導語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學輔導教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區(qū)差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導科目】語文 數(shù)學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導介紹】根據(jù)不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經(jīng)驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。

【熱門輔導】

小學：小學各年級奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數(shù)學重點難點查缺補漏等;

初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎夯實;初中英語語法、數(shù)學基礎知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導、各科基礎夯實;

高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎薄弱的考生給出合理的學習建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導;高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導。

【溫馨提示】家長您好，請結合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機構和校區(qū)，先輸入前10位總機號碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學習情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。

【吉林市】

吉林市船營區(qū)學大教育船營校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64061

吉林市船營區(qū)學大教育吉林一中免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64061

吉林市龍?zhí)秴^(qū)學大教育化工校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64061

【濟南市】

濟南市高新區(qū)大智培訓學校國際會展校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市高新區(qū)大智培訓學校高新校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市槐蔭區(qū)大智培訓學?；笔a校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市槐蔭區(qū)天材教育槐蔭校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64326

濟南市槐蔭區(qū)聚智堂名師教育槐蔭校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64451

濟南市歷城區(qū)大智培訓學校南全福校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市歷城區(qū)聚智堂名師教育濟鋼校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64449

濟南市歷城區(qū)聚智堂名師教育洪樓校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64447

濟南市歷城區(qū)學大教育洪樓校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64039

濟南市歷下區(qū)大智培訓學校國華經(jīng)典校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市歷下區(qū)大智培訓學校旅游路輔仁VIP校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市歷下區(qū)大智培訓學校花園莊校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市歷下區(qū)大智培訓學校燕山立交校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市歷下區(qū)大智培訓學校泉城廣場VIP校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市歷下區(qū)大智培訓學校山師校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市歷下區(qū)大智培訓學校開元校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市歷下區(qū)大智培訓學校歷下校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市歷下區(qū)天材教育山師校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64321

濟南市歷下區(qū)天材教育山大校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64322

濟南市歷下區(qū)加譽教育和平路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 91763

濟南市歷下區(qū)京翰教育濼源校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78187

濟南市歷下區(qū)京翰教育山師大校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78188

濟南市歷下區(qū)聚智堂名師教育山師校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64448

濟南市歷下區(qū)聚智堂名師教育文東校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 84208

濟南市歷下區(qū)學大教育燕山校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64039

濟南市歷下區(qū)學大教育山師校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64039

濟南市市中區(qū)大智培訓學校偉東新都校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市市中區(qū)大智培訓學校八一校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市市中區(qū)大智培訓學校陽光新路VIP校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市市中區(qū)大智培訓學校萬達校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市市中區(qū)大智培訓學校大觀園校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市市中區(qū)天材教育舜耕校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64325

濟南市市中區(qū)天材教育陽光100校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64324

濟南市市中區(qū)天材教育大觀校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64323

濟南市市中區(qū)京翰教育陽光校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78215

濟南市市中區(qū)聚智堂名師教育萬達校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64446

濟南市市中區(qū)學大教育八一校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64039

濟南市市中區(qū)學大教育桿石橋校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64039

濟南市天橋區(qū)大智培訓學校無影山校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市天橋區(qū)大智培訓學校翡翠郡校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

濟南市天橋區(qū)加譽教育天橋校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 91764

濟南市天橋區(qū)聚智堂名師教育天橋校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64450

濟南市長清區(qū)大智培訓學校長清校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64301

【金華市】

金華市婺城區(qū)學大教育雙龍江南校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64054

金華市義烏市學大教育稠城校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64054

金華市永康市學大教育永康華豐校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64054

【晉中市】

篇2

西安口碑比較好的課外輔導機構咨詢電話（即日起撥打400免費熱線電話有免費試聽課，400詢電話使用方法：先撥前10位總機號，聽到提示音后再撥后幾位分機號即可咨詢詳情）：

西安學大教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機10843

【未央?yún)^(qū)】經(jīng)開校區(qū)

 

【招生對象】小學一年級—高三學員

【熱門課程】數(shù)學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、奧數(shù)作文閱讀

以上的是各個學校的免費咨詢電話，課程費用因年級不同、科目不同收費不同，家長如需給孩子提高學習成績可直接撥打上面400免費電話咨詢。

免費預約試聽電話：400-0066-911轉分機10843

溫馨提示:400免費咨詢電話使用方法--先撥打前十位,聽到語音提示“請輸入分機號碼”后按“轉分機”后的幾位分機號即可。您可以咨詢最近校區(qū)、價格、師資等情況！

瀏覽十個廣告，不如一個400免費咨詢電話了解快！

********************************************

認真背單詞，背單詞有很多方法，聯(lián)想記憶，死記硬背各有其好處；我建議用適合自己的學習方法，當然用電腦記憶單詞也是個很好的方法，這樣既能掌握單詞正確的讀音，對聽力也是非常有幫助的。

篇3

關鍵詞：分層教學 初中數(shù)學 實踐探索

當前，初中學生在生理和心理發(fā)展上的差異是客觀存在的，接受知識的能力也存在差異。部分學校在教學中采取“一刀切”的方法，違反了學生身心發(fā)展的規(guī)律。分層教學符合因材施教的教學原則，從學生的個人實際出發(fā)，可以有效地優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學質量。

一、教學目標要分層確定。初中數(shù)學教學中，對部分基礎較差、成績較差的中、低層次學生要采用低起點、先慢后快、由淺入深、循序漸進的辦法，把教材的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標，允許差生根據(jù)自己的實際情況，一步或幾步逐步達到學習目標的要求。對基礎扎實、成績較好的高層次學生，要允許他們超過學習目標的要求、超進度學習。各層次的教學要求既不能過高，也不能太低。教師要準確地把握各類學生的認知區(qū)域，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。

二、教學過程要分層施教。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：教師的作用就是如何使每一個學生達到盡可能高的水平。因此我們在初中數(shù)學課堂教學中應采用低起點、緩坡度、多層次、立體化的彈性教學。為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應將有思維難度的問題讓最好層面的學生回答，簡單的問題優(yōu)待低層面的學生，適中的問題回答的機會讓給中等層次的學生，對于較高層次的學生在教學中注意啟發(fā)學生思考探索，領悟基礎知識、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結論，再引導學生變更問題，幫助學生進行變式探求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這樣，每個層次的學生均等參與課堂活動，便于激活課堂。

三、課堂練習要分層展開。分層練習是分層教學的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強化各層學生的學習成果，及時反饋、矯正，檢測學習目標的達成情況，把所理解的知識通過分層練習轉化成技能，反饋教學信息，對各層學生進行補償評價和發(fā)展訓練，達到逐層落實目標的作用。因此教師要在備課時針對學生實際和教材內容精心設計編排課堂練習，鼓勵學生個體的發(fā)展。對低、中層學生要求緊扣課本，低層學生能完成課本上大部分基礎鞏固性練習，鼓勵選做書中章節(jié)習題；中層學生能完成書上全部基礎鞏固性練習和書中章節(jié)習題，選做拓展延伸性練習；高層學生另外增加綜合運用性練習，滿足他們的求知欲。這樣配置練習，有利于低層學生鞏固基礎、中層學生略有提高、高層學生得到充分發(fā)展。

四、課外輔導要分層進行。初中數(shù)學的課外輔導要側重于完成現(xiàn)階段的學習任務，培養(yǎng)學生的自學能力。具體地說，對較低層次學生采取個別輔導的方法，輔導內容從最低點開始，使學生在教師的指導下學會思考，完成學習任務，掌握學習方法，逐步形成自學能力；對中層次學生采用分組討論、教師提示的方法，促使中等生相互取長補短，逐步提高自學能力；對高層次學生除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過成立數(shù)學興趣小組、組織參加各種數(shù)學競賽來滿足他們的求知欲，進而培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造的能力。

五、考核評價要分層推進?？己藴y試是檢查教學目標的手段之一，其結果又是評價學生的依據(jù)之一。考核和評價具有導向和激勵功能，為了讓全體學生都能嘗到成功的喜悅并激發(fā)他們的求知欲，反映不同層次學生的學習成果，成績考核也要進行分層。分別命題，異卷同考時，試卷的分層與學生分層對應，命題時必須把握好易、中、難試題的比例。對不同層次的學生，評價方法也應不同。在不同的要求下，分層考核就是從學生實際出發(fā)，使不同層次的學生經(jīng)過刻苦努力，都能夠取得好的成績，使學生的學習成績趨于接近，使各層學生都能嘗試到成功的喜悅，充分調動起所有學生的積極性，激發(fā)他們學習教學的興趣。

六、教育學生要分層把握。對于學習困難、有自卑傾向的學生應該多鼓勵，尋找他的進步；對于好大喜功的學生，老師應該注意褒貶的分寸，既要保證學習的積極性，也要防止學生驕傲自滿；而對于好勝的學生則要鼓勵競爭，給予他們富有挑戰(zhàn)性的問題，從而更有效地提升學生的水平。對于提高的學生要鼓勵，對于退步的學生要幫助分析原因。教師不僅要精心備課，而且要深入到學生中間去了解學生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加強自身的學習。

總之，初中數(shù)學分層教學考慮到了學生的個性差異和內在潛力，較好的處理面向全體與照顧個別的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于轉化潛能生、培養(yǎng)優(yōu)生，大面積提高教學質量，有利于增強學生學習數(shù)學的信心，使各類學生始終都處于積極的學習狀態(tài)之中，激發(fā)和保持學生濃厚的學習興趣，實現(xiàn)學生綜合素質的全面提升。

參考文獻

[1]康迎春 淺談新課程背景下如何在初中數(shù)學課堂教學中滲透生命教育[J].中國校外教育，2009年，2期。

[2]楊明 探究性教學在初中數(shù)學課堂中的應用[J].商情（教育經(jīng)濟研究），2007年，04期。

[3]朱昕 初中數(shù)學如何進行分層教學[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2009年，14期。

篇4

關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新；基本原則；策略

新的初中《數(shù)學》課程標準及其配套教材的推廣使用，極大地推動我國學校初中數(shù)學教學的改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教育教學觀已經(jīng)發(fā)生深刻而重大的轉變。抓住這一歷史性機遇，創(chuàng)造性地進行初中數(shù)學教學，使初中數(shù)學課成為關注學生生命發(fā)展，促使學生生動、活潑、主動、思維發(fā)展的新生課程。

1.初中數(shù)學創(chuàng)新課堂的解讀

能不能創(chuàng)造性地進行初中數(shù)學教學，關鍵在于有無科學理念的支撐。在學校初中數(shù)學中創(chuàng)造性地進行教學要建立在扎實的、前瞻性的理論基礎之上，才能行之有效。

（1）創(chuàng)造性教學需要先進的教育理念與指導思想。國家所倡導的素質教育和學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，為創(chuàng)造性地進行初中數(shù)學教學提供了理念先進、內涵豐富、思想深刻的導向性理論，使初中數(shù)學教學有了更高的要求和更明確的育人方向。

（2）創(chuàng)造性教學需要創(chuàng)造力，人人都有亟待開發(fā)的創(chuàng)造潛能。無論是從理論或是實踐，抑或是理論與實踐相結合的層面研究均表明：每個人都有創(chuàng)造力，無論是教師還是學生，通過學習、教育、實踐都能提高創(chuàng)造力的水平，只是大小程度不同而已，創(chuàng)造性地進行教學是可為的。

（3）創(chuàng)造性教學需要和保護好師生的人本天性。創(chuàng)造性教學不但需要教師自身的好奇心、求知欲與鉆研精神，還需要在教學中珍視學生的好奇心、求知欲，使學生的游戲天性和生命活力在初中數(shù)學課中得以激活、迸發(fā)，促使學生的創(chuàng)造力得到張揚，身心文化發(fā)展，造就創(chuàng)造性教學后續(xù)發(fā)展的持久動力。

2. 初中數(shù)學創(chuàng)新課堂教學的基本原則

（1）關注學生的生命發(fā)展，把初中數(shù)學之樂還給學生。珍視學生的生命發(fā)展，關注學生的思維品質，促進學生的學會學習，形成技能，提高生活質量，是初中數(shù)學教育的本義。然而，現(xiàn)實中傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學卻是以應試思想為指導，應試行為為準則，一味地為了應付解題和考試，置學生的身心不顧，在沉重的身心壓力之下導致學生厭學、逃學、消極學習、心理不適、行為不良等屢見不鮮。創(chuàng)造性地教學必須提供有意義的教、學、練的優(yōu)良條件、創(chuàng)設身心皆適的師愛、合作和關懷環(huán)境，千方百計提高學生的數(shù)學素質，滿足學生的生命需要和思維發(fā)展，真正意義上把初中數(shù)學之樂還給學生。

（2）分類和個體化施教，開創(chuàng)初中數(shù)學教學面前無差生。所謂“天生我才必有用”，“有教無類”，這應該成為廣大數(shù)學教師的共識，成為初中數(shù)學教學成功與否的惟一標準，這也是天賦創(chuàng)造性教學的前提條件或必要性。因此，只要在初中數(shù)學教學中目中有人，因人而異，因類而導，因材施教，實施課堂上的分類和個體化輔導，使每個學生的初中數(shù)學興趣和身心潛能盡可能地發(fā)揮出來，不斷活化和生成不同學生不同層次的成就感和滿足感，實現(xiàn)初中數(shù)學教學無差生的愿望，是完全可能的。

（3）學生初中數(shù)學實踐活動與創(chuàng)造活動是初中數(shù)學課程生命發(fā)展的靈魂。初中《數(shù)學》課程是以知識和思維訓練為主要手段，以增進學生知識和思維能力為主要目標的一門必修課程。因此，創(chuàng)造性教學必須創(chuàng)設積極、主動、有創(chuàng)意性的基于初中數(shù)學的教學活動開發(fā)學生的學練潛能與創(chuàng)造力。

（4）營造自由、民主、寬松、人和的教學育人環(huán)境。在創(chuàng)造性教學的原則中，營造自由、民主、寬松、人和的教學育人環(huán)境，是最重要的一條。內涵如下：一要讓學生真正成為學習的主人，在課堂上有選擇的權利和盡可能多的選擇余地，允許學生自由練習與思考，允許學生標新立異；二教師既是“樂隊”的指揮，又是“樂隊”的演奏者，要參與到學生的學練活動中去，和學生打成一片，使學生樂意接納“演奏者”同時接納“指揮”這樣，創(chuàng)造性教學有了基本前提，學生的個性張揚、思維發(fā)展、數(shù)學技能發(fā)展也有了拓展的市場和空間。

3. 初中數(shù)學創(chuàng)新課堂教學的策略

基于上述創(chuàng)造性教學的觀點，建議在初中數(shù)學教學中采用新的教學策略：

（1）提倡有意義的合作學習，從傳統(tǒng)的班級教學向小組教學轉變。在初中數(shù)學學練過程中要以“全班個人獨立學習、小組學習、成對學習”為主，輔助采用“全班統(tǒng)一學習”形式，讓學生在有意義的合作學習的過程中獲取動力，形成互相討論、切磋合作、幫扶關愛、積極上進的學練與教化氛圍。

（2）采取主體通達教學，教師要從示范、講解、傳授向輔助、指導、參與轉變。教學過程中，在搭起必要的學練支架或基礎平臺的前提下，鼓勵和放手讓學生去選擇和練習，指導和幫助學生掌握、建構和內化所學的技能，使學生主動地構思學的過程、主動地學會如何去練習和采擇運用手段方法，從而通達初中數(shù)學學習的意識、精神與實踐、創(chuàng)造能力。

（3）從針對部分好學生的教學轉向面向全體學生的教學。教師教學要結合具體的數(shù)學內容采用“問題情境―建立模型―解釋、應用與拓展”的模式展開，并依據(jù)學生不同的身心特點和數(shù)學基礎及其優(yōu)勢，提出切合他們實際的學習目標和建議，促使每個學生最大限度地發(fā)掘和發(fā)揮自身的數(shù)學學習潛力與思維潛能。

（4）提供足夠多的余地和機會，讓每個學生都能按照自己的興趣、愛好、數(shù)學水平、發(fā)展狀況，選擇不同的學習內容，激發(fā)自主學習的熱情和感受自我提高的成就感。

參考文獻：

[1] 張武興主編.教育創(chuàng)新論[M].上海：上海教育出版社，2002.

篇5

關鍵詞：初中；數(shù)學；錯題集；利用

【中圖分類號】G633.6

相對于其他的科目而言，初中數(shù)學的教育必須掌握良好的方式、方法，應在多方面提高學生的自主學習能力。灌輸式教學不僅不適用于當前的學生教育，而且限制學生的思維和個人能力發(fā)揮。如果僅僅按照學生的思維來教學，則容易出現(xiàn)較大的偏差，在升學考試和日常的期末總結方面，都不能得到很好的成績。錯題集的建立、利用，為初中數(shù)學教學開辟了新的途徑，值得嘗試。

一、錯題集的建立方法

初中數(shù)學的學習，要在提高計算準確率、正確思維方向、題意糾正上努力。錯題集的建立要根據(jù)學生的個人情況來決定，實施整體教學的過程中，針對不同群體布置差異化的學習任務，在多方面完成錯題集的有效建立，為后續(xù)的應用打下堅實的基礎。

（一）利用活頁紙加強錯題的記錄

初中數(shù)學錯題集在建立的過程中，不應該一次性的建立，而是要在日常的練習、考試當中，不斷的進行記錄，加強典型題的記錄、難題的記錄，豐富錯題集的具體內容?；铐摷堅谟涗涘e題方面，具有很大的優(yōu)勢。首先，活頁紙能夠進行有效的拆卸、安裝，錯題在記錄后，可根據(jù)學生的個人學習情況，對錯題進行排序，后續(xù)的練習和回顧，能夠獲得更好的效果。其次，建立錯題集的過程中，教師往往會穿插講解一些臨時想到的題型，這就需要學生靈活的記錄，利用活頁紙記錄，可以方便的分析題型、題目難度等等，加強對錯題的理解，避免反復犯錯誤。第三，活頁紙記錄錯題符合學生的學習習慣，并且已經(jīng)獲得了廣泛的應用。

（二）適當拓展錯題集

初中數(shù)學在教學的過程中，內容是非常豐富的，并且會讓學生接受到各個方面的知識，部分數(shù)學知識表現(xiàn)為淺嘗輒止，部分數(shù)學知識則深入進行。錯題集在建立的過程中，還應該適當?shù)倪M行拓展，一方面加強學生對知識的掌握和理解，另一方面促使學生可利用多元化的方法來解題，避免單一模式造成的不利影響。拓展錯題集并不是一件容易的事情，其要選擇合適的時間。例如，在某一次的考試當中，某些題目難倒了較多的學生，不僅解題錯誤，在題意的理解上也是錯誤的，這就要求教師專門的挑出一節(jié)課或者是幾節(jié)課的時間，針對錯題集進行拓展，學生則選擇性的記錄，避免同類型題再次出現(xiàn)錯誤。

二、初中數(shù)學錯題集的有效利用

初中學生在學習過程中，錯題集的建立后，應有效的利用，而不是單純的搜集錯題。相對于其他科目而言，初中初學的出錯反復率較高，在期中考試、期末考試，甚至是在升學考試時，都存在較大的概率，學生會看到似曾相識的題目，但又不是特別的確定，此時的解答會異常艱難。所以，初中錯題集的有效利用，將對后續(xù)的學習產(chǎn)生較大的積極意義。

（一）鼓勵學生平時翻閱

初中數(shù)學是一個慢慢積累的過程，學生要想不犯同類型的錯誤，在具體的解題和學習當中，應將錯題集進行經(jīng)常性的翻閱。翻閱的目的在于，一方面對類型題、錯題有較深的了解，在考試過程中如果再一次的遇到錯題，應提高解答的準確率。另一方面，錯題集經(jīng)過翻閱后，學生可將日常的學習內容，與錯題進行有效的結合，針對一些似是而非的題目進行學習，或者是尋找老師、其他同學的幫助，鞏固自身的知識體系，更好的面對考試題目。教師鼓勵學生平時翻閱，應注意態(tài)度和語氣，翻閱的目的是提高學習能力和學習成績，并不是以此來批判學生。

（二）針對性輔導

當前，錯題集的建立和應用，是初中數(shù)學教學的有效手段，對學生和教師的幫助都比較突出。錯題集在應用的過程中，教師需加強針對性的輔導。例如，在初中的教學過程中，二元一次方程是比較重點的教學內容。部分學生在解題過程中，僅僅是按照單一的方法來進行，不僅加大了做題的難度，同時在準確率方面也有了較大的降低。教師針對二元一次方程的針對性輔導，可從單純的題目來練習。首先，將錯題集當中的解題方法進行分析，之后教育學生選擇應用多種方法來解答。其次，當學生掌握了方法后，將二元一次方程的具體題目，已知條件等進行分析，幫助學生正確的設定未知量，不要過于死板。第三，學生經(jīng)過方程練習題、類型練習題的鍛煉后，教師根據(jù)錯題集的內容，組織一次考試，觀察學生是否能夠真正的掌握知識，對學生的能力、具體學習情況有所了解，從而獲得更大的進步。

（三）加強交流

錯題集在初中數(shù)學教學中，是一項非常有效的方法。該方法在實施的過程中，除了要在上述兩種方法努力外，還應該加強學生與學生的交流、加強師生之間的交流。在課堂上，教師居高臨下，學生與老師交流并不多。在課下，學生更加愿意互相交流，不愿意和老師進行討論。有相當數(shù)量的學生，單純認為和老師討論，就是“被批評”的過程。所以，加強交流是利用錯題集的有效途徑，也是必須要實施的途徑。例如，每周教師把學生的錯題記錄活頁紙收上來批閱及檢查。對于態(tài)度認真、書寫規(guī)范的學生加以表揚，并展示做得好的錯題記錄活頁紙。對于做得不夠好的學生提出改進的要求與建議。通過表揚與建議，對學生建立錯題記錄的方法進行指導，進一步規(guī)范學生建立數(shù)學錯題集的做法，提高學生收集錯題的積極性與有效性。另外，通過同學間的交流，一方面讓部分學困生得到學習借鑒，更認真地去進行錯題整理，達到共同提高的目標，另一方面可以從同學的錯誤中吸取教訓，使自己得到啟發(fā)，讓自己避免犯同樣的錯誤。

總結：

本文對初中數(shù)學錯題集的建立、利用展開討論，從目前的工作來看，初中教師對錯題集的關注度有所提升，建立和使用的過程中，都可以從學生的角度出發(fā)，并且對學生產(chǎn)生的幫助較大。今后，應針對錯題集開展深入的分析，推動教學水平的提升。

參考文獻：

篇6

關鍵詞 農(nóng)村初中 數(shù)學 課堂教學 心理干預 原則 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1課題提出的背景

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，農(nóng)村里的人外出打工已成普遍現(xiàn)象，“留守兒童”的教育已成社會關注的對象，“留守兒童”由于家庭教育的氛圍不良，導致了這部分孩子的心理或有缺陷，或霸氣，或內心孤僻；在學校里不能很好地融入班集體，得不到老師的關愛和理解。尤其是進入初中后，由于學習負擔的不斷加重，數(shù)學對理解的要求不斷加大，成績可能大幅下降。在這種情況下極易導致學生對數(shù)學學習的畏懼心理。如果我們不能采取有效的措施及時幫助他們矯正、排解、救助，就可能誘發(fā)不良的外顯行為，例如他們在數(shù)學課堂上故意說話、不集中精力學習，就像到了電影院看電影――高興時多看兩眼，不高興就睡覺；課后不能認真做作業(yè)，不能及時復習鞏固，不能形成良好的學習習慣，學習態(tài)度不端正，沒有積極的人生觀和正確的價值觀，不能很好地融入班集體，甚至出現(xiàn)暴力傾向。

數(shù)學課堂心理干預是指：“數(shù)學教師，圍繞培養(yǎng)學生成功的心理素質為總目標，綜合運用教育心理學和學校心理學的原理與技術，在數(shù)學課堂上對學業(yè)不良學生的挫敗感、自卑感和獲得性無助感等消極心態(tài)進行積極的干預，從而引導學生恢復自信心，提高挫折耐受力，保持樂觀、積極、進取的心態(tài)?！?/p>

2運用數(shù)學課堂教學進行心理干預的基本原則

2.1實踐性原則

以理論為指導，應用性研究為主，強調運用理論指導實踐，為課堂教學實踐服務，把理論與課堂教學管理實踐有機結合起來，通過研究，不斷探索，對初中生進行數(shù)學課堂教學心理干預，研究的主要問題是解決當前初中數(shù)學課堂教學管理中需要解決的實際問題。

2.2發(fā)展性原則

初中數(shù)學課堂教學心理干預應以學生心理素質的發(fā)展為主導，根據(jù)初中生身心發(fā)展的規(guī)律和學習數(shù)學心理發(fā)展的需要給予必要的幫助，從而促進學生良好心理素質的形成，并盡可能開發(fā)其潛能。

2.3預防性原則

對初中生可能出現(xiàn)的數(shù)學學習心理問題進行早期發(fā)現(xiàn)和預防，防患于未然，盡早與家長建立有效的聯(lián)系，盡可能避免或減少心理問題學生的產(chǎn)生。但是我們說預防并不是簡單的“堵”，而是對那些已有“輕微”癥狀的學生盡早“救助”，以防止“病情”進一步“惡化”，總之預防重于治療。

2.4疏導性原則

在理解初中生的心理基礎上，力求抓住“火候”因勢利導，動之以情，曉之以理，導之以行。變單純“我講你聽”的方法為對話及其他生動活潑學生易于接受的形式，注意環(huán)境和方式，善于把握不同類型初中生的心理特點，使學生能夠在最佳心態(tài)環(huán)境中受到教育。

2.5差異性原則

農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學心理干預，既要面向全體學生，又要關注個別差異。每個學生有著不同的家庭環(huán)境、社會背景、生活經(jīng)歷，他們的能力、需要、興趣、經(jīng)驗及價值觀也不盡相同，在心理發(fā)展上具有獨特性。因此，要用不同教育資源，調動一切積極因素，為促進每個學生學習數(shù)學的健康心理形成提供幫助。

3課堂上進行心理干預的基本策略

（1）課前了解，防患未然。

（2）課中關注，輔導矯正。

（3）課后跟蹤，積極疏導。

對學生在數(shù)學課堂上出現(xiàn)的不良心理問題和行為表現(xiàn)，教師課后要憑借自己敏銳的洞察力、豐富的經(jīng)驗，運用科學、合理的方法及時找出問題所在，認真分析后制定出恰當?shù)姆桨?，采取相應的措施進行疏導，幫助學生克服心理障礙。如針對初一年級新生或假期后心理還不能調整的學生進行心理輔導。其次，我們可利用家訪等方式為學生排憂解難，緩解學生的焦慮、人際交往困難、學習壓力大等問題。

4數(shù)學課堂教學中心理干預的“四個注重”

在實施初中生數(shù)學課堂教學心理干預模式的研究中，我們要邊學習、邊總結、邊提高，運用科學的方法，做好“四個注重”。

（1）注重關注心理學最新成果，準確判斷、合理運用。平時注意收集有關心理學理論資料，學習心理學最新研究成果，并能結合實際，在實踐中檢驗、探索，結合自己的教學確立子課題進行研究。

（2）注重學生集體心理素質教育，以點帶面，共同進步。農(nóng)村初中生數(shù)學課堂教學心理干預模式不同于一般的心理輔導課，它貫徹于數(shù)學課堂教學的全過程，我們在課堂數(shù)學學習的活動中實施心理干預，幫助個別學生解決數(shù)學學習中的困惑和煩惱的同時，不能忘記對學生集體進行，促進大家共同提高。

（3）注重提高自身心理素質，調整心態(tài)，教學相長。數(shù)學教師要運用科學的心理學知識調整自己的心態(tài)，本著“誠心、熱心、耐心、保密”的原則開展工作。針對農(nóng)村初中生實際，在課堂上積極創(chuàng)設各種健康有益的學習活動，幫助他們在集體活動中矯正偏常心理，學會正確交往，樹立自信心、自尊心及自強心，培養(yǎng)參與意識，體驗成功的喜悅，逐漸回歸心理成長的正常軌道。

（4）注重家校聯(lián)系，相互支持，形成合力。

5成績和問題

經(jīng)過兩年多的實踐和研究，我們初步取得了一些成效和經(jīng)驗。

（1）收集整理了有關學生數(shù)學課堂心理干預資料。做好初中生學習數(shù)學課堂心理干預，關鍵是教師要有豐富的有關理論和實踐資料。筆者通過外出學習，收集有關學生數(shù)學課堂心理干預理論資料，邊學習，邊實踐，邊積累，用理論和智慧對學生進行心理輔導。

（2）積累了豐富的學生個案。我們對學生在數(shù)學課堂上的日?；顒舆M行紀錄，并進行分析、評估，對特殊個案實施追蹤干預，形成幾個具有豐富材料的個案記錄，為進一步研究學生學習數(shù)學心理問題積累了大量的第一手資料，如《“談數(shù)心慌”》《焦慮性數(shù)學學習低效的臨床干預》等。

篇7

一、蘇教版初中數(shù)學的特點

蘇教版教材的運用打破了傳統(tǒng)的教學模式，是我國教育領域中發(fā)展的一個新方向.蘇教版教材更多的是開啟學生的智力、培養(yǎng)學生的探索能力，增加學生的學習興趣，學生即使在面對很枯燥的數(shù)學課程時也會有很大的學習興趣.蘇教版初中數(shù)學的教學過程中充分體現(xiàn)了開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的學習興趣.

1.蘇教版初中數(shù)學的啟發(fā)性

蘇教版初中數(shù)學的教學結構上打破了傳統(tǒng)觀念，以鮮活的生活實例為代表，在了解生活本質的過程中，提煉與數(shù)學相關的知識并構建數(shù)學問題，促使學生從鮮活的生活中，開發(fā)自己的智慧和思維，找出解答問題的辦法.促進學生開啟學習數(shù)學智慧的能力的同時也培養(yǎng)學生以生活的角度理解數(shù)學.

2.蘇教版初中數(shù)學的探索性

蘇教版初中數(shù)學中體現(xiàn)的探索性在于數(shù)學課程學習的過程中針對某一題型，教師都積極地鼓勵學生從不同的角度看待問題，進而尋找出多種解答的方法.學生以探索數(shù)學問題的模式通過實驗研究，以基本知識為導向進行分析、動手實踐等多種活動.學生通過對問題不斷的實踐和思考，提高自身的探索精神和能力.

3.蘇教版初中數(shù)學的趣味性

蘇教版教材的最大特點就是趣味性，這一點在初中數(shù)學課程中也充分體現(xiàn).初中數(shù)學的難度并不是很大，主要是鍛煉學生的數(shù)學思維模式，蘇教版初中數(shù)學巧妙地將生活中常見的例子作為數(shù)學題型出現(xiàn)在教學課本中.

二、蘇教版初中數(shù)學的“教”

蘇教版初中數(shù)學的教學模式上以“教”為主的引導性學習方法，是通過學校和教師的共同努力，推出新意的教學模式， 以重視學生生活實踐總結與數(shù)學相關的知識為課程的新標準.理解數(shù)學應用的好處和數(shù)學知識具有方便生活的效果，是培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識所要領悟的道理.“教”已經(jīng)不再是單純地傳遞知識的一個過程，而是教師輔導學生聯(lián)系數(shù)學課本知識的情況下，不斷在生活中找尋數(shù)學知識應用實例的過程，通過學生自己探索和發(fā)現(xiàn)知識能夠提高數(shù)學知識的掌握程度和正確地應用數(shù)學知識.蘇教版初中數(shù)學的開放性給學生發(fā)揮才能提供了很大的空間，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留意生活與數(shù)學先關的點點滴滴及靈活的將數(shù)學知識運用到生活中，使學生在課堂舉出具有代表性、新穎的與數(shù)學相關的數(shù)學實例.

在當今教育領域中教育方式有很多種，以采取最適合的教育模式作為培養(yǎng)學生最佳的途徑.初中數(shù)學課程的開展是為了讓學生在學習難度更高的數(shù)學知識打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，促使學生找到學習和吸收數(shù)學知識的方法，以便在面對難度更高的數(shù)學知識使也不會產(chǎn)生排斥的心理或放棄學習數(shù)學知識.所以，蘇教版的初中數(shù)學以培養(yǎng)學生的學習興趣為主.采用先進的多媒體教學課件，在課堂上運用多媒體課件將生動的、靈活的、多彩的教學畫面展現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，學生在歡快的氛圍中掌握數(shù)學知識，這種教學模式打破傳統(tǒng)單色調的教學方法，豐富了學生的學習環(huán)境.

三、蘇教版初中數(shù)學的“學”

篇8

關鍵詞：數(shù)學學困生；數(shù)學教學；對策分析

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，對教育重視占主導地位，對學生身心的發(fā)展也非常關注。在新課程下的數(shù)學教育更是面向全體學生，讓全體學生都得到發(fā)展。但初中數(shù)學知識的接受能力、學生的素質能力各不相同，導致不同學生對知識的領悟和掌握能力差距很大。在學習過程中表現(xiàn)出學習困難的學生，下面通過各方面的探索來如何防止和轉化學困生。

一、初中數(shù)學學困生的成因

學困生形成的原因是多方面的，教師需要考慮學生的內在原因以及外部的客觀原因。首先，初中學生正處于青春期，其容易產(chǎn)生叛逆情緒。因此，部分原本就對數(shù)學學習缺乏興趣和信心的學生容易抵觸數(shù)學或者抗拒教師，導致學生不配合教學計劃，最終成為學困生。其次，學生個體之間的能力、基礎與教育背景是有差異的。部分學生在小學時數(shù)學成績較差，導致其無法跟上初中數(shù)學教學的節(jié)奏。在這種背景下，學生逐步失去數(shù)學學習的信心，并產(chǎn)生自暴自棄的情緒，最終直接放棄數(shù)學而成為學困生。

二、初中數(shù)學學困生轉化的對策

針對學困生形成的原因，可以采取以下策略：

1.關注學情，及時輔導補差

我們知道，數(shù)學是一門邏輯性很強的基礎學科，同時學習數(shù)學知識又很枯燥。由于初中生，特別是自制力比較差的學生，在上課時容易走神兒，造成精力不集中，出現(xiàn)“掉隊”情況。這時作為數(shù)學老師，就應該面向全體學生，關注每一個學生的學習情況：包括學習態(tài)度、學習熱情、參與學習活動情況、課堂練習情況，特別是學習目標的達成情況。如果發(fā)現(xiàn)有學習態(tài)度不端正，甚至調皮搗亂的學生，要及時提出暗示和警告，以維持正常的課堂秩序；如果發(fā)現(xiàn)有的學生缺乏學習的興趣，不愿意參與其學習活動，就要想方設法創(chuàng)設學習數(shù)學的情境，采取多種多樣的方法，增強教學的趣味性。如在教學《兩圓位置關系》時，可以利用多媒體課件的播放，以動畫的形式演變出兩圓的五種關系，以調動學生的學習興趣。還可從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，密切學生的生活實際，使教學回歸生活，從而減少學習疲勞，讓學生保持旺盛的精力，完成教學任務，達成教學目標。通過課堂練習或隨堂檢測發(fā)現(xiàn)成績不夠理想或有錯誤的地方，教師要及時輔導補課，予以糾正，切不可視而不見，任其發(fā)展。采取這些方法，可以幫助學生樹立數(shù)學學習的信心，啟發(fā)學生主動學習數(shù)學，避免學生產(chǎn)生厭學情緒。

2.構建和諧師生關系，加強情感上的引導

初中數(shù)學學困生的有效轉化，需要數(shù)學教師充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢和功能，積極構建和諧師生關系，對初中生的數(shù)學學習進行積極的引導，進而激發(fā)出初中生的數(shù)學學習興趣和學習潛力。一方面，初中數(shù)學教師要充滿愛心的、平等的對待每一個學生，不能對班級上的數(shù)學學困生出現(xiàn)歧視，做到對學生的充分尊重，讓學生感受到自己沒有被遺忘。另一方面，初中數(shù)學教師要對學生多一些寬容和耐心，多同學困生進行情感上的溝通和交流，有效監(jiān)控班級學困生的學習心理和學習過程，對于發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的學習偏差，初中數(shù)學教師要進行及時的糾正和有針對性的引導，促進學困生學習成績循序漸進的提升。

3.培養(yǎng)學生自學能力，掌握科學學習方法

初中數(shù)學學困生的轉化，除了教師的教學引導、同學的幫助外，最終要依賴于學困生個人學習態(tài)度的轉變以及學習努力程度的提升。因此，初中數(shù)學教師要有針對性的培養(yǎng)學生的自學能力，幫助學生掌握更多高效性的數(shù)學學習方法，掌握更多的數(shù)學解題技巧，最大限度的開發(fā)學生的數(shù)學學習潛能，這樣才能促進學生逐漸縮小同其他學生之間的學習差距。同時，數(shù)學教師可以針對學困生的學情，給學生布置一些有針對性的課外作業(yè)，以課外作業(yè)為依托，循序漸進的向學生傳授一些科學的學習方法，培養(yǎng)學困生數(shù)學學習的主體意識和自主意識。

4.重視學習興趣的培養(yǎng)，改變錯誤的學習態(tài)度

興趣是學生最好的導師，學生一定要認識到學習興趣的重要性。在學習的過程中要不斷的反思自己，學會改變自己錯誤的學習態(tài)度"學會積極主動的去學習。如何去培養(yǎng)學生的學習興趣成為了數(shù)學教師值得思考的問題。初中階段的學生由于年齡的原因對社會一切美好的事物都會充滿好奇心，同樣會對美好的事物記憶猶新。在課堂的教學過程中，數(shù)學教師可以改變自己傳統(tǒng)的教學方式，用更加豐富的教學形式將課堂內容教授給學生，給學生留下更加深刻的印象。

5.老師要尊重學困生，注意課堂交流，幫助學困生樹立信心

在數(shù)學課上，教師的每一個動作都會傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光去關注他們，當他們有一點進步的時候就給予肯定、鼓勵和夸獎。在課堂上多和他們實行教學互動，多點名讓學困生回答問題，給予指導和注重。當他們回答錯誤時，耐心講解，而不要說些傷害他們自尊、挫傷積極性的話。當他們回答正確時，要及時給予表揚和鼓勵。讓他們體會到老師對他們的信任。在課堂上，多和他們建立情感交流、一視同仁，在情感上主動親近他們；在課外，也要多關心學生學習生活，增進師生關系，才能從內心真正啟發(fā)他們，當學生喜歡老師，也就會努力去學習老師所教的課程。當學困生在老師的鼓勵中，肯定中，他們會以飽滿的熱情去積極學習，體會學習的樂趣，漸漸地就會發(fā)現(xiàn)學好數(shù)學其實并不難，只要有正確的心態(tài)，有老師的關注和引導，形成良好的學習心理。

6.提高老師的教學質量、改進教學方法、做到因材施教

改進課堂教學是轉化學困生的重要方法，老師要不斷地更新教育理念，在教學過程中堅持以人為本，從學生的全面l展去研究教法，努力提高自身的教學質量。特別是針對基礎較差的學生，更要用心去幫助他們，去尊重他們以達到真正去改變他們的學習態(tài)度和積極性的目的。當然在這個過程中，老師的付出是辛苦的，當老師看到一個學困生從差生改變成中等生，再改變到優(yōu)等生的過程，老師也會自豪。

初中數(shù)學學困生的成因是多方面的，教師應該從學生的心理以及教學的現(xiàn)狀進行分析，并通過實踐教學工作不斷總結和反思，針對學困生開展工作，逐步引導學困生快速成長。

篇9

【關鍵詞】初中數(shù)學 學困生 轉化方式

1 研究學困生產(chǎn)生的原因

1.1初中數(shù)學學困生容易產(chǎn)生的心理問題

初中數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因是多方面的，但很關鍵的一點是學生心理狀態(tài)的問題。從初中生的年齡來講，正是價值觀建立的初期。這段時期的初中生擁有廣泛興趣的同時，對于學習目的性并不明確。不少學生認真對待課程的緣由是家長的敦促。家長敦促學生的方式因為自身素質和職業(yè)背景不同而有所差異。筆者為了深入研究初中數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因而進行了家訪，家訪的情況表現(xiàn)出了兩極分化的趨勢：每天規(guī)定過長時間讓初中生完成課外數(shù)學作業(yè)的家庭，并不是每一個都能收到提高學生成績的效果。相反的，很多學生因此產(chǎn)生了厭學情緒。家長意圖提高學生成績的方式太教條，違背了學生興趣廣泛容易產(chǎn)生逆反心理的青春期心理特征。還有一部分家長則由于工作太繁忙，回家無暇顧及孩子的學習，無法起到適當?shù)亩酱僮饔?，造成孩子對學習時間的規(guī)劃不合理。家長對于孩子出現(xiàn)數(shù)學成績下降的現(xiàn)象無法給予正確的心理疏導，一味的指責甚至打罵。這部分變成初中數(shù)學學困生的孩子，很多人學習態(tài)度最初沒有出現(xiàn)問題。只是因為學習方法不得當而不能收到應得的成效，家長嚴苛的責罵讓這些學生之前在數(shù)學學科上付出的努力不能得到理解和認同，才產(chǎn)生了厭學情緒，不能集中精力到課堂上。久而久之，單純的學習方法不當轉變成了綜合性的學習困難問題。

在處理初中數(shù)學學困生心理問題上，學校和教師更加責無旁貸。但從實際教學工作中考察，學困生的心理問題并沒有得到很好的疏導。首先由于考試指揮棒的無形力量，導致很多學校和教師對成績的重視程度過高，每次考試之后將成績排名大張旗鼓的帖在顯眼的位置，對于成績不夠理想的學生批評教育的方式非常簡單粗暴。教師的態(tài)度對很多價值觀尚未完成建設的學生起著一定的示范作用，部分班級甚至發(fā)生了數(shù)學學困生被同學排擠的現(xiàn)象，導致學困生無法融入正常的學生交流氣氛中去，這種長期被孤立的狀態(tài)非常不利于學生的身心健康。在學校無法得到師長的關心、同窗的友誼，在家被父母指責，讓這些學困生對集體環(huán)境充滿了畏懼和厭惡甚至創(chuàng)傷心理，對數(shù)學學科的學習產(chǎn)生了持久性的厭學情緒。這種厭學情緒輻射到學生對于初中全部學科的學習上，是屢見不鮮的現(xiàn)象。

1.2初中數(shù)學學困生容易產(chǎn)生的學習方法問題

初中數(shù)學學困生的產(chǎn)生有不少學習方法原因。小學與初中學習的不同放大了學習方法造成的影響。在初中數(shù)學學習中，邏輯思維和推理思維已經(jīng)初見端倪，像小學數(shù)學學習一樣靠死記硬背定理已經(jīng)不能獲得很好的學習效果，很多學生在解答初中數(shù)學應用題的時候甚至還在背誦題目和答案，希望通過背誦的方式掌握數(shù)學知識原理，這顯然是事倍功半的。在數(shù)學課堂上，部分學困生也不能積極跟隨教師的思路進行及時的反饋。對于學習的過程只停留在記錄板書的層面上，課前預習不到位，課后作業(yè)完成度也不能達到要求。課前沒有對知識要點進行了解，課后作業(yè)消化知識要點也沒有做到，這樣更加劇了學困生在課上無法跟進教師講課速度的問題。

2 對學困生的轉化方式提出的建議

在基礎教育的初中階段，學生出現(xiàn)學習困難的情況很大部分是心理問題造成的。在初中數(shù)學學科的學習上也不例外。家長和老師應該反省自己的教育模式是否過于簡單直接。學校應該對成績優(yōu)秀的學生和學困生同等看待。減少考試排名的次數(shù)，將學生學習的目的轉化為掌握知識而不是拼命獲得第一、第二的名次。轉變整個大環(huán)境唯分數(shù)論的氣氛，同時強調初中數(shù)學在實際生活中重要的功效，強調數(shù)學思維的養(yǎng)成對于學生高中、大學階段理工學科學習關鍵性。傾聽學困生的問題，幫他們找到學習落后的癥結所在，糾正他們方法性的錯誤。學習成效的顯現(xiàn)需要一定的時間，對于學困生的心理疏導不能一曝十寒。只有耐心長期的溝通與交流才能扭轉學困生對數(shù)學學科的厭學心理，讓他們的學習從被動變?yōu)橹鲃?，積極向上的心態(tài)可以達成學習效果的提升。在學習方法教育上上糾正學困生的不良學習習慣，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，看到應用題將其轉化為數(shù)學模型而不是死記硬背題目，認真研讀題目不能粗心馬虎。

除了來自家長和教師的幫助，學校也應該積極開展學生間的互幫互助小組組建工作。以4~5個學生為小組，在課下積極交流學習的心得、共同完成課前預習和課后作業(yè)、將學困生分散安排在學習小組中。通過一定時間內的小組成績考核，提高學生互相幫助的積極性?？己顺煽兪切〗M全部學生的平均分數(shù)。獎勵先進小組，安排先進學習小組的學生親自講述經(jīng)驗，這樣一方面可以讓整個班級的同學共同進步，另一方面也可以增進學生之間的友誼，一個良好的學習氣氛對于轉化初中數(shù)學學困生來說很重要。

結語：初中階段數(shù)學的學習效果，對于部分學生來說甚至可以影響他的一生。特別是在學困生的轉化和輔導工作，教師和家長應該抱以十分的耐心和尊重。初中數(shù)學的基礎牢固可以讓學生更好的完成高中以及大學理工科的功課。發(fā)生學習困難的問題，經(jīng)過教師和家長的幫助和自身的努力解決了問題，這對于學困生來說，是讓他們勇于面對并且克服以后成長道路上所遭遇坎坷的莫大鼓勵。十年樹木，百年樹人，學校和教師今日對于初中數(shù)學學困生的轉化所付出的心血，終會在將來桃李滿天下的時刻迎來收獲。

【參考文獻】

篇10

關鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學教學；教學體系

職業(yè)高中相較于普通高中而言是一所較為特殊的學校，其數(shù)學課堂教學亦存在很大的差別。在普通高中，數(shù)學對于學生來說，是一門極為重要的主課，學生本身基礎好，對于數(shù)學學習興趣濃厚。然而在職業(yè)高中，數(shù)學是一門工具課，其主要是為專業(yè)課服務。并且學生基礎薄弱，認識理解差，對于數(shù)學興趣較低，極為厭惡數(shù)學。在這樣的職業(yè)高中數(shù)學教學現(xiàn)狀下，對于學生今后的發(fā)展是極為不利的。在此，筆者通過自己的教學經(jīng)驗，對有效地提升職業(yè)高中數(shù)學教學進行了一些探究分析。

一、重視初中數(shù)學與職業(yè)高中數(shù)學的有機整合

初中數(shù)學與職業(yè)高中數(shù)學有著明顯的差別，教師要讓學生適應職業(yè)高中數(shù)學教學，必須整合初中數(shù)學與職業(yè)高中數(shù)學知識內容，讓學生從初中數(shù)學的學習中順利地進入職業(yè)高中數(shù)學學習中。在職業(yè)高中數(shù)學中，有一部分內容涉及初中的數(shù)學知識，進行初中數(shù)學與職業(yè)高中數(shù)學教學銜接，可以實現(xiàn)學生數(shù)學有效的學習。對此，筆者認為教師可以讓學生對初中數(shù)學有關知識進行復習，從而將職業(yè)高中數(shù)學內容與初中數(shù)學知識進行區(qū)別與聯(lián)系，適時向學生傳授初中數(shù)學的數(shù)學思想與學習方式，讓學生在潛意識里對學習職業(yè)高中數(shù)學有一定的認識，同時可以讓學生有效地進行職業(yè)高中數(shù)學學習。當然，教師在進行初中數(shù)學與職業(yè)高中數(shù)學知識內容銜接時，必須適應學生的學習進度，適時回顧學生在初中所學的數(shù)學知識，樹立學生正確的職業(yè)高中數(shù)學概念，讓學生的數(shù)學學習逐步深入，從而很好地適應職業(yè)高中數(shù)學教學的進度。學生在對初中數(shù)學知識復習的基礎上，輕松地接受了新的知識，就會使職業(yè)高中數(shù)學學習更為簡易，并為學生其他專科課學習奠定較為扎實的基礎。

二、構建嚴密專業(yè)的數(shù)學教學體系

職業(yè)高中數(shù)學教師應通過研究調查建立嚴密專業(yè)的數(shù)學教學體系。利用這些調查，教師可以了解在各個專業(yè)下對數(shù)學的應用，繼而確定在職業(yè)高中數(shù)學教學所需要教授的數(shù)學知識，建立嚴密、專業(yè)的數(shù)學教學體系。職業(yè)高中數(shù)學教師利用這些調查可分析出在日常教學過程中學生對于哪些數(shù)學知識是必須掌握的，哪些知識是需要有所了解的，這樣的教學體系大大減少了學生的學習壓力，提升了學生的學習效率。對此，筆者認為應該建立職業(yè)高中數(shù)學教師專門的溝通渠道，數(shù)學教師通過這個平臺對自己所要教授的知識進行交流，以便更好地了解其他教師的教學內容與側重點，并適時調整自己所要教的內容，讓學生獲得更好的數(shù)學教學內容。

三、以學生的實際水平為基礎，進行分層教學

“因材施教”是新教改以來一個較為重要的教學方式。教師通過對學生學習能力、知識基礎、性格愛好為考慮范圍，對不同的學生制訂不同的教學方案，做到有的放矢、因材施教。如此，不但能有效地讓優(yōu)等生得到較好的教育，同時能讓其他成績中等或中等以下的學生得到適宜的教育。對此，筆者認為，教師可以將一個班級的學生分為上、中、下三個部分，不同的層次進行不同的教學。教師可以將數(shù)學中的問題分為難、中、易三個層次，讓不同階層的學生分別進行回答。如此，不但讓優(yōu)等生對數(shù)學有了挑戰(zhàn)心與求知欲，更使中等及中等以下的學生認為數(shù)學對自己而言也是能夠學好的，繼而對數(shù)學產(chǎn)生興趣。教師利用分層教學模式，不僅能提升優(yōu)等生的數(shù)學成績，還能使中等及中等以下的學生對數(shù)學有了學習積極性，最終有效地提升了教師的教學效果。

四、強化學生課外輔導，讓學生養(yǎng)成自學能力

職業(yè)高中數(shù)學不同于普通高中數(shù)學，教師在課堂上所講的數(shù)學內容遠遠難以滿足學生的需求。筆者認為，可以讓數(shù)學教師大力鼓勵學生進行課外數(shù)學輔導活動，讓學生不但在課堂上學習數(shù)學知識，在課外更能大量汲取數(shù)學知識。教師可以通過作業(yè)批閱、課后作業(yè)等提高學生掌握數(shù)學的程度，并要求學生以學習小組的形式進行數(shù)學學習。如此，不但可以讓學生有效提高數(shù)學基礎水平，還能增強學生的合作交流能力，為以后走上社會群體生活打下基礎。同時，學生通過這些課外學習，能夠逐漸養(yǎng)成較強的自學能力，對于學生今后的發(fā)展亦起著重要的作用。

職業(yè)高中數(shù)學課堂教學是在職業(yè)高中教學活動中較為重要的一部分，有效提升數(shù)學課堂教學方式無論是對學生的學習能力，還是職業(yè)高中教學水平均有著促進作用。

參考文獻：