導語：如何才能寫好一篇學農業(yè)專業(yè)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】高職考生　就讀學校專業(yè)　影響因素　調查　研究

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0039-04

開展高職考學生選擇就讀學校和專業(yè)影響因素的調查研究，可為學校進行特色辦學、調整優(yōu)化專業(yè)結構、招生宣傳等提供依據(jù)。本文試基于對廣西農業(yè)職業(yè)技術學院2011級新生的問卷調查，對影響高職考生選擇就讀學校和專業(yè)的因素進行研究，并在此基礎上總結了五點啟示。

一、調查問卷的基本情況

調查問卷設計了兩大部分。第一部分為被調查學生的基本信息，主要是想獲取學生性別比例、來源鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)比例、農業(yè)戶口與非農戶口比例等方面的數(shù)據(jù)資料。第二部分是學生選擇就讀院校與專業(yè)傾向的內容，主要是想獲取學生了解學校的途徑、選擇學校和專業(yè)的考慮因素、選擇專業(yè)所咨詢對象、對就讀專業(yè)可從事工作（職業(yè)）的了解程度、對專業(yè)就業(yè)前景看法、否考慮重新選擇就讀專業(yè)等方面的資料。

本次問卷調查對象為廣西農業(yè)職業(yè)技術學院2011級新生，共發(fā)放問卷2543份?；厥盏膯柧砬闆r如表1所示。

二、調查結果與分析

（一）調查對象的構成

參與調查學生1927人，其中，男生870人、女生1057人，男女生比為9：11，與2011級全體學生的男女比9：10接近。來自鄉(xiāng)村的學生1525人，占79.2％；城鎮(zhèn)學生405人，占20.8％。農業(yè)戶口1562人，占81.1％；非農業(yè)戶口365人，占18.9％。

從學生來源來看，80％學生來自鄉(xiāng)村，81％學生為農業(yè)戶口。這與該校是廣西唯一一所農類高職院校有較大關系。農類專業(yè)是該校當家專業(yè)、品牌專業(yè)，農類專業(yè)優(yōu)勢突出、特色鮮明。想學農考生自然把該校作為首選學校。

（二）關于學生了解學校途徑的調查

對于學生通過哪些途徑了解學校的問題，設置了13個選項，可多選。調查結果如表2所示。

從結果看，學生了解學校4種主要途徑依次是：《高考指南——招生計劃篇》一書、招生考試院網站、學校網站、學校招生宣傳冊。而通過報紙、參加招生咨詢會、學校到中學宣傳、電視4種途徑了解學院的比例最小，均不足2％。

《高考指南——招生計劃篇》一書是廣西招生考試院編印的，專供考生填志愿用，考生人手一冊。從該書了解學校招生情況既準確可靠又便利。當今，網絡已十分普及，不論城市還是鄉(xiāng)村，人們上網十分方便，網絡是人們獲取信息最快捷的途徑之一，廣西招生考試院網站具有較高權威性和知名度，當然成為考生和家長了解招生學校的主要途徑。另外，考生和家長對想報考的學校都會到學校網站去了解情況。現(xiàn)在，普通百姓很少訂閱報紙，加之從報紙中查找信息不夠方便，自然而然，通過報紙了解學校的人就少了。招生咨詢會上來的多數(shù)是名牌本科大學，本科以下分數(shù)的考生一般不去這種咨詢會；招生院校到中學去招生宣傳通常是在高考前，學生正處于復習備考緊張階段，還無心關注招生院校。

（三）關于影響選擇就讀學校因素的調查

對于選擇就讀學校是基于什么考慮的問題，設置了7個選項，可多選。調查結果如表3所示。

結果顯示，48.4％學生看中學?！皩I(yè)優(yōu)勢與特色”，34.4％學生看中“學校地處南寧市內”，28.2％學生出于“父母親友的建議”，僅有7.7％學生看中“生活條件”，有7.0％學生是基于其他原因（主要是高考分數(shù)限制、個人興趣、學費較低等）的。

廣西農業(yè)職業(yè)技術學院是廣西唯一一所以農類專業(yè)為主的高職院校，農類專業(yè)數(shù)和學生人數(shù)均占50％多，“農”字特色鮮明，專業(yè)優(yōu)勢突出，大部分教學改革成果和科研成果是與農相關的，農類專業(yè)的社會知名高，影響力大。另外，大家都向往到城市里讀書，學生和家長都把學校所處的地理位置作為主要考慮因素之一是情理之中的事。現(xiàn)在的考生家長大多數(shù)40歲左右，文化教育程度較以往的家長高，對子女讀書和將來的出路有較多考慮，影響子女選擇學校的作用自然就增大了。僅7.7％學生看中“生活條件”，這一結果表明大多數(shù)學生選擇學校時是很理性的，目的明確，即來學校是為了讀書，而不是來享受生活。

（四）關于影響選擇專業(yè)因素的調查

對于選擇專業(yè)是受什么因素影響的問題，設置了11個選項，可多選。調查結果如表4所示。

從結果看，有53.8％的學生把“將來的工作（職業(yè)）”作為考慮因素，有53.3％的學生把“自己的興趣愛好”作為考慮因素，有45.3％的學生把“就業(yè)前景”作為考慮因素。這說明大部分高職生選擇專業(yè)有明確的職業(yè)傾向性和目的性，同時把個人的興趣愛好結合起來考慮。值得注意的是，有19.3％的學生把“有利于自己將來創(chuàng)業(yè)”作為考慮因素，這說明一部分高職生有創(chuàng)業(yè)意識，這可能受當前就業(yè)形勢、家庭自有實業(yè)（生意）和個人理想等的影響。有11.3％學生把“專業(yè)熱門”作為考慮因素，說明大多數(shù)高職生在專業(yè)選擇方面是比較理性的，知道就讀高職院校自己需要的是什么。

（五）關于選擇就讀專業(yè)所咨詢對象的調查

對于學生選擇就讀專業(yè)時會向什么人咨詢，找誰商量的問題，設置了7個選項，可多選。調查結果如表5所示。

結果顯示，在選擇就讀專業(yè)時，56.8％的考生會咨詢父母親友，28.5％學生會咨詢同班或同屆同學商量。父母親友、同班或同屆同學都是考生身邊的熟人，無疑是比較值得信賴的。多數(shù)考生父母40歲左右，有一定文化程度，對子女將來的職業(yè)、出路有較多的影響。再者，從尊重父母、爭取父母支持的角度考慮，考生也需要聽取父母的意見。有23.8％的學生自己拿主意，說明高中畢業(yè)生是有一定的個人主見的，當然也可能與家庭成員受教育程度低等背景因素有關。值得注意的是，雖然招生學校老師或同學熟悉情況，學校也開通了咨詢電話和網絡，但可能存在陌生、聯(lián)系不夠便利等諸原因，選擇咨詢想報讀學校的老師或同學的人數(shù)不多，僅占14.2％。

（六）關于對所選專業(yè)可能從事哪些工作的調查

對于學生填報專業(yè)志愿時，對所選專業(yè)畢業(yè)后能從事哪些工作是否了解的問題，設置了5個選項。調查結果如圖1所示。

從圖1可以看，學生填報專業(yè)時對于畢業(yè)后可從事哪些工作是有一定了解的，其中，比較了解和很了解的人達25.3％，一般了解的人達47.2％。這與“大部分高職生選擇專業(yè)有明確的職業(yè)傾向性和目的性”的結論是相一致的。了解較少和不了解的人占27.4％，表明有1／4的學生在填報專業(yè)志愿時存在盲目性，沒有明確的職業(yè)意向性。這與近3年來每年新生入學時都有300人左右要求調換專業(yè)的情況基本一致。

（七）關于對所讀專業(yè)就業(yè)前景看法的調查

學生對所讀專業(yè)的就業(yè)前景看法的問題，設置了5個選項。調查結果是：選擇“很好”227人，占11.8％；選擇“比較好”913人，占48.3％；選擇“一般”726人，占37.7％；選擇“不好”43人，占2.2％；選擇“很不好”18人，占0.9％。如圖2所示。

從調查結果看，選擇“很好”、“比較好”的人占59.2％，表明近六成的學生對所讀專業(yè)就業(yè)前景充滿信心。選擇“不好”或“很不好”的僅3.1％，表明對將來就業(yè)前景擔憂的學生為少數(shù)人。這也在一定程度上說明學生填報專業(yè)志愿時，對有關專業(yè)作了較多的思考和判研。

（八）關于是否考慮重新選擇專業(yè)的調查

對于是否要重新選擇專業(yè)的問題。有1699人選擇“仍選現(xiàn)讀專業(yè)”，占88.2％；有228人選擇“另選其他專業(yè)”，占11.8％。另選的其他專業(yè)主要是：管理類、園林園藝類、計算機類、畜牧類、建筑工程類、機電汽修類；另選其他專業(yè)的理由主要集中在個人興趣和就業(yè)前景兩方面。

這一結果符合2011年該校實行第一專業(yè)志愿錄取的做法，除補錄的少數(shù)學生外，學生專業(yè)志愿滿足率達100％。

四、幾點啟示

從以上的調查結果和分析中，可得到如下五點啟示：

（一）優(yōu)化招生宣傳策略，提高宣傳效果

1　招生宣傳途徑與方式。應將《高考指南——招生計劃》一書、自治區(qū)招生考試院網站、學院網站、《學院招生宣傳冊》作為招生宣傳的主要途徑。尤其要加強學院網站建設，網站要圖文并茂，全面展示學校人才培養(yǎng)水平、辦學成果、辦學特色、優(yōu)勢特色專業(yè)、就業(yè)工作成效等；抓住考生關注的問題精心設計制作《學院招生宣傳冊》。另外，可適當減少在報紙登廣告、參加招生咨詢會、考前到中學宣傳、電視廣告等方面的投入，以節(jié)約宣傳經費，以較小投入獲得較大收益。

2　招生宣傳對象。除針對考生進行招生宣傳外，要重視對考生家長的宣傳工作，讓家長了解學校、熟悉學校情況。調查結果表明，家長對考生選擇學校和專業(yè)的影響作用是不可低估的。19.5％的學生通過家長親友了解學校，28.2％的學生選擇學校是聽從父母和親友的建議，56.8％的學生在選擇專業(yè)上咨詢了父母和親友。

（二）注重培育優(yōu)勢專業(yè)，形成鮮明特色

好比是企業(yè)的主打產品，優(yōu)勢專業(yè)是支撐高職院校生存發(fā)展的“拳頭產品”，也是區(qū)別于其他高職院校并形成鮮明辦學特色的重要標志之一。高職院校要科學地規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展，要調整優(yōu)化專業(yè)結構，要找準服務地方經濟發(fā)展的位置，培育優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)，提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力，形成專業(yè)優(yōu)勢和辦學特色，成為支持地方產業(yè)發(fā)展和經濟增長不可或缺的人才培養(yǎng)搖籃。

（三）加強硬件設施建設，打造優(yōu)良環(huán)境

作為育人場所，學校的硬件設施、環(huán)境條件也十分重要。既要加強實訓基地、教學儀器設備的建設，又要加強生活、學習環(huán)境條件的建設，給師生營造一個環(huán)境優(yōu)雅、設施設備先進、文明和諧的大學校園，使師生在校園內能開心生活、愉快學習和工作。

（四）加強新生專業(yè)教育，幫助了解專業(yè)

作為職業(yè)教育，應該讓學生一跨入校園就有一個較強的職業(yè)意識和明確的職業(yè)目標。開展新生專業(yè)教育無疑是幫助新生及早全面了解所學專業(yè)，包括專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置、教學要求、畢業(yè)后能從事哪些工作（職業(yè)），就業(yè)方向如何等內容，樹立學生專業(yè)思想、明確學習目標的有效措施之一。前述調查結果顯示，有四分之一考生在填報專業(yè)志愿時存在盲目性，沒有明確的職業(yè)意向性。據(jù)調查，88.4％學生認為經過新生專業(yè)教育后對所學專業(yè)有了進一步了解，43.9％學生認為對所學專業(yè)有較深入的了解。因此，要把新生專業(yè)教育作為學生跨入校園藝的第一課來抓好，幫助學生全面了解所學專業(yè)，確立明確的職業(yè)目標和學習目標。

篇2

關鍵詞：大一新生；專業(yè)思想；高職院校；動物防疫檢疫

高職動物防疫檢疫專業(yè)屬于涉農專業(yè)，該專業(yè)學生錄取時分數(shù)普遍不高，學生素質參差不齊。從往屆畢業(yè)生就業(yè)選擇情況來看，很多學生學農不愛農，學農不務農，專業(yè)對口就業(yè)比例相對較低。如何培養(yǎng)適應中國經濟轉型升級需要的涉農專業(yè)的高技能人才，培養(yǎng)他們對涉農專業(yè)的信心，鞏固他們的專業(yè)思想，科學規(guī)劃未來，是一個困擾農業(yè)教育工作者的問題。

專業(yè)思想教育是大學生在大學生活期間的“領航”教育，可有效穩(wěn)定學生的專業(yè)思想，促進其成長和成才。為及時了解學生的基本情況及入校后對所學專業(yè)、所處環(huán)境的適應情況，筆者在對2015級動物防疫與檢疫專業(yè)學生進行問卷調查的基礎上，分析了動物防疫與檢疫專業(yè)大一新生的專業(yè)思想問題，并提出了可行的專業(yè)教育方案。

一、專業(yè)思想存在的問題

1.學習意識淡薄

進入大學后，多數(shù)學生感覺應該從學習中解放出來，思想上放松了對自身的要求，學習意識淡薄，學習紀律松散，遲到早退、曠課和打游戲現(xiàn)象成風。部分學生抵觸學校的規(guī)章制度，希望沖破學校紀律的約束，抵觸早操和晚自習，希望實現(xiàn)無人管束、自由的大學生活。

2.對專業(yè)缺乏正確認識

新生入學后，對專業(yè)的認識來自社會、家長和學長的言論，對所學專業(yè)缺乏正確認識和了解。專業(yè)思想不穩(wěn)定造成了學生對學習的盲目和茫然。隨著時間的推移，學生對大學的新鮮感和好奇被迷茫所取代，對專業(yè)學習不感興趣，甚至產生了厭學心理，表現(xiàn)為遲到、早退、曠課，有的甚至想轉專業(yè)或退學。

3.對專業(yè)前景認同感差，產生就業(yè)焦慮

歷來學生家長對涉農專業(yè)存有偏見，加之學生在報考之前對專業(yè)缺乏基本了解，多數(shù)學生對未來的就業(yè)感到壓力很大。想到畢業(yè)后面對的就業(yè)形勢，面對各種復雜情況時表現(xiàn)為無所適從，多數(shù)學生處于焦慮和憂慮中，有的因盲目試圖轉專業(yè)，專升本，有的干脆混日子。

二、專業(yè)思想教育對策

1.適應性教育

適應性教育是大學新生入學教育的首要內容，目的是讓新生盡快熟悉學校，熟悉所處環(huán)境，盡快適應大學生活，以較短的時間完成由高中生向大學生的轉型。入學教育應向新生介紹專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置、教師隊伍狀況、就業(yè)前景、就業(yè)發(fā)展方向等，讓學生了解本專業(yè)的學習方法、思想方法、就業(yè)方向、勝任就業(yè)崗位應具有何種素質和能力等，使新生初步樹立熱愛專業(yè)的思想，為其今后的專業(yè)學習打下良好的基礎。可結合動物防疫與檢疫專業(yè)的發(fā)展情況及新生情況開展形式靈活的專業(yè)宣傳和教育，注重針對性和有效性，做到有的放矢。

2.專業(yè)思想教育

（1）根據(jù)學生特點，開展有針對性的專業(yè)思想教育。針對新生特點，結合就業(yè)指導，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生了解自己所學專業(yè)和職業(yè)的關系，了解職業(yè)演化、發(fā)展、分類及職業(yè)素質的要求，引導學生轉變角色，盡快適應大學生話，樹立牢固的專業(yè)思想，養(yǎng)成自覺學習的習慣，使學生認識到大學是又一次新競爭的開始，認識到大學是人生的沖刺階段，要充分利用好大學美好時光，不能輸在新的起跑線上。

（2）把握專業(yè)思想教育的最佳時機。 一般地，入學教育是專業(yè)思想教育的最佳時機，沒有牢固的專業(yè)思想，就沒有學習的興趣和效果。剛剛邁入大學，新生的思想尚不穩(wěn)定，對學校和所學專業(yè)缺乏全面了解，多數(shù)還沒有明確目標和追求。因此，在新生入學教育中滲透專業(yè)思想教育，能使學生較全面地了解所學專業(yè)，設置課程的必要性，提高學生專業(yè)學習的信心和興趣，促使學生樹立牢固的專業(yè)思想，促使學生確立遠大職業(yè)理想，激發(fā)學生新的生命激情。

建議專業(yè)思想教育切勿走形式，要真正做到“細”“廣”“深”。首先，專業(yè)思想教育要細。要通過查檔案和個別談話方式，了解每位學生的具體情況，做到對癥下藥、有的放矢。其次，專業(yè)思想教育要廣。組織專業(yè)知名人士、專業(yè)教師和高年級學生給新生作報告，解決為什么學、學什么和怎樣學的問題，使新生一入校就明確自己的學習目的和目標。最后，專業(yè)思想教育要深刻。專業(yè)思想教育要深入，讓學生充分認識專業(yè)學習的重要性和必要性，從而激發(fā)學習興趣。

3.就業(yè)教育

將專業(yè)思想教育融入就業(yè)教育，與專業(yè)教育有機結合，做到專業(yè)教育與就業(yè)指導相得益彰?？蓮膶W生入校至畢業(yè)階段，根據(jù)不同年級學生的特點，從新生開始進行職業(yè)常識、就業(yè)政策和就業(yè)形勢的教育，逐步樹立和培養(yǎng)學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識，使學生對未來的專業(yè)前途充滿信心。邀請校外專家、經理人到學校就就業(yè)觀念、求職方法和人才需求等進行講解和宣傳，解除學生就業(yè)疑慮；利用節(jié)假日組織學生到人才市場、大中型企業(yè)調研，了解用人單位對人才的知識、能力和素質要求，使學生有針對性地培養(yǎng)自己，完善自己；鼓勵學生利用所學專業(yè)知識從事一定社會實踐活動，并在實踐中找準發(fā)展方向。

4.利用校園文化和活動平臺開展專業(yè)思想教育

當代大學生個人意識較強，可利用學生的差異性，開展多角度、多層次的專業(yè)思想教育，通過學術報告會、專業(yè)座談會、就業(yè)報告會、外出參觀和專業(yè)實踐等方式，讓學生明確所學專業(yè)的特點、專業(yè)方向、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標和就業(yè)方向等，激發(fā)學生學習專業(yè)的積極性，從根本上端正學習態(tài)度。

充分利用好和發(fā)揮好學生會和社團的功能，組織成立各種具有積極意義的社團和興趣小組，社團和興趣小組要有專業(yè)指導老師，利用業(yè)余時間活動，在活動中體現(xiàn)其專業(yè)價值，可有效地將道德要求轉化為自身需求。

5.構建專業(yè)思想教育工程體系

專業(yè)思想教育不只在大一期間開展，而應該貫穿大學生的整個大學學習過程，為此構建專業(yè)思想教育工程體系就顯得尤為必要。大一為準備期，主要幫助學生穩(wěn)定專業(yè)思想，做好學農、愛農、樂農的準備；大二是知識技能積累期，主要幫助學生打好基礎，強化專業(yè)技能訓練；大三是實現(xiàn)就業(yè)的檢驗期， 主要幫助學生做好擇業(yè)準備。為此，應合理設計，構建覆蓋大學三年的具有連續(xù)性的課程模式。班主任與學業(yè)導師通力配合，形成合力。專業(yè)教育內容應豐富飽滿、形式多樣，具有較強的針對性和互動性。

總之，專業(yè)思想教育要貫穿學生的整個大學學習生涯，使專業(yè)思想深入每位學生心中，奠定牢固的專業(yè)思想基礎，調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，為推動農業(yè)供給側結構性改革、培養(yǎng)具有工匠精神的農業(yè)人保駕護航。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：農業(yè)院校畢業(yè)生；基層就業(yè)

中圖分類號：G7 文獻標識碼：A文章編號：1671-1297（2008）07-09-02

一、當前我區(qū)農業(yè)院校畢業(yè)生在基層就業(yè)難的原因

（一）歷史和社會原因

我區(qū)由于歷史和社會現(xiàn)實的原因 ，社會經濟的發(fā)展滯后于內地發(fā)達地區(qū)，農業(yè)院校的發(fā)展也比較緩慢，從專業(yè)設置，到學生培養(yǎng)的模式，遠遠跟不上經濟體制改革與發(fā)展的步伐，而且存在著培養(yǎng)的學生專業(yè)知識不系統(tǒng)、不扎實、實踐能力不強、綜合技能水平不高、缺乏一專多能的水平等因素。

（二）擇業(yè)能力較弱

我區(qū)農業(yè)院校的畢業(yè)生擇業(yè)能力相對較弱；缺乏對自我客觀、系統(tǒng)的認識，在選擇就業(yè)單位的過程中明顯表現(xiàn)出被動和隨意性，特別是少數(shù)民族學生獲得就業(yè)信息的能力和職業(yè)目標的篩選能力不強，虛榮心和僥幸心理往往使他們改變原有的目標而采取不切實際的從眾行為，職業(yè)規(guī)劃能力還比較欠缺，很少有人對自己做出詳細的探查。

（三）綜合因素

隨著西部大開發(fā)，我區(qū)社會經濟和農村經濟有了比較快的發(fā)展，廣大農村的基層機構對農業(yè)院校畢業(yè)生的需求也在不斷增加。但是，農業(yè)院校畢業(yè)生很少自愿到農村基層服務或就業(yè)，原因如下：

1、基層工資待遇底：目前畢業(yè)生到基層單位就業(yè)月工資也就800-1200元左右，且獎金福利低微。因此基層工資和福利待遇底是農業(yè)院校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的最大困難。

2、工作和生活條件艱苦：由于我區(qū)農村經濟基礎較差，既缺資金，又缺技術，起碼的物質生活和工作條件也難以保障，因此有一些畢業(yè)生寧愿在大城市打工不愿去基層就業(yè)。

3、發(fā)展機會少：大多數(shù)農村，基層成材環(huán)境較差，大學生到基層后，如果沒有一定的成材環(huán)境作支撐，他們將很難繼續(xù)參與到經濟管理中，很難獲得向上謀求發(fā)展的機會，其個人才智的發(fā)揮也很難有空間。

4、工作轉換難：目前我區(qū)城鄉(xiāng)之間的分割仍然比較嚴重，以致勞動力在城鄉(xiāng)之間的流動需要較高的轉換成本。如果畢業(yè)生去了農村基層就業(yè)，以后想離開再找其它工作就會變得非常困難，而且還面臨著住房變動、職稱評定延遲、與在單位服務年限相關的福利減少等一系列損失。

二 、高度重視農業(yè)院校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的工作

在就業(yè)前景日益嚴峻的形勢下，如何引導我區(qū)農業(yè)院校畢業(yè)生在基層建功立業(yè)，將成為暢通畢業(yè)生就業(yè)之路的關鍵工作，意義十分重大。我區(qū)院校培養(yǎng)的農科類畢業(yè)生多年以來一直被社會廣泛接受和認同，而農業(yè)、農民、農村也一直被作為農業(yè)院校畢業(yè)生服務的直接對象和主戰(zhàn)場。因此，農業(yè)院校理所當然應當把和“三農”聯(lián)系最為密切的廣大基層作為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。只有引導和鼓勵農業(yè)院校畢業(yè)生以服務“三農”為已任，赴基層建功立業(yè)，才有望真正解決農科類畢業(yè)生就業(yè)難問題。也只有引導農業(yè)院校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，才能更好的促進農科人才資源的合理流動與配置，才能使學校培養(yǎng)的農科類人才在推進農村城鎮(zhèn)化建設，發(fā)展農業(yè)新技術，進行農村經濟結構大調整的進程中，發(fā)揮其專業(yè)特長，實現(xiàn)其更大的社會價值。

三、引導農業(yè)院校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的有效途徑

（一） 優(yōu)化專業(yè)結構

學校要以市場需求為導向，合理設置專業(yè)，學校教育的重要功能是服務社會。因此，學校更要及時了解社會發(fā)展對各類人才需求現(xiàn)狀及其需求發(fā)展趨勢，根據(jù)市場需求合理調整學科結構和專業(yè)設置，不應當脫離社會需求想當然的開設專業(yè)和課程。另外，在教學過程中加大實踐環(huán)節(jié)比重，創(chuàng)造機會讓學生在實踐中鍛煉、學習，要樹立學生是教學活動主體的觀念。

（二）轉變培養(yǎng)人才模式

把培養(yǎng)學生就業(yè)能力放在首位，要在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、教學管理、校園文化氛圍等方面，制定系統(tǒng)的配套措施；在實際教學過程中必須從傳統(tǒng)培養(yǎng)計劃的框框中走出來，打破理論教學時數(shù)的限制，引導學生用更多的時間去自主獲取理論知識、實踐知識和應用知識。在廣大學生中積極開展素質教育，進行素質教育有利于培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力。

（三）加強對學生的就業(yè)指導

首先要健全就業(yè)指導機構，完善就業(yè)信息管理，充分發(fā)揮就業(yè)指導機構作為一扇學校了解社會需求變化的窗口的作用，并為學生的就業(yè)提供科學的就業(yè)指導與就業(yè)咨詢服務的同時，更好地滿足畢業(yè)生對就業(yè)指導深層次的需要，另外，開辦創(chuàng)業(yè)教育鼓勵畢業(yè)生面向基層自主創(chuàng)業(yè)，以適應時代對創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的需求，滿足社會經濟結構調整時期人才規(guī)格變化的需求。因此，要通過就業(yè)指導，讓畢業(yè)生認識到新疆具有自主創(chuàng)業(yè)良好的社會環(huán)境，如：隨著西部大開發(fā)和創(chuàng)建社會主義新農村戰(zhàn)略的實施，中央財政和國內外企業(yè)對新疆的投資力度在不斷加大，尤其是對農村的支持力度不斷增加，這對農業(yè)院校畢業(yè)生在基層就業(yè)，從事農牧業(yè)和林果業(yè)生產加工、技術服務等提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（四）全面提高學生綜合素質

培養(yǎng)學生具有扎實的理論知識和實踐經驗、較高的政治覺悟和思想道德素養(yǎng)、較強的社會適應能力和心理承受能力，使他們用創(chuàng)新精神、靈活的思維方式，更新觀念，轉換思路，充分認識到就業(yè)形勢的嚴峻性，倡導先就業(yè)、后擇業(yè)的觀念。目前，從我區(qū)經濟和社會發(fā)展實際來看，廣大農村對農業(yè)院校畢業(yè)生的需求量在逐年增加；在教育、尤其是現(xiàn)代農業(yè)技術推廣等方面的人才極其短缺，農村基層組織以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展客觀上也急需農科類人才，因此，農業(yè)院校類畢業(yè)生要全面提高綜合素質，樹立學農、愛農、獻身于農的思想觀念。

（五）用人單位要重視人才的引進

大學畢業(yè)生是受過系統(tǒng)專業(yè)知識教育的人才，是促進我區(qū)經濟發(fā)展的主力軍，用人單位應把接受大學生作為本單位良性運作和協(xié)調發(fā)展的一項重要任務，從而不斷的優(yōu)化單位內部的人力資源結構。積極與學校加強聯(lián)系，并積極提供就業(yè)實習崗位推行“體驗式就業(yè)” ，共同培養(yǎng)和造就本單位適用的人才，以提高大學生的實踐能力，縮短他們從求學到工作的轉換時間。對于學生而言，體驗式就業(yè)可以學到在課堂中學不到的實踐知識和專業(yè)技能；對高等教育而言，有利于了解社會的需求，促進培養(yǎng)目標及專業(yè)結構的調整；對用人單位來說，可以較全面地了解畢業(yè)生，物色優(yōu)秀人才并為本單位所用。

（六）政府和教育行政部門結合區(qū)情制定相關優(yōu)惠政策

自治區(qū)有關部門應從本地區(qū)實際情況出發(fā)，制定相關優(yōu)惠政策促進農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)。新疆的情況具有特殊性，具體問題具體分析、具體對待；在新疆經濟尚處在起步階段應制定出臺相關的優(yōu)惠照顧政策。

總之，每一個畢業(yè)生要想找到適合自己理想的職業(yè)，就要在找工作前明確職業(yè)定位，充分結合自己的個性特點和興趣愛好，認真思考自己要做什么，能做什么，從哪個專業(yè)領域的工作，朝哪個方向發(fā)展，從而避免求職時的盲目和錯失良機。在改革浪潮涌動的今天，社會提供的機會很多，每一種機會都是找準自己最佳位置的磨練與選擇。

參考文獻