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篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課外科技競賽；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）18-0020-04

中圖分類號(hào)：G642

0 引言

近幾年，我國在高等教育由外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的過程中，把培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力作為高等教育改革的重中之重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要途徑，已經(jīng)逐步為人們所理解并受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在大學(xué)生中大力開展科技創(chuàng)新活動(dòng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容，目前已成為我國高校發(fā)展最快、潛力最大的一項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)。大力培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，是高等學(xué)校適應(yīng)時(shí)代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和內(nèi)容，也是高校校園文化建設(shè)的新理念。

在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高等學(xué)校應(yīng)高度重視對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，這一理念已成為各高校的共識(shí)。近幾年來，蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的嵌入式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過十余年的教學(xué)科研實(shí)踐和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索，自主研制了適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新競賽、課外活動(dòng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的嵌入式實(shí)踐教學(xué)儀器系統(tǒng)，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)筑科技創(chuàng)新平臺(tái)，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，我們以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭，以大學(xué)生科技立項(xiàng)為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與國家級、省級和校級的各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。幾年來，我們組織學(xué)生參加國家級、省級和校級的各類課外科技競賽，取得了十分優(yōu)異的成績，獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)。表1列舉了學(xué)生在2010～2012年間獲取的國家級獎(jiǎng)項(xiàng)。通過一系列比賽，蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)了一批又一批具備較高創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才，也提高了學(xué)校聲望。

筆者作為“挑戰(zhàn)杯”“研華杯”等創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)教師，連續(xù)幾年參與計(jì)算機(jī)學(xué)科競賽指導(dǎo)工作，深切體會(huì)到大學(xué)生課外科技競賽對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才的重要作用。如何借助課外科技競賽平臺(tái)，采取有效的途徑更好地進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，非常值得探討。

1 課外科技競賽平臺(tái)對于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，高等教育要培養(yǎng)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)極其緊迫的任務(wù)。如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為各高等學(xué)校研究和探索的課題。而在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，除了把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵滲透到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)充分利用課外科技競賽這一平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。它可以考查大學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，也可以檢測大學(xué)生的信心、意志、勇氣、團(tuán)隊(duì)精神等非智力因素。因此借助校內(nèi)外科技競賽平臺(tái)，有利于全面培養(yǎng)大學(xué)生們敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的精神，鍛煉他們的創(chuàng)新能力，使他們具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、健康的心理素質(zhì)、頑強(qiáng)的意志力、科學(xué)的冒險(xiǎn)精神、出色的管理能力、博采眾長的學(xué)習(xí)意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)，也可培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索與實(shí)踐

2.1 計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，也是科技創(chuàng)新工作的重要組成部分。要實(shí)現(xiàn)教育資源的整體優(yōu)化，必須認(rèn)真分析高等教育的內(nèi)外部環(huán)境和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，研究和分析區(qū)域和學(xué)校的有效資源，明確產(chǎn)業(yè)發(fā)展對計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才的合理需求，運(yùn)用資源配置優(yōu)化理論，通過工程應(yīng)用、校企融合推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。

2.1.1 構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的物質(zhì)環(huán)境

良好的物質(zhì)環(huán)境是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要保障。高?？蓮膶?shí)驗(yàn)儀器、教材建設(shè)和網(wǎng)站建設(shè)等多方面構(gòu)建計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的物質(zhì)環(huán)境。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了如下實(shí)踐。首先，我們自主研制的“飛思卡爾嵌入式開發(fā)系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)儀器已形成系列，包含MT-S08、MT-S12、ColdFire、Kinetis等多個(gè)應(yīng)用開發(fā)套件。各開發(fā)套件中均包含擴(kuò)展板、核心板、評估板、寫人調(diào)試器、集成開發(fā)環(huán)境、規(guī)范源程序、配套教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書（或講義）及課件等，為課堂教學(xué)提供了必備的軟硬件條件，并可用于構(gòu)筑科技創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生開展課外創(chuàng)新競賽創(chuàng)造了良好的物質(zhì)環(huán)境。目前，該實(shí)驗(yàn)儀器已推廣至清華大學(xué)、南京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等全國50多所高校。其次，實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)是相輔相成的。為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們先后編著了《單片機(jī)原理及其嵌入式應(yīng)用教程》《嵌入式應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)教程》《嵌入式技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)踐》（“十一五”國家級規(guī)劃教材）《嵌入式系統(tǒng)：使用HCS12微控制器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》《基于32位ColdFire構(gòu)建嵌入式系統(tǒng)》以及《嵌入式系統(tǒng)原理與實(shí)踐：ARM Cortex M4 Kinetis微控制器》等近十本教材和專著。嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用課程還于2010年5月被評為校級精品課程。最后，為加強(qiáng)教與學(xué)的“互動(dòng)性”，方便學(xué)生下載相關(guān)教學(xué)資料，我們開辦了“嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”網(wǎng)站和“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”精品課程網(wǎng)站，并與“與非網(wǎng)”合作開辟了“蘇州大學(xué)嵌入式學(xué)習(xí)社區(qū)”網(wǎng)站。

2.1.2 建立高水平的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍既是決定一所大學(xué)實(shí)力的核心競爭力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展，離不開教師的引導(dǎo)，只有提高指導(dǎo)教師的水平和能力，才能使學(xué)生的科技活動(dòng)開展得卓有成效。

組織和指導(dǎo)大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，要選拔和培養(yǎng)一批既有豐富理論知識(shí)，又有很強(qiáng)實(shí)踐技能，且富有耐心和責(zé)任心的高素質(zhì)教師充實(shí)到指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中去，為大學(xué)生科技活動(dòng)的開展提供技術(shù)支撐。蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由高學(xué)歷的學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)年輕教師成立與教學(xué)相關(guān)的科研小組，并積極和IT企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作。在教學(xué)過程中，吸收具有創(chuàng)新精神的大學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)中，從而更好地促進(jìn)了教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也為院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年，我們教師團(tuán)隊(duì)已完成的橫向科研項(xiàng)目有20余項(xiàng)，申請發(fā)明專利8項(xiàng)，已獲得發(fā)明專利4項(xiàng)，獲得軟件著作權(quán)幾十項(xiàng)，并發(fā)表30多篇與此相關(guān)的科研和教學(xué)論文。

2.1.3 組建和培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)生骨干隊(duì)伍

在實(shí)際工作中我們應(yīng)注重發(fā)掘具有科技創(chuàng)新活動(dòng)興趣和能力的同學(xué)，將那些“有興趣、基礎(chǔ)強(qiáng)、肯吃苦、善鉆研”的學(xué)生作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的主要培養(yǎng)對象，鼓勵(lì)他們參加研究生的科研例會(huì)，在日常的科技創(chuàng)新研究中給予場地和設(shè)備的支持，積極為這些學(xué)生提供參與學(xué)校各種科技創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有針對性地推薦各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)層次的科技創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，以教師團(tuán)隊(duì)的各類科研項(xiàng)目為依托，組織大學(xué)生申報(bào)校內(nèi)的“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研基金”項(xiàng)目及“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，由此來培養(yǎng)具備較高計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才骨干隊(duì)伍。此外，高校還可積極鼓勵(lì)科技創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生“傳幫帶”剛剛從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生，以保持隊(duì)伍的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

2.2 建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教育新模式

基于教育部“卓越計(jì)劃”創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式的基本理念，按照計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，高等教育應(yīng)當(dāng)深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道，重視對大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

在計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要大力推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，以達(dá)到校企共贏互促的合作效果，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長和高等教育事業(yè)的發(fā)展。國外經(jīng)驗(yàn)證明，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育能充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位的不同教育資源和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的有效手段。通過企業(yè)提供的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，可構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校及科研機(jī)構(gòu)之間積極有效的合作新模式，為大學(xué)生提供參與技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。同時(shí)，高?？蓮捻?xiàng)目中深入開發(fā)競賽功能，積極開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，使學(xué)生能更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。

2.3 設(shè)計(jì)并實(shí)踐雙導(dǎo)師制計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

所謂雙導(dǎo)師制，是指同時(shí)安排高校和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生實(shí)踐課題研究。在產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)中，我們進(jìn)一步設(shè)計(jì)并實(shí)踐了雙導(dǎo)師制計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過學(xué)校的專門指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，再由學(xué)校聘任企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的兼職導(dǎo)師來協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生，由此形成全新開放的教育模式，使學(xué)生在參加公司研發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2012年，教育部、科技部聯(lián)合主辦的第五屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)上指出：學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，當(dāng)前要加快建立面向全體大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系；要與科研院所、行業(yè)企業(yè)等開展更廣泛的協(xié)同合作，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)和大學(xué)科技園等重點(diǎn)建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，促使廣大的企業(yè)家、科學(xué)家、工程師積極參與支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，擔(dān)當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師?；谶@一主導(dǎo)思想，“雙導(dǎo)師制”已在我國很多高校得到了廣泛的應(yīng)用。目前，“雙導(dǎo)師制”已經(jīng)在我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分高年級本科生中試行多年，且已有多項(xiàng)由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的本科生課題入選江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和國家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃。我院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)已經(jīng)和摩托羅拉、宏智科技、快捷半導(dǎo)體、奇夢達(dá)資訊、蘇州工業(yè)園區(qū)科技發(fā)展有限公司等數(shù)十家企業(yè)建立了校企合作實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新基地和工程中心等，從而全面保障了雙導(dǎo)師制計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。2，4

建立計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量保障體系

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)，也是學(xué)校一切工作的根本。為此，高校應(yīng)當(dāng)綜合發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向、條件保障、激勵(lì)約束、監(jiān)督控制功能，建立健全具有一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、與計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的系列文件，組織并實(shí)施基于自制實(shí)驗(yàn)儀器的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、暑期自主生產(chǎn)實(shí)習(xí)、基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的零距離模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)特色教學(xué)等教學(xué)和教研活動(dòng)，由此有效地保障計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。3

結(jié)語

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時(shí)展、高校改革和發(fā)展的迫切需要，還是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求。因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)長期的探索與實(shí)踐的過程。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的構(gòu)建、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和雙導(dǎo)師制等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立與實(shí)踐、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立等，在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中都必須予以高度重視并認(rèn)真實(shí)施。同時(shí)，還要充分發(fā)揮課外科技競賽平臺(tái)的重要作用，全面培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，以期為社會(huì)培養(yǎng)出更多具備良好的科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕，曾凡智，楊廣發(fā)，科技競賽驅(qū)動(dòng)及多知識(shí)點(diǎn)融合的計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J]，計(jì)算機(jī)教育，2012（16）：19-22

[2]蔣華偉，袁秀珍，李琳，等，計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J]，計(jì)算機(jī)教育，2011（14）：8-11

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新鏈；科技金融；結(jié)合路徑

技術(shù)創(chuàng)新鏈?zhǔn)侵敢粋€(gè)具有創(chuàng)新性的科技成果通過不斷完善改進(jìn)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的過程。由其定義可知，技術(shù)創(chuàng)新鏈被兩大因素影響，即科技水平和產(chǎn)業(yè)支持。當(dāng)前我國各行業(yè)都對技術(shù)創(chuàng)新鏈有了足夠的認(rèn)識(shí)，但是金融行業(yè)創(chuàng)新鏈的關(guān)注方向偏重于金融行業(yè)如何為科技創(chuàng)新提供資金支持，卻對創(chuàng)新理論對金融行業(yè)的應(yīng)用不夠重視，缺乏二者結(jié)合發(fā)展的研究。本文將針對這些問題對科技金融結(jié)合路徑問題進(jìn)行分析探究，以期能夠改善這種狀況。

一、創(chuàng)新鏈理論概述

1.創(chuàng)新鏈理論的提出及研究成果

創(chuàng)新鏈理論的提出有近20年的歷史，指科技成果經(jīng)過改進(jìn)完善最終被應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)的過程。其核心內(nèi)容是技術(shù)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力?？萍紕?chuàng)新鏈還涉及企業(yè)內(nèi)部的聯(lián)系結(jié)構(gòu)以及企業(yè)外部的組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新節(jié)點(diǎn)。創(chuàng)新鏈中的各個(gè)關(guān)系結(jié)構(gòu)之間都存在一個(gè)節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)就是創(chuàng)新鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的功能聯(lián)系。

2.關(guān)于科技與金融結(jié)合機(jī)制的研究

國外有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)通過風(fēng)險(xiǎn)融資的方式能夠?yàn)榭萍紕?chuàng)新創(chuàng)造更大的資金支持，他們的研究結(jié)果表明對于中小型企業(yè)的科技創(chuàng)新融資工作要更加注重民間資金借貸等非銀行資本。國內(nèi)很多學(xué)者也研究了科技金融協(xié)同發(fā)展中的影響因素，認(rèn)為資本在實(shí)質(zhì)上就是科學(xué)技術(shù)與金融融合的產(chǎn)物，并對這個(gè)理論進(jìn)行了建模分析，強(qiáng)調(diào)了科技金融一體式發(fā)展的理念。雖然國內(nèi)外已經(jīng)對科技金融相關(guān)問題進(jìn)行了大量的研究探索，但是研究的側(cè)重點(diǎn)始終是如何更好地讓金融支撐起企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展而忽視了金融行業(yè)本身與科技創(chuàng)新結(jié)合發(fā)展的研究。所以要針對科技金融結(jié)合路徑進(jìn)行分析研究以更好地指導(dǎo)金融行業(yè)的創(chuàng)新改革。

二、金融與技術(shù)創(chuàng)新結(jié)合的不同路徑及作用分析

1.科技金融初級結(jié)合路徑

科技金融的初級結(jié)合方式是財(cái)政加金融中介的結(jié)合。金融資本與金融中介相結(jié)合可以有效促進(jìn)科技創(chuàng)新商品化。首先，財(cái)政可以大幅削減銀行對科技創(chuàng)新的投資利潤和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)期，這樣可以使實(shí)際應(yīng)用到科技創(chuàng)新的資金更為充足。其次，財(cái)政可以對創(chuàng)新投資實(shí)行貼息免息等優(yōu)惠政策，以此來降低企業(yè)的創(chuàng)新成本，并且這種投資政策可以刺激更多資本所有者對企業(yè)創(chuàng)新進(jìn)行投資。最后是這種方式可以有效把銀行承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)降到最低，使銀行在貸款時(shí)免去后顧之憂。由此可見，初級結(jié)合方式能夠充分利用銀行資本來進(jìn)行企業(yè)的科技創(chuàng)新。

科技金融的初級結(jié)合路線也存在一些不可避免的問題，比如對于科技金融協(xié)同發(fā)展本身存在著固有風(fēng)險(xiǎn)，對著這種固有風(fēng)險(xiǎn)初級結(jié)合方式并不能有效地降低，只能將風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分擔(dān)。原因有二，首先，政府對行業(yè)市場以及行業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不夠充分，無法消除技術(shù)和市場的不穩(wěn)定性對科技創(chuàng)新的影響；其次，這種結(jié)合方式缺少對創(chuàng)新主體的監(jiān)督。

2.科技金融中端結(jié)合路徑

中端結(jié)合路徑指將風(fēng)險(xiǎn)投資與技術(shù)創(chuàng)新結(jié)合。相對于初端結(jié)合方式，這種風(fēng)險(xiǎn)投資的方法可以有效地降低投資風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)檫@種方式能夠更高程度的參與到技術(shù)單位的運(yùn)營當(dāng)中，使企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)信息可以實(shí)時(shí)的與投資方互通。如果風(fēng)險(xiǎn)投資與技術(shù)掛鉤的話，風(fēng)險(xiǎn)投資資金就變成了技術(shù)資金。技術(shù)資金相對于風(fēng)險(xiǎn)投資資金能夠更有效地推動(dòng)科技創(chuàng)新的發(fā)展，還可以在一定程度上促進(jìn)創(chuàng)新投資集群的全面發(fā)展，這可以對整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈甚至產(chǎn)業(yè)鏈周邊的環(huán)節(jié)的發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。但是，這種科技金融結(jié)合路徑也存在一定的問題，比如技術(shù)資金可以有效地促進(jìn)科技創(chuàng)新的發(fā)展，但是對于產(chǎn)業(yè)鏈后期的產(chǎn)品銷售的促進(jìn)卻很微弱；還有，技術(shù)資金比傳統(tǒng)的投資資金流通更頻繁且流通速度更快，這就導(dǎo)致了產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品的市場占有率不穩(wěn)定。所以，技術(shù)資金的這些特點(diǎn)導(dǎo)致了它只能作為產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的一個(gè)促進(jìn)因子，而不能主導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展。

3.科技金融高端結(jié)合路徑

科技金融結(jié)合的高端路徑是大型科技企業(yè)與金融中介的結(jié)合方式。當(dāng)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展到比較成熟的階段后需要的創(chuàng)新資金會(huì)更多，在這種情況下，純粹依靠金融行業(yè)的投資支持已經(jīng)無法滿足科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以在這個(gè)階段需要走科技金融高端結(jié)合路徑。簡單地說就是科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)開始組建自己的金融機(jī)構(gòu)。相對于前兩種結(jié)合路徑，這種結(jié)合方式能夠使金融與科技企業(yè)的關(guān)系更加密切，對彼此的經(jīng)營進(jìn)展?fàn)顩r都更加了解，能夠更好地促進(jìn)創(chuàng)新主體的不斷前進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)科技創(chuàng)新中的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

同樣的，這種結(jié)合路徑也存在一定的問題，因?yàn)槲覈@種高端結(jié)合方式發(fā)展目前還未成熟，同時(shí)國外發(fā)達(dá)國家在這方面有著很大的優(yōu)勢，所以在我國實(shí)行這種方式會(huì)面臨巨大的國際競爭。

三、對我國科技金融未來發(fā)展的建議

一是提高財(cái)政直補(bǔ)扶持資金的使用效率，通過杠桿效應(yīng)，將資金作為擔(dān)保資金注入政策性擔(dān)保機(jī)構(gòu)或者補(bǔ)貼給民營擔(dān)保機(jī)構(gòu)使有限的資金服務(wù)于更多企業(yè)。二是開發(fā)多元化的財(cái)政引導(dǎo)基金。如使用信用擔(dān)?；饚椭行】萍计髽I(yè)獲得貸款，用風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金和風(fēng)險(xiǎn)投資引導(dǎo)基金幫助企業(yè)獲得風(fēng)險(xiǎn)投資，用企業(yè)成長基金幫助具有一定規(guī)模的中型科技企業(yè)獲得發(fā)展，用產(chǎn)業(yè)投資引導(dǎo)基金幫助科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大。

總結(jié)

金融危機(jī)的沖擊使我們認(rèn)識(shí)到要想實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，就必須把轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作為重點(diǎn)內(nèi)容來抓，盡快實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級。創(chuàng)新鏈理論給產(chǎn)業(yè)升級指明了一個(gè)發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

Abstract： This paper analyses the characteristics of structure hole of "science and education" network in Changzhou Science and Education Town， and studies the mechanism of innovation fusion effect of multiple subject cluster of "government， enterprise， school and research institute" from public nonprofit， network informatization， and service specialization of science and technology intermediary.

關(guān)鍵詞： 結(jié)構(gòu)洞；科技中介；聚變效應(yīng)；常州科教城

Key words： structure hole；science and technology intermediary；fusion effect；Changzhou Science and Education Town

中圖分類號(hào)：F204 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）32-0017-02

0 引言

常州科教城的政府、企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)四方主體構(gòu)成了創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的主干節(jié)點(diǎn)，四方節(jié)點(diǎn)之間的信息薄弱點(diǎn)（空洞）導(dǎo)致信息、資源流轉(zhuǎn)不暢，知識(shí)轉(zhuǎn)移受阻。因此，急需科技中介機(jī)構(gòu)在“政策-資本-技術(shù)-產(chǎn)業(yè)”創(chuàng)新鏈條中發(fā)揮黏合劑作用，與網(wǎng)絡(luò)上的其它節(jié)點(diǎn)發(fā)生直接的強(qiáng)關(guān)系作用，填補(bǔ)信息網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)構(gòu)空洞，從而降低創(chuàng)新成本，控制創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)新效率。

1 結(jié)構(gòu)洞理論概述

1974年馬克?格蘭諾維特（Mark Granovetter）首先在“Getting a Job”一書中開創(chuàng)性地研究了“弱關(guān)系的力量”[1]，在此基礎(chǔ)上，美國社會(huì)學(xué)家羅納德?伯特（Ronald Burt）在1992年提出了結(jié)構(gòu)洞理論。伯特認(rèn)為，在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，某些個(gè)體之間存在無直接聯(lián)系或關(guān)系間斷的現(xiàn)象，從網(wǎng)絡(luò)整體來看，好像網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)了洞穴，這就是結(jié)構(gòu)洞[2]。

伯特的研究表明，結(jié)構(gòu)洞是一種具備競爭優(yōu)勢的社會(huì)資本結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)洞產(chǎn)生了信息利益優(yōu)勢和控制優(yōu)勢，這使得擁有結(jié)構(gòu)洞的組織或個(gè)體更容易獲得額外的更高報(bào)酬的機(jī)會(huì)，成為“漁翁得利的第三方”[2]。

例如在圖1所示的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖中，a、b、c之間互有聯(lián)系，d與a之間也有直接聯(lián)系，而c、d之間并沒有直接聯(lián)系，只能通過a才能發(fā)生間接聯(lián)系，因此在c、d之間存在一個(gè)結(jié)構(gòu)洞，而a是c、d之間的第三方，c、d之間的結(jié)構(gòu)洞使得a擁有了信息利益優(yōu)勢和控制優(yōu)勢。

2 常州科教城多元主體網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)構(gòu)洞

2.1 常州科教城“政產(chǎn)學(xué)研”多元主體特性

常州科教城由江蘇省教育廳、江蘇省科技廳與常州市人民政府共同建設(shè)，是“政產(chǎn)學(xué)研”多元主體聚合而成的國家級創(chuàng)新型科技園區(qū)，園區(qū)由高教園區(qū)和科技園區(qū)兩部分構(gòu)成。

首先，常州科教城的高教園區(qū)是國家高職教育發(fā)展綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，由5所高職院校（其中1所國家示范院校，1所國家骨干院校）和1所常州地方領(lǐng)軍型大學(xué)――常州大學(xué)組成。

其次，常州科教城的科技園區(qū)作為國家級大學(xué)科技園和國家海外高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，與全國600余家知名企業(yè)建立了戰(zhàn)略性合作伙伴關(guān)系，簽約園區(qū)的海歸創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)達(dá)210個(gè)，園區(qū)已成功吸引中國科學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、機(jī)械科學(xué)研究總院、江蘇遠(yuǎn)宇電子集團(tuán)、霍尼韋爾建筑智能集團(tuán)等國內(nèi)外眾多著名的研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、國企、民企、外企等入住。因此，常州科教城是聚集了政府、企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)四方發(fā)展主體構(gòu)成的創(chuàng)新型“科-教”網(wǎng)絡(luò)，如圖2所示。

2.2 多元主體“科-教”網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)構(gòu)洞

在“政產(chǎn)學(xué)研”四方主體構(gòu)成的“科-教”網(wǎng)絡(luò)中，政府作為主導(dǎo)力量，負(fù)責(zé)制定自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和科技政策的頂層設(shè)計(jì)，聚集、引導(dǎo)、培育創(chuàng)新力量的壯大發(fā)展；企業(yè)作為自主創(chuàng)新的生力軍，直面市場經(jīng)濟(jì)競爭；研究所是前沿技術(shù)研究、高精尖人才培養(yǎng)、高新科技成果轉(zhuǎn)化的重要基地；高校是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作、培養(yǎng)高層次專門人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基地。在這個(gè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中（如圖2所示），政府與高校和企業(yè)保持著“強(qiáng)關(guān)系力量”的直接聯(lián)系，但其和研究所可能只能保持著圖中虛線所代表的“弱關(guān)系力量”。同理，高校與政府之間有直接聯(lián)系，但其與企業(yè)或者研究所之間的直接交流渠道就可能相對弱小。因此，當(dāng)“科-教”網(wǎng)絡(luò)中的任一方和其他的某個(gè)節(jié)點(diǎn)無法直接發(fā)生聯(lián)系時(shí)，阻礙信息與資源在網(wǎng)絡(luò)中流動(dòng)的結(jié)構(gòu)洞就產(chǎn)生了。

3 科技中介的創(chuàng)新聚變效應(yīng)機(jī)理

3.1 科技中介的服務(wù)功能內(nèi)涵

《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出“鼓勵(lì)發(fā)展科技中介服務(wù)，提高服務(wù)企業(yè)能力”。因此，科技中介機(jī)構(gòu)屬于科技服務(wù)體系，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。

研讀國內(nèi)外關(guān)于科技中介的理論文獻(xiàn)，可知學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可科技中介的主要服務(wù)功能是信息搜獲及信息交換，因此把科技中介的功能大致劃分為搜尋認(rèn)知，交流吸收，商業(yè)化三大類[3]；在國內(nèi)的實(shí)踐中，科技中介機(jī)構(gòu)既能直接參與科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)和應(yīng)用過程，也能利用技術(shù)、管理、金融和市場等方面的專業(yè)知識(shí)為各類主體提供創(chuàng)新決策和管理咨詢服務(wù)，或者以技術(shù)市場、技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)力促進(jìn)中心等機(jī)構(gòu)形式為科技資源有效流動(dòng)、合理配置提供服務(wù)[4]。

3.2 科技中介的創(chuàng)新聚變效應(yīng)機(jī)理

政府、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、高校四方構(gòu)成了常州科教城“科-教”創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的主干節(jié)點(diǎn)，科技中介應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)立性、專業(yè)性、知識(shí)密集性、交互服務(wù)性的特點(diǎn)占據(jù)結(jié)構(gòu)洞，利用信息利益優(yōu)勢和控制優(yōu)勢粘合網(wǎng)絡(luò)中的各個(gè)節(jié)點(diǎn)，使得信息和資源在網(wǎng)絡(luò)中順暢流動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)移，充分發(fā)揮出技術(shù)創(chuàng)新的聚變效應(yīng)，這是科教城科技管理機(jī)構(gòu)在政策機(jī)制、組織架構(gòu)、管理模式和服務(wù)內(nèi)容、技術(shù)手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，也是構(gòu)建完善的科技服務(wù)體系所承擔(dān)的歷史任務(wù)。

3.2.1 增強(qiáng)科技中介的公共非盈利性

由地方政府搭建科技中介公共服務(wù)平臺(tái)，明確為非營利性機(jī)構(gòu)，其運(yùn)行經(jīng)費(fèi)來自政府?？萍贾薪楣卜?wù)平臺(tái)可作為政府部門“行政決策”的主要咨詢機(jī)構(gòu)，對重大事項(xiàng)決策、重大項(xiàng)目論證、新興技術(shù)的發(fā)展趨勢和行業(yè)發(fā)展方向等提供獨(dú)立、客觀、科學(xué)的調(diào)查報(bào)告；發(fā)揮公共非盈利的特性，促進(jìn)集群中的各個(gè)創(chuàng)新主體在公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上互通有無，協(xié)同創(chuàng)新。比如可在技術(shù)對接、信息共享、政策咨詢、涉外咨詢、知識(shí)轉(zhuǎn)移等方面為中小企業(yè)與高校等提供免費(fèi)服務(wù)，也可向行業(yè)、企業(yè)推廣大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、研究機(jī)構(gòu)的研究成果，加速科技成果商品化進(jìn)程。

3.2.2 拓展科技中介的網(wǎng)絡(luò)信息化功能

“科-教”網(wǎng)絡(luò)中的政府、企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)在各自的領(lǐng)域內(nèi)占據(jù)優(yōu)勢地位，但由于結(jié)構(gòu)洞的存在和“網(wǎng)絡(luò)信息孤島現(xiàn)象”[5]制約了各個(gè)創(chuàng)新主體之間的信息溝通和資源流動(dòng)。

由于創(chuàng)新信息的廣泛性、復(fù)雜性和多變性[6]，在信息網(wǎng)絡(luò)中央布局的科技中介具有其它創(chuàng)新主體不具備的信息挖掘、解碼、擴(kuò)散的能力，更專精于信息資源的傳播，可將各創(chuàng)新主體的政策、人才、資本、管理、知識(shí)、技術(shù)、市場、產(chǎn)品有機(jī)整合起來，進(jìn)而與政府、企業(yè)、高校和研究機(jī)構(gòu)建立“強(qiáng)關(guān)系力量”，融合貫通政策鏈、資本鏈、科技鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，將政府的人才、法律、稅收、資金等優(yōu)惠政策切實(shí)產(chǎn)出紅利，將高校的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)技術(shù)順利轉(zhuǎn)化成應(yīng)用成果，實(shí)現(xiàn)研究機(jī)構(gòu)的最新研究成果的產(chǎn)業(yè)化價(jià)值，使得企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中獲得商業(yè)盈利。

3.2.3 提升科技中介的專業(yè)化服務(wù)能力

目前國內(nèi)的科技中介機(jī)構(gòu)按其社會(huì)經(jīng)濟(jì)屬性可分成兩類：公共非營利性和民企商業(yè)盈利性，其組織形式有生產(chǎn)力促進(jìn)中心、大學(xué)科技園、科技企業(yè)孵化器、技術(shù)市場、技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)等，不同中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)對象和服務(wù)內(nèi)容側(cè)重不同，但其專業(yè)化服務(wù)的價(jià)值體現(xiàn)在“比政府懂產(chǎn)業(yè)，比企業(yè)懂政策，比高校懂應(yīng)用，比研究機(jī)構(gòu)懂市場”。

各創(chuàng)新主體因社會(huì)職能分工的不同，在創(chuàng)新實(shí)踐中不可避免地暴露出運(yùn)行機(jī)制中的薄弱短板，因此，各類科技中介機(jī)構(gòu)要提供針對性較強(qiáng)的專業(yè)化服務(wù)，比如為政府提供第三方調(diào)查數(shù)據(jù)作為決策參考，為中小企業(yè)解讀國家產(chǎn)業(yè)政策，制定商務(wù)計(jì)劃，提供金融、人力資源等服務(wù)，將高校的隱性技術(shù)知識(shí)深度解碼，凸顯其顯性生產(chǎn)力并找到市場上的買家，為研究機(jī)構(gòu)的研發(fā)成果找到風(fēng)險(xiǎn)投資和產(chǎn)業(yè)化路徑。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

[關(guān)鍵詞]　急診內(nèi)科；重癥心力衰竭；老年；臨床療效

[中圖分類號(hào)]　R541.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]　A [文章編號(hào)]　1674-4721（2012）12（c）-0027-02

重癥心力衰竭是主要發(fā)生于老年患者中的一種臨床綜合征，直接危害患者的生命，如何進(jìn)行有效的治療已經(jīng)成為臨床醫(yī)師研究的重要問題，目前最有效且最常用的治療方式是美托洛爾聯(lián)用厄貝沙坦氫氯噻嗪藥物[1]，并且急診內(nèi)科治療心力衰竭患者在臨床有顯著的療效。筆者根據(jù)臨床工作經(jīng)驗(yàn)，對本院2008年1月～2009年1月收治的78例老年重癥心力衰竭患者采取急診內(nèi)科治療的療效進(jìn)行分析，具體報(bào)道如下：

1　資料與方法

1.1　一般資料

選取本院2008年1月～2009年1月收治的78例老年重癥心力衰竭患者，隨機(jī)分為兩組，其中，治療組39例，男性27例，女性12例，年齡63～76歲，平均71.6歲；高血壓22例，冠心病10例，擴(kuò)張型心肌病7例。對照組39例，男性24例，女性15例，年齡65～78歲，平均70.9歲；高血壓24例，冠心病12例，擴(kuò)張型心肌病3例。兩組患者的年齡、性別、病況比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P?。尽?.05），具有可比性。

1.2　方法

1.3　效果評定

2.2　治療前后對比

3討論

心力衰竭是臨床治療比較困難的心血管疾病之一，對患者的心臟有較大的損害，甚至還會(huì)伴有神經(jīng)和內(nèi)分泌以及新陳代謝的變化，從而使患者生活質(zhì)量大大降低。早期患者一般出現(xiàn)呼吸困難、下肢浮腫、血壓下降以及咳嗽、咯出大量粉紅色泡沫樣痰等[3]，有類似的癥狀需要及時(shí)到醫(yī)院進(jìn)行檢查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)和確診需要即刻采取治療，從而防止病情的進(jìn)一步惡化。

一般重癥心力衰竭患者需要采取急救治療，尤其老年患者出現(xiàn)重癥的心力衰竭需要及時(shí)進(jìn)行搶救，而急診內(nèi)科治療是對于老年心力衰竭治療最有效措施。急診內(nèi)科治療主要是在常規(guī)的藥物治療上，采用厄貝沙坦氫氯噻嗪和美托洛爾治療，且這種治療方式已在臨床中得到較廣泛應(yīng)用[4]。其中厄貝沙坦氫氯噻嗪的主要功能是選擇性地阻斷AngⅡ和AT1的受體的結(jié)合，從而抑制血管的收縮和醛固酮的釋放，達(dá)到降壓的作用，使患者的血壓得到有效控制[5]。而美托洛爾的主要作用是阻斷β-受體，具有減慢心率和抑制心收縮力和降低自律性以及延緩房室傳導(dǎo)時(shí)間等作用[6]。

本研究中兩組治療總有效率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，證實(shí)了急診內(nèi)科治療的有效性。心力衰竭尤其老年重癥心力衰竭患者需要更準(zhǔn)確和及時(shí)的救治，急診內(nèi)科治療對老年重癥心力衰竭患者有顯著的療效，在臨床中值得推廣。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] Hodt　A，Steine　K，Atar　D.　Medical　and　ventilatory　treatment　of　acute　heartfailure：new　insights[J].　Cardiology，2006，106：1-9.

[3] 董紹群，　馮衛(wèi)華.　急診應(yīng)用呼吸機(jī)治療重癥急性左心心力衰竭26例體會(huì)[J].　河北醫(yī)藥，2009，3l（11）：1359-1359．

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篇5

關(guān)鍵詞 德育 護(hù)理 核心能力 培養(yǎng) 研究

一、課題的提出隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我國提倡大力發(fā)展高等職業(yè)教育，高職護(hù)理教育作為教育部重點(diǎn)扶持和發(fā)展的專業(yè)，正面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在快速發(fā)展的同時(shí)也存在著一些弊端。為解決這些弊端并且使高職護(hù)理教育既要突出護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)又要符合高等職業(yè)教育的要求，必須以當(dāng)代職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，將核心能力教育理論運(yùn)用到高職護(hù)理教育中，從教育學(xué)的視角探索高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生具體的核心能力，運(yùn)用教育學(xué)的基本原理探討培養(yǎng)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生核心能力的途徑。

本課題立足于當(dāng)前世界職業(yè)教育改革所依托的終身教育理念、核心能力教育理念、能力本位教育理念、人格本位教育理念和教學(xué)論、課程論的基本原理，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面入手，結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行理論上的探索和實(shí)踐上的拓展。

因此，本課題對高職護(hù)理教育專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)人的終身發(fā)展有著積極的意義。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1. 通過對高職護(hù)理專業(yè)課的教學(xué)改革，探索培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系及方案。

2. 通過對高職護(hù)理德育教育教學(xué)實(shí)踐、第二課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3. 通過臨床實(shí)踐教學(xué)，探討提升高職護(hù)理學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑與方法。

4. 最后形成指導(dǎo)高職護(hù)理學(xué)生核心能力結(jié)構(gòu)體系及培養(yǎng)方案，撰寫研究報(bào)告與理論著述，用于指導(dǎo)高職護(hù)理學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。

三、課題的研究過程與方法

本課題研究經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段， 前期準(zhǔn)備階段： 時(shí)間為2011 年6 月——2011 年8 月本階段確立了課題組成員，組建了課題組；認(rèn)真查閱資料，了解國內(nèi)外同類課題的研究狀況， 進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和交流，達(dá)成共識(shí)。經(jīng)研討搞好課題設(shè)計(jì)，寫好課題開題論證報(bào)告；制訂實(shí)施方案，在邀請專家論證后，進(jìn)一步改善方案設(shè)計(jì)，完善開題報(bào)告。

本階段的主要研究方法為文獻(xiàn)法，調(diào)查法和比較法等。

第二階段， 調(diào)查分析階段： 時(shí)間為2011 年8 月——2012 年1 月此調(diào)查分為兩個(gè)方面，一是針對在校所有高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基本情況現(xiàn)狀調(diào)查，目的在于發(fā)現(xiàn)高職護(hù)理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生核心能力方面存在的問題，探討相應(yīng)對策。二是針對實(shí)習(xí)學(xué)生的核心能力需求的調(diào)查，目的在于了解學(xué)生在校期間核心能力培養(yǎng)情況，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心能力提出合理化建議，以改進(jìn)教育教學(xué)工作。此階段要對調(diào)查資料進(jìn)行分析研究，依據(jù)分析結(jié)果，課題組制定具體實(shí)施內(nèi)容，在實(shí)踐中進(jìn)行探討研究，課題組成員還要撰寫出調(diào)查報(bào)告學(xué)術(shù)論文。

本階段的主要研究方法為文獻(xiàn)法、列表法和比較法等。

第三階段，具體實(shí)施階段：2012 年2月——2012 年6 月本階段分為“三塊”、“二步”、“一總結(jié)”進(jìn)行：所謂“三塊”即是德育教育教學(xué)、高職護(hù)理專業(yè)課教學(xué)和實(shí)習(xí)教育教學(xué)三方面同時(shí)針對各部門的研究內(nèi)容，展開科研活動(dòng)。

所謂“二步”、“一總結(jié)”即是“三塊”分別進(jìn)行前兩步走，最后共同一起對研究進(jìn)行探討總結(jié)。具體做法為：第一步：1．德育教育教學(xué)方面：由學(xué)生處和德育教研室負(fù)責(zé)，通過訪談的方式，使學(xué)生、教師暢談對德育教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)；德育教育教學(xué)實(shí)施的最佳方式、途徑及效果的保持等，由參研人員匯總，做收集材料的基礎(chǔ)性工作。本處之所以采用訪談法，目的是減少學(xué)生、教師的受約束性，愿意談，真心說，有利于調(diào)查材料真實(shí)性的收集、分析和整理，并從問題需要出發(fā)，確立研究重點(diǎn)，制定實(shí)施方案和具體分工的計(jì)劃。

2．專業(yè)課教學(xué)方面：

由護(hù)理教研室負(fù)責(zé)，結(jié)合學(xué)生調(diào)查反應(yīng)的問題，組織專業(yè)課教師訪談，了解教師對學(xué)生核心能力培養(yǎng)方面的意見和建議，從問題需要出發(fā)，確立研究重點(diǎn)，制定實(shí)施方案和具體分工的計(jì)劃。

3．實(shí)習(xí)教育教學(xué)方面：

由實(shí)習(xí)科和學(xué)校附屬醫(yī)院負(fù)責(zé)，組織實(shí)習(xí)教師和醫(yī)院臨床教師訪談，了解他們對學(xué)生核心能力培養(yǎng)方面的意見和建議，找準(zhǔn)實(shí)踐依據(jù)，從問題需要出發(fā)，確立研究重點(diǎn)，制定實(shí)施方案和具體分工的計(jì)劃。

第二步：

1. 德育教育教學(xué)方面：依據(jù)實(shí)施方案和具體分工計(jì)劃，根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況，從課堂教學(xué)改革開始，在教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)機(jī)制、如何使學(xué)生認(rèn)可教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行探索，并探索學(xué)校整體德育教育功能的發(fā)揮，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。學(xué)生處開展和諧班級與和諧校園建設(shè)活動(dòng)，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.. 專業(yè)課教學(xué)方面：

依據(jù)實(shí)施方案和具體分工計(jì)劃，根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況，從課堂教學(xué)改革開始，在教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)機(jī)制、如何使學(xué)生有效靈活地掌握教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行探索。并在教學(xué)中注意學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)意識(shí)的強(qiáng)化，縮短理論教學(xué)與臨床實(shí)踐的距離，使學(xué)生在將來的工作中能盡快進(jìn)入角色。

3. 實(shí)習(xí)教育教學(xué)方面：

依據(jù)實(shí)施方案和具體分工計(jì)劃，根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，和教授學(xué)生職業(yè)生涯及就業(yè)課的教師合作，進(jìn)行信息反饋，使學(xué)生的核心能力培養(yǎng)更具有針對性。再有就是讓學(xué)生了解就業(yè)市場，請已經(jīng)就業(yè)的和即將就業(yè)的學(xué)生回?！艾F(xiàn)身說法”，使學(xué)生對自己將來的就業(yè)方向明確，踏實(shí)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，提高自身的職業(yè)核心能力，立志在適應(yīng)社會(huì)需求的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

“一總結(jié)”：

就是依據(jù)實(shí)施方案，教學(xué)、管理、實(shí)習(xí)和臨床醫(yī)院的課題組成員，圍繞課題的重點(diǎn)內(nèi)容、研究目標(biāo)，學(xué)生特點(diǎn)，在運(yùn)用不同的方式和方法實(shí)施教育教學(xué)的同時(shí)，探討如何有效配合，發(fā)揮整體資源的優(yōu)勢，進(jìn)行課題的具體研究。此階段具體實(shí)施中采取邊研究、邊行動(dòng)、邊調(diào)整、邊總結(jié)的方式。

本階段的研究主要采取了行動(dòng)研究法、個(gè)案法、調(diào)查法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

第四階段：成果總結(jié)階段 2012 年6 月—2012 月12 月本階段分為“三步”進(jìn)行：第一步：對所搜集和整理的研究資料進(jìn)行認(rèn)真分析，得出研究結(jié)論，形成《衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生基本情況的調(diào)查報(bào)告》和《高職護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生基本情況的調(diào)查報(bào)告》；撰寫有關(guān)教育教學(xué)的論文，進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容改革的探討。

第二步：對課題具體實(shí)施及成效進(jìn)行評估反饋，聘請專家學(xué)者指導(dǎo)研討，并撰寫相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

第三步：課題組全體人員對課題進(jìn)行研討，撰寫并修改結(jié)題報(bào)告，向科研管理部門申請結(jié)題驗(yàn)收。

本階段的主要研究方法為文獻(xiàn)法、分析法、座談法、統(tǒng)計(jì)法等。

四、研究的主要措施及成效

1．注重現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，明確職業(yè)教育的地位和作用，突出高職護(hù)理特色，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評價(jià)觀。

課題立項(xiàng)后，為了讓課題組成員更好的做好科研工作，學(xué)校不但通過圖書館給課題組訂閱了《職業(yè)教育雜志》、《高等職業(yè)教育》、《中華護(hù)理教育》和《護(hù)理學(xué)雜志》等，還同意購買《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式》、《高職教育教學(xué)理念與模式與創(chuàng)新》、《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)新論》、《護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革研究報(bào)告》、《護(hù)理人際溝通》、《臨床護(hù)理三基實(shí)踐指導(dǎo)》等開拓教師視野的專業(yè)書籍，課題組還要定期學(xué)習(xí)國家有關(guān)高職護(hù)理教育的方針政策。通過學(xué)習(xí)，使課題組成員更加明確認(rèn)識(shí)到高職護(hù)理教育的重要性，感到肩負(fù)的責(zé)任，從而達(dá)成共識(shí)，以極高的熱情投入到工作和科研當(dāng)中去，開闊視野，增強(qiáng)現(xiàn)代教育理念，樹立起正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評價(jià)觀。

2. 制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，對課題組成員進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。

（1）課題組除在自己內(nèi)部組織學(xué)習(xí)交流外，還走出去向?qū)＜?、學(xué)者學(xué)習(xí)。

①由課題負(fù)責(zé)人參加河北省教育規(guī)劃辦組織的科研課題培訓(xùn)，會(huì)上不但認(rèn)真聽取學(xué)習(xí)與會(huì)專家所作的科研學(xué)術(shù)報(bào)告，還購買了內(nèi)容光盤帶回組織課題組人員學(xué)習(xí)，它不但增長了課題組人員有關(guān)的科研知識(shí)，也使大家對做好科研充滿信心。

②課題負(fù)責(zé)人把自己在讀研究生期間所學(xué)的有關(guān)高等職業(yè)教育的先進(jìn)理念，根據(jù)課題計(jì)劃，分別就自己所學(xué)的內(nèi)容和心得向課題組成員做了匯報(bào)，課題組成員進(jìn)行了討論和交流，達(dá)成共識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步做好科研課題夯實(shí)基礎(chǔ)，推進(jìn)課題工作的開展。

③課題組鼓勵(lì)成員參與科研有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，并把會(huì)議有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理，供課題組成員學(xué)習(xí)借鑒，專家學(xué)者先進(jìn)的教學(xué)理念和開拓性的教育教學(xué)方式拓展了課題組人員的思維方式。

（2）根據(jù)計(jì)劃，課題組成員通過學(xué)習(xí)、討論和交流，達(dá)成的共識(shí)有：①是教育教學(xué)要樹立以人為本、換位思考的觀念，要善于站在學(xué)生的角度看問題，充分尊重、理解、信任他們。因?yàn)楦呗毥逃煌谄胀ǜ叩冉逃?+2 護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，雖不是在選拔中被淘汰的學(xué)生，但多數(shù)卻是被拒之高中校門之外或是覺得升入普通高中后上大學(xué)無望才走入職業(yè)院校大門的，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，他們中大多數(shù)不被教師重視，在成長的過程中處于被壓抑的環(huán)境中，缺少關(guān)愛，所以，他們更需要師愛，教師要關(guān)心他們，理解他們，尊重他們，信任他們，可以說師愛是師德的靈魂，是做好教育教學(xué)工作的前提和切入點(diǎn)。

②是要放棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，以心相待，以誠相交，唯有真心才能換得真情，唯有真情才能鑄造出一顆顆火熱的心。

為此教育教學(xué)要以親情、溫情為開端，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，讓老師和學(xué)生的心理“零距離”接觸，讓學(xué)生感受到老師真誠的愛，體會(huì)到老師確實(shí)是為自己著想，是自己的精神父母，這樣才會(huì)使我們的教育在學(xué)生心靈中“軟著陸”，從而學(xué)生自覺地跟老師前行或按老師指引的方向前行。

③是要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，準(zhǔn)確定位，和學(xué)生同行。教師在教學(xué)中，不能只顧完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，不顧實(shí)際教學(xué)效果，要和學(xué)生充分交流，用他們喜聞樂見的形式教學(xué)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

④是在教育教學(xué)過程中，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德要齊抓共進(jìn)，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)更是要滲透到日常的教育教學(xué)工作中去，全力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，這是現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)發(fā)展對從業(yè)人員提出的要求，也是學(xué)生將來在工作中能夠?qū)W有所用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的保障。

⑤是要以座談的方式，組織課題組成員進(jìn)行問題研討，課題負(fù)責(zé)人要親自負(fù)責(zé)進(jìn)行會(huì)診。研討會(huì)上大家把棘手的問題擺出來，以探究的態(tài)度共同研究討論，出謀劃策。課題組每一名成員都要談出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流切磋，使許多“難題”有了好對策，好方法。

3. 為找準(zhǔn)課題實(shí)施的研究方向和立足點(diǎn)，對在校3+2 護(hù)理學(xué)生和3+2 護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（1）由德育教研室和學(xué)生處課題組成員共同研討，分析問題，做出有針對性的3+2 護(hù)理專業(yè)學(xué)生基本情況調(diào)查問卷，由學(xué)生處組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，課題組對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，由專人負(fù)責(zé)撰寫調(diào)查報(bào)告。

（2）由護(hù)理教研室和、實(shí)習(xí)科和校附屬醫(yī)院課題組成員共同研討，分析問題，做出有針對性的3+2 護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生基本情況調(diào)查問卷，由實(shí)習(xí)科和校附屬醫(yī)院組織實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，課題組對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，由專人負(fù)責(zé)撰寫調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查結(jié)果為課題的研究提供了資料依據(jù)，明確了課題研究方向。

五、研究成果及成效

（一）理論成果經(jīng)研究，課題組認(rèn)為“德筑人生、技創(chuàng)未來”是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在核心能力培養(yǎng)中必需貫徹執(zhí)行的兩條線，因?yàn)椤暗隆笔菍W(xué)生成為合格的社會(huì)人、職業(yè)人進(jìn)而對社會(huì)和他人有所貢獻(xiàn)及幫助的前提和保障；“技”是學(xué)生在社會(huì)生存的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的條件，優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)追求的目標(biāo)?！暗轮松?、技創(chuàng)未來”二者相輔相成，缺一不可，在此理論總綱指導(dǎo)下，課題組達(dá)成的理論共識(shí)有：1. 明確德育工作具體目標(biāo)，構(gòu)建大德育框架，營造全員德育環(huán)境氛圍貫徹“育人為本、德育為先”的原則，要切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)融入到學(xué)校德育工作的全過程，把立德樹人的任務(wù)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的各個(gè)環(huán)節(jié)中，落實(shí)到以就業(yè)為導(dǎo)向深化教育教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備適應(yīng)未來工作崗位的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和協(xié)調(diào)溝通能力。要緊緊圍繞課堂常規(guī)的落實(shí)及行為規(guī)范養(yǎng)成教育，以德育實(shí)踐活動(dòng)為載體，以“兩假一習(xí)”為突破口，教管協(xié)作，并把家庭教育納入到德育教育工作中來，努力構(gòu)建“以生為本”的職業(yè)院?！按蟮掠笨蚣荏w系，營造良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，優(yōu)化育人環(huán)境，使德育工作更能做到實(shí)處。

2. 更新教育理念，突出職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)教育特色，培養(yǎng)合格的職業(yè)人職業(yè)教育不同于其它的教育，就在于它是在“教育”二字之前冠以“職業(yè)”的教育，高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生有自己的特色，作為教師應(yīng)從心底深處打破習(xí)慣傳統(tǒng)和社會(huì)造成的主觀偏見，尊重學(xué)生，熱愛護(hù)理職業(yè)，堅(jiān)信中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成所說：“把衛(wèi)星送上天的是人才，使抽水馬桶不漏水的同樣是人才?！睒淞⑷碌娜瞬庞^念。

成功不一定是“出人頭地”、“成名成家”，“安居樂業(yè)”，學(xué)有所用同樣也是一種成功。

從而使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，確立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，形成符合社會(huì)和個(gè)人實(shí)際的就業(yè)觀，提高自我就業(yè)能力，做好適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)的準(zhǔn)備。

3．深化課程改革，建立高職護(hù)理專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)課程是育人的方案，它與作為育人過程的教學(xué)一起，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑之一。課程的設(shè)置應(yīng)包括三個(gè)層面：知識(shí)和技能屬于同一個(gè)層面，是第一層面的目標(biāo)，它是掌握方法和獲得能力的基礎(chǔ)和前提。第二層面的目標(biāo)就是方法和能力，它概括的程度比知識(shí)和技能更高級一些。第三層面的目標(biāo)是指情感，態(tài)度與價(jià)值觀，它實(shí)質(zhì)上是人生觀和世界觀的問題，是最高層面的目標(biāo)。課程的設(shè)計(jì)要注意內(nèi)部構(gòu)成的層次性，完整性，要加強(qiáng)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的完美統(tǒng)一和平衡。為了科學(xué)設(shè)置高職護(hù)理專業(yè)的核心課程，必須要建立相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來科學(xué)設(shè)置高職護(hù)理專業(yè)的課程，以利于培養(yǎng)人格健全的、具有廣闊知識(shí)基礎(chǔ)，高度適應(yīng)能力，獨(dú)立思考能力的專業(yè)技術(shù)服務(wù)人才。課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持的原則是：（1）突出核心能力標(biāo)準(zhǔn)以核心能力為主是高職護(hù)理教育課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實(shí)踐是有限的，能力的培養(yǎng)不可能面面俱到，只能使學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)的核心能力。每一門課程的設(shè)置都要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)或某幾項(xiàng)核心能力的任務(wù)，以這些核心能力的培養(yǎng)為主線構(gòu)建其課程體系。

（2）突出理論知識(shí)應(yīng)用向理論和技術(shù)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化課程標(biāo)準(zhǔn)要充分發(fā)揮其導(dǎo)向性，要引導(dǎo)教師和學(xué)生把教學(xué)的重點(diǎn)從掌握系統(tǒng)完整的學(xué)科理論到形成學(xué)生的理論和技術(shù)應(yīng)用能力，從注重科學(xué)概念科學(xué)原理和科學(xué)方法，引向注重它們向臨床靈活的應(yīng)用護(hù)理技術(shù)和技術(shù)與理論創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)準(zhǔn)確把握理論知識(shí)和科學(xué)原理的深度和廣度，做到合理與適當(dāng)。

（3）將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)今社會(huì)在人才培養(yǎng)上，融傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為一體，是新時(shí)期具有時(shí)代特征的教育理念。為此課程標(biāo)準(zhǔn)不能只規(guī)定知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)，而要將素質(zhì)培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。專業(yè)護(hù)理人才應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)包括具有人文關(guān)懷理念，對他人利益和健康完好狀態(tài)的關(guān)心；給患者提供信息做到知情同意；有尊嚴(yán)：尊重個(gè)人、群體的獨(dú)特性和內(nèi)在的價(jià)值；遵守職業(yè)道德，恪守倫理準(zhǔn)則和執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：堅(jiān)持道德、法律、人道準(zhǔn)則。這些職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是單單靠哪一門課程就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長期而系統(tǒng)的教育過程，因此應(yīng)將職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)護(hù)理教育的過程中。

4．整合高職護(hù)理專業(yè)課程，淡化學(xué)科界限（1）要合理整合高職護(hù)理專業(yè)的課程。

高職護(hù)理教育要體現(xiàn)“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”的原則，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線，采取課程精簡、融合、重組等多種形式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程整合，建立新的課程體系。如可以將護(hù)理倫理與法規(guī)、護(hù)士人文修養(yǎng)兩門課程整合為一門課程，內(nèi)容可以涉及到護(hù)理倫理學(xué)，衛(wèi)生法，職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識(shí)，以及心理學(xué)的基本知識(shí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、法律意識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；考慮增設(shè)循證護(hù)理的課程。課程內(nèi)容要涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)和文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)，通過開設(shè)循證護(hù)理這門課程，培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力，創(chuàng)新能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力以及信息素養(yǎng)；打破以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程框架，整合職業(yè)基礎(chǔ)課程，按人的生命周期重組職業(yè)技術(shù)課程，以提高學(xué)生的臨床決策能力和交流溝通的能力。

（2）整合中專、高職和本科層次的護(hù)理教育課程，以減少各個(gè)教育層次之間課程嚴(yán)重重復(fù)的現(xiàn)狀。高職層次的護(hù)理教育是介于中專和本科之間的，因此在課程設(shè)置上應(yīng)該考慮到中專、高職、本科之間課程的內(nèi)在一致性，難易程度的遞增性，如在中專課程中將循證護(hù)理作為一種理論納入護(hù)理學(xué)課程中進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解該理論即可；在高職階段，則將循證護(hù)理單獨(dú)設(shè)置為一門課程作為必修課，使學(xué)生會(huì)用“循證’’的思想進(jìn)行護(hù)理工作，初步培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力。對于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門課程，可以分為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)( 一) 和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)( 二)，分別作為中職和高職護(hù)理專業(yè)的教材，內(nèi)容從淺到深，自然銜接而不重復(fù)。

（3）淡化學(xué)科界限，拓寬基礎(chǔ)。護(hù)理教育課程設(shè)置應(yīng)改變只重視人的疾病而忽視人的社會(huì)心理變化的課程體系。以整體人的健康為中心，并貫穿于護(hù)理程序的應(yīng)用，要淡化學(xué)科界限，合并一些課程，開放學(xué)科邊界，鼓勵(lì)跨學(xué)科修習(xí)，加大人文、社會(huì)、法律、心理、行為科學(xué)方面的比例，以拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解，兼顧社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。

5．改進(jìn)教學(xué)方法，使用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法在現(xiàn)代醫(yī)療體系中，護(hù)理工作的靈活性越來越大，不確定因素越來越多，工作情境更加復(fù)雜化，所以，護(hù)理人員必須能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和自身具有的能力去創(chuàng)造性的解決現(xiàn)存的和潛在的健康問題。

而我國護(hù)理教學(xué)方法主要是以教師為中心，以教材為基礎(chǔ)的灌輸式教學(xué)，這極大的制約了學(xué)生積極性的發(fā)揮，創(chuàng)造能力的提高和個(gè)性的發(fā)展，顯然不能滿足護(hù)理事業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的需要。因此必須改進(jìn)教學(xué)方法，采用更加有效的、靈活的而多樣的教學(xué)方法。如在教學(xué)中，采用情景教學(xué)，讓學(xué)生模擬醫(yī)生、護(hù)士、患者等角色扮演，練習(xí)如何接診、如何鼓勵(lì)患者、如何交代注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言的組織、語氣的使用、動(dòng)作神態(tài)的展示。練就自然得體的交往技巧。提高學(xué)生的交往能力、溝通能力，增強(qiáng)自信心，為將工作打下良好的基礎(chǔ)。案例教學(xué)，可以使使學(xué)生更多地了解疾病，提高其疾病診斷能力。

6．縮短理論教學(xué)與臨床實(shí)踐的距離，聘請“雙師型”教師參與教學(xué)為了能把最新的醫(yī)護(hù)知識(shí)和信息教給學(xué)生，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作，在實(shí)踐中， 我們注重“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。“雙師型”教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的實(shí)踐能力， 盡可能安排專業(yè)教師到醫(yī)院實(shí)踐， 引導(dǎo)教師為醫(yī)院開展技術(shù)服務(wù)， 不斷積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)， 提高實(shí)踐教學(xué)能力，縮小教學(xué)與臨床之間的差距。

7．吸納社會(huì)資源參與教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)（1）積極尋求合作，保證臨床教學(xué)順利進(jìn)行根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃與醫(yī)院的要求可能出現(xiàn)的偏離，學(xué)校可以通過與有關(guān)醫(yī)院建立良好的合作關(guān)系，構(gòu)建院校之間的協(xié)調(diào)機(jī)制，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，以及合作的形式和內(nèi)容，如：開展護(hù)理專業(yè)調(diào)研、課程體系分析及課程標(biāo)準(zhǔn)制訂，護(hù)理人才培養(yǎng)方案論證，科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，共同商討確立教學(xué)不同時(shí)期的工作計(jì)劃，突出課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐的結(jié)合，并把臨床教學(xué)工作納入醫(yī)院的正常工作；雙方合作承擔(dān)臨床課程教學(xué)和共同申請科研項(xiàng)目，互派教師和醫(yī)護(hù)人員到對方單位學(xué)習(xí)進(jìn)修等。通過合作實(shí)現(xiàn)共建專業(yè)、互通師資、共享資源，為有的放矢地組織學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)臨床教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

（2）吸納社區(qū)教育資源，緩解醫(yī)院實(shí)習(xí)壓力隨著國務(wù)院將社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)技能作為醫(yī)學(xué)教育重要內(nèi)容的提出，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)得以全面推開，對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)行學(xué)校實(shí)訓(xùn)+ 社區(qū)實(shí)踐+ 醫(yī)院實(shí)習(xí)，學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的實(shí)踐教學(xué)新體系已越來越受到肯定。這種吸納社區(qū)為護(hù)理實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，還在某種程度上有力地緩解了學(xué)校因擴(kuò)招給臨床教學(xué)醫(yī)院帶來的實(shí)習(xí)人數(shù)急增的壓力。

8．建立健全護(hù)理教育學(xué)生學(xué)業(yè)考評體制高職護(hù)理教師在考評學(xué)生學(xué)業(yè)績時(shí)，不能單純依靠死板的記憶式考試，要從多方面綜合評價(jià)學(xué)生的核心能力，反對以分?jǐn)?shù)高低作為學(xué)生優(yōu)劣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課業(yè)考評要包含學(xué)生完成的各種有自己獨(dú)立見解和觀點(diǎn)的研究計(jì)劃或小型論文等，以刺激學(xué)生查閱大量的參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、辨別知識(shí)、獲取知識(shí)。在設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)從應(yīng)用的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)情境，或給出真實(shí)病例，側(cè)重于考察學(xué)生的臨床決策能力和應(yīng)變能力。

（二）實(shí)踐成果

1. 教師的素質(zhì)水平和科研能力明顯提高，探索出相應(yīng)的教育教學(xué)模式。

（1）以真情感動(dòng)學(xué)生、以真知教育學(xué)生、以實(shí)力服務(wù)于學(xué)生，已成為本課題組教師共同的工作準(zhǔn)則。一個(gè)“以生為本”良好的教育教學(xué)氛圍在這個(gè)群體中已經(jīng)形成。

（2）教師教育觀念得到轉(zhuǎn)變，科研意識(shí)得到增強(qiáng)。

課題組通過多元化的理論學(xué)習(xí)與定期交流，對教師的功能做了重新的思考與定位，他們重視樹立科研意識(shí)，積極參與教育研究，主動(dòng)接受新的教育理念，思考教育教學(xué)中的問題，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，并自覺運(yùn)用這些規(guī)律為工作服務(wù)。

（3）課題組教師的綜合素質(zhì)得以提升，科研能力得到提高。在從事科研的過程中，課題組教師使用現(xiàn)代技術(shù)的教育理念不但增強(qiáng)，而且自己使用現(xiàn)代技術(shù)從事教學(xué)的能力也得到提高，在制作課件的過程中以前很少關(guān)注的音頻、視頻知識(shí)也納入了學(xué)習(xí)的范圍。

（4）貼近學(xué)生，關(guān)注生命已經(jīng)成為高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，南丁格爾精神得以傳承，并激勵(lì)著師生前行，“尊重生命；熱愛生命；服務(wù)生命；善待生命”的理念已經(jīng)貫注到課題組每一個(gè)成員的行動(dòng)中。

（5）探索出具有自身特色的德育教育教學(xué)模式，促使大德育框架形成并發(fā)揮作用。

整合性德育教育教學(xué)內(nèi)容分為課堂教學(xué)、校內(nèi)課外教育活動(dòng)和校外教育活動(dòng)三部分。依次分為政治思想教育、社會(huì)公德與責(zé)任教育、心理健康教育、軍事素質(zhì)訓(xùn)練教育、職業(yè)生涯教育、安全法制教育、應(yīng)對災(zāi)害生存教育和生命意義教育。其特征為：①整合性德育教育的基本點(diǎn)是一個(gè)基礎(chǔ)即和諧的師生關(guān)系。兩大平臺(tái)即群體德育活動(dòng)和個(gè)體德育咨詢。三大整合即專門化的德育課程與非專門化的生涯服務(wù)整合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外活動(dòng)的整合、活動(dòng)體驗(yàn)與專題咨詢整合。其核心特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性德育，基本目標(biāo)是教育學(xué)生做合格的職業(yè)人、做幸福的職業(yè)人。

②整合性德育教育是分階段的德育教育。它分為“準(zhǔn)職業(yè)人”角色和“職業(yè)化”形象的培養(yǎng)；“職業(yè)化”技能和“職業(yè)精神”的培養(yǎng)和“職業(yè)化”規(guī)范和“職業(yè)理想”的培養(yǎng)三個(gè)階段。

2. 課題組教師個(gè)人取得的教育教學(xué)成果課題組教師在課題研究過程中，積極進(jìn)行理論探索，發(fā)表國家級論文13 篇；其中國家級核心期刊論文9 篇，在國家級學(xué)會(huì)評比中有1 篇論文獲一等獎(jiǎng)、2 篇獲得二等獎(jiǎng)；以主編、參編國家級著作3 部。

此外，課題組教師在科研工作中，還多次獲得市級先進(jìn)工作者稱號(hào)和校級先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。

六、研究的結(jié)論

1. 教師在教育教學(xué)上要更新教育理念、在態(tài)度和方法上要轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤鹬兀环?wù)；引導(dǎo)；幫助。

2. 德育工作過程的模式、目標(biāo)和方法為：創(chuàng)設(shè)環(huán)境；人文管理，多角度、低坡度、全方位地進(jìn)行，教學(xué)和管理一體，堅(jiān)持德育大框架，實(shí)施全員德育。

3. 高職護(hù)理專業(yè)課教學(xué)融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體， 創(chuàng)建了具有護(hù)理核心能力培養(yǎng)功能的教學(xué)方法和教學(xué)手段。如在學(xué)校多門課程中開展情景教學(xué)、案例教學(xué)等一系列能激發(fā)學(xué)生求知欲、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法， 以有效地培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維；采用角色扮演法及小組討論用以提高學(xué)生的人際交往能力。

同時(shí)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)資源， 廣泛應(yīng)用多媒體建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4. 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 提高學(xué)生護(hù)理操作和動(dòng)手能力。建立教、學(xué)、做一體化的情景模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬病房進(jìn)行病房情景模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。采取以學(xué)生為中心、學(xué)生自我練習(xí)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法， 提高學(xué)生的操作和動(dòng)手能力。

5. 在人文和職業(yè)道德方面的課程中，注意和學(xué)生專業(yè)內(nèi)容貼近，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)用性；在專業(yè)課教學(xué)加入醫(yī)學(xué)人文知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文職業(yè)素養(yǎng)。

6. 改革教學(xué)評價(jià)機(jī)制，即減少終結(jié)性評價(jià)， 增加形成性評價(jià)， 采取形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法， 強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高自學(xué)能力。建立定性和定量評價(jià)相結(jié)合，理論+ 實(shí)踐操作+ 綜合能力的評價(jià)，， 改變由教師單獨(dú)評價(jià)學(xué)生狀態(tài)， 鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)及小組間的評價(jià)， 體現(xiàn)師生互動(dòng)，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略。

7. 在臨床實(shí)踐時(shí)間安排上，將臨床實(shí)踐分階段安排，即在講授臨床課的同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)階段都有機(jī)會(huì)接觸臨床實(shí)踐，形成“課堂學(xué)習(xí)—臨床實(shí)踐—課堂學(xué)習(xí)—臨床實(shí)踐”的良性循環(huán)機(jī)制；在臨床實(shí)踐指導(dǎo)上，借鑒“雙重臨床指導(dǎo)”的方式，由學(xué)校的全職老師和病區(qū)臨床老師共同指導(dǎo)學(xué)生的臨床實(shí)踐，使學(xué)生可以得到及時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

七、研究的展望

1. 在本課題的研究中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的教師對現(xiàn)今的高職護(hù)理專業(yè)教育中的學(xué)生素質(zhì)不適應(yīng)，產(chǎn)生了“職業(yè)枯竭”癥，如何喚起教師的熱情全身心的投入到教育和教學(xué)中去，是做好今后高職護(hù)理教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。

2. 在高職護(hù)理教育教學(xué)中無論是教育者還是管理者其本心所做的工作都是有利于學(xué)生的，但是學(xué)生卻不接受，教育者的工作是不是存在誤區(qū)？如何克服這些誤區(qū)？3. 培養(yǎng)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的核心能力，需要設(shè)計(jì)高職護(hù)理專業(yè)的核心能力課程。

所謂核心能力課程是設(shè)計(jì)、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心能力的方案、系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育目的、課程目標(biāo)的整個(gè)教育過程。但目前所提出的課程整合還是停留在原有課程體系上的整合，缺乏對與核心能力相配套的新課程開發(fā)，這還有待于我們對核心能力課程進(jìn)行更進(jìn)一步的研究和開發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國德育網(wǎng)；河北德育網(wǎng)。

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[3]《衛(wèi)生職業(yè)教育》雜志

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篇6

摘要:本文從近現(xiàn)代的科技發(fā)展歷史出發(fā)，遍觀科技發(fā)展對經(jīng)濟(jì)的刺激作用，并分析科技創(chuàng)新的本質(zhì)思想。希望從科技的不同角度來看待其促進(jìn)作用，并指出在我國特殊政治結(jié)構(gòu)下產(chǎn)生的一些實(shí)踐性問題，尤其是我國當(dāng)下正處于經(jīng)濟(jì)變革時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要新的方向，傳統(tǒng)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能再成為我們的依仗。

關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新;經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變;非正式關(guān)系

上個(gè)世紀(jì)九十年代初期，我國社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)-科技創(chuàng)新，引起了國民的關(guān)注。到現(xiàn)在，科技創(chuàng)新在我國發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展理念中廣泛應(yīng)用，而且被引用的次數(shù)特別多，可是在學(xué)術(shù)界對于科技創(chuàng)新的內(nèi)涵并沒有做出很全面的闡述，所以社會(huì)中的各界人士對于科技創(chuàng)新的理念理解有很多不同的地方，而且經(jīng)常把科技創(chuàng)新和科技進(jìn)步混淆，導(dǎo)致社會(huì)中對于科技創(chuàng)新也產(chǎn)生了很多誤解。所以，對于科技創(chuàng)新的內(nèi)涵，我們應(yīng)該進(jìn)行分析，然后給出來科技創(chuàng)新的概念。

一、科技創(chuàng)新的內(nèi)涵

科技創(chuàng)新的概念并不是一成不變的，從近代科技成為越來越重要的生產(chǎn)力來源開始，人們對于這個(gè)概念的理解是不斷刷新的，我們縱觀整個(gè)近代科技發(fā)展歷史，可以給出一個(gè)大致的定義為：科技創(chuàng)新是將科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明應(yīng)用到生產(chǎn)體系，創(chuàng)造新價(jià)值的過程。從這個(gè)定義我們看出，社會(huì)對于科技創(chuàng)新的重視之處在于那些創(chuàng)新帶來的實(shí)際生產(chǎn)價(jià)值和社會(huì)財(cái)富，用客觀的市場價(jià)值對于進(jìn)行定量的衡量，也就是說那些即使真的具備很高技術(shù)含量的創(chuàng)新如果不能被市場選擇所認(rèn)同，那對于我們來說就不能被認(rèn)為是真正意義上的創(chuàng)新，只能稱其為科學(xué)進(jìn)步成果。所以我們的科技創(chuàng)新是一種多方面對立統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和市場價(jià)值三者相互依賴，共同形成我們的科技創(chuàng)新概念。一般來說首先是形成科學(xué)發(fā)現(xiàn)，在新的發(fā)現(xiàn)之下我們可以產(chǎn)生新的技術(shù)或者發(fā)明，但是這些技術(shù)和發(fā)明要放到市場上經(jīng)受選擇才能成為最終的科技創(chuàng)新，這種概念是在我們傳統(tǒng)的技術(shù)和市場的關(guān)系下演變而來的。

二、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式:從傳統(tǒng)生產(chǎn)要素驅(qū)動(dòng)到科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

事實(shí)上，對于中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為國內(nèi)外的有識(shí)之士的共識(shí)。從二十世紀(jì)九十年代爆發(fā)亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后，我國政府對于現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)增長模式開始關(guān)注，并且發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有增長模式發(fā)展具有不可持續(xù)性，所以就把轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方法作為我國的國家戰(zhàn)略。同時(shí)我們要意識(shí)到科技的發(fā)展不僅僅是從市場和生產(chǎn)力的方向改變著我們的社會(huì)，同時(shí)他讓我們整個(gè)世界的距離越來越小了，在這一點(diǎn)上我國由于特殊的經(jīng)濟(jì)體系導(dǎo)致對此的認(rèn)知并不夠先進(jìn)。而且我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過度的以來傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，固定資產(chǎn)始終占有我國經(jīng)濟(jì)增長的重要比重，這使得我國的經(jīng)濟(jì)改革尤為困難，固化的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)難以打破。這也就迫使我們更要依賴科技的變革力量將我們的傳統(tǒng)生產(chǎn)體系顛覆，從根本上對我們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)進(jìn)行改造，以下而上的再來改變我們的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和利益階級。縱然這是一項(xiàng)曠日持久的，需要大量時(shí)間和精力的巨型工程，我們也要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。我們的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式根深蒂固難以打破，使得我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展偏離了其本質(zhì)的反向。但是話題歸來，什么是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)呢？我們用比較通俗的方法來解釋就是，我們始終追求的應(yīng)當(dāng)是將蛋糕做大，而不是不斷的對原有的蛋糕進(jìn)行不同的劃分。從標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語來說就是我們需要增加的并不是依靠傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)支撐起來的經(jīng)濟(jì)總量，但是如果這種總量的增加并沒有顯現(xiàn)出多樣性，沒有對整個(gè)自我結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的優(yōu)化和分配，那么其增加的只是水分極大的數(shù)字，甚至?xí)哟筘毟徊町悾黾由鐣?huì)矛盾，并使得越來越臃腫的既得利益階級阻礙我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)生根本上的進(jìn)步。

三、推進(jìn)科技創(chuàng)新的三種力量

科技創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)概念，對于科技市場價(jià)值實(shí)現(xiàn)特別看重，推動(dòng)科技創(chuàng)新的首要特殊力量就是市場機(jī)制。用市場機(jī)制推進(jìn)科技創(chuàng)新本來恰如其分，但是市場也會(huì)有弊端，是因?yàn)槭袌鰴C(jī)制并非完美無缺，有時(shí)候市場也會(huì)失靈。市場失靈是因?yàn)樾畔⒉粚ΨQ，市場的準(zhǔn)入原則不完善，而且生產(chǎn)要素流動(dòng)自由，這也成為市場失靈后的深度和廣度比新興經(jīng)濟(jì)體要低的原因。這兩者之間也存在結(jié)構(gòu)上的差別。科技創(chuàng)新的過程中存在的最大問題是進(jìn)行科技創(chuàng)新的動(dòng)力不足。原因是因?yàn)閯?chuàng)新收益的利潤不高。在我國，很多國有企業(yè)會(huì)享有很多政策上的優(yōu)惠，會(huì)有較大的利潤。這樣雖然是優(yōu)惠，但因?yàn)闆]有市場競爭和關(guān)注市場的需求，就會(huì)導(dǎo)致國有企業(yè)的創(chuàng)新動(dòng)力不足。對于那些民營企業(yè)來說，雖然生存壓力會(huì)推動(dòng)其進(jìn)行不斷創(chuàng)新，但是因?yàn)樵谛袠I(yè)準(zhǔn)入等方面存在限制，所以創(chuàng)新雖然有動(dòng)力，也是心有余而力不足。這就說明，推進(jìn)科技創(chuàng)新不僅需要市場的推動(dòng)，也需要依靠政府和其他力量的介入，為科技創(chuàng)新提供良好的環(huán)境。正是因?yàn)槭袌龃嬖诒锥?，所以市場需要政府的介入，用看得見的手去辦一些市場解決不了的問題。政府的職能可以使市場的很多弊端得到避免，但是也存在很多低效率的行為。

推動(dòng)科技創(chuàng)新的一個(gè)首要關(guān)鍵點(diǎn)就是分工明確，相互之間不要對對方造成不必要的阻力，應(yīng)當(dāng)是由市場自然優(yōu)勝劣汰的就要回歸市場，應(yīng)當(dāng)是要政府進(jìn)行直接干涉的，政府也要果斷的下決定。但是市場不能代替政府，政府也不可能代替市場，對于那些可以充分競爭的領(lǐng)域，政府應(yīng)該讓市場去自我調(diào)節(jié)，進(jìn)行合理的資源配置，只有這樣才能推動(dòng)科技創(chuàng)新，也能夠使得消費(fèi)者的利益得到最大的滿足。對于一些市場失靈的領(lǐng)域。政府去進(jìn)行干預(yù)的時(shí)候也要慎重，要采用合理的手段，有效避免市場出現(xiàn)的失靈現(xiàn)象。在市場和政府都不能很好解決的領(lǐng)域，要通過第三種力量去推動(dòng)科技創(chuàng)新。也就是要讓市場進(jìn)行引導(dǎo)，政府輔助干預(yù)，然后用非正式的關(guān)系去彌補(bǔ)一些不足，去形成分工明晰、多管齊下、有序共生的體系。

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篇7

關(guān)鍵詞：從眾心理；科技創(chuàng)新；影響

中圖分類號(hào)：B84文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）05-0032-01

從眾心理是一種普遍的社會(huì)心理現(xiàn)象。在科技研究領(lǐng)域，也時(shí)常出現(xiàn)，對科技創(chuàng)新的影響尤為明顯，給創(chuàng)新帶來重重阻礙。其從眾心理主要表現(xiàn)在對權(quán)威人士或者其他相關(guān)科研人員的服從和順應(yīng)，常常造成科研資源和成果的浪費(fèi)，尤其是嚴(yán)重阻礙了科技創(chuàng)新的進(jìn)程。因此，探究從眾心理對科技創(chuàng)新的影響已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩的時(shí)代課題。

1 從眾心理的科學(xué)描述

（1）從眾心理的科學(xué)涵義。在人類發(fā)展的長河中，人的存在不可能是孤立的，人與人的關(guān)系構(gòu)成了整個(gè)社會(huì)。人與人的相處中，人們常常發(fā)現(xiàn)自己被困在社會(huì)影響的網(wǎng)里，作為回應(yīng)，他們改變自己的行為以符合別人的期望，這就是所謂的從眾行為。從社會(huì)心理學(xué)的角度來定義從眾，他們說，“從眾的本質(zhì)就是由于真實(shí)或想象的他人的影響而改變行為?！?/p>

了解從眾心理產(chǎn)生的根源，才能更透徹的理解從眾心理的科學(xué)涵義。縱觀大多數(shù)的從眾心理，我們發(fā)現(xiàn)從眾主要有兩個(gè)原因：一是信息性社會(huì)影響。這種影響通常發(fā)生在全新的、令人困惑或出現(xiàn)危機(jī)的情景中，大多數(shù)人不知道怎樣做或怎樣說是正確的，或者說是最好的。此時(shí)，人們觀察他人的行為并將其看成是重要的信息來源，并據(jù)此選擇合適的行為方式。其中，專家是強(qiáng)有力的影響因素，因?yàn)樗麄兺ǔ碛凶龀龊线m反應(yīng)的豐富信息。二是規(guī)范性社會(huì)影響。這種影響產(chǎn)生的原因顯然與信息性社會(huì)影響不同：一些人改變自己的行為與他人保持一致，并不是因?yàn)樗麄兛磥砀私馇闆r，更懂得怎么樣去做或去說，而是因?yàn)檫@些人希望能夠一直維持其團(tuán)體成員的身份，繼續(xù)獲得這種身份帶來的好處，并避免遭到嘲笑和拒絕帶來的尷尬和痛苦。

（2）從眾心理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。 1935年，謝里夫最早利用“游動(dòng)錯(cuò)覺”研究了個(gè)人反應(yīng)如何受其他多數(shù)人反應(yīng)的影響。實(shí)驗(yàn)的具體過程是這樣的：被試者在暗室里，在被試者前面呈現(xiàn)一個(gè)固定不動(dòng)的光點(diǎn)，被試者會(huì)產(chǎn)生光點(diǎn)在游動(dòng)的錯(cuò)覺，請被試者估計(jì)光點(diǎn)移動(dòng)的距離。實(shí)驗(yàn)分為3個(gè)階段：第一次實(shí)驗(yàn)，被試者分別在暗室里單獨(dú)估計(jì)光點(diǎn)移動(dòng)的距離，結(jié)果發(fā)現(xiàn)個(gè)人判斷的差異大。第二次實(shí)驗(yàn)，把被試者分為小組，讓他們在暗室里一起估計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，開始進(jìn)行小組判斷時(shí)彼此差異很大，但在幾次判斷后，差異變得越來越小，甚至基本趨于一致。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因就是被試者以別人估計(jì)的距離作為自己判斷的參考依據(jù)，建立了共同的參照系統(tǒng)和準(zhǔn)則規(guī)范，表現(xiàn)出了從眾行為。第三次實(shí)驗(yàn)，被試者又一次獨(dú)立地進(jìn)行判斷時(shí)，他們與第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)情況幾乎沒有發(fā)生改變，即表現(xiàn)出與第二次小組趨于一致，并沒有退回到第一次獨(dú)立判斷的結(jié)果上去。這表明群體的標(biāo)準(zhǔn)一旦為個(gè)體所接受，便會(huì)有力地左右著他的思想和行動(dòng)，自始至終影響著他的判斷。

（3）影響從眾的因素。影響從眾的因素主要可以總結(jié)為三個(gè)方面，即群體因素、個(gè)人因素和刺激因素。群體因素主要體現(xiàn)為當(dāng)團(tuán)體對個(gè)體而言非常重要、團(tuán)體成員在觀點(diǎn)或行為方面一致性較高、團(tuán)體的成員數(shù)量較多時(shí)，個(gè)體最可能出現(xiàn)從眾行為；個(gè)人因素主要表現(xiàn)在人格特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、性別差異、群體成員的身份等個(gè)體差異與從眾行為密切相關(guān)；刺激因素主要表現(xiàn)在因刺激物的清晰性、刺激物內(nèi)容不同，從眾的程度也大有不同。

2 從眾心理對科技創(chuàng)新的消極影響

（1）從眾心理的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。從眾心理在現(xiàn)實(shí)中主要表現(xiàn)為服從和順應(yīng)。這主要是由從眾的心理基礎(chǔ)決定的，通常情況下，個(gè)體都期望被他人喜歡和接受或者期望自己正確。從眾有不同的表現(xiàn)形式，有時(shí)個(gè)體并沒有自己的意見，抱著無所謂的態(tài)度；有時(shí)個(gè)體有自己的意見，但與大多數(shù)人或其他人的看法都不同，在群體壓力下，放棄原先的意見，改變態(tài)度，轉(zhuǎn)變立場；有時(shí)個(gè)體只是采取了與眾人一致的行為，但并沒有改變態(tài)度，內(nèi)心仍然堅(jiān)持自己的意見。它是一種直接的、感情的心理反應(yīng)，不能與喪失立場、沒有原則混為一談。

（2）從眾心理和科技創(chuàng)新的本質(zhì)背道而馳。科技創(chuàng)新的本質(zhì)是追求新發(fā)現(xiàn)、探索新規(guī)律、創(chuàng)立新學(xué)說、積累新知識(shí)，并應(yīng)用到產(chǎn)品或服務(wù)中去，以促進(jìn)企業(yè)獲得成功、人們生活得到改善、國民經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到增強(qiáng)、社會(huì)取得進(jìn)步。思維創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。同樣一個(gè)問題，思維不同，所得出的結(jié)論是不一樣的。有意識(shí)的克服從眾心理有益于實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新，最終達(dá)到科技創(chuàng)新。因此，要想使自己有科技創(chuàng)新能力，首先應(yīng)具有創(chuàng)新精神，不輕信傳統(tǒng)，不迷信權(quán)威，不唯書是崇，不囿于思維定勢，真正意義上的做到思維創(chuàng)新。這也就從根本上抵御了從眾心理。

創(chuàng)新必須求真，科技創(chuàng)新也不例外。從眾行為一味的服從和順應(yīng)，達(dá)不到求真的要求，也就很難有創(chuàng)新。所以說，從眾心理和科技創(chuàng)新的本質(zhì)是根本背道而馳的，有意識(shí)的克服從眾心理，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新，這是當(dāng)今21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)主題。創(chuàng)新就是發(fā)展，創(chuàng)新就是財(cái)富。愛因斯坦曾說：“沒有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會(huì)將是一個(gè)沒有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)。”

3 如何克服從眾心理，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新

（1）積極培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的習(xí)慣。對于科技人員而言，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力尤其重要。21世紀(jì)的國際競爭是科技的競爭，說到底是人才的競爭，其中科技人員的科學(xué)素質(zhì)有著極為重要的作用。科學(xué)素質(zhì)主要反映在科技人員對科技相關(guān)問題充滿好奇心，能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案，并具備說明、解釋、預(yù)測科技問題的能力，理解大眾傳媒中所報(bào)道的科技文章的能力，以及就科技問題參與社會(huì)討論的能力。獨(dú)立思考是有所發(fā)現(xiàn)、有所突破、有所創(chuàng)造的前提。沒有獨(dú)立思考的能力，談不到創(chuàng)新，只能亦步亦趨，照貓畫虎，甚至可以說沒有獨(dú)立思考，社會(huì)就不能進(jìn)步，科技也不能發(fā)展。就科技創(chuàng)新過程而言，獨(dú)立思考是創(chuàng)新的前提。創(chuàng)新重在先理解，沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，無法很好地消化所接觸的知識(shí)，不可能真正深入地想清其中的道理，使之成為自己真正掌握的知識(shí)，更不可能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科技創(chuàng)新。所以，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件，是創(chuàng)新的首要前提。培養(yǎng)科技人員各方面的能力，獨(dú)立思考能力是一個(gè)核心。不善于獨(dú)立思考，各方面具體能力的培養(yǎng)將受到極大的影響，在能力層次上不可能達(dá)到較高的水平，不可能有效地運(yùn)用各方面的知識(shí)，獨(dú)立地去分析、解決問題，特別是遇到新的科技難題。獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，必須形成習(xí)慣。有了它，就有了自我探究的可能，也就邁出了科技創(chuàng)新的第一步。

（2）理智、自信地面對科研問題。 理智、自信地面對科研問題要求科研人員不能懼怕科研問題，冷靜的思考、驗(yàn)證、最終解決問題，避免從眾行為的發(fā)生。當(dāng)然，這里所說的自信，是理智的自信，是建立在一定理論基礎(chǔ)上的從容，而不是盲目的、過度的自信。

在面臨一個(gè)嶄新的或者難度較大的科研問題時(shí)，科研人員應(yīng)該通過有根據(jù)的思考，選擇適合自身的科研方向，相信自己駕馭科研的能力，本著對科學(xué)以及科研負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極進(jìn)行科技創(chuàng)新。

（3）積極增強(qiáng)自身判斷、選擇能力。增強(qiáng)判斷科技問題發(fā)展方向的能力，可以在科技創(chuàng)新方面很大程度上限制從眾行為的發(fā)生。辨別、判斷科技問題發(fā)展方向并不意味著逃避科技問題，或者懼怕科技問題，而是科學(xué)的選擇科技研究的內(nèi)容，避免從眾行為。科技上的從眾行為容易導(dǎo)致迷信權(quán)威，以致科技事實(shí)的掩蓋或滯后發(fā)現(xiàn)，給科技創(chuàng)新帶來極其嚴(yán)重的影響。

參考文獻(xiàn)

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（北方工業(yè)大學(xué)，中國 北京 100144）

【摘要】學(xué)生科技競賽為學(xué)生提供了科技創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)，但目前科技競賽管理工作中存在一些問題和不足。在學(xué)生科技競賽活動(dòng)的管理工作中，做好制度保障、政策宣傳、激勵(lì)機(jī)制等方面的工作，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 學(xué)生科技競賽；創(chuàng)新；管理機(jī)制

0　引言

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，不進(jìn)則退，經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的源動(dòng)力是科技，而科技進(jìn)步的根本是創(chuàng)新。國與國之間科技的競爭是人才的競爭，高校作為培養(yǎng)高層次人才的機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型高科技人才的重任。科技創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是一類綜合性較高、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，要求大學(xué)生具備較高的實(shí)踐素質(zhì)。[1]大學(xué)生科技競賽為大學(xué)生提供了這種實(shí)踐的平臺(tái)?？萍几傎惢顒?dòng)為大學(xué)生開展科研提供經(jīng)費(fèi)資助，并有教師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠有針對性的開展科研創(chuàng)造，研發(fā)出具有一定技術(shù)水平的成果。

科技競賽取得的成績與指導(dǎo)教師嚴(yán)密組織、耐心指導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真參與、刻苦鉆研密不可分，但不可否定的是，一定程度上也取決于科技競賽管理機(jī)制是否科學(xué)與合理。科技競賽從賽前的組織培訓(xùn)，賽中的服務(wù)管理到賽后的總結(jié)表彰，整個(gè)活動(dòng)需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，只有科學(xué)合理的管理機(jī)制才能保障科技競賽有條不紊的進(jìn)行，才能培養(yǎng)更多適合社會(huì)和用人單位需求的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的學(xué)生。

同時(shí)，學(xué)生科技競賽活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)掘蘊(yùn)藏在廣大學(xué)生身上的巨大潛力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)揮他們的聰明才智。要達(dá)到這些效果，就要建立科學(xué)的管理機(jī)制，保障學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)的積極性。

1　學(xué)生科技競賽的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1　學(xué)科分布不均衡

目前學(xué)生科技競賽較多存在于理工科個(gè)別應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，例如計(jì)算機(jī)、微電子、自動(dòng)化等，而文科專業(yè)很少或沒有。參與了科技競賽的理工科專業(yè)學(xué)生，通過設(shè)計(jì)、操作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，在鍛煉了動(dòng)手能力的同時(shí)，也提高了對課本知識(shí)的理解，促進(jìn)了對課程內(nèi)容的掌握，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)成績。很少參與或沒有機(jī)會(huì)參與科技競賽的文科專業(yè)學(xué)生，在這方面就存在一定的欠缺。

1.2　產(chǎn)出成果的科技水平不高

由于知識(shí)體系和知識(shí)層次的局限性，學(xué)生在進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，難以對問題進(jìn)行有深度的研究。另一方面，學(xué)識(shí)淵博、有較強(qiáng)研發(fā)能力的教師由于工作繁忙的原因，又無法真正對學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。這些原因?qū)е聦W(xué)生科技競賽產(chǎn)出成果的科技水平不高。

1.3　缺乏制度保障

高校研發(fā)的主體是教師，關(guān)注的重點(diǎn)項(xiàng)目是國家級項(xiàng)目、省部級項(xiàng)目和學(xué)校與大型企業(yè)的合作項(xiàng)目，在對學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)方面關(guān)注度不夠，沒有相應(yīng)的科技競賽管理辦法或管理制度，缺乏必要的制度保障。

2　科學(xué)合理的科技競賽管理機(jī)制

2.1　制度保障

嚴(yán)格的制度為大學(xué)生科技競賽的順利實(shí)施提供保障，學(xué)校保障大學(xué)生科技競賽的經(jīng)費(fèi)，安排教師做項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，并為科研項(xiàng)目的開展提供實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材等條件。除了提供項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)外，還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的結(jié)題驗(yàn)收程序來保障項(xiàng)目的完成質(zhì)量。項(xiàng)目在研周期一般為一年，項(xiàng)目完成時(shí)間到了之后，各項(xiàng)目組參加答辯，學(xué)校組織專家、教授對各項(xiàng)目進(jìn)行評審。

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)完善工作制度，使大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作科學(xué)化、規(guī)范化。為推進(jìn)科技創(chuàng)新工作，應(yīng)制定規(guī)章制度，為大學(xué)生科技活動(dòng)的開展提供良好的制度保障。[2]

學(xué)校為文科專業(yè)學(xué)生保留科技競賽項(xiàng)目的指標(biāo)，給予經(jīng)費(fèi)支持，保障文科學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與到科技競賽中來，為他們搭建參與科技活動(dòng)的平臺(tái)，以科技創(chuàng)新帶動(dòng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)以致用。

2.2　政策宣傳

大學(xué)生經(jīng)歷了中學(xué)階段應(yīng)試教育，主動(dòng)參與科技競賽的意識(shí)不強(qiáng)烈，大都處于被動(dòng)狀態(tài)。這就要求我們積極通過各種渠道(如課堂、課外活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等)做好引導(dǎo)和宣傳工作，解讀學(xué)校為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)制定的支持和保障政策，介紹科技創(chuàng)新活動(dòng)在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我培養(yǎng)、自我完善中承擔(dān)的功能和所起的作用。[3]

學(xué)校聯(lián)合教務(wù)處、科技處、學(xué)生處等部門，在各類學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)中廣泛宣傳科技競賽的活動(dòng)目的、意義和資金支持、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的政策。讓更多的學(xué)生了解科技競賽活動(dòng)的意義，讓他們知道科技競賽可以鍛煉動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力，還可以促進(jìn)對所學(xué)課程的理解，才能鼓勵(lì)他們積極參與到競賽中來。

2.3　激勵(lì)機(jī)制

高校培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力要構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中引入激勵(lì)機(jī)制，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。[4]

學(xué)校鼓勵(lì)具備較強(qiáng)研發(fā)能力的教授、專家參與指導(dǎo)學(xué)生競賽，納入教師科研業(yè)績考核范疇，給予科研工作量的認(rèn)定，對指導(dǎo)作品獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)也給予一定程度的認(rèn)可，以此來激勵(lì)教授參與指導(dǎo)學(xué)生的科技活動(dòng)，提高科技競賽的科技含金量。

學(xué)校對經(jīng)過驗(yàn)收，被評審專家組認(rèn)定優(yōu)秀的項(xiàng)目，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，分等級頒發(fā)證書，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)金，通過評獎(jiǎng)評優(yōu)以及獎(jiǎng)金措施來鼓勵(lì)更多大學(xué)生參與到活動(dòng)中來，產(chǎn)生更多的優(yōu)秀作品。對驗(yàn)收不合格的項(xiàng)目，學(xué)校督促其繼續(xù)攻關(guān)、完善，在完成目標(biāo)任務(wù)之前，不再批準(zhǔn)該項(xiàng)目組申報(bào)新的項(xiàng)目。

3　結(jié)論

學(xué)生科技競賽采取科學(xué)的管理機(jī)制能夠有效的激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思想，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生科技競賽活動(dòng)的管理工作中，做好制度保障、政策宣傳、激勵(lì)機(jī)制等方面的工作，能夠提高學(xué)生科技競賽的實(shí)施效果，極大地增強(qiáng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的理解能力，提高教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，全面鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；教育觀念；科學(xué)精神

科技創(chuàng)新是提升國家綜合實(shí)力建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要要求，也是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α＝陙?，我國對高校大學(xué)生的創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)新能力的提升特別重視，多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性。2012年5月，教育部、財(cái)政部印發(fā)高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃實(shí)施方案，明確要求“加快高校機(jī)制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式。充分發(fā)揮高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點(diǎn)的獨(dú)特作用，在國家創(chuàng)新發(fā)展中做出更大的貢獻(xiàn)”[1]。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，在建設(shè)創(chuàng)新型國家中發(fā)揮著重要的作用。大學(xué)生是科技創(chuàng)新人才的中堅(jiān)力量，也是未來國家發(fā)展的基礎(chǔ)，大學(xué)生科學(xué)精神的培育和創(chuàng)新能力的提升，關(guān)系未來的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。探索當(dāng)前形勢下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升途徑，對高校教學(xué)質(zhì)量的提升，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)，是個(gè)人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力[2]。創(chuàng)新推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技創(chuàng)新就是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在對前任科學(xué)技術(shù)的熟練掌握上，轉(zhuǎn)換思維，站在一個(gè)新的角度客觀的對待，基于其原有的知識(shí)和理論，提出新的觀點(diǎn)和方法。約翰?齊曼說過：“科學(xué)就是對新事物的探究，對無盡為止世界的探索發(fā)現(xiàn)，也就是說科研的結(jié)果應(yīng)該時(shí)常更新。一項(xiàng)研究沒有給予充分的理解和事情要添加新內(nèi)容的理解，而是變換說法的復(fù)述，那么這就是對科學(xué)毫無貢獻(xiàn)?！盵3]

大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力主要指的是大學(xué)生在某一科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域具有創(chuàng)新的綜合能力，包括專業(yè)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和創(chuàng)新精神等多個(gè)方面。目前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，以科技創(chuàng)新為主的經(jīng)濟(jì)增長模式已經(jīng)逐漸成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢。大學(xué)生作為接受過高等教育的知識(shí)分子，具有接受知識(shí)快、思維活躍等明顯特點(diǎn)，并且在高校，環(huán)境較為寬松，思想自由，更容易培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提升科技創(chuàng)新能力。大學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)階層，對國家各個(gè)方面的發(fā)展都具有重要的影響，因此，提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，也就是提升國家整體的綜合實(shí)力，影響深遠(yuǎn)，對建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要的意義。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力存在的問題

客觀可靠地了解當(dāng)前大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力對于制定切實(shí)可行的提升科技創(chuàng)新能力措施至關(guān)重要。通過走訪學(xué)生宿舍和對學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀不容樂觀，存在以下幾方面問題。

（一）科學(xué)精神缺乏

科學(xué)精神包括求實(shí)精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神和批判精神等?？茖W(xué)精神也是具備科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生存在著求實(shí)精神不足、創(chuàng)新精神欠缺、懷疑精神不完備、批判精神不徹底的科學(xué)精神問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使存在外在壓力，大部分學(xué)生仍然都具有一定的求實(shí)傾向，但是這種傾向有待加強(qiáng)和鞏固，有一部分同學(xué)通過權(quán)衡利弊，然后視情況而定，且這部分同學(xué)有增長的趨勢。

（二）學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)泡沫滋生

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到更多的信息，這里面就包括各種科研成果，部分不法商人通過組織專業(yè)的機(jī)構(gòu)對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行灌輸科技創(chuàng)新是可以造假的思想。部分高校為了鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新，給出了豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)政策，但是面對學(xué)術(shù)造假的誘惑，有部分學(xué)生迷失了自己，為了獲獎(jiǎng)、保研加分不擇手段，從而造成學(xué)術(shù)造假的現(xiàn)象屢禁不止，對潛心做科技創(chuàng)新的學(xué)生產(chǎn)生了極大的沖擊，擾亂社會(huì)公平公正的秩序。近年來，我國高校出現(xiàn)一些情況，高校大學(xué)生的科技創(chuàng)新的成果不斷增長，且增長趨勢顯著，但是卻經(jīng)不起仔細(xì)的推敲。通過編造一些毫無根據(jù)但表象新奇的成果來吸引大家的注意，這就是典型的學(xué)術(shù)泡沫。學(xué)術(shù)泡沫和學(xué)術(shù)造假的滋生，使部分學(xué)生養(yǎng)成了不勞而獲的思想，是原本已有的本就不太強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力進(jìn)一步下滑。

（三）科技創(chuàng)新平臺(tái)不足

優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成功需要多次的實(shí)踐，并且需要時(shí)間的檢驗(yàn)，需要足夠的設(shè)備和場地來作為支撐。有相當(dāng)一部分大學(xué)生，成績優(yōu)異，思維活躍，對科技創(chuàng)新既有想法又能夠堅(jiān)持，可是在實(shí)踐的過程中受制于場地和設(shè)備器材的限制，很多科技創(chuàng)新的想法只能“胎死腹中”，無法落實(shí)。

三、影響大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的因素

實(shí)事求是的分析影響大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的因素，是研究提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力途徑的關(guān)鍵因素。通過分析，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的因素主要有以下幾個(gè)方面。

（一）社會(huì)“功利化”的價(jià)值取向

高校一直被認(rèn)為是象牙塔，受外界影響很小。80年代，國家逐漸把工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，大學(xué)生的價(jià)值觀也隨之改變，部分大學(xué)生的價(jià)值觀多元化，追求自私自利化。資產(chǎn)階級的一些腐朽思想從國外如洪水猛獸般傳到大學(xué)生的生活環(huán)境中。受到這些思想的影響，部分大學(xué)生不再以學(xué)習(xí)作為大學(xué)的唯一出路，而是將自己的奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)向掙錢。

（二）傳統(tǒng)的教育觀念重知識(shí)

當(dāng)前高校的教育模式仍然為應(yīng)試教育，學(xué)校更多的關(guān)注的是學(xué)生的專業(yè)成績，而不注重其他方面的發(fā)展。學(xué)生的答案只要跟標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，就被認(rèn)為是錯(cuò)誤答案，造成學(xué)生即使有新思想新想法也不敢提出，久而久之，在學(xué)生的思想中，課本上的知識(shí)成為衡量他們是否優(yōu)秀的唯一準(zhǔn)則，這種教育模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思想的萌發(fā)。

（三）教學(xué)技術(shù)的單一

先進(jìn)且便于接受的教學(xué)手段可以有效提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。潘建廣、何彗星、蔡卡寧等都曾提出：教育信息化可以優(yōu)化配置并重新整合學(xué)科課程，從而以全新的教學(xué)和管理模式實(shí)現(xiàn)效率最大化。計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)互動(dòng)更快捷、簡便，教師之間、師生之間、學(xué)生之間、校際之間都可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，大大節(jié)約了資源搜集和獲取的成本[4]。教師在教學(xué)過程中，要大力使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，取代傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”模式，使學(xué)生在接觸先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的跨越式發(fā)展[5]。

四、提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的路徑

（一）樹立正確的“三觀”

樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力基礎(chǔ)保障。認(rèn)真、徹底地自我改造，把世界觀作為行動(dòng)指南，依據(jù)科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀不斷監(jiān)視自我，定期進(jìn)行批評與自我批評；敢于向不良思想觀念和腐朽生活作風(fēng)挑戰(zhàn)。只有這樣，才能真正達(dá)到從根本上有科技創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到科技創(chuàng)新能力的提升。

（二）建立健全合理的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

建立健全合理的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以從制度上對學(xué)生科技創(chuàng)新進(jìn)行保障。改變以往的評價(jià)機(jī)制。在激勵(lì)機(jī)制上，一方面要對師資隊(duì)伍及骨干力量以利益激勵(lì)，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會(huì)承認(rèn)和相應(yīng)回報(bào)。同時(shí)，建立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成效特別突出的教師實(shí)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，并對教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)提供資金便利。另一方面，通過獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新基金、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)，并為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持便利以及導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)[6]。

（三）適度改變教學(xué)方式

在課堂教學(xué)開始之前，設(shè)計(jì)一些與以往上課的不同形式，或者運(yùn)用一些多樣化的手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，喚醒他們參與學(xué)習(xí)、思考的意識(shí)。課外活動(dòng)中，可以就地取材創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)用實(shí)際操作的形式展示出來，讓大家運(yùn)用課本知識(shí)去解決，把知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，會(huì)讓人覺得學(xué)習(xí)的書本知識(shí)有實(shí)際用途，并有主動(dòng)意愿去參與學(xué)習(xí)，同時(shí)在這個(gè)過程中，科學(xué)的求實(shí)、創(chuàng)新以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神都得到了潛移默化的鍛煉和培養(yǎng)。

總之，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升關(guān)系到國家綜合國力的提升以及未來的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校應(yīng)加大對科技創(chuàng)新的重視，不斷更新教育理念，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，才能擔(dān)負(fù)起國家和人民賦予高校的期望。

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篇10

[關(guān)鍵詞]科技成果；轉(zhuǎn)化；障礙；解決措施

中圖分類號(hào)：F124. 3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-914X（2014）31-0237-02

中國科技的發(fā)展是極其迅速的，但是科技的發(fā)展不代表人民對科技的利用率的進(jìn)步，所以如何將科技創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用到人民日常生活當(dāng)中是目前我國許多科技發(fā)展部門所需要考慮與解決的重點(diǎn)問題。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多科技研究部門的科技水平極高，然而很多總給人以無處可用的感覺，事實(shí)上，這是科技創(chuàng)新成果在實(shí)際應(yīng)用過程的二次創(chuàng)新比較欠缺。這是許多國家科技發(fā)展面臨的主要問題。所以本文主要從科技創(chuàng)新成果的定位出發(fā)，分析論述科技成果的具體應(yīng)用方法。

一、當(dāng)前科技創(chuàng)新成果的界定

科技創(chuàng)新成果的界定在一定程度上決定了我國對科技創(chuàng)新成果權(quán)力保護(hù)的基本法律理念。由于科技創(chuàng)新是人類的生產(chǎn)活動(dòng)之一，所以科技創(chuàng)新的本質(zhì)應(yīng)該是通過實(shí)驗(yàn)和研究對新技術(shù)和新發(fā)展方向進(jìn)行的具體分析與創(chuàng)新。在不同的領(lǐng)域都有突破前人的可能，所以在不同領(lǐng)域都有科技創(chuàng)新成果的出現(xiàn)。所以對科技創(chuàng)新成果的界定應(yīng)該從這一成果的知識(shí)性、技術(shù)性、思想性三個(gè)方面出發(fā)，確認(rèn)科技創(chuàng)新成果的有效性。

由上表可看出，具體科技成果分為基礎(chǔ)理論成果，應(yīng)用技術(shù)成果以及管理理念成果。相較而言，管理理念成果的轉(zhuǎn)化障礙較少，屬于比較容易被接納部分。而應(yīng)用技術(shù)成果和理論成果的轉(zhuǎn)化面臨著極大障礙。下面本文將具體介紹當(dāng)前科技成果轉(zhuǎn)化過程中的主要障礙。

二、當(dāng)前科技成果轉(zhuǎn)化過程中的主要障礙分析

1.我國的科技創(chuàng)新管理制度所引起的轉(zhuǎn)化問題。雖然我國每年的科技投資費(fèi)用非常高，但是，由于我國特定的教育方式?jīng)Q定了我國的投資費(fèi)用主要運(yùn)用在了高?？萍佳芯克约爸攸c(diǎn)科學(xué)院。而且科技投資費(fèi)用在運(yùn)用方面主要是研究投資，而對推廣和獎(jiǎng)勵(lì)投資較少。所以我國的科技創(chuàng)新成果專利審核并沒有達(dá)到先進(jìn)水平，而且對我國已經(jīng)研發(fā)出的科技成果也造成了無法推廣而閑置。這是對研發(fā)資金和人力物力的巨大浪費(fèi)。同時(shí)，我國科技成果市場成熟度也不高，許多技術(shù)發(fā)明和改進(jìn)不能被經(jīng)濟(jì)集團(tuán)所認(rèn)可和使用，那么科技成果反而變成了可有可無的雞肋工程。所以我國科技創(chuàng)新管理制度應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)，并加大對科技創(chuàng)新的激勵(lì)制度，才能讓科技不斷創(chuàng)新，不斷向人民生活中轉(zhuǎn)化。

2.我國對科技創(chuàng)新成果的二次創(chuàng)新而引起的轉(zhuǎn)化問題。所謂對科技創(chuàng)新成果的二次創(chuàng)新就是指如何利用創(chuàng)新的理念將科技創(chuàng)新利用到人民生活當(dāng)中去。對這一點(diǎn)的把握對很多國家來說都是極有難度的。這是因?yàn)楦叨巳瞬鸥嗟淖⒅丶夹g(shù)的開發(fā)和研究，而不去調(diào)查市場的需求和高端技術(shù)的具體應(yīng)用。而很多對市場需求較為了解的人又無法接觸到新型科技成果，這就造成了我國科技創(chuàng)新成果在轉(zhuǎn)化時(shí)面臨著制度改革的問題。如果設(shè)置高端技術(shù)的討論平臺(tái)或者開展高端技術(shù)經(jīng)濟(jì)會(huì)就會(huì)對科技創(chuàng)新成果的二次創(chuàng)新帶來極大的改進(jìn)。比如美國蘋果公司的轉(zhuǎn)變是由于已故前行政總裁喬布斯對蘋果公司的創(chuàng)意，而他這種創(chuàng)意來自于美國的高端科技實(shí)驗(yàn)室，喬布斯認(rèn)為，高端科技實(shí)驗(yàn)室中的許多科技都是具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的，但是由于這些高科技技術(shù)人才并沒有市場敏感性而造成這些科學(xué)技術(shù)被閑置。所以喬布斯的成功可以說是對科技創(chuàng)新成果進(jìn)行二次創(chuàng)新的典型案例。同時(shí)也說明了科技創(chuàng)新成果在轉(zhuǎn)化過程中面臨的又一大阻礙，那就是對科技創(chuàng)新成果的二次創(chuàng)新。

3.高端技術(shù)人才與翻譯性人才的溝通不力。這個(gè)阻礙主要是對理論科技成果進(jìn)行阻礙，而且主要表現(xiàn)在我國科技成果在世界范圍的推廣方面。我國高端技術(shù)人才人數(shù)眾多，在各個(gè)領(lǐng)域也研究出了重大的結(jié)果，然而，中國的技術(shù)向國外推廣時(shí)并不占有優(yōu)勢。中國的高端技術(shù)人才對翻譯性英語的掌握并沒有那么好，僅僅能翻譯已有技術(shù)，對最新技術(shù)的陳述則顯得十分吃力，而翻譯性人才不具有尖端科技的理解水平，導(dǎo)致我國高科技人才的理論研究成果無法變成國際通用型資料進(jìn)行傳播。這也是我國高端技術(shù)在向世界范圍推廣時(shí)的阻礙所在。

三、科技成果轉(zhuǎn)化過程的具體對策以及科技成果與企業(yè)銜接模式分析

1.加大對我國科技創(chuàng)新管理機(jī)構(gòu)的資金支持和政策支持。根據(jù)上文的分析，我國科技成果轉(zhuǎn)化面臨的最大障礙就是科技創(chuàng)新管理機(jī)構(gòu)的不完善。所以，我國政府需加大科技創(chuàng)新管理機(jī)構(gòu)的資金和政策支持，讓科技創(chuàng)新管理機(jī)構(gòu)能有足夠資金進(jìn)行審核和推廣工作。只有科技成果通過市場方式加以推廣才能真正將科技成果變成人民生活中的具體應(yīng)用實(shí)例。以政策具體提升科技創(chuàng)新管理機(jī)構(gòu)的投資經(jīng)營能力，鼓勵(lì)更多人進(jìn)入到科技成果轉(zhuǎn)化的工作中去。

2.加大我國科技研發(fā)與生產(chǎn)合作機(jī)構(gòu)的建立。從目前情況看，我國科研機(jī)構(gòu)很多是單一的科研平臺(tái)機(jī)構(gòu)，并沒有自己的產(chǎn)業(yè)鏈。所以我國應(yīng)該加大科技研發(fā)機(jī)構(gòu)與科技產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，將研發(fā)內(nèi)容變?yōu)槭袌錾唐?。這一機(jī)構(gòu)的建立應(yīng)主要以高校為主，利用產(chǎn)學(xué)研合一的管理模式，讓學(xué)生即學(xué)即用。這一模式是現(xiàn)代化教育的創(chuàng)新，也是現(xiàn)代化科技研究的創(chuàng)新。所以，解決我國科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的一大方法就是建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)，通過穩(wěn)定的組織和運(yùn)行，利用合作和發(fā)展開展科技為企業(yè)提高發(fā)展技術(shù)，而企業(yè)為科技提供商業(yè)前景的雙贏模式。

3.提升市場對科技創(chuàng)新的影響。提升市場的影響就是利用市場上比較需要的產(chǎn)品為基礎(chǔ)為科技創(chuàng)新方向提出戰(zhàn)略性的建議。通俗來說就是利用消費(fèi)者的需求反向思考科技的創(chuàng)新進(jìn)步理念，將科技創(chuàng)新依托于市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這樣就從一定的角度上解決了高端人才更多的注重技術(shù)的開發(fā)和研究，而不去調(diào)查市場的需求和高端技術(shù)的具體應(yīng)用。而很多對市場需求較為了解的人又無法接觸到新型科技成果的問題。同時(shí)，對科技創(chuàng)新結(jié)果進(jìn)行二次創(chuàng)新的能力也是在提升市場敏感度之后才能培養(yǎng)的。

4.科技成果與市場企業(yè)銜接分析。由于市場企業(yè)的需求，才能將科技成果加以推廣，也正是科技創(chuàng)新產(chǎn)品的推向市場，才得到足夠的資金用來支持科技的研發(fā)?？萍紕?chuàng)新與市場也是一種相輔相成的關(guān)系，需要提高市場對科技創(chuàng)新的影響。那么科技成果如何與市場企業(yè)進(jìn)行有效的銜接呢。筆者認(rèn)為，科技成果主要以技術(shù)為主，而市場企業(yè)主要以產(chǎn)品為主，所以科技成果與市場企業(yè)的銜接也就是科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)品的銜接。所以如何將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于產(chǎn)品之中是科技成果能否與市場企業(yè)銜接的主要條件。這就對科技研究機(jī)構(gòu)與市場企業(yè)的結(jié)合與溝通提出了更高的要求。理論上來說，應(yīng)該注重對科技市場化綜合人才的培養(yǎng)和應(yīng)用，讓這類人才更多的了解科技成果，并將科技成果運(yùn)用與企業(yè)的產(chǎn)品之中，有效的完成科技成果與市場企業(yè)銜接這一大的課題。

四、科技成果轉(zhuǎn)化的具體意義

科技成果轉(zhuǎn)化從某些角度上講是國家綜合實(shí)力的表現(xiàn)。也是國家教育軟實(shí)力的具體衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以就理論上來說，科技成果的轉(zhuǎn)化還是具有較大的意義的。根據(jù)筆者的分析和研究發(fā)現(xiàn)，科技成果轉(zhuǎn)化的具體意義應(yīng)該分為三個(gè)方面，一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的意義，二是人文發(fā)展方面的意義，第三就是國際科技交流的意義。下面筆者就這三點(diǎn)進(jìn)行具體的論述。

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的意義?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化本身是滿足了市場的需求，是對市場的發(fā)展的促進(jìn)和支持。正是由于市場的需求，才會(huì)促進(jìn)科技創(chuàng)新，也正是科技創(chuàng)新產(chǎn)品的推向市場，才得到足夠的資金用來支持科技的研發(fā)。同時(shí)，利用科技成果的分時(shí)間段升級方式可以完成對市場的調(diào)控，將商品分為不同的等級，也讓市場得到有序的發(fā)展?，F(xiàn)代科技發(fā)展的逐漸均衡，讓科技成果在不同地區(qū)地域得到了推廣，也為地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了極大的支持。

2.人文方面的意義。人文方面主要是從精神層面與教育層面說起。首先，精神層面來說，科技創(chuàng)新結(jié)果的轉(zhuǎn)化是推進(jìn)探索追求精神的鼓勵(lì)和肯定，也是對科技研究人員的肯定。所以，從根本上來說，科技創(chuàng)新結(jié)果的轉(zhuǎn)化更加促進(jìn)了我國科研人員的積極性和創(chuàng)造性。也為我國的政策頒布與政策推廣提供了有利條件。從教育層面來說，對探索精神的肯定能極大的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力的有力措施。

3.國際科技交流模式的創(chuàng)新。許多科技研究部門的科技水平極高，然而很多總給人以無處可用的感覺，事實(shí)上，這是科技創(chuàng)新成果在實(shí)際應(yīng)用過程的二次創(chuàng)新比較欠缺，這是許多國家科技發(fā)展面臨的主要問題。所以，科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化對國際科技交流是一種創(chuàng)新和改善。上文中已經(jīng)提到，我國高端技術(shù)人才人數(shù)眾多，在各個(gè)領(lǐng)域也研究出了重大的結(jié)果，然而，中國的技術(shù)向國外推廣時(shí)并不占有優(yōu)勢。這就是因?yàn)槲覈呖萍技夹g(shù)的理論成就無法走出中國的緣故。所以科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化從一定意義上促進(jìn)了國際科技交流。

結(jié)語：中國科技的發(fā)展是極其迅速的，但是科技的發(fā)展不代表人民對科技的利用率的進(jìn)步，所以如何將科技創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用到人民日常生活當(dāng)中是目前我國許多科技發(fā)展部門所需要考慮與解決的重點(diǎn)問題。許多科技成果無法應(yīng)用到新產(chǎn)品之中，不僅是對研究資金浪費(fèi)，更是對人才的浪費(fèi)和忽視。經(jīng)過筆者的研究發(fā)現(xiàn)，科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化效果不好主要由于我國科技創(chuàng)新管理制度不完善、科技創(chuàng)新對于實(shí)際應(yīng)用的二次創(chuàng)新能力較差、高端技術(shù)人才對市場了解較少等原因。所以筆者認(rèn)為，加大對我國科技創(chuàng)新管理機(jī)構(gòu)的資金支持和政策支持、加大我國科技研研發(fā)與生產(chǎn)合作機(jī)構(gòu)的建立以及提升市場對科技創(chuàng)新的影響是讓科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的必要措施和基本方案。

參考文獻(xiàn)