導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑行業(yè)職業(yè)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]高職　建筑行業(yè)　英語(yǔ)教學(xué)　教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]顏碧宇(1979-)，女，浙江溫州人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文系，講師，碩士，研究方向?yàn)榉g和建筑行業(yè)英語(yǔ)。(浙江溫州　325035)蔣景東(1968-)，女，黑龍江齊齊哈爾人，浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)系，副教授，碩士，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)理論與方法。(浙江　杭州　310018)

[中圖分類號(hào)]G712　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)08-0111-01

高職院校建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革正在或多或少、亦步亦趨地試行或者是大刀闊斧的全面變革。改革中以“要基于工作工程”行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革呼聲最高。幾個(gè)新出的教材也都以職業(yè)場(chǎng)景為背景，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。但筆者認(rèn)為，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革要以職業(yè)為導(dǎo)向，不能過(guò)“職”而廢棄了其他方面，應(yīng)同時(shí)符合高職院校所處的特殊位置和院校情況，具有“高”的特性。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革在“高職”發(fā)展之路上有著各種各樣的障礙和盲區(qū)，需要深入地探討和反復(fù)的實(shí)踐研究。筆者就一年多在建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中遇到的困境和改革嘗試進(jìn)行探討。

一、建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的困境

1.建筑行業(yè)英語(yǔ)教材的匱乏及不適用性。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革首要的是教學(xué)內(nèi)容的改革，也就是教材的改革。教材是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教材的選取或編寫(xiě)應(yīng)以職業(yè)為向?qū)?，以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為本。目前出版的建筑英語(yǔ)教材據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)大概有三本，分別為外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《建筑英語(yǔ)》和《新職業(yè)英語(yǔ)――土建英語(yǔ)》，高等教育出版社出版的《土建英語(yǔ)》。筆者認(rèn)為《建筑英語(yǔ)》和《土建英語(yǔ)》更適合本科院校的學(xué)生使用。前者屬于建筑史和建筑風(fēng)格等宏觀介紹，側(cè)重于建筑基礎(chǔ)知識(shí)；后者基于建筑行業(yè)的工作過(guò)程，由資深人員編寫(xiě)，系統(tǒng)性很強(qiáng)，更適合于建筑專業(yè)英語(yǔ)而非行業(yè)英語(yǔ)。而《新職業(yè)英語(yǔ)――土建英語(yǔ)》目前較為推崇職業(yè)導(dǎo)向，職業(yè)場(chǎng)景系統(tǒng)性強(qiáng)，但各個(gè)院校的校情不同，地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)狀況不同，對(duì)于部分院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容偏難，部分工作場(chǎng)景偏遙遠(yuǎn)。因此，要推進(jìn)建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，首要任務(wù)是建立團(tuán)隊(duì)，深入調(diào)查研究，選取或編寫(xiě)適合院校學(xué)生英語(yǔ)水平和實(shí)際情況的建筑行業(yè)英語(yǔ)教材或教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)考核方式和評(píng)價(jià)體系未能凸顯建筑行業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性。要想順利進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革。不僅僅要轉(zhuǎn)變教師的觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的應(yīng)試教育觀念也很重要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，指向標(biāo)除了教材外，還有具有目的性和直觀性的期末考核。要改變學(xué)生的應(yīng)試教育觀念就必須對(duì)考核方式進(jìn)行改革。目前建筑行業(yè)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)體系大多以期末筆試成績(jī)?yōu)橹?，而且是好幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生期末考題內(nèi)容一樣，期末考試未能凸顯建筑行業(yè)英語(yǔ)的特色，更談不上實(shí)用性。這種考核方式容易讓學(xué)生形成臨時(shí)抱佛腳的習(xí)慣，對(duì)課堂學(xué)習(xí)和平時(shí)的學(xué)習(xí)不加重視。

二、建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要研究成果

1.建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的定位，高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)走“高職”之路，體現(xiàn)“高職”的特性。雖然英語(yǔ)能力是職業(yè)能力的輔助成分，但也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)不可缺失的部分。筆者認(rèn)為，行業(yè)英語(yǔ)的高職性不能一味強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革中一面倒向“職”的特點(diǎn)；還應(yīng)體現(xiàn)“高”的特點(diǎn)，在“高”上融入英語(yǔ)文化和人文素養(yǎng)教育。在行業(yè)英語(yǔ)建設(shè)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和各院校的實(shí)際情況，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)及其英語(yǔ)的實(shí)際水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.教材的選取和編寫(xiě)。推進(jìn)建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革。對(duì)其進(jìn)行合理定位后，筆者碰到的首要問(wèn)題是教材問(wèn)題。就上文對(duì)幾個(gè)教材進(jìn)行分析后，筆者認(rèn)為均不適用于筆者所在院校，因此自編教材更為合適。這就對(duì)英語(yǔ)科班出身的教師提出了更大的挑戰(zhàn)，需要從事行業(yè)英語(yǔ)的教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)向建工專業(yè)教師和學(xué)生了解情況、征詢意見(jiàn)，到與建筑行業(yè)相關(guān)的企業(yè)和房展會(huì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、搜集資料。同時(shí)，教材內(nèi)容的選取要使英語(yǔ)課程與建筑專業(yè)課程相協(xié)調(diào)，使英語(yǔ)知識(shí)與建筑專業(yè)知識(shí)巧妙結(jié)合，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與對(duì)英語(yǔ)有需求的建工職業(yè)場(chǎng)景相融合。很多教材系統(tǒng)設(shè)置了建筑行業(yè)的職業(yè)場(chǎng)景，并根據(jù)其編排相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但對(duì)于大部分高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往偏難。因此，在職業(yè)場(chǎng)景的設(shè)置上，課題組結(jié)合地域特色，把建工行業(yè)需要英語(yǔ)的職業(yè)場(chǎng)景羅列出來(lái)，選取較為普遍的和相對(duì)簡(jiǎn)單的職業(yè)場(chǎng)景。以“介紹描述”場(chǎng)景為例，主要分為建筑外觀介紹、室內(nèi)空間布局介紹和室內(nèi)裝潢介紹三個(gè)項(xiàng)目。圍繞項(xiàng)目任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)知識(shí)背景、閱讀理解與任務(wù)三大模塊。為降低難度，加大學(xué)生的熟悉程度，把建工職場(chǎng)與生活相結(jié)合，以“家”為結(jié)合點(diǎn)與職業(yè)場(chǎng)景的中軸線，把三個(gè)項(xiàng)目的小組任務(wù)設(shè)定為：設(shè)計(jì)及介紹“夢(mèng)想的家”的外觀――“夢(mèng)想的家”的室內(nèi)結(jié)構(gòu)――“夢(mèng)想的家”的室內(nèi)裝潢。職業(yè)場(chǎng)景結(jié)束時(shí)，學(xué)生就有了完整的作品“夢(mèng)想的家”。此外，教材內(nèi)容的選取也要注重開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面和眼界，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)的興趣。在背景知識(shí)與閱讀理解中，加入中西方建筑文化、世界建筑風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念以及世界著名建筑介紹。

3.考核方式與評(píng)價(jià)方式的革新。建筑行業(yè)英語(yǔ)要走高職之路，其考核方式和評(píng)價(jià)體系也必須適合“高職”的特性，與相應(yīng)的平時(shí)課堂內(nèi)外的項(xiàng)目任務(wù)相結(jié)合。因此，建筑行業(yè)英語(yǔ)采取終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估方式，做到“并列和互補(bǔ)”。學(xué)生的學(xué)期成績(jī)由平日成績(jī)和期末測(cè)試兩部分組成，各占50％。平日成績(jī)主要包括學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)討論以及課堂發(fā)言的情況、作業(yè)完成情況和考勤情況，以及每個(gè)階段每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況(占平時(shí)成績(jī)的20％)。通過(guò)小組合作完成任務(wù)并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握程度、英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力、綜合表現(xiàn)等各個(gè)方面，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)合作、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，有利于改善教學(xué)效果。期末測(cè)試主要包括口試和筆試。口試中。課題組教師設(shè)置幾個(gè)工作模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生抽取其中一個(gè)進(jìn)行展示，根據(jù)學(xué)生測(cè)評(píng)表現(xiàn)給分。卷面測(cè)試緊緊圍繞本學(xué)期所學(xué)的工作場(chǎng)景和工作任務(wù)等相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)，測(cè)試題型包括建筑類詞匯、閱讀理解、英漢互譯、寫(xiě)作等?！詼刂萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系最近一次的閱讀理解考核為例。閱讀理解考核不僅僅是傳統(tǒng)的選擇題或問(wèn)答題的形式，還考核學(xué)生英語(yǔ)識(shí)圖能力或根據(jù)英語(yǔ)文章描述畫(huà)出以英語(yǔ)作為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的簡(jiǎn)面圖的動(dòng)手能力。這一形式僅僅是體現(xiàn)建筑行業(yè)職業(yè)技能和實(shí)用性與傳統(tǒng)筆試相結(jié)合一種嘗試，還可以有其他更多的想法與嘗試。教師要以學(xué)生根深蒂固的以考核內(nèi)容作為風(fēng)向標(biāo)的習(xí)慣作為切入點(diǎn)，改變相應(yīng)考試形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)的自主性和積極性；使其與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，要以合理的評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者在實(shí)踐教學(xué)改革中，在困境中糾結(jié)，在改革中反思，如何將建筑行業(yè)與英語(yǔ)合理而有效地結(jié)合在一起，開(kāi)創(chuàng)具有高職特色的建筑行業(yè)英語(yǔ)之路。筆者認(rèn)為，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的變革，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還是考核和評(píng)價(jià)方式的革新，都應(yīng)以“適應(yīng)”為起點(diǎn)，以“適合”為基點(diǎn)，充分體現(xiàn)高職院校的高職特點(diǎn)。職業(yè)和素質(zhì)都是高職學(xué)生所必須具有的特質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]莫莉莉.專門用途英語(yǔ)教學(xué)與研究[M].杭州：浙大出版社，2008.

[3]婁志剛，蘇姍.基于職業(yè)導(dǎo)向的商職公共英語(yǔ)教學(xué)改革――以建筑類專業(yè)為例[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(1).

篇2

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué) 專業(yè)化和實(shí)踐性 改革思考

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要培養(yǎng)的是能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才，語(yǔ)文作為文化基礎(chǔ)課，應(yīng)該側(cè)重在提高學(xué)生未來(lái)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)能力、綜合職業(yè)技術(shù)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力等方面，而不應(yīng)注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升。中職語(yǔ)文教學(xué)尤其應(yīng)該注重專業(yè)化和實(shí)踐性，只有這樣，才能真正切合學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

首先是教師的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念根深蒂固

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念長(zhǎng)期影響下的語(yǔ)文教師，很難摒棄舊觀念的痼疾，致使語(yǔ)文教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，滋長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的輕視和厭學(xué)情緒，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

其次對(duì)這一學(xué)生群體的實(shí)際狀況了解不足

職高生源質(zhì)量差，部分學(xué)生甚至是“雙差”，即：學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣差。學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不高，不少學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求。進(jìn)入職高后，多數(shù)學(xué)生片面認(rèn)為，只要專業(yè)技能好，其它科目無(wú)所謂，于是放松了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。由于職高基本上沒(méi)有升學(xué)壓力，教師提高教學(xué)水平的壓力小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、改變教學(xué)觀念的緊迫感較弱，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

再次是對(duì)職業(yè)教育的目的缺乏清醒的認(rèn)識(shí)

職業(yè)教育培養(yǎng)的是與發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有較高綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等實(shí)用型技術(shù)人才和勞動(dòng)者。職業(yè)教育具有特殊屬性，即地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性。因此，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

二、語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為根本

1.教學(xué)內(nèi)容要緊密切合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)

目前職高語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)基本無(wú)關(guān)或者關(guān)系不密切，因此學(xué)生大多重視專業(yè)課而忽視文化課。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要以專業(yè)為突破口，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)中把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)性和實(shí)用性。教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的課型，把單一的語(yǔ)文課變成表演課、演講課等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。語(yǔ)文課教學(xué)，不能僅僅立足于課堂，要引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進(jìn)社會(huì)，從生活中積累素材，并積極地觀察自然、了解社會(huì)、思考人生，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)方法要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為根本

職校學(xué)生的文化素質(zhì)相對(duì)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生發(fā)揮的空間大，大家都愿意做，樂(lè)意做。與專業(yè)緊密結(jié)合的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過(guò)程中，鍛煉自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高教學(xué)效率。.語(yǔ)文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的同步提高，語(yǔ)文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫(kù)，形成一套完整的體系，使之真正做到把語(yǔ)文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機(jī)結(jié)合。

3.教學(xué)效果要從學(xué)生的整體發(fā)展為依據(jù)

重學(xué)習(xí)過(guò)程淡卷面分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來(lái)，摒棄原來(lái)的考評(píng)體系。把教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。語(yǔ)文考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題，職高語(yǔ)文考試更不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主要手段，考試要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。所有考試、測(cè)驗(yàn)都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。評(píng)價(jià)教學(xué)效果不應(yīng)該是只看分?jǐn)?shù)，而是要看能力，要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及專業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)不但要更新，還要與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。

篇3

隨著近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)、綜合性人才的迫切需要，人們對(duì)職業(yè)教育人員的心理健康也投入了越來(lái)越多的重視和關(guān)注。特別是職校學(xué)生具有不同于其他受教育人員的心理特征，因而加強(qiáng)對(duì)其的心理健康教育非常重要。

一、職業(yè)教育中班主任進(jìn)行心理健康教育的必要性

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們主要從職校學(xué)生的角度進(jìn)行分析，具體來(lái)講，可以從失落心理、追求享受、人際關(guān)系、戀愛(ài)問(wèn)題、學(xué)習(xí)目標(biāo)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.失落心理

失落心理是職校學(xué)生的普遍心理。一般來(lái)說(shuō)，選擇接受職業(yè)教育可能出于各種各樣的原因，比如成績(jī)不突出、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重等，這些因素極易導(dǎo)致職校學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁、失落等不良心理，特別是與那些接受高等教育的人員比較時(shí)，這種心理就會(huì)表現(xiàn)得更為突出。

2.追求享受

這也是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，不僅職校學(xué)生具有這種特點(diǎn)。很多人經(jīng)過(guò)初中高中過(guò)于嚴(yán)格的約束，一旦有機(jī)會(huì)便會(huì)過(guò)度放縱自己，將接受教育拋之腦后，從而養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣。

3.人際關(guān)系

一般來(lái)說(shuō)，職校學(xué)生來(lái)自四面八方，文化、生活習(xí)慣、語(yǔ)言、興趣等均存在著非常明顯的差異，再加上這些人員一般都比較沖動(dòng)，極易因?yàn)橐恍┬∈露l(fā)生沖突，不利于人際關(guān)系的和諧發(fā)展。

4.戀愛(ài)問(wèn)題

大部分職校學(xué)生正處于青春期，開(kāi)始試著談戀愛(ài)。不過(guò)，由于其心智尚不成熟，極易被所謂的愛(ài)情沖昏了頭腦，從而失去理智，迷失自我，放棄自己的理想。

5.學(xué)習(xí)目標(biāo)

職校學(xué)生極易發(fā)生迷茫、目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，這一現(xiàn)象只是短暫的，目標(biāo)會(huì)隨著時(shí)間的流逝而逐步確定下來(lái)，而對(duì)于少部分人來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象可能會(huì)持續(xù)比較長(zhǎng)的時(shí)間，這對(duì)自己是非常不利的，必須及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

二、職業(yè)教育中班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑

職業(yè)教育中，班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑多種多樣，不過(guò)，為了理解和闡述的方便，我們可以從心理咨詢、角色換位、情感投入等幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

1.心理咨詢

作為班集體中的“首席”，班主任積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的職校學(xué)生，使其不良心理在萌芽狀態(tài)就被疏導(dǎo)、矯正，防患于未然。除此之外，班主任還必須接受專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，以從不同人的不同情況出發(fā)，找到更加適合職業(yè)學(xué)生的心理疏導(dǎo)方法。

2.角色換位

在對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，角色的換位非常重要。班主任要時(shí)時(shí)刻刻從別人的角度思考問(wèn)題，以便更好地解決問(wèn)題。事實(shí)上，班主任要想使自己的話具有說(shuō)服力，一個(gè)基本的前提就是要與自己的學(xué)生進(jìn)行角色互換，平等交流，取得信任。

3.情感投入

在心理健康教育中，情感的投入也非常重要。只有投入情感，才能更好地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理和學(xué)生管理的規(guī)律，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀進(jìn)取的積極性，才能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。情感的投入主要包括三個(gè)部分，即親近感、理解感和期望感，這是對(duì)職校班主任的一種期待，也是一種要求。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育中的心理健康教育是一項(xiàng)非常細(xì)致而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，如果處理得不好，極易引發(fā)不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤與傷害。班主任的工作特點(diǎn)決定了其在職校學(xué)生心理健康教育中所發(fā)揮的不可替代的作用。為了引導(dǎo)職校學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展，班主任還需從自身做起，積極提高自身心理素質(zhì)，為學(xué)生提供良好的榜樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 靜.高職高專院校班主任心理健康教育能力培養(yǎng)探討[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，12（4）：71―74.

篇4

珠三角作為我國(guó)最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域之一，也是我國(guó)改革開(kāi)放的先行地區(qū)，正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的資源依賴、投資驅(qū)動(dòng)型增長(zhǎng)方式已難以為繼，走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)道路是珠三角進(jìn)一步發(fā)展的必然選擇。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中現(xiàn)有企業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新開(kāi)拓，新企業(yè)的蓬勃興起，都需要一大批能主動(dòng)感知、開(kāi)發(fā)商業(yè)機(jī)會(huì)，勇于開(kāi)拓新產(chǎn)業(yè)新市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)人才，具有創(chuàng)新改造能力和創(chuàng)業(yè)開(kāi)拓能力的人才是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量和直接的動(dòng)力源泉?！吨榻侵薜貐^(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，能為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。根據(jù)《廣東省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率在“十一五”時(shí)期就已超過(guò)40%。大部分高職院校各專業(yè)中近90%的專業(yè)屬于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)范疇，用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)協(xié)同起來(lái)，倡導(dǎo)符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換需求的實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方式走“知識(shí)寬口徑、技能講使用、學(xué)科重綜合”的道路，對(duì)機(jī)會(huì)導(dǎo)向型、技術(shù)服務(wù)類的在校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資源整合和加強(qiáng)孵化，才能綜合體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高技能人才。

二、高職院校建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

一是創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化不突出問(wèn)題。綜觀各高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，雖各有特色，但總體來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化水平仍然有待提升。當(dāng)前高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育可分為四個(gè)層次：（1）開(kāi)展的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”而不是多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”，即創(chuàng)業(yè)教育只停留在選修課層面；（2）開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育必修課，但課程設(shè)置單一，缺乏多樣性、系統(tǒng)性與層次性，沒(méi)有必要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，影響了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果；（3）建立了形式上的創(chuàng)業(yè)教育體系，但沒(méi)有與學(xué)校所在地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育缺少地區(qū)環(huán)境的有利支撐；（4）適合各專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐項(xiàng)目比較欠缺、對(duì)專業(yè)領(lǐng)域有深入理解的創(chuàng)業(yè)教育師資不足、能夠體現(xiàn)對(duì)特定創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有深入研究的科研論文偏少、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性偏弱。二是創(chuàng)業(yè)教育資源流動(dòng)性偏低問(wèn)題。資源的資本化是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的本質(zhì)特征，流動(dòng)性是維持這一特征的基本前提，沒(méi)有資源的流動(dòng)便不會(huì)有資本化行為，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育只能是閉門造車。因此，高職院校需要打造一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育資源能在流動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系。三是創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)供給與需求不對(duì)稱。目前的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)仍然局限于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙與創(chuàng)意孵化階段，還難以滿足更大范圍對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育服務(wù)的需求，特別是難以滿足項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)操階段的教育服務(wù)需求。創(chuàng)業(yè)對(duì)教育服務(wù)的需求有其自身的規(guī)律，同崗位技能人才培養(yǎng)對(duì)教育服務(wù)的需求有截然不同的區(qū)別，因此構(gòu)建一個(gè)適合創(chuàng)業(yè)教育需求的實(shí)踐教育環(huán)境尤為重要。

三、高職院校建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的架構(gòu)

創(chuàng)業(yè)教育的基本路徑是通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)合與轉(zhuǎn)化。成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系既能有效地驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)教育的成效，反過(guò)來(lái)又能推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育更好地開(kāi)展。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，應(yīng)建設(shè)成為高層次、多資源、開(kāi)放式的綜合性體系，以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的建設(shè)為例，可概括為“兩個(gè)中心，兩個(gè)平臺(tái)，五大子系統(tǒng)”。

兩個(gè)中心是指區(qū)域小微企業(yè)發(fā)展研究中心與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究中心。區(qū)域小微企業(yè)發(fā)展研究中心，以珠三角小微企業(yè)群體為樣本，通過(guò)社會(huì)調(diào)查與科學(xué)分析方法，掌握企業(yè)創(chuàng)業(yè)行為規(guī)律，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提供科學(xué)基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究中心，承擔(dān)培訓(xùn)師資、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、研發(fā)教學(xué)技術(shù)、建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等工作，提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的科學(xué)化、組織化、標(biāo)準(zhǔn)化與信息化程度。

兩個(gè)平臺(tái)是指資源對(duì)接平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)。資源對(duì)接平臺(tái)以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)APP（智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序）為資源網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，聚集“政（政府）、產(chǎn)（產(chǎn)業(yè)）、金（金融體系）、介（第三方中介）”等多方資源，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)和校園商務(wù)服務(wù)的不足，聯(lián)動(dòng)校內(nèi)論壇、競(jìng)賽、項(xiàng)目路演等多種形式構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)資源對(duì)接渠道，為教學(xué)活動(dòng)及教研成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)以創(chuàng)業(yè)孵化園為載體，承擔(dān)人才培養(yǎng)、課題研究、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐等創(chuàng)業(yè)教育工作任務(wù)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成活率和成長(zhǎng)性，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以產(chǎn)業(yè)背景和校企深度合作加以支撐，實(shí)踐“寬基礎(chǔ)、活模塊”等新的教學(xué)模式，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，全面掌握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與人才需求標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新地源熱泵；模型；實(shí)用性

一、項(xiàng)目創(chuàng)新概述與主旨目標(biāo)

入學(xué)伊始，老師作為原新校區(qū)基建設(shè)計(jì)者引導(dǎo)我們結(jié)合基礎(chǔ)平臺(tái)課程進(jìn)入建設(shè)運(yùn)行中的綠色校園地源熱泵工程。緊隨對(duì)其實(shí)際運(yùn)行的觀測(cè)和效能分析，分階段設(shè)計(jì)研究用模型方法表達(dá)地源熱泵系統(tǒng)成為自己學(xué)習(xí)的“綱”。圍繞其我們開(kāi)始組團(tuán)、合作，查閱資料，針對(duì)性選、聽(tīng)課，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)并動(dòng)手制作模型，提高，拓展、鞏固運(yùn)用空調(diào)技術(shù)專業(yè)知識(shí)面。本次創(chuàng)新的各階段成果既可以作為教具演示，也可以用作分析模型在空調(diào)系統(tǒng)中進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)。

結(jié)合這一項(xiàng)目創(chuàng)新，開(kāi)展老師倡導(dǎo)的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。使得我們通過(guò)對(duì)特定創(chuàng)新技術(shù)系統(tǒng)模型的設(shè)計(jì)與制作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)并提高動(dòng)手能力。加強(qiáng)在團(tuán)隊(duì)合作中訓(xùn)練思維，我們整體地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之樂(lè)。

當(dāng)能夠全身心融入學(xué)習(xí)，感受年輕生命的價(jià)值升華。是自幼讀書(shū)“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎”的生命再現(xiàn)。

二、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)是大學(xué)生創(chuàng)新課題的價(jià)值核心

本次創(chuàng)新項(xiàng)目是通過(guò)研究制作出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和后續(xù)研究工作的教學(xué)模型，模型的價(jià)值在于可以直觀的表達(dá)出系統(tǒng)在地下如何工作，以及不同的管道敷設(shè)方式，也可以深層次地解析地源熱泵這一利用潛在能源的綠色空調(diào)系統(tǒng)，并研究在不同的地質(zhì)情況如何進(jìn)行管道敷設(shè)與機(jī)房建設(shè)，通過(guò)調(diào)查各地域的地源熱泵空調(diào)系統(tǒng)工程的運(yùn)行數(shù)據(jù)與我校新建地源熱泵的實(shí)際運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比研究，探討地域差異給系統(tǒng)帶來(lái)的諸多不良影響及其改進(jìn)等問(wèn)題。

我們對(duì)于地源熱泵的基本工作原理有了初步的掌握，但對(duì)其在空調(diào)整體機(jī)能還認(rèn)識(shí)不夠，設(shè)計(jì)并制作這一模型教具促使我們?cè)谶@一系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)更加深刻的，對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)也更加明確，從而強(qiáng)化對(duì)今后學(xué)習(xí)的幫助。結(jié)合所學(xué)知識(shí)在模型的制作中對(duì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步加強(qiáng)，在繪制CAD圖時(shí)啟發(fā)思維，磨礪克服心態(tài)、解決矛盾、鍛煉挑戰(zhàn)意識(shí)，這都是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

三、模型制作的學(xué)習(xí)成果、過(guò)程與得失總結(jié)

2.實(shí)驗(yàn)總結(jié)

本次創(chuàng)新我們經(jīng)過(guò)了4個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，前三次的局部性失敗給最后的成功帶來(lái)了經(jīng)驗(yàn)，以及應(yīng)對(duì)挫折的能力。主動(dòng)掌控情緒是工作的根基，在失敗中成長(zhǎng)。正是工作中遭遇的困境和問(wèn)題才引發(fā)思考與改進(jìn)，形成學(xué)習(xí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)調(diào)試研究總結(jié)之前實(shí)驗(yàn)失敗原因如下。

（1）圖紙?jiān)O(shè)計(jì)失誤。初期找到的資料影響加上設(shè)計(jì)中沒(méi)有注意細(xì)節(jié)，有些尺寸在實(shí)際中對(duì)不上，如零件大小等局部問(wèn)題影響了全局。

（2）模型制作的材料選用中出現(xiàn)較大的分歧，讓我們懂得創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的合作的重要性。如基礎(chǔ)底座的材料上，有的想用鋼化玻璃而使觀察上清晰一些，終因支撐力不足而放棄，讓我們體會(huì)了“木桶理論”。

（31初期模型尺寸掌握不得當(dāng)以至于總是出現(xiàn)管道連接不上，經(jīng)過(guò)后期研究和討論我們把原有的管道改成了LED燈帶，并逐步探索克服燈帶容易出現(xiàn)的漏點(diǎn)、壞點(diǎn)和如何強(qiáng)烈對(duì)比等問(wèn)題。

四、自主創(chuàng)新學(xué)結(jié)

自主創(chuàng)新實(shí)踐不僅提高了我們的動(dòng)手能力，還提高了我們的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)能力，學(xué)到了很多課堂聽(tīng)不到以及書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)和能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不管在那里都是很重要的，尤其溝通不足容易帶來(lái)失誤，任何工作中溝通都是重要的藝術(shù)。制作初步模型的時(shí)候，各有各的想法又沒(méi)有得到及時(shí)的交流，以至于在制作的時(shí)候出現(xiàn)了爭(zhēng)吵和抵觸等不良的情緒，所幸經(jīng)過(guò)老師的調(diào)解我們都能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在接下來(lái)的過(guò)程各自為政的惡性爭(zhēng)吵轉(zhuǎn)化為共同目標(biāo)的良性爭(zhēng)論，深刻體會(huì)了溝通的價(jià)值。

這次活動(dòng)當(dāng)中還學(xué)到了地源熱泵在不同環(huán)境會(huì)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，如在北方，地下恒溫層深淺不一而初期勘探應(yīng)該注意什么，應(yīng)怎樣選擇埋管方式，以及冬天管道受損、較淺處結(jié)冰時(shí)我們應(yīng)如何處置，以及地下?lián)Q熱器在冬天恒溫層較淺的地方可能會(huì)出現(xiàn)換熱不均衡的現(xiàn)象時(shí)該怎么處理。這些都是在屢敗屢戰(zhàn)中找到的答案，這也提高了我們?cè)诔霈F(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的處理這些問(wèn)題，以保證工作能夠順利的進(jìn)行。

結(jié)論

篇6

【關(guān)鍵詞】建筑專業(yè) 職業(yè)教育 教學(xué)改革 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0215-01

一、當(dāng)前建筑類專業(yè)職業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一

近年來(lái)，在建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展的帶動(dòng)下，建筑類專業(yè)職業(yè)教育的生源數(shù)量有了一定程度的提升，由于受興趣愛(ài)好、教育條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面因素的影響，職業(yè)類院校學(xué)生的整體素質(zhì)差異很大。從整體上看，大致可分為以下幾類學(xué)生：一類是學(xué)生成績(jī)較差，在普通升學(xué)考試中的成績(jī)不理想，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下選擇來(lái)職業(yè)類院校學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。這類學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，并且由于是家長(zhǎng)勸說(shuō)下的選擇，因此厭學(xué)心理也比較嚴(yán)重，對(duì)于建筑類專業(yè)的學(xué)習(xí)困難度較大。另一類學(xué)生則是處于自身專業(yè)愛(ài)好，希望通過(guò)接受建筑類專業(yè)知識(shí)教育，習(xí)得一技之長(zhǎng)，能夠在畢業(yè)后順利找到一份工作。這類學(xué)生雖然底子薄弱，但是學(xué)習(xí)動(dòng)力較為充足，因此學(xué)習(xí)進(jìn)度也更快。因此，學(xué)生個(gè)體情況的不同，導(dǎo)致同一專業(yè)、同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致，教師如何尋找教學(xué)平衡點(diǎn)，成為當(dāng)前影響建筑專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

2.片面重視理論教學(xué)，培養(yǎng)形式過(guò)于單一

不可否認(rèn)的是，建筑類專業(yè)包含許多基礎(chǔ)性、概念性的理論知識(shí)，這也是學(xué)生今后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。但是作為職業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)特色應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、建筑類專業(yè)職業(yè)教育實(shí)施教學(xué)改革的具體措施

1.明確專業(yè)教學(xué)定位，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)

職業(yè)教育與普通教育相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，其教學(xué)定位應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，從而能夠更加順利的畢業(yè)求職。以建筑類專業(yè)職業(yè)教育為例，學(xué)校一方面要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育，為學(xué)生今后進(jìn)行更加深入的行業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；另一方面又要在教育期間重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作，使學(xué)生真正發(fā)展為應(yīng)用型人才。從職業(yè)教育院校本身的發(fā)展來(lái)看，只有制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，才能為當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)工作提供方向?，F(xiàn)階段，無(wú)論是城鎮(zhèn)化建設(shè)還是新農(nóng)村改造，都需要開(kāi)展大量的建筑類工程，這也為當(dāng)前建筑類專業(yè)職業(yè)教育提供了極大的便利條件，相關(guān)專業(yè)院校應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，不斷根據(jù)市場(chǎng)需求變化，培養(yǎng)出一批現(xiàn)代化、綜合化的建筑技術(shù)人才。

2.加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升建筑類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，建筑施工技術(shù)、施工機(jī)械裝備的更新速度不斷加快，而職業(yè)院校所使用的建筑類教材本身具有一定的滯后性。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身知識(shí)水平，關(guān)注前沿技術(shù)發(fā)展，從而在專業(yè)教育中教授學(xué)生更多更新的知識(shí)。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)教師技能知識(shí)的重視力度，以實(shí)際行動(dòng)為教師進(jìn)修提供必要保障。例如，可以定期開(kāi)展針對(duì)建筑類專業(yè)教學(xué)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)來(lái)校講座，與專業(yè)教師進(jìn)行交流與探討，以此來(lái)豐富和充實(shí)學(xué)校教師的專業(yè)水平。除此之外，職業(yè)類院校還應(yīng)當(dāng)為教師提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師提供去企業(yè)鍛煉。這種校企互動(dòng)式的教學(xué)模式，一方面能夠使教師了解當(dāng)前建筑行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，另一方面也為教師優(yōu)化建筑專業(yè)知識(shí)教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

3.借助先進(jìn)教學(xué)工具，提升專業(yè)教學(xué)效率

考慮到建筑專業(yè)教學(xué)的特殊性，必須要在職業(yè)教育中引入多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)在建筑類專業(yè)職業(yè)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：一是能夠營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的建筑類教學(xué)課堂，教師以教材為基礎(chǔ)，采取說(shuō)教式的授課模式，學(xué)生的思維能力受到極大限制。如果采用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮慕ㄖＰ途唧w化，降低了學(xué)習(xí)難度。此外，教師也可以利用多媒體穿插一些相關(guān)的世界建筑欣賞，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是計(jì)算機(jī)技術(shù)與建筑專業(yè)的融合是未來(lái)建筑行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也能夠增加學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)于今后學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展有積極幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇7

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)學(xué)校 專業(yè)建設(shè) 五個(gè)對(duì)接

[作者簡(jiǎn)介]周永（1968- ），男，湖北黃岡人，鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系副主任，副教授，研究方向?yàn)榻ㄖ夹g(shù)。（湖北 黃岡 438000）

[課題項(xiàng)目]本文系2010年湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”的最終研究成果。（課題編號(hào)：2010B251，項(xiàng)目主持人：周永）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0121-02

一、鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系專業(yè)建設(shè)的背景

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，整體提高高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力，教育部、財(cái)政部決定2011～2012年實(shí)施“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項(xiàng)目，重點(diǎn)支持1000個(gè)左右高等職業(yè)教育專業(yè)的建設(shè)，以推動(dòng)高等職業(yè)院校加快人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新體制機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，提高服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

按照國(guó)家“十二五”規(guī)劃部署和《湖北省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2020年）》，圍繞湖北省重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，提升高等職業(yè)教育服務(wù)湖北地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，支持一批緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會(huì)認(rèn)可度高、就業(yè)好的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，推動(dòng)高等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制，加快人才培養(yǎng)模式改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，為國(guó)家和湖北省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)輸送大批高端技能型專門人才。

建筑業(yè)是湖北省的支柱產(chǎn)業(yè)，湖北省是全國(guó)的建筑業(yè)大省，也是國(guó)家中部崛起戰(zhàn)略的重要省份，從全國(guó)范圍來(lái)看，建筑業(yè)也是當(dāng)前技能型人才緊缺的五大行業(yè)之一，建筑類人才培養(yǎng)已被列入“國(guó)家高技能人才培養(yǎng)工程”計(jì)劃之中。2011年，鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)被確定為“中央財(cái)政重點(diǎn)支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”建設(shè)項(xiàng)目，該專業(yè)面向大別山革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展試驗(yàn)區(qū)及武漢“1+8”城市圈，服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)――建筑業(yè)及區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)――鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)面向建筑施工、建筑管理第一線的具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高端技能型專門人才。

二、鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系專業(yè)建設(shè)的思路及目標(biāo)

圍繞武漢城市圈和大別山經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展試驗(yàn)區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)――建筑業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)對(duì)高端技能型專門人才的需求，提升專業(yè)內(nèi)涵，凝結(jié)專業(yè)特色，促進(jìn)“五個(gè)對(duì)接”：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。按照“四方聯(lián)動(dòng)、三層合作、廠校一體”的辦學(xué)模式，建立和健全建筑類專業(yè)理事會(huì)保障下的校企深度合作機(jī)制；創(chuàng)新“崗課融合貫通，學(xué)期分段循環(huán)、能力逐級(jí)遞進(jìn)、校企雙主體共育”的人才培養(yǎng)模式；根據(jù)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的任職要求構(gòu)建課程體系，完善課程標(biāo)準(zhǔn)；積極推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程導(dǎo)向、教學(xué)做一體的教學(xué)模式；以完善理實(shí)一體教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等為重點(diǎn)，加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；創(chuàng)新“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的三雙式師資隊(duì)伍建設(shè)模式，以“外引內(nèi)培”為途徑，加大“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度；試點(diǎn)實(shí)行多學(xué)期分段式工學(xué)交替教學(xué)組織模式，不斷提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

通過(guò)三年的建設(shè)，將建筑工程技術(shù)專業(yè)（群）建成武漢城市圈及大別山試驗(yàn)區(qū)建筑行業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)高端技能型專門人才的重要培養(yǎng)基地，成為區(qū)域內(nèi)建筑行業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)的建筑技術(shù)研發(fā)基地、職業(yè)培訓(xùn)基地。

三、高等職業(yè)學(xué)校建筑工程系專業(yè)建設(shè)的途徑

1.專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，推進(jìn)校企融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制?！罢Ｐ衅蟆彼姆铰?lián)動(dòng)，以專業(yè)為紐帶，強(qiáng)化校企合作，建立建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作分理事會(huì)，由建設(shè)行政主管部門、建筑行業(yè)協(xié)會(huì)、建筑企業(yè)、教學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師等組成。通過(guò)政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導(dǎo)，共同開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師培訓(xùn)及兼職教師聘任、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與就業(yè)、社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)等工作，合作培養(yǎng)專業(yè)人才。學(xué)院、系、專業(yè)三層合作，與湖北省一級(jí)資質(zhì)建筑企業(yè)――湖北長(zhǎng)安建筑有限公司聯(lián)辦長(zhǎng)安建筑學(xué)院，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，組建校企合作專業(yè)性學(xué)院――長(zhǎng)安建筑學(xué)院，合作培養(yǎng)建筑專業(yè)人才，開(kāi)設(shè)訂單班――“長(zhǎng)安班”，形成“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)” 的緊密型人才培養(yǎng)合作機(jī)制。

2.教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。全面構(gòu)建“崗課融合貫通，學(xué)期分段循環(huán)、能力逐級(jí)遞進(jìn)、校企雙主體共育”的“2+1”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生前2年主要在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)穿插開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)習(xí)，最后1年到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式。將原來(lái)的每學(xué)期，逐步改革為“一長(zhǎng)一短一長(zhǎng)”3個(gè)學(xué)段，實(shí)現(xiàn)分段循環(huán)教學(xué)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，由低級(jí)到高級(jí)，分層訓(xùn)練，逐級(jí)遞進(jìn)，逐步完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練項(xiàng)目，分級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能專業(yè)技能綜合技能崗位技能，實(shí)現(xiàn)了校企雙主體共育，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，學(xué)生的職業(yè)能力逐級(jí)提升，從而構(gòu)建“崗課融合貫通，學(xué)期分段循環(huán)、能力逐級(jí)遞進(jìn)、校企雙主體共育”的“2+1”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，構(gòu)建專業(yè)課程新體系。依據(jù)施工員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于施工員崗位工作過(guò)程，以施工員典型工作任務(wù)為核心，圍繞工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、全真模擬，在對(duì)崗位（群）深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定崗位工作任務(wù)，分析工作過(guò)程和階段產(chǎn)品特點(diǎn)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，構(gòu)建課程體系，設(shè)置專業(yè)課程，選擇課程內(nèi)容，提高課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、有效性，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系與湖北長(zhǎng)安建筑股份公司、湖北玉環(huán)建筑公司等密切合作，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課程體系的重構(gòu)，圍繞崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加大對(duì)專業(yè)課程尤其是實(shí)踐性課程改革的力度，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與專業(yè)操作技能，打破傳統(tǒng)的課程體系，圍繞崗位職業(yè)活動(dòng)、實(shí)際操作技能設(shè)置專業(yè)課程，從建筑行業(yè)的職業(yè)工種崗位或崗位群實(shí)際需要的技術(shù)、能力出發(fā)，根據(jù)國(guó)家相關(guān)專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)教學(xué)模塊，重新構(gòu)建了建筑工程技術(shù)專業(yè)的基于施工員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)化課程體系。

4.學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，全面推行“雙證書(shū)”制度。建筑工程技術(shù)專業(yè)積極服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)，主要面向建筑施工企業(yè)、安裝工程公司、專業(yè)工程公司、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)單位等，主動(dòng)適應(yīng)建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才，從事建筑工程施工、安裝、管理等生產(chǎn)第一線的技術(shù)和管理工作，主要就業(yè)崗位是施工員、質(zhì)檢員、安全員，次要就業(yè)崗位有造價(jià)員、資料員、測(cè)量員、監(jiān)理員等。學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還要求同時(shí)取得職業(yè)資格證書(shū)或技能等級(jí)證書(shū)，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定，從而對(duì)接相應(yīng)的國(guó)家或地方職業(yè)技能相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。目前，鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“雙證書(shū)”的比例已達(dá)到98%以上，我們大力推行“雙證書(shū)”教育，實(shí)現(xiàn)“雙證”融通的培養(yǎng)模式。教師和學(xué)生更加重視職業(yè)技能的教學(xué)與學(xué)習(xí)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，并按照國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)方式及鑒定程序，強(qiáng)化職業(yè)資格培訓(xùn)與考核，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書(shū)，進(jìn)而使學(xué)生真正掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更加適應(yīng)建筑工程施工一線的技術(shù)和管理崗位人才要求。

5.職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋。隨著社會(huì)及時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，相應(yīng)要求從業(yè)人員不斷提高自身的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷變化的需求。麥可斯研究報(bào)告指出：“土建類專業(yè)畢業(yè)生普遍認(rèn)為工作中最重要的能力和素質(zhì)是溝通和自學(xué)能力?！币虼?，我們一方面針對(duì)在校學(xué)生，嚴(yán)格按照終身教育理念進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革，把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)情感和態(tài)度、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及其他可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和提高上，強(qiáng)化德育教育，使同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀，將“被動(dòng)”學(xué)習(xí)逐步引導(dǎo)至“熱愛(ài)”學(xué)習(xí)、“快樂(lè)”學(xué)習(xí)、“主動(dòng)”學(xué)習(xí)上，以利于學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)，重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“主動(dòng)”學(xué)習(xí)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立終身教育理念，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展空間。因此職業(yè)教育必須使所有受教育者具備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，要為人的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，既要教會(huì)學(xué)生一技之長(zhǎng)，也要奠定其理論基礎(chǔ)、技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。另一方面，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接，還必須整合所處區(qū)域職業(yè)教育資源，推進(jìn)中職與高職教育體系的對(duì)接，努力做到學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接，為形成學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮職業(yè)教育面向人人、服務(wù)地方、促進(jìn)就業(yè)、改善民生的功能和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極探索中、高職課程的相互貫通，使職業(yè)技能成果與學(xué)習(xí)成績(jī)之間實(shí)現(xiàn)銜接和互認(rèn)。通過(guò)政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導(dǎo)，推動(dòng)企業(yè)委托職業(yè)院校積極開(kāi)展各種職業(yè)技能培訓(xùn)，使企業(yè)職工在職接受繼續(xù)教育，有計(jì)劃地提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能，滿足社會(huì)成員多樣化學(xué)習(xí)和人的全面發(fā)展、終身發(fā)展的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院已全面啟動(dòng)實(shí)施中央財(cái)政重點(diǎn)支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力建設(shè)項(xiàng)目――建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，我們嚴(yán)格按照建設(shè)方案，落實(shí)各項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容，進(jìn)一步更新高職教育教學(xué)理念，理清建設(shè)思路，明確建設(shè)方向，深化專業(yè)教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”， 確保項(xiàng)目達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，努力提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展需求，把本專業(yè)建成為全省乃至全國(guó)的特色專業(yè)，開(kāi)創(chuàng)高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新局面。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

Abstract： Serving the local economic and social development is an important educational goal of higher vocational colleges. Thus making full use of the advantage of local industry background， and promoting professional service industry capacity have become the educational effect that currently the higher vocational colleges vigorously pursue. This paper analyzes the local construction industry background of Hubei Industrial Pdytechnic， and draws the background advantages of the construction engineering group， so as to lay a solid foundation for accurately positioning the talents training goal and improving the professional service industry capacity.

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)業(yè)背景；高職院校；專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力

Key words： industry background；higher vocational colleges；professional service industry capacity

中圖分類號(hào)：F284；G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）32-0214-03

0 引言

職業(yè)教育本質(zhì)上是依托產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)企業(yè)的一種教育，在教育過(guò)程中需要依托企業(yè)和行業(yè)的技術(shù)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及用于教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備等，需要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力的需求安排教學(xué)。同時(shí)，職業(yè)教育也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)行業(yè)、企業(yè)的一種教育，職業(yè)教育所培養(yǎng)高端技能型人才是為助推產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變服務(wù)。因此，沒(méi)有產(chǎn)業(yè)背景，沒(méi)有行業(yè)和企業(yè)的參與，職業(yè)教育就形同無(wú)源之水、無(wú)本之木。

筆者所在學(xué)院應(yīng)國(guó)家政策和職教形勢(shì)之所需，在建設(shè)新校園之初，就規(guī)劃設(shè)計(jì)了面積達(dá)200余畝的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，用于引進(jìn)技術(shù)和研發(fā)能力較高的地方企業(yè)，形成真正意義上的“校中廠”，共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教學(xué)適應(yīng)的集學(xué)生實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)研發(fā)于一體的共同體。目的之一就是為了充分發(fā)揮地方產(chǎn)業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在資源、文化等方面的優(yōu)勢(shì)，“寄他方之所長(zhǎng)，補(bǔ)校方之所短”，提高專業(yè)辦學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的最終目標(biāo)。

1 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展是高職院校的基本職責(zé)

1.1 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是國(guó)家對(duì)高職院校的政策要求 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。政府要切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。

國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）指出：高等職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的要求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路；以提高質(zhì)量為核心，以示范建設(shè)為引領(lǐng)，創(chuàng)新體制機(jī)制，大力推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性，增強(qiáng)辦學(xué)活力，豐富辦學(xué)特色，全面提升高等職業(yè)院校整體辦學(xué)水平，不斷提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

可見(jiàn)，高職院校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、社會(huì)滿意的高素質(zhì)技能型專門人才，是國(guó)家對(duì)高職院校的基本要求，也是高職院校的基本職責(zé)。

1.2 提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的政策支持 為落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的精神，教育部、財(cái)政部在2011年啟動(dòng)了“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項(xiàng)目，即在全國(guó)獨(dú)立設(shè)置公辦高等職業(yè)學(xué)校中，教育部、財(cái)政部支持一批緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會(huì)認(rèn)可度高、就業(yè)好的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，推動(dòng)高等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制，加快人才培養(yǎng)模式改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，為國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)輸送大批高端技能型專門人才。

人才培養(yǎng)是高校的主要社會(huì)功能，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高職院校提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而整體提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力提高，就成了目前高職院校所極力追求的辦學(xué)效果，并且得到了國(guó)家和各級(jí)教育行政部門的政策保障和經(jīng)費(fèi)支持。筆者所在學(xué)院的應(yīng)用電子和物流管理專業(yè)即參與了該項(xiàng)目的申報(bào)、建設(shè)，并于2013年成功驗(yàn)收，大大提高了專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

2 地方建設(shè)行業(yè)背景分析

2.1 城鎮(zhèn)化建設(shè)需要 2012 年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出“城鎮(zhèn)化是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的歷史任務(wù)，也是擴(kuò)大內(nèi)需的最大潛力所在”，打造城鎮(zhèn)化建設(shè)升級(jí)版已成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要途徑。城鎮(zhèn)化建設(shè)標(biāo)志著一個(gè)城市良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景和日益凸顯的主體地位，“全市城鎮(zhèn)化率達(dá)到50%”是十堰市提出的十二五建設(shè)目標(biāo)。

城鎮(zhèn)化建設(shè)將為建筑業(yè)發(fā)展提供三大機(jī)遇：首先是為建筑業(yè)創(chuàng)造巨大的市場(chǎng)投資空間；其次是促進(jìn)綠色建筑發(fā)展和提升建筑企業(yè)的綠色建造能力；三是建筑工業(yè)化將迎來(lái)新的發(fā)展，而且將成為建筑業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的有效途徑和發(fā)展方向；四是對(duì)人才提出了更高的要求，先進(jìn)的技術(shù)、創(chuàng)新的管理，以及對(duì)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用能力等高端技能復(fù)合型人才是新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的基本要求。

2.2 南水北調(diào)中線工程帶來(lái)的契機(jī) 自2005年國(guó)家啟動(dòng)南水北調(diào)工程以來(lái)，十堰作為中線工程核心水源保護(hù)區(qū)，涉及近20萬(wàn)人的移民安置工作，項(xiàng)目本身帶來(lái)了大量的外遷安置、后靠安置等房建項(xiàng)目，以及相關(guān)的道路、交通等基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)。同時(shí)，作為核心水源保護(hù)區(qū)，生態(tài)保護(hù)被寫(xiě)進(jìn)了城市的建設(shè)規(guī)劃?！胺?wù)國(guó)家生態(tài)戰(zhàn)略，堅(jiān)持保護(hù)優(yōu)先與自然恢復(fù)為主，大力推進(jìn)重點(diǎn)生態(tài)工程建設(shè)，完善實(shí)施生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，提升生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，維護(hù)生態(tài)平衡，保障南水北調(diào)中線工程水源區(qū)生態(tài)安全?！边@就對(duì)水源區(qū)周邊的建筑提出了新的要求，不僅層高不宜過(guò)高，而且節(jié)能環(huán)保應(yīng)該是未來(lái)對(duì)水源區(qū)周邊建筑更高的要求。

2.3 汽車城的優(yōu)勢(shì) 十堰是一座新興的現(xiàn)代化汽車城，是東風(fēng)汽車集團(tuán)總部所在地。東風(fēng)汽車公司躋身于世界三大卡車廠家之列，已與世界30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的200多個(gè)廠家都有貿(mào)易關(guān)系。全市與東風(fēng)汽車公司配套的地方工業(yè)企業(yè)200余家，東風(fēng)公司大量的項(xiàng)目布局在這里，這是其它地方比不了。以汽車為主導(dǎo)的先進(jìn)制造業(yè)優(yōu)勢(shì)和以工為主的綜合性地方高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)有著異曲同工之處。

汽車行業(yè)作為地方支柱產(chǎn)業(yè)，隨著新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)換等大量的連鎖反應(yīng)會(huì)對(duì)生產(chǎn)車間、道路交通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提出更高的要求。同時(shí)，依托東風(fēng)公司的國(guó)際合作和戰(zhàn)略重組，產(chǎn)量的增加，新能源汽車的研發(fā)等給地方建筑業(yè)發(fā)展帶來(lái)相應(yīng)的要求，同時(shí)也帶來(lái)了一定的發(fā)展機(jī)遇。

2.4 “一城兩帶”發(fā)展戰(zhàn)略契機(jī) “一城兩帶”是“區(qū)域性中心城市、竹房城鎮(zhèn)帶城鄉(xiāng)一體化試驗(yàn)區(qū)和漢江生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶”的簡(jiǎn)稱。打造“城區(qū)面積達(dá)到100平方公里，城區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施人口承載力超過(guò)100萬(wàn)人，汽車產(chǎn)能達(dá)到百萬(wàn)量級(jí)”是十堰市十二五規(guī)劃中提出的現(xiàn)代化宜居樂(lè)業(yè)城市的具體目標(biāo)。其中“城區(qū)面積”和“基礎(chǔ)設(shè)人口承載力”均與建筑業(yè)息息相關(guān)。按照規(guī)劃，到十二五末要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，城市規(guī)模的擴(kuò)張，人口承載力的加大都將帶來(lái)大量的山體開(kāi)挖、住房建設(shè)、路橋修建等建筑工程項(xiàng)目。區(qū)域性中心城市建設(shè)本身要求物流樞紐建設(shè)、鐵路港、公路港、航空港等綜合交通樞紐建設(shè)、生態(tài)建設(shè)、旅游建設(shè)等相關(guān)配套建設(shè)跟上，自然對(duì)地方建筑業(yè)發(fā)展帶來(lái)更多的項(xiàng)目和更高的要求。

2.5 地域特點(diǎn)優(yōu)勢(shì) 筆者學(xué)院所在的十堰市位于鄂西北，地處秦巴山區(qū)腹地，武當(dāng)山北麓、漢江南岸，俗稱 “九山半水半分田”，城市被山體縱橫分割，是一座山城，也是鄂豫川陜渝毗鄰地區(qū)的中心城市。獨(dú)特的地理位置，造就了建筑行業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

早在十一五期間，湖北省省委就提出了要將十堰建成“鄂渝陜?cè)ヅ彽貐^(qū)的區(qū)域性中心城市”的發(fā)展目標(biāo)，十二五開(kāi)局，市政府就將這一目標(biāo)提上了歷史日程，確定了區(qū)域性中心城市的戰(zhàn)略目標(biāo)。從區(qū)域性中心城市的屬性和功能看，區(qū)域性中心城市的城建標(biāo)準(zhǔn)包括快捷的交通、快速的通訊、良好的環(huán)境、方便的服務(wù)、合理的布局、有效的帶動(dòng)功能、鮮明的特色、深厚的潛力、應(yīng)有的規(guī)模、強(qiáng)勢(shì)的開(kāi)放等。這些指標(biāo)中交通、環(huán)境、布局、規(guī)模等均直接關(guān)聯(lián)著建筑行業(yè)，換言之，區(qū)域性中心城市戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接影響著十堰地區(qū)建筑行業(yè)的發(fā)展，并將給建筑行業(yè)發(fā)展帶來(lái)良好的地域優(yōu)勢(shì)。

從實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略高度出發(fā)，將十堰建成西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略支點(diǎn)之一的中心城市，可以在國(guó)家的宏觀調(diào)控下，打通秦嶺、巴山形成的天然屏障，消除省市區(qū)劃形成的行政分割，將鄂、豫、陜、渝毗鄰地區(qū)的交通、市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)、資源等經(jīng)濟(jì)要素重新組合，優(yōu)化配置，使華中與西南、西北三大經(jīng)濟(jì)區(qū)域融為一體，形成以十堰為核心的中西部經(jīng)濟(jì)技術(shù)區(qū)，進(jìn)而加速東西經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略支點(diǎn)的集散效應(yīng)，以加速我國(guó)西部的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。這同樣給地方建筑業(yè)的發(fā)展帶了新的機(jī)遇。

同時(shí)，山城的特點(diǎn)造就了城市建設(shè)的特殊性，無(wú)論是城市本身的交通、環(huán)境、布局、規(guī)模建設(shè)，還是打通秦嶺、巴山的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，無(wú)論是建房，還是修路，都需要在開(kāi)山平地的基礎(chǔ)上完成，大量的山地土石方工程、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都給地方高職院校建筑類專業(yè)群發(fā)展帶來(lái)了良好的行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)。

3 建筑工程專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析

基于以上分析，筆者學(xué)院建筑工程類專業(yè)群應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和建筑行業(yè)背景情況，主動(dòng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容，將專業(yè)人才培養(yǎng)定位在面向秦巴地區(qū)，培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人員的層面。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)如下。

“建筑工程技術(shù)專業(yè)主要面向湖北省、秦巴地區(qū)，服務(wù)建筑施工行業(yè)（企業(yè)），培養(yǎng)掌握建筑施工技術(shù)與組織管理專業(yè)理論知識(shí)，熟練掌握建筑工程施工組織管理和質(zhì)量驗(yàn)收專業(yè)技能，具備按程序規(guī)范施工、注重安全、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素質(zhì)，取得建設(shè)行業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人員（施工員）職業(yè)資格證書(shū)，能依據(jù)建筑工程設(shè)計(jì)文件和相關(guān)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用建筑施工技術(shù)與組織管理方法完成建筑工程施工組織管理工作任務(wù)的高素質(zhì)技能型人才?！?/p>

專業(yè)面向湖北省是高職為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要服務(wù)的功能，而面向秦巴地區(qū)就是滿足區(qū)域性中心城市建設(shè)的需要。從人才培養(yǎng)規(guī)格上看，“能依據(jù)建筑工程設(shè)計(jì)文件和相關(guān)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用建筑施工技術(shù)與組織管理方法完成建筑工程施工組織管理工作任務(wù)的高素質(zhì)技能型人才?！奔确细呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)定位要求，也符合行業(yè)背景對(duì)于高端技能復(fù)合型人才的要求。

從課程設(shè)置來(lái)看，以工程造價(jià)專業(yè)為例，“山城”的特殊地域條件，決定了任何一項(xiàng)建設(shè)工程都離不開(kāi)山體開(kāi)挖等基礎(chǔ)工程，“大型土石方測(cè)算”就成為必不可少的專業(yè)核心課程；另外，不管是城鎮(zhèn)化建設(shè)，還是區(qū)域性中心城市建設(shè)都對(duì)人才的復(fù)合型要求較高，要求從業(yè)人員對(duì)工程從前期招投標(biāo)到土建、安裝、裝飾工程預(yù)算，到竣工決算每一環(huán)節(jié)都要熟悉和了解，因此這一系列課程同樣是工程造價(jià)專業(yè)的主干課程；服務(wù)園林城市建設(shè)需要，專業(yè)也開(kāi)設(shè)了《市政園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程等。通過(guò)這些帶有地方特色的針對(duì)性課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，畢業(yè)生入職后能夠零距離上崗，成為一個(gè)較為合格的職業(yè)人，能夠承擔(dān)較為復(fù)雜的綜合性工作任務(wù)。具體專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

為更好發(fā)揮地方行業(yè)企業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，筆者所在建筑工程系還適時(shí)引入地方5“A”級(jí)造價(jià)企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)院、建筑工程檢測(cè)公司等優(yōu)質(zhì)企業(yè)，通過(guò)引企入系，系企雙方實(shí)現(xiàn)了人力、設(shè)備等資源共享，共同建設(shè)了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)工作，對(duì)學(xué)院提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了極大的幫助。同時(shí)，學(xué)院專業(yè)化師資隊(duì)伍通過(guò)技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)等方式為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶去了更多的便利，高質(zhì)量的畢業(yè)生服務(wù)入系企業(yè)也為地方建筑類產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。除此之外，建筑工程類專業(yè)群每年都開(kāi)展專業(yè)調(diào)研工作，根據(jù)調(diào)研情況，準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程設(shè)置等，近年來(lái)，為十堰市建筑類企業(yè)培養(yǎng)了大批人才。

總之，從地方行業(yè)企業(yè)背景入手，分析其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以此準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程，序化課程內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高技能人才是地方高職對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)的基本職能和方式。同時(shí)，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)規(guī)格改變也直接影響著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。因此，主動(dòng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)接，充分利用區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，合理定位專業(yè)人才目標(biāo)，使之與區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，對(duì)于提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力有著極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 建筑工程 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改進(jìn)

中圖分類號(hào)：C40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才處于科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的結(jié)合部，是市場(chǎng)急需的技術(shù)應(yīng)用型人才?！笆濉币?guī)劃中突出強(qiáng)調(diào)“大力發(fā)展職業(yè)教育”的方針。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，建筑業(yè)快速持續(xù)的發(fā)展，以及建筑業(yè)成功的走出國(guó)門，對(duì)行業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求量劇增，這也推動(dòng)了我國(guó)高職建筑專業(yè)的發(fā)展。

縱觀我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)比國(guó)內(nèi)外高職院校對(duì)建筑人才的培養(yǎng)模式，國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育中尚存在很多不成熟的部分，尤其是學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名建筑專業(yè)課教師，筆者就五年一貫制建筑專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出自己的幾點(diǎn)思考。

1 目前高職建筑專業(yè)教育存在的普遍問(wèn)題

1.1 學(xué)生方面

我校建筑專業(yè)為五年一貫制高職，培養(yǎng)對(duì)象是初中起點(diǎn)學(xué)生，文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力不足且自控能力不太強(qiáng)。雖對(duì)專業(yè)課比較感興趣，卻沒(méi)能力接受過(guò)于系統(tǒng)的專業(yè)理論教學(xué)。

選擇建筑專業(yè)的高職學(xué)生，其社會(huì)關(guān)系多與建筑行業(yè)相關(guān)，就業(yè)壓力較小。同時(shí)，學(xué)校的性質(zhì)決定了學(xué)生不需要參加任何升學(xué)考試，能比較輕松的拿到大專文憑。這兩個(gè)因素導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抱著混文憑的態(tài)度，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

大部分高職學(xué)生本身就是“應(yīng)試教育”的失敗者，長(zhǎng)期的挫敗感造成了他們自信心和成就感嚴(yán)重缺失，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不敢積極地表現(xiàn)，害怕犯錯(cuò)。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法不太正確，只單純的死記硬背、生搬硬套，無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練的理解應(yīng)用。

1.2 家長(zhǎng)方面

從社會(huì)的整體環(huán)境來(lái)看，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為孩子考上高中考上大學(xué)才是他們的唯一出路，只有當(dāng)自己孩子的成績(jī)實(shí)在無(wú)法上高中時(shí)，才會(huì)選擇職業(yè)學(xué)校[1]。社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育普遍存在著片面消極的認(rèn)識(shí)，促使相當(dāng)一部分家長(zhǎng)并未指望他們能在職校學(xué)到什么，而是抱著“花錢讓學(xué)校去幫他們管孩子”的心態(tài)。另外，學(xué)生家長(zhǎng)多從事建筑行業(yè)，工作普遍較忙，一味滿足孩子的經(jīng)濟(jì)需求，而疏于與孩子的精神交流。

1.3 教師方面

在高職院校中，絕大多數(shù)專業(yè)課教師為非師范類，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，雖然個(gè)人的業(yè)務(wù)水平較出色，但缺乏教育教學(xué)方法，仍采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)，無(wú)法達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目標(biāo)[2、3]。

缺乏“雙師”型教師。資料表明[4]，職業(yè)技術(shù)院校66.6%的教師畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，有的學(xué)校甚至高達(dá)96%，大多數(shù)人的實(shí)踐工作年限偏低，尤其是青年教師大多缺少專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏。

教師數(shù)量明顯不足。很多專業(yè)課教師身兼數(shù)職，既要完成課程教學(xué)任務(wù)，又要指導(dǎo)學(xué)生參加或自己參加各級(jí)技能大賽，同時(shí)還要擔(dān)任班主任工作。時(shí)間緊、任務(wù)重，導(dǎo)致專業(yè)課教師無(wú)法高質(zhì)量的完成教學(xué)工作，也無(wú)法與學(xué)生們建立起良好的情感氛圍。

1.4 學(xué)校方面

我國(guó)的高職教育人才培養(yǎng)模式多分為：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式，訂單式人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式和雙證書(shū)制的培養(yǎng)模式。多數(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)明顯不足，不能覆蓋全體學(xué)生，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)。同時(shí)，與德國(guó)的雙元制、以加拿大、美國(guó)為代表的CBE人才培養(yǎng)模式相比，國(guó)內(nèi)的校企合作趨于表面化，沒(méi)有深入到課程層面[5]。

學(xué)校選用的部分專業(yè)課教材仍舊是按傳統(tǒng)的學(xué)科體系編寫(xiě)的，注重系統(tǒng)本身的完整性和嚴(yán)密性，忽視了基本理論在工程實(shí)際中的應(yīng)用[3]。另外，還有部分教材陳舊滯后，仍大篇幅介紹一些已過(guò)時(shí)施工方法，對(duì)早已在實(shí)際工程中得到成熟應(yīng)用的施工新技術(shù)卻只字未提[6]。

2 建筑專業(yè)教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

2.1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍，建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建筑專業(yè)課程最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，而且建筑新材料、新工藝、新規(guī)范更新相當(dāng)迅速。這就要求專業(yè)課教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的施工、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，還要求教師能堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校需要有計(jì)劃性地選送有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到高校中繼續(xù)深造，并選派骨干教師定期到國(guó)內(nèi)外進(jìn)行培訓(xùn)，以獲得前沿技術(shù)信息和先進(jìn)教學(xué)方法[7]。

加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)把專業(yè)教師送出去和把企業(yè)技術(shù)骨干請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地安排無(wú)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的年輕教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)或技術(shù)咨詢服務(wù)，鼓勵(lì)專業(yè)教師向雙師型轉(zhuǎn)變。另一方面，聘用建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等企業(yè)高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員作為兼職教師，更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。第三，有針對(duì)性地聘請(qǐng)大型設(shè)計(jì)院或施工企業(yè)的專家或技術(shù)骨干來(lái)校做專題報(bào)告或指導(dǎo)。從而建立一支校內(nèi)與校外、長(zhǎng)期與短期、專職與兼職相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建自主探究的和諧課堂

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院《關(guān)于推進(jìn)課程改革工作的意見(jiàn)》要求：完善課程管理與評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)和造就一大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能人才[6]。根據(jù)該目標(biāo)的要求，建筑專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)刪去理論性強(qiáng)且工程實(shí)際中應(yīng)用較少的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容以“必須、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

為了使理論與實(shí)踐教學(xué)更好的結(jié)合，專業(yè)課教師要加強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、典型的項(xiàng)目，以獨(dú)立的合作小組的形式，通過(guò)資料查閱，群體研討和協(xié)作交流的方法自行制定計(jì)劃和方案，最終完成項(xiàng)目實(shí)施及評(píng)價(jià)的教學(xué)方法[8]。同時(shí)，利用多元化的教學(xué)方式，如實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)參觀講解、多媒體教學(xué)等形式進(jìn)行情景教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象化、多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。三要改進(jìn)考核形式，改變以單純的知識(shí)考核為主的傳統(tǒng)模式，代之以知識(shí)和能力兼顧，并突出技術(shù)能力考核的職業(yè)教育考核模式，如辯論、小組討論、撰寫(xiě)專業(yè)小論文等形式。

2.3 加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)際的零距離

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建筑實(shí)訓(xùn)基地須按照專業(yè)課程的實(shí)際內(nèi)容要求，設(shè)置相應(yīng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建設(shè)與之配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，滿足動(dòng)態(tài)示范教學(xué)和全體學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)的需要，如砌筑、給排水、樓宇、建筑CAD、工程測(cè)量、建筑材料等。

繼續(xù)推行雙證書(shū)制度。安排與施工員、預(yù)算員、測(cè)量員等職業(yè)資格證書(shū)密切相關(guān)的課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)考。將大大增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

加強(qiáng)校企合作。讓學(xué)生走出校門、走進(jìn)企業(yè)，充分利用企業(yè)的環(huán)境和資源，使學(xué)生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗的目標(biāo)。另外，最好能擯棄學(xué)生五年級(jí)集中實(shí)習(xí)的成規(guī)，分散實(shí)習(xí)時(shí)間，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，以取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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[4]易元祥. 中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D]. 武漢：華中科技大學(xué)，2004.

篇10

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)課程；行業(yè)文化；對(duì)接

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確指出：“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專人才培養(yǎng)工作的始終?！笨梢?jiàn)，高職院校人文素質(zhì)課程的建設(shè)與改革是必要且緊迫的；而高職院校的人文素質(zhì)課程本身有許多弱勢(shì)，如脫離行業(yè)實(shí)際、特色不鮮明等。高職院校的人文素質(zhì)課程應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)狀，迎難而上，不斷探索高職院校人文素質(zhì)教育課程的新模式新方法，為學(xué)生和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高職人文素質(zhì)課程應(yīng)該以與行業(yè)文化的對(duì)接作為其發(fā)展的鮮明特色，國(guó)內(nèi)研究者關(guān)于高職院校的人文素質(zhì)教育與行業(yè)文化銜接的提議有很多，但主要是關(guān)于行業(yè)文化與高職院校的校園文化對(duì)接的路徑；其實(shí)從廣義的角度來(lái)說(shuō)，校園文化屬于人文素質(zhì)教育隱性課程之一，但是目前為止國(guó)內(nèi)對(duì)人文素質(zhì)課程對(duì)接行業(yè)文化的探討與實(shí)踐還停留在校園文化建設(shè)的層面，沒(méi)有提出過(guò)高職院校的人文素質(zhì)教育課程全面與行業(yè)文化對(duì)接的觀點(diǎn)。

筆者認(rèn)為高職院校的人文教育課程全面對(duì)接行業(yè)文化是其發(fā)展與壯大的關(guān)鍵舉措。行業(yè)文化是指該行業(yè)在人類文化、社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)文化背景中逐步形成的與本行業(yè)相關(guān)的基本信念、價(jià)值觀念、道德規(guī)范，以及由此產(chǎn)生的思維方式、行為方式、品牌效應(yīng)的綜合體現(xiàn)。如果說(shuō)行業(yè)文化的發(fā)達(dá)程度和特質(zhì)內(nèi)涵，深刻地影響著行業(yè)的發(fā)展模式、制度選擇、政策取向以及各種資源開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)要素組合的水平；那么在高職院校的文化育人工程中引入行業(yè)文化，既能充分發(fā)揮行業(yè)文化的育人作用，更能深刻地影響著高職院校人文素質(zhì)教育發(fā)展的速度、質(zhì)量和水平。首先，“依托行業(yè)、服務(wù)行業(yè)”的理念始終是高職院校辦學(xué)的宗旨，所以高職院校的人文素質(zhì)課程與行業(yè)文化對(duì)接符合高職職業(yè)性與行業(yè)性的重要特征；其次，行業(yè)文化對(duì)于行業(yè)的健康發(fā)展具有潛在的巨大推動(dòng)力，而作為培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展后備人才的高等職業(yè)教育，應(yīng)該順應(yīng)這一趨向，創(chuàng)新人文教育理念，在人文素質(zhì)課程教學(xué)中有效滲透行業(yè)文化；最后，在人文素質(zhì)課程建設(shè)中滲透和融合行業(yè)文化教育，能夠使高職院校的校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”特色道路更加明晰，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)行業(yè)文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)需求。

因此，探索與實(shí)踐高職院校的人文素質(zhì)課程與行業(yè)文化對(duì)接的路徑，是對(duì)高職院校人文素質(zhì)課程特色道路的探索，其目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定行業(yè)文化底蘊(yùn)、受行業(yè)歡迎的高素質(zhì)加高技能的人才。高職院校的人文素質(zhì)教育課程一般包括人文素質(zhì)顯性課程與隱形課程。人文素質(zhì)顯性課程指學(xué)校直接開(kāi)設(shè)的、以明顯方式呈現(xiàn)出來(lái)的課程，其操作性很強(qiáng)。人文素質(zhì)顯性課程一般包括如下課程：人文素質(zhì)課程、思想道德素質(zhì)課程、身心素質(zhì)課程等。其中人文素質(zhì)課程對(duì)接行業(yè)文化是高職人文素質(zhì)教育課程改革的重中之重，因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)課程包括人文素養(yǎng)課程和人文應(yīng)用課程，是人文素質(zhì)顯性課程中的主干課程，在高職人文素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。

如浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了《建筑行業(yè)文化》與《中外人文經(jīng)典》作為全院學(xué)生必修的人文素質(zhì)課程，其人文素質(zhì)課程歷時(shí)3年逐步形成了對(duì)接行業(yè)文化的特色。如《建筑行業(yè)文化》課程直接彰顯了行業(yè)文化，使學(xué)生了解中外建筑歷史與建筑行業(yè)文化的發(fā)展，了解中外卓有成就的建筑大師成績(jī)與其建筑精神，同時(shí)使學(xué)生對(duì)中外建筑行業(yè)文化有一定的感性與理性認(rèn)識(shí)，其教育目的是培養(yǎng)學(xué)生逐步具備建筑行業(yè)文化所內(nèi)含的敬業(yè)創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)等精神與品質(zhì)。而且浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院另一門人文素質(zhì)課程《中外人文經(jīng)典》同樣注重與行業(yè)文化的對(duì)接，從抽象的人文精神中提煉了以行業(yè)文化為依托的人文主題：如其“選擇人生”的主題，即引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇人生，以魯班等建筑大師為榜樣，力爭(zhēng)度過(guò)有價(jià)值的創(chuàng)新奉獻(xiàn)的一生；又如在“人生情感”的主題中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑的興趣與熱愛(ài)。這樣直接彰顯行業(yè)文化的“建筑行業(yè)文化”課與間接體現(xiàn)行業(yè)文化的“中外人文經(jīng)典”課互相聯(lián)系與配合，使學(xué)生了解與掌握行業(yè)文化的內(nèi)涵與精華，最終促使學(xué)生形成與行業(yè)文化相吻合的綜合人文素質(zhì)。

高職院校的人文素質(zhì)隱性課程也可以實(shí)現(xiàn)與行業(yè)文化的對(duì)接。人文素質(zhì)隱性課程指與顯性課程相對(duì)應(yīng)的，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)出來(lái)的課程。人文素質(zhì)教育不僅僅是建設(shè)幾門顯在的、可被命名的課，應(yīng)該是一個(gè)包含著顯性課程和隱性課程在內(nèi)的全方位的潛移默化的教育養(yǎng)成過(guò)程；人文素質(zhì)隱性課程可以包括：校園文化建設(shè)、專業(yè)課程的人文滲透、社團(tuán)文化活動(dòng)、行業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等。不僅人文素質(zhì)主干課程的教師承擔(dān)著人文素質(zhì)教育的職責(zé)，而且所有專業(yè)課程的教師也擔(dān)當(dāng)著人文素質(zhì)教育的職責(zé)；高職所有的專業(yè)教學(xué)都應(yīng)該注重人文科學(xué)與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合；專業(yè)教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與課程相關(guān)的行業(yè)人文素質(zhì)。如通過(guò)專業(yè)教育可以激發(fā)學(xué)生對(duì)行業(yè)文化的興趣，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中可以教育學(xué)生以行業(yè)大家為楷模，樹(shù)立為行業(yè)獻(xiàn)身的精神等。

以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其在專業(yè)教學(xué)之中，注重與素質(zhì)教育的融合，特別注重與行業(yè)文化的銜接。建筑行業(yè)文化內(nèi)涵的一個(gè)重要組成部分就是建筑行業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)教育逐步形成了具有建筑行業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)特色的新培養(yǎng)模式。專業(yè)教育積極開(kāi)展各種各樣的建筑行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在建筑行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得了豐碩的成果，在省內(nèi)外各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)，大多數(shù)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目都是結(jié)合建筑專業(yè)進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)、具有建設(shè)類專業(yè)特點(diǎn)的項(xiàng)目，如“外懸式外墻腳手架”、“高性能混凝土早齡期拉伸性能試驗(yàn)機(jī)”、“新型電機(jī)定子繞線機(jī)電控系統(tǒng)研究開(kāi)發(fā)報(bào)告”、“一種住宅內(nèi)使用可移動(dòng)式微污染水回用裝置的研制”、“杭州市貼沙河生態(tài)建設(shè)規(guī)劃”等項(xiàng)目，都和建筑行業(yè)的建筑工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、建筑電氣工程、園林工程、給排水工程等緊密結(jié)合。由此對(duì)接行業(yè)文化的專業(yè)教育就深入培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展。

高職院校的校園文化建設(shè)更可以實(shí)施與行業(yè)文化的對(duì)接，其具體方法有：首先可以與行業(yè)物質(zhì)文化對(duì)接，如通過(guò)仿真模擬的教學(xué)環(huán)境，以行業(yè)大師的名字命名校園內(nèi)的路、廣場(chǎng)等，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍和環(huán)境等。其次是與行業(yè)制度文化對(duì)接，如通過(guò)行業(yè)文化節(jié)、行業(yè)文化宣傳周、學(xué)生行業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等讓學(xué)生接受具有行業(yè)制度特色的文化教育。最后是與行業(yè)精神文化對(duì)接，如以行業(yè)代表人物的精神作為校園文化的代表，能夠?qū)崿F(xiàn)校園文化與行業(yè)精神文化的成功對(duì)接。

再以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其在校園文化建設(shè)中不斷探索，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊修正，初步形成了與建筑行業(yè)文化對(duì)接的建設(shè)模式。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園文化品牌主打“魯班文化”，因?yàn)椤棒敯辔幕迸c建筑行業(yè)文化直接關(guān)聯(lián)，學(xué)院以建筑行業(yè)文化的主要組成部分“魯班文化”為引領(lǐng)，舉辦了系列的校園文化活動(dòng)，包括魯班技能節(jié)、科技創(chuàng)新節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)；新生活動(dòng)月、讀書(shū)活動(dòng)月、志愿服務(wù)月、社團(tuán)文化月；建筑文化宣傳周、科普宣傳周與魯班大講壇等。上述所有活動(dòng)都以建筑行業(yè)文化為中心，分別從建筑行業(yè)文化的不同層面熏陶、教育與影響學(xué)生，這種與行業(yè)文化對(duì)接的校園文化已經(jīng)成為人文素質(zhì)教育課程的重要組成部分和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要抓手。

綜上所述，對(duì)接行業(yè)文化的高職院校人文素質(zhì)課程教育，是一種有創(chuàng)新之處的教育方法，其使高職院校人文素質(zhì)課程與行業(yè)文化相互作用和滲透，使人文教育課程與人文評(píng)價(jià)體系都重視與傳播行業(yè)的精神與價(jià)值取向。這種直接與行業(yè)文化對(duì)接的人文素質(zhì)教育課程，對(duì)于培養(yǎng)行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理等所需的高技能人才的高職院校來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐操作層面也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅極易被將要進(jìn)入行業(yè)工作的學(xué)生理解與接受，也便于行業(yè)精神內(nèi)化為學(xué)生的品格，使認(rèn)同和接受行業(yè)文化的高職學(xué)生的職業(yè)生涯得到更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 徐公芳.對(duì)高職院校職業(yè)人文教育的思考［J］.中國(guó)高教研究，2009，（8）：77-79.