導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： Integrating generalized architectural culture including construction industry culture and enterprise culture into the daily education of students to promote the cultivation of higher vocational construction students' professional quality.

關(guān)鍵詞： 建筑行業(yè)文化；高職建筑類專業(yè)；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

Key words： construction industry culture；higher vocational construction specialties；students' professional quality

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0266-02

0 引言

傳統(tǒng)意義上的建筑文化，是指人類文明長河中產(chǎn)生的物質(zhì)內(nèi)容和地域文化特色。當(dāng)前，對(duì)于該定義的應(yīng)用更多的體現(xiàn)在建筑學(xué)中，尤其是在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，長久的使用習(xí)慣使得非專業(yè)人士對(duì)建筑的概念形成了一定的誤區(qū)：所謂建筑，就是設(shè)計(jì)房子。建筑業(yè)的組成有一個(gè)復(fù)雜繁復(fù)的結(jié)構(gòu)，由建筑行業(yè)形成的建筑文化不應(yīng)該僅僅只是一個(gè)小的分支的特色和概括，更應(yīng)該體現(xiàn)它的整體性，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)建筑所代表的文化含義，才能夠更加有利于學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的了解，對(duì)于建筑大類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的作用。因此，我們要討論的建筑文化應(yīng)該擴(kuò)展至整個(gè)建筑行業(yè)文化。

1 建筑行業(yè)文化可以涵蓋的內(nèi)容探討

毋庸置疑，包含地域特色以及物質(zhì)內(nèi)容的建筑文化是建筑行業(yè)文化的重要組成部分，除此之外，我們還應(yīng)該看到，建筑行業(yè)文化在長久發(fā)展的過程中，重視了地域特色的養(yǎng)成，重視外觀可見的內(nèi)容，這在一定程度上成就了建筑大專業(yè)，使得建筑大類專業(yè)在人們心目中形成了較高的地位。但在另一方面，建筑行業(yè)文化除了能夠體現(xiàn)人文特色，突出地域風(fēng)景之外，還存在有別于其他行業(yè)難點(diǎn)：施工過程中的臟、苦、亂、危等等，也非常集中的體現(xiàn)在該行業(yè)這一靚麗文化外表下。第三方面，在企業(yè)發(fā)展越來越重視人的因素基礎(chǔ)上，企業(yè)文化也逐步的融入整個(gè)行業(yè)文化中，對(duì)建筑行業(yè)文化的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。對(duì)于建筑行業(yè)文化來說，我們要概括的既要包括文化的優(yōu)勢(shì)，也不能忘記為之付出的艱辛和努力。所以，對(duì)于高職建筑類來說，探討建筑行業(yè)文化與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系，以及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，既要關(guān)注物質(zhì)文明和地域特色，還要注意整個(gè)行業(yè)需要的特質(zhì)的教育，乃至包含行業(yè)企業(yè)長期積累的文化信念的灌輸。

2 高職建筑類專業(yè)學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)文化認(rèn)識(shí)的誤區(qū)及其對(duì)職業(yè)素養(yǎng)形成的不利影響

職業(yè)素養(yǎng)的缺失一方面可以說學(xué)校的教育沒有偏重于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，只重視專業(yè)知識(shí)的傳授，但在今天我們看到，越來越多的高等教育尤其是高等職業(yè)教育的研究者認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，越來越多的院校也在課程開設(shè)中提出了相關(guān)的改革，圍繞提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，開設(shè)了成功大學(xué)、素質(zhì)拓展、職場倫理等多方面的課程。但根據(jù)我們對(duì)建筑工程系近幾屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及回訪用人單位，可以看出，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系施工類專業(yè)中，用人單位對(duì)學(xué)生最不認(rèn)可的一直都是吃苦耐勞、堅(jiān)持工作的職業(yè)精神，這說明，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有隨著通識(shí)類職業(yè)倫理、素養(yǎng)課程的開設(shè)而逐漸好轉(zhuǎn)。而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因，從專業(yè)方面來講，主要體現(xiàn)在：

2.1 概念的模糊導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)失望 提到建筑，人們第一反應(yīng)是房子的外形，在設(shè)計(jì)院做房屋設(shè)計(jì)，對(duì)沒有接觸過相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，建筑、結(jié)構(gòu)、水電、施工、監(jiān)理等專業(yè)的區(qū)分還沒有形成，而相關(guān)建筑文化解釋所導(dǎo)致的印象，使得大部分學(xué)生將建筑整個(gè)行業(yè)考慮的非常的美好：能夠做出有特色的房子。但設(shè)計(jì)之外的施工等卻沒有過分的關(guān)注，這就導(dǎo)致施工類專業(yè)學(xué)生入校后，突然發(fā)現(xiàn)自己每天接觸的將是水泥砌磚混凝土，兩種過分懸殊的對(duì)比使得學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)后者的失望，甚至反感，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。

2.2 失望的情緒導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的缺失，對(duì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育的抵觸 通過我們對(duì)建筑工程系新生的調(diào)查，大概有一半的學(xué)生不知道自己選擇的這些專業(yè)將來是做什么的，但大部分學(xué)生都希望自己通過三年的學(xué)習(xí)可以進(jìn)入設(shè)計(jì)院，從事建筑設(shè)計(jì)相關(guān)工作。在學(xué)生們看來，學(xué)習(xí)建筑專業(yè)，就是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，至于建筑設(shè)計(jì)還要分為建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、水電設(shè)計(jì)等等，他們則對(duì)此一片茫然。一旦得知自己以后從事的行業(yè)并非是設(shè)計(jì)房子的外形，而是每天與鋼筋混凝土打交道，大部分同學(xué)都要到施工一線，從事施工類工作，并且這一類工作苦、累、存在安全隱患時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出極其失望的情緒。這樣的情緒一旦持續(xù)，帶給學(xué)生的不單單是失望的情緒，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的缺失。所以我們看到了有的提出轉(zhuǎn)專業(yè)，有的表現(xiàn)出了在校學(xué)建筑專業(yè)，畢業(yè)不做這行的想法。一旦這些負(fù)面情緒出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣肯定沒有辦法提升，專業(yè)知識(shí)都沒有興趣去學(xué)的情況下，提出專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培育，更是空談。

2.3 行業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育沒有投入過多的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生失調(diào) 職業(yè)素養(yǎng)的培育首先需要學(xué)生對(duì)整個(gè)行業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，了解了自己即將要從事的事業(yè)之后才能對(duì)他產(chǎn)生后續(xù)的各種想法。而對(duì)于建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)，不是學(xué)校一家之力可以完成的。高職教育強(qiáng)調(diào)校企合作，校企合作可以使得學(xué)校能夠直接與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，加快專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的融合，提供學(xué)生更好的學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)。從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度來說，更早的接觸到企業(yè)，接觸到企業(yè)的文化信念，能夠讓學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)文化有一定程度的了解，這樣有利于學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。目前的校企合作還停留在前面一個(gè)層面，對(duì)于企業(yè)文化的傳遞方面，還存在一些欠缺，在行業(yè)企業(yè)文化與校園對(duì)接減少的情況下，學(xué)生對(duì)于企業(yè)的信念、需要了解的不多，關(guān)注的不多，憑空對(duì)他們進(jìn)行理論上的職業(yè)素養(yǎng)培育對(duì)學(xué)生來說猶如空中樓閣，沒有任何基礎(chǔ)，對(duì)他們起不到強(qiáng)有力的說服作用。

3 提升高職建筑施工類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

3.1 強(qiáng)化建筑行業(yè)文化教育，加深學(xué)生對(duì)建設(shè)行業(yè)的理解和熱愛 通過新生始業(yè)教育、開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生相對(duì)系統(tǒng)的了解整個(gè)建筑專業(yè)、建筑行業(yè)文化的內(nèi)容，對(duì)整個(gè)建筑專業(yè)的分工、發(fā)展，細(xì)分專業(yè)類別有一個(gè)比較詳細(xì)的了解。既要讓學(xué)生了解建筑中靚麗的風(fēng)景，也要將行業(yè)需要的特質(zhì)，行業(yè)企業(yè)長期積累的文化信念傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生通過對(duì)專業(yè)行業(yè)的了解，知道自己以后有可能要做什么，將要做什么。在做好心理建設(shè)的同時(shí)，慢慢滲入對(duì)整個(gè)行業(yè)的理解和熱愛，為學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.2 結(jié)合企業(yè)文化的宣傳，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度

對(duì)企業(yè)的認(rèn)可也在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)可。一個(gè)好的企業(yè)，其優(yōu)秀的企業(yè)文化對(duì)于學(xué)生的影響并不亞于一門重要的專業(yè)課程。將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，結(jié)合校園文化、系部文化，融入學(xué)生的日常教育中，讓學(xué)生時(shí)刻感受一個(gè)優(yōu)秀行業(yè)一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的文化氛圍，有利于感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成會(huì)起到一定的作用。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，也有利于提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠度，這本身也是一種職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 平時(shí)注意職業(yè)素養(yǎng)的融合訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)即將面對(duì)的行業(yè)做好心理建設(shè) 通識(shí)類的課程培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，只是普遍適用，所以，要想強(qiáng)化對(duì)專業(yè)類的職業(yè)素養(yǎng)，還需要專業(yè)方面的融入，在專業(yè)課教育訓(xùn)練等各個(gè)方面都可以結(jié)合甚至融入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校的各個(gè)方面，都能夠接觸到，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該具備哪方面的能力、素養(yǎng)以應(yīng)對(duì)將來的工作。通過潛移默化的方式增強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉，米珍.建筑企業(yè)文化視域下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

篇2

（一）社會(huì)環(huán)境因素

隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，市場經(jīng)濟(jì)得到了長足的發(fā)展，但我國的市場經(jīng)濟(jì)體制還有很多不健全不完善之處，以至于市場經(jīng)濟(jì)中一些不良現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了負(fù)面的影響，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.關(guān)系致富由于社會(huì)上確實(shí)存在憑借關(guān)系、靠行賄來承攬建筑工程的現(xiàn)象，而能攬到工程又是很多人夢(mèng)寐以求的致富捷徑，以至于現(xiàn)在有的學(xué)生把關(guān)系看得很重要，從而不愿意刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真干工作，他們認(rèn)為能力不如關(guān)系，學(xué)知識(shí)作用不大，于是成天想著怎樣拉關(guān)系，套近乎，走后門。事實(shí)上，關(guān)系致富是在市場經(jīng)濟(jì)不規(guī)范的情況下才出現(xiàn)的一種不正常的社會(huì)現(xiàn)象，不具有普遍意義，學(xué)生要能夠正確認(rèn)識(shí)和看待此種現(xiàn)象。

2.誠信缺失目前，對(duì)建筑行業(yè)來說，誠信缺失已經(jīng)成為一大社會(huì)公害。例如：招投標(biāo)過程中，偽造資質(zhì)、弄虛作假、串通中標(biāo)；施工過程中，偷工減料、降低標(biāo)準(zhǔn)、違章操作；發(fā)包方不履行合同，拖欠工程款等等，這些誠信缺失的行為傷害了人們的道德信心，阻礙了建筑業(yè)健康有序發(fā)展。

（二）學(xué)校因素

1.對(duì)職業(yè)道德教育的重視程度不夠目前，在建筑類高職院校中，更注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和操作技能的培養(yǎng)，而職業(yè)道德教育多停留在一般職業(yè)道德層面，沒有建筑職業(yè)道德的專用教材，甚至，很多學(xué)校將思想政治教育簡單地等同于職業(yè)道德教育，或者僅在思想政治教育里涉及一些有關(guān)建筑行業(yè)的職業(yè)教育。

2.教師的道德教育影響力不夠很多專業(yè)課教師只教書不育人，沒有把職業(yè)教育溶入到專業(yè)教育里面；而思想政治教育教師又因?yàn)閷?duì)建筑行業(yè)并不十分了解，在授課時(shí)只能泛泛而講；還有部分教師本身素質(zhì)不夠高，削弱了對(duì)學(xué)生的道德影響力。

3.職業(yè)道德教育內(nèi)容不足，教學(xué)方法單一目前，大部分建筑類高職院校職業(yè)道德教育多是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，以教師講授為主，內(nèi)容過于概念化，缺少鮮活的案例，沒有體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，參與程度不高，這就使得職業(yè)道德教育在內(nèi)容上、形式上、效果上都存在嚴(yán)重的問題。

（三）學(xué)生自身因素

目前，大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，在忍耐性、吃苦耐勞等方面有明顯不足，而建筑行業(yè)的特點(diǎn)是流動(dòng)性大、基層條件差，部分學(xué)生不能很好地適應(yīng)施工現(xiàn)場緊張、忙碌、艱苦的生活。有的學(xué)生入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)不高，因基礎(chǔ)較差，部分專業(yè)課程如建筑力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等不能很好地理解和吸收，漸漸失去對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，即使畢業(yè)后從事了建筑行業(yè)，敬業(yè)精神和責(zé)任心也會(huì)大打折扣；有的學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃不明確，不僅沒有用心地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，也沒有通過積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)去提高自己的能力，導(dǎo)致實(shí)踐動(dòng)手能力差、與人協(xié)作能力差,還有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的理論知識(shí)與工作中的實(shí)踐知識(shí)相去甚遠(yuǎn)，只要以后在工作崗位上好好學(xué)習(xí)就可以了，殊不知，沒有在校期間一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，則很難從事技術(shù)性較強(qiáng)的建筑崗位的工作。

二、加強(qiáng)建筑類高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的建議

（一）完善職業(yè)道德教育體系

1.學(xué)校要與家庭、行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系建筑類高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，不能忽視家庭、建筑行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)大環(huán)境的影響。學(xué)校要密切與家長的聯(lián)系，設(shè)立家長接待日，建立家長QQ群、微信群等，多與家長溝通，使家長了解并配合學(xué)校開展道德教育活動(dòng)。學(xué)校還要深入社會(huì)、建筑行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，聽取用人單位對(duì)高職人才的培養(yǎng)意見和建議，以使專業(yè)設(shè)置以及職業(yè)道德教育更加具有市場針對(duì)性。

2.學(xué)校內(nèi)部分工協(xié)作建筑類高職院校內(nèi)部各部門、組織、人員要分工協(xié)作，使建筑職業(yè)道德教育貫穿、滲透到高職教育的各個(gè)方面。院黨委、院團(tuán)委、院學(xué)生工作處、院教務(wù)處、院就業(yè)處、專業(yè)課教師、思政課教師、班主任、輔導(dǎo)員等都應(yīng)參與進(jìn)來，在學(xué)院的統(tǒng)籌安排下，分工協(xié)作，相互配合，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行全方位、多渠道、形式各樣的職業(yè)道德教育和熏陶。

（二）優(yōu)化突出建筑職業(yè)道德教育內(nèi)容

針對(duì)建筑行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)大環(huán)境的特點(diǎn)，建筑類高職院校要優(yōu)化并突出以下建筑職業(yè)道德教育內(nèi)容：遵規(guī)守法，廉潔自律，不，不；科學(xué)施工，安全生產(chǎn)，保證工期，保證質(zhì)量；以人為本，客戶至上，精益求精，建造精品；堅(jiān)持誠信，不以次充好，不偷工減料；厲行節(jié)約，不浪費(fèi)原材料；不怕吃苦，忠于職守；鉆研業(yè)務(wù)，提高能力；團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高效率等。

（三）創(chuàng)新教育方法，拓寬教育途徑

1.抓好“兩課”及就業(yè)指導(dǎo)理論課和思想品德課（“兩課”）是大部分高校開展德育教育的主渠道，可為學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德打下堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。因此，要努力抓好“兩課”，并根據(jù)建筑行業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)責(zé)任、質(zhì)量信譽(yù)、職業(yè)紀(jì)律等方面的教育；還可結(jié)合建筑行業(yè)中有關(guān)職業(yè)道德的案例，或通過設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情景和職業(yè)場景對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，生動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)道德教育。高職院校通常開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但就業(yè)指導(dǎo)課程總教學(xué)時(shí)數(shù)較少，而且重視相關(guān)法規(guī)政策的介紹、強(qiáng)調(diào)正確的擇業(yè)和靈活的就業(yè)以及求職的技巧，忽視了職業(yè)道德養(yǎng)成教育以及對(duì)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。建議高職院校針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程要增加教學(xué)時(shí)數(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，除了數(shù)據(jù)舉證、案例教學(xué)外，還可采用“虛擬招聘”等形式，生動(dòng)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和職業(yè)道德評(píng)價(jià)。

2.在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育職業(yè)道德與職業(yè)發(fā)展是相輔相成的，在專業(yè)課教學(xué)中如能結(jié)合專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要和職業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地滲透和強(qiáng)化職業(yè)道德教育，一定會(huì)起到事半功倍的效果，真正做到“教書育人”。如建筑施工中的“隱蔽工程”，在隱蔽之前不僅有許多技術(shù)層面的要求，還有許多職業(yè)道德層面的要求。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范管理和教育建筑類高職學(xué)生中有部分學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)行為和生活習(xí)慣，自控力差，這些學(xué)生將來走上工作崗位也很難做到敬業(yè)、勤業(yè)。因此，要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，必須從日常的行為規(guī)范及教育抓起，建立和健全學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，規(guī)范學(xué)生行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備明事非、善學(xué)習(xí)、知榮辱、守紀(jì)律的優(yōu)良品質(zhì)，為以后走向職場打下良好的基礎(chǔ)。

4.通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高職業(yè)道德教育的實(shí)效性作為建筑類高職院校，要充分利用教學(xué)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的訓(xùn)練。如：組織學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行觀摩，要求學(xué)生完成指定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，安排學(xué)生到企業(yè)擔(dān)任一定崗位的工作等。通過實(shí)踐，學(xué)生切身感受到職責(zé)、誠信、紀(jì)律、協(xié)作等職業(yè)規(guī)范的重要性，從而深化學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。

5.大力開展職業(yè)道德教育類的校園文化活動(dòng)職業(yè)道德教育不能僅僅依賴課堂上的理論宣講與灌輸，還要通過開展各種活動(dòng)潛移默化地進(jìn)行職業(yè)道德教育和熏陶。新生入學(xué)初期，要著重開展專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，初步樹立職業(yè)理想。大學(xué)期間，一是通過主題班會(huì)、團(tuán)課、演講賽、辯論賽、建筑技能大賽，建筑企業(yè)文化講座、建筑業(yè)成功人士或優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，提高職業(yè)道德意識(shí)；二是組織學(xué)生開展學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心等志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀念與情感；三是成立一些與建筑相關(guān)的協(xié)會(huì)或社團(tuán)，如測(cè)量協(xié)會(huì)、沙盤協(xié)會(huì)等，通過社團(tuán)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸把職業(yè)道德要求內(nèi)化為自身的需要。對(duì)于即將畢業(yè)走向社會(huì)走向工作崗位的學(xué)生，要開展職業(yè)生涯規(guī)劃、理性就業(yè)與擇業(yè)，以及誠信、敬業(yè)、服從管理、注重合作等內(nèi)容的教育活動(dòng)。

（四）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

篇3

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)課程；行業(yè)文化；對(duì)接

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專人才培養(yǎng)工作的始終?！笨梢?，高職院校人文素質(zhì)課程的建設(shè)與改革是必要且緊迫的；而高職院校的人文素質(zhì)課程本身有許多弱勢(shì)，如脫離行業(yè)實(shí)際、特色不鮮明等。高職院校的人文素質(zhì)課程應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)狀，迎難而上，不斷探索高職院校人文素質(zhì)教育課程的新模式新方法，為學(xué)生和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高職人文素質(zhì)課程應(yīng)該以與行業(yè)文化的對(duì)接作為其發(fā)展的鮮明特色，國內(nèi)研究者關(guān)于高職院校的人文素質(zhì)教育與行業(yè)文化銜接的提議有很多，但主要是關(guān)于行業(yè)文化與高職院校的校園文化對(duì)接的路徑；其實(shí)從廣義的角度來說，校園文化屬于人文素質(zhì)教育隱性課程之一，但是目前為止國內(nèi)對(duì)人文素質(zhì)課程對(duì)接行業(yè)文化的探討與實(shí)踐還停留在校園文化建設(shè)的層面，沒有提出過高職院校的人文素質(zhì)教育課程全面與行業(yè)文化對(duì)接的觀點(diǎn)。

筆者認(rèn)為高職院校的人文教育課程全面對(duì)接行業(yè)文化是其發(fā)展與壯大的關(guān)鍵舉措。行業(yè)文化是指該行業(yè)在人類文化、社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)文化背景中逐步形成的與本行業(yè)相關(guān)的基本信念、價(jià)值觀念、道德規(guī)范，以及由此產(chǎn)生的思維方式、行為方式、品牌效應(yīng)的綜合體現(xiàn)。如果說行業(yè)文化的發(fā)達(dá)程度和特質(zhì)內(nèi)涵，深刻地影響著行業(yè)的發(fā)展模式、制度選擇、政策取向以及各種資源開發(fā)和生產(chǎn)要素組合的水平；那么在高職院校的文化育人工程中引入行業(yè)文化，既能充分發(fā)揮行業(yè)文化的育人作用，更能深刻地影響著高職院校人文素質(zhì)教育發(fā)展的速度、質(zhì)量和水平。首先，“依托行業(yè)、服務(wù)行業(yè)”的理念始終是高職院校辦學(xué)的宗旨，所以高職院校的人文素質(zhì)課程與行業(yè)文化對(duì)接符合高職職業(yè)性與行業(yè)性的重要特征；其次，行業(yè)文化對(duì)于行業(yè)的健康發(fā)展具有潛在的巨大推動(dòng)力，而作為培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展后備人才的高等職業(yè)教育，應(yīng)該順應(yīng)這一趨向，創(chuàng)新人文教育理念，在人文素質(zhì)課程教學(xué)中有效滲透行業(yè)文化；最后，在人文素質(zhì)課程建設(shè)中滲透和融合行業(yè)文化教育，能夠使高職院校的校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”特色道路更加明晰，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)行業(yè)文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和未來需求。

因此，探索與實(shí)踐高職院校的人文素質(zhì)課程與行業(yè)文化對(duì)接的路徑，是對(duì)高職院校人文素質(zhì)課程特色道路的探索，其目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定行業(yè)文化底蘊(yùn)、受行業(yè)歡迎的高素質(zhì)加高技能的人才。高職院校的人文素質(zhì)教育課程一般包括人文素質(zhì)顯性課程與隱形課程。人文素質(zhì)顯性課程指學(xué)校直接開設(shè)的、以明顯方式呈現(xiàn)出來的課程，其操作性很強(qiáng)。人文素質(zhì)顯性課程一般包括如下課程：人文素質(zhì)課程、思想道德素質(zhì)課程、身心素質(zhì)課程等。其中人文素質(zhì)課程對(duì)接行業(yè)文化是高職人文素質(zhì)教育課程改革的重中之重，因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)課程包括人文素養(yǎng)課程和人文應(yīng)用課程，是人文素質(zhì)顯性課程中的主干課程，在高職人文素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。

如浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了《建筑行業(yè)文化》與《中外人文經(jīng)典》作為全院學(xué)生必修的人文素質(zhì)課程，其人文素質(zhì)課程歷時(shí)3年逐步形成了對(duì)接行業(yè)文化的特色。如《建筑行業(yè)文化》課程直接彰顯了行業(yè)文化，使學(xué)生了解中外建筑歷史與建筑行業(yè)文化的發(fā)展，了解中外卓有成就的建筑大師成績與其建筑精神，同時(shí)使學(xué)生對(duì)中外建筑行業(yè)文化有一定的感性與理性認(rèn)識(shí)，其教育目的是培養(yǎng)學(xué)生逐步具備建筑行業(yè)文化所內(nèi)含的敬業(yè)創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)等精神與品質(zhì)。而且浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院另一門人文素質(zhì)課程《中外人文經(jīng)典》同樣注重與行業(yè)文化的對(duì)接，從抽象的人文精神中提煉了以行業(yè)文化為依托的人文主題：如其“選擇人生”的主題，即引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇人生，以魯班等建筑大師為榜樣，力爭度過有價(jià)值的創(chuàng)新奉獻(xiàn)的一生；又如在“人生情感”的主題中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑的興趣與熱愛。這樣直接彰顯行業(yè)文化的“建筑行業(yè)文化”課與間接體現(xiàn)行業(yè)文化的“中外人文經(jīng)典”課互相聯(lián)系與配合，使學(xué)生了解與掌握行業(yè)文化的內(nèi)涵與精華，最終促使學(xué)生形成與行業(yè)文化相吻合的綜合人文素質(zhì)。

高職院校的人文素質(zhì)隱性課程也可以實(shí)現(xiàn)與行業(yè)文化的對(duì)接。人文素質(zhì)隱性課程指與顯性課程相對(duì)應(yīng)的，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)出來的課程。人文素質(zhì)教育不僅僅是建設(shè)幾門顯在的、可被命名的課，應(yīng)該是一個(gè)包含著顯性課程和隱性課程在內(nèi)的全方位的潛移默化的教育養(yǎng)成過程；人文素質(zhì)隱性課程可以包括：校園文化建設(shè)、專業(yè)課程的人文滲透、社團(tuán)文化活動(dòng)、行業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等。不僅人文素質(zhì)主干課程的教師承擔(dān)著人文素質(zhì)教育的職責(zé)，而且所有專業(yè)課程的教師也擔(dān)當(dāng)著人文素質(zhì)教育的職責(zé)；高職所有的專業(yè)教學(xué)都應(yīng)該注重人文科學(xué)與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合；專業(yè)教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與課程相關(guān)的行業(yè)人文素質(zhì)。如通過專業(yè)教育可以激發(fā)學(xué)生對(duì)行業(yè)文化的興趣，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中可以教育學(xué)生以行業(yè)大家為楷模，樹立為行業(yè)獻(xiàn)身的精神等。

以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其在專業(yè)教學(xué)之中，注重與素質(zhì)教育的融合，特別注重與行業(yè)文化的銜接。建筑行業(yè)文化內(nèi)涵的一個(gè)重要組成部分就是建筑行業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)教育逐步形成了具有建筑行業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)特色的新培養(yǎng)模式。專業(yè)教育積極開展各種各樣的建筑行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生在建筑行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得了豐碩的成果，在省內(nèi)外各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)競賽中多次獲獎(jiǎng)，大多數(shù)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目都是結(jié)合建筑專業(yè)進(jìn)行研究開發(fā)、具有建設(shè)類專業(yè)特點(diǎn)的項(xiàng)目，如“外懸式外墻腳手架”、“高性能混凝土早齡期拉伸性能試驗(yàn)機(jī)”、“新型電機(jī)定子繞線機(jī)電控系統(tǒng)研究開發(fā)報(bào)告”、“一種住宅內(nèi)使用可移動(dòng)式微污染水回用裝置的研制”、“杭州市貼沙河生態(tài)建設(shè)規(guī)劃”等項(xiàng)目，都和建筑行業(yè)的建筑工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、建筑電氣工程、園林工程、給排水工程等緊密結(jié)合。由此對(duì)接行業(yè)文化的專業(yè)教育就深入培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展。

高職院校的校園文化建設(shè)更可以實(shí)施與行業(yè)文化的對(duì)接，其具體方法有：首先可以與行業(yè)物質(zhì)文化對(duì)接，如通過仿真模擬的教學(xué)環(huán)境，以行業(yè)大師的名字命名校園內(nèi)的路、廣場等，營造真實(shí)的職業(yè)氛圍和環(huán)境等。其次是與行業(yè)制度文化對(duì)接，如通過行業(yè)文化節(jié)、行業(yè)文化宣傳周、學(xué)生行業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等讓學(xué)生接受具有行業(yè)制度特色的文化教育。最后是與行業(yè)精神文化對(duì)接，如以行業(yè)代表人物的精神作為校園文化的代表，能夠?qū)崿F(xiàn)校園文化與行業(yè)精神文化的成功對(duì)接。

再以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其在校園文化建設(shè)中不斷探索，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊修正，初步形成了與建筑行業(yè)文化對(duì)接的建設(shè)模式。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園文化品牌主打“魯班文化”，因?yàn)椤棒敯辔幕迸c建筑行業(yè)文化直接關(guān)聯(lián)，學(xué)院以建筑行業(yè)文化的主要組成部分“魯班文化”為引領(lǐng)，舉辦了系列的校園文化活動(dòng)，包括魯班技能節(jié)、科技創(chuàng)新節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)；新生活動(dòng)月、讀書活動(dòng)月、志愿服務(wù)月、社團(tuán)文化月；建筑文化宣傳周、科普宣傳周與魯班大講壇等。上述所有活動(dòng)都以建筑行業(yè)文化為中心，分別從建筑行業(yè)文化的不同層面熏陶、教育與影響學(xué)生，這種與行業(yè)文化對(duì)接的校園文化已經(jīng)成為人文素質(zhì)教育課程的重要組成部分和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要抓手。

綜上所述，對(duì)接行業(yè)文化的高職院校人文素質(zhì)課程教育，是一種有創(chuàng)新之處的教育方法，其使高職院校人文素質(zhì)課程與行業(yè)文化相互作用和滲透，使人文教育課程與人文評(píng)價(jià)體系都重視與傳播行業(yè)的精神與價(jià)值取向。這種直接與行業(yè)文化對(duì)接的人文素質(zhì)教育課程，對(duì)于培養(yǎng)行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理等所需的高技能人才的高職院校來說，在實(shí)踐操作層面也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅極易被將要進(jìn)入行業(yè)工作的學(xué)生理解與接受，也便于行業(yè)精神內(nèi)化為學(xué)生的品格，使認(rèn)同和接受行業(yè)文化的高職學(xué)生的職業(yè)生涯得到更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 徐公芳.對(duì)高職院校職業(yè)人文教育的思考［J］.中國高教研究，2009，（8）：77-79.

篇4

通過這次實(shí)際的工地實(shí)習(xí)，我不但掌握了一些不懂的具體環(huán)節(jié)，而且也鞏固了我在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相差較大，一些知識(shí)雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運(yùn)用，但一些知識(shí)則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運(yùn)用了，因此，老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我們學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識(shí)，只有通過實(shí)際的學(xué)習(xí)和參觀，才能達(dá)到這個(gè)目的。

但是通過這次實(shí)習(xí)，才覺得原來建筑行業(yè)是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，如果將來能在這個(gè)行業(yè)工作，對(duì)自己來說將是很大的挑戰(zhàn)。為了以后能夠勝任這項(xiàng)工作，現(xiàn)在就必須踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學(xué)習(xí)，為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 增強(qiáng)了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個(gè)涉及人非常多的行業(yè)，你將會(huì)接觸到各種各樣的人。面對(duì)一個(gè)這樣復(fù)雜的交際圈，你可以從他們身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時(shí)也可以通過不同的接觸對(duì)象，增強(qiáng)自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅(jiān)強(qiáng)!

這次實(shí)習(xí)就達(dá)到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識(shí)，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識(shí)。以前對(duì)一些施工技術(shù)要點(diǎn)，只是粗略地知道其施工要點(diǎn)，而其具體的施工環(huán)節(jié)，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了，對(duì)我們這段時(shí)間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強(qiáng)了自己的實(shí)際操作能力。 通過實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了自己對(duì)專業(yè)的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業(yè)開創(chuàng)天地。以前聽到就業(yè)不樂觀時(shí)候就很茫然，學(xué)了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對(duì)自己的專業(yè)喪失了熱情，沒有足夠的興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

實(shí)習(xí)結(jié)束了，我相信在以后的生活中我將體會(huì)到更多的東西，也相信自己在下一次實(shí)習(xí)中將會(huì)更好。我堅(jiān)信通過這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力!

這樣的認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)我感受頗多。就比如拿其中的某些工地來說吧，有的建筑雜物亂堆亂放，這樣一來會(huì)給后期的墻面抹灰等工作帶來麻煩，我個(gè)人認(rèn)為要及時(shí)清理垃圾和雜物。只有注重細(xì)節(jié)才會(huì)有章序。

篇5

一、設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)的多方向培養(yǎng)目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)水平不斷提升，建筑行業(yè)內(nèi)逐步推行建筑工程造價(jià)精細(xì)化管理，并且規(guī)模龐大、構(gòu)造復(fù)雜、標(biāo)準(zhǔn)高檔、建造內(nèi)容繁多的建設(shè)項(xiàng)目層出不窮，使得建筑行業(yè)對(duì)多方向工程造價(jià)專業(yè)人才的需求越來越強(qiáng)烈。通過深入建筑行業(yè)對(duì)建筑工程造價(jià)專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)建筑工程造價(jià)行業(yè)對(duì)安裝、裝飾方向的造價(jià)專業(yè)人才的需求量是很大的。但現(xiàn)在高職院校建筑工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案幾乎都是單一的把土建方向的工程造價(jià)專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校建筑工程造價(jià)專業(yè)，有必要把單一的建筑工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)加以拓展，設(shè)立建筑工程、安裝工程、裝飾工程等多方向工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并按多方向工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)建筑工程造價(jià)專業(yè)再次設(shè)置。建筑工程分為土建、安裝、裝飾等不同類型的工程。這些不同類型的工程，所建造的工程實(shí)體、所使用的工程材料、所采用的施工技術(shù)、所實(shí)施的施工組織設(shè)計(jì)各不相同，因而它們的工程造價(jià)專業(yè)工作，需具備和掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能也有著很大的差異。高職院校是三年學(xué)制，要在短短三年時(shí)間里，把建筑工程造價(jià)專業(yè)的所有學(xué)生培養(yǎng)成為掌握土建、安裝、裝飾工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的全能型工程造價(jià)專業(yè)人才，以適應(yīng)和滿足建筑行業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人員的需求是不切實(shí)際的。高職院校工程造價(jià)專業(yè)需要編制建筑工程造價(jià)專業(yè)三個(gè)方向工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)可以通過課堂和在線相結(jié)合的方式使學(xué)生盡可能地掌握其中不止一個(gè)方向的工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)和技能，具備勝任不止一個(gè)方向工程造價(jià)專業(yè)工作的能力。土建工程、安裝工程、裝飾工程造價(jià)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，既有統(tǒng)一性，又有差異性。統(tǒng)一性是指，建筑工程造價(jià)專業(yè)人員所掌握工程造價(jià)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程招投標(biāo)、施工合同管理的知識(shí)是統(tǒng)一的。差異性是指，不同方向的建筑工程造價(jià)專業(yè)人員所掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，就知識(shí)和技能的內(nèi)容而言，是有差異的。以工程識(shí)圖為例，土建方向需要掌握的是識(shí)讀房建工程圖，安裝方向需要掌握的是識(shí)讀安裝工程圖，裝飾方向需要掌握的是識(shí)讀裝飾工程圖，其他專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以此類推。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)通識(shí)課程和某一個(gè)方向的專業(yè)課程，通過在線的方式自主選擇其他方向的專業(yè)課。學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)不僅僅局限于上課期間和校內(nèi)，例如放假期間學(xué)生在家里也可以學(xué)習(xí)。課堂和在線學(xué)習(xí)只要通過考核都要計(jì)學(xué)分，納入畢業(yè)考核。按照這個(gè)教學(xué)模式，充分挖掘和利用了高職院校建筑工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)資源，也使學(xué)生能最大限度地學(xué)習(xí)工程造價(jià)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)全方位滿足了建筑行業(yè)對(duì)土建、安裝、裝飾三個(gè)方向工程造價(jià)專業(yè)人才的需求。

二、建立以項(xiàng)目為核心的專業(yè)課程體系

工程造價(jià)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生編制建筑工程造價(jià)文件和建筑工程造價(jià)過程控制的能力。因此，工程造價(jià)專業(yè)核心課程的設(shè)置應(yīng)該從學(xué)生未來從事的崗位所需的職業(yè)能力和工程實(shí)施階段的具體過程所需的知識(shí)出發(fā)。因此，工程造價(jià)專業(yè)課程的設(shè)置不再單單是一門課或幾門課，而是一個(gè)核心能力的體現(xiàn)。整合分散的理論授課體系，將實(shí)際的案例進(jìn)行剖析，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際案例教學(xué)的實(shí)施過程中，不再采用“小案例”的方式，拋棄教學(xué)過程中知識(shí)零星的現(xiàn)狀，而是采用一套完整的建筑工程項(xiàng)目資料，使得知識(shí)能夠連貫地串起來。因此，在教學(xué)過程中，通過對(duì)《××工程》具體案例的全過程工程造價(jià)管理與控制以達(dá)到模擬真實(shí)工作環(huán)境的要求，同時(shí)也滿足了學(xué)生對(duì)就業(yè)的不同崗位工作內(nèi)容的具體了解。例如學(xué)生依次完成《××工程》具體案例的施工圖預(yù)算與定額、清單計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)與合同管理及建筑工程造價(jià)軟件等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程體系的設(shè)置要形成連貫性。在教學(xué)過程中，由專業(yè)課程教師負(fù)責(zé)把理論教學(xué)和案例實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過案例實(shí)訓(xùn)，達(dá)到促進(jìn)理論教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的，為的是將理論學(xué)習(xí)與案例實(shí)訓(xùn)更好的結(jié)合。為進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)課程體系的建設(shè)，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的考核，需要改進(jìn)傳統(tǒng)的考核模式。將課堂討論、案例分析、解決實(shí)際問題的能力、自學(xué)能力、項(xiàng)目參與的認(rèn)真態(tài)度作為考核的依據(jù)，特別是將運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問題能力作為考核的中心內(nèi)容，注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。盡量避免傳統(tǒng)的閉卷考試方式，同時(shí)不考純概念解釋題，多考理解型和實(shí)際應(yīng)用型題目。正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的目的，不再是為了考試，而是為了更好地獲得專業(yè)的能力，為將來更好的走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、核心專業(yè)課程體系改革

工程造價(jià)專業(yè)人才的核心專業(yè)技術(shù)能力主要是工程造價(jià)編制、控制、審核的能力，它必須在掌握公共基礎(chǔ)理論和工程技術(shù)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，通過“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件運(yùn)用、工程造價(jià)案例實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)”等專業(yè)技術(shù)綜合訓(xùn)練來進(jìn)行培養(yǎng)。在專業(yè)課程教學(xué)改革中，我們將上述教學(xué)內(nèi)容整合為工程造價(jià)專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容，稱“2+1+1+1”模式。即：二門專業(yè)課教學(xué)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《工程造價(jià)軟件運(yùn)用》；一項(xiàng)專業(yè)技能操作訓(xùn)練《工程造價(jià)案例實(shí)訓(xùn)》、一個(gè)月畢業(yè)設(shè)計(jì)和一個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，作為一個(gè)完整的“核心專業(yè)課程體系”。把專業(yè)課程教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)融為一體，構(gòu)成注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和綜合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的工程造價(jià)“核心專業(yè)課程體系”。教學(xué)過程實(shí)施案例式教學(xué)、理論教學(xué)和技能操作訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)方法。將畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為專業(yè)核心課程內(nèi)容的延續(xù)和完善。畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)校教師負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的理論指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，把從工程建設(shè)第一線收集的典型案例經(jīng)修改后，編寫成訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)綜合能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和指導(dǎo)文件、畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)書；由核心專業(yè)課程教師總負(fù)責(zé)對(duì)兩階段教學(xué)進(jìn)行控制，旨在把理論知識(shí)、操作技能和實(shí)踐能力三個(gè)部分串聯(lián)，使學(xué)生能更好地把掌握的專業(yè)理論與操作技能融會(huì)貫通，培養(yǎng)其綜合分析問題和解決問題的能力。

四、基于BIM的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革

篇6

通過這次實(shí)際的工地實(shí)習(xí)，我不但掌握了一些不懂的具體環(huán)節(jié)，而且也鞏固了我在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相差較大，一些知識(shí)雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運(yùn)用，但一些知識(shí)則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運(yùn)用了，因此，老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我們學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識(shí)，只有通過實(shí)際的學(xué)習(xí)和參觀，才能達(dá)到這個(gè)目的。

但是通過這次實(shí)習(xí)，才覺得原來建筑行業(yè)是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，如果將來能在這個(gè)行業(yè)工作，對(duì)自己來說將是很大的挑戰(zhàn)。為了以后能夠勝任這項(xiàng)工作，現(xiàn)在就必須踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學(xué)習(xí)，為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 增強(qiáng)了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個(gè)涉及人非常多的行業(yè)，你將會(huì)接觸到各種各樣的人。面對(duì)一個(gè)這樣復(fù)雜的交際圈，你可以從他們身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時(shí)也可以通過不同的接觸對(duì)象，增強(qiáng)自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅(jiān)強(qiáng)!

這次實(shí)習(xí)就達(dá)到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識(shí)，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識(shí)。以前對(duì)一些施工技術(shù)要點(diǎn)，只是粗略地知道其施工要點(diǎn)，而其具體的施工環(huán)節(jié)，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了，對(duì)我們這段時(shí)間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強(qiáng)了自己的實(shí)際操作能力。 通過實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了自己對(duì)專業(yè)的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業(yè)開創(chuàng)天地。以前聽到就業(yè)不樂觀時(shí)候就很茫然，學(xué)了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對(duì)自己的專業(yè)喪失了熱情，沒有足夠的興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

實(shí)習(xí)結(jié)束了，我相信在以后的生活中我將體會(huì)到更多的東西，也相信自己在下一次實(shí)習(xí)中將會(huì)更好。我堅(jiān)信通過這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力!

篇7

一、建筑類高職院校語文教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，建筑類高職院校語文教育的現(xiàn)狀可用“缺失”一詞來形容。在課程設(shè)置上，大學(xué)語文課程大多不在考慮范圍之內(nèi)，建筑類專業(yè)學(xué)生在校讀書期間，也很少得到關(guān)于聽說讀寫等方面的語文能力的培訓(xùn)或指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種情況的產(chǎn)生主要是由以下兩個(gè)原因造成的。

（一）因認(rèn)識(shí)不深或偏見造成的對(duì)語文教育的忽視

“語文”二字對(duì)于中國人來說再熟悉不過，從小學(xué)、初中到高中，語文都是學(xué)生的主要課程。寧波大紅鷹學(xué)院大學(xué)語文研究所所長何二元在對(duì)比中小學(xué)語文與大學(xué)語文的生存條件時(shí)曾談到，“中小學(xué)語文課時(shí)多，跨度大。按呂叔湘先生的統(tǒng)計(jì)，是‘10年的時(shí)間，2700多課時(shí)’，如今12年學(xué)制，加上無止無休的補(bǔ)課，有人統(tǒng)計(jì)，語文課教學(xué)可能已達(dá)5000課時(shí)。教學(xué)時(shí)間很多?！盵1]在這種情況下，很多人包括一些院校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)都想當(dāng)然的以為，中國的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)考試結(jié)束后已經(jīng)具備了應(yīng)該掌握的語文知識(shí)與能力，在大學(xué)階段沒有必要再繼續(xù)語文課程的學(xué)習(xí)。這種認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致大學(xué)語文教育在高校中的受重視程度大打折扣，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高職院校尤其如此。然而，事實(shí)上，這種對(duì)大學(xué)語文課程的認(rèn)識(shí)和理解是片面的，不正確的。

（二）因課時(shí)緊張?jiān)斐傻膶?duì)語文教育的放棄

高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的技術(shù)應(yīng)用性人才，是與就業(yè)、與工作緊密相連的。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生實(shí)際工作能力與動(dòng)手能力的提高。因此，很多高職院校均采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即三年制的學(xué)生有兩年時(shí)間在校主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并輔以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，第三年直接在企業(yè)參加實(shí)習(xí)并結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容或生產(chǎn)實(shí)際完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置和安排上，學(xué)校也更重視專業(yè)課的開展，保證專業(yè)課有充足的課時(shí)。相比之下，無法直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富并且在短期內(nèi)無法產(chǎn)生明顯效益的語文課程只好讓位于專業(yè)課了。

建筑業(yè)是一個(gè)以土木工程、房屋建設(shè)和設(shè)備安裝以及工程勘察設(shè)計(jì)為主要工作內(nèi)容的生產(chǎn)部門，其產(chǎn)品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設(shè)施的建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施等等。因此，建筑類高等職業(yè)教育主要是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)建筑技術(shù)和管理人才”。[2]培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)施工技術(shù)和管理能力是建筑類高職教育的重中之重。基于此，建筑類高職院校安排的專業(yè)課課程有：施工技術(shù)、地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程經(jīng)濟(jì)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑材料、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、房屋建筑設(shè)備、建筑CAD等等，基礎(chǔ)課有高等數(shù)學(xué)、思想概論、思想品德與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語和英語聽力，大學(xué)英語與英語聽力，開課時(shí)間為兩學(xué)期，其它基礎(chǔ)課程為一學(xué)期。顯然，在課時(shí)緊張的情況下，大多數(shù)院校放棄了語文教育的開展。

二、建筑類高職院校開展語文教育的必要性

如前所述，語文教育在建筑類高職院校呈現(xiàn)為“缺失”狀態(tài)，沒有得到應(yīng)有的重視。然而，實(shí)際上，開展語文教育對(duì)于建筑教育、建筑行業(yè)及學(xué)生本身都具有不可忽視的意義。

（一）建筑行業(yè)的發(fā)展需要

建筑業(yè)的產(chǎn)品如工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共基礎(chǔ)設(shè)施等并不是一個(gè)簡單的建筑物，從深層次上講，它們是文化的載體，蘊(yùn)含著一個(gè)城市、一個(gè)國家乃至一個(gè)民族的精神內(nèi)涵。一些獨(dú)具特色的建筑物已經(jīng)成為城市文化的象征，比如北京的天安門、故宮，上海的東方明珠塔、世貿(mào)大廈等等。中國的建筑能否體現(xiàn)中國特色，中國的建筑業(yè)能否在世界建筑行業(yè)的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，這不僅與從事建筑行業(yè)的人員的專業(yè)技術(shù)水平密切相關(guān)，與他們的文化素質(zhì)也密不可分。而技術(shù)水平和文化素質(zhì)的提高均與從業(yè)人員的語文受教育程度有很大關(guān)系。

具體而言，一線技術(shù)工作人員的語言表達(dá)能力與人文素養(yǎng)對(duì)技術(shù)的傳承、進(jìn)步和革新具有舉足輕重的作用。一個(gè)工程建設(shè)結(jié)束后，工作人員需要對(duì)本項(xiàng)工程建設(shè)成就和突破、失誤和不足及項(xiàng)目管理中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思。他們?nèi)绻休^好的語言文字功底，就可以在工程建設(shè)中通過交流總結(jié)，活躍思維不斷深化理論認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國在工程建設(shè)領(lǐng)域的科技進(jìn)步。同時(shí)，較高的人文素養(yǎng)也可以使他們從更高的層次或更文明的角度來處理和解決建筑施工中遇到的困難和問題。

因此，提高工程建設(shè)人員的人文素質(zhì)和語文職業(yè)能力，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是廣大從事土木工程教育工作者不得不認(rèn)真面對(duì)和研究的一個(gè)問題。

（二）用人單位的需求

建筑類高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是在建筑工地?fù)?dān)任建筑施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等建筑企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)及管理人員崗位。根據(jù)目前我國工程建設(shè)的管理模式，現(xiàn)場從事第一線管理、技術(shù)等工作人員的綜合素質(zhì)和語言能力不僅對(duì)工程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度、效益等有很大影響，并且對(duì)我國工程建設(shè)技術(shù)的進(jìn)步、管理能力的提高也具有舉足輕重的作用。但是調(diào)查顯示，高職院校畢業(yè)生的語言能力并不能夠使用人單位滿意。

湖南長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院李祥貴老師負(fù)責(zé)的《高職院校語文應(yīng)用能力測(cè)試機(jī)制研究》課題組對(duì)2009年人才市場對(duì)高職學(xué)生語文應(yīng)用能力的需求情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，對(duì)于前來應(yīng)聘的畢業(yè)生，只有16.5%的企業(yè)認(rèn)為他們的書面表達(dá)能力“普遍好或較好”，76.1%的企業(yè)認(rèn)為“普遍欠佳”，7.4%的企業(yè)認(rèn)為“普遍不好或很糟糕”。在書面表達(dá)中普遍存在的問題，由多到少依次為：（1）不夠簡潔；（2）主題不夠明確；（3）意思表達(dá)不夠清晰；（4）欠條理，出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字。對(duì)于口頭表達(dá)能力，26.1%的企業(yè)“普遍好或較好”，72.7%的企業(yè)認(rèn)為“普遍欠佳”，1.2%的企業(yè)認(rèn)為“普遍不好或很糟糕”。[3]由此可見，用人單位對(duì)畢業(yè)生的書面和口頭表達(dá)能力都很不滿意。

這種情況在土木工程專業(yè)的畢業(yè)生中同樣存在。因此，從就業(yè)的角度來講，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)更多的令用人單位滿意的合格畢業(yè)生。

（三）畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需要

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于一個(gè)人非常重要，每一位畢業(yè)生在踏上工作崗位之前或工作之初都需要對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展道路做一個(gè)規(guī)劃。

目前，高職院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在建設(shè)領(lǐng)域大多從事現(xiàn)場施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等工作，他們的職業(yè)發(fā)展方向是在取得注冊(cè)造價(jià)師、建造師、監(jiān)理師等國家執(zhí)業(yè)資格證書后，從事更高層次的技術(shù)管理工作。如果他們?cè)谡Z言能力、總結(jié)能力、寫作能力等方面沒有一定的功底，那么，以后的人生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中也很難有大的突破。職業(yè)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、對(duì)策：開展“建筑語文+實(shí)用寫作”的語文教育

既然語文教育對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生比較重要而且必需，那么在當(dāng)前課時(shí)緊張的情況下如何開展語文教育呢？筆者嘗試采用“建筑語文+實(shí)用寫作”這樣一種語文教學(xué)模式，試圖通過將語文與專業(yè)緊密結(jié)合起來的方式，達(dá)到既兼顧專業(yè)又切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生語文職業(yè)能力的目的。

具體而言，建筑類高職院校開設(shè)的大學(xué)語文課程在教學(xué)思想上應(yīng)服從《大學(xué)語文》課程的屬性要求，服從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)出合格的具有良好語文職業(yè)能力的土木專業(yè)畢業(yè)生而服務(wù)。在課時(shí)安排上也應(yīng)與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以新生入學(xué)第一學(xué)期為宜，課時(shí)不必過多，50-60個(gè)課時(shí)即可。在教材選擇上，選用自編教材——《高職建筑語文》。該教材也嚴(yán)格遵循與專業(yè)相結(jié)合的原則，具體由“建筑語文”和“實(shí)用寫作”兩個(gè)部分組成。

“建筑語文”部分的教學(xué)目標(biāo)為：通過對(duì)所選篇目的學(xué)習(xí)或閱讀，使學(xué)生了解建筑文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑的喜愛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的職業(yè)責(zé)任感、進(jìn)取心和自信心。在具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，按照學(xué)生對(duì)事物由淺入深的認(rèn)知原則，分為“著名建筑”、“建筑與大師”、“建筑與文化”、“建筑與革新”“建筑與古代文學(xué)”等五個(gè)主題單元。在“著名建筑”單元里，主要介紹趙州橋、萬里長城、故宮、都江堰、蘇州古典園林等中國建筑，使學(xué)生對(duì)中國的一些偉大建筑有一個(gè)初步的了解。“建筑與大師”單元進(jìn)一步介紹中國著名建筑大師梁思成、茅以升、詹天佑的動(dòng)人事跡，講述他們與建筑之間的故事。建筑本身是一種文化，蘊(yùn)含著不同的建筑思想和建筑理念，建筑業(yè)的發(fā)展同樣可以體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。因而在“建筑與文化”單元里，主要選取以北京、上海等地的民居及建筑為內(nèi)容的文章，比如《胡同文化》、《上海的民居最風(fēng)情》及上海外灘建筑群等。在“建筑與革新”單元里，主要介紹一些現(xiàn)代城市象征，比如上海東方明珠塔、陸家嘴金融中心、世博建筑群等等，體驗(yàn)建筑給上海這個(gè)城市注入的新鮮血液與活力。最后一個(gè)單元“建筑與古代文學(xué)”，選取《滕王閣序》、《登鸛雀樓》、《岳陽樓記》、《黃鶴樓》等詩詞，讓學(xué)生體驗(yàn)建筑詩情畫意的另外一面，和作者一起感受亭臺(tái)樓閣帶給心靈的獨(dú)特情思。

“實(shí)用寫作”部分主要結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，緊密聯(lián)系具體的土木工程崗位實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生一定的土木工程職業(yè)能力服務(wù)。當(dāng)前的應(yīng)用文寫作在內(nèi)容編寫上有面面俱到、大而全的局限，因此，筆者主要結(jié)合土木工程專業(yè)崗位選擇教學(xué)內(nèi)容。具體包括招投標(biāo)書、合同、總結(jié)報(bào)告、招聘啟事、論文寫作五個(gè)方面。在每一部分分為情景案例、知識(shí)介紹和實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)。比如引入一些由于不會(huì)寫應(yīng)用文或不知道規(guī)范要求而引起的工程糾紛案例、合同，這樣既可以引起學(xué)生重視，教學(xué)目標(biāo)也更加明確。另外可與建筑現(xiàn)場相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場建筑施工特點(diǎn)，寫出各項(xiàng)技能操作要領(lǐng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些古建筑、現(xiàn)代建筑，寫說明文或觀后感或用媒體展示。在參觀實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行寫作練習(xí)，既可以加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的理解，又可以提高語文職業(yè)能力，何樂而不為呢？

總之，語文教育對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有不可忽視的作用，建筑類高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際及專業(yè)發(fā)展需要，適時(shí)地開展語文教育。

注釋：

[1]何二元，黃蔚.母語高等教育研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.5

[2]王廷杰.關(guān)于建筑類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J].商情.2012，（41）

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建筑行業(yè)需要越來越多掌握BIM技術(shù)的人才，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的搖籃，應(yīng)該抓住機(jī)遇，加快推進(jìn)對(duì)BIM專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。文章通過分析BIM在國內(nèi)外高校中應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出國內(nèi)高職院校在培養(yǎng)過程中存在認(rèn)識(shí)不足、基礎(chǔ)工作環(huán)節(jié)薄弱、專業(yè)師資匱乏三個(gè)主要問題，針對(duì)上述問題給出加強(qiáng)宣傳、完善基礎(chǔ)工作、打造“雙師型”教師隊(duì)伍、定期舉辦競賽四項(xiàng)建議，旨在為高職院校開展BIM專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：BIM；高職院校；BIM專業(yè)技術(shù)人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TU；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2016）06006404

BIM是建筑信息模型（Building Information Modeling）的簡稱，這項(xiàng)技術(shù)是將建設(shè)項(xiàng)目全生命周期中所有的幾何尺寸、功能、性能、建造等數(shù)據(jù)信息全部綜合到一個(gè)建筑模型中的過程，是包括產(chǎn)品、工藝、管理模式、思想的重新建構(gòu)，因此被稱為21世紀(jì)建筑產(chǎn)業(yè)的革命性技術(shù)。

隨著BIM技術(shù)的推廣和發(fā)展，行業(yè)對(duì)BIM專業(yè)技術(shù)人才有著越來越大的需求。但由于在我國起步較晚，再加上行業(yè)普遍對(duì)信息化的意義認(rèn)識(shí)不足，從而造成了我國BIM技術(shù)人才稀缺的現(xiàn)象，這不僅阻礙了BIM技術(shù)的發(fā)展，更阻礙了我國建筑業(yè)的發(fā)展。

在住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部信息中心的《中國建筑行業(yè)信息化發(fā)展報(bào)告2014之BIM應(yīng)用與發(fā)展》中，對(duì) BIM 的應(yīng)用與發(fā)展情況進(jìn)行了分析，并通過調(diào)研得出了制約BIM技術(shù)推廣和應(yīng)用的主要因素就是BIM專業(yè)人才的短缺，而大部分單位也將BIM人才培養(yǎng)作為最緊迫的任務(wù)[1]。高職院校作為培育專業(yè)技能人才的沃土，更應(yīng)該著眼于BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)。

一、 BIM在國內(nèi)外高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一） 國外高校的應(yīng)用現(xiàn)狀

BIM技術(shù)起源于西方發(fā)達(dá)國家，21世紀(jì)初逐漸被社會(huì)和市場所接受并向成熟化發(fā)展。隨著BIM技術(shù)的發(fā)展，國外的高等院校也開始逐漸重視BIM技術(shù)在科研、教學(xué)工作中的應(yīng)用。譬如美國克羅拉多州大學(xué)的施工管理系，在本科生一年級(jí)時(shí)就引入了BIM建模教學(xué)來替代傳統(tǒng)的CAD軟件教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生三

維建模能力的同時(shí)，也為后續(xù)開設(shè)建筑結(jié)構(gòu)、造價(jià)等課程的BIM教學(xué)打下基礎(chǔ)。德克薩斯A&M大學(xué)工程建設(shè)科學(xué)學(xué)院從2004年開始為本科生和研究生開設(shè)關(guān)于BIM的課程，主要是將3D或2D模型通過Autodesk Revit，Google Sketch-Up，Navisworks等相關(guān)軟件最終集成4D BIM模型[2]。阿拉巴馬州奧本大學(xué)將BIM引入施工管理課程，學(xué)生可根據(jù)自己的選擇，學(xué)習(xí)BIM軟件包，并完成相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃和預(yù)算[2]。同樣，斯坦福大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)、南加州大學(xué)、華盛頓大學(xué)等眾多大學(xué)和相關(guān)機(jī)構(gòu)都在開展對(duì)BIM技術(shù)的深入探究和實(shí)踐[3]。在美國，超過70%的高等院校已經(jīng)將BIM加入課程體系中[4]。

（二） 國內(nèi)高校的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著BIM技術(shù)的引進(jìn)和推廣，國內(nèi)高校也逐漸開展BIM的相關(guān)研究。重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高等院校都相繼開設(shè)了BIM的相關(guān)課程。然而同發(fā)達(dá)國家相比較，國內(nèi)建筑行業(yè)的BIM理念尚未完全貫穿到高等院校的課程設(shè)置中。目前，我國只有少數(shù)高等院校開設(shè)了BIM的相關(guān)課程，如重慶開設(shè)的BIM概論，以及基于BIM的畢業(yè)設(shè)計(jì)；清華大學(xué)將BIM技術(shù)加入到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中；哈爾濱工業(yè)大學(xué)在國內(nèi)院校中第一次開設(shè)了BIM 技術(shù)應(yīng)用短課程；深圳大學(xué)土木工程學(xué)院與斯維爾公司達(dá)成合作協(xié)議共同建立關(guān)于BIM技術(shù)的校外實(shí)訓(xùn)基地[5]。少部分高校如山東建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)等則通過選修課的形式開展了BIM教學(xué)。大部分高等院校則嘗試在特定的環(huán)節(jié)加入BIM教學(xué)，例如通過本科生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、建筑結(jié)構(gòu)競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)設(shè)置對(duì)BIM軟件學(xué)習(xí)和應(yīng)用的要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)BIM相關(guān)軟件[6]。

與此同時(shí)，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向開發(fā)基于BIM的課程和專業(yè)。如四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院等建筑類高職院校就已經(jīng)開始關(guān)注BIM技術(shù)人才的培育，大力推進(jìn)相關(guān)課程的開發(fā)，與此同時(shí)也在推進(jìn)BIM實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)[7]。

二、 高職院校在培養(yǎng)BIM專業(yè)技術(shù)人才過程中存在的問題

（一） 對(duì)BIM的認(rèn)識(shí)不足

1. 認(rèn)為BIM是某一專業(yè)的事情

一些高職院校認(rèn)為BIM技術(shù)僅局限于建筑設(shè)計(jì)單專業(yè)，僅由傳統(tǒng)的CAD畫圖轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳S畫圖，忽略了BIM技術(shù)應(yīng)用對(duì)其他專業(yè)的影響。BIM作為一項(xiàng)貫穿建筑全生命周期應(yīng)用的技術(shù)，不僅涉及到建筑，還涉及到結(jié)構(gòu)、暖通、電氣、給排水、造價(jià)等專業(yè)與管理，需要多專業(yè)的協(xié)同配合，因此，需要整合多專業(yè)教學(xué)資源共同開展教學(xué)。

2. 認(rèn)為BIM僅是軟件的應(yīng)用

國內(nèi)最為人們所熟知的BIM軟件就是revit，高職院校在開設(shè)BIM相關(guān)課程時(shí)也主要應(yīng)用revit進(jìn)行教學(xué)。但是，學(xué)校和教師對(duì)revit的認(rèn)識(shí)也局限在它的建模功能和碰撞檢查功能，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)這些軟件怎么運(yùn)用就已足夠，因此授課過程中向?qū)W生傳遞了“先建好模型再進(jìn)行碰撞檢查就完成了對(duì)BIM的全面應(yīng)用”的錯(cuò)誤思想，過分強(qiáng)調(diào)軟件的基礎(chǔ)功能而忽視了對(duì)BIM理論本質(zhì)和應(yīng)用精髓的教育。

（二） 基礎(chǔ)工作環(huán)節(jié)薄弱

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建筑專業(yè)中職教育教學(xué)的根本目的在于通過全面提升學(xué)生的能力，使其成長為具備從事建筑行業(yè)所必須知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。這里的“能力”指是綜合能力，大致可以分為學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及溝通能力。在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間，有必要有意識(shí)有針對(duì)地提高學(xué)生的溝通能力。能力教育，已經(jīng)日漸受到重視，建筑專業(yè)中職教育教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何在符合國家既定的教育方針和政策的同時(shí)，緊跟時(shí)展，構(gòu)造合理的教育教學(xué)體系，進(jìn)行教育教學(xué)的改革，建立相對(duì)完善的教學(xué)模式和管理機(jī)制，將能力培養(yǎng)落實(shí)到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)做出思考與探索。

二、“就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)方式改革

勢(shì)在必行，值得提倡各種新觀念、新思想、新學(xué)科層出不窮,促使建筑專業(yè)教育無論在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方法上都要進(jìn)行革新。那么進(jìn)一步深化教學(xué)改革，就顯得尤為重要。

1.優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)方法

教學(xué)改革，須有明確的方向性、統(tǒng)籌全局的整體性和與時(shí)俱進(jìn)的開創(chuàng)性。課程設(shè)置方面，首先要將傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容重新審核、篩選，進(jìn)行再次整合，重點(diǎn)是突出適用性、實(shí)用性。嘗試推廣“專業(yè)+經(jīng)濟(jì)+管理”的模式，模糊專業(yè)之間的界限，使工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理在實(shí)際教學(xué)中兼而有之，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高一專多能的水平，以滿足用工企業(yè)的需求也利于學(xué)生就業(yè)。其次，更多地關(guān)注本行業(yè)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將新技術(shù)、新發(fā)展納入到教學(xué)課程中，提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，建立嚴(yán)格的查核措施，保證學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。第三，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比例，實(shí)踐在教學(xué)中的作用是無可替代的，是提高感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力的有效途徑。教學(xué)方法方面，首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。可見興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次是改變以往“填鴨式”的授課方式，建筑專業(yè)的一些課程因?yàn)閷I(yè)所制比較枯燥，可以將多媒體引入授課中，比如打造“視頻工地”等都是營造動(dòng)態(tài)立體教學(xué)方法的手段，借此可以營造直觀、可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性真正加入到授課中。第三是注重與學(xué)生交流和討論，鼓勵(lì)他們積極發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，讓他們始終對(duì)新事物具有適度的好奇心，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)效果。

2.多學(xué)科并重

建筑專業(yè)本身的多學(xué)科融合性注定，在教育教學(xué)中除專業(yè)知識(shí)之外，還要提高對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的重視。首先，溝通能力的培養(yǎng)，就以語文課程為載體，體現(xiàn)語文的工具性，使學(xué)生掌握良好的溝通表達(dá)能力。其次，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅速發(fā)展的背景下，各國之間的經(jīng)驗(yàn)交流日益密切，建筑行業(yè)逐步參與到國際競爭，也需要按照國際建筑業(yè)的行業(yè)規(guī)范來管理和建筑企業(yè)與市場，與國際接軌需要建筑行業(yè)擁有自己的外語人才，專業(yè)英語教學(xué)的重要性突現(xiàn)出來。第三，我們關(guān)注能力的培養(yǎng)，是為了將學(xué)生打造成真正適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的人才。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課既可以培養(yǎng)邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力解決相關(guān)專業(yè)問題，又可以為學(xué)生從事土建研究提供必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。綜合地看，在建筑專業(yè)教育教學(xué)中有必要結(jié)合本專業(yè)的特色，開展多學(xué)科并重的教學(xué)，以培養(yǎng)出既有良好的專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又能夠自覺聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的建筑專業(yè)技術(shù)人才。

3.整合教學(xué)資源，加強(qiáng)交流

進(jìn)行教學(xué)資源整合，對(duì)于建筑專業(yè)的教育教學(xué)具有積極的作用，不僅可以推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，也可以豐富教學(xué)模式、提高學(xué)生的能力水平，最大化能力教育的教學(xué)意義。這種整合，主要表現(xiàn)為校企合作的雙贏模式和校際交流的互補(bǔ)模式。

3.1校企合作的雙贏模式

校企間的合作，是實(shí)踐與理論的最佳結(jié)合與互相提升的過程。企業(yè)的工程案例是最好的教學(xué)素材之一，具有不可比擬的及時(shí)性與先進(jìn)性，有利于學(xué)生知識(shí)的更新和能力的提高。另一方面，學(xué)校也可以為企業(yè)提供在職人員的技能培訓(xùn)，如果能形成校企之間有效的銜接，對(duì)合作的雙方都非常有益。

3.2校際交流的互補(bǔ)模式

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關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；制約因素；對(duì)策

0、引言

建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證建筑行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是促使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和實(shí)踐技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和提高學(xué)生就業(yè)競爭力方面，具有其它任何教學(xué)方式無法替代的作用。文章在對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要制約因素作出分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

1、 制約建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析

1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)

明確辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校發(fā)展的前提，高職院校不是培養(yǎng)理論研究人員，更不是培養(yǎng)熟練工人。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)既有系統(tǒng)專業(yè)理論知識(shí)又有較強(qiáng)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的、能適應(yīng)建筑行業(yè)生產(chǎn)一線發(fā)展需要的、社會(huì)上緊缺的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。什么是適應(yīng)生產(chǎn)一線發(fā)展需要？就是我們培養(yǎng)的學(xué)生是工程技術(shù)人員。要有創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有引進(jìn)國外新技術(shù)、新工藝等方面的應(yīng)用能力以及我國科技創(chuàng)新成果在生產(chǎn)一線的應(yīng)用能力，使學(xué)生能適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展需要。 然而，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是建筑工種的實(shí)訓(xùn)，象鋼筋工、砌筑工等這樣的建筑工種實(shí)訓(xùn)。顯然，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是建筑行業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)員、施工員等這樣的工程技術(shù)人員。培養(yǎng)的不是象鋼筋工、砌筑工等這樣的熟練工人。建筑工種的實(shí)訓(xùn)是提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。但是，這樣的動(dòng)手能力與我們培養(yǎng)的工程技術(shù)人員的技術(shù)工作有什么聯(lián)系？這樣的動(dòng)手能力與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有建筑行業(yè)的新技術(shù)、新工藝等方面的應(yīng)用能力有什么聯(lián)系？因而，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與其人才培養(yǎng)目標(biāo)是相脫節(jié)的。

1.2傳統(tǒng)觀念影響較深，實(shí)踐教學(xué)地位較低不能自成體系

受社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，我國學(xué)校教育歷來重理論輕實(shí)踐，先理論后實(shí)踐，視理論教學(xué)優(yōu)于實(shí)踐教學(xué)、高于實(shí)踐教學(xué)，因而實(shí)踐教學(xué)長期以來沒有得到足夠的重視。盡管全社會(huì)都已認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在高職教育人才培養(yǎng)中的重要性，高職院校也在努力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但是現(xiàn)實(shí)情況是實(shí)踐教學(xué)在高職院校的地位仍然較低。學(xué)校在設(shè)置課程和編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先考慮理論知識(shí)的完整性，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的系統(tǒng)性，而實(shí)踐教學(xué)則依附、服從于理論教學(xué)，沒有自成體系。很多理論教師認(rèn)為建筑工種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是對(duì)理論課的驗(yàn)證。然而，建筑工程技術(shù)專業(yè)沒有建筑工種課，建筑工種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是對(duì)那門課的驗(yàn)證呢？校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不能發(fā)揮其

區(qū)別于理論教學(xué)的特點(diǎn)，不能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和提高學(xué)生就業(yè)競爭力的作用。建筑工種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏知識(shí)的完整性、教學(xué)的系統(tǒng)性。 顯然，這是受社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響。

1.3 制度政策導(dǎo)向有誤，實(shí)踐教學(xué)待遇不公

專職從事實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理的教師（簡稱實(shí)習(xí)教師）是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的骨干力量，他們不僅要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，而且要檢修維護(hù)設(shè)備，保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的正常運(yùn)行。沒有他們的辛勤勞動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就無法運(yùn)行。根據(jù)理論教師崗位職責(zé)，理論教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，不負(fù)責(zé)其它。根據(jù)實(shí)習(xí)教師的崗位職責(zé)不僅要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，而且要檢修維護(hù)設(shè)備，保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的正常運(yùn)行、還要堅(jiān)持8小時(shí)坐班制，因而，處理學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的諸如：實(shí)踐教學(xué)管理制度落實(shí)、儀器設(shè)備的使用維護(hù)檢修、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和考核方法、實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)生教育和學(xué)生管理等方面的內(nèi)容，自然就落到了實(shí)習(xí)教師的身上。然而，高職院?，F(xiàn)有的人事制度和分配政策大多偏向于理論教師。理論教師指導(dǎo)學(xué)生一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，按高中級(jí)專業(yè)職務(wù)的不同在30元左右。而實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，高中級(jí)專業(yè)職務(wù)一律是3元。實(shí)習(xí)教師的工作量要比理論教師大的多。而課時(shí)費(fèi)卻比理論教師少了10倍之多。待遇上的不平等，分配上的不合理，嚴(yán)重挫傷了實(shí)習(xí)教師的積極性。

2、 提高建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要對(duì)策

2.1完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使之與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合

要完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，使之與其才培養(yǎng)目標(biāo)相符合。在開展建筑工種實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，充分考慮把建筑工程技術(shù)人員的技術(shù)工作盡可能的納入實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。比如：一個(gè)單位工程包括地基與基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、裝飾裝修等10個(gè)分部工程。在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，就是地基與基礎(chǔ)分部工程（即基坑開挖等分項(xiàng)工程的實(shí)訓(xùn)）、主體結(jié)構(gòu)分部工程（即砌筑、模板、鋼筋等分項(xiàng)工程的實(shí)訓(xùn)）、裝飾裝修分部工程（即抹灰工程等分項(xiàng)工程的實(shí)訓(xùn)）等10個(gè)分部工程的實(shí)訓(xùn)。我們?cè)阡摻罟?shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生編制鋼筋分項(xiàng)工程施工組織計(jì)劃書以及進(jìn)行鋼筋工程的驗(yàn)收工作。把建筑工種實(shí)訓(xùn)與建筑專業(yè)技術(shù)工作結(jié)合在一起，即提高了學(xué)生的動(dòng)手能力又提高了學(xué)生對(duì)建筑專業(yè)技術(shù)工作的應(yīng)用能力。同時(shí)，加強(qiáng)科研工作，不斷引進(jìn)建筑行業(yè)的新技術(shù)、新工藝。不斷更新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新工藝等方面的應(yīng)用能力使之與其養(yǎng)目標(biāo)相符合。

2.2 轉(zhuǎn)變觀念，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

高職院校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到高職學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)是否適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，在高職人才培養(yǎng)中占有極為重要的地位，很大程度上決定著高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要從思想上，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)校教育重理論輕實(shí)踐的思想。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的載體是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材。應(yīng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共同研究、設(shè)計(jì)和制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，聘請(qǐng)精通建筑行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干參與實(shí)踐教學(xué)大綱、教材的編寫。要根據(jù)企業(yè)對(duì)高職學(xué)生在職業(yè)能力和素質(zhì)方面的要求，建立結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要協(xié)調(diào)好專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能與職業(yè)技能之間的關(guān)系，使專業(yè)規(guī)格與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)銜接，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位要求相互融通，知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中融為一體。

2.3改革分配制度，建立專職與兼職結(jié)合，高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍

改革分配制度在課時(shí)費(fèi)的發(fā)放上，對(duì)專職實(shí)習(xí)教師要像對(duì)理論教師一樣，使他們安心實(shí)踐教學(xué)崗位，并充分發(fā)揮作用。對(duì)理論教師要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，既要培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)、技能方面的內(nèi)容，又要培訓(xùn)諸如實(shí)踐教學(xué)管理制度、儀器設(shè)備的使用維護(hù)、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和考核方法、實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)生教育和學(xué)生管理等方面的內(nèi)容，要制定參與實(shí)踐教學(xué)的理論教師的崗位職責(zé)，建立理論教師的工作責(zé)任制，加強(qiáng)對(duì)理論教師的管理，通過制度約束、過程檢查、質(zhì)量考核、評(píng)定獎(jiǎng)懲來規(guī)范理論教師在實(shí)踐教學(xué)中的行為，提升理論教師的職業(yè)素質(zhì)。建立專職與兼職結(jié)合的，高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。

［參考文獻(xiàn)］

［1］紀(jì)芝信.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)［M］.福州：福建教育出版社，1997.

［2］俞仲文，等.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.