yè)的英語教師學習、了解相關護理專業(yè)的知識，穩(wěn)定護理專業(yè)英語教師隊伍。

2.教師層面

教師要樹立傳授知識、為學生提升能力服務的理念， 作為高職護理專業(yè)學生英語學習的引領者與組織者，教師授課可以從三個方面嘗試改革：

（1）采用分層教學[6]，在大學二年級開始上護理專業(yè)英語課程之前，根據(jù)學生大學一年級英語能力等級考試的情況來進分層教學，比如，對一些英語成績較差的學生可以降低點要求，只要求能理解護理專業(yè)英語詞匯，能夠在一些特定場合用護理專業(yè)英語去溝通一些問題；對部分成績好的學生可以在授課中提出較高層次的要求，要看得懂一些比較復雜的護理領域的英語文章，能夠熟練地進行對話。在授課中，要摒棄單純依賴教材的想法，可以嘗試自編講義或者根據(jù)情景模塊組織教學。

（2）營造輕松的課堂氛圍，根據(jù)護理專業(yè)英語可能出現(xiàn)的情境，比如接診病人、護理病人等過程中，嘗試課堂情景表演、演講等方式，讓學生分組先準備，分組時注意英語成績較好和較差學生的結合，然后結合學生的講稿和課堂表現(xiàn)加以補充，這樣能最大限度讓學生參與，提升學生用護理專業(yè)英語溝通的積極性。同時，也可以把教學場合設在護理實訓室，不要固定在一個教室里，針對具體的情境讓學生輕松地學習。在教學中也要找一些與護理專業(yè)相關的英文視頻加強學生的聽力。

（3）改革考試評價方式，重能力，輕語法。對護理專業(yè)學生的英語的考評不能像傳統(tǒng)的公共英語一樣以試卷為主，平?？己税褜W生的課堂情景對話、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等作為主要內容，期末考核也要把筆試、聽力、口語結合起來。筆試可以采取填制一些各種病例報告、病人投訴信的回復等應用文寫作；聽力選用一些醫(yī)院可能出現(xiàn)的情景對話，讓學生復述內容；口語可以嘗試讓學生抽簽解釋一些護理專業(yè)詞匯或者模擬護士與患者角色進行即興對話。

3.學生層面

學生是學習的主體，是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿點。以學生職業(yè)能力為導向是高職護理專業(yè)英語教學的目的，只有學生能真正把心思投入到學習中，各種改革才能收到效果。從學生層面講，嘗試把一個班級界定為一個醫(yī)院的科室，每位學生都有相應的職位和職責，把醫(yī)院的文化牢牢植入學生的理念中。一方面，可以改變學生認為學習護理專業(yè)知識無用的錯誤觀念；另一方面，有助于學生護理職業(yè)素養(yǎng)的形成，某種程度上可以緩解目前高職護理專業(yè)學生學習積極性欠佳的狀態(tài)。

四、結果

在中國，對高職護理專業(yè)英語教學研究還較薄弱，師資隊伍也不夠穩(wěn)定，教學水平也不夠高，學校方面還沒有形成一種激勵課程體系重建的有效機制。再加上教學設備、師資條件和資金投入方面的制約，高職專業(yè)英語教學改革還面臨許多現(xiàn)實困難。但是，只要高職護理院校的領導能夠高度重視，教師能夠轉變理念，以護理職業(yè)能力為導向，以高職高專護理專業(yè)學生為中心，在實踐教學中不斷根據(jù)學生的新特點新情況研究和改變教學方法，一定能夠培養(yǎng)出既懂得護理專業(yè)知識又具備在工作崗位中應用護理專業(yè)英語知識的高素質的技能型人才。

五、結論

高等職業(yè)教育的根本目標就是為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的專門技術型、技能型人才，高職教育自身的培養(yǎng)目標和護理行業(yè)廣泛的就業(yè)渠道決定了護理專業(yè)英語在整個高職護理課程體系中有著重要意義。因此，以職業(yè)能力為導向的新的英語教學理念、教學模式和教學方法等，有助于實現(xiàn)高職護理專業(yè)教育培養(yǎng)目標，促進學生就業(yè)，同時服務于培養(yǎng)復合型人才需求，為學生終身學習與職業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎，真正把高職護理專業(yè)英語教學搞出水平和特色。

參考文獻

[1] 陳小蘭，2012，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語教學改革探究[J]，湖北函授大學學報（12）：25。

篇9

核心能力，通常是指個體在日常生活和工作中將知識、技能和個人特質結合起來并能有效運用的能力，它是判斷個人成功的關鍵因素。護士核心能力是指專業(yè)護理人員從事臨床工作所具備的綜合能力，它是護理人員知識、技能和個人特質的綜合反映，能為病患提供安全、有效，符合法律法規(guī)、道德和倫理范圍規(guī)范的護理服務。

二、護士核心能力的現(xiàn)狀和不足

（一）系統(tǒng)不完善

護士個人的發(fā)展對護理事業(yè)的發(fā)展起著相當重要的作用。目前國內的多數(shù)護士多為?？飘厴I(yè)，理論知識相對不足，加上人們對護理專業(yè)的重視程度不夠，很多護生無法對未來所要從事的工作有一個正確的價值觀和從屬感，以致一旦在工作中遇到困難或無法得到認同，就會應付工作或轉到其他行業(yè)。可以說，護理隊伍的不穩(wěn)定因素，嚴重影響了護理事業(yè)的健康和發(fā)展。

（二）培養(yǎng)偏重于臨床實踐

護理專業(yè)是以人為中心，集多種學科為一體的學科，由于我國護理專業(yè)的培養(yǎng)相對于國外起步較晚，在整體教學上，多以灌輸和應試為主，教育方式上更重視學生的臨床工作能力和實際操作技能的培養(yǎng)，而缺少對護理專業(yè)、衛(wèi)生預防、康復保健等基礎性綜合知識的培訓。以致護理專業(yè)的學生在臨床實踐中產生了一定的定勢化，在實際工作中，為保證工作的正確和全面性，常以病種、護理常規(guī)和標準護理計劃解決問題，很少獨立思考或個性化解決問題，缺乏對?？茊栴}認識的敏感性和應急處理的專業(yè)性。

（三）考試評價與實踐的差距

核心能力考試評價的目的是為了檢驗學生在臨床工作中是否可以正確運用所學的知識和操作技術。而目前的評價標準通常是以教學方向和教學內容為核心，無法反映出學生理論綜合知識和實踐能力的掌握情況。

三、培養(yǎng)護理專業(yè)學生核心能力的方法

（一）樹立正確的職業(yè)觀

為使護生對護理專業(yè)有正確的認識和歸屬感，學校應定期舉辦各類講座，聘請優(yōu)秀的、具有豐富實踐經(jīng)驗的醫(yī)學專家和護理人士結合當前社會的發(fā)展和醫(yī)療改革的進展，幫助護生提高對護理工作的認識和定位，樹立正確的職業(yè)觀和以人為本的服務意識，在端正學生對護理工作價值認識的基礎上，使其盡快進入職業(yè)角色，掌握先進的服務理念和護理技術，從而超越自我，早日完成職業(yè)規(guī)劃。

（二）改革護理教學模式

提高護理教學質量的關鍵在于加強學生護理綜合能力的培養(yǎng)，因此，護理教學應建立以學生為中心，以臨床工作的實際需要為重點，以加強整體護理能力的培養(yǎng)為主線的新型教學模式。老師在教學中應減少灌輸式教學，通過采用案例教學、臨床實踐、角色扮演等新型教學方法，加強學生對專業(yè)知識的理解，并通過實際操作將二者很好地融合起來，增加學生自己動手解決問題的能力和實踐操作能力，從而有效培養(yǎng)學生的學習能力和理論與實踐的應用能力，實現(xiàn)教學互動。

（三）確立完善的評價體系

以培養(yǎng)適應新時期要求的高素質護理人才為目標。采取科學、客觀、多元性的考試方法，內容注重護理專業(yè)綜合性知識和臨床實際解決問題的能力?？荚嚨姆绞揭灾饔^能動性為主，即以課堂作業(yè)、學習小組討論、實習老師+病人評價的方式組成，培養(yǎng)學生自我學習的能力，鍛煉學生的各種思維能力，能根據(jù)臨床各種綜合信息做出正確的護理診斷并制定護理措施，提高學生的臨床實踐能力。

四、結語

篇10

【關鍵詞】護理專業(yè) 組織胚胎學

醫(yī)學院校的護理專業(yè)學生是未來臨床護理工作的主力軍，只有掌握相當扎實的醫(yī)學理論基礎和實驗操作水平，提高自己的整體水平，才能避免在臨床上出現(xiàn)護患糾紛。組織胚胎學是醫(yī)學課程中重要的基礎課程，學習好這門課程對護理學生將來的臨床工作具有非常重要的意義。為了提高教學質量，本教研室多年來不斷探討護理專業(yè)的特點，在教學方法、教學模式及教學理念等方面進行了適當?shù)恼{整，總結出適用于護理專業(yè)的教學方法。

合理編寫護理專業(yè)教學大綱

在教學安排中，護理專業(yè)的組織胚胎學的課時較少，而授課內容較多，如果安排不合理，不但完不成教學任務，學生也會覺得內容量大，難以消化，進而產生厭煩情緒，影像教學質量[1]。因此我們將教學大綱做了一定調整，將教材內容分為掌握、熟悉、了解三部分，要求掌握的內容應講解深透，概念清楚，使學生深刻理解，并能熟練應用于工作之中。（1）在整體內容方面，選擇與臨床關系密切的四大基本組織、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)作為重點內容；（2）在每個系統(tǒng)中，挑選具有代表性的器官重點講解；（3）在每個器官學習中，刪除與專業(yè)聯(lián)系較少的組織的發(fā)生、作用原理，重點學習光鏡下結構。

與其他形態(tài)學科整合，增強知識連貫性

目前形態(tài)學的教學方法一般將組織胚胎學單獨學習，組織學內容每個器官大多通過觀察組織切片學習。而對于剛接觸醫(yī)學課程的學生來講，初步建立微觀概念，對較為抽象的組織學內容難以真正理解。同時，獨立的組織胚胎學學習很難使學生對基礎醫(yī)學知識形成系統(tǒng)的認識。顧春娟[2]等對教學整合做了大量研究，《綜合醫(yī)學基礎課程》，實施將傳統(tǒng)醫(yī)學教學中的人體解剖學、組織胚胎學、生理學、病理學和藥理學課程進行整合，開設我們在教學中整合人體解剖相應內容，可以從微觀至宏觀以器官系統(tǒng)為中心的整合教學模式。這種模式具有很大的優(yōu)點，能打破課程和學科之間的界限，按照器官系統(tǒng)將原來學科的只是重新組合及排序，實現(xiàn)形態(tài)與功能、微觀與宏觀、正常與異常、生理與病理等多方面的綜合。但是這種模式具有較大的局限性：（1）對學生要求較高。綜合醫(yī)學的學習要求學生必須具備較強的邏輯思維能力，而且具備扎實的知識基礎，而護理專業(yè)學生很大一部分屬于文科生，中學階段沒有儲備足夠的生物學知識，同時在短時間內要學量課程，綜合課程學習對他們而言壓力較大。（2）對教師要求較高。傳統(tǒng)的醫(yī)學教學模式下教師只需擔任一門課程教學，按系統(tǒng)學習的方法要求教師掌握多學科知識。（3）對實驗教學條件要求較高。這種方式需要學校提供足夠的實驗條件，同時要求小組式學習，師資隊伍要強大，有限的教學資源下難以真正落實。本教研室參考此教學方式，將部分系統(tǒng)與人體解剖學進行適當整合，例如，在觀察肝細胞的結構時，第一張切片顯示肝細胞的超微結構；第二張切片顯示肝細胞的高倍和低倍結構；第三張切片顯示肝細胞組成了肝板，并與相鄰的肝血竇和中央靜脈組成了肝小葉；第四張圖片顯示若干肝小葉組成了肝臟；最后一張切片顯示肝臟的完整結構以及在軀體中的解剖位置，每一張切片上都將上一張切片內容進行標記，使學生從微觀至宏觀對機體的結構有一個全面的認識。

充分利用現(xiàn)代化教學條件，激發(fā)學生學習積極性

科技的發(fā)展為我們提供了多種教學方法，在教學中，應用多媒體教學除了能觀看組織切片，還可以動態(tài)圖像幫助學生理解所學內容。在采用視頻教學時，傳統(tǒng)的方式為先給大家講解理論知識，最后播放動態(tài)圖像。經(jīng)過研究后我們決定采取先播放圖像，再講解理論，最后再播放的方式，教學效果較為突出。例如在學習胚胎學的發(fā)育時，可以在課堂的開始給學生觀看動態(tài)過程，強烈刺激學生感官，然后帶領學生學習其詳細過程，在學習結束以后，再次觀看動態(tài)過程，使學生將所學習到的理論知識對號入座，從而加深對胚胎發(fā)育過程的認識。當然這就需要教師在備課時仔細篩選所播放內容，既能展示完整過程，又不能時間過長，以免引起學生疲勞。

編制應用性較強的實驗指導，引導學生鏡下畫圖

結合我校的實際情況，我們編寫了應用性較強的、適合護理專業(yè)的實驗指導。教材的內容是根據(jù)實驗教學大綱而定，對每一章節(jié)的文字、內容及所附的圖片都進行了嚴格審核，所采用的教學切片均為學校在專門機構購置，同時，每節(jié)課后都預留空白，以供學生畫圖所用。在實驗課教學過程中，為了使學生更加深刻地了解所學內容，我們挑選出典型的組織，要求學生在實驗課上進行鏡下畫圖，將視野中的結構繪制在實驗冊上，繪圖均采用紅藍筆，每個圖均要注明放大倍數(shù)、標本名稱及材料來源。教師在授課中可選取個別組織進行板書繪圖，以供學生參考。

增強學習的快樂，提高學生的學習興趣。

學生是教學的主體，高效地學習還是在于學生是否對組織胚胎學產生興趣[3]。因此，教師除了采用多元化教學手段，還應該多激發(fā)學生的學習興趣。（1）認識細胞的個性。每種細胞都具有自己獨特的形態(tài)，有些細胞嗜酸性，有些細胞嗜堿性；有些細胞是扁平狀，有些則是立方狀。鼓勵學生將每種細胞畫出來，并進行比較，找出它們的異同點，提高學生成就感。（2）組織模型比賽活動。經(jīng)常組織學生制作模型，在小組與小組之間、班級與班級之間進行比賽，評選出獲獎作品進行展覽，并給予獎勵。例如，利用廢紙、塑料瓶、橡皮泥或者廢棄的泡沫制作神經(jīng)組織。豐富多彩的學習方式既鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了理論知識。

“教學相長”，在教學中，教師需要不斷地去探討新的教學方法，以應對社會對醫(yī)學生要求的不斷提高，同時保持學生對組織胚胎學的學習興趣，而這一過程對提高教師專業(yè)水平又是十分有益的；學生需要保持作為醫(yī)學生的神圣使命感，不斷鉆研，不殆于學習，才能從根本上提高課堂效率。

【參考文獻】

[1] 房霞，鳳。護理專業(yè)解剖學與組織胚胎學教學的思考[J]?，F(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，25（22）：3518～3519。